Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Vasile MOLAN
Studii Masterale
Vasile MOLAN
Cuprins
Cuprins
Introducere .......................................................................................................................iii
Unitatea de nvare 1
Managementul. Delimitri conceptuale
1.1 Obiectivele unitii de nvare....................................................................................... 2
1.2 Management; manager scurt istoric ........................................................................... 2
1.3 Management. Repere teoretice ..................................................................................... 3
Test de autoevaluare 1........................................................................................................ 6
Rspunsuri la testul de autoevaluare 1 ............................................................................... 7
Bibliografie........................................................................................................................... 7
Unitatea de nvare 2
Management educaional. Abordri actuale
2.1 Obiectivele unitii de nvare....................................................................................... 9
2.2 Management educaional .............................................................................................. 9
2.3 Echipa managerial ..................................................................................................... 15
Test de autoevaluare 2...................................................................................................... 17
Rspunsuri la testul de autoevaluare 2 ............................................................................. 18
Bibliografie......................................................................................................................... 18
Unitatea de nvare 3
Competene i Atribuii Manageriale
3.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 20
3.2. Competene manageriale ........................................................................................... 20
3.3. Manager. Atribuii i comportamente .......................................................................... 28
3.4. Stiluri de conducere abordri................................................................................... 31
3.5. Managerul i organizaia colar ................................................................................ 34
3.6. Managementul resurselor umane ............................................................................... 36
Test de autoevaluare 3...................................................................................................... 38
Lucrare de verificare 1....................................................................................................... 39
Rspunsuri la testul de autoevaluare 3 ............................................................................. 40
Bibliografie......................................................................................................................... 40
Cuprins
Unitatea de nvare 4
Funcii manageriale. Executarea funciilor
4.1 Obiectivele unitii de nvare .....................................................................................42
4.2 Contexte manageriale ..................................................................................................42
4.3 Funcii manageriale i executarea lor...........................................................................43
4.4 Managementul schimbrii n organizaia colar .........................................................50
Test de autoevaluare 4 ......................................................................................................57
Lucrare de verificare 2 .......................................................................................................58
Bibliografie .........................................................................................................................59
Unitatea de nvare 5
Managementul nvmntului simultan
5.1 Obiectivele unitii de nvare .....................................................................................61
5.2 Organizarea nvmntului simultan...........................................................................61
5.3 Proiectarea anual i semestrial ................................................................................66
5.4 Proiectarea leciilor.......................................................................................................67
5.5 Procesul de predare nvare evaluare ..................................................................69
Test de autoevaluare 5 ......................................................................................................70
Lucrare de verificare 3 .......................................................................................................71
Rspunsuri la testul de autoevaluare.................................................................................72
Bibliografie .........................................................................................................................72
ii
Introducere
INTRODUCERE
iii
Introducere
Dei a trecut destul timp de cnd tiina managementului se aplic i la noi, mai
sunt cadre didactice care consider c, ntr-o coal, singura persoan care desfoar
activitate managerial este directorul.
n urma cursurilor de formare i a experimentelor desfurate, lucrurile ncep s
se lmureasc. S-a ajuns la concluzia c unele decizii pot fi coborte la nivelul directorului
de coal, care i alege singur cadrele didactice cu care trebuie s obin rezultate, i
proiecteaz bugetul i rspunde de execuia lui.
De asemenea, inspectorii colari i cadrele didactice contientizeaz c
desfoar o activitate managerial, deci conduc grupuri de oameni cu care trebuie s
obin rezultate. Pentru coal, rezultatele nseamn, n primul rnd, un nivel ridicat de
pregtire a elevilor. Cnd toi oamenii colii vor fi contieni de acest lucru, nseamn c
managerii vor lua n calcul numai valoarea, atunci cnd angajeaz personalul didactic i
nedidactic al colii, vor studia cu atenie ateptrile comunitii i direciile ei de dezvoltare,
n funcie de care vor orienta dezvoltarea colii pe termen scurt, mediu i lung i vor
ntocmi un buget pentru acest scop. De asemenea, activitatea cadrelor didactice va fi
orientat ctre realizarea ateptrilor membrilor comunitii.
Cursul i propune s pregteasc pe cei care-l parcurg ca s contientizeze ce
nseamn activitate managerial la diferite niveluri i sub diferite aspecte, ca s fie capabili
s ndeplineasc funcia de manager de coal, de grup, de clas etc., s tie cum s
ajute managerul n exercitarea funciei, avnd aceleai responsabiliti pentru obinerea
rezultatelor.
