Educao Infantil II

Linguagem

Ampliao do trabalho com as vogais

Bingo de consoantes

Confeccionando um jacar com caixa de ovo

Atividade com o nome dos alunos

Bingo de nomes

Coordenao visomotora

Vogais

Encontros voclicos

Consoantes e famlias silbicas

As atividades que estimulam a expresso oral so muito importantes.

A fala um instrumento de comunicao fundamental entre as
pessoas. importante alternar as atividades orais, de modo a motivar
os alunos a enfrentar os desafios. Pea, por exemplo, que citem
nomes de colegas, animais, lugares etc. que comecem com a vogal

que voc estiver trabalhando. Eles devero pronunciar bem cada

nome para que os sons voclicos fiquem bem perceptveis.
Depois, faa uma lista com essas palavras e deixe-a exposta em um
lugar estratgico da sala de aula. Essa listagem ser til para realizar
a contagem de letras, comparar a palavra maior com a menor, o
nmero de letras com o de slabas etc. Permita a socializao de
respostas e incentive a participao de todos.
Sempre que houver atividades com textos, chame a ateno dos
alunos para as vogais. Proponha atividades complementares, como
encontrar a palavra que apresenta determinada sequncia voclica
ou circular as ocorrncias de a, e, i, o, u.
Antes da escrita, no se esquea de explorar o movimento das letras
com o dedo no ar, na areia, no cho (marcando o trao com giz, por
exemplo) e na lousa (bem grande).

Jogo do mico
Uma opo interessante para trabalhar o aprendizado das vogais de
forma ldica apresentar o jogo adaptado do mico.
Usualmente, os jogadores formam pares com figuras de bichos
(macaca e macaco, gata e gato, galinha e galo etc.) e evitam
encontrar a carta do mico: aquela que no forma nenhum par.
No jogo com as vogais, as regras e a forma de brincar permanecem
as mesmas, s que os alunos devero formar pares de letras (A com
A, E com E, I com I, O com O ou U com U) e evitar ficar com a carta do
mico, que pode ser uma consoante, um nmero ou a imagem de um
macaquinho.
Se desejar, solicite a ajuda dos alunos para confeccionar as cartas
antecipadamente.

Jogo da memria
Outra maneira de trabalhar com as vogais propor um jogo da
memria.
O objetivo dos alunos ser formar pares entre uma vogal e uma figura
com nome iniciado por essa letra, por exemplo: A com a figura de
abelha, E com a figura de elefante, I com a figura de ioi, O com a
figura de ovo, U com a figura de uva.

Embaralhe as cartas e coloque-as viradas para baixo, no cho ou

sobre a mesa, de acordo com o espao escolhido para realizar a
atividade. Diga que um de cada vez deve desvirar duas cartas e
tentar memorizar as figuras, procurando formar pares sempre que
possvel.
Toda vez que formar um par, o jogador ficar com essas cartas e ter
o direito de jogar novamente. Quando no formar nenhum par,
passar a vez ao jogador seguinte.
Vence quem formar mais pares.

b) Bingo de consoantes

Agora o momento de trabalhar o aprendizado das consoantes. O

bingo uma alternativa ldica que pode instigar os alunos.
Escreva na lousa todas as letras do alfabeto, circulando as consoantes
com giz colorido.
Monte previamente cartelas com 16 quadrinhos e d uma para cada
aluno, que dever preench-la com as consoantes que desejar, sem
repetir nenhuma. Voc pode ajud-los a fazer isso ou preparar a
atividade com antecedncia preenchendo voc mesmo as letras das
cartelas.
Diga a eles que voc sortear uma letra de cada vez e, caso tenham
essa letra na cartela, devem marc-la com um X usando lpis de cor.
O primeiro aluno que marcar todas as letras vence o jogo. Continue a
brincadeira at que todas as consoantes sejam sorteadas, assim
todos os alunos terminaro o jogo com a cartela preenchida.

c) Confeccionando um jacar com caixa de ovo

Esta atividade faz parte do aprendizado de palavras com a letra J,

mas tambm pode ser trabalhada de maneira mais genrica tratando
do tema: reaproveitamento de materiais.
Diga aos alunos que ser confeccionado um jacar com caixas de
ovos.
Materiais
Parte inferior de uma caixa de ovos, vazia, de uma dzia; uma caixa
de ovos, vazia, de meia dzia; 4 tubos de papel higinico; tintas
(branca, verde e preta); cartolina vermelha; cola; fita adesiva.
Procedimentos

Pinte de verde as caixas de ovos e os tubos de papel higinico.

Nos quatro tubos, pinte tambm as unhas do jacar com a tinta
branca.
Com a fita adesiva, cole as duas partes da caixa menor para formar a
boca.
Cole o corpo (parte de baixo da caixa maior) cabea (caixa menor).
Pinte os olhos e o nariz com tinta branca e tinta preta.

Na cartolina vermelha, desenhe e recorte a lngua, colando-a com fita

adesiva na boca do jacar.
Encaixe e cole as pernas do jacar (que so os tubos de papel
higinico).

d) Atividade com o nome dos alunos

O trabalho com o nome faz com que o aluno diferencie letras de
desenhos e de nmeros, e discrimine uma letra da outra. possvel
levar a turma a refletir sobre a quantidade de letras ou slabas
usadas, relacionando-a as palavras em geral (Ser que deve haver
um mnimo de letras para formar uma palavra? Ou um nmero
mximo? etc.).
Ao colocar o nome dos alunos nos trabalhos ou em outras situaes
de sala de aula, chame a ateno para a funo social da escrita e
sua utilizao em situaes cotidianas.
Explorar a repetio de letras dentro do mesmo nome uma forma
de fixar o reconhecimento de consoantes e vogais.
Outra proposta realizar uma brincadeira de forca na lousa, em que
os alunos devem descobrir qual foi o nome escolhido entre os nomes
dos colegas. Para isso, convm que eles mesmos alternem a posio
de propor e descobrir esses nomes, de acordo com a organizao que
julgarem mais conveniente.

e) Bingo de nomes
Confeccione cartelas com seu nome e de todos os alunos da turma.
Distribua uma para cada aluno. Depois, pea que pintem de azul o
prprio nome e de verde o nome do professor. Ajude aqueles que
tiverem dificuldade.
Em seguida, diga que o objetivo completar a cartela. Todos devem
circular o nome sorteado.
Para facilitar, escreva o alfabeto na lousa, ou use letras mveis,
trabalhando bem a primeira letra do nome de cada aluno antes de
iniciar a brincadeira. Caso haja nomes iguais, o aluno deve marcar
todos eles.
Neste jogo, no h vencedor, j que todos terminaro de circular os
nomes juntos. O objetivo que reconheam as letras e os nomes que
esto escritos na cartela.

