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Criana assim...
Numa festa o av chama seu neto e
oferece sua mquina fotogrfica:
- Agora voc o fotgrafo, pode tirar
muitas fotos, mas cuidado para no deixar
as pessoas sem p ou sem cabea. Voc
precisa enxergar o que quer fotografar
nesse quadradinho.
Ao tirar a primeira foto o netinho volta
correndo para o av:
-V, como faz pra ver a fotografia que
eu tirei?
- Voc tem que tirar muitas ainda at

sa

acabar o filme e, ento, o vov leva pra


revelar.
-V, no tem boto de ver? Ah! Essa
mquina de mentira. Eu quero uma de
verdade.

17

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

parte do seu cotidiano. O que pode ser novo

Mudanas de paradigmas

para o adulto absolutamente natural para


O av dessa pequena histria sem

a criana que j nasceu e convive com essas

recorrer a nenhuma teoria aponta, na prtica,

tecnologias, que para ela no so novas, ao

concepes que fazem a diferena no processo

contrrio, so as que fazem parte do seu

de ensino e aprendizagem.

universo. No so melhores, nem piores,

Oferecer sua mquina nas mos do neto

apenas outras, porm, essas mesmas

implica em permitir o foco da foto sob o olhar

outras acarretam em si um outro modo

da criana. Fotografar o que para a criana

de relacionar e aprender.
As mudanas que as tecnologias novas

significativo. Fotografar o que tantas vezes

provocam no cotidiano da sociedade

escapa ao olhar do adulto.


Ao mesmo tempo, emprestar sua prpria

contempornea, desde os primeiros momentos

mquina criana despojar-se das

da infncia, favorecem a construo de

preocupaes de quebrar o equipamento que

ambientes

na

impossibilita

potencializam a descoberta, a comparao, a

oportunidades de boas prticas no universo

anlise e resoluo de problemas, bem como

educacional. Trata-se do famoso guardar para

a participao, a colaborao e o protagonismo

preservar.

da criana.

maioria

das

vezes

de

aprendizagens

que

Assim como a mquina fotogrfica,

O antigo e o contemporneo

outros recursos podem e devem ser


explorados, pois cada um deles carrega em si

Ah! Essa mquina de mentira!

uma forma de comunicao, uma linguagem

A criana conhece a mquina digital, faz

prpria.

18

Incio de conversa

Uma imagem retirada da internet, um


desenho

realizado

no

papel,

de representao da escrita junto s

no

experincias scio-culturais das crianas, que

computador, na areia, na terra, a produo

so evidenciadas atravs da oralidade.

d e u m v d e o, u m f i l m e , u m d e s e n h o

As tecnologias promovem um dilogo

animado, o cinema mudo, o teatro de

permanente entre a criana e o mundo. As

sombras, a palavra escrita ou falada so

linguagens miditicas no universo infantil so

linguagens que permitem diferentes

recursos que possibilitam a todos os envolvidos

modos de observar e de expressar.

na ao pedaggica a explorao de outros

As

linguagens

aqui

modos de ler por meio de imagens, cones,

entendidas como formas de expresso e

textos e hipertextos, vdeos, animaes... Os

comunicao

recursos e ferramentas apresentados por

por

miditicas,

meio

de

recursos

tecnolgicos, tambm ocupam espaos

softwares,

significativos no universo infantil.

equipamentos levam a descobertas das

programas

os

prprios

A criana por meio da imaginao e da

estruturas funcionais para alm do simples

fantasia, onde o ldico se faz presente, constri

manuseio oferecendo novas formas de

conhecimentos e refaz a histria. Este processo

interao e de comunicao entre adultos e

tambm desencadeado pelo uso do

crianas. Tambm o brincar e a prpria funo

computador e de diferentes mdias que

da escrita mediados em diferentes e mltiplos

aparecem no cotidiano infantil para serem

contextos miditicos possibilitam s crianas

usados, brincados e jogados. Busca-se,

condies cada vez mais inovadoras e atuais

tambm, a compreenso do computador e

de aprendizagens, respeitando-as como

diferentes recursos tecnolgicos, enquanto

sujeitos sociais e de direitos, capazes de pensar

meios constitutivos da explorao de sistemas

e agir de modo criativo, participativo e crtico.

19

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

Nesse sentido, a insero do computador

A aprendizagem colaborativa requer o

e demais tecnologias nos diversos ambientes

aluno como elemento ativo no processo de

presentes nas Unidades de Educao Infantil:

ensino e aprendizagem, estimula o dilogo e

cantinhos, salas de convivncia, salas

o repensar, selando o ato de aprender que

multiambientais, laboratrios de informtica,

nunca individual, pois a partir da ao do

brinquedoteca, salas de arte possibilita a

indivduo sobre o objeto de seu conhecimento

criao de ambientes de aprendizagens

que se d o crescimento cognitivo e so as

colaborativas e de formao.

interaes

sociais

as

principais

desencadeadoras do aprendizado.

Uma metodologia voltada para a


colaborao, desenvolvida nesses ambientes,

Um aspecto fundamental para pensar

promove a construo de conhecimento por

sobre as tecnologias e a cultura infantil

meio de aes coletivas que se destacam na

tambm diz respeito ao uso de instrumentos

participao ativa das crianas em pares diante

metodolgicos que, partindo da observao

do computador, na interao dessas duplas

das crianas, possa percorrer um caminho de

com os colegas, ao lado e com o grupo classe,

documentao por meio de diferentes aes

contribuindo para a ajuda mtua na resoluo

escritas, videogrficas, fotogrficas, numa

de problemas, propiciando o crescimento

perspectiva de prospeco e no de

individual e do grupo.Um nmero mnimo de

retrospectiva.

dois computadores nesses ambientes passa

Nesse sentido o registrar se configura a

a ser uma excelente estratgia no sentido de

partir de novos significados: o registro e a

potencializar o curso das descobertas, trocas,

dialogicidade o dilogo possvel consigo, com

interaes e formas de comunicao que

o outro e para o outro; a historicidade o

favoream o processo educativo.

registro da memria num determinado tempo,

20

Incio de conversa

espao e contexto e o registro enquanto fonte


de reelaboraes.
A presena de tecnologias no ambiente
educacional infantil entendida como meio,
como linguagens, permite s crianas
desfrutarem no aqui e agora os processos
de criao, descoberta e comunicao
inerentes a uma participao ativa na
construo do conhecimento e na produo
de cultura.

Denise Mortari Gomes Del Grandi


Lia Cristina Lotito Paraventi

21

Tirando
as mdias
do armrio
23

Tirando as mdias do armrio

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So Pa

25

Tirando as mdias do armrio

veja

no C D

IMAGENS QUE REVELAM


EMEI Abelardo Galdino Pinto Piolin
De lagarta Borboleta
Prof Brgida de Jesus Paes Moreira
http://br.youtube.com/watch?v=KgzxYhm0nY8
Lagartas e borboletas a metamorfose uma proposta que revela a curiosidade infantil e suas
descobertas registradas por meio de fotos de cada etapa desse processo. So imagens que retratam
por si s o contexto, as aes desenvolvidas e as aprendizagens das crianas. Partindo da
observao desse registro pais e responsveis tambm puderam acompanhar cada etapa e
aprender com as crianas.

veja

no C D

UTILIZANDO O DATA SHOW


EMEI Maria Montessori DRE IQ
Prof Miriam Bento de Carvalho
http://www.youtube.com/watch?v=a9DbuJjRkSo
- No cinema abelha!....assim falou seu aluno, entre tantas falas indicativas das imagens
apresentadas pelo projetor . Essa proposta apresenta novas expectativas de aprendizagens
que suscitam a curiosidade da criana e possibilitam o dilogo de hipteses, a comunicao e
novas aprendizagens.

veja

no C D

CANTANDO NO MICROFONE
EMEI Ernani da Silva Bruno DRE IQ
Prof Cristiane D. Lopes de Carvalho
http://www.youtube.com/watch?v=t4xt28glHps
....- Joo Arturo, com um brinquedo comprido, simulava brincar de cantar com um
microfone....Num investimento no jogo simblico do grupo, busquei a caixa do som e o
microfone... E assim, toda a sala de aula participou e brincou.

