TLR I-Reforma (Plantel 17) PDF

Gua de estudio para presentar
exmenes de Recuperacin y
Acreditacin Especial
Diciembre de 2003
Taller de Lectura y Redaccin l
ii
NDICE
PRESENTACIN................................................................................................................................
PRLOGO....................................................................................................................................
Pg.
v
vii
UNIDAD 1. COMUNICACIN: comprensin y produccin de textos diversos ...............

1.1
Comunicacin: lectura y escritura .

Ejercicios .................
Tabla de comprobacin ....................
3
10
19
1.2
Tema y propiedades de prototipos textuales .

Ejercicios .............
Tabla de comprobacin ...................
22
26
36
1.3
Propiedades de textos y modelo situacional ..

38
42
45
1.4
Instrumentos de investigacin documental .

46
50
1.5
Lxico y parfrasis ..
51
53
56
1.6
Expresin oral y comprensin auditiva

57
59
60
Ejercicios de autoevaluacin ........................................................................

Clave de respuestas ...................
61
71
UNIDAD 2. Textos personales ..

2.1
Situacin comunicativa ...

Ejercicios .................
Tabla de comprobacin .........
75
78
83
2.2
Caractersticas .
Ejercicios .................
85
89
95
2.3
Tipos (Ejercicios) .
97
108
iii
Ejercicios de autoevaluacin ...............

Clave de respuestas .............................
110
UNIDAD 3. Textos expositivos .......................................................................................................
121
3.1
Situacin comunmicativa
Ejercicios .................
123
124
126
3.2
Estructuras
Ejercicios .................
127
131
137
3.3
Tipos ..
Ejercicios .................
129
142
159
3.4
Texto escolar expositivo .

Ejercicios .................
162
165
173
Ejercicios de autoevaluacin ..........................
174
119
180
BIBLIOGRAFA ..
181
SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXMENES

DE RECUPERACIN O ACREDITACIN ESPECIAL .
182
iv
PRESENTACIN
Permtenos felicitarte cordialmente por estar leyendo esta gua, ya que es una muestra de tu inters y
decisin de explorar y utilizar los materiales que te ofrece el Colegio de Bachilleres para prepararte
adecuadamente antes de presentar un examen de Recuperacin o Acreditacin Especial.
La gua que ests leyendo constituye un trabajo realizado por profesores del Colegio de Bachilleres, del
plantel 17 Huayamilpas-Pedregal, que con base en su experiencia docente y en el conocimiento del
programa de estudios de la Reforma Curricular 2003, se fijaron el propsito de colaborar contigo en varias
formas:
Especificando los temas y aprendizajes sobre los que sers evaluado en un examen
extraordinario.
Elaborando sntesis de cada tema para apoyarte en tu estudio.
Elaborando preguntas, similares a las que encontrars en los exmenes extraordinarios, para
que tambin te ejercites en la solucin de estos tipos de reactivos y te autoevales.
Planteando sugerencias y recomendaciones para apoyar tu preparacin adecuada para el
examen.
Qu ventajas obtendrs al resolver la Gua?

1. Tendrs un material de estudio sencillo y concreto que te permitir prepararte adecuadamente en
un lapso corto de tiempo.
2. Estudiars todos los temas del programa de asignatura, en los que sers evaluado.
3. Podrs autoevaluarte para saber si estas preparado para presentar con xito tu examen de
Recuperacin o Acreditacin Especial, o saber que temas debers estudiar con mayor ahnco.
Cmo estudiar para tener xito?
Recuerda que una buena preparacin es fundamental para lograr aprobar tus materias, por lo cual te
recomendamos:
Leer con cuidado cada uno de los resmenes de tema y contestes las preguntas que vienen a
continuacin.
Revisar tus respuestas y si te equivocaste realizar las actividades que se sugieren en las tablas
de comprobacin.
Al trmino de cada unidad, contestar las preguntas de autoevaluacin en el tiempo que se indica
en cada bloque. Ten en cuenta que para contestar el examen de Recuperacin o Acreditacin
Especial tendrs dos horas y por ello tambin debes ejercitarte en resolver los ejercicios bien y
rpido.
Si al concluir la autoevaluacin te equivocaste, vuelve a repasar la gua o pregntale a tus
profesores o al jefe de materia de tu plantel.
Para contestar toda la gua dedcate a estudiar al menos dos horas diarias durante 15 das, as
estars bien preparado para presentar con xito tu examen.
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PRLOGO
En el Programa Nacional de Educacin 2001-2003, elevar la calidad de la educacin que se ofrece, as

como incorporar conocimientos bsicos para la sociedad del conocimiento, se han destacado como
objetivos que orientan a la educacin del siglo XXI. Es por ello que el Colegio de Bachilleres, junto con
otras instituciones de educacin media superior inici la operacin, en un plantel gua, de nuevos
programas de estudio.
En el semestre 03-A se operaron por primera vez, en el plantel 17 Huayamilpas Pedregal, los programas
de primer semestre de la Reforma Curricular y sus profesores elaboraron materiales didcticos para
apoyar los diferentes momentos del proceso de enseanzaaprendizaje.
Entre los materiales elaborados se encuentran las guas de estudio, las cuales tienen el propsito de
apoyar a los estudiantes que presentarn exmenes de Recuperacin o Acreditacin Especial de las
asignaturas de la Reforma Curricular 2003, con objeto de favorecer el xito en los mismos.
En este contexto, la Gua de estudio para presentar exmenes de Recuperacin o Acreditacin Especial
de Taller de Lectura y Redaccin I se ha elaborado pensando en los estudiantes que por diversas
causas reprobaron la asignatura en el curso normal y pueden acreditarla a travs de exmenes en
periodos extraordinarios.
Esta gua se caracteriza por abordar, de manera sinttica, los principales temas sealados en el programa
de estudios, busca el desarrollo de la competencia comunicativa en el estudiante, con base en el manejo
de la lingstica, sociolingstica, eficacia comunicativa, comprensin (leer y escuchar) y produccin
(escribir y hablar) de diversos tipos de texto.
La gua se organiza por unidad, igual que el programa de estudios; en cada una de ellas encontrars un
resumen de los temas y aprendizajes que se te van a evaluar, una serie de preguntas y ejercicios por
tema, la tabla de respuestas a estos ejercicios, as como, al trmino de cada unidad, nuevos ejercicios
para que te autoevales.
As, en la primera unidad, denominada COMUNICACIN: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS
DIVERSOS, se explican los procesos de comunicacin, lectura y escritura; se identifican los temas,
propiedades textuales, variedades textuales en diferentes textos; se presenta el manejo adecuado del
lxico y de diferentes instrumentos de investigacin documental.
En la segunda unidad de la gua, TEXTOS PERSONALES, se caracteriza la situacin comunicativa, la
intencionalidad del texto personal y los diferentes tipos de textos.
En la tercera unidad de la gua, TEXTOS EXPOSITIVOS, se caracteriza la situacin comunicativa , las
estructuras del texto, los tipos textuales y el texto escolar expositivo.
Por ltimo, se proporciona una bibliografa bsica para consultar en fuentes originales los temas
desarrollados en la gua.
vii
viii
UNIDAD I
COMUNICACIN:
COMPRENSIN Y
PRODUCCIN DE TEXTOS
DIVERSOS
Taller de Lectura y Redaccin I
Unidad 1
1.1 COMUNICACIN: LECTURA Y ESCRITURA
Aprendizajes
A partir de ejemplos de diferentes textos:
Caracterizar las funciones de los elementos del proceso de

comunicacin, as como la situacin comunicativa del mismo.
Caracterizar la funcin de cada una de las fases del proceso de
lectura: prelectura, lectura, poslectura.
Caracterizar la funcin de cada una de las fases del proceso de
escritura: planeacin, redaccin, revisin, reescritura y estilo.
Utilizar dentro de cada una de las fases, los signos de puntuacin y
las grafas b/v, s/c/z, considerando que el cambio de grafa modifica
el sentido de un trmino.
La comunicacin es parte de la vida del hombre, los elementos esenciales para que sta se lleve a cabo
dan lugar a una situacin comunicativa.
Todo acto comunicativo se caracteriza por establecer un dilogo entre un emisor y un receptor. Para que
este dilogo sea posible es necesario que ambos interlocutores compartan un mismo cdigo para poder
descifrar el mensaje. Estos interlocutores deben comunicarse a travs de un canal y que construyan
significados tomando en cuenta el contexto o la situacin especfica en que se encuentran.
Los elementos antes mencionados pertenecen al esquema de la comunicacin:
emisor
contexto
mensaje
canal
cdigo
receptor
Emisor: es la persona que enva un mensaje, ste ltimo puede ser oral o escrito, mediante gestos,
dibujos, sonidos, seales, movimientos, entre otros.
Receptor: Es la persona a quien se enva el mensaje, recado, seal, sonido, etc.
Mensaje: es lo que se dice o expresa.
Contexto: corresponde al tema, el cual puede ser de diversa ndole, tal como hablar de ciencia, de
acontecimientos, de amor, de las necesidades personales, etc.
Canal: Es el medio que se emplea para comunicarse, por ejemplo: el telfono, radio, televisin, correo
electrnico, peridico, libro, recado, audiograbacin, movimientos, colores, seales, canal auditivo, etc.
Cdigo: Es la lengua que se emplea, puede ser el espaol, francs, maya, entre otros, tambin pueden
ser el braille, diseos visuales, etc.
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En cada situacin de comunicacin pueden existir diferentes intenciones comunicativas por parte del
emisor y del receptor; cuando stas no armonizan no se da la comunicacin. Si uno habla de arte y el otro
de comida, no se pueden comunicar. Son situaciones comunicativas solicitar informacin de un libro, leer
un poema, aprender contenidos en una clase, pedir un favor, escuchar un discurso, entre otras.
La lengua oral y la lengua escrita son dos formas del lenguaje que poseen las mismas reglas gramaticales
y sintcticas, las diferencias son las circunstancias de uso: la lengua oral es para la comunicacin
inmediata, cara a cara; y la lengua escrita para la comunicacin a travs del tiempo y el espacio.
Las habilidades lingsticas, segn el papel que tiene el individuo en el proceso de la comunicacin; o sea,
segn acta como emisor o como receptor, y segn el mensaje sea oral o escrito:
papel productivo o expresin
papel receptivo o comprensin
hablar
mensaje oral
escuchar
escribir
mensaje escrito leer
emisor
receptor
Es necesario desarrollar capacidades o destrezas para las cuatro habilidades lingsticas: hablar, escribir,
escuchar y leer.
La comunicacin oral es el eje de la vida social, comn a todas las culturas, mientras que la escrita
organiza, configura y da credibilidad a nuestro mundo.
La lengua es tambin el instrumento con el que organizamos nuestro pensamiento, por lo que el desarrollo
de habilidades para manejarla adecuadamente es imprescindible para el desenvolvimiento personal.
Por todo lo anterior, la lengua adquiere un papel de suma importancia ya que permite tener el acceso libre
a la cultura, poseer un instrumento con capacidad de ordenar nuestra mente y facilitar y ampliar nuestras
posibilidades de comunicacin y de relacin, lo que conlleva a incrementar la seguridad personal y la
capacidad para un mejor desarrollo en los diferentes mbitos que la vida actual exige.
Leer es establecer una comunicacin con los textos a travs de una bsqueda activa de significados en
los textos. La lectura debe verse como una actividad voluntaria y placentera para que se encuentre gusto
en ella.
Para que la lectura sea mejor aprovechada, es necesario presentar las estrategias de comprensin lectora:
I ANTES DE LA LECTURA Qu voy a hacer?
a) Objetivo de la lectura: Qu y para qu voy a leer? (para obtener informacin precisa, para seguir
instrucciones, para estar informado, para revisar un escrito propio, para comunicar informacin a un
auditorio, para resolver un examen, entre otras).
b) Predicciones De qu tratar mi texto? (Se leen los ttulos, los subttulos, se ven las ilustraciones,
se leen las explicaciones de las fotografas, todo ello para tener una idea global del contenido).
c) Revisin y actualizacin del conocimiento previo De qu trata el tema? (Es preciso revisar
cunto se sabe del tema que se leer, en caso necesario, buscar informacin que reactive lo que se
Unidad 1
sabe del tema, ya que si no se tienen los conocimientos previos adecuados, no se podr comprender
el texto).
II DURANTE LA LECTURA Qu hago? Qu estrategia puedo utilizar para comprender mejor mi

lectura?
a) Subrayado de la idea principal (de qu se est hablando).
b) Prototipo textual (puede ser narrativo, descriptivo, explicativo, expositivo, argumentativo, dilogo o
combinado, ms adelante se explica cada uno de ellos).
c) Estrategias de vocabulario (Se puede buscar el significado de las palabras desconocidas por la
estructura interna en palabras tcnicas, por ejemplo en biografa: bio vida- grafa descripcin- lo
que significa: descripcin de una vida, en la unidad 3 se desarrolla este tema; o por el contexto, es
decir, qu palabras se combinan con la que se desconoce, muchas veces las otras palabras dan el
significado, por ejemplo: mi padrino era un hombre rumboso, le gustaba llegar siempre cargado de
regalos, entonces rumboso significa esplndido. Si no puedes establecer el significado, recurre al
diccionario, dejar pasar muchas palabras desconocidas puede impedir la comprensin de la lectura).
d) Reconocimiento de la idea principal (de qu se est hablando).
e) Formulacin de preguntas (consiste en preparar cuestionarios a partir de los contenidos del texto
ledo, es una estrategia ideal para preparar un examen, se formulan las preguntas y se contestan).
f) Formacin de imgenes (La mente puede ir imaginando lo que se est leyendo, impide la distraccin
mental).
g) Analogas (Son representaciones significativas que interrelacionan lo que se lee con conocimientos o
experiencias previas).
h) Regular la comprensin (es tener el control de la comprensin, si de repente, no se entiende lo que
se est leyendo, es necesario buscar la causa, la cual puede ser falta de vocabulario, deficientes
conocimientos previos o porque el texto presente frases no aceptadas gramaticalmente; en cualquiera
de los casos, es preciso buscar ayuda de un profesor para resolverlo).
III DESPUS DE LA LECTURA Comprend lo que le? qu fue lo que aprend? Recuerdo lo que
le?
a) Recordar la idea principal (Se puede hacer mediante la relectura de lo subrayado).
b) Resumen (Se puede elaborar oral o por escrito).
c) Elaboracin de esquemas, diagramas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, redes
semnticas (La elaboracin de stos permite distinguir las relaciones entre los conceptos, a veces va
de lo general a lo particular, esto permite clarificar y conectar los conocimientos previos a los nuevos).
Las estrategias se aplican de acuerdo al objetivo de lectura, no es lo mismo leer para buscar informacin
especfica, por ejemplo, el telfono de un familiar en la agenda, que leer para prepara un examen. Las
estrategias de prelectura s se aplican siempre; las otras, no.
Redactar significa poner en orden, escribir lo pensado, acordado, sucedido o investigado. Pero
simplemente escribir no basta, hay que hacerlo con exactitud, originalidad, concisin y claridad.
Un escritor competente generalmente es un buen lector, porque la lectura es el medio principal de
adquisicin del cdigo escrito.
Para escribir debe tomarse en cuenta lo siguiente:
a) Tomar conciencia de la audiencia o de los lectores, pensar en qu se quiere decir? cmo se
dir?
5
b) Planificar el texto. Los escritores tienen un esquema mental del texto que van a escribir, se forman
una imagen de lo que quieren escribir, y tambin de cmo van a trabajar. Se marcan objetivos.
c) La redaccin debe cuidar:
La claridad. Significa seleccionar las palabras que tengan el sentido exacto de lo que se quiere
decir.
La concisin. Evita la redundancia que alarga prrafos e impide la comprensin del lector.
La sencillez. La ausencia de afeccin imprime a la redaccin un tono de veracidad; las
expresiones hinchadas y ceremoniosas la mayora de las veces son rutinarias y serviles, por ello
hay que quitarlas.
d) Releer los fragmentos escritos. Esto tiene como finalidad comprobar si realmente los contenidos se
ajustan a lo que quiere decir, y tambin, para enlazarlos con lo que se desea escribir a continuacin.
e) Revisar el texto. Mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce modificaciones y
mejoras, en la ortografa, el vocabulario, la puntuacin, la coherencia, as como en el significado.
f) Reescritura. Pocas veces el autor se conforma con el primer esquema, lo va modificando durante la
redaccin del escrito a medida que se le ocurren nuevas ideas y las incorpora al texto.
g) Estilo. Una vez terminado el texto, el autor reconoce que su trabajo es nico y diferente a los dems,
producto de un proceso de elaboracin y correccin personal.
En la redaccin de escritos es importante recordar el manejo adecuado de los signos de puntuacin.
La coma es una pausa breve, se utiliza en los siguientes casos:
a) En enumeraciones de elementos semejantes cuando entre ellos no haya conjunciones copulativas o
disyuntivas. Ej.: Hoy tendr clase de ingls, redaccin, sociales y valores.
b) Antes y despus de vocativos. Ej.: Estos, querida hermana, son mis hijos.
c) Antes y despus de frases y oraciones explicativas. Ej.: Sofa, la amiga de Andrs, llegar el jueves de
Europa.
d) En la separacin de oraciones cortas, aunque lleve una conjuncin. Ej.: Conseguimos los libros,
delimitamos el tema, elaboramos las fichas, redactamos el borrador, realizamos las correcciones,
pasamos en limpio el trabajo, y lo entregamos a tiempo.
e) Cuando se invierte el orden natural de la oracin. Ej.: Por las tardes, venan a estudiar Rosaura y
Vctor.
f)
Para separar construcciones que usen participio o gerundio. Ej.: Salido el dinero, no se admite
reclamacin.
g) Antes de las conjunciones adversativas pero, mas, sin embargo. Ej.: Te fui a buscar, mas no te
encontr.
h) Para evitar la repeticin de un verbo que se sobreentiende fcilmente. Ej.: Los alumnos entraron por la
puerta lateral; las alumnas, por el centro.
i)
Antes y despus de expresiones como por ltimo, finalmente, es decir, sin duda, sin embargo, pues,
en fin, por consiguiente, entre otras. Ej.: Llegaron temprano, sin duda, fueron los primeros.
El punto y coma es una pausa intermedia, se emplea en los siguientes casos:

a) Entre oraciones que tiene cierta relacin. Ej.: Mientras su padre lea el peridico; su madre termin la
novela de Elena Poniatowska.
6
Unidad 1
b) Para evitar confusiones con otras comas del mismo perodo. Ej.: Primero elija el caf que va a tomar;
enseguida, deposite la moneda y marque los botones correspondientes; luego, espere el caf.
Los dos puntos sirven para resaltar lo que viene a continuacin. Se usa de la manera siguiente:
a) Despus del vocativo en el encabezamiento de las cartas. Ej.: Querido hermano:
b) Despus de las palabras a saber, por ejemplo, etc. Ej.: En Mxico hay playas hermosas, por ejemplo:
Cancn, Acapulco, Ixtapa Zihuatanejo
c) En los documentos pblicos, despus de hago saber, declaro, certifico, etc. Ej.: Por lo anterior declaro:
que las pruebas presentadas por la defensa del
d) Para iniciar una enumeracin. Ej.: Las ciudades ms importantes de Sonora son: Hermosillo, Ciudad
Obregn, Guaymas
e) Para reproducir palabras textuales propias o ajenas. Ej.: Fox dijo: cobraremos el IVA en alimentos y
medicinas.
f)
Para llamar la atencin. Ej.: Y ya les dije: no vuelvan a prender esos aparatos.
Los puntos suspensivos indican una suspensin de palabras o ideas, generalmente se hace para crear
suspenso. Se emplean en los siguientes casos:
a) Al dejar una frase inconclusa. Ej.: Padre nuestro, que ests en los cielos
b) Para crear suspenso. Ej.: Y de repente
c) Al hablar en forma entrecortada. Ej.: No lo ses probable
d) Para dejar algo indeterminado. Ej.: Sobre los impuestosmejor no decir ms.
El guin se emplea para separar y relacionar datos o expresiones. Se usa de la siguiente manera:
a) En los dilogos, tanto cuando se indica el parlamento de un personaje, como en las acotaciones, es
decir, cuando se hace alguna aclaracin del estado de nimo o del movimiento. Observa el ejemplo:
Y t qu le dijiste? pregunt molesto.
Por supuesto que le dije que no me respondi ella inmediatamente.
Otro ejemplo para que observes que tambin sirve para intercalar una aclaracin o el autor de una cita
textual.
Morir es una costumbre deca Borges que sabe tener la gente.
b) Para relacionar palabras que no son compuestas. Ej.: Corresponde al rea de fsicomatemticas.
c) Para relaciona dos fechas. Ej.: 19141918.
d) Para separar palabras cuando se acaba el rengln, por supuesto que no se puede dividir la slaba. Ej.:
E-le-fan-te.
El parntesis sirve para indicar un dato opcional o para indicar fechas importantes. Ej.: Jos Luis Illera
(compilador), Barcelona Otro ejemplo: Juan Racine (1639-1669).
Las comillas permiten sealar o destacar una expresin. Se emplea de la siguiente manera:
a) En las citas o palabras textuales. Ej.: Dice el refrn: hijo de tigre, pintito
b) Para subrayar una frase o una palabra, como cuando se emplea un diminutivo con significado
despectivo. Ej.: No quiero que vuelvas a traer a tus amiguitos
Los signos de interrogacin abren y cierran (?), sirven para indicar que es una oracin interrogativa. Se
emplean de la siguiente manera:
a) Cuando se inicia con la oracin interrogativa, sta empieza con mayscula. Ej.: Quin dices que
vendr a comer?
b) Cuando el prrafo ya empez o cuando son una serie de interrogantes, se escriben con minscula. Ej.:
Ya te dije qu quieres que yo haga?. Otro ejemplo: cmo fue? por qu lo van a encarcelar? no
necesita tu ayuda? qu podemos hacer por l?
c) Cuando no se tiene certeza en torno a una fecha. Ej.: Realizaron un homenaje al Che Guevara en
Santiago, Chile ( 28 de septiembre de 1987?) al que asistieron Silvio Rodrguez, Mercedes Sosa y
Chico Buarque.
Los signos de admiracin tambin abren y cierran (!) , sirven para enmarcar un contenido que expresa
sentimientos. Se emplea en oraciones exclamativas. Ej.: Viva Mxico!
El punto puede ser punto y seguido, cuando contina el prrafo; punto y aparte que sirve para indicar el
final del prrafo; punto final, que indica la terminacin del texto
Es importante que recuerdes el uso adecuado de las grafas pues el cambio de una de ellas modifica el
sentido de un trmino.
La letra b es una grafa y se usa en los siguientes casos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
En las slabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro y bru. Ej. Blusa, broma, emblema, brisa, cabra.
En las palabras que empiezan con bu, bur y bus. Ej.: bfalo, buscar, burbuja.
Si la slaba anterior termina con m. Ej.: Emblema, cambio, simbiosis.
En los prefijos bi, bis y biz, que significan dos veces. Ej.: Bicibleta, bizcocho, bisnieto.
En las terminaciones bundo, bunda. Ej.: Nauseabundo, errabunda.
En los sustantivos terminados en bilidad, (que tiene su adjetivo en ble). Ej.: Amabilidad,
susceptibilidad. (Son excepciones civilidad y movilidad que derivan de mvil y civil).
Las derivadas del prefijo biblio que significa libro. Ej.: Bibliografa, biblioteca.
Las palabras derivadas de bene o bien, que significa bueno. Ej.: Benefactor, bienaventurado.
En las slabas ab, abs, ob, obs en inicio de palabra. Ej.: Objeto, absorto, obstante, abdicar.
En el prefijo bio que significa vida. Ej.: Bisfera, biotecnologa, biografa.
El prefijo sub que significa debajo. Ej.: Subdirector, submarino, subteniente.
En las terminaciones aba, abas, aban y bamos del copretrito. Ej.: Cantbamos, bailaban
empeoraba.
En todas las flexiones de los verbos terminados en aber y eber. Ej.: Haber: haban, caber: cabamos,
beber: bebern.
En todas las flexiones de los verbos terminados en bir. Ej.: Escribir: escribiremos, prohibir: prohban,
recibir: recibiran. (son excepciones los verbos hervir, servir y vivir y sus derivados).
En las flexiones de los verbos terminados en buir. Ej.: Contribuir: contribuyeron, distribuir: distribuimos.
Unidad 1
La v se emplea en los siguientes casos:

a)
b)
c)
d)
En la terminacin voro que significa comer. Ej.: El carnvoro, insectvoro.

Despus de ad. Ej.: Adverbio, adversidad.
Despus de b o n. Ej.: Obvio, subvencin, envo, invitacin.
En el prefijo vice o viz, que significa inferior, unido al nombre de un cargo. Ej.: Vicepresidente,
vizconde.
e) En los prefijos viti (vid) y vini (vino). Ej.: Vitivinicultor, vincola.
f) Los compuestos y derivados de villa. Ej.: Villavicencio, Villahermosa.
g) En la terminacin de adjetivos en ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo; -iva, -ivo. Ej.: Ejecutivo, octavo,
brava, breve. Excepto la palabra rabe y slaba y sus derivados.
La c se emplea en los casos siguientes:
a) En los verbos terminados en cir. Ej.: Bendecir, decir, lucir.
b) En las terminaciones ancio, -ancia. Ej.: Constancia, cansancio. Excepto hortensia y ansia.
c) En la terminacin cin, de palabras que terminan en to y do. Ej Accin, de acto; corrupcin, de
corrupto, ocupacin de ocupado; situacin de situado.
d) En las palabras derivadas que tengan t en la misma slaba. Ej.: Grato: gracia; Egipto: egipcio;
presencia: presente. Son excepciones: Asia, Anastasia, idiosincrasia y gimnasia.
e) La terminacin ceo, -cea de adjetivos. Ej.: Grisceo, lilcea.
f) En las terminaciones de diminutivo: -cito, -cita, -ecito, -ecita, -ecillo, -ecilla, -ecico, -ecica, -cecito,
cecita. Ej.: Piececito, cancioncilla, florecita. (cuando la palabra original tien s, el diminutivo la conserva.
Ej.: Camisita, rosita, japonesito.
g) En los verbos terminados en cer. Ej.: Nacer, estremecer, ofrecer. Son excepciones: ser, toser y coser
(con aguja).
h) En los verbos terminados en ciar. Ej.: Diferenciar, presenciar. Excepto: extasiar, ansiar y lisiar.
i) En los derivados de palabras que tengan z ante a, o, u; ante e, i cambia a c. Lo mismo sucede si
la palabra termina con z, al hacerla plural, cambia a c. Ej.: Tropiezo: tropec; maz: maces;
organic: organizar; analizar: analic.
La z se emplea en:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
La terminacin azo, aza, tanto en aumentativo como en sentido ponderativo o de alabanza. Ej.:
Cuerpazo, mujeraza.
La terminacin azo que significa golpe. Ej.: Manazo, botellazo.
Los sufijos diminutivos o despectivos zuelo, -zuela, -ezno, -ezna. Ej.: Jovenzuelo, plazuela,
lobezno.
Las terminaciones az, -ez, -iz, -oz, -uz de patronmicos (apellidos de origen espaol).Ej.: Alcaraz,
Prez, Ruiz, Muoz, Ruz. (Los apellidos que terminan con s no son patronmicos: Rosas, Valads,
etc.)
Las terminaciones ez, -eza de sustantivos abastactos. Ej.: Honradez, belleza, escasez, ligereza.
La terminacin azgo de algunos sustantivos. Ej.: Almirantazgo, cacicazgo.
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.
1. Relaciona las columnas escribiendo dentro del parntesis la letra correspondiente.
Es el medio que permite que la comunicacin

se efecte
a) receptor
Se refiere a la lengua que se utiliza en la

comunicacin
b) mensaje
Es la persona que enva el mensaje
c) emisor
Es la persona a quien va dirigido el mensaje
d) canal
Es el tema que trata el mensaje
e) cdigo
Es lo que se dice
f) contexto
h) intencin
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la respuesta correcta.

2. (
a)
b)
c)
d)
el tema que se trata

el mismo cdigo
la intencin de comunicacin
el mensaje correcto
3. (
a)
b)
c)
d)
10
) Es quien elige qu palabras emplear para comunicarse
el contexto
el mensaje
el receptor
el emisor
5. (
a)
b)
c)
d)
) Son canales de la comunicacin
Los mensajes que leemos en las revistas

El telfono y el peridico
El odo y la vista
Los de Televisa y de T. V. Azteca
4. (
a)
b)
c)
d)
) Para que la comunicacin se pueda dar, entre el emisor y el receptor se tiene que manejar
) Debe decodificar o interpretar el mensaje
el receptor
el cdigo
el contexto
el emisor
Unidad 1
6. (
a)
b)
c)
d)
el canal
el mensaje
el contexto
el receptor
7. (
a)
b)
c)
d)
) Puede tratar temas deportivos, culturales, cotidianos, familiares, etc.
) Toda la intencin de comunicacin va dirigida a l
mensaje
emisor
receptor
contexto
INSTRUCCIONES: Contesta correctamente las siguientes preguntas.

8. Escribe cinco usos que le puedes dar a la lengua cuando te comunicas
a)
b)
c)
d)
SDUDTXHVHHQWLHQGDORTXHGLFHV
SDUDTXHWHQFDFRKHUHQFLD
SDUDWHQHUHOPLVPRFRGLJR
SDUDFRPXQLFDUFHFRQPDVIDFLOLGDG
e)
9. Escribe una definicin de la situacin de comunicacin.
_____________________________________________________________________________________
10. Indica dos problemas puede tener el receptor para interpretar el mensaje
a)
b)
TXHQRHQWLHQGDHOWH[WRSRUTXHQRWLHQH
FRKHUHQFLD
TXHHVWHHQRWURLGLRPD\QRHQWLHQGH
ORTXHGLFH

11. Lee con atencin las siguientes preguntas:
Cunto sabes de la contaminacin del aire?

Sabes qu pas en Londres en 1952 por la contaminacin?
Cunto tiempo puede vivir una persona sin aire?
Adems del hombre quin o qu ha contaminado el aire que respiramos?
Cul es el futuro de la humanidad si no dejamos de contaminar el aire?
Vale la pena para la humanidad anteponer la produccin a la salud del ser humano?
Ahora lee el siguiente texto y subraya las partes donde se contesten las preguntas que leste:
11
La contaminacin del aire.

La motivacin fundamental que permiti la sobrevivencia del hombre fue la
bsqueda de la mejor satisfaccin de sus necesidades primordiales.
En nuestra sociedad actual, el avance tecnolgico es enorme y en la obtencin de los
satisfactores se ha perseguido el mximo beneficio, con el menor costo y esfuerzo. La
acumulacin de industrias, automviles y otras fuentes de contaminacin ha cumplido
con aumentar la produccin de bienes, pero a un enorme costo social, ya que ha
originado una contaminacin del ambiente que es incompartible con la salud humana
y la sobrevivencia del ecosistema en el que vivimos.
En las grandes urbes el fenmeno de la contaminacin es crtico.
Aqul que piense que vivimos mejor ahora que antes, porque
producimos ms bienes, que piense tambin que estamos envenenando
ms, ahora que antes, el aire que respiramos 13 veces por minuto.
Sin comida, podemos vivir cerca de un mes. Sin agua, slo unos cuantos das. Pero sin
aire, moriramos en minutos. Un aire envenenado es tan nocivo como la ausencia del
mismo. En lugar de llevar oxgeno a nuestras clulas, la hemoglobina transporta
veneno. Quiz el caso ms notorio en la historia de la contaminacin ocurri la semana
del 4 al 10 de diciembre de 1952, cuando una masa de aire fro cubri la ciudad de
Londres. Debido a la baja temperatura, gran parte de la poblacin prendi sus estufas
de carbn, y la industria y la circulacin de vehculos no se detuvieron. El da 6, la luz
del Sol apenas penetraba la densa nube de contaminantes, que no poda salir del Valle
del Tmesis debido a la menor temperatura de la masa superior del aire. La incidencia
de ataques al corazn y las dificultades respiratorias creci. Cuando al fin el viento
despej el cielo, se estima que unas cuatro mil personas haban muerto por razones
atribuibles al fenmeno.
sta y otras catstrofes similares han hecho tomar conciencia a diversos sectores de
la poblacin, aunque muchos otros an ignoran las letales consecuencias de la
contaminacin.
Vale la pena aclarar que la mano del hombre y la era tecnolgica no son los nicos
culpables de la impureza del aire. Se estima que cuatro erupciones volcnicas recientes
(Krakatoa, 1883; Katami, 1912; Hekla, 1947; y Chichn, 1982) han arrojado ms gases y
partculas a la atmsfera que el hombre a lo largo de su historia.
Chamizo, Antonio y Andoni Garritz: Qumica terrestre, 2 ed. Fondo de
Cultura Econmica, (La ciancia para todos Nm. 97), Mxico, 2000, 123-124.
Ahora escribe un breve resumen del texto.

_____________________________________________________________________________________
DEODGHODFRQWDPLQDFLRQGHODLUH\TXHODJHQWHQRHQWLHQGHTXHVLVHJXLPRV
_____________________________________________________________________________________
FRQWDPLQDQGRHODLUHQRSRGUHPHVYLYLU\DTXHVLQHODLUHQRSRGHPRVYLYLVPDVGHXQD
KRUDSRUTXHHOR[LJHQRHVORPDVLPSRHWDQWHTXHQHVHVLWDORVVHUHVYLYRV\DXQDV
_____________________________________________________________________________________
VHJLPRVFRQWDPLQDQGROR\WRGRSRUODFUHDFLRQGHODWHFQRORJLDTXHQRVRWURVPLVPRV
KDFHPRV
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12
Unidad 1
INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita a continuacin.
12. Para que tengas conciencia de la fase de preparacin de una redaccin, llena el siguiente cuadro con
los puntos que se establecen. Este ejercicio te apoyar para la preparacin del trabajo que tendrs
que presentar el da del examen.
Para qu voy a desarrollar el tema?
SDUDFRPLQLFDV\PDQWHQHULQIRUPDGDDODGHPDVJHQWH
De qu extensin debe ser?
QLPX\FRUWDQLPX\ODUJDPHGLDQD
Con qu grado de profundidad debo realizar mi trabajo?
PHGLRSDUDTXHWHQJDLQIRUPDFLRQFRPSOHWDSHURQRGHPDVLDGDSRUTXHSXHGD
TXHDEXUUDDORVGHPDV\QROHSRQJDQDWHQFLRQDOWHPD
Qu es ms importante: La forma (lxico, ortografa, puntuacin) o el contenido (los datos que

aporte en el texto)
ORVGRVVRQLPSRUWDQWHVSRUTXHVLQODLQIRUPDFLRQQRVHSXHGHFRPXQLFDUXQ
PHQVDMH\VLQRWLHQHSXQWXDFLRQHVQRWHQGUDFRKHUHQFLD\QDGLHOHSRGUD
HQWHQGHUORTXHLQWHQWDVGHFLU
Una vez que ya tienes establecidos los objetivos de tu redaccin y sus caractersticas, puedes ya
comenzar a escribir. Acerca del ltimo aspecto, no puede ser ms importante la forma o el contenido, pues
ambos aspectos exigen una revisin minuciosa para que tu texto tenga la calidad necesaria.
13
13. Redacta el tema de Los volcanes, para ello, primero enlista todo lo que sabes de ellos de acuerdo al
siguiente esquema. En el cuadro de la izquierda escribe lo que sepas, si no sabes, en el cuadro de la
derecha escribe lo que investigues
Qu es un volcn?
Cuntos tipos de volcanes hay?
Cuntos tipo de erupciones hay?
Cules son los volcanes ms importantes de

Mxico?
14
Unidad 1
Ahora con la informacin de cada cuadro, redacta el tema en cuatro prrafos:

LOS VOLCANES
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas.

