Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PROYECTO DE INVESTIGACIN
INFLUENCIA DE LA METODOLOGA DE LA ARGUMENTACIN EN EL
JUICIO CRTICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E SAN MIGUEL DE
PIURA
PRESENTADO POR
Rigoberto Gonzales Paucar
EN
EDUCACIN
CON
MENCIN
EN
DOCENCIA
INDICE
TTULO..............................................................................................................3
1.2
INVESTIGADOR...............................................................................................3
1.3
RGIMEN DE INVESTIGACIN....................................................................3
1.4
UNIDAD ACADMICA....................................................................................3
1.5
1.6
1.7
INVESTIGACIN........................................................................................................3
1.8
RECURSOS DISPONIBLES.............................................................................3
1.9
PRESUPUESTO.................................................................................................4
1.10
FINANCIAMIENTO..........................................................................................4
1.11
1.12
LNEA DE INVESTIGACIN..........................................................................4
1.13
1.14
CRONOGRAMA................................................................................................5
2.2
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.................................................11
2.3
PROBLEMA.....................................................................................................12
2.4
CONCEPTUALIZACIN Y OPERACIONALIZACIN..............................13
2.5
HIPTESIS......................................................................................................14
2.6
OBJETIVOS.....................................................................................................15
2.7
2.7.1
TIPO DE INVESTIGACIN....................................................................15
2.7.2
POBLACIN MUESTRA........................................................................16
2
2.8
3.1.1
TEORAS SOCIOCULTURAL................................................................17
3.1.2
3.1.3
TEORA CONSTRUCTIVISTA...............................................................21
3.2
APRENDIZAJE................................................................................................22
3.3
APRENDIZAJE COOPERATIVO...................................................................22
3.4
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE..............................................................23
3.5
ARGUMENTACIN.......................................................................................24
3.6
TEORA DE LA ARGUMETACIN...............................................................24
3.7
3.8
JUICIO RTICO...............................................................................................24
3.8.1
3.8.2
CAPACIDAD DE ARGUMENTAR.........................................................24
3.8.3
CAPACIDAD DE JUSTIFICAR...............................................................26
3.8.4
CAPACIDAD DE PROPONER................................................................26
3.9
BIBLIOGRAFA..............................................................................................26
CAPITULO I
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
1.1
TTULO
INFLUENCIA DE LA METODOLOGA DE LA ARGUMENTACIN EN
EL JUICIO CRTICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E SAN
MIGUEL DE PIURA
1.2
INVESTIGADOR
Nombre
Profesin
Facultad
Categora
Correo electrnico
1.3
RGIMEN DE INVESTIGACIN
El Rgimen de investigacin es Orientada.
1.4
UNIDAD ACADMICA
Facultad: Universidad San Pedro
1.5
1.6
: Piura
: San Miguel De Piura
1.7
Filial: Piura
: 07- 01 17
: 28 01 17
1.8
RECURSOS DISPONIBLES
Materiales y equipos
-Laptop
-Hojas
-Lapicero
-Libros
-Folders
4
1.9
PRESUPUESTO
REQUERIMIENTO
1/2 millar de Papel A4
MONTO S/.
13,00
50 papelotes
150,00
12 plumones de colores
18,00
Cinta
Tipeo
6,00
100,00
Impresin
100,00
Copias
100,00
Otros
100,00
S/. 587,00
TOTAL
1.10
FINANCIAMIENTO
El financiamiento del proyecto de investigacin es con recursos propios
1.11
1.12
LNEA DE INVESTIGACIN
02 Social
Gua: 02 01 Educacin
1.13
1.14
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
2016 - 2017
5
D
Presentacin
de
matriz
de
operacionalizacin
Presentacin
de
del
Proyecto
Presentacin de tesis
Sustentacin
x
x
CAPITULO II
PLAN DE INVESTIGACIN
2.1
Villarini
(1997).
PUERTO
RICO,
TEORA
PEDAGOGA
DEL
ARTICULO:
PUERTO RICO - TEORA Y PEDAGOGA DEL PENSAMIENTO CRTICO (2004)
AUTOR:
Villarini Jusino ngel R., PhD (2004).PUERTO RICO, TEORA Y PEDAGOGA
DEL PENSAMIENTO CRTICO, Desarrollo de la razn y el pensamiento,
metodologa del tipo descriptivo y los resultados: La actividad de enseanza debe
proporcionar herramientas intelectuales
CONCLUSIONES:
Se analiza un modelo de pensamiento crtico, sus fundamentos, elementos y
estructura. Se identifican los fundamentos y elementos interdisciplinarios de una
propuesta de pedagoga del pensamiento crtico.
