‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

















 www.obei
 



  




Original Title:
Physics

Teacher Wraparound Edition  
By:
Paul W. Zitzewitz

Todd George Elliott

David G. Haase

Kathleen A. Harper 
Michael R. Herzog 
Jane Bray Nelson 
Jim Nelson
Charles A. Schuler 
Margaret K. Zorn 

www.macmillanmh.com

English Edition Copyright© 2009 the McGrawHill CompaniesInc ©

All rights reserved
Arabic Edition is published by Obeikan under agreement with 
The McGrawHill CompaniesInc© 2008 ©


 ‫‪‬‬
‫ﺃﺧﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪ /‬ﺃﺧﺘﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬
‫ﻳﺄﺗﻲ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺗﺤﺪﻳﺜﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ‬
‫ﺗﻄﻮﺭ ﻧﻮﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻫﺎﺗﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺗﻴﻦ ﻭﺗﻌﻠﻤﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻤﺎ ﹰ‬‫ﻟﻘﺪ ﹸﻭﺿﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﹼﹰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻹﺭﺷــﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻀ ﹰ‬
‫ﻼ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻚ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﻻ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻧﺠﺎﺡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﹶ‬ ‫ﻭﻓﻖ ﺃﺣﺪﺙ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ .‬ﻭﺇﻧﻨﺎ ﻧﺮﺟﻮ ﻣﻨﻚ ‪ -‬ﺧﻼﻝ ﺗﻨﻔﻴﺬﻙ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪-‬‬
‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺷﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻬﻤﺎ‬
‫ﻭﻣﺼـﺪﺭﺍ ﹼﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻣﺮﺷـﺪﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﻧﺤـﻦ ‪-‬ﺇﺫ ﻧﻀـﻊ ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻚ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‪ -‬ﻧﺄﻣﻞ ﺃﻥ ﻳﻜـﻮﻥ ﻟﻚ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺨﻄﻴـﻂ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻼﺀﻡ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄـﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺼ ﹼﻔﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻧﺮﺟﻮ ﺃﻻ ﻳﻘﻴﺪﻙ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻚ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺑﺮﺍﺯ ﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺜﻤﺎ ﺭﺃﻳﺖ ﺫﻟﻚ‬
‫ﻣﻨﺎﺳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻠﻪ ﻧﺴﺄﻝ ﺃﻥ ﻳﺤﻘﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﻮﺧﺎﺓ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻮﻓﻖ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺧﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻭﺗﻘﺪﻣﻪ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭﻩ‪.‬‬






 

 



 
  
 


 


 

 


  


    
 






   
   
  
   
  
  
 
  
  
  
 
   

  

 
  

 
 
   

 
 

     
 

 


  
 
  

  
  
 


  

 



 
 
 


  
   
    
 
 ‫‪5B‬‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫‪5F‬‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬

‫‪5H‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻒ‬

‫‪5J‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ ﺍﳌﺨﺘﱪ‬

‫‪5L‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬

‫‪5P‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ ﺩﺍﻋﻤﺔ‬

‫‪5A‬‬
 ‫‪�‬سخة الطال‪‬‬
‫التهي‪‬ة‬
‫ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‪ :‬يوضح للطالب كيفية ارتباط الفيزياء بحياتهم‬
‫م‪‬ا‬
‫لف�ال‪‬ي �ستتعلم‪  ‬ا‬
‫ا سل‪‬‬ ‫وبالعالم من حولهم‪ .‬وقد جاء التصميم جذا ﹰبا وسهل المتابعة‪ ،‬ومن‬
‫• مالحﻈة س‬
‫لوك الشحنات الكهربائية‪،‬‬
‫ريقـة تفاعلهـا مـع املـادة‪.‬‬
‫وﲢليـل ط‬
‫• اختبار ال‬
‫خالل العرض سيتم مراجعة الرياضيات ومهارات حل المسائل‬
‫قوى التي تؤثر بني الشحنات‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫الأ‪‬مية‬
‫وتعزيزها‪.‬‬
‫تتحكم الك‬
‫هرباء الساكنة يف عمل بعض‬
‫األجهزة‪،‬‬
‫ومنها ﺁلة الطباعة وﺁلة تصوير‬
‫إال أن ﳍـا ﹰ‬
‫ﺁثـارا سـلبية عـﲆ‬
‫ـات اإللكرتونية لﻸجهزة‪،‬‬
‫األوراق‪،‬‬
‫بعض املكون‬
‫بعد درا�ست‪ ‬ا الف�سل �ستكو‪ ‬قاد ‪‬را عل‪ ‬تقديم أهداف الفصل‪.‬‬
‫كام أن ﳍا ﹰ‬
‫دورا يف تشكّل البق‪.‬‬
‫ال‪ ‬ﹰ‬
‫مثاال‬
‫عﲆ تفريﻎ الكهرباء الساكنة‪،‬‬
‫ومـن ذلـك ﹰ‬
‫أيضـا الـﴩارة الكهربائيـة‬
‫تشـعر ﲠا عندمـا تلمس‬
‫الصغـرية التي‬
‫مقبـض الب‬
‫الأ‪‬مية توفر إجابة مقنعة عن السؤال التالي‪ :‬لماذا نتعلم هذا؟‬
‫ـاب الفلـزي يف يـو ﹴم جاف‪.‬‬
‫وﲣتلـف ع‬
‫مليتا الشـحن والتفريﻎ ‪ -‬يف‬
‫حالتـي الـ‬
‫ﴩارة الكهربائيـة الصغـرية‬
‫حد كبري من حيث املقدار‪،‬‬
‫والبق ‪ -‬إﱃ‬
‫ثلتان يف طبيعتيهام األساسية‪.‬‬
‫إال أﳖام متام‬ ‫فك‪‬ر ُيطرح فيه سؤال يربط محتويات الفصل بالحياة اليومية بحسب‬
‫ما جاء في صورة ﻏالف الفصل‪.‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬
‫ما أس باب ت ر‬
‫اكم الشحنات عﲆ الس حب‬
‫الرع ديـة؟ وك‬
‫يـف ﳛ ـدث تفري غهـا عﲆ‬
‫شكل ب رق؟‬

‫‪8‬‬

‫تطوير المهارات الريا�سية‬

‫ا�ستراتيجية ‪‬ل الم�سائل تُركز‬

‫م�سائل ال‪‬وة الكهربائية‬
‫انتباه الطالب على األساليب التي‬
‫تجعل حل المسائل أكثر سهولة‪.‬‬
‫استخدم هذه اخلطوات إلﳚاد مقدار القوة املتبادلة بني الشحنات‪ ،‬واﲡاهها‪.‬‬
‫‪ .1‬ارسم خم ّط ﹰطا للنﻈام مب ّينﹰا فيه املسافات والزوايا ﲨيعها بمقياس رسم مناسب‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم متجهات القوى يف النﻈام‪.‬‬
‫الريا�سيات في الفيزياء تُراجع‬
‫‪ .3‬استخدم قانون كولوم إلﳚاد مقدار القوة‪.‬‬ ‫أهم المبادﺉ الرياضية المرتبطة‬
‫‪ .4‬استعمل خم ّططك والعالقات املثلثية إلﳚاد اﲡاه القوة‪.‬‬ ‫بمحتوى الفصل‪.‬‬
‫‪ .5‬ن ّفذ العمليات اﳉبية عﲆ كل من األرقام والوحدات‪ .‬وﲢ ّقق من أن الوحدات متوافقة مع املتغريات يف السؤال‪.‬‬
‫‪ .6‬تأمل إجابتك جيدﹰ ا‪ .‬هل هي منطقية؟‬ ‫دل‪‬ي‪‬ل ال‪‬ري‪‬ا�‪‬س‪‬ي‪‬ات ُتــر رِّكــز على‬
‫المهارات الرياضية المستخدمة‬
‫م‪‬ال ‪1‬‬ ‫في حل المسائل الرياضية‪.‬‬

‫قا‪‬و‪ ‬كولو‪  ‬بعدي‪ ‬إذا كانﺖ الكرة ‪ A‬مشحونة بشحنة مقدارها ‪ ،+6.0 μC‬وموضوعة عﲆ ُبعد ‪ 4.0 cm‬عن يسار كرة‬
‫أخرى ‪ B‬مشحونة بشحنة سالبة مقدارها ‪ 3.0 μC‬فأجب عام يﲇ‪:‬‬
‫‪ .a‬احسب مقدار واﲡاه القوة التي تؤثر ﲠا الكرة ‪ B‬يف الكرة ‪.A‬‬
‫‪ .b‬إذا وضعﺖ كرة ثالثة ‪ C‬مشحونة بشحنة مقدارها ‪ +1.5 μC‬مبارشة أسفل الكرة ‪ ،A‬وعﲆ ُبعد ‪ 3.0 cm‬منها‪ ،‬فام‬
‫مقدار القوة املحصلة املؤثرة يف الكرة ‪A‬؟‬
‫‪FA‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬
‫‪+y‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫أنشﺊ املحاور اإلحداثية‪ ،‬وارسم الكرات عليها‪.‬‬
‫‪rAB‬‬ ‫‬ ‫‪5B‬‬
‫‪+x‬‬
‫‪rAC‬‬
‫‪qA‬‬ ‫‪qB‬‬ ‫‪FA‬‬ ‫ودوﳖا عﲆ الرسم‪.‬‬
‫وسمها‪ّ ،‬‬
‫ّبني املسافات الفاصلة بني الكرات‪ ،‬رِّ‬
‫ودوﳖا عﲆ الرسم‪.‬‬
‫وسمها‪ّ ،‬‬
‫ارسم متجهات القوة‪ ،‬رِّ‬
‫‪B‬‬

‫‪qC‬‬
‫‪C‬‬ ‫املجهول‬ ‫املعلو‪‬‬
‫‪�‬سخة الطال‪‬‬
‫م‪‬ال ‪2‬‬
‫التدري‪ ‬عل‪ ‬ل الم�سائل‬ ‫التيار املار ‪ ‬م‪‬اومة وصلﺖ بطارية فرق اﳉهد بني قطبيها ‪ 30.0 V‬بمقاومة مقدارها ‪ .10.0 Ω‬ما مقدار التيار املار يف‬
‫الدائرة؟‬

‫الأم‪‬لة توفر للطالب نماذج ألمثلة محلولة على بعض‬

‫‪‬‬
‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬
‫ارسم دائرة ﲢتوي عﲆ بطارية وأميرت ومقاوم‪.‬‬
‫المسائل الواردة في النﺺ‪ ،‬وتوفر االستراتيجيات‬ ‫‪V‬‬ ‫‪I‬‬ ‫وضح اﲡاه التيار االصطالحي‪.‬‬
‫ّ‬
‫أفكارا مفيدة لحل المسائل‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫باللون األزرق‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫املجهول‬ ‫املعلو‪‬‬
‫?‪I = ‬‬ ‫‪R = 10.0 Ω‬‬ ‫‪ V = 30.0 V‬‬
‫‪R‬‬

‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬

‫‪C22-09A-845813‬‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫استخدم املعادلة ‪ ،I = V/R‬إلﳚاد التيار‪:‬‬
‫الم�سائل التدريبية تعزز المفاهيم الواردة في النﺺ‬
‫إجراء العمليات احلسابية باستعامل ‪3nd Proof‬‬
‫‪V   ‬‬
‫__‪I =  ‬‬
‫‪ R‬‬ ‫األرقام املعنوية ص ‪ 202‬و‪203‬‬

‫باإلضافة إلى المفهوم في األمثلة المحلولة‪.‬‬ ‫‪30.0 V‬‬

‫______‪  =   ‬‬
‫‪10.0 Ω‬‬
‫‪ ‬‬‫‪   = 3.00 ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪R =10.0 Ω ،V = 30.0 V ‬‬
‫ت‪‬و‪ ‬ا‪‬وا‪‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪‬ل الو‪‬دات ‪‬سحيحة‪ُ ‬يقاس التيار بوحدة األمبري ‪.A‬‬

‫تزود الطالب بالفرصة لتطبيق المبادﺉ‬ ‫م�سائل التحفيز ّ‬ ‫‪‬ل ا‪‬وا‪ ‬منط‪‬ي‪ ‬اﳉهد كبري واملقاومة قليلة‪ ،‬لذا يكون مقدار التيار ‪ 3.00 A‬منطق ﹼﹰيا‪.‬‬

‫التي تع ّلمها على أمثلة أكثر تعقيدﹰ ا‪.‬‬

‫افرتض يف هذه املسـائل ﲨيعهـا أن جهد البطارية ومقاومـات املصابيح ثابتة‪ ،‬بغض‬
‫النﻈر عن مقدار التيار‪.‬‬
‫إذا ُوصـل حمرك بمصـدر جهد‪ ،‬وكانﺖ مقاومة املحرك يف أثناء تشـغيله ‪،33 Ω‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ومقدار التيار املار يف تلك الدائرة ‪ ،3.8 A‬فام مقدار جهد املصدر؟‬
‫ﳎس عند تشـغيله ببطارية جهدها ‪ .3.0 V‬ما‬
‫يمـر تيار مقـداره ‪ 2.0×10-4 A‬يف ّ‬ ‫‪.7‬‬
‫املجس؟‬
‫ّ‬ ‫مقدار مقاومة دائرة جهاز‬
‫تيـارا مقداره ‪ 0.50 A‬عند توصيله بمصـدر جهد مقداره ‪120‬‬
‫‪ .8‬يسـحب مصباح ﹰ‬
‫‪ .V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪.b‬القدرة الكهربائية املستهلكة يف املصباح‪.‬‬ ‫‪ .a‬مقاومة املصباح‪.‬‬
‫وصل مصباح كُتب عليه ‪ 75 W‬بمصدر جهد ‪ ،125 V‬احسب مقدار‪:‬‬‫ﹺ‬ ‫بالحياة الواقعية‬
‫‪.9‬‬ ‫رب‪ ‬الفيزياء‬
‫‪ .b‬مقاومة املصباح‪.‬‬ ‫التيار املار يف املصباح‪.‬‬ ‫‪.a‬‬
‫لالهتمام‪ ،‬وتحتوي مواد هذه الموضوعات على مفاهيم فيزيائية متقدمة‪.‬‬
‫مثيرةاملار فيه إﱃ نصف‬ ‫الطالب‬
‫لتقليل التيار‬ ‫يراهاللمصباح‬
‫التيمقاومة‬
‫الموضوعاتضيفﺖ‬
‫يتناوليف املسألة السابقة‪ ،‬إذا ُأ‬
‫‪.10‬‬
‫الإ‪‬راء العلمي‬
‫مقدار‪:‬للطالب كيف تُستخدم مبادﺉ الفيزياء في األدوات واألجهزة المألوفة‪.‬‬ ‫توضح‬ ‫نصوص‬
‫األصلية‪ ،‬فام‬ ‫قيمته‬ ‫كي‪ ‬تعمل الأ‪‬سياء‬
‫فرق اﳉهد بني طريف املصباح؟‬ ‫‪.a‬‬
‫املقاومة التي ُأضيفﺖ إﱃ الدائرة؟‬ ‫‪.b‬‬
‫القدرة الكهربائية التي يستهلكها املصباح اﻵن؟‬ ‫‪.c‬‬
‫‪82‬‬

‫ﳎسا يعمل وفق تأثري هول‪ .‬وﲢتوي‬

‫طور املهندسون ﹼﹰ‬
‫‪�‬ض مفيد ّ‬
‫هذه األجهزة الصغرية البالسـتيكية والسوداء عﲆ طبقة رقيقة من‬
‫ت اأ‪ ‬ول ‪The Hall Effect‬‬
‫‪How it Works‬‬
‫بع‪‬ض الأ‪‬سياء الب�سيطة ومنها انحراف اﳉسـيامت املشـحونة‬
‫ﻛﻴــﻒ‬
‫السـليكون مـع أسـالك موصولة ﲠا‪ ،‬كـام يف الرسـم التخطيطي‪.‬‬
‫وترتبط أسالك فولتية هول بمضخم صغري بحيث يمكن ألجهزة‬
‫أخرى أن تكتشفها وتستشعرها‪.‬‬
‫‪     Spacecraft and Static Electricity‬‬
‫بواسـطة املجاالت املغناطيسـية قادت إﱃ ثورة يف كيفية قياس‬
‫‪How‬‬
‫اﳍوائية‪ ،‬وحركة عمود‬ ‫دواليب ‪a‬‬
‫الدراجة‬ ‫األشياء‪-،‬ومنها‬
‫‪Credit‬‬ ‫?‪Reader Works‬حركة‪Card‬‬
‫‪‬‬
‫ال�ساكنة‬ ‫املركبة الف‪‬سائية والكهرباء‬
‫ﻳﻌﻤﻞ‬
‫الكرنك يف السـيارة؛ فجميعهـا تبدأ عند مرور تيـار كهربائي‬
‫إذا ﲢـرك مغناطيـس دائم بالقرب مـن املجس الـذي يعمل وفق‬
‫وسـهلة‪.‬يفيعدّ‬
‫وجود ﳎال مغناطييس‪.‬‬ ‫موصلﴎيعة‬
‫عريض ومسطح‬ ‫خاللالنقود‬
‫أحدثـﺖ بطاقـات االئتامن ثورة اقتصادية يف العـاﱂ عن طريق جعل عملية ﲢويل‬
‫تأثري هول فسـوف تزداد الفولتية اخلارجة من املضخم‪ ،‬لذا يمكن‬ ‫البطاقـة ‪ -‬من أهم‬ ‫قـارﺉ بطاقـات االئتـامن ‪ -‬الـذي يأخذ البيانات مـن رشيط مغناطييس موجـود عﲆ ﻇهر‬
‫استخدام هذا املجس للكشف عن مدى قرب املغناطيس‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪+‬‬ ‫الروابط يف العملية اإللكرتونية لتحويل النقود‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪   2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪      1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  0  1   ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬‬
‫‪‬‬

‫ي‪‬و‪‬دي املج‪‬ال املغناطي�س‪‬ي اإ‪ ‬مزي‪‬د م‪ ‬ا‪‬ح‪‬را‪ ‬الإلك‪‬و‪‬ات ‪‬حو ‪‬افة‬

‫ال‪‬سري‪ ‬الرقي‪ ‬و‪‬ا يولد ما ي�سم‪ ‬فولتية ‪‬ول‪‬‬
‫‪‬‬
‫تكـون خطوط القـوى للمجـال املغناطيـيس متعامدة مع سـطح‬
‫ي�ستخد‪ ‬املج�ض ال‪‬ي يعمل وف‪ ‬تاأ‪ ‬ول ‪ ‬م‪‬يا�ض‬ ‫الﴩيـط العريض‪ ،‬وهـذا ﳚعل اإللكرتونات املتدفقـة ترتكّز عند‬
‫�سرعة الدرا‪‬ة الهوائية ل‪‬يا�ض �سرعتها‪‬‬ ‫‪‬‬
‫جانـب واحد مـن الﴩيط‪ .‬وهـذا يـؤدي إﱃ أن تنتـج فولتية بني‬ ‫‪‬‬ ‫‪      3‬‬
‫تطبي‪‬ات يومية يسـتخدم مقياس الﴪعة يف الدراجة اﳍوائية‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫طـريف عرض الﴩيط تسـمى فولتية هـول‪ ،‬يعتمـد مقدارها عﲆ‬ ‫‪‬‬
‫دائـام ُيربط مع الـدوالب األمامـي‪ .‬ويف كل دورة‬
‫مغناطيسـا ﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫‪‬‬
‫شدة املجال املغناطييس‪.‬‬
‫للـدوالب يقـرتب املغناطيس من املجس‪ .‬وﲢـﴡ النبضات‬
‫اكتشـف العـاﱂ إدويـن هـول هـذا التأثـري عـام ‪1879‬م‪ .‬ويف الناﲡة‪ ،‬كام يتم حساب زمنها‪ .‬وتُستخدم هذه املجسات ﹰ‬
‫أيضا‬
‫اﻵونة األخرية فقط اكتشـفﺖ األﳘية العلمية والصناعية ﳍذه يف توقيﺖ إنتاج الﴩارة يف حمركات السيارات؛ فعندما يتحرك‬
‫الﻈاهرة؛ ألن فولتية هول يف األرشطة الفلزية التقليدية كانﺖ املغناطيس املثبﺖ عﲆ عمود الكرنك بالقرب من املجس تنتج‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬

‫الرقيقة‪‬جدﹼﹰ ا من السـليكون شـبه نبضة جهد‪ ،‬فيطلق نﻈام اإلشعال ﹰ‬

‫فورا رشارة االشتعال‪.‬‬
‫التو�سع‬
‫‪5C‬‬
‫للكشف‪‬عن موصلية أنواع خمتلفة‬
‫‪ .1‬ل‪‬ل ملـاذا يوضـع قط ﹶبا فولتيـة هول بحيـث يكونان‬
‫تزودنا إشـارة فولتية تأثـري هول بمعلومات‬
‫متقابلـني؟ ومـاذا ﳛـدث إذا ﱂ يوضعـا كذلـك؟‬
‫‪ .2‬التفك‪ ‬الناقد هل يمكن ملجال مغناطييس قوي يؤثر‬
‫يف رشيـط فلـزي موصـل أن يغـري من مقاومـة ذلك‬
‫الﴩيط بسبب تأثري هول؟‬
‫صغـرية‪ .‬أما اﻵن فالطبقات‬
‫‪4‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬يستهان ﲠا‪.‬‬
‫املوصل تنتج فولتية هول كبرية وال‬
‫‪     ‬‬
‫تأثري هول‬
‫‪‬‬ ‫يمكن استخدام‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مـن املواد؛ حيث رِّ‬
‫ويزودنـا مقـدار الفولتيـة‬
‫رِّ‬ ‫عـن إشـارة الشـحنة املتحركـة‪،‬‬
‫بمعلومات عن مقدار كثافة الشحنة وﴎعتها‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
 ‫‪     ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫____‪=  ‬‬
‫‪120 V‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪38 A‬‬
‫‪1V     ‬‬
‫‪= 3.2 Ω‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪   ‬‬
‫الحـﻆ أن هـذه املقاومة تكون أقـل من أي مقاومة مـن املقاومات الثـالث املوصولة عﲆ‬
‫‪�‬سخة الطال‪‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪    ‬‬ ‫التـوازي‪ .‬فتوصيل مقاومتني أو أكثر عﲆ التوازي يق ّلل ﹰ‬
‫دائـام من املقاومة املكافﺌة للدائرة؛‬
‫‪‬‬ ‫مسارا جديدﹰ ا للتيار‪ ،‬وهذا يزيد‬
‫ﹰ‬ ‫وذلك ألن كل مقاومة جديدة توصل عﲆ التوازي تُضيف‬
‫من قيمة التيار الكﲇ مع بقاء فرق اﳉهد ثابتﹰا‪.‬‬
‫تـواز‪ ،‬الحﻆ ﹰ‬
‫أوال أن التيـار الكﲇ يف الدائـرة هو ﳎموع‬ ‫ﹴ‬ ‫حلسـاب املقاومـة املكافﺌـة لدائرة‬
‫التيـارات يف كل الفروع‪ ،‬فﺈذا كانﺖ التيـارات ‪ I A‬و ‪ I B‬و ‪ I C‬هـي التيارات املارة يف الفـروع‬
‫التجار‪ ‬العملية‬
‫يوفر كتا‪ ‬الفيزياء خبرة عملية من خالل عدة تجارب مختارة‪ ،‬تعكس طبيعة العلم‬
‫م‪‬اومة التوازي‬ ‫أي مقاومة فسـيكون‬ ‫و‪ I‬هـو التيـار الـكﲇ فـﺈن ‪ . I = I A + I B + I C‬أما فرق اﳉهد بني طريف‬
‫العلم ّ‬
‫‪D E F A‬‬
‫‪G B‬‬
‫‪H CI DJ E‬‬ ‫‪K FL G‬‬ ‫‪M H‬‬ ‫‪N I J‬‬ ‫وتطبيق ‪K L M‬‬ ‫‪N‬‬ ‫بصورة عامة‪ ،‬وتزداد معها ثقة طالبك وتنمو خبراتهم الستكشاف تقدم‬
‫املقاومات‪ ،‬لذا يمكن إﳚاد التيار املار يف املقاومة ‪ R A‬بالعالقة ‪.MI A =NV/R A‬‬ ‫التييف كل‬
‫تعلموها‪.‬‬ ‫الفيزياءنفسه‬
‫مبادﺉ هو‬
‫‪E A‬‬
‫‪F B‬‬
‫‪G C‬‬
‫‪H DI E‬‬
‫‪ J  FK ‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪M N‬‬
‫‪L ‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪   L‬‬
‫‪I  JK‬‬
‫‪‬‬ ‫وبنا ﹰء عﲆ ذلك يمكن إعادة كتابة معادلة ﳎموع التيارات يف الدائرة كام يﲇ‪:‬‬
‫‪ .1‬توق‪‬ع‪       ‬‬ ‫__‬ ‫‪ V +‬‬
‫__‪ V  =  ‬‬ ‫__ ‪ ‬‬‫‪  +   ‬‬
‫__ ‪V‬‬ ‫‪V‬‬ ‫تجار‪ ‬ق�سيرة‬
‫‪R‬‬ ‫‪R A‬‬ ‫‪R B‬‬ ‫‪R C‬‬
‫تقديماملتصلة عﲆ‬ ‫مهمتها‬ ‫املكافﺌـة وسهلة‬
‫طريقة فعالة‬ ‫نوجـدوهي‬
‫كل‪،V‬فصل‪،‬‬ ‫بدايةعﲆ‬ ‫طـريف في‬
‫وبقسـمة توضع‬
‫‪ ‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫الثـالث‬ ‫للمقاومات‬ ‫املقاومة‬ ‫املعادلـة‬
‫‪‬‬ ‫محتويات الفصل للطالب‪.‬‬
‫التوازي‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تجربة توجد في كتاب الطالب وأخرى إضافية في دليل المع ّلم‪ ،‬وهي أنشطة سهلة العمل‪،‬‬
‫‪ .2‬ا‪‬ت‪ ‬‬ ‫واحدة على األقل من‬
‫تجربةﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ‬
‫تجدﺎ ﻋﲆ‬ ‫ويمكن أن‬
‫ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻣ ﹰﻌ‬ ‫الفيزيائية‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎﻭﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻓﺌﺔالمبادﺉ‬
‫ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫على فهم‬ ‫وتساعد الطالب‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ‬
‫‪ .3‬توق‪‬ع‪     ‬‬ ‫هذا النوع في كل فصل‪.‬‬
‫__‬
‫__‪ 1  =  ‬‬
‫__‪ 1   +   ‬‬
‫‪1‬‬
‫__‪   +  ‬‬
‫‪  1   ......‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R A ‬‬ ‫‪R B ‬‬ ‫‪R C ‬‬

‫‪‬‬ ‫يساوي ﳎموع مقلوب املقاومات املفردة‪.‬‬ ‫املقاومة املكافﺌة‬

‫الفيزياء‪‬‬ ‫مقلوب‪‬مختبر‬
‫تجار‪ ‬متكاملة‬
‫‪‬‬
‫يحتوي كل فصل على صفحتين من التجارب المتكاملة التي تستغرق حصة كاملة أو أكثر‪.‬‬
‫‪ .4‬ا‪‬ت‪ ‬‬ ‫ألي عدد مـن املقاومات املوصولة‬
‫ويمكن اسـتخدام هذه املعادلـة إلﳚاد املقاومة املكافﺌة ّ‬
‫التحليل وال�ستنتا‪‬‬ ‫عﲆ التوازي‪.‬‬
‫‪ .5‬اأ‪‬س‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫ف�سر ‪ ‬‬ ‫‪ .6‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬دول البيا‪‬ات‬
‫عدد‪‬‬ ‫عدد‪‬‬
‫‪‬سنع مغناطي�ض كهربائي‬
‫يسـتخدم املغناطيس الكهربائي املجال املغناطييس الناتج عن التيار الكهربائي ملغنطة قطعة فلزية‪ .‬سـتقوم‬
‫يف هذه التجربة بصنع مغناطيس كهربائي‪ ،‬وﲣتب أحد املتغريات التي تعتقد أﳖا قد تؤثر يف قوة املغناطيس‪.‬‬
‫�سو‪‬الالتجربة‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﹼ ﺩ ﻗﻮﺓ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ؟‬

‫ﺗﻜـﻮﻥ ﻓﺮﺿﻴـﺔ لتحديـد املتغـريات التـي قـد تؤثـر يف قـوة ‪ .1‬أعدّ قائمـة باملواد التي ستسـتخدمها يف صنـع املغناطيس‬ ‫� ﱢ‬
‫الكهربائي‪.‬‬ ‫املغناطيس الكهربائي‪.‬‬
‫إذا أردت احلصـول عـﲆ مغناطيـس كهربائـي قـوي‬ ‫‪.1‬‬ ‫يوضح‬
‫رسام بيان ﹼﹰيا ّ‬
‫اأ‪‬س‪ ‬الر�سو‪ ‬البيا‪‬ية وا�ستخدمها ارسم ﹰ‬ ‫‪.1‬‬ ‫� ﺗﻼﺣﻆ التأثريات يف قوة املغناطيس الكهربائي‪.‬‬
‫‪ .2‬أعدّ قائمة بجميع املتغريات املحتملة التي تعتقد أﳖا يمكن‬
‫السـتخدامه يف حيز صغري‪ ،‬داخل حاسوب شخﴢ مثالﹰ‪،‬‬ ‫العالقة بني متغريين يف ﲡربتك‪.‬‬ ‫� ﲡﻤـﻊ ﻭﺗﻨﻈﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ املتعلقة بمقارنـة املتغري الذي اخرتته‬

‫‪111‬‬
‫أن تؤثر يف قوة املغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫مع قوة املغناطيس‪.‬‬
‫فـام الطريقة التـي يمكن من خالﳍـا زيادة قـوة املغناطيس‬ ‫مـا املتغريات التـي ﲢاول التحكـم فيها يف هـذه التجربة؟‬ ‫‪.2‬‬
‫وهل هناك متغريات ال تستطيع التحكم فيها؟‬ ‫ﺭﺳـﻮﻣﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴـﺔ ﻭﺗﺴـﺘﺨﺪﻣﻬﺎ للمسـاعدة عـﲆ ﲢديد ‪ .3‬اخـرت أحد املتغريات‪ ،‬واعمل عﲆ تغيريه لتحديد تأثريه يف‬ ‫ﹰ‬ ‫� ﺗﻨﺸـﺊ‬
‫الكهربائي خالل هذا احليز الصغري؟‬
‫إذا قـدّ رت قـوة املغناطيـس الكهربائـي بكمية املـادة التي‬ ‫قوة املغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫العالقة بني املتغري املستقل واملتغري التابع‪.‬‬
‫ﲢـوي بعض البنايات مغانـط كهربائية معلقة عﲆ اﳉدران‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تعمـل عﲆ جعـل أبواب الطـوارﺉ مفتوحـة عندما تكون‬ ‫يستطيع التقاطها فكيف ﲢاول السيطرة عﲆ أي خطأ ناتج‬ ‫� ﲢﻠﻞ ﻭﺗﺴﺘﻨﺘﺞ تأثري املتغري الذي اخرتته يف قوة املغناطيس‪ .4 .‬حدّ د الطريقة التي ﲣتب ﲠا شـدة املجال املغناطييس الناتج‬
‫البناية مأهولة بالسـكان‪ ،‬وهي تشـبه األدوات التي توضع‬ ‫عن جذب املغناطيس لعدد صحيح من القطع؟‬ ‫عن املغناطيس الكهربائي‪.‬‬
‫خلف األبواب للتحكم يف فتحها أو إﻏالقها‪.‬‬ ‫واحصل عﲆ‬
‫‪A‬‬‫أعددهتـا‪A ،‬‬
‫‪D‬التـي‪B CC‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪D‬‬‫‪E‬القوائـم‬‫املعلـم عـﲆ‬
‫‪EA‬‬ ‫‪FFB‬‬‫أطلـع ‪A‬‬
‫‪G‬‬‫‪GCB .5H‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪DC IIED JJFE K‬‬ ‫‪K‬‬‫‪GF LLHG M‬‬ ‫‪MIH N‬‬ ‫‪NJI KJ LK M‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪M N‬‬
‫‪N‬‬
‫بالتفكـري يف نﻈام إنـذار احلريق واإلجـراءات التي ﳛتاج‬ ‫موافقته قبل متابعة العمل‪.‬‬
‫إليها للسـيطرة عﲆ احلريـق‪ ،‬ما الفائدة من اسـتخدام مثل‬ ‫ما العالقة بني املتغري الذي اخرتته وقوة املغناطيس؟‬ ‫‪.1‬‬ ‫ملخصـا يوضـح خطـوات ﲡربتـك‪ .‬وتأكـد مـن‬ ‫‪ .6‬اكتـب‬ ‫مشابك ورق صغرية‬ ‫مشابك ورق كبرية‬
‫ﹰ‬
‫هـذا النﻈام يف جعل األبـواب مفتوحة؟ وكيف يمكن ﳍذا‬ ‫مـا املتغـريات األخـرى التـي وجدهـا طالب ﺁخـرون يف‬ ‫‪.2‬‬ ‫تضمني ﲨيع القيم للمتغريات التي ستجعلها ثابتة‪.‬‬ ‫مسامر فوالذي‬ ‫قطع فوالذية صغرية‬
‫النﻈام أن يكون ميزة جيدة أو سـيﺌة يف حالة حدوث كارثة‬ ‫أيضا يف قوة املغناطيس الكهربائي؟‬
‫الصف وتؤثر ﹰ‬ ‫بطارية ‪6 V‬‬ ‫سلك معزول‬
‫‪ .7‬أنشـﺊ جدول بيانات ﹰ‬
‫ﳑاثال للجـدول يف الصفحة التالية‪،‬‬
‫طبيعية؟‬ ‫هـل وجدت أي متغـريات‪ ،‬يف أي ﳎموعة‪ ،‬ال تؤثر يف قوة‬ ‫‪.3‬‬ ‫مصدر قدرة مستمر ‪DC‬‬ ‫بطارية ‪9 V‬‬
‫والذي يبني الكميتني اللتني ستقيسهام‪.‬‬
‫تعمل بعض األجراس الكهربائية عن طريق ﴐب جانب‬ ‫‪.3‬‬ ‫املغناطيس الكهربائي؟‬
‫‪ .8‬ركّب املغناطيس الكهربائي باسـتخدام املسـامر وجزء من‬
‫جـرس فلـزي عﲆ شـكل قبـة بـذراع فلزي‪ .‬كيـف يعمل‬ ‫السـلك‪ ،‬بلف السلك حول املسامر‪ .‬وتأكد من ترك بضعة‬
‫املغناطيـس الكهربائـي يف هـذا اﳉـرس؟ وكيـف يمكـن‬ ‫سـنتمرتات من السلك خارجة من امللف لتصله بالبطارية‬
‫توصيـل اﳉـرس بطريقـة تسـمح للذراع بـﴬب اﳉرس‬ ‫قـارن بني املتغـريات املختلفة التي وجـد الطالب أﳖا تؤثر‬ ‫‪.1‬‬
‫يف قوة املغناطيس‪ ،‬وهل تُﻈهر أي من املتغريات أﳖا ُﲢدث‬ ‫(مصدر القدرة)‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻃﺮﻑ ﺍﳌﺴﲈﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻚ‬
‫باستمرار إﱃ أن ينقطع التيار الكهربائي؟‬ ‫ﺣـﺬﺭﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻫـﺬﻩ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﻟﺘﺠﻨﺐ‬ ‫ﺣـﺎ ﹼﹰﺩﺍ‪ .‬ﻟـﺬﺍ ﻛـﻦ‬
‫زيادة كبرية يف القوة املغناطيسية دون إحداث تغيري كبري يف‬ ‫ﹰ‬
‫املتغري املستقل؟ وإذا كان كذلك فام هذه املتغريات؟‬ ‫ﺣﺪﻭﺙ ﺟﺮﻭﺡ‪.‬‬
‫إذا أردت زيـادة قـوة املغناطيـس فـأي الطرائق تبـدو أكثر‬ ‫‪ .9‬اطلب إﱃ معلمك أن يتفحﺺ مغناطيسك قبل املتابعة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫‪.2‬‬
‫ملزي‪‬د م‪ ‬املعلومات ع‪ ‬املجالت املغناطي�سية ار‪‬ع اإ‪ ‬سبكة الإ‪ ‬اأو‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫فاعلية مقارنة بالتكلفة؟ ّ‬ ‫ودون بياناتـك‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳـﺘﻌﻤﻠﺖ ﻗﻄﻊ‬ ‫‪ .10‬نفـذ ﲡربتك ّ‬
‫ق‪ ‬بزيارة املوقع الإلك‪‬و‪www.obeikaneducation.com ‬‬ ‫إذا أردت تغيـري قـوة املغناطيـس الكهربائـي بسـهولة فـام‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﺍﻟﻔـﻮﻻﺫ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻓﺘﺠﻨـﺐ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﳉـﺮﻭﺡ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‬
‫اقرتاحك لذلك؟‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﻊ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ ﻋﲆ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬

‫‪155‬‬ ‫‪154‬‬

‫‪5D‬‬
‫‪�‬سخة الطال‪‬‬
‫الت‪‬وي‪‬‬
‫يقدم لك كتا‪ ‬الفيزي‪‬اء األدوات التي تحتاج إليها لتهيﺊ طالبك للنجاح في أي اختبار‪.‬‬
‫وستجد مسائل وأنشطة تقويمية متنوعة في كل درس‪.‬‬

‫وتفاعـالت هذه‬
‫شـحنات السـالبة‪،‬‬
‫شـحنات املوجبة وال‬
‫األرشطة الالصقة‪.‬‬
‫فصل للشحنات‪،‬‬
‫شحن ما هو إال عملية‬
‫المرا‪‬عة‬
‫تشير مسائل المراجعة إلى مدى استعداد طالبك‬
‫‪Electric Ch‬‬
‫‪arge‬‬ ‫ال‪‬سحنة الكهربائية‬
‫املفا‪‬ي‪ ‬الرئي�سة‬ ‫‪1-1‬‬
‫نات الكهربائيـة‪ :‬ال‬ ‫املفردات‬
‫عـان مـن الشـح‬
‫تنافر الذي لوحﻆ يف‬ ‫• هنـاك نو‬
‫ضح التجاذب وال‬ ‫الكهرباء الساكنة‬

‫لالنتقال إلى الدرس الالحق‪.‬‬

‫أي أﳖا حمفوﻇة‪ .‬وال‬ ‫الشحنات م ﹰعا تو‬ ‫•‬
‫تفنى وال تستحدث؛‬ ‫(الكهروسكونية)‬
‫شحنة الكهربائية ال‬
‫اإللكرتونات يكون‬ ‫كهربائية جديدة‪.‬‬ ‫• ال‬
‫التي فيها فائض يف‬ ‫ليس إنتاج شحنات‬ ‫• اﳉسم املتعادل‬
‫رتونات؛ فاملناطق‬ ‫و‬
‫صايف شحنتها موجبﹰا‪.‬‬ ‫عن طريق نقل اإللك‬ ‫• مادة عازلة‬
‫كرتونات فيكون‬ ‫شـحن األجسـام‬
‫اﳉزء‪ .‬ومن املواد‬ ‫فيها نقﺺ يف اإلل‬ ‫• يمكن‬
‫عﲆ ذلـك املوقع أو‬ ‫ا‪ ،‬أما املناطق التي‬ ‫• مادة موصلة‬
‫من مادة عازلة تبقى‬ ‫صايف شحنتها سالبﹰ‬
‫جـزء أو موقع ما‬
‫كية‪ ،‬واﳍواء اﳉاف‪.‬‬ ‫نات التـي تضاف إﱃ‬

‫دليل مرا‪‬عة الف�سل‬

‫ومن املـواد املوصلة‬ ‫اف‪ ،‬واملواد البالستي‬ ‫• الشـح‬
‫ـطح اﳉسـم كامالﹰ‪.‬‬ ‫جاج‪ ،‬واخلشب اﳉ‬
‫وزع بﴪعة عﲆ س‬ ‫العازلة الز‬
‫إﱃ مادة موصلة تت‬
‫يف حالة البالزما‪.‬‬ ‫نات التـي تضـاف‬
‫ويعدّ البق الذي‬ ‫املادة عندما تكون‬ ‫شـح‬ ‫• ال‬
‫عﲆ أﳖا مادة عازلة‪.‬‬ ‫يﺖ‪ ،‬والفلزات‪ ،‬و‬
‫خالل مادة معروفة‬ ‫اﳉراف‬
‫أن تنتقل شحنات‬
‫وف معيﱠنة‪ ،‬يمكن‬
‫األمثلة عﲆ ذلك‪.‬‬ ‫ﻇر‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫•‬
‫خالل اﳍواء أحد‬

‫مراجعة سريعة تلخﺺ المفردات والمفاهيم األساسية‪،‬‬

‫يتحرك‬
‫ئي من خالل‬
‫كهربا‬ ‫الكهربائية ‪ Electric Force‬شـدة املجـال ال‬
‫يتم اإلشـارة ل‬ ‫‪ 1-2‬ال‪‬وة‬
‫إﱃ انفراج ورقتيه‪.‬‬ ‫�سةربائي؟‬ ‫فا‪‬في‪ ‬رئي‬
‫وط اال ال الكه‬
‫‪.45‬امل كي‬

‫باإلضافة إلى أهم المعادالت في كل جزء من الفصل‪.‬‬

‫ؤدي القوة الكهربائية ة؟ وما وحدة‬
‫هذه العملية نتيجة‬ ‫جسام ﺁخر مشحونﹰا‪.‬‬ ‫ائيـ‬ ‫ملجاف كهربائي ت الوضع الكهرب‬ ‫خطشحن ّ‬
‫كش‬ ‫• عند‬
‫املفردات‬
‫وﱄ‬
‫النﻈـام الـد قريبه إليه‪ ،‬وﲢدث‬ ‫ﹰ‬ ‫مسته‬ ‫بمال‬ ‫قـة‬
‫سما بالتوصيل‬ ‫طا‬ ‫شحن قيا‬
‫مكنوحدة‬ ‫طلحات‬
‫ربائي‬ ‫الكه‬ ‫ريطة املفا‪‬ي‪‬‬
‫عﲆ االنفصال عند ت‬ ‫عادلفـق‬
‫ائـمتي‪ ،‬و ﹴ ﹾ‬ ‫جسم‬ ‫‪ .46‬يمـا‬ ‫افص‬ ‫لكش امل‬
‫• ا ّ‬
‫دام‬ ‫تخ‬
‫املفاهيم أدنـاه باسـ الشحن بالتوصيل‬
‫موصلﹴ‬‫لكهرب‬ ‫ﳉهـد ا ﹺ‬ ‫•‬ ‫‪‬‬
‫نات‬ ‫حون شح‬ ‫رق ا‬‫جسمفـمش‬ ‫يـاس‬ ‫• ق‬ ‫• الشغل‪.‬‬ ‫أكمل خريطـة‬
‫عة‪ ،‬شدة املجال‪ •، J/C ،‬الشحن باحلث‬
‫شـحنات اﳉسـم‬ ‫واملوصل املتعادل‪.‬‬ ‫ﳛث‬
‫كهربائيةذلك إﱃ انفصال‬ ‫‪ SI‬ا؟ﳉسم املشحون‬ ‫‪.39‬‬
‫ؤدي‬ ‫في‬ ‫ال‬
‫ون‪،‬‬ ‫ضع‬
‫شـح‬ ‫الوم‬
‫اقةسـم‬
‫بني‬ ‫ت‬
‫اذب‬ ‫حدا‬ ‫للو‬
‫التج‬ ‫قوة‬ ‫لس‬ ‫ا‬ ‫التالية‪:‬‬
‫سالبة عند الطرف‬
‫فني‪ ،‬والشحنات ال‬ ‫طج‬ ‫غريبيفإليه‬ ‫الت ّ‬
‫يقر‬
‫وجبة عند أحد الطر‬ ‫حلث‬ ‫اللة‬
‫صل با‬ ‫ﺖ بد‬ ‫فول مو‬
‫ف جالسـم‬ ‫ـحن‬
‫• التأريض‬
‫لشحي‪.‬‬ ‫عر‬
‫‪ .47‬لش ّ‬
‫•‬ ‫مجال الكهربائي‬
‫نات امل‬ ‫كه اربائ‬
‫ت‪‬وي‪ ‬الف�سل‬
‫ال‬
‫تتج ّمع‬
‫حنه؛يفأيﳎال‬ ‫•ال‪‬وةقانون كولوم‬
‫لﻸرض‪ .‬ويسـتخدم‬ ‫صله باألرض؟‬ ‫ملرادتحشـرك‬ ‫حنة ت‬‫املوصل ا‬
‫مالمسـة اﳉسـم‬ ‫شحنته عند و‬ ‫لش‬
‫اﻵخر‪.‬يفقد اﳉسم املشحون شـحنات الفائضة‬
‫ولوم‬ ‫• الك‬
‫طريق عﲆ‬
‫عنحافﻆ‬ ‫ولة ف‬ ‫‪ .48‬ملاذا عمليـة التخلـﺺ مـن ال ون عﲆ طا‬ ‫الشحنة األساسية‬
‫ب مطاطي مشحكهربائي حلث‪.‬‬
‫سحنة ال‪‬تبار‬
‫ضيب‬ ‫• ا ـض‬
‫لتأريضع قضي‬
‫•‬
‫فرباﻍ شـحنة الق سـب طرد ﹼﹰيا مـع حا‬
‫‪‬‬
‫صل ﴐب مقداري‬
‫يمني مشـحونني تتنا‬ ‫افاذا ال ُت ّ‬ ‫ملـ‬
‫كش‬
‫عمليات شحن ّ‬
‫ﺖ‪.‬‬ ‫وقـ‬ ‫التأريض يف‬ ‫‪ .49‬و‬
‫ـحنته بعض أن القوة بني جسـ‬ ‫ال‬
‫ش قانون كولوم عﲆ‬
‫فر‪ ‬الجهد‬
‫‪F = K q___q _  ‬‬
‫الشـحنة عﲆ ‪r‬‬ ‫• ينﺺشحون مبارشة؟‬

‫يحتوي ثــالث إلــى سﺖ صفحات من المسائل‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫نهام‪.‬بـني تركيز‬ ‫مربع املسافة بي‬ ‫امل تيهام وعكسيﹼﹰا مع‬

‫‪2‬‬

‫املختلفة تتجاذب‪.‬‬ ‫رن‬ ‫قا‬ ‫صندوق فلـزي‪.‬‬ ‫شحن‬

‫ق‪.‬افر‪ ،‬والشحنات‬ ‫دوتتن‬ ‫جوانب الاملتصن‬ ‫‪ُ .50‬شـحن‬
‫‪N/C‬‬

‫هو مقدار شـحنة‬ ‫شاﲠة‬ ‫الية‪ :‬الشحنات‬ ‫زهاالتعﲆ‬ ‫ركيعدة‬

‫دقيقـةلـوم الواحد ‪C‬‬
‫لوم‪ .‬والكو‬‫الكو ال‬
‫جـزاء‬ ‫ذكروتالقا‬‫وق‬ ‫صند‬
‫لقوة ت‬ ‫وايا ال‬
‫لكرتون‪ ،‬وتسـاوي‬ ‫هـي‬ ‫ـع ‪SI‬األ‬‫دات‬ ‫لوحض‬ ‫اذا ل تو‬
‫اﲡاه ا‬ ‫حديد‬ ‫لت ز‬ ‫‪C/V‬‬
‫البوتون أو اإل‬ ‫ـحنةيف‬‫ضشحـة‬ ‫و‪‬الـملـدوﱄ‬

‫والتمارين التي تتنوع بين تطوير المفاهيم وتطبيقها‬

‫املوهي‬ ‫نﻈام‬ ‫ال‬
‫�س‪‬‬ ‫يف‬
‫‪‬ا‬ ‫ـحنة‬
‫كسـية‬ ‫ألسا‬‫ـحنة اتلـ‬
‫والش‪ -‬ك‬ ‫‪‬ه‪‬الشزة ا‬ ‫حـدة‬‫•‪.51‬و اأ‬
‫موضوع داخل‬ ‫ون‪.‬يـة‬
‫بروترتون‬ ‫اإللك‬
‫رتون أو‬
‫صندوق فلزي‬ ‫األ‪6‬جهإلكـزة‬ ‫‪10‬يف×‪.24‬‬
‫حنة االختبار؟‬
‫‪18‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪ -2–16.1.6×10-‬داخل‬ ‫ب أن تكونا لش‬

‫ت‪‬ا‪ ‬املفا‪‬ي‪‬‬
‫‪ C‬ﺍﻟﺸـﻜﻞ‬
‫‪19‬‬
‫صيتان اللتان ﳚ‬
‫اإ‬
‫خر بالستيكي؟‬ ‫‪ .40‬ما اخلا‬
‫وق ﺁيف الدائرة؟‬

‫والتفكير الناقد والكتابة في الفيزياء ‪ ...‬إلﺦ‪ .‬ويستطيع‬

‫صنداملار‬ ‫التيار الكهربائي‬ ‫ال الكهربائي؟‬
‫ربائي؟‪ .6‬ما مقدار‬ ‫ملج‬ ‫ف ﳛدّ د اﲡاه ا‬
‫‪2.80 A C‬‬ ‫وط املجال الكه‬ ‫كي‬ ‫‪.41‬‬
‫‪5 A‬ـن‬
‫ربائـي‪A‬لـكل م‬ ‫ددصود بخط‬ ‫تعاملق‬
‫‪5.61 A D‬‬
‫‪1.1‬‬
‫املجـال الكه‬ ‫‪.42‬م ما‬‫لة ال‪‬تيار م‪‬‬
‫بعـض خطـوط‬ ‫اأ�س‪‬‬
‫‪ .43‬ارسيـم‬

‫المعلم اختيار نوع المسائل ومستواها المناسب‬

‫كل منها ‪12 Ω‬‬ ‫‪2.35 A B‬‬ ‫لي‪‬‬
‫صابيح مقاومـة‬ ‫ال�سحيحة فيما‬
‫احلاالت التالية‪:‬دائرة كهربائيةدار ومتامثلتني يف النوع‪.‬حممود ثامنيـة م‬ ‫‪ ‬رمز الإ‪‬ابة‬
‫الكلية للدائرة؟‬ ‫‪ .7‬إذا وصـل‬ ‫دناه الذي يمثّلساويتني يف املق‬ ‫ا‬
‫مقدار املقاومة‬ ‫املقدار نفسه‪.‬‬ ‫سم التخطيطي أ ‪ .a‬شحنتني مت‬
‫التواﱄ فام‬ ‫عﲆ‬ ‫يف النوع وﳍام‬ ‫استخدم الر‬
‫هـا يسـاوي‬ ‫حنتني خمتلفتني‬
‫لﻺجابة عن األسﺌلة ‪ .b .1-4‬ش‬
‫‪12 Ω C‬‬

‫للطالب‪.‬‬
‫وأخـرى سـالبة مقدار ‪0.67 Ω A‬‬
‫‪96 Ω D‬‬ ‫شـحنة موجبـة‬
‫ﻜﻞ ‪2-16‬‬ ‫حنة املوجبة‪.‬‬ ‫‪.c‬‬
‫ﺍﻟﺸ‬ ‫‪1.5 Ω B‬‬ ‫ف‪ R‬مقدار الش‬
‫‪6.0 V‬‬

‫ني يف الشحنة‪.‬‬ ‫ضع‬

‫ئي التالية صحيحة؟‬ ‫تلف‬ ‫خم‬ ‫ني‬
‫‪1‬‬

‫وحني متوازي‬
‫‪3.0 Ω R‬‬
‫ارات‬ ‫لعبربا‬
‫أيالاكه‬
‫‪2‬‬
‫‪R‬‬
‫ال‬
‫‪12 Ω‬‬
‫تنقﺺ شحنة‬ ‫ّ‬ ‫ملج‬‫ا‬ ‫ل‬
‫‪3‬‬

‫كهربائي عندما‬ ‫ي‪ ‬ااﱄملفكبا‪‬رية جدﹼﹰ ا‪.‬‬

‫ي‪‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫وط‬ ‫ين تنتهي خط‬ ‫‪.d‬‬ ‫‪4.0 Ω‬‬

‫ملجال ال‬ ‫طب املث‬

‫ألميرت‬
‫مقاومة ا ت‬ ‫ﻜﻞ ‪ ،2–15‬أ‬
‫ريةدة ا‬
‫جدﹼﹰ ا‪.‬‬ ‫صغ لش‬ ‫اذااﱄﳛدث‬ ‫‪A‬‬ ‫ة؟‬ ‫لشحنة املوجب‬ ‫ﻟﺸ‬ ‫ﺍ‬ ‫يف‬ ‫‪.44‬‬
‫مرتم‬
‫ا‪‬تبار م‪‬ن‪‬‬
‫ها؟‬ ‫يمت‬ ‫بار إﱃ نصف ق‬ ‫املث‬ ‫‪.52‬‬ ‫ولت‬ ‫‪ B‬مقاومة الف‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫رة؟‬
‫جة‬ ‫دائ‬
‫ملكافﺌة اللخلار‬
‫شحنة موجبة‬
‫أقل لتحريك‬
‫صفرأكب أم طاقة‬
‫ختوي ﹰ ا‪.‬‬ ‫االسا‬ ‫ومة األميرتات ت‬ ‫‪ .1‬ما مقدار املقاومة ا ‪1.5 Ω CC23-36A-8458‬‬
‫تاقةصغرية يف التي‬ ‫‪ C‬مقا‬ ‫‪13‬‬
‫ار‪.‬زايد؟‬ ‫‪ .53‬هل يلزم ط‬ ‫‪ac‬‬ ‫__‬ ‫‪1‬‬
‫ربائي مت‬ ‫‪19  Ω A‬‬
‫غرياالل ﳎال كه‬
‫‪19 Ω D‬‬
‫ـيم مشـحون‬ ‫الفولتمرتات ت‬
‫كهربائية ﳉس‬ ‫ثابتة خ‬ ‫‪ُ D‬تسبّب‬ ‫‪1.0 Ω B‬‬
‫طلق اﳉسـيم‬ ‫ضع ال‬ ‫ملار يف الدائرة؟‬
‫املمتدة ‪ .54‬ماذا ﳛدث لطاقة الو ربائـي عندمـا ُي‬ ‫يار الكهربائي ا‬
‫‪+‬‬
‫وصـل ‪15‬‬ ‫ـلكه‬ ‫الأ�س‪‬لة‬ ‫‪1.2 A C‬‬ ‫‪ .2‬ما مقدار الت‬

‫تقوم مسائل االختبار المقنن في نهاية كل فصل مدى‬

‫حلفال‬‫ـلاﳎـ‬

‫ّ‬
‫ضـاخاءة‬ ‫ود د‬ ‫ـا‪،‬جـوإل‬ ‫ال ليليﹼﹰمو‬ ‫‪0.32 A A‬‬
‫جهدها ‪،12.0 V‬‬ ‫ركة؟‬ ‫حامـد حفـ ﹰ‬ ‫‪4.0 A D‬‬
‫حرسياحلارة‬ ‫رية‬ ‫بح‬‫بطا‬‫كبريالي بص‬ ‫‪ .9‬يقيـم‬
‫ضﺊ‪ ،‬وأﻇهرت‬ ‫يا‬ ‫‪.‬‬
‫احا كهـربـائ ﹼﹰ ﹰ يح بالبطاريـة ﱂ ُت‬
‫‪0‬‬ ‫‪80‬‬
‫مصب ﹰ‬ ‫يف املقاومة ‪R‬؟‬ ‫‪A B‬‬
‫‪ ،0.350 A‬فﺈذا‬ ‫صل هذه املصاب‬ ‫‪ 3‬ﻜﻞ ‪2-15‬‬
‫ﺍﻟﺸ‬ ‫الكهربائي املار‬
‫ما مقدار التيار‬
‫تمكن الطالب من المفاهيم والمهارات‪ .‬ويشتمل‬
‫ملار يف املصابيـح‬ ‫وعنـد و‬ ‫‪2.0 A C‬‬
‫‪ ،0.500‬لكـي‬ ‫ألميرت أن التيـار ا‬ ‫‪64‬‬
‫‪.3‬‬
‫ـار مقـداره ‪A‬‬ ‫ا‬ ‫قـراءة‬ ‫‪C21-17A‬‬
‫‪4.13‬‬
‫‪0.32 A A‬‬
‫املصابيـح إﱃ تي‬ ‫‪-8458‬‬ ‫‪0A D‬‬
‫صل من الدائرة؟‬ ‫احتاجـﺖ‬ ‫‪Final‬‬
‫‪1.5 A B‬‬
‫صباحا عليه أن يف‬ ‫ريف املقاومة ‪ R2‬؟‬
‫ﹰ‬ ‫ُتﴤء‪ ،‬فكم م‬ ‫مرت يوصل بني ط‬
‫دليل المعلم على إجابات كل من أسﺌلة االختيار من‬
‫دها ‪ 8.0 V‬وأربع‬ ‫مقدار قراءة فولت‬
‫ائية عﲆ بطارية جه‬ ‫ئرة ت ﹴ‬ ‫‪3.8 V C‬‬ ‫‪ .4‬ما‬
‫‪R3 = 13.0 Ω‬‬ ‫وال كهرب‬ ‫‪ .10‬ﲢتوي دا‬
‫و‪ R2 = 8.0 Ω‬و‬ ‫‪0.32 V A‬‬
‫كهربائي املار يف‬ ‫‪R = 4.0 Ω‬‬ ‫‪6.0 V D‬‬
‫‪ 1‬مقـدار التيار ال‬ ‫مقــاومــات‪:‬‬
‫= ‪ .R‬احسـب‬ ‫‪1.5 V B‬‬

‫متعدد‪ ،‬وسلم التقدير ألسﺌلة اإلجابات المفتوحة‪،‬‬

‫يف املقاومات؟‬ ‫و‪15.0 Ω‬‬ ‫مثل دائرة كهربائية‬
‫والقدرة املستنفدة‬
‫‪4‬‬
‫طي أدناه الذي ي‬
‫الدائرة‪،‬‬ ‫دم الرسم التخطي‬
‫اسـتخ‬
‫السؤالني ‪ 5‬و‪.6‬‬
‫‪RA‬‬ ‫لﻺجابة عن‬
‫ثناء االختبار أو‬
‫ض من مقعدك‬
‫سط من الراحة يف أ‬
‫رج من ذلك‪ ،‬واﳖ‬
‫ق�سط ‪‬ا م‪ ‬الرا‪‬ة‬
‫يك فرصة ألخذ ق‬
‫لوقوف فال تتح‬
‫‪‬‬
‫إذا كان لد‬
‫‪60.0 V‬‬ ‫‪12.0 Ω‬‬

‫‪25.0 Ω‬‬
‫‪RB‬‬

‫‪15.0 Ω‬‬
‫‪RC‬‬ ‫وبقية المسائل‪.‬‬
‫ـاعدك عﲆ ﲡلية‬ ‫كان يمكنك ا‬
‫طاقة إضافية‪ ،‬ويس‬
‫ﺁخر ﻏري االختبار‪،‬‬ ‫فﺈن ذلـك يعطيك‬
‫احة فكر يف ﳾء‬ ‫وﲢـرك؛‬
‫الل فرتة االسرت‬ ‫ملكافﺌة للدائرة؟‬
‫تفكريك‪ .‬وخ‬ ‫مقدار املقاومة ا‬
‫تبدأ من جديد‪.‬‬
‫ادرا عﲆ أن‬ ‫‪21.4 Ω C‬‬ ‫‪ .5‬ما‬
‫وبذلك تكون ق ﹰ‬ ‫‪8.42 Ω A‬‬
‫‪131‬‬ ‫‪52.0 Ω D‬‬
‫‪10.7 Ω B‬‬

‫‪5E‬‬
 ‫‪�‬سخة دليل املعل‪‬‬

‫لمحة ع‪ ‬مخط‪ ‬الدرو�ض‬

‫كتاب المعلم هو دليلك إلــى مصادر‬
‫التعليم في كتاب الفيزياء‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫استراتيجيات التدريس وبعض االقتراحات‪.‬‬

‫اأدوات التخطي‪‬‬
‫الف�سل ‪1‬‬ ‫مخط‪ ‬الف�سل يوفر التخطيط للتجارب‬
‫‪‬‬ ‫والعروض‪.‬‬
‫م‪‬ا ال‪‬ي �ستتعلم‪  ‬ا‬

‫‪‬رة عام‪‬ة اإل‪ ‬الف�س‪‬ل مقدمـة توضـع‬

‫الف�سل‪‬‬
‫• مالحﻈة سلوك الشحنات الكهربائية‪،‬‬ ‫‪‬رة عامة اإ‪ ‬الف�سل‬
‫وﲢليـل طريقـة تفاعلهـا مـع املـادة‪.‬‬
‫• اختبار القوى التي تؤثر بني الشحنات‬ ‫يعرض هذا الفصل القوة الكهروسكونية من خالل‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫الأ‪‬مية‬ ‫ﲡارب بسـيطة بمواد نسـتخدمها يف حياتنا اليومية‪.‬‬ ‫بجـوار صـورة الفصـل بحيـث تصـف‬
‫تتحكم الكهرباء الساكنة يف عمل بعض‬ ‫وألنه يمكن مالحﻈة قـوى التنافر وقوى التجاذب‬
‫األجهزة‪ ،‬ومنها ﺁلة الطباعة وﺁلة تصوير‬
‫ﺁثـارا سـلبية عـﲆ‬
‫األوراق‪ ،‬إال أن ﳍـا ﹰ‬
‫بعض املكونـات اإللكرتونية لﻸجهزة‪،‬‬
‫بـني السـطوح املشـحونة فيمكـن اسـتنتاج وجـود‬ ‫محتوياته‪.‬‬
‫نوعني من الشـحنات الكهربائية‪ ،‬شـحنات سـالبة‬
‫فك‪‬ر اإلجابة عن السؤال الموجود في‬
‫دورا يف تشكّل البق‪.‬‬
‫كام أن ﳍا ﹰ‬
‫ال‪ ‬ﹰ‬
‫مثاال عﲆ تفريﻎ الكهرباء الساكنة‪،‬‬
‫أيضـا الـﴩارة الكهربائيـة‬
‫ومـن ذلـك ﹰ‬ ‫وأخـرى موجبة‪ .‬ينـﺺ قانون كولوم عـﲆ أن القوة‬
‫الصغـرية التي تشـعر ﲠا عندمـا تلمس‬
‫الكهروسكونية بني شحنتني نقطيتني تتناسب طرد ﹼﹰيا‬
‫كتاب الطالب وربطه بمادة الفصل‪.‬‬
‫مقبـض البـاب الفلـزي يف يـو ﹴم جاف‪.‬‬
‫وﲣتلـف عمليتا الشـحن والتفريﻎ ‪ -‬يف‬
‫حالتـي الـﴩارة الكهربائيـة الصغـرية‬ ‫مـع مقـدار كل من الشـحنتني‪ ،‬وعكسـ ﹼﹰيا مـع مربع‬
‫والبق ‪ -‬إﱃ حد كبري من حيث املقدار‪،‬‬

‫ا‪‬ف‪‬ا‪ ‬ال‪‬ص‪ ‬قائمة بأهم المفاهيم‬

‫إال أﳖام متامثلتان يف طبيعتيهام األساسية‪.‬‬ ‫املسافة التي تفصل بينهام‪.‬‬

‫فك‪‬ر‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬
‫ما أسباب ت راكم الشحنات عﲆ السحب‬
‫ال تـزال اﻵليـات التـي تُسـ رِّبب حدوث الـبق ﻏري‬ ‫والمصطلـحـات مرتبـة كمـا ستـرد فـي‬
‫مفهومة متا ﹰما حتى اﻵن‪ ،‬وتعدّ ﳎاالﹰ نشـ ﹰطا للبحث‪.‬‬
‫الفصل‪.‬‬
‫الرعديـة؟ وكيـف ﳛـدث تفريغهـا عﲆ‬
‫شكل برق؟‬
‫حاسـام‬
‫ﹰ‬ ‫دورا‬
‫ومـن املعلـوم أن ﻇاهرة الـبق تؤ ّدي ﹰ‬
‫يف املحافﻈـة عـﲆ اخلصائـﺺ الكهربائيـة لﻸرض‪.‬‬
‫وللحصـول عـﲆ مزيـد مـن التفاصيـل ارجـع إﱃ‬
‫صفحة ‪ 14‬وإﱃ بند املناقشة يف صفحة ‪.17‬‬
‫◄ ا‪‬ف‪‬ا‪ ‬ال‪‬ص‪‬‬
‫· الكهرباء الساكنة (الكهروسكونية)‬
‫‪‬ربة ا�ستهاللية‬
‫· اﳉسم املتعادل‬
‫الهد‪ ‬تقديـم قوى التجاذب وقوى التنافر · ال تناقـﺶ نتائـج النشـاط حتـى يأخـذ‬ ‫· املادة العازلة‬
‫الطـالب وقتﹰـا كاف ﹰيـا لوضـع الفرضيات‬ ‫بني الشحنات الساكنة‪.‬‬
‫· املادة املوصلة‬
‫اخلاصة ﲠم‪.‬‬ ‫املواد والأدوات مسطرة بالستيكية‪ ،‬وقطعة‬
‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي‬ ‫·‬
‫صوف‪ ،‬و‪ 15-20‬قصاصة ورق (التي ﲣرج النتائ‪ ‬املتوقع‪‬ة يف بـادﺉ األمر سـتقفز‬
‫بعـض قصاصات الـورق إﱃ أعﲆ وتلتصق‬ ‫من مثقب الورق)‪.‬‬ ‫· الشحن بالتوصيل‬
‫ا�س‪‬اتيجي‪‬ات التدري�ض ‪‬ي‪‬ر‪ ‬عل‪ ‬باملسـطرة؛ حيـث تكتسـب بعـض هـذه‬ ‫· الشحن باحلث‬
‫الطلبة ارتداء الن‪‬ارات الواقية للع‪ ‬ويت‪ ‬القصاصات شحنة مشاﲠة لشحنة املسطرة‪،‬‬ ‫· التأريض‬
‫التاأكيد عل‪ ‬عد‪ ‬مل�ض ال�سو‪ ‬م‪ ‬قبل الطال‪ ‬ثـم تتطاير مبتعـد ﹰة عن املسـطرة‪ .‬وال ينطبق‬ ‫· قانون كولوم‬
‫هـذا السـلوك عـﲆ القصاصـات ﲨيعهـا؛‬ ‫ال‪‬ي‪ ‬لديه‪� ‬سا�سية ‪‬ا‪‬‬
‫· الكولوم‬
‫· حتـى يتـم تنفيـذ التجربـة بنجـاح عـﲆ فبعضها تلتصق ثم تسقط بيﴪ‪.‬‬
‫· الشحنة األساس ّية‬
‫الطالب شحن مساطرهم بشكل جيد‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫‪5F‬‬
 ‫‪�‬سخة دليل املعل‪‬‬
‫م�ستويات واأ‪‬ما‪ ‬التعل‪‬‬
‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة‬
‫ُوضعﺖ رموز المستويات في دليل المعلم لمساعدتك على التعامل مع الطلبة من مختلف المستويات‪.‬‬
‫المستوى ‪ 1  :1‬أنشطة مناسبة للطالب ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬
‫المستوى ‪ 2  :2‬أنشطة مناسبة للطالب ذوي المستوى المتوسط‪.‬‬
‫المستوى ‪ 3  :3‬أنشطة مناسبة للطالب المتفوقين (فوق المتوسط)‬

‫ﻭﻗﺪ ﹸﺃﺩﺭﺟﺖ ﺃﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ‪ ، 3  ، 2  ، 1 ‬ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫■ ﺣﺴﻲ ‪ -‬ﺣﺮﻛﻲ‪ :‬يتعلم الطالب من خالل اللمس والحركة واللعب باألشياء‪.‬‬
‫■ ﺑﺼﺮﻱ‪-‬ﻣﻜﺎﻧﻲ‪ :‬يتعلم الطالب من خالل الصور‪ ،‬والصور التوضيحية‪ ،‬والنماذج‪.‬‬
‫■ ﻣﻨﻄﻘﻲ‪-‬ﺭﻳﺎﺿﻲ‪ :‬يستوعب الطالب األرقام بسهولة ويمتلكون مهارات تفكير على درجة عالية من‬
‫التطور‪.‬‬
‫■ ﻟﻐﻮﻱ‪ :‬يكتب الطالب بوضوح ويستوعبون الكلمات المكتوبة بسهولة‪.‬‬
‫■ ﺳﻤﻌﻲ‪ :‬يتذكر الطالب الكلمات المنطوقة‪ ،‬ويمكنهم عمل إيقاعات وألحان‪.‬‬
‫■ ﻣﺘﻔﺎﻋﻞ‪ :‬يستوعب الطالب ويتعلمون بشكل جيد من خالل العمل مع اﻵخرين‪.‬‬
‫■ ﺫﺍﺗﻲ‪ :‬يفيد في تحليل مواطن القوة والضعف لدى الطالب الذين يميلون إلى العمل بمفردهم‪.‬‬

‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة‬ ‫‪‬سا‪‬‬

‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة أنشطة تﻈهر استراتيجيات تدريس متنوعة ُصممﺖ‬
‫لمساعدتك في مواجهة االحتياجات الخاصة للطالب الذين لديهم ضعف في‬
‫الرﺅية‪ ،‬أو السمع‪ ،‬أو لديهم إعاقات حركية‪.‬‬

‫مت‪‬د‪‬‬ ‫‪‬سا‪‬‬
‫تحفيز أنشطة تمكّن الطالب الموهوبين من تطبيق معارفهم‪ ،‬واستخدام تفكير‬
‫أكثر تعقيدﹰ ا فيها‪ ،‬وفي مشاريع األبحاث بوصفها امتدا ﹰدا لمفاهيم الفصول‪.‬‬

‫م�ساعدة الطال‪ ‬وي ‪‬سعوبات التعل‪‬‬ ‫‪‬سا‪‬‬

‫م�ساعدة الطال‪ ‬وي ‪‬سعوبات التعل‪ ‬توفر تلميحات لتعليم أي طالب‬
‫يعاني من صعوبة في استيعاب المفاهيم األساسية‪.‬‬

‫‪5G‬‬
 ‫م�سادر املعل‪ ‬في غرفة ال�س‪‬‬
‫دورة التعلي‪ ‬الف ‪‬عال‬
‫تم ترتيب عناصر نسخة المعلم بما يتناسب مع كل درس في نسخة الطالب وتنﻈيمها في ثالث خطوات تشكّل دورة التعليم هي‪:‬‬
‫‪ .1‬التركيز عناصر لتقديم الدرس‪.‬‬
‫‪ .2‬التدري�ض عناصر تزودك بمقترحات للتعليم‪ ،‬وتساعدك على توصيل محتوى الدرس للطالب‪.‬‬
‫‪ .3‬الت‪‬وي‪ ‬عناصر تساعدك على مراقبة تطور معرفة الطالب‪.‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻛﻞ ﺧﻄﻮﺓ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﺃﻭ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‪:‬‬
‫‪Applica‬‬

‫‪ .1‬ال‪‬كيز‬ ‫ا‪‬‬
‫فرق اﳉهد الكهربائي‪.‬‬

‫‪‬سا‪ ‬ف‪‬ز‬ ‫فرق اﳉهد من خالل‬

‫الالزم لتحريك شحنة‪.‬‬

‫‪ .1‬ال‪‬كيز‬ ‫ا�ست‪‬رار ال‪‬سحنة ضع علبة فلزية فارﻏة عﲆ لوح‬

‫يفية توزيع الشحنات عﲆ‬
‫الت املصمتة واﳉوفاء‪.‬‬
‫بعـض املسـائل عـﲆ‬
‫عازل‪ ،‬كقطعـة فلني مثالﹰ‪ ،‬ثم اشـحنها‪ .‬دع موص ﹰ‬
‫ال‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪‬سا‪ ‬محف‪‬ز عرض قصير أو نشاط يوضح محتوى الدرس‪ ،‬ويجذب‬ ‫معزوالﹰ يلمس العلبة من الداخل‪ ،‬ثم حركه يف اﲡاه‬ ‫د الكهربائي‬
‫ات‬

‫انتباه الطالب‪.‬‬ ‫كشاف كهربائي ليلمس قرصه‪ ،‬ثم أرش إﱃ أن ورقتي‬ ‫ّ‬ ‫اوي اﳉهد‬

‫كرر هذه اخلطوة‬ ‫ّ‬

‫الكشـاف الكهربائي ال تنفرجـان‪ّ .‬‬
‫الرب‪ ‬مع المعرفة ال�ساب‪‬ة يربط الدرس الحالي بالفصول أو بالدروس‬ ‫كهربائية‬

‫مـع جعل املوصل يلمس السـطح اخلارجي للعلبة‪،‬‬

‫السابقة‪.‬‬ ‫ثم أرش للطالب إﱃ أن ورقتي ّ‬
‫الكشـاف الكهربائي‬
‫‪ .2‬التدري�ض‬ ‫املـرة‪ .‬واسـأﳍم‪ :‬ماداللة ذلك‬
‫سـتنفرجان يف هـذه ّ‬
‫حول كيفية اسـتقرار الشحنة الكهربائية وتوزيعها؟‬
‫‪‬سا‪ ‬يعزز المفاهيم المهمة من خالل التجريب اليدوي‪.‬‬ ‫تتوزع الشـحنات عﲆ السـطح اخلارجي للجسـم‪،‬‬
‫المفا‪‬ي‪ ‬ال‪‬سائعة غير ال�سحيحة تناقـﺶ األفـكـار ﻏيـر الصحيحة‬ ‫وليس عﲆ سطحه الداخﲇ‪ 1  .‬ب�سري‪‬مكا‪‬‬ ‫‪     2‬‬
‫‪      ‬‬

‫التي تكونﺖ لدى الطالب حول بعض المفاهيم العلمية‪.‬‬ ‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�ساب‪‬ة‬ ‫‪  ‬‬
‫‪   ‬‬

‫ا�ستخدا‪ ‬ال‪‬سكل التركيز على األشكال التي تتطلب مساعدة المعلم في‬ ‫طاق‪‬ة الو�سع كام يف البند‪ ، 2-1‬يمكن أن يسـتمر‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬

‫الطالب يف ﹶعقد تشـاﲠات مع قوة اﳉاذبية األرضية‬

‫تفسيرها‪ ،‬أو التي تصلح أن تكون موضو ﹰعا للمناقشة‪ ،‬أو النشاط بين‬
‫وطاقـة الوضـع‪ .‬إن مراجعـة قانـون حفـﻆ الطاقة‬
‫الطالب‪.‬‬ ‫ستساعد الطالب عﲆ فهم اﳉهد الكهربائي‪.‬‬
‫دائما بجانب األمثلة في نسخة الطالب‪.‬‬‫م‪‬ال ‪‬سفي مسائل تﻈهر ﹰ‬
‫استخدم هذه المسائل لتعزيز المفاهيم الواردة في الفصل‪.‬‬ ‫‪ .2‬التدري�ض‬
‫تطوير المفهو‪ ‬استراتيجيات التدريس تزيد من فهم الطالب لموضوع ما‪.‬‬ ‫املفا‪‬ي‪ ‬ال‪‬سائعة غ‪ ‬ال�سحيحة‬
‫التفكير الناقد أسﺌلة تشجع الطالب على تحليل المفاهيم التي‬ ‫يعب‬‫ا‪‬ه‪‬د م‪‬اب‪‬ل الفول‪ ‬اﳉهـد كميـة فيزيائية ﱠ‬
‫عنهـا بوحـدة الفولﺖ‪ .‬ملسـاعدة الطـالب عﲆ فهم‬
‫يعرفونها‪ ،‬أو يقرﺅون عنها‪ ،‬واستخالص نتائج جديدة حولها‪.‬‬ ‫اﳉهـد اقـرتح عليهم التفكـري يف الكولـوم باعتباره‬
‫‪50‬‬

‫تعزيز الفه‪ ‬أنشطة تؤكد على المفردات والمفاهيم والعالقات التي‬ ‫ص ‪56‬‬
‫مقياسـا‬
‫ﹰ‬ ‫كمية مـن الكهربـاء‪ ،‬عندها يكون الفولﺖ‬
‫ص ‪58‬‬
‫ترد في الفصل‪.‬‬ ‫املعب عنها بوحدة اﳉول‪ ،‬لذا ّ‬
‫فﺈن فولتﹰا‬ ‫ملقدار الطاقة ّ‬
‫ص ‪60‬‬
‫واحدﹰ ا يصـف جوالﹰ واحدﹰ ا من الطاقة لكل كولوم‪.‬‬
‫زياء‬
‫والفولﺖ وحدة لقياس فرق اﳉهد‪ ،‬ونستخدم عادة‬
‫مصطلـح اﳉهـد ليحـل حمـل مصطلح فـرق اﳉهد‬
‫الكهربائي‪.‬‬

‫‪5H‬‬
‫‪45‬‬
 ‫م�سادر املعل‪ ‬في غرفة ال�س‪‬‬

‫ا�ستخدا‪ ‬النما‪ ‬نشاط يقوم الطالب من خالله بعمل أو استخدام نموذج‬

‫امللـف يتغري طول السـلك الذي يصبـح ضمن الدائـرة الكهربائية؛ فبزيادة طول السـلك‬
‫قا‪‬و‪ ‬اأو‪‬‬ ‫‪ .‬وﲠذه الطريقة‬
‫‪I=V R‬‬ ‫يف الدائـرة تـزداد مقاومـة الدائرة‪ ،‬لذا يتغـري التيار وفق املعادلـة ‪/‬‬ ‫لتوضيح مفاهيم مجردة‪.‬‬
‫قصريا‪،‬‬
‫ﹰ‬ ‫يمكـن تعديـل ﴎعة حمرك من دوران ﴎيع عندما يكون طول السـلك يف الدائرة‬
‫الزم‪ ‬امل‪‬در ‪ 10‬دقائق‬ ‫المجردة‬ ‫ا�ستخدا‪ ‬الت‪‬ساب‪ ‬استخدام المقارنة مع أحداث شائعة لجعل المفاهيم‬
‫ليصبح دورانه بطيﺌﹰا عند زيادة طول السـلك يف الدائرة‪ .‬وهناك أمثلة أخرى عﲆ استخدام‬
‫املقاومـات املتغـرية للتحكـم يف مسـتويات الطاقـة الكهربائيـة يف التلفـاز وضبطها‪ ،‬مثل‬
‫املواد والأدوات مصدر قدرة ‪ DC‬قابل للضبط‪،‬‬ ‫التحكم يف الصوت ودرجة سـطوع الصورة وتباينها واأللوان‪ ،‬وتعدّ ﲨيع أدوات الضبط‬
‫هذه مقاومات متغرية‪.‬‬ ‫ﹰ‬
‫رسوخا لدى الطالب‪.‬‬ ‫أكثر‬
‫وجهـازا قيـاس كهربائ ّيان متعـدّ دا األﻏراض‬
‫يناقﺶ من قبل مجموعات صغيرة أو من ‪AÉ```«`MC’G ™``e §``HôdG‬‬
‫‪�‬س‪ ‬الإ‪�‬سا‪ ‬يؤثر جسـم اإلنسـان بوصفه مقاومـة متغرية؛ حيث تكـون مقاومة اﳉلد‬
‫أنبقدر ﹴ‬ ‫يمكنكبرية‬ ‫المناق‪‬سة تشتمل على سؤال‬
‫(ملتيمـرت) عدد ‪ ،2‬ومصبـاح كهربائي ‪،12 V‬‬ ‫كاف ﳉعل التيارات الناﲡة عن اﳉهود الصغرية واملعتدلة قليلة‪ .‬أما إذا‬
‫أصبح اﳉلد رط ﹰبا فستكون مقاومته أقل‪ .‬وقد يرتفع التيار الكهربائي الناتج عن هذه اﳉهود‬
‫اﳉاف‬

‫وقاعـدة مصباح كهربائـي‪ ،‬ومقاومة مقدارها‬ ‫قريبةفقدمنوردت‬

‫‪15 mA‬‬
‫المفاهيممنقيمةالتي‬
‫صغري يصل مقداره إﱃ‬ ‫وتطبيق‬
‫الناقدبتيار كهربائي‬ ‫ويمكن الشعور‬ ‫التفكير‬
‫يف صورة صدمة كهربائية خفيفة‪ .‬أما التيارات التي مقاديرها قريبة‬
‫‪1 mA‬‬
‫مستويات خطرة‪.‬‬ ‫طالب الصف‪ ،‬وتحتاج اإلجابة إﱃإلى‬
‫‪ 100 Ω‬وقدرته ‪ ،2 W‬وأسالك توصيل‪.‬‬ ‫تـؤدي إﱃ فقدان السـيطرة عﲆ العضـالت‪ .‬يف حني أن التيارات التـي مقاديرها قريبة من‬
‫‪100 mA‬‬ ‫قد تؤدي إﱃ املوت‪.‬‬ ‫في الفصل‪.‬‬
‫ا‪‬ط‪‬وات ﹺصـل الدائـرة كـام موضـح يف‬ ‫استراتيجية تدريس‪،‬‬ ‫‪Diagramming‬‬ ‫و‪/‬أو‬
‫‪Circuits‬‬ ‫نﻈرية‬ ‫الكهربائية‬‫الدوائرخلفية‬ ‫تشكل‬ ‫تطبي‪ ‬الفيزياء تقدم معلومات‪‬يل‬
‫ال مصدر القدرة بدالﹰ‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،3-5‬مسـتعم ﹰ‬ ‫أيضـا تصويرها فوتوجراف ﹼﹰيا أو‬ ‫يمكـن وصف دائرة كهربائية بسـيطة بالكلامت‪ ،‬كام يمكن ﹰ‬
‫ألجزائها‪ .‬وترسـم الدوائر الكهربائية ﻏال ﹰبا باسـتخدام رموز معينة ألجزاء‬
‫يسـمى الرسم التخطيطي للدائرة‪ .‬ويوضح ﺍﻟﺸﻜﻞ – بعض‬
‫الطالب‪.‬‬ ‫ترتبط بالموضوع الوارد في نسخة‬
‫بالرسـم الفني‬

‫مـن بطارية‪ .‬ابدأ بجهد مقـداره ‪ ،0 V‬واطلب‬ ‫‪3 5‬‬ ‫ّ‬ ‫الدائرة‪ ،‬ومثل هذا الرسـم‬

‫الواقعية‪  .‬‬ ‫من الحياة‬ ‫الفيزياء في الحياة تلقي الضوء على أمثلة تطبيقية للفيزياء‬
‫‪‬‬
‫‪3-5‬‬ ‫‪‬ال‪‬سكل‬ ‫الرموز املستخدمة يف الرسوم التخطيط ّية للدوائر الكهربائية‪.‬‬
‫إﱃ أحد الطالب أن يساعدك يف تدوين مقادير‬
‫‪‬‬

‫اﳉهد والتيار عﲆ السبورة‪ .‬ثم ﹺزد مقدار اﳉهد‬ ‫‪‬‬

‫الفيزياء‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مه‪ ‬في الحياة تصف المهن التي تشتمل على‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫عﲆ مراحل بزيادة مقدارها ‪ 2 V‬يف كل مرة حتى‬ ‫تدريس أو‬ ‫ومجربة‪ ،‬واستراتيجيات‬ ‫ّ‬ ‫أفكارا تعليمية صحيحة‬ ‫ﹰ‬ ‫م‪ ‬معل‪ ‬ل‪‬ر تقدم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫تصل إﱃ ‪ ،12 V‬واطلب إﱃ الطالب الذي يساعدك‬ ‫‪‬‬

‫أنشطة قام بها مدرسو الفيزياء وطبقوها بنجاح في ﻏرف الصف‪.‬‬
‫تدويـن مقداري اﳉهد والتيـار يف كل خطوة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الخلفية الن‪‬رية للمحتو‪ ‬تقدم معلومات إضافية حول مفهوم لم يرد في نسخة‬
‫اطلب إﱃ طالب ﺁخر أن يسـاعدك عﲆ رسـم‬
‫الت‪‬و‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪.3‬‬ ‫تساعد‬ ‫عال لتقدمها للطالب‪ ،‬لكنها‬

‫‪V‬‬ ‫‪A‬‬
‫الطالب‪ .‬ربما تكون المعلومات ذات مستوى ﹴ‬
‫العالقة البيان ّية بني اﳉهد والتيار عﲆ السبورة‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫التح‪ ‬م‪ ‬الفه‪‬‬

‫ثم أعد تنفيذ التجربة عﲆ أن تستخدم املقاومة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫) ‪( DC‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫على توضيح لماذا يحدث شيء ما‪.‬‬
‫بنيأن‬‫يمكـن‬‫هـل ﹰ‬
‫نقاشـا‬ ‫الطـالب ّﻈم‬ ‫املصباحاسـأل‬
‫الكهربائي‪ .‬ن‬ ‫ال‪‬سحن‪‬ات‬ ‫أ‪‬وا‪‬‬
‫الﹰ مـن‬ ‫ا بد‬ ‫م‪‬سرو‪ ‬فيزياء نشاط يستمر لفترة طويلة نسب ﹼﹰيا يقوم فيه الطالب بالبحث في‬
‫للنقاﺵ‪.‬عند‬
‫الشحنة نفسها‬
‫حمورا‬ ‫يكتسب جسـامن ﻏري مشحونني‬
‫الطالب مستخد ﹰما قانون أوم ﹰ‬ ‫موضوعات أو مفاهيم معينة‪.‬‬
‫دلكهـام م ﹰعـا؟ وكيف يمكنـك إجراء ﲡربة بسـيطة‬
‫للتحقـق مـن إجابتـك؟ عنـد دلـك جسـمني م ﹰعـا‬
‫دائام نوعني خمتلفني من الشـحنات؛‬
‫‪ .3‬الت‪‬و‪‬‬
‫فﺈﳖام يكتسـبان ﹰ‬
‫فيكتسـب أحد اﳉسـمني شـحنات سـالبة‪ ،‬يف حني‬ ‫التح‪ ‬م‪ ‬الفه‪ ‬سؤال أو نشاط يمكنك القيام به إلجراء تقويم سريع الختبار‬
‫يفقدها اﳉسم اﻵخر‪ .‬ويمكن اختبار الشحنات عﲆ‬ ‫ا‪‬لفية الن‪‬رية للمحتو‪‬‬ ‫مدى تعلم الطالب لمفهوم معين‪.‬‬
‫معلومة للمعل‪‬‬
‫‪ 1-1‬ا‪‬‬ ‫كل من اﳉسـمني باسـتخدام رشيط الصق شـفاف‬
‫‪ .1‬الأ‪�‬سا‪ ‬امل‪‬سح‬
‫منـزوع حدي ﹰثا مـن لفافته؛ إذ ينبغـي أن ينجذب إﱃ‬ ‫الطالبموجب للمقاومية ‪.‬‬ ‫لمساعدة‬
‫معامل حراري ‪α‬‬ ‫مختلفةتقري ﹰبا‬
‫بطريقةاملوصالت‬ ‫لعرض المادة‬
‫وامل‪‬اومة ﳉميع‬ ‫استراتيجيةا‪‬رارة‬
‫در‪‬ة‬ ‫اإعادة التدري�ض يقترح‬
‫مـن الصوف ي‬
‫ملـاذا يفقـد املش‬ ‫‪2‬‬
‫أحد اﳉسمني ويتنافر مع اﳉسم اﻵخر‪.‬‬ ‫ويمكن حساب املعامل احلراري للمقاومية بمعادلة ﳑاثلة للمعادلة املستخدمة يف حساب‬ ‫على استيعاب محتوى الدرس‪.‬‬
‫ﹰمعامل التمدّ د الطوﱄ للمواد الصلبة (كام تعلمﺖ ساب ﹰقا)‪ .‬ويمكن استخدام الصيغة الرياضية‬
‫‪ .2‬اأ‪‬وا‪ ‬ال‪‬سحنات‬
‫يف هـذا اﳉــز‬
‫التو�سع‬ ‫تتطلب معرفته التركيز بعمق أكبر‬ ‫التو�سع يقدم سؤاالﹰ أو نشاطا ذا مستوى متقدم‬
‫_____‪R1= R2 ( ‬؛ حيث ُمت ّثل ‪ R1‬املقاومة بوحدة ‪ Ω‬عند درجة‬
‫‪1+αT‬‬
‫) ‪1+αT‬‬
‫الﴩيطـني ‪ B‬أ‬
‫‪ ‬‬‫املقاومة‪:‬‬ ‫تغري‬
‫التالية لتوقع ّ‬
‫‪1‬‬
‫‪ .3‬اأ‪‬وا‪ ‬ال‪‬سحنات‬
‫مـن مادة خفيف‬ ‫املو‪‬سالت والعوازل ﲢﺖ ﻇروف مع ّينة قد تتحرك‬
‫ومت ّثل ‪ R‬املقاومة بوحدة ‪ Ω‬عند درجة احلرارة ‪ T‬املقيسة‬ ‫حرارة ‪ T‬املقيسـة بوحدة ‪ُ ،°C‬‬
‫‪2‬‬
‫على مفهوم معين‪.‬‬
‫مطليـة بطبقـة‬
‫الشحنات وتنتقل خالل مادة عازلة‪ .‬اذكر مثاالﹰ عﲆ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يمكنـك أن ﲢ‬
‫بخيـط عـازل‬
‫ومت ّثل ‪ α‬املعامل احلراري للمقاومية بوحدة ‪.)°C(-1‬‬
‫بوحدة ‪ُ ، °C‬‬
‫موجبة‪ ،‬أو ذات‬ ‫تلك املادة؟ البق‪ .‬ما الذي ﳚعل بقاءك داخل سيارة‬
‫‪ .4‬ف�سل ال‪‬سحنات‬ ‫يف أثناء عاصفة رعدية ﺁمنﹰا؟ ال تكمن احلامية يف أثناء‬
‫دلكه بالصوف‬
‫العاصفـة الرعديـة يف عجـالت السـيارة املطاطيـة‬
‫(العازلـة)‪ ،‬ولكنهـا تكمن يف حقيقة أن الشـحنات‬
‫ا ُملضافـة إﱃ موصـل تتوزّ ع بﴪعة عﲆ سـطح ذلك‬
‫املوصـل؛ لـذا ال تنتقل الشـحنات إﱃ داخل جسـم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪81‬‬
‫‪2‬‬
‫السـيارة وإنـام تسـتقر عﲆ سـطحها اخلارجي‪.‬‬

‫‪ 1-1 5I‬مرا‪‬‬
‫‪ .1‬يفقد شحنته يف‬
‫‪ .2‬قرب قضي ﹰبا زج‬
 ‫‪20 kΩ‬‬ ‫الكﲇ املار فيها‪.‬‬
‫مزودة بم‬
‫ّ‬ ‫� ت�س‪ ‬العالقـة بـني اﳉهـد والتيـار الـكﲇ املـار يف الدائرة‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫ا‪‬ط‬ ‫� تن‪‬س‪ ‬ر�سو ‪‬م‪‬ا بيا‪‬ية وت�ستخدمه‪‬ا لتبني العالقـة بني التيار‬
‫ا‪‬زء ‪A‬‬
‫‪ .1‬ضع‬
‫واملقاومة‪ ،‬وبني التيار واﳉهد‪.‬‬ ‫ال�سالمة ‪ ‬املخت‪‬‬
‫‪ .2‬ركّب‬ ‫ا‪‬تياطات ال�سالمة‬
‫‪0 μA‬‬
‫دون‬
‫تـدو‬
‫‪D‬‬‫‪ّ .3‬‬
‫‪F G‬‬ ‫‪E H‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪G‬‬
‫‪B‬‬‫الكهربائية ‪I‬‬
‫وامل‪‬اومات‪‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪B‬‬
‫الدوائر ‪JC‬‬
‫‪K‬‬
‫‪D‬‬
‫ت�سخ‪CI ‬‬
‫‪D‬‬
‫‪L‬‬
‫‪E‬‬
‫قد ‪J‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪K‬‬‫‪E‬‬
‫‪‬ير‪F‬‬‫�‪G‬‬
‫‪N‬‬
‫‪L‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪G‬‬‫الفيزياء‬
‫‪H N‬‬
‫‪HI‬‬ ‫‪IJ K‬‬‫مختبر‪J‬‬
‫‪K‬‬ ‫في‪L‬‬
‫‪L M‬‬ ‫أ‪‬سطة‪N‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اإدارة ال‬
‫� ‪‬ير‪ ‬الأ�سال‪ ‬ادة‪ ‬وقد ‪‬ر‪ ‬ا‪‬لد‪‬‬
‫فاست‬
‫‪ .4‬ضع‬
‫الأ‪�‬سا‪ ‬امل‪‬سحو‪‬ة‬ ‫ُيعد مختبر الفيزياء مكانﹰا ﺁمنﹰا إلجراء التجارب إذا ما تم اتخاذ تدابير الحيطة‬
‫فص‬
‫دون‬ ‫الحﻈﺖ يف هذا الفصل ودرسﺖ ﻇواهر تنتج عن‬ ‫والحذر‪ .‬وعليك أن تتحمل مسؤولية سالمتك وسالمة طالبك‪ ،‬وتقدم‬
‫‪ّ .5‬‬
‫الصلب والبالستيك يميل إﱃ أن تصبح شحنته سالب‬ ‫لهم قواعد السالمة التالية لتجنب وقوع أي حادثة في المختبر‪:‬‬
‫‪ .6‬كرر‬
‫إﱃ يصبح موجب الشـحنة‪ .‬ولكن ماذا ﳛدث إذا ّدلك‬
‫املقاو‬
‫الشـحنة؟ هـل تنتقـل اإللكرتونـات؟ وإذا كان األم‬
‫كرر‬ ‫‪ّ .7‬‬ ‫‪ .1‬يجب أن يستخدم مختبر الفيزياء للعمل الجاد‪.‬‬
‫وخطو‬ ‫ستصمم يف هذه التجربة إجراءات‬
‫ّ‬ ‫ستفقدها؟‬
‫املقاو‬ ‫والسالبة‪.‬‬ ‫دائما على إذن‬
‫‪ .2‬ال تقم بﺈجراء أي من التجارب ﻏير المصرح بها‪ ،‬واحصل ﹰ‬
‫ﺍﳉﺰﺀ ‪B‬‬ ‫�سو‪‬الالتجربة‬ ‫من معلمك‪.‬‬
‫‪ .8‬أعد‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺎﻟ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻋﲆ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ‬ ‫‪ .3‬ادرس التجربة قبل مجيﺌك إلى المختبر‪ ،‬واسأل معلمك إذا كان لديك‬
‫مـرو‬ ‫شك أو استفسار حول أي خطوة‪.‬‬
‫املواد و‬
‫جدو‬ ‫الأ‪‬دا‪‬‬
‫‪ .4‬استخدم أدوات السالمة المقدمة لك‪ ،‬واعرف مكان طفاية الحريق‪،‬‬
‫� تال‪ ‬أن املواد املختلفة متيل إﱃ أن تُشحن بشحنة موجبة مسطرة بال‬
‫خيط‬ ‫والبطانية المقاومة للحريق‪ ،‬وقواطع الكهرباء‪ ،‬وقائمة بمواد السالمة‪،‬‬
‫أو تُشحن بشحنة سالبة‪.‬‬
‫حامل‬ ‫وموقع ﻏسل العيون‪ ،‬وصندوق اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫� ت‪‬ار‪ ‬بني قـدرة املـواد عﲆ اكتسـاب الشـحنات السـالبة رشيط ال‬
‫مواد قابلة‬ ‫والشحنات املوجبة واالحتفاﻅ ﲠا‪.‬‬ ‫دائما أدوات السالمة المناسبة كالنﻈارات الواقية‪ ،‬ومعطف المختبر‪،‬‬ ‫‪ .5‬ارتد ﹰ‬
‫ال لتصبح وقضيب‬ ‫� ‪‬‬
‫تف�س‪‬ر البيا‪‬ات لرتتّب قائمـة باملواد من األكثر مي ﹰ‬ ‫وانتعل أحذية السالمة‪.‬‬
‫فـوالذي‬ ‫ال لتصبح موجبة الشحنة‪.‬‬ ‫سالبة الشحنة إﱃ األكثر مي ﹰ‬
‫وقطعة ح‬
‫أي حادث أو إصابة أو أي خطأ في الخطوات‪.‬‬ ‫‪ .6‬ب ّلﻎ معلمك على الفورعن ّ‬
‫وورق زب‬ ‫ا‪‬تياطات ال�سالمة‬ ‫‪ .7‬أخمد النيران باستخدام بطانية مقاومة للحريق‪ ،‬وإذا تعرضﺖ المالبس‬
‫‪G‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪H‬ا‪‬طوا‬ ‫‪II‬‬ ‫‪JJ K‬‬
‫‪K LL M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪M N‬‬ ‫للحريق فأخمدها بالبطانية أو بمعطف‪ ،‬أو ضعها تحﺖ الدﺵ‪ ،‬دون أن‬
‫تركض على اإلطالق‪.‬‬
‫‪ .1‬انﻈر إ‬
‫البالس‬ ‫‪ .8‬تعامل مع المواد السامة والقابلة لالشتعال أو المش ّعة بﺈشراف مباشر من‬
‫وﲡفي‬ ‫حامضا أو مادة كيميائية تسبب التﺂكل فأزلها حاالﹰ‬‫ﹰ‬ ‫معلمك‪ .‬وإذا سكبﺖ‬
‫رط ﹰبا‪.‬‬
‫باستخدام الماء‪ .‬وال تتذوق أي مادة كيميائية‪ ،‬وال تسحب أي مادة سامة‬
‫وبني‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .2‬اسـتخ‬ ‫‪‬‬‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫بأنبوب زجاجي باستخدام الفم‪ ،‬واحفﻆ المواد القابلة لالشتعال بعيدﹰ ا‬
‫يمكن‬ ‫عن مصادر اللهب‪.‬‬
‫بقطعة‬ ‫‪ .9‬ضع الزجاج المكسور والمواد الصلبة في الحاويات المخصصة لها‪.‬‬
‫أما قط‬
‫مسطر‬
‫واحتفﻆ بالمواد ﻏير الذائبة في الماء خارج المغسلة‪.‬‬
‫البالس‬ ‫‪ .10‬استخدم األدوات الكهربائية تحﺖ إشراف معلمك فقط‪ .‬وتأكد من أن‬
‫فيشح‬ ‫المعلم قد تفحﺺ الدائرة الكهربائية قبل أن تُغلقها‪.‬‬
‫‪ .11‬تأكد من إﻏالق صنبور الماء وأسطوانة الغاز‪ ،‬وفصل التوصيالت‬
‫الكهربائية بعد االنتهاء من التجربة‪ ،‬ون ّﻈف مكان عملك‪ ،‬وأعد جميع‬
‫المواد التي استخدمتها إلى أماكنها المناسبة‪.‬‬

‫‪5J‬‬
 ‫ال�سالمة ‪ ‬املخت‪‬‬
‫الإ�سعافات الأولية في المختبر‬
‫إذا كان مختبر الفيزياء يتطلب احتياطات سالمة خاصة به فسوف يشار إلى ذلك من خالل رموز‬
‫السالمة‪ .‬انﻈر رموز السالمة في بداية الكتاب‪.‬‬

‫اطلب إلى الطلبة تقديم تقرير بالحوادث والجروح والمواد المسكوبة جميعها أينما لزم‪.‬‬

‫وعل‪ ‬الطال‪ ‬اأ‪ ‬يعر‪‬‬

‫� أساليب السالمة في العمل المختبري‪.‬‬
‫� كيفية تقديم تقرير بحادث‪ ،‬أو إصابة‪ ،‬أو جرح‪ ،‬أو مادة مسكوبة‪ .‬ومتى يقدمه‪.‬‬
‫� مكان مواد اإلسعافات األولية ومستلزماتها‪ ،‬وإنذار الحريق‪ ،‬والهاتف‪ ،‬والمسؤول في إدارة المدرسة‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫سكب الماء على اإلصابة بشكل كثيف‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ‬

‫اتباع التعليمات واإلرشادات الموجودة في صندوق اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺮﻭﺡ ﻭﺍﻟﻜﺪﻣﺎﺕ‬

‫ﹰ‬
‫منخفضا عن باقي الجسم‪،‬‬ ‫تزويد المصاب بالهواء المنعﺶ‪ ،‬ووضعه بشكل مائل بحيث يكون رأس المصاب‬
‫ﺍﻟﺼﺪﻣﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫وإجراء عملية التنفس االصطناعي إذا كان ذلك ضرور ﹼﹰيا‪ ،‬وتغطية المصاب ببطانية ليبقى دافﺌﹰا‪.‬‬

‫فورا‪.‬‬
‫استدعاء اإلسعاف ﹰ‬ ‫ﺍﻹﻏﻤﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻻﻧﻬﻴﺎﺭ‬

‫إﻏالق صنابير الغاز وإخماد ألسنة اللهب جميعها‪ ،‬ولف الشخﺺ المحترق ببطانية الحريق‪ ،‬واستعمال طفاية‬
‫الحريق إلخماد النار‪ .‬واستدعاء رجال اإلطفاء إن لزم‪ .‬ال يجب استخدام الماء إلطفاء الحريق؛ ألن الماء ربما‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ‬
‫يتفاعل مع المواد المحترقة مما يتسبب في ازدياد الحريق‪.‬‬

‫اﻏسلها بكمية كبيرة من الماء مدة ‪ 15‬دقيقة على األقل‪ ،‬وأرسل المصاب إلى المستشفى‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﻦ‬

‫مالحﻈة العامل السام المشتبه فيه‪ ،‬واالتصال بمركز مراقبة السموم للحصول على مضاد التسمم (الترياق)‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻤﻢ‬

‫استخدام قفازات مطاطية خاصة‪ ،‬والضغط باليد أو بمادة ضاﻏطة مباشرة على الجرح‪ ،‬وطلب المساعدة الطبية في‬
‫ﺍﻟﻨﺰﻑ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ‬
‫الحال‪.‬‬

‫ﻏسل المنطقة المصابة بالحمض بكمية كبيرة من الماء‪ ،‬واستخدام رشاﺵ ماء ﺁمن‪ ،‬واستخدام كربونات الصوديوم‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ‬
‫أو صودا الخبيز (بيكربونات الصوديوم ‪)NaHCO3‬‬ ‫ﺍﻧﺴﻜﺎﺏ ﻣﻮﺍﺩ ﺣﺎﻣﻀﻴﺔ‬

‫استخدام حمض البوريك ‪ ،H3BO3‬وﻏسل المنطقة بكمية كافية من الماء‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺍﻧﺴﻜﺎﺏ ﻣﻮﺍﺩ ﻗﺎﻋﺪﻳﺔ‬

‫ال تنزع الجسم المخترق‪ ،‬واحفﻆ المصاب ساكنﹰا‪ ،‬وسيطر على النزف واطلب المساعدة الطبية‪.‬‬ ‫ﺃﺟﺴﺎﻡ ﺣﺎﺩﺓ ﺗﺨﺘﺮﻕ ﺍﻟﺠﻠﺪ‬

‫‪5K‬‬
 ‫قائمة التجهيزات‬
‫هذه قوائم األدوات التي يمكن أن تساعدك على إعداد مختبرات الفيزياء للسنة كاملة‪ .‬والكميات المذكورة في الجدول أدناه لمختبر الفيزياء والتجربة‬
‫والتجارب الصغيرة اإلضافية‪ ،‬وهي الكميات القصوى الالزمة لمجموعة واحدة من الطالب لعام كامل‪ ،‬والكميات الخاصة بالتجارب االستهاللية هي‬
‫الكميات القصوى التي ستحتاج إليها لعمل كافة العروض‪ .‬األجزاء (البنود) التي يلزمك استخدام األداة فيها موضوعة بين قوسين في القائمة‪ .‬ارجع إلى‬
‫مخطط الفصل قبل الحصول على قائمة باألجهزة واألدوات لكل نشاط مختبري في كل فصل‪.‬‬
‫مواد غير م�ستهلكة‬
‫التجربة �أو التجربة الإ�ضافية‬ ‫المادة‬
‫تجربة ا�ستهاللية‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫�أو العر�ض ال�سريع‬ ‫الكمية لكل مجموعة �أو تجربة عر�ض‬
‫ف(‪ )3-1( )3‬ف(‪)4-1( )4‬‬
‫ف(‪ )3‬ف(‪)5‬‬ ‫ف(‪ )6-2( )6‬ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫ف(‪ )2‬ف(‪)5‬‬ ‫أسالك توصيل‬
‫ف(‪)6-2( )6‬‬
‫ف(‪ )2-2( )2‬ف(‪)3-1( )3‬‬ ‫ف(‪ )3‬ف(‪)4‬‬
‫ف(‪ )4‬ف(‪)5‬‬ ‫مزودة بمشابك فم متساح عدد ‪5‬‬
‫أسالك توصيل ّ‬
‫ف(‪ )4-1( )4‬ف(‪)6-2( )6-1( )6‬‬ ‫ف(‪)6‬‬
‫ف(‪ )3-1( )3‬ف(‪)4-1( )4‬‬
‫أميرت‬
‫ف(‪)6-2( )6‬‬
‫ف(‪)3‬‬ ‫أميرت (‪)500 μA‬‬
‫ف(‪)4‬‬ ‫أميرت(‪)O-500 mA‬‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫أنبوب فوالذي‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫أنبوب نحايس‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫أنبوب‪PVC‬‬

‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫ملف تسال احلثي (ملف رومكورف)‬

‫ف(‪)3-1( )3‬‬ ‫خلية شمسية متصلة بقطبني كهربائيني‬
‫ف(‪ )3-1( )3‬ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫مكب صوت مزود بأسالك توصيل‬
‫رِّ‬
‫ف(‪)4‬‬ ‫ف(‪ )3-2( )3‬ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫ف(‪ )5‬ف(‪)2‬‬ ‫بطارية ‪9 V‬‬

‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫ف(‪)5‬‬ ‫بطار ّية ‪6 V‬‬

‫ف(‪)3‬‬ ‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫ف(‪)3‬‬ ‫بطار ّية جا ّفة ‪ 1.5 V‬نوع ‪ D‬عدد ‪4‬‬

‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫لوح بالستيك أو بوليسرتين ‪30 cm × 30 cm‬‬

‫ف(‪)5‬‬ ‫بوصلة‬
‫ف(‪ )5‬ف(‪)6‬‬ ‫ف(‪)6-1( )6‬‬ ‫جلفانومرتان متامثالن‬

‫‪5L‬‬
 ‫قائمة التجهيزات‬

‫التجربة �أو التجربة الإ�ضافية‬ ‫المادة‬

‫تجربة ا�ستهاللية‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫�أو العر�ض ال�سريع‬ ‫الكمية لكل مجموعة �أو تجربة عر�ض‬

‫ف(‪)1‬‬ ‫حامل حلقي مع حلقة‬

‫ف(‪)6-2( )6‬‬ ‫ف(‪)2‬‬ ‫ساعة إيقاف‬
‫صحن ألومنيوم أبيض له مقبض عازل (خاص‬
‫ف(‪)1-2( )1‬‬
‫بمو ّلد فان دي جراف)‬
‫ف(‪ )2-2( )2‬ف(‪)3-1( )3‬‬
‫ف(‪ )2‬ف(‪)6‬‬ ‫فولتمرت‬
‫ف(‪)6-2( )6‬‬
‫ف(‪)3‬‬ ‫قاعدة بطار ّية جا ّفة نوع ‪ D‬عدد ‪4‬‬

‫ف(‪)1‬‬ ‫قضيب بالستيكي‬

‫ف(‪)1‬‬ ‫زجاجي‬
‫ّ‬ ‫قضيب‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫مطاطي‬
‫ّ‬ ‫قضيب‬
‫ف(‪ )5‬ف(‪)6‬‬ ‫ف(‪)5-1( )5‬‬ ‫قضيب مغناطييس عدد ‪6‬‬

‫ف(‪)1‬‬ ‫قطعة حرير‬

‫ف(‪)3-1( )3‬‬ ‫‪ 100 Ω‬وقدرهتا ‪2 W‬‬ ‫مقاومة‬
‫ف(‪)3-2( )3‬‬ ‫مقاومة ‪1 MΩ‬‬

‫ف(‪)3-2( )3‬‬ ‫‪1 μF‬‬ ‫مك ّثف‬

‫ف(‪)2‬‬ ‫‪ 240 μF‬و‪ 500 μF‬و‪1000 μF‬‬ ‫مك ّثفات‬
‫ف(‪ )5‬ف(‪)6‬‬ ‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫ملف سلكي‬
‫ّ‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫يدوي‬
‫ّ‬ ‫مو ّلد ذو ذراع تدوير‬
‫ف(‪)1-2( )1‬‬ ‫مولد فان دي جراف‬
‫جهاز توليد الكهرباء الساكنة باحلث‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬
‫(إلكرتوفورس)‬
‫ف(‪)4‬‬ ‫وعاء زجاجي صغري‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫صحن من رقائق األلومنيوم‬
‫ف(‪)6‬‬ ‫فولتميرت خاص بالتيار املرتدد ‪AC‬‬
‫أنبوب نحاس طوله‬
‫ف(‪)6-2( )6‬‬
‫‪ 1m‬وقطره (‪)1.25cm‬‬

‫‪5M‬‬
 ‫قائمة التجهيزات‬
‫التجربة �أو التجربة الإ�ضافية‬ ‫المادة‬
‫تجربة ا�ستهاللية‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫�أو العر�ض ال�سريع‬ ‫الكمية لكل مجموعة �أو تجربة عر�ض‬

‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫حمرك كهربائي ذو مقبض يدوي‬

‫ف(‪)6‬‬ ‫مصباح كهربائي متصل بأسالك‬
‫ف(‪)6‬‬ ‫ملفان ابتدائي وثانوي خمتلفان يف عدد اللفات‬
‫ف(‪)6‬‬ ‫مصدر جهد متناوب صغري ‪AC‬‬

‫ف(‪)6-2( )6‬‬ ‫مغناطيسان من النيوديميوم‬

‫ف(‪)6-2( )6‬‬ ‫كرة زجاجية قطرها ‪9 mm‬‬

‫مواد م�ستهلكة‬

‫التجربة �أو التجربة الإ�ضافية‬ ‫المادة‬

‫تجربة ا�ستهاللية‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫�أو العر�ض ال�سريع‬ ‫الكمية لكل مجموعة �أو تجربة عر�ض‬

‫ف(‪)1‬‬ ‫أكياس بالستيكية‬

‫ف(‪)2‬‬ ‫ف(‪)1-2( )1‬‬ ‫بالون عدد ‪2‬‬

‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫ف(‪)1‬‬ ‫بالستيك للتغليف‬

‫ف(‪)1-2( )1‬‬ ‫حبوب قمح جا ّفة ّ‬
‫وهشة‬
‫ف(‪)3-1( )3‬‬ ‫قطع صغرية أو أقراص من النحاس ( أو اخلارصني)‬
‫ف(‪)3-1( )3‬‬ ‫ّ‬
‫خل أو عصري ليمون‬
‫ف(‪)2‬‬ ‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫ف(‪)1‬‬ ‫خيط‬
‫ف(‪)4‬‬ ‫سلك مواعني‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫ف(‪)1-2( )1‬‬ ‫كأس بوليسرتين عدد ‪2‬‬

‫ف(‪)2‬‬ ‫ف(‪)1‬‬ ‫رشيط الصق‬

‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫ف(‪)1‬‬ ‫لفافة من رقائق األلومنيوم‬

‫‪5N‬‬
 ‫قائمة التجهيزات‬
‫التجربة �أو التجربة الإ�ضافية‬ ‫المادة‬
‫تجربة ا�ستهاللية‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫�أو العر�ض ال�سريع‬ ‫الكمية لكل مجموعة �أو تجربة عر�ض‬

‫ف(‪)3-1( )3‬‬ ‫مناشف ورق ّية‬

‫ف(‪)1‬‬ ‫ورق زبدة‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫قصاصات ورق‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫ماصة عصري‬
‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫ف(‪)5‬‬ ‫مشابك ورق كبرية‬
‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫مشابك ورق صغرية‬
‫ف(‪)5-2( )5‬‬ ‫قطع فوالذ صغرية‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫أقالم رصاص‬
‫ف(‪)1‬‬ ‫أقالم حرب‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫كرة نخاع البيلسان‬
‫ف(‪)2-2( )2‬‬ ‫كأس بالستيكية‬

‫‪5O‬‬
 ‫مواد اإ‪‬رائية داعمة‬
‫‪21 cm‬‬ ‫‪1 cm‬‬ ‫‪21 cm‬‬

‫يقدم دليل المعلم للفيزياء مادة مساندة وﻏنية تمكّنه من إثراء المادة‬
‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬ ‫التعليمية أثناء شرحها‪.‬‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻒ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ يشتمل كل كتاب منها على ما يلي‪:‬‬

‫م�سادر الف�سول‬
‫يت‪‬سم‪ ‬كل ف�سل‪‬‬

‫‪1 6‬‬
‫الت‪‬و‪‬‬
‫‪ ‬ا‪‬تبارات الأق�سا‪‬‬
‫‪ ‬ت‪‬و‪ ‬الف�سل‬ ‫الفيزياء‬ ‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي ‪ ‬الف�سل الدرا�سي الأول ‪ ‬ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬ ‫• ورقة عمل التجربة‬
‫‪27.5 cm‬‬

‫الأ‪‬سطة العلمية‬ ‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي ‪ ‬الف�سل الدرا�سي الأول‬

‫ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬
‫‪ ‬ورقة عمل ‪‬ت‪ ‬الفيزياء‬

‫• ورقة عمل مختبر الفيزياء‬

‫‪ ‬ورقة عمل التجربة‬
‫التو�سع واملعا‪‬ة‬
‫‪ ‬دليل مرا‪‬عة الف�سل‬
‫‪ ‬التعزيز‬
‫‪ ‬الإ‪‬راء‬
‫اأ‪‬سطة ال‪‬سرائ‪‬‬
‫‪ ‬سرائ‪ ‬التدري�ض واأورا‪ ‬العمل‬
‫دع‪ ‬املعل‪‬‬
‫• دليل مراجعة الفصل‬
‫• اختبار قصير للقسم‬
‫‪ ‬اإ‪‬ابات الأ‪‬سطة‬
‫الطبعة املعدلة ‪    ‬‬

‫‪ ‬لول امل�سائل‬

‫الطبعة املعدلة‬
‫‪   ‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬

‫• تعزيز الفهم‬
‫يوز‪ ‬ا‪ ‬ا ول يبا‪‬‬

‫• اإلثراء‬
‫• الشرائح وأوراق العمل‬
‫• تقويم الفصل متضمنﹰا ثالثة مستويات من الصعوبة‬

‫‪21 CM‬‬ ‫‪6mm‬‬

‫دليل التجار‪ ‬العملية‬ ‫دليل التجار‪ ‬العملية‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫‪�‬سخة املعل‪‬‬
‫يشتمل ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ على تجارب إضافية‪ ،‬حيث ُتبرز‬
‫دليل التجار‪ ‬العملية ‪� ‬سخة املعل‪‬‬
‫نسخة المعلم قائمة المواد‪ ،‬ومعلومات حول احتياطات السالمة‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫اال�ســــم‪:‬‬

‫الفيزياء‬
‫املدر�سة‪:‬‬
‫الفيزياء‬

‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪27.5 CM‬‬

‫في المختبر‪ ،‬وثوابﺖ وقواعد فيزيائية مفيدة‪ ،‬وإجابات التجارب‪.‬‬

‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي ‪ ‬الف�سل الدرا�سي الأول ‪ ‬ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬

‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي‬

‫ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬
‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي ‪ ‬ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬
‫الطبعة املعدلة ‪    ‬‬

‫الطبعة املعدلة ‪    ‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬

‫الطبعة املعد‪ ‬لة‬

‫‪   ‬‬
‫يوز‪ ‬ا‪ ‬ا ول يبا‪‬‬ ‫‪www.obeikaneduca‬‬

‫‪SA.PH11.CRM.LabManual.COVER‬‬

‫‪5P‬‬
 ‫مواد اإ‪‬رائية داعمة‬

‫‪21 cm‬‬ ‫‪1cm‬‬ ‫‪21 cm‬‬

‫دليل ‪‬لول امل�سائل‬

‫الحلول والم�سائل‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫الفيزياء‬
‫دليل ‪‬لول امل�سائل‬
‫اإلجابات‬
‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي‬

‫يشتمل ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ على اإلجابات والحلول بالتفصيل‬

‫ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬
‫ال�س‪ ‬ال‪‬ا‪ ‬ال‪‬ا‪‬وي ‪ ‬ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬
‫‪27٫5 cm‬‬

‫لكل من المسائل التدريبية‪ ،‬ومسائل التحفيز‪ ،‬ومسائل التقويم‪،‬‬

‫إضافة إلى مسائل إضافية في نهاية كل كل فصل من فصول الكتاب‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫الطبعة املعدلة ‪    ‬‬

‫‪‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫الطبعة املعدلة‬
‫‪   ‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫يوز‪ ‬ا‪ ‬ا ول يبا‪‬‬

‫‪21 CM‬‬

‫ا‪‬تبارات الفيزياء التح‪‬س‪‬ية‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫ا‪‬تبار م‪‬ن‪ ‬تدريبي‬ ‫‪�‬سخة املعل‪‬‬

‫ﺍﺧﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳـﺎﺀ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳـﺔ يشـتمل علـى صفحتين من أسـﺌلة‬ ‫الفيزياء‬

‫االختيار من متعدد لكل فصل من فصول الكتاب‪ .‬وحلولها متضمنة‬
‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي‬

‫ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬

‫‪27.5 CM‬‬

‫في نهاية الكتاب‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫رب‪ ‬الريا�سيات مع الفيزياء‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الفيزياء‬
‫الطبعة املعدلة‬
‫‪   ‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫يوز‪ ‬ا‪ ‬ا ول يبا‪‬‬

‫ال�س‪ ‬ال‪‬الث ال‪‬ا‪‬وي‬

‫ق�س‪ ‬العلو‪ ‬الطبيعية‬

‫دع‪ ‬الريا�سيات‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ يساعدالطالب على تطبيق معلومات‬
‫رياضية رئيسة‪ ،‬ومهارات في حل مسائل فيزيائية‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫الطبعة املعدلة‬
‫‪ ‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫يوز‪ ‬ا‪ ‬ا ول يبا‪‬‬

‫‪5Q‬‬
 ‫قائمة املحتويات‬

‫الف�صل ‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫الكهرباء ال�ساكنة ‬
‫‪9‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫أي القوى تؤثر عن ُبعد؟‬
‫ّ‬
‫‪9‬‬ ‫‪ 1-1‬الشحنة الكهربائية‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 1-2‬القوة الكهربائية‬
‫‪26‬‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫األجسام المشحونة‬

‫الف�صل ‪2‬‬
‫‪36‬‬ ‫المجاالت الكهربائية ‬
‫‪37‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫كيف تتفاعل األجسام المشحونة عن ُبعد؟‬
‫‪37‬‬ ‫‪ 2-1‬توليد المجاالت الكهربائية وقياسها ‬
‫‪45‬‬ ‫‪ 2-2‬تطبيقات المجاالت الكهربائية ‬
‫‪60‬‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫شحن المكثفات‬

‫الف�صل ‪3‬‬
‫‪72‬‬ ‫الكهرباء التيارية ‬
‫‪73‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫هل يمكنك إنارة مصباح كهربائي؟‬
‫‪73‬‬ ‫‪ 3-1‬التيار الكهربائي والدوائر الكهربائية‬
‫‪85‬‬ ‫‪ 3-2‬استخدام الطاقة الكهربائية‬
‫‪92‬‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫الجهد والتيار والمقاومة‬

‫‪6‬‬
 ‫قائمة املحتويات‬

‫الف�صل ‪4‬‬
‫‪102‬‬ ‫دوائر التوالي والتوازي الكهربائية‬
‫‪103‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫المنصهرات الكهربائية الدوائر الكهربائية؟‬
‫كيف تحمي ُ‬
‫‪103‬‬ ‫‪ 4-1‬الدوائر الكهربائية البسيطة‬
‫‪114‬‬ ‫‪ 4-2‬تطبيقات الدوائر الكهربائية‬
‫‪120‬‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫دوائر التوالي والتوازي الكهربائية‬

‫الف�صل ‪5‬‬
‫‪132‬‬ ‫المجاالت المغناطي�سية‬
‫‪133‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫في أي اتجاه تؤثر المجاالت المغناطيسية؟‬
‫‪133‬‬ ‫‪ 5-1‬المغانط‪ :‬الدائمة والمؤقتة‬
‫‪143‬‬ ‫‪ 5-2‬القوى الناتجة عن المجاالت المغناطيسية‬
‫‪154‬‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫صنع مغناطيس كهربائي‬

‫الف�صل ‪6‬‬
‫‪166‬‬ ‫الحث الكهرومغناطي�سي‬
‫‪167‬‬ ‫تجربة ا�ستهاللية‬
‫ماذا يحدث في المجال المغناطيسي المتغير؟‬
‫‪167‬‬ ‫‪ 6-1‬التيار الكهربائي الناتج عن تغير المجاالت المغناطيسية ‬
‫‪177‬‬ ‫‪ 6-2‬تغ ّير المجاالت المغناطيسية يولد قوة دافعة كهربائية حثية ‬
‫‪186‬‬ ‫مختبر الفيزياء‬
‫الحث والمحوالت‬
‫‪199‬‬ ‫الجداول ‬
‫‪202‬‬ ‫الم�صطلحات ‬

‫‪7‬‬
 ‫الف�سل ‪‬ط‪ ‬الف�سل‬
‫‪1‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫افتتاحية الف�سل‬
‫‪ 1 1-1‬‬

‫جتارب الطال‪‬‬ ‫‪1 .1‬ت‪‬ب‪ ‬أن األجسام املشحونة تؤثر بقوى جتاذب وتنافر‪.‬‬
‫جترب��ة ا�ستهاللية مس�طرة بالس�تيكية‪ ،‬وقطع�ة ص�وف‪،‬‬ ‫‪1 .2‬ت‪‬ب��‪ ‬أن عملي�ة الش�حن ه�ي فص�ل للش�حنات الكهربائية‬
‫و‪ 15-20‬قصاصة ورق (التي ﲣرج من مثقب الورق)‪.‬‬ ‫وليس إنتاجها‪.‬‬
‫‪1 .3‬ت�س‪ ‬االختالفات بني املوصالت والعوازل‪.‬‬

‫‪ 1 1-2‬‬

‫جتارب الطال‪‬‬ ‫‪1 .4‬تلخ�ض العالقات بني القوى الكهربائية والشحنات الكهربائية‬
‫جتربة بالون‪ ،‬وقطعة صوف‪ّ ،‬‬
‫وكشاف كهربائي‪.‬‬ ‫والبعد بينها‪.‬‬
‫جتربة اإ�سافية مو ّلد فان دي جراف‪ ،‬وصحون ألومنيوم خفيفة‬ ‫تو�س‪ ‬كيفية شحن األجسام بطريقتي التوصيل واحلث‪.‬‬
‫‪ّ 1 .5‬‬
‫هلا مقاب�ض عازلة (خاصة بمولد فان دي جراف)‪ ،‬وحبوب قمح‬ ‫يوض�ح كيف يمكن لألجس�ام املش�حونة أن‬
‫نموذج�ا ّ‬ ‫‪1 .6‬تط�� ّور‬
‫ً‬
‫جافة‪.‬‬ ‫جتذب أجسا ًما متعادلة‪.‬‬
‫‪‬ت‪ ‬الفيزياء مس�طرة بالس�تيكية ‪ ،15 cm‬وخيط‪ ،‬وحامل‬
‫‪1 .7‬تطب‪ ‬قانون كولوم يف حل مسائل يف ُبعد واحد ويف ُبعدين‪.‬‬
‫حلق�ي مع حلق�ة‪ ،‬ورشيط الص�ق‪ ،‬وم�واد قابلة للش�حن‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫قضي�ب مطاط�ي‪ ،‬وقضي�ب بالس�تيكي‪ ،‬وقضي�ب زجاج�ي‪،‬‬
‫وأنب�وب ‪ ،PVC‬وأنب�وب نح�اﳼ‪ ،‬وأنب�وب ف�والذي‪ ،‬وأق�الم‬
‫رصاﺹ‪ ،‬وأقالم حرب‪ ،‬وقطعة صوف‪ ،‬وقطعة حرير‪ ،‬وغالف طعام‬
‫بالس�تيكي‪ ،‬وأكي�اس بالس�تيكية‪ ،‬وورق زب�د‪ ،‬وورق ألومنيوم‪.‬‬
‫عر�ض املعلم‬
‫عر���ض �سريع ّ‬
‫كش�اف كهربائ�ي‪ ،‬وشاش�ة حاس�وب (أو تلفاز)‬
‫زودة بأنبوب أشعة مهبطية ‪.CRT‬‬
‫ُم ّ‬
‫عر���ض �سري��ع كأس فلزية‪ ،‬وكأس بوليس�رين جدي�دة‪ ،‬وكأس‬
‫جمزأة إىل قطع صغرية‪ ،‬ومو ّلد فان دي جراف‪.‬‬
‫بوليسرين ّ‬

‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة‬

‫م ‪ 3‬أنش�طة مناسبة للطالب‬ ‫م ‪ 2‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬ ‫م ‪ 1‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬
‫املتفوقني ( فوق املتوسط )‪.‬‬ ‫ذوي املستوى املتوسط‪.‬‬ ‫ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬

‫‪8A‬‬
 ‫‪‬‬
‫تت�س ّم‪ ‬اأعمال المعلم‪ :‬نسخة املعلم التفاعل ّية‪ ،‬ﲣطيط الدّ رس مع‬
‫مفكرة‪ ،‬التقويم‪ ،‬ارتباطات بمواقع إلكرونية‪.‬‬
‫مسألة األسبوع عىل املوقع اإللكروين‪:‬‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫م�سادر التقويم‬
‫التقنية‬
‫املوقع اإللكروين‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫‪8B‬‬
‫‪   ‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�ض ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.1‬‬
‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪8‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪12‬‬
‫اختبار قصري ‪ ، 1- 1‬ﺹ ‪18‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 1‬ﺹ ‪23‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 2‬ﺹ ‪25‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 3‬ﺹ ‪27‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﹼﻴﺔ‪ ،‬ﺹ ‪17‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�ض ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.1‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪12‬‬
‫اختبار قصري ‪ ، 1- 2‬ﺹ ‪19‬‬
‫تعزيز الفهم ﺹ ‪20‬‬
‫اإلثراء‪ ،‬ﺹ ‪21‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1-4‬ﺹ ‪29‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫املل‪ ‬اخلا�ض بمصادر الفصول ‪ ،1- 6‬الفصل ‪1‬‬
‫تقويم الفصل ‪ 1‬ﺹ ‪31‬‬
‫إختبارات الفيزياء التحضريية‬
 ‫الف�سل ‪1‬‬
‫‪‬‬
‫م��ا ال��‪‬ي �س��تتعلمه يف ه��‪‬ا‬
‫الف�سل‪‬‬
‫• مالحظة سلوك الشحنات الكهربائية‪،‬‬ ‫نظرة عامة اإ‪ ‬الف�سل‬
‫وحتلي�ل طريق�ة تفاعله�ا م�ع امل�ادة‪.‬‬
‫• اختبار القوى التي تؤثر بني الشحنات‬ ‫يعرض هذا الفصل القوة الكهروسكونية من خالل‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫الأهمية‬ ‫جتارب بس�يطة بمواد نس�تخدمها يف حياتنا اليومية‪.‬‬
‫تتحكم الكهرباء الساكنة يف عمل بعض‬ ‫وألنه يمكن مالحظة ق�وى التنافر وقوى التجاذب‬
‫األجهزة‪ ،‬ومنها آلة الطباعة وآلة تصوير‬
‫آث�ارا س�لبية ع�ىل‬
‫األوراق‪ ،‬إال أن هل�ا ً‬ ‫ب�ني الس�طوح املش�حونة فيمك�ن اس�تنتاج وج�ود‬
‫بعض املكون�ات اإللكرونية لألجهزة‪،‬‬
‫دورا يف تشكّل الربق‪.‬‬
‫كم أن هلا ً‬ ‫نوعني من الش�حنات الكهربائية‪ ،‬ش�حنات س�البة‬
‫ال‪‬ق ً‬
‫مثاال عىل تفريغ الكهرباء الساكنة‪،‬‬
‫أيض�ا ال�رشارة الكهربائي�ة‬
‫وم�ن ذل�ك ً‬ ‫وأخ�رى موجبة‪ .‬ين�ص قانون كولوم ع�ىل أن القوة‬
‫الصغ�رية التي تش�عر هبا عندم�ا تلمس‬
‫مقب�ض الب�اب الفل�زي يف ي�و ٍم جاف‪.‬‬ ‫الكهروسكونية بني شحنتني نقطيتني تتناسب طرد ًّيا‬
‫وﲣتل�ف عمليتا الش�حن والتفريغ ‪ -‬يف‬
‫حالت�ي ال�رشارة الكهربائي�ة الصغ�رية‬ ‫م�ع مق�دار كل من الش�حنتني‪ ،‬وعكس� ًّيا م�ع مربع‬
‫والربق ‪ -‬إىل حد كبري من حيث املقدار‪،‬‬
‫إال أهنم متمثلتان يف طبيعتيهم األساسية‪.‬‬ ‫املسافة التي تفصل بينهم‪.‬‬

‫فك‪‬ر‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬ ‫ال ت�زال اآللي�ات الت�ي تُس� ِّبب حدوث ال�ربق غري‬
‫ما أسباب ت راكم الشحنات عىل السحب‬
‫الرعدي�ة؟ وكي�ف ﳛ�دث تفريغه�ا عىل‬ ‫مفهومة متا ًما حتى اآلن‪ ،‬وتعدّ جماالً نش� ًطا للبحث‪.‬‬
‫شكل برق؟‬
‫حاس�م‬
‫ً‬ ‫دورا‬
‫وم�ن املعل�وم أن ظاهرة ال�ربق تؤ ّدي ً‬
‫يف املحافظ�ة ع�ىل اخلصائ�ص الكهربائي�ة لألرض‪.‬‬
‫وللحص�ول ع�ىل مزي�د م�ن التفاصي�ل ارج�ع إىل‬
‫صفحة ‪ 14‬وإىل بند املناقشة يف صفحة ‪.17‬‬
‫◄ ‪ ‬‬
‫· الكهرباء الساكنة (الكهروسكونية)‬
‫جتربة ا�ستهاللية‬
‫· اجلسم املتعادل‬
‫الهدف تقدي�م قوى التجاذب وقوى التنافر · ال تناق�ﺶ نتائ�ج النش�اط حت�ى يأخ�ذ‬ ‫· املادة العازلة‬
‫الط�الب وقتً�ا كاف ًي�ا لوض�ع الفرضيات‬ ‫بني الشحنات الساكنة‪.‬‬
‫· املادة املوصلة‬
‫املواد والأدوات مسطرة بالستيكية‪ ،‬وقطعة اخلاصة هبم‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي‬ ‫·‬
‫صوف‪ ،‬و‪ 15-20‬قصاصة ورق (التي ﲣرج النتائ��‪ ‬املتوقع��ة يف ب�ادﺉ األمر س�تقفز‬
‫بع�ض قصاصات ال�ورق إىل أعىل وتلتصق‬ ‫من مثقب الورق)‪.‬‬ ‫· الشحن بالتوصيل‬
‫ا�س��رتاتيجيات التدري�ض ‪‬ي��ر‪ ‬عل��‪ ‬باملس�طرة؛ حي�ث تكتس�ب بع�ض ه�ذه‬ ‫· الشحن باحلث‬
‫الطلبة ارتداء النظارات الواقية للع‪ ‬ويتم القصاصات شحنة مشاهبة لشحنة املسطرة‪،‬‬ ‫· التأريض‬
‫التاأكيد عل‪ ‬عدم مل�ض ال�سوف م‪ ‬قبل الطالب ث�م تتطاير مبتع�د ًة عن املس�طرة‪ .‬وال ينطبق‬ ‫· قانون كولوم‬
‫ه�ذا الس�لوك ع�ىل القصاص�ات مجيعه�ا؛‬ ‫ال‪‬ي‪ ‬لديهم ح�سا�سية جتاهه‪‬‬
‫· الكولوم‬
‫· حت�ى يت�م تنفي�ذ التجرب�ة بنج�اح ع�ىل فبعضها تلتصق ثم تسقط بيرس‪.‬‬
‫· الشحنة األساس ّية‬
‫الطالب شحن مساطرهم بشكل جيد‪.‬‬
‫‪8‬‬
 ‫‪ 1-1‬ال�سحنة الكهربائية‬

‫‪1.1‬الرتكيز‬ ‫التفك��ري الناق��د م�ا الق�وى املؤث�رة يف قصاص�ات الورق‬

‫قبل تقريب املس�طرة إليها؟ وماذا يمكنك أن تس�تنتج عن‬
‫الق�وى املؤث�رة يف هذه القصاص�ات بعد تقريب املس�طرة‬
‫ا ّأي القو‪ ‬توؤ‪‬ر ع‪ ‬بعد‪‬‬
‫�س��وؤال التجربة ماذا ﳛدث عند دلك مس�طرة بالس�تيكية‬
‫بقطعة صوف ثم تقريبها إىل قصاصات ورقية؟‬
‫ن�ساط ‪‬فّز‬ ‫البالستيكية إليها؟‬
‫الخطوات‬
‫توض�ح التأثري ال�ذي أحدثته املس�طرة يف‬‫ض�ع فرضي�ات ّ‬
‫ال�س��ري‪ ‬املع ّل��‪ ‬واملتح��ر‪ ‬كحرك��ة ذي��ل‬ ‫القصاصات الورقية‪ ،‬مستعينًا بإجاباتك عن السؤالني السابقني‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪A BB CC D‬‬
‫‪D EE FF GG H‬‬
‫‪H II‬‬ ‫‪JJ K‬‬‫‪K LL M‬‬ ‫‪M N‬‬
‫‪1 .1‬ض�ع ‪ 15-20‬قصاص�ة ورق (مم�ا ينت�ج عن اس�تعمل‬
‫‪N‬‬

‫اخلرامة) عىل الطاولة‪.‬‬

‫ال�س��نجاب قب�ل أن تب�دأ التجربة الح�ظ أن أغلب‬ ‫‪1 .2‬خذ مسطرة بالستيكية‪ ،‬وادلكها بقطعة صوف‪.‬‬
‫‪ّ 1 .3‬قرب املس�طرة إىل القصاصات‪ ،‬والح�ظ تأثريها فيها‪.‬‬
‫ع�روض الش�حنات الكهربائي�ة الس�اكنة تعم�ل‬ ‫التحليل‬
‫بص�ورة أفض�ل كل�م كان جو الغرف�ة أكث�ر جفا ًفا‪.‬‬ ‫م�اذا ح�دث لقصاص�ات ال�ورق عندم�ا ّقربت املس�طرة‬
‫البالس�تيكية إليه�ا؟ وم�اذا ح�دث للقصاص�ات الت�ي‬
‫احص�ل ع�ىل لفافة رشيط ش�فاف عري�ض‪ ،‬واقطع‬ ‫التصقت باملسطرة؟ هل الحظت نتائج غري متوقعة عندما‬
‫قربت املس�طرة إىل قصاصات الورق؟ إذا كان هناك نتائج‬
‫منه�ا رشي ًط�ا طول�ه ‪ ،25 cm‬ألص�ق أح�د ط�ريف‬ ‫غري متوقعة ِ‬
‫فصفها‪.‬‬

‫ﱠ‬
‫يت�دل‪ ،‬بحيث‬ ‫الرشي�ط بإصبع�ك‪ ،‬ث�م دع الرشيط‬ ‫‪Electric1Charge‬‬ ‫‪  1-1‬‬
‫يس�تطيع مجيع الطالب رﺅية حركته‪ .‬اسأل الطالب‬ ‫احتك حذاﺅك بنسيجها‪ ،‬مما و ّلد رشارة‬
‫ّ‬ ‫لعلك مشيت يو ًما عىل سجادة‪ ،‬وقد‬
‫الأهداف‬ ‫شخصا آخر‪ .‬هل هناك تشابه بني هذه الرشارة‬ ‫كهربائية ظهرت عندما ملست‬
‫ً‬
‫كثريا من سطح ما‪.‬‬‫عم ﳛدث عندما يقرب الرشيط ً‬ ‫• تو�س‪ ‬أن األجسام املشحونة تؤثر بقوى جتاذب‬
‫والربق؟ الختبار ذلك‪ ،‬أجرى بنيامني فرانكلني عام ‪1752‬م جتربة عىل طائرة‬
‫وتنافر‪.‬‬
‫مفتاحا يف هناية اخليط املتصل هبا‪ .‬وعندما‬
‫ً‬ ‫طري الطائرة‪ ،‬وربط‬ ‫ورقي�ة؛ حيث ّ‬
‫س�ينحني الرشيط نحو السطح غري املشحون‪ .‬وهذا‬ ‫• ت‪‬ب‪ ‬أن عملية الشحن هي فصل للشحنات‬
‫اقربت عاصفة رعدية من الطائرة الحظ أن ألياف اخليط الرخوة قد انتصبت‬
‫الكهربائية‪ ،‬وليس إنتاجها‪.‬‬
‫وتناف�ر بعضها عن بعض‪ .‬وعندم�ا ّقرب فرانكلني إصبعه من املفتاح الحظ‬
‫ﳛدث ألنه اكتسب شحنة يف أثناء فصله عن اللفافة‪،‬‬ ‫• ت�س‪ ‬االختالفات بني املوصالت والعوازل‪.‬‬
‫حدوث رشارة كهربائية‪ .‬وكانت هذه جتربة رائعة ولكنها جمازفة خطرية‪ ،‬ومن‬
‫املفردات‬
‫كثريا‬
‫تكون ش�حنة خمالفة عندما يقرب ً‬ ‫ّ‬
‫وﳛث عىل ّ‬ ‫الكهرباء الساكنة (الكهروسكونية)‬
‫حسن ح ّظه أنه نجا‪ ،‬فقد حاول أحد العلمء إعادة التجربة نفسها إال أنه مات‬
‫مصعو ًقا‪ .‬وقد انطلقت بعد ذلك سلسلة من البحوث يف جمال الكهرباء‪ ،‬بعدما‬
‫اجلسم املتعادل‬
‫ب�سري‪-‬مكاين‬ ‫م‪1‬‬
‫من السطح غري املشحون‪.‬‬ ‫مادة عازلة‬
‫أظهرت جتربة فرانكلني أن الربق يشبه الرشر الناجم عن االحتكاك‪ .‬وتسمى‬
‫التأثريات الكهربائية التي تتو ّلد هبذه الطريقة الكهرباء الساكنة‪.‬‬
‫مادة موصلة‬
‫ويف ه�ذا الفصل ستس�تقﴢ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑـﺎﺀ ﺍﻟﺴـﺎﻛﻨﺔ )ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺳـﻜﻮﻧﻴﺔ(؛ وهي‬
‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�سابقة‬ ‫وحتتج�ز يف مكان م�ا‪ .‬ويمكن‬ ‫دراس�ة الش�حنات الكهربائي�ة الت�ي تتجمع ُ‬
‫مالحظ�ة آث�ار الكهرباء الس�اكنة عىل نطاق واس�ع؛ بد ًءا بال�ربق‪ ،‬ووصوالً‬
‫الق��وة يعدّ تس�ارع الرشيط دلي ً‬
‫ال ع�ىل وجود قوة‪.‬‬ ‫إىل املس�توى املجهري للذرات واجلزيئات‪ .‬أما الكهرباء التيارية (املتحركة)‬
‫املتول�دة ع�ن البطاري�ات واملو ّل�دات فستدرس�ها يف الفص�ول الالحق�ة‪.‬‬
‫املحصلة يف‬
‫ّ‬ ‫وق�د تعرف الطالب س�اب ًقا تأثري الق�وة‬
‫حركة جسم ما‪ .‬ويش�ري تسارع اجلسم املشحون إىل‬
‫أن الكهرباء الساكنة قادرة عىل توليد قوة حمصلة‪.‬‬

‫ف�إن القصاصات ال تتح�رك‪ .‬وعند تقريب‬
‫املس�طرة املش�حونة م�ن القصاص�ات فإهنا‬
‫تؤثر فيها بقوة كهربائية جتعل القوى املؤثرة‬
‫يف القصاصات غري متزنة‪ .‬وألن الشحنات‬
‫املختلفة تتج�اذب فإن القصاصات تتحرك‬
‫نحو املسطرة‪ .‬وعندما تالمس قصاصة ورق‬
‫املسطرة املشحونة تنتقل بعض الشحنات من‬
‫املسطرة إىل هذه القصاصة‪ ،‬وعندها ُيصبح‬
‫هلم الشحنة نفسها‪ ،‬لذا تتنافر هذه القصاصة‬
‫مع املس�طرة البالستيكية املش�حونة وتبتعد‬
‫عنها‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫التحليل عندم�ا تصبح املس�طرة املش�حونة‬
‫قريبة جدًّ ا من قصاصات الورق فإهنا جتذهبا‪،‬‬
‫ثم تتنافر القصاصات التي التصقت باملسطرة‬
‫بع�د ذل�ك‪ .‬ق�د ال يتوق�ع بع�ض الط�الب‬
‫انجذاب قصاص�ات الورق إىل املس�طرة إالّ‬
‫بتقريب املسطرة ومالمستها للقصاصات‪.‬‬
‫التفكري الناقد يف البداية تتأثر قصاصات‬
‫ال�ورق بقوت�ني فق�ط‪ ،‬ﳘ�ا‪ :‬ق�وة اجلاذبي�ة‬
‫األرضية إىل أسفل‪ ،‬والقوة العمودية املتمثلة‬
‫يف قوة دفع س�طح الطاولة للقصاصات إىل‬
‫أع�ىل‪ .‬وألن هات�ني القوتني يف حال�ة اتزان‬
 ‫‪1.2‬التدري�ض‬
‫الأج�سام امل�سحونة‬
‫‪Charged1Objects‬‬
‫ه�ل الحظ�ت انجذاب ش�عرك نحو املش�ط عند متش�يطه يف ي�وم ج�اف؟ لعلك الحظت‬
‫تطوير املفهوم‬
‫أيض�ا التصاق اجل�وارب أحيانًا بعضها ببع�ض عند إخراجها من جم ّفف�ة املالبس‪ .‬ولعلك‬‫ً‬
‫الحظت كذلك انجذاب قصاصات الورق إىل املس�طرة البالس�تيكية املوضحة يف التجربة‬ ‫املقارن��ة بقوة ا‪‬اذبية س�اعد الطالب عىل تتبع‬
‫االس�تهاللية ويف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .1-1‬من املؤكد وجود قوة جديدة كبرية نس�ب ًّيا س� ّببت تسارع‬
‫القصاصات إىل أعىل بمقدار أكرب من تسارعها إىل أسفل الناتج عن قوة اجلاذبية األرضية‪.‬‬ ‫مزي�د م�ن الق�وى األساس�ية يف الطبيعة‪ ،‬الت�ي تؤثر‬
‫وهن�اك اختالف�ات أخرى بني ه�ذه الق�وة اجلديدة وق�وة اجلاذبية األرضي�ة؛ فقصاصات‬ ‫ع�ن ُبعد‪ ،‬م�ن دون احلاج�ة إىل ح�دوث تالمس أو‬
‫الورق ال تنجذب إىل املس�طرة إال بعد دلك املس�طرة‪ ،‬كم أن املسطرة تفقد خاصية اجلذب‬
‫ه�ذه بعد ف�رة قصرية‪ .‬أما ق�وة اجلاذبية األرضية فال حتت�اج إىل دلك حت�ى تتو ّلد‪ ،‬كم أهنا‬ ‫اتصال‪ .‬س�يكون الطالب اآلن عىل دراية باثنتني من‬
‫آثارا مماثلة للمس�طرة املدلوكة عندما‬
‫ال تفق�د خاصية اجلذب‪ .‬لق�د الحظ قدماء اإلغريق ً‬
‫دلكوا العنرب (الكهرمان)‪( .‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﺎﻓﺊ ﻋﻨﱪ ﻫﻲ "ﺇﻟﻜﱰﻭﻥ" )‪ ،‬وت ّ‬
‫ُس�مى‬ ‫ه�ذه الق�وى‪ ،‬ﳘا‪ :‬الق�وة الكهربائية‪ ،‬وق�وة اجلاذبية‬
‫وتس�مى األجس�ام الت�ي تبدي تفاع� ً‬
‫ال كهربائ ًّيا بعد‬ ‫ّ‬ ‫خاصي�ة اجل�ذب هذه اآلن الكهرباء‪.‬‬
‫األرضي�ة‪ .‬وهن�اك اختالفات مهم�ة بينه�م؛ فالقوة‬
‫‪‬‬
‫الدلك األجسا َم املشحونة‪.‬‬ ‫ارجع اإ‪ ‬دليل التجارب العملية‬
‫ال�س��حنات املتما‪‬لة يمكنك استكش�اف التفاعالت الكهربائية باس�تخدام أجسام بسيطة‪،‬‬
‫اطو ‪ 5 cm‬تقري ًبا من الرشيط حت�ى ُيتﱠخذ ذلك اجلزء ً‬
‫مقبضا‪ ،‬ثم ث ّبت‬ ‫مث�ل رشي�ط الصق‪ِ .‬‬ ‫الكهربائي�ة املتبادل�ة بني جس�مني مش�حونني يمكن‬
‫اجلزء املتبقي من الرشيط ‪ 8-12 cm‬عىل س�طح جاف وأملس كس�طح الطاولة‪ .‬بالطريقة‬
‫مماثال للرشيط األول بالقرب منه‪ ،‬ثم اس�حب الرشيطني برسعة‬ ‫نفس�ها‪ ،‬ث ّبت رشي ًطا آخر ً‬ ‫كثريا من ق�وة التجاذب الكتيل بينهم‪.‬‬
‫أن تك�ون أكرب ً‬
‫وقرب أحدﳘا إىل اآلخر‪ .‬س�تالحظ أن هناك خاصية جديدة جتعلهم‬ ‫عن س�طح الطاولة‪ّ ،‬‬
‫يتنافران؛ فلقد أصبحا مش�حونني كهربائ ًّيا‪ .‬وألهنم ُأ ِعدّ ا بالطريقة نفسها‪ ،‬فيجب أن يكون‬
‫ويف الواق�ع إن األجس�ام الكبرية ج�دًّ ا فقط ‪ -‬ومنها‬
‫هلم النوع نفس�ه من الش�حنات‪ .‬وهكذا تتوصل إىل أن اجلسمني اللذين هلم النوع نفسه من‬
‫الشحنة يتنافران ‪.‬‬
‫الش�مس والقمر واألرض ‪ -‬هي الت�ي تكون قادرة‬
‫عىل توليد قوة جتاذب كتيل واضحة بينها‪ .‬وتكون قوة‬
‫‪ ‬ال�س��كل ‪ 1-1‬يو ّل�د دل�ك مس�طرة‬
‫بالس�تيكية بقطع�ة ص�وف ق�وة جت�اذب‬ ‫التجاذب الكتيل بني األجسام الصغرية ذات احلجوم‬
‫جديدة بني املس�طرة وقصاصات الورق‪.‬‬
‫وعند تقريب املسطرة أكثر إىل قصاصات‬ ‫العادي�ة صغ�رية ج�دًّ ا‪ ،‬وال يمك�ن حتديده�ا إال من‬
‫الورق تعمل ق�وة اجلذب الكهربائية عىل‬
‫تس�ارع هذه القصاصات رأس� ًّيا إىل أعىل‬
‫يف اجت�اه معاك�س لتس�ارع ق�وة اجلاذبي�ة‬
‫حساس�ة جدًّ ا‪ .‬ويمكن أن تكون القوة‬ ‫خالل أجهزة ّ‬
‫األرضية‪.‬‬
‫الكهربائية قوة جتاذب أو قوة تنافر‪ .‬أما قوة التجاذب‬
‫دائم ق�وة جتاذب‪.‬‬
‫الكت�يل فتب�دو للمراق�ب الع�ادي ً‬

‫املفاهيم ال�سائعة غري ال�سحيحة‬

‫كي��‪�� ‬د‪ ‬عملي��ة ال�س��ح‪ ‬إن فك�رة وجوب‬
‫ح�دوث احت�كاك ب�ني جس�مني لكي يكتس�ب كل‬
‫منه�م ش�حنة كهربائي�ة س�اكنة غ�ري صحيح�ة‪ .‬أما‬
‫م�ا يل�زم فهو تالم�س نوع�ني خمتلفني م�ن العوازل‬
‫الكهربائي�ة م ًعا ثم انفصاهلم بع�د ذلك‪ .‬بعض املواد‬
‫املس�تخدمة يف هذا الفصل ال حتت�اج إىل الدلك لكي‬
‫‪ 1-1‬اإدارة امل�سادر‬ ‫تصبح مش�حونة‪ .‬فعىل سبيل املثال تنفصل شحنات‬
‫اختبار قصري ‪ ، 1- 1‬ﺹ ‪18‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬ ‫ع�ن الوج�ه الالصق لرشيط ش�فاف عن�د نزعه عن‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 1‬ﺹ ‪23‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،1‬ﺹ ‪31‬‬ ‫الوج�ه غري الالص�ق للفاف�ة الرشيط نفس�ه‪ .‬وتبقى‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 2‬ﺹ ‪25‬‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪8‬‬ ‫تفاصي�ل كيفية ش�حن األجس�ام جماالً لالس�تقصاء‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 3‬ﺹ ‪27‬‬ ‫النش�ط والدراس�ة؛ حيث ما زالت معظم اإلجابات‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬ ‫غري معروفة حتى اآلن‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪ ‬ال�س��كل ‪ 1-2‬يمك�ن ش�حن‬ ‫يمكن�ك معرف�ة املزيد عن هذه الش�حنة بإجراء جتارب بس�يطة‪ .‬فلعلك الحظ�ت أن الرشيط‬
‫األرشط�ة بش�حنات خمتلف�ة‪a ‬‬ ‫ينج�ذب إىل ي�دك‪ ،‬ه�ل ينجذب كال اجلانب�ني أم أحدﳘا فقط؟ وإذا انتظرت ف�رة من الزمن‪،‬‬
‫ويمكن اس�تعمهلا بعد ذلك لتوضيح‬ ‫وخصوصا يف الطقس الرطب‪ ،‬فس�تالحظ اختفاء الش�حنة الكهربائية‪ .‬ويمكنك إعادة شحن‬‫ً‬
‫التفاع�الت ب�ني الش�حنات املتمثلة‬ ‫الرشي�ط م�رة أخ�رى بإلصاقه بس�طح الطاولة وس�حبه عنها‪ .‬ك�م يمكنك إزالة الش�حنة عن‬
‫واملختلفة‪b‬‬ ‫الرشيط بدلك جانبيه بأصابعك بلطف‪.‬‬
‫ال�سحنات املختلفة ألصق اآلن رشي ًطا عىل سطح الطاولة‪ ،‬ثم ضع الرشيط الثاين فوق األول‪.‬‬
‫وكم هو موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،1-2a‬اس�تخدم مقبض الطرف السفيل لكال الرشيطني لسحبهم‬
‫م ًع�ا عن س�طح الطاول�ة‪ ،‬ثم ادلكه�م بأصابعك حتى ﲣتفي ق�وة التجاذب بينه�م وبني يدك‪.‬‬
‫لق�د أزلت كل الش�حنات الكهربائية عنهم‪ .‬أمس�ك مقبض كل رشيط بيد‪ ،‬وبرسعة اس�حب‬
‫الرشيط�ني أحدﳘ�ا بعي�دً ا عن اآلخر‪ ،‬س�تجد أهنم ق�د ُش ِ‬
‫�حنا‪ ،‬وانجذبا ثاني�ة إىل يديك‪ ،‬فهل‬
‫س�يتنافران؟ ال‪ ،‬سيتجاذبان اآلن؛ ألن هلم ش�حنتني خمتلفتني‪ ،‬إال أهنم لن يبقيا مشحونني فرة‬
‫طويلة؛ ألهنم سيلتصقان م ًعا‪.‬‬
‫ه�ل الرشيط هو اجلس�م الوحيد ال�ذي يمكنك ش�حنه؟ لﻺجابة عن هذا الس�ؤال ألصق مرة‬
‫أخ�رى رشي ًط�ا الص ًق�ا عىل س�طح الطاول�ة‪ ،‬وضع رشي ًط�ا آخر فوق�ه‪ .‬ع ّلم الرشيط الس�فيل‬
‫بالرم�ز ‪ ،B‬والرشيط العلوي بالرمز ‪ ،T‬ثم اس�حب الرشيطني م ًعا‪ّ .‬فرغهم من الش�حنات‪ ،‬ثم‬
‫اس�حب أحدﳘ�ا بعيدً ا عن اآلخ�ر‪ ،‬وألصق طرف مقبض كل منهم يف طرف طاولة أو أس�فل‬
‫غط�اء مصب�اح أو أي جس�م مماثل‪ .‬ينبغ�ي أن يع ّلقا بحيث يتدليان إىل أس�فل‪ ،‬ع�ىل أن تكون‬
‫أخريا ادلك مش� ًطا بالس�تيك ًّيا أو قلم حرب بقطعة صوف‪ّ ،‬‬
‫وقربه إىل أحد‬ ‫بينهم مس�افة قصرية‪ً .‬‬
‫الرشيط�ني‪ ،‬ث�م ّقربه إىل الرشيط اآلخر‪ .‬س�تالحظ أن أحد الرشيطني ينجذب إىل املش�ط‪ ،‬بينم‬
‫يتناف�ر اآلخ�ر مع�ه‪ ،‬كم هو موض�ح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .1-2b‬يمكن�ك اآلن استكش�اف تفاعالت‬
‫األجسام املشحونة مع األرشطة الالصقة‪.‬‬
‫ح�اول ش�حن أجس�ام أخ�رى‪ ،‬مث�ل ك�ؤوس زجاجي�ة‪ ،‬وأكي�اس بالس�تيكية‪ .‬ادلكه�ا‬
‫ّ‬
‫فح�ك ح�ذا َءك بالس�جاد‬ ‫بم�واد خمتلف�ة مث�ل احلري�ر والص�وف‪ .‬وإذا كان اجل�و جا ًّف�ا‬
‫وق�رب إصبع�ك إىل قطعت�ي الرشي�ط الالص�ق‪ .‬والختب�ار احلري�ر أو‬ ‫ّ‬ ‫وأن�ت مت�ﴚ‪،‬‬
‫الص�وف ض�ع ي�دك يف كي�س بالس�تيكي‪ ،‬وادل�ك الكي�س بقطع�ة الص�وف أو احلري�ر‪،‬‬
‫وقرب�ه ه�و والقطع�ة الت�ي دلكته�ا إىل الرشيط�ني الالصقني‪.‬‬
‫ث�م أخ�رج يدك م�ن الكي�س‪ّ ،‬‬
‫جس�م‬ ‫س�تجذب معظم األجس�ام املش�حونة أحد الرشيطني‪ ،‬وتتنافر مع اآلخر‪ ،‬ولن جتد أبدً ا‬
‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬ ‫ً‬
‫يتنافر مع كال الرشيطني‪ ،‬إال أنه يمكن أن جتد بعض األجس�ام جتذب الرشيطني؛ فمث ً‬
‫ال ستجد‬
‫أن إصبعك جيذب كال الرشيطني‪ ،‬وستكتشف هذا التأثري الح ًقا يف هذا الفصل‪.‬‬
‫‪1-1‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫اخللفية النظرية للمحتو‪‬‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫ال�سحنة الأ�سا�سية كان رذرفورد أول من اقرح مفهوم الركيب الذري الذي نستخدمه‬
‫الي�وم‪ ،‬والذي ين�ص عىل أن الذرات هلا تركي�ب مركزي صغري جدًّ ا (النواة) ذو ش�حنة‬
‫موجب�ة‪ ،‬تدور حوله إلكرونات س�البة الش�حنة يف مدارات حمددة‪ .‬أم�ا روبرت م ّليكان‬
‫الذي عاﴏ رذرفورد فقد أجرى جتربة ذكية عىل قطرات زيت وأثبت أن الش�حنة تكون‬
‫عىل شكل مضاعفات صحيحة لشحنة ما (الشحنة األساسية) وال تتجزأ؛ أي أن الشحنة‬
‫ك�مة‪ .‬وم�ن التعريف ﳛمل اإللكرون ش�حنة ‪ ،-1‬بين�م ﳛمل الربوتون ش�حنة ‪.+1‬‬ ‫ُم ّ‬
‫وس�تجد يف هناية هذا الفصل أن مقدار الش�حنة األساس�ية بوحدة الكولوم ‪( C‬الكولوم‬
‫هو وحدة قياس الش�حنة يف نظام ‪ )SI‬يس�اوي ‪ ،1.60×10-19 C‬ولقد كان مليكان أول‬
‫م�ن وجد ه�ذه القيمة عمل ًّيا‪ ،‬ويتضمن الفصل الثاين مناقش�ة موس�عة لتجرب�ة م ّليكان‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫تعزيز الفهم‬
‫اأن��واع ال�س��حنات يمكنك من خالل جتاربك إعداد قائمة باألجس�ام املع ّلم�ة ب� ‪ ،B‬التي هلا‬ ‫جدول اخلال�سة اطلب إىل الطالب إعداد جدول‬
‫نفس ش�حنة الرشيط امللصق عىل سطح الطاولة‪ .‬كم يمكنك إعداد قائمة أخرى لألجسام‬
‫املع ّلم���ة ب� ‪ T‬التي هلا ش�حنة مماثلة لش�حنة الرشيط العلوي‪ .‬س�تالحظ أن هناك قائمتني‬ ‫يلخ�ص مالحظاﲥ�م ح�ول الرشيط�ني الالصقني‬
‫فقط؛ ألنه ال يوجد إال نوعان من الشحنات‪ ،‬أطلق عليهم بنيامني فرانكلني الشحنة املوجبة‬
‫والشحنة السالبة‪ .‬ووفق تسمية فرانكلني فإن املطاط والبالستيك يشحنان بشحنات سالبة‬ ‫املشحونني‪ .‬جيب أن يتضمن اجلدول سلوك الرشيط‬
‫عند دلكهم‪ ،‬أما الزجاج والصوف فيشحنان بشحنات موجبة‪.‬‬
‫وك�م الحظ�ت أن الرشيطني غ�ري املش�حونني أصبحا مش�حونني بش�حنتني خمتلفتني بعد‬ ‫الس�فيل ‪ B‬والرشيط العل�وي ‪ T‬يف كل االختبارات‬
‫س�حب أحدﳘا بعيدً ا عن اآلخر‪ ،‬لذا يمكنك توضيح أنه عند دلك البالس�تيك بالصوف‬
‫يتكون نوعَا الشحنات‬ ‫يصبح البالس�تيك سالب الشحنة والصوف موجب الش�حنة‪ .‬وال ّ‬
‫التي أجريت‪ ،‬كم جيب أن يتضمن اتفا ًقا حول نوعي‬
‫يتكونان عىل ش�كل أزواج‪ .‬وتش�ري كل هذه التج�ارب إىل أن املادة‬
‫بش�كل منفص�ل‪ ،‬وإنم ّ‬
‫بطبيعتها حتتوي عىل نوعني من الشحنة‪ :‬موجبة وسالبة‪ .‬وبطريقة معينة يمكن فصل نوعي‬
‫الش�حنات‪ :‬املوجبة والس�البة‪ .‬توض�ع عالمة √ يف‬
‫تعرف الصورة املجهرية للمدة‪.‬‬
‫الشحنة‪ .‬والستكشاف ذلك أكثر يتعني عليك ﱡ‬ ‫العم�ود حتت أي م�ن ‪ B‬أو ‪ T‬ألي جس�م قد اخترب‬
‫النظرة املجهرية لل�سحنة ‪A1Microscopic1View1of1Charge‬‬
‫أي املواد قد تنافرت معها‪ .‬يصبح املشط‬
‫معتمدً ا عىل ّ‬
‫توجد الشحنات الكهربائية يف الذرات‪ .‬وقد اكتشف ج‪.‬ج‪ .‬طومسون عام ‪1897‬م أن املواد‬
‫مجيعها حتتوي عىل جس�يمت صغرية جدًّ ا س�البة الشحنة تسمى اإللكرونات‪ .‬وبني عامي‬ ‫البالستيكي س�الب الشحنة عندما ُيدلك‪ .‬استخدم‬
‫‪ 1909‬و ‪1911‬م اكتشف أرنست راذرفورد ‪ -‬تلميذ طومسون من نيوزلندا‪ -‬أن هناك ً‬
‫جسم‬ ‫دللة الألوان‬
‫مركز ًّيا ذا ش�حنة موجبة تركز فيه كتلة الذرة (النواة)‪ .‬وتكون الذرة ﻣﺘﻌﺎﺩﻟﺔ عندما تكون‬ ‫وضح�ت الش�حنات املوجبة‬‫• ِّ‬ ‫هذا املثال لتأس�يس ووضع اتفاقية حول اإلشارتني‬
‫الش�حنة املوجبة يف النواة مس�اوي ًة للش�حنة الس�البة لﻺلكرونات التي تدور حول النواة‪.‬‬ ‫باللون ﺍﻷﲪﺮ‪.‬‬
‫يمكن إزال�ة إلكرونات املدارات اخلارجية للذرات املتعادل�ة بإضافة طاقة إليها‪ ،‬وعندها‬ ‫ِّ‬
‫وضح�ت الش�حنات الس�البة‬ ‫•‬ ‫‪ .-/+‬م ‪ 2‬ل‪‬وي‬
‫تتك�ون من هذه‬
‫ّ‬ ‫تصب�ح ه�ذه الذرات الت�ي تفقد إلكرون�ات موجبة الش�حنة‪ .‬وأي مادة‬ ‫باللون ﺍﻷﺯﺭﻕ‪.‬‬
‫ال�ذرات الفاق�دة لﻺلكرون�ات تك�ون موجبة الش�حنة‪ .‬ويمك�ن أن تبق�ى اإللكرونات‬
‫املفق�ودة ح�رة غري مرتبط�ة‪ ،‬أو ترتبط مع ذرات أخرى ُمنتج ًة جس�يمت س�البة الش�حنة‪.‬‬
‫التفكري الناقد‬
‫واكتساب الشحنة ‪ -‬من وجهة النظر املجهرية ‪ -‬ما هي إال عملية انتقال لﻺلكرونات‪.‬‬
‫ف�س��ل ال�س��حنة إذا ُدلك جس�من متعادالن م ًعا فقد يصبح كل منهم مش�حونًا‪ .‬ففي حالة‬
‫الق��و‪ ‬املوؤ‪��‬رة يف ال‪‬وتون��ات الربوتون�ات‬
‫دلك املطاط بالصوف ‪ -‬كم هو موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ - 1-3‬تنتقل اإللكرونات من ذرات‬ ‫جس�يمت موجب�ة الش�حنة موج�ودة يف ن�واة ذرة‬
‫الصوف إىل ذرات املطاط‪ .‬وتعمل اإللكرونات اإلضافية التي اكتس�بها املطاط عىل جعل‬
‫ش�حنته الكلي�ة س�البة‪ ،‬يف ح�ني جتعل اإللكرون�ات التي فقده�ا الصوف ش�حنته الكلية‬ ‫العن�رص‪ ،‬وهي ت ِ‬
‫ُع�ادل كهربائ ًّي�ا اإللكرونات ذات‬
‫‪-‬‬
‫‪+--‬‬
‫‪-+ -‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪‬ال�س��كل ‪ 1-3‬عن�د اس�تعمل قطع�ة‬ ‫الشحنة السالبة التي تدور حول النواة‪ ،‬بحيث تبقى‬
‫‪-‬‬
‫ص�وف لش�حن قضي�ب مط�اط تنتق�ل‬
‫الذرة متعادلة كهربائ ًّيا‪ .‬ولكن الربوتونات توجد م ًعا‬
‫‪+ -‬‬ ‫‪+ -‬‬
‫‪-‬‬
‫‪+‬‬
‫‪- ‬‬ ‫اإللكرون�ات م�ن ذرات الص�وف إىل‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ذرات املط�اط‪ .‬وهب�ذه الطريق�ة ُيش�حن‬
‫داخل النواة‪ ،‬وقد رأينا أن الشحنات املتشاهبة يتنافر‬
‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫اجلسمن‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫بعضها مع بعض‪ .‬اسأل الطالب عن القوى الداخلية‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪- +‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪‬‬

‫املحصل�ة الت�ي ترب�ط الربوتون�ات م ًعا داخ�ل نواة‬

‫ومتنعها من االنفالت إىل خارج هذه النواة‪ .‬جيب أن‬
‫توجد داخل النواة قوة جذب (الربط النووي) قوية‬
‫بم يكف�ي للتغلب عىل قوة التناف�ر بني الربوتونات‪.‬‬
‫وتؤثر قوة اجلذب هذه فقط عندما تكون املس�افات‬
‫ا�ستخدام الت�سابه‬ ‫بني اجلس�يمت صغرية جدًّ ا وتس�مى ق�وة التجاذب‬
‫ف�سل ال�سطو‪ ‬املطلية اطلب إىل الطالب ﲣيل قطعتني من الكرتون املقوى‪ ،‬إحداﳘا عليها طبقة رقيقة‬ ‫م‪2‬‬
‫ه�ذه داخ�ل الن�واة الق�وة النووي�ة القوي�ة‪.‬‬
‫من طالء رطب‪ ،‬واألخرى من دون طالء‪ .‬افرض اآلن أن السطح املطيل المس السطح غري املطيل‪ ،‬ثم‬
‫ُفصل الس�طحان‪ ،‬اسأل ماذا ﳛدث؟ س�يلتصق بعض الطالء بالسطح غري املطيل‪ ،‬يف حني يفقد السطح‬
‫املطيل بعض الطالء‪ .‬إذا اعت ُِربت األوضاع االبتدائية أهنا ُمت ّثل حالة االتزان لكال السطحني فإن األوضاع‬
‫النهائية تكون قد تركت كال السطحني يف حالة عدم اتزان‪ .‬وهذا شبيه بطريقة انتقال اإللكرونات الذي‬
‫م‪2‬‬
‫ُﳛ�دث حال�ة من عدم االتزان للش�حنات من خالل مالمس�ة وفصل س�طحني معزولني خمتلفني‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ا�ستخدام ال�سكل ‪1–4‬‬
‫وضح أن التوزيع املنتظم للشحنات الكهربائية‬
‫ّ‬
‫عىل س�طح موصل س�يضطرب وﳜت�ل عندما‬
‫ق�رب إليه جس�م آخر مش�حون‪ ،‬وس�تنفصل‬ ‫ُي ّ‬
‫الش�حنات الس�البة واملوجب�ة ع�ىل س�طح‬
‫املوصل عند تقريب املؤثر اخلارجي املش�حون‬
‫إليه؛ ذل�ك ألن اإللكرونات تتحرك بس�هولة‬
‫كب�رية يف املوص�الت‪ .‬أم�ا ع�ىل س�طح ع�ازل‬
‫فإن�ه عىل الرغم من أن حرية حركة الش�حنات‬
‫كث�ريا إال أن�ه يمك�ن أن تصب�ح‬
‫ً‬ ‫تك�ون أق�ل‬
‫م‪2‬‬
‫اجلزيئات القريبة من الس�طح مس�تقطبة‪.‬‬
‫تطبي‪ ‬الفيزياء‬
‫‪        ‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫ن�ساط‬
‫ املو�س��الت والع��وا‪‬ل أح�رض قط ًع�ا‬
‫كهربائي�ة صغ�رية وخمتلفة‪ ،‬مث�ل كيبل‬
‫ومقبس�ا متع�دد املخ�ارج‪،‬‬
‫ً‬ ‫(س�لك)‪،‬‬
‫ووص�الت حاس�وب‪ ،‬ول�وح دائ�رة‬
‫مزودة بقطع س�رياميك حتى‬ ‫كهربائية ّ‬
‫يشاهدها الطالب‪ .‬اطلب إىل الطالب‬
‫حتدي�د أي أجزاء ه�ذه القطع موصلة‪،‬‬
‫وأﳞا عازلة‪ .‬ثم اطلب إليهم التفكري يف‬
‫تطبيقات أخرى‪ ،‬مثل مقالة فلزية ذات‬
‫مقبض بالستيك‪ .‬م ‪ 2‬ب�سري ‪ -‬مكاين‬
‫‪13‬‬
‫‬
‫موجبة‪ .‬أما املجموع الكيل للشحنة عىل اجلسمني فيبقى هو نفسه؛ أي أن الشحنة حمفوظة؛‬
‫وه�ذا يعن�ي أن الش�حنات املفردة ال يمك�ن أن تفنى أو تس�تحدث‪ ،‬وكل ما ﳛدث هو أن‬
‫الشحنات املوجبة والشحنات السالبة تنفصالن من خالل عملية انتقال اإللكرونات‪.‬‬
‫العمليات المعقدة التي تؤثر في إطارات سيارة أو شاحنة متحركة يمكن أن تؤدي إلى أن‬
‫تصبح اإلطارات مشحونة‪ .‬كما أن العمليات التي تحدث داخل السحب الرعدية تجعل‬
‫أسفل السحابة سالب الشحنة‪ ،‬وأعالها موجب الشحنة‪ .‬وفي كلتا الحالتين السابقتين ال‬
‫تُستحدث الشحنة‪ ،‬بل تنفصل‪.‬‬
‫‪Conductors1and1Insulators‬‬ ‫املو�سالت والعوا‪‬ل‬
‫أمس�ك قضي ًب�ا بالس�تيك ًّيا أو مش� ًطا م�ن منتصفه وادلك أح�د طرفيه‪ ،‬س�تجد أن الطرف‬
‫املدل�وك فق�ط أصب�ح مش�حونًا؛ أي أن الش�حنات التي انتقل�ت إىل البالس�تيك بقيت يف‬
‫تطبي‪ ‬الفيزياء‬ ‫وتس�مى املادة التي ال تنتقل خالهلا الش�حنة بس�هولة‬
‫ّ‬ ‫وضعت فيه ومل تتحرك‪.‬‬‫املكان الذي ِ‬
‫مو�سل اأم عا‪‬ل‪‬‬ ‫ﻣﺎﺩﺓ ﻋﺎﺯﻟﺔ‪ .‬فالزجاج واخلش�ب اجلاف ومعظم املواد البالس�تيكية واملالبس واجلو اجلاف‬
‫‪‬‬ ‫مجيعها عوازل جيدة‪.‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫افرض أنك وضعت قضي ًبا فلز ًّيا فوق قضيب بالستيكي معزول‪ .‬فإذا ملست بعد ذلك أحد‬
‫طريف القضيب الفلزي بمش�ط مشحون فستجد أن الش�حنة تنترش برسعة داخل القضيب‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫الفلزي‪ .‬وتسمى املادة التي تسمح بانتقال الشحنات خالهلا بسهولة ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻮﺻﻠﺔ‪ .‬وتعمل‬
‫اإللكرون�ات ع�ىل نقل الش�حنة الكهربائي�ة أو توصيلها خ�الل الفلز‪ .‬لذا تع�د الفلزات‬
‫‪ ‬‬ ‫موص�الت جيدة؛ ألنه يوج�د يف كل ذرة إلكرون واحد عىل األقل يمكن أن ينفصل عنها‬
‫‪‬‬
‫بس�هولة‪ .‬وتؤثر ه�ذه اإللكرونات وكأهنا تابعة ل�ذرات الفلز مجيعها ولي�س لذرة معينة؛‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫أي تتحرك هذه اإللكرونات بحرية خالل قطعة الفلز‪ .‬وﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 1-4‬يقارن بني س�لوك‬
‫الش�حنات عندم�ا توض�ع عىل موص�ل‪ ،‬وس�لوكها عندما توض�ع عىل ع�ازل‪ .‬فالنحاس‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫واأللومنيوم موصالن ممتازان؛ لذا فهم يس�تخدمان لنق�ل الكهرباء‪ .‬وتعد البالزما‪ -‬وهي‬
‫غاز متأين بدرجة كبرية‪ -‬واجلرافيت موصلني جيدين للشحنة الكهربائية‪.‬‬
‫‪‬ال�س��كل ‪1-4‬تتوزع الش�حنات التي‬
‫توض�ع ع�ىل موصل ع�ىل كامل س�طحه‬ ‫‪+‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫اخلارجي‪a‬بينم تبقى الش�حنات عىل‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫العازل يف املكان الذي توضع فيه‪b‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ +‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة‬ ‫ن�ساط‬
‫‪‬فيز فيزيائي اطلب إىل الطالب صنع فاحص الشحنة ‪ Charge Tester‬باستخدام‬
‫بالونني منفوخني‪ .‬بربط كل بالون بأحد طريف خيط طوله ‪ ،20-25 cm‬وتثبيت الطرف‬
‫اآلخ�ر احلر لكل خيط بعص�ا أو قضيب‪ ،‬وجعل البالونني أحدﳘا بجانب اآلخر عىل أال‬
‫يتالمسا‪ .‬ثم شحن البالونني بدلكهم بقطعة تغليف بالستيكية‪ ،‬ومالحظة تنافر البالونني‬
‫أحدﳘا عن اآلخر‪ .‬ثم مالمسة كل بالون بجميع أجزائه لتفريغ شحناته‪ .‬بعد ذلك يدلك‬
‫الطال�ب أحد البالونني بقطعة تغليف بالس�تيكية‪ ،‬ويدلك البالون اآلخر بقطعة صوف‪،‬‬
‫م‪1‬‬
‫ويالحظ جتاذب البالونني‪.‬‬
 ‫‪1.3‬التقو‪‬‬
‫عندما ي�س��ب‪ ‬الهواء مو�س�� ‪‬ال يعدّ اهلواء ً‬
‫عازال‪ ،‬إال أنه حتت ظروف مع ّينة تتحرك الشحنات‬
‫موصال‪ .‬فال�رشارة الكهربائية الت�ي حتدث بني إصبع�ك ومقبض الباب‬
‫ً‬
‫ً‬ ‫خالل�ه كم ل�و كان‬ ‫التحق‪ ‬م‪ ‬الفهم‬
‫متع�ادال؛ ألن‬ ‫ُفرغ الش�حنات من جس�مك؛ فيصبح‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫بالس�جاد‬ ‫قدميك‬ ‫الفل�زي بع�د دلك‬
‫يفرغ الربق ش�حنات الس�حب‬ ‫الش�حنات الزائدة املوج�ودة عليه قد انفصلت عنه‪ .‬وباملثل ّ‬ ‫اأن��واع ال�س��حنات اس�أل الط�الب ه�ل يمك�ن أن‬
‫موص�ال للحظات فقط‪ .‬ولكن�ك تعرف أنه جيب‬ ‫ً‬ ‫الرعدي�ة‪ .‬ويف كلت�ا احلالت�ني يصبح اهلواء‬
‫أن ﳛت�وي املوصل عىل ش�حنات حرة احلرك�ة‪ ،‬فمن أين تأيت هذه الش�حنات يف حالة اهلواء‬ ‫يكتسب جس�من غري مشحونني الشحنة نفسها عند‬
‫تتكون جس�يمت مش�حونة حرة احلركة يف‬ ‫الع�ازل؟ لكي حت�دث الرشارة أو الربق جيب أن ّ‬
‫اهل�واء املتع�ادل‪ ،‬ويف حال�ة ال�ربق تكون الش�حنات الزائ�دة يف الغيمة وع�ىل األرض كبرية‬
‫بش�كل ٍ‬
‫دلكه�م م ًع�ا؟ وكيف يمكن�ك إجراء جتربة بس�يطة‬
‫وتتكون نتيجة ذل�ك البالزما؛ التي‬
‫ّ‬ ‫كاف لفص�ل اإللكرونات من جزيئ�ات اهلواء‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫تتك�ون من اإللكرونات والذرات املوجبة الش�حنة والذرات الس�البة الش�حنة‪ ،‬والتي تعدّ‬ ‫ّ‬ ‫للتحق�ق م�ن إجابت�ك؟ عن�د دل�ك جس�مني م ًع�ا‬
‫موصال‪ .‬ويو ّلد تفريغ الش�حنات الذي ﳛدث بني األرض والس�حب الرعدية ‪ -‬من خالل‬ ‫ً‬
‫رشرا الم ًعا يس�مى الربق‪ .‬أم�ا يف حالة إصبعك ومقب�ض الباب الفلزي‬ ‫ه�ذه املوص�الت‪ً -‬‬ ‫دائم نوعني خمتلفني من الش�حنات؛‬‫فإهنم يكتس�بان ً‬
‫فيسمى تفريغ الشحنات رشار ًة كهربائية‪.‬‬
‫فيكتس�ب أحد اجلس�مني ش�حنات س�البة‪ ،‬يف حني‬
‫يفقدها اجلسم اآلخر‪ .‬ويمكن اختبار الشحنات عىل‬
‫‪ 1-1‬‬ ‫كل من اجلس�مني باس�تخدام رشيط الصق ش�فاف‬
‫‪1 .5‬س��ح‪ ‬املو�س��الت افرض أن�ك ع ّلقت قضي ًب�ا فلز ًّيا‬
‫طوي�ال بخي�وط حري�ر بحي�ث أصب�ح القضي�ب‬ ‫ً‬
‫‪ 1 .1‬الأج�سام امل�سحونة بعد دلك مشط بسرة مصنوعة‬
‫م�ن الصوف يمكنه جذب قصاصات ورق صغرية‪.‬‬
‫من�زوع حدي ًثا م�ن لفافته؛ إذ ينبغ�ي أن ينجذب إىل‬
‫معزوالً‪ ،‬ثم المس�ت أح�د طريف القضي�ب الفلزي‬
‫�ف كيف ُيش�حن‬ ‫ِ‬
‫بقضي�ب زجاج�ي مش�حون‪ .‬ص ﹾ‬
‫مل�اذا يفق�د املش�ط ه�ذه الق�درة بع�د ع�دة دقائق؟‬ ‫م‪2‬‬
‫أحد اجلسمني ويتنافر مع اجلسم اآلخر‪.‬‬
‫‪1 .2‬اأن��واع ال�س��حنات من خ�الل التج�ارب الت�ي مرت‬
‫القضيب الفلزي‪ ،‬وحدد نوع الشحنات عليه‪.‬‬ ‫أي‬
‫يف ه�ذا اجل��زء‪ ،‬كي�ف يمكن��ك أن تع��رف ّ‬
‫‪1 .6‬ال�س��ح‪ ‬بالدل‪ ‬يمكن�ك ش�حن قضي�ب مط�اط‬ ‫الرشيط�ني ‪ B‬أو ‪ T‬موجب الشحنة؟‬ ‫التو�سع‬
‫بشحنة سالبة بدلكه بالصوف‪ .‬ماذا ﳛدث عند دلك‬ ‫‪1 .3‬اأنواع ال�س��حنات كرة البيلسان كرة صغرية مصنوعة‬
‫قضيب نحاس بالصوف؟‬ ‫م�ن مادة خفيف�ة‪ ،‬مثل البوليس�رين‪ ،‬وتك�ون عادة‬ ‫املو�سالت والعوا‪‬ل حتت ظروف مع ّينة قد تتحرك‬
‫‪1 .7‬التفك��ري الناقد يمك�ن أن يف�رض أحده�م أن‬ ‫مطلي�ة بطبق�ة م�ن اجلرافي�ت أو األلومني�وم‪ .‬كيف‬
‫الشحنة الكهربائية نوع من املوائع تتدفق من أجسام‬ ‫يمكن�ك أن حتدّ د م�ا إذا كانت كرة البيلس�ان املعلقة‬ ‫الشحنات وتنتقل خالل مادة عازلة‪ .‬اذكر مثاالً عىل‬
‫لدﳞ�ا فائ�ض يف املائ�ع إىل أجس�ام لدﳞا نق�ص فيه‪.‬‬ ‫بخي�ط ع�ازل متعادل�ة كهربائ ًّي�ا‪ ،‬أو ذات ش�حنة‬
‫مل�اذا يكون نموذج التيار الثنائي الش�حنة أفضل من‬ ‫موجبة‪ ،‬أو ذات شحنة سالبة؟‬ ‫تلك املادة؟ الربق‪ .‬ما الذي جيعل بقاءك داخل سيارة‬
‫نموذج املائع األحادي؟‬ ‫‪1 .4‬ف�سل ال�سحنات ُيشحن قضيب مطاط بشحنة سالبة عند‬ ‫يف أثناء عاصفة رعدية آمنًا؟ ال تكمن احلمية يف أثناء‬
‫دلكه بالصوف‪ .‬ماذا ﳛدث لشحنة الصوف؟ وملاذا؟‬
‫العاصف�ة الرعدي�ة يف عج�الت الس�يارة املطاطي�ة‬
‫(العازل�ة)‪ ،‬ولكنه�ا تكمن يف حقيقة أن الش�حنات‬
‫تتوزع برسعة عىل س�طح ذلك‬ ‫ا ُملضاف�ة إىل موص�ل ّ‬
‫املوص�ل؛ ل�ذا ال تنتقل الش�حنات إىل داخل جس�م‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫م‪2‬‬
‫الس�يارة وإن�م تس�تقر عىل س�طحها اخلارجي‪.‬‬

‫‪ 1-1‬مراجعة‬
‫أم�ا إذا انج�ذب أحدﳘ�ا إىل اآلخ�ر‬ ‫‪1 .1‬يفقد شحنته يف الوسط املحيط به‪.‬‬
‫ف�إن الك�رة تك�ون متعادل�ة الش�حنة‪.‬‬ ‫‪ّ 1 .2‬قرب قضي ًبا زجاج ًّيا مش�حونًا بش�حنة‬
‫‪1 .4‬يصبح الصوف موجب الشحنة‪.‬‬ ‫موجب�ة إىل كل من الرشيط�ني‪ ،‬فيكون‬
‫‪1 .5‬جيذب قضيب الزجاج اإللكرونات من‬ ‫الرشيطالذييتنافرمعهموجبالشحنة‪.‬‬
‫القضيب الفلزي‪ ،‬لذا يصبح الفلز موجب‬ ‫جس�م مشحونًا بشحنة معلومة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫‪1 .3‬أحرض‬
‫الشحنة‪ ،‬وتتوزع الشحنات عليه بانتظام‪.‬‬ ‫ولتكن س�البة‪ ،‬وقربة إىل كرة البيلسان‪،‬‬
‫‪1 .6‬النحاس مادة موصلة‪ ،‬لذا يبقى متعادالً‬ ‫إذا تناف�رت الك�رة مع�ه ف�إن ش�حنتها‬
‫مالمسا ليدك‪.‬‬ ‫ما بقي‬ ‫املقرب‪،‬‬
‫تكون مش�اهبة لشحنة اجلس�م ّ‬
‫ً‬
‫وإذا انجذب�ت إليه فإن ش�حنتها تكون‬
‫‪1 .7‬يمكن لنموذج التيار الثنائي الشحنة أن‬
‫خمالفة لش�حنة اجلس�م أو متعادلة‪َ .‬بعد‬
‫يوضح التنافر والتجاذب بطريقة أفضل‪،‬‬
‫ق�رب قضي ًب�ا زجاج ًّيا مش�حونًا‬
‫ذل�ك ّ‬
‫أيضا كيف يمكن أن تشحن‬ ‫وهو يوضح ً‬
‫بش�حنة موجب�ة إىل ك�رة البيلس�ان فإذا‬
‫األجسام عند دلك بعضها ببعض‪.‬‬
‫تنافرا فإن ش�حنة الك�رة تكون موجبة‪،‬‬
‫‪14‬‬
 ‫‪ 1-2‬القوة الكهربائية‬
‫‪Electric1Force‬‬ ‫‪  1-2‬‬

‫‪1.1‬الرتكيز‬ ‫الأهداف‬
‫• تلخّ �ض العالقات بني القوى‬
‫القوى الكهربائية قوى كبرية؛ ألهنا يمكن أن تنتج بس�هولة تسارعًا أكرب من التسارع الذي‬
‫ينت�ج بفع�ل قوة اجلاذبية األرضية‪ .‬وتعلم أن الق�وة الكهربائية قد تكون قوة جتاذب أو قوة‬
‫تناف�ر‪ .‬أما قوة اجلاذبي�ة األرضية فهي قوة جتاذب فقط‪ .‬وعىل مر الس�نوات املاضية أجرى‬
‫الكثري من العلمء حماوالت عديدة لقياس القوة الكهربائية‪ .‬فأجرى دانيال برنويل املعروف‬
‫ن�ساط ‪‬فّز‬ ‫الكهربائية والشحنات‬
‫الكهربائية والبعد بينها‪.‬‬ ‫وبني هنري كافندﺵ يف سبعينيات‬ ‫بأعمله املتع ّلقة باملوائع عدة قياسات بسيطة عام ‪1760‬م‪ّ .‬‬
‫الق�رن الثام�ن عرش أن الق�وى الكهربائية جيب أن ﲣضع لقان�ون ال�ربيع العكﴘ‪ .‬إال أن‬
‫العزم الكهربائي ع ّلق مس�طرة بالس�تيك ّية بخيط‪،‬‬
‫تو�س‪ ‬كيفية شحن‬ ‫• ّ‬
‫األجسام بطريقتي التوصيل‬ ‫خجله الشديد دفعه إىل عدم نرش عمله‪ .‬ولقد اكت ُِشفت خمطوطاته الحقًا بعد أكثر من قرن‪،‬‬
‫واحلث‪.‬‬ ‫كرر عمله علمء آخرون‪.‬‬ ‫بعد أن ّ‬
‫واتركها حتى تس�كن‪ّ .‬قرب قضي ًبا متعادل الش�حنة‬ ‫يوضح كيف‬ ‫نموذجا ّ‬
‫ً‬ ‫• تط ّور‬ ‫القو‪ ‬امل وؤ‪‬رة يف الأج�سام امل�سحونة‬
‫ق�رب إليه�ا قضي ًبا آخر مش�حونًا‪.‬‬‫إىل املس�طرة‪ ،‬ث�م ّ‬
‫يمكن لألجسام املشحونة‬
‫أن جتذب أجسا ًما متعادلة‪.‬‬
‫‪Forces1on1Charged1Bodies‬‬
‫يمكن توضيح القوى التي سبق أن الحظتها عىل األرشطة الالصقة من خالل تعليق قضيب‬
‫س�يالحظ الط�الب أن القضي�ب املش�حون جيع�ل‬ ‫• ت‪‬طب‪ ‬قانون كولوم يف حل‬
‫مسائل يف ُبعد واحد ويف‬ ‫مطاطي صلب ذي شحنة سالبة‪ ،‬بحيث يدور بسهولة‪ ،‬كم هو موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .1-5‬إذا‬
‫ّقربت قضي ًبا آخر ذا شحنة سالبة من القضيب املع ّلق فسوف يدور القضيب املع ّلق مبتعدً ا؛‬
‫املس�طرة ت�دور‪ ،‬ولن ﳛ�دث هذا يف حال�ة القضيب‬ ‫ُبعدين‪.‬‬
‫املفردات‬ ‫حيث تتنافر الش�حنات السالبة عىل القضيبني‪ .‬وليس من الرضوري أن ﳛدث تالمس بني‬
‫املتع�ادل‪ .‬اطل�ب إىل الط�الب مناقش�ة ملاذا يس� ّبب‬ ‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي‬ ‫القضيب�ني حتى يظهر هذا التأثري؛ فالقوة التي تس�مى الق�وة الكهربائية تؤثر عن ُبعد‪ .‬وإذا‬
‫ع ّلقت قضي ًبا زجاج ًّيا مش�حونًا بشحنة موجبة‪ ،‬ثم قر ّبت إليه قضي ًبا زجاج ًّيا آخر مشحونًا‬
‫الشحن بالتوصيل‬
‫القضيب املشحون دوران املسطرة املتعادلة‪ ،‬يف حني ال‬ ‫الشحن باحلث‬ ‫أيضا فس�يتنافر القضيبان‪ .‬أما إذا ّقربت قضي ًبا مش�حونًا بش�حنة س�البة إىل‬
‫قضيب آخر مش�حون بشحنة موجبة فسيجذب كل منهم اآلخر‪ ،‬وسيدور القضيب املع ّلق‬
‫بش�حنة موجبة ً‬
‫التأريض‬
‫يس ّبب القضيب املتعادل ذلك؟ م ‪ 1‬ب�سري‪-‬مكاين‬ ‫قانون كولوم‬ ‫مقر ًبا من القضيب اآلخر‪.‬‬
‫الكولوم‬ ‫يمكن تلخيص ما توصلت إليه من جتارب األرشطة الالصقة وس�لوك القضبان املشحونة‬

‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�سابقة‬ ‫الشحنة األساس ّية‬ ‫كم يأيت‪:‬‬

‫• هناك نوعان من الشحنات الكهربائية‪ :‬موجبة وسالبة‪.‬‬
‫• تؤثر الشحنات بعضها في بعض بقوى عن ُبعد‪.‬‬
‫القوة وا‪‬اذبية تم وصف القوة الكهروسكونية‬ ‫‪‬ال�سكل ‪1-5‬عند تقريب قضيب‬
‫مش�حون إىل آخ�ر مع ّلق ومش�حون‬ ‫• تكون القوة أكبر عندما تكون الشحنات متقاربة‪.‬‬

‫س�اب ًقا بأهن�ا ق�وة جم�ال؛ فه�ي تؤث�ر ع�ن ُبع�د دون‬
‫فإهنم يتجاذبان أو يتنافران‪.‬‬ ‫• الشحنات المتشابهة تتنافر‪ ،‬والشحنات المختلفة تتجاذب‪.‬‬

‫احلاج�ة إىل حدوث تالمس أو اتصال مبارش‪ .‬كم أن‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬

‫األجس�ام الت�ي تكون حتت تأثري ق�وة كهربائية حت ّقق‬

‫قوانني نيوتن‪ .‬ويش�به قانون كول�وم اخلاﺹ بالقوى‬
‫الكهروسكونية املتبادلة بني شحنات نقطية يف صيغته‬
‫الرياضية‪ -‬قانون نيوتن يف اجلذب العام الذي درسته‬
‫س�اب ًقا؛ فكالﳘ�ا قان�ون تربي�ع عك�ﴘ؛ ألن مقدار‬
‫القوة يتناس�ب عكس� ًّيا مع مرب�ع املس�افة الفاصلة‪.‬‬

‫‪1.2‬التدري�ض‬
‫تطوير املفهوم‬ ‫‪ 1-2‬اإدارة امل�سادر‬
‫ القوة املح�س��لة قوتا التجاذب والتنافر كميتان‬ ‫اختبار قصري ‪ ، 1- 2‬ﺹ ‪19‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫متجهتان‪ ،‬لذا عندما تؤثر أكثر من شحنة بقوة يف‬ ‫رشﳛة التدريس ‪ 1- 4‬ﺹ ‪29‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،1‬ﺹ ‪31‬‬
‫ش�حنة أخرى فإن القوة املحصلة املؤثرة يف هذه‬ ‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪8‬‬
‫الشحنة تساوي املجموع االجتاهيللقوى املفردة‪.‬‬
‫ تخزي‪ ‬ال�سحنة زجاجة (قارورة) ليدن؛ وهي‬
‫أداة ُعرف�ت قبل املكث�ف‪ُ ،‬يمكن أن تكون جماالً‬
‫لبح�وث الط�الب‪ ،‬حيث يمكن هل�ذه األداة أن‬
‫ُﲣ ّزن الشحنات الكهربائية‪ ،‬كم يمكن أن تستخدم‬
‫أيضا لنقل الشحنات من مادة إىل أخرى‪.‬‬
‫ً‬

‫‪15‬‬
 ‫ال يعد الرشيط الالصق وال القضيب املع ّلق يف اهلواء طريقة دقيقة أو مالئمة لتحديد الشحنة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻜﺸـﺎﻑ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋـﻲ‪ ،‬يركّب من ق�رﺹ فلزّ ي‬ ‫يس�مى ﹼ‬ ‫ّ‬ ‫وعوض�ا ع�ن ذلك يس�تخدم جه�از‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫الك�ساف الكهربائي واأنبوب‬
‫تس�ميان الورقتني‪ .‬ويبني‬
‫ّ‬ ‫ُمث ّب�ت عىل س�اق فلزية متصل�ة بقطعتني فلزيتني خفيفت�ني رقيقتني‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫ً‬
‫متعادال‪ .‬الح�ظ أن الورقتني مع ّلقتان بصورة ح�رة داخل إناء‬ ‫كش�ا ًفا كهربائ ًّي�ا‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ّ 1-6‬‬ ‫‪‬‬ ‫الأ‪‬سعة املهبطية ‪CRT‬‬
‫زجاجي شفاف مغلق؛ وذلك للحد من تأثري تيارات اهلواء‪.‬‬
‫ال�س��ح‪ ‬بالتو�س��يل عندما يلمس قضيب مشحون بشحنة سالبة قرﺹ كشاف كهربائي تنتقل‬
‫الزم‪ ‬املقدر ‪ 5‬دقائق‬
‫اإللكرونات منه إىل القرﺹ‪ ،‬وتتوزع هذه الشحنات عىل مجيع سطوح الفلز‪ .‬وكم هو موضح‬
‫يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،1-7a‬تشحن الورقتان بشحنات سالبة وتتنافران‪ ،‬لذا تنفرجان‪ ،‬ويصبح الكشاف‬
‫كش�اف كهربائي‪ ،‬وشاش�ة‬‫امل��واد والأدوات ّ‬
‫ﺍﻟﺸﺤﻦ‬
‫ﹶ‬ ‫جسم آخر مش�حونًا‬
‫س�مى شحن اجلس�م املتعادل بمالمسته ً‬
‫أيضا عند ش�حن الكش�اف بش�حنات موجبة‪ ،‬فكيف يمكنك‬
‫الكهربائي مش�حونًا‪ .‬و ُي ّ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‪ .‬كم تنفرج الورقتان ً‬
‫‪‬ال�سكل ‪1-6‬الكشاف الكهربائي؛‬ ‫�زودة بأنب�وب أش�عة‬
‫حاس�وب (أو تلف�از) ُم ّ‬
‫جهاز يستخدم للكشف عن الشحنات‬
‫إ ًذا معرفة ما إذا كان ّ‬
‫الكش�اف الكهربائي مش�حونًا بشحنة موجبة أم سالبة؟ يمكن حتديد نوع‬
‫الش�حنة بمالحظة ورقتي الكشاف الكهربائي املش�حون عند تقريب قضيب مشحون بشحنة‬
‫الكهربائي�ة‪ .‬يف الكش�اف الكهربائي‬ ‫مهبطية ‪.CRT‬‬
‫املتعادل تكون الورقتان معلقتني رأس ًّيا‬
‫معلومة من ُقرصه؛ إذ يزداد انفراج الورقتني أكثر عند تقريب جس�م ش�حنته مش�اهبة لش�حنة‬
‫الكش�اف‪ ،‬كم يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،1-7b‬وس�يقل انفراج الورقتني إذا كانت ش�حنة الكشاف خمالفة‬ ‫ّ‬
‫بحرية‪ ،‬وتالمس إحداﳘا األخرى‪.‬‬ ‫اخلطوات‬
‫قرب‪ ،‬كم يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.1-7c‬‬ ‫لشحنة اجلسم ا ُمل ّ‬ ‫كشاف كهربائي بقضيب‬ ‫‪1‬المس قرﺹ ّ‬ ‫‪.1‬‬
‫ف�س��ل ال�س��حنات عل‪ ‬الأج�س��ام املتعادلة عرفت أن الرشيط الالصق املش�حون انجذب نحو‬
‫ٍ‬
‫متس�او من‬ ‫ً‬
‫متع�ادال كهربائ ًّيا؛ أي فيه عدد‬ ‫إصبع�ك عندم�ا ّقر ﹾبته إليه‪ .‬وبالطب�ع كان إصبعك‬ ‫مطاطي أو بالستيكي؛ وذلك لنقل شحنة‬
‫أيضا أن الش�حنات تتحرك بسهولة يف املوصالت‪ ،‬كم أن‬
‫حولت املادة العازل�ة إىل مادة موصلة‪ .‬من كل‬
‫الش�حنات املوجبة والسالبة‪ .‬وتعلم ً‬
‫الق�وى الكهربائية يف حالة ال�رشارة الكهربائية ّ‬
‫سالبة إليه‪ ،‬ستالحظ انفراج الورقتني‪.‬‬
‫هذه املعلومات يمكنك تطوير نموذج مناسب للقوة التي أثر هبا إصبعك يف الرشيط‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي املشحون من‬ ‫‪ّ 1‬قرب‬ ‫‪.2‬‬
‫شاشة تلفاز ش ّغال‪ .‬ماذا ﳛدث؟‬
‫‪-‬‬‫‪---‬‬ ‫‪+ + +‬‬
‫‪- --‬‬ ‫‪+ +‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬‫‪-‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪‬ال�سكل ‪ 1-7‬تكون ورقتا الكشاف‬

