UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

PLAN ANALTICO (microcurricular)

1) DATOS INFORMATIVOS:
Carrera
Nombre de la asignatura
Modalidad
Nmero de crditos
Nivel
Docentes
Perodo

Psicologa
Dimensin neuropsicolgica de la persona: visin evolutiva
Presencial
9 crditos (7 horas)
3ero
Dra. Ximena Andrade, Dr. David Daz, Dra. Dalila Heredia,
Ma. Fernando Paladines.
49 (2016-2017)

2) DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA:
La psicologa del desarrollo humano es el estudio del proceso de la formacin,
desarrollo y cambios dinmicos de las funciones biolgicas, psicolgicas y sociales
que tiene la persona desde su concepcin hasta la muerte. Es decir, permite estudiar
sobretodo el desarrollo psicolgico con nfasis en los procesos que se manifiestan a
travs del ciclo vital. El estudio de estos cambios se lo har a travs de dos enfoques:
el cronolgico y el temtico, y estar vinculado a la compresin de la dimensin
neuropsicolgica, base de las modificaciones conductuales y de las habilidades
psicolgicas y sociales, que junto a factores socioculturales, genticos y
experienciales, definen el desarrollo psicolgico de las personas.
3) OBJETIVOS:
a) General:
Conocer cientficamente la formacin y desarrollo dinmico de las principales funciones
y caractersticas psicolgicas que se manifiestan en las diversas etapas evolutivas del ser
humano a partir del aporte de las diversas teoras psicolgicas y de la neuropsicologa.
b) Especficos:

Comprender los principales conceptos (tcnicos y tericos) que contempla la

psicologa del desarrollo.
Explicar el desarrollo en sus aspectos: fsico, psicolgico y social desde la
concepcin hasta la muerte del ser humano. Es decir, considerando
pedaggicamente las edades evolutivas principales: infancia, adolescencia y
adultez.
Poseer slidas bases conceptuales, tericas y cientficas en el mbito de la
Psicologa.
Desarrollar una visin humana y holstica de la Psicologa.
Comprender el desarrollo humano desde su complejidad bio-psico- socio-cultural.

d) Resultados de aprendizaje de la asignatura:

Al finalizar el curso, el/a estudiante estar en capacidad Nivel de desarrollo de los
de
resultados de aprendizaje
Aplicar criterios tericos, leyes y principios para alcanzar una
Medio
comprensin y explicacin cientfica del desarrollo humano
Identificar los principales eventos que constituyen indicadores
Medio
claves del desarrollo en las diferentes etapas de la infancia.
Identificar los principales eventos que constituyen hitos del
Medio
desarrollo en las diferentes etapas de la adolescencia.
Identificar los principales eventos que constituyen indicadores
Medio
del desarrollo en las diferentes etapas de la adultez.
4) CONTENIDOS:
UNIDAD 1:
a) Contenidos conceptuales: nociones generales, teoras del desarrollo humano y bases
biolgicas del desarrollo del sistema nervioso central:
Captulo 1: Nociones generales sobre teora del desarrollo humano:
1.1: Definicin de psicologa del desarrollo
1.2: Objeto de la psicologa del desarrollo
1.3: Objetivos de la psicologa del desarrollo humano:
1.4: Ubicacin y relaciones de la psicologa del desarrollo
1.5: Breve historia de la psicologa del desarrollo
1.6: Algunos conceptos claves: crecimiento, madurez y desarrollo
1.7: Tcnicas en psicologa del desarrollo
1.8: Direcciones en la investigacin en la psicologa del desarrollo
1.9: Factores que influyen en el desarrollo
1.10: Principios, leyes auxolgicas y etapas del desarrollo
Captulo 2: Perspectivas tericas en Psicologa del desarrollo:
2.1: Perspectiva psicoanaltica
2.2: Perspectiva del aprendizaje
2.3: Perspectiva cognoscitiva
2.4: Perspectiva humanstica
2.5: Perspectiva dialctico-gentica
UNIDAD 2:
a) Contenidos conceptuales: Perodo prenatal e infancia.
Captulo 3: Perodo Prenatal:
3.1: La fecundacin
3.2: Fase embrionaria
3.3: Fase fetal
3.4: Desarrollo morfolgico del sistema nervioso
3.5: Funciones nerviosas en el perodo prenatal
2

3.6: Valoracin prenatal

3.7: Factores que inciden en el desarrollo del feto
3.8: Nacimiento
Captulo 4: Primera infancia:
4.1: Etapa neonatal
4.2: Teora de las necesidades
4.3: Maduracin cerebral
4.4: Crecimiento fsico en la primera infancia
4.5: Desarrollo motor en la primera infancia
4.6: Desarrollo de las percepciones
4.7: Desarrollo afectivo
4.8: Desarrollo social
4.9: Desarrollo intelectivo-cognitivo
4.10: Desarrollo del lenguaje verbal
Captulo 5: Segunda infancia:
5.1: Crecimiento fsico
5.2: Desarrollo motor
5.3: Desarrollo de las percepciones
5.4: Desarrollo del aspecto social
5.5: Desarrollo del lenguaje verbal
5.6: Desarrollo intelectivo-cognitivo
Captulo 6: Tercera infancia:
6.1: Crecimiento fsico
6.2: Desarrollo motor
6.3: Desarrollo psicosocial
6.4: Desarrollo intelectivo
6.5: Desarrollo del lenguaje
6.6: Desarrollo moral
b) Contenidos procedimentales: identificar los principales eventos que constituyen
indicadores del desarrollo en las diferentes etapas de la infancia. Valoracin
diagnstica del desarrollo de una persona. Crtica a los prejuicios que se mantienen
respecto de los fenmenos del desarrollo durante la infancia.
c) Contenidos actitudinales:
Desarrollo de habilidades cooperativas (trabajo en grupo).
Desarrollo de habilidades explicativas y analticas.
Desarrollo de habilidades crticas.
Desarrollo de habilidades investigativas.
UNIDAD 3:
a) Contenidos conceptuales: Adolescencia.
Captulo 7: Adolescencia:
7.1: Pubertad
7.2: Cambios hormonales
7.3: Cambios fsicos
7.4: Cambios emocionales
3

7.5: Desarrollo psico-social.

