Asignatura: Animacin Social y de Grupo

Profesora: Ana Cano Ramrez

Ao Acadmico: 2005/06

Tema 2:
EL TRABAJADOR SOCIAL: ANIMADOR DE GRUPOS

BLOQUE I. Tema 2

INDICE
2.1.

Introduccin. La figura del animador sociocultural. Definicin.

2.2.

Los roles del animador

2.3.

Agentes de la animacin

2.4.

Estilos de animadores

2.5.

Tipos de animadores

2.6.

Funciones comunes a todos los animadores

Bibliografa.-

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

Presentacin
La figura del animador es interesante definirla, pero an lo es ms desde uno de los
roles que los profesionales del trabajo social debe desempear cuando se enfrenta a intervenir
con grupos y comunidades.
En este tema podremos encontrar algunas aproximaciones conceptuales a las
cuestiones de qu es ser animador, qu tipologa podemos encontrar, que estilos de animador
hay, o qu condiciones debe reunir, todo ello desde un planteamiento que todava est abierto
y pendiente de concluir debido a que la diversidad de funciones, roles, instituciones,
objetivos, etc., de los animadores, ha hecho que hasta la actualidad se carezca de una
definicin exacta y consensuada acerca de este agente social.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

ANIMADOR:
Designa a quien realiza tareas y actividades de animacin. Persona
capaz de estimular la participacin activa de la gente y de insuflar un
mayor dinamismo socio-cultural, tanto en lo individual como en lo
colectivo.
Acta como catalizador que desata y anima procesos, cuyo
protagonismo se procura que corresponda fundamentalmente a
iniciativas de la misma gente. Su aporte o contribucin bsica
comprende aspectos que, si bien son diferentes, se complementan y
articulan entre s, a saber:
Proporcionar asesora tcnica para que el grupo o colectivo
encuentre respuesta a sus necesidades y problemas, y se capacite
para organizar y conducir sus propias actividades;
Contribuir a que la misma gente involucrada en estos programas,
recupere, sistematice, evale e implemente sus propias prcticas
socio-culturales, como forma de alentar y acrecentar el
protagonismo popular, y, sobre todo,
Animar, vitalizar y dinamizar las energas y potencialidades
existentes en personas, grupos y colectividades.
Ander-Egg (1999): El lxico del animador. CCS. Madrid. Pg. 10
Ander-Egg (1995): Diccionario del trabajo social. Lumen. Repblica
Argentina. Pg. 33
Estos hechos de los ltimos aos han introducido variantes importantes en el
panorama relativo a los agentes de intervencin en ASC. A los diferentes
profesionales existentes vinculados a la ASC (tcnicos de cultura, monitores,
gestores culturales, agentes de desarrollo local, etc.) se aaden las figuras
del TASOC y el educador social. Estos cambios, sin embargo, no han
supuesto una mayor determinacin de un perfil profesional unvoco, preciso
y delimitado. Del mismo modo que al hablar de los mbitos o sectores de la
ASC nos encontramos con una enorme amplitud de posibilidades, al abordar
la temtica de los profesionales que intervienen en el campo sociocultural, la
misma amplitud se hace patente.
Calvo, A . (2002): La animacin sociocultural. Una estrategia educativa para
la participacin. Alianza Editorial. Madrid. Pg. 134

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

2.1. INTRODUCCIN
La Animacin Sociocultural es una actividad que pretende hacer valioso al ser humano
en su aspecto individual y social. El sujeto de este perfeccionamiento es siempre la persona,
una persona que anima, que da vida y actividad, y una persona o personas siempre con
personas que, al relacionarse se benefician por su situacin de comunicacin.
En este trabajo el animador asume el rol de:
-

Iniciador de procesos sociales, sin l la animacin sociocultural no se realizara

Catalizador de fuerzas colectivas: todo se mueve alrededor de l

Modelo de comportamientos, pese a que l no quiera serlo

Lder de grupos, aun cuando adopte una actitud democrtica

Educador en sentido amplio; es la consecuencia de los dos roles anteriores

La finalidad transformadora que se espera de la ASC, slo ser posible en la medida

que la facilite el animador sociocultural. Del animador depende que el proyecto de

intervencin sea una cosa u otra cosa, tenga incidencia en el entorno en el que se desarrolla o
no pase de ser una oferta de consumo dirigido.
El animador est destinado a crear y descubrir valores, hacindose l ms valioso y
aumentando los valores de las personas de su entorno. Adems en el animador ha de existir
una interrelacin entre el ser, saber y hacer. Esto confirma nuestro inters por encontrar y
llegar a definir un perfil de animador con unas caractersticas personales deseadas por todos.
La tarea del animador y la ASC radica en la posibilidad de ser y actuar, por ello se
hace necesario el estudio de las caractersticas del ser humano o persona. El ser precede a la
accin, y la posesin a la donacin, porque nadie da lo que no tiene.
La vida la poseen todos los seres vivos, pero slo el ser humano es poseedor de la
capacidad de intervenir, suscitar y orientar iniciativas que van a servir para estimular la vida
fsica, afectiva y mental de un grupo humano. El animador no da la vida pero puede ayudar,
gracias a su intervencin, a que la vida sea ms vida, que la actividad humana sea mayor y
que el ser humano sea ms y mejor.
El animador es persona y acta con y sobre las personas. Su funcin es desarrollar e
impulsar el proceso de mejora mediante la donacin de su ser, saber y hacer, luego es
evidente que slo poseyendo un conjunto de aptitudes, cualidades y rasgos de personalidad
podr realizar eficazmente su labor.
Siguiendo a Trilla (1998, 121) hasta hace poco, en Espaa un animador o animadora
sociocultural eran quienes trabajaban en actividades de animacin sociocultural y estaban

