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MATEMTICAS IV

Gua de Estudio
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Profr. Gerardo Melchor Snchez Favela

EDUCACIN DE CALIDAD PARA


TODOS

Colegio de Bachilleres de Coahuila


Sistema de Enseanza Abierta

COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA


SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

PRLOGO
El Colegio de Bachilleres del Estado de Coahuila cumple con la misin que le fue asignada desde su
fundacin en el ao de 1973; formar de manera integral a los jvenes educandos; desarrollando sus
habilidades y destrezas, ampliando mediante el conocimiento sus potencialidades, dotndolos de
herramientas para solucionar la problemtica que un da se les presente; con una slida formacin
en valores que los convierta en hombres y mujeres de bien, individuos preparados para enfrentar los
retos que la sociedad del conocimiento demanda mediante la poltica educativa, implementada con
una filosofa curricular constructivista.

En el Sistema de Enseanza Abierta opcin de educacin mixta que ofrece una educacin
semipresencial, mediante los servicios de Asesores de Contenido y los materiales didcticos
incluidos en sus guas pedaggicas; implementa la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
(RIEMS) 2009 que contiene estrategias de enseanza basadas en el aprendizaje con alumnos que
trabajan a su propio ritmo, tienen su propio modo personal de demostrar sus conocimientos y
mediante el desarrollo de competencias amplan sus habilidades y mejoran sus actitudes para que
se movilicen de forma integral en contextos especficos.

Es un orgullo para el COBAC la implementacin de la RIEMS con el desarrollo de 31 guas de


Componente de Formacin Bsica; 8 guas del Componente de Formacin Propedutica, realizadas
en equipo por los Asesores del Contenido de los SEAS de Chihuahua y Cd. Jurez y la colaboracin
de Docentes de la Institucin.

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MATEMTICAS IV

NDICE
CONTENIDO

PG.

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

RELACIN ESQUEMTICA HORIZONTAL Y VERTICAL DE MATEMTICAS IV

ESTRUCTURA DE LA GUA

EDUCACIN ABIERTA EN EL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE COAHUILA

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

10

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE MATEMTICAS

11

MAPA CONCEPTUAL DE LOS SABERES DE LA GUA

12

BLOQUE I RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

13

BLOQUE II APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

38

BLOQUE III EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

48

BLOQUE IV EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO

61

BLOQUE V EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES FACTORIZABLES

77

BLOQUE VI EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

90

BLOQUE VII APLICA FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS

101

BLOQUE VIII EMPLEA FUNCIONES PERIDICAS

126

BIBLIOGRAFA

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MATEMTICAS IV
PRESENTACIN
El propsito fundamental de esta gua pedaggica es servirte como instrumento de apoyo en tu
aprendizaje del curso de MATEMTICAS IV. Se presenta de manera organizada para que
desarrolles los conocimientos, habilidades y actitudes que tienen que ver con tu formacin integral
durante tu educacin media superior a travs del Sistema de Enseanza Abierta (SEA), lo cual
implica formas de trabajo como el autodidactismo y la autogestin, necesarios dentro de un modelo
de competencias.
Especficamente, la asignatura de Matemticas IV te permitir utilizar distintas transformaciones y
tipos de funciones algebraicas y trascendentes para representar relaciones entre magnitudes
constantes y variables, y resolver, por ejemplo, problemas relativos a ladeterminacin de costos de
produccin de artculos, de pago de servicios o de consumos conforme a rangos o estratificaciones
especficas, o de situaciones que conllevan tasas o razones de cambio constante, como aumentos o
disminuciones en precios, produccin o consumo de artculos; problemas de obtencin de soluciones
ptimas, como ganancias mximas en una empresa, o bien, reduccin de costos, desperdicios
industriales o contaminacin al mnimo posible; modelacin de fenmenos o situaciones que
involucran incrementos o decrementos mediante factores constantes, como la preservacin o
extincin de especies biolgicas; aumento o disminucin demogrfica o econmica, depreciacin
contable de equipos, clculo de intereses financieros capitalizables continuamente y modelacin de
fenmenos ondulatorios y peridicos como el flujo de las mareas, propagacin de sonidos musicales,
etc.
INTRODUCCIN
La asignatura de Matemticas IV es la ltima de un conjunto de cuatro, que forman el campo de las
matemticas y su antecedente inmediato es la asignatura de Matemticas III. En las anteriores
asignaturas de matemticas del bachillerato, los estudiantes aprendieron a plantear y resolver
problemas en distintos mbitos de su realidad, as como a justificar la validez de los procedimientos y
resultados, empleando los lenguajes algebraico, geomtrico

y de tratamiento del azar y la

informacin, como elementos de construccin y comunicacin. En estos cuatro primeros cursos se


busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las matemticas,
promoviendo en Matemticas I el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para
resolver situaciones de su entorno que impliquen el manejo de magnitudes variables y constantes y,
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en las asignaturas consecuentes, fortaleciendo este desempeo con el manejo de las relaciones
funcionales entre dos o ms variables, mismas que permitirn al estudiante modelar situaciones o
fenmenos, y obtener, explicar e interpretar sus resultados. En Matemticas II, con relacin a
magnitudes fsicas o espaciales y tambin determinsticas o aleatorias; en Matemticas III, mediante
el cambio y la equivalencia entre representaciones algebraicas y geomtricas; y finalmente en
Matemticas IV, mediante el empleo de diversos tipos de relaciones funcionales.

RELACIN ESQUEMTICA HORIZONTAL Y VERTICAL DE MATEMTICAS IV


Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin
vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer
este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se
presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, todas las matemticas del rea
bsica alimentan a las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales como son la Fsica,
Qumica y Biologa y constituyen un apoyo en cuanto a las materias de Ciencias Sociales. En Fsica,
por ejemplo, se requieren para el estudio del movimiento (rectilneo uniforme, circular, parablico),
presin, volumen, palancas, ptica, etc., en Qumica para el estudio de los cristales; en Biologa para
el anlisis del aumento o disminucin de poblaciones, o para la determinacin de la duracin del
efecto de un medicamento; en Ciencias Sociales y en Administracin, resultan tiles para realizar
cuantificaciones estadsticas; en Economa, para obtener soluciones ptimas, o realizar predicciones
sobre el efecto de variables econmicas en la produccin, la exportacin, etc.

MATEMTICAS III

MATEMTICAS
IV

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

CLCULO
DIFERENCIAL

CIENCIAS
SOCIALES

Ubicacin de la asignatura con relacin al componente de formacin bsica.

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ESTRUCTURA DE LA GUA
Antes de que empieces a estudiar esta gua, es muy importante que conozcas su estructura interna,
cada bloque te ofrece:
Actividad previa: es la actividad que permite conocer qu sabes del curso antes de iniciar con el
desarrollo de las actividades del mismo. Te permite comparar el conocimiento antes y despus del
curso.
Actividad de indagacin: te orienta sobre la forma de buscar la informacin requerida as como el
texto de lectura en que te apoyars.
Actividad de anlisis y reflexin: te apoyars en algunas preguntas o indicadores para acercarte al
conocimiento de cada modulo.
Actividad de aplicacin del conocimiento: esta actividad es muy importante, ya que te permite
utilizar el conocimiento en situaciones reales.
Actividad de integracin: en esta actividad podrs integrar lo aprendido en cada bloque de forma
escrita, oral o prctica en tu computadora en la que expliques lo aprendido con buenos argumentos.
Actividad de apoyo: esta actividad ser desarrollada cuando el asesor indique que necesitas apoyo
para comprender mejor el contenido del curso de acuerdo a los resultados de la actividad de
aplicacin del conocimiento y de integracin.

Esta gua est organizada en ocho bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulacin
y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el
desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el
estudiante, a partir del conocimiento de las caractersticas y empleo de diferentes tipos de modelos
funcionales. Los ocho bloques para esta asignatura, son los siguientes:
Bloque I

Reconoce y realiza operaciones con distintos tipos de funciones

Bloque II

Aplica funciones especiales y transformaciones de grficas

Bloque III

Emplea funciones polinomiales de grados cero, uno y dos.

Bloque IV

Emplea funciones polinomiales de grados tres y cuatro.

Bloque V

Emplea funciones polinomialesfactorizables.

Bloque VI

Emplea funciones racionales.

Bloque VII

Aplica funciones exponenciales y logartmicas.

Bloque VIII

Emplea funciones peridicas.


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En el Bloque I se establecen las caractersticas matemticas que definen las relaciones entre dos
magnitudes, enfatizando las de carcter funcional; en el Bloque II se distinguen y describen
diferentes tipos de funciones matemticas, as como operaciones y transformaciones algebraicas y
geomtricas entre ellas; en los Bloques III, IV y V se realiza un estudio comparativo de las funciones
polinomiales hasta grado cuatro, se profundiza el anlisis de las caractersticas de los modelos
lineales y cuadrticos, y se desarrollan procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos para la
obtencin de ceros polinomiales; en el Bloque VI se revisa el comportamiento de las funciones
racionales y la existencia de posibles asntotas. En los Bloques VII y VIII se estudian,
respectivamente, las funciones exponencial y logartmica, y las funciones peridicas.
EDUCACIN ABIERTA EN LA FORMACIN DEL SISTEMA DE COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE COAHUILA

El Proyecto educativo del Colegio de Bachilleres del Estado de Coahuila, tiene como propsito
fundamental y prioritario, preparar generaciones de jvenes que al egresar, posean los
conocimientos, las habilidades y las competencias necesarias para ingresara a las Instituciones de
Educacin Superior que satisfagan sus aspiraciones personales y perfiles profesionales y/o
vocacionales. En consecuencia, una exitosa incorporacin social, laboral y tica a la sociedad que
exigir de l o de ella, propuestas viables, efectivas e inteligentes tendientes a resolver las
problemticas que seguramente enfrentarn en su etapa futura de vida.
Es misin del Colegio de Bachilleres formar ciudadanos competentes para realizar actividades
propias de su momento y condicin cientfica, tecnolgica, histrica, social, econmica, poltica y
filosfica, con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y
satisfactoria, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, pertenecientes a las ciencias
naturales, las ciencias sociales y a las humanidades.
El propsito general del SEA es ofrecer a sus alumnos la alternativa que les permita, tanto, iniciar,
continuar, como concluir estudios de educacin media superior para que puedan acceder a estudios
de educacin superior y/o su incorporacin al trabajo productivo.
En sntesis, el Bachillerato General es un tipo de educacin formal dentro del nivel medio superior
que prepara al estudiante para incorporarse de manera eficiente a la vida social, a los estudios
superiores y al mbito productivo en caso de ser necesario. Para ello brinda una educacin integral
que trasciende la transmisin de conocimientos y hace participes activos del proceso educativo a los
protagonistas principales: el educando, el profesor y los saberes.

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Caractersticas de la educacin abierta
Estimado alumno, cuando leas este texto, estars en posibilidades de reconocer la calidad de un
material cuidadosamente estructurado. El diseo y presentacin de los contenidos que encontrars
en esta Gua Pedaggica, son producto de la gran labor realizada por los Asesores de Contenido del
Sistema de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres del Estado de Coahuila.
En ella, seguramente observaras temas que, adems de interesantes, estn debidamente planeados
para convertirse en la gua eficaz que mediante su diseo, te darn la sensacin que estas
escuchando a un (a) maestro (a) y no, que estas frente a un texto escrito.
Sin embargo, debes reconocer que este documento, el cual, sin lugar a dudas, utilizaras en
innumerables ocasiones, lugares y circunstancias, es un digno ejemplo de organizacin tutorial. A
partir de este momento y hasta que tu esfuerzo rinda frutos, eres participe de un modelo educativo
singular que responder a tus necesidades de formacin y cultura: Bienvenido al

Sistema de

Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres del Estado de Coahuila!


Esta estrategia educativa o modalidad de enseanza que generalmente conocemos como
enseanza abierta, est caracterizada, principalmente, porque exige del alumno aprendizaje
autodidacta, generalmente, realizado a distancia. Qu significa esto? Que has ingresado a un
modelo educativo en donde la presencia del (la) maestro (a) no es el rasgo tpico de interaccin
como en una escuela presencial o tradicional.
Ahora, como alumno del SEA en lugar de escuchar y participar en sesiones de trabajo cara a cara
con los docentes de las diferentes asignaturas, tendrs que familiarizarte, adaptarte e involucrarte
activamente en un modo especial de trabajo, cuya estructura y organizacin te presentar los
contenidos de manera que sean aprensibles a distancia. Es decir, las informaciones y los
conocimientos relativos al plan de estudios, utilizarn para su construccin diferentes vas y/o
canales de comunicacin que no requieren una relacin de contigidad presencial alumno-maestroaula.
Entonces, si las relaciones entre maestros y alumnos cambian, es evidente que los roles de los
maestros y los tuyos, propios, tambin cambiarn; surgirn, pues, entre ustedes, nuevas actitudes y
nuevos enfoques metodolgicos. Luego, encontrars un curso altamente autoinstructivo y
totalmente accesible para ti, alumno, an sin el apoyo directo de los docentes.

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Participars en un modelo pedaggico flexible en donde la actividad educativa estar centrada,
principalmente, es tu aprendizaje individual e independiente que, desde luego, estar firmemente
sustentando y respaldando en una eficiente organizacin de apoyo-tutora.
La forma de estudio no guiada y/o controlada directamente por el mentor caracteriza al SEA, sin
embargo, estamos seguros, promover en tu personalidad: el desarrollo de habilidades para el
trabajo independiente y para un esfuerzo autor responsable. Favorecer, adems, un proceso de
aprendizaje ms personalizado que garantice una secuencia didctica, afn a tu ritmo y estilos de
aprendizaje.
Para concluir este apartado, te preguntamos: Estas listo para el arranque? Dnde estudiar?
Cmo estudiar? Y A qu velocidad aprender? La repuesta.No la queremos ahora.El tiempo la
dar de acuerdo con las metas que te fijes, los objetivos que te propongas y tus firmes deseos de
concluir esta importantsima etapa de tu formacin.
Papel del profesor
El asesor de contenido desempea funciones de asesora de apoyo al aprendizaje de los estudiantes
del Sistema de Enseanza Abierta. El titular de este puesto es responsable de proporcionar al
alumnado los conocimientos necesarios de la materia asignada mediante asesoras individuales para
el desarrollo y el cumplimiento de los programas.
Asimismo, explica, aclara y desarrolla prcticas; simultneamente, promueve y da seguimiento al
avance acadmico de los estudiantes y contribuye en el logro de los objetivos de cada una de las
asignaturas que conforman las diferentes reas del plan de estudios de la Institucin.
Para el desempeo eficiente de su labor, el Asesor de Contenido, precisa una planificacin
cuidadosa para la utilizacin de recursos necesarios a la metodologa flexible del SEA, que no
cuenta con la relacin cara a cara entre profesores y alumnos.
Mediante sus acciones, el Asesor de Contenido, potencia el trabajo independiente y por ello, la
individualizacin y personalizacin del aprendizaje, que se adapta, en la medida de las posibilidades,
al ritmo, forma y estilo de cada uno de los estudiantes.
A manera de conclusin, la labor primordial del Asesor de Contenido puede resumirse de la siguiente
manera: proporcionar orientacin accesible y sistemas de apoyo instruccional para el estudiante.
Adems, es imprescindible sealar que dentro de sus funciones generales y especficas estn:
Llevar un registro de seguimiento de asesoras previa a la evaluacin. Elaborar los instrumentos de
evaluacin del aprendizaje requeridos para atender a los estudiantes durante su proceso de estudio.
Evaluar los resultados del auto aprendizaje por medio de la aplicacin de exmenes.

