NDICE:

1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
o HISTORIA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
o LA DIFERENCIA CON LAS CIENCIAS SOCIALES
o CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
2. FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN
o LA INVESTIGACIN
o TIPOS DE INVESTIGACIN
3. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA
4. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
_______________________________________________________________________________________________

1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
En general, se distingue entre dos tipo bsicos de conocimiento: el conocimiento
cientfico y el conocimiento vulgar.
-

El conocimiento vulgar es un tipo de saber que surge de la

experiencia personal u opinin de los individuos. En la mayora
se adquiere de forma no intencional y es no verificada
El conocimiento vulgar puede servir de base para el
conocimiento cientfico, ya que una creencia puede ser
investigada y posteriormente comprobada

El conocimiento cientfico es un saber producto de una investigacin en la

cual se ha empleado el mtodo cientfico. (ms adelante vamos a ver que
implica el mtodo cientfico.
Era un mtodo para establecer leyes sobre fenmenos naturales y un modo
de dar explicaciones objetivas sobre dichos fenmenos.
Como tal es verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo, lo que
detallamos en seguida

HISTORIA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO:

Hasta S XVII: Aristteles: La ciencia ms considerada fue la metafsica/

separa dos conceptos: por un lado la ciencia emprica y por otro lado la
filosofa de la naturaleza=La filosofa se consideraba como la sntesis y el
ordenamiento de toda la episteme
Edad media: reina de las ciencias: teologa (ejemplo Galilei)
TEOCENTRIOSMO

Revolucin cientfica: entre siglos XVI y XVII: desde la formulacin inicial

del sistema copernicano de astronoma hasta la presentacin de los
trabajos de Newton, representa un periodo de numerosos descubrimientos
que reorientaron el pensamiento y configuraron en gran medida la visin
del mundo que poseemos en la actualidad.
S XVII: Declive del antropocentrismo, a favor de modelos ms mecanicistas
e impersonales-Galileo, Bacon: observacin emprica, anlisis datos
observados, inferencia para llegar a hiptesis, comprobacin hip mediante
observacin y experimentos (nacieron XVI, murieron el XVII)=Descartes:
Razn. Para el pensador moderno no es el ser, sino la razn, lo que suscita
el pensamiento. La inspiracin de descartes est presente en todos los
pensadores posteriores a l. (s XVII) PIENSO, LUEGO EXISTO
S XVII hasta Kant: racionalismo y empirismo
Kant lo consolida estableciendo la ciencia fsica como modelo de pensar que
excluye todos los procesos intuitivos y los de la imaginacin

Cuando se anuncia el Renacimiento en Europa, las cosas cambian totalmente a

favor de una visin del mundo dominado por la razn. Dos opciones empezaron a
prevalecer y constituyeron la base de una nueva ideologa dominante:

La aceptacin de que visin mtica y razonamiento se oponen y que aquella

va a ser superada por el razonamiento.

El desarrollo del positivismo, que afirma que solo el razonamiento, basado

en hechos y datos obtenidos en observaciones y experimentos, puede
sostener el conocimiento.

En el Renacimiento, la visin que tiene el ser humano sobre s mismo se simplifica

cada vez ms y las ciencias naturales comienzan a desarrollarse fuertemente, lo
que posibilita aclarar el mundo fuera de l. El positivismo permiti que slo los
hechos sean considerados la nica verdad e incluso negar la posibilidad de las
ciencias sociales, a no ser que se plantearan en trminos naturales.
EL INDUCTIVISMO DE FRANCIS BACON
Aunque el inductivismo fue explicado ya por Aristteles, era Francis Bacon quien
en la ciencia moderna lo introdujo para distinguir entre ciencia emprica y
seudociencia o supersticin. Las reglas fundamentales del inductivismo son: a)
Partir de las observaciones, no de especulaciones, no dejar interferir ideas
parciales para no perjudicar observaciones empricas, b) Despus de recolectar
una gran serie de observaciones particulares, inducir su causa o ley
general. David Hume critica el inductivismo y afirma que siempre hay un
momento de suposicin. Las observaciones pueden haberse hecho en forma
imparcial, pero en la formulacin de causas o teoras subyacentes, entra una
suposicin. Las suposiciones son una buena gua para llegar a las causas. Las
observaciones se pueden ver, las causas no; la universalidad de una ley no se
puede observar, pero si las instancias particulares de una ley universal. Excluir en
la formulacin de leyes universales o causas subyacentes, su cosmovisin, sus
ideas, sus imaginaciones, la influencia ambiental; es sumamente difcil.