*
* *
Faptul c, n ara noastr exist multe localiti mici, izolate, la distane mari de
aezrile dezvoltate, a determinat existena nvmntului simultan la clasele I-IV n
mediul rural. Acest nvmnt este o realitate care trebuie tratat cu toat atenia. n
aceast form de organizare se lucreaz dup aceleai programe i manuale, numai
formele de desfurare a leciei au un caracter specific.
Cursul prezint aceste forme specifice.
iv
Unitatea de nvare 1
MANAGEMENTUL. DELIMITRI CONCEPTUALE
Cuprins
1.1 Obiectivele unitii de nvare....................................................................................... 2
1.2 Management; manager scurt istoric ........................................................................... 2
1.3 Management. Repere teoretice ..................................................................................... 3
Test de autoevaluare 1........................................................................................................ 6
Rspunsuri la testul de autoevaluare 1 ............................................................................... 7
Bibliografie........................................................................................................................... 7
s defineasc managementul.
manus
mange
to manage
manager
E. Peterson
i
E. Plowman
K. Negel
Z. Tezenas
Warren Bennis
Definiii
romneti
Elena Joia
Ioan Bonta
Ioan Jinga
Viziunea autorilor
managementului
clasic
Autoritatea
managerului i
responsabilitatea
individual a
angajailor
Disciplin i
ordine
Diviziunea muncii,
accentuarea
specializrii individuale
Echitate
Stabilitatea
personalului
a prevedea
a comanda
Unitate a
comenzii
a planifica
A fi manager
nseamn
a controla
Iniiativ
a coordona
Unitate a direciei
Interesul individual
subordonat celui general
Sistem de salarizare
cu rol de motivare
individual
MEC, Institutul de tiine ale Educaiei Managementul educaional prin instituiile de nvmnt, Buc, 2001, p.37
Test de autoevaluare 1
1. Termenul de management vine din:
a) din limba latin;
b) din limb francez;
c) din limba englez.
Bifai rspunsul corect.
2. Precizai trei elemente care susin c managementul este tiin.
3. Definii managementul.
Bibliografie
Sorin Cristea Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Buc, 1998
Ioan Jinga Conducerea nvmntului Manual de management instituional, EDP,
Buc, 1993
Dumitru Ptracu, Andrei Ursu, Ioan Jinga Management Educaional preuniversitar, Ed
Art, Chiinu, 1997
Unitatea de nvare 2
MANAGEMENT EDUCAIONAL. ABORDRI ACTUALE
Cuprins
2.1 Obiectivele unitii de nvare .......................................................................................9
2.2 Management educaional. .............................................................................................9
Niveluri de aciune .............................................................................................................10
2.2.1 La nivel central | al ministerului............................................................................10
2.2.2 La nivel judeean | al inspectoratelor colare sau al direciilor de nvmnt......12
2.2.3 La nivelul unitii de nvmnt...........................................................................13
2.3 Echipa managerial .....................................................................................................15
Test de autoevaluare 2 ......................................................................................................17
Rspunsuri la testul de autoevaluare 2 ..............................................................................18
Bibliografie .........................................................................................................................18
Funcii ale
managerilor
n minister
10
Agenii
Ministru
Director al Institutului
de tiine ale
Educaiei
Secretar de stat
Director general
Director
ef serviciu
ef birou
Inspectorul general
sau de specialitate
Profesorul ca
manager
11
Profesorul
- manager al clasei
Funcii ale
managerilor de la
nivelul judeului
12
Prefect
Inspector
colar
general
adjunct
ef
serviciu
ef
serviciu
Centrul de asisten
psiho-pedagogic
Inspector colar
general
Inspector
colar
Directorul
casei
corpului
didactic
Metodicieni ai
inspectoratului
colar
Funcii ale
managerilor de la
nivelul organizaiei
colare
13
Diriginte
Profesor
consilier
Profesori
ef de catedr
Director, consiliul
de administraie
Responsabil
de comisie
pe probleme
14
Echipa
managerial
La minister
La inspectorat
15
La nivelul colii
La coal
La nivelul clasei
o Consiliul
profesoral
al
clasei,
care
potrivit
Regulamentului de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt
preuniversitar, are obiective proprii cu privire la formarea i educarea
elevilor clasei, urmrete obinerea de performane n nvare i ia
unele decizii referitoare la procesul de predare nvare i la
educarea elevilor (de exemplu, nota la purtare semestrial, cu
excepia celei sub 7, se hotrte de acest consiliu).
Aceste echipe manageriale menionate mai sus,
funcioneaz n momentul de fa dup Regulamentul de organizare i
funcionare a nvmntului preuniversitar. Din multiplele relaii ale
autorului cu echipele menionate s-au reinut unele probleme care
creeaz disfuncii:
- dei se vorbete mult despre descentralizarea deciziei,
s-a fcut puin n aceast direcie;
- cei care exercit funcii de conducere sub nivelul
ministerului sunt legai prea mult de avizul echipei manageriale;
potrivit regulamentului, directorul de coal nu poate lua decizii fr
consiliul de administraie.
Ca s desfoare o activitate eficient, echipa managerial
trebuie s rspund anumitor cerine:
o s urmreasc obiective comune;
o s desfoare activiti acceptate de toi membrii
echipei;
o s se constituie din membri care au demonstrat c au
caliti manageriale i pot contribui la realizarea obiectivelor;
o membrii echipei s aib disponibiliti pentru a lucra n
echip;
o s se asigure prghii de comunicare ntre membrii
echipei;
o n cadrul echipei s se manifeste transparen total,
respect reciproc, s existe un cadru adecvat pentru expunerea
deschis a prerilor, pentru dezvoltarea i argumentarea ideilor;
o s se stimuleze creativitatea fiecrui membru i a
echipei n ntregime;
o eventualele conflicte s se rezolve n interiorul echipei;
16
Test de autoevaluare 2
1. Ce reprezint managementul pedagogic?
2. Care sunt rolurile managerului?
3. Care sunt funciile manageriale la nivelul colii? Tiai pe cele care nu
sunt.
director, bibliotecar, diriginte,
profesor, responsabil comisie
metodic, mecanic, ef catedr
Rspunsurile se dau n spaiul de mai jos.
Verificai-v cu rspunsurile de la sfritul unitii de nvare.
17
Bibliografie
Elena Joia Management colar, Editura Ghe. Cru Alexandru, Craiova, 1995
18
Unitatea de nvare 3
COMPETENE I ATRIBUII MANAGERIALE. COMPORTAMENTE.
STILURI DE CONDUCERE
Cuprins
3.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 20
3.2. Competene manageriale ........................................................................................... 20
3.2.1. Competene. Concept...................................................................................... 20
3.2.2. Competene definiii posibile......................................................................... 22
3.2.3. Competene ale managerului colii.................................................................. 23
3.3. Manager. Atribuii i comportamente .......................................................................... 28
3.3.1. Atribuii............................................................................................................. 28
3.2.2. Comportamente............................................................................................... 29
3.4. Stiluri de conducere abordri................................................................................... 31
3.5. Managerul i organizaia colar ................................................................................ 34
3.6. Managementul resurselor umane ............................................................................... 36
Test de autoevaluare 3...................................................................................................... 38
Lucrare de verificare 1....................................................................................................... 39
Rspunsuri la testul de autoevaluare 3 ............................................................................. 40
Bibliografie......................................................................................................................... 40
19
Magdalena Platis Competene i piaa muncii (Comunicare la seminarul Universitii din Bucureti)
20
Controverse
Indivizii i
competenele
Tipuri de
competene
Caracteristici ale
competenei
umane
Magdalena Platis Competene i piaa muncii (Comunicare la seminarul Universitii din Bucureti)
Magdalena Platis Competene i piaa muncii (Comunicare la seminarul Universitii din Bucureti)
21
22
Categorii de
competene
I. Competene
de
comunicare i
relaionare
II.
Competene
psiho-sociale
III.
Competene
de utilizare a
tehnologiilor
informaionale
IV.
Competene
de conducere
i coordonare
23
- procesul
educaional
- formarea
continu a
personalului
- resursele
financiare i
materiale ;
- resurse umane.