7.6: Desarrollo cognitivo.
b) Contenidos procedimentales: identificar los principales eventos que constituyen
indicadores del desarrollo en las diferentes etapas de la adolescencia. Valoracin
diagnstica del desarrollo de una persona en este perodo. Crtica a los prejuicios
que se mantienen respecto de los fenmenos del desarrollo de la adolescencia.
c) Contenidos actitudinales:
Desarrollo de habilidades cooperativas (trabajo en grupo).
Desarrollo de habilidades explicativas y analticas.
Desarrollo de habilidades crticas.
Desarrollo de habilidades investigativas.
UNIDAD 4:
a) Contenidos conceptuales: Adultez temprana, media y tarda:
Captulo 8: Adultez temprana:
8.1: Aspectos introductorios
8.2: Caractersticas fsicas
8.3: Desarrollo psicosocial
8.4: Caractersticas cognitivas
Captulo 9: Adultez media:
9.1: Desarrollo fsico
9.2: Desarrollo cognitivo
9.3: Desarrollo de la personalidad
9.4: Desarrollo social
Captulo 10: Adultez tarda:
10.1: El proceso del envejecimiento
10.2: Teoras de le vejez
10.3: Vejez o adultez tarda
10.4: Envejecimiento en el mundo
10.5: Cambios orgnico-funcionales
10.6: Cambios cognitivos
10.7: Cambios psicolgicos
10.8: Cambios sociales
b) Contenidos procedimentales: identificar los principales eventos que constituyen
indicadores del desarrollo en las diferentes etapas de la adultez. Valoracin
diagnstica del desarrollo de una persona en este perodo. Crtica a los prejuicios
que se mantienen respecto de los fenmenos del desarrollo.
c) Contenidos actitudinales:
Desarrollo de habilidades cooperativas (trabajo en grupo).
Desarrollo de habilidades explicativas y analticas.
Desarrollo de habilidades investigativas.
Desarrollo de habilidades crticas.
5) MTODOS DE APRENDIZAJE:

El mtodo de aprendizaje es descriptivo-explicativo, es decir, los contenidos de la

materia se aprendern a travs de clases magistrales o exposiciones por parte de los
estudiantes, que describirn las principales caractersticas del desarrollo psicolgico
vinculado a la explicacin de la relacin con los factores bo-psico-socio-culturales que
influyen en el desarrollo psicolgico y de la personalidad. Este mtodo se combinar
con la aplicacin del mtodo experiencial, para lo cual se har uso de tcnicas
audiovisuales, trabajos grupales, observaciones y lecturas. Adicionalmente para los
estudiantes que lo necesiten y soliciten, se proporcionar atencin para tutoras fuera de
las horas de clase y de acuerdo a los horarios que los docentes den a conocer a sus
grupos a cargo.
6) EVALUACIN:
La evaluacin debe ser significativa y tiene como propsito constatar en el estudiante
el dominio de conocimientos, capacidades, destrezas y desempeos previstos en los
resultados de aprendizaje. Segn el artculo 41 del Reglamento Interno de Rgimen
Acadmico de la UPS, la evaluacin se realizar de forma sistemtica y continua
sobre un total de 100 puntos divididos en dos partes o parciales de cincuenta puntos
cada una y que incluyen aprovechamiento y un examen. Segn el artculo 42 de dicho
reglamento, El aprovechamiento ser evaluado y calificado con un mnimo de treinta
puntos, considerando los resultados de aprendizaje previstos en ste slabo y las
actividades de aprendizaje especificadas en la seccin de planificacin de actividades.
En este mismo artculo se sostiene que la calificacin de aprovechamiento ser el
resultado de por lo menos tres actividades de aprendizaje. En el siguiente cuadro
constan las actividades de aprendizaje programadas para ambos ciclos del semestre:
Actividades1

Colaborativo

Prctico

Autnomo

Actividades
Sistematizacin de prcticas de investigacin
Exposicin grupal
Proyectos de integracin de saberes
Construccin de modelos y prototipos
Proyectos de problematizacin
Resolucin de problemas o casos
Prcticas de campo
Resolucin de problemas
Talleres
Elaboracin individual de ensayos
Trabajos y exposiciones
Pruebas orales y escritas

Resolucin de guas didcticas

Indagacin bibliogrfica

Parcial 1

Parcial 2

x
x

x
x

Las calificaciones se realizarn en base de rbricas de evaluacin que se explican ms

adelante.
A) Evaluacin de aprendizaje autnomo:

1 El docente escoger al menos una actividad de cada tipo de aprendizaje, con una valoracin
hasta de 10 puntos.
5

Se har una evaluacin de medio semestre y de fin de semestre de acuerdo a lo

establecido por el Reglamento de la Universidad y en las fechas pertinentes. Tambin
se incluyen valoraciones parciales a lo largo de todo el semestre, consistentes en
lecciones escritas, controles de lectura, exposiciones y trabajos. Las fechas para las
evaluaciones antedichas sern programadas por cada docente para los cursos a su
cargo y sern exhibidas en el AVAC (cronograma).
a) Lecciones escritas: se realizarn dos lecciones escritas en cada ciclo del semestre
(no acumulativas) sobre los contenidos revisados. Estas tendrn un valor total de 5
puntos cada una y constarn de 10 preguntas a valorarse con 0,50 puntos. Las notas
obtenidas en estas lecciones constituirn el aporte a la nota de cada ciclo del
semestre. Las pruebas se entregarn ya impresas y estarn estructuradas de manera
objetivo (preguntas de opcin mltiple).
b) Trabajos: los estudiantes debern cumplir con dos tipos de trabajos. Estos sern
presentados una semana antes del examen de medio ciclo y una semana antes del
examen final.

Uno de los trabajos es la elaboracin de 15 mapas conceptuales que tendrn un

valor total de 5 puntos.

