Innovacin educativa y el papel del profesor

Realizado por: Mtro. Carlos Alberto Rode Villa

Segn el diccionario, el trmino innovacin refiere a aquel cambio que introduce
alguna novedad o varias en un mbito, un contexto o producto. Este trmino ha
sido adaptado no solo para lo comercial sino que ahora tambin se encuentra
vigente en el mbito educativo.
El concepto de innovacin educativa surge a fines de los aos sesenta, pero no es sino
hasta la dcada de los 70 que adquiere carta de naturalizacin en el discurso educativo
contemporneo. Ello se debe, principalmente, a una serie de trabajos publicados por la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), entre los que destacan Cmo se realizan los cambios en la educacin: una
contribucin al estudio de la innovacin (Huberman, 1973), El tiempo de la innovacin en
materia de educacin (UNESCO, 1975), e Innovacin y problemas de la educacin. Teora
y realidad en los pases en desarrollo (Havelock y Huberman, 1980) (Barraza, 2005, pp.
19-20).

Cmo es que este concepto comienza a ponerse en prctica en la educacin?

El concepto de innovacin, segn Zaltman, aparecer relacionado con tres usos
principalmente:
La creacin de algo desconocido, la percepcin de lo creado como algo nuevo y la
asimilacin de ese algo como novedoso. La innovacin educativa aparece mucho ms
ligada a los dos ltimos usos, por ejemplo el uso del trabajo grupal como estrategia de
enseanza y el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin,
respectivamente (Margalef y Arenas, 2006 p. 14).
El concepto de innovacin educativa se entiende a partir de las siguientes caractersticas:
- Supone una idea percibida como novedosa por alguien, y a su vez incluye la aceptacin
de dicha novedad
- Implica un cambio que busca la mejora de una prctica educativa.
- Es un esfuerzo deliberado y planificado encaminado a la mejora cualitativa de los
procesos educativos.
- Conlleva un aprendizaje para quienes se implican activamente en el proceso de
innovacin (ibdem. p. 16).

Innovacin es igual a cambio. La forma de ensear en la mayora de las escuelas

y en todos los niveles, se ha caracterizado por privilegiar los contenidos el alumno
es pasivo y receptor de todo el conocimiento que el profesor pueda proporcionarle.

En la sociedad actual, este modelo de enseanza no puede permanecer porque el

avance tecnolgico se da de manera vertiginosa y los conocimientos que hoy se
tienen, en un tiempo relativamente corto, quedarn obsoletos. Los alumnos
necesitan vivir el cambio en verdad, necesitan desarrollar habilidades para la
sociedad que estn viviendo. El cambio de un modelo a otro, se realiza a travs de
la Innovacin Educativa (Camia, Ballester, Coll & Garca, 2003 p. 1). El nuevo
modelo est centrado en el aprendizaje, es decir, no es lo que el maestro ensee,
sino lo que los estudiantes aprenden y no se habla solo de conocimiento, como se
mencion anteriormente, los alumnos deben adquirir habilidades, deben construir
su propio saber.
En la sociedad actual se concibe la competencia profesional como el conjunto armnico de
conocimientos, cualidades (resolucin de problemas, trabajo en equipo, comunicacin) y
actitudes (creatividad, responsabilidad, espritu de trabajo). Como esas capacidades que
definen hoy en da al profesional son aprendibles y exigibles por el entorno, se deben
ensear. Esto es la formacin en las mismas debe integrarse tambin en el nuevo modelo
educativo (Camia et.al., 2003, p. 2).

La innovacin educativa requiere un cambio de mentalidad y de actitud de los

actores involucrados en este proceso, maestros y alumnos para avanzar del
modelo tradicional de enseanza-aprendizaje a un modelo innovador
de
formacin.
Camia, Ballester, Coll y Garca, crearon una serie de elementos bsicos que le
confieren eficacia y validez a la innovacin en la educacin. Son diez principios
que llamaron Declogo de la Innovacin Educativa, principios clave que deben
regir este proceso.
1) Conviccin: se debe innovar por conviccin personal no para obtener
gratificaciones sino para llevar a cabo la funcin principal de la profesin; proveer
a los alumnos de las herramientas necesarias para la vida.
2) Ganas: Querer hacerlo y llevarlo a cabo.
3) Cambio de mentalidad: Se debe cambiar el chip de los profesores y de los
propios alumnos, mentalizarse de que la innovacin es necesaria para el cambio
de modelo.
4) Continua y progresiva: La innovacin es un proceso de cambio continuo, de
realimentacin de los resultados.
5) Bidireccional y flexible: Proceso entre docente y alumno y viceversa, flexible
para modificar la estructura cuando sea necesario.

6) Aprendizaje: No se innova para que los alumnos aprendan ms, sino para que
aprendan mejor () Si algo caracteriza la sociedad actual es el exceso de
informacin, una verdadera polucin informativa. Lo que los alumnos necesitan es
aprender a seleccionar esa informacin, aprender a aprender de por vida (Ibdem.,
p. 3).
7) Formacin en capacidades: Las capacidades se deben aprender integradas en el
aprendizaje de los contenidos, lo que requiere la formulacin de tres tipos de
objetivos formativos en toda enseanza universitaria: conocimientos, cualidades y
actitudes. Se busca, en definitiva, una formacin integral () (Ibdem., p. 4).
8) Cambio de roles: El profesor debe cambiar de transmisor a orientador y motivador,
as como los estudiantes deben pasar de ser totalmente pasivos y receptores
a sujetos activos, responsables ltimos de su aprendizaje.
9) Nuevas tecnologas: Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(TIC), son un medio, no un fin en s mismas. Son herramientas de apoyo.
10) Evaluacin: La evaluacin es parte del proceso de la innovacin, sta permite
reflexionar sobre el proceso y realizar los cambios necesarios para restructurar lo
que haga falta.
La innovacin educativa es un cambio para mejorar, pero este cambio no es
automtico es un proceso que requiere que los actores principales tomen nuevos
roles; el profesor, como orientador y motivador del aprendizaje, los alumnos como
sujetos activos y responsables de su aprendizaje, la formacin debe ser integral,
se debe proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para la
sociedad en la que viven. La innovacin educativa no es una opcin, es una
necesidad para la poca que se est viviendo.

REFERENCIAS
Barraza, A. (2005). Una conceptualizacin comprehensiva de la innovacin
educativa. Innovacin educativa, 5(28), 19-31. Recuperado en:
http://www.redalyc.org/pdf/1794/179421470003.pdf
Carmia, C., Ballester, E., Coll, C., & Garca, E. (2003, July). Mitos y realidades de
la innovacin educativa. In XI Congreso Universitario de Innovacin Educativa en
las Enseanzas Tcnicas, Vilanova i la Geltr. Recuperado en:
http://www.epsevg.upc.edu/xic/ponencias/R0252.pdf
Definicin ABC. Recuperado en: http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php
Margalef, L., & Arenas, A. (2006). Qu entendemos por innovacin educativa? A
propsito del desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formacin de
Profesores, (47), 13-31. Recuperado en:
http://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf