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ENSEANZA ESTTICO LDICA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL

INDIVIDUO
Las actividades ldicas, son una necesidad en el ser humano. Cuando
juega, vive experiencias que lo preparan para enfrentar responsabilidades en la
sociedad de la que formar parte y se favorece la comunicacin y la creacin, por
ser una forma de expresin espontnea y motivadora. En este elemento existe la
alternancia entre la seriedad, que implica el compromiso y la responsabilidad que
se asume, y el goce de la actividad misma a travs de un proceso de aprendizaje.
Ambos aspectos son tanto de importancia social como acadmica y, si la actividad
ldica se realiza tomando estos en consideracin, con miras a lograr un equilibrio
entre ambos (seriedad-goce), se dotar al nio y nia de herramientas que le
proporcionaran un equilibrio emocional y lo prepararn para enfrentar con criterios
slidos su trnsito por la vida, convertidos en adultos bien adaptados.
La actividad ldica en la educacin inicial es fundamentalmente libre,
porque cuando los pequeos juegan lo hacen por placer, precisamente por el
poder responder a la necesidad de pasarla bien, sin otra motivacin, supone un
acto de libertad. Este elemento se aleja de lo cotidiano, ocupa parmetros
espaciales y temporales diferentes de los impuestos de la rutina diaria. Por ello se
realiza segn una norma o regla siguiendo una determinada estructura y, por
consiguiente crea orden; se puede considerar como la actividad fundamental de la
infancia que se convierte en un gran instrumento socializador.
En todo caso, la exigencia de las actividades ldicas de adoptar puntos de
vista externos a uno mismo constituye otra de sus caractersticas. Dicha exigencia
viene determinada, por los conflictos y las reglas impuestas desde afuera. Tanto
su resolucin como la comprensin y aceptacin requieren de una progresin
considerable en la construccin del pensamiento infantil. En todo esto no se puede
dejar a un lado la motivacin, consecuencia del propio placer por la misma y,
paralelamente a sta, tambin est la necesidad de descubrir y de experimentar
que aparece muy ligada a esta actividad infantil siendo un aspecto vital la
motivacin porque es la explicacin del porqu de las acciones

EL HUMANISMO

Concepto y Origen:
Fue un movimiento intelectual, que se dio en el siglo XV en la regin de

Italia, que busco la difusin de los conocimientos para hacer del hombre un
individuo verdaderamente humano y natural, en contraposicin a lo divino y
sobrenatural que constituyeron la meta del medievo. Humanismo viene de
"humanisti" que significa amante de la ciencia, del saber, y cultor de las letras.

Caractersticas del pensamiento humanista:


Libertad de pensamiento para desterrar el sentido dogmtico en cosas e
ideas
Gran amor a la naturaleza a la que considera fuente de investigacin
para el progreso de las ciencias.
Cultivo de la inteligencia para ejercer el espritu de critica, anlisis e
interpretacin.
Tendencia al estudio de los idiomas clsicos (griego y latn), a los que se
tiene como bases de las lenguas modernas.
Sentido de reaccin contra el espiritualismo medieval.

Porque surgi el humanismo


La expansin territorial: Los reyes catlicos pretendan unir todos los
territorios peninsulares bajo su corona:
- Tras una guerra que se prolong durante 10 aos, conquistaron el
-

reino de Granada.
Desarrollaron la poltica de enlaces matrimoniales con Portugal. Sus

dos hijas, se casaron con los monarcas portugueses.


El reino de Navarra, que se haba aliado con Francia, fue invadido
por un ejrcito castellano al mando del rey Fernando, que reclamaba
derechos sucesorios. Navarra qued incorporada a Castilla, pero
conservando sus leyes e instituciones.

La poltica exterior: Los Reyes Catlicos orientaron su poltica


internacional hacia el Mediterrneo y hacia el Atlntico. La corona de
Aragn sigui su tradicional poltica de intervencin en el Mediterrneo.
Un ejrcito dirigido por Gonzalo Fernndez de Crdoba conquist el

reino de Npoles. Para detener a los berberiscos, que habitaban


diferentes plazas del Norte de frica y practicaban la piratera en el
Mediterrneo, se conquistaron los puertos de Melilla, Orn y Buga.
Castilla inici su expansin hacia el Atlntico y conquistaron las Islas
Canarias. Adems, Isabel apoy la llegada de Coln a Amrica.
El auto exilio de sabios griegos de bizantino tras la invasin turco
otomana ( quienes eran portadores de la cultura)
Contacto con centros culturales rabes quienes mantenan guardado la
cultura antigua
La aparicin de universidades y academias, financiada por mesanas
(personas ricas que patrocinaban a artistas y cientficos en el desarrollo
de sus obras).
La invencin de la imprenta

