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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 2: Drama
Profesor : Christian Prez

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Inicio : 30/04/2017
Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin
Trmino : 02/07/2017
Nivel : 2 Medio
Clases : 26
Duracin : 52
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Validado por : Christian Prez
Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE01U2 -Analizar e interpretar textos dramticos considerando: ambientacin personajes dilogos y monlogos
acotaciones
AE02U2 -Analizar e interpretar textos dramticos considerando: conflicto dramtico tema contexto sociocultural de
produccin y de recepcin
AE03U2 -Evaluar lo ledo, contrastando las posturas presentes en los textos con su postura personal.
AE07U2 -Realizar una representacin o una lectura dramtica manejando recursos paraverbales y no verbales
seleccionados intencionadamente para lograr un determinado efecto en la audiencia.
AE08U2 -Dialogar para interpretar los textos ledos en clases y las obras observadas.
AE04U2 -Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y
las diferentes ideas y puntos de vista que compondrn su escrito.
AE05U2 -Escribir, a partir de un borrador, un acto dramtico en el cual: incorporen elementos caractersticos del texto
dramtico (monlogo o dilogo, acotaciones) desarrollen una accin clave para explicar el conflicto dramtico
abordado y su postura frente a l expresen su postura sobre un tema de inters respeten las convenciones
idiomticas utilicen recursos de diagramacin para asegurar una buena presentacin
AE06U2 -Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas en clases en los cuales expliciten una postura sobre algn
tema expresado en los textos ledos y la fundamenten con argumentos.
Aprendizajes esperados adicionales:

1 - Escribir, a partir de un borrador,un acto dramtico en el cual: incorporen elementos caractersticos del texto
dramtico (monlogo o dilogo, acotaciones) desarrollen una accin clave para explicar el conflicto dramtico abordado
y su postura frente a l expresen su postura sobre un tema de inters respeten las convenciones idiomticas utilicen
recursos de diagramacin para asegurar una buena presentacin. 2 - Planificar un acto dramtico en el cual se presente
un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y las diferen-tes ideas y puntos de vista que compondrn su
escrito. 3 - Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y las
diferen-tes ideas y puntos de vista que compondrn su escrito.
Habilidades:
1 -Leer fluidamente.
2 -Comprender el significado literal de los textos.
3 -Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
4 -Inferir significados no literales de los textos.
5 -Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
6 -Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
7 -Sintetizar informacin.
8 -Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
9 -Evaluar crticamente los textos que leen.
10 -Comunicar ideas de diversa complejidad.
11 -Aplicar las convenciones ortogrficas.
12 -Emplear un vocabulario variado y pertinente.
13 -Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
14 -Escribir cohesionadamente.
15 -Profundizar en temas de inters.
16 -Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
17 -Analizar la propia escritura y la de otros.
18 -Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
19 -Compartir experiencias e ideas con otros.
20 -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
21 -Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
22 -Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
23 -Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
24 -Fundamentar sus opiniones
25 -Escuchar respetuosamente y con atencin.
26 -Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
27 -Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
28 -Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.
29 -Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Actitudes:
AC1 - Comprender y valorar la flexibilidad, la originalidad y la aceptacin de consejos y crticas.
AC2 - La iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la
confianza mutua y responsable.
Sntesis y Evaluacin:
Formativa.
Referencia texto del estudiante MINEDUC 2015, Unidad 2, pginas 96 - 193.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Unidad 2: Drama (Diagnstico) "
Profesor: Christian Prez
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad: Unidad 2: Drama
Nivel: 2 Medio
Objetivos de la Clase
Actividad metodolgica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
142051
Sntesis y evaluacin
Indicadores de Evaluacin:
Inicio: 01/03/2016
Trmino: 01/03/2016
Duracin: 0 Horas
Validado por: Christian Prez
" 1. Introduccin al gnero dramtico (Instrucciones para cambiar la piel)
"
Nivel: 2 Medio
Inicio: 30/04/2017
Trmino: 30/04/2017
Duracin: 2 Horas
AE01U2 - Analizar e interpretar textos dramticos considerando: ambientacin personajes dilogos y monlogos
acotaciones
AE02U2 - Analizar e interpretar textos dramticos considerando: conflicto dramtico tema contexto sociocultural de
Habilidades:
25 - Escuchar respetuosamente y con atencin.
4 - Inferir significados no literales de los textos.
2 - Comprender el significado literal de los textos.
1 - Leer fluidamente.
8 - Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Actitudes:
AA - La iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la
confianza mutua y responsable. Comprender y valorar la flexibilidad, la originalidad y la aceptacin de consejos y
crticas.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar y comprender aspectos generales del gnero dramtico.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu recuerdan del gnero dramtico? Cul es
la principal caracterstica del gnero dramtico? Qu significa drama? La obra dramtica y la obra teatral son los mismo?
El docente escribe una constelacin de palabras en la pizarra, segn las ideas o conceptos claves que aportan los estudiantes.
Desarrollo:
El docente muestra una presentacin en Power Point del gnero dramtico, donde se observan los elementos esenciales.
Una vez finalizado el docente invita a leer un texto del gnero dramtico y realiza preguntas acerca de este. Las preguntas deben
ser respondidas en el cuaderno.
Segn el fragmento ledo de la obra "Instrucciones para cambiar la piel", de Jorge Daz:
1) De qu se tratar la obra completa?
2) Segn lo que alcanzaste a leer ser un drama o una comedia? por qu? (Deben inferir que es un drama, puesto que existe
una crisis existencial que perturba al personaje que aparece)
3) Cul es el conflicto que se presenta en la obra?
4) Cules son los personajes? Describe las caractersticas segn lo que lograste extraer, o inferir a partir de la informacin.
Gnero dramtico
Instrucciones para cambiar la piel
Gnero dramtico
Cierre:
Una vez finalizada la actividad, los estudiantes de forma voluntaria responden las preguntas, se comentan y retroalimenta con el
grupo curso.
El docente pregunta: Qu es el gnero dramtico? Qu caractersticas tiene? Cul es la diferencia entre una obra dramtica y
un texto narrativo?
Se comenta al respecto.
Otros recursos:
Data Show.
"Instrucciones para cambiar la piel", de Jorge Daz.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE02U2 - I1: Explican qu valores y actitudes frente a ciertos temas y prejuicios se desprenden del conflicto
dramtico presentado en el texto ledo.
" 2. Anlisis de un texto dramtico, personajes (Instrucciones para
cambiar la piel) "
Inicio: 04/05/2017
Trmino: 04/05/2017