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

considerados como tal por la comunidad. En consecuencia, los animadores actualmente en

ejercicio no presentan una homogeneidad, ni en su formacin previa, ni en sus status, ni en
sus funciones.
En nuestro pas, los animadores ms antiguos surgieron hacia finales de los aos
sesenta, en movimientos ligados a la cultura popular; tenan un marcado carcter militante y
ejercan su tarea de forma gratuita o semigratuita.
Aos despus, a partir del cambio democrtico, algunas entidades de las
Administraciones autonmicas o locales empezaron a contratar a los animadores, a veces sin
hacer distincin entre la animacin sociocultural y otras modalidades de animacin. Por otra
parte, prcticamente la totalidad de los monitores y directores de actividades juveniles pasaron
a llamarse animadores, abriendo as en Espaa un nuevo mbito de actuacin que en otros
pases tena ya gran relevancia.
Todos aquellos animadores se haban formado en entidades de muy diverso estilo,
desigual exigencia y variada preparacin. En 1986, a travs de un estudio llevado a cabo por
Paloma Lpez de Ceballos, se detectaron en toda Espaa 51 centros de formacin de
animadores, con los ms variados programas de formacin. Desde hace unos aos, varias
universidades espaolas han instituido la especialidad de animacin sociocultural, en el marco
de la diplomatura de Educacin Social y de otros estudios pedaggicos.
Se hace necesario, por tanto, la bsqueda de una definicin acerca de qu es el
animador y esta bsqueda nos obliga a plantearnos si cualquier persona puede ser animador, o
cules sern las cualidades ms importantes, tanto personales como intelectuales que debe
cumplir. Estas preguntas podran parecer ociosas o poco significativas. Sin embargo, ellas, o
mejor, la respuesta a las mismas, tiene una importancia fundamental para establecer las lneas
bsicas del perfil del animador sociocultural.
Cuando pensamos en el animador como persona, surge inmediatamente el interrogante
de qu criterios sern ms importantes para poder guiarnos en nuestra elaboracin de su perfil
personal. Buscaremos animadores que tengan un conocimiento muy particular de los
contenidos de sus disciplinas? o bien, a animadores que posean cualidades o actitudes
especiales frente a los educandos? o, animadores capaces de imponer en su trabajo un clima
de orden, de obra bien hecha y de disciplina?
Es evidente que a cada uno de estos criterios se puede asignar un cierto peso, pero las
ltimas investigaciones indican la importancia esencial de ciertas actitudes adoptadas por el
animador en su relacin con los destinatarios de su accin.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

El animador tambin aporta un estilo y filosofa de trabajo, trato personal, apariencia

fsica, iniciativa e imaginacin, motivacin, sensibilidad, relaciones establecidas y contactos,
una posicin en la comunidad y una capacidad en la toma de decisiones. A su vez llega al
trabajo con todas las debilidades y fortalezas de la personalidad humana. Los factores
individuales son cruciales en el conocimiento del papel del animador, pero un nico bloque
que se adecue a todas las situaciones ser demasiado simple; necesitan ser consideradas
multitud de caractersticas personales como importantes a la hora de definir este papel.
Algunas de estas caractersticas nos la seala Ander-Egg (2000):
-

No cualquier persona puede ser animador, y esto por razones varias:

no pueden animar quienes no estn animados
no pueden animar quienes son incapaces de infundir animacin
no pueden animar los insolidarios, los aburridos, los desilusionados, los
que viven sentados en el cruce de los caminos de la vida
no pueden ser animadores aquellos que dejan que se instale el
aburrimiento y el desnimo, como dueo y seor de la existencia
no pueden animar quienes no creen que los otros pueden animarse
no pueden animar quienes no son capaces de establecer relaciones
interpersonales productivas y gratificantes y, sobre todo, clidas y
amistosas
no pueden ser animadores los oportunistas y trepadores, aspirantes al
aplauso y reconocimiento de los que detentan el poder (poltico,
econmico, cultural o religioso)

Las cualidades personales son ms importantes que las condiciones intelectuales.

. Un principio bsico de
la pedagoga de la
animacin, es el de la
cercana
vital
que
significa e implica un
contacto directo con la
gente y su situacin, para
esta relacin vital, como
es obvio, son ms
importantes
las
Ante todo
lo ex
cualidades
personales
que los conocimientos.

. No siempre una persona con

conocimientos y habilidades
tcnicas tiene sentido de
servicio y de solidaridad, ni
asegura que tiene capacidad
para relacionarse con la
gente.

. Por el contrario, una persona con cualidades personales

(especialmente de compromiso con la gente), siempre estar
fuertemente motivada e interesada en adquirir conocimientos y
capacidad tcnica para prestar un servicio mejor.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

Ante todo lo expuesto podramos concluir que resulta evidente que una serie de
cualidades y/o actitudes segn que autor- bsicas son necesarias para realizar tareas de
animacin. Por ello, adems de preocuparnos sobre los conocimientos y tcnicas que debe
poseer el animador, nos referiremos a continuacin a sus cualidades y/o actitudes. No
obstante, y con nimo de provocar la reflexin, hago referencia a la idea de partida de Ana
Calvo (2002, 139), cuando expone su planteamiento respecto a las capacidades que puede
requerir el trabajo en animacin sociocultural sealando:
(...)