f) Coordenao visomotora
Para estimular os alunos a desenvolver suas habilidades, proponha
atividades prticas de coordenao visomotora, como:
Cobrir linhas tracejadas (retas, curvas, zigue-zague);
Rasgar tiras de jornal;
Picar pedacinhos de papel;

Fazer movimentos com o dedo (sobre a carteira, no ar, em cartelas de

lixa, na areia etc.);
Brincar com jogos de encaixe;
De mos dadas, formar crculos e girar no sentido sugerido pelo
professor;
Distribuir folhas de papel de diferentes formatos e tamanhos para as
crianas desenharem;

Jogar boliche (nesta atividade, as crianas podem montar o jogo todo:

primeiro, pintam as garrafinhas plsticas e confeccionam a bola, e
depois a jogam);

Preparar intervenes para os desenhos das crianas (por exemplo,

entregue uma folha com a figura da cabea de um animal colada e
pea a elas que desenhem o restante do corpo);

Brincar de jogo do sapato (os sapatos de todos os alunos so

misturados; depois cada um deve encontrar o seu e cal-lo o mais
rpido possvel);
Manusear cartes coloridos e blocos lgicos;
Estimular a percepo do objeto incompleto perguntando: O que
est faltando?;
Desmontar objetos, mostrar suas partes e mont-los novamente
(exemplos: canetas, jogos de encaixe, quebra-cabeas).

g) Vogais

Ao apresentar as vogais aos alunos, procure:

Identific-las pelo nome;
Pronunci-las claramente;
Realizar os movimentos corretos do traado de cada uma;
Mencionar nomes de objetos que se iniciem com a vogal estudada;

Mencionar nomes prprios de pessoas e lugares que comecem com a

vogal estudada;
Incentivar a participao do aluno.
Proponha atividades como:
Identificar visualmente cada vogal;
Discriminar visual e auditivamente as palavras que comecem com o
mesmo som da vogal em estudo;
Traar corretamente as vogais;
Identificar a escrita do prprio nome e escrev-lo corretamente;
Fazer um jogo da memria com as vogais. Em vez de formar pares
iguais, as crianas devero associar as vogais ao som do nome da
figura (por exemplo: o par para letra a ser a figura da abelha);
Confeccionar cartes com o nome de cada aluno e inventar
brincadeiras para utiliz-los. Eles podero usar os cartes tambm
para copiar a escrita do prprio nome e dos colegas;
Organiz-los orientando-os por meio de comandos como: Quem tem
a letra a no nome pode lavar a mo e Quem tem a letra o no nome
pode sair para tomar lanche;
Preparar um

bingo de
vogais;

Entregar por escrito e ler com as crianas letras de canes que elas
saibam de memria;

Sortear uma criana para ser o ajudante do dia e pedir que coloque a
ficha com seu nome em espao reservado para essa finalidade (o
lugar de marcar o nome do ajudante do dia deve ser combinado
previamente com os alunos);
Propor que tragam de casa gravuras cujos nomes comecem com
vogais. Depois, cada um apresenta sua gravura para que os colegas
digam qual a vogal inicial;
Fixar na camiseta de cada aluno uma folha de papel com uma vogal.
Eles devem se misturar no centro da sala de aula e, ao sinal do
professor, apenas aqueles que portam a mesma vogal se renem;
Elaborar cartazes que possam ser expostos no mural da sala de aula
para consulta dos alunos quando necessrio.

h) Encontros voclicos

Proponha atividades como:

Dramatizar pequenas cenas que envolvam palavras com encontro

voclico, por exemplo:
Juninho bateu o p em uma pedra e gritou:
Ai, ai!
Temos a a palavra ai. Como podemos form-la?
Distribuir fichas com a vogal A e outras com a vogal I para que os
alunos as unam e leiam a palavra que formaram;

Recortar de revistas palavras que tenham encontros voclicos;

Aplicar atividades utilizando as letras mveis, para que as crianas
formem os encontros voclicos e os leiam;
Completar palavras com os encontros voclicos;
Identificar palavras formadas pela juno de duas vogais;
Ler, escrever e interpretar as palavras formadas;
Empregar as palavras formadas em frases orais.
i) Consoantes e famlias silbicas
Depois da reviso das vogais, os alunos estudaro as consoantes e
suas famlias.
Para isso, proponha atividades como:
Iniciar uma brincadeira com bola e questionar: Como a bola? Qual
sua cor? Qual seu tamanho? Apresentar aos alunos a letra b e
destacar que bola comea com b;
Seguir o traado da letra, feita com corda ou giz de lousa no cho,
pisando, correndo etc.;
Apresentar um fantoche, uma tela de cinema feita de caixa de sapato
ou uma histria na forma de sanfona, com
gravuras
relacionadas
letra desejada,
exemplo: b
bola, bala,
bexiga, bule,
bico etc.;

Organizar a turma em grupos e pedir a cada um que monte uma

famlia silbica com as letras mveis;
Promover brincadeiras de adivinhaes (dar caractersticas de um
objeto cujo nome comece com a letra em estudo, para o aluno dizer
do que se trata e a letra pela qual seu nome comea);

Incentivar a construo das famlias silbicas por meio de msica,

poema, histria, dramatizao, fantoche, filme ou gravura;
Confeccionar cartelas com as consoantes para que os alunos possam
manuse-las logo aps ser a apresentao delas;
Elaborar com eles um cartaz que contenha as famlias silbicas (com
ilustraes), para que possam consult-lo sempre que necessrio;
Traar corretamente cada letra;
Identificar, ler e escrever cada famlia silbica apresentada.
Alguns exemplos foram dados com a letra b, porm servem de
modelo para as demais consoantes.

Matemtica
Desenvolvendo a coordenao motora
Comparando objetos
Brincando com corda
Toca do coelho
Duro ou mole
Figuras geomtricas
Revisando os nmeros de 0 a 20
Coordenao visomotora
Cores
Tamanho
Quantidade
Espessura
Posio
Nmeros de 0 a 10
Estudando os sinais
Adio
Subtrao
Nmeros pares e nmeros mpares
Medidas de tempo
O ano, os meses e a semana
Metro, litro, quilo

a) Desenvolvendo a coordenao motora

Para desenvolver a coordenao motora dos alunos, proponha a
atividade a seguir.

