ESCUELA PRIMARIA

ZONA:

CLAVE:

SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO:

TERCERO

FECHA:

Semana 1

TEMA:

GRUPO:
BLOQUE:

II

1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.

PROPSITO O INTENCIN DIDCTICA

Que los alumnos asocien, mediante un juego de clculo mental, diferentes
nmeros con una expresin aditiva equivalente.
Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos nmeros.
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un nmero para
asociarlo a descomposiciones aditivas.

ESTNDAR

NO. ALUMNOS:
MATERIA: Matemticas
18. Diferentes representaciones. 19. Cul es el mayor?
LECCIN:
20. Baraja numrica.
EJE TEMTICO:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su
descomposicin aditiva.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
CONTEXTO DEL AULA

1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.

Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30%
de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como
tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDAS

RECURSOS

SESIN 1
INICIO
Escribir en el pizarrn algunas operaciones como las siguientes: 45+2=__, 60-5=__ y pedirle a los alumnos que las observen.
Comentar grupalmente cmo pueden resolver cada operacin.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
Resolver operaciones donde se utilicen sumas y restas. Ejemplo: 36+4=__, 50-5=__.
Escribir diferentes nmeros y elaborar una suma o resta con la obtengan ese nmero como resultado. Ejemplo: 33= 30+3.
CIERRE
Organizar a los alumnos en equipos para participen ordenadamente en el juego que se indica en el desafo #18.
Comentar grupalmente la actividad.
SESIN 2
INICIO
Pedir a los alumnos que observen los signos <, >, =, pegados en el pizarrn y que comenten qu uso se le da a cada uno.
Organizar a los alumnos para que participen en el pizarrn, en una comparacin de cantidades utilizando los smbolos mayor,
menor o igual (<,>, =). Ejemplo: 36 > 22.

DESARROLLO
Analizar grupalmente las siguientes situaciones:
49 pelotas ____ 67 pelotas
6 flores ___ 4 flores
Comentar que signo (>, <, =) corresponde a cada situacin.
Leer y comentar las instrucciones del desafo #19.
Comparar los nmeros del ejercicio de la pgina 43 de su libro de texto y escribir en cada cuadro el signo <, > o =, segn
corresponda.
Revisar de manera grupal la actividad de su libro de texto.

CIERRE
Realizar diferentes ejercicios de comparacin de cantidades y comparar sus respuestas con sus compaeros. Corregir si es
necesario.

SECUENCIA DIDCTICA

RECURSOS

SESIN 3
INICIO
Mostrar a los alumnos diferentes nmeros y pedir que escriban el nombre de cada uno.
Revisar si la escritura del nombre de cada nmero es correcta. Corregir los errores detectados de manera grupal.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
Resolver en el cuaderno sumas en descomposicin y escriba el resultado con nmero y letra.
Ejemplo: 1000+300+20+6 = 1326 Mil trescientos veintisis
Revisar de manera grupal las respuestas de cada suma.
CIERRE
Formar equipos y resolver las sumas en descomposicin indicadas por el docente.
SESIN 4
INICIO
Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes y pedirles que escuchen las indicaciones de la actividad, pgina 44
del libro de texto.

Material recortable de las pginas

183 a 185 del libro de texto.

DESARROLLO
Los alumnos participaran en el juego Baraja numrica siguiendo con atencin las instrucciones.
CIERRE
Comentar grupalmente cules cantidades lograron formar.
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
- Libro del alumno.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, asocia, mediante un juego de clculo mental, diferentes nmeros con una expresin aditiva equivalente, compara
cantidades utilizando los smbolos <, > e =, utiliza el valor posicional de las cifras de un nmero para asociarlo a
descomposiciones aditivas.
OBSERVACIONES:

EVALUACIN POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

Compara cantidades utilizando los smbolos <, > e =.

Utiliza el valor posicional de las cifras de un nmero para
asociarlo a descomposiciones aditivas.

NIVEL DE
DESEMPEO

RUBRICA

Asocia, mediante un juego de clculo mental, diferentes

nmeros con una expresin aditiva equivalente.

Asocia, mediante un juego de clculo mental, diferentes nmeros con una

expresin aditiva equivalente.
Compara cantidades utilizando los smbolos <, > e =.
Utiliza el valor posicional de las cifras de un nmero para asociarlo a
descomposiciones aditivas.

