EL TEMA Y SU UBICACIN EN LA LINEA TEMATICA

Mi

tema

Estrategias

Didcticas

para

Favorecer

el

Razonamiento Matemtico en un grupo de tercer ao de Educacin

Preescolar, est ubicado en la lnea temtica l, experiencias de
trabajo. Dicho tema est vinculado con el Programa de Estudio 2011
de Preescolar, se encuentra en el campo formativo, Pensamiento
Matemtico

con el aspecto Nmero, y con la competencia:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

El motivo por el cual eleg el tema fue en base a los resultados

de las observaciones en el trascurso de mi prctica docente, note
que vlos nios les cuesta mucho trabajo realizar actividades de
matemticas al igual que razonarlas, ya que el pensamiento
matemtico est presente en edades tempranas, es por ello que las
actividades matemticas propician el desarrollo matemtico ya que
es un punto de partida, los nios desarrollan nociones numricas,
espaciales y temporales que les permita avanzar en la construccin
de nociones matemticas complejas.

PROPSITOS

Conocer la importancia de las Matemticas en el

Preescolar,

mediante una investigacin, para favorecer los aprendizajes.

Conocer juegos y actividades ldicas, a travs de una investigacin

para aplicarlos en el preescolar para favorecer las matemticas.

Identificar las habilidades del Pensamiento Matemtico como: el

razonamiento, resolucin de problemas, el desarrollo de nociones
en nivel preescolar.

Conocer tipos de estrategias por medio de una investigacin para

aplicarlas.

Disear actividades a travs de estrategias para favorecer el

razonamiento matemtico en nios de educacin preescolar.

LO QUE SE SABE DEL TEMA

Estrategias Didcticas para Favorecer el Razonamiento Matemtico

en un grupo de tercer ao de Educacin Preescolar

Las matemticas (del latn mathematca, y este del griego

, derivado de , conocimiento) es una ciencia
formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento
lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades
abstractas con nmeros, figuras geomtricas o smbolos, pese a
que tambin es discutido su carcter cientfico.

Por otro lado el razonamiento matemtico consiste en la

habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos, las formas de expresin y el razonamiento
matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin como para ampliar el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos y especiales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral forma
parte de la competencia matemtica.

La habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin

informaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir
aprendiendo, por otra parte el razonamiento numrico es una
habilidad bsica que los pequeos pueden adquirir y es fundamental
en el campo formativo Pensamiento Matemtico.

Durante la educacin preescolar, las actividades mediante el

juego y la resolucin de problemas contribuyen al conteo inicio del
razonamiento numrico esto exige una intervencin educativa que
considere que los alumnos reflexionen y decidan sus acciones as
como comentar sus trabajos y buscar nuevas estrategias para tomar
su propia solucin.

De modo que los nios logren construir de manera gradual, el

concepto y significado del razonamiento del nmero y de la
resolucin de problemas, el razonamiento de los alumnos de
educacin preescolar se propicia cuando realiza acciones que les
permitan comprender un problema, reflexionar sobre lo que se
busca, estimar posibles resultados, comparar resultados, expresar
ideas y explicaciones.

Por otra parte el juego en la educacin infantil son los medios

ms eficaces en la educacin ya que el juego es una actividad que
proporciona placer, diversin al nio, esto incluye el esfuerzo y la
satisfaccin, el juego ayuda a desarrollar las capacidades cognitivas
ya que es un instrumento de aprendizaje que sirve para conocer sus
aptitudes y sus capacidades intelectuales de los nios.

El juego se mezcla y confunde cotidianamente con la

educacin, juego y vida cotidiana, juego y conocimiento, juego y
trabajo todo esto va configurando el desarrollo afectivo e intelectual
del nio en la infancia, as como su proceso de socializacin ya que
los nios aprenden jugando, para ello los nios descubren que
estrategia le fue til para solucionar un problema.

La estrategia didctica constituye una herramienta que el

profesor debe saber manejar y organizar como parte de una
estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar
en el alumno la resolucin de problemas: Busca enfrentar al nio
con problemticas a las cuales tenga que darles una solucin, es
decir que represente un reto para ellos.

Con esta estrategia el nio desarrolla el pensamiento lgico, la

creatividad,

imaginacin,

espontaneidad,

interpretacin

observacin, ya que los nios desde pequeos pueden distinguir

donde hay ms y donde hay menos ya que es un proceso de
maduracin y de las experiencias que viven al interactuar con su
entorno ya que la resolucin de un problema y el razonamiento se
inicia de un procedimiento; se prueba hiptesis, ideas, resultado.

Los nios desarrollan su Pensamiento Matemtico cuando se le

presenta un problema, se afirma que es fundamental poner a los
alumnos en situaciones de razonar con los distintos significados que
tienen los nmeros en el contexto de un problema.

Durante la experiencia es importante favorecer el uso del

vocabulario apropiado, ya que a partir de las situaciones que den
significado a las palabras nuevas que los nios puedan aprender
como parte del lenguaje matemtico, para favorecerlo se sustenta
en la resolucin de problemas ya que las actividades con las
matemticas alientan en los alumnos la comprensin de nociones
elementales y la reflexin de nuevos conocimientos.