Primeiramente, eles devem desenhar o contorno de uma figura

simples em uma folha de papel sulfite, por exemplo, uma flor (em vez
de desenhar, os alunos podem recortar uma imagem de revista ou
ainda voc pode oferecer essa figura fotocopiada). Depois, devem
recort-la e col-la em uma cartolina ou em outro papel mais grosso,
como papel-carto.
Feito isso, o momento de recortar novamente a flor seguindo o
contorno. Explique-lhes que preciso aplicar um pouco mais de fora
na tesoura, j que o papel, dessa vez, mais grosso.
Ajude aqueles que apresentarem mais dificuldade, sempre os
ensinando a fazer.
A flor recortada e o molde que a originou podem ser aproveitados em
diferentes atividades de coordenao motora e em muitos momentos
ao longo do ano, repetindo esse passo a passo com outras figuras.
A flor, por exemplo, pode ser usada para fazer um trabalho com
textura; para isso, basta coloc-la sob uma folha de papel sulfite e
passar o giz de cera por cima. Outra possibilidade utiliz-la como
carto comemorativo do Dia das Mes ou convite para a Festa da
Primavera.

Os alunos podem usar o molde para reproduzir a flor sempre que

desejarem basta que coloquem uma folha de papel sulfite sob ele e,

com uma canetinha ou lpis de cor, pintem a flor. Se necessrio, cole

um pequeno pedao de fita-crepe para prender o molde folha.

b) Comparando objetos
Utilize sucata para trabalhar os conceitos matemticos grande, mdio
e pequeno.

Separe, por exemplo, trs caixas vazias de diferentes tamanhos e

coloque-as lado a lado, pedindo aos alunos que as organizem da
maior para a menor. Depois, pea turma que diga qual a caixa
grande, qual a mdia e qual a pequena.
A mesma comparao pode ser feita com garrafas PET, potes de
iogurte, botes de roupa, caixas de suco etc.
Outra possibilidade sugerir aos alunos que comparem o tamanho
das partes do corpo dos colegas da turma e do professor: o tronco, os
braos, as pernas e os ps, por exemplo. Estimule-os a expressar
oralmente as noes de grandeza.

c) Brincando com corda

H inmeras brincadeiras com corda que propiciam o
desenvolvimento motor e trabalham de modo concreto as noes
matemticas. Leve a turma ao ptio ou quadra da escola e brinque
com os alunos.
Veja as sugestes e orientaes a seguir.
Chicotinho
Organize os alunos em uma roda. Um aluno deve ficar no centro da
roda, segurar uma das pontas de uma corda e gir-la no solo. Os
alunos da roda devem pular a corda assim que elase aproximar, sem
pisar nela. Aquele que pisar sai da brincadeira e fica aguardando a
prxima rodada. Ganha quem fica at o fim.
Chicotinho queimado

Escolha uma corda pequena para ser o chicotinho queimado.

Os alunos devem tapar os olhos enquanto um colega da turma
esconde o chicotinho.
Sugira que o chicotinho seja escondido em cima, embaixo, na frente,
atrs ou dentro de algum mvel ou objeto. Alem dos elementos
escolares mesa, cadeira, armrio , disponibilize outros itens,
espalhados em locais estratgicos. Por exemplo: baldes, caixas de
tamanhos diferentes, bas, maletas etc.
A um sinal predeterminado (pode ser um apito), todos devem
destapar os olhos e sair procura do chicotinho. Quando alguma
criana estiver perto dele, o aluno que escondeu o chicotinho dir
est quente. Quando estiver longe, o aluno dir est frio,
informando a todos quem est esquentando ou esfriando, conforme a
distncia. Quando algum estiver muito perto do chicotinho, dir
est pelando. Aquele que encontrar dever peg-lo e sair correndo,
com o chicotinho enrolado na mo, atrs de outra criana.
Quem for tocado levemente pelo chicotinho preso mo do colega
ser o prximo a escond-lo.
Para enriquecer a atividade, cada vez que um aluno encontrar o
chicote, dever descrever oralmente onde o encontrou usando noes
matemticas. Por exemplo: em cima da mesa; embaixo da cadeira;
dentro do balde; atrs da porta.
Cobrinha
Dois alunos seguram uma corda rente ao cho e comeam a fazer
ondulaes horizontais. Trs comeam a pular. Quem tocar ou
esbarrar na corda sai da brincadeira e aguarda a prxima
rodada.Quando uma criana sai, entra outra em seu lugar. Vence
quem consegue ficar pulando mais tempo.

d) Toca do coelho

Para trabalhar concretamente a ideia de dentro e fora, brinque com

os alunos de toca do coelho. Distribua bambols no cho do ptio ou
da quadra da escola. Dentro de cada um devem ficar dois alunos,
enquanto apenas um deve ser escolhido para ficar do lado de fora,
sem bambol.
Quando voc der o sinal, eles devem correr para trocar de toca (at
mesmo a criana que estava sem bambol), sempre formando pares
dentro dos bambols. Organize o grupo em nmero mpar de
crianas, de modo que sobre sempre um aluno em todas as rodadas.
Se no houver uma quantidade muito grande de alunos, a brincadeira
pode ser realizada com apenas uma criana em cada toca. Neste
caso, o jogo se inicia com todos do lado de fora.
Caso no haja bambols na escola, outra maneira de desenvolver a
mesma atividade representar a toca desenhando os crculos no
cho, com giz de lousa.
Variao
Brinque de toca do coelho sem correr, apenas pulando para dentro e
para fora da toca. Nesta variao, disponibilize um bambol para
cada criana.

