Universidad de Piura

Facultad de Ciencias de la Educacin

Programa Acadmico de Ciencias de la Educacin
Modalidad de titulacin: Tesis
PLAN DEL PROYECTO DE TESIS
ESQUEMA

PLAN DE PROYECTO DE TESIS PROPUESTO POR:

Nombre: Solange Palacios Agurto.
Especialidad: Primaria
1. Ttulo del Proyecto: Relacin entre los hbitos de estudio y rendimiento acadmico
en estudiantes de tercero de secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento.
2. Planteamiento del objeto de estudio (tema a investigar, objeto del estudio,
formulacin del problema o de la situacin que se pretende abordar en el estudio).
Como sabemos el reto de todo estudiante es alcanzar desarrollar habilidades y
competencias acadmicas necesarias para el aprendizaje de toda la vida, en este
aprendizaje la labor del docente cumple un rol muy importante y necesario; ya que
las acciones que tome tienen que estar encaminadas a los logros y metas que se
proponen los alumnos; pero hay que tener en cuenta que toda persona en cierto nivel
de la vida empieza a desarrollar su reflexin y autonoma. Es el caso de los
estudiantes que cursan el tercer grado de secundaria de los colegios de Alto
Rendimiento, que son alumnos que ocuparon los tres primeros puestos de su
promocin y que fueron sometidos a un proceso de seleccin muy riguroso donde
finalmente lograron ingresar a esta maravillosa experiencia. Los estudios nos dice
que a esta edad los chicos han alcanzado cierto grado de madurez que les permite
reflexionar sobre los aspectos diversos de la vida y discernir qu capacidades,
habilidades y conocimientos poseen para utilizarlos en las materias de estudio o
situaciones concretas de su quehacer acadmico; porque los continuos cambios que
va imponiendo nuestra sociedad, obliga a las personas a adquirir nuevas
competencias personales, profesionales, sociales y acadmicas1.

1 ALLPORT, G.W. psicologa de la personalidad, 2 Edicin. Editorial Paids. Buenos Aires. 1965. p.62

No obstante, la experiencia profesional docente, permite observar en el saln de

clases, que un nmero significativo de estudiantes al reflexionar qu es estudiar,
piensan en el estudio pasivo, aprender lo que nos ensea el profesor o un libro; es
decir, desconocen formas adecuadas de cmo estudiar porque generalmente ellos
en sus escuelas ,la mayora provenientes de zona rural han estado acostumbrados a
que los maestros les dicten, se les proporcione preguntas nicamente para
memorizarlas sin hacer ningn ejercicio de reflexin en ello. Cuando de elaborar un
trabajo escrito se trata: un resumen u organizador visual, alguno de ellos ignora o no
se acuerda los procedimientos para realizarlos, para profundizar un tema con
lecturas, no conocen la forma de leer correctamente, aprecindose que no aplican la
tcnica de subrayar, extraer la idea principal y las secundarias; al final terminan
respondiendo que no le entendieron a lo ledo, privilegian mayoritariamente estudiar
un da u horas antes de una evaluacin. Sin embargo si tienen motivacin y gusto
hacia el estudio, por algo que son los mejores alumnos de sus escuelas; pero el
problema es que algunos carecen de hbitos de estudio y eso est impidiendo que
todos obtengan notas aprobatorias. Por ello creo, que an en los alumnos continua
primando el memorismo y muchas de las veces la repeticin de contenidos. Estas
acciones de los alumnos impiden la formacin de habilidades creativas e
innovadoras obteniendo como resultados rendimientos muy bajos. Hernndez Fabio,
citado por Vildoso Gonzlez, V. (1998) indica que aprender mediante un proceso
de comprensin acerca de todos los elementos que entran en relacin con lo
aprendido, no puede olvidarse, ni con el tiempo, ni con las circunstancias, formando
parte de la estructura mental para toda la vida, pues el bajo rendimiento surge
debido a que el alumno no sabe estudiar puesto que no organiza sus actividades ni
posee mtodos de trabajo ni tcnicas de estudio adecuados que permita su
aprendizaje
Por otro lado los profesores, son personas altamente capacitadas que estn
desinformados del tema o no le han prestado mucha atencin debido a que a veces
se asume que como son los mejores deben saber estudiar.
Por lo expuesto anteriormente, una de las preocupaciones ms relevantes en la
institucin educativa es el Rendimiento Acadmico de alguno de los alumnos (25%)
puesto que son estudiantes muy hbiles e inteligentes y que tras la aplicacin de los
test de inteligencia, el promedio de resultados es muy superior a lo esperado
2
;entonces nos preguntamos Qu est pasando? Segn las entrevistas realizadas a
algunos alumnos de la institucin, ellos mencionan que no se les ha inculcado
buenos hbitos de estudio debido a que tenan docentes que realizaban su labor sin
exigencia alguna, el mismo que probablemente est afectando su rendimiento
2
Informacin obtenida en una entrevista con el psicopedagogo Edward Villar del
Colegio de Alto Rendimiento de Piura el dia 30 de agosto del 2015