Creemos conveniente, antes de comentar otros aspectos, dejar constancia de

que no compartimos la opinin de algunos autores que defienden que el animador
nace y cuenta con una serie de aptitudes y capacidades bsicas innatas para el
desarrollo de este tipo de profesin (Del Valle, 1972; Quintana, 1993; Ander-Egg,
1989, etc,).
... Bajo esta perspectiva, que no compartimos, se han elaborado listados en los
que se referencian las cualidades deseables y necesarias para ejercer las funciones
propias de la ASC: vocacin, sentido del humor... (Ander-Egg, 1989; Snchez, 1991;
Quintana, 1993; De Miguel, 1995). La inmensa mayora de estas cualidades que se
han presentado como propias del trabajo sociocultural, podran ser atribuidas como
deseables en la prctica totalidad de las figuras relacionadas con el campo de la
educacin o del trabajo social. Queremos con ello decir que nosotros partimos de la
idea de que nadie nace siendo animador aunque la disposicin de determinadas
cualidades bsicas faciliten este ejercicio profesional, como tantos otros- sino que el
animador o las funciones profesionales en la ASC se aprenden y, en consecuencia,
pueden ser objeto de diversos programas formativos, como ya hemos apuntado.
Dejando esta reflexin abierta: el animador nace o se hace?, pasaremos a sealar
algunas de las actitudes consideradas de inters en el profesional de la ASC. Se define actitud1
como la manera de situarse una persona con relacin a objetos de valor. Aqu nos interesa
principalmente las actitudes hacia los miembros del grupo, derivadas de su psiquismo peculiar
y las que le capaciten para evitar o resolver los conflictos que surjan en la dinmica grupal.
Desde este punto de partida Maillo nos cita las siguientes actitudes (1979, 58):
1

Para ampliar sobre actitudes, aptitudes, cualidades o capacidades que reconocen y proponen algunos autores del
animador puede acudirse a: Francia, A. y Mata, J. (2001) en Dinmica y tcnica de grupos. Madrid. CCS. Pg.
123; Ander-Egg (2000, 396); De Miguel, S. (1995): Perfil del Animador Sociocultural. Madrid. Narcea;
Gervilla, E. (1991): El animador/1. Perfil y opciones. Madrid. CCS. Pg. 41

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

ACTITUDES BSICAS DE SU PSIQUISMO: DISPONIBILIDAD. Para comunicar con los

dems y estar a su disposicin para serles til. BENEVOLENCIA. Ver el lado positivo del
comportamiento ajeno. TOLERANCIA. Aceptar la manera de ser del otro. ENTREGA. A su
tarea de animacin. HUMILDAD.
ACTITUDES RELACIONALES: ACOGIDA. De todos y cada uno, indistintamente a sus
condiciones. RESPETO. Sin discriminacin alguna. COMPRENSIN. Para explicarse las
deficiencias causadas por circunstancias sociales. AYUDA. Proporcional a la necesidad de
cada miembro y al grupo.
ACTITUDES FUNCIONALES: Son las relacionadas con las tareas como unificador y
propulsor de las intercomunicaciones del grupo. IMPULSAR. Los dinamismos grupales que
propicie la adhesin y el esfuerzo cooperativo. SUSCITAR. Iniciativas que atraigan la
atencin, el inters. ORGANIZAR. Actividades que se enlacen con los objetivos. SUGERIR.
Soluciones a los problemas sin suplir a los miembros. ALENTAR. A los dbiles y frenar a
los audaces. CONTROLAR. Situaciones y resultados con evaluaciones. PARTICIPAR.

2.2. AGENTES DE LA ANIMACIN

Para facilitar la comprensin de los roles, estilos o funciones que puede desempear
los animadores, debemos situarlos estructuralmente; para ello contamos con la propuesta de
Ventosa (2002), quien nos seala que todo proceso de intervencin transcurre basado en las
interrelaciones que se dan entre los tres agentes fundamentales de la animacin: los
destinatarios de la animacin, la institucin sociocultural y el animador.
a) Los destinatarios: la poblacin, el grupo o comunidad directamente beneficiario de la
intervencin. Las necesidades, los intereses y problemas de stos son los que justifican las
intervenciones de animacin, proyectos que pasa por un proceso gradual de participacin
que los lleve de un rol pasivo, espectador, a un rol activo. En definitiva, responde para
quin es la animacin.
b) La institucin sociocultural: es el marco organizativo desde donde poder llevar a cabo los
programas. La institucin ofrece la estructura funcional y el soporte filosfico que orienta
el sentido y enfoque de la animacin. La institucin tambin aporta los recursos
necesarios. Responde a desde dnde se hace la animacin, implicando el espacio y la
dimensin ideolgica.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

c) El animador: es el intermediario entre las necesidades y demandas de una poblacin y el

potencial de respuesta a las mismas de la institucin. Es el impulsor encargado de
transformar las aspiraciones y demandas en un programa organizado y sistemtico de
intervencin. Lo hace apoyado en unos medios y presupuestos institucionales concretos.
Para que este proceso sea realmente animacin debe prever la incorporacin gradual de
los interesados en la consecucin de las metas acordadas. Responde a quin hace la
animacin.
En consecuencia, estos tres vectores conforman lo que se llama TRINGULO
CONTRACTUAL DE LA ANIMACIN.
EL ANIMADOR

LA INSTITUCIN

LA POBLACIN

2.3. LOS ROLES DEL ANIMADOR

No hay animacin sin animadores, de ah que como una de las notas distintivas de la
animacin, hablaremos del rol del animador. Para la realizacin de las actividades de
animacin se requiere de la ayuda de asesoramiento o intervencin de un trabajador o agente
cultural que se denomina animador.
Como es de suponer, su forma de intervencin y de actuacin debe estar de acuerdo
con los fines, propsitos y principios de la animacin. De ah que su labor consista
fundamentalmente en actuar como facilitador ms que como coordinador u organizador de
actividades. En algunos casos, cuando los niveles de participacin sean todava insuficientes,
puede ser que organice, y en ciertas circunstancias que coordine las actividades; pero es
mucho ms acorde con su rol ayudar a organizar y ensear a coordinar, puesto que lo que
interesa es que el proceso sea asumido por la misma gente.
Cualquiera que sea el mbito de actuacin en donde el animador ha de intervenir, su
rol comprende cuatro aspectos principales que, si bien son diferentes, se complementan y, a
veces, se cumplen simultneamente:
a. Como catalizador/dinamizador/facilitador que suscita, excita, incita, sensibiliza, motiva e
interesa a la gente, alentando la participacin activa de la misma en programas o
actividades socioculturales, de acuerdo con lo que la gente estima que debe hacerse.
Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

