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anterior, en primera instancia los textos eran diversos, la lectura era individual y a
su vez silenciosa, pero de alguna forma segua siendo rpida y superficial.
Con base en lo anterior, se encuentra un punto crucial, la lectura silenciosa, que
poco a poco iba pasando a ser una actividad interna e intelectual. As, la lectura
extensiva, cobra mayor importancia vindose como una va para la adquisicin de
conocimientos, y descubrimiento de nuevos horizontes intelectuales, a travs de la
proliferacin de textos. En ese momento el lector, se convierte en un actor crtico
y reflexivo que reconoce la importancia de sus propias construcciones mentales.
A pesar de ello, resulta importante retomar el tema, puesto que nos encontramos
el momento especfico en el que si bien la lectura se convierte en un punto
esencial del ser humano, sta, no genera alcances significativos para el mismo.
Por ejemplo, hablemos de las estadsticas ms recientes acerca de la lectura en
Mxico.
Al igual que en algunos pases de Latinoamrica, en Mxico, se han realizado
mltiples esfuerzos por tratar de incrementar la prctica de la lectura en la vida
cotidiana de los ciudadanos. Dichos esfuerzos no han podido obtener los
resultados esperados, debido a que, no se evocan a la realidad educativa que
existe actualmente, sino que se imponen como meras polticas o programas
educativos alejados de esta realidad educativa enmarcada en la sociedad.
Es importante hacer notar que en la ltima dcada slo se han realizado dos
estudios nacionales con base a la profundizacin de la lectura en la poblacin: La
Encuesta Nacional de Lectura 2006 que elabor el CONACULTA con el apoyo de
la UNAM, y la Encuesta Nacional sobre Prcticas Lectoras 2006 que estuvo a
cargo de la SEP y el INEGI.
Ahora, adentrndonos a los resultados obtenidos de dichas encuestas se hace
mencin de que, a Mxico no se le reconoce por ser un pas de lectores. Segn
estadsticas de la UNESCO y algunas otras organizaciones han mostrado que los
mexicanos leen entre 1.8 y 2.8 libros por ao. Por otra parte, la Encuesta Nacional
Con base a lo anterior, y a las observaciones que se han realizado dentro de las
aulas en dnde estamos realizando nuestras prcticas pedaggicas, se encontr
que el fortalecimiento de la comprensin lectora se ha convertido en la generacin
de actividades tediosas y rutinarias; puesto que stas no pasan de ser solo
cuestiones plasmadas en un papel.
La importancia de la misma, ocupa una parte primordial en el desarrollo del nio
en educacin primaria. As, surge la necesidad de buscar nuevas alternativas que
den paso a una comprensin de lo que se est valorando o cuestionando.
Pero estas alternativas van encaminadas al uso de las TIC (estas siglas se
utilizarn a lo largo de la investigacin para hacer referencia a las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin), ya que se cre firmemente en el uso de stas
siempre y cuando engloben un valor aadido; ste sera la comprensin de lo que
se lee. Y Por qu mediante las TIC? Antes de responder a esta pregunta surge
la necesidad de analizar la opinin de (Fernndez, s.f.) En su artculo sobre las
TIC inmersas en el mbito educativo:
En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con
recursos informticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos
que les plantean estos nuevos canales de informacin. Sin embargo, la
incorporacin de las TIC a la enseanza no slo supone la dotacin de ordenadores
e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar
las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, en la gestin de los centros y en
las relaciones de participacin de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de
la enseanza.
tecnolgicos y la