El segundo trabajo consiste en la elaboracin de glosarios por cada captulo

estudiado (6 captulos para el primer ciclo y 5 para el segundo) cuya valoracin
total tambin es de 5 puntos. Los aspectos a considerarse para cumplimiento,
presentacin y puntuacin de trabajos constan en el ANEXO 1 de este programa.

c) Exmenes de medio semestre y de fin de semestre: estos exmenes son

acumulativos y se califican sobre un total de 20 puntos cada uno. Constarn de 40
preguntas cada uno con una valor de 0,50. La modalidad es la misma que para las
lecciones.
B) Evaluacin de aprendizaje colaborativo:
Exposiciones: stas se harn en base a investigacin bibliogrfica y tienen un valor de
10 puntos. Los temas de exposiciones se asignarn en la 2da semana del semestre y
sern trabajados en grupos de 2 a 4 personas, segn el tema. Se las valorar de
acuerdo a los criterios expuestos en el ANEXO 2 (consta al final de este programa).
C) Cronograma, contenidos y valor de evaluaciones:
Evaluacin
1er ciclo

Valor

Leccin escrita 1
Leccin escrita 2
Exposiciones
Mapas conceptuales
Glosarios

5
5
10
5
5

Examen medio ciclo

20

Total

Contenidos
(captulos)

1, 2
3, 4
A eleccin del estudiante
1, 2, 3, 4, 5,
1, 2, 3, 4, 5,
1, 2, 3, 4, 5,

Fechas

Semana del 10 al 14 de octubre

Semana del 7 al 11 de noviembre
A definirse
Semana del 14 al 18 de noviembre
Semana del 21 al 25 de noviembre

50

Evaluacin
2do ciclo

Valor

Leccin escrita 3
Leccin escrita 4
Exposiciones
Mapas conceptuales
Glosarios

5
5
10
5
5

Examen final

20

Total

50

Contenidos
(captulos)

6, 7, 8
9, 10
A eleccin del estudiante
6, 7, 8, 9, 10
6, 7, 8, 9, 10
6, 7, 8, 9, 10

Fechas

Semana del 12 al 16 de diciembre

Semana del 16 al 20 de enero
A definirse
Semana del 23 al 27 de enero
Semana del 30 de enero al 3 de
febrero.

7) PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES:
Objetivos

UNIDAD 1: Nociones
generales, teoras del
desarrollo humano y bases
biolgicas del desarrollo del
sistema nervioso central:
Resultados de aprendizaje:
Aplicar criterios tericos,
leyes y principios para
alcanzar una comprensin y
explicacin cientfica del
desarrollo humano.

Actividades de aprendizaje
Presencial
Trabajo autnomo
Actividad 1:
Contextualizacin de la
materia. Identificacin
de conocimientos
Actividad 1:
previos
Revisin de los
Actividad 2: Clases
captulos 1 y 2 de texto
dialogadas y discusin
preparado por
de temas.
docentes.
Actividad 3:
Actividad 2:
Exposiciones grupales:
Investigacin
Psicoanlisis: Freud y
bibliogrfica para
Erickson;
preparar exposiciones
Teora del aprendizaje:
Actividad 3:
Watson, Pavlov, Skinner Elaboracin de mapas
y Bandura;
conceptuales:
Teora cognoscitiva:
Tcnicas en Psicologa
Piaget; Teora histrico- del desarrollo;
social: Vygotsky;
Principios y leyes
Perspectiva
generales del
humanstica: Abraham
desarrollo; Perspectiva
Maslow; Perspectiva
psicoanaltica;
dialctico-gentica:
Perspectiva del
Henri Wallon;
aprendizaje;
Desarrollo morfolgico
Perspectiva cognitiva;
del sistema nervioso;
Actividad 4:
desarrollo de la funcin
Elaboracin de
neural en la etapa
glosarios de captulos 1
prenatal; desarrollo
y 2.
nervioso en la etapa
posnatal.

En el AVAC

Actividad 1:
Lectura y estudio
de texto
preparado por
docentes.
Actividad 2:
Subir trabajo
escrito de
exposiciones para
lectura de todos
los estudiantes.
Actividad 3:
Ver
documentales:
Conociendo a
Vygotsky y
Piaget y El
universo del
cerebro
(obtener temas
de discusin).

Recursos

Texto gua:
Introduccin
a la Ps. Del
Desarrollo.
Pizarra.
Marcadores.
Enlaces a
YouTube
AVAC.

Criterios de
Evaluacin

Exposiciones:
Trabajo escrito: 5
Exposicin oral: 5
Rbricas (expuestas
en anexo 2)
Prueba 1: 10
preguntas de 0,50
ptos. Seleccin
mltiple.

Puntaje

Tiempo

10 puntos

5 puntos
28 horas
5 puntos

Mapas conceptuales
5 puntos
Glosarios

UNIDAD 2: Reconocer y
explicar el desarrollo
humano en sus aspectos:
fsico, psicolgico y social
desde la concepcin hasta
los 12 aos de edad.
Resultados de aprendizaje:
Identificar los principales
eventos que constituyen
indicadores claves del
desarrollo en las diferentes
etapas de la infancia.

Actividad 1: Clases
dialogadas y discusin
de temas.
Actividad 2:
Exposiciones grupales:
Perodo prenatal;
Nacimiento y parto;
Primera infancia:
Periodo neonatal; teora
de las necesidades;
crecimiento fsico,
desarrollo motor, de las
percepciones, afectivo y
social; Desarrollo
intelectivo-cognitivo, de
lenguaje verbal;
Segunda infancia:
Crecimiento fsico;
desarrollo motor, de las
percepciones, social,
desarrollo de lenguaje
verbal, intelectivocognitivo; Tercera
infancia: Crecimiento
fsico; desarrollo motor,
psico-social, intelectivocognitivo, del lenguaje,
moral

Actividad 1:
Revisin de los
captulos 3 al 6 de texto
preparado por
docentes.
Actividad 2:
Investigacin
bibliogrfica para
preparar exposiciones
Actividad 3:
Elaboracin de mapas
conceptuales:
Desarrollo motor en la
1era infancia;
Desarrollo afectivo en
la 1era infancia;
Desarrollo social en la
1era infancia; Estadio
sensorio motor de
Piaget; Etapas del
desarrollo del lenguaje;
Desarrollo social en la
2da infancia; Teora de
la mente en la 2da
infancia; Desarrollo del
lenguaje verbal en la
2da infancia; Estadio
preoperacional de
Piaget
Desarrollo psicosocial
en la 3era infancia;
Desarrollo del lenguaje
en la 3era infancia;
Desarrollo morfolgico
del sistema nervioso.
Actividad 4:
Elaboracin de

Actividad 1:
Lectura y estudio
de texto
preparado por
docentes.
Actividad 2:
Subir trabajo
escrito de
exposiciones para
lectura de todos
los estudiantes.
Actividad 3:
Ver documentales:
La gestacin un
milagro da a
da;
Primeros pasos
(obtener temas de
discusin).

