Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
CHIMIE
Clasele a VII-a a VIII-a
Bucureti, 2017
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Chimie reprezint o ofert curricular pentru clasele a VII-a i
a VIII-a din nvmntul gimnazial. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt aprobat prin
OMENCS nr. 3590/05.04.2016, n aria curricular Matematic i tiine ale naturii, avnd un buget de
timp de 2 ore/sptmn, pe durata fiecruia dintre cei doi ani colari. Programa colar a disciplinei
Chimie este elaborat pe baza unui model de proiectare curricular centrat pe competene.
Programele colare de chimie pentru clasa a VII-a i pentru clasa a VIII-a propun o abordare care
are la baz urmtoarele principii:
- asigurarea coerenei interdisciplinare n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine ale Naturii,
precum i a coerenei dezvoltrii curriculare ntre nivelurile primar i gimnazial ale sistemului de
nvmnt naional;
- centrarea pe formarea/dezvoltarea de competene ale elevului, ca subiect a activitii de predarenvare-evaluare.
Programele colare de chimie pentru clasa a VII-a i pentru clasa a VIII-a contribuie la formarea
profilului elevului, prin:
- implicarea n activiti variate de observare, experimentare i aplicare, dezvoltnd capacitatea de
integrare a informaiilor noi i aplicarea lor n situaii cotidiene;
- stimularea curiozitii i a interesului de cunoatere, n general, i pentru chimie, n particular;
- abordarea integrat a conceptelor realiznd conexiuni cu celelalte tiine ale naturii; dezvoltarea unor
atitudini pozitive fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor;
- stimularea motivaiei pentru protecia naturii i valorizarea acesteia n formarea unor convingeri i
competene ecologice adecvate pentru antrenarea elevilor n activiti de ocrotire a mediului nconjurtor.
Structura programei include, pe lng Nota de prezentare, urmtoarele elemente:
- competene generale;
- competene specifice i exemple de activiti de nvare;
- coninuturi;
- sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea de probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n
contexte particulare diverse.
Competenele generale reprezint competenele dezvoltate prin studiul disciplinei n cei doi ani
de studiu.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i se formeaz pe parcursul
unui an colar, fiind etape n formarea acestora. Pentru realizarea lor, programa cuprinde i exemple de
activiti de nvare concrete, variate care valorific implicarea activ a elevilor.
Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvareevaluare cu scopul de a orienta cadrele didactice n aplicarea programei.
Competene generale
Clasa a VII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Explorarea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite n contexte
cunoscute prin utilizarea terminologiei specifice chimiei
Clasa a VII-a
1.1. Identificarea unor proprieti/fenomene, substane/amestecuri n contexte cunoscute pornind
de la:
- observarea unor substane/amestecuri i identificarea caracteristicilor acestora (stare de agregare,
culoare, aspect etc.) n activiti practice de laborator
- recunoaterea unor fenomene/proprieti, substane pure/amestecuri
- elaborarea, n echip, a unei fie de observare a proprietior fizice ale diferitelor amestecuri legate de
aspect, culoare, granulaie etc.
- compararea unor fenomene/proprieti, substane/amestecuri n scopul stabilirii asemnrilor i
deosebirilor dintre acestea (de exemplu: compararea dizolvrii zahrului n ap cu fenomenul de topire a
acestuia)
- diferenierea fenomenelor fizice de fenomenene chimice, a substanelor de amestecuri, a amestecurilor
omogene de amestecuri eterogene etc.
- identificarea substanelor din care sunt formate unele amestecuri ntlnite n viaa cotidian
1.2. Explorarea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite n contexte cunoscute prin
utilizarea terminologiei specifice chimiei
- formularea unor observaii asociate fenomenelor i proceselor studiate
- descrierea proceselor implicate n operaiile de decantare, filtrare, cristalizare i distilare (de exemplu:
descrierea proceselor care au loc n activiti practice de separare a unor amestecuri eterogene sau
omogene cunoscute din viaa de zi cu zi)
- diferenierea conceptelor i noiunilor specifice: particul subatomic (proton, neutron, electron), numr
atomic, numr de mas, masa atomic relativ, mol, mas molar, numrul lui Avogadro, valen
- utilizarea Tabelului Periodic pentru identificarea diferitelor informaii despre elementele chimice
- determinarea tipului i numrului de atomi dintr-o formul chimic
- clasificarea reaciilor chimice dup diferite criterii
- identificarea tipului unei reacii dup natura reactanilor
- recunoaterea formulelor chimice ale speciilor studiate (de exemplu: recunoaterea formulelor chimice
ale unor acizi dintr-o serie de formule chimice)
1.3. Utilizarea simbolurilor specifice chimiei pentru reprezentarea unor elemente, substane
compuse i transformri ale substanelor
- recunoaterea prin jocuri a simbolurilor unor elemente chimice, a formulelor chimice ale unor substane
simple sau compuse, ale transformrilor substanelor (de exemplu, activiti de grup cu ajutorul unor
cartonae, utilizarea Tabelului Periodic interactiv etc.)