Nivel: 2 Medio
Duracin: 2 Horas
acotaciones
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Objetivo de la clase: Analizar e interpretar un texto dramtico.
El docente realiza preguntas para activar conocimientos previos: Qu texto leyeron la clase anterior? A que gnero pertenece?
Qu funcin cumplen los personajes? Cmo se clasifican los personajes?
Se solicita a los estudiantes que saque el texto trabajado la clase anterior, de la obra instrucciones para cambiar la piel.
Pide que de forma voluntaria vayan leyendo el dilogo, en voz alta y utilizando distintas entonaciones, segn se requiera.
Desarrollo:
El docente realiza una presentacin de los personajes de la obra dramtica, con el fin de comprender que en las obras dramticas
hay personajes principales y tambin secundarios.
Se puede hacer una comparacin con las teleseries o pelculas de su inters.
El curso se divide en grupos de 4 integrantes cada uno, y se entrega un fragmento ms completo de la obra trabajada
previamente.
Lee la obra entregada, y en sus cuadernos escriben los personajes encontrados en la obra, y el rol que cumplen. El docente hace
hincapi en que el personaje protagonista es el que lleva el peso de la accin, es decir el conflicto le sucede a l y desde all se
desencadenan e resto de acciones.
Luego completan ficha para evaluar a personajes de la obra. Se recuerda que las caractersticas o descripciones de los
personajes, no siempre estn explcitas en los textos, si es as, deben deducirse.
Una vez finalizada la actividad, un integrante de cada grupo explica las respuestas que hicieron. El docente puede peguntar:
Cmo lograron describir al personaje? Qu acciones o situaciones ayudaron en esto?
Pauta para determinar rasgos psicolgicos.
Cierre:
El docente pregunta: Cmo se puede determinar los tipos de personajes? Qu dificultades se pueden presentar?
Se comenta al respecto.
Se recuerda que para identificar al protagonista debe determinarse de donde nace el conflicto, no necesariamente es quien ms
sale en la obra o el que habla ms.
tipos de personajes
Personajes secundarios del Quijote
instrucciones para cambiar la piel (frag. largo)
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE01U2 - I1: Describen la atmsfera en la que se desarrolla el conflicto, a partir de la ambientacin y los personajes.
Por ejemplo: El espacio rural de Bodas de sangre contribuye a crear una atmsfera mtica que propicia la actuacin
de fuerzas sobrenaturales.
" 3. Anlisis de textos dramticos, ambiente (Instrucciones para cambiar
la piel) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 06/05/2017
Trmino: 06/05/2017
Duracin: 2 Horas
acotaciones
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se inicia la clase presentando el objetivo: Analizar la ambientacin o atmsfera presente en una obra dramtica.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu es el espacio? Qu es el ambiente?
Cmo influye el ambiente en una obra dramtica?
Para motivar la actividad, el docente exhibe algunas imgenes de representaciones teatrales y pide que los estudiantes comenten
qu sensacin les produce el espacio de la obra.
Desarrollo:
Los estudiantes revisan la obra trabajada la clase anterior: "Instrucciones para cambiar la piel", de Jorge Daz.
El docente pide a los estudiantes que se organicen en los mismos grupos trabajados anteriormente, se pide que:
-Seleccionen todas las partes del texto en que se hace alusin al ambiente en el que se desarrolla el conflicto. Pueden ocupar el
subrayado en el mismo texto.
-Una vez que identificaron los espacios de la obra dramtica, en su cuaderno describen por escrito y explican cmo contribuye a
crear una atmsfera especfica:
Qu elementos simblicos se desprenden de l? Qu relacin se puede establecer con la historia presentada?
El docente explica que los espacios determinan la atmsfera que se presenta en la obra dramtica, a travs de elementos o
smbolos que se van presentando:
Ejemplo: Un espacio rstico crea una atmsfera mtica donde actan fuerzas sobrenaturales, en la obra bodas de sangre.
Puede establecer un vnculo con el anlisis del espacio narrativo y lo explica mediante un Power Point.
ambiente o espacio narrativo
instrucciones para cambiar la piel (frag. largo)
teatro 1
teatro 2
teatro 3
teatro 4
teatro 5
teatro 6
teatro 7
Cierre:
Los estudiantes presentan sus descripciones, las comparten con el grupo curso, se comenta y retroalimenta al respecto. El
docente sintetiza el contenido de la clase reforzando que el espacio que utiliza una obra dramtica genera una atmsfera o
ambiente particular en cada momento.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu importancia tiene el espacio en una obra dramtica? Cmo influye el
espacio en la atmsfera que se crea en una obra dramtica?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 4. Evolucin de los personajes dentro de una obra dramtica (Bodas de
sangre) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 07/05/2017
Trmino: 07/05/2017
Duracin: 2 Horas
acotaciones
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se inicia la clase presentando el objetivo: Analizar la evolucin de los personajes en una obra dramtica.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu significa que una persona evoluciones al
transcurrir el tiempo? Por qu las personas pueden evolucionar? Las evoluciones son siempre positivas, por qu?
Para motivar la actividad de la clase el docente proyecta un fragmento de la pelcula "Bodas de sangre", del director Carlos Saura.
Bodas de Sangre
Desarrollo:
Se divide al curso en seis grupos.
A cada grupo se le entrega la obra: bodas de sangre (Federico Garca Lorca), luego se les dice que debern interpretar a travs
de la lectura a los personajes del acto que les corresponda, el docente designa a cada grupo un acto. Acto primero: cuadro uno;
acto primero: cuadro dos; acto segundo:cuadro uno; acto segundo:cuadro dos; acto tercero: cuadro uno; acto tercero:cuadro dos.
Los grupos ensayan la lectura y designan quin leer la obra.
Una vez terminada la lectura de la obra completa, cada grupo decide qu personaje de la obra sera interesante analizar, sobre su
evolucin, propone un personaje, y expresan sus razones por escrito, luego las leen y exponen al curso.
Personajes dramticos
Bodas de sangre
Cierre:
Se decide en conjunto con el grupo qu personaje ser el elegido. El anlisis ser completado en la clase siguiente.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Por qu crees que es interesante investigar sobre la evolucin de un
personaje de una obra dramtica? Cul ser la importancia de esto? Se podr establecer un vnculo entre la evolucin de los
personajes y el desarrollo del conflicto?
Otros recursos:
Data Show.
Obra: "Bodas de sangre", de Federico Garca Lorca.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE01U2 - I1: Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas (por ejemplo: los celos en Otelo, el rencor y la sed
de venganza en La visita de la vieja dama) presentes en ciertos personajes.
AE01U2 - I2: Explican cmo se manifiesta en el dilogo la evolucin del conflicto. Por ejemplo: los personajes dejan de
hablar, se ocultan hechos, se reconcilian y vuelven a hablarse, etc.
" 5. Anlisis de una representacin teatral (Bodas de sangre) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 11/05/2017
Trmino: 11/05/2017
Duracin: 2 Horas
AE08U2 - Dialogar para interpretar los textos ledos en clases y las obras observadas.
acotaciones
Habilidades:
24 - Fundamentar sus opiniones
28 - Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.
26 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
23 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
22 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
20 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
19 - Compartir experiencias e ideas con otros.
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Analizar la representacin de "Bodas de sangre".
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu diferencia a la obra dramtica de la
representacin teatral? Qu elementos son relevantes al observar y analizar una representacin teatral?
El docente seala la importancia de observar una obra teatral poniendo atencin en los dilogos, los personajes y las acciones
que realizan.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes tomar nota sobre los aspectos relevantes que transcurren en la obra:
-Personajes principales.
-Evolucin de los personajes.

