Subsector de Historia y Ciencias

Sociales
1-Presentacin
I.1) Propuesta Formativa (Marco Curricular):
El sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene por propsito desarrollar
en alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y disposiciones que les
permitan estructurar una comprensin del entorno social y su devenir, y les
orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de
los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medio
ambiente, valoracin de la democracia y de la identidad nacional.
I.2) Foco Principal (Propsito):
a) Un primer objetivo del sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales es que
los estudiantes se aproximen a un conocimiento del pasado de una manera
organizada, que les permita una comprensin ms profunda de su propio
presente y que les ayude a desenvolverse de forma competente ahora y en el
futuro.
b) Un segundo objetivo es objetivo del sector es la comprensin de la sociedad
a travs de su relacin con el .territorio. Es fundamental que los alumnos
incluyan en el anlisis de la sociedad, sea en el pasado o en el presente, los
procesos de adaptacin y transformacin que marcan la relacin dinmica y
constante entre el ser humano y su ambiente.
c) Por otra parte Los estudiantes adquirirn, asimismo, una profunda
comprensin de las bases culturales sobre las que nos sustentamos como
sociedad. Se busca que los estudiantes sean capaces de identificar, en los
procesos estudiados, elementos culturales que forman parte de su identidad
individual y social.
d) Finalmente en este sector, los estudiantes entendern cmo las personas en
otros tiempos y lugares se han enfrentado con cuestiones fundamentales de la
vida y de la convivencia en sociedad. Se busca que conozcan los conflictos que
han afectado a la humanidad y cmo se han resuelto; ello les permitir
interpretar la vida en sociedad hoy y los habilitar para comprender y enfrentar
los problemas en el presente.

I.3) Ejes o Competencia (Macro):

a) Ubicacin en el espacio y tiempo: Se busca que los estudiantes

desarrollen progresivamente las habilidades de ubicacin temporal y espacial
que les permitan contextualizar, situar e interpretar los procesos estudiados.
b) Investigacin: Se desarrollan las habilidades que permiten identificar,
indagar, sintetizar y analizar problemas de la realidad social actual y pasada.
Los programas de estudio promueven el trabajo con diversas fuentes de
informacin, para familiarizar a los alumnos con su recoleccin, seleccin,
anlisis y crtica bsica, y as aproximarlos a los mtodos de la Historia, la
Geografa y las Ciencias Sociales.
c) Interpretacin: Se busca una primera aproximacin a la reflexin crtica en
torno a problemas sociales del pasado y del presente, fundamentando
posiciones personales. El uso de fuentes primarias permitir reconstruir el
pasado a travs de un ejercicio de imaginacin creativa de cada estudiante.

2-Metodologia
2.1) Cul es el enfoque metodolgico:
Desde una perspectiva didctica, el enfoque metodolgico del subsector
orienta sus estrategias a impulsar un aprendizaje activo de los estudiantes,
fomentando su curiosidad, su habilidad de bsqueda y organizacin de la
informacin, su habilidad de juicio autnomo y de resolucin de problemas, a
travs de la realizacin frecuente de trabajos de investigacin, de elaboracin
de informes y ensayos, de foros y debates y de trabajos grupales en los cuales
se exija en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin de un
pensamiento propio. En este sentido, en la enseanza de la historia, la
geografa y las ciencias sociales se debe poner nfasis en la conexin entre los
temas analizados y la realidad vivida por los jvenes, para fomentar que ellos
apliquen los conocimientos y habilidades al entendimiento de su propia
realidad. As, orientamos la enseanza hacia la comprensin de los fenmenos
y procesos estudiados, por sobre la memorizacin de informacin puntual que
se haya utilizado para ilustrarlos
2.2) Como se articulara 7 y 8:
La articulacin e integracin de los 7 y 8 desde el punto de vistas del subsector
de Historia y Ciencias Sociales, es pertinente desde dos focos. El primero radica
en la secuencia cronolgica de los contenidos mnimos curriculares, puesto que
a partir de de 7mo bsico las Unidades y Contenidos tienen su fuente en la
Historia Universal desde los albores de la humanidad, hasta 1ro medio en
donde los contenidos relativos a Historia Universal culminan con el estudio del
siglo XIX, XX y la actual dcada del siglo XXI la denominada era de la
Globalizacin.
La segunda forma de articulacin radica en la utilizacin de los Mapas de
Progreso del Aprendizaje, los cuales se ordenan en tres grandes dominios:
Sociedad en Perspectiva Histrica, Espacio Geogrfico, Democracia y