1
Dezvoltarea practicii
strategie coala i mediul
su
Competene
de baz
24
- cadrul
instituional
- proiectele,
programele i
parteneriatele
- cariera
managerial
Criterii de performan
Comunicare
Profesionalism
Management colar
operaional
25
Asigurarea calitii
Leadership
Comunicarea direciei
pentru evoluia proprie i a
celorlali
Abordare bazat pe
cooperare i stil de
conducere
26
Performana individual
Expertiz n domeniul
administrrii resurselor
Capacitatea de a colecta
fonduri (publice-private-prin
parteneriate)
Self - management
A se dezvolta n plan individual
A furniza feedback constructiv formal i
informal n mod regulat n legtur cu
performana personalului
A rezolva la timp chestiunile privind
performana i ntr-o manier profesionist
A elabora planuri de dezvoltare profesional
a personalului care asigur un impact minim
asupra rezultatelor operaionale ale unitii
A fi proactiv n dezvoltarea colaborrii printro reea de comunicare care poate include
cooperarea cu parteneri din comunitatea
local
A colecta, documenta i distribui informaii
despre
contactele
din
reeaua
de
comunicare, despre experiene privind
bunele practici i a rspunde eficient
cererilor de informare care vin din afara colii
A demonstra abiliti de gestionare a
resurselor i a bugetului
A analiza nevoile privind resursele i
oportunitile de satisfacere a planurilor
A obine aprobarea pentru cheltuieli i/sau
previziuni privind venitul, bugetele, ncasrile
i rapoartele
A evalua i aproba propunerile de venit i
cheltuieli
A mbunti continuu managementul
informaiilor privind resursele
A monitoriza i controla activitile pentru a
atinge venitul preconizat
A controla cheltuielile prin raportare la buget
A obine, a distribui i a ntreine resursele
A monitoriza disponibilitatea i utilitatea
resurselor
A demonstra dorina de a cuta oportuniti
n interiorul i n afara colii, de a atrage
resurse pentru proiecte de dezvoltare
colar
A demonstra capacitatea de a contribui la
planurile de colectare de fonduri de la
finanatori individuali sau de la corporaii i la
implementarea acestora
27
Tipuri de
autoritate
Forme ale
puterii
28
Comportamente
ale managerului
ia decizii viznd
finalitatea
primete favorabil
iniiativele lor
Manager
deleag
responsabiliti
subordonailor n
vederea obinerii
rezultatelor dorite
are ncredere n
subordonai
apreciaz
subordonaii n
funcie de
rezultatele
29
Caliti ale
managerului
30
trece de la
autoritatea
funciei lor la
autoritatea
personal
acioneaz fr
crja autoritii
faciliteaz
cooperarea
opereaz cu
cele mai
nalte
standarde
etice
are o doz
apreciabil de
bun sim
Alte
comportamente
este
preocupat
de modul n
care se fac
lucrurile
este larg n
vederi
gsete satisfacii
n rezultate i risc
pentru obinerea
acestora
este pentru
calitatea total
31
32
Dup felul n
care managerul
colaboreaz
33
Dup K. Lewin
adevrat
care
stpnete
Dup R.
Blake i J.
Monton
realizatorul managerul
activitatea managerial.
34
Conducere
eficace
11
12
Liviu Antonesei i colectiv Managementul universitar, Editura Polirom, Iai, 2000, p.24
Liviun Antonesei oper citat
35
Decizia n
managementul
resurselor
umane
13
36
Condiii pentru
managementul
de resurse
umane
37
Test de autoevaluare 3
1. Precizai categoriile de competene ale managerului colii.
2. Prezentai trei comportamente posibile ale managerului.
3. Prezentai stilurile manageriale, dup relaia cu membrii grupului (K. Lewin)
nainte de rezolvare, revedei capitolele corespunztoare.
Rspunsurile se ncadreaz n spaiile de mai jos.
38
Lucrare de verificare 1
Alegei un manager cunoscut. Prezentai competenele evidente ale acestuia,
comportamentele i stilul managerial.
nainte de redactare, revedei informaiile.
Lucrarea se ncadreaz n dou pagini.
Nu pierdei din vedere legturile dintre competene, comportamente i stil
managerial.
Lucrarea va fi apreciat astfel:
2 p. pentru prezentarea competenelor;
2 p. pentru prezentarea comportamentelor;
2 p. pentru prezentarea stilului;
1 p. pentru calitatea exprimrii;
2 p. pentru comentarii;
1 p. din oficiu.
39
Bibliografie
Liviu Antonesei i colectiv Managementul universitar de la viziunea
conducerii la managementul de succes, Edit. Polirom, Iai 2000.