7
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
TESIS 3:
MEXICO
Estrategias de
Aprendizaje
para la Comprensin
TESIS 4:
LIMA
PER
ANLISIS
CRTICO
DE
LA
PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA (2013)
AUTORES:
Berrocal Santos Danny (2013), LIMA PER, ANLISIS CRTICO DE LA
PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA, Intentar dar una definicin de lo que es el
constructivismo a nivel general, Metodologa del tipo descriptivo, los resultados: El
enfoque del constructivismo como modelo pedaggico no tiene acogida dentro de
un sistema educativo que apuesta por el desarrollo
RESUMEN:
El presente documento muestra un breve anlisis crtico acerca de las
consecuencias que implica la adopcin de la pedagoga constructivista como
9
modelo pedaggico paradigmtico. Este estudio comienza por intentar dar una
definicin de lo que es el constructivismo a nivel general, luego rastrea los
fundamentos filosficos y epistemolgicos que dan origen al constructivismo, as
como los principios pedaggicos que subyacen a la corriente pedaggica
constructivista, luego finaliza con un balance general del enfoque constructivista y
con una crtica de sus fundamentos y las consecuencias y limitaciones que implica
en el nivel educativo.
LOCAL
TESIS 5:
PIURA - LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS (2006)
AUTORES:
OJEDA CRUZ GSELLI PAOLA (2006), PIURA, LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES
COGNITIVAS, Demostrar como la aplicacin de estrategias de aprendizaje
cooperativo mejora el desarrollo de habilidades cognitivas, Metodologa de accin
participativa, los resultados: se plantea que es necesario que exista una relacin
directa o correspondiente entre los logros de aprendizaje y el tipo de material
visual.
CONCLUSIONES:
La puesta en prctica de la investigacin y la contratacin de los objetivos
propuestos permiti legar a ls siguientes conclusiones:
Las estrategias de aprendizaje cooperativo son una alternativa y uno de los caminos
o medios ms eficaces para alcanzar aprendizajes ptimos y significativos; adems
permite que los alumnos se integren y aprendan en equipo en la construccin de
10
2.2
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
(Ausubel).
Pues durante el aprendizaje el individuo moviliza un conjunto de operaciones
mentales, el grado de dominio de estas por el estudiante determinar su rendimiento
en las tareas acadmicas que realice. Si en la educacin formal se pretende
11
JUSTIFICACIN TERICA
Toda persona desarrolla la capacidad de pensar, la capacidad de juicio crtico
entendindose esto como la actividad que permite examinar ideas y tomar
decisiones para actuar en la vida cotidiana tendiente a la convivencia, la
participacin y el progreso en una sociedad diversa, cultural y global.
JUSTIFICACIN PRCTICA
12
PROBLEMA
La actual sociedad de la informacin pone en evidencia la necesidad de una seria
revisin epistemolgica para la construccin del conocimiento. Hoy en da, nuestra
sociedad presenta nuevos paradigmas que se adecuen para mejorar las necesidades
del hombre moderno y de una sociedad compleja. Especialmente la educacin
plantea nuevos retos para la bsqueda de un hombre crtico y reflexivo en el que le
sea ms til comprender la variedad de nuevos problemas y situaciones que debe
enfrentar.
Pues esto supone un nuevo estilo de conocer y pensar en aprender a aprender, esto
significa que nosotros como docentes debemos ensear a aprender, ensear a pensar
a nuestros estudiantes y por ello nosotros debemos aprender a ensear lo que
supone que en nuestra prctica pedaggica debe haber una reconversin profesional
al pasar de meros explicadores de lecciones o simple animadores socio culturales a
mediadores del aprendizaje, pues para aprender es necesario tomar en cuenta los
factores di posicionales y el transferir del conocimiento.
As mismo se debe tomar en consideracin que no todo se desarrolla en aprendizaje
significativo si no, que es necesario que el estudiante transforme sus conocimientos
y llegue a la construccin de un aprendizaje significativo. Esto me lleva a la
reflexin respecto a las diferentes actitudes, aspectos y circunstancias del
desenvolvimiento del educando y la transformacin de los conocimientos que
poseen, logrando de esta manera desempearse y obtener un aprendizaje amplio,
porque la educacin para el aprendizaje significativo supone la capacidad de
13
desarrollar estrategias de aprendizaje de larga vida por que el ser humano, tiene la
disposicin de estar en constante cambio y transformacin de esta sociedad
moderna.
