UNIVERSIDAD ETAC

NOMBRE DEL ALUMNO:

CAMACHO LARA YESENIA

TTULO DEL TRABAJO:

FORO 2 DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MATERIA:
CALIDAD EN LA EDUCACIN

GRUPO: 10T

NOMBRE DEL ASESOR:

MTRA. MARY CARMEN DE LA ROSA CRDOVA

FECHA DE ENTREGA: 13 DE SEPTIEMBRE DE 2016

INTRODUCCIN
La elaboracin de esta tarea se centra en abordar la temtica de las Dimensiones
y Componentes de la Calidad Educativa, para ello se presentan unos
organizadores de textos que abordan en primera instancia la Dimensiones
explicando cada una de ellas, en segunda instancia exponen los Componentes
complementndolos con un cuadro de Gestin Educativa y finamente se presenta
una reflexin del tema, con el objetivo de comprender la Calidad Educativa y los
elementos que la engloban para tener un panorama de que en este mbito no solo
se centra en una institucin sino que va ms all para su desarrollo y composicin,
por ello, es importante identificar que para tener una calidad se necesita la
integracin de componentes que anteceden ciertas dimensionan.

Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad2/s2_04.html.

DIMENSIONES DE LA
CALIDAD EN EDUCACIN

Entendida como:

CALIDAD EDUCATIVA

El desarrollo integral de ciudadanos que sean

capaces de transformar la sociedad actual.

Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad2/s2_03.html.

Dimensiones de la Calidad en Educacin segn OREALC/UNESCO Santiago.

La ausencia de alguno de estos elementos implicara

la ausencia de Calidad en la Educacin.
EQUIDAD

RELEVANCIA

PERTINENCIA

EFICACIA

EFICIENCIA

Poner a disposicin
los
conocimientos,
recursos, condiciones
y ayudas para que los
y las estudiantes, de
acuerdo
a
sus
capacidades,
alcancen su mximo
nivel de desarrollo
para
ejercer
la
ciudadana, insertarse
en la actual sociedad
del
conocimiento,
acceder a empleo
digno y ejercer su
libertad.

Los objetivos de la
educacin
debe
reflejar los interese de
la sociedad en la que
imparte. La educacin
debe
promover
aprendizajes
significativos desde el
punto de vista de las
exigencias sociales y
el desarrollo personal.
Relevancia
es
respuesta al que y la
para que de la
educacin.

El centro de la
educacin
es
el
estudiante, por lo que
se debe considerar su
idiosincrasia en los
procesos
de
enseanza
aprendizaje. En este
sentido la educacin
debe ser significativa
para personas de
distinto
estratos
sociales y culturales,
en
diferentes
capacidades
e
intereses. Incluir el
otro por igual.

De acuerdo de si las
metas son alcanzadas
por todo y todas; la
medida en que los
estudiantes
logran
acceder y permanecer
en a escuela, sin son
atendidas
las
necesidades
de
todos, si concluyen la
educacin obligatoria,
aprendizajes
adquiridos,
organizacin
y
administracin
de
recurso
institucionales.

Se
refiere
al
financiamiento pblico
destinado
a
la
educacin,
la
responsabilidad en el
uso de ste, los
modelos de gestin
institucional y de uso
de recursos. Esto da
cuenta del costo real
que tuvo el alcanzar
los
objetivos
educacionales.
Medida en que se
honran los recursos
de la sociedad destina
a la educacin.

Validez
Oficial

La ley general de
educacin

Las reformas educativas

Modelo
Educativo, de
Investigacin
y Vinculacin

Siendo esenciales en Mxico

COMPONENTES DE
LA CALIDAD
EDUCATIVA EN EL
MODELO NACIONAL

Con base

El artculo 3 de la
Constitucin.

En Mxico, la Secretara de
Educacin Pblica emite un
documento en el que se
reconoce la validez oficial de los
planes y programas que oferta
cualquier institucin educativa
particular.

Manera en que la
institucin
realiza,
organiza y ejecuta las
funciones y tareas de
enseanza.

Infraestructura y
Disponibilidad
de Recursos
Materiales

Gestin
Educativa

Reconocimiento de Validez
Oficial de Estudios (RVOE).

Es la sistematizacin de todas aquellas

acciones que concretan la misin de una
institucin formadora
de
recursos
humanos, la transmisin y aprendizaje de
conocimientos, as como la produccin
de los mismos. Incluye tambin el
seguimiento del cumplimiento de estos
propsitos y el cuidado de los recursos y
mecanismos que lo hacen posible.