acadmico tal como se demuestra en los resultados de los exmenes diagnstico que
aplico el Ministerio de Educacin a inicios del ao 2015.
De esta manera, con el presente trabajo se espera aportar a los objetivos
fundamentales del centro educativo, el cual busca que la formacin de los alumnos
sea de calidad y excelencia. Debido a esto resulta necesario conocer Cmo
influyen los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
tercero de secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento de Piura y Amazonas?

3. Justificacin del Proyecto:

Estudios realizados en otras universidades revelan que el fracaso escolar obedece a
dos variables fundamentales una es los conocimientos que requiere el curso y otra
los hbitos y actitudes propias para el estudio que poseen los estudiantes, por lo que
resulta necesario saber cules son las condiciones con que entran nuestros
estudiantes de tercero de secundaria.
Las investigaciones tambin nos muestran que los hbitos de estudios son el primer
paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender de los estudiantes 3 y de all
la importancia de promover en los alumnos la prctica y hbito de ellos 4.Los
mismos son considerados predictores del rendimiento.
4. Marco referencial de Fundamentacin cientfica
a

Marco Terico
1 Bandura y la Teora Cognoscitiva Social.
2 Algunas aportaciones del enfoque Cognoscitivo Social.
3 Teora Sociocultural de Vygotsky
4 Aportaciones de la Teora del procesamiento de informacin

Marco Conceptual

Alonso y Caturia,1996
4

Solar, 1999.

CAPITULO 1: EL ESTUDIO
1.1. Qu es el estudio?
1.1.1. Condiciones para el estudio eficiente
1.2. Hbitos de estudio
1.2.1. Tcnicas sobre los distintos hbitos de estudio
1.2.2. El estudio es un ejercicio de la voluntad
1.2.3. Factores para formar los hbitos de estudio
1.3. Mtodos de estudio
1.3.1 Tipos de mtodos de estudio
1.3.2Diferencia entre mtodos y tcnicas de estudio.
CAPITULO 2: RENDIMIENTO ACADMICO
2.1Conceptualizacin por diversos autores.
2.2. Importancia del rendimiento acadmico
2.3. Factores que influyen en el rendimiento acadmico
2.3.1 Factores endgenos
2.3.2 Factores exgenos
2.4. Niveles de rendimiento escolar.
2.5 Factores responsables del fracaso escolar
2.6 Relacin entre hbitos de estudio y rendimiento escolar
5. Objetivos de la Investigacin
a Objetivo General o generales:
-Determinar y analizar si existe relacin, entre los hbitos de estudio y rendimiento
acadmico en estudiantes de tercero de secundaria de los Colegios de Alto
Rendimiento.
b

Objetivos Especficos :
- Determinar los hbitos de estudio que practican los estudiantes de tercero de
secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento en el saln de clases.
- Identificar los hbitos de estudio que practican los estudiantes de tercero de
secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento en la preparacin para los
exmenes.
- Reconocer los hbitos de estudio que ponen en prctica los estudiantes de tercero
de secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento en el momento de realizar sus
tareas.
-Identificar los elementos que acompaan en los momentos de estudio

-Analizar el rendimiento acadmico que muestran los alumnos de tercero de

secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento.
6. Aspectos Metodolgicos
6.1.