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Papel del alumno
El estudiante realiza la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales didcticos
previamente preparados. En el caso particular del SEA, el material, habitualmente, se presenta como
Guas de Estudio, estructuradas en mdulos de aprendizaje.
As, el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje; es un sujeto activo en busca de su propia
formacin; aprende sin la presin del grupo, segn su estilo y mtodo singular, motivado y guiado
por los propios materiales y la orientacin del (las) Asesor (as) de Contenido.
Mediante la metodologa de enseanza-aprendizaje caracterstica del SEA, el alumno adquiere
actitudes, intereses y valores que le facilitan los mecanismos precisos para regirse a s mismo, lo
que le llevar a responsabilizarse en un aprendizaje permanente. Con la gua del profesor o tutor, el
estudiante descubrir, interpretara y analizara sus propios objetivos; con ello, transitar hacia la
consecucin de aprendizajes independientes y flexibles.
El alumno es el responsable exclusivo del ritmo y realizacin de sus estudios. Es un sujeto
protagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso sistemtico de materiales educativos, reforzado
con diferentes medios y formas de comunicacin.
El alumno de un modelo de enseanza abierta se involucra en un proyecto personal; transformarse
de escuchadores pasivos a activos gestores de su propio proyecto de autoformacin. El aprendizaje
individual de este, puede perfectamente desarrollarse fuera de las aulas, en el mismo hogar, etc. En
relacin con la cantidad de contacto directo con los profesores, ste es determinante por la decisin
y necesidad del alumno. Sin embargo, es importante puntualizar que de acuerdo con El Reglamento
Interior de Alumnos del Colegio de bachilleres del Estado de Coahuila, el alumno del SEA deber
acudir cuando menos a una sesin de asesora por asignatura para tener derecho a examen.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en
razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS
Competencias disciplinares bsicas
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variaciones para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

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Mdulos
1 2 3 4

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MAPA CONCEPTUAL DE MATEMTICAS IV

MATEMTICAS
IV

FUNCIONES

RELACIONES

OPERACIONES
Tipos de funciones

TRANSFORMACIONES
ALGEBRAICAS Y
GEOMTRICAS

POLINOMIALES

Grados

RACIONALES

LOGARTMICAS

PERIDICAS

Y
EXPONENCIALES
FUNCIONES
SENOIDALES

Existencia de
posibles
Funcin
logartmica inversa
de la funcin
exponencial

CERO, UNO, DOS,


TRES Y CUATRO
ASNTOTAS

Y=A SEN BX+C


Y=A COS BX+C

Procedimientos
numricos
algebraicos y
geomtricos

PROPIEDADES DE
LOS
LOGARTMOS

HORIZONTALES,
VERTICALES U
OBLICUAS

CEROS
POLINOMIALES

RESOLUCIN DE
ECUACIONES

CONSTRUCCIN GRFICA

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AMPLITUD,
PERIODO,
FRECUENCIA Y
FASE

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BLOQUE I
APRENDIZAJES ESPERADOS AL TRMINO DEL BLOQUE I
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

ENUNCIADO
Identifica una relacin binaria
Representa relaciones en diferentes formatos
Identifica las propiedades de las relaciones binarias
Comprueba las propiedades de las relaciones binarias
Distingue cuando una relacin es una funcin y cuando no lo es
Identifica el dominio de una funcin
Identifica el rango de una funcin
Identifica las imgenes en una funcin
Identifica el codominio o contradominio de una funcin
Identifica la regla de correspondencia de una funcin
Obtiene la regla de correspondencia de una funcin a partir de un conjunto de pares
ordenados.
Identifica el dominio en la grfica de una funcin
Identifica el rango en la grfica de una funcin
Identifica a los conjuntos numricos que comprenden a los nmeros reales
Representa intervalos en diferentes formatos en la recta real
Construye tabulaciones con los valores de una funcin
Construye grficas de funciones a partir de una tabulacin
Emplea la computadora para construir grficos de funciones
Expresa el dominio y el rango de una funcin empleando intervalos en los nmeros reales,
Realiza la operacin de suma de funciones
Realiza la operacin de resta de funciones
Realiza la operacin de multiplicacin de funciones
Realiza la operacin de divisin de funciones
Realiza la operacin de composicin de funciones
Identifica el origen del dominio de la funcin composicin
Expresa y opera situaciones reales de su entorno en trminos de funciones

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MATEMTICAS IV
EVALUANDO LOS CONOCIMIENTOS ANTECEDENTES DEL CURSO
1.- Que conjuntos de nmeros conforman a los nmeros reales?
2.- Ordene de menor a mayor los siguientes nmeros:
0.3, 1/5, 2/3, -0.2, -0002, 3/8, 0.5, -1/2
3.- Site los siguientes nmeros en el eje que se proporciona:

1
3
18
,
,0.5,
2 8
9

, 3 ,

-2

- 7

, 1.87

-1

4.- Resuelva para X Las siguientes ecuaciones y construya la grfica de cada una.
X2 +3x +2 = 0

3x +5 = -8

2
2
+ = 12
x
3

3X2 +5x -10 = 0

y = sen x

5.- Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:


2x + 3y = 6
4x - 3y= 18
____________
x3 + 2x2 -5x

3x + 3y +4z = 12
4x- 5y 2z= 8
5x + y - 6z = 10
__________________
= 0

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6.- Obtenga la ecuacin correspondiente a cada una de las grficas siguientes:

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7.- RESUELVA LAS SIGUIENTES INECUACIONES O DESIGUALDADES Y REPRESENTE EN
UNA GRFICA CARTESIANA EL CONJUNTOSOLUCIN.
A) 3X< 2

B) 5X +3 > 1

C) 2X-4 < 3Y +5

FUNCIONES
1.- REFERENCIA HISTRICA

El antecedente del concepto de funcin fue el inters del hombre por el cambio
Existe una variable que siempre esta incesantemente cambiando, esta variable es el tiempo, y a
medida que el tiempo pasa todas las cosas cambian.

Una vez que el hombre pudo medir el cambio del tiempo fortuitamente paso a tratar de medir el
cambio producido en las cosas que se prestan a una medicin ms o menos completa.

Las primeras nociones del concepto actual de funcin se gestaron durante el perodo medieval del
siglo XIV, es en est5e tiempo cuando los filsofos escolsticos desarrollaron intentos por medir
aspectos como, la velocidad, la variacin de las temperaturas en diferentes objetos de metal, etc.

Se le atribuye al francs, Nicole Oresme (1323- 1382) el primero en hacer uso de diagramas para
representar cantidades o magnitudes variables, ubicando para tal fin dos ejes perpendiculares.
Siendo este descubrimiento el antecedente de lo que se conoce como el plano cartesiano.

El aporte de Oresme que fue retomado posteriormente por Rene Descartes, dio margen a un
desarrollo

muy significativo de la matemtica, al lograrse una interaccin muy productiva entre

geometra, clculo y algebra.


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MATEMTICAS IV
Fue Leibniz quien acuo el nombre de funcin al realizar estudios sobre los puntos mximo y mnimo
de las curvas y el mtodo para encontrar la ecuacin de la recta tangente.

En los siglos XVIII y XIX el concepto de funcin fue definitivo para el desarrollo de la matemtica,
por ejemplo las ecuaciones diferenciales y fundamentalmente en sus aplicaciones haca la fsica y
otros campos cientficos. Lo cual impulso el gran desarrollo cientfico y tecnolgico.

3.- INTRODUCCIN A LAS FUNCIONES


En los mbitos de la naturaleza y de la actividad humana existen una serie de parmetros
interrelacionados, as por ejemplo, el precio del transporte pblico depende del incremento de la
gasolina o diesel, a mayor velocidad de un vehculo es menor el tiempo que dura en su recorrido, a
mayor altura sobre el nivel del mar hay menor cantidad de oxigeno, etc.

La comparacin entre parmetros relaciona dos variables como mnimo, el estudio de estas
variaciones y la informacin obtenida al saber cmo influye una cosa sobre otra ha sido de gran
importancia en

el desarrollo tecnolgico y cientfico, de ah el papel

de la

importancia de la

matemtica al proporcionar las herramientas en las diferentes disciplinas y en general en la vida


cotidiana de la sociedad.
4.- CONCEPTO DE RELACIN
El mundo natural y social se forma por una serie de relaciones, por ejemplo:
El conjunto A se relaciona con el conjunto B a travs de la relacin: Ser novia de

La relacin que se muestra se compone de pares, cada elemento de los pares se les llama
variables porque pueden cambiar de orden o de valor.
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: Cada par se forma de dos componentes, la primera componente se representa con la letra X y la
segunda componente con la letra Y, (x,y)
As en la relacin del conjunto A con B, efectuando el producto AXB, (lase: A cruz B) los valores
de las variables son:
X = (Mara, Pedro, Juan);

Y = (Ivn, Mayra, Paty)

Observe esta otra relacin:


En la primera relacin los pares ordenados quedaron:
AXB = {(Mara, Ivn), (Pedro, Mayra), (Juan,Paty)}
Se observa que Mara solo aparece una vez como primera componente
Pedro solo aparece una vez como primera componente y Juan solo aparece una vez como primera
componente. Entonces esta relacin es una FUNCIN
Los resultados del producto de la relacin entre dos variables (la magnitud de una depende
de la magnitud de la otra) se pueden expresar de diferentes formas, las ms comunes son:
a) Como un conjunto de pares ordenados
Ejemplo: desplazamiento de un vehculo a una velocidad constante de 40 Kms. / h,
estableciendo la relacin entre las magnitudes de la distancia recorrida y el tiempo empleado
(distancia, tiempo ) , ( 40 kms. , 1 h ), ( 80 kms., 2 hrs. ), ( 120 kms, 3hrs.)
b) Con una frmula o modelo matemtico que se llama REGLA DE CORRESPONDENCIA DE
LA FUNCIN:
T = D/ V (Tiempo = Distancia Velocidad)
c) Utilizando una tabla o tabulacin:
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Tiempo en hrs.
Distancia
recorrida en Kms.

1
40

2
80

3
120

Con una grfica Sagital

d).- O bien utilizando una grfica Cartesiana

EVALUACIN FORMATIVA
Cmo se representa en pares
ordenados la relacin: SER PADRE
DE? en una supuesta familia.

19

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MATEMTICAS IV
La relacin que se muestra se compone de pares, cada elemento de los pares se les llama
variables porque pueden cambiar de orden o de valor.
: Cada par se forma de dos componentes, la primera componente se representa con la letra X y se
le llama abscisa, la segunda componente con la letra Y, y se le llama ordenada
(x , y ) en este orden constituyen una coordenada en el plano cartesiano
5.- PROPIEDADES DE LAS RELACIONES
A) Una relacin en el conjunto de los nmeros reales es una RELACIN BINARIA
Ejemplo: Sea el conjunto de los nmeros enteros: A = {1, 2,3,20} y la relacin que signifique, ES
TRIPLE DE
Entonces los elementos de la relacin es: ( x , y ), ( 1 , 3 ), ( 2 , 6 ) , ( 3 , 9 ) , ( 4 ,12 ), ( 5, 15 )

B) Una relacin que se establece en un conjunto determinado es REFLEXIVA si cada elemento se


relaciona consigo mismo:
Ejemplo: Sea el conjunto, N= {1, 2, 3, 4) y la Relacin ES IGUAL A SI MISMO , entonces 1 es igual
1, 2 es igual a 2, 3 es igual a 3
4 es igual a 4. como esto es verdad entonces la relacin es reflexiva.
Ejemplo: Sea el conjunto, N= {1, 2, 3, 4) y la Relacin ES MAYOR QUE implicaque: 1 es mayor
que 1, 2 es mayor 2, etc. Y obviamente que esto no sucede por lo tanto la relacin no es reflexiva.
C) UNA RELACIN ES SIMTRICA, si al relacionar los elementos de un conjunto se cumple que:a
en relacin con b, es lo mismo que:
b en relacin con a
ejemplo: Sea el conjunto de los alumnos del SEA, y la relacin, TIENE EL MISMO NOMBRE QUE

si el alumno(a) x tiene el mismo nombre que el alumno(a) y Entonces se cumple


que la relacin, x tiene el mismo nombre que y es lo mismo a decir ; y tiene el mismo nombre que
x.
No as en la relacin: ES MAYOR QUE , X es mayor que y, no implica que y sea mayor que x.
la relacin no es simtrica

D) Una relacin es TRANSITIVA, si a se relaciona con b y b se relaciona con c , entonces a se


relaciona con c.
Ejemplo: Sean las rectas l1 , l2 y l3 y pertenecen al conjunto de rectas paralelas en el plano, y se
establece la relacin: ES PARALELA A
As: l1 es paralela con l2 y l2 es paralela con l3 entonces implica que l1 es paralela con l3 , esta es
una relacin transitiva.
20

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MATEMTICAS IV
5.- Se llama una relacin de EQUIVALENCIA, aquella que es reflexiva, simtrica y transitiva

EVALUACIN FORMATIVA
Tringulos congruentes son aquellos que
son iguales
Sea T = tringulos congruentes
T 1 ,T2 , T3 , Pertenecen al conjunto T y,
se establece la relacin: SER
CONGRUENTE CON
Esta es una relacin de equivalencia?

5.- DEFINICIN DE FUNCIN


PRIMERA CONCEPTUALIZACIN DE FUNCIN: Una funcin es una relacin binaria que se
forma por un conjunto de pares ordenados donde ningn primer elemento ( la x ) se repite en
los otros pares como primera componente.
En la naturaleza y sus fenmenos fsicos se observa que unas magnitudes dependen de otras
Por ejemplo:
La distancia recorrida por un cuerpo en cada libre depende del tiempo que tarda en caer y se
1
expresa con la frmula e =
(9.8) t2
2
Se observa que el espacio recorrido depende del tiempo o expresado de otra forma se dice que el
espacio recorrido es funcin del tiempo.
Por ejemplo:
El rea de un cuadrado depende de la medida del lado, y se expresa como: A= l2 , la variable
independiente es la longitud del lado, es decir, a mayor medida del lado mayor ser el rea, lo cual
se expresa tambin diciendo que el rea del cuadrado es funcin de la medida del lado.
CONCEPTO DE LA RELACINFUNCIN: El termino funcin significa dependencia, donde la
variable dependiente depende de la independiente.
Para cada valor que demos a la variable independiente, obtenemos uno para la dependiente, de
esta forma:
21

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FUNCIN ES UNA APLICACIN DEL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES EN LOS
NMEROS REALES

La variable X representa al dominio


La variable Y representa al codominio o contradominio, la Y tambin se representa con f(x),
que se lee efe de equis o funcin en equis.
Imagen: Es cada elemento del contradominio que est relacionado con un elemento del dominio
El rango es el conjunto de imgenes
Regla de correspondencia: Es el modelo matemtico que expresa la relacin entre las variables
equis, y ye.
La regla de correspondencia o condicin se puede obtener a partir de un par ordenado de la funcin.
Ejemplo:
Dado el par ordenado (x, y), (2,5) determinar la regla de correspondencia.
i)
Se establece la relacin y = k x
y
ii)
Se despeja la k, as, k =
x
5
5
iii)
Aplicando k en ( 2 , 5 ) se tiene k=
( se lee: y es
del valor de x )
2
2
5
iv)
As la regla de correspondencia es: y = x
2

22

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MATEMTICAS IV
Para calcular el rea del crculo se emplea la funcin A= r2 , por lo que la medida del rea
depende de la longitud del radio, entonces el radio es la variable independiente y el rea es la
dependiente y, es una constante igual a 3.1416
2

: f(r) = r
As que la regla de correspondencia de la funcin es:
Es decir a mayor longitud del radio mayor ser la
Superficie del rea.

23

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6.- INTERVALOS
Un intervalo es una acotacin que se hace en un conjunto de nmeros, a los extremos de la
acotacin se les llama limites.
Ejemplo de
Lectura del
Grfica del intervalo
Descripcin
intervalo
intervalo
del intervalo
expresado
como
desigualdad
-5<x< 4
Equis es
intervalo

mayor que -5
abierto por la
pero menor
derecha y por
que 4, x es u
la Izquierda no
nmero real
incluye al -5 ni
( -5 ,4 )
al -4
-5<=x<4
Equis es
Es cerrado por
mayor o igual a
la Izquierda
menos 5 y
porque incluye
menor que 4.
al -5, pero es
X es un
abierto por la
nmero real
derecha, no
[ -5 , 4)
incluye al 4
-5<x<= 4
Equis es
Es abierto por
menor que -5 y
la Izquierda
mayor o igual a
porque no
4
incluye al -5 y
X es un
es cerrado por
nmero real
la derecha
( -5 , 4 ]
porque incluye
al 4
-5<=x<= 4
Se lee: x es
Es cerrado por
mayor o igual a
la izquierda y
-5 y menor o
por la derecha
igual a 4
porque incluye
x es un
al -5 y al -4
[-5 , 4]
nmero real
-<x< +
Se lee: x es
Es abierto por
mayor que
el derecho y la
menos infinito
Izquierda, la x
pero menor
puede tener un
+ nmero infinito
que mas
infinito
de valores
x es un
dentro los
nmero real
nmero reales.
Los Intervalos con dos variables
24

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MATEMTICAS IV
Los intervalos tambin pueden
ser de dos variables o dos
condiciones.

Observemos la grfica de la
izquierda:

x puede ser igual a 4 o bien


mayor que 4 o menor que 4,
igual pasa con la y.
As, por ejemplo, un intervalo
de la grfica puede ser:
X>4
Y< 2

x es mayorque
4yy esmenor
que 2

Un punto que satisface o


pertenece al intervalo es: X= 5,
Y= 1
CONJUNTO SOLUCIN DE UN INTERVALO:
El conjunto solucin son los valores que puede adquirir la variable dentro de su dominio, por ejemplo:
INTERVALOS
X> 2

-3 >X

DOMINIO
X Z, X , es un nmero
entero

CONJUNTO SOLUCIN
X = 3, 4, 5, 6,7+

X Z, X
entero

X = -4,-5,-6.

es un nmero

.-

-3<X< 5

X Z, X es un nmero
entero

X = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4

-7<X< 2

X Z, X es un nmero
entero

COMPLETAR

-4=<X<= 2

X Z, X es un nmero
entero

COMPLETAR

-10<X< 2

X R, X es un nmero real

COMPLETAR

25

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MATEMTICAS IV
8.- EL DOMINIO Y RECORRIDO DE UNA FUNCIN:

R
E
C
O
R
R
I
D
O

O M I N I O

DOMINIO Es el conjunto de nmeros reales que tienen imagen: DOMINIO de f(x) = (a / f(a) existe, o
bien es el conjunto de nmeros reales que al substituirlos en x, no de una expresin absurda como
una raz negativa, o una divisin entre cero, o bien un logaritmo negativo, etc.
Por ejemplo:
Si f(x) = x-3 , x no puede ser menor que cero porque entonces dara un radicando negativo, se
necesita que el radicando sea cero o mayor que cero para que de un nmero positivo, por lo que el
dominio de f(x) ser desde 3 hasta el infinito, expresado en un intervalo queda:
Df(x) = [3, + ] por lo que D (f) = {x pertenece a los reales de tal forma que, x es mayor o igual que
3} o dicho de otra forma:
D (f) =

{x R / x 3}

26

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MATEMTICAS IV
EJEMPLOS

27

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SUMA
La suma de dos funciones es la suma de sus imgenes
F(x) + g(x) = ( f + g) (x)
Por ejemplo, sean las funciones: f(x) =
Entonces la suma (f + g) (x)=

1
+
x 1

1
y g(x) =
x 1

x en la grfica la operacin es:

28

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Los dominios de las funciones mostradas en las grficas son:
D (g(x))= x 0

D( f(x))= x< 1 unin con x > 1

D(f+g(x))= x 0

Observando las grficas se concluye que el dominio de la suma (D(f+g(x))


Es igual a la interseccin del dominio de f(x) y de g(x).