Este componente de la calidad educativa est relacionado con los

espacios, recursos y condiciones fsicas e higinicas con los que
debe contar una institucin para facilitar el alcance de sus propsitos
educativos y la convivencia de los estudiantes, docentes y del
personal administrativo.
La gestin est relacionada con la toma de
decisiones, control, liderazgo, seguimiento y
evaluacin de procesos, manejo adecuado de
la informacin y conduccin de la organizacin.

El cumplimiento los requisitos

mnimos que establece la Ley
General de Educacin y el
Acuerdo Secretarial 279 para
funcionar
en
cuanto
a:
profesorado, instalaciones y
planes y programas de estudio.

*Estructura
de
planes
y
programas de estudio.
*Modalidades educativas.
*Perfil docente.
*Perfil de ingreso y egreso.
*Mecanismos de admisin.
*Vinculacin y desarrollo social.
*Evaluacin docente.
*Evaluacin del aprendizaje.
Mtodos
y
procesos
de
enseanza y aprendizaje.
*Evaluacin curricular.

Se establece como una poltica desde el sistema

para el sistema; marca las relaciones, articulaciones
e intercambios entre currculos, programas de apoyo
y propuestas que aterrizan en la escuela.

Segn Juan Cassus, la gestin tiene que ver con "los componentes de una organizacin en cuanto a sus arreglos
institucionales, la articulacin de recursos, los objetivos y las interrelaciones de las personas en accin." En Amrica Latina ha
tenido diferentes momentos, dentro de los cuales se han utilizado modelos de gestin educativa especficos. Algunos de los
modelos que menciona son: estratgico, estratgico situacional, calidad total y reingeniera (Vase siguiente pgina).
Los programas para la
mejora de la educacin.
Integracin y
participacin de
estudiantes, familia
y comunidad

Formacin contina
de formadores

Familia y escuela
pueden unirse a
favor de la calidad
educativa.

En el mbito internacional,
diversas son las estrategias para
integrar o lograr una participacin
activa de la familia en la escuela.

Es una condicin necesaria que las

instituciones educativas cuenten con
docentes con un dominio adecuado
del contenido, actualizados en cuanto
a los nuevos conocimientos.

Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07.html.

Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07a.html
Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07b.html.
Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07c.html.
Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07d.html.
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Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07f.html.
Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07g.html

Su
obligacin
como profesional
consiste
en
revisar
peridicamente su
propia
prctica
docente con el fin
de mejorar la
calidad
de
la
misma, de su
pedagoga y de la
toma
de
decisiones.

*Los consejos escolares

formados por directivos,
docentes y padres de
familia.
*Relacin de padres con
tutores.
*Las
asociaciones
de
padres, de alumnos y
escuela de padres.

Los mecanismos para

constatar la voluntad
del docente para su
perfeccionamiento, es
la
evaluacin
del
desempeo.

GESTIN

GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA

CARACTERSTICAS

GESTIN INSTITUCIONAL
Comprende acciones de orden administrativo,
gerencial, de poltica de personal, econmicopresupuestales, de planificacin, de programacin, de
regulacin y de orientacin, entre otras. En este orden
de ideas, la gestin institucional es un proceso que
ayuda a una buena conduccin de los proyectos y del
conjunto de acciones relacionadas entre s, que
emprenden las administraciones para promover y
posibilitar la consecucin de la intencionalidad
pedaggica en, con y para la accin educativa.
MODELO DE GESTIN ESTRATGICA
SITUACIONAL

Se centra en la viabilidad poltica, tcnica, econmica,

organizativa e institucional. Analiza los procesos hasta
llegar al objetivo o futuro deseado. Se procura buscar
acuerdos y consensos sociales como criterio principal
de gestin.

MODELO DE GESTIN ESTRATGICA

GESTIN EDUCATIVA
Se caracteriza por una visin amplia de las posibilidades reales de una organizacin para resolver
alguna situacin o alcanzar un fin determinado. Se define como el conjunto de acciones integradas para
el logro de un objetivo a cierto plazo; es la accin principal de la administracin y es un eslabn
intermedio entre la planificacin y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.
Se entiende como las acciones desplegadas por los gestores que dirigen amplios espacios
organizacionales de un todo que integra conocimiento y accin, tica y eficacia, poltica y administracin
de procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prcticas educativas, a la exploracin y
explotacin de todas las posibilidades, y a la innovacin permanente como proceso sistemtico.
Centralidad en lo pedaggico
Reconfiguracin
Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la innovacin
Asesoramiento y orientacin para la profesionalizacin
culturas organizacionales cohesionadas por una visin de futuro
Intervencin sistmica y estratgica
GESTIN ESCOLAR
GESTIN PEDAGGICA
Se entiende como el conjunto de labores
realizadas por los actores de la comunidad
educativa (director, maestros, personal de
apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas
con la tarea fundamental que le ha sido
asignada a la escuela: generar las condiciones,
ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines,
objetivos y propsitos de la educacin bsica.