Elena Joia Management educaional, Edit Polirom, Iai, 2000
Solomon Marcus i colaboratori Competena didactic, Edit. ALL,
Bucureti, 1999
George T. Milkovich, John W. Bondreau Human resource
management,
Fifth Edition, Texas, SUA, 1988
40
Unitatea de nvare 4
FUNCII MANAGERIALE. EXECUTAREA FUNCIILOR
Cuprins
4.1 Obiectivele unitii de nvare..................................................................................... 42
4.2 Contexte manageriale ................................................................................................. 42
4.3 Funcii manageriale i executarea lor .......................................................................... 43
4.3.1 Funcia de planificare .......................................................................................... 43
4.3.2 Funcia de coordonare ........................................................................................ 44
4.3.3 Funcia de decizie ............................................................................................... 44
4.3.4 Funcia de evaluare i reglare ............................................................................. 45
4.3.5 Funcia de control i ndrumare........................................................................... 45
4.4 Managementul schimbrii n organizaia colar......................................................... 50
Test de autoevaluare 4...................................................................................................... 57
Lucrare de verificare 2....................................................................................................... 58
Bibliografie......................................................................................................................... 59
41
Contexte
manageriale
Contextul
intern
42
Contextul
extern
Funcia de
planificare
Prognoza
activiti:
- prognoz care reprezint un studiu realizat pe termen
lung, de peste 10 ani, i care se caracterizeaz n decizii strategice
determinate de strategia sistemului, de direciile de dezvoltare a
comunitii i de dezvoltarea organizaiei colare;
- planificarea activitii, de la un semestru la circa 4 ani;
- programarea vizeaz aciuni pe termen scurt (o
sptmn, o lun).
Documentul de planificare cuprinde activitatea tuturor
segmentelor organizaiei, dar nu trebuie uitat c coala produce
nvare i activitile care vizeaz nvarea dein ponderea n acest
document.
Procesul planificrii se desfoar, de obicei, n trei
momente:
- definirea i ierarhizarea obiectivelor;
43
Documentul
de
planificare
Funcia de
organizare
Forme de
organizare
n coal
Funcia de
coordonare
Momentele
deciziei
44
Funcia de
evaluare i
reglare
Funcia de
control i
ndrumare
Competena
A explica
A evalua
Coninut
o date, informaii, clase,
nsuiri, fenomene,
relaii, obiective, noiuni,
texte, idei, reguli,
atitudini.
45
A aciona
raional
A alege
A comunica
A
rezolva
probleme
46
o Obiective,
informaii necesare,
obstacole, mijloace,
metode, puncte de
sprijin, strategii,
proiecte, situaii,
operaii, etape,
criterii, efecte, limite,
cauze, soluii,
calitate, eficien
o date, exemple,
soluii, factori,
nsuiri, variabile,
aciuni, criterii,
elemente, explicaii,
rspunsuri, conduite
o mesaje,
informaii, relaii, idei,
nsuiri, semne,
limbaje, sensuri,
structuri, aciuni,
rezultate, fapte, date,
coninuturi.
o situaii, probleme,
date, variabile,
limbaj, rezultate
ateptate, elemente,
strategii, planuri,
relaii, ipoteze,
metode, soluii,
limite, criterii,
aplicaii, atitudini.
A demonstra
A se adapta
o cunotine,
deprinderi, capaciti,
atitudini,
relaii,
norme, reguli, stri,
manifestri, mijloace.
A organiza
A decide
o aciuni, etape,
factori, elemente,
informaii, exemple,
modele, obiective,
criterii, structuri,
relaii, demersuri,
strategii,
desfurare.
o obiective, aciuni,
prioriti, informaii,
obstacole, restricii,
limite, planuri,
mijloace, ipoteze,
factori, etape, moduri,
condiii, mprejurri,
execuie, calitate,
eficien.
47
A aplica
modele
A nva
continuu
A prevedea
consecinele
48
o situaii, condiii,
modele, reguli,
procedee, tipuri,
criterii, structuri,
soluii, exemple,
rezultate, eficien.
o mesaje, texte,
idei, opinii,
concepte,
elemente, relaii,
structuri, conduite,
limbaje, coduri,
simboluri.
o Informaii, idei,
concepte, structuri,
relaii,
modele,
generalizri,
ipoteze.
o informaii, date,
relaii, evenimente,
situaii,
nsuiri,
atitudini, concepii.
o situaii,
probleme, relaii,
aciuni,
exerciii,
modele, structuri,
valori,
produse,
prevedea, a construi;
o soluionarea problemei, a combina, a urmri
evoluia, a explica, a deduce.
A
prelucra o a identifica, a recunoate, a gsi informaii, a
informaii
reaminti;
o a cuta noi informaii, a seleciona, a
distinge, a raporta;
o a analiza, a percepe, a trata, a interpreta, a
relaiona, a compara;
o a sintetiza, a corela, a prelucra, a valoriza, a
seleciona, a ordona, a organiza propriu, a
dezvolta.