10

b. Como asistente tcnico, en el sentido de que proporciona los elementos, conocimientos y

asesora tcnica para que en el aprender haciendo el grupo mismo disponga de un
asesoramiento para mejor realizar las actividades que ellos consideran ms adecuadas para
dar respuesta a sus necesidades y problemas. El animador en alguna medida vive y
convive con los problemas de la gente con la que trabaja, pero no es su funcin resolver
por ellos, sino junto a ellos, analizarlos y buscar caminos alternativos para resolverlos.
c. Como mediador social, con un doble alcance: para ayudar a recuperar, sistematizar,
evaluar e implementar las prcticas sociales de la misma gente y devolverlas de manera
organizada de modo que tengan una mejor comprensin y valoracin de sus propias
experiencias. En este aspecto, el animador es un problematizador, en cuanto ayuda a leer
de una manera crtica la realidad donde la gente vive su cotidianeidad. Tambin lo es en
un segundo sentido: el de mediar entre dos polos en conflicto (sean asociaciones, grupos,
etc.), para buscar zonas de acuerdo mnimas y para elaborar soluciones capaces de
resolver las situaciones problemticas que eran motivo de conflicto.
d. Por ltimo, el animador acta como transmisor, en el sentido de proporcionar ciertas
informaciones, conocimientos, tcnicas sociales, habilidades y aprendizaje de nuevas
destrezas, para que la gente se apropie de aquellos conocimientos y capacidades que
permitan resolver sus problemas o necesidades, o que ayudan a mejorar la calidad de vida.

2.4. ESTILOS DE ANIMADORES

Referido aqu al modo de llevar a cabo la animacin, a cmo se organizan las
actividades y se dirige a los grupos. Este modo de llevar a cabo viene definido, entre otros,
por: temperamento del animador, aptitudes y actitudes, formacin, etc.
Ello dar lugar a tres tipos de estilos de animacin: estilo autoritario, estilo laisser
faire, permisivo o dejar hacer y estilo democrtico (Maillo, 1979).
El animador autoritario trata de imponer su voluntad haciendo que los dems se
adhieran a su postura, ya sea con referencia al pensamiento o a la accin; considera que su
idea es la mejor y su opcin la ms conveniente. ste consigue que el grupo o la colectividad
acepte sus puntos de vista. Desde antes de iniciar el proceso este animador sabe dnde quiere
llevar al grupo y qu quiere conseguir de l. No cree en la iniciativa de los dems, y, por
tanto, no lo estimula.
El animador permisivo, tambin conocido como laisser-faire, ha tenido un gran
predicamento en los ltimos aos, aunque parece que su prestigio va decayendo. Encontr un

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

11

caldo de cultivo en una no directividad mal interpretada, que confundi el respeto a la

libertad de los otros con la ausencia de normas, siquiera sean stas pactadas.
Este animador deja que el grupo o colectivo vaya a su aire sin apenas intervenir en el
proceso, suponiendo que las propuestas de accin y los proyectos aparecern
espontneamente. Lo que suele aparecer con este estilo de animador es el aburrimiento, la
confusin, y, muy a menudo, la agresividad. Con frecuencia, el miembro ms dominante del
grupo se impone y ejerce ilegtimamente una autoridad que el animador no ha sabido o no ha
querido ejercer.
El animador democrtico, como indican los psiclogos y avala la experiencia, es el
que a la larga consigue resultados ms duraderos y positivos. La caracterstica distintiva de
este animador es la de albergar un convencimiento sincero de que el grupo, o colectivo, con el
que trabaja tiene la posibilidad de detectar sus necesidades y encontrar soluciones a sus
problemas, si se le facilitan las ayudas tcnicas oportunas y se respeta su proceso de reflexin
y anlisis.
Est convencido, tambin, de que se generan mayores recursos, imaginacin y aun
inteligencia apelando a la colaboracin de diferentes personas, sobre todo si estn implicadas
en el problema, que recurriendo nicamente a los servicios de un experto por competente que
sea.
El animador democrtico estimula a los miembros del grupo o de la colectividad para
que fijen sus propios objetivos y tomen las decisiones, de manera que la responsabilidad final
sea compartida por todos o al menos por la mayora.

2.5. TIPOS DE ANIMADORES

Existen diversos trabajos2 que tratan de sistematizar las diferentes modalidades de
animadores que se dan en la realidad. Se dan propuestas variadas que pretenden clasificar los
tipos de animadores segn distintos criterios: segn funciones desempeadas, segn la
poblacin atendida, segn el mbito de actuacin, etc.
Besnard (1991) nos ofrece un compendio de distintas tipologas aportadas por diversos
autores y distingue siete tipos de tipologas: la sociolgica, la ideolgica, la motivacional, la
de los status, de la de los modelos de referencia, la de los sectores de intervencin y la de los
roles, de las que traemos aqu algunas de ellas.
TIPOLOGA SOCIOLGICA
2

Vese entre otros Maillo (1979); Calvo (2002); Ventosa (2002)