Preguntas de investigacin.
Existe relacin entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de los
alumnos de segundo de secundaria del Colegio de Alto Rendimiento de Piura?

6.2.

Hiptesis de Trabajo
-Existe relacin directa y significativa entre los hbitos de estudio y el rendimiento
acadmico de los estudiantes de tercero de secundaria de los Colegios de Alto
Rendimiento.
-Un porcentaje significativo de estudiantes no tiene hbitos de estudio, prefieren
seguir estudiando de manera tradicional como lo hacan en sus antiguos colegios.
-Los estudiantes que presentan un bajo rendimiento acadmico son aquellos que no
tienen hbitos ni estrategias de estudio.
-Los estudiantes que presentan un alto rendimiento acadmico son aquellos que
manejan y practican hbitos y estrategias de estudio.
-Uno de los factores importantes y necesarios en el xito acadmico es la prctica de
buenos hbitos de estudio.

6.3.

Localidad/mbitos de la investigacin/fuentes de estudio

Piura/Alumnos de los Colegios de Alto Rendimiento de Piura y Amazonas/

6.4.

Enfoques o paradigmas y diseo de la investigacin

6.4.1 Tipo de Investigacin.

Este es un estudio descriptivo de enfoque cuantitativo; ya que se pretende describir
y analizar sistemticamente un conjunto de hechos (rendimiento acadmico)
relacionados con otros fenmenos, adems de permitir elaborar un anlisis y
medicin de los mismos (hbitos de estudio) tal como se dan en el presente caso.
(Hernndez, Fernndez, & Baptista, 2003, p.117). En este sentido, la presente
investigacin se orienta a describir y analizar la relacin entre los niveles de hbitos

de estudio y rendimiento acadmico en los estudiantes del tercer grado de educacin

secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento.

6.4.2Diseo de investigacin
El diseo de la investigacin es correlacional; los estudios correlacionales tienen
como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos,
categoras o variables (Hernndez, et al. 2003:121). En este sentido, la presente
investigacin se orienta a describir la relacin entre los niveles de hbitos de estudio
y rendimiento acadmico en los estudiantes del tercer grado de educacin
secundaria de los Colegios de Alto Rendimiento.
Segn Hernndez, Fernndez y Batista (2003). La representacin del diseo de la
investigacin es la siguiente:

Donde:
M: Muestra de estudiantes de segundo grado de secundaria
X1: Observacin de la variable hbitos de estudio
Y2: Observacin de la variable rendimiento acadmico.
r : Relacin

6.5.

Procedimientos, tcnicas e instrumentos de recogida de datos

6.5.1Participantes

La poblacin total est conformada por 191 estudiantes de ambos sexos que
corresponden a las 4 secciones de segundo grado de educacin secundaria de los
Colegios de alto Rendimiento

