UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #:

Actividades de la Tarea II

PRESENTADO POR:

Felicia S .R
MATRCULA:

11-2066

ASIGNATURA:

Pruebas psicopedaggicas I

FACILITADOR:

Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

1. Haz un breve anlisis sobre el informe psicopedaggico y sus partes.

El informe psicopedaggico

es

un documento que

tiene

una

doble

naturaleza, administrativa y tcnica, a travs del cual, por un lado, se da

razn de la situacin evolutiva y educativa del alumno en los diferentes
contextos de desarrollo fundamentalmente a partir de la interaccin con los
adultos (padres y profesor), con los compaeros y con los contenidos de
aprendizaje- y, por otro, permite concretar sus necesidades educativas en
trminos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que va
a necesitar para facilitar y

estimular

su

progreso;

todo

ello

como resultado de un proceso de Evaluacin Psicopedaggica.

Partes psicopedaggica.
1. Datos personales: permiten identificar al alumno en el momento de la
evaluacin, y evitan consultar su ficha personal innecesariamente. Por tanto, al
menos reflejarn su nombre, fecha de nacimiento, fecha de evaluacin, edad
(en aos y meses), colegio, nivel educativo, modalidad educativa, domicilio,
telfono, nombre de los padres, etc.
2. Motivo de evaluacin: se sealan de forma resumida las causas y los fines
por los que se formula la demanda de intervencin del E.O.E.P. o del D.O. y las
razones por las que se atiende. Puede incluirse una breve referencia a los
problemas apuntados por los profesores a partir del instrumento para le
deteccin

sugerido

anteriormente.

Tambin

se

indicar

quin

realiza

la demanda de evaluacin y por quin est orientada, y la documentacin

complementaria que se aporta a la misma.
3. Informacin relativa al alumno: incluir:

a) Aspectos relacionados con la salud y las condiciones fsico-biolgicas:

Se incluir aqu la informacin relativa al equipo biolgico de base del alumno o
de la alumna as como a la salud que pueda incidir en su proceso de
enseanza y aprendizaje. Si procede, se har mencin de las medidas
tomadas en este campo en relacin con los motivos que originan la Evaluacin
Psicopedaggica.
b) Desarrollo general: la informacin recogida en este sentido ser la que se
estime relevante y pertinente para la adopcin de medidas educativas, por lo
que tendr que ser significativa para el profesoradoLos datos sobre el desarrollo general del alumno o de la alumna contemplarn
las siguientes dimensiones:

Capacidades (incluyendo las propiamente comunicativo-lingsticas;

motrices; y sociales/relacinales).

Condiciones personales de discapacidad (cuando proceda).

Aspectos psicolgicos y emocionales.

c) Nivel de competencia curricular: en

este apartado del informe psicopedaggico se recogern las conclusiones
relativas a los puntos fuertes y dbiles de las competencias del alumno o de la
alumna respecto al currculo que se les propone. Debe contarse con la
informacin que pueda facilitar el profesor; si bien la colaboracin
del profesor tal y como se ha reiterado en mltiples ocasiones, es siempre
necesaria, en este caso est todava ms indicada.
d) Tcnicas y procedimientos de evaluacin: se relacionarn aqu todos los
instrumentos y tcnicas utilizadas, independientemente de su naturaleza, y se
expresarn los resultados obtenidos, cuando sean objetivos y
escuetos, siempre que sean tiles al destinatario.

e) Conducta durante la evaluacin;

es necesario describir la actitud del alumno observada durante la sesiones de
evaluacin, y en particular cuando la Evaluacin Psicopedaggica incluya
sesiones de trabajo individual, por constituir una variable del proceso que
puede facilitar parcialmente la interpretacin de los resultados obtenidos.
Adems, conviene describir brevemente las situaciones de evaluacin.
4. Aspectos relativos al proceso de enseanza y aprendizaje en el aula y
en el contexto escolar: en primer lugar se hace referencia tanto a aspectos
relacionados con la metodologa en el aula como la interaccin del profesor con
los alumnos y la de stos entre s y con los contenidos de aprendizaje. Tambin
debe darse cabida al estilo de aprendizaje y a la motivacin para aprender; es
decir, las caractersticas individuales con las que los alumnos y alumnas
afrontan la actividad escolar.
Puede recogerse, en segundo lugar, la informacin obtenida a partir de las
orientaciones y de los instrumentos.
Debe tenerse presente, de todas maneras, que segn sean tos destinatarios
del informe, habr que cuidar en particular la redaccin de este apartado,
tomando las precauciones y cautelas necesarias.
5. Aspectos relativos al contexto familiar, parte de la informacin que recoja
puede

ser,

hasta cierto punto, neutral (composicin

socioculturales...)

Pero

el

contenido

tal

vez

familiar,

ms

datos

significativo

de

este componente de la Evaluacin Psicopedaggica ( relacin de la familia con

la

escuela,

vida

familiar

del

alumno...)

en

muchas

ocasiones

puede implicar aspectos y valoraciones que afectan a la intimidad de la vida

familiar, por lo que debe insistirse en ser extremadamente prudentes y
respetuosos. En general el informe debera limitarse a las informaciones que
pueden ser de utilidad al destinatario para una mejor comprensin y ayuda del
alumno.
6. Identificacin de las necesidades educativas especiales: la informacin
precedente, organizada en tres grandes bloques (alumno; aula; institucin)

debe servir para determinar las necesidades educativas especiales de los

alumnos. Deben evitarse dos riesgos que aparecen a menudo cuando se llega
a este punto; por un lado quedar preso de las informaciones parceladas propias
de cada uno de los mbitos sealados sin llegar a contrastar los distintos datos
en aras de una visin de conjunto; por otro, complacerse en la descripcin
detallada de los problemas y de los dficits, en un ejercicio ms propio de los
abordajes clnicos.
Interesa una visin de conjunto orientada a establecer las medidas necesarias
para ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos.
As pues, la identificacin de las necesidades educativas de un alumno puede
entenderse como la sntesis del proceso de su Evaluacin Psicopedaggica y
el soporte a la planificacin de su respuesta educativa.
7. Conclusiones: se incluyen en este apartado las orientaciones que puedan
dar paso a la toma de decisiones, por parte de los rganos competentes, que
aseguren el ajuste del proceso de enseanza/aprendizaje a las caractersticas
y necesidades de los alumnos y alumnas.
Es necesario que las orientaciones sean lo ms concretas posibles,
con objeto de que los rganos competentes puedan con
mayor facilidad formarse un criterio y tomar las decisiones adecuadas.

2, Realiza un mapa mental con las diferentes herramientas de evaluacin

La
entrevist
a

La
observaci
n

Los test:

Pruebas
pedaggi
cas

3. Elabora la ficha tcnica del test de DFH, en sus dos versiones y del test
del ABC

Descripcin de la prueba
Titulo.Dibujo de la figura humana
Autor. Elisabeth Koppitz
Descripcinevaluacin proyectiva
Qu

mide..Aspecto

de

maduracin

perceptomotora

emocionales.
SujetosNios y nias a partir de los 5 aos
Utilizacin. Evaluacin educativa y educacin clnica
Tiempo de duracin. Sin lmite de tiempo
Administracin.Individual y colectiva

Consignas de aplicacin.Quiero que en esta hoja dibujes una persona

completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre
que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con
pantos.*
En el caso de los nios pequeos que muchas veces no pueden entender el
significado de la palabra persona se puede agregar : puedes dibujar un
hombre o una mujer , a un nio o una nia lo que le guste dibujar .
Criterios de correccin:
Una vez obtenidos los indicadores de desarrollo correspondientes, el dibujo de
la figura humana se tabula, asignando un punto a cada reactivo presente. Los
indicadores esperados que no aparecan con -1 y a los indicadores
excepcionales con +1. Para evitar que la suma de las puntuaciones resultara
negativa, se asign una constante de 5 puntos.
As cuando se omita un indicador esperado se computaba como -1+5 o sea 4
la presencia de un indicador excepcional se converta en +1+5 o sea 6.
Criterios de interpretacin:
koppiz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos
objetivos:
Un conjunto de estos signos se relacionan con la edad y el nivel de maduracin
(indicadores del desarrollo)
El segundo se relaciona con las actitudes y preocupaciones del nio
(indicadores emocionales)
Adems analiza los dibujos infantiles desde el punto de vista clnico.

3. Aplica y corrige

el Test DFH a un nio/a

que est presentando

dificultades y has un informe psicomtrico con los resultados y un DFH a

un adulto o adolescente.