Desarrollo. Los dos primeros Mapas describen la progresin del aprendizaje

relacionado fundamentalmente con las disciplinas de la Historia y la Geografa.
El tercer Mapa, Democracia y Desarrollo, describe el aprendizaje relacionado
con la convivencia poltica y las habilidades que favorecen un sentido cvico y
una ciudadana activa. Los tres Mapas del sector estn orientados hacia la
formacin ciudadana de los estudiantes.
Desde 7 Bsico a 4 Medio los Mapas de progreso utilizados sern:
Nivel 4
Secuencia perodos histricos utilizando siglos y milenios. Comprende que los perodos
de la historia se denen segn rasgos que les dan unidad. Comprende que el paso de
un perodo a otro est marcado por cambios profundos que afectan mltiples
dimensiones histricas. Reconoce inuencias de distintos perodos histricos en la
sociedad contempornea. Comprende que la historia de Chile forma parte de la historia
del mundo occidental. Idntica fuentes de informacin adecuadas para desarrollar
temas histricos y distingue la informacin que le pueden aportar distintos tipos de
fuentes. Comprende que para describir acontecimientos histricos es necesario
seleccionar hechos y personajes.

Nivel 5
Comprende que el territorio nacional se ha ido construyendo en el tiempo. Reconoce
que en los procesos histricos existen relaciones de inuencia entre las dimensiones
polticas, econmicas, culturales y sociales. Identica relaciones de continuidad y
cambio entre distintos perodos histricos. Comprende que las sociedades se
construyen histricamente con aportes provenientes de variadas culturas. Indaga
temas histricos seleccionando una diversidad de fuentes. Comprende que distintas
interpretaciones historiogrcas seleccionan y ponderan de diversas maneras los
factores que explicaran los procesos histricos.

Nivel 6
Comprende que a lo largo de la historia los procesos de cambio se suceden con ritmos
distintos. Comprende que los procesos histricos se maniestan con caractersticas
especcas en distintos lugares.
Comprende que forma parte de un mundo
crecientemente interconectado, en el que hay desafos comunes
para toda la
humanidad. Reconoce que la mirada histrica es necesaria para una comprensin
profunda de los problemas actuales. Recurre a una diversidad de fuentes y usa
conceptos pertinentes para indagar
problemas histricos. Evala crticamente
interpretaciones historiogrcas divergentes, emitiendo una opinin fundamentada
frente a ellas.

Nivel 7 Sobresaliente
Se reconoce como sujeto histrico en cuanto observador y protagonista de la historia
actual. Posee una visin integradora de los diferentes perodos y procesos de la historia
de Chile y de Occidente. Reconoce sincronas entre procesos histricos. Comprende
que las identidades sociales son una construccin histrica y que la propia se inserta
en un contexto ms amplio que abarca a la humanidad en su conjunto. Desarrolla
ensayos originales confrontando interpretaciones y considerando una diversidad de
fuentes.

3- Recursos
3.1) Pedaggicos:
Papel Milimetrado
Reglas
Tijeras
Pegamento
Cartulina de Colores
Rema de hojas de tamao oficio (15)
Rema de hojas de tamao carta (5)
Papel Lustre
Plumones
Goma
Blocks
Sacapuntas
Tempera/Acuarelas
3.2) Tecnolgicos:
Pasador de Diapositivas
Subwoofer (2)
Punteros Laser

4-Evaluacin
4.1) Enfoque evaluativo de subsector/Cmo aplicamos la evaluacin?

En el subsector es importante evaluar integrando el aprendizaje de

contenidos con el desarrollo de habilidades de pensamiento especficas
del sector. Por ello es importante sealar que la evaluacin se basa en
dos criterios:

a) conocimiento y comprensin histrica: aprehender los contenidos generales

y comprender su significado e importancia.
b) herramientas de pensamiento histrico que permitan a los estudiantes usar
adecuadamente diferentes fuentes histricas, realizar investigaciones, anlisis
e interpretacin histrica, desarrollar argumentos, comprender el mundo actual
y tomar decisiones fundamentadas.

La forma en que se aplica la evaluacin consta de variadas herramientas

didcticas como:

- Cuestionarios, entrevistas.
- Trabajos individuales sobre bibliografa recomendada por el profesor y sntesis
posterior.
- Trabajos realizados en pequeos grupos y exposicin de los mismos en clase.
- Cuaderno de clase.
- Trabajos de sntesis del contenido desarrollado.
- Preguntas en clase sobre el trabajo que se est desarrollando.
-Contraste de fuentes.
-Elaboracin y comprensin de mapas.

La secuencia en trminos evaluativos responde al siguiente esquema:

--Nota de Proceso----------------Prueba Formativa------------Trabajos de

Investigacin------Informes, Cuaderno,
Evaluacin de contenidos
Taller, Guas, Mapas,
curriculares
entre otros

Cierre
de la
Unidad
Curricul