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

12

1. Por gnero de actividad (actividades sociales, culturales, deportivas,...).

2. Por tipo de responsabilidad (dirigentes, animadores,...).
3. Por criterios sociodemogrficos (sexo, edad, formacin, origen geogrfico,...).
TIPOLOGA IDEOLGICA
Estos tipos caractersticas presentan diversos itinerarios individuales de los
animadores en el juego de las estrategias y de las influencias y ponen de manifiesto las
relaciones de los animadores con el poder.
1. Supervisores: Son responsables de la animacin y de su control en el ms alto nivel. Estn
remunerados, y reciben alguna ventaja o lo hacen desinteresadamente. Ej. el presidente de
una asociacin. Por otro lado, s reciben compensaciones de prestigio y de poder. Asumen
un rol poltico de decisin, gestin y de portavoz de la asociacin.
2. Polivalentes: Son conciliadores, buscan popularidad. Son soportes de las distintas
actividades promovidas. Se encuentran en una posicin de ser ms manipulados que
manipuladores. Tratan de relacionar los diferentes poderes. Gente de clase media, con
funciones de prestigio en varias asociaciones.
3. Estrategas: Persiguen un determinado fin.
4. Figurantes: Son animadores por placer. No se sienten comprometidos. Ldicos, filsofos.
Son espectadores o ejecutantes incondicionales.
5. Desplazados: Situados en todos lo niveles. Aceptan la ideologa de la animacin porque
en ella encuentra una escapatoria para sus angustias o su situacin. No pueden hacerlo de
otro modo.
6. Reservados: Son jvenes animadores introducidos en el sistema de la animacin por
mayores para que le sucedan u ocupen algunos lugares de responsabilidad.
7. Rechazados y reformados: Quisieran hacer algo pero se les mantiene a distancia por
diversas razones.
TIPOLOGA MOTIVACIONAL
Qu son, cmo llegan a ser animadores, por qu se comprometen con la animacin?
1. Colectivo: El proyecto e inters personal se confunde con el colectivo. El futuro personal
coincide con el grupo. Se presta especial atencin al cambio estructural. Se utiliza la
animacin para el desarrollo global. El compromiso colectivo es fundamental, es el motor
principal de su desarrollo.
2. Relacional: La accin repartida entre proyecto personal y proyecto colectivo. Busca la
plenitud de vida. Utiliza la animacin para su propia satisfaccin.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

3.

13

Personal: Busca un reconocimiento social. Busca ascenso social, poder. Utilizacin de la

animacin para sus propios fines.
TIPOLOGA DE LOS ROLES
Los siguientes indicadores remite a interpretaciones que no slo es de orden funcional,
sino tambin tico e ideolgico.

1. Poltico: Tiende a que los individuos tomen conciencia de la realidad social. Su fin es
hacer ciudadanos activos, militantes.
2. Religioso: Es un animador por vocacin, hace total entrega de s. Ejerce un verdadero
sacerdocio. Se consagra totalmente a su tarea y a los individuos.
3. Maternal: La clave de la animacin es el amor. Hay que velar por las personas, ayudarles,
escuchar y resolver sus problemas. Lo importante es estar disponible, ser acogedor.
4. Personalista: ste permite que los individuos sean responsables, sean adultos autnomos,
dotados de espritu crtico. Debe permitir que todos se expresen.
5. Iniciador: Es el que provoca deseos culturales. Hace descubrir otras dimensiones,
relaciones, conocimientos, nuevos lenguajes, nuevas formas,...
TIPOLOGA DE LOS SECTORES DE INTERVENCIN
1. Culturales: Es el que facilita el encuentro entre las obras de arte y el pblico (fiestas,
teatro, cine, msica, etc.)
2. Sociales: Actan en los centros sociales, los hogares de jvenes, centros de readaptacin e
integracin, ... Ejercen funciones de prevencin reeducacin, ... En el seno de un equipo
multidisciplinario (T.S., educadores, ...). Requiere formacin especializada.
3. Socioeducativos: Animadores de deportes, centros culturales, debates, ... Se distinguen de
los animadores culturales porque el tamao del pblico es ms pequeo.
4. Escolares
TIPOLOGA DE LOS STATUS
Veremos en este apartado dos clasificaciones.
1. Animador voluntario, animador semiprofesional y animador profesional, segn est
remunerado, semi-remunerado o realice su labor gratuitamente. Y de stos podemos
distinguir al animador remunerado segn lo sea por entidades pblicas o entidades
privadas.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

14

Para ahondar ms en este apartado sealaremos a pi de pgina3 las ventajas e

inconvenientes que ofrece una u otra modalidad.
2. Otra clasificacin4 con la que contamos segn el status nos la ofrece Ventosa (relacionar
con el contenido del Tringulo Contractual). Atendiendo al status de cada animador, es
decir, por la posicin que ocupe con relacin al grupo para el que trabaja y con la
institucin, distingue diferentes tipos de animadores:
Animador natural o espontneo. Es el lder del grupo con el que mantiene una
relacin carismtica, basada en la espontaneidad y la improvisacin de actuaciones desde
dentro del propio grupo al que pertenece (intervencin intragrupal). Viene a ser un estadio de
pre-animacin, siendo el punto de partida del proceso madurativo y formativo de un
animador. Este animador est investido por un status carismtico respecto del grupo con y
desde el que acta en una relacin ms bien centrpeta y egocntrica, donde l es el centro del
grupo. Por tanto, dentro del tringulo contractual es el vector animador-poblacin, el que
centra las relaciones a este nivel, sin ningn tipo de mediacin institucional. La inmediatez y
la relacin directa del animador con el grupo caracteriza la comunicacin. El modelo de
intervencin es interno e intragrupal, el animador pertenece al grupo y acta desde dentro del
mismo. Para poder acceder a dicho status, se requiere un carisma personal investido de la

Ventajas e inconvenientes de:

ANIMADOR PROFESIONAL
VENTAJAS

INCONVENIENTES

Posibilidad de innovar; Mejor preparacin; Mayores instrumentos, conocimientos; Ms expectativas; Mayor responsabilidad; Elabora el
Ms prcticas; Ms salidas profesionales; Ms campos de actuacin; Ms apoyo de proyecto pero no lo ejecuta; Puede ver mermada su
la institucin; Mayor reconocimiento; Mayor remuneracin; Ms seguridad a la creatividad; Menos implicacin?
hora de actuar
ANIMADOR SEMIPROFESIONAL (Realiza otras actividades, no cuenta con una titulacin y recibe remuneracin).
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Ejecuta el proyecto; Conoce mejor la realidad; Menos conocimientos, menos recursos; Menos reconocimiento; Dependencia; Sufre
Ms cercano, ms humano; Tiene ms ms presin de la gente (est en primera lnea); Menos remuneracin (cuando, en
oportunidad de ampliar conocimientos
ocasiones, realiza el mismo trabajo que el profesional); Menos estabilidad laboral
ANIMADOR VOLUNTARIO
VENTAJAS

INCONVENIENTES

Se adapta ms, es ms flexible; Mayor o por lo menos, diferente Generalmente no interviene en la toma de decisiones; Tiene un campo
satisfaccin; Reconocimiento ante la sociedad; Posiblemente, de actuacin limitado; Cuenta con poca formacin; En ocasiones son
mayor vocacin; Posibilidad de elegir tareas; Posibilidad de sujeto de abusos; No reciben remuneracin
aprender: contrastar realidades
4

Se advierte un error de transcripcin con relacin a la tipologa de animadores voluntarios o militantes

propuesta por Ventosa. En Ventosa (1992) dice: animador militante: .... el status de este animador es grupal y
por ello se prima ms la relacin poblacin-animador. En Ventosa (2002) dice: ...la relacin predominante
del tringulo contractual en este caso es la que media entre la poblacin y la institucin. En este tema se
recoge a este ltimo.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

15

confianza del grupo. Entre las cualidades positivas que predomina en este tipo de animador,
sobresalen las siguientes:
-

Identidad con la realidad del grupo

Empata, confianza y aceptacin mutua entre el animador y el colectivo

Espontaneidad como estilo relacional bsico

Capacidad movilizadora y fuerte poder de convocatoria

Personalidad entusiasta y atrayente

Junto a unos rasgos positivos, hemos de destacar algunos de los peligros algunos
derivados de los primeros- que ms acechan a este perfil:
-

Aislamiento, derivado del carcter hermtico y exclusivista de los grupos que

funcionan con arreglo a este tipo de animacin,

La improvisacin es el tributo a pagar por la inmediatez y espontaneidad como

estilo de actuacin, algo que aunque en s no es negativo, si puede llegar a serlo si
se convierte en la norma de funcionamiento grupal,

El dirigismo y la tendencia a la manipulacin es uno de los riesgos ms comunes a

este estilo de animacin. Es tambin un tributo a pagar por esa facilidad
movilizadora que arrastra y empuja, pero no llega a motivar objetivamente,

La jerarquizacin, derivada de los mecanismos de mistificacin y encubrimiento

que suelen afectar a los procesos de liderazgos carismticos, por parte de la
colectividad de su influencia,

Predominio del activismo, como derivacin de todo lo anterior. La actividad se

puede llegar a convertir, en manos del animador natural, en un fn en s mismo y,
cuando menos suele ser el eje y principio rector de este tipo de animador.

En definitiva, el posicionamiento ante la realidad el animador natural es vitalista y

emotivo, con una preocupacin preferente por lo inmediato y lo puramente vivencial.
Estamos, por tanto, ante una animacin informal, natural, impulsiva y de carcter difuso. El
animador es un lder.
Grficamante se podra representar as: (leyenda: * = animador; 0 = miembros del
grupo;

hacia donde se dirige la atencin y las relaciones)

O

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

16

Animador militante. Viene a ser el monitor o dirigente de asociaciones u

organizaciones desde las que acta con carcter voluntario, con una intencionalidad clara, en
relacin y referencia al grupo con el que trabaja, quien pasa a ser el centro de su actuacin con
una direccionalidad claramente centrfuga. El estatuto de este tipo de animador viene
determinado por la voluntariedad y el carcter altruista de su opcin, una eleccin cargada de
intencionalidad tica, con un fuerte componente de militancia y compromiso (social,
religioso, poltico, filosfico...). Sin embargo y a diferencia del anterior, el animador
voluntario no surge necesariamente del propio grupo con y para el que trabaja. Su ligazn con
el grupo no es de carcter natural o endogmico, sino fundamentalmente vocacional y tico.
La adhesin al grupo, por tanto no es ciega e incondicional y lejos de llegar a fundirse con l,
mantiene una relacin dialctica interna-externa, que le permite ejercer una funcin
mediadora entre los intereses, necesidades y demandas del colectivo y los recursos
institucionales existentes a su alrededor. Por ello, la relacin predominante del tringulo
contractual en este caso es la que media entre la poblacin y la institucin. Nos encontramos,
por tanto, ante un animador que es ante todo un mediador (entre los miembros del colectivo y
entre stos y las instituciones) cuya tarea conlleva una fuerte carga vocacional y militante. Por
ello, junto a los requisitos exigidos para el animador natural (cierto carisma investido de la
confianza grupal), el voluntario ha de poseer tambin unas mnimas aptitudes (cualificacin
bsica, formacin, conocimientos, habilidades,...) y actitudes (cualidades, motivaciones,
personalidad,...), para el ejercicio de sus funciones.
Entre las ventajas que tiene este tipo de animador, predominan las siguientes:
-

Carcter vocacional y altruista, que repercute favorablemente en el estilo y actitud

del animador.