EL METODO DE RENE DESCARTES

Ren Descartes (1596 - 1650) es uno de los cientficos y filsofos que, contra el
empirismo, promovi la preeminencia de la razn, como fundamento del
conocimiento de la verdad. Las reglas fundamentales de su mtodo fueron: "no
recibir nunca cosa alguna como verdadera que yo no conociese evidentemente
como tal, es decir, evitar cuidadosamente la precipitacin y la previsin. Descartes
es considerado el fundador de la filosofa de la ciencia moderna, comparte el
movimiento cultural moderno con Galileo y Newton, entre muchos otros.
NEWTON Y GALILEO:
Las ciencias naturales se caracterizan por sus teoras sustentadas en hechos de la
realidad, por el positivismo, por confirmar o rechazar las teoras a traves de
experimentos adecuados. Su investigacion utiliza la exactitud, la exclusividad y la
repetibilidad. Fueron Galileo y Newton quienes contribuyeron al florecimiento de
las ciencias naturales. La afirmacion de que la tierra rotaba alrededor del sol y no
al reves, estremecio al mundo. Toda la vision de que la tierra era el centro del
universo, fue desmentida, y la tierra fue reducida a uno mas de los planetas
existentes. La teologa de aquel tiempo no tena una respuesta intelectual a este
hallazgo. El hecho de que algo sea demostrable o no, determina si es competencia o
no de las ciencias naturales. La experiencia tiene que demostrar si la teora es
correcta o no, y este empirismo tiene su base en las cualidades sensoriales
humanas.
FALSACIONISMO DE KARL POPPER:
El falsacionismos surge en 1935 con la publicacin de la obra La lgica de la
investigacin cientfica del filsofo K. Popper. La influencia de esta concepcin
metodolgica ha sido fundamental en el campo de la filosofa de las ciencias
sociales y de la economa en particular. Este autor critica el mtodo inductivo y en
general cualquier mtodo que sea partidario de aplicar un criterio de verificacin
emprica de las teoras. La principal aportacion metodologica de Popper, puede
resumirse de la siguiente forma, aunque una teora no puede ser verificada, s
puede ser falsada, es decir, si el conjunto de observaciones favorables no puede
demostrar la veracidad de una teora, un hecho contrario a ella, puede demostrar
que la teora es falsa. A partir de aqu, Popper establece un criterio de demarcacion,
distinguiendo entre la ciencia y la no-ciencia, concluyendo que a una teora se le
otorga el caracter de cientfica si es susceptible de ser falsada, en caso contrario, no
es cientfica: Estas consideraciones nos sugieren que el criterio de demarcacion
que hemos de adoptar no es el de la verificabilidad, sino el de la falsabilidad de los
sistemas. Dicho de otro modo, no exigire que un sistema cientfico pueda ser
seleccionado, de una vez para siempre, en un sentido positivo, pero s que sea
susceptible de seleccion en un sentido negativo por medio de contrastes o pruebas
empricas, ha de ser posible refutar por la experiencia un sistema cientfico
emprico
EL POSITIVISMO
Este enfoque filosofico ha influido mucho en las ciencias. Se basa en la experiencia
y el conocimiento emprico de los fenomenos naturales. El termino positivismo fue
utilizado por primera vez por el filosofo y matematico frances del siglo XIX

Auguste Comte, pero algunos de los conceptos positivistas se remontan al filosofo

britanico David Hume, al filosofo frances Saint-Simon, y al filosofo aleman
Immanuel Kant. Comte deca que "Desde Bacon, todos los espritus serios afirman
que no hay mas conocimiento real que aquel que se basa en los hechos
observados... el caracter fundamental de la filosofa positiva consiste en considerar
todos los fenomenos como sujetos a leyes naturales invariables, cuyo
descubrimiento preciso y la posterior reduccion al menor numero posible
constituyen la finalidad de nuestros esfuerzos". Comte eligio la palabra positivismo
sobre la base de que senalaba la realidad y tendencia constructiva que el reclamo
para el aspecto teorico de la doctrina. En general, se intereso por la reorganizacion
de la vida social para el bien de la humanidad a traves del conocimiento cientfico,
y por esta va, del control de las fuerzas naturales. A principios del siglo XX un
grupo de filosofos interesados en la evolucion de la ciencia moderna, rechazaron
las ideas positivistas tradicionales que crean en la experiencia personal como base
del verdadero conocimiento y resaltaron la importancia de la comprobacion
cientfica. Este grupo fue conocido como los positivistas logicos entre los que se
encontraban Ludwig Wittgenstein. El positivismo intento reducir la realidad
social, a los principios de la realidad natural; as como otros han intentado reducir
las ciencias facticas a la matematica, la cual asumen como el paradigma de la
ciencia por su exactitud, su formalizacion y axiomatizacion o posibilidades de
establecer leyes objetivas.
LA DIFERENCIA CON LAS CIENCIAS SOCIALES:
Las ciencias sociales se caracterizan por su caracter contemplativo; a pesar que
tambien utilizan varios metodos de las ciencias naturales, existe una gran
diferencia por el uso de la reflexion, no existiendo exclusividad ni exactitud. Las
realidades sociales son muy dinamicas y, por ello es inadecuado intentar establecer
leyes estables y universales o mas aun, hacer modelos de su dinamica, con el riesgo
de hacer del hombre un objeto o solamente tomar en cuenta sus "estructuras
constantes" como actualmente se intenta con las investigaciones del ADN, donde se
quiere encontrar en un determinado gen, la explicacion para la conducta humana.
En las realidades sociales, el investigador es parte del objeto del conocimiento,
tiene historia y sentido. En el inicio de las ciencias sociales (siglo XIX) estas
pretendieron seguir el metodo de las ciencias naturales para ganar legitimidad,
dado su gran reconocimiento y auge. Por lo tanto podemos concluir que en las
ciencias sociales como la educacion existen dos tradiciones en lo que se refiere a la
investigacion. Por un lado tenemos la tradicion interdisciplinar de la adopcion de
las ciencias naturales, pero a la vez hay una tradicion de corte mas humanstico que
reclama para las ciencias sociales un rol mas interpretativo, ya que se trata de una
ciencia enfocada en individuos.

Entre 1960 y 1990 se estudian las caractersticas del conocimiento cientfico y

se establecen las caractersticas del conocimiento cientfico.

CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO:

1. La Racionalidad:
Se obtiene el conocimiento cientfico gracias a la razn, no a la intuicin u los
sentimientos. As que la ciencia est sujeta a los principios de lgica.
2.

El conocimiento cientfico es acumulativo y progresivo:

Se puede determinar cuando ha habido progreso. Los criterios para evaluar dichos
progresos estn estandarizados y reconocidos.
3. El conocimiento cientfico es metdico y sistemtico:
Lo metdico de la ciencia es que tanto la informacin como la investigacin estn
organizadas. Siempre se lleva a cabo el mismo mtodo: Se establece una hiptesis
derivada de la experiencia/ Se extrae una conclusiones mediante procedimientos
fundamentados en la implicacin lgica. Adems las ideas cientficas poseen una
conexin lgica, no son meramente agregados.
4. La ciencia es contrastable empricamente:
La ciencia parte de la observacin y/o la experiencia de los hechos. Un tipo
especial de hechos empricos son los datos empricos, como por ejemplo los datos
numricos. Sin embargo esos datos siempre han de ser incorporados en una teora,
sino sera una mera recopilacin de datos que no se considera cientfica.
5. El conocimiento cientfico es medible:
Los fenmenos de la ciencia han de ser medibles y cuantificados en funcin de una
unidad estndar. Hay diferentes maneras de medir objetos de una investigacin:

Los datos de muestra sobre el aspecto que se va a investigar. Cuando

hablamos de datos de muestra, sobre todo en las ciencias sociales se trata
de muestras de una parte de la poblacin (conjunto de todos los individuos
en los que se desea estudiar un fenmeno) que se pretende analizar. Ya que
una poblacin suele ser muy grande o infinita y es imposible tener acceso a
todos sus elementos, por lo cual tenemos que obtener la informacin
necesaria a travs de una muestra representativa. Es representativa cuando
todos los elementos de una poblacin han podido participar en la
investigacin. El conocimiento que nos formamos en nuestra vida cotidiana
sobre el mundo a menudo se basa en muestras: Cuando vamos una vez a un
restaurante, nos formamos una idea sobre el sitio, cuando vemos parte de
una pelcula ya formamos una opinin acerca de la pelcula entera. Con el
anlisis de datos se intenta hacer algo parecido, extraer conclusiones
referidas a todos los elementos de la poblacin a partir de la observacin de
slo unos pocos elementos. As que la muestra es un conjunto de casos

extrados de una poblacin. Hay diferentes tipos de muestras como las

probabilsticas (todos los individuos tienen la misma posibilidad de entrar

en la muestra) o no probabilsticos (donde se realiza una seleccin de los

individuos para hacer la muestra lo ms representativa posible).
Los parmetros: Es una caracterstica cuantificable de una poblacin. Por

ejemplo: Si consideramos una poblacin de pacientes depresivos. Todos los

elementos de esa poblacin comparten una caracterstica especfica: son
depresivos. Pero existen, obviamente, otras caractersticas que no
comparten. Si nos centramos por ejemplo en la caracterstica sexo, nos
encontramos con que unos pacientes son varones y otros son mujeres. Si
tuviramos acceso a todos los elementos de esa poblacin, podramos
contar el nmero de pacientes depresivos que son varones o mujeres y eso
nos permitira definir un parmetro: Es decir, eso nos permitira describir
numricamente una caracterstica de la poblacin: La proporcin de
varones o mujeres en la poblacin de pacientes depresivos.
Las variables: Son los valores que representan las caractersticas que
varan en los diferentes elementos de la investigacin. Si trabajamos con el
ejemplo de anterior, el sexo sera una variable.

6. El conocimiento cientfico es reproducible: Los resultados que proceden de una

investigacin deben ser los mismos si las condiciones en las que se realiz la
investigacin son equivalentes.
7. La ciencia es comunicable: El contenido de la ciencia y los resultados de una
investigacin se expresan en un lenguaje especifico e inequvoco que convierte
dicho contenido en accesible y comprensible. La ciencia por lo tanto tambin es
algo publico.
8. El conocimiento cientfico es objetivo: pretende de aproximarse lo ms posible al
objeto que investiga. El conocimiento pretende ser fruto de una investigacin libre
de valores preconcebidos. De acuerdo con Joseph Hanna (2004) existen dos clases
de objetividad:

La objetividad externa: hace referencia directa al grado de independencia

que los hechos cientficos tienen con respecto a factores subjetivos. Es el fin
de lograr mediante el conocimiento cientfico.

La objetividad interna: resulta de la posibilidad de verificacin inherente a

todo conocimiento cientfico.

9. El conocimiento cientfico es evaluable por la comunidad cientfica

correspondiente: Comunidad de expertos en cada ciencia que evalan y validan la
objetividad de los conocimientos.
A lo largo del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX algunas disciplinas
anteriormente no consideradas como cientficas fueron adquiriendo este carcter.
Estas disciplinas por lo tanto adoptaron el mtodo cientfico o el mtodo de las
ciencias naturales. Por lo cual hoy en da se denomina la Geografa, Sociologa,
Psicologa, Educacin y Economa Ciencias Sociales.
Educacin:

Objeto de la investigacin cientfica: La realidad educativa. Esta realidad es

una realidad social, es decir compuesta por sujetos.
La investigacin en educacin tiene que dirigirse a problemas relacionados
con el objeto que sean medibles. Mayoritariamente las muestras por tanto
sern muestras de poblacin.
Ya que se trata de una ciencia social, el mtodo de la investigacin educativa
es el mtodo cientfico.
En el mtodo cientfico a partir de una observacin se formula una
hiptesis que se verifica a travs de la experimentacin y una vez
confirmada se constituye una teora. = HIPOTTICO DEDUCTIVO.

Los pasos del mtodo cientfico son los siguientes:

1. Observacin: consiste en la percepcin del hecho o fenmeno
2. Formulacin del problema: elaborar una pregunta o interrogacin sobre el
tema
3. Formulacin de hiptesis: elaborar una posible repuesta al problema
4. Verificacin: someter a prueba la hiptesis mediante recoleccin de datos
5. Anlisis: los datos obtenidos son procesados para determinar cuales confirman
la hiptesis
6. Conclusin: repuesta al problema
2. FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN
LA INVESTIGACIN
Genricamente, la investigacin es una actividad del hombre orientada a descubrir
algo desconocido. (Sierra Bravo)

Herramienta fundamental para el avance del conocimiento

Investigar es realizar una indagacin y un estudio cientficos, siguiendo
una metodologa establecida, con el fin de clarificar o resolver un
problema
Puede por un lado producir nuevo conocimiento, el cual puede estar
dirigido a incrementar los postulados tericos de una determinada ciencia
(investigacin pura o bsica) o puede tener una aplicacin inmediata en la
solucin del problema (investigacin aplicada)

TIPOS DE INVESTIGACIN
Intentaremos aqu clasificar los tipos de investigaciones segn el nivel. El nivel se
refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de
estudio, pero tambin se puede decir que cada tipo de investigacin se refiere a
una tradicin interdisciplinar o bien de las ciencias naturales o bien de corte ms
humanstico.
La investigacin exploratoria:

Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado,

por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimiento
- Utilidad: Sirve como base para una investigacin descriptiva/ familiariza el
investigador con un objeto
- un ejemplo puede ser las primeras investigaciones acerca del SIDA en los aos 80
Sin embargo, no siempre es la investigacin que precede a las dems porque
tambin puede ser circular, si estamos ante un caso de que mediante otra
investigacin no se ha podido comprobar una teora, a menudo volvemos a la
investigacin exploratoria.
La investigacin descriptiva:
Sera una investigacin utilizada para un enfoque ms humanstico. Consiste en la
caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo con el fin de establecer
su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se
ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad.
- Aqu se estudian caractersticas de forma autnoma o independiente sin
establecer relaciones entre ellas. Por ello no se formulan hiptesis.
- Ejemplo: Determinacin de la tasa de desercin escolar.
La investigacin explicativa:
Busca el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causaefecto. Sus resultados constituyen el nivel ms profundo de conocimientos y se
lleva a cabo sobre todo en las ciencias.
- Un ejemplo puede ser la indagacin de las causas que producen la desercin
escolar.

