Eami Atp Eb 2017

C IC L O E S C O L A R 2017-2018
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL D ESEMPEO DEL P ERSONAL
CON F UNCIONES DE A SESORA T CNICA P EDAGGICA AL
TRMINO DE SU PERIODO DE INDUCCIN .
EDUCACIN BSICA
Enero 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Aceves Estrada
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Asesora Tnica Pedaggica en Educacin Bsica al trmino de su periodo de induccin
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo escolar 2017-2018
ndice
Pg.
I.
Introduccin
II.
Propsitos
III.
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo

al personal con funciones de asesora tcnica
pedaggica
IV.
V.
Consideraciones para la Evaluacin del

Desempeo al personal con funciones de
asesora tcnica pedaggica
Descripcin general del proceso y las etapas de
la Evaluacin del Desempeo al personal con
funciones de asesora tcnica pedaggica
Pg.
VI.
VII.
Aspectos a evaluar en el desempeo del

personal con funciones de asesora tcnica
pedaggica
Descripcin de los mtodos e instrumentos

de evaluacin
14
Etapa 1. Informe de responsabilidades

profesionales
14
Etapa 2. Proyecto de intervencin del

asesor tcnico pedaggico
15
Etapa 3. Examen de conocimientos y

habilidades para la asesora
tcnica pedaggica
17
Recursos de apoyo
18
VIII.
I. Introduccin
La calidad de las prcticas de apoyo, asesora y
acompaamiento que ofrecen los asesores tcnicos
pedaggicos (ATP) a los docentes en servicio es uno de
los factores escolares que incide en sus prcticas de
enseanza y, por tanto, en los aprendizajes de los
alumnos.
Para asegurar la calidad en el servicio educativo que se
ofrece en las escuelas de Educacin Bsica es necesario
fortalecer las competencias del personal con funciones
de asesora tcnica pedaggica, en primer lugar
mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar
en su quehacer educativo a travs de la evaluacin de
su desempeo, y en segundo lugar con la puesta en
prctica de distintas acciones de formacin.
De esta manera, la Evaluacin del Desempeo deber
contribuir al fortalecimiento de las prcticas de apoyo,
asesora, y acompaamiento, dado que sus resultados
aportarn informacin que retroalimente a los ATP para
mejorar su quehacer profesional, al tiempo que
permitirn orientar las polticas de formacin continua.
Por otra parte en el Artculo 41 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente (LGSPD), se plantea que la
Evaluacin del Desempeo ser obligatoria para los
docentes con funciones de asesora tcnica pedaggica
al trmino de su periodo de induccin y seala que, en
caso de acreditar la suficiencia en el nivel de desempeo
correspondiente al trmino del periodo de induccin, la
Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado
otorgar el nombramiento definitivo con la categora de
asesor tcnico pedaggico, prevista en la estructura
ocupacional autorizada.
Finalmente, la descripcin de las Etapas, Aspectos,

Mtodos e Instrumentos que se presenta en este
documento corresponde a la Evaluacin del Desempeo
de los ATP de Educacin Bsica, de acuerdo con su
especialidad:
Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar.

Lenguaje oral y escrito.
Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar.
Pensamiento matemtico.
Asesor Tcnico Pedaggico de Primaria.
Asesor Tcnico Pedaggico de Primaria.
Asesor Tcnico Pedaggico de Secundaria.
Asesor Tcnico Pedaggico de Secundaria.
Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin
Especial.
Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica.
II. Propsitos
La Evaluacin del Desempeo tiene como propsitos:
III.
Valorar el desempeo del personal con funciones

de asesora tcnica pedaggica, para garantizar
un nivel de suficiencia en el ejercicio de su funcin
que le permita contribuir a la mejora de las
prcticas de los docentes y, en consecuencia,
asegurar el derecho de nias, nios y
adolescentes a recibir una educacin de calidad.
Identificar necesidades de formacin de los
asesores tcnicos pedaggicos de Educacin
Bsica, que permitan generar acciones de
formacin continua para el mejoramiento de sus
prcticas y su desarrollo profesional.
Regular la funcin de asesora tcnica
pedaggica al trmino de su periodo de induccin
para determinar si el docente cumple con las
exigencias propias de la funcin, a fin de otorgarle
el nombramiento definitivo con categora de
asesor tcnico pedaggico.
Caractersticas de la Evaluacin del