Quin inicio el humanismo


Los ms Notables humanistas espaoles fueron Elio Antonio de Nebrija,

Hernn Nez, Vives y Francisco Snchez de las Brozas "el Brocense". Pero el
humanista del siglo XVI ms influyente fue el holands Erasmo de Rtterdam. Los
humanistas Italianos ms destacados fueron, Peco de la Mirandola, Dante
Alighieri, Francisco Petrarca y Juan Bocaccio. Chrysoloras era Griego, Juan
Ruchlin Alemn, Desiderio Erasmo en los Pases Bajos y Tomas Moro Ingles.

Factores que intervinieron en el Humanismo.


Despus de grandes debates y desmores, a partir del siglo XV, el

movimiento humanista se vio favorecido por varios factores:


La emigracin de sabios bizantinos: Debido a que el Imperio Romano de
Oriente estaba siendo asediado por los turcos, muchos de ellos
buscaron refugio en Europa Occidental, especialmente en Italia,
llevando con ellos textos griegos, promoviendo la difusin de la cultura,
los valores y el idioma griego.
La invencin de la imprenta: Este invento de Gutemberg permiti el
abaratamiento del costo y la difusin de los libros, garantizando la
difusin masiva de las ideas humanistas.

La accin de los mecenas: Los mecenas eran personas que con su


proteccin poltica, con su aprecio por el saber antiguo, con su afn
coleccionista o con la remuneracin econmica a los humanistas para
que se establecieran o costearan sus obras en la imprenta, facilitaron el
desarrollo del Humanismo. Estas personas reunan obras clsicas y
llamaban a eruditos conocedores de la literatura griega y romana; por si
eso fuera poco, los acogan en sus palacios. Entre los mecenas ms
destacados sobresalen: la familia de los Mdici de Florencia Lorenzo de
Mdicis, llamado el Magnfico y su hermano Juliano de Mdicis, los
pontfices romanos Julio II y Len X, Cristina de Suecia.
La creacin de universidades y de escuelas: las universidades (como la
de Alcal de Henares, Lovaina, etc.) y las escuelas del siglo XV
contribuyeron en gran parte a la expansin del Humanismo

Principales Representantes son:


Francesco Petrarca: (1304-1374): Italiano, oriundo de Arezzo, Toscana,
fue autor del poema "Canto a Laura", dedicado a su amada Laura de
Noves. Escribi, tambin, el poema "frica" en latn, donde canta las
hazaas de Escipin el africano.
Juan Bocaccio (1313-1375): Italiano, de origen toscano, discpulo de
Petrarca, escribi "El Decameron", conjunto de cien cuentos de corte
realista y, en latn, "Genealoga de los Dioses"
Erasmo de Rotterdam (1466-1536): Conocido tambin Desiderio
Erasmo, fue un humanista holands nacido en Rotterdam. Abogo por la
reforma gradual y pacfica de la Iglesia, la poltica y la sociedad. Escribi
"Elogio de la locura" y "Los coloquios".

EDUCACIN MEDIANTE EL EJE LDICO


Significa que debe ser entendido como un hecho pedaggico integral y por
ello debe ser orgnico y continuo, y no nicamente limitado a ciertos contenidos
como ha pasado en la educacin tradicional. De hecho, tan importante es la
asignatura como la estrategia de aprendizaje.

El eje nos permite VINCULAR, los conocimientos acadmicos, los


cotidianos y las distintas experiencias de vida. Y es que, a travs de lo ldico, se
puede llegar ms directamente al conocimiento, como el caso de Francisco
Hernndez, participante de este evento, quien con ms de 40 aos de experiencia,
empez a adquirir conciencia de la historia de Latinoamrica leyendo el Canto
General de Pablo Neruda. No se debe hablar de lo esttico slo como
herramienta. Debe hablarse de lenguajes de expresin esttica. Si es tan
importante, por qu la desvalorizacin de estas otras lgicas de conocimiento? Si
hablamos de la construccin de conocimiento bajo las lgicas legitimadas del
saber cientfico, podemos afirmar que el eje esttico-ldico ayuda a afinar el
primer paso de los sentidos para la construccin del conocimiento. En este
sentido, afina la observacin y la percepcin sensible ante el mundo.
De modo que falta un reconocimiento por parte de la sociedad de la
importancia del arte y de la esttica. Tal actitud se evidencia, por ejemplo, en la
problemtica del artista dentro de nuestra sociedad. No se reconoce la importancia
del artista, no hay una legalidad que lo ampare. No hay una previsin social. No se
tiene derecho a un seguro social porque no se forma parte dentro de lo legitimado
como verdadero, formal o institucional dentro de la sociedad. Las
transformaciones que se estn dando en nuestro pas es la base fundamental para
el cambio de las lgicas nicas en la construccin de los conocimientos y es por
ello que debemos ser altamente crticos ante todo aquello que de alguna manera
pueda representar una jerarquizacin que fortalezca la visin negativa o
minimizada de lo esttico ldico sobre otras maneras de la enseanza
aprendizaje.