14. Para qu necesitas planear el esquema de la redaccin que debas realizar?
_____________________________________________________________________________________
SDUDWHQHUXQDLGHDGHFRPRORTXLHUHV\\DWHQHUOLVWRWRGRSDUDUHDOL]DUOR
_____________________________________________________________________________________
15. Qu pasa si no revisas tu texto una vez que ya lo terminaste?
_____________________________________________________________________________________
SXHGHVWHQHUHUURUHVGHVLJQRVGHFDELHUODVOHWUDVSRURWUDV\TXHQRWHQJDVHQWLGR
HOWHPD
_____________________________________________________________________________________
16. Cules son los errores ms frecuentes que cometes al escribir?
_____________________________________________________________________________________
HVFULELUPDOODVSDODEUDVTXHIDOWDQVLJQRVHWF
_____________________________________________________________________________________
17. Qu significa la expresin tu estilo al redactar?
_____________________________________________________________________________________
TXHORDJDVDWXHVWLORFRPRWHJXVWHDWXIRUPDGHSHQVDU
_____________________________________________________________________________________
18. Una vez que ya pasaste tu texto en limpio es conveniente volverlo a revisar?
_____________________________________________________________________________________
VL
Por qu? ____________________________________________________________________________
SDUDYHUTXH\DHVWHFRUUHJLGRORVHUURUHVTXHWXYLVWH\VLQRORVFRUUHJLVWH
YROYHUORVDFRUUHJLU
19. Escribe los signos de puntuacin que sean necesarios.

a)
En cuanto a Rousseau 1712 1778 ginebrino sin clase social hurao inaugura una literatura
realmente moderna al creer que la autenticidad lo justifica todo
b) La mitosis es un proceso que se desarrolla en cinco fases profase prometafase metafase anafase
telofase cuya duracin dependiendo del tipo de clula puede oscilar entre veinte minutos y
dos horas
c) Existen dos tipos de clulas constituyentes del tejido muscular las que forman el tejido
muscular liso que se encuentran agrupadas recubriendo las paredes de los rganos huecos
vasos sanguneos tubo digestivo vas urinarias y genitales o en formas de pequeos
msculos perfectamente individualizados msculo erector del pelo o el msculo que contrae
el iris y
16
Unidad 1
d) Para su adecuada nutricin del organismo la clula necesita adems de los elementos
orgnicos e inorgnicos la presencia de una sustancia vital el oxgeno
e) Las arterias sufren de un proceso de endurecimiento arteriosclerosis observndose que la
tensin arterial se eleva hipertensin arterial y a veces aparecen complicaciones vasculares
trombosis cerebrales coronarias etc La muerte inevitable de las neuronas con el paso del
tiempo es responsable de la falta de lucidez mental memoria etc. que padece el anciano La
vista y el odo disminuyen mientras que el sueo nocturno se
f)
En qu medida pueden ayudar al moribundo los que lo rodean En primer lugar evitando la
soledad del que va a morir tanto en el domicilio como sobre todo en el hospital se le
trasladar de zonas de aislamiento a una habitacin para que pueda estar con sus familiares
En segundo lugar ayudndole a vencer el temor a la muerte Precisamente todos los
pueblos y religiones orientales y occidentales catolicismo judasmo budismo hinduismo etc
incluyen
20. Relaciona ambas columnas escribiendo en cada caso la letra correspondiente dentro del parntesis.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
her
cant
teclogo
ama
escri
tinencia
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furi
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a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
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j)
k)
bilidad
bundo
abs
vir
bamos
biblio
vilidad
bir
Buir
bene
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)
hermosa
vincola
insect
erbio
act
oct
luacin
canciller
cuar
cam
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
iva
vice
Villa
bio
eva
voro
avo
viti
adv
eva
ava
17
(
(
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alcoho
bell
d
fabul
exce
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sinalo
conmo
conocer
no
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
ense
simo
sin
des
simo
oso
cimo
sivo
ismo
ista
civo
(
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(
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)
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)
exta
idiosincr
empe
est
to
melon
cono
ma
frun
viol
a)
b)
c)
d)
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f)
g)
h)
i)
j)
k)
ceo
cer
ces
cir
sin
siar
ancia
cito
asia
ser
zar
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18
)
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bell
almirant
ladron
Ambr
man
estrech
barni
rev
r
Alcar
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
s
azo
az
zuelo
iz
ces
ez
azgo
asgo
esa
eza
Unidad 1
TABLA DE COMPROBACIN
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
d
e
c
f
b
b
c
d
a
c
c
2
3
4
5
6
7
a)
b)
c)
d)
e)
Hablar por telfono

Leer un apunte de clase
Dar un recado
Escuchar un programa de radio
Mandar un correo electrnico
La situacin de comunicacin es el momento en el que interacto con otra

persona, o al leer un mensaje y entenderlo.
10
Puede ser que no entienda las palabras que se utilicen o que no tenga el
contexto de lo que hablan los otros.
Cuando se escribe un texto, es necesario revisarlo y cuidar los siguientes
aspectos:
11
Leer detenidamente para revisar que las palabras estn completas y

correctamente escritas.
Cuidar que las palabras no se repitan una y otra vez, para ello se te
aconseja que cambies dichos trminos por sinnimos o frases
correspondientes.
Observar el uso correctos de los signos de puntuacin
Cuidar que tenga coherencia, que diga claramente lo que quieres
exponer.
Revisa tu texto de Los volcanes y corrige todo lo que sea necesario
En caso de que tenga errores graves, lo ideal sera que rescribas los
prrafos que sean necesarios. Aqu puedes hacerlo; en caso de que no sea
necesario, puedes pasarlo en limpio, inclusive darle tu propio estilo
12
13
Tienes que establecer los objetivos de tu redaccin de manera clara.

Debes reunir la informacin necesaria para poder desarrollar tu tema.
14
El esquema sirve para saber qu aspectos del tema voy a desarrollar.
15
16
Puedo tener errores de coherencia, de ortografa, de puntuacin, entre

otros.
Falta de concordancia: gnero y nmero, escribir palabras incompletas,
entre otros.
19
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
17
Mi estilo es la manera en la que yo digo el tema.
18
S porque estamos expuestos a equivocarnos en otro lado, a veces se

escribe rpido y de manera descuidada..
a) En cuanto a Rousseau (1712 1778) ginebrino, sin clase social,
hurao, inaugura una literatura realmente moderna al creer que la
autenticidad lo justifica todo.
b) La mitosis es un proceso que se desarrolla en cinco fases (profase,
prometafase, metafase, anafase y telofase), cuya duracin dependiendo
del tipo de clula, puede oscilar entre veinte minutos y dos horas.
c) Existen dos tipos de clulas constituyentes del tejido muscular: las
que forman el tejido muscular liso, que se encuentran agrupadas
recubriendo las paredes de los rganos huecos vasos sanguneos
(tubo digestivo vas urinarias y genitales) o en formas de pequeos
msculos perfectamente individualizados (msculo erector del pelo o
el msculo que contrae el iris), y
19
d) Para la adecuada nutricin del organismo la clula necesita,

adems de los elementos orgnicos e inorgnicos, la presencia de
una sustancia vital : el oxgeno.
e) Las
arterias
sufren
de
un
proceso
de
endurecimiento
(arterioesclerosis), observndose que la tensin arterial se eleva
(hipertensin arterial). y a veces aparecen complicaciones vasculares
(trombosis cerebrales, coronarias, etc.) La muerte inevitable de las
neuronas, con el paso del tiempo, es responsable de la falta de
lucidez mental, memoria, etc. que padece el anciano. La vista y el
odo disminuyen mientras que el sueo nocturno se
f) En qu medida pueden ayudar al moribundo los que lo rodean:
En primer lugar evitando la soledad del que va a morir, tanto en el
domicilio como, sobre todo, en el hospital; se le trasladar de zonas
de aislamiento a una habitacin para que pueda estar con sus
familiares. En segundo lugar, ayudndole a vencer el temor a la
muerte. Precisamente todos los pueblos y religiones orientales y
occidentales (catolicismo, judasmo, budismo, hinduismo, etc. )
incluyen
20
20
d
e
f
a
b
c
i
b
g
j
Unidad 1
Nmero de pregunta
21
22
23
24
Respuesta correcta
c
h
f
i
a
g
e
b
j
d
i
e
g
f
h
j
a
c
d
k
f
i
k
g
j
h
b
c
d
a
k
h
d
e
b
g
f
a
h-i
c
21
1.2 TEMA Y PROPIEDADES DE PROTOTIPOS

TEXTUALES.
Aprendizajes
Caracterizar, a partir de la prediccin de la lectura y de la comprensin global del
texto, el prototipo textual y el tema de: la narracin, la descripcin, la exposicin,
la argumentacin, el dilogo, la explicacin y las combinaciones que pueden
darse entre stos.
Caracterizar, a partir de la prediccin de la lectura y de la comprensin global del
texto, las combinaciones de prototipos del texto, as como del tema del que se
habla.
Elaborar diversos escritos en los cuales se observen las propiedades de los
diversos prototipos textuales.
La narracin presenta una historia en la que aparecen personas que realizan acciones en un lugar y
tiempo determinados.
La narracin puede aparecer en el texto cientfico, el periodstico o el literario, pero siempre tendr esos
elementos. En ocasiones presenta a un narrador que cuenta esa historia, ste puede ser interno, si es
parte de la misma; o externo, si no participa.
La historia puede presentarse en 1. Persona (yo, nosotros); 2. Persona (t, usted, ustedes) o en 3
persona (l, ella, ellos, etc), a esta ltima forma se le llama tambin impersonal, y se emplea en la ciencia
y en algunos gneros periodsticos.
Observa el siguiente ejemplo:
Da la lluvia respiro a bomberos
Los ngeles (Reuters).- La

llegada de la lluvia, la
nieve, la disminucin de las
temperaturas
en
las
montaas
del
sur
de
California dieron un respiro
a los miles de bomberos que
combaten el fuego en ese
estado
de
la
Unin
Americana.
Los bomberos recibieron el

cambio de las condiciones
climticas como una ayuda
de la madre naturaleza
para combatir los incendios
forestales que han ardido
por ms de una semana
arrasando
con
prcticamente todo lo que
encontraban en su camino.
Las
temperaturas
han
disminuido unos 15 grados el
los
ltimos
dos
das,
alrededor de 32 grados
Celsio a uno bajo cero. Las
lluvias intensas y la nieve
llegaron
el
viernes
y
siguieron cayendo hasta
ayer
en
la
maana,
convirtindose en aliadas de
los equipos de bomberos
Da la lluvia respiro a bomberos en Reforma, Ao 10,

Nm. 3609, (Mxico, D. F., a 2 de noviembre de 2003).
22
Unidad 1
La descripcin presenta las caractersticas distintivas de un objeto, de un lugar o de una persona,

mediante el uso de la lengua.
Cuando se describe a personas, si nicamente habla de los rasgos fsicos, se llama prosografa; si trata de
las caractersticas psicolgicas, se llama etopeya; pero si trata ambos aspectos, fsicos y psicolgicos,
recibe el nombre de retrato. Se puede describir un lugar en una descripcin topogrfica; y cuando se
describe una poca, se llama descripcin cronogrfica.
Se emplea tambin en todo tipo de texto, por ejemplo en el cientfico.
Observa el siguiente caso:
Bizancio
La arquitectura bizantina us fundamentalmente como material de
construccin el ladrillo, pero acentuando su funcin decorativa, y entre las estructuras
ms frecuentes empleadas en la edificacin, destacaban el arco de medio punto y las
cubiertas abovedadas. As como los elementos de aquel lenguaje arquitectnico.
Una suntuosa decoracin, a base de mosaicos, esmaltes, orfebrera, telas, etc.,
cubra el interior de los edificios, creando un ambiente sobrecogedor donde lo humano
y lo divino, lo poltico y lo religioso, hallaban su lugar de encuentro.
Paniagua Soto, Jos Ramn: Movimientos artsticos,
Salvat, (Temas clave), Barcelona, 1984, pg. 14
La exposicin es la presentacin de un tema, el cual puede ser objetivo y claro porque se utiliza
principalmente para el texto cientfico. Utiliza narracin y descripcin generalmente.
Lee el ejemplo que se te presenta a continuacin:

De los monos sucios a los cuellos blancos
Los tericos del siglo XIX nos pintaron el futuro industrial escindido dramticamente
en dos grandes clases sociales antagnicas, netamente diferenciadas: la de los patronos
y la de los obreros. El contexto socioeconmico sobre el que disearon tales profesas
(escatolgicas unas, utpicas otras) fue el de la primera revolucin industrial, es decir,
un modelo que divida la sociedad en dos grupos y slo en dos: la minora que
controlaba la produccin y las masas explotadas por el trabajo.
Cueto, Juan: La sociedad del consumo de masas,
Salvat, (Temas clave), Barcelona, 1977, pg. 16.
La argumentacin es otro prototipo textual muy utilizado por la ciencia, puede tener dos formas: apologa
(defensa) de un punto de vista, en la que se tratar de ofrecer fundamentos para convencer al receptor de
lo que se dice: y demostracin, que proporciona datos objetivos y verificables que sostienen la hiptesis o
tesis que sostiene. Emplea argumentos que son razones que defienden o demuestran a la tesis que
sostiene y puede dar ciertas concesiones a tesis contrarias, pero siguen rafirmaciones de la tesis para
confirmar la hiptesis anunciada.
23
Lee el siguiente ejemplo:

El estilo.
El estilo es el hombre, el individuo, el nico: su manera de ver y sentir el universo, su
manera de pensar la realidad, o sea esa manera de mezclar sus pensamientos a sus
emociones y sentimientos, a su tipo de sensibilidad, a sus prejuicios, a sus manas, a sus
tics.
No tiene sentido, pues, referirse al estilo de Pitgoras en su teorema. El lenguaje de la
ciencia pura puede y en rigor debe ser reemplazado por puros y abstractos smbolos,
tan impersonales como las figuras platnicas a que hacen referencia. La ciencia es
genrica y el arte es individual, y por eso hay estilo en el arte y no lo hay en la ciancia.
El arte es la manera de ver el mundo de una sensibilidad intensa y curiosa, manera
que es propia de cada uno de sus creadores, e intransferible.
Sbato, Ernesto: El estilo en Antologa. Textos de lengua
y literatura, UNAM, (Lecturas Universitarias Nm. 5), Mxico, 1977, pg. 260.
Los dilogos son formas que se emplean en los diferentes textos, principalmente en el periodstico, tal es
el caso de la entrevista; y en el texto literario, sobre todo en el teatro; aunque lo encontramos en la
narrativa porque el dilogo le da mayor agilidad al relato, ya que al lector le da la sensacin de que el
propio personaje manifiesta sus sentimientos, ideas u opiniones.
Los dilogos se reconocen por el uso del guin mayor, cada que cambia el interlocutor, se cambia de
rengln y aparece el guin; aunque en el caso del teatro tambin se usa ste para las acotaciones o
explicaciones que complementan al texto. Los dilogos exigen el uso adecuado de la puntuacin.
El dilogo en la lengua oral se llama conversacional. Las conversaciones se dan en todas partes porque el
ser humano tiende a comunicarse con sus semejantes en todo tipo de contexto: al hablar por telfono, en
un dilogo en la escuela, al hablar en el trabajo, etc. Este prototipo textual exige, como en el dilogo, el
reconocimiento de cierta normas para actuar correctamente, por ejemplo, el turno, cuando se habla con
otra persona, se debe esperar a que el otro se calle para poder hablar; respetar el tema de la
conversacin, reconocer ciertos comportamientos del otro para reconocer cuando ya quiere dar por
terminada la pltica, ser corts y generoso, tanto al hablar como al escuchar.
Como ejercicio, puedes integrarte en una charla, cuida atentamente la manera en que el grupo respeta el
turno de quien habla, observa las seales de los hablantes para continuar la pltica o para terminarla.
Puedes tomar nota para realizar las observaciones pertinentes y preguntar a algn maestro tus dudas
posibles.
La explicacin es el prototipo textual que permite seguir instrucciones, es utilizado en todo tipo de
manuales, libros de cocina, de mecnica, de electrnica, de tejido, entre otros. Estos textos se caracterizan
porque hay que leer minuciosamente, rengln por rengln y seguir los pasos sealados. Ejemplo:
Juegos lingsticos.
Cadenas de palabras. Por turnos, cada alumno tiene que decir una palabra siguiendo
una consigna (puede hacerse pagar una prenda a quien pierda el turno o a quien
repita una palabra que ya se haya dicho). Las consignas pueden ser bsicamente de dos
tipos:
a) Formales: que empiece por una letra o una slaba determinada, por la ltima letra o
slaba de la palabra anterior, etc.
24
Unidad 1
b)
Semnticas: que designe una realidad mayor o menor que la anterior (microbio, pulga,
hormiga,planeta, sistema solar, universo), palabras de un mismo campo semntico
(frutas, animales, pases, etc.)
Una variante de esta actividad consiste en repetir todas las palabras dichas
anteriormente. Es un buen ejercicio de memorizacin.
Casany, Daniel, et al: Ensear lengua,
7 ed., Gra, Barcelona, 2001, pg. 389.
Los textos combinados pueden presentar dos o ms prototipos textuales. Son muy frecuentes.
Ejemplo:
Conoce usted a Pedro Pramo? le pregunt.
Me atreva a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza.
Quin es? volv a preguntar.
un rencor vivo me contest l.
Y dio un pajuelazo contra los burros, sin necesidad, ya que los burros iban mucho
ms delante de nosotros, encarrerados por la bajada.
Sent el retrato de mi madre guardado en la bolsa de la camisa, calentndome en los
bordes; pero l fue el nico. Mi madre siempre fue enemiga de retratarse. Deca que los
retratos eran cosa de brujera. Y as pareca ser; porque el suyo estaba lleno de agujeros
como de aguja y en direccin del corazn tena uno muy grande donde bien poda
caber el dedo del corazn.
Rulfo, Juan: Pedro Pramo, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 1997, pg. 10
Como puedes observar, los textos pueden incluir diferentes prototipos textuales, por ello se les nombre
combinados.
Todo prototipo textual aborda diferentes temas, stos pueden ser innumerables, simplemente en los
ejemplo que se te ofrecen en esta gua, determina cuntos temas se han abarcado, en las conversaciones
que has escuchado en la ltima hora, cuntos temas se han discutido, en tus clases de un da cuntos
temas se han abarcado. La variedad temtica es inmensa y tan variada como puntos de vista o tipos de
personas puedas encontrar.
La coherencia. Es el sentido que adquiere un texto, tiene que ver con los significados y la manera en que
las palabras estn relacionadas para comunicar. Un texto es coherente si se puede decir de qu trata, si
reconocemos su organizacin lgica, por ejemplo que tiene una introduccin, un desarrollo y una
conclusin.
El texto es coherente si cuando se lee permite realizar las inferencias necesarias: podemos reconocer
causas-efectos, afirmaciones o comparaciones, la relacin del texto con el contexto, la relacin con los
conocimientos previos que tenemos y la interpretacin que podemos realizar de esa nueva lectura.
La coherencia propicia:
a)
b)
c)
d)
e)
Unidad temtica
Orden lgico
Desarrollo de los elementos relevantes del tema
Organizacin textual
La estructuracin global.
25
La cohesin es la manifestacin superficial de la coherencia, es decir, de mecanismos que podemos

identificar materialmente en el texto, por ejemplo el uso de pronombres y de nexos.
Para lograr la cohesin, la lengua provee una serie de mecanismos que debemos saber usar al escribir y
reconocer al leer. No tiene que ver con el significado del texto, sino en la manera en que est construido.
Un texto debe tener cohesin y coherencia, si le falta cohesin, es decir si est mal construido, no tiene
coherencia. De aqu la importancia de conocer el uso adecuado de las preposiciones, y conjunciones. Por
ejemplo no es lo mismo decir Te fui a buscar y no te encontr, que Te fui a buscar, pero no te encontr. El
segundo caso es ms adecuado porque y significa simplemente la unin de dos oraciones, en cambio
pero significa adversidad, es decir, fui a perder el tiempo porque no estabas.
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te solicita a continuacin.
Empezar por lo pequeo
Un asceta meditaba profundamente en su cueva cuando se sinti molestado por un
ratoncillo que se puso a roer sus ropas.
Mrchate estpido dijo el ermitao. No ves que has interrumpido mi meditacin?
Es que tengo hambre contest el ratn.
Llevaba ms de treinta das de meditacin buscando la unidad con Dios y me has
hecho fracasar se lament el ermitao.
Cmo buscas la unidad con Dios si no puedes siquiera sentirte unido a m que slo
soy un simple ratn? respondi el roedor.
Calle, Ramiro y Sebastin Velzquez: Los 120 mejores cuentos de
las tradiciones espirituales de oriente, EDAF, Madrid, 1999, pg. 51
1. Quines participan en la accin?

_____________________________________________________________________________________
2. Dnde se lleva a cabo la accin?
_____________________________________________________________________________________
3. Cunto tiempo dura la accin?
_____________________________________________________________________________________
4. Ahora escribe el argumento
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
26
Unidad 1
5. Cul consideras que es el tema de la historia?

_____________________________________________________________________________________
6. Escribe por qu el texto es una narracin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita anotando la letra de la respuesta
correcta dentro del parntesis.
El retrato de Dante
Para m es un semblante conmovedor, tal vez de los ms conmovedores que conozco.
Solitario y como si saliese del vaco, con el sencillo laurel en la frente; los dolores y
pesares que nunca mueren y con la esperanza del triunfo que tampoco muere; esta es la
historia de Dante. Creo que es una de las caras ms lgubres que jams se pintaron en
la realidad. Trgica y conmovedora a la vez. Hay en ella, como fundamento, la
dulzura, el cario a la afectuosa docilidad del nio; pero todo esto como congelado en
una contradiccin discordante: abnegacin, aislamiento y el dolor del orgullo
desesperado. Un alma tan dulcemente etrea, con un mirar tan severo, torvo y
punzante, como si saliese de entre las duras y reforzadas prisiones de hielo. Al mismo
tiempo un dolor silencioso, despreciativo y altanero; el labio plegado en una especie de
soberano desdn por el objeto que le roe el corazn, como cosa despreciable e
insignificante, y como si aqul a quien poda torturar y martirizar fuese superior a
todo dolor
Arreola, Juan Jos: Lectura en voz alta, Porra,
(Sepan cuantos Nm. 103), Mxico, 1978, pg. 75.
24. (
a)
b)
c)
d)
Narrativo.
Descriptivo.
Argumentativo.
Dilogo.
25. (
a)
b)
c)
d)
) Si es una descripcin de las caractersticas fsicas de una persona se llama:
Etopeya.
Cronografica.
Prosogrfica.
Topogrfica.
26. (
a)
b)
c)
d)
) A qu prototipo textual se refiere?
) El tono que emplea el autor para describir es:
Amargo.
Festivo.
Infantil.
Amable.
27
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te solicita a continuacin.
El neoclasicismo
El triunfo de la tendencia clasicista se puso ya claramente de manifiesto avanzada la
segunda mitad del siglo XVIII, pues los comienzos de la reaccin frente al Rococ, la
imitacin del arte de la Antigedad vino a construirse en refugio del artista, que copia
indiscriminadamente, y con frecuencia la interpreta de acuerdo con las caractersticas
de la esttica anterior. Ahora se distingue entre lo griego y lo romano, y se imitan
como modelos de una historia concluida, pero tambin se recurre a la Edad Media, de
la que se extraen temas y motivos como elementos de una historia y de un arte
precedentes.
El Neoclasicismo tuvo su cuna en Italia, donde los ya mencionados descubrimientos
arqueolgicos supusieron un fuerte acicate, sobre todo para los tericos del arte,
difundindose rpidamente por Europa; no obstante, fue en Francia donde el gusto
clasicista arraig ms profundamente, ocupando la poca de la Revolucin Francesa y
el imperio napolenico cuyas campaas contribuyeron no poco a su difusin; este
nuevo lenguaje se adecuaba bien a la ideologa de la nueva sociedad pretendida por la
Revolucin, y cumpla el requisito esencial que sta asignaba al arte: educar a la
mayora.
Paniagua Soto, Jos Ramn: Movimientos artsticos. La evolucin
del Arte siglo a siglo, Salvat, (Temas Clave), Barcelona, 1984, pg. 64
27. Qu es el Neoclasicismo?
El triunfo de la tendencia clasicista
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
28. Dnde surge?
en Italia
_____________________________________________________________________________________
29. Cundo?
en el siglo xviii
_____________________________________________________________________________________
13. A qu prototipo textual corresponde?
_____________________________________________________________________________________
informativo
14. Escribe un breve resumen del texto
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
28
Unidad 1
15. Indica tres ideas importantes que hayas aprendido del contenido del texto
b)
_________________________________________________________________________________
c)
_________________________________________________________________________________
d)
_________________________________________________________________________________
16. La informacin que presenta el texto es objetiva? _________________________________________

Por qu? _________________________________________________________________________
17. Cul es el tema del texto? ___________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee los siguientes textos y contesta lo que se te solicita anotando la letra de la
respuesta correcta dentro del parntesis.
Educacin y pensamiento independiente
No basta con ensear a un hombre una especialidad. Aunque esto pueda convertirle en
una especie de mquina til, no tendr una personalidad armoniosamente
desarrollada. Es esencial que el estudiante adquiera una comprensin de los valores y
una profunda afinidad hacia ellos. Debe adquirir un vigoroso sentimiento d elo bello y
de lo moralmente bueno. De otro modo, con la especializacin de sus sentimientos ms
parecer un perro bien adiestrado que una persona armoniosamente desarrollada.
Debe aprender a comprender las motivaciones de los seres humanos, sus ilusiones y sus
sufrimientos, para lograr una relacin adecuada con su prjimo y con la comunidad.
Estas cosas preciosas se trasmiten a las generaciones ms jvenes mediante el contacto
personal con los que ensean, no (o al menos no bsicamente) a travs de libros de
texto. Es esto lo que contribuye y conserva bsicamente la cultura. Es en esto en lo que
pienso cuando recomiendo el arte y las letrascomo disciplinas importantes, y no slo
el rido y estril conocimiento especializado en los campos de la historia y la filosofa.
La insistencia exagerada en el sistema competitivo y la especializacin prematura en
base a la utilidad inmediata matan al espritu en que se basa la vida cultural, incluido
el conocimiento especializado.
Es tambin vital para la educacin fecunda que se desarrolle en el joven una
capacidad de pensamiento crtico independiente, desarrollo que corre graves riesgos si
se le sobrecarga con muchas y variadas disciplinas. Este exceso conduce
inevitablemente a la superficialidad. La enseanza debera ser de tal naturaleza que lo
que ofreciese se recibiera como un don divino y no como un penoso deber.
Einstein: El mundo tal como yo lo veo,
Dante Quincenal, Mxico, 1989, pg. 131.
29
18. (
a)
b)
c)
d)
De la importancia de la formacin del estudiante.

Que la educacin debe basarse en valores que armonicen la vida del estudiante con la sociedad.
La educacin debe trasmitirse de persona a persona para que estudiante aprenda bien.
Que el estudiante debe ser competitivo para lograr lo que desea en la vida.
19. (
a)
b)
c)
d)
) De qu nos quiere convencer Einstein?
De que la educacin debe responder a valores y conocimientos .

Que la educacin es fundamental.
Que el estudiante debe ser culto e inteligente.
Que la educacin es un penosos deber y se recibe como un don divino.
23. (
a)
b)
c)
d)
) Por qu se debe estudiar adems arte y letras?
Porque el conocimiento especializado es incompleto.

Porque son disciplinas muy bonitas.
Porque los maestros de arte y letras son buenos.
Porque se debe sensibilizar al estudiante en una cultura armnicamente desarrollada.
22. (
a)
b)
c)
d)
) Por qu es importante la presencia de un maestro para educarse?
Porque el maestro sabe ms.

Porque los valores no se aprenden en los libros, sino de persona a persona.
Porque no se quieren personas amaestradas.
Porque los libros cada vez estn peor.
21. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es su tema?
La importancia de la educacin.
Las especializaciones de los estudios.
La armona entre el conocimiento y lo moralmente bueno.
La oportunidad de estudiar una especializacin .
20. (
a)
b)
c)
d)
) Despus de leer el texto anterior, De qu trata?
) A qu prototipo textual corresponde?
Expositivo.
Narrativo.
Argumentativo.
Descriptivo.
Sabidura
Leyenda japonesa
Qu se debe hacer cuando el ruiseor se niega a cantar?
Retorcerle el cuello contest el primero.
Obligarle a cantar dijo el segundo.
Esperar a que cante declar el tercero, que era un sabio.
Valads, Edmundo: El libro de la imaginacin, Fondo de Cultura
Econmica (Coleccin Popular Nm. 152), Mxico, 1984, pg. 257.
30
Unidad 1
24. (
a)
b)
c)
d)
Una entrevista.
Una charla entre maestros.
Un dilogo.
Una historia japonesa.
25. (
a)
b)
c)
d)
) Qu nos ensea el texto?
La manera diferente en que se ve la vida.

La actitud de los hombres que no son sabios.
Del sabio aprendemos valores importantes de la vida.
Como hacer para que cante el ruiseor.
27. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es el tema del texto?
La paciencia.
La muerte del ruiseor.
Las obligaciones del ruiseor
La ociosidad.
26. (
a)
b)
c)
d)
) Por el uso del guin largo, qu forma tiene el texto?
) Por qu reconocemos los dilogos?
Por el uso de la puntuacin.

Porque emplean el guin largo.
Porque siempre platican de temas importantes.
Porque se leen fcilmente.
INSTRUCCIONES: Lee los siguientes textos y contesta lo que se te solicita a continuacin.

Con los ojos tambin se come
El men de fiesta requiere que tenga la mesa bien puesta y especialmente arreglada
para la ocasin. En otras palabras: una presentacin brillante y una distribucin
ordenada.
Debe preparar desde el color del mantel y las servilletas hasta el arreglo floral pasando
por la ubicacin correcta de cubiertos, vasos o copas, boles y platos.
Es necesario que evite adornos florales y candelabros demasiado altos que puedan
obstaculizar la visin de los invitados, porque es demasiado molesto conversar con la
cabaza inclinada para poder observar al interlocutor que se sienta en el lado opuesto
al que ocupamos.
Anfitriones y convidados podrn dialogar en un marco de cordialidad y belleza que los
llevar a disfrutar con mayor placer de los sabores del men.
Tamayo de Gibelli, Sara: Burda. Cocina de fiesta,
Cuntica Editora, Buenos Aires, 1977, pg. 12.
28. Cul es la intencin de comunicacin del texto anterior?

_____________________________________________________________________________________
31
29. Los verbos tenga y evite estn en modo imperativo, por qu?
_____________________________________________________________________________________
30. A qu prototipo textual corresponde?
_____________________________________________________________________________________
31. Cul es el tema que trata?
_____________________________________________________________________________________
32. A qu tipo de lector va dirigido?
_____________________________________________________________________________________
El amor es joven
El licenciado Severino Herrera, viejo revolucionario, quien en su juventud fue
periodista y ms tarde figur entre los firmantes del Plan de San Ricardo de Atoyac,
Veracruz, documento precursor de la Revolucin Mexicana (14 de julio de 1910) es
autor de una graciosa ancdota.
Don Severino fue diputado federal, enla poca del presidente Madero, funcionario del
gobierno de Veracruz con el gobernador Alberto Tejeda y posteriormente particip en
la fracasada candidatura del general Juan Andrew Almazn a la presidencia de la
repblica. Durante su larga vida ha sido hombre atildado, de buenas maneras y muy
galante con las damas.
No hace mucho, ya frisando en los serenta y cinco aos de edad, cortej a una guapa
joven, hija de una antigua novia suya. Le enviaba flores y toda clase de obsequios. La
chica se dejaba querer , coqueteaba. Pero un buen da, en presencia de varias
personas que comentaban mordazmente el galanteo, apareci don Severino y la
muchacha se desconcert terriblemente. Quiso terminar de una vez con esa situacin y
dijo bruscamente a su enamorado:
Fjese usted licenciado, andan murmurando que usted es mi enamorado. Yo les digo
que eso es absurdo ya que usted podra ser mi padre el aludido, sin descontrolarse
replic:
S, eso es cierto, podra ser tu padre, pero no quise
Aguilar de la Parra, Antonio: Las mil ancdotas y
un comentario, 15 ed Costa Amic, Mxico, 1071, pg. 232.
33. De qu trata el texto?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
32
Unidad 1
34. Explica por qu es un texto narrativo

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
35. Copia un ejemplo de descripcin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
36. Copia la parte del dilogo
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
37. Copia la parte expositiva del texto
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_____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Realiza las redacciones que se te solicitan.
38. Escribe un dilogo entre un alumno que le pide a un maestro la oportunidad para presentar
nuevamente el examen, debe tener seis intervenciones de cada uno. Cuida el uso de la puntuacin,
sobre todo el guin largo, los signos de interrogacin y de las comas.
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33
Ahora revisa tu dilogo y corrige los probables errores de ortografa y puntuacin

39. Escribe el argumento de alguna pelcula que hayas visto recientemente en unos diez renglones.
Cuidando la ortografa, la puntuacin, la coherencia y respetando las caractersticas de una narracin.
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Revisa tu texto y realiza las correcciones necesarias.
40. Ahora describe la fachada de tu casa, incluye algunos detalles.