D (f +g) = D f D g
Tabulando algunos valores del dominio de f (x) y g(x) se tiene:
x

-4
1
5

-3
1
4

-4

-3

g(x) = x

Races no definidas

f(x) =

1
x 1

-2
1
3
-2

-1

-1
1
2

0
-1

1
1

2
1

3
1
2

4
1
3

Para efectuar suma las imgenes de los elementos comunes del dominio se suman
(f + g) (x ) =

1
+
x 1

= { ( 0 , -1 +0 ), (1 , 1+1), (2 , 1+

2 ),(3,

1
+
2

3 ), ( 4

1
+2 ) }
3
(f + g) (X ) = { (0, -1 ) , ( 1 , 2 ). ( 2 , 2.4142 ), ( 3, 2.23 ), ( 4 , 2.33)
En la suma de funciones se cumplen las propiedades algebraicas de los nmeros reales, asociativa,
conmutativa, elemento neutro, funcin constante y funcin inversa.
RESTA DE FUNCIONES
En la resta de funciones se restan las imgenes de los elementos comunes de los dominios.
1
Sean las funciones: f(x) =
y g(x) = x , de tal forma que la resta es igual a:
x 1

29

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Tabulando algunos valores del dominio de f (x) y g(x) se tiene:


x
f(x) =

-4
1
5

1
x 1

-3
1
4

-2
1
3

-4

--3

-2

g(x) = x

Races no definidas

(f - g ) (x ) = { (0 , -1-0 ) , (1 , 1-1 ) , (2 , 1 -

-1
1
2

0
-1

-1

1
1

), (3,

1
2

2
1

4
1
3

),(4 ,

(f-g)(x) = { (0 , -1) , (1 , 0 ) , (2 , - 0.4142 ), (3, - 1.2320) , ( 4 , -1.667)

30

3
1
2

1
-2)
3

5
5

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MATEMTICAS IV
PRODUCTO DE FUNCIONES
Sean las funciones: f(x) =

1
y g(x) =
x 1

, de tal forma que el producto es igual a: (g).(x)=

y = x^05/x-1

Grfico de la funcin
(g). (x)=

x
x 1

x
x 1
Tabulando algunos valores del dominio de f (x) y g(x) se tiene:
x
f(x) =

1
x 1

-4
1
5

-3
1
4

-2
1
3

-4

--3

-2

g(x) = x

Races no definidas

( f .g )(x) = { (0 , -1 *0 ) , (1 , 1*1 ) , (2 , 1 *
(f .g)(x) =

{ (0 , 0) ,

(1 , 1 ) ,

-1
1
2

0
-1

-1

2
(2 , 2 ),

1
1

), (3,

1
2

2
1

3
1
2
3

(3,

3
),
2

4
2

),(4 ,

4
1
3
5
5

1
*2)
3

(4 ,

2
)
3

En la multiplicacin de funciones se multiplican las imgenes de los elementos del dominio que son
comunes, as el dominio del producto se define como:

31

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MATEMTICAS IV
D(f .g ) = D f

Dg

Tabulando algunos valores del dominio


x

1
f(x) =
x 1

-4
1
5

-3
1
4

-2
1
3

-4

g(x) = x

Races no definidas

--3

-2

-1
1
2

0
-1

-1

1
1

2
1

Dominio de la interseccin f(x) y g(x) ( 0 , ? ), ( 1 , ? ), (2 , ? ), ( 3, ?

f ( x)
= ( 0, no existe ), ( 1 , 1 ), (2 , 0.7071), ( 3, 0.2886
g ( x)

3
1
2
4
3

) , ( 4, ? )

) , ( 4, 1/6)

EVALUACIN FORMATIVA
Porque Los nmeros negativos del
dominio no tienen imagen? En este
ejemplo.
32

4
1
3
5
5

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33

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34

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MATEMTICAS IV

EJERCICIO DE DESEMPEOS DEL BLOQUE 1


1.- De las siguientes relaciones cules son relaciones de equivalencia?
a) Sea el conjunto de tringulos y la relacin ESTRINGULO SEMEJANTE A..
b) Sea el conjunto de rectas en el plano y la relacin, ES PERPENDICULAR A?
c) Sea el conjunto de los primeros 20 nmeros naturales y la relacin: ES MLTIPLO DE
d) Sea el conjunto de alumnos del SEA y la relacin: TIENE LA MISMA EDAD QUE

35

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MATEMTICAS IV
3.- En cada una de las siguientes funciones determine:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

el dominio
el codominio
el rango
la variable independiente
la variable dependiente
la regla de correspondencia en trminos de x , f(x)

3.1 Se mide la estatura en mts. de 50 personas y en las primeras diez se observa cierta relacin
con su peso en kg. Las primeras mediciones son; ( estatura , peso ), ( 1:50 , 53 ), las ocho
restantes midieron en estatura respectivamente, 1:55 , 1:80 ., 1:77 , 1:90 1:65 , 1:85 , 1:70 , 1:45
cul es el peso en kg, de cada una de estas personas , se sugiere primero determinar la regla de
correspondencia.
.3.2.- Un carro se desliza a una velocidad constante de 50 km/h. Que distancia recorrer en:
0.5 hrs., 0.75 hrs., 0.37 hrs., 1.55 hrs.
a) encuentre la regla de correspondencia
b) encuentre la distancia en cada caso.
4.- Escriba la regla de correspondencia de las siguientes funciones
PARES ORDENADOS
F(x) =
Y es igual x mas 15
Y es igual al cubo de x
(1, 2 ), ( 4, 8 )
( 1 ,1 ), ( 2, ), ( 3, 1/3 )
5.- Obtenga el dominio y el rango de las funciones siguientes:
FUNCIN
F(x) = X2 +3

DOMINIO
- F(x) +

F(x) = 5x
F(x) = X
de x
F(x) =

se lee: valor absoluto

2x 1

F(x) =

2
x2

F(x) =

x4
x4

36

RANGO

3 F(x) <

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MATEMTICAS IV
6.- Efectu las siguientes operaciones con funciones
6.1

Dadas: f(x) = (2,1), (5, 6), (7,8). ( 3 , 4 ), ( 8, 9 )


g(x)= (5, 8), (8, 11), (2, 5), (15, 18),

f(x) + g(x) ,

f(x) - g(x) ,

f(x) . g(x) ,

f(x) : g(x)

6.2. Sean las funciones: k(x) = x 2 -5x +6 ; L(x) = -x2 +5x


Efectuar: ( k + L ) (x) ;

( k - L ) (x) ;

( k . L ) (x) ; ( k : L ) (x) ;

1 2x
x 1
y g(x) =
2 5x
x2
( f - g ) (x) ; ( f . g ) (x) ; ( f : g ) (x) ;

6.3 Dadas las funciones: f(x) =


Hallar: ( f + g ) (x) ;

7.- Dadas las funciones h(x) = 2x + 1 y k(x) = x+1 encontrar la composicin h m, cuando h(x) se
aplica en los siguientes valores de x:
X= -1, -2 , -3 , 5, 9, 12

1 2x
x 1
; g(x) =
; calcular g f (se lee: g en composicin con f)
2 5x
xx 2
x2
7.3 Dadas f(x) =
y g(x) = x ; Calcular f g
2x 1
7.2- f(x) =

37

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MATEMTICAS IV

BLOQUE II
APRENDIZAJES ESPERADOS AL TRMINO DEL BLOQUE 2
1.- Identifica las funciones inversas
2.- discrimina las funciones que son inversa de otras
3.- Encuentra la funcin inversa, dada una funcin
4.- Grfica la funcin inversa
5.- Identifica en una grfica el dominio y el rango de una funcin inversa
6.- Expresa el dominio y el rango en la notacin de intervalos
7.- Identifica las funciones constantes
8.- grafica la funciona constante
9.-Identifica la funcin identidad
10.- Grafica la funcin valor absoluto
11.- Calcula el rango de la funcin valor absoluto
12.- Identifica la funcin escalonada o a trozos
13.- Grafica la funcin escalonada
14.- Determina el dominio y rango de la funcin escalonada
15.- Aplica traslaciones horizontales y verticales a funciones sobre los ejes coordenados.
16.- Resuelve problemas de aplicacin.

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MATEMTICAS IV
Ejemplo: dada la funcin: y = 2x + 3 encontrar su inversa -1
a)

en la funcin y = 2x + 3 despejamos la x
X=

b)

y 3
2

Se sustituye la x por la y y viceversa ( la y por la x )


Y=

x3
2

39

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MATEMTICAS IV

GRAFICA DE LA FUNCIN VALOR ABSOLUTO


La grfica de la funcin valor absoluto f(x) = |x| se puede construir a partir de valores de una tabla
Valor de x
Valor de |f(x)|
-2
2
-1.5
1.5
0
0
1
1
3
3
Para representar cualquier funcin que presente valor absoluto, es conveniente representarla como
si no lo tuviera y luego doblar la parte que queda debajo del eje x hacia arriba respecto al mismo eje.

40

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MATEMTICAS IV
FUNCIN IDENTIDAD.
Es una aplicacin en los nmeros reales ( R
tal forma que:
F(x) =x.

R) de

Por ejemplo: sea la funcin: y=x donde y, x son nmeros


reales, construyamos una tabla con algunos de sus valores:

EVALUACIN FORMATIVA
Cul es la diferencia entre la funcin,
f(x) y la funcin | f(x) | valor
absoluto,

VALORES DE X
VALORES DE la funcin f(x) =x
Coordenadas ( x , f(x) )
-2
F(-2) = 2
(-2, 2)
-1
F(-1) = -1
( -1, -1)
0
F(0) = 0
(0, 0)
1
F(1 )= 1
( 1, 1)
2
F(2) = 2
( 2,2)
En la funcin Identidad La abscisa(x) y la Ordenada (y) de cada punto son iguales

41

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MATEMTICAS IV
LA FUNCIN ESCALONADA O A TROZOS:
Generalmente estamos acostumbrados a representar una funcin utilizando una nica frmula. Esto
significa que la relacin entre las variables independiente y dependiente siempre se mantiene igual.
Pero en ocasiones no sucede as. Puede ocurrir que la relacin entre variables vaya cambiando,
cuando as sucede se describe una funcin escalonada o a trozos, es decir una funcin que se
representa con varias frmulas segn sea el valor de x.

Por ejemplo:
Imaginemos que estamos calentando agua en un recipiente y que inicialmente est a una
temperatura de 10 centgrados y que la temperatura aumenta a razn de 15 C por minuto. La
funcin que mide la temperatura (f(x)) en funcin del tiempo (x) es: y = 10 +15x

42

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MATEMTICAS IV
FUNCIN CONSTANTE

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MATEMTICAS IV
TRASLACIN DE FUNCIONES

44

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MATEMTICAS IV

EVALUACIN FORMATIVA
Dada la funcin: y= 2x +1, efecta las siguientes traslaciones:
a) tres unidades haca a la derecha en traslacin horizontal
b) 1 unidad haca arriba en traslacin vertical
REFLEXIN DE UNA FUNCIN SOBRE LOS EJES COORDENADOS
El termino reflexin deriva de reflejar, as cuando te miras en un espejo se refleja tu imagen.

45

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MATEMTICAS IV

EJERCICIOS DE DESEMPEO DEL BLOQUE 2


1.- Como se identifica que una funcin es inversa de otra?
2.- Como se calcula la funcin inversa?
3.- Si 1,0 ,3 son elementos del dominio de una funcin f(x), estos mismos elementos que sern en la
funcin inversa, f -1 (x).
4.- Hallar la funcin inversa de y = x +4
2x 1
5.- Hallar la funcin inversa de:
4x 2
6.- Hallar el dominio de la funcin inversa de

x 1
x2

7.- Hallar el Contradominio de la funcin inversa de: y = x2


8.- Grafique la funcin y= x2 y su inversa
10.- Cual es la funcin que es igual a su inversa?
11.- Como es la funcin constante?
12.- Grafiqu la funcin: y=3
13.- Grafique la funcin:

si 0 < x < 3

si 3 < x < 5

f(x) =
46

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MATEMTICAS IV
14.- Grafique la funcin: y = | 2x+1|
15.- grafique la funcin y determine el dominio y rango: f(x) =

-x si x< 0
2 si x= 0
X si 0 < x < 2
1 si x 3

16.- Grafique la funcin: f(x) = | x | -3

17.- Represente grficamente la funcin: f(x) =

x
si x< 0
4
x2 si 0 x < 2
6-x si x 2

18.- Un alud de nieve tiene una velocidad inicial de 10 kms/ h en su deslizamiento en una pendiente,
si alcanza una aceleracin de 50 m/seg, cul ser su velocidad en cada segundo durante los
prximos 5 segundos? Encuentre la funcin que represente esta situacin y represntela
grficamente.

19.- En una tienda comercial a la entrada regalan un cupn con valor de 50 pesos en mercanca y
por cada 500 pesos de compra le descuentan el 10%, cul es la ecuacin de esta funcin?
Represntela grficamente.
20.- Mara tiene 10 dlares y cada semana va a comprar el doble de lo que tiene. Cuantos dlares
tendr cada semana y al termino de la quinta semana? , Cul es la funcin que representa la
situacin? Construya una grafica donde se muestren los resultados en las primeras cinco semanas.
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MATEMTICAS IV

BLOQUE III
APRENDIZAJES ESPERADOS AL FINALIZAR EL ESTUDIO DEL BLOQUE 3
1.-Identifica las funciones polinomiales en una variable
2.- Caracteriza a las funciones polinomiales de grado cero
3.- Define la influencia de los parmetros de las funciones de grado uno, en la grfica
4.- Define la influencia de los parmetros de las funciones de grado dos, en la grfica
5.- Identifica las funciones polinomiales de grado dos
6.- Representa grficamente a las funciones cuadrticas
7.- Obtiene el dominio y rango en la grfica de una funcin cuadrtica
8.- Obtiene los ceros o races de las funciones polinomiales de primer y segundo grado
9.- Obtiene la funcin algebraica a partir de una grfica de un polinomio de primer o segundo grado
10.- Traza el eje de simetra en una funcin cuadrtica

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MATEMTICAS IV
1.- FUNCIN POLINOMIAL
DEFINICIN: Es una expresin ordenada en forma decreciente con respecto a los exponentes
de la variable x:
an xn + an-1 xn-1 + an-2 x n-2 + a n-3 xn-3 + + a2 x 2 + a1 x + a

Cada termino est separado del siguiente por el signo + ,


el grado de un trmino lo determina el exponente de x,
el grado del polinomio lo determina el exponente mayor de x de todos los trminos
el trmino que no contiene a x es de grado cero y se llama trmino independiente o
termino constante.

Representacin de una funcin polinomial: f(x) =


a2 x 2 + a 1 x + a
Donde n es un entero no negativo y an 0

an xn + an-1 xn-1 + an-2 x n-2 + a n-3 xn-3 + +

f(x) =0 se llama funcin polinomial cero y de


grado n.
f(x) = a0 donde a0 = 0 , que es una funcin polinomial de grado cero y corresponde a la
funcin constante. Si n=1 entonces f(x) = a1+ a0 = mx+b ( ecuacin lineal)
Si n=2 entonces la funcin es. F(x) = a2 x2 + a1 x1 + a0x 0 + a = ax2 +bx +c , y que
corresponde a la ecuacin cuadrtica.

Una funcin polinomial de grado cero o uno recibe


el nombre de funcin lineal y su grfica es una lnea
recta:

En conclusin: Se deduce que las funciones


constantes, lineales, cuadrticas y cbica son
casos especiales de la funcin polinomio. El
valor o valores que satisfagan a cada ecuacin
se le llama raz de la ecuacin o tambin se les
conoce como CEROS del polinomio

Por ejemplo, son rectas como: Y= 3x +1; y= 5x;

y= 4
Las rectas se clasifican en:
Funciones afines
Funciones lineales
Funciones constantes

49

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MATEMTICAS IV

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MATEMTICAS IV
Las funciones que se expresan por una ecuacin del tipo.
Y =mx, donde m 0, reciben el nombre de funciones
lineales, su grfica es una lnea recta que pasa por el origen
de los ejes coordenados y m es la constante de

proporcionalidad.