Texto gua:
Introduccin
a la Ps. Del
Desarrollo.
Pizarra.
Marcadores.
Enlaces a
YouTube
AVAC.

Exposiciones:
Trabajo escrito: 5
ptos
Exposicin oral: 5
ptos
Rbricas estn
expuestas en el anexo
2

10 puntos

5 puntos
56 horas

Prueba 2: 10
preguntas de 0,50
ptos. Seleccin
mltiple.

5 puntos
5 puntos

Mapas conceptuales
20 puntos
Glosarios
Examen medio
semestre: 40
preguntas de 0,50.
Modalidad objetiva

UNIDAD 3: Reconocer y
explicar el desarrollo
humano en sus aspectos:
fsico, psicolgico y social
durante el perodo de la
adolescencia.
Resultados de aprendizaje:
Identificar los principales
eventos que constituyen
indicadores del desarrollo en
las diferentes etapas de la
adolescencia.

Actividad 1: Clases
dialogadas y discusin
de temas.
Actividad 2:
Exposiciones grupales:
Adolescencia: Pubertad,
desarrollo fsico y
madurez sexual;
desarrollo psico-social y
cognitivo.

Actividad 1:
Revisin del captulo 7
de texto preparado por
docentes
Actividad 2:
Investigacin
bibliogrfica para
preparar exposiciones
Actividad 3:
Elaboracin de mapas
conceptuales:
Cambios fsicos y
hormonales; Desarrollo
psicosocial; Desarrollo
cognitivo.
Actividad 4:
Elaboracin de glosario
de captulo 7.

Actividad 1:
Lectura y estudio
de texto
preparado por
docentes.
Actividad 2:
Subir trabajo
escrito de
exposiciones para
lectura de todos
los estudiantes.
Actividad 3:
Ver documental:
Adolescencia: La
rebelin
hormonal.

Texto gua:
Introduccin
a la Ps. Del
Desarrollo.
Infocus.
Pizarra.
Marcadores.
Enlaces a
YouTube
AVAC.

Exposiciones:
Trabajo escrito: 5
ptos
Exposicin oral: 5
ptos
Rbricas estn
expuestas en el anexo
2.
Prueba 3: 10
preguntas de 0,50
ptos. Seleccin
mltiple.

10 puntos

5 puntos

21 horas

5 puntos
5 puntos

Mapas conceptuales
Glosarios

10

UNIDAD 4: Reconocer y
explicar el desarrollo
humano en sus aspectos:
fsico, psicolgico y social
durante la adultez.
Resultados de aprendizaje:
Identificar los principales
eventos que constituyen
indicadores del desarrollo en
las diferentes etapas de la
adultez.

Actividad 1: Clases
dialogadas y discusin
de temas.
Actividad 2:
Exposiciones grupales:
Adultez temprana:
Criterios para definir
adultez; tareas del
desarrollo; desarrollo
fsico y sentidos, psicosocial, afectivo y
cognitivo; Adultez
intermedia: Desarrollo
fsico, cognitivo, de la
personalidad y social;
Adultez tarda: procesos
de envejecimiento y
vejez; teoras del
envejecimiento;
cambios orgnicofuncionales, cognitivos,
psicolgicos, sociales.

Actividad 1:
Revisin de captulos 8
al 10 de texto
preparado por docentes
Actividad 2:
Investigacin
bibliogrfica para
preparar exposiciones
Actividad 3:
Elaboracin de mapas
conceptuales: Estrs;
Desarrollo psicosocial,
afectivo, cognitivo;
climaterio; Teoras del
envejecimiento;
cambios orgnicofuncionales y
psicolgicos.
Actividad 4:
Elaboracin de
glosarios de captulos 8
al 10 .

Actividad 1:
Lectura y estudio
de texto
preparado por
docentes.
Actividad 2:
Subir trabajo
escrito de
exposiciones para
lectura de todos
los estudiantes.
Actividad 3:
Ver documentales:
El final de la
vida
El paso del
tiempo
(obtener temas de
discusin).

Texto gua:
Introduccin
a la Ps. Del
Desarrollo.
Infocus.
Pizarra.
Marcadores.
Enlaces a
YouTube
AVAC

Exposiciones:
Trabajo escrito: 5
ptos
Exposicin oral: 5
ptos
Rbricas estn
expuestas en el anexo
2
Prueba 4: 20
preguntas de 0,25
ptos. Seleccin
mltiple.
Mapas conceptuales

10 puntos

5 puntos
28 horas
5 puntos
5 puntos
20 puntos

Glosarios
Examen final: 40
preguntas de 0,50
ptos. Seleccin
mltiple.

11

8) BIBLIOGRAFA:
a) Bibliografa bsica:
CRAIG Grace y BAUCUM, Don (2009), Desarrollo Psicolgico, Mxico, Editorial
Prentice Hall.
El texto representa un anlisis detallado que introduce a los estudiantes en las
investigaciones actuales, brindndole la oportunidad de conocer las diversas teoras
contemporneas en el campo de la psicologa del desarrollo. Los captulos ubican de
manera cronolgica el desarrollo humano, abarcando desde el periodo prenatal hasta la
vejez enfocndose en las reas fsicas, cognoscitivas y psicosociales.
FELDMAN Robert, (2008). Desarrollo psicolgico a travs de la vida, Madrid, Espaa:
Ed. Prentice Hall.
Se trata de un texto extenso que contempla la revisin de los cambios del desarrollo a
travs de la vida en los diversos aspectos del ser humano: fsico, social, psicolgico,
cognitivo. Para ello se divide al desarrollo en fases vitales: prenatal, infancia,
adolescencia, adultez y senectud. Si bien predomina la perspectiva cultural
norteamericana en la revisin de dichos temas, es til ya que proporciona explicaciones
cientficas a muchos eventos del desarrollo que son universales.
PAPALIA Diane y WENDCKOS, (2004). Psicologa del desarrollo, Madrid, Espaa:
Ed Mc Graw-hill.
Es un texto muy parecido al de Robert Feldman, sigue la misma lgica secuencial al
tratar los temas de la psicologa del desarrollo. Ambos textos se complementan
coherentemente.
SHAFFER, David R. (2000), Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia.
Mxico, Editorial International Thomson.
La obra presenta hechos, teoras y procesos de la psicologa del desarrollo en las etapas
de la infancia y adolescencia. La informacin expuesta es clara y sencilla. En la revisin
de los captulos se puede encontrar formulacin de preguntas, problemas de
razonamiento, comprobacin de conceptos y varios ejercicios que motivan el inters y
participacin de los estudiantes. Adems se puede ubicar en el texto aspectos
relacionados con la psicofisiolgica y desarrollo neuropsicolgico; as como tambin
alteraciones o trastornos de carcter gentico.
b) Bibliografa complementaria:
MORRIS Charles y MAISTO Albert (2005), Introduccin a la Psicologa, Mxico:
Editorial Pearson Educacin.
Los autores presentan conocimientos bsicos y fundamentales de la psicologa que los
estudiantes deben manejar. Se expone temas sobre la base biolgica de la conducta,
sensacin y percepcin, aprendizaje, memoria, cognicin y lenguaje, inteligencia y
capacidades mentales, motivacin y emocin, desarrollo del ciclo vital y personalidad.
El texto formula al final de cada captulo un resumen de aspectos ms importantes y un
cuestionario que permite consolidar los conocimientos, tambin cuenta con glosario,
recuadros de aplicacin de la psicologa que ayuda a entender la relevancia de la
psicologa en la vida cotidiana.
ROSELLI, MATUTE, y ARDILA A. (2010). Neuropsicologa del desarrollo infantil,

