UNIVERSIDAD DEL VALLE DE

MXICO.

MAESTRA EN EDUCACIN BASADA EN

COMPETENCIAS.

MATERIA: ACTUALIZACIN DISCIPLINARIA I.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: LA ACTUALIZACIN

DISCIPLINARIA DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI.

DOCENTE: DR. ABEL CAMACHO MORELOS.

ALUMNO: LIC. JOS GABINO VZQUEZ CASTILLO.

Nuevo Laredo, Tamaulipas; a 6 de Febrero del 2014.

NDICE.

INTRODUCCIN. ------------------------------------------------------------------- 1

1.- ACTUALIZACIN DISCILINARIA.

1.1. Perfil Objetivo. ----------------------------------------------------------------- 2
1.2. Brecha Personal. -------------------------------------------------------------- 7

2.- PROPUESTA DE ACTUALIZACIN.

2.1. Resumen de la Propuesta de Actualizacin. ------------------------------ 8
2.2. Resumen de los Impactos de la Investigacin Documental en mi
Prctica Docente y Perfil Profesional. ------------------------------------------ 11

3.- PROGRAMA INDIVIDUAL DE ACTUALIZACIN DISCIPLINARIA.

3.1. Mi Propio Plan de Accin. -------------------------------------------------- 12
3.2. Reflexiones acerca del PIAD. ----------------------------------------------- 16

CONCLUSIONES. ----------------------------------------------------------------- 17
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. --------------------------------------------- 18

INTRODUCCIN.

Las grandes transformaciones tecnolgicas, econmicas y culturales

registrados en la actualidad, nos han trado grandes cambios en los
sistemas educativos en todos los niveles, al grado de forzar a los docentes a
tener que actualizarse constantemente para estar actualizado en la
disciplina en la cual se desempean, ya que los programas educativos han
planteado problemas nuevos y que hay que tenerlos muy en cuenta en la
formacin del profesorado.
El objeto de la presente obra es el analizar aquellas debilidades en
las competencias que debemos de desarrollar, as como investigar fuentes
que nos ayuden a mejorar esas carencias, exponer los cambios que nos va
a traer en mi prctica docente la aplicacin de esas competencias, y con
ello hacer un plan de accin nuestro perfil, para autoevaluarnos y saber
en

qu

disciplina

nos

falta

actualizarnos,

as

como

conocer

las

competencias en las cuales nos falta trabajar y en las cuales tenemos

debilidad.
En este documento desarrollare primeramente mi perfil objetivo, en
el cual analizar todos los elementos y aspectos que domino en mi prctica
educativa, con la autoevaluacin que desarrollare, resultaran debilidades a
las que llamaremos brecha personal, que sern aquellas competencias en
las que resulte dbil y en las cuales debo trabajar; debiendo desarrollar un
estado del arte, para investigar sobre la disciplinas en la cual tengo
carencias, la cual desarrollaremos a travs de un plan de accin, el cual
nos va a encaminar para logar los resultando esperados, para esto ser
necesario desarrollar un cronograma, el cual nos va a guiar para realizar
las actividades pertinentes.

1.- ACTUALIZACION DISCIPLINARIA.

1.1. PERFIL OBJETIVO.

Propsito: Reconocer el contexto actual que gira en torno a la

disciplina en la que me desempeo, para generar conciencia acerca del
estatus donde nos encontramos.

Nombre: Jos Gabino Vzquez Castillo.

Escolaridad: Licenciado en Derecho.
rea Disciplinar: Docente de la Especialidad de Tcnico de
Administracin de Recursos Humanos.
Institucin Educativa: Centro de Bachillerato Industrial y de
Servicios numero 234, Nuevo Laredo, Tamaulipas.

