Bases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Consecucidn de metas u objetivos Formulacion de juicios Facilitadores para la adopcion de decisiones Clasicos: Encuadrados en la obra empirico-realista y conductista, manejan datos numéricos y los analizana través de procesos estadisticos. Evaluacion como critica artistica Alternativos: Evaluacion libre de metas No manejan datos numéricos y responden |Método del modo operandi a otro tipo de anlisis y enfoque sobre la_|Evaluacian comunicativa realidad evaluada Evaluacion iluminativa Evaluacion respondienteCee teste eee i “C [Conseeueién de | Tyler: Wentificacion de objetivos, actividades y experiencias de aprendizaje, evaluacién de los objetives L |metas uobjetvos Adams: tipo de infarmacién, operativizacién del objeto de evaluscin, abservacian de comportamientas, A recopilacién de datos y sintesis s Haba: identificaciin de objetivos, instrumentas para recopilarinformacion, sintesise interpretacion de 1 informacién y toma de decisianes. c [Carrefio: Planificacién, ejecusién yevaluacién o Hammond: definicidn de variables, especificacian de abjetivas, conductas, resultados s Metfessel: metas, objetivos, instrumentos, andlisis de datos, recomendaciones interpretacida [Scriven: evaluacién retributive desde el andlisis de metas coma el de las efeetas originarios, Formulacion de —_ |Stufflebeam: desde la acreditacién se definian criterios, autorveflexidn, visita evaluadar, juicio de iuicios lexpertas Faciitadores para |Guba: CIP evaluacion del contexta, informadién, procesos y productos a través de las estadios de la adopciénde —_|delinear, obtener y ofrecer informacin deciciones [Alkin: EI modelo CSE representado en ls determinaciénde objetives, seleceién de un programa, desarrollo ldel programa, analisis de los productas, valoracién de los resultados. [Evaluacion como |Eisner: evaluaciin de una obra de arte desde ladescripeidn [factualy artistica), Interpretacion (leorls y L Jeritica artistica_|prdctica) y valoracion T [Evaluacian fibre de |Scriven: recopilar informacidn, contrastar mediciin deefectos, evidencias E [metas R [Evaluacian del | Scriven: correlacidn de hindtesisde trabajo con determinados patrones de conduct N | Modo operandi a [Exatuacign [Gargallo: &xperiencia, comunicaci6n, aprendizaje valorativo, con repercusiones individuales y colectivas T Jcomunicativa (causa-efecto) 1 [evatuaeian Parlett: evaluation holistica desde el andlisis del contexto, realidades que interactuan, resultados v [ituminativa ldestacando procesos. 0 [Evaluacién [Stake: tareas descriptivas y relatives representadas en antecedentes (circunstancias), transacciones '§ Jrespondiente (interacciones), resultado (praductos)bases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Clasicos | Consecucion de metas u objetivos Tyler: identificacion de abjetivos, actividades y experiencias de aprendizaje, jevaluacion de los objetivosjases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Glésicos [Consecucién de Adams: tipo de informacion, operativizacién del objeto de evaluacio jetivos_Jobservacién de comportamientos, recopilacién de datos y sintes Etapas de cualquier proceso de evaluacién, segin Adams Definicién de lo que Seleccién de Determinacion queremos evaluar en situaciones adecuadas de lo que se términos de a la observacién de quiere evaluar comportamiento resultados Resumen de los datos recogidosModelos representativos de la evaluacién Clasices | Consecucion de metas U objetivos ‘Taba: identificaciin de objetivos, instrumentos para recopilar informacion, sintesis e interpretacién de informacion y toma de decisiones. Etapas del proceso de propuestas por H. Taba Desarrollo y Clarificacion de empleo de los objetivos hasta el punto de describir las conductas que representan un buen desempefio en.un campo particular diversas mancras de obtener evidencias acerca de los cambios que se producen en los estudiantes Medios apropiados para sintetizar ¢ interpretar esa evidencia Empleo de infor- macién obtenida acerca de si los estudiantes progresan 0 no con el objeto de mejorar cl curriculo, In ensefianza y la orientaciénses teoricas de la evaluacion educativa (Modelos representativos de la evaluacién Clasicos [Consecuciénde | Carrefio: Planificacion, ejecucion y evaluacion metas u objetivos Objetivar los resultados, Delimitar el Exploracién del trea de aprendizaje mediante concentrand y'" oo ‘organizando los datos: aprendizaje y Prucbas, punbieionés, 166 sus objetivos observaciones, etc. aoa leet — Proponer medidas para de acuerdo a las hipdtesis, Interpretar los replantear el proceso de resultados enseflanza-aprendizaje, explicativamente realizando los. ajustes derivando hipétesis necesarios para mejorar sobre: su porqué los resultados Valorar los resultados relaciondndolos con los propésitos