Desempeo al personal con funciones de
Una evaluacin de carcter formativo. La

Evaluacin del Desempeo se propone identificar
logros y reas de mejora de los asesores tcnicos
pedaggicos, con la finalidad de revelar, de
manera oportuna, los aspectos clave que requiere
fortalecer en su ejercicio profesional.
Una evaluacin que est basada en la prctica
real de los asesores tcnicos pedaggicos. La
Evaluacin del Desempeo plantea tareas
autnticas en el entorno educativo donde el ATP
realiza su labor.
Una evaluacin que implica la valoracin del

asesor tcnico pedaggico sobre sus fortalezas
y reas de oportunidad para el cumplimiento de
sus responsabilidades profesionales, as como la
valoracin de la autoridad inmediata,
favoreciendo con ello una visin cercana y
contextualizada sobre el desempeo del ATP.
Una evaluacin que genere conocimiento

sobre las prcticas profesionales de los
asesores tcnicos pedaggicos. La Evaluacin
del Desempeo da cuenta de las herramientas
que emplea el ATP y la manera en que resuelve
los retos que su prctica profesional le impone,
este saber permite orientar las polticas
educativas de formacin continua del personal
con funciones de asesora tcnica pedaggica.
Con la finalidad de que la Evaluacin del Desempeo contribuya

al logro de los propsitos, debe ser:
IV. Consideraciones para la Evaluacin del Desempeo

al personal con funciones de asesora tcnica
pedaggica
V. Descripcin general del proceso y las etapas de la

Evaluacin del Desempeo al personal con funciones de
Para garantizar una Evaluacin del Desempeo transparente,

justa y equitativa se tiene en cuenta:
Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y

condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo,
la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin (INEE), establecieron tres
etapas:
Los perfiles, parmetros e indicadores de

desempeo del ATP, autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, al ser
stos un referente para la prctica profesional de los
asesores tcnicos pedaggicos.
Las polticas educativas dirigidas a la Educacin
Bsica, en tanto dan pautas sobre aspectos centrales
en la formacin de los alumnos, las caractersticas de la
enseanza para el logro de los propsitos educativos,
los principios bsicos para la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, as como las formas de
actuacin de una asesora eficaz.
Esquema 1. Etapas de Evaluacin del Desempeo
Etapa 1. Informe de
responsabilidades
profesionales
Etapa 2. Proyecto de
intervencin del asesor
tcnico pedaggico
Etapa 3. Examen de
conocimientos y habilidades
para la asesora tcnica
pedaggica
Los diferentes niveles, modalidades y tipos de

servicios educativos en que se desempean los
asesores tcnicos pedaggicos en Educacin
Bsica, que dan cuenta de las particularidades en que
se inscriben sus funciones: por ejemplo, organizar y
desarrollar acciones de asesora dirigida a los docentes
de un plantel escolar, de forma individual y/o colectiva,
para enriquecer sus prcticas y, en consecuencia, los
aprendizajes de los alumnos.
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales

En esta etapa se busca identificar en qu grado el ATP cumple
con las exigencias propias de su funcin. Para lograrlo, se
aplicarn dos cuestionarios con preguntas equivalentes, uno
dirigido al asesor tcnico pedaggico evaluado y, el otro a su
autoridad inmediata.
Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los
aspectos a mejorar acerca del desempeo de los ATP con base
en los aspectos sealados en los perfiles, parmetros e
indicadores correspondientes.
Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades para la

