Plan 4to Grado - Bloque 3 Español (2016-2017)

GRADO
Semana 1. Del 09 al 13 de
y
Espaol
4 TIEMP
O
enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Realizar una entrevista para
BLOQU
3
LENGUAJE
ampliar informacin.
E
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin
de la entrevista para obtener informacin. Importancia de conocer el tema a
Elabora preguntas que recaben el tratarse durante la entrevista.
mximo de informacin deseada, y evita Preguntas para obtener la informacin
hacer preguntas redundantes.
deseada
(preguntas
abiertas
vs.
Recupera informacin a partir de preguntas cerradas).
entrevistas.
Propiedades y tipos de textos
Respeta turnos de intervencin en un
Caractersticas y funcin de las
dilogo.
entrevistas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de puntuacin).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
Solicitar a los alumnos dar respuesta de las preguntas de la pgina 71 de forma
grupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista: han escuchado o ledo
alguna entrevista?, a quin se entrevistaba?, qu comentarios del entrevistado
llaman la atencin?, saben qu es un guin de entrevista?, etc.
DESARROLLO:
Indicar que es necesario comentar con los compaeros sus respuestas y
experiencias.
Realizar la lectura sobre la entrevista efectuada a un mdico, hecha por un alumno
de cuarto grado.
CIERRE:
Socializar las preguntas con el grupo que se le hicieron al Dr. Ancona pg. 71 y 72.
Compartir con los alumnos el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=Qas8VzFDYNo
Discutir las situaciones que se generan durante los ejemplos de las entrevistas en
el contenido digital.
INICIO:
Con base en la lectura de la entrevista al Dr. Ancona de la sesin anterior, sealar a
los alumnos que una forma de obtener datos o informacin es por medio de
preguntas.
Pedir a los alumnos revisen de nuevo la entrevista pg. 71 y 72 y contesten en su
cuaderno:
Qu desea saber el entrevistador?
Qu otras preguntas haran al mdico para obtener ms informacin?
DESARROLLO:
Conocer cules son y qu caractersticas tienen las entrevistas orales y escritas:
qu signos se usan para hacer las preguntas?, qu utilidad tiene el dilogo para
una entrevista? Comentar las respuestas. Pg. 73
Definir a los alumnos que es importante considerar antes de una entrevista
elaborar un guin para tener claridad de los datos que se quieran obtener.
CIERRE:
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y
descomposicin de alimentos.
Generar las condiciones para proyectar en el grupo el siguiente enlace, en caso
contrario pedir a los alumnos que observen el contenido digital en sus hogares y
puedan realizar anotaciones en sus cuadernos de lo que se les haga ms
interesante.
https://www.youtube.com/watch?v=xQgUhsf1BXw
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

INICIO:
Solicitar a los alumnos( si as se lo considera el docente) sus puntos de vista con
respecto al enlace digital que se les pidi que revisaran.
DESARROLLO:
Sealar a los alumnos leer las pginas 84 a la 94 del libro de C. Naturales y
realizar un cuadro sinptico con la informacin ms relevante.
Es importante sealar el tema general y los subtemas de estos se pueden
desprender las preguntas.
En equipos seleccionar un tema que les gustara profundizar, actividad pgina
74 libro de espaol.
CIERRE:
Continuar con la dinmica de equipo, contestar la tabla de la pg. 74 para
revisar a quin se debe entrevistar, qu preguntas se harn y por qu hicieron
dicha eleccin?
INICIO:
Revisar junto con los equipos los contenidos de la tabla de la pgina 74
El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se
trabajar.
DESARROLLO:
Despus de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pg. 75 para
elaborar preguntas generales que ayuden a entender ms sobre l.
Es importante sealar a los alumnos que con base en la forma de plantear un
cuestionamiento existen dos tipos de repuestas: abiertas y cerradas.
Las preguntas de respuesta abierta permiten, al entrevistado ofrecer una
explicacin amplia sobre el tema tratado.
CIERRE:
Se pueden escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el
saln para revisar y hacer propuestas de mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 71 a la 75.
Pliego de papel bond.
Plumones.
Colores, tijeras, pegamento.
Grabadora de audio (opcional).
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Relacin con otras asignaturas:
Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y descomposicin de alimentos.
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
enero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
3
LENGUAJE
ampliar informacin.
E
MBITO
Estudio
TEMAS DE REFLEXIN
deseada
(preguntas
abiertas
vs.
entrevistas.
dilogo.
entrevistas.
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ASIGNATUR
A