‫كرر اخلطوات باستخدام قضيب زجاجي‬

‫الكهربائي المش�حون بشحنة سالبة‬
‫منفرجتي�ن‪ a ‬يدف�ع القضي�ب‬ ‫‪ّ 1‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪-‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪--‬‬
‫‪- -‬‬
‫ذو الش�حنة الس�البة اإللكترون�ات‬
‫‪ --‬م�ن الق�رﺹ إل�ى الورقتي�ن فيزداد‬
‫مشحون‪ .‬ماذا ﳛدث؟ ملاذا؟‬
‫‪- -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪--‬‬
‫‪- -‬‬
‫‪ - -‬انفراجهما‪b‬يجذب القضيب ذو‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫يف اخلط�وة الثانية يقل انف�راج الورقتني قليالً‪،‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫الشحنة الموجبة بعض اإللكترونات‬

‫م�ن الورقتي�ن إل�ى الق�رﺹ فيق�ل‬
‫ويف اخلطوة الثالثة تبتعد إحداﳘا عن األخرى‬
‫‪---‬‬ ‫‪---‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- -- - --‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪+ +‬‬
‫‪+ +‬‬
‫‪++ +‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫انفراجهما‪c‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬

‫أكثر‪ .‬يكتسب سطح الشاشة شحنات موجبة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-- --‬‬
‫ألن الطرف األمامي ألنبوب األش�عة املهبطية‬
‫‪-- --‬‬ ‫‪- --‬‬‫‪- -‬‬

‫ﳛم�ل ش�حنة موجب�ة؛ وذل�ك حت�ى جي�ذب‬

‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬
‫‪- - - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-- --‬‬
‫‪- -- -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-- --‬‬

‫اإللكرونات التي تُقذف نحوه‪.‬‬

‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬

‫‪1-2‬‬
‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫معلومة للمعلم‬ ‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫املكون�ات اإللكرونية ‪ -‬وبخاص�ة تلك التي‬ ‫�س��ب‪ ‬تفري��غ الكهرباء ال�س��اكنة إن ِّ‬
‫حساس�ة وعرضة للتلف نتيجة تفريغ الكهرباء الساكنة‪ .‬وقد ال‬ ‫هلا عالقة باحلاس�وب ‪ّ -‬‬
‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬
‫املكونات‪،‬‬ ‫يدرك الناس أهنم ﳛملون شحنات كهربائية تكون كافية إلحداث أرضار هبذه ِّ‬
‫‪1-3‬‬
‫احلساسة أو املواد‬ ‫ومن ثم تلفها‪ .‬ويستخدم الفنيون أو التقنيون الذين يعملون باألجهزة ّ‬
‫س�جا ًدا مضا ًّدا للكهرباء الساكنة‪ ،‬ويرتدون حول املعصم ربا ًطا فلز ًّيا‬
‫القابلة لالنفجار‪ّ -‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫جتمع‬ ‫مصم ًم لتوفري مسار للشحنات‪ ،‬حتى تتدفق برسعة إىل األرض‪ .‬وهذا يمنع ّ‬ ‫ّ‬ ‫خاصا‬
‫ًّ‬
‫الش�حنات الكهربائية عىل اجلسم‪ .‬ولضمن أن الش�خص الذي يتم تأريضه بوضع رباط‬
‫مق�اوم كهربائي مقداره كبري‬‫ِ‬ ‫فل�زي حول معصمه ل�ن يتعرض لصعقة كهربائية‪ ،‬يوصل‬
‫بني املعصم واألرض‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫التفكري الناقد‬
‫ف�سل ال�سحنات املقيدة تكون الشحنات التي عىل‬ ‫افرض أنك ّقربت إصبعك أو أي جسم غري مشحون إىل جسم شحنته موجبة‪ .‬ستنجذب‬
‫الشحنات الس�البة يف إصبعك نحو اجلسم ذي الشحنة املوجبة‪ ،‬وتتنافر الشحنات املوجبة‬
‫س�طح م�ادة عازلة مق ّي�دة‪ .‬ذكّر الط�الب أن ذرات‬ ‫يف إصبعك معه‪ .‬ويبقى إصبعك متعادالً كهربائ ًّيا‪ ،‬إال أن الشحنات املوجبة فيه تُفصل عن‬
‫الش�حنات الس�البة‪ .‬وتكون القوة الكهربائية كبرية بني الش�حنات املتقاربة‪ ،‬لذا فإن فصل‬
‫وجزيئ�ات امل�واد العازل�ة تك�ون حماطة بش�حنات‬ ‫الش�حنات ناتج عن قوة التجاذب بني إصبعك واجلسم املشحون‪ .‬كم أن القوة التي أثرت‬
‫هبا املس�طرة البالس�تيكية املش�حونة يف قصاصات الورق املتعادلة هي نتيجة لعملية فصل‬
‫تفس�ريا لكيفية‬
‫ً‬ ‫س�البة‪ ،‬واطل�ب إليه�م أن يقرحوا‬ ‫الشحنات بعضها عن بعض عىل اجلسم نفسه‪.‬‬
‫أيضا إىل فصل الشحنات عىل‬
‫ويمكن للشحنات السالبة يف أسفل الغيوم الرعدية أن تؤدي ً‬
‫فصل الش�حنات بالقرب من سطح مثل هذه املادة‪.‬‬ ‫س�طح األرض؛ حيث جتذب الش�حنات املوجبة عىل األرض نحو سطح األرض أسفل‬
‫الغيمة‪ .‬وتكون القوى الكهربائية املتبادلة بني الش�حنات املوجودة عىل الغيوم والشحنات‬
‫إن التلميح يف هذا السؤال هو أن للذرات واجلزيئات‬ ‫املوجودة عىل س�طح األرض قادرة عىل كرس اجلزيئات إىل جسيمت موجبة وأخرى سالبة‬
‫ً‬
‫ش�حنات حتيط بمواقعها الثابتة‪ .‬وعىل الرغم من أن‬ ‫موصال من األرض‬ ‫مسارا‬
‫ً‬ ‫الشحنة‪ .‬وتكون هذه اجلسيمت املشحونة حرة احلركة‪ ،‬وتنشﺊ‬
‫إىل الغي�وم‪ .‬وﳛدث الربق ال�ذي تالحظه عندما تنتقل صاعق�ة برسعة ‪500,000 km/h‬‬

‫اإللكرون�ات يف امل�واد العازل�ة ال يمكنه�ا احلرك�ة‬ ‫تقري ًبا عىل امتداد املس�ار املوصل بني األرض والغيمة‪ ،‬فتؤدي إىل تفريغ ش�حنات الغيمة‪.‬‬
‫ال�س��ح‪ ‬باحل‪ ‬افرض أن كرتني فلزيتني متمثلتني متعادلتني ومعزولتني قد تالمس�تا‪ ،‬كم‬
‫بس�هولة وحري�ة خ�الل امل�ادة‪ ،‬إال أن�ه باإلم�كان‬ ‫يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .1-8a‬عند تقريب قضيب مشحون إىل إحداﳘا‪ ،‬كم يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،1-8b‬تنتقل‬
‫اإللكرون�ات م�ن الكرة األوىل إىل الكرة الثاني�ة البعيدة عن القضيب؛ بس�بب قوة التنافر‬
‫ال ع�ن مواقعه�ا عند وجود ش�حنات‬ ‫إزاحته�ا قلي� ً‬ ‫‪‬ال�س��كل ‪ 1-8‬م�ن طرائ�ق ش�حن‬
‫األجس�ام الش�ح ُن بالح�ث‪ ،‬حي�ث يبدأ‬
‫مع الش�حنات الس�البة التي عىل القضيب‪ ،‬وتصبح س�البة الش�حنة‪ ،‬يف حني تصبح الكرة‬
‫األوىل (القريبة من القضيب) موجبة الش�حنة‪ .‬وإذا ُفصلت الكرتان إحداﳘا عن األخرى‬
‫كل ذرة أو‬‫خارجي�ة قريبة منها‪ ،‬حيث يصبح جانب ّ‬ ‫بتالمس كرتين متعادلتين‪a‬ثم ّ‬
‫يقرب‬
‫قضيب مش�حون إليهم�ا‪b‬ثم تفصل‬
‫مق�دارا وخمتلفت�ني نوعًا‪ ،‬كم هو‬
‫ً‬ ‫والقضيب قريب فإهنم ستُش�حنان بش�حنتني متس�اويتني‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .1-8c‬وتسمى عملية شحن اجلسم دون مالمسته ﺍﻟﺸﺤﻦ ﺑﺎﳊﺚ‪.‬‬
‫جزيء قريب إىل سطح املادة مشحونًا بشحنة سالبة‬ ‫الكرتان إحداهم�ا عن األخرى أوالً‪ ،‬ثم‬
‫ُيبعد القضيب المش�حون‪c‬تتس�اوى‬ ‫تستطيع شحن جسم مفرد باحلث عن طريق ﺍﻟﺘﺄﺭﻳﺾ؛ وهو عملية توصيل جسم باألرض‬

‫أو موجب�ة أكرب مقارن�ة مع اجلانب اآلخ�ر‪ .‬وتكون‬
‫النتيجة وجود شحنة حمصلة ف ّعالة يف املادة‪ ،‬وتعرف‬
‫الش�حنات عل�ى الكرتي�ن ف�ي المقدار‪،‬‬
‫ولكنها تختلف في النوع‪.‬‬
‫للتخلص من الش�حنات الفائضة‪ ،‬حيث تعدّ األرض كرة كبرية‪ ،‬وهلا قدرة عىل اس�تيعاب‬
‫كمية كبرية من الش�حنة دون أن تظهر عليها آثار هذه الش�حنة‪ .‬فإذا المس جسم مشحون‬
‫األرض فإن كل شحناته تنتقل غال ًبا إىل األرض‪.‬‬

‫هذه الظاهرة باالستقطاب‪ .‬م ‪ 2‬منطقي–ريا�سي‬ ‫‪-- - - -- --‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪--- -- -‬‬ ‫‪c‬‬
‫‪-‬‬
‫املناق�سة‬ ‫‪+‬‬
‫‪+- - +‬‬
‫‪+‬‬
‫‪--++ --+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+-- -- - + -+-‬‬
‫‪+ + +‬‬ ‫‪-+-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪- - -‬‬
‫‪+ +++ +++ +- - --‬‬
‫‪- -- - - -‬‬
‫‪++‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+-- -- -- -‬‬
‫‪++ ++ ++ + +--‬‬
‫‪-- - - -‬‬
‫‪- + -+++‬‬ ‫‪- + +--+‬‬ ‫‪+ ++ ++ +‬‬ ‫‪- -‬‬ ‫‪++ ++ + +----‬‬
‫�س��وؤال تعم�ل األرض وغالفه�ا اجل�وي املحي�ط‬
‫هب�ا كفاص�ل ش�حنات عم�الق؛ فاألرض (س�طح‬
‫األرض) حتمل شحنات سالبة‪ ،‬يف حني حتمل الطبقة‬
‫املوصل�ة يف أع�ىل الغالف اجلوي ش�حنة موجبة‪ .‬ما‬
‫اآللية التي حتافظ عىل هذا االنفصال للشحنات هبذه‬
‫الطريقة يف الغالف اجلوي ؟‬
‫الإجاب��ة اإلجاب�ة ع�ن هذا الس�ؤال غ�ري مألوفة‪،‬‬
‫حيث يب�دو كأن الربق يعمل عىل تفريغ الش�حنات‬
‫الكهربائي�ة م�ن الغي�وم التي فيها اخت�الل يف توازن‬ ‫اخللفية النظرية للمحتو‪‬‬ ‫معلومة للمعلم‬
‫الش�حنات املراكم�ة عليه�ا ‪ -‬يف األرض‪ .‬ولك�ن‬
‫تراك��م ال�س��حنات يمك�ن أن يصبح جس�مك مش�حونًا كهربائ ًّيا نتيج�ة االحتكاك بني‬
‫يف حقيق�ة األمر ف�إن الربق هو الس�بب يف املحافظة‬
‫فق�د‪-‬ينتهي بك‬‫الس�تقبال أحد الضيوف ‪------‬‬
‫‪+++++‬‬ ‫س�ج ‪+‬ادة ‪----- --‬‬
‫‪-ّ -- -‬‬‫‪-‬‬
‫والس�جادة‪ .‬فإذا مش�يت عىل‪-‬‬
‫‪+++‬‬ ‫ّ‬ ‫حذائك‬ ‫‪++‬‬
‫ع�ىل هذا االنفص�ال للش�حنات يف الغالف اجلوي!‬ ‫‪+‬‬ ‫‪++‬‬

‫الس�اكنة‪---‬أش�د‬
‫ويصبح تأثري الكهرباء ‪- - -‬‬
‫‪---- - +-+++-- ++++++‬‬
‫مصافحته‪.‬‬
‫‪---‬‬
‫‪----- --- -++-‬‬
‫‪+ -- +‬‬ ‫‪-‬‬‫عند ‪+-‬‬
‫‪++++‬‬‫‪- -- -‬‬
‫‪-‬‬
‫احل�ال إىل صدم�ة كهربائية صغرية‪-‬‬
‫‪++‬‬
‫حي�ث يعم�ل الربق ‪ -‬ال�ذي ﳛدث يوم ًّي�ا يف آالف‬ ‫‪++- - -‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪++‬‬
‫‪++‬‬
‫يف الفص�ول التي يك�ون فيها اهل�واء جا ًّفا‪ .‬وهناك ع�دة طرائق لتقليل تراكم الش�حنات‬
‫العواصف الرعدية يف خمتلف أنحاء العامل ‪ -‬عىل نقل‬
‫الش�حنات عليها بس�هولة‬ ‫‪- -‬‬
‫‪-- --‬‬
‫الكهربائي�ة الس�اكنة‪ ،‬منها‪ :‬جتنب ارتداء املالبس التي تراكم‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ش�حنة حمصلة سالبة إىل األرض تاركًا شحنة حمصلة‬

‫‪+‬‬

‫املفتاح يلمس‬ ‫والنايلون‪ .‬وقبل مالمسة املقبض الفلزي لباب بيدك‪ ،‬اجعل‬
‫‪- - -- --‬‬
‫الصوف ‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫مثل‬
‫موجب�ة يف الغالف اجل�وي‪ .‬وبدون ح�دوث الربق‬
‫‪+ + +‬‬
‫‪-- ---‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫أيضا التقليل من اإلحساس بالصدمة‬ ‫املقبض الفلزي للتخلص من الشحنات‪ .‬ويمكنك ً‬
‫‪+‬‬

‫ف�إن ه�ذا االخت�الل العاملي يف ت�وازن الش�حنة لن‬

‫الكهربائي�ة بالنق�ر عىل املقب�ض الفلزي بمفصل األصب�ع أوالً‪ ،‬قد تتول�د رشارة يف هذه‬
‫ي�دوم طويالً؛ فاهلواء ليس عازالً كهربائ ًّيا جيدً ا‪ ،‬لذا‬
‫احلالة‪ ،‬ولكنها لن تسبب صدمة كهربائية كالتي حتدث عند تفريغ الشحنات باملصافحة‪.‬‬
‫م‪2‬‬
‫فإنه سيس�مح بتدفق الشحنات تدرجي ًّيا وببطء‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ا�ستخدام النماذج‬
‫مصدرا هائ ً‬
‫ال‬ ‫ً‬ ‫ن�ش��اط الت�أري�ض يعدّ سطح األرض‬
‫‪----- -‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪-------‬‬ ‫‪- --‬‬
‫‪+++++ - - -‬‬ ‫‪++‬‬
‫للشحنات الكهربائية‪ ،‬ويتم توصيل هذه الشحنات‬
‫‪+‬‬
‫‪++‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬

‫ع�ادة باألرض بموصلات كهربائي�ة‪ .‬ومن اجلدير‬

‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫بالذك�ر أن�ه م�ن الصع�ب أن تفق�د األرض توازهنا‬
‫‪-- ---‬‬ ‫‪+ +‬‬
‫‪+‬‬

‫الكهربائي عند حدوث أي تدفق للشحنات؛ حيث‬

‫ف�إذا ُق ّ�رب قضيب مش�حون بش�حنة س�البة إىل ق�رﺹ ّ‬
‫كش�اف كهربائي متع�ادل‪ ،‬كم يف‬ ‫‪‬ال�س��كل ‪ 1-9‬يحث قضيب س�الب‬ ‫تك�ون كمية الش�حنات يف ه�ذا التدف�ق قليلة جدًّ ا‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،1-9a‬فإن الش�حنات الس�البة (اإللكرون�ات) تتنافر مع ش�حنات القضيب‪،‬‬ ‫الش�حنة عل�ى فص�ل الش�حنات عل�ى‬
‫الورقت�ني‪ .‬وإذا ﱠأرضنا (المس�نا) الط�رف اآلخر للق�رﺹ البعيد‬ ‫وتتح�رك مبتع�دة نح�و‬ ‫ّ‬
‫الكش�اف الكهربائ�ي‪a‬يت�م تأريض‬ ‫مقارنة مع ش�حنات املص�در (األرض)‪ .‬اس�تخدم‬
‫‪C20-05A-845813‬‬
‫ّ‬
‫الكش�اف الكهربائ�ي عن طريق لمس�ه‪،‬‬
‫املش�حون فإن اإللكرون�ات تنتقل من الكش�اف إىل األرض إىل أن تتعادل‬
‫‪ac‬‬ ‫ع�ن القضيب‬
‫الورقتان؛ أي تنطبقا‪ ،‬كم يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .1-9b‬وبفصل التأريض قبل إبعاد القضيب املشحون‬
‫فتنتقل اإللكترونات السالبة من ّ‬
‫الكشاف‬ ‫صندو ًق�ا ممل�و ًءا بك�رات البوليسترين املس�تخدمة‬
‫الكهربائي إلى األرض‪ُ b‬يفصل تأريض‬
‫تصبح ش�حنة الكش�اف موجبة‪ ،‬كم يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .1-9c‬ويمكن اس�تخدام التأريض ً‬
‫أيضا‬
‫كش�اف كهربائي‬ ‫مص�درا لﻺلكرونات؛ فعند تقريب قضيب موجب الش�حنة إىل قرﺹ ّ‬ ‫ً‬
‫الكش�اف قب�ل إبع�اد القضي�ب‪ ،‬فيصبح‬ ‫لتص�ور‬
‫ّ‬ ‫يف التغلي�ف وقضي ًب�ا مش�حونًا؛ وذل�ك‬
‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي موجب الشحنة‪c‬‬
‫مع توصي�ل الطرف املقابل للقرﺹ باألرض فإن اإللكرونات تنجذب من األرض نحو‬
‫الكش�اف الكهربائي‪ ،‬ويصبح سالب الشحنة‪ .‬ويف هذه اخلطوة تكون الشحنات املستحثة‬ ‫ّ‬
‫طبيع�ة األرض الكهربائي�ة‪ .‬ينبغ�ي أن يك�ون طول‬
‫عىل ّ‬
‫الكش�اف الكهربائي خمالفة لش�حنة اجلس�م املؤثر‪ .‬وألن القضيب املشحون مل يلمس‬
‫الكش�اف الكهربائي فإن ش�حنة القضيب مل تنتقل‪ ،‬ولذلك يمكن اس�تخدامه أكثر‬ ‫قرﺹ ّ‬
‫الصن�دوق ‪ 200 cm‬تقري ًب�ا وعرض�ه ‪،100 cm‬‬
‫من مرة لشحن األجسام باحلث‪.‬‬ ‫‪ ‬ال�س��كل ‪ 1-10‬اس�تعمل كول�وم‬ ‫ومملو ًءا إىل قمته بعدة مئات من كرات البوليسرتين‪،‬‬
‫جه�ازً ا ً‬
‫مماثال لقياس الق�وة بني كرتني‪A‬‬
‫‪Coulomb’s1Law‬‬ ‫قانون كولوم‬ ‫تغري‬
‫‪B‬والح�ظ انحراف الك�رة ‪ A‬مع ّ‬ ‫بحي�ث يك�ون عددها كاف ًي�ا إلج�راء التجربة‪ .‬عند‬
‫عرفت أن القوة الكهربائية تؤثر بني جسمني مشحونني أو أكثر‪ .‬ففي جتاربك التي أجريتها‬ ‫املسافة بني‪A‬و‪B‬‬
‫عىل الرشيط الالصق وجدت أن القوة تعتمد عىل البعد بني اجلسمني املشحونني؛‬ ‫تقريب اجلسم املشحون من فتحة الصندوق‪ .‬سوف‬
‫فكلم ّقربت املشط املشحون أكثر إىل الرشيط ازدادت القوة الكهربائية‪ .‬ووجدت‬
‫أيضا أنه كلم زادت شحنة املشط زادت القوة الكهربائية‪ .‬فكيف يمكنك تغيري كمية‬‫ً‬ ‫تقف�ز بعض الك�رات إىل أعىل‪ ،‬وتلتص�ق بالقضيب‬
‫حل الفيزيائي الفرنﴘ شارل كولوم‬‫الشحنة بطريقة حمكمة أو بطريقة مسيطر عليها؟ ّ‬
‫هذه املشكلة عام ‪1785‬م؛ حيث استخدم األدوات املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪،1-10‬‬ ‫املشحون‪ ،‬ولكن عددها س�يكون قلي ً‬
‫ال جدًّ ا مقارنة‬
‫‪ ‬وهي قضيب عازل يف طرفيه كرتان صغريتان موصلتان ‪ A‬و ̀‪ ،A‬ومع ّلق من منتصفه‬‫‪‬‬
‫بالعدد الكيل للكرات املوجودة يف الصندوق‪ ،‬فيبدو‬
‫‪‬‬
‫بسلك رفيع‪ .‬ووضعت كرة مماثلة ‪ B‬بصورة متصلة مع الكرة ‪ ،A‬وعند مالمسة جسم‬
‫مشحون هلاتني الكرتني تنتقل الشحنات من اجلسم املشحون إىل الكرتني وتتوزع‬
‫عليهم بالتساوي‪ ،‬حيث تكتسبان الكمية نفسها من الشحنة؛ ألن هلم مساحة السطح‬ ‫الصندوق كأنه م�ا زال ممتل ًئا بكرات البوليسترين‪.‬‬
‫اخلارجي نفسها‪ .‬وألن رمز الشحنة هو ‪ q‬لذا يمكن متييز مقادير الشحنات عىل‬
‫الكرتني بالرمزين‪ qA :‬و ‪.qB‬‬ ‫كذل�ك فإن اهتزاز بعض كرات البوليسترين (التي‬
‫متث�ل الش�حنات) والتي تع�ود إىل الصندوق حتدث‬
‫ال بالنس�بة لعدد الكرات الكيل (الشحنة‬ ‫تغيريا مهم ً‬
‫ً‬
‫الكلية) يف الصندوق‪ .‬ب�صري‪-‬مكاين‬
‫م‪1‬‬

‫م�شروع فيزياء‬ ‫ن�شاط‬

‫الرطوبة وتفريغ الكهرباء ال�س��اكنة ما الظروف اجلوية األس�وأ بالنس�بة لألجهزة‬
‫اإللكرتونية التي تكون فيها عرضة للتلف جراء تفريغ الكهرباء الساكنة؟ أوالً اطلب إىل‬
‫الطالب دراس�ة آليات تفريغ الكهرباء الس�اكنة التي تؤدي إىل تلف األجهزة واملعدّ ات‪.‬‬
‫ث�م اطل�ب إليهم اقرتاح خطوات للتقليل من أثر تفريغ الكهرباء الس�اكنة عىل األجهزة‪.‬‬
‫كش�اف كهربائي يف مكان م�ا عند تنفيذ‬‫يمك�ن أن تكم�ن إحدى تل�ك الطرائق يف إبقاء ّ‬
‫خطوات مناس�بة لشحن جس�م معني‪ ،‬ويتم بعد ذلك محل هذا اجلس�م املشحون ليكون‬
‫الكش�اف الكهربائ�ي غير املش�حون‪ .‬ومن ث�م رصد مق�دار انف�راج ورقتي‬ ‫قري ًب�ا م�ن ّ‬
‫ّ‬
‫الكش�اف وتصنيفه�ا يف كل ي�وم‪ ،‬باإلضاف�ة إىل الرطوبة النس�بية يف ذلك الي�وم‪ .‬يمكن‬
‫ح�س��ي‪-‬حركي‬ ‫م‪2‬‬
‫م�ن خلال تقاري�ر الطلاب‪ ،‬ومناقش�ة أي ارتباط�ات حمتمل�ة‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫احل‪ ‬والتو�سيل‬
‫يتح�س�س��ون م‪ ‬مادة‬
‫ّ‬ ‫‪‬ي��ر‪B ‬عل‪ A‬الط��الب ال‪‬ي‪‬‬
‫‪C D‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B E‬‬
‫‪C F‬‬‫‪D‬‬
‫‪E H‬‬
‫‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫الالتك���ض اأن يتوخ��وا احل��‪‬ر عن��د تعامله��م م��ع‬
‫بالونات مطاطية‪.‬‬
‫اله��دف أن يس�تقﴢ الط�الب ش�حن جس�م‬
‫متعادل باحلث ونقل الشحنات بالتوصيل‪.‬‬
‫وكشاف‬‫املواد والأدوات بالون‪ ،‬وقطعة صوف‪ّ ،‬‬
‫كهربائي‪.‬‬
‫النتائ��‪ ‬املتوقع��ة س�يالحظ الط�الب انفراج‬
‫تعتمد القوة الكهربائية عل‪ ‬امل�سافة درس كولوم كيفية اعتمد القوة الكهربائية بني كرتني‬
‫مشحونتني عىل املسافة بينهم‪ .‬ففي البداية قاس كولوم بدقة مقدار القوة الالزمة لِ َ ّيل ( َفتﹾل)‬
‫احل‪ ‬والتو�سيل‬ ‫س�لك التعليق بزاوية معينة‪ ،‬ثم وضع ش�حنتني متس�اويتني عىل الكرتني ‪ A‬و ‪ ،B‬وبدأ ّ‬
‫يغري‬
‫‪G‬‬
‫‪I‬‬
‫‪J KI‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪K N‬‬
‫‪LJ M‬‬ ‫‪L M N‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪     ‬‬
‫حركت القوة الكهربائي�ة الكرة ‪ ،A‬مما أدى إىل ّيل س�لك التعليق‪،‬‬ ‫املس�افة ‪ r‬بينه�م‪ .‬عنده�ا ّ‬
‫وبقي�اس انح�راف الكرة ‪ A‬متكن كولوم من حس�اب ق�وة التنافر بينه�م‪ ،‬وأثبت كولوم أن‬
‫‪‬‬
‫‪1.1‬توق��ع‪     ‬‬
‫القوة الكهربائية بني الكرتني تتناسب عكس ًّيا مع مربع املسافة بني مركزﳞم‪.‬‬
‫‪F α __2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪        ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪r‬‬
‫تعتمد القوة الكهربائية عل‪ ‬مقدار ال�سحنة الستقصاء كيفية اعتمد القوة الكهربائية عىل‬
‫‪‬‬ ‫تعني عىل كولوم تغيري الش�حنات عىل الكرات بطريقة مدروس�ة‪ .‬فشحن‬ ‫مقدار الش�حنة‪ ،‬ﱠ‬
‫‪1.2‬توق��ع‪     ‬‬ ‫أوالً الكرت�ني ‪ A‬و ‪ B‬بالتس�اوي‪ ،‬ك�م فعل ذلك س�اب ًقا‪ ،‬ث�م اختار ك�رة غري مش�حونة ‪،C‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫مس�احة س�طحها اخلارجي مماثلة للكرة ‪ .B‬عند مالمسة الكرة ‪ C‬للكرة ‪ B‬تتقاسم الكرتان‬
‫‪1.3‬اخت‪‬‬ ‫الش�حنة املوجودة عىل الكرة ‪ B‬فقط‪ .‬وألن للكرتني مساحة السطح اخلارجي نفسها فإهنم‬
‫التحليل وال�ستنتاج‬ ‫تتقاس�من ش�حنة الكرة ‪B‬؛ لذا تكون شحنة الكرة ‪ B‬مساوية لنصف شحنة الكرة ‪ .A‬وبعد‬
‫‪�1.4‬س‪‬‬ ‫أن ضبط كولوم موضع الكرة ‪ B‬بحيث أصبحت املسافة ‪ r‬بني الكرتني ‪ A‬و ‪ B‬كم كانت يف‬
‫‪1.5‬و�س��‪      ‬‬ ‫الس�ابق متا ًما الحظ أن القوة بني الكرتني ‪ A‬و ‪ B‬أصبحت تس�اوي نصف قيمتها الس�ابقة؛‬
‫أي أن القوة الكهربائية تتناسب طرد ًّيا مع مقدار شحنتي اجلسمني‪.‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪     ‬‬ ‫‪F α qA qB‬‬

‫ورقتي ّ‬
‫‪‬‬
‫الكش�اف الكهربائي عند تقريب البالون‬ ‫‪�1.6‬س‪‬‬
‫وبعد قياس�ات كثرية مماثلة خلﱠص كولوم النتائ�ج يف قانون عُرف ﺑﻘﺎﻧﻮﻥ ﻛﻮﻟﻮﻡ؛ ينص عىل‬
‫أن مقدار القوة الكهربائية املتبادلة بني الشحنتني ‪ qA‬و ‪ qB‬اللتني تفصلهم مسافة مقدارها ‪r‬‬

‫الكش�اف‪ ،‬وكذل�ك عند‬ ‫املش�حون م�ن ق�رﺹ ّ‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يتناسب طرد ًّيا مع مقدار كل من الشحنتني‪ ،‬وعكس ًّيا مع مربع املسافة بينهم‪.‬‬
‫‪qA qB‬‬
‫____ ‪F α‬‬
‫الكش�اف‪.‬‬‫مالمس�ة البال�ون املش�حون لق�رﺹ ّ‬ ‫‪r2‬‬

‫وحدة ال�سحنة الكهربائية‪ ‬الكولوم يصعب قياس كمية الشحنة عىل جسم مبارشة‪ .‬وقد‬
‫أيض�ا‬
‫وبع�د عملي�ة الدل�ك سيس� ّبب الص�وف ً‬ ‫ب ّين�ت جتارب كولوم أنه يمكن ربط كمية الش�حنة بالقوة الكهربائي�ة‪ ،‬لذا مت ﱠكن كولوم من‬
‫وس�ميت هذه‬ ‫تعريف كمية معيارية أو قياس�ية للش�حنة بداللة مقدار القوة التي تو ّلدها‪.‬‬
‫ّ‬
‫انفراج ورقتي ّ‬
‫الكشاف‪.‬‬ ‫الوحدة املعيارية للشحنة الكهربائية يف النظام العاملي للوحدات ‪ SI‬ﺍﻟﻜﻮﻟﻮﻡ ‪ .C‬والكولوم‬
‫الواحد يس�اوي مقدار شحنة ‪ 6.24×1018‬إلكرون أو بروتون‪ ،‬ومقدار شحنة اإللكرون‬
‫ويسمى مقدار شحنة اإللكرون ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ويمكن‬ ‫ّ‬ ‫املفرد تساوي ‪،1.6×10-19 C‬‬
‫التحليل وال�ستنتاج‬ ‫للصاعق�ة أن حتمل ش�حنة مقداره�ا ‪ 5 C‬إىل ‪ .25 C‬وحت�ى املواد الصغ�رية ‪-‬ومنها قطعة‬
‫العمل�ة املعدنية‪ -‬حتتوي ش�حنة س�البة قد تص�ل إىل ‪ ،106 C‬وهذه املق�دار اهلائل من كمية‬
‫‪1‬جيب أن يشري الطالب إىل أن ورقتي ّ‬
‫الكشاف‬ ‫‪.4‬‬ ‫الش�حنة الس�البة ال ينت�ج غال ًبا أي تأث�ريات خارجية؛ ألن�ه ُمعا َدل و ُموازَ ن بكمية ش�حنة‬
‫موجبة مس�اوية له‪ .‬أما إذا كانت الش�حنات غري متعادلة فستتولد قوى كهربائية‪ ،‬وحتى لو‬
‫تنفرجان عند تقريب جسم مشحون إىل‬ ‫مثال‪ ،‬فإهنا يمكن أن تو ّلد قوى كهربائية كبرية‪.‬‬‫كانت الشحنة صغرية‪ً 10-9 C ،‬‬
‫قرصه‪ ،‬وكذلك عند مالمسة قرﺹ ّ‬
‫الكشاف‬
‫للجسم املشحون‪ .‬حت ّقق أن خم ّططات الطالب‬
‫ُعرب عن هذه املالحظات‪.‬‬ ‫ورسومهم ت ّ‬
‫الكشاف‬ ‫‪1‬يف اجلزء األول (البالون بالقرب من ّ‬ ‫‪.5‬‬
‫املتعادل) تتنافر الشحنات السالبة التي عىل‬
‫البالون مع اإللكرونات التي عىل قرﺹ‬
‫الكشاف‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الكشاف‪ ،‬فتدفعها نحو ورقتي‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫الكشاف‬ ‫ويف هذه احلالة ال يكتسب‬
‫شحنات أو يفقد شحنات‪ ،‬ولكن انتقلت‬
‫الشحنات السالبة إىل الورقتني باحلث‪.‬‬
‫الكشاف‬ ‫ّ‬ ‫أما عندما يالمس البالون قرﺹ‬
‫فتنتقل شحنات سالبة من البالون إىل‬
‫الكشاف بشحنة سالبة‪.‬‬‫ّ‬ ‫الكشاف‪ ،‬ف ُيشحن‬‫ّ‬
‫‪1‬إذا استخدم الصوف املدلوك فإن اإللكرونات‬ ‫‪.6‬‬
‫تنجذب من الورقتني إىل قرﺹ ّ‬
‫الكشاف‪ ،‬لذا‬
‫تُصبح شحنة ورقتي ّ‬
‫الكشاف موجبة باحلث‪،‬‬
‫فتنفرجان‪ .‬وعند مالمسة الصوف لقرﺹ‬
‫ّ‬
‫الكشاف‬ ‫ّ‬
‫الكشاف تنتقل اإللكرونات من‬
‫إىل الصوف فتُصبح شحنة ّ‬
‫الكشاف موجبة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪FA B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪FB A‬‬ ‫ا�ستخدام ال�شكل ‪1-11‬‬ ‫‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫دائم عىل امتداد‬
‫تؤثر قوة كول�وم (القوة الكهربائية) اً‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫اخلط الواصل بني شحنتني نقطيتني‪ .‬الحظ أن الرمز‬
‫أس�فل متجهات القوى يشري إىل أي الشحنتني تؤثر‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪‬ال�س��كل ‪ 1-11‬قاعدة تحديد اتجاه‬
‫‪FA B‬‬ ‫‪FB A‬‬ ‫‪FA B‬‬ ‫‪FB A‬‬ ‫القوة هي‪ :‬الش�حنات المتش�ابهة تتنافر؛‬
‫والشحنات المختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يف األخ�رى بقوة؛ فالقوة املؤثرة يف الش�حنة ‪ A‬يرمز‬
‫ووفق قانون كولوم يمكن كتابة مقدار القوة الكهربائية املؤثرة يف الشحنة ‪ qA‬والناجتة بفعل‬ ‫هل�ا ب�ـ ‪ B‬يف ‪ ،F A‬والقوة املؤثرة يف الش�حنة ‪ B‬يرمز هلا‬
‫تأثري الشحنة ‪ qB‬التي تقع عىل بعد ‪ r‬منها عىل الشكل التايل‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪FA B‬‬ ‫‪FB A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪F=K‬‬
‫___‪q‬‬
‫‪q‬‬
‫‪A B‬‬
‫ ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻛﻮﻟﻮﻡ‬
‫م‪2‬‬
‫بـ ‪ A‬يف ‪.F B‬‬
‫‪r2‬‬
‫حاصل‬
‫‪+‬‬
‫تس�اوي ثابت كول�وم مرضو ًبا يف‬
‫‪-‬‬
‫الق�وة الكهربائية املتبادلة بني ش�حنتني كهربائيتني‬
‫رضب مقداري الشحنتني مقسو ًما عىل مربع املسافة بينهم‪.‬‬ ‫تعزيز الفهم‬
‫إذا قيس�ت الش�حن�ات بوح�دة الكولوم‪ ،‬واملس�افة باألمت�ار‪ ،‬والقوة بالنيوت�ن‪ ،‬فإن ثابت‬ ‫قان��ون الرتبي��ع العك�س��ي كي�ف تتغير الق�وة‬
‫كولوم ‪ K‬يساوي ‪.9.0×109 N.m2/C2‬‬
‫ُيمكِّنن�ا قان�ون كولوم من حس�اب مق�دار القوة التي تؤثر هبا الش�حنة ‪ qA‬يف الش�حنة ‪،qB‬‬ ‫يزودنا قانون‬
‫الكهروسكونية عندما تتغري املس�افة؟ ِّ‬
‫أيضا من حس�اب مقدار القوة التي تؤثر هبا الش�حنة ‪ qB‬يف الش�حنة ‪ .qA‬وهاتان‬ ‫كم ُيمكِّننا ً‬
‫القوتان متس�اويتان يف املقدار ومتعاكس�تان يف االجتاه‪ .‬ويمكنك مالحظة هذا التطبيق عىل‬ ‫كولوم بطريقة مبارشة للحسابات؛ فإذا مل يتغري مقدار‬
‫تقرب رشيطني الصقني مشحونني بشحنتني‬ ‫القانون الثالث لنيوتن يف احلركة عمل ًّيا عندما ّ‬
‫متمثلتني أحدﳘا إىل اآلخر؛ حيث يؤثر كل منهم بقوة يف اآلخر‪.‬‬ ‫الشحنتني فيمكن استخدام التناسب الريايض حلساب‬
‫الق�وة الكهربائي�ة كمية متجه�ة‪ ،‬مثلها يف ذلك مث�ل مجيع القوى األخ�رى يف الطبيعة‪ ،‬لذا‬
‫تزودنا بمقدار‬
‫الق�وة الكهربائي�ة يف مواق�ع جديدة هلما‪ .‬اطلب إىل‬
‫حتت�اج متجهات القوة إىل حتديد املقدار واالجتاه‪ .‬وألن معادلة قانون كولوم ِّ‬
‫الق�وة فق�ط‪ ،‬فإننا بحاجة إىل حتديد اجتاهها‪ ،‬ويتم ذلك برس�م خم ّطط للش�حنات وتفس�ري‬
‫العالقات بينها بدقة‪ .‬فإذا ِّقرب جس�من ‪ A‬و ‪ B‬مش�حونان بش�حنتني موجبتني أحدﳘا إىل‬
‫الطالب إجراء سلسلة من هذه احلسابات الرسيعة‪،‬‬
‫كال منهم س�يؤثر يف اآلخر بقوة تنافر‪ ،‬كم يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .1-11a‬أم�ا إذا كانت‬ ‫اآلخ�ر ف�إن ًّ‬
‫شحنة اجلسم ‪ً B‬‬
‫بطرح السؤال اآليت عليهم‪ :‬إذا كانت القوة الكهربائية‬
‫مثال سالبة فستكون القوة التي يؤثر هبا كل منهم يف اآلخر قوة جتاذب‪ ،‬كم‬
‫كم موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.1-11b‬‬ ‫املتبادلة بني ش�حنتني تساوي ‪ 90.0 N‬عندما تكون‬
‫املسافة بينهام ‪ ،4.0 cm‬فام مقدار القوة عندما تصبح‬
‫املس�افة بينهام ‪12.0 cm‬؟ تضاعفت املس�افة ثالث‬
‫مرات‪ ،‬لذا تقل القوة باملعامل ‪ 9 ‬لتصبح ‪ .10 N‬اسأل‬
‫الطلاب‪ :‬ما مق�دار القوة عندما تصبح املس�افة بني‬
‫الش�حنتني ‪2.0 cm‬؟ ستزداد القوة أربعة أضعاف؛‬
‫م‪2‬‬
‫أي تصبح ‪.360 N‬‬

‫املناق�شة‬
‫�س���ؤال اس�أل الطالب‪ :‬ملاذا يبدو غال ًبا أن األجسام‬
‫م�ساعدة الطالب ذوي �صعوبات التع ّلم‬ ‫اخلفيف�ة‪ ،‬مث�ل قط�ع ال�ورق واألرشط�ة الالصق�ة‬
‫ن�شاط‬
‫الش�فافة الصغرية والبالونات‪ ،‬هي التي تتأثر بالقوة‬
‫تصور أفضل للقوة التي تؤثر هبا ش�حنتان نقطيتان‬
‫�إعداد مقيا�س ر�س��م من أجل عمل ّ‬ ‫الكهروسكونية؟‬
‫يف ش�حنة نقطي�ة ثالث�ة فإن عىل الطلاب إعداد مقي�اس الرس�م‪ ،‬كام تم اقرتاح�ه يف بند‬ ‫الإجابة يق�دم لنا قانون كولوم مفتاح اإلجابة عن‬
‫استراتيجيات حل املس�ألة للمث�ال األول‪ .‬اطلب إىل الطالب رس�م خريطة موقع لكل‬ ‫صغريا جدًّ ا وقري ًبا من‬
‫ً‬ ‫هذه الس�ؤال‪ .‬نعلم أن جز ًءا‬
‫بياين‪ ،‬ثم رس�م خطوط عمل القوى املتبادلة لكل‬
‫ش�حنة يف هذه املس�ألة عىل ورقة رسم ّ‬ ‫س�طح كل ال�ذرات أو اجلزيئ�ات يف جس�م م�ا هو‬
‫أخريا‪ ،‬اطل�ب إليهم إضافة‬‫زوج م�ن القوى‪ ،‬وذلك بتوصيلهام م ًعا باس�تعامل مس�طرة‪ً .‬‬ ‫الذي يش�ارك يف إحداث خلل يف توازن الشحنات‪،‬‬
‫أس�هم إىل الرس�م بدقة عىل أن يتناس�ب طول الس�هم مع مقدار القوة املحس�وبة بقانون‬ ‫والذي ُيس� ّبب بدوره القوة الكهروس�كونية‪ .‬وكلام‬
‫كول�وم ل�كل زوج‪ .‬راج�ع مع الطلاب متى يمكن اس�تخدام نظرية فيثاغ�ورس إلجياد‬ ‫زادت كتلة جس�م بالنس�بة إىل مس�احة س�طحه فإن‬
‫حمصلة القوى املؤثرة يف الشحنة الثالثة‪ .‬م ‪ 2‬ب�صري‪-‬مكاين‬ ‫تأثير الق�وة الكهروس�كونية بالنس�بة إىل الش�حنة‬
‫الكلي�ة املحتملة عىل ذلك الس�طح تصبح ملحوظة‬
‫م‪2‬‬
‫بدرجة أقل‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫م‪‬ال �سفي‬
‫�سوؤال استخدم املعلومات الواردة يف املثال ‪،1‬‬ ‫م�سائل القوة الكهربائية‬
‫واف�رض أن ش�حنة الك�رة الثالثة ‪ C‬تس�اوي‬ ‫استخدم هذه اخلطوات إلجياد مقدار القوة املتبادلة بني الشحنات‪ ،‬واجتاهها‪.‬‬
‫‪1 .1‬ارسم خم ّط ًطا للنظام مب ّينًا فيه املسافات والزوايا مجيعها بمقياس رسم مناسب‪.‬‬
‫ووضعت أس�فل الكرة ‪ B‬مبارشة‪،‬‬ ‫‪ِ +2.0 µC‬‬ ‫‪1 .2‬ارسم متجهات القوى يف النظام‪.‬‬
‫‪1 .3‬استخدم قانون كولوم إلجياد مقدار القوة‪.‬‬
‫عىل ُبعد ‪ ،5.00 cm‬م�ا القوة املحصلة املؤثرة‬ ‫‪1 .4‬استعمل خم ّططك والعالقات املثلثية إلجياد اجتاه القوة‪.‬‬
‫‪1 .5‬ن ّفذ العمليات اجلربية عىل كل من األرقام والوحدات‪ .‬وحت ّقق من أن الوحدات متوافقة مع املتغريات يف السؤال‪.‬‬
‫يف الكرة ‪B‬؟‬ ‫‪1 .6‬تأمل إجابتك جيدً ا‪ .‬هل هي منطقية؟‬

‫ا‪‬واب‬ ‫م‪����������‬ال ‪1‬‬

‫احسب القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪ C‬يف الكرة ‪.B‬‬ ‫قانون كولوم يف بعدي‪ ‬إذا كانت الكرة ‪ A‬مشحونة بشحنة مقدارها ‪ ،+6.0 µC‬وموضوعة عىل ُبعد ‪ 4.0 cm‬عن يسار كرة‬
‫أخرى ‪ B‬مشحونة بشحنة سالبة مقدارها ‪ 3.0 µC‬فأجب عم ييل‪:‬‬
‫) ‪(K)(q q‬‬
‫_______ =‪ C‬يف ‪FB‬‬
‫‪r2‬‬
‫‪B C‬‬ ‫‪ .a‬احسب مقدار واجتاه القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪ B‬يف الكرة ‪.A‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪ .b‬إذا وضعت كرة ثالثة ‪ C‬مشحونة بشحنة مقدارها ‪ +1.5 µC‬مبارشة أسفل الكرة ‪ ،A‬وعىل ُبعد ‪ 3.0 cm‬منها‪ ،‬فم‬
‫مقدار القوة املحصلة املؤثرة يف الكرة ‪A‬؟‬
‫)‪= (9.0×109 N.m2/C2‬‬ ‫‪FA‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬
‫‪[(3.0×1 0 -6 C)(2.0×10 -6 C)/‬‬ ‫‪+y‬‬
‫‪A‬‬
‫‪rAB‬‬
‫‪B‬‬
‫‬
‫‪F‬‬ ‫أنشﺊ املحاور اإلحداثية‪ ،‬وارسم الكرات عليها‪.‬‬
‫‪+x‬‬ ‫‪qA‬‬ ‫‪FA‬‬ ‫ودوهنا عىل الرسم‪.‬‬
‫وسمها‪ّ ،‬‬
‫ّبني املسافات الفاصلة بني الكرات‪ِّ ،‬‬
‫]‪(5.0×10-2 m)2‬‬ ‫‪rAC‬‬ ‫‪qB‬‬
‫ودوهنا عىل الرسم‪.‬‬
‫وسمها‪ّ ،‬‬
‫ارسم متجهات القوة‪ِّ ،‬‬
‫‪B‬‬

‫‪qC‬‬
‫‪C‬‬ ‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫‪= 2.2×101 N‬‬ ‫? = ‪ B‬ﰲ ‪FA‬‬ ‫‪qA=+6.0 µC‬‬ ‫‪rAB= 4.0 cm‬‬
‫? = ‪ C‬ﰲ ‪FA‬‬ ‫‪qB=-3.0 µC‬‬ ‫‪rAC= 3.0 cm‬‬
‫للكرت�ان ‪ C‬و‪ B‬ش�حنتان خمتلفت�ان‪ ،‬ل�ذا‬ ‫? = ﳏﺼﻠﺔ ‪F‬‬ ‫‪qC=+1.5 µC‬‬

‫تتجاذب�ان‪ .‬وتكون القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪C‬‬ ‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬

‫‪ .a‬احسب مقدار القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪ B‬يف الكرة ‪.A‬‬
‫يف الك�رة ‪ B‬ق�وة جت�اذب إىل أس�فل‪ .‬والق�وة‬ ‫‪qAqB‬‬
‫___ ‪ B = K‬ﰲ ‪FA‬‬
‫املحصل�ة (حمصلة‪ )F‬املؤث�رة يف الكرة ‪ B‬تس�اوي‬
‫‪2‬‬
‫‪r AB‬‬
‫)‪(6.0 ×10-6 C) (3.0 ×10-6 C‬‬
‫___________________ ) ‪m2‬‬
‫‪‬‬
‫___‪=(9.0 ×109 N.‬‬
‫‪C2‬‬ ‫‪(4.0 ×10-2 m)2‬‬ ‫‪qB=3.0 µC qA=6.0 µC‬‬
‫املجموع االجتاهي للقوتني ‪ A‬يف ‪ FB‬و ‪ C‬يف ‪.FB‬‬ ‫‪rAB = 4.0 cm‬‬

‫‪= 1.0 ×102 N‬‬

‫‪=‬حمصلة‪F‬‬
‫‪(1.0×102 N)2+(2.2×101 N)2‬‬
‫‪=1.0×102 N‬‬
‫وإلجياد اجتاه القوة املحصلة نستخدم‬
‫‪ C‬يف ‪FB‬‬
‫____ =‪tan θ‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪ A‬يف ‪B‬‬

‫_(‬
‫) ‪1.0×10 N‬‬
‫‪2.2×10 N‬‬
‫‪1‬‬
‫‪θ= tan-1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﹾ‪= 12‬‬ ‫متقدم‬ ‫ن�ساط‬

‫أسفل املحور‪ x‬ب� ﹾ‪=1.0×102 N ،12‬حمصلة‪F‬‬
‫ح�س��اب ال�سحنة اطلب إىل الطالب تعليق بالونني بنهاية خيطني وشحنهم‪ ،‬كم موضح‬
‫يف نش�اط طرائ�ق التدري�س املتنوعة يف صفح�ة ‪ .13‬اطلب إىل الطالب إجراء قياس�ات‬
‫دقيق�ة للمس�افة الفاصلة ب�ني البالون�ني والزاوية الفاصل�ة بني اخليط�ني‪ .‬واطلب إليهم‬
‫حساب مقدار الشحنة ‪ q‬عىل كل بالون عىل افراض أن شحنتيهم متساويتان‪ .‬إن ُمركّبتي‬
‫قوة الشد يف كل خيط ‪ FT‬ﳘا‪:‬‬
‫‪Kq‬‬
‫_ ( ‪F cos‬‬ ‫___ =) ‪ F sin ( __θ‬و ‪) = mg‬‬
‫‪2‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪r2‬‬
‫لذا فإن مقدار الشحنة ‪ q‬يساوي‪:‬‬
‫) ‪q= √ K tan ( _2θ‬‬
‫‪‬‬
‫‪mgr‬‬ ‫‪2‬‬
‫____‬

‫بالتعوي�ض ع�ن ‪ ،K= 9.0×109 N.m2/C2‬يمك�ن أن يك�ون مقدار الش�حنة قري ًبا من‬
‫القيمة احلقيقية الدقيقة‪ .‬م ‪ 3‬ح�سي‪-‬حركي‬

‫‪21‬‬
 ‫املفاهيمال�سائعةغري ال�سحيحة‬
‫ألن الكرتني ‪ A‬و ‪ B‬خمتلفتان يف نوع الشحنة فسيكون اجتاه القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪ B‬يف الكرة ‪ A‬إىل اليمني‪.‬‬ ‫قانون كولوم اطل�ب إىل الطالب وصف احلاالت‬
‫‪.b‬احسب مقدار القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪ C‬يف الكرة ‪.A‬‬ ‫الت�ي ُيط ّبق فيه�ا قانون كولوم‪ُ .‬يط ّب�ق قانون كولوم‬
‫‪qAqC‬‬
‫___ ‪ C = K‬ﰲ ‪FA‬‬
‫‪r AC‬‬
‫‪2‬‬

‫‪‬‬
‫عمو ًما عىل الش�حنات النقطي�ة؛ حيث يكون حجم‬
‫)‪(6.0 ×10-6 C) (1.5 ×10-6 C‬‬
‫___________________ ) ‪m2‬‬
‫صغ�ريا ج�دًّ ا مقارن� ًة باملس�افة الفاصلة‬ ‫الش�حنات‬
‫___‪= (9.0 ×109 N.‬‬
‫ً‬
‫‪C2‬‬ ‫‪(3.0 ×10-2 m)2‬‬ ‫‪qA=6.0 µC qc=1.5 µC‬‬
‫‪rAC=3.0 cm‬‬
‫‪= 9.0 ×101 N‬‬ ‫أيض�ا إلجي�اد الق�وة الكهربائي�ة بني‬ ‫بينه�ا‪ ،‬ويط ّب�ق ً‬
‫للكرتني ‪ A‬و ‪ C‬شحنتان متمثلتان‪ ،‬لذلك ستتنافران‪ .‬وسيكون اجتاه القوة التي تؤثر هبا الكرة ‪ C‬يف الكرة ‪ A‬إىل أعىل‪.‬‬
‫وضح أن�ه إذا مل‬‫الش�حنات النقطي�ة الس�اكنة فقط‪ّ .‬‬
‫أوجد ناتج اجلمع االجتاهي ل� ‪ B‬ﰲ ‪ FA‬و ‪ C‬ﰲ ‪ FA‬إلجياد املحصلة‪ F‬املؤثرة يف الكرة ‪.A‬‬
‫___________‬
‫‪ C‬ﰲ ‪ B+ F 2A‬ﰲ ‪= √ F A‬ﺍﳌﺤﺼﻠﺔ‪F‬‬
‫‪2‬‬ ‫منتظم‪،‬‬
‫ً‬ ‫يكن توزيع الش�حنة متمث ً‬
‫ال كرو ًّيا؛ أي ليس‬
‫=‬
‫_______________________‬
‫‪√(1.0 ×102 N)2+ (9.0 ×101 N)2‬‬
‫‪ B = 1.0 ×102 N‬ﰲ ‪FA‬‬ ‫أو إذا كان�ت أبعاد اجلس�م املش�حون أك�رب من ُبعد‬
‫‪ C = 9.0 ×101 N‬ﰲ ‪FA‬‬

‫‪= 130 N‬‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ش�حنة االختبار‪ ،‬فإن�ه ال يتم تطبيق قان�ون كولوم؛‬
‫‪F‬‬
‫‪ C‬ﰲ ‪FA‬‬
‫____ =  ‪tan‬‬
‫معكوس اجليب‪ ،‬ومعكوس جيب‬
‫التمم‪ ،‬ومعكوس الظل ﺹ ‪228‬‬ ‫عندئذ س ُيعطي نتائج غري صحيحة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ألنه‬
‫‪B‬ﰲ‪A‬‬

‫‪ C‬ﰲ ‪FA‬‬ ‫‪ B = 1.0 ×102 N‬ﰲ ‪FA‬‬

‫____(‪ = tan-1‬‬
‫‪F‬‬
‫)‬
‫‪ B‬ﰲ‪A‬‬ ‫‪ C = 9.0 ×101 N‬ﰲ ‪FA‬‬
‫‪9.0 ×10 N‬‬
‫________( ‪= tan-1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.0 ×102 N‬‬

‫)‬
‫‪= 42°‬‬

‫فوق املحور‪ x‬بزاوية مقدارها ‪=130 N, 42°‬ﳏﺼﻠﺔ‪F‬‬ ‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬

‫تقو‪ ‬ا‪‬واب‬ ‫‪3‬‬

‫ُبسط الوحدات فتصبح نيوتن‪.‬‬

‫هل الوحدات �سحيحة‪ ،) N.m2/C2( )C( )C(/m2= N( ‬ت ّ‬ ‫‪1-4‬‬
‫هل لالجتاه معن‪ ‬الشحنات املتشاهبة تتنافر‪ ،‬والشحنات املختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫هل ا‪‬واب منطقي‪ ‬يتفق مقدار القوة املحصلة مع مقداري القوتني‪.‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫‪22‬‬
 ‫كوب ال�سحنات‬
‫‪1 .8‬تفصل مسافة مقدارها ‪ 0.30 m‬بني شحنتني؛ األوىل سالبة مقدارها ‪،2×10-4 C‬‬
‫الزم‪ ‬املقدر ‪ 5‬دقائق‬ ‫والثانية موجبة مقدارها ‪ .8.0×10-4 C‬ما القوة املتبادلة بني الشحنتني؟‬
‫‪1 .9‬إذا أث�رت الش�حنة الس�البة ‪ 6.0×10-6 C‬بقوة جذب مقدارها ‪ 65 N‬يف ش�حنة‬
‫املواد والأدوات كأس فلزية‪ ،‬وكأس بوليسرين‬ ‫ثانية تبعد عنها مسافة ‪ 0.050 m‬فم مقدار الشحنة الثانية؟‬
‫جمزأة إىل قطع صغرية‪،‬‬
‫جديدة‪ ،‬وكأس بوليسرين ّ‬ ‫‪1 .10‬يف املثال ‪ ،1‬إذا أصبحت شحنة الكرة ‪ B‬تساوي ‪ +3.0 µC‬فارسم احلالة اجلديدة‬
‫للمثال‪ ،‬وأوجد القوة املحصلة املؤثرة يف الكرة ‪.A‬‬
‫ومو ّلد فان دي جراف‪.‬‬ ‫‪1 .11‬وضع�ت ك�رة ‪ A‬ش�حنتها ‪ + 2.0×10-6 C‬عند نقطة األص�ل‪ ،‬يف حني وضعت‬
‫كرة ‪ B‬مش�حونة بشحنة سالبة مقدارها ‪ 3.6×10-6 C‬عند املوقع ‪ +0.60 m‬عىل‬
‫اخلط��وات ض�ع كميات متس�اوية م�ن قطع‬ ‫املحور ‪ .x‬أما الكرة ‪ C‬املش�حونة بش�حنة مقدارها ‪ + 4.0×10-6 C‬فقد وضعت‬
‫عند املوقع ‪ +0.80 m‬عىل املحور ‪ .x‬احسب القوة املحصلة املؤثرة يف الكرة ‪.A‬‬
‫البوليسرين يف كل كأس‪ ،‬واطلب إىل الطالب‬ ‫‪1 .12‬يف املسألة السابقة‪ ،‬أوجد القوة املحصلة املؤثرة يف الكرة ‪.B‬‬
‫أن يتوقع�وا م�ا ﳛ�دث عن�د وضع الكأس�ني‬
‫عن�د ُق ّب�ة مول�د فان دي ج�راف‪ ،‬ث�م يفرسوا‬
‫دائم عند اس�تخدام قان�ون كولوم أن هذا القانون ُيط ّبق فقط عىل الش�حنات النقطية‬
‫تذكّر ً‬
‫أو التوزيعات الكروية املنتظمة للش�حنة‪ .‬وهذا يعني أنه يمكن التعامل مع كرة مش�حونة‬
‫جممعة يف مركزها‪ ،‬فقط إذا كانت الشحنة موزعة بالتساوي عىل سطحها‬ ‫وكأن كل شحنتها ّ‬
‫االختالف�ات الت�ي يالحظوهنا‪ .‬س�تبقى قطع‬ ‫أو عىل حجمها‪ .‬فإذا كانت الكرة موصلة و ُق ِّربت إليها ش�حنة أخرى فإن الش�حنات عىل‬
‫البوليس�رين يف الكأس الفلزية‪ ،‬بينم ستتطاير‬ ‫الكرة س�تتجاذب أو تتنافر مع هذه الش�حنة؛ فال تؤثر ش�حنة الكرة كم لو كانت جمتمعة يف‬
‫مركزه�ا‪ .‬لذا جيب أخذ أبعاد الكرتني املش�حونتني والبعد ب�ني مركزﳞم بعني االعتبار قبل‬
‫إىل خ�ارج كأس البوليس�رين‪ .‬يف ال�كأس‬ ‫تطبيق قانون كولوم‪ .‬واملسائل املطروحة يف هذا الكتاب تفرض أن أبعاد الكرات املشحونة‬
‫صغرية‪ ،‬ويبعد بعضها عن بعض مس�افات كافية‪ ،‬بحيث يمكن اعتبارها ش�حنات نقطية‪،‬‬
‫الفلزي�ة الت�ي تُع�دّ موص� ً‬
‫ال تتنافر الش�حنات‬ ‫ألواحا مستوية‬
‫ً‬ ‫ما مل يذكر خالف ذلك‪ .‬أما إذا كانت األجس�ام املشحونة أسالكًا طويلة أو‬
‫فيجب تعديل قانون كولوم ليناسب توزيعات غري نقطية من الشحنات‪.‬‬
‫متباع�دة‪ .‬أم�ا يف حال�ة كأس البوليس�رين‬
‫العازلة فس�تتكون ش�حنة عىل كال س�طحيها‪:‬‬
‫الداخ�يل واخلارجي باحلث‪ ،‬لذا تس�لك قطع‬
‫البوليس�رين كالش�حنات ويتنافر بعضها عن‬
‫بعض‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪1.6×104 N1 .8‬‬

‫‪3.0×10-6 C1 .9‬‬

‫‪1.10‬تبق�ى مقادي�ر مجيع القوى كم ه�ي‪ ،‬ويتغري االجتاه إىل الزاوي�ة ﹾ‪138‬؛ أي ﹾ‪ 42‬فوق‬
‫حمور ‪ x‬السالب‪.‬‬
‫‪ 0.068 N1.11‬يف اجتاه اليمني‪.‬‬
‫‪ 3.1 N1.12‬يف اجتاه اليمني‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫جتربة اإ�سافية‬

‫الأج�سام املتطايرة‬
‫‪A B‬‬ ‫‪C A‬‬
‫‪D BE CF D‬‬
‫‪G EH‬‬
‫‪A FB‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪GC‬‬
‫‪H‬التي‪J‬‬
‫‪K‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪IL‬‬
‫‪E M‬‬
‫األجس�ام‬ ‫‪N‬‬
‫س�لوك‪J‬‬
‫‪F K‬‬ ‫‪LH M‬‬
‫الطالب‪G‬‬ ‫الهدف ‪I NJ‬‬
‫يالحظ‬ ‫‪K‬‬ ‫‪L M N‬‬

‫تُشحن باستخدام مولد فان دي جراف‪.‬‬

‫املواد والأدوات مو ّلد فان دي جراف‪ ،‬وصحون‬
‫‪‬ال�س��كل ‪ 1-12‬الرماد املتصاعد من‬ ‫ألومنيوم خفيفة لكل منها مقبض عازل (خاصة‬
‫املداخ�ن نتيج�ة ثانوية الح�راق الفحم‪.‬‬
‫مرش�حات الرس�يب‬ ‫ويمك�ن اس�تعمل ّ‬
‫الكهروسكوين لتقليل هذا الرماد‪.‬‬
‫بمو ّلد فان دي جراف)‪ ،‬وحبوب قمح جافة‪.‬‬
‫اخلطوات‬
‫تطبيقات القو‪ ‬الكهرو�سكونية‬ ‫‪1 .1‬ض�ع صح�ن األلومني�وم بحي�ث يكون‬
‫مقلو ًب�ا عىل ُق ّب�ة املو ّلد الفلزي�ة‪ ،‬واطلب‬
‫‪Applications1of1Electrostatic1Forces‬‬
‫هن�اك العديد من تطبيقات القوى الكهربائية عىل اجلس�يمت‪ .‬وتس�تطيع ه�ذه القوى مث ً‬
‫ال‬
‫حتد م�ن تلوث اهلواء‪،‬‬
‫جتميع الس�ناج (الس�واد الناتج عن الدخ�ان) من املداخن‪ ،‬ومن ثم ّ‬ ‫إىل الطالب مالحظة ما ﳛدث‪.‬‬
‫كم هو موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،1-12‬كم يمكن ش�حن قطرات الطالء الصغرية جدًّ ا باحلث‪،‬‬
‫واستعمهلا لطالء السيارات وأجسام أخرى بصورة منظمة وموحدة جدًّ ا‪ .‬وتستخدم آالت‬ ‫‪1 .2‬ض�ع جمموع�ة م�ن صح�ون األلومنيوم‬
‫التصوير الفوتوجرايف الكهرباء الس�اكنة لوضع احلرب األسود عىل الورق‪ ،‬بحيث يتم نسﺦ‬
‫عد جتمع ش�حنات س�اكنة س�ب ًبا حلدوث التلف‪.‬‬ ‫ص�ورة طبق األصل للوثيقة األصلية‪ .‬و ُي ّ‬
‫املقلوب�ة عىل ُق ّبة املو ّلد‪ .‬ثم ش� ّغل املو ّلد‪،‬‬
‫ال جتمع شحنات الساكنة عىل فيلم قد يكون سب ًبا يف جذب الغبار عليه مما يسبب تلفه‪،‬‬ ‫فمث ً‬ ‫واطلب إىل الطالب مالحظة ما ﳛدث‪.‬‬
‫تصمم التطبيقات‬‫كم يمكن أن تتعطل معدات إلكرونية عند تفريغ الش�حنة الساكنة‪ .‬لذا ّ‬
‫يف هذه احلاالت لتجنّب تراكم الشحنة الساكنة‪ ،‬وإزالة أي شحنة قد تراكم بطريقة آمنة‪.‬‬ ‫‪1 .3‬ق�ف ع�ىل س�طح ع�ازل وأن�ت تق�وم‬
‫بمالمس�ة ُق ّب�ة املو ّل�د‪ ،‬ث�م ض�ع ً‬
‫بعض�ا‬
‫م�ن حبوب القم�ح يف راحة ي�دك احلرة‬
‫يبني الشكل املجاور كرتني هلم الكتلة نفسها ‪ ،m‬وشحنة كل منهم ‪ ،+q‬والبعد بني مركزﳞم ‪.r‬‬
‫تعبريا للش�حنة ‪ q‬التي جيب أن تكون عىل كلتا الكرتني لتكونا يف حالة اتزان‪ .‬هذا يعني أن هناك اتزانًا بني قويت‬‫‪1 .1‬اش�تق ً‬ ‫وأغلقها‪ ،‬ثم افتح راحة يدك‪.‬‬
‫التجاذب والتنافر‪.‬‬
‫‪1 .2‬إذا تضاعف�ت املس�افة ب�ني الكرت�ني فكيف يؤثر ه�ذا يف قيمة‬ ‫التقو‪ ‬يتطاير صحن األلومنيوم ألنه اكتسب‬
‫‪r‬‬
‫وضح ذلك‪.‬‬ ‫الشحنة ‪ q‬التي حدّ دﲥا يف املسألة السابقة؟ ّ‬
‫‪1 .3‬إذا كان�ت كتلة كل من الكرتني ‪ 1.50 kg‬فحدّ د قيمة الش�حنة‬ ‫شحنة مماثلة لش�حنة قبة املو ّلد‪ .‬وتتنافر جمموعة‬
‫‪m=‬‬ ‫‪m=‬‬
‫التي ينبغي أن تكون موجودة عىل كل منهم للحفاﻅ عىل حالة‬
‫الصحون املقلوبة‪ ،‬الواح�د تلو اآلخر‪ ،‬وتتطاير‬
‫‪q=‬‬ ‫‪q=‬‬
‫االتزان‪.‬‬

‫أيضا حبوب القمح بعيدً ا عن راحة يدك‪.‬‬

‫ً‬

‫‪q= m‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪G/K‬‬
‫______________ (‪= m ‬‬
‫) ‪9.0×10 N.m /C‬‬
‫‪‬‬
‫‪6.67× 10 N.m /kg‬‬
‫‪ 1.3‬التقو‪‬‬
‫اإعادة التدري�ض‬
‫‪‬س��حنة الختب��ار اطل�ب إىل الط�الب اس�تخدام‬
‫م�ساألة ‪‬فيز‬ ‫نس�ب الش�حنة واملس�افة لتحديد النقطة التي تكون‬
‫عنده�ا الق�وة املحصل�ة املؤث�رة يف ش�حنة اختب�ار‬
‫‪1 .1‬‬
‫صفرا‪ ،‬وذلك عند وضعها‬‫مقدارها ‪ +1 µC‬تساوي ً‬
‫‪-11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫بني ش�حنتني؛ مقدار األوىل ‪ ،-2 µC‬ومقدار الثانية‬

‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪= )8.61×10-11 C/kg(m‬‬ ‫‪ ،-8 µC‬واملسافة بينهم ‪ .6.0 m‬قوة اجلذب الناجتة‬
‫‪1 .2‬ال تؤث�ر املس�افة يف مق�دار الش�حنة ‪q‬؛ ألن كلتا القوتني تتناس�ب عكس� ًّيا مع مربع‬ ‫عن الشحنة ‪ -2 µC‬التي تؤثر يف شحنة االختبار جيب‬
‫املسافة‪ ،‬كم أن املسافة ُﲣترص‪.‬‬ ‫أن تساوي يف املقدار وتعاكس يف االجتاه قوة اجلذب‬
‫(‪q= )8.61×10-11 C/kg()1.50 kg‬‬ ‫‪1 .3‬‬ ‫الناجت�ة عن الش�حنة ‪ .-8 µC‬وتؤثر هات�ان القوتان‬
‫×‪= 1.29‬‬ ‫‪10-10 C‬‬ ‫عىل امتداد اخلط الواصل بني الش�حنتني‪ .‬وألن نسبة‬
‫الش�حنة تساوي ‪ 4‬فإن املس�افة إىل الشحنة ‪-2 µC‬‬
‫ستس�اوي ‪ _21‬املسافة إىل الشحنة ‪-8 µC‬؛ أي تكون‬
‫م‪2‬‬
‫هذه النقطة عىل ُبعد ‪ 2.0 m‬من الشحنة ‪.-2 µC‬‬
‫‪24‬‬
 ‫التو�سع‬
‫الق��وة الكهربائي��ة وقانون نيوت‪ ‬كتل�ة الربتون‬ ‫‪ 1-2‬‬
‫أكرب ‪ 2000‬مرة من كتلة اإللكرون‪ .‬اس�أل الطالب‬ ‫بشحنة موجبة واألجسام املشحونة بشحنة سالبة؟‬ ‫‪1 .13‬القوة وال�سحنة كيف ترتبط القوة الكهربائية بالشحنة؟‬
‫ِصف القوة عندما تكون الش�حنات متش�اهبة‪ ،‬وعندما‬
‫م�اذا يتوقع�ون أن ﳛ�دث إذا أمك�ن وض�ع بروتون‬ ‫‪1 .18‬ال�س��ح‪ ‬باحل��‪ ‬ماذا ﳛدث عند شحن ّ‬
‫كشاف كهربائي‬
‫تكون خمتلفة‪.‬‬
‫باحل�ث‪ ،‬وإبع�اد قضي�ب الش�حن قبل فص�ل تأريض‬
‫أي ش�حنات‬ ‫ح�ر وإلكرون حر يف منطقة خالية من ّ‬ ‫القرﺹ؟‬ ‫‪1 .14‬الق��وة وامل�س��افة كي�ف ترتب�ط الق�وة الكهربائي�ة م�ع‬
‫‪1 .19‬القو‪ ‬الكهربائية كرتان ‪ A‬و‪ B‬مشحونتان‪ ،‬املسافة بني‬ ‫املس�افة؟ وكي�ف تتغ�ري الق�وة إذا زادت املس�افة ب�ني‬
‫أخ�رى‪ ،‬وذلك باالعت�مد عىل قانون نيوت�ن وقانون‬ ‫مركزﳞم ‪ .r‬إذا كانت ش�حنة الكرة ‪ A‬تس�اوي ‪+3 µC‬‬ ‫شحنتني إىل ثالثة أمثاهلا؟‬
‫وش�حنة الكرة ‪ B‬تساوي ‪ +9 µC‬فقارن بني القوة التي‬ ‫كش�اف كهربائي ترتفع‬ ‫‪1 .15‬الك�سّ ��اف الكهربائي عند شحن ّ‬
‫كولوم‪ .‬س�يتأثر اجلسيمن بقويت جذب متساويتني يف‬ ‫تؤث�ر هبا الكرة ‪ A‬يف الكرة ‪ B‬والقوة التي تؤثر هبا الكرة‬ ‫ورقتاه الفلزيتان لتش�كِّال زاوية معينة‪ ،‬وتبقى الورقتان‬
‫‪ B‬يف الكرة ‪.A‬‬ ‫حمافظتني عىل تلك الزاوية‪ .‬ملاذا ال ترتفع الورقتان أكثر‬
‫املقدار ومتعاكستني يف االجتاه‪ ،‬ووف ًقا لقانون كولوم‬ ‫‪1 .20‬التفك��ري الناقد افرض أنك ﲣت�رب صحة قانون كولوم‬ ‫من ذلك؟‬

‫فإن هذه القوة تساوي ‪ ،-Ke2/r2‬حيث ‪ e‬الشحنة‬ ‫باس�تخدام ك�رة بالس�تيكية صغ�رية موجب�ة الش�حنة‬ ‫‪1 .16‬س��ح‪ ‬ك�سّ اف كهربائي ارشح كيف يمكن شحن ّ‬
‫كشاف‬
‫وكرة فلزية كبرية موجبة الش�حنة‪ .‬فوفق قانون كولوم‪،‬‬ ‫كهربائي بشحنة موجبة باستخدام‪:‬‬
‫األساس�ية‪ .‬وألن تسارع اإللكرون أكرب ‪ 2000‬مرة‬ ‫__ ؛ حيث متثل ‪ r‬املسافة بني مركزي‬
‫‪2‬‬
‫‪r‬‬
‫‪1‬‬
‫تتناس�ب القوة مع‬ ‫‪ .a‬قضيب موجب‪.‬‬
‫الكرت�ني‪ .‬وعن�د تقريب الكرتني إحداﳘ�ا إىل األخرى‬
‫من تسارع الربوتون فإن اجلسيمني سيتصادمان عند‬ ‫ُوج�د أن الق�وة بينه�م أصغر مما ه�و متوقع م�ن قانون‬ ‫‪ .b‬قضيب سالب‪.‬‬
‫كولوم‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫تفرسان‬
‫‪1 .17‬ج��‪‬ب الأج�س��ام املتعادلة ما اخلاصيت�ان اللتان ّ‬
‫م‪3‬‬
‫نقطة قريبة جدًّ ا من املوقع األصيل للربوتون‪.‬‬ ‫انجذاب جس�م متعادل إىل كل من األجس�ام املشحونة‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1.17‬ق�وة التجاذب بني الش�حنات املختلفة املتقاربة أك�رب من قوة التنافر‬
‫بني الشحنات املتشاهبة املتباعدة‪.‬‬
‫الكشاف الكهربائي متعادالً‪.‬‬
‫‪1.18‬يبقى ّ‬
‫‪1.19‬القوتان متساويتان يف املقدار ومتعاكستان يف االجتاه‪.‬‬
‫‪ 1-2‬مراجعة‬
‫‪1.13‬تتناس�ب القوة الكهربائية طرد ًّيا مع مقدار كل ش�حنة‪ .‬الش�حنات‬
‫املتشاهبة تتنافر‪ ،‬والشحنات املختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫‪1.14‬تتناسب القوة عكس ًّيا مع مربع املسافة بني الشحنتني‪ .‬القوة اجلديدة‬
‫ستساوي ‪ _91‬القوة األصلية‪.‬‬

‫‪1.20‬بع�ض الش�حنات ع�ىل الك�رة الفلزية س�تتنافر مع الش�حنات عىل‬ ‫‪1.15‬يف أثن�اء ابتع�اد الورقت�ني إحداﳘ�ا ع�ن األخ�رى تتناق�ص الق�وة‬
‫الكرة البالس�تيكية‪ ،‬ممّا يؤدي إىل حتركها إىل اجلهة البعيدة عن الكرة‬ ‫الكهربائية بينهم إىل أن تتزن مع قوة اجلاذبية‪.‬‬
‫البالس�تيكية‪ ،‬وه�ذا جيع�ل املس�افة الفعلية بني الش�حنات أكرب من‬ ‫‪ .a 1.16‬ملس القضيب ّ‬
‫للكشاف الكهربائي‪.‬‬
‫املسافة بني مركزي الكرتني‪.‬‬ ‫ق�رب القضيب إىل ّ‬
‫الكش�اف الكهربائي‪ ،‬ث�م اعمل عىل تأريض‬ ‫‪ّ .b‬‬
‫الكش�اف الكهربائ�ي ث�م ِأزل التأري�ض وأبع�د القضي�ب عن‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الأج�سام امل�سحونة‬
‫الحظت يف هذا الفصل ودرست ظواهر تنتج عن فصل الشحنات الكهربائية‪ .‬وتع ّلمت أن ًّ‬
‫كال من املطاط‬ ‫الزم‪ ‬املقدر حصة خمترب واحدة‪.‬‬
‫الصلب والبالستيك يميل إىل أن تصبح شحنته سالبة بعد الدلك‪ ،‬يف حني يميل كل من الصوف والزجاج‬
‫إىل يصبح موجب الش�حنة‪ .‬ولكن ماذا ﳛدث إذا دلكت جس�مني م ًعا يميل كل منهم إىل أن يصبح سالب‬ ‫امله��ارات العملي��ة اس�تخدام التفس�ريات العلمية‪،‬‬
‫الش�حنة؟ ه�ل تنتق�ل اإللكرون�ات؟ وإذا كان األمر كذلك ف�أي املادتني ستكتس�ب إلكرونات‪ ،‬وأﳞم‬
‫ستصمم يف هذه التجربة إجراءات وخطوات ملزيد من االستقصاءات حول الشحنات املوجبة‬
‫ّ‬ ‫ستفقدها؟‬ ‫واملالحظة واالستنتاج‪ ،‬واملقارنة‪ ،‬وصياغة النمذج‪،‬‬
‫والسالبة‪.‬‬
‫�سوؤالالتجربة‬
‫والتفك�ري الناقد‪ ،‬ومجع البيانات وتنظيمها‪ ،‬وتفس�ري‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻋﲆ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ؟‬ ‫البيانات‪ ،‬واستخالﺹ النتائج‪.‬‬
‫املواد والأدوات‬ ‫الأه������داف‬ ‫احتياط��ات ال�س��المة ارت�داء النظ�ارات الواقي�ة‬
‫مسطرة بالستيكية طوهلا ‪15 cm‬‬
‫� تالح‪ ‬أن املواد املختلفة متيل إىل أن تُشحن بشحنة موجبة‬
‫خيط‬ ‫أو تُشحن بشحنة سالبة‪.‬‬ ‫ومالب�س احلمي�ة‪ ،‬وعىل الطالب الذي�ن يعانون من‬
‫حامل‬
‫رشيط الصق‬ ‫الس�البة‬ ‫الش�حنات‬ ‫اكتس�اب‬ ‫عىل‬ ‫� تق��ارن بني ق�درة امل�واد‬
‫والشحنات املوجبة واالحتفاﻅ هبا‪.‬‬
‫حساسية مفرطة من الصوف أال يلمسوه بأيدﳞم‪.‬‬
‫مواد قابلة للشحن‪ ،‬مثل‪ :‬قضيب مطاطي‪ ،‬وقضيب بالستيكي‪،‬‬
‫ال لتصبح وقضيب زجاجي‪ ،‬وأنب�وب ‪ ،PVC‬وأنبوب نحاﳼ‪ ،‬وأنبوب‬
‫ف�والذي‪ ،‬وأق�الم رص�اﺹ‪ ،‬وأق�الم ح�رب‪ ،‬وقطع�ة صوف‪،‬‬
‫� ّ‬
‫تف�س��ر البيانات لرتّب قائم�ة باملواد من األكثر مي ً‬
‫ال لتصبح موجبة الشحنة‪.‬‬ ‫سالبة الشحنة إىل األكثر مي ً‬
‫شجع الطالب عىل اختبار‬ ‫املواد والأدوات البديلة ّ‬
‫وقطعة حرير‪ ،‬وغالف طعام بالستيكي‪ ،‬وأكياس بالستيكية‪،‬‬
‫وورق زبد‪ ،‬وورق ألومنيوم‪.‬‬ ‫احتياطات ال�سالمة‬ ‫جمموعة متنوعة من املواد الش�ائعة التي قد ال يفكرون‬
‫‪A B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B CC D‬‬
‫اخلطوات ‪D EE FF‬‬
‫‪G‬‬‫‪G H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪JJ K‬‬
‫‪K LL M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪M N‬‬ ‫يف اختبارها مثل القطن والورق‪ .‬قد يرغب الطالب يف‬
‫‪1 .1‬انظر إىل الصورة املجاورة لتس�تفيد منها يف تعليق املس�طرة‬
‫فض�ل غس�ل املس�طرة بامل�اء والصاب�ون‪،‬‬ ‫البالس�تيكية ‪ُ .‬ي ّ‬
‫مقارنة أنواع خمتلفة من البالس�تيك‪ ،‬منها البويل فينيل‬
‫وخصوصا إذا كان اجلو‬
‫ً‬ ‫وجتفيفه�ا متا ًما قبل كل اس�تعمل‪،‬‬ ‫كلورايد ‪ PVC‬والبويل إيثيلني ترييفثالني ‪.PETE‬‬
‫رط ًبا‪ .‬اربط اخليط بمنتصف املس�طرة‪ ،‬ع�ىل أن يفصل بينه‬
‫وبني املسطرة لفة إىل ثالث لفات من الرشيط الالصق‪.‬‬
‫‪1 .2‬اس�تخدم احلالتني التاليتني مرج ًعا ألنواع الش�حنات التي‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ا�سرتاتيجيات التدري�ض‬
‫‪‬‬
‫يمكن أن تكون للمواد‪ )1( :‬عند دلك مس�طرة بالستيكية‬
‫بقطعة صوف تش�حن املسطرة البالس�تيكية بشحنة سالبة‪،‬‬
‫· حاف��‪ ‬عل��‪ ‬ال‪‬رفة جاف��ة ق��در الإمكان‪‬‬
‫أما قطعة الصوف فتش�حن بش�حنة موجبة‪ )2( .‬عند دلك‬ ‫واإذا كان��‪ ‬رطب��ة فق��د ‪‬ت��اج اإ‪ ‬رف��ع‬
‫مسطرة بالستيكية بغالف طعام بالستيكي تشحن املسطرة‬
‫البالستيكية بشحنة موجبة‪ ،‬أما غالف الطعام البالستيكي‬ ‫درجة حرارتها للتقليل م‪ ‬تاأ‪‬ري الرطوبة‬
‫فيشحن بشحنة سالبة‪.‬‬
‫يف ت�سري‪ ‬ال�سحنة ع‪ ‬املواد املدلوكة‪‬‬
‫· اطل‪ ‬اإ‪ ‬الطالب اختيار موادهم‪ ‬واأن يخت‪‬وا‬
‫‪‬نهجية وانتظام الرتاكي‪ ‬املحتملة‪‬‬
‫· ذ ّكر الطالب اأن يتنبهوا اإ‪ ‬اأن ال�سحنة عل‪‬‬
‫�ستتبدد مع مرور الوق‪ ‬ل‪‬ا‬
‫ّ‬ ‫امل�سطرة املع ّلقة‬
‫ع ّينة بيانات ستختلف اإلجابات اعتم ًدا عىل املواد املستعملة‪.‬‬ ‫ب�سكل دوري‪‬‬
‫‪‬‬ ‫�سيحتاجون اإ‪ ‬اإعادة ‪‬سحنها‬
‫الشحنة عىل‬ ‫الشحنة عىل‬ ‫التحليل‬
‫مالحظات عىل‬ ‫الشحنة عىل املسطرة‬ ‫املادة‬ ‫املادة‬
‫املادة ‪2‬‬ ‫املادة ‪1‬‬
‫حركة املسطرة‬ ‫(‪)0 ،- ،+‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كاف لتحريك املسطرة‪.‬‬‫بقدر ٍ‬
‫‪1 .1‬نعم‪ ،‬إهنا قوية ٍ‬
‫(‪)0 ،- ،+‬‬ ‫(‪)0 ،- ،+‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫تتنافر مع قضيب‬
‫‪-‬‬ ‫قضيب مطاطي‬ ‫صوف‬ ‫‪1 .2‬يمكن أن يبني الرس�م مسطرة مع ّلقة مرسو ًما‬
‫املطاط‬
‫تنجذب إىل‬ ‫عليها ش�حنة س�البة تتنافر مع قضيب مطاط‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫قضيب مطاطي‬ ‫كيس بالستيكي‬
‫قضيب املطاط‬ ‫أيضا‪.‬‬
‫مرسوم عليه شحنة سالبة ً‬
‫تتنافر مع أنبوب‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪PVC‬‬
‫‪-‬‬ ‫صوف‬ ‫أنبوب ‪PVC‬‬ ‫‪1 .3‬حتتف�ظ الع�وازل اجليدة – ومنها البالس�تيك‬
‫واملطاط ‪ -‬بالش�حنة‪ ،‬أم�ا املوصالت اجليدة‬
‫‪-‬ومنها معظم الفلزات ‪ -‬فال حتتفظ هبا‪.‬‬
‫‪1 .4‬الص�وف والزج�اج والنايل�ون واحلري�ر‬
‫مجيعها هلا قابلية لتُش�حن بش�حنة موجبة‪ ،‬أما‬
‫البوليسرين واملطاط والبالستيك فلها قابلية‬
‫لتشحن بشحنة سالبة‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪1 .5‬يمك�ن ترتي�ب ع ّينة قائم�ة من الس�الب إىل‬
‫املوجب وفق التصنيف التايل‪ :‬أنبوب ‪،PVC‬‬
‫جدول البيانات‬
‫غالف طعام بالستيكي‪ ،‬مسطرة بالستيكية‪،‬‬ ‫ال�سحنة عل‪ ‬املادة ‪2‬‬ ‫ال�سحنة عل‪ ‬املادة‪1‬‬ ‫ال�سحنة عل‪ ‬امل�سطرة مالحظات عل‪ ‬حركة‬
‫املادة‪2‬‬ ‫املادة‪1‬‬

‫مطاط‪ ،‬قطن‪ ،‬حرير‪ ،‬صوف‪ ،‬زجاج‪.‬‬

‫)‪(+،-،0‬‬ ‫)‪(+،-،0‬‬ ‫امل�سطرة‬ ‫)‪(+،-،0‬‬

‫ال�ستنتاج والتطبي‪‬‬
‫‪1 .1‬هن�اك جس�يمت موجب�ة الش�حنة يف أجس�ام‬
‫ش�حنتها الكلي�ة س�البة‪ ،‬ك�م توجد جس�يمت‬ ‫ال�ستنتاج والتطبي‪‬‬ ‫صم�م خط�وات وإج�راءات ملعرف�ة أي األجس�ام متي�ل‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬
‫س�البة الش�حنة يف أجس�ام ش�حنتها الكلي�ة‬ ‫وض�ح املقصود بتعبري الش�حنة الفائضة‪ ،‬وعدم التوازن يف‬ ‫‪ّ 1 .1‬‬
‫إىل أن تُش�حن بش�حنة س�البة‪ ،‬وأﳞ�ا متي�ل إىل أن تُش�حن‬
‫الشحنة عند اإلشارة إىل الكهرباء الساكنة‪.‬‬ ‫ودون‬
‫جرب جمموعات خمتلف�ة من املواد‪ّ ،‬‬ ‫بش�حنة موجبة‪ّ .‬‬
‫موجب�ة‪ .‬إذا كان جلس�م أو مس�احة معين�ة من‬ ‫‪1 .2‬ه�ل تبق�ى الش�حنة الفائض�ة يف امل�ادة أم تتب�دّ د م�ع مرور‬ ‫مالحظاتك يف جدول البيانات‪.‬‬
‫الوقت؟‬ ‫ً‬
‫متعادال أم ال‪.‬‬ ‫اختبارا لتكش�ف ما إذا كان جس�م م�ا‬
‫ً‬ ‫طور‬
‫‪ّ 1 .4‬‬
‫جس�م ش�حنة حمصل�ة فهذا يعن�ي أنه ل�ه أحد‬ ‫‪1 .3‬ه�ل يمكن�ك إكمل هذا النش�اط باس�تخدام قضيب فلزي‬ ‫وتذكّر أن املس�طرة املشحونة قد تنجذب إىل جسم متعادل‬
‫إذا عملت عىل فصل شحنات هذا اجلسم باحلث‪.‬‬
‫نوعي الشحنة بكمية أكرب من النوع اآلخر‪.‬‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫بدالً من املسطرة البالستيكية املع ّلقة؟ ّ‬
‫‪1 .4‬تس�تعمل األغلف�ة البالس�تيكية الش�فافة لتغطي�ة أوعي�ة‬ ‫تفحص جتربتك‪ ،‬وعليك احلصول‬ ‫‪1 .5‬تأكد من أن معلمك قد ّ‬
‫الطعام‪ ،‬فلمذا يلتصق الغالف البالس�تيكي الشفاف بعضه‬ ‫عىل موافقته قبل متابعة تنفيذ النشاط‪.‬‬
‫‪1 .2‬ع�ىل الرغم من أن اهلواء ع�ازل جيد للكهرباء‬ ‫ببعض بعد سحبه عن أوعية الطعام التي كان يغطيها؟‬
‫التحليل‬
‫إال أن بخار املاء املوجود يف اهلواء ُيس�اعد عىل‬ ‫الكش�اف الكهربائي‪ِ .‬‬
‫التو�سع يف البح‪‬‬ ‫‪1 .1‬لح��‪ ‬وا�س��تنت‪ ‬عندم�ا ّقربت م�واد مش�حونة بعضها إىل‬
‫وأعد‬ ‫راج�ع املعلومات يف كتابك حول ّ‬ ‫بع�ض‪ ،‬هل الحظت وجود قوة بني هذه املواد املش�حونة؟‬
‫تفري�غ الش�حنة الكهربائية من امل�ادة‪ ،‬لذا فإن‬ ‫الكشاف الكهربائي ً‬
‫بدال من‬ ‫تصميم النش�اط عىل أن تستعمل ّ‬ ‫ِصف هذه القوة‪.‬‬
‫املس�طرة البالس�تيكية املع ّلقة؛ لتفحص نوع الش�حنة التي عىل‬ ‫رسم لتوزيع الشحنة عىل املادتني يف‬
‫ً‬ ‫أنشﺊ‬ ‫‪�1 .2‬س��ياغة النماذج‬
‫املواد يف التجربة تفقد شحنتها مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫اجلسم‪.‬‬ ‫إحدى املحاوالت‪ .‬واس�تخدم الرسم لتوضيح ملاذا أثرت‬
‫املادتان إحداﳘا يف األخرى بتلك الطريقة خالل جتربتك؟‬
‫‪1 .3‬ال‪ ،‬فامل�ادة املوصل�ة‪ ،‬كالقضي�ب الفل�زي‪ ،‬ال‬ ‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫‪1 .3‬ا�س��تخل�ض النتائ‪ ‬أي املواد احتفظت بشحنة فائضة‪ ،‬وأﳞا‬
‫للش�احنات غال ًبا حزام مطاطي أو سلس�لة متدلية منها تتصل‬ ‫مل حتتفظ بالشحنة جيدً ا؟‬
‫حتتف�ظ بالش�حنة يف موقع واح�د‪ .‬وألن فصل‬ ‫بسطح الطريق‪ .‬ملاذا؟‬ ‫‪1 .4‬ا�س��تخل�ض النتائ‪ ‬أي املواد هلا ميل لتش�حن بشحنة سالبة‪،‬‬
‫وأﳞا هلا ميل لتشحن بشحنة موجبة؟‬
‫الش�حنات ﳛدث بس�هولة باحل�ث يف موصل‬ ‫ف�س��ر البيانات اس�تخدم جدول بياناتك لتعدّ قائمة بامليول‬
‫‪ّ 1 .5‬‬
‫متعادل فإن القضيب الفلزي سينجذب إىل أي‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫النسبية للمواد لتصبح موجبة الشحنة أو سالبتها‪.‬‬
‫ملزيد م‪ ‬املعلومات ع‪ ‬ال�س��حنات ال�س��اكنة ارجع اإ‪ ‬سبكة الإنرتن‪‬‬
‫جسم مشحون س�وا ًء أكان موجب الشحنة أم‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫اأو قم بزيارة املوقع الإلكرتوين‬

‫سالب الشحنة‪.‬‬
‫‪1 .4‬عند س�حب الغالف البالس�تيكي من لفافته‪،‬‬
‫ﳛدث فيه عدم توازن للش�حنة‪ ،‬وهذه العملية‬
‫تش�به ما حدث عند سحبك رشيطني الصقني‬
‫أحدﳘا عن اآلخر‪ .‬وهذا يؤدي إىل نش�وء قوة‬
‫جتاذب بني األجزاء املختلفة للغالف البالستيكي‪.‬‬

‫التو�سع يف البح‪‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﺪﻳﻠﺔ‬

‫كش�ا ًفا‬
‫جي�ب أن يع�رف الط�الب كي�ف يش�حنون ّ‬ ‫لتحوي��ل ه‪‬ه التجرب��ة اإ‪ ‬جتربة ا�ستق�س��ائية دع الطالب ﳜت�اروا املواد التي‬
‫كهربائ ًّيا‪ .‬وما إن ُيشحن ّ‬
‫الكشاف الكهربائي بشحنة‬ ‫يصمم�وا خط�وات التجربة اخلاصة هب�م التي س�ين ّفذوهنا‪.‬‬ ‫س�يقومون باختباره�ا‪ ،‬ث�م ّ‬
‫معلومة فإنه يتعني عليهم وصف حركة ورقتيه الناجتة‬ ‫ال يمكنهم‬ ‫شجعهم عىل إنشاء وتطوير طريقة لتحديد مقدار انحراف املسطرة املع ّلقة‪ .‬فمث ً‬
‫ّ‬
‫عن تقريب أجس�ام مشحونة بش�حنة مماثلة لشحنة‬ ‫أن ﳛدّ دوا درجات عىل دائرة مرس�ومة عىل قطعة ورقية توضع أس�فل املس�طرة املع ّلقة‪.‬‬
‫الكش�اف مقارن�ة م�ع حركتيهم الناجت�ة عن تقريب‬‫ّ‬
‫الكشاف‪.‬‬‫أجس�ام مشحونة بش�حنة خمالفة لش�حنة ّ‬
‫الفيزياء يف احلياة‬
‫تساعد عىل ترصيف الشحنات التي يمكن أن تراكم‬
‫عندما تتدحرج اإلطارات عىل الطريق‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪Spacecraft and Static Electricity‬‬
‫وحدة قواطع البال‪‬ما‬
‫تطبيق��ات م�س��تقبلية‬
‫التو�سع‬
‫ط ّب‪‬‬
‫ابح��‪‬‬
‫‪1 .2‬س�تختلف أبحاث الطالب‪ .‬إحدى‬
‫الطرائق التي يس�تخدمها العلمء هي‬
‫نرش جم�س اجلهد العائم ‪ ،FPP‬حيث‬
‫يستطيع هذا اجلهاز تقدير فرق اجلهد‬
‫بني سطح املركبة الفضائية والبالزما‬
‫املحيطة هبا‪.‬‬
‫املركبة الف�سائية والكهرباء ال�ساكنة‬
‫اخللف ّية النظرية‬
‫معظم الأج�س��ام عل��‪ ‬الأر�ض‬
‫يمكننا تفريغ شحنة األجسام املشحونة التي عىل األرض‬
‫مصدرا‬
‫ً‬ ‫بتوصيلها مع سطح األرض؛ ألن األرض تعمل‬
‫أو مرص ًفا للشحنات الكهربائية‪ .‬ومع أن سحابة البالزما‬
‫ح�ول املركبة الفضائية رقيقة جدًّ ا إال أهنا تقوم باملهمة‬
‫نفسها؛ فهي مصدر للشحنات التي تراكم عىل املركبة‬
‫البال‪‬م��ا وال�س��ح‪‬‬ ‫الفضائية‪ .‬وحتدث األقواس الكهربائية يف الفضاء عند‬
‫‪‬‬
‫جهود كهربائية منخفضة مقارنة باألقواس الكهربائية‬
‫التي حتدث عىل األرض‪ ،‬حيث يلزم جهد كبري مقداره‬
‫‪ 20 kV/cm‬لتكوين قوس كهربائي عىل األرض؛ ذلك‬
‫‪‬‬ ‫ألن جسيمت اهلواء متقاربة جدًّ ا فال يستطيع إلكرون حر‬
‫‪‬وذج ‪PCU‬‬
‫يتسارع حتت تأثري املجال الكهربائي اكتساب ﴎعة كبرية‬
‫كافية قبل أن يصطدم بجسيم يف اهلواء‪ ،‬ومن ثم يتوقف‬
‫عن احلركة‪ .‬أما يف الفضاء فجسيمت الغاز متباعدة‪ ،‬لذا‬
‫تكتسب اإللكرونات ﴎعات كبرية‪ .‬وعندما تصطدم‬
‫هذه اإللكرونات بجس�يمت الغ�از األخرى فإن هذا‬
‫عواق‪ ‬تك ‪‬ون القو�ض‬
‫حترر مزيد من اإللكرونات‪ ،‬والتي تتس�ارع‬ ‫يؤدي إىل ّ‬
‫وحترر مزيدً ا من اإللكرونات‪ .‬وينتج‬
‫بدورها َبعد ذلك‪ّ ،‬‬
‫عن هذا التدفق اهلائل من الشحنات الكهربائية يف النهاية‬
‫قوس كهربائي‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�ض‬
‫· ذكّر الطالب أن البالزما موصلة بدرجة كبرية‪.‬‬
‫ال��ت�����و���س��������ع‬ ‫· ناق�ﺶ كي�ف يعم�ل التوصي�ل م�ع األرض عىل‬
‫مس�ارا موص ً‬
‫ال‬ ‫‪1 .1‬توف�ر قواط�ع البالزما‬ ‫تفريغ شحنة األجسام الس�البة الشحنة وشحنة‬
‫ً‬
‫للشحنات‪ ،‬ويمكن معادلة فرق اجلهد‬ ‫األجس�ام املوجبة الشحنة‪ .‬أرش إىل أن التأريض‬
‫من خالل تدفق الش�حنات عىل امتداد‬ ‫وأمرا مفرو ًغا منه عىل األرض‪،‬‬
‫الذي نعدّ ه بدﳞ ًّيا ً‬
‫ه�ذا املس�ار‪ .‬عندم�ا تلم�س ق�رﺹ‬ ‫ال يف الفضاء اخلارجي‪.‬‬‫أمرا مستحي ً‬
‫يعدّ حدوثه ً‬
‫الكش�اف الكهربائ�ي بإصبع�ك فإنك‬ ‫ّ‬ ‫ن�ساط‬
‫مسارا لﻺلكرونات لكي‬ ‫تكون ً‬ ‫بذلك ِّ‬ ‫رشر كهربائي‬
‫‪‬وذج قو�ض اطلب إىل الطالب توليد َ َ‬
‫تتدفق من ّ‬
‫الكشاف الكهربائي أو إليه‪.‬‬
‫باستعمل ملف رومكورف‪ .‬واطلب إليهم مالحظة‬
‫أي دليل عىل وجود حرارة أوتغريات ﴎيعة يف فرق‬
‫اجله�د الكهربائ�ي والتي�ار‪ .‬وإذا اس�تخدم الطالب‬
‫الكهرباء الس�اكنة لتوليد الرشر الكهربائي فاس�أهلم‬
‫كيف يمكنهم تغيري املواد لتفريغ فرق اجلهد‪.‬‬
‫‪28‬‬
 ‫الف�سل ‪1‬‬
‫دليل مراجعة الف�سل‬
‫ال�سحنة الكهربائية‬
‫املفاهيم الرئي�سة‬
‫‪Electric1Charge‬‬ ‫‪1-1‬‬

‫املفاهيم الرئي�سة‬ ‫املفردات‬

‫هن�اك نوع�ان م�ن الش�حنات الكهربائي�ة‪ :‬الش�حنات املوجبة والش�حنات الس�البة‪ ،‬وتفاع�الت هذه‬ ‫•‬ ‫• الكهرباء الساكنة‬
‫يمك�ن أن يس�تخدم الطالب العب�ارات التلخيصية‬ ‫الشحنات م ًعا توضح التجاذب والتنافر الذي لوحظ يف األرشطة الالصقة‪.‬‬ ‫(الكهروسكونية)‬
‫الشحنة الكهربائية ال تفنى وال تستحدث؛ أي أهنا حمفوظة‪ .‬والشحن ما هو إال عملية فصل للشحنات‪،‬‬ ‫•‬ ‫• اجلسم املتعادل‬
‫ملراجعة املفاهيم الرئيسة يف الفصل‪.‬‬ ‫وليس إنتاج شحنات كهربائية جديدة‪.‬‬ ‫• مادة عازلة‬
‫يمكن ش�حن األجس�ام عن طريق نقل اإللكرونات؛ فاملناطق التي فيها فائض يف اإللكرونات يكون‬ ‫•‬ ‫• مادة موصلة‬
‫صايف شحنتها سال ًبا‪ ،‬أما املناطق التي فيها نقص يف اإللكرونات فيكون صايف شحنتها موج ًبا‪.‬‬
‫الش�حنات الت�ي تضاف إىل ج�زء أو موقع ما من مادة عازلة تبقى عىل ذل�ك املوقع أو اجلزء‪ .‬ومن املواد‬ ‫•‬
‫العازلة الزجاج‪ ،‬واخلشب اجلاف‪ ،‬واملواد البالستيكية‪ ،‬واهلواء اجلاف‪.‬‬
‫• الش�حنات الت�ي تض�اف إىل مادة موصلة تتوزع برسعة عىل س�طح اجلس�م كامالً‪ .‬ومن امل�واد املوصلة‬
‫اجلرافيت‪ ،‬والفلزات‪ ،‬واملادة عندما تكون يف حالة البالزما‪.‬‬
‫• حتت ظروف مع ﱠينة‪ ،‬يمكن أن تنتقل شحنات خالل مادة معروفة عىل أهنا مادة عازلة‪ .‬ويعدّ الربق الذي‬
‫يتحرك خالل اهلواء أحد األمثلة عىل ذلك‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫‪Electric1Force‬‬ ‫القوة الكهربائية‬ ‫‪1-2‬‬

‫املفاهيم الرئي�سة‬ ‫املفردات‬

‫قم بزيارة الموقع الإلكتروني التالي‪‬‬ ‫• عند شحن ّ‬
‫كشاف كهربائي تؤدي القوة الكهربائية إىل انفراج ورقتيه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الكشاف الكهربائي‬ ‫•‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫• يمكن شحن جسم ما بالتوصيل بمالمسته ً‬
‫جسم آخر مشحونًا‪.‬‬ ‫الشحن بالتوصيل‬ ‫•‬
‫ٍ‬
‫متعادل عىل االنفصال عند تقريبه إليه‪ ،‬وحتدث هذه العملية نتيجة‬ ‫ٍ‬
‫موصل‬ ‫ِ‬
‫شحنات‬ ‫• ﳛث جسم مشحون‬ ‫الشحن باحلث‬ ‫•‬
‫قوة التجاذب بني اجلسم املشحون واملوصل املتعادل‪.‬‬ ‫التأريض‬ ‫•‬
‫يقرب إليه جس�م مش�حون‪ ،‬فيؤدي ذلك إىل انفصال ش�حنات اجلس�م‬ ‫• لش�حن جس�م موصل باحلث ّ‬ ‫قانون كولوم‬ ‫•‬
‫تتجمع الشحنات املوجبة عند أحد الطرفني‪ ،‬والشحنات السالبة عند الطرف‬
‫ّ‬ ‫املوصل املراد ش�حنه؛ أي‬ ‫• الكولوم‬
‫اآلخر‪.‬‬ ‫• الشحنة األساسية‬
‫• التأري�ض عملي�ة التخل�ص م�ن الش�حنات الفائضة عن طريق مالمس�ة اجلس�م لألرض‪ .‬ويس�تخدم‬
‫كشاف كهربائي باحلث‪.‬‬ ‫التأريض يف عمليات شحن ّ‬
‫• ينص قانون كولوم عىل أن القوة بني جس�يمني مش�حونني تتناس�ب طرد ًّيا م�ع حاصل رضب مقداري‬
‫‪qAqB‬‬ ‫شحنتيهم وعكس ًّيا مع مربع املسافة بينهم‪.‬‬
‫____ ‪F = K‬‬
‫‪r2‬‬

‫لتحديد اجتاه القوة تذكر القاعدة التالية‪ :‬الشحنات املتشاهبة تتنافر‪ ،‬والشحنات املختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫• وح�دة الش�حنة يف النظام ال�دويل للوحدات ‪ SI‬ه�ي الكولوم‪ .‬والكول�وم الواحد ‪ C‬هو مقدار ش�حنة‬
‫‪ 6.24×1018‬إلكرون أو بروتون‪ .‬والش�حنة األساس�ية هي ش�حنة الربوتون أو اإللكرون‪ ،‬وتس�اوي‬
‫‪.1.6×10-19 C‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الف�سل ‪1‬‬
‫التقو‪‬‬
‫‪ 1 .29‬ارشح كيف يمكنك شحن موصل بشحنة سالبة إذا‬
‫كان لديك قضيب موجب الشحنة فقط‪.‬‬
‫خريطة املفاهيم‬
‫خريطة املفاهيم‬
‫‪1 .21‬أكمل خريطة املفاهيم أدناه باس�تخدام املصطلحات‬
‫تطبي‪ ‬املفاهيم‬ ‫التالية‪ :‬التوصيل‪ ،‬املسافة‪ ،‬الشحنة األساسية‪.‬‬
‫‪1.21‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪1 .30‬فيم ﲣتلف ش�حنة اإللكرون عن شحنة الربوتون؟‬ ‫‪‬‬
‫وفيم تتشاهبان؟‬
‫‪1 .31‬كيف يمكنك أن حتدّ د ما إذا كان جسم ما موص ً‬
‫ال أم‬ ‫اإتقان املفاهيم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ال‪ ،‬باستخدام قضيب مشحون ّ‬
‫وكشاف كهربائي؟‬
‫‪ُ 1 .32‬ق ّرب قضيب مشحون إىل جمموعة كرات بالستيكية‬
‫‪1.22‬ال‪ .‬فوف�ق مفه�وم حف�ظ الش�حنة فإن ش�عرك‬
‫جيب أن يصبح سالب الشحنة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫صغرية جدًّ ا‪ ،‬فانجذبت بعض الكرات إىل القضيب‪،‬‬
‫إال أهن�ا حلظة مالمس�تها للقضيب اندفع�ت مبتعدة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫فرس ذلك‪.‬‬
‫عنه يف اجتاهات خمتلفة‪ّ .‬‬
‫اإتقان املفاهيم‬
‫‪1.23‬س�تختلف إجاب�ات الط�الب‪ ،‬ولكنه�ا ق�د‬
‫‪1 .33‬ال��‪‬ق ﳛدث ال�ربق ع�ادة عندما تنتقل الش�حنات‬
‫الس�البة يف الغي�وم إىل األرض‪ .‬ف�إذا كان س�طح‬ ‫مش�طت ش�عرك يف ي�وم جاف فس�وف ُيش�حن‬ ‫‪1 .22‬إذا ّ‬ ‫تتضم�ن‪ :‬الع�وازل‪ :‬اهل�واء اجل�اف واخلش�ب‬
‫األرض متعادالً فم الذي يوفر قوة اجلذب املس�ؤولة‬
‫عن سحب اإللكرونات نحو األرض؟‬
‫املش�ط بش�حنة موجبة‪ .‬ه�ل يمكن أن يبقى ش�عرك‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫متعادالً؟ ّ‬
‫والبالس�تيك والزجاج واملالبس واملاء املنزوع‬
‫كش�اف كهربائي مش�حون‬‫وضح ما ﳛدث لورقتي ّ‬ ‫‪ّ 1 .34‬‬ ‫‪1 .23‬أعدّ قائمة ببعض املواد العازلة واملواد املوصلة‪.‬‬ ‫األيون�ات‪ .‬واملوص�الت‪ :‬الفل�زات وم�اء‬
‫بش�حنة موجب�ة عن�د تقري�ب قضي�ب مش�حون‬
‫بالشحنات التالية إليه‪ ،‬مع مراعاة عدم ملس القضيب‬ ‫ً‬
‫موصال جيدً ا‪ ،‬واملطاط‬ ‫‪1 .24‬ما اخلاصية الت�ي جتعل الفلز‬
‫ً‬
‫الصنبور وجسمك‪.‬‬
‫للكشاف الكهربائي‪:‬‬‫ّ‬ ‫عازال جيدً ا؟‬
‫‪1 .a‬شحنة موجبة‪.‬‬ ‫غ�س��الة املالب���ض عندم�ا نخرج اجلوارب م�ن جم ّففة‬
‫‪ّ 1 .25‬‬ ‫‪1.24‬حتت�وي الفل�زات ع�ىل إلكرون�ات ح�رة‪ ،‬أما‬
‫‪1 .b‬شحنة سالبة‪.‬‬ ‫املالبس تكون أحيانًا ملتصقة بمالبس أخرى‪ .‬ملاذا؟‬
‫‪1 .35‬يبدو أن قانون كولوم وقانون نيوتن يف اجلذب العام‬ ‫‪1 .26‬الأقرا���ض املد‪‬ة ملاذا جيذب ق�رﺹ مدمج الغبار‬ ‫املطاط فيحتوي عىل إلكرونات مرتبطة‪.‬‬
‫متش�اهبان‪ ،‬ك�م هو موض�ح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .1-13‬فيم‬ ‫إذا مسحته بقطعة قمﺵ نظيفة؟‬
‫تتشابه القوة الكهربائية وقوة اجلاذبية؟ وفيم ﲣتلفان؟‬ ‫‪1 .27‬عمالت معدنية جمموع شحنة مجيع إلكرونات عملة‬ ‫‪ُ 1.25‬ش�حنت بالدل�ك م�ع املالب�س األخ�رى‪ ،‬لذا‬
‫قانون اجلذب العام‬
‫‪mm‬‬
‫قانون كولوم‬
‫‪q qB‬‬
‫مصنوع�ة م�ن الني�كل يس�اوي مئ�ات اآلالف م�ن‬
‫الكولومات‪ .‬هل ﳜربنا هذا بﴚء عن صايف الشحنة‬
‫تنجذب إىل املالبس املتعادلة أو التي هلا ش�حنة‬
‫_____ ‪F=G‬‬ ‫____ } ‪F 5 K } A‬‬
‫‪q q A‬‬
‫‪A B‬‬
‫‪F=K‬‬
‫خمالفة‪.‬‬
‫‪B‬‬

‫‪r‬‬ ‫‪r2‬‬
‫عىل هذه العملة؟ وضح إجابتك‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫‪mA‬‬ ‫‪mB‬‬ ‫‪qA‬‬ ‫‪qB‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 .28‬كي�ف تؤثر املس�افة ب�ني ش�حنتني يف الق�وة املتبادلة‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫بينهم؟ وإذا ق ّلت املس�افة وبقي مقدار الشحنتني كم‬ ‫‪1.26‬إن عملي�ة دلك الق�رﺹ املدمج ‪ CD‬تؤدي إىل‬
‫هو فمذا ﳛدث للقوة؟‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪( 1-13‬الرسم ليس وفق مقياس رسم)‬ ‫شحنه‪ ،‬فيجذب جسيمت متعادلة‪ ،‬كجسيمت‬
‫الغبار‪.‬‬
‫‪1.27‬ال‪ ،‬إن صايف الش�حنة هو الفرق بني الشحنات‬
‫املوجب�ة والس�البة‪ .‬فيبق�ى صايف الش�حنة عىل‬
‫ش�حنة هذه املنطق�ة القريبة م�ن الغيمة‬ ‫‪1.31‬اس�تخدم عازالً معرو ًفا لتمسك إحدى‬ ‫صفرا‪.‬‬
‫قطعة النقد ً‬
‫موجبة‪ ،‬مما يؤدي إىل ظهور قوة جتاذب‪.‬‬ ‫هنايت�ي اجلس�م بالق�رب من ّ‬
‫الكش�اف‬ ‫‪1.28‬تتناس�ب الق�وة الكهربائي�ة عكس� ًّيا م�ع مربع‬
‫ّ‬
‫الكش�اف‪.‬‬ ‫الكهربائ�ي‪ .‬امل�س النهاي�ة األخ�رى ‪ .a1.34‬ي�زداد انف�راج ورقت�ي‬ ‫املس�افة ب�ني الش�حنتني‪ .‬فعندم�ا تقل املس�افة‬
‫‪ .b‬يقل انفراج ورقتي ّ‬
‫الكشاف‪.‬‬ ‫للجس�م بالقضي�ب املش�حون‪ ،‬إذا‬ ‫ويبقى مقدار الشحنتني كم هو دون تغيري تزداد‬
‫الكش�اف الكهربائ�ي‬ ‫انفرج�ت ورقت�ا ّ‬ ‫القوة بم يتناسب مع مربع املسافة‪.‬‬
‫‪1.35‬التش�ابه‪ :‬يعتم�د الربي�ع العك�ﴘ عىل‬
‫يكون اجلسم موصالً‪.‬‬ ‫حرك املوصل بحيث يصبح قري ًبا من القضيب‪،‬‬
‫املس�افة‪ ،‬وتتناس�ب الق�وة طرد ًّي�ا م�ع‬ ‫‪ّ 1.29‬‬
‫حاص�ل رضب كتلت�ني أو ش�حنتني‪.‬‬ ‫‪1.32‬بداي� ًة‪ ،‬تنج�ذب الك�رات املتعادل�ة إىل‬ ‫ولكن دون أن يالمس�ه‪ِ .‬صل املوصل باألرض‬
‫االخت�الف‪ :‬هناك إش�ارة واح�دة فقط‬ ‫القضي�ب املش�حون‪ ،‬وعندما تالمس�ه‬ ‫يف وجود القضيب املشحون‪ ،‬ثم أزل التأريض‬
‫دائم قوة‬ ‫تكتس�ب ش�حنة مش�اهبة لش�حنته‪ ،‬لذا‬ ‫قب�ل إزال�ة القضي�ب املش�حون‪ ،‬فيكتس�ب‬
‫للكتل�ة‪ ،‬لذا ف�إن قوة اجلاذبي�ة ً‬
‫جتاذب‪ ،‬أما الش�حنة فلها إش�ارتان‪ ،‬لذا‬ ‫تتنافر معه‪.‬‬ ‫املوصل شحنة سالبة‪.‬‬
‫ف�إن الق�وة الكهربائية يمك�ن أن تكون‬ ‫‪1.33‬الشحنة يف الغيمة تتنافر مع اإللكرونات‬
‫تطبي‪ ‬املفاهيم‬
‫قوة جتاذب أو قوة تنافر‪.‬‬ ‫ع�ىل األرض يف املنطق�ة املقابل�ة هل�ا‪،‬‬
‫مم�ا ي�ؤدي إىل فص�ل الش�حنة‪ ،‬فتصبح‬ ‫‪1.30‬ش�حنة الربوت�ون تس�اوي متا ًما مقدار ش�حنة‬
‫اإللكرون‪ ،‬ولكنها خمتلفة عنها يف النوع‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪1‬‬
‫كثريا‪.‬‬
‫‪1.36‬القوة الكهربائية أكرب ً‬
‫‪1.37‬بعد شحن الكرتني ‪ A‬و ‪ B‬بشحنتني متساويتني‬
‫اجع�ل الكرة ‪ B‬تالمس كرتني أخريني مماثلتني‬
‫هل�ا يف احلجم وغري مش�حونتني‪ ،‬وتالمس كل‬
‫‪1 .43‬ال��‪‬رات إذا كان�ت املس�افة ب�ني إلكرون�ني يف ذرة‬
‫س�تتوزع اآلن ش�حنة الكرة ‪B‬‬
‫ّ‬ ‫منهم األخرى‪.‬‬
‫بالتس�اوي عىل الكرات الثالث‪ ،‬بحيث حتمل‬
‫‪1 .b‬تقليل الشحنتني ‪ qA‬و ‪ qB‬إىل النصف‪.‬‬ ‫كثريا من قيمة‬
‫‪1 .36‬قيم�ة الثابت ‪ K‬يف قانون كولوم أك�رب ً‬
‫‪1 .c‬مضاعفة ‪ r‬ثالث أمثاهلا‪.‬‬ ‫الثابت ‪ G‬يف قانون اجلذب العام‪ .‬عال َم يدل ذلك؟‬
‫‪1 .d‬تقليل ‪ r‬إىل النصف‪.‬‬ ‫‪َ 1 .37‬و َص�ف ه�ذا الفص��ل طريق�ة كول�وم لش��حن‬
‫‪1 .e‬مضاعفة ‪ qA‬ثالث أمثاهلا و‪ r‬إىل املثلني‪.‬‬ ‫ك�رت�ي��ن ‪ A‬و ‪ ،B‬بحي�ث تك�ون الش�حنة ع�ىل‬
‫‪1 .42‬ال��‪‬ق إذا نقل�ت صاعقة برق قوية ش�حنة مقدارها‬ ‫الكرة ‪ B‬نصف الش�حنة ع�ىل الك�رة ‪ A‬متا ًما‪ .‬اقرح‬
‫‪ 25 C‬إىل األرض فم عدد اإللكرونات املنقولة؟‬ ‫طريقة تطبقها لتصبح ش�حنة الكرة ‪ B‬مس�اوية ثلث‬
‫شحنة الكرة ‪.A‬‬
‫‪ 1.5×10-10 m‬ف�م مق�دار الق�وة الكهربائية بينهم؟‬ ‫‪1 .38‬قاس كول�وم انحراف الكرة ‪ A‬عندم�ا كان للكرتني‬
‫‪ A‬و‪ B‬الش�حنة نفس�ها‪ ،‬وتبعد إحداﳘا عن األخرى‬
‫‪1 .44‬ش�حنتان كهربائيت�ان مق�دار كل منه�م ‪،2.5×10 C‬‬
‫‪-5‬‬

‫واملسافة بينهم ‪ .15 cm‬أوجد القوة التي تؤثر يف كل منهم؟‬ ‫مس�افة مقدارها ‪ .r‬ثم جعل شحنة الكرة ‪ B‬تساوي‬
‫كل منها ثلث الشحنة الكلية‪.‬‬ ‫‪1 .45‬إذا كان�ت الق�وة الت�ي تؤث�ر يف كل م�ن الش�حنتني‬
‫ثل�ث ش�حنة الك�رة ‪ .A‬كم جي�ب أن تكون املس�افة‬
‫اجلديدة بني الكرتني بحيث تنحرف الكرة ‪ A‬بمقدار‬
‫‪ 8.0×10-5 C‬و‪ 3.0×10-5 C‬تس�اوي ‪2.4×102 N‬‬ ‫ٍ‬
‫مساو النحرافها السابق؟‬
‫‪1.38‬لنحصل عىل القوة نفس�ها بثلث مقدار الشحنة‬ ‫فاحسب مقدار املسافة بينهم‪.‬‬
‫‪1 .39‬يؤث�ر جس�من مش�حونان أحدﳘ�ا يف اآلخ�ر بق�وة‬
‫‪1 .46‬إذا أ ّث�رت ش�حنتان موجبت�ان متمثلت�ان كل منه�م‬
‫األصلي�ة جي�ب تقلي�ل املس�افة بني الش�حنتني‬ ‫يف األخ�رى بق�وة تناف�ر مقداره�ا ‪،6.4×10-9 N‬‬
‫مقدارها ‪ 0.145 N‬عندما كانا عىل ُبعد ّ‬
‫معني أحدﳘا‬

‫بحي�ث تك�ون ‪ ،d2= _31‬أو تس�اوي ‪ 0.58‬مرة‬

‫م�ن اآلخ�ر‪ .‬ف�إذا ُق ِّ�رب أحدﳘ�ا إىل اآلخ�ر بحيث‬
‫عندم�ا كان�ت إحداﳘ�ا تبع�د ع�ن األخ�رى مس�افة‬
‫أصبحت املسافة بينهم ُربع املسافة السابقة فم مقدار‬
‫‪ ،3.8×10-10 m‬فاحسب مقدار شحنة كل منهم‪.‬‬
‫القوة املؤثرة يف كل منهم؟‬
‫ضعف املسافة االبتدائية بينهم‪.‬‬ ‫‪1 .47‬تُس�حب ش�حنة موجبة مقدارها ‪ 3.0 µC‬بشحنتني‬
‫‪1 .40‬الق�وى الكهربائي�ة ب�ني الش�حنات كب�رية ج�دًّ ا عند‬
‫س�البتني‪ ،‬ك�م ه�و موض�ح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .1-14‬فإذا‬
‫‪1.39‬أكرب من القوة األصلية ‪ 16‬مرة‪.‬‬ ‫كان�ت إح�دى الش�حنتني ‪ - 2.0 µC‬تبع�د مس�افة‬
‫مقارنتها بقوى اجلاذبية بينها‪ ،‬ومع ذلك ال نشعر عادة‬
‫بالقوى الكهربائية بيننا وبني املحيط من حولنا‪ ،‬إال أننا‬
‫‪ 0.050 m‬إىل الغ�رب‪ ،‬وتبع�د الش�حنة األخ�رى‬
‫فرس ذلك‪.‬‬ ‫نشعر بتأثريات قوى اجلاذبية مع األرض‪ّ .‬‬
‫‪1.40‬ق�وى اجلاذبي�ة ق�وى ج�ذب فقط‪ .‬أم�ا القوى‬ ‫‪ - 4.0 µC‬مس�افة ‪ 0.030 m‬إىل ال�رشق ف�م مقدار‬
‫اإتقان حل امل�سائل‬
‫واجتاه القوة املحصلة املؤثرة يف الشحنة املوجبة؟‬
‫الكهربائي�ة فه�ي إم�ا ق�وى جذب وإم�ا قوى‬ ‫‪2.0 μC‬‬ ‫‪3.0 μC‬‬ ‫‪4.0 μC‬‬
‫‪  1-2‬‬
‫تناف�ر‪ ،‬وبإمكانن�ا الش�عور فق�ط باملجم�وع‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 .41‬ش�حنتان كهربائيت�ان‪ qA ،‬و ‪ ،qB‬تفص�ل بينه�م‬
‫صغريا‪ ،‬ونشعر‬
‫ً‬ ‫املتجهي هلا‪ ،‬والذي يكون عادة‬ ‫‪0.050 m‬‬ ‫‪0.030 m‬‬ ‫مسافة ‪ ،r‬ويؤثر كل منهم يف اآلخر بقوة مقدارها ‪.F‬‬
‫ح ّلل قانون كول�وم‪ ،‬وحدّ د القوة اجلديدة التي تنتج‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪1-14‬‬
‫بقوة اجلاذبية بسبب كتلة األرض الكبرية‪.‬‬ ‫حتت الظروف التالية‪:‬‬
‫‪1 .a‬مضاعفة الشحنة ‪ qA‬مرتني‪.‬‬

‫اإتقان ّ‬
‫حل امل�سائل‬
‫‪ 1-2‬القوة الكهربائية‬
‫‪_1F .b‬‬ ‫‪2F .a 1.41‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4F .d‬‬ ‫‪_1F .c‬‬
‫‪9‬‬
‫‪_3F .e‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ 1.6×10201.42‬إلكرون‪.‬‬
‫‪ 1.0×10-8 N1.43‬مبتعد أحدﳘا عن اآلخر‪.‬‬
‫‪ 2.5×102 N1.44‬يف اجتاه الشحنة األخرى‪.‬‬
‫‪0.30 m1.45‬‬

‫‪3.2×10-19 C1.46‬‬

‫‪ ،98 N1.47‬يف اجتاه الرشق‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪1‬‬
‫‪1 .52‬تؤثر ق�وة مقدارها ‪ 0.36 N‬يف كرة صغرية ش�حنتها‬ ‫‪1 .48‬يوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 1-15‬كرتني مش�حونتني بشحنتني‬ ‫‪qA=q= 5.2×10-7 C1.48‬‬
‫‪ ،2.4 µC‬وذل�ك عند وضعها عىل ُبعد ‪ 5.5 cm‬من‬ ‫موجبتني‪ ،‬شحنة إحداﳘا تساوي ثالثة أمثال شحنة‬
‫مرك�ز كرة ثانية مش�حونة بش�حنة غ�ري معروفة‪ .‬ما‬ ‫األخرى‪ ،‬واملس�افة بني مركزﳞ�م ‪ .16 cm‬إذا كانت‬ ‫‪qB= 3q= 1.5×10-6 C‬‬
‫مقدار شحنة الكرة الثانية؟‬ ‫الق�وة املتبادلة بينهم ‪ 0.28 N‬فم مقدار الش�حنة عىل‬
‫‪1 .53‬كرتان متمثلتان مش�حونتان‪ ،‬املس�افة ب�ني مركزﳞم‬ ‫كل منهم؟‬ ‫‪ 5×1022 .a1.49‬ذرة‬
‫‪ .12 cm‬إذا كان�ت القوة الكهربائي�ة بينهم ‪0.28 N‬‬
‫‪ 1×10241.b‬إلكرون‪.‬‬
‫‪q‬‬ ‫‪3q‬‬
‫فم شحنة كل كرة؟‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪1 .54‬يف التجربة املس�تخدم فيها جهاز كولوم‪ ،‬يبعد مركز‬
‫كرة شحنتها ‪ 3.6×10-8 C‬مسافة ‪ 1.4 cm‬عن مركز‬ ‫‪16 cm‬‬
‫‪2×105 C 1.c‬‬
‫كرة ثاني�ة غري معلومة الش�حنة‪ .‬إذا كانت القوة بني‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪1-15‬‬
‫الكرتني ‪ 2.7×10-2 N‬فم شحنة الكرة الثانية؟‬
‫‪1 .55‬إذا كانت القوة بني بروتون وإلكرون ‪3.5×10-10 N‬‬
‫‪1 .49‬ال�س��حنة عل‪ ‬عملة نقدي��ة ما مقدار الشحنة املقيسة‬ ‫مراجعة عامة‬
‫فم املسافة بني اجلسيمني؟‬ ‫بالكول�وم لﻺلكرون�ات املوج�ودة يف قطع�ة نقدية‬
‫مصنوعة من النيكل؟ استخدم الطريقة التالية لتجد‬ ‫‪14 N1.50‬‬
‫التفكري الناقد‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪1 .a‬أوج�د عدد ال�ذرات يف قطع�ة النق�د إذا كانت‬
‫‪1 .56‬تطبي‪ ‬املفاهيم احسب نسبة القوة الكهربائية إىل قوة‬
‫كتل�ة القطع�ة ‪ ،5g‬منه�ا ‪ 75%‬نح�اس‪ ،‬أم�ا ال�‬ ‫‪8.2×10-8 N1.51‬‬
‫اجلاذبية بني اإللكرون والربوتون يف ذرة اهليدروجني‪.‬‬
‫‪ 25%‬املتبقي�ة فم�ن النيكل‪ ،‬لذا تك�ون كتلة كل‬
‫‪1 .57‬حلّ��ل وا�س��تنت‪ ‬وضع�ت الكرة ‪ A‬التي حتمل ش�حنة‬ ‫مول من ذرات القطعة ‪.62 g‬‬ ‫‪5.0×10-8 C1.52‬‬
‫مقدارها ‪ +64 µC‬عند نقطة األصل‪ ،‬ووضعت كرة‬ ‫علم‬
‫‪1 .b‬أوج�د ع�دد اإللكرونات يف قطع�ة النقد‪ً ،‬‬
‫‪6.7×10-7 C1.53‬‬
‫ثانية ‪ B‬حتمل شحنة سالبة مقدارها ‪ 16 µC‬عند النقطة‬ ‫أن متوسط عدد اإللكرونات لكل ذرة يساوي‬
‫‪ +1.00 m‬عىل حمور‪ .x‬أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪.28.75‬‬
‫‪1 .a‬أي�ن جيب وضع كرة ثالثة ‪ C‬ش�حنتها ‪+12 µC‬‬
‫صفرا؟‬
‫بحيث تكون القوة املحصلة املؤثرة فيها ً‬
‫‪1 .c‬أوجد شحنة اإللكرونات بالكولوم‪.‬‬
‫‪1.6×10-8 C1.54‬‬
‫‪1 .b‬إذا كانت شحنة الكرة الثالثة ‪ C‬تساوي ‪+6 µC‬‬ ‫مراجعة عامة‬
‫فأي�ن جيب وضعها عىل أن تبق�ى حمصلة القوى‬ ‫‪1.2×10 C‬‬‫‪-5‬‬
‫‪1 .50‬إذا ال َم َست كرة فلزية صغرية شحنتها‬ ‫‪8.1×10-10 m1.55‬‬
‫صفرا؟‬
‫املؤثرة فيها ً‬ ‫ك�رة مماثلة متعادل�ة‪ ،‬ثم ُوضعت ع�ىل ُبعد ‪0.15 m‬‬
‫‪1 .c‬إذا كانت ش�حنة الكرة الثالثة س�البة ومقدارها‬
‫‪ ،12 µC‬فأين جيب وضعها عىل أن تبقى حمصلة‬
‫منها فم القوة الكهربائية بني الكرتني؟‬
‫‪1 .51‬ال��‪‬رات ما الق�وة الكهربائية بني إلك�رون وبروتون‬
‫التفكري الناقد‬
‫صفرا؟‬
‫القوى املؤثرة فيها ً‬
‫يبعد أحدﳘا عن اآلخر ‪5.3×10-11 m‬؟ (هذه املسافة‬
‫تس�اوي نصف القطر التقريبي ل�ذرة اهليدروجني)‪.‬‬ ‫‪2.3×10391.56‬‬

‫‪ +2.00 m .a1.57‬عىل املحور ‪x‬‬

‫‪1.b‬الشحنة الثالثة ‪ُ ، q c‬ﲣترص من املعادلة‪ ،‬لذا‬

‫مهمني‪.‬‬
‫ال يكون مقدارها ونوعها ّ‬
‫‪1.c‬كم يف الفرع ‪ ،b‬يكون مقدار الشحنة الثالثة ‪qc‬‬
‫أيضا‪.‬‬
‫مهمني ً‬
‫ونوعها غري ّ‬

‫‪32‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪1‬‬
‫‪ ،F = 3.7×102 N1.58‬يف اجت�اه يصنع زاوية ﹾ‪197‬‬ ‫إذا كان�ت الش�حنة األوىل ‪ q A‬موجب�ة وتس�اوي‬ ‫‪1 .58‬وضع�ت ث�الث ك�رات مش�حونة‪ ،‬كم ه�و موضح‬
‫‪ 3.6 µC‬وتق�ع ع�ىل ُبع�د ‪ 2.5 cm‬م�ن ش�حنة‬ ‫يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .1-16‬أوج�د القوة املحصل�ة املؤثرة يف‬
‫مع حمور ‪ x‬املوجب‪.‬‬ ‫االختب�ار ‪ qT‬عن�د زاوي�ة ‪ ،35°‬والش�حنة الثانية ‪qB‬‬ ‫الكرة ‪.B‬‬
‫س�البة ومقدارها ‪ -6.6 µC‬وتقع عىل ُبعد ‪6.8 cm‬‬ ‫‪+y‬‬
‫‪+4.5 μC‬‬
‫×‪9.8‬‬ ‫‪10-3‬‬ ‫‪N .a1.59‬‬
‫‪-8.2 μC‬‬
‫من شحنة االختبار عند زاوية ‪:125°‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪1 .a‬فحدّ د مق�دار كل قوة من القوتني اللتني تؤثران‬ ‫‪4.0 cm‬‬
‫‪+x‬‬
‫‪B‬‬

‫‪5.7×10-3 N1.b‬‬ ‫يف شحنة االختبار ‪.qT‬‬ ‫‪3.0 cm‬‬

‫‪1 .b‬ارسم خم ّطط القوة‪.‬‬
‫‪1 .c‬حدّ د بالرس�م الق�وة املحصلة املؤثرة يف ش�حنة‬
‫‪2.4×10-8 C1.c‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+6.0 μC‬‬
‫‪C‬‬
‫االختبار ‪.qT‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪1-16‬‬
‫‪ ،FA= 3.7×102 N .a 1.60‬يف اجتاه ‪،qT‬‬ ‫الكتابة يف الفيزياء‬
‫‪1 .59‬يوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 1-17‬كريت بيلسان‪ ،‬كتلة كل منهم‬
‫‪1 .61‬تاري��‪ ‬العلم ابحث يف األجه�زة املختلفة التي كانت‬
‫و‪ ،FB = 92 N‬بعيدً ا عن ‪.qT‬‬ ‫تس�تخدم يف القرنني الس�ابع ع�رش والثامن عرش يف‬
‫قة بخيط‬ ‫‪ ،1.0 g‬وشحنتاﳘا متساويتان؛ إحداﳘا مع ّل‬
‫‪C20-13A-845813‬‬
‫‪Final‬‬
‫عازل‪ ،‬واألخرى قريبة منها ومثبتة عىل حامل عازل‪،‬‬
‫دراسة الكهرباء الساكنة‪ .‬قد تتطرق مث ً‬
‫ال إىل قارورة‬ ‫والبعد بني مركزﳞم ‪ .3.0 cm‬إذا اتزنت الكرة املع ّلقة‬
‫‪ 1.b‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫لي�دن وآلة ويمشورس�ت‪ .‬ناقﺶ كيف ت�م بناﺅﳘا‪،‬‬ ‫عندما شكّل اخليط العازل الذي ﳛملها زاوية مقدارها‬
‫ومبدأ عمل كل منهم‪.‬‬ ‫‪ 30.0°‬مع الرأﳼ فاحسب ًّ‬
‫كال مما يأيت‪:‬‬
‫‪ 1.c‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫‪1 .62‬هن�اك ق�وى بني جزيئ�ات امل�اء ت�ؤدي إىل أن يكون‬ ‫‪ Fg1 .a‬املؤثرة يف الكرة املع ّلقة‪.‬‬
‫ً‬
‫س�ائال بني ‪ 0 °C‬و‪4 °C‬‬ ‫امل�اء أكرب كثافة عندما يكون‬ ‫‪ FE1 .b‬املؤثرة يف الكرة املع ّلقة‪.‬‬
‫مقارن�ة بحالت�ه عندما يك�ون صل ًبا عن�د ‪ .0 °C‬هذه‬ ‫‪1 .c‬الشحنة عىل كل من الكرتني‪.‬‬
‫الكتابة يف الفيزياء‬ ‫الق�وى يف طبيعتها ما ه�ي إال قوى كهروس�كونية‪.‬‬
‫ابح�ث يف الق�وى الكهروس�كونية ب�ني اجلزيئات‪،‬‬
‫‪1.61‬جيب أن تتضمن اإلجاب�ات املعلومات التالية‪:‬‬ ‫وصف‬ ‫ومنها قوى فان درفال وقوى االس�تقطاب‪ِ ،‬‬ ‫‪30.0°‬‬

‫أثرها يف املادة‪.‬‬
‫اخرعت قارورة لي�دن يف منتصف أربعينيات‬ ‫مراجعة تراكمية‬ ‫‪FE‬‬

‫الق�رن الثام�ن ع�رش‪ ،‬وكان�ت أول مكثف يتم‬ ‫‪1 .63‬إذا أ ّث�رت ش�حنتان ‪ 2.0×10-5 C‬و‪8.0×10-6 C‬‬ ‫‪3.0 cm‬‬

‫اس�تخدامه‪ ،‬وذلك خالل القرنني الثامن عرش‬ ‫إحداﳘا يف األخرى بقوة مقدارها ‪ 9.0 N‬فاحس�ب‬
‫مقدار البعد بينهم‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪1-17‬‬

‫والتاس�ع ع�رش لتخزي�ن الش�حنات للكهرباء‬ ‫‪1 .60‬وضعت شحنتان نقطيتان ساكنتان ‪ qA‬و ‪ qB‬بالقرب‬
‫من ش�حنة اختبار موجبة‪ ،qT ،‬مقدارها ‪.+7.2 µC‬‬
‫املتعلق�ة بالتج�ارب والع�روض‪ .‬أم�ا آل�ة‬
‫ويمشورت ‪ The Wimshurst‬فاستخدمت‬
‫يف القرن التاس�ع عرش وبداي�ة القرن العرشين‬
‫لتوليد وتفريغ الش�حنات الكهربائية الساكنة‪.‬‬
‫واس�تُبدل هب�ا مولد ف�ان دي ج�راف يف القرن‬
‫العرشين‪.‬‬
‫‪1.62‬جيب أن يصف الطالب التفاعل بني الشحنات‬
‫املوجبة والسالبة عىل املستوى اجلزيئي‪ .‬وعليهم‬
‫مالحظة أن مقادير هذه القوى هي املسؤولة عن‬
‫االختالف�ات يف درجتي االنصه�ار والغليان‪،‬‬
‫وع�ن خصوصي�ة متدّ د امل�اء ب�ني ‪C‬ﹾ ‪ 0‬و ‪C‬ﹾ ‪.4‬‬

‫مراجعة تراكمية‬
‫‪0.40 m1.63‬‬

‫‪33‬‬
 ‫اختبار مق‪ ‬الف�سل ‪1-‬‬

‫�س ّلم تقدير‬

‫‪1 .5‬القوة الكهربائية املتبادلة بني جس�مني مشحونني تساوي‬
‫‪ .86 N‬إذا ُح ّرك اجلسمن بحيث أصبحا عىل ُبعد يساوي‬
‫س�تة أمثال البعد الذي كانا عليه س�اب ًقا فم القوة اجلديدة‬
‫كشاف كهربائي مشحون‬
‫التي يؤثر هبا كل منهم يف اآلخر؟‬
‫‪2.4 N A‬‬
‫‪14 N B‬‬
‫‪86 N C‬‬
‫‪5.2×102 N D‬‬
‫اأ�س‪‬لة الختيار م‪ ‬متعدد‬ ‫نموذجا لسلم تقدير إجابات‬
‫ً‬ ‫يم ّثل اجلدول اآليت‬
‫اخرت رمز الإجابة ال�سحيحة فيما يلي‪‬‬
‫‪1 .1‬ما عدد اإللكرونات املنتقلة من ّ‬
‫األسئلة املمتدة‪.‬‬
‫بشحنة موجبة إذا كان صايف شحنته ‪7.5×10-11 C‬؟‬
‫‪ 7.5×10-11 A‬إلكرون‬
‫‪ 2.1×10-9 B‬إلكرون‬
‫‪ 1.2×108 C‬إلكرون‬
‫الو�س‪‬‬ ‫العالمات‬

‫‪1 .6‬جس�من مش�حونان باملق�دار نفس�ه م�ن الش�حنة‪ ،‬ويؤثر‬

‫‪ 4.7×108 D‬إلكرون‬
‫ال ملوض�وع‬ ‫فه�م كام� ً‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪4‬‬
‫كل منه�م يف اآلخ�ر بقوة مقداره�ا ‪ ،90 N‬فإذا اس�تبدلنا‬ ‫‪1 .2‬إذا كان�ت الق�وة املؤثرة يف جس�يم ش�حنته ‪5.0×10-9 C‬‬

‫جسم آخر له احلجم نفسه إال أن شحنته أكرب من‬

‫بأحدﳘا ً‬
‫نتيج�ة تأث�ري جس�يم آخ�ر يبع�د عن�ه ‪ 4 cm‬تس�اوي‬ ‫الفيزي�اء ال�ذي يدرس�ه‪ ،‬ويمك�ن أن‬
‫اجلسم السابق ثالث مرات فم القوة اجلديدة التي يؤثر هبا‬ ‫‪ 8.4×10-5 N‬فم شحنة اجلسيم الثاين؟‬
‫كل منهم يف اآلخر؟‬ ‫‪4.2×10-13 C A‬‬ ‫تتضم�ن االس�تجابة أخط�ا ًء ثانوية ال‬
‫ّ‬
‫‪2.0×10-9 C B‬‬
‫‪10 N A‬‬
‫‪30 N B‬‬ ‫‪3.0×10-9 C C‬‬ ‫تعوق إظهار الفهم الكامل‪.‬‬
‫‪2.7×102 N C‬‬ ‫‪6.0×10-5 C D‬‬

‫‪8.1×102 N D‬‬ ‫‪1 .3‬إذا ُو ِضع�ت ثالث ش�حنات ‪ A‬و‪ B‬و‪ ،C‬عىل خط واحد‪،‬‬ ‫فهم للمواضيع الفيزيائية‬
‫ُيظهر الطالب ً‬ ‫‪3‬‬
‫كم هو موضح أدناه‪ ،‬فم القوة املحصلة املؤثرة يف الشحنة‬
‫‪ 1 .7‬إذا كان�ت كتل�ة جس�يم ألف�ا ‪ 6.68×10 kg‬وش�حنته‬
‫‪-27‬‬

‫‪ 3.2×10-19 C‬فم النس�بة بني القوة الكهروس�كونية وقوة‬ ‫‪B‬؟‬ ‫الت�ي درس�ها‪ ،‬واالس�تجابة صحيح�ة‬
‫اجلاذبية بني جسيمني من جسيمت ألفا؟‬ ‫‪ 78 N A‬يف اجتاه ‪A‬‬
‫‪ 78 N B‬يف اجتاه ‪C‬‬
‫فهم أساس� ًّيا‪ ،‬لك�ن دون الفهم‬‫وتُظهر ً‬
‫‪1 A‬‬
‫‪4.8×107 B‬‬ ‫‪ 130 N C‬يف اجتاه ‪A‬‬
‫‪ 210 N D‬يف اجتاه ‪C‬‬
‫الكامل للفيزياء‪.‬‬
‫‪2.3×1015 C‬‬
‫‪3.1×1035 D‬‬
‫‪8.5 10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪3.1 10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪6.4 10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C‬‬ ‫فه�م جزئ ًّي�ا للمواضيع‬
‫ُيظه�ر الطالب ً‬ ‫‪2‬‬
‫‪1 .8‬تس�مى عملية ش�حن جس�م متعادل عن طريق مالمسته‬
‫الفيزيائي�ة‪ ،‬ورب�م يك�ون قد اس�تعمل‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫بجسم مشحون ‪. ..........‬‬ ‫‪4.2 cm‬‬ ‫‪2.9 cm‬‬

‫‪ A‬التوصيل‬
‫الطريقة الصحيحة للوصول إىل ّ‬
‫احلل‪،‬‬
‫)‪y (m‬‬
‫‪1 .4‬م�ا ش�حنة ّ‬
‫كش�اف كهربائ�ي إذا كان ع�دد اإللكرونات‬
‫‪4.‬‬
‫‪ B‬احلث‬
‫‪A‬‬
‫‪0.30‬‬
‫الفائضة عليه ‪ 4.8×1010‬إلكرون؟‬
‫‪2.0 µC‬‬

‫‪ C‬التأريض‬
‫‪ D‬التفريغ‬
‫‪3.3×10-30 C A‬‬ ‫صحيح�ا‪ ،‬لك�ن العم�ل‬
‫‪4.0 µC‬‬
‫)‪x (m‬‬ ‫ً‬ ‫أو ق�دّ م ًّ‬
‫ح�ال‬
‫‪4.8×10-10 C B‬‬ ‫‪C 0.40‬‬

‫‪7.7×10-9 C C‬‬
‫‪0.30‬‬
‫‪B‬‬
‫‪2.0 µC‬‬
‫يفتقر إىل اس�تيعاب املفاهي�م الفيزيائية‬
‫‪4.8×1010 C D‬‬
‫الرئيسة‪.‬‬
‫فه�م حم�دو ًدا ج�دًّ ا‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪1‬‬
‫للمواضيع الفيزيائية‪ ،‬واالستجابة غري‬
‫تامة (ناقصة)‪ ،‬وتظهر أخطاء كثرية‪.‬‬
‫يق�دّ م الطالب ًّ‬
‫حال غ�ري صحيح متا ًما‪،‬‬ ‫‪0‬‬
‫اأ�س‪‬لة الختيار م‪ ‬متعدد‬
‫أو ال يستجيب عىل اإلطالق‪.‬‬
‫‪A1 .3‬‬ ‫‪C1 .2‬‬ ‫‪D1 .1‬‬
‫‪C1 .6‬‬ ‫‪A1 .5‬‬ ‫‪C1 .4‬‬
‫‪B1 .9‬‬ ‫‪A1 .8‬‬ ‫‪D1 .7‬‬

‫‪34‬‬
 ‫اختبار مق‪ ‬الف�سل ‪1-‬‬

‫الأ�س‪‬لة املمتدة‬ ‫�حن البالون بش�حنة‬ ‫فش ِ‬ ‫‪1 .9‬دل�ك أمحد بالونًا بقطعة صوف‪ُ ،‬‬
‫س�البة ومقداره�ا ‪ .8.9×10-14 C‬م�ا الق�وة املتبادل�ة بني‬
‫البالون وكرة فلزية مش�حونة ب� ‪ 25 C‬وتبعد ‪ 2 km‬عنه؟‬
‫‪ F‬يف اجت�اه املح�ور ‪x‬‬ ‫‪= 0.46 N 1.10‬‬
‫املحصلة‬
‫املوجب‪.‬‬ ‫‪8.9×10-15 N A‬‬
‫‪5.0×10-9 N B‬‬
‫‪2.2×10-12 N C‬‬
‫‪y‬‬
‫‪5.6×104 N D‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪FC B‬‬
‫الأ�س‪‬لة املمتدة‬
‫‪C‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1 .10‬بالرج�وع إىل الرس�م أدناه‪ ،‬م�ا القوة املحصل�ة املؤثرة يف‬
‫‪F‬‬ ‫رسم‬
‫ضمن إجابتك ً‬ ‫الشحنة ‪ C‬من قبل الشحنتني ‪ A‬و‪B‬؟ ّ‬
‫‪FC A‬‬ ‫يوضح متجهات القوى‪.‬‬ ‫بيان ًّيا ّ‬
‫‪B‬‬
‫‪ A‬يف‪ FC‬و ‪ B‬يف ‪ FC‬و املحصلة‪F‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪8.5 10‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪3.1 10‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪6.4 10‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪4.2 cm‬‬ ‫‪2.9 cm‬‬

‫)‪y (m‬‬
‫‪4.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪0.30‬‬ ‫‪2.0 µC‬‬

‫‪4.0 µC‬‬
‫)‪x (m‬‬
‫‪C 0.40‬‬

‫‪B‬‬
‫‪0.30‬‬ ‫‪2.0 µC‬‬

‫اأج‪ ‬بتا ‪ّ‬أن‬

‫تأكد من أنك أجبت عن السؤال الذي تطرحه املسألة‪.‬‬
‫ٍّ‬
‫وت�أن‪ .‬وتذكّر أن حل‬ ‫اقرأ األس�ئلة واخلي�ارات برو ّية‬
‫معظم املس�ائل بص�ورة صحيحة أفضل م�ن أن حتلها‬
‫مجيعها ويكون معظمها غري صحيح‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الف�سل‬
‫‪‬ط‪ ‬الف�سل‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫افتتاحية الف�سل‬
‫‪   1 2-1‬‬

‫جتارب الطال‪‬‬ ‫عرف املجال الكهربائي‪.‬‬

‫‪ 1 .1‬ت ّ‬
‫جتربة ا�س��تهاللية بالونان‪ ،‬وخيط�ان طول كل منهم ‪، _12 m‬‬ ‫‪‬ل مسائل متعلقة بالشحنة واملجاالت والقوى الكهربائية‪.‬‬
‫‪ّ 1 .2‬‬
‫ورشيط الصق‪.‬‬
‫‪1 .3‬تر�سم خطوط املجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪  1 2-2‬‬

‫جتارب الطال‪‬‬ ‫عرف فرق اجلهد الكهربائي‪.‬‬

‫‪ 1 .4‬ت ّ‬
‫جتربة ل�وح بالس�تيكي (أو بوليس�رين) مرب�ع الش�كل ط�ول‬ ‫‪�1 .5‬س‪ ‬فرق اجلهد من خالل الشغل الالزم لتحريك شحنة‪.‬‬
‫ضلعه ‪ ،30 cm‬وماصة عصري‪ ،‬وخيط‪ ،‬وكرة بيلسان‪.‬‬
‫‪1 .6‬ت�س‪ ‬كيفية توزيع الشحنة عىل املوصالت املصمتة واجلوفاء‪.‬‬
‫جتربة اإ�س��افية مو ّلد كهربائي تعليم�ي ذو ذراع تدوير يدوي‪،‬‬
‫‪‬ل بعض املسائل عىل السعة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ّ 1 .7‬‬
‫مزودة بمشابك فم التمساح‪ ،‬ورقائق‬‫وفولتمر‪ ،‬وأسالك توصيل ّ‬
‫ألومنيوم‪ ،‬وغالف طعام بالستيكي‪.‬‬
‫‪‬ت‪ ‬الفيزياء بطارية ‪ ،9 V‬ومشابك أو مرابط خاصة ببطارية‬
‫ِ‬
‫ومقاوم‬ ‫‪ ،9 V‬وأس�الك توصي�ل‪ ،‬ومفت�اح كهربائ�ي‪ ،‬وفولتم�ر‪،‬‬
‫كهربائ�ي مق�داره ‪ ،47 kΩ‬وس�اعة إيقاف‪ ،‬و ُمك ّثف�ات ‪240 µF‬‬
‫و‪ 500 µF‬و‪.1000 µF‬‬
‫عر�ض املعلم‬
‫ّ‬
‫باحل�ث (إلكروفورس)‬ ‫عر���ض �س��ريع جهاز توليد الكهرباء الس�اكنة‬
‫مصنوع من البوليس�رين (أو البالس�تيك)‪ ،‬وصح�ن مصنوع من رقائق‬
‫األلومني�وم‪ ،‬وص�وف‪ ،‬وكأس بوليس�رين‪ ،‬أو كأس بالس�تيكية‪ ،‬وكرة‬
‫بيلسان‪.‬‬
‫عر�ض �سريع ملف تسال احلثي( ملف رومكورف)‪ ،‬ونظارات واقية‪.‬‬

‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة‬

‫م ‪ 3‬أنش�طة مناسبة للطالب‬ ‫م ‪ 2‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬ ‫م ‪ 1‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬
‫املتفوقني ( فوق املتوسط )‪.‬‬ ‫ذوي املستوى املتوسط‪.‬‬ ‫ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬

‫‪36A‬‬
 ‫‪‬‬
‫تت�س ّم‪ ‬اأعمال المعلم‪ :‬نسخة املعلم التفاعل ّية‪ ،‬ﲣطيط الدّ رس مع‬
‫مفكرة‪ ،‬التقويم‪ ،‬ارتباطات بمواقع إلكرونية‪.‬‬
‫مسألة األسبوع عىل املوقع اإللكروين‪:‬‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫م�سادر التقويم‬
‫التقنية‬
‫املوقع اإللكروين‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫‪36B‬‬
‫‪   ‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�ض ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.2‬‬
‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪39‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪43‬‬
‫اختبار قصري ‪ ،2- 1‬ﺹ ‪49‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2- 1‬ﺹ ‪54‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫املل‪ ‬اخلا�ض ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.2‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪43‬‬
‫اختبار قصري ‪ ،2- 2‬ﺹ ‪50‬‬
‫تعزيز الفهم ﺹ ‪51‬‬
‫اإلثراء‪ ،‬ﺹ ‪52‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2-2‬ﺹ ‪56‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2-3‬ﺹ ‪58‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2-4‬ﺹ ‪60‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﹼﻴﺔ‪ ،‬ﺹ ‪22‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�ض بمصادر الفصول ‪ ،1- 6‬الفصل ‪2‬‬
‫تقويم الفصل ‪ 2‬ﺹ ‪62‬‬
‫إختبارات الفيزياء التحضريية‬
 ‫الف�سل ‪2‬‬
‫‪‬‬
‫م��ا ال��‪‬ي �س��تتعلمه يف ه��‪‬ا‬
‫الف�سل‪‬‬
‫ربط املج�االت الكهربائي�ة مع القوى‬ ‫•‬ ‫نظرة عامة اإ‪ ‬الف�سل‬
‫الكهربائية‪ ،‬والتمييز بينهم‪.‬‬
‫ربط فرق اجله�د الكهربائي مع الطاقة‬ ‫•‬ ‫ط�وال هذا الفصل س�يتم مقارن�ة الق�وة الكهربائية‬
‫والشغل‪.‬‬
‫وص�ف كيفية توزي�ع الش�حنات عىل‬ ‫•‬ ‫م�ع قوة اجلاذبية‪ .‬س�يتعلم الطالب يف البند ‪ 2-1‬أن‬
‫املوصالت‪.‬‬
‫توضيح كيف ﲣزّ ن املك ِّثفات الشحنات‬ ‫•‬ ‫املج�االت الكهربائي�ة يمكنها أن تبذل ش�غالً‪ ،‬وأن‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫الأهمية‬ ‫التفاع�ل ب�ني ش�حنة االختب�ار واملجال عن�د موقع‬
‫تع�دّ الكهرب�اء الش�كل الرئي�س للطاق�ة‬
‫بالنسبة للمجتمعات احلديثة‪.‬‬
‫ش�حنة االختبار هو املسؤول عن نقل الطاقة‪ ،‬حيث‬
‫تفري��غ الطاقة الكبرية ُﳛدث مو ّلد جهد‬
‫التوه َج الذي تش�اهده داخل كرات‬ ‫ٍ‬
‫عال‬
‫ُﳜ ّزن املجال الكهربائي هذه الطاقة‪ .‬ويستخدم قانون‬
‫ّ‬
‫التفريغ املجاورة‪.‬‬ ‫كولوم حلساب قوة املجال الكهربائي‪ ،‬عند أي نقطة‪.‬‬
‫ويساعد رسم خطوط املجال الكهربائي الطالب عىل‬
‫تصور ش�دة املج�ال الكهربائي واجتاهه‪ .‬وس�يتعلم‬
‫ّ‬
‫الطالب يف البند ‪ 2-2‬الفروق يف اجلهد الكهربائي‪،‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬ ‫ثم يستكشفون كيف تتوزع الشحنات يف املوصالت‪،‬‬
‫يتوه ج مصباح كه ربائي عادي بالطريقة‬
‫ملوضحة‬
‫تتوه ج هبا ك رات التفريغ ا ّ‬
‫ملاذا ال ّ‬
‫نفس�ها التي ّ‬
‫وكيف ُﲣ ّزن املكثفات الشحنات الكهربائية‪.‬‬
‫يف الصورة املجاورة عند وصلها بمو ّل د جهد ٍ‬
‫عال؟‬
‫فك‪‬ر‬
‫التوهج يف كرة البالزما عن تصادم اإللكرونات‬ ‫ينتج ّ‬
‫مع ذرات الغاز املوجود يف الكرة عند حدوث التفريغ‬
‫الكهربائي‪.‬وحتتوي كرة البالزما عىل غاز ذي ضغط‬
‫منخف�ض وقط�ب كهربائي مركزي‪ ،‬وتغ�ذي دائرة‬
‫مهتزة القطب املركزي بجهد مقداره ‪ 10000‬فولت‬
‫جتربة ا�ستهاللية‬ ‫تقري ًب�ا‪ .‬والبالزما عبارة عن غاز مؤ ّين بدرجة كبرية‬
‫تتحرك أيوناته نتيجة تأثري قوة كهربائية فيها من املجال‬
‫الهدف يستكش�ف الطال�ب كي�ف تتفاعل النتائ‪ ‬املتوقعة‬
‫الكهربائي يف الكرة‪ .‬وتؤدي حركتها هذه إىل حدوث‬
‫‪1‬سيتنافر البالونان املشحونان‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫األجسام املشحونة م ًعا عن ُبعد‪.‬‬
‫الذرات‬
‫ُ‬ ‫تصادمات‪ ،‬ومن ثم تبادل للطاقة‪ ،‬حيث تُطلق‬
‫‪1‬سينجذب البالونان نحو اليد‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫املواد والأدوات بالونان‪ ،‬وخيطان طول كل‬
‫اجلزيئات ا ُملس�تثارة الطاق َة الزائدة املتبادلة يف هذه‬
‫ُ‬ ‫أو‬
‫منهم ‪ ،_21 m‬ورشيط الصق‪.‬‬
‫التحليل عن�د تقري�ب أح�د البالون�ني إىل‬ ‫التصادمات عىل شكل موجات كهرومغناطيسية‪ ،‬نراها‬
‫اآلخر ف�إن البالون الثاين س�يتحرك مبتعدً ا‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�ض‬
‫توهج‪.‬‬‫يف الصورة عىل شكل ّ‬
‫· جتنّ�ب إج�راء ه�ذه التجرب�ة يف ظ�روف وعن�د تقري�ب الي�د إىل البال�ون س�يتحرك‬
‫الرطوبة املرتفعة‪.‬‬ ‫◄ ‪ ‬‬
‫البالون يف اجتاه اليد‪.‬‬
‫· ذكّ�ر الط�الب أهن�م عندم�ا يش�حنون التفك��ري الناقد جي�ب أن يفه�م الط�الب‬ ‫· سطوح تساوي اجلهد‬ ‫املجال الكهربائي‬ ‫·‬
‫البالون�ات‪ ،‬ف�إن عليه�م أن يمس�كوا التشابه بني املجال الكهربائي وقوة التجاذب‬ ‫خط املجال الكهربائي · املك ّثف‬ ‫·‬
‫اخليط فقط وأن يتجنّبوا ملس البالون‪ .‬بني األجسام كفعل يؤثر عن ُبعد‪.‬‬ ‫فرق اجلهد الكهربائي · السعة الكهربائية‬ ‫·‬
‫الفولت‬ ‫·‬
‫‪36‬‬
 ‫‪ 2-1‬توليد املجالت الكهربائية‬
‫وقيا�سها‬
‫التحليل‬ ‫كي‪ ‬تتفاعل الأج�سام امل�سحونة ع‪‬‬
‫تقرب أحد البالونني إىل اآلخر؟ وماذا‬
‫م�اذا تالحظ عندما ّ‬
‫‪‬بعد‪‬‬
‫‪1.1‬الرتكيز‬ ‫تقرب يدك إىل البالونني؟‬
‫ﳛدث عندما ّ‬ ‫�س��وؤال التجربة كيف يتأثر جسم مشحون بتفاعله عن ُبعد‬
‫مع أجسام أخرى مشحونة؟‬
‫التفكري الناقد اذكر جسمني آخرين (غري البالونني) أ ّثر‬
‫ن�ساط ‪‬فّز‬ ‫أحدﳘا يف اآلخر عن ُبعد بالطريقة نفسها التي أثر هبا كل‬
‫من البالونني عىل اآلخر‪.‬‬
‫اخلطوات‬
‫‪A‬‬
‫_‪A BB‬‬ ‫‪CC D‬‬‫‪D EE FF GG H‬‬
‫بالونني‪ K،‬ثم اربط ًّ‬
‫‪H II JJ K‬‬
‫كال منهم بخيط طوله ‪. 21 m‬‬
‫‪LL M‬‬‫‪M N‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪1 .1‬انفﺦ‬
‫القو‪ ‬لإ‪‬ا‪ ‬س��‪‬ل اشحن أنبو ًبا بالستيك ًّيا طوله‬ ‫‪1 .2‬ادلك أحد البالونني بثوبك ‪ 5-8‬مرات حتى تش�حنه‪،‬‬
‫ث�م ع ّلق�ه يف خزان�ة أو طاول�ة أو غريﳘ�ا من وس�ائل‬
‫‪ ،1 m‬كال�ذي يس�تخدم لتغطي�ة عص�ا املرضب يف‬ ‫مستعمال رشي ًطا الص ًقا لتثبيت طرف اخليط‪.‬‬
‫ً‬ ‫التعليق‪،‬‬
‫‪1 .3‬ادلك البالون الثاين بالطريقة نفسها‪ ،‬ثم ع ّلقه‪.‬‬
‫ن�وادي اجلول�ف‪ ،‬ع�ن طري�ق دلكه بقطع�ة تغليف‬ ‫‪1 .4‬لح��‪ّ ‬قرب البال�ون الث�اين إىل البال�ون األول ببطء‪،‬‬
‫ِ‬
‫ف س�لوك البالون�ني‪ .‬ألصق طرف خي�ط البالون‬ ‫وص ﹾ‬
‫بالس�تيكية كتلك املس�تخدمة يف املطابﺦ‪ .‬ضع علبة‬ ‫الثاين بحيث يصبح مع ّل ًقا بجانب البالون األول‪.‬‬
‫ق�رب ي�دك م�ن البالون�ني املش�حونني‪ .‬م�اذا‬ ‫‪1 .5‬لح��‪ّ ‬‬
‫ألومني�وم فارغ�ة عىل س�طح طاولة ع�ىل أال ترتكز‬ ‫ﳛدث؟‬

‫ع�ىل إح�دى قاعدتيه�ا‪ ،‬والح�ظ م�ا ﳛ�دث عن�د‬ ‫‪Creating1and1Measuring1Electric1Fields     2-1‬‬
‫حتريك األنبوب البالس�تيكي املشحون أفق ًّيا فوقها‪.‬‬ ‫تشبه القوة الكهربائية قوة التجاذب الكتيل التي درستها ساب ًقا؛ حيث تتناسب‬
‫الأهداف‬
‫القوة الكهربائية عكس ًّيا مع مربع املسافة بني جسمني نقطيني مشحونني‪ ،‬كم‬
‫س�يالحظ الطالب أنه يمكن دحرج�ة العلبة يف أي‬ ‫‪‬عرف املجال الكهربائي‪.‬‬
‫•ت ّ‬
‫التأثري‬
‫ُ‬
‫تؤثر القوتان عن بعد من مسافات كبرية نسبيا‪ ،‬فكيف يمكن ٍ‬
‫لقوة ما‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬
‫• ‪‬ل مسائل متعلقة بالشحنة واملجاالت والقوى‬
‫اجت�اه باس�تعمل األنب�وب دون أن تلمس�ها‪ ،‬وه�ذا‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫خالل ما يبدو أنه حيز فارغ؟ ألن اجلسم ‪ A‬املشحون كه�ربائ ًّيا يؤثر بق�وة يف‬
‫جس�م آخ�ر ‪ B‬مشح�ون كهربائ ًّيا عندم�ا يكون موض�وعًا يف أي مكان يف‬
‫• تر�سم خطوط املجال الكهربائي‪.‬‬
‫نتيج�ة للق�وى الكهروس�كون ّية‪ .‬س�يتعلم الطالب‬ ‫املفردات‬
‫تفسريا لذلك أن اجلسم ‪A‬‬ ‫ً‬ ‫الف�راغ أو الوس��ط‪ ،‬فقد اقرح مايكل فاراداي‬
‫يغري بطريقة ما من خصائص ذلك الوس�ط‪ .‬وسيش�عر اجلس�م ‪B‬‬
‫ٍ‬
‫جيب أن ّ‬
‫املجال الكهربائي‬
‫يف ه�ذا الفصل أن املج�االت الكهربائية تؤثر بقوى‬ ‫خط املجال الكهربائي‬
‫بذلك التغري يف الفراغ أو الوسط‪ ،‬وسيتأثر بقوة نامجة عن التغري يف خصائص‬
‫الوسط يف موقعه‪ .‬وأطلق عىل تغري خاصية الوسط اسم ﺍﳌﺠﺎﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫يمكنها أن تنجز شغالً‪ .‬م ‪ 1‬ب�سري‪-‬مكاين‬ ‫واملجال الكهربائي ال يعني التفاعل بني جسمني عن ُبعد‪ ،‬بل يعني التفاعل‬
‫بني اجلس�م املوضوع يف املجال واملج�ال الكهربائي عند ذلك املوضع فيه‪.‬‬

‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�سابقة‬ ‫ش�غال‪ ،‬فتنتقل‬‫ً‬ ‫ويمك�ن للقوى التي تؤثر هبا املجاالت الكهربائية أن تبذل‬
‫الطاق�ة من املجال إىل جس�م آخر مش�حون‪ .‬وأنت تس�تخدم ه�ذه الطاقة‬
‫يوم ًّيا؛ سواء وصلت جهازً ا كهربائ ًّيا بمقبس‪ ،‬أو استعملت جهازً ا كهربائ ًّيا‬
‫القو‪ ‬والقوان‪ ‬تُقدّ م القوة الكهربائية كقوة مماثلة‬ ‫ً‬
‫متنقال يعمل ببطارية‪.‬‬

‫لق�وة اجلاذبي�ة األرضية‪ .‬وس� ُيط ّبق الط�الب قانون‬

‫كول�وم ومعادل�ة ش�دة املج�ال الكهربائ�ي؛ إلجياد‬
‫القوة ومقدار شحنة االختبار‪.‬‬

‫‪112-1‬اإدارة امل�سادر‬
‫اختبار قصري ‪ ،2- 1‬ﺹ ‪49‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2- 1‬ﺹ ‪54‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،2‬ﺹ ‪62‬‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪39‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�ض‬
‫صغريا مش�حونًا يف موق�ع معني‪ .‬إذا‬
‫ً‬
‫املجال الكهربائي ‪The1Electric1Field‬‬
‫جس�يم‬
‫ً‬ ‫كي�ف يمكن قي�اس املجال الكهربائي؟ ضع‬
‫دللة الألوان‬
‫• خط�وط المج�ال الكهربائ�ي‬
‫ا�ستخدام الت�سابه‬
‫كان هن�اك أي ق�وة كهربائية تؤثر فيه فس�وف يكون هن�اك جمال كهربائ�ي يف ذلك املوقع‪.‬‬
‫(هذه الشحنة املوجودة عىل اجلسيم الصغري والتي استعملت الختبار املجال تسمى شحن َة‬
‫باللون النيلي‪.‬‬
‫الق��وة ل��كل وح��دة أكّ�د ع�ىل التش�ابه ب�ني جم�ال‬
‫• الشحنة الموجبة باللون األحمر‪.‬‬
‫االختب�ار)‪ .‬وجي�ب أن تك�ون هذه الش�حنة موجبة وصغ�رية بحيث ال تؤثر يف الش�حنات‬ ‫• الشحنة السالبة باللون األزرق‪.‬‬ ‫اجلاذبية واملجال الكهربائي‪ ،‬ثم اكتب عىل الس�بورة‬
‫األخرى‪.‬‬
‫جسم مشحونًا بشحنة مقدارها ‪ .q‬وافرض أنك وضعت‬ ‫يوضح ً‬ ‫الحظ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2-1‬الذي ّ‬ ‫ووض�ح أن جم�ال اجلاذبية‬
‫‪ ،g = F/m‬و '‪ّ ،E=F/q‬‬
‫شحنة االختبار املوجبة يف نقطة معينة‪ ،‬ولتكن النقطة ‪ً A‬‬
‫مثال‪ ،‬ثم حسبت القوة ‪ .F‬ستتناسب‬
‫هذه القوة طرد ًّيا مع مقدار شحنة االختبار '‪ ،q‬وذلك وفق قانون كولوم؛ أي أنه إذا تضاعفت‬ ‫عب�ارة ع�ن ق�وة ل�كل وح�دة كتل�ة‪ ،‬بين�م املج�ال‬
‫الش�حنة س�تتضاعف القوة كذلك‪ ،‬لذا تبقى النس�بة بني القوة والشحنة ثابتة‪ .‬وإذا قسمت‬
‫القوة ‪ F‬عىل شحنة االختبار '‪ q‬فستحصل عىل كمية متجهة '‪ .F/q‬وهذه الكمية ال تعتمد‬ ‫الكهربائي عبارة عن قوة لكل وحدة شحنة‪.‬‬
‫عىل ش�حنة االختبار‪ ،‬وإنم تعتمد فقط عىل كل من القوة ‪ F‬واملس�افة بني الش�حنة وشحنة‬
‫ويعرب عن املجال الكهربائي عند النقطة ‪A‬؛ أي النقطة التي متثل موقع ش�حنة‬
‫االختبار ‪ّ .A‬‬
‫االختبار باملعادلة التالية‪:‬‬
‫تطوير املفهوم‬
‫تع�رف ش�دة املج�ال‬ ‫قيا���ض ‪‬س��دة املج��ال‬
‫'‪q‬‬
‫'‪1q‬يف ‪F‬‬
‫____ = ‪E‬‬
‫'‬
‫‪1‬‬ ‫ﺷﺪﺓ ﺍﳌﺠﺎﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪E ‬‬

‫‪q‬‬
‫ّ‬
‫‪q‬‬
‫الكهربائ�ي عن�د أي نقط�ة بأهن�ا الق�وة املؤث�رة يف‬
‫‪ +‬‬
‫ش�دة املج�ال الكهربائي تس�اوي مقدار الق�وة املؤثرة يف ش�حنة اختبار موجبة مقس�و ًما عىل‬ ‫'‪q‬‬
‫'‪q‬‬
‫مقدار تلك الشحنة‪.‬‬
‫ش�حنة اختب�ار موضوع�ة عند تل�ك النقط�ة‪ .‬فمث ً‬
‫ال‬
‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬

‫ويكون اجتاه املجال الكهربائي يف نفس اجتاه القوة املؤثرة يف شحنة اختبار موجبة‪ .‬وتقاس‬
‫شدة املجال الكهربائي بوحدة نيوتن‪/‬كولوم (‪.)N/C‬‬ ‫إذا أث�رت ق�وة ‪ 10 N‬يف ش�حنة اختب�ار مقداره�ا‬
‫‪‬ال�سكل ‪  2-1‬يمكن تكوين صورة للمجال الكهربائي باس�تعمل األس�هم لتمثي�ل متجهات املجال عند‬
‫‪        ‬مواقع خمتلفة‪ ،‬كم هو موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪2-1‬؛ حيث يس�تخدم طول الس�هم لبيان ش�دة‬ ‫‪ 1 C‬ف�إن املج�ال الكهربائ�ي يس�اوي ‪10 N/C‬‬
‫‪      ‬املجال‪ ،‬أما اجتاه السهم فيمثل اجتاه املجال‪ .‬وإلجياد املجال الكهربائي الناشﺊ عن شحنتني‬
‫عند ٍ‬
‫نقطة يتم إجياد املجال الكهربائي الناش�ﺊ عن كل ش�حنة عىل انفراد عند تلك النقطة‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫عن�د النقط�ة املوضوع فيها ش�حنة االختبار‪ .‬اس�أل‬
‫متجها‪ .‬وتس�تخدم ش�حنة اختبار لرس�م املجال الناش�ﺊ عن‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ع‬
‫ً‬ ‫مج‬ ‫املجاالن‬ ‫هذان‬ ‫ثم ُجيمع‬
‫جتمع للش�حنات‪ .‬ويوض�ح ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 2-1‬قيم املجاالت الكهربائي�ة املثالية الناجتة عن‬ ‫أي ّ‬ ‫الط�الب‪ :‬ما مق�دار القوة املؤثرة يف جس�م ش�حنته‬
‫جتمعات معينة للشحنات‪.‬‬
‫جيب قياس املجال الكهربائي باستخدام شحنة اختبار صغرية جدًّ ا فقط؛ وذلك ألن شحنة‬
‫م‪2‬‬
‫‪ 5 C‬موض�وع عن�د النقط�ة نفس�ها؟ ‪50 N‬‬
‫أيض�ا بقوة يف الش�حنة ‪ .q‬ومن املهم ّأال ت�ؤدي القوة التي تؤثر هبا ش�حنة‬‫االختب�ار تؤث�ر ً‬
‫االختبار إىل إعادة توزيع شحنات املوصل‪ ،‬مما يس ّبب حترك الشحنة ‪ q‬إىل موقع آخر عليه‪،‬‬ ‫التفكري الناقد‬
‫تغري ش�دة املج�ال الكهربائي الذي يتم‬‫تغ�ري القوة املؤثرة يف '‪ ،q‬ومن َثم ّ‬
‫في�ؤدي ذل�ك إىل ّ‬
‫قياس�ه‪ .‬ل�ذا جيب أن تكون ش�حنة االختبار صغرية ج�دًّ ا‪ ،‬بحيث يمكن إﳘ�ال تأثريها يف‬ ‫‪‬س��دة املجال الكهربائي اطلب إىل الطالب إجراء‬
‫الشحنة ‪.q‬‬
‫املزيد من االستقصاءات من خالل التجربة االستهاللية‪.‬‬
‫واس�أهلم إذا كان م�ن املمكن ش�حن بال�ون معزول‬
‫يوضحوا ماذا ﳛدث‬ ‫ّ‬
‫باحل�ث‪ .‬ال‪ ،‬ثم اطلب إليهم أن ّ‬
‫لبالون مش�حون عند تقريب إحدى يديك للمس�ه‪.‬‬
‫عندم�ا ُيق�رب الطال�ب ي�ده إىل البالون املش�حون‪،‬‬
‫تش�حن ي�ده باحل�ث‪ ،‬وﳜض�ع البال�ون لقوت�ني من‬
‫اخللفية النظرية للمحتو‪‬‬ ‫الي�د؛ قوة جتاذب مع الش�حنات املقي�دة‪ ،‬وقوة تنافر‬
‫معلومة للمعلم‬
‫م�ع الش�حنات احل�رة وتك�ون حمصلتهم تأث�ره بقوة‬
‫املجالت الكهربائية وال�س��حة يف جامعة بريس�تول يف بريطانيا أجرى فريق تأثريات‬ ‫تفرغ شحنته‪.‬‬
‫م‪2‬‬
‫جتاذب‪ ،‬وعند مالمسة اليد للبالون ّ‬
‫اإلش�عاع يف اإلنسان جمموعة من التجارب عىل خط قدرة كهربائية ‪ ،400 kV‬و‪،50 Hz‬‬
‫حيث تكون شدة املجال الكهربائي عىل ُبعد ‪ 1 m‬فوق مستوى سطح األرض ‪4000 N/C‬‬
‫تطوير املفهوم‬
‫‪‬ديد ال�س��حنة اطلب إىل الطالب اقراح طريقة‬
‫ملوثات اهلواء تُسحب نحو منطقة املجال الكهربائي‪،‬‬
‫تقري ًبا‪ .‬واكتش�ف فريق البحث أن ِّ‬
‫أخرى لتحديد ما إذا كان مو ّلد فان دي جراف مشحونًا‬
‫وتركّ�ز بعد ذل�ك حتت خطوط القدرة الكب�رية‪ ،‬وتصبح ُمس�تق َطبة‪ .‬وتتحرك األقطاب‬
‫بشحنة موجبة أو شحنة سالبة‪ .‬قد ﲣتلف اإلجابات‪.‬‬
‫حركة تذبذبية تؤدي إىل جعل اجلسيمت لزجة‪ ،‬لذا تكون احتملية التصاقها بأنسجة الرئة‬
‫ال إذا وضعوا الكاثود ألنبوب تفريغ بالقرب من‬ ‫فمث ً‬
‫امللوثات املوجودة يف اهلواء فإن تواجد‬
‫أكرب‪ .‬وألن جهاز املناعة البرشي اعتاد التعامل مع ِّ‬
‫وتوهج األنبوب فإن املو ّلد‬
‫ُق ّبة املو ّلد الفلزية املشحونة ّ‬
‫امللوثات بمثل تلك الراكيز باإلضافة إىل خصائص التصاقها املتزايدة‪ ،‬س�يكون له‬
‫ه�ذه ِّ‬
‫يكون مشحونًا بشحنة سالبة‪ .‬أما إذا كان املو ّلد مشحونًا‬
‫تأثريات خطرية يف الصحة‪.‬‬
‫بشحنة موجبة فإن عىل الطالب اإلمساك باألنود بالقرب‬
‫من ال ُق ّبة الفلزية للمو ّلد للحصول عىل ّ‬
‫التوهج نفسه‪.‬‬
‫‪38‬‬
 ‫املفاهيم ال�سائعة غري ال�سحيحة‬
‫الق��وة مقاب��ل املج��ال ق�د ﳜل�ط بع�ض الطالب‬ ‫ا‪‬دول ‪2-1‬‬

‫وتش�وﺵ أفكارهم عند دراس�ة املج�ال الكهربائي‬‫ّ‬ ‫القيم التقريبية ملجالت كهربائية م‪‬الية‬
‫املقدار ‪N/C‬‬ ‫املجال‬
‫حول ش�حنة اختبار معتقدي�ن أن املجال الكهربائي‬ ‫‪1×103‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1×105‬‬ ‫‪‬‬
‫وضح هلم أن‬‫ه�و القوة املؤثرة يف ش�حنة االختب�ار‪ّ .‬‬ ‫‪3×106‬‬ ‫‪‬‬

‫املجال الكهربائي عبارة عن نس�بة تقيس القوة لكل‬ ‫‪3×1011‬‬ ‫‪‬‬

‫__ =‪ .E‬اس�تخدم املث�ال ‪ ،1‬واملثال‬

‫وح�دة ش�حنة؛ ‪F‬‬
‫'‪q‬‬
‫الصفي الستكش�اف م�ا ﳛدث ملقدار ش�دة املجال‬ ‫م‪����������‬ال ‪1‬‬
‫الكهربائ�ي عن�د ُمضاعف�ة الق�وة املؤثرة يف ش�حنة‬ ‫‪‬سدة املجال الكهربائي ِقيس جمال كهربائي يف اهلواء باستخدام شحنة اختبار موجبة مقدارها ‪ ،3.0×10-6 C‬فتأثرت هذه‬
‫الشحنة بقوة مقدارها ‪ 0.12 N‬يف اجتاه يميل بزاوية ‪ 15°‬شمل الرشق‪ .‬ما مقدار واجتاه شدة املجال الكهربائي عند موقع‬
‫اختبار موجبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شحنة االختبار؟‬
‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬

‫ارسم شحنة االختبار '‪.q‬‬

‫م‪‬ال �سفي‬ ‫حدّ د نظام إحداثيات عىل أن يكون مركزه شحنة االختبار‪.‬‬
‫ارسم متجه القوة بزاوية ‪ 15°‬شمل الرشق‪.‬‬

‫يس جمال كهربائي باس�تخدام ش�حنة‬ ‫ِ‬ ‫املجهول‬ ‫املعلوم‬

‫�س��وؤال ق َ‬ ‫'‪q‬‬
‫‪F‬‬
‫‪15°‬‬
‫?=‪E‬‬ ‫‪q' = +3.0×10-6 C‬‬
‫‪‬‬ ‫‪F‬‬ ‫بزاوية ‪ 15°‬شمل الرشق‪= 0.12 N ،‬‬
‫اختب�ار موجب�ة مقداره�ا ‪،3.0× 10 -6 C‬‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬

‫فتأث�رت بق�وة مقداره�ا ‪ 0.24 N‬بزاوي�ة ﹾ‪15‬‬ ‫‪F‬‬

‫__ =‪E‬‬
‫'‪q‬‬
‫إجراء العمليات احلسابية باستعمل‬
‫األرقام املعنوية ﺹ ‪ 202‬و‪203‬‬

‫يف اجتاه ش�مل ال�رشق‪ .‬ما مقدار ش�دة املجال‬

‫‪0.12 N‬‬
‫____________ =‬
‫‪3.0× 10‬‬‫‪-6‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪F=0.12Nq'=3.0× 106C‬‬

‫‪= 4.0× 104 N/C‬‬

‫الكهربائي واجتاهه عند موقع شحنة االختبار؟‬ ‫إن ًّ‬
‫كال من القوة املؤثرة يف شحنة االختبار واملجال الكهربائي يف االجتاه نفسه‪.‬‬

‫ا‪‬واب‬ ‫ويميل بزاوية ‪ 15°‬شمل الرشق‪E = 4.0×10 N/C ،‬‬

‫‪4‬‬

‫تقو‪ ‬ا‪‬واب‬ ‫‪3‬‬

‫استخدم العالقة '‪ ،E=F/q‬حيث ‪،q'=3.0×10-6 C‬‬ ‫هل الوحدات �سحيحة‪ ‬وحدة قياس شدة املجال الكهربائي ‪.N/C‬‬
‫هل لالجتاه معن‪ ‬اجتاه املجال يف اجتاه القوة الكهربائية املؤثرة نفسه؛ ألن شحنة االختبار موجبة‪.‬‬
‫و ‪ ،F=0.24 N‬وحل بالنسبة لشدة املجال ‪.E‬‬ ‫هل ا‪‬واب منطقي‪ ‬شدة املجال تتفق مع القيم املوجودة يف ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪.2-1‬‬

‫(‪E=)0.24 N(/)+3.0×10-6 C‬‬

‫‪= 8.0 ×104 N/C‬‬
‫ش�حنة االختب�ار موجب�ة‪ ،‬ل�ذا س�يكون القوة‬
‫املؤث�رة فيه�ا واملج�ال الكهربائ�ي يف االجت�اه‬
‫نفس�ه؛ أي بزاوي�ة مقدارها ﹾ‪ 15‬يف اجتاه ش�مل‬
‫الرشق‪ .‬وإذا تضاعفت القوة املؤثرة يف الشحنة‬ ‫طرائ‪ ‬تدري�ض متنوعة‬ ‫ن�ساط‬
‫ستتضاعف شدة املجال الكهربائي‪.‬‬
‫اإعاقة ب�س��رية يصعب غال ًب�ا عىل الطالب الذين يعانون من ضع�ف البرص إدراك أن‬
‫بع�ض الظواهر حت�دث يف الفضاء الثالثي األبع�اد عندما تعرض كص�ورة ثنائية األبعاد‬
‫يف الكت�اب‪ .‬س�اعد الطالب ع�ىل إدراك أن املجال الكهربائي يف احلقيق�ة ثالثي األبعاد‪.‬‬
‫اطل�ب إليه�م عمل نم�وذج للمجال الكهربائي املحيط بش�حنة موجب�ة‪ ،‬حيث يمكنهم‬
‫أي مواد أخرى مناسبة‪.‬‬ ‫اس�تخدام الصلصال وأعواد األسنان‪ ،‬أو منظفات األنابيب‪ ،‬أو ّ‬
‫وحت ّق�ق يف أثن�اء عم�ل الطالب للنم�وذج من أن خط�وط املجال الكهربائ�ي ّ‬
‫موجهة إىل‬
‫املح�اور ‪ .x ،y ،z‬ث�م اطل�ب إليه�م أن يوضحوا اجتاه خط�وط املج�ال الكهربائي عند‬
‫عرض نموذجهم‪ .‬م ‪ 2‬ح�سي‪-‬حركي‬

‫‪39‬‬
 ‫م‪‬ال �سفي‬
‫م‪����������‬ال ‪2‬‬
‫‪‬سدة املجال الكهربائي ما شدة املجال الكهربائي عند نقطة تبعد ‪ 0.30 m‬تقع عن يمني كرة صغرية مشحونة بشحنة‬ ‫�س��وؤال ماذا ﳛدث للمج�ال الكهربائي عندما‬
‫مقدارها ‪-4.0×10-6 C‬؟‬
‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬
‫تقل املس�افة بني ش�حنتني إىل النص�ف؟ قارن‬
‫وبني شحنتها ‪ q‬وشحنة االختبار '‪ q‬عىل الرسم‪.‬‬
‫وسمها‪.‬‬
‫ارسم الكرة‪ّ ،‬‬ ‫النتيج�ة التي حتصل عليها م�ع نتيجة املثال ‪،2‬‬
‫حدّ د املسافة بني الشحنتني‪ِّ ،‬‬
‫‪q = -4.0×10-6 C‬‬
‫وسمه‪.‬‬
‫ارسم متجه القوة املؤثرة يف شحنة االختبار '‪ِّ ،q‬‬ ‫ث�م أوجد ش�دة املج�ال الكهربائي عن�د نقطة‬
‫'‪q‬‬
‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫تبع�د ‪ 0.15 m‬إىل اليم�ني م�ن ك�رة ش�حنتها‬
‫‪F‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫?=‪E‬‬ ‫‪q = -4.0×10-6 C‬‬
‫‪r = 0.30 m‬‬
‫‪r = 0.30 m‬‬

‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬

‫‪.-4.0×10-6 C‬‬
‫إن مقدار ٍّ‬
‫كل من القوة وشحنة االختبار جمهول‪ ،‬لذا استخدم قانون املجال الكهربائي وقانون كولوم م ًعا‪.‬‬ ‫ا‪‬واب‬
‫يف ه�ذه احلالة يصري املجال أربعة أمثاله‪ ،‬وهذا‬
‫‪F‬‬
‫__ =‪E‬‬
‫'‪q‬‬
‫'‪qq‬‬
‫____ ‪=K‬‬ ‫‪qq' ‬‬
‫___‪F=K‬‬
‫مث�ال عىل الربي�ع العكﴘ‪ .‬اس�تخدم العالقة‬
‫'‪r2 q‬‬ ‫‪r2‬‬
‫‪q‬‬
‫‪=K __2‬‬
‫‪r‬‬

‫وعوض يف ماييل‪:‬‬‫'‪ E=F/q‬مع قانون كولوم‪ّ ،‬‬

‫‪‬‬
‫)‪(-4.0×10-6 C‬‬
‫____________)‪=(9.0×109 N.m2/C2‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪(0.30 m‬‬
‫‪q=-4.0×106Cd=0.30m‬‬
‫‪= -4.0×105 N/C‬‬ ‫‪K=9.0×109Nm2/C2‬‬ ‫)‪ F=K)qq'/d2‬حيث‬
‫يف اجتاه الكرة أو يف اجتاه اليسار ‪E = 4.0×105 N/C‬‬

‫تقو‪ ‬ا‪‬واب‬ ‫‪3‬‬

‫‪،K=9.0×109 N.m2/C2‬‬
‫هل الوحدات �سحيحة‪ .(N.m2/C2)(C)/m2 = N/C ‬تكون الوحدات الناجتة ‪ N/C‬وهي صحيحة لشدة‬ ‫و ‪ ،q=-4.0×10-6 C‬و ‪d=0.15 m‬‬
‫املجال الكهربائي‪.‬‬
‫هل لالجتاهات معن‪ ‬تشري اإلشارة السالبة إىل أن شحنة االختبار املوجبة تنجذب إىل الشحنة النقطية السالبة‪.‬‬ ‫'‪E= K)qq'/d2)/q‬‬
‫هل ا‪‬واب منطقي‪ ‬شدة املجال متفقة مع القيم املوجودة يف ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪.2–1‬‬
‫)‪= K)q/d2‬‬
‫(‪=)9.0×109 N.m2/C2()-4.0×10-6 C‬‬
‫‪1 .1‬يؤثر جمال كهربائي بقوة مقدارها ‪ 2.0×10-4 N‬يف ش�حنة اختبار موجبة مقدارها‬
‫‪ .5.0×10-6 C‬ما مقدار املجال الكهربائي عند موقع شحنة االختبار؟‬ ‫‪/)0.15 m(2‬‬
‫‪ُ 1 .2‬و ِضعت شحنة سالبة مقدارها ‪ 2.0×10-8 C‬يف جمال كهربائي‪ ،‬فتأثرت بقوة مقدارها‬
‫‪ 0.060 N‬يف اجتاه اليمني‪ .‬ما مقدار واجتاه املجال الكهربائي عند موقع الش�حنة؟‬ ‫‪= -1.6×106 N/C‬‬
‫‪ُ 1 .3‬وضعت ش�حنة موجبة مقدارها ‪ 3.0×10-7 C‬يف جمال كهربائي ش�دته ‪27 N/C‬‬
‫ِ‬
‫يتجه إىل اجلنوب‪ .‬ما مقدار القوة املؤثرة يف الشحنة؟‬ ‫تشري اإلشارة السالبة إىل أن شحنة االختبار املوجبة‬
‫( '‪ ) q‬تنجذب يف اجتاه الشحنة النقطية السالبة ‪.q‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪ُ 1 .4‬و ِضعت كرة بيلس�ان وزهن����ا ‪ 2.1×10-3 N‬يف جم����ال كهربائ����ي شدت����ه‬
‫‪4.0×101 N/C 1 .1‬‬ ‫‪ ،6.5×104 N/C‬يتجه رأس ًّيا إىل أسفل‪ .‬ما مقدار الشحنة التي جيب أن توضع عىل‬
‫الك�رة ونوعها‪ ،‬بحيث ِ‬
‫توازن الق�وة الكهربائية املؤثرة فيها قوة اجلاذبية األرضية‪،‬‬
‫‪ 3.0×106 N/C 1 .2‬يف اجتاه اليسار‪.‬‬ ‫وتبقى الكرة مع ّلقة يف املجال؟‬
‫‪1 .5‬يفحص زيد املجال الكهربائي الناش�ﺊ عن ش�حنة جمهولة املقدار والنوع‪ .‬فريسم‬
‫‪8.1×10-6 N 1 .3‬‬ ‫يكرر عمله بش�حنة اختبار‬‫أوالً املجال بش�حنة اختبار مقدارها ‪ ،1.0×10 6 C‬ثم ّ‬
‫‪-‬‬

‫أخرى مقدارها ‪.2.0×10-6 C‬‬

‫‪-3.2×10-8 C1 .4‬‬ ‫‪ .a‬ه�ل ﳛص�ل زيد ع�ىل القوى نفس�ها يف املوقع نفس�ه عند اس�تخدام ش�حنتي‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫االختبار؟ ّ‬
‫‪ 1.a1 .5‬ال‪ .‬س�تكون القوة املؤثرة يف الشحنة‬ ‫وضح‬ ‫‪ .b‬هل جيد زيد أن شدة املجال هي نفسها عند استخدام شحنتي االختبار؟ ّ‬
‫إجابتك‪.‬‬
‫‪ 2.0 µC‬ضعف�ي الق�وة املؤث�رة يف‬ ‫‪1 .6‬م�ا مقدار املج�ال الكهربائي عن�د نقطة تبعد ‪ 1.2 m‬عن ش�حنة نقطي�ة مقدارها‬

‫الشحنة ‪.1.0 µC‬‬ ‫‪4.2×10-6 C‬؟‬

‫‪1 .7‬م�ا مق�دار املج�ال الكهربائي عن�د نقطة تقع عىل ُبعد يس�اوي ضع�ف البعد عن‬
‫الشحنة النقطية الواردة يف املسألة السابقة؟‬
‫‪1.b‬نعم؛ ألنك ستقسم القوة عىل مقدار‬ ‫‪1 .8‬ما ش�دة املج�ال الكهربائي عن�د نقطة تبع�د ‪ 1.6 m‬إىل الرشق من ش�حنة نقطية‬
‫شحنة االختبار‪.‬‬ ‫مقدارها ‪ +7.2×10-6 C‬؟‬
‫‪1 .9‬إذا كان�ت ش�دة املج�ال الكهربائي الناش�ﺊ ع�ىل ُبع�د ‪ 0.25 m‬من ك�رة صغرية‬
‫مشحونة يساوي ‪ 450 N/C‬ويتجه نحو الكرة فم مقدار ونوع شحنة الكرة؟‬
‫‪2.6×104 N/C 1 .6‬‬
‫‪1 .10‬عىل أي ُبعد من ش�حنة نقطية مقدارها ‪ +2.4×10-6 C‬جيب وضع ش�حنة اختبار‬
‫للحصول عىل جمال كهربائي شدته ‪360 N/C‬؟‬
‫‪1 .7‬ألن شدة املجال تتناسب مع مربع البعد‬
‫ع�ن الش�حنة النقطي�ة فإن ش�دة املجال‬ ‫حركت ش�حنة االختبار‬ ‫حس�بت حتى اآلن املجال الكهربائي عند نقطة مفردة‪ .‬ﲣ ّيل أنك ّ‬
‫كرر‬‫إىل موقع آخر‪ .‬احس�ب مرة أخرى القوة املؤثرة فيها‪ ،‬ثم احس�ب املج�ال الكهربائي‪ّ .‬‬
‫اجلديدة تساوي ‪ __14‬شدة املجال األصيل؛‬ ‫هذه العملية عدة مرات إىل أن تقيس الكمية املتجهة لشدة املجال الكهربائي وتع ّينه يف كل‬
‫أي ‪.6.5×103 N/C‬‬ ‫موقع من الوس�ط أو الفراغ املحيط بالشحنة‪ .‬س�يكون املجال الكهربائي موجو ًدا عند أي‬
‫نقطة حتى لو مل يكن عندها شحنة اختبار‪ .‬وستتأثر أي شحنة توضع يف جمال كهربائي بقوة‬
‫ناجت�ة ع�ن املجال الكهربائي يف ذلك املوقع‪ ،‬حيث يعتمد مق�دار هذه القوة عىل مقدار ٍّ‬
‫كل‬
‫‪ ،2.5×104 N/C1 .8‬وسيكون اجتاه املجال‬ ‫م�ن املجال الكهربائي ‪ E‬والش�حنة ‪ q‬املوضوع�ة يف تلك النقطة؛ أي أن ‪ .F = Eq‬ويعتمد‬
‫يف اجتاه ال�رشق؛ أي بعيدً ا عن الش�حنة‬ ‫اجتاه هذه القوة عىل اجتاه املجال وعىل نوع الشحنة املتأ ِّثرة ‪.q‬‬

‫النقطية املوجبة‪.‬‬
‫‪ ،-3.1×10-9 C1 .9‬وستكون الشحنة سالبة؛‬
‫ألن املجال يتجه نحوها‪.‬‬
‫‪7.7 m1 .10‬‬

‫متقدم‬ ‫ن�ساط‬
‫طواح‪ ‬املجال الكهربائي لتجنب احتمل رضب املركبة الفضائية بصاعقة كهربائية عند‬
‫املجسات يسمى‬
‫ّ‬ ‫إطالقها يستخدم املهندسون يف وكالة الفضاء األمريكية (ناسا) نو ًعا من‬
‫طاحونة املجال الكهربائي؛ وذلك لقياس ش�دة املج�االت الكهربائية يف الغيوم واملنطقة‬
‫شجع الطالب عىل أن يبحثوا حول طواحني‬ ‫املحيطة هبا عىل امتداد مسار املركبة الفضائية‪ّ .‬‬
‫يصمموا واحدة خاص�ة هبم من موارد البيئة املحيطة‪ ،‬حيث‬ ‫املج�ال الكهربائي‪ ،‬ومن ثم ّ‬
‫يمكنهم استخدام أوعية القممة‪ ،‬وقوالب عمل الكعك‪ ،‬وحمرك كهربائي‪ ،‬وأجهزة أخرى‪.‬‬
‫تأكد من توضيح الطالب كيفية استخدام (ناسا) طواحني املجال الكهربائي لتحديد مقدار‬
‫وقطبي�ة املجال الكهربائي املحيط ( من خالل قياس س�عة وط�ور التيار الذي يتدفق من‬
‫األج�زاء الثابتة يف املول�د أو املحرك وإليها)‪ .‬يعرض الطالب طواحني املجال الكهربائي‬
‫اخلاصة هبم لزمالئهم يف الصف‪ .‬م ‪ 2‬ح�سي‪-‬حركي‬