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Revisa tu escrito y corrige los posibles errores.
34
Unidad 1
41. Rene informacin acerca de Las nubes y redacta el tema con tus propias palabras, procura formar
por lo menos tres prrafos. No lo copies. Cuida la ortografa, la puntuacin y la coherencia. Este texto
es una exposicin recuerda incluir las caractersticas necesarias.
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_____________________________________________________________________________________
Realiza las correcciones necesarias.
42. Escribe una receta de cocina, en caso necesario, pide ayuda a alguien si es que no sabes cmo se
prepara. Cuida tu ortografa, la puntuacin y el apegarte a las caractersticas del texto explicativo.
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_____________________________________________________________________________________
Revisa y corrige tu texto.
35
Nmero de pregunta
Respuesta Correcta
1
2
3
Un asceta y un ratn
En una cueva
Unos minutos
Un asceta se quera comunicar con Dios, pero no lo
logra
La incapacidad para comunicarse
Narracin: rene los requisitos.
b
c
d
Es una corriente artstica.
En Italia.
En la 2da. mitad del siglo XVIII.
Expositivo.
El Neoclasicismo es una corriente artstica que se
desarrolla despus de la Revolucin Francesa y de
Napolen y que educaba a las masas.
a) Se da despus del Rococ.
b) Recupera los estilos griego y romano.
c) Se dio despus de la Rev. Francesa y de
Napolen.
S, porque se puede demostrar
El Neoclasicismo
b
c
b
d
a
c
c
a
c
b
Dar consejos para preparar una mesa para una
cena con invitados en casa.
Da consejos u rdenes que hay que seguir.
Explicativo.
Poner una mesa adecuadamente cuando hay
visitas en casa.
A todo tipo de lector interesado.
Trata de un hombre mayor que cortejaba a una
mujer joven que se dejaba querer. Un da la mujer
estaba con conocidos y queriendo terminar con ese
enamorado, ella dijo en voz alta que decan que el
hombre la cortejaba, cuando muy bien poda haber
sido su padre; el hombre le contest que s, pero
que l no lo haba querido.
4
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Unidad 1
Nmero de pregunta
Respuesta Correcta
34
Porque relata la historia.

Hombre atildado, de buenas maneras y galante con
las mujeres.
Fjese usted, licenciado, andan murmurando que
usted es mi enamorado. Yo les dije que eso es
absurdo ya que usted podra ser mi padre -el
aludido, sin descontrolarse replic:
S, eso es cierto, podra ser su padre, pero yo no
quise.
Severino Herrera, viejo revolucionario que en su
juventud fue periodista, ms tarde fue participante
en la firma de El Plan de San Ricardo, en Atoyac,
Veracruz, el documento precursor de la Revolucin
Mexicana.
Fue diputado federal y funcionario del gobierno de
Veracruz, particip en la candidatura de Juan
Andrew Almazn a la Presidencia de la Repblica.
Tu dialogo debe cuidar el buen uso de la
puntuacin, sobre todo el guin largo, los signos de
interrogacin y de las comas. I
En tu argumento debes cuidar la ortografa, la
puntuacin, la coherencia y que se apegue a las
caractersticas de una narracin.
Tu descripcin debe incluir buena ortografa y
claridad en las ideas.
Tu informe debe tener buena ortografa, puntuacin
y coherencia.
Tu receta debe tener buena ortografa, puntuacin,
coherencia y debe apegarse a las caractersticas
del texto explicaivo.
35
36
37
38
39
40
41
42
37
1.3 PROPIEDADES DE LOS TEXTOS Y MODELO

SITUACIONAL
Aprendizajes
Caracterizar, en diversos textos, los rasgos de estructura y
comunicativos de los textos: personales, expositivos, funcionales,
persuasivos y recreativos.
La estructura de los diferentes textos es variable, todos estn escritos en prosa, divididos en prrafos,
pueden presentar diferentes prototipos textuales.
El texto personal puede presentar: (1) lugar y (2) fecha, (3) vocativo o destinatario, (4) el saludo, (5)
cuerpo de la carta, (6) despedida, (7) firma y a veces (8) posdata. Esto es en el caso de una carta, pero si
fuera un diario, podra prescindir del saludo, de la despedida y hasta de la firma. En la segunda unidad se
tratar ampliamente este tema.
Ejemplo de texto personal:
(1 y 2) Mxico, D. F., a 28 de septiembre de 2001
Querida Florentina: (3)
Te escribo con el enorme deseo de que todos en tu casa se encuentren gozando
de buena salud y del calorcito que hace por Acapulco. (4)
Quiero informarte que por fin ya termin la carrera de Pedagoga. El pasado 16
de agosto present mi ltimo examen, y hoy me enter de que lo pas, por lo tanto, ya
puedo hacer planes para unas merecidas vacaciones.
Es probable que vayamos al puerto a fines del prximo mes, ya sabes que
llegamos a la casa de mi mami, pero te preparas para que puedas pasar algunas
tardes con nosotros. Ped la segunda quincena de octubre, entonces si no sucede nada
extraordinario, por all nos veremos para platicar largo y tendido. (5)
Saldame por favor a mi hermanito y a tus preciosos hijos, t recibe un
fraternal abrazo. (6)
Mariana Campos (7)
PD. Si necesitas que te lleve material, hblame o escrbeme a tiempo y con mucho gusto
yo me encargo de conseguirlo. (8)
El texto personal vara en su contenido, pero generalmente est escrito en prosa, forma prrafos, a veces
indica la fecha, casi todos emplean la primera y segunda persona gramatical, el emisor platica diferentes
momentos de su vida actual o pasada, en ocasiones registra informaciones de viajes, de sus compromisos
y obligaciones, emplea un lenguaje cotidiano, usa los prototipos descriptivo, narrativo y expositivo.
38
Unidad 1
El texto expositivo puede presentar una introduccin (1), desarrollo (2) y conclusin (3).
Aqu hay un ejemplo:
Macrobitica y otras dietas
La adopcin de dietas vegetarianas es una costumbre recogida de ciertas culturas
orientales que se han adaptado al mundo occidental. Se debe decir que hay algunos
regmenes nutritivamente adecuados, pero la mayora de ellos son unilaterales y, por
tanto, deficitarios. (1)
Aquellas dietas compuestas nicamente por verduras y frutas, son insuficientes desde
el punto de vista nutritivo, sobre todo en lo que se refiere a protenas, hierro, calcio,
vitamina B12 y vitamina D. En estos casos se deber recurrir a una administracin
complementaria de vitaminas, protenas y minerales. (2)
Las dietas macrobiticas tienden al consumo de los alimentos denominados naturales.
En su forma ms rgida, se componen exclusivamente de cereales, causando una serie
de complicaciones que en los casos ms graves llevan a la muerte. (2)
Por ltimo, es necesario reflexionar sobre el empleo indiscriminado de diferentes dietas
para el tratamiento de la obesidad. La mayora de ellas son unilaterales, deficitarias y
slo deben seguirse bajo control mdico. (3)
Ortiz de Landzuri, E. Y Juan Jos Barbera: El cuerpo
humano, Slavat, (Temas Clave), Barcelona, 1982, pg. 23.
El texto expositivo puede presentar otros esquemas adems del mencionado, tal como naturaleza, causas,
consecuencias; o tesis, anttesis y sntesis. Est escrito siempre en prosa, emplea diferentes elementos de
ciertas reas del conocimiento, por ejemplo, si es de matemticas tiene cifras, frmulas, problemas; si es
de qumica, puede utilizar frmulas, reacciones, smbolos, ilustraciones, entre otros; si es de geografa usa
mapas, cuadros, tablas, estadsticas; en fin, cada rea presenta diferentes elementos, pero el lenguaje es
siempre objetivo, claro, conciso y usa tecnicismos. Emplea la segunda y tercera persona gramatical.
Se entiende por texto funcional a los documentos que se emplean en las oficinas, tales como los
memorndos, oficios, citatorios, cartas comerciales y currculum vitae.
La estructura de estos documentos puede ser variable, sin embargo, la mayora de ellos presenta la
siguiente informacin:
Memorando
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Nombre de la empresa o institucin.

Nombre del documento.
Fecha.
PARA: (destinatario).
DE: (remitente).
ASUNTO: (por ejemplo reorganizacin del sistema de archivo de la compaa).
TEXTO: Desarrollo de la informacin en donde se establece quin es el responsable y qu se
deber de hacer.
8) FIRMA.
Oficio.
1)
Membrete de la institucin.
39
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Fecha.
Destinatario.
Saludo.
Cuerpo o asunto.
Despedida.
Firma del remitente.
Iniciales de identificacin (quin lo manda hacer con maysculas se escriben slo las iniciales,
quin lo mecanografa se escriben las iniciales con letras minsculas).
Curriculum vital
Presenta los datos ms importantes de una persona, lo que se podra llamar carrera de la vida se
emplea cuando se va a solicitar trabajo, y slo incluye hechos de la vida que se pueden comprobar con
documentos. La informacin que puede presentar es:
1)
2)
3)
Datos personales: Nombre completo, RFC, domicilio actual, fecha y lugar de nacimiento, estado
civil y no. de cartilla
Preparacin acadmica. Estudios, en qu escuelas, fechas de estos, fecha de examen
profesional, posgrados, fechas, cursos de actualizacin, duracin y fechas. Si domina o traduce
algn idioma tambin se escribe en qu porcentaje, por ejemplo ingls: habla 90%, lee: 70 %.
Experiencia profesional. En qu cargos, en qu fechas
El curriculum vitae se elabora con cuidado para aparecer como la persona ideal para ocupar un puesto,
aunque todo lo que se anote, de debe amparar con documentos.
Estos textos se utilizan en las oficinas y en las empresas; tienen un lenguaje claro y preciso. Siempre se
escriben en prosa y sus formatos estn ms o menos establecidos, por lo que difcilmente varan en su
estilo.
Los textos persuasivos pretenden convencer al lector de lo que el autor afirma, por lo menos, hacerlo
pensar. El autor presenta su posicin ante un tema y con argumentos o razones, pretende demostrar la
veracidad de lo que dice. La estructura puede variar, pero generalmente presentan los siguientes
elementos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Planteamiento del problema.

Tesis o posicin que sostiene.
Argumentos a favor
Defensa de la tesis
Informacin
Argumentos en contra, concesin.
Refutacin.
Reafirmacin de la tesis.
El autor en un momento dado puede defender la posicin contraria a la que presenta (concesin) con la
finalidad de rebatirla y terminar su texto de manera arrebatadora.
Estos textos emplean el prototipo textual argumentativo, puede tambin tener narracin, descripcin o
exposicin. Los receptores los leen con entusiasmo, inclusive muchas personas leen en las columnas
periodsticas, en los artculos o en las editoriales los puntos de vista de los autores. A continuacin puedes
leer una editorial publicada en La Jornada.
40
Unidad 1
Insolencia y debilidad
Aunque lo zafio y lo grosero de su estilo

parecieran indicar otra cosa, el gobernador
texano Richard Perry es un poltico y no
ignora, en consecuencia, el peso de las palabras
y la forma de mandar mensajes en actos e
incidentes de protocolo aparentemente simples.
Es claro, por ello, que las pataneras de quien
ayer fungiera como anfitrin del presidente
Vicente Fox tenan el propsito de comunicar
la hostilidad del Ejecutivo de Texas al pueblo
de Mxico y a su mandatario. (1)
Lo ms repugnante en la actitud del
gobernador republicano fue, sin duda, su
profesin de fe a favor de la pena de muerte y
su ofensiva sugerencia de que los mexicanos
viajan a Texas a matar policas y nios.
Regodendose en la violacin del derecho
humano
fundamental
e
insultando
gratuitamente a nuestros connacionales. Perry
respondi con una bofetada verbal a las
demandas del gobierno de Mxico de revisar
los casos de sus ciudadanos condenados a
muerte por tribunales texanos que, con una
frecuencia espeluznante, actan movidos por
criterios racistas y clasistas, por actitudes
xenfobas y por un total desinters hacia la
suerte de los acusados. (2)
Este espisodiodeclarativo no fue el nico
agravio sufrido por la delegacin mexicana en
su visita a Texas. Antes de eso, Perry se solaz
con la presencia de un puado de racistas que
acudieron a expresar sus fobias antimexicanas
y que no tuvieron problemas para acercarse al
mandatario mexicano a pesar del frreo
dispositivo de seguridad que sirvi, en cambio,
para agredir y repeler a los reporteros de
nuestro pas que acompaaron al Presidente.
En el mundo, por desgracia, hay mucha gente
como Perry y no hay nada que hacer ante el
hecho triste de que esa clase de individuos
alcanzan,
con
una
frecuencia
descorazonadora, importantes posiciones de

poder, como la gubernatura de Texas. Es
inadmisible, en cambio, que sujetos de esa
calaa, desde cargos oficiales, insulten a
Mxico por conducto de sus ms altos
representantes.
Es obligado decir, en esta lgica, que, ante la
insolencia de Perry, Fox no reaccion como se
lo demandan su responsabilidad y su
investidura. Ante el trato brutal y guaruresco
de los agentes de seguridad estadounidenses
para con los informadores mexicanos, el
mandatario debi suspender de inmediato sus
actividades en Austin, pero no lo hizo. En la
conferencia de prensa conjunta que ofrecieron
l y Perry, Fox tuvo una segunda oportunidad
para enfrentar con dignidad la insolencia y la
patanera de los anfitriones, pero opt,
equivocadamente,
por
guardar
silencio,
mantenerse en su sitio y concluir, conforme a
lo programado sus actividades. ( 3 )
A partir de lo ocurrido, los mexicanos
podemos darnos por enterados del nivel de odio
y de la voluntad de agresin que el gobernador
texano alberga para con nuestro pas y con
nuestra gente, y no hay razones para llamarse
engao o confusin. Resulta por dems
desconcertante y desalentador, en cambio,
pensar que si el titular del Ejecutivo no fue
capaz por inexperiencia, por pusilanimidad,
por error de clculo o por cualquier motivo- de
defender, en esa lamentable circunstancia, la
dignidad nacional y la de su propio cargo, no
hay mucho que esperar de l en caso de
agravios ms graves y lesivos que las
pataneras del gobernador texano. Si Fox es
poltico como lo es, a pesar de todo, el grosero
anfitrin que le toc en Austin-, tendra que
darse cuenta que ha comunicado, por omisin y
pasividad, un peligroso mensaje de debilidad,
que debe ser corregido cuanto antes. (6)
Insolencia y debilidad en La Jornada, Ao 20, Nm. 6896,
(Mxico, D. F., a 7 de noviembre de 2003)
Los textos recreativos son los chistes y las adivinanzas, se caracterizan porque pueden presentar
cualquier prototipo textual: narrativo, descriptivo, expositivo, explicativo o dilogo; generalmente son cortos
y su finalidad es entretener.
41
Ejemplo:
Los desmemoriados. Octogenario, sale a dar su paseo matutino por el parque, se sienta
a descansar en la misma banca que ha usado durante los ltimos diez aos. En ella est
sentado otro anciano, a quien Rubn se le queda viendo. Como le parece una cara
conocida, haciendo un esfuerzo de memoria le pregunta:
-Oiga, usted disculpe, pero qu no nos hemos conocido en alguna ocasin? No estuvo
usted en la batalla de Celaya, con mi general Villa?
-No, yo nunca he estado en Celaya.
-Bueno, me parece recordar, no estuvo usted en Guanajuato, en el Festival
Cervantino de 1978?
-No, nunca he estado en Guanajuato, y deja de hacerte el tarugo, que soy tu hermano
Enrique y vivimos juntos!.
Rivera, Maria Elena et al: Refranes y cuentos de la tercera edad y uno
que otro consejo para llegar a viejo, sin editorial, Mxico, 1991, pg. 52
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y contesta lo que se te solicita anotando la letra
correspondiente dentro del parntesis.
Ms rpida, potente y subatmica

Cualquier computadora (desde los antiguos mastodontes de 1960 hasta las modernas
laptop) funciona como un sistema de transferencia de electricidad, compuesto por
transistores o chips (circuitos integrados sobre slice). Desde 1960, en su bsqueda de
mayor potencia en menor espacio (Ley de Moore), el cmputo se asoma al lmite: el
mundo subatmico.
Olivares Villegas, Juan Jos, El edn de la informtica
en Da Siete. Semanal. , Ao 4, Nm. 169, (Mxico, D. F., 2003)
1. (
a)
b)
c)
d)
Personal.
Argumentativo.
Funcional.
Expositivo.
2. (
a)
b)
c)
d)
42
) El prrafo anterior corresponde a un texto:
) Su intencin comunicativa es:
Presentar informacin acerca de las computadoras.

Aportar datos del pasado.
Explicar la finalidad de los chips.
Justificar la ley Moore.
Unidad 1
Un hombre viejo, vestido con andrajos, camina tambaleante por la calle. Se detiene
enfrente de una casa rica y toca a la puerta. Le abre una sirvienta uniformada.
-Qu desea usted, buen hombre?
-Comida! deme algo de comer por el amor de Dios! tengo hambre!
-Un momento por favor voy por la seora.
-Oiga usted! soy pobre y estoy hambriento, pero no soy antropfago.
Rivera, Mara Elena, et al: Refranes y cuentos de la tercera edad y uno
que otro consejo para llegar a viejo, sin editorial, Mxico, 1991, pg. 50
3. (
a)
b)
c)
d)
Es corto y tiene dilogos.

Tiene como finalidad entretener.
Convence al lector de algo.
Emplea un lenguaje sencillo.
4. (
a)
b)
c)
d)
) El anterior es un texto recreativo porque:
) Emplea los prototipos textuales:
Narrativo y descriptivo.
Expositivo y argumentativo.
Narrativo y dilogo.
Expositivo y narrativo.
Sbado, 20 de junio de 1942.
Hace varios das que estoy sin escribir, necesitaba reflexionar, de una vez por todas,
sobre lo que significa un Diario. Es para m una sensacin singular la de expresar mis
pensamientos, no slo porque yo no he escrito nunca todava, sino porque me parece
que, ms tarde, ni yo ni ningn otro se interesara por las confidencias de una escolar
de trece aos. En fin, eso carece de importancia. Tengo ganas de escribir y an ms de
sondear mi corazn sobre toda clase de cosas
Lpez Cano, Jos Luis: Taller de redaccin
(segundo semestre), 18 ed., Esfinge, Mxico, 1994, pg. 39.
5. (
a)
b)
c)
d)
) El diario es un texto personal porque:
El autor lo escribe para darse a conocer.

Lo escribe una mujer y cuenta confidencias.
Porque est escrito en prosa.
Usa la primera persona gramatical, tiene fecha y habla de s misma.
43
INSTRUCCIONES: Realiza Lo que se te solicita

6. Escribe cinco razones por las cuales un alumno debe cumplir con sus obligaciones en la escuela.
a)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
e)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ahora integra las razones anteriores en un texto persuasivo dirigido a tus compaeros para convencerlos
de que deben ser responsables en la escuela, la idea es convencerlos de que lo que dices es verdad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Revisa y corrige tu texto.

44
Unidad 1
Nmero de Pregunta
Respuesta Correcta
1
2
3
4
5
6
d
a
b
c
d
45
1.4 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Aprendizajes
Elaborar diferentes tipos de fichas de registro: bibliogrficas,
hemerogrficas y de pgina electrnica para tener referencias sobre un
tema.
Procesar informacin en diferentes tipos de fichas de trabajo: de
resumen, cita textual y mixta.
La ficha bibliogrfica conserva los datos ms importantes de los libros que se emplean para realizar un
trabajo de investigacin documental.
Los datos que requiere son los siguientes:
1. Nombre del autor comenzando por el apellido. Cuando son ms de tres nombres, se escribe el nombre
del primero y la locucin latina et al, que significa y otros. Cuando son dos nombres, el primero se
comienza a escribir por el apellido; mientras que el segundo se puede iniciar con el nombre Cuando
no aparece el nombre del autor se escribe annimo. Ejemplo: Dessau, Adalbert
2. Ttulo de la obra y subttulo, si tiene. Este dato se escribe con cursivas. Ejemplo: La novela de la
Revolucin Mexicana.
3. Nmero de edicin, siempre que no sea la primera. Si es reimpresin tampoco se escribe. Este dato
emplea nmero ordinal. Ejemplo: 2 ed.
4. Nombre del traductor si la obra original fue escrita en otro idioma. Este dato se escribe entre
corchetes. Ejemplo: Tr. Juan Jos Utrilla.
5. Editorial. Ejemplo: Fondo de Cultura Econmica.
6. Nombre de la coleccin y nmero, en caso de que tenga. Este dato se escribe entre parntesis.
Ejemplo: (Popular Nm. 1)
7. Ciudad de edicin. Ejemplo: Barcelona.
8. Se escribe el nmero de pginas, hasta la que el libro tenga numerada. Ejemplo: 210 pp.
Todos estos datos se escriben de corrido y centrados dentro de la ficha, la cual es una tarjeta de cartulina
blanca que mide 8.5 por 12.5 cm.
Ejemplo:
Dessau, Adalbert: La novela de la revolucin

Mexicana, 2 ed, Tr. Juan Jos Utrilla ,
Fondo de Cultura Econmica, (Popular
Nm. 117), Mxico, 1973, 277 pp.
46
Unidad 1
Esta ficha hemerogrfica conserva los datos ms importantes de una publicacin peridica, por ejemplo
un peridico o una revista, que hemos utilizado cuando realizamos un trabajo de investigacin.
Los datos que emplea son:
1.
2.
3.
4.
Nombre del autor comenzando por el apellido. Ejemplo: Delgado, Mnica.

Ttulo del artculo, entre comillas. Ejemplo: Restringen palestinos el dilogo.
Se escribe la palabra en y el nombre de la publicacin, con cursivas. Ejemplo: Reforma.
Se anota el nmero de la clasificacin. En cada publicacin puede variar, generalmente emplea el ao,
tomo, poca, nmero, entre otros datos. Ejemplo: Ao 10, Nm. 3609.
5. Se escribe el lugar y la fecha de publicacin. Ejemplo: Mxico, D. F. A 9 de noviembre de 2003.
Todos estos datos se escriben de corrido y centrados en la tarjeta de cartulina blanca que mide 8.5 por
12.5 cm.
Ejemplo:
Monsivis, Carlos: Alabemos todos la

megabibliotecaen Reforma, ao 10,
Nm. 3623, Mxico, D. F. A 16 de
noviembre de 2003
La ficha electrnica conserva los datos ms importantes de un artculo sacado de Internet. Requiere de los
siguientes datos:
1. Nombre del autor comenzando por el apellido, en caso de que no tenga, no se escribe nada. Ejemplo:
Guevara Bentez Yolanda.
2. El ttulo del artculo entre comillas. Ejemplo: El interconductismo en el rea de la Educacin Especial
(Interbehaviorism And Special Education)
3. Se escribe la palabra en y la referencia si es de alguna publicacin o instituto. Ejemplo: en Revista
Electrnica de Psicologa Iztacala, vol. 2, No. 2, UNAM Campus Iztacala, Mxico, Abril de 1999.
4. En rengln aparte se escribe el domicilio completo. Ejemplo:
http://www.iztacala,unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html
Todos estos datos se escriben de corrido, excepto el ltimo rengln, centrados en la tarjeta de cartulina
blanca.
47
Ejemplo:
Guevara Bentez Yolanda. El hiperconductismo en el rea de la

Educacin Especial (Interbehaviorism And Special Education),
en Revista electrnica de Psicologa Iztacala, Mxico, Abril de
1999.
http:/www.istacala.unam.mx/carreras/psicologia/
principal.html
Las fichas de trabajo se realizan en tarjetas de cartulina blanca que miden 12.5 por 20 cm. En la parte
superior izquierda se escribe la referencia bibliogrfica, puede ser autor, ttulo, ao y pginas; del lado
izquierdo se escribe el tema y abajo el subtema. Todas las fichas de trabajo deben presentar estos datos
siempre.
En la parte de abajo, centrado, guardando un margen en cada lado se escribe el contenido de la ficha, por
lo que sta puede ser de resumen, de cita textual o mixta.
Ejemplo de ficha de trabajo de resumen:
La novela de la Revolucin Mexicana

Mariano Azuela
Dessau, Adalbert: La novela

de la Revolucin Mexicana pg. 230.
Los de abajo es una obra compuesta por una serie de cuadros y escenas
de la Revolucin Constitucionalista. Atados por un dbil hilo novelesco.
Azuela coleccion tipos, gestos, paisajes y sucedidos. Por ejemplo en el
Can de Juchipila, Azuela presenci el combate de una brigada
de Caloca contra fuerzas carrancistas.
Para cada personaje, el autor tuvo como modelo a una persona
real: por ejemplo para La Pintada conoci a la compaera de cierto
general, el Gero Margarito, fue un camarero de Delmnicos de
Ciudad Jurez.
48
Unidad 1
La ficha de trabajo de cita textual emplea comillas para reconocer lo que est copiado ntegramente del
texto original.
Ejemplo.

Mariano Azuela

Las siguientes obras de Azuela La Malhora (1923), El desquite (1925) y La lucirnaga (1927)
representan un rompimiento con su obra anterior. Resulta nueva la presentacin de tomas de conciencia, as
como de alucinaciones y complejos de culpa. Por primera vez se sale Azuela del monlogo interno y de la
descripcin indirecta, siguiendo el modelo de las novelas europeas del periodo de la posguerra.
La ficha de trabajo mixta se caracteriza porque combina cita textual con comentario.
Ejemplo:

Mariano Azuela

As, como los revolucionarios aparecen vctimas de la injusticia y los delincuentes. Como tercer elemento
surge el intelectual oportunista que corrompe a los guerrilleros, pero al mismo tiempo despierta su
conciencia
El intelectual oportunista a que hace referencia Dessau es Luis Cervantes, un estudiante que se une a la causa,
pero su finalidad es muy diferente a la de sus compaeros, l aprovecha el movimiento armado para robar,
hacer una fortuna con las joyas que tomaban de las haciendas a las que llegaban.
Cada ficha textual debe presentar en la parte superior izquierda el tema y el subtema, en este caso es La
novela de la Revolucin Mexicana y el subtema es Mariano Azuela; del lado superior derecho se escribe la
referencia bibliogrfica: Autor, ttulo del libro y las pginas trabajadas.
49
EJERCICIOS
1. Elige uno de los siguientes temas:

Los climas de Mxico.
El sistema respiratorio.
El IVA.
2. Busca libros, revistas y pginas de internet para que elabores las fichas correspondientes: a) Dos
bibliogrficas.
Dos hemerogrficas.
Dos electrnicas.
3. Con la informacin recabada elabora lo siguiente:
Tres fichas de resumen del tema.
Tres fichas de trabajo de cita textual.
Tres mixtas.
Estas fichas te ayudarn a preparar tu trabajo de investigacin que debers entregar para el da del
examen correspondiente.
Debers pasar a la Jefatura de materia porque los temas pueden cambiar cada semestre; sin embargo, la
elaboracin de las fichas es fundamental para que recabes la informacin, independientemente del tema
asignado.
50
Unidad 1
1.5 LXICO Y PARFRASIS.
Aprendizajes
Elaborar, de un texto, y a partir del uso de sinnimos y de antnimos
una parfrasis mecnica y una creativa.
Los sinnimos son palabras diferentes con significados semejantes. Por ejemplo: cansado-laso,
equivocado-errado, pensativo-meditabundo. Los sinnimos difcilmente significan lo mismo, muchas veces
dos palabras pueden ser sinnimos en un contexto, pero no en otro. Por ejemplo: alto-grande. Mi
hermano es el ms grande de su grupo, es igual que decir mi hermano es el ms alto de su grupo; pero
slo si se refiere a estatura, ya que si se refiere a la edad, en ese caso alto no sirve.
Por otro lado, por ejemplo, en palabras como miedo, temor, terror, pavor, horror son sinnimos, pero cada
una representa diferente gradacin, el miedo es ms grande que el temor, pero menos que pavor.
Por este motivo es necesario tener cuidado al realizar la parfrasis, porque si no, podemos cambiar el
sentido del texto.
Los sinnimos sirven para:
a) Evitar repeticiones en un escrito.
b) Para explicar el significado de palabras difciles o poco comunes, por ejemplo, sufragar es pagar.
c) Para darle elegancia a un texto. Por ejemplo: Le hace falta desencogimiento, le hace falta
desenvoltura.
d) Para elaborar parfrasis.
e) Incrementar el lxico
Los antnimos son palabras diferentes con significados opuestos. Por ejemplo: condenar-absolver,
contar-callar.
Los antnimos sirven para:
a) Agilizar la mente porque al trabajar las palabras, se abren posibilidades de expresin.
b) Incrementar el lxico.
c) A veces las rdenes quedan ms claras si empleamos antnimos. Ejemplo: Si te portas bien, te traer
un premio; pero si te portas mal, recibirs un castigo.
La parfrasis es la traduccin del estilo de un autor a tu propio estilo; dicho de otra manera, consiste en
expresar con tus propias palabras el contenido de un texto.
La parfrasis puede ser mecnica o creativa. La primera requiere del uso de sinnimos o frases
equivalentes; la segunda exige la reelaboracin del texto, pero lo ms importante en cualquiera de las dos
es mantener el sentido del texto.
Para elaborar una parfrasis es necesario comprender completamente el texto, cuidar que el uso de los
sinnimos sea preciso y tener cuidado de no resumir el texto porque resumir y parafrasear son
operaciones diferentes.
Las parfrasis sirven para explicar un contenido de una manera diferente a como lo plantea el autor que
hayamos consultado, inclusive, algunas personas realizan fichas de trabajo de parfrasis, sirve tambin
51
cuando vamos a exponer un tema, porque podemos evitar las palabras de difcil comprensin, las
sustituimos por sinnimos para que los otros estudiantes entiendan mejor el tema.
Ejemplo:
Texto
Cuando la ta Carmen se enter que su marido haba cado preso de otros perfumes y
otro abrazo, sin ms lo dio por muerto. Porque no en balde haba vivido con l quince
aos, se lo saba al derecho y al revs, y en la larga y ociosa lista de sus cualidades y
defectos nunca haba salido a relucir su vocacin de mujeriego.
Mastreta, ngeles: Mujeres de ojos
grandes, 4 ed., Cal y arena, Mxico, 1991, pg. 39
Parfrasis
Cuando la ta Carmen supo que su esposo haba quedado cautivo por el aroma y en los
brazos de otra mujer, prefiri olvidarse de l. Haba vivido con l ms de tres lustros, lo conoca
a fondo, en las buenas y en las malas, adems en ese tiempo, de todos los defectos que le
conoci, no se encontraba el de ser mujeriego.
Ejemplo de una parfrasis mecnica:

Texto
Yo era el mayor de los tres. Para ayudar a dar valor a mis hermanos deba hacer e
hice cuanto pude. Cada uno de nosotros se comport valientemente. Yo sufra sobre
todo por el ms joven. Aqul a quien mi padre quera ms, porque tena la frente y los
cabellos de mi madre y los ojos tan azules como el cielo. Daba compasin ver a este
joven que, cual tierno pajarito, anidaba en tan inmundo nido pues era tan bello como
la luz del da, cuando el da era para m tan hermoso como para las guilas la libertad.
Pero mi hermano era tan brillante y tan puro, que se pareca a uno de esos largos das
polares, durante los cuales el sol no se pone y alumbra durante toda una estacin el
esplendor de las nieves inmaculadas...
(Correa, Alicia, Literatura universal,
Alhambra Mexicana, Mxico, 1997, pg. 255)
Valor.- valenta.
Cuanto pude.- todo lo que pude.
Por ser el ms joven.- por ser el menor.
Quera ms.- amaba ms
Cabellos de mi madre.- pelo de mi mam.
Compasin.- lstima.
Cual tierno pajarito.- dbil.
Anidaba en tan inmundo nido.- viva en tan
terrible lugar.
52
Bello.- hermoso.
Tan hermoso.- tan sublime.
Puro.- inocente.
Esos largos das polares.- esos largos
das helados.
Pone.- oculta.
Alumbra.- da luz.
Esplendor.- belleza.
Inmaculadas.- sin mancha.
Unidad 1
Parfrasis mecnica
Yo era el mayor de los tres. Para darles valenta a mis hermanos deba hacer e hice todo lo
que pude. Cada uno de nosotros se comport valientemente. Yo sufra sobre todo por el
menor. Aqul a quien mi padre amaba ms, porque tena la frente y el pelo de mi mam y los
ojos tan azules como el cielo. Daba lstima ver a este joven que, tan dbil, viva en tan terrible
lugar pues era tan hermoso como la luz del da, cuando el da era para m tan sublime como
para las guilas la libertad. Pero mi hermano era tan brillante y tan inocente, que se pareca a
uno de esos das helados, durante los cuales el sol no se oculta y da luz durante toda una
estacin a la belleza de las nieves sin mancha...
Parfrasis creativa del mismo texto:

Yo era el menor de los tres, y por eso, deba hacer todo lo necesario para darles valor. Cada
uno se comporto con valenta; sin embargo, me preocupaba por el ms chico. Era el ms
amado por mi padre porque su parecido con mi madre era enorme, su frente, su cabello y sus
hermosos ojos azul celeste. Verdaderamente daba pena verlo tan dbil y viviendo en ese lugar
tan deplorable, porque era tan hermoso que daban ganas de disfrutar la vida plenamente,
porque su brillo y su inocencia irradiaban el paisaje como si estuviramos disfrutando la calidez
del sol, a pesar del clima helado que nos rodeaba.
EJERCICIOS
1. Llena el siguiente cuadro:

palabra
sinnimos
antnimos
Fijo
Percance
Pintoresco
Ruin
Otorgar
Probabilidad
Importancia
Parco
Satisfacer
Situar
53
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.