originalesDefinicién de variables educativas ¢ institucionales importantes Especificacién de objetivos en términos de conducta Anélisis de los resultados: {se consiguen Ins metas? Estimacién de la conducta descrita por los objetivos(Modelos representativos de la evaluacién Clasicos | Consecucién de metas u objetivos Metfessel: metas, objetivos, instrumentos, andlisis de datos, recomendaciones © interpretacion Implicacién de tados los miembros de In comunicind Definicién de metas generales y tralacién hs Recomendaciones para cambiar el programa y/o law metas y objetives Traducir los objetives especificos para logar y facilitar su comuni- Jcacién y el aprendizaje objetive especificos Anillinis de tow datos de ta medicion ‘Realizacién de medidas periédicas imerpretcion de fos datos analizados: ,se Jonaiguen las metsBases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Clasicos [Consecucién de _|Seriven: evaluacidn retributiva desde el andlisis de metas como el de los efectos metas u objetivos_|originarios. Criterios extrinsecos de evaluacion ‘Aniilists de lax metas ‘educativas. Los objetivos educativos deben poset valor en al mmiarnior eQué efectos proveca et Evaluacion de tos ofectes originados con In apticacién del programa educative, Abandone del proceso de evaluacién y/o del programa Perfeceionamiento de tas. metsbases teoricas @ €Valuacion e Modelos representativos de la evaluacion IE) Clasicos | Formulacion de S, sutorreflexidn, visita eva luad: cos juicio de expertos. Criterios de evaluacién determinados a priori Evaluacién Autoevaluacién de los participantes condiciones en las que se aplicn Crite:Bases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Faciitadores para la [Guba: CIPP evaluadidn del contexto, informacion, procesos y productos = través de los adopcién de lestadios de delinear, abtenery ofrecer informacién. decisiones decisiones pars ‘determiner Lom procedimionton Je Intrwce ide METODOS: Identticar objertvon CONCLUSION | | cxpecificos pare ‘dimerar un Programases teoricas de la evaluacion educat Modelos representativos de la evaluacion Clasicos | Faciitadores para la [Alkin: El modelo CSE representado ela determinacion de abjetivos, seleccion de un adopcidn de programa, desarrollo del pragrama, andlisis de las productos, valoraciénde los resultados. decisiones ESTADIO I* [ rstapio> | Programa en Seleccidn de desarrollo un programa (interactive) (interactive) Contraste negativa = Valoracién de los resultados finales, positivebases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Altemativa [Evaluacién como — [Eisner: evaluacinde una obra de arte desde la descripcidn (factual y artistica), critica artistica interpretaciin (teorla y prdctica) ywaloracion Contexto Input Proceso Producto Tema Evaluacién proactiva(formativa) Responsbilidad Evaluacon retoativa (sumativa)Modelos representativos de la evaluacién Altemativa | valuacién libre de metas de efectos, evidences recopilar informacién, contrastar medic Recogida de informacién evitar contaminacion Inferenvia de los probables efectos del programa a partir de proyecto) para inspeccion de saber el grado todas los en el que se Componentes aleanean det mismo: las metas Efectos totales del Creacién de “artimafas de situaciin” que programa mitan recoger las consecuencias del programa re pata probables i Resultados | Resultados Previstos | no previstosBases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Evaluacién del Modo | Scriven: correlacidn de hipatesis de trabaja can determ inados patrones de conducta over ‘efecto Altemativa ‘Comprobar ta presencia de cada causa + {eranBases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Altemativa |comunicativa |v colectivas (causa-efecto) fevaluacién [Gargallo: Experiencia, comunicacién, aprendizaje valorativo, con reperausiones indwiduales -Captar informacién juicios de valor fundamentales Cosa, hecho, -Procesar informacié -Propuestas titiles fenimena (iéenicas apropindas y rigurosas Recogida de JUICIOS, informaciin Metodologia DE Tratamiento informacion VALOR ETIVOS Aparato tecnolégico —_Finalidades, -Expresidn de las valoraciones ante el objeto: intencionalidades ~Creacién de valores (evaluacién) Discfio evaluativeORJETO: Evaluacion de los resultados. Informa sobre el valor gencral del programa reflejado en los resultados que produce, pificacton adopeion del programa, "ar Feajustade en desarre on Andlisis de los resultados 1 preogran debe ser consevado y/o divulgadobases teoricas de la evaluacion educativa Modelos representativos de la evaluacién Alternativa | valu: respondiente ltransacciones (interacciones|, resultado [Stake: tareas descriptivas y relativas representadas en antecedentes (arcunstancias), Intenciones —_Observaciones Anjecedentt Finalidad Matiz de deseripcién Matiz de enjuiciamiento