27

Experimentando
novas linguagens
29

Ex
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on
e
r
i
m
entand

As prticas culturais predominantes e as


possibilidades de explorao oferecidas
pelo meio no qual a criana vive permitem
que ela (criana) desenvolva capacidades
e construa repertrios prprios. 1

J reconhecido que a unidade de


educao infantil deve ser um espao ldico
e

ter

ambientes

que

promovam

experincias, vivncias e despertem


interesses diante do inexplorado.
Nesse sentido, os cantinhos, os
laboratrios de informtica, as salas de

li
as

convivncia e os espaos onde os


computadores esto inseridos, podem

u ag
ng

apresentar ambientes atraentes e criativos


que resultam em boas situaes de
aprendizagem.
Antigamente o computador era de uso

ens

restrito aos tcnicos e analistas de sistemas,


hoje somos usurios dessa tecnologia e
estamos inseridos em um novo canal de

31

Leontiev (1991, p. 79): BRASIL, 1998, p. 158

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

comunicao com linguagens de circulao

mediao do professor se faz medida que

social.

suas aes buscam familiarizar a criana com


O convvio dirio com os meios

significaes historicamente elaboradas para

eletrnicos de comunicao, j faz parte da

orientar o agir das pessoas e compreender as

nossa cultura e facilita o nosso dia-a-dia. Caixa

situaes e os elementos de mundo

eletrnico, atendimento on line, bilhete nico,

O educador pode juntamente com a

exames com equipamentos de alta tecnologia

criana criar hardwares com caixas de papelo

e resultado via internet so alguns dos avanos

ou sucatas, explorar mouses, teclados j

presentes no cotidiano, entre tantos outros.

sucateados numa proposta que estimule a


o

criatividade e a ludicidade. Dessa forma uma

desenvolvimento de novas habilidades e

caixa vazia pode se transformar num celular

conhecimentos para utilizao desses meios.

ou numa caixa eletrnico.

Essa

convivncia

requer

A criana tambm vivencia essas experincias

A explorao desses materiais pela criana

na interao com o adulto. Por meio da fantasia

contribui para a construo desse processo de

faz emergir em suas brincadeiras novos

entendimento das mdias. So momentos em que

personagens e insere novos objetos como a

a criana pode explorar, questionar, atribuir

secretria que atende o celular, o caixa do

significados

supermercado que registra as compras no

conhecimentos. Manusear o computador ligado

computador, o bancrio que ora manuseia o

e/ou conectado, recursos de mdias, softwares e

dinheiro de papel, o dinheiro de plstico ou o

suas funcionalidades fazem parte de uma gostosa

carto magntico, entre outros.

brincadeira de aprender numa ao exploratria.

se

apropriar

de

novos

O educador tem um papel muito


2

importante nesse processo: a mediao. A

32

Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e orientaes


Didticas/ SME DOT EI -2007 p. 23

Experimentando novas linguagens

Aos olhos infantis, os cones, as

Cabe ao educador planejar caminhos

janelas, o movimento da tela, dos gifs

para mediar esses novos conhecimentos,

animados, suscitam a sua curiosidade. As

potencializando a utilizao de recursos que

apresentaes das linguagens visual, oral

possibilitem a diversidade de experincias

e verbal, em movimento, permitem que a

nas suas interfaces como os editores de

criana crie relaes interagindo com o

desenhos, jogos, editores de texto, entre

computador, consigo mesma e com o

outros.
Os jogos no computador tambm

grupo.
A criana aprende brincando, portanto,

apresentam ambientes que possibilitam a

inserir mais esses recursos em suas

interao com suas mltiplas linguagens

brincadeiras reconhecer o computador

em que a criana se apropria de elementos

como objeto de aprendizagem.

bsicos do processo de criar e transformar


imagens

Os softwares e suas interfaces,

digitais,

ampliando

suas

equipamentos e recursos tecnolgicos

possibilidades de expresso e comunicao.

possibilitam a promoo de aprendizagens,

Organizar situaes que possibilitem

podendo o educador, sendo ele Professor

essas experincias, contribui para que a

Orientador de Informtica Educativa, ou no,

criana elabore, sistematize e amplie suas

c o n t r i b u i r p a ra u m a o r g a n i z a o d e

questes, tanto na perspectiva de alcanar

situaes agradveis, estimulantes que

algumas respostas, como na formulao de

ampliem as possibilidades infantis, de

novas perguntas.

e x p r e s s o,

comunicao

criao,

O jogo virtual, a criao grfica de

organizao de pensamentos e idias, de

desenhos e textos intensificam a relao

convivncia e de brincar.

da criana pequena com o mundo

33

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

tecnolgico, ampliando suas experincias e seu


desenvolvimento afetivo, motor, cognitivo,
social, imaginativo, ldico, esttico, criativo,
expressivo e comunicativo.
Nesse sentido, a unidade educacional se
constitui num lugar privilegiado de construo
de novos conhecimentos ao democratizar o
acesso aos instrumentos e promover um
dilogo constante nas relaes entre a criana,
o meio e as tecnologias mediadas pelo
educador em experincias que se entrelaam.

34

Tecendo
percursos
35

Tecendo percursos

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37

Tecendo percursos

DESCOBRINDO O COMPUTADOR
CEI Jardim Aricanduva DRE IQ
Prof Celina Aparecida da Silva Batista
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=6k1Eijo71U8

Foi assim que as crianas do CEI descobriram por meio da curiosidade. Descobriram os
teclados, mouses, CPU, monitores, caixinhas de som do computador e tatearam seus botes.
INTERAGINDO COM OS JOGOS
EMEI Bueno de Azevedo DRE IQ
Prof Neusa Augusto de Morais
veja
no CD Prof Rosa Maria Alves Senkiio
http://www.youtube.com/watch?v=5w09sxRjq5E

Na sala de aula, onde a proposta de trabalho realizada em cantinhos, cinco


computadores possibilitam que a criana descubra e interaja com os jogos virtuais.
EXPLORANDO O COMPUTADOR
EMEI Ernani Silva Bruno-DRE IQ
Prof Luciana Cristina de oliveira Assumpo
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=TPfjL_R6quU

A criana aprende naturalmente por meio de descobertas. Brincar e interagir com o


computador uma das propostas do ambiente de sala de aula cantinho que a unidade
educacional possibilita.
CLICANDO E BRINCANDO
EMEI Marclio Dias e EMEI Alusio de Azevedo DRE PE
Prof Maria Polda do Carmo Raimirez
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=2cCsuDrwZsc

A criana pinta com variadas cores no Paint brush, brinca com os jogos virtuais como
quebra-cabea, memria e o guarda-roupa da Mnica... So vivncias que o computador
possibilita por meio do ldico e do imaginrio.
EXPLORANDO O PAINT BRUSH
EMEI Eldy Poli Bifone, Prof. DRE PE
Prof Neusa Basta
veja
no CD POIE Cssia Marina Alves Pinto Paladino
http://www.youtube.com/watch?v=_SE0beKqpco

A criana, por meio do editor de desenho Paint brush, interage com o computador em seus
traados e descobertas.