Nos haban encadenado, cada uno en su columna. ramos tres, pero cada uno separado
de los otros dos. No podamos dar ni un solo paso y no nos podamos ver ms que a
travs de esta dbil y lvida claridad, que nos deformaba como si furamos
desconocidos.
As reunidos y sin embargo separados, tenamos las manos agarrotadas entre
hierros y el corazn angustiado . No obstante era un consuelo, privados de todo lo que
hace amar la vida, poder hablarnos. Cada uno de nosotros, a su vez, reconfortaba a los
otros dos hablando. Pero incluso este pobre consuelo, pronto desapareci. Nuestras
palabras tomaron una triste entonacin, un acento apagado...
(Correa, alicia, Literatura universal,
Mxico, Alhambra Mexicana, 1997, pg. 254)
2. Elabora una parfrasis mecnica, para ello, sigue los siguientes pasos:
a)
b)
c)
d)
e)
Lee el texto
Elige y subraya quince palabras o expresiones que decidas cambiar por sinnimos
Enseguida escribe las palabras en una lista y escribe el sinnimo correspondiente.
Luego cambia las palabras y expresiones por los sinnimos asignados.
Ahora realiza una parfrasis creativa del mismo texto:
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54
Unidad 1
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.
Elabora una parfrasis creativa del mismo texto.
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_____________________________________________________________________________________
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55
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
palabras
56
sinnimos
antnimo
Fijo
Firme, asegurado, inmvil
Mvil, variable
Percance
Contratiempo, infortunio
Suerte, ventura,
fortuna
Pintoresco
Colorido, atractivo
Montono, aburrido
Ruin
Indigno, vil, despreciable
Generoso, digno
Otorgar
Consentir, condescender
Nugar, rehusar
Probabilidad
Eventualidad, posibilidad
Importancia
Consideracin,
trascendencia
Improbabilidad,
imposible
Insignificancia,
insuficiencia
Parco
Corto, escaso, insuficiente
Abundante, largo
Satisfacer
Cumplir, desempear
incumplir
Situar
Poner, colocar, ubicar
Sacar, trasladar
Nos haban encadenado, cada uno en su pilar. ramos tres, pero cada uno
separado de los otros dos. No podamos dar ni un solo paso y no nos
podamos ver ms que a travs de esta endeble y tenue claridad, que nos
desfiguraba como si furamos desconocidos. As reunidos pero alejados,
tenamos las manos amarradas entre hierros y el corazn oprimido. Sin
embargo era un consuelo, carentes de todo lo que hace amar la vida, poder
comunicarnos. Cada uno de nosotros, a su vez, consolaba a los otros dos
hablando. Pero tambin este pobre consuelo, pronto se perdi. Nuestras
palabras se volvieron tristes, con un acento apagado...
Ya nos haban encadenado separados y cada uno en diferente pilar. No
podamos movernos ni siquiera un paso, pero tampoco nos podamos ver
libremente porque la penumbra nos cambiaba hasta hacernos diferentes. Lo
nico que s podamos hacer era aliviar nuestro dolor al dirigirnos mensajes
de apoyo los unos a los otros, sin embargo, muy pronto nuestras voces
tambin comenzaron a reflejar la pena que nos oprima el corazn, por lo
que la alegra que hubiramos necesitado para darnos nimo, se perdi en
una tristeza amarga que nos alejaba del amor a la vida.
Unidad 1
1.6 EXPOSICIN ORAL Y COMPRENSIN AUDITIVA
Aprendizajes
Identificar, tanto en la lectura como en la expresin oral, las
caractersticas de la expresin oral, para captar las ideas que se
exponen.
Utilizar las caractersticas de la expresin oral en la lectura en voz
alta y en una breve exposicin de un tema.
La vida actual exige un nivel de comunicacin oral tan competente como la expresin escrita, ya que
quien no domina esa habilidad, pierde oportunidades para desenvolverse en la vida. Por este motivo es
fundamental que pongas mucha atencin y observes a las personas que se expresan con propiedad, para
que aprendas y practiques cada que te sea posible.
La expresin oral exige la interaccin del hablante con otras personas, ya sea para hablar o para
escuchar, a esto se le llama turno. En este hablar-escuchar hay una negociacin de significados ya que
quien habla, observa al oyente, y por sus gestos y actitudes sabe que lo estn entendiendo, en caso
contrario, puede haber una clarificacin del mensaje.
Entre los elementos de la expresin oral ms significativos encontramos:
a) La diccin: es la capacidad de pronunciar correctamente cada una de las vocales y las consonantes
que conforman a una palabra, de tal manera que se entiendan. Los especialistas proponen que se trabaje
con trabalenguas para mejorar la diccin. A continuacin se te presentan dos, t puedes investigar otros
para que los practiques:
--El arzobispo de Constantinopla se quiere desarzobispoconstantinopozar. Aqul que logre
desarzobispoconstantinopolizarlo, ser un grande desarzobispoconstantinopolizador.
--En tres tristes trastes, tres tristes tigres trigo tragaban tras un trigal; tigre, tras tigre, tigre tras
tigre, tigre tras tigre, trigo tragaban tras un trigal.
b) El volumen: debe hablarse con tal intensidad que alcancen a escuchar todas las personas que se
encuentran en un saln de clase, por ejemplo. Esto se logra con la prctica y con ejercicios de respiracin.
c) La velocidad: si se habla muy rpido, es probable que no se entienda; pero si se habla con lentitud
excesiva, los oyentes se aburren, se distraen y pierden el inters, es necesario encontrar el justo medio.
d) La entonacin: al hablar es importante que el emisor no alargue vocales o adopte cantaletas propias
del habla vulgar, de barrio.
e) La fluidez: cuando se habla hay que realizar las pausas necesarias, un exceso puede distraer la
atencin del hablante o del oyente, da la sensacin de distraccin o de desconocimiento del tema.
57
Otros elementos que intervienen en la expresin oral son:

a) La mmica: se refiere a los gestos, ademanes o actitudes del orador, deben ser sobrios, moderados y
acordes con el tema que se est presentando. Es conveniente ser natural ya que la mmica es
consecuencia de las emociones que se viven mientras se habla.
b) La seguridad y firmeza con la que se habla logra captar la atencin de los oyentes, por eso es muy
importante preparar bien el tema de una exposicin, ya que el conocimiento se reflejar en la manera de
hablar.
c) El contacto visual: es necesario que al hablar, el orador vea al pblico, es una manera de atraer su
atencin y de controlarlo.
d) Vocabulario adecuado y omisin de muletillas: es preciso elegir las palabras apropiadas, adems se
debe evitar el empleo de muletillas ( son palabras o sonidos que emite el orador que no tienen nada que
ver con el mensaje, que las repite una y otra vez a lo largo de su discurso, por ejemplo: este, voy a hablar,
este, de la contaminacin, este, puede ser ).
Al exponer el tema es recomendable:
a)
b)
c)
d)
Presentarse ante el grupo.

Disposicin para contestar preguntas.
Uso de material de apoyo: lminas, dibujos, esquemas, entre otros.
Cuidar el orden de presentacin del tema: introduccin, desarrollo y conclusin. Este es un aspecto
muy importante.
Pero la exposicin de temas no es el nico momento de la expresin oral, la lectura en voz alta tambin
exige el manejo de los elementos de la expresin oral que se sealaron, por ello, es necesario que la
practiques con frecuencia.
Se te aconseja que la realices todos los das, por lo menos diez minutos. Lo ideal sera que alguien a quien
le tengas mucha confianza te escuche, para que te diga si se te entiende, si la entonacin es adecuada, la
velocidad, la fluidez. Otra manera de que t puedas reconocer si lo ests haciendo bien, es que te grabes,
luego te escuches. Puedes inclusive apoyarte con alguna de tus amistades de la escuela, puedes
evaluarlo y que l o ella te evale a ti.
58
Unidad 1
EJERCICIOS
A continuacin se te presenta un cuadro para que puedas realizar la autoevaluacin y lleves un control, ya
que lo puedes utilizar todas las veces que consideres necesario, slo lo vuelves a copiar.
1.
CUADRO PARA AUTOEVALUACIN DE LA LECTURA ORAL.
Caracterstica
Muy bien
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Diccin
Volumen
Velocidad
Entonacin
Fluidez
2. Para presentar tu examen de recuperacin es necesario que te prepares porque debers entregar:
a) Una audiocinta o casete con la lectura oral de un texto que tenga la extensin de una cuartilla (una
pgina).
b)
Un comentario de esa lectura, en la que puedes analizar algn aspecto del contenido, si es un texto
expositivo; o de los personajes o el lugar en el que se lleven a cabo las acciones, si es un texto
literario. La duracin de este comentario deber ser de por lo menos siete minutos.
59
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
Puntuacin:
60
19 y 20 = 10
17 y 18 = 9
15 y 16 = 8
13 y 14 = 7
11 y 12 = 6
9y8=5
7y6=4
3 y 4 =2
1y2=1
Unidad 1
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Tiempo para la resolucin de todos los ejercicios: es de una hora.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin las siguientes preguntas y escribe en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta:
1. (
a)
b)
c)
d)
Ir al cine.
Soar una pesadilla.
Pedir permiso al jefe para salir temprano del trabajo.
Pensar en el destino.
2. (
a)
b)
c)
d)
) Observar las ilustraciones, leer sus explicaciones, leer los ttulos y subttulos permiten al lector:
Identificar la idea global del texto.

Reconocer al autor.
Identificar el medio que trasmite el texto.
Revisar los conocimientos previos.
6. (
a)
b)
c)
d)
) La lengua escrita se caracteriza porque:
La afectan la ortografa, la puntuacin y la sintaxis.

Slo emplea palabras precisas y elegantes.
Puede ser objetiva y subjetiva.
Slo sirve para la ciencia y el periodismo.
5. (
a)
b)
c)
d)
) El emisor se puede expresar:
Cuando conoce al receptor.

Slo cuando tiene algo importante que decir.
Si lee algo que le gusta.
De manera oral o escrita.
4. (
a)
b)
c)
d)
) La expresin oral se caracteriza porque:
Se puede dar por correo electrnico.

Tiende a ser espontnea y directa.
Se requiere buena voz.
Es ms elaborada que la expresin escrita.
3. (
a)
b)
c)
d)
) Una situacin de comunicacin puede ser:
) La idea principal permite:
Identificar las subdivisiones del texto.

Saber de qu se est hablando en un texto.
Revisar los conocimientos previos.
Realizar analogas.
61
7. (
a)
b)
c)
d)
Hacer una pelcula, colectiva, era un reto enorme.

Actualmente, algunas instituciones han elaborado, programas especficos.
La gente que entra, o sale de un supermercado, es presa de sus temores
Porque, como aqu hemos apuntado en repetidas ocasiones, la sociedad de consumo
8. (
a)
b)
c)
d)
) Las comas estn bien empleadas en el siguiente caso:
) Los dos puntos estn colocados correctamente en:
Una de las polmicas ms importantes de hoy: se centra en la energa nuclear

No olvidar a los difuntos pide Juan Pablo II: en la Baslica de San Pedro.
Una mujer: estrell ayer su automvil.
Paul Bremer: Saddam est en Iraq.
9. (
) El punto y coma es correcto en el inciso:
a) En cuanto al inters; los prrafos siguen un orden decreciente.

b) Enterados como estn; los los autores de las notas de opinin nacionales e internacionales, sus textos
permiten
c) Unos suban por delante; otros, por detrs.
d) En la barra; frente a una increble reproduccin de Victoria de Samotracia
10. (
a)
b)
c)
d)
)El parntesis est utilizado adecuadamente en:
Marcela (que se fue a estudiar) unos meses a Italia, regres fascinada ayer.
Actualmente (Internet) puede ser una fuente noticiosa.
Como ocurre en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM)
Por ejemplo (Como agua para chocolate) de Laura Esquivel.
11. (
) La puntuacin est correctamente escrita en el inciso:
a) Empezaremos, pues, una vez determinado su contexto, por revisar las

invencin, disposicin y elocucin.
b) Empezaremos pues, una vez , determinando su contexto, por revisar las
c) Empezaremos pues: una vez determinado su contexto por revisar, las
d) Empezaremos; pues, una vez determinado su contexto: por revisar las
12. (
a)
b)
c)
d)
Escribir, havamos, suvida, inhibir.

Deve, biblioteca, biologa, prebencin.
Benefactor, olvido, cohibir, breve.
Emblema, venbolo, hervir, cambio.
13. (
a)
b)
c)
d)
62
) Estn escritas correctamente las siguientes palabras:
) El uso de la s es correcto en:
hidalguense, vigsimo, centsimo, jugoso.

Futurista, nasionalismo, dezlis, dedusir.
Hortensia, Florensia, ansia, gimnasia
Futurista, dezaprensiva, millonsima, virtuosa.
dimensiones del texto:

dimensiones del texto,
dimensiones del texto,
dimensiones del texto:
Unidad 1
14. (
a)
b)
c)
d)
) La z est usada correctamente en:
botellazo, Blaz, travez.

Ferriz, mujeraza, sencillez.
Hallazgo, Ruis, escazez.
Ligereza, juzteza, reyezuelo
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y escribe dentro del parntesis la letra de la
respuesta correcta.
LA TIROIDES
Envolviendo la trquea, inmediatamente despus de la laringe, se encuentra la
glndula tiroides, uno de cuyos rasgos distintivos es ser la nica glndula que puede
hacerse fcilmente ostensible al aumentar de tamao, y tambin la nica cuyo
funcionamiento normal depende del medio circundante. Los trastornos de la tiroides
integran una importante parcela de la endocrinologa clnica, ya sea porque la
cantidad de hormona segregada es demasiado pequea o excesivamente abundante, o
porque el cuerpo glandular se ha hipertrofiado con la intensin de conservar la funcin
normal a pesar de las circunstancias adversas.
Mason, A. Stuart: Salud y hormonas, Tr. Manuel
Balaguer, Eudeba, Buenos Aires, 1968, pg. 311.
15. (
a)
b)
c)
d)
De los problemas endocrinolgicos.

De las hormonas.
De la tiroides.
De las glndulas.
16. (
a)
b)
c)
d)
) A qu tipo de lector va dirigido?
A cualquier tipo de lector.

A estudiantes de bachillerato.
A mdicos endocrinlogos.
A todo tipo de estudiantes.
18. (
a)
b)
c)
d)
) A qu prototipo textual corresponde?
Explicativo.
Descriptivo.
Narrativo.
Argumentativo.
17. (
a)
b)
c)
d)
) De qu trata el texto?
)Cul es su intencin de comunicacin?
Explicar las caractersticas e importancia de la tiroides.

Indicar cmo se ve la tiroides.
Presentar los problemas que puede tener una persona a causa de la tiroides.
Recalcar la importancia de la tiroides sobre otras glndulas.
63
Ensalada de arroz
Preparacin: 15 minutos; coccin: 120 minutos; para 5 personas.
Ingredientes:
200 g de arroz; 100 g de chorizo; 2 pimientos (uno rojo y otro verde); 1 cebolla; 100 g de
championes; 3 tomates; 1 vaso de aceite; 1cucharada de vinagre; 1 cucharadita de
mostaza; sal, pimienta.
1. Poner a hervir 1 litro de agua salada; en cuanto hierva, echar el arroz y dejar que
se cueza as durante unos 20 minutos, aproximadamente; luego refrescarlo y dejarlo
escurrir.
2. Cortar los pimientos en daditos; pelar la cebolla y picarla; cortar luego los chorizos
en rebanadas delgadas; lavar los tomates; cortarlos en cuartos; adornar los bordes de la
fuente con el chorizo.
3. Poner en un tazn 1 cucharadita de mostaza, una pisca de sal, un poco de pimienta,
el vinagre, y luego aadir el aceite moviendo el conjunto.
4. Cortar la base de los championes; lavarlos rpidamente y cortarlos en tiritas.
5. Mezclar en una ensaladera el arroz, los pimientos, la cebolla, los championes, los
tomates y sazonar con una vinagreta, que se habr preparado antes, y disponerlo en
medio de la fuente ya adornada con los trozos de chorizo.
Enciclopedia Salvat de la cocina, Salvat, Navarra, 1982, TOMO I
19. (
a)
b)
c)
d)
Un listado de alimentos.
Unas recomendaciones culinarias.
rdenes para realizar.
Una receta de cocina.
20. (
a)
b)
c)
d)
64
A personas entusiastas.
A quienes les gusta cocinar.
A los profesores y estudiantes.
A las personas que tienen tiempo libre.
22. (
a)
b)
c)
d)
) Qu prototipos textuales incluye?
Argumentacin y explicacin.
Dilogo y descripcin.
Descripcin y explicacin.
Narracin y explicacin.
21. (
a)
b)
c)
d)
) Qu presenta el texto?
) Cul es su intencin de comunicacin?
Enlistar ingredientes.
Dar rdenes al lector.
Explicar cmo se cortan los vegetales.
Ensear a preparar una receta de arroz.
Unidad 1
Comprender lo que interesa

Una mujer casada con un hombre borracho decidi llevarlo a visitar a un hombre
docto por ver si ste era capaz de convencerlo para que dejara la babida.
Una vez ante su presencia,, el hombre sabio puso sobre la mesa dos vasos, diciendo al
bebedor:
Observa atentamente, uno de los vasos tiene agua y el otro alcohol. Vers lo que
ocurre.
En ese momento sac un gusano y lo meti en el vaso con agua y el animalito nad de
un lugar a otro. Despus sac el gusano del agua y lo introdujo en el alcohol, donde al
cabo de un rato estaba casi desintegrado.
Qu te parece? pregunt el sabio al borrachn.Has visto los efectos que produce el
alcohol?
Desde luego, seor contest el aludido, le estoy muy agradecido, ahora s que nunca
me harn ningn mal los gusanos.
Calle, Ramiro y Sebastin Vzquez: Los 120 mejores cuentos

de las tradiciones espirituales de oriente, EDAF, Madrid, 1999, pg. 189.
23. (
a)
b)
c)
d)
Dilogo y narracin.
Descripcin y argumentacin.
Narracin y descripcin.
Narracin y explicacin.
24. (
a)
b)
c)
d)
Que reflexionemos en torno al alcoholismo.

Que las esposas deben ser pacientes.
Que los sabios no pueden convencer a los alcohlicos.
Que el alcohlico no acepta su problema con su manera de beber.
26. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es el tema de la lectura?
El borrachn y el sabio.
La esposa desesperada.
La necedad de los alcohlicos.
El alcohol y los gusanos.
25. (
a)
b)
c)
d)
) Qu prototipos textuales encuentras en el texto anterior?
A los sabios y a los alcohlicos.

A todas las personas que les gusta leer.
A las esposas de alcohlicos.
A los maestros y estudiantes.
65
Sobre la libertad acadmica

Numerosas son las ctedras universitarias, pero pocos los maestros sabios y nobles.
Numerosas y grandes son las aulas, pero muchos menos numerosos los jvenes con
verdadera sed de verdad y justicia. Numerosos son los objetos de la naturaleza, pero
pococs son sus productos escogidos.
Todos sabemos eso, por qu nos quejamos entonces? no fue siempre as, y no lo ser
siempre?
Desde luego, y uno debe aceptar lo que la naturaleza le ofrece. Pero existe tambin algo
llamado el espritu de la poca, una actitud mental caracterstica de una generacin
concreta, que pasa de individuo a individuo y constituye el rasgo distintivo de una
sociedad. Todos hemos de poner nuestro grano de arena para cambiar ese espritu de la
poca.
Comparemos el espritu que animaba a la juventud de nuestras universidades con lo
que hoy prevalece. Ellos tenan fe en el progreso y el perfeccionamiento de la sociedad
humana, respetaban toda opinin honesta, tenan esa tolerancia por la que han vivido
y luchado nuestros talentos. En aquellos tiempos se luchaba por una mayor unidad
poltica que, por entonces se llamaba Alemania. Era en los estudiantes y en los
profesores de las universidades donde estaban vivos estos ideales.
Tambin hoy existe un anhelo de progreso social, de tolerancia y libertad de
pensamiento, de una mayor unidad poltica, que hoy llamamos Europa. Pero los
estudiantes de nuestras universidades han dejado de encarnar, como sus profesores, las
esperanzas y los ideales del pueblo. Todo el que examine nuestra poca con sobriedad y
desapasionamiento debe admitirlo
Einstein: El mundo tal como yo lo veo,
Dante Quincenal, Mxico, 1989, pg. 131.
27. (
a)
b)
c)
d)
Argumentativo y expositivo.
Explicativo y descriptivo.
Dilogo y explicativo.
28. (
a)
b)
c)
d)
66
) Cul es el tema del texto?
Los estudiantes y el ideal del pueblo.

Los estudiantes y la unidad europea.
Los estudiantes y los profesores.
Alemania y Europa.
29. (
a)
b)
c)
d)
) Qu prototipos textuales reconoces?
A los profesores de antes.

A los estudiantes actuales.
A todas las personas interesadas.
A los europeos idealistas.
Unidad 1
30. (
a)
b)
c)
d)
Destacar las caractersticas de los estudiantes.

Reflexionar en torno a los ideales y las pocas.
Sealar cmo cambian las personas.
Que las personas mayores pueden ver los cambios.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y escribe en el parntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta:
La Universidad Nacional y la cultura
Justo Sierra
Porque ser fuertes, ya lo enunciamos, es, para los individuos, resumir su
desenvolvimiento integral: fsico, intelectual, tico y esttico, en la determinacin de un
carcter. Claro es que el elemento esencial de un carcter est en la voluntad; hacerla
evolucionar intensamente, por medio del cultivo fsico, intelectual, moral, del nio al
hombre, es el soberano papel de la escuela primaria, de la escuela por antonomasia; el
carcter est formado cuando se ha impreso en la voluntad ese magnetismo misterioso,
anlogo al que llama la brjula hacia el polo, el magnetismo del bien. Cultivar
voluntades para cosechar egosmos, sera la bancarrota de la pedagoga; precisa
imanar de amor a los caracteres; precisa saturar al hombre de espritu de sacrificio
para hacerle sentir el valor inmenso de la vida social, para convertirlo en un ser
moral, en toda la belleza serena de la expresin; navegar siempre en el derrotero de ese
ideal. Irlo realizando da a da, minuto a minuto; he aqu la divina misin del maestro.
lvarez, Mara Edme: Literatura mexicana e
hispanoamericana, Porra, Mxico, 1981, pg. 387.
31. (
a)
b)
c)
d)
Presenta su opinin en torno a un tema y pretende convvencernos.

Habla de la educacin de los nios de Mxico.
Indica cmo debe ser la educacin primaria.
El autor tiene un alto sentido de lo que es la educacin.
32. (
a)
b)
c)
d)
) Es un texto pesuasivo porque:
) Qu persona gramatical utiliza?
Segunda y tercera.
Primera y segunda.
Primera y tercera.
Slo la segunda persona.
67
El resumen. Procedimientos de elaboracin

Resumir significa reducir a trminos breves y precisos, o considerar tan slo lo
esencial de un asunto o materia. En consecuencia, resumir un texto significa
seleccionar las ideas relevantes y cancelar o eliminar aquellas que no lo son.
Todo resumen obedece a un objetivo en cuanto a la informacin que se quiere
sintetizar, por lo que las ideas relevantes estarn seleccionadas en funcin de ese
objetivo, por ejemplo: si se resume un texto de historia con la finalidad de resolver un
examen, entre las ideas relevantes estarn nombres, fechas, acontecimientos que
intervinieron en determinado suceso. En cambio, si el texto se resume para explicar
por qu sucedi tal hecho, las ideas relevantes se enfocarn en las causas y las
consecuencias de ste.
Gracida Jurez y Austra Bertha Galindo Hernndez:
Comprensin y produccin de textos, Edere, Mxico, 2001, pg. 138.
33. (
a)
b)
c)
d)
Ofrece informacin importante para el lector.

Indica cmo hacer un resumen.
Presenta un tema de manera clara, precisa y objetiva.
Lo que explica se puede demostrar.
34. (
a)
b)
c)
d)
) El anterior es un texto expositivo porque:
) Qu persona gramatical utiliza?
Primera y segunda.
Tercera y primera.
Segunda y tercera.
Slo tercera.
Mxico, D. F., a 13 de octubre de 2003.
De: la Jefatura de Materia de Biologa.
Para: los profesores del rea de Ciencias Naturales.
Asunto: Recoger programacin.
Se les informa que el prximo lunes 27 de octubre dar inicio La X Semana de la
Ciencia y la Tecnologa, por lo que habr conferencias a las 11:00 y a las 17:00, de tal
manera que debern pasar a recoger a la jefatura de materia la relacin de los grupos
que asistirn a estos eventos.
Se les solicita asimismo que indiquen a sus alumnos que debern entregar un reporte
acerca del contenido de la conferencia a la que les toque asistir, con la finalidad de que
estn atentos durante el evento.
Atentamente
Josu Villanueva Lpez
Jefe de Materia
68
Unidad 1
35. (
a)
b)
c)
d)
Oficio
Memorando
Curriculum vitae
Carta
36. (
a)
b)
c)
d)
) Qu persona gramatical utiliza?:
La segunda y la tercera persona.

Slo la primera persona.
Slo la segunda persona.
La Primera y la tercera persona.
37. (
a)
b)
c)
d)
) Qu tipo de texto es?
) Dado que este texto se utiliza en oficinas y empresas, corresponde a:
Textos expositivos.
Textos funcionales.
Textos recreativos.
Textos personales.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.

El otro, aunque con igual pureza de alma, era el ms vigoroso, tena mayor resistencia,
un cuerpo robusto y un temperamento belicoso. Hubiera querido partir a la guerra
contra el mundo entero y morir en la primer fila con la sonrisa en los labios. Pero no
estaba hecho para languidecer encadenado. Su fuerza moral disminuy poco a poco; lo
vi decaer el el silencio. Quizs que a m me ocurra lo mismo, pero yo haca esfuerzos
para animar a mis hermanos, ltimos despojos de una familia muy estimada. Este
hermano haba sido el gran cazador; haba perseguido al ciervo y al lobo por los
bosques. Para l, la crcel era el peor de todos los males y las cadenas y los grillos una
horrible tortura.
(Correa, Alicia, Literatura universal,
Mxico, Alhambra Mexicana, 1997, pg. 255)
38. Redacta una parfrasis .mecnica.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
69
39. Redacta una parfrasis creativa.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
70
Unidad 1
CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de Pregunta
Respuesta Correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
c
b
d
a
a
b
d
d
c
c
b
c
a
b
c
a
b
a
d
c
b
d
a
c
d
b
a
a
c
b
a
c
c
d
b
a
b
El otro, aunque con la misma pureza de alma, era
el ms fuerte, tena mayor aguante, un cuerpo
fuerte y un temperamento aguerrido. Hubiera
querido partir a la batalla contra todo el mundo y
morir hasta adelante con una sonrisa. Pero no se
poda acostumbrar a debilitarse encadenado. Su
fuerza moral decay poco a poco; lo vi decaer en el
silencio. Tal vez a m me ocurra lo mismo, pero yo
haca esfuerzos para anidar a mis hermanos,
ltimas presas de una familia muy querida. Este
38
71
Nmero de Pregunta
39
72
Respuesta Correcta
hermano haba sido un gran cazador; haba
acosado al ciervo y al lobo por los bosques. Para
l, la crcel era lo peor y las cadenas una terrible
tortura.
El otro tambin tena un alma pura, era el ms
fuerte de cuerpo y de carcter templado. Si por l
hubiera sido, habra ido a la guerra, luchar con toda
su fuerza y quiz hasta morir antes que nadie con
una alegra enorme. Pero la accin de las cadenas
perturb su energa y poco a poco fue perdiendo su
fortaleza moral ya que la crcel lo fue minando
hasta dejarlo quebrantado, a l, que haba
enfrentado al venado y a la fiera por los bosques.
Aunque yo haca esfuerzos por mantenerlos fuertes
y optimistas, tambin senta el dolor fsico y moral
del castigo que el calabozo haba caido sobre mi
querida familia.
UNIDAD II
TEXTOS PERSONALES
74
Taller de lectura y Redaccin l
Unidad 2
2.1 SITUACIN COMUNICATIVA
APRENDIZAJES
El estudiante elaborar textos personales a partir de sus propias
experiencias:
Caracterizar en un texto personal el contexto en el cual se origina y la
situacin comunicativa.
Caracterizar en un texto la funcin dominante de la lengua y el prototipo
textual del mismo.
Utilizar las principales reglas ortogrficas para el uso de la h.
Los textos personales son el resultado de las necesidades de comunicacin que los autores tienen de
contar el mundo en el que viven. La realidad es presentada a travs del yo del autor, por ello, prevalece
en este texto la funcin emotiva; por otro lado, ese texto va dirigido a alguien, entonces se encuentra
presente la funcin apelativa. Observa el siguiente ejemplo de una carta:
Mxico, D. F., a 17 de enero de 1995.
Querida hermana:
Te escribo para felicitarte por tu cumpleaos el prximo 22, aunque no podr estar
contigo ese da, quiero mandarte un gran abrazo de parte de toda la familia y mo
tambin; a veces quisiramos poder estar con nuestros seres queridos en esos momentos,
pero ya sabes que el trabajo nos impide hacerlo.
Por otro lado, te informo que mi hija Rosaura va a presentar su examen profesional
a fines de este mes, entonces cuando nos veamos, yo creo que en Semana Santa,
tendremos dos motivos para festejar.
Cudate mucho y disfruta la compaa de tus hijos y de tu esposo, espero que recibas
todos los regalos que te mereces. Felicidades.
Mara del Pilar
La funcin emotiva de la lengua se reconoce porque el emisor emplea la primera persona (yo, nosotros),
habla de sus sentimientos o da opiniones en torno a algn tema; tambin por las palabras que emplea, da
referencia de su procedencia social, geogrfica o de su edad.
En el caso de la carta, Mara del Pilar, quien es el emisor, es una mujer adulta, cariosa, que no se olvida
del cumpleaos de su hermana.
La funcin apelativa se presenta cuando toda la intencin de comunicacin va dirigida al receptor, el
emisor emplea la segunda persona gramatical (t, usted, ustedes) y se emplea para darle al receptor un
mensaje, una orden o una peticin. En este caso el receptor es la hermana y la intencin de comunicacin
es enviarle una felicitacin. La funcin apelativa emplea los imperativos, fjate como en la despedida le
dice cudate y disfruta.
Los textos personales reciben este nombre porque surgen de la necesidad de comunicacin de las
personas, para trasmitir informacin particular, ya sea familiar o social. Es un contacto entre dos o ms
personas en el que el emisor requiere dar cierto tipo de mensaje a uno o ms receptores.
Los textos personales presentan caractersticas formales especficas, en el caso de la carta, podemos
observar los siguientes elementos:
La fecha y lugar de donde se escribe. En este caso es desde Mxico, D. F., a 17 de enero de 1995.
75
Vocativo. Es la manera de nombrar a alguien, de dirigirse a alguien, por ejemplo, Querida hermana.
Est escrita en prosa y en prrafos.
Tiene una despedida
Presenta la firma de quien enva la carta: Mara del Pilar.
Posdata. La posdata es un mensaje que se escribe al final, despus de la firma, tiene como finalidad
resaltar lo que se dice en ella, aunque no todas las cartas la presentan, depende del emisor que tenga o
no dicha informacin extra.
A continuacin se te presenta otro ejemplo:

Dubrovnik, otra perla del Adritico
Decididos a evitar nuevas confusiones, acordamos alejarnos de los yugoslavos que
pudieran abordarnos con sus plticas. Las experiencias no podan tacharse de malas,
pero sabamos que Dubrovnik era una ciudad para visitarse meticulosamente, y que
vala ms entenderse con sus murallas, sus callecitas, sus puertos, que con la gente.
Entramos a Dubrovnik como se entra a Venecia: dejando el auto respetuosamente a la
entrada; aunque Dubrovnik, a diferencia de Venecia, y aunque ambos se nombren
Perla del Adritico, en lugar de canales tiene puentes y murallas, y en lugar de acoger
en su seno las aguas, las detiene con almenas, torres, murallas, diques y rocas. Venecia
se meti al agua para defenderse de los mismos enemigos que Dubrovnik repeli
pertrechndose con el agua
Por desgracia, no se anexan fotografas, lastimado lector. Pero s algunos datos que
permiten imaginar esta hermossima ciudad, tambin como Venecia, aunque a su
manera, anfibia: vive en el mar y del mar, pero sin mojarseAbordamos una lancha,
para nosotros dos; la colectiva nos pareca populachera: la nuestra nos daba la
sensacin de visitar el Adritico, displicentemente, en yacht particular; potentados y
egregios visitantes de Mxico recorrieron las aguas territoriales de esta ciudadetc,
etc. Dira si lo dijera la crnica social del peridico de la localidad. Pero como nadie
escribi eso, nos contentamos con soar: los mexicanos todos siempre soamos con
viajar haciendo cuenta que llevamos el centro del mundo con nosotros.
El paseo era simple (costo: 400 pesos mexicanos, un lujo!): salir del embarcadero,
franquear la entrada al puerto que antao bloquearan defendindolo hasta 180 navos,
seguir por la derecha rumbo a la isla Lokrum (ron cerrado?), mirar hacia atrs
admirando la perfeccin inasaltable de las murallas, avanzar por el lado derecho
acercndose a la isla y comprobar la belleza de la bien pertrechada ciudad, alejarse
an y probar de repente la sensacin de ir en un bergatn pirata enfurecido de notar lo
inexpugnable de la tesrica villa, virar a la izquierda contorneando la isla, y
percatarse de la gracia del paseo
Medina, Dante, Slo los viajeros saben que al sur est el verano.
Un viaje por Francia, Italia, Yugoslavia, Bulgaria y Grecia,
Alianza Editorial, Mxico, 1993, pp 116-117.
Este texto es completamente descriptivo, emplea la primera persona gramatical, aunque tambin usa la
segunda persona para dirigirse al lector. El lenguaje que emplea es cotidiano y su intencin de
comunicacin es recrear el paisaje que va recorriendo con otra persona, en este caso, por la ciudad de
Drubrovnik. Es preciso que reconozcas la subjetividad en la parte que dice: Los mexicanos todos siempre
soamos con viajar haciendo cuenta que llevamos el centro del mundo con nosotros.
76
Unidad 2
Los cuadernos de viaje se caracterizan porque el autor escribe sus impresiones acerca del lugar que
visita, sus sorpresas, describe las costumbres de las personas que viven ah, su manera de hablar, sus
ocupaciones, sus fiestas, sus santos, su comida, entre otras cosas; adems, platica el impacto personal de
las vivencias y los aprendizajes que va obteniendo a lo largo de su recorrido por esas tierras que va
descubriendo, presenta tambin de manera subjetiva y libre todas las sensaciones que pasan por su
mente a lo largo de su recorrido; en el texto, el autor emplea la primera persona gramatical y la funcin
emotiva est presente. Est estructurado en prrafos, conformado por descripciones, narraciones y
exposiciones.
Este texto personal es diferente a la carta porque no tiene la misma estructura externa, no tiene fecha
necesariamente, ni vocativo, ni predomina la funcin apelativa, no hay saludo, ni despedida; adems, en
general el cuaderno de viaje se escribe para publicarse cuando la calidad del autor tiene un
reconocimiento, mientras que las cartas, nicamente salen a la luz cuando el remitente o el destinatario
tienen fama y su correspondencia tiene un inters literario. Dicho de otra manera, de la inmensa cantidad
de cartas que se han escrito, slo una mnima parte se han publicado y han sido del dominio pblico,
mientras que la mayora de las personas, aunque viajen, aisladamente escriben sus experiencias en un
cuaderno de viaje, ni siquiera cuando son escritores lo hacen necesariamente.
En la redaccin de escritos es importante hacer uso adecuado de la reglas ortogrficas para ello te
recordaremos el uso de la letra h.
La letra hache carece de sonido, por lo que tambin se le conoce como letra muda. Se utiliza en los
siguientes casos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Antes de los diptongos ia, ie, ue, ui, en comienzo de slaba. Ejemplo: hiato, hielo, hierba, huevo, huir.
El prefijo hiper que significa sobre, encima de. Ejemplo: hipersensible hipergoloso.
El prefijo hidro, que significa agua. Ejemplo: hidrante, hidroclido.
El prefijo hipo, que significa debajo. Ejemplo: hipoglicemia, hipocondriaco.
El prefijo hipo, que significa caballo. Ejemplo: hipdromo, hipoptamo.
El prefijo hosp, que significa husped. Ejemplo: hospitalidad, hospitalario.
El prefijo hemi, que significa medio o mitad. Ejemplo: hemisferio, hemiciclo.
El prefijo hexa, que significa seis. Ejemplo: hexaslabo, hexagonal.
El prefijo hepta, que significa siete. Ejemplo: heptaedro, heptgono.
El prefijo hetero, que significa otro, diferente. Ejemplo: heterosexual, heterodoxo.
El prefijo homo, que significa igual. Ejemplo: homogneo, homnimo.
El prefijo hecto, que significa cien. Ejemplo: hectrea, hectmetro.
La raz helio, que significa sol. Ejemplo: heliogrfico, helioterapia.
La raz host, que significa extranjero, enemigo. Ejemplo: hostilidad, hostigamiento
La raz hepat, que significa hgado. Ejemplo: hepatitis, heptico.
La raz hema, hemato, que significa sangre. Ejemplo: hemoglobina, hemorragia.
La raz horr, que significa erizado. Ejemplo: horrible, horroroso.
La raz hele, (viene de Hlade, que es el nombre de la antigua Grecia). Ejemplo: helenstico,
helenismo.
La slaba hu, seguida de m con vocal. Ejemplo: humano, humorstico.
Llevan h final las interjecciones ah!, eh!, oh!, uh!, bah!
Las palabras exhibir, inhibir, cohibir y prohibir, as como sus derivados emplean h intermedia.
Hay una gran cantidad de palabras que emplean tambin h intermedia. Para ellas no hay una regla
especfica. A continuacin se te presentan las ms comunes: adherir, alhaja, ah, alcohol, alhndiga,
ahora, almohada, ahorcar, ahogar, ahorro, ahnco, ahijado, bho, desahuciar, exhalar, exhortar,
exhumar, deshebrar, inhumar, moho, nihilismo, rehn, rehilete, tahr, vaho, vehemente, vehculo, y
todos sus derivados.
Sera aconsejable que busques en el diccionario los significados de las palabras que desconozcas con la
finalidad de que las emplees con certeza ms adelante.
77
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los textos que se te presentan y contesta lo que se te solicita.
Pars, abril 25 de 1864.
Mi querido Jean-Pierre:
Admiro y agradezco tu constancia en escribirme. Recibir noticias tuyas
siempre es una alegra. Pero que lleguen una segunda y hasta una tercera carta antes
de que yo conteste la primera, me abruma un poco.
La noticia que me diste de que te habas casado en Mxico, me caus una gran
sorpresa, por supuesto, pero tambin un inmenso alivio. Te explicar las razones:
Recordars que hace ya tiempo me dijiste que le pidiera a Claude que me acompaara
al Pre Lachaise para llevarle flores a mam. As lo hice, en efecto, y despus me tom
la libertad de invitarla a almorzar. Volvimos varias veces ms al panten, a
insistencia de ella, y naci entre nosotros una gran amistad que como base tena, ms
que nada, el amor de los dos hacia ti: ella, como tu futura esposa, y yo, como hermano
tuyo. Pero Claude se aburra mucho, y tu estancia en Mxico se prolongaba tanto, que
me pareci que lo menos que poda yo hacer era sacarla a pasear, para que se
distrajera, as que comenzamos a vernos con mayor frecuencia, a ri al teatro y a la
pera (en esas ocasiones acompaados siempre por una de sus hermanas), as como al
jardn botnico, a los museos. Y no te voy a decir ya te imaginars el resto. No, no lo
imagines, querido Jean-Pierre: no hubo traicin alguna, siempre hablbamos de ti, de
tus cartas, de lo felices que iban a ser Claude y t cuando se casaran. Incluso yo trat
de persuadirla para que viajara a Mxico. En fin, qu ms puedo decirte: nos
enamoramos como dos adolescentes, sin que jams ninguno de los dos se atreviera a
decrselo al otro. Por eso, como te digo, fue un gran alivio la noticia de tu casamiento,
como lo ser sin duda para ti saber que Claude no sufri cuando la enter. Me pide que
les enve sus mejores deseos para que seas muy feliz con Mara del Carmen, y lo mismo
hago yo
Te abraza con el cario de siempre tu afectsimo hermano que no te olvida,
Alphonse
Del Paso, Fernando, Noticias del imperio,
Diana, Mxico, 1987, pp. 221-231
1. Cul es el primer dato que ofrece la carta?