Informe em voz alta o lugar para onde todos devem saltar. Quando
falar a palavra dentro, eles devem pular para dentro do bambol.
Quando falar a palavra fora, devem pular para fora do bambol.
Continue a falar as palavras dentro ou fora, em intervalos cada
vez mais curtos, de maneira aleatria. A cada mudana de palavra, os

alunos devem obedecer e saltar. Aqueles que erram saem da

brincadeira ou se sentam dentro da toca at a prxima rodada.
Quando sobrar apenas um aluno, ele ser declarado vencedor e ser
o prximo a dizer dentro e fora na rodada seguinte.

e) Duro ou mole
A brincadeira de duro ou mole muito semelhante ao pega-pega.
Em um lugar amplo, todos devem correr do pegador.
O pegador deve tocar algum e dizer duro. O aluno que for pego
deve ficar imvel, esperando algum salv-lo. Para que seja salvo, um
colega precisa tocar em seu brao e dizer mole. Ento, esse aluno
pode voltar a correr.
Quando o pegador tocar um mesmo aluno mais de trs vezes, este
tomar o lugar daquele.

f) Figuras geomtricas
Organize os alunos ao redor de quatro figuras geomtricas
desenhadas no cho: um quadrado, um tringulo, um crculo e um
retngulo (se julgar conveniente, utilize fitas coloridas ou barbantes
para compor as figuras).
Inicialmente, explore o nome das figuras associando-o forma. Em
seguida, distribua aos alunos recortes de imagens que se
assemelhem a essas figuras geomtricas, por exemplo: figura de sol,
lua, livro, pirmide, mesa, roda etc.
Os alunos devero identificar a figura geomtrica que pode ser
associada imagem recebida.Para isso, eles devem compar-la com
as figuras desenhadas no cho. Estimule-os a se expressar livremente
a respeito das semelhanas entre as figuras e os desenhos no cho.
Em um segundo momento, repita a atividade utilizando objetos como
dados, casquinhas de sorvete, bola, apagador, giz, lpis, borracha,
vaso, prato, copos etc.

g) Revisando os nmeros de 0 a 20
Esse um momento importante para reforar o aprendizado dos
nmeros. Crie situaes de aprendizagem divertidas. Veja a seguir
algumas sugestes.
Bingo de nmeros

Confeccione cartelas, divididas em nove partes iguais, que

contenham aleatoriamente nmeros entre 0 e 10.
Os alunos podem usar tampinhas para marcar os nmeros que forem
sorteados por voc.
Para aumentar o grau de dificuldade, monte tambm cartelas que
tenham aleatoriamente nmeros entre 0 e 20.
Jogo do 1 ou 2
Confeccione um dado em que apaream apenas os nmeros 1 e 2, ou
cartes com esses nmeros, guardados em um saquinho. Cada aluno,
na sua vez de jogar, lana o dado ou retira uma ficha do saquinho.
O aluno deve ler o nmero sorteado e identificar uma das partes do
corpo com a mesma quantidade do nmero sorteado. Por exemplo:
um nariz, uma boca, uma cabea, dois olhos, duas orelhas, dois
braos etc. O jogo termina quando todas as partes do corpo tiverem
sido mencionadas.

Tirando do prato
Coloque 20 fichinhas coloridas em pratos de papelo (aqueles usados
em festas). Disponibilize um prato para cada aluno.
Um aluno por vez deve jogar o dado e retirar do prato a quantidade
de fichinhas correspondente ao nmero sorteado. Vence quem
esvazia o prato primeiro.
Voc pode variar a atividade solicitando aos alunos que, em vez de
retirar, acrescentem fichinhas ao prato.

h) Coordenao visomotora
Para estimular os alunos a desenvolver suas habilidades, proponha
atividades prticas de coordenao visomotora, como:

Andar livremente sobre linhas retas ou curvas;

Andar para frente sobre uma linha;
Andar de costas;
Andar com as mos na cabea;
Andar na ponta dos ps;
Andar sobre os calcanhares;
Andar sobre quatro apoios (com os ps e as mos apoiados no cho);
Bater palmas em um determinado ritmo;
Desenhar labirintos no cho e pedir aos alunos que encontrem a
sada;
Carimbar os ps e as mos em uma cartolina;
Brincar com bambols;
Equilibrar-se em pneus no cho;
Rolar pneus at determinado local;
Brincar de jogos de adivinhas seguindo dicas do professor;
Participar da organizao da sala de aula arrumando os espaos das
atividades.

i) Cores

Para introduzir esse tema, pea aos alunos que reconheam e

identifiquem as cores apresentadas.
Proponha atividades como:
jogo de memria das cores confeccionado com as crianas. Para
esse jogo, os pares de peas podem ser os seguintes: a carta com o

desenho de uma ma, em preto e branco, dever ser associada a

uma carta de cor vermelha; a de uma banana, em preto e branco,
formar par com uma carta amarela;
Solicitar aos alunos que levem bolas, ou outros brinquedos, de
determinada cor para a sala de aula;

j) Tamanho

Utilize diversos objetos para estabelecer comparaes relativas a

tamanho.
Veja alguns exemplos de atividades:
Pedir aos alunos que comparem e classifiquem objetos e figuras de
acordo com o tamanho;
Em uma roda de conversa, pergunte-lhes quais estratgias ou
maneiras de medir os objetos conhecem. Eles podem citar a fita
mtrica, a trena ou at mesmo o palmo e os passos;
Propor aos alunos que acompanhem o crescimento de um p de
feijo. Voc pode iniciar a atividade contando a histria Joo e o p
de feijo. Depois, organize a turma em grupos menores e ensine-os a
plantar um p de feijo no algodo. Eles acompanharo o
crescimento da planta usando algum instrumento de medida que,
neste caso, pode ser uma rgua ou um barbante.

k) Quantidade
Proponha atividades como:
Trabalhar com material concreto (botes, canudos, palitos, lpis,
tampinhas, caixinhas etc.) pedindo aos alunos que, por exemplo,
coloquem muitas tampinhas dentro da caixa; apanhem poucos lpis;
encham um copo etc.;

Interpretar situaes relacionadas s capacidades dos recipientes,

identificando aqueles que podem conter mais ou conter menos
elementos;
Estabelecer relaes quantitativas destacando o que muito ou
pouco, o que tem mais ou tem menos, o que est cheio ou vazio;
Comunicar quantidades utilizando linguagem oral, representao
numrica e registros no convencionais, como risquinhos, bolinhas
etc.

l) Espessura
Para trabalhar esse tema, organize, com a participao dos alunos,
uma exposio de diversos objetos, que devero ser de espessuras
variadas.
Proponha outras atividades como:
Comparar objetos da sala de aula e classific-los
como grosso ou fino, estreito ou largo;
Manipular diferentes objetos, como fitas e cordas de espessuras
diferentes ou iguais.

m) Posio
O objetivo na introduo desse conceito fazer com que os alunos
consigam distinguir, a partir de um ponto de referncia, diferentes
posies no espao.

Proponha atividades como:

Fixar no mural da sala de aula a figura de um cachorro, por exemplo.
Distribuir entre os alunos outras imagens (peteca, dado, pipa, ursinho
etc.) e pedir que as coloquem no mural de acordo com a indicao do
professor, por exemplo: Clarice, coloque a peteca perto do cachorro;
Flvio, coloque a pipa ao lado do cachorro etc.;
Representar a posio de pessoas e objetos utilizando vocabulrio
adequado em brincadeiras e outras situaes cotidianas;
Trabalhar com o conceito dentro e fora, desenhando um crculo no
cho do ptio e pedindo aos alunos que ora fiquem dentro, ora fiquem
fora do crculo;
Trabalhar com o conceito perto e longe pedindo que arremessem
pequenos sacos de areia ou bolas o mais longe que puderem. Medir
as distncias para ver quem arremessou mais longe e quem
arremessou mais perto.

n) Nmeros de 0 a 10
Proponha atividades como:

Cantar msicas que envolvam nmeros;

Trabalhar quantidades com material concreto;
Confeccionar cartelas com o nmero em estudo, cortado e colado em
lixa ou esponja, e pedir aos alunos que passem o dedo seguindo as
direes corretas da escrita;

Traar pausadamente na lousa, com letras grandes e legveis, o

nmero em estudo;
Identificar e escrever os nmeros de 0 a 10;
Preparar uma tabela numrica de 0 a 10 associando nmero e
quantidade. A tabela deve ficar permanentemente ao alcance dos
alunos para que eles tenham oportunidade de observar o traado dos
nmeros, a grafia correta deles e a ordem que ocupam na sequncia.

o) Estudando os sinais
Por meio da observao de agrupamentos com diferentes nmeros de
elementos, apresente os sinais de igual (=) e de diferente (), e de
maior que (>) e menor que (<).
Proponha atividades como:
Formar grupos de alunos de acordo com um critrio ou uma
caracterstica, como a idade ou a cor de cabelo. Depois, pedir que os
comparem dizendo se a quantidade de elementos entre eles igual
ou diferente; em seguida, solicite que comparem qual tem a
quantidade maior ou menor de elementos;
Pedir a um aluno que desenhe dois grupos de bolas na lousa e chame
outro colega para fazer a contagem dos elementos, escrevendo, entre
eles, os sinais = ou , > ou <.

p) Adio
Proponha atividades como:
Utilizar materiais concretos, por exemplo, canudinhos, palitos e
tampinhas, para explorar os conceitos de adio;
Relacionar a palavra mais ao smbolo da adio +;

Interpretar e resolver situaes-problema envolvendo a ideia de

adio com totais at 9.

q) Subtrao

Proponha atividades como:

Utilizar materiais concretos, por exemplo, canudinhos, palitos e
tampinhas, para explorar os conceitos de subtrao;
Relacionar a palavra menos ao smbolo da subtrao ;
Interpretar e resolver situaes-problema envolvendo a ideia de
subtrao com minuendo at 9;
Confeccionar um cartaz para anotar, diariamente, quantos alunos
faltaram e quantos vieram escola. Perguntar a eles de que maneira
a quantidade de alunos faltantes pode ser representada.

r) Nmeros pares e nmeros mpares

Proponha atividades como:
Identificar objetos usados aos pares (meias, luvas, brincos, sapatos);

Reconhecer agrupamentos com elementos pares e mpares;

Pedir aos alunos que identifiquem se o nmero que representa a
idade deles um nmero par ou mpar. Ampliar a atividade com
outros nmeros disponveis, como o nmero do calado dos alunos, o
nmero da sala de aula, a pgina do livro etc.

s) Medidas de tempo
Proponha atividades como:
Levar para a sala de aula diferentes modelos de relgios digitais,
analgicos, de parede, de pulso, cuco, de pndulos etc. para que os
alunos possam conhecer melhor esses objetos;
Mostrar, por meio de fotografias ou da leitura de um texto, como o
homem antigo media o tempo utilizando o relgio de sol;
Escrever em um cartaz os horrios das atividades do dia ou da
semana;
Cantar a msica O relgio, de Vinicius de Moraes.

t) O ano, os meses e a semana

Proponha atividades como:

Manipular diferentes tipos de calendrios do ano atual;
Manter um calendrio na sala de aula para que as crianas possam
marcar nele os dias que passaram;
Anotar em um calendrio afixado no mural quais sero as atividades
da semana;
Localizar determinado dia ou ms em um calendrio;
Marcar em um calendrio as datas de aniversrio dos alunos;

Trabalhar com calendrios que tragam indicaes das principais datas

comemorativas, por exemplo, o Dia das Crianas, que sempre
comemorado no dia 12, na primeira quinzena do ms de outubro.

u) Metro, litro, quilo.

Proponha atividades como:
Levar para sala de aula alguns dos instrumentos ou objetos utilizados
para medir comprimento (rgua, trena, metro de madeira),
capacidade (jarra, copinho ou colher de remdio) e massa (balana de
pesar alimentos, balana de banheiro);
Medir/pesar pequenos objetos da sala de aula (mesa, cadeira, lousa,
borracha, estojo, mochila etc.);
Preparar uma receita culinria simples que trabalhe com medidas de
litro e quilo;
Pesquisar itens que so comprados em metros, quilos ou litros e
montar uma lista;
Observar embalagens a fim de encontrar as indicaes da unidade de
medida utilizada.

Natureza e Sociedade
O corpo humano
Cinco sentidos
Alimentao saudvel
Imitao de animais
Cuidando bem da gua
Vamos aprender a fazer um barquinho de papel?
Os seres vivos
Os seres sem vida
As plantas
Os animais
A gua
As estaes do ano
Hbitos de higiene
Quem sou eu?
A famlia
A casa
A escola
As profisses