INICIO:
Solicitar a los alumnos definir entre todos quin ser la persona que
entrevistarn de acuerdo al tema elegido y las preguntas hechas y corregidas.
Invitemos a un experto. Pgina 76
Revisar la carta de invitacin de la pg. 76 para redactarla de acuerdo a la
persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
DESARROLLO:
Revisar la carta de invitacin de la pg. 76 para redactarla de acuerdo a la
persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
Es importante impulsar entre los alumnos la participacin en elegir a la persona
que se va a entrevistar, puede incluso ser un padre de familia.
Se debe distinguir el tema del cual se quiere investigar.
CIERRE:
Una vez definida a la persona que se va a entrevistar, solicitar a los alumnos
participen (con la orientacin del docente) en la elaboracin de un primer
borrador de la invitacin.
Se debe cuidar la ortografa en todo momento.
INICIO:
Indicar a los alumnos leer La entrevista. Pgina 77.
Revisar el borrador de la sesin anterior de la invitacin y comentarlo en clase.
DESARROLLO:
Definir los datos de la invitacin, revisar y verificar la informacin que contiene:
Datos.
Fechas.
Horarios.
Redaccin.
Ortografa.
Enseguida, asignar tareas para llevar a cabo la entrevista: encargados de
escribir y hacer llegar la carta, edecanes para recibir al invitado,
entrevistadores, encargados de tomar notas (2 alumnos), etc.
CIERRE:
Es importante explicar a los alumnos que antes de la entrevista se debe recibir
al invitado, indicar el sitio de la entrevista y hacer una semblanza para
presentarlo al grupo.
Pueden hacer una simulacin del desarrollo de la entrevista en clase.

INICIO:
Los momentos: antes, durante y despus. Pgina 78.
DESARROLLO:
Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la
entrevista con xito:
1. Una vez que el invitado llegue.
Un comit de recepcin le dar la bienvenida y lo llevarn al saln de clases
donde estar preparada una silla para l o ella.
2. Al realizar la entrevista.
Respetar los turnos para hablar, las preguntas y los tiempos asignados en el
guin.
3. Una vez concluida la entrevista.
Agradecer al invitado por su participacin y lo despedirn con respeto,
indicar a los alumnos que el comit debe acompaar al invitado a la salida e
invitar a regresar en otra ocasin.
CIERRE:
Definir con los alumnos antes de pasar al reporte de la entrevista lo que es un
discurso directo y un discurso indirecto.
INICIO:
4. Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pg. 78 y 79.
Recordar a los alumnos que el reporte se puede elaborar en dos formas:
Discurso directo.
Discurso indirecto.
DESARROLLO:
Explicar qu es una cita textual.
Buscar y aplicar ms ejemplos de discursos directos e indirectos,
recortarlos o escribirlos y pegarlos en el cuaderno.
CIERRE:
Leer ejemplo de reporte de entrevista, pg. 80.
Socializar los trabajos de los alumnos en el aula.

Plumones.
Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar informacin.
GRADO
y
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enero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
3
LENGUAJE
ampliar informacin.
E
MBITO
Estudio
TEMAS DE REFLEXIN
deseada
(preguntas
abiertas
vs.
entrevistas.
dilogo.
entrevistas.
morfosintcticos).
ASIGNATUR
A
INICIO:
Reflexionar con los alumnos sobre las formas de presentar una entrevista
(pginas 71,72 y 80).
Indicar a los alumnos que ambas formas contienen la misma informacin, la
diferencia es el modo de expresar.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que den respuesta al siguiente cuestionamiento que viene
en su libro en la pgina 81.
Qu diferencias encuentran entre las dos formas de reportar la entrevista?
Cambi el uso de los signos de puntuacin entre una y otra? Por qu?
CIERRE:
Solicitar leer el informe de la entrevista de la pgina 80 y observar para qu se
utilizan las palabras escritas en cursiva.
Es necesario presentar diversos ejemplos a los alumnos del uso de la letra
cursiva en estos casos.
INICIO:
Pedir a los alumnos se renan en equipos de 3 integrantes(a consideracin del
docente).
En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso
indirecto.
DESARROLLO:
El reporte. Pgina 81
En equipos redactar todo lo contestado por el especialista y leer en voz alta las
respuestas dadas.
En caso que se cuente con una grabacin de la entrevista indicar a los equipos
que es necesario comparar los datos.
CIERRE:
Redactar en discurso directo las respuestas; si es necesario incluir alguna cita
textual y remarcar con el uso de comillas.