12

Mxico DF, Mxico: Ed. Manual Moderno.

Es una obra que trata el desarrollo infantil desde una perspectiva neuropsicolgica. Se
hace un anlisis del desarrollo cognitivo y conductual de los nios desde la perspectiva
neuropsicolgica, la maduracin del sistema nervioso y desarrollo de la asimetra
cerebral. Adicionalmente explica los problemas de aprendizaje en la infancia, as como
perturbaciones del desarrollo infantil.
SANTROCK, John (2007), Desarrollo Infantil, Mxico, Editorial Mc Graw Hill.
El libro permite un estudio sobre el desarrollo en la infancia que abarca desde el periodo
prenatal hasta la pubertad. La temtica es abordada desde las funciones psicolgicas de
inteligencia, lenguaje, memoria, atencin, afectividad, socializacin, autoestima,
autoconcepto, autoconocimiento, entre otras. Cada rea de desarrollo es analizada desde
la perspectiva de las teoras psicoanalticas, cognoscitivas, conductuales y social
cognoscitiva, etolgica y ecologa. El autor de la obra permite ubicar la descripcin y
objetivos de aprendizaje, estructurando los temas mediante mapas conceptuales,
ejercicios de repaso y reflexin, resmenes, datos estadsticos de investigaciones,
trminos claves y glosarios.
TORRES Walter, CALDERON Lilian y ALBORNOZ Alex. (2008), Norma y protocolo
neonatal. Ecuador, Editorial Ministerio de Salud Pblica.
Los autores presentan un estudio con baremos ecuatorianos, sobre los aspectos ms
fundamentales a ser considerados al momento de la exploracin de un neonato. Incluyen
caractersticas del recin nacido (RN) sano, con riesgo bajo al nacer, riesgo mediato y
alto riesgo. Exploracin de reflejos y salud (asfixia, anemia, pulmona) del neonato.
Puntuaciones de Apgar.
CRDOBA Dolores. (2011). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la
infancia, Espaa, IC Editorial.
El texto ser de mucha utilidad para profundizar sobre el desarrollo cognitivo
especialmente en la infancia abordando los diversos procesos de la vida intelectiva,
permite adems comprender las relaciones entre diversas reas del desarrollo como por
ejemplo los vnculos entre rea cognitiva y desarrollo sensorio-motor.
Biblioteca virtual: e-libro. PREZ, NAVARRO I. (2012). Psicologa del desarrollo
humano: del nacimiento a la vejez, Espaa, Ed. ECU.
El texto resulta til como fuente de consulta y de profundizacin de temas estudiados en
clase, abordaje completamente el estudio psicolgico del ciclo vital, presenta las
principales teoras del desarrollo psicolgico y un enfoque descriptivo del desarrollo
psicolgico por reas.
YUNI J. & URBANO C. (2005). Psicologa del Desarrollo, enfoques y perspectivas del
curso vital. Crdoba, Argentina: Ed. Brujas.
El texto contempla una visin del desarrollo desde la teora del Curso Vital o Life
Span.
Sitios WEB:
http://members.tripod.com/psico1_deshumano/psicoanalitica.html
http://webcache.googleusercontent.com (Desarrollo neuropsicolgico del cerebro).

13

http://webcache.googleusercontent.com (Psicologa del desarrollo: problemas,

principios y categoras).
http://www.psiquiatriabiologica.org.co/avances/vol9/2_vejez.pdf (Vejez, creatividad y
cerebro).
ANEXO 1
1) Mapas conceptuales (valor total de 5 puntos):
El objetivo del mapa conceptual es que se convierta en una estrategia de aprendizaje de
naturaleza grfica que motive a aprender a pensar acerca de las relaciones entre
conceptos. Para construir estos mapas se utilizar algn software especializado. Se
sugiere el que se puede descargar de internet en el siguiente enlace:
http://cmap.ihmc.us/download/. Las semanas del 14 al 18 de noviembre y del 23 al 27
de enero se presentarn 15 mapas conceptuales. Cada mapa correctamente estructurado
y realizado tiene un valor de 0,33 puntos.

Mp
s
1
2
3

Temas:

Primer ciclo del semestre

Temas

Segundo ciclo del semestre

Temas

Tcnicas en Psicologa del desarrollo

Principios y leyes generales del desarrollo
Perspectiva psicoanaltica

Desarrollo psicosocial en la 3era infancia

Desarrollo del lenguaje en la 3era infancia
Cambios fsicos y hormonales en la adolescencia

Perspectiva del aprendizaje

5
6
7

Perspectiva cognitiva
Desarrollo motor en la 1era infancia
Desarrollo morfolgico del sistema nervioso

8
9
10
11
12
13
14

Desarrollo afectivo en la 1era infancia

Desarrollo social en la 1era infancia
Estadio sensorio motor de Piaget
Etapas del desarrollo del lenguaje
Desarrollo social en la 2da infancia
Teora de la mente en la 2da infancia
Desarrollo del lenguaje verbal en la 2da
infancia
Estadio preoperacional de Piaget

Desarrollo psicosocial en la adolescencia

(incluye identidad)
Desarrollo cognitivo en la adolescencia
Estrs en la adultez
Desarrollo psicosocial y afectivo en la adultez
temprana
Desarrollo cognitivo en la adultez temprana
Climaterio masculino y femenino
Desarrollo cognitivo en la adultez intermedia
Desarrollo social en la adultez intermedia
Teoras del envejecimiento
Cambios orgnico-funcionales en la adultez tarda
Cambios cognitivos en la adultez tarda.