39

Texturas e
traados
41

tra
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x
a
t
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u

Todas as crianas manifestam uma curiosidade


prpria de quem est desvendando o mundo.
No se pode dizer que essa curiosidade seja
natural, tampouco se pode afirmar que a
criatividade seja um dom inato. A manuteno
da curiosidade e o desenvolvimento da
criatividade so conseqncias de um ambiente
mais interativo, problematizador, diversificado
e aberto s exploraes infantis. 1

A criana por meio do desenho se


expressa, cria , constri, estabelece relaes
com o outro e com o mundo sua volta. Desde
muito cedo, aprende a desenhar usando vrios
materiais e em diversos planos. Um tijolo ou
um pedao de carvo, uma parede ou at o
piso da escola pode aguar sua criatividade.
Sabemos que o desenho faz parte do

a d

cotidiano da Educao Infantil como uma


atividade permanente no currculo. Sendo
assim,

um

ambiente

interativo,

problematizador, diversificado e aberto s

os

exploraes infantis, contribui para que a


criana tenha preferncias e estilos prprios
para criar, soltando seus gestos, seus traos,

43

Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientaes


Didticas/ SME DOT EI -2007 p. 131

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

experimentando jeitos diferentes de realizar

Desenhar no computador uma

suas propostas.

experincia que promove a autonomia

Desta forma o computador pode

medida que vai escolhendo os recursos e

proporcionar novas experincias para a

experimentando texturas e traados que

criana, ampliando sua criatividade em relao

algumas vezes no so possveis com materiais

ao desenho e s artes visuais. Ao entrar em

convencionais, pode tambm apagar aquilo de

contato com a mquina, ela se depara com

que no gostou no seu desenho, bem como

um

aprender a salvar suas imagens e auxiliar os

novo

universo

ser

explorado,

encontrando outras possibilidades para criar

colegas nas suas produes.

e recriar, representar seus pensamentos,

Segundo Paulo Ferreira,

emoes, bem como apreciar suas produes

Desenhar pelo prazer, pela realizao de

A ao de criar , assim como o brincar,


A ao
de criar
, assim como
brincar,
uma ao
investigadora,
que o
procura
o
uma
ao todo
investigadora,
procurada
o
tempo
ampliar que
os limites
tempo
todo ampliar
limitestem
da do
percepo
percepo
que a os
criana
mundo
quee a
tem2 do mundo e de si
de criana
si mesma.
mesma. 2

suas descobertas so oportunidades que o

Desta forma, quando a criana desenha

computador oferece para a aprendizagem da

no computador ou interfere numa imagem,

criana em diversos ambientes, como por

tambm realiza uma ao de investigao. Ao

exemplo, os editores de desenho que

explorar a mquina, a criana estabelece

possibilitam o desenvolvimento de suas

relao com imagens como fotos, obras de

potencialidades; a explorao de outros

arte,

recursos visuais presentes na mquina que

paisagsticas, ou seja, abre um leque de opes

e as de seus colegas, inclusive reconhecendo


suas marcas (mural da escola).

estimulam e alimentam a curiosidade desta

criana.

44

imagens

folclricas,

imagens

Ferreira,PauloNin..Artes Visuais na Educao Infantil, in: Oficinas de


Sonhos e Realidade na formao do Educador da Infncia.
Campinas SP: Papirus, 2003. p.143.

Texturas e traados

para conhecer o mundo das artes visuais.

visuais, estimulando-a a apreciar imagens,

O desenho e a arte grfica neste sentido

sejam obras de arte, figuras abstratas,

so privilegiados com a presena do

paisagens ou suas prprias produes, para

computador em seus diversos ambientes, pois

que possa estabelecer relaes de esttica e,

ele favorece a explorao dos traados, das

assim, ampliar sua viso de mundo dentro de

cores, das imagens. Ento, aproveitar a

suas possibilidades cognitivas e expressar ao

variedade de softwares e programas

grupo suas

disponveis uma oportunidade de ampliar o

observaes , registrando suas

repertrio da criana estimulando sua

comunicao com o outro.

imaginao, criatividade e expressividade.


Partindo do pressuposto de que a criana
constituda de mltiplas dimenses
humanas, ela no se contenta com pouco... A
curiosidade infantil permite a ela no estar
presa somente ao ato de desenhar. Quando
abre uma janela no computador, mesmo sem
intencionalidade de percurso est, dentro de
suas possibilidades motoras, descobrindo,
construindo novos caminhos, enfrentando
novos desafios.
Cabe ao professor repertoriar a criana
nas mltiplas facetas da mquina no que diz
respeito explorao e criao dentro das artes

45

primeiras impresses e
marcas na

A arte de
criar e
recriar
47

A arte de criar e recriar

put
O com
e...
vivenci
riana

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ador e

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o possi
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arte
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educa
das por
realiza
il.
Infant

49

A arte de criar e recriar

veja

no C D

PROJETO LEITURANDO
EMEI Paulo Camilhier Florenano DRE G
POIE: Maria Gomes da Silva Amorin
http://www.youtube.com/watch?v=56IVW4aZjyU
Um Poema, uma Msica, uma Parlenda
Uma Aquarela virtual...
Desses elementos surge uma experincia plstica visual.
Essa uma das atividades realizadas pela unidade educacional que integra o trabalho dos
espaos de leitura ao laboratrio de informtica.

veja

no C D

OBSERVAR AS MUDANAS NA PRIMAVERA


EMEI PROF ELDY POLI BIFONE DRE PENHA
POIE: Cssia Marina Alves Pinto Paladino
http://www.youtube.com/watch?v=OPy3xL5KFSQ
FrioCalor
Folhas cadas por toda parte
Em breve as flores se abriro
E o Sol brilhar com mais intensidade.
Conhea as marcas das crianas da EMEI Prof.Eldy Poli Bifone, que durante a realizao do
Projeto Estaes, observaram o entorno escolar, percebendo as mudanas ocorridas durante
o ano e a partir dessa observao retrataram suas impresses por meio de desenhos feitos no
computador.

veja

no C D

BRINCANDO COM O PAINT BRUSH


EMEI Magdalena Tagliaferro - DRE G
Prof Elizabeth Anglica D. Martins....
http://br.youtube.com/watch?v=M2cmwAIL0k4
Por meio do ldico a educadora possibilita criana momentos de expresso grfica, fazendo
uso dos recursos do Paint brush, viabilizando suas texturas e traados na arte de imaginar e
interagir com o computador.

51

Marcas e
narrativas
53

M
e
s
a
r
a
c

Bemvinda a tecnologia que elimina destros e


canhotos, agora se deve escrever com as duas
mos, sobre um teclado; bem- vinda a
tecnologia que permite separar ou juntar os
caracteres, de acordo com a deciso do
produtor; bemvinda a tecnologia que confronta
o aprendiz com textos completos desde o incio
1

J temos o conhecimento que as


aprendizagens acerca da linguagem oral e
escrita, nos espaos educacionais de educao
infantil, podem ser mais ricas se o educador
oferecer um contexto de cultura escrita para

tiv
rra
na

a criana explorar e criar significados.


Ao entrar em contato com a Linguagem
Escrita, a criana descobre que existem outras
maneiras de se comunicar no mundo letrado,
dessa forma a criana vai se apropriando e
reconhecendo os diversos portadores textuais
como livros, revistas, jornais entre tantos
outros. E por que no o computador?

as

A presena do computador no cotidiano


da Educao Infantil no que concerne
Linguagem Escrita, propicia criana

55

Emlia Ferreiro,O passado e o presente dos verbos ler e escrever-2002 p.19

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

experincias de ler sem saber ler, escrever sem

significados que permite a formulao e o

saber escrever.

confronto de suas hipteses de leitura e

Os textos e os hipertextos possibilitam

escrita.

que ela signifique e ressignifique suas

interessante observar que a criana

hipteses de leitura e escrita, por meio dos

diante do computador no se intimida, muito

cones, suas cores, formas e atalhos (cones),

ao contrrio, explora seus recursos para

utilizando para isso referncias das quais se

desvendar seu funcionamento. Cabe ao

apropria para chegar ao seu objetivo quando

educador observar o que ela j sabe e o que

caminha pelas inmeras interfaces.

est descobrindo, para potencializar as trocas

educador

pode

promover

dessas experincias com o grupo

e assim

reconhecimento e experimentao de

tambm

softwares, power point, editores de textos;

encaminhamentos. As representaes virtuais

internet e, nesse movimento, poder tambm

so atraentes e ldicas, suas informaes so

observar aprendizagens e avanos na

geralmente muito claras, objetivas e lgicas,

construo de conhecimentos. A partir das

facilitando a autonomia da criana e

suas observaes e registros planejar novas

favorecendo a explorao espontnea dos

propostas de trabalho para a explorao desses

processos de leitura e escrita.

novos ambientes.

ter

subsdios

para

novos

Os editores de texto e os recursos de

Quando a criana se familiariza com a

multimdia podem integrar as linguagens numa

mquina, abre-se um rol de oportunidades

infinidade de cores e formas, sons orais, e

para ampliao de seus conhecimentos,

musicais e movimentos, criando uma teia de

interage com outras crianas e educadores,

combinaes possveis para a criana interagir

apropria-se dela como um portador de

no seu contexto.

56

Marcas e narrativas

Ao fazer suas narrativas, seja numa roda

Esses ambientes imersos em situaes

de conversa, ou na construo de um texto

de leitura e/ou escrita, por meio do

coletivo, em que o professor o mediador da

computador no afastam a criana de outros

produo das crianas, os ambientes do

portadores e, sim, contribuem para

computador assumem um papel importante

ampliao de seus conhecimentos.

para que as crianas avancem em direo a


Ns, adultos, nem sempre temos
conscincia dos comportamentos leitores
que desenvolvemos ao longo de nossa
formao, mas, quando lemos em voz alta,
tais comportamentos saltam aos olhos das
crianas. Todos esses comportamentos so
aprendidos em especial nas rodas de
leitura, conforme o professor os vai
paulatinamente
explicitando
aos
pequenos em uma experincia que deve
ser vivida ao longo dos anos. 2

um comportamento leitor e escritor.


O computador pode facilitar ao educador
desenvolver, junto com a criana, atividades
que envolvam o uso da leitura e da escrita de
forma significativa. A construo de histrias
individuais e coletivas, de lista das msicas
preferidas do grupo, de enredos teatrais, de
organizao de rotinas, so propostas que
desencadeiam situaes em que

Realizar a leitura de um conto de

ela pode

fadas, fbulas, poesias, poemas nos

realizar escritas. Contextualizar essa escrita

ambientes virtuais uma nova linguagem

com a criana atribuir significados s suas

que tambm desenvolve comportamentos

aes: escrever para organizar, identificar,

leitores na criana.

relacionar, publicar algo, planejar e comunicar.

O educador, ao apresentar histrias

As propostas no devem ser entendidas como

por meio do computador com o projetor de

atividades soltas e pontuais, mas inseridas em

multimdia,

possibilita que

a criana

um projeto ou em seqncia de atividades


mediante um planejamento.

57

Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e orientaes


Didticas /SME DOT EI-2007 p. 87

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

compartilhe as imagens, as msicas e narrativas


com diferentes interpretaes,portanto,
quando o educador l para a criana, seja um
livro, uma pgina de um site e at mesmo um
e-mail, quando o educador possibilita que a
criana possa ter contato com diferentes
portadores textuais por meio de ambientes
virtuais como imagens, simbologia icnicas,
freqncias sonoras, vdeos, gifs animados, ele
passa a criar oportunidades para que a criana
estabelea relaes com a funo social da
escrita no contexto histrico atual.

58

Novas
janelas...
novos
olhares
59

Novas janelas. . . novos olhares

dor,
mputa
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escrita
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s
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e

61

Novas janelas. . . novos olhares

veja

veja

no C D

no C D

HISTRIA A BELA E A FERA


EMEI Marcilio Dias DRE Penha
POIE: Maria Polda do Carmo Cornetta Ramirez
http://www.youtube.com/watch?v=6O4KnHlknSE
Como vimos, a criana no se intimida diante do computador. No tem medo de arriscar,
por isso explora o computador, saciando sua curiosidade e testando suas hipteses.
Veja agora, alguns exemplos do que vem ocorrendo nas Unidades Educacionais, como na
EMEI Marclio Dias DRE/Penha, que criou oportunidade de recontar a histria: A Bela e a
Fera, permitindo que as crianas pudessem desenhar, escrever e recontar a histria conforme
seu repertrio. Para isso, foi usado o projeto multimdia como recurso para apresentao da
histria; depois, numa roda de conversa, as crianas puderam recont-la, cada um com suas
palavras e, por ltimo, desenharam cada cena, reproduzindo as imagens que viram no livro.
Finalizando o projeto, a POIE gravou o reconto da referida histria, conforme o reconto
das crianas.

CONTOS DE FADA
EMEI Eldy Poli Bifone DRE Penha
POIE Cssia Marina Alves Pinto Paladino
Prof Adriana Varlesi dos Santos
Prof Neusa Basta
http://www.youtube.com/watch?v=Tyv4TF_yuMM
Veja, agora, duas atividades realizadas pela Unidade Educacional, partindo das histrias
apresentadas s crianas atravs de diferentes mdias como: CD e vdeos, os alunos puderam
tomar conhecimento de diferentes verses das histrias por meio da interpretao oral, da
roda de conversa, desenho livre, montaram quebra cabeas dos contos Chapeuzinho
Vermelho e Joo e Maria, em relao ao conto Pinchio, foram inclusive ao teatro
Brigadeiro assistir a pea. Aps a apropriao das histrias, as crianas utilizaram o Paint
brush para fazer as ilustraes e identificar seus desenhos com a escrita dos seus nomes.
Educar uma criana (...) exige algo a mais do adulto (...) uma certa generosidade de atitude e

63

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

BORBOLETAS
EMEI Rosa e Carolina Agazzi - DRE FO
Prof. Helena Cristina Penteado
veja
no CD Poesia Borboletas de Vincius de Morais
http://www.youtube.com/watch?v=b_8UhAdoT0w
Por meio da Arte visual, integrar cores, formas e movimentos a poesia escrita
potencializar ambientes alfabetizadores para a criana.
http://www.educarede.org.br/educa/
index.cfm?pg=arquivoteca.ds_infoarquivo&id_arquivo=5577&id_pasta=656&id_comunidade=201

(comentrio)

HISTRIA TODAS AS CORES


EMEI Rosa e Carolina Agazzi - DRE FO
Prof. Cilene de Moraes Cruz Heredia
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=mEZKwxa4To4
....Ouvir a histria: Bom dia Todas as Cores de Ruth Rocha, despertou o desejo nas
crianas de ter contato com o livro. Foi ento que apresentei a proposta de construirmos
um livro no Power Point. ( Cilene)
http://www.youtube.com/watch?v=2paKdlCfTlU

(comentrio)

64

Para alm
do portfolio
67

p
P
do
a
m
r

a
l
a

uma disposio para devolver criana e


aos pais os acontecimentos, os
pensamentos, os sentimentos e as idias que
fazem o cotidiano e a histria da escola.
Exige uma capacidade de recontar, de
colocar os acontecimentos e as pequenas
histrias pessoais no contexto de uma
histria mais ampla. De modo que um
momento de sua infncia possa ser entregue
a cada criana. Alm disso, a construo
da documentao sobre a criana uma
maneira de lhe dar uma ateno especial e
de valorizar e identificar diferenas e estilos
individuais. Permite que cada professor
torne a experincia de cada criana nica e
especial1

educador

reconhece

que

documentao pedaggica deve trazer, em


seus modos de registrar, elementos para o

fo
ort

planejamento de aes de interveno da


criana e do educador e elementos para
entender diferentes tempos e percursos.
O ato de registrar possibilita que o
educador contextualize suas informaes,

li o

crie novas narrativas, d novos rumos para


sua prtica cotidiana e reconhea novas

69

GIOVANINI, D. In: GANDINI, L.;EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana


educao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002, p.170.