INICIO:
Leer los prrafos que escribi cada equipo y conjuntar las ideas para unir los
prrafos.
DESARROLLO:
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto.
Solicitar a los alumnos leer en voz alta en un orden determinado.
Cuidar que la informacin que se proporcione sea clara.
CIERRE:
Revisar el siguiente enlace sobre el sudo de las comillas y discutirlo en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=xm5RxCbsPxg
Para saber ms del tema invitar a los alumnos visitar a travs de la red al portal
primaria TIC: http://basica.primariatic.sep.gob.mx
INICIO:
De las acciones de la sesin anterior elegir el informe ms completo, solicitar a
los alumnos agregar un prrafo de introduccin y uno de cierre.
DESARROLLO:
En la introduccin incluir una semblanza de la persona entrevistada, ejemplo:
A qu se dedica?
Cules son su especialidad y sus logros ms destacados?
Se puede enfatizar el propsito de la entrevista y lo que ya saban sobre el
tema.
CIERRE:
En el cierre se puede describir cmo termin la entrevista.
Publicar el reporte en el peridico escolar.
Aplicar el ejercicio de autoevaluacin pgina 83.

Libro de texto. Pginas 81 y 82.
Plumones.
Discusin de las respuestas del experto.
Producto final
Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
enero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
Leer poemas en voz alta
BLOQU
3
LENGUAJE
E
MBITO
Literatura
TEMAS DE REFLEXIN
Interpreta el significado de las figuras Comprensin e interpretacin
retricas empleadas en los poemas.
Significado de las figuras retricas
Identifica los sentimientos que tratan los (comparacin, analogas, metforas) y los
poemas.
sentimientos que provocan o las imgenes
Emplea el ritmo, la modulacin y la que evocan.
entonacin al leer poemas en voz alta, Propiedades y tipos de textos
para darles la intencin deseada.
Caractersticas y funcin de los poemas.
Identifica las caractersticas y la funcin Caractersticas y funcin de las
de las invitaciones.
invitaciones.
Conocimiento
del
sistema
de
escritura y ortografa
ASIGNATUR
A
Ortografa de palabras de la misma

familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras
con dificultad ortogrfica.
morfosintcticos).
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.

INICIO:
Reunir en equipos para comentar acerca de los poemas: qu saben sobre la
declamacin?, qu es una rima?, en qu consiste que un poema rime?, qu
temas puede haber en un poema?, etc.
DESARROLLO:
Realizar la lectura del poema saber sin estudiar y completar las rimas del
libro. Pg. 85
En equipos leer el poema la flecha de oro pg. 86. Repetir la lectura del
poema, buscando su ritmo y entonacin.
Tratar de hacerlo primero de forma individual y enseguida en forma grupal.
Observa el uso de signos de puntuacin.
CIERRE:
Comentar en el grupo el uso de los signos de puntuacin en el poema y la
entonacin.
Contestar en el cuaderno: de qu trata?, qu relacin hay entre el ttulo y lo
que menciona el poema?, qu quiere comunicar el autor?, etc. Pg. 87.
Para saber ms del tema consultar en el portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx seleccionar tiritas de poesa en familia.
INICIO:
Con antelacin encargar a los alumnos un poema investigado de un libro o
internet, escrito en una hoja.
Antes de compartir pedir a los alumnos sealen los aspectos ms importantes
del texto.
DESARROLLO:
Pegar alrededor del saln en hojas de papel los nombres de los temas posibles
en un poema: soledad, vida, paz, muerte, odio, tristeza, amistad, etc.
Pedir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del
letrero que mencione su tema.
Solicitar al resto del grupo que lean su poema en voz baja y se acomoden donde
deben de acuerdo al tema.
CIERRE:
Hacer un anlisis de los poemas en equipos y ver qu otras cosas tienen
parecidas adems del tema. Identificar si hay palabras parecidas y si son largos
o cortos.
Platicar adems del sentimiento que despiertan: alegra, temor, odio, miedo,
amor, confianza, etc.
Solicitar a los alumnos observen el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30
INICIO:
Hacer una reflexin con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.
Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias
palabras.
DESARROLLO:
Localizar ms poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el
volumen de la voz para que sea entendido.
De igual forma los alumnos pueden recurrir al material de la biblioteca escolar.
CIERRE:
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que escucha har lo
mismo con otro compaero, cuidando la lectura fluida, entonacin y volumen.
Los alumnos pueden buscar algunos espacios dentro del plantel donde puedan
ensayar la lectura en voz alta.
INICIO:
Despus de los anteriores ensayos, seleccionar un lector que marcar los signos
de puntuacin y volumen cuando la lectura va lenta o rpida.
Organizar la presentacin de los poemas.
DESARROLLO:
En el pizarrn poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado
de cada lectura.
Decidir quin ser el maestro de ceremonias para hacer una presentacin en el
grupo de los poemas elegidos.
Seleccionar msica para usarla durante la presentacin. Pg. 88.
CIERRE:
Producto final.
Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participacin estipulado.
Si es posible grabar la sesin de exposicin para compartir con el grupo.