Es el quehacer coordinado de acciones y recursos

para potenciar el proceso pedaggico y didctico
que realizan los profesores en colectivo, para
direccionar su prctica al cumplimiento de los
propsitos educativos. Entonces la prctica docente
se convierte en una gestin para el aprendizaje.

MODELOS DE GESTIN CALIDAD TOTAL

MODELO DE REINGENIERA

Reconoce la importancia del cliente y por ello

ofrece resultados que pueden ser medibles para
En ste modelo las mejoras no son suficientes, se
que el usuario emita juicios con respecto a ellos.
requieren cambios cuantitativos (valores, estructura,
Analiza factores y procesos que llevan al
econceptualizacin
undacional,
rediseo
de
resultado final. Revisa los procesos para
procesos) para que ocurra un verdadero cambio. El
eliminar las malas prcticas y evitar
cliente puede y debe exigir ms calidad, por lo que
desperdicios, obteniendo resultados con cero
vale la pena cambiar.
defectos. Se centra en la mejora de lo que
existe y la solucin de problemas.
En l se plantean los pasos que llevarn a alcanzar los objetivos previamente estipulados. Se prioriza la
capacidad de articular los recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros para alcanzar las metas.
Se sita la organizacin en un contexto a travs del anlisis de la misin, visin, fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas.

Recuperado el 12 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07e.html.

Recuperado el 12 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect2.pdf.
Recuperado el 12 de septiembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect3.pdf.

REFLEXIN
Los componentes de la Calidad Educativa son pieza clave para la formacin no
solo individual sino de la sociedad en conjunto que logran un desarrollo e
integracin de cada nacionalidad. Abordando en primera instancia la Validez
Oficial en cuanto a las instituciones educativas particulares permiten tener planes
y programas de que garanticen una formacin que cumpla con los requisitos
establecidos nacionales; en cuanto al Modelo Educativo de Investigacin y
Vinculacin logra una integracin de un sistema compuesto por rubros que son
importante para la formacin de un profesional competente para innovar, proponer
soluciones, transformar y contribuir, no solo de manera institucional sino tambin
de manera social; por otra parte la infraestructura y la disponibilidad de recurso
materiales obtienen un espacio fsico adecuados que favorecen el desarrollo
educativo y que al mimos tiempo ejerce un contexto idneo para el desempeo de
los participantes de este mbito alcanzado los objetivos propuestos; mientras que
la Gestin Educativa contribuye a que se ejecuten de manera eficaz todos los
procedimientos y proceso de la educacin con un buen liderazgo, organizacin,
administracin y una buena conduccin; asimismo es importante la integracin y
la participacin de los estudiantes, familia y comunidad, puesto que al relocalizar
esta integracin se alcanza formar un equipo que se enfoca alcanzar el mismo
objetivo y as realizar un trabajo integral; por ltimo la formacin continua de
formadores en este caso los docentes son pieza clave para el desarrollo del
proceso de enseanza y aprendizaje, por ello, es importante que sean los ms
idneos para desenvolver su papel y lograr una educacin de calidad.

CONCLUSIONES
Finamente, al abordar esta temtica se logra comprender que para obtener una
Calidad Educativa se necesitan de la dimensiones para poder tener un desarrollo
integral de formacin de los ciudadanos que conforman una sociedad, tomando en
cuenta que el mbito educativo debe tener ciertos componentes para su desarrollo
e integracin, para que se logre cumplir con los objetivos establecidos, para ello,
es importante identificar que los planes y programas garanticen una formacin que
cumpla con los requisitos establecidos, logrando una integracin de un sistema
compuesto por rubros para el desarrollo de una formacin, contando con espacio
fsico y un ambiente adecuado que favorecen el desarrollo educativo, con la
contribucin de una gestin eficaz, haciendo participes a todos aquella personas
involucrada de manera directa o indirecta y fomentar la formacin de los
encargados en las aulas del proceso de enseanza y aprendizaje no solo de los
alumnos sino de la sociedad, ya que ellos son los que la integran y la desarrollan.

REFERENCIA
Componentes de la calidad educativa. Recuperado el 11 de septiembre de 2016 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_04.html.
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etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07g.html.
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materiales.

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comunidad.

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Escuelas de Calidad. Mxico: SEP. Recuperado el 12 de septiembre de 2016 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect2.pdf.
Secretaria de Educacin Pblica. (2009). Antologa de Gestin Escolar. Programa
Nacional de Carrera Magisterial. Mxico: SEP. Recuperado el 12 de septiembre de
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etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect3.pdf.

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-