Esta etapa de la Evaluacin del Desempeo est orientada a
que el personal evaluado, de acuerdo a su especialidad,
demuestre sus conocimientos curriculares, pedaggicos y de
asesora a docentes, los cuales son necesarios para resolver las
situaciones de su prctica profesional.
Etapa 2. Proyecto de intervencin del asesor tcnico

pedaggico
VI. Aspectos a evaluar en el desempeo del personal

con funciones de asesora tcnica pedaggica
Esta etapa se enfoca en obtener informacin sobre las prcticas

de los ATP que permita una valoracin autntica de su
desempeo. Para ello integrar un Proyecto de intervencin que
consiste en la elaboracin de un plan de trabajo de asesora, su
puesta marcha y la reflexin que hace el ATP en torno a la
prctica realizada. El proyecto a desarrollar considerar el
apoyo, la asesora y el acompaamiento a un docente en un
periodo determinado.
La Evaluacin del Desempeo tiene como referente los Perfiles,

Parmetros e Indicadores para asesores tcnicos pedaggicos
en Educacin Bsica, segn su especialidad, aprobados por el
INEE. Dichos perfiles estn constituidos por cinco dimensiones
en las que se establecen de manera genrica las caractersticas
y los atributos que debe mostrar este personal en el ejercicio de
su funcin.
Esquema 2. Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico
Perfil
Dimensin 1
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que
deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar una asesora orientada
al fortalecimiento de la enseanza. *
Dimensin 2
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a

docentes que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades en el
aprendizaje. *
Dimensin 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes en su prctica
profesional.
Dimensin 4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y

ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin
de calidad a los alumnos.
Dimensin 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades donde estn
ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la
zona escolar, para enriquecer las prcticas docentes y los aprendizajes de los
alumnos.
*Se adapt la redaccin de las Dimensiones 1 y 2 de la versin original, con el objeto de incluir todos los perfiles correspondientes al personal de asesora tcnica
pedaggica.
Fuente: SEP (2017). Perfil, parmetros e indicadores para personal con funciones de asesor tcnico pedaggico en Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/PPI/PPI_ATP.pdf
A continuacin, se muestran los Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Lenguaje Oral y Escrito en Educacin
Primaria. Esta tabla sirve tambin de referencia para identificar los aspectos a evaluar de los asesores tcnicos pedaggicos de esta
especialidad en Preescolar y Secundaria.
Tabla 1. Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Lenguaje Oral y Escrito en Educacin Primaria.
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje Oral y Escrito. Primaria
Informe de responsabilidades
profesionales
Proyecto de intervencin del

Examen de conocimientos y
habilidades para la asesora tcnica
pedaggica
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben
aprender, y conoce la prctica docente para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de la
enseanza del lenguaje oral y escrito.
1.1
1.2
1.3
1.4
Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los
fines de la asesora tcnica pedaggica.
Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora tcnica pedaggica.
Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin
primaria.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseanza del lenguaje
oral y escrito en educacin primaria.
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes
que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito.
2.1
2.2
2.3
Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas docentes.

Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la mejora de sus prcticas.
Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente para mejorarla.
Dimensin 3. Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes en su prctica profesional.

3.1
3.2
3.3
Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla.

Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional.
No se abordan en el
instrumento.
En el instrumento se abordan los

indicadores:
indicadores:
1.1.1, 1.1.2,
1.1.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.3.2,
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6,
1.3.3
1.3.1, 1.3.2, 1.3.3,
1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4, 1.4.5, 1.4.6
En el instrumento se abordan
En el instrumento se aborda los indicadores:
el indicador:
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.5,
2.2.7
2.2.6,
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4
No se abordan en el instrumento.
los indicadores:
En el instrumento se aborda el En el instrumento se aborda
3.1.2, 3.1.3,
indicador:
indicador:
3.2.2, 3.2.3, 3,2,4,
3.1.1, 3.1.2
3.2.1
3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
el
Dimensin 4. Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos
inherentes a su funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos.
4.1
4.2
4.3
los indicadores:
indicadores:
Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin 4.1.5,
indicadores:
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4,
4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.6, 4.3.4
pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora.
4.2.1, 4.3.2
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4,
4.3.5
convivencia y la inclusin educativa.
Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del trabajo educativo.
Dimensin 5. Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades donde estn
ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la zona escolar, para
enriquecer las prcticas docentes y los aprendizajes de los alumnos.
5.1
5.2.
5.3
los indicadores:
En el instrumento se aborda el
5.1.1, 5.1.2,
indicador:
Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio de la asesora.
5.2.1, 5.2.2, 5.2.3,
5.1.1
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales
5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4
en apoyo a la atencin de los alumnos.
Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.
10
A continuacin, se muestran los Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Pensamiento Matemtico en
Educacin Primaria. Esta tabla sirve tambin de referencia para identificar los aspectos a evaluar correspondientes a los asesores
tcnicos pedaggicos de esta especialidad en Preescolar y Secundaria.
Tabla 2. Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Pensamiento Matemtico en Educacin Primaria.
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Primaria
profesionales

habilidades para la asesora
tcnica pedaggica
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben
aprender, y conoce la prctica docente para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de la
enseanza de matemticas.
1.1
1.2
1.3
1.4
No se abordan
Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines
instrumento.
de la asesora tcnica pedaggica.
Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los alumnos de educacin primaria.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseanza de matemticas.
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes
que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades en el aprendizaje matemtico.

2.1
2.2
2.3


3.1
3.2
3.3

en
los indicadores:
los indicadores:
1.1.1, 1.1.2,
el 1.1.3,
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5,
1.2.4, 1.2.5,
1.3.1, 1.3.2, 1.3.3,
1.3.2, 1.3.3,
1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4, 1.4.5,
1.4.6
En el instrumento se aborda
los indicadores:
el indicador:
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.5,
2.2.6
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4
No se abordan en el
instrumento.
los indicadores:
En el instrumento se aborda En el instrumento se aborda
3.1.2, 3.1.3,
los indicadores:
el indicador:
3.2.2, 3.2.3, 3,2,4,
3.1.1, 3.1.2
3.2.1
3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
Dimensin 4. Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos
inherentes a su funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos.
4.1
4.2
4.3
los indicadores:
En el instrumento se abordan los indicadores:
Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin 4.1.5,
los indicadores:
4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4,
pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora.
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4,
4.2.1, 4.3.2
4.3.4
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables para el aprendizaje, l a sana 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4, 4.3.5
5.1
5.2.
5.3
los indicadores:
5.1.1, 5.1.2,
indicador:
Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio de la asesora.
5.2.1, 5.2.2, 5.2.3,
5.1.1
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales
5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4
en apoyo a la atencin de los alumnos.
No se abordan en el
instrumento.
11
En la siguiente tabla se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Especial.
Tabla 3. Aspectos a evaluar del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Especial.
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial
profesionales

pedaggica
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que brinde una asesora orientada al
fortalecimiento de la intervencin docente, sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben
aprender, y conoce la prctica docente.
1.1
1.2
1.3
1.4
Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para No se abordan
los fines de la asesora tcnica pedaggica.
instrumento.
Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil o del adolescente.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseanza en la
educacin especial.
en
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a
docentes, para llevar a cabo una intervencin didctica pertinente.

2.1
2.2
2.3


3.1
3.2
3.3

No se abordan en el
instrumento.

indicadores:
los indicadores:
el
1.1.1, 1.1.2,
1.1.3,
1.2.4,
1.2.5,
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.3.1,
1.3.2,1.3.3,
1.3.2, 1.3.3,
1.4.1, 1.4.2, 1.4.3
los indicadores:
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4,
2.2.5, 2.2.6,
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3
los indicadores:
En el instrumento se aborda En el instrumento se aborda el
3.1.1, 3.1.3,
el indicador:
indicador:
3.2.2, 3.2.3, 3,2,4
3.1.1, 3.1.2
3.2.1
3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
Dimensin 4. Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y
ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a
los alumnos.
4.1
4.2
4.3
los indicadores:
Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la 4.1.3,
los indicadores:
educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora.
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4,
4.2.1, 4.3.2, 4.3.3
Gestiona con los docentes ambientes favorables para el aprendizaje, la sana 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4

indicadores:
4.1.1, 4.1.2,
4.3.4
Dimensin 5. Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades donde
estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la zona
escolar, para enriquecer las prcticas docentes y los aprendizajes de los alumnos.
5.1
5.2.
5.3
los indicadores:
En el instrumento se aborda
Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio de la 5.1.1, 5.1.2,
el indicador:
asesora.
5.2.1, 5.2.2,
5.1.1
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y organizaciones 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4
sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
12
En la siguiente tabla se muestran los Aspectos a evaluar del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica.
Tabla 4. Aspectos a evaluar del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica.
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica
profesionales

pedaggica
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que
deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar una asesora orientada al
fortalecimiento de la enseanza de la educacin fsica.
1.1
1.2
1.3
1.4
Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los
fines de la asesora tcnica pedaggica.
Explica los procesos de aprendizaje de la educacin fsica para los alumnos de los
diferentes niveles.
Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseanza e
educacin fsica para los alumnos de los diferentes niveles.
No se abordan en el
instrumento.
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a

indicadores:
1.1.4,
1.2.4,
1.3.2

indicadores:
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4,
1.3.1, 1.3.2,
1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4.
docentes para brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje de la educacin fsica. En el instrumento se aborda los indicadores:
2.1
2.2
2.3


3.1
3.2
3.3

el indicador:
2.2.6
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,

2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.5,
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3
los indicadores:
En el instrumento se aborda el En el instrumento se aborda
3.1.2, 3.1.3,
indicador:
indicador:
3.2.2, 3.2.3
3.1.1, 3.1.2
3.2.1
3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
el
Dimensin 4. Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y
ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los
alumnos.
4.1
4.2
4.3
los indicadores:
4.1.5,
Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la
indicadores:
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4,
educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora.
4.2.1, 4.3.2
4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4,
Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables para el aprendizaje, la
4.3.5
sana convivencia y la inclusin educativa.

indicadores:
4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.6,
4.3.4
5.1
5.2.
5.3
los indicadores:
5.1.1, 5.1.2,
Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio de la 5.2.1, 5.2.2,
indicador:
asesora.
5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4
5.1.1
Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y organizaciones
sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
Participa en acciones de colaboracin entre las escuelas de la zona escolar.
13
VII. Descripcin de los mtodos e instrumentos de

evaluacin
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al personal
con funciones de asesora tcnica pedaggica y al conjunto de
instrumentos que se utilizarn para ello, con base en los
aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores
correspondientes.
A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas,
estructura, procesos de aplicacin y calificacin de cada una de
las etapas de la Evaluacin del Desempeo.
Etapa 1. Informe de responsabilidades

profesionales
Es un instrumento que permite identificar el nivel de

cumplimiento de las responsabilidades profesionales de un
asesor tcnico pedaggico a travs de la valoracin que hace
el ATP evaluado y su autoridad inmediata.
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin
desde dos visiones acerca del cumplimiento de la funcin del
ATP.
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados
con las habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la
funcin como: la reflexin de la prctica profesional propia,
estrategias de estudio y aprendizaje para el desarrollo
profesional, disposiciones legales en el ejercicio de la asesora,
creacin de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa, atencin a la diversidad
lingstica y cultural de la comunidad, vinculacin con diferentes
agentes educativos y organizaciones sociales en apoyo a la
atencin de los alumnos y colaboracin para el funcionamiento
de la zona escolar.
Propsito
Obtener informacin acerca del cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del personal con funciones de
asesora tcnica pedaggica, de sus procesos de aprendizaje y
mejora permanente en el ejercicio de su funcin, as como de su
colaboracin en el trabajo de la escuela y de la zona escolar.
Caractersticas
El Informe de responsabilidades profesionales:
Identifica el nivel de cumplimiento del ATP en el

desempeo de su funcin.
Se integra por dos cuestionarios estandarizados,
autoadministrables y suministrados en lnea.
Los cuestionarios tienen una estructura

equivalente y abordan los mismos aspectos.
Se responden de manera independiente por dos

figuras educativas: el ATP evaluado y la
autoridad inmediata.
Estructura
Los cuestionarios incluyen un apartado donde se solicitan datos
generales del ATP evaluado y de su autoridad inmediata. En un
segundo apartado se preguntan aspectos relacionados con el
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del ATP.
Proceso de aplicacin
El ATP evaluado y su autoridad inmediata podrn responder los
cuestionarios que estarn disponibles durante el periodo que
comprende la evaluacin. Se estima que para dar respuesta al
cuestionario se requieren noventa minutos.
Los instrumentos estarn disponibles en la plataforma del
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en
la liga:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia
14
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber
proporcionar al asesor tcnico pedaggico el comprobante
correspondiente, como evidencia del cumplimiento en este proceso
de evaluacin; asimismo, el ATP obtendr un comprobante de que
realiz la Etapa 1 de la Evaluacin del Desempeo.
Cabe sealar que conforme a lo establecido en el Artculo 79 de
la Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados
y las recomendaciones individuales que deriven de esta Etapa
se considerarn como informacin confidencial.
Calificacin
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de
calificacin de la informacin obtenida. Este proceso se llevar
a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin determine.
Etapa 2. Proyecto de intervencin del asesor tcnico

pedaggico
El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico es un

instrumento que permite evaluar el desempeo del ATP a travs de
una muestra genuina de su prctica profesional. Consiste en la
elaboracin de un plan de trabajo de asesora a docentes, el
desarrollo del plan y la seleccin de evidencias para elaborar un
texto de anlisis en donde reflexione sobre su intervencin.
El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico se
constituye de tres momentos:
Momento 1. Elaboracin del Plan de trabajo de asesora
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de asesora
Momento 3. Anlisis y reflexin sobre la asesora realizada
En esta etapa el ATP realizar un conjunto de acciones vinculadas
lgicamente entre s, con el fin de conseguir el objetivo previamente
definido en el plan de trabajo, de acuerdo con el rea de su
especialidad. Durante el desarrollo de las acciones establecidas, el
ATP pondr en juego sus habilidades y destrezas para: orientar sus
acciones al propsito de la asesora; organizar su intervencin;
analizar y reflexionar sistemticamente sobre la propia prctica

profesional, de acuerdo con los contextos donde se realizan.
Para el Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico el
ATP seleccionar a un docente a quien dar apoyo, asesora y
acompaamiento. Este docente debe laborar en una escuela de
la zona escolar en la que est adscrito el ATP.
Propsito
Identificar las habilidades y destrezas que los ATP ponen en
juego para apoyar, asesorar, y acompaar a los docentes en el
contexto de su prctica real.
Caractersticas
El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico tiene las
siguientes caractersticas:
Es un instrumento de evaluacin de respuesta

construida, autoadministrable y gestionado en lnea.
Retoma evidencias de las prcticas autnticas de
asesora a docentes.
Atiende el rea de especialidad del ATP.
Se deriva del plan de trabajo de la zona escolar o del
plantel en el que se desempea el ATP.
Considera las prioridades educativas del plantel en
donde realizar la asesora.
Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho
semanas (Elaboracin del plan de trabajo de asesora,
Desarrollo del Plan de trabajo de asesora y, el Anlisis y
la reflexin sobre la asesora realizada).
Estructura del Proyecto de intervencin del asesor tcnico

pedaggico
Los componentes que integran cada momento del instrumento
son:
15
Momento 1. Elaboracin del plan de trabajo de asesora. El

plan de trabajo deber incluir al menos los siguientes elementos:
Diagnstico. Considera las caractersticas del centro

escolar, los resultados de evaluaciones externas e
internas y las caractersticas del docente a asesorar, as
como los criterios de su seleccin para explicar las
necesidades de asesora identificadas.
Objetivos. Con base en los resultados del diagnstico se

definirn las necesidades de apoyo, asesora y
acompaamiento al docente.
Diseo de intervencin de la asesora. Establece la