Os meios de comunicao
Os meios de transporte
O trnsito

a) O corpo humano

As partes do corpo podem ser trabalhadas por meio de diferentes

jogos, como esttua, amarelinha, corrida de saco, brincadeiras com
corda etc. Em cada uma dessas atividades, chame a ateno para os
movimentos realizados e as partes do corpo envolvidas em cada um
deles. Quando brincarem com corda, por exemplo, pergunte aos
alunos como fizeram para saltar, quais membros foram flexionados ou
estendidos. Repita com eles o movimento realizado.
Uma forma ldica de abordar o tema brincar de Joo bobo. Organize
os alunos em trios. Um deles deve ficar no centro com o corpo rgido,
deixando-se movimentar para a frente e para trs pelos dois colegas.
Coloque uma msica infantil para a turma ouvir. Em seguida, pea
que toquem as mos, os ps, os braos, a cabea ou outra parte do
corpo do Joo bobo. Oriente-os a se revezarem na brincadeira. Todos
do trio devem fazer o papel de joo bobo em algum momento.
Outra sugesto organizar os alunos em duplas para que um possa
desenhar o outro. Um deles deve se deitar sobre um papel comprido
(do tipo Kraft), enquanto o outro risca o contorno de seu corpo e
depois, com a ajuda do professor, recorta o trao da silhueta. Quando
o modelo estiver pronto, a dupla identifica as partes do corpo com
uma etiqueta de legenda. Pendure os trabalhos na sala de aula e
proponha uma brincadeira na qual os alunos devem adivinhar quem
est representado em cada desenho. Ao descobrirem, devero
colocar os respectivos nomes. A atividade pode ser repetida para que
o outro membro da dupla tambm tenha seu corpo desenhado no
papel Kraft.

b) Cinco sentidos
H inmeras atividades que exploram o aprendizado dos cinco
sentidos. Veja a seguir algumas propostas para trabalhar cada um
deles.
Viso

Mostre, de perto e de longe, figuras coloridas de diferentes tamanhos,

pedindo aos alunos que descrevam o que esto vendo e qual parte do
corpo usam para enxergar.
Em seguida, pea que tapem ou vendem os olhos e andem com
cuidado pela sala de aula procurando apalpar os objetos pelo
caminho. Estimule-os para que expressem oralmente como percebem
o mundo com os olhos fechados e a importncia da viso. Questioneos: Para que servem os olhos?
Como proposta ldica, brinque de elefantinho colorido solicitando aos
alunos que toquem um objeto na cor que voc indicar. Espalhe figuras
coloridas pela sala de aula para enriquecer a atividade.

Olfato

Disponibilize aos alunos alimentos, flores e objetos com cheiros

variados, explorando o olfato. Se possvel, utilize vendas para que
descubram o que foi distribudo usando apenas esse sentido.
Questione-os: Para que serve o nariz?
Audio

Por meio de brincadeiras com sons, em volumes e intensidades

diferentes, leve os alunos a perceber para que servem as orelhas. Use
tambm os sons que vm de fora da sala de aula ou a prpria voz dos
alunos. Questione-os: Para que servem as orelhas?
Paladar

Aproveite os alimentos do lanche ou da merenda dos alunos para

explorar o paladar.
Questione-os: Para que serve a lngua?
Tato

Leve para a sala de aula materiais de diferentes texturas (algodo,

lixa, esponja, recipientes com gua fria, com gua morna, com gelo
etc.) e coloque-os em caixas fechadas, com apenas uma abertura
para colocar as mos. Cada aluno dever tocar, sentir e identificar um
dos itens. Enfatize que o tato um sentido percebido pela pele.
Questione-os: O que podemos sentir por meio da pele?

c) Alimentao saudvel
Ter uma alimentao saudvel significa consumir em quantidades
adequadas todos os tipos de alimentos.
Aps o aleitamento materno e ainda no primeiro ano de vida, as
crianas recebem diferentes alimentos, geralmente aceitando bem
todos eles. Aos poucos, comeam a selecionar suas preferncias e
recusar alguns. Elas passam a preferir aqueles que fornecem energia

e so fceis de mastigar (por exemplo, po, batata, macarro etc.).

Nessa fase, importante manter uma rotina alimentar e continuar
oferecendo frutas, verduras e legumes em todas as refeies,
encorajando-as a experimentar sempre diversos alimentos. Esse
exerccio leva tempo e exige pacincia, e os adultos no devem se
esquecer disso, pois a ausncia de protenas, carboidratos, vitaminas,
sais minerais, gorduras etc. prejudica o crescimento e coloca o
organismo em risco de contrair doenas.
Uma atividade interessante propor turma a confeco de um
cartaz sobre alimentao saudvel. Divida uma cartolina em duas
colunas e identifique os alimentos que devem ser colados em cada
uma: alimentos que devemos consumir diariamente alimentos que
devemos consumir de vez em quando.

+
Se achar apropriado idade dos alunos, mostre-lhes, como
curiosidade, este modelo de pirmide alimentar e de hbitos
saudveis.

d) Imitao de animais
Para realizar esta atividade, fixe tiras de papel em volta de uma mesa
(papel crepom colorido muito bom para isso), fazendo uma cortina,
de maneira que o espao embaixo da mesa fique bem escuro e possa
esconder uma criana.
Cada aluno dever sortear o nome de um animal em cartes
previamente preparados por voc. Na vez de imit-lo, a criana ficar
escondida debaixo da mesa para se preparar e sair de l fazendo a
imitao. Os outros alunos devero adivinhar qual o animal
representado.

No momento seguinte, deixe que brinquem livremente com essas

representaes, escolhendo os animais e caracterizando-os da
maneira mais completa possvel, com gestos e sons, por exemplo.

Hora da leitura
Uma boa histria para enriquecer o trabalho a respeito das aves e
estimular a imaginao dos alunos o conto A galinha ruiva. Leia-o
para a turma e depois promova uma roda de conversa sobre o texto.

A galinha ruiva

Era uma vez uma galinha ruiva que vivia com seus pintinhos em uma
fazenda. Um dia, percebendo que o milho estava pronto para ser
colhido e virar um bom alimento, resolveu fazer com ele um delicioso
bolo. Entretanto, como era muito trabalhoso fazer o bolo para todos, e
ela precisava de bastante milho, resolveu pedir ajuda a seus amigos:
Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso
bolo?
Eu no respondeu o gato.
Eu que no disse o cachorro.
Eu tambm no confirmou o porco.

 Nem eu completou a vaca.

Assim, todos disseram no. Ento, a galinha ruiva ficou triste e foi
preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou o milho, moeu a
farinha, preparou o bolo e colocou-o no forno. Quando ficou pronto...
aquele cheirinho bom foi atraindo os amigos, que se aproximaram
com gua na boca.

