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EDUCACIN.
Equipo No:
Integrantes:
melly_919@hotmail.com
Temtica de investigacin:
Formas de Enseanza-Aprendizaje
Tema de investigacin:
Formas de Enseanza-Aprendizaje en el
Colegio de Bachilleres No. 2, utilizados con
los alumnos de 5 y 6 semestre.
Tipo de investigacin:
3 Fuentes bibliogrfi cas primarias:
Analizar
las
formas
de
EnseanzaAprendizaje que utilizan los profesores del
Colegio de Bachilleres N 2; a travs de
entrevistas,
encuestas
y
observacin
participe, que nos permita entender los
problemas, alternativas y las implicaciones
de esas formas de Enseanza- Aprendizaje.
INVESTIGACIN PARTICIPATIVA POR AUTODIAGNSTICO.
1) Cruz Linares, Ana Bertha y Villalobos
Hernndez
Magdalena.
Taller
de
Estrategias de Aprendizaje en el CB 02:
El
Aprendizaje
Escolar
desde
la
perspectiva constructivista, Mxico D.
F., Centro de actualizacin y Formacin
de Profesores,2005, 130 p.p.
2) Formas bsicas de la pedagoga,
www.pedagogia.es/formas-basicas-deenseanza/
3) Sanjurjo, Liliana y Rodrguez, Xulio.
Volver a pensar la clase (Formas
bsicas de la enseanza), Buenos Aires,
Homo Sapiens, 2003,150 p.p.
Viabilidad:
CONCEPTOS:
ENSEANZA:
1. Proceso de asimilacin de conocimientos y habilidades, as como de mtodos para la actividad
cognoscitiva, que se realiza bajo la direccin de un educador durante la prctica docente.
2. Proceso organizado que abarca la transmisin del contenido de la instruccin y el aprendizaje, as como la
apropiacin activa por parte del alumno.
3. Proceso de direccin de la actividad cognoscitiva del educando, para posibilitar en este la asimilacin de
conocimientos, hbitos y habilidades. Concepto que abarca un proceso organizado de la instruccin y el
aprendizaje, relativo a la trasmisin del contenido y la apropiacin activa del alumno, y que se caracteriza
por un alto grado de planificacin y sistematizacin.
Desarrolladora 1. Aquella que posibilita que el estudiante por s mismo encuentre las relaciones esenciales,
elabore su propia base de orientacin, sobre las condiciones que el profesor organiza de manera propicia, lo
que los hace el eje central del proceso educativo, y en el cual por s mismos construyen su proceso psquico,
en las condiciones de su propia actividad, que es organizada, facilitada y orientada por el profesor.
Mnima. Aspectos bsicos del currculo de una etapa educativa, establecidos por el Estado, que garantizan una
formacin comn a todos los alumnos y la validez de ttulos correspondientes.
Problmica. Tipo de enseanza en el cual el alumno, guiado por el educador, se introduce en el proceso de
bsqueda de la solucin de problemas nuevos, y por medio del cual aprende a adquirir de manera
independiente los conocimientos, a emplear los conocimientos previamente asimilados, y a dominar la
experiencia de la actividad creadora.
APRENDIZAJE:
2. Conducta por la que un sujeto intenta, a travs de una accin, que cese un estmulo desagradable o doloroso.
Incidental. Aquel que se produce en forma no deliberada y sin esfuerzo.
Intelectual. Aprendizaje en el cual se reflejan no algunas relaciones sensoriales concretas de los objetos y
acciones, sino los vnculos objetivos mas generales, las estructuras y relaciones de la realidad o la actividad, lo
cual se da a travs de los conceptos.
Latente. Modificacin de la conducta que se produce sin que exista motivo aparente, que no se manifiesta en el
acto, sino que se deduce por conductas posteriores.
Mecnico. Aprendizaje en el que lo que se aprende se hace generalmente de forma memorstica y repetitiva, por
lo que no es posible que sea utilizado de forma distinta o en situaciones diferentes a aquellas en las que se ha
aprendido, con poco arraigo en la estructura cognitiva del sujeto y con conocimientos poco slidos y conducentes
al olvido.
Memorstico. Aprendizaje en el que la informacin nueva no se asocia con los conceptos existentes en la
estructura cognitiva y, por lo tanto, se produce una interaccin mnima o nula entre la informacin recientemente
adquirida y la informacin almacenada.