El conocimiento y manejo del entorno y su insercin en l est a medio camino

entre la extrema cercana e implicacin del lder y el excesivo distanciamiento del
profesional.

Su grado de implicacin y de concienciacin, le permiten mantener un equilibrio

enriquecedor entre la accin y la reflexin con menos probabilidades de caer ni en
el activismo del lder ni en la burocratizacin del tcnico o profesional.

Todo lo anterior redunda en una fuerte motivacin que imprime un alto valor y
calidad humana a su trabajo.

Pero no todo es ventaja en este tipo de animacin, tambin encontramos ciertos riesgos
inherentes a las peculiaridades comentadas:

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

17

La ayuda compasiva hacia los dems, corre el peligro de convertirse en una actitud
paternalista que puede tener unos efectos perversos en sus destinatarios, en cuanto
que les puede acostumbrar a ser dependientes de la ayuda externa,
incapacitndoles para conseguir la autntica meta de la animacin: la autonoma.

Cuando la falta de preparacin del voluntario se intenta compensar exclusivamente

a base de buena voluntad, se corre el peligro de caer en el volutarismo.

La accin voluntaria, cuando no es el resultado de una decisin madura, puede

convertirse en una coartada para sublimar frustraciones o compensaciones
afectivas que en nada ayudan a crecer en autonoma y madurez a sus destinatarios.

Cuando el animador militante o voluntario, tiene como mviles principales de su

actuacin, determinadas opciones ideolgicas, polticas o religiosas, hay que evitar
caer en tentaciones manipuladoras o en extremos fundamentalistas irrespetuosos
todos con la libertad de los destinatarios.

La actitud fundamental que puede resumir el posicionamiento del animador voluntario

o militante ante la realidad es el idealismo y la preocupacin por la dimensin tica del ser
humano.
Grficamente se visualizara:
O

Animador profesional. Representa al tcnico de la animacin cuyo trabajo se desarrolla

desde la Institucin que le contrata de forma normalmente externa y abierta a varios grupos,
poblaciones e incluso territorios. El status de este tipo de animador es institucional y est
regulado por un cdigo profesional que le vincula a la instancia contratante. Por ello, la
relacin predominante del tringulo contractual en este perfil es la que se sita entre el
animador y la institucin. Este tipo de animador, a su vez se divide en diferentes niveles de
cualificacin en funcin de su titulacin, competencias y responsabilidades a las que su
contrato le da acceso. Un acceso que suele tener carcter selectivo, mediante prueba,
oposicin o concurso de mritos, siendo para ello necesarias unas cualidades personales, una
cualificacin reconocida o avalada e intergrupal. En cuanto a sus cualidades positivas ms
relevantes, podemos destacar:

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

18

La dedicacin y exigencia que conlleva un trabajo remunerado y profesional.

La continuidad y estabilidad de la que se benefician los programas y servicios

socioculturales impulsados y mantenidos por animadores comprometidos mediante
un contrato (siempre y cuando dichos contratos no sean precarios o excesivamente
limitados en el tiempo).

La cualificacin y especializacin del animador profesional redunda en la calidad

y en los resultados de su trabajo.

La visin de la realidad social sobre la que interviene el animador profesional

suele ser ms completa, imparcial y objetiva que la de aquellos otros animadores
demasiado implicados, afectados o mediatizados por sus vinculaciones afectivas o
ideolgicas con la colectividad.

Y entre los posibles peligros conviene subrayar los siguientes:

-

Burocratizacin, derivada de la excesiva reglamentacin y compartimentalizacin

de las instituciones sobre todo las pblicas. Ello puede llegar a alejar al animador
de la realidad social sobre la que ha de intervenir, perdiendo el contacto directo
con la gente y la flexibilidad y operatividad de su actuacin.

La tecnocratizacin es otro de los riesgos del animador profesional que bien por
formacin o deformacin profesional, puede llegar a confiar ciegamente en la
tcnica como nico recurso, en detrimento de la dimensin humana y relacional de
su trabajo.

Como consecuencia de lo anterior, el trabajo del animador profesional corre el

peligro de convertirse en algo fro, distante y abstracto, alejado de la dimensin
radicalmente experiencial, relacional y cotidiana de la animacin.

En resumen, podemos concluir que los diferentes tipos de animador, estn en estrecha
relacin con la forma de relacionarse con las Institucin y con la Poblacin sobre la que se
interviene.
Grficamente sera:
INSTITUCIN
ANIMADOR

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

19

En resumen:

Tringulo contractual
EL ANIMADOR
Animador
Profesional................

LA INSTITUCIN

............. Animador

natural o espontneo

LA POBLACIN
Animador
Voluntario o militante

Respecto a todo lo anteriormente expuesto, se trae aqu algunas matizaciones que

Calvo (2002) nos seala:
Aunque esta clasificacin se acerca bastante a las tipologas que encontramos
en la realidad, puede ser objeto de algunas matizaciones. Se nos ocurre, por
ejemplo, que limitar la militancia a los animadores voluntarios es algo que la
realidad desmiente en ocasiones. Militante, entendido como persona que
participa activamente en un movimiento social, tambin puede serlo un
profesional. Es cierto, asimismo, que el trabajo profesional y an ms cuando
se ejerce desde la administracin- tiende a moverse por intereses polticos
cambiantes, que dificultan la militancia en el propio lugar de trabajo. No
obstante, si tomamos la idea de militancia en su sentido ms amplio, vemos
que en el cumplimiento profesional al animador no parte de una ideologa
neutra y que, incluso bajo los condicionantes de las directrices polticas en el
caso de aquellos que trabajen para la administracin, impregna su trabajo de
su propia ideologa y opcin personal ante la realidad social.
Al igual que hace Soler (1996), no queremos con ello decir que la militancia,
en un sentido estricto del trmino, sea una condicin imprescindible para ser
un profesional competente en el campo de la animacin sociocultural. Pero la
indiscutible carga ideolgica que acompaa a este tipo de intervencin como
ocurre casi siempre en el mbito de los social, o de lo socioeducativo- explica
el hecho de que algunos autores hayan defendido el sentido vocacional de esta
figura profesional.
En la prctica, lo que s parece evidente es que aquellas personas que se
identifican como animadores voluntarios, suelen ser tambin militantes. Es