_____________________________________________________________________________________
2. Qu informacin nos brinda?

_____________________________________________________________________________________
3. Qu presenta enseguida?
_____________________________________________________________________________________
78
Unidad 2
4. El primer prrafo corresponde a qu?

_____________________________________________________________________________________
5. Cmo se llama el prrafo principal?
_____________________________________________________________________________________
6. El ltimo prrafo corresponde a
_____________________________________________________________________________________
7. Cul es la finalidad que tienen las cartas?
_____________________________________________________________________________________
8. Cul es el propsito del emisor al escribir la carta?
_____________________________________________________________________________________
9. Cul es la intencin del receptor al leer la carta?
_____________________________________________________________________________________
10. Cul es la funcin de la lengua que predomina en la carta anterior?
_____________________________________________________________________________________
11. Por qu?
_____________________________________________________________________________________
12. Cul es el prototipo textual que reconoces en el texto?
_____________________________________________________________________________________
13. Por qu?
_____________________________________________________________________________________
14. A qu tipo de texto personal pertenece la carta?
_____________________________________________________________________________________
79
INSTRUCCIONES: Contesta lo que se te solicita.

15. Escribe la letra h en donde sea necesario:
h
____
amable
____
orroroso
____
exgono
____
ematlogo
____
empezar
h
____
umano
h
____
omlogo
____
emiciclo
____
ostera
____
epatitis
____
epazote
h
____
ueso
h
____
ospital
____
h
idrofobia
____
agronoma
h
____
ipoptamo
h
____
ubiera
____
elevar
____
ectrea
____
eliogrfica
____
eterosexual
____
h
ipdromo
____
elipse
____
h
iperactivo
16. Escribe tres verbos que comiencen con H

_____________________________________________________________________________________
17. Escribe correctamente las siguientes palabras:
exibir______________________________
inibir__________________________
proibir_____________________________
coibir__________________________
INSTRUCCIONES: Escribe un enunciado en el que utilices las palabras que se te presentan a

continuacin:
18. adherir
_____________________________________________________________________________________
19. ah
_____________________________________________________________________________________
20. alhaja
_____________________________________________________________________________________
21. alcohol
_____________________________________________________________________________________
22. alhndiga
_____________________________________________________________________________________
80
Unidad 2
23. ahora
_____________________________________________________________________________________
24. almohada
_____________________________________________________________________________________
25. ahorcar
_____________________________________________________________________________________
26. ahogar
_____________________________________________________________________________________
27. ahorro
_____________________________________________________________________________________
28. ahnco
_____________________________________________________________________________________
29. ahijado
_____________________________________________________________________________________
30. bho
_____________________________________________________________________________________
31. desahuciar
_____________________________________________________________________________________
32. deshebrar
_____________________________________________________________________________________
33. exhalar
_____________________________________________________________________________________
34. inhumar
_____________________________________________________________________________________
35. exhortar
_____________________________________________________________________________________
81
36. moho
_____________________________________________________________________________________
37. nihilismo
_____________________________________________________________________________________
38. rehn
_____________________________________________________________________________________
39. rehilete
_____________________________________________________________________________________
40. vaho
_____________________________________________________________________________________
41. vehemente
_____________________________________________________________________________________
82
Unidad 2
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Respuesta Correcta
La fecha
Dnde y cundo se escribe
Vocativo
Saludo
Cuerpo de la carta
Despedida
Mandar informacin a otra persona
Platicar a Alphonse de su amor por Claude
Enterarse de lo que le cuenta Alphonse
Apelativa
Por el uso de la segunda persona gramatical
Narrativo
Narra lo que ha pasado en Pars
Familiar
amable
horroroso
Hexgono
hematlogo
empezar
Humano
homlogo
hemiciclo
Hostera
hepatitis
epazote
Hueso
hospital
hidrofobia
Agronoma
hipoptamo
hubiera
Elevar
hectrea
heliogrfica
Heterosexual
hipdromo
elipse
Hiperactivo
Hablar
Hallar
Hacer
Exhibir
Inhibir
Prohibir
Cohibir
Debes adherir el papel peridico con engrudo.
Los culpables son los seores que estn ah.
Tiene una alhajas muy bonitas.
El alcohol es para las curaciones.
La Alhndiga de Granaditas est en Guanajuato.
Se deben presentar ahora mismo.
La almohada es de plumas de ganso.
Cuidado, te puedes ahorcar.
No te vayas a ahogar con el pescado.
Los ahorros son para las vacaciones de diciembre.
Trabaja con ahnco en la escuela.
An no he ledo El ahijado de la muerte.
El bho es un animal muy hermoso.
Van a desahuciar a tu to.
Es un trabajo de deshebrado, elaborado en Aguas Calientes.
Debes exhalar el aire por la nariz.
83
Nmero de pregunta
84
Respuesta Correcta
34
No quieren inhumar el cuerpo de la vctima.
35
Los vengo a exhortar para que participen en el concurso.
36
37
38
39
40
41
42
El moho ya se haba extendido por toda la casa.

Nihilismo es una palabra propia de la filosofa.
Se llevaron a mi vecina como rehn.
Quiero comprar un lindo rehilete de colores.
No limpies tus lentes con vaho.
Es una splica vehemente, por favor.
Ese vehculo es propiedad del Gobierno del Distrito Federal.
Unidad 2
2.2 CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES

Y LXICO
Aprendizajes
Caracterizar a los textos personales de acuerdo con: la estructura que
presentan (variable), la subjetividad de los mismos, el lenguaje
cotidiano que en ellos se utiliza, el prototipo textual que corresponde
(narrativo, expositivo, descriptivo) y la intencin de comunicacin que
el enunciador tiene.
Utilizar en diferentes escritos, palabras homfonas con v/b y s/c/z.
Los textos personales son:

Escolares: apuntes de clase, bitcora y cuaderno de trabajo. El apunte de clase y el cuaderno de
trabajo tienen fecha y asunto. La bitcora es un escrito que lleva el control total de una actividad que se
realiza con la finalidad de tener la informacin precisa y poder revisar los resultados a partir de los datos
que se conservan. Por ejemplo, un profesor puede llevar una bitcora de un curso: los temas vistos en
cada clase, las participaciones de los alumnos, los resultados de los ejercicios, el avance real que ha
obtenido y todo tipo de observaciones del desarrollo de las clases. Esto le permitir ms adelante realizar
los ajustes necesarios para que el siguiente curso sea ms adecuado que el primero. T podras realizar
una bitcora de cada una de tus clases y los avances que logres a lo largo del curso; o bien, una bitcora
de las actividades que realizas para preparar tu examen de recuperacin de Taller de Lectura y Redaccin
I.
Interdisciplinario: Agenda. Tiene fecha, lugar y asunto. Hay agendas que indican los horarios a lo largo
del da. En una agenda escolar, el estudiante puede anotar cada tarea o trabajo que debe presentar, para
qu fecha, con cules caractersticas.
Familiares: Ancdota, carta, mensaje electrnico. La ancdota puede indicar la fecha, tiene asunto y
puede indicar el lugar. La carta y el mensaje electrnico son semejantes, lo que cambia es el canal que
se emplea para enviarse. Las coincidencias que presentan son: fecha, vocativo, saludo, cuerpo de la carta
o asunto, despedida y firma.
Testimoniales: Diario, memoria, autobiografa y cuaderno de viaje. Emplean la primera y segunda
persona gramatical, tiene fecha, asunto y narran los acontecimientos personales importantes de cada da,
de los das sobresalientes, de una poca, de toda una vida o de un viaje, con comentarios acerca de los
lugares y las impresiones obtenidas de la experiencia de conocer un nuevo lugar, a otras personas, otra
cultura, otros climas, entre otros aspectos.
Lee el siguiente ejemplo de ancdota:
VERANO DEL 42
Hace aos, en Kiev, me contaron por qu los jugadores del Dnamo haban
merecido una estatua.
Me contaron una historia de los aos de la guerra. Ucrania ocupada por los nazis. Los
alemanes organizan un partido de ftbol. La seleccin nacional de sus fuerzas armadas
contra el Dnamo de Kiev, formado por obreros de la fbrica de paos: los superhombres contra los muertos de hambre.
85
El estadio est repleto. Las tribunas se encogen, silenciosas, cuando el ejrcito vencedor
mete el primer gol de la tarde; se encienden cuando el Dnamo empata; estallan cuando
el primer tiempo termina con los alemanes perdiendo 2 a 1.
El comandante de las tropas de ocupacin enva a su asistente a los vestuarios. Los
jugadores del Dnamo escuchan la advertencia:
-Nuestro equipo nunca fue vencido en territorios ocupados.
Y la amenaza:
-Si ganan, los fusilamos.
Los jugadores vuelven al campo.
A los pocos minutos, tercer gol del Dnamo. El pblico sigue el juego de pie y en
un solo largo grito. Cuarto gol: el estadio se viene abajo.
Sbitamente, antes de hora, el juez da por terminado el partido.
Los fusilaron con los equipos puestos, en lo alto de un barranco.
Galeano, Eduardo, Das y noches de amor y de guerra,
Era, Mxico, 1994, pp. 71-72.
Si te fijas, la ancdota relata un acontecimiento verdadero que una persona presencia o le cuentan, en
ella, hay un contenido curioso que se recuerda porque conlleva un aprendizaje de la vida. En el texto, se
narra en primera persona, es decir que quien lo cuenta dice me contaron, enseguida nos platica del
acontecimiento del partido de futbol que se desarroll en 1942, durante la guerra, adems fue un hecho
real, el prototipo textual que predomina es narrativo.
Ahora lee con atencin el ejemplo de memoria:
Mi poesa y mi vida han transcurrido como un ro americano, como un torrente de
aguas de Chile, nacidas en la profundidad secreta de las montaas australes, dirigiendo
sin cesar hacia una salida marina el movimiento de sus corrientes. Mi poesa no
rechaz nada de lo que pudo traer en su caudal, acept la pasin, desarroll el misterio,
y se abri paso entre los corazones del pueblo.
Me toc padecer y luchar, amar y cantar; me tocaron en el reparto del mundo, el
triunfo y la derrota, prob el gusto del pan y el de la sangre. Qu ms quiere un poeta?
Y todas las alternativas, desde el llanto hasta los besos, desde la soledad hasta el pueblo,
perviven en mi poesa, actan en ella, porque he vivido para mi poesa, y mi poesa ha
sustentado mis luchas. Y si muchos premios he alcanzado, premios fugaces como
mariposas de polen fugitivo, he alcanzado un premio mayor, un premio que muchos
desdean pero que es en realidad para muchos inalcanzable. He llegado a travs de
una dura leccin de esttica y de bsqueda, a travs de los laberintos de la palabra
escrita, a ser poeta de mi pueblo.
Neruda, Pablo, Confieso que he vivido. Memorias
9, ed, Six Barral, Mxico, 1979, pp 241-242.
Las memorias las escriben los autores, generalmente ya mayores y reconocidos, para que los conozcan,
no buscan la hondura psicolgica ni el juicio moral, el autor simplemente entrega parte de su interior,
ofrecen un testimonio directo de un determinado perodo de su vida. Es subjetivo completamente porque el
autor presenta los hechos ordenados a su manera, y permite conocer el pasado, y an cuando haya
fracasado o triunfado en esos momentos que relata, los acontecimientos se presentan rodeados de un
esplendor que magnifica su imagen.
86
Unidad 2
Las memorias emplean la primera persona gramatical, son narrativas porque relatan pasajes de la vida,
son descriptivas porque quieren presentar los ambientes y los objetos que lo redeaban, as como tambin
son expositivas porque presentan hechos que el autor ha vivido en otra poca.
La autobiografa se parece a la memoria, aunque esta ltima responde ms a las circunstancias
exteriores en las que el yo del autor sale victorioso. La autobiografa es ms literaria, el autor reconstruye
la historia del yo como un todo unitario, escribe sus propia historia y se compromete doblemente al
cargarse de valor y presentar al lector su propia intimidad.
Lo autobiogrfico tambin se refleja en la obra de un escritor cuando el autor transforma de tal manera el
sentido estrictamente personal, y lo convierte en materiales humanos concretos, integrantes de una obra
de ficcin. Dicho de otra manera, el autor puede crear a un personaje que se parece a l porque es viudo,
pobre, se siente desolado y le angustia demasiado la vida.
A continuacin se te presenta un fragmento de una entrevista que Emmanuel Carballo le hizo a Juan Jos
Arreola, autor de La feria, en la que el mismo autor afirma lo autobiogrfico de su novela:
Qu representa La feria en el total de su obra?
Representa, antes que nada, lo que ya he dicho: cumplir con ciertas voces que no
queran apagarse en m, y tambin, darle salida a lo que soy debajo del literato
aparente: el payo jalisciense, el nio que fui y que pas su vida en el campo viendo el
desarrollo de las labores agrcolas y escuchando los dichos y las canciones de los
campesinos, el nio afligidoYo quiero confesarme, y La feria no es ms que el
principio o el anticipo de algunos pecados sueltos que pertenecen a una confesin
general. Actualmente me preparo para un examen de conciencia ms amplio y
razonado. Me mueve un afn de justificarme moral y artsticamente. Pienso con
modestia que tambin podr justificar a otros al esclarecerme a m mismo. Creo
finalmente que el arte es conocimiento, y lo nico que espero es tener el valor suficiente
para trasmitir los dems datos que un habitante de Zapotln puede aportar al hombre
de todas partes.
Carballo, Emmanuel, Protagonistas de la literatura mexicana,
Ediciones del Ermitao-SEP, (Lecturas mexicanas
Nm. 48, Segunda serie), Mxico, 1986, pp 487-488.
Un ejemplo ms de cuaderno de viaje lo encontramos aqu: este texto corresponde a Francisco Cervantes
de Salazar(1513-1575), un espaol nacido en Toledo, Espaa que viene a la Nueva Espaa a inaugurar la
Real Universidad de Mxico, en 1551, por Cdula del Emperador Carlos V. Es uno de los cronistas de la
Nueva Espaa, el fragmento pertenece a Mxico en 1554:
Pues qu te dir de la tuna, que los indios llaman Nochtli? Despus de echar sin orden,
y ms bien en ancho que en alto, unas hojas grandsimas y erizadas de espinas,
produce primero tunas de sabor exquisito, mayores que muy grandes ciruelas, y luego
en las flores de las mismas cra unos como gusanitos, que matados en el rescoldo son
una grama finsima, la mejor que se conoce. A Espaa se lleva una gran cantidad de
ella, y a pesar de eso se vende muy cara. Dondequiera que cae una hoja de ese rbol,
forma en breve otro rbol semejante; y lo admirable es que a su tiempo aparece pegada
en las hojas una goma que llamamos alquitira, de que se aprovechan mucho los
confiteros.
Cervantes de Salazar, Francisco, Mxico en 1554

en Literatura de la Colonia, Promexa, Mxico, 1985, pp 47
87
En este texto se reconoce la subjetividad porque es la impresin que el autor tiene de la realidad que
presenta, habla en segunda persona, el lenguaje pertenece al espaol del siglo XVI. Predomina el
prototipo descriptivo y expositivo. La intencin de comunicacin es presentar al lector la realidad de las
tierras que est conociendo.
En la redaccin de escritos es importante hacer uso adecuado de la reglas ortogrficas para ello te
recordaremos el uso de palabras homfonas con v/b, s/c/z
Las palabras homfonas se caracterizan porque se pronuncian igual, pero se escriben diferente, por lo
mismo, tienen significados diferentes.
Los homfonos ms importantes de v/b son:
Acerbo: spero, amargo
Bacilo: microorganismo
Bale: del verbo balar (la oveja)
Baqueta: palillos para tocar el tambor
Bario: metal
Barn: ttulo nobiliario
Basar: asentar, apoyar
Basta: del verbo bastar
Bello: hermoso
Bidente: de dos dientes
Bienes: patrimonio
Botar: tirar
Cabe: del verbo caber
Cabo: extremo, soldado
Combino: del verbo combinar
Hierba: planta
Sabia: que tiene sabidura
Tubo: pieza hueca
Acervo: conjunto
Vacilo: dudo, me divierto
Vale: documento o flexin de valer
Vaqueta: cuero de res
Vario: diverso
Varn: sexo masculino
Vasar: anaquel para vasos o platos
Vasta: extensa
Vello: pelo suave
Vidente: que ve
Vienes: del verbo venir
Votar: emitir el voto
Cave: del verbo cavar
Cavo: del verbo cavar
Convino: del verbo convenir
Hierva: del verbo hervir
Savia: jugo de las plantas
Tuvo: del verbo tener
Los homfonos ms importantes de s/c/z

Abrasar: quemar
Asar: cocer al fuego directo
Basar: apoyar
Brasero: pieza para calentar
Casa: morada
Caso: suceso
Cause: del verbo causar
Coser: unir con aguja e hilo
Has: del verbo haber
Intensin: de intensidad
88
Abrazar: estrechar con los brazos

Azar: casualidad
Bazar: tienda de mercancas
Bracero: jornalero
Caza: accin de cazar
Cazo: recipiente de cocina
Cauce: corriente de un ro
Cocer: preparar alimentos mediante fuego
Haz: del verbo hacer
Intencin: determinacin o propsito
Unidad 2
Laso: flojo
Meses: plural de mes
Peses: del verbo pesar
Reses: plural de res
Resiente: del verbo resentir
Sede: asiento o domicilio
Senado: cuerpo legislativo
Serrar: cortar con sierra
Sesin: reunin, junta
Sien: parte de la cabeza
Siervo: esclavo
Sima: hoyo profundo
Sita: situada
Tasa: precio oficial
Consiente: del verbo consentir
Asiendo: del verbo asir, tomar
Sumo: supremo
Lazo: atadura
Meces: del verbo mecer
Peces: plural de pez
Reces: del verbo rezar
Reciente: nuevo
Cede: del verbo ceder
Cenado: del verbo cenar
Cerrar: tapar, correr el cerrojo
Cesin: de ceder, renunciar
Cien: apcope de ciento
Ciervo: animal rumiante
Cima: la parte ms alta
Cita: encuentro, frase que se reproduce
Taza: vasija para beber
Consciente: que tiene conocimiento
Asciendo: del verbo ascender, subir
Zumo: lquido de hierbas, flores o frutas
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los textos que se te presentan y contesta lo que se te solicita.
Autorretrato
Miguel de Cervantes Saavedra
ste que veis aqu, de rostro aguileo, de cabello castao, frente lisa y desembarazada,
de alegres ojos, de nariz corva aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no
ha veinte aos fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequea, los dientes no
crecidos, porque no tiene sino seis, y stos mal acondicionados y peor puestos, sin
correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos: ni grande ni
pequeo; la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas y no muy
ligero de pies; ste digo que es el rostro de la Galatea y de Don Quijote dela Mancha, y
del que hizo el Viaje del Parnaso, a imitacin del de Csar, Caporal Perusino, y otras
obras que andan por ah descarriadas y quiz sin el nombre de su dueo, llmase
comnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos aos, y cinco y medio
cautivo, donde aprendi a tener paciencia en las adversidades; perdi en la batalla
naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea,
l la tiene por hermosa, por haberla cobrado en la ms menorable y alta ocasin que
vieron los pasados siglos ni esperan ver los venideros, militando debajo de las
vencedoras banderas del hijo del rayo de la guerra, Carlos V.
Arreola, Juan Jos: Lectura en voz alta, Porra (Sepan cuantos
Nm. 103), Mxico, 1980, pp 189.
89
1. Qu funcin de la lengua predomina en este texto?

__________________________________________________________________________________
2. Por qu? ______________________________________________________________________
3. Cul prototipo textual emplea?

__________________________________________________________________________________
4. Cul es la intencin del autor?

__________________________________________________________________________________
5. Cul es el propsito del lector?
__________________________________________________________________________________
6. A qu tipo de texto personal corresponde?

__________________________________________________________________________________
7. Qu funcin de la lengua est presente si empieza utilizando la segunda persona gramatical?

__________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los textos siguientes y contesta correctamente las preguntas
anotando la letra correspondiente dentro de los parntesis.
Carta a una joven. Publicada en Mein Weltbild, Amsterdam: Querido Verlag, 1934.
Estimada seorita:
He ledo una diecisis pginas de su manuscrito y me ha hechosonrer. Es
inteligente, minucioso, honrado, hasta cierto punto bien construido y, sin embargo,
tpicamente femenino: imbuido de resentimiento personal. Yo sufr a manos de mis
profesores un tratamiento similar; me detestaban por mi independencia y me excluan
cuando queran ayudantes (he de admitir, sin embargo, que no era tan buen estudiante
como usted). Pero no me habra valido la pena escribir sobre mi vida escolar, y me
habra gustado an menos ser responsable de que alguien lo editase o llegase a leerlo.
Adems, uno siempre ofrece un triste espectculo cuando se queja de otros que tambin
procuran vivir a su manera.
En consecuencia, le aconsejo que controle su temperamento y guarde el manuscrito
para sus hijos e hijas, con el fin de que pueda hallar en l consuelo y no den
importancia a lo que les digan o piensen de ellos sus profesores.
90
Unidad 2
Por otra parte, he venido a Princeton slo a investigar, no a ensear. Hay ya

demasiada educacin formal, sobre todo en los centros de enseanza norteamericanos.
El nico medio racional de educar es dar ejemplo, y si no hay otro remedio, un ejemplo
que ponga sobre aviso.
Albert Einstein
Einstein, El mundo tal como yo lo veo, Dante
Quincenal, Mxico, 1989, pp 112.
8. (
a)
b)
c)
d)
) Qu personas gramaticales emplea el autor?

La primera y segunda persona.
La primera y tercera persona.
La segunda y la tercera persona.
La primera, segunda y tercera persona.
) Cul es la funcin de la lengua en Yo sufr a manos de mis profesores
9. (
a)
b)
c)
d)
Referencial.
Apelativa.
Emotiva.
Metalingstica.
10. ( ) Se reconoce la funcin apelativa en le aconsejo que controle su temperamento y guarde

porque:
a)
b)
c)
d)
Le da consejos.
Habla de sus emociones.
Utiliza la segunda persona gramatical.
Utiliza verbos en modo subjuntivo.
11. (
) En el fragmento Es inteligente, minucioso, honrado, hasta cierto punto bien construido
pertenece al prototipo textual:
a)
b)
c)
d)
Descriptivo.
Expositivo.
Narrativo.
Argumentativo
12. (
) En la expresin El nico medio racional de educar es dar ejemplo, pertenece al prototipo
textual:
a)
b)
c)
d)
Argumentativo.
Descriptivo.
Narrativo.
Expositivo.
13. (
a)
b)
c)
d)
) En qu opcin se reconoce la subjetividad del autor?
En consecuencia le aconsejo que controle su temperamento

Adems, uno siempre ofrece un triste espectculo cuando se queja de otros
he venido a Princeton slo a investigar
me excluan cuando queran ayudantes
91
Misa en catedral:
conquista espiritual de estas crnicas
De pecatis tuis
Una calesa esperaba clientes afuera de la librera Dante. El olor a libros algo
reblandecidos por la humedad se mezclaba con el del estircol, un aroma a librera
virreinal.
Yucatn ha sido frecuentado por un impresionante convoy de especialistas. Los
estantes ofrecan tal despliegue historiogrfico que incluso encontr un volumen
inverosmil en un lugar que nunca ha tenido un equipo en primera divisin: Historia
del futbol yucateco. Casi todo el libro estaba consagrado al necaxista Peniche.
La sensacin de estar en una ciudad tan historiada reforz la idea de escribir un
viaje literario, es decir, personal. Sin embargo la personalidad no siempre es tan
extensa como uno quisiera. Gabriel Garca Mrquez podra detallar sus problemas de
lavandera en el hotel sin que pareciera una falta de pudor. La fama es garanta de
muchas cosas; entre otras, de que las camisas mal planchadas se vuelvan fascinantes.
En cambio, el autor que desempaca una maleta sin prendas clebres se siente obligado a
mandar su intimidad al Concilio de Trento: el recato y el decoro aparecen como ureas
directrices. Pero puede haber mayor tedio que una crnica mesurada? La sensatez tan
til para decidir que el mejor colegio para los nios es el que est ms cerca de la casa,
es un narctico literario. A diferencia de las guas, las crnicas no proponen un estilo
de viaje, sino el viaje a un estilo. El reto consiste en hacer de lo personal un asunto
compartible. Apenas me convenc de esto, opt por el recurso contrario. Ya no me
import que la ciudad estuviera mil veces descrita. Al diablo la personalidad y sus
vanidades! Pens en las piedras lisas. An faltaban muchas cuadras para la catedral,
pero ya senta en mi interior el lago tranquilo de los recin confesados.
Villoro, Juan: Palmeras de la brisa rpida un viaje a Yucatn, 2 ed ,
Alianza Editorial Mexicana, Mxico, 1989, pp 57-58.
14. (
) Qu funcin de la lengua reconoces en este fragmento?: Ya no me import que la ciudad
estuviera mil veces descrita
a)
b)
c)
d)
Referencial.
Emotiva.
Apelativa.
Ftica
15. (
a)
b)
c)
d)
Una calesa esperaba clientes afuera de la librera

Casi todo el libro estaba consagrado al futbolista Peniche.
Misa en catedral
Ya senta en mi interior el lago tranquilo de los recin casados
16. (
a)
b)
c)
d)
92
) La subjetividad del autor en este texto se reconoce en:
) Un ejemplo de descripcin est en el inciso:
El olor a libros algo reblandecidos por la humedad se mezclaba con el del estircol
Al diablo la personalidad y sus directrices!
El reto consiste en hacer de lo personal un asunto compartible
las crnicas no proponen un estilo de viaje
Unidad 2
17. (
a)
b)
c)
d)
El mejor colegio para los nios es el que est cerca de casa

La sensacin de estar en una ciudad tan historiada reforz la idea de escribir un viaje literario
La personalidad no siempre es tan extensa como uno quisiera
La fama es garanta de muchas cosas
18. (
a)
b)
c)
d)
) Un ejemplo de narracin se encuentra en:
) Qu prototipos textuales predominan?
Argumentativo y descriptivo.
Argumentativo y narrativo.
Descriptivo y narrativo.
19. Elige la palabra correcta y escrbela en el espacio correspondiente.
Se golpe la _________________ (sien/cien)

Se rompi mi ______________ favorita (taza/tasa)
Yo tengo un _______________ de despensa (bale/vale)
Tiene un sabor _________________ (acerbo/acervo)
Ya no ____________ ms ese agujero (cabe/cave)
T te _______________ conmigo (vienes/bienes)
No quiero _________________ mi pelota (botar/votar)
Hay un nuevo ____________________ all en la otra esquina (basar/bazar)
Mi vecino se fue de __________________ (brasero/bracero)
____________tu tarea (haz/has)
En esta zona est prohibido __________________ (cazar/casar)
A m me conviene que ________________ el azcar (peces/peses)
Es una enfermedad____________________ (resiente/reciente)
No tiene________________en los brazos (bello/vello)
T no puedes__________________porque eres menor de edad (botar/votar)
Es una _________________zona boscosa (basta/vasta)
No conozco el smbolo del _______________ (vario/bario)
Te tienes que __________________en alguna teora (vasar/basar)
Apareci un nuevo __________________(bacilo/vacilo)
No est _________________-de sus actos (consiente/consciente)
Es un ___________________del zoolgico (siervo/ciervo)
Es una _______________textual (sita/cita)
La Santa _______________est en el Vaticano (cede/sede)
Necesitas el ______________de un limn (sumo/zumo)
Fue un ________________atardecer (bello/vello)
Es una mujer_________________(savia/sabia)
Yo ____________________los colores (convino/combino)
No ________________el agua (hierba/hierva)
Ese ________________es para las carnitas (caso/cazo)
Ese___________________es un fraude (bidente/vidente)
93
INSTRUCCIONES: Escribe un enunciado en el que utilices las palabras que se te presentan a

continuacin:
20.
brasero
_____________________________________________________________________________________
21. revelarse
_____________________________________________________________________________________
22. convino
_____________________________________________________________________________________
23. tubo
_____________________________________________________________________________________
24. savia
_____________________________________________________________________________________
25. vacilo
_____________________________________________________________________________________
26. cabe
_____________________________________________________________________________________
27. bazar
_____________________________________________________________________________________
28. acervo
_____________________________________________________________________________________
29. peces
_____________________________________________________________________________________
94
Unidad 2
Nmero de pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Respuesta correcta
Referencial
Porque emplea la tercera persona
Descripcin
Presentarse
Saber acerca de Cervantes
Autobiografa
Apelativa
D
C
C
A
D
B
B
D
A
B
C
Sien
Taza
Vale
Acerbo
Cave
Vienes
botar
bazar
bracero
Haz
Cazar
Peses
Reciente
Vello
votar
vasta
bario
basar
bacilo
consciente
ciervo
Cita
Sede
zumo
Bello
sabia
combino
hierva
Cazo
vidente
95
Nmero de pregunta
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
96
Respuesta correcta
Ese brasero es de Graciela, regrsaselo.
Esos rollos de tu hermana no van a revelarse.
No le convino ese acuerdo con el profesor.
Necesito un tubo galvanizado.
Ese rbol tiene una savia amarga.
Cuando hago exmenes orales ya no vacilo en mis respuestas.
Ya no cabe ms ropa en la maleta.
Hay un bazar en la colonia Npoles.
El acervo de la Biblioteca Nacional es muy importante.
Los peces tienen la temperatura elevada, se pueden morir.
Unidad 2
2.3 TIPOS
Aprendizajes
Redactar diferentes tipos de textos personales escolares: apuntes de clase, bitcora, cuadernos de
trabajo; interdisciplinarios como la agenda de acuerdo con: la estructura que se defina, la
subjetividad de los mismos, el lenguaje cotidiano que en ellos se utiliza, el prototipo textual que
corresponde (narrativo, expositivo, descriptivo) y la intencin de comunicacin que el enunciador
tiene; dando a sus escritos sentido, coherencia, ortografa y puntuacin.
Redactar diferentes tipos de textos personales familiares: ancdota, carta, mensaje electrnico de
acuerdo con la estructura que se defina, la subjetividad de los mismos, el lenguaje cotidiano que en
ellos se utiliza, el prototipo textual que corresponde (narrativo, expositivo, descriptivo) y la intencin
de comunicacin que el enunciador tiene; dando a sus escritos coherencia, ortografa y puntuacin.
Redactar diferentes tipos de textos personales histricos: diario, memoria, autobiografa y cuaderno
de viaje de acuerdo con la estructura que se defina, la subjetividad de los mismos, el lenguaje
cotidiano que en ellos se utiliza, el prototipo textual que corresponde (narrativo, expositivo,
descriptivo) y al intencin de comunicacin que el enunciador tiene; dando a sus escritos sentido,
coherencia, ortografa y puntuacin.
El apunte de clase puede tener los siguientes elementos:

Fecha
TEMA
Exposicin o presentacin de definicin
Descripcin de caractersticas
Narracin de aplicaciones
Ejemplos
Ejercicios
Copia a continuacin algn apunte de clase que hayas tomado el semestre que acaba de concluir.
97
Tu apunte cumple con los siguientes elementos?:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
Presenta el ttulo o tema

Tiene una definicin
Describe la clasificacin
Plantea los usos o aplicaciones
Ofrece ejemplos que permiten comprender los contenidos
Solicita ejercicios para repasar y aplicar la teora
Presenta algn otro elemento no sealado
El lenguaje que emplea es claro y accesible
Su intencin de comunicacin es que t aprendas
Es claro lo que plantea, es lgico
La ortografa es correcta
Tiene la puntuacin necesaria
SI
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
NO
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
En el inciso g se te pregunta acerca de otro elemento no sealado, explica cul:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ese elemento permite tu mejor comprensin del apunte? ______________________________________
Por qu? ____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si tus respuestas son afirmativas, tu apunte de clase rene los requisitos indispensables.
La bitcora presenta un control de las actividades que se efectan cuando se realiza alguna actividad de
la cual se requiere obtener buenos resultados.
A continuacin se te indican algunos aspectos que puedes registrar para preparar un examen de alguna
asignatura:
a)
b)
c)
d)
Sealar el objetivo: aprobar el examen con la mejor calificacin posible.