A proiecta
A transforma
A stabili
relaii
A crea
reguli,
algoritmi,
conduite, opinii.
o informaii, surse,
date, noiuni, idei,
texte, simboluri,
imagini, fapte,
relaii, elemente,
grupe, reguli,
opinii.
o scopuri,
obiective, aciuni,
situaii, resurse,
coninuturi,
strategii, factori,
relaii, obstacole,
variante, criterii,
etape, structuri,
schimbri i
consecine.
o situaii, stri,
atitudini, reguli,
procese, etape,
restricii, planuri,
instrumente,
aciuni, explicaii,
teme, mijloace,
sarcini.
o reguli,
organizare, relaii,
cauze,
atitudini,
stiluri, tact.
o elemente, date,
idei, imagini,
nsuiri, procese,
produse, modele,
lucrri, texte,
probleme i
situaii.
49
16
Emil Pun coala abordare socio pedagogic, Editura Polirom, Iai, 1999, p.7
Din Raymond Bourdan, Tratat de sociologie; Erdhard Freiburg Organizaia, Edit. Humanitas, 1999, p.377
18
Emil Pun oper citat
17
50
Activitate
organizat
Caracteristicile
organizaiei
19
20
51
Cultura colar
Valori ale
culturii
elevi;
- ntrirea colaborrii dintre membrii organizaiei;
- cultivarea competiiei;
- stimularea autoperfecionrii i autodezvoltrii;
- creterea responsabilitii membrilor pentru calitatea
rezultatelor;
- conducerea participativ;
- punerea n valoare a partenerilor sociali.
Cultura
organizaiei
52
53
Cultura
managerial
Cultura
cadrelor
Cultura
elevilor
Climatul colii
Schimbarea
54
Schimbare i inovaie
Dup L. Vlsceanu, inovaia n nvmnt se poate realiza
prin reforma educaional i schimbarea pedagogic. Prima
desemneaz un tip de inovaie structural i sistematic sistematic
i structural, care afecteaz funcionarea i raporturile structurale din
ntregul sistem de nvmnt, avnd, totodat, referin
intersistemic. A doua form de realizare urmrete mbuntirea
sau modernizarea practicii educaionale, conform cu obiective
predeterminate.
n viziunea autorului, cele dou se pot corela n cadrul unui
proces de inovare planificat.
Acelai autor precizeaz c schimbarea are anvergura
reformei fiindc propune inovaii i redimensionri la nivelul structurii,
al combinrii metodelor de predare-nvare-evaluare.
Educaia este un subsistem al sistemului social. Schimbrile
n educaie sunt un proces social care afecteaz structura i
funcionalitatea sistemului educaional n dou direcii:
a) srcirea i decderea structurii i a funcionalitii
sistemului, adic regresia;
b) mbogirea structurii i a funcionalitii acestuia, adic
dezvoltarea.
Prima direcie duce spre criz. Ea se poate manifesta prin
diminuarea controlului social asupra colii, prin abandonarea vechiului
sistem de norme i valori fr a se institui altul, prin crize normative,
prin nerecunoaterea autoritii.
A doua direcie ia forma inovrii i presupune aplicarea
acesteia i producerea de efecte pozitive.
Predicie i anticipaie n schimbarea educaional
Stan Kesen (1975) aprecia c, schimbarea are loc cel mai
adesea dup ce managerul identific aspectele caracteristice strii de
criz, subliniind totodat c o abordare mai raional i mult mai puin
costisitoare este aceea conform creia managerii ncearc s
anticipeze nevoia de schimbare i s proiecteze demersuri inovative
creatoare nainte s se iveasc probleme serioase.
Sublinierea mai plastic a necesitii inovaiei o face Lewis
Caroll n Alice n ara Minunilor : Trebuie s alergi ct de repede poi
pentru a rmne unde te afli. Pentru a se produce inovaia sunt
necesare predicia i anticipaia n activitatea managerial. Predicia
identific cea mai probabil stare a sistemului educaional ntr-un
anume moment din viitor, iar anticiparea ia n considerare o gam
larg de rezultate posibile pentru a deschide calea mai multor opiuni
dect ar reui s fac predicia.
Predicia i anticiparea, mpreun cu imaginaia i
creativitatea, pot juca un rol esenial n coordonarea schimbrii n
domeniul educaional.
55
56
Test de autoevaluare 4
1. Care sunt contextele manageriale?
2. Denumii funciile manageriale.
3. Care sunt etapele unei decizii?
nainte de redactarea a rspunsurilor revedei segmentele corespunztoare.
Verificai-m cu rspunsurile de la sfritul unitii de nvare.
Rspunsurile se formuleaz n spaiul de mai jos.