secuencia de acciones de apoyo, asesora y
acompaamiento al docente como: visitas de aula,
observaciones de clase, anlisis de evidencias de los
alumnos, anlisis de planeaciones didcticas,
elaboracin conjunta de secuencias didcticas,
acciones para la reflexin sobre la prctica con el
docente asesorado, anlisis de los documentos
curriculares, desarrollo de evaluaciones formativas para
los alumnos, uso de materiales didcticos y recursos del
entorno escolar, entre otros.
Recursos. Describe la organizacin del espacio y del

tiempo, as como el empleo de materiales para el
desarrollo de las acciones de asesora.
Estrategias de seguimiento. Establece acciones y

mecanismos para el seguimiento a la asesora.
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de asesora. En este

momento, el ATP realizar las actividades del Plan de trabajo y
seleccionar cuatro evidencias de mayor relevancia que den
cuenta de su intervencin, a partir de los criterios establecidos
en la gua que orientar de manera especfica el proceso de

Evaluacin del Desempeo.
La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar
informacin sobre el desarrollo de las acciones realizadas por el
ATP para alcanzar el objetivo del Plan de trabajo, por ello deben
ser:
Producidas por el ATP y el docente asesorado durante
el desarrollo de las actividades del Plan de trabajo.
Representativas de las acciones realizadas para
alcanzar el objetivo del proyecto.
Pertinentes en la medida que se vinculan con los
objetivos planteados en el proyecto.
Las evidencias se subirn a la plataforma correspondiente,
acompaadas de datos de identificacin e informacin referente
a su contenido.
Las evidencias pueden ser de naturaleza diversa, por ejemplo:
protocolos de observacin de aula, registros de interacciones del
ATP con el docente, observaciones del docente a trabajos de los
alumnos; registros del seguimiento a las acciones; acuerdos
establecidos con el docente, secuencias didcticas comentadas,
estrategias de autoevaluacin y retroalimentacin.
Momento 3. Anlisis y reflexin sobre la asesora realizada. El
ATP realizar un texto de anlisis y reflexin sobre la asesora a
un docente en el marco del presente Proyecto de intervencin.
En la plataforma se presentarn enunciados o tareas evaluativas
que orientarn la elaboracin del texto.
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el ATP haga
una revisin integral de su intervencin, justifique las acciones
que realiz y las decisiones que tomar para reorientar su
trabajo con fines de mejora.
16
El asesor tcnico pedaggico subir a la plataforma, que se
habilitar para tal efecto, los productos y evidencias
correspondientes a los tres momentos que integran el Proyecto
de intervencin.
El ATP subir los productos y evidencias del Proyecto de
intervencin a la plataforma en la siguiente liga
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia
Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma
estar abierta para que el ATP suba los productos y las
evidencias correspondientes a cada uno de los momentos. Si
bien el ATP puede presentar los productos y las evidencias
solicitadas dentro del periodo antes sealado, deber hacerlo en
el orden de desarrollo del proyecto.
Tabla 5. Productos y evidencias de la Etapa 2

Momento
Productos / Evidencia
Momento 1. Elaboracin
del plan de trabajo de
asesora.
Documento con el plan de trabajo de

asesora, que incluya un diagnstico,
objetivos, acciones, recursos y
estrategias de seguimiento.
Momento 2. Desarrollo
del Plan de trabajo de
asesora.
Momento 3. Anlisis y
reflexin sobre la asesora
realizada.
Calificacin
Cuatro evidencias de las acciones de su

intervencin acompaadas de datos de
identificacin e informacin referente a
su contenido.
Texto de anlisis y reflexin sobre la
asesora realizada en el marco del
presente Proyecto de intervencin,
orientado por tareas evaluativas.
Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto,

sern revisados por evaluadores certificados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Para ello, se
utilizarn rbricas con criterios que permitan valorar el
desempeo del ATP durante los tres momentos del Proyecto de
intervencin.
Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades

para la asesora tcnica pedaggica
Es un instrumento estandarizado, diferenciado por la

especialidad del ATP que permite valorar los conocimientos y las
habilidades del personal con funciones de asesora tcnica
pedaggica para brindar apoyo, asesora y acompaamiento a
los docentes en la mejora de sus prcticas.
Propsito
Identificar los conocimientos y las habilidades del ATP para
propiciar la mejora de las prcticas de los docentes y fortalecer
su funcin.
Caractersticas
Es un examen estandarizado de opcin mltiple.