A partir de Enero de este ao, ingrese al Sistema Educativo,

asignndome materias relacionadas a la especialidad de administracin, es
por ello, que quiero actualizarme, prepararme y saber ms de cuestiones
educativas y sobre todo de lo que est de moda hoy en da: la educacin
basada en competencias.
La carrera de Tcnico en Administracin de Recursos Humanos se
origina y su justificacin dentro del programa educativo, tiene como
objetivo desarrollarse como vertiente de la carrera de Administracin y
2

ofrecer las diversas competencias que permitan al estudiante elaborar y

gestionar documentacin administrativa referente a recursos humanos,
integrar

al

personal

la

organizacin,

asistir

en

actividades

de

capacitacin, desarrollo y evaluacin del personal, as como determinar las

remuneraciones al personal.
As

mismo,

poder

desarrollar

competencia

relacionadas

principalmente con la participacin en los procesos de comunicacin en

distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos y la intervencin
consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en
general.
Son varias las disciplinas que complementan la Administracin de
Recursos Humanos, mencionare algunas de ellas: Tecnologas de la
informacin y la Comunicacin, Ingles, Lectura y Expresin Oral,
Probabilidad y Estadstica, Valores, Matemticas Aplicadas, entre otras.

1.- COMPETENCIAS GENERICAS.

Las competencias genricas que conforma el perfil del egresado del

Bachillerato describen fundamentalmente conocimientos, habilidades,
actitudes y valores indispensables en la formacin de los sujetos que se
despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a
una autonoma creciente de los estudiantes, tanto en el mbito del
aprendizaje como de su actuacin individual y social.

Competencias Genricas para la Educacin Media Superior.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos gneros
3

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas, y prcticas sociales.
11.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con
acciones responsables.

Es importante recordar que el egresado de la Educacin Media

Superior, desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin
de las competencias profesionales al componente de formacin profesional
y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de
formacin integral en un marco de diversidad.

2.- COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ADMINISTRACION DE RECURSOS

HUMANOS.

Estas son competencias relacionadas con el Marco Curricular del

Bachillerato. No se pretende que desarrollen explcitamente en el mdulo.
Se

presentan

como

un

requerimiento

para

el

desarrollo

de

las

competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un

diagnostico, a fin de que compruebe si el estudiante las desarroll en el
componente de formacin bsica, las cuales se describen a continuacin:
4

1. Competencias para elaborar y gestionar la informacin de la

organizacin.
2. Integrar el capital humano a la organizacin.
3. Asistir en el control y evaluacin del desempeo del capital humano
de la organizacin.
4. Controlar los procesos y servicios de higiene y seguridad del capital
humano en la organizacin.
5. Determina las remuneraciones al capital humano en la organizacin.

3.- COMPETENCIAS DOCENTES.

Despus de una investigacin sugerida por el maestro, encontr
algunas de las competencias docentes profesionales, que se requieren para
desempear la labor docente en mi rea profesional y disciplinar.
Philippe Perrenoud (2007) nos muestra las 10 competencias
necesarias que debe tener el docente para ensear:

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresin de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciacin.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestin de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologas.
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin.
10.
Organizar la propia formacin continua.

4.- NORMATIVIDAD INDISPENSABLE.

Dentro

de

la

normatividad

indispensable

se

encuentra

los

estndares curriculares que son descriptores del logro que cada alumno
demostrar al concluir un periodo escolar. Los estndares curriculares son
equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los
aprendizajes

esperados,

constituyen

referentes

para

evaluaciones

nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los

estudiantes durante su trnsito por la Educacin Media Superior,
asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Dentro de la planeacin que utilizamos en nuestra actividad diaria
llevamos a cabo secuencias didcticas, son un conjunto de actividades
consecutivas y articuladas en tres momentos (apertura, desarrollo y
cierre), con una intencin educativa, mismas que se desarrollan en
diferentes contextos y tienen como referente el enfoque de las asignaturas.
Cuando los resultados no sean los esperados, ser necesario disear
estrategias

diferenciadas,

tutoras

otros

apoyos

educativos

para

fortalecer los aspectos en los que el estudiante muestra menor avance.

6. EVENTOS DE ACTUALIZACIN.

Como docente por lo regular asistimos, durante el ao escolar, a

diversos cursos de trayecto formativo, en los cuales se nos dan las
herramientas necesaria para aplicar de mejor manera los lineamientos
de las reformas educativas y asuntos de ndole interna del plantel, y en
lo personal curso sta maestra, para aprender diferentes formas de ver
el entorno de mi labor como docente, y la cual me ha servido para
impartir mis materias referentes a la Administracin de Recursos
Humanos, adems de los cursos por parte del Sistema Educativo
Estatal, entre otros cursos de actualizacin que nos brindan las
herramientas necesarias para trabajar satisfactoriamente.