Ento, a galinha ruiva falou:

Quem foi que me ajudou a colher e preparar o milho para fazer o
bolo?
Todos ficaram bem quietinhos.
Pois ento quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus
pintinhos. Quanto a vocs, podem continuar olhando.
E assim foi: a galinha e seus pintinhos aproveitaram a festa, e
nenhum dos preguiosos foi convidado.
Texto escrito especialmente para desenvolvimento na Educao
Infantil.

e) Cuidando bem da gua

A importncia de economizar gua um tema que deve ser abordado
desde cedo. Uma das formas de conservar a gua, pensando no
futuro, cuidar bem das reservas atuais.

Para sensibilizar os alunos, realize uma atividade que enfatize isso.

Disponibilize colheres, copos com gua potvel e p para suco de
diferentes sabores. Cada aluno dever provar a gua pura. Em
seguida, escolher um dos sabores de suco para misturar gua e
prov-la novamente. Explore com a turma o que aconteceu quando o
produto foi misturado gua (modificaram-se a cor, o sabor, a
aparncia etc. dela) e faa a pergunta: O que acontece com a gua
quando os seres humanos jogam coisas inadequadas nos rios, nos
lagos e nos mares?
Outra proposta encher de gua limpa um balde (ou uma vasilha)
transparente. Pea aos alunos que observem o recipiente e pergunte:
A gua tem cor? Tem cheiro? D para ver atravs dela? Explore as
caractersticas da gua. Depois da atividade, a fim de no desperdiar
a gua, oriente os alunos a utiliz-la para regar as plantas do jardim
ou da horta da escola.
Finalize com uma roda de conversa explicando a importncia da gua
na vida das pessoas e a necessidade de cuidar bem dela, sem
desperdi-la nem poluir as fontes naturais.

f) Vamos aprender a fazer um barquinho de papel?

Oriente os alunos passo a passo fazendo a dobradura junto com eles.
O barquinho pode ser confeccionado com papel dobradura, jornal ou
revista. Depois, leve-os para brincar em um lugar amplo, de
preferncia, que tenha gua.

g) Os seres vivos
Proponha atividades como:
Elaborar um cartaz com as caractersticas essenciais que possibilitam
identificar um ser vivo;
Escolher um ambiente (que pode ser a sala de aula, o parquinho ou a
biblioteca da escola) e pedir aos alunos que citem os seres vivos
encontrados;
Montar na sala de aula uma exposio com imagens de seres vivos
(animais, plantas e pessoas) e pedir aos alunos que as observem;
Pedir a cada aluno que escolha um ser vivo e o represente
modelando-o na argila.

h) Os seres sem vida

Proponha atividades como:
Mostrar aos alunos cartes com imagens de animais, plantas, objetos
etc. e pedir que os classifiquem, oralmente, em seres vivos ou seres
sem vida;
Comparar as caractersticas de seres vivos e seres sem vida;
Desenhar alguns objetos na lousa e pedir que agrupem os seres vivos
em um conjunto e os seres sem vida em outro conjunto.

i) As plantas
Proponha atividades como:
Fazer a dobradura de uma tulipa (ou recortar de revistas a imagem de
uma flor), colar em um palito de sorvete e montar no mural da sala
de aula um jardim com todas as flores feitas pelos alunos;
Cantar a msica O girassol, de Vinicius de Moraes e Toquinho;
Fazer uma pesquisa de campo em que os alunos possam colher do
cho flores e folhas de rvores e, com elas, fazer uma colagem, como
se fosse um pequeno herbrio.

j) Os animais
Proponha atividades como:
Assistir a filmes em que os personagens sejam animais. Sugestes: O
rei leo (1994, Walt Disney Pictures), 101 dlmatas (1996, Walt
Disney Pictures), A era do gelo (2002, Blue Sky Studios); etc.
Pedir aos alunos que levem para a sala de aula fotografias ou
desenhem o animal de estimao que eles tm ou gostariam de ter;
No laboratrio de informtica, pedir que explorem alguns sites de
animais pr-selecionados por voc;
Cantar msicas infantis durante as quais seja possvel fazer mmicas
de animais;
Mostrar aos alunos cartes com imagens de animais e pedir que os
classifiquem, oralmente, em mamferos, aves, peixes, anfbios e
rpteis.

k) A gua
Os alunos devem identificar a gua como um elemento da natureza
fundamental para a vida.
Proponha atividades como:
Fazer uma lista com locais onde se pode encontrar gua;
Pedir aos alunos que digam como utilizam a gua em seu dia a dia;
Organizar uma roda de conversa e discutir sobre a importncia de
no poluirmos a gua de mares, rios, lagos etc.;
Levar uma jarra de gua para a sala de aula e pedir aos alunos que
observem suas caractersticas (inodora, incolor, inspida);
Levar os alunos a um aqurio e explicar a importncia da gua
tambm para os animais que vivem nela.

l) As estaes do ano
Proponha atividades como:
Em uma roda de conversa, pedir aos alunos que falem sobre quais
estaes do ano conhecem e o que j sabem a respeito de cada uma;

Propor, por meio de fotografias ou pelo contato com a natureza, que

as crianas observem as cores predominantes de cada estao;
Levar para a sala de aula peas de vesturio como blusa de frio,
touca, luvas, shorts, camiseta regata etc. e pedir que as separem de
acordo com a estao vero ou inverno; Pedir aos alunos que
desenhem a estao do ano preferida por eles.

m) Hbitos de higiene
O tema visa valorizao dos bons hbitos e costumes de higiene e
sade, tanto fsica quanto mental. Reforce essas noes e esclarea
as dvidas dos alunos.
Proponha atividades como:
Espalhar objetos de higiene pessoal (escova de dentes, sabonetes,
toalhas, xampus etc.) misturados a outros objetos (caneta, bola,
lancheira) e pedir aos alunos que agrupem apenas aqueles que eles
utilizam para a higiene do corpo. Se desejar ampliar a atividade, pedir
que indiquem a funo e a importncia de cada utenslio, bem como o
modo de utiliz-lo;
Convidar um dentista para ir escola e solicitar-lhe que explique qual
a maneira correta de escovar os dentes;
Montar um mural com desenhos feitos pelos alunos sobre o tema
Higiene do corpo;
Elaborar cartazes para colocar nos banheiros com o objetivo de
conscientizar a todos da importncia de lavar as mos aps o uso do
banheiro;
Pedir que faam uma pesquisa em casa sobre os hbitos de higiene e
sade adotados pela famlia.

Para estimular os alunos a desenvolver suas habilidades, realize

diferentes atividades e utilize recursos variados nos primeiros dias de
aula a fim de incentiv-los a falar de si mesmos (de seu mundo).
Promova tambm conversas informais e organize entrevistas
coletivas com eles.

n) Quem sou eu?