Indicar los temas que comprender el examen.
Revisar que los apuntes de clase sean lo suficientemente claros y que estn completos.
En caso de que el punto anterior no sea afirmativo, buscar en diferentes libros dichos temas y
anotarlos en el cuaderno: los temas y las pginas en donde se localizan.
e) Revisar que se tengan las prcticas de laboratorio completas, sobre todo si se vana tomar en cuanta
para la evaluacin.
f) Revisar asimismo las tareas y ejercicios o problemarios que se hayan solicitado a lo largo del curso y
relacionados con la unidad correspondiente al examen que se prepara.
g) En caso de que falten algunos, conseguirlos y resolverlos por si cuentan para la evaluacin.
h) Realizar las lecturas correspondientes. Se te aconseja que apliques tus estrategias de lectura:
formulacin de preguntas, elaboracin de resmenes y de esquemas para aprovechar mejor la lectura.
i)
Resolver problemas relacionados con el tema.
98
Unidad 2
j)
Es aconsejable en ocasiones reunirte con personas responsables y preocupadas como t para

estudiar y resolver las guas o problemarios necesarios.
Si realizas todas esas actividades y el resultado ha sido desfavorable para tu calificacin en el examen, la
solucin es revisar cul de todas las actividades fall con la finalidad de corregir el proceso y tener mejores
resultados en el siguiente examen.
Ahora se te pide que expliques los pasos que realizas para preparar un trabajo de investigacin, por
ejemplo, el que corresponde a la unidad III del programa de Taller de Lectura y Redaccin.
Enumera las actividades y explcalas:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Revisa que en tu texto haya claridad en las ideas, que la ortografa y la puntuacin sean correctas, que le
lenguaje emplee un lxico adecuado.
El cuaderno de trabajo generalmente ya viene impreso, puede ser como un libro, un fascculo o
materiales fotocopiados que puedes engargolar para ir resolviendo los ejecicios que se plantean a lo largo
del curso.
En este caso es necesario revisar cmo se resuelve este material. A continuacin se te pide que realices
las siguientes actividades:
a) Busca uno de tus materiales que utilizaste en alguna asignatura el semestre anterior.
b) Elige uno de los temas.
c) Revisa cmo has contestado los cuestionarios o si has realizado las actividades que se te solicitaron
tal como estn planteadas.
d) Revisa las respuestas, si lo que has contestado est completo o si lo has resuelto a la carrera y no es
muy claro lo que contestaste.
e) A veces los alumnos copian las respuestas de sus compaeros porque se les olvid realizar la tarea
en casa, en ese caso, trata de recordar si ese cuestionario t lo resolviste o lo copiaste.
f) Fjate en la letra y la ortografa: son claros o se te dificulta leerlos.
g) La puntuacin es adecuada o no.
h) Crees t que hubiera valido la pena resolver el cuestionario con mayor atencin para aprender o para
detectar si tuviste dudas en el momento de resolverlo.
i) Si te surgieron dudas en su momento, las preguntaste a tu profesor o simplemente no les hiciste caso.
j) El cuestionario logro su objetivo?, es decir, aprendiste los contenidos tratados en el tema?
99
La revisin de estos puntos tienen como objetivo que t hagas consciente tu actitud como estudiante, si lo
que realizas en esos cuadernos de trabajo logran tu concentracin y aplicacin o si lo tomas a la ligera.
A continuacin te pido que revises tu actitud al resolver esta gua de estudio, ya que vas a concentrarte
para lograr mejores resultados en tu estudio y aprendizaje, porque ahora es tu obligacin regularizar tu
situacin acadmica para pasar al siguiente semestre como alumno regular. Te deseo xito.
Te aqu en adelante cuida la ortografa en la realizacin de los ejercicios, revisa tu puntuacin, el lxico y la
coherencia de tus respuestas.
La agenda se considera un texto interdisciplinario porque puede ser personal ya que permite tener un
control de las actividades laborales, sociales o de otra ndole; o de tipo escolar, porque el estudiante lleva
un control de las tareas y trabajos que debe entregar para tal da o con ciertos requisitos. La agenda
presenta cada semana del ao, cada da de la semana y en ocasiones, cada hora del da, de tal manera
que cuando una persona tiene muchos compromisos o actividades que debe cumplir, usa la agenda como
un auxiliar indispensable.
A continuacin se te anexa un esquema para que anotes los compromisos que debes cumplir, por ejemplo
en la semana del grupo de estudio para preparar tu examen de recuperacin.
SEMANA 2 DE 2004
ENERO
7 mircoles
8 jueves
9 viernes
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
10
____________________
10
____________________
10
____________________
11
____________________
11
____________________
11
____________________
12
____________________
12
____________________
12
____________________
13
____________________
13
____________________
13
____________________
14
____________________
14
____________________
14
____________________
15
____________________
15
____________________
15
____________________
16
____________________
16
____________________
16
____________________
17
____________________
17
____________________
17
____________________
18
____________________
18
____________________
18
____________________
19
____________________
19
____________________
19
____________________
20
____________________
20
____________________
20
____________________
NOTAS
Observa que en cada hora se puede anotar la actividad, incluye toda la maana y toda la tarde, en la zona
de notas puedes anotar pendientes. Cuida tu ortografa.
100
Unidad 2
La carta puede tener los siguientes elementos:

Lugar y fecha
Vocativo
Saludo
Cuerpo de la noticia o asunto
Despedida
Remitente
Posdata
No todas las cartas tienen estos elementos, algunas personas no usan la posdata, algunos no saludan,
sino que van al asunto directamente; existen quienes escriben el vocativo en el primer prrafo, por eso se
dice que la estructura de los textos personales es variable.
A continuacin se te solicita que escribas una carta a un familiar, se te presentan los espacios para ello:
101
Contesta las siguientes preguntas en torno a tu carta:

SI
NO
Escribiste la fecha completa?
________
________
Usaste el vocativo?
________
________
Saludaste al receptor antes del asunto?
________
________
El asunto fue redactado en forma clara?
________
________
Enviaste saludos de despedida?
________
________
Anotaste tu nombre o tu firma en el remitente?
________
________
Agregaste la posdata?
________
________
Ya revisaste tu ortografa y la puntuacin para ver que sean correctas?
________
________
Tu carta es coherente, es decir, es lgico lo que escribiste?

El lenguaje que empleaste fue cotidiano, es decir, te dirigiste al
remitente con familiaridad, como si lo hubieras tenido enfrente?
________
________
________
________
Cul fue el prototipo textual que empleaste ms? ____________________________________________

Cul fue tu intencin de comunicacin, es decir, para qu le escribiste ese mensaje en tu carta?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si tus respuestas fueron afirmativas y no tienes dudas, adelante. En caso de que tengas dudas, repasa
las pginas en las que se aborda el tema de los textos personales familiares de esta gua.
El mensaje electrnico es muy semejante a la carta, slo que en el mensaje electrnico no se escribe la
fecha porque la computadora lo anota en automtico. Escribe un mensaje electrnico a un amigo:
_________________________:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
Aunque no tuviera espacios sealados para el saludo y la despedida, es muy probable que los hayas
incluido en el texto. Revisa tu escrito en cuanto a la ortografa, puntuacin, coherencia y que el texto sea
claro.
102
Unidad 2
La ancdota es un relato breve de una situacin que viviste o que te platicaron y que vale la pena
recordar. Su estructura y extensin es variable, slo exige coherencia y el uso adecuado de la ortografa y
la puntuacin para que se comprenda. Escribe a continuacin una ancdota:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Revisa tu escrito, no olvides que todos debemos revisar lo que escribimos para corregir los errores
posibles.
Los textos personales histricos tambin reciben el nombre de testimoniales.
En los diarios hay una gran variedad de estilos para la redaccin, lo que s es evidente que se escriben en
primera y segunda persona gramatical, que predominan las funciones emotiva y apelativa de la lengua.
Hay quienes le escriben vocativo, expresiones como Querido diario, y le hablan de t, como si los
estuviera escuchando. Por otro lado, hay quienes slo anotan los acontecimientos sobresalientes de
algunos das. En lo que s coinciden es que en la mayora de los casos, el autor escribe sus reflexiones de
los acontecimientos sucedidos o de lo que pasa por su mente frente a esos hechos, esta actitud de
revisin racional o emotiva de esos momentos permiten al autor crecer interiormente y le hacen consciente
de sus actitudes. Esta es una ventaja de las personas que escriben diario, maduran ms rpido que
quienes no se detienen ante algunos hechos.
A continuacin se te deja un espacio para que escribas lo que pasa un da de tu vida, por supuesto que las
reflexiones que escribas acerca de tus actitudes son importantes. No olvides que la fecha es importante.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
103
Revisaste los aspectos tcnicos: ortografa, puntuacin, coherencia, el lenguaje claro, la letra legible,
releste y corregiste tus posibles errores. Bien, sigue adelante.
Debes redactar una memoria, recuerda algn acontecimiento en el que hayas salido muy bien librado, por
ejemplo, de tu participacin en algn evento en la primaria o la secundaria en el que te hayan aplaudido o
que te hayan entregado un reconocimiento, la felicitacin de algn profesor o de algn familiar por una
accin importante. Platcanos cmo fue:
Ponle un ttulo
________________________________________________________________________
Cundo fue?, qu edad tenas?, en dnde se llev a cabo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Luego qu fue lo que pas, describe las circunstancias, relata los hechos, si puedes, entra en detalles:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ahora platcanos cmo te sentiste en ese momento:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Qu fue lo que te dijeron las personas ms cercanas a ti?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En la actualidad, despus de un tiempo, cmo ves esos acontecimientos que viviste?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
104
Unidad 2
Como te pudiste dar cuenta, has escrito una memoria de un acontecimiento que viviste en algn momento
de tu vida. Todos tenemos acciones que hemos realizado y de las cuales guardamos gratos recuerdos, as
los escritores nos entregan a veces sus memorias, libros de recuerdos que nos permiten conocerlos y
admirarlos ms por todo eso que vivieron.
Pero s revisaste tu texto?, ya sabes, ortografa, puntuacin, coherencia, lenguaje. Ahora, como platicaste
lo que recuerdas y como lo recuerdas, crees que as pas verdaderamente, o tal vez sea tu visin de los
hechos, lo cual la hace subjetiva, sa, ya lo sabes, es una caracterstica importante de los textos
personales.
Te acuerdas de la autobiografa del escritor Marco Antonio Campos, pues t debes escribir la tuya, hazlo
a continuacin, puedes incluir la descripcin de tu familia, tu casa, tus amigos; narra cmo fue tu infancia
y lo que va de tu adolescencia. Puedes exponer lo que ha sido valioso y que has aprendido a lo largo de tu
vida.
Procura formar prrafos, por ejemplo, cuando hables de tu nacimiento, el da, la hora, lo que te han
platicado que pas, eso forma un prrafo.
Otro para tus primeros aos, cuando aprendiste a hablar y a caminar.
Quiz uno especialmente para hablar de tu familia.
Uno ms para hablar de tus andanzas por el jardn de nios.
Otro para hablar de tus amigos y por qu lo fueron.
Un ltimo prrafo para que platiques de la actualidad.
Escribe tu texto en primera persona: yo, evita el t en todo el texto.
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105
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_______________________________________________________________________________
Si te falta espacio puedes agregar otra hoja.

Relee tu texto, cada prrafo, cuida que sean coherentes, que expresen ideas completas, que sea claro,
que la letra sea legible. Corrige tu ortografa, revisa los signos de puntuacin que empleaste. Observa que
el lenguaje sea el adecuado, evita palabras vulgares. Debes usar un lenguaje cotidiano. No pierdas de
vista que es una autobiografa, por lo cual puede ser subjetivo, la intencin de comunicacin es contar tu
vida, hasta estos das, lo que t quieras contar de ella nicamente.
El cuaderno de viaje es la narracin de lo que se ha visto y conocido de algn lugar que se haya visitado.
Por ejemplo, si una persona ha visitado Cozumel, escribe todo lo que hay por all.
106
Unidad 2
Como debes escribir un ejemplo de este tipo de texto, en caso de que no hayas viajado mucho
ltimamente, lo puedes hacer a partir de la visita a un museo o a un lugar en tu misma localidad.
A continuacin se te presenta un guin para que realices tu trabajo, cada inciso indica de lo que tienes que
desarrollar en cada prrafo, aunque no emplees esas palabras especficamente.
Escribe un ttulo.
Indica qu lugar es, cundo y con quin fuiste.
Platica qu fue lo primero que te llam la atencin.
Describe qu fue lo que ms te impresion, o lo que te gust, usa adjetivos como grande, bonito, grato,
horrible; cmo eran los colores, los olores, el aire, etc.
Narra cmo te trat la gente de ese lugar.
Platica qu aprendiste, de qu te enteraste.
Explica si volveras a ir, o por qu vale la pena conocer ah.
Indica cundo regresaste y haz una valoracin de la experiencia.
Puedes elegir cinco de los apartados, adems del ttulo, y desarrollarlos; procura que tus prrafos tengan
entre cuatro y seis renglones.
___________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Al igual que en la autobiografa, es necesario que en esta redaccin, releas cada prrafo y corrijas todos
los errores que pudiste haber tenido, la ortografa, puntuacin, coherencia; el uso de la primera persona
gramatical, el lenguaje y la intencin de comunicacin.
107
A continuacin se te presentan las listas de verificacin en cuadros para que revises los contenidos de los
escritos que has realizado en esta unidad. Lo ideal es que revises a conciencia los textos para que puedas
autoevaluarte, si obtienes entre el 90 % y el 70 % se puede considerar adecuado. En caso de que salgas
muy bajo en esos porcentajes, debes poner ms atencin a: la visin subjetiva de la realidad, el lenguaje
cotidiano y adecuado, la funcin de la lengua, la persona gramatical que utilices, la intencin de
comunicacin, por supuesto la ortografa y la puntuacin. Procura cuidar muy bien la formacin de prrafos
y la coherencia, es decir, que lo que tienes escrito se comprenda, que sea lgico.
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR LA CARTA:
Caractersticas
Lugar de procedencia
Fecha en la que se
escribe
Uso del vocativo
Saludo
Asunto
Despedida
Firma
Coherencia
Ortografa
Puntuacin
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
TOTAL
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR EL DIARIO

Caractersticas
Fecha
Uso de 1Persona
gramatical
Funcin emotiva
Coherencia de las ideas
Reflexin de las actitudes
Ortografa
Puntuacin
Letra legible
Lenguaje cotidiano
Divisin de prrafos
TOTALES
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR LA MEMORIA

Caractersticas
Divisin de prrafos
Coherencia en las ideas
Ortografa
Puntuacin
Letra legible
Lenguaje adecuado
Visin subjetiva de la
realidad
Intencin de
108
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
Unidad 2
Caractersticas
comunicacin
Funcin emotiva
Uso del tiempo pretrito
TOTALES
NO
%
10
100
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR LA AUTOBIOGRAFA

Caractersticas
Formacin de prrafos
Descripcin de personas
Descripcin de lugares
Uso de la 1 persona
Narracin de eventos
Exposicin de temas
Ortografa
Puntuacin
Funcin emotiva
Coherencia de las ideas
TOTALES
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR EL CUADERNO DE VIAJE

Caractersticas
Uso de la persona
gramatical
Formacin de prrafos
Descripcin de los
lugares
Narracin de los hechos
Lenguaje adecuado
Subjetividad en los
hechos
Intencin de
comunicacin
Funcin emotiva de la
lengua
Ortografa
Puntuacin
TOTALES
NO
%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
109

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita escribiendo dentro del parntesis
la letra correspondiente:
El Paso, Tex., mayo de 1915
Muy estimado Venancio:
Hasta ahora puedo contestar su grata carta de enero del corriente ao debido a
que mis atenciones profesionales absorben todo mi tiempo
Me parece difcil, amigo Venancio, que pueda usted obtener el ttulo de mdico
que ambiciona tanto aqu en Estados Unidos, por ms que haya reunido
suficiente oro y plata para comprarlo. Yo le tengo estimacin, Venancio, y creo
que es muy digno de mejor suerte. Ahora bien, se me ocurre una idea que podra
favorecer nuestros mutuos interesessi usted y yo nos asociramos, podramos
hacer un negocio muy bonito
Srvase dar mis recuerdos afectuosos al General, a Anastasio y dems amigos
Su amigo que lo aprecia, Luis Cervantes
Azuela, Mariano: Los de abajo, Fondo de Cultura Econmica,

(Popular Nm. 13), Mxico, pgs. 123-124.
1. (
a)
b)
c)
d)
2. (
a)
b)
c)
d)
3. (
a)
b)
c)
d)
110
) El inciso marcado con la letra ( p ) corresponde a:

Vocativo.
Despedida.
Saludo.
Fecha
) El rengln marcado con la letra ( q ) es:
Vocativo.
Saludo.
Despedida.
Cuerpo de la carta.
) El inciso ( r ) est indicando:
Fecha.
Saludo.
Cuerpo.
Despedida.
Unidad 2
4. (
a)
b)
c)
d)
) La ( s ) seala a:
Saludo.
Despedida.
Cuerpo de la carta.
Vocativo.
5. (
a)
b)
c)
d)
) La letra ( t ) corresponde a:
Saludo.
Despedida.
Vocativo.
Remitente.
6. (
a)
b)
c)
d)
) La ( u ) indica a :
Remitente.
Despedida.
Saludo.
Vocativo.
7. (
a)
b)
c)
d)
) La funcin de la lengua que predomina por utilizar la segunda persona es:

Emotiva.
Ftica.
Apelativa.
Potica.
8. (
) La fecha tambin indica:
a)
b)
c)
d)
El saludo de quien escribe.

El lugar desde donde se escribe.
Desde cuando no le escribe.
La poca a la que pertenece.
9. (
a)
b)
c)
d)
) El prototipo textual que predomina en la carta es:

Narracin.
Descripcin.
Exposicin.
Explicacin.
10. (
a)
b)
c)
d)
) La intencin del emisor es:
Mandar saludos a sus conocidos.

Invitar a Venancio a realizar un negocio.
Decirle a Venancio que est en El Paso Texas.
Decirle a Venancio que lo aprecia
111
INSTRUCCIONES: Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas anotando dentro del
parntesis la letra correcta
Tard treinta aos en reunir muchos libros, Mis anaqueles guardaban incunables y
otros volmenes que me conmovan; Quevedo, Cervantes, Gngora, en ediciones
originales, as como Laforgue, Rimbaud, Lautramont. Estas pginas me pareca que
conservaban el tacto de los poetas amados. Tena manuscritos de Rimbaud. Paul
luard me regal en Pars, para mi cumpleaos, las dos cartas de Isabelle Rimbaud
para su madre, escritas en el hospital de Marsella donde el errante fue amputado de
una pierna. Eran tesoros ambicionados por la Bibliothque Nationale de Pars y por
voraces biblifilos de Chicago.
Tanto corra yo por los mundos que creci desmedidamente mi biblioteca y rebas las
condiciones de una biblioteca privada. Un da cualquiera regal la gran coleccin de
caracoles que tard veinte aos en juntar y aquellos cinco mil volmenes escogidos por
m con el ms grande amor en todos los pases. Se los regal a la universidad de mi
patria. Y fueron recibidos como ddiva relumbrante por las hermosas palabras de un
rector.
Neruda, Pablo: Confieso que he vivido. Memorias,
9 ed. Seix Barral, Mxico, 1979, pg. 378.
11. (
a)
b)
c)
d)
Trata del tema de sus libros.

Utiliza la primera persona gramatical.
Le platica a un amigo.
Utiliza la tercera persona gramatical.
12. (
a)
b)
c)
d)
112
) En este texto predominan los prototipos textuales:
Argumentativo y explicativo.
Explicativo y descriptivo.
14. (
a)
b)
c)
d)
) Habla del tiempo que tard en coleccionar sus caracoles porque:
Tanto los caracoles como los libros eran su orgullo y su amor.

Ya no poda conservar tantos objetos.
Amaba a su pas y obsequi los libros a la universidad.
Era un hombre bondadoso y desprendido.
13. (
a)
b)
c)
d)
) El fragmento corresponde a un texto personal porque:
) La intencin de comunicacin del autor es:
Platicar al lector de su amor por los libros.

Comentar lo que hizo cuado regal los libros.
Proyectar el amor por su patria al donar su biblioteca
Mostrar cmo los coleccionistas quieren obtener documentos particulares.
Unidad 2
15. (
a)
b)
c)
d)
) En este texto personal el autor puede mostrar:

El mundo exterior y la manera en que se puede vivir.
Su amor por los libros, la literatura, la amistad y las buenas acciones.
La lista de amigos que hizo en sus viajes.
Que una carta puede ser valiosa
INSTRUCCIONES: Indica cules son las opciones correctas del uso de la h anotando dentro del
parntesis la letra correspondiente:
16. (
a)
b)
c)
d)
Hera un hipoptamo horrible.

Era un ipoptamo horrible.
Era un hipoptamo orrible.
Era un hipoptamo horrible.
17. (
a)
b)
c)
d)
Deberan prohibir la entrada de tares en el hospital.

Deberan prohibir la entrada de tahres en el hospital.
Deberan proibir la entrada de tahres en el hospital.
Deberan prohibir la entrada de tahres en el ospital.
21. (
a)
b)
c)
d)
El vehculo estaba sobre la hierba, a un lado del hidrante .

El veculo estaba sobre la hierba a un lado del idrante.
El veculo estaba sobre la ierba a un lado del idrante.
El vehculo estaba sobre la ierba, a un lado del hidrante.
20. (
a)
b)
c)
d)
Habr una exhibicin de alhajas en Hidalgo.

Abr una exhibicin de alajas en Hidalgo.
Habr una exibicin de alhajas en Hidalgo.
Habr una exhibicin de alhajas en Hidalgo.
19. (
a)
b)
c)
d)
No usa alcohol, es un ipocondriaco hipersensible.

No husa alcohol, es un hipocondraco ipersensible
No usa alcohol, es un hipocondraco hipersensible.
No husa alcool, es un hipocondraco hipersensible.
18. (
a)
b)
c)
d)
A estn ahora, en el Hemiciclo a Jurez.

Ah estn ahora, en el Emiciclo a Jurez.
Ah estn ahora, en el Hemiciclo a Jurez.
Ah estn aora, en el Hemiciclo a Jurez.
113
22. (
a)
b)
c)
d)
Cuando quiso uir, se ahog con un pedazo de ielo.

Cuando quiso huir, se ahog con un pedazo de hielo.
Cuando quiso uir, se ahog con un pedazo de hielo
Cuando quiso huir, se aog con un pedazo de hielo.
23. (
a)
b)
c)
d)
bo, bah, heterodoxo, huntable.

Horroroso, humorstico, ahorro, ambiguo.
Exortar, hectrea, hipoglisemia, deshebrar.
Moho, ahullido, huevo, hemisferio.
26. (
a)
b)
c)
d)
ahnco, exalar, ahorcaban, hexgono.

Humorstico, hambicin, hablara, hemorragia.
Almohada, abanico, inhibir, hiato.
Ostigamiento, adherencia, ablar, heptico.
25. (
a)
b)
c)
d)
vaho, deshebrar, elioterapia, hidroclido.

hexamen, heptaedro, rehilete, heptico.
ostilidad, hueso, enemigo, heterosexual.
rehilete, hubo, helenismo, hidrante.
24. (
a)
b)
c)
d)
herrero, nihilismo, exhibir, humor.

Exortar, herida, hepatitis, humo.
Rehn, alhndiga, aban,
Herizo, hectrea, hostigar, usped.
27. (
a) prohibicin, elenismo, exhumacin, orrible.

b) hexagonal, umano, hermosos, huevo.
hablaras, hebilla, inhumano, heptico.
c) hostilidades, eptaslabo, hallar, huye.
INSTRUCCIONES: Lee con atencin los siguientes textos y contesta lo que se te pregunta escribiendo
dentro del parntesis la letra correspondiente:
19 de octubre de 1921
En el estudio todo ha quedado igual, querido Diego, tus pinceles se yerguen en el vaso
muy limpios como a ti te gusta. Atesoro hasta el ms mnimo papel en que has trazado
una lnea. En la maana, como si estuvieras presente, me siento a preparar las
ilustraciones para el Floreal. He abandonado las formas geomtricas y me encuentro
bien haciendo paisajes un tanto dolientes y grises, borrosos y solitarios. Siento que
tambin yo podra borrarme con facilidad. Cuando se publique te enviar la revista.
114
Unidad 2
Veo a tus amigos, sobre todo a Elie Faure que lamenta tu silencio. Te extraa, dice que
Pars sin ti est vaco. Si l dice eso, imagnate lo que dir yo. Mi espaol avanza a
pasos agigantados y para que lo compruebes adjunto esta fotografa en la que escrib
especialmente para ti: tu mujer te manda muchos besos en sta, querido Diego. Recibe
esta fotografa hasta que nos veamos. No sali muy bien, pero en ella y en la anterior
tendrs algo de m. S fuerte como lo has sido y perdona la debilidad de tu mujer.
Te besa una vez ms
Quiela
Poniatowska, Elena, Querido Diego te abraza Quiela en
La narrativa contempornea, Promexa, Mxico, 1985, pg.655.
28. (
a)
b)
c)
d)
Un diario.
Una agenda.
Una bitcora.
Una carta.
29. (
a)
b)
c)
d)
) Un ejemplo de narracin que presenta el texto es:
En el estudio todo ha quedado igual, querido Diego

Cuando se publique te enviar la revista.
Tue pinceles se yerguen en el vaso muy limpios
Pars sin ti est vaco.
32 . (
a)
b)
c)
d)
) Un ejemplo de descripcin es:
paisajes un tanto dolientes y grises, borrosos y solitarios.

Recibe esta fotografa hasta que nos veamos.
Veo a tus amigos, sobre todo a Elie Faure que lamenta tu silencio.
En la maana, como si estuvieras presente, me siento a preparar ilustraciones
31. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es el vocativo?
Quiela.
Querido Diego.
Te besa una vez ms.
19 de octubre de 1921.
30. (
a)
b)
c)
d)
) Qu tipo de texto personal es?
) Un ejemplo en donde se refleja la subjetividad del texto es:
Te besa una vez ms.

Recibe esta fotografa hasta que nos veamos.
Siento que yo tambin podra borrarme con facilidad.
Atesoro hasta el ms mnimo papel en que has trazado una lnea.
115
Marco Antonio Campos

(Mxico, D. F., 23 de febrero de 1949)
Nac bajo el signo de Piscis, que desde ese entonces me persigue sin descanso. Hice
estudios en diversas escuelas en donde era admirado por ser el ms exhibicionista, la
oveja negra por excelencia en un rebao negro, pese a lo cual, jams fui expulsado.
Pas la secundaria en una escuela que pareca un cajn de zapatos amarillo y donde se
deba ir uniformado como conscripto triste y de la que era casi imposible fugarse.
Conserv, sin embargo, el primer lugar en exhibicionismo. La preparatoria, que es la
poca ms dichosa de la vida, fue para m, salvo rfagas de luz, de billar, borracheras
y de ocio infatigable. Estudi y me recib de abogado, aunque desde el primer ao ya
saba que no iba a ser presidente, pero que terminara a toda costa la carrera para
demostrarle al mundo que no todo es bello en la vida. Desde el primer ao tambin
empez algo como una fiebre o locura literaria en la que se cruzaban diversos
deslumbramientos como Lorca y Neruda, Hesse y Papini, Paz y Garca Mrquez.
Escriba poemas sin parar, llenaba carpetas y cuadernos, los que un da de enero de
1981, al darles una revisada, me apresur a incinerar
Flores, ngel, Narrativa hispanoamericana 1816-1981,
historia y antologa. La generacin de 1939 en adelante,
Mxico, Siglo XXI, Mxico, 1985, pg. 277.
33. (
a)
b)
c)
d)
El autor naci en Mxico, D. F.

Explica su forma de ser en la escuela.
Presenta diversos datos de su vida desde que nace hasta que se hace escritor.
Est escrito en primera persona.
34. (
a)
b)
c)
d)
116
) Cul es la funcin de la lengua que predomina en el texto?
Ftica.
Potica.
Apelativa.
Emotiva.
36. (
a)
b)
c)
d)
) Cul es la intencin de comunicacin del texto?
Presentarse tal como l se ve en el transcurso de sus primeros 32 aos de vida.

Platicar lo que significaba para l estudiar para abogado.
Comentar que fue un exhibicionista en la escuela.
Demostrar que no todo es bello en la vida.
35. (
a)
b)
c)
d)
) El texto anterior corresponde a una autobiografa porque
) La subjetividad se refleja porque:
El 23 de febrero corresponde al signo de piscis.

Describe las escuelas en las que estudi.
Describe las diferentes etapas de su vida de una manera personal, nica.
Ley a Lorca, Neruda, Hesse, Papini, Paz y Garca Mrquez.
Unidad 2
INSTRUCCIONES: Lee los fragmentos y escribe la respuesta correcta dentro del parntesis
correspondiente:
37. (
) De repente me sent presa del pnico. Dnde estaba? Adnde iba? Por qu pasaba esa
noche largusima entre desconocidos? Atravesbamos Laos y Camboya. Observ los rostros
impenetrables de mis ltimos compaeros de viaje.
a)
b)
c)
d)
Es un fragmento de una agenda.

Pertenece a un diario de viaje.
Es parte de un diario.
Corresponde a una bitcora.
38. (
) El siguiente texto corresponde a:

De cmo le El libro negro de Giovani Papini
Un da, como a las diez de la maana, iba caminando rumbo a la playa, cuando a mi
derecha vi a un muchacho que aventaba las hojas de un libro deshojado y dejaba que le
cayeran encima, las volva a levantar y las dejaba caer en su cara, con los brazos
abiertos; as lo hizo varias veces. Yo segu mi camino. Ya de regreso, el muchacho no
estaba, pero las hojas s, me acerqu y le una, me gust, levant otra y as alc todo el
libro y lo le ah mismo; cuando termin, tal vez eran las dos de la tarde, avent las
hojas y dej que me cayeran en la cara, lo hice varias veces y me fui. Regres al rato
por ese mismo lugar y un muchacho levant una hoja y la ley, hizo lo mismo con otra,
as levant todo el libro y se dedic a leer. Cuando yo regresaba, ya no estaba, las hojas
tampoco.
a)
b)
c)
d)
Una ancdota.
Un cuaderno de viaje.
Es parte de unas memorias.
39. (
) Viernes 5 de diciembre:
9 de la maana, junta en la escuela de mi hijo.
11:00 hrs. reunin de trabajo en la escuela, debo llevar los planes de clase del prximo semestre.
15: 00 hrs comida con los compaeros de la generacin de la UNAM.
19:00 reunin familiar en la casa de mi pap para festejar el cumpleaos de mi hermana.
a)
b)
c)
d)
Es un ejemplo de bitcora.
Es una agenda.
Es una memoria.
INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la opcin que est escrita
correctamente.
40. (
a)
b)
c)
d)
Slo cabo para conectar un tuvo.

Slo cabo para conectar un tubo.
Slo cabo para conectar un tubo.
Slo cavo para conectar un tubo.
117
41. (
a)
b)
c)
d)
Vienes a ver el cauce del ro?

Bienes a ver el cauce del ro?
Vienes a ver el cause del ro?
Bienes a ver el cauce del ro?
42. (
a)
b)
c)
d)
118
Has cazado un zorrillo en la hierba

Haz cazado un zorrillo en la hierva
Has casado un zorrillo en la hierva
Has cazado un zorrillo en la hierva
47. (
a)
b)
c)
d)
Es un cierbo vello.
Es un ciervo bello.
Es un siervo vello.
Es un sierbo bello.
46. (
a)
b)
c)
d)
Basta con una tasa de azcar.

Vasta con una taza de azcar.
Basta con una taza de azcar.
Vasta con una tasa de azcar.
45. (
a)
b)
c)
d)
Ha senado carne para azar.

Ha cenado carne para azar.
Ha senado carne para asar.
Ha cenado carne para asar
44. (
a)
b)
c)
d)
El acerbo artstico de la Santa Sede es valiossimo.

El acervo artstico de la Santa Sede es valiossimo.
El acervo artstico de la Santa Cede es valiossimo.
El acerbo artstico de la Santa Cede es valiossimo
43. (
a)
b)
c)
d)
Necesito cocer los peses.