‫‪41‬‬
 ‫املفاهيم ال�شائعة غري ال�صحيحة‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫اجت��اه الق��وة ق�د ال ي�درك الطلاب أن خط�وط‬
‫املج�ال أو خط�وط الق�وة تتج�ه م�ن الش�حنات‬
‫املوجبة إىل الش�حنات الس�البة‪ .‬أكّ�د أن اجتاه املجال‬
‫الكهربائ�ي يك�ون يف اجت�اه الق�وة املؤثرة يف ش�حنة‬
‫اختبار موجبة‪ .‬أما لش�حنة اختبار سالبة فيكون اجتاه‬
‫‪Picturing1the1Electric1Field‬‬ ‫‪‬يل املجال الكهربائي‬ ‫‪‬ال�س��كل ‪ 2-2‬‬
‫‪         ‬‬
‫املجال الكهربائي يف عكس اجتاه القوة املؤثرة فيها‪.‬‬
‫ُيظهر الرسم يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2-2‬شكل خطوط املجال الكهربائي‪ .‬وكل خط من هذه اخلطوط‬

‫ا�ستخدام الت�شابه‬
‫‪  a  ‬‬
‫املس�تخدمة لتمثيل املجال الكهربائي الفعيل يف الفراغ أو الوس�ط املحيط بالش�حنة يسمى‬
‫‪  ‬‬
‫ﺧـﻂ ﺍﳌﺠـﺎﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋـﻲ‪ .‬ويكون اجتاه املج�ال الكهربائي عن�د أي نقطة ه�و اجتاه املمس‬
‫‪  b‬‬
‫املرس�وم عىل خط املجال عند تلك النقطة‪ .‬وتش�ري املس�افات الفاصلة بني خطوط املجال‬
‫الكهربائ�ي إىل ش�دة املج�ال الكهربائ�ي؛ فكل�م كانت هذه اخلط�وط متقارب�ة كان املجال‬
‫‪‬‬
‫‪c‬‬
‫اخلطوط الكنتورية تستخدم اخلطوط الكنتورية‬
‫الكهربائي أقوى‪ ،‬وكلم كانت اخلطوط متباعدة كان املجال الكهربائي أضعف‪ .‬وقد ُم ّثلت‬
‫خطوط املجال هنا يف ُبعدين‪ ،‬إال أهنا ‪ -‬يف احلقيقة ‪ -‬تنترش يف ثالثة أبعاد‪.‬‬ ‫يف اخلرائط لبيان االرتفاع عن سطح األرض‪ ،‬وهذه‬
‫يك�ون اجتاه القوة الكهربائية املؤثرة يف ش�حنة اختبار موجبة موضوعة بالقرب من ش�حنة‬
‫موجب�ة يف اجت�اه اخل�ط املبتع�د عن الش�حنة املوجب�ة؛ أي يف اجتاه اخل�ط اخل�ارج منها‪ .‬لذا‬
‫اخلط�وط ليس هلا وج�ود يف الواقع؛ أي أنه ال يمكن‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2–2a‬مثل أس�الك‬ ‫تنت�رش خط�وط املجال ش�عاع ًّيا إىل اخلارج كم هو ّ‬
‫عج�الت الدراج�ة اهلوائي�ة‪ .‬أم�ا اجتاه الق�وة الكهربائي�ة املؤثرة يف ش�حنة اختب�ار موجبة‬
‫ألح�د أن جي�د خطو ًطا كنتورية عند س�فره وجتواله‪.‬‬
‫موضوع�ة بالقرب من ش�حنة س�البة فهو يف اجتاه اخلط املقرب من الش�حنة الس�البة؛ أي‬
‫يف اجت�اه اخلط الداخل إليها‪ ،‬كم هو موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–2b‬ويف حالة وجود ش�حنتني‬
‫وباملثل فإن خطوط املجال الكهربائي ال وجود هلا يف‬
‫أو أكث�ر يك�ون املج�ال النات�ج عب�ارة ع�ن اجلمع االجتاه�ي للمج�االت الناجت�ة عن هذه‬
‫الش�حنات‪ ،‬وعندها تصبح خطوط املجال منحنية وأنمطها أكثر تعقيدً ا‪ ،‬كم هو موضح يف‬
‫الواق�ع‪ .‬وتفيدنا خطوط الق�وة أو خطوط املجال يف‬
‫دائم من الشحنة املوجبة وتدخل‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .2–2c‬الحظ أن خطوط املجال الكهربائي ﲣرج ً‬ ‫متثيل شدة املجال الكهربائي فقط‪ .‬ويمكن للطالب‬
‫إىل الشحنة السالبة‪ ،‬وال يمكن أن تتقاطع مطل ًقا‪.‬‬
‫هناك طريقة أخرى لتمثيل خطوط املجال الكهربائي تتلخص يف اس�تخدام بذور أعش�اب‬ ‫تفسير تق�ارب خط�وط املج�ال الكهربائ�ي بعضها‬
‫يف س�ائل ع�ازل‪ ،‬مثل الزي�ت املعدين‪ .‬حيث ت�ؤدي الق�وى الكهربائية إىل فصل الش�حنة‬
‫الت�ي ع�ىل كل بذرة أعش�اب طويلة ورفيعة‪ ،‬مما يس�بب دوران الب�ذور بحيث تصطف يف‬ ‫إىل بع�ض‪ ،‬كما فسرّ وا تق�ارب اخلط�وط الكنتورية؛‬
‫اجت�اه املجال الكهربائي‪ ،‬ومن ثم تش�كل نم ًطا خلطوط املج�ال الكهربائي‪ ،‬كم هو موضح‬
‫يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2-3‬وخط�وط املج�ال الكهربائ�ي خط�وط وﳘ ّي�ة ال وج�ود هل�ا يف الواقع‪،‬‬ ‫فاملناط�ق التي تك�ون فيها اخلط�وط الكنتورية قريبة‬
‫وهي وس�يلة لتقديم نموذج للمجال الكهربائي‪ .‬أما املج�االت الكهربائية فهي موجودة‪،‬‬
‫بعضه�ا إىل بعض يك�ون ميلها ح�ا ًّدا‪ ،‬واملناطق التي‬
‫تكون فيه�ا خطوط املجال الكهربائ�ي قريبة بعضها‬
‫إىل بع�ض يكون املجال الكهربائي فيها أقوى مقارنة‬
‫باملواقع التي تكون فيها خطوط املجال أكثر تباعدً ا‪.‬‬

‫م�ساعدة الطالب ذوي �صعوبات التع ّلم‬ ‫ن�شاط‬

‫ر�س��م خط��وط املج��ال الكهربائ��ي اطل�ب إىل الطلاب رس�م خم ّطط�ات توضيحي�ة‬
‫يوضح�ون من خالهل�ا خطوط املجال الكهربائي لش�حنات نقطية خمتلف�ة‪ .‬فمث ً‬
‫ال تتدفق‬ ‫ّ‬
‫خطوط املجال الكهربائي خارجة من ش�حنة نقطية موجبة‪ ،‬يف حني تتدفق نحو الش�حنة‬
‫النقطية الس�البة‪ ،‬أما لش�حنتني نقطيتين موجبتني فإن خطوط املج�ال تتدفق مبتعدة عن‬
‫كلتا الش�حنتني؛ ألن الشحنات املتش�اهبة تتنافر‪ .‬ولش�حنة نقطية موجبة وأخرى سالبة‪،‬‬
‫تتدفق خطوط املجال خارجة من الش�حنة املوجبة وداخلة إىل الشحنة السالبة‪ .‬ويف مجيع‬
‫احلاالت ال تتقاطع خطوط املجال م ًعا أبدً ا‪ .‬م ‪ 1‬ب�صري‪-‬مكاين‬

‫‪42‬‬
 ‫تعزيز الفهم‬
‫‪‬س��حنة الأر���ض يوج�د ع�ىل س�طح األرض جمال‬
‫كهربائ�ي مق�داره ‪ 150 N/C‬تقري ًب�ا‪ ،‬ويتج�ه إىل‬
‫أسفل‪ .‬اس�أل الطالب‪ :‬ما نوع شحنة األرض حتى‬
‫تس�بب مثل ه�ذا االجت�اه للمجال؟ جي�ب أن تكون‬
‫األرض مشحونة بشحنة سالبة‪.‬‬
‫م‪2‬‬
‫ا�ستخدام ال�سكل ‪2-4‬‬
‫يربط معظم الطالب املجال الكهربائي مع الس�طح‬
‫املس�توي‪ .‬اطل�ب إىل الط�الب حتلي�ل الص�ورة‬
‫الفوتوجرافي�ة للتلمي�ذة التي تلم�س مو ّلد فان دي‬
‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،2-4b‬حيث يمكنهم‬ ‫ج�راف ّ‬
‫مش�اهدة جبه�ة رأس التلمي�ذة‪ ،‬ولك�ن كيف تبدو‬
‫مؤخرة رأس التلميذة كم يتخيلها الطالب؟ الش�عر‬
‫منتص�ب‪ .‬اس�أل الطالب م�ا الذي يس�تنتجونه من‬
‫ه�ذه الصورة عن املج�ال الكهربائي؟ ينترش املجال‬
‫الكهربائي يف ثالثة أبعاد‪.‬‬
‫م‪2‬‬
‫‪‬ال�س��كل ‪   2-3‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪  c a      ‬‬
‫‪  d b    ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪ab   ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬
‫‪c‬‬
‫‪d‬‬
‫‪C21-06A-845813‬‬
‫‪C21-06A-845813‬‬
‫‪Final‬‬
‫‪Final‬‬
‫‬
‫وعىل الرغم من أهنا تو ّفر طريقة حلس�اب القوة املؤثرة يف جس�م مشحون إال أهنا ال توضح‬
‫بقوى‪.‬‬
‫ملاذا تؤثر األجسام املشحونة بعضها يف بعض ً‬
‫ابتك�ر روب�رت فان دي ج�راف يف ثالثيني�ات القرن العرشي�ن مو ّلد الكهرباء الس�اكنة ذا‬
‫الفولتي�ة الكب�رية املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–4a‬وهو جهاز يعمل عىل نق�ل كميات كبرية من‬
‫الش�حنة الكهربائي�ة من جزء حم�دّ د من اآللة إىل طرفه�ا العلوي الفل�زي‪ .‬ويتم ذلك بنقل‬
‫الش�حنة إىل حزام متحرك عند قاعدة اجلهاز عند املوضع ‪ ،A‬ثم تنتقل هذه الش�حنات من‬
‫احلزام إىل القبة الفلزية يف األعىل عند املوضع ‪ .B‬ويبذل املحرك الكهربائي الش�غل الالزم‬
‫لزيادة فرق اجلهد الكهربائي‪ .‬و ُيش�حن الش�خص كهربائ ًّيا عندما يلمس ُق ّبة مو ّلد فان دي‬
‫ج�راف الفلزي�ة؛ حيث تؤدي هذه الش�حنات إىل تنافر ش�عر الش�خص بعضه عن بعض‪،‬‬
‫تغري اجتاهه‪ ،‬فيصبح اجتاه الش�عر يف اجتاه خطوط املجال الكهربائي‪ ،‬كم هو موضح‬ ‫مس� ّب ًبا ّ‬
‫يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.2–4b‬‬
‫‪ ‬ال�س��كل ‪       2-4‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪ a ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ A   ‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬

‫‪    ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪    ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪A‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪2-1‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫‪43‬‬
 ‫‪1.3‬التقو‪‬‬
‫‪ 2-1‬‬ ‫التحق‪ ‬م‪ ‬الفهم‬
‫وأﳞم سالبة؟‬
‫أي الش�حنتني موجبة‪ّ ،‬‬ ‫يمكنك حتديد ّ‬ ‫‪1 .11‬قيا���ض املجالت الكهربائية اف�رض أنه طلب إليك‬
‫ماذا تضيف إلكمل خطوط املجال؟‬ ‫قي�اس املج�ال الكهربائي يف م�كان أو فضاء معني‪،‬‬ ‫خط��وط املج��ال الكهربائ��ي اطل�ب إىل الطالب‬
‫‪1 .14‬املج��ال مقاب��ل الق��وة كي�ف ﳜتل�ف تأث�ري املج�ال‬ ‫فكيف تستكش�ف وجود املج�ال عند نقطة معينة يف‬
‫الكهربائ�ي ‪ E‬يف ش�حنة اختبار ع�ن تأثري القوة ‪ F‬يف‬ ‫ذلك الفض�اء؟ وكيف حتدّ د مق�دار املجال؟ وكيف‬ ‫رس�م خطوط املجال الكهربائي للوح كبري مشحون‬
‫ﲣت�ار مق�دار ش�حنة االختب�ار؟ وكيف حت�دِّ د اجتاه‬
‫شحنة االختبار نفسها؟‬
‫املجال؟‬ ‫بش�حنة موجبة‪ .‬تتدف�ق خطوط املج�ال خارجة من‬
‫‪1 .15‬التفك��ري الناق��د اف�رض أن الش�حنة العلوي�ة يف‬
‫‪1 .12‬س��دة املج��ال واجتاهه تؤثر ق�وة كهربائي�ة مقدارها‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2–2c‬هي شحنة اختبار موضوعة يف ذلك‬
‫‪ 1.50×10-3 N‬يف اجت�اه ال�رشق يف ش�حنة اختب�ار‬ ‫ب�سري‪-‬مكاين‬ ‫م‪1‬‬
‫اللوح من كال جانبيه‪.‬‬
‫املكان؛ لقياس حمصلة املجال الناش�ﺊ عن الشحنتني‬
‫موجب�ة مقداره�ا ‪ ،2.40×10-8 C‬أوج�د املج�ال‬
‫الس�البتني‪ .‬هل الش�حنة صغرية بدرجة كافية للقيام‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫بعملية القياس بدقة؟ ّ‬
‫الكهربائي يف موقع شحنة االختبار‪.‬‬ ‫التو�سع‬
‫‪1 .13‬خط��وط املج��ال الكهربائ��ي يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،2–3‬ه�ل‬
‫‪‬س��دة املجال الكهربائي اسأل الطالب عم إذا كان‬
‫هناك حدود ملدى قوة املجال الكهربائي‪ .‬نعم‪ ،‬هناك‬
‫حدّ ؛ ألن توليد املجال يعتمد عىل تراكم الش�حنات‪،‬‬
‫وعندم�ا تص�ل الش�حنات إىل كثاف�ة معين�ة تب�دأ يف‬
‫م‪2‬‬
‫التنافر متباعدة بعضها عن بعض‪.‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 2-1‬مراجعة‬
‫‪1 .13‬ال‪ .‬جيب أن يكون خلطوط املجال رﺅوس أسهم تشري إىل اجتاهها؛‬ ‫‪1 .11‬يمكنك استكشاف املجال بوضع شحنة اختبار عند تلك النقطة‪،‬‬
‫حي�ث تكون خارج�ة من الش�حنة املوجب�ة وداخلة إىل الش�حنة‬ ‫ثم حتدد ما إذا كانت هناك قوة تؤثر فيها‪ .‬وحلس�اب مقدار املجال‬
‫السالبة‪.‬‬ ‫اقس�م مقدار الق�وة املؤثرة يف ش�حنة االختبار عىل مقدار ش�حنة‬
‫‪1 .14‬يع�دّ املج�ال خاصية لتل�ك املنطقة م�ن الفض�اء‪ ،‬وال يعتمد عىل‬ ‫االختب�ار‪ .‬أم�ا عن اختيار مقدار ش�حنة االختب�ار فعليك مراعاة‬
‫ش�حنة االختبار املستخدمة يف قياسه‪ .‬بينم تعتمد القوة الكهربائية‬ ‫صغريا ج�دًّ ا مقارنة بمقادير الش�حنات التي‬
‫ً‬ ‫أن يك�ون مقداره�ا‬
‫عىل مقدار شحنة االختبار ونوعها‪.‬‬ ‫تو ّلد املجال‪ .‬بعد ذلك حدِّ د اجتاه القوة املؤثرة يف شحنة االختبار؛‬
‫‪1 .15‬ال‪ .‬هذه الشحنة كبرية بمقدار ٍ‬ ‫وذلك لتحديد اجتاه املجال‪.‬‬
‫كاف لتوليد جمال كهربائي قادر عىل‬
‫تشويه املجال الناتج عن الشحنتني األخريني‪.‬‬ ‫‪ 6.25×104 N/C1 .12‬يف اجتاه الرشق‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ 2-2‬تطبيقات املجالت الكهربائية‬
‫‪Applications1of1Electric1Fields    2-2‬‬

‫‪1.1‬الرتكيز‬ ‫الأهداف‬
‫إن مفهوم الطاقة مفيد جدًّ ا يف امليكانيكا‪ ،‬كم تعلمت من قبل‪ .‬و ُيمكِّننا قانون حفظ الطاقة‬
‫من حل مس�ائل احلركة بغري حاجة إىل معرفة تفاصيل القوى املؤثرة‪ .‬وينطبق الﴚء نفس�ه‬
‫‪‬عرف فرق اجلهد الكهربائي‪.‬‬‫•ت ّ‬ ‫عىل دراس�ة التفاعالت الكهربائية؛ فقد يؤدي الش�غل املبذول يف حتريك جس�يم مشحون‬
‫ن�ساط ‪‬فّز‬ ‫• ‪�‬س‪ ‬فرق اجلهد من خالل‬
‫الشغل الالزم لتحريك شحنة‪.‬‬
‫يف جمال كهربائي إىل اكتس�اب هذا اجلس�يم طاقة وضع كهربائية أو طاقة حركية أو كليهم‪.‬‬
‫وألن موضوعات هذا الفصل تستقﴢ الشحنات الساكنة لذا سيتم مناقشة التغري يف طاقة‬
‫• ت�س‪ ‬كيفية توزيع الشحنات عىل‬ ‫الوضع فقط‪.‬‬
‫ا�س��تقرار ال�سحنة ضع علبة فلزية فارغة عىل لوح‬ ‫املوصالت املصمتة واجلوفاء‪.‬‬
‫• ‪��‬ل بع�ض املس�ائل ع�ىل‬ ‫الطاقة وا‪‬هد الكهربائيان ‪Energy1and1Electric1Potential‬‬
‫عازل‪ ،‬كقطع�ة فلني مثالً‪ ،‬ثم اش�حنها‪ .‬دع موص ً‬
‫ال‬ ‫السعة الكهربائية‪.‬‬ ‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–5‬إن‬ ‫تذكّ�ر التغري يف طاق�ة وضع اجلاذبية لكرة عند رفعها‪ ،‬كم هو ّ‬

‫معزوالً يلمس العلبة من الداخل‪ ،‬ثم حركه يف اجتاه‬ ‫املفردات‬ ‫ًّ‬

‫__ =‪ g‬يتجه نحو األرض‪ .‬فإذا رفعت كرة يف اجتاه‬ ‫‪F‬‬
‫كال م�ن ق�وة اجلاذبية ‪ F‬وجمال اجلاذبية ‪m‬‬
‫فرق اجلهد الكهربائي‬ ‫ً‬
‫معاكس الجتاه قوة اجلاذبية فإنك تبذل شغال عليها‪ ،‬مما يؤدي إىل زيادة طاقة وضعها‪.‬‬
‫كشاف كهربائي ليلمس قرصه‪ ،‬ثم أرش إىل أن ورقتي‬ ‫ّ‬ ‫الفولت‬
‫سطح تساوي اجلهد‬
‫وه�ذه احلال�ة مماثلة حلالة ش�حنتني خمتلفتني يف الن�وع؛ حيث جتذب كل منه�م األخرى‪ ،‬لذا‬
‫ش�غال لس�حب إحدى الش�حنتني وإبعادها عن األخرى‪ .‬وعندما تبذل ذلك‬ ‫ً‬ ‫جيب أن تبذل‬
‫كرر هذه اخلطوة‬ ‫ّ‬
‫الكش�اف الكهربائي ال تنفرج�ان‪ّ .‬‬
‫املكثف‬
‫السعة الكهربائية‬
‫الشغل تكون قد نقلت طاقة إىل الشحنة‪ ،‬حيث ﲣتزن هذه الطاقة فيها عىل شكل طاقة وضع‬
‫كهربائية‪ ،‬وكلم زاد مقدار الشحنة كانت الزيادة يف طاقة وضعها الكهربائية ‪ ∆PE‬أكرب‪.‬‬
‫م�ع جعل املوصل يلمس الس�طح اخلارجي للعلبة‪،‬‬ ‫ع�ىل الرغم من اعتمد القوةﻛﺮﺓالكهربائية املؤثرة يف ش�حنة االختب�ار '‪ q‬عىل مقدارها ‪ ،‬إال أن‬

‫ثم أرش للطالب إىل أن ورقتي ّ‬

‫الكش�اف الكهربائي‬ ‫__ = ‪ E‬هو القوة‬ ‫يف موقعها ال يعتمد عليه؛ حيث إن املجال الكهربائي ‪F‬‬ ‫الكهربائي‬
‫ﻃـﺎﻗـﺔ‬ ‫املجال ﺯﻳـﺎﺩﺓ ﰲ‬
‫'‪q‬‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺍﳉﺎﺫﺑﻴﺔ‬
‫عرف ﻓـﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪ ∆ V‬ب�ني نقطتني بأنه‬ ‫مش�اهبة ُي ّ‬
‫‪g‬‬ ‫ش�حنة‪ .‬وبطريقة‬ ‫لكل وحدة‬
‫امل�رة‪ .‬واس�أهلم‪ :‬ماداللة ذلك‬
‫س�تنفرجان يف ه�ذه ّ‬
‫الش�غل املبذول لتحريك ش�حنة اختبار موجب�ة بني نقطتني داخل جمال كهربائي مقس�و ًما‬
‫عىل مقدار تلك الشحنة‪.‬‬
‫حول كيفية اس�تقرار الشحنة الكهربائية وتوزيعها؟‬ ‫'‪ q‬عىل ‪W‬‬
‫‪∆V= ____ 1‬‬ ‫ﻓﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫'‪q‬‬
‫تتوزع الش�حنات عىل الس�طح اخلارجي للجس�م‪،‬‬ ‫الفرق يف اجلهد الكهربائي هو النسبة بني الشغل الالزم لتحريك شحنة ومقدار تلك الشحنة‪.‬‬

‫وليس عىل سطحه الداخيل‪ .‬م ‪ 1‬ب�سري‪-‬مكاين‬ ‫‪ ‬ال�س��كل ‪     2-5‬‬ ‫‪a‬‬ ‫ﻛﺮﺓ‬ ‫‪b‬‬
‫‪          ‬‬ ‫ﺯﻳـﺎﺩﺓ ﰲ ﻃـﺎﻗـﺔ‬ ‫‪+‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺯﻳـﺎﺩﺓ ﰲ ﻃـﺎﻗـﺔ‬

‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�سابقة‬ ‫‪     ‬‬
‫‪    a‬‬
‫‪g‬‬
‫ﻭﺿﻊ ﺍﳉﺎﺫﺑﻴﺔ‬
‫‪E‬‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪+‬‬ ‫‪A‬‬

‫طاقة الو�س��ع كم يف البند‪ ، 2-1‬يمكن أن يس�تمر‬

‫‪     b ‬‬
‫‪‬‬

‫الطالب يف َعقد تش�اهبات مع قوة اجلاذبية األرضية‬ ‫‪-‬‬

‫وطاق�ة الوض�ع‪ .‬إن مراجع�ة قان�ون حف�ظ الطاقة‬

‫ستساعد الطالب عىل فهم اجلهد الكهربائي‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺯﻳـﺎﺩﺓ ﰲ ﻃـﺎﻗـﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪E‬‬ ‫‪C21-07A-845813‬‬

‫‪1.2‬التدري�ض‬ ‫‪+‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪Final‬‬

‫املفاهيم ال�سائعة غري ال�سحيحة‬ ‫‪-‬‬

‫يعرب‬
‫ا‪‬ه��د مقاب��ل الفول‪ ‬اجله�د كمي�ة فيزيائية ﱠ‬ ‫‪112-2‬اإدارة امل�سادر‬
‫عنه�ا بوح�دة الفولت‪ .‬ملس�اعدة الط�الب عىل فهم‬
‫اختبار قصري ‪ ،2- 2‬ﺹ ‪50‬‬
‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪C21-07A-8458131-6‬‬
‫اجله�د اق�رح عليهم التفك�ري يف الكول�وم باعتباره‬ ‫‪Final‬‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2-2‬ﺹ ‪56‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،2‬ﺹ ‪62‬‬
‫مقياس�ا‬
‫ً‬ ‫كمية م�ن الكهرب�اء‪ ،‬عندها يكون الفولت‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2-3‬ﺹ ‪58‬‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪39‬‬
‫املعرب عنها بوحدة اجلول‪ ،‬لذا ّ‬
‫فإن فولتًا‬ ‫ملقدار الطاقة ّ‬
‫رشﳛة التدريس ‪ 2-4‬ﺹ ‪60‬‬
‫واحدً ا يص�ف جوالً واحدً ا من الطاقة لكل كولوم‪.‬‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬
‫والفولت وحدة لقياس فرق اجلهد‪ ،‬ونستخدم عادة‬
‫مصطل�ح اجله�د ليح�ل حم�ل مصطلح ف�رق اجلهد‬
‫الكهربائي‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫تطبي‪ ‬الفيزياء‬
‫‪a‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪b F‬‬
‫ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪F‬‬ ‫ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲ‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﰲ‪F‬ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪F‬‬
‫ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‬
‫‪d‬‬
‫ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲﺍﳌﺆﺛﺮﺓ‬
‫‪d‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪+ +‬‬
‫‪A‬‬

‫‪-‬‬
‫‪A‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪A‬‬

‫‪-‬‬
‫‪A‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪- -‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬ال�س��كل ‪    2-6‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪PE(A) W‬‬ ‫ﻋﲆ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪W‬‬
‫ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪+‬‬ ‫)‪= PE(B‬‬ ‫‪PE(B) +‬‬ ‫ﻋﲆ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪W‬‬ ‫)‪= PE(A‬‬
‫ﻋﲆ‬ ‫)‪= PE(B‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪W‬‬ ‫)‪= PE(A‬‬
‫‪PE(A) +‬‬
‫ﺷﻐﻞ ‪ V‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫ﺷﻐﻞ‬
‫‪PE(B) +‬‬
‫‪ V‬ﻋﺎﻝﹴ‬
‫ﻋﲆ‬
‫‪ V‬ﻋﺎﻝﹴ‬ ‫ﺷﻐﻞ‬
‫ﺷﻐﻞ‬
‫‪ V‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫‪a‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ V‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‬ ‫‪ V‬ﻋﺎﻝﹴ ﹸﻳﺒﺬﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‬ ‫‪ V‬ﻋﺎﻝﹴ‬ ‫‪ V‬ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺗﺒﺬﻟﻪ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﹸﻳﺒﺬﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‬ ‫ﺗﺒﺬﻟﻪ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‬
‫‪b‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ويس�مى اجل�ول الواحد لكل‬ ‫ّ‬ ‫كولوم‪،‬‬ ‫ويق�اس فرق اجله�د الكهربائي بوح�دة جول لكل‬
‫‪C21-08A-845813‬‬
‫‪C21-08A-845813‬‬
‫‪‬‬
‫‪Final‬‬
‫كولوم ﺍﻟﻔﻮﻟﺖ‪ ،‬ﱠ‬
‫ويعرب عنه بالرموز ‪.V = J/C‬‬
‫‪Final‬‬

‫متجها نحوها‪.‬‬ ‫املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،2–6‬حيث تُو ّلد الشحنة السالبة ً‬

‫‪     ‬‬
‫جماال كهربائ ًّيا ً‬ ‫ادرس احلالة ّ‬
‫افرض أنك وضعت ش�حنة اختبار صغرية موجبة عند النقطة ‪ ،A‬س�تتأثر عندها الشحنة بقوة‬ ‫‪ ‬‬
‫حركت اآلن ش�حنة االختبار املوجبة بعيدً ا عن الش�حنة السالبة إىل النقطة‬
‫يف اجتاه املجال‪ .‬وإذا ّ‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،2-6a‬فعليك التأثري فيها بقوة ‪ .F‬وألن اجتاه القوة التي أثرت‬ ‫‪ ،B‬كم هو ّ‬
‫هبا يف شحنة االختبار يف اجتاه اإلزاحة نفسه لذا يكون الشغل الذي بذلته عىل هذه الشحنة‬ ‫ا�ستخدام الت�سابه‬
‫أيضا؛ فالتغ�ري يف فرق اجلهد‬ ‫موج ًب�ا‪ .‬وس�يكون التغري يف ف�رق اجله�د الكهربائي موج ًب�ا ً‬ ‫تطبي‪ ‬الفيزياء‬
‫‪‬الكهرب�����اء ال�س���اكن�����ة‪ ‬الكهربائي ال يعتمد عىل مقدار شحنة االختبار‪ ،‬بل عىل املجال الكهربائي واإلزاحة فقط‪.‬‬ ‫ا‪‬ه��د والرتف��اع الفول�ت يف الكهرب�اء يش�به‬
‫موضح‬‫حركت ش�حنة االختبار مرة أخرى من النقطة ‪ B‬إىل النقطة ‪ A‬كم هو ّ‬ ‫‪         ‬افرض أنك ّ‬
‫‪    ‬يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،2–6b‬فس�يكون اجتاه القوة الت�ي تؤثر هبا يف عكس اجت�اه اإلزاحة‪ ،‬لذا يكون‬ ‫االرتفاع يف حس�ابات طاقة وضع اجلاذبية األرضية‪.‬‬
‫‪     ‬‬
‫ومعاكسا‬
‫ً‬ ‫أيضا ومساو ًيا‬
‫‪   ‬الش�غل الذي تبذله سال ًبا‪ .‬وس�يكون فرق اجلهد الكهربائي سال ًبا ً‬
‫‪   ‬لفرق اجلهد الكهربائي عند نقل الش�حنة من النقطة ‪ A‬إىل النقطة ‪ .B‬وال يعتمد فرق اجلهد‬ ‫ففي حالة الكهرب�اء تتحرك اإللكرونات من اجلهد‬
‫‪ ‬الكهربائي بني نقطتني عىل املس�ار الذي ُيسلك للحركة من نقطة إىل أخرى‪ ،‬بل يعتمد عىل‬
‫‪       ‬موقع النقطتني‪.‬‬ ‫األق�ل موجبي�ة إىل اجله�د األكثر موجبي�ة‪ .‬وهذا ما‬
‫يفرس استخدامنا للتيار االصطالحي؛ حيث تتحرك‬
‫‪ ‬‬
‫حركت ش�حنة االختبار‬ ‫دائ�م فرق جه�د كهربائي ب�ني نقطتني؟ افرض أن�ك ّ‬ ‫‪     ‬ه�ل هن�اك ً‬
‫وﳛدث املجال الكهربائي قوة يؤثر هبا يف ش�حنة‬‫‪       ‬يف مس�ار دائري حول الش�حنة الس�البة‪ُ .‬‬
‫دائم عمود ًّيا ع�ىل اجتاه حركة الق�وة‪ ،‬ولذلك ال تبذل ش�غ ً‬
‫ال يف‬ ‫‪    ‬االختب�ار ويك�ون املج�ال ً‬ ‫الش�حنات املوجب�ة م�ن اجله�د األع�ىل موجبية إىل‬
‫حتريك الش�حنة‪ ،‬لذا فإن فرق اجلهد الكهربائي بني أي نقطتني عىل املسار الدائري يساوي‬ ‫‪‬‬
‫اجله�د األق�ل موجبي�ة‪ .‬ويف حالة اجلاذبي�ة األرضية‬
‫تس�قط األجس�ام من االرتف�اع األك�رب إىل االرتفاع‬
‫عمم هذا التمثل باإلش�ارة إىل أن الش�حنات‬‫األقل‪ّ .‬‬
‫املوجبة تتحرك يف اجتاه املناطق ذات اجلهد الكهربائي‬
‫األق�ل‪ ،‬متا ًما كم يتدحرج حج�ر كبري عىل منحدر يف‬
‫اجتاه تكون فيه طاقة وضع اجلاذبية األرضية أقل‪.‬‬

‫تطوير املفهوم‬
‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫معلومة للمعلم‬ ‫ف��رق ا‪‬ه��د اس�أل الطالب‪ :‬ه�ل يمكنه�م قياس‬
‫الف�س��ل الكهربائ��ي لله��الم ‪ Gel Electrophoresis‬تعم�ل ه�ذه التقنية عىل فصل‬ ‫اجله�د عن�د نقطة مف�ردة عمل ًّي�ا؟ ال؛ ألن اجلهد هو‬
‫أج�زاء احلمض النووي ‪ DNA‬وفق حجمها‪ .‬حيث تقوم إنزيمت خاصة بقطع احلمض‬ ‫ف�رق اجلهد ب�ني نقطتني‪ ،‬وهو مقي�اس ملقدار الطاقة‬
‫معني من األمحاض األمينية‪ .‬وتكون النتيجة عبارة عن‬ ‫النووي ‪ DNA‬أينم وجد تسلسل ّ‬ ‫الالزمة لنقل ش�حنة من نقطة إىل أخرى‪ .‬ويتناس�ب‬
‫جمموعة أجزاء مش�حونة كهربائ ًّيا ذات أطوال خمتلفة‪ .‬ويتم ذلك بوضع احلمض النووي‬ ‫فرق اجلهد طرد ًّيا مع الش�غل الالزم لنقل شحنة‪ ،‬أو‬
‫ٍ‬
‫عندئذ جماالً كهربائ ًّيا خالل‬ ‫‪ DNA‬ع�ىل أحد طريف مادة كاجليالتني‪ ،‬ف ُيحدث فرق اجلهد‬ ‫م‪2‬‬
‫مع التغري يف طاقة شحنة عند نقلها بني نقطتني‪.‬‬
‫هذه املادة (اهلالم)‪ ،‬مما يؤدي إىل حترك أجزاء احلمض النووي إىل الطرف املوجب‪ .‬وكلم‬
‫كان�ت القطعة أكرب كانت حركتها أبطأ‪ .‬بعد ذلك يصبغ احلمض النووي‪ ،‬لتصبح القطع‬
‫واضح�ة عند تعريضها لألش�عة فوق البنفس�جية؛ إلظهار مدى انتقال كل جزء‪ .‬اس�أل‬
‫الطالب‪" .‬افرض أنك اس�تخلصت احلمض النووي ‪ DNA‬من ‪ 15‬حلزونًا‪ ،‬ووجدت‬
‫أن أجزاء احلمض خلمس�ة حالزين عند املوقع نفس�ه‪ ،‬فمذا تس�تنتج؟ ﲬس�ة حالزين هلا‬
‫م‪1‬‬
‫رجح وجود صلة بينها‪.‬‬‫محض نووي ‪ DNA‬متشابه‪ ،‬ومن ا ُمل ّ‬
‫‪46‬‬
 ‫ن�شاط‬
‫‪a‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬

‫ االلت�ص��اق الكهربائ��ي الحظ معظم‬

‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫ﺟﻬﺪ ﹴ‬
‫ﻋﺎﻝ‬
‫ﻋﺎﻝﹴ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬

‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬

‫الطالب االلتصاق الكهربائي عند سحب‬

‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫ﺟﻬﺪ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫ﺟﻬﺪ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫‪‬ال�س��كل ‪ 2-7‬‬

‫بع�ض املواد فوق بعض‪ ،‬مثل جوارب‬ ‫‪‬‬

‫‪a‬‬
‫‪b‬‬
‫‪F‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪F‬‬
‫‪F‬‬ ‫ﺟﻬﺪ ﹴ‬
‫ﻋﺎﻝ‬ ‫‪F‬‬

‫مصنوع�ة م�ن النايل�ون‪ ،‬وقميص من‬

‫ﻋﺎﻝﹴ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫البوليستر‪ ،‬عند تفريغ جم ّففة املالبس‪.‬‬

‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪b‬‬ ‫ﺟﻬﺪ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫ﺟﻬﺪ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬

‫حي�ث تُش�حن األلي�اف االصطناعي�ة‬ ‫صفرا نس�مي هذه‬

‫صفرا‪ .‬وعندما يكون فرق اجلهد الكهربائي بني نقطتني أو أكثر يس�اوي ً‬
‫ً‬
‫النقاط ﺳﻄﺢ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﳉﻬﺪ‪.‬‬
‫احلديثة كهربائ ًّيا بس�هولة خالل عملية‬ ‫‪C21-09A-845813‬‬
‫‪C21-09A-845813‬‬
‫‪Final‬الكهربائية فقط‪ .‬وينطبق الﴚء نفسه عىل اجلهد الكهربائي‪،‬‬
‫يمكن قياس التغريات يف طاقة الوضع‬
‫‪Final‬‬
‫ويعرف فرق اجله�د الكهربائي عند‬
‫ل�ذا تك�ون التغريات يف اجله�د الكهربائي هي املهمة فق�ط‪ّ .‬‬
‫التجفيف اآليل‪ .‬اطلب إىل الطالب العمل‬ ‫احلرك�ة من النقط�ة ‪ A‬إىل النقطة ‪ B‬عىل أنه ‪ ،∆V=VB-VA‬ويقاس بجهاز الفولتمر‪ .‬و ُي ّ‬
‫س�مى‬
‫ف�رق اجله�د الكهربائي أحيانًا اجلهد الكهربائي أو الفولتية؛ وذلك عىل س�بيل التبس�يط‪ .‬وجيب‬
‫يف جمموعات صغرية؛ الستقصاء مواد‬ ‫التفريق بني فرق اجلهد الكهربائي ‪ ∆V‬ووحدة القياس فولت ‪.V‬‬

‫خمتلفة تك�ون متوافرة لتقليل الش�حنة‬ ‫عرفت أن فرق اجلهد الكهربائي يزداد عند إبعاد ش�حنة اختبار موجبة عن ش�حنة س�البة‪،‬‬
‫واآلن ماذا ﳛدث عند إبعاد ش�حنة اختبار موجبة عن ش�حنة موجبة؟ هناك قوة تنافر بني‬
‫الكهربائية الساكنة املرتاكمة أو إزالتها‪،‬‬ ‫هاتني الشحنتني‪ ،‬وعند إبعاد شحنة االختبار املوجبة عن الشحنة املوجبة تقل طاقة وضعها‬
‫الكهربائية‪ .‬لذا يكون اجلهد الكهربائي أقل عند النقاط البعيدة عن الشحنة املوجبة‪ ،‬كم هو‬
‫طريات النسيج‪ ،‬واملواد املضافة إىل‬
‫مثل‪ُ :‬م ّ‬ ‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.2–7‬‬
‫تعلمت س�اب ًقا أنه يمكن تعريف مقدار طاقة الوضع لنظام ما بأهنا تس�اوي ً‬
‫صفرا عند أي‬
‫جم ّففات املالبس‪ ،‬وبعض التطبيقات مثل‬ ‫نقطة إسناد‪ .‬وبالطريقة نفسها يمكن تعريف مقدار اجلهد الكهربائي ألي نقطة بأنه يساوي‬
‫صف�را‪ .‬وس�يكون مقدار فرق اجله�د الكهربائي بني النقط�ة ‪ A‬والنقطة ‪ B‬هو نفس�ه ً‬
‫دائم‪،‬‬
‫املرشات أو البخاخات‪ .‬اطلب إىل‬‫مضخة ّ‬ ‫ً‬
‫بغض النظر عن نقطة اإلسناد املختارة‪.‬‬

‫الطالب جتميع وتصنيف وعرض فاعلية‬

‫م‪1‬‬
‫كل عنرص‪ ،‬مع توضيح مبدأ عمله‪.‬‬
‫ح�سي‪-‬حركي‬

‫‪47‬‬
 ‫ا�ستخدام ال�سكل ‪2-8‬‬ ‫‬
‫ا‪‬هد الكهربائي يف ‪‬ال كهربائي منتظم‬ ‫منتظم‬
‫ً‬ ‫يك�ون املجال الكهربائي بني لوحني متوازيني‬
‫‪The1Electric1Potential1in1a1Uniform1Field‬‬
‫ٍ‬
‫وجم�ال كهربائي منتظم بوض�ع لوحني موصلني‬ ‫يمكنن�ا احلصول ع�ىل ٍ‬
‫قوة كهربائي�ة ثابتة‬
‫فق�ط إذا كان ط�ول كل م�ن اللوح�ني وعرضه�م‬
‫ٍ‬
‫م�واز لﻶخر‪ ،‬عىل أن ُيش�حن أحدﳘا بش�حنة موجبة‪ ،‬و ُيش�حن اآلخر‬
‫واجتاها عن�د النقاط‬
‫ً‬ ‫مق�دارا‬
‫مس�تويني أحدﳘا‬
‫بش�حنة س�البة‪ .‬يكون املج�ال الكهربائ�ي بني اللوح�ني ثابتًا‬
‫كث�ريا من املس�افة الت�ي تفصل بينه�م‪ .‬أرش إىل‬
‫ً‬ ‫أك�رب‬
‫ً‬
‫مجيعه�ا ما عدا النقاط التي تكون عند حواف اللوحني‪ ،‬ويكون اجتاه املجال الكهربائي من‬ ‫أن املج�ال يك�ون غ�ري منتظ�م بالقرب م�ن حواف‬
‫اللوح املوجب إىل اللوح الس�الب‪ .‬و ُيم ّثل النمط ا ُملتش�كّل من بذور األعشاب ّ‬
‫املوضح يف‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2–8‬املجال الكهربائي بني لوحني متوازيني‪.‬‬ ‫م‪1‬‬
‫(أطراف) اللوحني‪.‬‬
‫إذا ُح ّركت ش�حنة اختبار موجبة '‪ q‬مس�افة ‪ d‬يف عكس اجتاه املجال الكهربائي فإنه يمكننا‬
‫حس�اب الش�غل املب�ذول عليه�ا بالعالق�ة التالي�ة‪ q' =Fd:‬عىل ‪ . W‬ل�ذا يكون ف�رق اجلهد‬
‫___=‪ .∆V‬ولكن‬ ‫‪Fd‬‬

‫عرب ع�ن فرق اجلهد‬

‫'‪q' q‬‬
‫__ =‬
‫ي‬
‫‪F‬‬

‫لذا‬
‫الكهربائ�ي؛ أي الش�غل املبذول لكل وحدة ش�حنة‪ ،‬مس�او ًيا ‪d‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪F‬‬
‫ش�دة املج�ال الكهربائي هي الق�وة لكل وحدة ش�حنة‬
‫م‪‬ال �سفي‬
‫ُ ّ‬ ‫__ = ‪E‬‬
‫'‪q‬‬
‫الكهربائي (‪ )∆ V‬بني نقطتني املسافة بينهم ‪ d‬يف جمال كهربائي منتظم ‪ E‬باملعادلة التالية‪:‬‬

‫ﻓﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪∆V=Ed‬‬

‫�سوؤال لوحان متوازيان مشحونان‪ ،‬البعد بينهم‬
‫فرق اجلهد الكهربائي يف جمال كهربائي منتظم يساوي حاصل رضب شدة املجال الكهربائي‬ ‫‪ .4.0 cm‬إذا كان مقدار املجال الكهربائي بني‬
‫يف املسافة التي حتركتها الشحنة‪.‬‬

‫يزداد اجلهد الكهربائي كلم حتركنا يف اجتاه معاكس الجتاه املجال الكهربائي؛ أي أن اجلهد الكهربائي‬ ‫اللوح�ني ‪ 2400 N/C‬ف�م مق�دار فرق اجلهد‬
‫‪‬ال�سكل ‪  2-8‬يكون أكرب بالقرب من اللوح املوجب‪ .‬وباستخدام حتليل الوحدات يكون حاصل رضب‬
‫وحدة ‪ E‬يف وحدة ‪ d‬هو (‪ ،)N/C( )m‬وهذا يكافﺊ ‪ ،1 J/C‬الذي ُيعدّ تعري ًفا ل� ‪.1 V‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكهربائ�ي بينه�م؟ (قد يكون م�ن الرضوري‬
‫م‪����������‬ال ‪3‬‬ ‫ﳛول�وا ‪ 4.0 cm‬إىل‬ ‫تذك�ري الط�الب أن ّ‬
‫ال�س‪�‬ل املب‪‬ول لنقل بروتون ب‪ ‬لوح�‪ ‬مت�وا‪‬ي‪ ‬م�سحون‪ ‬لوحان متوازيان مشحونان املسافة بينهم ‪ ،1.5 cm‬ومقدار‬ ‫‪.)0.040 m‬‬
‫املجال الكهربائي بينهم ‪ .1800 N/C‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪ .a‬فرق اجلهد الكهربائي بني اللوحني‪.‬‬ ‫ا‪‬واب‬
‫‪ .b‬الشغل املبذول لنقل بروتون من اللوح السالب الشحنة إىل اللوح املوجب الشحنة‪.‬‬
‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬
‫حل بالنسبة للمجهول‬
‫ارسم اللوحني عىل أن يكون البعد بينهم ‪1.5 cm‬‬ ‫‪∆V= Ed‬‬
‫م ّي�ز اللوح�ني بوضع ش�حنات موجب�ة عىل أحدﳘا‪ ،‬وش�حنات‬
‫سالبة عىل اآلخر‪.‬‬ ‫‪E=2400 N/C‬‬
‫‪d‬‬ ‫ارس�م خطوط املج�ال الكهربائي‪ ،‬ع�ىل أن تكون املس�افات بني‬ ‫‪d=4.0 cm= 0.040 m‬‬
‫هذه اخلطوط متساوية‪ ،‬وأن تتجه اخلطوط من اللوح املوجب إىل‬
‫اللوح السالب‪.‬‬ ‫(‪∆V=)2400 N/C()0.040 m‬‬
‫ّبني شدة املجال الكهربائي بني اللوحني عىل الرسم‪.‬‬
‫ضع بروتونًا يف املجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪=96 volts‬‬
‫�س��وؤال ما مقدار الش�غل ال�الزم لنقل بروتون‬
‫من اللوح السالب إىل اللوح املوجب؟‬
‫ا‪‬واب‬
‫بم أن ‪ ،∆V= W/q‬فإن‪.W= q∆V‬‬
‫عوض عن ‪ q‬و‪∆V‬‬
‫ّ‬
‫م�ساعدة الطالب ذوي �سعوبات التع ّلم‬ ‫‪q=1.60×10 C‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪19‬‬
‫ن�ساط‬
‫(‪W=)1.60×10-19 C()96 V‬‬
‫ال�س��ي‪‬ة الريا�س��ية اكتب عىل الس�بورة‪ :‬الش�غل = الش�حنة × فرق اجلهد‪ ،‬وأرش إىل‬ ‫‪=1.5 ×10-17 J‬‬
‫أن هذه الصيغة الرياضية تربط الش�غل املبذول بالش�حنة وفرق اجلهد‪ .‬اس�أل الطالب‪:‬‬
‫م�ا الوحدات التي سيس�تخدموهنا يف ه�ذه الصيغة الرياضية؟ وحدة قياس الش�غل هي‬
‫اجل�ول‪ ،‬ووحدة قياس الش�حنة هي الكول�وم‪ ،‬ووحدة فرق اجلهد ه�ي الفولت‪ .‬اطلب‬
‫إليهم إعادة كتابة الصيغة الرياضية باستخدام الوحدات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 1‬جول = (‪ 1‬كولوم) × (‪ 1‬فولت)‪ .‬م ‪ 2‬منطقي‪-‬ريا�سي‬

‫‪48‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫‪3.0×102 V 1 .16‬‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫?=‪∆ V‬‬ ‫‪E = 1800 N/C‬‬
‫إجراء العمليات الرياضية بداللتها‬

‫‪2×104 N/C1 .17‬‬

‫العلمية ﺹ ‪ 210‬و‪211‬‬ ‫?=‪W‬‬ ‫‪d = 1.5 cm‬‬
‫‪q = 1.60×10-19 C‬‬

‫‪2.94×10-2 m1 .18‬‬ ‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬

‫‪∆V= Ed‬‬ ‫‪.a‬أوجد فرق اجلهد بني اللوحني‪.‬‬

‫‪4.5 J1 .19‬‬ ‫)‪=(1800 N/C)(0.015 m‬‬ ‫‪d=0.015mE=1800N/C‬‬
‫‪=27 V‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪ .b‬استخدم معادلة فرق اجلهد حلساب الشغل‪.‬‬
‫__=‪∆V‬‬
‫‪1.7×107 J1 .20‬‬ ‫‪q‬‬
‫‪W = q∆ V‬‬
‫)‪=(1.60×10-19 C)(27 V‬‬ ‫‪∆V=27Vq=1.60×1019C‬‬
‫‪2.9×10-15 J1 .21‬‬ ‫‪= 4.3×10-18 J‬‬
‫تقو‪ ‬ا‪‬واب‬ ‫‪3‬‬

‫‪1.8×10-14 J1 .22‬‬ ‫هل الوحدات �سحيحة‪ ،(N/C)(m) = N.m/C = J/C = V ‬ستكون الوحدة الناجتة هي الفولت‪ ،‬ووحدة‬
‫الشغل هي ‪.C.V = C)J/C( = J‬‬
‫ال‪‬سارات معن‪ ‬جيب أن يبذل شغل موجب لنقل شحنة موجبة إىل اللوح املوجب‪.‬‬
‫هل ل إ‬
‫هل ا‪‬واب منطقي‪ ‬سيكون الشغل املبذول ً‬
‫قليال لنقل مثل هذه الشحنة الصغرية ضمن فرق جهد قليل‪.‬‬

‫‪1 .16‬ش��دة املج��ال الكهرب�ائي ب��ني لوحني فل�زي�ني واس�عني مت�وازي�ني ومش�حونني ‪ ،6000 N/C‬واملس�افة بينهم‬
‫‪ .0.05 m‬احسب فرق اجلهد الكهربائي بينهم‪.‬‬
‫‪1 .17‬إذا كانت قراءة فولتمر متصل بلوحني متوازيني مش�حونني ‪ 400 V‬عندما كانت املس�افة بينهم ‪ ،0.020 m‬فاحس�ب‬
‫املجال الكهربائي بينهم‪.‬‬
‫‪1 .18‬عندم�ا ُط ّب�ق ف�رق جه�د كهربائي مق�داره ‪ 125 V‬عىل لوح�ني متوازيني تو ّل�د بينهم جم�ال كهربائ�����ي مق����داره‬
‫‪ .4.25×103 N/C‬ما البعد بني اللوحني؟‬
‫‪1 .19‬ما الشغل املبذول لتحريك شحنة ‪ 3.0 C‬خالل فرق جهد كهربائي مقداره ‪1.5 V‬؟‬
‫‪1 .20‬يمكن لبطارية سيارة جهدها ‪ 12 V‬ومشحونة بصورة كاملة أن ﲣتزن شحنة مقدارها ‪ .1.44×10 C‬ما مقدار الشغل‬
‫‪6‬‬

‫الذي يمكن أن تبذله البطارية قبل أن حتتاج إىل إعادة شحنها؟‬

‫فتع�رض لفرق جهد مق�داره ‪ .18000 V‬ما مقدار الش�غل‬
‫ّ‬ ‫‪1 .21‬يتح�رك إلك�رون خ�الل أنبوب األش�عة املهبطية لتلفاز‪،‬‬
‫املبذول عىل اإللكرون عند عبوره فرق اجلهد هذا؟‬
‫س�ارع جس�يمت يس�اوي ‪ ،4.5×10 N/C‬فم مقدار الش�غل املبذول لتحريك‬
‫‪5‬‬ ‫‪1 .22‬إذا كان مقدار املجال الكهربائي يف ُم ِ‬
‫بروتون مسافة ‪ 25 cm‬خالل هذا املجال؟‬

‫اخللفية النظرية للمحتو‪‬‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫ا‪‬ه��د الكهربائي ل‪‬عبان البحر ‪‬الأنقلي�ض‪ ‬يعيﺶ ثعبان البحر الكهربائي يف املياه‬
‫العذب�ة يف أمري�كا اجلنوبي�ة‪ ،‬وله أداة صع�ق كهربائي– جمموع�ة من النهاي�ات العصبية‬
‫ا ُمل ّ‬
‫راص�ة– يف ذيله‪ .‬وكلم كان ثعب�ان البحر أكرب كانت له خاليا هنايات عصبية أكرب‪ ،‬لذا‬
‫يك�ون جهد الصعق�ة الكهربائية أكرب‪ .‬ويمكن لثعبان بحر طوله ثالثة أمتار أن يو ّلد فرق‬
‫كاف لصعق إنسان أو حيوان كبري‪ .‬وبعد حدوث العديد من‬ ‫جهد مقداره ‪ ،650 V‬وهو ٍ‬
‫التفريغات الكهربائية جيب عىل ثعبان البحر أن يسريح؛ حتى ُيراكم شحنات أكثر متكِّنه‬
‫من صعق فريسته‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫جتربة قطرة الزي‪ ‬مل لّيكان‬
‫‪Millikan’s1Oil-Drop1Experiment‬‬ ‫املجالت الكهربائية‬
‫اإللكرون ‪A‬من أهم التطبيقات عىل املجال الكهربائي املنتظم بني لوحني‬ ‫يعدّ قياس ش�حنة‬
‫‪B C D E F G ُH‬‬ ‫‪I J K L M N‬‬
‫املجالت الكهربائية‬
‫الهدف أن يالحظ الطالب تأثريات املجال الكهربائي‪.‬‬
‫ش�حنة‪A‬اإللكرون هب�ذه الطريقة الفيزيائ�ي األمريكي روبرت‬ ‫قاس ‪B‬‬
‫وأول‪E‬م�ن‪C D‬‬ ‫متوازي�ني‪F .‬‬
‫‪G H I‬‬ ‫‪JK‬‬ ‫‪M N‬‬
‫‪L  ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫م ّليكان عام ‪1909‬م‪ .‬ويبني ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2–9‬الطريقة التي اس�تخدمها م ّليكان لقياس الشحنة‬ ‫‪    20 cm  ‬‬ ‫املواد والأدوات لوح بالس�تيكي مربع الش�كل‬
‫التي ﳛملها إلكرون مفرد‪ .‬يف البداية ُيرﺵ يف اهلواء قطرات زيت دقيقة بمرذاذ‪ ،‬فتُش�حن‬ ‫‪    ‬‬
‫رش�ها‪ ،‬وتؤث�ر اجلاذبية األرضي�ة يف هذه‬ ‫ه�ذه القط�رات بس�بب احتكاكه�ا باملرذاذ عن�د ّ‬ ‫‪       ‬‬ ‫طول ضلعه ‪ ،30 cm‬وماصة عصري بالستيكية‪،‬‬
‫القطرات مس� ّببة س�قوطها إىل أس�فل‪ ،‬فيدخل بعض هذه القطرات يف الفتحة املوجودة يف‬ ‫‪‬‬
‫اللوح العلوي داخل اجلهاز‪ .‬ومن ثم ُيط ّبق فرق جهد كهربائي بني اللوحني‪ ،‬ليؤثر املجال‬ ‫‪ ‬‬ ‫وخيط‪ ،‬وكرة بيلسان‪.‬‬
‫الكهربائي الناشﺊ بني اللوحني بقوة يف القطرات املشحونة‪ .‬وعندما ُيصبح اللوح العلوي‬ ‫‪    ‬‬
‫موج ًبا بدرجة كافية تُس� ّبب القوة الكهربائية ارتفاع القطرات املش�حونة بش�حنة سالبة إىل‬ ‫‪       ‬‬
‫‪  30 cm × 30 cm‬‬
‫النتائ‪ ‬املتوقعة تكون كرة البيلسان مع ّلقة رأس ًّيا يف‬
‫أعىل‪ .‬ويتم ضبط فرق اجلهد الكهربائي بني اللوحني؛ لتعليق قطرة زيت مشحونة يف اهلواء‬
‫ب�ني اللوحني‪ .‬وعن�د هذه اللحظة تكون قوة جمال اجلاذبية األرضي�ة املؤثرة يف هذه القطرة‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫حال عدم وجود جمال كهربائي‪ .‬وعند زيادة شدة املجال‬
‫إىل أسفل مساوية يف املقدار للقوة الناجتة عن املجال الكهربائي‪ ،‬املؤثرة يف القطرة إىل أعىل‪.‬‬
‫لقد تم حتديد مقدار املجال الكهربائي ‪ E‬من خالل فرق اجلهد بني اللوحني‪ .‬ويتعني إجراء‬ ‫‪1.1‬توق��ع‪  ‬‬
‫‪‬‬
‫الكهربائي تصبح كرة البيلسان مع ّلقة بزاوية مع ّينة‪.‬‬
‫صغريا جدًّ ا بحيث‬
‫ً‬ ‫قي�اس آخر إلجياد وزن القطرة باس�تخدام العالقة ‪ ،mg‬وال�ذي يكون‬ ‫‪‬‬
‫ال يمكن قياس�ه بالطرائق العادية‪ .‬وإلجراء هذا القياس ت�م تعليق القطرة أوالً‪ ،‬ثم إيقاف‬
‫املجال الكهربائي بني اللوحني‪ِ ،‬‬
‫‪1.2‬اخت‪‬‬ ‫التحليل وال�ستنتاج‬
‫وقيس معدل سقوط القطرة؛ حيث تصل القطرة إىل الرسعة‬ ‫‪‬‬
‫احلدي�ة خالل زمن قصري بس�بب االحتكاك مع جزيئات اهل�واء‪ .‬وتعتمد هذه الرسعة عىل‬ ‫‪1.3‬توق��ع‪   ‬‬ ‫‪1‬الشحنات املختلفة تتجاذب‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫كتلة القطرة من خالل معادلة معقدة‪ .‬ويمكن حساب مقدار الشحنة ‪ q‬باستخدام الرسعة‬ ‫‪       ‬‬
‫احلدية املقيسة حلساب املقدار ‪ ،mg‬وبمعرفة مقدار املجال الكهربائي ‪.E‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬تكون شدة املجال الكهربائي أكرب بالقرب‬ ‫‪.6‬‬
‫كبريا من االختالف يف ش�حنات القطرات‪ ،‬فعندما‬ ‫‪‬س��حنة الإلكرتون وجد م ّليكان ً‬
‫قدرا ً‬ ‫‪1.4‬لح‪‬‬
‫اس�تخدم األشعة السينية (‪ )X rays‬من أجل تأيني اهلواء وإضافة إلكرونات إىل القطرات‬ ‫‪‬‬ ‫من مركز اللوح البالستيكي‪ ،‬وتزداد قيمته‬
‫دائم مرضو ًبا يف‬
‫أو إزالته�ا عنه�ا‪ ،‬الحظ أن التغري يف مقدار الش�حنة عىل القطرات يك�ون ً‬
‫بنقصان البعد عن اللوح‪.‬‬
‫‪‬‬
‫املقدار ‪ .1.60×10-19 C‬وكان سبب التغريات إضافة إلكرون واحد أو أكثر إىل القطرات‪،‬‬ ‫التحليل وال�ستنتاج‬
‫تغ�ري ح�دث يف مقدار الش�حنة كان يس�اوي‬
‫أو إزالت�ه منه�ا‪ .‬وم�ن هن�ا اس�تنتج أن أق�ل ّ‬
‫دائم الش�حنة نفس�ها وهي‬
‫مق�دار ش�حنة إلكرون واحد‪ ،‬ل�ذا افرض أن كل إلكرون له ً‬
‫و�س��‪‬‬ ‫‪ّ 1.5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬كلم زادت شدة املجال الكهربائي زادت‬ ‫‪.7‬‬
‫أي جسم‬ ‫‪ .1.60×10-19 C‬وقد ب ّينت جتربة مليكان أن الشحنة ّ‬
‫مكمة؛ وهذا يعني أن شحنة ّ‬
‫هي فقط مضاعفات صحيحة لشحنة اإللكرون‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪1.6‬قارن‪‬‬
‫زاوية ميل اخليط‪ .‬وﲣضع الكرة لقوة التنافر‪،‬‬
‫‪  ‬‬ ‫لذا يتحرك اخليط يف اجتاه املجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪1.7‬ا�ستنت‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ال�س��كل ‪ 2-9‬‬
‫‪     ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪     ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الألوا‪ ‬املتوا‪‬ية امل�سحونة‬
‫الزم‪ ‬املقدر ‪ 5‬دقائق‬
‫املواد والأدوات جهاز توليد الكهرباء الساكنة ّ‬
‫باحلث‬
‫(إلكروفورس) يتكون من البوليسرين أو البالستيك‪،‬‬
‫وصح�ن مصنوع م�ن رقائق األلومني�وم‪ ،‬وصوف‪،‬‬
‫وكأس بوليسرين أو كأس بالستيك ّية‪ ،‬وكرة بيلسان‪.‬‬
‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬
‫اخلطوات ث ّب�ت الكأس بصح�ن األلومنيوم؛‬
‫‪2-2‬‬
‫مقبض�ا‪ .‬اش�حن قطع�ة‬ ‫ً‬ ‫ستس�تخدم ال�كأس‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫البالس�تيك بدلكها بقطعة صوف‪ ،‬واس�تخدم‬
‫كرة البيلس�ان إلظهار املجال ا ُمل ّ‬
‫تك�ون بالقرب‬
‫م�ن منطق�ة الدل�ك‪َ .‬بع�د ذل�ك ض�ع صح�ن‬
‫األلومني�وم ف�وق قطع�ة البالس�تيك دون أن‬
‫يلمس�ها ثم املسه بإصبعك‪ .‬سيكتسب الصحن‬
‫ش�حن ًة خمالفة‪ .‬اس�تخدم كرة البيلسان ّ‬
‫لتوضح‬
‫أن هن�اك جم�االً ّ‬
‫متكونً�ا حول�ه‪ .‬امح�ل الصحن‬
‫بحيث يكون مواز ًيا لقطعة البالستيك‪ .‬ستُظهر‬
‫املتكون بني اللوحني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫كرة البيلسان املجال‬

‫‪50‬‬
 ‫م‪‬ال �سفي‬
‫م‪����������‬ال ‪4‬‬
‫�سوؤال قطرة زيت وزهنا ‪ ،1.5×10-14 N‬مع ّلقة‬
‫اإيجاد ‪‬سحنة قطرة ‪‬ي‪ ‬يف جتربة قطرة الزيت مل ّليكان‪ُ ،‬و ِجد أن وزن قطرة زيت ‪ ،2.4×10-14 N‬واملسافة بني اللوحني‬
‫دون حرك�ة ب�ني لوح�ني متوازي�ني‪ .‬إذا كانت‬ ‫‪ ،1.2 cm‬وعندما أصبح فرق اجلهد بني اللوحني ‪ 450 V‬تع ّلقت قطرة الزيت يف اهلواء بال حركة‪.‬‬
‫‪ .a‬ما مقدار شحنة قطرة الزيت؟‬
‫املسافة الفاصلة بني اللوحني ‪ ،2.4 cm‬وفرق‬ ‫‪ .b‬إذا كانت شحنة اللوح العلوي موجبة فم عدد فائض اإللكرونات عىل قطرة الزيت؟‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬
‫اجله�د بينه�م ‪ ،450 V‬فم مقدار الش�حنة عىل‬
‫‪1‬‬
‫‪Fe = qE‬‬
‫ارسم اللوحني وقطرة الزيت مع ّلقة بينهم‪.‬‬
‫ارسم املتجهات التي مت ّثل القوى‪ِّ ،‬‬
‫قطرة الزيت؟‬ ‫وسمها‪.‬‬
‫‪∆V = 450 V‬‬ ‫‪d = 1.2 cm‬‬

‫‪Fg = mg‬‬ ‫ّبني فرق اجلهد واملسافة بني اللوحني‪.‬‬

‫املعلوم‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫املجهول‬
‫شحنة قطرة الزيت ? = ‪q‬‬ ‫‪∆V= 450 V‬‬
‫املعلوم‬

‫‪∆V=450 V‬‬ ‫عدد اإللكرونات ? = ‪n‬‬ ‫‪Fg= 2.4×10-14 N‬‬

‫‪Fg= 1.5×10-14 N‬‬

‫‪d = 1.2 cm‬‬

‫اإيجاد الكمية املجهولة‬

‫‪d=2.4 cm= 0.024 m‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ .a‬لتعليق قطرة الزيت يف اهلواء جيب أن ت ِ‬

‫ُوازن القو ُة الكهربائية قو َة اجلاذبية األرضية‪.‬‬
‫‪Fe=Fg‬‬
‫‪Fe = Fg‬‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫املجهول‪:‬‬ ‫‪qE = Fg‬‬ ‫فصل املتغري ﺹ‪213‬‬
‫‪Fe=qE‬‬
‫‪q‬‬‫‪∆V‬‬
‫____‬
‫مقدار الشحنة عىل القطرة ? = ‪q‬‬
‫‪=Fg‬‬ ‫‪∆V ‬‬
‫___=‪E‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪d‬‬
‫حل إلجياد ‪:q‬‬
‫عدد اإللكرونات ? = ‪n‬‬ ‫‪Fg d‬‬
‫____ =‪q‬‬
‫‪∆V‬‬
‫‪‬‬
‫)‪(2.4×10-14 N)(0.012 m‬‬
‫‪∆V=450Vd=0.012mFg=2.4×1014N‬‬
‫ا‪‬واب‬ ‫___________________ =‬
‫‪450 V‬‬

‫استخدم أوالً ‪ّ ،Fe= qE‬‬

‫‪= 6.4×10-19 C‬‬
‫وعوض ‪E=∆V/d‬؛‬ ‫‪ .b‬إلجياد عدد اإللكرونات عىل القطرة‪:‬‬
‫لحل المعادلة بالنسبة للشحنة ‪.q‬‬
‫‪q‬‬
‫__ =‪n‬‬
‫‪e‬‬
‫)‪(6.4×10-19 C‬‬
‫___________ =‬ ‫‪e=1.6×1019Cq=6.4×1019C‬‬
‫‪Fg= qE= q∆V/d‬‬
‫)‪(1.6×10 C‬‬
‫‪-19‬‬

‫‪=4‬‬

‫‪q= Fg d/∆V‬‬ ‫تقو‪ ‬ا‪‬واب‬ ‫‪3‬‬

‫هل الوحدات �سحيحة‪ ‬وحدة الشحنة ‪.N.m/V = J/)J/C( = C‬‬

‫‪= (1.5×10-14 N)(0.024 m)/450 V‬‬ ‫هل ا‪‬واب منطقي‪ ‬النتيجة عدد صحيح وصغري من مضاعفات الشحنة األساسية‪.‬‬
‫‪= 8.0×10-19 C‬‬
‫�سوؤال إذا كان اللوح العلوي موجب الشحنة‪،‬‬
‫فم عدد اإللكرونات الفائضة عىل قطرة الزيت؟‬
‫ا‪‬واب حل باستخدام ‪n=q/e‬‬
‫‪e= 1.6×10-19 C‬‬
‫‪q= 8.0×10-19 C‬‬
‫‪n= 8.0×10-19 C/ 1.6×10-19 C‬‬
‫‪=5e‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫‪ 1 .23‬قوة اجلاذبية األرضي�ة (الوزن) يف اجتاه‬

‫‪1 .23‬تس�قط قط�رة زيت يف جه�از م ّليكان مع ع�دم وجود جمال كهربائ�ي‪ .‬ما القوى‬
‫فصف القوى املؤثرة فيها‪.‬‬ ‫املؤثرة فيها؟ وإذا سقطت القطرة برسعة متجهة ثابتة ِ‬ ‫األس�فل‪ ،‬وقوة االحتكاك م�ع اهلواء يف‬
‫‪1 .24‬إذا ُع ّلق�ت قط�رة زي�ت وزهن�ا ‪ 1.9×10-15 N‬يف جم�ال كهربائ�ي مق�داره‬ ‫اجتاه األعىل‪ .‬وإذا سقطت القطرة برسعة‬
‫‪ 6.0×103 N/C‬ف�م مقدار ش�حنة القطرة؟ وما عدد فائ�ض اإللكرونات التي‬
‫حتملها القطرة؟‬ ‫متجهة ثابتة تكون القوتان متساويتني يف‬
‫فائضا واحدً ا‪ .‬ما مقدار املجال‬
‫‪1 .25‬قطرة زيت وزهن�ا ‪ 6.4×10-15 N‬حتمل إلكرونًا ً‬
‫الكهربائي الالزم لتعليق القطرة ومنعها من احلركة؟‬ ‫املقدار‪.‬‬
‫‪ُ 1 .26‬ع ّلق�ت قط�رة زي�ت مش�حونة بش�حنة موجب�ة وزهن�ا ‪ 1.2×10-14 N‬ب�ني‬
‫لوح�ني متوازي�ني البع�د بينه�م ‪ .0.64 cm‬إذا كان ف�رق اجله�د ب�ني اللوح�ني‬ ‫‪ 2 ،3.2×10-19 C1 .24‬إلكرون‪.‬‬
‫‪ 240 V‬ف�م مقدار ش�حنة القطرة؟ وما عدد اإللكرونات التي فقدﲥا لتكتس�ب‬
‫هذه الشحنة؟‬ ‫‪4.0×104 N/C1 .25‬‬
‫‪Sharing1of1Charges‬‬ ‫تو‪‬يع ال�سحنات‬ ‫‪ 2 ،3.2×10-19 C1 .26‬إلكرون‬
‫أي نظ��ام إىل االت�زان عندم�ا تصبح طاقت�ه أقل ما يمك�ن‪ .‬فإذا وضع�ت كرة عىل‬ ‫ي�ؤول ّ‬
‫قم�ة تل ً‬
‫مث�ال فإهنا تصل يف النهاية إىل قاع الوادي وتس�تقر هناك؛ حيث تكون طاقة وضع‬
‫ٍ‬
‫عندئ�ذ أق�ل ما يمك�ن‪ .‬ويفرس املبدأ نفس�ه ما ﳛ�دث عند تالمس ك�رة فلزية‬ ‫اجلاذبي�ة هل�ا‬
‫‪‬ال�س��كل ‪    2-10‬‬
‫‪‬‬
‫موضح يف‬
‫معزولة ومش�حونة بش�حنة موجبة مع كرة فلزية أخرى غري مش�حونة‪ ،‬كم هو ّ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.2–10‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ا�ستخدام النماذج‬
‫إن الش�حنات الفائض�ة ع�ىل الك�رة ‪ A‬يتنافر بعضها مع بع�ض‪ ،‬لذا فعندم�ا تالمس الكرة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املتعادل�ة ‪ B‬س�طح الكرة ‪ A‬يكون هناك ق�وة كهربائية حمصلة تؤثر يف الش�حنات املوجودة‬ ‫تو‪‬يع ال�س��حنات اطلب إىل الطالب تصميم وبناء‬
‫حركت الش�حنات ونقلتها منف�ردة من ‪A‬‬ ‫ع�ىل الك�رة ‪ A‬يف اجت�اه الك�رة ‪ .B‬افرض أن�ك ّ‬
‫‪a‬‬

‫إىل ‪ .B‬عندما تنقل الش�حنة األوىل س�تدفعها الشحنات املتبقية عىل ‪ A‬يف اجتاه ‪ ،B‬وللتحكم‬ ‫ن�مذج خاصة هب�م؛ وذلك من أجل اختب�ار املفاهيم‬
‫يف ﴎعتها جيب أن تؤثر فيها بقوة يف االجتاه املعاكس‪ .‬فتكون بذلك قد بذلت ً‬
‫شغال سال ًبا‬
‫عليه�ا‪ ،‬ويكون ف�رق اجلهد الكهربائي من ‪ A‬إىل ‪ B‬س�ال ًبا‪ .‬وعند نقل الش�حنات األخرى‬ ‫املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻠﲔ ‪ 2-10‬و‪ .2-11‬را ِع أن يناقﺶ‬
‫س�تواجه ق�وة تناف�ر من الش�حنات التي أصبح�ت اآلن ع�ىل ‪ ،B‬إال أنه م�ا زال هناك قوة‬
‫حمصل�ة موجب�ة يف ذلك االجت�اه‪ .‬وعند مرحلة معينة تكون القوة التي تدفع الش�حنة من ‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫الطالب مواد مناس�بة وطرائق االستقصاء‪ .‬بناء عىل‬
‫إىل ‪ B‬مساوية لقوة التنافر الناجتة عن الشحنات املوجودة عىل ‪ ،B‬عندها يصبح فرق اجلهد‬
‫خربﲥ�م التي اكتس�بوها م�ن التجربة االس�تهاللية‪،‬‬
‫‪b‬‬
‫صفرا‪ .‬وبعد حالة االتزان هذه جيب بذل ش�غل عىل الش�حنة التالية‬ ‫الكهربائي بني ‪ A‬و ‪ً B‬‬
‫لنقله�ا م�ن ‪ A‬إىل ‪ ،B‬وهذا ال ﳛدث تلقائ ًّيا‪ ،‬بل يتطلب زيادة يف طاقة النظام‪ .‬وإذا اس�تمر‬
‫نقل الش�حنات س�يصبح فرق اجلهد الكهربائي من ‪ A‬إىل ‪ B‬موج ًبا‪ .‬لذا يمكنك مش�اهدة‬ ‫وأنش�طة استكش�اف الش�حنة الكهربائي�ة‪ ،‬جيب أن‬
‫أن الش�حنات تتحرك من ‪ A‬إىل ‪ B‬دون التأثري فيها بقوى خارجية إىل أن يصبح فرق اجلهد‬
‫صفرا‪.‬‬
‫الكهربائي بني الكرتني ً‬ ‫يمتل�ك الطالب معرفة كافية لبن�اء نمذج ف ّعالة قابلة‬
‫ح�سي‪-‬حركي‬ ‫م‪2‬‬
‫للتطبيق‪.‬‬

‫املناق�سة‬
‫�س��وؤال تتطلب مناقش�ة هذا الس�ؤال املعرفة بقانون‬
‫ج�اوس‪ .‬أرش للطالب إىل أن املجال الكهربائي عىل‬
‫أي ُبع�د من نقطة مع ّينة يتناس�ب طرد ًّيا مع الش�حنة‬
‫ّ‬
‫متقدم‬ ‫املحص�ورة داخل ك�رة نصف قطرها يس�اوي ذلك‬
‫ن�ساط‬ ‫البعد ؛ حيث تتناسب الشحنة مع ‪ ،r3‬ويتناسب املجال‬
‫تطبيق��ات ف��رق ا‪‬ه��د يمك�ن للط��الب املهتم�ني أن يبحث�وا يف كيف�ي�ة التخط�يط‬ ‫عكس ًّيا مع مربع البعد عن مركز هذه الكرة (‪.)1/r2‬‬
‫الكهرب�ائ�ي لكل م�ن‪ :‬الق�لب‪ ،‬وش�بك�ية الع��ني‪ ،‬والعض�الت‪ ،‬والدم�اغ‪ .‬اطلب إىل‬ ‫اس�أل الطالب‪ :‬كي�ف يتغري املج�ال الكهربائي مع‬
‫الط�الب البحث حول أحد هذه اإلجراءات الطبي�ة‪ ،‬ثم وصف كيفية تطبيق فرق اجلهد‬ ‫تغري البعد عن مركز كرة مشحونة بشحنة منتظمة؟‬
‫ع�ىل اجلهاز أو اإلج�راء الذي اختاروا دراس�ته عند عرضهم للمعلوم�ات التي حصلوا‬ ‫الإجاب��ة الك�رة املش�حونة بش�حنة منتظم�ة ك�رة‬
‫عليها أمام زمالئهم يف الصف‪ .‬م ‪ 3‬ل‪‬وي‬ ‫عازل�ة‪ .‬يتناس�ب املج�ال الكهربائ�ي داخ�ل الك�رة‬
‫طرد ًّي�ا م�ع البع�د ع�ن مركزه�ا‪ ،‬يف ح�ني يتناس�ب‬
‫املج�ال الكهربائي خارجها عكس� ًّيا م�ع مربع البعد‬
‫م‪2‬‬
‫عن مركزها‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪‬‬ ‫موضح‬‫ك���رات باأحج�ام ‪‬تلفة افرض أن الكرتني املوصلتني خمتلفتان يف احلجم‪ ،‬كم هو ّ‬
‫الهواء امل‪‬وؤ ّ‪‬ي‪‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نفس�ه إال أن للكرة‬ ‫يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–11‬فعىل الرغم من أن عدد الش�حنات عىل الكرتني هو‬
‫‪ ‬‬

‫الكب�رية مس�احة س�طحية أكرب‪ ،‬لذا تتباعد الش�حنات املوج�ودة عليها بعضه�ا عن بعض‬
‫الزم‪ ‬املقدر ‪ 5‬دقائق‬ ‫مس�افات أك�رب‪ ،‬ومن ث�م تقل قوة التناف�ر بينها‪ .‬وإذا المس�نا الكرتني م ًعا فس�تكون هناك‬
‫قوة حمصلة تنقل الش�حنات من الكرة الصغرية إىل الكرة الكبرية‪ ،‬وس�تنتقل الشحنات إىل‬
‫املواد والأدوات ملف تسال (ملف‬ ‫الكرة ذات اجلهد الكهربائي األقل‪ ،‬وسيستمر ذلك إىل أن ينعدم فرق اجلهد الكهربائي بني‬
‫الكرتني‪ .‬ويف هذه احلالة سيكون للكرة الكربى شحنة أكرب عند الوصول إىل حالة االتزان‪.‬‬
‫رومكورف)‪ ،‬ونظارات واقية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪q‬موصل آخر؛‬
‫يوضح املبدأ نفس�ه كيف تتحرك الش�حنات عىل الكرات املنفردة أو عىل أي‬‫ّ‬
‫صفرا‪ .‬وبم أن القوة‬
‫حيث تتوزع الشحنات بحيث تكون القوة املحصلة املؤثرة يف كل منها ً‬
‫اخلطوات ش ّغل ملف رومكورف أو اضبطه‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫صفرا فإنه ال يوجد جمال كهربائي‬
‫املحصلة املؤثرة يف كل شحنة عىل سطح املوصل تساوي ً‬
‫أو مركِّب�ة له موازية لس�طح ه�ذا املوصل‪ ،‬لذا ال يوج�د فرق يف اجله�د الكهربائي بني أي‬
‫يدو ًّي�ا عىل أكرب جهد خ�ارج يمكن أن ُينتجه‪،‬‬
‫‪b‬‬
‫نقطتني عىل سطحه‪ ،‬ولذلك يكون سطح املوصل املشحون متساوي اجلهد ويسمى سطح‬
‫تساوي جهد‪.‬‬
‫وعتّم الغرفة‪ .‬الحظ طريف امللف بعد تشغيله‪،‬‬
‫إذا ت�م تأريض جس�م مش�حون بوصله باألرض فس�تنتقل غال ًبا أي كمية ش�حنة عليه إىل‬
‫توه�ج أزرق صغ�ري‪.‬‬ ‫‪q‬حي�ث جي�ب أن يظه�ر ّ‬ ‫صف�را‪ .‬فيمكن ً‬
‫مثال‬ ‫ً‬ ‫األرض إىل أن يصب�ح ف�رق اجله�د الكهربائ�ي بني اجلس�م واألرض‬
‫‪q‬‬
‫أن تُش�حن صهاري�ج نقل البنزين ع�ن طريق االحت�كاك‪ ،‬وإذا انتقلت الش�حنات الزائدة‬
‫التوهج األزرق؟"‬
‫ّ‬ ‫اسأل الطالب‪" :‬ما س�بب‬ ‫‪ ‬ال�س��كل ‪    2-11‬‬ ‫انفجارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫املوج�ودة ع�ىل صهريج بنزي�ن إىل األرض م�ن خالل بخ�ار البنزين فس�تُحدث‬
‫‪    ‬‬ ‫فرغها يف‬‫ولتفادي حدوث ذلك يوصل س�لك فلزي بالصهريج حتى يوصل الشحنات و ُي ّ‬
‫جمال كهربائي ق�وي يعمل عىل تأيني جزيئات‬ ‫‪    ‬‬ ‫األرض بطريقة آمنة‪ ،‬كم يوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–12‬وباملثل إذا مل يتم تأريض جهاز حاس�وب‬
‫‪    ‬‬ ‫بوصله باألرض فس�يتولد فرق جهد كهربائي بني جهاز احلاس�وب واألرض‪ ،‬وإذا المس‬
‫أي رائحة‪.‬‬‫اهلواء‪ .‬اسأل الطالب عم إذا م ّيزوا ّ‬ ‫‪‬‬ ‫شخص جهاز احلاسوب فستتدفق الشحنات من احلاسوب إىل الشخص‪ ،‬مما قد يؤدي إىل‬
‫تلف اجلهاز‪ ،‬أو إيذاء الشخص‪.‬‬
‫تكون‬
‫إهن�ا رائح�ة غ�از األوزون الناتج عن�د ّ‬
‫جزيئات ‪ O3‬يف اهلواء‪.‬‬

‫املناق�سة‬
‫�س��وؤال ملاذا يعدّ ملس قضي�ب فلزي‪ ،‬أو أي موصل‬
‫خزان مركبتك بالوقود؟‬‫مشابه‪ ،‬فكرة جيدة قبل ملء ّ‬
‫الإجابة ألنه يعمل عىل تأريض أي شحنة مراكمة‬ ‫‪ ‬ال�س��كل ‪    2-12‬‬
‫‪     ‬‬
‫عىل جسمك‪ ،‬ومن ثم يمنع حدوث الرشارة التي قد‬ ‫‪‬‬

‫تؤدي إىل اش�تعال أبخرة البنزين وتسبب االنفجار‪.‬‬

‫وضح للطالب أن عليهم جتنّب الدخول أو اخلروج‬
‫من املركبة يف أثناء تعبئتها بالوقود؛ ألن انزالقهم عىل‬
‫تكون شحنة كهربائية عىل‬
‫مقاعد املركبة سيؤدي إىل ّ‬
‫م‪2‬‬
‫أجسامهم‪ ،‬قد تُطلق رشارة تؤدي إىل حدوث حريق‪.‬‬
‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬
‫‪2-3‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫ّ‬
‫اخللفية النظرية للمحتو‪‬‬ ‫معلومة للمعلم‬
‫الك‪‬رات وال�س��حنات القبة الفلزية ملو ّلد فان دي جراف املش�حونة بشحنة موجبة جتذب‬
‫اجلس�يمت السالبة الشحنة‪ .‬فعندما يتحرك جسيم سالب الش�حنة مبتعدً ا عن الكرة فإنه‬
‫يتباطأ؛ أي تتناقص طاقته احلركية؛ وذلك ألن طاقته ُﲣتزن يف املجال الكهربائي املحيط‪.‬‬
‫وعندما يتحرك هذا اجلسيم املشحون مقر ًبا من الكرة فإنه يتسارع؛ أي تتزايد طاقته احلركية‬
‫حترر الطاقة املختزنة يف املجال الكهربائي‪ .‬أما اجلسيمت املوجبة الشحنة فتتنافر مع‬
‫نتيجة ّ‬
‫الكرة املوجبة الش�حنة‪ .‬فعندما يتحرك جسيم موجب الش�حنة يف اجتاه الكرة فإنه يتباطأ‬
‫وتتناق�ص طاقته احلركية؛ ألن طاقته ُﲣتزن يف املجال الكهربائي املحيط‪ .‬وعندما يتحرك‬
‫حترر الطاقة‪.‬‬
‫هذا اجلسيم مبتعدً ا عن الكرة فإنه يتسارع؛ أي تتزايد طاقته احلركية نتيجة ّ‬

‫‪53‬‬
 ‫املجالت الكهربائية بالقرب م‪ ‬املو�سالت‬
‫‪Electric1Fields1Near1Conductors‬‬
‫تتوزّ ع الشحنات الكهربائية عىل موصل مشحون مبتعدً ا بعضها عن بعض أقى ما يمكن‪،‬‬
‫بحيث تكون طاقة النظام أقل ما يمكن‪ ،‬مما يؤدي إىل توزع الش�حنات الفائضة عىل س�طح‬
‫املوص�ل ا ُملصم�ت‪ ،‬وكذا احل�ال مع املوص�ل األجوف‪ .‬فإذا ُش�حن وعاء فل�زي مصمت‬
‫فس�تتوزع الش�حنات عىل س�طحه اخلارج�ي‪ ،‬ولن يكون هناك أي ش�حنات عىل س�طحه‬
‫الداخيل‪ ،‬وهبذه الطريقة يعمل الوعاء الفلزي املغلق عمل درع واقية حتمي ما بداخلها من‬
‫املج�االت الكهربائية‪ً .‬‬
‫فمثال يكون الناس داخل الس�يارة حمميني من املجاالت الكهربائية‬
‫الناجتة عن الربق‪ ،‬وباملثل بالنس�بة لعلبة مرشوبات غازية مفتوحة س�يكون عدد الشحنات‬
‫صغ�ريا جدًّ ا‪ ،‬وال توجد ش�حنات بالقرب من قاعدة العلب�ة‪ ،‬حتى وإن كان‬‫ً‬ ‫داخ�ل العلبة‬
‫السطح الداخيل جلسم ما ُمن ّق ًرا أو خشنًا‪ ،‬مما جيعل مساحة سطحه الداخيل أكرب من مساحة‬
‫سطحه اخلارجي‪ ،‬إال أن الشحنات ستتوزع ك ّلها عىل سطحه اخلارجي‪.‬‬
‫صف�را غال ًب�ا‪ .‬وعىل الرغ�م من أن‬
‫ً‬ ‫ال يك�ون املج�ال الكهربائ�ي خ�ارج موصل مش�حون‬
‫س�طح املوصل يعدّ س�طح تساوي جهد إال أن املجال الكهربائي خارجه يعتمد عىل شكل‬
‫املوص�ل‪ ،‬كم يعتمد ع�ىل فرق اجلهد الكهربائي بني املوصل واألرض‪ .‬وتكون الش�حنات‬
‫أكثر تقار ًبا عند الرﺅوس املد ﱠببة من س�طح املوصل‪ ،‬وتكون كثافتها كبرية‪ ،‬كم هو موضح‬
‫يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪2–13‬؛ ل�ذا تكون خط�وط املجال الكهربائ�ي عند هذه ال�رﺅوس أكثر تقار ًبا‪،‬‬
‫ويك�ون املج�ال الكهربائ�ي أكرب‪ .‬وإذا أصبحت ش�دة هذا املجال كبرية بدرج�ة كافية فإنه‬
‫قادرا عىل مسارعة اإللكرونات واأليونات الناجتة عن مرور األشعة الكونية خالل‬ ‫يكون ً‬
‫ال�ذرات‪ ،‬فتصطدم هذه اإللكرونات واأليونات ب�ذرات أخرى‪ ،‬مما يؤدي إىل تأين املزيد‬
‫م�ن الذرات‪ .‬وتظهر هذه السلس�لة م�ن التفاعالت يف صورة وه�ج وردي اللون‪ ،‬كالذي‬
‫كبريا‬
‫ُيشاهد داخل كرة التفريغ الكهربائي التي حتوي غازات‪ .‬وإذا كان املجال الكهربائي ً‬
‫‪‬ال�سكل ‪  2-13‬‬
‫بص�ورة كافية فس�تنتج حزمة أو تيار م�ن األيونات واإللكرونات التي تش�كل البالزما‪-‬‬
‫‪a  ‬‬
‫وهي مادة موصلة‪ -‬عندما تصطدم اجلس�يمت بجزيئات أخرى‪ ،‬وتصدر رشارة كهربائية‪،‬‬
‫‪  b  ‬‬
‫أما يف احلاالت الش�ديدة فينتج الربق‪ .‬وللتقليل من عمليات التفريغ الكهربائي وحدوث‬
‫الرشارة الكهربائية ُجتعل املوصالت ذات الش�حنة الكبرية أو التي تعمل حتت فروق جهد‬ ‫‪     ‬‬
‫‪ c   ‬‬
‫كبرية ملساء وانسيابية الشكل لتقليل املجاالت الكهربائية‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬

‫‪A AA‬‬ ‫‪B BB‬‬ ‫‪C CC‬‬

‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫الأع�ص��اب والع�ض�لات إلزالة االس�تقطاب عن غش�اء اخلاليا العصبي�ة والعضلية يتم‬
‫تطبي�ق التحفي�ز الكهربائ�ي عىل هذه اخلالي�ا إلحداث سلس�لة من التغيرات يف اجلهد‬
‫الغش�ائي (الكُمون الغش�ائي) ‪ .RMP‬ويؤدي هذا التحفيز ا ُملط ّب�ق عىل نقطة واحدة من‬
‫اخللية إىل جعل منطقة صغرية يف اخللية غري ُمستق َطبة‪ ،‬ويسمى هذا اجلهد املوضعي‪ .‬وإذا‬
‫كاف فيمكن أن يس�بب حدوث اجلهد املؤثر؛ وهو إزالة‬ ‫بقدر ٍ‬
‫كان اجلهد املوضعي كبريا ٍ‬
‫ً‬
‫اس�تقطاب بدرجة أكرب عن اجلهد الغش�ائي‪ ،‬وينترش دون أن يتغري مقداره خالل غش�اء‬
‫اخللية كامالً‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫تطوير املفهوم‬
‫وضح أن كلمة شحنة يف تعريف‬ ‫ال�ش��حنة الكليّة ّ‬ ‫كب�ريا بالقرب من‬
‫ً‬ ‫أم�ا يف مانع�ة الصواع�ق ف ُيثبّت قضيب بطريقة جتع�ل املجال الكهربائي‬
‫طرفه‪ ،‬ومع استمرار ترسيع املجال الكهربائي لﻺلكرونات واأليونات‪ ،‬يبدأ تشكّل مسار‬
‫الس�عة الكهربائي�ة ملكثف تشير إىل القيم�ة املطلقة‬ ‫موص�ل من ط�رف القضيب إىل الغيوم أو العكس‪ .‬ونتيجة لش�كل القضي�ب املدبب جدًّ ا‬
‫ُفرغ ش�حنات الغيمة يف صورة رشارة يف قضيب مانع�ة الصواعق بدالً من تفريغها يف أي‬ ‫ت ّ‬
‫أي م�ن لوحي�ه‪ .‬والش�حنة الكلي�ة‬ ‫للش�حنة على ٍّ‬ ‫نقط�ة مرتفعة م�ن املنزل أو البناي�ة‪ .‬ثم تنتقل الش�حنات من قضيب مانع�ة الصواعق عرب‬
‫لتتفرغ بصورة آمنة يف األرض‪.‬‬
‫موصل ّ‬
‫صف�را؛ ألن لوحي�ه‬
‫ً‬ ‫للمك ّث�ف املش�حون تس�اوي‬ ‫كبريا بني غيمتني أو ب�ني األرض والغيوم يف حالة‬
‫يتطل�ب ح�دوث الربق عادة ف�رق جهد ً‬
‫الصاعقة يصل إىل ماليني الفولتات‪ .‬وعىل الرغم من أن تشغيل أنبوب التفريغ الكهربائي‬
‫مشحونان بشحنتني متساويتني يف املقدار وخمتلفتني‬ ‫الصغ�ري ال�ذي ﳛت�وي ع�ىل الغ�از يتطل�ب آالف الفولت�ات‪ ،‬إال أن أس�الك التمدي�دات‬
‫الكهربائية يف املنازل ال حتمل عادة فرق جهد كاف ًيا إلحداث مثل هذا التفريغ الكهربائي‪.‬‬
‫م‪1‬‬
‫يف النوع‪ ،‬لذا تلغي كل منهام األخرى‪.‬‬
‫تخزي‪ ‬ال�سحنات‪ ‬امل‪‬ك ‪ّ‬‬
‫التفكري الناقد‬ ‫‪Storing1Charges:1The1Capacitor‬‬
‫عند رفع كتاب عن س�طح األرض تزداد طاقة وضع جاذبية الكتاب‪ .‬ويمكن تفس�ري ذلك‬
‫ع�ىل أن�ه ﲣزي�ن للطاقة يف جمال اجلاذبي�ة األريض‪ .‬وبطريق�ة مماثلة يمكن ﲣزي�ن الطاقة يف‬
‫املج��ال الكهربائ��ي الأر�ض��ي ذكّ�ر الطلاب أن‬ ‫املجال الكهربائي؛ ففي عام ‪1746‬م اخرع الفيزيائي اهلولندي بيرفان مس�جنربوك جهازً ا‬
‫وتكريم ملدينة ليدن التي عمل‬ ‫صغ�ريا يمكنه ﲣزين كمية كبرية من الش�حنات الكهربائية‪.‬‬
‫للأرض جم�االً كهربائ ًّي�ا‪ ،‬واقترح أنه يمك�ن فهم‬ ‫‪  ‬‬
‫‪‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫هبا هذا العامل ُس�مي هذا اجلهاز زجاجة (قارورة) ليدن‪ .‬واس�تخدم العامل بنيامني فرانكلني‬
‫زجاجة ليدن لتخزين الشحنات الكهربائية الناجتة عن الربق‪ ،‬كم استخدمها يف عدة جتارب‬
‫عاصف�ة الربق عىل أهنا نظام مكثف عمالق‪ .‬اطلب‬
‫ارجع اإ‪ ‬دليل التجارب العملية‬

‫أخرى‪ .‬وأصبح هلذا اجلهاز الذي يعمل عىل ﲣزين الش�حنات شكل جديد‪ ،‬بحيث أصبح‬
‫ويسمى ﺍﳌﻜﺜﻒ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫حجم‪،‬‬ ‫أصغر‬
‫إىل الطلاب توضي�ح أج�زاء ه�ذا املكث�ف‪ .‬تعمل‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫عن�د إضاف�ة ش�حنات كهربائية إىل جس�م يزداد ف�رق اجله�د الكهربائي بني ذلك اجلس�م‬
‫وتكون الغيوم‬
‫ّ‬ ‫األرض كأحد اللوحني املش�حونني‪،‬‬ ‫واألرض‪ .‬وإذا كان ش�كل اجلس�م وحجم�ه ثابتني تبقى النس�بة بني الش�حنة املخزنة عىل‬
‫اجلس�م وفرق اجلهد الكهربائي ‪ q/∆V‬ثابتة‪ ،‬وتس�مى تلك النس�بة ﺍﻟﺴـﻌﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.C‬‬
‫اللوح اآلخر املشحون‪ ،‬أما اهلواء الذي يمأل الفراغ‬ ‫وعند إضافة كمية من الشحنة ولو كانت قليلة إىل كرة صغرية بعيدة عن األرض يزداد فرق‬
‫اجله�د الكهربائي بينها وب�ني األرض؛ لكون ‪ C‬قليلة‪ .‬أما الك�رة الكبرية فيمكنها أن ﲣزن‬
‫م‪2‬‬
‫بينهام فيعدّ هو العازل الكهربائي‪.‬‬ ‫كمية شحنات أكرب عند فرق اجلهد نفسه‪ ،‬وبذلك تكون سعتها الكهربائية أكرب‪.‬‬

‫م�شروع فيزياء‬ ‫ن�شاط‬

‫املج��االت الكهربائي��ة املحيط��ة بالأج�س��ام يمك�ن للطلاب اس�تخدام ك�رات‬
‫بيلس�ان الستكش�اف املج�االت الكهربائي�ة ح�ول أجس�ام ذات أش�كال خمتلفة‪ .‬حيث‬
‫يقوم�ون أوالً بش�حن قطع�ة بوليسترين بدلكه�ا بقطع�ة ص�وف‪ ،‬ث�م ُيع ّلق�ون ك�ر ًة‬
‫فلز ّي� ًة بخي�ط ع�ازل‪ ،‬وجيعل�ون الك�رة تالم�س قطع�ة البوليسترين املش�حونة‪ .‬اطلب‬
‫إىل الطلاب تقري�ب ك�رة البيلس�ان‪ .‬س�يجد الطلاب أن الك�رة الفلزية تتناف�ر مع كرة‬
‫البيلس�ان بالتس�اوي يف االجتاه�ات مجيعه�ا‪ .‬ث�م اطل�ب إلىه�م تعلي�ق قضي�ب فل�زي‬
‫بخي�ط ع�ازل‪ ،‬ث�م جيعل�ون القضي�ب الفل�زي يالمس قطع�ة البوليسترين املش�حونة‪.‬‬
‫واس�أهلم‪ :‬ماذا يالحظون؟ جيب أن تتنافر كرة البيلس�ان بالتس�اوي عىل امتداد القضيب‬
‫م�ن اجلانبين األيسر واأليم�ن‪ ،‬وكذل�ك م�ن أعلى إىل أس�فل‪ .‬م ‪ 1‬ح�س��ي‪-‬حركي‬

‫‪55‬‬
 ‫جتربة اإ�سافية‬
‫بناء ‪‬مك ّ‪‬‬
‫‪A B A‬‬
‫‪C B‬‬
‫‪D C‬‬
‫‪E D‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪H GI H‬‬ ‫‪K‬ا‪J .‬‬‫‪ L‬مك ّث ًف‪I‬‬
‫الطالب‪J‬‬
‫يصمم ‪K‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪L M‬‬ ‫‪N‬الهدف‬
‫امل��واد والأدوات مولد ذو ذراع تدوير يدوي‪،‬‬
‫مزودة بمش�ابك‬
‫وفولتم�ر‪ ،‬وأس�الك توصيل ّ‬
‫‪ ‬ال�س��كل ‪           2-14‬‬ ‫فم التمس�اح‪ ،‬ورقائق من األلومنيوم‪ ،‬وغالف‬
‫‪‬‬
‫طعام بالستيكي‪.‬‬
‫ُص ّمم�ت املكثف�ات ليك�ون هلا س�عات كهربائي�ة حم�دّ دة‪ .‬وتتك�ون املكثف�ات مجيعها من‬
‫موصل�ني يفص�ل بينهم م�ادة عازلة‪ .‬وللموصلني ش�حنتان متس�اويتان يف املق�دار لكنهم‬
‫خمتلفت�ان يف الن�وع‪ .‬وتس�تخدم املكثف�ات يف أيامن�ا ه�ذه يف الدوائ�ر الكهربائي�ة لتخزين‬
‫اخلطوات‬
‫ويوضح ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2–14‬جمموعة من املكثفات التجارية التي حتوي عادة رشائط‬ ‫ّ‬ ‫الشحنات‪.‬‬
‫من األلومنيوم مفصولة بطبقة رقيقة من البالس�تيك‪ ،‬ثم تلف بصورة أس�طوانية حتى يقل‬
‫‪1.1‬اس�تعمل رقائ�ق ألومني�وم مفصولة بغالف‬
‫كبريا‪.‬‬
‫حجمها وال تشغل ح ّيزً ا ً‬ ‫بالس�تيكي لبن�اء مكث�ف‪ .‬رتّ�ب رقاقت�ي‬
‫كيف يمكن قياس الس�عة الكهربائية ملكثف؟ بم أن الس�عة الكهربائية للمكثف ال تعتمد‬
‫عىل ش�حنته فيمكن قياس�ها بوضع ش�حنة ‪ +q‬عىل أحد اللوحني وش�حنة أخرى ‪ -q‬عىل‬ ‫األلومني�وم والغ�الف البالس�تيكي بصورة‬
‫اللوح اآلخر‪ ،‬ثم قياس فرق اجلهد الكهربائي الناتج بني اللوحني ‪ ،∆V‬ثم نحس�ب السعة‬
‫الكهربائية من خالل العالقة أدناه‪ ،‬وتكون وحدة قياس السعة الكهربائية هي الفاراد ‪.F‬‬
‫متعاقب�ة‪ .‬اجعل رقاقت�ي األلومنيوم بارزتني‬
‫‪q‬‬
‫م�ن أحد اجلوانب‪ .‬اضغط الطبقات م ًعا‪ ،‬ثم‬
‫‪C = ___1‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪∆V‬‬
‫السعة الكهربائية هي النسبة بني الشحنة عىل أحد اللوحني وفرق اجلهد بينهم‪.‬‬
‫ث ّب�ت س�لك توصيل بكل رقاق�ة من رقاقتي‬
‫األلومنيوم من جهة بروزﳘا‪.‬‬
‫‪ِ 1.2‬صل املولد م�ع املكثف‪ ،‬ثم ِصل املكثف مع‬
‫الف��اراد وح��دة قيا���ض تُق�اس الس�عة الكهربائي��ة بوح��دة الف�اراد‪ ،‬وق�د س�ميت هبذا‬
‫االس�م نس�بة إىل الع�امل ماي�كل ف�ارادي‪ .‬والف�اراد الواح�د عب�ارة ع�ن واح�د كول�وم‬
‫ل�كل فول�ت (‪ .)C/V‬وك�م أس�لفنا أن ‪ 1 C‬وح�دة كب�رية ج�دًّ ا لقي�اس الش�حنة‪ ،‬ف�إن‬
‫أيضا لقياس الس�عة الكهربائي�ة؛ فأغلب املك ّثفات املس�تخدمة يف‬
‫‪ 1 F‬وح�دة كب�رية جدًّ ا ً‬ ‫الفولتمر‪.‬‬
‫اإللكروني�ات احلديث�ة هل�ا س�عات كهربائية ت�راوح ب�ني ‪ 10‬بيكوف�اراد (‪)10×10-12 F‬‬
‫و ‪ 500‬ميكروفاراد (‪ .)500×10-6 F‬أما املكثفات التي تس�تخدم يف ذاكرة احلاس�وب ملنع‬ ‫‪1.3‬عندما تبدأ تدوي�ر ذراع املو ّلد حافظ عىل أن‬
‫الفق�د يف الذاكرة فلها س�عات كهربائي�ة كبرية تراوح ب�ني ‪ 0.5 F‬و ‪ .1.0 F‬الحظ أنه إذا‬
‫أيضا؛ ألن سعة املكثف ال تعتمد عىل الشحنة ‪،q‬‬ ‫زادت الشحنة زاد فرق اجلهد الكهربائي ً‬
‫يكون اجلهد أقل من ‪.4 V‬‬
‫وإنم تعتمد عىل األبعاد اهلندسية للمكثف فقط‪.‬‬
‫وص�ل جه�از فولتمر بطريف‬ ‫‪1.4‬راق�ب اجلهد‪ِ ،‬‬
‫املكث�ف وراقب�ه جيدً ا‪ .‬تأكد م�ن أنه موجب‬
‫وأقل من ‪.4 V‬‬
‫التق��و‪ ‬عندم�ا يش�حن الط�الب مكثفاﲥ�م‬
‫باس�تخدام املو ّل�د ذي ذراع التدوي�ر الي�دوي‪،‬‬
‫ال مالحظ�ة أن املكثف قد ش�حن‬ ‫يمكنه�م فع� ً‬
‫متا ًم�ا‪ .‬اس�أهلم‪ :‬م�اذا يمك�ن أن يعمل�وا لزيادة‬
‫م�سادر الف�سول ‪1-6‬‬
‫الس�عة الكهربائي�ة؟ زي�ادة مس�احة رقائ�ق‬
‫‪2-4‬‬ ‫األلومنيوم وتقليل ُسمك العازل‪.‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫‪56‬‬
 ‫تعزيز الفهم‬
‫يتكون‬
‫املك‪ّ‬ف��ات َع ِّ�رف املكثف الكهربائي ع�ىل أنه ّ‬
‫م�ن موصل�ني منفصل�ني ومش�حونني بش�حنتني‬ ‫م‪����������‬ال ‪5‬‬

‫خمتلفت�ني ‪ q 1‬و ‪ . q 2‬اس�أل الط�الب‪ :‬كي�ف يك�ون‬ ‫اإيجاد ال�سعة الكهربائية إذا كان فرق اجلهد الكهربائي بني كرة موصلة واألرض يساوي ‪ 40.0 V‬عند شحنها بشحنة‬
‫مقدارها ‪ 2.4×10-6 C‬فم مقدار سعتها الكهربائية؟‬
‫قادرا ع�ىل ﲣزي�ن الطاقة؟ ألن‬
‫املكث�ف الكهربائ�ي ً‬ ‫‪q = 2.4×10-6 C‬‬ ‫‪‬ليل امل�ساألة ور�سمها‬ ‫‪1‬‬
‫وعني عليها الشحنة وفرق اجلهد‪.‬‬
‫ارسم كرة فوق األرض‪ّ ،‬‬
‫ج�زأي املكث�ف املوصل�ني مش�حونان بش�حنتني‬ ‫‪∆V = 40.0 V‬‬
‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫خمتلفت�ني ‪ q1‬و ‪ q2‬ل�ذا جي�ب أن يك�ون بينه�م جم�ال‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫?=‪C‬‬ ‫‪∆V = 40.0 V‬‬
‫‪q = 2.4×10-6 C‬‬

‫كهربائ�ي‪ ،‬وهذا هو املج�ال الكهربائ�ي الذي ﳜزن‬ ‫إجراء العمليات احلسابية باستعمل‬
‫األرقام املعنوية ﺹ ‪ 202‬و‪203‬‬
‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬

‫الطاق�ة‪ .‬وعادة تكون كل من الش�حنتني ‪ q1‬و ‪ q2‬هلا‬

‫‪C = q/∆V‬‬
‫‪2.4×10 C‬‬‫‪-6‬‬
‫_________ = ‪C‬‬ ‫‪q=2.4×106C∆V=40.0V‬‬
‫‪40.0 V‬‬
‫م‪2‬‬
‫القيمة املطلقة نفس�ها إال أهنم ﲣتلفان يف النوع‪.‬‬ ‫‪= 6.0×10-8 F‬‬
‫‪= 0.060 µF‬‬
‫تقو‪ ‬ا‪‬واب‬ ‫‪3‬‬

‫م‪‬ال �سفي‬ ‫__ = ‪ F‬الوحدة هي الفاراد‪.‬‬

‫‪V‬‬
‫‪C‬‬
‫هل الوحدات �سحيحة‪‬‬
‫هل ا‪‬واب منطقي‪ ‬السعة الكهربائية القليلة ﲣزّ ن شحنة كهربائية قليلة عند فرق جهد قليل‪.‬‬

‫�سوؤال إذا كان فرق اجلهد الكهربائي بني كرة ما‬

‫وس�طح األرض ‪ ،76.0 V‬عندما كانت الكرة‬
‫‪1 .27‬مكث�ف كهربائ�ي س�عته ‪ 27 µF‬وف�رق اجله�د الكهربائي بني لوحي�ه ‪ .45 V‬ما‬
‫مش�حونة بش�حنة مقدارها ‪ ،3.8×10-4 C‬فم‬ ‫مقدار شحنة املكثف؟‬
‫‪1 .28‬مكثفان؛ س�عة األول ‪ ،3.3 µF‬وسعة اآلخر ‪ .6.8 µF‬إذا وصل كل منهم بفرق‬
‫مقدار السعة الكهربائية للكرة؟‬ ‫جهد ‪ 24 V‬فأي املكثفني له شحنة أكرب؟ وما مقدارها؟‬
‫‪1 .29‬إذا شحن كل من املكثفني يف املسألة السابقة بشحنة مقدارها ‪ 3.5×10-4 C‬فأﳞم‬
‫ا‪‬واب‬ ‫له فرق جهد كهربائي أكرب بني طرفيه؟ وما مقداره؟‬
‫‪1 .30‬ش�حن مكث�ف كهربائي س�عته ‪ 2.2 µF‬حتى أصبح فرق اجله�د الكهربائي بني‬
‫استخدم المعادلة ‪ ،C= q/ ∆V‬وحل بالنسبة‬ ‫لوحي�ه ‪ .6.0 V‬م�ا مقدار الش�حنة اإلضافية الت�ي يتطلبها رفع ف�رق اجلهد بني‬
‫طرفيه إىل ‪15.0 V‬؟‬
‫للسعة الكهربائية ‪.C‬‬ ‫‪1 .31‬عند إضافة شحنة مقدارها ‪ 2.5×10-5 C‬إىل مكثف يزداد فرق اجلهد بني لوحيه‬
‫‪∆V= 76.0 V‬‬ ‫من ‪ 12.0 V‬إىل ‪ .14.5 V‬احسب مقدار سعة املكثف‪.‬‬

‫‪q= 3.8×10-4 C‬‬

‫‪C= 3.8×10-4 C/ 76.0 V‬‬
‫‪= 5.0×10-6 F‬‬
‫‪= 5.0 µF‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪1.2×10-3 C 1 .27‬‬

‫‪1 .28‬املكثف ‪1.6×10-4 C ،6.8 µF‬‬

‫‪ ،∆V=q/C'1 .29‬ولذل�ك ف�إن املكث�ف‬

‫األصغر له فرق جهد أكرب‪.‬‬
‫‪∆V=1.1×102 V‬‬

‫‪2.0×10-5 C 1 .30‬‬

‫‪1.0×10-5 F1 .31‬‬

‫‪57‬‬
 ‫م�ساألة ‪‬فيز‬
‫‪ 1 .1‬باستخدام املعادالت التالية‪:‬‬
‫جي�ذب لوحا مك ّث�ف كهربائي أحدﳘا اآلخر ألهنم ﳛمالن ش�حنتني خمتلفتني‪ ،‬فإذا كانت املس�افة بني‬
‫‪∆V=q/C ،F=Eq ،E=∆V/d‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫لوحي مكثف متوازيني ‪ ،d‬وسعته الكهربائية ‪ C‬فأجب عم ييل‪:‬‬
‫‪1 .1‬اشتق عالقة للقوة الكهربائية بني اللوحني عندما يكون للمكثف شحنة مقدارها ‪.q‬‬
‫نحصل عىل املعادلة‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪1 .2‬م�ا مق�دار الش�حنة الت�ي جي�ب أن ﲣ�زّ ن يف مكث�ف س�عته ‪ ،22 µF‬واملس�افة ب�ني لوحي�ه‬
‫‪F = Eq= )∆V/d(q‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫‪d‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪ 1.5 mm‬لتكون القوة بني لوحيه ‪2.0 N‬؟‬

‫‪= ((q/C)/d)q‬‬
‫يوض�ح‬
‫اأن��واع املك‪‬ف��ات املختلفة تصن�ع املكثف�ات بأش�كال وأحج�ام خمتلف�ة‪ ،‬ك�م ّ‬ ‫‪= q2/C d‬‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪2–14‬؛ فبعض املكثفات كبرية وضخمة جدًّ ا حتى إهنا متأل غرفة كاملة‪ ،‬ويمكنها‬
‫___ = ‪F‬‬
‫ﲣزي�ن ش�حنات تكفي إلحداث ب�رق اصطناعي‪ ،‬أو تش�غيل ليزرات عمالق�ة قادرة عىل‬ ‫‪q2‬‬
‫‪1 .2‬‬
‫إط�الق آالف اجل�والت من الطاقة خالل بضعة أجزاء من املليون من الثانية‪ .‬أما املكثفات‬ ‫‪Cd‬‬
‫املوجودة يف التلفاز فيمكنها ﲣزين كمية كافية من الشحنات عند فروق جهد مساوية لعدة‬
‫‪q = √‬‬
‫‪FCd‬‬ ‫لذا فإن‬
‫مئات من الفولتات‪ ،‬لذا تكون خطرية جدًّ ا إذا ُملس�ت‪ .‬وتبقى هذه املكثفات مشحونة عدة‬
‫ساعات بعد إغالق التلفاز‪ .‬وهذا هو سبب التحذير من نزع غطاء جهاز التلفاز القديم أو‬
‫غطاء شاشة جهاز احلاسوب القديم حتى لو مل تكن متصلة بمصدر جهد كهربائي‪.‬‬
‫‪= ‬‬
‫)‪(2.0 N)(2.2×10-5 F)(1.5×10-3 m‬‬
‫يمك�ن التحك�م يف الس�عة الكهربائية ملكثف بتغيري املس�احة الس�طحية للموصل�ني‪ ،‬أو اللوحني‬ ‫‪= 2.6×10-4 C‬‬
‫وتسمى‬
‫ّ‬ ‫الفلزيني داخل املكثف‪ ،‬أو تغيري املسافة بني اللوحني‪ ،‬أو تغيري طبيعة املادة العازلة بينهم‪.‬‬
‫املكثف�ات بحس�ب نوع العازل ال�ذي يفصل بني اللوحني‪ ،‬مثل الس�رياميك واملايكا والبوليس�ر‬
‫وال�ورق واهل�واء‪ .‬ويمكن احلص�ول عىل س�عة كهربائية كبرية ملكثف بزيادة املس�احة الس�طحية‬
‫للوحني الفلزيني وتقليل املسافة بينهم‪ .‬ولبعض املواد العازلة القدرة عىل عزل الشحنات املوجودة‬
‫عىل لوحي املكثف بفاعلية وكفاءة‪ ،‬بحيث تسمح بتخزين كمية أكرب من الشحنة‪.‬‬

‫اخللفية النظرية للمحتو‪‬‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫املك‪ ‬الفائ‪ ‬تقنية جديدة إىل حدٍّ ما جتعل من املمكن صناعة مكثف ذي سعة كهربائية‬
‫كبرية جدًّ ا‪ ،‬أو "املكثف الفائق"؛ وهو املكثف الذي له س�عة كهربائية مقدارها بني ‪ 1 F‬و‬
‫مصباحا كهربائ ًّيا‬
‫ً‬ ‫‪ .5 F‬ويمك�ن للطاقة املختزنة يف مثل هذا النوع من املكثفات أن تﴤء‬
‫يدو ًّيا بضع ثوان‪ .‬املكثف الفائق املتاح يف العديد من حمال التجهيزات املنزلية يبني بفاعلية‬
‫أن�ه يمكنه ﲣزين كمي�ة كبرية من الطاقة واالحتفاﻅ هبا عدة أي�ام‪ .‬يمكنك إجراء عرض‬
‫لش�حن جمموعة مكثفات موصولة عىل التوازي لتش ّغل جهاز مذياع عدة دقائق‪ .‬يف هناية‬
‫وحذر الطالب من ملس‬ ‫الع�رض حتقق م�ن أن املكثفات قد ُف ّرغت متا ًما من الش�حنات‪ّ ،‬‬
‫املكثف يف أثناء استعمله‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫‪1.3‬التقو‪‬‬
‫التحق‪ ‬م‪ ‬الفهم‬ ‫‪ 2-2‬‬
‫‪1 .36‬ال�س��عة الكهربائية ما مقدار الشحنة املختزنة يف مكثف‬ ‫‪1 .32‬ف��رق ا‪‬ه��د الكهربائ��ي م�ا الف�رق ب�ني طاق�ة الوضع‬
‫املجال الكهربائي اطلب إىل الطالب أن يوضحوا‬ ‫س�عته ‪ 0.47 µF‬عندم�ا ُيط ّب�ق عليه فرق جه�د مقداره‬ ‫الكهربائية وفرق اجلهد الكهربائي؟‬
‫‪12 V‬؟‬ ‫‪1 .33‬املج��ال الكهربائي وفرق ا‪‬هد ّبني أن الفولت لكل مر‬
‫كيف يمكنهم استخدام شحنة موجبة لقياس مقدار‬ ‫‪1 .37‬تو‪‬ي��ع ال�س��حنات عن�د مالمس�ة ك�رة موصل�ة صغرية‬ ‫هو نفسه نيوتن لكل كولوم‪.‬‬
‫مش�حونة بش�حنة س�البة لكرة موصلة كبرية مشحونة‬
‫جم�ال كهربائ�ي‪ .‬ثم اس�أهلم‪ :‬ما ال�ذي ﳛتاجون إىل‬ ‫بشحنة موجبة‪ ،‬ماذا يمكن القول عن‪:‬‬
‫‪1 .34‬جترب��ة ملّيكان عندما تتغري ش�حنة قطرة الزيت املع ّلقة‬
‫داخ�ل جهاز ملي�كان تب�دأ القطرة يف الس�قوط‪ .‬كيف‬
‫عمل�ه من أجل قياس فرق اجلهد بني نقطتني يف هذا‬ ‫‪ .a‬جهد كل من الكرتني‪.‬‬ ‫جي�ب تغيري فرق اجلهد بني اللوحني جلعل القطرة تعود‬
‫إىل االتزان من جديد؟‬
‫‪ .b‬شحنة كل من الكرتني‪.‬‬
‫املجال الكهربائي؟ عليهم قياس الش�غل املبذول يف‬ ‫‪1 .38‬التفك��ري الناق��د بالرج�وع إىل ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،2–4a‬وض�ح‬ ‫‪1 .35‬ال�س��حنة وف��رق ا‪‬ه��د إذا كان التغ�ري يف ف�رق اجله�د‬
‫كيف تس�تمر الش�حنات يف الراك�م عىل ال ُق ّب�ة الفلزية‬ ‫الكهربائ�ي يف املس�ألة الس�ابقة ال يؤث�ر يف القط�رة‬
‫م‪2‬‬
‫نقل الشحنة بني هاتني النقطتني‪.‬‬ ‫ملول ّ�د فان دي جراف‪ ،‬وملاذا ال تتنافر الش�حنات لتعود‬ ‫الس�اقطة فعال َم يدل ذلك بش�أن الش�حنة اجلديدة عىل‬
‫إىل احلزام عند النقطة ‪B‬؟‬ ‫القطرة؟‬

‫التو�سع‬
‫املك‪ ��‬أخرب الط�الب أنه ُيكتب ع�ىل املكثف رقم‬
‫ع�رب عن جهد القطع‪ .‬اس�أل الط�الب ‪ :‬هل يؤدي‬ ‫ُي ّ‬
‫وض�ع ش�حنة كبرية ج�دًّ ا ع�ىل املكث�ف إىل إتالفه؟‬
‫تكون‬
‫نعم‪ ،‬يؤدي وجود ش�حنة إضافي�ة فائضة إىل ّ‬
‫ف�رق جهد ‪ ∆V‬بني جزأي املكث�ف املوصلني‪ .‬وإذا‬
‫كان ف�رق اجله�د ه�ذا أك�رب م�ن جه�د القط�ع فإن‬
‫التفري�غ الكهربائي الناتج ب�ني لوحي املكثف ُيتلف‬
‫امل�ادة العازل�ة يف املكث�ف‪ ،‬وم�ن ث�م ُيلغ�ي عملها‬
‫م‪3‬‬
‫ووظيفتها‪.‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 2-2‬مراجعة‬
‫‪1 .38‬ال تو ّلد الشحنات املوجودة عىل القبة الفلزية‬ ‫‪1 .35‬القطرة متعادلة‪.‬‬ ‫‪1 .32‬تتغ�ري طاقة الوض�ع الكهربائية عندما‬
‫جماالً كهربائ ًّيا داخلها وتنتقل الشحنات ً‬
‫فورا‬ ‫‪5.6×10-6 C1 .36‬‬ ‫ُيب�ذل ش�غل لنق�ل ش�حنة يف جم�ال‬
‫من احلزام إىل الس�طح اخلارجي للقبة‪ ،‬حيث‬ ‫كهربائ�ي‪ ،‬ك�م أهن�ا تعتمد ع�ىل كمية‬
‫‪ .a1 .37‬سيكون جهدا الكرتني متساويني‪.‬‬
‫ال يك�ون هلا تأثري يف الش�حنات اجلديدة التي‬ ‫الش�حنة املنقول�ة‪ .‬أم�ا ف�رق اجله�د‬
‫‪ .b‬س�تكون ش�حنة الك�رة الكب�رية‬
‫تصل إىل النقطة ‪.B‬‬ ‫الكهربائ�ي فهو الش�غل املبذول لنقل‬
‫أك�رب من ش�حنة الك�رة الصغرية‪،‬‬
‫وح�دة الش�حنات يف جم�ال كهربائي‪،‬‬
‫ولكن س�يكون هل�م النوع نفس�ه‪.‬‬
‫وال يعتمد عىل كمية الش�حنة املنقولة‪.‬‬
‫وس�يعتمد ن�وع الش�حنة النهائي�ة‬
‫ع�ىل الكرتني‪ ،‬عىل الكرة التي كان‬ ‫‪V/m=J/C.m=N.m/C.m=N/C 1 .33‬‬

‫هل�ا أك�رب كمي�ة ش�حنة يف البداية‪.‬‬ ‫‪1 .34‬جيب زيادة فرق اجلهد‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫الزم‪ ‬املقدر حصة خمترب واحدة‪.‬‬
‫‪‬سح‪ ‬املك ‪ّ‬فات‬
‫صمم ليكون‬‫مكون من موصلني‪ ،‬أو لوحني فلزيني يفص�ل بينهم مادة عازلة‪ ،‬و ُي ّ‬ ‫املك ّث�ف الكهربائ�ي جهاز ّ‬
‫املهارات العملية مجع البيانات وتنظيمها‪ ،‬واالستنتاج‪،‬‬
‫ل�ه س�عة كهربائية حم�دّ دة‪ .‬وتعتم�د الس�عة الكهربائية للمكثف ع�ىل خصائص�ه الفيزيائية (نفاذية الوس�ط‬
‫الكهربائية)‪ ،‬واألبعاد اهلندسية للموصلني والعازل‪ .‬ويف الرسم التخطيطي للدائرة الكهربائية يبدو املكثف‬ ‫واملقارنة‪ ،‬وإنشاء الرسوم البيانية واستخدامها‪.‬‬
‫أن�ه ينش�ﺊ دائرة مفتوحة‪ ،‬حتى عندما يكون املفتاح الكهربائ�ي مغل ًقا‪ .‬إال أنه عند إغالق املفتاح الكهربائي‬
‫تنتقل الشحنات الكهربائية من البطارية (مصدر جهد مستمر) إىل املكثف؛ ف ُيشحن لوحا املكثف بشحنتني‬
‫احتياطات ال�س��المة ال تس�مح بتالم�س أقطاب‬
‫متساويتني يف املقدار وخمتلفتني يف النوع‪ ،‬ويتو ّلد فرق جهد كهربائي بينهم‪ .‬وكلم زادت كمية الشحنة املراكمة‬
‫عىل املكثف ازداد فرق اجلهد الكهربائي بني لوحيه‪ .‬ويف هذه التجربة س�تخترب شحن عدة مكثفات خمتلفة‪.‬‬
‫البطاري�ة أو أن ﳛ�دث فيه�ا دائ�رة ق�رص؛ ألن طاقة‬
‫�سوؤالالتجربة‬ ‫البطارية ستُستنفد داخل ًّيا وتصبح البطارية ساخنة جدًّ ا‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻐﲑ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﺸﺤﻦ ﻣﻜﺜﻔﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺑﺘﻐﲑ ﺳﻌﺎﲥﺎ؟‬
‫موض�ح يف الصورة‪،‬‬ ‫البطاري��ة م ‪‬ع��ا‪ ‬ركّ�ب الدائرة كم هو ّ‬ ‫الأه������داف‬ ‫املواد والأدوات البديلة ق�د يكون لبعض أجهزة‬
‫وذلك بتوصيل أحد طريف املقاومة بطرف املفتاح الكهربائي‪،‬‬
‫حيث تس�تخدم املقاوم�ة لتقليل شحن املكث�ف إىل مع�دل‬ ‫� ﲡﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺗﻨ ﹼﻈﻤﻬﺎ حول املعدل الزمني الالزم لش�حن‬ ‫الفولتم�ر القديمة مقاومة داخلية صغرية‪ ،‬مما يؤدي‬
‫قابال للقياس‪ ،‬ث�م ِصل الطرف اآلخر للمقاومة‬ ‫يك�ون فيه ً‬ ‫مكثفات خمتلفة‪.‬‬
‫تفح�ص املكثف‬ ‫م�ع القط�ب الس�الب للبطاري�ة ‪ .9 V‬ثم ّ‬ ‫� ﺗﻘﺎﺭﻥ بني املعدالت الزمنية الالزمة لشحن مكثفات خمتلفة‪.‬‬ ‫إىل ترصي�ف الش�حنة واس�تنزافها م�ن املكث�ف‪ ،‬مما‬
‫أي طرفي�ه قد ُع ّلم بإش�ارة س�البة‪ ،‬أو‬
‫‪1000 µF‬؛ لتح�دّ د ّ‬ ‫ﺭﺳـﻮﻣﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺗﺴـﺘﺨﺪﻣﻬﺎ لفرق اجلهد مقابل زمن‬ ‫� ﺗﻨﺸـﺊ‬
‫�هم مع إش�ارة سالبة عليه‪ ،‬حيث ُيش�ري ذلك إىل الطرف‬ ‫َس ﹾ‬
‫ﹰ‬
‫شحن عدة مكثفات‪.‬‬ ‫يعطي قراءات منخفضة‪ .‬ولقياس اجلهود الكهربائية‬
‫الذي س�يوصل مع القطب السالب للبطارية‪ ،‬ثم ِصل هذا‬
‫وصل الطرف‬ ‫القطب بالطرف اآلخر للمفتاح الكهربائي‪ِ .‬‬ ‫احتياطات ال�سالمة‬ ‫رقم�ي‪ ،‬أو جهاز الفولتمر‬‫ّ‬ ‫يمكن اس�تعمل فولتمر‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬‫‪C D‬‬ ‫‪B‬‬‫للبطارية‪.‬‬‫‪E‬‬
‫املوجب‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫الطرف ‪F‬‬ ‫‪G‬‬‫للمكثف مع ‪E‬‬
‫‪H‬‬‫‪F A‬‬ ‫‪G‬‬‫‪I H‬‬
‫املوجب‬ ‫‪B‬‬‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬
‫‪CI D‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪E N‬‬
‫‪J M‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪F M‬‬ ‫‪N‬‬
‫أدوات ‪G‬‬
‫‪ J‬امل���واد‪ I‬وال ‪H‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪M N‬‬
‫‪ِ 1 .2‬ص�ل الط�رف املوج�ب للفولتم�ر م�ع الط�رف املوج�ب‬ ‫بطارية ‪ ،9 V‬وفولتمر‪ ،‬ومشابك أو مرابط خاصة ببطارية ‪،9 V‬‬ ‫املوجود يف اجلهاز اإللكروين املتعدد القياس�ات‪ ،‬أو‬
‫للمكثف‪ ،‬والطرف السالب للفولتمر مع الطرف السالب‬
‫للمكث�ف‪ ،‬ث�م ق�ارن ب�ني الدائ�رة الت�ي ركّبته�ا والدائ�رة‬
‫ومقاومة كهربائية ‪ ،47 kΩ‬وأس�الك توصيل‪ ،‬وساعة إيقاف‪،‬‬
‫ومفتاح كهربائي‪ ،‬ومكثفات ‪ 1000 µF‬و‪ 500 µF‬و‪240 µF‬‬
‫فولتمر ‪ ،CBL‬ومصدر قدرة ‪ DC‬صغري‪ .‬ولتسهيل‬
‫املوضح�ة يف الص�ورة لتتأك�د م�ن صح�ة توصيالت�ك‪.‬‬
‫وال تص�ل البطاري�ة إال بع�د أن يتحق�ق املعل�م من صحة‬
‫اخلط���������وات‬ ‫توصي�ل األس�الك الكهربائي�ة اس�تخدم األس�الك‬
‫مفتوحا‪ ،‬وال‬ ‫‪1 .1‬قب�ل بدء تنفيذ التجربة دع املفت�اح الكهربائي‬
‫ﲣصص أعمدة للزمن وأخرى‬
‫التوصيالت‪.‬‬ ‫ً‬
‫تصل البطارية‪ .‬ير‪ ‬ك‪ ‬ح‪ ‬را وجتنّ‪ ‬تك ّون دائرة ‪‬‬
‫ق�سر‬ ‫املزودة بمشابك فم التمساح‪.‬‬ ‫ّ‬
‫جهز جدول بيانات عىل أن ّ‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬
‫لفرق اجلهد لكل من املك ّثفات الثالثة املختلفة‪.‬‬
‫‪1 .4‬يراقب أحد الطالب الزمن الذي تقيسه ساعة اإليقاف‪ ،‬بينم‬
‫وخ�سو�سا عند تالم�ض ال�سلك‪ ‬املو�سول‪ ‬بقطبي‬
‫‪‬‬ ‫كهربائية‪‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�ض‬
‫س�جل طالب آخر فرق اجلهد عند الوقت املناسب‪ .‬أغلق‬
‫املفت�اح الكهربائي‪ ،‬ثم قس فرق اجلهد خالل فرات زمنية‬
‫ُي ّ‬ ‫⦁ امن‪ ‬الطالب الوق‪ ‬الكايف لدرا�سة الأ‪‬سكال‬
‫مقدارها ‪ .5 s‬افتح املفتاح الكهربائي بعد مجع البيانات‪.‬‬ ‫التي تب��‪ ‬كيفية تركي‪ ‬الدائرة‪ ‬قد تكون‬
‫ً‬
‫معزوال وصله بطريف‬ ‫‪1 .5‬عند االنتهاء من املحاولة‪ ،‬خذ سلكًا‬
‫املكثف‪ .‬سيعمل هذا عىل تفريغ املكثف‪.‬‬ ‫ه��‪‬ه جتربته��م الأو‪ ‬يف تركي��‪ ‬دائ��رة‬
‫كهربائية‪ ‬وبقليل م‪ ‬ال�س‪� ‬سوف ينجحون‪‬‬
‫⦁ �س ‪‬تعطي التجربة نتائ‪ ‬اأف�سل عند ا�ستخدام‬
‫‪ CBL‬وعندما توؤخ‪ ‬القراءات كل ‪‬انية اأو‬
‫‪‬انيت‪‬‬
‫ع ّينة بيانات‬
‫فرق اجلهد فرق اجلهد فرق اجلهد‬ ‫الزمن‬ ‫فرق اجلهد فرق اجلهد فرق اجلهد‬ ‫الزمن‬ ‫فرق اجلهد فرق اجلهد فرق اجلهد‬ ‫الزمن‬
‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬ ‫(‪)V‬عرب‬
‫‪10 µF 100 µF 1000 µF‬‬ ‫(‪)s‬‬ ‫‪10 µF 100 µF 1000 µF‬‬ ‫(‪)s‬‬ ‫‪10 µF 100 µF 1000 µF‬‬ ‫(‪)s‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7.9‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪5.9‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.1‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪6.4‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪1.7‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪6.7‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪8.9‬‬ ‫‪8.6‬‬ ‫‪2.9‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.9‬‬ ‫‪7.0‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8.7‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.9‬‬ ‫‪7.3‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7.6‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7.8‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪5.3‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪60‬‬
 ‫التحليل‬
‫‪1 .1‬س�تختلف اإلجاب�ات‪ .‬ق�د ال يش�حن كث�ري‬ ‫جدول البيانات‬
‫م�ن املكثف�ات إىل ‪ ،9 V‬فقد تص�ل إىل حالة‬ ‫فرق ا‪‬ه��د ‪V‬‬
‫ع‪240 μF ‬‬
‫فرق ا‪‬ه����د ‪V‬‬
‫ع‪500 μF ‬‬
‫فرق ا‪‬ه��د ‪V‬‬
‫ع‪1000 μF ‬‬
‫الزم‪‬‬
‫‪s‬‬
‫فرق ا‪‬ه��د ‪V‬‬
‫ع‪240 μF ‬‬
‫فرق ا‪‬ه���د ‪V‬‬
‫ع‪500 μF ‬‬
‫فرق ا‪‬ه���د ‪V‬‬
‫ع‪1000 μF ‬‬
‫الزم‪‬‬
‫‪s‬‬
‫االت�زان عن�د جهد قلي�ل مع فق�دان للطاقة‬ ‫‪55‬‬
‫‪60‬‬
‫‪0‬‬
‫‪5‬‬

‫خصوصا‬ ‫بمعدل تدفقه�ا إىل داخل املكثف‪،‬‬

‫‪65‬‬ ‫‪10‬‬
‫ً‬ ‫‪70‬‬
‫‪75‬‬
‫‪15‬‬
‫‪20‬‬

‫مع رطوبة كبرية‪ ،‬أو إذا كان فيها عيوب‪.‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪85‬‬
‫‪25‬‬
‫‪30‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪35‬‬

‫‪1 .2‬س�تختلف الرس�وم البيان ّية بنا ًء عىل البيانات‬ ‫‪95‬‬

‫‪100‬‬
‫‪40‬‬
‫‪45‬‬
‫‪105‬‬ ‫‪50‬‬

‫التي حصل عليها الطالب‪.‬‬ ‫التجرب�ة ُضبِط�ت مقاوم�ة تدف�ق الش�حنات ع�ن طري�ق‬ ‫‪1 .6‬ض�ع املكث�ف ‪ً 500 µF‬‬
‫وكرر‬
‫بدال من املكث�ف ‪ّ ،1000 µF‬‬
‫‪10‬‬ ‫توصي�ل مقاوم�ة مقداره�ا ‪ 47 kΩ‬يف الدائ�رة‪ .‬يف الدوائر‬ ‫اخلطوت�ني ‪ 4‬و‪ّ ،5‬‬
‫ودون البيان�ات يف اجل�دول يف العم�ود‬
‫الكهربائي�ة الت�ي تتضم�ن مكث ًف�ا ومقاوم�ة مث�ل الدائ�رة‬ ‫اخلاﺹ باملكثف ‪500 µF‬‬
‫‪8‬‬
‫‪-‬مقيس�ا بالثاني�ة‪-‬‬
‫ً‬ ‫ال�واردة يف ه�ذه التجرب�ة ف�إن الزم�ن‬ ‫وكرر‬
‫بدال م�ن املكث�ف ‪ّ ،500 µF‬‬‫‪1 .7‬ض�ع املكث�ف ‪ً 240 µF‬‬
‫ال�الزم لش�حن املكث�ف بنس�بة ‪ 63.3 %‬من اجله�د املط ّبق‬ ‫اخلط�وات ‪ 4‬و‪ّ ،5‬‬
‫ودون البيان�ات يف اجل�دول يف العم�ود‬
‫ﻓﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ )‪(V‬‬

‫‪6‬‬
‫‪1000 µF‬‬ ‫يس�مى هذا‬‫ّ‬ ‫يس�اوي حاص�ل رضب الس�عة يف املقاومة‪ ،‬و‬ ‫اخلاﺹ باملكثف ‪240 µF‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪100 µF‬‬
‫‪10 µF‬‬ ‫ثاب�ت الزمن‪ .‬لذا ف�إن ‪T = RC‬؛ حيث ‪ T‬مقيس�ة بالثواين‪،‬‬
‫و‪ R‬مقيس�ة ب�األوم‪ ،‬و‪ C‬مقيس�ة بالف�اراد‪ .‬احس�ب ثاب�ت‬ ‫التحلي������ل‬
‫‪2‬‬
‫الزمن لكل مكثف عند توصيله باملقاومة ‪.47 kΩ‬‬ ‫‪1 .1‬لح‪ ‬وا�س��تنت‪ ‬هل ش�حن كل مكثف بحيث أصبح فرق‬
‫‪0‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪240‬‬ ‫‪1 .2‬ق�ارن ب�ني ثابت الزم�ن الذي حصل�ت عليه والقي�م التي‬ ‫تفسريا للسلوك املالحظ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اجلهد بني طرفيه ‪9 V‬؟ اقرح‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ )‪(s‬‬ ‫حصلت عليها من الرسم البياين‪.‬‬ ‫رسم بيان ًّيا عىل أن‬
‫‪1 .2‬اأن�س��‪ ‬الر�سوم البيانية وا�س��تخدمها أعدّ ً‬
‫يك�ون الزم�ن عىل املح�ور األفق�ي(‪ ،)x‬وف�رق اجلهد عىل‬
‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫خاصا بكل‬
‫منفصال ًّ‬ ‫ً‬ ‫املحور الرأﳼ(‪ .)y‬ارس�م خ ًّط�ا بيان ًّيا‬
‫ال�ستنتاج والتطبي‪‬‬ ‫�زودة بوامض‬‫و�س��‪ ‬آالت التصوي�ر (الكامريات) الصغرية ا ُمل ّ‬
‫ّ‬ ‫مكثف‪.‬‬
‫خمص�ص لالس�تعمل مرة واح�دة فق�ط‪ ،‬ووحدات‬ ‫(ف�الﺵ) ﱠ‬
‫ال�ستنتاج والتطبي‪‬‬
‫‪1 .1‬ال؛ ألن تراكم الشحنات عىل املكثف يستغرق فرة‬ ‫الف�الﺵ اإللكرونية العادية حتتاج إىل م�رور زمن معني حتى‬
‫ٍ‬
‫مساو يصب�ح الفالﺵ جاهزً ا لالس�تعمل‪ ،‬حيث يعم�ل املكثف فيها‬ ‫ف�س��ر البيانات هل يصل جهد املكثف حلظ ًّيا إىل جهد‬ ‫‪ّ 1 .1‬‬
‫زمني�ة اعتم ًدا عىل س�عته الكهربائي�ة‪ .‬الزيادة غري‬ ‫وضح ما ﳛ�دث خالل‬ ‫وض�ح س�بب ع�ىل ﲣزي�ن الطاق�ة لعم�ل الف�الﺵ‪ّ .‬‬ ‫لف�رق اجله�د ب�ني ط�ريف البطاري�ة (‪)9 V‬؟ ّ‬
‫السلوك املالحظ‪.‬‬
‫الزمن الذي جيب أن تنتظره ألخذ الصور الثانية هبذا النوع من‬
‫خطية‪ .‬اجلهد يساوي الشحنة‪/‬السعة الكهربائية‪.‬‬ ‫الكامريات‪.‬‬ ‫حتى‬ ‫أكرب‬ ‫زمن‬ ‫إىل‬ ‫س�عة‬ ‫األكرب‬ ‫املكثف‬ ‫ﳛتاج‬ ‫‪1 .2‬ا�س��تنت‪ ‬هل‬
‫شحن متا ًما؟ وملاذا؟‬
‫ُي َ‬

‫‪1 .2‬املكثف األكرب ﳛتاج زمنًا أطول حتى يصبح‬ ‫التو�سع يف البح‪‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫‪1 .1‬يعتمد الزمن الالزم لش�حن مكثف ‪ -‬أي حتى يصل فرق‬
‫مشحونًا متا ًما‪.‬‬ ‫ملزيد م‪ ‬املعلومات ع‪ ‬املجالت الكهربائية ارجع اإ‪ ‬س��بكة الإنرتن‪ ‬اأو‬
‫اجله�د بني طرفيه إىل فرق اجلهد بني ط�ريف البطارية ‪ -‬عىل‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫قم بزيارة املوقع الإلكرتوين‬
‫س�عته ومقاومته لتدفق الش�حنات خ�الل الدائرة‪ .‬يف هذه‬
‫يس�مى الكث�ري م�ن املكثف�ات الكب�رية‬ ‫ّ‬ ‫مالحظ�ة‪:‬‬
‫مكثف�ات إلكروليتي�ة؛ حيث هلا تباي�ن كبري جدًّ ا يف‬
‫سعتها الكهربائية املحدّ دة قد يصل إىل ‪ .100%‬لذا قد‬
‫تعطي بعض املكثفات التي يستعملها الطالب نتائج‬
‫خمتلفة لقيمة السعة الكهربائية نفسها املحدّ دة عليها‪.‬‬
‫الفيزياء يف احلياة‬
‫التو�سع يف البح‪‬‬ ‫جاهزا للعمل‪ .‬العوامل املؤثرة يف‬
‫ً‬ ‫جيب أن يشحن املكثف لقيمة حمدّ دة قبل أن يصبح الفالﺵ‬
‫ثابت الزمن (‪)S‬‬ ‫املكثف (‪)µF‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫الزمن الذي حتتاج إليه لشحن الفالﺵ هي السعة الكهربائية للمكثف‪ ،‬والتيار املتاح‪.‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫الح�ظ أن الف�الﺵ يمي�ل إىل أن يش�حن برسعة عند اس�تعمل بطاري�ات جدي�دة مقارنة مع‬
‫‪4.7‬‬ ‫‪100‬‬ ‫استعمل بطاريات قديمة‪.‬‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﺪﻳﻠﺔ‬
‫‪1 .2‬ستختلف اإلجابات بسبب تغري قيمة السعة‬
‫الكهربائي�ة احلقيقي�ة‪ .‬ثواب�ت الزم�ن لع ّين�ة‬ ‫لتحويل ه‪‬ه التجربة اإ‪ ‬جتربة ا�ستق�س��ائية للمس�اعدة ع�ىل تطوير املهارات‬
‫البيانات ترتبط م ًعا بصورة جيدة‪.‬‬ ‫غري الس�ؤال إىل"كيف يؤثر الزمن يف شحن مكثف؟"‬ ‫العلمية ومهارات التفكري الناقد‪ِّ ،‬‬
‫مقاوم للتحكم يف معدل ش�حن املكثف‪ ،‬بحيث يمكن قياس�ه‪.‬‬ ‫من الرضوري اس�تعمل ِ‬
‫ِ‬
‫ومقاومات خمتلف�ة‪ ،‬ثم اطلب إليه�م أن يقرحوا طريقة‬ ‫زود الط�الب بدائ�رة كهربائي�ة‬
‫ّ‬
‫لقياس فرق اجلهد‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫ق�د يكون الربق مد ّم ًرا بصورة كبرية؛ إذ ينت�ج عنه تيارات كهربائية‬
‫كب�رية ج�دًّ ا يف م�واد رديئ�ة التوصي�ل؛ مم�ا ي�ؤدي إىل تولي�د كمية‬
‫كب�رية من احلرارة‪ .‬لذا تس�تخدم مانعة الصواع�ق حلمية األبنية عن‬
‫طريق تبديد بعض الش�حنات قبل ح�دوث رضبة الصاعقة؛ حيث‬
‫‪3‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪      ‬‬
‫الهدف‬
‫تو ّف�ر قضبان مانعة الصواعق‬
‫مس�ارا آمنًا للتي�ار الكهربائي؛ وذلك‬
‫أن يتع�رف الطالب دور قضب�ان مانعة الصواعق يف‬
‫‪       ‬‬
‫ً‬ ‫‪      ‬‬
‫ألهنا موص�الت جيدة‪ .‬وقد اخ�رع مانع َة الصواع�ق العامل بنيامني‬ ‫‪       ‬‬
‫فرانكلني يف ﲬسينات القرن الثامن عرش‪.‬‬
‫املباين‪.‬‬ ‫محاية‬
‫‪‬‬
‫َ‬
‫اخللف ّية النظرية‬
‫‪‬‬

‫غال ًب�ا ما يت�م ُمقارنة غيوم عاصف�ة رعدية بمك ّثفات‬

‫عمالق�ة‪ ،‬حي�ث تكون ه�ذه الغي�وم مش�حونة‪ .‬إال‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪     1‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫أن العلماء غير متفقين متا ًما عىل اآللية التي تس� ّبب‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪       ‬‬
‫الفصل األويل للشحنات داخل الغيمة‪ .‬وعىل عكس‬
‫املتكون بين لوحني‪ ،‬فإن‬ ‫املجال الكهربائ�ي املنتظم‬
‫‪‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪       ‬‬ ‫ّ‬
‫املتكونة يف الطبيع�ة ال تكون‬ ‫املج�االت الكهربائي�ة‬
‫‪‬‬
‫ّ‬
‫التفكري الناقد‬ ‫منتظمة‪ .‬وهذا أحد األس�باب الت�ي جتعل الصواعق‬
‫‪ .1‬ك ّ‪‬ون فر�سية ‪‬‬
‫‪ 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪4‬‬
‫‪   ‬‬ ‫‪‬‬ ‫غري مستقيمة؛ فاملجال الكهربائي غري املنتظم يس ّبب‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫انتش�ار الش�عاع القائد يف مس�ارات ملتوية‪ .‬وعندما‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ .2‬ق ّوم‪‬‬
‫يصبح الش�عاع القائ�د عىل ُبع�د ‪ 10 m‬إىل ‪100 m‬‬
‫‪step leaders‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .3‬ا�ستنت‪‬‬
‫‪‬‬ ‫قوسا إىل‬
‫تكون الشحنات املوجبة ً‬
‫من سطح األرض ّ‬
‫أعىل‪ ،‬وتكمل مسار التوصيل‪.‬‬
‫التعليم الب�صري‬
‫استعمل مو ّلد فان دي جراف إلظهار رضبة الصاعقة‪.‬‬
‫ِصل علبة فلزي�ة باألرض‪ ،‬وضعها عىل طاولة عازلة‪.‬‬
‫تتكون بين املو ّلد والعلبة‪.‬‬
‫بّي�نّ للطالب الرشارة التي ّ‬
‫التفكير الناقد‬ ‫ث�م اعم�ل مانعة صواع�ق بإلصاق س�لك بالعلبة‪ ،‬ثم‬
‫تكون قليل�ة؛ لكيال يس�لك التيار‬ ‫زود بامنعة‬ ‫امحل املو ّلد إىل املوقع الس�ابق نفسه‪ .‬جيب أال يتو ّلد يف‬
‫‪1 .1‬إذا تع�رض منزل غير ُم ّ‬
‫مس�ارا آخر‪ ،‬ممّا قد يس ّبب حدوث‬ ‫صواع�ق لصاعق�ة ف�إن التي�ار‬ ‫ه�ذه احلالة رشارة كهربائية؛ حيث يعمل الس�لك عىل‬
‫ً‬
‫رضر أكرب‪.‬‬ ‫س�ينتقل إىل األرض م�ن خلال‬ ‫تكون الرشارة‪ .‬س�تُظهر هذه‬ ‫تبديد الش�حنات ويمنع ّ‬
‫‪3 .3‬س�تبقى مانع�ة الصواع�ق معرضة‬ ‫يتضمن‬
‫ّ‬ ‫املسار األقل مقاومة‪ .‬وقد‬ ‫العملي�ة للطالب أحد جوانب ق�درة مانعة الصواعق‬
‫يترضر‬ ‫هذا املسار األنابيب‪ ،‬واألسالك أو‬ ‫يف محاي�ة املباين‪ ،‬إال أن غي�وم العاصفة الرعدية حتتوي‬
‫للصاعقة‪ ،‬ولكن يمكن أن ّ‬
‫املبن�ى إذا كان املوص�ل أو قط�ب‬ ‫الدعامات الفلزية‪.‬‬ ‫عىل شحنة كهربائية كبرية جدًّ ا وأكرب من الشحنة التي‬
‫التأري�ض ال يوص�ل التي�ار إىل‬ ‫‪2 .2‬إن املقاوم�ة بني هناية س�لك مانعة‬ ‫يمكن أن يبدّ دها قضيب مانعة الصواعق‪ ،‬لذا ال يمكن‬
‫األرض بطريقة آمنة‪.‬‬ ‫الصواعق املتصل باألرض (قطب‬ ‫لقضيب مانعة الصواعق منع حدوث الصاعقة‪.‬‬
‫التأري�ض) واألرض جي�ب أن‬ ‫التو�سع‬
‫اطل�ب إىل الطلاب تقدي�ر أقصى قيم�ة للمج�ال‬
‫الكهربائي بالقرب من قمة قضيب مانعة الصواعق‪.‬‬
‫‪62‬‬
 ‫الف�سل ‪2‬‬
‫دليل مراجعة الف�سل‬
‫‪Creating1and1Measuring1Electric1Fields‬‬ ‫توليد املجالت الكهربائية وقيا�سها‬ ‫‪2-1‬‬

‫املفاهيم الرئي�سة‬ ‫املفاهيم الرئي�سة‬ ‫املفردات‬

‫• يوج�د جم�ال كهربائي حول أي جس�م مش�حون‪ ،‬ويؤثر ه�ذا املجال بقوى يف األجس�ام‬ ‫• املجال الكهربائي‬
‫يمك�ن أن يس�تخدم الطالب العب�ارات التلخيصية‬ ‫املشحونة األخرى‪.‬‬
‫• املجال الكهربائي يساوي القوة مقسومة عىل وحدة الشحنات‪.‬‬
‫• خط املجال الكهربائي‬

‫ملراجعة املفاهيم الرئيسة يف الفصل‪.‬‬ ‫‪F‬‬

‫__ = ‪E‬‬
‫'‪q‬‬
‫• اجتاه املجال الكهربائي هو اجتاه القوة الكهربائية املؤثرة يف شحنة اختبار موجبة صغرية‪.‬‬
‫• تو ّفر خطوط املجال الكهربائي صورة للمجال الكهربائي؛ حيث تكون ً‬
‫دائم خارجة من‬
‫الشحنة املوجبة وداخلة إىل الشحنة السالبة‪ ،‬وال تتقاطع مطل ًقا‪ ،‬وترتبط كثافتها بشدة املجال‪.‬‬
‫‪Applications1of1Electric1Fields‬‬ ‫تطبيقات املجالت الكهربائية‬ ‫‪2-2‬‬

‫املفاهيم الرئي�سة‬ ‫املفردات‬

‫• ف�رق اجله�د الكهربائي يس�اوي التغ�ري يف طاق�ة الوض�ع الكهربائية لوحدة الش�حنات‬ ‫فرق اجلهد الكهربائي‬ ‫•‬
‫الكهربائية يف املجال الكهربائي‪.‬‬ ‫الفولت‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫‪W‬‬
‫‪‬‬ ‫__ =‪∆V‬‬
‫'‪q‬‬ ‫سطوح تساوي اجلهد‬ ‫•‬
‫• ُيقاس فرق اجلهد الكهربائي بوحدة الفولت‪.‬‬ ‫املكثف‬ ‫•‬
‫قم بزيارة الموقع الإلكتروني التالي‪‬‬ ‫منتظم ما عدا النقاط التي تكون‬
‫ً‬ ‫• يكون املجال الكهربائي بني لوحني مش�حونني متوازيني‬ ‫السعة الكهربائية‬ ‫•‬
‫عن�د أط�راف اللوحني؛ فيك�ون املجال عندها غ�ري منتظم‪ .‬ويرتبط فرق اجلهد مع ش�دة‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫املجال الكهربائي من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫‪∆V= Ed‬‬
‫ب ّينت جتربة م ّليكان أن الشحنة الكهربائية ّ‬
‫مكمة‪.‬‬ ‫•‬
‫أيضا أن مقدار الشحنة السالبة التي ﳛملها اإللكرون تساوي ‪.1.6×10-19 C‬‬ ‫ّبني مليكان ً‬ ‫•‬
‫تتح�رك الش�حنات عىل س�طح موصل حت�ى يصبح اجله�د الكهربائي متس�او ًيا يف مجيع‬ ‫•‬
‫النقاط عىل سطحه‪.‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫يعمل التأريض عىل جعل فرق اجلهد بني اجلسم واألرض ً‬ ‫•‬
‫يمنع التأريض حدوث الرشارة الكهربائية الناجتة عن مالمس�ة اجلس�م املتعادل ألجسام‬ ‫•‬
‫أخرى تراكم عليها كمية كبرية من الشحنات‪.‬‬
‫يكون املجال الكهربائي أكرب ما يمكن عند املناطق املد ّببة أو احلادة من سطح املوصل‪.‬‬ ‫•‬
‫السعة الكهربائية هي النسبة بني شحنة جسم وفرق اجلهد الكهربائي عليه‪.‬‬ ‫•‬
‫‪q‬‬
‫___ = ‪C‬‬
‫‪∆V‬‬
‫• ال تعتمد السعة الكهربائية عىل شحنة اجلسم وال عىل فرق اجلهد عليه‪.‬‬
‫• يستخدم املك ّثف الكهربائي يف ﲣزين الشحنات الكهربائية‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫الف�سل ‪2‬‬
‫التقو‪‬‬
‫‪1 .45‬كيف يتم اإلش�ارة لش�دة املج�ال الكهربائي من خالل‬
‫خطوط املجال الكهربائي؟‬
‫خريطة املفاهيم‬ ‫خريطة املفاهيم‬
‫‪1 .39‬أكمل خريط�ة املفاهيم أدن�اه باس�تخدام املصطلحات‬
‫‪1 .46‬م�ا وحدة قياس طاق�ة الوضع الكهربائي�ة؟ وما وحدة‬ ‫التالية‪ :‬السعة‪ ،‬شدة املجال‪ ، J/C ،‬الشغل‪.‬‬
‫قي�اس ف�رق اجله�د الكهربائ�ي‪ ،‬وفﹾ�ق النظ�ام ال�دويل‬ ‫‪1 .39‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫للوحدات ‪SI‬؟‬
‫المجال الكهربائي‬

‫عرف الفولت بداللة التغري يف طاقة الوضع الكهربائية‬ ‫‪ّ 1 .47‬‬

‫اإتقان املفاهيم‬
‫القوة‬

‫لشحنة تتحرك يف جمال كهربائي‪.‬‬ ‫‪‬سحنة الختبار‬

‫‪1 .48‬ملاذا يفقد اجلسم املشحون شحنته عند وصله باألرض؟‬

‫صغريا‬ ‫‪1 .40‬جيب أن يكون مقدار ش�حنة االختبار‬
‫فرق الجهد‬

‫‪1 .49‬وضع قضيب مطاطي مشحون عىل طاولة فحافظ عىل‬ ‫ً‬
‫ُفرغ ش�حنة القضيب‬ ‫ش�حنته بعض الوق�ت‪ .‬مل�اذا ال ت ّ‬
‫املشحون مبارشة؟‬
‫‪N/C‬‬
‫ج�دًّ ا مقارنة مع مقادير الش�حنات التي ّتولد‬
‫‪ُ 1 .50‬ش�حن صندوق فل�زي‪ .‬قارن ب�ني تركيز الش�حنة عىل‬ ‫املجال الكهربائي‪ ،‬كم جيب أن تكون موجبة‪.‬‬
‫‪C/V‬‬

‫زوايا الصندوق وتركيزها عىل جوانب الصندوق‪.‬‬

‫اإتقان املفاهيم‬
‫‪1 .51‬اأجه��زة احلا�س��وب مل�اذا توض�ع األج�زاء الدقيق�ة‬
‫يف األجه�زة اإللكروني�ة ‪ -‬كتل�ك املوضح�ة يف‬ ‫‪1 .40‬ما اخلاصيتان اللتان جيب أن تكونا لشحنة االختبار؟‬ ‫‪1 .41‬اجت�اه املجال الكهربائي هو اجتاه القوة املؤثرة‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ -2–16‬داخل صندوق فلزي موضوع داخل‬ ‫‪1 .41‬كيف ﳛدّ د اجتاه املجال الكهربائي؟‬ ‫يف ش�حنة موجب�ة موضوعة يف ه�ذا املجال‪.‬‬
‫صندوق آخر بالستيكي؟‬ ‫‪1 .42‬ما املقصود بخطوط املجال الكهربائي؟‬
‫‪1 .43‬ارس�م بع�ض خط�وط املج�ال الكهربائ�ي ل�كل م�ن‬ ‫وس�تكون خطوط املجال الكهربائي خارجة‬
‫احلاالت التالية‪:‬‬
‫‪ .a‬شحنتني متساويتني يف املقدار ومتمثلتني يف النوع‪.‬‬
‫م�ن اجلس�م املوج�ب وداخل�ة إىل اجلس�م‬
‫‪ .b‬شحنتني خمتلفتني يف النوع وهلم املقدار نفسه‪.‬‬ ‫السالب‪.‬‬
‫‪ .c‬ش�حنة موجب�ة وأخ�رى س�البة مقداره�ا يس�اوي‬
‫ضعف مقدار الشحنة املوجبة‪.‬‬ ‫‪1 .42‬خطوط القوى الكهربائية‪.‬‬
‫‪ .d‬لوحني متوازيني خمتلفني يف الشحنة‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-16‬‬ ‫‪1 .44‬يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،2–15‬أين تنتهي خطوط املجال الكهربائي‬
‫اخلارجة من الشحنة املوجبة؟‬
‫‪ .a1 .43‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫تطبي‪ ‬املفاهيم‬
‫‪1 .52‬ماذا ﳛدث لشدة املجال الكهربائي عندما تنقص شحنة‬ ‫‪1.b‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫االختبار إىل نصف قيمتها؟‬
‫‪1 .53‬هل يلزم طاقة أكرب أم طاقة أقل لتحريك شحنة موجبة‬
‫‪1.c‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪1.d‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫ثابتة خالل جمال كهربائي متزايد؟‬
‫‪1 .54‬ماذا ﳛدث لطاقة الوضع الكهربائية جلس�يم مش�حون‬
‫موج�ود داخ�ل جم�ال كهربائ�ي عندم�ا ُيطلق اجلس�يم‬
‫ليصبح حر احلركة؟‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-15‬‬
‫‪1 .44‬تنتهي عند ش�حنات سالبة بعيدة موجودة يف‬
‫مكان ما خارج حواف الرسم التخطيطي‪.‬‬
‫‪C21-17A-845813‬‬
‫‪Final‬‬
‫‪1 .45‬كلم تقاربت خطوط املجال الكهربائي بعضها‬
‫من بعض زادت شدة املجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪1 .46‬تُق�اس طاق�ة الوض�ع الكهربائي�ة باجل�ول‬
‫و ُيقاس اجلهد الكهربائي بالفولت‪.‬‬
‫‪1 .51‬ﳛمي الصندوق الفلزي هذه األجزاء من املجاالت الكهربائية‬
‫‪1 .47‬الفولت هو التغري يف طاقة الوضع الكهربائية‬
‫اخلارجية التي ال تنتقل إىل داخل املوصل األجوف‪.‬‬
‫‪ ∆PE‬النات�ج ع�ن انتق�ال وح�دة ش�حنة‬
‫تطبي‪ ‬املفاهيم‬ ‫اختب�ار ‪ q‬مس�افة ‪ d‬مقداره�ا ‪ 1 m‬يف جم�ال‬
‫كهربائي ‪ E‬مقداره ‪.1 N/C‬‬
‫أيضا إىل‬
‫‪1 .52‬ال ﳾء؛ ألن القوة املؤثرة يف ش�حنة االختبار س�تقل ً‬ ‫‪∆V=∆PE/q=Ed‬‬
‫النص�ف‪ ،‬أما النس�بة '‪ F/q‬واملج�ال الكهربائي فس�تبقى هي‬
‫‪1 .48‬ألن اجلس�م املش�حون يش�ارك ش�حنته م�ع‬
‫نفسها‪.‬‬
‫ضخم جدًّ ا‪.‬‬
‫ً‬ ‫جسم‬
‫ً‬ ‫سطح األرض التي تعدّ‬
‫‪1 .53‬تتناس�ب الطاق�ة طرد ًّيا مع القوة‪ ،‬وتتناس�ب الق�وة طرد ًّيا مع‬
‫‪1 .49‬الطاول�ة مادة عازل�ة‪ ،‬أو ع�ىل األقل موصل‬
‫املجال الكهربائي‪ ،‬لذا يلزم طاقة أكرب‪.‬‬
‫رديء جدًّ ا لتوصيل الكهرباء‪.‬‬
‫‪1 .54‬س�تتحول طاق�ة الوض�ع الكهربائي�ة الت�ي للجس�يم إىل طاقة‬
‫‪1 .50‬تركيز الشحنة عىل الزوايا أكرب‪.‬‬
‫حركية له‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪2‬‬
‫‪1 .55‬ستس�لك الك�رة ‪ x‬املس�ار ‪C‬؛ ألهن�ا س�تتأثر‬ ‫من الشحنات‪ ،‬أم سيكون هلم املقدار نفسه منها؟‬ ‫يب�ني ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2–17‬ث�الث ك�رات مش�حونة باملقدار‬
‫‪ّ 1 .55‬‬
‫املوضح�ة يف الش�كل‪ .‬الك�رتان ‪y‬‬
‫نفس�ه‪ .‬بالش�حنات ّ‬
‫بالقوت�ني املوضحت�ني باملتجه�ني ‪ D‬و‪،B‬‬ ‫و‪ z‬ثابتتان يف مكانيهم‪ ،‬والك�رة ‪ x‬حرة احلركة‪ .‬واملسافة‬
‫وحمصلتهم هي املتجه ‪.C‬‬ ‫بني الك�رة ‪ x‬وكل من الكرتني ‪ y‬و‪ z‬يف البداية متساوية‪.‬‬
‫مفرضا أنه‬
‫ً‬ ‫حدّ د املسار الذي ستبدأ الكرة ‪ x‬يف سلوكه‪،‬‬
‫ال يوجد أي قوى أخرى تؤثر يف الكرات‪.‬‬
‫__ =‪V‬‬
‫‪J‬‬
‫‪C‬‬
‫__‪= N.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪C‬‬
‫‪1 .56‬‬
‫‪= )kg.m/s2()m/C(= kg.m2 / s2 .C‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-18‬‬ ‫‪+‬‬
‫ف�أي‬
‫‪1 .61‬إذا كان قط�را ك�ريت ألومني�وم ‪ 1 cm‬و‪ّ 10 cm‬‬
‫‪1 .57‬تكون متوازية‪ ،‬وتفصلها مسافات متساوية‪.‬‬ ‫الكرتني هلا سعة أكرب؟‬
‫‪1 .62‬كي�ف يمكن�ك ﲣزين كمي�ات خمتلف�ة من الش�حنة يف‬
‫‪1 .58‬يتع�ني البحث ع�ن القط�رات الت�ي تتحرك‬ ‫مكثف؟‬ ‫‪+‬‬ ‫‪- z‬‬

‫ببطء؛ فكلم كانت الش�حنة أكرب كانت القوة‬
‫املؤث�رة فيه�ا أكرب‪ ،‬وم�ن ثم تك�ون ﴎعتها‬
‫احلدية كبرية‪.‬‬
‫اإتقان حل امل�سائل‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-17‬‬
‫‪1 .56‬م��ا وح���دة قي���اس ف��رق اجله��د الكهرب�ائ�ي‬
‫‪    2-1‬‬ ‫ب�داللة ‪C ،s ،kg ،m‬؟‬
‫‪1 .57‬كي�ف تب�دو خط�وط املج�ال الكهربائي عندم�ا يكون‬
‫ش�حنة اإللكرون تس�اوي ‪ ،-1.60×10 C‬اس�تخدم هذه‬
‫‪-19‬‬

‫للمجال الكهربائي الش�دة نفسها عند النقاط مجيعها يف‬

‫القيمة حيث يلزم‪.‬‬
‫منطقة ما؟‬
‫‪ .a1 .59‬ال‪ .‬قد تكون كتلتاﳘا خمتلفتني‪.‬‬ ‫‪1 .63‬ما مق�دار ش�حنة اختب�ار إذا تعرض�ت لق�وة مقدارها‬
‫‪ 1.4×10-8 N‬عن�د نقطة ش�دة املج�ال الكهربائي فيها‬
‫هذه‬ ‫إج�راء‬ ‫عند‬ ‫يفضل‬ ‫ّي��كان‬
‫ل‬ ‫مل‬ ‫الزي��‪‬‬ ‫قط��رة‬ ‫‪1 .58‬جترب��ة‬
‫التجرب�ة اس�تخدام قطرات زيت هلا ش�حنات صغرية‪.‬‬
‫‪ 5.0×10 N/C‬؟‬
‫‪-4‬‬

‫‪1.b‬نسبة الشحنة إىل الكتلة ‪ q/m‬أو نسبة‬ ‫يوض�ح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2–19‬ش�حنة موجب�ة مقداره�ا‬ ‫‪ّ 1 .64‬‬
‫ه�ل يتعني علي�ك البحث ع�ن القطرات الت�ي تتحرك‬
‫ﴎي ًع�ا أو تلك الت�ي تتحرك بب�طء عندما يتم تش�غيل‬
‫الكتلة إىل الشحنة ‪.m/q‬‬ ‫‪ ،1.0×10 C‬تتع�رض لق�وة ‪ ،0.30 N‬عن�د وضعه�ا‬ ‫‪-5‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫املجال الكهربائي؟ ّ‬
‫عن�د نقطة معينة‪ .‬ما ش�دة املج�ال الكهربائي عند تلك‬
‫النقطة؟‬ ‫‪1 .59‬يف جترب�ة م ّلي�كان ت�م تثبي�ت قط�ريت زي�ت يف املج�ال‬
‫‪1 .60‬يمتل�ك زي�د مس�احة س�طحية أك�رب‪ ،‬ل�ذا‬ ‫الكهربائي‪.‬‬

‫سيمتلك كمية أكرب من الشحنة‪.‬‬ ‫‪ .a‬هل يمكنك استنتاج أن شحنتيهم متمثلتان؟‬

‫أي خصائص قطريت الزيت نِس ُبها متساوية؟‬ ‫‪ّ .b‬‬
‫ٍ‬
‫‪1 .61‬للك�رة الت�ي قطره�ا ‪ 10 cm‬س�عة كهربائية‬ ‫‪x -5‬‬
‫مس�تو معزول‬ ‫‪1 .60‬يق�ف زي�د وأخي�ه يوس�ف عىل س�طح‬
‫متالمس�ني باأليدي عندما تم إكس�اهبم ش�حنة‪ ،‬كم هو‬
‫أكرب؛ ألن الش�حنات يمكن أن يبتعد بعضها‬ ‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–18‬إذا كانت املساحة السطحية‬ ‫ّ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-19‬‬ ‫جلس�م زيد أكرب من أخيه فمن منهم يكون له كمية أكرب‬
‫ع�ن بع�ض بص�ورة أك�رب‪ ،‬وه�ذا يق ّل�ل من‬
‫ارتفاع جهدها عندما تُشحن‪.‬‬
‫‪1 .62‬بتغيري اجلهد بني طريف املكثف‪.‬‬

‫اإتقان ّ‬
‫حل امل�سائل‬
‫‪1 2-1‬توليد املجالت الكهربائية وقيا�سها‬
‫‪2.8×10-5 C1 .63‬‬

‫‪ 3.0×104 N/C1 .64‬يف اجت�اه الق�وة نفس�ه (إىل‬

‫أعىل)‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫‪1 .69‬ت��ت��س��ارع اإلل��ك��رون��ات يف أن��ب��وب األشعة‬
‫املهبطية يف تلف����از نتيج����ة جمال كهربائ��ي‬
‫مقداره ‪ .1.00×105 N/C‬احسب ما ييل‪:‬‬
‫‪ .a‬القوة املؤثرة يف اإللكرون‪.‬‬
‫منتظم‪ .‬افرض‬‫ً‬ ‫‪ .b‬تس�ارع اإللكرون إذا كان املجال‬
‫أن كتلة اإللكرون ‪9.11×10-31 kg‬‬
‫‪1 .70‬أوجد ش�دة املجال الكهربائي عىل ُبعد ‪ 20.0 cm‬من‬
‫شحنة نقطية مقدارها ‪. 8.0×10-7 C‬‬
‫‪1 .71‬شحنة نواة ذرة رصاﺹ تساوي شحنة ‪ 82‬بروتونًا‪.‬‬
‫‪ .a‬أوج�د مق�دار واجتاه املج�ال الكهربائ�ي عىل ُبعد‬
‫‪ 1.0×10-10 m‬من النواة‪.‬‬
‫‪ .b‬أوج�د مق�دار واجت�اه الق�وة املؤث�رة يف إلك�رون‬
‫موضوع عىل البعد السابق من النواة‪.‬‬
‫‪   2-2‬‬
‫تقو‪ ‬الف�سل ‪2‬‬
‫‪1 .65‬إذا كان املجال الكهربائي يف الغالف اجلوي يس�اوي‬ ‫‪ .a1 .65‬إىل أعىل‪.‬‬
‫‪ 150 N/C‬تقري ًبا‪ ،‬ويتجه إىل أسفل‪ ،‬فأجب عم ييل‪:‬‬
‫‪ .a‬ما اجتاه القوة املؤثرة يف جسيم مشحون بشحنة سالبة؟‬ ‫‪ 2.4×10-17 N1.b‬إىل أعىل‪.‬‬
‫‪ .b‬أوج�د الق�وة الكهربائية التي يؤثر هب�ا هذا املجال‬
‫يف إلكرون‪.‬‬ ‫‪ 8.9× 10 -30 N1.c‬إىل أسفل‪ ،‬أقل بأكثر من‬
‫‪ .c‬قارن بني القوة يف الفرع ‪ b‬وقوة اجلاذبية األرضية‬
‫املؤث�رة يف اإللك�رون نفس�ه‪( .‬كتل�ة اإللك�رون‬ ‫تريليون مرة‪.‬‬
‫تساوي ‪)9.1 × 10-31 kg‬‬
‫‪1 .66‬ارسم بدقة احلاالت التالية‪:‬‬ ‫‪ .a1 .66‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪ .a‬املجال الكهربائي الناتج عن شحنة مقدارها‬
‫‪.+1.0 µC‬‬ ‫‪1.b‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪ .b‬املجال الكهربائي الناتج عن شحنة ‪+2.0 µC‬‬
‫(اجعل عدد خطوط املجال متناس ًبا مع التغري يف‬ ‫‪3.0×10-4 N1 .67‬‬
‫مقدار الشحنة)‪.‬‬

‫‪1 .72‬إذا ُبذل شغل مقداره ‪ 120 J‬لتحريك شحنة مقدارها‬

‫‪1 .67‬وضعت شحنة اختبار موجبة مقدارها ‪6.0×10-6 C‬‬ ‫‪ .a1 .68‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫موضح يف‬
‫يف جمال كهربائي شدته ‪ ،50.0 N/C‬كم هو ّ‬
‫‪ 2.4 C‬من اللوح املوجب إىل اللوح الس�الب‪ ،‬كم هو‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،2–21‬فم فرق اجلهد الكهربائي‬‫ّ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .2–20‬ما مقدار القوة املؤثرة يف شحنة االختبار؟‬ ‫‪1.b‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫بني اللوحني؟‬ ‫‪q = 6.0 x10-6 C‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪2.4 C‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-1.60×10-14 N .a1 .69‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-1.76×1016 m/s21.b‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪E = 50.0 N/C‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-20‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-21‬‬
‫‪1 .68‬ث�الث ش�حنات‪ X :‬و‪ Y‬و ‪ Z‬يبعد بعضه�ا عن بعض‬
‫‪1.8×105 N/C1 .70‬‬
‫‪1 .73‬م�ا مق�دار الش�غل ال�الزم لنق�ل ش�حنة مقداره�ا‬
‫‪C21-22A-845813‬‬ ‫مس�افات متس�اوية‪ .‬إذا كان مق�دار الش�حنة ‪X‬‬
‫جهد كهربائي مقداره ‪ 9.0 V‬؟‬‫‪ 0.15 C‬خالل فرق‪Final‬‬

‫ال مق�داره ‪ 1200 J‬لنق�ل ش�حنة‬ ‫‪1 .74‬بذل�ت بطاري�ة ش�غ ً‬

‫يس�اوي ‪ ،+1.0 µC‬ومق�دار الش�حنة ‪ Y‬يس�اوي‬ ‫‪ ،1.2×1013 N/C .a1 .71‬إىل اخلارج‪.‬‬
‫‪ ،+2.0 µC‬والشحنة ‪ Z‬صغرية وسالبة‪:‬‬
‫كهربائي�ة‪ .‬م�ا مق�دار الش�حنة املنقول�ة إذا كان فرق‬
‫اجلهد بني طريف البطارية ‪12 V‬؟‬ ‫س�هم ُيم ّث�ل الق�وة املحصل�ة املؤث�رة يف‬
‫ً‬ ‫‪ .a‬فارس�م‬ ‫‪ ،-1.9×10-6 N1.b‬يف اجتاه النواة‪.‬‬
‫الشحنة ‪.Z‬‬
‫‪1 .75‬إذا كان�ت ش�دة املجال الكهربائي ب�ني لوحني متوازيني‬
‫مشحونني ‪ ،1.5×103 N/C‬والبعد بينهم ‪ ،0.060 m‬فم‬ ‫‪ .b‬إذا كانت الش�حنة ‪ Z‬موجبة وصغرية فارسم ً‬
‫سهم‬ ‫‪1 2-2‬تطبيقات املجالت الكهربائية‬
‫ف�رق اجلهد الكهربائي بني اللوحني بوحدة الفولت؟‬ ‫يم ّثل القوة املحصلة املؤثرة فيها‪.‬‬
‫‪5.0×101 V1 .72‬‬

‫‪1.4 J1 .73‬‬

‫‪1.0×102 C1 .74‬‬

‫‪9.0×101 V1 .75‬‬

‫‪66‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪2‬‬
‫‪3500 N/C1 .76‬‬ ‫س�عته ‪ ،10.0 µF‬إىل أن أصب�ح ف�رق اجله�د علي�ه‬ ‫تبني قراءة فولتمر أن ف�رق اجلهد الكهربائي بني لوحني‬
‫‪ّ 1 .76‬‬
‫‪ ،3.0×102 V‬فم مقدار الطاقة املختزنة يف املكثف؟‬ ‫متوازيني مشحونني ‪ .70.0 V‬إذا كان البعد بني اللوحني‬
‫‪2.00 µF1 .77‬‬ ‫‪ 0.020 m‬فم شدة املجال الكهربائي بينهم؟‬
‫‪1 .77‬ﳜت�زن مكثف موص�ول بمصدر جهد ‪ 45.0 V‬ش�حنة‬
‫‪8.0×10-19 C .a1 .78‬‬ ‫مقدارها ‪ .90.0 µC‬ما مقدار سعة املكثف؟‬
‫‪1 .78‬تم تثبيت قطرة الزيت املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2–22‬واملشحونة‬
‫‪ 51.b‬إلكرونات‪.‬‬ ‫بش�حنة سالبة يف جمال كهربائي شدته ‪.5.6×103 N/C‬‬
‫إذا كان وزن القطرة ‪:4.5×10-15 N‬‬
‫‪ .a‬فم مقدار الشحنة التي حتملها القطرة؟‬
‫‪6.75×10-10 C1 .79‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-24‬‬
‫‪ .b‬وما عدد اإللكرونات الفائضة التي حتملها القطرة؟‬
‫‪1 .82‬افرض أن شحن املكث�ف يف املسأل�ة الس�ابقة استغرق‬
‫‪ ،25 s‬وأجب عم ييل‪:‬‬
‫‪4.4×102 V1 .80‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪1 .a‬أوجد متوس�ط القدرة الالزمة لش�حن املكثف‬

‫خالل هذا الزمن‪.‬‬
‫‪0.45 J1 .81‬‬
‫‪4.5x10-15 N‬‬

‫‪1 .b‬عند تفريغ ش�حنة ه�ذا املكثف خ�الل مصباح‬

‫الف�الﺵ يفقد طاقته كاملة خ�الل زمن مقداره‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-22‬‬
‫‪1.8×10-2 W .a1 .82‬‬ ‫‪ .1.0× 10 -4 s‬أوج�د الق�درة الت�ي تص�ل إىل‬ ‫‪1 .79‬ما شحنة مكثف س�عته ‪ 15.0 pF‬عند توصيله بمصدر‬
‫مصباح الفالﺵ‪.‬‬ ‫جهد ‪45.0 V‬؟‬
‫‪4.5×103 W1.b‬‬ ‫‪1 .c‬ما أكرب قيمة ممكنة للقدرة؟‬ ‫‪1 .80‬إذا لزم قوة مقدارها ‪ 0.065 N‬لتحريك شحنة مقدارها‬
‫‪1 .83‬الليزر تس�تخدم أجهزة الليزر ملحاول�ة إنتاج تفاعالت‬ ‫‪ 37 µC‬مس�افة ‪ 25 cm‬يف جم�ال كهربائ�ي منتظ�م‪ ،‬كم‬
‫‪1.c‬تتناسب القدرة عكس ًّيا مع الزمن؛ فكلم‬ ‫اندم�اج ن�ووي مس�يطر عليه�ا‪ .‬ويتطلب تش�غيل هذه‬ ‫يوضح ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،2–23‬فم مقدار فرق اجلهد الكهربائي‬‫ّ‬
‫اللي�زرات نبض�ات صغرية م�ن الطاقة ُﲣ�زّ ن يف غرف‬ ‫بني النقطتني؟‬
‫قل زمن استهالك كمية حمدّ دة من الطاقة‬ ‫ّ‬ ‫كبرية مملوءة باملكثفات‪ .‬وتقدّ ر السعة الكهربائية لغرفة‬ ‫‪37 μC‬‬

‫واح�دة ب�� ‪ 61×10-3 F‬تش�حن حتى يبلغ ف�رق اجلهد‬

‫زادت القدرة الناجتة‪.‬‬ ‫عليها ‪.10.0 kV‬‬ ‫‪25 cm‬‬
‫‪0.065 N‬‬

‫‪ .a‬إذا علمت أن ‪ W = _21 C∆V2‬فأوجد الطاقة املختزنة‬

‫‪3.1×106 J .a1 .83‬‬ ‫يف املكثفات‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-23‬‬

‫‪ .b‬إذا تم تفريغ املكثفات خالل ‪(10 ns‬أي ‪)1.0 ×10-8 s‬‬ ‫‪1 .81‬ا‪‬ل��ة الت�س��وير يع�رب ع�ن الطاق��ة املختزن�ة يف مكث�ف‬
‫‪3.1×1014 W1.b‬‬ ‫فم مقدار الطاقة الناجتة؟‬ ‫سعته ‪ ،C‬وفرق اجلهد الكهربائي بني طرفيه ‪ ∆V‬كم ييل‪:‬‬
‫‪ .c‬إذا ت�م ش�حن املكثفات بمو ّلد قدرت�ه ‪ ،1.0 kW‬فم‬ ‫‪ .W = __12 C∆V 2‬وم�ن التطبيق�ات عىل ذلك آلة التصوير‬
‫اإللكروني�ة ذات الف�الﺵ الضوئ�ي‪ ،‬كالت�ي تظه�ر يف‬
‫‪3.1×103 s1.c‬‬ ‫الزمن بالثواين الالزم لشحن املكثفات؟‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–24‬إذا ُش�حن مكثف يف آل�ة تصوير مماثلة‬

‫‪67‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪2‬‬
‫ارجع إىل الرسم البياين املوضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،2-27‬الذي‬ ‫مراجعة عامة‬ ‫مراجعة عامة‬
‫يمث�ل الش�حنة املختزن��ة يف مكثف يف أثن�اء زيادة فرق‬ ‫‪1 .84‬م�ا مق���دار الش�غل املب����ذول لتح�ري�ك ش�حنة‬
‫اجلهد عليه‪ ،‬عند حل املسائل ‪.91-95‬‬ ‫مق�دارها ‪ 0.25 µC‬بني لوحني مت��وازيني‪ ،‬البع�د بينهم‬ ‫‪6.4×10-6 J1 .84‬‬
‫‪1 .91‬ماذا يم ّثل ميل اخلط ّ‬
‫املوضح عىل الرسم البياين؟‬ ‫‪ ،0.40 cm‬إذا كان املج��ال بني اللوحني ‪6400 N/C‬؟‬
‫‪1 .92‬ما سعة املكثف املم ّثل يف هذا الشكل؟‬
‫‪1 .93‬ماذا مت ّثل املساحة حتت اخلط البياين؟‬
‫‪1 .85‬ما مق��دار الشحن�ات املختزن��ة يف مكثف ذي لوحي��ن‬
‫مت�وازيي�ن سعت��ه ‪ ،0.22 µF‬إذا كان البع�د ب�ني ل�وحيه‬
‫‪6.3 µC1 .85‬‬
‫‪1 .94‬م�ا مقدار الش�غل الالزم لش�حن هذا املكث�ف ليصبح‬ ‫‪ ،1.2 cm‬واملجال الكهربائي بينهم ‪2400 N/C‬؟‬
‫فرق اجلهد بني لوحيه ‪25 V‬؟‬ ‫‪1 .86‬يبني ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2–25‬كرتني فلزيتني صغريتني متمثلتني‪،‬‬ ‫‪2×10-10 F1 .86‬‬
‫‪ 1 .95‬ملاذا ال يس�اوي الشغل الناتج يف املسألة السابقة املقدار‬ ‫البع�د بينه�م ‪ ،25 cm‬وحتم�الن ش�حنتني خمتلفتني يف‬
‫‪q∆V‬؟‬ ‫النوع‪ ،‬مقدار كل منهم ‪ .0.060 µC‬إذا كان فرق اجلهد‬ ‫‪5.6 µC1 .87‬‬
‫بينهم ‪ 300 V‬فم مقدار السعة الكهربائية للنظام؟‬
‫‪‬‬
‫‪0.060 µC‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-0.060 µC‬‬
‫‪-‬‬
‫‪4.8×104 V/m1 .88‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪∆V‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7.7×10-15 N1 .89‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-25‬‬
‫ارج�ع إىل املكثف املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 2-26‬عند حل‬ ‫‪1.2×10-6 J1 .90‬‬
‫املسائل ‪.87-90‬‬
‫∆‬ ‫‪1 .87‬إذا ُش�حن ه�ذا املكث�ف حت�ى أصب�ح ف�رق اجلهد بني‬ ‫‪1 .91‬السعة الكهربائية للمكثف‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-27‬‬ ‫لوحيه ‪ 120 V‬فم مقدار الشحنة املختزن��ة فيه؟‬
‫‪1 .96‬م ّثل بيان ًّيا ش�دة املجال الكهربائي الناش�ﺊ بالقرب من‬ ‫‪1 .88‬ما مقدار شدة املجال الكهربائي بني لوحي املكثف؟‬ ‫‪ = 0.50 µF1 .92‬امليل =‪C‬‬
‫ش�حنة نقطية موجبة‪ ،‬عىل ش�كل دالة رياضية يف البعد‬ ‫‪1 .89‬إذا وض�ع إلكرون بني لوحي املكثف ف�م مقدار القوة‬
‫عنها‪.‬‬
‫‪1 .97‬أين يكون املجال الكهربائي الناش�ﺊ عن ش�حنة نقطية‬
‫املؤثرة فيه؟‬
‫‪1 .90‬ما مقدار الشغل الالزم لتحريك شحنة إضافية مقدارها‬
‫‪1 .93‬الشغل املبذول لشحن املكثف‪.‬‬
‫صفرا؟‬
‫ً‬ ‫‪ 0.010 µC‬بني لوحي املكثف عندما يكون فرق اجلهد‬
‫‪1 .98‬م�ا ش�دة املج�ال الكهربائي ع�ىل ُبعد ‪ 0 m‬من ش�حنة‬ ‫بينهم ‪120 V‬؟‬ ‫‪160 µJ1 .94‬‬
‫نقطي�ة؟ هل هن�اك ش�يء يش�به الشحنة النقطية متا ًما؟‬
‫التفكري الناقد‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪∆ V = 120 V‬‬
‫‪C = 0.047 µF‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪1 .95‬ال يك�ون ف�رق اجله�د ثابتً�ا يف أثن�اء ش�حن‬
‫‪1 .99‬تطبي��‪ ‬املفاهي��م عىل الرغم من تصمي�م قضيب مانعة‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫املكث�ف‪ ،‬ل�ذا جي�ب حس�اب املس�احة حتت‬
‫الص�واعق ليوصل الشحنات بأمان إىل األرض‪ ،‬إال أن‬
‫املنحن�ى البي�اين إلجي�اد الش�غل‪ ،‬وليس فقط‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫هدف�ه الرئيس هو منع رضب�ة الصاعقة يف املقام األول‪،‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫فكيف تؤدي مانع�ة الصواعق هذا اهلدف؟‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-26‬‬ ‫حسابات رضب بسيطة‪.‬‬
‫‪1 .96‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪1 .97‬ال يوج�د م�كان‪ ،‬أو عند مس�افة ال هنائية من‬
‫الشحنة النقطية‪.‬‬
‫‪1 .98‬الهنائي‪ .‬ال‪.‬‬

‫التفكري الناقد‬
‫ُرسب‬
‫‪1 .99‬إن النقط�ة احلادة عند هناي�ة القضيب ت ِّ‬
‫ش�حنات إىل الغالف اجلوي قبل أن ينتج عن‬
‫تراك ُِمه�ا فرق جهد كبري يكون كاف ًيا حلدوث‬
‫رضبة صاعقة الربق‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫تقو‪ ‬الف�سل ‪2‬‬
‫‪1 .100‬انظر دليل حلول املسائل؛‬
‫‪ E= 6.14×104 N/C‬بزاويةمقدارها ‪-23.4°‬‬
‫‪1.2×10-10 N .a 1 .101‬‬
‫‪1.2×10 m/s 1.b‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.0×10-3 s1.c‬‬
‫‪1 .102‬تطبي‪ ‬املفاهيم افرض أن القمر ﳛمل شحنة فائضة‬
‫تساوي ‪ ،–q‬وأن األرض حتمل شحنة فائضة تساوي‬
‫‪0.60 mm1.d‬‬
‫‪q = 1.8×1013 C1 .102‬‬
‫‪ .c‬ما الزمن الذي بقيت فيه القطرات بني اللوحني؟‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1 .100‬حلّ��ل وا�س��تنت‪ُ ‬و ِضع�ت الكرت�ان الصغريت��ان‬
‫‪ .d‬ما إزاحة القطرات؟‬ ‫و‪ B‬ع�ىل حمور ‪ ،x‬ك�م هو موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪.2–28‬‬
‫ف�إذا كانت ش�حنة الكرة ‪ A‬تس�اوي ‪،3.00×10-6 C‬‬
‫والكرة ‪ B‬تبعد مسافة مق�دارها ‪ 0.800 m‬عن يمني‬
‫الكرة ‪ ،A‬وحتمل ش�حن�ة مق�دارها ‪-5.00×10-6 C‬‬
‫‪q‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪‬‬ ‫فم ش��دة املج�ال الكهربائي واجتاهه عن�د نقطة فوق‬
‫‪m‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪C‬‬
‫املح�ور ‪ ،x‬بحي�ث تش�كل ه�ذه النقط�ة رأس مثلث‬
‫=‪E‬‬
‫متساوي األضالع مع الكرتني ‪ A‬و ‪B‬؟‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-29‬‬
‫‪ ،+10 q‬ما مقدار الش�حنة ‪ q‬الت�ي تنتج مقدار القوة‬
‫نفسه الناتج عن قوة اجلاذبية بني كتلتيهم؟‬
‫‪+3.00 x10-6 C‬‬ ‫‪-5.00 x10-6 C‬‬

‫الكتابة يف الفيزياء‬ ‫‪A‬‬ ‫‪0.800 m‬‬ ‫‪B‬‬

‫اس�م لوح�دة كهربائي�ة‪ ،‬مث�ل‪ :‬الكول�وم‪ ،‬أو‬

‫‪1 .103‬اخ�ر ً‬
‫الكتابة يف الفيزياء‬ ‫الفول�ت‪ ،‬أو الفاراد‪ ،‬وابحث ع�ن حياة وعمل العامل‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2-28‬‬

‫‪1 .101‬حلّل وا�ستنت‪ ‬يف طابعة نفث احلرب‪ ،‬تُعطى قطرات احلرب‬
‫�ميت باس�مه‪ .‬واكتب مقالة موجزة عن هذا‬ ‫الذي ُس ِّ‬
‫‪1 .103‬ستختلف إجابات الطالب اعتمدا عىل ِ‬
‫العامل‬ ‫العامل عىل أن تتضمن مناقشة العمل الذي ّبرر إطالق‬
‫كمية مع ّينة من الشحنة قبل أن تتحرك بني لوحني كبريين‬
‫ً‬ ‫اسمه عىل تلك الوحدة‪.‬‬
‫متوازي�ني‪ ،‬اهلدف منهم توجيه الش�حنات بحيث يتم‬
‫إيقافه�ا لتتح�رك يف قناة؛ لك�ي ال تص�ل إىل الورقة‪،‬‬
‫الذي تم اختياره‪.‬‬ ‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .2–29‬ويبل�غ طول كل مراجعة تراكمية‬ ‫ك�م ه�و ّ‬
‫ل�وح ‪ ،1.5 cm‬ويتو ّل�د بينهم جم�ال كهربائي مقداره ‪1 .104‬إذا كانت القوة بني ش�حنتني ‪ Q‬و ‪ q‬تساوي ‪ F‬عندما‬
‫مراجعة تراكمية‬ ‫كانت املس�افة بينه�م ‪ ،r‬فأوجد مقدار الق�وة اجلديدة‬
‫التي تنتج يف كل حالة من احلاالت التالية‪:‬‬
‫‪ .1.2×106 N/C‬فإذا حتركت قطرات حرب‪ ،‬كتلة ٍّ‬
‫كل‬
‫برسعة‬ ‫منها ‪ ،0.10 ng‬وشحنتها ‪ ،1.0×10-16 C‬أفق ًّيا‬
‫مواز للوحني‪ ،‬كم يف الشكل‪ ،‬فم مقدار‬ ‫‪ 15 m/s‬يف اجتاه ٍ‬
‫‪ .a‬مضاعفة ‪ r‬ثالث مرات‪.‬‬
‫‪F/9 .a 1 .104‬‬ ‫‪ .b‬مضاعفة ‪ Q‬ثالث مرات‪.‬‬
‫اإلزاحة الرأس�ية للقطرات حلظة مغادرﲥا اللوحني؟‬
‫ملساعدتك عىل إجابة السؤال أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ .c‬مضاعفة كل من ‪ ،r‬و‪ Q‬ثالث مرات‪.‬‬
‫‪3F1.b‬‬ ‫‪ .a‬ما القوة الرأسية املؤثرة يف القطرات؟‬
‫‪ .d‬مضاعفة كل من ‪ ،r‬و‪ Q‬مرتني‪.‬‬
‫‪ .b‬ما مقدار التسارع الرأﳼ للقطرات؟‬
‫‪ .e‬مضاعفة كل من ‪ ،r‬و‪ ،Q‬و‪ q‬ثالث مرات‪.‬‬
‫‪F/31.c‬‬

‫‪F/21.d‬‬

‫‪F1.e‬‬

‫‪69‬‬
 ‫اختبار مق‪ ‬الف�سل ‪2-‬‬

‫‪1 .5‬ما مقدار الش�غل املبذول عىل بروت�ون عند نقله من لوح‬
‫س�الب الش�حنة إىل ل�وح موج�ب الش�حنة‪ ،‬إذا كان�ت‬
‫املس�افة بني اللوحني ‪ ،4.3 cm‬واملجال الكهربائي بينهم‬
‫‪125 N/C‬؟‬
‫‪5.5×10-23 J A‬‬
‫‪8.6×10-19 J B‬‬
‫‪1.1×10-16 J C‬‬
‫‪5.4 J D‬‬
‫دائم بوصفه شحنة اختبار‪،‬‬
‫اأ�س‪‬لة الختيار م‪ ‬متعدد‬
‫اخرت رمز الإجابة ال�سحيحة فيما يلي‪‬‬
‫‪1 .1‬ملاذا يقاس املجال الكهربائي بشحنة اختبار صغرية فقط؟‬
‫‪ A‬حتى ال تُشتّت الشحنة املجال‪.‬‬
‫‪ B‬ألن الشحنات الصغرية هلا زخم قليل‪.‬‬
‫‪ C‬حت�ى ال ي�ؤدي مقداره�ا إىل دف�ع الش�حنة امل�راد‬
‫قياسها جان ًبا‪.‬‬
‫ألن اإللكرون يستخدم ً‬ ‫‪D‬‬

‫وشحنة اإللكرونات صغرية‪.‬‬

‫‪1 .2‬إذا تأث�رت ش�حنة مقداره�ا ‪ 2.1×10-9 C‬بقوة مقدارها‬
‫‪ ،14 N‬فم مقدار املجال الكهربائي املؤثر؟‬
‫‪0.15×10-9 N/C A‬‬
‫‪6.7×10-9 N/C B‬‬
‫‪29×10-9 N/C C‬‬
‫‪1 .6‬كي�ف تم حتدي�د قيمة املج�ال الكهربائ�ي يف جتربة قطرة‬ ‫‪6.7×109 N/C D‬‬
‫الزيت مللّيكان؟‬
‫‪1 .3‬تتأ ّث�ر ش�حنة اختب�ار موجب�ة مقداره�ا ‪ 8.7 µC‬بق���وة‬
‫‪ A‬باستخدام مغناطيس كهربائي قابل للقياس‪.‬‬
‫‪ 8.1×10-6 N‬يف اجت�اه يصن�ع زاوي�ة˚‪ 24‬ش�مل الرشق‪.‬‬
‫‪ B‬من خالل فرق اجلهد الكهربائي بني اللوحني‪.‬‬
‫ما مقدار ش�دة املجال الكهربائي واجتاهه يف موقع شحنة‬
‫‪ C‬من خالل مقدار الشحنة‪.‬‬
‫االختبار؟‬
‫‪ D‬بمقياس كهربائي‪.‬‬
‫‪ 24˚، 7.0×10-8 N/C A‬شمل الرشق‪.‬‬
‫‪1 .7‬يف جترب�ة قط�رة الزي�ت‪ ،‬ت�م تثبي�ت قط�رة زي�ت وزهن�ا‬ ‫‪ 24˚، 1.7×10-6 N/C B‬جنوب الغرب‪.‬‬
‫‪ 1.9×10-14 N‬عندم�ا كان ف�رق اجله�د ب�ني اللوح�ني‬ ‫‪ 24˚، 1.1×10-3 N/C C‬غرب اجلنوب‪.‬‬
‫‪ ،0.78 kV‬والبع�د بينه�م ‪ ،63 mm‬ك�م ه�و موض�ح‬ ‫‪ 24˚، 9.3×10-1 N/C D‬شمل الرشق‪.‬‬
‫يف الش�كل يف الصفح�ة التالي�ة‪ .‬م�ا مقدار الش�حنة عىل‬
‫‪1 .4‬م�ا مق�دار ف�رق اجله�د الكهربائ�ي ب�ني لوح�ني يبع�د‬
‫القطرة؟‬
‫أحدﳘا ع�ن اآلخ�ر ‪ ،18 cm‬واملج�ال الكهربائي بينهم‬
‫‪-1.5×10‬‬ ‫‪-18‬‬
‫‪C A‬‬
‫‪4.8×103 N/C‬؟‬
‫‪-3.9×10-16 C B‬‬
‫‪27 V A‬‬
‫‪-1.2×10-15 C C‬‬
‫‪86 V B‬‬
‫‪-9.3×10‬‬ ‫‪-13‬‬
‫‪C D‬‬
‫‪0.86 kV C‬‬
‫‪27 kV D‬‬

‫اأ�س‪‬لة الختيار م‪ ‬متعدد‬

‫‪D1 .3‬‬ ‫‪D1 .2‬‬ ‫‪A1 .1‬‬

‫‪B1 .6‬‬ ‫‪B1 .5‬‬ ‫‪C1 .4‬‬
‫‪C1 .8‬‬ ‫‪A1 .7‬‬

‫‪70‬‬
 ‫اختبار مق‪ ‬الف�سل ‪2-‬‬
‫�س ّلم تقدير‬
‫نموذجا لسلم تقدير إجابات‬
‫ً‬ ‫يم ّثل اجلدول اآليت‬
‫األسئلة املمتدة‪.‬‬