-Conflicto de la obra.
-Causas y consecuencias de determinadas acciones.
El docente explica que en esta sesin se observarn los primeros ochenta minutos de la representacin. Los estudiantes
observan la obra teatral y toman nota.
Bodas de sangre
Cierre:
Se detiene la obra en el minuto 80 y se comenta lo visto con los estudiantes. Se establece una relacin entre los personajes, el
conflicto y el ambiente.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Cul es el conflicto de la obra? Cmo pudieron identificarlo? Quines son
los personajes principales? Cmo se espera que evolucione el conflicto y los personajes? Qu aporta el ambiente al desarrollo
del conflicto?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE08U2 - I1: Describen y expresan sentimientos y emociones que les producen los textos ledos y/o las obras
observadas.
AE02U2 - I1: Explican qu valores y actitudes frente a ciertos temas y prejuicios se desprenden del conflicto dramtico
presentado en el texto ledo.AE02U2 - I2: Describen cmo se presenta un tema en una obra, ejemplificando con citas del
texto.
AE01U2 - I1: Describen la atmsfera en la que se desarrolla el conflicto, a partir de la ambientacin y los personajes. Por
ejemplo: El espacio rural de Bodas de sangre contribuye a crear una atmsfera mtica que propicia la actuacin de
fuerzas sobrenaturales.AE01U2 - I2: Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas (por ejemplo: los celos en
Otelo, el rencor y la sed de venganza en La visita de la vieja dama) presentes en ciertos personajes.
AE01U2 - I3: Explican, fundamentando con citas textuales, la funcin que cumplen los dilogos y monlogos presentes
en obras vistas y ledas. Por ejemplo: dar a conocer la interioridad de un personaje, manifestar u ocultar sus intenciones,
desarrollar el conflicto dramtico, etc.
" 6. Interpretacin de una obra dramtica (Bodas de sangre) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 13/05/2017
Trmino: 13/05/2017
Duracin: 2 Horas
acotaciones
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Describir y expresar sentimientos y opiniones sobre la obra observada.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Cul es el conflicto de la obra que
comenzamos a analizar la clase anterior? Quines son los personajes principales? Cmo se espera que reacciones frente al
conflicto?
El docente invita a los estudiantes a terminar de ver la obra para finalizar el anlisis.
Desarrollo:
Una vez terminada la obra y realizado el anlisis, los estudiantes se organizan en grupos de seis integrantes cada uno y
comparten los sentimientos que les provocaron ciertas situaciones de la obra, las acciones y sentimientos de los personajes.
Explican el por qu de sus interpretaciones, los dems estudiantes pueden hacer otras preguntas, para indagar en el tema.
Luego cada grupo organizan un juicio del pueblo, a los personajes Leonardo y la Novia. Para esto, algn integrante representan
a los fiscales, que realizan la investigacin y presentan el caso; otro a los defensores, que abogan por la pareja, y el resto es el
jurado, que finalmente da el veredicto sobre el caso. Fiscales y defensores toman partido a favor y en contra, argumentando con
pasajes de la obra. As logran expresar opiniones, emociones y puntos de vista.
Cada grupo presenta el resultado de sus anlisis e interpretacin al curso, explicando cmo realizaron la actividad y sus
conclusiones.
Bodas de sangre
Bodas de sangre
Cierre:
El docente hace una retroalimentacin del trabajo y seala las debilidades y fortalezas que observ en cada grupo. Los
estudiantes aportan con sus comentarios respecto del trabajo de los otros grupos.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Cul es la importancia del conflicto en la obra dramtica? Cmo se
relacionan los personajes con el conflicto? Existe una relacin entre el ambiente, el conflicto y las acciones de los personajes?
De qu manera los dilogos dan cuenta de la evolucin de los personajes?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
observadas.
presentado en el texto ledo.AE02U2 - I2: Describen cmo se presenta un tema en una obra, ejemplificando con citas del
texto.
AE02U2 - I3: Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los textos ledos con el contexto de recepcin.
AE01U2 - I1: Describen la atmsfera en la que se desarrolla el conflicto, a partir de la ambientacin y los personajes. Por
ejemplo: El espacio rural de Bodas de sangre contribuye a crear una atmsfera mtica que propicia la actuacin de
fuerzas sobrenaturales.AE01U2 - I2: Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas (por ejemplo: los celos en
Otelo, el rencor y la sed de venganza en La visita de la vieja dama) presentes en ciertos personajes.
AE01U2 - I3: Explican, fundamentando con citas textuales, la funcin que cumplen los dilogos y monlogos presentes
en obras vistas y ledas. Por ejemplo: dar a conocer la interioridad de un personaje, manifestar u ocultar sus intenciones,
desarrollar el conflicto dramtico, etc.
" 7. Anlisis de dilogos de obras dramticas (El burlador de Sevilla) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 14/05/2017
Trmino: 14/05/2017
Duracin: 2 Horas
AE03U2 - Evaluar lo ledo, contrastando las posturas presentes en los textos con su postura personal.
acotaciones
Habilidades:
6 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
9 - Evaluar crticamente los textos que leen.
Actitudes:
crticas.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Comprender la importancia de los dilogos en la obra dramtica.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Cmo se escriben las obras dramticas?
Cul es la principal caracterstica formal del texto dramtico? Cul es la finalidad de la obra dramtica? Qu aportan los
dilogos al desarrollo del conflicto?
Para motivar la actividad de la clase, el docente exhibe un video con el segundo soliloquio de Segismundo, de "La vida es sueo"
de Caldern de la Barca. Se comenta con los estudiantes y se establece la diferencia entre dilogo y soliloquio.
Desarrollo:
El docente comienza recordando, mediante un Power Point, los tipos de personajes dramticos y sus caractersticas para
relacionarlos con los dilogos que encarnan.
Se solicita a los estudiantes completar una gua de trabajo, para lo que deben leer y analizar dilogos de El burlador de Sevilla, de
Tirso de Molina. Esta actividad se realizar antes de comprender el contexto y de qu trata la obra, con el fin de que puedan
anticiparse y levantar hiptesis sobre la lectura a travs de dilogos aislados. El propsito de la actividad es comprender la
importancia del dilogo en las obras dramticas.
Las respuestas de los estudiantes deben guiar su interpretacin hacia el carcter burlesco y desafiante de Juan, que no le teme a
Dios ni a al muerte.
Los estudiantes escriben en su cuaderno un comentario personal, sobre la actitud de Juan Tenorio. Pueden guiarse respondiendo
la pregunta: qu te parece la actitud del personaje, por qu?
Personajes dramticos
El burlador de Sevilla
Ejemplos de dilogos para repartir en los grupos
gua anlisis de dilogos
La vida es un sueo
Cierre:
El docente invita a algunos estudiantes a compartir sus respuestas y comentarios para establecer, en conjunto, cmo el
dilogo contribuye a la comprensin del conflicto central de la obra.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Por qu es tan importante el dilogo en las obras dramticas? Es lo mismo
leer un dilogo que una narracin sin dilogos? Por qu?
Se entrega texto: "La visita de la vieja", de Friedrich Drrenmatt, y se solicita a los estudiantes que lean la obra durante
la semana, puesto que se trabajar con esta obra en clases posteriores.
Obra teatro: La visita de la vieja dama.
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE03U2 - I1: Exponen su interpretacin de un texto ledo en la cual: - formulan una postura personal frente a un
tema del texto ledo - contrastan su postura personal con aquellas presentadas en los textos ledos, respecto de
temas valricos y socioculturales - apoyan sus reflexiones con: a. sus conocimientos y experiencias sobre el tema b.
informacin intratextual: hace referencia al texto ledo c. informacin intertextual: hace referencia a otros textos que
plantean temas similares o el mismo tema.
" 8. Caractersticas socioculturales presentes en una obra (El burlador
de Sevilla) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 18/05/2017
Trmino: 18/05/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
7 - Sintetizar informacin.
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se inicia la clase presentando el objetivo: Analizar caractersticas socioculturales presentes en una obra dramtica.
El docente pegunta: al escribir una obra dramtica qu tomar en cuenta el dramaturgo? por qu?
(Se comenta que se toman en cuenta caractersticas del contexto histrico y de la sociedad)
El docente pregunta, segn lo trabajado la clase anterior: Qu recuerda de la obra el burlador de Sevilla? Cul era el tema de
la obra?
Se motiva la actividad mediante la exhibicin de una sinopsis de la obra que ayude visualmente a relacionar la obra con una
poca histrica.
Burlador de sevilla.
Desarrollo:
El grupo curso se divide en grupos de cinco o seis estudiantes.
A cada grupo se le entrega una parte de la obra teatral: "El burlador de Sevilla". El docente puede dividir el texto para entregar
una parte a cada grupo, o bien, puede entregar la obra completa, esta decisin es del profesor segn las caractersticas del grupo
curso y tambin se entrega un texto donde se se presenta el contexto de la obra.
El docente instruye a los estudiantes para realizar la lectura del fragmento y complementarla con una investigacin en Internet
para responder las siguientes preguntas:

1) -Citar algunos fragmentos de la obra que manifiesta algn aspecto del contexto histrico en el cual fue escrita
- Explica cada cita: qu aspecto se aprecia?, por qu?
2) Cul ser la postura del espectador de la poca? (qu piensa sobre la actitud de los personajes)
3) Cul ser la postura del espectador, si la obra se estrenara en la actualidad? (qu piensa sobre la actitud de los personajes)
Cierre:
Una vez finalizada la actividad, un representante de cada grupo lee el trabajo realizado, se hace una retroalimentacin en
conjunto.
Los estudiantes con la ayuda dl docente deben ser capaces de identificar las principales caractersticas del contexto de
produccin.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: La obra trabajada tiene elementos del contexto sociocultural? Cules
aspectos generales representan al contexto sociocultural en en al obra? Se presentan temas propios de la poca? Se
manifiestan prejuicios o valoraciones propias del contexto de produccin?
El docente debe verificar el estado de la lectura que se encomend: Cmo va la lectura de la obra: "La visita de la vieja dama"?
Existen dudas al respecto? Recordar que se trabajar prximamente con este texto.
Otros recursos:
Data Show.
Obra: "El burlador de Sevilla" de Tirso de Molina.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 9. Evolucin de los personajes dentro de una obra dramtica (Bodas de
sangre) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 20/05/2017
Trmino: 20/05/2017
Duracin: 2 Horas
acotaciones
Habilidades:
10 - Comunicar ideas de diversa complejidad.
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Analizar la evolucin de los personajes en una obra dramtica.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu obra dramtica comenzamos a trabajar la
clase anterior? De qu se trataba la obra? Cul es el conflicto central?
El docente explica que en esta clase se ver la evolucin del personaje elegido, y la evolucin que tiene a travs de la obra.
Desarrollo:
El grupo curso recuerda el personajes escogido la clase anterior para ser analizado : el Novio, la Novia, Leonardo, la mujer de
Leonardo, etc.
Cada grupo leer lo que estime conveniente de la obra para completar la gua de trabajo.
Una vez completada la gua, se explica que podrn ver la evolucin del personaje a lo largo de toda la historia.
Cada grupo en orden, expone su trabajo al grupo curso, los dems estudiantes comentan y retroalimentan, el docente toma nota
de las ideas principales en la pizarra.
Gua: evolucin del personaje
Bodas de sangre
Cierre:
Se comenta la actividad de la clase para obtener conclusiones generales. Por ejemplo: que la evolucin de los personajes es
importante para que la historia sea ms dinmica, para llamar la atencin de los espectadores o lectores, para desarrollar el
conflicto dramtico y llevarlo al desenlace, etc.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Los personajes puede evolucionar, por qu? Qu sentido tiene que un
personaje cambie a travs de la historia?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 10. Actitudes de los personajes presentes en una obra dramtica (El
burlador de Sevilla) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 25/05/2017
Trmino: 25/05/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
15 - Profundizar en temas de inters.
11 - Aplicar las convenciones ortogrficas.
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Objetivo de la clase: Explicar actitudes y valores presentes en una obra.
El docente realiza la siguiente reflexin: Si en una obra dramtica actan personajes, estos realizan acciones, las cuales
reflejarn actitudes.
Las actitudes humanas con respecto a una situacin son siempre iguales? Por qu? Qu puede influir?
Desarrollo:
El docente da 10-15 minutos de tiempo para que los estudiantes lean la obra: el burlador de Sevilla. Recordar algunas
caractersticas y temas del texto. Se pide que pongan atencin en las actitudes que se pueden observar a travs del dilogo, de
don Juan y Catalinn.
Una vez finalizada la lectura, los estudiantes se organizan en grupo de 5 o 6 estudiantes cada uno, y realizan un anlisis de
ciertas actitudes de los personajes de la obra trabajada.
A cada grupo se le entregar una ficha de trabajo en relacin a las acciones y actitudes presentes en los dilogos, el grupo debe
explicar y fundamentar su opinin.
Una vez finalizada la actividad, un integrante de cada grupo leer su pregunta y respuesta al resto del curso.
Los dems estudiantes opinan y realizan una retroalimentacin al respecto.

