Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.

En esta segunda actividad, nos enfocaremos en las aportaciones de la unidad II,

Proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial para profundizar al respecto:
Aprendizaje
Actividades
Distingue los criterios y procesos que se deben seguir para aplicar las
evaluaciones en el Nivel Inicial.
Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters confiables la temtica
objeto de estudio.
1-Observe el video Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=VufBU7CJN6A y posteriormente elabore
un resumen analtico sobre lo aprendido.
Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de los alumnos con
referencia a los propsitos educativos de los programas, asimismo la evaluacin
es una herramienta que al docente le permite valorar los procesos de la escuela,
docentes, padres, etc. integrndola con un enfoque ms global que les permita
tener una mejor calidad educativa.

2-Elabore un diario de doble entrada sobre los Procesos y criterios de

Evaluacin en el Nivel Inicial y su Fundamentacin desde el Ministerio de
Educacin Dominicano. Toma como referencia los artculos 29,30, 31,32 y
33 de la Ordenanza 196 disponibles en las pginas 17, 18 y 19 (ver
modelo anexo).
Art. 29. Para la valoracin de los
procesos de desarrollo y de los
aprendizajes de los nios y nias del
Nivel Inicial se deben tomar en cuenta
los siguientes aspectos:
Los distintos saberes que el nio y la
nia trae de su entorno, sus
condiciones biolgicas, psicolgicas y
socioeconmicas.

Art. 30. La evaluacin de los

aprendizajes de los nios y las nias
del Nivel Inicial requiere un ambiente
adecuado, disponer de materiales e
instrumentos pertinentes al nivel, una
actitud favorable hacia el proceso de
parte de la educadora o el educador, el
logro de una buena disposicin de los
nios y las nias.

 Todo cuanto el nio o la nia

experimenta y hace. Para valorar las
actividades que realizan en los
diferentes espacios, en el aula y fuera
de ella, se tomar en cuenta qu hace,
cmo lo hace, para qu lo hace, con
qu, con quines, cmo se ha sentido,
el esfuerzo realizado, la creatividad y la
iniciativa demostrada.
Las estrategias que utilizan para
realizar las actividades, cules cambios
se proponen y cules se han
experimentado o producido durante el
proceso de aprendizaje, cmo perciben
la realidad, cmo hacen, piensan y
sienten.
Cmo el nio y la nia se involucran
en las actividades; su participacin, su
responsabilidad, cmo ponen en juego
sus conocimientos previos para obtener
nuevos aprendizajes, qu tipos de
relaciones establecen con las
personas, los materiales y el entorno.
Los resultados de los trabajos
realizados por el nio y la nia,
respetando las diferencias individuales.
La asistencia de los /las nios /as al
centro educativo, durante el ao
escolar.
Art. 31. Las tcnicas e instrumentos a
utilizar para evaluar los procesos de
desarrollo y aprendizaje en el Nivel
Inicial son variadas, entre las que
podramos citar:
a) Observaciones sistemticas,
utilizando los siguientes instrumentos:
Escalas de desarrollo fsico
Registros de observaciones
Escalas de observaciones
Registros anecdticos

El clima afectivo en el que se lleva a

cabo la evaluacin es fundamental e
influye en los resultados. E1 ambiente
y/o las condiciones que se creen en
este sentido deben ser lo ms naturales
posibles, y donde se establezcan
relaciones de confianza, apertura,
seguridad y entusiasmo compartido. En
su perspectiva de proceso, la
evaluacin se realiza en cualquier
momento, pues tiene carcter de
continuidad y es parte de la prctica
educativa cotidiana.

Art. 32. Los resultados del trabajo

educativo del nio y la nia se
traducirn en calificaciones que
expresen el grado en que se hayan
logrado los propsitos previstos, en
coherencia con las caractersticas de
los mismos, as como otros
aprendizajes que hayan sido
desarrollados por ellas y ellos. Se
utilizar una escala de propsitos que
especifique los logrados,
medianamente logrados y por lograr.

 Registros diarios
Listas de cotejo o control
Escalas de valoracin
b) Anlisis de los trabajos de los nios
y las nias, as como el desarrollo de
actividades, tales como:
Juego libre
Juegos de simulacin
Dramatizaciones
Producciones prcticas y visuales
Producciones orales
Dilogos
Puestas en comn
c) Entrevistas a nios, nias y
familiares.
d) Informes sobre condiciones
socioeconmicas y socioculturales, as
como antecedentes de salud,
antecedentes educativos, composicin
y dinmica familiar, entre otras.
e) Tcnicas socio mtricas, para
evaluar las relaciones interpersonales
de nios y nias en el grupo.

Art. 33. En este Nivel los /a nios /as

no sern reprobados. Para el caso de
aquellos que no hayan logrado todas
las capacidades, en atencin a las
diferentes dimensiones del desarrollo y
las experiencias educativas previstas
en los propsitos del nivel y de los
ciclos, o que no hayan asistido a clases
regularmente durante el ao escolar, la
educadora o el educador, en su informe
de rendimiento final, anotar las

Propsitos Logrados: son aquellos

previstos en la propuesta curricular del
nivel, o formulados por el /la
educador /a en su programacin, ante
los que el /la nio /a responde
adecuadamente, durante y al final del
proceso.
Propsitos Medianamente Logrados:
son aquellos contemplados en el
curriculum del Nivel, o formulados por
el /la educador /a en su programacin y
que el /la nio /a no ha logrado
parcialmente durante y al final del
proceso.
Propsitos Por Lograr: son aquellos
contemplados en el diseo curricular
del Nivel, o formulados por el /la
educador /a y que el /a nio /a no ha
logrado durante y al final del proceso, a
pesar de haberse creado diferentes
situaciones de aprendizaje permanente.
Se requiere seguir brindado estmulos
variados en condiciones adecuadas.

observaciones de lugar, las cuales

debern ser tomadas en cuenta en el
prximo ao escolar para su
seguimiento en base a un trabajo ms
individualizado.

3-Realice una entrevista: el director, coordinador, padres, madres, maestros

de una escuela cercana en su comunidad e indague sobre el rol de cada
uno en el proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial. Puede tomar como
referencia las siguientes preguntas y otras que considere pertinente

Cules beneficios arroja la Evaluacin en este nivel?

El nivel de competencia que poseen los alumnos/as de este nivel
Cmo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluacin?
Bien, porque esta es una herramienta de trabajo que le proporciona informacin
sobre el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as y despus de evaluarlo saben
cul estrategias van a usar en busca de un aprendizaje significativo que le permita
tener las competencias tal como los plantea el diseo curricular del nivel.
Cmo responden los padres y las madres cuando se le comunica la
Evaluacin en este nivel?
Bien y motivado porque sus hijos han trabajado las competencias adquiridas por el
nivel.
Qu tanto deben de conocer la Evaluacin los alumnos, el director,
coordinador y el orientador del centro? (Ver modelo anexo).
Todos los actores del proceso enseanza aprendizaje deben conocer los
diferentes mtodos de evaluacin
Director: debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se cumpla con
la exigencia del Minerd a travs del diseo curricular.
Padres y madres: apoyar el proceso de enseanza desde su hogar. Se les
comunica la evaluacin. Acogen los resultados que se les ofrece.

Coordinador: deben estar involucrados en la evaluacin ya que es procesual, se

da constantemente y ellos son actores principales en la hetero evaluacin y la
autoevaluacin.
Orientadora: brindar apoyo y disear programas con nuevas estrategias en
beneficio de los/as estudiantes.