ESCUELA PRIMARIA

ZONA:

CLAVE:

SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO:

TERCERO

FECHA:

Semana 2

TEMA:

GRUPO:

NO. ALUMNOS:
BLOQUE:

II

1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.

LECCIN:

MATERIA:

Matemticas

20. Baraja numrica. 21. Siempre hay un camino.

EJE TEMTICO:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

PROPSITO O INTENCIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un nmero para
Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su
asociarlo a descomposiciones aditivas.
descomposicin aditiva.
Que los alumnos utilicen la descomposicin de nmeros para resolver problemas Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
que impliquen multiplicar nmeros de dos cifras.
COMPETENCIAS

ESTNDAR
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30%
de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como
tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDAS

RECURSOS

SESIN 1
INICIO
Leer y comentar las situaciones problemticas de la consigna 2 del desafo matemtico.

Libro de texto.

DESARROLLO
Resolver las tres situaciones planteadas en el libro de texto.
Revisar de manera grupal las respuestas de la consigna.

Material recortable de las pginas

183 a 185.

Cuaderno del alumno.

CIERRE
Completar la tabla de la pgina 46 del libro de texto.
Revisar grupalmente las respuestas de la tabla.
SESIN 2
INICIO
Observar diferentes cantidades escritas en el pizarrn (ejemplo 345, 569, 476, etctera).
Comentar cmo se puede descomponer cada cantidad.
DESARROLLO
Escribir 10 cantidades en el cuaderno y escribir el nombre de cada nmero.
Escribir cmo se descompone cada cantidad.
Escribir la cantidad de cifras que forman cada cantidad.
CIERRE
Intercambiar el cuaderno y revisar el ejercicio de su compaero.
Comentar de manera grupal la actividad.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 3
INICIO
Leer y comentar la siguiente situacin problemtica:
En la dulcera venden paletas de hielo a $12 pesos. Luis quiere comprar 20 paletas. Qu cantidad de dinero deber pagar
en total Luis?
Comentar grupalmente cmo puede resolver el problema anterior.
DESARROLLO
Resolver en el cuaderno los siguientes problemas razonados:

RECURSOS
Libro de texto.
Cuaderno del alumno.

1. En una caja hay 5 paquetes de galletas. Si cada paquete tiene 6 galletas, cuntas galletas contiene la caja?
2. La maestra Lupita organizo a sus alumnos en 6 filas con 7 alumnos cada uno, cuntos alumnos tiene en total la
maestra?
3. En la tienda venden paletas a $5. Pedro quiere comparar 10 paletas para sus amigos, qu cantidad de dinero necesita
para pagar las 10 paletas?
Comentar los procedimientos que utiliz para resolver cada problema.
CIERRE
Practicar la resolucin de multiplicaciones en el cuaderno.
SESIN 4
INICIO
Pedir a los alumnos que dibujen lo siguiente en su cuaderno:
1.- 4 filas con 5 naranjas.
2.- 8 filas con 7 manzanas.
3.- 6 filas con 10 melones.

DESARROLLO
Indicar a los alumnos que deben calcular la cantidad de frutas de cada grupo.
Comentar con sus compaeros cmo realiz el clculo de las frutas.
Dibujar en una hoja de mquina ejemplos como los anteriores e intercambie con un compaero su hoja.
Pedir a un compaero que realice el clculo de los objetos dibujados.

CIERRE
Realizar la revisin del trabajo de su compaero.
Comentar grupalmente la actividad.
SESIN 5
INICIO
Organizar al grupo en parejas.
Leer y analizar los problemas razonados del desafo matemtico #21 del libro de texto.
DESARROLLO
Comentar la informacin de los problemas razonados y explicar cmo podra resolver cada problema.
Resolver, en parejas, los problemas. Recordarle a los alumnos que deben escribir el procedimiento en su libro de texto.
CIERRE

 Comparar las respuestas con sus compaeros.