Fichas Drama
Cierre:
Se realiza un plenario, donde se exponen distintas ideas, comentarios y opiniones asociadas al tema: Cmo es la actitud en
trminos generales de don Juan? Cules son las opiniones que se pueden obtener en al actualidad? Sern las mismas que en
el tiempo que se estren la obra?Por qu?
Se recuerda a los estudiantes terminar la lectura de "La visita de la vieja dama", que ser trabajada en la prxima clase.
El docente aclara dudas respecto de la lectura.
Otros recursos:
Obra: "El burlador de Sevilla" de Tirso de Molina, fichas de trabajo.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE08U2 - I1: Expresan claramente sus ideas, desarrollndolas mediante argumentos y ejemplos.
AE08U2 - I2: Hacen preguntas para aclarar ideas, saber ms sobre el tema y para estimular la participacin de sus
pares en la discusin.
AE08U2 - I3: Responden a las preguntas de sus compaeros, haciendo referencia a los textos ledos, a otras
lecturas, a pelculas y obras vistas, y a sus experiencias personales.
presentado en el texto ledo.
" 11. Evaluacin de una obra dramtica desde una postura personal (La
visita de la vieja dama) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 27/05/2017
Trmino: 27/05/2017
Duracin: 2 Horas
AE06U2 - Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas en clases en los cuales expliciten una postura sobre algn
acotaciones
Habilidades:
5 - Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se inicia la clase presentando el objetivo: Evaluar una obra dramtica, comparando una postura personal con la postura que
presenta el texto frente a un tema particular.
El docente solicita sacar los textos de la obra: "La visita de la vieja dama", de Friedrich Drrenmatt .
Realiza preguntas de comprensin lectora acerca del texto: Qu sucedi al comienzo de la obra? Quin es la vieja dama?
Cul es el conflicto?
Una vez respondidas las preguntas, el docente invita a observar la obra en un video. Se comenta sobre la apariencia de los
personajes, si los imaginaban de esa forma u otra.

Fragmento: visita de la vieja dama
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes formar grupos de cuatro a seis integrantes, a cada grupo le corresponder un tema extrado
de la obra leda.
Cada grupo debe formular la postura que aparece en el libro sobre el tema, el cual deben explicar por qu sucede y el contexto de
la obra, y luego explicar la postura personal que tienen ellos frente al tema, contrastarla con la postura del texto, mencionar que
pueden coincidir o no ambas posturas, pero se debe argumentar y explicar el por qu, en cada caso.
Los temas pueden ser:
1) Actitud de Clara con Elas al llegar a la ciudad.
2) La actitud de Clara, al querer divorciare y casarse con un actor alemn.
3) La propuesta monetaria que hace Clara.
4) Actitud del pueblo frente a la propuesta monetaria de Clara.
5) Postura que tiene Clara sobre el amor y sus relaciones amorosas.
Una vez finalizada la actividad, un representante por grupo expone el tema en cuestin, la postura que asumen como grupo y
justifican sus puntos de vista.
El docente y los dems estudiantes reflexionan, retroalimentan e intervienen para realizar preguntas si es necesario.
Obra teatro: La visita de la vieja dama.
Cierre:
Cada grupo reflexiona la siguiente pregunta: Cul es la importancia de adoptar una postura frente a un texto ledo? Sobre qu
se basan las posturas personales o puntos de vistas frente a determinados temas? Cul es la importancia del contexto del lector
o espectador?
Se comparten las respuestas de los grupos y se establece una conclusin general.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Por qu razn la obra dramtica es apta para la crtica social? De qu
modo se pueden representar los vicios de las sociedades? Existen grandes diferencias entre los vicios humanos de una poca u
otra? Cmo influyen en la interpretacin el contexto de produccin y el de recepcin?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE06U2 - I1: Escriben comentarios en los que: - redactan al menos cuatro prrafos bien conectados temticamente
- explicitan claramente su postura en el primer prrafo. Por ejemplo: El castigo al que los dioses someten a Prometeo
es injusto - redactan dos argumentos para fundamentar su postura. Por ejemplo: Los dioses castigaron a Prometeo
solo interesados en su propio bienestar - fundamentan cada argumento con ejemplos, descripciones de hechos y
situaciones de diversos textos relacionados con el tema tratado. Por ejemplo: Prometeo saba quin derrocara a
Zeus, pero se negaba a dar esa informacin, por lo que el dios lo castiga por venganza, como se ve en el siguiente
fragmento - plantean conclusiones frente al tema que expresan sus puntos de vista.
AE03U2 - I1: Exponen su interpretacin de un texto ledo en la cual: - formulan una postura personal frente a un tema
del texto ledo - contrastan su postura personal con aquellas presentadas en los textos ledos, respecto de temas
valricos y socioculturales - apoyan sus reflexiones con: a. sus conocimientos y experiencias sobre el tema b. informacin
intratextual: hace referencia al texto ledo c. informacin intertextual: hace referencia a otros textos que plantean temas
similares o el mismo tema.
" 12. Evaluacin de una obra dramtica relacionandola con su contexto
de produccin (La visita de la vieja dama) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 28/05/2017
Trmino: 28/05/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Evaluar la obra "La visita de la vieja dama" considerando el contexto de produccin.
El docente recuerda la obra trabajada previamente, pregunta: Cul es el conflicto de la obra: la visita de la vieja dama?,
quin/es son los personajes protagnicos?.
El docente comenta que la historia de la obra dramtica fue escrita en el siglo XX, una poca donde la literatura, influida por los
movimientos de vanguardia, adopta cambios en todos sentido. Asimismo, en el teatro tambin surgieron tendencias nuevas.
Se motiva la actividad de la clase mediante la exhibicin de un fragmento de "Esperando a Godot" y se comenta con los
estudiantes.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a observar una presentacin en video sobre el teatro del absurdo. Los estudiantes toman nota
al respecto.
El docente entrega a los estudiante un texto de apoyo sobre el teatro del absurdo y solicita el texto de la obra "La visita de la vieja
dama".
El docente explica que esta obra fue escrita en el ao 1955 y que es influenciada por el teatro del absurdo.
Los estudiantes de manera individual o en parejas, leen el texto de apoyo, y luego se solicita relacionar la obra con aspectos del
teatro del absurdo. Se debe utilizar la informacin del texto de apoyo.
Los estudiantes pueden comparar y ejemplificar con otras obras conocidas que pertenezcan al teatro del absurdo, etc.
teatro del absurdo