Pliego de papel bond. Plumones. Colores, tijeras, pegamento. Poemas. Msica tranquila
y relajante.
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que
provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de
la voz.
Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
GRADO
Semana 5. Del 30 de
y
Espaol
4 TIEMP
O
enero al 03 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
Analizar la informacin de
3
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
productos para favorecer el
LENGUAJE
E
consumo responsable
MBITO
Participacin social
TIPO DE TEXTO Argumentativo.
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la utilidad de los diferentes Comprensin e interpretacin
tipos de informacin que proveen las Mensajes publicitarios.
etiquetas y los envases comerciales.
Informacin contenida en etiquetas y
Identifica los recursos de los textos envases.
publicitarios y toma una postura crtica Similitudes y diferencias entre la
frente a ellos.
publicidad escrita y la informacin
Reconoce las ventajas del consumo
contenida en etiquetas y envases
responsable y de la toma decisiones en
comerciales.
funcin de la informacin que expone el
Bsqueda y manejo de informacin
producto.
Utilidad de los diferentes tipos de
informacin que proveen las etiquetas y
los envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones
en el manejo del producto, ingredientes,
datos del fabricante y del distribuidor,
descripcin del producto).
Caractersticas y funcin de los anuncios
publicitarios impresos.
Caractersticas y funcin de la
informacin contenida en envases y
etiquetas.
ASIGNATUR
A

morfosintcticos).
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
Contestar preguntas de forma grupal sobre cmo aprender a escoger un
producto adecuado, qu son y cmo son los anuncios publicitarios.
Generar condiciones para la participacin de los alumnos.
Para tomar decisiones acertadas es importante estar informado
DESARROLLO:
Realizar la lectura sobre consumidores inteligentes para estar informado y
tomar decisiones acertadas al momento de consumir algn producto. Pgina 91.
CIERRE:
Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor:
consumo consciente, informado, crtico, sustentable, saludable, solidario y
activo.
Generar condiciones para observar el siguiente enlace para crear consciencia
sobre el consumo responsable.
https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
INICIO:
Comentar con los alumnos sobre el enlace digital y del mensaje sobre un
consumo responsable.
Por qu debemos de ser consumidores informados y responsables?
DESARROLLO:
Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un
aspecto del consumo inteligente, analizando si tiene alguna aplicacin en su
vida diaria y familiar. Pg. 92.
CIERRE:
Anotar los comentarios en el cuaderno, explicar cada equipo al resto del grupo.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 3 (1 hora con 30
INICIO:
Los anuncios. Pgina 93
Solicitar a los alumnos con antelacin buscar anuncios impresos para observar
cmo resultan atractivos y hacen que la gente compre dichos productos. Se
pueden obtener de revistas, peridico, carteles, publicidad a domicilio o
impresos de internet.
DESARROLLO:
Analizar qu es un producto publicitario y los elementos que contiene.
Revisar si tiene texto e imagen o slo texto.
CIERRE:
Despus de analizarlos de manera general completar la tabla de la pg. 93
haciendo una clasificacin de lo observado: personas que aparecen, colores
empleados, frase principal, otro texto, pblico o destinatarios.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener varios anuncios
publicitarios para analizar sus caractersticas.
DESARROLLO:
Objetivo y producto. Pg. 94
Comentar los siguientes aspectos:
Cul es el objetivo de un anuncio publicitario?
Qu caractersticas consideran que debe tener?
Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus
mensajes?
Anotar las respuestas en el cuaderno.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre qu es lo que influye en las
personas en realidad para comprar un producto?
Anotar los comentarios necesarios en el pintarrn.
Revistas.
Etiquetas de productos.
Envases de alimentos o higiene limpios.
Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin
de sus propsitos y los recursos discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o
quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los
mensajes que presentan.
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
febrero.
GRUPO
ENFOQUE
Analizar la informacin de
3
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
productos para favorecer el
LENGUAJE
E
consumo responsable
MBITO
Participacin social
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la utilidad de los diferentes Comprensin e interpretacin
tipos de informacin que proveen las Mensajes publicitarios.
etiquetas y los envases comerciales.
Informacin contenida en etiquetas y
Identifica los recursos de los textos envases.
publicitarios y toma una postura crtica Similitudes y diferencias entre la
frente a ellos.
publicidad escrita y la informacin
Reconoce las ventajas del consumo
contenida en etiquetas y envases
responsable y de la toma decisiones en
comerciales.
funcin de la informacin que expone el
Bsqueda y manejo de informacin
producto.
Utilidad de los diferentes tipos de
informacin que proveen las etiquetas y
los envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones
en el manejo del producto, ingredientes,
datos del fabricante y del distribuidor,
descripcin del producto).
Caractersticas y funcin de la
informacin contenida en envases y
etiquetas.
ASIGNATUR
A
morfosintcticos).