EXPRESION ARTSTICA
Es la forma en la que el artista expresa lo que siente, su punto de vista, sus
ideales, sus creencias, y esto lo hace por medio de su obra. La Expresin Artstica
tiene un amplio campo de estudio, ya que permite plasmar de manera visual y

simblica los pensamientos del autor, es decir, se pueden advertir las ideas
generadas en la imaginacin del artista cuando se observa su obra terminada.
TIPOS DE EXPRESIONES ARTSTICAS
Algunas de las expresiones artsticas son la msica, la arquitectura, la
danza, el teatro, la pintura, las artes menores...
LA MUSICA: Es organizar sensible y lgicamente una combinacin de
sonidos y silencios utilizando la melloda, la armona y el ritmo. El concepto
de msica ha ido evolucionando desde su origen.
LA ARQUITECTURA: Como dijo Carlo Lodoli "La arquitectura es una
ciencia intelectual y prctica dirigida a establecer racionalmente el buen uso
y las proporciones de los artefactos y a conocer con la experiencia la
naturaleza de los materiales que los componen".
LA DANZA: La danza es la ejecucin de movimientos utilizando la msica
con el cuerpo, los brazos y las piernas.
EL TEATRO: Se denomina teatro al arte escnico, relacionado con la
actuacin, que representa historias frente a una audiencia usando
discursos, gestos, escenografa, msica, sonido y espectculo.
LA PINTURA: Es la representacin grfica utilizando pigamientos
mezclados con otras sustancias orgnicas o sintticas. Normalmente se
representan sentimientos o pensamientos.
LAS ARTES MENORES: Las artes menores, son las que impresionan a los
sentidos menores tales como el gusto, olfato y tacto, por los que resulta
necesario entrar en contacto con el objeto, un ejemplo es la gastronoma.
CONTEXTUALIZACIN DE LA EXPRESIN ARTSTICA
La contextualizacin los aproxima al carcter social de las mismas, es decir,
permite comprender por qu han cambiado las manifestaciones artsticas a lo
largo del tiempo y en qu modo se relacionan con otros mbitos de la vida como la
ciencia, la religin, la economa o la poltica. Por otro lado,

permite tomar

conciencia de la necesidad de respetar y preservar las obras artsticas como parte


del patrimonio cultural colectivo y reflexionar acerca de la riqueza cultural de la
sociedad mediante la comparacin de diversas experiencias artsticas.

CARACTERSTICAS DE LA EXPRECIN ARTSTICA

Armona: Relacin coherente entre las formas, figuras y colores.


Contraste: Diferencias cuantitativas y cualitativas entre las formas para

crear un drama visual.


Composicin: Relacin integrada y equilibrada entre las partes y un
conjunto de formas que integran una representacin, para lograr unidad en

la variedad y variedad en la unidad.


Ritmo: Sucesin ordenada de elementos en una composicin.

APRECIACIN ARTSTICA
Permite conocer los elementos estticos y los significados de las obras
mediante la exploracin de su forma, tcnica y tema.
Analizar, interpretar y valorar son las tres operaciones bsicas a realizar, si
se quiere tener una experiencia con el arte que no se quede en lo trivial.
Para analizar, es importante observar, escuchar o dado el caso, interactuar
con la obra. Al mismo tiempo, es importante hacer una descripcin de los
elementos constitutivos de la obra, desde los ms sencillos a los ms complejos:
sonidos, colores, formas, escenas, etc.
Al interpretar, se deben considerar las caractersticas expresivas de los
elementos que conforman una obra artstica en funcin del tema y sus contenidos.
Valorar una obra conlleva a emitir un juicio, luego de situarla dentro de una
genealoga, un periodo histrico, una tendencia, su gnero y estilo. La valoracin
tiene por finalidad descubrir el grado de originalidad de una obra.