Teatro del absurdo
Esperando a godot
Cierre:
Se realiza un plenario para comentar el anlisis realizado. Los estudiantes pueden intervenir, orientar, corregir y ayudar.
Es importante que el docente seale que deben tener respeto por las distintas opiniones y reflexiones de los estudiantes.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Cmo se distinguen las obras del teatro del absurdo? Cul es la relacin
entre la obra analizada y el teatro del absurdo? Cmo se puede relacionar nuestro contexto de recepcin con el de produccin
de la obra? Algunos preceptos del teatro del absurdo permanecen vigentes?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE03U2 - I1: Exponen su interpretacin de un texto ledo en la cual: - formulan una postura personal frente a un
tema del texto ledo - contrastan su postura personal con aquellas presentadas en los textos ledos, respecto de
temas valricos y socioculturales - apoyan sus reflexiones con: a. sus conocimientos y experiencias sobre el tema b.
informacin intratextual: hace referencia al texto ledo c. informacin intertextual: hace referencia a otros textos que
plantean temas similares o el mismo tema.
" 13. Dilogos en las obras dramticas (La visita de la vieja dama) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 01/06/2017
Trmino: 01/06/2017
Duracin: 2 Horas
acotaciones
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Objetivo de la clase: Analizar e interpretar dilogos de obras dramticas.
El docente pregunta: Cmo se escribe una obra dramtica? Cul crees que es la funcin que cumple el dilogo en una obra
dramtica?
Desarrollo:
El docente muestra Power Point sobre los dilogos, se comenta cada diapositiva: Qu te llama la atencin de este tipo de
dilogo? Por qu crees que es importante? Conoces otro ejemplo que lo utilice? Te gustara escribir un monlogo? Por qu?
El docente proyecta un fragmento de la obra: "La visita de la vieja dama", donde aparece Clara y Elas. Se invita a voluntarios a
leer el dilogo, utilizando entonacin adecuada.
Una vez ledo, se solicita que el curso analice el dilogo mostrado y escriba en su cuaderno:
Que caractersticas pueden extraerse sobre la personalidad de Clara al leer el dilogo?

Qu sentimientos tiene Clara, segn el dilogo?
Cul es la intencin de Clara al hablar con Elas?
Dilogos teatrales
LA VISITA DE LA VIEJA DAMA fragmento
Cierre:
Una vez contestadas las preguntas, los estudiantes comparten las respuestas y concluyen sobre la importancia de analizar los
dilogos.
El docente aclara que el dilogo permite conocer aspectos de las obras de teatro que no estn explcitos, anticipar hechos,
extraer informacin implcita, describir a personajes, etc.
El docente pregunta finalmente: Cul es la importancia de analizar un dilogo de una obra dramtica? De qu modo influyen
los dilogos en el conocimiento del conflicto? Cmo aportan los dilogos al conocimiento de los personajes? De qu modo la
construccin de los personajes contribuyen a la tensin dramtica?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 14. Redaccin de un comentario (Antgona) "
Inicio: 03/06/2017
Trmino: 03/06/2017

Nivel: 2 Medio
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
12 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.
14 - Escribir cohesionadamente.
13 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
16 - Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
17 - Analizar la propia escritura y la de otros.
18 - Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Redactar textos donde se expresen argumentos que fundamenten una postura.
El docente pregunta: Cuando sucede un acontecimiento, todas las personas piensan y opinan de igual manera? por qu?
Cmo pueden las personas expresar su opinin frente a un tema? En qu circunstancias una opinin adquiere validez para el
resto?
El docente gua la conversacin hacia la importancia de la argumentacin en las posturas personales acerca de un tema
determinado.
Para introducir la tragedia de "Antgona" y motivar la actividad de la clase, el docente proyecta una imagen y la comenta con los
estudiantes en relacin a lo que se pueda deducir de ella y del concepto de tragedia.
Antgona
Desarrollo:
Se observa la parte nmero uno de la obra "Antgona", de Sfocles. (video)
Una vez visto, el docente pregunta: Cul es el conflicto que se presenta en la obra?
Luego se entrega a los estudiantes el fragmento de la obra Antgona, de la parte observada en el video.
Se solicita a los estudiantes tomar una postura frente al conflicto presentado, es decir, las hermanas deben dar sepultura a
Polinice o no deben hacerlo.
Se explica el trabajo:
-Escribir cuatro prrafos argumentativos.
-Primer prrafo: explicitar claramente la postura adquirida.
-Segundo prrafo: escribir el primer argumento de la postura. (argumento general, se puede centrar en valores del tema)
-Tercer prrafo: escribir el segundo argumento de la postura. (argumento especfico, se pude centrar en la obediencia segn la
ley y el poder)
-Cuarto prrafo: escribir la conclusin de la postura o punto de vista tomado.
Se especifica que se deben tomar citas del texto o ejemplificar. Por ejemplo: Estoy de acuerdo con la postura de sepultar a
Polinice, porque como dice Antgona, se desmiente la nobleza de sus padres, de no ser sepultado, y no es justo renegar de tu
propia sangre, puesto que los padres dieron la mima sangre a todos los hermanos, y la justicia es que tofos tengan la misma
posibilidad de ser sepultados, independiente a las leyes u rdenes dadas. El docente monitorea el trabajo.
Antgona
Antgona
Antgona de Sfocles Parte 1
Cierre:
El docente, segn lo que observ en clases, realiza una retroalimentacin aclara las dudas y errores detectados, los anota en la
pizarra y los estudiantes comentan al respecto.
Se informa a los estudiantes que la prxima clase cada uno realizar una presentacin de su escrito, por lo cual puede arreglar el
borrador en su casa, tomar informacin nueva del texto completo, complementar el escrito, revisar y corregir errores gramaticales
o de ortografa.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Creen que el conflicto presentado por la obra "Antgona" es un tema vigente
en nuestros das? Qu dificultades tuvieron al escribir los textos? A qu se debieron las dificultades? Cmo las superaron?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE06U2 - I1: Escriben comentarios en los que: - redactan al menos cuatro prrafos bien conectados temticamente
- explicitan claramente su postura en el primer prrafo. Por ejemplo: El castigo al que los dioses someten a Prometeo
es injusto - redactan dos argumentos para fundamentar su postura. Por ejemplo: Los dioses castigaron a Prometeo
solo interesados en su propio bienestar - fundamentan cada argumento con ejemplos, descripciones de hechos y
situaciones de diversos textos relacionados con el tema tratado. Por ejemplo: Prometeo saba quin derrocara a
Zeus, pero se negaba a dar esa informacin, por lo que el dios lo castiga por venganza, como se ve en el siguiente
fragmento - plantean conclusiones frente al tema que expresan sus puntos de vista.
" 15. Exposicin de un comentario (Antgona) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 04/06/2017
Trmino: 04/06/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
29 - Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
21 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Argumentar para sustentar la interpretacin de una obra dramtica.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Cul es el conflicto de la obra que analizaron
la clase anterior? Cmo expresaron su postura frente a la obra leda? Qu es argumentar? Cmo se realiza una buena
argumentacin?
Se hacen recomendaciones generales para realizar una presentacin oral, entre otras, utilizar tono y volumen adecuado de la
voz, dominar el tema a exponer, utilizar los recursos no verbales de manera adecuada.
Desarrollo:
El docente explica que, en esta clase, cada estudiante deber exponer brevemente su postura frente al conflicto presentado en la
obra que leyeron la clase anterior. El comentario surge de la interpretacin que cada uno hace de los acontecimientos analizados.
Los estudiantes presentan su postura frente a la lectura y anlisis de "Antgona" mediante una exposicin de carcter
argumentativo.
Una vez realizada la presentacin de cada estudiante, sobre la postura y los argumentos, los dems estudiantes o docente,
formulan preguntas, con el fin de establecer un dilogo.
El docente puede argumentar en sentido contrario, para lograr que el estudiante defienda su postura.
Antgona
Cierre:
El docente, en conjunto con los estudiantes, comentan la actividad y establecen la importancia de argumentar con
buenos fundamentos, los que surgen, en este caso, de una lectura comprensiva y de una interpretacin vlida sustentada en los
argumentos implcitos del texto y la emisin de juicios sobre valores trascendentes del ser humano.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Por qu es importante argumentar en un dilogo? Qu valor adquiere el
respeto cuando enfrentamos puntos de vista con los que no estamos de acuerdo? Es vlido conocer argumentos que se oponen
los nuestros?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
observadas. AE08U2 - I2: Expresan claramente sus ideas, desarrollndolas mediante argumentos y ejemplos.
" 16. Escritura de un acto dramtico (Antgona) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 08/06/2017
Trmino: 08/06/2017
Duracin: 2 Horas
AE04U2 - Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y
AE05U2 - Escribir, a partir de un borrador, un acto dramtico en el cual: incorporen elementos caractersticos del
texto dramtico (monlogo o dilogo, acotaciones) desarrollen una accin clave para explicar el conflicto dramtico
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Escribir un acto dramtico.
El docente seala que en esta clase realizarn una actividad de escritura cerativa basndose en la obra que leyeron en clases
anteriores.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Cmo se escribe una obra dramtica? Cul
es el elemento caracterstico de las obras dramticas? Qu es un dilogo? Qu es un acto? Qu elementos compone un
acto?
Desarrollo:
Se muestra presentacin en Power Point, vista en clase anteriores, para recordar los tipos de dilogos. Un vez visto, el docente
refuerza el concepto de acotaciones, las cuales pueden referirse a lugares, tono de voz, entrada y salida de personajes.
Los estudiantes se agrupan en parejas y comienza a escribir el borrador de su acto, se debe tener en cuenta lo siguiente:
-Leer el fragmento trabajado la clase anterior de Antgona, como una idea base de lo que harn.
-Escoger un tema, que tenga dos posturas distintas. (Como el fragmento de la obra)
-Realizar un dilogo entre dos personajes. (Elegir dos personajes)
-El acto debe presentar: dos posturas, un debate sobre el tema, a lo menos veinte intervenciones entre los dos personajes.
-Crear una escenografa (ambiente) en el acto.
Realizan el trabajo, el docente debe mediar durante toda la clase, sugiriendo ideas, ayudando en errores gramaticales,
ortogrficos o de redaccin, aclarar dudas, etc.
Dilogos teatrales
Antgona
Cierre:
Una vez finalizado el trabajo, de manera voluntaria los estudiantes leen algunos de sus escritos.
El docente sugiere, terminar el acto en sus casas, revisarlo, pedir a otro que lo lea y pueda retroalimentar la escritura, y para la
siguiente clase traer algn atuendo que permita personificar a cada personaje, con el fin de representar el acto.
El docente pregunta: que dificultades tuvieron al realizar el trabajo? por qu? cmo puedes solucionarlo?
Se recuerda traer el acto terminado la clase siguiente.
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE05U2 - I1: Escriben un acto dramtico en el cual: - utilizan monlogo o dilogo para presentar el conflicto incorporan acotaciones relevantes para hacer indicaciones a la compaa sobre el lugar, el tono de voz, las salidas de
los personajes, etc. - explicitan su postura frente al conflicto a travs de las palabras y de las acciones de los
personajes - redactan oraciones coherentes y bien estructuradas, respetando todas las reglas ortogrficas.
AE04U2 - I1: Escriben de manera colectiva un borrador de un acto dramtico en el cual: - plantean un propsito
(entretener, formar opinin, provocar una emocin, denunciar algn vicio actual propio de su grupo social, hacer crtica
social, entre otros), que considere a su potencial audiencia - esquematizan el o los hechos que desarrollarn en el acto esquematizan los puntos de vista que piensan ofrecer en torno a un tema. Por ejemplo: personajes que representarn el
punto de vista del hombre y la mujer, de jvenes y adultos, de autoridades y ciudadanos comunes, etc. - escogen la forma
en que presentarn su acto escrito (monlogo o dilogo).
" 17. Revisin y reescritura de un acto dramtico "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 10/06/2017
Trmino: 10/06/2017
Duracin: 2 Horas
Aprendizajes esperados adicionales