Necesito coser los peses.
Necesito cocer los peces.
Necesito coser los peces
Unidad 2
CLAVE DE RESPUESTA
Nm. de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
d
a
b
c
b
a
c
b
a
b
b
a
d
c
b
d
c
a
a
b
c
d
d
c
b
a
c
d
b
a
b
c
c
a
d
119
120
Nm. de pregunta
Respuesta correcta
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
c
b
a
c
d
a
b
d
c
b
a
c
UNIDAD III
TEXTOS EXPOSITIVOS
122
Unidad 3
3.1 SITUACIN COMUNICATIVA
Aprendizajes
Utilizar las funciones de la lengua: referencial, apelativa y

metalingstica como forma de acercarse a la comprensin y
produccin de diferentes textos expositivos.
A lo largo de este apartado de la gua iremos reconociendo las caractersticas de los textos expositivos a
fin de prepararte para la realizacin de un reporte de investigacin y su exposicin, as como para le
redaccin de una resea descriptiva que habrs de hacer a partir de la lectura del libro: Pea, Antonio.
Qu es el metabolismo. Mxico, ed. Fondo de Cultura Econmica. (col. La ciencia para todos, no. 164)
2003.
Como recordars la situacin comunicativa de los textos se determina por el propsito con que se
escriben, es decir, por lo que pretende hacerse con cada texto, de ah que los textos expositivos se
caractericen por presentar predominantemente tres funciones de la lengua: la referencial, la apelativa y la
metalingstica.
La funcin referencial es la que se ubica en el referente, o sea, en el tema del cual se habla, porque como
el propsito es explicarlo o describirlo objetivamente, entonces el vocabulario que se emplea es objetivo,
claro, preciso, unvoco y con un sentido denotativo. Los textos expositivos tienen ese propsito: explicar
claramente y con precisin un tema (el referente), sin interpretaciones o apreciaciones personales,
objetivamente, por lo que su discurso evita las ambigedades. Por ejemplo para explicar la actividad del
Sol diramos: Se trata de una densa masa esfrica de materia luminosa de 1,392,000 kilmetros de
dimetro que est formada principalmente de hidrgeno y con una inconcebible temperatura de 13
millones de grados centgrados en su centro; constituye un caldero en ebullicin en el que sus electrones
se despojan de sus tomos y los ncleos se entrechocan y funden en una serie de reacciones que dan
como resultado la transformacin del hidrgeno en helio.
La funcin apelativa se ubica en el receptor del mensaje cuando el emisor pretende lograr algo de l, que
realice una accin, que modifique su conducta, que acte de acuerdo con sus propsitos, en fin: influir,
persuadir, sugerir, ordenar y todo aquello que implique una accin del receptor. Para el caso de los textos
expositivos seguramente habrs podido notar que con mucha frecuencia se hacen interpelaciones a tu
persona, mediante el uso de vocativos e imperativos, a fin de que ejecutes una accin, realices un
ejercicio, reflexiones acerca de un problema o atiendas a una lectura para concretar el proceso de
aprendizaje que realizas en el mbito escolar. Por ejemplo cuando al leer una leccin en un libro de texto
se dan instrucciones para realizar una actividad o esta misma gua de estudio que te indica lo que debes
realizar para reafirmar tus conocimientos.
La funcin metalingstica, como lo recordars, se ubica en el cdigo, es decir explica a la lengua. Para el
caso de los textos expositivos habrs notado que cuando se introduce un nuevo trmino o concepto, ste
es definido inmediatamente para que en lo sucesivo, cuando vuelva a ser utilizado, ya no sea necesario
referirse a l y paulatinamente vayas apropindote de un vocabulario ms amplio. Por esta razn cuando
accedes a textos ms especializados resulta difcil comprenderlos, porque el vocabulario tambin es
especializado y ya fue aprehendido en otras etapas de formacin profesional. Por ejemplo los retrovirus
son definidos claramente en el siguiente fragmento tomado del libro de Rico, Blanca y Patricia Uribe Qu
onda con el sida?, Mxico, coed. ADN y CNA, 1993, p. 73:
123
Este virus es muy particular; pertenece a una familia que se llama Retroviridae y se llama as porque sus
miembros manejan la informacin gentica al revs; es decir la mayora de los seres vivos forman cido
ribonucleico (ARN), a partir de cido desoxirribonucleico (ADN). Durante mucho tiempo a esto incluso se le
llam el dogma central de la biologa molecular. Hasta que se descubrieron los retrovirus se supo que el
paso se poda hacer al revs y de ah el nombre de retrovirus. Estos virus slo tienen ARN como material
gentico y a partir de ste forman ADN, y lo pueden hacer gracias a una enzima llamada transcriptasa
reversa...
Como puedes notar el concepto retrovirus es explicado claramente de manera que, en lo sucesivo, no har
falta volver a definirlo, pues la funcin metalingstica ya se ha encargado de ello.
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el texto que se presenta a continuacin y realiza lo que se te solicita.
Tomado de McGrath, Susan. La fsica es diversin. Mxico, SEP, 2002, p. 48
124
Unidad 3
INSTRUCCIONES: Coloca dentro del parntesis de la izquierda la letra de la opcin que completa
correctamente cada planteamiento.
1. (
) Los prrafos 2 y 3 se distinguen del primero porque...

a)
b)
c)
d)
2. (
definen un concepto
exponen un tema
enumeran caractersticas
formulan un problema
) Una palabra que generaliza las condiciones de la atmsfera en el texto es
a)
b)
c)
d)
viscosidad
diafanidad
densidad
transparencia
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente redaccin a partir de las ideas que se plantean en el texto
anterior escribiendo las palabras necesarias en los espacios en blanco.
3. La
dispersin es un proceso en el cual los rayos solares pegan contra
minsculas____________________
en la _____________________
y rebotan
en
todas
______________________, haciendo que el _____________________ luzca azul o rojo dependiendo de
la ____________________ del da.
4. Reflexiona en la definicin anterior y explica qu factores determinan la variedad de los colores del cielo.
Cuida la precisin de las palabras y su ortografa.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Escribe una parfrasis de la parte del texto donde se da respuesta al problema que se plantea.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
125
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
b
c
La dispersin es un proceso en el cual los rayos solares
pegan contra minsculas partculas en la atmsfera y rebotan
en todas direcciones, haciendo que el cielo luzca azul o rojo
dependiendo de la hora del da.
Los factores que determinan la variedad de los colores del
cielo son: la luz del Sol, la densidad de la atmsfera y la hora
del da.
Cuando el Sol est en el cenit los rayos atraviesan una capa
ms delgada de atmsfera. Cuando ests detenido en el
suelo, el firmamento aparenta ser ms azul porque esa luz es
la que se expande ms. Cuando el Sol est bajo, muy
temprano o en el crepsculo, los rayos se desplazan a travs
de una capa de atmsfera mucho ms gruesa que la del
medioda. Con los rayos del amanecer o del atardecer, casi
todo el azul se ha dispersado fuera de los haces de luz, as el
rojo es lo que queda para darle color al cielo.
SUGERENCIAS
1
2
3y4
5
126
Repasa los prototipos textuales en el objetivo 1.2 y 1.3

Repasa las estrategias de apropiacin de lxico en el objetivo
1.5
Repasa tus estrategias de elaboracin de apuntes escolares
en objetivo 2.3
Repasa la parfrasis, creativa y mecnica, y lxico, objetivo
1.5
Unidad 3
3.2 ESTRUCTURAS
Aprendizajes
Caracterizar la funcin de cada uno de los elementos de estructura externa:
formato, introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliohemerogafa, ndice,
notas de pie de pgina como va ara dar forma aun texto expositivo.
Utilizar los elementos de estructura externa de un texto expositivo: lenguaje
denotativo, tecnicismos, prototipo, conectores, palabras clave para presentar
una informacin.
Elaborar textos expositivos de acuerdo con los elementos de estructura
interna: lenguaje denotativo, tecnicismos, prototipo, conectores, palabras
clave, puntuacin y ortografa, enfatizando el uso de las grafas s/c/z..
La estructura de los textos expositivos se clasifica en externa e interna. La estructura externa es la que
permite ubicar de manera general el tema y la manera como est organizado el desarrollo de una obra;
son los elementos de la estructura externa los que nos permiten hacer una lectura de exploracin de un
texto expositivo a fin de determinar la medida en que su contenido es adecuado para satisfacer nuestras
necesidades de informacin. De la misma forma, los textos expositivos que elaboras tambin deben tener
el soporte de una estructura que facilite su exploracin preliminar, estos elementos son: formato (que es
variable), bibliohemerografa, ndice y notas de pie de pgina.
Formato: Se refiere a la organizacin o esquema con que se desarrolla el tema y, dependiendo del
propsito con que se elabore el texto, puede apegarse a cualquiera de los siguientes formatos o
esquemas:
Lgico: es el ms empleado por los textos expositivos y consta de introduccin, desarrollo y conclusin.
- La introduccin pretende despertar el inters por el tema presentando sus antecedentes,
planteando el asunto a desarrollar, o bien, haciendo una descripcin general de los aspectos
que abarca.
- El desarrollo presenta los datos completos del tema indagado y consta de

definiciones, descripciones, clasificaciones, anlisis e interpretaciones de datos, usos y
argumentos a favor del planteamiento.
- La conclusin deduce un planteamiento final, una postura o una solucin respecto al
problema planteado, asimismo puede destacar lo ms importante del tema.
Las ciencias sociales suelen emplear un formato que consta de naturaleza (descripcin de
fenmeno), causas (antecedentes), y consecuencias (indica en qu y cmo termin todo). Se trata
de un formato muy til para explicar movimientos sociales como las guerras, el surgimiento de
organizaciones sociales o doctrinas ideolgicas, entre otros contenidos.
Otro formato es el de tesis, cuerpo argumentativo y remate o conclusin.
-La tesis es la afirmacin que se pretende defender o refutar.
-El cuerpo argumentativo contiene los razonamientos que sostienen a la tesis y emplea los siguientes
recursos argumentativos: valoraciones ( califican o enjuician una situacin); preguntas retricas ( apelan y
cuestionan a fin de conseguir que el lector del texto reflexione y asuma una postura respecto al tema
127
tratado); comparaciones ( muestran las similitudes y diferencias entre dos ideas o sucesos); respaldos de
autoridad (son referencias, citas, testimonios y opiniones de especialistas relacionados con el tema);
anttesis ( proposicin que niega o contradice a la tesis a fin de hacer concesiones). Este esquema se
emplea cuando hay dos o mas teoras para explicar un fenmeno.
Por otra parte los textos expositivos pueden presentar cuadros o tablas, recuadros con resmenes o
definiciones, ilustraciones, mapas, cuadros sinpticos, frmulas, cifras, ecuaciones, estadsticas y otros
apoyos visuales, sobre todo cuando se trata de textos didcticos, pues son recursos muy prcticos para
explicar sus contenidos a los estudiantes de una materia.
La bibliohemerografa se refiere al registro de los datos de las diversas fuentes de informacin que se
consultaron para realizar una investigacin. Se ubica al final del trabajo y se organiza alfabticamente.
Recuerda que en la primera unidad ( objetivo 1.4) se revisaron los modelos para la elaboracin de las
distintas fichas de registro de informacin ( bibliogrfica, hemerogrfica y de pgina electrnica).
El ndice se registra al principio o al final del texto y su propsito es presentar la organizacin del la
informacin por captulos, temas y unidades entre otras posibilidades, pero adems indica las pginas
donde se localiza cada contenido.
Las notas de pie de pgina proporcionan la referencia de los libros, aclaraciones, datos complementarios
y citas textuales que complementan o sustentan el contenido del texto. Su nombre se debe a que se
escriben en la parte inferior de la pgina correspondiente y se registran con nmero progresivo.
En cuanto a la estructura interna de los textos expositivos sta contempla todos los recursos discursivos:
lenguaje, cohesin e ideas clave que se clasifican en: descriptivas, explicativas, comparativas,
instructivas y jerarquizadoras.
El lenguaje del texto expositivo se caracteriza porque se emplea en el sentido denotativo, es decir, por
usar significados claros y unvocos, particularmente por el empleo de tecnicismos, prefijos, sufijos y
neologismos.
Los tecnicismos son palabras que se forman por dos psedodesinencias de origen grecolatino y que se
emplean en las ciencias, las artes y los oficios. Por ejemplo con tele lejos y con fono sonido se forma
la palabra telfono que significa sonido de lejos; otras palabras que se forman de las mismas races, que
seguramente conoces, son: telefrico, telegrama, telescopio, televisin, fongrafo, afnico, fonema,
fonologa y muchas otras que incluso se emplean cotidianamente. De esta manera, cuando aprendes el
significado de varias psedodesinencias, entonces puedes reconocer el significado de una gran variedad de
palabras.
Los prefijos son partculas, tambin de origen grecolatino, que se escriben antes de la raz de la palabra
para formar palabras compuestas. Observa el siguiente ejemplo:
SU
poner por debajo
RE
volver a poner
COM
poner junto a
IM
poner sobre
PRO
128
PONER
poner delante
EX
poner fuera
ANTE
poner delante
POS
poner despus
Unidad 3
Otras partculas de origen grecolatino son los sufijos , stos se escriben despus de la raz para formar
palabras derivadas. Observa el ejemplo:
GEN(OS)
(O) CIDA
Persona o pueblo que comete genocidio.
(ET) ISTA
Persona especialista en gentica
(E) SIS
Origen o principio de una cosa
Los neologismos son palabras nuevas que se crean en las lenguas para satisfacer la necesidad de
nombrar a las nuevas realidades o nuevos descubrimientos. Por ejemplo toda la terminologa relativa a la
informtica: megabites, ciberntica, multimedia, y muchas otras que seguramente podras aportar.
La cohesin se refiere al uso adecuado de los signos de puntuacin, de la ortografa, acentuacin
correcta, uso de nexos, marcadores textuales o palabras clave, pronombres, sinnimos, orden sintctico y
todo aquello que tambin le da coherencia al texto.
Las ideas clave son las expresan un conocimiento general del que se pueden desprender definiciones,
frmulas, acontecimientos, hiptesis, principios o reglas. Por su contenido las ideas clave pueden ser:
descriptivas, explicativas, comparativas, instructivas o jerarquizadoras.
Las ideas clave descriptivas dan a conocer un objeto, un fenmeno o un acontecimiento y, entre otras,
responde a preguntas tales como: qu es?, cmo es?, cmo se divide?, cules son sus propiedades?
Las ideas clave explicativas responde a preguntas como las siguientes: cul es su origen?, qu
fenmeno lo produce?, qu efectos puede tener?, a qu conduce?, qu consecuencias acarrea?,
cmo influye?.
Las ideas clave comparativas comparan dos teoras, conceptos o postulados; contrastan sujetos u
objetos; establecen semejanzas y diferencias. Se distinguen por emplear marcas discursivas como: ms
que, menos que, igual que, as como, de manera semejante, mayor a, parecido a , similar a, idntico a, y
muchas otras parecidas.
Las ideas clave instructivas indican el paso a las actividades que deben realizarse para lograr algo, son
imperativas generalmente y aparecen en libros de texto, manuales o prcticas.
Las ideas clave jerarquizadoras presentan el orden de importancia de los elementos que contiene un
fenmeno u objeto que se est trabajando. Estas ideas van de lo general a lo particular y viceversa o en
orden cronolgico, pueden apoyarse en diagramas o esquemas.
Como ya ha sido mencionado la cohesin del texto cientfico tambin contempla la correcta ortografa que
ha sido repasada a lo largo de la gua, por lo que tambin en esta parte hars el repaso de las reglas
ortogrficas de la g, j y x.
La G se utiliza en:
a) la raz geo que significa tierra. Ej. geotrmico, geopoltica, geometra, geologa, hipogeo, geogenia.
b) la raz legi, legis, que significa ley. Ej. legislativo, ilegtimo, legislatura, legista.
c) la combinacin gen en cualquier palabra que provenga de gen, gene que significa origen; genos
familia o genan engendrar. Ej. origen, generar, engendro, genital, genealoga, genocidio, gente,
congnere, agente.
129
d) los verbos terminados en ger. Ej. proteger, emerger, coger, acoger, recoger, encoger, sobrecoger,
escoger. (Excepto: mejer - cuyo significado es mover sin mudar de lugar- y tejer).
e) los verbos terminados en gir. Ej. rugir, afligir, infringir, dirigir, infligir, corregir, exigir, fingir. (Excepto:
crujir, grujir que significa igualar los bodes de los vidrios con el grujidor- y su sinnimo brujir).
f) las terminaciones gsimo, gesimal, gentesimal y gentsimo que se usan para formar adjetivos
numerales. Ej. cuadragsimo, quincuagesimal.
La J se emplea en:
a) las palabras que empiezan con adj, eje, y obj. Ej. adjetivo, adjetivacin, ejecucin, ejemplo,
objetivo, objecin.
b) la terminacin aje de sustantivos. Ej. aterrizaje, arbitraje, paisaje, porcentaje, tonelaje, masaje,
viaje.
c) las terminaciones jero y jera. Ej. mensajero, agujero, viajero, extranjero, consejera, relojera.
(Excepto: ligero).
d) las terminaciones duje, dujiste, dujimos, dujeron, dujera, dujeras, dujramos, dujese, dujeseis,
dujesen, dujere, etc., que corresponden a los diferentes tiempos de los verbos terminados en
ducir. Ej. conduje, produjiste, indujimos, tradujiste, adujramos, redujese.
e) todas las inflexiones de los verbos terminados en jar y jear. Ej. trabaj, atajemos, manejes,
homenajear, hojebamos, granjean, cojee.
f) los sonidos je y ji existentes en las formas verbales cuyos correspondientes infinitivos no tengan g
ni j. Ej. traje (traer), distrajimos (distraer), dijiste (decir), contrajera (contraer), atrajsemos (atraer),
bendijeran (bendecir).
Se usa X en:
a) el prefijo ex, que significa fuere, sin o muy. Ej. extender, exaccin, excavar, exceder, excntrico,
expatriar, exaltar.
b) ex que significa que ha dejado de ser. Ej. exalumno, ex ministro, exnovia, expresidente,
exempleada.
c) el prefijo griego hexa que significa seis. Ej. hexgono, hexagonal, hexaedro, hexaslabo,
hexagrama.
d) el prefijo extra que significa fuera de. Ej. extraordinario, extraterrestre, extrasensorial, extramuros,
extraoficial.
e) las palabras terminadas en xin cuando se derivan de sustantivos o adjetivos que terminan en je,
jo o xo. Ej. flexin (flexo, fleje), anexin (anexo, anejo), fluxin (flujo), crucifixin (crucifijo), reflexin
(reflejo), conexin (conexo).
f) el prefijo xeno que significa extrao, extranjero. Ej. xenofobia, xenofilia, xenfobo, xenomana,
xenfilo.
g) el inicio de xero, prefijo griego que significa seco. Ej. xerocopia, xerofagia, xerfago, xerfilo,
xeroftalmia, xerografa.
h) el prefijo griego xilo que significa madera. Ej. xilfono, xilfago, xilografa, xilrgano, xiloideo,
xilofagia.
130
Unidad 3
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Responde las preguntas escribiendo la letra de la respuesta correcta dentro del
parntesis de la izquierda.
1. (
) El propsito de la introduccin de un texto expositivo es...

a)
b)
c)
d)
2. (
) La estructura externa de los textos expositivos se refiere a...

a)
b)
c)
d)
3. (
con un lenguaje connotativo porque emplea figuras retricas

con predominancia de la funcin emotiva de la lengua
con precisin y objetividad
de manera breve y elemental
) Los tecnicismos son precisos porque...

a)
b)
c)
d)
5. (
la forma en que est escrito un texto y puede ser en prosa o verso

las partes en que est organizado un texto
las relaciones que se establecen entre las ideas que presenta el texto
el uso correcto de los recursos gramaticales como la sintaxis, ortografa y puntuacin
) El desarrollo del texto se presenta...

a)
b)
c)
d)
4. (
despertar el inters del lector

presentar una sntesis de los resultados
demostrar una tesis
definir una postura respecto al tema planteado
presentan datos
representan una postura del autor
provienen de la combinacin de dos o ms psedodesinencias grecolatinas
nombran nuevas realidades
) La oracin que est escrita correctamente es...

a)
b)
c)
d)
dej de cangear el vale del uniforme porque me excluyeron de la selexin

deg de canjear el vale del uniforme porque me escluyeron de la seleccin
dej de cangear el vale del uniforme porque me excluyeron de la seleccin
dej de canjear el vale del uniforme porque me excluyeron de la seleccin
INSTRUCCIONES: Lee con atencin y realiza lo que se te solicita.
6. Observa el siguiente grupo de palabras

imagen
general
agencia
engendro
recogen
genealgico
131
a) escribe cul es el principio de aplicacin de la letra g

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) escribe dos oraciones con alguna de las palabras anteriores

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita a continuacin.
132
Unidad 3
El texto est tomado de: VanCleave, Janice. Anatoma para nios y jvenes .
Mxico. Ed. Limusa, 1998, (Biblioteca cientfica para nios y jvenes), 222 p.
133
7. Identifica, en los primeros cuatro prrafos del texto Introduccin, cul es tema que aborda el libro y
explcalo a continuacin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Escribe un texto propio, apegndote al esquema lgico de exposicin de ideas, donde expliques la
importancia que tiene el estudio del asunto que ocupa el libro que se presenta en la Introduccin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
134
Unidad 3
9. Describe la manera en que est organizado el contenido del texto. Toma en cuenta los distintos
formatos del texto expositivo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. Explica brevemente el propsito por el cual se emplean imperativos en la redaccin del texto.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. Deduce el significado de las siguientes palabras anotando primero el de las psedodesinencias que las
conforman.
palabra
a) endognesis
b) diagnstico
c) parsito
d) metamorfosis
e) filntropo
psedodesinencias
endo _______________________________
gnesis _____________________________
dia _________________________________
gnosis_______________________________
ico, a _______________________________
para _______________________________
sitos _______________________________
met _______________________________
morf _______________________________
sis _________________________________
filos ________________________________
antopo ______________________________
significado
12. Escribe un texto de cinco renglones donde expliques a qu campo del conocimiento pertenece cada
una de las palabras anteriores. Cuida la precisin y ortografa del lenguaje.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
135
13. Escribe G o J segn corresponda.

a)
b)
c)
d)
e)
Juan nos cont unas narraciones le__endarias.

Mis tas te__en todos los das.
Traba__emos todos con entusiasmo.
La felicidad es un deseo le__timo de todos los seres humanos.
Es un simptico vie__ito nona__enario.
14. Subraya la palabra correcta en cada caso.

a)
b)
c)
d)
e)
jilfono
hexaslabo
ecstensin
prccimo
accin
xilfono
hexaslabo
extensin
prximo
axin
15. Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores.

a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________
d) ___________________________________________________________________________________
e) ___________________________________________________________________________________
136
Unidad 3
Nmero de pregunta
Respuesta correcta
1
2
3y4
5
a
b
c
d
La combinacin gen en cualquier palabra porque proviene de gen,
gene- origen; genos- familia; o genan-engendrar.
Es el estudio de la anatoma, es decir , de las partes del cuerpo
humano y sus funciones que hacen que nuestro cuerpo funcione
en distintos ambientes.
Tu texto est bien si tiene una introduccin que plantee un
problema mediante la formulacin de una pregunta, establezca
una afirmacin al respecto y despierte el inters; un desarrollo
que presente los antecedentes que conoces del tema, explique
por qu es necesario conocer cmo funciona nuestro cuerpo y
presente argumentos que validen el estudio de la anatoma por un
adolescente; y una conclusin que consolide todo lo anterior.
Se organiza por objetivos a de aprendizaje, definiciones y
explicaciones, ejercicios, actividades, soluciones ya los ejercicios
y glosario.
Los imperativos se emplean para indicar al alumno lo que se
requiere que realice para comprobar su comprensin del
contenido del texto.
a) Endognesis (endo- dentro de; gnesis- origen): que se origina
en el interior. Biologa
b) Diagnstico (dia- a travs de; gnosis- conocimiento; ico,arelativo a): Relativo al conocimiento o determinacin de una
enfermedad por los signos que le son propios. Medicina.
c) Parsito (para- al lado; sitos- alimento): que est al lado de el
alimento. Biologa.
d) Metamorfosis (met- cambio,
transformacin; morf- forma; sis- accin de): transformacin de
una cosa en otra. Biologa.
e) Filntropo (filos- amor; antropo- hombre): que ama al hombre ,
al gnero humano. Filosofa.
a) legendarias b) tejen c) trabajemos d) legtimo e) viejito
nonagenario
a) El xilfono se ejecuta en la msica jarocha.
b) Al verso de seis slabas se le llama hexaslabo.
c) Nos prestaron una extensin para conectar el proyector.
d) Mi cumpleaos est muy prximo.
e) Me gustan las pelculas de accin.
6
7
10
11
y
12
13
14
y
15
SUGERENCIAS
1a4
7a9
5, 6
y 13
Repasa los elementos y funciones de las estructuras externa e

interna de los textos expositivos.
Estudia las normas de la g y j.
137
SUGERENCIAS
10
Repasa las funcin apelativa de la lengua.
11
y 12
Estudia el tema de tecnicismos y neologismos y el significado de

las psedodesinencias.
14 y 15
138
Estudia las reglas del uso de la x.
Unidad 3
3.3 TIPOS
Aprendizajes
Producir diversos textos escolares: reporte de investigacin, ensayo expositivo,
resea descriptiva, examen y exposicin, de acuerdo con los parmetros externos,
internos y de redaccin que caracteriza a los textos expositivos.
Producir diversos textos tcnicos: manuales e instructivos de acuerdo con los
parmetros externos, internos y de redaccin que caracteriza a los textos
expositivos.
Producir textos periodsticos: notas informativas, crnicas, reportajes, entrevistas y
columnas de acuerdo con los parmetros externos, internos y de redaccin que
caracteriza a los textos expositivos.
Producir diversos textos histricos: monografas y biografas de acuerdo con los
parmetros externos, internos y de redaccin que caracteriza a los textos
expositivos.
Durante tu vida de estudiante constantemente se te solicitan diversos textos escolares de acuerdo con los
objetivos de aprendizaje de la asignatura y el tema que se aborde, por lo tanto es importante que conozcas
las caractersticas de estos textos y los requisitos que deben cumplir para su correcta realizacin;
asimismo debes consultar distintas fuentes de informacin como el peridico y las revistas, o seguir
instrucciones para auxiliar tu proceso de aprendizaje en una prctica de laboratorio o al realizar un
examen, que tambin puedes disear para estudiar o repasar una materia. Los textos escolares que
vamos a conocer son: el reporte de investigacin; la resea descriptiva; el examen; los manuales e
instructivos; los textos periodsticos; las monografas y las biografas.
Reporte de investigacin. Se trata de un trabajo que debe cumplir con cierto rigor acadmico debido a
que su propsito fundamental es demostrar, mediante lo que se ha indagado en torno a un tema, el
aprendizaje obtenido. Sus partes son tres: Introduccin, desarrollo y conclusin.
1. Introduccin. En esta parte se hace una exposicin general del tema u objeto de estudio, la
justificacin y fundamentos que avalen su eleccin, los objetivos que pretenden alcanzarse, as como una
descripcin general de la estructura que tiene el trabajo y los tpicos que se abordan en cada una de sus
partes.
2. Desarrollo. Aqu se presenta la informacin recabada, los fundamentos tericos que le dan validez, as
como los datos recopilados, su anlisis e interpretacin. Es la parte medular del reporte y por eso tambin
resulta la de mayor elaboracin, pues se divide en captulos o partes, segn lo requiera la planeacin del
trabajo, que tienen un subttulo que sintetiza su contenido para facilitar su comprensin. El desarrollo se
complementa con el llamado aparato crtico, que se integra con las notas de pie de pgina y referencias
bibliogrficas que forman parte de la estructura externa de los textos expositivos, revisados en el apartado
anterior, que constituyen las aclaraciones o ampliaciones que, sobre alguna parte del desarrollo, se
requiera hacer y pueden anotarse al final de la pgina o del captulo, aunque por comodidad del lector es
ms comn que se haga de la primera forma.
3. Conclusiones. Es la parte que presenta los resultados finales de manera concreta. Cuando la
investigacin parti de una hiptesis, la conclusin la reafirma, complementa o corrige; en cambio si el
propsito es dar respuesta a un cuestionamiento, es en la conclusin donde habr de responderse
apoyndose en los datos presentados a lo largo del desarrollo.
Adems de estas partes que constituyen el cuerpo del trabajo, al entregarlo debe tener:
139
Portada que contiene los datos de identificacin del trabajo en el siguiente orden: ttulo del trabajo, nombre
del o los alumnos, nombre de la asignatura, nmero del grupo, institucin donde se presenta y fecha de
entrega.
ndice que presenta la estructura del trabajo y el nmero de la pgina donde se localiza cada subtema.
Puede ubicarse al principio del trabajo, despus de la portada, o al final.
Bibliohemerografa que ya fue descrita en el apartado anterior y que, como recordars, se organiza
alfabticamente y se inserta al final del trabajo.
Apndices que constituyen toda la informacin adicional del trabajo como mapas, diagramas estadsticas y
glosarios que se incluyen al final, antes de la bibliohemerografa, cuando las caractersticas del trabajo as
lo requieran.
Ensayo expositivo. Es el texto que se escribe a fin de presentar las reflexiones y aportar las
apreciaciones del autor en torno de un tema cientfico, ste adopta el esquema argumentativo que ya
estudiamos en el apartado anterior. El ensayo suele ser un escrito breve, cuyo principal objetivo es generar
una polmica en torno a la tesis que se plantea y pretende demostrarse con los argumentos y pruebas que
se presentan, sin embargo resulta un gnero bastante difcil de dominar debido al conocimiento profundo
de un tema que debe poseer el autor que, en estos textos, llega a tomarse libertades en cuanto al estilo
pues no es tan riguroso como un reporte de investigacin.
Resea descriptiva. El propsito de estos textos es presentar un informe de lectura y concretamente, esta
resea se centra nicamente en la descripcin del contenido de la obra. Para su redaccin se requiere de
la presentacin del autor y su obra, que en la mayora de los casos es informacin que puede obtenerse
en la cuarta de forros del propio libro, la elaboracin de la ficha bibliogrfica, destacar el tema del libro y la
enumeracin y sntesis de las partes que lo conforman, y una valoracin de la importancia que tiene la
obra para el lector.
Exposicin. Este es uno de los recursos ms empleados para trasmitir conocimientos de manera oral, y
para garantizar su efectividad es muy importante preparar los apoyos grficos y textuales de manera que
no distraigan o entorpezcan la exposicin. Por lo que se refiere a los apoyos textuales, stos deben
presentar las ideas bsicas de manera breve -pues lo fundamental es la expresin oral que estudiaremos
en el siguiente apartado- cuidando la ortografa y con un vocabulario claro y preciso, que facilite el
seguimiento de la exposicin por parte del auditorio. La letra debe ser legible y lo suficientemente grande
para que pueda leerse con facilidad desde cualquier punto del lugar donde se realice la exposicin,
asimismo debe evitarse el uso de colores fosforescentes que resultan molestos a la vista y distraen al
auditorio.
Manuales e instructivos. Estos textos se redactan para indicar los pasos a seguir a fin de realizar una
actividad donde habrn de aplicarse los conocimientos adquiridos en una asignatura. Se caracterizan por
la predominancia de la funcin apelativa mediante el uso de imperativos, as como el empleo de palabras
especializadas. En materias como informtica, qumica, fsica y biologa es donde se utilizan este tipo de
textos que establecen el procedimiento de una prctica o experimento y del que generalmente se te solicita
un informe de observacin que debe seguir la misma secuencia establecida en ellos.
Textos periodsticos. Estos textos son empleados para obtener informacin reciente que permita
actualizar nuestros conocimientos acerca de acontecimientos y temas relevantes para comprender nuestro
entorno, pues en ellos adems de encontrar informacin tambin se plasman las opiniones de
especialistas y comentaristas especializados, que nos ayudan a orientar nuestros propios juicios. Las
principales caractersticas de estos textos son:
140
Unidad 3
GNERO PERIODSTICO
Nota informativa
Crnica
Reportaje
Entrevista
Columna
PROPSITO
CARACTERSTICAS
Informar de manera breve,

precisa y concisa acerca de
sucesos de inters general que
hayan sucedido o estn por
ocurrir.
-El lenguaje es objetivo, es decir , la

informacin se presenta de tal manera
que lo que menos importa es quin
escribe.
-Siempre se refiere a hechos recientes.
-La informacin que presenta es
comprobable.
-La tipografa desempea un importante
papel en la distincin de la importancia de
la informacin.
-El lenguaje es subjetivo pues implica la
valoracin del cronista.
-Se refiere a hechos recientes que se
narran en el orden del tiempo en que
ocurrieron.
-El lenguaje es claro y preciso.
-Es ms extenso que otros gneros.
-Puede estar dividido por subttulos.
-Se apega al esquema lgico de
introduccin, desarrollo y conclusin.
-Se apega al esquema de pregunta y
respuesta.
Presentar la narracin de un
suceso
y
la
apreciacin
personal del cronista, as como
la ambientacin del suceso que
se narra.
Profundizar la informacin en
torno a sucesos, personas o
lugares, por lo que implica una
investigacin exhaustiva.
Presenta
la
informacin
especfica o las opiniones en
torno a un tema, en voz de los
especialistas o protagonistas
de un suceso de inters
general.
Las hay de informacin y de
opinin. Ambas se caracterizan
por especializarse en un solo
tema, del cual presentan
diversos tpicos.
-Se publican bajo el mismo nombre, en el

mismo espacio de la misma pgina.
-Su estructura se apega al desarrollo de
tpicos de un mismo tema de manera
breve.
Monografa. Es un texto que se centra en el desarrollo de un tema o tpico a partir de los aspectos que le
interesan al autor. Para su realizacin, primeramente deben delimitarse los puntos que habrn de
abarcarse de acuerdo con la intencin con se elaborar, por ejemplo cuando el tema es de carcter
histrico se plantean preguntas tales como: qu pas?, quin particip?, por qu sucedi?, cundo
ocurri?, qu consecuencias acarre?, qu repercusiones actuales de tal suceso pueden reconocerse?.
Biografa. Es el texto que se escribe en torno a una persona, su obra, sus acciones y la importancia que
tiene para la historia de la humanidad, se realiza con el rigor de la historia, apegndose nicamente a los
datos que revistan una aportacin en la formacin de la personalidad, carcter y acciones de la persona a
que se refiera, procurando que la objetividad y precisin del lenguaje predomine en el texto. Para la
realizacin de una biografa se puede partir de preguntas como las siguientes: quin es?, cundo y
dnde naci?,dnde y con quin estudi?, qu hizo o escribi?, qu acontecimientos importantes
ocurran en su poca y cmo le influyeron?.
141
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Realiza las actividades que se solicitan a fin de establecer un
investigacin.
1. (
proyecto de
) Escribe en el parntesis la letra que corresponda al tema de investigacin de tu eleccin.