INICIO:
Las etiquetas comerciales. Pgina 95
Solicitar a los alumnos traer al saln recipientes o envases de productos de
cocina, alimento o higiene para analizarlos: quin los fabrica, distribuye, etc.
Formar equipos pequeos y repartir el material para revisar.
DESARROLLO:
Leer la informacin que contienen dichos productos, preguntar a los alumnos:
Es fcil de comprender?, se mencionan los ingredientes que contienen?, se
indica cmo usar el producto?, qu precauciones de uso se sealan?, su
tamao hace legible el texto?
Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias.
Analicen para qu sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la
pgina 95.
CIERRE:
Escriban en su cuaderno conclusiones de la actividad, socializar las opiniones.
Propiciar las condiciones en el aula para observar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=pT4U55hwWfI

INICIO:
Solicitar a los alumnos opiniones con respecto al enlace que observaron
Etiquetas en los productos, por qu son importantes las etiquetas?
DESARROLLO:
Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios
de cada uno. pg. 96
Elaborar en parejas o tros una tabla donde se comparen los precios,
presentacin, cantidad, entre otros productos similares.
CIERRE:
Discutir con los compaeros, cmo se puede elegir al producto ms adecuado o
conveniente.
INICIO:
Con base en la sesin anterior pedir a los alumnos explicar a los compaeros
cules son las razones de haber elegido tal producto, qu los convenci?
Propiciar que los alumnos argumenten las razones por las que un producto
result mejor que otro.
DESARROLLO:
Anotar en el pizarrn los resultados y pasar a una lista en limpio. Pg. 97
Recordar a los alumnos apoyar las observaciones con los siete aspectos para un
consumo inteligente.
CIERRE:
Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como gua de
consumo responsable.
Sealar a los alumnos que al utilizar una lista responsable se aprovechar mejor
el dinero y evitarn el desperdiciar recursos.
INICIO:
Pedir a los alumnos que reflexionar con respecto a la importancia de las
etiquetas en los productos.
Es necesario que esa informacin trascienda fuera del aula, no solo a los
hogares sino tambin con los dems compaeros en la escuela.
DESARROLLO:
Motivar a los alumnos a que elaboren una campaa informativa sobre la
importancia de leer las etiquetas de los productos con el propsito principal de
favorecer el consumo responsable.
Solicitar que los alumnos se renan en equipos y diseen su propia campaa.
Es importante sealar que deben participar todos los integrantes y que deben
cuidar en cumplir con los materiales necesarios.
CIERRE:
Dejar como una actividad para la prxima sesin, solicitando primero que se
hayan definido los materiales, la informacin y la estrategia de la campaa.
Es necesario enterar a los dems docentes de los otros grados y al director que
brinden un espacio de su jornada para que los alumnos puedan participar con la
campaa.
Definir a que grupos realizarn las visitas para que no se repitan las acciones.
Plumones.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los
envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales
de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en
comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
febrero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
Repaso general.
BLOQU
3
LENGUAJE
E
MBITO
Participacin social
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la utilidad de los Comprensin e interpretacin
diferentes
tipos
de Mensajes publicitarios.
informacin que proveen las Informacin contenida en etiquetas y envases.
etiquetas
y
los
envases Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y
comerciales.
la informacin contenida en etiquetas y envases
Identifica los recursos de los comerciales.
textos publicitarios y toma Bsqueda y manejo de informacin
una postura crtica frente a Utilidad de los diferentes tipos de informacin que
ellos.
proveen las etiquetas y los envases comerciales
Reconoce las ventajas del (instrucciones generales para el usuario; precauciones
consumo responsable y de la en el manejo del producto, ingredientes, datos del