1-
Escribir, a partir de un borrador,un acto dramtico en el cual: incorporen elementos caractersticos del texto
dramtico (monlogo o dilogo, acotaciones) desarrollen una accin clave para explicar el conflicto dramtico
idiomticas utilicen recursos de diagramacin para asegurar una buena presentacin.
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Revisar y reescribir el acto de creacin propia.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Por qu es importante revisar un escrito?
Qu estrategias conocen para revisar un texto de manera efectiva? Qu aspectos se pueden mejorar en los textos al momento
de reescribirlos?
El docente aclara que la nica forma de mejorar el producto de la redaccin es mediante la revisin constante.
Desarrollo:
El docente explica que el proceso de revisin que realizarn en esta clase consiste en intercambiar los borradores de sus escritos
con otras parejas para, luego, hacer sugerencias argumentadas respecto del uso de dilogos y monlogos, la seleccin lxica, el
desarrollo de las acciones, la presentacin del trabajo, la correccin ortogrfica, etc.
Una vez realizada la revisin, las parejas se dan un tiempo para comentar y argumentar sus recomendaciones.
Posteriormente, cada pareja se dedica a reescribir sus textos aplicando las correcciones pertinentes.
Antgona
Antgona
Cierre:
Se realiza un plenario para comentar el resultado de la actividad y para aclarar que no solo basta con sugerir mejoras en los
textos, sino que estas deben ser argumentadas para generar una mayor conciencia del proceso de escritura.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Cmo quedaron los textos una vez revisados y corregidos, qu cambios
experimentaron? El proceso de retroalimentacin con otra pareja result eficiente? Las recomendaciones y sugerencias fueron
hechas con una justificacin adecuada? Consideran necesario revisar los textos una vez escritos?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
personajes - redactan oraciones coherentes y bien estructuradas, respetando todas las reglas ortogrficas.
(entretener, formar opinin, provocar una emocin, denunciar algn vicio actual propio de su grupo social, hacer crtica
social, entre otros), que considere a su potencial audiencia - esquematizan el o los hechos que desarrollarn en el acto esquematizan los puntos de vista que piensan ofrecer en torno a un tema. Por ejemplo: personajes que representarn el
punto de vista del hombre y la mujer, de jvenes y adultos, de autoridades y ciudadanos comunes, etc. - escogen la forma
en que presentarn su acto escrito (monlogo o dilogo).
" 18. Representacin de creaciones dramticas "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 11/06/2017
Trmino: 11/06/2017
Duracin: 2 Horas
AE07U2 - Realizar una representacin o una lectura dramtica manejando recursos paraverbales y no verbales
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Representar un acto dramtico de creacin propia.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: En qu consiste la representacin de la obra
dramtica? Qu elementos se necesitan para realizar una representacin? Qu es una lectura dramtica?
El docente motiva a los estudiantes a representar sus actos ante el curso con el propsito de conferir mayor sentido al trabajo de
creacin literaria.
Para motivar la actividad de la clase, el docente proyecta un video en que se muestra una lectura dramtica.
Desarrollo:
Antes de comenzar la actividad se da a conocer y se comenta la pauta de correccin que se utilizar para evaluar las
representaciones.
Se da alrededor de 15 minutos para que las parejas ensayen el acto creado, se les dice que pueden ayudarse con los escritos al
representar.
El docente debe enfatizar ciertos aspectos imprescindibles al momento de realizar la dramatizacin, tales como: la actitud
corporal, acorde al dilogo; el tono de la voz; utilizar un lenguaje verbal y paraverbal, recordar que los gestos son muy
importantes en un dilogo.
Cada pareja sale adelante y representa el acto creado, o bien, realiza una lectura dramtica.
Los dems estudiantes y el docente retroaliementan las representaciones, hacen comentarios positivos y realizan
recomendaciones en el caso de ser necesario.
En esta clase se realizar la primera parte de la actividad, la que se finalizar en la clase siguiente.
pauta representacin de personajes
Lectura Drama?tica
Cierre:
El docente hace una sntesis general de las representaciones, sealando los aspectos que deben mejorar y los aspectos
positivos que se deben potenciar.
Los estudiantes tambin opinan al respecto a manera de autoevaluacin del trabajo realizado.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu dificultades se presentaron durante la actividad? Qu estrategias
utilizaron para superar las dificultades? Cmo se puede manejar el nerviosismo durante la presentacin? Por qu se requiere
especial atencin sobre la voz?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE07U2 - I1: Realizan una representacin teatral del extracto de un texto en la cual: - utilizan adecuadamente
recursos paraverbales como cambios de velocidad y de volumen, entonacin y pausas; - adoptan ademanes,
actitudes corporales y gestos faciales para reforzar las intenciones de sus intervenciones orales. AE07U2 - I2:
Realizan una lectura dramtica utilizando elementos verbales y paraverbales para enfatizar lo que leen y transmitir
una emocin a la audiencia.
" 19. Representacin de creaciones dramticas "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 15/06/2017
Trmino: 15/06/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
dramtica? Qu elementos se necesitan para realizar una representacin? Qu es una lectura dramtica? Qu experiencia se
obtuvo de la clase anterior? Qu recomendaciones se pueden hacer a los grupos que an no han realizado su presentacin?
creacin literaria.
Para motivar la actividad de la clase, el docente les recuerda que el propsito de la actividad es entretenerse mediante la
exposicin de sus propios trabajos y aprender a partir de la experiencia.
Desarrollo:
Antes de comenzar la actividad se recuerda la pauta de correccin que se utilizar para evaluar las representaciones.
El docente aclara que los estudiantes que estn representando sus creaciones pueden ayudarse con los escritos.
Cada pareja sale adelante y representa el acto creado, o bien, realiza una lectura dramtica.
En esta clase se finaliza la actividad.
pauta representacin de personajes
Cierre:
especial atencin sobre la voz? Cul es la importancia del conflicto al momento de realizar la dramatizacin? Cmo influye el
desarrollo de los personajes en la construccin de la tensin dramtica?
Para finalizar, se puede premiar a las parejas que hayan obtenido un mejor resultado y la aprobacin del pblico.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 20. Caractersticas socioculturales presentes en una obra dramtica
(Antgona) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 17/06/2017
Trmino: 17/06/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Relacionar texto ledo con contexto de produccin y recepcin.
El docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Por qu es importante conocer el contexto sociocultural en el
cual se escribi una obra? Qu aspectos de la obra podemos comprender, por qu? Qu sucede cuando interpretamos las
obras solo desde el contexto de recepcin?
Se comenta la importancia de comprender aspectos que aparecen en la obra de acuerdo al momento histrico y social en el que
fue creada.
Desarrollo:
Los estudiantes complementan su lectura de "Antgona" con algunas indagaciones sobre el contexto sociocultural de la obra
(dioses y creencias religiosas como la inevitabilidad del destino, el poder del rey, la pena de muerte) y explican cmo los aspectos
estudiados se plasman en la obra de Sfocles. Las investigacin se puede realizar en la sala de Enlaces o en la Biblioteca.
El docente entrega fragmento de la obra Antgona, el cual es ledo de forma silenciosa por los estudiantes.
Una vez finalizada la lectura, los estudiantes se organizan en grupos de cuatro integrantes, organizan la informacin sobre el
contexto sociocultural que se cre la obra, comparan lo plasmado en esta con las caractersticas socioculturales (dioses y
creencias religiosas, el poder del rey, la pena de muerte, el honor, etc.)
Se recomienda a los estudiantes ejemplificar con citas textuales de la obra los aspectos caractersticos de la sociedad y poca
representada. Asimismo, se sugiere seleccionar palabras que no son conocidas por los estudiantes, y buscarlas en el diccionario,
para una mayor comprensin.
Antgona
Antgona (frag2)
Cierre:
A partir de este trabajo, comentan en clases por qu esta tragedia transmite algunas ideas que representan a nuestra sociedad y
otras que ya no tienen relacin con nosotros.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu elementos aport la investigacin a la interpretacin de la obra?
Existen valores que trasciendan pocas y sociedades? La actitud de Antgona es justificable en nuestra poca? El rol de la
mujer, tal como se presenta en la obra, ha experimentado cambios?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
AE08U2 - I1: Expresan claramente sus ideas, desarrollndolas mediante argumentos y ejemplos.
presentado en el texto ledo.AE02U2 - I2: Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los textos ledos
con el contexto de recepcin.
" 21. Modificacin de un texto dramtico (Antgona) "
Inicio: 18/06/2017