7.- FUENTES BIBLIOGRFICAS Y ELECTRNICAS DE CONSTANTE

CONSULTA.

Por cuanto a las fuentes de consulta, contamos en el plantel con una

biblioteca, la cual cuenta con una amplia diversidad de libros relativos
a la materia de Administracin, as mismo, consultamos varios blogs
que

contienen

asignaturas,

las

informacin

relativa

cuales sirven

para

para

las

consultas

enriquecer la

clase

de

las

y los

conocimientos de los alumnos. Entre los libros de constante consulta se

encuentra dos que son fundamentales para el desarrollo de la
especialidad que son: Fundamentos de Administracin, de Lourdes
Munch

Jos

G.

Garca

Martnez,

de

Editorial

Trillas;

Administracin, de Lourdes Munch, de Editorial Pearson; por cuanto a

la consulta en lnea se recomienda buscar en Google, Wikipedia.com,
as como Monografias.com.

8.- ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS.

Para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las

competencias que se exponen en el programa de la especialidad de Tcnico
en Administracin en Recursos Humanos, se proponen como estrategias
las secuencias didcticas y los proyectos.
En el nivel de educacin media superior los docentes trabajan con
diferentes grupos dentro de una o varias instituciones, por lo que el
disear estrategias para cada uno de ellos puede significar una dificultad a
la hora de planificar los cursos.
Creo que la forma genuina de formacin permanente del profesor es
la reflexin y el trabajo conjunto de los profesionales que trabajamos en la
misma institucin. La reflexin sobre la propia prctica docente, es pues,
la mejor va posible de formacin permanente, especialmente, cuando se
hace con rigor y con la ayuda de instrumentos vlidos.
7

Entre las competencias que les exigen en las reas de empleo

relativas a la administracin encontramos, ente otras, las siguientes:

Trabajar en equipo.
Manejo de personal.
Manejo de las tecnologas de la informacin.

1.2. BRECHA PERSONAL.

Uno de mis puntos dbiles es animar situaciones de aprendizaje, as

que una de mis metas, ser la de promover la innovacin y el uso de
diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el
aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los
estudiantes.
As mismo, dominar los contenidos de enseanza del currculo y los
componentes

para

el

desarrollo

de

habilidades

intelectuales

pensamientos complejos en los estudiantes. Adems de involucrarme en

procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional, para
reflexionar permanentemente sobre la prctica docente individual y en
colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido.
La brecha obtenida en relacin a las reas de oportunidad y las
competencias de bajo dominio, fue la siguiente:

Competencia 1: Construir ambientes didcticos y adecuados

para

generar

colaborativo.

el

aprendizaje

(deficiente

en

esta

significativo,
competencia,

autnomo
en

todos

y
sus

aspectos)

Competencia

2:

Planificar

los

procesos

de

enseanza,

atendiendo al enfoque por competencias, y ubicndolos en

contextos

disciplinares,

curriculares

sociales

amplios.

(deficiente en esta competencia, en todos sus aspectos)

2.- PROPUESTA DE ACTUALIZACIN.

2.1. RESUMEN DE LA PROPUESTA DE ACTUALIZACIN.

Para actualizarnos en referencia a las competencias en la cual se

quiere mejorar, es necesario investigar al respecto, sobre cada uno de los
elementos en los que se necesita trabajar, referente a los ltimos
conocimientos, prcticas, investigaciones, etc., partiendo de las bases que
nos ofrece la metodologa del estado del arte.
A continuacin, identificaremos algunos conceptos del estado del
arte y formaremos un concepto exclusivo de nuestra disciplina, los
primeros resultados de bsqueda de conceptos empiezan con Wikipedia:
State of the art, muy utilizado en el ingls, aunque su origen se le
atribuye a Aristteles en su primer libro de Metafsica. Hace referencia
al nivel ms alto de desarrollo conseguido en un momento
determinado sobre cualquier aparato, tcnica o campo cientfico
plural. (Wikipedia, 6 de Enero del 2014)
Otra ms tenemos:
Un artculo del estado del arte resume y organiza los resultados de
investigacin reciente en una forma novedosa que integra y agrega
9

claridad al trabajo en un campo especifico. Asume un conocimiento

general del rea, enfatiza la clasificacin de la literatura existente,
desarrolla

una

perspectiva

del

rea,

evala

las

principales

tendencias (Gonzlez, 2009, p.3)