Para a criana, a sociedade e a famlia tm papel fundamental no

exerccio da cidadania plena. As atividades so um timo meio de
interao.
Aproveite o momento e promova uma brincadeira que estimule a
integrao social.
Proponha aos alunos que organizem, individualmente e com o auxlio
de um familiar ou adulto, um lbum chamado Tudo sobre mim. Esse
lbum deve conter tudo o que fazem dentro e fora da escola, alm
dos aspectos fsicos, psicolgicos etc. de cada um deles.
Para finalizar, oriente-os a ilustrar suas histrias. Promova a
exposio desses trabalhos e convide os pais e a comunidade para
visit-la.

o) A famlia

Neste item, voc deve estimular o aluno a:

Reconhecer-se como participante de uma famlia;
Distinguir os elementos integrantes de uma famlia;
Compreender as diferentes formaes de uma famlia.
Proponha atividades como:
Discutir a importncia da famlia;
Conversar com os alunos sobre a famlia (quais elementos a
compem; quais so seus nomes; o que cada pessoa faz; do que
gosta etc.) e chamar a ateno para as pessoas mais idosas e para as
mais jovens;
Pedir que tragam fotografias das pessoas da famlia ou as desenhem
e depois organizar um mural com esse material;
Apresentar, por meio de imagens e fotografias, as diversas
constituies familiares, destacando, inclusive, as diferenas de
idade, de hbitos e costumes, etnias etc.

p) A casa

Proponha atividades como:

Reconhecer a importncia e a utilidade da moradia para as pessoas;

Desenhar a prpria casa;

Identificar os objetos especficos de cada dependncia da casa;
Construir moradias com os blocos lgicos ou com materiais reciclveis
(palitos de fsforo ou de sorvete, tampinhas, caixas etc.);
Promover conversas sobre os cuidados que devemos dispensar
nossa casa;
Apresentar objetos de uso domstico e pedir aos alunos que os
explorem; voc pode perguntar a eles, por exemplo: O que isto?;
Para que serve?; Onde devemos guardar esse objeto em nossa
casa?.

q) A escola

Proponha atividades como:

Visitar as instalaes da escola;
Observar e desenhar os diferentes ambientes da escola;
Entrevistar as pessoas que trabalham na escola;
Salientar a importncia do convvio social para o exerccio do direito
de cidadania, como a participao em grmio escolar, em grupos de
atividades esportivas, em organizaes comunitrias, em instituies
sem fins lucrativos (ONGs) etc.;
Ressaltar a importncia de respeitar as provveis diferenas culturais
entre os alunos, como hbitos alimentares, vesturio, comportamento
social, princpio religioso etc.

r) As profisses
importante informar os alunos sobre as diferentes profisses para
que eles saibam:
Identific-las e nome-las;
Reconhecer a importncia do trabalho para o desenvolvimento social
e cultural;
Destacar os materiais especficos para cada profisso.

Proponha atividades como:

Promover a pesquisa e a encenao de atividades profissionais
desempenhadas pelos pais dos alunos e funcionrios da escola;
Montar painis e exposies com fotografias, gravuras ou o produto
final de alguma atividade profissional, como escultura (criada por
escultor ou artista plstico); mvel de madeira (produzido por
marceneiro); doce ou salgado (feito por cozinheiro) etc.;
Listar, com a ajuda dos alunos, os profissionais da comunidade;
Apresentar profisses pouco difundidas, como cientista, astronauta,
astrnomo, apicultor etc.;
Disponibilizar roupas e objetos para que os alunos possam brincar de
faz de conta e experimentar um pouco de cada profisso;
Entrevistar os pais dos alunos (combine com alguns pais uma visita
escola, em horrio previamente marcado, para que eles falem sobre o
trabalho que exercem);
Questionar individualmente o aluno para saber se ele tem ideia,
apesar da pouca idade, de qual ser sua escolha profissional;
Explicar a problemtica do trabalho infantil, que atinge milhes de
menores e, muitas vezes, leva essas crianas a abandonar a escola, e
como essa situao prejudica o futuro e a sade delas.

s) Os meios de comunicao

Converse com os alunos a respeito das maneiras de trocar (dar e

receber) notcias e informaes, levando-os a:
Identificar os meios de comunicao mais comuns;
Reconhecer o meio de comunicao mais utilizado pelos membros da
famlia e pelos amigos.
Proponha atividades como:
Conversar com os alunos para obter informaes a respeito do tema
em estudo, enfatizando as utilidades de cada meio de comunicao;
Brincar de telefone sem fio dispondo a turma sentada em crculo. Um
participante cochicha uma palavra na orelha do colega ao lado, e
assim, sucessivamente, at o ltimo, que reproduz o que ouviu em
voz alta.

t) Os meios de

transporte

Levar os alunos a:
Identificar os principais
meios de transporte;
Relacionar as imagens de
meios de transporte
destacando os aquticos,
os areos e os
terrestres;
Reconhecer a utilidade dos meios de transporte.
Proponha atividades como:
Pedir aos alunos que faam uma fila formando um trenzinho, cujo
movimento ser orientado pelo ritmo de uma cano;
Reproduzir, andando livremente pela sala de aula, movimentos e sons
dos meios de transporte;
Fazer modelagens com massinha representando veculos, semforos
e placas de trnsito;
Montar um painel com desenhos ou recortes de meios de transporte;
Visitar as instalaes de um museu do transporte, caso haja um na
cidade.

u) O trnsito

Inicie o tema definindo a palavra trnsito em uma linguagem

acessvel aos alunos.

Saliente a importncia do respeito s leis de trnsito, por exemplo:

obedincia s indicaes das placas; limites de velocidade a serem
respeitados pelos motoristas; uso do cinto de segurana; crianas
com menos de 10 anos devem sentar apenas no banco traseiro etc.
Muitos outros itens compem uma srie de regras e normas de
educao no trnsito. Elas devem ser seguidas por pedestres e
condutores de veculos, evitando acidentes e confuses no trnsito.
Proponha atividades como:
Criar um modelo de semforo e simular um passeio no ptio da
escola. Verificar como os alunos se comportam para atravessar a
rua, orientando-os;
Identificar pontos de referncia para situar-se e deslocar-se no
espao;
Descrever e representar pequenos percursos e trajetos observando
pontos de referncia.