‫الو�س‪‬‬ ‫العالمات‬
‫‪1 .8‬مكث�ف س�عته ‪ .0.093 µF‬إذا كان�ت ش�حنت����ه‬
‫ال ملوض�وع‬ ‫فه�م كام� ً‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 58 µC‬فم مقدار فرق اجلهد الكهربائي عليه؟‬
‫‪5.4×10-12 V A‬‬
‫الفيزي�اء ال�ذي يدرس�ه‪ ،‬ويمك�ن أن‬ ‫‪1.6×10-6 V B‬‬

‫تتضم�ن االس�تجابة أخط�ا ًء ثانوية ال‬

‫ّ‬
‫تعوق إظهار الفهم الكامل‪.‬‬
‫فهم للمواضيع الفيزيائية‬
‫ُيظهر الطالب ً‬
‫الت�ي درس�ها‪ ،‬واالس�تجابة صحيح�ة‬
‫فهم أساس� ًّيا‪ ،‬لك�ن دون الفهم‬‫وتُظهر ً‬
‫‪6.2×102 V C‬‬
‫‪5.4×103 V D‬‬
‫الأ�س‪‬لة املمتدة‬
‫‪3‬‬ ‫‪1 .9‬افرض أن قطرة زيت حتمل ‪ 18‬إلكرونًا إضاف ًّيا‪ .‬احسب‬
‫ش�حنة قطرة الزيت‪ ،‬واحس�ب ف�رق اجله�د الكهربائي‬
‫ال�الزم لتثبيتها بني لوحني فلزيني متوازيني ومش�حونني‬
‫البعد بينهم ‪ ،14.1 mm‬إذا كان وزهنا ‪.6.12×10-14 N‬‬

‫الكامل للفيزياء‪.‬‬
‫فه�م جزئ ًّي�ا للمواضيع‬
‫ُيظه�ر الطالب ً‬ ‫‪2‬‬
‫ا�ستعمل نظام الأ�سدقاء‬
‫ادرس ضمن جمموعة؛ ألن الدراس�ة يف جمموعة صغرية تتيح لك‬
‫الفيزيائي�ة‪ ،‬ورب�م يك�ون قد اس�تعمل‬ ‫االستفادة من املهارات واملعارف من َمعني أوسع‪ .‬واحرﺹ عىل‬
‫أن تكون جمموعتك صغرية ما أمكنك‪ ،‬وتبادلوا طرح األسئلة فيم‬
‫الطريقة الصحيحة للوصول إىل ّ‬
‫احلل‪،‬‬ ‫بينكم‪ ،‬وركِّزوا يف نقاشكم وجتنّبوا اخلوض يف موضوعات جانبية‪.‬‬

‫صحيح�ا‪ ،‬لك�ن العم�ل‬

‫ً‬ ‫أو ق�دّ م ًّ‬
‫ح�ال‬
‫يفتقر إىل اس�تيعاب املفاهي�م الفيزيائية‬
‫الرئيسة‪.‬‬
‫فه�م حم�دو ًدا ج�دًّ ا‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪1‬‬
‫للمواضيع الفيزيائية‪ ،‬واالستجابة غري‬
‫تامة (ناقصة)‪ ،‬وتظهر أخطاء كثرية‪.‬‬
‫يق�دّ م الطالب ًّ‬
‫حال غ�ري صحيح متا ًما‪،‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الأ�س‪‬لة املمتدة‬
‫أو ال يستجيب عىل اإلطالق‪.‬‬
‫‪ 1 .9‬شحنة قطرة الزيت‪(18)(1.60×10-19 C(= 2.88×10-18 C :‬‬

‫)‬
‫__ (‪)6.12×10-4 N‬‬ ‫(‬
‫فرق اجلهد الكهربائي الالزم‪1.41×102 m = 3.00×102 V :‬‬
‫‪2.88×10‬‬
‫‪-18‬‬
‫‪C‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪‬ط‪‬الف�شل‬ ‫الف�شل‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫افتتا‪‬يةالف�شل‬
‫‪   1 3-1‬‬

‫جتاربالطال‪‬‬ ‫‪1 .1‬ت�ش��ف ال�رشوط الالزم�ة لرسي�ان تي�ار كهربائ�ي يف دائ�رة‬

‫جتربةا�شتهالل ّيةبطارية من نوع ‪ D‬جهدها ‪ ،1.5 V‬وسلك‬ ‫كهربائية‪.‬‬
‫توصيل معزول‪ ،‬ومصباح كهربائي صغري‪.‬‬ ‫ت��ش‪‬قانون أوم‪.‬‬
‫‪ّ 1 .2‬‬
‫خ�ل أو عص�ري ليم�ون‪ ،‬وقط�ع صغ�رية أو‬‫جترب��ةاإ�شاف ّية ّ‬
‫‪1 .3‬ت�ش ّممدوائر كهربائية مغلقة‪.‬‬
‫أق�راص م�ن النح�اس واخلارصني‪ ،‬وأس�الك توصي�ل مزودة‬
‫بمشابك فم التمساح (‪ ،)0-50 mm‬وفولتمر‪ ،‬ومنشفة ورق ّية‪.‬‬ ‫تفر‪‬بني القدرة والطاقة يف دائرة كهربائية‪.‬‬
‫‪ّ 1 .4‬‬
‫جترب��ة اإ�شاف ّيةأمي�ر أو جه�از قي�اس كهربائ�ي متع�دّ د‬
‫األغراض(ملتيم�ر)‪ ،‬ومص�در ق�درة ‪ DC‬قاب�ل للضب�ط‪،‬‬
‫ومصباحان كهربائيان‪.‬‬
‫جتربةمص�در ق�درة ‪ ، )0-6 V( DC‬وأس�الك توصي�ل‪،‬‬
‫مزود بقاعدة‪ ،‬وأمير‪.‬‬
‫كل منهام ّ‬‫ومصباحان كهربائيان صغريان ّ‬
‫عر�ساملعلم‬
‫عر���س�شريعمص�در ق�درة ‪ DC‬قاب�ل للضب�ط‪ ،‬وجه�ازا‬
‫ملتيم�ر‪ ،‬ومصباح كهربائي ‪ ،12 V‬وقاع�دة مصباح كهربائي‪،‬‬
‫ومقاومة ‪ 100 Ω‬وقدرهتا ‪ ،2 W‬وأسالك توصيل‪.‬‬
‫ّ‬
‫ومضخم‪ ،‬وسامعة‪ ،‬وسروبوسكوب‬ ‫عر�س�شريعخل ّية شمسية‪،‬‬
‫(جهاز و ّماض)‪.‬‬
‫‪1 3-2‬م ‪ ‬‬

‫جتاربالطال‪‬‬ ‫ت��ش‪‬كيف ُحت ﱠول الطاقة الكهربائية إىل طاقة حرارية‪.‬‬

‫‪ّ 1 .5‬‬
‫‪‬ت‪‬الفيزيا‪‬أربع بطاريات من نوع ‪ D‬جهد كل منها ‪ ،1.5 V‬وأربع‬ ‫‪1 .6‬ت�شتك�شفطرائق نقل الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫زودة بمشابك‬
‫حوامل للبطارية ‪ ،D‬وأمير ‪ ،500 µA‬وﲬسة أسالك ُم ﱠ‬
‫عرفالكيلوواط‪.‬ساعة‪.‬‬
‫‪ 1 .7‬ت ّ‬
‫ف�م التمس�اح‪ ،‬ومقاوم�ات ‪ 10 kΩ‬و‪ 20 kΩ‬و ‪ 30 kΩ‬و‪. 40 kΩ‬‬
‫عر�ساملعل م‬
‫عر�س�شريعمكثف ‪ ،1 µF‬وبطارية ‪ ،9 V‬وجهاز قياس كهربائي‬
‫رقمي متعدّ د األغراض (‪ ،)DMV‬ومقاومة ‪.1 MΩ‬‬
‫ّ‬

‫طرائ‪‬تدري�سمتن�عة‬
‫م ‪ 3‬أنش�طة مناسبة للطالب‬ ‫م ‪ 2‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬ ‫م ‪ 1‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬
‫املتفوقني ( فوق املتوسط )‪.‬‬ ‫ذوي املستوى املتوسط‪.‬‬ ‫ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬

‫‪72A‬‬
 ‫‪‬‬
‫تت�ش ّم‪ ‬اأعمال المعلم‪ :‬نسخة املعلم التفاعل ّية‪ ،‬ﲣطيط الدّ رس مع‬
‫مفكرة‪ ،‬التقويم‪ ،‬ارتباطات بمواقع إلكرونية‪.‬‬
‫مسألة األسبوع عىل املوقع اإللكروين‪:‬‬
‫‪ Obeikaneducation.com‬‬
‫م�شادرالتق�يم‬
‫التقنية‬
‫املوقع اإللكروين‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫‪72B‬‬
‫‪   ‬‬
‫امللفاخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.3‬‬
‫ورقة عمل خمتب الفيزياء ص ‪71‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ص ‪74‬‬
‫اختبار قصري ‪ ، 3- 1‬ص ‪80‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 1‬ص ‪85‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 2‬ص ‪87‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 3‬ص ‪89‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫امللفاخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.3‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ص ‪74‬‬
‫اختبار قصري ‪ ، 3- 2‬ص ‪81‬‬
‫تعزيز الفهم ص ‪82‬‬
‫اإلثراء‪ ،‬ص ‪83‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3-4‬ص ‪91‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﹼﻴﺔ‪ ،‬ﺹ ‪28‬‬
‫امللفاخلا�س بمصادر الفصول ‪ ،1- 6‬الفصل ‪3‬‬
‫تقويم الفصل ‪ 3‬ص ‪93‬‬
‫إختبارات الفيزياء التحضريية‬

‫من الطريقة العلمية؛ فقد صنع العاﱂ توماس‬
‫أديسون الكثري من املصابيح الكهربائية التي‬
‫أخ�ريا م�ادة الفتيلة‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﱂ تعم�ل قب�ل أن حيدد‬
‫الت�ي مكنت�ه م�ن صناع�ة مصب�اح كهربائي‬
‫وتوضح عملية مج�ع البيانات‬ ‫ّ‬ ‫يعمل جي�دً ا‪.‬‬
‫واملعلوم�ات عن املح�اوالت مجيعه�ا أمهية‬
‫النتائج الس�لبية يف العلم‪ .‬فق�د تع ّلم العلامء‬
‫كث�ريا من تل�ك العملي�ات الت�ي كان ُيطلق‬ ‫ً‬
‫عليه�ا اآلخ�رون اإلخفاق�ات‪ .‬فل�و ﱂ يتابع‬
‫كرر‬
‫أديسون حاالت الفشل ويتعقبها عندما ّ‬
‫حماوالته لصناعة مصباح كهربائي لكان من‬
‫الف�شل ‪3‬‬
‫‪‬‬
‫م��اال��‪‬ي�شتتعلم��‪��‬ا‬
‫الف�شل‪‬‬
‫حت�والت الطاق�ة يف الدوائ�ر‬
‫• توضي�ح ّ‬ ‫نظرةعامةاإ‪‬الف�شل‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫• حل مس�ائل تتضمن التي�ار الكهربائي‬ ‫يف هذا الفصل س�تتم مناقش�ة التي�ار الكهربائي املار‬
‫وفرق اجلهد واملقاومة‪.‬‬
‫• رسم دوائر كهربائية بسيطة‪.‬‬ ‫مكونات الدائرة‬
‫يف الدوائ�ر الكهربائية‪ .‬مع ع�رض ّ‬
‫الأ‪‬مية‬ ‫األساسية ورموزها‪ ،‬ويستخدمها الطالب يف الرسوم‬
‫يعتم�د مب�دأ عم�ل األدوات واألجه�زة‬
‫الكهربائي�ة الت�ي تس�تعملها ع�ىل مقدرة‬ ‫التخطيط ّية‪ .‬كام يتم توضيح قانون أوم‪ ،‬باإلضافة إىل‬
‫الدوائ�ر الكهربائي�ة فيها عىل نق�ل الطاقة‬
‫الناجت�ة ع�ن فرق اجله�د‪ ،‬ومن ث�م إنجاز‬ ‫القدرة الكهربائية‪ ،‬وتكلفة استخدام الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫شغل‪.‬‬
‫ﺃﺳـﻼﻙ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ تنترش ش�بكة أس�الك‬
‫نق�ل الطاق�ة الكهربائي�ة يف ط�ول الب�الد‬
‫وعرضه�ا لنق�ل الطاق�ة إىل األماكن التي‬
‫فكِّر‬
‫حتت�اج إليه�ا‪ .‬وتت�م عملي�ة النق�ل ه�ذه‬ ‫يتي�ح نق�ل الطاق�ة عن�د جهود كب�رية ج�دًّ ا توصيل‬
‫عن�د ف�روق جهد كب�رية‪ ،‬تص�ل غال ًبا إىل‬
‫‪.500٫000 V‬‬ ‫الق�درة الكهربائي�ة م�ع فق�دان كميات قليل�ة منها‪،‬‬
‫ويس�مح باستخدام أسالك نقل ذات سمك مناسب‬
‫مم�ا يتيح التحكم فيها‪ .‬وللمزيد من املعلومات حول‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬ ‫نقل الطاقة الكهربائية انظر الصفحة ‪.88‬‬
‫تكون فروق اجلهد (الفولتيات) يف أسالك نقل الطاقة‬
‫الكه ربائية كبرية جدًّا‪ ،‬بحيث ال يمكن استخدامها‬
‫بصورة آمنة يف املنازل والرشكات‪ .‬فلامذا تس�تخدم‬ ‫◄ ‪ ‬‬
‫مثل هذه الفولتيات الكبرية يف أسالك نقل الطاقة؟‬
‫· الت ّيار الكهربائي‬
‫· الت ّيار االصطالحي‬
‫· البطارية‬
‫· الدائرة الكهربائية‬
‫· األمبري‬
‫جتربةا�شتهاللية‬ ‫· املقاومة الكهربائية‬
‫الهدفجي�ب أن يكتش�ف الط�الب أن�ه ال‬ ‫· التوصيل عىل التوازي‬
‫يرسي تيار كهربائي إال يف حالة وجود دائرة‬ ‫· التوصيل عىل التوايل‬
‫كهربائية مغلقة‪.‬‬
‫· املوصل الفائق التوصيل‬
‫امل�ادوالأدواتبطارية من نوع ‪ D‬جهدها‬
‫· الكيلو واط‪.‬ساعة‬
‫‪ ،1.5 V‬وس�لك توصيل معزول‪ ،‬ومصباح‬
‫كهربائي صغري‪ ،‬ونظارة واقية‪.‬‬
‫ا�شرتاتيجياتالتدري�س ‪‬ير‪‬ك‪‬اأن‬
‫ش�جع‬ ‫ي�ش ّب‪‬ال�شل‪‬خد�ساجللداأوجر‪ّ ‬‬
‫الطالب عىل تدوين مجيع حماوالهتم‪ ،‬وإنشاء‬
‫رس�م ﲣطيط�ي ل�كل دائ�رة كهربائي�ة‪ُ .‬ي َعدّ‬
‫تسجيل نتائج عملية "التجربة واخلطأ" جز ًءا‬
‫‪72‬‬
 ‫‪ 3-1‬التيارالكهربائيوالدوائر‬
‫الكهربائية‬
‫الت‪‬ليل‬ ‫‪‬ل‪‬كن‪‬اإنارةم�شبا‪‬هربائي‪‬‬

‫‪1.1‬الرت‪‬يز‬ ‫كي�ف يمكنك معرفة ما إذا كان التيار الكهربائي يرسي يف‬
‫الدائرة أم ال؟ وما العالقة املش�ركة بني رس�ومك اخلاصة‬
‫ومصباحا‪ ،‬فهل‬
‫ً‬ ‫�ش�ؤالالتجرب ة إذا ُأعطيت سلكًا وبطارية‬
‫يمكنك إنارة املصباح؟‬
‫واملصب�اح امل�ﴤء؟ وم�ا العالقة املش�ركة بني رس�ومك‬
‫‪A‬اخلاص�ة واملصب�اح غ�ري امل�ﴤء؟ وف ًق�ا ملالحظات�ك‪ ،‬ما‬
‫اخلط�ات  ‬
‫ن�شاط‪‬فّز‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪A D‬‬ ‫‪B EC F‬‬ ‫‪D GE A‬‬ ‫‪H‬‬‫‪F BG‬‬‫‪I CJH D‬‬ ‫‪KI ELJ M‬‬‫‪FK G‬‬‫‪N‬‬‫‪L H‬‬‫‪M IN‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪L M N‬‬
‫الرشوط التي جيب توافرها لكي يﴤء املصباح؟‬ ‫‪1 .1‬احص�ل م�ن معلمك ع�ىل مصب�اح كهربائي وس�لك‬
‫وبطاري�ة‪ ،‬ث�م ح�اول إجي�اد الطرائ�ق املمكن�ة إلن�ارة‬
‫القدرة ِصل مصدر قدرة قابل للضبط بمصباح كهربائي‬ ‫التفكريالناقدما الذي يؤدي إىل ﴎيان الكهرباء يف‬ ‫املصب�اح‪ .‬ير‪‬ال�شل‪‬اد‪‬وق��ديجر‪‬اجللد‪‬ما‬
‫املصباح؟‬ ‫اأن‪‬ي�شخ‪‬اإذا ‪‬و�شل‪‬نهايتاهبقطبيبطارية‪‬‬
‫قدرت�ه ‪ .60 W‬ثم اس�تعمل املقي�اس املثبت يف مصدر‬ ‫رس�ام ﲣطيط ًّي�ا لطريقت�ني ُيمكن�ك ﲠ�ام إن�ارة‬
‫ً‬ ‫‪1 .2‬أنش�ئ‬
‫املصب�اح‪ .‬تأك�د م�ن كتاب�ة أس�امء األج�زاء؛ البطارية‬
‫القدرة أو أجهزة القياس املتعددة األغراض (ملتيمر)‬ ‫والسلك واملصباح عىل الرسم‪.‬‬
‫رسام ﲣطيط ًّيا لثالث طرائق عىل األقل ال ُيمكنك‬‫‪1 .3‬أنشئ ً‬
‫املنفصلة عن مصدر القدرة ملراقبة اجلهد والتيار‪ .‬اطلب‬ ‫استعامهلا يف إنارة املصباح‪.‬‬

‫إىل الطالب زيادة اجلهد املط ّبق عىل املصباح الكهربائي‬

‫تدرجي ًّيا وحساب القدرة لعدة جهود خمتلفة‪ .‬ثم اطلب‬ ‫‪1Current and Circuits‬‬ ‫‪   3-1‬‬

‫توهج املصباح‬ ‫إليهم استخالص نتيجة حول العالقة بني ّ‬ ‫الأ‪‬داف‬

‫والقدرة ‪ .P‬يزداد س�طوع أو توهج املصباح عند زيادة‬
‫الق�درة‪ .‬فعند زيادة اجلهد‪ ،‬تبق�ى املقاومة ثابتة تقري ًبا‪،‬‬
‫وتزداد القدرة‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري–مكا‪‬‬
‫التيار االصطالحي‬
‫ال يمكن االستغناء عن الطاقة الكهربائية يف حياتنا اليومية؛ وهي ال تفنى بل‬
‫تتحول إىل أشكال أخرى بسهولة‪ .‬فهناك أمثلة كثرية عىل ذلك؛ ففي منزلك‬
‫ت�شف الرشوط الالزمة لرسيان تيار كهربائي يف‬
‫• ت�شف‬
‫دائرة كهربائية‪.‬‬
‫تساعدك األنوار عىل القراءة‪ ،‬كام يعتمد عمل احلواسيب عىل الكهرباء‪ .‬أما‬
‫خارج املنزل فمصابيح إنارة الشوارع واإلشارات الضوئية تستخدم تدفق‬
‫• ت��ش‪ ‬قانون أوم‪.‬‬
‫• ت‪�‬ش ّمم دوائر كهربائية مغلقة‪.‬‬
‫الشحنات الكهربائية‪ .‬وستتعلم يف هذا الفصل كيف يرتبط فرق اجلهد‪،‬‬
‫أيضا القدرة الكهربائية وحتوالت الطاقة‪.‬‬‫وستتعرف ً‬
‫ّ‬ ‫واملقاومة‪ ،‬والتيار م ًعا‪،‬‬
‫‪‬فر‪ ‬بني القدرة والطاقة يف دائرة كهربائية‪.‬‬
‫• ت ّ‬
‫املفردات‬ ‫تعلم أن للامء املتدفق من أعىل ش�الل طاقة وضع وطاقة حركية‪ .‬ورغم‬
‫التيار الكهربائي‬ ‫تواف�ر كمي�ة كبرية م�ن طاقتي الوض�ع واحلرك�ة الطبيعيت�ني يف بعض‬

‫الرب‪‬معاملعرفةال�شابقة‬ ‫الدائرة الكهربائية‬

‫املقاومة الكهربائية‬
‫البطارية‬
‫األمبري‬
‫املصادر الطبيعية كام يف الش�الالت وموجات البحر ً‬
‫مثال‪ ،‬وبسبب ُبعد‬
‫هذه املصادر عن مناطق السكن واملصانع فنضطر إىل نقلها بكفاءة‪ .‬وتعدّ‬

‫الطاقة س ُيط ّبق الطالب ما تع ّلموه فيام يتعلق بمفهوم‬
‫أيضا تعريف القدرة الذي‬ ‫حتول الطاقة‪ .‬وس ُيط ّبقون ً‬‫ّ‬
‫عرفوه من خالل دراستهم للميكانيكا عىل األجهزة‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫التوصيل عىل التوايل‬
‫التوصيل عىل التوازي‬ ‫الطاقة الكهربائية الوسيلة األمثل لنقل كميات كبرية من الطاقة مسافات‬
‫كب�رية دون فقد جزء كبري منها‪ .‬وتتم عملية النقل هذه عادة عند فروق‬
‫جهد كبرية عب أسالك نقل القدرة‪ ،‬كتلك املوضحة يف الصفحة السابقة‪.‬‬
‫وعندما تصل هذه الطاقة إىل املستهلك ُيمكن حتويلها بسهولة إىل شكل‬
‫آخر‪ ،‬أو جمموعة أشكال أخرى‪ ،‬منها‪ :‬الطاقة الصوتية‪ ،‬والطاقة الضوئية‪،‬‬
‫والطاقة احلرارية‪ ،‬والطاقة احلركية‪.‬‬

‫الطاقة يف هذه التجربة‪ .‬ويكون أسفل قاعدة‬
‫التامس‪ ،‬أما‬
‫ّ‬ ‫املصباح الكهربائي إحدى نقطتي‬
‫التامس األخرى‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جانب القاعدة فيكون نقطة‬
‫فإذا ﱂ يكن هناك بطارية‪ ،‬أو إذا كانت الدائرة‬
‫غري مغلقة ‪ -‬إذا ﱂ ﲤر أسالك الدائرة بنقطتي‬
‫ﲤاس املصباح الكهربائي ‪ -‬فلن يﴤء‪.‬‬ ‫ّ‬
‫التفكريالناقدتتدفق الشحنات الكهربائية‬
‫من أحد قطبي البطارية خالل سلك التوصيل‪،‬‬
‫ثم تتدفق ع�ب فتيلة املصباح الكهربائي‪ ،‬ثم‬
‫عب سلك التوصيل اآلخر إىل القطب اآلخر‬
‫للبطارية‪.‬‬
‫الش�حنة الكهربائية‪ .‬وﲤ ّثل البطارية مصدر‬
‫هدرا ومضيع�ة للوقت‪.‬‬ ‫املمك�ن أن تصب�ح ً‬
‫النتائ‪‬املت�قعةجيب أن جيد الطالب طريقتني‬
‫أساس ّيتني إلضاءة املصباح الكهربائي‪ .‬إحدامها‬
‫أن تالمس البطارية أسفل قاعدة املصباح‪ .‬ويف‬
‫الطريقة األخرى تالمس البطارية جانب قاعدة‬
‫املصباح‪ .‬وجيب أن تكون مالمس�ة البطارية‬
‫عند قطبها‪ ،‬ويتم توصيل سلك موصل يكمل‬
‫الدائرة الكهربائية من نقطة توصيل أخرى عىل‬
‫قاعدة املصباح إىل القطب اآلخر للبطارية‪.‬‬
‫الت‪‬ليلجي�ب أن تكون الدائرة الكهربائية‬
‫مغلقة مع وجود مصدر للطاقة فيها لكي تتد ّفق‬

‫‪73‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�س‬
‫‪Producing1Electric1Current‬‬ ‫ت�ليدالتيارالكهربائي‬
‫تعلم�ت س�اب ًقا أنه عن�د تالمس كرتني موصلتني تتدفق الش�حنات من الك�رة ذات اجلهد‬
‫األعىل إىل الكرة ذات اجلهد املنخفض‪ ،‬ويستمر التدفق حتى يتالشى فرق اجلهد بينهام‪.‬‬
‫املفا‪‬يمال�شائعة‪‬ريال�ش‪‬ي‪‬ة‬
‫ويس��مى املع��دل الزمن�ي لتدف�ق الش�حن�ة الكهرب�ائي�ة ﺍﻟﺘﻴـــﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑـﺎﺋﻲ‪ .‬ويوض�ح‬ ‫ّ‬ ‫اللغة إن استخدام عبارة مثل "اجلهد خالل هذه الدائرة"‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3–1a‬لوحني موصلني ‪ A‬و ‪ ،B‬تم توصيلهام بسلك موصل ‪ .C‬وألن جهد ‪ B‬أكب‬
‫ويسمى تدفق الشحنات املوجبة‬ ‫ّ‬ ‫من جهد ‪ A‬فإن الشحنات تتدفق من ‪ B‬إىل ‪ A‬عب السلك ‪.C‬‬ ‫فكرة غري جيدة؛ ألنه جيب أن يدرك الطالب أن اجلهد‬
‫ﺍﻟﺘﻴـﺎﺭ ﺍﻻﺻﻄﻼﺣـﻲ‪ .‬ويتوق�ف التدف�ق عندما يصبح ف�رق اجلهد ب�ني ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ً C‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫ويمكن�ك املحافظ�ة أو اإلبق�اء عىل وجود فرق جه�د كهربائي ب�ني ‪ A‬و‪ B‬عن طريق ضخ‬ ‫دائام عىل أنه فرق جهد بني نقطتني‪ .‬وال ينتقل‬
‫يق�اس ً‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪.3–1b‬‬ ‫جس�يامت مش�حونة م�ن اللوح ‪ A‬لتع�ود إىل اللوح ‪ ،B‬ك�ام هو ّ‬
‫وألن املضخ�ة (مصدر اجلهد ) تعم�ل عىل زيادة طاقة الوضع الكهربائية للش�حنات فإهنا‬
‫اجله�د أو التيار خالل الدائرة الكهربائية‪ ،‬وإنام الذي‬
‫حتتاج إىل مصدر طاقة خارجي حتى تعمل‪ .‬وهلذه الطاقة مصادر متنوعة؛ ً‬
‫فمثال تعد اخللية‬
‫الفولتية‪ ،‬أو اخللية اجللفانية (البطارية اجلافة الش�ائعة)‪ ،‬أحد هذه املصادر املألوفة؛ إذ تقوم‬
‫ينتقل هو الشحنات‪ .‬ومن اجليد مناقشة اجلهد يف الدائرة‬
‫بتحويل الطاقة الكيميائية إىل طاقة كهربائية‪ .‬وعند وصل عدة خاليا جلفانية م ًعا يتش�كل‬
‫ما يس�مى ﺍﻟﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‪ .‬وهناك مصدر آخر للطاقة الكهربائي�ة‪ ،‬وهو خلية الفولتية الضوئية أو‬
‫عندم�ا تكون النقاط املرجع ّية التي يقاس فرق اجلهد‬
‫اخللية الشمسية‪ ،‬حيث تعمل هذه اخللية عىل حتويل الطاقة الضوئية إىل طاقة كهربائية‪.‬‬
‫بالنسبة هلا واضحة ومعروفة‪.‬‬

‫ا�شتخدامالت�شاب‪‬‬
‫‪a‬‬
‫‪B‬‬
‫‪‬ال�شكل‪ 3-1‬‬
‫‪      ‬‬
‫التيار اطلب إىل الطالب أن يصفوا التشابه بني التيارات‬
‫‪B‬‬
‫‪ a    ‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪    ‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬‬
‫‪    ‬‬ ‫الكهربائية والتيارات املائية‪ .‬التيار نفسه ال يتدفق‪ ،‬ولكن‬
‫‪    b ‬‬
‫‪    ‬‬ ‫الذي يتدفق هو املاء أو الشحنات‪ .‬اطلب إىل الطالب‬
‫‪       ‬‬
‫اخلاص لوصف دائرة كهربائية أو تيار‬‫ّ‬ ‫تقديم تشبيههم‬
‫‪A‬‬
‫‪‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪A‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪b‬‬
‫م‪2‬‬
‫كهربائي (كنموذج سكة القطار مثالً)‪.‬‬
‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫التفكريالناقد‬
‫�ش�ا‪‬البطارية اس�تخدم ما تع ّلمه الطالب عن‬
‫‪C‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪A‬‬ ‫فرق اجلهد الكهربائي وتدفق الشحنات‪ ،‬واطلب إليهم‬

‫‪‬‬
‫توضيح كيف ُيعاد شحن بطارية اهلاتف اخللوي بوصلها‬
‫‪A‬‬
‫‪‬‬

‫بمخرج الكهرباء‪ .‬واس�أهلم‪ :‬ه�ل ﳜتلف األمر عند‬

‫وصلها بمنفذ جهد البطارية يف السيارة أم ال؟ ستتضمن‬
‫املناقشة املبدئية هلذا املوضوع تد ّفق اإللكرونات من‬
‫بطارية السيارة أو من نظام القدرة املنزيل إىل اجلسم الذي‬
‫يتم ش�حنه‪ .‬ويمكن مراجعة هذا املوضوع والتوسع‬
‫‪113-1‬اإدارةامل�شادر‬ ‫يف دراس�ته الح ًقا عندما يناقش الطالب البطاريات‬
‫اختبار قصري ‪ ، 3- 1‬ص ‪80‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬ ‫والطاقة الكيميائية‪ ،‬ومرة أخرى عند تقديم موضوع‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 1‬ص ‪85‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،3‬ص ‪93‬‬
‫م‪3‬‬
‫حتويل القدرة ‪.AC/DC‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 2‬ص ‪87‬‬ ‫ورقة عمل خمتب الفيزياء ص ‪71‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 3‬ص ‪89‬‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬

‫‪74‬‬
 ‫تط�يراملفه�م‬
‫تصور تدفق‬
‫التيار سيساعد التشبيه التايل الطالب عىل ّ‬ ‫الدوائرالكهربائية ‪Electric1Circuits‬‬

‫الشحنة الكهربائية املعروف بالتيار‪ .‬يف منتجع شاطئ‬ ‫تتحرك الش�حنات املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3–1b‬يف مسار مغلق‪ ،‬بحيث تتحرك يف دورة تبدأ‬
‫م�ن البطاري�ة (املضخة)‪ ،‬ثم تصل إىل اللوح ‪ B‬من خ�الل املوصل ‪ ،C‬وتصل بعد ذلك إىل‬
‫ما ُيستخدم خزان ماء لتزويد املنتجع باحتياجاته من‬ ‫ال�لوح ‪ A‬لتعود إىل املضخة مرة أخرى‪ .‬وتس�مى أي حلقة مغلقة أو مس�ار موصل يس�مح‬
‫بتدف�ق الش�حنات الكهربائي�ة ﺍﻟﺪﺍﺋـﺮ ﹶﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴـﺔ‪ .‬وحتت�وي الدائرة ع�ىل بطارية (مضخة‬
‫امل�اء‪ .‬فالكثري من نزالء املنتجع يس�تحمون يف وقت‬ ‫للش�حنات)‪ ،‬تعمل عىل زيادة طاقة الوضع الكهربائية للش�حنات املتدفقة من ‪ A‬إىل ‪ ،B‬كام‬
‫أيضا ع�ىل أداة تقلل من طاقة الوض�ع الكهربائية للش�حنات املتدفقة من ‪ B‬إىل ‪.A‬‬ ‫حتت�وي ً‬
‫متأخر من املساء‪ ،‬وقد يشكو بعضهم من ضعف تدفق‬ ‫وتتحول عادة طاقة الوضع التي تفقدها الش�حنات املتحركة (‪ )qV‬ﲠذه األداة إىل أش�كال‬
‫وحيول‬ ‫أخ�رى للطاقة‪ .‬فمث ً‬
‫ال يعمل املحرك عىل حتوي�ل الطاقة الكهربائية إىل طاقة حركية‪ّ ،‬‬
‫املاء‪ .‬اطلب إىل الطالب أن يشاركوا القائمني عىل إدارة‬ ‫وحت�ول املدف�أة الطاقة الكهربائي�ة إىل طاقة‬
‫ّ‬ ‫املصب�اح الطاق�ة الكهربائي�ة إىل طاق�ة ضوئية‪،‬‬
‫حرارية‪.‬‬
‫املنتجع يف وضع حلول هلذه املشكلة أو التخفيف من‬ ‫تيارا‬
‫ً‬ ‫مشكلة‬ ‫الدائرة‬ ‫يف‬ ‫التدفق‬ ‫من‬ ‫ﲤكنها‬ ‫بطاقة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الش�حنات‬ ‫تزويد‬ ‫هو‬ ‫البطارية‬ ‫فدور‬
‫كهربائيًّا‪.‬‬
‫حدهت�ا‪ .‬زيادة ارتفاع اخلزان يزي�د طاقة وضع املاء‪،‬‬ ‫‪‬ف��‪‬ال�ش‪‬نة الش�حنات ال تفن�ى وال تس�تحدث‪ ،‬ولك�ن يمك�ن فصلها؛ لذا ف�إن الكمية‬

‫واستعامل أنابيب ذات أقطار كبرية ُيق ّلل مقاومة تد ّفق‬

‫الكلية للشحنة ‪ -‬عدد اإللكرونات السالبة واأليونات املوجبة ‪ -‬يف الدائرة ال تتغري‪ .‬فإذا تدفق‬
‫كولوم واحد من الشحنات الكهربائية خالل ثانية واحدة يف جزء من الدائرة الكهربائية املغلقة‬
‫فس�يتدفق املقدار نفس�ه من الش�حنات يف مجيع أجزاء الدائرة نفس�ها‪ ،‬لذا تكون كمية الش�حنة‬
‫املاء‪ .‬واآلن اطلب إىل الطالب التفكري يف تدفق الشحنات‬ ‫أيضا؛ حيث إن التغري يف الطاقة الكهربائية ‪ ∆E‬يساوي ‪.qV‬‬ ‫حمفوﻇة‪ .‬كام تكون الطاقة حمفوﻇة ً‬
‫الكهربائية (التيار) ﲤا ًما كحركة السيارات عىل طريق‬ ‫وألن ‪ q‬حمفوﻇ�ة فإن التغري الكﲇ يف طاقة الوضع للش�حنات الت�ي حتركت دورة كاملة يف‬
‫صفرا‪ .‬وتكون الزيادة يف فرق اجلهد يف جزء من دائرة كهربائية‬ ‫الدائرة الكهربائية يس�اوي ً‬
‫ﴎيع يف ساعة االزدحام‪ ،‬واسأهلم‪ :‬كيف يمكنهم زيادة‬ ‫مساوية للنقصان يف فرق اجلهد خالل األجزاء األخرى منها‪.‬‬

‫معدلتدف‪‬ال�ش‪‬نةومعدل‪�‬لالطاقة‬
‫مرور السيارات؟ يمكنهم التقليل من املقاومة بزيادة‬
‫‪Rates1of1Charge1Flow1and1Energy1Transfers‬‬
‫عرض الطريق وتوسيعه وإضافة املزيد من املسارب‪،‬‬ ‫حول مو ّلد‬
‫لتح�ول الطاقة‪ ،‬وتُقاس بوح�دة الواط‪ .،W‬ف�إذا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﲤ ّث�ل القدرة املع�دل الزمني‬
‫كهربائ�ي ‪ 1 J‬م�ن الطاق�ة احلركي�ة إىل طاقة كهربائي�ة يف كل ثانية فعندئذ يمكنن�ا القول إن‬
‫وإزالة العوائق مثل إشارات املرور‪ ،‬أو إضافة املزيد‬ ‫املول�د حيول الطاق�ة بمع�دل ‪ 1 J/s‬أو ‪ .1 W‬وتعتمد الطاقة التي حيمله�ا التيار الكهربائي‬
‫أيضا عىل فرق اجلهد ‪ V‬بني طريف املس�ار الذي‬ ‫ع�ىل كمية الش�حنات املنقول�ة ‪ ،q‬كام تعتمد ً‬
‫من مسارب اخلروج‪ .‬كام يمكنهم زيادة الطاقة برفع‬ ‫ويس�مى معدل تدفق الش�حنة الكهربائية ‪ q/t‬ش�دة‬ ‫ّ‬ ‫يتح�رك في�ه التي�ار؛ أي أن ‪.E = qV‬‬
‫الكهربائ�ي‪ ،‬ويق�اس بوحدة كولوم ل�كل ثانية؛ حي�ث وحدة قياس كمية الش�حنة‬ ‫التي�ار‬
‫َ‬
‫م‪2‬‬
‫احلد األقى للرسعة‪.‬‬ ‫ﱠ‬
‫الكهربائية هي الكولوم‪ ،‬كام درس�ت س�اب ًقا‪ .‬و ُيرمز إىل التيار الكهربائي بالرمز ‪ ،I‬لذا فإن‬
‫ﺍﻷﻣﺒﲑ‪ ،‬ويرمز له بالرمز ‪.A‬‬ ‫ﹶ‬ ‫ويسمى تدفق ‪1 C/s‬‬
‫ّ‬ ‫‪.I = q/t‬‬

‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬

‫‪3-1‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫م�شاعدةالطالبذوي�شع�باتالتع ّلم‬ ‫ن�شاط‬

‫م�شاع��دةالط��الب‪‬مال‪��‬م بعض الط�الب لدﳞ�م طرائ�ق مع ّينة جيده�ا زمالﺅهم‬
‫جذابة وس�هلة لتوضي�ح املفاهيم الصعبة‪ .‬إذا بدا لك أن بع�ض الطالب جيدون صعوبة‬
‫يف فه�م مفه�وم ما‪ ،‬فحاول تش�كيل جمموعات نق�اش صغرية‪ ،‬وإثارة املناقش�ات بطرح‬
‫جمموع�ة م�ن األس�ئلة‪ ،‬مث�ل‪ :‬مل�اذا تع�دّ الدائ�رة املغلق�ة رضوري�ة لتتدفق الش�حنات؟‬
‫مل�اذا يعدّ مص�در الطاقة رضور ًّيا لتد ﱡفق الش�حنات؟ ِص�ف املقاومة واجلهد مس�تخد ًما‬
‫املصطلح�ات اليومي�ة‪ .‬م�ا وج�ه الش�به ب�ني اجله�د والضغ�ط عمو ًم�ا؟ م ‪ 1‬متفاع��ل‬

‫‪75‬‬
 ‫م‪‬ال�شفي‬
‫ترتب�ط الطاق�ة الت�ي حيمله�ا التي�ار الكهربائ�ي مع اجله�د الكهربائ�ي من خ�الل العالقة‬
‫‪ .E = qV‬وحيث إن التيار ‪ I = q/t‬يم ّثل املعدل الزمني لتدفق الش�حنة فإنه يمكن حتديد‬
‫القدرة‪ ،P = E/t ،‬جلهاز كهربائي بﴬب اجلهد يف التيار‪ .‬والشتقاق هذه الصورة املألوفة‬ ‫�ش���ؤال يعم�ل حمرك ع�ىل فرق جه�د ‪،120 V‬‬
‫ملعادلة القدرة الكهربائية الواصلة إىل جهاز كهربائي يمكنك استخدام العالقة ‪،P = E/t‬‬
‫تعوض فيها العالقتني التاليتني ‪ E = qV‬و ‪.q = It‬‬‫ثم ّ‬ ‫وتيار ‪ .13 A‬احسب القدرة والطاقة ا ُملستهلكة‬
‫‪P = IV‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫إذا تم تشغيله ملدة ساعة واحدة‪.‬‬
‫القدرة تساوي شدة التيار مﴬو ًبا يف فرق اجلهد‪.‬‬
‫اجل�اب‬
‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 3–2a‬يس�اوي ‪ ،3.0 A‬وفرق اجلهد ‪120 V‬‬
‫إذا كان التي�ار امل�ار يف املحرك ّ‬
‫ف�إن ق�درة املح�رك حتس�ب ك�ام ي�أﰐ‪ P = )3.0 C/s( )120 J/C( = 360 J/s :‬والت��ي‬
‫‪P=IV‬‬
‫تساوي ‪.360 W‬‬
‫‪=120 V×13 A‬‬
‫‪=1.6 kW‬‬
‫م‪����������‬ال‪1‬‬
‫‪E=Pt‬‬
‫القدرةالكهربائيةوالطاقة و ّلدت بطارية جهدها ‪ً 6.0 V‬‬
‫تيارا مقداره ‪ 0.50 A‬يف حمرك كهربائي عند وصله بطرفيها‪.‬‬
‫احسب مقدار‪:‬‬ ‫_ ×‪=1.6 kJ/s×60 min‬‬
‫‪60 sec‬‬
‫‪min‬‬
‫  ‬‫  ‬
‫‪1 .a‬القدرة الواصلة إىل املحرك‪.‬‬
‫‪1 .b‬الطاقة الكهربائية الواصلة إىل املحرك‪ ،‬إذا تم تشغيله مدة ‪.5.0 min‬‬ ‫‪= 5.8 MJ‬‬
‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬ ‫‪1‬‬

‫‪‬‬ ‫ارسم دائرة تبني فيها الطرف املوجب لبطارية موصول بمحرك‪،‬‬
‫‪I‬‬
‫والسلك الراجع من املحرك موصول بالطرف السالب للبطارية‪.‬‬
‫‪V‬‬
‫ن�شاط‬
‫‪I‬‬
‫وضح اجتاه التيار االصطالحي‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪‬‬ ‫املجه�ل‬ ‫املعل�م‬
‫? = ‪P‬‬ ‫‪V = 6.0 V‬‬
‫? = ‪E‬‬ ‫‪I = 0.50 A‬‬
‫‪t = 5.0 min‬‬
‫ الطاقةوالبيئ��ة اطلب إىل الطالب‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫األرقام املعنوية ص ‪ 199‬و‪ 200‬‬
‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬ ‫‪2‬‬ ‫استقصاء ملاذا يكون للطاقة الكهربائية‬
‫‪ .a‬استخدم املعادلة ‪ P = IV‬إلجياد القدرة‪.‬‬ ‫امله�درة أث�ر س�لبي يف البيئ�ة‪ .‬اق�رح‬
‫‪P= IV‬‬
‫)‪   = (0.50 A)(6.0 V‬‬ ‫‪V=6.0VI=0.50A‬‬ ‫عليه�م أن ُيعدّ وا قائم�ة تتضمن بعض‬
‫‪   = 3.0 W‬‬
‫األمثلة عىل أنشطة شخصية‪ ،‬ووطنية‪،‬‬
‫ومدرس�ية يمك�ن أن ت�ؤدي إىل إهدار‬
‫الطاق�ة الكهربائي�ة‪ ،‬ومن َث�م ُيقدّ مون‬
‫حلوالً للحد أو التقليل من هذا اهلدر‪.‬‬
‫لغ�ي‬ ‫م‪1‬‬

‫طرائ‪‬تدري�سمتن�عة‬ ‫ن�شاط‬
‫املفا‪‬يمال�شائعة‪‬ريال�ش‪‬ي‪‬ة‬
‫املقاومةمقابلاملقاوميّة عند استعامل سلك نحاس يف‬
‫أيضا تنفيذ النشاط املح ّفز الذي استعملت فيه البطارية واملصباح‬
‫اإعاقة�شمعية يمكنك ً‬ ‫دائرة كهربائية فإننا هنتم عادة بمعرفة مقاومة هذا السلك‬
‫أيضا عرض كيفية اس�تعامل‬‫الكهربائي‪ ،‬باس�تعامل بطارية وجرس كهربائي‪ .‬كام يمكنك ً‬ ‫أكثر من اهتاممنا بمعرف�ة املقاومة النوعية له (مقاوميته)؛‬
‫ض�وء و ّم�اض بدالً من جرس الباب‪ ،‬والذي ُيس�تعمل لﻸفراد الذي�ن يعانون من إعاقة‬ ‫كل من طول الس�لك‬ ‫تتغري م�ع تغري ﱟ‬
‫ذل�ك ألن املقاوم�ة ّ‬
‫س�معية‪ ،‬أو يف األماكن املعزولة صوت ًّيا‪ ،‬ومنها أس�توديو التسجيل‪ .‬مالحظة‪ :‬العديد من‬ ‫العريض‪ .‬وألن املقاومة تتناسب عكس ًّيا‬ ‫ومساحة مقطعه‬
‫ّ‬
‫األجهزة اإللكرونية الشخصية موجودة ملساعدة األفراد الذين يعانون من إعاقة برصية‪.‬‬ ‫العريض وطرد ًّيا مع الطول فإنه يمكن‬ ‫مع مساحة املقطع‬
‫ّ‬
‫لنص مكتوب وترمجته‬ ‫قد يمتلك بعض الطالب يف صفك أجهزة قادرة عىل إجراء مسح ّ‬ ‫حس�اب املقاوم�ة النوعي�ة (املقاوم ّي�ة) ب�ﴬب مقاومة‬
‫م‪1‬‬
‫إىل لغة بريل‪ ،‬أو تلك األجهزة التي يمكنها حتويل النصوص إىل كالم مسموع‪.‬‬ ‫الس�لك يف مس�احة مقطع�ه العريض وقس�مة الناتج عىل‬
‫طول السلك‪.Ω)m2/m( = Ω.m :‬‬

‫‪76‬‬
 ‫جتربةاإ�شافية‬
‫‪ .b‬تعلمت ساب ًقا أن ‪ .P = E/t‬حل هذه املعادلة بالنسبة ل� ‪ E‬إلجياد الطاقة الكهربائية الواصلة إىل املحرك‪.‬‬
‫اإنتا‪‬الطاقةالكهربائية‬
‫‪FC GD HE IF JG KH LI MJ NK L M N‬‬ ‫‪E = Pt‬‬
‫‪A‬‬‫الطاقة ‪H BI CJ‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪EL M‬‬
‫تولي�د ‪K‬‬‫كيفي�ة‪F‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪L M N‬اله��د‪K‬ف ‪J‬‬
‫يس�تنتج‪H I‬‬
‫الط�الب‪N‬‬ ‫_____()‪    = (3.0 J/s)(5.0 min‬‬
‫‪60 s‬‬
‫§ )  ‪ 1 min‬‬ ‫‪t=5.0minP=3.0W‬‬

‫الكهربائية من سلسلة من اخلاليا أو البطاريات‪.‬‬ ‫  ‪  = 9.0×102 J‬‬

‫خ�ل أو عصري ليمون‪ ،‬وقطع‬ ‫امل���ادوالأدوات ّ‬ ‫تق�‪‬اجل�اب‬

‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪ ‬تم قياس القدرة بالواط‪ ،‬والطاقة باجلول‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫صغ�رية أو أقراص م�ن النح�اس واخلارصني‪،‬‬ ‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪ ‬مقدار التيار واجلهد قليالن نسب ًّيا‪ ،‬لذا يكون املقدار القليل للقدرة منطق ًّيا‪.‬‬

‫وأس�الك توصيل مزودة بمش�ابك فم التمساح‬

‫(‪ ،)0 - 50 mm‬وفولتمر‪ ،‬ومنشفة ورقية‪.‬‬
‫اخلط�ات‬ ‫م�ر تيار كهربائي مقداره ‪ 0.50 A‬يف مصب�اح كهربائي فرق اجلهد بني طرفيه‬
‫‪1 .1‬إذا ّ‬
‫‪ ،125 V‬ف�ام املعدل الزمني لتحوي�ل الطاقة الكهربائية إىل طاقة ضوئية؟ افرض‬
‫‪‬ير‪‬ارتدنظارةواقية‪‬مايةالع‪‬‬ ‫أن كفاءة املصباح ‪.100%‬‬
‫‪ِ 1 .1‬‬
‫اطو قطعة صغرية من املنشفة الورق ّية‪ ،‬وب ّللها‬ ‫‪1 .2‬ت ََو ّل�د تي�ار مق�داره ‪ 2.0 A‬يف مصب�اح متصل ببطارية س�يارة‪ .‬ما مق�دار القدرة‬
‫املستهلكة يف املصباح إذا كان فرق اجلهد عليه ‪12 V‬؟‬
‫باخلل‪ ،‬وضعها بني قطعة من النحاس وقطعة‬ ‫ّ‬ ‫‪1 .3‬م�ا مقدار التي�ار الكهربائي امل�ار يف مصباح قدرته ‪ 75 W‬متص�ل بمصدر جهد‬
‫مقداره ‪125 V‬؟‬
‫أخرى من اخلارصني‪.‬‬ ‫يمر تيار كهربائي مقداره ‪ 210 A‬يف جهاز بدء التشغيل يف حمرك سيارة‪ .‬فإذا كان‬
‫‪ّ 1 .4‬‬
‫‪ِ 1 .2‬صل الفولتمر بقطعتي النحاس واخلارصني‪،‬‬ ‫ف�رق اجلهد بني قطبي البطارية ‪ 12 V‬فام مق�دار الطاقة الكهربائية التي تصل إىل‬
‫جهاز بدء التشغيل خالل ‪10.0 s‬؟‬
‫ثم ِقس فرق اجلهد‪.‬‬ ‫‪1 .5‬مص�ب�اح كهربائي كُتب عليه ‪ .0.90 W‬إذا كان فرق اجلهد بني طرفيه ‪ 3.0 V‬فام‬
‫مقدار شدة التيار املار فيه؟‬
‫املكونة من النحاس‪،‬‬‫حﴬ العديد من اخلاليا ّ‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬
‫وقطعة منشفة ورق ّية مب ّللة ّ‬
‫باخلل واخلارصني‪،‬‬
‫توال من خالل وضع‬ ‫كون بحذر دائرة ٍ‬ ‫ث�م ّ‬
‫ِ‬
‫قطعة نحاس مقابل قطعة خارصني‪ ،‬ثم قس‬
‫م�رة أخرى فرق اجلهد ب�ني قطعة النحاس‬
‫العلوية وقطعة اخلارصني السفلية يف املنظومة‬
‫كونتها‪.‬‬
‫التي ّ‬
‫وبني‬ ‫ِ‬
‫‪1 .4‬ص�ل األمير عىل التوايل م�ع اخلاليا‪ّ ،‬‬
‫ه�ل تو ّلد تيار كهربائ�ي؟ يكون فرق جهد‬
‫كل خلية ‪ 0.1 V‬تقري ًبا‪.‬‬
‫التق�‪ ‬اس�أل الطالب كيف تعدّ طريقة توليد‬ ‫‪ ‬‬
‫الكهرب�اء ه�ذه أهم م�ن طريقة تولي�د الكهرباء‬ ‫‪63 W 1 .1‬‬
‫باستخدام الصوف وقضيب املطاط (البالستيك)‪.‬‬ ‫‪24 W1 .2‬‬
‫تيارا كهربائ ًّيا‪ ،‬يف حني أن دلك قضيب‬‫تو ّلد اخلاليا ً‬
‫‪0.60 A1 .3‬‬
‫املطاط بالصوف يو ّلد كهرباء ساكنة وليس ً‬
‫تيارا‬
‫كهربائ ًّيا‪ .‬اطلب إىل الطالب حتديد احلمل يف الدائرة‬ ‫‪2.5× 10 4 J1 .4‬‬
‫(ﱂ ُيس�تعمل مقاومة يف العرض)‪ .‬يعمل األمير‬ ‫‪0.30 A1 .5‬‬
‫يف الدائرة الكهربائية بوصفه محالً‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫املناق�شة‬
‫املقاومةالكهربائيةوقان�ناأوم‪Resistance1and1Ohm’s1Law‬‬ ‫�ش�ؤال لكي تبدأ املناقشة‪ ،‬اعرض عىل الطالب بطارية‬
‫درس الع�اﱂ أوم )‪ Georg Simon Ohm (1787-1854‬العالقة بني التيار وفرق اجلهد‪،‬‬
‫وتوصل إىل أن التيار الكهربائي يتناسب طرد ًّيا مع فرق اجلهد‪ ،‬وعُرفت هذه النتيجة باسم‬
‫ووضح هلم‬
‫من نوع ‪ D‬وبطارية أخرى من نوع ‪ّ ،AAA‬‬
‫قانون أوم‪ .‬افرض أن هناك فرق جهد كهربائي بني موصلني‪ ،‬فإذا وصال بقضيب نحاﳼ‪،‬‬ ‫أن جهد كلتا البطاريتني يساوي‪ ،1.5 V‬ثم اطلب إىل‬
‫فسينتج عن ذلك تيار كهربائي كبري‪ .‬أما عند وضع قضيب زجاجي بينهام فغال ًبا لن يرسي‬
‫وتس�مى اخلاصية التي حتدد مقدار التيار الذي س�يمر ﺍﳌﻘﺎﻭﻣـﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تي�ار كهربائي‪.‬‬ ‫الطالب وصف الفرق املهم بينهام‪.‬‬
‫حيت�وي ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ 3-1‬ع�ىل قائمة لبعض العوامل الت�ي تؤثر يف املقاوم�ة‪ ،‬حيث يتم قياس‬
‫املقاوم�ة بتطبيق فرق جهد عىل طريف املوصل‪ ،‬ثم قس�مة اجلهد ع�ىل التيار املتو ّلد‪ّ .‬‬
‫وتعرف‬ ‫الإجابة يستمر عمل البطارية من نوع ‪ D‬فرة أطول‬
‫املقاومة ‪ R‬بأهنا نسبة فرق اجلهد الكهربائي ‪ V‬إىل التيار الكهربائي ‪.I‬‬
‫معني؛ ألن هذا النوع من البطاريات له‬ ‫يف وجود محل ّ‬
‫   ‪V‬‬
‫__ = ‪R‬‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ‬
‫كتل�ة أكب (ومن ثم كمية أكب من املواد الكيميائية)‪،‬‬
‫‪I‬‬
‫املقاومة تساوي فرق اجلهد الكهربائي مقسو ًما عىل شدة التيار‪.‬‬

‫ويع�رف األوم الواحد (‪ )1 Ω‬بأنه مقاومة موصل‬

‫ّ‬ ‫تُق�اس مقاومة موصل ‪ R‬بوحدة األوم‪،‬‬ ‫مع�ني لف�رة زمنية‬
‫ل�ذا فإن�ه ق�ادر ع�ىل إعطاء تي�ار ّ‬
‫م‪1‬‬
‫أط�ول قبل أن تس�تنفد الطاق�ة الكيميائي�ة فيه‪.‬‬
‫اجلدول‪3-1‬‬
‫تغرياملقاومة‬
‫م‪‬ال‬ ‫‪‬يفيةتغرياملقاومة‬
‫‪‬‬ ‫العامل‬

‫‪RL1> RL2‬‬ ‫تزداد املقاومة الكهربائية‬

‫بزيادة الطول‪.‬‬
‫‪L1‬‬
‫‪L‬‬
‫‪L11‬‬ ‫الطول‬
‫‪L2‬‬
‫‪L22‬‬
‫‪L‬‬
‫‪RA1> RA2‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪A2‬‬
‫تزداد املقاومة الكهربائية‬ ‫مساحة‬
‫‪A‬‬
‫‪A11‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪A22‬‬
‫بنقصان مساحة املقطع‬ ‫املقطع‬
‫العريض‪.‬‬ ‫العريض‬
‫تزداد املقاومة بزيادة درجة‬ ‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬
‫‪RT1> RT2‬‬ ‫احلرارة‪.‬‬ ‫درجة‬
‫احلرارة‬
‫‪T1‬‬
‫‪T‬‬
‫‪T2‬‬
‫‪T‬‬
‫‪3-2‬‬
‫‪T11‬‬ ‫‪T22‬‬

‫البالتني‬ ‫كل من الطول‬ ‫عند تثبيت ﱟ‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫احلديد‬ ‫ومساحة املقطع العريض‬
‫األلومنيوم‬
‫تزداد‪R‬‬

‫ودرجة احلرارة‪ ،‬تتغري‬ ‫نوع املادة‬

‫الذهب‬
‫املقاومة الكهربائية وفق نوع‬
‫النحاس‬
‫الفضة‬ ‫املادة املستخدمة‪.‬‬

‫اخللفيةالنظريةللم‪‬ت�‪‬‬ ‫معل�مةللمعلم‬
‫املقاومات تُصنع املقاومات إلجياد مقدار حمدّ د من املامنعة تواجه تدفق الشحنات يف الدوائر‬
‫وتتكون عادة من س�لك فل�زي أو من الكربون‪ ،‬وتُصن�ع بحيث حتافظ عىل‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائي�ة‪،‬‬
‫قيم�ة ثابت�ة للمامنع�ة أو املقاومة ضمن مدى واس�ع من الظروف املحيط�ة‪ .‬وعىل عكس‬
‫املصابيح الكهربائية فإن املقاومات ال تنتج ضو ًءا‪ ،‬إال أهنا تو ّلد حرارة عند تبديدها للقدرة‬
‫الكهربائية يف أثناء تشغيل الدائرة الكهربائية‪ .‬وعادة ال يكون الغرض من وجود املقاومة‬
‫إنت�اج احلرارة القابلة لالس�تخدام‪ ،‬بل توف�ري كمية حمددة من املقاوم�ة الكهربائية‪ .‬وألن‬
‫املقاوم�ات تب�دّ د الطاقة احلرارية عندما تتغل�ب التيارات املارة فيها ع�ىل ممانعتها ملروره‪،‬‬
‫أيضا بداللة مقدار الطاقة احلرارية التي تبدّ دها دون حدوث َف ﹾرط‬ ‫فإن املقاومات تصنّف ً‬
‫يف التسخني أو تلف هنائي هلا‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫ا�شتخدامالت�شاب‪‬‬
‫املقاومةوامل�شي جلعل مفه�وم املقاومة أكثر واقعية‬ ‫‪12 V‬‬ ‫=‪I‬‬
‫‪V‬‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪    3-2‬‬ ‫‪R‬‬
‫قارن املقاوم�ة الكهربائية مع املقاوم�ة التي قد يعاين‬ ‫‪ 1VA 1Ω‬‬ ‫=‬
‫‪12 V‬‬
‫‪3Ω‬‬
‫منها ش�خص عند س�ريه فوق س�طوح خمتلفة‪ .‬املﴚ‬
‫‪   4A ‬‬
‫‪=4A‬‬
‫‪ 3 Ω    ‬‬

‫عىل طريق أس�فلتي س�هل جدًّ ا (مقاوم�ة قليلة)‪ ،‬أما‬

‫‪ ‬‬
‫‪12V‬‬ ‫‪3Ω‬‬ ‫‪4A‬‬

‫امل�ﴚ يف حقل موحل فأصع�ب قليالً‪ ،‬وأما املﴚ يف‬

‫مم�رات مزدمحة‪ ،‬أو عىل رمل ش�اطئ البحر‪ ،‬فصعب‬ ‫ّ‬
‫جدًّ ا (مقاومة كبرية)‪.‬‬

‫تطبي‪‬الفيزيا‪‬‬ ‫ويوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪3-2‬‬ ‫ّ‬ ‫يم�ر فيه تيار ش�دته ‪ 1 A‬عندما يكون ف�رق اجلهد بني طرفيه ‪.1 V‬‬
‫دائرة كهربائية بس�يطة تربط ب�ني املقاومة والتيار واجلهد‪ .‬وقد أكمل�ت الدائرة الكهربائية‬
‫بتوصيل أمير ﲠا؛ وهو جهاز يقيس شدة التيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪    ‬‬ ‫وقد ُس ّميت وحدة املقاومة األوم نسبة إىل العاﱂ األملاين جورج سيمون أوم‪ ،‬الذي وجد أن‬
‫النس�بة بني فرق اجلهد بني طريف موصل وش�دة التيار املار فيه ثابتة للموصل الواحد‪ .‬وال‬
‫‪ 100W ‬‬ ‫تتغري مقاومة معظم املوصالت بتغري مقدار أو اجتاه اجلهد ا ُملط ّبق عليها‪ .‬و ُيقال عن املوصل‬
‫إنه ُحي ّقق قانون أوم إذا كانت مقاومته ثابتة ال تعتمد عىل فرق اجلهد بني طرفيه‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫وحت ّق�ق معظ�م املوص�الت الفلزية قانون أوم ضم�ن حدود معينة لف�روق اجلهد‪ ،‬وتعتمد‬ ‫ُ‬
‫‪I= V/R=120 V/10 Ω= 10 A‬‬ ‫مقاوم�ة تل�ك املوصالت عىل طول املوصل ومس�احة مقطعه العريض ون�وع مادته إضافة‬
‫إىل درج�ة حرارت�ه‪ .‬إال أن هن�اك العديد من األجه�زة املهمة ال ُحت ّقق قان�ون أوم‪ .‬فاملذياع‬
‫‪P= IV=)10 A()120 V(= 1 kW‬‬ ‫تطبي‪‬الفيزيا‪‬‬ ‫واآللة احلاسبة حيتويان عد ًدا من الرانزستورات والصاممات الثنائية (الدايودات)‪ ،‬وحتى‬
‫أيضا مقاومة تعتمد عىل درجة حرارته‪ ،‬كام أنه ال ُحي ّقق قانون أوم‪.‬‬‫املصباح الكهربائي له ً‬
‫‪     ‬‬ ‫‪‬املقاومةالكهربائية‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫إن مقاومة األسالك املستخدمة يف توصيل األجهزة الكهربائية قليلة‪ .‬فمقاومة سلك مثايل طوله‬
‫‪ 1 m‬م�ن الن�وع املس�تخدم يف خمت�بات الفيزياء تس�اوي ‪ ،0.03 Ω‬أما األس�الك املس�تخدمة يف‬
‫‪     ‬‬ ‫‪140Ω100W‬‬
‫‪ ‬‬
‫التمديدات املنزلية فتكون مقاومتها صغرية وتساوي ‪ 0.004 Ω‬تقري ًبا لكل مر من طوهلا‪ .‬وألن‬
‫‪‬‬ ‫مقاومة هذه األس�الك قليلة جدًّ ا فإنه ال حيدث ‪ -‬غال ًبا ‪ -‬نقصان أو هبوط للجهد خالهلا‪.‬‬
‫‪100W‬‬ ‫‪    10 Ω ‬‬ ‫وإلنت�اج هبوط أكب يف اجله�د يلزم وجود مقاومة كبرية ُمركرِّ�زة يف حجم صغري‪ .‬ويمكن‬
‫‪    ‬‬ ‫صنع املقاومات من اجلرافيت أو أشباه املوصالت أو باستعامل أسالك طويلة ورفيعة‪.‬‬
‫‪     ‬‬
‫وهن�اك طريقت�ان للتحكم يف ش�دة التيار املار يف دائ�رة كهربائية؛ حي�ث يمكن التحكم يف‬
‫‪‬‬

‫‪79‬‬
 ‫تعزيزالفهم‬
‫اإ‪‬مالالدائرة اطلب إىل الطالب اختيار املصطلح‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬
‫املناسب لوصف ما يﲇ‪ )1( :‬تسبب تدفق الشحنات‬
‫‪AA‬‬ ‫‪AA‬‬ ‫‪AA‬‬
‫‪0.2‬‬
‫‪0.2 AA‬‬ ‫‪0.1‬‬
‫‪0.1 AA‬‬ ‫‪0.1‬‬
‫‪0.1 AA‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪66 VV‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪30 Ω‬‬
‫‪Ω‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪33 VV‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪30 Ω‬‬
‫‪Ω‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪66 VV‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪60 Ω‬‬
‫‪Ω‬‬
‫(التيار) يف األس�الك‪ )2( .‬مضخة كيميائية للشحنة‬
‫الكهربائي�ة‪ )3( .‬حتويل الطاق�ة الكهربائية إىل طاقة‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪II‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪II‬‬

‫حراري�ة‪ )4( .‬حتوي�ل الطاق�ة الكهربائي�ة إىل طاق�ة‬
‫ويوضح‬
‫ّ‬ ‫شدة التيار الكهربائي ‪ I‬عن طريق تغيري ‪ V‬أو ‪ R‬أو كليهام؛ وذلك ألن ‪.I = V/R‬‬ ‫‪‬ال�ش��كل‪ 3-3‬‬ ‫ميكانيكي�ة‪ )5( .‬حتوي�ل الطاق�ة امليكانيكية إىل طاقة‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3–3a‬دائرة بسيطة؛ فعندما تكون ‪ V‬تساوي ‪ ،6 V‬و ‪ R‬تساوي ‪ 30 Ω‬يكون مقدار‬
‫ينص عىل أن العالقة بني فرق‬ ‫كهربائي�ة‪ )6( .‬قانون ّ‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫التي�ار ‪ .0.2 A‬فكي�ف يمك�ن تقليل مقدار التي�ار ليصبح ‪0.1 A‬؟ بالرج�وع إىل قانون أوم‬ ‫‪        a  ‬‬
‫تالح�ظ أن�ه كلام زاد فرق اجلهد ا ُملط ّبق عىل مقاومة زادت ش�دة التي�ار الكهربائي املار فيه‪،‬‬
‫عني‪ )7( .‬معدل حتويل‬ ‫اجلهد والتيار ثابت ملوصل ُم ّ‬
‫‪  b  ‬‬
‫أم�ا إذا ّ‬
‫ق�ل فرق اجلهد ا ُملط ّبق عىل املقاومة إىل النصف فس�وف تقل ش�دة التيار املار فيه إىل‬ ‫‪c‬‬
‫قل من ‪ 6 V‬إىل‬ ‫أيضا‪ .‬ويوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 3–3b‬أن اجلهد ا ُملط ّبق عىل طريف املقاومة ّ‬ ‫النصف ً‬
‫‪3 V‬؛ وذل�ك لتقليل التي�ار ليصبح ‪ .0.1 A‬وهناك طريقة أخ�رى لتقليل التيار حتى يصبح‬ ‫الطاقة‪.‬‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.3–3c‬‬ ‫‪ ،0.1 A‬وذلك بوضع مقاومة ‪ 60 Ω‬بدالً من املقاومة ‪ ،30 Ω‬كام هو ّ‬
‫(‪ )1‬اإللكرون�ات‪ )2( ،‬البطاري�ة أو اخللي�ة‪،‬‬
‫وتُس�تخدم املقاومات عادة للتحكم يف التيار املار يف الدائرة الكهربائية‪ ،‬أو يف أجزاء منها‪.‬‬
‫ال تس�مح أدوات‬ ‫ونحتاج أحيانًا يف بعض التطبيقات إىل تغيري س�لس ومس�تمر للتيار‪ .‬فمث ً‬ ‫املح�رك‪ )5( ،‬املو ّلد‪ )6( ،‬قانون‬
‫ّ‬ ‫(‪ )3‬املقاوم�ة‪)4( ،‬‬
‫التحك�م يف الرسع�ة يف بعض املحركات الكهربائية بتغيري دوران املحرك عىل مدى واس�ع‬
‫ومس�تمر بدالً م�ن تلك التغيريات التي تك�ون حمدّ دة يف ص�ورة خطوة‪-‬خطوة‪ .‬ولتحقيق‬ ‫أوم‪ )7( ،‬القدرة‪ .‬م ‪ 1‬لغ�ي‬
‫ه�ذا النوع م�ن التحكم تُس�تخدم مقاومة متغرية‪ .‬ويوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 3-4‬دائ�رة كهربائية‬
‫حتتوي عىل مقاومة متغرية‪ .‬وتتكون بعض املقاومات املتغرية من ملف مصنوع من س�لك‬
‫فل�زي ونقطة اتص�ال منزلقة (متحركة)‪ .‬وبتحري�ك نقطة االتص�ال إىل مواقع خمتلفة عىل‬
‫‪‬ال�شكل‪ 3-4‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪‬‬ ‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3-3‬‬
‫‪‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪I‬‬

‫الفيزيا‪‬ا‪‬ياة‬ ‫معل�مةللمعلم‬
‫املقاومةواملقاومية(املقاومةالن�عية) يستخدم املهندسون مصطلح املقاومية لتوقع‬
‫مقدار املقاومة‪ .‬افرض أن ت ّي ًارا يرسي يف سلك نحاس طوله ‪ ،2.0 m‬وقطره ‪.2.0 mm‬‬
‫لكي تتوقع مقدار مقاومة السلك يمكنك أن تستخدم الصيغة الرياضية ‪ R=ρL/A‬؛ حيث‬
‫ُﲤ ّث�ل ‪ R‬املقاوم�ة بوح�دة األوم‪ ،‬و ‪ ρ‬مقاومية النحاس بوحدة ‪ ، Ω.m‬و‪ L‬طول الس�لك‬
‫بوحدة ‪ ،m‬و‪ A‬مساحة املقطع العريض بوحدة ‪ .m2‬بتعويض القيم املناسبة نحصل عىل‪:‬‬
‫)‪(1.68× 10 -8 Ω.m)(2.0 m‬‬
‫__  =‪R=ρL/A‬‬
‫ ‬ ‫ ‬‫   ‪  2‬‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪-3‬‬
‫   )‪π (1.0× 10   m‬‬

‫‪= 1.1× 10 -2 Ω‬‬ ‫ ‬

‫‪80‬‬
 ‫املل�ف يتغري طول الس�لك الذي يصب�ح ضمن الدائ�رة الكهربائية؛ فبزيادة طول الس�لك‬
‫‬
‫قان�ناأوم‬ ‫يف الدائ�رة ت�زداد مقاوم�ة الدائرة‪ ،‬لذا يتغ�ري التيار وفق املعادل�ة ‪ .I = V/R‬وﲠذه الطريقة‬
‫قصريا‪،‬‬
‫ً‬ ‫يمك�ن تعدي�ل ﴎعة حمرك من دوران ﴎيع عندما يكون طول الس�لك يف الدائرة‬
‫الزم‪‬املقدر‪ 10‬دقائق‬ ‫ليصبح دورانه بطيئًا عند زيادة طول الس�لك يف الدائرة‪ .‬وهناك أمثلة أخرى عىل استخدام‬
‫املقاوم�ات املتغ�رية للتحك�م يف مس�تويات الطاق�ة الكهربائي�ة يف التلف�از وضبطها‪ ،‬مثل‬
‫امل�ادوالأدواتمصدر قدرة ‪ DC‬قابل للضبط‪،‬‬ ‫التحكم يف الصوت ودرجة س�طوع الصورة وتباينها واأللوان‪ ،‬وتعدّ مجيع أدوات الضبط‬
‫هذه مقاومات متغرية‪.‬‬
‫وجه�ازا قي�اس كهربائ ّيان متع�دّ دا األغراض‬ ‫ج�ش��مالإن�شان يؤثر جس�م اإلنس�ان بوصفه مقاوم�ة متغرية؛ حيث تك�ون مقاومة اجللد‬
‫‪AÉ```«`MC’G ™``e §``HôdG‬‬ ‫اجلاف كبرية بقدر ٍ‬
‫(ملتيم�ر) عدد ‪ ،2‬ومصب�اح كهربائي ‪،12 V‬‬ ‫كاف جلعل التيارات الناجتة عن اجلهود الصغرية واملعتدلة قليلة‪ .‬أما إذا‬
‫أصبح اجللد رط ًبا فستكون مقاومته أقل‪ .‬وقد يرتفع التيار الكهربائي الناتج عن هذه اجلهود‬
‫وقاع�دة مصباح كهربائ�ي‪ ،‬ومقاومة مقدارها‬ ‫إىل مستويات خطرة‪ .‬ويمكن الشعور بتيار كهربائي صغري يصل مقداره إىل قيمة قريبة من‬
‫‪ 1 mA‬يف صورة صدمة كهربائية خفيفة‪ .‬أما التيارات التي مقاديرها قريبة من ‪ 15 mA‬فقد‬
‫‪ 100 Ω‬وقدرته ‪ ،2 W‬وأسالك توصيل‪.‬‬ ‫ت�ؤدي إىل فقدان الس�يطرة عىل العض�الت‪ .‬يف حني أن التيارات الت�ي مقاديرها قريبة من‬
‫‪ 100 mA‬قد تؤدي إىل املوت‪.‬‬

‫اخلط���ات ِص�ل الدائ�رة ك�ام موض�ح يف‬ ‫‪Diagramming1Circuits‬‬ ‫‪‬يلالدوائرالكهربائية‬

‫ال مصدر القدرة بدالً‬ ‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،3-5‬مس�تعم ً‬ ‫أيض�ا تصويرها فوتوجراف ًّيا أو‬
‫يمك�ن وصف دائرة كهربائية بس�يطة بالكلامت‪ ،‬كام يمكن ً‬
‫بالرس�م الفني ألجزائها‪ .‬وترس�م الدوائر الكهربائية غال ًبا باس�تخدام رموز معينة ألجزاء‬
‫يس�مى الرسم التخطيطي للدائرة‪ .‬ويوضح ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3–5‬بعض‬
‫م�ن بطارية‪ .‬ابدأ بجهد مق�داره ‪ ،0 V‬واطلب‬ ‫‪‬ال�شكل‪ 3-5‬‬
‫ّ‬ ‫الدائرة‪ ،‬ومثل هذا الرس�م‬
‫الرموز املستخدمة يف الرسوم التخطيط ّية للدوائر الكهربائية‪.‬‬
‫إىل أحد الطالب أن يساعدك يف تدوين مقادير‬
‫‪  ‬‬

‫اجلهد والتيار عىل السبورة‪ .‬ثم ِزد مقدار اجلهد‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫عىل مراحل بزيادة مقدارها ‪ 2 V‬يف كل مرة حتى‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫تصل إىل ‪ ،12 V‬واطلب إىل الطالب الذي يساعدك‬ ‫‪‬‬

‫تدوي�ن مقداري اجلهد والتي�ار يف كل خطوة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اطلب إىل طالب آخر أن يس�اعدك عىل رس�م‬

‫‪‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪A‬‬

‫العالقة البيان ّية بني اجلهد والتيار عىل السبورة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫) ‪( DC‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ثم أعد تنفيذ التجربة عىل أن تستخدم املقاومة‬ ‫‪‬‬

‫بدالً م�ن املصباح الكهربائي‪ .‬ن ّظم ً‬

‫نقاش�ا بني‬
‫حمورا للنقاش‪.‬‬
‫الطالب مستخد ًما قانون أوم ً‬

‫اخللفيةالنظريةللم‪‬ت�‪‬‬ ‫معل�مةللمعلم‬
‫درجةا‪‬رارةواملقاومة جلميع املوصالت تقري ًبا معامل حراري ‪ α‬موجب للمقاومية ‪.‬‬
‫ويمكن حساب املعامل احلراري للمقاومية بمعادلة مماثلة للمعادلة املستخدمة يف حساب‬
‫معامل التمدّ د الطويل للمواد الصلبة (كام تعلمت ساب ًقا)‪ .‬ويمكن استخدام الصيغة الرياضية‬
‫‪1+αT‬‬
‫_____ ‪R1= R2‬؛ حيث ُﲤ ّثل ‪ R1‬املقاومة بوحدة ‪ Ω‬عند درجة‬
‫‪1+αT2‬‬
‫تغري املقاومة‪ :‬‬
‫التالية لتوقع ّ‬ ‫ (‬ ‫‪1‬‬
‫)‬
‫وﲤ ّثل ‪ R2‬املقاومة بوحدة ‪ Ω‬عند درجة احلرارة ‪ T2‬املقيسة‬
‫حرارة ‪ T1‬املقيس�ة بوحدة ‪ُ ،°C‬‬
‫وﲤ ّثل ‪ α‬املعامل احلراري للمقاومية بوحدة ‪.)°C(-1‬‬ ‫بوحدة ‪ُ ، °C‬‬

‫‪81‬‬
 ‫م‪����������‬ال‪2‬‬ ‫م‪‬ال�شفي‬
‫ التياراملار‪‬مقاومة وصلت بطارية فرق اجلهد بني قطبيها ‪ 30.0 V‬بمقاومة مقدارها ‪ .10.0 Ω‬ما مقدار التيار املار يف‬
‫الدائرة؟‬ ‫وصل�ت بطارية جهده�ا ‪ 9.0 V‬مع مقاومة‬ ‫�ش���ؤال ِ‬
‫‪‬‬
‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬
‫‪ 15 kΩ‬م�ا مقدار التيار الكهربائي املار يف الدائرة؟‬
‫‪1‬‬
‫ارسم دائرة حتتوي عىل بطارية وأمير ومقاوم‪.‬‬
‫وضح اجتاه التيار االصطالحي‪.‬‬‫ّ‬
‫اجل�اب‬
‫‪V‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫املجه�ل‬ ‫املعل�م‬

‫‪R‬‬
‫? = ‪I‬‬ ‫‪R = 10.0 Ω‬‬ ‫‪ V = 30.0 V‬‬ ‫__  =‪I‬‬ ‫   ‪ 9.0 V‬‬
‫_____  =  ‪V‬‬
‫‪ R‬‬ ‫ ‬
‫‪15 kΩ‬‬
‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬ ‫‪2‬‬

‫‪C22-09A-845813‬‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫‪= 0.60 mA‬‬ ‫ ‬

‫إجراء العمليات احلسابية باستعامل ‪3nd Proof‬‬ ‫استخدم املعادلة ‪ ،I = V/R‬إلجياد التيار‪:‬‬
‫   ‪V‬‬
‫__  = ‪I‬‬
‫‪ R‬‬ ‫األرقام املعنوية ص ‪ 202‬و‪203‬‬

‫‪30.0 V‬‬
‫______   =  ‬
‫‪10.0 Ω‬‬
‫ ‬‫ ‪   = 3.00‬‬
‫ ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪R =10.0 Ω ،V = 30.0 V ‬‬
‫تق�‪‬اجل�اب‬
‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪ُ ‬يقاس التيار بوحدة األمبري ‪.A‬‬
‫‪3‬‬
‫جتربةاإ�شافية‬
‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪ ‬اجلهد كبري واملقاومة قليلة‪ ،‬لذا يكون مقدار التيار ‪ 3.00 A‬منطق ًّيا‪.‬‬
‫قيا�سالتيارالكهربائي‬
‫‪A B‬‬ ‫‪C AD BE CF DG EA‬‬
‫‪H FBI GCJ‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪D‬‬‫أمير‪K IEL‬‬
‫ويقيس‬ ‫‪JM‬‬ ‫الطالب‪N‬‬
‫‪KG‬‬
‫جهاز‪F‬‬ ‫‪LH M‬‬ ‫‪ K‬أن ‪I NJ‬‬
‫يوص�ل‬ ‫‪L‬الهدف‬ ‫‪M N‬‬
‫افرض يف هذه املس�ائل مجيعه�ا أن جهد البطارية ومقاوم�ات املصابيح ثابتة‪ ،‬بغض‬
‫النظر عن مقدار التيار‪.‬‬
‫التيار عند أي نقطة يف دائرة ٍ‬
‫توال كهربائية‪.‬‬
‫‪1 .6‬إذا ُوص�ل حمرك بمص�در جهد‪ ،‬وكانت مقاومة املحرك يف أثناء تش�غيله ‪،33 Ω‬‬
‫ومقدار التيار املار يف تلك الدائرة ‪ ،3.8 A‬فام مقدار جهد املصدر؟‬
‫امل�ادوالأدوات أمير أو ملتيمر‪ ،‬ومصدر قدرة‬
‫جمس عند تش�غيله ببطارية جهدها ‪ .3.0 V‬ما‬
‫‪1 .7‬يم�ر تيار مق�داره ‪ 2.0×10-4 A‬يف ّ‬ ‫‪ DC‬قابل للضبط‪ ،‬ومصباحان كهربائ ّيان‪.‬‬
‫املجس؟‬
‫ّ‬ ‫مقدار مقاومة دائرة جهاز‬
‫تي�ارا مقداره ‪ 0.50 A‬عند توصيله بمص�در جهد مقداره ‪120‬‬
‫‪1 .8‬يس�حب مصباح ً‬ ‫اخلط���ات ِص�ل مص�در الق�درة واملصباحني‬
‫‪ .V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪.b‬القدرة الكهربائية املستهلكة يف املصباح‪.‬‬ ‫‪ 1 .a‬مقاومة املصباح‪.‬‬ ‫الكهربائيني عىل التوايل‪ .‬استعمل األمير أو جهاز‬
‫‪ِ 1 .9‬‬
‫وصل مصباح كُتب عليه ‪ 75 W‬بمصدر جهد ‪ ،125 V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪ .b‬مقاومة املصباح‪.‬‬ ‫‪1 .a‬التيار املار يف املصباح‪.‬‬
‫القياس الكهربائي متعدد األغراض (امللتيمر)‬
‫‪1 .10‬يف املسألة السابقة‪ ،‬إذا ُأضيفت مقاومة للمصباح لتقليل التيار املار فيه إىل نصف‬ ‫لقي�اس التيار عند كل نقطة يمك�ن عندها فتح‬
‫قيمته األصلية‪ ،‬فام مقدار‪:‬‬
‫‪1 .a‬فرق اجلهد بني طريف املصباح؟‬ ‫الدائرة وتوصيله فيها‪.‬‬
‫‪1 .b‬املقاومة التي ُأضيفت إىل الدائرة؟‬
‫‪ 1 .c‬القدرة الكهربائية التي يستهلكها املصباح اآلن؟‬ ‫التق�‪ ‬ما الطريقة الصحيحة لتوصيل األمير؟‬
‫عىل التوايل استخلص نتيجة بالنسبة لقيمة التيار‬
‫الكهربائي عند نقاط خمتلفة يف الدائرة‪ .‬متساوية‬
‫عند مجيع النقاط‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪1.2× 10 2 V 1 .6‬‬
‫تردده ‪ ،60 Hz‬ثم شغل األنوار وأطفئها‪،‬‬ ‫‬
‫التياراملرتددوالرن‪‬‬
‫واطلب إىل الطالب أن ُيصغوا إىل الفرق‪.‬‬ ‫الزم‪‬املقدر‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪  1.5× 10 4 Ω1 .7‬‬

‫التوسع يف العرض وإثراﺅه‪ ،‬وذلك‬‫يمكنك ّ‬ ‫امل�ادوالأدواتخل ّية شمسية‪ ،‬و ُم رِّ‬

‫ضخم‪،‬‬ ‫‪2.4×10 2 Ω .a1 .8‬‬
‫بتعريض الدائرة إىل ضوء و ّماض بردد ‪59‬‬ ‫وسامعة‪ ،‬وسروبوسكوب (جهاز و ّماض)‪.‬‬ ‫‪   6.0×101 W1.b‬‬
‫‪ Hz‬أو ‪ ،61 Hz‬ثم مالحظة الﴬبات الناجتة‪.‬‬ ‫اخلط���ات يمكن للعرض التايل أن يظهر‬ ‫‪ 0.60 A .a1 .9‬‬
‫ِ‬
‫أرش إىل األدوات البرصية املساعدة التي تظهر‬ ‫إنتاج الﴬبة نتيجة التداخل البنّاء‪ِ .‬صل اخللية‬
‫‪  2.1× 10 2 Ω1.b‬‬
‫املوجات والتداخل البنّاء‪.‬‬ ‫عرض الدائرة‬ ‫ّ‬
‫املضخم والسامعة‪ّ .‬‬ ‫الشمسية مع‬
‫‪ 6.3× 10 1 V .a1.10‬‬
‫إىل ضوء فلورسنتي‪ .‬سيسمع الطالب طنينًا‬
‫‪  2.1× 10 2 Ω1.b‬‬

‫‪19 W1.c‬‬

‫‪82‬‬
 ‫ا�شتخدمالنماذ‪‬‬
‫بطاري��ةال�شي��ارة يمك�ن للط�الب اس�تخدام مفهوم‬ ‫‪a‬‬
‫‪‬‬
‫‪b‬‬

‫املقاومة لنمذجة بطارية مس�تهلكة جزئ ًّيا‪ .‬فمث ً‬

‫ال قد تلزم‬
‫‪12 V‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪‬‬
‫‪3Ω‬‬ ‫‪12 V‬‬

‫بطارية س�يارة جهدها ‪ 12 V‬لتزويد تيار مقداره ‪200 A‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3Ω‬‬

‫يف أثن�اء تش�غيل املح�رك‪ ،‬وإذا كان�ت مقاوم�ة املح�رك‬

‫‪+‬‬
‫‪12 V‬‬ ‫‪4A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪-‬‬

‫ال�دوار ‪ 0.060 Ω‬فس�نحصل ع�ىل التي�ار املطل�وب‪:‬‬ ‫ّ‬

‫‪‬‬

‫‪‬ال�شكل‪ 3-6‬‬ ‫يوضح ﺍﻟﺸـﻜﻼﻥ ‪ 3–6a‬و ‪ 3–6b‬الدائرة نفسها بالرس�م التصويري والرسم التخطيطي‪.‬‬
‫_ ‪ .‬يمكن نمذجة بطارية مستهلكة‬ ‫   ‪  12 V‬‬ ‫‪= 200 A‬‬ ‫‪ba‬‬ ‫‪C22-11A-845813‬الكهربائية يف كال الشكلني تتدفق خارج ًة من القطب املوجب‬
‫ولعلك تالحظ أن الش�حنة‬
‫‪ 0.060 Ω‬‬ ‫الرسوم التخطيطية للدوائر الكهربائية استخدم اسراتيجية حل املسألة‬ ‫للبطارية‪ .‬وإلنشاء‬
‫‪Final‬‬
‫الدوار‪،‬‬
‫بوص�ل مقاومة مقدارها ‪ 1 Ω‬مع مقاومة املحرك ّ‬ ‫دائام اجتاه التيار االصطالحي‪.‬‬
‫أدناه‪ ،‬وحدّ د ً‬

‫فتكون املقاومة اجلديدة ‪ ،1.060 Ω‬وسيكون مقدار التيار‬ ‫تاأ‪‬رياتالتيارالكهربائي‬

‫تعلمت أن األمير يقيس التيار‪ ،‬والفولتمر يقيس فرق اجلهد‪ .‬ولكل جهاز طرفان يم ﱠيزان‬
‫أي من أجزاء‬ ‫عادة ب� ‪ +‬و ‪ -‬ألجهزة قياس التيار املستمر‪ .‬يقيس الفولتمر فرق اجلهد عىل ﱟ‬
‫يف ه�ذه احلالة ‪ 11 A‬تقريبا‪ ،‬وهو غري ٍ‬
‫كاف ﲤا ًما لتش�غيل‬ ‫دائام‬ ‫أي عنرص يف الدائرة‪ ،‬يوصل‬ ‫الدائرة أو عناﴏها‪ .‬ولقياس فرق اجلهد الكهربائي عىل ّ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪A B C D E‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪B G‬‬
‫‪C H‬‬
‫‪D E‬‬ ‫‪I A‬‬ ‫‪JF K‬‬ ‫‪G L‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪C M‬‬ ‫‪D‬‬‫‪I N‬‬ ‫‪J K‬‬ ‫‪L M‬‬ ‫‪H N‬‬ ‫‪I J K L M N‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ويوصل ‪  E‬‬
‫‪F G‬‬
‫طرف الفولتمر املوجب ‪ +‬بطرف العنرص األقرب إىل القطب املوجب للبطارية‪،‬‬
‫املح�رك‪ .‬أرش إىل أن ه�ذا النم�وذج يب�ني أن قياس جهد‬ ‫‪  ‬‬
‫‪       ‬‬
‫الطرف اآلخر للفولتمر بالطرف اآلخر للعنرص‪.‬‬

‫تيارا منها‪ ،‬لذا فإنه ال يشري‬

‫بطارية بجهاز قياس ال يسحب ً‬
‫‪‬‬
‫‪   1.1‬‬
‫إىل ما إذا كان�ت البطارية قادرة عىل إنجاز مهمتها‪ .‬وهلذا‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫احلمل (املقاومة)‬‫الس�بب يس�تخدم امليكانيكيون اختبار ِ‬ ‫‪ 1.2‬‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻴﺔ‬
‫‪     ‬‬ ‫اتبع هذه اخلطوات عند إعداد الرسوم التخطيطية‪:‬‬
‫لفحص بطارية السيارة‪.‬‬ ‫‪     ‬‬ ‫‪ .1‬ارس�م رم�ز البطاري�ة أو رمز أي مص�در آخ�ر للطاق�ة الكهربائية‪ ،‬مث�ل البطارية‬
‫‪‬‬ ‫املوضح�ة يف اجلان�ب األي�رس من أعىل الصفح�ة‪ ،‬واجعل الط�رف املوجب‪ ،‬وهو‬ ‫ّ‬
‫‪  1.3‬‬ ‫اخلط األكب‪ ،‬يف األعىل‪.‬‬
‫‪ .2‬ارس�م س�لكًا‬
‫‪‬‬
‫خارجا من الطرف املوجب للبطارية‪ ،‬وعند الوصول إىل مقاومة أو‬ ‫ً‬
‫‪ ‬‬‫‪‬‬
‫أي مكون (عنرص) آخر‪ ،‬ارسم الرمز اخلاص به‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪‬‬
‫‪ .3‬عن�د الوص�ول إىل نقطة يك�ون عندها مس�اران للتي�ار الكهربائي‪ ،‬كتل�ك النقطة‬
‫الت‪‬ليلوال�شتنتا‪‬‬ ‫يف الرس�م التخطيطي‪ .‬اتبع أحد‬ ‫املوصول عندها الفولتمر‪ ،‬نرس�م الرمز‬
‫‪1.4‬ﺗﻮﻗﻊ‪‬‬ ‫املسارين إىل أن يتجمع مسارا التيار مرة أخرى‪ ،‬ثم ارسم بعد ذلك املسار الثاين‪.‬‬
‫تاأ‪‬رياتالتيارالكهربائي‬ ‫‪‬‬
‫‪ .4‬اتبع مسار التيار حتى تصل إىل الطرف السالب للبطارية‪ ،‬والذي يرسم عىل شكل‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬ير‪‬ال�شل‪‬ا ّد‪‬وقديجر‪‬اجللد‪.‬‬ ‫‪1.5‬ﺍﺧﺘﺒﺮ‪‬‬
‫مواز للطرف املوجب‪ ،‬ولكنه أقرص‪.‬‬ ‫خط ٍ‬

‫‪‬ير‪‬ال�شل‪‬‬ ‫ليمر‬ ‫مكتملة‬ ‫املس�ارات‬ ‫وأن‬ ‫األجزاء‪،‬‬ ‫كل‬ ‫تضم�ن‬ ‫وأنه‬ ‫عملك‪،‬‬ ‫صحة‬ ‫م�ن‬ ‫‪ .5‬حت ّق�ق‬
‫الهدف أن يرسم الطالب ويركرِّب دوائر كهربائية‬ ‫‪‬اد‪‬وقديجر‪‬اجللد‪‬‬ ‫التيار‪.‬‬

‫بسيطة الستقصاء مقدار التيار عند نقاط خمتلفة‬

‫يف دائرة ٍ‬
‫توال كهربائية‪.‬‬
‫امل�ادوالأدوات مصدر قدرة ‪،)0 - 6 V( DC‬‬
‫وأمير‪ ،‬وأسالك توصيل‪ ،‬ومصباحان كهربائ ّيان‬
‫مزود بقاعدة‪.‬‬
‫كل منهام ﱠ‬ ‫صغريان ّ‬
‫النتائ��‪‬املت�قع��ة جيب أن جي�د الطالب أن‬
‫ٍ‬
‫متس�او عند نقاط خمتلفة يف دائرة التوايل‬ ‫التيار‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫الت‪‬ليلوال�شتنتا‪‬‬
‫‪1‬ستختلف توقعات الطالب‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ٍ‬
‫متساو عند مجيع‬ ‫‪1‬سيجد الطالب أن التيار‬ ‫‪.5‬‬
‫النقاط يف الدائرة‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫‪ 1.11‬انظر دليل حلول املسائل؛ ‪I = 4.80 A‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪12 V‬‬
‫ٍ‬
‫ت�وال حتتوي ع�ىل بطارية ف�رق اجله�د بني طرفيها‬ ‫رس�ام ﲣطيط ًّيا لدائرة‬ ‫‪1 .11‬ارس�م‬
‫‪I‬‬
‫ً‬
‫‪ ،60.0 V‬وأمير‪ ،‬ومقاومة مقدارها ‪ ،12.5 Ω‬وأوجد قراءة األمير‪ ،‬وحدّ د اجتاه‬ ‫‪1.12‬انظر دليل حلول املسائل؛ ‪60.0 V‬‬
‫التيار‪.‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪3Ω‬‬

‫‪1 .12‬أض�ف فولتم�ر إىل الرس�م التخطيطي للدائ�رة الكهربائية يف املس�ألة الس�ابقة‬ ‫‪-‬‬
‫‪12 V‬‬
‫‪1.13‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫لقياس فرق اجلهد بني طريف املقاومتني‪ ،‬ثم أعد ح ّلها‪.‬‬ ‫‪I‬‬

‫ومفتاحا كهربائ ًّيا ومقاومة متغرية‬

‫ً‬ ‫ومصباحا‬
‫ً‬ ‫‪1 .13‬ارسم دائرة عىل أن تستخدم بطارية‬
‫‪b‬‬
‫لتعديل سطوع املصباح‪.‬‬

‫يس�مى‬
‫ّ‬ ‫عن�د توصي�ل فولتم�ر ب�ني ط�ريف عن�رص يف دائ�رة كهربائي�ة ف�إن ه�ذا التوصيل‬
‫أي توصيل كهربائي‬ ‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ‬ ‫ﻋـﲆ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴـﻞ‬
‫‪-‬‬
‫‪12 V‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3Ω‬‬

‫‪4A A‬‬ ‫‪1.3‬التق�‪‬‬

‫س�مى ّ‬
‫ّ‬ ‫ي‬
‫ُ‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬‫‪3‬‬ ‫–‬‫‪7a‬‬ ‫يف‬ ‫ح‬ ‫موض‬
‫ّ‬ ‫هو‬ ‫كام‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ‪،‬‬
‫‪I‬‬
‫َ‬
‫التوصيل عىل الت�وازي‪ .‬ويكون فرق اجلهد بني طريف‬ ‫يتف�رع فيه التيار إىل مس�ارين أو أكثر‬
‫ّ‬
‫الفولتمر مس�او ًيا لفرق اجلهد بني طريف العن�رص يف الدائرة‪ ،‬لذا يرافق حالة التوصيل عىل‬
‫ٍ‬
‫الت‪‬قّ‪‬م‪‬الفهم‬
‫متساو"‪.‬‬ ‫دائام العبارة اآلتية‪" :‬اجلهد‬
‫‪‬ال�ش��كل‪    3-7‬التوازي ً‬
‫يقي�س األمي�ر التيار املار يف عنرص يف الدائرة‪ .‬والتيار نفس�ه ال�ذي يمر يف العنرص جيب أن‬
‫‪ C22-12A-845813‬‬
‫‪‬‬ ‫‪a‬‬ ‫رس�ام ﲣطيط ًّيا لدائرة‬
‫ً‬ ‫الدوائرالكهربائية ارس�م‬
‫‪Final b‬‬
‫ويس�مى التوصيل يف حالة وجود‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.3–7b‬‬
‫ّ‬ ‫يمر يف األمير‪ ،‬لذا يكون هناك مس�ار واحد فقط للتيار‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ‪ ،‬كام هو ّ‬‫ﹶ‬ ‫مس�ار واحد فقط للتيار يف الدائرة‬
‫كهربائي�ة كاملة عىل الس�بورة‪ .‬اس�أل الطالب‪ :‬هل‬
‫وإلضافة أمير إىل دائرة كهربائية جيب فصل أحد السلكني املوصولني بعنرص الدائرة‪ ،‬ومن‬
‫ثم يوصل ذلك السلك باألمير‪ ،‬ثم يتم توصيل سلك آخر من الطرف الثاين لﻸمير بعنرص‬
‫الدائ�رة كاملة أم ال؟ وما معنى الرم�وز يف الدائرة؟‬
‫الدائرة‪ .‬ويكون هناك مسار واحد فقط للتيار يف دائرة التوايل‪ ،‬لذا يرافق حالة التوصيل عىل‬
‫دائام العبارة اآلتية‪" :‬التيار متساوٍ"‪.‬‬
‫وم�ا مصدر الطاق�ة يف الدائرة؟ وم�ا اجلزء (اجلهاز)‬
‫التوايل ً‬
‫حيول الطاقة؟ وما اجتاه التيار الكهربائي؟ وهل‬
‫الذي ّ‬
‫حت ّقق قانون أوم؟ وكيف يمكن حساب القدرة؟ وكيف‬
‫‪3-1‬‬
‫‪ 1 .17‬الق��درة تتصل دائ�رة كهربائية مقاومتها ‪ 12 Ω‬ببطارية‬ ‫رس�ام ﲣطيط ًّيا لدائ�رة كهربائية‬
‫ً‬ ‫‪1 .14‬ر�ش��متخطيطي ارس�م‬ ‫يمكن حساب الطاقة؟ م ‪ 1‬ب�شري–مكا‪‬‬
‫جهده�ا ‪ .12 V‬حدّ د التغري يف الق�درة إذا ق ّلت املقاومة‬ ‫حتتوي ع�ىل بطارية ومصب�اح كهربائ�ي‪ ،‬وتأكد من أن‬
‫املصباح الكهربائي سيﴤء يف هذه الدائرة ‪.‬‬
‫حت��ول دائ��رة كهربائي��ة طاق��ة مقداره��ا‬
‫رِّ‬
‫إىل ‪9.0 Ω‬؟‬
‫‪1 .18‬الطاق���ة‬ ‫‪1 .15‬املقاوم��ةالكهربائي��ة يدﱠ عي طارق أن املقاومة س�تزداد‬
‫الت��شع‬
‫‪ 2.2×103 J‬عندما تُشغّل ثالث دقائق‪ .‬حدّ د مقدار الطاقة‬
‫ستحوهلا عندما تشغل مدة ساعة واحدة‪.‬‬ ‫التي‬
‫بزيادة فرق اجلهد؛ وذلك ألن ‪ . R = V/I‬فهل ما يدعيه‬
‫طارق صحيح؟ فرس ذلك‪.‬‬
‫البطاريات اطلب إىل الط�الب توضيح مبدأ عمل‬
‫ّ‬
‫‪1 .19‬التفك��ريالناقد نقول إن القدرة تس�تهلك وتُس�تنفد يف‬ ‫‪1 .16‬املقاومةالكهربائية إذا أردت قياس مقاومة سلك طويل‬ ‫البطاريات القابلة إلعادة الشحن باستخدام مفهوم‬
‫مقاومة‪ .‬واالستنفاد يعني االس�تخدام‪ ،‬أو الضياع‪ .‬فام‬ ‫فبني كيف تركّب دائرة كهربائية باستخدام بطارية وفولتمر‬
‫ّ‬
‫(االستخدام) عند مرور شحنات يف مقاومة كهربائية؟‬ ‫وأمير والسلك الذي تريد قياس مقاومته‪ .‬حدّ د ما الذي‬ ‫ﲣزن البطارية الطاقة‬‫الطاقة‪ ،‬ومقارنتها مع املكثفات‪ّ .‬‬
‫وبني كيف حتسب املقاومة؟‬‫ستقيسه؟ ّ‬
‫‪‬‬
‫عىل ش�كل طاقة كيميائية‪ ،‬أما املك ّثف فيخزن الطاقة‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬

‫عىل شكل جمال كهربائي‪ .‬وعند تفريغ البطارية يتد ّفق‬

‫التيار املتو ّلد نتيجة التفاعل الكيميائي خالل املحلول‬
‫ال عند تفريغ بطارية السيارة حتدث‬‫اإللكروليتي‪ ،‬فمث ً‬
‫تفاعالت كيميائية فيها بني بريوكسيد الرصاص وحامض‬
‫‪3-1‬مراجعة‬ ‫الكبيتيك‪ ،‬وينتج كبيتات الرصاص وماء‪ .‬أما عند‬
‫تفريغ املك ّثف فال توجد تغريات كيميائية‪ ،‬وبدالً من‬
‫‪1.17‬تزداد ‪4.0 W‬‬ ‫‪1.14‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫ذلك يتبدّ د املجال الكهروسكوين الناتج من اختالل‬
‫‪44×10 3 J1.18‬‬
‫‪1.15‬ال‪ ،‬تعتم�د املقاوم�ة ع�ىل اجله�از‪ ،‬فعند‬ ‫م‪2‬‬
‫توازن الشحنة عىل لوحي املكثف‪.‬‬
‫‪1.19‬تتناق�ص طاق�ة الوض�ع الكهربائي�ة‬ ‫أيضا‪.‬‬
‫زيادة اجلهد ‪ V‬يزداد التيار ً‬
‫للشحنات عند مرورها خالل املقاومة‪،‬‬ ‫املار يف الس�لك وفرق اجلهد‬ ‫ِ‬
‫‪1.16‬ق�س التيار ّ‬
‫ويس�تخدم هذا النقص يف طاقة الوضع‬ ‫ب�ني طرفي�ه‪ ،‬ثم اقس�م ف�رق اجلهد عىل‬
‫يف توليد حرارة فيه‪.‬‬ ‫التيار لتحصل عىل مقاومة السلك‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫‪ 3-2‬ا�شتخدامالطاقةالكهربائية‬
‫‪1.1‬الرت‪‬يز‬
‫ن�شاط‪‬فّز‬
‫معدلالتغريّ اغمر مقاوم ًة مقدارها ‪ 47 Ω‬وقدرهتا‬
‫‪ 10 W‬يف كأس من البوليسرين مملوءة إىل نصفها باملاء‪،‬‬
‫واستعمل مقياس درجة حرارة لقياس درجة حرارة‬
‫جر حماولتني‪ ،‬عىل أن تكون‬ ‫املاء‪ .‬إذا كان الوقت يسمح َفأ ِ‬
‫املحاولة األوىل بتطبيق جهد مقداره ‪ ،10 V‬واألخرى‬
‫بتطبيق جهد مقداره ‪ .20 V‬الحظ املعدل الزمني لزيادة‬
‫درجة احلرارة‪ .‬اطلب إىل الطالب أن يعلنوا عن توقيت‬
‫دون�وا القراءات‪،‬‬ ‫رصد ق�راءات درجة احل�رارة‪ ،‬و ُي ّ‬
‫ويرسموا عالقة بيان ّية عىل السبورة‪ .‬م ‪ 1‬ب�شري‪-‬مكا‪‬‬
‫الرب‪‬معاملعرفةال�شابقة‬
‫الطاقةالكهربائية سريبط الطالب خالل هذا البند‬
‫املفاهيم املتعلقة بالتيار الكهربائي والقدرة الكهربائية مع‬
‫وسيستمرون‬
‫ّ‬ ‫االستعامالت اليومية للطاقة الكهربائية‪،‬‬
‫أيض�ا يف استكش�اف طبيع�ة قان�ون حف�ظ الطاق�ة‪.‬‬
‫‪85‬‬
‫‪1Using1Electric1Energy‬‬ ‫‪3-2‬م ‪ ‬‬
‫الأ‪‬داف‬
‫ت��ش‪ ‬كيف ُحت ﱠول الطاقة‬
‫• ّ‬
‫تعم�ل العدي�د من األجه�زة الكهربائية املنزلي�ة املألوفة ع�ىل حتويل الطاق�ة الكهربائية إىل‬
‫أش�كال أخ�رى للطاق�ة؛ مثل الض�وء أو الطاق�ة احلركية أو الص�وت أو الطاق�ة احلرارية‪.‬‬
‫فعند تش�غيل أحد هذه األجهزة تُغلق الدائرة الكهربائية ويبدأ حتويل الطاقة الكهربائية إىل‬
‫الكهربائية إىل طاقة حرارية‪.‬‬
‫• ت�شتك�شف طرائق نقل الطاقة‬
‫أشكال أخرى‪ .‬ستتعل ّم يف هذا البند كيفية حتديد معدل حتويل الطاقة وكمية الطاقة ا ُمل ّ‬
‫حولة‪.‬‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫‪�‬لتالطاقة‪‬الدوائرالكهربائية‬
‫‪‬عرف الكيلوواط‪.‬ساعة‪.‬‬
‫• ت ّ‬
‫‪Energy1Transfers1in1Electric1Circuits‬‬
‫املفردات‬
‫فائق التوصيل‬
‫املوصل الفائق‬
‫حيول‬ ‫يمكن استخدام الطاقة التي تدخل دائرة كهربائية بطرائق خمتلفة؛ فاملحرك الكهربائي ّ‬
‫وحيول املصباح الطاقة الكهربائية‬
‫الكيلوواط‪.‬ساعة‬
‫الطاق�ة الكهربائية إىل طاقة ميكانيكية (حركية ووضع)‪ّ ،‬‬
‫تتح�ول مجي�ع الطاقة الكهربائي�ة الواصلة إىل املحرك أو املصباح إىل ش�كل‬ ‫ّ‬ ‫إىل ض�وء‪ .‬وال‬
‫املتوهجة منها ‪ -‬تس�خن‪ ،‬كام ترتفع غال ًبا‬‫ّ‬ ‫مفي�د للطاقة؛ فاملصابي�ح الكهربائية ‪ -‬وبخاصة‬
‫يتعذر معها ملس�ها‪ ،‬ويف كلتا احلالت�ني يتحول جزء من‬ ‫درج�ة حرارة املح�ركات إىل درجة ﱠ‬
‫وستتفحص اآلن بعض األدوات التي ُص رِّممت لتحول‬ ‫ّ‬ ‫الطاقة الكهربائية إىل طاقة حرارية‪.‬‬
‫أكب كمية ممكنة من الطاقة الكهربائية إىل طاقة حرارية‪.‬‬
‫ت�شخ��‪‬مقاوم��ة  عند م�رور تيار كهربائي يف مقاومة فإنه يس�خن؛ وذلك بس�بب تصادم‬
‫اإللكرون�ات مع ذرات املقاومة؛ حيث تعمل هذه التصادم�ات عىل زيادة الطاقة احلركية‬
‫لل�ذرات‪ ،‬ونتيجة لذلك ترتفع درجة حرارة املقاومة‪ .‬لقد ُص ّممت كل من املدفأة احلرارية‬
‫لتحول الطاقة الكهربائية إىل طاقة‬‫وصفيحة التس�خني وعنرص التس�خني يف جم ّفف الش�عر ّ‬
‫املوضح��ة يف‬
‫حراري�ة‪ .‬هذه التطبيق�ات وغريها من التطبيق����ات املنزلي����ة ‪ -‬كتل��ك ّ‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ - 3–8‬تعمل عمل مقاومات عند وصلها بدائرة كهربائية‪ .‬فعندما تتحرك شحنة ‪q‬‬
‫ارجعاإ‪‬دليلالتجاربالعملية‬ ‫يعب عنه‬ ‫خالل مقاومة يقل فرق جهدها بمقدار ‪ .V‬وكام تعلمت ساب ًقا‪ ،‬فإن التغري يف الطاقة ﱠ‬
‫لتحول الطاقة‪ ،‬وهي ذات‬ ‫تعب القدرة (‪ )P = E/t‬عن املعدل الزمن�ي ّ‬ ‫بالعالق�ة ‪ .qV‬ك�ام ّ‬
‫أيضا أن التي�ار الكهربائي هو املعدل الزمني‬ ‫أمهي�ة كبرية يف التطبيقات العملي�ة‪ .‬وتعلمت ً‬
‫لتدفق الش�حنات (‪ ،)I = q/t‬وأن القدرة املس�تنفدة يف مقاومة ﲤ ﱠث��ل بالع�القة ‪،P = IV‬‬
‫كل من ‪ I‬و ‪R‬‬ ‫عب عنه بالعالق�ة ‪ .V = IR‬لذا‪ ،‬إذا علمت مق�دار ﱟ‬ ‫وأن ف�رق جه�د املقاوم�ة ُي ﱠ‬
‫‪‬ال�ش��كل‪ 3-8‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫ً‬
‫‪113-2‬اإدارةامل�شادر‬
‫اختبار قصري ‪ ، 3- 2‬ص ‪81‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 3- 2‬ص ‪91‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،3‬ص ‪93‬‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬ ‫ورقة عمل خمتب الفيزياء ص ‪71‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�س‬
‫أمكنك تعويض ‪ V = IR‬يف معادلة القدرة الكهربائية للحصول عىل املعادلة التالية‪:‬‬

‫‪P = I 2R‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫م‪‬ال�شفي‬

‫القدرة تساوي مربع التيار مﴬو ًبا يف املقاومة‪.‬‬
‫لذا تتناسب القدرة املستهلكة يف مقاومة مع كل من مربع التيار املار فيه ومقدار مقاومته‪ .‬فإذا‬ ‫س�خان م�اء كهربائ�ي عىل فرق‬‫�ش���ؤال يعمل ّ‬
‫علمت مقداري كل من ‪ V‬و ‪ ،R‬وﱂ تعلم مقدار ‪ I‬أمكنك عندئذ تعويض املعادلة ‪I = V/R‬‬
‫يف املعادلة ‪ P = IV‬للحصول عىل املعادلة التالية‪:‬‬ ‫جه�د ‪ .240 V‬إذا كان�ت مقاوم�ة عن�رص‬
‫__ = ‪P‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ّ‬
‫للس�خان ‪ 12 Ω‬ف�ام مق�دار التي�ار‬ ‫التس�خني‬
‫‪V2‬‬
‫  ‬
‫‪R‬‬
‫القدرة تساوي مربع اجلهد مقسو ًما عىل املقاومة‪.‬‬

‫القدرة الكهربائية عبارة عن املعدل الزمني لتحول الطاقة من شكل إىل آخر‪ ،‬حيث تتحول‬
‫الكهربائي املار فيه؟ وما مقدار الطاقة احلرارية‬
‫الطاقة الكهربائية إىل طاقة حرارية‪ ،‬ومن ثم ترتفع درجة حرارة املقاومة‪ .‬فإذا كانت املقاومة‬
‫قمة موقد كهربائي ً‬
‫التي تنتج خالل ‪30 min‬؟‬
‫مثال فس�وف تتدفق احلرارة إىل‬ ‫مغمورا أو صفيحة تس�خني يف ّ‬
‫ً‬ ‫ُمس�خرِّ نًا‬
‫املاء البارد برسعة تكون كافية إليصاله إىل درجة الغليان يف دقائق قليلة‪.‬‬ ‫اجل�اب‬
‫وإذا اس�تمر اس�تهالك القدرة بمعدل منتظم فإن الطاقة املتحولة إىل طاقة حرارية بعد فرة‬
‫زمني�ة ‪ t‬ستس�اوي ‪ .E = Pt‬وألن ‪ P = I2R‬و ‪ P = V2/R‬ف�إن الطاق�ة الكلي�ة التي س�يتم‬ ‫‪I= V/R‬‬ ‫ ‬
‫حتويلها إىل طاقة حرارية يمكن التعبري عنها‪ ،‬كام يف املعادالت التالية‪:‬‬
‫‪= 240 V/12 Ω‬‬ ‫ ‬
‫‪E = Pt‬‬
‫‪E = I2 Rt‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﳊﺮﺍﺭﻳﺔ‬ ‫‪= 2.0× 10 1 A‬‬
‫‪V2‬‬
‫__( = ‪E‬‬
‫‪E=  I2   Rt‬‬
‫‪1R1 1)t‬‬
‫الطاق�ة احلرارية تس�اوي القدرة املس�تهلكة مﴬوب�ة يف الزمن‪ ،‬كام أهنا تس�اوي مربع التيار‬
‫ ‬
‫مﴬو ًبا يف املقاومة والزمن‪ ،‬وتساوي مربع اجلهد مقسو ًما عىل املقاومة‪ ،‬ومﴬو ًبا يف الزمن‪.‬‬
‫ ‪= )2.0× 10 1 A) 2 ×12 Ω×30 min‬‬
‫م‪����������‬ال‪3‬‬ ‫‪× 60 s/1 min‬‬
‫الت�شخ‪‬الكهربائييعمل سخّ ان كهربائي مقاومته ‪ 10.0 Ω‬عىل فرق جهد مقداره ‪ .120.0 V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪ .b‬الطاقة احلرارية التي ينتجها السخان خالل ‪.10.0 s‬‬ ‫‪ .a‬القدرة التي يستهلكها السخان الكهربائي‪.‬‬ ‫‪= 8.6 MJ‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬ ‫‪1‬‬
‫ارسم احلالة‪.‬‬
‫عني عناﴏ الدائرة املعلومة‪ ،‬وهي مصدر فرق جهد‬ ‫ّ‬
‫‪120.0 V‬‬ ‫‪10.0 Ω‬‬
‫املجه�ل‬
‫مقداره ‪ ،120.0 V‬ومقاومة ‪10.0 Ω‬‬
‫املعل�م‬
‫املفا‪‬يمال�شائعة‪‬ريال�ش‪‬ي‪‬ة‬
‫? = ‪P‬‬
‫? = ‪E‬‬
‫ ‪R =10.0 Ω‬‬
‫‪V = 120.0 V‬‬
‫منظّ��ما‪‬رارة(ال‪‬م��شت��ات) قد يعتقد بعض‬
‫‪I‬‬
‫‪ t = 10.0 s‬‬ ‫الط�الب أن الغرف�ة ذات درجة احل�رارة املنخفضة‬
‫‪C22-13A-845813‬‬ ‫ستس�خن أﴎع عند ضبط من ّظم احلرارة يف املكيف‬
‫‪Final‬‬
‫عند مس�توى كبري‪ ،‬وأن الغرف�ة ذات درجة احلرارة‬
‫املرتفعة س�تبد برسعة عند ضبط من ّظم احلرارة عند‬
‫مستوى قليل‪ .‬يف احلقيقة إن من ّظم احلرارة يف املكيف‬
‫متقدم‬ ‫ما هو إال مفتاح غل�ق وفتح وليس له عالقة برسعة‬
‫ن�شاط‬ ‫التبيد أو التس�خني‪ .‬فمث ً‬
‫ال عند ضبط منظم احلرارة‬
‫ال�شع��ةالكهربائي��ة اس�تخدم مكث ًف�ا إلكروليت ًّي�ا ‪ 1000 µF‬جه�ده ‪ ، 25 V‬ومصدر‬ ‫غرفة درجة حرارهتا ‪ 35°C‬فإن منظم‬ ‫ٍ‬ ‫عىل ‪ 25°C‬يف‬
‫ومصباح�ا كهربائ ًّيا ‪ 12 V‬لتعرض عملية ﲣزين الش�حنة‪/‬الطاقة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ق�درة ‪،)12 V( DC‬‬ ‫احلرارة ال يرسع عملية التبيد للوصول إىل ‪ 25°C‬ولكنه‬
‫كاف يف هذه‬‫يوضحوا سبب وجود تيار ٍ‬
‫‪‬ير‪‬ل‪‬القطبية‪ ‬اطلب إىل الطالب أن ّ‬ ‫يضبط درجة احلرارة عند ‪ ،25°C‬فال تنخفض أكثر‬
‫الدائرة إلضاءة املصباح الكهربائي عندما يكون للمكثف مقاومة يف حدود ‪ .10 6 Ω‬ير‪‬‬ ‫من ذلك؛ ألنه يفصل الدائرة الكهربائية إذا انخفضت‬
‫ل‪‬اولقيا�سمقاومةاملك‪‬فعندمايك�نم�ش‪ً �‬نا‪ ‬المس سلكي قطبي املكثف م ًعا مدة‬ ‫درجة احلرارة عن هذا املستوى‪.‬‬
‫دقيقة تقري ًبا قبل إجراء مثل هذا القياس‪ .‬م ‪ 3‬ب�شري‪-‬مكا‪‬‬

‫‪86‬‬
 ‫التفكريالناقد‬
‫ُروج رشكات إنتاج الكهرباء لنظافة‬ ‫كثريا ما ت رِّ‬
‫التل�ّ‪ً ‬‬ ‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬ ‫‪2‬‬

‫الطاقة الكهربائية‪ .‬اسأل الطالب‪ :‬ملاذا يعدّ هذا األمر‬ ‫‪ .a‬ألن مقداري ‪ R‬و ‪ V‬معلومان فإننا نستخدم املعادلة ‪.P = V /R‬‬
‫‪2‬‬

‫مض ّلالً‪ُ .‬ي َعدﱡ استخدام الطاقة الكهربائية عمو ًما عملية‬
‫‪(120.0 V)2‬‬
‫________   = ‪P‬‬‫    ‬
‫ ‬
‫‪10.0 Ω‬‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫‪V=120.0VR=10.0Ω‬‬

‫ال تسبب التلوث إال أن عملية إنتاج الطاقة الكهربائية‬

‫‪= 1.44 kW‬‬
‫األسس ص ‪206‬‬

‫‪ .b‬حل إلجياد الطاقة‪:‬‬

‫التلوث عمو ًما‪ .‬إن مجيع طرائق‬‫نفسها تعد من مصادر ّ‬ ‫‪E = Pt‬‬ ‫‪t=10.0sP=1.44kW‬‬

‫إنتاج الطاقة تشتمل عىل خم ّلفات‪ ،‬حتى التقنيات الصديقة‬ ‫)‪= (1.44 kW) (10.0 s‬‬

‫‪= 14.4 kJ‬‬

‫للبيئة املستعملة إلنتاج الطاقة‪ ،‬كالرياح والطاقة الشمسية‪،‬‬ ‫تق�‪‬اجل�اب‬ ‫‪3‬‬

‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪ ‬تقاس القدرة بوحدة الواط‪ ،‬والطاقة بوحدة اجلول‪.‬‬
‫لدﳞا جوانب سلبية؛ فعىل الرغم من أن هذه الطرائق‬ ‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪ ‬للقدرة‪ ، 102×102×10-1 =103:‬لذلك فإن مقدار القدرة منطقي‪ .‬أما للطاقة‪،103×101=104 :‬‬
‫ملوثات كيميائية إىل البيئ�ة‪ ،‬إال أهنا تُصدر‬ ‫ال تُطل�ق رِّ‬
‫لذا فإن املقدار ‪ 10000‬جول منطقي‪.‬‬

‫ضجيجا وتس� رِّبب مشاكل للحياة الب ّية‪ .‬وإضافة إىل‬ ‫ً‬
‫ذلك ف�إن البطاريات التي تس�تعمل لتخزين الطاقة‬ ‫‪1 .20‬يعمل سخّ ان كهربائي مقاومته ‪ 15 Ω‬عىل فرق جهد مقداره ‪ .120 V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪ 1 .a‬التيار املار يف مقاومة السخان‪.‬‬
‫م‪2‬‬
‫للتلوث‪.‬‬
‫مصدرا ّ‬ ‫ً‬ ‫ا ُملتو ّلدة تُعدّ‬ ‫‪ 1 .b‬الطاقة املستهلكة يف مقاومة السخان خالل ‪.30.0 s‬‬
‫‪ 1 .c‬الطاقة احلرارية الناجتة يف هذه املدة‪.‬‬
‫‪1 .21‬إذا ُو ِصلت مقاومة مقدارها ‪ 39 Ω‬ببطارية جهدها ‪ 45 V‬فاحسب مقدار‪:‬‬
‫‪1 .a‬التيار املار يف الدائرة‪.‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ 1 .b‬الطاقة املستهلكة يف املقاومة خالل ‪.5.0 min‬‬
‫‪1 .22‬مصباح كهربائي قدرته ‪ ،100.0 W‬وكفاءته ‪22%‬؛ أي أن ‪ 22%‬فقط من الطاقة الكهربائية تتحول إىل طاقة ضوئية‪.‬‬
‫‪8.0 A 1.a1.20‬‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار الطاقة احلرارية التي ينتجها املصباح الكهربائي كل دقيقة؟‬
‫حيوهلا املصباح إىل ضوء كل دقيقة يف أثناء إضاءته؟‬
‫‪ 1 .b‬ما مقدار الطاقة التي ّ‬

‫‪2.9×10 4 J 1.b‬‬ ‫‪1 .23‬تبلغ مقاومة عنرص التسخني يف ط ّباﺥ كهربائي عند درجة حرارة تشغيله ‪. 11 Ω‬‬
‫‪ 1 .a‬إذا تم توصيل الط ّباﺥ بمصدر جهد مقداره ‪ 220 V‬فام مقدار التيار الكهربائي املار يف عنرص التسخني؟‬
‫حيوهلا هذا العنرص إىل طاقة حرارية خالل ‪30.0 s‬؟‬
‫‪ 1 .b‬ما مقدار الطاقة التي ّ‬
‫‪2.9×10 4 J 1.c‬‬ ‫‪1 .c‬استخدم العنرص يف تسخني غالية حتتوي عىل ‪ 1.20 kg‬من املاء‪ .‬افرض أن املاء امتص ‪ 65%‬من احلرارة الناجتة‪،‬‬
‫فام مقدار االرتفاع يف درجة حرارته خالل ‪30.0 s‬؟‬
‫‪1.2 A 1.a1.21‬‬ ‫مع�ني من امل�اء إىل درجة احلرارة‬
‫‪1 .24‬اس�تغرق س�خان م�اء كهربائي جه�ده ‪ 120 V‬زمنً�ا مقداره ‪ 2.2 h‬لتس�خني حجم ّ‬
‫املطلوبة‪ .‬احسب املدة الالزمة إلنجاز املهمة نفسها‪ ،‬وذلك باستخدام سخّ ان آخر جهده ‪ 240 V‬مع بقاء التيار نفسه‪.‬‬
‫‪1.6×10 4 J 1.b‬‬

‫‪1.3×10 3 J 1.a1.22‬‬

‫‪4.7×10 3 J 1.b‬‬

‫‪2.0×10 1 J 1.a1.23‬‬

‫‪1.3×10 5 J 1.b‬‬

‫‪17 °C1.c‬‬

‫‪1.24‬مضاعفة اجلهد سيق ّلل الزمن إىل النصف؛‬

‫‪.t = 1.1 h‬‬

‫‪87‬‬
 ‫امل��شالتالفائقةالت��شيل ﺍﳌﻮﺻﻞ ﺍﻟﻔﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ مادة مقاومتها صفر‪ ،‬حيث ال يوجد‬
‫تقيي�د للتيار يف تلك املواد‪ ،‬لذا ليس هناك فرق يف اجلهد ‪ V‬خالهلا‪ .‬وألن القدرة املس�تنفدة‬
‫ِ‬
‫تخزي‪‬الطاقة‬
‫ُ‬
‫توصيل الكهرباء دون‬ ‫التوصيل‬ ‫يف موصل تعطى من ناتج ‪ I V‬فإنه يمكن للموصل الفائق‬
‫ح�دوث ضياع يف الطاقة‪ .‬ولكن لكي تصبح هذه املوصالت فائقة التوصيل جيب تبيدها‬ ‫الزم‪‬املقدر‪ 10‬دقائق‬
‫إىل درج�ات حرارة منخفضة أقل من ‪100 K‬؛ أي أن االس�تفادة م�ن هذه الظاهرة تتطلب‬
‫حت�ى اآلن وج�وب بقاء درجة حرارة مجيع هذه املواد أقل من ‪ .100 K‬ومن االس�تعامالت‬ ‫امل�ادوالأدواتمكثف ‪ ،1 µF‬وبطارية ‪،9 V‬‬
‫العملية للموصالت الفائقة التوصيل صناعة املغانط املستخدمة يف أجهزة التصوير بالرنني‬
‫(مرسع اجلسيامت)؛ حيث تستخدم تيارات كهربائية‬ ‫ّ‬ ‫املغناطييس ‪ ،MRI‬ويف السنكروترون‬ ‫رقمي (‪ ،)DMM‬ومقاومة ‪.1 MΩ‬‬ ‫ّ‬ ‫وملتيمر‬
‫ضخمة‪ ،‬كام يمكن املحافظة عليها عند درجات حرارة قريبة من ‪.0 K‬‬
‫اخلط���ات اس�تخدم ه�ذا الع�رض لتوضيح‬
‫‪Transmission1of1Electric1Energy‬‬ ‫نقلالطاقةالكهربائية‬
‫إن املنشﺂت الكهرومائية‪ -‬كالسد العايل يف مرص املوضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،3–9‬وحمطات التوليد‬ ‫ﲣزي�ن الطاق�ة الكهربائي�ة يف مك ّث�ف‪ .‬ركّب‬
‫الكهربائي�ة يف كاف�ة ال�دول‪ -‬قادرة عىل إنتاج كمي�ات كبرية من الطاق�ة الكهربائية‪ .‬حيث‬
‫تُنقل هذه الطاقة غال ًبا إىل مسافات كبرية حتى تصل إىل املنازل واملصانع‪ .‬فكيف يمكن أن‬ ‫الدائرة الكهربائي�ة‪ ،‬وتأكّد من قطبية املكثف‪،‬‬
‫حتدث عملية النقل هذه بأقل خسارة ممكنة للطاقة عىل شكل طاقة حرارية؟‬
‫ودون زم�ن تفريغ املك ّثف‪ .‬للملتيمر الرقمي‬
‫ّ‬
‫ويس�مي‬
‫ّ‬ ‫تعل�م أن الطاقة احلرارية تنتج يف األس�الك بمعدل يمكن ﲤثيله باملعادلة ‪.P = I2R‬‬
‫‪‬ال�ش��كل‪      3-9‬املهندسون الكهربائيون هذه الطاقة احلرارية املتو ّلدة غري املرغوب فيها القدرة الضائعة "‪."I2R‬‬ ‫املث�ايل ‪ DMM‬مقاوم�ة مقداره�ا ‪،10 MΩ‬‬
‫‪          ‬ولتقليل مقدار هذه القدرة الضائعة يتم تقليل التيار ‪ I‬أو املقاومة ‪.R‬‬
‫‪‬‬ ‫والزم�ن ال�الزم لتفري�غ املكث�ف يس�اوي‬
‫‪ 5 RC= 5)10 MΩ()1 µF(= 50 s‬تقري ًب�ا‪.‬‬
‫أعد العرض باستعامل مقاومة مقدارها ‪1 MΩ‬‬
‫موصولة عىل الت�وازي مع وصالت املقياس‪،‬‬
‫حيث سيظهر نقصان يف زمن التفريغ‪.‬‬

‫م�شرو‪‬فيزيا‪‬‬ ‫ن�شاط‬
‫يوضحون فيه األس�باب‬‫امل��ش��التالفائقةالت��شيل اطلب إىل الطالب إعداد تقرير ّ‬
‫الت�ي جتعل بعض املوصالت فائقة املوصلية عند درجات حرارة منخفضة جدًّ ا‪ .‬جيب أن‬
‫يكتش�ف الطالب أن ارتباط اإللكرونات يف املوصالت ضعيف‪ ،‬لذا فإن اإللكرونات‬
‫املتحركة تفقد طاقتها عىل شكل حرارة عندما تصطدم مع ذرات املوصل‪ .‬أما اإللكرونات‬
‫التي تنتقل يف املوصالت الفائقة التوصيل فتفقد طاقة أقل؛ ألهنا تتنقل عىل شكل أزواج‪.‬‬
‫ويف حني أن هذا االقران اإلجياﰊ حيدث عند درجات حرارة كبرية فإن املوصالت الفائقة‬
‫التوصيل ذات درجات احلرارة املنخفضة ﲤكرِّن اإللكرونات بس�هولة من تكوين أزواج‬
‫والتحرك برسعة بني الذرات دون فقدان طاقة‪ .‬م ‪ 2‬لغ�ي‬

‫‪88‬‬
 ‫املناق�شة‬
‫�س���ؤال ملاذا تث ّبت خطوط اجلهد املرتفع عىل األبراج‬
‫العالية؟‬
‫الإجابة توضع خطوط اجلهد املرتفع عىل األبراج‬
‫العالية ألسباب األمان‪ ،‬حيث تعدّ اجلهود التي مقاديرها‬
‫ٍ‬
‫بشكل كبري‬ ‫تساوي مئات اآلالف من الفولتات خطرية‬
‫جدًّ ا‪ .‬وستكون املواد العازلة التي تستعمل عند وضع‬
‫الكابالت بالقرب من سطح األرض أو حتت األرض‬
‫غري جمدية عمل ًّيا‪ .‬وتسمح األبراج العالية للهواء بأن‬
‫م‪2‬‬
‫يكون بمثابة مادة عازلة رئيسة‪.‬‬
‫ا�ستخدام ال�شكل ‪3-10‬‬
‫اطل�ب إىل الطلاب افتراض أن لدي�ك مقي�اس‬
‫أيض�ا ع�دم وجود‬ ‫قدرة‪ .‬س�اعة رقم ًّي�ا‪ ،‬وافترض ً‬
‫تي�ار يف ه�ذه اللحظ�ة (كل يشء يف البناي�ة ُمطف�أ)‪.‬‬
‫صفرا؟‬
‫اسأل الطالب‪ :‬هل س�تصبح قراءة املقياس ً‬
‫ال‪ ،‬س�تث ُبت قراءته عند الق�راءة النهائية حلظة إطفاء‬
‫األجه�زة الكهربائية يف البناي�ة؛ وذلك ألن املقياس‬
‫م‪2‬‬
‫يشري إىل الطاقة الكلية املستهلكة‪.‬‬
‫تطوير املفهوم‬
‫�أجهزة ال�سترييو (م�ضخمات ال�صوت)والقدرة‬
‫يرغب بعض األشخاص أن يكون الصوت يف مركباهتم‬
‫مرتف ًعا‪ .‬وهذا أمر يصعب حتقيقه مع نظام ‪12 V‬؛ حيث‬
‫مكبات الصوت عادة ‪ ،4.0 Ω‬فتكون القدرة‬ ‫مقاومة رِّ‬
‫ملكب صوت واحد حمدّ دة لغاية ‪.36 W‬‬
‫__ املعطاة رِّ‬ ‫) (‬
‫ ​ ​ ​‪​ ​VR‬‬
‫‪2‬‬
‫مضخم يضاعف‬ ‫ِّ‬ ‫ويتم ّث�ل أحد احللول يف اس�تعامل‬
‫كب الصوت عىل نحو ف ّعال (يضاعف القدرة‬ ‫جهد ُم رّ‬
‫أربع مرات)‪.‬‬
‫‪89‬‬
‫جلميع أسالك التوصيل مقاومة‪ ،‬إال أن مقاومتها صغرية؛ فمقاومة السلك املستعمل لنقل‬
‫التيار الكهربائي إىل بيت تس�اوي ‪ 0.20 Ω‬لكل ‪ 1 km‬من طوله‪ .‬افرض أنه تم ربط بيت‬
‫ريفي مبارشة بمحطة كهرباء تبعد عنه مس�افة ‪ .3.5 km‬إن مقاومة األس�الك املس�تخدمة‬
‫لنقل التيار يف دائرة كهربائية إىل البيت ثم عودته إىل املحطة ُﲤ ّثل باملعادلة التالية‪:‬‬
‫‪R = 2)3.5 km()0.20 Ω/km( = 1.4 Ω‬‬
‫عب عن‬
‫وإذا استعملت هذه األسالك يف ط ّباﺥ كهربائي فإنه سيمر فيه تيار مقداره ‪ ،41 A‬و ُي ﱠ‬
‫القدرة الضائعة يف األسالك بالعالقة التالية‪.P = I2R = )41 A(2 )1.4 Ω(= 2400 W :‬‬
‫ويت�م حتويل كل هذه القدرة إىل طاق�ة حرارية‪ ،‬لذا فإهنا تُفقد‪ .‬ويمكن تقليل هذا ال َف ﹾقد إىل‬
‫أق�ل كمي�ة ممكنة بتقليل املقاومة‪ .‬ويتم ذلك باس�تعامل أس�الك ذات موصلي�ة كبرية وقطر‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪    3-10‬‬ ‫كب�ري‪ ،‬فتك�ون مقاومته�ا قليلة‪ .‬إال أن مثل هذه األس�الك تكون باهظة الثم�ن وثقيلة‪ .‬كام‬
‫أيضا تقليل القدرة الضائعة يف أس�الك نقل الكهرباء من خ�الل جعل مقدار التيار‬ ‫يمك�ن ً‬
‫‪    ‬‬
‫‪    ‬‬ ‫قليال؛ ألن َف ﹾقد الطاقة يتناسب ً‬
‫أيضا مع مربع التيار املار يف املوصالت‪.‬‬ ‫املار فيها ً‬
‫‪    ‬‬
‫كيف يمكن تقليل قيمة التيار املار يف أسالك نقل الكهرباء؟ يمكن حتديد الطاقة الكهربائية‬
‫‪‬‬
‫املنقولة يف الثانية الواحدة (القدرة) يف س�لك (خط) نقل الكهرباء ملسافة طويلة باستخدام‬
‫العالق�ة ‪ .P = IV‬وتالح�ظ من هذه العالقة أنه يمكن تقليل التي�ار دون تقليل القدرة من‬
‫خالل رفع اجلهد‪ .‬ولنقل القدرة الكهربائية مس�افات طويلة تس�تخدم بعض خطوط نقل‬
‫الق�درة الكهربائي�ة جهو ًدا ت�زي�د عىل ‪500٫000 V‬؛ حيث ي ُق� ّلل التي�ار املنخفض املار يف‬
‫‬ ‫األس�الك من ضي��اع ‪ I2R‬فيها‪ ،‬وذلك باإلبق�اء عىل قيم�ة املعام�ل ‪ I2‬قليلة‪ .‬تكون اجلهود‬
‫كثريا م�ن اجلهود ا ُملط ّبقة عىل أس�الك‬ ‫ا ُملط ّبق�ة ع�ىل النق�ل يف األس�الك الطويلة ً‬
‫دائام أك�ب ً‬
‫التمدي�دات املنزلية؛ وذلك لتقليل ضياع ‪ .I2R‬ويت�م تقليل اجلهد اخلارج من حمطة التوليد‬
‫عند وصوله إىل املحطات الكهربائية الفرعية؛ ليصبح مقداره ‪ ،2400 V‬ثم يق ّلل اجلهد مرة‬
‫أخرى إىل ‪ 240 V‬أو إىل ‪ 120 V‬وفق النظام املعتمد يف الدولة قبل أن يستخدم يف املنازل‪.‬‬
‫الكيل�واط‪�‬شاعة ‪The1Kilowatt–Hour‬‬
‫ُزودنا بالطاقة ً‬
‫بدال من‬ ‫تس�مى رشكات الكهرباء غال ًبا رشكات القدرة‪ ،‬إال أهن�ا يف الواقع ت ّ‬
‫ّ‬
‫الق�درة‪ .‬فالق�درة هي املع�دل الزمني لتوصي�ل الطاقة‪ .‬فعندما ُيس�دّ د املس�تهلكون فواتري‬
‫املوضحة يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ - 3–10‬فهم ُيس�دّ دون ثمن‬ ‫منازهل�م الكهربائي�ة – ومنه�ا الفات�ورة ّ‬
‫الطاقة الكهربائية املستهلكة‪ ،‬وليس القدرة‪.‬‬
‫إن كمي�ة الطاق�ة الكهربائية ا ُملس�تهلكة يف جهاز تس�اوي معدل اس�تهالكه للطاقة‪ ،‬بوحدة‬
‫ج�ول ل�كل ثاني�ة (‪ )W‬مﴬو ًب�ا يف زم�ن تش�غيل اجله�از بوح�دة ثاني�ة‪ .‬إن اجل�ول لكل‬
‫ثاني�ة مﴬو ًب�ا يف ثاني�ة ‪ (J/s) s‬يس�اوي الكمية الكلي�ة للطاقة املس�تهلكة بوحدة اجلول‪.‬‬
‫أيض�ا عىل أن�ه واط‪.‬ثاني�ة (‪ُ -)Watt.second‬ي ّ‬
‫ع�ب عن كمية‬ ‫إن اجل�ول – ال�ذي ُيع�رف ً‬
‫قليلة نس�ب ًّيا من الطاقة‪ ،‬وهو وحدة قياس صغرية جدًّ ا للطاقة ا ُملستهلكة يف االستخدامات‬
 ‫تعزيزالفهم‬
‫العملي�ة‪ .‬هل�ذا الس�بب تقي�س رشكات الكهرباء اس�تهالك الطاق�ة بوحدة تس�اوي عد ًدا‬ ‫ا�شتخدامالطاقة اعرض ّ‬
‫مسخن ماء من النوع الذي‬
‫وتس�مى هذه الوحدة كيلوواط‪.‬س�اعة (‪ .)kWh‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻠﻮﻭﺍﻁ‪.‬ﺳـﺎﻋﺔ‬ ‫ّ‬ ‫كبريا من اجلوالت‪،‬‬
‫ً‬
‫يس�اوي قدرة مقدارها ‪ 1000 Watt‬تصل بش�كل مس�تمر ملدة )‪3600 s (1 h‬؛ أو يساوي‬ ‫ُيغمر يف املاء‪ ،‬واعرض عنرص التسخني يف ّ‬
‫سخان ماء‬
‫‪ .3.6×10 6 J‬وال يوج�د الكثري م�ن األجهزة الكهربائية املنزلية الت�ي تلزمها قدرة أكب من‬
‫‪ 1000 W‬م�ا ع�دا س�خانات املياه واملك ّيف�ات الكهربائي�ة والط ّباخ�ات وجم ّففات املالبس‬ ‫كهربائي‪ ،‬ثم اسأل الطالب‪ :‬ما االختالفات بني هذين‬
‫وأفران امليكروويف واملدافئ وجمففات الش�عر‪ .‬فتش�غيل عرشة مصابيح ضوئية قدرة كل‬
‫منها ‪ 100 W‬يف الوقت نفسه يستهلك فقط ‪ 1 kWh‬من الطاقة إذا تركت مضاءة مدة ساعة‬ ‫اجلهازين؟ يمكن أن تتضمن املناقشة‪ :‬احلجم‪ ،‬التكلفة‪،‬‬
‫كاملة‪.‬‬
‫تعلم�ت طرائق متعددة تس�تخدمها رشكات الكهرباء حلل املش�كالت الت�ي يواجهها نقل‬
‫املقاومة‪ ،‬جهد التشغيل‪ ،‬الدقة واألمان‪.‬‬
‫أيضا كيف حتس�ب هذه ال�رشكات فواتري‬ ‫التي�ار الكهربائ�ي مس�افات طويل�ة‪ ،‬وتعلم�ت ً‬
‫الكهرب�اء‪ ،‬وكي�ف تتوقع تكلفة تش�غيل أجهزة خمتلف�ة يف املنزل‪ .‬إن عملي�ة توزيع الطاقة‬
‫منطقي‪-‬ريا�شي‬ ‫م‪2‬‬

‫الكهربائي�ة إىل مجي�ع املناط�ق عىل األرض ُيع�د من أعظ�م اإلنجازات اهلندس�ية يف القرن‬
‫العرشين‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫استخدم الشكل املجاور لإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫‪1 .1‬يف البداي�ة‪ ،‬املكث�ف غ�ري مش�حون‪ ،‬واملفت�اح ‪ 1‬مغل�ق‪ ،‬واملفت�اح ‪ 2‬بق�ي‬
‫‪1‬‬ ‫مفتوحا‪ .‬احسب فرق اجلهد بني طريف املكثف‪.‬‬ ‫ً‬
‫مفتوحا فام ف�رق اجلهد بني طريف‬ ‫ِ‬
‫‪1 .2‬إذا ُفت�ح املفت�اح ‪ 1‬اآلن‪ ،‬وبق�ي املفتاح ‪2‬‬
‫‪1.5 µF‬‬ ‫‪1200 Ω‬‬
‫ً‬
‫املكثف؟ ملاذا؟‬
‫‪15 V‬‬

‫مفتوحا‪ .‬ما فرق اجلهد بني طريف‬

‫ً‬ ‫‪1 .3‬بعد ذلك‪ُ ،‬أغلق املفتاح ‪ ،2‬وبقي املفتاح ‪1‬‬
‫املكثف؟ وما مقدار التيار املار يف املقاومة بعد إغالق املفتاح ‪ 2‬مبارشة؟‬ ‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬
‫‪1 .4‬مع مرور الوقت‪ ،‬ماذا حيدث جلهد املكثف والتيار املار يف املقاومة؟‬

‫‪3-4‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫م�شاألة‪‬فيز‬
‫ألن جه�د البطاري�ة ثابت عن�د ‪.15 V‬‬ ‫‪15 V1 .1‬‬
‫لك�ن إذا كان كل من البطارية واملك ّثف‬ ‫‪1 .2‬سيبقى فرق اجلهد ‪15 V‬؛ ألنه ال يوجد‬
‫عناﴏ حقيقية بدالً من عناﴏ الدائرة‬ ‫مسار لتفريغ الشحنة‪.‬‬
‫املثالي�ة ف�إن جه�د املكث�ف يف النهاي�ة‬
‫‪ 15 V1 .3‬و ‪13 mA‬‬
‫صف�را؛ وذل�ك بس�بب تفري�غ‬ ‫ً‬ ‫يصب�ح‬
‫الشحنات وحتوالت الطاقة الكهربائية‪،‬‬ ‫‪1 .4‬يبقى جهد املكثف ‪15 V‬؛ ألنه ال يوجد‬
‫صف�را‬
‫ً‬ ‫وس�يصبح التي�ار يف النهاي�ة‬ ‫مسار لتفريغ ش�حنات املكثف‪ ،‬ويبقى‬
‫كذلك؛ بسبب استنفاد البطارية‪.‬‬ ‫مقدار التي�ار املار يف الدائ�رة ‪13 mA‬؛‬

‫‪90‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪270 kWh1.b‬‬ ‫‪1.8 kW1 .a 1.25‬‬
‫‪1 .25‬يم�ر تي�ار كهربائي مقداره ‪ 15.0 A‬يف مدف�أة كهربائية عند وصلها بمصدر فرق‬
‫‪ 32.401 .c‬ريال‬ ‫بمتوسط ‪ 5.0 h‬يوم ًّيا فاحسب‪:‬‬
‫ّ‬ ‫جهد ‪ .120 V‬فإذا تم تشغيل املدفأة‬
‫‪1 .a‬مقدار القدرة التي تستهلكها املدفأة‪.‬‬
‫‪1.1 W1.b‬‬ ‫‪9.6×10-3 A1 .a 1.26‬‬ ‫‪1 .b‬مقدار الطاقة املستهلكة يف ‪ 30‬يو ًما بوحدة ‪.kWh‬‬
‫‪1 .c‬تكلفة تشغيلها مدة ‪ 30‬يو ًما‪ ،‬إذا كان ثمن الكيلوواط‪.‬ساعة ‪ 0.12‬ريال‪.‬‬
‫‪ 0.101 .c‬ريال‬ ‫‪1 .26‬تبلغ مقاومة ساعة رقمية ‪ ،12,000 Ω‬وهي موصولة بمصدر فرق جهد مقداره‬
‫‪ .115 V‬احسب‪:‬‬
‫‪9.5 h1.27‬‬ ‫‪1 .a‬مقدار التيار الذي يمر فيها‪.‬‬
‫‪1 .b‬مقدار القدرة الكهربائية التي تستهلكها الساعة‪.‬‬
‫‪1 .c‬تكلف�ة تش�غيل الس�اعة ‪ 30‬يو ًما‪ ،‬إذا كان ث�من الكيل�وواط‪.‬ساعة ‪ 0.12‬ريال‪.‬‬

‫‪1.3‬التق�‪‬‬ ‫تيارا مق�داره ‪ 55 A‬مل�دة ‪ ،1.0 h‬وذلك عندم�ا يكون فرق‬

‫تزودنا‬
‫‪1 .27‬تنت�ج بطاري�ة س�يارة ً‬
‫جهدها ‪ .12 V‬ويتطلب إعادة شحنها طاقة أكب ‪ّ 1.3‬‬
‫مرة من الطاقة التي ّ‬
‫ﲠ�ا؛ ألن كفاءهت�ا أقل م�ن الكف�اءة املثالية‪ .‬م�ا الزمن ال�الزم لش�حن البطارية‬

‫الت‪‬ق‪‬م‪‬الفهم‬ ‫باس�تخدام تي�ار مق�داره ‪7.5 A‬؟ افرض أن فرق جهد الش�حن هو نفس�ه فرق‬
‫جهد التفريغ‪.‬‬

‫ال�شته��ال‪‬والتكلف��ة ملس�اعدة الط�الب ع�ىل فه�م‬

‫اس�تهالك الطاقة الكهربائية وحس�اب تكلفة اس�تهالكها‬
‫اطل�ب إليه�م مقارن�ة تكلف�ة تش�غيل أجه�زة كهربائي�ة‬
‫منزلي�ة خمتلف�ة؛ وذل�ك بتوضي�ح العالقات ب�ني القدرة‪،‬‬
‫والتيار املس�حوب‪ ،‬وتكلفة تش�غيل أجهزة منزلية قدرهتا‬
‫‪1 .32‬اجلهد ملاذا يتم توصيل الط ّباﺥ الكهربائي وس�خّ ان املاء‬
‫‪ 1000 W‬و‪ 250 W‬و‪ 50 W‬عىل فرق اجلهد املستخدم يف‬
‫املن�زل‪ .‬مع افراض أن مجيع املتغريات األخرى متس�اوية‬
‫وأن الق�درة ه�ي الت�ي تتغري فق�ط فإنه عند زي�ادة القدرة‬
‫مم�ا ي�ؤدي إىل خفوت األضواء‪ .‬ما ال�ذي يبقى حمفو ًﻇا‬
‫م‪2‬‬
‫كل من التيار املسحوب وتكلفة التشغيل‪.‬‬ ‫يزداد ّ‬
‫‪3-2‬‬
‫إذا قل اجلهد ا ُملط ّبق إىل النصف‪.‬‬ ‫ُ‬
‫حمرك الس�يارة املولدَ الكهربائي‪ ،‬الذي‬ ‫‪1 .28‬الطاق��ة ُيش�غّل‬
‫قوم أثر البحث لتحس�ني خط�وط نقل القدرة‬ ‫يو ّل�د بدوره التي�ار الكهربائ�ي الالزم لعمل الس�يارة‪،‬‬
‫‪1 .31‬الكف��ا‪‬ة رِّ‬
‫وﳜزّ ن شحنات كهربائية يف بطارية السيارة‪ .‬وتَستخدم‬ ‫ُ‬
‫الكهربائية يف املجتمع والبيئة‪.‬‬
‫املصابي�ح الرئيس�ة يف الس�يارة الش�حن َة الكهربائي�ة‬
‫الكهربائي بدائرة جهدها ‪ 240 V‬بدالً من دائرة جهدها‬
‫جهز قائمة بأشكال الطاقة‬‫املختزنة يف بطارية الس�يارة‪ّ .‬‬
‫يف العمليات السابقة‪.‬‬
‫‪120 V‬؟‬
‫‪1 .33‬التفك��ريالناق��د عندما يرتف�ع معدل اس�تهالك القدرة‬
‫‪1 .29‬املقاوم��ةالكهربائية يتم تش�غيل جم ّفف الش�عر بوصله‬
‫بمصدر جهد ‪ ،120 V‬ويكون فيه خياران‪ :‬حار ودافئ‪.‬‬
‫الكهربائية تقوم رشكات الكهرباء أحيانًا بتقليل اجلهد‪،‬‬
‫أي اخليارين تكون املقاومة أصغر؟ وملاذا؟‬
‫يف ّ‬
‫‪1 .30‬الق��درة ح�دّ د مقدار التغري يف الق�درة يف دائرة كهربائية‬
‫وال يتغري؟‬

‫الت��شع‬
‫اإنتا‪‬الطاقة‪‬امل�شتقبل اخر طلبة إلجراء مرشوع‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫بحث يتعلق باالستعامل املستقبﲇ املحتمل لالندماج‬

‫النووي لتوليد الطاقة الكهربائية‪ .‬عىل الطلبة املقارنة بني‬
‫عمليات االنشطار‪ ،‬واالندماج واالحراق‪ .‬م ‪ 2‬لغ�ي‬

‫‪3-2‬مراجعة‬
‫ت‬‫‪1.31‬بعض الفوائد املحتملة‪ :‬تقليل تكلفة الكهرباء املستهلكة‪ ،‬وكلام ق ّل ِ‬ ‫تتح�ول الطاق�ة امليكانيكية من املح�رك إىل طاقة كهربائي�ة يف املو ّلد؛‬
‫ّ‬ ‫‪1.28‬‬
‫القدرة املفقودة خالل خطوط النقل قل اس�تهالك الفحم وغريه من‬ ‫وﲣت�زن الطاق�ة الكهربائية عىل ش�كل طاق�ة كيميائي�ة يف البطارية‪،‬‬ ‫ُ‬
‫املص�ادر األخرى املس�تخدمة لتوليد الق�درة الكهربائية‪ ،‬والذي من‬ ‫وتتحول‬
‫ّ‬ ‫وتتح�ول الطاقة الكيميائية إىل طاقة كهربائي�ة يف البطارية‪،‬‬
‫ّ‬
‫شأنه حتسني بيئتنا‪.‬‬ ‫هذه الطاقة الكهربائية إىل ضوء وطاقة حرارية يف املصابيح الرئيسة‪.‬‬
‫‪1.29‬يس�تهلك جم ّفف الش�عر عند ضبطه عىل الساخن قدرة أكب‪ .‬وحيث ‪1.32‬للق�درة نفس�ها‪ ،‬عن�د مضاعف�ة اجله�د‪ ،‬س�يقل التي�ار إىل النصف‪.‬‬
‫ٍ‬
‫بشكل كبري؛‬ ‫وستقل خسارة ‪ I2R‬يف شبكة أسالك الدائرة الكهربائية‬ ‫إن ‪ ،P = IV‬واجله�د ثاب�ت ل�ذا يك�ون التي�ار امل�ار فيه أك�ب‪ ،‬وألن‬
‫ألهنا تتناسب طرد ًّيا مع مربع التيار‪.‬‬ ‫‪ I = V/R‬فإن املقاومة تكون ّ‬
‫أقل‪.‬‬
‫‪1.33‬القدرة‪ ،‬وليس�ت الطاقة‪ ،‬ستعمل معظم األجهزة لفرة زمنية أطول‪.‬‬ ‫‪1.30‬ستنخفض إىل ربع القيمة األصلية‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫الزم��‪‬املق��در م�ن املحتم�ل أن يس�تغرق تنفيذ هذه‬
‫اجلهدوالتيارواملقاومة‬ ‫التجربة حصتي خمتب لركيب الدوائر الكهربائية ومجع‬
‫درس�ت يف ه�ذا الفصل العالقات ب�ني اجلهد والتيار واملقاومة يف دوائر كهربائية بس�يطة‪ .‬فاجلهد هو فرق‬
‫اجله�د ال�ذي يدف�ع التيار خالل الدائ�رة‪ ،‬يف حني حت�دّ د املقاومة التيار ال�ذي يمر عند تطبي�ق فرق جهد‪.‬‬ ‫أيضا أن جتمع البيانات يف‬ ‫البيانات وحتليله�ا‪ .‬ويمكن ً‬
‫وس�تجمع يف هذه التجربة البيانات‪ ،‬وتعد رسو ًما بيان ّية الستقصاء العالقات الرياضية بني اجلهد والتيار‪،‬‬
‫وكذلك بني املقاومة والتيار‪.‬‬ ‫حصة خمتب واحدة وأن حتدّ د التحليل واج ًبا منزل ًّيا‪.‬‬
‫�ش�ؤالالتجربة‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳉﻬﺪ ﻭﺍﻟﺘﻴﺎﺭ؟ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﻴﺎﺭ؟‬
‫امله��اراتالعملي��ة الوص�ف‪ ،‬والقياس باس�تخدام‬
‫امل�ادوالأدوات‬ ‫الأ‪������‬داف‬ ‫وحدات النظام الدويل ‪ ،SI‬وإنش�اء الرس�وم البيانية‬
‫أربع بطاريات من نوع ‪ D‬جهد كل منها ‪ ،1.5 V‬وأربع حوامل‬ ‫�تقي�س التيار وف ًقا للنظام الدويل ‪.SI‬‬ ‫واستخدامها‪.‬‬
‫�ت�ش��ف العالقة بني مقاومة دائرة كهربائية والتيار الكهربائي للبطاري�ات‪ ،‬وأمي�ر ‪ ،500 µA‬ومقاوم�ة ‪ ،10 kΩ‬ومقاوم�ة‬
‫‪ ،20 kΩ‬ومقاومة ‪ ،30 kΩ‬ومقاومة‪ ،40 kΩ‬وﲬس�ة أس�الك‬ ‫الكﲇ املار فيها‪.‬‬ ‫ا‪‬تياط��اتال�شالمة قد تصبح الدوائر الكهربائية‬
‫مزودة بمشابك فم التمساح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�ت�ش��ف العالق�ة ب�ني اجله�د والتي�ار ال�كﲇ امل�ار يف الدائرة‬
‫دائام نظارة واقية ومالبس وقاية يف املختب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ساخنة‪ .‬ارتد ً‬
‫اخلط�ات‬ ‫�تن�ش��‪‬ر�ش� ًم��ابيانيةوت�شتخدمه��ا لتبني العالق�ة بني التيار‬
‫اجلز‪A‬‬ ‫واملقاومة‪ ،‬وبني التيار واجلهد‪.‬‬ ‫قد جيرح السلك اجللد أو ﳜدشه‪.‬‬
‫‪1 .1‬ضع البطارية يف حاملها‪.‬‬
‫‪1 .2‬ركّب دائ�رة حتتوي عىل بطارية‪ ،‬ومقاوم�ة ‪ ،10 kΩ‬وأمير‬ ‫ا‪‬تياطاتال�شالمة‬ ‫امل���اد والأدوات البديل��ة يمك�ن أن تس�تخدم‬
‫‪.500 µA‬‬
‫دون مقداري املقاومة والتيار يف جدول البيانات‪ ،1‬عىل أن‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬ ‫مص�ادر قدرة‪ ،‬وأجه�زة أمير‪ ،‬ومقاوم�ات بمقادير‬
‫‪A B A‬‬ ‫‪C D‬‬ ‫‪B E‬‬ ‫‪C D‬‬
‫ت�دون مقدار املقاوم�ة يف عمود املقاومة‪ ،‬أم�ا لعمود التيار‬
‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪H‬‬‫‪F‬‬
‫‪A A‬‬ ‫‪G‬‬‫‪B‬‬‫‪I H‬‬ ‫‪B‬‬‫‪JC K‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪CI D‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪E‬‬
‫‪J M‬‬ ‫‪F N‬‬
‫‪K‬‬
‫‪E‬‬ ‫�‪G‬‬
‫‪L‬‬
‫‪F‬‬
‫‪‬ير‪‬قدت�شخ‪‬الدوائرالكهربائيةواملقاومات‪‬‬ ‫‪H N‬‬
‫‪M‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪HI‬‬ ‫‪IJ K‬‬ ‫‪J K‬‬ ‫‪L M‬‬ ‫‪L M‬‬ ‫‪N N‬‬
‫ّ‬
‫فاستخدم قراءة األمير‪.‬‬
‫� ‪‬ير‪‬الأ�شال‪‬ادة‪‬وقدجتر‪‬اجللد‪‬‬ ‫خمتلف�ة‪ .‬املقاوم�ات املتس�اوية املوصولة ع�ىل التوايل‬
‫‪1 .4‬ضع املقاومة ‪ً 20 kΩ‬‬
‫بدال من املقاومة ‪.10 kΩ‬‬
‫دون مقداري املقاومة والتيار يف جدول البيانات ‪.1‬‬ ‫‪ّ 1 .5‬‬
‫يك�ون هل�ا التأثري نفس�ه الس�تعامل مقاوم�ات ذات‬
‫كرر اخلطوتني ‪ 4‬و‪ ،5‬عىل أن تضع املقاومة ‪ً 30 kΩ‬‬
‫بدال من‬
‫املقاومة ‪.20 kΩ‬‬
‫‪ّ 1 .6‬‬ ‫مقادير أكب؛ والتي سيتم تناوهلا يف الفصل الالحق‪.‬‬
‫بدال من‬‫كرر اخلطوتني ‪ 4‬و‪ ،5‬عىل أن تضع املقاومة ‪ً 40 kΩ‬‬
‫املقاومة ‪.30 kΩ‬‬
‫‪ّ 1 .7‬‬ ‫ا�شرتاتيجياتالتدري�س‬
‫ﺍﳉﺰﺀ ‪B‬‬ ‫إذا‪ّ ‬ريتامل�ادفم‪‬املهماأنتخت‪‬الرت‪‬ي‪‬‬‫⦁ا ‪‬‬
‫‪1 .8‬أعد تركيب الدائ�رة التي ركّبتها يف اخلطوة ‪ ،2‬ثم حتقق من‬
‫ودون مقداري اجله�د والتيار يف‬
‫م�رور التي�ار يف الدائ�رة‪ّ ،‬‬ ‫اجلدي��دلتتاأ‪‬دم��‪‬اأنالتياراملار‪‬الدائرة‬
‫جدول البيانات ‪.2‬‬
‫رياجد‪ ‬ااأوقلي ًالجد‪ ‬ا‪‬‬
‫لي�س‪‬ب ً‬
‫⦁اإذا�شاعدتالطالبعلىالت��شلاإ‪‬العالقة‬
‫ب‪I=k/R‬و‪(V=kI‬ي‪‬لالرمز‪k‬‬
‫مق��دا ًرا‪‬اب ًتا)‪‬فاإنه��م�شيك�ن�نقادري‪‬على‬
‫الت��شلاإ‪‬العالقة‪V=IR‬‬
‫الت‪‬ليل‬
‫ع ّينةبيانات‬ ‫‪‬‬
‫جدولالبيانات‪1‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1 .1‬‬
‫‪80‬‬
‫التيار (‪)µA‬‬ ‫املقاومة(‪)kΩ‬‬ ‫اجلهد (‪)V‬‬
‫‪µA‬‬

‫‪60‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪kΩ‬‬

‫‪‬‬
‫جدولالبيانات‪2‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1 .2‬‬
‫‪500‬‬
‫التيار (‪)µA‬‬ ‫املقاومة(‪)kΩ‬‬ ‫اجلهد (‪)V‬‬
‫‪µA‬‬

‫‪400‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪200‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪420‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4.5‬‬
‫‪0.0‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪6.0‬‬ ‫‪8.0‬‬
‫‪510‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6.0‬‬ ‫‪V‬‬

‫‪92‬‬
‫‪1 .3‬يف البطاري�ات احلقيق�ة‪ ،‬يقل اجله�د بني طريف‬
‫البطاري�ة مع مرور الزمن‪ ،‬وأي تغيري يف اجلهد‬
‫يؤثر يف التيار‪.‬‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪2‬‬ ‫جدولالبيانات‪1‬‬
‫التيار(‪)µA‬‬ ‫املقاومة(‪)kΩ‬‬ ‫اجلهد(‪)V‬‬ ‫التيار(‪)µA‬‬ ‫املقاومة(‪)kΩ‬‬ ‫اجلهد(‪)V‬‬
‫‪1 .4‬مرة أخرى‪ ،‬أي تغيري يف اجلهد بني طريف البطاريات‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫يؤثر يف التيار‬
‫‪10‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫ال�شتنتا‪‬والتطبي‪‬‬
‫ودون ‪1 .4‬ملاذا افرضت وجود هذه العالقة بني اجلهد والتيار؟‬ ‫‪1 .9‬أض�ف بطاري�ة ثاني�ة جهده�ا ‪ 1.5 V‬إىل الدائ�رة‪ّ ،‬‬
‫‪1 .1‬هناك عالقة عكس�ية ب�ني املقاومة والتيار‪ .‬كلام‬ ‫الت��شع‪‬الب‪‬‬ ‫عندم�ا‬ ‫مق�داري اجله�د والتي�ار يف ج�دول البيان�ات ‪.2‬‬

‫يقل التيار‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬ ‫ازدادت املقاومة ّ‬ ‫‪1 .1‬ما مق�دار التيار الكهربائي الذي يم�ر يف دائرة كهربائية إذا‬
‫دون جمم�وع جه�ود‬ ‫تس�تعمل أكث�ر م�ن بطاري�ة واح�دة ّ‬
‫البطاريات بوصفها قيمة للجهد يف جدول البيانات ‪.2‬‬
‫كان اجله�د ‪ 3.0 V‬واملقاوم�ة ‪20 kΩ‬؟ كي�ف ح�دّ دت هذا‬ ‫كل منها ‪.1.5 V‬‬ ‫كرر اخلطوة ‪ 9‬مع ثالث بطاريات جهد ّ‬ ‫‪ّ 1.10‬‬
‫‪1 .2‬توجد هذه العالقة ألن التيار يتناس�ب عكس ًّيا‬ ‫التيار؟‬ ‫كرر اخلطوة ‪ 9‬مع أربع بطاريات جهد ّ‬
‫كل منها ‪.1.5 V‬‬ ‫‪ّ 1.11‬‬
‫‪1 .2‬باالس�تعانة ببيانات�ك الت�ي حصل�ت عليه�ا يف التجرب�ة‪،‬‬
‫مع املقاومة (‪.)I α1/R‬‬ ‫ه�ل يمكنك اش�تقاق عالقة بني اجلهد والتي�ار واملقاومة؟‬ ‫الت‪‬ليل‬
‫مس�اعدة‪ :‬انظر إىل العالقة البيانية ب�ني التيار وفرق اجلهد‪،‬‬ ‫متغريا‬
‫ً‬ ‫‪1 .1‬اأن�ش‪‬ر�ش� ًمابيان ّيةوا�شتخدمهاارس�م التيار بوصفه‬
‫‪1 .3‬هن�اك عالقة خط ّي�ة بني التي�ار واجلهد (عندما‬ ‫وافرض أهنا خط مستقيم ﲤر يف نقطة األصل‪.‬‬ ‫مقابل املقاومة‪ ،‬عىل أن تضع املقاومة عىل املحور ‪ ،x‬والتيار‬
‫‪1 .3‬كيف تتفق بياناتك مع هذه العالقة؟ وضح إجابتك‪.‬‬ ‫عىل املحور ‪.y‬‬
‫تك�ون املقاومة أومية)‪ .‬كل�ام ازداد اجلهد ازداد‬ ‫الفيزيا‪‬ا‪‬ياة‬ ‫ا‬ ‫متغري‬
‫ً‬ ‫بوصفه‬ ‫التيار‬ ‫ارس�م‬ ‫ةوا�شتخدمها‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫ابيان‬‫‪1 .2‬اأن�ش‪‬ر�ش� ًم‬
‫مقاب�ل اجله�د‪ ،‬عىل أن تض�ع اجلهد عىل املح�ور ‪ ،x‬والتيار‬
‫التيار‪.‬‬ ‫‪1 .1‬اذكر بع�ض التطبيقات الش�ائعة التي تس�تخدم فرق جهد‬ ‫عىل املحور ‪.y‬‬
‫‪ ،240 V‬بدالً من ‪.120 V‬‬ ‫‪1 .3‬لّ��لاخلط��اأ م�ا العوام�ل الت�ي تؤث�ر يف التي�ار يف اجلزء ‪A‬‬
‫‪1 .4‬توجد هذه العالقة ألن اجلهد يزيد طاقة وضع‬ ‫إضاف�ة إىل قيم املقاومات؟ وكي�ف يمكن التقليل من تأثري ‪1 .2‬ملاذا حتتاج التطبيقات التي ذكرهتا إىل ‪240 V‬؟ وما العواقب‬
‫الت��ي ت�رتب ع�ىل تش�غي�ل مث��ل ه��ذه التطبيقات عىل‬ ‫هذه العوامل؟‬
‫الشحنات‪.‬‬ ‫جهد ‪120 V‬؟‬ ‫‪1 .4‬لّلاخلطاأ ما العوامل التي تؤثر يف التيار يف اجلزء ‪ B‬إضافة‬
‫إىل البطاريات املضافة؟ وكيف يمكن التقليل من تأثري هذه‬
‫العوامل؟‬
‫الت��شع‪‬الب‪‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫ال�شتنتا‪‬والتطبي‪‬‬
‫‪1 .1‬س�تكون قيم�ة التي�ار ‪ 160 µA‬تقري ًب�ا‪ .‬إن‬ ‫إ‪�‬شبكةالإنرتن‪‬‬
‫ملزي��دم��‪‬املعل�ماتع‪‬التي��ارالكهربائيارج��عاإ‪‬‬ ‫‪ِ 1 .1‬ص�ف العالقة بني املقاومة والتيار بالنظر إىل الرس�م البياين‬
‫تعوض مضاعفة املقاومة‪.‬‬‫مضاعفة اجلهد ّ‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫اأوقمبزيارةامل�قعالإلكرتو‪‬‬ ‫األول الذي أنشأته؟‬
‫‪1 .2‬ملاذا افرضت وجود هذه العالقة بني املقاومة والتيار؟‬
‫‪1 .3‬كي�ف يمكنك وصف العالقة ب�ني اجلهد والتيار بالنظر إىل‬
‫‪V = IR1 .2‬‬ ‫الرسم البياين الثاين الذي أنشأته؟‬

‫ٍ‬
‫بشكل جيد‪ ،‬ولكنها قد‬ ‫‪ 1 .3‬جيب أن تتفق البيانات‬
‫تصبح غري متوافقة عندما يزداد التيار‪.‬‬

‫الفيزيا‪‬ا‪‬ياة‬
‫رِّ‬
‫ومسخنات‬ ‫تتضمن اإلجابات أفران الكهرباء‪،‬‬
‫‪ّ 1 .1‬‬
‫املاء‪ ،‬واملج رِّففات‪ ،‬والثالجات‪.‬‬
‫‪1 .2‬ألن ‪ P = IV‬وببق�اء ‪ P‬ثابتة فإن التيار يزداد إذا‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﺪﻳﻠﺔ‬
‫مقدارا أكب من‬
‫ً‬ ‫ق�ل اجلهد‪ .‬ونتيجة لذل�ك فإن‬ ‫ّ‬
‫الطاقة س ُيبدّ د عىل شكل حرارة‪.‬‬ ‫لت‪�‬ي��ل‪‬هالتجربةاإ‪‬جترب��ةا�شتق�شائيةاطلب إىل الطالب تصميم جتربة‬
‫متغ�ريا واحدً ا فقط‬
‫ًّ‬ ‫يغريوا‬
‫إلجي�اد العالق�ة ب�ني التيار‪ ،‬واجله�د‪ ،‬واملقاومة‪ .‬أكرِّد ع�ىل أن ّ‬
‫يف املحاول�ة الواح�دة‪ ،‬واحرص ع�ىل أن تُع رِّلمهم أدوات قياس كل م�ن هذه الكم ّيات‪.‬‬
‫ح�ذر الط�الب م�ن إمكاني�ة ح�دوث اح�راق أو دائ�رة ق�رص يف الدائ�رة الكهربائية‪.‬‬ ‫رِّ‬

‫‪93‬‬
 ‫ال�شياراتاملهجنة‪Hybrid1Cars‬‬
‫ّ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ال�شي��اراتاملهجنة ذات كفاءة عالية يف اس�تهالك الوقود ومرحية وآمنة‬
‫ّ‬
‫اخللف ّية النظرية‬
‫هجنة؛ السيارات‬‫هناك نوعان أساس� ّيان من الس�يارات ا ُمل ّ‬
‫ملوثة للبيئة‪ ،‬وتتس�ارع بصورة جيدة‪ .‬ل�ذا فإن مبيعات‬
‫وهادئ�ة وغري ّ‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻌﻤـﻞ ﺍﻟﻄــﺎﻗــﺔ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻠﺴــﻴﺎﺭﺓ‬ ‫السيارات املهجنة آخذة يف االزدياد‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ﰲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻜﺒـﺢ‬
‫ﺍﳌﺘﺠﺪﹼ ﺩ ﻋﲆ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫��ىاملهجن��ة‪ ‬يطل�ق عىل الس�يارة اس�م مهجن�ة إذا كانت‬
‫ّ‬ ‫مل��اذات�ش ّم‬ ‫التي تعمل بتقنية التهجني املتوايل‪ ،‬والس�يارات التي تعمل‬
‫ﺷﺤﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫تس�تخدم مصدري�ن أو أكثر من مص�ادر الطاقة‪ .‬فمث� ً‬
‫ال ُيطلق عىل‬
‫قاطرات الديزل الكهربائية اسم العربات املهجنة‪ .‬ولكن مصطلح‬
‫الس�يارة املهجن�ة ُيطل�ق عادة ع�ىل الس�يارة التي تس�تخدم الوقود‬
‫الن�ص يف كتاب الطالب‬ ‫بتقنية التهجين املتوازي‪ .‬يصف ّ‬
‫مبس�طة؛ حيث ُيعدّ ه�ذا النوع األكثر‬
‫الن�وع الثاين بصورة ّ‬
‫‪ ‬‬
‫والكهرباء‪.‬‬
‫‪‬‬
‫للس�يارات التقليدي�ة حم�ركات كب�رية ﲤكرِّنه�ا م�ن التس�ارع جيدً ا‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وصع�ود التالل احل�ادة‪ ،‬إال أن حج�م حمركها جيعلها تس�تهلك يف‬ ‫ش�يو ًعا منذ عام ‪2003‬م‪ .‬يف الس�يارات الت�ي تعمل بتقنية‬
‫الغال�ب كميات كبرية من الوقود‪ ،‬إضافة إىل تدين كفاءة اس�تفادهتا‬
‫موضح يف الرسم‬ ‫تسمى الكبح املتجدّ د‪ ،‬كام هو ّ‬
‫البطاريات بعملية ّ‬ ‫من الوقود مقارنة بالسيارات املهجنة التي يكون وزن حمرك البنزين‬ ‫التهجين املتوازي‪ ،‬يتصل كل من املحرك الذي يعمل عىل‬
‫التخطيط�ي‪ .‬حيث يعمل املح�رك الكهربائي فيها مو ّل�دً ا‪ .‬فعندما‬ ‫ال وأكثر فاعلي�ة‪ ،‬مما جيعله يلبي معظ�م احتياجات القيادة‬ ‫فيه�ا قلي ً‬
‫يعم�ل املح�رك الكهربائ�ي عىل إبط�اء حركة الس�يارة يت�م حتويل‬ ‫ورضوراهت�ا‪ .‬وعن�د احلاج�ة إىل مزيد م�ن الطاقة يمك�ن احلصول‬ ‫الوق�ود واملح�رك الكهربائي مبارشة مع ناق�ل احلركة‪ .‬أما‬
‫الطاقة احلركية إىل طاقة كهربائية‪ ،‬تعمل بدورها عىل إعادة ش�حن‬ ‫عليها من الكهرباء املخزنة يف البطاريات القابلة إلعادة الشحن‪.‬‬
‫البطاريات‪.‬‬ ‫الس�يارات التي تعم�ل بتقني�ة التهجني املت�وايل فإن حمرك‬
‫الوقود موصول مبارشة مع املو ّلد‪ ،‬الذي يعمل بدوره عىل‬
‫‪��‬لتفيدال�شياراتاملهجنةاملجتمع‪ ‬زادت الس�يارات املهجنة من‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫املسافات التي تقطعها السيارات بكمية مع ّينة من الوقود‪ ،‬لذا قللت‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫من تكلفة تشغيل السيارة ومن الغازات املنبعثة من العوادم‪ ،‬ومنها‬
‫غازا ثاين أكسيد الكربون وأول أكسيد الكربون‪ ،‬إضافة إىل خمتلف‬
‫‪1‬‬
‫تزوي�د البطاري�ات بالطاق�ة‪ ،‬أو يعمل على تزويد املحرك‬
‫اهليدروكربونات وأكاسيد النيروجني‪ .‬حيث تُسهم هذه االنبعاثات‬ ‫‪3‬‬

‫يف حدوث بعض املشكالت البيئية كالضبخن (الضباب الدخاين)‪.‬‬ ‫‪‬ي��فتعملال�شياراتاملهجنة‪ ‬يبني الرس�م التوضيحي أعاله أحد‬
‫ّ‬
‫الكهربائي بالطاقة التي حترك الس�يارة َبعد ذلك‪ .‬والسيارة‬
‫وألن الس�يارات املهجنة تزيد املس�افات املقطوعة وتقلل الغازات‬
‫املنبعث�ة من العوادم‪ ،‬فإن الكثري من الناس يش�عرون أن اس�تخدام‬
‫يس�مى التهجني املت�وازي‪ .‬حيث‬ ‫ّ‬ ‫أن�واع الس�يارات املهجنة‪ ،‬الذي‬
‫ُيش�غّل حمرك االحراق الداخﲇ الصغري (‪1‬‬
‫‪ )C22-25A-845813‬الس�يارة خالل معظم‬ ‫‪3rd proof‬‬ ‫الت�ي تعم�ل على تقني�ة التهجين املت�وايل ال تتوق�ف عن‬
‫هذه الس�يارات من الطرائق الف ّعالة للمساعدة عىل محاية اهلواء من‬
‫التلوث‪ ،‬باإلضافة إىل املحافظة عىل مصادر الوقود‪.‬‬
‫أوضاع القيادة‪ .‬ويتص�ل حمرك الوقود واملحرك الكهربائي (‪ )2‬مع‬
‫العج�الت (‪ )3‬ع�ىل جه�از ناقل احلركة نفس�ه‪ .‬وتعم�ل األدوات‬ ‫العم�ل؛ حيث يتوقف حمرك الوقود عن العمل كل ًّيا عندما‬
‫تتوقف السيارة‪.‬‬
‫اإللكرونية املبجمة (‪ )4‬عىل حتديد وقت اس�تعامل حمرك الكهرباء‪،‬‬
‫‪  ‬‬ ‫ووقت استعامل حمرك الوقود‪ ،‬ووقت استعامهلام م ًعا‪.‬‬
‫‪ .1‬لّلوا�شتنت‪‬ما الكبح املتجدد؟‬
‫وال حيت�اج ه�ذا النوع م�ن التهج�ني إىل مصدر ق�درة خارجي إىل‬
‫‪ .2‬ت�ق��عه�ل يفي�د زي�ادة مبيع�ات الس�يارات املهجن�ة‬
‫املجتمع؟ ادعم إجابتك‪.‬‬
‫جان�ب الوقود يف خ�زان الوق�ود (‪)5‬؛ فأنت ال حتت�اج إىل توصيل‬
‫الس�يارة املهجنة بمص�در كهربائي إلعادة ش�حن البطاريات (‪،)6‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫ً‬
‫· ·يف الوق�ت احل�ارض‪ ،‬تس�تورد كثير من ال�دول معظم‬
‫وب�دال من ذل�ك يتم إعادة ش�حن‬ ‫بخ�الف الس�يارة الكهربائي�ة‪.‬‬

‫أو مجي�ع احتياجاهت�ا م�ن الوق�ود من ال�دول املنتجة‬

‫ل�ه‪ .‬اطل�ب إىل الطالب كتابة فق�رة حي ّللون يف خالهلا‬
‫ال رشاء النفط من‬ ‫مزايا وس�لبيات استرياد النفط‪ .‬فمث ً‬
‫الدول املنتجة تزود تلك الدول بالدخل واالس�تقرار‬
‫املطل�وب‪ ،‬ومع ذلك ف�إن ضامن اس�تمرار التزود قد‬
‫ن�شاط‬
‫يك�ون مكل ًف�ا أو مس�تحيالً‪ ،‬إضافة إىل أن اس�تخدام‬
‫تغ�ير االجت��اه (املوق��ف) اطلب إىل الطالب إج�راء مقابلة مع بعض األش�خاص كاآلباء‬ ‫تلوث البيئة‪.‬‬‫الوقود األحفوري يزيد من ّ‬
‫أو األجداد‪ ،‬وأن يطرحوا عليهم األس�ئلة اآلتية‪ :‬هل تغريت مواقفهم جتاه اس�تخدام الوقود‬
‫· ·ناق�ش التكلف�ة املحتمل�ة والفوائ�د لبع�ض مص�ادر‬
‫األحفوري خالل فرتة حياهتم؟ وهل سيشرتون السيارات املهجنة يف املستقبل؟ وملاذا سيقبلون‬
‫ّ‬ ‫الطاق�ة البديل�ة‪ ،‬كخالي�ا وق�ود اهليدروجين‪.‬‬
‫عىل رشائها؟ أمن أجل كفاءهتا‪ ،‬أم من أجل أدائها‪ ،‬أم ألهنا اقتصادية‪ ،‬أم لشكلها؟‬ ‫(مالحظ�ة‪ :‬إن عملي�ة فص�ل امل�اء إىل هيدروجين‬
‫ التـو�ســع‬ ‫وأكس�جني تتطلب طاقة‪ ،‬والطاقة ال تنشأ من العدم‪،‬‬
‫ل�ذا ف�إن هن�اك تكلف�ة إلجي�اد أي مص�در للطاقة)‪.‬‬
‫‪2 .2‬تق ّب�ل اإلجاب�ات املنطقي�ة مجيعه�ا‪.‬‬ ‫‪1 .1‬الكب�ح املتج�دّ د عملي�ة حت�دث يف‬
‫مهمتان‪ ،‬ومه�ا‪ :‬تقليل‬
‫هن�اك فائدت�ان ّ‬ ‫الس�يارات املهجن�ة‪ ،‬يت�م م�ن خالهل�ا‬
‫االنبعاثات من العادم‪ ،‬واقتصادية أكثر‬ ‫حتويل الطاقة احلركية إىل طاقة كهربائية‬
‫يف استهالك الوقود‪.‬‬ ‫عند استعامل الكوابح‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫الف�شل ‪3‬‬
‫دليلمراجعةالف�شل‬
‫املفا‪‬يمالرئي�شة‬ ‫‪Current1and1Circuits‬‬ ‫التيارالكهربائيوالدوائرالكهربائية‬ ‫‪3-1‬‬

‫يمك�ن أن يس�تخدم الطالب العب�ارات التلخيصية‬ ‫املفا‪‬يمالرئي�شة‬ ‫املفردات‬

‫يعرف التيار االصطالحي بأنه التيار الذي يكون يف اجتاه حركة الشحنات املوجبة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫•‬ ‫التيار الكهربائي‬ ‫•‬

‫ملراجعة املفاهيم الرئيسة يف الفصل‪.‬‬ ‫حتول املولدات الطاقة امليكانيكية إىل طاقة كهربائية‪.‬‬
‫حتول الدائرة الكهربائية الطاقة الكهربائية إىل حرارة أو ضوء أو إىل أشكال أخرى مفيدة للطاقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•‬ ‫التيار االصطالحي‬
‫البطارية‬
‫•‬
‫ّ‬ ‫•‬ ‫•‬
‫نقص�ا يف طاق�ة وضعه�ا الكهربائية‪.‬‬
‫عندم�ا تتح�رك ش�حنة يف دائ�رة كهربائي�ة تُس� ّبب املقاوم�ات ً‬ ‫•‬ ‫الدائرة الكهربائية‬ ‫•‬
‫األمبري يساوي واحد كولوم لكل ثانية ‪.1 C/s‬‬ ‫•‬ ‫األمبري‬ ‫•‬
‫يمكن حساب القدرة بﴬب اجلهد يف التيار‪P = IV .‬‬ ‫•‬ ‫املقاومة الكهربائية‬ ‫•‬
‫تُعطى مقاومة جهاز ما من خالل النسبة بني جهد اجلهاز والتيار املار فيه‪R = __  .‬‬ ‫التوصيل عىل التوازي‬
‫‪V‬‬ ‫•‬
‫‪I‬‬
‫•‬
‫• ين�ص قان�ون أوم عىل أن النس�بة ب�ني فرق اجلهد بني ط�ريف موصل وش�دة التيار املار في�ه ثابتة هلذا‬ ‫التوصيل عىل التوايل‬ ‫•‬
‫بتغري درجة حرارهت�ا أو اجلهد ا ُملط ّبق عليها أو اجتاه حركة الش�حنة‬
‫وأي مقاوم�ة ال تتغري ّ‬
‫املوص�ل‪ّ .‬‬
‫فيها‪ -‬حت ّقق قانون أوم‪.‬‬
‫• يمكن التحكم يف تيار دائرة كهربائية بتغيري اجلهد أو املقاومة أو كليهام‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫‪Using1Electric1Energy‬‬ ‫ا�شتخدامالطاقةالكهربائية‬ ‫‪3-2‬‬

‫املفا‪‬يمالرئي�شة‬ ‫املفردات‬
‫قمبزيارةالم�قعالإلكترونيالتالي‪‬‬ ‫• القدرة يف دائرة كهربائية تس�اوي مربع التيار مﴬو ًبا يف املقاومة‪ ،‬أو تس�اوي مربع اجلهد مقس�و ًما‬ ‫• املوصل الفائق التوصيل‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫__  = ‪ P‬‬ ‫ ‪ P =  I2   R‬أو    ‪  V‬‬
‫‪2‬‬ ‫عىل املقاومة‪.‬‬ ‫• الكيلوواط‪.‬ساعة‬
‫‪R‬‬

‫• إذا است ُِنفدت القدرة بمعدل منتظم فإن الطاقة احلرارية الناجتة تساوي القدرة مﴬوبة يف الزمن‪ ،‬كام‬
‫أيضا التعبري عن القدرة ب� ‪ I2R‬و ‪ V2/R‬كام يﲇ‪:‬‬
‫يمكن ً‬

‫‪E = Pt‬‬
‫‪= I2Rt‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪2‬‬
‫__   =‬‫‪   t‬‬
‫‪R‬‬
‫• املوصالت الفائقة التوصيل مواد مقاومتها صفر‪ ،‬وال زالت استخداماهتا العملية حتى وقتنا احلارض‬
‫حمدودة‪.‬‬
‫تس�مى القدرة الضائعة ‪.I2R‬‬
‫ّ‬ ‫• الطاق��ة احلرارية غري املرغوب فيه�ا الناجتة عن نقل الطاقة الكهربائية‬
‫وأفضل طريقة لتقليل ضياع أو َف ﹾقد ‪ I2R‬إىل أقل حدّ هي تقليل قيمة التيار املار يف أسالك التوصيل‪.‬‬
‫ويمك�ن تقليل قيمة التيار املار يف أس�الك التوصيل دون تقلي�ل القدرة من خالل نقل الكهرباء عند‬
‫جهود عالية‪.‬‬
‫• الكيلوواط‪.‬ساعة (‪ )kWh‬وحدة طاقة تساوي ‪. 3.6×106 J‬‬

‫‪95‬‬
 ‫الف�شل ‪3‬‬
‫التق�‪‬‬
‫‪1 .c‬تعمل عىل فتح الدائرة وإغالقها؟‬
‫‪1 .d‬حتول الطاقة الكهربائية إىل طاقة حركية؟‬
‫خريطةاملفا‪‬يم‬ ‫خريطةاملفا‪‬يم‬
‫‪1 .34‬أكمل خريطة املفاهيم أدناه باس�تخدام املصطلحات‬
‫حتوالت الطاقة التي حتدث يف األدوات التالية‪:‬‬
‫‪1 .40‬صف ّ‬ ‫التالية‪ :‬الواط‪ ،‬التيار‪ ،‬املقاومة‪.‬‬ ‫‪1.34‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫متوهج‪.‬‬
‫‪1 .a‬مصباح كهربائي ّ‬
‫‪1 .b‬جم ّففة مالبس‪.‬‬ ‫الكهربا‪‬‬

‫مزود بساعة‪.‬‬
‫‪1 .c‬مذياع رقمي ّ‬
‫‪1 .41‬أي الس�لكني يوصل الكهرباء بمقاومة أقل‪ :‬س�لك‬ ‫معدلالتدف‪‬‬ ‫معدلالت‪�‬يل‬ ‫ممانعةالتدف‪‬‬
‫اإتقاناملفا‪‬يم‬
‫مس�احة مقطع�ه العريض كبرية‪ ،‬أم س�لك مس�احة‬ ‫‪1 A = 1 C/ 1 s1.35‬‬
‫مقطعه العريض صغرية؟‬ ‫القدرة‬

‫‪1 .42‬ملاذا يكون عدد املصابي�ح التي حترق حلظة إضاءهتا‬ ‫‪1.36‬يوصل القطب املوجب للفولتمر مع قطب الذراع‬
‫كث�ريا م�ن ع�دد املصابي�ح الت�ي حت�رق وهي‬
‫ً‬ ‫أك�ب‬
‫الي�رسى للمح�رك‪ ،‬ويوصل القطب الس�الب‬
‫الأمبير‬ ‫الأوم‬
‫ُمضاءة؟‬
‫‪1 .43‬عند عم�ل دائرة ق�رص لبطارية بوصل طريف س�لك‬
‫نحاﳼ بقطبي البطارية ترتفع درجة حرارة السلك‪.‬‬
‫اإتقاناملفا‪‬يم‬ ‫للفولتمر م�ع قطب ال�ذراع اليمنى للمحرك؛‬
‫ع�رف وح�دة قي�اس التي�ار الكهربائ�ي بدالل�ة‬
‫فرس ملاذا حيدث ذلك؟‬
‫ّ‬
‫‪ّ 1 .35‬‬
‫الوحدات األساسية ‪.MKS‬‬
‫أي يوصل عىل التوازي مع املحرك‪.‬‬
‫‪1 .44‬م�ا الكم ﱠي�ات الكهربائي�ة الت�ي جي�ب املحافظة عىل‬
‫مقاديرها قليلة عند نقل الطاقة الكهربائية مس�افات‬
‫ارجع إىل ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3-11‬لإلجابة عن األسئلة ‪.36-39‬‬
‫‪1.37‬افت�ح الدائ�رة ب�ني البطارية واملح�رك‪ ،‬ثم ِصل‬
‫طويلة بصورة اقتصادية؟‬
‫‪1 .45‬ع�رف وح�دة الق�درة الكهربائية بدالل�ة الوحدات‬
‫‪4‬‬ ‫القط�ب املوج�ب لﻸمير مع الط�رف املوجب‬
‫األساسية ‪.MKS‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫مل�كان فت�ح الدائ�رة (الط�رف املوص�ول م�ع‬
‫القط�ب املوج�ب للبطاري�ة) ِ‬
‫‪-‬‬

‫تطبي‪‬املفا‪‬يم‬ ‫وص�ل القط�ب‬

‫‪1 .46‬خط�طالقدرة ملاذا تستطيع الطيور الوقوف عىل خطوط‬
‫الس�الب لﻸمير مع الطرف الس�الب (الطرف‬
‫‪2‬‬

‫اجلهد املرتفع دون أن تتعرض لصدمة كهربائية؟‬

‫ال�شكل‪3-11‬‬
‫‪ِ 1 .47‬صف طريقتني لزيادة التيار يف دائرة كهربائية‪.‬‬
‫‪1 .36‬كيف جيب وصل فولتمر يف الشكل لقياس جهد املحرك؟‬
‫األقرب إىل املحرك)؛ أي يوصل عىل التوايل‪.‬‬
‫‪1 .48‬امل�شابي��‪‬الكهربائي��ة يعم�ل مصباح�ان كهربائيان‬
‫يف دائ�رة كهربائي�ة جهده�ا ‪ .120 V‬إذا كان�ت قدرة‬
‫‪1 .37‬كيف جيب وصل أمير يف الشكل لقياس تيار املحرك؟‬
‫‪1.38‬من اليسار إىل اليمني خالل املحرك‪.‬‬
‫أحدمه�ا ‪ 50 W‬واآلخ�ر ‪ّ ،100 W‬‬
‫ف�أي املصباح�ني‬ ‫‪1 .38‬ما اجتاه التيار االصطالحي يف املحرك؟‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫مقاومته أكب؟ ّ‬ ‫‪1 .39‬ما رقم األداة التي ‪:‬‬ ‫‪4 .a1.39‬‬
‫‪1 .49‬إذا ُث ّب�ت فرق اجلهد يف دائرة كهربائية‪ ،‬وتم مضاعفة‬ ‫حتول الطاقة الكهربائية إىل طاقة ميكانيكية؟‬
‫‪ّ 1 .a‬‬
‫مقدار املقاومة‪ ،‬فام تأثري ذلك يف تيار الدائرة؟‬ ‫حتول الطاقة الكيميائية إىل طاقة كهربائية؟‬
‫‪ّ 1 .b‬‬ ‫‪11.b‬‬

‫‪21.c‬‬

‫‪31.d‬‬

‫‪ .a1.40‬الطاقة الكهربائية إىل طاقة حرارية وضوء‪.‬‬

‫‪1.b‬الطاقة الكهربائية إىل طاقة حرارية وطاقة‬
‫الس�لك‪ ،‬لذا ال يمر تيار كهربائي خالل‬ ‫وه�ذا ي�ؤدي إىل رف�ع الطاق�ة احلركي�ة‬
‫جسم الطائر (ال يشكرِّل السلك الواحد‬ ‫للذرات ودرجة حرارة السلك‪.‬‬ ‫حركية‪.‬‬
‫دائرة مغلقة)‪.‬‬ ‫‪1.44‬مقاومة السلك والتيار املار فيه‪.‬‬ ‫‪1.c‬الطاقة الكهربائية إىل صوت وضوء‪.‬‬
‫‪1.47‬إما بزيادة اجلهد أو بتقليل املقاومة‪.‬‬ ‫‪1.41‬للس�لك ذي املقط�ع الع�ريض األك�ب مقاوم�ة‬
‫‪J‬‬
‫‪ C‬‬
‫__   =‪ W‬‬ ‫__ ‪.‬‬ ‫أق�ل؛ ألن هن�اك ع�د ًدا أكب م�ن اإللكرونات‬
‫__ =‪، P‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 1.48‬املصب�اح الكهربائ�ي ‪50 W‬؛ ‬ ‫  ‪s    C‬‬ ‫‪1.‬‬
‫‪  45‬‬
‫‪R‬‬
‫_‪kg.‬‬
‫ ‪m 2‬‬ ‫حلمل الشحنة‪.‬‬
‫__ =‪ ، R‬فاملقاومة الكبرية تس ّبب‬
‫‪V‬‬
‫لذا فإن ‬
‫‪2‬‬

‫‪P‬‬ ‫_‬ ‫_____ ‪J‬‬ ‫      ‪ s2‬‬

‫ =  ‪   =   s‬‬ ‫ ‬
‫قدرة أقل‪.‬‬ ‫   ‪s‬‬ ‫‪1.42‬تس�مح املقاومة القليل�ة للفتيلة الب�اردة بمرور‬
‫   ‪kg. m‬‬
‫_____  =   ‬
‫      ‪   s3‬‬
‫  ‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫تغري كبري يف درجة‬
‫تيار كبري يف البداية‪ ،‬ومن ثم ّ‬
‫‪1.49‬إذا تضاعف�ت املقاومة فإن التيار س�يقل‬
‫تعرض الفتيلة إلجهاد كبري‪.‬‬
‫حرارهتا مما يؤدي إىل ّ‬
‫إىل النصف‪.‬‬
‫تطبي‪‬املفا‪‬يم‬ ‫كبريا مما يس� ّبب تصادم‬ ‫‪1.43‬تو ّل�د دائرة القرص ً‬
‫تيارا ً‬
‫‪1.46‬لي�س هن�اك ف�رق جه�د ع�ىل امت�داد‬ ‫ع�دد أكب من اإللكرونات مع ذرات الس�لك‬

‫‪96‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪3‬‬
‫‪1.50‬ال تأث�ري‪ ،V = IR ،‬ل�ذا ف�إن ‪ ،I = V/R‬ف�إذا‬ ‫‪1 .56‬فّف��اتاملالب���س ُو ِصل�ت جم ّفف�ة مالب�س قدرهت�ا‬ ‫‪1 .50‬م�ا تأث�ري مضاعف�ة كل من اجله�د واملقاوم�ة يف تيار‬
‫‪ 4200 W‬بدائ�رة كهربائية جهدها ‪ ،220 V‬احس�ب‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫دائرة كهربائية؟ ّ‬
‫تضاعف كل من اجله�د واملقاومة فإن التيار ال‬ ‫مقدار التيار املار فيها‪.‬‬ ‫‪1 .51‬قان���ناأوم وجدت س�ارة أداة تُش�به مقاومة‪ .‬عندما‬
‫يتغري‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1 .57‬ارجع إىل ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3-13‬لإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫وصل�ت ه�ذه األداة ببطاري�ة جهده�ا ‪ 1.5 V‬ﱠ‬
‫م�ر‬
‫‪1 .a‬ما قراءة األمير؟‬ ‫فيه�ا تيار مق�داره ‪ 45×10-6 A‬فق�ط‪ ،‬ولكن عندما‬
‫‪1.51‬ال؛ ألنه عند ‪ 1.5 V‬تكون املقاومة ‪،3.3×10 4 Ω‬‬ ‫‪1 .b‬ما قراءة الفولتمر؟‬ ‫استخدمت بطارية جهدها ‪ 3.0 V‬مر فيها تيار مقداره‬
‫‪1 .c‬ما مقدار القدرة الواصلة إىل املقاومة؟‬ ‫‪ ، 25×10-3 A‬فه�ل حت ّق�ق ه�ذه األداة قان�ون أوم؟‬
‫وعن�د ‪ 3.0 V‬تكون املقاومة ‪ .120 Ω‬فاجلهاز‬ ‫‪1 .d‬ما مقدار الطاقة التي تصل إىل املقاومة كل ساعة؟‬ ‫‪1 .52‬إذا غ ُّري موقع األمير املبني يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3–4a‬ل ُيصبح‬
‫ال�ذي حي ّقق قانون أوم له مقاومة ال تعتمد عىل‬ ‫‪A‬‬ ‫أسفل الش�كل‪ ،‬فهل تبقى قراءة األمير هي نفسها؟‬
‫وضح ذلك‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اجلهد ا ُملط ّبق (مقاومته ثابتة)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 .53‬س�لكان أحدمه�ا مقاومت�ه كب�رية واآلخ�ر مقاومته‬
‫‪27 V‬‬ ‫‪18 Ω‬‬ ‫‪V‬‬ ‫وصل كل منهام بقطب�ي بطارية جهدها‬ ‫صغ�رية‪ .‬إذا ِ‬
‫‪1.52‬نع�م؛ ألن قيمة التيار متس�اوية عند كل النقاط‬
‫‪‬‬
‫‪ ،6.0 V‬ف�أي الس�لكني ينت�ج طاق�ة بمع�دل أك�ب؟‬
‫وملاذا؟‬
‫يف الدائرة‪.‬‬ ‫‪I‬‬
‫اإتقان‪‬لامل�شائل‬
‫ال�شكل ‪3-13‬‬
‫__ =‪، P‬‬‫‪V‬‬
‫‪ 1.53‬الس�لك ال�ذي له أق�ل مقاوم�ة؛ ألن ‬
‫‪2‬‬
‫وص�ل مصباح ي�دوي بفرق‬ ‫‪1 .58‬امل�شابي��‪‬اليدوي��ةإذا ِ‬ ‫‪   3-1‬‬
‫‪R‬‬
‫فاملقاوم�ة ‪ R‬األقل تو ّلد ق�درة ‪ P‬أكب تتبدّ د يف‬ ‫فمر فيه تيار مقداره ‪:1.5 A‬‬‫جهد ‪ّ ،3.0 V‬‬
‫‪1 .a‬فام معدل الطاقة الكهربائية املستهلكة يف املصباح؟‬
‫موضح يف‬
‫‪1 .54‬وصل حمرك ببطارية جهدها ‪ 12 V‬كام هو ّ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .3-12‬احسب مقدار‪:‬‬
‫السلك‪ ،‬حيث يو ّلد طاقة حرارية بمعدل أكب‪.‬‬ ‫‪1 .b‬ما مقدار الطاق�ة الكهربائية التي حيوهلا املصباح‬
‫‪1 .a‬القدرة التي تصل إىل املحرك‪.‬‬
‫خالل ‪11 min‬؟‬
‫‪1 .b‬الطاقة ا ُمل ﱠ‬
‫حولة إذا تم تشغيل املحرك ‪.15 min‬‬
‫ٍ‬
‫رس�ام ﲣطيط ًّي�ا لدائ�رة ت�وال كهربائية حتوي‬ ‫‪1 .59‬ارس�م‬
‫ً‬ ‫‪‬‬
‫مقاوم�ة مقداره�ا ‪ ،16 Ω‬وبطارية‪ ،‬م�ع أمير قراءته‬
‫كال من الطرف املوجب للبطارية وجهدها‪،‬‬ ‫‪ ،1.75 A‬حدّ د ًّ‬ ‫‪1.5 A‬‬