A manera de conclusin podemos decir que el estado del arte nos
sirve para orientarnos en el conocimiento que ya se produjo con respecto a
la disciplina especifica, adems nos dar las nociones, conceptos, teoras,
metodologas y perspectivas que se tienen hasta la fecha de nuestra
disciplina que es la Administracin, es el nivel actual y ms alto que se
tiene sobre esa disciplina.
Una vez hecho el estado del arte sobre la disciplina que comente
anteriormente, resultaron algunas recomendaciones metodolgicas para
encontrar la informacin que se busca, y una vez conseguido esto, lo
primero es tener claramente establecido que es lo que queremos investigar
o que se quiere aprender, una vez identificada nuestra necesidad,
procederemos a indagar sobre la autenticidad y confiabilidad de nuestras
fuentes de informacin seleccionada, para ver si realmente es un fuente
fidedigna y honesta.
A continuacin las mencionare, detallando la fuente y la utilidad que
me va a traer su aplicacin:
Planeacin didctica para el desarrollo de competencias
docentes en el aula. (2010). Curso bsico de formacin
continua para maestros en servicios. SEP.

10

Utilidad: Nos ayuda para obtener los beneficios educativos y,

con ello, los resultados del proceso cumplan con los objetivos
del plan de estudios.
Prctica Docente: Hemos aprendido que las competencias son
funcionales y laborales, que sirven a los estudiantes a afrontar
dificultades con idoneidad y tica.

Burgos, J. & Lozano, A. (2011). Tecnologa educativa y

redes de aprendizaje de colaboracin. Editorial Trillas,
Mxico, p.p. 211.
Utilidad: Impulsa la apropiacin del conocimiento y la
adquisicin de competencias, a partir de aprendizajes que
propicien la recuperacin de saberes adquiridos en la prctica
y fomentando nuevos conocimientos que

nos sean de gran

utilidad.
Prctica Docente: Al ser el alumno el centro de atencin, ste
se muestra inquietante por descubrir su propia verdad sobre el
conocimiento que se vaya a adquirir.

Turnbull, J. (2077). Nueve hbitos para docentes eficaces,

formadores en competencias. Editorial Bonum.
Utilidad: Este enfoque implica del acto educativo la formacin
de individuos audaces, activos, creativos y libres, con la
capacidad para enfrentar situaciones

nuevas, y proponer

soluciones innovadoras. La funcin principal de la educacin

11

es hacer personas libres y autnomas, capaces de analizar

crticamente

la

realidad

en

la

que

estn

insertos

participando en su transformacin.
Prctica Docente: Al formar individuos bajo el esquema de
competencias, estamos formando una generacin de alumnos
que podrn enfrentar con xito todas las adversidades que se
les presenten.

2.2. RESUMEN DE LOS IMPACTOS DE LA INVESTIGACIN

DOCUMENTAL EN MI PRCTICA DOCENTE Y PERFIL
PROFESIONAL.

Una vez implementado lo aprendido en este captulo, relativo a

las investigaciones hechas respecto a la disciplina que escog, puedo
deducir que el estado del arte me permitir manejar estrategias de
correccin y aprendizaje de mis oportunidades de desarrollo
personal y profesional, mejorando con ello mi perfil objetivo y
aplicarlo de manera eficiente en mi labor docente.
El manejo abstracto de este concepto de actualizacin en mi
perfil, me ha permitido tener una idea de mis necesidades y
deficiencias, necesitando una actitud constante de crecimiento, pero
de una manera emprica, es por lo que me siento halagado por mi
actitud innata y autodidacta, tener ganas de aprender, ser siempre el
mejor en mi labor, sin embargo y aun ms motivado, por el poder
dar

un

orden

cientfico

estructurado

mi

actualizacin

disciplinaria y profesional.
12

Lo ms rescatable de este momento es el resultado de lo

planteado en el presente trabajo, poder al fin tener un mejor
momento en mi preparacin profesional, y me queda claro que entre
ms se aprende mas aumenta mi vocacin de ensear, que sin duda,
los ms beneficiados sern los alumnos.