FUNCIONES LINEALES
TRANSFORMANDO LA ECUACIN GENERAL DE LA RECTA A LA FORMA DE UNA
FUNCINAFN
A
C
La ecuacin general de la recta es: Ax +By+C= 0; Despejando la y ; se tiene: Y =
X +(
);
B
B

A
C
La formaEn
deuna
la funcin
es: y=
mx +n,
donde
; y n
= (de tal) forma que el
Ejemplo:
papeleraafn
venden
paquetes
de 500
hojas m=
de papel
cada
uno,
B
B
nmero de hojas adquiridas est en funcin del nmero de paquetes comprados. Por lo tanto el
nmero de paquetes y el nmero de hojas son magnitudes directamente proporcionales.
La ecuacin que expresa esta funcin es:
y= 500x, siendo y el nmero de hojas y "x" el nmero de paquetes. Se trata de una funcin
lineal.

EVALUACIN FORMATIVA
En el ejemplo: y=500x
Cul es la variable Independiente?
Es lo mismo escribir. Y=500x que f(x)=500x, porque?
qu se entiende cuando se dice que dos magnitudes son directamente
proporcionales?
qu significa constante de proporcionalidad?
La grafica de la funcin f(x) = mx es una lnea recta que siempre pasa por
el origen?
Si la constante de proporcionalidad (m) es negativa que cambio
experimenta la grfica?
La funcin f(x) =mx es biyectiva? Porque?

51

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MATEMTICAS IV

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MATEMTICAS IV

PENDIENTE DE UNA RECTA

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MATEMTICAS IV
DIFERENTES RECTAS CON SU PENDIENTE

La pendiente (m) da una idea de la inclinacin de la recta. En la fig. se observan un


conjunto de rectas que pasan por el origen de los ejes coordenados pero con diferentes
inclinaciones con respecto al eje x, observe que cuando la recta tiende al eje y la
pendiente crece hasta el infinito cuando es paralela al eje y. Mientras que si la recta tiende
a ser paralela con el eje x la pendiente tiende a cero.

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EVALUACIN FORMATIVA

Con cul funcin trigonomtrica tiene relacin la pendiente?


Cul es la pendiente de una recta paralela al eje x?
Cul es la pendiente de una recta paralela al eje y?
Si la pendiente es igual a 1 y la x aumenta una unidad, cunto vale la y?
Si la pendiente es negativa entonces la funcin y , crece o decrece? Porque?
qu significa que la pendiente sea infinita? Como ser la grfica de la funcin?
Si el ngulo que forma la recta con el eje x es igual a 60, cunto vale pendiente?
Si la pendiente de una funcin es igual a ,1 qu ngulo forma la recta con el eje x?

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MATEMTICAS IV
FUNCINPOLI NMICA DE SEGUNDO GRADO
a2x2 +a1 x1 +a
Las funciones polinmicas de segundo grado son de la forma: y= ax2 +bx +c, cuando a 0,
reciben el nombre de parbolas y su grfico por consiguiente es una parbola.

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MATEMTICAS IV

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MATEMTICAS IV
PASOS PARA DIBUJAR UNA FUNCINCUADRTICA

1.- localizar los cortes de la parbola con el eje de las abscisas (eje x) o sea encontrar las
races de la ecuacin a
b bb 4ac
ax2 +bx +c = 0, travs de la frmula general (x=
) para resolver ecuaciones
2a
de segundo grado, o por factorizacin.
2.- localizacin de las coordenadas (x, y) del vrtice, a partir de la forma: y= ax2 +bx +c
3.- Identificar el valor de a en y= ax2 +bx +c , si a>0 la parbola se abre hacia arriba y su
vrtice es un mnimo
Si a< 0 la parbola se abre hacia abajo y su vrtice es un mximo.

Entonces la abscisa del vrtice es:


X=

b
y la ordenada (y) se localiza substituyendo el valor de
2a

x en la funcin:

y= ax2 +bx +c

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MATEMTICAS IV
4.- Construir una tabla de valores para localizar algunos puntos que pertenezcan a la
parbola
x
y= ax2 +bx +c
,
5.- localizar los puntos en el plano cartesiano y unirlos para dibujar la parbola.
FUENTES DE CONSULTA
Del saber universal enciclopedia CWD Mxico s.a. de C.V. 2002
Flores Meyer matemticas del bachillerato edit. Progreso Mxico 1996
Campos Ortiz j. Francisco Matemticas funciones publicaciones cultural, Mxico 2006.
sanchezfavela-gerardo.blogspot.com

EJERCICIOS DE DESEMPEO DEL BLOQUE 3


1.- Como se define el grado de una funcin polinomial?
2.- Cul es el grado de la funcin; F(x) = 3?
3.- Cul es el rango de la funcin cero?
4.- Escriba un ejemplo de un polinomio de grado 4 y con trmino independiente igual a 5
5.- En el polinomio 4x3 + 2x2 5x +3;Cul es el grado del polinomio.
6.- En el polinomio anterior cul es el trmino independiente o constante
7.- En las funciones afines Y = mx +b, que representan:
a) m
b) b
8.- En la funcin y= 2x +3, ilustre en una grfica los valores de:
a) 2
c) 3
9.- qu es la pendiente de una recta?
10.- Cul funcin trigonomtrica se relaciona con la pendiente?
11.- Si la pendiente de una recta es igual a 3, Cul es el ngulo que representa en grados y en
radianes?
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MATEMTICAS IV
12-Dequ depende que la grfica de la funcin cuadrtica se abra haca arriba o hacia abajo?
13.- Que ocurre con la grfica de la funcin cuadrtica cuando el coeficiente de x 2 es mayor que 1 y
va en aumento?
14- Que ocurre con la grfica de la funcin cuadrtica cuando el coeficiente de x2 es mayor que 1 y
fraccionario y se encuentra entre cero y uno.
15- Cul es la imagen de la funcin cuadrtica de la forma f(x)=x?
16.- Cul es la grfica de las siguientes funciones?
a) x2 +7x +10

b) 2x2 +3x -2 =0

6.- Cual es la funcin: y= ax2 +bx +c en cada una de las siguientes grficas:

7.- Si una funcin corta al eje x en x= -2 y x=3, encuentre:


a) La ecuacin de la funcin
b) La grfica de la funcin
c) Las coordenadas del punto ms bajo de la grfica

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MATEMTICAS IV
BLOQUE IV
APRENDIZAJES ESPERADOS AL TRMINO DEL BLOQUE
1. 1.- caracterizas el comportamiento general de las funciones de grados 3 y 4
2. 2.- define la variacin de los parmetros de las funciones polonomiales de grados 3 y 4 en la
representacin grfica.
3. Soluciona ecuaciones factorizables.
4. Establece similitudes en las grfica de las funciones pares e impares
5. Bosqueja grficas de funciones de grado 3 y 4.
6. Determina las intersecciones con el eje por las funciones de grados 3 y 4.
7. Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones de grados 3 y 4.
1.-LA FUNCIN CBICA
La funcin cbica es generalmente utilizada para relacionar VOLMENES en determinados
contextos de espacio o tiempo. Asimismo podemos decir que algunos ejemplos prcticos sean por
ejemplo el relacionar el crecimiento de un feto en gestacin con el hecho de relacionar su distancia
de los pies a la cabeza se puede determinar la semanas de gestacin del feto.
Otro ejemplo caracterstico podramos decir que sera el hecho de relacionar los vientos o la
energa elica con respecto a la intensidad de estos y su tiempo de duracin. Esta funcin cbica
se utiliza ms en el campo de la economa como en el de la fsica.
Esta funcin es ms conocida como la:

FUNCIN POLINMICA DE GRADO 3

Se denomina funcin cbica a toda funcin de la forma:


y=a*x3+b*x2+c*x+d
Donde a (distinto de 0), b, c y d son nmeros reales.

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MATEMTICAS IV
La funcin definida por: y = f(x) = ao + a1x + a2x2 + a3x3, se llama: funcin cbica. Dentro de
estas cbicas se destaca una por el uso que se hace de ella en las aplicaciones. Se habla de
la funcin: y = f(x) = x3, llamada: parbola cbica y cuya grfica aparece en la siguiente figura

PROPIEDADES DE LA PARBOLA CBICA

El dominio de la funcin es la recta real

El recorrido de la funcin es la recta real ()

La funcin es simtrica respecto del origen, ya que f (-x) = -f(x).

La funcin es continua en todo su dominio.

La funcin es siempre creciente.

La funcin no tiene asntotas.

La funcin tiene un punto de corte con el eje Y.

La funcin puede tener hasta un mximo de 3 puntos de interseccin con el eje X

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MATEMTICAS IV
A continuacin se muestran
algunas graficas caractersticas
de las funciones cbicas
f (x) = x3

=Eje
X -2 -1 0 1 2
Y -8 -1 0 1 8

f (x) = x6

= Eje
x -2

-1 0 1 2

y -512 -1 0 1 512

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MATEMTICAS IV
Ejemplo
Determinar el dominio y codominio de la funcin: F(x) = -x3 +8
Solucin
domf = (- 00, 00)
codomf = (-00, 00)
La grfica corta al eje Y en 8
-x3 + 8 = 0,
x3 = 8
x =2
Tabla de valores
x

-1

La grfica corresponde a la funcin: y= x 3 - 3x 2 + 3

64

Solicite a su asesor la
orientacin sobre el uso
de un software de
grficos y estudie la
variacin de los
parmetros de la funcin
que se muestra en esta
grfica.

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Evaluacin Formativa
Dada la funcin y= x3 3x2 + 3, complete la siguiente tabla encontrarando los valores de y

X -2

-1 0 1 2

Y -17

Determine el dominio y el codominio de la funcin


Determine el intervalo
Observando la grfica obtenga una aproximacin de las races de la ecuacin x3 3x2 + 3 =0

2.- ESTUDIO DE VARIACIN DE PARMETROS EN LA FUNCIN CBICA


a X 3 + bx 2 +cx + d
Modifica el parmetro d para observar cmo influye en la grfica.
Al modificar el valor de d la grafica se modifica en funcin de la ubicacin del punto de interseccin
con el eje Y ya sea si se aumenta este tiende a subir y si se disminuye este tiende a bajar
Puede una funcin cbica no tener ningn punto de corte con el eje OX?
Siempre la funcin cubica va a tener por lo menos un punto de interseccin con el eje de interseccin
con el eje x todo dependiendo de los valores de c y de b pues estos son los que determinan las
curvas. Adems que para el eje y solo va existir un punto de interseccin con dicho eje.
Modificando los parmetros a, b y c podemos observar cmo influye que cada uno de ellos influye
en la grafica de manera particular pues mientras que el parmetro a determina el crecimiento de la

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
grafica el parmetro b y c determinan las curvas que esta pueda adoptar encontrando mximos y
mnimos en ese espacio determinado de la grfica:

EVALUACIN FORMATIVA
- La funcin cbica tiene un
dominio finito en los reales
- La funcin cbica es biyectiva?

3.- Ecuacin de cuarto grado

Grfico de una ecuacin de cuarto grado.


Una ecuacin cuartica con una incgnita es una ecuacin que se puede poner bajo la forma
cannica:

Donde a, b, c, d y e son nmeros reales (siendo

66

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MATEMTICAS IV
y = x^4 -2x^3

-3x^2+3x+2

En el grfico se muestra la representacin de la ecuacin cuartica:

X 4 -2X 3 -3X2 + 3X +2;


Que de acuerdo con la forma cannica sus coeficientes son:

a = 1, b = -2, c= - 3 , d= 3 , e= 2
En este caso es una funcin cuartica completa.
La funcin tiene como dominio a los nmeros reales, dependiendo de la
variacin de sus parmetros (coeficientes de los trminos ) la grfica adquiere
diferentes formas y no siempre corta al eje x por lo que puede presentar races
o ceros complejas.
EVALUACIN FORMATIVA
Ser biyectiva la funcin cuartica?

67

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

y = x^4

y
-5.00000
-4.00000
-3.00000
-2.00000
-1.00000
0.00000
1.00000
2.00000
3.00000
4.00000
5.00000

625.00000
256.00000
81.00000
16.00000
1.00000
0.00000
1.00000
16.00000
81.00000
256.00000
625.00000

En la grfica se muestra La funcin cuartica pura, es decir solo con el trmino de cuarto
grado.

Y = a x4
-

si la a crece entonces la curva se cierra haca el eje y siendo a mayor que cero
la curva se abre hacia arriba

Si la a cambia de signo de + a - entonces la curva se abre hacia abajo

En este caso la funcin se anula en cero, observe la tabla de valores cuando x= 0


entonces la y= 0.

Por lo tanto el polinomio presenta un cero en los nmeros reales.

En esta presentacin la funcin es simtrica con respecto al eje y.

La inversa es igual y= ( x/a)

1/ 4

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
y = x^4 -2x^3
y = x^4+2x^3

EVALUACIN FORMATIVA

En la funcin: f(x) = ax4 + bx3, que


significa la variacin de b cuando
b> 0 y cuando b< 0?

En la grfica se muestra las variaciones que tiene la funcin cuartica incompleta mixta del tipo:
ax4 + bx3 = 0
-

Si b< 0 y decrece entonces la parte de la curva (roja) del lado derecho se abre
haca bajo, presenta un mnimo y corta al eje x cuando asciende.

Si b > 0 y crece entonces la curva (azul) la rama izquierda de la curva baja


presentando un mnimo y vuelve a ascender cortando al eje x, en este caso en -2

El valor de b determina la interseccin con el x y por lo tanto determina dos


races de la ecuacin dependiendo del signo que adquiera

Si tomamos la ecuacin : X4 + 2X3 = 0

Factorizando se tiene, X3 (X + 2) = 0, separando los factores,


X3 = 0, (X + 2) =0, despejando la X en cada caso, X = 0,
X= -2, ambos son ceros o races de la funcin descrita

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
y = x^4 +x^3 +x^2
y = x^4 +x^3+2x^2
y = x^4+x^3-x^2

En la grfica de la superior se muestra la funcin de la forma:

F(x) = a x 4 + bx^3 + cx 2
Manteniendo constantes a los coeficientes a,y b se observa que:
- Si c> 0 y en crecimiento
Entonces la curva se cierra.
- Si c < 0, entonces la rama Izquierda de la curva
decrece de acuerdo al valor de de c presentando un
mnimo
- Se observa que la funcin sigue conservando su
interseccin con el origen de los ejes coordenados.

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
y = x^4 +x^3 +x^2
y = x^4+x^3+x^2+x
y = x^4+x^3+x^2+3x

En la grfica se muestra las variaciones de la funcin: ax4 +bx3 +cx2 + dx


Cuando el coeficiente d es mayor que cero. Manteniendo constantes a,b y c
Si c> 0 y aumenta de valor entonces la curva decrece haca el lado izquierdo del eje y
Si c < 0 y decrece constantemente entonces la curva decrece pero por el lado derecho del
eje y.
Si c=+ entonces la curva se desplaza hacia la izquierda pero si c = - entonces se desplaza
hacia la derecha
Factorizando la ecuacin se tiene
x ( ax3 +bx2+ c ) = 0 lo cual significa que sigue conservando su raz en el origen, x= 0 y
resolviendo el otro factor ax3 +bx2+ c se localizan las otras tres races.

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
y = x^4+x^3+x^2+x-1
y = x^4+x^3+x^2+x+1
y = x^4+x^3+x^2+x

En la grfica se muestra un comparativo de funciones cuarticas completas cuando se


hace variar el coeficiente o termino independiente e

ax4 +bx3 +cx2 + dx +e


Manteniendo constantes a,b,c, d
i)
ii)
iii)

si e es mayor que cero y varia en forma creciente entonces la curva se


desplaza hacia arriba, el corte de la curva con l y es igual al valor de e
Si e es menor que cero, es decir negativo entonces la curva se desplaza
hacia abajo y el valor de e es la interseccin con el eje y
Solamente en este caso de la ecuacin completa, es decir cuando existe e,
la curva no pasa por el origen de los ejes coordenados.

EVALUACIN FORMATIVA
Si la grfica de una funcin de cuarto grado
corta al eje y en 2 esto significa que f (2) = 2?
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MATEMTICAS IV
FUENTES DE CONSULTA
Del saber universal enciclopedia CWD Mxico s.a. de C.V. 2002
Flores Meyer matemticos del bachillerato edit. Progreso Mxico 1996
Campos Ortiz j. Francisco Matemticas funciones publicaciones cultural, Mxico 2006.
Sanchezfavela-gerardo.blogspot.com

EJERCICIO DE DESEMPEO
(Portafolio)
1.- Exprese la funcin: f(x) = x 4 como una funcin de segundo grado y compare sus valores
en las siguientes tablas:
Cuarto grado
2 grado
x
Y
x
y
-5

-5

-4

-4

-2

-2

-1

-1

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
2.- Complete la tabla y esboce la grfica de la funcin

f(x)=2X +2X

F(x) = 2X 4 +2X 3

( x, y )

-5
-4

F(-5) =2(-5)4 +2(-5)3

(-5 , 2250

-2
-1
0
1
2
3
4
5

74

MATEMTICAS IV

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

3.- Exprese en factores la ecuacin: x3 + x -2x = 0

4- explique cuando una funcin es continua y cuando es discontinua

5.- Como se comporta en la grfica una funcin de grado par?

