Efecto Pigmalin

A nivel mental-cognitivo:
* La memoria prospectiva (cosas que debo hacer) sufre un deterioro en
personas mayores.
* Estudios transversales de inteligencia muestran un declive, los
longitudinales muestra estabilidad. TODO ES RELATIVO, depende de lo
que midan esos test (velocidad de reaccin, conocimientos, lgica, etc.)
* Disminucin terminal, en los 3 ltimos aos de vida, disminucin
cognitiva.
A nivel socio cultural:
* Acontecimiento estresantes pesan ms que cronolgicos.
* No existe una crisis de los 40!
* Amar y trabajar.
Envejecimiento exitoso:
* Con la edad se alcanza una estabilidad emocional.
Captulo 6. SENSACIN Y PERCEPCIN.
SENSACIN: proceso por el cual los receptores sensoriales y el sistema
nervioso reciben y representan la energa de los estmulos que
provienen del ambiente
PERCEPCIN: proceso de organizacin e interpretacin de la informacin
que permite reconocer el sentido de los objetos y los acontecimientos
significativos.
PROCESAMIENTO ASCENDENTE: anlisis que comienza con los
receptores sensoriales y concluye con la integracin de la informacin
sensorial en el cerebro.
PROCESAMIENTO DESCENDENTE: procesamiento de informacin guiado
por operaciones mentales de alto nivel que permite construir
percepciones a partir de la experiencia y las expectativas.

PSICOFSICA: estudio de las relaciones entre las caractersticas fsicas de

los estmulos (como por ejemplo su intensidad) y nuestra experiencia
psicolgica de ellas.
UMBRAL ABSOLUTO: estimulacin mnima necesaria para detectar un
estmulo especfico el 50% de las veces
TEORA DE LA DETECCIN DE SEALES: teora que predice cmo y
cundo detectamos la presencia de estmulos muy ligeros (seal) entre

muchos estmulos (ruido). Sostiene que no existe un umbral absoluto

nico y que la deteccin depende en parte de la experiencia, las
expectativas, la motivacin y el nivel de fatiga de la persona.
Percepcin subliminal: gran parte del procesamiento de la informacin
ocurre en forma automtica, fuera de la vista, fuera del radar de nuestra
mente consciente. Los estmulos subliminales son aquellos no
perceptibles conscientemente, encontrados por debajo del umbral
sensorial.
La adaptacin sensorial: percibimos el mundo no realmente como es,
sino como nos resulta til percibirlo. Es la disminucin de la sensibilidad
ante un estmulo constante, la frecuencia de excitacin de nuestras
clulas nerviosas disminuye.
Predisposicin perceptiva: juntan procesos ascendentes y descendentes.
(mujer o vieja?)
A principios del S. XX, un grupo de psiclogos alemanes concluyeron que
lo que la gente perciba era una GESTALT o conjunto de cosas, al recibir
vara informacin las juntaba.
Leyes gestlticas:
Sobre la percepcin de la forma:
* Figura (objeto) y fondo (lo que lo rodea).
* Agrupacin de esas figuras para que tengan sentido mediante:
- Proximidad: agrupamos las figuras ms prximas y vemos el conjunto.
- Semejanza: las figuras que son similares.
- Continuidad: percibimos mejor los trazos continuos que los
discontinuos.
- Conexin: cuando algo es uniforme y est unido, formamos una unidad.
- Cierre: llenamos los espacios en blanco para crear un objeto completo
Sobre la profundidad: nos permite calcular a qu distancia estn los
objetos.
* Es algo innato (precipicio visual)
* Importancia de las seales binoculares (con los dos ojos) para percibir
las distancias. Tenemos disparidad retiniana, a mayor distancia, menor
disparidad.
* Las seales monoculares, disponibles para cada ojo en particular.
Tamao relativo, interposicin, gradiente de textura, altura relativa,
movimiento relativo, perspectiva lineal, luces y sombra.
Sobre la percepcin del movimiento: cuando algo se aleja disminuye de
tamao y cuando se acerca aumenta.
* Los objetos pequeos parecen moverse ms rpidamente que los
grandes.

* Movimiento estrombtico: movimiento imaginario compuesto por

imgenes que cambian ligeramente como un movimiento continuo.
* Fenmeno phi: luces de navidad.
LA CONSTANCIA PERCEPTIVA: reconocer objetos sin tener en cuenta los
cambios en tamao, forma (ilusin de Ponzo, habitacin de Ames) , brillo
o color.