3.-

PROGRAMA

INDIVIDUAL

DE

ACTUALIZACIN

DISCIPLINARIA.

3.1. MI PROPIO PLAN DE ACCIN.

El propsito especifico de crear un Programa Individual de

Actualizacin Disciplinaria (mas all de detectar nuestras reas de
oportunidad y organizar nuestra actualizacin profesional), es el de crear
estrategias que nos ayudaran a dominar ampliamente el contenido de
nuestra disciplina, adems nos permitir mediante la mejora continua,
acceder a los conocimientos ms actuales, y conocer los mtodos y las
tcnicas ms vigentes de nuestro campo de accin.
Para llevar a cabo todo lo establecido anteriormente, es necesario
desarrollar un plan de accin, y a las cuales llamaremos actividades, las
cuales estarn compuestas de pasos o procedimientos que tratarn todos
los cambios propuestos, las cuales sern completas, claras y actualizadas,

13

adems deber incluir informacin e ideas que se hayan generado acerca

de los objetivos y estrategias.
Las metas son el fin que se quiere lograr mediante determinada
accin, a continuacin enlistare, en mi caso particular, las metas
propuestas derivadas de mi rea de oportunidad.
Las

estrategias

para

realizar

mi

Programa

Individual

de

Actualizacin Disciplinaria (PIAD), y a lo que llamaremos PLAN DE

ACCION, las describir en la siguiente tabla:

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES
1.- Recolectar y seleccionar fuentes
de informacin, realizar lecturas,
entre otras cosas, todo relacionado
sobre la pedagoga vigente.

META

1:

didcticos

Construir
y

ambientes

adecuados

para

generar el aprendizaje significativo,

autnomo y colaborativo.

2.- Construir un plan calendarizado

(cronograma)

para

comprender

adquirir

mejor

y
los

conocimientos y estrategias de esta

competencia.
3.-

Poner

en

prctica

los

conocimientos adquiridos sobre el

tema en cuestin y comparar los
resultados.

14

1.-

Realizar

una

autoevaluacin

para ubicarme dentro del estado del

META 2: Planificar los procesos de arte.
enseanza, atendiendo al enfoque 2.- Realizar estudios de posgrado
por competencias, y ubicndolos en (realizando

con

esta

maestra),

contextos disciplinares, curriculares talleres o cursos.

3.- Participar en la realizacin y/o

y sociales amplios.

actualizacin de los nuevos planes

de estudio.

Para elaborar y ejecutar las estrategias propuestas, es necesario

disear

un

cronograma

dependiendo

de

la

complejidad

de

cada

competencia listada anteriormente.

Un cronograma es una lista de todos los elementos terminales de un
proyecto con sus fechas previstas de comienzo y final, lo cual lo hace una
actividad ardua, ya que debemos especificar tiempos, en mi caso, disear
un cronograma de una duracin de dos aos, tomando como referencia la
Maestra

de

Educacin

Basada

en

Competencias,

la

cual

curso

actualmente.
A continuacin, muestro mi cronograma para mejorar mis reas de
oportunidad que consiste en desarrollar las actividades que propongo y
que me ayudaran en las dos competencias que seale anteriormente, en
las cuales tengo bajo dominio.
15

Como lo dije anteriormente, el cronograma est diseado para su

aplicacin en los prximos dos aos, de acuerdo a los planes semestrales
diseados en el Sistema Medio Superior para Bachillerato.
En la columna respectiva a la actividad, sealo lo que se va a hacer
para mejorar la competencia respectiva, de acuerdo al cuadro que
mencione anteriormente, el rea sombreada corresponde al mes en cual se
realizara esa actividad, y en el cual se trabajara para llevar a cabo los
requerimientos establecidos.