6.- Como se comporta en la grfica una funcin de grado impar?

7.- Escriba los intervalos del dominio de la funcin que se muestra en la grfica si:
a) cuando la curva crece
b) cuando la curva decrece

8.- Escriba la forma cannica de una funcin de grado cuarto?

9.-

Identifique cada grfica con su ecuacin si estas son. F(x) = x3,

75

f (x) = - x 3

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
10.- dada la funcin f(x) =

MATEMTICAS IV

X -2X -3X + 3X +2; explique.

a) cuntos cortes o intersecciones tiene la grafica con el eje x


b) cul es el trmino que define la interseccin con el eje y
c) qu forma adquiere la ecuacin cuando la grfica tiene interseccin con el origen de
los ejes coordenados.
d) Si en la ecuacin se elimina el termino cuadrtico (-3x2 ) como se comporta la grfica
e) En una grfica cualesquiera como se definen los puntos mnimo y mximo
f) Esboce la grfica de la funcin f(x) = X 4 -2X 3 -3X2 + 3X +2;

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
BLOQUE V

APRENDIZAJES ESPERADOS AL FINALIZAR EL BLOQUE 5

1.- Obtiene el residuo de un polinomio entre un binomio de la forma x-a, aplicando el teorema del
residuo
2.-Aplica el teorema del factor para identificar que un binomio de la forma x-a es factor de un
polinomio
3.- Opera la divisin sinttica
4.-Describe el teorema fundamental del algebra para explicar los ceros racionales de un polinomio
5.-Reconoce los ceros reales y complejos de un polinomio
6.- determina si un binomio de la forma x-a es factor de un polinomio sin efectuar la divisin
7.- Obtiene los ceros de un polinomio y construye graficas

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Los puntos de interseccin de la curva con el eje x se llaman races o ceros de la


funcin.
Observe en la grfica que existen tres cortes, o sea tres races o ceros Reales de
esta funcin, se pueden denotar as:
X1 = -3, X2 =-1, X3 = 2
Cuando la grfica no corta al eje x o de abscisas las races de la funcin no
son reales sino imaginarias o complejas

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Ejemplo: En la divisin que se muestra, el teorema del residuo


Significa que. Calculandof (-2) en el polinomio 3x3 -2x2 -18x-1
Se obtiene el residuo =3
Veamos:
f(-2) = 3(-2)3-2(-2)2-18(-2)-1= -24 -8 +36 -1 =3
Es decir: se despeja la x del divisor ( x= -2 ) y el -2, se sustituye
Por la x en el dividendo y el resultado es el residuo.

Evaluacin formativa
Compruebe que al sustituir las races,
X1=-3, X2=-1 y X3 = 2, en la funcin
F(X) = X3 +2X2 -5X 6
f (-3) =0, f (-1 ) = 0 , f(2) = 0

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
TEOREMA DEL FACTOR
Si r es una raz de la ecuacin polinomial f(x) = 0 ; es decir, f(r) = 0, entonces x-r. es un factor de
f(x). Y viceversa, si x r es un factor de la ecuacin polinomial f(x) =0,
Entonces r es una raz de la ecuacin, o sea que f(r ) = 0.
Ejemplo de aplicacin del teorema del factor:
Sean X1 = 3 , X2 = 1/3 , y X3 =- 2 las races de una ecuacin cbica, encontrar:
a) la funcin polinomial correspondiente
b) Su grfica
Solucin: si X1 , X2 y X3 son races entonces son factores de la ecuacin cbica, es decir:
X + 3 ) ( X+1 ) ( X-2 ) = 0 Observe que al pasar cada raz como factor se le cambia el signo,
porque cada factor se iguala a cero. Por lo que efectuando la multiplicacin se tiene:

(X - 3)(X-1/3)(X+2) = 3X3 - 4X2 - 17X + 6 = 0; sustituyendo el 0 por f(x) se obtiene la funcin


buscada.
F(x) = 3X3 - 4X2 - 17X + 6
b) Para graficar la funcin se construye una tabla de valores con algunos valores del dominio
(Valor de
x
y
-5.00 -384.00
-4.00 -182.00
-3.00 -60.00
-2.00
0.00
-1.00
16.00
0.00
6.00
1.00 -12.00
2.00 -20.00
3.00
0.00
4.00
66.00
5.00 196.00

EVALUACIN
FORMATIVA En
F(x) = 3X3 - 4X2 - 17X + 6
Cuanto vale la y si la
x= 1/3 ?

80

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
DIVISIN SINTTICA O MTODO DE RUFFINI
En el proceso de determinacin de las races de un polinomio P(x) se recurre al teorema del residuo,
es decir dividir el polinomio P(x) entre una expresin lineal de la forma x-r.
Por ejemplo, al dividir el polinomio:
3X3 -4X2- 9X + 7 X-3
3 X ^2 5 X 6
X 3 3 X ^3 4 X ^ 2 9 X 7

-3x3 +9x2
0+ 5x2 9x
-5x2 +15x
0 + 6x +7
- 6x +18
0 +25
La divisin sinttica tambin se puede disponer as:
3 3 49 7
+9+15+18
3+5 +6 +25
Como el dividendo es de grado tres el cociente
Es de grado dos, es decir:
P(x)n = C(x)n-1
Para hacer la misma divisin pero a travs de la divisin sinttica se
r
procede de la siguiente forma:
Se escriben los coeficientes del dividendo y al -3 del divisor se le
cambia el signo..
a) 3|
3 x 3|

3 -4 - 9 +7
3 -4 - 9 +7

9
|
y da
3 +59 que se suma con - 4 y da 5
c) 3 x 5|

multiplica por el 3 del divisor

3 -4 - 9 +7
9

que
3 +5 + 6
con -9 quedando 6
d)

se baja el tres y se

3 x 6|

+15

se multiplica 3x5

da15 y este se suma

3 -4 - 9 +7

9 +15 +18
se multiplica 3x6 que
3 +5 + 6 + 25
da 18 y este se suma
con +7 quedando 25
2
Finalmente el cociente es: 3X +5X +6
Y el Residuo es igual a 25
81

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
EVALUACIN FORMATIVA
Empleando la divisin sinttica encuentre el
cociente y el residuo en cada una de las
siguientes divisiones:

a) X3 +8X2 +9X +2 X-1


b) 2X4 -17X3 -4X2 +5X -2 X+2
CALCULO DE LAS RACES DE UNA ECUACIN
El problema de resolver ecuaciones algebraicas, que es equivalente al de obtener las races de
polinomios, ha interesado a los matemticos de todas las pocas. Los antiguos griegos conocan ya
mtodos de solucin para las ecuaciones cuadrticas que son de la forma: ax2 +bx + c=0 , con a 0
Los algebristas italianos del siglo XVI se preocuparon especficamente por las soluciones a
ecuaciones de grado mayor que dos, logrando algunos avances.
Los trabajos de Scipione Ferro, Niccolo Ferro( conocido como Tartaglia) y Girolamo Cardano
condujeron a la frmula para resolver ecuaciones de tercer grado a las que se conocan como
frmulas de Cardano la frmula para la solucin de una ecuacin de cuarto grado fue obtenida por
Ludovico Ferrari discpulo de Cardano.

TEOREMA FUNDAMENTAL DEL ALGEBRA


Si p(x) es un polinomio en x con coeficientes en R de
grado mayor o igual que uno, entonces p(x) tiene al
menos una raz en los Nmeros reales(R )
Las races de un polinomio con coeficiente en Q (nmeros racionales) pueden ser de tres tipos:
a) Races racionales
b) Races irracionales
c) Races complejas
Las races racionales de un polinomio con coeficientes en Q se pueden obtener de entre un conjunto
finito de nmeros mediante un procedimiento de prueba directa, este conjunto finito se determina con
el siguiente teorema:

TEOREMA

Sea el polinomio: p(x) = anxn + an-1 xn-1+ . . . + a1 x +


a0 , un polinomio en x con coeficientes enteros, donde .
an 0 , a0 0 y n> 1 . si un nmero racional es raz de
p(x) y p es su mnima expresin entonces p es un factor
q

a0 y q es un factor de an
82

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
Ejemplo:
Sea el polinomio P(x) = 2x3 +7x2 + 2x- 3 que tiene las mismas races de f(x) y cuyos coeficientes son
nmeros enteros. Para p(x) se tiene que.
a 0 = -3 cuyos factores son: 1, 3 numeradores de las posibles races
a n = 2; cuyos factores son

1, 2 denominadores de las posibles races

Por lo que el polinomio p(x) tiene races reales y estas debern ser de los siguientes nmeros:
1
3
1, 3,
, a las cuales se conoce como posibles races racionales de p(x), aplicando el
2
2
teorema del residuo y por medio de la divisin sinttica se sabe cules son las races del polinomio.
1

-3

11

11

Por lo que 1 no es raz de p(x)

-3

-2

-5

+3

-3

-1

Por lo que -1 es raz de p(x); de ah que (x +1) (2 x2 +5x - 3)= 0


Se puede seguir probando con la divisin sinttica hasta encontrar las otras dos races faltantes, sin
embargo tambin se puede resolver la ecuacin cuadrtica 2x2 +5x 3 por medio de la frmula
general para ecuaciones de segundo grado o bien por factorizacin.
EVALUACIN FORMATIVA
2
Resuelva la ecuacin 2x +5x 3 y encuentre las dos races faltantes en el
ejemplo, compruebe sus resultados a travs del teorema del factor
Ejemplo: Sea el Polinomio: 6X3 +X2 -10X + 3, de acuerdo con el teorema a n = 6 y a 0 = 3, por lo
que los factores de 3 son los numeradores de las posibles races y los factores de 6 son los
denominadores.
- Factores de 3 = 1 , 3 (numeradores)
Factores de 6 = 1, 2, 3 , 6 (denominadores)
1
1
1
3
- Posibles races: 1 ,
,

, 3 ,
2
3
6
2
Probemos utilizando la divisin sinttica:
-

83

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

-10

7
-3

-3

6
7

En esta tercera fila el residuo es cero por lo que, +1 es una raz o sea que (x- 1) es un factor del
Polinomio el otro factor es 6x2 + 7x -3 de tal forma que (x-1)(6x2 + 7x
-3) =: 6X3 +X2 -10X + 3
Resolviendo la ecuacin cuadrtica por la frmula general (x= -b bb 4ac )
2a
1
3
X=
, y x=
3
2

En la grfica observe que las races obtenidas son los puntos en los cuales la curva corta al eje de
las equis.

y
-5.00000 -672.00000

-4.00000 -325.00000

-3.00000 -120.00000

-2.00000 -21.00000

-1.00000

8.00000

0.00000

3.00000

1.00000

0.00000

2.00000 35.00000
3.00000 144.00000
4.00000 363.00000
5.00000 728.00000

84

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
EVALUACIN FORMATIVA
Cuales son las posibles races del polinomio

2x4 +x3 +2x2 -3x + 6 = 0

COTAS DE LAS RACES REALES DE UN POLINOMIO P(X)

TEOREMA
1.- Sea un polinomio P(x) = f(x) > 0
Si al efectuar la divisin sinttica de p(x) (x-r )con r positivo y todos los trminos de
la tercera fila de la divisin sinttica son positivos o cero, entonces r es una cota
superior de la races reales del polinomio p(x) =0
2.- Si en la divisin sinttica de p(x) entre (x-r) con r negativo los trminos de la tercera fila
son alternadamente positivos y negativos o cero; entonces, r es una cota inferior de las races
reales del polinomio p(x) = 0

LIMITE DE LA EXISTENCIA DE LAS RAICES DE P(X)


COTA INFERIOR

<RACES <

COTA SUPERIOR

85

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

EVALUACIN FORMATIVA
Cual es el intervalo de las cotas de las races de la funcin:

X4 -5x3 + 5x2 +5x 6 ?

86

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
RACES IMAGINARIAS O COMPLEJAS
y = x^2 +1

En la grfica se muestra la funcin y= x2 +1,


Se observa que la curva de la funcin no tiene intersecciones
Con el eje de las abscisas, cuando esto sucede significa
Que las races no pertenecen a los nmeros Reales, se
llaman races complejas o imaginarias
En las funciones de segundo grado cuando se aplica la frmula general para encontrar las races se
bb 4ac .
detectan este tipo de races imaginarias a travs del discriminante:

>0

las races son Reales

Si bb 4ac .
= 0 Las races son Reales
e idnticas
< 0 Las races son
Imaginarias

87

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
FUENTES DE CONSULTA
Algebra , lovaglia florence, elmore merrit, Conway DonaldHarla ,Harper latinoamericana,
Buenos Aires 2000
Flores Meyer matemticos del bachillerato edit. Progreso Mxico 1996
Campos Ortiz j. Francisco Matemticas funciones publicaciones cultural, Mxico 2006.
Sanchezfavela-gerardo.blogspot.com

EJERCICIOS DE DESEMPEO DEL BLOQUE 5


(PORTAFOLIO)
1.- Grafique las siguientes funciones, puede utilizar la computadora (consulte con su asesor acerca
del software que puede utilizar) represente algunos puntos de la funcin en una tabla.
a) F(X) = X3 -1

b) 3X3 -4X2-9X +7

C) 2X3 -3X2 +5X -7

2.- Aplicando el teorema del factor encuentre el polinomio que representa cada una de las grficas
siguientes.

88

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

3.- Aplicando el teorema del residuo calcula el residuo en las siguientes divisiones:
a) (2X3 -3X2 +5X 7 ) ( X 2 )

b) (2X

+ 7X 3 +X +11 ) ( X 3 )

4.- Por medio de la divisin sinttica obtenga el cociente y el residuo en cada una de las siguientes
divisiones
a) (3X

+ 2X 3 +X2 - 2x +11) ( X + 3 )

b) ( X 5 -1 ) (X 1 )

c) (X 4 +X 2 -5X + 3 ) ( X + 1 )
5.- Aplicando El teorema del factor demuestre que la primera expresin tiene como factor a la
segunda:
a) 4X 3 -17 X 2 - 16X + 5 : X-5

b) X3 -2X2 + 2X 4 : X-2

6.- Escriba el teorema fundamental del algebra


7.- Cuales son las posibles races reales del polinomio: f(x) = X 3 +2X2 - 5X 6 =0
8. Establezca las cotas de las races del polinomio 3X 3 -4X 2 -17X + 6 , y calcule sus races.
9.- Encuentre las races del polinomio: 2X 3 +7X 2 +2X 3 y dibuje su grfica.
10.- Grficamente que significa que un polinomio tenga races imaginarias o complejas? ejemplifique
89

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
BLOQUE VI
APRENDIZAJES ESPERADOS AL FINALIZAR EL BLOQUE 6

NO.
1
2
3
4
5
6.7.8.9.-

10.11.12.13.14.15.16.17.18.19
20
21

CONTENIDO
Identifica las funciones racionales
Define lo que es una funcin racional
Identifica las funciones explicitas de las
implcitas
Despeja la y o bien la x en una funcin racional
implcita
Identifica en una grfica los cortes de una
funcin con los ejes coordenadazo
En una funcin determina el corte de la curva
con los ejes coordenados
En una grfica identifica la simetra con
respecto a los ejes coordenados
En una grfica identifica la simetra con respecto
al origen de los ejes coordenados
Dada una funcin calcula las simetras si las
hay, con respecto al origen y a los ejes
coordenados
Dada una funcin sabe cuando esta no tiene
simetra con respecto a los ejes y al origen.
Identifica el dominio de una funcin
obtiene el dominio de una funcin
expresa el dominio a travs de un intervalo
Identifica el rango de una funcin
Obtiene el rango de una funcin
expresa el rango a travs de un intervalo
Identifica en una grfica las Asntotas de una
funcin
Dada una funcin racional obtiene la ecuacin
de las Asntotas horizontales
Dada una funcin racional obtiene la ecuacin
de las Asntotas verticales
Identifica en el plano coordenado los intervalos
del dominio y del rango
Utiliza la computadora para analizar la
informacin escrita y grfica.

90

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
FUNCIONES RACIONALES
Una funcin racional es aquella que se puede expresar como el cociente de dos polinomios:

F(x) =

P( x)
Q( x)

Caractersticas de las
funciones racionales

El polinomio del denominador ( Q(x) ) no puede


ser nulo

El dominio de la funcin es el dominio de los


nmeros Reales , con excepcin de aquellos que
hacen que el denominador sea igual a cero
El Rango de la funcin es un subconjunto de los
nmeros reales

Los polinomios del numerador y del denominador


no tienen factores comunes.