Comentar cules procedimientos utilizaron para resolver cada problema.
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
- Libro del alumno.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, asocia, mediante un juego de clculo mental, diferentes nmeros con una expresin aditiva equivalente, compara
cantidades utilizando los smbolos <, > e =, utiliza el valor posicional de las cifras de un nmero para asociarlo a
descomposiciones aditivas.
OBSERVACIONES:

EVALUACIN POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

Utiliza el valor posicional de las cifras de un nmero para

asociarlo a descomposiciones aditivas.

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

Utiliza la descomposicin de nmeros para resolver problemas

que impliquen multiplicar nmeros de dos cifras.

NIVEL DE
DESEMPEO

RUBRICA
Utiliza el valor posicional de las cifras de un nmero para asociarlo a
descomposiciones aditivas.
Utiliza la descomposicin de nmeros para resolver problemas que
impliquen multiplicar nmeros de dos cifras.

ESCUELA PRIMARIA
ZONA:

CLAVE:

SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO:

TERCERO

FECHA:

Semana 3

TEMA:

GRUPO:

NO. ALUMNOS:
BLOQUE:

1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.

2.2 Medida.
PROPSITO O INTENCIN DIDCTICA

II

LECCIN:

MATERIA:

Matemticas

22. Diferentes arreglos. 23. Orden por tamao.

EJE TEMTICO:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Forma, espacio y medida.
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
ESTNDAR
CONTEXTO DEL AULA
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
utilizando procedimientos informales.
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30%
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del
algunas convencionales comunes (m, cm)
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como
tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver
problemas que implican multiplicaciones con nmeros de dos cifras.
Que los alumnos busquen recursos para comparar longitudes o distancias.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDAS

RECURSOS

SESIN 1
INICIO
Observar las diferentes cuadrculas y comentar grupalmente cmo puede calcular el total de cuadros en cada una.

Libro de texto.

DESARROLLO
Observar nuevamente cada cuadricula y estimar cuntos cuadros tiene cada una.
Realizar el clculo de los cuadros de cada hoja, anotar el procedimiento y el resultado en el cuaderno.
Comentar el procedimiento utilizado para llegar al resultado expresado.

Hojas cuadriculadas de diferentes

tamaos. Ejemplo:

Cuaderno del alumno.

CIERRE
Presentar a los alumnos formas de solucin para contar los cuadros de la hoja cuadriculada.
2
x

3
Realizar el clculo de los cuadros de cada hoja utilizando el procedimiento que su maestro le explic.
SESIN 2
INICIO
Observar un procedimiento diferente para contar los cuadros de la hoja cuadriculada.
3
2
3

2
3

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
3X3=
9
2X3=
6
2X3=

9
+ 6
6
4
25

Hojas cuadriculadas de diferentes

tamaos.

DESARROLLO
Resolver, utilizando los conocimientos adquiridos en la sesin anterior, el desafo nmero 22 del libro de texto.
CIERRE
Explicar los procedimientos utilizados para contar las piezas del rompecabezas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 3
INICIO
Observar los listones que trajo de tarea.
Comentar las diferencias y semejanzas entre los listones.

RECURSOS
Libro de texto.
6 listones de diferentes tamaos.

DESARROLLO
Ordenar los listones de acuerdo a su tamao, del ms corto al ms largo y viceversa.
Escoger 6 objetos de su lapicera y con ayuda de una regla, medir la longitud de cada uno.
Escriba en su cuaderno la longitud de cada objeto.
CIERRE
Dibujar de menor a mayor tamao los objetos que midi.
SESIN 4
INICIO
Utilizar el material recortable para ordenarlo de acuerdo a su longitud, de menor a mayor y de mayor a menor longitud.
DESARROLLO
Realizar, en equipo, las actividades de la consigna 1 del desafo 23 del libro de texto.

Libro de texto.
Material recortable de la pgina 181
del libro de texto.

CIERRE
Revisar, de manera grupal, las respuestas del desafo y realizar correcciones de ser necesario.
SESIN 5
INICIO
Pedir a los alumnos que escojan 10 objetos que estn a su alcance.
Observar y comparar los objetos que eligi.

Cuaderno del alumno.

Objetos de diferentes longitudes.

