APRENDENDO PROGRESSO ARITMTICA E GEOMTRICA

ATRAVES DE JOGOS, EM OFICINAS DIDATICAS.

NEVES, Luiz Antonio Machado1
CRUZ, Rosilanne Texeira1
SILVEIRA, Adriano Alves da1
SILVA, Ubiratan Barbosa da1
JUNIOR, Pedro Fernandes da Silva1
SANTANA, Agnes Liliane Lima Soares de 2
COSTA, Claudilene Gomes da 3

RESUMO
O trabalho aqui apresentado foi resultado de uma oficina pedaggica direcionada aos alunos
do Ensino Mdio, mais especificamente nas turmas do 2 ano,na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio Luiz Gonzaga Burity, localizada na zona urbana do municpio de Rio
tinto/PB. Com o objetivo de sanar as dvidas dos alunos sobre Progresses, foi realizada uma
oficina com o tema: Entender Progresso Aritmtica e Geomtrica atravs de jogos, a
mesma foi ministrada por bolsistas do PIBID/subprojeto de Licenciatura em Matemtica da
UFPB Campus IV. Na qual foi utilizada uma tendncia no Ensino de Matemtica que a
utilizao de jogos, proporcionando assim um aprendizado diferenciado e dinmico. Com isso
conseguimos sair do modelo tradicional de Ensino, percebendo a participao dos alunos,
desta forma ocorreu o processo ensino aprendizagem.

Palavras-chave: Ensino, Jogos, Aprendizagem.

INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento da aprendizagem, o raciocnio
lgico e o conhecimento no educando, relativo ao contedo abordado progresso aritmtica e
progresso geomtrica, atravs de oficina pedaggica a qual introduzimos jogos ldicos no
processo ensino-aprendizagem, com contedos especficos do currculo escolar mantendo,
portanto uma correlao entre a teoria e a prtica do cotidiano, de acordo com o PCN de
matemtica.
11- Bolsista
22- Professor Coordenador
33- Professor Colaborador

[...] o exerccio de todas as funes semiticas que supe a atividade ldica.

Possibilita uma aprendizagem adequada, na medida em que atravs dela se.
Constroem os cdigos simblicos e signlicos e que se processam os paradigmas do
conhecimento conceitual, ao se possibilitar, atravs da fantasia e do tratamento de.
Cada objeto nas suas mltiplas circunstncia possveis.

A oficina com o tema: Aprendendo Progresso Aritmtica e Geomtrica Atravs de

Jogos, em Oficinas Didticas, foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e
Mdio Luiz Gonzaga Burity, localizada na zona urbana do municpio de Rio tinto/PB.
Escolhemos os jogos ldicos como avaliao do contedo ensinado PA e PG, com a
concepo de ter uma oficina dinmica, onde ao mesmo tempo em que joguem brinquem,
aprendam e passe o conhecimento sobre o assunto abordado.
Conforme Melo (s/d), a utilizao de material ldico auxilia na aprendizagem,
desenvolvendo os aspectos pessoal, social e cultural, que por sua vez, facilita na
construo do conhecimento.

DESCRIO METODOLGICA
A metodologia aplicada se deu atravs de reunies peridicas para a escolha do tema
abordado, em seguida pesquisa bibliogrfica para auxiliar no desenvolvimento terico e
prtico; desta forma, foi feita uma pesquisa bem detalhada com o intuito de escolher um jogo
que fosse realmente significativo para o estudo da temtica em foco, para que assim
pudssemos ter os objetivos almejados atingidos diante da oficina proposta. Desta forma o
jogo escolhido foi: (Eu tenho... quem tem...). Onde este alm dos conhecimentos de
Progresso Aritmtica e Geomtrica explora tambm as operaes de adio, diviso e
subtrao, alm dos conceitos de unidade, de termo central, extremos e dzias.Foram
necessrios trs encontros, com a durao total de seis horas semanal em dias alternados para
a elaborao do jogo. Os materiais necessrios utilizados para a sua confeco foram:
cartolina, rgua, tesoura, cola, papel oficio A4 e papel adesivo.
Batllori (2001) citado por Melo (s/d), afirma que o jogo favorece o desenvolvimento
da lgica, estimula a aceitao de hierarquias, o trabalho em equipe, como tambm
estimula a comunicao e auxilia no desenvolvimento motor e fsico.

Na execuo da oficina passamos a teoria e conceitos do assunto abordado PA e PG,

atravs de situaes problemas envolvendo matemtica e o cotidiano em que vivemos, em
seguida passamos para a prtica apresentando o jogo pedaggico eu tenho... quem tem...;
ministramos a oficina para duas turmas do segundo ano e uma do terceiro ano do Ensino
Mdio, organizamos as turmas em dupla de forma circular, e comeamos distribuindo as
cartelas para cada dupla, ento foi feito um sorteio para ver qual dupla comeava o jogo, a
dupla ganhadora do sorteio inicia lendo sua cartela, na qual estava presente uma pergunta, que
a resposta est na cartela de outra dupla, que deve responder e ao mesmo tempo fazer a
pergunta que sua cartela est indicando, para ser respondida por outra dupla, e assim
sucessivamente at que todas as duplas tenham lido suas cartelas, e ento voltando a dupla
que iniciou o jogo, para fazer o trmino.
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RESULTADOS
Ao trmino da oficina, percebemos que os alunos obtiveram uma melhor compreenso
do contedo em foco, pois samos do modelo tradicional de ensino e apresentamos uma
ferramenta importante que foi a utilizao dos jogos, proporcionando assim um aprendizado
significativo e dinmico, onde os alunos vivenciaram e construram conhecimentos. Por outro
lado, vale destacar que experincia como essa contribui de forma significativa para nossa
formao profissional, podendo assim trabalhar com ferramentas inovadoras que so efetivas
to quanto as tradicionais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BARRETO FILHO, Benigno. Matemtica aula por aula: ensino mdio So Paulo: FTD,
2000. p. 283 a p.292.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: ensino mdio So Paulo: tica, 2005. p.136 a p.141.
Site: Para Entender a Histria
http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2012/02/importancia-do-ludico-no-processode.html
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2623_1575.pdf