GRFICA DE LAS FUNCIONES RACIONALES


Para graficar este tipo de funciones se puede optar por elaborar una tabla de valores para localizar
algunos puntos (x, y) en el plano cartesiano de tal forma que uniendo estos puntos se bosqueja una
parte de la grfica sin embargo este mtodo resulta deficiente cuando los valores de las
coordenadas son demasiado pequeos o grandes y adems infinitos. Por tal motivo se opta por
mtodos de clculo para situar la grfica como a continuacin se explica.
Interseccin con los ejes coordenados del plano cartesiano
Para determinar en qu puntos la grfica intersecta a los ejes coordenados se hace que cada
variable alternadamente valga o sea igual a cero. Las coordenadas del punto de interseccin con el
eje x son (x,0)
Y para el eje y (0,y). Veamos un ejemplo.
Sea la ecuacin 2x + 3y = 6

2x +3y = 6

2x +3y = 6
2( 0 ) + 3 y = 6
2x + 3 ( 0 ) = 6
3y = 6
2x = 6
Y = 6/ 3
y= 2

X = 6/ 2

As que ( 0 , 2 ) es el punto
de interseccin con el eje y

X= 3
As que ( 3 , 0 ) es el punto de
interseccin con el eje x
91

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
Evaluacin formativa
Cules son los puntos de interseccin
con los ejes coordenados en la
ecuacin:

X2 X 6 = Y

SIMETRAS CON RESPECTO A LOS EJES COORDENADOS


Cuando un punto es simtrico de otro con respecto al eje, ambos guardan la misma
distancia con respecto al eje de simetra.
En esta grfica los puntos A y B son
simtricos con respecto al eje y
Y los puntos D y E son simtricos con
respecto al eje x.

En este grfico se representa una


parbola que es una curva de segundo
grado en la cual se observa una simetra
con respecto al eje y
Observe los puntos simtricos

B y C, D y E, F y G

92

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
Demostracin:
La recta y=3 es simtrica con respecto al eje y?
1.- Es simtrica si Y = - Y
2.- Y + 0 (X) = 3, como la funcin no tiene x, se agregaMultiplicada por cero
3.- y + 0 (- x) = 3 se cambia de signo la x para representar la parte negativa del eje x.
4.- y = 3; se observa que se conserva la ecuacin
Inicial, lo que significa que la recta es Simtrica con respecto al eje y.

Los puntos A* y A
son simtricos con
respecto al origen
de los ejes
cartesianos.
A*O = OA
BO = 0B*

93

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
Evaluacin formativa
que se pretende con saber donde corta una funcin a
los ejes cartesianos y si es simtrica con respecto a
estos . ?

SIMETRA CON RESPECTO AL ORIGEN DE LOS EJES CARTESIANOS

Ejemplo:
3
Para saber si una funcin es simtrica con respecto
La funcin, y = x es simtrica con
Al origen se sustituye en la ecuacin x por x y y respecto al origen?
Por y, y luego se trabaja algebraicamente y si
La ecuacin no se altera entonces la funcin es
1.- En l a ecuacin cambiemos los signos
Simtrica con respecto al origen.
de las variables, es decir, x por x ,yY por
Y

-Y = ( - X ) 3 : -Y = - X 3
2.- multiplicando por menos uno, se tiene
-1( - y ) = -1 ( - x 3 ) luego entonces.
Y = x 3 por lo que la ecuacin no se altera
al cambiarle el signo a las variables ( x ,
y), por lo que la funcin es simtrica con
respecto al origen

94

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

y = 2x^3

Ejemplo:
la funcin y =

y = (x^2 )/ ( x -2)

xx
x2

1.- le cambiamos los signos a las


variables
- y = (-x )2
-x -2
2.- multiplicando por -1
-1 ( -y ) = ( - 1 ) (-x )2
( -x -2)
Y=
-x 2
x +2
Como se observa la ecuacin no
es igual a la de la funcin por lo
tanto la funcin no es simtrica
con respecto al origen, observe la
grfica de la izquierda.
95

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
ASNTOTAS DE UNA FUNCIN

Las asntotas son rectasa las cuales la funcin se va aproximando indefinidamente, cuando por lo
menos una de las variables (x o y) tienden al infinito. Se utilizan para trazar la grfica de funciones
racionales.Una definicin ms formal es:
DEFINICIN
Si un punto (x,y) se desplaza continuamente por una funcin y=f(x) de tal forma que, por lo menos,
una de sus coordenadas tienda al infinito, mientras que la distancia entre ese punto y una recta
determinada tiende a cero, esta recta recibe el nombre de asntota de la funcin.
Las asntotas se clasifican en:

TEOREMA: En la grfica de una funcin racional de la forma


F(x) = a n xn +an-1xn+1 + an-1xn+1 + . . .+ a1 x + a 0
Bm xm + b m-1 xm-1 + . . . + b1 x + b 0
Se tiene.
1.- Al eje x como asntota horizontal cuando n < m
2.- A la recta y = an / bn como asntota horizontal cuando n = m
3) Ninguna asntota horizontal cuando n > m
Determinacin del dominio y rango:
Dominio: Para obtener el dominio se despeja la y en trminos de x y se eliminan los valores
de x para lo que y no es un trmino real y luego se fija el intervalo.
Rango: Para obtener el rango se despeja x en trminos de y y se eliminan los valores de y
para los cuales x no es un nmero real.
Teorema: La grfica de una funcin racional de la forma f(x) = P(x) / Q(x), donde P(x) y Q(x)
no tienen factores comunes, entonces la recta y = a es una Asntota vertical si Q(a) = 0
96

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

97

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Asntotas oblicuas (inclinadas)


Si existen los lmites:

La recta y = mx+n es la asntota oblicua.


Ejemplo:

Es la asntota oblicua.
98

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
GRFICA ASNTOTAS OBLICUAS

RESUMEN
Para trazar y/o estudiar la grfica de una funcin racional se utilizan los siguientes recursos:

Intersecciones con los ejes coordenados


Simetra con respecto a los ejes y al origen
Asntotas
Dominio y Rango
Intervalos

EJERCICIOS DE DESEMPEO DEL BLOQUE 6


Dada la funcin: X2 Y 4XY + 4Y 1 = 0
1.- Calcule las intersecciones con los ejes coordenados:
1
Respuestas: no hay interseccin con el eje x, y=
4
2.- Determine las simetras con respecto a los ejes coordenados
Respuestas: No hay simetra con respecto al eje y, No hay simetra con respecto al origen,
no hay simetra con respecto al eje x.
3.- Asntotas:
99

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
Respuestas: Asntotas vertical: x1 = 2, x2 = 2, asintotota horizontal: y= 0,
4.- Dominio:
Respuesta: (-,2) (2, + )

5.- Rango
Respuesta: (0, +)
6.- A partir de los intervalos del dominio y del rango trazar la grafica. Se puede auxiliar de una
tabulacin despejando la y de la funcin.
7.- En cada una de las funciones racionales siguientes, cuando sea posible, determine:
a)
b)
c)
d)

Intersecciones con los ejes


Simetras
Dominio y rango
Trazar la grfica
y=
f(x) =

1
x

1
x3
x 1
f(x) =
x 1
y=

x
x2

FUENTES DE CONSULTA.
Funciones matemticas IV Ortiz Campos J. Francisco primera edicin, Mxico 2006
Bachillerato Matemticas semestre IV, Gaudry Lizrraga, Flores Meyer, edit. Progreso
matematica.50webs.com/asintotas.html
www.sectormatematica.cl/contenidos/asintotas.htm - En cach
Peterson,JohnC, Matemticas bsicas, grupo Patria Cultural, Mxico 2000

100

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV
BLOQUE VII

APRENDIZAJES ESPERADOS AL FINALIZAR EL


Comprende lo que indica el exponente en una potenciacin
Identifica las funciones exponenciales
Identifica cuando una funcin exponencial es creciente
Identifica cuando una funcin exponencial es decreciente
Traza la grfica de la funcin exponencial creciente
Traza la grfica de la funcin exponencial decreciente
Obtiene valores tabulando, de la funcin exponencial utilizando la
calculadora
Define lo que es un logaritmo
Identifica los tipos de logaritmos
Identifica las propiedades de los logaritmos
Identifica la inversa de la funcin exponencial
Identifica la base de los logaritmos neperianos
Construye tablas de valores de funciones exponenciales
Grafica funciones logartmicas a partir de los valores de funcin
exponencial
Resuelve problemas de aplicacin identificando las propiedades la
funcin exponencial y logartmica
Resuelve ecuaciones exponenciales aplicando las propiedades de los
logaritmos
Resuelve ecuaciones logartmicas aplicando las propiedades de los
logaritmos
Utiliza la computadora y la calculadora para buscar, procesar y/o
analizar informacin
Consulta otras fuentes de informacin adems de la gua para ampliar
su comprensin y conocer otros enfoques sobre temas tratados.
Asume una actitud constructiva dentro de los equipos de trabajo y
consigo mismo

101

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Un poco de gimnasia mental


Mediante el trazo de 4 lneas, una los 9 puntos que siguen.
No se permite levantar el lpiz del papel, ni recorrer dos
veces la misma lnea, ni tocar dos veces el mismo punto.

102

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Un ao luz es igual a 9 461 000 000 000 000 km. Esta cantidad tambin se expresa
as:

946110 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
El producto 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10, se abrevia como 1012
lo cual se lee 10 a la 12, en ello el nmero 10 se llama base y el nmero 12 se
llama exponente, y ambas cosas forman lo que se llama una potencia. El
exponente indica el nmero de veces que la base acta como factor en el
producto que se abrevia.
x
a
Los trminos que forman una potencia

son estos:

x es el exponente

a es la
base

103

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SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
MATEMTICAS IV

Para trabajar con este tipo de funciones es necesario recordar un poco de cosas
Como las siguientes

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MATEMTICAS IV
Exponentes
Si n es un entero positivo, la notacin exponencial an que se define en la tabla, representa el
producto del nmero real a multiplicado n veces por s mismo. La expresin a2 se lee a a la ensima
potencia o simplemente a la n. El entero positivo se llama exponente y el nmero real a, base.

Leyes de los exponentes:


1. a ma n a m n
2.

a
m

a mn

3. (ab )n a n b n

am
5.
a m n , a 0
n
a
1
6. a n n , a 0
a
7. a 0 1, a 0

an
a
4. n , b 0
b
b

105

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MATEMTICAS IV
BLOQUE VII
APLICA FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
En este bloque, se presentan dos funciones de gran importancia en la matemtica, como son: la
funcin exponencial y la funcin logartmica.
Histricamente, los exponentes fueron introducidos en matemticas para dar un mtodo corto que
indicara el producto de varios factores semejantes, y, con este propsito, solo se consideraron
inicialmente exponentes naturales. El estudio de las potencias de base real ser dividido en varios
casos, de acuerdo con la clase de exponente: un nmero entero, racional o, en general, un nmero
real.
Imaginemos una clula que se divide a razn de una vez por dia.Facilmente podemos deducir que
en el primer da podremos contar con dos clulas, en el segundo da cuatro, al tercero ocho. Etc.
Pero posiblemente nos interesara conocer ms, como cuantas clulas tendremos al dcimo da, o
en das posteriores, qu pasar a lo largo de diferentes perodos de tiempo?, qu tipo de
crecimiento se observa?
Este proceso viene definido por una funcin exponencial, tal como y= 2 x, donde x son los das que
pasan (tiempo) e y el nmero de clulas (eventos).
Las funciones exponenciales describen procesos que pueden suceder en cuestiones biolgicas
(infecciones, o curaciones), econmicas (inflacin y deflacin, ahorr y consumo), etc.
De ah el inters y utilidad de conocerlas ms profundamente.
El ajedrez y los granos de trigo
Una conocida leyenda oriental ofrece una descripcin muy exacta de una funcin exponencial.
Cuentan que un rey quiso premiar las dotes adivinatorias del sumo sacerdote que haba predicho
una extraordinaria victoria en una batalla. El sacerdote pidi 2 granos de trigo por la primera casilla
de un tablero de ajedrez, 4 por la segunda, 8 por la tercera, y el doble cada vez por cada nueva
casilla.
El rey pareci complacido por la modestia del sacerdote... hasta que comprob la magnitud de su
peticin:

264+

263+...

22

+ 2 granos de trigo, una cantidad inimaginable, que no se almacenaba en todo el reino. Los
sumandos de esta expresin responderan, en la notacin matemtica actual, a la funcin 2 x, para el
dominio
x = 1, 2, 3,..., 64.

EVALUACIN
FORMATIVA
106
Escriba una frmula o modelo matemtico que
represente esta paradoja del ajedrez y los granos de

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MATEMTICAS IV

ANLISIS DE LA FUNCIN EXPONENCIAL


y = 2^x

x
y
-20
9.536743164 x 10-7
-5.000
0.031
-4.000
0.062
-3.000
0.125
-2.000
0.250
-1.000
0.500
0.000
1.000
1.000
2.000
2.000
4.000
3.000
8.000
4.000
16.000
5.000
32.000
20
1,048,576
1.- En la funcin ax , donde a =2, es
decir a es mayor que cero y x tambin
es mayor que cero.

a) Con a> 0 , x> 0


b) La funcin es monotamente
creciente
c) El eje x es una asintota de la
funcin

Llamamos funcin exponencial de base a a la funcin:


X
f(x) = a x
Para este tipo de funciones es importante recordar que:

Por ejemplo: 2x es una funcin exponencial:


Observemos su comportamiento con algunos
Valores:
Anlisis grfico de la funcin exponencial
Ha-x

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MATEMTICAS IV

y = 2^-x

x
y
-50
8.881784197 x 10 -16
-5.000
32.000
-4.000
16.000
-3.000
8.000
-2.000
4.000
-1.000
2.000
0.000
1.000
1.000
0.500
2.000
0.250
3.000
0.125
4.000
0.062
5.000
0.031
50
1.25899907 x 10 15
a) Si a > 0 , x < 0
b) La funcin es decreciente
c) El eje positivo de las x es una
asintota.
d) Dominio: ( - , + )
e) Rango: ( + , - )

EVALUACIN FORMATIVA
La funcin, a x es biyectiva ?
cul es el contra dominio de a x ?
Ejemplo:

f(x) = 0.1x

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Evaluacin formativa
Observando los valores que toma la
funcin:: f(x) = 0.1x , que se
concluye?

Se llaman ecuaciones exponenciales aquellas donde la incgnita (x) aparece como exponente
3x =9
22x 2x 2 = 0
2x + 2x+1 -22x = 2
Existen varios mtodos para resolver ecuaciones exponenciales, dos de ellos son:
IGUALAR LA BASE
Utilizando las propiedades de las potencias, debemos conseguir que aparezca una sola vez la
misma base a ambos lados de la igualdad, a continuacin se igualan los exponentes.
A x = A y entonces x = y, finalmente se resuelve la ecuacin resultante. Al igualar los exponentes.
Ejemplo:
Sigue aqui

RESOLUCIN DE ECUACIONES EXPONENCIALES


POR CAMBIO DE VARIABLE.
El objetivo es conseguir que todas las potencias que aparezcan en la ecuacin sean iguales, una vez
logrado se sustituye la potencia por otra variable, luego se resuelve la ecuacin resultante y,
finalmente se deshace el cambio de variable realizado.+

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Logaritmos
Referencia Histrica
Los desarrollos sociales (clculos astronmicos, de navegacin, etc.) hicieron surgir en el siglo xvI la
imperiosa necesidad de facilitar y simplificar los clculos numricos, sobre todo los de naturaleza
trigonomtrica.
As George Joachim (1514-1576) inicio la confeccin de unas grandes tablas trigonomtricas, con 15
dgitos publicadas en 1596 y posteriormente en 1613.
En ese ambiente John Napier, seor de Merchiston (1550- 1617), tambin conocido como Neper,
inicio en 1594 y en el cual duro 20 aos para la construccin de un mtodo numrico para facilitar los
clculos para facilitar los clculos a travs de una correlacin entre las series geomtricas y
aritmticas.
El resultado fue su particular aportacin de los logaritmos (del griego logos tratado y arithmos
nmero) neperianos o de base e.
El matemtico Ingles Henry Briggs visit en 1615 a Neper y, como resultado de sus conversaciones
invent los logaritmos de base, haciendo corresponder el 1 al logaritmo de 0 y el 10 al logaritmo de
1. En 1624 Briggs publico La primera tabla de logaritmos, llamada Aritmtica Logartmica, que inclua
de los primeros 20,000 nmeros, ms los comprendidos entre 90000 y 100,00.
El holands Adrin Vlacq public en 1628 unas nuevas tablas de logaritmos vulgares entre 1 y
100,000(con 10 cifras), que puede decirse terminan la poca inicial y sirven de base a las tablas de
los siglos siguiente
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Un caso particularmente interesante de funcin exponencial es f (x) = e x. El nmero e, de valor


2,7182818285..., se define matemticamente como el lmite al que tiende la expresin:
(1 + 1/n)n
Cuando el valor de n crece hasta aproximarse al infinito el eje y , es una asntota. Este nmero es
la base elegida para los logaritmos naturales o neperianos
y = e^x

-50
-48
-46
-44
-24
-12
0
46
48
50

y
2.74597
2.74715
2.74983
2.74983
2.74
2.84094
Indefinido
2.68
2.69050
2.69159

e = 2,7182818285
112

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F(x) = e x
Dominio: Es el conjunto de los nmeros reales.
Rango: El conjunto de los nmeros reales positivos.
LOGARITMOS NEPERIANOS
Se llaman logaritmos naturales o neperianos a los logaritmos que tienen por base al nmero
e, este logaritmo se denota por LX O BIN lnx

A la inversa de la funcin exponencial se le llama funcin logartmica:


Y = ax

f -1 (y) = x

Esta funcin f -1 se representa por la expresin loga y, debido a esto se llama logaritmo en base a,
de un nmero x a la
A la potencia a la que hay que elevar a para obtener el nmero x.

ay = x

LogaX = Y

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La base a, es un nmero real, positivo y distinto de uno, al igual que ocurre con la funcin
exponencial

El logaritmo de uno en cualquier base es cero:

No existe el logaritmo
de nmeros negativos
ni de cero

Ejemplos

Los
logaritmos de base 10, utilizados con mucha frecuencia, se llaman decimales; los que tienen
como base el nmero e se denominan naturales o neperianos, y tambin pueden tener
mltiples aplicaciones en ciencia.
Propiedades de los logaritmos
A partir de las propiedades de las potencias, se deducen diversas propiedades interesantes
de los logaritmos en cualquier base. Estas propiedades se resumen en la tabla adjunta.
Propiedad

Expresin
simblica

El logaritmo de la base es siempre igual a 1

loga a = 1

El logaritmo de 1 en cualquier base es 0

loga 1 = 0

El logaritmo de un producto es igual a la suma de logaritmos

loga (x y) = loga x
+ loga y

El logaritmo de un cociente es igual a la resta de logaritmos

loga (x/y) = loga x


- loga y

El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente por el


logaritmo de la base (este enunciado engloba al logaritmo de una raz,
entendida como una potencia de exponente fraccionario)

loga (x)p = p loga


x

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MATEMTICAS IV
Logaritmos en base 10

Logaritmos decimales
Los logaritmos de base 10, se llaman logaritmos decimales. Normalmente, estos logaritmos se
simbolizan por log, sin indicar la base.
En el valor de un logaritmo decimal pueden distinguirse dos partes complementarias:

La caracterstica, que expresa el orden de magnitud de esta cantidad y tiene valores enteros.
La mantisa, o parte marginal del logaritmo, que expresa su componente decimal.