DESARROLLO
Escribir una lista de los objetos y anotar una estimacin de la medida que cree que tiene cada objeto.
Medir con la regla cada objeto y escribir su medida al lado de la medida estimada de cada uno.
CIERRE
Comentar qu tan aproximada fue la estimacin de la medida del objeto con su longitud real. Explicar sus respuestas.
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Plan
y
Programa
2011.
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
Libro
del
alumno.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, utiliza arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que implican multiplicaciones con nmeros de
dos cifras, busca recursos para comparar longitudes o distancias.

OBSERVACIONES:

EVALUACIN POR RUBRICAS

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA
Utiliza arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que
implican multiplicaciones con nmeros de dos cifras.
Busca recursos para comparar longitudes o distancias.

INDICADORES
Utiliza arreglos rectangulares como apoyo para resolver
problemas que implican multiplicaciones con nmeros de dos
cifras.
Busca recursos para comparar longitudes o distancias.

NIVEL DE
DESEMPEO

ESCUELA PRIMARIA
ZONA:

CLAVE:

SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO:

TERCERO

FECHA:

Semana 4

TEMA:

2.2 Medida.

GRUPO:

NO. ALUMNOS:
BLOQUE:

II

LECCIN:

MATERIA:

Matemticas

23. Orden por tamao. 24. Diferentes bordados.

EJE TEMTICO:

2. Forma, espacio y medida.

PROPSITO O INTENCIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos busquen recursos para comparar longitudes o distancias.
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.
Que los alumnos asocien el concepto de longitud con el uso de un instrumento de
medicin, especficamente, la regla graduada.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
ESTNDAR
CONTEXTO DEL AULA

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales

utilizando procedimientos informales.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y
algunas convencionales comunes (m, cm)

Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30%
de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como
tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDAS

SESIN 1
INICIO
Observar la imagen de la pgina 52 del libro de texto y comentar que observa en la imagen.

RECURSOS
Libro de texto.

DESARROLLO
Contestar las preguntas de la consigna 2 del desafo nmero 23 del libro de texto.
Comente sus respuestas con el resto del grupo.
CIERRE
Con base en las actividades realizadas, indicar a los alumnos que elaboren una definicin para la palabra longitud.
Elaborar una lista de las unidades de medida: metro (m), decmetro (dm), centmetro (cm), milmetro (mm).
Utilizar la regla para medir diferentes objetos de su saln. Dibujarlos en el cuaderno y escribir la medida de cada uno de ellos.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 2
INICIO
Observe los diseos de las figuras que borda Mara en sus servilletas, pgina 53 de su libro de texto.

RECURSOS
Libro de texto.
Listn o hilo.

 Escuche la explicacin sobre la parte que borda Mara en cada servilleta.

DESARROLLO
Conteste las preguntas del desafo 24 y comentar sus respuestas con sus compaeros.
CIERRE
Utilizar un listn o hilo para medir la orilla de cada figura y medir con una regla la longitud del listn o hilo utilizado.
Revisar las respuestas del desafo.
SESIN 3
INICIO
Leer con atencin las preguntas de la consigna 2 del desafo matemtico #24.

Libro de texto.

DESARROLLO
Contestar las preguntas del desafo matemtico.
CIERRE
Utilizar una regla para comprobar la estimacin realizada de cada longitud.
Comentar sus respuestas con sus compaeros.
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Plan
y
Programa
2011.
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
Libro
del
alumno.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, busca recursos para comparar longitudes o distancias, asocia el concepto de longitud con el uso de un instrumento
de medicin, especficamente, la regla graduada.
OBSERVACIONES:

EVALUACIN POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

Busca recursos para comparar longitudes o distancias.

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

Asocia el concepto de longitud con el uso de un instrumento de

medicin, especficamente, la regla graduada.

NIVEL DE
DESEMPEO

RUBRICA
Busca recursos para comparar longitudes o distancias.
Asocia el concepto de longitud con el uso de un instrumento de medicin,
especficamente, la regla graduada.

ESCUELA PRIMARIA
ZONA:

CLAVE:

SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO:

TERCERO

FECHA:

Semana 5

GRUPO:

NO. ALUMNOS:
BLOQUE:

II

LECCIN:

MATERIA:

Matemticas

25. Con mucha precisin. 26. Cuatro estaciones.

2.2 Medida.
Anlisis y representacin de datos.
PROPSITO O INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos usen la regla graduada como instrumento para verificar
longitudes estimadas.
Que los alumnos comuniquen grficamente los resultados de una encuesta.
TEMA:

ESTNDAR
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y
algunas convencionales comunes (m, cm)
Lectura de informacin contenida en grficas de barras.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.