Por eso con el presente trabajo de investigacin formulo la siguiente interrogante
De qu manera influye la metodologa de la argumentacin en el juicio crtico
de los estudiantes de la I.E San Miguel de Piura?
2.4
CONCEPTUALIZACIN Y OPERACIONALIZACIN
VARIABLES
DIMENSIONES
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICION
Metodologa de la -Estructura de la
El Proceso de investigacin se
OPERACIONAL
Es un esquema de
Argumentacin
metodologa de
clasificacin que
la
establece un mtodo de
Argumentacin
aproximacin a los
objetos en donde el
2017)
La argumentacin es un tipo de
investigador establece
Argumentacin
el orden y lgica de su
propsito.
Anlisis
Argumentar
causas originarias
Es una tcnica que consiste en
buscar, procesar, sistematizar y
exponer la informacin. Sirve para
sustentar de una manera amplia,
profunda y documentada un
determinado asunto de estudio.
14
Justificar
Proponer
2.5
HIPTESIS
Hiptesis de investigacin
La influencia de la metodologa de la argumentacin, permite el desarrollo del juicio
crtico de los alumnos de la I.E. San Miguel de Piura.
La influencia de la metodologa de la argumentacin no desarrolla el juicio crtico de los
estudiantes de la I.E San Miguel de Piura.
Hiptesis especficas.
El desarrollo planificado de estrategias, permitir sesiones de clase con aprendizajes
significativos para desarrollar el juicio crtico.
La aplicacin de diversas estrategias acordes a las capacidades de los estudiantes
permitir incorporar nuevas estrategias en las sesiones de aprendizaje.
La organizacin adecuada de estrategias en los procesos cognitivos permite desarrollar
el juicio crtico de los estudiantes en las distintas reas de la I.E San Miguel De Piura.
15
2.6
OBJETIVOS
General
Determinar la influencia de la metodologa de la argumentacin en el juicio
crtico de los estudiantes de la I.E. San Miguel de Piura.
Especficos
Determinar el nivel de desarrollo de juicio crtico en los estudiantes de la I.E.
San Miguel de Piura.
Determinar la influencia entre argumentacin y el juicio crtico de los
estudiantes de la I.E. San Miguel de Piura.
2.7
2.8
16
TCNICAS
INSTRUMENTOS
Observacin
Registro
Participante
Anecdtico
SUJETO
Alumnos y docentes.
INSTRUMENTOS
SUJETO
Evaluacin
Prueba Objetiva
Alumnos
17
CAPITULO III
MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN
3.1
de
capacidades
la
cognoscitivas
es
necesariamente
ms
18
19
23
3.2
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y
medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y
24
3.5
ARGUMENTACIN
En el siguiente esquema puede observarse que cada uno de los elementos del
proceso argumentativo est interrelacionado, de tal modo que constituye un solo
cuerpo textual que se comportar de manera particular cuando se adapte a un
artculo, ensayo, tesis o tesina
27
29
TEORA DE LA ARGUMETACIN
3.7
3.8
JUICIO CRTICO
Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar
puntos de vista, posiciones ticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de
solucin; reflexionando ante los cambios del mundo actual, situndose en el
tiempo y el espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y temporal,
asumiendo una actitud crtica y reflexiva, autnoma y comprometida; tomando
la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando
soluciones viables y responsables frente a la problemtica identificada en el
desarrollo de los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el los mbitos
local, nacional y mundial. (DCN 2009).
3.8.1 CAPACIDAD DE JUICIO CRTICO
30
en el desarrollo
para
justificar
nuestros
pensamientos
nuestros
argumentacin
nuestra postura.
ELEMENTOS DE ARGUMENTACIN:
En toda argumentacin podemos distinguir tres elementos: el objeto de la
argumentacin, la tesis y los argumentos.
El objeto de la argumentacin es el tema que sobre el cual se
argumenta. Por ejemplo, la situacin poltica actual, el trfico de las
ciudades, etc.
La tesis es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto
de argumentacin
Los argumentos son las razones en las que basamos nuestra postura ante
el tema objeto de la argumentacin.
32
3.9
BIBLIOGRAFA
33