‫ّ‬
‫إتقان‪‬لامل�شائل‬ ‫ا‬ ‫والطرف املوجب لﻸمير‪ ،‬واجتاه التيار االصطالحي‪.‬‬
‫‪1 .60‬يم�ر تيار كهربائ�ي مق�داره ‪ 66 mA‬يف مصباح عند‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪12 V‬‬

‫‪1 3-1‬التيارالكهربائيوالدوائرالكهربائية‬ ‫توصيل�ه ببطاري�ة جهده�ا ‪ ،6.0 V‬ويم�ر في�ه تي�ار‬

‫مق�داره ‪ 75 mA‬عن�د اس�تخدم بطاري�ة جهده�ا‬ ‫ال�شكل ‪3-12‬‬

‫‪18 W.a1.54‬‬ ‫‪ ،9.0 V‬أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪1 .55‬يم�ر تيار كهربائي مقداره ‪ 0.50 A‬يف مصباح متصل‬
‫‪1 .a‬هل حي ّقق املصباح قانون أوم؟‬ ‫بمصدر جهده ‪ ،120 V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪1 .b‬م�ا مق�دار الق�درة املس�تنفدة يف املصب�اح عن�د‬
‫‪1.6×10 4 J1.b‬‬ ‫توصيله ببطارية ‪6.0 V‬؟‬
‫‪1 .a‬القدرة الواصلة‪.‬‬
‫‪1 .b‬الطاقة التي يتم حتويلها خالل ‪.5.0 min‬‬

‫‪6.0×10 1 W.a1.55‬‬

‫‪1.8×10 4 J1.b‬‬

‫‪19 A1.56‬‬

‫‪1.5 A .a1.57‬‬

‫‪27 V1.b‬‬

‫‪41 W1.c‬‬

‫‪1.5×10 5 J1.d‬‬

‫‪4.5 W .a1.58‬‬

‫‪3.0×10 3 J1.b‬‬

‫‪ ،V = 28 V1.59‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬

‫___ ‪،‬‬
‫‪ .a1.60‬ال‪ ،‬يزداد اجلهد بمعامل مقداره ‪9.0   =1.5‬‬
‫‪ 6.0‬‬
‫بينام يزداد التيار بمعامل مقداره ‪75  =1.1‬‬
‫__‬
‫‪ 66‬‬
‫‪0.40 W1.b‬‬

‫‪0.68 W1.c‬‬

‫‪97‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪3‬‬
‫‪3-2‬م ‪ ‬‬ ‫‪1 .c‬م�ا مق�دار الق�درة املس�تنفدة يف املصب�اح عن�د‬ ‫‪3.0×10 2 Ω .a1.61‬‬
‫توصيله ببطارية ‪9.0 V‬؟‬
‫‪1 .64‬البطاري��ات يبلغ ثم�ن بطارية جهده�ا ‪ 9.0 V‬تقري ًبا‬
‫‪1 .61‬يمر تيار مقداره ‪ 0.40 A‬يف مصباح موصول بمصدر‬ ‫‪6.0×10 1 Ω1.b‬‬
‫‪ 10.00‬ري�االت‪ ،‬وتو ّلد هذه البطاري�ة ً‬
‫تيارا مقداره‬
‫جهد ‪ ،120 V‬أجب عام يﲇ‪:‬‬
‫‪ 0.0250 A‬مدة ‪ 26.0 h‬قبل أن يتم تغيريها‪ .‬احسب‬
‫ُزودنا به هذه البطارية‪.‬‬
‫تكلفة كل ‪ kWh‬ت رِّ‬
‫‪1 .a‬ما مقدار مقاومة املصباح يف أثناء إضاءته؟‬ ‫‪2.0 A1.c‬‬
‫‪1 .b‬تُصبح مقاومة املصب�اح عندما يبد ⅕ مقاومته‬
‫‪1 .65‬ما مقدار أكب تي�ار ينتج عن قدرة كهربائية مقدارها‬
‫‪ 5.0 W‬يف مقاومة مقدارها ‪ 220 Ω‬؟‬
‫عندما يكون س�اخنًا‪ .‬ما مقدار مقاومة املصباح‬
‫وهو بارد؟‬
‫‪1.08×10 5 J; 9.5×10 4 J1.62‬‬
‫‪1 .66‬يم�ر تيار مق�داره ‪ 3.0 A‬يف مك�واة كهربائية جهدها‬ ‫‪1 .c‬ما مقدار التيار املار يف املصباح حلظة إضاءته من‬
‫‪ .110 V‬م�ا مقدار الطاقة احلرارية الناجتة عن املكواة‬ ‫خالل وصله بفرق جهد مقداره ‪120 V‬؟‬ ‫‪35 Ω .a1.63‬‬
‫خالل ساعة؟‬ ‫‪1 .62‬امل�شابي��‪‬الكهربائية م�ا مقدار الطاقة املس�تنفدة يف‬
‫املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 3-15‬تبلغ أكب قدرة‬
‫‪1 .67‬يف الدائرة ّ‬ ‫مصب�اح قدرته ‪ 60.0 W‬خالل نصف س�اعة؟ وإذا‬ ‫‪1.2×10 2 Ω1.b‬‬
‫كهربائية آمنة ‪ .50.0 W‬اس�تخدم الشكل إلجياد كل‬ ‫ح�ول املصباح ‪ 12%‬من الطاق�ة الكهربائية إىل طاقة‬ ‫ّ‬
‫مما يﲇ‪:‬‬ ‫ضوئي�ة فام مقدار الطاقة احلرارية التي يو ّلدها خالل‬ ‫‪ 1.c‬ال؛ ألن املقاومة تتغري وف ًقا للجهد‪.‬‬
‫‪ .b‬أكب جهد آمن‪.‬‬ ‫‪1 .a‬أكب تيار آمن‪.‬‬ ‫نصف ساعة؟‬
‫‪1 .63‬يمثل الرس�م البي�اين يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 3-14‬العالقة بني‬ ‫‪13-2‬ا�شتخدمالطاقةالكهربائية‬
‫ف�رق اجله�د والتي�ار امل�ار يف جه�از يس�مى الصامم‬
‫‪‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪40.0 Ω‬‬
‫الثنائي (الدايود) وهو مصنوع من السليكون‪ .‬أجب‬ ‫‪ 1700/kWh1.64‬ريال‬
‫‪‬‬ ‫عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫وصل الدايود بفرق جهد مقداره ‪ 0.70 V‬فام‬ ‫‪1 .a‬إذا ِ‬
‫‪0.15 A1.65‬‬
‫‪I‬‬
‫مقدار مقاومته؟‬
‫ال�شكل ‪3-15‬‬
‫‪1 .b‬م�ا مق�دار مقاومة الداي�ود عند اس�تخدام فرق‬
‫‪1 .68‬يمث�ل ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 3-16‬دائرة فرن كهربائي‪ .‬احس�ب‬ ‫جهد مقداره ‪0.60 V‬؟‬
‫‪1.2×10 6 J1.66‬‬
‫قيم�ة الفات�ورة الش�هرية (‪ 30‬يو ًم�ا) إذا كان ثم�ن‬ ‫‪1 .c‬هل ُحي ّقق الدايود قانون أوم؟‬
‫الكيلوواط‪.‬س�اعة ‪ 0.10‬ري�ال‪ ،‬وت�م ضب�ط من ّظ�م‬ ‫‪‬‬
‫‪1.1 A .a1.67‬‬
‫احلرارة ليشتغل الفرن ربع الفرة الزمنية‪.‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪0.02‬‬
‫‪45 V1.b‬‬
‫‪(A)‬‬

‫‪+‬‬

‫‪-‬‬
‫‪240.0 V‬‬ ‫‪4.80 Ω‬‬
‫‪0.01‬‬
‫‪ 2161.68‬ريال‬
‫‪0‬‬
‫‪0.2‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪0.8‬‬
‫‪(V)‬‬
‫ال�شكل ‪3-16‬‬ ‫ال�شكل ‪3-14‬‬

‫‪C22-23A-845813‬‬
‫‪Final‬‬

‫‪98‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪3‬‬
‫‪12.9 A1.69‬‬ ‫وعندما تضبط املقاومة ليتحرك املحرك بأكب ﴎعة‬ ‫‪1 .69‬التطبيقات ُيك ّلف تشغيل ُمك ّيف هواء ‪ً 50‬‬
‫رياال خالل‬
‫يمر فيه تيار مقداره ‪ ،1.2 A‬ما مدى املقاومة املتغرية؟‬ ‫‪ 30‬يو ًم�ا‪ ،‬وذلك عىل اعتبار أن ا ُملك ّيف يعمل نصف‬
‫‪ 74/kWh .a1.70‬رياالً‬ ‫‪ُ 1 .75‬يش�غّل حمرك كهربائي مضخّ ة توزي�ع املاء يف مزرعة‬ ‫الف�رة الزمنية‪ ،‬وثم�ن كل ‪ kWh‬ه�و ‪ 0.090‬ريال‪.‬‬
‫بحي�ث تض�خ ‪ 1.0×104 L‬م�ن املاء رأس� ًّيا إىل أعىل‬ ‫احس�ب التيار الذي يمر يف املك ّيف عند تشغيله عىل‬
‫‪ 0.021.b‬ريال‬ ‫وص�ل املح�رك‬ ‫مس�افة ‪ 8.0 m‬يف كل س�اعة‪ .‬ف�إذا ِ‬ ‫فرق جهد مقداره ‪120 V‬؟‬
‫بمص�در جه�د ‪ ،110 V‬وكان�ت مقاومت�ه يف أثن�اء‬ ‫‪ 1 .70‬امل‪‬ي��ا‪ ‬يتم تش�غيل مذياع ببطاري�ة جهدها ‪،9.0 V‬‬
‫تشغيله ‪ 22.0 Ω‬فام مقدار‪:‬‬ ‫ت���زوده بتيار مق��داره ‪.50.0 mA‬‬
‫رِّ‬ ‫بحيث‬
‫مراجعةعامة‬ ‫‪1 .a‬التيار املار يف املحرك؟‬
‫‪1 .b‬كفاءة املحرك؟‬
‫‪1 .a‬إذا كان ثم�ن البطاري�ة ‪ 10.00‬رياالت‪ ،‬وتعمل‬
‫ملدة ‪ 300.0 h‬فاحس�ب تكلفة كل ‪ kWh‬ت رِّ‬
‫ُزودنا‬
‫‪2.2×10 4 J1.71‬‬ ‫‪1 .76‬ملف تس�خني مقاومت�ه ‪ ، 4.0 Ω‬ويعم�ل عىل جهد‬ ‫به هذه البطارية عند تشغيل املذياع هذه الفرة‪.‬‬
‫مقداره ‪ ،120 V‬أجب عام يﲇ‪:‬‬ ‫بمح�ول موص�ول بدائرة‬
‫رِّ‬ ‫‪1 .b‬إذا ت�م تش�غيل املذي�اع نفس�ه‬
‫املن�زل‪ ،‬وكان ثم�ن الكيلوواط‪.‬س�اعة ‪ 0.12‬ري�ال‪،‬‬
‫‪2.5 A .a1.72‬‬
‫‪1 .a‬ما مقدار التيار الكهربائي املار يف امللف عند تشغيله؟‬
‫‪1 .b‬م�ا مق�دار الطاق�ة الواصل�ة إىل املل�ف خ�الل‬ ‫فاحسب تكلفة تشغيل املذياع مدة ‪.300.0 h‬‬
‫‪5.0 min‬؟‬
‫‪2.3×10 4 J1.b‬‬
‫مراجعةعامة‬
‫‪1 .c‬إذا غُم�ر املل�ف يف وع�اء ع�ازل حيت�وي ع�ىل‬
‫‪1 .71‬يم�ر تيار مقداره ‪ 1.2 A‬يف مقاومة مقدارها ‪50.0 Ω‬‬
‫‪ 20.0 kg‬م�ن امل�اء فام مق�دار الزي�ادة يف درجة‬
‫م�دة ‪ ،5.0 min‬احس�ب مقدار احل�رارة املتولدة يف‬
‫‪3.0 A .a1.73‬‬ ‫ح�رارة امل�اء؟ اف�رض أن امل�اء امت�ص احلرارة‬
‫املقاومة خالل هذه الفرة‪.‬‬
‫الناجتة بنسبة ‪.100 %‬‬
‫ِ‬
‫‪1 .72‬وصلت مقاومة مقدارها ‪ 6.0 Ω‬ببطارية جهدها ‪15 V‬‬
‫‪1 .d‬إذا كان ثم�ن الكيلوواط‪.‬س�اعة ‪ 0.08‬ري�ال ف�ام‬
‫‪12 A1.b‬‬ ‫تكلف�ة تش�غيل املل�ف ‪ 30 min‬يف الي�وم م�دة‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار التيار املار يف الدائرة؟‬
‫‪ 30‬يو ًما؟‬ ‫‪1 .b‬م�ا مق�دار الطاق�ة احلراري����ة الناجت��ة خالل‬
‫‪ 1.c‬يف اللحظة التي ُيش ﱠغل فيها‪.‬‬ ‫‪1 .77‬التطبيقات مدفأة كهربائية تصل قدرهتا إىل ‪.500 W‬‬
‫‪10.0 min‬؟‬
‫أجب عام يﲇ‪:‬‬ ‫‪1 .73‬امل�شابي��‪‬الكهربائي��ة تبلغ مقاومة مصب�اح كهربائي‬
‫‪1.74‬املدى من ‪ 1.0×10 1 Ω‬إىل ‪600 Ω‬‬ ‫‪1 .a‬م�ا مق�دار الطاق�ة الواصل�ة إىل املدف�أة يف‬ ‫متوه�ج ‪ 10.0 Ω‬قبل إنارته‪ ،‬وتُصب�ح ‪ 40.0 Ω‬عند‬ ‫ّ‬
‫نصف ساعة؟‬ ‫إنارت�ه بتوصيل�ه بمص�در جه�د ‪ .120 V‬أجب عن‬
‫‪5.0 A .a1.75‬‬ ‫‪1 .b‬تس�تخدم املدفأة لتدفئة غرفة حتتوي عىل ‪50 kg‬‬ ‫األسئلة التالية‪:‬‬
‫من اهل�واء‪ ،‬فإذا كان�ت احلرارة النوعي�ة للهواء‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار التيار الذي يمر يف املصباح عند إنارته؟‬
‫‪ ،1.10 kJ/kg.˚C‬و‪ 50%‬م�ن الطاق�ة احلراري�ة‬ ‫‪1 .b‬ما مقدار التيار الذي يمر يف املصباح حلظة إنارته‬
‫‪40%1.b‬‬ ‫الناجتة تعمل عىل تسخني اهلواء يف الغرفة‪ ،‬فام مقدار‬ ‫(التيار اللحظي)؟‬
‫التغري يف درجة هواء الغرفة خالل نصف ساعة؟‬ ‫ستهلك املصباح أكب قدرة كهربائية؟‬‫‪1 .c‬متى ي ِ‬
‫َ‬
‫‪3.0×10 1 A .a1.76‬‬ ‫‪1 .c‬إذا كان ثمن الكيلوواط‪.‬س�اعة ‪ 0.08‬ريال‪ ،‬فام‬ ‫تغ�رية للتحك�م يف ﴎعة حمرك‬ ‫‪1 .74‬تس�تخدم مقاوم�ة ُم ّ‬
‫تكلفة تشغيل املدفأة ‪ 6.0 h‬يف اليوم مدة ‪ 30‬يو ًما؟‬ ‫كهربائي جه�ده ‪ .12 V‬عند َضب�ط املقاومة ليتحرك‬
‫‪1.1×10 6 J1.b‬‬ ‫املح�رك بأق�ل ﴎعة يمر في�ه تيار مق�داره ‪،0.02 A‬‬

‫‪13 °C1.c‬‬

‫‪ 4.401.d‬رياالت‬
‫‪9×10 5 J .a1.77‬‬

‫‪8 °C1.b‬‬

‫‪ 71.c‬رياالت‬

‫‪99‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪3‬‬
‫الفرن لتس�خني ‪ 250 g‬من املاء إىل درجة حرارة‬ ‫التفكريالناقد‬ ‫التفكريالناقد‬
‫أعىل من درجة حرارة الغرفة‪.‬‬
‫‪1 .78‬ت�شميمالنماذ‪ ‬ما مقدار الطاقة املختزنة يف مكثف؟‬
‫‪1 .d‬راج�ع حس�اباتك جي�دً ا وانتب�ه إىل الوح�دات‬
‫عب عن الطاقة الالزمة لزيادة فرق اجلهد للشحنة ‪q‬‬ ‫ُي ﱠ‬
‫‪1.78‬انظر دليل حلول املسائل‪ .‬اجلهد‪:‬‬
‫املستخدمة‪ ،‬وبني ما إذا كانت إجابتك صحيحة‪.‬‬ ‫‪5.0 C‬‬
‫____ =  ‪V= C‬‬ ‫‪ = 5.0 V‬‬
‫بالعالقة‪ ،E = qV :‬وحيس�ب ف�رق اجلهد يف مكثف‬ ‫‪q‬‬
‫__‬
‫‪1 .e‬ناق�ش بص�ورة عام�ة الطرائ�ق املختلف�ة الت�ي‬
‫بالعالق�ة‪ .V = q/C :‬ل�ذا كل�ام زادت الش�حنة عىل‬ ‫‪1.0 F‬‬
‫يمكنك ﲠا زيادة كفاءة تسخني امليكروويف‪.‬‬
‫‪1 .f‬ناقش ملاذا جيب عدم تشغيل أفران امليكروويف‬
‫املكثف ازداد فرق اجلهد‪ ،‬ومن ثم فإن الطاقة الالزمة‬ ‫الطاقة (املساحة حتت املنحنى)‪:‬‬
‫إلضافة شحنة عليه تزداد‪ .‬إذا استخدم مكثف سعته‬
‫وهي فارغة؟‬
‫الكهربائي�ة ‪ 1.0 F‬بوصفه جه�ازً ا لتخزين الطاقة يف‬ ‫‪E= 2  )5.0 V()5.0 C(= 13 J‬‬
‫__‬
‫‪1‬‬
‫‪1 .80‬تطبي��‪‬املفا‪‬يم تراوح أحج�ام مقاومة مقدارها‬ ‫حاس�وب ش�خﴢ فم رِّثل بيان ًّي�ا فرق اجله�د ‪ V‬عند‬
‫‪ 10 Ω‬بني رأس دبوس إىل وعاء حساء‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫ش�حن املكثف بإضافة ش�حنة مقدارها ‪ 5.0 C‬إليه‪.‬‬ ‫ال‪ .‬بيان ًّيا‪ ،‬الشحنة الكلية مﴬوبة يف فرق اجلهد‬
‫‪1 .81‬اإن�ش��ا‪‬الر�ش���مالبيانيةوا�شتخدامها الرس�م البياين‬ ‫وما مقدار فرق اجلهد بني طريف املكثف؟ وإذا كانت‬
‫املساحة حتت املنحنى ﲤ ّثل الطاقة املختزنة يف املكثف‬
‫النهائي تس�اوي ضعف املس�احة حتت املنحنى‬
‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪3–15‬‬
‫للصامم الثنائي (الدايود) ّ‬
‫أكث�ر فائ�دة من رس�م بياين مش�ابه للمقاوم�ة حي ّقق‬ ‫فأوج�د ه�ذه الطاق�ة بوحدة اجل�ول‪ ،‬وحتق�ق مما إذا‬ ‫ﲤا ًم�ا‪ .‬وفيزيائ ًّيا هذا يعن�ي أن كل كولوم حيتاج‬
‫قانون أوم‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫كانت تساوي الشحنة الكلية مﴬوبة يف فرق اجلهد‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫النهائي أم ال‪ّ .‬‬ ‫إىل كمي�ة الطاق�ة القصوى نفس�ها لتخزينها يف‬
‫الكتابة‪‬الفيزيا‪‬‬
‫‪1 .82‬هناك ثالثة أنواع من املعادالت التي تواجهها يف العلوم‪:‬‬
‫‪1 .79‬تطبي��‪ ‬املفا‪‬ي��م يعم�ل ف�رن ميكرووي�ف ع�ىل‬ ‫املكث�ف‪ .‬ويف الواقع تزداد كمية الطاقة الالزمة‬
‫ف�رق جه�د ‪ ،120 V‬ويم�ر فيه تي�ار مق�داره ‪.12 A‬‬
‫(‪ )1‬التعريفات‪ )2( ،‬القوانني‪)3( ،‬االشتقاقات‪ .‬ومن‬ ‫إذا كان�ت كفاءت�ه الكهربائي�ة (حتوي�ل تي�ار ‪ AC‬إىل‬ ‫إلضاف�ة كل ش�حنة كل�ام تراكمت الش�حنة يف‬
‫األمثل�ة عليه�ا‪ )1( :‬األمبري الواحد يس�اوي كولوم‬ ‫أش�عة ميكرووي�ف) ‪ ،75%‬وكف�اءة حتويل�ه أش�عة‬
‫واحد لكل ثانية‪ )2( .‬القوة تس�اوي الكتلة مﴬوبة‬ ‫امليكرووي�ف إىل ح�رارة تس�تخدم يف تس�خني امل�اء‬ ‫املكثف‪.‬‬
‫يف التسارع‪ )3( .‬القدرة الكهربائية تساوي مربع اجلهد‬ ‫أيضا ‪ 75%‬فأجب عام يﲇ‪:‬‬ ‫ً‬
‫مقسو ًما عىل املقاومة‪ .‬اكتب صفحة واحدة توضح فيها‬ ‫نموذجا ﲣطيط ًّيا للقدرة الكهربائية مشا ًﲠا‬
‫ً‬ ‫‪1 .a‬ارسم‬ ‫‪ .a1.79‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫متى تكون العالقة "املقاومة تساوي اجلهد مقسو ًما عىل‬ ‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ . 3–2b‬م ّيز‬ ‫لنموذج الطاقة ّ‬
‫التيار" صحيحة‪ .‬قبل أن تبدأ ابحث يف التصنيفات الثالثة‬ ‫وﻇيفة ّ‬
‫كل جزء منه وفق ًا للجوالت الكلية لكل ثانية‪.‬‬ ‫___‬ ‫‪∆Q‬‬
‫للمعادالت املعطاة أعاله‪.‬‬
‫‪ ∆T‬‬‫___  =   ‬
‫___    ‪1‬‬
‫‪ mC‬‬ ‫‪ ∆t   1.b‬‬
‫‪1 .b‬اش�تق معادل�ة ملعدل الزي�ادة يف درج�ة احلرارة‬ ‫‪∆t‬‬
‫(‪ )∆T/s‬مل�ادة موضوع�ة يف امليكرووي�ف‬
‫‪1 .83‬تتم�دد امل�ادة عند تس�خينها‪ .‬ابح�ث يف العالقة بني‬
‫التمدد احلراري وأس�الك التوصيل املستخدمة لنقل‬ ‫مس�تعينًا باملعادل�ة ‪ ،∆Q = m C ∆T‬حي�ث‬ ‫‪0.78 °C/s1.c‬‬
‫اجلهد العايل‪.‬‬ ‫‪ ∆Q‬التغ�ري يف الطاق�ة احلراري�ة لل�امدة‪،‬‬
‫و ‪ m‬كتلتها‪ ،‬و ‪ C‬حرارهتا النوعية‪ ،‬و ‪ ∆T‬التغري‬ ‫‪1.d‬ﲣترص وحدة ‪ kg‬ووحدة ‪ ،J‬لينتج ‪°C/s‬‬
‫مراجعةترا‪‬مية‬ ‫يف درجة حرارهتا‪.‬‬
‫‪1 .84‬تبعد ش�حنة مقداره�ا ‪ +3.0×10-6 C‬مس�افة ‪2.0 m‬‬ ‫‪1 .c‬اس�تخدم املعادل�ة الت�ي توصل�ت إليه�ا إلجياد‬ ‫‪1.e‬من املحتمل إجياد طريقة أخرى خمتلفة‬
‫عن شحنة أخرى مقدارها ‪ ،+6.0×10-5 C‬احسب مقدار‬ ‫مع�دل االرتف�اع يف درج�ة احل�رارة بوح�دة‬
‫القوة املتبادلة بينهام‪.‬‬ ‫سلسيوس لكل ثانية‪ ،‬وذلك عند استخدام هذا‬ ‫لتحويل الطاقة الكهربائية إىل إشعاع تكون‬
‫أكثر فاعلية‪ .‬ومن املحتمل حتسني عملية‬
‫حتويل أشعة امليكروويف إىل طاقة حرارية‬
‫عند استخدام ترددات خمتلفة لإلشعاع‬
‫الكهرومغناطييس‪.‬‬
‫‪1 .f‬الفرن الفارﻍ يعني أن طاقة امليكروويف‬
‫القدرة الكهربائية تصبح ساخنة بمقدار‬ ‫الكتابة‪‬الفيزيا‪‬‬ ‫ستتبدّ د يف الفرن‪ .‬وهذا قد يؤدي إىل مزيد‬
‫ٍ‬
‫كاف لكي تتمدد وترﲣي عندما يمر فيها‬ ‫‪1.82‬جي�ب أن تتضم�ن إجاب�ات الط�الب‬ ‫من السخونة ألجزاء الفرن‪ ،‬ومن ثم تلفها‪.‬‬
‫تي�ارات كب�رية‪ .‬وتصبح هذه األس�الك‬ ‫فك�رة أن األجه�زة الت�ي حت ّق�ق قان�ون‬ ‫‪ُ 1.80‬حيدّ د احلجم الفيزيائي للمقاومة حسب قدرهتا‪.‬‬
‫املرﲣي�ة خط�رية إذا المس�ت أجس�ا ًما‬ ‫أوم يتناس�ب هب�وط اجلهد فيه�ا طرد ًّيا‬ ‫كثريا من‬
‫فاملقاوم�ات املقدّ رة عند ‪ 100 W‬أكب ً‬
‫أسفل منها‪ ،‬كاألشجار أو خطوط قدرة‬ ‫امل�ار يف اجله�از‪ ،‬وأن الصيغة‬
‫م�ع التيار ّ‬ ‫تلك املقدّ رة عند ‪.1 W‬‬
‫أخرى‪.‬‬ ‫الرياضي�ة ‪ ،R = V/I‬وه�ي تعري�ف‬
‫‪1.81‬املنحن�ى البياين فول�ت – أمب�ري للمقاومة التي‬
‫املقاومة‪ ،‬مشتقة من قانون أوم‪.‬‬
‫مراجعةترا‪‬مية‬ ‫ونادرا‬
‫ً‬ ‫حت ّقق قانون أوم عبارة عن خط مس�تقيم‬
‫‪1.83‬ستختلف اإلجابات‪ ،‬لكن عىل الطالب‬ ‫ما يكون رضور ًّيا‪.‬‬
‫‪0.41 N1.84‬‬
‫أن يوضح�وا أن أس�الك (خطوط) نقل‬

‫‪100‬‬
 ‫اختبارمق‪‬الف�شل ‪3-‬‬

‫�ش ّلمتقدير‬
‫نموذجا لسلم تقدير إجابات‬ ‫يم ّثل اجلدول اآلﰐ‬
‫ً‬
‫األسئلة املمتدة‪.‬‬
‫ال��شف‬ ‫‬ ‫العالمات‬
‫ال ملوض�وع‬ ‫فه�ام كام� ً‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬
‫الفيزي�اء ال�ذي يدرس�ه‪ ،‬فيمك�ن أن‬
‫م��ر تي�ار مق�داره ‪ 5.00 mA‬يف مقاوم�ة مقداره�ا‬ ‫‪1 .6‬إذا ّ‬ ‫اأ�شئلةالختيارم‪‬متعدد‬
‫‪ 50.0 Ω‬يف دائرة كهربائية موصولة مع بطارية فام مقدار‬
‫اخرترمزالإجابةال�ش‪‬ي‪‬ةفيمايلي‪‬‬
‫القدرة الكهربائية املستنفدة يف الدائرة؟‬
‫‪1 .1‬إذا وص�ل مصب�اح كهربائ�ي قدرت�ه ‪ 100 W‬بس�لك‬
‫‪1.25×10-3 W C‬‬ ‫‪1.00×10-2 W A‬‬
‫‪2.50×10-3 W D‬‬ ‫‪1.00×10-3 W B‬‬
‫كهربائ�ي فرق اجله�د بني طرفيه ‪ 120 V‬ف�ام مقدار التيار‬
‫املار يف املصباح؟‬
‫‪1 .7‬م�ا مقدار الطاق�ة الكهربائية الواصل�ة إىل مصباح قدرته‬ ‫‪1.2 A C‬‬ ‫‪0.8 A A‬‬
‫‪ ،60.0 W‬إذا تم تشغيله مدة ‪2.5 h‬؟‬ ‫‪2A D‬‬ ‫‪1A B‬‬
‫‪1.5×10 2 J C‬‬ ‫‪4.2×10-2 J A‬‬
‫‪5.4×10 5 J D‬‬ ‫‪2.4×10 1 J B‬‬
‫‪1 .2‬إذا وصل�ت مقاوم�ة مقداره�ا ‪ 5.0 Ω‬ببطاري�ة جهدها‬
‫‪ 9.0 V‬ف�ام مق�دار الطاق�ة احلراري�ة الناجت�ة خ�الل‬
‫‪4‬‬ ‫‪7.5 min‬؟‬
‫الأ�شئلةاملمتدة‬ ‫‪3.0×10 3 J C‬‬ ‫‪1.2×10 2 J A‬‬
‫‪1 .8‬يب�ني الرس�م أدن�اه دائ�رة كهربائي�ة بس�يطة حتت�وي عىل‬
‫‪7.3×10 3 J D‬‬ ‫‪1.3×10 3 J B‬‬

‫تتضم�ن االس�تجابة أخط�ا ًء ثانوية ال‬

‫ّ‬ ‫مو ّلد ‪ ،DC‬ومقاوم ًة‪ .‬فإذا كانت املقاومة يف الرس�م ﲤثل‬ ‫‪1 .3‬يم�ر تي�ار كهربائي مق�داره ‪ 0.50 A‬يف املصب�اح اليدوي‬
‫ُجم ّف�ف ش�عر مقاومت�ه ‪ 8.5 Ω‬ف�ام مق�دار التي�ار املار يف‬ ‫املوض�ح أدن�اه‪ .‬فإذا كان اجلهد عب�ارة عن جمموع جهود‬
‫تعوق إﻇهار الفهم الكامل‪.‬‬ ‫الدائرة؟ وما مقدار الطاقة التي يس�تهلكها جمفف الشعر‬ ‫البطاري�ات املتصل�ة ف�ام مق�دار الق�درة الواصل�ة إىل‬
‫إذا تم تشغيله ‪2.5 min‬؟‬ ‫املصباح؟‬

‫فهام للمواضيع الفيزيائية‬

‫ُيظهر الطالب ً‬ ‫‪3‬‬
‫‪2.3 W C‬‬
‫‪4.5 W D‬‬
‫‪0.11 W A‬‬
‫‪1.1 W B‬‬

‫الت�ي درس�ها‪ ،‬واالس�تجابة صحيح�ة‬ ‫‪DC ‬‬ ‫‪120 V‬‬

‫فهام أساس� ًّيا‪ ،‬لك�ن دون الفهم‬

‫وتُظهر ً‬
‫‪1.5 V‬‬ ‫‪1.5 V‬‬ ‫‪1.5 V‬‬
‫‪I‬‬

‫الكامل للفيزياء‪.‬‬
‫‪1 .4‬إذا ُأيضء املصب�اح اليدوي ّ‬
‫املوضح أعاله مدة ‪3.0 min‬‬
‫فام مقدار الطاقة الكهربائية التي تصل إليه؟‬
‫فه�ام جزئ ًّي�ا للمواضيع‬
‫ُيظه�ر الطالب ً‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.0×10 2 J C‬‬ ‫‪6.9 J A‬‬

‫الفيزيائي�ة‪ ،‬ورب�ام يك�ون قد اس�تعمل‬ ‫اأ‪‬م‪‬ر�شمبيا‪‬‬ ‫‪4.1×10 2 J D‬‬ ‫‪14 J B‬‬

‫يمر تيار مقداره ‪ 2.0 A‬يف دائرة حتتوي عىل حمرك مقاومته‬‫‪ّ 1 .5‬‬
‫تضمن س�ؤال اختبار أكث�ر من جدول‪ ،‬أو أكثر من‬
‫إذا ّ‬
‫الطريقة الصحيحة للوصول إىل ّ‬
‫احلل‪،‬‬ ‫رس�م بي�اين أو ﲣطيط�ي أو مرفق فعليك اس�تخدامها‬ ‫‪ ،12 Ω‬م�ا مق�دار الطاق�ة ا ُمل ّ‬
‫حولة إذا تم تش�غيل املحرك‬
‫دقيقة واحدة؟‬
‫صحيح�ا‪ ،‬لك�ن العم�ل‬
‫ً‬ ‫أو ق�دّ م ًّ‬
‫ح�ال‬ ‫مجي ًعا‪ .‬وإذا اعتمدت يف إجابتك عىل رس�م واحد فقط‬
‫‪2.9×10 3 J C‬‬ ‫‪4.8×10 1 J A‬‬
‫مهام من املعلومات‪.‬‬
‫فمن املحتمل أن تفقد جز ًءا ًّ‬ ‫‪1.7×10 5 J D‬‬ ‫‪2.0×10 1 J B‬‬
‫يفتقر إىل اس�تيعاب املفاهي�م الفيزيائية‬
‫الرئيسة‪.‬‬
‫فه�ام حم�دو ًدا ج�دًّ ا‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪1‬‬
‫للمواضيع الفيزيائية‪ ،‬واالستجابة غري‬
‫تامة (ناقصة)‪ ،‬وتُظهر أخطاء كثرية‪.‬‬
‫اأ�شئلةالختيارم‪‬متعدد‬
‫يق�دّ م الطالب ًّ‬
‫حال غ�ري صحيح ﲤا ًما‪،‬‬ ‫‪0‬‬

‫أو ال يستجيب عىل اإلطالق‪.‬‬ ‫‪C1 .3‬‬ ‫‪D1 .2‬‬ ‫‪A1 .1‬‬
‫‪C1 .6‬‬ ‫‪C1 .5‬‬ ‫‪D1 .4‬‬
‫‪D1 .7‬‬

‫الأ�شئلةاملمتدة‬
‫‪I= 14 A; E= 2.5×10 5 J 1 .8‬‬

‫‪101‬‬
 ‫‪‬ط‪‬الف�شل‬ ‫الف�شل‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫افتتا‪‬يةالف�شل‬
‫‪  1 4-1‬‬

‫جتاربالطال‪‬‬ ‫‪1 .1‬ت�شفدوائر التوايل ودوائر التوازي الكهربائية‪.‬‬

‫جترب��ةا�شتهالليةبطارية ‪ ،9 V‬ومصباح كهربائي صغري مع‬ ‫‪�1 .2‬ش‪ًّ ‬‬
‫كال من التيارات‪ ،‬واهلبوط يف اجلهد‪ ،‬واملقاومة املكافئة‬
‫قاعدة‪ ،‬وأربعة أسالك نحاسية معزولة (طول ‪،)20 – 25 cm‬‬ ‫يف دوائر التوايل ودوائر التوازي الكهربائية‪.‬‬
‫وسلك مواعني‪ ،‬ومفتاح كهربائي‪ ،‬ووعاء زجاجي صغري‪.‬‬
‫جتربةمص�در ق�درة‪ ،‬وأمي�ر‪ ،‬وأس�الك توصي�ل‪ ،‬وأرب�ع‬
‫مقاوم�ات ‪ 330 Ω‬وق�درة ﱟ‬
‫كل منها ‪ ،0.5 W‬أو أربع مقاومات‬
‫كل منه�ا ‪( 0.5 W‬يمكن اس�تخدام مقاومات‬ ‫‪ 470 Ω‬وق�درة ﱟ‬
‫ذات مقاومة قليلة)‪.‬‬
‫جترب��ةاإ�شافيةمص�در قدرة مس�تمر ‪ ،)12 V( DC‬وثالثة‬
‫مصابيح كهربائية ‪ ،12 V‬وملتيمر‪ ،‬أو أمير وفولتمر‪.‬‬
‫عر�ساملعلم‬
‫عر���س�شريعمص�در ق�درة ‪ DC‬قاب�ل للضب�ط‪ ،‬وملتيم�ر‪،‬‬
‫وث�الث مقاوم�ات ‪ 100 Ω‬وق�درة ﱟ‬
‫كل منه�ا ‪ ،1 W‬وأس�الك‬
‫مزودة بمشابك فم التمساح‪.‬‬
‫توصيل ّ‬
‫‪  1 4-2‬‬

‫جتاربالطال‪‬‬ ‫ت��ش‪‬كيف تعمل املنصه�رات‪ ،‬وقواطع الدوائر الكهربائية‪،‬‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬

‫‪‬ت‪‬الفيزيا‪‬مصدر قدرة منخفض اجلهد‪ ،‬وقاعدتا مصباح‬ ‫وقواطع التفريغ األريض اخلاطئ عىل محاية أسالك التوصيالت‬
‫كهربائ�ي‪ ،‬ومصباح�ان كهربائ ّي�ان صغ�ريان‪ ،‬وأمي�ر أو ملتيم�ر‬ ‫الكهربائية يف املنازل‪.‬‬
‫ذو م�دى تدري�ج ‪ ،0 -500 mA‬وفولتم�ر أو ملتيم�ر ذو م�دى‬ ‫تتضمن دوائر كهربائية ُمركّبة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لو‪‬ل مسائل‬
‫ّ‬ ‫‪ّ 1 .4‬ل‬
‫مزودة بمشابك فم‬
‫تدريج (‪ ،)0 - 30 V‬وعرشة أس�الك نحاس�ية ّ‬ ‫ت��ش��‪‬كيفي�ة توصيل ﱟ‬
‫كل م�ن الفولتمر واألمي�ر يف الدوائر‬ ‫‪ّ 1 .5‬‬
‫التمساح‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫عر�ساملعل م‬
‫عر�س�شريعمصدر قدرة‪ ،‬ومقاومات أو مصابيح‪ ،‬وملتيمر‪.‬‬

‫طرائ‪‬تدري�سمتن�عة‬
‫م ‪ 3‬أنش�طة مناسبة للطالب‬ ‫م ‪ 2‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬ ‫م ‪ 1‬أنش�طة مناس�بة للط�الب‬
‫املتفوقني ( فوق املتوسط )‪.‬‬ ‫ذوي املستوى املتوسط‪.‬‬ ‫ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬

‫‪102A‬‬
 ‫‪‬‬
‫تت�ش ّم‪ ‬اأعمال المعلم‪ :‬نسخة املعلم التفاعل ّية‪ ،‬ﲣطيط الدّ رس مع‬
‫مفكرة‪ ،‬التقويم‪ ،‬ارتباطات بمواقع إلكرونية‪.‬‬
‫مسألة األسبوع عىل املوقع اإللكروين‪:‬‬
‫‪ Obeikaneducation.com‬‬
‫م�شادرالتق�يم‬
‫التقنية‬
‫املوقع اإللكروين‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫‪102B‬‬
‫‪   ‬‬
‫امللفاخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.4‬‬
‫ورقة عمل خمتب الفيزياء ص ‪101‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ص ‪105‬‬
‫اختبار قصري ‪ ،4- 1‬ص ‪111‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 4- 1‬ص ‪116‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 4- 2‬ص ‪118‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫امللفاخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.4‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ص ‪105‬‬
‫اختبار قصري ‪ ، 4- 2‬ص ‪112‬‬
‫تعزيز الفهم ص ‪113‬‬
‫اإلثراء‪ ،‬ص ‪114‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 4-3‬ص ‪120‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 4-4‬ص ‪122‬‬
‫ﺭﺑﻂ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﹼﻴﺔ‪ ،‬ﺹ ‪34‬‬
‫امللفاخلا�س بمصادر الفصول ‪ ،1- 6‬الفصل ‪4‬‬
‫تقويم الفصل ‪ 4‬ص ‪124‬‬
‫إختبارات الفيزياء التحضريية‬
 ‫الف�شل ‪4‬‬
‫‪‬‬
‫م��اال��‪‬ي�شتتعلم��‪��‬ا‬
‫الف�شل‪‬‬
‫• التمييز بني دوائر التوايل ودوائر التوازي‬ ‫نظرةعامةاإ‪‬الف�شل‬
‫والدوائر ا ُملركّبة‪ ،‬وحتل مسائل عليها‪.‬‬
‫• توضيح وﻇيفة كل من املنصهر الكهربائي‪،‬‬ ‫تُنا َق�ش يف ه�ذا الفصل مبادﺉ دوائر الت�وايل ودوائر‬
‫والقواطع الكهربائية‪ ،‬وقواطع التفريغ‬
‫األريض اخلاطئ‪ ،‬وتصف كيفية استعامل‬ ‫يوضح اجل�زء األول املقاومة‬
‫الت�وازي الكهربائي�ة‪ّ .‬‬
‫األمير والفولتمر يف الدوائر الكهربائية‪.‬‬
‫الأ‪‬مية‬ ‫املكافئ�ة ملجموع�ة مقاوم�ات موصولة ع�ىل التوايل‬
‫تع�دّ الدوائ�ر الكهربائي�ة أس�اس عم�ل‬ ‫وعىل الت�وازي‪ ،‬والتي�ارات يف الدوائ�ر الكهربائية‪،‬‬
‫األجهزة الكهربائية مجيعها‪ .‬وستس�اعدك‬
‫معرف�ة كيفي�ة عم�ل الدوائ�ر الكهربائي�ة‬ ‫واهلب�وط يف اجله�د‪ ،‬ودوائ�ر الت�وايل والت�وازي‬
‫ع�ىل فهم وﻇيفة العدد الذي ال حيى من‬
‫األجهزة الكهربائية‪.‬‬ ‫(ا ُملركّبة)‪ .‬ويصف البند الثاين كيفية استخدام الدوائر‬
‫ﻣﺮﺍﻛـﺰ ﺍﳊﻤـﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋـﻲ تُش�كّل مراكز‬
‫احلمل الكهربائي نقاط الوصل بني األسالك‬ ‫كل م�ن‪ :‬قواطع‬ ‫ويوض�ح مب�دأ عم�ل ﱟ‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائي�ة‪،‬‬
‫الرئيسة الواصلة من رشكة الكهرباء والدوائر‬
‫احلمل‬‫الكهربائية يف املبنى‪ .‬وحيتوي مركز ِ‬ ‫الدوائ�ر الكهربائية‪ ،‬واملنصه�رات‪ ،‬والفولتمرات‪،‬‬
‫الكهربائي عىل جمموعة من القواطع الكهربائية‬
‫كل منها دائرة مفردة خاصة به حتتوي‬ ‫حيمي ّ‬ ‫واألميرات‪ ،‬وقواطع التفريغ األريض اخلاطئ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫أمحال خمتلفة موصولة عىل التوازي‪.‬‬ ‫عىل‬

‫فكِّر‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬
‫مل�اذا توص�ل األمح�ال الكه ربائي�ة يف املباين عىل‬ ‫توص�ل كاف�ة األجه�زة املنزلي�ة عىل الت�وازي؛ ألهنا‬ ‫ﱠ‬
‫الت وازي؟ وكيف توصل الق واطع الكه ربائية؟‬
‫ُص رِّممت لتعمل عىل اجلهد نفس�ه‪ .‬أم�ا قاطع الدائرة‬
‫وصل عىل التوايل يف الدائرة الكهربائية‬
‫الكهربائي�ة ف ُي ﱠ‬
‫بحي�ث تفت�ح الدائرة يف حال�ة وجود تي�ار كهربائي‬
‫خطرا عىل الدائرة‪.‬‬
‫كبري يشكرِّل ً‬
‫◄ ‪ ‬‬
‫· دائرة التوايل‬
‫جتربةا�شتهاللية‬ ‫· املقاومة املكافئة‬
‫جمزﺉ اجلهد‬
‫· ّ‬
‫مزودة بمشابك‬
‫الهدفيوضح الطالب كيف يعمل املنصهر • يمكن استخدام أسالك ّ‬
‫فم التمساح لتس�هيل توصيل األسالك‬ ‫الكهربائ�ي ع�ىل محاي�ة الدائ�رة الكهربائي�ة‬ ‫· دائرة التوازي‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫م�ن االرتف�اع الكب�ري يف درج�ة احل�رارة‪.‬‬ ‫· دائرة القرص‬
‫امل�ادوالأدواتبطارية ‪ ،9 V‬ومصباح كهربائي • ذكّر الطالب باإلبقاء عىل سلك املواعني‬ ‫· املنصهر الكهربائي‬
‫ف�وق الوعاء الصغري اللتق�اط أي قطع‬ ‫صغري مع قاعدة‪ ،‬وأربعة أسالك نحاسية معزولة‬ ‫· قاطع الدائرة الكهربائية‬
‫فلز ّي�ة س�اخنة ق�د تنت�ج ع�ن اش�تعال‬‫ّ‬ ‫(ط�ول ‪ ،)20 - 25 cm‬وس�لك مواع�ني‪،‬‬
‫· قاطع التفريغ األريض اخلاطئ‬
‫وح�ذر الط�الب م�ن الدخ�ان‬‫ّ‬ ‫الفل�ز‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ومفت�اح كهربائي‪ ،‬ووع�اء زجاجي صغري‪.‬‬
‫· دائرة كهربائية ُمركّبة‬
‫واألبخ�رة الت�ي ق�د تنت�ج بع�د ذل�ك‪.‬‬ ‫ا�شرتاتيجياتالتدري�س‬
‫• اطل�ب إىل الطالب ع�دم حماولة إجراء النتائ��‪ ‬املت�قعةعندم�ا ي�رسي التي�ار‬ ‫· األمير‬
‫ه�ذه التجرب�ة يف املن�زل؛ ألن اجله�د يف س�لك املواع�ني تأخ�ذ درج�ة حرارته يف‬ ‫· الفولتمر‬
‫حيمر وحيرق‪.‬‬ ‫كبريا وقات ً‬
‫ال‪ .‬االرتفاع‪ ،‬ثم ّ‬ ‫الكبري يف املنزل يو ّلد ً‬
‫تيارا ً‬
‫‪102‬‬
 ‫‪ 4-1‬الدوائرالكهربائيةالب�شيطة‬
‫‪1.1‬الرت‪‬يز‬
‫ن�شاط‪‬فّز‬
‫دوائرالت�ايل ِصل‬
‫ال للضبط بمصباح‬ ‫مصدر قدرة قاب ً‬
‫َ‬
‫قدرته ‪ ،12 W‬واستعمل ملتيمر ملراقبة اجلهد والتيار‪.‬‬
‫اضبط مصدر القدرة عىل ‪ ،10 V‬والحظ مقدار التيار‬
‫مصباحا‬ ‫أضف‬‫املار يف الدائرة‪ .‬أطفئ مصدر القدرة‪ ،‬ثم ِ‬
‫ً‬
‫آخر قدرته ‪ 12 W‬عىل التوايل مع املصباح األول‪ .‬ش ّغل‬
‫مص�در القدرة‪ ،‬والحظ مقدار التيار وس�طوع إضاءة‬
‫وقس فرق اجلهد ب�ني طريف كل مصباح‪.‬‬ ‫املصباح�ني‪ِ ،‬‬
‫اضبط مصدر القدرة عىل ‪ ،20 V‬والحظ مقدار التيار‪،‬‬
‫وسطوع اإلضاءة‪ ،‬واهلبوط يف اجلهد‪ ،‬وناقش النتائج‪.‬‬
‫ب�شري–مكا‪‬‬
‫الرب‪‬معاملعرفةال�شابقة‬
‫طاقةال��شع ينطبق قانون حفظ الطاقة عىل الدوائر‬
‫الكهربائية‪ .‬فمصدر طاقة‪ ،‬مثل البطارية‪ ،‬يزيد طاقة‬
‫املارة في�ه‪ّ .‬‬
‫وتقل طاقة‬ ‫وض�ع الش�حنات الكهربائية ّ‬
‫تتحول الطاقة إىل حرارة أو ضوء‬
‫الوضع هذه عندما ّ‬
‫يف املصابيح أو املقاومات‪ ،‬فتعود طاقة الشحنات إىل‬
‫قيمتها األصلية عندما تعود وتدخل إىل البطارية؛ لذا‬
‫فإن جمموع اهلبوط يف طاقة الوضع جيب أن يس�اوي‬
‫تزودها البطارية للشحنات‪.‬‬
‫الزيادة يف طاقة الوضع التي رِّ‬
‫‪103‬‬
‫لس�لك املواعني‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﻻ ﺗﻠﻤﺲ ﺳـﻠﻚ ﺍﳌﻮﺍﻋﲔ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺇﻏﻼﻕ ﺍﳌﻔﺘﺎﺡ‪.‬‬
‫ك�رر اخلط�وات ‪ 1-6‬باس�تعامل س�لك مواع�ني أكث�ر‬
‫‪‬راتالكهربائية‬ ‫‪‬يف‪‬ميامل‪‬ن�شه ‪‬‬
‫الدوائرالكهربائية‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ّ 1 .7‬‬
‫ل�ف ع�دة أس�الك من س�لك املواع�ني م ًعا‬
‫س�مكًا أو ّ‬ ‫منصهر كهربائي دائر ًة كهربائية‬
‫ﹲ‬ ‫حيمي‬ ‫كيف‬ ‫‬
‫ة‬ ‫ؤالالتجرب‬ ‫�ش�‬
‫لتصبح سلكًا واحدً ا سميكًا‪ ،‬والحظ ما حيدث‪.‬‬ ‫عند مرور تيار كهربائي كبري فيها؟‬
‫الت‪‬ليل‬ ‫اخلط�ات    ‬
‫وضح العالقة بني ُس�مك س�لك املواعني وﴎعة تسخينه‬ ‫ّ‬ ‫‪AA BB CC DD‬‬
‫‪A EA‬‬
‫‪EB FF‬‬
‫‪BC GGCDHHDE II EFJJ FGKK GH‬‬
‫‪LL H‬‬
‫‪M‬‬
‫‪M‬‬‫ِ‪I NINJ‬‬
‫‪1 .1JK‬صل القطب الس�الب لبطارية جهدها ‪ 9 V‬بأحد طريف‬ ‫‪N N‬‬
‫‪KL LM M‬‬
‫وانقطاعه‪ .‬ملاذا تُستخدم القواطع الكهربائية بدل املنصهرات‬
‫الكهربائية يف صناديق الدوائر الكهربائية يف املنازل احلديثة؟‬
‫قاع�دة مصباح باس�تخدام س�لك نح�اﳼ‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﻗﺪ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﳖﺎﻳﺘﺎ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻟﻨﺤﺎﳼ ﺣﺎﺩﺗﲔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﳚﺮﺡ ﺍﳉﻠﺪ‪.‬‬
‫‪ِ 1 .2‬ص�ل الط�رف اآلخر لقاع�دة املصباح بس�لك مواعني‬
‫التفكريالناقد ما أمهية أن حيل منصهر جديد حمل املنصهر‬
‫الكهربائ�ي التال�ف يف دوائ�ر املنازل والس�يارات‪ ،‬بحيث‬ ‫باس�تعامل س�لك نح�اﳼ‪ ،‬وتأك�د م�ن تعلي�ق س�لك‬
‫يكون له مقدار التيار نفسه؟‬ ‫املواعني فوق وعاء زجاجي صغري‪.‬‬
‫‪ِ 1 .3‬صل الط�رف الثاين لس�لك املواعني بمفت�اح كهربائي‬
‫باس�تعامل س�لك نح�اﳼ آخ�ر‪ ،‬وتأكد م�ن أن املفتاح‬
‫الكهربائي مفتوح‪.‬‬
‫‪ِ 1 .4‬ص�ل الط�رف الث�اين للمفت�اح الكهربائ�ي بالقط�ب‬
‫املوجب للبطارية‪.‬‬
‫‪�ّ ��1 .5‬نفر�شي��ة توق�ع م�ا حي�دث عن�د إغ�الق املفت�اح‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪1 .6‬ل‪ ��‬أغل�ق املفت�اح الكهربائ�ي‪ ،‬والح�ظ ما حيدث‬
‫‪1Simple1Circuits‬‬ ‫‪  4-1‬‬
‫م‪1‬‬
‫نموذجا لتوضيح التوصيالت الكهربائية لدائرة‬
‫ً‬ ‫يمكن اعتبار النهر اجلبﲇ‬
‫الأ‪‬داف‬ ‫كهربائية‪ ،‬حيث ينحدر ماء النهر من أعىل اجلبل إىل سفحه‪ ،‬ويكون التغري‬
‫• ت�شفدوائر التوايل ودوائر التوازي الكهربائية‪.‬‬
‫كال من التيارات‪ ،‬واهلبوط يف اجلهد‪،‬‬ ‫‪�‬ش‪ًّ ‬‬
‫• �ش‪‬‬
‫يف االرتفاع عند جريان املاء من قمة اجلبل حتى وصوله إىل الس�فح هو‬
‫نفس�ه بغض النظر عن املس�ار الذي يس�لكه ماء النهر‪ .‬وتنحدر املياه يف‬
‫واملقاومة املكافئة يف دوائر التوايل ودوائر التوازي‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫بعض األهنار اجلبلية يف صورة جدول مفرد‪ ،‬ويف أهنار أخرى تتفرع املياه‬
‫ش�الل أو من فوق سلس�لة من‬ ‫إىل فرعني أو أكثر عند تد ّفقها من فوق ّ‬
‫املفردات‬
‫املقاومة املكافئة‬ ‫دائرة التوايل‬
‫املنح�درات املتتالية‪ ،‬حيث يتدفق جزء من ماء النهر يف مس�ار‪ ،‬يف حني‬
‫تتدفق أجزاء أخرى يف مسارات خمتلفة‪ .‬وبغض النظر عن عدد املسارات‬
‫دائرة التوازي‬ ‫جمزّ ﺉ اجلهد‬ ‫التي يس�لكها ماء النهر فإن الكمية الكلية للامء املتدفق إىل أس�فل اجلبل‬
‫تبقى ثابتة؛ أي أن كمية املاء املتدفق ال تتأثر باملسار الذي تسلكه‪.‬‬
‫التفك��ريالناقدجي�ب اس�تخدام منصه�ر‬ ‫الت‪‬ليلكل�ام كان الس�لك أرف�ع ارتفعت‬
‫كهربائ�ي ل�ه قيمة التيار نفس�ه‪ .‬فاس�تخدام‬ ‫حرارته أﴎع‪ ،‬واحرق برسعة‪ .‬أما السلك‬
‫منصهرات كهربائية هلا قيمة تيار كبري يكون‬ ‫مرر كمية أكب من التيار قبل أن‬ ‫الس�ميك ف ُي ّ‬
‫خطريا‪ .‬فعىل سبيل املثال‪ ،‬عند استخدام‬
‫ً‬ ‫أمرا‬
‫ً‬ ‫يسخن‪ .‬وسبب استعامل القواطع الكهربائية‬
‫منصه�ر كهربائي مكتوب علي�ه ‪ 20 A‬بدالً‬ ‫يف املنازل احلديثة هو أنه ُيعاد استخدامها‪ ،‬يف‬
‫من منصهر آخر موﴅ باستخدامه يف دائرة‬ ‫يتعني اس�تبدال املنصهرات الكهربائية‬ ‫حني ّ‬
‫كهربائي�ة معين�ة يف البيت أو الس�يارة وكان‬ ‫كل م�رة بعد احراقه�ا‪ .‬ويعمل كالمها عىل‬
‫مكتو ًب�ا علي�ه ‪ ،10 A‬ف�إن أس�الك الدائ�رة‬ ‫وقف تد ّفق الشحنات الكهربائية يف الدائرة‬
‫الكهربائية تسخن‪ ،‬وقد تس ّبب حري ًقا‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�س‬
‫نموذجا لدائرة كهربائية؟ إن املس�افة التي‬
‫ً‬ ‫كيف يش�كل مس�ار ماء النهر يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-1‬‬
‫ينحدره�ا النهر مش�اﲠة لف�رق اجلهد يف دائرة كهربائي�ة‪ ،‬وكمية املاء املتدفق مش�اﲠة للتيار‬
‫الكهربائي املار يف الدائرة‪ ،‬واملنحدرات الضيقة التي تعوق حركة املاء مش�اﲠة للمقاومات‬
‫أي أجزاء النهر تشبه بطارية أو مو ّلدً ا كهربائ ًّيا يف دائرة كهربائية؟ تعدّ الشمس‬
‫الكهربائية‪ّ .‬‬
‫ن�شاط‬
‫مص�در الطاق�ة الالزمة لرفع املاء إىل قمة اجلبل؛ إذ يتبخر املاء من البحريات والبحار بفعل‬
‫الطاق�ة الشمس�ية‪ ،‬وعند تش�كّل الغي�وم ﳞطل منها مط�ر أو ثلج عىل قم�م اجلبال‪ .‬واصل‬ ‫ دوائرالت�ايل اطلب إىل الطالب أن‬
‫التفكري يف نموذج النهر اجلبﲇ يف أثناء دراستك التيار الكهربائي يف الدوائر الكهربائية‪.‬‬

‫‪Series1Circuits‬‬ ‫دوائرالت�ايلالكهربائية‬
‫ويوضحوا كيفية إضاءة مصباح‬ ‫ّ‬ ‫يفكّروا‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪.4-2‬‬
‫َو َص�ل ثالثة ط�الب مصباحني متامثلني بط�ريف بطارية‪ ،‬كام هو ّ‬ ‫كهربائي‪ .‬و رِّفر بطاريات بأحجام خمتلفة‬
‫وقبل إغالقهم الدائرة الكهربائية طلب إليهم املعلم توقع سطوع املصباحني‪.‬‬
‫‪‬ال�شكل‪  4-1‬يعلم كل طالب منهم أن سطوع مصباح ما يعتمد عىل مقدار التيار املار فيه‪ ،‬فتوقع الطالب‬ ‫لكي يستقصيها الطالب ويستعملوها‬
‫‪     ‬األول أن املصب�اح األق�رب إىل القط�ب املوج�ب (‪ )+‬للبطاري�ة هو فقط الذي س�يﴤء؛‬
‫‪   ‬وذلك ألن التيار س ُيس�تهلك مجيعه عىل شكل طاقة حرارية وضوئية‪ .‬وتوقع الطالب الثاين‬ ‫بشكل مفرد‪ ،‬ثم بوصلها م ًعا‪( .‬تأكّد أن‬
‫أن املصباح األول سيستهلك جز ًءا من التيار‪ ،‬وأن املصباح الثاين سيتوهج‪ ،‬ولكن بسطوع‬
‫أقل من املصباح األول‪ .‬أما الطالب الثالث فتوقع أن يكون سطوعَا املصباحني متساويني؛‬
‫‪‬‬ ‫البطاريات تعم�ل بصورة جيدة)‪ .‬عند‬
‫ألن التيار عبارة عن تدفق للشحنات‪ ،‬والشحنات التي ﲣرج من املصباح األول ال جتد هلا‬
‫أي منفذ آخر للحركة يف الدائرة الكهربائية إال من خالل املصباح الثاين‪ .‬وأضاف الطالب‬
‫توصيل البطاريات م ًع�ا‪ِ ،‬ص ِل القطب‬
‫كل من املصباحني فإن سطوعيهام سيكونان متساويني‪.‬‬ ‫الثالث‪ :‬ألن التيار نفس�ه س�يمر يف ﱟ‬
‫كيف تتوقع أنت أن يكون سطوع املصباحني؟‬
‫األول (املوج�ب) للبطاري�ة األوىل مع‬
‫إذا فكّرت يف نموذج النهر اجلبﲇ وقارنته ﲠذه الدائرة الكهربائية فستدرك أن توقع الطالب‬ ‫القط�ب الث�اين (الس�الب) للبطاري�ة‬
‫الثالث هو التوقع الصحيح‪ .‬تذ ُكر ممّا تعلمته ساب ًقا أن الشحنة ال تفنى وال تستحدث‪ .‬وألن‬
‫مسارا واحدً ا فقط تس�لكه يف هذه الدائرة الكهربائية‪ ،‬وهي ال تفنى‪ ،‬فإنه جيب أن‬
‫ً‬ ‫للش�حنة‬ ‫الثانية ‪ ...‬وهكذا‪ .‬سيمر التيار الكهربائي‬
‫تكون كمية الش�حنة التي تدخل الدائرة الكهربائية مس�اوية للكمية التي ﲣرج منها؛ وهذا‬
‫أي جزء من أجزاء الدائرة‪ .‬فإذا ُو ِصلت ثالثة أجهزة أمير‬
‫يعني أن التيار يكون هو نفسه يف ّ‬ ‫الذي تو ّلده البطارية األوىل خالل البطارية‬
‫الثانية‪ ،‬أو البطاريات املوصولة عىل التوايل‪.‬‬

‫‪ ‬ال�ش��كل ‪      4-2‬‬ ‫ناقش أثر زيادة عدد البطاريات (ومن ثم‬
‫اجلهود) املوصولة عىل التوايل يف سطوع‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫إضاءة املصباح‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري‪-‬مكا‪‬‬

‫‪C23-01A-845813‬‬
‫املفا‪‬يمال�شائعة‪‬ريال�ش‪‬ي‪‬ة‬
‫‪Final‬‬
‫املقاومةاملكافئة يعتق�د الطالب أحيانًا أن ترتيب‬
‫األمحال عىل التوايل يمكنه التأثري يف سلوك دائرة ٍ‬
‫توال‬
‫التغري يف ترتيب األمحال ال يؤثر يف‬‫وضح أن ّ‬ ‫كهربائية‪ّ .‬‬
‫التيار أو جمموع القدرة املبدّ دة يف الدائرة‪ .‬يف حالة عدم‬
‫‪114-1‬اإدارةامل�شادر‬ ‫تس�اوي املقاومات املتصلة عىل التوايل فإن موقع كل‬
‫هبوط يف اجلهد يعتمد عىل موقع كل مقاومة‪ ،‬ولكن‬
‫اختبار قصري ‪ ، 4- 1‬ص ‪111‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫دائام للجهد ا ُمل َط ﱠبق‪.‬‬
‫يبقى جمموع اهلبوط يف اجلهد مساو ًيا ً‬
‫رشحية التدريس ‪ 4-1‬ص ‪116‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،4‬ص ‪124‬‬
‫بشكل أفضل عند تركيب‬ ‫ٍ‬ ‫يمكن للطالب إدراك ذلك‬
‫رشحية التدريس ‪ 4-2‬ص ‪118‬‬ ‫ورقة عمل خمتب الفيزياء ص ‪101‬‬
‫توال وقياس التيار وحس�اب القدرة‪ ،‬ومن ثم‬ ‫دائ�رة ٍ‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬
‫يغريون ترتيب األمحال‪ ،‬ويقيسون التيار والقدرة مرة‬ ‫ّ‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫تطوير املفهوم‬
‫التي��ار واملقاوم��ة واجلهد ملس�اعدة الطالب عىل‬ ‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،4-3‬فإن قراءات األجهزة مجيعها ستكون متساوية‪.‬‬ ‫يف الدائرة‪ ،‬كام هو ّ‬
‫وتسمى مثل هذه الدائرة التي يمر التيار نفسه يف رِّ‬
‫كل جزء من أجزائها ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫فه�م املعادل�ة‪ِ ،V = IR :‬صف دائرة‬
‫ّ‬
‫ت�وال كهربائية‬ ‫‪RA‬‬
‫إذا كان التي�ار متس�او ًيا يف أج�زاء الدائ�رة مجيعه�ا ف�ام ال�ذي يس�تهلكه املصب�اح إلنت�اج‬
‫لتحول الطاقة‬
‫الطاق�ة احلرارية والضوئي�ة؟ تذكّر أن القدرة الكهربائية هي املع�دل الزمني ﱡ‬
‫متوهج‪ ،‬والت�ي تعمل‬ ‫تس�تخدم لتوصي�ل مصب�اح ّ‬
‫‪+‬‬

‫‪-‬‬
‫‪V‬‬
‫وﲤ ّث�ل بالعالق�ة ‪ .P = IV‬ل�ذا إذا كان هناك فرق يف اجله�د أو هبوط يف اجلهد‬‫الكهربائي�ة‪ُ ،‬‬
‫س�تتحول من ش�كل إىل آخر من أش�كال الطاقة‪ .‬وألن‬ ‫عب املصباح فإن الطاقة الكهربائية‬
‫عادة عند مس�تويات تي�ار كبرية نس�ب ًّيا‪ ،‬وتو ّلد ً‬
‫ّ‬
‫قدرا‬ ‫‪RB‬‬
‫تعرف بالعالقة ‪ ،R = V/I‬لذا يكون هناك فرق يف اجلهد عىل هذه املقاومة‪،‬‬ ‫مقاومة املصباح ّ‬
‫أيضا اهلبوط يف اجلهد ‪.V = IR‬‬ ‫ويسمى ً‬
‫كبريا نس�ب ًّيا من احل�رارة‪ .‬يكون عم�ر اخلدمة لفتيلة‬
‫ً‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪      4-3‬‬ ‫التيارواملقاومة‪‬دائرةالت�ايل تعلمت من نموذج النهر اجلبﲇ أن جمموع االنحدارات يف‬
‫ِ‬
‫املصباح التي تنتج الضوء حمدّ ًدا عادة‪ .‬ومن أس�باب‬ ‫‪‬‬ ‫سفحه‪ .‬وكذلك األمر يف‬ ‫االرتفاع يساوي االنحدار الكﲇ من قمة اجلبل حتى الوصول إىل‬
‫أي مصدر طاقة‬‫الدائ�رة الكهربائية؛ حيث تكون الزي��ادة يف اجله�د ال�ذي يو ّفره املولد أو ّ‬
‫ذل�ك زي�ادة التي�ار بنس�بة تس�اوي ‪ 10%‬أكبر من‬
‫‪‬‬
‫مصدر‪ ،V‬مساوي ًة جمموع اهلبوط (النقصان) يف فرق اجلهد يف كال املصباحني ‪ A‬و ‪ ،B‬ويمكن‬
‫‪ = VA + VB‬مصدر‪V‬‬ ‫ﲤثيلها باملعادلة‪:‬‬
‫قيم�ة التيار االبتدائي‪ .‬وس�بب آخر تناقص س�طوع‬ ‫وإلجي�اد اهلبوط يف اجله�د عب مقاومة‪ ،‬ارضب مق�دار التيار املار يف الدائ�رة الكهربائية يف‬
‫مقدار تلك املقاومة‪ .‬وألن التيار املار يف كال املصباحني هو نفسه فإن ‪ VA = IRA‬و‪،VB = IRB‬‬
‫أق�ل م�ن س�طوع‬ ‫اإلض�اءة بنس�بة تس�اوي ‪ّ 20%‬‬
‫ل�ذا يك�ون ‪ = IRA + IRB‬مصدر‪ V‬أو (‪ = I)RA + RB‬مصدر‪ .V‬ويمك�ن إجي�اد التي�ار م�ن خالل‬
‫اإلضاءة االبتدائية للمصباح‪ ،‬وهذا من ش�أنه زيادة‬ ‫_____ =‪I‬‬
‫مصدر‪V‬‬
‫ ‬
‫‪RA + RB‬‬
‫املعادلة‪:‬‬

‫مقاوم�ة املصباح‪ .‬وزيادة التي�ار أو زيادة املقاومة أو‬ ‫يمكن اس�تخدام الفكرة نفسها لتش�مل أي عدد من املقاومات املتصلة عىل التوايل‪ ،‬وليس‬
‫مقاومت�ني فقط‪ .‬وس�يمر التيار نفس�ه يف ه�ذه الدائرة الكهربائي�ة إذا وضعنا فيه�ا مقاومة‬
‫كالمها يؤدي إىل زيادة كبرية يف فرق اجلهد بني طريف‬ ‫واحدة ‪ R‬تس�اوي جمموع مقاومتي املصباحني‪ ،‬وتس�مى مثل هذه املقاومة ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﳌﻜﺎﻓﺌﺔ‬
‫للدائرة الكهربائية‪ .‬إ ًذا املقاومة املكافئة ملجموعة مقاومات موصولة عىل التوايل هي جمموع‬
‫الفتيلة‪ ،‬مما يؤدي إىل تقليل عمر املصباح‪.‬‬ ‫عب عنها باملعادلة التالية‪:‬‬
‫املقاومات املفردة‪ ،‬و ُي ّ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﳌﻜﺎﻓﺌﺔ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻘﺎﻭﻣﺎﺕ ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ …‪R = RA + RB +‬‬

‫املناق�شة‬ ‫املقاومة املكافئة ملجموعة مقاومات متصلة عىل التوايل تساوي جمموع املقاومات املفردة‪.‬‬

‫الحظ أن املقاومة املكافئة يف حالة التوصيل عىل التوايل تكون أكب من أي مقاومة مفردة‪ ،‬لذا‬
‫ال�س�ؤال اسأل الطالب عن املقاومة املكافئة ملقاومتني‬ ‫إذا ﱂ يتغري جهد البطارية فإن إضافة أجهزة جديدة عىل التوايل ستقلل التيار املار يف الدائرة‪.‬‬
‫وحلس�اب التيار يف دائرة ٍ‬
‫توال نحس�ب املقاومة املكافئة أوالً‪ ،‬ثم نس�تخدم املعادلة التالية‪:‬‬
‫موصولتين م ًعا عىل التوايل‪ ،‬بحي�ث تكون إحدامها‬
‫____ =‪I‬‬
‫مصدر‪V‬‬
‫ ‬ ‫ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫صغري ًة جدًّ ا واألخرى كبري ًة جدًّ ا‪.‬‬
‫‪R‬‬
‫التي�ار الكهربائ�ي يف دائ�رة التوايل يس�اوي ف�رق جهد املصدر مقس�و ًما ع�ىل املقاومة‬
‫املكافئة‪.‬‬
‫الإجابة يف حالة التوايل تكون املقاومة املكافئة مساوية‬
‫ملجموع املقاومات يف الدائرة‪ ،‬برصف النظر عن ِكرب‬
‫املقاومات املفردة أو ِصغرها؛ لذا ستجمع املقاومتني‬
‫إلجياد املقاومة املكافئة‪ .‬م ‪ 1‬منطقي‪-‬ريا�ضي‬

‫م�ساعدة الطالب ذوي �صعوبات التع ّلم‬ ‫ن�شاط‬

‫خ�صائ�ص دوائر التوايل الكهربائية واملقاومة املكافئة اطلب إىل الطالب تشكيل‬
‫جمموع�ات نقاش صغرية‪ .‬واطلب إىل كل جمموعة إعداد قائمة بخصائص دوائر التوايل‪،‬‬
‫توال حتتوي ثالث مقاومات‪ .‬اطلب إليهم تضمني نقاشهم‬ ‫ووصف املقاومة املكافئة لدائرة ٍ‬
‫مجيع املعادالت املناسبة‪ ،‬وإنشاء الرسوم التخطيط ّية‪ ،‬والحظ مدى قدرهتم عىل التفكري يف‬
‫تطبيقات مع ّينة لدوائر التوايل‪ .‬ثم اطلب إىل كل جمموعة تبادل القائمة التي أعدّ وها بقائمة‬
‫أعدّ هتا جمموعة أخرى ملناقشتها‪َ .‬بعد ذلك ادمج املجموعات إلثراء النقاش‪ .‬م ‪ 1‬ذاتي‬

‫‪105‬‬
 ‫ا�شتخدامال�شكل‪4-4‬‬ ‫‬
‫اسأل الطالب‪ :‬كيف تُط رِّبق مفهوم اهلبوط يف اجلهد يف‬
‫توال كهربائية ببطارية جهدها‬ ‫وصل�ت املقاومات ‪ 5 Ω‬و‪ 15 Ω‬و‪ 10 Ω‬يف دائرة ٍ‬ ‫‪ِ 1 .1‬‬ ‫جمزﺉ اجلهد بوصفه ضاب ًطا ملستوى الصوت يف املذياع‬ ‫رِّ‬
‫‪ .90 V‬ما مقدار املقاومة املكافئة للدائرة؟ وما مقدار التيار املار فيها؟‬
‫وصل�ت بطاري�ة جهدها ‪ 9 V‬بث�الث مقاوم�ات موصولة عىل الت�وايل يف دائرة‬ ‫‪ِ 1 .2‬‬ ‫جمزﺉ اجلهد‬ ‫أو مش ّغل األقراص ا ُملدﹾ َجمَة؟ تعمل دائرة ّ‬
‫كهربائية‪ .‬إذا زاد مقدار إحدى املقاومات فأجب عام يﲇ‪:‬‬
‫‪1 .a‬كيف تتغري املقاومة املكافئة؟‬
‫مقياس�ا للص�وت‪ ،‬حيث ترفع أو‬ ‫ً‬ ‫يف اجلهاز بوصفها‬
‫‪1 .b‬ماذا حيدث للتيار؟‬
‫‪1 .c‬هل يكون هناك أي تغري يف جهد البطارية؟‬
‫ﲣف�ض اجلهد إلنتاج مصدر جهد ملس�توى الصوت‬
‫وصل طرفا سلك زينة فيه عرشة مصابيح ذات مقاومات متساوية ومتصلة عىل‬ ‫‪ِ 1 .3‬‬
‫املطل�وب‪ ،‬أي ُيتحكّ�م يف ش�دة الص�وت من خالل‬
‫التوايل بمصدر جهد ‪ ،120 V‬فإذا كان التيار املار يف املصابيح ‪ 0.06 A‬فاحس�ب‬
‫مقدار‪:‬‬ ‫التحكّ�م يف مق�دار اجله�د‪ .‬م ‪ 2‬منطقي‪-‬ريا�ش��ي‬
‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة للدائرة‪.‬‬
‫‪1 .b‬مقاومة كل مصباح‪.‬‬
‫‪1 .4‬احسب اهلبوط يف اجلهد خالل املقاومات الثالث الواردة يف املسألة ‪ ،1‬ثم حتقق‬ ‫التفكريالناقد‬
‫من أن جمموع اهلبوط يف اجلهد عب املصابيح الثالثة يساوي جهد البطارية‪.‬‬
‫الهب�ط‪‬اجلهد‪‬دائ��رةت�ال‪‬هربائية إن‬
‫أي دائرة‬
‫الهب���ط(النق�ش��ان)‪‬فر‪‬اجله��د‪‬دائرةالت�ايل عند مرور تي�ار كهربائي يف ّ‬
‫صفرا؛ وذلك‬
‫كهربائي�ة جيب أن يكون جمم�وع التغريات يف اجلهد عب كل عن�اﴏ الدائرة ً‬ ‫تكلفة صناعة بعض أسالك مصابيح الزينة تكون أقل‬
‫ألن مص�در الطاق�ة الكهربائية للدائ�رة؛ أي البطارية أو املو ّل�د الكهربائي‪ ،‬يعمل عىل رفع‬
‫اجله�د بمقدار يس�اوي جمموع اهلبوط يف اجله�د الناتج عن مرور التي�ار يف مجيع مقاومات‬ ‫‪RA‬‬
‫عن�د توصيل املصابيح الكهربائية عىل التوايل‪ ،‬إال أن‬
‫صفرا‪.‬‬
‫الدائرة الكهربائية‪ ،‬لذا يكون املجموع الكﲇ للتغريات يف اجلهد ً‬
‫ومن التطبيقات املهمة عىل دوائر التوايل دائرة تسمى ﳎﺰﺉ ﺍﳉﻬﺪ‪ ،‬وهو دائرة ٍ‬
‫توال تُستخدم‬
‫‪+‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪I‬‬ ‫أسالك الزينة هذه غري مرغوبة عند كثري من املستهلكني؛‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫مثال أن لديك‬‫إلنت�اج مصدر جه�د بالقيمة املطلوبة م�ن بطارية ذات جهد كبري‪ .‬اف�رض ً‬
‫بطاري�ة جهده�ا ‪ ،9 V‬إال أنك حتت�اج إىل مصدر فرق جهد ‪ .5 V‬انظ�ر الدائرة ّ‬
‫املوضحة يف‬
‫‪RB‬‬ ‫‪VB‬‬
‫وذلك ألنه عندما يتعطل أحد هذه املصابيح تتوقف‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-4‬والح�ظ أن املقاومتني ‪ RA‬و‪ RB‬متصلتان عىل الت�وايل ببطارية جهدها ‪ ،V‬لذا‬ ‫س�ائر املصابي�ح عن العمل‪ .‬وع�ىل الرغم من معرفة‬
‫‪‬ال�ش��كل‪  4-4‬تكون املقاومة املكافئة للدائرة ‪ .R = RA+ RB‬أما التيار فيحسب باملعادلة التالية‪:‬‬
‫____  =  ‪I=   __V‬‬
‫‪R‬‬
‫‪V‬‬
‫   ‬
‫‪ RA  +R B‬‬
‫‪RBRC23-03A-845813‬‬
‫‪A‬‬
‫‪  ‬‬ ‫املستهلكني بكيفية إصالح هذا الوضع ‪ -‬بنقل مصباح‬
‫القيمة املطلوبة للجهد ‪ ،5 V‬وهي هنا تساوي اهلبوط يف اجلهد ‪ VB‬عب املقاومة ‪،VB = IRB :RB‬‬
‫‪Final   ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪RB‬‬ ‫ال حت�ى تعود املصابيح‬ ‫ٍ‬
‫م�كان إىل آخر مث ً‬ ‫صال�ح من‬
‫وباستخدام هذه املعادلة‪ ،‬وقيمة التيار (املعادلة السابقة) نحصل عىل‪:‬‬
‫‪VB = I RB‬‬ ‫إىل العمل جم�دّ ًدا ‪ -‬إال أهنم ال يريدون تبديد الوقت‬
‫‪V‬‬
‫____  ( =‬ ‫‪(RB‬‬
‫بإجراء ذلك‪ .‬اطلب إىل الطالب استقصاء وتوضيح‬
‫ ‬ ‫   ‬
‫‪ RA  +R B‬‬
‫‪V RB‬‬
‫ ‬ ‫____ ) =‬ ‫(‬
‫ ‬
‫نوع تصميم مصابيح االحتفاالت الذي جيب أن يأخذه‬
‫‪RA+RB‬‬

‫املصممون يف االعتبار للتعامل مع مثل هذا الوضع‪.‬‬ ‫ّ‬

‫بتطبيق املبدأ الفيزيائي الذي ينص عىل أن اجلهد الكﲇ‬
‫لس�لك النقل س�يهبط عب املصباح الذي توقف عن‬
‫‪ ‬‬ ‫خاصا‬
‫مصباح�ا كهربائ ًّيا ًّ‬
‫ً‬ ‫املصمم�ون‬
‫ّ‬ ‫ط�ور‬
‫اإلنارة‪ّ ،‬‬
‫ُيشكّل دائرة قرص عندما ُيط ّبق جهد مقداره ‪120  V‬‬
‫‪3 A ،30 Ω1 .1‬‬
‫بني طرفيه‪ .‬وه�ذا النوع من املصابي�ح الكهربائية ال‬
‫‪ .a1 .2‬ستزداد‪.‬‬
‫ُيعدّ مضا ًء‪ ،‬لذا تعمل س�ائر املصابيح عند جهد أكب‬
‫‪1.b‬سيقل‪.‬‬ ‫قليالً‪ .‬وإذا توقف عدد كبري من املصابيح الكهربائية‬
‫‪ 1.c‬ال‪ .‬ال تعتمد عىل املقاومة‪.‬‬ ‫عن العمل فإن املنصهر املوصول بالدائرة عىل التوايل‬
‫‪2×10 3 Ω .a1 .3‬‬ ‫حيرق‪ .‬م ‪ 2‬منطقي‪-‬ريا�شي‬
‫‪2×10 2 Ω1.b‬‬

‫‪V1 = 30 V1 .4‬‬
‫‪V2 = 45 V‬‬
‫‪V3 = 15 V‬‬
‫‪ ،V 1 + V 2 + V 3 = 90 V‬وه�و يس�اوي‬
‫جهد البطارية‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫م‪‬ال�شفي‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬

‫�ش�ؤال ُط رِّبق فرق جهد ‪ 15 V‬عىل ثالث مقاومات‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫مقاديرها ‪ 15.0 Ω‬و‪ 22.0 Ω‬و‪ 47.0 Ω‬موصولة‬ ‫‪+‬‬

‫‪‬‬

‫عىل التوايل‪ .‬احسب مقدار التيار املار يف الدائرة‪،‬‬ ‫‪- ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫وفرق اجلهد بني طريف املقاومة ‪ .47.0 Ω‬ما مقدار‬

‫‪V‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬

‫التغري يف التيار عند استعامل مقاومة ‪ 60.0 Ω‬بدالً‬

‫ّ‬ ‫‪‬ال�شكل‪4-5‬‬ ‫املجسات؛ مثل املقاومات الضوئية؛ حيث تعتمد املقاومة‬
‫ّ‬ ‫تُستخدم عادة جمزرِّ ئات اجلهد مع‬
‫وضح كيف أن القدرة الكلية‬ ‫من املقاومة ‪47.0 Ω‬؟ ّ‬ ‫‪      ‬‬ ‫الضوئية عىل كمية الضوء التي تس�قط عليه‪ ،‬وهو ُيصنع عادة من مواد ش�به موصلة؛ مثل‬
‫‪      ‬‬ ‫الس�ليكون أو الس�يلينيوم أو كبيتيد الكادميوم‪ .‬وتتغري مقاوم�ة ضوئية مثالية من ‪400 Ω‬‬
‫تساوي جمموع القدرات املفردة املستنفدة يف كل‬ ‫‪  a‬‬ ‫عن�د س�قوط ض�وء علي�ه إىل ‪ 400,000 Ω‬عندما تك�ون املقاومة يف مكان معت�م‪ .‬ويعتمد‬
‫‪ ‬‬ ‫اجلهد الناتج عن جمزﺉ اجلهد املس�تخدم يف املقاومة الضوئية عىل كمية الضوء التي تس�قط‬
‫مقاومة باستعامل املقاومات ‪ 15.0 Ω‬و‪22.0 Ω‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫موضح يف‬
‫مقياس�ا لكمية الضوء‪ ،‬كام هو ّ‬‫ً‬ ‫جمس املقاومة‪ ،‬ويمكن اس�تعامل هذه الدائرة‬ ‫عىل ّ‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-5‬؛ حيث تكش�ف دائرة إلكرونية يف هذا اجلهاز فرق اجلهد ّ‬
‫وحتوله إىل قياس‬
‫اشتق العالقة اآلتية‪:‬‬
‫و‪ ،47.0 Ω‬ثم ّ‬ ‫لالس�تضاءة يمكن قراءته عىل شاش�ة رقمية‪ .‬وس�تقل قراءة الفولتم�ر املضخّ م عند زيادة‬
‫االستضاءة‪.‬‬
‫(‪VA = )V()RA(/)RA+ RB+ RC‬‬
‫اجل�اب‬ ‫م‪����������‬ال‪1‬‬
‫كل منهام ‪ 47.0 Ω‬و‪ 82.0 Ω‬عىل التوايل بقطبي بطارية جهدها‬ ‫وصلت مقاومتان ﱟ‬ ‫الهب�ط‪‬اجلهد‪‬دائرةالت�ايل ِ‬
‫‪I= V/R‬‬ ‫‪ ،45.0 V‬أجب عام يﲇ‪:‬‬
‫)‪  = 15 V/ (15.0 Ω+ 22.0 Ω + 47.0 Ω‬‬ ‫‪1.a‬ما مقدار التيار الكهربائي املار يف الدائرة؟‬
‫‪1.b‬ما مقدار اهلبوط يف اجلهد يف كل مقاومة؟‬
‫‪  = 0.18 A‬‬ ‫وضعت مقاومة مقدارها ‪ً 39.0 Ω‬‬
‫بدال من املقاومة ‪ 47.0 Ω‬فهل تزداد شدة التيار أم تقل أم تبقى ثابتة؟‬ ‫‪1.c‬إذا ِ‬
‫)‪V= IR = (0.18 A) (47.0 Ω‬‬ ‫‪1.d‬ما مقدار اهلبوط اجلديد يف اجلهد يف املقاومة ‪82.0 Ω‬؟‬

‫‪  = 8.5 V‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬ ‫‪1‬‬

‫‪I= V/R‬‬
‫رسام ﲣطيط ًّيا للدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫ارسم ً‬
‫‪+‬‬ ‫‪RA‬‬ ‫‪VA‬‬ ‫املجه�ل‬ ‫املعل�م‬
‫)‪  = 15 V/(15.0 Ω+ 22.0 Ω+ 60.0 Ω‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪V‬‬
‫? =‪I‬‬ ‫‪= 45.0 V‬مصدر‪V‬‬

‫‪  = 0.15 A‬‬ ‫‪RB‬‬ ‫‪VB‬‬

‫?=‪VA‬‬
‫?=‪VB‬‬
‫‪RA= 47.0 Ω‬‬
‫‪RB= 82.0 Ω‬‬
‫يقل التيار الكﲇ عندما تزداد املقاومة‬
‫‪P= IV= (0.18 A)(15.0 V)= 2.7 W‬‬
‫ )‪ P (15) =  I2   R= (0.18  A) 2 (15.0 Ω‬‬ ‫‪C23-05A-845813‬‬
‫ ‬ ‫ ‪= 0.49 W‬‬ ‫‪Final‬‬

‫ )‪ P (22) =  I2   R = (0.18  A) 2 (22.0 Ω‬‬
‫ ‬ ‫ ‪= 0.71 W‬‬
‫ )‪   =  I2   R = (0.18  A) 2 (47.0 Ω‬‬
‫)‪ P(47‬‬
‫ ‬ ‫‪= 1.5 W‬‬
‫‪P= 0.49 W+0.71 W+1.5 W‬‬
‫‪  = 2.7 W‬‬ ‫م�شرو‪‬فيزيا‪‬‬ ‫ن�شاط‬
‫املقاوماتال�ش�ئية إضافة إىل استخدام املقاومات الضوئية يف أجهزة قياس كمية الضوء‬
‫تعزيزالفهم‬ ‫املستخدمة يف التصوير الفوتوغرايف‪ ،‬تستخدم هذه األجهزة عادة بوصفها ِجم ّسات ضوئية يف‬
‫تر‪‬ي‪‬دائرةالت�ايل اطلب إىل الطالب أن يقارنوا‬ ‫املصابيح االحتياط ّية التي تعمل تلقائ ًّيا عند حلول الظالم‪ .‬تكون املقاومة يف هذه األجهزة‬
‫دائرة التوايل بسلسلة‪ .‬ينبغي أن يذكروا أن هناية كل جزء‬ ‫كبرية جدًّ ا – يف حدود امليجا أوم ‪ -‬يف الليل أو يف الطقس العاصف يف أثناء النهار‪ .‬أما خالل‬
‫موصولة مع هناية اجلزء اآلخر‪ ،‬واحدة تلو األخرى‬ ‫املج�س عاد ًة من مقدار املقاوم�ة لتصبح بضع مئات من‬
‫ّ‬ ‫النه�ار فيق ّلل س�قوط الضوء عىل‬
‫وأيضا أن السلسلة ستنقطع إذا انكرست‬ ‫وبالتتابع‪ً .‬‬ ‫األوم‪ .‬اطلب إىل الطالب إجراء بحث حول تطور املقاومات الضوئية واستعامالهتا يف أنظمة‬
‫م‪1‬‬
‫إحدى الوصالت‪.‬‬ ‫يوضحون‬ ‫رسام ﲣطيط ًّيا ّ‬
‫اإلضاءة االحتياط ّية‪ ،‬أو يف أجهزة أخرى‪ ،‬ثم اطلب إليهم أن يرسموا ً‬
‫من خالله كيفية تركيب هذه املقاومات وتشغيلها‪ .‬م ‪� 2‬شي‪-‬ر‪‬ي‪‬ب�شري‪-‬مكا‪‬‬

‫‪107‬‬
 ‫م‪‬ال�شفي‬
‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬ ‫‪2‬‬

‫‪ .a‬حلساب التيار نجد ً‬

‫أوال املقاومة املكافئة‪.‬‬ ‫جمزﺉ جهد يتكون من مقاومتني‬ ‫�ش���ؤال وصل ّ‬
‫   ‪    ، R =  RA   +  RB‬‬
‫  مصدر‪V‬‬
‫____   =‪ I‬‬
‫‪R‬‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫إجراء العمليات احلسابية باستعامل‬
‫مق�دار كل منه�ام ‪ 1.5 MΩ‬م�ع مص�در جهد‬
‫   مصدر‪  V‬‬
‫_____  =‬
‫‪ .12.0 V‬حدّ د مقدار فرق اجلهد بني طريف إحدى‬
‫األرقام املعنوية ص ‪ 202‬و‪ 203‬‬ ‫‪R=RA+RB‬‬
‫‪ R A+R B‬‬
‫‪‬‬
‫‪45.0 V‬‬
‫____________   =‬ ‫‪=45.0V،RA=47.0Ω،RB= 82.0 Ω‬مصدر‪V‬‬
‫املقاومتني قبل وبعد توصيل فولتمر‪ ،‬بافراض‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪= 0.349 A‬‬
‫  ‬
‫‪    47.0 Ω+82.0 Ω‬‬

‫‪ .b‬استخدم املعادلة ‪ V = IR‬لكل مقاومة‪.‬‬

‫‪VA=IRA = (0.349 A)(47.0 Ω) =16.4 V‬‬ ‫‪I = 0.349 A ، R A = 47.0 Ω‬‬ ‫أن مقاومة الفولتمر تساوي ‪.1.0×10 7 Ω‬‬
‫‪   RB   = 82.0 Ω ،I = 0.349 A‬‬
‫اجل���اب قبل توصي�ل الفولتمر يك�ون فرق‬
‫‪VB= IRB = (0.349 A)(82.0 Ω) =28.6 V‬‬

‫‪ .c‬احسب التيار املار يف الدائرة باستخدام املقاومة ‪ 39.0 Ω‬بوصفها قيمة جديدة ل� ‪RA‬‬
‫ مصدر‪V‬‬
‫_____    = ‪I‬‬
‫‪ R A+R B‬‬
‫  ‬
‫‪‬‬
‫أي مقاوم�ة م�ن املقاومتني‬
‫اجله�د ب�ني ط�ريف ّ‬
‫‪ = 45.0 V‬مصدر‪RA = 39.0 Ω ،RB = 82.0 Ω ، V‬‬
‫مس�او ًيا لنصف فرق جهد املصدر؛ أو ‪.6.0 V‬‬
‫ ‪ 45.0 V‬‬
‫___________  =‬
‫ ‪ 39.0 Ω+82.‬‬ ‫‪0 Ω‬‬
‫يزداد التيار  ‪= 0.372 A‬‬
‫  ‬

‫‪ .d‬أوجد اهلبوط اجلديد يف اجلهد يف ‪RB‬‬

‫‪VB=IRB = (0.372 A)(82.0 Ω) = 30.5 V‬‬ ‫‪RB=82.0Ω،I=0.372A‬‬ ‫أما عند وصل الفولتمر فإنه س�يؤثر كمقاومة‬
‫تق�‪‬اجل�اب‬
‫موصولة عىل التوازي (انظر الصفحة ‪)110‬‬
‫‪3‬‬

‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪‬وحدة التيار الكهربائي عبارة عن ‪ ،A = V/Ω‬ووحدة اجلهد ‪V = A.Ω‬‬

‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪‬بالنسبة للتيار إذا كان ‪ R > V‬فإن ‪ .I < 1‬كذلك فإن اهلبوط يف اجلهد عب أي مقاومة‬ ‫_______  ( =  ‪ 1‬‬
‫__‬ ‫    ‪1‬‬ ‫ )   ‪1‬‬
‫_________  ‪+‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫جيب أن يكون أقل من جهد الدائرة (املصدر)‪ ،‬ومقدارا ‪ VB‬يف احلالتني أقل من مصدر‪ V‬التي تساوي ‪45.0 V‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪1.5 MΩ 1.0× 10   Ω‬‬ ‫‪7‬‬

‫    ‪1‬‬
‫_________  ( =‬ ‫    ‪1‬‬
‫_________  ‪+‬‬
‫ ‬ ‫)‬ ‫ ‬
‫‪1.5× 10 6 Ω 1.0× 10 7 Ω‬‬
‫‪R= 1.3 MΩ‬‬ ‫ ‬
‫م‪����������‬ال‪2‬‬
‫وسيكون اهلبوط يف اجلهد خالل شبكة التوازي‪:‬‬
‫‪‬ز‪‬اجلهد ِ‬
‫وصلت بطارية جهدها ‪ 9.0 V‬بمقاومتني‪ 390 Ω:‬و‪ ،470 Ω‬عىل شكل جمزﺉ جهد‪ .‬ما مقدار جهد املقاومة‬
‫‪470 Ω‬؟‬
‫)‪(12.0 V)(1.3 MΩ‬‬
‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬ ‫‪1‬‬ ‫__   =‪V‬‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫  ‬
‫ ‬‫ ‬
‫‪RA‬‬ ‫ارسم البطارية واملقاومتني يف دائرة ٍ‬
‫توال كهربائية‪.‬‬
‫)‪(1.3 MΩ+1.5 MΩ‬‬
‫‪I‬‬
‫املجه�ل‬ ‫املعل�م‬ ‫‪= 5.6 V‬‬ ‫ ‬
‫?= ‪ V B‬‬ ‫‪= 9.0 V‬مصدر‪ V‬‬
‫‪ RA   = 390 Ω‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪RB‬‬ ‫‪VB‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪ RB   = 470 Ω‬‬
‫‪-‬‬
‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬ ‫‪2‬‬

‫   ‪R =  RA   +  RB‬‬ ‫حلساب التيار نجد أوالً املقاومة املكافئة للدائرة‪.‬‬

‫اخللفيةالنظريةللم‪‬ت�‪‬‬ ‫معل�مةللمعلم‬
‫الهب�ط‪‬اجلهد‪‬اأ�شال‪‬التمديداتالكهربائية ُي َعدّ اهلبوط يف اجلهد أحد املخاوف‬
‫الرئيسة عند ﲤديد األسالك الطويلة؛ حيث يمكن أن ُيف َقد جزء كبري من اجلهد بني مصدر‬
‫القدرة الكهربائية واجلهاز الذي حيتاج إىل القدرة إذا ﱂ تُس�تخدم األس�الك املناسبة‪ .‬فعند‬
‫يتعني عىل املهندسني الكهربائيني حتديد األسالك املناسبة‬
‫تصميم األنظمة الكهربائية للمباين ّ‬
‫لكل تركيب وتوصيله؛ للتأكد من وصول ما يكفي من اجلهد للحمل الداخﲇ املقصود‪.‬‬
‫وللقي�ام بذلك عليهم أن يأخذوا يف االعتبار طول الس�لك من مصدر القدرة الكهربائية‬
‫حت�ى اجلهاز‪ ،‬باإلضافة إىل طول الس�لك من اجلهاز حت�ى مصدر القدرة‪ ،‬ومقدار اجلهد‬
‫املفقود يف كل مر لكل نوع من األسالك‪ ،‬باإلضافة إىل ت ّيار احلمل‪ .‬م ‪ 2‬لغ�ي‬

‫‪108‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪ُ 1 .5‬ف ِص َلت املقاومة ‪R B‬‬
‫‪66.7 mA .a1 .6‬‬
‫‪36.5 V1.b‬‬
‫‪P = 2.43 W، P A= 1.13 W1.c‬‬
‫‪P B = 1.30 W‬‬
‫‪1.d‬نعم‪ .‬القدرة الكلية املستنفدة يف الدائرة‬
‫تساوي جمموع القدرة املستنفدة يف كل‬
‫املقاومات‪.‬‬
‫‪1 .7‬إذا ﱂ تك�ن آل ﱠي�ة تكوي�ن دائ�رة الق�رص‬
‫موجودة فإنه عند احراق أحد املصابيح‬
‫ستتوقف سائر املصابيح عن العمل‪ .‬بعد‬
‫ّ‬
‫س�تقل املقاومة‬ ‫احراق أكثر من مصباح‬
‫الكلية ومن ثم يزداد التيار بدرجة كافية‬
‫لصهر فتيل املنصهر الكهربائي‪.‬‬
‫‪7.46 V1 .8‬‬
‫‪55 Ω .a1 .9‬‬
‫‪ 2.2 A1.b‬‬
‫‪48 V، 72 V1.c‬‬
‫‪1.20×1 02  V1.d‬‬
‫‪15 V1 .10‬‬
‫‪5.3 kΩ1 .11‬‬
‫املناق�شة‬
‫تتكون من‬ ‫جم�زﺉ جه�د ّ‬ ‫�ش���ؤال ارس�م خمطط دائرة ّ‬
‫املجزأ ثابتًا‬
‫مقاومت�ني‪ .‬هل من املمكن جعل اجله�د ّ‬
‫وق ﹾس‬
‫عند توصيل مقاومات خمتلفة؟‬
‫فرق اجلهد بني طريف إحدى املقاومتني‪ .‬ثم‬
‫الإجابة نعم‪ ،‬ولكن ليس باستعامل املقاومتني فقط‪.‬‬
‫وقس‬ ‫اضبط مصدر القدرة عىل جهد ‪ِ ،12 V‬‬
‫بمجزﺉ اجلهد ﳞبط اجلهد‪ ،‬ومن‬ ‫ّ‬ ‫فعند توصيل مقاومة‬
‫فرق اجلهد مرة أخرى‪ .‬ثم ابدأ بمناقشة دوائر‬
‫املمكن استعامل دائرة منظم جهد متكاملة؛ التي يمكنها‬
‫التوازي بتوصيل املقاومة الثالثة عىل التوازي‬
‫املجزأ أكثر ثباتًا‪ ،‬بدالً من إحدى مقاومتي‬‫جعل اجلهد ّ‬
‫مع املقاومة التي ِق ﹾس َت اجلهد عبها‪ ،‬ثم ِق ِ‬
‫س‬
‫يغري مقاومته‪،‬‬ ‫جمزﺉ اجلهد‪ .‬ويمكن لرانزس�تور أن رِّ‬
‫ومن ثم يؤثر بوصف�ه ُمن رِّظ ًام جيعل اجلهد الناتج أكثر‬
‫ثباتًا‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري‪-‬مكا‪‬‬
‫‪109‬‬
‫____   = ‪I‬‬
‫مصدر‪V‬‬
‫‪R‬‬
‫    ‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫_____   = ‪I‬‬
‫مصدر‪V‬‬
‫  ‬ ‫ترتيب العمليات ص ‪211‬‬
‫‪R=R A+R B‬‬
‫‪R A+R B‬‬
‫‪VB= IRB‬‬
‫   ‪V  R‬‬
‫احسب جهد املقاومة ‪RB‬‬
‫_____  =‬
‫ ‪ B‬مصدر  ‬ ‫ ‬
‫‪ R A+R B‬‬
‫)‪(9.0 V)(470 Ω‬‬
‫  _________   =‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪‬‬
‫‪ 390 Ω+470 Ω‬‬ ‫‪ = 9.0 V ،RA = 390 Ω‬مصدر‪ RB = 470 Ω ، V‬‬
‫‪= 4.9 V‬‬
‫تق�‪‬اجل�اب‬
‫‪3‬‬
‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪‬وحدة اجلهد ‪ ،V =VΩ/Ω‬ونخترص ‪ Ω‬فيبقى ‪.V‬‬
‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪‬اهلبوط يف اجلهد أقل من جهد البطارية‪ .‬وألن ‪ 470 Ω‬أكب من نصف املقاومة املكافئة‪ ،‬لذلك يكون‬
‫اهلبوط يف اجلهد أكب من نصف جهد البطارية‪.‬‬
‫‪ ،0 V‬وقراءة ‪VB‬‬ ‫املوضح�ة يف املث�ال ‪ 1‬النتائ�ج التالي�ة‪ :‬قراءة األمي�ر ‪ ،0 A‬وق�راءة ‪ VA‬تس�اوي‬
‫‪1 .5‬إذا أﻇه�رت الدائ�رة ّ‬
‫تساوي‪ ،45 V‬فام الذي حدث؟‬
‫املوضحة يف املث�ال ‪ 1‬ه�ي‪ R A = 255 Ω :‬و‪  RB   = 292 Ω‬و‪،V A = 17.0 V‬‬
‫‪1 .6‬اف�رض أن قي�م عناﴏ الدائ�رة الكهربائية ّ‬
‫أي معلومات أخرى‪ ،‬فأجب عام يﲇ‪:‬‬ ‫وليس هناك ّ‬
‫‪1 .a‬ما مقدار التيار الكهربائي املار يف الدائرة؟‬
‫‪1 .b‬ما مقدار جهد البطارية؟‬
‫‪1 .c‬ما مقدار القدرة الكهربائية الكلية املستنفدة؟ وما مقدار القدرة املستنفدة يف كل مقاومة؟‬
‫وضح ذلك‪.‬‬ ‫‪1 .d‬هل جمموع القدرة املستنفدة يف كل مقاومة يساوي القدرة الكلية املستنفدة يف الدائرة؟ ّ‬
‫‪ 1 .7‬توصل مصابيح أسالك الزينة غال ًبا عىل التوايل‪ ،‬وضح ملاذا تستخدم مصابيح خاصة تشكّل دائرة قرص عندما حيرق‬
‫فتيلها إذا ازداد جهد املصباح ليصل إىل جهد اخلط؟ وملاذا حترق املنصهرات الكهربائية اخلاصة بمجموعات املصابيح‬
‫تلك بعد احراق عدد من هذه املصابيح؟‬
‫توال كهربائية من بطارية جهدها ‪ 12.0 V‬وثالث مقاومات‪ .‬فإذا كان جهد إحدى املقاومات ‪،1.21 V‬‬‫تتك�ون دائ�رة ٍ‬
‫‪ّ 1 .8‬‬
‫وجهد مقاومة ثانية ‪ ،3.33 V‬فام مقدار جهد املقاومة الثالثة؟‬
‫توال كهربائية بفرق جهد مقداره ‪ .120 V‬احسب مقدار‪:‬‬ ‫وصلت املقاومتان ‪ 22 Ω‬و‪ 33 Ω‬يف دائرة ٍ‬ ‫‪ِ 1 .9‬‬
‫‪ .c‬اهلبوط يف اجلهد عب كل مقاومة‪.‬‬ ‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة للدائرة‪.‬‬
‫‪ .d‬اهلبوط يف اجلهد عب املقاومتني م ًعا‪.‬‬ ‫‪1 .b‬التيار املار يف الدائرة‪.‬‬
‫يتكون من بطارية جهدها ‪ 45 V‬ومقاومتني قيمتامها‪ 475 kΩ:‬و‪ .235 kΩ‬إذا قيس اجلهد‬
‫‪1 .10‬قام طالب بعمل جمزﺉ جهد ّ‬
‫الناتج عب املقاومة الصغرى فام مقدار هذا اجلهد؟‬
‫عنرصا يف دائ�رة جمزﺉ جهد مع مقاومة أخ�رى مقدارها ‪ ،1.2 kΩ‬بحيث‬
‫ً‬ ‫‪1 .11‬م�ا مق�دار املقاومة التي يمكن اس�تخدامها‬
‫يكون اهلبوط يف اجلهد عب املقاومة ‪ 1.2 kΩ‬مساو ًيا ‪ 2.2 V‬عندما يكون جهد املصدر ‪12 V‬؟‬
‫عىل التوايل‪ ،‬ثم ِصلهام بمصدر القدرة‪ .‬ش ّغل‬ ‫‪‬زّ ئاتجهدم��ش�لة‬
‫مصدر القدرة واضبطه عىل جهد ‪ِ ،6 V‬‬
‫‪‬قاوماتواأخر‪‬ريم��ش�لة‬
‫الزم‪‬املقدر‪ 5‬دقائق‬
‫امل���ادوالأدوات مص�در قدرة ‪ DC‬قابل‬
‫للضبط‪ ،‬وملتيمر‪ ،‬وثالث مقاومات مقدار‬
‫كل منه�ا ‪ 100 Ω‬وق�درة كل منها ‪،1 W‬‬
‫وأسالك توصيل مزودة بمشابك فم التمساح‪.‬‬
‫ّ‬
‫اجلهد مرة أخرى‪.‬‬ ‫اخلط�ات ِص ﹾل مقاومتني من هذه املقاومات‬
 ‫ا�شتخدامالت�شاب‪‬‬
‫التدف‪‬الكليلدائرةالت�ا‪‬ي استخدم الطرق املتوازية‬
‫‪‬‬
‫لتوضح كيف أن العدد الكﲇ للس�يارات التي تغادر‬ ‫ّ‬
‫‪RC‬‬ ‫‪RB‬‬ ‫‪RA‬‬

‫مدينة ما يمكن حتديده بجمع أعداد السيارات املغادرة‬

‫‪‬ال�ش��كل‪ 4-6‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫من املدينة ع�ىل مجيع الطرق الفرعي�ة اخلارجة منها‪.‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬

‫‪Parallel1Circuits‬‬ ‫دوائرالت�ا‪‬يالكهربائية‬
‫املوضحة يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .4-6‬ما عدد مسارات التيار فيها؟ يمكن‬ ‫انظر إىل الدائرة الكهربائية ّ‬
‫تعزيزالفهم‬
‫وتسمى مثل هذه الدائرة التي‬ ‫أن يمر التيار اخلارج من املو ّلد يف أي من املقاومات الثالث‪.‬‬
‫ّ‬
‫حتتوي عىل مسارات متعددة للتيار الكهربائي ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ‪ .‬فاملقاومات الثالثة يف الشكل‬
‫التمييزب‪‬ت��شيالتدائرةت�الودائرةت�ا ‪‬‬
‫‪‬‬
‫موصول�ة عىل الت�وازي؛ حيث يتصل طرفا كل مس�ار بطريف املس�ار اآلخ�ر‪ .‬بالرجوع إىل‬
‫بعدّ ة مسارات خمتلفة‬‫نموذج النهر اجلبﲇ‪ ،‬تالحظ أن مثل هذه الدائرة الكهربائية موضحة ِ‬ ‫يوضحوا كيف ُيم ّيزون‬
‫‪‬هربائية اطلب إىل الطالب أن ّ‬
‫لتدف�ق املاء يف ص�ورة جداول‪َ ،‬بع�د تدفقه من أعىل اجلبل أو سلس�لة منح�درات متتالية‪،‬‬
‫كبريا‪ ،‬ويف بعضها اآلخر أقل‪ ،‬ولكن‬
‫‪   ‬‬ ‫بني األسالك املوصولة عىل التوايل واألسالك املوصولة‬
‫حي�ث يمكن أن يكون تدفق املاء يف بعض املس�ارات ً‬ ‫‪‬‬
‫يظل التدفق الكﲇ مساو ًيا جمموع التدفﱡقات يف كل املسارات‪ .‬إضافة إىل ذلك يكون مقدار‬
‫االنحدار يف االرتفاع هو نفس�ه بغض النظر عن املس�ار الذي يتدفق فيه املاء‪ .‬وباملثل يكون‬
‫ارجعاإ‪‬دليلالتجاربالعملية‬
‫تفحصها‬
‫ع�ىل التوازي يف مصابيح الزين�ة من خالل ّ‬
‫جمموع التيارات التي ﲤر يف كل املسارات‪.‬‬
‫ٍ‬
‫متساو يف كل املسارات‪.‬‬
‫َ‬ ‫التيار الكﲇ يف دائرة التوازي الكهربائية مساو ًيا‬
‫أما فرق اجلهد فيكون هو نفسه يف كل مسار؛ أي أن اجلهد‬
‫أيضا‪ .‬م ‪� 2‬شي‪-‬ر‪‬ي‬ ‫ومعاينتها والتجريب ً‬
‫املار يف كل‬
‫تواز كهربائي�ة؟ يعتمد مقدار التيار ّ‬‫م�ا مق�دار التيار املار يف كل مقاومة يف دائرة ٍ‬
‫‪‬ال�ش��كل‪   4-7‬‬
‫مثال يك�ون فرق اجلهد ب�ني طريف كل‬ ‫مقاوم�ة ع�ىل مق�دار مقاومته�ا‪ .‬ففي ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ً 4-7‬‬
‫‪‬‬
‫مقاومة ‪ ،120 V‬ويعطى التيار املار يف كل مقاومة بالعالقة ‪ ،I = V/R‬لذا يمكنك حس�اب‬ ‫‪‬‬
‫التيار املار يف املقاومة ‪ 24 Ω‬كام يﲇ‪ ،I = )120 V(/)24 Ω( = 5.0 A :‬ثم حتسب التيار املار‬
‫يف كل من املقاومتني األخريني‪ .‬ويكون التيار الكﲇ املار يف املو ّلد مس�او ًيا جمموع التيارات‬
‫‪120 V‬‬
‫يف املسارات الثالثة‪ ،‬ويساوي يف هذه احلالة ‪.38 A‬‬ ‫‪38 A A‬‬

‫ماذا حيدث عند فصل املقاومة ‪ 6 Ω‬من الدائرة؟ وهل تتغري قيمة التيار املار يف املقاومة ‪24 Ω‬؟‬ ‫‪24 Ω‬‬ ‫‪5A‬‬
‫تعتمد قيمة هذا التيار فقط عىل فرق اجلهد بني طريف املقاومة وعىل مقدارها‪ .‬وألن أ ًّيا منهام‬ ‫‪A‬‬

‫أيض�ا عىل التيار الذي يمر يف‬ ‫ﱂ يتغ�ري فإن التيار يبقى ثابتًا وال يتغري‪ .‬وينطبق الﴚء نفس�ه ً‬ ‫‪120 V‬‬
‫‪V‬‬
‫املقاومة ‪9 Ω‬؛ أي أن فروع دائرة التوازي الكهربائية ال يعتمد بعضها عىل بعض‪ .‬أما التيار‬
‫‪13 A‬‬
‫ال�كﲇ امل�ار يف املو ّلد فيتغري عند فصل أي من املقاوم�ات الثالث‪ ،‬فعند فصل املقاومة ‪6 Ω‬‬
‫‪9Ω‬‬
‫‪A‬‬

‫يصبح جمموع التيارين يف املسارين ‪.18 A‬‬ ‫‪120 V‬‬

‫‪V‬‬

‫‪6Ω‬‬ ‫‪20 A‬‬

‫‪A‬‬
‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬
‫‪120 V‬‬
‫‪V‬‬

‫‪4-1‬‬
‫‪C23-08A-845813‬‬
‫‪Final‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫متقدم‬ ‫ن�شاط‬
‫دوائ��رالت���ا‪‬يالكهربائي��ة‪‬امل‪‬ر‪‬بات يمكن للطالب املهتمني اس�تقصاء س�بب‬
‫توصيل األجهزة املختلفة يف السيارة عىل التوازي‪ ،‬وملاذا يكون جهدها ‪ .12 V‬اطلب إىل‬
‫الطالب تقويم مصدر القدرة (البطارية التي جهدها ‪ )12 V‬وكل األجهزة التي حتتاج إىل‬
‫القدرة الكهربائية يف الوقت نفسه‪ ،‬مثل‪ :‬املصابيح األمامية واخللفية‪ ،‬والوالعة‪ ،‬ومش ّغل‬
‫أيضا تو ّقع ما حيدث للتيار واملقاومة املكافئة لدائرة التوازي عند‬
‫أقراص ‪ . CD‬ويمكنهم ً‬
‫إضافة ِمح ٍل آخر‪ .‬ويكون من املفيد البحث حول لوحة تشخيص أعطال الدوائر الكهربائية‬
‫يف السيارات (لوحة املنصهرات الكهربائية)‪ ،‬واألمحال الزائدة‪ ،‬واملنصهرات الكهربائية‪.‬‬
‫رسام ﲣطيط ًّيا لدوائر كهربائية لسيارة افراضية‪.‬‬
‫ثم اطلب إليهم أن يرسموا ً‬

‫‪110‬‬
 ‫تطبي‪‬الفيزيا‪‬‬ ‫املقاوم��ة‪‬دائرةالت�ا‪‬ي كيف يمكن إجياد املقاوم�ة املكافئة لدائرة ٍ‬
‫تواز كهربائية؟ مقدار‬
‫تطبي‪‬الفيزيا‪‬‬ ‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-7‬يس�اوي ‪ ،38 A‬لذا ف�إن قيمة املقاومة‬ ‫التي�ار ال�كﲇ املار يف املو ّلد ّ‬
‫‪‬‬ ‫اختبارقيا�ساملقاومة‬ ‫ا ُملفردة التي يمر فيها تيار مقداره ‪ 38 A‬عند توصيلها بفرق جهد مقداره ‪ 120 V‬هي‪:‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪     ‬‬ ‫__   = ‪R‬‬
‫   ‪ V‬‬
‫‪I‬‬
‫‪     ‬‬
‫____ =‬
‫  ‪ 120 V‬‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪1V     ‬‬
‫‪38 A‬‬

‫‪= 3.2 Ω‬‬ ‫ ‬
‫‪  ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪     ‬‬ ‫الح�ظ أن ه�ذه املقاومة تكون أق�ل من أي مقاومة م�ن املقاومات الث�الث املوصولة عىل‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪    ‬‬ ‫الت�وازي‪ .‬فتوصيل مقاومتني أو أكثر عىل التوازي يق ّلل ً‬
‫دائ�ام من املقاومة املكافئة للدائرة؛‬
‫‪‬‬ ‫مسارا جديدً ا للتيار‪ ،‬وهذا يزيد‬
‫ً‬ ‫وذلك ألن كل مقاومة جديدة توصل عىل التوازي تُضيف‬
‫‪‬‬ ‫من قيمة التيار الكﲇ مع بقاء فرق اجلهد ثابتًا‪.‬‬
‫ت�واز‪ ،‬الحظ ً‬
‫أوال أن التي�ار الكﲇ يف الدائ�رة هو جمموع‬ ‫ٍ‬ ‫حلس�اب املقاوم�ة املكافئ�ة لدائرة‬
‫‪‬‬ ‫التي�ارات يف كل الفروع‪ ،‬فإذا كانت التي�ارات ‪ I A‬و ‪ I B‬و ‪ I C‬ه�ي التيارات املارة يف الف�روع‬
‫مقاومةالت�ا‪‬ي ‪ K‬‬ ‫أي مقاومة فس�يكون‬ ‫و‪ I‬ه�و التي�ار ال�كﲇ ف�إن ‪ . I = I A + I B + I C‬أما فرق اجلهد بني طريف ّ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B C‬‬ ‫‪D E F A‬‬
‫‪G B‬‬
‫‪H CI‬‬ ‫‪DJ E‬‬ ‫‪FL G‬‬‫‪M H‬‬ ‫‪N I‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K L M N‬‬
‫هو نفسه يف كل املقاومات‪ ،‬لذا يمكن إجياد التيار املار يف املقاومة ‪ R A‬بالعالقة ‪.I  = V/R A‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C D‬‬ ‫‪E A‬‬
‫‪F B‬‬
‫‪G C‬‬
‫‪H DI E‬‬
‫‪ J FK ‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪M N‬‬
‫‪L ‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪   L‬‬
‫‪I  JK‬‬ ‫‪MA N‬‬
‫‪‬‬ ‫وبنا ًء عىل ذلك يمكن إعادة كتابة معادلة جمموع التيارات يف الدائرة كام يﲇ‪:‬‬
‫‪ V +‬‬‫__  ‬‫‪ +‬‬
‫__ ‪V‬‬
‫‪1.1‬ت�ق��ع‪       ‬‬ ‫__ ‬
‫‪V‬‬
‫__  =  ‬ ‫  ‪  V‬‬
‫‪R B‬‬ ‫‪R C‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪R A‬‬
‫‪ ‬‬
‫وبقس�مة ط�ريف املعادل�ة عىل ‪ ،V‬نوج�د املقاومة املكافئ�ة للمقاومات الث�الث املتصلة عىل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫التوازي‪.‬‬
‫مقاومةالت�ا‪‬ي‬ ‫‪1.2‬اخت‪‬‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﳌﻜﺎﻓﺌﺔ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻘﺎﻭﻣﺎﺕ ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻣ ﹰﻌﺎ ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ‬
‫الهدف أن يركرِّب الطالب دائرة ت ٍ‬
‫َواز بسيطة‪ ،‬و ُيراقب‬
‫‪1.3‬ت�ق��ع‪     ‬‬
‫‪    ‬‬
‫__‬
‫__  =  ‪ 1‬‬
‫‪R‬‬
‫__  ‪ 1   +‬‬
‫__  ‪  1   +‬‬
‫ ‪R A‬‬ ‫ ‪R B‬‬
‫‪  1   ......‬‬
‫ ‪R C‬‬
‫ ‬

‫مقلوب املقاومة املكافئة يساوي جمموع مقلوب املقاومات املفردة‪.‬‬

‫تأثري إضافة مقاومات إىل الدائرة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪1.4‬اخت‪‬‬ ‫ألي عدد م�ن املقاومات املوصولة‬
‫ويمكن اس�تخدام هذه املعادل�ة إلجياد املقاومة املكافئة ّ‬
‫امل���ادوالأدوات مص�در ق�درة‪ ،‬وأمي�ر‪ ،‬وأس�الك‬ ‫الت‪‬ليلوال�شتنتا‪‬‬ ‫عىل التوازي‪.‬‬

‫توصي�ل‪ ،‬وأرب�ع مقاوم�ات ‪ 330 Ω‬ق�درة ﱟ‬

‫‪1.5‬اأن�ش��‪   ‬‬
‫كل منه�ا‬ ‫‪‬‬

‫‪ ،0.5 W‬أو أرب�ع مقاوم�ات ‪ 470 Ω‬ق�درة ﱟ‬

‫كل منه�ا‬
‫ف�شر‪ ‬‬ ‫‪ّ 1.6‬‬
‫‪‬‬

‫‪( 0.5 W‬يمكن استخدام مقاومات ذات مقاومة قليلة)‪.‬‬

‫النتائ‪‬املت�قعة س�يزداد التيار يف الدائرة ك ّلام‬
‫أضفن�ا هلا مقاومات عىل الت�وازي‪ .‬عند توصيل‬
‫ثالث مقاومات عىل التوازي يكون مقدار التيار‬
‫ثالثة أضعاف قيمته األصلية‪.‬‬
‫الت‪‬ليلوال�شتنتا‪‬‬
‫‪1‬ستختلف جداول الطالب‪.‬‬
‫‪1‬ستقل املقاومة بإضافة املزيد من املقاومات‬
‫املوصولة عىل التوازي‪.‬‬
‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬
‫‪4-2‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫‪.5‬‬
‫طرائ‪‬تدري�سمتن�عة‬ ‫ن�شاط‬
‫‪.6‬‬
‫حﴬ حبال إنارة بأطوال خمتلفة‪ ،‬واعمل يف ﱟ‬
‫كل منها عدّ ة عقد‪ ،‬عىل أن‬ ‫اإعاقةب�شرية ّ‬
‫حﴬ حباالً أخرى واربطها عىل التوازي؛‬ ‫تكون املسافات بينها ثابتة (‪ 5 cm‬تقري ًبا)‪ .‬ثم ّ‬
‫لتمثيل تشكيلة دائرة التوازي‪ ،‬وأضف ُع َقدً ا حيثام يلزم ذلك‪ .‬ثم اطلب إىل الطالب حتديد‬
‫أي احلب�ال موصول�ة ع�ىل التوايل‪ ،‬وأﳞا مثال ع�ىل دوائر التوازي‪ .‬اس�تخدم لوح عرض‬
‫حيتوي عىل مصفوفة من الثقوب‪ ،‬وأس�افني (قطع خش�بية عىل شكل أوتاد صغرية يمكن‬
‫تثبيتها يف ثقوب اللوح)‪ ،‬وحبل إنارة أو خي ًطا‪ ،‬واطلب إىل الطالب عمل تش�كيالت أو‬
‫يكونونه‬
‫ترتيبات ﲤثل دوائر التوايل ودوائر التوازي‪ ،‬واطلب إليهم توضيح كل تش�كيل ّ‬
‫عىل أن حيدّ دوا مواقع املقاومات ومصدر القدرة واجتاه ﴎيان التيار‪ .‬م ‪� 2‬شي‪-‬ر‪‬ي‬

‫‪111‬‬
 ‫م‪‬ال�شفي‬
‫م‪����������‬ال‪3‬‬
‫املقاومةاملكافئةوالتيار‪‬دائرةت�ا‪‬هربائية ِ‬
‫وصلت املقاومات الثالث التالية‪ 60.0 Ω :‬و‪ 30.0 Ω‬و‪ 20.0 Ω‬عىل‬
‫ل�ت أربع�ة مقاوم�ات مقاديره�ا‬ ‫�ش���ؤال ُو ِص ﹾ‬
‫التوازي ببطارية جهدها ‪ ، 90.0 V‬احسب مقدار‪:‬‬ ‫‪ 20.0 Ω‬و‪ 30.0 Ω‬و‪ 40.0 Ω‬و‪ 50.0 Ω‬ع�ىل‬
‫‪1 .a‬التيار املار يف كل فرع يف الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫‪1 .b‬املقاومة املكافئة للدائرة الكهربائية‪.‬‬ ‫الت�وازي يف دائرة مع بطاري�ة جهدها ‪.120 V‬‬
‫‪A‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪1 .c‬التيار املار يف البطارية‪.‬‬
‫احس�ب مقدار التيار املار يف كل فرع من فروع‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬ ‫‪1‬‬

‫رسام ﲣطيط ًّيا للدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫ارسم ً‬
‫الدائ�رة‪ ،‬واحس�ب املقاوم�ة املكافئ�ة للدائرة‪،‬‬
‫‪90.0 V‬‬
‫‪-‬‬
‫‪60.0 Ω‬‬ ‫‪30.0 Ω‬‬ ‫‪20.0 Ω‬‬
‫ضمن رسمك جمموعة من األميرات لتبني أين‬ ‫رِّ‬
‫والتيار املار يف البطارية‪.‬‬
‫توصلها لتقيس التيارات مجيعها‪.‬‬
‫املجه�ل‬ ‫املعل�م‬
‫‪C23-09A-845813‬‬
‫‪Final‬‬
‫ ?= ‪ I A‬‬
‫ ?=   ‪ IB‬‬
‫?=‪I‬‬
‫?=‪R‬‬
‫‪ R A =60.0 Ω             RC   =20.0 Ω‬‬
‫‪ RB   =30.0 Ω            V=90.0 V‬‬
‫اجل�اب‬
‫?= ‪ I C‬‬ ‫‪ I A = V/ R A = 120 V/50.0 Ω = 2.4 A‬‬
‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪I   B = V/ R B = 120 V/40.0 Ω = 3.0 A‬‬
‫__  = ‪ I‬يف كل فرع‪.‬‬ ‫‪1 .a‬ألن اجلهد عىل ّ‬
‫كل مقاومة يكون هو نفسه جلميع املقاومات‪ ،‬لذا نستخدم العالقة   ‪ V‬‬
‫‪R‬‬
‫‪ I C = V/ R C = 120 V/30.0 Ω = 4.0 A‬‬
‫__  =   ‪ IA‬‬
‫_____   =   ‪ V‬‬
‫ ‪R A‬‬
‫ ‪90.0 V‬‬
‫ ‬‫  ‬
‫‪ 60.0 Ω‬‬
‫‪= 1.50 A‬‬ ‫‪  RA   = 60.0 Ω،V = 90.0 V‬‬ ‫‪ I D = V/ R D = 120 V/20.0 Ω = 6.0 A‬‬
‫__  =   ‪ I‬‬
‫_____   =    ‪ V‬‬
‫ ‪90.0 V‬‬
‫ ‬‫  ‬
‫‪= 3.00 A‬‬ ‫‪  RB   = 30.0 Ω،V = 90.0 V‬‬ ‫ ‪1‬‬
‫______________   =‪R‬‬
‫ ‬ ‫  ‬
‫ (‬
‫‪B‬‬ ‫ ‪R B‬‬ ‫‪ 30.0 Ω‬‬

‫__  =   ‪ IC‬‬
‫_____    =   ‪ V‬‬
‫   ‪R‬‬
‫‪C‬‬
‫‪90.0 V‬‬
‫ ‬
‫‪20.0 Ω‬‬
‫  ‬
‫‪= 4.50 A‬‬ ‫‪  RC   = 20.0 Ω،V = 90.0 V‬‬ ‫__  ‬ ‫‪1‬‬
‫___‪  R1    +‬‬
‫‪A‬‬
‫__  ‬
‫‪    +‬‬
‫‪   B  C‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪D‬‬
‫___  ‬
‫‪  R1    +‬‬ ‫)‬
‫       ‪  R1‬‬
‫‪1 .b‬استخدم معادلة املقاومة املكافئة لدوائر التوازي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫  =  ‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫______________________‬
‫  ‪  1  1‬‬ ‫ ‬ ‫  ‬‫ ‬
‫__‬
‫__   =  ‪ 1‬‬
‫‪R‬‬
‫‪1‬‬
‫__  ‪   +   __   +‬‬
‫ ‪R A‬‬
‫‪1‬‬
‫ ‪R B‬‬
‫    ‪  1‬‬ ‫ ‪R C‬‬
‫الكسور ص ‪204‬‬

‫‪‬‬
‫ (‬
‫_____  ‬
‫‪     +‬‬ ‫_____  ‬ ‫‪  1   +‬‬
‫_____  ‬
‫‪     +‬‬
‫‪50  Ω 40  Ω 30  Ω 20  Ω‬‬
‫     ‪  1‬‬
‫_____  ‬ ‫)‬
‫_____  =  ‬ ‫_____  ‪+‬‬ ‫_____  ‪+‬‬ ‫_____  =‬
‫    ‪  1‬‬
‫‪60.0 Ω‬‬
‫    ‪  1‬‬ ‫    ‪  1‬‬ ‫    ‪  1‬‬
‫‪30.0 Ω‬‬
‫ ‬
‫‪20.0 Ω‬‬ ‫‪10.0 Ω‬‬ ‫‪  R A =60.0 Ω ، R B =30.0 Ω ،  R C = 20.0 Ω‬‬ ‫‪  = 7.8 Ω‬‬
‫‪120 V‬‬
‫‪R=10.0 Ω‬‬
‫_____   = ‪I = V/R‬‬‫‪  = 15 A‬‬
‫__  = ‪ I‬إلجياد التيار الكﲇ‪.‬‬
‫‪1 .c‬استخدم   ‪ V‬‬
‫‪7.8 Ω‬‬
‫‪R‬‬
‫__  = ‪I‬‬
‫  ‪ V‬‬
‫‪R‬‬

‫_____   =  ‬
‫‪90.0 V‬‬
‫ ‬
‫‪10.0 Ω‬‬
‫  ‬
‫‪=9.00 A‬‬ ‫‪R=10.0Ω،V=90.0V‬‬ ‫جتربةاإ�شافية‬
‫تق�‪‬اجل�اب‬ ‫‪3‬‬
‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪‬تم قياس التيار بوحدة األمبري‪ ،‬واملقاومة بوحدة األوم‪.‬‬ ‫قيا���سالتي��اروفر‪‬اجله��د‪‬دائرةت�ا ‪‬‬
‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪‬املقاومة املكافئة أقل من أي مقاومة مفردة‪ ،‬والتيار يف الدائرة ‪ I‬يساوي جمموع التيارات‬
‫املارة يف كل املقاومات   ‪.I =  IA   +  IB   +  IC‬‬ ‫‬
‫يبني الطالب أن فرق اجلهد يبقى ثابتًا‬
‫الهدف أن ّ‬
‫َع ﹾب املقاومات املوصولة م ًعا عىل التوازي‪.‬‬
‫امل�ادوالأدوات مصدر قدرة مستمر‪، )12 V( DC‬‬
‫وثالثة مصابيح كهربائية ‪ ،12 V‬وملتيمر أو أمير‬
‫وفولتمر‪.‬‬
‫اخللفيةالنظريةللم‪‬ت�‪‬‬ ‫معل�مةللمعلم‬ ‫ِ‬
‫اخلط�اتص ِ‬
‫�ل املصابيح الثالثة عىل التوازي‪،‬‬
‫دائ��رةت��شيلالت�ا‪‬يلل‪‬مايةم‪‬التياراخلاط��‪ ‬يمكن خلطأ ينتج داخل جهاز‬ ‫ثم صلها مع مصدر القدرة‪ِ .‬قس فرق اجلهد بني‬
‫نشط املواد الفلزية املوصلة الداخلة يف بناء املنزل‪ ،‬ممّا يؤدي إىل إصابة الشخص‬ ‫كهربائي أن ُي ّ‬ ‫طريف كل مصباح باستعامل الفولتمر‪ ،‬واستعمل‬
‫املس�تخدم للجهاز بصعقة كهربائية خطرة‪ .‬وقد تضعف املادة العازلة ا ُملغ ّلفة للسلك‪ ،‬ممّا‬ ‫األمير لقياس مقدار التيار املار يف كل مصباح‪،‬‬
‫يسمح له بمالمسة املواد الفلزية الداخلة يف بناء املنزل‪ .‬تو ّفر أسالك نقل القدرة التي حتتوي‬ ‫ومقدار التيار القادم من مصدر القدرة‪.‬‬
‫ثالثة خطوط (أسالك) احلامي َة للمستخدم؛ وذلك ألن السلك الثالث يصل املواد الفلزية‬ ‫التق�‪ ‬ما الطريقة الصحيحة لتوصيل األمير من‬
‫الداخلة يف بناء املنزل باألرض‪ .‬فعندما تضعف املادة العازلة ا ُملغ ّلفة للس�لك يصل اخلط‬ ‫أجل قياس أحد تيارات األمحال (املقاومات)؟‬
‫عىل التوايل مع ذلك احلمل‪ .‬ما الطريقة الصحيحة‬
‫الثالث التيار اخلاطئ مبارشة باألرض عب مسار ذي مقاومة قليلة‪ ،‬فيمنع وصول أي تيار‬
‫لتوصيل األمير من أجل قياس التيار الكﲇ؟ عىل‬
‫يمر معظم التيار‬
‫كبري إىل جسم املستخدم‪ .‬وتفرس خصائص دوائر التوازي سبب ذلك؛ إذ ّ‬ ‫التوايل مع مصدر القدرة‪ .‬ما الطريقة الصحيحة‬
‫يف املسار ذي املقاومة األقل (اخلط الثالث يف هذه احلالة)‪.‬‬ ‫لتوصي�ل الفولتم�ر يف هذه الدائ�رة؟ بني طريف‬
‫أي من هذه األمحال‪.‬‬
‫مصدر القدرة أو بني طريف ّ‬

‫‪112‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪20.0 Ω .a1 .12‬‬
‫وصلت ثالث مقاومات مقاديرها ‪ 120.0 Ω‬و ‪ 60.0 Ω‬و‪ 40.0 Ω‬عىل التوازي مع بطارية جهدها ‪ ،12.0 V‬احس�ب‬
‫‪0.600 A1.b‬‬
‫‪ ،0.100 A1.c‬و‪ ،0.200 A‬و‪0.300 A‬‬
‫‪ 2.4×10 2 Ω1 .13‬عىل التوازي مع املقاومة‬
‫التي مقدارها ‪. 150 Ω‬‬
‫‪ُ 1 .14‬وصلت مقاومة مقدارها ‪ 12 Ω‬وقدرهتا ‪ 2 W‬عىل التوازي بمقاومة أخرى مقدارها ‪ 6.0 Ω‬وقدرهتا ‪ .4 W‬أﳞام يسخّ ن‬
‫‪1 .14‬ال هذه وال تلك‪ ،‬وس�تصل كل منهام إىل‬
‫القيم�ة العظمى الس�تهالك الطاقة عند‬
‫اجلهد نفسه‪.‬‬
‫‪1.3‬التق�‪‬‬
‫الت‪‬ق‪‬م‪‬الفهم‬
‫ن�ش��اطمقارنةدوائرالت���ايلودوائرالت�ا‪‬ي‬
‫كال من دائرﰐ التوايل والتوازي عىل السبورة‪،‬‬ ‫ارسم ًّ‬
‫واطلب إىل الطالب حتديد كل منهام‪ ،‬وأن يقارنوا بينهام‪.‬‬
‫اطلب إليهم حتديد الكمية الكهربائية التي تبقى ثابتة يف‬
‫كل دائرة‪ ،‬واسأهلم عن كيفية حساب املقاومة املكافئة‬
‫لكل منهام‪ .‬يف النهاية اس�أهلم عن العالقة بني التيار‪،‬‬
‫واجلهد‪ ،‬واملقاومة‪ ،‬والقدرة الكلية املستهلكة‪ ،‬والقدرة‬
‫املستهلكة يف كل مقاومة‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري– مكا‪‬‬
‫اإعادةالتدري�س‬
‫عر�سعنا�شردوائرالت�ايلودوائرالت�ا‪‬ي راجع‬
‫عناﴏ الدائرة الكهربائية بعرض أسالك التوصيل‪،‬‬
‫ومفاتيح كهربائية‪ ،‬ومصابيح‪ ،‬ومقاومات‪ ،‬ومصادر‬
‫قدرة‪ ،‬وأجهزة قياس‪ ،‬ومنصهرات‪ .‬ثم ِصل مقاومتني عىل‬
‫التوايل‪ِ ،‬‬
‫وقس املقاومة الكلية‪ ،‬ثم ِصل املقاومتني نفسيهام‬
‫ع�ىل التوازي‪ِ ،‬‬
‫وقس املقاوم�ة الكلية هلام مرة أخرى‪.‬‬
‫‪0 A .a1 .18‬؛ جهد النقطة ‪ A‬يساوي جهد‬
‫‪113‬‬
‫‪ِ 1 .12‬‬
‫مقدار كل من‪:‬‬
‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة لدائرة التوازي‪.‬‬
‫‪1 .b‬التيار الكهربائي الكﲇ املار يف الدائرة‪.‬‬
‫‪1 .c‬التيار املار يف كل مقاومة‪.‬‬
‫‪1 .13‬إذا أردن�ا تغي�ري مقاوم�ة فرع يف دائ�رة كهربائية من ‪ 150 Ω‬إىل ‪ 93 Ω‬فيج�ب إضافة مقاومة إىل ه�ذا الفرع‪ .‬ما مقدار‬
‫املقاومة التي جيب إضافتها؟ وكيف يتم توصيلها؟‬
‫أكثر إذا زاد فرق اجلهد بني طرفيهام باستمرار؟‬
‫ﲣتل�ف توصي�الت التوايل والتوازي يف كيفي�ة تأثريها يف دوائر اإلض�اءة‪ .‬ﲣ ّيل مصباحني‬
‫كهربائي�ني ق�درة األول ‪ ،60 W‬وقدرة الثاين ‪ 100 W‬اس�تخدما يف دائ�رة إضاءة‪ .‬تذكر أن‬
‫س�طوع إض�اءة املصب�اح يتناس�ب طرد ًّيا م�ع الق�درة املس�تنفدة‪ ،‬وأن ‪ .P=I2R‬عند وصل‬
‫املصباح�ني ع�ىل التوازي بجهد ‪ 120 V‬يكون س�طوع املصباح ال�ذي قدرته ‪ 100 W‬أكب‪.‬‬
‫وعن�د وصلهام عىل الت�وايل يكون التيار امل�ار يف كل منهام متس�او ًيا‪ .‬وألن مقاومة املصباح‬
‫الذي قدرته ‪ 60 W‬أكب من مقاومة املصباح الذي قدرته ‪ 100 W‬لذا تكون القدرة املستنفدة‬
‫فيه أكب؛ أي أن سطوع املصباح الذي قدرته ‪ 60 W‬سيكون أكب‪.‬‬
‫‪4-1‬‬
‫س�لكًا اس�تُخدم لوص�ل النقطت�ني ‪ A‬و‪ ،B‬وأجب عن‬ ‫‪1 .15‬اأن���ا‪‬الدوائرالكهربائية قارن ب�ني اجلهود والتيارات‬
‫األسئلة التالية مع توضيح السبب‪:‬‬ ‫يف دوائر التوايل ودوائر التوازي الكهربائية‪.‬‬
‫‪1 .a‬ما مقدار التيار املار يف السلك؟‬ ‫ٍ‬
‫ت�واز فيه�ا أربع�ة أف�رع للتي�ار‪،‬‬ ‫‪1 .16‬التي��ارالكل��ي دائ��رة‬
‫‪1 .b‬ماذا حيدث للتيار املار يف كل مقاومة؟‬ ‫‪250 mA‬‬ ‫ق�ي�م ال�ت�ي�ارات ف�يه�ا‪ 120 mA :‬و‬
‫‪1 .c‬ماذا حيدث للتيار اخلارج من البطارية؟‬ ‫و ‪ 380 mA‬و ‪ ،2.1 A‬م�ا مق�دار التي�ار ال�ذي ُيو رِّل�ده‬
‫‪1 .d‬ماذا حيدث لفرق اجلهد بني طريف كل مقاومة؟‬ ‫املصدر؟‬
‫ٍ‬
‫‪+‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪1 .17‬التيارالكلي حتت�وي دائرة توال عىل أربع مقاومات‪ .‬إذا‬
‫كان التي�ار املار يف إحدى املقاومات يس�اوي ‪810 mA‬‬
‫فاحسب مقدار التيار الذي ُي�و رِّلده املصدر‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪-‬‬
‫‪1 .18‬التفك��ريالناق��د حتتوي الدائ�رة الكهربائية املوضحة يف‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-8‬‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-8‬عىل أرب�ع مقاومات متامثل�ة‪ .‬افرض أن‬
‫‪C23-10A-845813‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Final‬‬
‫‪4-1‬مراجعة‬
‫‪2.9 A1 .16‬‬ ‫‪1 .15‬جي�ب أن تتضم�ن إجاب�ات الط�الب‬
‫األف�كار اآلتي�ة‪ )1( :‬يف دوائر التوايل‬
‫‪810 mA1 .17‬‬
‫امل�ارة يف كل جه�از‬
‫تك�ون التي�ارات ّ‬
‫متس�اوية‪ ،‬ويك�ون جمم�وع اهلبوط يف‬
‫النقطة ‪.B‬‬
‫اجلهد مس�او ًيا جلهد املص�در‪ )2( .‬يف‬
‫‪1.b‬ال يشء‬ ‫دوائر التوازي يكون اهلبوط يف اجلهد‬
‫‪1.c‬ال يشء‬ ‫ع�ب كل جه�از ه�و نفس�ه‪ ،‬ويك�ون‬
‫امل�ارة يف حلق�ات‬
‫جمم�وع التي�ارات ّ‬
‫‪1.d‬ال يشء‬
‫الدائرة مجيعها مساو ًيا لتيار املصدر‪.‬‬
 ‫‪ 4-2‬تطبيقاتالدوائرالكهربائية‬
‫‪Applications1of1Circuits‬‬ ‫‪  4-2‬‬
‫تعرف وفهم‬‫تعلمت ساب ًقا عن بعض العناﴏ املستخدمة يف الدوائر الكهربائية‪ ،‬ومن املهم ّ‬
‫متطلب�ات ه�ذه األنظمة وحدوده�ا‪ .‬وقبل كل يشء جيب أن تكون مدركًا تدابري الس�المة‬
‫التي جيب اتباعها؛ لتجنب وقوع احلوادث واإلصابات‪.‬‬
‫الأ‪‬داف‬
‫ت��ش‪ ‬كيف تعمل املنصهرات‪،‬‬
‫• ّ‬
‫‪1.1‬الرت‪‬يز‬
‫وقواطع الدوائر الكهربائية‪،‬‬
‫‪Safety1Devices‬‬ ‫اأدواتال�شالمة‬
‫تعمل املنصهرات وقواطع الدوائر الكهربائية أدوات محاية وسالمة‪ ،‬ﲤنع حدوث محل زائد يف‬
‫وقواطع التفريغ األريض اخلاطئ‬
‫عىل محاية أسالك التوصيالت‬
‫ن�شاط‪‬فّز‬
‫الدائرة قد ينتج عن تشغيل عدة أجهزة كهربائية يف الوقت نفسه‪ ،‬أو عند حدوث دائرة قرص‬
‫تتضمن‬
‫الكهربائية يف املنازل‪.‬‬
‫• ‪‬لّلو‪‬لّ مس�ائل‬
‫َ�ون دائرتني‬
‫مقارن��ةت�شكي��التدوائ��رمر‪ّ‬بة ك رِّ‬
‫تكون دائرة كهربائية مقاومتها صغرية‬ ‫يف أحد األجهزة الكهربائية‪ .‬حتدث ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻘﴫ عند ّ‬ ‫ّ‬
‫كبريا جدًّ ا‪ .‬فعند توصيل جمموعة من األجهزة الكهربائية عىل‬ ‫جدًّ ا؛ ممّا جيعل التيار املار فيها ً‬
‫دوائر كهربائية ُمرك ّبة‪.‬‬
‫ت��ش��‪ ‬كيفي�ة توصي�ل ﱟ‬
‫كل‬
‫كهربائيت�ني مركّبت�ني‪ ،‬عىل أن حتت�وي كل منهام عىل‬
‫الت�وازي تق�ل املقاومة املكافئة للدائرة الكهربائية أكثر كلام ش�غّلنا جهازً ا منها‪ ،‬مما يؤدي إىل‬ ‫• ّ‬
‫زيادة التيار املار يف األس�الك‪ .‬وقد ُينتج ه�ذا التيار اإلضايف طاقة حرارية كافية لصهر املادة‬ ‫م�ن الفولتم�ر واألمي�ر يف‬
‫الدوائر الكهربائية‪.‬‬
‫مصدر قدرة ‪ 12 V‬وثالثة مصابيح ‪ .12 V‬ستحتوي‬
‫العازلة لﻸسالك‪ ،‬فيؤدي ذلك إىل تالمس األسالك وحدوث دائرة قرص قد ُحتدث حري ًقا‪.‬‬
‫يمر فيها تيار كبري‪ .‬وحيدد سمك‬ ‫أما ﺍﳌﻨﺼﻬﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ فهو قطعة قصرية من فلز تنصهر عندما ّ‬
‫املفردات‬ ‫إح�دى الدائرت�ني ع�ىل مصباح�ني موصول�ني م ًعا‬
‫دائرة القرص‬
‫هذه القطعة مقدار التيار الالزم لعمل الدائرة الكهربائية‪ ،‬بحيث يمر فيها التيار الكهربائي بأمان‬
‫دون أن ي�ؤدي إىل تلفه�ا‪ .‬وإذا مر تيار أكب من التيار الذي تتحمل�ه الدائرة تنصهر هذه القطعة‬
‫املنصهر الكهربائي‬ ‫ع�ىل الت�وايل‪ ،‬وموص�ول معه�ام مصب�اح ثالث عىل‬
‫قاطع الدائرة الكهربائية‬
‫يوضح ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-9‬‬ ‫وتقطع التيار الكهربائي عن الدائرة‪ ،‬وهذا يؤدي إىل محاية الدائرة من التلف‪ّ .‬‬
‫ﻗﺎﻃﻊ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وهو مفتاح كهربائي آيل يعمل عىل فتح الدائرة الكهربائية عندما يتجاوز‬
‫قاطع التفريغ األريض اخلاطئ‬ ‫الت�وازي‪ .‬وحتتوي الدائرة األخ�رى عىل مصباحني‬
‫دائرة كهربائية ُمركّبة‬
‫مقدار التيار املار فيها القيمة املسموح ﲠا؛ ألن مرور مثل هذا التيار ُحيدث مح ً‬
‫ال زائدً ا يف الدائرة‪،‬‬
‫لذا يعمل القاطع عىل فتح الدائرة الكهربائية وإيقاف التيار‪.‬‬
‫األمير‬ ‫موصول�ني م ًع�ا ع�ىل الت�وازي‪ ،‬وموص�ول معه�ام‬
‫الفولتمر‬
‫مس�ارا مفر ًدا عند خروجه من مصدر الطاقة‪ ،‬ومروره بجهاز كهربائي ليعود‬
‫ً‬ ‫يس�لك التيار‬ ‫زود الدائرتني بالطاقة يف‬‫مصب�اح ثالث عىل التوايل‪ .‬رِّ‬
‫تكون‬
‫إىل املصدر مرة أخرى‪ .‬ويؤدي وجود عيب أو خلل يف اجلهاز أو س�قوطه يف املاء إىل ّ‬
‫مسار آخر للتيار‪ .‬وإذا كان الشخص املستخدم للجهاز جز ًءا من هذا املسار فإن مرور التيار‬ ‫آن واحد جلعل املقارنة أسهل‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري‪-‬مكا‪‬‬
‫فيه ُيس� ّبب إصابة خطرية له؛ فقد يؤدي مرور تيار صغري مقداره ‪ 5 mA‬خالل ش�خص إىل‬
‫موت�ه بالصدمة أو بالصعق�ة الكهربائية‪ .‬ووجود ﻗﺎﻃﻊ ﺍﻟﺘﻔﺮﻳـﻎ ﺍﻷﺭﴈ ﺍﳋﺎﻃﺊ يف مقبس‬

‫‪‬‬
‫‪‬ال�ش��كل‪    4-9‬‬
‫الرب‪‬معاملعرفةال�شابقة‬
‫‪‬ف��‪‬الطاق��ة راج�ع موض�وع حف�ظ الطاق�ة‪،‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪       ‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪       ‬‬ ‫واربط�ه م�ع موض�وع الدوائ�ر ا ُملركّبة‪ .‬ح ّل�ل دائرة‬
‫‪         ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫مركّبة‪ ،‬واحس�ب القدرة ا ُملس�ته َلكة الكل ّية والقدرة‬
‫كل مقاومة‪ .‬أثبت أن القدرة ا ُملسته َلكة‬ ‫املستهلكة يف ّ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الكل ّية تساوي جمموع القدرة املستهلكة يف كل املقاومات‪.‬‬

‫‪1.2‬التدري�س‬
‫املفا‪‬يمال�شائعة‪‬ريال�ش‪‬ي‪‬ة‬
‫‪114-2‬اإدارةامل�شادر‬ ‫مبداأعملقاطعالدائرةالكهربائية هناك عدّ ة‬
‫أن�واع من قواط�ع الدوائر الكهربائي�ة؛ حيث يعمل‬
‫اختبار قصري ‪ ، 4- 2‬ص ‪112‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫بعضه�ا آل ًّيا عندما يبد إىل درجة كافية‪ .‬ناقش كيف‬
‫رشحية التدريس ‪ 4- 3‬ص ‪120‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،4‬ص ‪124‬‬
‫تقود ق ّلة املعرفة ﲠذا املفهوم إىل استخالص نتائج غري‬
‫رشحية التدريس ‪ 4- 4‬ص ‪122‬‬ ‫ورقة عمل خمتب الفيزياء ص ‪101‬‬
‫صحيح�ة حول أمان وجود ه�ذا النوع من القواطع‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬
‫ومدى َفعاليته‪.‬‬

‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬

‫‪4-3‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫‪114‬‬
 ‫ا�ستخدام ال�شكل ‪4-10‬‬ ‫‬
‫تتم محاي�ة دوائر األجه�زة الكهربائي�ة املنزلية‬
‫ع�ادة ّ‬ ‫يمنع حدوث مثل هذه اإلصابات؛ ألنه حيتوي عىل دائرة إلكرونية تكشف الفروق البسيطة‬
‫يف التيار الكهربائي النامجة عن مس�ار إضايف للتي�ار‪ ،‬فتعمل تلك القواطع عىل فتح الدائرة‬
‫بمنصه�رات أو قواط�ع ‪ ،15 A‬اطل�ب إىل الطالب‬ ‫الكهربائي�ة‪ .‬وغال ًب�ا فإن القوانني والرشائع املتعلقة بكهرباء املب�اين تُلزم بركيب هذا النوع‬
‫من القواطع يف كل من احلامم واملطبخ واملقابس الكهربائية اخلارجية‪.‬‬
‫حتدي�د الع�دد األقصى م�ن األجه�زة الكهربائي�ة‬ ‫ت�واز كهربائية تس�تخدم يف التمديدات‬‫ٍ‬ ‫التطبيق��اتاملنزلي��ةيوضح ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-10‬دائرة‬
‫ا ُملح�دّ دة بـ ‪ 120 V‬و‪ 400 W‬الت�ي يمكن أن تعمل‬ ‫أيضا بعض األجهزة التي توصل ع�ىل التوازي؛ حيث ال يعتمد‬ ‫املنزلي�ة‪ ،‬ويوضح الش�كل ً‬
‫أي منها ع�ىل التيارات املارة يف اجلهاز اآلخر عن�د وصلها م ًعا‪ .‬افرض ً‬
‫مثال‬ ‫التي�ار امل�ار يف ﱟ‬
‫م ًعا يف مثل هذه الدائرة‪.‬‬ ‫‪15 A ‬‬
‫أن�ه ت�م وص�ل تلف�از قدرت�ه ‪ 240 W‬بمصدر جه�د ‪ .120 V‬فبحس�ب العالق�ة ‪I = P/V‬‬
‫____ =‪ .I‬وعن�د وص�ل مك�واة كهربائية قدرهتا‬ ‫  ‪ 240 W‬‬‫يك�ون التي�ار امل�ار يف التلف�از ‪  = 2.0 A‬‬
‫__​=‪I‬‬ ‫  ‪ 400 W‬‬
‫______​ =​ ‪ P‬‬ ‫​‬ ‫‪120 V‬‬ ‫وأخ�ريا‪ ،‬إذا‬
‫ً‬ ‫‪.‬‬ ‫____‬
‫‪720 W‬‬
‫ ‬ ‫فيه�ا‬
‫‪120 V‬‬
‫امل�ار‬ ‫التي�ار‬ ‫‪ 720 W‬بمص�در اجله�د نفس�ه يك�ون‬
‫‪V‬‬ ‫‪120 V‬‬ ‫ =‪I‬‬‫ ‬
‫‪120 V‬‬
‫ ‬‫ ‬
‫ ‬‫ ‪=6.0 A‬‬
‫ِ‬
‫أيضا فسوف يمر فيه تيار مقداره‬‫وصل جم ّفف ش�عر قدرته ‪ 1440 W‬بمصدر اجلهد نفس�ه ً‬
‫ ‪ = 3.3 A‬‬ ‫(لكل جهاز)‬ ‫   ‪ .I=   120 V‬ويمك�ن حس�اب مقاوم�ة كل جه�از بالعالق�ة ‪ .R = V/I‬وحتس�ب‬ ‫_____‬
‫‪1440 W‬‬
‫  ‬
‫‪=12 A‬‬
‫املقاومة املكافئة لﻸجهزة الثالثة كام يﲇ‪:‬‬
‫لذلك أقىص عدد ممكن من األجهزة يساوي​ ‪​ = 4‬‬
‫‪15.0 A‬‬
‫_____‬ ‫‪‬ال�شكل‪4-10‬‬
‫  ‬
‫‪3.3 A‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫__‬
‫___  =  ‪ 1‬‬
‫___  ‪  1    +‬‬
‫‪1‬‬
‫___ ‪    +‬‬
‫___  =    ‪  1‬‬
‫   ‪  1‬‬ ‫ ‬
‫‪R‬‬ ‫‪60 Ω‬‬ ‫‪20 Ω‬‬ ‫‪10 Ω‬‬ ‫‪6 Ω‬‬
‫منطقي–ريا�ضي‬ ‫م‪2‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪R= 6 Ω‬‬ ‫ ‬

‫‪‬‬ ‫حلامية األجهزة الكهربائية يوصل منصهر كهربائي عىل التوايل بمصدر اجلهد‪ ،‬بحيث يمر التيار‬
‫‪‬‬ ‫الكهربائي الكﲇ فيه‪ .‬وحيسب التيار الكﲇ املار يف املنصهر باستخدام املقاومة املكافئة‪.‬‬
‫تطوير املفهوم‬ ‫__  = ‪ I‬‬
‫  ‪ V‬‬
‫‪R‬‬
‫ ‬

‫____   = ‬
‫‪120 V‬‬
‫  ‬‫  ‬ ‫ ‬
‫قواطع الدوائر الكهربائية التي تك ِّون �شر ًرا على‬ ‫‪6 Ω‬‬
‫‪ = 20 A‬‬ ‫ ‬

‫رشرا‬
‫تكون ً‬ ‫�شكل قو�س يستعمل قاطع الدائرة التي ّ‬ ‫ف�إذا كان أك�ب تي�ار يتحمله املنصهر ه�و ‪ 15 A‬فإن التيار ‪ 20 A‬يك�ون أكب من قدرة حتمل‬
‫املنصهر الكهربائي‪ ،‬مما يؤدي إىل صهره أو احراقه‪ ،‬فتفتح الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫عىل شكل قوس كهربائي أجهزة استشعار إلكرتونية؛‬ ‫تو ّف�ر املنصهرات والقواطع الكهربائي�ة احلامية من التيارات الكهربائية الكبرية‪ ،‬وبخاصة تلك‬
‫التيارات الناجتة عن حدوث دوائر القرص‪ .‬ويف حال عدم استعامل منصهر أو قاطع فإنه يمكن‬
‫لكي تستجيب لإلشارات الكهربائية املرافقة للرشر‬ ‫للتيار الناتج عن حدوث دائرة قرص أن حيدث حري ًقا‪ .‬فعىل س�بيل املثال‪ ،‬يمكن أن حتدث دائرة‬
‫ق�رص إذا أصبحت الطبقة العازلة للس�لكني املوصولني بمصباح كهربائي هش�ة وتالفة؛ ألنه قد‬
‫الكهربائي‪ ،‬ويمكنها أن تغلق الدائرة يف عدة حاالت‬ ‫يتالمس الس�لكان‪ ،‬فينت�ج عن ذلك مقاومة مقدارها ‪ 0.010 Ω‬تقري ًب�ا‪ ،‬مما يؤدي إىل مرور تيار‬
‫كهربائي كبري جدًّ ا‪.‬‬
‫عندما ال يعمل قاطع الدائرة العادي‪ .‬فإذا كانت دائرة‬ ‫‪I =V/R‬‬

‫كهربائية تعمل عىل جهد مقداره ‪ ،120 V‬وكانت هذه‬ ‫_____ =‬

‫‪120 V‬‬
‫   ‬
‫‪0.010 Ω‬‬
‫ ‬

‫الدائ�رة حمم ّي�ة بقاطع ‪ 15.0 A‬ف�إن القدرة العظمى‬ ‫‪ = 12000 A‬‬ ‫ ‬

‫س�يؤدي م�رور مثل هذا التيار إىل صهر املنصهر الكهربائ�ي أو فتح القاطع الكهربائي‪ ،‬ومن ثم‬
‫تساوي ‪. P = IV = (15.0 A)(120 V) = 1.80 kW‬‬ ‫فتح الدائرة الكهربائية‪ ،‬ممّا يمنع ارتفاع درجة حرارة األسالك إىل حد إشعال احلريق‪.‬‬

‫ويكون للرشر الكهربائي عند هذا املستوى من القدرة‬

‫الكهربائية درجة حرارة كبرية وكافية لتشعل الستائر‪،‬‬
‫وأغطية الفراش‪ ،‬والسجاد‪ ...‬إلخ‪ ،‬واهرتاء أسالك‬
‫الكهرباء‪ ،‬وهذا الرشر يمكن أن يسبب احلريق‪.‬‬

‫تعزيز الفهم‬
‫�أدوات ال�سالمة اطلب إىل الطالب إعداد قائمة بأنواع‬
‫أدوات محاية الدوائر الكهربائية املستعملة يف التمديدات‬
‫الكهربائية يف املباين‪ ،‬وكيف يعمل كل منها عىل محاية‬
‫أي هذه‬‫التمديدات الكهربائية يف املنزل‪ .‬واس�أهلم‪ّ :‬‬
‫األدوات أسهل يف االستعامل؟ واذكر تدابري السالمة‬
‫التي يتعينّ اتباعها لتجنب تلف هذه األدوات‪ ،‬ومنع‬
‫وقوع احلوادث واإلصابات عند اس�تعامل األجهزة‬
‫الكهربائية‪ .‬م ‪ 2‬منطقي–ريا�ضي‬

‫‪115‬‬
 ‫املناق�شة‬
‫�ش�ؤال تُستخدم طريقة التوازي يف التمديدات الكهربائية‬
‫اجللفانوم�ر جهاز يس�تخدم لقياس التي�ارات الكهربائية وف�روق اجلهد الصغرية ج�دًّ ا‪ .‬وعندما تكون ق�راءة اجللفانومر‬ ‫املنزلية‪ .‬ملاذا جيب فهم التوصيالت الكهربائية املركّبة من‬
‫صفرا نقول إن الدائرة ُمتزنة‪.‬‬
‫املوضح يف الدائرة املجاورة ً‬
‫‪R1‬‬
‫‪R2‬‬ ‫‪R4‬‬
‫‪1 .1‬يق�ول زميلك يف املخت�ب إن الطريق�ة الوحيدة جلعل الدائ�رة ُمتزنة هي‬ ‫أجل فهم ﲤديدات األسالك يف املنازل بصورة كاملة؟‬
‫جع�ل مجي�ع املقاومات متس�اوية‪ .‬فهل ه�ذا جيعل الدائ�رة ُمتزنة؟ وهل‬
‫الإجاب��ة تؤثر مقاومة أس�الك التمدي�دات املنزل ّية‬
‫‪+‬‬
‫‪V‬‬
‫‪-‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫هناك أكثر من طريقة جلعل الدائرة ُمتزنة؟ ّ‬
‫‪R3‬‬ ‫‪R5‬‬ ‫‪1 .2‬اشتق معادلة عامة لدائرة ُمتزنة مستخد ًما التسميات املعطاة‪.‬‬
‫تنبيه‪ :‬تعامل مع الدائرة عىل أهنا جمزﺉ جهد‪.‬‬ ‫كمقاومة عىل التوايل مع األمحال املوصولة عىل التوازي‪،‬‬
‫ﲣ ُفت عند تشغيل ِمحل‬
‫أي املقاومات يمكن أن نضع مكاهنا مقاوم ًة متغري ًة لكي تستخدم أداة يف ضبط الدائرة وموازنتها؟‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬
‫حساس�ة؟ ومل�اذا يكون ذلك‬‫أي املقاوم�ات يمك�ن أن نض�ع مكاهن�ا مقاوم ًة متغري ًة لكي تس�تخدم أداة حتكّم وضبط ّ‬ ‫‪ّ 1 .4‬‬ ‫وهذا ما جيعل إضاءة املصابيح َ ﹾ‬
‫‪C23-13A-845813‬‬
‫رضور ًّيا؟ وكيف يمكن استخدامه عمل ًّيا؟‬
‫‪Final‬‬
‫زائد‪ .‬كام تتصل قواطع ومنصهرات الدوائر عىل التوايل‪،‬‬
‫الدوائرالكهربائيةامل‪ ‬ر ّ‪ ‬ب ة‬
‫بحيث يمكنها تعطيل األمحال املوصولة عىل التوازي‪.‬‬
‫‪Combined1Series-Parallel1Circuits‬‬
‫ه�ل الحظت حدوث ضع�ف يف إضاءة مصباح احل�امم أو غرفة النوم عند تش�غيل جم ّفف‬ ‫منطقي–ريا�شي‬ ‫م‪2‬‬

‫الش�عر؟ يوص�ل كل م�ن املصباح وجمفف الش�عر عىل الت�وازي عب مصدر جه�د مقداره‬
‫‪ .120 V‬وال جيب أن يتغري التيار املار يف املصباح عند تشغيل جمفف الشعر؛ بسبب توصيلهام‬
‫ع�ىل الت�وازي‪ ،‬لك�ن ضع�ف إضاءة املصب�اح يعن�ي أن التيار ق�د تغري‪ .‬وحي�دث مثل هذا‬
‫موضح يف‬
‫الضعف يف اإلضاءة ألن أسالك التمديدات املنزلية هلا مقاومة صغرية‪ .‬وكام هو ّ‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-11‬فإن هذه املقاومة موصولة عىل التوايل مع دائرة التوازي‪ .‬وتس�مى الدائرة‬
‫الت�ي حتتوي ع�ىل نوعي التوصيل التوايل والت�وازي م ًعا ﺩﺍﺋﺮ ﹰﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﹸﻣﺮﻛﹼﺒﺔ‪ .‬وتس�تخدم‬
‫االسراتيجية التالية لتحليل مثل هذه الدوائر‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪    4-11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫م�شادرالف�ش�ل‪1-6‬‬
‫‪120 V‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪4-4‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫م�شاألة‪‬فيز‬
‫‪ .R11 .4‬يمكن أن يتلف اجللفانومر إذا‬ ‫‪1 .1‬نع�م‪ .‬جع�ل مجي�ع املقاوم�ات‬
‫م�ر فيه تيار كبري؛ ل�ذا إذا كانت ‪R1‬‬‫ّ‬ ‫متس�اوية جيع�ل الدائ�رة متزن�ة‪،‬‬
‫قابلة للتعديل والضبط وجب جعل‬ ‫أيض�ا جعل الدائ�رة متزنة‬
‫ويمك�ن ً‬
‫قيمتها كبرية قبل تشغيل الدائرة‪ ،‬وهذا‬ ‫ع�ن طريق تعدي�ل قي�م املقاومات‬
‫من شأنه أن حيدﱠ من قيمة التيار املار‬ ‫ال‬
‫‪R‬‬
‫__ ‪ ،‬مث� ً‬
‫‪R‬‬
‫__ =  ‬ ‫بحي�ث تك�ون  ‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪R2‬‬ ‫‪R4‬‬
‫يف اجللفانومر‪ .‬عند تعديل املقاومة‬ ‫‪R3= 22.5 Ω ،R4= 40.0 Ω‬‬
‫ِ‬
‫املوازنة (الضابطة) ومع اقراب قراءة‬ ‫‪R5= 45.0 Ω ،R2= 20.0 Ω‬‬
‫اجللفانومر من الصفر تزداد احلساسية‬ ‫   ‪ R     R‬‬
‫__  ‬
‫__=     ‪  R3‬‬
‫‪  R5     1 .2‬‬
‫بنقصان مقدار املقاومة ‪.R1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1 .3‬أي مقاومة ما عدا ‪.R1‬‬

‫‪116‬‬
 ‫التفكريالناقد‬
‫ا�شتعمالمفاتي‪( SPDT1‬املفاتي‪‬املزدوجة)‬ ‫‪‬طّ طاتاختزالدائرة‪‬هربائية‬
‫عب�ارة عن مفاتيح تتكون من قطب واحد وخمرجني‬ ‫‪RA‬‬
‫‪8.0 Ω‬‬
‫‪1‬‬ ‫الدوائرالكهربائيةالمر‪ّ‬بة‬
‫‪‬‬
‫عند حتليل دائرة كهربائية ُمركّبة نستخدم اخلطوات التالية لتبسيط املسألة‪:‬‬
‫يمكن اس�تعامهلا للتحكم يف التيار املار يف محل ما من‬ ‫‪+‬‬
‫‪60 V‬‬
‫‪IA‬‬
‫‪IB‬‬ ‫‪RB I‬‬
‫‪25 Ω‬‬
‫‪C‬‬
‫‪RC‬‬
‫‪15 Ω‬‬
‫رسام ﲣطيط ًّيا للدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫‪1 .1‬ارسم ً‬
‫‪-‬‬
‫‪1 .2‬حدّ د املقاومات املوصولة م ًعا عىل التوازي‪ .‬تعمل مقاومات التوازي عىل جتزئة‬
‫ال يمكن التحكم يف إضاءة الدرج من‬ ‫موقع�ني‪ .‬فمث ً‬ ‫التيار‪ ،‬ويكون هلا فرق اجلهد نفس�ه‪ .‬احس�ب املقاومة املكافئة هلذه املقاومات‪.‬‬
‫رسام ﲣطيط ًّيا جديدً ا حيتوي عىل املقاومة املكافئة ملقاومات التوازي‪.‬‬
‫ثم ارسم ً‬
‫خالل مفتاح أعىل الدرج ومفتاح آخر أسفل الدرج‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫‪+‬‬
‫‪RA‬‬
‫‪8.0 Ω‬‬
‫‪1 .3‬ه�ل املقاوم�ات اآلن ‪-‬ومنها املقاوم�ة املكافئة ملقاومات الت�وازي‪ -‬موصولة‬
‫يوضح مفتاح ‪ SPDT‬عىل السبورة‬ ‫ارسم شك ً‬
‫ال ﲣطيط ًّيا ّ‬ ‫ع�ىل التوايل؟ يف مقاومات التوايل يكون هناك مس�ار واحد فقط للتيار‪ .‬أوجد‬
‫‪RBC‬‬
‫‪9.4 Ω‬‬
‫‪-‬‬
‫املقاوم�ة املكافئ�ة اجلديدة التي يمك�ن أن حتل حمل هذه املقاومات‪ .‬ثم ارس�م‬
‫ووضح طريقتي عمله‪ .‬اطلب‬ ‫مع محل ومصدر قدرة‪ّ ،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رسام ﲣطيط ًّيا جديدً ا حيتوي عىل هذه املقاومة‪.‬‬
‫ك�رر اخلطوتني ‪ 2‬و‪ 3‬حت�ى ﲣترص مقاومات الدائرة ُك ّله�ا يف مقاومة واحدة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ّ 1 .4‬‬
‫إىل الطالب التفكري يف تطبيقات أخرى يستعمل فيها‬ ‫أوج�د تيار الدائ�رة الكﲇ‪ ،‬ثم ارجع يف املس�ألة عكس� ًّيا حلس�اب التيار وفرق‬
‫‪+‬‬
‫‪R‬‬
‫‪17.4 Ω‬‬
‫‪-‬‬
‫اجلهد لكل مقاومة‪.‬‬
‫هذا النوع م�ن الدوائر‪ ،‬مثل ج�رس الباب الذي له‬
‫مفتاحان عىل بابني خمتلفني‪ .‬م ‪ 2‬منطقي–ريا�شي‬
‫م‪����������‬ال‪4‬‬
‫الدوائرالكهربائيةامل‪‬ر‪ّ‬بة ُو ِصل ُجم ّفف شعر مقاومته ‪ ،12.0 Ω‬ومصباح كهربائي مقاومته ‪ 125 Ω‬م ًعا عىل التوازي‬
‫ا�شتخدامالنماذ‪‬‬ ‫بمصدر جهد ‪ 125 V‬موصول معه مقاومة ‪ 1.5 Ω‬عىل التوايل‪ ،‬كام هو موضح يف الشكل‪ .‬أوجد التيار املار يف املصباح‬
‫عند تشغيل جم ّفف الشعر‪.‬‬
‫تم التطرق إليها يف‬‫‪‬ليلقيمالتيار يف الدائرة التي ّ‬
‫‪R‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪IA‬‬
‫‪RA‬‬
‫‪IB‬‬
‫‪RB‬‬
‫‪‬ليلامل�شاألةور�شمها‬ ‫‪1‬‬

‫حل املسألة‪ ،‬افرض أن هناك ‪12‬‬ ‫بند اس�راتيجيات ّ‬ ‫ارسم الدائرة متضمنة ُجم ّفف الشعر واملصباح‪.‬‬
‫‪RC‬‬ ‫ضع املقاومة املكافئة ‪ R P‬بدالً من املقاومتني ‪  R B‬و ‪.R A‬‬
‫قيمة خمتلف�ة للتيار املار يف املقاومة ‪ RC‬جيب حتليلها‪.‬‬ ‫املجه�ل‬ ‫املعل�م‬
‫‪RP‬‬

‫‪I‬‬
‫?=‪I‬‬ ‫?=   ‪ IA‬‬ ‫‪ R C =1.50 Ω                 RA   =125 Ω‬‬

‫يو ّفر اس�تخدام النموذج يف مثل ه�ذه احلاالت وقتًا‬ ‫‪R‬‬

‫?=‪R‬‬ ‫?=‪ RP‬‬ ‫‪=125 V                RB   =12.0 Ω‬مصدر‪V‬‬

‫اإيجادالكميةاملجه�لة‬
‫كبريا‪ .‬احس�ب فرق اجلهد بني نقطتي اتصال ‪ RC‬يف‬
‫‪2‬‬

‫ً‬ ‫احسب املقاومة املكافئة لدائرة التوازي‪ ،‬ثم أوجد املقاومة املكافئة للدائرة كاملة‪ ،‬ثم احسب التيار‪.‬‬
‫الدائرة‪ ،‬عىل اعتبار أهنا غري موصولة يف الدائرة‪.‬‬ ‫__‬
‫__  =   ‪ 1‬‬
‫   ‪R‬‬
‫‪P‬‬
‫__  ‬
‫‪  +‬‬
‫ ‪R    R‬‬
‫‪A‬‬
‫____  =   ‬
‫‪  1C23-16A-845813‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ Final‬‬
‫ ‬ ‫‪B‬‬
‫_____ ‪  1    +‬‬
‫    ‪  1‬‬
‫‪125 Ω‬‬ ‫‪12.0 Ω‬‬ ‫‪  R B =12.0 Ω ،R A =125 Ω‬‬

‫)‪)60 V()25 Ω‬‬ ‫‪ R P = 10.9 Ω‬‬

‫___________ = ‪VR‬‬‫  ‬
‫‪B‬‬ ‫(‪(8.0 Ω+25 Ω‬‬ ‫‪ R =  RC   + Rp   =1.50 Ω + 10.9 Ω‬‬ ‫‪R C=1.50Ω،R p = 10.9 Ω‬‬
‫‪=12.4 Ω‬‬
‫‪= 45.5 V‬‬
‫ثم احس�ب بعد ذل�ك املقاومة املكافئ�ة للمقاومتني‬
‫املوصولتني م ًعا عىل التوازي ‪RB‬و‪RA‬‬
‫__   =    ‪  R1‬‬
‫__‬
‫‪R‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫_____   =    ‪  R1‬‬
‫__  ‪1   +‬‬ ‫____  ‪1    +‬‬
‫‪8.0 Ω‬‬
‫    ‪1‬‬
‫‪ 25 Ω‬‬ ‫ ‬
‫‪P‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪ R P = 6.1 Ω‬‬
‫يف هذه احلالة‪ ،‬يكون النموذج‪ :‬بطارية ‪45.5 V‬‬ ‫متقدم‬ ‫ن�شاط‬
‫موصولة عىل التوايل مع مقاومة‪ .6.1 Ω‬إذا وصلت‬
‫املوضحة يف بند اسراتيجيات حل املسألة تكون مناسبة‬ ‫دوائرامل�ا‪‬نة أحد نامذج الدائرة ّ‬
‫‪ R C‬اآلن مع النموذج أمكن إجياد التيار املار فيها‬
‫قيام خمتلفة‪ ،‬وتكون هناك حاجة إىل نموذج آخر خمتلف عندما تأخذ‬ ‫عندما تأخذ املقاومة ‪ً RC‬‬
‫__‪،‬‬ ‫‪45.5 V‬‬
‫____________ = ‪V‬‬
‫)‪R (6.1 Ω+15 Ω‬‬
‫=     ‬ ‫باستخدام العالقة ‪  2.2 A‬‬
‫قيام خمتلفة‪ .‬اطلب إىل الطالب البحث عن النموذج الذي يمكن اس�تخدامه‬ ‫املقاومة ‪ً RB‬‬
‫وهي القيمة نفسها التي يمكن احلصول عليها من‬
‫حلساب قيمة ‪ .RB‬احسب اجلهد بني نقطتي اتصال ‪ R B‬يف الدائرة‪ ،‬إذا كانت ‪ R B‬غري موصولة‬
‫خالل حساب ‪ IC‬يف الشكل‪.‬‬
‫__________   = ‪ .V RC‬ثم احسب املقاومة املكافئة للمقاومتني املوصولتني م ًعا‬
‫)‪(60 V)(15 Ω‬‬
‫فيها‪= 39 V.‬‬
‫  ‬
‫‪R= RC+Rp = 15 Ω+6.1 Ω‬‬ ‫)‪(15 Ω+8 Ω‬‬
‫__‪ .‬يف ه�ذه احلالة‬‫__   =  ‪1‬‬ ‫_____   =  ‪  1‬‬
‫___‪1  +‬‬ ‫____  ‬
‫‪1   +‬‬
‫‪ RP     RA     R C  8.0 Ω 15 Ω‬‬
‫ع�ىل الت�وازي ‪ R A‬و ‪   Rp   = 5.2 Ω ،R C‬‬
‫⇒   ‪  1‬‬
‫‪= 21.1 Ω‬‬
‫وصلت ‪R B‬‬ ‫يك�ون النم�وذج‪ :‬بطارية ‪ 39 V‬موصولة عىل التوايل م�ع مقاومة ‪ .5.2 Ω‬إذا ِ‬
‫____ =‪I‬‬ ‫ ‪45.5 V‬‬
‫______ =  م�شدر‪V‬‬ ‫‪= 2.2 A‬‬
‫  ‬
‫‪R‬‬ ‫‪21.1 Ω‬‬
‫مع النموذج فيمكن إجياد مقدار التيار املار فيها باستخدام املعادلة‬
‫‪VC= IRC= )2.2 A()25 Ω(= 55 V‬‬
‫____ ‪VC‬‬
‫=_ =‪IC‬‬ ‫=  ‪  55 V‬‬
‫‪  2.2 A‬‬
‫منطقي‪-‬ريا�شي‬ ‫م‪3‬‬ ‫__________   =  ‪V‬‬
‫__‬ ‫    ‪39 V‬‬
‫‪R 5.2 Ω+25 Ω‬‬
‫‪=1.4 A‬‬
‫‪RC 25 Ω‬‬

‫‪117‬‬
 ‫م‪‬ال�شفي‬
‫�ش���ؤال ُو ِصل ُمك رِّيف هواء مقاومته‪ RA‬تساوي‬
‫____  =  ‪I‬‬
‫مصدر‪ V‬‬
‫     ‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫‪R‬‬
‫إجراء العمليات احلسابية باستعامل‬ ‫‪=125V ،R=12.4Ω‬مصدر‪V‬‬
‫_____  =‬
‫   ‪ 125 V‬‬
‫ ‬
‫‪12.4 Ω‬‬ ‫األرقام املعنوية ص ‪ 202‬و‪ 203‬‬
‫‪=10.1 A‬‬ ‫‪ ،50.0 Ω‬وجهاز كهربائي مقاومته‪ RB‬تساوي‬
‫‪ 20.0 Ω‬عىل التوازي مع مصدر جهد ‪،120.0 V‬‬
‫ ‪ VC   =  IR C‬‬
‫‪I=10.1A ،R C=1.50Ω‬‬
‫ )‪=(10.1 A)(1.50 Ω‬‬
‫‪= 15.2 V‬‬
‫وذلك من خالل مقاومة ‪ RC‬مقدارها ‪2.00 Ω‬‬
‫   ‪- VC‬مصدر‪ VA   = V‬‬
‫ ‪= 125 V -15.2 V‬‬
‫‪=125V،V C=15.2V‬مصدر‪V‬‬ ‫موصولة مع مصدر اجلهد عىل التوايل‪ .‬احسب‬
‫املار يف اجلهاز الكهربائي يف حالة‬
‫مق�دار التيار ّ‬
‫‪2‬‬
‫‪=1.10× 10   V‬‬
‫   ‪ V‬‬
‫__  = ‪I A‬‬
‫   ‪  A‬‬
‫ ‪R A‬‬

‫________   =‬
‫ ‪1.10 ×  10   V‬‬
‫    ‬
‫‪125 Ω‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‬
‫‪V A=1.10×10 2V،R A=125Ω‬‬
‫تشغيل املك ّيف‪ ،‬ويف حالة عدم تشغيله‪.‬‬
‫‪= 0.880 A‬‬
‫تق�‪‬اجل�اب‬ ‫‪3‬‬ ‫اجل�اب‬
‫‪‬لال�‪‬دات�ش‪‬ي‪‬ة‪‬يقاس التيار بوحدة األمبري‪ ،‬ويقاس اهلبوط يف اجلهد بوحدة الفولت‪.‬‬
‫‪‬لاجل�ابمنطقي‪‬املقاومة أكب من اجلهد‪ ،‬لذا يكون التيار أقل من ‪.1 A‬‬
‫المار في الحاسوب في حالة تشغيل المك ّيف‪.‬‬
‫التيار ّ‬
‫__  (‪ RP   = 1/‬‬
‫__  ‪1  +‬‬
‫)  ‪  1‬‬
‫   ‪ R     R‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫______  (‪=1/‬‬ ‫‪  1   ) = 14.3 Ω‬‬

‫______  ‬
‫‪1   +‬‬
‫‪50.0 Ω 20.0 Ω‬‬
‫‪ 1 .19‬حتت�وي دائ�رة كهربائية ُمركّب�ة عىل ثالثة مقاومات‪ .‬تس�تنفد املقاوم�ة األوىل قدرة‬
‫مقداره�ا ‪ ،2.0 W‬وتس�تنفد الثاني�ة قدرة مقداره�ا ‪ ،3.0 W‬وتس�تنفد الثالثة قدرة‬ ‫   ‪R=  R C +  RP‬‬
‫مقدارها ‪ .1.5 W‬ما مقدار التيار الذي تسحبه الدائرة من بطارية جهدها ‪12.0 V‬؟‬
‫‪= 2.00 Ω+14.3 Ω= 16.3 Ω‬‬
‫مصباح�ا كهربائ ًّي�ا م ًعا ع�ىل الت�وايل‪ ،‬وتتصل املجموعة ع�ىل التوايل‬
‫ً‬ ‫‪1 .20‬يتص�ل ‪11‬‬
‫بمصباحني كهربائيني يتصالن عىل التوازي‪ .‬فإذا كانت املصابيح مجيعها متامثلة‪،‬‬ ‫____   =‪I‬‬
‫م�شدر‪V‬‬
‫‪R‬‬
‫    ‬
‫ ‬
‫فأﳞا يكون سطوعه أكب؟‬
‫‪= 120.0 V/16.3 Ω= 7.36 A‬‬
‫‪1 .21‬م�اذا حي�دث للدائرة املوصوفة يف املس�ألة الس�ابقة‪ ،‬إذا احرق أح�د املصباحني‬
‫املتصلني عىل التوازي؟‬ ‫‪ VC   =(2.00 Ω)(7.36 A)= 14.7 V‬‬
‫‪1 .22‬ماذا حيدث للدائرة املوصوفة يف املسألة ‪ 20‬إذا حدث دائرة قرص ألحد املصباحني‬ ‫‪ V A = 120.0 V-14.7 V = 105.3 V‬‬
‫املتصلني عىل التوازي؟‬ ‫‪ VB   =  V A = 105.3 V‬‬
‫    ‬
‫‪V‬‬ ‫  ‪105.3 V‬‬
‫_______   = ‪ IB   =   ___B‬‬ ‫‪ = 5.26 A‬‬
‫‪ RB    20.0 Ω‬‬

‫املار يف اجلهاز يف حالة عدم تشغيل املك ّيف‬

‫التيار ّ‬
‫‪   B = 20.0 Ω‬‬
‫‪R‬‬
‫‪R=  R C + R B = 2.0 Ω+ 20.0 Ω= 22.0 Ω‬‬
‫____    =‪I‬‬
‫م�شدر‪V‬‬
‫‪R‬‬
‫______   =  ‬
‫    ‬
‫‪22.0 Ω‬‬
‫‪ = 5.45 A‬‬
‫  ‪120.0 V‬‬

‫‪ VC   = (2.00 Ω)(5.45 A)= 10.9 V‬‬
‫‪ V B = 120.0 V-10.9 V=109.1 V‬‬
‫الفيزيا‪‬ا‪‬ياة‬ ‫    ‬
‫‪V‬‬
‫معل�مةللمعلم‬ ‫_   = ‪ I B =   ___B‬‬
‫‪109.1 V‬‬
‫‪= 5.45 A‬‬
‫  ‬
‫  ‬
‫   ‪ RB‬‬ ‫‪20.0 Ω‬‬
‫يتعني عىل رشكات توليد الطاقة الكهربائية عمل اس�تثامرات‬
‫م�ا‪‬نةم�شت�ياتا‪‬مل ّ‬
‫يف توليد الطاقة وسعة نقلها لتلبية زيادة الطلب عىل الطاقة الكهربائية وقت الذروة‪ .‬وألن‬
‫دائام إىل حد الذروة‪ ،‬فإن أجهزة التوليد‬
‫حاجات املستهلكني من الطاقة الكهربائية ال تصل ً‬ ‫الدوائرالكهربائيةاملر ّ‪‬بة‬
‫ال تعمل باحلد األقى طول الوقت‪ ،‬وهذا جيعل األمر صع ًبا عىل الرشكات لتحقيق الربح‬ ‫الزم‪‬املقدر‪ 10‬دقائق‬
‫ودفع ثمن املعدّ ات‪ .‬هلذا تعمل رشكات الكهرباء عىل رفع قيمة التكلفة عىل املس�تهلكني‬ ‫امل�ادوالأدواتمصدر قدرة‪ ،‬ومقاومات أو‬
‫بمعدل معني خالل فرة الذروة‪ .‬وهذا من شأنه تشجيع املستهلكني عىل حتديد استخدامهم‬ ‫مصابيح‪ ،‬وملتيمر‪.‬‬
‫للقدرة الكهربائية وتقليل قيمة فاتورة اس�تهالكها‪ .‬وتس�تخدم موازنات أمحال حموس�بة‬ ‫ك�ون دائرة مركّب�ة‪ .‬اس�تخدم امللتيمر‬
‫اخلط���ات رِّ‬
‫لضبط تشغيل أمحال التسخني والتبيد يف البنايات الكبرية لتجنب التكلفة املالية الكبرية‪.‬‬ ‫لقياس فروق اجلهد والتيارات مجيعها‪ .‬رِّبني للطالب‬
‫ال يمكن تسخني املاء بعد منتصف الليل عندما يكون سعر التكلفة يف احلدود الدنيا‪.‬‬ ‫فمث ً‬ ‫أنه يف حالة التوصيل عىل التوايل ُجتمع فروق اجلهد‪،‬‬
‫ويف حال�ة التوصي�ل عىل التوازي ُجتم�ع التيارات‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪0.54 A 1 .19‬‬ ‫‪‬ال�شكل‪4-12‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪0.01Ω ‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪10.00 Ω‬‬ ‫‪RA‬‬
‫‪  a ‬‬ ‫‪RA‬‬

‫‪1 .20‬املصابيح ال� (‪ )11‬املوصولة عىل التوايل‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪10.00 Ω‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪20 V‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫‪b    ‬‬ ‫‪20 V‬‬ ‫‪RB‬‬ ‫‪10 kΩ‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪10.00 Ω‬‬ ‫‪10.00 Ω‬‬ ‫‪RB‬‬

‫‪1 .21‬عندئ�ذ تصب�ح مجي�ع املصابي�ح العاملة‬

‫‪     ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪0.01 Ω + 10.00 Ω + 10.00 Ω =20.01 Ω‬‬

‫ويتوهج ال� (‪)12‬‬

‫ّ‬ ‫موصولة عىل التوايل‪،‬‬ ‫‪Ammeters1and1Voltmeters‬‬ ‫الأميرتاتوالف�لتمرتات‬
‫مصباحا بالشدة نفسها‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺍﻷﻣﻴﱰ جهاز يس�تخدم لقياس التيار الكهربائي يف أي فرع أو جزء من دائرة كهربائية‪ .‬فإذا‬
‫أردت قي�اس التي�ار الكهربائي املار يف مقاوم�ة فعليك أن تصل جه�از األمير عىل التوايل‬
‫ﲠ�ذه املقاومة‪ ،‬وهذا يتطلب قطع مس�ار التيار وإدخال األمي�ر‪ .‬ويف احلاالت املثالية جيب‬
‫‪1 .22‬س�يجعل املصباح الذي حدث فيه دائرة‬ ‫صمم األمير بحيث تكون‬ ‫أال يؤثر اس�تخدام األمي�ر يف قيمة التيار املار يف املقاومة‪ .‬ل�ذا ُي ّ‬
‫قرص فرق اجلهد خالله وخالل املصباح‬ ‫مقاومته أقل ما يمكن؛ وذلك ألن التيار س�يقل إذا عمل األمير عىل زيادة مقاومة الدائرة‬
‫الكهربائي�ة‪ .‬لذا يوصل مع ملفه مقاوم�ة صغرية عىل التوازي‪ ،‬ويوصل األمير عىل التوايل‬
‫صف�را‪ .‬أما‬
‫ً‬ ‫املتص�ل معه ع�ىل الت�وازي‬ ‫يف الدوائر الكهربائية‪ ،‬الحظ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4-12a‬‬
‫وهن�اك جهاز آخر يس�مى ﺍﻟﻔﻮﻟﺘﻤﱰ ُيس�تخدم لقياس اهلبوط يف اجلهد ع�ب جزء من دائرة‬
‫املصابيح ال�� (‪ )11‬املتصلة ع�ىل التوايل‬ ‫كهربائي�ة‪ .‬ولقي�اس اهلب�وط يف اجلهد ع�ب مقاومة يتم وص�ل الفولتمر مع ه�ذه املقاومة‬
‫توهجه�ا ولكن�ه‬‫فستتس�اوى يف ش�دة ّ‬ ‫صمم الفولتم�ر بحيث تكون مقاومت�ه كبرية جدًّ ا؛ وذل�ك حتى يكون‬ ‫ع�ىل الت�وازي‪ .‬و ُي ّ‬
‫التغ�ري يف التي�ارات وفروق اجلهد يف الدائرة الكهربائي�ة أقل ما يمكن‪ .‬لذا يوصل مع ملفه‬
‫ي�زداد مقارن�ة بوضعه�ا الس�ابق‪ ،‬أم�ا‬ ‫مقاوم�ة كبرية عىل الت�وايل‪ ،‬ويوصل الفولتمر عىل التوازي يف الدوائ�ر الكهربائية‪ ،‬الحظ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪. 4-12b‬‬
‫املصباحان املتوازيان فلن يضيئا‪.‬‬
‫‪4-2‬‬
‫‪1 .25‬دوائ��رالت���ايلالكهربائي��ة إذا ُف ِص�ل الس�لك عند‬ ‫ارج�ع إىل ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-13‬لإلجاب�ة ع�ن األس�ئلة ‪،23 – 28‬‬
‫‪1.3‬التق�‪‬‬ ‫وو ِصل�ت مقاوم�ة صغ�رية ع�ىل التوايل‬ ‫النقط�ة ‪ُ ،C‬‬
‫باملصباحني ‪ 2‬و‪ 3‬فامذا حيدث لسطوع كل منهام؟‬
‫افرض أن مجيع املصابيح يف الدائرة الكهربائية متامثلة‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪1 .26‬جه��دالبطاري��ة عن�د وص�ل فولتم�ر ب�ني ط�ريف‬ ‫‪I3‬‬ ‫‪A I1‬‬ ‫‪I2 A‬‬

‫الت‪‬ق‪‬م‪‬الفهم‬ ‫املصباح ‪ 2‬كانت قراءته ‪ ،3.8 V‬وعند وصل فولتمر‬

‫آخ�ر ب�ني طريف املصب�اح ‪ 3‬كانت قراءت�ه ‪ .4.2 V‬ما‬
‫‪A‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪+‬‬

‫املقاومةاملكافئة اطلب إىل الطالب أن حيسبوا املقاومة‬ ‫مقدار جهد البطارية؟‬ ‫‪V‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1 .27‬الدوائ��رالكهربائية بالرجوع إىل املعلومات الواردة‬
‫املكافئة للدائرة املوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪( .4-12b‬بإمهال‬ ‫يف السؤال السابق‪ ،‬هل املصباحان ‪ 2‬و‪ 3‬متامثالن؟‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-13‬‬
‫‪1 .28‬التفك��ريالناق��د ه�ل هن�اك طريقة جلع�ل املصابيح‬
‫األرقام املعنوية) ‪ 19.99 Ω‬اسأهلم‪ :‬كيف تتغري اإلجابة‬ ‫الثالثة يف الشكل تُﴤء بالشدة نفسها دون استخدام‬
‫املصابيح‪.‬‬ ‫‪1 .23‬ال�شط�‪ ‬قارن بني سطوع‬
‫‪C23-19A-845813‬‬
‫‪Final‬‬
‫‪1 .24‬التي��ار إذا كان ‪ I1=1.1 A‬و ‪ I3=1.7 A‬ف�ام مق�دار‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫أي مقاومات إضافية؟ ّ‬
‫إذا كانت مقاومة الفولتمر ‪100 Ω‬؟ ‪ 19.09 Ω‬ثم‬ ‫ّ‬ ‫التيار املار يف املصباح ‪2‬؟‬

‫اطلب إليهم توضيح فائدة املقاومة الكبرية للفولتمر‪.‬‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫م‪2‬‬
‫حتى ال تتغري املقاومة املكافئة للدائرة‪.‬‬

‫الت��شع‬
‫ت�شميمدائرة‪‬هربائية اطلب إىل جمموعات الطالب‬
‫مصباحا وتطفئه‬
‫ً‬ ‫يصمموا دائرة فيها مفاتيح تش ّغل‬
‫أن ّ‬ ‫‪4-2‬مراجعة‬
‫زود كل جمموعة بمفتاح‬ ‫من ثالث�ة مواقع أو أكث�ر‪ .‬رِّ‬ ‫عبه�ا متس�او ًيا؛ ألن التي�ارات املارة‬ ‫‪1 .23‬املصباح�ان ‪ 2‬و‪ 3‬متس�اويان يف‬
‫ثالثي املخرج وثنائي القطبية‪ ،‬ومفتاح ثنائي املخرج‪،‬‬ ‫فيها متساوية‪.‬‬ ‫س�طوعهام‪ ،‬ولكن س�طوعهام أقل من‬
‫وأومير حتى يبدﺅوا العمل‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري–مكا‪‬‬ ‫‪1 .28‬نعم‪ .‬ألن شدة اإلضاءة تتناسب طرد ًّيا‬ ‫سطوع املصباح ‪.1‬‬
‫م�ع القدرة فس�يكون م�ن الﴬوري‬ ‫‪0.6 A1 .24‬‬
‫استخدام مصباح يف املوقع ‪ 1‬مقاومته‬ ‫ّ‬
‫ويق�ل‬ ‫إضاءهت�ام بالتس�اوي‪،‬‬
‫ُ‬ ‫‪َ 1 .25‬ﲣ ُف ُ‬
‫�ت‬
‫تس�اوي أربع�ة أضع�اف مقاومت�ي‬ ‫التيار يف ﱟ‬
‫كل منهام باملقدار نفسه‪.‬‬
‫املصباح�ني املوجودي�ن يف املوقعني ‪2‬‬
‫‪8.0 V1 .26‬‬
‫و‪ 3‬ومها مضاءين‪.‬‬
‫   )    ( ‬
‫__‬
‫‪V‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1 .27‬ال‪ .‬يف املصابي�ح املتامثل�ة املوصول�ة‬
‫_  ‬
‫_  =       ‪  V‬‬
‫‪2‬‬
‫      ‪  2‬‬ ‫ ‬ ‫عىل التوايل س�يكون اهلب�وط يف اجلهد‬
‫‪4R‬‬ ‫‪R‬‬

‫‪119‬‬
 ‫الزم‪‬املقدر حصة خمتب واحدة‪.‬‬
‫امله��اراتالعملي��ة اس�تخدام التفس�ريات العلمية‪،‬‬
‫دوائرالت�ايلوالت�ا‪‬يالكهربائية‬
‫يوج�د يف كل دائ�رة كهربائي�ة عالق�ة بني التيار وفرق اجلهد واملقاومة‪ .‬س�وف تس�تقﴢ يف ه�ذه التجربة‬
‫واملالحظة واالستنتاج‪ ،‬واملقارنة‪ ،‬وصياغة النامذج‪،‬‬
‫العالقة بني التيار وفرق اجلهد واملقاومة يف دوائر التوايل الكهربائية‪ ،‬وتقارهنا بالعالقة اخلاصة ﲠا يف دوائر‬
‫التوازي الكهربائية‪.‬‬
‫والتفكري الناقد‪ ،‬والقياس‪ ،‬ومجع البيانات وتنظيمها‪،‬‬
‫�ش�ؤالالتجربة‬ ‫واستخالص النتائج‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻭﻓﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ ﻭﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ ﰲ ﺩﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﰲ ﺩﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ؟‬ ‫ا‪‬تياط��اتال�شالمة إن خط�ورة اإلصابة بصدمة‬
‫امل�ادوالأدوات‬ ‫الأ‪������‬داف‬ ‫كهربائية قليلة؛ ذلك ألن التيارات املستخدمة يف هذه‬
‫� ت�ش��ف العالق�ة ب�ني التيار وف�رق اجلهد واملقاوم�ة يف دائرة مصدر قدرة قليل اجلهد‬
‫قاعدتا مصباح‬ ‫التوايل الكهربائية‪.‬‬ ‫التجرب�ة صغرية‪ .‬ن رِّبه الط�الب إىل عدم حماولة إجراء‬
‫� تلخّ ���س العالقة بني التي�ار وفرق اجله�د واملقاومة يف دائرة مصباحان كهربائيان صغريان‬
‫أمير ذو مدى تدريج ‪0–500 mA‬‬
‫فولتمر ذو مدى تدريج ‪0–30 V‬‬
‫التوازي الكهربائية‪.‬‬ ‫هذه التجربة باس�تخدام دائرة املنزل الكهربائية؛ ألن‬
‫أجهزة‬ ‫باس�تعامل‬ ‫اجلهد‬ ‫وف�رق‬ ‫التيار‬ ‫ح�ول‬ ‫�جتم��عبيان��ات‬
‫مزودة بمشابك فم التمساح‬
‫عرشة أسالك نحاسية ّ‬
‫القياس الكهربائية‪.‬‬ ‫اجلهد الكبري من خمارج التيار يف املنزل ُيس� ّبب نشوء‬
‫اخلط�ات‬
‫� ‪�‬ش��‪ ‬مقاومة مصب�اح كهربائ�ي من خ�الل بيانات فرق‬
‫‪ِ 1 .1‬صل قاعدﰐ املصباح عىل التوايل باألمير ومصدر القدرة‪ .‬را ِع‬ ‫اجلهد والتيار‪.‬‬ ‫تيار كبري قاتل‪.‬‬
‫التوصيل الصحيح لﻸقطاب عند وصل األمير‪.‬‬
‫‪1 .2‬ركّ�ب املصباح�ني يف القاعدتني‪ ،‬وش�غرِّل مصدر الق�درة‪ .‬ثم‬
‫ا‪‬تياطاتال�شالمة‬ ‫امل���ادوالأدواتالبديلةيمكن اس�تخدام بطارية‬
‫املصباحني‪A‬‬
‫خافتة‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬‫إضاءة ‪B‬‬‫تصبح ‪CC‬‬
‫‪D‬‬‫‪EEA‬حتى ‪D‬‬ ‫مصدر‪F‬‬
‫‪F‬القدرة‬‫‪B‬‬‫‪A G‬‬ ‫‪G‬‬‫‪CB H‬‬
‫اضبط‬ ‫‪H‬‬ ‫أنالتيارات‬
‫‪DC IIED JJFE K‬‬ ‫ل‬ ‫‪K‬‬‫‪GF LLHG M‬‬ ‫‪MIH N‬‬ ‫‪NJI KJ LK�M‬‬
‫اخلط�رةالناجمةع‪‬ال�شدمةالكهربائيةقليلة‪‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬
‫ودون مالحظات�ك يف ج�دول‬ ‫‪1 .3‬افص�ل أح�د املصباح�ني‪ّ ،‬‬
‫ألتنف‪‬‬ ‫ا‬
‫الكهربائيةامل�شتخدمة‪‬هالتجربة�شغرية‪‬يج‪‬‬ ‫جهده�ا ‪ 6 V‬ب�دالً من مص�در القدرة قلي�ل اجلهد‪.‬‬
‫‪��‬هالتجربةبا�شتخدامتيار ‪‬متناوب‪‬لأن‪‬االتيارقاتل‪.‬‬
‫البيانات‪.‬‬
‫� اأم�ش‪‬اأطرافالأ�شال‪‬ب‪‬ر‪‬لأنهاقدتك�ن‪‬ادة‪‬فتجر‪‬جلد‪1 .4 ‬ركّ�ب املصب�اح م�رة ثانية‪ ،‬وأوج�د فرق اجله�د بني طريف‬ ‫ا�شرتاتيجياتالتدري�س‬
‫املك�ون م�ن املصباح�ني‪ ،‬وذلك بتوصي�ل الطرف‬
‫ّ‬ ‫النظ�ام‬
‫املوج�ب للفولتم�ر بالطرف املوج�ب للدائ�رة‪ ،‬والطرف‬ ‫⦁قد‪‬تا‪‬اإ‪‬تف‪�‬سالدوائرالكهربائيةالتي‬
‫دون قياساتك يف‬
‫الس�الب له بالطرف السالب للدائرة‪ ،‬ثم ّ‬
‫جدول البيانات‪.‬‬
‫ر ّ‪‬بهاالطالبقبلاأني��شل�‪‬ا‪�‬شدرالقدرة‪‬‬
‫‪1 .5‬أوج�د ف�رق اجلهد بني طريف كل مصب�اح بتوصيل الطرف‬
‫املوج�ب للفولتمر بالطرف املوج�ب للمصباح‪ ،‬والطرف‬ ‫⦁‪‬قّ��‪ ‬اأنالط��البي�شتخدم���نالقطبي��ة‬
‫دون‬
‫الس�الب للفولتمر بالطرف الس�الب للمصب�اح‪ ،‬ثم ّ‬
‫وك�رر جتربت�ك ملصابي�ح‬
‫قياس�اتك يف ج�دول البيان�ات‪ّ .‬‬
‫ال�ش‪‬ي‪��‬ةعن��دت��شي��لاأجه��زةالقيا���س‪‬‬
‫أخرى عىل التوايل‪.‬‬ ‫فالقطبية‪‬ريال�ش‪‬ي‪‬ةقدتتلفالأجهزة‪‬‬

‫عيّنةبياناتستختلف البيانات وفق نوع املصابيح املستخدمة‪ ،‬وهذه البيانات خاصة بمصباحني يعمالن عىل جهد ‪6.3 V‬‬

‫املال‪‬ظات‬ ‫اخلط�ة‬ ‫املال‪‬ظات‬ ‫اخلط�ة‬

‫‪300 mA‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ينطفئ املصباحان‬ ‫‪3‬‬
‫أي مكان ‪2.76 V‬‬
‫يف ّ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5.20 V‬‬ ‫‪4‬‬
‫سيتوهج املصباح املوصول يف‬
‫ّ‬ ‫‪ ،2.60 V‬و‪2.60 V‬‬ ‫‪5‬‬
‫الدائرة بدرجة أكب‪،2.76 V ،‬‬ ‫‪10‬‬
‫أي مكان ‪150 mA‬‬
‫يف ّ‬ ‫‪6‬‬
‫‪170 mA‬‬
‫سيتوهج املصباح املوصول يف‬
‫ّ‬
‫الدائرة بدرجة أكب‪،2.76 V ،‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪170 mA‬‬

‫‪120‬‬
 ‫الت‪‬ليل‬
‫‪(1 .1‬مالحظة‪ :‬ستعتمد مجيع اإلجابات عىل البيانات‬
‫الفردية للطالب)‬
‫جدولالبيانات‬
‫__   =‪R‬‬
‫   ‪V‬‬
‫‪I‬‬ ‫املال‪‬ظات‬ ‫فر‪‬اجلهد(‪)V‬‬ ‫التيارالكهربائي(‪)mA‬‬ ‫اخلط�ة‬
‫‪= 5.20 V/0.150 A=34.7 Ω‬‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪R= V/I= 2.60 V/0.150 A=  17.3 Ω1 .2‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1 .3‬جمم�وع مقاومت�ي املصباحني ومه�ا منفردان‬ ‫‪8‬‬

‫يس�اوي املقاومة الكلية هلام عند وصلهام عىل‬

‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫التوايل يف الدائرة‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫ِ‬
‫املكون من املصباحني‬
‫‪1 .4‬فرق اجلهد الكﲇ للنظام ّ‬
‫ودون قيم هذه ‪1 .5‬احسب مقاومة كل مصباح يف دائرة التوازي‪ ،‬وقارن هذه القيمة‬
‫مع املقاومة التي حصلت عليها للمصابيح يف دائرة التوايل‪.‬‬
‫‪1.6‬صل األمير بمواقع خمتلفة يف دائرة التوايل‪ّ ،‬‬
‫التيارات يف جدول البيانات‪.‬‬
‫يساوي جمموع فروق اجلهد للمصباحني ومها‬ ‫‪ِ 1.7‬ص�ل قاع�دﰐ املصباح�ني ع�ىل أن تكون�ا متصلت�ني ع�ىل‬
‫ال�شتنتا‪‬والتطبي‪‬‬ ‫التوازي مع مصدر اجلهد نفسه‪ ،‬وأن تكونا متصلتني عىل‬
‫منفردان‪.‬‬ ‫‪1 .1‬خل�ص العالقة ب�ني التيار وف�رق اجلهد واملقاوم�ة يف دائرة‬ ‫التوايل مع األمير‪.‬‬
‫التوايل‪.‬‬ ‫‪1.8‬ركّ�ب املصباح�ني يف القاعدتني‪ ،‬وش�غرِّل مص�در القدرة‪.‬‬
‫______ =   ‪V‬‬
‫__  =‪R‬‬ ‫ ‪2.76 V‬‬‫‪= 16.2 Ω1 .5‬‬
‫  ‬ ‫ث�م اضبط مص�در القدرة حتى تصبح إض�اءة املصباحني ‪1 .2‬خلص العالقة بني التيار وفرق اجلهد يف دائرة التوازي‪.‬‬
‫‪I 0.170 A‬‬
‫هذه القيمة قريبة من المقاومة التي ُح ِس�بت‬
‫ودون قراءة التيار من األمير يف جدول البيانات‪.‬‬ ‫خافتة‪ّ .‬‬
‫الت��شع‪‬الب‪‬‬ ‫عب كل مصباح‪،‬‬ ‫‪1.9‬أوج�د فرق اجلهد عب الدائرة كلها‪ ،‬ث�م ﹾ‬
‫ك�رر التجرب�ة باس�تخدام مصابي�ح ذات جه�ود خمتلف�ة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ودون القيم يف جدول البيانات‪.‬‬ ‫ّ‬
‫للمصباح في دائرة التوالي‪.‬‬ ‫‪ 1.5 V‬و‪ 3.0 V‬و‪ 6.0 V‬مثالً‪.‬‬ ‫افصل‬ ‫ثم‬ ‫املصباح�ني‪،‬‬ ‫أحد‬ ‫‪ِ 1.10‬ص�ل ط�ريف الفولتمر بط�ريف‬
‫ودون مالحظات�ك ح�ول املصباحني‪،‬‬ ‫أح�د املصباح�ني‪ّ ،‬‬
‫الفيزيا‪‬ا‪‬ياة‬ ‫ودون قراءﰐ األمير والفولتمر يف جدول البيانات‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال�شتنتا‪‬والتطبي‪‬‬ ‫‪1.11‬أع�د تركي�ب املصب�اح الذي فصلت�ه يف قاعدت�ه‪ ،‬وافصل‬
‫املصب�اح اآلخ�ر‪ ،‬ودون مالحظات�ك ح�ول املصباح�ني‪1 .1 ،‬تعمل املصابيح يف معظم املنازل عىل جهد ‪ 120 V‬بغض النظر‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫متساو‪ ،‬وجهد املصدر‬ ‫‪1 .1‬يف دائرة التوايل‪ :‬التيار‬
‫ع�ن عددها‪ .‬كيف تتأثر مقدرتنا عىل اس�تعامل أي عدد من‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫املصابيح املتامثلة اجلهد بطريقة التوصيل (تواز‪ ،‬أو توال)؟‬
‫ودون قراءﰐ األمير والفولتمر يف جدول البيانات‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪1 .2‬مل�اذا ﳜف�ت الض�وء يف املنزل عند تش�غيل جه�از كهربائي‬ ‫الت‪‬ليل‬
‫يس�اوي املجم�وع ال�كﲇ للهب�وط يف اجلهد‬ ‫حيتاج إىل تيار كبري‪ ،‬كاملك ّيف مثالً؟‬ ‫‪1 .1‬احسب املقاومة املكافئة للمصباحني يف دائرة التوايل‪.‬‬
‫‪1 .2‬احسب مقاومة كل مصباح يف دائرة التوايل‪.‬‬
‫خ�الل املصابي�ح مجيعه�ا‪ ،‬واملقاوم�ة الكلية‬ ‫‪1 .3‬ما العالقة بني املقاومة املكافئة للمصباحني ومقدار مقاومة‬
‫تس�اوي جمم�وع املقاوم�ات املوصول�ة ع�ىل‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫كل منهام؟‬
‫‪1 .4‬م�ا العالق�ة بني ف�رق اجلهد ع�ىل طريف كل مصب�اح وفرق‬
‫التوايل‪.‬‬
‫إ‪�‬شبكة‬
‫ملزيدم‪‬املعل�ماتع‪‬دوائرالت�ايلوالت�ا‪‬يالكهربائيةارجعاإ‪‬‬
‫املك�ون منه�ام عندم�ا يكون�ان‬
‫ّ‬ ‫اجله�د ع�ىل ط�ريف النظ�ام‬
‫الإنرتن‪‬اأوقمبزيارةامل�قعالإلكرتو‪www.obeikaneducation.com ‬‬
‫موصولني عىل التوايل؟‬
‫ٍ‬
‫متس�او بني‬ ‫‪1 .2‬يف دائ�رة الت�وازي‪ :‬ف�رق اجله�د‬
‫ط�ريف أي عن�رص‪ ،‬والتي�ار ال�كﲇ يس�اوي‬
‫جمموع التيارات املارة يف كل املقاومات‪.‬‬

‫الت��شع‪‬الب‪‬‬
‫ستؤكد البيانات النتائج التي تم التوصل إليها يف بند‬
‫االستنتاج والتطبيق‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﺪﻳﻠﺔ‬
‫الفيزيا‪‬ا‪‬ياة‬ ‫لت‪�‬يل‪‬هالتجربةاإ‪‬جتربةا�شتق�شائيةقبل تركيب أي دائرة‪ ،‬اسأل الطالب‬
‫‪1 .1‬تك�ون التوصيالت يف املن�ازل عىل التوازي‪.‬‬ ‫ماذا حيدث لكل من التيار‪ ،‬وفرق اجلهد‪ ،‬واملقاومة عند إضافة مزيد من املصابيح إىل دائرة‬
‫ك�ام هو موضح يف اخلط�وة ‪ 9‬يكون اجلهد يف‬ ‫ُمركّبة؟ تغيري التجربة ﲠذه الطريقة حيفز الطالب عىل تطوير تفكري ناقد حول كيفية تركيب‬
‫كل فرع من دائرة ٍ‬
‫تواز مساو ًيا جلهد املصدر‪.‬‬ ‫الدوائر‪ ،‬وملاذا تُركّب ﲠذه الطريقة‪ .‬اجعل الطالب يطرحوا أس�ئلة عصف ذهني حول‬
‫‪1 .2‬األس�الك املس�تخدمة يف توصي�الت املنازل‬ ‫هذه الدوائر الكهربائية‪ ،‬واس�مح هلم باس�تقصاء هذه األس�ئلة إذا سمح الوقت بذلك‪.‬‬
‫تعمل كمقاوم�ات محل موصولة عىل التوايل‬
‫م�ع دوائ�ر الت�وازي يف املنزل‪ .‬فعند تش�غيل‬
‫اجله�از يكون هناك حاج�ة إىل تيار أكب لبدء‬
‫حمرك�ه‪ ،‬وهذا ُيضعف التي�ار املار يف‬
‫تش�غيل ّ‬
‫األجهزة األخرى حلظ ًّيا‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫مس�ارا خاطئًا نحو األرض‪ ،‬كأن يمر التيار الكهربائي من خالل‬
‫ً‬ ‫حيدث التفريغ األريض اخلاطئ عندما يس�لك التيار‬
‫خبريا يف تأثريات الصدمات الكهربائية‪ .‬وعندما‬
‫جسم شخص‪ .‬كان شارل دالزيل أستاذ اهلندسة يف جامعة كاليفورنيا ً‬ ‫الهدف‬
‫أدرك أن التفري�غ األريض اخلاط�ئ كان س�ب ًبا حلدوث العديد من الصعقات الكهربائية اخ�رع جهازً ا يمنع وقوع مثل‬
‫هذه احلوادث‪ .‬فام مبدأ عمل دائرة قاطع التفريغ األريض اخلاطئ (‪)GFCI‬؟‬ ‫س ُيط ّبق الطالب مفاهيم‪ :‬الدوائر الكهربائية‪ ،‬والتيار‬
‫لتعرف‬
‫واحلث الكهرومغناطييس ّ‬ ‫ّ‬ ‫املرت ّدد (املتناوب)‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫مبدأ عمل دائرة قاطع التفريغ األريض اخلاطئ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪           3‬‬
‫‪   ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪   ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫اخللف ّية النظرية‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪      ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪0.025 s ‬‬

‫‪    1‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫قبل احلرب العاملية الثانية درس شارل دالزيل بعناية‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫تأثيرات الصدمات الكهربائية يف الرجال والنس�اء‪،‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫وتوصل إىل أنه إذا أمس�ك ش�خص س�لكًا كهربائ ًّيا‬
‫ّ‬
‫‪‬‬

‫وتدفق يف جس�ده تيار مقداره ‪ 11 mA‬فإنه ال يمكنه‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫االنفصال عن السلك‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ 4‬‬
‫‪2‬‬
‫التفكريالناقد‬ ‫خبيرا إىل مراجعة الوفيات‬
‫ً‬ ‫ثم س�عى دالزيل بوصفه‬
‫‪      ‬‬ ‫‪�ّ �� .1‬نفر�شية ‪  ‬‬
‫النامج�ة عن الصدم�ات الكهربائي�ة املميتة‪ ،‬وتوصل‬
‫‪hot conductor ‬‬
‫‪   ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪        ‬‬ ‫‪       ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪      ‬‬
‫كمل‬ ‫إىل أن العدي�د م�ن الوفي�ات حدث�ت عندم�ا ي ِ‬
‫ُ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .2‬ل��لوا�شتنت��‪      ‬‬

‫مس�ارا بني الس�لك احلامل‬ ‫ش�خص عن غير قصد‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫‪ .3‬ا‪�‬ش‪‬‬
‫‪ 14.75kΩ   ‬‬
‫للتي�ار (الس�لك احل�ي أو احلام�ي) واألرض؛ أو‬
‫‪115V    ‬‬
‫‪‬‬ ‫التفري�غ األريض اخلاط�ئ‪ .‬ثم ب�دأ يف تصميم جهاز‬
‫يعم�ل على فت�ح الدائ�رة الكهربائي�ة برسع�ة كبرية‬
‫عندم�ا حي�دث تفريغ خاطئ للتي�ار يف األرض‪ ،‬ولو‬
‫صغريا جدًّ ا‪.‬‬
‫ً‬ ‫كان التيار‬
‫يف ع�ام ‪1961‬م نجح دالزيل يف ذلك‪ ،‬وتس� ّلم براءة‬
‫االختراع يف ع�ام ‪ .1965‬أم�ا اآلن فتشترط قوانني‬
‫التو�سع‬ ‫الكهرب�اء الوطنية وجود خمارج لدائرة قاطع التفريغ‬
‫فلز ّية‪ ،‬ثم ق�س املقاومة بني‬
‫اطل�ب إىل أح�د الطلاب الوقوف ح�ايف القدمني على صفيح�ة ّ‬ ‫األريض اخلاطئ يف اإلنش�اءات اجلدي�دة يف املطابخ‬
‫الصفيحة وإحدى يدي الطالب باس�تخدام جهاز قياس املقاومة (األوميرت) الذي يعمل عىل‬ ‫واحلماّ مات ومواقف السيارات واملستودعات وبرك‬
‫كرر املحاول�ة عىل أن تضع ماء فوق الصفيحة‪ .‬احس�ب التيار الذي ينتج عن فرق‬
‫البطاري�ة‪ّ .‬‬ ‫السباحة‪.‬‬
‫جهد مقداره ‪.115 V‬‬ ‫التعليم الب�صري‬
‫التفكير الناقد‬ ‫اطلب إىل الطالب أن يبحثوا يف املنزل واملدرسة عن‬
‫األريض اخلاط�ئ الش�خص؛ ألن‬ ‫‪1 .1‬عندما حيتوي املاء عىل أمالح مذابة‬ ‫خمارج دائرة قاطع التفريغ األريض اخلاطئ‪ ،‬واطلب‬
‫كال التيارين يف الس�لكني الساخن‬ ‫فإنه يعمل موص ً‬
‫ال ج ّيدً ا ذا مقاومة‬ ‫إليهم حتديد مواقع تلك املخارج‪ ،‬ثم الضغط عىل زر‬
‫واملتعادل يبقيان متساويني‪.‬‬ ‫مسارا نحو األرض‬ ‫ً‬ ‫صغرية‪ ،‬ف ُيو ّفر‬ ‫تقريرا حول‬
‫ً‬ ‫اخلاص ّ‬
‫بكل منها‪ ،‬وأن يكتبوا‬ ‫ّ‬ ‫الفحص‬
‫__​ =‪I‬‬
‫_______=​ ‪V‬‬
‫‪ R‬‬ ‫‪​ 14750‬‬ ‫‪​= 7.80 mA‬‬
‫   ‪115 V‬‬ ‫‪  3 .3‬‬ ‫ذا مقاومة قليلة‪.‬‬ ‫م�ا جيدون�ه‪ .‬ذكّر الطلاب أن دائ�رة واح�دة لقاطع‬
‫‪Ω‬‬
‫‪2 .2‬ل�ن حتم�ي دائ�رة قاط�ع التفري�غ‬ ‫التفريغ األريض اخلاطئ كافية حلامية عدة خمارج‪.‬‬
‫وهذا التيار صغري جدًّ ا‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫الف�شل ‪4‬‬
‫دليلمراجعةالف�شل‬
‫مراجعةالف�شل‬‫دليل‬
‫املفا‪‬يمالرئي�شة‬ ‫‪Simple1Circuits‬‬
‫املفا‪‬يمالرئي�شة‬
‫الدوائرالكهربائيةالب�شيطة‬
‫املفردات‬
‫‪4-1‬‬

‫يمك�ن أن يس�تخدم الطالب العب�ارات التلخيصية‬ ‫ٍ‬

‫متساو يف مجيع أجزاء دائرة التوايل الكهربائية البسيطة‪.‬‬ ‫• التيار‬ ‫دائرة التوايل‬ ‫•‬
‫• املقاومة املكافئة لدائرة التوايل هي جمموع مقاومات أجزائها‪.‬‬ ‫املقاومة املكافئة‬ ‫•‬
‫ملراجعة املفاهيم الرئيسة يف الفصل‪.‬‬ ‫جمزﺉ اجلهد‬ ‫•‬
‫‪R =  RA   +  RB   + Rc + ...‬‬ ‫دائرة التوازي‬ ‫•‬
‫• التي�ار الكهربائ�ي امل�ار يف دائ�رة الت�وايل يس�اوي حاص�ل قس�مة فرق اجله�د ع�ىل املقاوم�ة املكافئة‪.‬‬

‫‪ /R‬مصدر‪I = V‬‬

‫جمم�وع اهلب�وط يف اجلهد خالل مقاوم�ات دائرة التوايل يس�اوي فرق اجلهد ا ُملط ّبق ع�ىل طريف جمموعة‬ ‫•‬
‫املقاومات‪.‬‬
‫توال كهربائية تستخدم يف عمل مصدر جهد بقيمة معينة من بطارية ذات جهد‬ ‫جمزﺉ اجلهد يمثل دائرة ٍ‬ ‫•‬
‫كبري‪.‬‬
‫ٍ‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫متساو‪.‬‬ ‫اهلبوط يف اجلهد خالل مجيع أفرع دائرة التوازي الكهربائية‬
‫ٍ‬
‫مساو ملجموع تيارات أفرع الدائرة‪.‬‬ ‫التيار الكﲇ يف دائرة التوازي الكهربائية‬
‫•‬
‫•‬
‫مساو ملجموع مقلوب كل مقاومة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫مقلوب املقاومة املكافئة ملجموعة مقاومات موصولة عىل التوازي‬ ‫•‬
‫قمبزيارةالم�قعالإلكترونيالتالي‪‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫__‬
‫__  =   ‪ 1‬‬
‫__  ‪  1   +‬‬
‫__  ‪  1   +‬‬
‫… ‪  1    +‬‬
‫‪R‬‬ ‫   ‪  R      R      R‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫• إذا ُفتح أي فرع من أفرع دائرة التوازي الكهربائية فلن يمر تيار يف هذا الفرع‪ ،‬ولن ّ‬
‫تتغري قيمة التيارات‬
‫املارة يف األفرع األخرى‪.‬‬

‫‪Applications1of1Circuits‬‬ ‫تطبيقاتالدوائرالكهربائية‬ ‫‪4-2‬‬

‫املفا‪‬يمالرئي�شة‬ ‫املفردات‬
‫يعمل املنصهر الكهربائي أو قاطع الدائرة الكهربائية املوصول باجلهاز عىل التوايل عىل فتح الدائرة عند‬ ‫•‬ ‫• دائرة القرص‬
‫مرور تيارات كهربائية كبرية فيها خطر عىل اجلهاز‪.‬‬ ‫• املنصهر الكهربائي‬
‫تتك�ون الدائرة املركّبة من توصيالت التوايل والتوازي م ًعا‪ .‬يف البداية ُﳜتزل أي تفرع ٍ‬
‫تواز إىل‬ ‫•‬ ‫قاطع الدائرة الكهربائية‬ ‫•‬
‫أي مقاومات أخ�رى موصولة عىل التوايل يف مقاومة مكافئة‬ ‫مقاوم�ة مكافئة واحدة ثم ُﲣتزل ّ‬ ‫قاطع التفريغ األريض اخلاطئ‬ ‫•‬
‫واحدة‪.‬‬ ‫دائرة كهربائية ُمركّبة‬ ‫•‬
‫دائام صغرية‬
‫أي فرع فيها‪ .‬وتكون مقاومة األمير ً‬ ‫يس�تخدم األمير يف قياس التيار املار يف الدائرة أو يف ّ‬ ‫•‬
‫األمير‬ ‫•‬
‫دائام عىل التوايل يف الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫يوصل ً‬‫جدًّ ا‪ ،‬كام أنه َ‬ ‫الفولتمر‬ ‫•‬
‫دائام كبرية‬
‫يقيس الفولتمر فرق اجلهد بني طريف أي جزء أو جمموعة أجزاء يف الدائرة‪ .‬وتكون مقاومته ً‬ ‫•‬
‫دائام عىل التوازي بني طريف اجلزء املراد قياس جهده يف الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫جدًّ ا‪ ،‬كام أنه يوصل ً‬

‫‪123‬‬
 ‫الف�شل ‪4‬‬
‫التق�‪‬‬
‫‪1 .36‬ما املقصود بدائرة القرص؟ وملاذا تكون خطرية؟‬ ‫خريطةاملفا‪‬يم‬ ‫خريطةاملفا‪‬يم‬
‫صمم األمير بحيث تكون مقاومته صغرية جدًّ ا؟‬
‫‪1 .37‬ملاذا ُي ّ‬ ‫‪1 .29‬أكمل خريطة املفاهيم أدناه باس�تخدام املصطلحات‬
‫صمم الفولتمر بحيث تكون مقاومته كبرية جدًّ ا؟‬
‫‪1 .38‬ملاذا ُي ّ‬ ‫التالية‪ :‬دائرة التوايل‪ ،R = R1 + R2 + R3 ،‬تيار ثابت‪،‬‬ ‫‪1 .29‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫دائرة التوازي‪ ،‬جهد ثابت‪.‬‬
‫‪1 .39‬كيف ﲣتلف طريقة توصيل األمير يف دائرة كهربائية‬
‫عن طريقة توصيل الفولتمر يف الدائرة نفسها؟‬
‫تطبي‪‬املفا‪‬يم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫اإتقاناملفا‪‬يم‬
‫‪1 .40‬حتت�وي دائ�رة كهربائية عىل ثالثة مصابي�ح كهربائية‬
‫موصول�ة ع�ىل الت�وايل‪ .‬م�اذا حي�دث للتي�ار املار يف‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 .30‬عندم�ا حي�رق أح�د املصابي�ح تفت�ح الدائرة‬
‫مصباحني من هذه املصابيح إذا احرق فتيل املصباح‬ ‫فتنطفئ املصابيح األخرى‪.‬‬
‫الثالث؟‬ ‫‪‬‬
‫املوضح يف‬
‫‪1 .41‬اف�رض أن املقاوم�ة ‪ R A‬يف جمزﺉ اجله�د ّ‬ ‫مس�ارا إضاف ًّي�ا‬
‫ً‬ ‫‪1 .31‬س�تُو ّفر كل مقاوم�ة إضافي�ة‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ُ 4-4‬ص ّممت لتك�ون مقاومة ّ‬
‫متغرية‪ ،‬فامذا‬
‫للتيار‪.‬‬
‫‪‬‬
‫حي�دث للجه�د النات�ج ‪ V B‬يف جم�زﺉ اجله�د إذا زاد‬
‫مقدار املقاومة املتغرية؟‬
‫‪1 .42‬حتت�وي الدائ�رة ‪ A‬ع�ىل ث�الث مقاوم�ات مق�دار‬ ‫اإتقاناملفا‪‬يم‬ ‫أي‬
‫‪1 .32‬تك�ون املقاوم�ة املكافئ�ة أق�ل م�ن قيم�ة ّ‬
‫كل منه�ا ‪ 60 Ω‬موصول�ة ع�ىل الت�وايل‪ ،‬أم�ا الدائرة‬
‫‪ B‬فتحت�وي ع�ىل ث�الث مقاوم�ات مق�دار كل‬
‫‪1 .30‬مل�اذا تنطفئ مجيع املصابي�ح املوصولة عىل التوايل إذا‬
‫احرق أحدها؟‬
‫مقاومة‪.‬‬
‫منه�ا ‪ 60 Ω‬موصولة عىل التوازي‪ .‬كيف يتغري التيار‬
‫امل�ار يف املقاوم�ة الثاني�ة يف كل دائ�رة منه�ام إذا قطع‬
‫‪1 .31‬مل�اذا تق�ل املقاوم�ة املكافئ�ة يف دائ�رة الت�وازي كلام‬
‫أضيف املزيد من املقاومات؟‬
‫‪1 .33‬تعم�ل األجه�زة املوصولة عىل الت�وازي كل‬
‫مفتاح كهربائي التيار عن املقاومة األوىل؟‬
‫‪1 .43‬حتت�وي دائ�رة كهربائية عىل ثالثة مصابي�ح كهربائية‬
‫وصل�ت جمموعة مقاوم�ات خمتلفة يف قيمها عىل‬ ‫‪1 .32‬إذا ِ‬ ‫منها عىل حدة دون أن يؤثر بعضها يف بعض‪.‬‬
‫الت�وازي‪ ،‬فكي�ف ُت َق�ارن قيم�ة كل منه�ا باملقاوم�ة‬
‫موصول�ة عىل الت�وازي‪ .‬م�اذا حيدث للتي�ار املار يف‬
‫مصباحني من هذه املصابيح إذا احرق فتيل املصباح‬
‫املكافئة للمجموعة؟‬ ‫‪1 .34‬جمم�وع التي�ارات الداخل�ة إىل نقط�ة التفرع‬
‫‪1 .33‬ملاذا تكون ﲤديدات أس�الك الكهرباء يف املنازل عىل‬
‫الثالث؟‬
‫التوازي‪ ،‬وليس عىل التوايل؟‬ ‫يساوي جمموع التيارات اخلارجة منها‪.‬‬
‫‪1 .44‬إذا كان لديك بطارية جهدها ‪ 6 V‬وعدد من املصابيح‬
‫تفرع يف دائرة‬
‫‪1 .34‬قارن بني مقدار التيار الداخل إىل نقطة ّ‬
‫كل منها ‪ ،1.5 V‬فكيف تصل املصابيح بحيث‬
‫كل منها‬
‫جهد ﱟ‬
‫ٍ‬
‫ت�واز ومقدار التيار اخلارج منه�ا (نقطة التفرع نقطة‬
‫‪1 .35‬وﻇيفة املنصهر هي محاية األجهزة واألسالك‬
‫تﴤء‪ ،‬ع�ىل أال يزيد فرق اجلهد ب�ني طريف ﱟ‬
‫عىل ‪1.5 V‬؟‬ ‫تتصل ﲠا ثالثة موصالت أو أكثر)‪.‬‬ ‫الكهربائي�ة من مرور تي�ار كهربائي كبري فيها‬
‫وضح كي�ف يعمل منصهر كهربائي عىل محاية دائرة‬ ‫‪ّ 1 .35‬‬
‫كهربائية ما؟‬ ‫يس ّبب احلرائق نتيجة التسخني الزائد‪.‬‬
‫‪1 .36‬دائرة القرص هي الدائرة ذات املقاومة القليلة‬
‫ج�دًّ ا‪ .‬ودائ�رة الق�رص خط�رية ج�دًّ ا إذا ُط ّبق‬
‫أي ف�رق جهد؛ ألهنا تس�بب مرو تيار‬ ‫عليه�ا ّ‬
‫كهربائي كبري‪ ،‬واألثر احل�راري للتيار يمكنه‬
‫أن يس ّبب حري ًقا‪.‬‬
‫‪1 .37‬جي�ب أن تكون مقاوم�ة األمير صغرية جدًّ ا؛‬
‫ألنه يوصل عىل التوايل يف الدائرة الكهربائية‪،‬‬
‫املقاوم�ة وفرق اجلهد خالل املصابيح‬ ‫تطبي‪‬املفا‪‬يم‬ ‫فس�تتغري مقاومة‬ ‫ف�إذا كان�ت مقاومته كب�رية‬
‫ّ‬
‫تتغ�ري‪ ،‬لذا تبق�ى تيارات‬
‫األخ�رى ال ّ‬ ‫الدائرة بشكل واضح‪.‬‬
‫‪1 .40‬إذا احرقت فتيلة أح�د املصابيح فإن‬
‫املصابيح األخرى كام هي‪.‬‬
‫التي�ار يتوق�ف وس�تنطفئ املصابي�ح‬ ‫‪1 .38‬جي�ب أن تكون مقاوم�ة الفولتمر كبرية جدًّ ا‬
‫‪1 .44‬صل أربعة من املصابيح عىل التوايل‪.‬‬ ‫األخرى‪.‬‬ ‫صغريا‬ ‫حتى يكون التي�ار الكهربائي املار فيه‬
‫ً‬
‫‪ ، VB   =   VR B /(R A +  R B )1 .41‬ل�ذا عندما‬ ‫جدًّ ا‪ ،‬فال يس�بب ذل�ك هبو ًطا ً‬
‫كبريا يف اجلهد‬
‫تزداد ‪ R A‬تقل ‪.V B‬‬ ‫خالل اجلزء املتصل معه الفولتمر يف الدائرة‪،‬‬
‫مما يغري اجلهد املقيس‪.‬‬
‫‪1 .42‬يف الدائرة ‪ A‬ل�ن يمر تيار يف املقاومة‪.‬‬
‫أم�ا يف الدائ�رة ‪ B‬فس�يبقى التي�ار يف‬ ‫‪1 .39‬يوص�ل األمي�ر ع�ىل الت�وايل‪ ،‬أم�ا الفولتمر‬
‫املقاومة كام هو‪.‬‬ ‫فيوصل عىل التوازي‪.‬‬
‫‪ .a1 .45‬املصباح ذو املقاومة األقل‪.‬‬
‫‪1 .43‬إذا احرقت فتيلة أح�د املصابيح فإن‬
‫‪124‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪4‬‬
‫‪1.b‬املصباح ذو املقاومة األكب‪.‬‬ ‫‪1 .49‬احس�ب املقاوم�ة املكافئ�ة للمقاوم�ات التالي�ة‪:‬‬ ‫‪1 .45‬مصباح�ان كهربائ ّي�ان مقاوم�ة أحدمه�ا أك�ب م�ن‬
‫‪ 680 Ω‬و‪ 1.1 kΩ‬و‪ 10.0 kΩ‬إذا وصلت عىل التوازي‪.‬‬ ‫عام يﲇ‪:‬‬
‫مقاومة اآلخر‪ .‬أجب ّ‬
‫‪ .c‬عىلالتوازي‬ ‫‪ .b‬عىل التوايل‬ ‫‪ .a1 .46‬عىل التوايل‬ ‫‪1 .50‬إذا كانت قراءة األمير ‪ 1‬املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-14‬‬
‫فأﳞام يكون‬‫‪1 .a‬إذا وص�ل املصباحان عىل الت�وازي ﱡ‬
‫تساوي ‪ ،0.20 A‬فام مقدار‪:‬‬ ‫(أي ﱡأﳞام يستنفد قدرة أكب)؟‬‫سطوعه أكب ﹾ‬
‫‪ .f‬عىل التوايل‬ ‫‪ .e‬عىلالتوازي‬ ‫‪ .d‬عىل التوايل‬ ‫‪1 .a‬قراءة األمير ‪2‬؟‬ ‫وص�ل املصباح�ان ع�ىل الت�وايل فأﳞام يكون‬ ‫‪1 .b‬إذا ِ‬

‫‪1 .b‬قراءة األمير ‪3‬؟‬ ‫سطوعه أكب؟‬

‫‪ .h‬عىلالتوازي ‪ .i‬عىلالتوازي‬ ‫‪ .g‬عىل التوايل‬
‫‪1 .47‬يس�مح املنصه�ر ‪ 30 A‬بم�رور تي�ار أكب يف‬
‫الدائرة‪ ،‬فتتو ّلد حرارة أكب يف األس�الك‪ ،‬ممّا‬
‫خطريا‪.‬‬ ‫جيعل ذلك‬
‫ً‬
‫ّ‬
‫إتقان‪‬لامل�شائل‬ ‫ا‬
‫توال عىل هبوطني يف اجلهد ‪6.90 V‬‬
‫‪1 4-1‬الدوائرالكهربائيةالب�شيطة‬
‫تواز‪ ،‬فإذا كان تيار الفرع األول‬
‫‪12 kΩ1 .48‬‬ ‫‪ 3.45 A‬وتي�ار الفرع الث�اين ‪ 1.00 A‬فام مقدار التيار‬
‫‪0.40 kΩ1 .49‬‬ ‫‪1 .53‬إذا كانت قراءة األمير‪ 1‬يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-14‬تس�اوي‬
‫‪0.20 A .a1 .50‬‬
‫‪0.20 A1.b‬‬
‫‪12.4 V1 .51‬‬ ‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-14‬‬
‫‪4.45 A1 .52‬‬
‫‪37 Ω .a1 .53‬‬
‫ٍ‬
‫(توال أم ٍ‬
‫تواز) فيام يﲇ‪:‬‬ ‫‪1 .46‬اكتب نوع الدائرة املستخدمة‬
‫‪A1‬‬
‫ٍ‬
‫‪22 Ω‬‬
‫‪A2‬‬
‫متساو يف مجيع أجزاء الدائرة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪1 .a‬التيار‬
‫‪1 .b‬املقاوم�ة املكافئ�ة تس�اوي جمم�وع املقاوم�ات‬
‫‪V‬‬
‫‪+‬‬ ‫ا ُملفردة‪.‬‬
‫‪1 .c‬اهلب�وط يف اجله�د ع�ب كل مقاوم�ة يف الدائ�رة‬
‫‪-‬‬
‫ٍ‬
‫‪15 Ω‬‬
‫متساو‪.‬‬ ‫الكهربائية‬
‫‪A3‬‬
‫‪1 .d‬اهلب�وط يف اجلهد يف الدائرة الكهربائية يتناس�ب‬
‫طرد ًّيا مع املقاومة‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-14‬‬
‫‪1 .51‬إذا احتوت دائرة ٍ‬
‫‪1 .e‬إضافة مقاومة إىل الدائرة ُيق ّلل املقاومة املكافئة‪.‬‬
‫‪1 .f‬إضافة مقاومة إىل الدائرة يزيد املقاومة املكافئة‪.‬‬
‫‪C23-22A-845813‬‬
‫املصدر؟‬ ‫جهد‬ ‫و‪ 5.50 V‬فام مقدار‬ ‫‪1 .g‬إذا أصب�ح مق�دار التيار املار يف أح�د مقاومات‬
‫‪Final‬‬
‫‪1 .52‬يم�ر تياران يف دائرة ٍ‬ ‫صف�را‪ ،‬وﱂ يم�ر تي�ار يف مجي�ع‬‫ً‬ ‫دائ�رة كهربائي�ة‬
‫املقاومات األخرى املوجودة يف الدائرة‪.‬‬
‫‪1 .h‬إذا أصب�ح مق�دار التيار املار يف أح�د مقاومات‬
‫املار يف مصدر اجلهد؟‬
‫تتغري مقادير التيارات‬
‫صفرا‪ ،‬وﱂ ّ‬ ‫دائرة كهربائية ً‬
‫الكهربائي�ة امل�ارة يف مجي�ع املقاوم�ات األخرى‬
‫‪ 0.20 A‬فام مقدار‪:‬‬ ‫املوجودة يف الدائرة‪.‬‬
‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة للدائرة؟‬ ‫‪1 .i‬ه�ذا الن�وع م�ن التوصي�ل مناس�ب لتمديدات‬
‫‪1 .b‬جهد البطارية؟‬ ‫األسالك يف املنزل‪.‬‬
‫‪1 .c‬القدرة املستنفدة يف املقاومة ‪ 22 Ω‬؟‬ ‫خطريا اس�تعامل منصهر‬
‫ً‬ ‫‪1 .47‬من�شهراتاملنزل ملاذا يكون‬
‫‪1 .d‬القدرة الناجتة عن البطارية؟‬ ‫‪ً 30 A‬‬
‫ب�دال م�ن املنصه�ر ‪ 15 A‬املس�تخدم يف محاي�ة‬
‫دائرة املنزل؟‬
‫‪1 .54‬إذا كانت قراءة األمير ‪ّ 2‬‬
‫تساوي ‪ 0.50 A‬فاحسب مقدار‪:‬‬ ‫اإتقان‪‬لامل�شائل‬
‫‪1 .a‬فرق اجلهد بني طريف املقاومة ‪.22 Ω‬‬ ‫‪  4-1‬‬
‫‪1 .b‬فرق اجلهد بني طريف املقاومة ‪.15 Ω‬‬ ‫‪1 .48‬احس�ب املقاوم�ة املكافئ�ة للمقاوم�ات التالي�ة‪:‬‬
‫‪1 .c‬جهد البطارية‪.‬‬ ‫‪ 680 Ω‬و ‪ 1.1 kΩ‬و‪ 10 kΩ‬إذا وصلت عىل التوايل‪.‬‬

‫‪ 7.4 V1.b‬‬
‫‪ 0.88 W1.c‬‬

‫‪1.5 W1.d‬‬
‫‪11 V .a1 .54‬‬
‫‪7.5 V1.b‬‬

‫‪19 V1.c‬‬

‫‪125‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪4‬‬
‫وص�ل مصباح�ان مقاوم�ة األول ‪ 22 Ω‬ومقاومة الثاين‬ ‫‪ِ 1 .55‬‬ ‫‪26 Ω .a 1 .55‬‬
‫‪A2‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪A4‬‬ ‫‪ 4.5 Ω‬عىل التوايل بمصدر فرق جهد مقداره ‪ ،45 V‬كام‬
‫‪+‬‬
‫‪V‬‬ ‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .4-15‬احسب مقدار‪:‬‬ ‫هو ّ‬ ‫‪ 1.7 A1.b‬‬
‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة للدائرة‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪20.0 Ω‬‬ ‫‪50.0 Ω‬‬ ‫‪10.0 Ω‬‬

‫‪A1‬‬
‫‪1 .b‬التيار املار يف الدائرة‪.‬‬ ‫‪7.7 V ،37 V1.c‬‬
‫‪1 .c‬اهلبوط يف اجلهد يف كل مصباح‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-17‬‬ ‫‪1 .d‬القدرة املستهلكة يف كل مصباح‪.‬‬ ‫‪13 W ،63 W1.d‬‬
‫‪1 .58‬إذا كانت قراءة األمير ‪ 3‬املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-17‬‬
‫‪C23-25A-845813‬‬
‫تساوي ‪ 0.40 A‬فام مقدار‪:‬‬
‫‪Final‬‬ ‫‪22 Ω‬‬
‫‪2.0 A .a1 .56‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1 .a‬جهد البطارية؟‬ ‫‪45 V‬‬ ‫‪4.5 Ω‬‬
‫‪1 .b‬قراءة األمير ‪1‬؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪50 Ω1.b‬‬
‫‪1 .c‬قراءة األمير ‪2‬؟‬
‫‪1 .d‬قراءة األمير ‪4‬؟‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-15‬‬ ‫‪15 Ω1.c‬‬
‫‪1 .59‬ما اجتاه التيار االصطالحي املار يف املقاومة ‪50.0 Ω‬‬ ‫املوضح يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-16‬‬
‫‪1 .56‬إذا كانت قراءة الفولتمر ّ‬
‫املوضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-17‬؟‬ ‫‪C23-38A-845813‬‬
‫‪  4× 10 2 W1.d‬‬
‫ّ‬ ‫األسئلة التالية‪:‬‬ ‫تساوي ‪ 70.0 V‬فأجب عن‬
‫‪Final‬‬
‫‪1 .60‬إذا كان احلم�ل املوص�ول بطريف بطاري�ة يتكون من‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار قراءة األمير؟‬
‫‪1 .b‬أي املقاومات أسخن؟‬ ‫‪  19 A .a1 .57‬‬
‫مقاومت�ني ‪ 15 Ω‬و‪ 47 Ω‬موصولت�ني عىل التوايل فام‬
‫مقدار‪:‬‬ ‫‪1 .c‬أي املقاومات أبرد؟‬
‫املزودة بواسطة البطارية؟‬
‫‪5.5 A1.b‬‬
‫‪1 .a‬املقاومة الكلية للحمل؟‬ ‫‪1 .d‬ما مقدار القدرة ّ‬
‫‪VR1‬‬

‫‪1 .b‬جه�د البطاري�ة إذا كان مق�دار التي�ار امل�ار يف‬ ‫‪A‬‬
‫‪V‬‬
‫‪ 2.2 A1.c‬‬
‫الدائرة ‪97 mA‬؟‬ ‫‪+‬‬
‫‪V‬‬
‫‪VR2‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪11 A1.d‬‬
‫‪1 .61‬اأن���ارال‪‬تف��الت يتك�ون أح�د أس�الك الزينة من‬ ‫‪-‬‬

‫ً‬
‫متامث�ال‪ ،‬موصولة ع�ىل التوايل‬ ‫صغ�ريا‬
‫ً‬ ‫مصباح�ا‬
‫ً‬ ‫‪18‬‬ ‫‪10.0 Ω1.e‬‬
‫بمص�در جه�د مق�داره ‪ .120 V‬ف�إذا كان الس�لك‬
‫‪V‬‬
‫‪VR3‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-16‬‬
‫يستنفد قدرة مقدارها ‪ ،64 W‬فام مقدار‪:‬‬
‫‪C23-24A-845813‬‬
‫‪Final‬‬ ‫‪50.0 Ω1.f‬‬
‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة لسلك املصابيح؟‬ ‫‪1 .57‬إذا كان جه�د البطاري�ة املوضحة يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪4-17‬‬
‫يساوي ‪ ،110 V‬فأجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪1 .b‬مقاومة كل مصباح؟‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار قراءة األمير ‪1‬؟‬ ‫‪2.0× 10 1 V .a1 .58‬‬
‫‪1 .c‬القدرة املستنفدة يف كل مصباح؟‬ ‫‪1 .b‬ما مقدار قراءة األمير ‪2‬؟‬
‫‪1 .c‬ما مقدار قراءة األمير ‪3‬؟‬ ‫‪ 3.4 A1.b‬‬
‫‪1 .d‬ما مقدار قراءة األمير ‪4‬؟‬
‫‪1 .e‬أي املقاومات أسخن؟‬
‫‪1.0 A 1.c‬‬
‫‪1 .f‬أي املقاومات أبرد؟‬
‫‪ 2.0 A1.d‬‬

‫‪1 .59‬إىل أسفل‪.‬‬

‫‪62 Ω .a1 .60‬‬

‫‪6.0 V1.b‬‬

‫‪ 2.3× 10 2 Ω .a1 .61‬أو ‪0.23 kΩ‬‬

‫‪13 Ω1.b‬‬

‫‪3.6 W1.c‬‬

‫‪126‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪4‬‬
‫‪2.2× 10 2 Ω .a1 .62‬‬ ‫‪1 .62‬إذا اح�رق فتيل أحد املصابيح يف املس�ألة الس�ابقة‪،‬‬
‫وح�دث فيه دائ�رة قرص‪ ،‬بحيث أصبح�ت مقاومته‬
‫‪+‬‬ ‫‪IA‬‬
‫‪65 W1.b‬‬ ‫صفرا فأجب عام يﲇ‪:‬‬
‫ً‬
‫‪IB‬‬ ‫‪IC‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار مقاومة السلك يف هذه احلالة؟‬
‫‪1.c‬تزداد‬ ‫‪1 .b‬احسب القدرة املستنفدة يف السلك‪.‬‬
‫‪1 .c‬ه�ل زادت الق�درة املس�تنفدة أم نقص�ت بع�د‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-18‬‬
‫‪8.89 Ω .a1 .63‬‬ ‫‪1 .67‬إذا استنفدت كل مقاومة ‪ 120 mW‬فاحسب القدرة‬
‫احراق املصباح؟‬
‫وصلت مقاومتان ‪ 16.0 Ω‬و‪ ،20.0 Ω‬عىل التوازي‬ ‫‪ِ 1 .63‬‬
‫الكلية املستنفدة‪.‬‬
‫‪4.50 A1.b‬‬ ‫‪C23-26A-845813‬‬ ‫بمصدر جهد مقداره ‪ ،40.0 V‬احسب مقدار‪:‬‬
‫‪ I B = 1.7 mA‬فام مقدار ‪I C‬؟‬ ‫و‬
‫‪Final‬‬ ‫ ‪I‬‬ ‫ ‬‫‪= 13 mA‬‬ ‫‪1 .68‬إذا كان‬
‫‪A‬‬ ‫‪1 .a‬املقاومة املكافئة لدائرة التوازي‪.‬‬
‫‪2.50 A1.c‬‬ ‫‪1 .69‬بافراض أن ‪ I C = 1.7 mA‬و‪ ،I B= 13 mA‬فام مقدار ‪I A‬؟‬ ‫‪1 .b‬التيار الكﲇ املار يف الدائرة‪.‬‬
‫‪1 .70‬بالرجوع إىل ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-19‬أجب عام يﲇ‪:‬‬ ‫‪1 .c‬التيار املار يف املقاومة ‪.16.0 Ω‬‬
‫‪1.6× 10 2 Ω1 .64‬‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار املقاومة املكافئة؟‬ ‫صمم فيصل جمزﺉ جهد باس�تخ�دام بطارية جهدها‬ ‫‪ّ 1 .64‬‬
‫‪1 .b‬احسب مقدار التيار املار يف املقاومة ‪.25 Ω‬‬ ‫‪ 12 V‬ومقاومتني‪ .‬فإذا كان مقدار املقاومة ‪ RB‬يساوي‬
‫‪1 .c‬أي املقاومات يكون أس�خن‪ ،‬وأﳞا يكون أبرد؟‬ ‫‪ ،82 Ω‬فكم جي�ب أن يكون مقدار املقاومة ‪ RA‬حتى‬
‫‪52 Ω .a1 .65‬‬
‫يكون اجلهد الناتج عب املقاومة ‪ RB‬يساوي ‪4.0 V‬؟‬
‫‪110 V1.b‬‬ ‫‪25.0 Ω‬‬
‫‪30.0 Ω‬‬ ‫‪10.0 Ω‬‬
‫‪1 .65‬التلف��ا‪ ‬يس�تهلك تلفاز ق�درة تس�اوي ‪ 275 W‬عند‬
‫‪+‬‬
‫وصله بمقبس ‪.120 V‬‬
‫‪9.8 Ω1.c‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪25 V‬‬
‫‪1 .a‬احسب مقاومة التلفاز‪.‬‬
‫‪20.0 Ω‬‬ ‫‪40.0 Ω‬‬
‫‪1 .b‬إذا ش�كّل التلفاز وأسالك توصيل مقاومتها ‪2.5 Ω‬‬
‫‪96 V1.d‬‬ ‫ومنصهر كهربائي دائر َة ٍ‬
‫توال تعمل بوصفها جمزّ ﺉ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-19‬‬
‫جهد‪ ،‬فاحسب اهلبوط يف اجلهد عب التلفاز‪.‬‬
‫‪14-2‬تطبيقاتالدوائرالكهربائية‬ ‫تتكون دائرة كهربائية من ستة مصابيح ومدفأة كهربائية‬ ‫‪ّ 1 .71‬‬ ‫وص�ل جم ّفف ش�عر مقاومت�ه ‪ 12 Ω‬باملقبس‬ ‫‪1 .c‬إذا ِ‬
‫‪C23-27A-845813‬فإذا كانت قدرة ّ‬
‫كل‬ ‫موصول�ة مجيعها عىل الت�وازي‪.‬‬ ‫نفس�ه الذي يتصل به التلفاز‪ ،‬فاحسب املقاومة‬
‫‪45.0 Ω1 .66‬‬ ‫‪Final‬‬
‫مصب�اح ‪ 60 W‬ومقاومت�ه ‪ ، 240 Ω‬ومقاومة املدفأة‬ ‫املكافئة للجهازين‪.‬‬
‫‪ ،10.0 Ω‬وف�رق اجله�د يف الدائرة ‪ 120 V‬فاحس�ب‬ ‫‪1 .d‬احس�ب اهلبوط يف اجله�د عب كل م�ن التلفاز‪،‬‬
‫‪360 mW1 .67‬‬ ‫مقدار التيار املار يف الدائرة يف احلاالت التالية‪:‬‬ ‫وجم ّفف الشعر‪.‬‬
‫‪1 .a‬أربعة مصابيح فقط مضاءة‪.‬‬ ‫‪  4-2‬‬
‫‪11 mA1 .68‬‬ ‫‪1 .b‬مجيع املصابيح مضاءة‪.‬‬
‫ارجع إىل ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-18‬لإلجابة عن األسئلة ‪.66-69‬‬
‫‪1 .c‬املصابيح الستة واملدفأة مجيعها تعمل‪.‬‬
‫‪15 mA1 .69‬‬ ‫املوضحة يف‬
‫‪1 .66‬إذا كان مقدار كل مقاومة من املقاومات ّ‬
‫الشك�ل يس�اوي ‪ 30.0 Ω‬ف�اح�سب املقاومة املكافئة‪.‬‬
‫‪50.0 Ω .a1 .70‬‬

‫‪0.50 A 1.b‬‬

‫‪ 1.c‬املقاومة ‪ 25.0 Ω‬هي األسخن‪،‬‬

‫واملقاومة ‪ 10.0 Ω‬هي األبرد‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪4‬‬
‫مراجعةعامة‬ ‫‪1 .72‬إذا احتوت الدائرة الكهربائية يف املسألة السابقة عىل‬ ‫‪2.0 A .a1 .71‬‬
‫ب علي�ه ‪ 12 A‬فهل ينصهر هذا‬ ‫ِ‬
‫منصه�ر كهربائي كُت َ‬
‫ٍ‬
‫ت�وال كهربائية‬ ‫‪1 .76‬إذا ُو ِج�د هبوط�ان يف اجلهد يف دائرة‬
‫مقدارامها‪ 3.50 V :‬و‪ 4.90 V‬فام مقدار جهد املصدر؟‬
‫املنصهر إذا ُشغّلت املصابيح الستة واملدفأة؟‬ ‫‪3.0 A1.b‬‬
‫‪1 .73‬إذا زُ رِّو ﹾدت خ�الل اختب�ار عم�ﲇ ب�األدوات التالي�ة‪:‬‬
‫‪1 .77‬حتتوي دائ�رة كهربائية ُمركّبة ع�ىل ثالث مقاومات‪.‬‬
‫بطاري�ة جهده�ا ‪ ،V‬وعن�رصي تس�خني مقاومته�ام‬ ‫‪15 A1.c‬‬
‫فإذا كانت القدرة املس�تنفدة يف املقاومات‪5.50 W :‬‬
‫صغرية ُيمكن وضعهام داخل ماء‪ ،‬وأمير ذي مقاومة‬
‫و‪ 6.90 W‬و‪ 1.05 W‬ع�ىل الرتي�ب ف�ام مقدار قدرة‬
‫املصدر الذي ُي رِّ‬
‫غذي الدائرة؟‬
‫صغرية جدًّ ا‪ ،‬وفولتمر مقاومته كبرية جدًّ ا‪ ،‬وأسالك‬
‫‪1 .72‬نعم‪ .‬التيار‪ 15 A‬سيصهر املنصهر‪12 A‬‬
‫توصيل مقاومتها مهملة‪ ،‬ودورق معزول ج ّيدً ا سعته‬
‫وصلت ثالث مقاومات مقدار كل منها ‪ ،150  Ω‬عىل‬ ‫‪ِ 1 .78‬‬
‫احلرارية مهملة‪ ،‬و‪ 0.10 kg‬ماء درجة حرارته ‪،25 °C‬‬
‫التوايل‪ .‬فإذا كانت قدرة كل مقاومة ‪ ،5 W‬فاحس�ب‬ ‫فوضح بالرس�م والرموز كيفية وصل هذه األدوات‬ ‫ّ‬ ‫‪1 .73‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫القيم�ة العظمى للقدرة اآلمنة الت�ي يمكن احلصول‬ ‫م ًعا لتسخني املاء يف أﴎع وقت ممكن‪.‬‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪1 .74‬إذا ُث ّبتت قراءة الفولتمر املستعمل يف املسألة السابقة‬ ‫‪1.1 × 10 3 s1 .74‬‬
‫وصل�ت ثالث مقاومات مقدار كل منها ‪ 92 Ω‬عىل‬ ‫‪ِ 1 .79‬‬
‫عند ‪ ،45 V‬وقراءة األمير عند ‪ 5.0 A‬فاحسب الزمن‬
‫الت�وازي‪ .‬ف�إذا كانت قدرة كل منها ‪ ،5 W‬فاحس�ب‬ ‫(بالثواين) ال�الزم لتبخري املاء املوج�ود يف الدورق‪.‬‬ ‫‪0.24 kΩ .a1 .75‬‬
‫القيمة العظمى للقدرة اآلمنة التي يمكن احلصول عليها‪.‬‬ ‫(اس�تخدم احل�رارة النوعية لل�امء ‪،4.2 kJ/kg. °C‬‬
‫‪1 .80‬احس�ب القيمة العظمى للجه�د اآلمن الذي يمكن‬ ‫واحلرارة الكامنة لتبخره ‪)2.3×10 6 J/kg‬‬ ‫‪0.50 A1.b‬‬
‫تطبيقه عىل املقاومات الثالث املوصولة عىل التوايل‪،‬‬ ‫يوضح ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-20‬دائرة‬ ‫‪1 .75‬دائرة‪‬هربائيةمنزلية ّ‬
‫واملوضح�ة يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،4-21‬إذا كان�ت قدرة ﱟ‬
‫كل‬ ‫ّ‬ ‫كل س�لك من الس�لكني‬ ‫كهربائي�ة منزلي�ة‪ ،‬مقاومة ّ‬ ‫‪6.0 × 10 1 W1.c‬‬
‫منها ‪5.0 W‬‬ ‫الواصل�ني إىل مصب�اح املطب�خ ‪ ،0.25 Ω‬ومقاوم�ة‬
‫‪92 Ω‬‬ ‫‪150 Ω‬‬ ‫‪220 Ω‬‬ ‫املصب�اح ‪ .0.24 kΩ‬ع�ىل الرغم م�ن أن الدائرة هي‬
‫تواز إال أن مقاومة األسالك تتصل عىل التوايل‬‫دائرة ٍ‬
‫بجميع عناﴏ الدائرة‪ .‬أجب عام يﲇ‪:‬‬
‫مراجعةعامة‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-21‬‬ ‫‪1 .a‬احس�ب املقاوم�ة املكافئ�ة للدائ�رة املتكونة من‬
‫‪ C23-33A-845813‬اآلمن�ة يف الدائرة‬
‫‪Final‬للق�درة‬
‫‪1 .81‬احس�ب القيم�ة العظمى‬ ‫املصباح وخ ﱠطي التوصيل من املصباح وإليه‪.‬‬ ‫‪8.40 V1 .76‬‬
‫املوضحة يف املسألة السابقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1 .b‬أوجد التيار املار يف املصباح‪.‬‬
‫‪1 .c‬أوجد القدرة املستنفدة يف املصباح‪.‬‬ ‫‪13.45 W1 .77‬‬
‫‪0.25 Ω‬‬ ‫‪‬‬

‫‪15 W1 .78‬‬
‫‪240.0 Ω‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪120 V‬‬

‫‪‬‬
‫‪15 W1 .79‬‬
‫‪0.25 Ω‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-20‬‬

‫‪C23-30A-845813‬‬
‫‪Final‬‬

‫‪128‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪4‬‬
‫‪7.0 × 10 1 V1 .80‬‬ ‫صمم دائرة كهربائية يمكنها إضاءة‬
‫‪1 .85‬تطبي��‪‬املفا‪‬يم ّ‬ ‫‪1 .82‬احس�ب القيمة العظمى للجه�د اآلمن الذي يمكن‬
‫ً‬
‫متامثال‪ ،‬بكامل شدهتا الضوئية الصحيحة‬ ‫مصباحا‬
‫ً‬ ‫‪12‬‬ ‫تطبيقه عىل املقاومات الثالث املوصولة عىل التوازي‪،‬‬
‫‪11 W1 .81‬‬ ‫بواسطة بطارية جهدها ‪ ،48 V‬لكل حالة مما يﲇ‪:‬‬ ‫واملوضحة يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-22‬إذا كانت قدرة ﱟ‬
‫كل منها‬
‫‪1 .a‬يقت�ﴤ التصمي�م ‪ A‬أنه إذا احرق�ت فتيلة أحد‬ ‫‪5.0 W‬‬
‫‪21 V1 .82‬‬ ‫املصابيح تبقى املصابيح األخرى مضيئة‪.‬‬ ‫‪92 Ω‬‬

‫‪1 .b‬يقت�ﴤ التصمي�م ‪ B‬أنه إذا احرق�ت فتيلة أحد‬ ‫‪150 Ω‬‬
‫املصابي�ح ت�ﴤء املصابيح األخ�رى التي بقيت‬

‫التفكريالناقد‬ ‫تعمل بكامل شدهتا الضوئية الصحيحة‪.‬‬

‫‪1 .c‬يقت�ﴤ التصمي�م ‪ C‬أنه إذا احرق�ت فتيلة أحد‬
‫‪220 Ω‬‬

‫املصابيح ينطفئ مصباح آخر‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-22‬‬

‫__  =   ‬
‫‪  Req2‬‬ ‫‪R  .a1 .83‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1 .d‬يقتﴤ التصمي�م ‪ D‬أنه إذا احرق�ت فتيلة أحد‬ ‫التفكريالناقد‬
‫__‬
‫‪R‬‬ ‫املصابي�ح فإما أن ينطفئ مصباحان أو ال ينطفئ‬ ‫‪C23-34A-845813‬‬
‫عالقة حلس�اب املقاومة‬ ‫اش�تق‬ ‫‪1 .83‬تطبي��‪‬الريا�شي��ات‬
‫‪ Req3‬‬
‫‪   =  3 1.b‬‬ ‫أي مصباح يف الدائرة‪.‬‬
‫‪Final‬‬
‫املكافئة يف كل من احلاالت التالية‪:‬‬
‫تتك�ون بطاري�ة م�ن مص�در فرق‬ ‫ّ‬ ‫‪1 .86‬تطبي��‪‬املفا‪‬ي��م‬ ‫‪1 .a‬مقاومت�ان متس�اويتان موصولت�ان م ًع�ا ع�ىل‬
‫__ = ‪  R eqN‬‬
‫‪R  1.c‬‬
‫‪ N‬‬ ‫جه�د مثايل يتصل بمقاومة صغرية عىل التوايل‪ .‬تنتج‬ ‫التوازي‪.‬‬
‫الطاقة الكهربائية للبطارية عن التفاعالت الكيميائية‬ ‫‪1 .b‬ث�الث مقاوم�ات متس�اوية موصول�ة م ًع�ا عىل‬
‫‪1 .84‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫أيضا عن ه�ذه التفاعالت‬ ‫الت�ي حتدث فيه�ا‪ ،‬وينتج ً‬ ‫التوازي‪.‬‬
‫مقاومة صغرية ال يمكن إلغاﺅها بالكامل أو جتاهلها‪.‬‬ ‫‪1 .c‬عدد ‪ N‬من مقاومات متساوية موصولة م ًعا عىل‬
‫‪ .a1 .85‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫مصباحا كهربائ ًّي�ا يدو ًّيا حيتوي عىل‬
‫ً‬ ‫فإذا علم�ت أن‬ ‫التوازي‪.‬‬
‫موضح يف‬‫بطاريت�ني موصولتني عىل التوايل ك�ام هو ّ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،4-24‬وفرق جهد ﱟ‬ ‫‪1 .84‬تطبي��‪‬املفا‪‬يم إذا كان لديك ثالثة مصابيح كتلك‬
‫‪1.b‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫كل منهام يساوي ‪،1.50 V‬‬
‫ومقاومته�ا الداخلي�ة ‪ ،0.200 Ω‬ومقاومة املصباح‬ ‫املوضحة يف ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،4-23‬وكانت قدرهتا كام يﲇ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫عام يﲇ‪:‬‬ ‫‪ 50 W‬و‪ 100 W‬و‪ ،150 W‬فارس�م أربع�ة رس�وم‬
‫‪ ،22.0 Ω‬فأجب ّ‬
‫‪ 1.c‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار التيار املار يف املصباح؟‬ ‫ﲣطيط ّي�ة جزئي�ة تبني من خالهل�ا فتائ�ل املصابيح‪،‬‬
‫‪1 .b‬ما مقدار القدرة املستنفدة يف املصباح؟‬ ‫وأوض�اع املفاتيح الكهربائية لكل مستوى سطوع‪،‬‬
‫‪1.d‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬ ‫‪1 .c‬إذا ُأمهل�ت املقاوم�ة الداخلي�ة للبطاريت�ني ف�ام‬ ‫باإلضاف��ة إىل بيان وضع اإلطفاء‪ .‬عنون كل رس�م‬
‫ﲣطيطي‪( .‬ليس هناك حاجة إىل رسم مصدر طاقة)‪.‬‬
‫مقدار الزيادة يف القدرة املستنفدة؟‬ ‫ّ‬

‫‪0.134 A .a1 .86‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪0.395 W1.b‬‬
‫‪1.50 V‬‬ ‫‪0.200 Ω‬‬ ‫‪1.50 V‬‬ ‫‪0.200 Ω‬‬

‫‪22.0 Ω‬‬

‫‪0.014 W1.c‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-24‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-23‬‬

‫‪C23-35A-845813‬‬
‫‪Final‬‬

‫‪129‬‬
 ‫تق�‪‬الف�شل ‪4‬‬
‫مراجعةترا‪‬مية‬ ‫‪1 .87‬تطبي‪‬املفا‪‬يم ُصنع أومير بتوصيل بطارية جهدها‬ ‫‪ 6.0 kΩ .a1 .87‬‬
‫‪ 6.0 V‬عىل الت�وايل بمقاومة متغرية وأمير مثايل‪ ،‬كام‬
‫‪1 .89‬إذا كان�ت ش�دة املج�ال الكهربائ�ي عىل ُبع�د ‪ d‬من‬
‫شحنة نقطية ‪ Q‬يساوي ‪ ،E‬فامذا حيدث ملقدار املجال‬
‫موضح يف ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،4-25‬بحيث ينحرف مؤرش‬ ‫هو ّ‬ ‫‪ 6.0 kΩ .11.b‬‬
‫األمي�ر إىل أقى تدريج عندما يم�ر فيه تيار مقداره‬
‫الكهربائي يف احلاالت التالية‪:‬‬
‫املوضحان يف الشكل‬‫وصل املِشبكان ّ‬ ‫‪ .1.0 mA‬فإذا ِ‬ ‫‪ 18 kΩ .2‬‬
‫‪1 .a‬مضاعفة ‪ d‬ثالث مرات‪.‬‬
‫وضبطت املقاومة املتغرية بحيث يمر تيار مقداره‬ ‫م ًعا‪ُ ،‬‬
‫‪1 .b‬مضاعفة ‪ Q‬ثالث مرات‪.‬‬
‫عام يﲇ‪:‬‬‫‪ ،1.0 mA‬فأجب ّ‬
‫‪ 2.0 kΩ .3‬‬
‫كل من ‪ d‬و‪ Q‬ثالث مرات‪.‬‬ ‫‪1 .c‬مضاعفة ﱟ‬
‫‪1 .a‬ما مقدار املقاومة املتغرية؟‬
‫‪1 .d‬مضاعفة شحنة االختبار ´‪ q‬ثالث مرات‬
‫كل من ´‪ q‬و‪ d‬و‪ Q‬ثالث مرات‪.‬‬ ‫‪1 .e‬مضاعفة ﱟ‬
‫وص�ل املش�بكان املوضح�ان يف الش�كل‬ ‫‪1 .b‬إذا ِ‬ ‫‪1.c‬ال‪ .‬يكون املقدار صفر أوم عند أقى‬
‫بمقاوم�ة جمهولة ف�ام مقدار املقاوم�ة التي جتعل‬
‫‪1 .90‬إذا نقص التيار املار يف دائرة كهربائية فرق اجلهد فيها‬ ‫قراءة األمير تساوي‪:‬‬ ‫تدريج‪ ،‬و‪ 6 kΩ‬عند منتصف التدريج‪،‬‬
‫‪ 12 V‬من ‪ 0.55 A‬إىل ‪ ،0.44 A‬فاحسب مقدار التغري‬
‫يف املقاومة‪.‬‬
‫‪0.50 mA .1‬؟‬
‫‪0.25 mA .2‬؟‬
‫وماالهناية ‪( Ω‬أو دائرة مفتوحة) عند‬
‫‪0.75 mA .3‬؟‬ ‫صفر التدريج‪.‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫‪1 .c‬هل تدريج األمير خطي؟ ّ‬

‫‪+‬‬
‫الكتابة‪‬الفيزيا‪‬‬
‫‪-‬‬

‫‪0-1.00‬‬ ‫‪1 .88‬جي�ب أن تتضم�ن إجاب�ات الط�الب قان�ون‬

‫كريتش�وف الث�اين يف اجله�د؛ ال�ذي يم ّث�ل‬
‫‪mA‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-25‬‬
‫حف�ظ الطاقة يف الدوائ�ر الكهربائية‪ ،‬وقانون‬
‫الكتابة‪‬الفيزيا‪‬‬
‫‪1 .88‬ابح�ث يف قوان�ني جوس�تاف كريتش�وف‪ ،‬واكت�ب‬
‫كريتشوف األول يف التيار؛ الذي يمثل حفظ‬
‫ملخص�ا م�ن صفحة واح�دة ح�ول كيفي�ة تطبيقها‬ ‫ً‬ ‫وينص قانون‬
‫ّ‬ ‫الش�حنة يف الدوائر الكهربائية‪.‬‬
‫عىل األن�واع الثالث�ة للدوائر الكهربائي�ة الواردة يف‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫اجلهد عىل أن املجموع اجلبي لتغريات اجلهد‬
‫وينص قانون‬‫ّ‬ ‫صفرا‪.‬‬
‫يف مسار مغلق يس�اوي ً‬
‫اجلبي للتيارات عند‬
‫ّ‬ ‫التيار ع�ىل أن املجموع‬
‫صفرا‪.‬‬
‫تفرع يساوي ً‬ ‫نقطة ّ‬

‫مراجعةترا‪‬مية‬
‫‪__E .a1 .89‬‬
‫‪9‬‬
‫‪3E1.b‬‬

‫‪E/31.c‬‬

‫‪E 1.d‬‬

‫‪E/3 1.e‬‬

‫‪5.5 Ω1 .90‬‬

‫‪130‬‬
 ‫اختبارمق‪‬الف�شل ‪4-‬‬

‫�ش ّلمتقدير‬ ‫‪1 .6‬ما مقدار التيار الكهربائي املار يف الدائرة؟‬ ‫اأ�شئلةالختيارم‪‬متعدد‬
‫‪2.80 A C‬‬ ‫‪1.15 A A‬‬
‫نموذجا لسلم تقدير إجابات‬ ‫يم ّثل اجلدول اآلﰐ‬
‫اخرترمزالإجابةال�ش‪‬ي‪‬ةفيمايلي‪‬‬
‫ً‬ ‫‪5.61 A D‬‬ ‫‪2.35 A B‬‬
‫استخدم الرسم التخطيطي أدناه الذي يم ّثل دائرة كهربائية‬
‫األسئلة املمتدة‪.‬‬ ‫‪1 .7‬إذا وص�ل حممود ثامني�ة مصابيح مقاوم�ة كل منها ‪12 Ω‬‬
‫عىل التوايل فام مقدار املقاومة الكلية للدائرة؟‬
‫لإلجابة عن األسئلة ‪.1-4‬‬

‫‪12 Ω C‬‬ ‫‪0.67 Ω A‬‬ ‫‪6.0 V‬‬

‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R3‬‬
‫‪3.0 Ω‬‬ ‫‪12 Ω‬‬ ‫‪4.0 Ω‬‬
‫‪96 Ω D‬‬ ‫‪1.5 Ω B‬‬
‫ال��شف‬ ‫‬ ‫العالمات‬ ‫أي العبارات التالية صحيحة؟‬ ‫‪ّ 1 .8‬‬
‫‪1 .1‬ما مقدار املقاومة املكافئة للدائرة؟‬
‫ال ملوض�وع‬ ‫فه�ام كام� ً‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ A‬مقاومة األمير املثايل كبرية جدًّ ا‪.‬‬
‫مقاومة الفولتمر املثايل صغرية جدًّ ا‪.‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪1.5 Ω CC23-36A-845813‬‬
‫‪ac‬‬
‫__‬
‫‪1‬‬
‫‪ Ω‬‬
‫‪19‬‬
‫‪A‬‬

‫الفيزي�اء ال�ذي يدرس�ه‪ ،‬فيمك�ن أن‬ ‫صفرا‪.‬‬

‫مقاومة األميرات تساوي ً‬ ‫‪C‬‬
‫‪19 Ω D‬‬ ‫‪1.0 Ω B‬‬

‫تُس ّبب الفولتمرات تغريات صغرية يف التيار‪.‬‬ ‫‪1 .2‬ما مقدار التيار الكهربائي املار يف الدائرة؟‬
‫تتضم�ن االس�تجابة أخط�ا ًء ثانوية ال‬
‫‪D‬‬

‫ّ‬ ‫الأ�شئلةاملمتدة‬
‫‪1.2 A C‬‬ ‫‪0.32 A A‬‬
‫‪4.0 A D‬‬ ‫‪0.80 A B‬‬
‫تعوق إﻇهار الفهم الكامل‪.‬‬ ‫ال ليل ًّي�ا‪ ،‬وإلض�اءة احلف�ل وص�ل ‪15‬‬‫‪1 .9‬يقي�م حام�د حف� ً‬ ‫‪1 .3‬ما مقدار التيار الكهربائي املار يف املقاومة ‪R3‬؟‬
‫كبريا ببطارية سيارة جهدها ‪،12.0 V‬‬‫مصباحا كه�رب�ائ ًّيا ً‬
‫ً‬ ‫‪2.0 A C‬‬ ‫‪0.32 A A‬‬
‫فهام للمواضيع الفيزيائية‬
‫ُيظهر الطالب ً‬ ‫‪3‬‬ ‫وعن�د وصل هذه املصابيح بالبطاري�ة ﱂ تُضئ‪ ،‬وأﻇهرت‬
‫‪4.0 A D‬‬ ‫‪1.5 A B‬‬
‫ق�راءة األمير أن التي�ار املار يف املصابي�ح ‪ ،0.350 A‬فإذا‬
‫الت�ي درس�ها‪ ،‬واالس�تجابة صحيح�ة‬ ‫احتاج�ت املصابي�ح إىل تي�ار مق�داره ‪ ،0.500 A‬لك�ي‬ ‫‪1 .4‬ما مقدار قراءة فولتمر يوصل بني طريف املقاومة ‪ R2‬؟‬
‫مصباحا عليه أن يفصل من الدائرة؟‬
‫ً‬ ‫تُﴤء‪ ،‬فكم‬ ‫‪3.8 V C‬‬ ‫‪0.32 V A‬‬
‫فهام أساس� ًّيا‪ ،‬لك�ن دون الفهم‬
‫وتظهر ً‬ ‫ٍ‬
‫‪1 .10‬حتتوي دائرة توال كهربائية عىل بطارية جهدها ‪ 8.0 V‬وأربع‬ ‫‪6.0 V D‬‬ ‫‪1.5 V B‬‬

‫الكامل للفيزياء‪.‬‬ ‫مق��اوم��ات‪ R1= 4.0 Ω :‬و‪ R2 = 8.0 Ω‬و‪R3 = 13.0 Ω‬‬
‫و‪ .R4 = 15.0 Ω‬احس�ب مق�دار التيار الكهربائي املار يف‬
‫اس�تخدم الرسم التخطيطي أدناه الذي يمثل دائرة كهربائية‬
‫لإلجابة عن السؤالني ‪ 5‬و‪.6‬‬
‫الدائرة‪ ،‬والقدرة املستنفدة يف املقاومات؟‬
‫فه�ام جزئ ًّي�ا للمواضيع‬
‫ُيظه�ر الطالب ً‬
‫‪RA‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪12.0 Ω‬‬

‫‪RB‬‬

‫الفيزيائي�ة‪ ،‬ورب�ام يك�ون قد اس�تعمل‬

‫‪RC‬‬
‫‪60.0 V‬‬
‫‪25.0 Ω‬‬ ‫‪15.0 Ω‬‬
‫خ‪‬ق�شط ًام‪‬الرا‪‬ة‬
‫الطريقة الصحيحة للوصول إىل ّ‬
‫إذا كان لديك فرصة ألخذ قسط من الراحة يف أثناء االختبار أو‬
‫احلل‪،‬‬ ‫كان يمكنك الوقوف فال تتحرج من ذلك‪ ،‬واهنض من مقعدك‬ ‫‪1 .5‬ما مقدار املقاومة املكافئة للدائرة؟‬
‫صحيح�ا‪ ،‬لك�ن العم�ل‬
‫ً‬ ‫أو ق�دّ م ًّ‬
‫ح�ال‬
‫وحت�رك؛ فإن ذل�ك يعطيك طاقة إضافية‪ ،‬ويس�اعدك عىل جتلية‬
‫تفكريك‪ .‬وخالل فرة االسراحة فكر يف يشء آخر غري االختبار‪،‬‬
‫‪21.4 Ω C‬‬ ‫‪8.42 Ω A‬‬
‫‪52.0 Ω D‬‬ ‫‪10.7 Ω B‬‬
‫يفتقر إىل اس�تيعاب املفاهي�م الفيزيائية‬
‫قادرا عىل أن تبدأ من جديد‪.‬‬
‫وبذلك تكون ً‬

‫الرئيسة‪.‬‬
‫فه�ام حم�دو ًدا ج�دًّ ا‬
‫ُيظه�ر الطال�ب ً‬ ‫‪1‬‬
‫للمواضيع الفيزيائية‪ ،‬واالستجابة غري‬
‫تامة (ناقصة)‪ ،‬وتظهر أخطاء كثرية‪.‬‬
‫اأ�شئلةالختيارم‪‬متعدد‬
‫يق�دّ م الطالب ًّ‬
‫حال غ�ري صحيح ﲤا ًما‪،‬‬ ‫‪0‬‬

‫أو ال يستجيب عىل اإلطالق‪.‬‬ ‫‪B1 .3‬‬ ‫‪D1 .2‬‬ ‫‪C1 .1‬‬
‫‪C1 .6‬‬ ‫‪C1 .5‬‬ ‫‪D1 .4‬‬
‫‪D1 .8‬‬ ‫‪D1 .7‬‬

‫الأ�شئلةاملمتدة‬
‫يتعني عىل حامد فصل ‪ 5‬مصابيح‪.‬‬
‫‪ّ 1 .9‬‬
‫‪ P = 1.6 W،I = 0.20 A1 .10‬‬

‫‪131‬‬
 ‫‪‬ط‪ ‬الف�شل‬ ‫الف�شل‬
‫‪5‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫افتتاحية الف�شل‬
‫‪  1 5-1‬‬

‫جتارب الطالب‬ ‫‪1 .1‬ت�ش‪ ‬خصائﺺ املغانط ومنشأ املغناطيس ّية يف املواد‪.‬‬
‫جتربة ا�شتهاللية قضيبان مغناطيس ّيان‪ ،‬وبوصلة‪.‬‬ ‫‪1 .2‬تقارن بني املجاالت املغناطيس ّية املختلفة‪.‬‬
‫جترب��ة اإ�شافي��ة مغناطيلس دائلم‪ ،‬وأنبوب اختبلار‪ ،‬وبرادة‬
‫حديد‪.‬‬
‫متوسط احلجم‪،‬‬
‫ملف‪ ،‬ومسمر ّ‬‫جتربة مصدر قدرة متّصل مع ّ‬
‫وخيط طولله ‪ ،30 cm‬ورشيط الصق‪ ،‬ومغانط ذات أشلكال‬
‫خمتلفة‪.‬‬
‫عر�س املعلم‬
‫عر�س �شريع قلم رصاﺹ‪ ،‬وقرصان مغناطيسيان‪.‬‬
‫عر���س �شري��ع بوصللة‪ ،‬ومغناطيلس دائلم حملدّ د القطبلني‪،‬‬
‫ومسمران‪.‬‬
‫‪    1 5-2‬‬

‫جتارب الطالب‬ ‫احللث املغناطييس واجتلاه القوى املؤ ّثرة يف سللك‬

‫‪‬ت��‪ ‬الفيزياء مشلابك ورق كبية‪ ،‬ومشلابك ورق صغية‪،‬‬
‫فوالذي‪ ،‬وبطار ّية ‪،6 V‬‬
‫ّ‬ ‫وقطع فوالذ ّية صغية‪ ،‬وسللك‪ ،‬ومسمر‬
‫مستمر ‪.DC‬‬
‫ّ‬ ‫وبطار ّية ‪ ،9 V‬ومصدر قدرة‬
‫عر�س املعلم‬
‫عر�س �شريع بطارية ‪ ،1.5 V‬وسلك‪ ،‬وسمعة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1 .3‬ترب��‪ ‬بني‬
‫يرسي فيه ت ّيار كهربائي موضوع يف جمال مغناطييس‪.‬‬
‫‪‬ل مسائل عىل القوة التي يؤثر ﲠا جمال مغناطييس يف أسالك‬
‫‪ّ 1 .4‬‬
‫يرسي فيها تيارات كهربائية أو يف جسليمت مشحونة متحركة‬
‫يف جمال مغناطييس‪.‬‬
‫‪1 .5‬ت�ش‪ ‬تصميم املحرك الكهربائي ومبدأ عمله‪.‬‬

‫طرائق تدري�س متنوعة‬

‫م ‪ 3‬أنشلطة مناسبة للطالب‬ ‫م ‪ 2‬أنشلطة مناسلبة للطلالب‬ ‫م ‪ 1‬أنشلطة مناسلبة للطلالب‬
‫املتفوقني ( فوق املتوسط )‪.‬‬ ‫ذوي املستوى املتوسط‪.‬‬ ‫ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬

‫‪132A‬‬
 ‫‪‬‬
‫تت‪‬ش ّمن اأعمال المعلم‪ :‬نسخة املعلم التفاعل ّية‪ ،‬ختطيط الدّ رس مع‬
‫مفكرة‪ ،‬التقويم‪ ،‬ارتباطات بمواقع إلكرتونية‪.‬‬
‫مسألة األسبوع عىل املوقع اإللكرتوين‪:‬‬
‫‪ Obeikaneducation.com‬‬
‫م�شادر التقويم‬
‫التقنية‬
‫املوقع اإللكرتوين‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬
‫‪132B‬‬
‫‪   ‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬الﻔﺼل ‪.5‬‬
‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪133‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪136‬‬
‫اختبار قصي ‪ ، 5- 1‬ﺹ ‪142‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 1‬ﺹ ‪148‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 2‬ﺹ ‪150‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 3‬ﺹ ‪152‬‬
‫ﺭﺑﻂ الﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ الﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺩلﻴل الﺘﺠﺎﺭﺏ الﻌﻤﻠ ﹼﻴﺔ‪ ،‬ﺹ ‪41‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬الﻔﺼل ‪.5‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪136‬‬
‫اختبار قصي ‪ ، 5- 2‬ﺹ ‪143‬‬
‫تعزيز الفهم ﺹ ‪144‬‬
‫اإلثراء‪ ،‬ﺹ ‪146‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 5-4‬ﺹ ‪154‬‬
‫ﺭﺑﻂ الﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ الﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫املل‪ ‬اخلا�س بمصادر الفصول ‪ ،1- 6‬الفصل ‪5‬‬
‫تقويم الفصل ‪ 5‬ﺹ ‪156‬‬
‫إختبارات الفيزياء التحضيية‬

‫شجع الطالب عىل مقارنة ما شاهدوه بم‬ ‫الهدف يعلرف الطاللب أن املغناطيس يولد · ّ‬
‫تعلموه عندما درسوا املجاالت الكهربائية‪.‬‬
‫النتائ��‪ ‬املتوقعة يو ّللد املجال املغناطييس‬
‫قلوة تؤ ّثلر يف املغانلط األخلرى‪ ،‬فتتجلاذب‬
‫األقطلاب املغناطيسلية املختلفلة‪ ،‬وتتنافلر‬
‫األقطلاب املغناطيسلية املتشلاﲠة‪ .‬وتعتملد‬
‫شلدّ ة املجلال املغناطيليس للمغناطيس عىل‬
‫البعد عنه‪.‬‬
‫م��ا ال��ذي �ش��تتعلمه يف ه��ذا‬
‫الف�شل‪‬‬
‫ •حتديلد قلوى التنافلر والتجلاذب بلني‬
‫األقطاب املغناطيسية‪.‬‬
‫ •الربط بني املغناطيسية وكل من الشحنة‬
‫الكهربائية والتيار الكهربائي‪.‬‬
‫ •وصف كيفية توﻇيف الكهرومغناطيسية‬
‫يف التطبيقات العملية‪.‬‬
‫الأهمية‬
‫أساسلا للعديلد ملن‬
‫ً‬ ‫تعلدّ املغناطيسلية‬
‫التطبيقات التقنية‪ .‬فاملعلومات عىل قرﺹ‬
‫احلاسوب الصلب ختزن بنمط مغناطييس‪.‬‬
‫ال�ﺬﺭﺓ أنبلوب املسلارع النلووي‬ ‫ﹼ‬
‫كاملوضلح يف الصلورة حملاط بمغانلط‬
‫فائقة التوصيل‪ ،‬واجلسليمت ذات الطاقة‬
‫الكبلية تنتقلل يف مركز األنبلوب حيث‬
‫ال يوجلد جمال مغناطيليس‪ .‬وإذا ابتعدت‬
‫هذه اجلسليمت عن مركلز األنبوب فإهنا‬
‫تتلقى دف ًعا مغناطيس ًّيا إلبقائها يف املركز‪.‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬
‫كيف تسبب القوى التي تبذهلا املغانط تسار ًعا‬
‫للجسيمت؟ وهل يمكن ألي جسيم أن يتسارع؟‬
‫جتربة ا�شتهاللية‬
‫جماالً مغناطيس ًّيا حوله‪.‬‬
‫امل��واد والأدوات قضيبلان مغناطيسليان‪،‬‬
‫وبوصلة‪.‬‬
‫ا�ش‪‬اتيجيات التدري�س‬
‫· حت ّقلق أن األقطاب املغناطيسلية واضحة‬
‫التسلمية وحمدّ دة بصلورة صحيحة؛ ألنه‬
‫إذا أسقط املغناطيس مرات عديدة يمكن‬
‫أن تنعكس أقطابه أو يفقد مغنطته‪.‬‬
‫الف�شل ‪5‬‬
‫‪‬‬
‫نظرة عامة اإ‪ ‬الف�شل‬
‫تلم تعريلف وتوضيلح كل ملن‬ ‫يف هلذا الفصلل ّ‬
‫األقطلاب املغناطيسلية‪ ،‬واملجلاالت املغناطيسلية‪،‬‬
‫تم تعزيلز فهم العالقة بني‬ ‫والقوى املغناطيسلية‪ .‬كم ّ‬
‫التيلار الكهربائلي واملجلاالت املغناطيسلية‪ ،‬وكيفية‬
‫اسلتعمل قواعد اليلد اليمنى‪ .‬و ُطلرﺡ يف البند الثاين‬
‫ﻗ�ﺎﺫﻑ‬ ‫موضوع القوى املؤ ّثرة يف األسلالك التي يرسي فيها‬
‫ّ‬
‫تيلارات كهربائية موضوعة يف جملال مغناطييس‪ .‬كم‬
‫أيضلا موضوع القلوة املغناطيسلية املؤ ّثرة يف‬
‫نوقلﺶ ً‬
‫جسليم مشلحون متحرك داخلل جملال مغناطييس‪،‬‬
‫ونوقشلت كذلك بعض التطبيقات‪ ،‬ومنها مكربات‬
‫الصلوت‪ ،‬ووسلائط التخزين يف احلاسلوب‪ ،‬ومبدأ‬
‫عمل املحركات‪.‬‬
‫فك‪‬ر‬
‫للحصلول عىل تصادمات جلسليمت ذريلة متحركة‬
‫برسعات كبية تُسلارع اجلسليمت املشلحونة خالل‬
‫ويتلم ذللك باسلتخدام مغانط‬‫ّ‬ ‫ُمسلارع اجلسليمت‪،‬‬
‫كهربائيلة تعملل جماالهتلا عىل َح ْلرف وتركيلز ُح َزم‬
‫تتغي يف‬
‫اجلسليمت املشلحونة؛ ألن مقادير جماالهتلا ّ‬
‫األوقلات املناسلبة‪ .‬وبدراسلة مسلارات تصادماهتا‬
‫تعلرف طبيعة اجلسليمت املكونة‬ ‫يمكلن للفيزيائيني ّ‬
‫ملادة ما‪.‬‬
‫◄ ‪ ‬‬
‫· القاعدة الثانية لليد اليمنى‬ ‫· املستقطب‬
‫· املجاالت املغناطيسية · املنطقة املغناطيسية‬
‫· القاعدة الثالثة لليد اليمنى‬ ‫· التد ّفق املغناطييس‬
‫· القاعدة األوىل لليد اليمنى · اجللفانومرت‬
‫· املحرك الكهربائي‬ ‫· امللف اللولبي‬
‫· املغناطيس الكهربائي · امللف ذو القلب احلديدي‬
‫‪132‬‬
 ‫‪ 5-1‬املغان‪ ‬الدائمة واملوؤقتة‬

‫‪1.1‬ال‪‬كيز‬ ‫كلرر اخلطوات ‪ 3 - 5‬عىل أن يكون القطبان الشلمليان‬ ‫‪ّ 1 .6‬‬

‫متقابلني يف هذه املرة‪.‬‬
‫يف اأي اجتا‪ ‬توؤثر املجالت املغناطي�شية‪‬‬
‫�ش��وؤال التجرب��ة ملا اجتاه القلوة التي تؤثر يف جسلم ممغنط‬
‫التحليل‬ ‫موضوع يف جمال مغناطييس؟‬
‫ن�شاط ‪‬فّز‬ ‫ملا االجتاه الذي يشلي إليله الطرف األمحر إلبلرة البوصلة‬
‫عادة؟ وما االجتاه الذي يبتعد عنه؟ وملاذا قد ال تشي بعض‬ ‫‪A‬‬
‫‪A BB CC D‬‬
‫‪D EE FF GG H‬‬
‫‪H II‬‬ ‫‪JJ K‬‬ ‫‪K LL M‬‬
‫اخلطوات‬
‫‪M N‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪1 .1‬ضع أمامك قضي ًبا مغناطيسل ًّيا أفق ًّيا عىل أن يكون قطبه‬
‫�شناعة مغناطي�س استخدم مسدس حلام كهربائ ًّيا‬ ‫األسهم إىل أي املوقعني يف السؤالني؟‬
‫الشميل نحو اليسار‪.‬‬
‫التفكري الناقد يسمى املخطط الذي حصلت عليه بعد‬
‫لتوضلح إزالة املغناطيسلية‬
‫ملزو ًدا بمفتاﺡ تشلغيل ّ‬‫ّ‬ ‫رسمك لﻸسهم‪ ،‬املجال املغناطييس‪ .‬تذكر املقصود بكل‬
‫أيضلا علن يسلار‬
‫‪1 .2‬ضلع قضي ًبلا مغناطيسل ًّيا آخلر أفق ًّيلا ً‬
‫القضيلب األول وعىل ُبعلد ‪ 5.0 cm‬منه بحيث يكون‬
‫وعرف‬
‫من جمال اجلاذبية األرضية‪ ،‬واملجال الكهربائي‪ّ ،‬‬
‫ملفك براغي‬ ‫بواسلطة احلرارة‪َ .‬مغنط اجلزء الفللزي ّ‬ ‫املجال املغناطييس‪.‬‬
‫متاحا وضع بوصلة بني القضيبني املغناطيسليني‪ -‬عىل‬
‫أيضا‪.‬‬
‫أن يكون قطبه الشميل نحو اليسار ً‬
‫ً‬

‫بدلكه بمغناطيس دائم‪ ،‬ودع الطالب يشاهدوا قدرته‬ ‫ال توضيح ًّيا ملا قمت به علىل ورقة‪ ،‬وحتقق‬ ‫‪1 .3‬ارسلم شلك ً‬
‫من حتديد األقطاب عليه‪.‬‬
‫فلز ّية صغيه كالدبابيس‪ .‬أزل مغنطة‬‫عىل جذب قطع ّ‬ ‫‪1 .4‬ضع البوصلة بالقرب من أحد القطبني وارسلم االجتاه‬
‫الذي يشي إليه سهمها‪.‬‬
‫املفك كاآليت‪ :‬شل ّغل مسلدس اللحام وأدخل اجلزء‬‫ّ‬ ‫‪1 .5‬اسلتمر يف تغيي موضلع البوصلة نحلو القطب اآلخر‬
‫عدة مرات‪ ،‬ويف كل مرة ارسلم االجتاه الذي يشلي إليه‬
‫للمفلك داخل ملف التسلخني‪ .‬وبعد فرتة‬‫ّ‬ ‫الفللزي‬ ‫السهم حتى حتصل عىل ‪ً 15-20‬‬
‫سهم‪.‬‬

‫مناسبة اسلحبه قبل فصل مسدس اللحام‪ .‬سيصبح‬
‫الفلز ّية؛ ألن‬ ‫ّ‬
‫املفك اآلن غي قادر عىل جذب األجسام ّ‬
‫مناطقه املغناطيسية أصبحت ذات ترتيب عشوائي‪.‬‬
‫ب�شري–مكاين‬
‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�شابقة‬
‫تعرفت سلاب ًقا عىل‬
‫املجالت والكهرباء التيارية ّ‬
‫‪1Magnets:1Permanent1and1Temporary‬‬ ‫‪   5-1‬‬
‫الأهداف‬ ‫عُرفت املغانط واملجاالت املغناطيسية منذ أكثر من ‪ 2000‬سنة مضت‪.‬‬
‫واسلتخدم البحارة الصينيون املغانلط يف صورة بوصالت مالحية قبل‬
‫ •ت�ش‪ ‬خصائﺺ املغانط ومنشأ املغناطيسية يف املواد‪.‬‬
‫ ••تقارن بني املجاالت املغناطيسية املختلفة‪.‬‬
‫‪ 900‬سنة تقري ًبا‪ .‬ودرس العلمء منذ القدم ويف أنحاء العاﱂ كافة الصخور‬
‫املغناطيسية التي تسمى مغانط طبيعية‪ .‬وللمغانط اليوم أمهية متنامية يف‬
‫م‪1‬‬ ‫املفردات‬ ‫حياتنا اليومية؛ فاملولدات الكهربائية‪ ،‬واملحركات الكهربائية البسيطة‪،‬‬
‫املجاالت املغناطيسية‬ ‫املستقطب‬ ‫وأجهزة التلفاز‪ ،‬وأجهزة العرض التي تعمل باألشعة املهبطية‪ ،‬وأرشطة‬
‫القاعدة األوىل لليد اليمنى‬ ‫التدفق املغناطييس‬
‫املغناطيس الكهربائي‬
‫املنطقة املغناطيسية‬
‫امللف اللولبي‬
‫التسجيل‪ ،‬ومشغالت األقراﺹ الصلبة املوجودة داخل أجهزة احلاسوب‪،‬‬
‫ﲨيعها تعتمد عىل اآلثار املغناطيسية للتيارات الكهربائية‪.‬‬
‫القاعدة الثانية لليد‬
‫اليمنى‬ ‫وإذا كنلت قد اسلتخدمت البوصلة يو ًما ما‪ ،‬أو التقطلت الدبابيس أو‬

‫أيضا ِس َم ًة‬
‫مشابك الورق باملغناطيس فقد الحظت بعض اآلثار املغناطيسية‪ .‬ولربم‬
‫مفهوم املجاالت لفهم اجلاذبية‪ ،‬واستُخدم ً‬ ‫أيضا‪ ،‬وذلك بلف سلك معزول حول مسمر‪،‬‬ ‫مغناطيسا كهربائ ًّيا ً‬
‫ً‬ ‫صنعت‬
‫وضوحا‬
‫ً‬ ‫ثم وصلت طريف السلك ببطارية‪ .‬وستكون خصائﺺ املغانط أكثر‬
‫للشحنات الكهربائية الساكنة‪ .‬و ُينا َقﺶ يف هذا الفصل‬ ‫إذا اسلتخدمت يف جتربتك مغناطيسلني‪ .‬ولدراسلة املغناطيسية بصورة‬
‫أفضل يمكنك التجريب باملغانط‪ ،‬كتلك املوضحة يف الشكل ‪.5-1‬‬
‫املجاالت املغناطيسية؛ ملساعدتك عىل توضيح‪ :‬التجاذب‬
‫والتنافر‪ ،‬وتوليد التيار الكهربائي‪ ،‬واملحركات‪ ،‬وكذلك‬
‫ُيناقﺶ الكهرباء التيارية أو املتحركة التي نوقشت يف‬
‫الفصلني السابقني‪.‬‬

‫التحليل يتّجه الطرف الشميل إلبرة البوصلة التفك��ري الناقد املجلال املغناطيليس كمية‬
‫نحو القطلب اجلنوﰊ‪ ،‬ومبتعلدً ا عن القطب متجهة‪َ ،‬يظهر يف املنطقة التي تؤثر فيها القوة‬
‫الشلميل‪ .‬ويظهلر هلذا االنحلراف بوضوﺡ املغناطيسلية‪ .‬وكم كان ممكنًلا وصف القوى‬
‫عندما تكون البوصلة أقرب إىل أحد القطبني الكهربائيلة وقلوى اجلاذبية بواسلطة املجال‬
‫ملن اآلخر‪ .‬أما بني القطبني املتشلاﲠني فقوة الكهربائلي‪ ،‬وجملال اجلاذبية علىل الرتتيب‪،‬‬
‫التنافر بينهم تو ّلد جماالً مغناطيس ًّيا عمود ًّيا‪ .‬فإنه يمكن حتديد القوى املغناطيسية بواسطة‬
‫املجاالت املغناطيسية املوجودة حول املغانط‪.‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�س‬
‫اخل�شائ�س العامة للمغان‪‬‬
‫‪General1Properties1of1Magnets‬‬ ‫املفاهيمال�شائعةغري ال�شحيحة‬
‫موضح يف الشكل ‪ .5-2a‬إذا استخدمت قضي ًبا مغناطيس ًّيا‬ ‫مغناطيسا بخيط‪ ،‬كم هو ّ‬
‫ً‬ ‫ع ّلق‬
‫اجتاها‬
‫فعليك تعليقه بسللك ينتهي بخطافني لتجعله أفق ًّيا‪ .‬عندما يسلتقر املغناطيس يتخذ ً‬ ‫الف��ولذ املمغن‪ ‬قلد يعتقد الطالب أن السلبائك‬
‫حلرك املغناطيلس بحيلث يشلي إىل اجتلاه خمتلف ثلم اتركله‪ .‬هل اسلتقر القضيب‬ ‫معينًلا‪ّ .‬‬
‫املغناطييس عند االجتاه األول نفسه؟ إذا حدث ذلك فإىل أي اجتاه يشي؟‬ ‫الفوالذية ﲨيعها يمكنها أن تتمغنط‪ .‬ضع قطعة فوالذ‬
‫سلتجد أن القضيب املغناطييس قد اسلتقر يف اجتاه شلمل ‪ -‬جنوب‪ .‬اكتلب احلرف ‪ N‬عند‬
‫الطلرف الذي يشلي إىل اجتاه الشلمل بوصفه مرج ًعلا‪ .‬يمكنك أن تسلتنتج من خالل هذه‬
‫مقاوم للصدأ أو برغ ًّيا بصورة مالمسة للقطب الشميل‬
‫التجربة البسيطة أن املغناطيس ﻣﺴﺘﻘﻄﺐ‪ ،‬أي له قطبان متميزان متعاكسان‪ ،‬أحدمها القطب‬
‫الباحلث عن الشلمل‪ ،‬ويسلمى القطب الشلميل‪ .‬واآلخر القطلب الباحث علن اجلنوب‪،‬‬
‫ملغناطيس دائم‪ ،‬واعرض ذلك أمام الطالب‪ ،‬وافحﺺ‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪    5-1‬ويسمى القطب اجلنوﰊ‪ .‬والبوصلة ليست أكثر من مغناطيس صغي حر الدوران‪.‬‬
‫لرتى ما إذا كان الطرف اآلخر للقطعة يعمل بوصفه‬
‫مغناطيسلا آخر بالطريقة نفسلها‪ ،‬وحدد القطب الشلميل له كم فعللت مع املغناطيس‬
‫ً‬ ‫‪      ‬ع ّلق‬
‫األول‪ .‬والحظ تفاعل املغناطيسلني؛ وذللك بتقريب أحدمها إىل اآلخر‪ ،‬كم هو موضح يف‬ ‫‪‬‬ ‫قط ًبا مغناطيسل ًّيا بمحاولة جعله جيذب برادة حديد‪.‬‬
‫الشكل ‪ .5-2b‬ماذا حيدث عند تقريب القطبني الشمليني أحدمها إىل اآلخر؟ حاول ذلك‬
‫وأخيا ماذا حيدث عند تقريب القطبني املختلفني أحدمها إىل اآلخر؟‬
‫ً‬ ‫مع األقطاب اجلنوبية‪.‬‬ ‫افحﺺ أوالً‪ ،‬ستجد أن بعض السبائك املقاومة للصدأ‬
‫لعللك الحظلت أن القطبلني الشلمليني يتنافلران وكذللك اجلنوبيلان‪ .‬ولعللك الحظت‬
‫كذللك أن القطب اجلنوﰊ ألحدمها انجذب نحو القطب الشلميل لﻶخر‪ .‬أي أن األقطاب‬
‫قد متغنطت‪ ،‬وأن أكثرها أضعف مغناطيسية من سبائك‬
‫املتشلاﲠة تتنافر واألقطاب املختلفة تتجاذب‪ .‬وجلميع املغانط قطبان خمتلفان‪ .‬وإذا قسمت‬
‫املغناطيلس نصفني فسلينتج مغناطيسلان جديدان‪ ،‬كل منهم له قطبلان‪ .‬وقد حاول العلمء‬
‫الفوالذ األخرى‪.‬‬
‫كلرس املغناطيلس ليفصللوا القطبني أحدمهلا عن اآلخلر للحصول عىل قطلب مغناطييس‬
‫منفرد‪ ،‬إال أن أحدً ا ﱂ ينجح يف ذلك حتى عىل املستوى املجهري‪.‬‬
‫دائم يف اجتاه شمل ‪ -‬جنوب فسوف يظهر لنا أن األرض نفسها‬ ‫وإذا علمنا أن املغانط تنتظم ً‬
‫مغناطيلس عملالق‪ .‬وألن األقطاب املغناطيسلية املختلفة تتجلاذب‪ ،‬والقطب املغناطييس‬
‫الشلميل إلبرة البوصلة يشلي نحو الشلمل‪ ،‬لذا جيب أن يكون القطلب املغناطييس اجلنوﰊ‬ ‫التنافر املغناطي�شي‬
‫لﻸرض بالقرب من القطب الشميل اجلغرايف هلا‪.‬‬
‫الزمن املقدر ‪ 5‬دقائق‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪   5-2‬‬
‫امل��واد والأدوات قللم رصلاﺹ‪ ،‬وقرصلان‬
‫‪a‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪      ‬‬

‫مغناطيسيان‪.‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪  a ‬‬

‫اخلط��وات امحلل قللم الرصلاﺹ رأسل ًّيا‪،‬‬

‫‪     ‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪b‬‬

‫وأدخلل القرصلني املغناطيسليني يف قللم‬

‫‪ ‬‬
‫‪b‬‬

‫الرصلاﺹ بحيث تكلون األقطاب املتشلاﲠة‬

‫العلوي‬
‫ّ‬ ‫متقابللة‪ ،‬عندهلا سليطفو املغناطيلس‬
‫السلفيل‪ .‬اسلأل الطلالب‪:‬‬‫ّ‬ ‫فلوق املغناطيلس‬
‫العللوي يطفو؟‬
‫ّ‬ ‫ملا اللذي جيعلل املغناطيلس‬
‫تؤثر قلوة التنافر بني القطبني املتشلاﲠني كقوة‬
‫يف اجتاهلني متعاكسلني‪ ،‬ويطفلو املغناطيلس‬
‫‪115-1‬اإدارة امل�شادر‬ ‫العللوي يف املوقع الذي تكلون فيه القوتان يف‬
‫ّ‬
‫حالة اتّزان‪ .‬اسلأل الطلالب‪ :‬ما الذي يتحكّم‬
‫اختبار قصي ‪ ، 5- 1‬ﺹ ‪142‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫يف حجلم الفجوة بني القرصلني؟ قوة اجلاذبية‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 1‬ﺹ ‪148‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،5‬ﺹ ‪156‬‬
‫وقوة التنافر بني األقطاب املغناطيسية‪.‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 2‬ﺹ ‪150‬‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪133‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 3‬ﺹ ‪152‬‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬

‫‪134‬‬
 ‫تطوير املفهوم‬
‫الق��وى املتبادلة ذكّر الطلاب أن التفاعالت تأيت‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪   5-3‬‬

‫ال إذا أ ّثر قطب مغناطييس يف آخر‬

‫دائم يف أزواج‪ ،‬فمث ً‬
‫‪        ‬‬
‫اً‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬

‫بق�وة فإن القطب الثاين يؤثر يف األول بقوة مس�اوية‬

‫‪ ‬‬
‫‪     ‬‬

‫اجتاها‪ ،‬ويعدّ هذا‬

‫مقدارا ومعاكس�ة هلا ً‬ ‫للقوة األوىل‬
‫‪    ‬‬
‫ً‬ ‫‪         ‬‬

‫مثاالً آخر عىل القانون الثالث لنيوتن‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫كي��‪ ‬توؤث��ر املغان‪ ‬يف املواد الأخرى عرفت منذ طفولتلك أن املغانط جتذب مغانط أخرى‬
‫ا�ستخدام الت�شابه‬ ‫وبعض األجسام القريبة‪ ،‬ومنها املسامي والدبابيس ومشابك الورق‪ ،‬والعديد من األجسام‬
‫الفلزيلة األخرى‪ .‬وخال ًفا للتفاعل بني مغناطيسلني فإن أي طلرف للمغناطيس جيذب أي‬
‫املمانعة يف الدوائر املغناطي�سية الدائرة املغناطيسية‬ ‫مسلمرا‪ ،‬ثم‬
‫ً‬ ‫طلرف لقطعلة حديد‪ .‬فكيف تفرس هذا السللوك؟ أوالً‪ ،‬إذا المس املغناطيس‬
‫موضح يف‬‫مغناطيسلا‪ ،‬كم هو ّ‬
‫ً‬ ‫المس املسلمر قطع حديد صغية فسليصبح املسلمر نفسله‬
‫ه�ي املس�ار املغل�ق الذي يوص�ف بواس�طة التد ّفق‬ ‫الش�كل ‪ .5-3‬فاملغناطيس حيفز املسلمر ليصبح مسلتقط ًبا‪ .‬ويعتمد اجتاه قطبية املسمر عىل‬
‫بعضا من مغناطيسليته‪ ،‬ولن‬ ‫قطبيلة املغناطيلس‪ .‬وإذا أبعدت املغناطيس فسليفقد املسلمر ً‬
‫املغناطييس‪ .‬املامنعة (يف املغناطيس�ية) تش�به املقاومة‬ ‫يطول جذبه لﻸجسام الفلزية األخرى‪.‬‬

‫مقياس�ا ملقاومة‬
‫ً‬ ‫(يف الكهرب�اء)‪ ،‬حي�ث تع�دّ املامنعة‬ ‫املوضحة يف الشكل ‪ ،5–3‬ووضعت قطعة من احلديد املطاوع (حديد‬ ‫كررت التجربة ّ‬ ‫وإذا ّ‬
‫حيتلوي عىل القليل من الكربون) بدالً من املسلمر فسلتالحظ أن احلديلد املطاوع يفقد كل‬
‫التد ّف�ق املغناطيسي الناتج ع�ن دائرة مغناطيس�ية‪.‬‬ ‫جاذبيتله لﻸجسلام الفلزيلة األخرى مبلارشة عنلد إبعلاد املغناطيس؛ وذللك ألن احلديد‬
‫املطاوع مغناطيس مؤقت‪ .‬أما املسمر فيحتوي عىل معادن أخرى تتيح له االحتفاﻅ ببعض‬
‫والدائرة املغناطيسية تشبه الدائرة الكهربائية املحتوية‬ ‫مغناطيسيته عند إبعاد املغناطيس الدائم‪.‬‬
‫املغناطي���س الدائ��م تتولد مغناطيسلية املغناطيس الدائلم بالطريقة نفسلها التي تولدت ﲠا‬
‫عىل مقاومة كهربائي�ة‪ :‬فالتد ّفق املغناطييس واملامنعة‬ ‫مغناطيسلية املسلمر‪ .‬وبسلبب الرتكيب املجهلري للمدة التلي يتكون منهلا املغناطيس فإن‬
‫املغناطيسلية املسلتحثة تصبح دائملة‪ُ .‬يصنع العديد ملن املغانط الدائمة من سلبيكة حديد‬
‫والقوة الدافعة املغناطيسية يف دائرة مغناطيسية تقابل‬ ‫حتتلوي علىل خليط ملن األلومنيلوم والنيلكل والكوباللت‪ .‬و هنلاك جمموعلة متنوعة من‬
‫العناﴏ الرتابية النادرة ‪ -‬ومنها النيوديميوم واجلادولينيوم ‪ -‬تنتج مغانط دائمة قوية جدًّ ا‬
‫التيار الكهربائي واملقاومة الكهربائية والقوة الدافعة‬ ‫مقارنة بأحجامها‪.‬‬

‫الكهربائية يف الدائرة الكهربائية‪ .‬استخدم املقاومة يف‬ ‫املجالت املغناطي�شية حول املغان‪ ‬الدائمة‬
‫دائرة كهربائية ملس�اعدة الطالب عىل فهم املامنعة يف‬ ‫‪Magnetic1Fields1Around1Permanent1Magnets‬‬
‫عندملا جتلري جتربة باسلتخدام مغناطيسلني تالحظ أن القلوى بينهم ‪ -‬سلواء أكانت قوة‬
‫الدائرة املغناطيسية‪ .‬بزيادة املقاومة ّ‬
‫يقل التيار‪ ،‬وعندما‬ ‫جتاذب أو تنافر ‪ -‬حتدث حتى قبل تالمسهم‪.‬‬
‫وبالطريقة نفسلها التي وصفت ﲠا قوة اجلاذبيلة والقوة الكهربائية من خالل جمال اجلاذبية‬
‫تزداد املامنعة فإن شدة املجال املغناطييس ّ‬
‫تقل‪.‬‬ ‫األرضيلة واملجلال الكهربائلي‪ ،‬يمكلن وصف القلوى املغناطيسلية من خلالل املجاالت‬

‫طرائق تدري�س متنوعة‬ ‫ن�شاط‬

‫�إعاقة ب�صرية اطلب إىل الطالب محل مغناطيسني خزفيني‪ ،‬ثم حتريكهام م ًعا أحدمها نحو‬
‫اآلخر‪ ،‬وأن يالحظوا ما إذا كان هناك قوة جتاذب أم قوة تنافر‪ .‬إذا كان هناك تنافر فاطلب‬
‫تغي حيدث عند اقرتاب املغناطيسين أحدمه�ا إىل اآلخر‪ ،‬ثم عكس‬ ‫إليه�م أن يصفوا أي رّ‬
‫أحد املغناطيسين ليصبح الوجهان املتقابالن خمتلفني‪ ،‬ث�م يكرروا ما عملوه‪ .‬وينبغي أن‬
‫يالحظ الطالب أن القوة ستكون معاكسة للقوة التي الحظوها يف احلالة األوىل‪ ،‬واسأهلم‬
‫عن إمكانية اعتبار طرف املغناطيس قط ًبا‪ .‬م ‪ 2‬حركي‬

‫‪135‬‬
 ‫تعزيز الفهم‬
‫القطبية احلثية اطلب إىل الطالب أن يتذكروا ما‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪‬ال�شكل ‪5-4‬‬
‫‪    ‬‬ ‫يعرفونه عن الشحنات احل ّث ّية‪ ،‬ودعهم يرجعوا إىل الفصل‬
‫‪   ‬‬
‫‪a‬‬ ‫األول "الكهرباء الساكنة"‪ ،‬واطلب إليهم توقع القطبية‬
‫احل ّث ّية جلسم ّ‬
‫‪ ‬‬
‫‪      ‬‬ ‫فلز ّي عند تقريبه إىل القطب الشميل ملغناطيس‬
‫الفلز ّي القريب‬ ‫دائم‪ .‬جيب أن يذكروا أن طرف اجلسم ّ‬
‫‪b‬‬

‫املغناطيسلية املتولدة حلول املغناطيس‪ .‬وهذه اﳌﺠﺎﻻﺕ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﺴ�ﻴﺔ كميات متجهة توجد‬
‫يف املنطقة التي تؤثر فيها القوة املغناطيسية‪.‬‬ ‫إىل القطب الشميل ملغناطيس دائم سيصبح قط ًبا جنوب ًّيا؛‬
‫يمكلن متثيل املجلال املغناطييس املوجود حول املغناطيس باسلتخدام بلرادة احلديد؛ فكل‬
‫مغناطيسلا باحللث‪ .‬وتدور برادة احلديد حتى تصبح‬
‫ً‬ ‫قطعة صغية من برادة احلديد تصبح‬
‫م‪2‬‬
‫ألن األقطاب املختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫ويوضح الشكل ‪ 5-4a‬برادة احلديد‬‫ّ‬ ‫موازية للمجال املغناطييس‪ ،‬مثل إبرة البوصلة متا ًما‪.‬‬
‫يف حمللول اجلليرسول‪ ،‬وهي حتيلط بالقضيب املغناطييس‪ .‬ويمكلن مالحظة صورة ثالثية‬
‫رسلم ثنائي األبعاد‬
‫ً‬ ‫األبعلاد للمجلال‪ .‬ويف الش�كل ‪ 5-4b‬ترتبت بلرادة احلديد‪ ،‬وأعطت‬
‫للمجال املغناطييس‪ ،‬ويساعدك ذلك عىل تصور خطوط املجال املغناطييس‪ .‬ويمكن لربادة‬
‫يتشوه املجال املغناطييس بواسطة جسم ما‪.‬‬
‫احلديد كذلك أن تظهر كيف ّ‬
‫خط��وط املج��ال املغناطي�ش��ي الحلظ أن خطلوط املجال املغناطييس تشلبه خطلوط املجال‬
‫وتزودنا بمقياس‬
‫الكهربائلي يف أهنا ومهية‪ ،‬وهي تسلتخدم لتسلاعدنا عىل تصور املجلال‪ِّ ،‬‬
‫دللة الألوان‬ ‫القطبية احل ّث ّية‬
‫ • ُرسمت الشحنات الموجبة باللون‬
‫ويسلمى علدد خطوط املجلال املغناطييس التي خترتق السلطح‬ ‫ّ‬ ‫لشلدة املجال املغناطييس‪.‬‬
‫الﺘﺪﻓﻖ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﴘ‪ .‬والتدفق عرب وحدة املساحة يتناسب طرد ًّيا مع شدة املجال املغناطييس‪.‬‬
‫اﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬ ‫الزمن املقدر دقيقتان‬
‫امل��واد والأدوات بوصللة‪ ،‬ومغناطيلس دائم‬
‫ • ُرسمت الشحنات السالبة باللون‬
‫وكلم تالحظ من الش�كل ‪ 5–4‬فلإن معظم التدفلق املغناطييس مركّز عنلد القطبني؛ حيث‬
‫يكون املجال املغناطييس عندمها أكرب ما يمكن‪.‬‬ ‫اﻷﺯﺭﻕ‪.‬‬

‫عرف اجتاه خط املجال املغناطييس بأنه االجتاه الذي يشي إليه القطب الشميل إلبرة البوصلة‬
‫ُي ّ‬
‫ • ُرسمت خطوط المجال الكهربائي‬
‫حمدد القطبني‪ ،‬ومسمران‪.‬‬
‫باللون الﻨﻴﻠﻲ ) اﻷﺯﺭﻕ الﺪاﻛﻦ(‪.‬‬
‫عنلد وضعها يف املجال املغناطيليس‪ .‬وحيدد اجتاه خطوط املجلال املغناطييس بحيث تكون‬
‫موضح يف‬
‫خارجة من القطب الشلميل للمغناطيس وداخللة إىل القطب اجلنوﰊ له‪ ،‬كم هو ّ‬ ‫ • ُرسمت خطوط المجال المغناطيسي‬ ‫اخلطوات اجعلل اللرأس املدبلب ألحلد‬
‫الش�كل ‪ .5-5‬ملاذا حيدث داخلل املغناطيس؟ ال توجد أقطاب مفلردة تنتهي فيها أو تبدأ‬ ‫ﺑﺎلﻠﻮﻥ اﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫دائم من القطب‬‫منهلا خطوط املجلال املغناطييس‪ ،‬لذا فهي تكمل دورهتا داخل املغناطيس ً‬ ‫مالمسا للقطب الشميل للمغناطيس‬ ‫ً‬ ‫املسمرين‬
‫اجلنوﰊ إىل القطب الشميل لتشكّل حلقات مقفلة‪.‬‬
‫الدائم‪ ،‬ثم اجعل الطرف غي املدبب للمسمر‬
‫مالمسلا للقطب الشلميل للمغناطيس‪.‬‬ ‫الثلاين‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪   5-5‬‬
‫‪         ‬‬ ‫ً‬
‫افحﺺ قطبية املسلمرين باستخدام البوصلة‪،‬‬
‫‪         ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وناقﺶ القطبية احل ّث ّية‪ .‬ثم اسأل الطالب‪ :‬هل‬
‫يبقى املسلمر ممغن ًطا بعد فصله عن املغناطيس‬
‫الدائم؟ سليكون املسلمر ممغن ًطلا عندما يكون‬
‫مالمسا للمغناطيس الدائم فقط‪.‬‬‫ً‬

‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬

‫معلومة للمعلم‬
‫‪5-1‬‬
‫كي‪ ‬يعمل جها‪ ‬الك�ش‪ ‬عن الفلزات‪ ‬قبل بدء ترميم املنزل‪ ،‬أو عند تعليق اللوحات‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫الثقيلة‪ ،‬من املهم العثور عىل املكان املناسب لتثبيت املسمر يف اجلدار دون اإلرضار باجلدار‪.‬‬
‫من أجل ذلك يستعمل جهاز الكشف عن الفلزات؛ وهو جهاز له القدرة عىل التمييز بني‬
‫كثافات مواد البناء املختلفة‪ ،‬ومنها اجلدران ودعامات البناء‪ .‬فلكل مادة منهم ثابت عازل ّية‬
‫خمتلف‪ ،‬لذلك يمكن حتديد املادة التي يف اجلدار باختالف السعة‪ .‬أما الطرز القديمة جلهاز‬
‫صغيا يمكنه أن يدور‪ ،‬حيث‬ ‫ً‬ ‫مغناطيسا‬
‫ً‬ ‫البحث عن الفلزات املغناطييس فكانت تستخدم‬
‫يتجه املغناطيس إىل أعىل عندما يكون فوق فلز (مسمر)‪.‬‬

‫‪136‬‬
 ‫ا�شتخدام ال�شكل ‪5-7‬‬ ‫‬
‫اسلأل الطلالب كيف تطبق فكلرة التنافلر يف أنظمة‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪   5-6‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪      ‬‬
‫النقل لتحسني كفاءة الطاقة؟ تُستخدم يف القطارات‬ ‫‪a‬‬
‫‪  b  ‬‬
‫املغناطيسلية مغانلط قوية (مغانلط كهربائية) لتوليد‬ ‫‪‬‬
‫‪    ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫تنافلر مغناطيليس بلني القطلار والسلكة احلديد ّيلة‪،‬‬

‫‪   ‬‬
‫‪   ‬‬

‫وبذللك نتخللﺺ ملن التالملس اللذي يسلبب‬

‫م‪2‬‬
‫االحتكاك بينهم‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ .a 1 .1‬تنافر‬
‫‪ .b‬جتاذب‬
‫‪1 .2‬جنوﰊ‪ ،‬شميل‪ ،‬جنوﰊ‪ ،‬شميل‬
‫‪1 .3‬الطرف السفيل (الرأس املدبب)‬
‫شلوه املجال املغناطييس األريض بواسطة‬‫‪ُ 1 .4‬ي َّ‬
‫األجسلام املصنوعلة من احلديلد والنيكل‬
‫والكوبالت املوجودة عىل مقربة من البوصلة‪،‬‬
‫‪‬‬
‫ملا نلوع املجاالت املغناطيسلية املتكونة بواسلطة أزواج من القضبان املغناطيسلية؟ يمكن‬
‫مشلاهدة هذه املجاالت بوضع مغناطيسلني أسلفل ورقة‪ّ ،‬‬
‫ورﺵ برادة حديلد عليها‪ .‬يبني‬
‫الش�كل ‪ 5-6a‬خطوط املجال بني قطبني متشلاﲠني‪ .‬ويف املقابلل إذا وضع قطبان خمتلفان‬
‫جماال‪ ،‬كم هو موضح يف الش�كل ‪ .5-6b‬وتبني بلرادة احلديد أن‬‫يكونلان ً‬
‫متقاربلان فإهنلم ّ‬
‫خطوط املجال بني قطبني خمتلفني تتجه مبارشة من أحد املغناطيسني لتصل إىل اآلخر‪.‬‬
‫القوى املوؤثرة يف الأج�ش��ام املو�ش��وعة يف ‪‬الت مغناطي�ش��ية تؤثر املجاالت املغناطيسلية‬
‫بقلوى يف مغانلط أخرى؛ فاملجلال املغناطييس الناتلج عن القطب الشلميل ملغناطيس يدفع‬
‫القطب الشلميل ملغناطيس آخر بعيدً ا يف اجتاه خط املجال‪ ،‬والقوى الناجتة عن املجال نفسله‬
‫واملؤثلرة يف قطب جنوﰊ ملغناطيس آخر جتذبه يف عكلس اجتاه خطوط املجال‪ .‬ويف الوقت‬
‫نفسه فإن املغناطيس الثاين حياول أن يصطف أو يرتتب مع املجال‪ ،‬كم يف إبرة البوصلة‪.‬‬
‫عندملا توضلع عينلة مصنوعة ملن احلديلد أو الكوباللت أو النيكل يف املجلال املغناطييس‬
‫ملغناطيلس دائلم تصبح خطوط املجلال مركزة أكثر خلالل هذه العينلة‪ ،‬وتتمغنط باحلث‪،‬‬
‫وتبلدو خطلوط املجال كأهنلا خترج من القطلب الشلميل للمغناطيس وتدخلل أحد طريف‬
‫العينة‪ ،‬ومتر خالهلا‪ ،‬ثم خترج من الطرف اآلخر للعينة‪ ،‬ولذلك يكون طرف العينة القريب‬
‫من القطب الشميل للمغناطيس قط ًبا جنوب ًّيا‪ ،‬فتنجذب العينة نحو املغناطيس‪.‬‬
‫تنافرا أم‬
‫‪1 .1‬إذا محلت قضيبني مغناطيسليني عىل راحتي يديك‪ ،‬ثم قربت يديك إحدامها إىل األخرى فهل سلتكون القوة ً‬
‫جتاذ ًبا يف كل من احلالتني اآلتيتني؟‬
‫‪1 .a‬تقريب القطبني الشمليني أحدمها إىل اآلخر‪.‬‬

‫ومن خالل خامات هذه الفلزات نفسلها‪.‬‬ ‫‪1 .b‬تقريب القطب الشميل إىل القطب اجلنوﰊ‪.‬‬
‫‪1 .2‬يبني الش�كل ‪ 5-7‬مخسلة مغانط يف صورة أقراﺹ مثقوبلة بعضها فوق بعض‪ .‬فإذا‬
‫متجها إىل أعىل فم نلوع القطب الذي يكون‬
‫ً‬ ‫كان القطلب الشلميل للقرﺹ العللوي‬
‫نحو األعىل ﱟ‬
‫لكل من املغانط األخرى؟‬
‫املفاهيم ال�شائعة غري ال�شحيحة‬ ‫موضح‬
‫مسلمرا‪ ،‬وجيذب املسلمر بدوره قط ًعلا صغية‪ ،‬كم هلو ّ‬ ‫ً‬ ‫‪1 .3‬جيلذب مغناطيلس‬
‫يف الش�كل ‪ .5-3‬فلإذا كان القطب الشلميل للمغناطيس الدائم عن اليسلار كم هو‬
‫الفلزات التي ت�شتخدم يف العمليات اجلراحية‬ ‫موضح فأي طريف املسمر يمثل قط ًبا جنوب ًّيا؟‬
‫ّ‬

‫الفلز ّية أحيانًا مللء‬

‫لي�ش‪ ‬غنطة تُستخدم الصفائح ّ‬ ‫‪‬ال�شكل ‪5-7‬‬ ‫‪1 .4‬ملاذا تكون قراءة البوصلة املغناطيسية غي صحيحة أحيانًا؟‬

‫عيب يف اجلمجمة قد ينتج عن الصدمات أو العمليات‬

‫اجلراحية أو أي سبب آخر‪ .‬قد يعتقد الطالب ‪ -‬بتأثي‬
‫بعض ُكتّاب القصﺺ اخليالية ‪ -‬أنه يمكن استخدام‬
‫املجال املغناطييس جلذب هذه الصفائح‪ ،‬إال أن هذه‬
‫الفلزات األخرى املستخدمة‬
‫الصفائح ‪ -‬مثلها مثل سائر ّ‬ ‫م�شاعدة الطالب ذوي �شعوبات التع ّلم‬ ‫ن�شاط‬
‫يف الزراعات اجلراحية ‪ -‬تكون مصنوعة من التيتانيوم‪،‬‬
‫وهو عنرص غي مغناطييس‪.‬‬ ‫ا�ش��تخدام جها‪ ‬عر�س ال�شفافيات اسمح للطالب بمراقبة وتقديم عروض وجتارب‬
‫باملغناطيسلية والكهرومغناطيسلية باستعمل جهاز عرض الشلفافيات‪ .‬حلمية اجلهاز من‬
‫التلف ضع فوق شاشته ورقة ش ّفافة‪ ،‬وذلك قبل وضع املغانط أو برادة حديد أو أسالك‬
‫عليه‪ .‬اثن جز ًءا من السلك اخلاﺹ بجهاز عرض الشفافيات‪ ،‬ومرره عىل شاشة اجلهاز‪.‬‬
‫اسلتخدم بوصلة حافظتها شل ّفافة‪ ،‬ثم اطلب إىل الطالب تو ّقع ما حيدث إلبرة البوصلة‪،‬‬
‫وكيف تتحرك عند متريرها فوق سللك اجلهاز الذي يرسي فيه تيار كهربائي‪ .‬سلتتحرك‬
‫يمرروا البوصلة فوق األسالك الكهربائية األخرى املوصولة بالتيار‪ ،‬وأخرى‬
‫اإلبرة‪ .‬دعهم ّ‬
‫غي موصولة بالتيار‪ ،‬ليشاهدوا اختالف حركة اإلبرة املمغنطة‪ .‬م ‪ 1‬ب�شري‪-‬مكاين‬

‫‪137‬‬
 ‫املناق�شة‬
‫‪a‬‬ ‫‪AC‬‬
‫‪‬‬
‫‪DC‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪AC‬‬
‫‪‬‬
‫‪DC‬‬
‫‪‬ال�شكل ‪ 5-8‬‬ ‫�س�ؤال الحظ أورستد انحراف إبرة البوصلة استجابة‬
‫‪  ‬‬
‫ملرور تيار كهربائي يف س�لك جم�اور هلا‪ .‬كيف يمكن‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  a     ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪OFF‬‬ ‫‪ON‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪OFF‬‬ ‫‪ON‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫متغية‬
‫تتغي مالحظة أورستد إذا استخدم مقاومة رّ‬ ‫أن رّ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪b‬‬

‫موصولة عىل التوايل مع السلك ومصدر القدرة؟‬

‫الإجابة يمكن أن يالحظ وجود عالقة بني مقاومة‬
‫‪Electromagnetism‬‬ ‫الكهرومغناطي�شية‬ ‫الدائرة ومقدار انحراف اإلبرة‪ ،‬وقد يستنتج أن هناك‬
‫‪C24-02A-845813‬أورسلتد علام ‪1820‬م جتارب علىل التيارات‬
‫أجلرى الفيزيائلي الدنمركي هانز كريسلتيان‬
‫الكهربائيلة املارة يف األسلالك‪ ،‬فوضع سللكًا فوق حملور بوصلة صغلية‪ ،‬وأوصل هنايتي‬ ‫عالقة غري مبارشة بني مقدار املقاومة ومقدار االنحراف‬
‫موضح يف الش�كل ‪ .5-8a‬وكان يتوقع أن تشلي‬ ‫السللك بدائلرة كهربائيلة مغلقة‪ ،‬كم هو ّ‬
‫البوصللة إىل اجتلاه السللك أو اجتاه رسيلان التيار‪ ،‬لكن بلدالً من ذلك تعجلب لرﺅية إبرة‬
‫م‪2‬‬
‫ووجود عالقة مبارشة بني مقدار التيار واالنحراف‪.‬‬
‫موضح يف الشكل ‪ .5-8b‬أي‬ ‫البوصلة تدور لتصبح يف اجتاه عمودي عىل السلك‪ ،‬كم هو ّ‬
‫أن القوى املؤثرة يف قطبي مغناطيس البوصلة كانت متعامدة مع اجتاه التيار داخل السلك‪.‬‬
‫أيضا أنه لو ﱂ يكن هناك تيار يف السلك ملا كان هناك قوى مغناطيسية‪.‬‬
‫ووجد أورستد ً‬
‫التفكري الناقد‬
‫تيارا وجلب أن يكون‬
‫إذا انحرفلت إبلرة البوصللة عند وضعهلا بالقرب من سللك حيمل ً‬ ‫املجاالت املتغرية بانتظام اطلب إىل الطالب تو ّقع ما‬
‫ذللك ناجتًلا عن جمال مغناطييس و َّلده التيار الكهربائي‪ .‬ويمكنك بسلهولة مالحظة املجال‬
‫تيارا عن طريق إنفاذ سلك رأس ًّيا خالل قطعة كرتون أفقية‪،‬‬
‫املغناطييس حول سلك حيمل ً‬
‫‪‬ال�شكل ‪5-9‬‬ ‫حيدث لقضيب من احلديد عند وضعه يف جمال مغناطييس‬
‫ورﺵ بلرادة حديد عليها‪ .‬فعند مرور التيار يف السللك سلتالحظ أن بلرادة احلديد ترتتب‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫موضح يف الشكل ‪.5-9‬‬ ‫‪       ‬وتشكل نم ًطا يف صورة دوائر متحدة املركز حول السلك‪ ،‬كم هو ّ‬
‫‪‬‬ ‫يتوسعوا‪ ،‬بأن‬
‫متغي القطبية بانتظام‪ ،‬ثم اطلب إليهم أن ّ‬ ‫رّ‬
‫‪‬‬
‫تشلي اخلطوط الدائرية إىل أن خطوط املجال املغناطييس حول السللك الطويل (الهنائي)‬
‫ُ‬
‫خطوط‬ ‫الذي يرسي فيه تيار كهربائي تشكل حلقات مغلقة بالطريقة نفسها التي تشكل ﲠا‬
‫يفرتضوا أن املناطق املغناطيسية تقاوم إعادة التوجيه‪.‬‬
‫املجال املغناطييس حلقات مغلقة حول املغانط الدائمة‪ .‬وتتناسلب شدة املجال املغناطييس‬ ‫س�يعاد ترتيب املناطق املغناطيسية بانتظام باستخدام‬
‫املتولد حول سللك مسلتقيم وطويل طرد ًّيا مع مقدار التيار املار يف السللك‪ ،‬وعكسل ًّيا مع‬
‫البعلد عنه‪ .‬وتبلني البوصلة اجتلاه خطوط املجلال‪ .‬وإذا عكس اجتاه التيار فسلتعكس إبرة‬ ‫املج�ال املتغري‪ .‬وألن املناطق املغناطيس�ية تقاوم هذا‬
‫موضح يف الشكل ‪.5-10a‬‬ ‫أيضا‪ ،‬كم هو ّ‬
‫البوصلة اجتاهها ً‬

‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪  5-10‬‬

‫التغي فسرتى أن حرارة تنتج بسبب االحتكاك‪ ،‬متا ًما‬ ‫رّ‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫ُسمى احلرارة‬‫كام تنتج احلرارة يف األنظمة امليكانيكية‪ .‬وت َّ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪a  ‬‬ ‫الناجتة عن إعادة ترتيب املناطق املغناطيسية التخ ّلف‬
‫‪      ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪    ‬‬ ‫املغناطييس‪.‬‬
‫‪b‬‬
‫مصمم�و املح�ركات واملحوالت س�بيكة‬ ‫ّ‬ ‫يس�تخدم‬
‫الس�ليكون والف�والذ للتقلي�ل م�ن تأثير التخ ّل�ف‬
‫املغناطيسي‪ ،‬وألن املناط�ق املغناطيس�ية يف الف�والذ‬
‫والسليكون تسهل إعادة توجيهها فإهنا ال تصلح أن‬
‫منطقي‪-‬ريا�ضي‬ ‫م‪2‬‬
‫تكون مغانط دائمة‪.‬‬
‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫معلومة للمعلم‬
‫قانون �أمبري يمكن حساب شدة املجال املغناطييس الناتج عن سلك يمر فيه تيار باستخدام‬
‫حاصل رضب مقدار‬ ‫َ‬ ‫يمر خالله تيار‪ .‬إن‬
‫قانون أمبري‪ .‬ولتحقيق ذلك‪ ،‬فكّر يف سطح خت ّي ّيل ّ‬
‫__ ​( حول حافة‬
‫املجال املغناطييس يف طول حافة السطح (بدقة أكرب‪ ،‬جمموع ‪µ∘  ​)B∆I cos θ‬‬
‫‪1‬‬

‫املار يف السلك‪ .‬ويعدّ قانون أمبري مفيدً ا يف حالة املوصالت‬

‫مقدار التيار ّ‬
‫َ‬ ‫السطح) سيساوي‬
‫ذات التامثل اهلنديس فقط‪ .‬ويمكن اس�تخدامه حلس�اب املجال الناتج عن س�لك طويل‬
‫___=‪ ،B‬حي�ث مت ّثل ‪ r‬البعد عن الس�لك)‪ ،‬أو املجال املغناطييس يف مركز حلقة دائرية‬ ‫(​     ​‬
‫‪2πr‬‬
‫‪µ∘I‬‬

‫مل�ف لولبي طويل جدًّ ا‬

‫ّ‬ ‫___=‪ ،B‬حي�ث مت ّث�ل ‪ a‬نصف قط�ر احللقة)‪ ،‬أو املجال داخل‬ ‫(​  ‪​ 2a‬‬
‫‪µ∘I‬‬

‫( ‪ ،B=µ∘IN‬حيث مت ّثل ‪ N‬عدد ال ّل ّفات لكل مرت)‪.‬‬

‫‪138‬‬
 ‫تطبيق الفيزياء‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪    ‬‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪   5-11‬‬
‫‪I‬‬

‫‪I‬‬
‫›‪»°ù«WÉæ¨e ∫É‬‬

‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪         ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪     a‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪      ‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫تُسلتخدم الﻘﺎﻋ�ﺪﺓ اﻷﻭﱃ لﻠﻴ�ﺪ الﻴﻤﻨ�ﻰ يف حتديد اجتاه املجلال املغناطييس بالنسلبة إىل اجتاه‬
‫التيار االصطالحي‪ .‬ختيل أنك متسك بيدك اليمنى قطعة من سلك معزول‪ .‬اجعل إﲠامك‬
‫يف اجتلاه التيلار االصطالحي‪ .‬ستشلي أصابعك التي تلدور حول السللك إىل اجتاه املجال‬
‫تعزيز الفهم‬ ‫موضح يف الشكل ‪.5-10b‬‬ ‫املغناطييس‪ ،‬كم هو ّ‬

‫‪‬شدة املجال املغناطي�شي اطلب إىل الطالب حتديد‬ ‫تطبيق الفيزياء‬ ‫املج��ال املغناطي�ش��ي بالق��رب م��ن مل��‪ ‬يو ّللد التيلار الكهربائي امللار يف حلقة سللكية جماالً‬
‫مغناطيسل ًّيا حول ﲨيع أجزاء احللقة‪ .‬وعند تطبيق القاعدة األوىل لليد اليمنى عىل أي جزء‬
‫العوامل التي يعتمد عليها املجال املغناطييس بالقرب‬
‫الكهرومغناطي�شية ‪‬‬ ‫دائم يف‬
‫من أجزاء احللقة السللكية سلتجد أن اجتلاه املجال املغناطييس داخل احللقلة يكون ً‬
‫‪‬‬
‫خارجا من‬
‫ً‬ ‫االجتاه نفسه‪ .‬ففي الشكل ‪ 5-11a‬يكون اجتاه املجال املغناطييس داخل احللقة‬
‫ملف لولبي‪ .‬ينبغي أن حيلدّ دوا العوامل اآلتية‪:‬‬
‫ملن ّ‬
‫‪‬‬
‫‪ 156 A 230 V ‬‬ ‫ال إىل الصفحة‪ .‬وعند‬ ‫دائم داخ ً‬
‫الصفحلة‪ ،‬أما اجتاه املجال املغناطييس خارج احللقة فيكون ً‬
‫‪11300 kg‬‬ ‫للف السللك عدة لفلات لتكوين ملف لولبي‪ ،‬ثلم مترير تيار يف امللف‪ ،‬يكلون اجتاه املجال‬ ‫ِّ‬
‫امللف‪ ،‬وعدد ل ّفات ّ‬
‫امللف‪ ،‬ونوع‬ ‫مقدار التيار املار يف ّ‬ ‫موضح يف الش�كل ‪ .5-11b‬ويسلمى امللف‬ ‫حلول ﲨيع اللفات يف االجتاه نفسله‪ ،‬كم هو ّ‬
‫املكلون من عدة لفات اﳌﻠﻒ الﻠﻮلﺒﻲ )اﳌﺤﺚ(‪ ،‬ويكلون املجال املغناطييس داخل‬ ‫ّ‬ ‫الطويلل‬
‫م‪2‬‬
‫امللف‪ ،‬والبعد عنه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مادة قلب‬ ‫املللف اللولبي مسلاو ًيا ملجموع املجاالت الناجتلة عن لفاته‪ .‬وعندما يلرسي تيار يف ملف‬
‫سللكي يصبلح هلذا امللف جمال مغناطييس يشلبه املجال الناتج علن مغناطيس دائم‪ .‬وعند‬
‫‪        ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫تقريلب املللف الذي يرسي فيه تيار من مغناطيس مع ّلق فإن أحد طريف امللف سليتنافر مع‬
‫مغناطيسا‬
‫ً‬ ‫القطب املمثل له من املغناطيس‪ ،‬وهذا يعني أن امللف الذي يرسي فيه تيار يم ّثل‬
‫جتربة اإ�شافية‬
‫ارجع اإ‪ ‬دليل التجارب العملية‬

‫ملف‬
‫له قطبان‪ ،‬شميل وجنوﰊ‪ .‬ويسمى املغناطيس الذي ينشأ عن رسيان تيار كهربائي يف ﱟ‬
‫اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﺲ الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ .‬وتتناسلب شلدة املجال املغناطييس الناتج يف ملف طرد ًّيا مع مقدار‬
‫املناطق املغناطي�شية‬ ‫التيلار امللار فيه ومع عدد لفاته؛ ذلك ألن املجاالت املغناطيسلية ل ّلفات متسلاوية‪ ،‬وتكون‬
‫هذه املجاالت يف االجتاه نفسه‪.‬‬
‫‪E‬‬
‫‪G F‬‬
‫‪H GI‬‬ ‫تكون‬
‫املمغنطة ‪J‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪K‬‬
‫‪I L‬‬ ‫األجسام‪J‬‬
‫‪N‬أن ‪K‬‬
‫‪M‬‬ ‫الطالب‪L‬‬
‫يوضح ‪M‬‬
‫الهدف ‪N‬‬ ‫أيضلا عن طريق وضع قضيلب حديدي (قلب )‬ ‫ُيمكلن زيلادة قوة املغناطيلس الكهربائي ً‬
‫داخلل امللف؛ حيث يدعم هذا القلب املجال املغناطييس ويقويه‪ .‬فيعمل القلب عىل زيادة‬
‫مناطقها املغناطيسية مرتّبة بانتظام‪ ،‬أ َّما األجسام غي‬ ‫املجال املغناطييس؛ ألن جمال امللف اللولبي يو ّلد جماالً مغناطيس ًّيا مؤقتًا يف القلب‪ ،‬متا ًما كم‬
‫يعمل املغناطيس الدائم عند تقريبه إىل قطعة حديد‪.‬‬
‫املمغنطة فتحتوي عىل مناطق عشوائ ّية الرتتيب‪.‬‬
‫املواد والأدوات مغناطيس دائم‪ ،‬وأنبوب اختبار‪،‬‬
‫وبرادة حديد‪.‬‬
‫اخلطوات َمغنط برادة احلديد يف أنبوب االختبار‬
‫عن طريلق دلك أنبوب االختبلار باملغناطيس‪،‬‬
‫لتبني أن األنبلوب أصبح‬ ‫واسلتخدم البوصللة ّ‬
‫لتبني‬
‫رج األنبوب واسلتخدم البوصلة ّ‬ ‫ممغن ًطا‪ّ .‬‬ ‫اخللفية النظرية للمحتوى‬ ‫معلومة للمعلم‬
‫أن األنبوب أصبح غي ممغنط‪.‬‬
‫التق��ومي اطلب إىل الطالب تو ّقع ما حيدث إذا‬ ‫تقنية الت�شوير بالرن‪ ‬املغناطي�شي يمكن استخدام تقنية التصوير بالرنني املغناطييس‬
‫قلبوا املغناطيس الدائم قبل الدّ لك‪ .‬سلتنحرف‬ ‫لدراسلة ترشيح جسلم اإلنسلان‪ .‬ولتوضيح هذا يوضع املريض يف جمال مغناطيس كبي‬
‫البوصلة يف اجتاه معاكس‪.‬‬ ‫ومركّلز (مقلداره ‪ 1 T‬تقري ًبلا)‪ ،‬حيث يعمل هذا املجال عىل ترتيلب نوى اهليدروجني يف‬
‫توجه إىل اجلسلم نبضة بسليطة ذات تلر ّدد راديوي تعمل علىل إمالة النوى‪،‬‬
‫اجلسلم‪ ،‬ثلم ّ‬
‫الدوار‪ .‬يعدّ ل املجال املغناطييس الرئيس لتصبح فقط النوى‬
‫وجتعلها تسلك سلوك البلبل ّ‬
‫لتمتﺺ طاقة النبضة‪ .‬وتطلق هذه‬‫ّ‬ ‫معني من اجلسم يف املجال الصحيح‬
‫املوجودة يف جزء ّ‬
‫يتم التقاطها بمسلتقبالت حساسلة‪ ،‬ثم يعدّ ل املجال‬
‫النلوى موجات ذات تر ّدد راديوي ّ‬
‫بحيث يصبح جزء آخر من اجلسلم يف املجال الصحيح‪ ،‬وتتواىل التعديالت حتى تصبح‬
‫املنطقة املستهدفة مغطاة بالكامل‪.‬‬

‫‪139‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫وتستخدم الﻘﺎﻋﺪﺓ الﺜﺎﻧﻴﺔ لﻠﻴﺪ الﻴﻤﻨﻰ يف حتديد اجتاه املجال املغناطييس الناتج عن مغناطيس‬
‫كهربائي بالنسلبة إىل اجتاه رسيان التيار االصطالحي‪ .‬ختيل أنك متسلك بيدك اليمنى مل ًّفا‬
‫‪ .a 1 .5‬من اجلنوب إىل الشمل‬
‫دورت أصابعك حول احللقلات يف اجتاه رسيان التيار االصطالحي‪ ،‬كم هو‬ ‫ً‬
‫معلزوال‪ ،‬فإذا ّ‬
‫موضح يف الشكل ‪ ،5-12‬فسيشي إﲠامك نحو القطب الشميل للمغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1.b‬غر ًبا‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪    5-12‬‬ ‫‪ .a1 .6‬املجلال املغناطيليس علىل ُبعلد ‪1 cm‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪1 .5‬يرسي تيار كهربائي يف سللك مستقيم طويل من الشمل إىل اجلنوب‪ .‬أجب عم‬
‫‪‬‬ ‫سيكون أقوى مرتني‪.‬‬
‫يأيت‪:‬‬
‫‪1 .a‬عند وضع بوصلة فوق السللك لوحظ أن قطبها الشميل اجته رش ًقا‪ .‬ما اجتاه‬ ‫‪ 1.b‬املجلال املغناطيليس علىل ُبعلد ‪1 cm‬‬
‫التيار يف السلك؟‬
‫‪1 .b‬إىل أي اجتاه تشي إبرة البوصلة إذا وضعت أسفل السلك؟‬ ‫سيكون أقوى ثالث مرات‪.‬‬
‫‪1 .6‬ما شدة املجال املغناطييس عىل بعد ‪ 1 cm‬من سلك يرسى فيه تيار‪ ،‬مقارنة بم يأيت‪:‬‬
‫‪1 .a‬شدة املجال املغناطييس عىل بعد ‪ 2 cm‬من السلك‪.‬‬
‫‪1 .7‬الرأس املد ّبب‪.‬‬
‫‪1 .b‬شدة املجال املغناطييس عىل بعد ‪ 3 cm‬من السلك‪.‬‬
‫مغناطيسلا بلف سللك حول‬
‫ً‬ ‫‪1 .7‬صلﻎ طالب‬ ‫املجالت املغناطي�شية الثالثية‬
‫‪1 .8‬استخدام قضيب احلديد‪ .‬سينجذب احلديد‬
‫مسلمر‪ ،‬ثم وصلل طريف السللك ببطارية‪،‬‬ ‫الأبعاد‬ ‫نحو املغناطيس الدائم‪ ،‬وسيكتسب خصائﺺ‬
‫موض‪A‬لح يف الش�كل ‪ّ .5-13‬‬
‫أي‬ ‫هلو ‪ّ B‬‬ ‫كلم ‪C‬‬‫‪A‬‬‫‪D B‬‬‫‪E‬‬ ‫‪CF‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪G ‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪H F‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪CI D‬‬ ‫‪GJ H‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪K F‬‬ ‫‪N  LI‬‬
‫‪LI ‬‬
‫‪M‬‬
‫‪G‬‬
‫‪J K‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪J N‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪L M‬‬ ‫‪N‬‬

‫املغناطيس‪ ،‬بينم ال يكتسبها ﱞ‬

‫كل من الزجاج‬
‫‬ ‫‬
‫طريف املسلمر (املدبب أم املسطح) سيكون‬ ‫‪‬‬
‫‪‬ال�شكل ‪5-13‬‬ ‫قط ًبا شمل ًّيا؟‬
‫واأللومنيوم‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪C24-06A-845813‬‬
‫‪‬‬
‫‪1 .8‬إذا كان لديلك بكلرة سللك وقضيلب زجاجلي وقضيلب حديلدي وآخلر من‬
‫‪‬‬
‫األلومنيلوم‪ ،‬فلأي قضيلب تسلتخدم لعملل مغناطيلس كهربائي جيلذب قط ًعا‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫فوالذية؟ ّ‬ ‫‪     ‬‬ ‫‪1 .9‬نعم‪ ،‬نصل املقاومة املتغية عىل التوايل مع‬
‫وامللف‪ ،‬ثم نضبط املقاومة‬
‫ّ‬ ‫مصدر القلدرة‬
‫‪   ‬‬
‫‪1 .9‬يعمل املغناطيس الكهربائي الوارد يف املسألة السابقة جيدً ا‪ ،‬فإذا أردت أن جتعل‬ ‫‪‬‬
‫وضح‬
‫قوته قابلة للتعديل والضبط باسلتخدام مقاومة متغية فهل ذلك ممكن؟ ّ‬
‫املتغلية ونعدّ هلا؛ فاملقاومة األكرب سلتق ّلل‬
‫‪   ‬‬
‫إجابتك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1.1‬توق��ع‪      ‬‬
‫‪‬‬
‫مقدار املجال‪.‬‬
‫ال�شورة املجهرية للمواد املغناطي�شية‬ ‫‪1.2‬اخت‪ ‬‬
‫‪A1Microscopic1Picture1of1Magnetic1Materials‬‬ ‫التحليل وال�شتنتاج‬
‫تعلمت أنه عند وضع قطعة حديد أو كوبالت أو نيكل بالقرب من مغناطيس فإن العنرص‬ ‫‪ّ 1.3‬‬
‫و�ش��‪ ‬‬
‫أيضا‪ ،‬وسيكون له قطبان‪ ،‬شميل وجنوﰊ‪ ،‬إال أن هذه املغنطة تكون مؤقتة‪.‬‬ ‫مغناطيسا ً‬
‫ً‬ ‫يصبح‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ويعتملد توليد هلذه القطبية املؤقتة عىل اجتاه املجال اخلارجي‪ .‬ويفقد العنرص مغناطيسليته‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4‬‬
‫عند إبعاد املجال اخلارجي‪ .‬وتسلك العناﴏ الثالثة (احلديد والنيكل والكوبالت) سلوك‬ ‫‪‬‬ ‫املجالت املغناطي�شية ثالثية الأبعاد‬
‫مغانط كهربائية بطرائق عديدة؛ إذ هلا خاصية تسمى الفرومغناطيسية‪.‬‬
‫الهدف حيدد الطالب شلكل املجلال املغناطييس‬
‫وﳜ ّططه يف األبعاد الثالثة‪.‬‬
‫ملف‪،‬‬
‫امل��واد والأدوات مصدر قدرة متّصل مع ّ‬
‫ومسمر متوسلط احلجم‪ ،‬وخيط طوله ‪،30 cm‬‬
‫ورشيط الصق‪ ،‬ومغانط ذات أشكال خمتلفة‪.‬‬
‫النتائ‪ ‬املتوقعة سليالحظ الطالب أن الرأس‬
‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬
‫املد ّبب سيتّجه نحو أحد قطبي املغناطيس الدائم‬
‫‪5-2‬‬
‫ويبتعد عن القطب اآلخر‪.‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫التحليل وال�شتنتاج‬
‫‪1‬يتّجه املسمر باستمرار نحو القطب نفسه ّ‬
‫لكل‬ ‫‪.3‬‬
‫مغناطيس‪.‬‬
‫‪1‬ستختلف الرسوم‪ ،‬ولكن جيب أن تتّجه‬ ‫‪.4‬‬
‫خطوط املجال ﲨيعها من أحد القطبني‬
‫(الشميل) إىل اآلخر (اجلنوﰊ)‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪‬ال�ش��كل ‪a  5-14‬‬

‫‪    ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪b‬‬

‫املناط��ق املغناطي�ش��ية علىل الرغلم ملن أن التفصيلالت التلي اقرتحهلا أمبي حول منشلأ‬
‫مغناطيسلية املغناطيلس كانت غلي صحيحة إال أن فكرته األساسلية كانلت صائبة؛ فكل‬
‫صغليا‪ .‬وعندما ترتتب جمموعلة املجاالت‬
‫ً‬ ‫مغناطيسلا كهربائ ًّيلا‬
‫ً‬ ‫إلكلرتون يف الذرة يشلبه‬
‫املغناطيسلية اخلاصة بإلكرتونات الذرات املتجاورة يف االجتاه نفسله تسمى هذه املجموعة‬
‫اﳌﻨﻄﻘﺔ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﺴ�ﻴﺔ‪ .‬وعلىل الرغم من أن هذه املجموعة قد حتلوي ‪ 1020‬ذرة مفردة‪ ،‬إال أن‬
‫املناطق املغناطيسية تبقى صغية جدًّ ا وحمدودة (غال ًبا من ‪ 10‬إىل ‪ 1000‬ميكرون)‪ ،‬لذا فإن‬
‫عينة صغية من احلديد حتتوي عىل عدد هائل من املناطق املغناطيسية‪.‬‬
‫عندملا ال تكلون قطعة احلديلد داخل جملال مغناطييس فلإن املناطق املغناطيسلية تكون يف‬
‫بعضا‪ ،‬كم يف الشكل ‪ .5-14a‬أما‬ ‫اجتاهات عشلوائية‪ ،‬وتلغي جماالهتا املغناطيسلية بعضها ً‬
‫عندما توضع قطعة احلديد داخل جمال مغناطييس فإن هذه املناطق املغناطيسية ترتتب بفعل‬
‫موضح يف الش�كل ‪ .5-14b‬ويف‬ ‫املجلال اخلارجلي لتصبلح متفقة معه يف االجتلاه‪ ،‬كم هو ّ‬
‫حالة املغناطيس املؤقت تعود املناطق إىل عشوائيتها بعد إزالة املجال املغناطييس اخلارجي‪.‬‬
‫وللحصول عىل مغناطيس دائم يتم خلط احلديد مع مواد أخرى إلنتاج سبائك حتافظ عىل‬
‫املناطق املغناطيسية مرتبة بعد إزالة تأثي املجال املغناطييس اخلارجي‪.‬‬
‫الت�شجيل يف الو�شائ‪ ‬تتكون رﺅوس التسجيل يف املسجالت الصوتية وأجهزة الفيديو من‬
‫مغانط كهربائية‪ .‬وهذه املسلجالت تو ّلد نبضات وإشارات كهربائية تنتج تيارات كهربائية‬
‫يف رأس التسلجيل‪ ،‬فيعملل علىل توليد جماالت مغناطيسلية متثل الصلوت والصورة املراد‬
‫تسلجيلهم‪ .‬وعندملا يمر رشيط التسلجيل املغناطييس الذي حيتوي علىل قطع صغية جدًّ ا‬
‫من مواد مغناطيسلية فوق رأس التسلجيل‪ ،‬ترتتب املناطق املغناطيسية هلذه القطع بواسطة‬
‫املجلاالت املغناطيسلية للرأس التسلجيل‪ ،‬وتعتملد اجتاهلات ترتيب واصطفلاف املناطق‬
‫املغناطيسلية عىل اجتاه التيار املار برأس التسلجيل‪ ،‬وبذلك تصبح تلك املناطق املغناطيسية‬
‫ال مغناطيس ًّيا للصوت والصورة املسجلني‪ .‬وتسمح املادة املغناطيسية املوجودة عىل‬ ‫تسلجي ً‬
‫الرشيلط البالسلتيكي للمناطق املغناطيسلية باملحافظة عىل ترتيبهلا‪ ،‬إىل أن يتم تطبيق جمال‬
‫مغناطيليس قلوي يكفلي لتغييها مرة أخلرى‪ .‬وعند تشلغيل الرشيط وإعلادة قراءته تنتج‬
‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬ ‫إشارة بواسطة التيارات املتو ّلدة عند مرور رأس التسجيل فوق اجلسيمت املغناطيسية عىل‬

‫‪5-3‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫متقدم‬ ‫ن�شاط‬
‫‪‬ييز قطعة حديد ‪‬غنطة دون ا�شتخدام مغناطي�س اسأل الطالب‪ :‬كيف يمكنهم‬
‫متييلز قطع احلديلد املمغنطة من القطع غي املمغنطة باسلتخدام قطلع احلديد فقط؟ قطع‬
‫أي قطعتني عشلوائ ًّيا‪،‬‬
‫احلديد املمغنطة فقط سلتُظهر قوة تنافر‪ ،‬وقد تبدأ العملية باختيار ّ‬
‫ُقرب طريف القطعتني إحدامها نحو األخلرى‪ ،‬ثم تعكس طريف إحدامها‪ ،‬فإذا حدث‬ ‫ثلم ت ّ‬
‫تنافر بني القطعتني فذلك يشلي إىل أن القطعتني مغناطيسلان دائمن‪ .‬ثم ختترب سائر القطع‬
‫بتقريلب طلريف كل منها إىل أحلد طريف القطعلة املمغنطة (إحدى القطعتني السلابقتني)‪.‬‬
‫ستظهر القطعة غي املمغنطة جتاذ ًبا عند كال طرفيها‪ .‬وإذا كانت القطعتان املختارتان غي‬
‫أي من أطرافهم‪ .‬م ‪ 3‬حركي‬ ‫ممغنطتني فلن حيدث أي جتاذب أو تنافر عند التقريب بني ﱟ‬

‫‪141‬‬
 ‫‪1.3‬التقومي‬
‫الرشيط‪ ،‬وترسل هذه اإلشارة إىل مضخم وإىل زوج من مكربات الصوت أو سمعات األذن‪.‬‬
‫مسجل عليه ساب ًقا لتسجيل أصوات جديدة ينتج رأس املحور جماالً‬ ‫ّ‬ ‫وعند استعمل رشيط‬ ‫التحقق من الفهم‬
‫مغناطيس ًّيا متناو ًبا بصورة رسيعة يعمل عىل بعثرة اجتاهات املناطق املغناطيسية عىل الرشيط‪.‬‬
‫التاري��‪ ‬املغناطي�ش��ي لالأر���س تسلجل الصخلور التي حتتوي علىل احلديد تاريلﺦ اختالف‬
‫سلمى طرف‬
‫الأقط��اب املغناطي�ش��ية لالأر���س ُي ّ‬
‫اجتاهلات املجلال املغناطيليس األريض؛ فصخلور قلاع البحر نتجلت عن اندفلاع صخور‬
‫منصهلرة من شلقوق يف قاع املحيلط‪ ،‬وعندما بردت متغنطلت يف اجتاه املجلال املغناطييس‬
‫إبلرة البوصلة املتجه نحو الشلمل اجلغلرايف القطب‬
‫األريض يف ذلك الزمن‪ .‬ونتيجة للتوسع يف قاع البحر فإن الصخور األبعد عن الشقوق تعدّ‬ ‫الباحث عن الشلمل أو القطب الشلميل‪ ،‬ويتم متييزه‬
‫أقدم من الصخور القريبة من الشلقوق‪ .‬وقد تفاجأ العلمء األوائل الذين فحصوا صخور‬
‫قاع البحر عندما وجدوا أن اجتاه املغنطة يف الصخور املختلفة متغي ومتنوع‪ ،‬وخلصوا من‬ ‫استخالﺹ‬
‫َ‬ ‫عادة باللون األمحر‪ .‬اطلب إىل الطالب‬
‫خالل بياناهتم إىل أن القطبني املغناطيسليني لﻸرض قد تبادال موقعيهم عدة مرات عىل مر‬
‫العصور يف تاريﺦ األرض‪ .‬وأصل املجال املغناطييس لﻸرض ومنشؤه غي مفهوم بصورة‬ ‫النتائج حلول مطابقلة موقع األقطاب املغناطيسلية‬
‫جيدة حتى اآلن‪ ،‬كم تعدّ كيفية انعكاس اجتاه هذا املجال لغزً ا حتى يومنا هذا‪.‬‬
‫للﻸرض‪ ،‬ثلم اسلأهلم كيلف يسلتخدمون البوصلة‬
‫‪ 5-1‬‬
‫م‪2‬‬
‫للتح ّقلق من ّ‬
‫صحة القاعدة الثانية لليد اليمنى‪.‬‬
‫‪1 .14‬التفك��ري الناق��د ختيل لعبلة داخلها قضيبلان فلزيان‬
‫متوازيلان وضعا بصورة أفقيلة أحدمها فوق اآلخر‪،‬‬
‫‪1 .10‬املجالت املغناطي�شية هل املجال املغناطييس حقيقي‬
‫أم جمرد وسيلة من النمذجة العلمية؟‬
‫التو�شع‬
‫وكان القضيلب العللوي حلر احلركلة إىل أعىل وإىل‬ ‫‪1 .11‬القوى املغناطي�ش��ية اذكر بعض القوى املغناطيسية املوجودة‬ ‫م�ش��ببات فقدان املغناطي�شية اطلب إىل الطالب‬
‫أسفل‪.‬‬ ‫حولك‪ .‬كيف يمكنك عرض تأثيات هذه القوى؟‬
‫‪ .a‬إذا كان القضيب العلوي يطفو فوق السفيل‪ ،‬وعكس‬ ‫‪1 .12‬اجت��ا‪ ‬املجال املغناطي�ش��ي صف قاعلدة اليد اليمنى‬
‫يوضحوا ملاذا يمكن أن تؤ ّدي احلرارة وال َّط ْرق إىل‬
‫أن ّ‬
‫وضح ملاذا‬
‫اجتاهه فإنه يسقط نحو القضيب السفيل‪ّ .‬‬
‫قد يسلك القضيبان هذا السلوك؟‬
‫املسلتخدمة لتحديد اجتلاه املجلال املغناطييس حول‬
‫سلك مستقيم يمر فيه تيار كهربائي‪.‬‬
‫نقصان املغنطة؟ سيؤ ّدي ال َّط ْرق وكذلك درجات احلرارة‬
‫‪ .b‬افرتض أن القضيب العلوي قد ُفقد وحل حمله قضيب‬
‫آخر‪ .‬يف هذه احلالة يسلقط القضيب العلوي نحو‬
‫‪1 .13‬املغان��‪ ‬الكهربائي��ة وضعلت قطعلة زجلاج رقيقة‬ ‫ُسمى‬
‫الكبية إىل فقدان ترتيب املناطق املغناطيسية‪ .‬وت َّ‬
‫وشفافة فوق مغناطيس كهربائي نشط‪ ،‬ورﺵ فوقها‬
‫القضيب السفيل مهم كان اجتاهه‪ .‬فم نوع القضيب‬ ‫برادة احلديد فرتتبت بنمط معني‪ .‬إذا أعيدت التجربة‬ ‫درجة احلرارة التي تبدأ عندها املادة الفرومغناطيسية يف‬
‫الذي استعمل؟‬ ‫بعد عكس قطبية مصدر اجلهد فم االختالفات التي‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫ستالحظها ؟ ّ‬
‫م‪2‬‬
‫فقدان مغناطيسيتها الدائمة "درجة حرارة كوري"‪.‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 5-1‬مراجعة‬
‫ستبني انعكاس القطبية املغناطيسية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1.10‬خطوط املجال ليست حقيقية‪ .‬أ َّما املجال فهو حقيقي‪.‬‬
‫‪ .a1.14‬سليصبح القضيبلان الفلز ّيلان مغناطيسلني هللم حملاور متوازيلة‪،‬‬ ‫‪1.11‬قلد ختتلف إجابات الطلالب‪ ،‬وجيب أن تتضملن اإلجابات املغانط‬
‫يل ‪N‬‬ ‫العللوي بحيلث يكلون قطبلاه الشلم ّ‬
‫ّ‬ ‫وإذا وضلع القضيلب‬ ‫املوجودة عىل أبواب الثالجة‪ ،‬واملجال املغناطييس األريض‪ .‬ويمكن‬
‫السفيل‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ﰊ ‪ S‬للقضيب‬ ‫واجلنوﰊ ‪ S‬فوق القطبني الشم ّيل ‪ N‬واجلنو ّ‬ ‫علرض تأثي هلذه القوى عن طريق إحضلار مغناطيس آخر أو مادة‬
‫السفيل‪،‬‬
‫ّ‬ ‫العلوي وسيكون معل ًقا أو طاف ًيا فوق‬
‫ّ‬ ‫فسيتنافر القضيب‬ ‫يمكن مغنطتها بالقرب منها‪.‬‬
‫العللوي فسليحدث جتلاذب ملع‬ ‫لس طرفلا املغناطيلس‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫وإذا ُعك َ‬ ‫‪1.12‬إذا قبضت عىل السللك بيدك اليمنى وجعلت إﲠامك يشي إىل اجتاه‬
‫السفيل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املغناطيس‬ ‫االصطالحي فسلوف يشلي انحناء أصابعلك إىل اجتاه املجال‬ ‫التيار‬
‫ّ‬
‫العادي يف األعىل‪ ،‬فسلينجذب إىل‬
‫ّ‬ ‫‪1.b‬إذا وضلع قضيب ملن احلديد‬ ‫املغناطييس‪.‬‬
‫السفيل مهم كان اجتاهه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املغناطيس‬ ‫سلتبني شلكل املجال نفسله‪ ،‬ولكلن البوصلة‬ ‫‪1.13‬ال ﳾء‪ .‬برادة احلديد‬
‫ّ‬

‫‪142‬‬
 ‫‪ 5-2‬القوى الناجتة عن‬
‫املجالت املغناطي�شية‬ ‫‪     5-2‬‬
‫‪1Forces1Caused1by1Magnetic1Fields‬‬

‫بينلم كان أمبلي يدرس سللوك املغانط الحلظ أن التيلار الكهربائي يولد جماالً مغناطيسل ًّيا‬
‫الأهداف‬
‫‪1.1‬ال‪‬كيز‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ ﺑ�ﲔ احللث املغناطييس‬
‫ •ﺗﺮﺑﻂ‬
‫واجتاه القوى املؤثرة يف سلك‬
‫ •‬
‫مشلا ًﲠا للمجال املغناطييس الناتج عن مغناطيس دائم‪ .‬وألن املجال املغناطييس يؤثر بقوة‬
‫يف املغانط الدائمة فقد افرتض أمبي أنه توجد قوة تؤثر يف السلك الذي يرسي فيه تيار عند‬
‫وضعه يف املجال املغناطييس‪.‬‬
‫يلرسي فيله تيلار كهربائلي‬

‫ن�شاط ‪‬فّز‬ ‫موضوع يف جمال مغناطييس‪.‬‬

‫الإلك‪‬ونات واملجالت املغناطي�شية حيتوي أنبوب‬
‫األشلعة املهبط ّية ) ‪ ( CRT‬يف شاشلة احلاسوب عىل‬
‫أنابيب ترسلل جسليمت مشلحونة إىل الشاشة‪ ،‬أ َّما‬
‫شاشات الب ّلورات السائلة ) ‪ ( LCD‬فتعمل عن طريق‬
‫البلوري‪ ،‬وليس بشحنات متحركة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫صغيا مع شاشة أنبوب‬ ‫ً‬ ‫مغناطيسلا خزف ًّيا‬
‫ً‬
‫ • ﹼ‬
‫ﲢل مسائل عىل القوة التي يؤثر‬
‫ •ﲢل‬
‫القوى امل وؤثرة يف التيارات الكهربائية املارة يف ‪‬الت مغناطي�شية‬
‫‪Forces1on1Currents1in1Magnetic1Fields‬‬
‫ﲠا جمال مغناطييس يف أسالك‬
‫يرسي فيها تيارات كهربائية أو‬ ‫يمكلن توضيح القوة املؤثرة يف سللك يلرسي فيه تيار وضع يف جمال مغناطييس باسلتعمل‬
‫يف جسيمت مشحونة متحركة‬ ‫املوضلح يف الش�كل ‪ .5-15‬فالبطاريلة تو ّللد ً‬
‫تيلارا كهربائ ًّيلا يرسي يف السللك‬ ‫الرتتيلب ّ‬
‫يف جمال غناطييس‪.‬‬
‫مغناطييس‪.‬‬ ‫املوضلوع بني قضيبلني مغناطيسليني‪ .‬تذكر أن اجتلاه املجلال املغناطييس بني املغناطيسلني‬
‫ﺗﺼﻒ تصميم املحرك الكهربائي‬
‫ •ﺗﺼﻒ‬
‫ •‬
‫ومبدأ عمله‪.‬‬
‫يكلون ملن القطلب الشلميل ألحدمهلا إىل القطلب اجلنلوﰊ لﻶخلر‪ .‬وعندما يلرسي تيار‬
‫كهربائلي يف السللك تتوللد قلوة تؤثلر فيه‪ ،‬ويكلون اجتلاه تلك القلوة نحو األسلفل‪ ،‬كم‬
‫املفردات‬ ‫موضلح يف الش�كل ‪ ،5-15a‬أو نحلو األعلىل‪ ،‬كلم يف الش�كل ‪ ،5-15b‬وذللك‬ ‫هلو ّ‬
‫يعتملد علىل اجتلاه التيلار امللار يف السللك‪ .‬اكتشلف مايلكل فلاراداي أن القلوة املؤثرة يف‬
‫القاعدة الثالثة لليد اليمنى‬
‫تغيي الرتكيب‬ ‫اجللفانومرت‬ ‫السللك تكلون عموديلة علىل اجتلاه كل ملن التيلار الكهربائلي واملجلال املغناطيليس‪.‬‬
‫املحرك الكهربائي‬ ‫‪‬دي��د اجت��ا‪ ‬الق��وة ﱂ يكلن وصلف فلاراداي الجتلاه القلوة املؤثلرة يف السللك اللذي‬
‫استخدم‬ ‫امللف ذو القلب احلديدي‬ ‫يلرسي فيله تيلار وص ًفا كاف ًيلا؛ ألن القوة قلد تكون إىل أعلىل أو إىل أسلفل‪ .‬ويمكن حتديد‬

‫املغناطييس‬
‫ّ‬ ‫األش ّعة املهبط ّية لعرض التفاعل بني املجال‬
‫كرر العرض نفسله مع شاشلة‬ ‫واإللكرتونلات‪ ،‬ثم ّ‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪  5-15‬‬
‫تبني أنه ال حيدث تفاعل‪ ،‬ثم‬ ‫البلورات السائلة حتى ّ‬ ‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫اطرﺡ عىل الطالب السؤال اآليت‪ :‬ملاذا ُحتاط الشاشات‬
‫‪F‬‬

‫‪N‬‬

‫‪N‬‬
‫‪     ‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪  b a‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫غال ًبلا بمل ّفات غي ممغنطة؟ ألهنا حتمي الشاشلة من‬

‫‪S‬‬

‫‪S‬‬
‫‪‬‬

‫املتغلية التي يمكن أن تتو ّلد‬

‫ّ‬ ‫املجاالت املغناطيسل ّية‬
‫ب�شري‪-‬مكاين‬ ‫م‪2‬‬
‫بواسلطة أجهزة أخرى قريبة‪.‬‬

‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�شابقة‬

‫املجالت املغناطي�ش��ية راجع ملع الطالب كيف‬
‫تو ّلد شحنة كهربائية ساكنة جماالً كهربائ ًّيا يؤ ّثر بقوة‬
‫يف شحنة كهربائية ساكنة أخرى قريبة منها‪ .‬وناقﺶ‬
‫كيف يمكن أن تتو ّلد املجاالت املغناطيس ّية بواسطة‬
‫الكهربائي‪ .‬تو ّلد‬
‫ّ‬ ‫مغناطيس دائم أو بواسلطة التيلار‬
‫الشحنة املتحركة جماالً مغناطيس ًّيا‪ ،‬وهذا املجال يو ّلد‬ ‫‪115-2‬اإدارة امل�شادر‬
‫متحركة‪ .‬ساعد الطالب عىل‬ ‫قوة تؤ ّثر يف شحنة أخرى ّ‬
‫اختبار قصي ‪ ، 5-2‬ﺹ ‪143‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫استخالﺹ تشابه بني الشحنات الساكنة مع املجال‬
‫رشحية التدريس ‪ 5- 4‬ﺹ ‪154‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،5‬ﺹ ‪156‬‬
‫الكهروسلكوين من جهة والشلحنات املتحركة مع‬ ‫ّ‬ ‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪133‬‬
‫م‪2‬‬
‫املغناطييس من جهة أخرى‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املجال‬

‫‪143‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�س‬
‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪F‬‬
‫تطوير املفهوم‬
‫قاعدة اليد اليمنى وقاعدة اليد الي�شرى تصلح‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪    5-16‬‬
‫قاعدة اليد اليمنى للتيار االصطالحي‪ .‬وعىل األشخاﺹ‬
‫‪B‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪     ‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪‬‬ ‫الذين يستخدمون التيار اإللكرتوين استخدام قاعدة‬
‫اجتلاه القلوة املؤثلرة يف سللك يلرسي فيه تيلار وموضلوع يف جملال مغناطييس باسلتخدام‬ ‫اليد اليرسى‪ .‬اعرض قاعدة اليد اليرسى عىل الطالب‬
‫املوضحة يف الش�كل ‪5-16‬؛ حيلث يم ِّثل الرملز ‪ B‬املجال‬‫الﻘﺎﻋ�ﺪﺓ الﺜﺎلﺜ�ﺔ لﻠﻴ�ﺪ الﻴﻤﻨ�ﻰ‪ّ ،‬‬
‫املغناطييس‪ ،‬وحيدّ د اجتاهه بواسلطة جمموعة أسهم‪ .‬والستخدام القاعدة الثالثة لليد اليمنى‬ ‫باستخدام قبضة اليد (اليرسى طب ًعا)‪ .‬وألنك تعرف‬
‫اجعل أصابع يدك اليمنى يف اجتاه املجال املغناطييس‪ ،‬واجعل إﲠامك يشلي إىل اجتاه التيار‬
‫االصطالحي يف السللك‪ ،‬فيكون اجتاه القوة املؤثرة يف السلك يف اجتاه العمودي عىل باطن‬ ‫أن املجال املغناطييس الناتج عن التيار الكهربائي يكون‬
‫الكف نحو اخلارج‪ .‬ولرسلم األسلهم املتجهة إىل داخل الورقة أو خارجها يستخدم الرمز‬
‫(×) لﻺشارة إىل أن السهم داخل يف الورقة‪ ،‬والرمز ( ) لﻺشارة إىل أنه خارج من الورقة‪.‬‬ ‫دائم مع اجتاه مرور التيار‪ ،‬لذلك ووفق قاعدة‬
‫متعامدً ا ً‬
‫بعد فرتة وجيزة من إعالن أورستد عن اكتشافه الذي ينﺺ عىل أن اجتاه املجال املغناطييس‬
‫الناشلﺊ عن مرور التيار يف سللك يكون متعامدً ا مع اجتاه رسيان التيار فيه‪ ،‬اسلتطاع أمبي‬
‫اليد اليرسى سيشي اإلﲠام إىل اجتاه مرور التيار‪ ،‬وسيشي‬
‫يوضح‬‫أن يبني أن األسالك التي يرسي فيها تيارات كهربائية يؤثر بعضها يف بعض بقوى‪ّ .‬‬
‫اجتاه دوران األصابع إىل اجتاه خطوط املجال املغناطييس‬
‫كل من السللكني‪ ،‬حيث حيدّ د هذا االجتاه‬ ‫الش�كل ‪ 5-17a‬اجتلاه املجال املغناطييس حول ﱟ‬
‫كل من السللكني‬ ‫بالقاعلدة األوىل لليلد اليمنلى‪ .‬وبتطبيق القاعلدة الثالثة لليد اليمنى عىل ﱟ‬
‫يمكلن أن تتبلني مللاذا جيلذب السللكان كل منهم اآلخلر‪ .‬ويبلني الش�كل ‪ 5-17b‬احلالة‬
‫الناتج عن مرور التيار الكهربائي يف السلك‪.‬‬
‫املعاكسة؛ فعندما يكون التياران يف اجتاهني متعاكسني تنشأ قوة تنافر بينهم‪.‬‬
‫القوة التي يوؤثر بها املجال املغناطي�ش��ي يف �ش��ل‪ ‬يمكن حتديد اجتاه القوة املغناطيسية املؤثرة‬ ‫تعزيز الفهم‬
‫يف سلك يرسي فيه تيار عند وضعه عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس؛ حيث دلت التجارب عىل‬
‫تغيري الجتاهات باستخدام الشكل ‪ 5-16‬اطلب‬
‫‪a -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫إىل الطالب أن يب ّينوا ما حيدث للقوة عندما ينعكس‬
‫‪b‬‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪  5-17‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪   ‬‬ ‫اجتاه التيار الكهربائي‪ ،‬وعندما ينعكس اجتاه املجال‬
‫‪      a  ‬‬
‫‪b  ‬‬ ‫املغناطيليس‪ ،‬أو عندما ينعكس كالمهلا‪ ،‬يف احلالتني‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫األوىل والثانيلة سلينعكس اجتاه القلوة‪ ،‬أما يف احلالة‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫الثالثة فسيبقى اجتاه القوة كم هو‪.‬‬

‫صوتية‪ .‬المس السلك مع أحد طريف البطارية‬ ‫ال�شماعات ‪‬مك‪‬ات ال�شوت‪‬‬

‫إلحداث صوت خشخشة‪ .‬اطلب إىل الطالب‬ ‫الزمن املقدر ‪ 10‬دقائق‬
‫مالحظة اجتاه حركة الغشاء املخروطي مع‬ ‫امل��واد والأدوات سلمعات (مكلربات‬
‫مرور التيار الثابت‪ .‬ثم اعكس قطبي البطارية‬ ‫الصلوت)‪ ،‬وسللك كهربائلي‪ ،‬وبطاريلة‬
‫َو َد ِع الطالب يالحظوا حركة الغشاء يف االجتاه‬ ‫‪.1.5 V‬‬
‫مغناطيسا عىل اجلانب اخللفي‬
‫ً‬ ‫املعاكس‪ .‬ضع‬ ‫اخلط��وات اعلرض علىل الطلالب كيف‬
‫الفلز ممغنط‪.‬‬
‫تبني أن ّ‬
‫للسمعة حتى ّ‬ ‫حتول السلمعة الطاقلة الكهربائية إىل طاقة‬

‫‪144‬‬
 ‫مثال �شفي‬
‫كل من مقدار املجال املغناطييس ‪،B‬‬
‫أن مقدار القوة املؤثرة يف السلك ‪ F‬تتناسب طرد ًّيا مع ﱟ‬
‫ومقدار التيار ‪ ،I‬وطول السللك ‪ L‬املوضوع داخل املجال املغناطييس‪ .‬وتكون العالقة بني‬
‫�ش��وؤال ما مقدار القوة املؤ ّثرة يف سلك مستقيم‬ ‫هذه املتغيات األربعة عىل النحو اآليت‪:‬‬

‫طولله ‪ 12 cm‬يرسي فيله ت ّيار مقلداره ‪25 A‬‬ ‫الﻘ�ﻮﺓ اﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲ ﺳ�ﻠﻚ ﻳ�ﴪﻱ ﻓﻴﻪ ﺗﻴﺎﺭ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﰲ ﳎ�ﺎﻝ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﴘ ‪F = ILB‬‬
‫القلوة املؤثلرة يف سللك يرسي فيه تيلار موضوع يف جملال مغناطييس تسلاوي حاصل‬
‫موضوع يف جمال مغناطييس مقداره ‪1.9 T‬؟‬ ‫رضب شدة املجال املغناطييس يف مقدار التيار وطول السلك‪.‬‬

‫اجلواب‬ ‫ُيقاس مقدار املجال املغناطييس ‪ B‬بوحدة تسال ‪T‬؛ وهي تساوي ‪.1 N/A.m‬‬
‫الحلظ أنله إذا كان املجلال املغناطييس غي متعامد مع السللك فسليظهر املعامل ‪ sin θ‬يف‬
‫‪F = ILB‬‬ ‫املعادللة السلابقة لتصبلح كلم يلأيت‪ .F=ILB sin θ :‬فلإذا أصبح السللك مواز ًيلا للمجال‬
‫املغناطيليس تصبلح ◦‪ ،θ = 0‬وسلتؤول القلوة إىل الصفر‪ .‬أملا عندما تكلون الزاوية ◦‪θ=90‬‬
‫)‪= (25 A)(0.12 m)(1.9 T‬‬ ‫فستصبح املعادلة مرة أخرى عىل الصورة اآلتية‪.F=ILB :‬‬

‫‪= 5.7 N‬‬ ‫‪Loudspeakers‬‬ ‫ك‪‬ات ال�شوت‬

‫‪‬م ‪‬‬
‫كربات الصوت إحدى التطبيقات العملية عىل القوة املؤثرة يف سللك يرسي فيه تيار‬ ‫تعدّ ُم ِّ‬
‫كهربائي موضوع يف جمال مغناطييس‪ .‬تعمل السمعة عىل حتويل الطاقة الكهربائية إىل طاقة‬
‫صوتية باستخدام ملف من سلك رفيع مثبت فوق خمروط ورقي‪ ،‬وهذا املخروط موضوع‬

‫التفكري الناقد‬ ‫تيارا كهربائ ًّيا خالل امللف‪ ،‬ويتغي‬

‫يف جمال مغناطييس‪ .‬يرسل املضخم الذي يشغّل السمعة ً‬
‫اجتلاه هلذا التيار بلني ‪ 20‬و ‪ 20000‬ملرة يف الثانية‪ ،‬وذلك وف ًقا حلدة الصلوت التي يمثلها‪.‬‬
‫اعمل جتربة ذهنية با�ش��تعمال �ش��ماعة اسأل‬ ‫وعندهلا يتأثلر امللف اخلفيف بقلوة تدفعه نحو الداخلل أو اخلارج؛ ألنله موجود يف جمال‬
‫مغناطيليس‪ ،‬وذلك اعتم ًدا عىل اجتاه التيار املرسلل من املضخلم‪ .‬وحركة امللف هذه جتعل‬
‫الطالب‪ :‬ماذا حيدث عند توصيل سمعة قوية مبارشة‬ ‫املخروط الورقي ﳞتز حمد ًثا موجات صوتية يف اهلواء‪.‬‬

‫بقابس التيار الكهربائي املنزيل؟ ون ّفذ التجربة عىل أهنا‬

‫مث����������ال ‪1‬‬
‫جتربة ذهنية فقط‪ .‬إذا كانت السمعة غي قوية بدرجة‬ ‫ح�شاب ‪‬شدة املجال املغناطي�شي يرسي تيار كهربائي مقداره ‪ 5.0 A‬يف سلك مستقيم موضوع عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس‬
‫منتظم‪ ،‬فإذا كانت القوة املؤثرة يف جزء طوله ‪ 0.10 m‬من السلك تساوي ‪ 0.20 N‬فاحسب شدة املجال املغناطييس ‪.B‬‬
‫كافية فإهنا قد تنفجر‪ .‬عندما يبدّ ل التيار املرت ّدد (املتناوب)‬
‫‪‬ليل امل�شاألة ور�شمها‬ ‫‪1‬‬

‫اجتاهه سيندفع الغشاء املخروطي إىل الداخل واخلارج‬ ‫‪B‬‬

‫‪I‬‬
‫رسم ختطيط ًّيا للسلك‪ ،‬مبينًا اجتاه التيار الكهربائي بواسطة سهم‪،‬‬
‫ارسم ً‬
‫وارسم خطوط املجال املغناطييس ‪ B‬والقوة املؤثرة يف السلك ‪.F‬‬
‫تغي للتيار‪ .‬وألن تر ّدد كهرباء املنزل ‪60 Hz‬‬ ‫مع كل ّ‬ ‫حدّ د اجتاه القوة املؤثرة يف السلك باستخدام القاعدة الثالثة لليد اليمنى‪.‬‬
‫‪L‬‬
‫واعلم أن السلك واملجال والقوة ﲨيعها متعامدة بعضها عىل بعض‪.‬‬
‫لذا جيب أن يسمع الطالب نغمة ضعيفة‪ .‬م ‪� 2‬شمعي‬ ‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫‪F‬‬ ‫?=‪B‬‬ ‫‪I = 5.0 A                    L = 0.10 m‬‬
‫   ‪F = 0.20 N‬‬

‫‪C24-11A-845813‬‬
‫‪Final‬‬

‫م�شرو‪ ‬فيزياء‬ ‫ن�شاط‬

‫ا�شتخدامات املغان‪ ‬فائقة التو�شيل اطلب إىل الطالب البحث حول تطبيقات املغانط‬
‫فائقة التوصيل‪ ،‬وإعداد وصف من صفحتني لكيفية استخدام أحد هذه التطبيقات‪ ،‬بحيث‬
‫تتضمن بعض االحتمالت الرفع املغناطييس‪،‬‬
‫ّ‬ ‫تكون تطبيقاته احلالية واملسلتقبلية مقبولة‪.‬‬
‫ومفاعالت االندماج النووي‪ ،‬ومطياف الرنني املغناطييس النووي‪ ،‬و‪ ،MRI‬ومسارعات‬
‫اجلسيمت املشحونة‪ ،‬وأنظمة الدفع ذات الكفاءة الكبية‪ .‬م ‪ 2‬لغوي‬

‫‪145‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.15‬القاعلدة الثالثلة لليلد اليمنلى‪ ،‬جيلب أن‬
‫‪F = ILB‬‬
‫إن املجال املغناطييس ‪ B‬منتظم‪ ،‬وألن ‪ I‬و‪ B‬متعامدان فإن‪:‬‬
‫إجراء العمليات احلسابية باستعمل‬
‫األرقام املعنوية ﺹ ‪ 202‬و‪ 203‬‬ ‫يكون كل من اجتاه التيار الكهربائي واجتاه‬
‫ __ = ‪B‬‬
‫‪F‬‬
‫‪IL‬‬
‫املجال املغناطييس معلومني‪.‬‬
‫__________ = ‪ B‬‬ ‫‪F0.20NI5.0AL  0.10 m‬‬
‫ ‪0.20 N‬‬

‫‪1.6 N1.16‬‬
‫   ‬
‫ ‬
‫)‪ (5.0 A)(0.10 m‬‬

‫‪= 0.40 N/A.m‬‬
‫‪= 0.40 T‬‬ ‫‪F0.40TB‬و‪I‬‬
‫‪0.13 T1.17‬‬
‫تقومي اجلواب‬ ‫‪3‬‬

‫هل الوحدات �شحيحة‪ ‬نعم‪ ،‬املجال مقيس بوحدة تسال ‪ ،T‬وهي الوحدة الصحيحة للمجال املغناطييس‪.‬‬
‫‪0.15 T1.18‬‬
‫كبيا‪ ،‬وهذا منطقي‪.‬‬
‫هل اجلواب منطقي‪ ‬نعم‪ ،‬مقدار التيار والطول جيعالن مقدار املجال املغناطييس ً‬
‫‪7.8 A1.19‬‬

‫‪ 1 .15‬ما اسم القاعدة املستخدمة لتحديد اجتاه القوة املؤثرة يف سلك يرسي فيه تيار كهربائي‬
‫متعامد مع املجال املغناطييس؟ حدّ د ما جيب معرفته الستخدام هذه القاعدة‪.‬‬
‫‪1 .16‬يرسي تيار مقداره ‪ 8.0 A‬يف سلك طوله ‪ ،0.50 m‬موضوع عمود ًّيا يف جمال مغناطييس‬
‫منتظم مقداره ‪ .0.40 T‬ما مقدار القوة املؤثرة يف السلك؟‬
‫‪1 .17‬سلك طوله ‪ 75 cm‬يرسي فيه تيار مقداره ‪ 6.0 A‬موضوع عمود ًّيا يف جمال مغناطييس‬
‫منتظم‪ ،‬فتأثر بقوة مقدارها ‪ .0.60 N‬ما مقدار املجال املغناطييس املؤثر؟‬
‫‪1 .18‬سلك نحايس طوله ‪ ،40.0 cm‬ووزنه ‪ .0.35 N‬فإذا كان السلك يمر فيه تيار مقداره‬
‫‪ 6.0 A‬فم مقدار املجال املغناطييس الذي جيب أن يؤثر فيه رأس ًّيا بحيث يكون كاف ًيا‬
‫ملوازنة قوة اجلاذبية املؤثرة يف السلك (وزن السلك)؟‬
‫‪1 .19‬ما مقدار التيار الذي جيب أن يرسي يف سلك طوله ‪ 10.0 cm‬وموضوع عمود ًّيا يف‬
‫جمال مغناطييس منتظم مقداره ‪ 0.49 T‬ليتأثر بقوة مقدارها ‪0.38 N‬؟‬

‫م�شاعدة الطالب ذوي �شعوبات التع ّلم‬ ‫ن�شاط‬

‫كون جمموعات صغية من الطالب‪ ،‬واطلب‬
‫التفكري ‪‬زيد من العمق يف املغناطي�شية ّ‬
‫إىل كل جمموعة حتديد العديد من التطبيقات املغناطيسية‪ .‬ثم اطلب إىل كل جمموعة إعطاء‬
‫قائمتها ملجموعة أخرى‪ ،‬حيث ينبغي لكل جمموعة اختيار عنرص من القائمة التي أعطيت‬
‫هلم‪ ،‬وحتديد الوحدات واملعادالت ذات الصلة ﲠذا العنرص‪ .‬اطلب إىل كل جمموعة تبادل‬
‫عناﴏهم مع سائر الطالب يف الصف‪ .‬م ‪ 1‬متفاعل‬

‫‪146‬‬
 ‫املفاهيم ال�شائعة غري ال�صحيحة‬
‫القوى امل�ؤثرة يف نهايتي احللقة قد يتساءل الطالب‬
‫عن القوى التي يعتق�دون أهنا تؤ ّثر يف هنايتي احللقة‬ ‫‪a‬‬

‫‪S‬‬
‫املوضحة يف الش�كل ‪ .5-18‬مع افرتاض أن هنايتي‬ ‫ّ‬ ‫‪F‬‬

‫احللقة موجودتان داخ�ل املجال املغناطييس‪ ،‬حيث‬

‫‪B‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪I ‬‬
‫املار يف كل منهام؛ إما يف نفس اجتاه املجال‬
‫يكون التيار ّ‬ ‫‪I ‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪S‬‬
‫املغناطييس أو يف اجتاه معاكس الجتاه املجال املغناطييس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪b‬‬
‫ويف كلت�ا احلالتني لن تكون هناك ق�وى مؤ ّثرة؛ ألن‬
‫‪F‬‬
‫‪I‬‬
‫‪B‬‬
‫‪N‬‬
‫املجال املغناطييس ال يؤ ّثر بقوة يف السلك الذي يرسي‬ ‫‪I ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫في�ه ت ّيار ٍ‬
‫مواز للمج�ال املغناطييس‪ .‬وتتو ّلد القوة يف‬
‫‪‬ال�شكل ‪5-18‬‬ ‫‪I ‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫حال كان التيار يقطع خطوط املجال املغناطييس فقط‪.‬‬ ‫‪      a  ‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪I‬‬

‫مناق�شة‬
‫‪Galvanometers‬‬ ‫اجللفانوم‪‬ات‬
‫�س���ؤال ملاذا تنترش اآلن أجه�زة القياس الرقمية أكثر‬ ‫يمكلن اسلتخدام القوة املؤثرة يف حلقة سللكية موضوعة يف جمال مغناطييس لقياس شلدة‬
‫من أجهزة القياس العادية؟‬ ‫التيار‪ .‬فإذا وضعت حلقة سلكية صغية يرسي فيها تيار كهربائي يف جمال مغناطييس قوي‬
‫ملغناطيلس دائم‪ ،‬كم يف الش�كل ‪ 5-18a‬فإنه يمكن اسلتخدامها لقياس تيلارات كهربائية‬
‫الإجابة هناك عدة أسباب‪:‬‬ ‫صغلية جلدًّ ا‪ ،‬حيث يدخلل التيار املار خالل احللقلة من أحد طرفيها‪ ،‬وﳜلرج من طرفها‬
‫اآلخلر‪ .‬وبتطبيق القاعلدة الثالثة لليد اليمنى عىل جانبي احللقة سلتالحظ أن أحد جانبيها‬
‫‪1 .1‬املقايي�س الرقم ّي�ة أس�هل لالس�تخدام‬ ‫يتأثلر بقلوة إىل أعلىل‪ ،‬بينم يتأثر اجلانلب اآلخر بقوة إىل أسلفل‪ .‬لذا سلتعمل حمصلة العزم‬
‫علىل تدوير احللقة؛ حيث يتناسلب العزم املؤثر يف احللقلة طرد ًّيا مع مقدار التيار‪ .‬وهذا هو‬
‫والتفسري‪.‬‬ ‫املبدأ املسلتخدم يف اجللفانومرت‪ .‬واﳉﻠﻔﺎﻧﻮﻣﱰ جهاز يسلتخدم لقيلاس التيارات الكهربائية‬
‫الصغية جدًّ ا‪ ،‬ويمكن حتويله إىل أميرت أو فولتمرت‪.‬‬
‫‪2 .2‬املقاييس العادي�ة أجهزة ميكانيكية دقيقة‬ ‫يؤثلر النابلض الصغلي يف اجللفانوملرت بعلزم يف اجتلاه معاكلس الجتلاه العلزم الناتلج عن‬
‫درج‬‫رسيلان التيار يف احللقة السللكية‪ ،‬لذا فإن مقدار دوراهنا يتناسلب طرد ًّيا ملع التيار‪ُ .‬ي ّ‬
‫ذات أج�زاء عدي�دة متحرك�ة‪ ،‬ولذل�ك‬ ‫موضح يف‬ ‫اجللفانوملرت ويعايلر بمعرفة مقدار اللدوران عند مرور تيار معلوم فيله‪ ،‬كم هو ّ‬
‫الشكل ‪ .5-18b‬ويمكن بعد ذلك استخدام اجللفانومرت لقياس تيارات غي معلومة‪.‬‬
‫فهي أكثر هشاشة ورسيعة التلف‪.‬‬
‫‪3 .3‬تقني�ة الدوائ�ر املتكامل�ة غال ًب�ا م�ا جتعل‬
‫أقل تكلفة‪.‬‬ ‫احللول اإللكرتونية ّ‬
‫م‪2‬‬
‫‪4 .4‬املقاييس الرقم ّية قراءهتا أكثر دقة‪.‬‬

‫اخللفية النظرية للمحتوى‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫عجلة البيليا املغناطي�سية تق ّلل عجلة البيليا (برينج) املغناطيسية من االحتكاك‪ ،‬وجتعل‬
‫دوار يف جمال مغناطييس‪.‬‬
‫رسعة الدوران كبرية‪ .‬فهي تعمل عن طريق تعليق عمود حديدي ّ‬
‫الدوار بفعل جمال مغناطييس‪ ،‬عىل أال ُيسمح له بمالمسة قطبي املغناطيس‬
‫ينجذب العمود ّ‬
‫الدوار‪ ،‬واستخدام تلك‬
‫يتم باستشعار موقع العمود احلديدي ّ‬ ‫الكهربائي اجلاذب له‪ .‬وهذا ّ‬
‫الدوار من‬
‫املعلوم�ات لضبط التي�ار املار يف املغناطيس الكهربائي‪ .‬فعند اقتراب العمود ّ‬
‫الدوار عن املغناطيس‬ ‫املغناطيس الكهربائي ُّ‬
‫يقل التيار لتقليل املجال‪ .‬وعند ابتعاد العمود ّ‬
‫يزداد التيار لزيادة شدة املجال‪ .‬وهذا مثال عىل رد الفعل السلبي للنظام‪ ،‬حيث يتم حرص‬
‫احلركة بني نقطتني عن طريق التحكم يف التيار املار باملغناطيس الكهربائي‪ .‬وتستخدم مثل‬
‫هذه العجالت يف القطار املغناطييس وأجهزة الطرد املركزي‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫ا�ستخدام ال�شكل ‪5-20‬‬ ‫‬
‫‪a‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ال�ش��كل ‪   5-19‬‬ ‫س�تبينّ القاعدة الثالثة لليد اليمنى أن العزم املؤ ّثر يف‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫الدوار يكون يف اجتاه حركة عقارب الس�اعة‪،‬‬ ‫امللف ّ‬
‫ّ‬
‫‪ ‬‬
‫‪  a ‬‬
‫‪Is‬‬ ‫‪R‬‬
‫فعندم�ا تالم�س نص�ف احللق�ة الفرش�اة األخرى‬
‫‪‬‬ ‫‪    ‬‬
‫‪b‬‬

‫‪Im‬‬ ‫‪I‬‬ ‫س�ينعكس مرور التيار‪ ،‬ويبق�ى العزم يف اجتاه حركة‬

‫عقارب الس�اعة‪ .‬اس�أل الطلاب‪ :‬مل�اذا تكون هذه‬
‫اآلل�ة البس�يطة غير عملية؟ ألن�ه إذا كان�ت احللقة‬
‫تنحلرف ملؤرشات العديد من اجللفانومرتات إىل أقﴡ تدريلج عند مرور تيارات صغية‬
‫مثل )‪ .50 µA(50 ×  10 -6 A‬ومقاومة ملف اجللفانومرت احلساس تساوي ‪ 1000 Ω‬تقري ًبا‪.‬‬ ‫م‪2‬‬
‫رأسية عند تشغيل املحرك فلن يبدأ العمل‪.‬‬
‫ولقيلاس تيارات أكرب يمكلن حتويل اجللفانومرت إىل أميرت بتوصيل مقاومة عىل التوازي مع‬
‫اجللفانوملرت‪ ،‬عىل أن تكون مقاومتها أقل من مقاومة اجللفانومرت كم يف الش�كل ‪.5-19a‬‬
‫تسلمى جملزﺉ التيلار؛ ألن ملرور التيار‬
‫ّ‬ ‫وﲠلذا يملر معظلم التيلار ‪ Is‬خلالل املقاومة التي‬ ‫التفكري الناقد‬
‫يتناسلب عكسل ًّيا ملع املقاوملة‪ ،‬يف حني يملر تيلار ‪ Im‬صغي (بضعلة ميكروأمبليات) يف‬
‫اجللفانوملرت‪ .‬ويمكلن اختيلار مقاوملة جملزﺉ التيلار وفلق تدريلج االنحلراف املطلوب‪.‬‬
‫تطوير املحرك اسأل الطالب‪ :‬كيف يمكن تطوير‬
‫ويمكن حتويل اجللفانومرت إىل فولتمرت بتوصيله بمقاومة كبية عىل التوايل يسمى جمزﺉ اجلهد‬ ‫املحرك املوضح يف الشكل ‪5-20‬؟ بإضافة حلقة أخرى‬
‫(املضاعف)‪ ،‬كم يف الشكل ‪ .5-19b‬حيث يقيس اجللفانومرت التيار املار يف املقاومة الكبية‬
‫الذي متت إضافته‪ .‬وحيسب التيار بالعالقة ‪ I=V/R‬؛ حيث ‪ V‬فرق اجلهد الكهربائي خالل‬ ‫متعامدة مع األوىل‪ ،‬وتبديل عاكس التيار ذي القطعتني‬
‫الفولتمرت‪ ،‬بينم ‪ R‬املقاومة الكلية للجلفانومرت وللمقاومة التي أضيفت‪ .‬افرتض اآلن أنك‬
‫تريلد جعلل مؤرش الفولتمرت ينحرف إىل أقﴡ تدريج عنلد تطبيق فرق جهد مقداره ‪10 V‬‬ ‫فيح�ل حمله عاكس تيار آخر ذي أربع قطع س�يعمل‬
‫بني طرفيه‪ ،‬فعليك أن ختتار مقاومة مناسبة؛ بحيث يتحقق ذلك االنحراف عندما يمر تيار‬
‫يف اجللفانومرت واملقاومة‪.‬‬ ‫م‪2‬‬
‫دائم‪.‬‬
‫املطور اً‬
‫هذا املحرك ّ‬
‫َبلني للك أن احللقة السللكية البسليطة املسلتخدمة يف اجللفانومرت‬
‫املح��ركات الكهربائي��ة ت ّ‬
‫ال يمكلن أن تلدور أكثر من ◦‪180‬؛ حيث تدفع القلوى اجلانب األيمن من احللقة إىل أعىل‪،‬‬
‫بينم تدفع جانبها األيرس إىل أسفل‪ ،‬حتى تصبح احللقة يف وضع رأيس‪ .‬ولن تتمكن احللقة‬
‫تطوير املفهوم‬
‫ملن االسلتمرار يف اللدوران؛ ألن القلوى تبقلى إىل أعىل وإىل أسلفل‪ ،‬أي موازية ملسلتوى‬ ‫القواطع املغناطي�سية للدوائر الكهربائية تعمل‬
‫احللقة‪ ،‬فال تعود قادرة عىل إحداث أي دوران فيها‪.‬‬
‫كيف يمكنك السمﺡ للحلقة بمواصلة دوراهنا؟ جيب أن ينعكس اجتاه التيار املار يف احللقة‬ ‫القواطع املغناطيسية للدوائرالكهربائية عندما يكون‬
‫عندملا تصبح يف وضع رأيس‪ .‬وهذا االنعكاس يسلمح للحلقلة بمواصلة دوراهنا‪ ،‬كم هو‬
‫موضح يف الش�كل ‪ .5-20‬ولعكس اجتاه التيار جيب املحافظة عىل اسلتمرار التوصيالت‬ ‫ّ‬ ‫كبريا بدرجة كافي�ة لتحريك الذراع‬‫التي�ار يف امللف ً‬
‫ُسميان الفرشاتني‪ ،‬وحلقة مقسومة إىل نصفني تسمى عاكس‬ ‫الكهربائية بني نقطتي تالمس ت ّ‬
‫التيار‪ .‬وتصنع الفرشاتان يف العادة من اجلرافيت‪ ،‬وتثبتان بطريقة ما بحيث تالمسان عاكس‬ ‫احلديدي الذي يعمل عىل فتح الدائرة‪ .‬ومن املشاكل‬
‫التيار لتسمحا للتيار باملرور خالل احللقة السلكية‪ .‬عند دوران احللقة السلكية يدور عاكس‬
‫أيضا‪ ،‬ويرتتب نصفا عاكس التيار بحيث تتغي الفرشلاة املالمسلة لكل نصف منهم‬ ‫التيار ً‬ ‫املرافقة لقواطع الدائرة الكهربائية ذات الطاقة الكبرية‬
‫تكون قوس كهربائي عند فصل نقاط التالمس‪ .‬ويمكن‬ ‫ّ‬
‫استخدام املجال املغناطييس إلزالة القوس الكهربائي‪.‬‬
‫ويمكن تسمية ذلك باإلمخاد املغناطييس‪.‬‬

‫ا�ستخدام النماذج‬
‫املجال اجليومغناطي�سي املرجعي الدويل ‪IGRF‬‬
‫تستخدم النامذج املغناطيسية لكوكبنا عىل األغلب يف‬
‫أبحاث االستقصاء واملالحة ومسوحات األرايض‪.‬‬
‫ومن ه�ذه النامذج نم�وذج املج�ال اجليومغناطييس‬
‫املرجعي الدويل‪ .‬وعىل مس�تخدمي هذا النموذج أن‬
‫يعوا التحديدات؛ فاملجال املغناطييس األريض معقد‬
‫يف كل من الزمان واملكان‪ .‬وال يأخذ نموذج ‪ IGRF‬يف‬
‫حسابات املغناطيسية املحلية؛ فالعديد من التكوينات‬
‫اجليولوجية والصخور تكون ممغنطة جزئ ًّيا‪.‬‬

‫‪148‬‬
 ‫م�شاألة ‪‬فيز‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪   5-20‬‬
‫يبلني موضع املللف ذي القللب احلديدي‬ ‫‪ّ 1 .1‬‬ ‫‪        ‬‬
‫‪     ‬‬
‫للمحلرك أن ذراع الرافعة يسلاوي نصف‬ ‫‪‬‬
‫‪360◦‬‬
‫علرض املللف‪ ،‬وطلول السللك املتأثلر‬
‫امللف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫باملجال املغناطييس يسلاوي طلول‬
‫ويلزداد هلذا الطلول بزيلادة علدد ل ّفلات‬
‫امللف ‪ .n‬يتضاعف العزم ألنه عندما يدفع‬ ‫ّ‬ ‫ﳏﻮﺭ ﺩﻭﺭاﻥ‬

‫املجال املغناطييس أحلد اجلانبني إىل أعىل‪،‬‬ ‫عندما تصل احللقة السلكية إىل وضعها الرأيس‪ .‬ويؤدي تغي تالمس الفرشاتني إىل عكس‬
‫اجتلاه التيار املار يف احللقة السللكية‪ ،‬مما يؤدي إىل عكس اجتاه القلوة املؤثر يف جانبي احللقة‬
‫فلإن اجلانب اآلخلر ُيدفع إىل أسلفل وفق‬ ‫السلكية‪ ،‬فتُواصل دوراهنا‪ .‬ويتكرر ذلك كل نصف دورة‪ ،‬مما جيعل احللقة تستمر يف دوراهنا‬
‫يف املجال املغناطييس‪ .‬والناتج هو اﳌﺤﺮﻙ الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬وهو جهاز يسلتخدم لتحويل الطاقة‬
‫القاعدة الثالثة لليد اليمنى‪.‬‬ ‫الكهربائية إىل طاقة حركية دورانية‪.‬‬
‫(‪1/2‬العرض) (الطول) ‪τ =2nBI‬‬ ‫علىل الرغم من أن الش�كل ‪ 5-20‬حملدد بحلقة سللكية واحدة إال أن املحلرك الكهربائي‬
‫يتكون من لفات عديدة تثبت عىل حمور دوران وتسلمى اﳌﻠﻒ ﺫا الﻘﻠﺐ اﳊﺪﻳﺪﻱ‪ .‬والقوة‬
‫لكن (الطول) (عرض) = املساحة (‪)A‬‬ ‫الكلية املؤثرة فيه تتناسب طلرد ًّيا مع ‪nILB‬؛ حيث متثلل ‪ n‬عدد لفات امللف‪ ،‬و‪ B‬املجلال‬
‫املغناطيليس‪ ،‬و‪ I‬التيلار الكهلربائلي‪ ،‬بينلم متثلل ‪ L‬طول السللك يف كل لفة تتحلرك يف املجال‬
‫‪τ =nBIA‬‬ ‫املغناطيليس‪ .‬ويتم إنتاج املجال املغناطييس إما بمغناطيلس دائم‪ ،‬أو بمغناطيس كهربائي‪ .‬ويتم‬
‫العزم الناتج بواسطة ملف املحرك يساوي‬ ‫التحكم يف العزم املؤثر يف امللف‪ ،‬ومن ثم التحكم يف رسعة املحرك‪ ،‬بتغيي التيار املار يف املحرك‪.‬‬

‫امللف مﴬوبة يف مقدار املجال‬‫عدد ل ّفات ّ‬

‫املغناطييس مﴬو ًبا يف تيار امللف مﴬو ًبا‬ ‫يبلني الشلكل املجلاور حمركني كهربائيني متمثلني مسلتطييل الشلكل طلول كل منهلم ‪ 35 cm‬وعرضله ‪ ،17 cm‬ومقاومته‬
‫‪ ،12 Ω‬وعدد لفاته ‪ 48‬لفة‪ ،‬عىل حمور دوران واحد يف جمال مغناطييس شلدته‬
‫يف مساحة امللف‪.‬‬ ‫‪S‬‬ ‫عاكسا التيار)‪ُ .‬وصل السلك األمحر بأقﴡ‬‫َ‬ ‫‪( .0.21 T‬لتبسيط الرسم ﱂ يرسم‬
‫‪N‬‬ ‫يسار الضلع الذي يمثل عرض امللف‪ ،‬ثم عاد إىل مؤخرة املحرك عىل الضلع الذي‬
‫‪τ =nBIA‬‬ ‫‪1 .2‬بتطبيق العالقة‬ ‫‪‬‬ ‫يمثل طول امللف‪ .‬ولتعمل جاذبية األرض عىل منع حمور املحرك من الدوران‬
‫‪S‬‬ ‫‪S2‬‬
‫تم تثبيت بكرة قطرها ‪ 7.2 cm‬عىل املحور‪ ،‬و ُم ِّرر عليها حبل كم يف الشكل‪.‬‬
‫‪τ = 6.0 N.m‬‬ ‫فإن‬ ‫‪N‬‬
‫‪35 V‬‬
‫‪1 .1‬اشتق عالقة للعزم املؤثر يف امللف وفق الوضع املبني باستخدام ‪.F=ILB‬‬
‫‪1 .2‬أوجلد مقدار العزم املؤثر يف املحور عنلد إغالق املفتاﺡ ‪ S1‬وفتح املفتاﺡ‬
‫وبم أن املحور ال يمكنه الدوران‪ ،‬فالنظام‬
‫‪‬‬
‫‪S1‬‬
‫‪ ،S2‬وأوجد مقدار القوة املؤثرة يف امليزان النابﴤ‪.‬‬
‫يف حاللة اتلزان‪ .‬احسلب القلوة املؤثرة يف‬ ‫‪‬‬ ‫‪120 V‬‬
‫القوة‬ ‫ومقدار‬ ‫املفتاحني‪،‬‬ ‫‪1 .3‬أوجلد مقدار العزم املؤثر يف املحور عند إغالق‬
‫املؤثرة يف امليزان النابﴤ‪.‬‬
‫امليزان النابﴤ (قراءة امليزان النابض) عىل‬ ‫‪1 .4‬ماذا حيدث للعزم عند دوران امللف؟‬

‫أن تأخذ يف االعتبار نصف قطر البكرة‪:‬‬

‫‪ =170 N‬امليزان النابﴤ ‪  F‬‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫‪ 1 .3‬كال املحركلني ينتجلان عز ًملا يف اجتلاه‬

‫معاكس حلركة عقارب الساعة‪:‬‬
‫‪τ1=6.0 N.m ،τ2=1.7 N.m‬‬
‫‪ =7.7 N.m‬حمصلة ‪τ‬‬
‫يف عكس اجتاه حركة عقارب الساعة‬
‫‪ =210 N‬امليزان النابﴤ ‪ F‬‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫يقلل العلزم عندما يكون هنلاك أي دوران‬ ‫‪ّ 1 .4‬‬

‫املبني يف الشلكل ألن‬
‫للمللف عن الوضع ّ‬
‫ذراع الرافعة يقرص‪ .‬وعند الدوران بزاوية‬
‫‪ 90°‬فلإن القلوة املؤثرة يف املللف إىل أعىل‬
‫وإىل أسلفل تلغى‪ ،‬كم يكلون ذراع الرافعة‬
‫صفلرا‪ .‬وضمن الوضلع املبني يف‬ ‫ً‬ ‫الف ّعلال‬
‫الشكل‪ θ=0°‬‬
‫‪τ =nBIA cos θ‬‬ ‫ ‬

‫‪149‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫ﻛﺎﺛﻮﺩ‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬ال�شكل ‪5-21‬‬
‫‪‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪‬‬

‫القوة امل وؤثرة يف ج�شيم م�شحون‬

‫‪The1Force1on1a1Single1Charged1Particle‬‬
‫ال يقتلرص وجلود اجلسليمت املشلحونة يف األسلالك فقلط‪ ،‬لكنهلا قلد تتحلرك يف الفراﻍ‬
‫أيضلا؛ حيلث يتلم إزاللة جزيئات اهللواء ملنع حلدوث التصادملات‪ .‬ففي أنبوب األشلعة‬
‫ً‬
‫املهبطية املسلتخدم يف شاشلات احلاسلوب القديمة‪ ،‬وشاشلات التلفاز القديمة يسلتخدم‬
‫انحراف اإللكرتونات بواسلطة املجاالت املغناطيسلية لتشكيل صورة عىل الشاشة‪ ،‬كم يف‬
‫الشكل ‪.5-21‬‬
‫تعملل املجلاالت الكهربائيلة عىل انتلزاع اإللكرتونلات من اللذرات يف القطب السلالب‬
‫(الكاثلود)‪ ،‬وتعملل جملاالت كهربائيلة أخرى علىل جتميع هلذه اإللكرتونلات وترسيعها‬
‫وتركيزها يف حزمة ضيقة‪ .‬ثم تعمل جماالت مغناطيسلية عىل التحكم يف حركة هذه احلزمة‬ ‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬
‫إىل األمام وإىل اخللف‪ ،‬وأفق ًّيا ورأسل ًّيا عىل الشاشلة‪ .‬وتُطىل الشاشة بطبقة فوسفورية تشع‬
‫عندما تصطدم اإللكرتونات ﲠا‪ ،‬فتنتج الصورة‪.‬‬ ‫‪5-4‬‬
‫تعتمد القوة الناجتة عن املجال املغناطييس املؤثرة يف اإللكرتون عىل كل من رسعة اإللكرتون‪،‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫وشدة املجال املغناطييس‪ ،‬والزاوية املحصورة بني متجه الرسعة واجتاه املجال املغناطييس‪.‬‬
‫افلرتض أن إلكرتونًلا مفلر ًدا يتحلرك داخلل سللك طولله ‪ ،L‬وأن حركة هلذا اإللكرتون‬
‫عمودية عىل اجتاه جمال مغناطييس؛ ألن التيار ‪ I‬يساوي الشحنة املارة يف السلك لكل وحدة‬
‫زملن‪ ،‬فلإن ‪ ،I= q/t‬حيث ‪ q‬شلحنة اإللكلرتون‪ ،‬و‪ t‬الزملن الذي حيتاج إليله اإللكرتون‬
‫لقطع املسافة ‪ .L‬وحيث إن الزمن الذي يستغرقه جسيم ما لقطع مسافة مقدارها ‪ L‬برسعة‬
‫تساوي ‪ v‬حيسب من معادلة احلركة ‪ d= vt‬أو ‪t= L/v‬؛ حيث تعد ‪ d‬هي نفسها ‪ ،L‬وبتعويض‬

‫مهن يف احلياة اليومية‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫مهند�شو الكهرباء يستخدم مهندسو الكهرباء املبادﺉ العلمية للمغناطيسية والكهرومغناطيسية‬
‫لتصميم املحركات واملحوالت واملولدات ووحدات وسائط ختزين املعلومات ومؤقتات‬
‫الكهرباء وقواطع الدوائر الكهربائية‪ ،‬باإلضافة إىل تشكيلة واسعة من األجهزة األخرى‪.‬‬
‫وهم غال ًبا ما يعملون باالشرتاك مع الفيزيائيني‪ ،‬واملهندسني امليكانيكيني‪ ،‬كم يستخدمون‬
‫احلاسوب أحيانًا يف تصميم نمذج الدوائر املغناطيسية واألجهزة‪ .‬ويستعمل بعض أصحاب‬
‫املهن والوﻇائف املتنوعة مثل ميكانيكيي السيارات وفيزيائيي اجلسيمت هذه املبادﺉ العلمية‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫مثال �شفي‬
‫قيملة ‪ t= L/v‬يف معادللة التيلار ‪ ،I= q/t‬نجلد أن ‪ ،I= qv/L‬للذا يمكلن حسلاب القلوة‬
‫املؤثلرة يف اإللكرتون املتحرك عمود ًّيا عىل املجال املغناطيليس ‪ B‬عن طريق املعادلة اآلتية‪:‬‬
‫�ش��وؤال يصمم مهنلدس أداة تسلتخدم حلرف‬
‫‪F=qvB‬‬ ‫الﻘﻮﺓ الﺘﻲ ﻳﺆﺛﺮ ﲠﺎ اﳌﺠﺎﻝ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﴘ ﰲ ﺟﺴﻴﻢ ﻣشﺤﻮﻥ ﻣﺘﺤﺮﻙ‬
‫حزملة إلكرتونلات‪ ،‬وحيتلاج النظلام اللذي‬ ‫القوة املؤثرة يف جسليم مشلحون متحرك عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس تساوي حاصل‬
‫رضب شدة املجال املغناطييس يف كل من رسعة اجلسيم وشحنته‪.‬‬
‫صممله إىل قوة مقدارها ‪ 2.8×10-14 N‬تؤثر‬
‫حيث شلحنة اجلسليم مقيسلة بوحدة الكولوم ‪ ،C‬والرسعة مقيسلة بوحدة ‪ ،m/s‬وشلدة‬
‫يف كل إلكلرتون يف احلزملة‪ .‬إذا كانلت رسعلة‬ ‫املغناطيس مقيسة بوحدة التسال ‪.T‬‬
‫دائم عمود ًّيا عىل كل من اجتاه رسعة اجلسليم واجتاه املجال املغناطييس‪.‬‬
‫ويكون اجتاه القوة ً‬
‫احلزملة ‪ 1.7×10 6 m/s‬فلم مقلدار املجلال‬ ‫خاصا باجلسليمت ذات‬ ‫واالجتاه الذي حيدد باسلتخدام القاعلدة الثالثة لليد اليمنى يكون ًّ‬
‫معاكسا لالجتاه الناتج‪.‬‬ ‫الشحنة املوجبة‪ .‬أما اجتاه القوة املؤثرة يف اإللكرتونات فيكون‬
‫املغناطييس الالزم؟‬ ‫ً‬

‫مث����������ال ‪2‬‬
‫‪B=F/qv‬‬ ‫ب‬
‫اجلوا  ‬ ‫القوة املوؤثرة يف ج�شيم م�شحون متحرك يف ‪‬ال مغناطي�شي تتحرك حزمة إلكرتونات بسلرعة ‪ 3.0×10 6 m/s‬عمود ًّيا‬
‫عىل جمال مغناطييس منتظم مقداره ‪ .4.0×10-2 T‬ما مقدار القوة املؤثرة يف كل إلكرتون؟‬
‫______________________  =‬
‫ ×‪2.8‬‬
‫ ‪  1‬‬ ‫ ‪0   N‬‬
‫‪-14‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫  ‬ ‫‪‬ليل امل�شاألة ور�شمها‬
‫)‪ (1.6× 10 -19 C)(1.7× 10 6 m/s‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪1‬‬
‫ارسلم حزمللة اإللكرتونلات واجتلاه حركتهلا‪ ،‬وخطللوط املجللال‬
‫‪= 0.10 T‬‬ ‫‪v‬‬ ‫املغناطيليس ‪ B‬والقلوة املؤثرة يف حزملة اإللكرتونات ‪ .F‬تذكلر أن اجتاه‬
‫‪B‬‬
‫معاكسا لالجتاه الناتج بواسطة القاعدة الثالثة لليد اليمنى؛‬
‫ً‬ ‫القوة سيكون‬
‫ألن شحنة اإللكرتون سالبة‪.‬‬
‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫? =‪F‬‬ ‫‪v =3.0× 10 6 m/s‬‬
‫‪B =4.0× 10 -2 T‬‬
‫‪C24-19A-845813‬‬ ‫‪q =-1.60× 10 -19 C‬‬
‫‪Final‬‬
‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬
‫‪F = qvB‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v =3.0× 10 6 m/sB =4.0× 10 -2 T ،q = -1.60× 10  19 C‬‬
‫)‪=(-1.60× 10 -19 C)(3.0×106 m/s)(4.0× 10 -2 T‬‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫‪=-1.9× 10 -14 N‬‬ ‫إجراء العمليات احلسابية باستعمل‬
‫األرقام املعنوية ﺹ ‪ 202‬و‪ 203‬‬
‫تقومي اجلواب‬ ‫‪3‬‬

‫هل الوحدات �شحيحة‪ T = N.s/(C.m) ‬و ‪ A = C/s‬و)‪T = N/(A.m‬‬

‫لذا فإن ‪ T.C.m/s= N‬وهي وحدة القوة‪.‬‬
‫هل الجتا‪� ‬شحي‪ ‬استخدم القاعدة الثالثة لليد اليمنى للتأكد من أن اجتاهات القوى صحيحة‪ .‬وتذكر أن‬
‫القوة املؤثرة يف اإللكرتون تكون معاكسة للقوة الناجتة بواسطة القاعدة الثالثة لليد اليمنى‪.‬‬
‫صغيا من النيوتن‪.‬‬
‫ً‬ ‫دائم تشكل جز ًءا‬ ‫هل اجلواب منطقي‪ ‬القوى املؤثرة يف الربوتونات واإللكرتونات ً‬

‫‪151‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫‪ 1.20‬يف اجتاه معاكس الجتاه حركة اإللكرتونات‪.‬‬

‫‪ 1 .20‬إىل أي اجتاه يشي اإلﲠام عند استخدام القاعدة الثالثة لليد اليمنى إللكرتون يتحرك‬
‫عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس؟‬ ‫‪3.2× 10 -13 N1.21‬‬
‫‪1 .21‬يتحرك إلكرتون عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس شدته ‪ 0.50 T‬برسعة ‪،4.0× 10  m/s‬‬
‫‪6‬‬

‫ما مقدار القوة املؤثرة يف اإللكرتون؟‬

‫‪8.6× 10 -16 N1.22‬‬
‫‪1 .22‬تتحرك حزمة من اجلسيمت الثنائية التأين (فقد كل جسيم إلكرتونني‪ ،‬لذا أصبح كل‬ ‫‪1.7× 10 -13 N1.23‬‬
‫جسيم حيمل شحنتني أساسيتني) برسعة ‪ 3.0×10 4 m/s‬عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس‬
‫شدته ‪ ،9.0×10-2 T‬ما مقدار القوة املؤثرة يف كل أيون؟‬ ‫‪6.4× 10 -16 N1.24‬‬
‫‪1 .23‬دخلت حزمة من اجلسليمت الثالثية التأين (حيمل كل منها ثالث شحنات أساسية‬
‫موجبة) عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس شلدته ‪ 4.0×10-2 T‬برسعة ‪.9.0×10 6 m/s‬‬
‫احسب مقدار القوة املؤثرة يف كل أيون‪.‬‬ ‫تعزيز الفهم‬
‫‪1 .24‬تتحرك ذرات هيليوم ثنائية التأين (جسليمت ألفا) برسعة ‪ 4.0×10 4 m/s‬عمود ًّيا‬
‫عىل جمال مغناطييس مقداره ‪ ،5.0×10-2 T‬ما مقدار القوة املؤثرة يف كل جسيم؟‬ ‫امل�شبا‪ ‬املغناطي�شي ذو الإنارة املتاأرجحة احصل‬
‫تخزين املعلومات عن طريق الو�شائ‪ ‬املغناطي�شية‬
‫عىل مصباﺡ مغناطييس ذي إنارة متأرجحة‪ ،‬واسلأل‬
‫‪Storing1Information1with1Magnetic1Media‬‬ ‫علن كيفية عمله‪ .‬حيتوي هذا النوع من املصابيح عىل‬
‫يتلم ختزين البيانلات وأوامر برجميات أجهزة احلاسلوب رقم ًّيا يف صلورة وحدات صغية‬
‫(‪ ،(bits‬وكل وحلدة (‪ )bit‬حددت إملا بل ‪ 0‬أو بل ‪ .1‬فكيف ُختزّ ن هذه الوحدات؟ يكون‬ ‫فتيل قابل للحركة ومغناطيس دائم‪ ،‬وعند مرور التيار‬
‫سلطح قرﺹ التخزين يف احلاسوب مغ ًّطى بجسليمت مغناطيسية موزّ عة بصورة متساوية‬
‫عىل رشحية‪ .‬ويتغي اجتاه املناطق املغناطيسلية للجسليمت تب ًعا للتغي يف املجال املغناطييس‪.‬‬ ‫خالل الفتيل يتفاعل املجال املغناطييس الناتج مع جمال‬
‫ويف أثناء التسلجيل عىل القرﺹ ُيرسلل تيار كهربائي إىل رأس القراءة‪/‬الكتابة والذي يعدّ‬
‫مغناطيسلا كهربائ ًّيا مكونًا من سللك ملفوف عىل قلب حديدي‪ ،‬حيث يو ّلد التيار املار يف‬
‫ً‬
‫املغناطيس الدائم ممّا يو ّلد قوة تؤ ّثر يف فتيل املصباﺡ‪.‬‬
‫السلك جماالً مغناطيس ًّيا يف القلب احلديدي‪.‬‬
‫موضلح يف‬
‫ب�شري–مكاين‬ ‫م‪2‬‬
‫اللدوار‪ ،‬كلم هلو ّ‬‫ّ‬ ‫عندملا يملر رأس القراءة‪/‬الكتابلة فلوق قلرﺹ التخزيلن‬
‫الش�كل ‪ ،5-22‬ترتتلب ذرات املناطق املغناطيسلية املوجودة عىل الرشحية املغناطيسلية يف‬
‫صورة حزم‪ .‬وتعتمد اجتاهات املناطق املغناطيسية عىل اجتاه التيار‪.‬‬

‫ن�شاط‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪  5-22‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ اإ‪‬الة مغناطي�شية و�شائ‪ ‬التخزين‬
‫املغناطي�شية اسلأل الطالب‪ :‬ملاذا ال‬
‫‪  ‬‬
‫‪      ‬‬

‫ينصح بوضع أقراﺹ احلاسوب املرنة أو‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪Bit(0‬‬
‫)‪Bit(0‬‬
‫أرشطة التسجيل بالقرب من مغناطيس؟‬
‫)‪Bit(1‬‬

‫بوجود جمال مغناطييس قوي سلتصبح‬

‫ﲨيع املناطق املغناطيسية لوسيطة التخزين‬
‫املغناطيسية مرتبة يف االجتاه نفسه‪ .‬وهذا‬
‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫معلومة للمعلم‬ ‫ما يدمر أي معلومات مسجلة عىل وسيطة‬
‫م‪2‬‬
‫التخزين‪.‬‬
‫أيضا بالشفق القطبي الشميل من اصطدام‬
‫اأنوار ال�ش��مال َتنْت ُُج أنوار الشلمل التي تعرف ً‬
‫اجلسيمت املشحونة بجزيئات اهلواء املوجودة يف الغالف اجلوي لﻸرض‪ .‬تأيت اجلسيمت‬
‫ويتم السليطرة عليها عن طريق القوى املؤثرة فيها بفعل املجال‬ ‫املشلحونة من الشلمس‪ُّ ،‬‬
‫املغناطييس األريض‪ .‬ويعمل املجال املغناطييس عىل دفع اجلسيمت املشحونة نحو القطبني‪،‬‬
‫فتصطدم اجلسليمت املشلحونة بجسليمت اهلواء‪ ،‬مما يؤدي إىل انتقال هذه اجلسيمت إىل‬
‫سمى الشفق القطبي الشميل‪.‬‬ ‫مستويات إثارة‪ ،‬وعند عودهتا إىل وضع االستقرار تبعث ضو ًءا ُي َّ‬

‫‪152‬‬
 ‫‪1.3‬التقومي‬
‫ومتثلل شلفرة كل حزمتني وحلدة صغية (‪ )bit‬واحلدة من املعلوملات‪ .‬ومتثل احلزمتان‬
‫التحقق من الفهم‬ ‫املمغنطتان اللتان تشلي أقطاﲠم إىل االجتاه نفسله الرمز ‪ .0‬أما احلزمتلان املمغنطتان اللتان‬
‫تشلي أقطاﲠم إىل اجتاهني متعاكسني فتمثالن الرمز ‪ .1‬وينعكس تيار التسجيل ً‬
‫دائم عندما‬
‫القاعدة الثالثة لليد اليمنى حتقق من أن الطالب‬ ‫يبدأ رأس القراءة‪/‬الكتابة بتسجيل وحدة املعلومة الالحقة‪.‬‬
‫السلرتجاع املعلومات ال يتم إرسلال أي تيلار إىل رأس القراءة‪/‬الكتابلة‪ ،‬وبدالً من ذلك‬
‫فهموا القاعدة الثالثة لليد اليمنى‪ .‬ارسم عىل السبورة‬ ‫تعملل احلزم املمغنطة املوجودة عىل القرﺹ علىل توليد تيار يف امللف بطريقة احلث عندما‬
‫يلدور القلرﺹ حتت اللرأس‪ .‬وتغليات اجتاه التيلار املتولد باحلث تُستشلعر باحلاسلوب‬
‫أمثلة متنوعة ألسالك وملفات وجماالت خمتلفة‪ ،‬واسأل‬ ‫باستعمل النظام الثنائي يف العد (صفر‪ ،‬واحد)‪.‬‬

‫الطالب أن يتوقعوا اجتاهات املجاالت واألقطاب والقوى‬

‫م‪2‬‬
‫تزودهم ﲠا‪.‬‬
‫باالعتمد عىل احلاالت والرشوط التي ِّ‬ ‫‪ 5-2‬‬
‫وضح‬
‫عىل امللف‪ ،‬فهل هذا يعني أن امللف ال يدور؟ ّ‬ ‫‪1 .25‬الق��وى املغناطي�ش��ية ختيلل أن سللكًا يمتلد رشق ‪-‬‬
‫التو�شع‬ ‫إجابتك‪.‬‬ ‫غلرب متعاملدً ا ملع املجلال املغناطيليس األريض‪،‬‬
‫ويلرسي فيه تيار إىل الرشق‪ ،‬فم اجتاه القوة املؤثرة يف‬
‫حركة ال�شيكل‪‬ون عندما تكون الرسعة االبتدائية‬ ‫‪1 .29‬املقاوم��ة الكهربائية حيتلاج جلفانومرت إىل ‪180 µA‬‬
‫السلك؟‬
‫لكلي ينحرف ملؤرشه إىل أقلﴡ تدريج‪ .‬ملا مقدار‬
‫جلسيم مشحون عمودية عىل جمال مغناطييس منتظم‬ ‫املقاوملة الكليلة (مقاوملة اجللفانوملرت ومقاوملة‬
‫‪1 .26‬النح��راف تقلرتب حزملة إلكرتونلات يف أنبلوب‬
‫األشلعة املهبطية ملن املغانط التي حترفهلا‪ .‬فإذا كان‬
‫املجلزﺉ) الالزملة للحصلول علىل فولتملرت أقﴡ‬
‫وليس هناك أي قوى أخرى مؤثرة فيه‪ ،‬يتحرك اجلسيم‬ ‫تدريج يقيسه ‪5.0 V‬؟‬
‫القطلب الشلميل يف أعىل األنبلوب والقطب اجلنوﰊ‬
‫يف أسفله‪ ،‬وكنت تنظر إىل األنبوب من جهة الشاشة‬
‫املشحون يف مسار دائري منتظم؛ وذلك ألن قوة املجال‬ ‫‪1 .30‬التفك��ري الناق��د كيلف يمكنلك معرفلة أن القوتلني‬ ‫الفوسفورية‪ ،‬ففي أي اجتاه تنحرف اإللكرتونات؟‬
‫بني سللكني متوازيلني يمر فيهم تيلاران ناجتتان عن‬ ‫املوضح‬
‫‪1 .27‬اجللفانوم��‪ ‬قارن بلني خمطط اجللفانوملرت ّ‬
‫املغناطييس املؤثرة يف اجلسليم املشحون ستكون قوة‬ ‫اجلذب املغناطييس بينهم وليستا ناجتتني عن الكهرباء‬ ‫املوضلح يف‬
‫ّ‬ ‫يف الش�كل ‪ 5–18‬وخمطلط املحلرك‬
‫السكونية؟ تنبيه‪ :‬فكر يف نوع الشحنات عندما تكون‬ ‫الشكل ‪ .5–20‬ما أوجه التشابه واالختالف بينهم؟‬
‫مركزية‪ .‬اطلب إىل الطالب حتديد التسارع املركزي‪.‬‬ ‫القلوة جتاذ ًبا‪ ،‬ثم فكلر يف القوى عندملا يكون هناك‬ ‫‪1 .28‬املح��ركات الكهربائي��ة عندما يتعامد مسلتوى ملف‬
‫حيدّ د التسارع املركزي بالعالقة اآلتية‪:‬‬ ‫ثالثة أسلالك متوازية حتمل تيارات يف االجتاه نفسه‪.‬‬ ‫املحلرك مع املجال املغناطييس ال تنتلج القوى عز ًما‬

‫ ‪F= ma‬‬
‫ ‪qvB= ma‬‬ ‫ ومنه فإن        ‬ ‫    ‬
‫‪qvB‬‬
‫___   =‪a‬‬
‫      ‪m‬‬ ‫ ‬ ‫ أو‬ ‫م ‪   2‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 5-2‬مراجعة‬
‫تنافرا‪ .‬كم سلتتجاذب‬
‫سلتجعل هذه القوة ً‬ ‫امللف متحركًا فسوف يعمل القصور‬
‫‪1.28‬إذا كان ّ‬ ‫‪1.25‬إىل أعىل بعيدً ا عن سطح األرض‪.‬‬
‫األسلالك الثالثلة‪ ،‬وهلذا ال يمكلن أن‬ ‫الذايت الدوراين عىل استمرارحتريكه ليتجاوز‬ ‫‪1.26‬نحو اجلانب األيرس من الشاشة‪.‬‬
‫حيدث إذا كان سلبب القوى هو الشحنات‬ ‫صفرا‪،‬‬
‫ً‬ ‫العزم‬ ‫مقدار‬ ‫عندها‬ ‫يصبح‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬
‫‪1.27‬كالمهلا حيتلوي علىل مللف موضلوع بني‬
‫الكهربائية الساكنة‪.‬‬ ‫صفرا وليست‬
‫امللف هو الذي يصبح ً‬
‫وتسارع ّ‬
‫ملف‬
‫قطبلي مغناطيلس دائلم‪ ،‬وال يلدور ّ‬
‫رسعته‪.‬‬
‫مللف‬
‫ّ‬ ‫اجللفانوملرت أكثلر ملن ْ‪ ،180‬أملا‬
‫املحلرك فيلدور دورات كامللة كل منهلا ‪28 kΩ1.29‬‬

‫ْ‪ .360‬يقيلس اجللفانوملرت تيلارات جمهولة ‪1.30‬إذا كان التيلاران يف اجتلاه واحد فسلتكون‬
‫القلوة جتاذ ًبا‪ .‬وإذا كانت هلذه القوة نتيجة‬ ‫بينلم يسلتخدم املحلرك لتحويلل الطاقلة‬
‫للكهرباء السلاكنة فإن الشحنات املتشاﲠة‬ ‫الكهربائية إىل حركة دورانية‪.‬‬

‫‪153‬‬
 ‫�شنع مغناطي�س كهربائي‬
‫يسلتخدم املغناطيس الكهربائي املجال املغناطييس الناتج عن التيار الكهربائي ملغنطة قطعة فلزية‪ .‬سلتقوم‬
‫يف هذه التجربة بصنع مغناطيس كهربائي‪ ،‬وختترب أحد املتغيات التي تعتقد أهنا قد تؤثر يف قوة املغناطيس‪.‬‬
‫�شوؤالالتجربة‬
‫ﻣﺎ الﻌﻮاﻣل الﺘﻲ ﲢﺪﹼ ﺩ ﻗﻮﺓ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ؟‬
‫الزمن املقدر حصتا خمترب كاملتان ‪.‬‬
‫امله��ارات العملية وضلع الفرضيلات‪ ،‬واملالحظة‪،‬‬
‫وﲨلع البيانلات وتنظيمها‪ ،‬وإنشلاء الرسلوم البيانية‬
‫واستخدامها‪ ،‬والتحليل واالستنتاج‪.‬‬

‫ﺗك�ﻮﻥ ﻓﺮﺿﻴ�ﺔ لتحديلد املتغليات التلي قلد تؤثلر يف قلوة ‪1.1‬أعدّ قائملة باملواد التي ستسلتخدمها يف صنلع املغناطيس‬ ‫� ﱢ‬
‫احتياط��ات ال�ش��المة علىل الطلالب أن يكونلوا‬
‫الكهربائي‪.‬‬ ‫املغناطيس الكهربائي‪.‬‬
‫� ﺗﻼﺣﻆ التأثيات يف قوة املغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫حذرين ملن الصدمة الكهربائيلة واحلرائق‪ ،‬وعليك‬
‫‪1.2‬أعدّ قائمة بجميع املتغيات املحتملة التي تعتقد أهنا يمكن‬
‫� ﲡﻤ�ﻊ ﻭﺗﻨﻈﻢ الﺒﻴﺎﻧﺎﺕ املتعلقة بمقارنلة املتغي الذي اخرتته‬
‫أن تؤثر يف قوة املغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫مع قوة املغناطيس‪.‬‬ ‫إبالﻍ الطلالب عن خماطر كل حاللة يف أثناء املوافقة‬
‫ﺭﺳ�ﻮﻣﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴ�ﺔ ﻭﺗﺴ�ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ للمسلاعدة علىل حتديد ‪1.3‬اخلرت أحد املتغيات‪ ،‬واعمل عىل تغييه لتحديد تأثيه يف‬ ‫ﹰ‬ ‫� ﺗﻨش�ﺊ‬
‫قوة املغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫العالقة بني املتغي املستقل واملتغي التابع‪.‬‬ ‫عىل تصاميم التجربة‪.‬‬
‫� ﲢﻠل ﻭﺗﺴﺘﻨﺘﺞ تأثي املتغي الذي اخرتته يف قوة املغناطيس‪1.4 .‬حدّ د الطريقة التي ختترب ﲠا شلدة املجال املغناطييس الناتج‬
‫عن املغناطيس الكهربائي‪.‬‬ ‫املواد والأدوات البديل��ة تصمم هذه التجربة من‬
‫واحصل عىل‬
‫‪A‬‬‫‪A B‬‬ ‫أعددهتلا‪،‬‬
‫‪B CC D‬‬ ‫التلي‬ ‫القوائلم‬
‫‪D EEA‬‬ ‫املعللم علىل‬
‫أطللع ‪A‬‬
‫‪FFB‬‬ ‫‪GCB 1.5H‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪DC IIED JJFE K‬‬ ‫‪K‬‬‫‪GF LLHG M‬‬ ‫‪MIH N‬‬ ‫‪NJI KJ LK M‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪N‬‬ ‫قبل الطالب باستخدام املواد التي يزودها املعلم‪N .‬‬
‫موافقته قبل متابعة العمل‪.‬‬
‫مشابك ورق صغية‬ ‫مشابك ورق كبية‬
‫ملخصلا يوضلح خطلوات جتربتلك‪ .‬وتأكلد ملن‬ ‫ً‬ ‫‪1.6‬اكتلب‬
‫فوالذي‬ ‫مسمر‬ ‫صغية‬ ‫قطع فوالذية‬
‫ا�ش‪‬اتيجيات التدري�س‬
‫تضمني ﲨيع القيم للمتغيات التي ستجعلها ثابتة‪.‬‬
‫بطارية ‪6 V‬‬ ‫سلك معزول‬
‫مماثال للجلدول يف الصفحة التالية‪،‬‬‫‪1.7‬أنشلﺊ جدول بيانات ً‬
‫مصدر قدرة مستمر ‪DC‬‬ ‫بطارية ‪9 V‬‬
‫⦁ قد يحتاج الطالب اإ‪ ‬امل�شاعدة ملعرفة طريقة‬
‫والذي يبني الكميتني اللتني ستقيسهم‪.‬‬
‫‪1.8‬ركّب املغناطيس الكهربائي باسلتخدام املسلمر وجزء من‬ ‫‪‬ديد قوة املغناطي�س‪ ‬ومن اأ�شهل الطرائق‬
‫السللك‪ ،‬بلف السلك حول املسمر‪ .‬وتأكد من ترك بضعة‬
‫سلنتمرتات من السلك خارجة من امللف لتصله بالبطارية‬
‫مالحظة عدد القطع املتماثلة ‪‬م�شاب‪ ‬ورق‪ ‬اأو‬
‫(مصدر القدرة)‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﻗﺪ ﻳكﻮﻥ ﻃﺮﻑ اﳌﺴﲈﺭ ﺃﻭ الﺴﻠﻚ‬ ‫قطع فولذية �شغرية‪ ‬التي ‪‬كن للمغناطي�س‬
‫ﺣ�ﺬﺭا ﻋﻨﺪ اﺳ�ﺘﻌﲈﻝ ﻫ�ﺬﻩ اﳌ�ﻮاﺩ لﺘﺠﻨﺐ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺣ�ﺎ ﹼﹰﺩا‪ .‬ل�ﺬا ﻛ�ﻦ‬
‫ﺣﺪﻭﺙ ﺟﺮﻭﺡ‪.‬‬ ‫اأن يحملها‪‬‬
‫‪1.9‬اطلب إىل معلمك أن يتفحﺺ مغناطيسك قبل املتابعة‪.‬‬
‫ودون بياناتلك‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﺇﺫا اﺳ�ﺘﻌﻤﻠﺖ ﻗﻄﻊ‬ ‫‪ 1.10‬نفلذ جتربتك ّ‬ ‫⦁ جلميع ر�شوم الطالب البيانية‪ ‬يجب اأن تكون‬
‫الﻔ�ﻮﻻﺫ الﺼﻐﲑﺓ ﻓﺘﺠﻨ�ﺐ اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﳉ�ﺮﻭﺡ ﻋﻨﺪ الﺘﻘﺎﻁ‬
‫الﻘﻄﻊ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ ﻋﲆ اﻷﺭﺽ‪.‬‬ ‫قوة املغناطي�س على ‪‬ور ‪ y‬لأنها املتغري التابع‪‬‬
‫⦁ تاأكد اأن امل�شمار ‪ ‬ي�شب‪ ‬دائم املغناطي�شية‪‬‬
‫واإذا اأ�شب‪ ‬كذل‪ ‬فاق‪ ‬على الطالب اأن ينفّذوا‬
‫‪‬اولتهم اأو ‪‬ل باملغناطي�س الأ�شع‪ ‬لتقليل‬
‫اخلط��اأ النا‪ ‬عن ا�ش��تخدام امل�ش��مار الدائم‬
‫املغناطي�شية‪‬‬
‫خطوات ‪‬تملة‬
‫عدد املشابك الكبية املرفوعة‬ ‫عدد اللفات‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1 .1‬اسلتخدام املسلمر الفلوالذي ملحاوللة جلذب‬
‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫وسجل‬
‫ّ‬ ‫مشابك الورق من الكومة (صفر ل ّفة)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫عدد املشابك املجذوبة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪30‬‬ ‫وص ْل‬‫‪ 1 .2‬لف عرش لفات من السلك حول املسمر ِ‬
‫‪3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫طريف السلك بالبطارية ‪ ،6 V‬وحاول رفع أكرب‬
‫وسلجل عدد‬
‫ّ‬ ‫علدد ممكلن من مشلابك الورق‪.‬‬
‫املشابك املرفوعة‪.‬‬
‫كرر اخلطوة الثانية باسلتخدام ‪ 20‬لفة و‪ 30‬ل َّفة‬ ‫‪ّ 1 .3‬‬
‫و‪ 50‬ل َّفة‪.‬‬

‫‪154‬‬
 ‫التحليل‬
‫‪‬‬ ‫‪1 .1‬‬
‫‪3.5‬‬ ‫جدول البيانات‬
‫‪3‬‬ ‫عدد‪‬‬ ‫عدد‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪2.5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪‬‬ ‫يوضح‬
‫رسم بيان ًّيا ّ‬
‫‪1 .1‬إذا أردت احلصلول علىل مغناطيلس كهربائلي قلوي‬ ‫‪1 .1‬اأن�ش‪ ‬الر�شوم البيانية وا�شتخدمها ارسم ً‬
‫السلتخدامه يف حيز صغي‪ ،‬داخل حاسوب شخﴢ مثالً‪،‬‬ ‫العالقة بني متغيين يف جتربتك‪.‬‬
‫‪1 .2‬يمكلن التحكّلم يف نلوع السللك ومشلابك الورق‬ ‫فلم الطريقة التلي يمكن من خالهللا زيادة قلوة املغناطيس‬ ‫‪1 .2‬ملا املتغيات التلي حتاول التحكلم فيها يف هلذه التجربة؟‬
‫وت ّيلار السللك‪ ،‬ويمكن أن َّ‬
‫يقلل التيلار تدرجي ًّيا مع‬ ‫الكهربائي خالل هذا احليز الصغي؟‬ ‫وهل هناك متغيات ال تستطيع التحكم فيها؟‬
‫‪1 .3‬إذا قلدّ رت قلوة املغناطيلس الكهربائلي بكمية امللادة التي‬
‫‪1 .2‬حتلوي بعض البنايات مغانلط كهربائية معلقة عىل اجلدران‬
‫استهالك البطارية‪.‬‬ ‫تعملل عىل جعلل أبواب الطلوارﺉ مفتوحلة عندما تكون‬ ‫يستطيع التقاطها فكيف حتاول السيطرة عىل أي خطأ ناتج‬
‫البناية مأهولة بالسلكان‪ ،‬وهي تشلبه األدوات التي توضع‬ ‫عن جذب املغناطيس لعدد صحيح من القطع؟‬
‫‪1 .3‬يف ع ّينة البيانات ال يمكن التحكّم يف هذا اخلطأ حتك ًّم‬ ‫خلف األبواب للتحكم يف فتحها أو إغالقها‪.‬‬
‫بالتفكلي يف نظام إنلذار احلريق واإلجلراءات التي حيتاج‬
‫ج ّيلدً ا‪ ،‬وملشلابك الورق الكبلية كتلة كبلية‪ ،‬ومن‬ ‫إليها للسليطرة عىل احلريلق‪ ،‬ما الفائدة من اسلتخدام مثل‬ ‫‪1 .1‬ما العالقة بني املتغي الذي اخرتته وقوة املغناطيس؟‬
‫هلذا النظام يف جعل األبلواب مفتوحة؟ وكيف يمكن هلذا‬ ‫‪1 .2‬ملا املتغليات األخلرى التلي وجدهلا طالب آخلرون يف‬
‫األفضلل اسلتخدام قطلع حديد صغية ومشلاهدة‬ ‫النظام أن يكون ميزة جيدة أو سليئة يف حالة حدوث كارثة‬ ‫أيضا يف قوة املغناطيس الكهربائي؟‬
‫الصف وتؤثر ً‬
‫‪1 .3‬هلل وجدت أي متغليات‪ ،‬يف أي جمموعة‪ ،‬ال تؤثر يف قوة‬
‫عدد القطع الصغية التي يمكن جذﲠا ومحلها‪.‬‬ ‫‪1 .3‬تعمل بعض األجراس الكهربائية عن طريق رضب جانب‬
‫طبيعية؟‬
‫املغناطيس الكهربائي؟‬
‫جلرس فللزي عىل شلكل قبلة بلذراع فلزي‪ .‬كيلف يعمل‬
‫ال�شتنتاج والتطبيق‬ ‫املغناطيلس الكهربائلي يف هلذا اجللرس؟ وكيلف يمكلن‬
‫توصيلل اجللرس بطريقلة تسلمح للذراع بلﴬب اجلرس‬ ‫‪1 .1‬قلارن بني املتغليات املختلفة التي وجلد الطالب أهنا تؤثر‬
‫‪1 .1‬يف ع ّينة البيانات؛ عند زيادة عدد ال ّل ّفات تزداد‬ ‫باستمرار إىل أن ينقطع التيار الكهربائي؟‬ ‫يف قوة املغناطيس‪ ،‬وهل تُظهر أي من املتغيات أهنا ُحتدث‬
‫زيادة كبية يف القوة املغناطيسية دون إحداث تغيي كبي يف‬
‫قوة املغناطيس‪.‬‬ ‫املتغي املستقل؟ وإذا كان كذلك فم هذه املتغيات؟‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫‪1 .2‬إذا أردت زيلادة قلوة املغناطيلس فلأي الطرائق تبلدو أكثر‬
‫‪1 .2‬زيادة الت ّيار تزيد قوة املغناطيس‪.‬‬ ‫ملزيد من املعلومات عن املجالت املغناطي�ش��ية ارجع اإ‪ ‬شبكة الإن‪‬ن‪ ‬اأو‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬‫فاعلية مقارنة بالتكلفة؟ ّ‬
‫‪1 .3‬إذا أردت تغيلي قلوة املغناطيلس الكهربائلي بسلهولة فلم‬
‫قم بزيارة املوقع الإلك‪‬وين ‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫اقرتاحك لذلك؟‬
‫‪1 .3‬طول السلك بني املغناطيس الكهربائي والبطارية‪.‬‬

‫التو�شع يف البحث‬
‫‪1 .1‬ستختلف اإلجابات‪.‬‬
‫‪1 .2‬سلتختلف اإلجابلات‪ .‬وزيلادة علدد ال ّل ّفلات‬
‫مك ّلف أكثر من زيادة الت ّيار‪.‬‬
‫‪1 .3‬تغيي الت ّيار الكهربائي‪.‬‬ ‫‪1 .3‬يستخدم املغناطيس الكهربائي للتحكّم يف قرع اجلرس‪ .‬ويوصل اجلرس بحيث إنه عندما‬
‫تغلق الدائرة تنجذب املطرقة بواسطة املغناطيس الكهربائي‪ .‬وحتريك املطرقة يعمل عىل‬
‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫فتح الدائرة فتتالشى مغناطيسية املغناطيس الكهربائي‪ ،‬وعندما تعود املطرقة إىل وضعها‬
‫‪1 .1‬زيادة الت ّيار يف املغناطيس الكهربائي ألن هناك‬ ‫األصليل (يعمل نابض اإلرجاع علىل إعادهتا إىل وضعها األصيل) تغلق الدائرة فتنجذب‬
‫صغيا للمزيد من ال ّل ّفات‪.‬‬
‫ً‬ ‫ح ّي ًزا‬ ‫يستمر قرع اجلرس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املطرقة مرة أخرى من خالل املغناطيس الكهربائي وهكذا‬
‫‪1 .2‬مزايا‪ :‬إذا كان هناك حريق فسيقوم هذا النظام بقطع‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﺪﻳﻠﺔ‬
‫التيار الكهربائي عن جزء من املبنى‪ ،‬ويمكن بعد‬
‫لتحوي��ل هذ‪ ‬التجربة اإ‪ ‬جتربة ا�شتق�ش��ائية اعرض عىل الطالب السليناريو‬
‫ذلك ضبط هذا النظام إلكرتون ًّيا لفتح األبواب‪.‬‬
‫مسلاوﺉ‪ :‬إذا قطعت القلدرة الكهربائية خالل‬ ‫وخ ّلرب‪ ،‬وكان الباب حيتوي عىل‬ ‫اآليت‪ :‬لقلد كُلرس قفل بلاب املكتبة العاملة الكهربائي ُ‬
‫وقوع كارثة فلن يعمل هذا النظام‪.‬‬ ‫قفلل كهرومغناطيليس وحيتلاج اآلن إىل إعلادة تصميم‪ .‬اطلب إىل الطلالب أن يقرتحوا‬
‫طرائلق جلعلل القفل أقلوى‪ ،‬واطلب إليهم علرض تصميمهتم ا ُمل ّ‬
‫حسلنة أملام الصف‪،‬‬
‫وإذا كان هنلاك متسلع ملن الوقت فاطللب إليهم تنفيلذ تصميمهتم‪ .‬وبربلط التجارب‬
‫بواقلع احليلاة يصبح موضلوع البحث ذا مغزى شلخﴢ وأكثر إثلارة الهتمم الطالب‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫جمسا يعمل وفق تأثي هول‪ .‬وحتتوي‬
‫طور املهندسون ًّ‬
‫‪�‬س مفيد ّ‬
‫هذه األجهزة الصغية البالسلتيكية والسوداء عىل طبقة رقيقة من‬
‫السلليكون ملع أسلالك موصولة ﲠا‪ ،‬كلم يف الرسلم التخطيطي‪.‬‬
‫وترتبط أسالك فولتية هول بمضخم صغي بحيث يمكن ألجهزة‬
‫أخرى أن تكتشفها وتستشعرها‪.‬‬
‫إذا حتلرك مغناطيلس دائم بالقرب ملن املجس اللذي يعمل وفق‬
‫تأثي هول فسلوف تزداد الفولتية اخلارجة من املضخم‪ ،‬لذا يمكن‬
‫استخدام هذا املجس للكشف عن مدى قرب املغناطيس‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ي�شتخدم املج�س الذي يعمل وفق تاأثري هول يف مقيا�س‬
‫�شرعة الدراجة الهوائية لقيا�س �شرعتها‪‬‬
‫تطبيقات يومية يسلتخدم مقياس الرسعة يف الدراجة اهلوائية‬
‫دائلم ُيربط مع اللدوالب األماملي‪ .‬ويف كل دورة‬
‫مغناطيسلا ً‬
‫ً‬
‫لللدوالب يقلرتب املغناطيس من املجس‪ .‬وحتلﴡ النبضات‬
‫أيضا‬
‫الناجتة‪ ،‬كم يتم حساب زمنها‪ .‬وتُستخدم هذه املجسات ً‬
‫يف توقيت إنتاج الرشارة يف حمركات السيارات؛ فعندما يتحرك‬
‫املغناطيس املثبت عىل عمود الكرنك بالقرب من املجس تنتج‬
‫فورا رشارة االشتعال‪.‬‬
‫نبضة جهد‪ ،‬فيطلق نظام اإلشعال ً‬
‫التو�شع‬
‫‪1 .1‬حل��ل مللاذا يوضلع قط َبا فولتيلة هول بحيلث يكونان‬
‫متقابللني؟ وملاذا حيلدث إذا ﱂ يوضعلا كذللك؟‬
‫‪1 .2‬التفكري الناقد هل يمكن ملجال مغناطييس قوي يؤثر‬
‫يف رشيلط فللزي موصلل أن يغلي من مقاوملة ذلك‬
‫الرشيط بسبب تأثي هول؟‬
‫ٍ‬
‫مسلاو‬ ‫أحدمهلا هبو ًطا يف اجلهد غي‬
‫لﻶخر؛ ألن مادة الرشيط هلا املقاومية‬
‫نفسها‪.‬‬
‫‪1 .2‬نعم‪ ،‬بالتأكيد‪ ،‬بعض أدوات تأثي هول‬
‫القديمة استخدمت هذه اخلاص ّية‪.‬‬
‫ت اأثري هول ‪The1Hall1Effect‬‬
‫بع‪��‬س الأ‪‬ش��ياء الب�ش��يطة ومنها انحراف اجلسيمت املشحونة‬
‫اخللفية النظرية‬
‫بواسلطة املجاالت املغناطيسلية قادت إىل ثورة يف كيفية قياس‬
‫حركة األشياء‪ ،‬ومنها دواليب الدراجة اهلوائية‪ ،‬وحركة عمود‬ ‫سلنناقﺶ هنا خصائلﺺ واسلتخدامات تأثي هول‪.‬‬
‫الكرنك يف السليارة؛ فجميعهلا تبدأ عند مرور تيلار كهربائي‬
‫خالل موصل عريض ومسطح يف وجود جمال مغناطييس‪.‬‬
‫حيلث تعلد اآلثلار املرتتبلة علىل التفاصيلل الدقيقة‬
‫‪‬‬
‫‪+‬‬
‫‪‬‬
‫لفولتية هول هائلة‪ ،‬وقد أدت إىل تطوير نظرية "تأثي‬
‫‪-‬‬
‫هلول الكم ّيلة"‪ .‬وقد حاز هلذا البحلث ّ‬
‫مؤخ ًرا عىل‬
‫جائزة نوبل يف الفيزياء‪ .‬وتُستعمل أجهزة تأثي هول‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬‬
‫بشلكل واسع يف أجهزة استشعار تأثي هول لتحديد‬
‫‪‬‬
‫ي��وؤدي املج��ال املغناطي�ش��ي اإ‪ ‬مزي��د من انح��راف الإلك‪‬ون��ات نحو حافة‬
‫ال�شري‪ ‬الرقيق‪ ‬وهذا يولد ما ي�شمى فولتية هول‪‬‬
‫تكلون خطوط القلوى للمجلال املغناطيليس متعامدة مع سلطح‬ ‫متى يقرتب جزءا آلة أحدمها من اآلخر‪.‬‬
‫الرشيلط العريض‪ ،‬وهلذا جيعل اإللكرتونات املتدفقلة ترتكّز عند‬
‫ا�ش‪‬اتيجيات التدري�س‬
‫جانلب واحد ملن الرشيط‪ .‬وهلذا يلؤدي إىل أن تنتلج فولتية بني‬
‫متر اإللكرتونات‬
‫ اعرض رشيلط موصل بحيث ّ‬
‫طلريف عرض الرشيط تسلمى فولتية هلول‪ ،‬يعتملد مقدارها عىل‬
‫شدة املجال املغناطييس‪.‬‬
‫اكتشلف العلاﱂ إدويلن هلول هلذا التأثلي علام ‪1879‬م‪ .‬ويف‬
‫خاللله يف مسلار مفلرد‪ .‬ثلم َب ِّني كيلف ينحرف‬
‫اآلونة األخية فقط اكتشلفت األمهية العلمية والصناعية هلذه‬
‫الظاهرة؛ ألن فولتية هول يف األرشطة الفلزية التقليدية كانت‬ ‫املسار باستخدام جمال مغناطيس من أعىل‪.‬‬
‫صغلية‪ .‬أما اآلن فالطبقات الرقيقة جدًّ ا من السلليكون شلبه‬
‫املوصل تنتج فولتية هول كبية وال يستهان ﲠا‪.‬‬ ‫ لتوضيلح فولتيلة هلول‪ ،‬اطللب إىل الطلالب‬
‫صفرا‬
‫مالحظة أن الفولتية خالل الرشيط تكون ً‬
‫يمكن استخدام تأثي هول للكشف عن موصلية أنواع خمتلفة‬
‫تزودنا إشلارة فولتية تأثلي هول بمعلومات‬
‫ملن املواد؛ حيث ِّ‬
‫ويزودنلا مقلدار الفولتيلة‬
‫ِّ‬ ‫علن إشلارة الشلحنة املتحركلة‪،‬‬
‫عندما ال يؤثر جمال مغناطييس‪.‬‬
‫بمعلومات عن مقدار كثافة الشحنة ورسعتها‪.‬‬
‫ن�شاط‬
‫ت�ش��ميم اطلب إىل الطالب ‪ -‬أو إىل كل طالب عىل‬
‫حدة ‪ -‬أن يصمموا أداة ُيستخدم فيها جهاز استشعار‬
‫يعمل وفق تأثي هول‪.‬‬
‫ال�ش��يارات إذا أتيحت فرصة لزيارة ورشلة لتصليح‬
‫التو�شع‬ ‫السيارات‪ ،‬فتحقق مما إذا كان هناك موزع حديث أو‬
‫مؤرش ملوقع عملود الكرنك‪ .‬واقرأ ما كُتب عن هذه‬
‫‪1 .1‬تكون كثافة التيار خالل الرشيط املوصل‬
‫األدوات يف كتب تصليح السيارات‪.‬‬
‫منتظمة ومتجانسة‪ .‬ولذلك يكون فرق‬
‫صفرا؛‬
‫اجلهد خالل الرشيط املوصل ً‬
‫ألن للطرفني املتقابلني الفولتية نفسها‪.‬‬
‫إذا كان القطبان غي متقابلني فسيعاين‬
‫‪156‬‬
 ‫الف�شل ‪5‬‬
‫دليل مراجعة الف�شل‬

‫املفاهيم الرئي�شة‬ ‫‪Magnets:1Permanent1and1Temporary‬‬

‫املفاهيم الرئي�شة‬
‫‪ 5–1‬املغان‪ ‬الدائمة واملوؤقتة‬
‫املفردات‬
‫يمكلن أن يسلتخدم الطالب العبلارات التلخيصية‬ ‫•األقطاب املغناطيسية املتشاﲠة تتنافر‪ ،‬واألقطاب املغناطيسية املختلفة تتجاذب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫•املستقطب‬ ‫ ‬
‫•خترج املجاالت املغناطيسية من القطب الشميل للمغناطيس وتدخل يف قطبه اجلنوﰊ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫•املجال املغناطييس‬ ‫ ‬
‫ملراجعة املفاهيم الرئيسة يف الفصل‪.‬‬ ‫دائم حلقات مقفلة‪.‬‬
‫•تشكل خطوط املجال املغناطييس ً‬ ‫ ‬ ‫•التدفق املغناطييس‬ ‫ ‬
‫•يوجد جمال مغناطييس حول أي سلك يرسي فيه تيار كهربائي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫•القاعدة األوىل لليد اليمنى‬ ‫ ‬
‫ •للملف اللولبي الذي يرسي فيه تيار كهربائي جمال مغناطييس‪ ،‬وهذا املجال يشلبه املجال املغناطييس‬ ‫ •امللف اللولبي‬
‫للمغناطيس الدائم‪.‬‬ ‫ •املغناطيس الكهربائي‬
‫ •القاعدة الثانية لليد اليمنى‬
‫ •املنطقة املغناطيسية‬
‫‪Forces1Caused1by1Magnetic1Fields‬‬ ‫القوى الناجتة عن املجالت املغناطي�شية‬ ‫‪5-2‬‬

‫املفاهيم الرئي�شة‬ ‫املفردات‬

‫‪‬‬
‫قم بزيارة الموقع الإلكتروني التالي‪‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫•تقاس شدة املجال املغناطييس بوحدة التسال‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ •القاعدة الثالثة لليد‬
‫•عنلد وضع سللك يرسي فيه تيار يف جملال مغناطييس فإنه يتأثر بقوة عمودية علىل اجتاه كل من املجال‬ ‫ ‬ ‫اليمنى‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫والسلك‪.‬‬ ‫ •اجللفانومرت‬
‫•القلوة املؤثرة يف سللك يلرسي فيه تيار موضوع يف جمال مغناطييس تتناسلب طرد ًّيا ملع كل من مقدار‬ ‫ ‬ ‫ •املحرك الكهربائي‬
‫‪F = ILB‬‬ ‫التيار املار يف السلك وطوله وشدة املجال املغناطييس‪.‬‬ ‫ •ملف ذو قلب حديدي‬
‫•يسلتخدم اجللفانوملرت يف قياس التيارات الصغلية‪ ،‬وحيتوي عىل ملف موضلوع يف جمال مغناطييس‪،‬‬ ‫ ‬
‫وعند مرور تيار كهربائي يف امللف يتأثر امللف بقوة تعمل عىل انحرافه‪.‬‬
‫•يمكلن حتويلل اجللفانوملرت إىل أميلرت بتوصيلل ملفه ملع مقاومة تسلمى جملزﺉ التيار علىل التوازي‪.‬‬ ‫ ‬
‫ •يمكلن حتويلل اجللفانوملرت إىل فولتملرت بتوصيلل ملفله ملع مقاوملة تسلمى املضاعف علىل التوايل‪.‬‬
‫ •يعمل مكرب الصوت أو السمعة عن طريق تغيي التيار املار يف ملف موضوع يف جمال مغناطييس‪ .‬ويتصل‬
‫امللف بمخروط ورقي يتحرك عندما يتحرك امللف‪ .‬وعندما يتغي التيار ﳞتز املخروط حمد ًثا صوتًا‪.‬‬
‫ •حيتلوي املحلرك الكهربائلي علىل مللف سللكي موضلوع يف جملال مغناطيليس‪ ،‬وعندملا يملر‬
‫تيلار كهربائلي يف هلذا املللف يلدور بتأثلي القلوة املغناطيسلية املؤثلرة فيله‪ .‬وإلكلمل دورة‬
‫يغلي اجتلاه التيلار يف املللف كل نصلف دورة يف أثنلاء دورانله‪.‬‬
‫كامللة ‪ 360‬يسلتخدم عاكلس ّ‬
‫◦‬

‫ •تعتملد القلوة التي يؤثلر ﲠا املجال املغناطييس يف جسليم مشلحون عىل ثالثة عوامل‪ :‬رسعة اجلسليم‬
‫وشلحنته ومقلدار املجلال املغناطيليس‪ .‬ويكون اجتاه القلوة متعامدً ا ملع كل من اجتلاه املجال ورسعة‬
‫‪F = qvB‬‬ ‫اجلسيم‪.‬‬
‫ •يف شاشلات احلاسلوب والتلفلاز تسلتخدم املغانلط يف توجيه وتركيز اجلسليمت املشلحونة عىل شاشلات‬
‫مفسفرة؛ حيث ينبعث ضوء عند اصطدام تلك اجلسيمت بالشاشة‪ ،‬فتتكون الصورة‪.‬‬

‫‪157‬‬
 ‫الف�شل ‪5‬‬
‫التقومي‬
‫‪1 .40‬صلف كيفية اسلتخدام القاعلدة الثانية لليلد اليمنى‬
‫لتحديد قطبي مغناطيس كهربائي‪.‬‬
‫خريطة املفاهيم‬ ‫خريطة املفاهيم‬
‫‪1 .31‬أكمل خريطة املفاهيم أدناه باسلتخدام املصطلحات‬
‫صغيا‬
‫ً‬ ‫مغناطيسا‬
‫ً‬ ‫‪1 .41‬كل إلكرتون يف قطعة حديد يشلبه‬ ‫التالية‪ :‬قاعدة اليد اليمنى‪.F=ILB ،F=qvB ،‬‬ ‫‪1.31‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫مغناطيسلا‪.‬‬
‫ً‬ ‫جلدًّ ا‪ ،‬إال أن قطعلة احلديد قد ال تكون‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫ملاذا؟ ّ‬
‫‪1 .42‬ملاذا يضعف املغناطيس عند طرقه أو تسخينه؟‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫اإتقان املفاهيم‬
‫‪1.32‬األقطلاب املتشلاﲠة تتنافر واألقطلاب املختلفة‬
‫‪‬‬
‫‪1 .43‬صلف كيفية اسلتخدام القاعلدة الثالثة لليلد اليمنى‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫لتحديلد اجتلاه القلوة املغناطيسلية املؤثرة يف سللك‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫يرسي فيه تيار موضوع يف جمال مغناطييس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫تتجاذب‪.‬‬
‫‪1 .44‬ملر تيلار كهربائلي كبي يف سللك فجلأة‪ ،‬ومع ذلك‬
‫ﱂ يتأثلر بلأي قوة‪ ،‬فهلل تسلتنتج أنله ال يوجد جمال‬ ‫‪1 .33‬املغناطيلس املؤ ّقلت يشلبه املغناطيلس الدائلم فقلط‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫مغناطييس يف موقع السلك؟ ّ‬
‫‪1 .45‬ما جهاز القياس الكهربائي الناتج عن توصيل جمزﺉ‬
‫اإتقان املفاهيم‬
‫إذا كان حتلت تأثلي مغناطيلس آخلر‪ ،‬حيلث تلزول‬
‫‪1 .32‬اكتب قاعدة التنافر والتجاذب املغناطييس‪.‬‬
‫تيار مع اجللفانومرت؟‬
‫‪1 .33‬صف كيف ﳜتلف املغناطيس الدائم عن املغناطيس‬ ‫مغناطيسليته بإبعاد املغناطيلس املؤثر‪ ،‬أما املغناطيس‬
‫تطبيق املفاهيم‬ ‫املؤقت‪.‬‬
‫الدائلم فال حيتاج إىل مغانلط مؤثرة خارجية ليجذب‬
‫‪ُ 1 .46‬أ ِ‬
‫خفلي مغناطيلس صغلي يف موقلع حملدّ د داخلل‬ ‫سم العناﴏ املغناطيسية الثالثة األكثر شيوعًا‪.‬‬
‫‪ِّ 1 .34‬‬
‫كلرة تنس‪ .‬صلف جتربلة يمكنك من خالهللا حتديد‬ ‫وبني خطوط املجال‬
‫صغيا‪ّ ،‬‬ ‫‪1 .35‬ارسم قضي ًبا مغناطيس ًّيا‬
‫األجسام‪.‬‬
‫ً‬
‫موقلع كل ملن القطلب الشلميل والقطلب اجلنلوﰊ‬ ‫املغناطيليس التلي تظهر حوله‪ ،‬واسلتخدم األسلهم‬
‫للمغناطيس‪.‬‬ ‫لتحديد اجتاه خطوط املجال‪.‬‬ ‫‪1.34‬احلديد والكوبالت والنيكل‪.‬‬
‫‪1 .47‬انجذبت قطعة فلزية إىل أحد قطبي مغناطيس كبي‪.‬‬ ‫‪1 .36‬ارسلم املجلال املغناطييس بلني قطبني مغناطيسليني‬
‫صلف كيلف يمكنلك معرفلة ملا إذا كانلت القطعة‬ ‫متشلاﲠني وبلني قطبلني مغناطيسليني خمتلفلني مبينًا‬ ‫‪1.35‬انظلر دليل حللول املسلائل‪ ،‬تأكلد أن الطالب‬
‫دائم؟‬
‫مغناطيسا ً‬
‫ً‬ ‫مغناطيسا مؤقتًا أم‬
‫ً‬ ‫الفلزية‬
‫‪1 .48‬هل القوة املغناطيسية التي تؤثر ﲠا األرض يف اإلبرة‬
‫اجتاهات املجال‪.‬‬
‫يب ّينون أن خطوط املجال مغلقة‪.‬‬
‫مغناطيسا جزأين فهل حتصل عىل قطبني‬
‫ً‬ ‫‪1 .37‬إذا كرست‬
‫املغناطيسلية للبوصللة أقلل أو تسلاوي أو أكلرب من‬
‫وضح‬‫القلوة التي تؤثر ﲠا إبرة البوصلة يف األرض؟ ّ‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫منفصلني شميل وجنوﰊ؟ ّ‬
‫‪1.36‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪1 .38‬صف كيفيلة اسلتخدام القاعدة األوىل لليلد اليمنى‬
‫إجابتك‪.‬‬
‫‪1 .49‬البو�شلة افرتض أنك هتت يف غابة‪ ،‬لكنك حتمل بوصلة‪،‬‬
‫لتحديد اجتاه املجال املغناطييس حول سلك مستقيم‬
‫يرسي فيه تيار كهربائي‪.‬‬
‫‪1.37‬ال‪ ،‬سلتتكون أقطاب جديدة عىل كل طرف من‬
‫ولسوء احلظ كان اللون األمحر املحدد للقطب الشميل‬
‫غي واضح‪ ،‬وكان معك مصباﺡ يدوي وبطارية وسلك‪.‬‬
‫مر تيار كهربائي يف سلك عىل شكل حلقة يرسي‬ ‫‪1 .39‬إذا ّ‬ ‫األطلراف املكسلورة؛ أي يتكلون مغناطيسلان‬
‫فيه تيلار كهربائلي فلمذا يكلون املجلال املغناطييس‬
‫كيف يمكنك حتديد القطب الشميل للبوصلة؟‬
‫داخل احللقة أكرب من خارجها؟‬ ‫جديدان بأقطاب جديدة‪.‬‬
‫‪1.38‬اقبض عىل السلك باليد اليمنى‪ ،‬واجعل اإلﲠام‬
‫يشلي إىل اجتاه التيار االصطالحي يف السللك‪،‬‬
‫وسيشي اجتاه دوران األصابع حول السلك إىل‬
‫‪1.47‬انقلهلا إىل القطب اآلخلر‪ ،‬إذا انجذب‬ ‫‪1.43‬اجعل أصابع اليد اليمنى تشي إىل اجتاه‬ ‫اجتاه املجال املغناطييس‪.‬‬
‫مغناطيسلا‬
‫ً‬ ‫الطلرف نفسله فسلتصبح‬ ‫املجلال املغناطيليس‪ ،‬واجعلل اإلﲠلام‬
‫‪1.39‬ترتكز خطوط املجال املغناطييس داخل احللقة‪.‬‬
‫مؤقتًلا‪ ،‬وإذا تنافلر الطلرف نفسله ملع‬ ‫يشلي إىل اجتاه التيار االصطالحي املار‬
‫دائم‪.‬‬ ‫سلتطوق‬
‫ّ‬ ‫‪1.40‬اقبلض علىل املللف باليلد اليمنلى‪،‬‬
‫مغناطيسا ً‬
‫ً‬ ‫املغناطيس فستصبح‬ ‫يف السللك‪ ،‬سليكون اجتاه القوة املؤثرة‬
‫يف السللك يف اجتاه العمودي عىل باطن‬ ‫األصابلع املللف وتدور مشلية إىل اجتلاه التيار‬
‫‪1.48‬القوتان متساويتان وفق القانون الثالث‬
‫الكف نحو اخلارج‪.‬‬ ‫االصطالحي فيه‪ ،‬وسيشي إﲠام اليد اليمنى إىل‬
‫لنيوتن‪.‬‬
‫القطب الشميل للمغناطيس الكهربائي‪.‬‬
‫‪1.49‬صل السللك مع غطاء البطارية بحيث‬ ‫‪1.44‬ال‪ ،‬إذا كان املجلال مواز ًيا للسللك فال‬
‫توجد قوة مؤثرة‪.‬‬ ‫‪ 1.41‬ال تتحرك اإللكرتونات ﲨيعها يف االجتاه نفسه‪،‬‬
‫دائم مبتعلدً ا عنك يف أحد‬‫يكلون التيار ً‬ ‫ولذلك ستكون جماالهتا املغناطيسية عشوائية‪.‬‬
‫الفروع‪ ،‬ثم امحل البوصلة فوق السلك‬ ‫‪1.45‬األميرت‪.‬‬
‫مبلارشة وقري ًبلا ملن ذللك الفلرع من‬ ‫‪1.42‬سلتتبعثر املناطلق املغناطيسلية مقارنلة بالنسلق‬
‫السلك‪ ،‬وباستخدام قاعدة اليد اليمنى‬ ‫تطبيق املفاهيم‬ ‫الذي كانت عليه‪.‬‬
‫سيكون طرف إبرة البوصلة املشي نحو‬ ‫‪1.46‬استخدم البوصلة‪ ،‬سلينجذب القطب‬
‫الرشق قط ًبا شمل ًّيا‪.‬‬ ‫الشميل إلبرة البوصلة إىل القطب اجلنوﰊ‪،‬‬
‫والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪158‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪5‬‬
‫‪1.50‬جيلرب املغناطيلس ﲨيلع املناطق املغناطيسلية يف‬ ‫‪1 .57‬انظر خطوط املجال املغناطييس األريض املوضحة‬ ‫‪1 .50‬يمكلن للمغناطيلس جلذب قطعلة حديد ليسلت‬
‫يف الشكل ‪ .5-23‬أين يكون املجال املغناطييس أكرب‪:‬‬ ‫دائم‪ ،‬كم يمكن لقضيب مطاط مشحون‬ ‫مغناطيسا ً‬
‫احلديد عىل أن تشلي إىل االجتاه نفسه‪ ،‬ويفصل‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬‫عند القطبني أم عند خط االستواء؟ ّ‬ ‫جلذب عازل متعلادل‪ .‬صف العمليلات املجهرية‬
‫ً‬

‫القضيب املطاطي املشلحون الشحنات املوجبة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫املختلفة التي تُنتج هذه الظواهر املتشاﲠة‪.‬‬
‫‪1 .51‬سلك موضوع عىل طول طاولة املخترب‪ ،‬يرسي فيه‬
‫عن السالبة يف العازل‪.‬‬ ‫‪S‬‬
‫تيلار‪ .‬صف طريقتني عىل األقل يمكنك ﲠم حتديد‬
‫اجتاه التيار املار فيه‪.‬‬
‫‪1.51‬اسلتخدم البوصللة لتحديلد اجتلاه املجلال‬ ‫‪N‬‬

‫‪1 .52‬يف أي اجتلاه بالنسلبة للمجلال املغناطييس يمكنك‬

‫مغناطيسلا قو ًّيا وحدّ د‬
‫ً‬ ‫املغناطييس‪ ،‬ثلم أحﴬ‬ ‫إملرار تيار كهربائي يف سللك بحيلث تكون القوة‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الشكل ‪5-23‬‬ ‫صفرا؟‬

‫اجتاه القوة املؤثرة يف السلك ثم استخدم قاعدة‬
‫اليد اليمنى‪.‬‬
‫‪1.52‬اجعل السلك مواز ًيا للمجال املغناطييس‪.‬‬
‫‪ .a1.53‬سيكون املجال املغناطييس أكرب يف أي نقطة‬
‫بني السلكني‪.‬‬
‫‪ 1.b‬املجلال املغناطييس مسلاو ًيا ضعف املجال‬
‫املؤثرة فيه صغية جدًّ ا أو ً‬
‫‪C24-21A-845813‬‬ ‫اإتقان حل امل�شائل‬ ‫‪1 .53‬سلكان متوازيان يرسي فيهم تياران متساويان‪.‬‬
‫‪1 .a‬إذا كان التياران متعاكسلني فأين يكون املجال‬
‫‪   5-1‬‬ ‫املغناطيليس الناتلج علن السللكني أكلرب ملن‬
‫املجال الناتج عن أي منهم منفر ًدا؟‬
‫‪1 .58‬ماذا حيدث للمغناطيس املعلق باخليط عند تقريب‬ ‫‪1 .b‬أيلن يكلون املجلال املغناطيليس الناتلج علن‬
‫املوضح يف الشكل ‪ 5-24‬منه؟‬
‫املغناطيس ّ‬ ‫السللكني مسلاو ًيا ضعف املجلال الناتج عن‬
‫سلك منفرد؟‬
‫‪1 .c‬إذا كان التيلاران يف االجتلاه نفسله فأين يكون‬
‫صفرا؟‬
‫املجال الكيل ً‬
‫‪1 .54‬كيف يتغي أقﴡ تدريج للفولتمرت إذا زادت قيمة‬
‫الشكل ‪5-24‬‬ ‫املقاومة؟‬

‫الناتلج علن أحلد السللكني علىل اخللط‬ ‫‪1 .59‬ماذا حيدث للمغناطيس املعلق باخليط عند تقريب‬ ‫‪1 .55‬يمكن للمجال املغناطييس أن يؤثر بقوة يف جسليم‬
‫مشلحون‪ ،‬فهلل يمكلن للمجلال أن يغلي الطاقة‬
‫املوضح يف الشكل ‪ 5-25‬منه؟‬
‫املغناطيس ّ‬
‫املنصف للمسافة العمودية بني السلكني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬‫احلركية للجسيم؟ ّ‬
‫‪1 .56‬تتحرك حزمة بروتونات من اخللف إىل األمام يف غرفة‪،‬‬
‫صفرا عىل اخلط‬
‫‪ 1.c‬يكلون املجال املغناطيليس ً‬ ‫فانحرفلت إىل أعىل عندما أثر فيها جمال مغناطييس‪ .‬ما‬
‫اجتاه املجال املغناطييس املسبب النحرافها؟‬
‫املنصف للمسافة العمودية بني السلكني‪.‬‬
‫ّ‬
‫الشكل ‪5-25‬‬
‫‪1.54‬سيزداد أقﴡ تدريج للفولتمرت‪.‬‬
‫دائلم متعامدة مع اجتلاه الرسعة‪ ،‬فال‬
‫‪1.55‬ال‪ ،‬القلوة ً‬
‫تتغي الطاقة احلركية‪.‬‬
‫ُيبذل شغل‪ ،‬ولذلك ال ّ‬
‫‪1.56‬بمواجهلة مقدملة الغرفلة‪ ،‬تكلون الرسعلة إىل‬
‫األملام‪ ،‬وتكلون القلوة إىل أعىل‪ ،‬وباسلتخدام‬
‫القاعلدة الثالثلة لليلد اليمنلى يكلون املجلال‬
‫املغناطييس ‪ B‬نحو اليسار‪.‬‬
‫‪1 .57‬يكلون مقلدار املجال املغناطيليس األريض أكرب عند‬
‫القطبلني؛ ألن اخلطلوط تكلون متقاربلة عندمهلا‪.‬‬

‫اإتقان ّ‬
‫حل امل�شائل‬
‫‪1 5-1‬املغان‪ ‬الدائمة واملوؤقتة‬
‫يتحلرك نحلو اليسلار أو يبلدأ يف اللدوران‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪1.58‬‬
‫األقطاب املتشاﲠة تتنافر‪.‬‬
‫يتحرك إىل اليمني‪ ،‬األقطاب املختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫‪ّ 1.59‬‬

‫‪159‬‬

‫دفلرتك‪ ،‬ثم ارسلم املجال املغناطييس الناشلﺊ عن‬
‫مرور التيار يف السلك‪.‬‬
‫الشكل ‪5-29‬‬
‫تقومي الف�شل ‪5‬‬
‫‪1 .60‬ارجع إىل الشكل ‪ 5-26‬لﻺجابة عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ 2 .a1.60‬و ‪ 4‬من التعريف‬
‫‪1 .a‬أين يقع القطبان؟‬
‫‪1 .b‬أين يقع القطب الشميل؟‬
‫‪ 21.b‬من التعريف واجتاه املجال‪.‬‬
‫‪1 .c‬أين يقع القطب اجلنوﰊ؟‬ ‫‪ 41.c‬من التعريف واجتاه املجال‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1 .65‬يبلني الش�كل ‪ 5-30‬طلرف مغناطيلس كهربائلي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1.61‬علىل الطلرف األيلرس؛ ألن األقطلاب املختلفة‬
‫يرسي خالله تيار كهربائي‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تتجاذب‪.‬‬
‫‪1 .a‬ما اجتاه املجال املغناطييس داخل احللقات؟‬
‫‪1 .b‬ما اجتاه املجال املغناطييس خارج احللقات؟‬ ‫الشكل ‪5-26‬‬
‫‪0.040 T1.62‬‬
‫‪1 .61‬يمثل الش�كل ‪ 5-27‬استجابة البوصلة يف موقعني‬
‫خمتلفلني بالقلرب من مغناطيس‪ .‬أيلن يقع القطب‬
‫اجلنوﰊ للمغناطيس؟‬
‫‪1.63‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪1.64‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫الشكل ‪5-30‬‬ ‫‪ .a1.65‬إىل أسفل (داخل الصفحة)‪.‬‬
‫‪1 .66‬املغان��‪ ‬اخلزفي��ة قيسلت قلوى التنافلر بلني‬ ‫الشكل ‪5-27‬‬
‫مغناطيسلني خزفيلني‪ ،‬ووجلد أهنلا تعتملد علىل‬ ‫‪1 .62‬سللك طولله ‪ 1.50 m‬يلرسي فيله تيلار مقلداره‬ ‫‪1.b‬إىل أعىل (خارج الصفحة)‪.‬‬
‫موضح يف اﳉﺪﻭﻝ ‪.5-1‬‬ ‫املسافة‪ ،‬كم هو ّ‬ ‫‪ ،10.0 A‬وضع عمود ًّيا يف جمال مغناطييس منتظم‪،‬‬
‫‪1 .a‬م ّثل بيان ًّيا القوة كدالة مع املسافة‪.‬‬
‫‪1 .b‬هل ختضع هذه القوة لقانون الرتبيع العكيس؟‬
‫فكانت القوة املؤثرة فيه ‪ .0.60 N‬ما مقدار املجال‬
‫‪ .a1.66‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫املغناطييس املؤثر؟‬

‫القوة  )‪F (N‬‬

‫اﳉﺪﻭﻝ ‪5–1‬‬
‫املسافة )‪d (cm‬‬
‫موضح يف‬
‫‪1 .63‬يرسي تيار اصطالحي يف سلك‪ ،‬كم هو ّ‬
‫الش�كل ‪ .5-28‬ارسم قطعة السلك يف دفرتك‪ ،‬ثم‬
‫‪1.b‬ال‬
‫‪3.93‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫ارسم خطوط املجال املغناطييس الناشﺊ عن مرور‬
‫‪0.40‬‬ ‫‪1.2‬‬
‫‪0.13‬‬ ‫‪1.4‬‬
‫التيار يف السلك‪.‬‬
‫‪0.057‬‬ ‫‪1.6‬‬
‫‪0.030‬‬ ‫‪1.8‬‬
‫‪I‬‬

‫‪0.018‬‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪0.011‬‬ ‫‪2.2‬‬
‫‪0.0076‬‬ ‫‪2.4‬‬
‫الشكل ‪5-28‬‬
‫‪0.0053‬‬ ‫‪2.6‬‬
‫‪0.0038‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪5-29‬‬ ‫‪1 .64‬إذا كان التيلار االصطالحلي يف الش�كل‬
‫‪0.0028‬‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪C24-28A-845813‬فارسلم الشلكل يف‬
‫الورقلة‬ ‫خارجلا ملن مسلتوى‬
‫‪Final‬‬ ‫ً‬

‫‪160‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪5‬‬
‫‪15-2‬القوى الناجتة عن املجالت املغناطي�شية‬ ‫‪1 .74‬يرسي تيار مقداره ‪ 4.5 A‬يف سللك طوله ‪،35 cm‬‬ ‫‪    5-2‬‬
‫فإذا كان السلك موضوعًا يف جمال مغناطييس مقداره‬
‫يملر معظم التيار خالل املقاومة وبذلك‬
‫‪1.67‬أميرت‪ّ ،‬‬ ‫‪ 0.53 T‬ومواز ًيلا لله فم مقلدار القلوة املؤثرة فيه؟‬
‫‪‬‬
‫املوضح يف الشكل ‪ 5-31‬لتحويل‬ ‫‪1 .67‬يسلتخدم املخطط ّ‬
‫يسمح بقياس تيارات كبية‪.‬‬ ‫‪1 .75‬سللك طولله ‪ 625 m‬متعامد مع جملال مغناطييس‬
‫اجللفانومرت إىل نوع من األجهزة‪ .‬ما نوع هذا اجلهاز؟‬
‫مقلداره ‪ ،0.40 T‬تأثلر بقلوة مقدارهلا ‪ ،1.8 N‬ما‬
‫مقدار التيار املار فيه؟‬
‫جمزﺉ التيار‬
‫جملزﺉ التيار‪ ،‬ووفق التعريلف ُيعدّ ّ‬
‫‪ّ 1.68‬‬
‫‪1 .76‬يؤثلر املجلال املغناطيليس األريض بقلوة مقدارها‬
‫صيغة أخرى لتوصيل التوازي‪.‬‬ ‫‪ 0.12 N‬يف سللك عمودي عليله طوله ‪.0.80 m‬‬
‫ملا مقدار التيار املار يف السللك؟ اسلتعمل املقدار‬
‫‪1.69‬فولتملرت‪ ،‬تق ّلل املقاوملة املضافة التيلار إىل أي‬ ‫‪ 5.0×10-5 T‬للمجال املغناطييس لﻸرض‪.‬‬ ‫الشكل ‪5-31‬‬

‫‪1 .77‬إذا كانلت القلوة التلي يؤثلر ﲠلا جملال مغناطييس‬ ‫تسمى املقاومة يف الشكل ‪5-31‬؟‬
‫‪1 .68‬ماذا ّ‬
‫جهد معطى‪.‬‬ ‫مقلداره ‪ 0.80 T‬يف سللك يلرسي فيله تيلار‬ ‫‪5–32‬‬ ‫املوضلح يف الش�كل‬
‫ّ‬ ‫‪1 .69‬يسلتخدم املخطلط‬
‫‪ 7.5 A‬متعامد معه تساوي ‪ 3.6 N‬فم طول السلك؟‬ ‫لتحويل اجللفانوملرت إىل نوع من األجهزة‪ .‬ما نوع‬
‫‪1.70‬املضاعلف‪ ،‬وفلق التعريلف تَضاعلف مقلدار‬ ‫‪1 .78‬سللك لنقلل القلدرة الكهربائيلة يلرسي فيله تيار‬ ‫هذا اجلهاز؟‬
‫مقلداره ‪ 225 A‬من اللرشق إىل الغرب‪ ،‬وهو ٍ‬
‫اجلهد املقيس‪.‬‬ ‫مواز‬
‫لسطح األرض‪.‬‬
‫‪1 .a‬ملا القلوة التلي يؤثلر ﲠلا املجلال املغناطييس‬
‫‪0.10 T1.71‬‬ ‫األريض يف كل مرت منه؟ استعمل‪:‬‬
‫‪= 5.0 x 10-5 T‬أرض ‪B‬‬
‫‪2.4 N1.72‬‬ ‫‪1 .b‬ما اجتاه هذه القوة؟‬
‫الشكل ‪5-32‬‬

‫تسمى املقاومة يف الشكل ‪5-32‬؟‬

‫‪1 .70‬ماذا ّ‬
‫‪1 .c‬تُلرى‪ ،‬هلل تعلدّ هذه القلوة مهملة يف تصميم‬
‫‪0.45 N1.73‬‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫الربج احلامل للسلك؟ ّ‬ ‫‪1 .71‬سللك طولله ‪ ،0.50 m‬يلرسي فيله تيلار مقلداره‬
‫‪ ،8.0 A‬وضع عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس منتظم‪،‬‬
‫‪1 .79‬اجللفانوم‪ ‬ينحرف ملؤرش اجللفانومرت إىل أقﴡ‬
‫‪1.74‬إذا كان السللك مواز ًيلا للمجال فال يوجد أي‬ ‫تدريلج عندملا يملر فيله تيلار مقلداره ‪50.0 µA‬‬
‫فكانت القوة املؤثرة فيه ‪ .0.40 N‬ما مقدار املجال‬
‫املغناطييس املؤثر؟‬
‫تأثي ولذلك ال توجد قوة مؤثرة‪.‬‬ ‫‪1 .a‬ما مقدار املقاوملة الكلية للجلفانومرت ليصبح‬
‫‪1 .72‬يرسي تيار مقداره ‪ 5.0 A‬يف سلك طوله ‪،0.80 m‬‬
‫أقلﴡ تدريلج لله ‪ 10.0 V‬عنلد انحرافله‬
‫وضلع عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس مقداره ‪.0.60 T‬‬
‫‪7.2 mA1.75‬‬ ‫بالكامل؟‬
‫‪1 .b‬إذا كانت مقاومة اجللفانومرت ‪ 1.0 k Ω‬فم مقدار‬
‫ما مقدار القوة املؤثرة فيه؟‬
‫املقاوملة املوصولة عىل التلوايل (املضاعف)؟‬ ‫‪1 .73‬يرسي تيار مقداره ‪ 6.0 A‬يف سللك طوله ‪،25 cm‬‬
‫‪3.0 kA1.76‬‬ ‫فلإذا كان السللك موضوعًلا يف جملال مغناطيليس‬
‫منتظلم مقلداره ‪ 0.30 T‬عمود ًّيلا عليله فلم مقدار‬
‫‪0.60 m1.77‬‬ ‫القوة املؤثرة فيه؟‬

‫‪0.011 N/m .a1.78‬‬

‫‪ 1.b‬ستكون القوة إىل أسفل‬

‫كثيا من وزن األسالك‪.‬‬
‫‪1.c‬ال‪ ،‬تكون القوة أقل ً‬
‫‪2.00×10 2 kΩ .a1.79‬‬

‫‪199.0 kΩ1.b‬‬

‫‪161‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪5‬‬
‫عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس مقداره ‪،3.20×10-2 T‬‬ ‫‪1 .80‬استُخدم اجللفانومرت يف املسألة السابقة لصنع أميرت‬ ‫‪0.05 V .a1.80‬‬
‫ما عدد الشحنات األساسية التي حيملها اجلسيم؟‬ ‫أقﴡ تدريج له ‪ ،10 mA‬فم مقدار‪:‬‬
‫مراجعة عامة‬ ‫‪1 .a‬فلرق اجلهد خالل اجللفانوملرت إذا مر فيه تيار‬ ‫‪5 Ω 1.b‬‬
‫علم بأن مقاومة اجللفانومرت تسلاوي‬ ‫‪ً ،50 µA‬‬
‫‪1 .86‬وضع سللك نحلايس مهمل املقاوملة يف احليز بني‬
‫مغناطيسلني‪ ،‬كلم يف الش�كل ‪ .5–33‬فلإذا كان‬
‫‪1.0 kΩ‬؟‬ ‫‪R1= 5 Ω 1.c‬‬
‫مقتلرصا عىل هذا احليز‪،‬‬ ‫وجلود املجال املغناطييس‬ ‫‪1 .b‬املقاوملة املكافئة لﻸميرت الناتلج إذا كان التيار‬
‫ً‬
‫وكان مقداره ‪ 1.9 T‬فأوجد مقدار القوة املؤثرة يف‬ ‫الذي يقيسه ‪10 mA‬؟‬ ‫‪2.4×10-14 N1.81‬‬
‫السلك‪ ،‬واجتاهها يف كل من احلاالت التالية‪:‬‬ ‫‪1 .c‬املقاوملة املوصولة باجللفانوملرت عىل التوازي‬
‫مفتوحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪1 .a‬عندما يكون املفتاﺡ‬ ‫للحصلول علىل املقاوملة املكافئلة الناجتلة يف‬ ‫‪0.742 T .a1.82‬‬
‫‪1 .b‬عند إغالق املفتاﺡ‪.‬‬ ‫الفرع ‪b‬؟‬
‫‪1 .c‬عند إغالق املفتاﺡ وعكس البطارية‪.‬‬ ‫‪1 .81‬تتحرك حزمة إلكرتونات عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس‬ ‫‪2.66×10 16 m/s2 1.b‬‬
‫‪1 .d‬عند إغلالق املفتلاﺡ وتبديلل السللك بقطعة‬ ‫مقداره ‪ ،6.0×10-2 T‬وبرسعة ‪ .2.5×10 6 m/s‬ما‬
‫‪4.2×10 6 m/s 1.83‬‬
‫خمتلفة مقاومتها ‪5.5 Ω‬‬ ‫مقدار القوة املؤثرة يف كل إلكرتون؟‬
‫‪7.5 cm‬‬
‫‪5.5 Ω‬‬
‫‪1 .82‬اجل�ش��يم دون الذري حترك ميون (جسليم له شحنة‬
‫‪N‬‬ ‫مماثلة لشحنة اإللكرتون) برسعة ‪4.21×10 7 m/s‬‬ ‫‪1.84‬املجال املغناطييس عمودي عىل مستوى احللقة‪.‬‬
‫‪S‬‬ ‫عمود ًّيللا علىل جمللال مغنلاطيليس‪ ،‬فتأثللر بقلوة‬
‫‪ ،5.00 × 10-12 N‬ما مقدار‪:‬‬ ‫تُستخدم قاعدة اليد اليمنى لتحديد اجتاه املجال‬
‫‪1 .a‬املجال املغناطييس؟‬
‫‪24 V‬‬
‫‪1 .b‬التسارع الذي يكتسبه اجلسيم إذا كانت كتلته‬ ‫الناتلج من احللقلة‪ ،‬ويكون املجلال املغناطييس‬
‫‪1.88×10-28 kg‬؟‬
‫داخلل الغرفلة يف اجتلاه جملال احللقلة نفسله‪.‬‬
‫الشكل ‪5-33‬‬ ‫‪1 .83‬إذا كانلت القلوة املؤثرة يف جسليم أحلادي التأين‬
‫‪1 .87‬لديلك جلفانوملرتان‪ ،‬أقلﴡ تدريلج ألحدمهلا‬ ‫‪ 4.1×10-13 N‬عندملا حتلرك عمود ًّيلا علىل جملال‬
‫مغناطيليس مقداره ‪ ،0.61 T‬فلم مقدار رسعة هذا‬
‫‪1.85‬شحنتان‪.‬‬
‫‪ ،50.0 µA‬ولﻶخلر ‪ ،500.0 µA‬ومللفيهم املقاومة‬
‫نفسلها ‪ ،855 Ω‬واملطلوب حتويلهم إىل أميرتين‪ ،‬عىل‬ ‫اجلسيم؟‬
‫أن يكون أقﴡ تدريج لكل منهم ‪.100.0 mA‬‬ ‫‪1 .84‬يلرسي تيار كهربائلي يف حلقلة سللكية مغمورة‬ ‫مراجعة عامة‬
‫‪1 .a‬ملا مقلدار مقاوملة جمزﺉ التيلار للجلفانومرت‬ ‫يف جمللال مغناطييس منتظم قللوي داخلل غرفة‪.‬‬
‫األول؟‬ ‫افرتض أنلك أدرت احللقة بحيث ﱂ يعد هناك أي‬ ‫‪ .a1.86‬املقلدار صفلر‪ ،‬وبم أنله التوجد قلوة؛ إ ًذا ال‬
‫ميللل هلا للدوران نتيجة للمجال املغناطييس‪ ،‬فم‬
‫‪1 .b‬ملا مقلدار مقاوملة جمزﺉ التيلار للجلفانومرت‬
‫الثاين؟‬ ‫اجتاه املجال املغناطييس بالنسبة إىل مستوى احللقة؟‬ ‫يوجد اجتاه‪ ،‬وال يوجد تيار‪ ،‬لذلك ال يوجد‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫‪1 .c‬حلدّ د أﳞم يعطي قراءات أدق؟ ّ‬ ‫‪1 .85‬أثلرت قلوة ‪ 5.78×10 -16 N‬يف جسليم جمهلول‬ ‫وأيضا النحاس‬ ‫جمال مغناطييس من السلك‪ً ،‬‬
‫الشلحنة‪ ،‬ومتحلرك برسعلة ‪5.65×10 4 m/s‬‬
‫مادة غي مغناطيسية‪.‬‬
‫‪ 1.b‬االجتاه إىل أعىل‪ ،‬القلوة ‪ 0.62 N‬اجتاه القوة‬
‫حيدّ د بالقاعدة الثالثة لليد اليمنى‪.‬‬
‫‪ 1.c‬االجتاه إىل أسفل‪ ،‬القوة ‪ 0.62 N‬اجتاه القوة‬
‫حيدّ د بالقاعدة الثالثة لليد اليمنى‪.‬‬
‫‪ 1.d‬االجتاه إىل أعىل‪ ،‬القوة ‪ ، 0.31 N‬اجتاه القوة‬
‫حيدّ د بالقاعدة الثالثة لليد اليمنى‪.‬‬
‫‪0.428 Ω .a1.87‬‬

‫‪4.30 Ω 1.b‬‬

‫‪ 1.c‬اجللفانوملرت األول ‪ 50.0 µA‬أفضلل‪.‬‬

‫أقلل‪ ،‬لذللك تكون‬‫ملجلزﺉ التيلار مقاوملة ّ‬
‫ّ‬
‫املقاومة الكلية أصغر‪ ،‬تكون مقاومة األميرت‬
‫املثايل صفر أوم تقري ًبا‪.‬‬

‫‪162‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪5‬‬
‫‪2.4×10-12 N1.88‬‬ ‫‪1 .c‬صف حركة اإللكرتون داخل املجال املغناطييس‪.‬‬ ‫‪1 .88‬اجل�ش��يم دون الذري يتحرك جسيم بيتا (إلكرتون له‬
‫رسعة كبلية) عمود ًّيا عىل جملال مغناطييس مقداره‬
‫‪2.6×10 18 m/s21.89‬‬ ‫‪ 0.60 T‬برسعلة ‪ . 2.5×10 7 m/s‬ملا مقلدار القلوة‬
‫املؤثرة يف اجلسيم؟‬
‫‪ 2.1×10-12 N1.90‬إىل أعلىل (قاعدة اليد اليمنى)‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 .89‬إذا كانلت كتللة اإللكلرتون ‪ 9.11×10-31 kg‬فلم‬
‫مقدار التسلارع الذي يكتسبه جسيم بيتا الوارد يف‬
‫تذكّر أن حركة اإللكرتون عكس اجتاه التيار‪.‬‬ ‫الشكل ‪5-34‬‬ ‫املسألة السابقة؟‬
‫‪1 .90‬يتحلرك إلكلرتون برسعلة ‪ 8.1×10 5 m/s‬نحلو‬
‫‪5.5 N1.91‬‬ ‫التفكري الناقد‬
‫اجلنلوب يف جملال مغناطيليس مقلداره ‪ 16 T‬نحلو‬
‫‪1 .94‬تطبي��ق املفاهي��م ملاذا حيلدث إذا ملر تيلار خالل‬ ‫الغلرب‪ .‬ملا مقلدار القلوة املؤثلرة يف اإللكرتون‪،‬‬
‫‪3.2 N .a1.92‬‬ ‫موضح يف الش�كل ‪5-35‬‬
‫نابلض رأيس‪ ،‬كلم هلو ّ‬ ‫واجتاهها؟‬
‫وكانت هناية النابض موضوعة داخل كأس مملوءة‬
‫‪1 .91‬مك‪ ‬ال�ش��وت إذا كان املجال املغناطييس يف سلمعة‬
‫‪2.3 N1.b‬‬ ‫بالزئبق؟ وملاذا؟‬
‫عللدد للفلات ملفهلا ‪ 250‬لفلة يسلاوي ‪،0.15 T‬‬
‫وقطلر املللف ‪ 2.5 cm‬فم مقلدار القلوة املؤثرة يف‬
‫‪0 N1.c‬‬ ‫‪‬‬ ‫املللف إذا كانت مقاومته ‪ ،8.0 Ω‬وفرق اجلهد بني‬
‫طرفيه ‪15 V‬؟‬

‫‪ .a1.93‬من ‪ P2‬إىل ‪P1‬‬ ‫‪1 .92‬يلرسي تيار مقلداره ‪ 15 A‬يف سللك طوله ‪25 cm‬‬
‫‪‬‬ ‫موضوع يف جمال مغناطييس منتظم مقداره ‪.0.85 T‬‬
‫‪8×10 7 m/s1.b‬‬ ‫الشكل ‪5-35‬‬
‫فإذا كانت القوة املؤثرة يف السللك تعطى بالعالقة‬
‫‪ F=ILB sin θ‬فاحسلب القلوة املؤثرة يف السللك‬
‫عندما يصنع مع املجال املغناطييس الزوايا التالية‪:‬‬
‫‪1.c‬يف اجتاه حركة عقارب الساعة‪.‬‬ ‫‪1 .95‬تطبي��ق املفاهي��م ُيعطلى املجلال املغناطيليس‬
‫‪ 0°.c‬‬ ‫‪45°.b‬‬ ‫‪90°.a‬‬
‫الناتلج علن مرور تيلار يف سللك طويلل بالعالقة‬
‫)‪B=(2×10 -7  T .m/A)(I/d‬؛ حيث متثل ‪ B‬مقدار‬ ‫رسع إلكلرتون ملن السلكون خلالل فلرق جهلد‬ ‫‪ّ ُ 1 .93‬‬
‫التفكري الناقد‬ ‫املجال بوحدة ‪( T‬تسال)‪ ،‬و ‪ I‬التيار بوحدة ‪(A‬أمبي)‪،‬‬
‫و ‪ d‬البعد عن السللك بوحدة ‪ . m‬اسلتخدم هذه‬
‫مقلداره ‪ 20000 V‬بلني اللوحلني ‪ P1‬و ‪ ،P2‬كم هو‬
‫موضلح يف الش�كل ‪ .5–34‬ثلم خلرج ملن فتحة‬
‫‪1.94‬عنلد ملرور التيلار خالل املللف يلزداد املجال‬ ‫العالقة حلساب املجاالت املغناطيسية التي تتعرض‬ ‫صغية‪ ،‬ودخل جماالً مغناطيسل ًّيا منتظم مقداره ‪B‬‬
‫إىل داخل الصفحة‪.‬‬
‫هلا يف احلياة اليومية‪:‬‬
‫املغناطييس‪ ،‬فتعملل القوة عىل ضغط النابض‪،‬‬ ‫نادرا ما يمر يف أسالك التمديدات املنزلية تيار‬
‫‪ً 1 .a‬‬
‫‪1 .a‬حلدّ د اجتلاه املجلال الكهربائلي بلني اللوحني‬
‫(من ‪ P1‬إىل ‪ P2‬أو العكس)‪.‬‬
‫ولذلك ﳜرج طرف السللك من الزئبق وتفتح‬ ‫أكلرب من ‪ .10 A‬ملا مقدار املجلال املغناطييس‬
‫عىل ُبعد ‪ 0.5 m‬من سلك مماثل هلذه األسالك‬ ‫‪1 .b‬احسلب رسعة اإللكرتون عند ‪ P2‬باالستعانة‬
‫الدائرة ّ‬
‫فيقل املجال املغناطييس وينزل النابض‬ ‫مقارنة باملجال املغناطييس األريض‪.‬‬ ‫باملعلومات املعطاة‪.‬‬

‫إىل أسلفل‪ ،‬ويتذبلذب النابلض إىل أعلىل وإىل‬

‫أسفل‪.‬‬
‫‪ ،4× 10 -6 T .a1.95‬املجلال املغناطيليس األريض‬
‫‪ ،5×10-5 T‬لذلك يكون املجال املغناطييس‬
‫األريض أقلوى ملن املجلال املغناطيليس‬
‫للسلك ‪ 12‬مرة تقري ًبا‪.‬‬
‫‪ 2×10-6 T 1.b‬هلذا يمثلل نصلف املجلال يف‬
‫الفرع ‪a‬‬

‫‪ 1.c‬افرتض أن هناك سللكًا واحلدً ا فقط حيمل‬

‫التيار فوق اجلنني‪ ،‬واسلتخدم مركز اجلنني‬
‫(حيث توجد األعضاء احلية) بوصفه نقطة‬
‫مرجعيلة‪ .‬يف املرحللة البدائيلة ملن احلملل‬

‫‪163‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪5‬‬
‫مراجعة تراكمية‬ ‫‪1 .b‬يرسي يف أسالك نقل القدرة الكهربائية الكبية‬ ‫يمكلن أن يكون اجلنلني عىل ُبعد ‪ 5 cm‬من‬
‫غال ًبلا تيلار ‪ 200 A‬بجهد أكرب ملن ‪ .765 kV‬ما‬
‫‪1 .98‬احسلب الشلغل الذي يتطلبله نقل شلحنة مقدارها‬ ‫مقلدار املجال املغناطييس الناتج عن سللك من‬
‫البطانيلة‪ ،‬ويف املراحلل املتأخلرة من احلمل‬
‫‪ 6.40×10-3 C‬خالل فرق جهد مقداره ‪.2500 V‬‬ ‫هذه األسالك عىل سلطح األرض عىل افرتاض‬ ‫يكلون مركلز اجلنلني علىل ُبعلد ‪.10 cm‬‬
‫‪1 .99‬إذا تغي التيار املار يف دائرة جهدها ‪ 120 V‬من ‪1.3 A‬‬ ‫أنه يرتفع عن سطحها ‪20 m‬؟ وما مقدار املجال‬
‫إىل ‪ 2.3 A‬فاحسب التغي يف القدرة‪.‬‬ ‫مقارنة باملجال يف املنزل؟‬ ‫‪I  = 1 A ،d= 0.05 m‬‬ ‫لذلك‬
‫‪1 .100‬وصلت ثلالث مقاومات مقدار كل منها ‪ 55 Ω‬عىل‬ ‫‪1 .c‬تنصلح بعلض املجموعات االسلتهالكية املرأة‬ ‫)‪(2× 10 -7 T.m/A)(I‬‬
‫التوازي‪ ،‬ثم وصلت املقاومات السلابقة عىل التوايل‬ ‫احلامل بعدم استخدام البطانية الكهربائية؛ ألن‬ ‫________________   = ‪B‬‬
‫ ‬ ‫ ‬‫ ‬ ‫ ‬
‫بمقاومتلني تتصلالن عىل التلوايل‪ ،‬مقلدار كل منهم‬ ‫املجلال املغناطييس يسبب مشاكل صحية‪ .‬قدِّ ر‬ ‫‪d‬‬
‫)‪(2× 10 -7 T.m/A)(1 A‬‬
‫‪ ،55 Ω‬ما مقدار املقاومة املكافئة للمجموعة؟‬ ‫املسلافة التي يمكن أن يكون فيها اجلنني بعيلدً ا‬ ‫   =‬
‫__________________‬
‫    ‬ ‫ ‬‫  ‬
‫ملوضلحا فلرضيتلك‪ .‬إذا كانت‬
‫ً‬ ‫علن السلك‪،‬‬ ‫)‪(0.05 m‬‬
‫البطانيلة تعمللل عىل تيلار ‪ 1 A‬فأوجلد املجال‬
‫املغناطيليس عنلد موقع اجلنني‪ .‬وقلارن بني هذا‬ ‫‪= 4×10-6 T‬‬
‫املجال واملجال املغناطييس األريض‪.‬‬
‫‪1 .96‬جمع املتجهات يف ﲨيع احلاالت املوصوفة يف املسلألة‬ ‫املجال األريض حوايل ‪ 5×10-5 T‬أي أقوى‬
‫السابقة هناك سلك آخر حيمل التيار نفسه يف االجتاه‬
‫املعاكلس‪ .‬أوجد املجلال املغناطيليس املحصل عىل‬
‫‪ 12‬مرة‪.‬‬
‫ُبعلد ‪ 0.10 m‬ملن السللك اللذي يلرسي فيله تيلار‬
‫‪ .10 A‬إذا كانلت املسلافة بلني السللكني ‪0.01 m‬‬ ‫‪1.96‬لكل سلك ‪ d=0.10 m ،I=10 A‬لذلك‬
‫يوضح هذا الوضع‪ .‬احسلب مقدار‬ ‫ال ّ‬ ‫فارسلم شلك ً‬ ‫)‪(2× 10 -7 T.m/A)(10 A‬‬
‫املجال املغناطييس الناتج عن كل سللك‪ ،‬واستخدم‬
‫_________________   =‪B‬‬
‫ ‬ ‫    ‬ ‫ ‬‫  ‬
‫)‪(0.10 m‬‬
‫توضح‬‫القاعدة األوىل لليد اليمنى لرسلم متجهات ّ‬ ‫‪= 2×10-5 T‬‬
‫أيضا حاصل اجلمع االجتاهي‬ ‫املجاالت‪ .‬واحسلب ً‬
‫واجتاها‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫للمجالني‬ ‫ملن الشلكل‪ ،‬فقلط املركّبلات املوازيلة للخلط‬
‫الكتابة يف الفيزياء‬
‫املنصف بني األسالك تساهم يف حمصلة املجال‪،‬‬
‫ملخصا‬
‫ً‬ ‫‪1 .97‬ابحث يف املغانلط الفائقة التوصيل‪ ،‬واكتب‬
‫ملن صفحلة واحلدة لالسلتخدامات املحتملة هلذه‬ ‫املركّبلة ملن كل سللك ‪ B 1 =B sin θ‬حيلث‬
‫املغانط‪ .‬وتأكد من وصف أي عقبات تقف يف طريق‬
‫التطبيقات العملية هلذه املغانط‪.‬‬ ‫______  =‪ sin θ‬لذلك‬
‫‪ 0.005 m‬‬
‫‪0.10 m‬‬
‫ ‬
‫  ‬
‫)‪B 1 = (2×10 -5 T () 0.05‬‬ ‫ ‬
‫‪    = 1×10-6 T‬‬ ‫ ‬
‫لكن كل سلك يساهم باملقدار نفسه من املجال‬
‫أي أن املحصللة ‪ B= 2× 10 -6 T‬وتعلادل    ‪1‬‬
‫__‬
‫‪25‬‬
‫من املجال األريض‪.‬‬

‫الكتابة يف الفيزياء‬
‫‪1.97‬قلد ختتلف إجابات الطالب‪ ،‬تسلتخدم املغانط‬
‫فائقة التوصيل يف التصويلر بالرنني املغناطييس‬
‫ويف قطارات الرفع املغناطيسية‪ ،‬وحتتاج املغانط‬
‫فائقلة التوصيلل إىل درجلة حلرارة منخفضلة‪.‬‬
‫حيلاول العلمء تطوير مواد فائقلة التوصيل عند‬
‫درجات حرارة مرتفعة‪.‬‬

‫مراجعة تراكمية‬
‫‪16 J1.98‬‬
‫‪120 W1.99‬‬
‫‪128 Ω1.100‬‬

‫‪164‬‬
 ‫اختبار مق‪ ‬الف�شل ‪5-‬‬

‫�ش ّلم تقدير‬ ‫‪1 .5‬أي العواملل التاليلة ال يؤثلر يف مقدار املجلال املغناطييس مللف‬ ‫اأ�ش‪‬لة الختيار من متعدد‬
‫لولبي؟‬
‫نموذجا لسلم تقدير إجابات‬
‫ً‬ ‫يم ّثل اجلدول اآليت‬ ‫‪ C‬مساحة مقطع السلك‬ ‫‪ A‬عدد اللفات‬ ‫اخ‪ ‬رمز الإجابة ال�شحيحة فيما يلي‪‬‬

‫‪ D‬نلوع قللب املللف‬ ‫‪ B‬مقدار التيار‬ ‫‪1 .1‬يلرسي تيار مقداره ‪ 7.2 A‬يف سللك مسلتقيم موضوع يف‬
‫األسئلة املمتدة‪.‬‬ ‫‪1 .6‬أي العبارات التالية املتعلقة باألقطاب املغناطيسية املفردة‬ ‫جملال مغناطييس منتظلم ‪ 8.9×10-3 T‬وعمودي عليه‪ .‬ما‬
‫غي صحيحة؟‬ ‫طلول جزء السللك املوجود يف املجلال اللذي يتأثر بقوة‬
‫مقدارها ‪2.1 N‬؟‬
‫‪ A‬القطب املغناطييس املفرد قطب افرتايض شميل مفرد‪.‬‬
‫‪1.3×10 -1  m C‬‬ ‫‪2.6×10 -3 m A‬‬
‫الو�ش‪‬‬ ‫العالمات‬ ‫‪ B‬استخدمها علمء البحث يف تطبيقات التشخيﺺ الطبي الداخيل‪.‬‬ ‫‪3.3×10 1 m D‬‬ ‫‪3.1×10 -2 m B‬‬
‫القطب املغناطييس املفرد قطب افرتايض جنوﰊ مفرد‪.‬‬ ‫‪C‬‬

‫ال ملوضلوع‬ ‫فهلم كامل ً‬

‫ُيظهلر الطاللب ً‬
‫الفيزيلاء اللذي يدرسله‪ ،‬فيمكلن أن‬
‫‪4‬‬ ‫غي موجودة ‪.‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪1 .2‬افلرتض أن جز ًءا طوله ‪ 19 cm‬من سللك يرسي فيه تيار‬
‫متعاملد مع جملال مغناطييس مقلداره ‪ ،4.1 T‬ويتأثر بقوة‬
‫‪1 .7‬جملال مغناطيليس منتظلم مقلداره ‪ 0.25 T‬يتجله رأسل ًّيا‬
‫إىل أسلفل‪ ،‬دخلل فيله بروتلون برسعلة أفقيلة مقدارهلا‬
‫مقدارها ‪ ،7.6 mN‬ما مقدار التيار املار يف السلك؟‬
‫‪1.0×10-2 A C‬‬ ‫‪3.4×10 -7 A A‬‬

‫تتضملن االسلتجابة أخطلا ًء ثانوية ال‬

‫ّ‬
‫‪ .4.0×10 6 m/s‬ملا مقلدار القلوة املؤثلرة يف الربوتلون‬
‫واجتاهها حلظة دخوله املجال؟‬
‫‪9.8 A D‬‬ ‫‪9.8×10-3 A B‬‬

‫‪1 .3‬تتحرك شلحنة مقدارها ‪ 7.12 µC‬برسعة الضوء يف جمال‬

‫تعوق إﻇهار الفهم الكامل‪.‬‬
‫فهم للمواضيع الفيزيائية‬
‫ُيظهر الطالب ً‬
‫‪ 1.6×10 -13 N A‬إىل اليسار ‬
‫مغناطيس مقداره ‪ .4.02 mT‬ما مقدار القوة املؤثرة فيها؟‬
‫‪ 1.6×10 -13 N B‬إىل أسفل‬
‫‪8.59×10 12 N C‬‬ ‫‪8.59 N A‬‬
‫‪ 1.0×10 6 N C‬إىل أعىل  ‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 1.0×10 6 N D‬إىل اليمني‬ ‫‪1.00×10 16 N D‬‬ ‫‪2.90×10 1 N B‬‬

‫التلي درسلها‪ ،‬واالسلتجابة صحيحلة‬ ‫الأ�ش‪‬لة املمتدة‬ ‫‪7.12 µ C‬‬

‫‪1 .8‬وصل سللك ببطارية جهدهلا ‪ 5.8 V‬يف دائرة حتتوي عىل‬
‫فهم أساسل ًّيا‪ ،‬لكلن دون الفهم‬‫وتظهر ً‬ ‫مقاوملة مقدارهلا ‪ .18 Ω‬فلإذا كان ‪ 14 cm‬ملن السللك‬
‫داخل جمال مغناطييس مقداره ‪ ،0.85 T‬وكان مقدار القوة‬
‫الكامل للفيزياء‪.‬‬ ‫املؤثرة يف السللك تسلاوي ‪ 22 mN‬فم مقدار الزاوية بني‬
‫‪1 .4‬إذا حتلرك إلكرتون برسعلة ‪ 7.4×10 5 m/s‬عمود ًّيا عىل‬
‫السللك واملجال املغناطييس املؤثر‪ ،‬إذا علمت أن العالقة‬ ‫مقدارهلا ‪ 18 N‬فم شلدة‬ ‫جملال مغناطيليس‪ ،‬وتأثلر‪ac‬بقلوة‬
‫‪C24-41A-845813‬‬

‫املجال املغناطييس املؤثر؟‬

‫فهلم جزئ ًّيلا للمواضيع‬
‫ُيظهلر الطالب ً‬ ‫‪2‬‬ ‫اخلاصة بالقوة املؤثرة يف السلك هي ‪F=ILB sin θ‬؟‬
‫‪1.3×10 7 T C‬‬ ‫‪6.5×10-15 T A‬‬

‫الفيزيائيلة‪ ،‬وربلم يكلون قد اسلتعمل‬ ‫‪1.5×10  T D‬‬ ‫‪2.4×10-5 T B‬‬

‫‪14‬‬

‫قراءة التوجيهات‬
‫الطريقة الصحيحة للوصول إىل ّ‬
‫احلل‪،‬‬ ‫خاصلا أو امتحانًا‪ .‬أملا األهم‬
‫اختبلارا ًّ‬
‫ً‬ ‫ال ﳞلم كلم ملرة أ ّديلت‬ ‫‪7.4 x 10 5 m/s‬‬

‫فهلو أن تقلرأ التوجيهات أو التعليلمت التي تزود ﲠلا يف بداية‬

‫صحيحلا‪ ،‬لكلن العملل‬
‫ً‬ ‫أو قلدّ م ًّ‬
‫حلال‬ ‫كل جزء؛ فهي ال تسلتغرق سلوى حلظات‪ ،‬إال أهنلا حتُول دون‬ ‫‪18 N‬‬

‫ارتكاب أخطاء بسيطة قد جتعلك تؤدي االختبار بصورة سيئة‪.‬‬

‫يفتقر إىل اسلتيعاب املفاهيلم الفيزيائية‬ ‫‪C24-42A-845813‬‬
‫‪ac‬‬

‫الرئيسة‪.‬‬
‫فهلم حملدو ًدا جلدًّ ا‬
‫ُيظهلر الطاللب ً‬ ‫‪1‬‬
‫للمواضيع الفيزيائية‪ ،‬واالستجابة غي‬
‫تامة (ناقصة)‪ ،‬وتظهر أخطاء كثية‪.‬‬
‫اأ�ش‪‬لة الختيار من متعدد‬
‫حال غلي صحيح متا ًما‪،‬‬‫يقلدّ م الطالب ًّ‬ ‫‪0‬‬

‫أو ال يستجيب عىل اإلطالق‪.‬‬ ‫‪A1 .3‬‬ ‫‪B1 .2‬‬ ‫‪D1 .1‬‬
‫‪B1 .6‬‬ ‫‪C1 .5‬‬ ‫‪D1 .4‬‬
‫‪A1 .7‬‬

‫الأ�ش‪‬لة املمتدة‬
‫____   =  ‪V‬‬
‫__   =‪I‬‬ ‫‪= 0.32 A‬‬
‫  ‪5.8 V‬‬ ‫‪1  .8‬‬
‫‪R 18 Ω‬‬
‫)   ‪F‬‬
‫___  ( ‪θ=  sin -1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪ILB‬‬
‫ ‬‫) )‪( (0.32 A)(0.14 m)(0.85 T‬‬
‫____________________   ‪=  sin -1‬‬
‫ ‬‫‪0.022 N‬‬
‫  ‬ ‫ ‬
‫  ‬

‫‪= 35°‬‬

‫‪165‬‬
 ‫‪‬ط‪ ‬الف�شل‬ ‫الف�شل‬
‫‪6‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫افتتاحية الف�شل‬
‫‪  1   1 6-1‬‬

‫جتارب الطالب‬ ‫التغي يف املجال املغناطييس عىل توليد ت ّيار‬

‫تو�ش��‪ ‬كيف يعمل ّ‬
‫‪ّ 1 .1‬‬
‫وملف من سللك‬
‫ّ‬ ‫جتربة ا�ش��تهاللية قضيبان مغناطيسليان‪،‬‬ ‫كهربائي‪.‬‬
‫نحايس‪ ،‬وجلفانومرت‪.‬‬ ‫تعرف القوة الدافعة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ّ 1 .2‬‬
‫عر�س املعلم‬ ‫تتضمن حركة أسالك يف جماالت مغناطيسية‪.‬‬ ‫‪‬ل مسائل‬
‫‪ّ 1 .3‬‬
‫ّ‬
‫عر�س �شريع جلفانومرتان متمثالن‪ ،‬وسلكان‪.‬‬
‫‪        ‬‬
‫‪ 1 6-2‬‬
‫جتارب الطالب‬ ‫‪1 .4‬تط ّبق قانون لنز‪.‬‬
‫وحمرك ‪DC‬‬
‫جتربة اإ�ش��افية مصلدر قدرة ‪ DC‬قابل للضبلط‪ّ ،‬‬ ‫تو�ش‪ ‬القوة الدافعة الكهربائية العكسية‪ ،‬وكيف تؤ ّثر يف عمل‬
‫‪ّ 1 .5‬‬
‫مص ّغر‪ ،‬وأميرت‪ ،‬وفولتمرت‪ ،‬وأسالك‪.‬‬ ‫املو ّلدات واملحركات‪.‬‬
‫حمرك ‪ ،DC‬ومصباﺡ كهربائي صغي مع قاعدته‪ ،‬وأميرت‪.‬‬ ‫جتربة ّ‬ ‫تو�ش‪ّ ‬‬
‫احلث الذايت وتأثيه يف الدوائر الكهربائية‪.‬‬ ‫‪ّ 1 .6‬‬
‫وملف ابتدائلي خمتلفان يف عدد‬
‫ّ‬ ‫ملف ثانلوي‬
‫‪‬ت��‪ ‬الفيزي��اء ّ‬
‫تتضمن اجلهد والتيار ونسب‬
‫ّ‬ ‫باملحوالت‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬ل مسائل متع ّلقة‬ ‫‪ّ 1 .7‬‬
‫خاﺹ بالتيار‬
‫اللفات‪ ،‬ومصدر جهد متناوب ‪ AC‬صغي‪ ،‬وفولتمرت ّ‬ ‫عدد ال ّل ّفات‪.‬‬
‫مسلتمر‪،(0-6 V, 0-5 A) DC‬‬ ‫ّ‬ ‫املتنلاوب ‪ ،AC‬ومصلدر جهد‬
‫وأسلالك توصيل مزودة بمشلابك فم التمسلاﺡ‪ ،‬ومصباﺡ صغي‬
‫متّصل بأسالك‪.‬‬
‫عر�س املعلم‬
‫عر���س �ش��ريع أنبلوب نحلايس طولله ‪ 1 m‬وقطلره ‪،1.25 cm‬‬
‫ومغناطيسلان ملن النيوديميلوم‪ ،‬وسلاعة إيقاف‪ ،‬وكلرة زجاجية‬
‫قطرها ‪.9 mm‬‬

‫طرائق تدري�س متنوعة‬

‫م ‪ 3‬أنشلطة مناسبة للطالب‬ ‫م ‪ 2‬أنشلطة مناسلبة للطلالب‬ ‫م ‪ 1‬أنشلطة مناسلبة للطلالب‬
‫املتفوقني ( فوق املتوسط )‪.‬‬ ‫ذوي املستوى املتوسط‪.‬‬ ‫ذوي صعوبات التع ّلم‪.‬‬

‫‪166A‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪   ‬‬
‫تت‪‬ش ّمن اأعمال المعلم‪ :‬نسخة املعلم التفاعل ّية‪ ،‬ختطيط الدّ رس مع‬
‫مفكرة‪ ،‬التقويم‪ ،‬ارتباطات بمواقع إلكرتونية‪.‬‬
‫املل‪ ‬اخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬الﻔﺼل ‪.6‬‬
‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪164‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪168‬‬
‫اختبار قصي ‪ ، 6- 1‬ﺹ ‪174‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6- 1‬ﺹ ‪179‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6- 2‬ﺹ ‪181‬‬
‫ﺭﺑﻂ الﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ الﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫املل‪ ‬اخلا�س ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪ ،1-6‬الﻔﺼل ‪.6‬‬
‫مسألة األسبوع عىل املوقع اإللكرتوين‪:‬‬
‫دليل مراجعة الفصل‪ ،‬ﺹ ‪168‬‬
‫‪ Obeikaneducation.com‬‬
‫اختبار قصي ‪ ، 6- 2‬ﺹ ‪175‬‬
‫تعزيز الفهم ﺹ ‪176‬‬
‫اإلثراء‪ ،‬ﺹ ‪177‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6-3‬ﺹ ‪183‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6-4‬ﺹ ‪185‬‬
‫ﺭﺑﻂ الﺮﻳﺎﺿ ﹼﻴﺎﺕ ﻣﻊ الﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺩلﻴل الﺘﺠﺎﺭﺏ الﻌﻤﻠ ﹼﻴﺔ‪ ،‬ﺹ ‪46‬‬

‫م�شادر التقويم‬
‫التقنية‬ ‫املل‪ ‬اخلا�س بمصادر الفصول ‪ ،1- 6‬الفصل ‪6‬‬
‫املوقع اإللكرتوين‬ ‫تقويم الفصل ‪ 6‬ﺹ ‪187‬‬
‫‪Obeikaneducation.com‬‬ ‫إختبارات الفيزياء التحضيية‬

‫‪166B‬‬
 ‫الف�شل ‪6‬‬
‫‪‬‬
‫م��ا ال��ذي �ش��تتعلمه يف ه��ذا‬
‫الف�شل‪‬‬
‫ •وصف كيف يعملل التغي يف املجال‬
‫نظرة عامة اإ‪ ‬الف�شل‬
‫املغناطيليس علىل توليلد فلرق جهلد‬
‫كهربائي‪.‬‬
‫يبلدأ هلذا الفصل بمناقشلة الطرائق التلي متكننا من‬
‫ •تطبيق ﻇاهرة احلث الكهرومغناطييس‬
‫يف تفسلي عملل كل ملن املوللدات‬
‫احلصلول عىل تيلار كهربائي من املجلال املغناطييس‬
‫واملحوالت الكهربائية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املتغلي‪ ،‬وس ُيستكشلف مفهلوم القلوة الدافعلة‬ ‫ّ‬
‫الأهمية‬
‫تشكّل العالقة بني املجاالت املغناطيسية‬ ‫الكهربائيلة احل ّث ّيلة يف املو ّللدات الكهربائية‪ ،‬وسليتم‬
‫والتيلار الكهربللائي حجلللر األسلاس‬
‫لﻸركان الثالثة التي تقوم عليها التقنيات‬ ‫تعلرف قانون لنلز والعديد من التطبيقلات العملية‪،‬‬
‫الكهربائيلللة‪ :‬املولللللدات الكهربائية‪،‬‬
‫واملحلركات الكهربائيلة‪ ،‬واملحلوالت‬
‫ّ‬
‫واحلث‬ ‫ّ‬
‫احللث اللذايت‬ ‫وسلينتهي الفصلل بمناقشلة‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫املحوالت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املتبادل ودورمها يف‬
‫اﳌﻮل�ﺪاﺕ الكﻬﺮﻭﻣﺎﺋﻴ�ﺔ تُبنلى السلدود‬
‫علىل األهنلار لتزويلد املناطلق املجاورة‬
‫بالطاقة‪ ،‬حيث يتلم حتويل طاقة الوضع‬
‫والطاقة احلركية للمء إىل طاقة كهربائية‪.‬‬
‫فك‪‬ر‬
‫تتحول طاقة وضع املاء إىل طاقة حرك ّية عند سلقوط‬ ‫ّ‬
‫امللاء من األعىل إىل األسلفل‪ .‬وعندما جيري املاء فإنه‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ◀‬ ‫يعملل عىل تدويلر التوربينلات التي تعملل بدورها‬
‫علىل تدوير مل ّفات املو ّللدات التي ينتج عنها فرق يف‬
‫كيلف تعملل املوللدات املوجودة يف السلد عىل‬
‫حتويلل طاقة الوضلع والطاقة احلركيلة للمء إىل‬
‫طاقة كه ربائية؟‬
‫حيلول الطاقة امليكانيك ّية إىل‬
‫اجلهد الكهربائي‪ ،‬وهذا ّ‬
‫طاقة كهربائ ّية‪.‬‬

‫◄ ‪ ‬‬

‫يت‬ ‫ّ‬
‫احلث الذا ّ‬ ‫الكهرومغناطييس ·‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫احلث‬ ‫·‬
‫الكهربائي‬
‫ّ‬ ‫املحول‬
‫ّ‬ ‫· القاعدة الرابعة لليد اليمنى ·‬

‫جتربة ا�شتهاللية‬ ‫االبتدائي‬

‫ّ‬ ‫امللف‬
‫ّ‬ ‫· القوة الدافعة الكهربائ ّية ·‬
‫الثانوي‬
‫ّ‬ ‫امللف‬
‫ّ‬ ‫·‬ ‫الكهربائي‬
‫ّ‬ ‫· املو ّلد‬
‫مؤرش اجللفانومرت نتيجة‬ ‫التحليل سينحرف ّ‬ ‫الهدف يسلتقﴢ الطلالب كيلف يعملل‬
‫ّ‬
‫احلث املتبادل‬ ‫·‬ ‫متوسط القدرة‬
‫ّ‬ ‫·‬
‫تولد ت ّيار يف السللك‪ .‬وسليكون االنحراف‬ ‫املتغلي علىل توليلد ت ّيار‬
‫ّ‬ ‫املغناطيليس‬
‫ّ‬ ‫املجلال‬
‫يتحلرك السللك برسعة أكرب‬ ‫األكلرب عندما‬ ‫سلكي‪.‬‬ ‫ملف‬
‫كهربائي يف ّ‬ ‫املحول الرافع‬
‫ّ‬ ‫·‬ ‫· قانون لنز‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املغناطييس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وباجتاه عمودي عىل اجتاه املجال‬ ‫امل��واد والأدوات قضيبلان مغناطيسل ّيان‪،‬‬ ‫املحول اخلافض‬
‫ّ‬ ‫·‬ ‫الدوامي‬
‫ّ‬ ‫· التّيار‬
‫يتحرك السللك بني‬ ‫التفكري الناقد عندما ّ‬ ‫نحايس‪ ،‬وجلفانومرت‪.‬‬‫ّ‬ ‫وملف من سلك‬
‫ّ‬
‫املغناطيليس‬
‫ّ‬ ‫سليتغي املجلال‬
‫ّ‬ ‫املغناطيسلني‪،‬‬ ‫ا�ش��‪‬اتيجيات التدري���س ذكّلر الطالب‬
‫املؤ ّثر يف السللك‪ ،‬ولذلك سيتو ّلد ت ّيار ح ّث ّي‬ ‫توخي احليطة واحلذر عند التعامل‬ ‫بلﴬورة ّ‬
‫يف السلك‪.‬‬ ‫مع املغانط ألهنا قد تتلف إذا سقطت‪.‬‬
‫ستتغي قراءة اجللفانومرت‬‫ّ‬ ‫النتائ‪ ‬املتوقعة‬
‫بتغلي مقلدار رسعلة السللك أو اجتاهها أو‬ ‫ّ‬
‫كليهم‪.‬‬
‫‪166‬‬
 ‫تغري‬
‫الكهربائي النا‪ ‬عن ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ 6-1‬الت ّيار‬
‫املجالت املغناطي�ش ّية‬
‫التفك��ري الناقد ملا الذي حيلدث يف السللك عندما‬ ‫ماذا يحد‪ ‬يف املجال املغناطي�شي املتغري‪‬‬
‫يتحرك امللف السلكي بني املغناطيسني؟‬
‫‪1.1‬ال‪‬كيز‬ ‫�ش��وؤال التجرب��ة ﻛﻴ�ﻒ ﻳﺆﺛﺮ اﳌﺠ�ﺎﻝ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴ�ﴘ اﳌﺘﻐﲑ ﰲ‬
‫ﻣﻠﻒ ﺳﻠكﻲ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻓﻴﻪ؟‬

‫اخلطوات‬
‫ن�شاط ‪‬فّز‬ ‫‪A‬‬
‫‪A BB CC D‬‬
‫‪D EE FF A‬‬
‫‪GG B‬‬
‫‪H‬‬‫‪H CII DJJ EK‬‬
‫‪K FLL G‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪M H‬‬‫‪N I‬‬
‫‪1 .1‬ضلع قضيبلني مغناطيسليني بحيلث يبعلد أحدمها عن‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪L M N‬‬

‫اآلخر ‪.8 cm‬‬

‫املولّد الكهربائيّ احصل عىل جمموعة املو ّلد واملصباﺡ‬ ‫حساسا بطريف السلك النحايس مللف‪.‬‬
‫ً‬ ‫رتا‬
‫‪1 .2‬صل جلفانوم ً‬
‫‪1 .3‬حلرك املللف ببلطء بلني املغناطيسلني‪ ،‬والحلظ قراءة‬
‫دور املو ّلد باليد‬
‫بدراجة هوائ ّية‪ ،‬ثم ّ‬
‫اخلاﺹ ّ‬
‫ّ‬ ‫الضوئي‬
‫ّ‬ ‫اجللفانومرت‪.‬‬
‫غي زاوية حركة امللف‪ ،‬ورسعة حركته‪ .‬ماذا تالحظ؟‬ ‫‪ّ 1 .4‬‬
‫الدراجة‪،‬‬
‫يزود ﲠا راكب ّ‬ ‫ملحاكاة الطاقة امليكانيك ّية التي ِّ‬ ‫دون مالحظتك‪.‬‬ ‫ِّ‬

‫واطلب إىل الطالب مالحظة الضوء‪ ،‬وكتابة توضيح‬ ‫التحليل‬

‫ما الذي يسبب انحراف مؤرش اجللفانومرت؟‬
‫لتحوالت الطاقة التي حتدث يف املو ّلد‪ّ .‬‬
‫حتول‬ ‫خمترص ّ‬ ‫ما احلالة التي جتعل قراءة اجللفانومرت أكرب ما يمكن؟‬

‫الطاقة امليكانيك ّية إىل طاقة كهربائ ّية باستخدام العصف‬

‫‪       6-1‬‬
‫الذهني‪ ،‬اطلب إىل الطالب التفكي يف أشكال أخرى‬ ‫‪Electric Current from Changing Magnetic Fields‬‬

‫من الطاقة التي يمكن استخدامها بوصفها طاقة داخلة‬

‫درست كيف اكتشف أورستد أن التيار الكهربائي يو ّلد جماالً مغناطيس ًّيا‪.‬‬
‫إىل املو ّلد‪ .‬م ‪ 1‬ب�شري–مكاين‬ ‫الأهداف‬
‫ ••تو�ش‪ ‬كيف يعمل التغي يف املجال املغناطييس عىل‬
‫أيضا؛‬ ‫صحيحا ً‬
‫ً‬ ‫ووجلد العاﱂ مايكل فاراداي أن العكس جيلب أن يكون‬
‫سلجل فاراداي‬ ‫تيارا كهربائ ًّيا‪ .‬ويف عام ‪1822‬م َّ‬ ‫فاملجال املغناطييس يولد ً‬
‫توليد تيار كهربائي‪.‬‬
‫هد ًفا يف دفرت مالحظاته‪ ،‬وهو حتويل املغناطيسية إىل كهرباء‪.‬‬
‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�شابقة‬ ‫مغناطيسية‪.‬‬
‫ة‬
‫مغناطيسية‬
‫ •تعرف القوة الدافعة الكهربائية‪.‬‬
‫ّ‬
‫ •‪‬ل مسائل تتضمن حركة أسالك يف جماالت‬
‫ ••‪‬ل‬ ‫جلرب فلاراداي علدة تركيبلات للمجلال املغناطييس مع األسلالك فلم‬ ‫ّ‬
‫ينجلح‪ .‬وبعلد علرش سلنوات تقري ًبا ملن التجلارب غلي الناجحة وجد‬
‫املجالت املغناطي�ش��يّة وال�شحنات الكهربائيّة‬ ‫املفردات‬
‫احلث الكهرومغناطييس‬ ‫فلاراداي أنله يمكن توليد تيلار كهربائي عن طريق حتريك سللك داخل‬
‫سيسلتخدم الطلالب املفاهيلم اآلتيلة‪ :‬فلرق اجلهد‬ ‫القاعدة الرابعة لليد اليمنى‬ ‫جملال مغناطيليس‪ .‬ويف السلنة نفسلها وجلد جوزيلف هنلري امللدرس‬
‫تغي املجال املغناطييس يمكن أن يولد‬ ‫األمريكي يف امللدارس الثانوية أن ُّ‬
‫القوة الدافعة الكهربائية‬
‫املغناطييس لتحليل القوة‬
‫ّ‬ ‫والتيارالكهربائي واملجال‬ ‫املولد الكهربائي‬ ‫طورها عاﱂ آخر‪ ،‬ووسلع هذا التطبيق‬ ‫تيلارا كهربائ ًّيلا‪ .‬أخذ هنري فكلرة َّ‬
‫عىل أدوات تعليمية‪ ،‬جلعلها أكثر حساسلية أو أكثر فاعلية‪ .‬وﱂ تكن رﺅية‬
‫ً‬
‫متوسط القدرة‬
‫متحرك داخل‬
‫موصل ّ‬ ‫املؤ ّثرة يف الشحنات املوجودة يف ّ‬ ‫هنلري هلذه األدوات اكتشلا ًفا جديلدً ا‪ ،‬إال أنه جعل هلذه األدوات أكثر‬
‫فاعلية‪ ،‬كأدوات تعليمية مساعدة‪ .‬وﱂ يقرر هنري نرش اكتشافاته‪.‬‬
‫مغناطييس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جمال‬

‫اخللفية النظرية للمحتوى‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫مايكل فارادي اكتشف مايكل فارادي العديد من القوانني األساسية يف الفيزياء والكيمياء‪،‬‬
‫منتظم‪ ،‬فهو ابن حلدّ اد إنجليزي‪ ،‬وكان يعمل بائ ًعا للكتب‬
‫ً‬ ‫تعليم رسلم ًّيا‬
‫يتلق ً‬
‫رغم أنه ﱂ َّ‬
‫وجم َ ّلدً ا هلا عندما كان صب ًّيا يف الرابعة عرشة‪ .‬وجد فارادي من خالل اكتشافاته العديدة أن‬
‫ُ‬
‫التغي يف املجال املغناطييس يمكنه توليد تيار ح ّث ّي‪ ،‬وقد أجرى العديد من التجارب التي‬ ‫ّ‬
‫التغي يف التد ّفق املغناطييس‪ .‬ولقد‬
‫توضح أن القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية تساوي معدل ّ‬ ‫ّ‬
‫املتكونة‬
‫ّ‬ ‫ابتكلر كذلك مفهوم خطوط املجالني الكهربائي واملغناطييس من خالل األنمط‬
‫أيضا ّأول مو ّلد كهربائي‪ ،‬ووضع‬ ‫من خالل برادة احلديد حول املغناطيس‪ ،‬وابتكر فارادي ً‬
‫القوانني الصحيحة للكيمياء الكهربائية‪.‬‬

‫‪167‬‬
 ‫‪1.2‬التدري�س‬
‫ا�شتخدام ال�شكل ‪6-2‬‬ ‫‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪      6-1‬‬ ‫اطلب إىل الطالب مقارنة الشكل ‪ 6-2‬والشكل ‪،5-16‬‬
‫ثم اإلجابة عن األسئلة اآلتية‪ :‬ماذا مت ّثل ‪ B‬يف الشكلني؟‬
‫‪      ‬‬
‫‪   ‬‬

‫شدّ ة املجال املغناطييس‪ .‬ما اجتاهها يف الشكلني؟ نحو‬

‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬

‫اليمني(الرشق)‪ .‬ما اجتاه ‪ F‬يف كال الشكلني؟ إىل أعىل‬

‫‪‬‬

‫‪Electromagnetic1Induction‬‬ ‫احلث الكهرومغناطي�شي‬

‫يوضح الش�كل ‪ 6-1‬إحدى جتارب فاراداي التي وضع فيها جز ًءا من سللك حلقة لدائرة‬ ‫ّ‬ ‫نحو اجلزء العلوي من الصفحة (الشمل)‪ .‬فيم تؤثر ‪F‬‬
‫كهربائيلة مغلقلة داخل جمال مغناطييس؛ حيلث الحظ عدم تولد تيار كهربائي يف السللك‬
‫عندما كان السلك ساكنًا‪ ،‬أو متحركًا بموازاة املجال املغناطييس‪ ،‬بينم تولد التيار الكهربائي‬
‫يف كل من الشكﻠﲔ ‪ 6-2‬و‪5-16‬؟ يف الشحنة‪ ،‬يف‬
‫يف اجتاه معني عندما حترك السللك إىل أعىل داخل املجال املغناطييس‪ ،‬وكذلك عند حتريك‬
‫السللك إىل أسلفل تولد فيه تيلار كهربائي‪ ،‬لكلن يف االجتلاه املعاكس‪ .‬إن تولد هلذا التيار‬
‫السللك‪ .‬ما الذي يتحرك يف كال الشلكلني السللك‪،‬‬
‫الكهربائلي حيلدث فقط عندما يقطع السللك خطلوط املجال املغناطيليس يف أثناء حركته‪.‬‬ ‫م‪2‬‬
‫الشحنة‪.‬‬
‫وجلد فاراداي أنله لتوليد التيار الكهربائلي فإما أن يتحرك السللك يف املجال املغناطييس‪،‬‬
‫أو يتحرك مصدر املجال املغناطييس يف منطقة السللك‪ ،‬أي أن احلركة النسلبية بني السللك‬
‫تيارا كهربائ ًّيا‪ .‬وتسمى عملية توليد التيار الكهربائي يف‬
‫واملجال املغناطييس هي التي تولد ً‬ ‫املناق�شة‬
‫دائرة كهربائية مغلقة ﲠذه الطريقة اﳊﺚ الكﻬﺮﻭﻣﻐﻨﺎﻃﻴﴘ‪.‬‬
‫كيف يمكنك حتديد اجتاه التيار الكهربائي املتولد؟ لتحديد اجتاه القوة املؤثرة يف الشحنات‬ ‫مغناطيسا إىل أسفل داخل أنبوب‬ ‫ً‬ ‫�شوؤال إذا أسقطت‬
‫والتي حتدد اجتاه التيار نستخدم الﻘﺎﻋﺪﺓ الﺮاﺑﻌﺔ لﻠﻴﺪ الﻴﻤﻨﻰ‪ .‬ابسط يدك اليمنى بحيث تشي‬
‫اإلﲠام إىل اجتاه حركة السلك‪ ،‬وتشي األصابع إىل اجتاه املجال املغناطييس‪ ،‬وعندئذ سيشي‬ ‫موصلة مثل النحلاس‪ ،‬فهل يتو ّلد‬ ‫مصنلوع من مادة ّ‬
‫موضح يف‬
‫العملودي علىل باطن الكف نحو اخللارج إىل اجتاه التيار االصطالحلي‪ ،‬كم هو ّ‬
‫الشكل ‪.6-2‬‬
‫ت ّيار؟ إذا حدث ذلك فأين يتو ّلد التيار؟‬
‫الإجابة نعم‪ ،‬سيتو ّلد التيار يف املسار ّ‬
‫املوصل جلدار‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪6-2‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪         ‬‬

‫األنبوب عندما يعرب التد ّفق املغناطييس ّ‬

‫املتغي خالل‬
‫‪F‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪S‬‬

‫‪B‬‬
‫يتغي‬
‫مساحة املقطع العريض لﻸنبوب‪ .‬الفرتة الزمن ّية التي ّ‬
‫‪v‬‬

‫‪‬‬ ‫التد ّفق املغناطييس عندها هي عند اقرتاب املغناطيس‬

‫‪N‬‬

‫‪v‬‬

‫أو دخوله أو خروجه من أي طرف لﻸنبوب‪ .‬أما عندما‬

‫‪I‬‬
‫يكون املغناطيس داخل األنبوب كل ًّيا فسيكون التد ّفق‬
‫املغناطييس ثابتًا (اليتغي) فال يتو ّلد ت ّيار‪.‬‬

‫‪116-1‬اإدارة امل�شادر‬
‫اختبار قصي ‪ ، 6- 1‬ﺹ ‪174‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6- 1‬ﺹ ‪179‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،6‬ﺹ ‪187‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6- 2‬ﺹ ‪181‬‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪164‬‬
‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬

‫‪168‬‬
 ‫ا�ستخدام الت�شابه‬
‫القوة الدافعة الكهربائية والبطارية وفرق اجلهد‬ ‫‪Electromotive1Force‬‬ ‫القوة الدافعة الكهربائية‬
‫أرش إىل أن الق�وة الدافعة الكهربائي�ة احل ّث ّية املتو ّلدة‬ ‫تعلملت من خالل دراسلتك للدوائر الكهربائية أن مصلادر الطاقة الكهربائيلة كالبطارية‬
‫مثال تسلتخدم يف توليد تيار مستمر‪ .‬وفرق اجلهد املبذول من البطارية يسمى الﻘﻮﺓ الﺪاﻓﻌﺔ‬ ‫ً‬
‫خالل قطعة سلك تنتج فرق جهد بني نقطتني (طريف‬ ‫الكﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬أو ‪ ،EMF‬إال أن القوة الدافعة الكهربائية يف الواقع ليسلت قوة‪ ،‬وإنم هي فرق‬
‫جهد‪ ،‬وتقاس بوحدة الفولت‪ .‬لذلك قد يكون مصطلح القوة الدافعة الكهربائية مضلالً‪،‬‬
‫السلك)‪ ،‬ويش�به فرق اجلهد هذا فرق اجلهد الناتج‬ ‫مثلل العديد من املصطلحات القديمة األخرى التي ال تزال تسلتخدم حتى وقتنا احلارض‪.‬‬
‫ولقد ﻇهر هذا املصطلح قبل تبلور املبادﺉ العامة املتعلقة بالكهرباء وفهمها‪ .‬وتعمل ‪EMF‬‬
‫عن خلية أو بطارية‪ .‬اسأل الطالب أين تُو ّلد البطارية‬ ‫علىل رسيان التيار من اجلهد األقلل إىل اجلهد األعىل‪ ،‬متا ًما كم يف مضخة املاء التي تعمل يف‬
‫نافورة املاء‪.‬‬
‫ووضح أنه ليس رضور ًّيا أن‬ ‫ف�رق جهد‪ .‬بني قطبيها ّ‬ ‫ملا الذي يو ّلد فرق اجلهد الذي يسلبب التيلار الكهربائي احلثي يف جتربة فلاراداي؟ عندما‬
‫ُحترك سلكًا داخل جمال مغناطييس يؤثر املجال املغناطييس بقوة يف الشحنات داخل السلك‬
‫تكون البطارية أو السلك جز ًءا من دائرة لكي يتو ّلد‬ ‫فيحركها يف اجتاه القوة‪ ،‬أي أنه قد ُبذل شغل عىل تلك الشحنات‪ ،‬فزاد مقدار طاقة وضعها‬
‫الكهربائيلة أو جهدها‪ .‬ويسلمى الفلرق يف جهدها القو َة الدافعلة الكهربائية احلثية ‪،EMF‬‬
‫م‪2‬‬
‫فرق جهد‪.‬‬ ‫والتلي تعتملد عىل كل من املجلال املغناطييس ‪ ،B‬وطول السللك يف املجال املغناطييس ‪،L‬‬
‫‪‬‬ ‫واملركّبة العمودية لرسعة السلك عىل املجال )‪.v (sin θ‬‬

‫تطوير املفهوم‬ ‫ارجع اإ‪ ‬دليل التجارب العملية‬

‫)‪EMF=BLv (sin θ‬‬ ‫الﻘﻮﺓ الﺪاﻓﻌﺔ الكﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﳊﺜﻴﺔ‬
‫القوة الدافعة الكهربائية احلثية تساوي حاصل رضب مقدار املجال املغناطييس‪ ،‬يف كل‬
‫ال�سماعة وامليكروفون قارن بني السامعة وامليكروفون‪.‬‬ ‫من طول السلك املتأثر باملجال‪ ،‬و ُمركّبة رسعة السلك العمودية عىل املجال املغناطييس‪.‬‬
‫حتول السامعة الطاقة الكهربائية إىل طاقة صوت ّية‪ ،‬يف‬‫ّ‬ ‫إذا حتلرك سللك داخلل جملال مغناطيليس بحيلث يصنلع زاويلة معه فلإن مركّبلة الرسعة‬
‫العموديلة عىل املجال املغناطيليس هي فقط التي تولد ‪ .EMF‬أما إذا حترك السللك برسعة‬
‫حي�ول امليكروف�ون الطاق�ة الصوت ّي�ة إىل طاقة‬
‫حين ّ‬ ‫عموديلة علىل املجال املغناطييس فإن املعادلة السلابقة تصبح كم يلأيت‪EMF = BLv :‬؛ ألن‬
‫‪ .sin 90o = 1‬ويساعدك التحقق من الوحدات املستخدمة يف معادلة ‪ EMF‬عىل احلصول‬
‫كهربائية‪ .‬تس�تخدم بعض أنظم�ة االتصال الداخيل‬ ‫عىل احلسابات اجلربية الدقيقة يف املسائل املتعلقة ﲠا‪ .‬إن وحدة قياس ‪ EMF‬هي الفولت ‪.V‬‬
‫عرفلت الكمية ‪ B‬يف الفصل السلابق عىل أهنلا ‪ ، B = F/IL‬لذلك تكلون وحدات ‪B‬‬ ‫وقلد ّ‬
‫(اإلنرتكم) يف املنازل أو املدارس السامعات للغرضني‬ ‫هي ‪ .N/A.m‬ووحدة قياس الرسعة هي ‪ .m/s‬باستخدام حتليل الوحدات نستنتج أن‪:‬‬

‫م ًعا‪ .‬وهذا مثال جيد عىل التامثل بني العديد من التأثريات‬ ‫‪ .(N/A.m)(m)(m/s)=N.m/A.s =J/C= V‬تذكلر مملا تعلمته سلاب ًقا أن ‪،J=N.m‬‬
‫و‪ ، A=C/s‬و ‪.V=J/C‬‬
‫املتحركة داخل‬
‫ّ‬ ‫الكهرومغناطيسية؛ فحلقات السلك‬
‫املجال املغناطييس تس ّبب حركة الشحنات خالهلا (تيار)‪،‬‬
‫امل�ار يف احللقات الس�لكية املوضوعة داخل‬
‫والتيار ّ‬
‫املجال املغناطييس ُيس ّبب احلركة هلذه احللقات‪.‬‬

‫م�ساعدة الطالب ذوي �صعوبات التع ّلم‬ ‫ن�شاط‬

‫الوحدات‬ ‫الوحدة‬ ‫وح��دات الق��وة الدافع��ة الكهربائي��ة‬
‫املتغي‬
‫املشت ّقة‬ ‫الدولية‬ ‫استخدم اجلدول الشتقاق الوحدة املناسبة‬
‫‪N/A.m‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪B‬‬ ‫للقوة الدافعة الكهربائية احلثية ‪.‬‬
‫‪C/s‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪I‬‬ ‫__ (​ )‪(T)(m‬‬
‫‪​m‬‬‫‪s  ​ )​= ​( ​ A.m‬‬ ‫__ (​ ​) ​  ‪) ( ​ m1‬‬
‫__  ​ ​ ​   ‪N‬‬
‫____‬ ‫‪​m‬‬
‫​) ​  ‪s‬‬ ‫‬
‫‪m‬‬ ‫‪L‬‬ ‫ ‬
‫) )  ( )  ( (‬
‫______ ​ =‬
‫__  ​‬
‫__ ‪C‬‬‫‪m‬‬
‫__ (​ ​‬
‫ ​   ‪N‬‬ ‫‪​ m‬‬‫__  ​ ​  ​  ‬
‫) ‪1)( s‬‬
‫​  ​  ‪​ ​ s ​  ​ ​ ​ 1‬‬
‫​  ​  ‪​m‬‬
‫‪m/s‬‬ ‫‪v‬‬
‫ ‬ ‫ (‬
‫____ (​ ​ =‬
‫__  ​​ ​   ‪N‬‬
‫‪​ C.m‬‬ ‫)‬
‫__ (​ ​  ​) ​ ‪)( 1​ s‬‬
‫‪​ m‬‬‫__  ​ ​  ​  ‬
‫) ‪1 )( s‬‬
‫​  ​  ‪​m‬‬
‫‪J/C‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪V‬‬ ‫)​ ​‪(N.s.​m‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪(N.m‬‬
‫ ‬ ‫_______​ =‬
‫ ‬ ‫_____​ =‬
‫  ​ ‬ ‫   ‪  C‬‬ ‫=​‬ ‫​  ‪ CJ‬‬
‫__​  ‬
‫‪N.m‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪W‬‬ ‫)‪(C.m.s‬‬
‫ ‬ ‫‪=V‬‬

‫منطقي‪-‬ريا�ضي‬ ‫م‪1‬‬

‫‪169‬‬
 ‫مثال �شفي‬
‫‪‬‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪6-3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫يتحرك سلك مسلتقيم طوله ‪0.30 m‬‬

‫�ش��وؤال ّ‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪    ‬‬

‫برسعة ثابتة مقدارها ‪ 10.0 m/s‬عمود ًّيا عىل‬

‫‪   ‬‬
‫‪    ‬‬

‫جمال مغناطييس مقداره ‪ .0.20 T‬ما مقدار‪:‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫‪S‬‬
‫‪ 1.a‬القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية املتو ّلدة فيه؟‬
‫املار يف السللك إذا كان السلك جز ًءا‬
‫‪ 1.b‬التيار ّ‬
‫‪‬‬

‫تطبي��ق عل��ى القوة الدافع��ة الكهربائية احلثي��ة يعدّ امليكروفون تطبي ًقا بسلي ًطا عىل القوة‬ ‫من دائرة مقاومتها ‪ 25 Ω‬؟‬
‫الدافعلة الكهربائيلة احلثية ‪ .EMF‬فامليكروفون يشلبه السلمعة من حيلث الرتكيب؛ حيث‬
‫املوضلح يف الش�كل ‪ 6-3‬عىل غشلاء رقيق يتصل بمللف حر احلركة‬ ‫حيتلوي امليكروفلون ّ‬
‫اجلواب‬
‫موضوع داخل جمال مغناطييس‪ .‬تعمل املوجات الصوتية عىل اهتزاز الغشلاء الرقيق الذي‬
‫حيلرك بدوره امللف داخل املجلال املغناطييس‪ ،‬مما يؤدي إىل توليلد ‪ EMF‬بني طريف امللف‪.‬‬ ‫)‪EMF= BLv(sinθ‬‬ ‫‪1.a‬‬
‫وتتغلي ‪ EMF‬احلثيلة وفلق تغلي ترددات الصلوت؛ إذ تتحلول موجات الصلوت يف هذه‬ ‫)‪= (0.20 T)(0.30 m)(10.0 m/s)(1‬‬
‫صغيا‪ ،‬من رتبة ‪ ، 10 -3 V‬إال أنه‬
‫ً‬ ‫العمليلة إىل نبضلات كهربائية‪ ،‬ويكون فرق اجلهد املتولد‬
‫يمكن زيادة فرق اجلهد هذا أو تضخيمه باستخدام أدوات إلكرتونية‪.‬‬
‫‪= 0.60 V‬‬

‫مث����������ال ‪1‬‬
‫__  =‪I‬‬
‫____  =   ‪V‬‬
‫‪ R‬‬ ‫‪ EMF‬‬
‫‪R‬‬
‫   ‬ ‫‪ 0.60 V‬‬
‫_____  =  ‬
‫‪25 Ω‬‬
‫‪   = 0.024 A 1 .b‬‬

‫‪ 0.20 m‬برسعة ثابتة مقدارها ‪7.0 m/s‬‬ ‫القوة الدافعة الكهربائية احلثية يتحرك سلك مستقيم طوله‬
‫عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس شدته  ‪.8.0 ×  10-  2 T‬‬
‫‪ .a‬ما مقدار القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتولدة يف السلك؟‬

‫‪B  ‬‬

‫‪ .b‬إذا كان السلك جز ًءا من دائرة مقاومتها ‪ 0.50 Ω‬فم مقدار التيار املار يف السلك؟‬
‫‪ .c‬إذا استخدم سلك مصنوع من فلز آخر مقاومته ‪ 0.78 Ω‬فم مقدار التيار اجلديد املتولد؟‬
‫املفاهيم ال�شائعة غري ال�شحيحة‬
‫‪+y‬‬ ‫‪‬ليل امل�شاألة ور�شمها‬ ‫‪1‬‬ ‫املل‪ ّ‬ال�شلكي ال�شاكن اسأل الطالب السؤال اآليت‪:‬‬
‫ •أنشﺊ نلظام حماور‪.‬‬
‫هل يمكن أن تتو ّلد قوة دافعة كهربائية ح ّث ّية يف ّ‬
‫ملف‬
‫‪+z‬‬ ‫‪+x‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪v‬‬
‫مستقيم يمثل سلكًا طوله ‪ ،L‬وصل معه أميرت لقياس التيار‪.‬‬
‫ً‬ ‫ •ارسم خ ًّطا‬
‫اجتاها للمجال املغناطييس بحيث يكون عمود ًّيا عىل طول السلك‪.‬‬ ‫ •اخرت ً‬
‫اجتاها للرسعة بحيث يكون عمود ًّيا عىل كل من طول السلك واملجال املغناطييس‪.‬‬‫ ••اخرت ً‬ ‫سلكي ساكن؟ ستكون إجابات العديد من الطالب‪ :‬ال؛‬
‫املجهول‬
‫? = ‪EMF‬‬ ‫‪L= 0.20 m‬‬
‫املعلوم‬
‫‪v= 7.0 m/s‬‬
‫ألن ‪ v=0‬يف املعادلة ‪ .EMF=BLv‬أرش إىل أن هذه‬
‫?=‪I‬‬ ‫‪ R 1 = 0.50 Ω‬‬
‫‪ R2= 0.78 Ω‬‬
‫‪B= 8.0× 10 -2 T‬‬
‫يتحرك داخل جمال مغناطييس‬ ‫خاصة لسلك ّ‬ ‫املعادلة حالة ّ‬
‫منتظم‪ .‬ولكن ستتو ّلد قوة دافعة كهربائية ح ّث ّية يف ّ‬
‫امللف‬
‫ال تتولد‬ ‫تغي املجال املغناطييس حوله‪ .‬فمث ً‬‫الساكن إذا ّ‬
‫امللف املوجود بني قطبي‬ ‫قلوة دافعة كهربائية ح ّث ّية يف ّ‬
‫مغناطيس كهربائي حلظة إغالق دائرته‪ .‬ويف هذه احلالة‬
‫يكون السبب يف توليد القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية‬
‫هو ‪ ∆B/∆t‬وليس ‪ B‬بذاهتا‪.‬‬

‫‪170‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪0.04 V .a1 .1‬‬ ‫اإيجاد الكمية املجهولة‬ ‫‪2‬‬
‫‪EMF= BLv‬‬ ‫‪a‬‬
‫(‪=)8.0× 10-2 T( )0.20 m( )7.0 m/s‬‬
‫‪6.7×10-3 A 1.b‬‬ ‫ ‪= 0.11  T.m 2 /s‬‬
‫‪B=8.0×102T،L=0.20m،v=7.0ms‬‬
‫‪= 0.11 V‬‬
‫‪0.16 V1 .2‬‬ ‫__  = ‪I‬‬
‫   ‪ V‬‬
‫‪R‬‬
‫‪b‬‬
‫____ =‬
‫‪EMF‬‬
‫ ‬
‫   ‬ ‫‪V = EMF‬‬
‫‪6.0×10 1 V .a1 .3‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪= 0.11 V‬‬
‫ ____‬ ‫ ‬
‫  ‬ ‫‪R 1=0.50 Ω ،EMF =0.11 V‬‬
‫‪0.50 Ω‬‬
‫‪= 0.22 A‬‬
‫‪4.0 A 1.b‬‬ ‫باستخدام القاعدة الرابعة لليد اليمنى يكون التيار يف عكس اجتاه حركة عقارب الساعة‪.‬‬
‫    ____ = ‪I‬‬
‫‪EMF‬‬ ‫‪c‬‬
‫‪1 .4‬القطب الشميل يف األسفل‪.‬‬
‫‪R2‬‬

‫_____  =‬
‫ ‪ 0.11 V‬‬
‫‪0.78 Ω‬‬
‫  ‬ ‫‪  R 2 = 0.78 Ω ،EMF=0.11 V‬‬
‫‪= 0.14 A‬‬ ‫اجتاه التيار يف عكس اجتاه حركة عقارب الساعة‪.‬‬

‫تقومي اجلواب‬ ‫‪3‬‬

‫هل الوحدات �شحيحة‪ ‬يعدّ الفولت الوحدة الصحيحة للمقدار ‪ .EMF‬ويقاس التيار بوحدة األمبي‪.‬‬
‫هل الجتا‪� ‬شحي‪ ‬حيدد االجتاه وفق القاعدة الرابعة لليد اليمنى؛ حيث تكون ‪ v‬يف اجتاه اإلﲠام‪ ،‬و‪ B‬يف اجتاه‬
‫األصابع و‪ F‬يف اجتاه العمودي عىل باطن الكف نحو اخلارج‪ ،‬واجتاه التيار هو اجتاه القوة نفسه‪.‬‬
‫هل اجلواب منطقي‪ ‬اإلجابات قريبة من ‪ ، 10 -1‬وهذا يتفق مع القيم املعطاة والعمليات احلسابية‪.‬‬

‫‪ 1 .1‬يتحرك سلك مستقيم طوله ‪ 0.5 m‬إىل أعىل برسعة ‪ 20 cm/s‬عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس أفقي مقداره ‪.0.4 T‬‬
‫‪1 .a‬ما مقدار القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتولدة يف السلك؟‬
‫‪1 .b‬إذا كان السلك جز ًءا من دائرة مقاومتها ‪ 6.0 Ω‬فم مقدار التيار املار يف الدائرة؟‬
‫‪1 .2‬سلك مستقيم طوله ‪ 25 m‬مثبت عىل طائرة تتحرك برسعة ‪ 125 m/s‬عمود ًّيا عىل املجال املغناطييس األريض ‪.B= 5.0×10-5 T‬‬
‫ما مقدار القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتولدة يف السلك؟‬
‫‪1 .3‬يتحرك سلك طوله ‪ 30.0 m‬برسعة ‪ 2.0 m/s‬عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس شدته ‪.1.0 T‬‬
‫‪1 .a‬ما مقدار القوة الدافعة الكهربائية احلثية ‪ EMF‬املتولدة فيه؟‬
‫‪1 .b‬إذا كانت مقاومة الدائرة تساوي ‪ 15.0 Ω‬فم مقدار التيار املار فيها؟‬
‫مستقيم بني‬
‫ً‬ ‫مرر طالب سلكًا‬
‫‪1 .4‬وضع مغناطيس دائم عىل شلكل حذوة فرس بحيث تكون خطوط جماله املغناطييس رأسلية‪ّ .‬‬
‫قطبيه ثم سحبه نحوه خالل املجال املغناطييس‪ ،‬فتولد فيه تيار من اليمني إىل اليسار‪ .‬حدّ د القطب الشميل للمغناطيس‪.‬‬

‫متقدم‬ ‫ن�شاط‬
‫ر�شم ‪‬ططات دوائر كهربائية اطلب إىل الطالب رسم خم ّططات للدائرة الكهربائية‬
‫يوضحوا كيف‬ ‫الواردة يف اجلزء ‪ b‬من املثال ‪ 1‬واملسائل التدريبية ‪ 1‬و‪ .3‬واطلب إليهم أن ّ‬
‫املتحرك برسعة ثابتة عمود ًّيا عىل جملال مغناطييس منتظم يعمل عمل مصدر‬
‫ّ‬ ‫أن السللك‬
‫لفرق اجلهد يف الدائرة لتوليد قوة دافعة كهربائية‪ .‬م ‪ 3‬ب�شري–مكاين‬

‫‪I = 0.22 A‬‬

‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪0.50 Ω‬‬

‫‪EMF‬‬ ‫‪0.11 V‬‬ ‫‪V = 0.11 V‬‬

‫‪A‬‬

‫‪I = 0.22 A‬‬

‫‪171‬‬
 ‫تعزيز الفهم‬
‫رمز مولّد التيار امل‪‬دّد ‪ AC‬اطلب إىل الطالب تذكّر‬
‫رمز مو ّلد التيار املستمر ‪ ،DC‬وأن يقارنوه برمز مو ّلد‬
‫‪‬‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪  6-4‬‬
‫‪     ‬‬
‫التيار املرت ّدد ‪ .AC‬م ‪ 1‬ب�شري–مكاين‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Electric1Generators‬‬ ‫املولدات الكهربائية‬

‫حيلول اﳌﻮل�ﺪ الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ )الﺪﻳﻨﺎﻣﻮ( ‪ -‬اللذي اخرتعه مايكل فلاراداي ‪ -‬الطاقة امليكانيكية‬
‫ّ‬
‫إىل طاقلة كهربائيلة‪ .‬ويرتكب املولد الكهربائي من عدد من احللقات السللكية التي توضع‬
‫داخل جمال مغناطييس قوي‪ .‬والسللك ملفوف حول قلب من احلديد؛ لزيادة شلدة املجال‬
‫املغناطييس‪ ،‬وهو مماثل للملف املستخدم يف املحرك الكهربائي‪.‬‬
‫يثبلت املللف ذو القلب احلديلدي اخلاﺹ باملولد بحيلث يكون حر احلركلة داخل املجال‬
‫املغناطييس‪ ،‬وخالل دورانه تقطع حلقاته خطوط املجال املغناطييس‪ ،‬فتتولد فيه قوة دافعة‬
‫تطوير املفهوم‬
‫كهربائيلة حثية‪ ،‬تعتمد عىل طول السللك الذي يدور يف املجلال‪ .‬وبزيادة عدد لفات امللف‬
‫يزداد طول السلك‪ ،‬فتزداد ‪ EMF‬احلثية املتولدة‪.‬‬
‫املولدات واملحركات ﳜلط بعض الطالب بني جهازي‬
‫الحظ أنه قد يكون جزء فقط من طول السلك موجو ًدا داخل املجال املغناطييس‪ .‬لذا فإن‬ ‫واملحرك الكهربائي‪ .‬اطلب إىل الطالب‬
‫ّ‬ ‫املو ّلد الكهربائي‬
‫حركة ذلك اجلزء فقط هي التي تولد القوة الدافعة الكهربائية احلثية ‪.EMF‬‬
‫التيار النا‪ ‬عن مولد كهربائي عند وصل املولد الكهربائي بدائرة مغلقة تُنتج القوة الدافعة‬
‫‪‬ال�شكل ‪6-5‬‬ ‫واملحرك الكهربائي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫إجراء مقارنة بني املو ّلد الكهربائي‬
‫‪    ‬‬
‫تيارا كهربائ ًّيا‪ .‬ويوضح الشكل ‪ 6-4‬مولدً ا كهربائ ًّيا يتكون من حلقة سلكية‬
‫‪  a    ‬الكهربائية احلثية ً‬
‫مفردة من دون قلب حديد‪ .‬حيث يمكن حتديد اجتاه التيار احلثي باستخدام القاعدة الثالثة‬
‫‪   ‬‬
‫وأرش إىل أن املو ّللد ّ‬
‫حيلول الطاقة امليكانيكية إىل طاقة‬
‫لليد اليمنى‪ .‬ومع دوران احللقة يتغي مقدار التيار الكهربائي واجتاهه‪.‬‬
‫‪ b  ‬‬ ‫املحرك الكهربائي الطاقة الكهربائية‬
‫حيول ّ‬ ‫كهربائية‪ ،‬بينم ّ‬
‫‪  c ‬نحصل عىل أكرب قيمة للتيار عندما تكون حركة احللقة عمودية عىل اجتاه املجال املغناطييس؛‬
‫موضح يف الشكل ‪ .6-5a‬ويف هذا الوضع‬ ‫أي عندما تكون احللقة يف وضع أفقي‪ ،‬كم هو ّ‬ ‫‪EMF‬‬ ‫م‪2‬‬
‫إىل طاقة ميكانيكية‪.‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪c‬‬

‫‪III‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪III‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪111‬‬

‫=‪III‬‬
‫=‬
‫‪=000‬‬ ‫=‪III‬‬
‫=‬
‫‪=000‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪1-6‬‬
‫‪222‬‬ ‫‪444‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪333‬‬ ‫الف�شول‪1-6‬‬
‫م�شادرالف�شول‬
‫م�شادر‬
‫‪222‬‬ ‫‪-I‬‬
‫‪-I‬‬
‫‪-I‬‬
‫‪III‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫=‪III‬‬
‫=‬
‫‪=000‬‬
‫‪333‬‬
‫‪6-1‬‬
‫‪III‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪111‬‬
‫=‪III‬‬
‫=‬
‫‪=000‬‬ ‫‪6-2‬‬
‫‪444‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫اخللفية النظرية للمحتوى‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫املتغي‬
‫قانون فارادي اكتشف فارادي الطريقة التي من خالهلا يمكن للمجال املغناطييس ّ‬
‫حواف سطح خت ّي ّيل‬
‫ّ‬ ‫أن يو ّلد جماالً كهربائ ًّيا‪ .‬فالقوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية املتولدة حول‬
‫للتغي يف التد ّفق املغناطييس‬
‫يتغي خالله املجال املغناطييس تساوي سالب املعدل الزمني ّ‬ ‫ّ‬
‫ويعرب عن التد ّفق املغناطييس يف حالة املجال املنتظم بالعالقة اآلتية‪:‬‬
‫خالل هذا السلطح‪ّ ،‬‬
‫‪ ،Φ=B A cos θ‬حيث ‪ θ‬الزاوية بني املجال والعمودي عىل السطح‪ .‬ويمكن استخدام‬
‫ملف مستطيل‬ ‫ملف دائري أو ّ‬‫قانون فارادي حلساب فرق اجلهد والتيار الناجتني عن وضع ّ‬
‫متغي‪ ،‬أو الناجتني عن دوران هذين امللفني داخل جمال مغناطييس‬ ‫داخل جمال مغناطييس ّ‬
‫منتظم‪ ،‬كم يف حالة املو ّلد الكهربائي‪.‬‬

‫‪172‬‬
 ‫د‪-‬املحرك‬
‫ّ‬ ‫املو ّل‬
‫الزمن املقدر ‪ 5‬دقائق‬ ‫تكلون مركّبلة رسعة احللقة العمودية عىل املجال املغناطييس أكرب ما يمكن‪ .‬ومع اسلتمرار‬
‫موضح يف الش�كل ‪،6-5b‬‬ ‫دوران احللقلة من الوضع األفقلي إىل الوضع الرأيس‪ ،‬كم هو ّ‬
‫امل��واد والأدوات جلفانوملرتان متمثلالن‪،‬‬ ‫تلزداد الزاويلة التي تصنعها مع خطلوط املجال املغناطييس‪ ،‬فتقطع علد ًدا أقل من خطوط‬
‫وسلكان‪.‬‬ ‫املجلال املغناطيليس لكل وحلدة زمن‪ ،‬لذا يقلل التيلار الكهربائي املتوللد‪ .‬وعندما تصبح‬
‫احللقلة يف وضلع رأيس تتحرك قطع السللك بصورة موازية خلطوط املجلال‪ ،‬مما يؤدي إىل‬
‫اخلطوات ِصلل اجللفانومرتين علىل التوايل‪.‬‬ ‫صفرا‪ .‬ومع اسلتمرار دوران احللقة فإن اجلزء‬‫تناقﺺ التيار الكهربائي املتولد حتى يصبح ً‬
‫الذي كان يتحرك إىل أعىل سيتحرك إىل أسفل‪ ،‬فينعكس اجتاه التيار املتولد يف احللقة‪ ،‬وهذا‬
‫وهلزه ودع الطالب‬ ‫ّ‬ ‫خذ أحلد اجللفانومرتين‬ ‫التغلي يف االجتلاه حيدث كلم دارت احللقلة بزاوية مقدارهلا ‪ ،180°‬أي كلم أكملت نصف‬
‫دورة‪ .‬ويتغي التيار باسلتمرار عىل نحو سللس من صفر إىل قيمة عظمى كل نصف دورة‪،‬‬
‫كلرر ذلك ودع‬ ‫ملؤرشه‪ّ .‬‬‫ّ‬ ‫يالحظلوا انحلراف‬ ‫ويوضح الشكل ‪ 6-5c‬منحنى العالقة بني التيار والزمن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ثم ينعكس اجتاهه‪.‬‬
‫هلل تسلهم احللقة كاملة يف توليد قلوة دافعة كهربائية حثية؟ انظر الش�كل ‪ ،6-6‬حيث اجلوانب‬
‫مؤرش اجللفانومرت‬ ‫الطالب يالحظوا انحراف ّ‬ ‫األربعة للحلقة موجودة داخل املجال املغناطييس‪ .‬يتولد تيار حثي يف الضلعني ‪ ad‬و‪ ،bc‬يف حني‬
‫ال يتوللد تيلار يف الضلعني ‪ ab‬و ‪ .cd‬ويمكن تفسلي ذلك بتطبيق القاعلدة الرابعة لليد اليمنى‬
‫وضح‬ ‫الثاين‪ .‬سيتحرك مؤرشا اجللفانومرتين‪ّ .‬‬ ‫علىل األضلالع األربعة كم ييل‪ :‬يكلون اجتاه التيار احلثي يف الضلعلني ‪ ab‬و‪ cd‬يف اجتاه نصف‬
‫قطر كل منهم‪ ،‬أي عمود ًّيا عىل طوليهم‪ ،‬لذا ال يكون هناك تيار يف اجتاه طوليهم‪ ،‬لكن يتولد تيار‬
‫أنه عندملا هتز اجللفانوملرت األول فإنك جتعل‬ ‫حثلي يف كل ملن ‪ ad‬و‪ bc‬يف اجتلاه طوليهم‪ ،‬أي من ‪ b‬إىل ‪ ،c‬وملن ‪ d‬إىل ‪ ،a‬وهذا جيعل التيار‬
‫احلثي يرسي يف الدائرة‪.‬‬
‫مل ّفله يلدور داخلل جملال مغناطيليس‪ ،‬فتتو ّلد‬ ‫وألن احللقللة تتحلرك حركللة دائرية فسلوف يتغي مقلدار الزاوية النسلبية بلني أي نقطة‬
‫قلوة دافعلة كهربائية ح ّث ّية فيله‪ ،‬ولذلك يعمل‬ ‫عىل احللقة واملجال املغناطييس باسلتمرار‪ .‬لذلك تسلتخدم العالقة (‪EMF=BLv )sin θ‬‬
‫حلسلاب القلوة الدافعلة الكهربائيلة؛ حيلث متثلل ‪ L‬طلول الضللع(‪ ،)bc‬فيكلون أقلﴡ‬
‫حيلول الطاقلة‬ ‫هلذا اجللفانوملرت عملل مو ّللد ّ‬ ‫جهلد (‪ EMF‬العظملى) عندما يتحللرك املوصل عملود ًّيلا علىل املجللال املغناطييس‪ ،‬أي‬
‫تكون ‪.θ = 90°‬‬
‫سيمر ت ّيار ح ّث ّي‬
‫ّ‬ ‫امليكانيكية إىل طاقة كهربائية‪.‬‬
‫مللف اجللفانوملرت الثاين‪ ،‬ولذلك سليدور‬ ‫ّ‬ ‫يف‬ ‫‪‬ال�شكل ‪bcad 6-6‬‬
‫)‪I (‬‬
‫‪v‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪v‬‬

‫وملؤرشه املتصلل‬ ‫ّ‬ ‫مللف اجللفانوملرت الثلاين‬

‫ّ‬
‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪   ‬‬
‫بله‪ ،‬وذللك بفعل املجلال املغناطيليس املحيط‬
‫‪‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪d‬‬
‫‪‬‬
‫باملللف؛ أي أن اجللفانوملرت الثلاين سليعمل‬ ‫ّ‬ ‫‪v‬‬
‫‪a‬‬
‫)‪I (‬‬

‫حيول الطاقلة الكهربائية‬ ‫حملرك كهربائي ّ‬‫عمل ّ‬

‫إىل طاقة ميكانيكية‪.‬‬

‫املناق�شة‬
‫�شوؤال ملاذا تظهر إشارة التأرجح يف رمز مو ّلد التيار‬
‫املتناوب ‪AC‬؟‬
‫الإجابة يبدو متثيل التيار الناتج إىل حدّ ما كإشلارة‬ ‫م�شاعدة الطالب ذوي �شعوبات التع ّلم‬ ‫ن�شاط‬
‫م‪1‬‬
‫التأرجح‪ ،‬كم يف الشكل ‪.6-5c‬‬
‫العالق��ة ب‪ ‬ﻓﻌﺎﻝ‪ I1‬و ﻋﻈﻤﻰ‪ I1‬سلاعد الطالب عىل الربط بني مقدار التيلار املتناوب الف ّعال‬
‫‪PAC = __21 PAC‬‬ ‫ﻋﻈﻤﻰ‬
‫والقيمة العظمى له‪.‬‬
‫__ =‪I R‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻓ ﹼﻌﺎﻝ‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬‫‪ I R‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻋﻈﻤﻰ‬

‫_  ‬
‫‪ = ‬ﻓﻌﺎﻝ‪I‬‬ ‫‪√  2‬‬
‫    ﻋﻈﻤﻰ‪ 1  I2‬‬
‫ ‬

‫‪   ‬‬
‫  ‪1‬‬
‫  ‬ ‫√‬
‫___  =‬ ‫ﻋﻈﻤﻰ‪  I‬‬
‫‪‬‬
‫  ‪ √2‬‬
‫  ‬

‫‪   2‬‬
‫√‬
‫  ‪2‬‬
‫  ‬
‫___  =‬ ‫ﻋﻈﻤﻰ‪    I‬‬

‫ﻋﻈﻤﻰ‪= 0.707 I‬‬

‫__ =‪ ، I‬واطلب إىل الطالب الربط بني ﻓﻌﺎﻝ ‪  V‬و ﻋﻈﻤﻰ‪V‬‬

‫‪R‬‬
‫استخدم العالقة السابقة و ‪V‬‬

‫منطقي‪-‬ريا�شي‬ ‫م‪1‬‬

‫‪173‬‬
 ‫تعزيز الفهم‬
‫‪a‬‬ ‫‪I I‬‬
‫‪b‬‬ ‫يبني أن‬
‫الدائ��رة املغلقة اسلأل الطالب‪ :‬ما اللذي ّ‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪N N‬‬ ‫املصباﺡ يف الش�كل ‪ 6-7‬جزء من دائرة مغلقة؟ أنه‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪S S‬‬ ‫‪ ‬ال�ش��كل ‪      6-7‬‬
‫مﴤء‪ .‬اطلب إىل الطالب إنشاء رسم ختطيطي للدائرة‬
‫‪ ‬‬
‫‪– I– I‬‬
‫‪       ‬‬

‫املغلقة‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري–مكاين‬

‫‪P P‬‬
‫‪a‬‬
‫‪c‬‬
‫‪P P‬‬ ‫‪     ‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪ b‬‬
‫‪‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪ ‬‬
‫التفكري الناقد‬
‫تعملل املولدات الكهربائية بطريقة مشلاﲠة؛ حيث ُحت َّول طاقة وضلع املاء املحجوز خلف‬
‫السلد إىل طاقة حركية تعمل عىل إدارة التوربينات‪ ،‬التي تعمل بدورها عىل تدوير امللفات‬
‫أي أجلزاء املولد يف‬
‫تفكي��‪ ‬املولد اسلأل الطالب‪ّ :‬‬
‫الشكل ‪ 6-7‬تدور‪ّ ،‬‬
‫وأﳞا ثابتة؟ األجزاء التي تدور‬
‫السلكية داخل جمال مغناطييس‪ ،‬فتتولد قوة دافعة كهربائية حثية‪.‬‬

‫مولدات التيار املتناوب‬

‫وامللف‪ .‬أما‬
‫ّ‬ ‫هي القلب احلديدي للملف‪ ،‬واحللقتان‪،‬‬
‫‪Alternating-Current1Generators‬‬
‫يعملل مصلدر الطاقة علىل تدوير مللف املولد داخلل املجلال املغناطييس بعلدد ثابت من‬
‫اللدورات يف الثانيلة‪ .‬ومعظم األدوات واألجهزة الكهربائية يف اللدول العربية تعمل بتيار‬ ‫األجزاء التي ال تدور فهي الفرشاتان واملغناطيسان‪.‬‬
‫تردده ‪ ،60 Hz‬حيث ينعكس اجتاه التيار ‪ 60‬مرة يف الثانية الواحدة‪ .‬ويبني الش�كل ‪6-7a‬‬
‫كيلف ينتقلل التيار املتناوب ‪ AC‬يف املللف إىل بقية أجزاء الدائرة‪ .‬ويسلمح ترتيب جمموعة‬ ‫اسأل الطالب‪ :‬كيف يمكن تقليل األجزاء التي تدور‬
‫الفرشاتني واحللقتني الفلزيتني الزلقتني للملف بالدوران بحرية‪ ،‬مع االستمرار يف السمﺡ‬
‫بملرور التيلار الكهربائي إىل الدائرة اخلارجية‪ .‬ويتغي هذا التيلار املتناوب بني صفر وقيمة‬ ‫م‪2‬‬
‫يف املو ّلد؟ بتدوير املغناطيسني‪.‬‬
‫موضح يف الشكل ‪.6-7b‬‬ ‫عظمى يف أثناء دوران ملف املولد‪ ،‬كم هو ّ‬
‫متو�ش��‪ ‬القدرة القدرة الناجتة عن مولد كهربائي تسلاوي حاصل رضب التيار الكهربائي‬
‫يف اجلهد‪ .‬وألن ًّ‬
‫كال من التيار واجلهد متغي فستكون القدرة املرافقة للتيار املتناوب متغية‬ ‫تطوير املفهوم‬
‫املج��ال الدوار للمغان‪ ‬ألن امللفلات ذات القلب‬
‫ﰲ ﺳﻨﺔ ‪ 1784‬ﻭﺿﻊ ﻛﻮلﻮﻡ‬ ‫ال�ش��كل ‪    6-8‬‬ ‫احلديدي يف بعض املوللدات الكهربائية تكون ثقيلة‬
‫‪-‬ﻭالﺬﻱ ﺳ�ﻤﻴﺖ ﺑﺎﺳﻤﻪ ﻭﺣﺪﺓ‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﻤﻴﺔ الكﻬﺮﺑﺎﺀ‪ -‬ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻛﻮلﻮﻡ‬ ‫جلدًّ ا‪ ،‬لذا من األفضل واألكثلر فاعلية جعل املغانط‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲡﺮﺑﺘﻪ الشﻬﲑﺓ‪.‬‬
‫هي التي تدور حول امللف‪.‬‬
‫‪1800‬‬ ‫‪1780‬‬ ‫‪1760‬‬ ‫‪1740‬‬

‫ا�شتخدام ال�شكل ‪6-8‬‬ ‫‬

‫ﻋﻤ�ل ﻭلﻴ�ﺎﻡ ﻭاﺗﺴ�ﻮﻥ ﲡﺮﺑﺘﻪ ﺑﺎﺳ�ﺘﺨﺪاﻡ‬ ‫يف الق��رن ال�ش��اد�س قب��ل‬
‫ﻗ�ﺎﺭﻭﺭﺓ لﻴ�ﺪﻥ ﺳ�ﻨﺔ ‪ 1747‬اﻛﺘش�ﻒ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻔﺮﻳ�ﻎ الكﻬﺮﺑ�ﺎﺀ الﺴ�ﺎﻛﻨﺔ ﻳﻌ�ﺎﺩﻝ الﺘﻴ�ﺎﺭ‬
‫املي��الد‪ ‬ﻻﺣ�ﻆ اﻹﻏﺮﻳ�ﻖ الﻘﺪﻣﺎﺀ‬
‫ﺁﺛ�ﺎﺭ ﺟ�ﺬﺏ لﻠﻤﺴ�ﻄﺮﺓ اﳌﺪلﻮﻛ�ﺔ‬ ‫لتعرف التسلسل‬‫اطلب إىل الطالب دراسلة الشكل ّ‬
‫)الكﻬﺮﻣﺎﻥ(‪.‬‬
‫التارﳜلي لالكتشلافات التلي أسلهمت يف تطلور‬
‫الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ .‬ﻭاﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓﺮاﻧكﻠﲔ لﺘﺨﺰﻳﻦ‬
‫الشﺤﻨﺔ‪.‬‬

‫الكهرومغناطيسلية‪ .‬ثلم اطللب إليهم إعلداد تقرير‬

‫خمتلرص يتضمن أهم اإلنجازات العلمية التي قام ﲠا‬
‫كل من العلمء‪ :‬كولوم‪ ،‬ووليام واتسلون‪ ،‬وأورستد‪،‬‬
‫وفلاراداي‪ ،‬وماكسلويل مدعو ًما بصور‪ .‬سلتختلف‬
‫التقارير باختالف املصادر التي رجع إليها الطالب‪.‬‬

‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬

‫‪6-2‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫‪174‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫‪1.2×10 2 V .a 1 .5‬‬ ‫يوضح الش�كل ‪ 6-7c‬التمثيل البيلاين للقدرة الناجتة عن مولد تيلار متناوب ‪.AC‬‬
‫أيضلا‪ّ .‬‬
‫ً‬
‫دائلم موجبلة؛ ألن ‪ I‬و ‪ V‬يكونلان إملا موجبني أو سلالبني م ًعا‪.‬‬
‫الحلظ أن القلدرة تكلون ً‬
‫‪0.49 A 1.b‬‬ ‫وﻣﺘﻮﺳﻂ الﻘﺪﺭﺓ ‪ P AC‬يمثل نصف القدرة العظمى‪ ،‬لذا فإن‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫_ =‪P AC‬‬‫ ‪  P‬‬
‫‪2.4×10  Ω1.c‬‬
‫عظمى ‪2 AC‬‬
‫‪2‬‬
‫التي��ار الفعّ��ال واجلهد الفعّ��ال يوصف التيار املتناوب واجلهد املتنلاوب غال ًبا بداللة التيار‬
‫الف ّعلال واجلهلد الف ّعال‪ ،‬بدالً من اإلشلارة إىل القيم العظمى هلم‪ .‬ولعللك تذكر ممّا تعلمته‬
‫‪165 V، 7.8 A1 .6‬‬ ‫ساب ًقا أن ‪ .P=I2R‬لذلك يمكنك التعبي عن التيار الف ّعال فعال‪ I‬بداللة متوسط القدرة ‪P AC‬‬
‫كلم يلأيت‪R :‬فعال‪ .P AC= I2‬وإلجياد التيار الف ّعال فعال ‪ I‬بداللة القيمة العظمى للتيار عظمى‪ ،I‬ابدأ‬
‫‪3.01×10 2 V .a1 .7‬‬ ‫عوض يف ‪ ،I2R‬وحل املعادلة إلجياد عظمى‪.I‬‬ ‫ثم ّ‬ ‫‪_1‬‬
‫بعالقة القدرة عظمى ‪ّ ، P AC= 2  P AC‬‬
‫__‬
‫  ‪  √2‬‬
‫الﺘﻴﺎﺭ الﻔ ﹼﻌﺎﻝ‬
‫‪0.60 A 1.b‬‬
‫___  =  ف ّعال ‪I‬‬
‫عظمى‪        I‬‬
‫   ‬
‫_ ‪ 2‬‬
‫  ‪ √2‬‬
‫التيار الف ّعال يساوي    ‪     2‬مﴬو ًبا يف القيمة العظمى للتيار‪.‬‬
‫___‬

‫‪1.5×10 2 W1 .8‬‬ ‫وبالطريقة نفسها يمكن استعمل املعادلة اآلتية للتعبي عن اجلهد الف ّعال‪:‬‬
‫_‬
‫  ‪ √2‬‬
‫___  ( =ف ّعال‪V‬‬
‫عظمى‪ =0.707 V‬عظمى‪      )V‬‬
‫‪ 2‬‬
‫اﳉﻬﺪ الﻔ ﹼﻌﺎﻝ‬
‫__‬
‫  ‪  √2‬‬
‫___ مﴬو ًبا يف القيمة العظمى للجهد‪.‬‬
‫‪ 2‬‬
‫  ‬‫اجلهد الف ّعال يساوي  ‬

‫أيضا إىل اجلهد الف ّعال بمتوسلط اجلذر الرتبيعي للجهلد ‪ .RMS‬واجلهد الذي يتم‬ ‫ويشلار ً‬
‫مزدوجا؛ إذ تزود بعض املقابس بجهلد مقداره ‪،120 V‬‬ ‫ً‬ ‫تزويلد املنلازل به قد يكون جهلدً ا‬
‫وتزود مقابس أخرى بجهد مقداره ‪ .220 V‬ومتثل هذه املقادير اجلهد الف ّعال‪ ،‬وليس القيمة‬
‫العظمى للجهد‪ .‬وقد ﳜتلف كل من الرتدد واجلهد الف ّعال املستخدم من بلد إىل آخر‪.‬‬

‫اﻛﺘش�ﻒ ﺃﻭﺭﺳﺘﺪ ﺳﻨﺔ ‪ 1820‬ﺗﺄﺛﲑ‬

‫اﻧﺤ�ﺮاﻑ ﺗﻴ�ﺎﺭ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋ�ﻲ ﻋ�ﲆ ﺑﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻗﺎﻡ ﻣﺎﻛﺴﻮﻳل ﺑﻮﺿﻊ ﻗﻮاﻧﲔ الكﻬﺮﻭﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ�ﻴﺔ ﺇﺫا ﻣ�ﺮﺭ ﻓﻮﻗﻬﺎ ﺳ�ﻠﻚ ﻳﻤﺮ‬
‫ﻭالﺘﻲ ﲨﻌﺖ ﺑﲔ الكﻬﺮﺑﺎﺀ ﻭاﳌﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑ�ﻪ ﺗﻴ�ﺎﺭ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ .‬ﳑ�ﺎ ﻳﻌﻨ�ﻲ ﺃﻥ الﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺎ‪.‬‬
‫ﹼﹰ‬ ‫الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻳﻮلﺪ ﹰ‬
‫ﳎﺎﻻ‬