2. Forma, espacio y medida.

3. Manejo de la informacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.
Lectura de informacin contenida en grficas de barras.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30%
de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como
tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
EJE TEMTICO:

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDAS

RECURSOS

SESIN 1
INICIO
Pedir a los alumnos que observen la longitud de los listones que trajo de tarea y realice una comparacin de la medida de los
listones.

DESARROLLO
Ordenar los listones de menor a mayor longitud.
Identificar el listn con mayor y menor longitud y los listones con iguales longitudes.
Comentar cunto cree que medir el listn ms grande.
Utilizar su regla para medir la longitud de cada listn.
Escribir las medidas en su cuaderno y elaborar un dibujo que identifique la longitud de cada listn.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
5 o 10 listones de diferentes
longitudes,

CIERRE
Utilizar diferentes objetos del saln y de sus tiles escolares para medir su longitud.
Comentar grupalmente la actividad.
SESIN 2
INICIO
Escoger 10 objetos que se encuentren a su alrededor y observar la longitud de cada objeto.
DESARROLLO
Medir con la regla la longitud de cada objeto.
Clasificar de la siguiente manera los objetos de acuerdo a su longitud:
Objetos de 1 a 5 cm., objetos de 6 a 10 cm., objetos de 15 a 20 cm., objetos de ms de 20 cm.
CIERRE
Contestar las actividades del desafo matemtico #25 del libro de texto.
Revisar y comentar grupalmente las respuestas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 3
INICIO
Observar ejemplos de grficas de barra y analizar su contenido.
Comentar qu elementos contiene la grfica y cmo es posible obtener informacin a travs de ella.
DESARROLLO
Preguntar a sus compaeros cul de los siguientes tipos de comida prefieren: hamburguesa, pizza, pollo.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Objetos de diferentes longitudes.

RECURSOS
Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Imgenes de grficas de barras

 Realizar un conteo de cuntos alumnos prefieren cada tipo de comida.

Comentar cmo puede representar esa informacin utilizando una grfica.
Realizar la grfica para representar la informacin.
CIERRE
Comparar su grfica con la de alguno de sus compaeros.
Comentar que informacin utiliz para realizar la grfica y como la organiz.
SESIN 4
INICIO
Organizar a los alumnos en equipos y escoger un tema para realizar una encuesta. Ejemplo: Cul es tu programa de
televisin favorito?, Qu sabor de helado prefieres?
DESARROLLO
Realizar a sus compaeros la encuesta sobre el tema que eligi y escribir las respuestas que dieron sus compaeros.
Comentar con sus compaeros de equipo cmo puede representar la informacin que acaba de recabar.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Imgenes de grficas de barras

CIERRE
Representar la informacin recabada mediante una grfica de barras y exponer la realizada grfica a sus compaeros.
SESIN 5
INICIO
Responder individualmente las preguntas de la pgina 59 del libro de texto.

Libro de texto.

DESARROLLO
Realizar las actividades de la pgina 59 del libro de texto.
Comentar de qu manera podra representar la informacin de las actividades realizadas.
CIERRE
Realizar las actividades 3 y 4 del libro de texto, desafo 26, y comentar grupalmente sus respuestas.
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
- Libro del alumno.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, utiliza la regla graduada como instrumento para verificar longitudes estimadas, comunica grficamente los resultados
de una encuesta.

OBSERVACIONES:

EVALUACIN POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA
Utiliza la regla graduada como instrumento para verificar longitudes
estimadas.
Comunica grficamente los resultados de una encuesta.

NIVEL DE
DESEMPEO

Utiliza la regla graduada como instrumento para verificar

longitudes estimadas.
Comunica grficamente los resultados de una encuesta.

ESCUELA PRIMARIA
ZONA:

CLAVE:

SECTOR:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO:

TERCERO

FECHA:

Semana 6

TEMA:

GRUPO:
BLOQUE:

II

Anlisis y representacin de datos.