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

formas de se comunicar e documentar as

tanto o olhar do educador quanto o olhar da

experincias vividas pelas crianas na unidade

criana.
Desse modo, os momentos e movimentos

educacional.
Sendo assim, o registro e a avaliao so

devem ser constantemente revisitados,

processuais e acontecem na ao permanente

compartilhados e analisados, a fim de que

no presente da histria individual e coletiva.

construam a memria individual e coletiva


historiando seu processo de formao.

Registrar deixa marcas, sonhos,


pensamentos, imagens, idias... Constri

A criana sente alegria, interesse e

saberes, conhecimentos, histrias, portanto,

satisfao de criar algo seu, e essa motivao

preciso ir alm da documentao pedaggica

a leva a querer fazer coisas cada vez mais

como observao da criana no sentido de

complexas, imaginativas e criativas,

classific-la e categoriz-la. Tampouco

aprendendo assim a observar, apreciar,

transform-la como produo de um portfolio

registrar, documentar e analisar os percursos

para exposio em mostras culturais.

vividos pelo grupo e os seus.

A criana sujeito desse processo e


deixar que ela prpria registre implica em coautoria, em tomada de decises, em

Por que as mdias contribuem


nesse processo?

protagonismo diante da tarefa.


Quando a criana assume o registro
passa a explorar o mundo e as coisas que a

Narrar histrias, registrar vozes, rudos,

cercam sob seu prprio ponto de vista.Nesse

as pausas e os silncios, selecionar, reconhecer,

sentido, o registro se constitui numa ao que

identificar sua voz, a dos colegas e sons

requer constncia nos fazeres, contemplando

diversos so possibilidades para a criana expor

70

Para alm do portflio

as suas produes exercendo seu protagonismo

pois requer compromisso e exige a utilizao

no processo educativo.

de

diferentes

instrumentos

para

O uso das mdias no universo infantil

democratizao das informaes, ao se levar

possibilita que a criana possa ver-se e

em conta que as escritas devem ser transcritas,

reconhecer-se no desenvolvimento

lidas; as imagens, slides devem ser expostos,

de

atividades dirias, o que contribui na busca

interpretados e os vdeos vistos e revistos.

de significaes nas imagens apresentadas que

Esse processo precisa ser periodicamente

podem revelar percepes de outros ngulos

analisado e construdo por fluxos constantes

e enquadramentos.

de informaes, assim

possibilitam que os

A criana pode fotografar a si mesma,

registros dos fazeres da escola, dos

lugares, pessoas, ambientes educativos, suas

educadores, das crianas, das famlias,

produes e a dos outros. Ela ainda pode filmar,

apresentem interaes de uma histria de

criar roteiros, cenrios, escolher personagens,

aprendizagem e mudanas de paradigmas na

figurinos, sonoplastias, produzir um filme,

medida em que todos passam a ser autores

gravar fitas de vdeo que mostrem seu

desse processo.

cotidiano. Esse procedimento permite que se


tornem autores e se defrontem

...Cada grupo pode definir e registrar

com suas

o que far parte da Histria e ser produtor,

produes e propostas por meio de desafios,

guardio e difusor de sua prpria histria.

alm de potencializar a construo da

Promover iniciativas de registro de

identidade de grupo e de sua prpria imagem

memrias ampliar o nmero de autores na


Histria.

ao se ver e ao outro no registro.


Uma tarefa nada fcil, porm desafiadora,

71

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

A Histria feita pelas pessoas. De um


lado, ela faz parte e se relaciona com os
acontecimentos e rumos coletivos. De
outro, participar da autoria desse registro .

Articuladas, as narrativas produzidas


por diferentes indivduos, grupos e
instituies tecem uma nova memria
social, plural e democrtica... 2.

Texto elaborado a partir de: Lopes, Imaculada: Memria social:


uma metodologia que conta histrias de vida e o desenvolvimento local So Paulo: Museu da Pessoa: So Paulo, Senac, 2008.

72

Para alm do portflio

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73

Para alm do portflio

PASSADO , PRESENTE E FUTURO


EMEI Montessori DRE IQ
veja
no CD Coordenadora Pedaggica: Gabriela Reis de Santana Carvalho
http://www.youtube.com/watch?v=DOA1Kqu6u4g
Com experincias continuadas utilizando computadores em sua Brinquedoteca,
a EMEI Maria Montessori apresenta duas experincias: uso de telo para
apresentao de atividades e uma Feira Cultural com a temtica Passado,
presente e futuro do bairro. O uso das diversas mdias permitiu no somente
gravar, apresentar e organizar os registros, mas se mostrou fundamental como
processo de registro da prtica pedaggica e da construo da histria e da
memria do bairro.
IDENTIDADE EM FOTO E VDEO
CEI Jardim Aricanduva - DRE IQ
veja
no CD Prof Edileuza da Conceio Ferreira
Prof Fernanda Spezamilio
Coordenadora Pedaggica Solngela Ferreira
http://www.youtube.com/watch?v=rBTQjPiylrA
Criando oportunidade para o manuseio de equipamentos mquina fotogrfica,
filmadora e computadores para a obteno e apreciao de fotos e vdeos, o
trabalho realizado no CEI Jardim Aricanduva gera material de registro alm de
atuar como meio de partilha de conhecimentos e produto num processo de
construo de sua identidade e imagem pessoal e no grupo.
UM REGISTRO QUE DEU O QUE FALAR
CEI Penha DRE PE
Prof Maria Andra Oliveira
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=gHDn5zsBgbI
Um relato contando como a educadora do CEI Penha comeou a registrar sua
prtica pedaggica utilizando recursos tecnolgicos, para reflexo, ao e registro
das mesmas, fazendo uma relao dos avanos e necessidades das crianas,
promoveu ampliao e compreenso das intenes e aes entre os envolvidos
no processo educativo.

75

Ciranda
do tempo
77

o
C
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r
a
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O que ciranda?
Os cirandeiros e cirandeiras danam numa
grande roda girando em sentido antihorrio, tendo o mestre cirandeiro, ao meio,
como figura principal, juntamente com os
msicos, na maioria com instrumentos de
percusso. De mos dadas, os participantes
mesclam passos simples com o movimento
das mos, como que imitando as ondulaes
do mar. A grande roda vai absorvendo sem
qualquer impedimento de idade, raa, cor,
religio, sexo ou classe social, as pessoas
que se prontificarem a participar e quando
atinge um tamanho superior ao espao,
abre-se uma nova roda no interior. Sair ou
entrar na roda fica a critrio de cada um,
no havendo limite em nmero de pessoas.
O mestre cirandeiro quem puxa o ritmo,
tirando cantigas, as cirandas, improvisando
versos, tocando o ganz e organizando a
brincadeira. 1

tem

Iniciamos esse texto trazendo um


pouco desse movimento da ciranda que nos
remete deliciosa brincadeira de partilhar com
o outro: passos, ritmos, cantigas e formar

po

assim uma composio que se caracteriza pela


diversidade e intensifica o movimento coletivo.
Trazemos a ciranda numa metfora de beleza,
integrao e socializao.
1