a)
b)
c)
d)
e)
el origen del Universo

la piel humana y sus funciones
el genoma humano
el desarrollo del cine
las repercusiones sociales de la 2. Guerra Mundial
2. Formula cinco preguntas a las que quisieras dar respuesta con tu trabajo de investigacin. Es muy
importante que sean preguntas concretas.
a) ________________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________________________
e) ________________________________________________________________________________
3. Escribe tres motivos por los que seleccionaste ese tema y no otro. Las razones deben referirse al inters
que te haya generado el tema.
a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Escribe con claridad tres objetivos de aprendizaje que pretendas alcanzar con la realizacin de la
investigacin. Puedes preguntarte qu quiero aprender con este trabajo?
a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
142
Unidad 3
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Acude a la biblioteca y enlista las fichas bibliogrficas de cinco libros donde puedas encontrar
informacin del tema seleccionado y que est acorde a lo que haz escrito en los reactivos 2, 3 y 4.
a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
e)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. A partir de los anteriores reactivos, escribe el ndice que posiblemente tendra tu trabajo. No olvides
incluir los subtemas que surgen de tus propios planteamientos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
143
7. A partir de la lectura que realizaste del libro Qu es el metabolismo, escribe lo que se solicita:
a) quin es el autor _____________________________________________________________________
b) cul es la idea principal del libro _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) cul es el propsito del autor____________________________________________________________
d) en qu partes est organizado su contenido________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Con base en la informacin que acabas de registrar, redacta la presentacin del libro, incluyendo la ficha
bibliogrfica y la descripcin del contenido de cada una de las partes de su contenido.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
144
Unidad 3
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.
145
146
Unidad 3
147
148
Unidad 3
149
El texto est tomado de la revista Desnudarse, no. 3 enero de 2000, p. p. 9 -14
150
Unidad 3
9. La autora del texto expone una tesis respecto a la manera en que los hombres conciben su sexualidad.
Escribe en cinco renglones en qu consiste esa tesis.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. Escribe tres argumentos que validan su tesis.

a)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. Escribe en diez renglones tu opinin respecto al asunto que se aborda. Debes especificar tu acuerdo o
desacuerdo apoyndolo en por lo menos tres argumentos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
151
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te indica. El texto est tomado del libro de
Janice VanCleave, Anatoma para jvenes y nios, p. p. 110-114 que ya citamos con anterioridad.
152
Unidad 3
153
12. Escribe un resumen de lo que se expone en el apartado Lo que necesitas saber.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
154
Unidad 3
13. Realiza los Ejercicios y escribe tus conclusiones.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14. Realiza lo que se solicita en Actividades y reporta tus observaciones. Emplea el vocabulario que
aprendiste en Lo que necesitas saber.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. Redacta tu propio instructivo para encender una computadora y abrir un documento en blanco en
Word para escribir un texto con letra Tahoma de 12 puntos, a espacio y medio y texto justificado. No
omitas ningn paso, sigue la secuencia lgica y evita ambigedades utilizando el lenguaje preciso.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
155
16. Lee la siguiente nota informativa y determina los elementos que se te solicitan.
a) medio que lo publica__________________________________________________________________

b) responsables de la nota________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) qu (asunto que trata) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
d) quin (persona o institucin que protagoniza) ______________________________________________
___________________________________________________________________________________
e) cundo (fecha en que ocurri el suceso, que puede ser posterior a la fecha de publicacin de la nota)
___________________________________________________________________________________
f) dnde (lugar en que ocurri el hecho) _____________________________________________________
156
Unidad 3
g) cmo (forma en que ocurri el suceso) ____________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
h) por qu (causas o razones por las que ocurrieron los hechos) _________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
17. Redacta una nota informativa acerca de algn suceso que haya ocurrido o est por ocurrir en tu
comunidad. Utiliza el lenguaje preciso y selecciona la informacin que debe estar en el encabezado, sigue
el modelo de la nota que leste anteriormente.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
18. ( ) Selecciona, anotando la letra correspondiente en el parntesis, uno de los siguientes temas para
investigar la informacin necesaria para redactar la biografa de alguno de los protagonistas de los
sucesos o temas sugeridos.
a)
b)
c)
d)
e)
el movimiento estudiantil del 68

la generacin del 98 en literatura
la conquista de Mxico
la llegada del hombre a la Luna
la Revolucin Mexicana
157
19. Redacta la biografa del personaje seleccionado. No olvides mencionar las fechas de nacimiento y
muerte (en caso de que as haya ocurrido), los datos ms relevantes de su formacin, sus acciones y la
importancia que tiene para el hecho seleccionado.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
20. Enlista cinco subtemas que podras incluir en una monografa que se refiriera la llegada del hombre a
la Luna. Ordnalos de acuerdo al esquema lgico de exposicin de ideas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
158
Unidad 3
Nmero de pregunta
1Y2
3y4
5
6
7y8
10
11
12
Respuesta correcta
Segn el tema que hayas elegido plantate preguntas como:
cmo se origin el Universo?; cules son las funciones que
realizan las diferentes capas de nuestra piel?; de qu manera el
genoma humano determina los factores hereditarios?; cules
fueron los descubrimientos cientficos determinantes en el
desarrollo del cine?; cules fueron los cambios sociales ms
importantes que acarre la 2. Guerra Mundial?
Los motivos que tienes para aprender acerca de alguno de los
temas sugeridos van desde el pasar la materia en un examen, al
aprendizaje de un procedimiento de investigacin; o bien de
conocer aspectos especficos del tema elegido; conocer las
causas de algn padecimiento o la mecnica de algn fenmeno.
Las fichas estn bien si seguiste el procedimiento aprendido en el
objetivo 1.4
El ndice es correcto si contempla aspectos como: antecedentes,
causas,
consecuencias,
principales
descubrimientos,
expectativas de uso, conclusiones.
Antonio Pea nos explica qu ocurre con las reacciones
bioqumicas que se desencadenan con ese proceso que
conocemos como metabolismo en su libro Qu es el metabolismo
editado por el Fondo de Cultura Econmica en su coleccin La
ciencia para todos. Aqu nos enteramos de las transformaciones
que tienen las sustancias que ingresan a nuestro cuerpo y cmo
afectan a los distintos sistemas de los seres vivos para que su
organismo funcione adecuadamente al proveerlo de energa, de
esta manera comprender lo que ocurre con nuestro cuerpo
cuando lo alimentamos.
La tesis que plantea la autora es que los hombres piensan que su
poder depende del funcionamiento de sus genitales y por eso
cuando padecen una disfuncin erctil se frustran por la llamada
impotencia, que tiene connotaciones de poder.
- El hombre sigue siendo hombre de la misma manera que lo es
an cuando le falle cualquier parte del cuerpo, sin embargo en el
terreno sexual su poder depende de su efectividad.
- A el hombre no le gusta solicitar ayuda y su angustia lo conduce
a fracasar en cada nuevo intento, pero el fracaso lo atribuye a la
pareja.
- El hombre se refugia en la bsqueda de malos remedios como
culpar a su pareja, buscar una amante o recurrir a remedios poco
efectivos y su relacin se deteriora.
- La disfuncin erctil tiene su origen en diversas causas,
psicolgicas y fisiolgicas, y no siempre son tratadas de manera
adecuada porque el hombre lo ignora y prefiere seguir culpando a
su pareja y evadiendo el problema.
Tu opinin est bien planteada si:
e) determina claramente tu acuerdo o desacuerdo;
f) se apoya en razones o argumentos que le den validez;
g) se vale de datos o hechos para probar lo que se dice.
Los quimiorreceptores llamados yemas gustativas, se localizan
en su mayora en la superficie de la lengua, y son los encargados
159
Nmero de pregunta
13
14
15
16
160
Respuesta correcta
de detectar los sabores de los alimentos que primero deben
disolverse con la saliva que entra por los poros gustativos. Un
adulto puede tener hasta 10 000 yemas gustativas que se
estructuran en grupos de 200 y las hay de cuatro tipos que se
especializan en sensaciones primarias de sabor: dulce, salado,
cido y amargo. Cada tipo se localiza en un rea especial de la
lengua: lo dulce est al frente; lo salado a los lados del frente,
cerca de la punta, el cido en los lados y lo amargo en la parte
posterior, los cuatro tipos se perciben en la parte posterior de la
boca y en la garganta. Tambin hay que considerar que sentido
del gusto est muy ligado con el del olfato.
1.El cuadrado representa el sabor amargo y est en la parte
posterior de la lengua; el crculo representa al sabor cido y est
a lo largo de los lados de la lengua; los tringulos representan al
sabor salado y estn en la parte frontal, cerca de la punta; los
valos representan al sabor dulce y estn en la punta de la
lengua.
2. Como los alimentos no pueden saborearse sin disolverse
primero en saliva, el azcar tardara ms que la miel en
mezclarse con esta sustancia, por eso la miel sera la primera en
estimular las yemas gustativas para lo dulce.
Tu reporte debe mencionar que los jugos tienen un sabor similar
cuando no se huelen al contrario de lo que ocurre cuando se
beben con la posibilidad de percibir su olor, debido a que el sabor
de los alimentos no depende slo de las yemas gustativas sino
tambin de la molculas de olor que otorga sabores especficos a
los alimentos
porque stas son las que estimulan a los
quimiorreceptores que, junto con las yemas gustativas, permiten
identificar la mayora de los sabores.
Enciende la mquina e inicia la sesin en tu carpeta de trabajo.
Selecciona el programa Word y en la barra de herramientas ubica
el cursor en el icono nuevo documento en blanco, que es una
hoja en blanco doblada en su ngulo superior derecho.
Ubica el cursor en fuente y despligala para seleccionar el estilo
Tahoma, haz lo mismo con el tamao de fuente y selecciona el
puntaje 12.
Con el cursor elige el icono de texto justificado, que es el que
presenta un bloque de seis lneas iguales.
Ubica el cursor en el icono de espacio interlineal y haz clic en el
de espacio y medio, que son dos lneas que estn en medio de
otro par de iconos parecidos.
Medio: peridico La Jornada.
Responsables de la nota: Javier Salinas, Silvia Chvez e Israel
Dvila.
Qu consider que existen condiciones favorables para la
realizacin de elecciones el 12
de octubre de
2003.
Quin: la Junta Local del Instituto Electoral del Estado de Mxico.
Cundo: el 2 de octubre de 2003.
Dnde: en San Salvador Atenco.
Cmo: ya que no hubo problemas durante la capacitacin de los
funcionarios de casillas y la organizacin previa se llev a cabo
Unidad 3
Nmero de pregunta
17
18
y
19
20
1 a 4,
6, 7 y 8
5
9, 10
y 11
12 y 13
14 y 15
16 y 17
18 a 20
Respuesta correcta
con normalidad.
Por qu: porque los comicios del pasado seis de julio fueron
impedidos por el Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.
Tu nota informativa est bien si adems de contemplar los
anteriores aspectos informativos emplea un lenguaje preciso,
objetivo e impersonal; si emplea comillas en las citas textuales; si
en el primer prrafo responde a la mayora de la preguntas clave;
si en el encabezado destaca el qu y el quin.
Tu biografa est bien si:
menciona dnde y cundo naci el personaje en cuestin;
formacin escolar, profesional o laboral;
principales influencias ideolgicas;
participacin y aportacin en el suceso elegido; fecha y causas
de su muerte, en caso de que as haya ocurrido.
Los primeros viajes espaciales
La Guerra Fra
La carrera espacial USA vs. URSS
La generacin Apolo
El primer hombre en la Luna.
SUGERENCIAS
Consulta el libro Zacaula, Frida et al. Lectura y redaccin de
textos. Bachillerato, Mxico, Santillana, 1998.
Repasa el objetivo 1.4
Repasa objetivos 1.1 y 3.1
Repasa las caractersticas de los textos escolares y los tcnicos.
Estudia las caractersticas de los textos periodsticos.
Estudia las caractersticas de los textos histricos, en particular
de la biografa.
161
3.4 TEXTO ESCOLAR EXPOSITIVO
Aprendizajes
Planear la realizacin de un texto expositivo de acuerdo con los parmetros de

bsqueda de informacin.
Organizar en un esquema la informacin necesaria para elaborar un texto
expositivo.
Exponer en forma oral y escrita el texto expositivo elaborado.
Interpretar la informacin dada en una exposicin de un texto expositivo.
Como ya se ha explicado anteriormente, la realizacin de un texto expositivo debe estar sustentado una
investigacin misma que requiere de una planeacin apegada a los intereses y objetivos de aprendizaje
que el investigador tenga respecto a un tema. Este tipo de trabajos y su exposicin son requeridos por los
profesores en todos los niveles escolares, de ah la importancia de que ahora aprendas a realizarlos de
una manera eficiente a partir de tus propias inquietudes, surgidas de la observacin crtica de tu entorno y
tu realidad.
El texto expositivo del nivel medio superior y superior debe ir ms all de simple trascripcin de prrafos de
fuentes de informacin que, a su vez, deben ser ms especializadas que aquellas que se consiguen en las
papeleras bajo el nombre de monografas, que como ya vimos son ms elaboradas y su informacin
est integrada por un eje conductor, de tal forma que no se presenta desintegrada e inconexa como
aquellas. Por lo que respecta a la exposicin, sta debe ser mucho ms que la simple lectura de los
documentos o del propio trabajo, por lo que requiere de preparacin de materiales de apoyo y del ensayo
previo a la presentacin ante un auditorio.
Para la elaboracin de un texto escolar de calidad es necesaria la comprensin, anlisis y sntesis de
informacin y debe seguir una secuencia lgica de eleccin y delimitacin del tema; elaboracin de un
plan; recopilacin, seleccin y organizacin de informacin; y redaccin de un borrador que permita ver en
primera instancia el producto de tus indagaciones.
Eleccin y delimitacin del tema. Es muy importante que al elegir el tema de investigacin se tenga en
cuenta lo siguiente:
- conocimientos previos que se poseen;
- el tipo de investigacin que se har, ya que puede ser documental, experimental o de campo;
- los objetivos de investigacin;
- la disponibilidad de la informacin necesaria para su recopilacin;
- el tiempo del que se dispone para la realizacin del trabajo;
- el tipo de trabajo que se realizar.
Una vez que se ha elegido el tema, deben establecerse los alcances que tendr y determinar la
profundidad y extensin con que se abordar, es decir, el grado de complejidad y riqueza con que se
tratar el tema, esto es lo que hace la delimitacin: determina el o los aspectos particulares del tema
162
Unidad 3
seleccionado, un personaje determinado o una perspectiva particular de u fenmeno. Para delimitar el

tema conviene formularse preguntas que nos interese resolver y elegir las que estn acorde a los criterios
que sealaron para la seleccin del tema.
Plan de trabajo. Tras la seleccin y delimitacin se debe justificar y fundamentar la investigacin a partir
de los motivos por los cuales se eligi el tema y la importancia de trabajar en l. La justificacin se apoya
en el inters que revista para el estudiante, en tanto que el fundamento se apoya en lo aprendido durante
el curso ya que se trata de desarrollar habilidades y aplicar conocimientos para un objetivo de aprendizaje.
Objetivos. Indican los alcances de la investigacin, es decir aquello a lo que se quiere llegar con el trabajo
y se plantean mediante verbos en infinitivo, por ejemplo: definir conceptos, describir o explicar cmo ocurre
un fenmeno, analizar las circunstancias que condujeron a un hecho o las consecuencias que ste acarre
y otros verbos destinados a establecer metas de aprendizaje.
Bibliohemerografa preliminar. Una vez que se sabe lo que se quiere conocer, es necesario constituir
una lista de posibles fuentes de consulta de informacin, que debe ser precisa y accesible para facilitar el
trabajo posterior. Este es un buen parmetro para determinar la viabilidad del trabajo, pues si resulta difcil
conformar esta bibliohemerografa entonces ser mejor optar por otro tema.
Esquema de trabajo. Tambin se le llama ndice preliminar porque en l se plasman las partes y
subtemas que se desprenden del tema general y establece las jerarquas relaciones que hay entre ellos de
tal forma que permite vislumbrar la totalidad del trabajo, an antes de la indagacin de la informacin.
Agenda de trabajo. Es el documento donde se organiza la asignacin de tareas administrando el tiempo a
partir de la fecha lmite de la entrega del trabajo.
Recopilacin de la informacin. sta se hace en fichas de registro de informacin que ya estudiaste en
el objetivo 1.4, cuyo procedimiento facilita la organizacin posterior de la informacin.
Seleccin y organizacin de informacin. Con el apoyo del esquema de trabajo se compara la
informacin recopilada y se hace la depuracin de las fichas que resulten incompletas, discordantes o
fuera de la delimitacin establecida, para jerarquizarlas en el orden que deben ser interpretadas para el
desarrollo del trabajo. Asimismo se determina el equilibrio de la informacin, ya que podra haber casos en
los que ciertos tpicos presenten vacos de informacin o abundancia y redundancia de ella, de esta forma
se est en posibilidad de retomar la tarea de recopilacin de los datos faltantes.
Primera versin. Esta versin es el borrador del trabajo y resulta muy til porque, en primera instancia, es
la parte que concreta el trabajo y nos permite corregir, reorganizar e incluir las omisiones de las que
adolezca el trabajo. Tambin nos permite corregir la ortografa y la redaccin, que en ocasiones no
cuidamos por estar ms concentrados en el contenido que en la forma.
Versin final del trabajo. Una vez corregido, se procede a la redaccin final del trabajo de acuerdo con
las caractersticas de cada cual, mismas que ya revisamos en el apartado anterior, pero que debe
presentarse con uniformidad, tanto en su redaccin y estructura, como en la tipografa y material
empleado.
Exposicin. La preparacin de la exposicin del trabajo requiere de un entrenamiento que va ms all de
la memorizacin del trabajo, pues el expositor requiere de la capacidad para responder a los posibles
cuestionamientos que le haga el auditorio, por lo que debe comprender plenamente el tema del cual va a
hablar y por otro lado debe planear su exposicin dentro de un lmite de tiempo para anticipar la forma en
presentar su discurso y el momento en que har uso de los apoyos visuales, los cuales ya estudiaste en
el apartado anterior. Para lograr el propsito de la exposicin conviene elaborar un esquema de la
secuencia que habr de seguirse, a fin de evitar molestas improvisaciones que pueden alejar la intencin
central de la actividad. El esquema de exposicin oral se basa en los siguientes aspectos:
163
tema: de lo que se va a hablar;

propsito general: lo que se pretende lograr (informar, explicar, describir, exponer);
propsito especfico: lo que se busca lograr en el pblico (que conozca, que entienda, que se
entere) y cmo se piensa lograr (ejemplificando, describiendo);
secuencia lgica: de acuerdo con el tema a desarrollar puede seguir los esquemas explicados en
el objetivo 3.2;
tpicos: los aspectos de informacin especficos que habrn de exponerse y que conforman el
desarrollo del trabajo.
El esquema permite decidir en qu momento debe usarse algn apoyo visual y de que tipo debe ser. De
cualquier manera no est por dems recordar que su diseo debe ser sencillo pero atractivo; su contenido
debe ser breve pero sustancioso, basado en ideas y palabras clave, ya que los apoyos visuales no
sustituyen al discurso oral, lo complementan, lo refuerzan, es decir, lo hacen ms efectivo.
La expresin oral debe cuidar de los siguientes aspectos: diccin, fluidez, volumen e intencin. La diccin
se refiere a la correcta pronunciacin de las palabras, de ella depende que lo que se dice sea entendido
por el auditorio y en la medida que la boca se abra, dibujando cada sonido, la diccin ser mejor; la
fluidez se refiere al ritmo con el que se emite el discurso, en la medida en que se prepare y evite
improvisaciones y el abuso de muletillas, el discurso ser ms fluido; el volumen se logra proyectando
correctamente la voz, sin gritar ni esforzar la garganta, empleando todos los resonadores naturales de
nuestro cuerpo y adoptando una postura corporal cmoda para facilitar la respiracin, elemento clave para
este proceso; y por ltimo la intencin se refiere a la forma en que se dicen las cosas para dar credibilidad
al discurso, pues no puede hablarse, por ejemplo, de alegra y entusiasmo con la voz apagada y
montona. Por otro lado el expositor debe mostrar respeto y cordialidad hacia su auditorio para facilitar la
el proceso de comunicacin.
Los apoyos visuales cumplen las siguientes funciones:

a) disminuyen el nerviosismo del orador al dirigir la atencin del pblico hacia el apoyo, reduciendo
as la tensin y ansiedad del expositor;
b) facilitan el recuerdo de los puntos importantes ya que en l se plasman las ideas clave;
c) economizan tiempo porque sintetizan la informacin
d) simplifican la informacin y facilitan su comprensin al pblico y mantiene su inters.
Por lo que se refiere al auditorio debe tomar nota siguiendo la estrategia de toma de apuntes, como lo
estudiaste en el tema 2.3, para redactar a partir de ellos un reporte de la exposicin.
164
Unidad 3
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: A partir del tema que seleccionaste en el apartado anterior realiza lo que se te solicita.
1. Escribe en diez renglones lo que sabes acerca del tema.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. A partir de tu redaccin determina el tpico acerca del cual te interesa profundizar tus conocimientos y
enncialo en relacin al contexto en que te interesa desarrollar la bsqueda de informacin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Plantea tres preguntas que quieras responder con la realizacin del trabajo.
a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________
4. A partir de lo que sabes responde con claridad a cada una de tus preguntas. Emplea un lenguaje
preciso.
a) ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
165
b) ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Tomando como base tus respuestas, enlista y jerarquiza, de lo general a lo particular, los aspectos
especficos de informacin que necesitas indagar.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Pregunta la fecha de entrega del trabajo planea un cronograma de las actividades que tienes que
realizar hasta la entrega final del trabajo.
FECHA
166
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
Unidad 3
7. Elabora una ficha de trabajo de resumen acerca del primer aspecto de tu lista.
8. Elabora una ficha de trabajo de sntesis acerca del segundo subtema de tu ndice.
167
9. Redacta una ficha de trabajo de cita textual acerca del tercer subtema de tu ndice.
10. Redacta una ficha de trabajo de comentario que est relacionada con los propsitos que pretendes
lograr con tu investigacin.
168
Unidad 3
11. Redacta el borrador de la introduccin de tu trabajo tomando como base lo que escribiste en las fichas
anteriores. No olvides especificar el propsito del trabajo (explicar, argumentar, describir).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. De acuerdo con las caractersticas de tu trabajo determina el tipo de apoyos visuales que requieres
para su exposicin ante un auditorio y mencinalos a continuacin. ( cuadros sinpticos, mapas mentales,
esquemas, diagramas, estadsticas, etctera)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13. Escribe cules son los aspectos informativos que vas a destacar con tus apoyos visuales y las
relaciones que tienen entre ellos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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169
14. Describe la forma en que emplears alguno de tus apoyos visuales de acuerdo con el momento en que
lo utilizars.
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15. Esboza el cuadro o cartel que habrs de elaborar en el espacio que se presenta.
170
Unidad 3
16. Menciona cules son los aspectos que debe considerar tu auditorio para redactar un reporte de tu
exposicin.
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17. Redacta el discurso de introduccin con que habrs de iniciar tu exposicin. No olvides saludar y
presentarte, as como mencionar el propsito y alcances de tu trabajo.
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18. Escribe la forma en que terminars tu exposicin invitando al auditorio a formular preguntas y
agradeciendo su atencin.
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171
19. Graba en un cassete virgen los discursos que escribiste cuidando especialmente la diccin, volumen e
intencin de la voz y la fluidez de la exposicin.
20. Menciona cules son las actitudes que debe tener un expositor frente a su auditorio para lograr captar
y mantener la atencin e inters de su auditorio y cmo deben demostrarse.
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172
Unidad 3
Nmero de pregunta
1y2
4
5
6
7 a 10
11
12 a 15
16
17 y 18
19
20
1a6
7 a 10
11
12 a 15
16
17 a 20
Respuesta correcta
Estn bien planteados si los conocimientos previos te ayudan a
determinar los aspectos a desarrollar tu trabajo y generan nuevas
expectativas.
Dependiendo del propsito del trabajo, las preguntas deben plantear
incgnitas acerca de qu es?, cmo funciona?, por qu ocurre?,
a qu se debe?, qu consecuencias trae?, cmo influye?, qu
partes lo integran?, cmo se relaciona con?.
Las respuestas que plantees deben intentar responder claramente a
las interrogantes planteadas a partir de lo que sabes y piensas que
pude ocurrir una vez que razones acerca del tema.
Los tpicos deben estar contemplados en tus respuestas.
Distribuye tu tiempo con base en la fecha lmite de entrega del trabajo
y considera todas las actividades a realizar.
Si se apega al procedimiento de recopilacin de informacin del
objetivo 1.4.
Debe mencionar la estructura del trabajo, el contenido que tiene cada
una de sus partes, el propsito que pretendes lograr, los lmites que
tiene y la razn por la que es importante.
Deben apegarse a los criterios descritos para la elaboracin de los
apoyos.
Deben partir del ndice y considerar los propsitos que te planteaste
para la realizacin del trabajo.
Deben emplear un lenguaje claro sencillo y motivante.
Debes cuidar la claridad de tu pronunciacin, es decir la diccin, la
fluidez el uso de muletillas, evitar la repeticin innecesaria de palabras
e imprimirle intencin a tu voz mediante las inflexiones que sugieran
tu propsito para que no suene montona.
Las actitudes son de respeto y de cordialidad y deben mostrarse en el
comportamiento, en el vestuario, en la postura corporal y
manteniendo el contacto visual con el auditorio.
SUGERENCIAS
Repasa lo visto en el desarrollo sinttico del tema y consulta Zacaula,
Frida, op. cit.
Repasa los prototipos textuales de objetivo 1.2 y los esquemas vistos
en el objetivo 3.2.
Repasa lo sugerido en el objetivo 3.3
Repasa los textos personales, apuntes escolares, del objetivo 2.3.
Revisa el objetivo 3.4
173
INSTRUCCIONES: A partir de lo que haz estado indagando realiza un reporte de investigacin,

contemplando cada uno de los pasos, desde la planeacin hasta la exposicin, escrita y oral, del tema
seleccionado.
1. Determina el tipo de investigacin que realizars y argumenta la razn por la que lo seleccionaste.
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Justifica la seleccin del tema y determina el aspecto especfico que investigars.

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_____________________________________________________________________________________
3. Elabora el esquema de trabajo a partir de tus argumentos.
174
Unidad 3
4. Investiga y escribe a continuacin la fecha de entrega del trabajo y las caractersticas que debe cumplir
el reporte escrito: extensin, tipo y tamao de letra, tipo y tamao de papel y estructura externa solicitada.
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5. Enlista las actividades que debes que debes ejecutar y determina los recursos con que cuentas para su
realizacin.
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6. Administra las actividades que debes ejecutar en funcin del tiempo con que cuentas para la entrega del
trabajo y elabora un cronograma. Programa las fechas en que asistirs a asesoras para revisar avances.
FECHA
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
175
7. Acude a la biblioteca o las fuentes de informacin que hayas determinado y elabora las fichas de
registro de informacin que requiera el contenido de tu esquema de trabajo.
176
Unidad 3
8. Revisa y compara tus fichas, selecciona aquellas que estn ms completas y mejor redactadas y
organzalas de acuerdo con tu esquema de trabajo, asignndoles un nmero progresivo.
9. Redacta el primer borrador a partir de la informacin plasmada en tus fichas de trabajo. Aunque habr
una correccin posterior, cuida la coherencia y la ortografa de tu redaccin.
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_____________________________________________________________________________________
177
10. Redacta la introduccin de tu trabajo explicando el propsito que pretendes, la estructura que tiene, el
contenido de cada una de sus partes y los alcances y lmites que tiene.
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178
Unidad 3
11. De acuerdo con el propsito y caractersticas del contenido de tu reporte, redacta la conclusin a la
que llegaste.
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12. Vuelve a leer el borrador de tu trabajo, complementa el contenido y corrige los errores de ortografa y
redaccin que pudiese tener.
13. Mecanografa tu trabajo de acuerdo con las caractersticas que se hayan solicitado.
14. Planea la exposicin oral de tu trabajo determinando tres apoyos visuales. Descrbelos a continuacin.
_____________________________________________________________________________________
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15. Elabora tus carteles y presntalos junto con tu trabajo.
179
CLAVE DE RESPUESTAS
Nmero de pregunta
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
180
Respuesta correcta
Investigacin
documental,
monografa,
los
argumentos sern vlidos s explican por qu se
eligi el tema, menciona los aspectos que
determinaron el tema, hay coherencia, secuencia y
concordancia en la redaccin de ideas.
En el tema seleccionado debe de mencionarse los
aspectos que se consideraron para su seleccin; la
justificacin debe basarse en los aspectos
personales que enmarcaron la seleccin.
El esquema de trabajo debe mencionar un mnimo
de los aspectos que se refieren al tema
determinado; debe establecerse en jerarqua en
cuanto al contenido.
Se debe mencionar la fecha de entrega del trabajo
y las caractersticas que debe cumplir el reporte
escrito: extensin, tipo y tamao de letra, tipo y
tamao de papel y estructura externa solicitada.
En la lista deben aparecer en orden las actividades
que ejecutaste y la determinacin de los recursos
que utilizaste para su realizacin.
Debe existir relacin entre las fechas y las
actividades.
Deben aparecer las fichas (3) de acuerdo con:
autor, ttulo, editorial, lugar y ao de edicin.
Deben aparecer las fichas (3) de acuerdo con:
autor, ttulo, editorial, lugar y ao de edicin.
Coherencia, secuencia, posesin de ideas,
ortografa.
Estructura, contenido de cada una de sus partes y
los alcances y lmites que tiene.
Conclusin: argumentos, coherencia de ideas,
puntuacin y ortografa.
Correccin de errores.
Mecanogrfica.
Temas, guin, tiempo, actividades, recursos.
Legibilidad acorde al tema.
BIBLIOGRAFA
Cassany, Daniel, et al: Ensear lengua, 7 ed., tr. Susanna Esquerdo , Gra, Barcelona, 2001, 575 pp.
Calvo Carrillo, Jos Luis, Acercarse a la literatura, Pearson, Mxico, 1996, pp. 104.
Cant Flores, Ludivina, et al, Comunicacin oral y escrita, CECSA, Mxico, 2001, pp. 193.
Fournier Marcos, Celina, Anlisis literario, Thomson, Mxico, 2002, pp. 248.
Fuentes, Juan Luis, Ortografa prctica, Limusa, Mxico, 1987, pp. 215.
Lpez Cano, Jos Luis, Taller de redaccin (primer semestre), 10 ed, Esfinge, Mxico, 1993, pp. 142.
-------------------------, Taller de redaccin (segundo semestre), 18 ed, Esfinge, Mxico, 1994, pp. 166.
Lpez Padilla, Carlos: Ortografa didctica. Primaria, secundaria, bachillerato, comercio y universidad,
Larousse, Mxico, 1991, 244 pp.
Ortega, Wenceslao: Ortografa, McGraww-Hill, Mxico, 1996, 251 pp.
Saad, Antonio Miguel, Redaccin. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso,
Continental, Mxico, 1984, pp. 466.
Zacaula Sampieri, Frida, et al, Lectura y redaccin de textos, Santillana, Mxico, 1998, pp. 270.
181
SUGERENCIAS PARA PRESENTAR

EXMENES DE RECUPERACIN O
ACREDITACIN ESPECIAL
Para evitar cualquier contratiempo al presentar el examen de Recuperacin o Acreditacin Especial debes
considerar las siguientes recomendaciones:
Organizacin:
Acude al menos con 10 minutos de anticipacin al saln indicado. Debes mostrar esta gua resuelta al
profesor aplicador.
Lleva el comprobante de inscripcin al examen y tu credencial actualizada.
Lleva dos lpices del nm. 2 o 2 .
No olvides una goma que no manche.
Durante el examen:
182
Lee con atencin tanto las instrucciones como las preguntas y si tienes alguna duda consltala con el
aplicador.
Contesta primero las preguntas que te parezcan fciles y despus concentra toda tu atencin en las
difciles.
Si te solicitan explicar o desarrollar algn tema, identifica las ideas principales que quieras exponer y
escrbelas de la manera ms concreta y clara que puedas, evita el planteamiento de ideas innecesarias.
Escribe tus respuestas con letra clara, legible y sin faltas de ortografa.
Al terminar de contestar el examen, revsalo nuevamente para asegurarte que todas las preguntas
estn contestadas.
Centra tu atencin en el examen, no trates de copiar, recuerda que el compaero de junto puede estar
equivocado.
La Gua de estudio para presentar exmenes de Recuperacin o Acreditacin Especial de
fue elaborada por la Secretara Acadmica, a travs de la Direccin de Planeacin Acadmica,

con la colaboracin de Profa. Mara del Carmen Camarena Castellanos y Prof. Francisco Javier Ortiz Ramos.
Revisin tcnica
Centro de Evaluacin y Planeacin Acadmica
Este material se utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje del Colegio de Bachilleres,
institucin pblica de educacin media superior del Sistema Educativo Nacional.
Diciembre 2003
Colegio de Bachilleres
www.cbachilleres.edu.mx
Rancho Vista Hermosa nm. 105,
Colonia Ex-Hacienda Coapa,
C.P. 04920, Coyoacn, D.F.
183
La Gua para presentar exmenes de

Recuperacin y Acreditacin Especial
se termin de reimprimir en el mes de marzo de 2006
en los talleres del Colegio de Bachilleres.
Prol. Rancho Vista Hermosa 105
Col. ExHacienda Coapa
Mxico, D.F.
El tiraje fue de 51 ejemplares.

ms sobrantes para reposicin

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Es el medio que permite que la comunicacin

Se refiere a la lengua que se utiliza en la

Es la persona que enva el mensaje

Es la persona a quien va dirigido el mensaje

Es el tema que trata el mensaje

INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la respuesta correcta.

el tema que se trata

) Es quien elige qu palabras emplear para comunicarse

) Son canales de la comunicacin

Los mensajes que leemos en las revistas

) Debe decodificar o interpretar el mensaje

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) Puede tratar temas deportivos, culturales, cotidianos, familiares, etc.

) Toda la intencin de comunicacin va dirigida a l

INSTRUCCIONES: Contesta correctamente las siguientes preguntas.

INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te solicita.

Cunto sabes de la contaminacin del aire?

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La contaminacin del aire.

Ahora escribe un breve resumen del texto.

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