Nivel: 2 Medio
Trmino: 18/06/2017
Duracin: 2 Horas

1-
Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y las
Habilidades:
3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Crear un nuevo acto para un texto dramtico.
El docente proyecta en la pizarra un resumen de la obra trabajada clases anteriores, "Antgona", y le pide a distintos estudiantes
que lean el resumen de forma alternada.
Una vez finalizada la lectura, se hacen preguntas tales como: Cul es el tema central de la obra? Por qu se presenta el
conflicto? Quines son los personajes principales?
Desarrollo:
Organizados en grupos de trabajo de cuatro integrantes, debern planificar un acto final para la obra Antgona, para ello se le
entrega a cada grupo la parte final de la obra, el acto creado deber tener un nuevo desenlace para el conflicto dramtico.
Una vez creado el acto, deben sealar en un organizador grfico, el desenlace de cada personaje del texto original y escriben el
nuevo fin que ellos les darn. Es decir, debern realizar una comparacin entre el desenlace real y el nuevo.
El docente puede mostrar presentacin de organizadores grficos para recordar los tipos que existen.
Cada grupo debe dejar organizada la informacin y, en lo posible, ensayar la explicacin de lo realizado, puesto que debern
presentarla en la siguiente clase.
Antgona
organizadores grficos
resumen de Antgona
Cierre:
El docente invita a algunos grupos a leer sus creaciones para comentarlas con el curso.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: De qu manera el nuevo acto afectara a la obra completa, por qu? Qu
aspectos quisieron destacar en la creacin de un nuevo desenlace? El nuevo desenlace es una continuacin lgica de los
acontecimientos? El nuevo acto implica una trasgresin a los valores de la obra original en virtud de los valores de nuestra
poca?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
(entretener, formar opinin, provocar una emocin, denunciar algn vicio actual propio de su grupo social, hacer
crtica social, entre otros), que considere a su potencial audiencia - esquematizan el o los hechos que desarrollarn
en el acto - esquematizan los puntos de vista que piensan ofrecer en torno a un tema. Por ejemplo: personajes que
representarn el punto de vista del hombre y la mujer, de jvenes y adultos, de autoridades y ciudadanos comunes,
etc. - escogen la forma en que presentarn su acto escrito (monlogo o dilogo).
" 22. Presentacin (organizadores grficos) "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 22/06/2017
Trmino: 22/06/2017
Duracin: 2 Horas
1-
Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y las
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase: Presentar y explicar mediante organizadores grficos la creacin de un nuevo desenlace
de la obra "Antgona".
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: En qu sentido fue modificado el desenlace
de la tragedia? Qu valores se quisieron rescatar con el nuevo final? De qu modo un organizador grfico fue til para
estructurar la creacin literaria?
Se motiva la actividad de la clase con la proyeccin de un corto animado que adapta la obra de acuerdo al inters de la autora. Se
comenta con el curso.
Desarrollo:
Cada grupo expone el acto creado. Lo lee respetando entonacin y utilizando lenguaje verbal y paraverbal de manera adecuada.
Luego expone el organizador grfico en una cartulina o algn programa informtico.
Describen y explican las ideas, mientras los otros estudiantes realizan preguntas o comentarios. El propsito de la actividad es
generar dilogos que contribuyan al enriquecimiento del aprendizaje.
organizadores grficos
Antgona
Antgona
Cierre:
El docente realiza una retroalimentacin de cada grupo, las fortalezas y debilidades que deben superar. Los estudiantes opinan y
evalan el resultado de la actividad.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu dificultades se presentaron para crear un nuevo desenlace? Qu
estrategias utilizaron para superar las dificultades? Cul es la funcin del desenlace? Qu efecto se logra en el pblico o los
receptores mediante el desenlace? Un desenlace se puede comparar con una tesis?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
observadas.
" 23. Creacin de un acto dramtico "
Inicio: 24/06/2017
Trmino: 24/06/2017