Ya que el aprendizaje formal de las matemticas y del

razonamiento, que los pequeos poseen hacia el logro de las
competencias que son fundamentos de conocimientos ms
avanzados, y que irn construyendo a lo largo de su escolaridad ya
que la actividad con

las matemticas alienta a los alumnos la

comprensin de nociones elementales.

La aproximacin reflexiva a nuevos conocimientos, as como

las posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que
elaboran, de revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que
logran durante sus experiencia.

PREGUNTAS QUE SE PRETENDEN RESPONDER

Estrategias Didcticas para Favorecer en Razonamiento

Matemtico en un grupo de tercer ao de Educacin Preescolar

Lnea Temtica I. Experiencias de Trabajo

Preguntas para
identificar
aspectos centrales
de anlisis
1. Qu importancia
tienen las
matemticas en el
nivel preescolar?
2. Qu es el
juego?
3. Qu son las
matemticas?

Recolectar
informes sobre

Recursos

-Concepto de
matemticas.
-Objetivo de las
matemticas
-Definicin del juego.

Secretaria de
Educacion,2009,
Argentina 28 Irma
Fuenlabrada
Editorial AVANTE,
S.A Luis de Gonzlez
Obregn
Secretaria de
Educacion,2009,
Argentina 28 Irma
Fuenlabrada
Editorial AVANTE,
S.A Luis de Gonzlez
Obregn .
Taller de diseo y de
actividades
didcticas II
Plan de estudios de
la licenciatura en
educacin preescolar

-Concepto de las
Matemticas
.

4. Qu autores que -Montessori, Piaget

hablan sobre el
-Froebel, Vigosky
juego?
5. Qu tipos de
-Juego libre
-Juego espontane
juegos conoces?
6. Cmo est
-Definicin de plan
estructurado el plan de estudio.
de estudios de
-Estructura y
educacin
contenido del plan de
preescolar?
estudios de la
licenciatura de

7. Cul es la
importancia del
juego en
preescolar?
8. Qu son las
estrategias
didcticas?
9. Cmo est
estructurado el PEP
2011
10. Qu actitudes
mostraron los nios
al realizar las
actividades?
11. Qu nios
presentan ms
necesidades
educativas?
12. Cmo se
expresa los nios
libremente y se
comunica con sus
compaeros?
13. Qu
participacin que
realiza el nio en las
actividades?
14Que situaciones
hay en las que los
nios resuelvan
problemas?

educacin preescolar
-Definicin de la
Editorial AVANTE,
importancia del juego S.A Luis de Gonzlez
-Caractersticas
Obregn Num. 9
Mxico.
-Definicin de
Taller de diseo y de
estrategias
actividades
didcticas
didcticas II
-Tipos de estrategias
-Definicin de las
-PEP 2011
competencias.
-Estructura del PEP
-La colaboracin que -Diario de trabajo
hubo al realizar la
actividad.
- Gustos y disgustos
-Evaluar a los nios
-Evaluaciones
que les falta
-Observaciones
desarrollar ese
campo formativo
-Actividades
-Como los nios se
-Observaciones
ayudan al realizar la -Conducta
actividad.
-Diario de trabajo
-Trabajo en equipo
-Actividades que
realizaron los nios

-Planeaciones
-Observaciones
-Trabajos realizados

-Actividades que
realizaron los nios
En las cuales
desarrollan
problemas

-Problemas
-Actividades
-Observaciones

15. Qu materiales
favorecieron los
aprendizajes en los
nios de 3er ao de
preescolar
16. Qu actividades
que favorecieron los
aprendizajes de los
nios?
17. Cul es el
origen del juego?

-Materiales que
favorecen los
aprendizajes de los
nios

-Diario
-Planeaciones

-Actividades
realizadas.

-Planeaciones
-Diario de trabajo

-Definicin

18. Cul son los

objetivos del juego?

-Definicin
-Objetivos

19. Qu autores
que hablen sobre
las matemticas
nivel preescolar?
20. Cules teoras
hablan sobre las
matemticas?

-Piaget
-Definiciones

Editorial AVANTE,
S.A Luis de Gonzlez
Obregn Num. 9
Mxico.
Editorial AVANTE,
S.A Luis de Gonzlez
Obregn Num. 9
Mxico.
Secretaria de
Educacion,2009,
Argentina 28 Irma
Fuenlabrada
Secretaria de
Educacion,2009,
Argentina 28 Irma
Fuenlabrada
Editorial AVANTE,
S.A Luis de Gonzlez
Obregn Num. 9
Mxico.
Editorial AVANTE,
S.A Luis de Gonzlez
Obregn Num. 9
Mxico.
- Entrevistas a los
padres de familia.

-Definicin
-Caractersticas
-Objetivos

21. Qu conceptos -Conceptos

Filosficos hablan
sobre el juego?
22. Qu valores
fomenta el Juego?

-Que estimula juego.

-Que favorece juego.