- utilizarea notaiei specifice pentru reprezentarea izotopilor aceluiai element n activiti pe grupe
- reprezentarea/modelarea grafic a structurilor electronice ale primelor 18 elemente din Tabelul
Periodic/cu ajutorul leciilor AEL
- modelarea configuraiei electronice a stratului de valen cu ajutorul simbolurilor Lewis
- aplicarea algoritmului pentru stabilirea formulelor chimice ale substanelor
- scrierea ecuaiilor chimice ale reaciilor studiate
Coninuturi
Domenii de coninut
Chimia, tiin a naturii,
bazat pe experiment
Coninuturi
Laboratorul de chimie
Prezentarea laboratorului de chimie
Aparatura i ustensilele utilizate n laboratorul de chimie
Protecia propriei persoane i a mediului nconjurtor n timpul efecturii
experimentelor n laborator
Domenii de coninut
Coninuturi
CLASA a VIII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Explorarea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite n contexte
cunoscute prin utilizarea terminologiei specifice chimiei
Clasa a VIII-a
1.1. Interpretarea caracteristicilor specifice diferitelor fenomene/procese n contexte diverse
- observarea diferitelor metale n activiti practice i elaborarea unei fie de observare a proprietilor
fizice ale acestora (starea de agregare, culoarea, luciul metalic, duritatea etc.)
- compararea proprietilor fizice ale unui metal cu proprietile fizice ale unor aliaje ale acestuia n scopul
identificrii utilizrii practice ale aliajelor respective, ntr-o activitate investigativ
- identificarea fenomenului de coroziune n viaa de zi cu zi n scopul identificrii diferitelor metode de
prevenire a coroziunii metalelor
- identificarea unor procese exoterme i endoterme din viaa cotidian (de exemplu: arderea gazului
metan, a combustibililor-benzine, motorine, crbuni, descompunerea prafului de copt)
- investigarea comportrii indicatorilor acido-bazici n diferite soluii (de exemplu: completarea, n echip,
a unei fie de observare a comportrii indicatorilor acido-bazici n diferite soluii)
- identificarea unor substane chimice cu caracter acid sau bazic cu ajutorul indicatorilor acido-bazici
1.2. Explorarea unor reacii chimice n contexte cunoscute prin utilizarea terminologiei specifice
chimiei
- scrierea ecuaiilor reaciilor chimice specifice fenomenelor i proceselor studiate
- utilizarea corect a nomenclaturii compuilor anorganici
- descrierea proceselor de ardere a combustibililor
- observarea unor probe de fier/fier ruginit, de cupru/cupru coclit n scopul descrierii proceselor de
coroziune
- identificarea unor criterii de clasificare a srurilor
- clasificarea substanelor chimice dup unul sau mai multe criterii
- descrierea proceselor chimice care pun n eviden reactivitatea unui metal
- diferenierea dintre fenomenele de ardere a diferitelor substane din natur/de ardere din organismul
uman
- prezentarea unor referate elaborate n urma unui demers investigativ
- clasificarea reaciilor chimice dup efectul termic care nsoete reacia
1.3. Utilizarea simbolurilor specifice chimiei pentru reprezentarea unor elemente, substane
compuse i transformri ale substanelor
- scrierea ecuaiei termochimice a unei reacii exoterme/endoterme
- scrierea ecuaiilor reaciilor chimice care ilustreaz proprietile unor substane
- comunicarea informaiilor referitoare la aplicaiile practice ale substanelor studiate
10
Coninuturi
Domenii de coninut
Coninuturi
Neutralizarea n natur
11
Sugestii metodologice
Adoptarea unei noi programe este determinat, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza
unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt primar, gimnazial i liceal.
Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar
spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.
Sugestiile metodologice au n vedere, pentru fiecare clas n parte, modul de organizare a
activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. n vederea
valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul activitii educaionale, se
recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei chimie s pun accent pe: construcia
progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat, coeren i abordri
interdisciplinare. n acest fel, ofer cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de
predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de
nvare.
Deoarece activitile de nvare au n vedere fomarea competenelor cu toate componentele lor
evaluarea trebuie s vizeze acelai aspecte, accentundu-i caracterul formativ. Valorificarea rezultatelor
evalurii trebuie s se concretizeze nu numai n obinerea notelor ci i n analiza greelilor tipice realizate
de elevi i a modalitilor de corectare. Demersul de evaluare trebuie s se finalizeze i cu momente de
reflecie asupra rezultatelor obinute i s produc activiti remediale, dac este cazul.
Recomandm ca activitatea de evaluare s se realizeze i prin metoda investigaiei, bazat pe
activiti experimentale, care creeaz un context mai apropiat de via fa de instrumentele clasice de
evaluare. Investigaia l situeaz pe elev ntr-un context autentic de nvare i de valorificare a achiziiilor
la chimie prin modul n care: formuleaz problema de investigat, realizeaz estimri i predicii, descrie
modul I metodele de lucru, parcurge etapele de lucru i coopereaz cu ceilali, formuleaz concluzii i
prezint rezultatele demersului investigativ n cadrul diferitelor activiti organizate la nivelul clasei sau al
colii.
Recomandm i utilizarea unor metode moderne de evaluare, precum: interevaluarea,
autoevaluarea, protofoliul i realizarea de proiecte.
12