Se presenta en sede, controlado por un aplicador.
Se aplica en lnea y es autoadministrable.
Consta de entre 100 y 120 reactivos.
Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es la correcta.
Estructura
En este examen se evalan principalmente las dimensiones 1 y
4 del perfil de ATP. Los principales Aspectos a evaluar son:
principios que caracterizan el aprendizaje de los docentes,
propsitos y caractersticas de la asesora tcnica pedaggica,
procesos de aprendizaje de los alumnos segn el rea de
especialidad, conocimientos curriculares, principios filosficos y
disposiciones legales en el ejercicio de la asesora, estrategias
de estudio y aprendizaje para el desarrollo profesional.
17
El ATP acudir el da de la aplicacin a la sede asignada y
resolver el examen en lnea. El tiempo estimado de aplicacin
es de cuatro horas, en la fecha y horario establecidos por la
Autoridad Educativa.
Calificacin
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de
calificacin de la informacin obtenida. Este proceso se llevar
a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin determine.
VIII. Recursos de apoyo

El proceso de evaluacin contar con los siguientes tipos de
apoyo:
1) Programa de fortalecimiento y actualizacin de
conocimientos pedaggicos, curriculares y para la
asesora a docentes que consiste en una serie de cursos
optativos para los ATP, que ser ofrecido a travs de la
Direccin General de Formacin Continua de la
Subsecretara de Educacin Bsica.
2) Guas de estudio que orienten a los ATP sobre el
proceso de aplicacin, el contenido de los instrumentos,
as como la bibliografa de consulta para las etapas que
comprende esta evaluacin.
3) Procesos de acompaamiento a travs de cursos en
lnea y manuales de apoyo para el desarrollo del
Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico.
18
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Enero 2017

Eami Atp Eb 2017

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E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica

Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo

Consideraciones para la Evaluacin del

Aspectos a evaluar en el desempeo del

Descripcin de los mtodos e instrumentos

Etapa 1. Informe de responsabilidades

Etapa 2. Proyecto de intervencin del

Etapa 3. Examen de conocimientos y

Finalmente, la descripcin de las Etapas, Aspectos,

Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar.

Valorar el desempeo del personal con funciones

Caractersticas de la Evaluacin del

Una evaluacin de carcter formativo. La

Una evaluacin que implica la valoracin del

Una evaluacin que genere conocimiento

Con la finalidad de que la Evaluacin del Desempeo contribuya

IV. Consideraciones para la Evaluacin del Desempeo

V. Descripcin general del proceso y las etapas de la

Para garantizar una Evaluacin del Desempeo transparente,

Con la intencin de atender los propsitos, las caractersticas y

Los perfiles, parmetros e indicadores de

Esquema 1. Etapas de Evaluacin del Desempeo

Los diferentes niveles, modalidades y tipos de

Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales

Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades para la

Etapa 2. Proyecto de intervencin del asesor tcnico

VI. Aspectos a evaluar en el desempeo del personal

Esta etapa se enfoca en obtener informacin sobre las prcticas

La Evaluacin del Desempeo tiene como referente los Perfiles,

Esquema 2. Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y

Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje Oral y Escrito. Primaria

Proyecto de intervencin del

Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas docentes.

continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes en su prctica profesional.

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla.

En el instrumento se abordan los

Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Primaria

Proyecto de intervencin del

que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades en el aprendizaje matemtico.

Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas docentes.

continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes en su prctica profesional.

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla.

Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial

Proyecto de intervencin del

Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que brinde una asesora orientada al

Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a

docentes, para llevar a cabo una intervencin didctica pertinente.

Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas docentes.

continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes en su prctica profesional.

Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla.

En el instrumento se abordan los

En el instrumento se abordan los

Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica

Proyecto de intervencin del

Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a

En el instrumento se abordan los