23. Qu
conocimientos y
experiencias que

-Como se desarroll
en su contexto
familiar.

traen los nios

desde su ambiente
familiar?
24. Cules son las
habilidades bsicas
para identificar las
capacidades bsicas
de los nios?
25. Qu tipo de
estrategias puedo
utilizar para
interesar a los nios
en las actividades?
26. Qu puedo
hacer para
interpretar las
preguntas y dudas
de los nios?
27Qu recursos
puedo expresivos
puedo utilizar al
realizar actividades
didcticas?
28. Qu
estrategias
podemos ocupar
para conocer los
avances de los
nios?
29. Para qu se
pueden utilizar los
resultados de
evaluacin de los
nios?
30. Qu tipos de
estrategias e

-La participacin de
los padres de familia.
-Caractersticas
-Conceptos
-Investigaciones

Taller de diseo y de
actividades
didcticas II

-Estrategias para
evaluacin
-Mtodos

Programa de
estudios de
Preescolar

-Realizar Preguntas
al iniciar la actividad
y al finalizarla

-Comunicacin.
-lluvia de ideas

-Estrategias
-Actividades

-Portafolios
-Diario de trabajo

-Actividades para ver -Observaciones

el mejoramiento del
-Portafolios
nio.
-Evaluaciones

-Conocer su esfuerzo Seminario de Anlisis

-conocer la
del Trabajo Docente I
seguridad en si
y II.
mismos.
-Investigaciones
-Tipos de

Taller de diseo y de
actividades

instrumentos puedo
utilizar para evaluar

estrategias.

didcticas II

ACTIVIDADES.

El curso bsico de formacin continua se llevar a cabo en

el Jardn de nios del 11 al 15 de Agosto del 2014.

La observacin y ayudanta se realizarn en el Jardn de

nios durante una semana del 18 al 22 de Agosto del ao
2014.

El seminario de anlisis de trabajo docente se realizar en

la escuela normal durante 18 semanas.

 El trabajo docente en el Jardn de nios se llevar a cabo

durante cuatro periodos con un total de 22 semanas.

La contextualizacin se entregar la segunda semana del

mes de Septiembre del 2014.

La eleccin del tema de estudio se entregar la segunda

semana del mes de Octubre del 2014.
El esquema de trabajo se entregar la ltima semana de
Octubre del 2014.

La antologa se entregar la tercera semana del mes de

Noviembre del 2014.

El tema de estudio se entregar la segunda semana del mes

de Diciembre del 2014.

 El captulo I del documento recepcional se entregar la

segunda semana del mes de Enero del 2015.

El captulo II del documento recepcional se entregar la

ltima semana del mes de Febrero del 2015.

El captulo III del documento recepcional se entregar la

ltima semana del mes de Marzo del 2015.

Los anexos se entregarn la tercera semana de Abril del

2015.

El dictamen se autorizar la segunda semana del mes de

Mayo del 2015.

La entrega del documento se realizar la ltima semana del

mes de Mayo del 2015.

 El examen profesional se realizar en el mes de julio del 2015.

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE GUERRERO

DEPARTAMENTO PARA LA FORMACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL JUSTO SIERRA
CLAVE: 12PNL0009F
ESQUEMA DE TRABAJO
Lnea temtica l: Experiencias de trabajo.
TEMA: ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FAVORECER EL
RAZONAMIENTO MATEMATICO EN NIOS DE TERCER AO
DE EDUCACION PREESCOLAR
QUE PRESENTA
La alumna normalista: Zaira Morales Alquisiras

Licenciatura en Educacin Preescolar.

Grado: 4

Grupo: A

Asesora
Mtra. Marina Isabel Hoil Chavela.

Acapulco, Gro., a 10 Noviembre del 2014

COLOFN

Elabor
Alumna Normalista

Autoriz
Asesora

___________________
Zaira Morales
Alquisiras

____________________
Mtra. Marina Isabel Hoil
Chvela

Vo. Bo.
Subdirectora Acadmica
___________________________

Mtra. Marina Isabel Hoil Chavela

NDICE
Pgs.

El tema o problema y su ubicacin en la lnea temtica---------------- 3

Propsitos--------------------------------------------------------------------------- 4

Lo que se sabe del tema-------------------------------------------------------- 5

Las preguntas que se pretenden resolver-------------------------------- 10

Actividades------------------------------------------------------------------------ 15

Calendario de trabajo-----------------------------------------------------------

Fuentes de Consulta------------------------------------------------------------

Colofn ----------------------------------------------------------------------------

FUENTES DE CONSULTA

D.R Secretaria de Educacin Pblica, (2011) Programa de Estudios

2011. Argentina 28, Centro, Mxico D.F

D.R Editorial Juventud, S.A de C.V Jugar a Pensar (2008),Jugar a

Pensar. Argentina 28 Herodoto 42 Anzures, Mxico D.F

 D.R

Secretaria

de

Educacin

Pblica,

(2005)

Recreacin

Educativa. Argentina 28 Centro Mxico, D.F

D.R Secretaria de Educacin Pblica, (2009) Hasta el 100? No!

Y las Cuentas? Tampoco EntoncesQu?. Argentina 28 Centro
Mxico, D.F

Editorial AVANTE, S.A Luis de Gonzlez (2000), Recreacin

Escolar. Centro Mxico, D.F