79

Site vbemtempo.blogspot.com/2007/02/nesse-ms-o-em-tempo-destacasabedoria.html ( texto de Marcos Andr de Carvalho Lins


acesso em 02/10/2008

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

Ciranda do tempo

Esse ambiente de colaborao e


inovaes diante do uso de equipamentos

A curiosidade e a observao so
caractersticas presentes nas crianas
desde a mais tenra idade. Atravs delas e
dos questionamentos que fazem aos
adultos prximos, as crianas buscam
entender e compreender o mundo que as
cerca, tanto o fsico como o social. Vivendo
em um meio repleto de produtos da cincia
e da tecnologia, elas manipulam objetos e
experimentam aes na busca de
explicaes de seu funcionamento. Da
mesma forma, buscam entender o como
e o por qu das coisas e dos fenmenos
da natureza e da sociedade em que
vivem. 2

como: mquinas digitais, filmadora, DVD,


vdeo, o uso conjunto da dana, a msica,
histrias, jogos, enfim essa gama de
possibilidades se traduz numa nova maneira
de se apropriar do conhecimento.
Pensar as linguagens numa abordagem
miditica ressignific-las potencializando
recursos. Ao revisit-las, tecemos dilogos,
desvendamos

novos

ambientes

A linguagem miditica aliada prtica

penetramos no mundo da explorao e da

cotidiana suscita novas descobertas tanto pela

criatividade sob diversos olhares, numa

criana quanto pelo educador. Ambos podem

ciranda sem fim.


P r o p o m o s u m a c o nv e r s a , n e s t e

interagir por meio da tecnologia na condio de

movimento de ciranda, numa dana coletiva,

aprendizes.
O dilogo entre as mltiplas linguagens

de mos dadas, pois A dana uma forma

e as tecnologias aponta para um ambiente

de integrao e expresso tanto individual

muito mais produtivo que promove a

quanto coletiva, em que o aluno exercita a

aprendizagem colaborativa e inmeras

ateno, a percepo, a colaborao e a

possibilidades de explorao.

solidariedade.

Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagem e Orientaes


Didticas/ SME DOT EI/2007 p.96

80

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao


Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil, Braslia: MEC/SEF, 1997. v.1-3 p 58

Ciranda do tempo

O registro de uma atividade de dana,

produzidas a partir da dana podem envolver

por meio de fotos ou filmes, pode contribuir

a criana em momentos de apreciao,

para a formao do educador numa proposta

percepo esttica e sensibilidade. aprender

de discutir, revisar o processo e replanejar

a ver a arte de outro ponto de vista e trazer

novas aes. Dessa forma tambm poder

para as discusses do cotidiano as diferenas

auxiliar na ampliao do repertrio da

e peculiaridades de cada um.

criana. Sendo assim para o educador essa

O aluno deve observar e apreciar as


atividades de dana realizada por outros
(colegas e adultos), para desenvolver seu
olhar, fruio, sensibilidade e capacidade
analtica, estabelecendo opinies prprias.
Esta tambm uma maneira de o aluno
compreender e incorporar a diversidade de
expresses, de reconhecer individualidades e qualidades estticas. Tal
fruio enriquecer sua prpria criao
em dana. 4

ao pode sustentar o ato de rever, refletir


e replanejar a partir do que a criana j sabe,
possibilitando intervenes pontuais e
provocando novas relaes com esses
recursos.
Este registro s ter sentido mediado
pela intencionalidade do educador. Assim,
atribuir a esse movimento que passa pelo

Utilizando o vdeo, DVD e o prprio

olhar do educador e devolvido para a

computador, o educador pode apresentar

criana, a fim de que esta possa se

criana espetculos de dana, bal,

reconhecer, se manifestar e reelaborar

danas folclricas e outras, promovendo

suas hipteses e referncias em relao a

experincias que possibilitem a ela

si e ao grupo dar vida e significado ao

conhecer a dana como manifestao

ato de registrar por meio das tecnologias.

coletiva,

produto

cultural

apreciao esttica.

Fotografar ou filmar a criana no


momento da dana pode significar novos
olhares ao grupo e a si mesmo.

como

Imagens

81

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao


Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil, Braslia: MEC/SEF, 1997. v.1-3 p 50

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

musicalizadas ou um CD gravado com as

Danar, segundo Barreto, este

msicas preferidas do grupo.

constante apaixonar-se e admirar-se


diante das essncias das c o i s a s , d a s

Assistir a um concerto no DVD possibilita

pessoas e do mundo. A dana pode

criana desenvolver a ateno, apreciao e

produzir imagens e suscitar emoes no

interao com a msica como representao

decurso de registros significativos,

cultural.
A Histria musicalizada, quando mediada

enriquecendo assim o uso das tecnologias

pelo educador, pode ser uma boa situao de

e suas diferentes linguagens.


Da mesma forma que a dana, a msica

aprendizagem, uma vez que o desenvolvimento

tambm parte integrante da linguagem

dessa atividade pode tornar-se um grande desafio

miditica.

para a criana diante da necessidade de negociar


com o outro a escolha das msicas que iro compor

Ao ouvir msica, a criana passa a praticla prazerosamente: motiva- se pelo seu


aspecto ldico e intera-se com ela numa
participao integral (mente, corpo e
emoo). 5

a histria selecionada, o ajuste do estilo da msica


ao enredo e o planejamento do tempo para cada
produo. Esse processo envolve a criana em
situaes de tomada de decises, organizao e

Neste contexto, msica, som e


tecnologia

recriam

um

cenrio

manipulao das mdias, como gravador, Power

de

Point ou Movie Maker.

dramaticidade, despertam emoes muitas


vezes esquecidas.

A gravao de um CD com as msicas

A msica, por meio do computador, pode

preferidas do grupo uma atividade que

ser apresentada em diversas formas: uma

possibilita criana, em conjunto com o

apresentao de um concerto no DVD, histrias

educador e os pais pesquisar, selecionar e

coletar msicas da internet, elaborar lista

VILA, Marli Batista; SILVA, Karen Batista vila. A msica na Educao


Infantil. In: NICOLAU, Marieta Lcia Machado; DIAS, Marina Clia Moraes.
(org). Oficinas de sonho e realidade na formao do educador da infncia.
Campinas: Papirus, 2003, p.79

com os nomes das msicas que iro compor

82

Ciranda do tempo

o repertrio e criar a capa do CD numa

o desenvolvimento da tarefa que exige ateno

proposta de produo coletiva.

e preparo da criana. Para a criana, o seu

Um aparelhinho de som instiga a

maior desafio construir essas narrativas, a

curiosidade da criana e pode tornar-se um

cadncia, os ritmos apropriados aos recursos

objeto de aprendizagens, explorao e

que esto colocados disposio e o tempo

exerccio de autonomia. A possibilidade de

da apresentao.

criana manusear aparelhos de som,

Esse tipo de atividade possibilita vrias

escolher um CD para tocar no computador a

formas de desdobramento, pois pode ser

privilegia como usuria desses portadores,

realizada tambm com a insero de imagens

instiga investigao e, conseqentemente,

da criana no momento da narrao. Tanto no

produo de novos conhecimentos.

CEI quanto na EMEI pode ser ricamente

Quando o educador estimula a criana a

explorada entre grupos, as crianas maiores

participar desse mundo cheio de botes

podem fazer narraes de histrias para os

mgicos, ele proporciona diferentes formas

menores, atribuindo-lhes autonomia e co-

de significar e aprender a utilizao desses

autoria.

recursos.