PROPSITO O INTENCIN DIDCTICA

Que los alumnos analicen la informacin que contiene y no contiene una grfica.
Que los alumnos identifiquen la informacin que se presenta en una grfica de
barras.
Que los alumnos establezcan relaciones entre la informacin contenida en una
tabla y la de una grfica al tener que descubrir errores.

ESTNDAR

NO. ALUMNOS:
MATERIA: Matemticas
27. La temperatura. 28. Las mascotas de la escuela.
LECCIN:
29. Y t, a qu juegas?
EJE TEMTICO:

Manejo de la informacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Lectura de informacin contenida en grficas de barras.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
CONTEXTO DEL AULA

3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,

sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Lectura de informacin contenida en grficas de barras.

Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30%
de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como
tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDAS

RECURSOS

SESIN 1
INICIO
Observar la siguiente grfica:

Libro de texto.

Mi animal favorito
6

Cuaderno del alumno.

Grfica.

4
2
0

Perro

Gato
Nias

Nios

Comentar la informacin de la grfica.

DESARROLLO
Redactar preguntas que se puedan responder con la informacin de la grfica.
Comentar sus preguntas con sus compaeros.
CIERRE
Escribir 1 pregunta en su cuaderno con tres posibles respuestas.
Realizar la pregunta a sus compaeros y con la informacin recabada elaborar una grfica de barras.
SESIN 2
INICIO
Observar la grfica y leer la informacin de la pgina 61 del libro de texto.
DESARROLLO
Sealar, en la pgina 62 de su libro de texto, las preguntas que se puedan o no responder con la informacin de la grfica.
Copiar en su libro de texto las preguntas que si se pueden responder con la informacin de la grfica.
CIERRE
Responder las preguntas que escribi en su libro de texto.
Revisar, de manera grupal, las respuestas del desafo.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.

SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 3
INICIO
Leer la situacin de la pgina 64 del libro de texto, observar y analizar la grfica.

RECURSOS
Libro de texto.
Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
Resolver, en parejas, las actividades de la seccin 1 del desafo 28 del libro de texto, en el cual debern aprendern a
identificar informacin que se presenta en una grfica de barras.
Comparar sus respuestas con sus compaeros y corregir en caso de ser necesario.
CIERRE
Elaborar, en el libro de texto, dos preguntas que se puedan responder con la informacin de la grfica.
Intercambiar las preguntas redactadas con otra pareja para contestarlas y revisar las respuestas de cada pregunta.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 4
INICIO
Entrevistar a sus compaeros respecto a sus actividades recreativas favoritas.
DESARROLLO
Realizar una grfica mostrando las preferencias del grupo respecto a sus actividades favoritas.

RECURSOS
Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Imgenes de grficas de barras

CIERRE
Presentar, de manera grupal, la grfica elaborada y comentar grupalmente la actividad.
SESIN 5
INICIO
Leer y analizar la informacin del desafo matemtico #29.
DESARROLLO
Realizar, en equipo, las actividades indicadas en las pginas 66 y 67 del desafo 27 del libro de texto, el cual tiene como
finalidad establecer relaciones entre la informacin que contiene una tabla y una grfica, y detectar errores presentes.
Revisar, de manera grupal, las respuestas del desafo.
CIERRE
Elaborar, en la pgina 68 de su libro de texto, una grfica que represente en forma correcta la informacin que Maricela y sus
amigos registraron en la tabla.
Comparar la grfica elaborado con sus compaeros.

Libro de texto.
Cuaderno del alumno.

EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Plan
y
Programa
2011.
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
Libro
del
alumno.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, analiza la informacin que contiene y no contiene una grfica, identifica la informacin que se presenta en una
grfica de barras, establece relaciones entre la informacin contenida en una tabla y la de una grfica al tener que descubrir
errores.
OBSERVACIONES:

EVALUACIN POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA
Analiza la informacin que contiene y no contiene una grfica.
Identifica la informacin que se presenta en una grfica de barras.
Establece relaciones entre la informacin contenida en una tabla y la de
una grfica al tener que descubrir errores.

Analiza la informacin que contiene y no contiene una grfica.

Identifica la informacin que se presenta en una grfica de
barras.
Establece relaciones entre la informacin contenida en una tabla
y la de una grfica al tener que descubrir errores.

NIVEL DE
DESEMPEO