Captulo 7. El aprendizaje
El aprendizaje es un cambio casi permanente en el comportamiento de
un organismo debido a la experiencia. Segn Jhon Locke y David Hume,
aprendemos por asociacin, al unir dos acontecimientos que ocurren
juntos, creamos un "aprendizaje asociativo" . Una adaptacin exitosa
requiere tanto la natura (lo gentico) como la nurtura (lo ambiental)
Tipos de aprendizaje:
Habituacin.
Condicionamiento clsico: asociamos dos estmulos. Estudios de Pavlov
con los perros:
Se adquiere un condicionamiento mediante la contigidad y la
contingencia (estmulo neutro presentado antes que el incondicionado).
Estmulo condicionado respuesta condicionada.
Hay 5 procesos de condicionamiento:
- La adquisicin: etapa inicial, fase de asociacin entre un estmulo
neutro con uno no condicionado, as el neutro evocar una respuesta
condicionada.
- La extincin: disminucin de una respuesta condicionada.
- La recuperacin espontnea: reaparicin despus de una pausa, de
una respuesta condicionada extinguida.
- La generalizacin: tendencia a que una vez condicionada la respuesta,
los estmulos similares, provoquen respuestas generales.
- La discriminacin: capacidad aprendida para distinguir entre un
estmulo condicionado y uno no.
Actualizacin de sus ideas: un animal puede aprender la predictibilidad
de un acontecimiento, tambin los pensamientos cuentan, existe una
predisposicin biolgica ya que cada animal tiene unas capacidades y
unas limitaciones.
Algunas de las aplicaciones que se han dado es el los consumidores de
droga o en condicionar el sistema inmunitario.
Condicionamiento operante: asociamos la respuesta (nuestro

comportamiento) y su consecuencia, y luego a repetir actos seguidos

por recompensa y evitar los actos seguidos por un castigo.
La ley del efecto de Thorndike: la conducta recompensada tiende a
repetirse.
La cmara operante o la caja de Skinner: una caja que ofrece
recompensas o castigos a los animales que estn dentro segn lo que
toquen.
El moldeamiento: procedimiento que emplea los reforzadores
(acontecimiento que fortalece o aumenta la respuesta de una conducta
anterior) para guiar las acciones hacia una cierta conducta deseada.
Tipos de reforzadores:
- Positivo: da algo agradable/negativo: quita al desagradable.
- Primario: necesidades innatas como la comida/secundario: aprendidos
y asociados con los primarios (luz que indica que viene la comida).
- Inmediato: inmediatamente despus del comportamiento/retardado:
demora de las recompensas
- Continuo: cada vez que tiene lugar se refuerza/intermitente: slo a
veces.
Los programas de reforzamiento parcial miden las respuestas a los
reforzadores intermitentes:
P. de razn fija: refuerzo despus de un nmero especfico de respuestas
P. de razn variable: refuerzo despus de una cantidad imprevista
P. de intervalo fijo: refuerzo despus de transcurrido un tiempo
especfico
P. de intervalo variable: refuerzo en intervalos no previsibles.
Por otro lado los CASTIGOS reducen la frecuencia de un comportamiento:
- Positivo: da un estmulo indeseado
- Negativo: quita un estmulo deseado
Los problemas de los castigos son que:
* El comportamiento castigado no se olvida, se suprime
* El castigo ensea a la discriminacin
* Puede crear miedo
* El castigo fsico puede aumentar la agresividad
Actualizacin de Skinner. Debemos distinguir entre motivacin
INTRNSECA que es la interna, que no hace falta reforzarla para que se
produzca y la EXTRNSICA que se produce porque hay unos intereses.
Existe una predisposicin biolgica, que predispone a los organismos a
aprender asociaciones que son naturalmente adaptativas. Podemos
aplicarlo en educacin, en el deporte, en el trabajo, en el hogar y en
nosotros mismos. (cuento del elefante de Bucay: indefensin aprendida)
Criterios para hacerlo eficaz:
Evitar escapes indeseados , debe ser tan intenso como sea posible, debe
ser tan frecuente como sea posible, debe administrarse

inmediatamente, no castigar y recompensar a la vez por la misma

conducta.
Existe un APRENDIZAJE LATENTE o MAPAS COGNITIVOS que formamos en
nuestra mente (ratas en laberinto)