15

Cambios psicolgicos en la adultez tarda.

Aspectos a considerarse para la calificacin de mapas conceptuales:

Aspecto
Completud
Impresin
Paginacin
Tamao y

Detalle
20 mapas.
A una carilla en hojas bond A4.
A colores.
En orden, de acuerdo
al nmero de la hoja.
Arial, el tamao puede

Penalizacin
Omisin de un mapa es 2.
Omisin de dos mapas es 0.
Incumplimiento cada vez
que ocurra es 0,50
Da lo mismo que no se cumpla
en una hoja o en todas. Es
0,50.
Otro estilo es - 0,50.

14

estilo de letra
Orden
Pertinencia
Redaccin
Hojas en
blanco

variar a criterio del estudiante.

Respetando el orden de secuencia
de acuerdo al listado de mapas.
Debe abarcar los conceptos
bsicos del tema.
Sin errores: ortogrficos (todas las
maysculas se tildan), semnticos o
sintcticos.
No poner ninguna hoja en blanco.

Fallas en el orden es - 0,50

cada vez que ocurra.
Cada omisin es 0,50.
Cada error es 0,10.
Da lo mismo que haya
una o ms hojas. Es 0,50.

2) Glosarios (valor total de 5 puntos):

Un glosario es una recopilacin de definiciones o explicaciones de palabras que
versan sobre un mismo tema o disciplina, ordenada de forma alfabtica. Presentan
todos aquellos trminos ms importantes, poco conocidos, de difcil interpretacin, o
que no sean comnmente utilizados. En el glosario slo podemos encontrar trminos
propios de un campo o de un libro especfico.
Los estudiantes debern elaborar glosarios de 20 trminos como mnimo por cada
captulo de la materia. El objetivo de los glosarios es que se logre comprender, aprender
y recordar definiciones bsicas. La semana del 14 al 18 de noviembre se presentarn los
glosarios correspondientes a los captulos 1 a 6 (0,83 cada uno) y la semana del 23 al 27
de enero del 7 al 11 (1 punto cada uno).

Aspectos a considerarse para la calificacin:

Aspecto
Completud
Elaboracin
Caligrafa

Detalle
5 o 6 glosarios, dependiendo del ciclo
del semestre.
20 trminos por glosario
A doble carilla en hojas bond A4. A
mano, en letra manuscrita o de
imprenta.
Comprensible, clara.

Paginacin

En orden, de acuerdo
al nmero de la hoja.
Orden
En orden alfabtico y
en secuencia capitular.
Fuentes
Al final de cada glosario
bibliogrficas constarn las fuentes consultadas,
de acuerdo a las normas APA.
Redaccin
Sin errores: ortogrficos,
semnticos o sintcticos.
Hojas en
No poner ninguna hoja en blanco.
blanco
Margen derecho de 2 cms aprox.
Mrgenes
Resto de mrgenes a discrecin
del estudiante.

Penalizacin
Omisin de un glosario es - 2
Omisin de dos glosarios es 0
Cada trmino que falte es - 0,50
Incumplimiento cada
vez que ocurra es 0,50.
Caligrafa no comprensible es 0
en todo el trabajo de glosarios
Da lo mismo que no se cumpla
en una hoja o en todas. Es 0,50
Fallas en el orden es
- 0,50 cada vez que ocurra.
Cada omisin es 0,50.
Cada error es 0,10.
Da lo mismo que haya
una o ms hojas. Es 0,50.
Cada error es 0,50.

3) Presentacin de trabajos:
a) Portada: deber constar nombre de la institucin (Arial 18), materia (Arial 14),

15

nombre de los estudiantes y nombre del docente a cargo (ambos Arial 12).
b) Todos los trabajos estarn espiralados y empastados.
c) El orden de presentacin es:
Mapas conceptuales
Glosarios
* Cada incumplimiento a estas normativas ser 0,50 cada vez que ocurra.
* Sugiero que se instruyan e informen de cmo se hace un mapa conceptual.
ANEXO 2
1) Temas para exposiciones:
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
#
1
2
3
4
5

Temas para el 1er ciclo del semestre

Psicoanlisis: Freud y Erickson
Teora del aprendizaje: Watson, Pavlov, Skinner y Bandura
Teora cognoscitiva: Piaget
Teora histrico-social: Vygotsky
Perspectiva humanstica: Abraham Maslow
Perspectiva dialctico-gentica: Henri Wallon
Perodo prenatal
Nacimiento y parto
Primera infancia:
Periodo neonatal; teora de las necesidades; crecimiento fsico, desarrollo
motor, de las percepciones, afectivo y social
Desarrollo cognitivo y maduracin cerebral:
Desarrollo morfolgico del sistema nervioso; desarrollo de la funcin neural
en la etapa prenatal; desarrollo nervioso en la etapa posnatal
Primera infancia:
Desarrollo intelectivo-cognitivo, de lenguaje verbal
Segunda infancia:
Crecimiento fsico; desarrollo motor, de las percepciones, social
Segunda infancia:
Desarrollo de lenguaje verbal, intelectivo-cognitivo
Temas para el 2do ciclo del semestre
Tercera infancia:
Crecimiento fsico; desarrollo motor, psico-social, intelectivo-cognitivo, del
lenguaje, moral
Adolescencia:
Pubertad, desarrollo fsico y madurez sexual; desarrollo psico-social y
cognitivo
Adultez temprana:
Criterios para definir adultez; tareas del desarrollo; desarrollo fsico y
sentidos, psico-social, afectivo y cognitivo
Adultez intermedia:
Desarrollo fsico, cognitivo, de la personalidad y social
Adultez tarda:
El fenmeno del envejecimiento en el mundo, datos demogrficos; procesos
de envejecimiento y vejez; teoras acerca del envejecimiento; cambios
orgnico-funcionales, cognitivos, psicolgicos, sociales