57
Lucrare de verificare 2
58
Bibliografie
Ioan Jinga Conducerea nvmntului Manual de management instituional, EDP,
Buc, 1993
Rodica Niculescu A nva s fii un bun manager, Edit. Inedit, Tulcea, 1994
Emil Pun coala abordare socio-pedagogic, Edit. Polirom, Iai, 1994
Institutul de tiine ale Educaiei Manual de management educaional pentru directorii de
uniti colare, Edit. Prognosis, Bucureti, 2000.
Luise Stall and Dean Fink Changing our schools, Open University Press, Philadelphia,
SUA, 1996
59
Unitatea de nvare 5
MANAGEMENTUL NVMNTULUI SIMULTAN
Cuprins
5.1 Obiectivele unitii de nvare .....................................................................................61
5.2 Organizarea nvmntului simultan...........................................................................61
5.2.1 Constituirea claselor ............................................................................................62
5.2.2 Gruparea claselor ................................................................................................62
5.2.3 Orarul...................................................................................................................62
5.3 Proiectarea anual i semestrial ................................................................................66
5.4 Proiectarea leciilor.......................................................................................................67
5.5 Procesul de predare nvare evaluare ..................................................................69
Test de autoevaluare 5 ......................................................................................................70
Lucrare de verificare 3 .......................................................................................................71
Rspunsuri la testul de autoevaluare.................................................................................72
Bibliografie .........................................................................................................................72
60
Prevederile ordinului
ministrului privind
constituirea claselor
Gruparea
claselor
De ce se
grupeaz
clasa I cu a
III-a i clasa
a II-a cu a
IV-a?
Alctuirea
orarului
Programul
zilnic
62
Cuplarea
disciplinelor
Criterii
pedagogice
Orare
Ziua
Clasa I
Limba romn
Luni
Limba romn
Educaie muzical
Educaie fizic
Clasele
I i III
Mari
Miercuri
tiine
Educaie muzical
Educaie fizic
Limb strin
Limba romn
Limba romn
Opional
Limba romn
Matematic
Opional
Limba romn
Limba romn
Limba romn
Limba romn
Matematic
Matematic
Limba romn
Educaie fizic
Educaie fizic
Matematic
Cunoaterea mediului
Religie
Vineri
Limba romn
Matematic
Limba romn
Joi
Clasa a III-a
Matematic
Limba romn
Educaie civic
Religie
Limb strin
Matematic
Educaie plastic
Educaie plastic
Matematic
Abiliti practice
Abiliti practice
63
Clasele
II i IV
Ziua
Luni
Clasa a II-a
Opional
Clasa a IV-a
Limba romn
Limba romn
Istorie
Cunoaterea mediului
Limba romn
Educaie muzical
Educaie muzical
Limba romn
Mari
Limba romn
Matematic
Educaie fizic
Miercuri
64
Limba romn
Educaie fizic
Limb strin
Limba romn
Limba romn
Matematic
Limba romn
Educaie civic
Religie
Religie
Limba romn
Matematic
Educaie fizic
Vineri
tiine
Matematic
Limba romn
Joi
Matematic
Matematic
Limba romn
Geografie
Educaie fizic
Limb strin
Matematic
Opional
Opional
Matematic
Ed plastic
Educaie plastic
Abiliti practice
Abiliti practice
Clasa I
Clasa a II-a
Clasa a III-a
Clasa a IV-a
Luni
Limba romn
Limba romn
Cunoaterea
mediului
Educaie
muzical
Opional
Cunoaterea
mediului
Limba romn
Educaie
muzical
Matematic
Educaie civic
Limba romn
Educaie
muzical
Educaie civic
Limba romn
Limba romn
Educaie
muzical
Mari
Matematic
Limba romn
Limba romn
Educaie fizic
Limba romn
Matematic
Limba romn
Educaie fizic
Limba romn
Limb strin
Limba romn
Educaie fizic
Matematic
Limba strin
Limba romn
Educaie fizic
tiine
Miercuri
Matematic
Limba romn
Limba romn
Religie
Limba romn
Matematic
Limba romn
Religie
Opional
Limba romn
Matematic
Religie
Limba romn
Limba romn
Matematic
Limba romn
Religie
Geografie
Joi
Limba romn
Limba romn
Matematic
Educaie fizic
Matematic
Limba romn
Limba romn
Educaie fizic
Matematic
Limb strin
Limba romn
Educaie fizic
Istorie
Limb strin
Matematic
Educaie fizic
Vineri
Opional
Matematic
Educaie
plastic
Abiliti practice
Matematic
Opional
Educaie
plastic
Abiliti practice
Matematic
tiine
Educaie
plastic
Abiliti practice
Opional
Matematic
Educaie
plastic
Abiliti practice
Educaie
fizic i
educaie
muzical
65
Etapele
proiectrii
Studierea
programelor
colare
Proiectarea
coninuturilor
Structura
planificrii
Unitatea
de
nvare
Obiective
de
referin
Proiectarea
coninuturilor
de nvare
66
Coninuturi
Tip de
lecie
Nr. de
ore
Sptmna
Obs
Coninuturi Obiective
de
referin
Activiti
de
nvare
Activiti de nvare
Cu
Activiti
nvtorul independente
1. Studierea programelor
2. Proiectarea coninuturilor
3. Proiectarea unitilor de nvare
4. Revederea programelor n raport cu
gruparea disciplinelor n orar
67
Proiect didactic
Data: ............................
Numele i prenumele nvtorului........................
Aria curricular
Disciplina
Unitatea de nvare
Subiectul
Tipul leciei
Scopul leciei
Obiective operaionale:
La sfritul leciei, elevii
vor fi capabili:
Clasa a II-a
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
Clasa a IV-a
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.....................................
.....................................
.....................................
.................................................
.................................................
.................................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
Strategii didactice:
Metode i procedee:
Resurse materiale:
Evaluare:
Bibliografie:
Momentele
leciei
Obiectiv
operaional
Clasa a II-a
Coninuturile nvrii
Strategii - evaluare
Activitate
Activitate
direct cu
independe
nvtorul
nt
Clasa a IV-a
Coninuturile nvrii
Strategii - evaluare
Activitate
Activitate
direct cu
independent
nvtorul
Verificarea
temelor
pentru
acas
Captarea
ateniei
Motivarea
pentru
nvare
Anunarea
temei
Obinerea
performanei
Evaluarea
Tema
pentru
acas
68
69
Test de autoevaluare 5
1. Cum se desfoar procesul de predare-mvare-evaluare n condiii
de lucru simultan?
2. Cum se grupeaz clasele cnd se lucreaz simultan?
3. Prezentai orarul unei zile cu predare simultan.
70
Lucrare de verificare 3
Realizai un proiect didactic pentru o or de lucru n condiii simultane la dou
clase.
Pentru redactare, revedei subcapitolele i structura proiectului.
Lucrarea se prezint pe cel mult dou pagini.
Aprecierea lucrrii:
5 p. pentru respectarea structurii i pentru coninut;
2 p. pentru alternana activitii directe cu activitatea independent;
1 p. pentru varietatea activitilor;
1 p. pentru corectitudinea exprimrii;
1 p. din oficiu.
71
Bibliografie
Rodica Grleanu Costea, Gheorghe Alexandru Activitatea simultan la dou
sau mai multe clase n ciclul primar, Editura Gheorghe Cru Alexandru, Craiova, 1996
Vasile Molan Revista nvmntul primar, nr 1-2/1995 Activitatea didactic
n condiii de lucru simultan la dou sau mai multe clase.
72
Bibliografie
BIBLIOGRAFIE
Antonesei, Liviu i colectiv Managementul universitar de la viziunea
conducerii la managementul de succes, Edit. Polirom, Iai 2000;
Cristea, Sorin Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Buc, 1998;
Grleanu Costea, Rodica, Gheorghe Alexandru Activitatea simultan la
dou sau mai multe clase n ciclul primar, Editura Gheorghe Crtu Alexandru,
Craiova, 1996;
Institutul de tiine ale Educaiei Manual de management educaional
pentru directorii de uniti colare, Edit. Prognosis, Bucureti, 2000;
Jinga, Ioan Conducerea nvmntului Manual de management
instituional, EDP, Buc, 1993;
Joia, Elena Management educaional, Edit Polirom, Iai, 2000;
Joia, Elena Management colar, Editura Ghe. Crtu Alexandru, Craiova,
1995;
Marcus, Solomon i colaboratori Competena didactic, Edit. ALL,
Bucureti, 1999;
Milkovich, George T., John W. Bondreau Human resource management,
Fifth Edition, Texas, SUA, 1988;
Molan, Vasile Revista nvmntul primar, nr 1-2/1995 Activitatea
didactica n condiii de lucru simultan la dou sau mai multe clase.
Niculescu, Rodica A nva s fii un bun manager, Edit. Inedit, Tulcea,
1994;
Ptracu, Dumitru, Andrei Ursu, Ioan Jinga Management Educaional
preuniversitar, Ed Art, Chisinau, 1997;
Pun, Emil coala abordare socio-pedagogic, Edit. Polirom, Iai,
1994;
Stall, Luise and Dean Fink Changing our schools, Open University Press,
Philadelphia, SUA, 1996;
73