La metodologa de una investigacin ha de ser aplicada de un modo

sistemtico, de manera que las conclusiones que se deriven de dicha
investigacin sean seguras y fiables
La metodologa propia de la investigacin es una metodologa basada en el
conocimiento y los razonamientos cientficos
Lo que en la actualidad se conoce como conocimiento cientfico se
consolid en los siglos XVII y XVIII como el conocimiento racional por
antonomasia

3. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA:

El mtodo cuantitativo proviene de la investigacin en las ciencias naturales. Se
trata de un mtodo que genera datos numricos que pueden ser analizados de un
modo formal y riguroso. En las ciencias sociales se utiliza para estudios
sociomtricos, para crear modelos matemticos o para hacer uso de cuestionarios
o entrevistas estructuradas cuyos datos se analizan mediante herramientas
estadsticas.
La planificacin de una investigacin cuantitativa ha de incluir:
1. Determinacin de la realidad que se va a medir
2. Determinacin de las variables involucradas en dicha realidad

3. Seleccin de una muestra de la poblacin

4. Diseo del estudio
5. Diseo de la herramienta de recoleccin de datos (cuestionario, etc.)
6. Anlisis estadstico de los datos (ej. ANOVA: clculo estadstico entre las
variables dependientes que son las preguntas y las variables independientes que
son las propiedades sociodemogrficas bsicas, denominado anlisis de varianza)
En este anlisis, se calcula si un grupo de los mencionados tiene respuestas que
varan de forma significativa de las respuestas de los otros grupos.
7. Inferencia extradas de dichos datos
Entre los tipos de investigacin cuantitativa podemos encontrar:
Inferencial: Establece que, a partir de una coleccin de datos pueden inferirse
conclusiones.
Experimental: Las variables son manipuladas y se observa el efecto de dicha
manipulacin sobre otras variables.
Simulativo: Se crea un entorno artificial del que se puede obtener informacin
relevante y se recogen datos.
Caractersticas principales: Escasa atencin a los estados subjetivos de las
personas/ medicin controlada/ objetivo/ al margen de los datos perspectiva
desde fuera/ orientado al resultado/ asume una realidad estable.
4. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
La investigacin cualitativa es propia de las ciencias sociales. En los casos en los
que no se pueden identificar o definir variables medibles, los estudios cualitativos
proceden describiendo o interpretando situaciones en profundidad.

Los datos son recopilados por un observador participante que observa los
eventos en un contorno y sus participantes realizando entrevistas,
cuestionarios, grabaciones orales, etc.

Los datos de la investigacin cualitativa son la observacin (se realiza en

condiciones controladas rigurosamente), las entrevistas (tienen como
principal objetivo profundizar los conocimientos de la situacin), los
documentos (material recogido en el lugar de investigar) e instrumentos
del tipo test o los cuestionarios.

La muestra de estudio es recogida intencionalmente al contrario al estudio

cuantitativo donde suele ser una muestra al azar.
Criterios de validez:
Validez interpretativa: Grado de correccin de la interpretacin realizada por el
observador participante.

La validez terica: Legitimidad de explicaciones del investigador con respecto a la

realidad interpretada.
La capacidad de generalizar o cmo lo concluido se puede extender a otras
poblaciones.
Caractersticas principales:
Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de
referencia de quien acta/ Observacin naturalista y sin control/ Perspectiva
desde dentro/ Fundamentado en la realidad/ Orientado al proceso/ Asume una
realidad dinmica

Bibliografa:
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=y_743ktfK2sC&oi=fnd&pg=PA11&dq=LA+INVESTIGA
CION+y+el+conocimiento+cientifico+articulos&ots=sDvuIF20Qp&sig=QPBHa4yWANgzXqGkfOEC8
nUHOv8#v=onepage&q&f=false
http://www.monografias.com/trabajos/positivismo/positivismo.shtml
http://www.academia.edu/839506/Kant_y_la_investigacion_cientifica
Bernardo, J. y Calderero J.F. (2000). Investigar en educacin. Madrid: Rialp.
Sandn, M.P. (2003). Investigacin cualitativa en educacin: fundamentos y tradiciones. Madrid:
McGraw-Hill Espaa.

Chalmers, A.F. (1999). What is this thing called Science? Indianapolis: Hackett Publishing
Company.