6.5.2 Instrumentos:
Instrumentos de investigacin
Instrumento 1.
Inventario Hbitos de Estudio.
Se utiliz un instrumento denominado Inventario Hbitos de Estudio, es un test
elaborado en nuestro pas en el ao de 1985 por el psiclogo Luis Vicua Peri y
revisado 3 aos despus, es decir, en 1988, el objetivo de este instrumento es
identificar en el estudiante los hbitos adecuados e inadecuados manifestados al
momento de estudiar.
1.1 Descripcin de la prueba.
El Test de Luis Vicua Peri, est constituido por 53 interrogantes distribuidos en
cinco reas; la primea rea permite conocer como estudian los alumnos, la segunda
dimensin identifica como el estudiante realiza sus tareas, la forma como prepara
sus exmenes se encuentra en la dimensin tres, en la cuarta dimensin se conoce la
forma de cmo escucha las clases el estudiante y en la ltima rea se considera los
elementos que acompaan su estudio.
FALTA.
1.2 Calificacin.
Las respuestas se califican dicotmicamente: uno (1) y cero (0); una vez que el
sujeto haya terminado de contestar se califica el inventario colocando un punto a las
respuestas que fueron significativamente emitidas por los estudiantes de alto
rendimiento acadmico y que son consideradas como hbitos adecuados de estudio,
y con cero a las respuestas emitidas por los estudiantes de bajo rendimiento
acadmico y que denotan hbitos inadecuados de estudio, estos puntajes se colocan
en la columna de puntaje directo (PD) para luego realizar la sumatoria total de la
prueba y ubicar al sujeto en la categora correspondiente segn el baremo
dispersigrfico.
1.3 Validez de contenido.

Para su validacin el instrumento fue sometido a un anlisis de tems por Luis

Vicua Peri, se aplic a 160 estudiantes en forma individual y colectiva con una
duracin de 15 a 20 minutos aproximadamente, los tems son de tipo cerrado
dicotmico, inicialmente contaban con 120 complejas conductas que los estudiantes
comunicaron cuando estudiaban, por lo tanto la validez de contenido la dieron los
mismos estudiantes, determinando que tems discriminaban significativamente.
Como se dijo anteriormente este instrumento ha sido diseado en base a una serie de
conductas que los estudiantes del nivel secundario y primeros aos de educacin
superior, realizan cuando estudian. Las respuestas se califican dicotmicamente,
(siempre - nunca) colocando un punto (1) a las respuestas que fueron
significativamente emitidas por los estudiantes de alto rendimiento acadmico y
cero (0) a las respuestas registradas por los estudiantes de bajo rendimiento
acadmico y que denotan hbitos inadecuados de estudio, estas fueron
operacionalizadas considerando las dimensiones planteadas en el inventario de
hbitos de estudio. As mismo se estableci el nivel de confiabilidad a travs del
Coeficiente Alfa de Cronbach.
Instrumento 2.
Instrumento para medir el rendimiento acadmico.
Actas bimestrales.
Es un instrumento que tiene validez oficial en todas las instituciones educativas, en
las cuales se detallan los datos de los alumnos, tales como Nro. de matrcula,
Apellidos y Nombres, edad, las asignaturas del ciclo y sus respectivas
calificaciones. En este instrumento se tom los promedios de los alumnos
correspondientes al segundo bimestre.
Para el desarrollo de esta investigacin se necesitara contar con la autorizacin del
colegio para la aplicacin del instrumento y la recoleccin de informacin necesaria
para el trabajo de la investigacin como por ejemplo: Las actas bimestrales y test de
inteligencia de los alumnos.
6.5.3 Procedimientos para recoleccin de datos
La aplicacin se realizara en una sola etapa que durara aproximadamente 1 semana.
En dicha etapa se aplicar el inventario de Hbitos de Estudio CASM-85
considerando que sta dura 20 minutos aproximadamente y se divide en 5 partes: La
primera corresponde a Forma de estudio, constituido por 12 tems. En segundo
lugar, resolucin de tareas, constituido por 10 tems. Seguidamente, de la
dimensin: preparacin de examen, constituido por 11 tems. Luego viene la
dimensin: formas de escuchar la clase, constituido por 12 tems. Por ltimo
acompaamiento en el estudio, constituido por 6 tems.

La aplicacin se realizara a cargo del docente del aula o cualquier otra persona
vinculada a la escuela. Los resultados de esta prueba se darn a conocer a las
autoridades de la escuela, por lo que ser necesario que los estudiantes coloquen sus
nombres y apellido. En todo momento se mantuvo la confidencialidad de los
resultados.