A utilizao do microfone para uma

Estimular a criana a narrar histrias,

apresentao pode contribuir para boas

parlendas, adivinhas, cantar canes,

oportunidades

utilizando os recursos do Audacity, Movie

desenvolvimento da linguagem oral e para

Maker, Power Point ou o prprio gravador de

a ampliao do seu repertrio. Dar voz

som do computador, so atividades que

criana permitir que ela faa escolhas, d

desencadeiam grandes desafios. Para o

opinies, oferecendo-lhe um ambiente de

educador, uma nova forma de planejar,

exerccio de autonomia e liberdade de

organizar tempos e espaos adequados para

expresso.

83

de

d e s i n i b i o,

de

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

toda imagem tem em si movimento,

Quando a criana ouvida e sente que pode


manifestar seus pensamentos, compartilhandoos com um real interlocutor, reconhece melhor
suas preferncias e parece sentir-se mais segura
para fazer suas escolhas nas brincadeiras, nos
desenhos etc. 6

musicalidade, sonoridade, sabores e


saudade...
Todo lugar tem um potencial pedaggico,

Descobrir e produzir sons diferentes

explcito ou implcito. As paredes falam, tm


ouvidos, guardam segredos, do arrepios,

ganham destaque quando o educador

emocionam, fazem-nos lembrar, sonhar,

a p r e s e n t a a s n a r ra e s d a s c r i a n a s

pensar. Em toda a organizao espacial,

gravadas por meio de recursos de mdia.

silenciosa de ensino.

seja bero ou cidade, h uma forma

A tela do computador tambm d vida e

Fotos das crianas e de seus familiares

movimento as atividades de selecionar e

quando expostas no ambiente da escola podem

identificar sons de animais, instrumentos

estreitar vnculos e propiciar momentos de

musicais e outras sonoridades.

aconchego. Sob o olhar curioso da criana, essas

Integrar msica e tecnologia permitir

imagens trazem novas formas de interao e novas

criana desenvolver outras capacidades,

experincias na relao com o outro e com as

ampliar o seu universo de sons, movimentos

diferenas estabelecidas no grupo.

e imaginao, numa prtica que transcende

Neste percurso, o educador pode elaborar

a explorao e a criatividade, fazendo do

murais

processo o maior aprendizado.

utilizando

essas

imagens

proporcionando criana esse movimento de

A dana e a msica trazem alm de seus

aproximao entre a escola e a famlia.

movimentos tambm as suas imagens, pois

7
6

FARIA, Ana Beatriz Goulart de. Pedagogia do lugar: pequena coleo para

colaborar na construo e ocupao dos territrios da infncia. In: FARIA, Ana


Lcia Goulart de Faria; MELLO, Suely Amaral. (org). Territrios da Infncia
linguagens, tempos e relaes para uma pedagogia para as crianas pequenas.
Araraquara:Junqueira & Marin, 2007, p101

FERREIRA, Paulo Nin. Artes Visuais na Educao Infantil. In: NICOLAU,


Marieta Lcia Machado; DIAS, Marina Clia Moraes. (org). Oficinas de sonho
e realidade na formao do educador da infncia. Campinas: Papirus, 2003,
p.146

84

Ciranda do tempo

Da

Criar ambientes, nos quais a criana

explorao

desse

ambiente

possa ver a si mesma, acolher a

imagtico podem originar atividades de

diversidade que est posta no grupo,

investigao e curiosidade, pois envolve a

t ra z e r p a ra o c o n t e x t o d o e s p a o d e

criana como um todo, dando a ela a

aprender as peculiaridades caractersticas

possibilidade de registrar suas etapas de

de cada uma e reconhec-las como sujeito

crescimento e suas aprendizagens, desde as

de sua histria.

mais simples at as mais elaboradas, como

Desta forma, a imagem ocupa um lugar

amarrar o tnis, trocar de roupa sozinha

de relevncia no trabalho com a identidade

entre outras.

de cada um do grupo, pois cada imagem

Para tanto, possvel construir um

produzida vem carregada de emoes,

lbum de cada criana, utilizando-se das

histrias e individualidades, como tambm

imagens dos momentos vividos na

de grupo.

unidade. Esse registro pode apontar dados

Neste sentido, o educador pode realizar

importantes no seu desenvolvimento como

outras atividades que contribuem para que a

peso, altura, cor dos olhos, do cabelo, as

criana observe e perceba o seu prprio corpo.

primeiras palavras ou os primeiros passos.

Atividades com o uso do espelho, quando

permitir que a criana se reconhea em

associadas s fotos da criana, enriquecem

sua individualidade, em seu processo de

situaes de aprendizagens e podem resultar

crescimento e na apropriao de seus

num movimento de explorao da prpria

n ovo s c o n h e c i m e n t o s . E s s a a t i v i d a d e

imagem, da expresso facial e das mais

torna-se ainda mais rica na medida em que

diversas sensaes, estimulando o ato de olhar

o educador envolva os pais nesta

para si e para o outro no desenvolvimento

construo, coletando histrias de sua vida

das relaes interpessoais.

e tambm imagens de seu acervo pessoal.

85

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

Refazer essa trajetria e reconhec-la como

com o mundo, por meio de linhas, traados,

protagonista atribuir-lhe a responsabilidade

cores, texturas e outras marcas caractersticas

de suas marcas pessoais.

de uma obra de arte.

Construir um quebra-cabea com a foto

Dar acesso criana a um vasto

do grupo tambm uma atividade prazerosa

repertrio visual ajuda o educador a oferecer

e que partilha desses pressupostos.

para a criana ambientes de observao e


reflexo sobre a arte.

A fora do encontro da imagem com o


olhar, segundo Costa (2002) respeitada e
reconhecida como o mecanismo mais
sensvel e marcante para a percepo,
impresso, inteligibilidade e representao
da realidade do ser humano 8

A roda de conversa pode se constituir num


importante momento da manifestao verbal
das idias da criana. Nesse espao de
negociaes podem-se estabelecer combinados,

Ainda no campo das imagens, o educador

levantar temas de interesse da criana, discutir

pode explorar o trabalho com a arte visual que

sobre a escolha dos materiais e das obras que

pode enveredar por caminhos de sensibilidade

sero utilizadas. Torn-las disponveis por meio

e apreciao. A criana ocupa o lugar de

do computador possibilita ao educador outras

apreciador. olhar a arte a partir de suas

formas de organizao no trabalho com

representaes culturais, partilhar de um

imagens. Pode o educador oferecer criana o

mundo de simbologias e criao.

ambiente do Paint brush para que ela num

Neste contato com a obra a criana pode

movimento de releitura, crie a sua prpria

experimentar novas formas de se relacionar

composio, sem, no entanto, copiar a obra em


questo, mas recri-la na sua prpria leitura,

utilizando-se dos recursos de luz, sombra,

texto de MARCONATTO, Simone Cleuse. A Infncia e a Linguagem


Audiovisual. In: Seminrio Mdia, Educao E Leitura, VII, 2007, So
Paulo. Disponvel em: <. Acesso em: 07 nov. 2008 no site:
http://www.alb.com.br/anais16/sem05pdf/sm05ss03_06.pdf>

texturas e cores que aquela obra traz.

86

Ciranda do tempo

A obra realizada no computador tambm

modelagem, pintura entre outras, que por meio

pode ser trabalhada no papel pardo ou cartolina,

das mdias ganham novas composies, novos

permitindo que a criana experimente numa

fazeres, criando novas trajetrias na produo

mesma proposta outras dimenses e outras

de conhecimentos.

texturas, na medida em que percebe diferentes

A arte integra vrias experincias,

traados usados pelo artista e os utiliza nas suas

propicia o confronto de idias, a ruptura com

prprias composies.

esteretipos e amplia a viso de mundo.