‫‪1900‬‬ ‫‪1880‬‬ ‫‪1860‬‬ ‫‪1840‬‬ ‫‪1820‬‬

‫الﺒﺚ اﻹﺫاﻋﻲ‬ ‫ﺩﺷ�ﻦ ﻓﺎﺭاﺩاﻱ ﺳ�ﻨﺔ ‪1831‬ﻡ ﻋﻬ�ﺪﹰ ا ﺟﺪﻳﺪﹰ ا‬

‫ﻭﺻﻨﺎﻋﺔ الﺮاﺩﻳﻮ‪.‬‬ ‫لﻸﺑﺤ�ﺎﺙ ﻓﻴﲈ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎلﺘﺄﺛﲑ الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻭاﳊﺚ‬
‫الكﻬﺮﻭﻣﻐﻨﺎﻃﻴﴘ‪ ،‬ﻭﺳ�ﺎﻧﺪ ﺫلﻚ ﻣﺎ ﺗﻮﺻل ﺇلﻴﻪ‬
‫ﻫﻨﺮﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻢ ﺗﻮلﻴﺪ الﺘﻴ�ﺎﺭ الكﻬﺮﺑﺎﺋﻲ اﳊﺜﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺗﻐﲑ اﳌﺠﺎﻝ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﴘ‪.‬‬

‫طرائق تدري�س متنوعة‬ ‫ن�شاط‬

‫اإعاقة ب�شرية لكي يفهم الطالب الضعاف البرص وﻇيفة املو ّلد الكهربائي بصورة أفضل‪،‬‬
‫وزع الطالب يف جمموعات ثنائ ّية‪ ،‬عىل أن يرافق الطالب ضعيف البرص يف جمموعته طالب‬ ‫ّ‬
‫آخر صحيح البرص‪ .‬واطلب إىل جمموعات الطالب بناء دائرة كهربائية بسيطة باستخدام‬
‫بطارية‪ ،‬ومفتاﺡ كهربائي‪ ،‬وجرس كهربائي‪ .‬ثم اطلب إىل الطالب إغالق املفتاﺡ الكهربائي‬
‫واإلصغاء إىل صوت اجلرس‪ .‬واآلن اطلب إىل الطالب استخدام مو ّلد كهربائي ذي ذراع‬
‫يتم العرض أوالً من‬ ‫يدوي بدالً من البطارية‪ ،‬وتكرار العرض مرة أخرى‪ ،‬عىل أن ّ‬ ‫ّ‬ ‫تدوير‬
‫اخلاﺹ باملو ّلد‪ ،‬ثم ين ّفذ العرض بتدوير ذراع التدوير‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اليدوي‬
‫ّ‬ ‫دون تدويلر ذراع التدوير‬
‫أثرا يف الدائرة مماث ً‬
‫ال‬ ‫اليدوي ينتج ً‬
‫ّ‬ ‫ثم اطلب إليهم أن يستنتجوا أن املو ّلد ذا ذراع التدوير‬
‫وجه الطالب إىل إدراك أن دائرة املو ّلد الكهربائي ّ‬
‫حتول الطاقة امليكانيكية‬ ‫ألثر البطارية‪ .‬ثم ّ‬
‫إىل طاقة كهربائية وطاقة صوتية‪ .‬م ‪ 1‬حركي‬

‫‪175‬‬
 ‫‪1.3‬التقومي‬
‫‪ 1 .5‬مولد تيار متناوب يو ّلد جهدً ا ذا قيمة عظمى مقدارها ‪ ،170 V‬أجب عم ييل‪:‬‬
‫التحقق من الفهم‬
‫‪1 .a‬ما مقدار اجلهد الف ّعال؟‬ ‫القوة الدافعة الكهربائية يف مولّد التّيّار امل‪‬دّد‬
‫‪1 .b‬إذا وصل مصباﺡ قدرته ‪ 60 W‬بمولد‪ ،‬وكانت القيمة العظمى للتيار ‪0.70 A‬‬
‫فم مقدار التيار الف ّعال يف املصباﺡ؟‬ ‫يوضحوا ملاذا يكون للقوة الدافعة‬ ‫اطلب إىل الطالب أن ّ‬
‫‪1 .6‬إذا كانت القيمة الف ّعالة للجهد املتناوب يف مقبس منزيل ‪ 117 V‬فم مقدار القيمة‬
‫العظمى للجهد خالل مصباﺡ موصول مع هذا املقبس؟ وإذا كانت قيمة التيار‬ ‫الكهربائيلة يف مو ّلد ال ّت ّيار امللرت ّدد صفران يف الدورة‬
‫الف ّعال املار يف املصباﺡ ‪ 5.5 A‬فم مقدار القيمة العظمى للتيار املار يف املصباﺡ؟‬
‫الواحدة‪ .‬إن قيمة القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية املتو ّلدة‬
‫‪1 .7‬مولد تيار متناوب يولد جهدً ا قيمته العظمى ‪. 425 V‬‬
‫‪1 .a‬ما مقدار اجلهد الفعال يف دائرة كهربائية موصولة مع املولد؟‬ ‫تغي إشارهتا مرتني يف كل دورة (‪ .)360°‬وألن القوة‬ ‫ّ‬
‫‪1 .b‬إذا كانت مقاومة الدائرة الكهربائية ‪ 5.0×10 2 Ω‬فم مقدار التيار الفعال؟‬
‫‪1 .8‬إذا كان متوسلط القلدرة املسلتنفدة يف مصباﺡ كهربائي ‪ 75 W‬فلم مقدار القيمة‬ ‫تتغي باسلتمرار لذا تصبح قيمتها‬ ‫الدافعة الكهربائية ّ‬
‫العظمى للقدرة؟‬
‫عرفت يف هذا البند كيف يمكن ألسالك متحركة داخل جماالت مغناطيسية أن حتث وتولد‬
‫امللف‬
‫غيت إشلارهتا‪ .‬اسلأل عن موضع ّ‬ ‫صفرا كلم ّ‬
‫ً‬
‫تيلارا كهربائ ًّيا خالل األسلالك‪ .‬ولكن كم اكتشلف فلاراداي‪ ،‬فإنه يمكلن توليد تيار حثي‬
‫يرسي يف موصل بواسلطة تغي املجال املغناطييس حول املوصل‪ .‬يف البند التايل تستكشلف‬
‫ً‬
‫عندما تساوي القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية ً‬
‫صفرا‪.‬‬
‫تغلي املجاالت املغناطيسلية‪ ،‬وتطبيقات عىل احلث بواسلطة تغيي املجاالت املغناطيسلية‪.‬‬ ‫عندما يكون امللف (أي مستوى امللف) عمود ًّيا عىل‬
‫يبلني الش�كل ‪ 6-8‬يف الصفحتني السلابقتني خ ًّطا زمن ًّيا يظهر بعض االكتشلافات العلمية‬
‫التي سبقت فاراداي والتي بنى عليها علمه‪.‬‬ ‫املجال املغناطييس‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري–مكاين‬
‫‪ 6-1‬‬
‫كهربائي لزيادة الرتدد؟‬ ‫‪1 .9‬املول��د الكهربائ��ي هل يمكنك عمل موللد كهربائي‬
‫اإعادة التدري�س‬
‫وضح مللاذا يلزداد اجلهلد الناتج عن‬
‫‪1 .13‬اجله��د الن��ا‪ّ ‬‬ ‫بوضلع مغناطيس دائم عىل حمور قابلل للدوران مع‬ ‫)‪ v(sinθ‬راجلللللع ملللع الطللللالب املعادللللة‬
‫مو ّلد عند زيلادة املجال املغناطييس؟ وما الذي يتأثر‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫اإلبقاء عىل امللف ساكنًا؟ ّ‬
‫أيضا بزيادة مقدار املجال املغناطييس؟‬‫ً‬ ‫‪1 .10‬مول��د الدراج��ة الهوائي��ة يعملل موللد الكهرباء يف‬ ‫الكم ّيات‬
‫(‪ EMF=BLv)sin θ‬واطلب إليهم حتديد ّ‬
‫الدراجة اهلوائية عىل إضاءة املصباﺡ‪ .‬ما مصدر طاقة‬
‫وضح مبدأ العمل األسايس للمولد‬
‫‪1 .14‬املولد الكهربائي ّ‬
‫املصباﺡ عندملا يقود راكب دراجته عىل طريق أفقية‬ ‫اآلتية ‪ B‬و‪ L‬و(‪ .v )sinθ‬عىل الرتتيب‪ :‬مقدار املجال‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫مستوية؟‬
‫‪1 .15‬التفك��ري الناقد تسلاءل طالب‪ :‬ملاذا يسلتهلك التيار‬ ‫امللف العمودية‬
‫املوصل ومركّبة رسعة ّ‬
‫املغناطييس وطول ّ‬
‫املوضلح يف‬
‫ّ‬ ‫‪1 .11‬امليكروف��ون ارجلع إىل امليكروفلون‬
‫لول يف‬‫املتنلاوب قلدرة‪ ،‬ملا داملت الطاقلة التلي ُحت ّ‬
‫املصبلاﺡ عندملا يكلون التيلار موج ًبلا تلغلى عندما‬ ‫الش�كل ‪ .6-3‬ما اجتلاه التيار يف املللف عندما ُيدفع‬ ‫عىل املجال املغناطييس‪ .‬اطلب إىل الطالب حتديد كمية‬
‫صفلرا؟ وضح‬ ‫يكلون التيار سلال ًبا‪ ،‬ويكلون الناتج‬ ‫الغشاء الرقيق إىل الداخل؟‬
‫تتغي يف معظم املو ّللدات وأن ّ‬
‫ً‬
‫ملاذا يكون هذا االستدالل غي صحيح؟‬ ‫‪1 .12‬ال��‪‬دد ملا التغليات اللالزم إجراﺅهلا علىل موللد‬ ‫يوضحوا ملاذا‬ ‫واحلدة ّ‬
‫صفرا‪.‬‬
‫ال تكلون ثابتة‪ ،‬وأن يب ّينوا متلى تكون قيمتها ً‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬
‫امللف‬
‫الكمية هي )‪ ،v(sin θ‬وهي ليسلت ثابتة ألن ّ‬
‫صفرا عندما‬
‫يدور يف املجال املغناطييس‪ ،‬وتكون قيمتها ً‬
‫تكون‪ θ=0٫ π٫ 2π٫ 3π...‬م ‪ 2‬منطقي–ريا�شي‬

‫‪ 6-1‬مراجعة‬
‫فتتحول الطاقة امليكانيكية للسلك املتحرك‬ ‫املوصل عنلد زيادة مقلدار املجال‬ ‫ّ‬ ‫أكلرب يف‬ ‫املللف واملجال‬
‫ّ‬ ‫‪1 .9‬نعلم‪ ،‬احلركلة النسلب ّية بني‬
‫يف جمال مغناطييس إىل طاقة كهربائية‪.‬‬ ‫املغناطيليس‪ .‬ويتأثر التيار والقدرة يف دائرة‬ ‫املغناطييس هي املهمة فقط‪.‬‬
‫‪1.15‬القلدرة هلي املعلدل الزمني لنقلل الطاقة‪،‬‬ ‫املو ّلد ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫‪1 .10‬الطاقلة الكيميائيلة املختزنلة لراكلب الدراجة‪.‬‬
‫والقدرة هي حاصل رضب ‪ I‬يف ‪ ،V‬وعندما‬ ‫‪1.14‬يتو ّلد فلرق اجلهد عندما يتحلرك جزء من‬ ‫‪1.11‬يف اجتاه حركة عقارب السلاعة من اليسار‪.‬‬
‫أيضلا‪،‬‬ ‫يكلون ‪ I‬موج ًبلا يكلون ‪ V‬موج ًبلا ً‬ ‫سللك موصلل يف جملال مغناطيليس‪ ،‬وقد‬
‫‪1.12‬زيادة عدد أزواج األقطاب املغناطيسية‪.‬‬
‫وعندملا يكون ‪ I‬سلال ًبا سليكون ‪ V‬سلال ًبا‬ ‫يلزداد اجلهد احل ّث ّي املتو ّلد باسلتخدام جمال‬
‫دائم موجبة‪،‬‬‫أيضلا‪ ،‬ولذلك تكون القلدرة ً‬ ‫ً‬ ‫املوصل‬
‫ّ‬ ‫مغناطييس أقوى أو بزيلادة رسعة‬ ‫لي املتو ّلد مبارشة‬
‫‪ 1.13‬يرتبلط مقدار اجلهد احل ّث ّ‬
‫دائم يف املصباﺡ‪.‬‬
‫وتتحول الطاقة ً‬
‫ّ‬ ‫للموصل املتحرك‪،‬‬
‫ّ‬ ‫أو بزيادة الطول الف ّعال‬ ‫ملع مقدار املجال املغناطيليس‪ ،‬يتو ّلد جهد‬

‫‪176‬‬
 ‫‪ّ 6-2‬‬
‫تغري املجالت املغناطي�شية يولد‬
‫قوة دافعة كهربائية حثية‬ ‫‪       ‬‬
‫‪ 6-2‬‬
‫‪Changing1Magnetic1Fields1Induce1EMF‬‬

‫‪1.1‬ال‪‬كيز‬ ‫الأهداف‬
‫ •تطبق قانون لنز‪.‬‬
‫•تو�ش��‪ ‬القوة الدافعة الكهربائية‬
‫ •‬
‫ •تو�ش��‪‬‬
‫يتولد تيار يف مولد عندما يدور امللف داخل جمال مغناطييس‪ .‬ونتيجة لتوليد التيار يف امللف‬
‫تؤثر قوة يف أسالكه‪ .‬فم اجتاه القوة املؤثرة يف األسالك املكونة للملف؟‬

‫العكسلية‪ ،‬وكيف تؤثر يف عمل‬ ‫‪Lenz’s1Law‬‬ ‫قانون لنز‬

‫ن�شاط ‪‬فّز‬ ‫املولدات واملحركات‪.‬‬
‫•تو�ش��‪ ‬احلث اللذايت وتأثيه يف‬ ‫ •‬
‫ •تو�ش��‪‬‬
‫ختيلل جز ًءا من سللك أحد احللقات يتحرك عمود ًّيا عىل جملال مغناطييس‪ ،‬كم هو موضح‬
‫يف الش�كل ‪ .6-9a‬سلتتولد يف السللك قلوة دافعة كهربائيلة حثية تسلاوي ‪ .BLv‬إذا كان‬
‫املحولت الإلك‪‬ونية ال�شغرية خذ جمموعة أجهزة‬ ‫الدوائر الكهربائية‪.‬‬
‫خارجا من الصفحة واجتاه الرسعة نحو اليمني فسلتكون القوة الدافعة‬ ‫ً‬ ‫املجلال املغناطييس‬
‫ •‪‬ل مسائل متعلقة باملحوالت‪،‬‬
‫الكهربائية احلثية املتولدة إىل أسلفل؛ وذلك وف ًقا للقاعدة الرابعة لليد اليمنى‪ ،‬لذا سليتولد‬
‫يوصل مع مصدر‬ ‫بمحول خارجي ّ‬ ‫ّ‬ ‫إلكرتونية تعمل‬ ‫تتضملن اجلهلد والتيار ونسلب‬
‫موضح يف الش�كل ‪ .6-9b‬تعلمت أن السلك الذي يرسي فيه تيار‬ ‫تيار إىل أسلفل‪ ،‬كم هو ّ‬
‫عدد اللفات‪.‬‬
‫القدرة (مثل مشل ّغل األقراﺹ املدجمة ‪ ،CD‬وجهاز‬ ‫املفردات‬ ‫واملوضلوع داخلل جمال مغناطييس سليتأثر بقوة‪ ،‬وهذه القوة تكون ناجتلة عن التفاعل بني‬
‫املجلال املغناطييس املوجود واملجال املغناطييس املتولد حلول التيارات الكهربائية ﲨيعها‪.‬‬
‫قانون لنز‬
‫حث الطالب عىل أن يستنتجوا‬ ‫حاسوب حممول)‪ ،‬ثم ّ‬ ‫التيار الدوامي‬ ‫متجها إىل‬
‫ً‬ ‫ولتحديد اجتاه هذه القوة نسلتخدم القاعدة الثالثة لليد اليمنى‪ .‬فإذا كان التيار ‪I‬‬

‫احلث الذايت‬ ‫متجها إىل اخلارج فعندئذ تكون القوة الناجتة يف اجتاه اليسار‪،‬‬
‫ً‬ ‫أسفل‪ ،‬واملجال املغناطييس ‪B‬‬

‫وﻇيفة املحلوالت التي وصلتها ﲠا‪ .‬تزويد األجهزة‬ ‫املحول الكهربائي‬

‫ّ‬ ‫موضح يف الش�كل ‪ ،8-9c‬وهلذا يعني أن اجتاه القوة املؤثرة يف السللك سليكون‬
‫معاكسلا الجتاه حركة السللك األصلية ‪ ،v‬ولذلك تعمل هذه القوة عىل إبطاء دوران ملف‬
‫كلم هلو ّ‬
‫امللف االبتدائي‬ ‫ً‬
‫اإللكرتونية الصغية بقدرة كهربائية‪ .‬واسأهلم‪ :‬ما الدليل‬ ‫امللف الثانوي‬ ‫املوللد‪ .‬ولقلد ﻇهرت أول طريقلة لتحديد اجتاه هذه القوة يف علام ‪1834‬م عن طريق العاﱂ‬
‫احلث املتبادل‬ ‫لنز‪ ،‬ولذا سميت قانون لنز‪.‬‬
‫عىل أن هذه املحوالت ليست مو ّلدات؟ يبدو من املنظر‬ ‫املحول الرافع‬ ‫التغي يف‬
‫ّ‬ ‫عن‬ ‫الناشلﺊ‬ ‫املغناطييس‬ ‫املجال‬ ‫يعاكس‬ ‫احلثي‬ ‫التيار‬ ‫اجتاه‬ ‫ينلﺺ ﻗﺎﻧ�ﻮﻥ لﻨﺰ عىل أن‬
‫املحول اخلافض‬ ‫املجال املغناطييس الذي سل َّببه‪ .‬الحظ أن التأثيات املغناطيسية احلثية تُعاكس التغيات يف‬
‫والصوت‪ ،‬فعند اإلصغاء إليها بوضوﺡ تستنتج أهنا ال‬ ‫املجال‪ ،‬وليس املجال نفسه‪.‬‬

‫حتتوي عىل أي أجزاء متحركة‪ .‬م ‪ 1‬ب�شري‪-‬مكاين‬

‫‪‬ال�ش��كل ‪  B L    6-9‬‬
‫الرب‪ ‬مع املعرفة ال�شابقة‬ ‫‪ I   ‬‬
‫‪vF‬‬

‫احلثّ يوﻇف الطالب ما تعلموه سلاب ًقا عن قواعد‬ ‫‪a‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪EMF = BLv‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬

‫اليد اليمنلى ومفهوم القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية‬

‫‪B ‬‬
‫‪‬‬

‫‪v‬‬

‫واحلث الذايت باإلضافة‬ ‫ّ‬ ‫الستكشلاف ّ‬

‫احلث املتبادل‬
‫‪L‬‬
‫‪v‬‬
‫‪F = BIL‬‬

‫‪I‬‬
‫املحوالت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫إىل عمل‬
‫‪F = BIL‬‬
‫‪I‬‬ ‫)‪F (EMF‬‬

‫‪1.2‬التدري�س‬
‫تطوير املفهوم‬
‫الطاق��ة واملج��الت املغناطي�ش��ية واملج��الت‬
‫الكهربائية يف هذا البند يتم التأكيد عىل العالقة بني‬ ‫‪116-2‬اإدارة امل�شادر‬
‫املل ّفات واملك ّثفات‪ ،‬حيلث تعمل األوىل عىل ختزين‬
‫اختبار قصي ‪ ، 6-2‬ﺹ ‪175‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ الﻔﺼﻮﻝ ‪1-6‬‬
‫الطاقة يف املجال املغناطيليس‪ ،‬أ َّما الثانية فتعمل عىل‬
‫رشحية التدريس ‪ 6- 3‬ﺹ ‪183‬‬ ‫تقويم الفصل ‪ ،6‬ﺹ ‪187‬‬
‫ختزين الطاقة يف املجال الكهربائي‪.‬‬
‫رشحية التدريس ‪ 6- 4‬ﺹ ‪185‬‬ ‫ورقة عمل خمترب الفيزياء ﺹ ‪164‬‬
‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬ ‫ربط الرياض ّيات مع الفيزياء‬

‫‪6-3‬‬

‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬

‫‪177‬‬
 ‫ا�ستخدام ال�شكل ‪6-10‬‬ ‫‬
‫أرش إىل أن التي�ار احل ّث ّي س�يكون يف االجتاه املعاكس‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪6-10‬‬ ‫املل�ف‪،‬‬
‫ّ‬ ‫إذا حت�رك قضي�ب املغناطي�س مبتع�دً ا ع�ن‬
‫‪S‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪     ‬‬ ‫واس�أل الطالب‪ :‬ماذا حيدث للتيار احل ّث ّي إذا تو ّقف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫قضيب املغناطيس عن احلركة؟ سيصبح ال ّت ّيار احل ّث ّي‬
‫‪‬انعة التغري يبني الش�كل ‪ً 6-10‬‬
‫م‪2‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫ً‬
‫مثاال علىل كيفية تطبيق قانون لنز‪ .‬حيث ُق ّرب القطب‬
‫الشلميل ملغناطيس من الطلرف األيرس مللف‪ .‬لكي تتولد قوة ُمتانع اقرتاب القطب الشلميل‬
‫أيضا؛ أي أن خترج خطوط‬ ‫للمغناطيس جيب أن يصبح الطرف األيرس للملف قط ًبا شمل ًّيا ً‬
‫املجال املغناطييس من الطرف األيرس للملف‪ .‬باستخدام القاعدة الثانية لليد اليمنى ستجد‬ ‫جتربة �إ�ضافية‬
‫صحيحا فإن اجتاه التيار احلثي جيلب أن يكون يف عكس اجتاه حركة‬
‫ً‬ ‫أنله إذا كان قانلون لنز‬
‫عقارب الساعة عند النظر إىل امللف من جهة الطرف الذي ُق ِّرب إليه املغناطيس‪ .‬وقد دلت‬
‫التجلارب عىل صحلة ذلك‪ .‬وإذا عُكلس املغناطيس بحيث يقرتب القطلب اجلنوﰊ له إىل‬
‫تباط�ؤ املحرك الكهربائي‬
‫امللف فسيمر التيار احلثي يف اجتاه حركة عقارب الساعة‪.‬‬
‫‪A B A‬‬
‫‪C B‬‬
‫‪D C‬‬ ‫‪A E‬‬
‫‪E D‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪B F‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪C GD‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪JE‬‬
‫‪I H‬‬ ‫الكهربائية‬
‫‪IF L‬‬
‫‪K‬‬ ‫الدافعة‪JG‬‬
‫‪M‬‬
‫‪K‬‬‫القوة ‪H‬‬
‫الطالب‪MJ‬أثر ‪LI‬‬
‫‪N‬‬ ‫يالحظ ‪K‬‬
‫‪N‬‬ ‫ف ‪L‬‬‫‪N‬الهد‪M‬‬
‫صغيا فسلتكون القوة املعاكسلة املؤثرة يف ملف‬
‫ً‬ ‫إذا كان التيار الناتج عن املولد الكهربائي‬
‫كبيا فسلتكون‬
‫املولد صغية‪ ،‬لذا يدور امللف بسلهولة‪ .‬أما إذا كان التيار الناتج عن املولد ً‬ ‫احلثية العكس ّية يف املحرك‪.‬‬
‫كبيا‬ ‫القلوة املؤثرة يف التيار كبية‪ ،‬لذا يكون تدوير امللف أصعب‪ .‬واملولد الذي يو ّلد ً‬
‫تيارا ً‬
‫كبيا من الطاقلة الكهربائية‪ ،‬وللتغلب عىل قوة املمنعلة املؤثرة يف امللف جيب‬
‫مقلدارا ً‬
‫ً‬ ‫ينتلج‬ ‫املواد والأدوات مصدر قدرة ‪ DC‬قابل للضبط‪،‬‬
‫تزويده بطاقة ميكانيكية إلنتاج طاقة كهربائية‪ ،‬وهذا يتفق مع قانون حفظ الطاقة‪.‬‬
‫أيضا عىل املحركات؛ فعندما يتحرك سللك يرسي‬ ‫املح��ركات وقان��ون لنز ينطبق قانون لنز ً‬ ‫وحمرك ‪ DC‬صغري‪ ،‬وأميرت‪ ،‬وفولتمرت‪ ،‬وأسالك‪.‬‬
‫فيه تيار كهربائي داخل جمال مغناطييس تتولد فيه قوة دافعة كهربائية‪ ،‬تسمى القو َة الدافعة‬
‫معاكسا الجتاه التيار‪ .‬وعند حلظة تشغيل املحرك‬
‫ً‬ ‫الكهربائية احلثية العكسية‪ ،‬ويكون اجتاهها‬
‫اخلطوات‬
‫يرسي فيه تيار كبي بسلبب صغر مقاومته‪ .‬ومع دوران املحرك‪ ،‬تعمل حركة أسالك امللف‬
‫واص ً‬
‫ال الفولتمرت‬ ‫توال من األدوات ‪ِ ،‬‬
‫‪1.1‬ركِّب دائرة ٍ‬
‫خلالل املجلال املغناطييس عىل توليد قوة دافعة كهربائية حثية عكسلية تعاكلس التيار‪ ،‬لذا‬
‫يقلل التيلار الكيل يف املحلرك‪ .‬وإذا أثر يف املحرك محلل ميكانيكي ‪-‬كأن يبذل شلغ ً‬
‫ال لرفع‬ ‫عىل الت�وازي مع املحرك‪ ،‬واضبط إعدادات‬
‫ثقل‪ -‬فإن رسعة دوران املحرك تقل‪ .‬مما يؤدي إىل تقليل القوة الدافعة الكهربائية العكسية‪،‬‬
‫فيسلمح ذللك بمرور تيار أكرب خالل مللف املحرك‪ .‬الحظ أن هذا يتفلق مع قانون حفظ‬ ‫مص�در القدرة بحيث ي�دور املحرك برسعة‬
‫زود ﲠا احلمل‬ ‫الطاقلة؛ فلإذا ازداد التيار ازدادت القدرة الواصلة للمحلرك‪ ،‬وهذه القدرة ُي ّ‬
‫عىل شلكل قدرة ميكانيكية‪ .‬إذا َأوقف احلمل امليكانيكي املحرك فقد يصبح التيار ً‬
‫كبيا إىل‬ ‫متوسطة‪.‬‬
‫‪ِ 2.2‬ق ْس ت ّيار الدائرة وفرق اجلهد بني طريف املحرك‬
‫كثيا‪.‬‬
‫درجة تسخن معها أسالك املحرك ً‬

‫ودون ِ‬
‫الق َيم‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 3.3‬عىل الطالب أن يالحظوا أن دوران املحرك‬
‫سيو ّلد قوة دافعة كهربائية عكس ّية‪.‬‬
‫التقومي تو ّقع م�ا حيدث للت ّيار إذا ُأوقف حمور‬
‫دون البيانات‪ ،‬وفسرّ النتائج‪،‬‬
‫املحرك عن الدوران‪ّ ،‬‬
‫عندما يأخ�ذ حمور املحرك بالتوق�ف ّ‬
‫تقل القوة‬
‫الدافعة الكهربائية العكس ّية ويزداد التيار‪.‬‬
‫متقدم‬ ‫ن�شاط‬
‫املحركات يقوم مبدأ عمل املحرك الكهربائي عىل القوة املؤ ّثرة يف سلك يرسي فيه ت ّيار كهربائي‬
‫موضوع يف جمال مغناطييس‪ .‬ويمكن استخدام قانون أمبري حلساب املجال املغناطييس‪ ،‬لكن‬
‫يوضحوا كيف‬ ‫نادرا ما يستخدم هذا القانون‪ .‬اطلب إىل الطالب أن ّ‬ ‫من الناحية العملية‪ً ،‬‬
‫يكون قانون فارادي مفيدً ا يف توضيح س�بب سحب املحرك لتيار أكرب عند دورانه ببطء‪،‬‬
‫امللف ق�وة دافعة كهربائية‬
‫ّ‬ ‫من�ه عند دورانه برسعة‪ .‬عندم�ا يدور املحرك برسعة تتولد يف‬
‫امللف‪ ،‬وتكون القوة الدافعة الكهربائية‬‫ّ‬ ‫للتغي يف التد ّفق املغناطييس خالل‬
‫عكسية نتيجة رّ‬
‫املزود للمحرك من املصدر اخلارجي‪ ،‬ولذلك ّ‬
‫يقل‬ ‫العكسية املتو ّلدة معاكسة لفرق اجلهد ّ‬
‫التي�ار خالل املح�رك‪ ،‬وعندما تقل رسعة املحرك أو عند توقفه بصورة مفاجئة يس�حب‬
‫م‪3‬‬
‫كبريا قد يتلف املنصهر وقد يسخن املحرك بصورة كبرية‪.‬‬ ‫تيارا ً‬
‫ً‬

‫‪178‬‬
 ‫ن�شاط‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪    6-11‬‬
‫ ق��درة املح��رك اطللب إىل الطلالب‬
‫‪a‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪a    ‬‬
‫حسلاب القدرة من خلالل القيم التي‬ ‫‪     ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪     ‬‬
‫دونوها يف التجربة اإلضافية‪ ،‬واسلأل‪:‬‬
‫‪b‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪         ‬‬
‫كيلف تتبدّ د القلدرة؟ تتبلدّ د القدرة يف‬ ‫‪           ‬‬

‫صورة طاقلة حراريلة‪ .‬م ‪ 2‬منطقي‪-‬‬

‫‪b‬‬

‫ونتيجلة لتغلي التيار املسلحوب بتغي رسعلة املحرك الكهربائلي فإن اهلبلوط يف اجلهد يف‬
‫ريا�شي‬ ‫أيضا‪ .‬وهذا هو سلبب مالحظتك ضعف إضلاءة مصابيح‬ ‫مقاوملة أسلالك املحرك يتغلي ً‬
‫املنلزل املوصوللة علىل التوازي ملع جهاز كهربائلي له حمرك كبلي‪ -‬مثل أجهلزة التكييف‬
‫واملنشار الكهربائي ‪ -‬حلظة تشغيلها‪.‬‬

‫التفكري الناقد‬ ‫عند قطع التيار الكهربائي عن املحرك بمفتاﺡ الدائرة الكهربائية‪ ،‬أو بنزع قابس املحرك من‬
‫املقبس يف احلائط‪ ،‬يعمل التغي املفاجﺊ يف املجال املغناطييس عىل توليد قوة دافعة كهربائية‬

‫التيارات الدوامية يف الأجهزة الكهربائية اسأل‬
‫الطالب‪ :‬ملاذا يكون تقليل الت ّيارات الدوام ّية يف األجهزة‬
‫الكهربائية ‪ -‬ومنها املحركات واملحوالت ‪ -‬مفيدً ا؟‬
‫م‪2‬‬
‫تقليل التيارات الدوام ّية يق ّلل اآلثار احلرارية‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫تعزيز الفهم‬
‫قطع خطوط املجال املغناطي�شي أرش إىل أن العبارة‬
‫عكسية‪ ،‬وهذه الفولتية العكسية قد تكون كبية بدرجة كافية إلحداث رشارة خالل املفتاﺡ‬
‫الكهربائي أو بني القابس واملقبس‪.‬‬
‫تطبي��ق عل��ى قانون لنز يسلتخدم امليزان احلسلاس ‪ -‬كاملسلتخدم يف املختلرب ‪ -‬قانون لنز‬
‫إليقاف تذبذبه عند وضع جسلم يف كفته‪ .‬وكم هو موضح يف الش�كل ‪ 6-11‬توجد قطعة‬
‫فلزيلة متصلة بذراع امليزان موضوعة بني قطبي مغناطيس عىل شلكل حذاء فرس‪ .‬فعندما‬
‫يتأرجلح ذراع امليلزان تتحرك قطعة الفلز داخل املجال املغناطييس‪ ،‬فتتولد تيارات تسلمى‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪   6-12‬‬ ‫ﺗﻴ�ﺎﺭاﺕ ﺩﻭاﻣﻴﺔ خالل الفلز‪ ،‬فتنتلج تلك التيارات جماالً مغناطيسل ًّيا يؤثر يف عكس احلركة‬
‫املسلببة هلا‪ ،‬مما يسبب تباطؤ حركة القطعة الفلزية‪ .‬وعىل الرغم من أن القوة تعاكس حركة‬
‫قطعلة الفللز يف االجتاهلني إال أهنا ال تؤثلر إذا كانت القطعة سلاكنة‪ ،‬لذللك فإهنا ال تعمل‬
‫‪‬‬
‫عىل تغيي قراءة امليزان‪ ،‬ويسلمى هذا التأثي "التيار الدوامي املخامد"‪ .‬وعادة يرتكب قلب‬
‫املحول من صفائح حديدية رقيقة معزول بعضها عن بعض للتقليل من دوران‬ ‫ّ‬ ‫املحرك أو‬
‫التيارات الدوامية‪.‬‬

‫ّ‬
‫املغناطييس"•تدل‬ ‫اآلتية "السلك يقطع خطوط املجال‬ ‫تتوللد التيلارات الدواميلة عندملا تتحرك قطعلة فلزية داخلل جمال مغناطيليس‪ ،‬والعكس‬
‫أيضلا؛ حيث تتولد تيارات حثيلة إذا وضعت حلقة فلزيلة داخل جمال مغناطييس‬ ‫صحيلح ً‬
‫عىل وجود حركة نسبية بني خطوط املجال املغناطييس‬ ‫متغلي‪ .‬ووف ًقلا لقانون لنز فإن التيار املتولد يعاكس التغلي يف املجال املغناطييس‪ً .‬‬
‫فمثال‪ ،‬يف‬
‫الش�كل ‪ ،6-12‬يتولد تيار يف حلقة األلومنيوم غي املقطوعة يولد بدوره ً‬
‫جماال مغناطيسل ًّيا‬
‫والسلك‪.‬‬ ‫معاكسلا جيعلل احللقلة ترتفع‪ ،‬حيث يملر تيار متنلاوب يف امللف‪ ،‬فيتولد جملال مغناطييس‬ ‫ً‬
‫متغي باسلتمرار يلؤدي بدوره إىل توليد قلوة دافعة كهربائية حثيلة يف احللقتني‪ .‬فإذا كانت‬
‫هاتلان احللقتان مكونتني من مواد غلي موصلة مثل النايلون فلن تتولد قوة دافعة كهربائية‬

‫‪179‬‬
 ‫ا�ستخدام النماذج ‬
‫منحنى ‪ I-t‬للحثّ الذاتي ارسم املنحنى اآليت عىل‬
‫تيارا ينتج‬
‫حثيلة فيهم‪ .‬أما يف احللقة غي املقطوعة فإن القلوة الدافعة الكهربائية احلثية تولد ً‬ ‫وضح أن املنحنى يبينّ أثر القوة الدافعة‬ ‫السبورة‪ ،‬ثم ّ‬
‫معاكسا للتغي يف املجال املغناطييس الذي و ّلده‪ .‬وهذا التفاعل بني هذين‬ ‫ً‬ ‫جماالً مغناطيسل ًّيا‬
‫املجالني يؤدي إىل دفع احللقة بعيدً ا عن امللف؛ متا ًما كم يبتعد القطبان الشمليان ملغناطيسني‬ ‫الكهربائية احل ّث ّية الذات ّية يف زيادة الت ّيار يف دائرة حتتوي‬
‫أحدمها عن اآلخر‪ .‬وأما احللقة السلفىل التي قطعت خطوط املجال املغناطييس فيتولد فيها‬
‫قوة دافعة كهربائية‪ ،‬لكن دون أن يتولد تيار؛ ألن مسار التيار غي مكتمل‪ ،‬ولذلك ال تولد‬ ‫عىل مقاومة ثابتة بعد فتح الدائرة مبارشة‪.‬‬
‫معاكسا‪.‬‬
‫ً‬ ‫هذه احللقة ً‬
‫جماال مغناطيس ًّيا‬

‫‪Self-Inductance‬‬ ‫احلث الذاتي‬

‫‪I‬‬
‫يمكن توضيح القوة الدافعة الكهربائية العكسلية بطريقلة أخرى‪ .‬فقد ّبني فاراداي أن قوة‬
‫دافعة كهربائية تتولد عندما يقطع سلك خطوط جمال مغناطييس‪ .‬يوضح الشكل ‪ 6-13‬أن‬
‫التيار املار يف السللك يتزايد ابتدا ًء من الش�كل ‪ 6-13a‬حتى الشكل ‪ .6-13c‬حيث يولد‬
‫التيلار جماالً مغناطيسل ًّيا تُظهره خطلوط املجال املغناطييس‪ .‬وبزيلادة كل من التيار واملجال‬
‫املغناطييس تنشلأ خطوط جمال جديدة‪ .‬وبزيادة عدد اخلطوط تقطع أسلالك امللف خطو ًطا‬
‫تيارا حث ًّيا ينشأ عنه جمال مغناطييس يقاوم‬
‫أكثر‪ ،‬وتولد قلوة دافعلة كهربائية عكسية مولدة ً‬
‫تغيات التيار‪ .‬وتسمى هذه القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتولدة يف سلك يرسي فيه تيار‬
‫متغي اﳊﺚ الﺬاﰐ‪.‬‬
‫‪t‬‬
‫يتناسلب مقدار القلوة الدافعة الكهربائيلة احلثية مع املعدل الزمنلي للتغي يف عدد خطوط‬
‫املجلال املغناطيليس التي تقطعها األسلالك‪ .‬وكللم كان التغي يف التيلار أرسع كانت القوة‬
‫الدافعة الكهربائية العكسلية أكرب‪ .‬وعندما يكون التيار ثابتًا يصبح املجال املغناطييس ثابتًا‪،‬‬
‫صفرا‪ .‬وإذا قل التيلار تتولد قوة دافعلة‬
‫ثم اطلب إليهم مالحظة أن القوة الدافعة الكهربائية‬
‫ويكلون مقلدار القوة الدافعة الكهربائية العكسلية ً‬
‫كهربائيلة تعملل عىل منع ومقاومة النقصلان يف املجال املغناطييس والتيار‪ .‬لذا فإنه بسلبب‬ ‫م‪2‬‬
‫احل ّث ّي�ة املتو ّل�دة تقل�ل من مع�دل تزاي�د التيار‪.‬‬
‫احلث الذايت جيب أن يبذل شغل لزيادة مقدار التيار املار يف امللف‪ ،‬فتختزن طاقة يف املجال‬
‫املغناطيليس‪ .‬وهلذا يشلبه عمليلة ختزيلن الطاقلة يف املجلال الكهربائي بني لوحلي مكثف‬
‫كهربائي مشحون‪.‬‬
‫ب�صري‪-‬مكاين‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪‬ال�ش��كل ‪ 6-13‬‬
‫‪-‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪ca‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫من معلم لآخر‬ ‫ن�شاط‬

‫املجاالت املغناطي�سية احلثّيّة اطلب إىل الطالب يف البداية مشاهدة عدم انجذاب قطع‬
‫يتحرك دوران ًّيا‬
‫النحاس نحو مغناطيس حذاء الفرس‪ .‬ثم اربط أحد طرفيه بخيط‪ ،‬واجعله ّ‬
‫فوق صفيحة نحاس‪ .‬سيو ّلد التّيار احل ّث ّي املتو ّلد يف صفيحة النحاس جماالً مغناطيس ًّيا جيعل‬
‫قطعة النحاس تنجذب إىل املغناطيس‪ .‬م ‪ 1‬ب�صري‪-‬مكاين‬

‫‪180‬‬
 ‫املحرك واملولد‬ ‫‪Electric1Transformers‬‬ ‫املح ‪‬ولت الكهربائية‬
‫اﳌﺤﻮﻻﺕ لرفع أو خفض اجلهد الكهربائي املتناوب ‪ .AC‬واستخدام املحوالت‬ ‫تسلتخدم ﹼ‬
‫الهدف يالحظ الطالب كيف تعمل كل من املحركات‬ ‫املحرك واملولد‬ ‫شلائع جدًّ ا؛ ألهنا تغي اجلهد مع فقد قليل من الطاقلة‪ .‬وحتتوي معظم األجهزة الكهربائية‬
‫‪A B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪G H‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪L M N‬‬

‫واملو ّلدات الكهربائية‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫يف املنلزل ‪ -‬ومنها أنظمة األلعاب والطابعات واملسلجالت ‪ -‬علىل حموالت تكون داخل‬
‫‪‬‬ ‫صندوق اجلهاز أو خارجه‪.‬‬
‫امل��واد والأدوات حمرك ‪ ،DC‬ومصباﺡ كهربائي‬
‫‪‬‬
‫كي��‪ ‬تعم��ل املح��ولت‪ ‬يو ّللد احلث الذايت للمللف قوة دافعلة كهربائية حثيلة عندما يتغي‬
‫‪‬‬
‫التيلار امللار يف ملف‪ .‬وللمحول الكهربائلي ملفان معزوالن كهربائ ًّيلا أحدمها عن اآلخر‪،‬‬
‫صغي مع قاعدته‪ ،‬وأميرت‪.‬‬
‫‪       1.1‬‬
‫وملفوفلان حول القلب احلديدي نفسله‪ .‬ويسلمى أحلد امللفني اﳌﻠ�ﻒ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ ،‬واآلخر‬
‫‪ DC ‬‬
‫تغي التيار جماالً‬
‫اﳌﻠ�ﻒ الﺜﺎﻧﻮﻱ‪ .‬وعنلد َو ْصل امللف االبتدائي بمصدر جهد متناوب‪ ،‬يو ّلد ّ‬
‫النتائ‪ ‬املتوقعة يﴤء املصباﺡ عند تدوير املقبض‬
‫‪‬‬
‫متغيا‪ ،‬و ُينقل هذا التغي عرب القللب احلديدي إىل امللف الثانوي‪ ،‬حيث تتو ّلد‬
‫ً‬ ‫مغناطيسل ًّيا‬
‫‪ 1.2‬‬
‫فيه قوة دافعة كهربائية حثية متغية بسلبب هذا التغي يف املجال‪ .‬ويسلمى هذا التأثي اﳊﺚ‬
‫اليدوي للمحرك‪.‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬ ‫اﳌﺘﺒﺎﺩﻝ‪.‬‬

‫التحليل وال�شتنتاج‬
‫‪1‬تدوير حمور دوران املحرك برسعة أكرب يزيد‬
‫‪.3‬‬
‫توهج املصباﺡ‪.‬‬
‫من ّ‬
‫‪1‬عند وصل املحركات م ًعا يعمل أحدمها عمل‬
‫التحليل وال�شتنتاج‬ ‫تتناسب القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتولدة يف امللف الثانوي ‪ -‬وتسمى اجلهدَ الثانوي‪-‬‬
‫‪   1.3‬‬
‫أيضا عىل النسبة بني عدد لفات امللف الثانوي‬
‫مع اجلهد االبتدائي‪ .‬ويعتمد اجلهد الثانوي ً‬
‫موضح يف العالقة اآلتية‪:‬‬
‫وعدد لفات امللف االبتدائي‪ ،‬كم هو ّ‬
‫‪‬‬
‫‪1.4‬توق��ع‪     ‬‬ ‫__________ عدد لفات امللف الثانوي‬
‫اجلهد الثانوي‬
‫________________ ‬
‫ ‬ ‫ ‬‫=‬
‫‪‬‬ ‫اجلهد االبتدائي عدد لفات امللف االبتدائي‬
‫ ‪N‬‬ ‫ ‪V‬‬
‫  ‪__s  = __s‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪N p‬‬ ‫‪V p‬‬

‫يسلمى عندئذ ﹰ‬
‫ﳏﻮﻻ ﺭاﻓ ﹰﻌﺎ‪ ،‬كم‬ ‫إذا كان اجلهد الثانوي أكرب من اجلهد االبتدائي فإن املحول‬
‫مو ّلد ويعمل اآلخر عمل حمرك‪.‬‬
‫ّ‬
‫موضح يف الشكل ‪ .6-14a‬أما إذا كان اجلهد الناتج عن املحول أقل من اجلهد الداخل‬‫هو ّ‬
‫موضح يف الشكل ‪.6-14b‬‬ ‫ﺧﺎﻓﻀﺎ‪ ،‬كم هو ّ‬
‫ﹰ‬ ‫سمي ﹰ‬
‫ﳏﻮﻻ‬ ‫إليه ّ‬

‫املناق�شة‬ ‫‪‬ال�ش��كل ‪6-14‬‬

‫‪a       ‬‬
‫�شوؤال اسأل عم إذا كان باإلمكان استخدام التيار اخلارج‬ ‫‪b‬‬

‫حمول‪.‬‬ ‫من مو ّلد ‪ّ DC‬‬

‫املبني أدناه كدائرة ابتدائية تشغل ّ‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪10.0 A‬‬ ‫‪10.0 A‬‬
‫‪ 5‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪2.5 A‬‬ ‫‪2.5 A 2.0 A‬‬ ‫‪2.0 A  50‬‬ ‫‪ 50‬‬ ‫‪10.0 A‬‬ ‫‪10.0 A‬‬
‫‪I‬‬
‫‪100 V‬‬ ‫‪100 V‬‬ ‫‪400 V‬‬ ‫‪400 V 1000 V 1000 V‬‬ ‫‪200 V‬‬ ‫‪200 V‬‬

‫‪ 20‬‬ ‫‪ 20 1000 W 1000 W2000 W 2000 W‬‬ ‫‪ 10‬‬ ‫‪ 10 2000 W 2000 W‬‬
‫‪1000 W 1000 W‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪t‬‬

‫يتغي باستمرار مع الزمن‪ ،‬وبذلك‬ ‫الإجابة نعم؛ ألنه ّ‬

‫يمكنه توليد قوة دافعة كهربائية ح ّث ّية يف ّ‬
‫امللف الثانوي‪.‬‬

‫م�شرو‪ ‬فيزياء‬ ‫ن�شاط‬

‫م�شادر الف�شول ‪1-6‬‬ ‫املوضح‬
‫مولد التيار امل�شتمر اطلب إىل الطالب اقرتاﺡ طرائق لتعديل مولد التيار املرت ّدد ّ‬
‫‪6-4‬‬ ‫يصمموا خمط ًطا يم ّثل املو ّلد‬
‫يف الشكل ‪ 6-7‬للحصول عىل ت ّيار مستمر‪ .‬عىل الطالب أن ّ‬
‫‪www.obeikaneducation.com.sa‬‬
‫يلخﺺ اخلطوط العريضة للتحسلينات‪ ،‬وتبيان سبب وفائدة‬ ‫الذي عدّ لوه‪ ،‬وكتابة تقرير ّ‬
‫يتلخﺺ أحد احللول املحتملة أن حيل حمل احللقة الكاملة نصفا حلقة (حلقة‬ ‫كل تعديل‪ّ .‬‬
‫امللف‬
‫مشلقوقة) مشلاﲠة للحلقة املوجودة يف حمرك ‪DC‬؛ حيث يالمس أحد طريف سلك ّ‬
‫للملف النصف الثاين من احللقة‪ .‬اطلب‬
‫ّ‬ ‫نصف حلقة‪ ،‬بينم يالمس طرف السللك اآلخر‬
‫إىل الطالب أن يوضحوا ملاذا تعمل نص َفا احللقة عىل منع انعكاس اجتاه التيار الكهربائي‬
‫كل ّمرة ينقلب فيها تالمس السلكني‪ .‬م ‪ 2‬ب�شري‪-‬مكاين‬ ‫يف ّ‬

‫‪181‬‬
 ‫يف املحلول املثلايل تكون القدرة الواصلة إىل امللف االبتدائي مسلاوية للقلدرة اخلارجة من‬ ‫ال�شقوط البطيء للمغناطي�س‬
‫امللف الثانوي‪ .‬فاملحول املثايل ال يض ِّيع أو يبدد أي جزء من القدرة‪ ،‬ويمكن متثيله باملعادلة‪:‬‬
‫‪P p = P s‬‬
‫الزمن املقدر ‪ 10‬دقائق‬
‫‪V p I p= V s I s‬‬ ‫امل��واد والأدوات أنبلوب نحلايس طولله‬
‫وبرتتيب املعادلة للحصول عىل النسبة ‪ ،Vp/Vs‬ستجد أن التيار يف الدائرة االبتدائية يعتمد‬
‫عىل مقدار التيار املطلوب يف الدائرة الثانوية‪ .‬وعند ربط هذه العالقة باملعادلة السابقة التي‬ ‫‪ 1 m‬وقطلره ‪ ،1.25 cm‬ومغناطيسلان ملن‬
‫تربط اجلهد بعدد اللفات نحصل عىل‪:‬‬
‫ ‪I‬‬ ‫ ‪V‬‬ ‫ ‪N‬‬
‫النيوديميوم‪ ،‬وسلاعة إيقاف‪ ،‬وكلرة زجاجية‬
‫  ‪__s  = __p  = __p‬‬ ‫ﻣﻌﺎﺩلﺔ اﳌﺤﻮﻝ‬
‫‪I p‬‬ ‫‪V s‬‬ ‫‪N s‬‬
‫النسلبة بني تيار املللف الثانوي وتيار امللف االبتدائي تسلاوي النسلبة بني جهد امللف‬
‫قطرها ‪.9 mm‬‬
‫أيضا النسبة بني عدد لفات امللف االبتدائي‬
‫االبتدائي وجهد امللف الثانوي‪ ،‬وتساوي ً‬
‫وعدد لفات امللف الثانوي‪.‬‬
‫اخلطوات أسلقط الكرة الزجاجية من خالل‬
‫تعرفت من قبل أن املحول الرافع يزيد اجلهد‪ .‬وألن املحول ال يمكنه زيادة القدرة الناجتة‪،‬‬ ‫األنبوب الرأيس‪ ،‬واطللب إىل الطالب قياس‬
‫للذا جيب أن يكلون هناك نقﺺ يف التيار امللار خالل امللف الثانوي‪ .‬وحيدث الﴚء نفسله‬
‫يف املحلول اخلافلض؛ إذ يكلون التيار امللار يف امللف الثانلوي أكرب من التيار امللار يف امللف‬ ‫كلرر العملية السلابقة عىل‬
‫زمن السلقوط‪ ،‬ثم ّ‬
‫موضلح يف الصفحة املجاورة يف‬ ‫االبتدائلي؛ فانخفلاض اجلهد يقابله زيادة التيلار‪ ،‬كم هو ّ‬
‫الرياضيات يف الفيزياء‪.‬‬ ‫زوجلا ملن املغانلط‪،‬‬
‫أن تسلقط يف هلذه امللرة ً‬
‫يمكن فهم ذلك بطريقة أخرى‪ ،‬وذلك بأن نعترب أن كفاءة املحول ‪ ،100%‬كم يتم افرتاضه‬
‫عاد ًة يف الصناعة‪ .‬وبذلك يمكن ‪ -‬يف معظم احلاالت ‪ -‬افرتاض أن القدرة الناجتة تساوي‬
‫وحت ّقق من التقاط الكرة كيال تصطدم بسلطح‬
‫كل من املحوالت الرافعة واملحوالت‬
‫خافضلا‪ ،‬وهذا يعتملد عىل طريقة‬
‫ً‬
‫ويوضح الشكل ‪ 6-14‬مبدأ عمل ﱟ‬ ‫ّ‬ ‫القدرة الداخلة‪.‬‬
‫اخلافضلة‪ .‬ويمكلن للمحلول نفسله أن يكون راف ًعلا أو‬
‫الطاوللة أو األرض وتتحطلم‪ .‬علىل الطالب‬
‫موضح يف الشكل ‪.6-15‬‬‫توصيله‪ ،‬كم هو ّ‬ ‫أن يالحظلوا أن املغانلط حتتلاج إىل زملن أكرب‬
‫وضح هلم أن سلقوط املغانط يولد‬ ‫للسلقوط‪ّ .‬‬
‫تيارا ح ّث ًّيا يف األنبلوب النحايس‪ ،‬وهذا بدوره‬
‫‪ ‬ال�ش��كل ‪     6-15‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ً‬
‫يو ّلد جماالً مغناطيس ًّيا يعمل عىل مقاومة حركة‬
‫‪       ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫املغانط الساقطة‪.‬‬
‫‪          ‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬

‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫معلومة للمعلم‬

‫املختﺺ يف الفيزياء التجريب ّية‬
‫ّ‬ ‫جيم�س و�ش‪ ‬عمل األمريكي من أصل إفريقي جيمس وست‬
‫مكونة من رشحية بالستيكية رقيقة‬‫باالشرتاك مع آخرين يف اخرتاع رقاقة اإللكرتيت‪ ،‬وهي َّ‬
‫بفلز‪ ،‬وتعمل عىل حتويل الصوت إىل إشلارات كهربائية‪ .‬وتُسلتخدم‬ ‫أحد وجهيها مغطى ّ‬
‫(سلمعات األذن)‪ ،‬وامليكروفونات الصغية‪ ،‬وأجهزة‬ ‫هذه الرقاقة يف املعينات السلمع ّية ّ‬
‫التطور يمكن تصنيع كل األجهزة املذكورة أعاله‬ ‫ّ‬ ‫تسجيل األرشطة املحمولة‪ .‬ونتيجة هلذا‬
‫كثيا من السابق‪ ،‬مع املحافظة عىل كفاءهتا وفاعل ّيتها‪.‬‬
‫بأبعاد أصغر ً‬

‫‪182‬‬
 ‫تطبيق الفيزياء‬
‫تطبيق الفيزياء‬ ‫‪1‬الريا�شيات يف الفيزياء‬ ‫◄‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ VA‬‬ ‫ع��دم امل�ش��اواة ادرس التعابي اآلتية لتسلاعدك علىل فهم العالقات بلني اجلهد والتيار‬
‫الوح��دات ال�ش��ائعة ‪   ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫وعدد اللفات يف املحول الرافع واملحول اخلافض‪.‬‬
‫)‪(VA٫ kilo VA٫ Mega VA‬‬

‫حقيقي ‪  2‬‬
‫‪√ P‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ ‪      ‬‬
‫تفاعيل‪   P2‬‬
‫‪ +‬‬ ‫‪   ‬‬ ‫‪       ‬‬
‫‪‬‬
‫املحول اخلاف‪‬س‬
‫‪V s <•V p‬‬
‫املحول الرافع‬
‫‪V s >•V p‬‬
‫‪‬‬
‫‪I s >•I P‬‬ ‫‪I s <•I P‬‬

‫‪N s < N p‬‬ ‫‪N s >•N p‬‬

‫مثال �شفي‬ ‫مث����������ال ‪2‬‬

‫املحولت الرافعة حمول رافع عدد لفات ملفه االبتدائي ‪ 200‬لفة‪ ،‬وعدد لفات ملفه الثانوي ‪ 3000‬لفة‪ .‬إذا وصل ملفه‬
‫�ش��وؤال حمول مثايل عدد لفات ملفه االبتدائي‬ ‫االبتدائي بجهد متناوب ف ّعال مقداره ‪ 90.0 V‬فأجب عم ييل‪:‬‬
‫‪ .a‬ما مقدار اجلهد يف دائرة امللف الثانوي؟‬
‫الثانوي ‪ 200‬ل ّفة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 400‬ل ّفة وعدد لفات ملفه‬ ‫‪ .b‬إذا كان التيار يف دائرة امللف الثانوي ‪ 2.0 A‬فم مقدار التيار يف دائرة امللف االبتدائي؟‬
‫‪‬ليل امل�شاألة ور�شمها‬ ‫‪1‬‬
‫الثانلوي ‪ 6.0 V‬وت ّيلاره‬
‫ّ‬ ‫إذا كان جهلد املللف‬ ‫ •ارسم قل ًبا حديد ًّيا مع لفات من السلك‪.‬‬
‫‪Is‬‬
‫ •حدّ د املتغيات ‪ N‬و ‪ V‬و ‪. I‬‬
‫‪ 0.03 A‬فم مقدار‪:‬‬
‫‪Ip‬‬

‫املجهول‬ ‫املعلوم‬
‫‪Np‬‬ ‫‪Ns‬‬

‫‪ 1.a‬اجلهد يف الدائرة االبتدائ ّية؟‬ ‫‪Vp‬‬

‫‪Vs‬‬
‫?=  ‪ Vs‬‬
‫?= ‪ I p‬‬
‫ ‪  p   =200‬‬
‫‪N‬‬
‫ ‪ N s =3000‬‬
‫‪   p =90.0 V‬‬
‫‪V‬‬
‫‪ I s =2.0 A‬‬

‫‪ 1.b‬الت ّيار يف الدائرة االبتدائ ّية؟‬ ‫  ‪ Vs‬‬

‫__  =  __ ‬
‫  ‪ Ns‬‬
‫      ‬
‫اإيجاد الكمية املجهولة‬
‫‪ .a‬حل بالنسبة لل ‪.V s‬‬
‫‪2‬‬

‫ ‪V p‬‬ ‫ ‪N p‬‬

‫اجلواب‬ ‫ ‪N s Vp‬‬
‫___ =   ‪ Vs‬‬
‫ ‪N‬‬
‫ ‬
‫ ‪V    N s‬‬
‫‪P‬‬

‫‪3000×90.0 V‬‬
‫‪N p =200 ،N s=3000،V p=90.0 V‬‬
‫___  =  ‪ __s‬‬
‫    ‬ ‫‪1.a‬‬ ‫________ =‬
‫‪200‬‬
‫ ‬
‫ ‪ VP     N P‬‬ ‫‪= 1350 V‬‬
‫   ‪ V  N‬‬ ‫‪ .b‬تكلون القلدرة الداخللة إىل املللف االبتدائلي مسلاوية‬
‫____  =   ‪  VP‬‬
‫‪   N‬‬
‫‪s P‬‬
‫  ‬
‫  ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫للقلدرة اخلارجلة ملن امللف الثانلوي عىل افلرتاض أن‬
‫‪s‬‬
‫)‪(6.0 V)(400‬‬ ‫‪P P = P s‬‬
‫كفاءة املحول ‪.100 %‬‬
‫_________  =‬
‫    ‪  200‬‬ ‫ ‬ ‫‪P P =V P I P ،   Ps  =V s I s ‬‬
‫‪V P I P = V s I s‬‬

‫‪= 12 V‬‬

‫‪P P = P s‬‬ ‫‪1.b‬‬

‫ ‪V P lP  = V s ls‬‬
‫ ‪V s ls‬‬
‫____  = ‪l P‬‬
‫   ‪V‬‬
‫   ‬
‫‪P‬‬
‫)‪(0.03 A)(6.0 V‬‬
‫___________   = ‬
‫  ‬ ‫ ‬‫ ‬ ‫اخللفية النظرية للمحتوى‬
‫‪12 V‬‬ ‫معلومة للمعلم‬
‫‪= 0.015 A‬‬
‫حملوالت التوزيع تصل إىل‬
‫املح��ولت املوفّ��رة للطاقة عىل الرغلم من أن كفاءة معظم ّ‬
‫أكثر من ‪ ،98%‬إال أنه حيدث ضياع للطاقة يف القلب واملل ّفات‪ .‬وحيدث الضياع يف القلب‬
‫ُزود‬
‫املحوالت ت َّ‬
‫ّ‬ ‫املحول أم ﱂ يكن‪ ،‬فضياع الطاقة مستمر؛ ألن‬
‫ّ‬ ‫سوا ًء أكان هناك محل عىل‬
‫بالطاقة باستمرار لتكون قادرة عىل تلبية الطلب‪ .‬أما الضياع الناجم عن املل ّفات فيحدث‬
‫املحوالت فعل ًّيا فقط‪ ،‬ويكون الضياع بسبب مقاومة أسالك املل ّفات‪ .‬هذان‬
‫عند استخدام ّ‬
‫الضياعان للطاقة يتغيان بالتناسب مع مر ّبع احلمل‪ .‬وألن عدد حموالت التوزيع املستعملة‬
‫كم ّيات‬
‫املحوالت من شأنه توفي ّ‬
‫ّ‬ ‫يف اململكة كبي جدًّ ا فإجراء حتسينات صغية يف كفاءة‬
‫كبية من الطاقة‪.‬‬

‫‪183‬‬
 ‫املفاهيم ال�شائعة غري ال�شحيحة‬
‫   ‪ Vs  Is‬‬ ‫املحوالت‬
‫كفاءة املحول يفرتض بعض الطالب أن ّ‬
‫    ___   = ‪ I P‬‬
‫حموالت مثال ّية‪ ،‬كفاءهتا ‪ .100%‬اسأل‬ ‫احلقيقية تكون ّ‬
‫   ‪  VP‬‬

‫‪V P  90.0 V  I s = 2.0 A  V s= 1350 V  ‬‬

‫)‪(1350 V)(2.0 A‬‬
‫__________   =‬ ‫ ‬
‫    ‬

‫الطالب عن وجود دليل يثبت عدم صحة ذلك‪ .‬تصبح‬

‫)‪(90.0 V‬‬

‫‪= 3.0×  10 1 A‬‬
‫تقومي اجلواب‬ ‫‪3‬‬
‫يتحول جزء من الطاقة‬
‫املحوالت عادة ساخنة‪ .‬ولذلك ّ‬ ‫ّ‬
‫مقيسا بوحدة الفولت والتيار بوحدة األمبي‪.‬‬
‫هل الوحدات �شحيحة‪ ‬جيب أن يكون اجلهد ً‬
‫هل اجلواب منطقي‪ ‬النسبة الكبية لعدد اللفات يف املحول الرافع ينتج عنه جهد ثانوي كبي؛ ولذلك‬ ‫م‪2‬‬
‫الكهربائية إىل طاقة حرارية مما يق ّلل من كفاءة ّ‬
‫املحول‪.‬‬
‫سيكون التيار يف امللف الثانوي قليالً‪ .‬وتتفق اإلجابات مع هذا‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫ﰲ اﳌﺴﺎﺋل اﻵﺗﻴﺔ الﺘﻴﺎﺭاﺕ ﻭاﳉﻬﻮﺩ اﳌشﺎﺭ ﺇلﻴﻬﺎ ﻫﻲ الﺘﻴﺎﺭاﺕ ﻭاﳉﻬﻮﺩ الﻔ ﹼﻌﺎلﺔ‪.‬‬ ‫‪1.2× 10 2 V, 0.60 A 1.16‬‬
‫‪1 .16‬حملول مثلايل خافض عدد لفلات ملفه االبتدائلي ‪ 7500‬لفة‪ ،‬وعلدد لفات ملفه‬
‫الثانلوي ‪ 125‬لفلة‪ ،‬فإذا كان اجلهلد يف دائرة امللف االبتدائلي ‪ 7.2 kV‬فم مقدار‬
‫اجلهلد يف دائرة امللف الثانوي؟ وإذا كان التيلار يف دائرة امللف الثانوي ‪ 36 A‬فم‬ ‫‪1.8× 10 4 V, 1.5× 10 2 A1.17‬‬
‫مقدار التيار يف دائرة امللف االبتدائي؟‬
‫‪1 .17‬يتكون امللف االبتدائي يف حمول مثايل رافع من ‪ 300‬لفة‪ ،‬ويتكون امللف الثانوي‬
‫ملن ‪ 90000‬لفة‪ ،‬فلإذا كانت القلوة الدافعلة الكهربائية للموللد املتصل بامللف‬
‫االبتدائلي ‪ 60.0 V‬فلم مقدار القلوة الدافعة الكهربائية احلثيلة الناجتة عن امللف‬
‫الثانوي؟ وإذا كان التيار يف دائرة امللف الثانوي ‪ 0.50 A‬فم مقدار التيار يف دائرة‬
‫م�شاألة ‪‬فيز‬
‫امللف االبتدائي؟‬
‫   ‪ P‬‬
‫__  = ‪I L‬‬
‫     ‪  VL‬‬ ‫‪ 1 .1‬باعتبار ‪ L‬يرمز للحمل‬
‫‪L‬‬

‫‪ 10.0 kW‬‬
‫______  = ‬
‫‪120 V‬‬
‫   ‬
‫ملحول توزيع ‪ T 1‬بمصدر جهد متناوب مقداره ‪ ،3.0 kV‬ويتصل امللف الثانوي له بامللف االبتدائي‬
‫يتصل امللف االبتدائي ّ‬
‫ملحول آخر ‪ T 2‬باسلتخدام وصالت نحاسللية‪ ،‬ويتصل املللف الثانوي للمحلول ‪ T 2‬بدائرة محل (مقاومة) تسلتخدم قدرة‬ ‫‪= 83 A‬‬
‫مقدارها ‪ .10.0 kW‬فإذا كانت نسبة عدد لفات املحول ‪ T 1‬هي ‪ ،5: 1‬وكان فرق جهد احلمل للمحول ‪ T2‬يساوي ‪،120 V‬‬
‫املحولني ‪ 100%‬و‪ 97.0%‬عىل الرتتيب‪ ،‬فأجب عم ييل‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وكفاءة‬
‫   ‪ P‬‬
‫‪1 .1‬احسب تيار احلمل‪.‬‬ ‫____  = ‪P 2‬‬
‫‪ 0.97‬‬
‫‪L‬‬
‫    ‬ ‫‪1 .2‬‬
‫املحول ‪T 2‬؟‬
‫ّ‬ ‫‪1 .2‬ما مقدار القدرة املستهلكة يف‬
‫‪1 .3‬ما مقدار تيار امللف الثانوي للمحول ‪T 1‬؟‬
‫‪1 .4‬ما مقدار التيار الذي يزوده املصدر املتناوب ‪ AC‬للمحول ‪T 1‬؟‬ ‫‪ 10.0 kW‬‬
‫______  =‬
‫‪0.97‬‬
‫    ‬
‫ ‬

‫‪= 10.3 kW‬‬

‫ملن الللل ‪ُ 10.3 kW‬يسلتنفد ‪ 0.3 kW‬يف ‪،T2‬‬

‫واللباقي‪ُ 10.0 kW‬يستنفد يف احلمل‪.‬‬

‫__ (  = ‪V s1‬‬
‫)‪ 51 ) (3.0× 10 3 V‬‬ ‫‪1 .3‬‬

‫‪= 6.0× 10 2 V‬‬
‫   ‪  P‬‬
‫___ = ‪ I s1‬‬
‫ ‪  2‬‬
‫‪ Vs1‬‬‫  ‬
‫  ‪10.3× 10   W‬‬
‫_________   = ‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬

‫‪6.0× 10 2 V‬‬
‫‪= 17 A‬‬

‫__ (  = ‪   I P1‬‬
‫‪ 51 )  Is1‬‬
‫  ‬ ‫‪ 1 .4‬‬

‫__ (  =‬
‫‪ 51 ) 17 A‬‬

‫‪= 3.4 A‬‬

‫‪184‬‬
 ‫ال�ش��تعمالت اليومي��ة للمح��وّلت تكلون عمليلة نقل الطاقلة الكهربائية ملسلافات طويلة‬
‫‪1.3‬التقومي‬ ‫اقتصاديل ًة إذا اسلتخدمت تيلارات صغلية وفلروق جهلد كبية جلدًّ ا‪ .‬ولذلك تُسلتخدم‬
‫املحوالت الرافعة عند مصادر القدرة للحصول عىل جهود كهربائية تصل إىل ‪،480000 V‬‬
‫وتقلل هذه اجلهود الكبية التيارات املسلتخدمة يف نقل الطاقة عرب األسلالك‪ ،‬مما يقلل من‬
‫التحقق من الفهم‬ ‫الطاقلة الضائعلة يف مقاوماهتلا الكهربائيلة‪ .‬وعندملا تصل الطاقة إىل املسلتهلك تُسلتخدم‬
‫لتزوده بجهود منخفضة تناسلب‬ ‫املوضحة يف الش�كل ‪6-16‬؛ ِّ‬‫حملوالت خافضلة‪ ،‬كتللك ّ‬
‫التيّار امل�شتمرّ واملحوّلت اسأل الطالب‪ :‬هل من‬ ‫‪ ‬ال�ش��كل ‪    6-16‬‬
‫‪‬‬
‫األجهزة الكهربائية املنزلية‪.‬‬
‫تضبلط املحلوالت املوجلودة يف األجهلزة املنزليلة اجلهلود الكهربائية إىل مسلتويات قابلة‬
‫مستمر؟ ال؛ ألن ال ّت ّيار‬
‫ّ‬ ‫املحول عىل ت ّيار‬
‫املمكن تشغيل ّ‬
‫‪         ‬‬
‫‪     ‬‬ ‫لالسلتعمل‪ ،‬فلإذا أردت شلحن لعبلة أو تشلغيل أداة كهربائيلة فعليك توصيلهلا يف خمرج‬
‫املحول املوجلود داخل هذه األداة عىل حتويل التيار‬ ‫الكهربلاء املثبت باجلدار‪ ،‬حيث يعمل‬
‫املستمر ال يو ّلد جماالً مغناطيس ًّيا ً‬
‫ّ‬
‫متغيا يعمل عىل توليد‬ ‫ّ‬
‫‪‬‬
‫الكهربائلي ملن تيار مرتدد إىل تيار مسلتمر ويقللل اجلهد ملن ‪ 220 V‬إىل جهد يرتاوﺡ بني‬
‫‪ 3.0 V‬و ‪.26.0 V‬‬
‫م‪2‬‬
‫املحول‪.‬‬
‫احلث الكهرومغناطييس املطلوب لتشغيل ّ‬ ‫ّ‬
‫وال تسلتخدم املحلوالت خلفض اجلهلد ورفعه فقط؛ إذ يمكن اسلتخدام املحوالت لعزل‬
‫دائرة عن أخرى‪ ،‬وهذا ممكن ألن سللك امللف االبتدائي ال يتصل بسللك امللف الثانوي‪.‬‬
‫التو�شع‬
‫ّ‬ ‫ويوجد هذا النوع من املحوالت غال ًبا يف األجهزة اإللكرتونية الصغية‪.‬‬

‫تردّد املحول اسأل الطالب عن الصفة التي يتشابه‬

‫‪ 6-2‬‬
‫م‪2‬‬
‫حمول‪ .‬الرت ّدد‪.‬‬
‫أي ّ‬‫فيها ‪ IP‬و ‪ Is‬يف ّ‬
‫كثيا ما يكون السلك املستخدم يف ملفات‬ ‫‪1 .21‬املح ّولت ً‬ ‫‪1 .18‬ال�ش��ل‪ ‬امللف��وف واملغان��‪ ‬مللف سللكي معللق من‬
‫املحلول املكلون من عدد قليلل من اللفات سلميكًا‬
‫ّ‬ ‫مغناطيسا‬
‫ً‬ ‫هنايتيه بحيث يتأرجح بسلهولة‪ .‬إذا ّقربت‬
‫(مقاومته قليلة)‪ ،‬بينم يكون سلك امللف املكون من‬ ‫إىل املللف فجلأة فسليتأرجح املللف‪ .‬بلأي طريقلة‬
‫عدد كبي من اللفات رفي ًعا‪ .‬ملاذا؟‬ ‫يتأرجلح املللف بالنسلبة إىل املغناطيلس؟ ومللاذا؟‬
‫املوضح‬
‫املحول الرافع ّ‬
‫‪1 .22‬املحولت الرافعة بالرجوع إىل ّ‬ ‫‪1 .19‬املح��ركات إذا نزعت قابس مكنسلة كهربائية يف أثناء‬
‫وضلح ملا حيلدث لتيلار املللف‬ ‫يف الش�كل ‪ّ ،6-13‬‬ ‫تشلغيلها ملن املقبلس فسلتالحظ حلدوث رشارة‬
‫االبتدائي إذا أصبحت دائرة امللف الثانوي دائرة قرص‪.‬‬ ‫كهربائيلة‪ ،‬يف حلني ال تشلاهدها عنلد نلزع قابلس‬
‫‪1 .23‬التفك��ري الناق��د هلل تصللح املغانط الدائملة لصنع‬ ‫مصباﺡ كهربائي‪ .‬ملاذا؟‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫حمول جيد؟ ّ‬ ‫قلب ّ‬ ‫املحول الكهربائي‬
‫‪1 .20‬املح ّولت والتيار وضح ملاذا يعمل ّ‬
‫عىل تيار متناوب فقط؟‬

‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 6-2‬مراجعة‬
‫امللف ذي ال ّل ّفات األقل‪ ،‬ولذلك جيب أن‬
‫ّ‬ ‫لارا ح ّث ًّيا يف ‪1.21‬سليرسي تيار أكرب خالل‬ ‫‪1.18‬بعيلدً ا علن املغناطيس‪ .‬يو ّللد ّ‬
‫تغي املجلال املغناطييس ت ّي ً‬
‫تكلون املقاومة قليلة للحدّ من اهلبوط يف اجلهلد‪ ،‬وللحد من القدرة‬ ‫امللف‪ ،‬وهلذا الت ّيار يو ّلد جماالً مغناطيسل ًّيا يعاكس جمال املغناطيس‪،‬‬
‫ّ‬
‫الضائعة ‪ I2R‬وللحد من سخونة األسالك‪.‬‬ ‫امللف واملغناطيس قوة تنافر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ولذلك تكون القوة بني‬
‫االبتدائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الثانوي فسيزداد التيار‬
‫ّ‬ ‫حمرك املكنسلة قلوة دافعلة كهربائية عكسل ّية‪ ،‬وهذا ما ‪1.22‬إذا زاد التيار‬ ‫حث ّ‬ ‫‪1.19‬سليو ّلد ّ‬
‫يسبب الرشارة‪ ،‬أما املصباﺡ فال يولد قوة دافعة كهربائية عكس ّية‪.‬‬
‫تغي املجلال املغناطييس خالل‬ ‫‪1.23‬ال‪ ،‬يعتملد اجلهلد احل ّث ّي املتو ّلد علىل ّ‬
‫التغلي يف املجال‬
‫ّ‬ ‫القللب‪ ،‬وتصنلع املغانلط الدائملة من موا ّد تقلاوم‬ ‫متغي‬ ‫الثانوي جيلب أن يرسي ت ّيلار ّ‬
‫ّ‬ ‫باملللف‬
‫ّ‬ ‫االبتدائي‬
‫ّ‬ ‫املللف‬
‫ّ‬ ‫‪1.20‬لربلط‬
‫املغناطييس‪.‬‬ ‫املتغلي يولد جماالً مغناطيسل ًّيا‬
‫ّ‬ ‫االبتدائلي‪ ،‬وهذا التيار‬
‫ّ‬ ‫املللف‬
‫ّ‬ ‫خلالل‬
‫متغيا ينشأ عنه تيار حثي يف امللف الثانوي‪.‬‬‫ً‬

‫‪185‬‬
 ‫الزمن املقدر حصة خمترب واحدة‪.‬‬
‫احلث واملح ‪‬ولت‬ ‫امله��ارات العملي��ة اسلتخدام التفسليات العلم ّية‪،‬‬
‫املحلول جهلاز ليلس فيه أجلزاء متحركة‪ ،‬حيلث يرتكب ملن دائرتني كهربائيتلني ترتبطان بواسلطة جمال‬ ‫ِّ‬
‫املحلول لرفلع أو خفض فرق اجلهلد املتناوب ‪ ،AC‬والذي يسلمى علادة فولتية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مغناطيليس‪ .‬ويسلتخدم‬ ‫واملالحظة واالستنتاج‪ ،‬واملقارنة‪ ،‬وصياغة النمذج‪،‬‬
‫حموالت ‪ ،‬تعمل غال ًبا‬
‫املحلوالت يف كل مكان؛ فجميع األجهزة اإللكرتونية يف املنزل حتتوي عىل ّ‬ ‫ّ‬ ‫وتوجلد‬
‫عىل خفض الفولتية التي تدخل إليها‪ .‬إال أن ألجهزة التلفاز التي حتتوي عىل أنبوب أشعة مهبطية لتكوين‬
‫الصلور حملو ٍ‬
‫والتفكلي الناقلد‪ ،‬والقياس‪ ،‬واسلتخالﺹ النتائج‪،‬‬
‫املحلوالت عىل رفع الفولتيلة إىل عرشات اآلالف من‬‫ّ‬ ‫الت تنتج فولتية كبلية؛ إذ تعمل هذه‬ ‫ّ‬
‫الفولتات‪ ،‬مما يؤدي إىل مسلارعة اإللكرتونات من مؤخرة األنبوب يف اجتاه الشاشلة‪ .‬ستسلتخدم يف هذه‬ ‫وﲨع البيانات وتنظيمها‪ ،‬وتعرف السبب والنتيجة‪،‬‬
‫يسمى أحد امللفني امللف االبتدائي‪ ،‬واآلخر امللف الثانوي‪.‬‬
‫التجربة ملفني مع قلب حديدي قابل للحركة‪ّ .‬‬
‫وعند تطبيق جهد متناوب ‪ AC‬عىل امللف االبتدائي يعمل املجال املغناطييس املتغي عىل توليد تيار وجهد‬ ‫وتفسي البيانات‪.‬‬
‫عرب عن هذه الفولتيلة احلثية بالعالقلة‪V s/V p = N s/N p :‬؛ حيث‬
‫كهربائيلني حثيلني يف امللف الثانلوي‪ .‬و ُي ّ‬
‫ترمز ‪ N‬إىل عدد اللفات يف امللف‪.‬‬ ‫احتياط��ات ال�ش��المة جيلب أخذ احليطلة واحلذر‬
‫�شوؤالالتجربة‬
‫اﳌﺤﻮﻝ؟‬
‫ﹼ‬ ‫ﻣﺎ الﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺟﻬﺪﻱ ﻣﻠﻔﻲ‬
‫امللف مبارشة أو توصيالت التّيار املرت ّدد‪.‬‬
‫وعدم ملس ّ‬
‫اخلطوات‬ ‫الأه������داف‬ ‫عىل الطالب أال يعملوا وأيدﳞم مبللة أو رطبة خالل‬
‫املحول الكهربائي‪.‬‬ ‫� ت�ش‪ ‬كيف يعمل‬
‫‪1 .1‬قلدّ ر عدد لفات كل من امللفني االبتدائي والثانوي‪ ،‬وذلك‬
‫املحول‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫� تالح‪ ‬أثر الفولتية املستمرة ‪ DC‬يف‬ ‫أن عدد ل ّفات‬ ‫أن يتأكّلدوا ّ‬
‫هلذه التجربة‪ .‬كلم عليهم ْ‬
‫علن طريق علدّ اللفلات يف كل ‪ ،1 cm‬ثلم رضب ذلك يف‬ ‫املحول‪.‬‬ ‫� تالح‪ ‬أثر الفولتية املتناوبة ‪ AC‬يف‬
‫ّ‬
‫طلول املللف بالسلنتمرتات‪ .‬يتكلون املللف االبتدائي من‬
‫احتياطات ال�شالمة‬
‫الثانوي‬
‫ّ‬ ‫امللف‬
‫ّ‬ ‫االبتدائي أكرب من عدد ل ّفلات‬
‫ّ‬ ‫املللف‬
‫ّ‬
‫طبقلة واحلدة‪ ،‬أما املللف الثانوي فيتكون ملن طبقتني من‬
‫نتائجك يف‬
‫‪A‬‬‫دون ‪A‬‬ ‫مضاعفة عدد‪CC‬لفاته‪B.‬‬
‫‪ّB‬‬ ‫‪D E‬‬
‫‪D‬‬ ‫عليك‬
‫لذا ‪EA‬‬‫‪FFB‬‬
‫‪A‬‬‫األسلالك‪،‬‬
‫‪GCB H‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬‫‪DC‬‬ ‫‪IIED JJFE K‬‬
‫‪K‬‬
‫‪GF LLHG M‬‬ ‫أدوات‪NJ‬‬
‫‪MIH N‬‬ ‫‪I K‬‬ ‫املواد وا‪J‬ل‬
‫‪LK M‬‬ ‫‪L N‬‬
‫‪M‬‬ ‫خافضا‪ .‬وإذا كان العكس فسليتو ّلد‪N‬‬ ‫ً‬ ‫املحلول‬
‫ّ‬ ‫ليكون‬
‫جدول البيانات‪.1‬‬ ‫ملف ثانوي‪ ،‬وملف ابتدائي بأعداد لفات خمتلفة‬
‫‪1 .2‬صل طريف التوصيل للمصباﺡ الكهربائي بامللف الثانوي‪،‬‬ ‫مصدر جهد متناوب ‪ AC‬صغي‬ ‫جهلد كبلي أكثلر خطلورة‪ .‬وبسلبب طبيعلة خماطلر‬
‫ثم ضلع امللف الثانوي داخلل امللف االبتدائلي بعناية‪ ،‬ثم‬ ‫فولتمرت خاﺹ بالتيار املتناوب ‪AC‬‬
‫أدخل قلب احلديد داخل امللف الثانوي بعناية‪.‬‬ ‫مصدر جهد مستمر ‪(0-6 V, 0-5 A)  DC‬‬ ‫الصدملة الكهربائية التي قد حتلدث يف هذه التجربة‬
‫‪1 .3‬صل سللكني بمخلرج مصدر قلدرة ‪ .DC‬وصل السللك‬ ‫أسالك توصيل مزودة بمشابك‬
‫املوجلب ملصلدر اجلهلد بأحلد طلريف التوصيلل يف امللف‬ ‫مصباﺡ كهربائي صغي متصل بأسالك‬ ‫ينبغي عىل الطالب أال حييدوا عن اخلطوات املحددة‪.‬‬
‫االبتدائلي‪ .‬واآلن شلغل مصلدر اجلهلد بقيمتله العظملى‬
‫امل��واد والأدوات البديلة تتوافر أنلواع خمتلفة من‬
‫املل ّفات االبتدائ ّية والثانو ّية‪ .‬ال حتتاج ﲨيع جمموعات‬
‫العمل يف املخترب املجموع َة نفسلها من املل ّفات‪ .‬هذه‬
‫مصمملة لنموذج (جهلد ‪ 9 V‬وتيار ‪.)1 A‬‬ ‫ّ‬ ‫التجربلة‬
‫أي نموذج آخر برشط أن يكون‬ ‫لكن يمكن استخدام ّ‬
‫أيضا اسلتخدام جهاز‬ ‫الت ّيلار ملرت ّد ًدا ‪ ،AC‬ويمكلن ً‬
‫ع ّينة بيانات‬ ‫رتدد‪.‬‬
‫(حملول ‪ )DC‬لتحويل الت ّيار املسلتمر إىل تيار م ّ‬
‫سلتختلف البيانات اعتم ًدا عىل نوع املل ّفات املسلتخدمة‪ .‬واجلدوالن أدناه يم ّثالن ع ّينة‬ ‫ا�ش‪‬اتيجيات التدري�س‬
‫للبيانات‪.‬‬ ‫⦁ ا�ش��تعر�س مع الطالب الطريقة ال�ش��حيحة‬
‫جدول البيانات ‪1‬‬ ‫لإعداد الفولتم‪ ‬و�شبطه حتى ينا�شب قيا�شات‬
‫جهد املل‪ ‬الثانوي‬ ‫جهد املل‪ ‬البتدائي‬ ‫عدد لفات املل‪ ‬الثانوي‬ ‫عدد لفات املل‪ ‬البتدائي‬ ‫التيار امل‪ّ ‬دد ‪ AC‬القطب ّية لي�ش‪ ‬مهمة‪‬‬
‫‪Vs‬‬ ‫‪Vp‬‬ ‫‪Ns‬‬ ‫‪NP‬‬
‫احلديدي‬
‫ّ‬ ‫⦁ ذ ّكر الطالب اأن عليهم اإدخال القلب‬
‫‪1.1 V‬‬ ‫‪10.0 V‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1250‬‬
‫بب‪‬ء يف اخلطوة الثانية‪ ‬وعند اإخراج القلب‬
‫جدول البيانات ‪2‬‬
‫احلديدي يف اخلطوة ‪ 8‬عليهم اإخراجه بب‪‬ء‬
‫ّ‬
‫رشارة‪ ،‬قفزة يف اجلهد‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪3‬‬ ‫ا ‪‬‬
‫أي‪‬شا‪ ‬وذل‪ ‬لأن احلركة البطي‪‬ة ب�شرعة ثابتة‬
‫ُيﴤء املصباﺡ عند اإلغالق والفتح‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪4‬‬ ‫‪‬قّق اأف‪‬شل النتائ‪‬‬
‫ُيﴤء املصباﺡ عند اإلغالق والفتح‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪5‬‬

‫ختفت إضاءة املصباﺡ‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪6‬‬

‫ختفت اإلضاءة‪ّ ،‬‬

‫يقل اجلهد‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪8‬‬

‫يسخن القلب احلديدي‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪9‬‬

‫‪186‬‬
 ‫التحليل‬
‫‪1 .1‬ستختلف اإلجابات‪ ،‬ع ّينة بيانات‪:‬‬ ‫جهد املل‪ ‬الثانوي‬
‫جدول البيانات ‪1‬‬
‫عدد لفات املل‪ ‬البتدائى عدد لفات املل‪ ‬الثانوي جهد املل‪ ‬البتدائى‬
‫‪ 1250 = 0.16‬لفة‪ 200/‬لفة‬ ‫‪Vs‬‬ ‫‪Vp‬‬ ‫‪Ns‬‬ ‫‪Np‬‬

‫‪1 .2‬ستختلف اإلجابات‪ .‬ع ّينة بيانات‪:‬‬ ‫جدول البيانات ‪2‬‬

‫ ‪1.1 V/10.0 V = 0.11‬‬
‫مالحظة اخلطوة ‪3‬‬

‫مالحظة اخلطوة ‪4‬‬

‫التجريبي‪.‬‬ ‫‪1 .3‬ستكون ضمن الخطأ‬

‫مالحظة اخلطوة ‪5‬‬

‫ّ‬ ‫مالحظة اخلطوة ‪6‬‬

‫‪1 .4‬خافض؛ سينخفض الجهد‪.‬‬

‫مالحظة اخلطوة ‪8‬‬

‫مالحظة اخلطوة ‪9‬‬

‫احلر للسللك املوصول بالطرف‬ ‫تقري ًبا‪ ،‬ثم أمسلك الطرف ّ‬

‫ال�شتنتاج والتطبيق‬ ‫التحليل‬
‫السلالب للمصلدر واجعلله يالمس الطرف الثاين لسللك‬
‫املدونة يف اجلدول ‪.1‬‬
‫‪1 .1‬احسب النسبة ‪ N s/N p‬من بياناتك ّ‬ ‫املللف االبتدائي‪ .‬الحظ املنطقة التي المسلت ﲠا السللك‬
‫للملف‬
‫ّ‬ ‫‪1 .1‬ملع اسلتمرار التغلي يف الت ّيار املسلتمر‬ ‫املدونة يف اجلدول ‪.1‬‬
‫‪1 .2‬احسب النسبة ‪ V s/V p‬من بياناتك ّ‬ ‫دون مالحظاتك يف جدول البيانات ‪.2‬‬ ‫بالتوصيلة‪ّ .‬‬
‫‪1 .3‬تف�شري البيانات كيف تقارن بني ‪ N s/N p‬و ‪V s/V p‬؟‬
‫‪1 .4‬راقلب املصبلاﺡ الكهربائلي يف أثنلاء مالمسلة التوصيللة‬
‫الثانوي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫امللف‬
‫ّ‬ ‫االبتدائي‪ ،‬سيتولد ت ّيار ح ّث ّي يف‬
‫ّ‬ ‫‪1 .4‬تع ّرف ال�شبب والنتيج�ة استنا ًدا إىل البيلانلات اخلاصلة‬
‫بلطف‪ .‬ماذا حيدث عند مالمسلة السللك للتوصيلة وعند‬
‫باخلطوة ‪ 7‬هل هذا املحول رافع أم خافض؟ ما دليلك عىل ذلك؟‬
‫دون مالحظاتك يف جدول البيانات ‪.2‬‬ ‫فصله عنها؟ ّ‬
‫‪ّ 1 .2‬‬
‫تدل الرشارة عىل وجود جهد كبي‪.‬‬ ‫ال�شتنتاج والتطبيق‬
‫‪1 .5‬المس السلك السالب بتوصيلة امللف االبتدائي مدة ‪ٍ 5‬‬
‫ثوان‬
‫ودون مالحظاتك يف جدول البيانات ‪.2‬‬ ‫وراقب املصباﺡ‪ّ ،‬‬
‫‪1 .1‬ا�ش��تنت‪ ‬كيف تفرس مالحظاتك عىل املصباﺡ يف اخلطوة‬
‫‪1 .6‬افصل مصدر القدرة ‪ ،DC‬وضعه جان ًبا مع اإلبقاء عىل املصباﺡ‬
‫‪1 .3‬يسلاعد قللب احلديلد علىل تركيلز املجلال‬ ‫‪4‬؟‬
‫موصلوالً باملللف الثانوي‪ ،‬ثلم صل مصدر القلدرة ‪ AC‬بطريف‬
‫‪1 .2‬ا�شتنت‪ ‬كيف تفرس الظاهرة التي الحظتها عىل التوصيل‬
‫املغناطييس الذي يو ّلد ّ‬
‫احلث‪.‬‬ ‫السالب للملف االبتدائي يف اخلطوة ‪3‬؟‬
‫التوصيل يف امللف االبتدائي‪ ،‬ثم شلغّل مصدر القدرة ‪AC‬‬
‫ودون مالحظاتك يف جدول البيانات ‪.2‬‬ ‫وراقب املصباﺡ‪ّ .‬‬
‫‪1 .3‬ا�ش��تنت‪ ‬كيف تفلرس مالحظاتك حول جهلدي امللفني‬
‫جمسيه‬
‫‪1 .7‬اخرت تدريج ‪ AC‬للفولتمرت الذي تستخدمه‪ ،‬وأدخل َّ‬
‫احلديدي بسلبب عدم سلهولة‬
‫ّ‬ ‫‪1 .4‬يسلخن القلب‬ ‫االبتدائي والثانوي عندسحب القلب احلديدييف اخلطوة‪8‬؟‬
‫‪1 .4‬ف�ش��ر درجة حرارة القلب احلديدي التلي الحظتها يف اخلطوة‬
‫املجسلني احلرين‬
‫ّ‬ ‫يف نقطتلي الفولتملرت‪ ،‬ثلم المس طلريف‬
‫لطلريف امللف االبتدائي برفق‪ ،‬وقس اجلهد املطبق‪ .‬ثم أبعد‬
‫تغيي املجال بشكل دائم‪ ،‬وبعض الطاقة ينبغي‬ ‫‪.9‬‬
‫املجسلني علن املللف االبتدائي‪ ،‬والمسلهم لطلريف امللف‬
‫التو�شع يف البحث‬ ‫دون قراءيت الفولتملرت يف جدول‬ ‫الثانلوي‪ ،‬وقلس اجلهلد‪ّ .‬‬
‫اسلتخدامها لتغيي املجاالت التلي تنتج طاقة‬ ‫املحول بتيار متناوب فقط‪ ،‬وال يعمل بتيار مستمر؟‬
‫ّ‬ ‫ملاذا يعمل‬ ‫البيانات ‪.1‬‬
‫‪1 .8‬أعد اخلطوة ‪ 7‬لكن مع سحب القلب احلديدي تدرجي ًّيا من‬
‫حرارية‪.‬‬ ‫الفيزياء يف احلياة‬ ‫امللف الثانلوي‪ .‬ماذا حيدث إلضلاءة املصباﺡ؟ قس اجلهد‬
‫املحوالت يف املسلاعدة عىل نقل الكهرباء من‬
‫ّ‬ ‫ناقﺶ اسلتخدام‬ ‫دون‬‫يف امللفلني االبتدائلي والثانوي عند سلحب القللب‪ّ .‬‬
‫قياساتك يف جدول البيانات ‪.2‬‬
‫التو�شع يف البحث‬ ‫حمطات توليد الكهرباء إىل منزلك‪.‬‬
‫دون‬
‫حتسلس القللب احلديلدي بلطلف‪ ،‬ملاذا تالحلظ؟ ّ‬ ‫‪ّ 1 .9‬‬

‫لتوليلد ت ّيلار كهربائلي ح ّث ّ‬

‫لي جيلب تغيلي املجلال‬ ‫مالحظاتك يف جدول البيانات ‪.2‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫املغناطييس‪.‬‬
‫ملزي��د من املعلومات عن احلث واملح ‪‬ولت ارجع اإ‪ ‬ش��بكة الإن‪‬ن‪‬‬
‫اأو قم بزيارة املوقع الإلك‪‬وين ‪www.obeikaneducation.com‬‬

‫الفيزياء يف احلياة‬
‫املحلوالت اجلهلد لنقلل الت ّيلار الكهربائلي‬
‫ّ‬ ‫ترفلع‬
‫من حم ّطلات التوليلد إىل املح ّطلات الفرع ّيلة‪ .‬وهذه‬
‫أكثلر كفلاءة للت ّيلار الكهربائلي؛ ألن‬ ‫ٍ‬
‫بنقلل َ‬ ‫تسلمح‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﺪﻳﻠﺔ‬
‫الطاقلة املفقلودة تعتملد علىل مربلع التيار امللار‪ ،‬ثم‬
‫املحوالت اخلافضلة بتقليل اجلهد الواصل إىل‬ ‫ّ‬ ‫تقوم‬ ‫لتحوي��ل ه��ذ‪ ‬التجرب��ة اإ‪ ‬جترب��ة ا�شتق�ش��ائية كيلف يعملل علزل القللب‬
‫املنازل‪.‬‬ ‫الثانلوي علىل تقليلل الطاقلة احلراريلة املتو ّللدة يف القللب؟‬
‫ّ‬ ‫املللف‬
‫ّ‬ ‫قبلل إدخالله يف‬
‫احلديلدي‪ ،‬ومالحظة أثلر ذلك يف‬
‫ّ‬ ‫اطللب إىل الطلالب ابتلكار نوع ملن العزل للقللب‬
‫احللرارة املتو ّللدة علن طريق القلب‪ ،‬سيسلاعد هذا النشلاط الطالب علىل تذكّر مفهوم‬
‫الت ّيلارات الدوام ّيلة‪ ،‬ومسلبباهتا وكيف ّيلة التقليلل منهلا‪ .‬وما جيلب أن تنجلزه الرشكات‬
‫املحوالت لزيادة كفاءهتا‪.‬‬
‫للمحلوالت لتطويرها لتقليل ضياع الطاقة يف قللب ّ‬ ‫ّ‬ ‫املصنّعلة‬

‫‪187‬‬
 ‫‪How it Works‬‬ ‫ﻛﻴــﻒ‬
‫‪     Spacecraft and Static Electricity‬‬
‫?‪How a Credit - Card Reader Works‬‬
‫‪‬‬
‫ال�شاكنة‬
‫ﻳﻌﻤﻞ‬
‫املركبة الف‪‬شائية والكهرباء‬

‫أحدثلت بطاقلات االئتمن ثورة اقتصادية يف العلاﱂ عن طريق جعل عملية حتويل النقود رسيعة وسلهلة‪ .‬يعدّ‬
‫قلارﺉ بطاقلات االئتلمن ‪ -‬اللذي يأخذ البيانات ملن رشيط مغناطييس موجلود عىل ﻇهر البطاقلة ‪ -‬من أهم‬ ‫ الهدف‬
‫الروابط يف العملية اإللكرتونية لتحويل النقود‪.‬‬
‫املغناطييس‬
‫ّ‬ ‫الرقمي‬
‫ّ‬ ‫يتعرف الطالب تقنية التسلجيل‬
‫ّ‬
‫‪   2‬‬
‫املستخدم يف بطاقات االئتمن‪.‬‬
‫‪       ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  0  1   ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ اخللف ّية النظرية‬
‫كهربائي‬
‫ّ‬ ‫فوالذي طويل أمام مغناطيس‬ ‫ّ‬ ‫إن مترير سلك‬
‫‪‬‬
‫الكهربائي باستمرار‬
‫ّ‬ ‫مع فتح وإغالق دائرة املغناطيس‬
‫ُينتج سلسللة من املناطق املمغنطة عىل امتداد السلك‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪      3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وإذا ُعكلس ت ّيلار املغناطيلس فسليكون للمناطلق‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫املتجلاورة عىل السللك قطب ّيلات خمتلفلة‪ .‬كذلك فإن‬
‫سليغي التد ّفق‬ ‫سللكي‬ ‫ملف‬
‫حركة املغناطيس خالل ّ‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪4‬‬
‫‪    ‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫امللف‪ ،‬وستتو ّلد فولت ّية عند طرفيه‪.‬‬ ‫املغناطييس خالل ّ‬
‫‪‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ّ‬
‫امللف فسوف‬ ‫وإذا ُسحب السلك املمغنط خالل هذا ّ‬
‫‪5‬‬
‫‪     ‬‬ ‫امللف مع قطب ّية مناطق السلك‪.‬‬ ‫تتوافق الفولت ّية خالل ّ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫التفكري الناقد‬ ‫وبتمثيلل املناطلق ذات القطب ّيلة املختلفلة بالرقمني ‪0‬‬
‫‪ .1‬لح��‪5 ‬‬
‫‪‬‬ ‫و‪ ،1‬يمكن ترميز (تشفي) األرقام الثنائ ّية مغناطيس ًّيا‪.‬‬
‫‪ .2‬حلّ��ل ‪   ‬‬
‫‪‬‬ ‫كثليا إذا اسلتُخدم رشيط‬ ‫وسلتكون النتائلج أفضلل ً‬
‫مطليل بطبقة سلوداء أو بن ّية ملن جزيئات‬ ‫ّ‬ ‫بالسلتيكي‬
‫ّ‬
‫أكسليد احلديد‪ .‬وهلذا يتمثل يف الطلالء املوجود عىل‬
‫رشيط البطاقات االئتمن ّية‪.‬‬
‫ التعليم الب�شري‬
‫فوالذي‪ ،‬ومغناطيس دائم‪،‬‬
‫ّ‬ ‫احصل عىل رشيط قياس‬
‫ التو�شع‬ ‫كهربائلي حملاط بالكثي من األسلالك‪،‬‬ ‫ومغناطيلس‬
‫ّ‬
‫ﳜزن مشل ّغل‬
‫اطللب إىل الطلالب اسلتقصاء كيف ّيلة عملل مشل ّغل األقلراﺹ يف احلاسلوب‪ّ .‬‬ ‫لل اجللفانوملرت ملع املغناطيلس‬‫وجلفانوملرت‪ِ .‬ص ِ‬
‫األقراﺹ األعداد الثنائ ّية ويقرأها متا ًما كعمل البطاقة املغناطيس ّية وقارئها‪.‬‬ ‫ملرر الرشيلط أملام سلطح املغناطيس‬ ‫الكهربائلي‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫الكهربائي والحظ انحراف اجللفانومرت قلي ً‬
‫ال‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اجعلل اآلن املغناطيلس الدائلم يالملس مناطلق‬
‫التفكير الناقد‬ ‫طلول كل منهلا ‪ 3 cm‬عىل الرشيط‪ ،‬علىل أن تكون‬
‫هلذه املناطلق متباعلدة بعضهلا علن بعلض مسلافة‬
‫املوضح يف صورة‬
‫األرقام يف بداية اجلهد ّ‬ ‫املغناطييس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 1 .1‬الحظ اجتاه حركة الرشيط‬
‫موجة‪.‬‬ ‫متر األرقام األوىل املر ّمزة (املشل ّفرة)‬ ‫الفلوالذي أمام املغناطيس‬
‫ّ‬ ‫‪ .9 cm‬اسلحب الرشيط‬
‫ّ‬
‫املوجودة عىل الرشيط من خالل رأس‬ ‫مرة أخرى‪ ،‬ستالحظ أن إبرة اجللفانومرت‬ ‫الكهربائي ّ‬
‫‪ 1 .2‬للن يكلون هناك فلرق جهد خالل‬
‫االلتقلاط أوالً‪ ،‬وبذللك تكون هذه‬ ‫تنحلرف وتتذبلذب تتذبذ ًبلا مطاب ًقلا لﻺشلارات‬
‫احللقة‪.‬‬
‫يبني كيف ّية عمل الرشيط‬ ‫املسجلة عىل الرشيط‪ .‬وهذا ّ‬
‫ّ‬
‫املغناطييس عىل البطاقات االئتمن ّية‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪188‬‬
 ‫الف�شل ‪6‬‬
‫دليل مراجعة الف�شل‬
‫‪ 6–1‬التيار الكهربائي النا‪ ‬عن تغري املجالت املغناطي�شية‬
‫املفاهيم الرئي�شة‬ ‫‪Electric1Current1from1Changing1Magnetic1Fields‬‬

‫املفاهيم الرئي�شة‬ ‫املفردات‬

‫يمكلن أن يسلتخدم الطالب العبلارات التلخيصية‬ ‫•اكتشف مايكل فاراداي أنه إذا حترك سلك داخل جمال مغناطييس فسوف يرسي فيه تيار كهربائي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ •احلث الكهرومغناطييس‬
‫•يعتملد التيار املتولد عىل الزاوية املحصورة بني متجه رسعة السللك واجتلاه املجال املغناطييس‪ ،‬وتكون‬
‫ملراجعة املفاهيم الرئيسة يف الفصل‪.‬‬
‫ ‬ ‫ •القاعلدة الرابعة لليد‬
‫أكرب قيمة للتيار عندما يتحرك السلك عمود ًّيا عىل املجال‪.‬‬ ‫اليمنى‬
‫•القلوة الدافعلة الكهربائيلة ‪ EMF‬هلي فلرق اجلهد الناتج بلني طريف السللك املتحرك‪ ،‬وتقلاس بوحدة‬ ‫ ‬ ‫ •القوة الدافعة‬
‫الفولت‪.‬‬ ‫الكهربائية‬
‫•القوة الدافعة الكهربائية املتولدة يف سلك مستقيم يتحرك داخل جمال مغناطييس منتظم تساوي حاصل‬ ‫ ‬ ‫ •املولد الكهربائي‬
‫رضب مقلدار املجلال املغناطييس ‪ ،B‬يف كل من طول السللك ‪ L‬واملركبة العمودية لرسعة السللك عىل‬
‫ •متوسط القدرة‬
‫املجال‪.v (sin θ) ،‬‬
‫‪EMF = BLv sin θ‬‬

‫ •يمكن استعمل التيار واجلهد الف ّعالني لوصف التيار املتناوب واجلهد املتناوب‪.‬‬

‫عظمى ‪ = 0.707 V‬فعال‪V‬‬

‫ّ‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫عظمى ‪ = 0.707 I‬فعال‪I‬‬
‫ّ‬

‫قم بزيارة الموقع الإلكتروني التالي‪‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ •املوللد الكهربائلي واملحلرك الكهربائي جهازان متشلاﲠان؛ إذ حيلول املولد الطاقلة امليكانيكية إىل طاقة‬
‫كهربائية‪ ،‬يف حني حيول املحرك الكهربائي الطاقة الكهربائية إىل طاقة ميكانيكية‪.‬‬
‫تغري املجالت املغناطي�شية يولد قوة دافعة كهربائية حثية‬
‫‪‬‬ ‫‪6-2‬‬
‫‪Changing1Magnetic1Fields1Induce1EMF‬‬

‫املفاهيم الرئي�شة‬ ‫املفردات‬

‫•ينﺺ قانون لنز عىل أن اجتاه التيار احلثي يكون بحيث إن املجال املغناطييس الناشلﺊ عنه يعاكس التغي‬ ‫ ‬ ‫ •قانون لنز‬
‫يف املجال املغناطييس الذي س ّببه‪.‬‬ ‫ •التيار الدوامي‬
‫•تتولد قوة دافعة كهربائية عكسية بتحريك سلك يرسي فيه تيار داخل جمال مغناطييس‪ ،‬وتكون معاكسة‬ ‫ ‬ ‫ •احلث الذايت‬
‫للتيار‪.‬‬ ‫املحول الكهربائي‬
‫ • ّ‬
‫•احلث الذايت خاصية للسللك الذي يرسي فيه تيار متغي‪ ،‬وكلم كان تغي التيار يف السللك أرسع زادت‬ ‫ ‬ ‫ •امللف االبتدائي‬
‫القوة الدافعة الكهربائية احلثية العكسية التي تقاوم هذا التغي‪.‬‬ ‫•امللف الثانوي‬ ‫ ‬
‫•حيتوي املحول عىل ملفني ملفوفني عىل القلب نفسله‪ .‬يولد مرور التيار املتناوب ‪ AC‬يف امللف االبتدائي‬ ‫ ‬
‫•احلث املتبادل‬ ‫ ‬
‫قلوة دافعلة كهربائية متناوبة ‪ EMF‬يف امللف الثانوي‪ .‬واجلهود الناجتة عن دوائر التيار املتناوب قد تزداد‬
‫•املحول الرافع‬ ‫ ‬
‫املحوالت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أو تقل بواسطة‬
‫•املحول اخلافض‬ ‫ ‬
‫ ‪I‬‬ ‫ ‪V‬‬ ‫ ‪N‬‬
‫  ‪__s  = __P  = __P‬‬
‫ ‪I‬‬
‫‪P‬‬
‫ ‪V‬‬‫‪s‬‬
‫ ‪N‬‬‫‪s‬‬

‫‪189‬‬
 ‫الف�شل ‪6‬‬
‫التقومي‬
‫‪1 .30‬فيم تتشلابه نتائج كل من أورسلتد وفاراداي؟ وفيم‬
‫ختتلف؟‬
‫خريطة املفاهيم‬ ‫خريطة املفاهيم‬
‫‪1 .24‬أكمل خريطة املفاهيم أدناه باسلتخدام املصطلحات‬
‫‪1 .31‬لديلك مللف سللكي وقضيلب مغناطيليس‪ .‬صف‬ ‫التاليلة‪ :‬املولد الكهربائي‪ ،‬القلوة الدافعة الكهربائية‬ ‫‪1.24‬انظر دليل حلول املسائل‪.‬‬
‫كيف يمكنك استخدامهم يف توليد تيار كهربائي؟‬ ‫العكسية‪ ،‬قانون لنز‪.‬‬
‫‪1 .32‬ما الذي ترمز إليه ‪EMF‬؟ وما سبب عدم دقة االسم؟‬
‫اإتقان املفاهيم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪1 .33‬ما الفرق بني املولد الكهربائي واملحرك الكهربائي؟‬
‫‪1 .34‬اكتب األجزاء الرئيسة ملولد التيار املتناوب ‪.AC‬‬ ‫‪EMF‬‬
‫‪1.25‬امللف ذو القلب احلديدي‪.‬‬
‫‪1 .35‬مللاذا تكون القيملة الفعاللة للتيار املتنلاوب أقل من‬ ‫‪‬‬
‫القيمة العظمى له؟‬ ‫‪1.26‬يسلتخدم احلديد يف امللف ذي القلب احلديدي‬
‫‪1 .36‬الكهرومائية يدير املاء الذي كان حمجوزً ا خلف السد‬
‫تلدور املولدات‪ .‬أعدّ قائمة بجميع‬‫التوربينات التي ّ‬ ‫املغناطييس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لزيادة تركيز املجال‬
‫أشكال الطاقة وحتوالهتا منذ كان املاء حمجوزا إىل أن‬ ‫اإتقان املفاهيم‬
‫تولدت الكهرباء‪.‬‬ ‫‪1 .25‬ما اجلزء املتحرك يف املولد الكهربائي؟‬ ‫أقلل جهلد متو ّللد (صفلر فولت) ينتلج عندما‬
‫‪ّ 1.27‬‬
‫‪1 .37‬اكتب نﺺ قانون لنز‪.‬‬ ‫‪1 .26‬ملاذا يستخدم احلديد قل ًبا للملف؟‬ ‫املوصلل بصورة موازية خلطوط املجال‬
‫ّ‬ ‫يتحرك‬
‫ّ‬
‫‪1 .38‬ملا اللذي يسلبب توللد القلوة الدافعلة الكهربائيلة‬ ‫لﻺجابة عن األسئلة ‪ 27-29‬ارجع إىل الشكل ‪. 6-17‬‬
‫العكسية يف املحرك الكهربائي؟‬ ‫املغناطييس‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪1 .27‬يتحلرك موصل داخلل جملال مغناطيليس ويتولد جهد‬
‫مفتاحا‬
‫ً‬ ‫‪1 .39‬مللاذا ال حتلدث رشارة كهربائية عندملا تغلق‬
‫كهربائ ًّيا لتمرير تيار إىل حمث‪ ،‬يف حني حتدث الرشارة‬ ‫كهربائي بني طرفيه‪ .‬يف أي اجتاه جيب أن يتحرك املوصل‬ ‫املتحرك عند القطب اجلنوﰊ‬
‫ّ‬ ‫املوصل‬
‫‪1.28‬سيتولد يف ّ‬
‫بالنسلبة إىل املجلال املغناطيليس دون أن يتوللد جهلد؟‬
‫جهد ح ِّثي موجب‪.‬‬
‫عند فتح ذلك املفتاﺡ؟‬
‫رئيسلا عندما‬ ‫ال ً‬‫‪1 .40‬ملاذا يكون احلث الذايت يف ملف عام ً‬ ‫‪1 .28‬ما قطبية اجلهد احلثي املتولد يف السللك عندما يقطع‬
‫القطب اجلنوﰊ ملجال مغناطييس؟‬
‫يملر فيه تيار متناوب ‪ AC‬يف حني يكون عام ً‬
‫ال ثانو ًّيا‬
‫عندما يمر فيه تيار مستمر ‪DC‬؟‬ ‫‪1 .29‬ما أثر زيادة الطول الكيل للموصل داخل مولد كهربائي؟‬
‫‪1.29‬زيادة طول املوصل تزيد اجلهد املتو ّلد‪.‬‬
‫‪1 .41‬وضح ملاذا تظهر كلمة "تغي"•يف هذا الفصل بكثرة؟‬ ‫‪B  ‬‬
‫يبلني العالقة بني‬ ‫كل منهلم ّ‬ ‫‪1.30‬يتشلاﲠان يف كلون ّ‬
‫‪1 .42‬عللالم تعتمللد النسلبة بيللن القللوة اللدافعللة‬
‫الكهربائيلة يف كل ملن دائلريت امللفلني االبتدائلي‬ ‫الكهرباء واملغناطيسل ّية‪ ،‬وﳜتلفلان يف أن ال ّت ّيار‬
‫والثانوي للمحول نفسه ؟‬
‫الثابلت يو ّلد جملاالً مغناطيسل ًّيا يف حني يتط ّلب‬
‫تطبيق املفاهيم‬
‫‪1 .43‬اسلتخدم الوحلدات إلثبات أن الفوللت هو وحدة‬ ‫‪‬‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جماالً مغناطيس ًّيا ّ ً‬
‫متغيا لتوليد ال ّت ّيار‬
‫قياس للمقدار ‪.BLv‬‬
‫الشكل ‪6-17‬‬
‫املللف أو‬
‫ّ‬ ‫‪1.31‬إ ّملا بتحريلك املغناطيلس إىل داخلل‬
‫امللف إىل أعىل أو إىل أسفل‬
‫ّ‬ ‫خارجه أو بتحريك‬
‫فوق قطبي املغناطيس‪.‬‬
‫القوة الدافعة الكهربائ ّية؛ وهي ليسلت‬
‫‪1.32‬ترمز إىل ّ‬
‫قوة وإنم فرق جهد (طاقة لكل وحدة شحنة)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪1.39‬تنتلج اللرشارة علن القلوة الدافعلة‬ ‫الف ّعلال أو القيملة الف ّعاللة للتيلار هلي‬
‫الكهربائية العكس ّية التي حتاول احلفاﻅ‬ ‫القيمة الثابتة للت ّيار التي تس ّبب استنفاد‬ ‫‪1.33‬يف املو ّللد‪ّ ،‬‬
‫تلدور الطاقلة امليكانيك ّيلة املللف ذا‬
‫القللب احلديلدي داخلل املجلال املغناطييس‪،‬‬
‫علىل اسلتمرار رسيلان التيلار‪ ،‬وتكون‬ ‫متوسط القدرة يف مقاومة احلمل‪.‬‬
‫ويسل ّبب اجلهد احل ّث ّي رسيان التيار الكهربائي‪،‬‬
‫القوة الدافعة الكهربائية العكس ّية كبية‬ ‫‪1.36‬هنلاك طاقلة وضع يف امللاء املحجوز أو‬ ‫وبذللك تنتلج طاقلة كهربائيلة‪ .‬أ َّملا يف املحرك‬
‫ألن التيلار نقلﺺ إىل الصفلر برسعلة‪،‬‬ ‫املخلزن خلف السلدّ ‪ ،‬والطاقة احلركية‬
‫ّ‬ ‫فيط ّبلق جهلد عرب ملفلات امللف املثبلت داخل‬
‫وعنلد إغلالق املفتلاﺡ ال تكلون زيادة‬ ‫للمء السلاقط تديلر التوربينات‪ ،‬وتولد‬ ‫املجلال املغناطيليس‪ ،‬فيسل ّبب اجلهلد رسيلان‬
‫التيار رسيعة بسبب مقاومة األسالك‪.‬‬ ‫طاقة كهربائية يف املولد‪.‬‬ ‫املللف‪ ،‬لذا يلدور امللف فينتلج طاقة‬
‫ّ‬ ‫التيلار يف‬
‫دائلم يف املقدار‬
‫متغلي ً‬‫ّ‬ ‫‪1.40‬التيلار املتنلاوب‬
‫‪ 1.37‬التيلار احل ّث ّي املتو ّلد يؤ ّثلر ً‬
‫دائم يف اجتاه‬ ‫ميكانيكية‪.‬‬
‫ّ‬
‫فاحللث الذايت يكون‬ ‫واالجتاه‪ ،‬ولذلك‬ ‫جيعلل املجلال املغناطيليس الناتلج عنه‬ ‫يتكون مو ّلد التيار املتناوب ‪ AC‬من مغناطيس‬
‫‪ّ 1.34‬‬
‫عامل ً‬
‫ال ثابتًا‪ ،‬ويكون التيلار املبارش ثابتًا‬ ‫يقاوم التغيي يف التيار املو ّلد له‪.‬‬ ‫ومللف‪ ،‬وفرشلاتني‪ ،‬ونصفلي حلقلة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫دائلم‪،‬‬
‫أيضلا‪ ،‬ولذلك بعلد فرتة قصلية نجد‬ ‫ً‬
‫املحرك‬
‫‪1.38‬هلذا هو قانون لنز‪ ،‬عندملا يبدأ ّ‬ ‫تتغي القدره املتو ّلدة بني صفر وقيمة عظمى يف‬
‫تغلي يف املجال‬‫أنله لن يكلون هناللك ّ‬ ‫‪ّ 1.35‬‬
‫يف الدوران يسلك سلوك مو ّلد‪ ،‬ويولد‬ ‫مو ّللد التيار املرت ّدد‪ ،‬عنلد دوران امللف‪ .‬والت ّيار‬
‫املغناطييس‪.‬‬
‫زود به املحرك‪.‬‬
‫معاكسا للت ّيار الذي ّ‬
‫ً‬ ‫ت ّي ًارا‬
‫‪190‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪6‬‬
‫املتغي فقط هلو الذي يولد‬
‫‪1.41‬املجلال املغناطييس ّ‬ ‫‪1 .49‬تتحرك قطعة من حلقة سلكية إىل أسفل بني قطبي‬ ‫‪1 .44‬عندما يتحرك سللك داخل جملال مغناطييس فهل‬
‫مغناطيس‪ ،‬كلم هو موضح يف الش�كل ‪ .6-20‬ما‬ ‫تؤثلر مقاوملة الدائرة املغلقة يف التيلار فقط ‪ ،‬أم يف‬
‫قوة دافعة كهربائية حثية كم اكتشف فارادي‪.‬‬ ‫اجتاه التيار احلثي املتولد؟‬ ‫القوة الدافعلة الكهربائية فقط‪ ،‬أم يف كليهم‪ ،‬أم ال‬
‫يتأثر أي منهم؟‬
‫‪1.42‬نسلبة عدد ل ّفات السلك يف ّ‬
‫امللف االبتدائي إىل‬ ‫‪1 .45‬الدراج��ة الهوائي��ة عندملا ُيبطﺊ أمحلد من رسعة‬
‫املللف الثانوي هي التي‬
‫ّ‬ ‫عدد ل ّفات السللك يف‬ ‫دراجته اهلوائية ماذا حيدث للقوة الدافعة الكهربائية‬
‫‪v‬‬ ‫الناجتلة علن موللد دراجتله؟ اسلتخدم مصطللح‬
‫حتدّ د نسبة القوة الدافعة الكهربائية‪.‬‬ ‫الشكل ‪6-20‬‬
‫(املللف ذو القللب احلديلدي) خلالل التوضيح‪.‬‬
‫‪1 .46‬يتغلي اجتاه اجلهد املتنلاوب )‪ 120 (AC‬مرة يف كل‬
‫‪1 .50‬وصل حملول مع بطارية بواسلطة مفتاﺡ كهربائي‪،‬‬
‫ثانية‪ ،‬فهلل يعني ذلك أن اجلهلاز املوصول بجهد‬
‫تطبيق املفاهيم‬ ‫ووصلت دائرة امللف الثانوي مع مصباﺡ كهربائي‪،‬‬
‫كلم يف الش�كل ‪ .6-21‬هل يﴤء املصبلاﺡ ما دام‬
‫متناوب ‪ AC‬يفقد الطاقة ويكتسبها بالتناوب؟‬
‫‪1 .47‬يتحرك سللك بصورة أفقية بلني قطبي مغناطيس‪،‬‬
‫‪1.43‬وحدات ‪ BLv‬هي )‪ ،(T)(m)(m/s‬وحيث إن‬ ‫املفتلاﺡ مغل ًقا‪ ،‬أم عند حلظة اإلغالق فقط‪ ،‬أم عند‬
‫حلظة فتح املفتاﺡ فقط؟ وضح إجابتك‪.‬‬ ‫كم هلو موضح يف الش�كل ‪ .6-18‬ما اجتلاه التيار‬
‫ ‪ ،T=N/A.m‬و‪ ،A=C/s‬لذللك فإن وحدات‬ ‫احلثي فيه؟‬

‫‪ BLv‬هي )‪ ،(N.s/C.m)(m)(m/s‬وبالتحليل‬
‫اجلربي نحصل عىل ‪N.m/C‬؛ وبم أن ‪J=N.m‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الشكل ‪6-21‬‬
‫و ‪ ،V=J/C‬لذلك فإن وحدة ‪ BLv‬هي ‪.V‬‬ ‫‪1 .51‬املجال املغناطي�شي الأر�شي اجتاه املجال املغناطيس‬
‫الشكل ‪6-18‬‬

‫األريض يف النصف الشميل يف اجتاه األسفل ونحو‬ ‫مغناطيسلا كهربائ ًّيلا بللف سللك حلول‬
‫ً‬ ‫‪1 .48‬عمللت‬
‫‪1.44‬التيار فقط‬ ‫الشلمل‪ ،‬كلم هلو موضلح يف الش�كل ‪ .6-22‬إذا‬ ‫مسلمر طويل‪ ،‬كم هو موضح يف الش�كل ‪،6-19‬‬
‫حترك سللك أفقلي (يمتد من اللرشق إىل الغرب)‬ ‫ثلم وصلته مع بطارية‪ ،‬فهل يكلون التيار أكرب بعد‬
‫‪1.45‬عندما ي ُبطﺊ أمحد دراجته اهلوائية سلتقل رسعة‬ ‫من الشمل إىل اجلنوب فم اجتاه التيار املتولد؟‬ ‫التوصيل مبارشة‪ ،‬أم بعد التوصيل بعدة أعشار من‬
‫دائم؟ وضح إجابتك‪.‬‬ ‫الثانية‪ ،‬أم يبقى التيار نفسه ً‬
‫دوران امللف املوجود داخل املجال املغناطييس‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫يف املولد‪ ،‬ولذلك ستقل القوة الدافعة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪S‬‬

‫‪1.46‬ال‪ ،‬تتزامن انعكاسات التيار مع الفولتية‪ ،‬لذلك‬ ‫‪N‬‬

‫دائم‪.‬‬
‫يكون حاصل رضب التيار يف الفولتية موج ًبا ً‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الشكل ‪6-19‬‬

‫الشكل ‪6-22‬‬
‫‪1.47‬ال يتولد تيار ح ّث ّي؛ ألن اجتاه حركة السلك ٍ‬
‫مواز‬
‫خلطوط املجال املغناطييس‪.‬‬
‫‪1.48‬يلزداد التيار بعد التوصيل بعدة أعشلار الثانية‪،‬‬
‫والقوة الدافعة الكهربائية العكس ّية تقاوم التيار‬
‫بعد التوصيل مبارشة‪.‬‬
‫‪1.49‬اجتاه التيار خارج من الصفحة إىل اليسلار‪ ،‬عىل‬
‫السلك‪.‬‬
‫امتداد مسار ّ‬
‫‪1.50‬سيﴤء املصباﺡ لوجود تيار يف الدائرة الثانوية‪،‬‬
‫امللف االبتدائي‪ ،‬ولذلك‬ ‫وهذا حيدث ك ّلم ّ‬
‫تغي ت ّيار ّ‬
‫يتوهج املصباﺡ عند فتح املفتاﺡ أو إغالقه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪1.51‬اجتاه التيار من الغرب إىل الرشق‪.‬‬

‫‪191‬‬

‫‪1 .55‬وضلح مللاذا يكلون التيلار االبتدائي عند تشلغيل‬
‫أيضلا كيف يمكلن تطبيق‬‫كبليا‪ .‬وضلح ً‬ ‫املحلرك‬
‫ً‬
‫قانون لنز عند اللحظة ‪t >0‬؟‬
‫‪1 .56‬بالرجلوع إىل الش�كل ‪ 6-10‬وبالربلط ملع قانون‬
‫لنز‪ ،‬وضح ملاذا يتكون قلب املحول الكهربائي من‬
‫رشائح معزولة؟‬
‫تقومي الف�شل ‪6‬‬
‫‪1 .52‬إذا حركت سللكًا نحاسل ًّيا إىل أسلفل خالل جمال‬ ‫‪ .a1.52‬سلتبني قاعدة اليد اليمنلى أن التيار يتحرك‬
‫مغناطييس ‪ B‬كم يف الشكل ‪ 6-19‬فأجب عم ييل‪:‬‬
‫‪1 .a‬هل يرسي التيار احلثي املتولد يف قطعة السلك‬ ‫إىل اليسار‪.‬‬
‫إىل اليسار أم إىل اليمني؟‬
‫‪1 .b‬عندما يتحرك السلك داخل املجال املغناطييس‬ ‫‪ 1.b‬ستؤ ّثر القوة يف اجتاه األعىل‪.‬‬
‫سيرسي فيه تيار‪ ،‬وعندها تكون القطعة عبارة‬

‫‪1 .57‬يصنع حمول كهربائي عميل بحيث حيتوي قلبه عىل‬

‫عن سللك يرسي فيه تيار كهربائي وموضوع‬ ‫‪ .a1.53‬القوة الدافعة الكهربائية احل ّث ّية متعامدة مع كل‬
‫داخلل جملال مغناطيليس‪ ،‬وجيلب أن تؤثر فيه‬
‫رشائح ليسلت فائقلة التوصيلل‪ .‬وألنله ال يمكن‬ ‫قوة مغناطيسلية‪ .‬ما اجتاه القوة التي سلتؤثر يف‬ ‫من املجال والرسعة‪ ،‬وجيب أن يكون التيار‬
‫التخلﺺ ملن التيارات الدواميلة هنائ ًّيا فإنه يكون‬ ‫السلك نتيجة رسيان التيار احلثي؟‬
‫هنلاك فقلد قليلل للقلدرة يف قلب املحلول‪ .‬وهذا‬
‫مغناطيسا يف أنبوب نحايس‪،‬‬ ‫‪1 .53‬أسقط مدرس الفيزياء‬
‫حمي ًطلا باألنبلوب‪ .‬وخطوط املجلال تدخل‬
‫يعني وجود فقد مسلتمر للقلدرة يف قلب املحول‪.‬‬ ‫ً‬
‫ما القانون األسايس الذي يكون من املستحيل معه‬ ‫كلم يف الش�كل ‪ ،6-23‬فتحلرك املغناطيلس ببطء‬ ‫يف القطلب اجلنلوﰊ ‪ S‬وختلرج ملن القطب‬
‫صفرا؟‬ ‫شديد‪ ،‬فاعتقد الطلبة يف الصف أنه جيب أن تكون‬
‫جعل الطاقة املفقودة ً‬
‫هناك قوة معاكسة لقوة اجلاذبية‪.‬‬ ‫الشلميل ‪ ،N‬ووفق قاعدة اليد اليمنى يكون‬
‫‪1 .58‬ارشﺡ كيفية حدوث احلث املتبادل يف املحول؟‬
‫ّاجتلاه التيلار يف اجتاه حركة عقارب السلاعة‬
‫‪1 .a‬ما اجتاه التيار احلثي املتولد يف األنبوب بسلبب‬
‫‪1 .59‬أسلقط طالب قضي ًبا مغناطيسل ًّيا بحيث كان قطبه‬ ‫سلقوط املغناطيلس إذا كان القطلب اجلنلوﰊ‬
‫الشميل إىل أسفل يف أنبوب نحايس رأيس‪.‬‬
‫‪1 .a‬ملا اجتلاه التيلار احلثلي املتوللد يف األنبلوب‬
‫للمغناطيلس هلو القطلب املتجه إىل أسلفل؟‬
‫‪ُ 1 .b‬ينتلج التيلار احلثي جملاالً مغناطيسل ًّيا‪ .‬ما اجتاه‬
‫بالقلرب من القطلب ‪ S‬وعكس اجتاه حركة‬
‫النحايس يف أثناء مرور قطبه اجلنوﰊ؟‬ ‫هذا املجال؟‬ ‫عقارب الساعة بالقرب من القطب ‪.N‬‬
‫‪1 .b‬ينتلج التيار احلثي املتولد جماالً مغناطيسل ًّيا‪ .‬ما‬ ‫‪1 .c‬كيلف يعملل املجلال املغناطيليس علىل تقليل‬
‫اجتاه هذا املجال؟‬ ‫تسارع املغناطيس الساقط؟‬
‫‪1.b‬بالقلرب من القطب ‪ S‬يكلون املجال داخل‬
‫اإتقان حل امل�شائل‬
‫األنبوب إىل أسفل‪ ،‬وبالقرب من القطب ‪N‬‬
‫‪     6-1‬‬
‫‪ ‬‬
‫يكون املجال إىل أعىل‪.‬‬
‫‪1 .60‬يتحرك سللك طولله ‪ 20.0 m‬برسعلة ‪4.0 m/s‬‬ ‫‪1.c‬املجال املتو ّلد يؤ ّثر بقوة إىل أعىل يف القطبني‪.‬‬
‫عمود ًّيلا عىل جملال مغناطيليس‪ .‬فإذا توللدت قوة‬
‫دافعلة كهربائيلة حثيلة خاللله مقدارهلا ‪ 40 V‬فم‬
‫مقدار املجال املغناطييس؟‬
‫الشكل ‪6-23‬‬
‫‪1.54‬عندما يدور امللف يف املو ّلد تنشأ القوة املعاكسة‬
‫‪1 .54‬املول��دات مللاذا يكلون دوران املوللد أكثلر صعوبة‬
‫‪1 .61‬الطائ��رات تطي طائرة برسعلة ‪9.50×10 2 km/h‬‬ ‫زودهلا‬ ‫ً‬
‫متصلال بدائلرة كهربائيلة ُي ِّ‬ ‫عندملا يكلون‬ ‫الجتاه الدوران نتيجة للتيار احل ّث ّي ]قانون لنز[‪،‬‬
‫ومتر فلوق منطقة مقدار املجال املغناطييس األريض‬
‫فيهلا ‪ ،4.5 ×10-5 T‬واملجلال املغناطيليس يف تلك‬
‫بالتيلار‪ ،‬مقارنلة بدورانله عندما ال يكلون متص ً‬
‫ال‬
‫بدائرة ما؟‬
‫يف حني أنه عندما يكون ساكنًا ال يتو ّلد تيار‪ ،‬لذا‬
‫ال توجد قوة معاكسة‪.‬‬
‫‪1.55‬حلظلة بدايلة احلركة‪ ،‬ال يلدور املللف‪ ،‬ولذلك‬
‫ال يتقاطلع مع خطلوط املجلال وال يتولد فرق‬
‫جهلد‪ .‬وهلذا تكلون القلوة الدافعلة الكهربائية‬
‫صفرا‪ .‬وال يكون هنلاك تيار أو جمال‬ ‫العكسلية ً‬
‫‪ .a1.59‬مع عقارب السلاعة حلول األنبوب‬ ‫‪1.57‬قانون لنز‬ ‫حول املوصل السلاكن‪ .‬ويف اللحظلة التي يبدأ‬
‫عند النظر إليه من أعىل‪.‬‬ ‫‪ 1.58‬إن إملرار ت ّيار مرت ّدد يف امللف االبتدائي‬ ‫فيهلا امللف الدوران سليقطع خطلوط املجال‪،‬‬
‫متغي خالل‬ ‫وسليتو ّلد فيه جهد ح ّث ّي‪ ،‬وسليكون هلذا اجلهد‬
‫‪1.b‬إىل أسفل األنبوب للمغناطيس‪.‬‬ ‫ملحول يسلبب ملرور ت ّيلار ّ‬ ‫ّ‬
‫املللف‪ ،‬وهذا التيلار بدوره يو ّللد تد ّف ًقا‬
‫ّ‬ ‫معاكسلا‬
‫ً‬ ‫قطب ّيلة بحيلث يو ّلد جماالً مغناطيسل ًّيا‬
‫حل امل�شائل‬‫امللف اإتقان ّ‬ ‫متغيا يو ّلد فولت ّية يف‬ ‫للمجال املو ّلد له‪ .‬وهذا من شأنه تقليل التيار يف‬
‫ّ‬ ‫مغناطيسل ًّيا ّ ً‬
‫الثانلوي الثابلت علىل اجلانلب اآلخلر ‪1 6-1‬التيار الكهربائي النا‪ ‬عن ّ‬
‫تغري‬ ‫املحرك‪ .‬ولذلك تزداد ممانعة املحرك للحركة‪.‬‬
‫املجالت املغناطي�شية‬ ‫ملن القلب‪ .‬وتعتملد الفولت ّيلة أو القوة‬ ‫‪1.56‬يمكن تقليل رسيان التيارات الدوام ّية باستخدام‬
‫الدافعلة الكهربائيلة احل ّث ّيلة املتو ّلدة عىل ‪0.5 T1.60‬‬ ‫قلب عىل شلكل رشائح رقيقلة‪ ،‬وينت ُُج التيار يف‬
‫التغلي يف التد ّفلق املغناطيليس ‪0.89 V1.61‬‬ ‫ّ‬ ‫معلدّ ل‬ ‫تغي التدفق املغناطييس خالله‪.‬‬ ‫القلب عن طريق ّ‬
‫املللف‬
‫ّ‬ ‫(تلر ّدد املصلدر)‪ ،‬وعلدد ل ّفلات‬ ‫ويؤ ّدي وجلود فولت ّيلة ح ّث ّية متو ّللدة يف القلب‬
‫ومقدار التد ّفق املغناطييس‪.‬‬ ‫املغناطييس إىل ﻇهور التيارات الدوام ّية يف القلب‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪6‬‬
‫‪3.6 V .a1.62‬‬ ‫‪1 .b‬إذا كانلت مقاوملة عنلرص التشلغيل ‪ 11 Ω‬فم‬
‫مقدار التيار الف ّعال؟‬
‫‪0.33 A 1.b‬‬ ‫‪1 .67‬إذا أردت توليلد قلوة دافعلة كهربائيلة مقدارهلا‬
‫‪ 4.5 V‬عن طريق حتريك سللك برسعة ‪4.0 m/s‬‬
‫‪20 m/s1.63‬‬ ‫خالل جمال مغناطييس مقلداره ‪ 0.050 T‬فم طول‬
‫السللك اللالزم؟ وملا مقلدار الزاوية بلني املجال‬
‫‪4.00×102 V1.64‬‬ ‫واجتاه احلركة لكي نستخدم أقرص سلك؟‬
‫‪1 .68‬يتحلرك سللك طولله ‪ 40.0 cm‬عمود ًّيا عىل جمال‬
‫‪110 V .a1.65‬‬ ‫مغناطيليس مقداره ‪ 0.32 T‬برسعة ‪ ،1.3 m/s‬فإذا‬
‫املنطقة رأيس تقري ًبا‪ .‬احسب مقدار فرق اجلهد بني‬
‫طريف جناحيها إذا كانت املسافة بينهم ‪.75 m‬‬
‫‪1 .62‬يتحلرك سللك مسلتقيم طولله ‪ 0.75 m‬إىل أعلىل‬
‫برسعة ‪ 16 m/s‬يف جملال مغناطييس أفقي مقداره‬
‫موضح يف الشكل ‪.6-24‬‬ ‫‪ ، 0.30 T‬كم هو ّ‬
‫‪1 .a‬ملا مقلدار القلوة الدافعلة الكهربائيلة احلثيلة‬
‫املتولدة يف السلك؟‬
‫‪1 .b‬إذا كان السللك جلز ًءا ملن دائلرة كهربائيلة‬
‫مقاومتها ‪ 11 Ω‬فم مقدار التيار املار فيها؟‬

‫‪ 21.2 A1.b‬‬ ‫اتصل السللك بدائلرة مقاومتها ‪ 10.0 Ω‬فم مقدار‬

‫التيار املار فيها؟‬
‫‪ 2.3 kW1.c‬‬ ‫‪1 .69‬إذا وصلت طريف سللك نحايس مقاومته ‪0.10 Ω‬‬
‫بطلريف جلفانوملرت مقاومتله ‪ ،875 Ω‬ثلم حركت‬ ‫‪v‬‬

‫‪340 V .a1.66‬‬ ‫‪ 10.0 cm‬ملن السللك إىل أعىل برسعة ‪1.0 m/s‬‬
‫الشكل ‪6-24‬‬
‫عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس مقداره ‪،2.0× 10-2 T‬‬
‫‪22 A1.b‬‬ ‫فم مقدار التيار الذي سيقيسه اجللفانومرت؟‬ ‫‪1 .63‬ملا الرسعلة التي جيلب أن يتحرك ﲠا سللك طوله‬
‫‪ 0.20 m‬داخلل جملال مغناطيليس مقلداره ‪2.5 T‬؛‬
‫‪1 .70‬حترك سللك طوله ‪ 2.5 m‬أفق ًّيا برسعة ‪2.4 m/s‬‬
‫أقل طول للسللك ملع افرتاض أن‬ ‫‪ 23 m1.67‬هلو ّ‬ ‫داخلل جملال مغناطييس مقلداره ‪ 0.045 T‬يف اجتاه‬
‫لكلي تتولللد فيله قلوة دافعللة كهربائيللة ‪EMF‬‬
‫مقدارها ‪10 V‬؟‬
‫يصنع زاوية مقدارها ‪ 60°‬فوق األفقي‪ .‬احسب‪:‬‬
‫ًّ‬
‫كال ملن السللك واجتلاه احلركة متعاملدان مع‬ ‫‪1 .a‬املركبة الرأسية للمجال املغناطييس‪.‬‬ ‫‪1 .64‬مولد كهربائي ‪ AC‬يولد قوة دافعة كهربائية عظمى‬
‫مقدارها ‪ .565 V‬ما مقدار القوة الدافعة الكهربائية‬
‫املجال‪.‬‬ ‫‪1 .b‬القوة الدافعلة الكهربائية احلثية ‪ EMF‬املتولدة‬
‫يف السلك‪.‬‬ ‫الفعالة التي يزود ﲠا املولد دائرة خارجية؟‬
‫‪17 mA1.68‬‬ ‫‪1 .71‬ال�شدود ُينتج مولد كهربائي عىل سدﱟ قدر ًة كهربائية‬ ‫‪1 .65‬موللد كهربائلي ‪ AC‬يولد فولتية عظملى مقدارها‬
‫مقدارهلا ‪ ،375 MW‬إذا كانلت كفلاءة املو ّللد‬ ‫‪ ،150 V‬ويلزود دائرة خارجية بتيار قيمته العظمى‬
‫‪2.3× 10 -6 A1.69‬‬ ‫والتوربني ‪ 85%‬فأجب عم ييل‪:‬‬ ‫‪ ،30.0 A‬احسب‪:‬‬
‫‪1 .a‬احسلب معلدل الطاقة التي جيلب أن يزود ﲠا‬ ‫‪1 .a‬اجلهد الف ّعال للمولد‪.‬‬
‫‪ 0.039 T .a1.70‬‬ ‫التوربني من املياه الساقطة‪.‬‬ ‫‪1 .b‬التيار الف ّعال الذي يزود به املولد الدائرة اخلارجية‪.‬‬
‫‪1 .b‬طاقة املاء السلاقط تكون نتيجة للتغي يف طاقة‬ ‫‪1 .c‬القدرة الف ّعالة املستهلكة يف الدائرة‪.‬‬
‫‪0.23 V1.b‬‬ ‫الوضع ‪ .P.E = mgh‬ما مقدار التغي يف طاقة‬ ‫‪1 .66‬الفرن الكهربائي يتصل فرن كهربائي بمصدر تيار‬
‫الوضع الالزمة يف كل ثانية؟‬ ‫متناوب ‪ AC‬جهده الف ّعال ‪. 240 V‬‬
‫‪ 440 MW .a1.71‬داخله‬ ‫‪1 .a‬احسلب القيملة العظمى للجهد خلالل أحد‬
‫أجزاء الفرن عند تشغيله‪.‬‬
‫‪ 4.4×10 8 J1.b‬كل ثانية‬
‫‪2.0×10 6 kg1.c‬‬

‫‪193‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪6‬‬
‫‪1 .75‬حمول مثايل رافع يتكون ملفه االبتدائي من ‪ 80‬لفة‪،‬‬ ‫‪1 .c‬إذا كان املاء يسقط من ارتفاع ‪ 22 m‬فم مقدار‬ ‫‪0.8 V1.72‬‬
‫زودت‬ ‫ويتكلون ملفله الثانوي من ‪ 1200‬لفلة‪ ،‬إذا ّ‬ ‫كتللة املاء التي جيب أن متلر خالل التوربني يف‬
‫دائرة املللف االبتدائي بفرق جهد متناوب مقداره‬ ‫كل ثانية لتعطي هذه القدرة؟‬ ‫‪0.13 V .a1.73‬‬
‫‪ ،120 V‬فأجب عم ييل‪:‬‬ ‫‪1 .72‬يتحلرك موصلل طولله ‪ 20 cm‬عمود ًّيلا علىل جملال‬
‫‪1 .a‬ما مقدار فرق اجلهد يف امللف الثانوي؟‬ ‫مغناطيليس مقداره ‪ 4.0 T‬برسعة ‪ .1 m/s‬احسلب‬
‫‪0.13 A1.b‬‬
‫‪1 .b‬إذا كان تيلار املللف الثانلوي ‪ 2.0 A‬فم مقدار‬ ‫فرق اجلهد املتولد‪.‬‬
‫تيار امللف االبتدائي؟‬
‫‪1 .73‬ارجع إىل املثال ‪ 1‬والشكل ‪ 6-25‬إلجياد ما ييل‪:‬‬
‫‪1.c‬يلدور التدفق يف اجتاه عقارب السلاعة حول ‬
‫‪1 .c‬ما مقدار القدرة الداخلة والقدرة الناجتة عن املحول؟‬
‫‪1 .76‬احلوا�ش��يب ال�شخ�ش��ية حملول مثلايل يف حاسلوب‬
‫‪1 .a‬اجلهد احلثي املتولد يف املوصل‪.‬‬ ‫املوصل عند النظر إليه من أعىل‪.‬‬
‫‪1 .b‬مقدار التيار ‪.I‬‬
‫شلخﴢ حيتاج إىل جهلد ف ّعال مقلداره ‪ 9.0 V‬من‬
‫خط ‪.120 V‬‬
‫‪1 .c‬اجتلاه دوران املجال املغناطيليس املتولد حول‬
‫املوصل‪.‬‬
‫‪1.d‬النقطة ‪ A‬سالبة بالنسبة للنقطة ‪.B‬‬
‫‪1 .a‬ملا علدد لفلات املللف الثانلوي إذا كان عدد‬ ‫‪1 .d‬قطبية النقطة ‪ A‬بالنسبة إىل النقطة ‪.B‬‬
‫لفات امللف االبتدائي ‪ 475‬لفة؟‬
‫‪R = 1.0 Ω‬‬
‫تغ��ري املج��الت املغناطي�ش��ية يول��د قوة‬
‫‪ّ 16-2‬‬
‫‪1 .b‬إذا كان التيار املار يف احلاسوب يساوي ‪125 mA‬‬ ‫‪A‬‬

‫فلم مقدار التيار املار يف دائلرة امللف االبتدائي‬ ‫‪v = 3.6 m/s‬‬
‫دافعة كهربائية حثّيّة‬
‫للمحول؟‬
‫‪1 .77‬ففات ال�ش��عر صنع جمفف شعر ليعمل عىل تيار‬ ‫‪L = 0.50 m‬‬
‫‪EMF‬‬ ‫وتقرب لل ‪780‬‬
‫‪ 781 .a1.74‬لفة ّ‬
‫مقلداره ‪ 10 A‬وفلرق جهلد ‪ 120 V‬يف بللد ما‪ .‬إذا‬
‫أريلد اسلتخدام هلذا اجلهلاز يف بلد آخلر مصدر‬
‫‪A‬‬
‫‪B  ‬‬ ‫‪ 441.b‬لفة‬
‫اجلهد فيه ‪ 240 V‬فاحسب‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪B = 7.0×10 T‬‬

‫‪1 .a‬النسبة التي جيب أن تكون بني عدد لفات ملفه‬ ‫الشكل ‪6-25‬‬ ‫‪ 7.51.c‬لفة‬
‫االبتدائي وعدد لفات ملفه الثانوي‪.‬‬
‫‪     6-2‬‬
‫‪1 .b‬مقدار التيار الذي يعمل عليه يف البلد اجلديد‪.‬‬
‫‪1.8 kV .a1.75‬‬
‫‪1 .78‬حمول مثايل قدرتله ‪ 150 W‬يعمل عىل جهد ‪9.0 V‬‬ ‫‪   ‬‬
‫تيارا ‪. 5.0 A‬‬
‫لينتج ً‬
‫‪1 .a‬هل املحول رافع أم خافض للجهد؟‬ ‫‪1 .74‬يتكون امللف االبتدائي يف حمول مثايل من ‪ 150‬لفة‪،‬‬ ‫‪3.0×10 1 A1.b‬‬
‫‪1 .b‬ما النسبة بني جهد امللف الثانوي وجهد امللف‬ ‫ويتصلل بمصلدر جهد مقلداره ‪ ،120 V‬احسلب‬
‫االبتدائي؟‬ ‫علدد لفلات املللف الثانلوي الﴬوريلة للتزويلد‬ ‫‪3.6 kW1.c‬‬
‫باجلهود التالية‪:‬‬
‫‪1 .79‬وصل أمحد ً‬
‫حموال مثال ًّيا بمصدر جهد مقداره ‪24 V‬‬
‫وقاس ‪ 8.0 V‬يف امللف الثانوي‪ ،‬إذا عُكست دائرتا‬
‫‪625 V1 .a‬‬ ‫‪ 36 .a1.76‬لفة‬
‫‪35 V1 .b‬‬
‫امللف االبتدائي والثانوي فم مقدار اجلهد الناتج يف‬
‫هذه احلالة؟‬ ‫‪6.0 V1 .c‬‬
‫‪9.4 mA1.b‬‬

‫‪ 2 .a1.77‬إىل ‪1‬‬

‫‪5 A1.b‬‬

‫‪ .a1.78‬حمول رافع‬
‫‪ 101.b‬إىل ‪3‬‬

‫‪72 V1.79‬‬

‫‪194‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪6‬‬
‫مراجعة عامة‬ ‫كهربائية فرعية يسلاوي ‪ 240000 V‬فم النسبة بني‬ ‫مراجعة عامة‬
‫عدد لفات املحول املستخدم إذا كان اجلهد اخلارج‬
‫‪1 .80‬علدد لفلات املللف االبتدائلي يف حملول مثلايل رافلع‬
‫‪3.6×10 3 V .a1.80‬‬ ‫من املحطة يساوي ‪440 V‬؟‬
‫‪ 500‬لفلة وعدد لفلات املللف الثانلوي ‪ 15000‬لفة‪.‬‬
‫‪1 .88‬يلزود مولد تيلار متناوب سلخانًا كهربائ ًّيلا بقدرة‬ ‫إذا وصلت دائلرة امللف االبتدائي بمولد تيار متناوب‬
‫‪9.0×10 1 A1.b‬‬ ‫مقدارهلا ‪ ،45 kW‬فلإذا كان جهد النظام يسلاوي‬ ‫قوته الدافعة الكهربائية ‪ ،120 V‬فأجب عم ييل‪:‬‬
‫املزود للنظام؟‬‫فعال ‪ 660 V‬فم القيمة العظمى للتيار ّ‬ ‫‪1 .a‬احسلب القلوة الدافعلة الكهربائيلة يف دائلرة‬
‫‪1.1×10 4 W، 1.1×10 4 W1.c‬‬ ‫‪1 .89‬يتكون املللف االبتدائي يف حمول مثايل خافض من‬ ‫امللف الثانوي‪.‬‬
‫‪ 100‬لفلة‪ ،‬ويتكلون امللف الثانوي ملن ‪ 10‬لفات‪.‬‬ ‫‪1 .b‬إذا كان تيلار دائلرة املللف الثانلوي يسلاوي‬
‫فلإذا وصل باملحول مقاومة محلل قدرهتا ‪2.0 kW‬‬ ‫‪ ، 3.0 A‬فاحسب تيار دائرة امللف االبتدائي‪.‬‬
‫‪20 m/s1.81‬‬
‫فلم مقلدار التيلار الف ّعلال االبتدائلي؟ افرتض أن‬ ‫‪1 .c‬ما مقدار القدرة املسحوبة بواسطة دائرة امللف‬
‫ُزودها‬
‫االبتدائلي؟ وملا مقدار القلدرة التلي ت ِّ‬
‫‪1×10 1 m/s1.82‬‬ ‫مقدار اجلهد يف امللف الثانوي يساوي ‪.60.0 V‬‬
‫دائرة امللف الثانوي؟‬
‫‪1 .90‬قدرة حمول ‪ ،100 kVA‬وكفاءته ‪.98%‬‬
‫‪1 .a‬إذا اسلتهلك احلملل املوصول بله ‪ 98 kW‬فم‬ ‫‪1 .81‬ملا مقدار الرسعة التلي جيب أن يقطع فيها موصل‬
‫‪170 V1.83‬‬ ‫مقدار القدرة الداخلة إىل املحول؟‬ ‫طولله ‪ً 0.20 m‬‬
‫جملاال مغناطيسل ًّيا مقلداره ‪2.5 T‬‬
‫‪1 .b‬ملا مقلدار أكلرب تيلار يف املللف االبتدائلي‬ ‫عمود ًّيلا عليله لتكلون القلوة الدافعلة الكهربائية‬
‫‪3.5 A1.84‬‬ ‫اللﴬوري جلعلل املحلول يسلتهلك قدرتله‬ ‫احلثية املتولدة فيه ‪10 V‬؟‬
‫الفعالة؟ افرتض أن ‪.V p = 600 V‬‬ ‫‪1 .82‬ما مقدار الرسعلة التي جيب أن يتحرك ﲠا موصل‬
‫‪407 V1.85‬‬ ‫‪1 .91‬يقطع سللك طولله ‪ 0.40 m‬عمود ًّيا خطوط جمال‬ ‫طوله ‪ 50 cm‬عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس مقداره‬
‫مغناطييس شدته ‪ ، 2.0 T‬برسعة ‪8.0 m/s‬‬ ‫‪ 0.20 T‬لكلي تتوللد فيه قوة دافعلة كهربائية حثية‬
‫‪15.03 A1.86‬‬ ‫‪1 .a‬ملا مقلدار القلوة الدافعلة الكهربائيلة احلثيلة‬ ‫مقدارها ‪1.0 V‬؟‬
‫املتولدة يف السلك؟‬ ‫‪1 .83‬دائلرة إنلارة منزلية تعملل عىل جهد ف ّعلال مقداره‬
‫‪1.87‬االبتدائي‪ :‬الثانوي‬ ‫‪1 .b‬إذا كان السللك جلز ًءا ملن دائلرة مقاومتهلا‬ ‫‪ ،120 V‬ما أكرب قيمة متوقعة للجهد يف هذه الدائرة؟‬
‫‪ 6.4 Ω‬فم مقدار التيار املار فيه؟‬
‫‪1 .84‬م�ش��ة اخلب��ز تعمل حممصة خرب بتيلار متناوب‬
‫‪ 1: 545‬‬ ‫‪1 .92‬يتحرك ملف سللكي طولله ‪ 7.50 m‬عمود ًّيا عىل‬ ‫مقداره ‪ ،2.5 A‬ما أكرب قيمة للتيار يف هذا اجلهاز؟‬
‫املجال املغناطييس األريض برسعة ‪ ،5.50 m/s‬إذا‬
‫‪1 .85‬حيلدث تللف للعلزل يف مكثلف إذا جتلاوز اجلهد‬
‫‪96 A1.88‬‬ ‫كانلت املقاوملة الكلية للسللك ‪ ،5.0×10-2 Ω‬فم‬
‫اللحظلي املقلدار ‪ ،575 V‬ملا مقلدار أكلرب جهلد‬
‫مقدار التيار املار فيه؟ افرتض أن املجال املغناطييس‬
‫متناوب ف ّعال يمكن استخدامه يف املكثف؟‬
‫‪4.7 A1.89‬‬ ‫لﻸرض يساوي ‪.5×10-5 T‬‬
‫‪1 .86‬املن�ش��هر الكهربائي يعمل قاطع الدائرة املغناطييس‬
‫‪1 .93‬القيمة العظمى للجهلد املتناوب‪ ،‬الذي يطبق عىل‬
‫عىل فتح دائرته إذا بلﻎ التيار اللحظي فيها ‪،21.25 A‬‬
‫‪1.0×10 2 kW .a1.90‬‬ ‫مقاومة مقدارها ‪ 144 Ω‬هي ‪ ،1.00×10 2 V‬ما مقدار‬
‫ما مقدار أكرب تيار ف ّعال يمكن أن يمر بالدائرة؟‬
‫القدرة التي يمكن أن تعطيها املقاومة الكهربائية؟‬
‫‪1 .87‬إذا كان فلرق اجلهلد الكهربائي الداخلل إىل حمطة‬
‫‪200 A 1.b‬‬

‫‪64 V .a1.91‬‬

‫‪10 A1.b‬‬

‫‪41 mA1.92‬‬

‫‪ 1.93‬جيب أن تستهلك املقاومة ‪34.7 W‬‬

‫‪195‬‬
 ‫تقومي الف�شل ‪6‬‬
‫مراجعة تراكمية‬ ‫‪1 .94‬التلف��ا‪ ‬يسللتخدم حملول رافلع يف أنبلوب األشلعة‬ ‫‪ 50 .a1.94‬لفة‬
‫املهبطيلة ‪ CRT‬يف التلفللاز لتحويللل اجلهللد ملن‬
‫‪1 .99‬ما مقدار الشلحنة علىل مكثف سلعته ‪ 22 µF‬عندما‬
‫يكون فرق اجلهد بني لوحيه ‪48 V‬؟‬
‫‪ 120 V‬إىل ‪ ،48000 V‬إذا كان علدد لفلات املللف‬ ‫‪0. 40 A1.b‬‬
‫الثانلوي للمحلول ‪ 20000‬لفلة‪ ،‬وكان امللف يعطي‬
‫‪1 .100‬ملا مقدار فرق اجلهد بلني طلريف مقاومة كتب عليها‬ ‫تيارا مقداره ‪ ،1.0 mA‬فأجب عم ييل‪:‬‬ ‫ً‬
‫‪ 22 Ω‬و‪ 5.0 W‬عندملا تصبلح القدرة نصف قيمتها‬
‫العظمى؟‬
‫‪1 .a‬ما عدد لفات امللف االبتدائي؟‬
‫‪1 .b‬ما مقدار التيار الداخل إىل امللف االبتدائي؟‬
‫التفكري الناقد‬
‫‪1 .101‬احسلب املقاومة املكافئلة للمقاوملات املوضحة يف‬
‫الشكل ‪.6-26‬‬ ‫التفكري الناقد‬ ‫‪1.95‬هذا سينقض قانون حفظ الطاقة‪ ،‬حيث ستنتج‬
‫معارضلا لقانون‬
‫ً‬ ‫‪1 .95‬تطبي��ق املفاهيم افلرتض أن هناك‬ ‫طاقلة أكرب من الطاقلة الداخلة‪ .‬وينتج املو ّلد يف‬
‫لنلز يقول إن القوة تعمل علىل زيادة التغي يف املجال‬
‫املغناطيليس‪ .‬لذللك عندما حتتاج إىل طاقلة أكرب فإنه‬ ‫هلذه احلالة طاقة من العلدم‪ ،‬ولن يقترص عمله‬
‫تلزمنلا قوة أقل لتدوير املولد‪ .‬فم قانون احلفظ الذي‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫ينتهكه هذا القانون اجلديد؟ ّ‬ ‫عىل حتويل الطاقة من شكل إىل آخر‪ .‬وهذا غي‬
‫‪1 .96‬حلّ��ل ال تصل كفاءة املحلوالت العملية إىل ‪.100%‬‬ ‫صحيح‪.‬‬
‫تعبيا يمثل كفاءة املحلول بداللة القدرة‪ .‬إذا‬
‫اكتلب ً‬
‫‪Ps‬‬
‫الشكل ‪6-26‬‬ ‫اسلتخدم حمول خافض كفاءته ‪ ،92.5%‬وعمل عىل‬ ‫___  ‪.6.05 A ،‬‬
‫‪1.96‬كفاءة املحول = ‪   P    ×100‬‬
‫‪1 .102‬يتحلرك إلكلرتون برسعلة ‪ 2.1×10 6 m/s‬عمود ًّيا‬ ‫خفض اجلهد يف املنزل من ‪ 125 V‬إىل ‪ ، 28.0 V‬وكان‬ ‫‪p‬‬

‫عىل جمال مغناطييس مقداره ‪ ،0.81 T‬ما مقدار القوة‬ ‫التيار املار يف دائرة امللف الثانوي يساوي ‪ 25.0A‬فم‬
‫مقدار التيار املار يف دائرة امللف االبتدائي؟‬
‫‪67 kW1.97‬؛ ‪4 k W‬‬
‫علم بأن‬‫املؤثرة يف اإللكرتون؟ وما مقدار تسلارعه؟ ً‬
‫كتلته ‪.9.11× 10 -31 kg‬‬ ‫‪1 .97‬حلّ��ل وا�ش��تنت‪ ‬حملول كهربائلي كفاءتله ‪ 95 %‬يزود‬
‫ثمنية منازل‪ .‬وكل منزل يشغل فرنًا كهربائ ًّيا يسحب‬
‫تيلارا مقلداره ‪ 35 A‬بفلرق جهد مقلداره ‪ ،240 V‬ما‬
‫ً‬
‫الكتابة يف الفيزياء‬
‫مقلدار القلدرة التي تزود ﲠلا األفلران الثمنية؟ وما‬ ‫‪1.98‬يسلتخدم حمرك التلوايل اللل ‪ًّ DC‬‬
‫كال من امللف‬
‫مقدار القدرة املستنفدة يف املحول يف صورة حرارة؟‬
‫الكتابة يف الفيزياء‬ ‫واملللف املوصلول علىل‬
‫ّ‬ ‫ذي القللب احلديلدي‬
‫صمملت األجهزة الشلائعة مثل املثقلب الكهربائي‬‫‪ّ 1 .98‬‬ ‫التوايل م ًعا‪ .‬عند تشلغيله ملن خالل تيار مرتدد‬
‫بصورة مثالية بحيلث حيتوي عىل حمرك ٍ‬
‫توال‪ .‬ارجع‬
‫إىل مكتبتلك وبعض املصادر األخرى لتوضح كيف‬ ‫تتغلي القطبيلة يف املجاللني م ًعا‪ ،‬ولذللك تبقى‬
‫ّ‬
‫يمكلن هللذا النلوع ملن املحلركات اسلتخدام تيلار‬
‫متناوب أو تيار مستمر‪.‬‬
‫تغلي‪ ،‬وبذلك‬
‫قطب ّيلة املجلال املغناطيليس دون ّ‬
‫يصبح اجتاه الدوران ثابتًا‪.‬‬

‫مراجعة تراكمية‬
‫‪  1.1× 10 -3 C1.99‬‬
‫‪7.4 V1.100‬‬
‫‪71 Ω1.101‬‬
‫‪  a=3.0× 10 17 m/ s 2 ،F=2.7×10-13 N1.102‬‬

‫‪196‬‬
 ‫اختبار مق‪ ‬الف�شل ‪6-‬‬

‫�ش ّلم تقدير‬ ‫الدافعة الكهربائية احلثية ‪ EMF‬املتولدة فيه؟‬ ‫اأ�ش‪‬لة الختيار من متعدد‬
‫‪0.025 V C‬‬ ‫‪0V A‬‬
‫يم ّثل اجلدول اآليت‬
‫اخ‪ ‬رمز الإجابة ال�شحيحة فيما يلي‪‬‬
‫نموذجا لسلم تقدير إجابات‬
‫ً‬ ‫‪2.5 V D‬‬ ‫‪0.018 V B‬‬ ‫صحيحا حلسلاب القوة الدافعة‬
‫ً‬ ‫‪1 .1‬أي حتليل للوحدات يعدّ‬
‫األسئلة املمتدة‪.‬‬ ‫مصدرا للجهد مقداره ‪ 91 V‬لتشغيل‬
‫ً‬ ‫‪1 .5‬يستخدم حمول مثايل‬
‫جهلاز يعملل بجهد مقلداره ‪ .13 V‬فلإذا كان عدد لفات‬
‫الكهربائية ‪ EMF‬؟‬
‫‪(N.A.m)(J) A‬‬
‫ملفه االبتدائي ‪ 130‬لفة‪ ،‬واجلهلاز يعمل علىل تيار مقداره‬ ‫‪J.C B‬‬
‫‪ 1.9 A‬فم مقدار التيار املعطى للملف االبتدائي؟‬ ‫‪(N/A.m)(m)(m/s) C‬‬
‫الو�ش‪‬‬ ‫العالمات‬ ‫‪4.8 A C‬‬ ‫‪0.27 A A‬‬ ‫‪ (N.m.A/s)(1/m)(m/s) D‬‬

‫‪13.3 A D‬‬ ‫‪0.70 A B‬‬ ‫‪1 .2‬تولدت قوة دافعة كهربائية حثية مقدارها ‪4.20 × 10   V‬‬
‫‪-2‬‬

‫ال ملوضلوع‬ ‫فهلم كامل ً‬

‫ُيظهلر الطاللب ً‬
‫الفيزيلاء اللذي يدرسله‪ ،‬فيمكلن أن‬
‫‪4‬‬
‫‪1 .6‬موللد تيار متناوب يعطلى جهدً ا مقلداره ‪ 202 V‬بوصفه‬ ‫يف سللك طوله ‪ ،427 mm‬يتحلرك برسعة ‪18.6 cm/s‬‬
‫عمود ًّيا عىل جمال مغناطييس‪ .‬ما مقدار هذا املجال؟‬
‫قيمة عظمى لسلخان كهربائي مقاومته ‪ .480 Ω‬ما مقدار‬
‫التيار الف ّعال يف السخان؟‬ ‫‪3.34 × 10 -3 T C‬‬ ‫‪5.29 T A‬‬

‫تتضملن االسلتجابة أخطلا ًء ثانوية ال‬

‫ّ‬ ‫‪1.89 T B‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪2.38 A C‬‬ ‫‪0.298 A A‬‬ ‫‪5.29 × 10  T D‬‬

‫‪3.37 A D‬‬ ‫‪1.68 A B‬‬ ‫‪1 .3‬يف أي األشكال التالية ال يتولد تيار حثي يف السلك؟‬
‫تعوق إﻇهار الفهم الكامل‪.‬‬
‫فهم للمواضيع الفيزيائية‬
‫ُيظهر الطالب ً‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.80×102 Ω‬‬ ‫‪202 V‬‬ ‫‪A‬‬

‫التلي درسلها‪ ،‬واالسلتجابة صحيحلة‬ ‫‪‬‬

‫فهم أساسل ًّيا‪ ،‬لكلن دون الفهم‬‫وتظهر ً‬

‫الأ�ش‪‬لة املمتدة‬ ‫‪B‬‬
‫‪1 .7‬قارن بني القدرة الضائعة يف املحول عند نقل قدرة مقدارها‬
‫الكامل للفيزياء‪.‬‬ ‫‪ 800 W‬بفرق جهد مقداره ‪ 160 V‬يف سلك والقدرة الضائعة‬
‫عند نقل القدرة نفسها بفرق جهد مقداره ‪ ، 960 V‬افرتض أن‬
‫فهلم جزئ ًّيلا للمواضيع‬
‫ُيظهلر الطالب ً‬ ‫‪2‬‬ ‫مقاومة السلك ‪ ،2 Ω‬ما االستنتاج الذي يمكن التوصل إليه؟‬ ‫‪C‬‬

‫الفيزيائيلة‪ ،‬وربلم يكلون قد اسلتعمل‬ ‫‪‬‬

‫ا�شتق�س‬
‫الطريقة الصحيحة للوصول إىل ّ‬
‫احلل‪،‬‬ ‫اسلتفرس ملن معلمك علن نلوع األسلئلة املتوقعة يف‬
‫‪D‬‬

‫صحيحلا‪ ،‬لكلن العملل‬

‫ً‬ ‫أو قلدّ م ًّ‬
‫حلال‬
‫أيضا تزويدك باختبارات تدريبية‬
‫االختبار‪ ،‬واطلب إليه ً‬
‫حتى تصبح مواد االختبار مألوفة لك‪.‬‬
‫‪1 .4‬يتحرك سللك طولله ‪ 15 cm‬برسعة ‪ 0.12 m/s‬عمود ًّيا‬
‫علىل جملال مغناطيليس مقلداره ‪ ،1.4 T‬ملا مقلدار القوة‬
‫يفتقر إىل اسلتيعاب املفاهيلم الفيزيائية‬
‫الرئيسة‪.‬‬
‫فهلم حملدو ًدا جلدًّ ا‬
‫ُيظهلر الطاللب ً‬ ‫‪1‬‬
‫للمواضيع الفيزيائية‪ ،‬واالستجابة غي‬
‫تامة (ناقصة)‪ ،‬وتظهر أخطاء كثية‪.‬‬ ‫اأ�ش‪‬لة الختيار من متعدد‬
‫حال غلي صحيح متا ًما‪،‬‬‫يقلدّ م الطالب ًّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪D1 .3‬‬ ‫‪D1 .2‬‬ ‫‪B1 .1‬‬
‫أو ال يستجيب عىل اإلطالق‪.‬‬ ‫‪A1 .6‬‬ ‫‪A1 .5‬‬ ‫‪C1 .4‬‬

‫الأ�ش‪‬لة املمتدة‬
‫‪P‬‬ ‫‪800   = 5 A‬‬
‫__  =   ‪ l1‬‬
‫___  =  ‪ V‬‬
‫‪ 160‬‬ ‫‪1  .7‬‬
‫‪P‬‬
‫__  =   ‪ l2‬‬
‫‪V‬‬
‫‪ 800   = 0.8 A‬‬
‫___  =    ‬‫‪960‬‬
‫ ‬
‫‪            P=  12   R‬‬ ‫القدرة املستنفذة‪:‬‬
‫‪ P1   = 50 W‬‬ ‫ ‬
‫___  = الضائع‬
‫‪50   = 6%‬‬
‫‪ 800‬‬ ‫ ‬
‫‪ P2   = 1 W‬‬ ‫ ‬
‫___  = الضائع ‬
‫=   ‪1‬‬
‫‪ 800‬‬ ‫‪   0.1%‬‬ ‫ ‬
‫من األفضل نقل الطاقة باجلهود الكبية‪.‬‬

‫‪197‬‬
‫م�صادر تعليمية للطالب‬

‫ •اجلداول‬
‫ •امل�صطلحات‬

‫‪198‬‬
 ‫اجلداول‬
‫الﻮﺣﺪاﺕ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪SI‬‬
‫رمز الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية‬
‫اجلداول‬

‫‪m‬‬ ‫‪meter‬‬ ‫الطول‬

‫‪kg‬‬ ‫‪kilogram‬‬ ‫الكتلة‬
‫‪s‬‬ ‫‪second‬‬ ‫الزمن‬
‫‪K‬‬ ‫‪kelvin‬‬ ‫درجة احلرارة‬
‫‪mol‬‬ ‫‪mole‬‬ ‫مقدار املادة‬
‫‪A‬‬ ‫‪ampere‬‬ ‫التيار الكهربائي‬
‫‪cd‬‬ ‫‪candela‬‬ ‫شدة اإلضاءة‬

‫وحدات ‪ SI‬امل�شتقة‬
‫مع‪‬ة بوحدات ‪ SI‬اأخرى‬ ‫مع‪‬ة بالوحدات الأ�شا�شية‬ ‫رمز الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية‬
‫‪m/s2‬‬ ‫‪m/s2‬‬ ‫التسارع‬
‫‪m2‬‬ ‫‪m2‬‬ ‫املساحة‬
‫‪kg/m3‬‬ ‫‪kg/m3‬‬ ‫الكثافة‬
‫‪N.m‬‬ ‫‪kg.m2/s2‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪joul‬‬ ‫الشغل‪ ،‬الطاقة‬
‫‪kg.m/s2‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪newton‬‬ ‫القوة‬
‫‪J/s‬‬ ‫‪kg.m2/s3‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪watt‬‬ ‫القدرة‬
‫‪N/m2‬‬ ‫‪kg/m.s2‬‬ ‫‪Pa‬‬ ‫‪bascal‬‬ ‫الضغط‬
‫‪m/s‬‬ ‫‪m/s‬‬ ‫الرسعة‬
‫‪m3‬‬ ‫‪m3‬‬ ‫احلجم‬

‫تحويالت مفيدة‬
‫‪1 in = 2.54 cm‬‬ ‫‪1kg = 6.02 × 1026 u‬‬ ‫‪1 atm = 101 kPa‬‬
‫‪1 mi = 1.61 km‬‬ ‫‪1 oz ↔ 28.4 g‬‬ ‫‪1 cal = 4.184 J‬‬
‫‪1 kg ↔ 2.21 lb‬‬ ‫‪1ev = 1.60 × 10-19 J‬‬
‫‪1 gal = 3.79 L‬‬ ‫‪1 lb = 4.45 N‬‬ ‫‪1kwh = 3.60 MJ‬‬
‫‪1 m3 = 264 gal‬‬ ‫‪1 atm = 14.7 lb/in2‬‬ ‫‪1 hp = 746 W‬‬
‫‪1atm = 1.01 × 105 N/m2‬‬ ‫‪1 mol= 6.022 × 1023‬‬

‫‪199‬‬
 ‫اجلداول‬
‫ثواب‪ ‬فيزيائية‬

‫القيمة التقريبية‬ ‫المقدار‬ ‫الرمز‬ ‫الكمية‬

‫اجلداول‬
‫‪1.66×10-27 kg‬‬ ‫‪1.66053886× 10-27 kg‬‬ ‫‪u‬‬ ‫وحدة كتلة الذرة‬

‫‪6.022×1023 mol-1‬‬ ‫‪6.0221415×1023 mol-1‬‬ ‫‪NA‬‬ ‫عدد أفوجادرو‬

‫‪1.38×10-23 Pa.m3/K‬‬ ‫‪1.3806505×10-23 Pa.m3/K‬‬ ‫‪k‬‬ ‫ثابت بولتزمان‬

‫‪8.31 Pa.m3/mol.K‬‬ ‫‪8.314472 Pa.m3/mol.K‬‬ ‫‪R‬‬ ‫ثابت الغاز‬

‫‪6.67×10-11 N.m2/kg2‬‬ ‫‪6.6742×10-11 N.m2/kg2‬‬ ‫‪G‬‬ ‫ثابت اجلاذبية‬

‫البادئات‬
‫البادئة‬ ‫الرمز‬ ‫الدللة العلمية‬

‫‪femto‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪10-15‬‬

‫‪baico‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪10-12‬‬

‫‪nano‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪10-9‬‬

‫‪micro‬‬ ‫‪µ‬‬ ‫‪10-6‬‬

‫‪mile‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪10-3‬‬

‫‪cm‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪10-2‬‬

‫‪disa‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪10-1‬‬

‫‪dica‬‬ ‫‪da‬‬ ‫‪101‬‬

‫‪hecto‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪102‬‬

‫‪kilo‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪103‬‬

‫‪mega‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪106‬‬

‫‪giga‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪109‬‬

‫‪terra‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪1012‬‬

‫‪beta‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪1015‬‬

‫‪200‬‬
 ‫اجلداول‬
‫درجات الن�شهار والغليان لبع‪‬س المواد‬ ‫كثافة بع‪‬س المواد ال�شائعة‬

‫درجة الغليان ‪°c‬‬ ‫درجة الن�شهار ‪°c‬‬ ‫املادة‬ ‫الكثافة ‪gcm3‬‬ ‫املادة‬
‫اجلداول‬

‫‪2467‬‬ ‫‪660.37‬‬ ‫ألومنيوم‬ ‫‪2.702‬‬ ‫ألومنيوم‬

‫‪8.642‬‬ ‫كادميوم‬
‫‪2567‬‬ ‫‪1083‬‬ ‫نحاس‬
‫‪8.92‬‬ ‫نحاس‬
‫‪2830‬‬ ‫‪937.4‬‬ ‫جرمانيوم‬ ‫‪5.35‬‬ ‫جرمانيوم‬
‫ذهب‬ ‫‪19.31‬‬ ‫ذهب‬
‫‪2808‬‬ ‫‪1064.43‬‬
‫‪8.99×10-5‬‬ ‫هيدروجني‬
‫إنديوم‬
‫‪2080‬‬ ‫‪156.61‬‬ ‫‪7.30‬‬ ‫إنديوم‬
‫‪2750‬‬ ‫‪1535‬‬ ‫حديد‬ ‫‪7.86‬‬ ‫حديد‬
‫رصاﺹ‬ ‫‪11.34‬‬ ‫رصاﺹ‬
‫‪1740‬‬ ‫‪327.5‬‬
‫‪13.546‬‬ ‫زئبق‬
‫‪2355‬‬ ‫‪1410‬‬ ‫سليكون‬ ‫‪1.429×10-3‬‬ ‫أكسجني‬
‫‪2212‬‬ ‫‪961.93‬‬ ‫فضة‬ ‫‪2.33‬‬ ‫سليكون‬
‫‪10.5‬‬ ‫فضة‬
‫‪100.000‬‬ ‫‪0.000‬‬ ‫ماء‬
‫‪1.000‬‬ ‫ماء (˚‪)4 C‬‬
‫‪907‬‬ ‫‪419.58‬‬ ‫خارصني‬ ‫‪7.14‬‬ ‫خارصني‬
‫ال�شعة الحرارية النوعية لبع‪‬س المواد ال�شائعة‬
‫ال�شعة احلرارية النوعية ‪JkgK‬‬ ‫املادة‬ ‫ال�شعة احلرارية النوعية ‪JkgK‬‬ ‫املادة‬
‫‪130‬‬ ‫رصاﺹ‬ ‫‪897‬‬ ‫ألومنيوم‬
‫‪2450‬‬ ‫ميثانول‬ ‫‪376‬‬ ‫نحاس أصفر‬
‫‪235‬‬ ‫فضة‬ ‫‪710‬‬ ‫كربون‬
‫‪2020‬‬ ‫بخار‬ ‫‪385‬‬ ‫نحاس‬
‫‪4180‬‬ ‫ماء‬ ‫‪840‬‬ ‫زجاج‬
‫‪388‬‬ ‫خارصني‬ ‫‪2060‬‬ ‫جليد‬
‫‪450‬‬ ‫حديد‬
‫الحرارة الكامنة لالن�شهار والحرارة الكامنة للتبخر لبع‪‬س المواد ال�شائعة‬
‫احلرارة الكامنة للتبخر‪Jkg‬‬ ‫احلرارة الكامنة لالن�شهار ‪Jkg‬‬ ‫املادة‬
‫‪5.07×106‬‬ ‫‪2.05×105‬‬ ‫نحاس‬
‫‪1.64×106‬‬ ‫‪6.30×104‬‬ ‫ذهب‬
‫‪6.29×106‬‬ ‫‪2.66×105‬‬ ‫حديد‬
‫‪8.64×105‬‬ ‫‪2.04×104‬‬ ‫رصاﺹ‬
‫‪2.72×105‬‬ ‫‪1.15×104‬‬ ‫زئبق‬
‫‪8.78×105‬‬ ‫‪1.09×105‬‬ ‫ميثانول‬
‫‪2.36×106‬‬ ‫‪1.04×105‬‬ ‫فضة‬
‫‪2.26×106‬‬ ‫‪3.34×105‬‬ ‫ماء (جليد)‬

‫‪201‬‬
 ‫امل�شطلحات‬

‫اأ‬
‫تدفق الشحنة الكهربائية أو التيار الكهربائي‪ ،‬وهو يساوي واحد كولوم لكل ثانية‬ ‫الأمبري‬
‫(‪.)1 C/s‬‬ ‫‪Ampere‬‬

‫جهاز مقاومته قليلة جدًّ ا‪ ،‬يوصل عىل التوايل‪ ،‬ويستخدم لقياس التيار الكهربائي‬ ‫الأمي‪‬‬
‫أي جزء من أجزاء الدائرة‪.‬‬ ‫املار يف ّ‬ ‫‪Ammeter‬‬

‫ب‬

‫امل�شطلحات‬
‫جهاز مصنوع من عدة خاليا جلفانية متصل بعضها ببعض‪ ،‬تعمل عىل حتويل‬ ‫البطارية‬
‫الطاقة الكيميائية إىل طاقة كهربائية‪.‬‬ ‫‪Battery‬‬

‫ت‬
‫التاأري‪‬س‬
‫عملية التخلﺺ من الشحنة الكهربائية الفائضة عىل اجلسم بتوصيله باألرض‪.‬‬ ‫‪Grounding‬‬
‫التدفق املغناطي�شي‬
‫عدد خطوط املجال املغناطييس التي متر خالل السطح‪.‬‬ ‫‪Magnetic flux‬‬
‫نوع من التوصيل يكون فيه عنرص الدائرة والفولتمرت ُمصط ّفني متوازيني يف الدائرة‪،‬‬ ‫التو�شيل على التوا‪‬ي‬
‫ويكون فرق اجلهد عرب الفولتمرت مساو ًيا لفرق اجلهد عرب عنرص الدائرة‪ ،‬كم يكون‬ ‫‪Parallel connection‬‬
‫هناك أكثر من مسار للتيار يف الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫التو�شيل على التوايل‬
‫نوع من التوصيل يكون فيه مسار واحد للتيار فقط يف الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫‪Series connection‬‬
‫التيار ال�شطالحي‬
‫‪ Conventional‬‬
‫مرور للشحنات املوجبة من منطقة اجلهد املرتفع إىل منطقة اجلهد املنخفض‪.‬‬ ‫‪current‬‬

‫مغناطيسيا‬
‫ًّ‬ ‫تيار متولد يف قطعة حديد تتحرك يف جمال مغناطييس متغي‪ ،‬وتولد جما ً‬
‫ال‬ ‫التيار الدوامي‬
‫معاكسا الجتاه احلركة التي و ّلدت التيار‪.‬‬
‫ً‬
‫‪Eddy current‬‬

‫التيار الكهربائي‬
‫تدفق جسيمت مشحونة‪.‬‬ ‫‪Electric current‬‬

‫ج‬
‫جهاز يستخدم لقياس التيارات الكهربائية الصغية جدًّ ا‪ ،‬ويمكن حتويله إىل أميرت‬ ‫اجللفانوم‪‬‬
‫أو فولتمرت‪.‬‬ ‫‪Galvanometer‬‬

‫الذرة التي تساوي الشحنة املوجبة لنواهتا الشحنة السالبة لﻺلكرتونات التي تدور‬ ‫اجل�شم املتعادل‬
‫حول هذه النواة‪.‬‬ ‫‪Neutral‬‬

‫‪202‬‬
 ‫امل�شطلحات‬

‫‪‬‬
‫حث قوة دافعة كهربائية ‪ EMF‬يف سلك يتدفق فيه تيار متغي‪.‬‬ ‫احلث الذاتي‬
‫عملية توليد التيار الكهربائي يف دائرة‪ ،‬وسببه احلركة النسبية بني السلك واملجال‬ ‫احلث الكهرومغناطي�شي‬
‫املغناطييس عندما يتحرك السلك خالل املجال املغناطييس‪ ،‬أو عندما يتحرك املجال‬ ‫‪ Electromagnetic‬‬
‫املغناطييس خالل السلك‪.‬‬ ‫‪induction‬‬

‫تأثي التغي يف التيار الكهربائي املار بامللف االبتدائي ملحول كهربائي‪ ،‬الذي حيدث‬
‫احلث املتبادل‬
‫يا يف املجال املغناطييس ينتقل خالل القلب احلديدي إىل امللف الثانوي يف املحول‬
‫تغ ً‬ ‫‪Mutual inductance‬‬
‫ليولد التغي يف املجال قوة دافعة كهربائية حثية متغية ‪.EMF‬‬
‫امل�شطلحات‬

‫‪‬‬
‫تكون صورة ملجال كهربائي‪ ،‬وتشي إىل شدة املجال الكهربائي من‬‫اخلطوط التي ِّ‬ ‫خ‪ ‬املجال الكهربائي‬
‫ً‬
‫خالل املسافات بينها‪ ،‬وهي ال تتقاطع‪ ،‬كم أهنا خترج دائم من الشحنات املوجبة‬ ‫‪Electric field lines‬‬
‫وتدخل إىل الشحنات السالبة‪.‬‬

‫د‬
‫أحد أنواع الدوائر الكهربائية‪ ،‬حتتوي عىل مسارات متعددة للتيار الكهربائي‪ ،‬بحيث‬ ‫دائرة التوا‪‬ي‬
‫يكون جمموع التيارات يف هذه املسارات مساو ًيا للتيار الرئيس‪ ،‬وإذا ُفتحت دائرة ّ‬
‫أي‬ ‫‪Parallel circuit‬‬
‫مسار للتيار ال تتأثر تيارات املسارات األخرى‪.‬‬
‫أحد أنواع الدوائر الكهربائية‪ ،‬يمر يف كل جهاز فيها التيار نفسه‪ ،‬ويكون للتيار‬ ‫دائرة التوايل‬
‫كل جزء من أجزائها‪ ،‬وهو يساوي فرق اجلهد مقسو ًما عىل‬ ‫القيمة نفسها عند ِّ‬ ‫‪Series circuit‬‬
‫املقاومة املكافئة للدائرة‪.‬‬
‫حتدث عند ّ‬
‫تشكل دائرة كهربائية ذات مقاومة صغية جدًّ ا‪ ،‬ممّا يؤدي إىل تدفق تيار‬ ‫دائرة الق�شر‬
‫جدا‪ ،‬قد يسبب حدوث حريق بسهولة؛ نتيجة ارتفاع درجة حرارة‬ ‫كهربائي كبي ًّ‬ ‫‪Short circuit‬‬
‫األسالك‪.‬‬
‫حلقة مغلقة أو مسار موصل يسمح بتدفق الشحنات الكهربائية‪.‬‬ ‫الدائرة الكهربائية‬
‫‪Electric circuit‬‬
‫معا‪.‬‬
‫دائرة كهربائية معقدة تتضمن توصيالت عىل التوايل وعىل التوازي ً‬ ‫الدوائر امل‪‬ر ّكبة‬
‫‪ Combination series‬‬
‫‪– parallel circuit‬‬

‫�س‬
‫صفرا‪.‬‬
‫موضعان أو أكثر داخل املجال الكهربائي يكون فرق اجلهد الكهربائي بينها ً‬ ‫�شط‪ ‬ت�شاوي اجلهد‬
‫‪Equipotential‬‬

‫النسبة بني الشحنة ا ُمل ّ‬

‫خزنة عىل جسم وفرق جهده الكهربائي‪.‬‬ ‫ال�شعة الكهربائية‬
‫‪Capacitance‬‬

‫‪203‬‬
 ‫امل�شطلحات‬

‫‪‬س‬
‫ال�شحن بالتو�شيل‬
‫عملية شحن جسم متعادل بمالمسته جلسم آخر مشحون‪.‬‬ ‫‪Charging by‬‬
‫‪conduction‬‬
‫عملية شحن جسم متعادل دون مالمسته‪ ،‬وتتم هذه العملية بتقريب جسم مشحون‬ ‫ال�شحن باحلث‬
‫إليه‪ ،‬فيؤدي ذلك إىل فصل شحنات اجلسم املتعادل‪ ،‬ليصبح اجلسم نفسه مشحو ًنا‬ ‫‪Charging by‬‬
‫‪induction‬‬
‫بشحنتني خمتلفتني ومتساويتني‪.‬‬
‫ال�شحنة الأ�شا�شية‬
‫مقدار الشحنة الكهربائية إللكرتون واحد‪.‬‬ ‫‪‬الأولية‪‬‬

‫امل�شطلحات‬
‫‪Elementary charge‬‬

‫ف‬
‫فرق اجلهد الكهربائي‬
‫التغي يف طاقة الوضع الكهربائية لكل وحدة شحنة داخل جمال كهربائي‪.‬‬ ‫‪ Electric potential‬‬
‫‪difference‬‬
‫وحدة تساوي واحد جول لكل كولوم ‪.1 J/C‬‬ ‫الفول‪‬‬
‫‪Volt‬‬
‫أي جزء من أجزاء‬‫جهاز ذو مقاومة كبية‪ ،‬يستخدم يف قياس اهلبوط يف اجلهد خالل ّ‬ ‫الفولتم‪‬‬
‫الدائرة الكهربائية‪ ،‬ويوصل عىل التوازي مع اجلزء املراد قياس فرق اجلهد بني طرفيه‪.‬‬ ‫‪Voltmeter‬‬

‫ق‬
‫جهاز حيتوي عىل دائرة إلكرتونية تستشعر الفروق البسيطة يف التيار الكهربائي الناﲨة‬ ‫قاطع التفري‪ ‬الأر�شي‬
‫عن مسار إضايف للتيار‪ ،‬فيعمل القاطع عىل فتح الدائرة الكهربائية‪ ،‬فيمنع حدوث‬ ‫اخلاط‪‬‬
‫الصعقات الكهربائية‪ ،‬ويستخدم عادة يف تأمني احلمية يف احلمم واملطبﺦ واملنافذ‬ ‫‪Ground – fault‬‬
‫‪interrupter‬‬
‫الكهربائية اخلارجية‪.‬‬
‫مفتاﺡ آيل يعمل بوصفه جهاز محاية يف الدائرة الكهربائية؛ حيث يفتح الدائرة ويوقف‬ ‫قاطع الدائرة الكهربائية‬
‫مرور التيار فيها عندما تصبح قيمته أكرب من القيمة املسموﺡ ﲠا‪.‬‬ ‫‪Circuit breaker‬‬

‫القاعدة الأو‪ ‬لليد اليمنى طريقة مستخدمة لتحديد اجتاه املجال املغناطييس نسبة إىل اجتاه التيار االصطالحي‪.‬‬
‫‪First right – hand rule‬‬

‫القاعدة الثانية لليد اليمنى طريقة مستخدمة يف حتديد اجتاه املجال املتولد بواسطة مغناطيس كهربائي بالنسبة‬
‫إىل اجتاه تدفق التيار االصطالحي‪.‬‬ ‫‪ second right- hand‬‬
‫‪rule‬‬

‫تيارا‬
‫القاعدة الثالثة لليد اليمنى طريقة يمكن استخدامها لتحديد اجتاه القوة املغناطيسية املؤثرة يف سلك حيمل ً‬
‫‪ Third right- hand rule‬والسلك موجود داخل جمال مغناطييس‪.‬‬
‫القاعدة الرابعة لليد اليمنى الطريقة املستخدمة لتحديد اجتاه القوة املغناطيسية املؤثرة يف الشحنات املوجودة‬
‫‪ Fourth right – hard rule‬داخل املوصل املتحرك داخل جمال مغناطييس‪.‬‬
‫ينﺺ عىل أن القوة الكهربائية بني شحنتني تتناسب طرد ًّيا مع حاصل رضب مقدار‬ ‫قانون كولوم‬
‫وعكسيا مع مربع املسافة بينهم‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫الشحنتني‬ ‫‪Coulomb's law‬‬

‫‪204‬‬
 ‫امل�شطلحات‬
‫ينﺺ عىل أن التيار احلثي املتولد يكون اجتاهه ً‬
‫دائم بحيث يقاوم املجال املغناطييس‬ ‫قانون لنز‬
‫الذي كان سب ًبا يف توليده أو التغي يف املجال املغناطييس الذي ولده‪.‬‬ ‫‪Lenz's low‬‬

‫فرق جهد مقيس بالفولت‪ ،‬معطى للشحنات بواسطة البطارية‪ ،‬ويرمز له بالرمز‬ ‫القوة الدافعة ‪‬املحركة‪‬‬
‫‪.EMF‬‬ ‫الكهربائية‬
‫‪Electromotive force‬‬

‫ك‬
‫جهاز يستعمل للكشف عن الشحنات الكهربائية‪ ،‬ويرتكب من قرﺹ فلزي مثبت‬ ‫ّ‬
‫الك�شاف الكهربائي‬
‫عىل ساق فلزية متصلة بقطعتني فلزيتني خفيفتني رقيقتني‪ ،‬تسميان الورقتني‪.‬‬ ‫‪Electroscope‬‬
‫امل�شطلحات‬

‫شحنات كهربائية تتجمع ُ‬

‫وحتتجز يف مكان ما‪.‬‬ ‫الكهرباء ال�شاكنة‬
‫‪‬الكهرو�شكونية‪‬‬
‫‪Electrostatics‬‬
‫وحدة قياس الشحنة الكهربائية حسب النظام الدويل للوحدات ‪ ،SI‬ويساوي مقدار‬ ‫الكولوم‬
‫شحنة إلكرتون أو بروتون‪.‬‬ ‫‪Coulomb‬‬

‫وحدة طاقة تستخدمها رشكات الكهرباء لقياس الطاقة ا ُملستهلكة؛ ‪ 1 kWh‬يساوي‬ ‫الكيلوواط‪�‬شاعة‬
‫‪ 1000 W‬تصل بشكل مستمر ملدة ‪.)1 h( 3600 s‬‬ ‫‪Kilowatt-hour‬‬

‫م‬
‫مادة‪ ،‬مثل الزجاج‪ ،‬ال تنتقل خالهلا الشحنات بسهولة‪.‬‬ ‫املادة العا‪‬لة‬
‫‪Insulator‬‬

‫مادة‪ ،‬مثل النحاس‪ ،‬تسمح بانتقال الشحنات خالهلا بسهولة‪.‬‬ ‫املادة املو�شلة‬
‫‪Conductor‬‬

‫نصف القيمة القصوى للقدرة املرتبطة مع التيار املتناوب‪.‬‬ ‫متو�ش‪ ‬القدرة‬

‫‪Average power‬‬

‫منطقة حميطة باملغناطيس أو حول سلك أو ملف سلكي يتدفق فيه تيار؛ حيث توجد‬ ‫املجالت املغناطي�شية‬
‫قوة مغناطيسية‪.‬‬ ‫‪Magnetic field‬‬

‫املجال املوجود حول أي جسم مشحون؛ حيث يو ّلد قوة كهربائية يمكنها أن تنجز‬ ‫املجال الكهربائي‬
‫شغ ً‬
‫ال‪ ،‬مما يؤدي إىل نقل طاقة من املجال إىل أي جسم آخر مشحون‪.‬‬ ‫‪Electric field‬‬

‫دائرة ٍ‬
‫توال‪ ،‬تستخدم إلنتاج مصدر جهد باملقدار املطلوب من بطارية ذات جهد كبي‪،‬‬ ‫‪‬زّ ‪ ‬اجلهد‬
‫حساسا كم يف املقا ِومات الضوئية‪.‬‬
‫ً‬ ‫جمسا‬
‫ويستخدم عادة بوصفه ًّ‬
‫‪Voltage divider‬‬

‫املحرك الكهربائي‬
‫حيول الطاقة الكهربائية إىل طاقة حركية دورانية‪.‬‬
‫جهاز ّ‬ ‫‪Electric motor‬‬

‫نوع من املحوالت‪ ،‬ينتج عندما يكون فرق اجلهد الناتج عن املحول أقل من فرق‬ ‫املحول اخلاف‪‬س‬
‫‪Step- down‬‬
‫اجلهد املدخل إليه‪.‬‬ ‫‪transformer‬‬
‫نوع من املحوالت‪ ،‬ينتج عندما يكون فرق اجلهد الناتج عن املحول أكرب من فرق‬ ‫املحول الرافع‬
‫اجلهد املدخل إليه‪.‬‬ ‫‪Step-up transformer‬‬

‫‪205‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺟﻬﺎﺯ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺭﻓﻊ ﺃﻭ ﺧﻔﺾ ﻓﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ ﰲ ﺩﻭﺍﺋﺮ ‪ AC‬ﻣﻊ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪Transformer‬‬

‫ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺘﺬﺑﺬﺏ ﻣﻮﺟﺎﺗﻪ ﰲ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ؛ ﻭﻳﺼﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻣﺘﻼﻙ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻣﻨﻄﻘﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﻋﻨﺪ ﳖﺎﻳﺘﻴﻪ‪ ،‬ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﹸﺗ ﹼ‬
‫ﺴﻤﻰ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ‬ ‫‪Polarization‬‬
‫ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﻟﺸﲈﱄ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﳉﻨﻮﰊ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﻤﻠﻒ ﺳﻠﻜﻲ‪.‬‬ ‫‪Electromagnet‬‬

‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺎ ﻣﻦ ﺃﺳﻼﻙ ﺭﻓﻴﻌﺔ ﻭﻃﻮﻳﻠﺔ ﺃﻭ ﻣﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﺖ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺟﻬﺎﺯ ﺫﻭ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﳏﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻭ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﺷﺒﻪ ﻣﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪resistor‬‬

‫‪‬‬
‫ﺃﻭ ﰲ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﲢﺪﺩ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﺘﺪﻓﻖ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺎﻭﻱ ﻓﺮﻕ ﺍﳉﻬﺪ ﻣﻘﺴﻮ ﹰﻣﺎ ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪resistance‬‬

‫ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﻣﻔﺮﺩﺓ ﲢﻞ ﳏﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻘﺎ ﹺﻭﻣﺎﺕ )ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﻭ ﻛﻠﻴﻬﲈ‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻌﺎ(‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻭﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﳌﻘﺎ ﹺﻭﻣﺎﺕ؛ ﺃﻱ‬
‫ﹰ‬ ‫‪Equivalentresistance‬‬
‫ﻳﻤﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻧﻔﺴﻪ ﺍﳌﺎﺭ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﳌﻘﺎ ﹺﻭﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﳍﺎ ﻫﺒﻮﻁ ﺍﳉﻬﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﲆ‬
‫ﻃﺮﰲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺣﺪ ﻣﻠﻔﻲ ﺍﳌﺤﻮﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻳﻮﻟﺪ ﻗﻮﺓ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺣﺜﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﻭﺑﺔ ‪ EMF‬ﰲ ﺍﳌﻠﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻋﻨﺪ ﻭﺻﻠﻪ ﺑﻤﺼﺪﺭ ﻓﺮﻕ ﺟﻬﺪ ﻣﺘﻨﺎﻭﺏ ‪.Ac‬‬ ‫‪Primary coil‬‬

‫ﺃﺣﺪ ﻣﻠﻔﻲ ﺍﳌﺤﻮﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﺰﻭﻝ‪ ،‬ﺗﺘﻮﻟﺪ ﻓﻴﻪ ﻗﻮﺓ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺣﺜﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﻭﺑﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﺮﻭﺭ ﺗﻴﺎﺭ ‪ AC‬ﺑﺎﳌﻠﻒ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪secondary coil‬‬

‫ﻣﻠﻒ ﺳﻠﻜﻲ ﳌﺤﺮﻙ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻣﺼﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻟﻔﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﳏﻮﺭ ﺃﻭ ﺃﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ؛‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻐﲑ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﰲ ﺍﳌﺤﺮﻙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺰﻡ ﻋﲆ ﺍﳌﺘﺤﺮﺽ ﻭﳏﺼﻠﺔ ﴎﻋﺔ ﺍﳌﺤﺮﻙ ﺗﻀﺒﻂ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﹼ‬ ‫‪Armature‬‬

‫ﻣﻠﻒ ﺳﻠﻜﻲ ﻃﻮﻳﻞ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻟﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻀﺎﻑ ﺍﳌﺠﺎﻝ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻟﻔﺔ ﺇﱃ ﳎﺎﻝ‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﻠﻴﺎ ﻗﻮ ﹼﹰﻳﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺎ ﹼﹰ‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﻳﻮﻟﺪ ﳎﺎ ﹰ‬
‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﺑﺤﻴﺚ ﹼ‬
‫‪Solenoid‬‬

‫ﻗﻄﻌﺔ ﺻﻐﲑﺓ ﻣﻦ ﻓﻠﺰ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﺟﻬﺎﺯ ﲪﺎﻳﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺼﻬﺮ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﻄﺮﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺸﻜﻞ ﹰ‬ ‫ﻣﺮ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺗﻴﺎﺭ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻛﺒﲑ ﻗﺪ ﹸﻳ ﹼ‬‫ﻓﻴﺘﻮﻗﻒ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺇﺫﺍ ﹼ‬
‫‪Fuse‬‬

‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐﲑﺓ ﺟﺪﹼﹰ ﺍ ﰲ ﺣﺪﻭﺩ ‪ 1000µ-10µ‬ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﱰﺗﺐ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﳌﺠﺎﻝ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﳌﻐﻨﺎﻃﻴﴘ ﻟﻺﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﰲ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫‪Domain‬‬

‫‪‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻘﺎﻭﻣﺘﻬﺎ ﺻﻔﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺻﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﺩﻭﻥ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺃﻭ ﺿﻴﺎﻉ ﰲ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪Superconductor‬‬

‫ﳛﻮﻝ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺇﱃ ﻃﺎﻗﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ‬

‫ﺟﻬﺎﺯ ﹼ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﴘ ﻗﻮﻱ‪.‬‬ ‫‪Electric generator‬‬

‫‪206‬‬