Nivel: 2 Medio
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Planificar y crear un acto dramtico.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu elementos constituyen la obra dramtica?
Cul es la diferencia entre obra dramtica y obra teatral? Cul es el trabajo del dramaturgo? Qu importancia tienen los
dilogos en la obra dramtica? Qu son las acotaciones?
Para motivar la actividad de la clase, el docente muestra un video en que un dramaturgo, Sergi Pompermaster, se refiere a la
libertad creativa al momento de escribir un obra para el teatro. Se comenta el video con los estudiantes.
Desarrollo:
Se explica que la actividad consiste en planificar y crear un acto dramtico para ser representado en las prximas clases.
El docente organiza grupos de trabajo y asigna un tema a cada uno. Los alumnos planifican un acto de una obra para plasmar de
manera creativa el tema que les toc. Los temas se pueden definir mediante una lluvia de ideas.
Disean el conflicto y sus fases en un esquema y determinan los personajes, el tiempo y el lugar en que sucedern las acciones.
Dialogan sobre la funcin que tendr el acto de su creacin: si presentar el conflicto lo desarrollar o mostrar el desenlace.
Determinan las acciones y escenas principales del conflicto que exhibirn en el acto, teniendo cuidado de presentar alguna que
plantee claramente la lucha entre los personajes o entre personajes y las fuerzas que se les oponen.
En esta sesin comienzan con la escritura del borrador que ser revisado y reescrito en la clase siguiente al momento de ensayar
la puesta en escena.
En esta sesin el docente presenta la pauta de evaluacin del trabajo para que los estudiantes la tengan en consideracin
durante el desarrollo del trabajo. Se recomienda que la comenten con el docente y agreguen o modifiquen los indicadores de
logro.
Estructura una obra dramtica
Pauta de evaluacin creacin de acto dramtico
Guin o texto dramtico, qu diferncias hay en el proceso de escritura
Cierre:
El docente solicita a los grupos que hagan una breve resea del acto que estn creando para recibir comentarios, aportes e ideas
de los dems grupos.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Cul es la parte ms compleja de la creacin dramtica? Cmo definieron
el acto en funcin del tema? Decidieron tratar el tema desde la perspectiva del drama o de la comedia? Cmo se pusieron de
acuerdo para incluir las ideas y aportes de cada integrante del grupo?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
(entretener, formar opinin, provocar una emocin, denunciar algn vicio actual propio de su grupo social, hacer
crtica social, entre otros), que considere a su potencial audiencia - esquematizan el o los hechos que desarrollarn
en el acto - esquematizan los puntos de vista que piensan ofrecer en torno a un tema. Por ejemplo: personajes que
representarn el punto de vista del hombre y la mujer, de jvenes y adultos, de autoridades y ciudadanos comunes,
etc. - escogen la forma en que presentarn su acto escrito (monlogo o dilogo).
" 24. Escritura y ensayo de un acto dramtico "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 25/06/2017
Trmino: 25/06/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Escribir el texto definitivo de un acto dramtico y ensayar su representacin.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Por qu debemos revisar y reescribir los
textos? De qu modo se podran mejorar los dilogos de un texto dramtico? El ensayo de una obra puede producir
modificaciones en el texto? Qu elementos son necesarios para realizar una representacin teatral?
El docente muestra un video en que se ve el proceso previo a la puesta en escena de una comedia griega realizada por un taller
de teatro escolar. Se comenta el video con los estudiantes, aclarando que no se requiere desarrollar la actividad a un nivel tan
elaborado como el que acaban de ver, pudiendo llegar solo hasta la lectura dramtica.
Desarrollo:
Mediante una presentacin en Power Point, el docente recuerda con los estudiantes los elementos y aspectos que se deben tener
presentes para transformar la obra dramtica en representacin teatral. Se debe enfatizar en el concepto de virtualidad teatral.
Los estudiantes escriben un texto definitivo, a partir del esquema previamente elaborado o borrador, un acto dramtico, en el cual
desarrollan una accin clave para comprender el conflicto dramtico, a travs del cual presentan de manera creativa una postura
propia sobre el tema escogido o asignado por el docente.
En esta clase, cada grupo debe revisar sus textos y reescribir lo que sea necesario. Debern comprobar la calidad del texto y la
posibilidad de representarlo mediante un breve ensayo o lectura dramtica.
Para realizar el ensayo de los textos, el docente puede modelar mediante un video en que dos personas practican los dilogos de
una obra dramtica. Se debe sealar la importancia de practicar el uso del lenguaje no verbal y paraverbal.
La magia del teatro
El making of de la obra de teatro La Comedia de la Olla
Ensayo de obra para el taller de teatro
Cierre:
El docente realiza una retroalimentacin general a cada grupo, identificando fortalezas y debilidades. Debe felicitar a cada grupo y
destacar sobre todo los aspectos positivos con la intencin de motivar a los estudiantes.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu aspectos de sus textos tuvieron que ser mejorados? Cmo
funcionaron los dilogos al momento de ser ensayados? De qu modo se utilizar el espacio para la representacin?
Definieron con claridad quines representarn a los personajes? La revisin y el ensayo aportaron a la escritura final del acto
dramtico?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
personajes - redactan oraciones coherentes y bien estructuradas, respetando todas las reglas ortogrficas.AE05U2 I2: Utilizan recursos como sangra, tabulacin, tipo de letra, etc., para presentar adecuadamente su escrito.
" 25. Representacin de un acto dramtico "
Nivel: 2 Medio
Inicio: 01/07/2017
Trmino: 01/07/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
crticas.
Inicio:
dramtica? Qu elementos se necesitan para realizar una representacin? Qu es una lectura dramtica? Qu experiencia se
obtuvo de la clase anterior? Qu recomendaciones se pueden hacer a los grupos que an no han realizado su presentacin?
creacin literaria.
Para motivar la actividad de la clase, el docente les recuerda que el propsito de la actividad es entretenerse mediante la
exposicin de sus propios trabajos y aprender a partir de la experiencia.
Desarrollo:
Se da alrededor de 15 minutos para que los grupos ensayen el acto creado, se les dice que pueden ayudarse con los escritos al
representar.
Cada grupo sale adelante y representa el acto creado, o bien, realiza una lectura dramtica. Es importante que cada grupo haya
definido previamente quines sern los encargados de representar el acto.
El docente aplica pauta de evaluacin a las presentaciones con la finalidad de retroalimentar objetivamente el trabajo de los
estudiantes.
Pauta de evaluacin creacin de acto dramtico
Cierre:
especial atencin sobre la voz? Cul es la importancia del conflicto al momento de realizar la dramatizacin? Cmo influye el
desarrollo de los personajes en la construccin de la tensin dramtica?
Para finalizar, se puede sealar al grupo que haya obtenido, por una parte, un mejor resultado en cuanto a la escritura y la
representacin, y, por otra, la aprobacin del pblico.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 26. Cierre unidad: Drama "
Inicio: 02/07/2017
Trmino: 02/07/2017

Nivel: 2 Medio
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
18 - Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
27 - Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Sintetizar y analizar aprendizajes logrados durante la unidad.
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: Qu es el gnero dramtico? Cul es su
caracterstica principal? Qu elementos constituyen la obra dramtica? Cul es la diferencia entre obra dramtica y obra
teatral? Quin est a cargo de la obra dramtica y quin de la obra teatral? Cmo se definen los personajes dramticos? Qu
es la virtualidad tetral? De qu modo se configura el conflicto dramtico? Qu es la tensin dramtica? Cmo se definen
tragedia y comedia? Cul es la razn detrs del teatro del absurdo?
Los estudiantes junto con el docente crean una constelacin de palabras a medida que van respondiendo las preguntas.
Desarrollo:
El docente aclara los conceptos que hayan tenido un menor nivel de logro mediante la proyeccin de una presentacin en Power
Point.
Los estudiantes realizan una reflexin grupal acerca de lo aprendido durante la unidad y responden en su cuaderno las siguientes
preguntas: Qu obra les llam ms la atencin, por qu? Qu obra le recomendaran a una persona que quisiera conocer los
principales rasgos del genero dramtico, por qu? Justifiquen la respuesta con los argumentos que le daran. Cules son las
principales caractersticas del gnero dramtico?
Gnero dramtico
Cierre:
El docente invita a los grupos a compartir sus respuestas para que las comenten con el curso y complementen los aspectos que
an requieran reforzar.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu aprendieron durante la unidad? Qu aprendizajes presentaron mayor
complejidad? De qu modo resolvieron sus dudas? Qu similitudes y diferencias se pueden establecer entre el gnero
dramtico y los dems gneros? Qu funcin social puede cumplir el teatro? Quines se sienten ms motivados hacia el
gnero dramtico? Quines creen tener una vocacin teatral?
Otros recursos:
Data Show.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" Unidad 2: Drama (Sumativa) "
Nivel: 2 Medio
Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
126925
Sntesis y evaluacin
Inicio: 01/03/2016
Trmino: 01/03/2016
Duracin: 0 Horas

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 2: Drama

Profesor : Christian Prez

Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

Validado por : Christian Prez

Aprendizajes esperados adicionales:

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 2: Drama

Pauta para determinar rasgos psicolgicos.

Qu elementos simblicos se desprenden de l? Qu relacin se puede establecer con la historia presentada?

-Evolucin de los personajes.

Obra teatro: La visita de la vieja dama.

para responder las siguientes preguntas:

Los dems estudiantes opinan y realizan una retroalimentacin al respecto.

personajes, si los imaginaban de esa forma u otra.

teatro del absurdo

Que caractersticas pueden extraerse sobre la personalidad de Clara al leer el dilogo?

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 2: Drama

Aprendizajes esperados adicionales

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Aprendizajes esperados adicionales

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 2: Drama

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 2: Drama

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