Por ejemplo, el logaritmo del nmero 100 es 2, por lo que slo tiene caracterstica (igual a 2) y su
mantisa es nula. En cambio, el logaritmo del nmero 2 es 0,301030, caracterstica igual a 0 y
mantisa 301030.

Los logaritmos de nmeros mayores o iguales que 1 y menores que 10 tienen caracterstica 0.
Los logaritmos de nmeros mayores o iguales que 10 y menores que 100 tienen caracterstica
1.
Los de los nmeros mayores o iguales que 100 y menores que 1000 tienen caracterstica 2, y
as sucesivamente.
En cambio, los logaritmos de los nmeros menores que 1 tienen caracterstica negativa.

Por otra parte, la mantisa de los nmeros que slo difieren entre s en potencias de 10 tiene igual
mantisa. Por ejemplo:
mantisa (log 2) = mantisa (log 20) = mantisa (log 200) =?= mantisa (log 0,2) = = mantisa (log
0,02) = mantisa (log 0,002) =?
Logaritmos neperianos
Los logaritmos neperianos o naturales tienen como base el nmero e = 2,7182818285... Estos
logaritmos se simbolizan por ln o L (por ejemplo, ln 2 o L 2).
La eleccin de una base aparentemente tan arbitraria responde a las singulares propiedades de la
funcin exponencial ex , de manera que los logaritmos neperianos (que deben su nombre a su
inventor, John Neper), tienen aplicaciones en numerossimos campos cientficos, tcnicos y sociales.
116

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Antilogaritmo
El antilogaritmo de un nmero es el nmero al que corresponde un logaritmo dado. Por ejemplo, si
log10 100 = 2, entonces antilog10 2 = 100. Por tanto, el operador antilogaritmo cancela la accin del
logaritmo: antiloga (loga x) = x.

Cambio de base entre logaritmos


Un mismo nmero tiene logaritmos diferentes segn la base elegida. Ahora bien, basta conocer el
logaritmo de un nmero en una base para determinar su valor en cualquier otra base, a partir de la
siguiente propiedad de cambio de base:
Con la calculadora o bien en la computadora se obtiene logaritmos en
base 10 ( log), o bien en base e logaritmos neperianos.

Ejemplo:
Transformar log 276 a logaritmo de base 3
a) se obtiene el log10 de 3 y de 276;
b) Se efecta el cociente:

log =

log 3 = 0.4771, log 276 = 2.4409

2.4409
= 5.1165
0.4771

c.- log3 276 = 5.1165


Ejemplo.
Encontrar log 4 83
Log4 83 =

log 83
=
log 4

1.9190
= 3. 1877
0.6020
117

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MATEMTICAS IV
COLOGARITMO DE UN NMERO: Es el logaritmo de su inverso es decir, menos

El logaritmo de dicho nmero, se denota por


Evaluacin Formativa
Cual es el logaritmo en base 5 de 68?
Cul es el cologaritmo en base 10 de
200?

118

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119

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Ejemplo 3

Procedimiento:

120

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RESOLUCIN DE ECUACIONES LOGARTMICAS
EJEMPLO 4
Log 2 512 = -3x +9
512 = 2 -3x + 9

por definicin de logaritmo

2 9 = 2 -3x + 9

expresando 512 con exponente

2 -3x + 9 = 2 9

Trasponiendo los trminos de la igualdad

-3x + 9 = 9

def. De igualdad

X= 0

despejando la x

Ejemplo. 6
Log 4 4= x + 2
4 = 4 x+2def. de logaritmo

Ejemplo 5
Log 5 (3x + 2) = 3
3x + 2 = 5 3

4 x+2

= 41

X+2=1
X= - 1

3x + 2 = 125
3X = 125-2
X= 123/ 3

Ejemplo 7
Log 2 64 = 7x 1
64 = 2 7x - 1
2 6 = 2 7x - 1
6 = 7x 1
X=1

121

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MATEMTICAS IV
APLICACIONES
El inters continuo
El capital obtenido de la inversin de un capital inicial C0 a un inters compuesto r en n periodos
anuales
sigue
la
frmula:
C = C0 (1 + r / n)nt, siendo t el tiempo transcurrido desde el inicio de la inversin...
Ejemplo.
El seor Prez invierte $50,000 a un plazo fijo de 5 aos con un inters compuesto del 8%. (Cul
ser su capital al trmino del tercer ao?
C = C0 (1 + r / n) net
C = 50,000(1 +

0.08 5 (3)
)
5

C= 50,000 (1.016) 15
C = $ 63,441, 82
Se llama inters continuo a una inversin de este tipo en la que se considera que los intervalos de
tiempo son cada vez ms pequeos, hasta que la acumulacin de intereses es instantnea. La
frmula
del
inters
continuo
es
de
tipo
exponencial:
re
C = C0 e .
Ejemplo: Cul es el inters continuo de un capital inicial de $50,000 con un inters del 6% en un
periodo de cinco meses?
C = 50,000 (e(0.06) (0.5)
C= 50,000 (e0.03) = 50,000(1.03045) = 51, 522.72
Desintegracin radiactiva
Las sustancias radiactivas se desintegran paulatinamente transformndose en otras clases de
tomos y emitiendo energa y radiaciones ionizantes. La ley de desintegracin radiactiva es de tipo
exponencial decreciente, de manera que si R0 es la cantidad inicial de sustancia y k la constante de
desintegracin asociada al elemento qumico, la cantidad remanente al cabo de un tiempo t ser:
R = R0 e-k t.
Qu valor toma k cuando se da un
crecimiento o un decaimiento?

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MATEMTICAS IV
Ejemplo: En un cementerio radioactivo se depositan 200 kilos de radio,
el cual tiene una vida media de 1600 aos que qu cantidad de radio habr al cabo de 100 aos?
R = 200 (e1600 (100)) = 200(11.98) = 2.36 kg. Entonces 200 2.36 =197.64 kg.
Crecimiento demogrfico
Las curvas de crecimiento vegetativo de una poblacin, establecido como la diferencia entre
nacimientos y muertes para un intervalo de tiempo dado, siguen una ley exponencial. Siendo P 0 la
poblacin inicial e i el ndice de crecimiento anual en tanto por uno, y se considera una tasa de
crecimiento continuo, la poblacin seguir la ley exponencial: P = P0 eit.
Ejemplo:
Cul ser la tasa de crecimiento de una poblacin de 80,00 organismos en cinco aos, si tiene un
ndice de crecimiento anual del 1 %?
P = 80,000(e0.01 (5)) = 80,000 (0.05) = 4000
FUENTES DE CONSULTA

Barnet ,Raymond A. , Michel R, Siegler y Kart E. Byleen Funciones y grficas, McGraw Hill ,
Mxico 2000

Britton, Jack R. e Ignacio Bello Algebra y Trigometra contempornea, Harla Mxico 1986

Peterson John C Matemticas bsicas, Grupo Patria Cultural, Mxico 2000

Ortiz Campos j. Francisco, matemticas funciones, publicaciones cultural, Mxico 2006

Sanchezfavela-gerardoblogspot.com

EJERCICIOS DE DESEMPEO DEL BLOQUE 7


1.- Para calcular el capital que produce una inversin a inters compuesto se usa el modelo. C n =
C (1 + i)n, donde n, son los perodos anuales de tiempo e i es la tasa de inters.
Calcule el capital que produce una inversin de $100,000 cada ao por un periodo de tres aos.
Investiga la tasa de inters a plazo fijo que ofertan los bancos.
2.- Una sustancia radioactiva posee una vida media de 90 das. Si se tienen 100 miligramos en
1 t
perodo de t = 0, la cantidad que queda despus de t perodos est dada por: f (t) = 100 (
) qu
2
cantidad de sustancia radioactiva resta despus de 360 das.
3.- En una ciudad la poblacin se duplica cada 10 aos, el nmero actual de habitantes esta dado
en millones por: f (t) = 3 (2t/10)
Donde t se expresa en aos.
a) Cuntos habitantes tendr la ciudad dentro de 10 aos?
b) Cuantos habitantes tena hace 10 aos?
123

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MATEMTICAS IV
4.- Utilizando la calculadora calcule el valor de f(x) = 2 , para los siguientes valores. X= 32, x= ,
x= 0.0325, x= 32/9
5.- Utilizando la calculadora calcule los siguientes logaritmos: log 324, ln 456, los 34, ln 1120
6.- Exprese como logaritmos las siguientes expresiones:
4 3 = 64
10 3 = 1000
3 4 = 81
ex =y
e 0.9969 = e
e 32 = 7.88
( 10456 ) ( 10 0.5 )

7.- Aplicando las propiedades de los logaritmos resuelva las siguientes operaciones.
Log 345 + log 12 =
Log 10 / log 500
Log14 ( log 67 )
(Log 78) 4
Ln 56 / ln 789
Sabiendo que log 2 = 0.30103, hallar log 3 4
Sabiendo que log 2 = 0.30103 hallar log 4 125
8.- En cada una de las siguientes expresiones cambia a log de base 10 o a ln (logaritmos
neperianos)
Log 3 456
Log 5 1025
Log8 0.028
Log 2 1.325
1
El logaritmo de 0.3 en cierta base es , Hallar dicha base , y calcular el logaritmo de0.09 en
3
dicha base
Con ayuda de calculadora y mediante cambio de base calcula: log20 8
9.- cuando la funcin exponencial crece y cuando decrece?, en cada caso como escriba en los
intervalos del dominio y del rango
x

10.- si la funcin 2 x = 8 cuando x= 3, lo que significa que 8 es imagen de 3, en la funcin logartmica


log2 8 = x, cunto vale la x.
11.- Resuelva las siguientes ecuaciones exponenciales

2x = 2 2x+3

4 x = 4 x-1

4 2x+3 = 64 x-5

8 3x+5 = 16 x+4
124

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MATEMTICAS IV

Y 2m = y 5m +6
12 Resuelva las siguientes ecuaciones logartmicas
Log 2 580 = x+5

2x-6 = log3 102

Log 4 (x +3 ) = 5

Log 2 (2x -1 ) = 3

Halla el valor de y si log3 27 = y.

13 hallar el exponente al cual hay que elevar el 7 para obtener:


14 resuelva las siguientes ecuaciones
Log 5 x - log x 2 = 9
x
Log3 x +log 3 (9x) -5 = log 3 ( )
3
2x = 3
X 1.56 = 8

Resolver el sistema:

Resolver el sistema:

Existe alguna x con la cual: log6 = log 20 x

Es Cologaritmo (A. B ) = Cologaritmo A + CologaritmoB

Resolver el sistema:

Resolver el sistema:

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MATEMTICAS IV
BLOQUE VIII

APRENDIZAJES ESPERADOS AL FINALIZAR EL BLOQUE 8


1.- Definicin de los parmetros de una perturbacin de onda, dada su grfica o bien su ecuacin
2.- Construccin de grficos de la funcin senoide
3.- Identificacin de los parmetros dada la ecuacin de una funcin senoidal
4.- Dados los parmetros de la funcin senoidal determinar su ecuacin
5.- Dado el grfico de la funcin senoidal determinar la ecuacin que representa a la funcin
6.- Resolver problemas de aplicacin de la funcin senoidal

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MATEMTICAS IV
FUNCIONES PERIDICAS
En El estudio de la variacin de las funciones trigonomtricas, se ha observado que despus de un
perodo de 360, los valores del seno y del coseno se repiten nuevamente y con la misma secuencia;
en el caso de la tangente y de la cotangente, esta repeticin de valores se presenta a intervalos de
180.Las funciones que tienen esta propiedad reciben el nombre de funciones peridicas.
Puesto que las ondas de radio, la luz, el sonido, la corriente alterna y muchos otros tipos de
vibraciones tienen carcter ondulatorio, resulta importante estudiar las funciones peridicas.
En el caso de sen , cos , o en cualquier otra relacin trigonomtrica, queda perfectamente
definida desde el momento en que se conoce el valor del Angulo y es cuando la relacin se
convierte en una funcin, en la cual el valor de es la variable independiente y el valor de sen en
variable dependiente.
En la grfica los valores del ngulo (puede medirse en grados o radianes) se medirn sobre el eje
horizontal (eje x) mientras los valores de las funciones sen y cos sobre el eje vertical (ejey).

Para fines de construccin de las grficas se hace una tabulacin: por ejemplo

sen

0
0

45
0.7071

120
0.8660

360
0

ONDAS
Una onda es una perturbacin que se produce por una vibracin de una propiedad y un medio
concreto que se propaga a travs del espacio transportando energa.
Las ondas se clasifican de acuerdo:
- Medio por el cual se propagan
- Tipo de Propagacin
- Su direccin
- Su periocidad

127

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MATEMTICAS IV
1.-TIPOS DE ONDAS EN FUNCIN DEL MEDIO DE PROPAGACIN
A) Ondas mecnicas y se trasmiten a travs de un medio elstico (movimiento armnico simple) que
puede ser slido, liquido o gaseoso, se representan con la ecuacin: y = A sen (t + )
B) Ondas electromagnticas se trasmiten por el espacio en el vaco, dan lugar a la luz, al sonido, a
los rayos x, etc.
C) Ondas gravitacionales: Influye la fuerza de gravedad y Alteran el espacio y el tiempo, dan margen
a la teora de la relatividad de Einstein.
2.- CLASIFICACIN DE ONDAS POR SU FORMA DE PROPAGACIN:
A) ONDAS UNIDIMENSIONALES: Se propagan en una sola direccin o dimensin
B) ONDAS BIDIMENSIONALES: Se propagan en dos direcciones o dimensiones, por ejemplo
las vibraciones del agua de un estanque.
C) ONDAS TRIDIMENSIONALES: Se propagan en tres dimensiones o del tipo esfera.
3.- CLASIFICACIN DE ONDAS EN FUNCIN DE LA DIRECCIN
A) ONDAS LONGITUDINALES: Las partculas que se propagan vibran paralelamente a la direccin
de la onda.
B) ONDAS TRANSVERSALES: Las partculas que se propagan vibran perpendicularmente a la
direccin de la onda, ejemplo las vibraciones que produce un barco en el agua.
C) TIPOS DE ONDAS POR SU PERIOCIDAD:
A) Ondas Peridicas: La propagacin de la onda se da en ciclos repetitivos, por ejemplo la corriente
elctrica llamada alterna que se representa con una ecuacin senoidal.
B) Ondas no Peridicas: La perturbacin se propaga en ciclos aislados.
PARMETROS QUE DEFINEN UNA ONDA

AMPLITUD DE LA ONDA: Es la altura de la onda tomando como referencia el eje horizontal, la


amplitud se mide en metros.
PERODO DE UNA ONDA: Es el tiempo que tarda la perturbacin en recorrer un ciclo o una
oscilacin completa (una cresta ms un valle de la onda se le llama ciclo) el Perodo se representa
con la letra T y se mide en segundos.
FRECUENCIA DE UNA ONDA: Es el nmero de ciclos u oscilaciones completas que recorre la
perturbacin en una unidad de tiempo. La frecuencia se mide en Hercios (HZ) que es una vibracin
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por ser. Tambin se mide en revoluciones por minuto (rpm), o tambin en radianes por segundo
(rad/seg.) La frecuencia es inversamente proporcional al perodo
1
(F =
)Tambin la frecuencia es igual a la velocidad de la onda entre la longitud de onda (F = V/ ).
t
LA VELOCIDAD DE UNA ONDA: es la rapidez o lentitud con que se propaga la onda, se mide en
metros por segundo, es igual a la longitud de onda () entre el perodo ( t ) o tiempo en que tarda la
onda en completar un ciclo:

V=

= f, donde f es la frecuencia o sea el nmero de ciclos


T

completados por unidad de tiempo: tambin la velocidad es igual a la longitud de onda entre la
frecuencia:
= 2f
PULSACIN ( , o en maysculas ) ( Se llama tambin velocidad angular o frecuencia angular),
se refiere a la frecuencia del movimiento circular expresada en proporcin del cambio del ngulo y se
define como 2 veces la frecuencia. Su unidad de medida es igual a Radianes / seg.
Se aplican en electricidad, electrnica, movimiento circular, movimiento ondulatorio etc.
La pulsacin de una onda se representa con la ecuacin: cos (2n) = cos ( t)
FASE: Es una medida de la diferencia de tiempo entre dos ondas senoidales, se mide en trminos
de ngulo, en grados o radianes.
Un desplazamiento de la fase de 360 es un retraso de un ciclo o de un perodo de la onda.
DESFASE
El desfase entre dos ondas es la diferencia entre sus dos fases. Habitualmente, esta diferencia de
fases, se mide en un mismo instante para las dos ondas, pero no siempre en un mismo lugar del
espacio.
El desfase puede existir entre dos ondas de cualquier tipo, pero en este caso, nos referimos tan solo
el existente entre dos ondas sinusoidales de la misma frecuencia.
El desfase se puede expresar como:

Un ngulo (en radianes), el ngulo de desfase se representa mediante el smbolo


Un tiempo (en segundos), el tiempo de desfase se representa con l las letras .
Una distancia (en metros).