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

20

entonces cuando se vislumbra la ASC ms comprometida con el territorio y los

problemas de la comunidad, ya que nace del inters transformador ms puro y
de la conviccin de que vale la pena participar. En este sentido, puede
hablarse de la mayora de los movimientos sociales que, en la actualidad han
dado lugar a muchas de las organizaciones no gubernamentales(ONG) y no
lucrativas (ONL), que conforman lo que se ha dado a conocer como el Tercer
Sector.

2.6. FUNCIONES COMUNES A TODOS LOS ANIMADORES

Como ya se ha venido trabajando en la asignatura, la dificultad por definir la ASC
viene de la mano de la multitud de funciones que desempean los propios animadores.
Besnard propone las siguientes:
Potenciar las relaciones interpersonales y favorecerlas entre los miembros del grupo,
puesto que el grupo es el medio en el que el ser humano aprende a ser con otros, dando a
cada uno la posibilidad de desarrollarse como persona.
Promover o cubrir necesidades de los colectivos ciudadanos; la administracin slo
tendra que dotar de medios o infraestructura para el mejor desarrollo de los programas.
Potenciar la participacin y el desarrollo de programas libremente elegidos por los
ciudadanos.
Hacer ver los problemas existentes como propios y buscar cas de soluciones dentro de un
marco donde los ciudadanos se puedan expresar y llevar a cabo sus iniciativas personales.
Crear actitudes de cooperacin, intercambios culturales, comunicacin y conocimientos
sobre la base de unas relaciones personales elaboradas y disponibilidad para actuar
conjuntamente con los dems.
Ayudar al grupo a buscar solucin a sus problemas, motivando a ste a realizar su propio
proyecto.
Ayudar a la transformacin de la persona, del grupo y de la sociedad, facilitando el
conocimiento de la realidad con sus limitaciones, condicionantes, posibilidades y
recursos.
Coordinar actividades estableciendo plazos para la realizacin de las mismas,
supervisando y evaluando para corregir los desajustes que se produzcan.
Ofrecer los recursos tcnicos necesarios y cuidar el clima de grupo, es decir, servir de
apoyo o ayuda en momentos de dificultad o conflicto.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

21

Armonizar la realidad con la accin reconociendo el medio en aspectos como espacio,

poblacin y recursos
Planificar, coordinar y evaluar programas de intervencin.

2.7. LA FORMACIN EN ANIMACIN SOCIOCULTURAL

Es la animacin un mbito para un nico profesional? existen diferentes figuras
profesionales de la ASC? se trata de diferentes figuras profesionales cada una con sus
especificidades y sentido propio por s mismas que hacen uso de la ASC como una
metodologa de intervencin? formacin de animadores socioculturales o formacin en el
campo de la animacin sociocultural?
Estas son algunas de las cuestiones que los expertos toman como punto de partida o
final cuando tratan de aclarar el tema de la formacin. Hasta el momento, y sin entrar en
reiterarnos mucho ms en la idea sobre la dificultad de definicin de la animacin y del
animador, esta misma dificultad se traslada a la hora de intentar estructura un plan formativo.
En lo que coinciden los autores es en la necesidad formativa de los agentes que intervienen
socialmente, pero es en los contenidos y en el reconocimiento oficial donde se presenta cierta
variedad que abarca desde cursos formativos sin requisitos previos para voluntariado (cursos
de monitores de actividades de tiempo infantil y juvenil, cursos de directores de actividades
de tiempo libre infantil y juvenil, cursos propios de las organizaciones y movimientos de
voluntarios, etc.,; hasta formacin ms profesional, que impartida desde diferentes centros y
niveles del sistema educativo, y que exige un acceso por seleccin, acredita una titulacin
reconocida (mster, especialidad en educacin social), denominndose a todos animadores,
dinamizadores, etc.
Ahora bien, podemos diferenciar la formacin en ASC dirigida a aquellos
profesionales que recurren o requieren de la ASC como metodologa de intervencin en la
realizacin de su tarea (tengamos aqu como ejemplo muy cercano a los trabajadores
sociales), de aquella formacin del animador sociocultural que supone entender la ASC como
una profesin.

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006

BLOQUE I. Tema 2

22

BIBLIOGRAFA
(1) Ander-Egg, E. (1999): El lxico del animador. CCS. Madrid.
(2) Ander-Egg, E (2000): Metodologa y prctica de la animacin sociocultural. CCS.

Madrid.
(3) Besnard, P. (1991): La Animacin Sociocultural. Paids. Barcelona.
(4) Calvo, A (2002): La animacin sociocultural. Una estrategia educativa para la

participacin. Alianza editorial. Madrid.

(5) Debesse (1991): La animacin sociocultural.
(6) De Miguel Badesa, S. (1995): Perfil del Animador Sociocultural. Editorial Narcea.

Madrid.
(7) Maillo, A. (1979): Un mtodo de cambio social. Marsiega. Madrid.
(8) Trilla, J. (1998): Animacin sociocultural. Teoras, programas y mbitos. Ariel

Educacin. Barcelona.
(9) Ventosa (1992): Educacin Social, Animacin e Instituciones. CCS. Madrid.
(10) Ventosa, V (2002): Fuentes de la animacin sociocultural en Europa. CCS. Madrid

Ana Cano Ramrez. Curso 2005-2006