Por descubrimiento 1. Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autnoma, sin la
ayuda permanente del maestro o educador, y que requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que
aprende, bien inductivo, bien hipottico-deductivo.
2. Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda
permanente del educador que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios.
3. Aprendizaje en el que el contenido principal de lo que ha de aprenderse se debe descubrir de manera
independiente antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognoscitiva.
4. Mtodo activo de aprendizaje cuyo procedimiento pedaggico consiste en que los alumnos, disponiendo de
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3. Construccin de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervencin del profesor, que relaciona
de forma no arbitraria la nueva informacin con lo que el alumno sabe.
4. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por la incorporacin efectiva a la estructura mental del alumno de nuevos
contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria comprensiva.
5. Aquel en que el estudiante establece relaciones entre el nuevo contenido y sus conocimientos previos; esto es,
atribuye significado a lo que debe aprender a partir de lo que ya conoce, lo que supone siempre una memorizacin
comprensiva y una funcionalidad de los contenidos aprendidos.
6. Aprendizaje que se puede incorporar a las estructuras de conocimientos que tiene el sujeto, que tiene
significado a partir de la relacin que establece con el conocimiento anterior, para lo cual se ha de cumplir dos
condiciones:
a) El contenido ha de ser potencialmente significativo desde su estructura interna (significatividad lgica) y su
posible asimilacin (significatividad psicolgica), y
b) El alumno ha de estar motivado, ha de mostrar una actitud favorable para aprender significativamente.
7. Concepto central dentro del modelo curricular y el constructivismo, acuado por Ausubel, en contraposicin de
los aprendizajes acumulativos, repetitivos, mecnicos o memorsticos, caractersticos de la enseanza tradicional,
y que se distingue por dos caractersticas esenciales:
a) su contenido puede relacionarse de un modo sustancial con los conocimientos previos del estudiante;
b) ste, a su vez, debe adoptar una actitud favorable para aprender y estar dispuesto a realizar aprendizajes
dotando de significado a los contenidos que asimila.
Verbal. Aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras.
Vicario. Aprendizaje adquirido mediante la observacin de las experiencias ajenas. (Sinnimos: vicariante)
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I.
II.
La Narracin se basa en relatos de hechos reales o no reales. Los cuenta el docente guiando con su voz a los
alumnos y lo hace en un escenario espacio-temporal. De esta forma trata de crear curiosidad e inters, con cierta
tensin emocional.
Debe cumplir algunas de las siguientes caractersticas:
III.
La explicacin debe tener en cuenta los posibles errores que surgirn a lo largo de la realizacin de las actividades
presentadas.
El alumno controla lo que ha aprendido y pregunta desde donde se perdi para poder continuar con la actividad.
IV.
El alumno debe ir resolviendo pequeas incgnitas planteadas por el profesor que le irn motivando hacia un
conocimiento ms amplio.
El aprendizaje debe desarrollarse en un contexto de grupo, es decir, alumnos y profesor deben trabajar juntos en la
bsqueda de la resolucin del problema planteado.
La evaluacin se desarrolla a lo largo de toda la sesin y est enlazada con el razonamiento realizado.
V.
El Interrogatorio est basado en la realizacin de preguntas al alumno, con la finalidad de despertar la reflexin,
estimular el pensamiento y hacer que el alumno saque sus propias conclusiones sobre el tema desarrollado.
c. Aplicacin de la informacin. Es necesario que aprenda a aplicar la informacin que se le ha dado previamente a
diferentes situaciones.
d. Anlisis. Mediante pensamientos profundos y crticos.
e. Sntesis. Pedimos al alumno que sintetice el problema y lo resuelva de la manera ms adecuada desde su punto
de vista.
f. La Evaluacin se observa en las respuestas, ya que no existe una nica respuesta correcta.
VI.
La Accin-Vivencia: se desarrollan temas relacionados con sus vivencias y con los valores de la vida, debe ser un
tema que logre la participacin y el inters de los alumnos.
Este mtodo trata de desarrollar su capacidad de cooperacin y sus habilidades fsicas y mentales.
FECHA
AVANCE
CALIFICACIN
24/02/2009
10
25/02/2009
10
02/03/2009
10
03/03/2009
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