MEDICIN DEL DESFASE DE UNA ONDA


MEDIANTE UNA GRFICA Y-T

El tiempo de desfase ( ), es la diferencia temporal existente entre un punto de una de las


ondas y el equivalente a la otra onda, podemos usar los nodos o los mximos de las ondas.
El ngulo de desfase ( )
Para calcular el desfase como un ngulo hay que multiplicar el tiempo de desfase
frecuencia angular de las ondas:
129

por la

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rad
su unidad son los
y siendo , la
seg

Para (pulsacin o frecuencia angular):


frecuencia de las ondas, la inversa del periodo T.

EQUIVALENCIAS ENTRE LAS


FUNCIONES DEL SENO Y EL
COSENO

y
y
= sin(x)
y = cos(x)

-Sen(wt) = Sen ( wt 180 )

-Cos(wt) = Cos ( wt 180)


Sen (wt) = Cos(wt 90)


Cos (wt) = Sen(wt 90)

En el grfico se muestra el desfase de 90 que se


adelanta la funcin coseno con respecto al seno :

FUNCIN
SENOIDAL

Y = A sen Bx + C
Asen(wt) = A cos (wt 90 )
Variacin de los parmetros;A,B, C
a) Variacin de A
Si el valor absoluto de A crece entonces la amplitud de la onda crece en la misma
proporcin que el valor de A, a partir del punto de interseccin con el eje y, la
amplitud de la onda es igual al punto de corte + |A|
y

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En la figura se muestra el grfico de la funcin y = 2sen (4x), donde la amplitud de onda es igual a,
2
b).-Variacin del parmetro B: Determina la longitud de la representacin de la onda
(Distancia entre dos mximos) si B crece entonces la longitud de onda disminuye.

EVALUACIN FORMATIVA
Si se modifica la amplitud de onda en
la misma proporcin se modificar la
longitud de la onda?
C) La Variacin del parmetro B, es inversamente proporcional a la longitud de onda la longitud de
onda es la distancia que recorre la onda en una unidad de tiempo, se obtiene dividiendo la
velocidad entre el tiempo, o sea que la longitud de onda es inversamente proporcional al perodo(
observe las grficas)

Evaluacin formativa:
En la grfica de la funcin y=3sen4x+1, cual
es el valor sobre el eje y negativo, hasta
donde llega el punto mas bajo (mnimo) de la
onda
c) El parmetro C indica el punto de interseccin de la curva con el eje y, es decir indica el
desplazamiento vertical de la senoide, observe las grficas

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EVALUACIN FORMATIVA
Observando la grfica de y=sen2x + 2
Cul es el valor de los parmetros ; A
yB?

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EJEMPLO: En la siguiente Grfica estimar la ecuacin de la funcin: y= Asen (Bx) + C

APLICACIONES DE LA FUNCIN PERIDICA


Adems de la descripcin y/6 clculo de los parmetros de una onda como la amplitud, la
longitud de onda, la frecuencia, el periodo y la rapidez de onda , se hace necesario
descripciones ms detalladas acerca de las posiciones y movimientos de las partculas del
medio de propagacin en tiempos especficos .
Para estas especificaciones es necesario el concepto de funcin de onda una funcin que
describe la posicin y el instante de cualquier partcula, para ello se utiliza la funcin
senoidal.
Considrese, como ejemplo las ondas que se producen en un hilo estirado, el hilo sin
movimiento es el eje de equilibrio o eje x, al momento de mover el hilo haca arriba y hacia
abajo se producen ondas transversales y que son perpendiculares al eje de equilibrio y
adquieren al subir y bajar un valor sobre el eje y en un instante determinado, de tal forma
que y es funcin de x, y la funcin se especifica cmo y=y( x, t) , la cual recibe el nombre de
funcin de onda y que describe la onda, con esta se puede determinar los desplazamientos, la
velocidad y la aceleracin.
133

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Supongamos un movimiento ondulatorio que viaja de izquierda a derecha en la direccin del
eje x, de esta forma el desplazamiento de una partcula en el extremo izquierdo del hilo
(x=0), donde la onda se origina, esta dado por:
Y(x=0, t) = A cos wt = A cos 2ft, donde w= 2f, donde la partcula oscila con una amplitud A,
una frecuencia f y una velocidad angular w = 2f., la partcula en x=0 tiene el mximo
desplazamiento de amplitud de onda (y= A).
Si la perturbacin ondulatoria viaja sobre el eje x en un tiempo dado, t= x/v (x es la distancia
recorrida sobre el eje x) donde v es la rapidez de la onda, sustituyendo t= x/v en la ecuacin
y(x, t) se obtiene:
Y(x,t) = A cos [ w ( t x/v ) ] y dado que cos( - ) = cos, la ecuacin anterior queda:
Y(x,t) = A cos [ w ( t x/v ) ] = A cos 2f ( x/v 1 ) , onda sinuoidal que avanza en la direccin
+x
La misma ecuacin sinoidal se puede escribir en trminos del perodo (T) y de la longitud de
onda (:
y(x,t) = A cos 2 ( x/ t/T)
Otra forma de la ecuacin senoidal se obtiene definiendo la cantidad k llamada nmero de
onda

K = 2 / rad/ seg( nmero de onda


Sustituyendo = 2/ k y f= w/2 en la relacin v= f, se obtiene w = vk, reescribiendo la
ecuacin
Y(x, t)= A cos 2 (x/ t/T), se obtiene:
Y(x,t) = A cos ( kx wt ), onda senoidal que se mueve en la direccin +x
Si se quiere determinar la posicin (coordenada sobre eje x) como si se tomar una fotografa
instantnea de una partcula que se propaga con la onda entonces la funcin Y(x, t) toma la
forma:
Y(x, t=0 ) = A cos kx = Acos 2 x/
En el caso de que la partcula que se propaga en la onda se encuentre en x=0, entonces se
puede calcular del desplazamiento contra el tiempo, tomando en consideracin el perodo (T)
y la ecuacin y(x, t) se transforma as:
Y(x=0, t) = A cos(-wt) = A cos wt = A cos 2 t/T
La onda se puede propagar en el sentido positivo o negativo del eje x, por lo que la ecuacin
y(x,t) se puede escribir como:
134

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Y(x,t) = A cos ( kx wt ),El signo + se toma cuando la onda senoidal se mueve en el sentido
negativo del eje x, y el signo - , cuando la onda se mueve en el sentido positivo del eje x.
FASE
En la ecuacin Y(x,t) = A cos ( kx wt )la cantidad( kx wt )se denomina fase, yfunge como
cantidad angular y se mide siempre en radianes, su valor determina que parte del ciclo
senoidal existe en un punto e instante dado. Para una cresta de la onda el valor mximo de
y es 1, que es el valor mximo del coseno, en este caso el valor de la fase podra ser: 0, 2,
4, etc. Para un valle de la onda, y=-1 o sea y= -A y el coseno tiene el valor de -1, en este caso
la fase podra ser igual, , 3 , 5 , etc.
y

Ejemplo:
El hilo de un tendedero se desata de un extremo, luego el hilo se mueve con la mano hacia arriba y
hacia abajo en forma senoidal, con una frecuencia de 2.00 Hz y una amplitud de 0.075 m. la rapidez
de onda es v= 12.0 m/seg. En t= 0 el hilo esta momentneamente en reposo, calcular:
a) La amplitud ( A)
b) La frecuencia angular (w)
c) Periodo ( T )
d) Longitud de onda ( )
e) Nmero de onda ( k )
f) Escribir la ecuacin de desplazamiento de la onda en funcin del tiempo, del extremo del
hilo que se sujeta(x=0) y de un punto a 3m del extremo sujetado (x=3m).
g) La fase de la onda

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1.-Planteamiento del problema:
Se considera que la perturbacin de la onda se mueve en sentido positivo del eje x, se podrn
utilizar las expresiones f= 1/T,
W = 2f, k= 2 / , v= f,y, w= v k
2.- Ejecucin:
a) La amplitud de la onda es A= 0.075m se da como dato en el problema.
b) Frecuencia angular
W = 2 f = ( 2 rad /seg.)( 2 ciclos/ seg) = 4 rad/ seg. = 12.56 rad/ seg
c) Perodo T
Como F=

1
1
1
1
, despejando T, se tiene, T =
luego sustituyendo tenemos: T =
=
=
F
2 Hz 2 / seg
T

0.500 seg.

d) Longitud de onda ( )

t
v
De la relacin: v= f, se despeja y se tiene, =
0.500s
f
Sustituyendo los datos se tiene: =

12m / seg
= 6 m.
2 / seg.

Resultado: = 6m
e) Nmero de onda:
En la expresin: K = 2 / se sustituyen los datos: k= 2(3.1416) / 6m = 1.05 rad / m
Tambin K se puede calcular por: K=

w
4 rad / seg
=
= 1.05 rad/seg. , o tambin k se puede
k
12m / seg

calcular utilizando la relacin:


2
2 rad
K=
=
= 1.05 rad/m

6m

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f) ECUACIONES DEL DESPLAZAMIENTO DE LA ONDA
De acuerdo a los datos que se conocen se puede emplear el modelo de ecuacin: y(x, t) = A cos
2 (x/ t/T)
Sustituyendo los datos conocidos se tiene: y(x, t) = (0.075 m)cos 2 (

x
t
)=
6.00m
0.500s

= (0.075m) cos [(1.05rad/m) x 12.6 rad/seg) t]


Otra forma de obtener la ecuacin es utilizando los valores de w y k sustituyndolos en la
ecuacin de la forma:
Y(x, t) = A cos (kx wt),de esta forma se tiene:
Y(x, t) = (0.075m) cos [(1.05 rad. /m) x - (12.6 rad/seg.)t]
En el desplazamiento de la onda se consideran dos momentos y x= 0m y x=3 m, tomando el
sentido positivo del eje x, el modelo de ecuacin que se utiliza es:
y(x, t) = A cos 2 (x/ t/T)
i)

para el desplazamiento en x=0 , sustituyendo los datos se tiene:

y(x=0, t) = (0.075) cos(2 ii)

t
) = (0.075m) cos(12.56 rad/seg) t
0.500seg

Para el desplazamiento x= 3 m , sustituyendo los datos se obtiene:

y(x= 3, t) = A cos 2 (3m/ 6.00 m t/0.500s) =


y(x=3, t) = (0.075m) cos (9.41 rad/seg.)t
g) Fase de la onda
En la ecuacin. Y(x, t) = (0.075m) cos [(1.05 rad. /m) x - (12.6 rad/seg.)t]
La cantidad: 1.05 rad. /m) x - (12.6 rad/seg.)t es la fase de un punto x de la cuerda en el
instante t.
FUENTES DE CONSULTA
Onda senoidal Wikipedia enciclopedia librees.wikipedia.org/wiki/Onda_senoidal
Senoidales funciones: www.mitecnologico.com/.../
Sears, Zemansky, Young, Freidman, Fsica Universitaria, Pearson
educacin,
Mxico 2003
Sanchezfavela-gerardoblogspot.com

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EJERCICIOS DE DESEMPEO
1.- Cual es el dominio de la funcin, sen(x)?
2.- Cul es el rango de la funcin, Cos (x)?
3.- En la ecuacin y= A sen (B x) +C, Que indican los parmetros, A, B y C?
4.- En la grfica identifica el valor
y describe los parmetros de la
funcin de la forma.

Y = A sen (Bx) + C

A=

B=

C=

4.- En la grfica se muestra la


representacin de una onda que
viaja a 340m/s con una frecuencia
de 10 MGH.
Determinar los siguientes
parmetros de la onda descrita.

1.- Amplitud de onda

2.- Velocidad de la onda

3.- Frecuencia

4.- Perodo

5.- Longitud de onda

6.- Ecuacin de la funcin senoide

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5.- Grafique la funcin y= 3sen (2x) +1

6.- la funcin y= 2cos3x, Representa a la vibracin de una onda elctrica que viaja a una velocidad
de 800 m/seg y con una frecuencia de 0.01 GHZ, Calcular:
h) El Perodo de la onda
i) La longitud de la onda que describe la vibracin
j) La amplitud de la onda

7.- Calcular la frecuencia y el periodo de las ondas producidas en una cuerda de guitarra, si tienen
una velocidad de propagacin cuyo valor es de 140 m/seg.y su longitud de onda es de 0.3 m/ciclo.
Respuestas:
F = 466.66 ciclos/ seg.
T = 0.002 s/ ciclos
8.- En la funcin: y(x=0, t) = = (0.075m) cos (12.56 rad/seg) t Cul cantidad representa a la fase
de la onda?

APRENDIZAJES ESPERADOS AL FINALIZAR EL BLOQUE 8


1.- Definicin de los parmetros de una perturbacin de onda, dada su grfica o bien su ecuacin
2.- Construccin de grficos de la funcin senoide
3.- Identificacin de los parmetros dada la ecuacin de una funcin senoidal
4.- Dados los parmetros de la funcin senoidal determinar su ecuacin
5.- Dado el grfico de la funcin senoidal determinar la ecuacin que representa a la funcin
6.- Resolver problemas de aplicacin de la funcin senoidal

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BIBLIOGRAFA
FUENTES DE CONSULTA
Matemticas del bachillerato, Gaudry Lizrraga, Meyer Flores, Mora Vzquez, editorial Progreso,
Mxico 2000
Matemticas IV, Ortiz Campos J. Francisco, Publicaciones Cultural, Mxico 2006.
Algebra Moderna, Ayres Frank, Magraw Hill, Mxico 2001
FUENTES DE CONSULTA
Del saber universal enciclopedia CWD Mxico s.a. de C.V. 2002
Flores Meyer matemticos del bachillerato edit. Progreso Mxico 1996
Campos Ortiz j. Francisco Matemticas funciones publicaciones cultural, Mxico 2006.
Sanchezfavela-gerardo.blogspot.com

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AVISO SOBRE EL DERECHO DE CITA:


La reproduccin de fragmentos de obras, fotografas, ejercicios, o lo que
corresponda, en esta gua pedaggica se acoge al artculo 148 de la Ley Federal
de Derechos de Autor, en los prrafos I y VII cuyo texto dice:
Las obras literarias y artsticas ya divulgadas podrn utilizarse, siempre que no
se afecte la explotacin normal de la obra, sin autorizacin del titular del derecho
patrimonial y sin remuneracin, citando invariablemente la fuente y sin alterar la
obra, slo en los siguientes casos:
I. Cita de texto, siempre que la cantidad no pueda considerarse como una
reproduccin simulada y sustancial del contenido de la obra.
VIII. Reproduccin, comunicacin y distribucin por medio de dibujos, pinturas,
fotografas y procedimientos audiovisuales de las obras que sean visiblemente
desde lugares pblicos.
Adems el artculo citado indica que: las personas morales no podrn valerse de
lo dispuesto en esta fraccin salvo que se trate de una institucin educativa, de
investigacin, o que no est dedicada a actividades mercantiles

Colaborador:
Lic. Roco Guadalupe Gallegos Acosta
Lic. Araceli Prez Campos

Revisin Tcnica:
Ing. Jessica Lourdes Lpez Esparza

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DIRECTORIO

Lic. Rubn Moreira Valdez


Gobernador Constitucional del Estado de Coahuila de Zaragoza

Ing. Jos Mara Fraustro Siller


Secretario de Educacin.

Lic. Bona Mayahuel Vzquez Ibarra


Subsecretaria de Educacin Media y Formacin para el Trabajo.

Profr. Jaime Rosales Lpez


Director General del Colegio de Bachilleres de Coahuila.

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