toma decisiones en funcin de fabricante y del distribuidor, descripcin del
la informacin que expone el producto).
producto.
Caractersticas y funcin de la informacin
contenida en envases y etiquetas.
morfosintcticos).
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
ASIGNATUR
A
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.
INICIO:
Una vez definidos los puntos necesarios de la campaa sobre la importancia de
las etiquetas en los productos, solicitar de nuevo que los equipos se renan.
DESARROLLO:
Una vez reunidos y con los materiales necesarios, proporcionar a los equipos el
tiempo necesario para elaborar sus materiales.
Recordar a los alumnos que es importante definir estructuras de informacin
llamativas y claras, cuidar la ortografa y dar vuelo a la creatividad.
CIERRE:
Al terminar los equipos sus materiales, solicitar que realicen su exposicin
frente al grupo.
Lo anterior permitir afinar detalles y ayudar a que la actividad sea exitosa.
Los dems equipos pueden proporcionar opiniones de mejora para ayudar a sus
compaeros.
INICIO:
Ya con los materiales listos y el orden de las exposiciones, solicitar a los
alumnos se dirijan a los grupos que les corresponden para ejecutar su actividad.
Hay que sealar que es necesario que al final de su exposicin recolecten las
opiniones de sus compaeros del aula al que fueron.
DESARROLLO:
Proporcionar el tiempo necesario a los equipos para realizar la actividad.
Realizar las adecuaciones pertinentes para las exposiciones.
Se recomienda grabar o tomar fotos del desarrollo
CIERRE:
Una vez terminadas las exposiciones, solicitar a los equipos que comenten sus
experiencias en los dems salones de otros grados.
Cmo se sintieron al llevar informacin importante a sus compaeros?
Generar la participacin.
INICIO:
En la actividad de leer poemas los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer
diferentes estilos en esta forma de expresin.
Hay un dicho que dice: De poetas, msicos y locos, todos tenemos un poco
Pedir a los alumnos definir el significado de este dicho.
DESARROLLO:
Con sus recursos y con la experiencia que ya tuvieron durante este bloque,
estimular a los alumnos a realizar sus propias creaciones en la poesa.
Solicitar que se renan en binas y estimular la creatividad para la produccin de
poemas.
Definir, que no es una competencia, es una oportunidad de expresin, es arte y
como tal su principal propsito es crear, fomentar e inspirar a los dems.
CIERRE:
Revisar a las binas sus producciones con el nimo de ayudar en algn aspecto
sobre todo en la ortografa.
INICIO:
Proponer a las binas que durante el receso promover en diferentes espacios del
plantel el rincn del poema, donde los alumnos tendrn la oportunidad de
expresar su creacin a todo aquel que se lo pida.
DESARROLLO:
Para desarrollar el rincn del poema es importante definir una estrategia.
Solicitar a los alumnos discutir qu se puede generar para que la comunidad
escolar se pueda acercar a ellos y puedan solicitar la exhibicin de los poemas?
Realizar anotaciones en el pintarrn de las propuestas.
CIERRE:
Al definir la estrategia, solicitar a los equipos que una fraccin del recreo(la que
ellos consideren para que puedan consumir tambin sus alimentos) la puedan
dedicar a exponer sus producciones a la comunidad con los materiales
atractivos(cartulinas, carteles, declamaciones u otras formas) que decidan
utilizar.
Al interactuar con otros compaeros tambin pueden promover ( si as lo
deciden) que contribuyan a enriquecer los poemas si se da esa oportunidad.
Una vez terminado el recreo, al entrar al aula generar el intercambio de
experiencias de la actividad.
Ejecutar la Autoevaluacin. Pg. 98 y evaluacin del bloque. Pg. 99.
Cartulinas.
Plumones.
Socializar las opiniones de las actividades.
Registrar las participaciones.

Plan 4to Grado - Bloque 3 Español (2016-2017)

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GRADO

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y descomposicin de alimentos.

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Ortografa de palabras de la misma

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

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