No se trata apenas de reproduzir

Da minha aldeia vejo quanto de terra se


pode ver no Universo...
Por isso a minha aldeia to grande como
outra terra qualquer.
Porque eu sou do tamanho do que vejo
E no do tamanho da minha altura.
( Fernando Pessoa)

uma obra de arte, mas deixar que o


processo

de

fruio

seja

mais

importante, a fim de que, a criana na


interao com a obra e com vrios recursos
miditicos

possa

ampliar

seus

luz dos holofotes entra em cena a

conhecimentos e seu repertrio cultural.

linguagem teatral em harmonia com os

Depois do trabalho pronto, pode-se

movimentos da dana, da msica e das

realizar uma exposio com as obras das

imagens que se entrelaam nessa ciranda e

crianas, convidando diversos pblicos

convidam crianas e adultos a desfrutarem dos

para apreci-las. brindando um processo

seus ritmos e de sua beleza.

rico em aprendizagens, sensibilidade,

O cenrio que envolve a linguagem

criatividade e apreciao.

teatral possibilita ao educador investir em

Cabe ressaltar as inmeras possibilidades

atividades prprias do universo infantil sempre

de explorao e criao em atividades como:

imerso na imaginao e na fantasia. Desta

escultura, desenho, fotografia, vdeos,

forma, os recursos miditicos colaboram para

87

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

uma ao investigadora, permeada pela

especial ao inserir ilustraes da prpria

ludicidade do ato de criar.

criana, utilizando-se dos recursos do Power

Filmar e apresentar uma pea teatral

Point ou Movie Maker recorrendo ao projetor

produzida pela criana ou a partir dos contos

de multimdia no momento da apresentao.

de fadas, pode ser o resultado de todo um

Toda essa estrutura exige do educador

processo de aprendizagem que traz como pano

e da criana boas situaes de planejamento,

de fundo o mundo do faz-de-conta. Assim,

intervenes e negociaes.

envolver a criana nessa construo pressupe

A escrita da histria, das falas dos atores,

atuar num contexto de trabalho coletivo, de

bem como a elaborao de listas dos

criao e de negociao constantes. Numa

personagens, dos acessrios, entre outras, so

proposta de construo coletiva, elaborar

demandas que aparecem no percurso da

uma histria apenas o comeo de uma

proposta e que devero ser organizadas em

srie de atividades que se integram com a

etapas e profundamente exploradas, uma vez

tecnologia para a composio de um enredo.

que se trata de ambientes de leitura e escrita

Entra em cena a criao dos personagens e

carregados de significados.

seus figurinos, a escolha dos acessrios, das

A organizao de um canto para

msicas, o movimento dos ensaios, a

produes fotogrficas pode ser uma boa

elaborao do cenrio e a apresentao.

opo. Prover esse espao com espelho,

Atividades que requerem novas disposies

acessrios, fantasias e permitir que a criana

nos espaos e tempos da escola, uma nova

fotografe esses novos personagens, do seu

forma de pensar o conhecimento e as

ponto de vista, colocar em jogo a

produes da criana como protagonista.

imaginao e a criatividade de cada um. A

O cenrio pode ganhar um destaque

criana,

88

nesse

momento,

i nv e n t a

Ciranda do tempo

personagens ligados ao seu cotidiano e, a

estabelecidas em cada grupo, adequar

partir dessas imagens produzidas, o

estratgias e assegurar a participao de todas

educador pode possibilitar a criao de uma

as crianas em todas as etapas.

histria coletiva, utilizando vrias formas de

As necessidades decorrentes de limitaes

apresentao: oral com o uso do microfone,

no devem ser ignoradas, negligenciadas,

imagtica, utilizando o projetor de

necessidades fictcias. Para que isso no

ou

ou

posturas com abertura e disposio para


rever as prticas convencionais, reconhecer

espaos diferentes nessa produo, ora como

e aceitar as diferenas como desafios

espectador, ora como ator, ora como diretor

positivos

expresso

natural

das

potencialidades humanas. Dessa forma, ser

para que ela possa refletir sobre os vrios

possvel

criar,

estratgias

papis que envolvem uma construo teatral.

descobrir
atividades

reinventar

pedaggicas

condizentes com as necessidades gerais e

As imagens produzidas a partir da arte


emergir

concesses

conceitos, preconceitos, gestos, atitudes e

importante que a criana ocupe

fazem

com

ocorra, devemos ficar atentos aos nossos

multimdia, filmagens e outras.

cnica

confundidas

especficas de todos os alunos e de cada um


dos alunos.

contedos

significativos que podem ser explorados nos

As mltiplas linguagens presentes no

momentos de formao.

universo miditico trazem ao cotidiano

Debruar-se sobre essas produes

educacional uma dimenso muito mais

implica num campo de possibilidades para

ampla, pois refora o fato de que somos o

reavaliar o processo, pensar novas aes e

tempo todo aprendizes na interao com o

refletir sobre os conhecimentos que essa

novo e com o outro.

linguagem pode proporcionar criana e quais


9

os avanos possveis. pensar nas diferenas

Formao Continuada a Distncia de Professores para o Atendimento


Educacional Especializado. MEC/SEESP 2007, p.13.

89

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

H um dilogo possvel das tecnologias e

Assim

suas diferentes linguagens, porm nem sempre


entendido como objeto de aprendizagem.

vol
tam
os

ci
randa...

preciso um olhar mais atento para o uso desses


recursos, a fim de que no se cristalizem numa

r
at
te
a, a msica, o
a dan

o;
o

c r i a r e r e c r i a r e s p a o s p a ra a s m a i s

z
tra

Com o computador, o educador pode

e
qu

prtica esvaziada de intenes.

desenh

variadas linguagens, aprendendo e


reaprendendo a explorar com a criana

o,
a

espaos interativos.
O que se prope na verdade no o

sl
etra
s, a arte; que traz a cme
r

a
,o

uso do computador que afasta a criana do

vdeo
o

seu tempo de ser criana, mas que integre

.Q

u
e

rainhas, prncipes e princesas que hoje, sem

..
ador que traz a criana
put
m

partilhando com ela histrias de reis,

tra
z

dvida nenhuma, utilizam celulares para

no tem

resolverem os problemas de seus castelos.


A escola um lugar de aprendizagens e

encantamentos que convida adultos e crianas


a buscarem sempre novos desafios na
trajetria do aprender.

90

rit
mo
de
cad
a um
.

co

de maneira coerente esse universo infantil

Ciranda do tempo

Interp

re

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Nessa p
roposta
a sua p
a
t
n
e
s
e
s apr
o Gome
Eduard
ca
a msi
teatro,

91

Ciranda do tempo

veja

no C D

DANANDO NA ESCOLA
EMEI Brigadeiro Eduardo Gomes
Coordenadora: Samantha Schleumer
http://br.youtube.com/watch?v=1Wxz8D6ADoY
Na seqncia didtica Elementos da dana, CD de msica, aparelho de som, DVD
de dana contempornea, mquina fotogrfica foram utilizados pelos educadores para
o desenvolvimento da proposta com os alunos. O filme, produto de todo esse
trabalho, foi passado para os alunos para que revendo e revivendo a experincia
pudessem tecer comentrios e observar seus prprios movimentos, servindo tambm
de avaliao para o professor, da ampliao de repertrio de movimento e elementos
especficos da dana.

veja

no C D

Nosso trabalho cotidiano tornou-se ainda mais instigante, interessante e comunicativo


com a utilizao da tecnologia...
http://www.educarede.org.br/educa/
index.cfm?pg=arquivoteca.ds_infoarquivo&id_arquivo=5797&id_pasta=656&id_comunidade=201

(comentrios da coordenadora e das crianas)

93