2014

ACTIVIDADES

M J

2015
A

D E

RECOLECTAR Y
SELECCIONAR
FUENTES DE
INFORMACION SOBRE
LA PEDAGOGIA
VIGENTE
CONSTRUIR UN PLAN
CALENDARIZADO Y
COMPRENDER LOS
CONOCIMIENTOS DE
LA COMPETENCIA
PONER EN PRACTICA
LOS CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS TEMAS EN
CUESTIN Y
COMPARAR
RESULTADOS
REALIZAR UNA
AUTOEVALUACIN
PARA UBICARME
DENTRO DEL ESTADO
DEL ARTE
REALIZAR ESTUDIOS
DE POSGRADO,
TALLERES O CURSOS
PARTICIPAR EN LA
REALIZACIN DE LOS
NUEVOS PLANES DE
ESTUDIO

16

M J

CRONOGRAMA:

Si se puede percatar detenidamente, nos damos cuenta que todas mis

actividades o

estrategias a

realizar son

asncronas,

es

decir,

no

necesariamente hay que realizar una antes de otra. Cada una est
programada de acuerdo al inicio de cursos de cada semestre en el
bachillerato.

17

3.2. REFLEXIONES ACERCA DEL PROGRAMA INDIVIDUAL DE

ACTUALIZACIN DISCIPLINARIA (PIAD).

En conclusin, el Programa Individual de Actualizacin Disciplinaria

debera o debe ser parte de las actividades cotidianas de cualquier maestro
que se considere vigente, y que tenga la necesidad o las ganas de
actualizarse sobre cualquier disciplina.
El

PIAD

me

ayudo

mejorar

mis

conocimientos

sobre

la

Administracin de Recursos Humanos y sobre las competencias en las

cuales considero tengo bajo dominio, y estoy seguro de que me va a
beneficiar muchos ms si lo sigo aplicando, es una gran herramienta que
si se aplica como debe de ser, nos traer los conocimientos que se
necesiten aprender. Independientemente de que nos incrementa nuestro
perfil profesional como catedrticos ya que nos mantiene actualizados
sobre la disciplina en particular sobre la cual se quiere actualizar.
Otra caracterstica inherente del programa PIAD, es que nos ayuda
directamente en la mejora continua de nuestra calidad de vida, como
docentes y como personas activas en la sociedad.
Como comentario personal sobre la realizacin del PIAD, puedo decir
con agrado que sta actividad realmente tiene un alto grado de
aplicabilidad en nuestra vida cotidiana como profesionista y como persona,
y necesariamente tiene que formar parte de nuestro modo de vida.

18

CONCLUSIONES GENERALES.

Claramente sabemos que una de las mayores problemticas del

sector educativo es el desinters por la actualizacin y la superacin
continua de muchos de los actores que participan en la educacin
(llmense maestros, directivos o administrativos). Aunado a esto le
sumamos los cambios vertiginosos e incesantes que sufren nuestras
disciplinas en la actualidad.
Considero que es importante recalcar que la actualizacin en
nuestra rea profesional o disciplinar, no es solo temporal, ya que una vez
adquiridas las competencias docentes y puestas en prctica, debemos
utilizarla por toda la vida y constantemente, es decir, Adoptar la
excelencia como un estilo de vida
De acuerdo con lo argumentado en ste artculo, podemos deducir
que la elaboracin de un estado del arte me permitir manejar estrategias
de correccin y aprendizaje de mis oportunidades de desarrollo personal.
El manejo abstracto de este concepto de actualizacin, me ha
permitido tener una idea de mis necesidades y mi actitud constante de
crecimiento, pero de una manera emprica, me siento halagado por mi
actitud innata y autodidacta, sin embargo aun ms motivada, al poder dar
un orden cientfico y estructurado a mi actualizacin disciplinaria.

19

Lo ms rescatable de este momento es el resultado de lo planteado

en el presente trabajo, poder al fin tener un mejor momento en mi
preparacin profesional, y me queda claro que entre ms se aprende mas
aumenta mi vocacin de ensear.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Gonzlez, F. A. (2009). Seminario de Investigacin I. Recuperado el

29

de

Abril

del

2012

de

http://dis.unal.edu.co/fgonza/courses/2006-II/seminarioI/estadoArte.pdf

Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para ensear.

Barcelona, Espaa, Ed. Gra, 5 edicin.

Wikipedia. (2014). Recuperado el

6 de

Enero del

2014 de

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_del_arte

20

21