Integrantes
2
2
2
2
2
3
2
3
4
2
3
2
Integrantes
3
2
3
3
3

2) Evaluacin de exposiciones:

16

a) Fechas de presentacin: las exposiciones empezarn a partir del da lunes 3 de

octubre.
b) Organizacin: El trabajo de exposicin consta de 2 partes:

Una monografa que sustente a la exposicin oral y sirva de guin, vale 5

puntos (la nota es grupal).
La exposicin oral en s misma, vale 5 puntos (la nota es individual).

c) Presentacin del trabajo escrito:

Universidad Politcnica Salesiana (todo en negritas)
Dimensin neuropsicolgica de la persona: visin evolutiva (negritas)
Ttulo (el tema que le toca exponer en negritas)
Grupo 1 (grupo de exposicin de acuerdo al tema, en negritas)
Realizado por (negritas):
Integrantes: (enlistar en orden alfabtico, empezando por el primer apellido)
Contenidos:
Introduccin
1.1: Mecanismos del parto
1.2: Fases del parto
1.3: Daos que pueden producirse durante el parto
1.4: Premadurez o prematuridad
1.5: Posmadurez
Introduccin:

Este tema trata del paso que el feto realiza desde el tero hacia afuera de su madre. Se
revisan los mecanismos del parto, as como algunas eventualidades que pueden ocurrir
y algunos criterios para calificar un parto como normal. (Etctera).
1.1: Mecanismos del parto (fjese que los subttulos van numerados y en negritas):
Entre los 180 y los 270 das del desarrollo intrauterino del feto puede tener lugar con
xito su trnsito migratorio hacia el mundo exterior. Aproximadamente 266 das
despus de la concepcin. (Continuar de esta manera).

Presentacin:

La monografa se presentar en hojas A4.

17

Tendr un mnimo de 5 carillas y un mximo de 10, escritas a espacio sencillo,

tamao de letra 10, estilo Arial, impresa a doble lado.
El trabajo no llevar cartula, ni hoja en blanco en la parte posterior.
Las hojas estarn engrapadas (no clips, ni folders, ni carpetas).
En la primera hoja del trabajo deber constar un encabezado como el mostrado en el
anterior cuadro.
Preste atencin a la organizacin de los espacios. Los prrafos van separados por un
doble espacio; de igual manera entre subttulos y texto, tal como se ejemplifica en el
cuadro anterior. Los subttulos van numerados de acuerdo a la lgica de desarrollo
del tema.

Contenidos:
Desarrollo completo del tema y subtemas (temas faltantes: 1 punto por cada
tema que falte).
Conclusiones del trabajo (mnimo 5).
Un glosario de trminos (mnimo 10 trminos, mximo 20).
Las fuentes bibliogrficas (escritas de acuerdo a las normas APA).

Redaccin:

Faltas de ortografa (- 0,10 cada una). Criterio: se considera falta ortogrfica a toda
equivocacin en la escritura de las palabras y en la aplicacin de las normas de
ortografa debido a negligencia, desconocimiento o errores de tecleo que resulte en
incorrecta separacin de palabras, acentuacin (tildes) y puntuacin.
Faltas de sintaxis (-0,50 cada una). Criterio: La sintaxis estudia las formas en que se
combinan las palabras, es decir, la lgica estructural de las frases y oraciones. Evite
errores de concordancia entre gnero, tiempo y nmero o errores de conjugacin verbal.
Faltas a la semntica (-0,50 cada una). Criterio: se considera falla semntica al uso de
una palabra con un sentido que en realidad no posee. Puede estar dada por una falta de
ortografa, por ejemplo, prdida por perdida o beb por bebe, ntese en los
ejemplos que la tilde hace la diferencia en el sentido.
Prrafos mal armados (-1 punto): Un prrafo, tambin llamado pargrafo, es un
grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento. Est
compuesto por un conjunto de oraciones que tienen unidad temtica. Es un componente
del texto que en su aspecto externo comienza con una mayscula y termina en un punto
y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de
ellas expresa la idea principal y las otras son ideas secundarias que complementan a la
principal. Un prrafo mal armado generalmente no se entiende o tiene ideas incompletas
y falta de coherencia en el discurso.

Al final del trabajo escrito se har constar los siguientes cuadros de evaluacin:
Evaluacin de monografa:

Aspectos a
valorarse
Presentacin
Contenidos

Descripcin
de faltas
Omisiones a indicaciones
de la presentacin
Faltas de contenidos

Valor
-0,25 cada una

Cantidad

Total puntos
menos

-1 punto cada
18

Ortogrficas
Semnticas
Sintcticas
Prrafos mal armados
/5

Redaccin

una
- 0,10 cada una
- 0,25 cada una
- 0,25 cada una
-1 punto

Calificacin
final
Evaluacin de exposicin:
Aspecto a
valorarse

Puntualidad para
iniciar presentacin

Expositor

Aspecto a
valorarse

Expositor

Aspecto a
valorarse

Expositor

Aspecto a
valorarse

Expositor

Calificacin
Total
/0,50

Tarda de 0 a 4
minutos (0,50)

Tarda de 5 a 9
minutos (0,25)

Ms de 10
minutos (0)

Organizacin: la exposicin es fluida, clara, interesante, sin

interrupciones por negligencia de los expositores; los equipos
son utilizados y funcionan razonablemente bien.
Muy buena (1)

Buena (0,50)

Regular (0,25)

Calificacin
Total
/1

Malo (0)

Preparacin: se observa conocimiento del tema;

coherencia en la secuencia y se exponen todos los
temas con solvencia; no hay abuso en la lectura
de materiales de apoyo.
Muy buena (3) Buena (2) Regular (1) Mala (0)

Calificaci
n
Total
/3

Uso de pizarrn: se utiliza el pizarrn como un

recurso activo de exposicin para aclarar explicaciones
u ordenar y sintetizar la informacin expuesta.

Calificaci
n
Total
/0,50

Siempre (0,50)

A veces (0,25)

Nunca (0)

d) Aportes de investigacin bibliogrfica:

19

El trabajo a ms de tener como base temtica el texto gua de la materia, deber

contener aportes de otras fuentes. As, se deber profundizar algn(os) tema(s) que el
grupo considere de inters o se pueden plantear nuevos temas. De no realizarse lo dicho
se aplicar para la valoracin el criterio de faltas de contenidos.
e) Presentacin de la exposicin oral:

La exposicin no tiene tiempo lmite y TODOS los integrantes del grupo

debern manejar TODO el tema que se haya asignado al grupo. El docente
elegir aleatoriamente el orden de presentacin de los expositores.

Los estudiantes podrn hacer uso de los materiales de apoyo que consideren
necesarios.

Se utilizar el pizarrn obligatoria y razonablemente para exponer ideas y

sintetizar los temas tratados.

Se pueden utilizar documentales para reforzar la explicacin (no pelculas). Los

documentales, obligatoriamente, debern ser comentados o aprovechados para
explicar o aclarar temas.Se sugiere, cuando sea posible, traer invitados para
hablar sobre el tema y complementarlo (docentes, profesionales, etc.);
igualmente, puede trabajarse con dinmicas grupales y con cualquier recurso que
estimule el aprendizaje de los compaeros.

f) Valoracin de la exposicin oral:

Se valorar los siguientes aspectos de acuerdo a rbrica ya expuesta en literal c):

Puntualidad (0,50 puntos).

Organizacin (1 punto).
Preparacin (3 puntos).
Utilizacin del pizarrn (0,50 puntos).

20

ANEXO 3
Enlaces a documentales
TEMA
Conociendo a Vygotsky y Piaget
El universo
del cerebro

La gestacin:
un milagro
da a da
Primeros pasos
Primeros pasos

Adolescencia:
La rebelin
hormonal
El final
de la vida

El paso
del tiempo

ENLACE
http://youtu.be/-YpCocmWxPA
PARTE 1: http://youtu.be/NMpRTHdQhfA
PARTE 2: http://youtu.be/inf4yfWAelw
PARTE 3: http://youtu.be/aIpkvePqt_c
PARTE 4: http://youtu.be/QCjujQqh5B4
PARTE 5: http://youtu.be/0LM2Rtwk5So
PARTE 1: http://youtu.be/7xNBxBsO5oo
PARTE 2: http://youtu.be/BQaDvMBiOqw
PARTE 3: http://youtu.be/WwgEsJVZ8tY
PARTE 4: http://youtu.be/yQG3Ts6PEsc
PARTE 5: http://youtu.be/_gbUekv_kCs
PARTE 6: http://youtu.be/qPw3tkjONqc
PARTE 1: http://youtu.be/noowhIBaYRo
PARTE 2: http://youtu.be/1hsDSQXoEEc
PARTE 3: http://youtu.be/rWYnnhJHKoI
PARTE 4: http://youtu.be/UmYeGlINCyU
PARTE 5: http://www.youtube.com/watch?v=xAmW9h
PARTE 1: http://youtu.be/pleH3ap60mg
PARTE 2: http://youtu.be/g6l031IOptw
PARTE 3: http://youtu.be/sJT89eYH5sI
PARTE 4: http://youtu.be/i5f5mnIYUpg
PARTE 5: http://youtu.be/HrG1N8CIQgU
PARTE 1: http://youtu.be/cpIn9yFEkv0
PARTE 2: http://youtu.be/yyvQ42pcTGE
PARTE 3: http://youtu.be/gwuehACA2HU
PARTE 4: http://youtu.be/LTZA6Xo7JEQ
PARTE 5: http://youtu.be/xgQV3mw3vog
PARTE 1: http://youtu.be/On8eEgRdvYw
PARTE 2: http://youtu.be/N4G2AEvoyjw
PARTE 3: http://youtu.be/v3-1pVB9HyQ
PARTE 4: http://youtu.be/ZjkEi4q-ZWk
PARTE 5: http://youtu.be/6zgNPq0i8W4

Duracin
9 min.
9 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
8 min.
10 min.
10 min.
10 min.
9 min.
4 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
9 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
9 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.

ANEXO 4
Normas a tomarse en cuenta
a) Horas de clase:
1) Las clases iniciarn y concluirn a la hora exacta.
2) Todos los alumnos apagarn sus celulares dentro de la hora de clase.
3) Se dar 5 minutos de descanso entre hora y hora.
b) Faltas, asistencias y atrasos:
1) Ninguna falta a clase tiene justificacin. Para efectos prcticos, no existen atrasos.
2) El (la) estudiante que no est presente al momento de pasarse la lista o que no
conteste a ella, tendr falta.

21

3) No existe ningn tiempo de espera para alumnos que no lleguen a la hora.

4) El docente se reserva el derecho de llegar a clase hasta 10 minutos tarde, si se pasa de
este margen, l@s estudiantes podrn retirarse sin perjuicio de falta.

c) Exmenes y lecciones:
1) Cualquier reclamo por notas de exmenes y lecciones deber hacerse inmediatamente
despus de entregados los mismos. No se aceptarn reclamos en horas o das
posteriores.
2) Cualquier tipo de comunicacin entre los alumnos durante exmenes o lecciones
queda prohibido.
3) Las personas que no rindieren exmenes (de medio semestre o final) en las fechas
previstas debern realizar el trmite correspondiente para poder presentarse a la toma
del examen atrasado.
4) Las lecciones o exposiciones que no sean rendidas en las fechas estipuladas tendrn
una calificacin de 0.
d) Trabajos de consulta:
A largo del semestre, los estudiantes debern consultar algunos trminos o temas
necesarios para complementar el entendimiento y conocimiento de la materia. Estos
trabajos sern revisados durante la clase y debern ser presentados verbalmente.
e) Penalidades:
1) En caso de copia de exmenes o lecciones: se pasar una nota de 0 (el docente se
reserva el derecho de pedir que se aplique el Reglamento para la aplicacin del
artculo 207 de la Ley Orgnica de Educacin Superior).
2) Incumplimiento de trabajos de consulta (-2 puntos).
f) Convivencia:
Al asistir a clases el/la estudiante se compromete a respetar las intervenciones de
todos/as los/as compaeros/as y las normas de disciplina y trabajo acadmico. Toda
observacin, comentario o sugerencia es bienvenida.
g) Puntos adicionales:
Por normativa de la Carrera, no est permitido ningn trabajo adicional o exmenes
de segunda oportunidad, para completar puntos faltantes en el caso de prdida de
semestre. Los puntos que obtienen los estudiantes para pasar de nivel son
exclusivamente los que derivan de lecciones, trabajos, exposiciones, consultas y
exmenes. No hay excepciones.
Quito, a 26 de septiembre de 2016.

22