6.5.4

Procedimientos para el anlisis de datos

Una vez administradas las pruebas se proceder a calificarlas, seguidamente se

registr la informacin recogida y se codific segn las caractersticas del estudio.
Para el procesamiento de la informacin se utilizara las siguientes tcnicas e
instrumentos:
-Tcnica de anlisis factorial
-Tcnicas de regresin mltiple
-SPSS (Instrumentos estadsticos)
-MINITAB (Instrumentos estadsticos)
6.6.

Cronograma de Actividades (calendarizacin: fases, actividades y duracin)

1. Aplicacin del cuestionario: La aplicacin del cuestionario se divide en 4
fases, como se muestra en el siguiente cuadro.
FASES
I.26/10/15

II.27/10/15

III.28/10/15

III.29/10/15

ACTIVIDADES
DURACION
Aplicacin del test de 15 a 20 minutos
Luis Vicua Peri a
3ero A
Aplicacin del test de 15 a 20 minutos
Luis Vicua Peri a
3ero B
Aplicacin del test de 15 a 20 minutos
Luis Vicua Peri a
3ero C
Aplicacin del test de 15 a 20 minutos
Luis Vicua Peri a
3ero D

2. Procesamiento de datos: 2/11/15 AL 13/11/15

3. Elaboracin de informe final:13/11/15 AL 30/11/15

7. Bibliografa bsica de consulta

Albalut, Antonio (1955): El arte de escribir y la formacin de estilo, Ed.

Atlntida, Buenos Aires.
Hilgard, E.R. (1961): Teoras del aprendizaje, Fondo de Cultura
Economica, Mxico.
Lopehundia de Meza, O (1966): Actitudes y hbitos de estudio,Ed.
Universitaria, Mxico.
Maddox, Harry (1953): Como estudiar, Ediciones Oikos-Tau S.A.,
Barcelona.
Albalut, Antonio (1955): El arte de escribir y la formacin de estilo, Ed.
Atlntida, Buenos Aires.
Borda, E. & Pinzn, B. (1995). Tcnicas parar estudiar mejor. Bogot:
Editorial Magisterio.
Correa, M.(1998 ). Programa de Hbitos de Estudio para Estudiantes de la
Segunda Etapa de Educacin Bsica. Tesis de Maestra. Universidad
Pedaggica Experimental Libertador. Caracas. Visto el 10 de septiembre del
2015 en la pgina web http://www.monografias.com/trabajos26/habitosestudio/habitos-estudio2.shtml

Enrquez, V. (1998). Relacin entre el auto concepto y el rendimiento

acadmico. Universidad Inca Garcilaso de la Vega Lima.
Ortega Mollo Vernica, Hbitos de estudio y rendimiento acadmico en
estudiantes de segundo de secundaria de una institucin educativa del
callao .Tesis(Maestro en Educacin Mencin en Evaluacin y Acreditacin
de Calidad de la Educacin) Lima: Universidad San Ignacio De
Loyola,2012. 82 pp
Rivadeneyra Brenis, Rosa Lucero (15 de julio de 2010) La influencia de
los hbitos de estudio en el rendimiento escolar de las alumnas del 4to de
Sec. de la I.E Nuestra Seora de Montserrat de Lima Tesis de magster en
educacin. Lima. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Alonso Gomez,Raul (Marzo 2013) Relacion entre el rendimiento
acadmico y los habitos de estudio en alumnos de la carrera de
Licenciatura en Psicologa en la Facultad de Psicologa y Relaciones
Humanas,sede Regional Rosario, localizacin Lagos, de la Universidad
Abierta
Interamericana.
Tesis
de
grado
(Licenciado
en
psicologa).Lagos:Universidad Abierta Interamericana,2013.76pp.
De Valdes Espinoza Zenideth (Febrero 2012)Los hbitos de estudio como
factor del xito escolar.Panama:Universidad Latina de Panam,2012.60pp.
Prez Delia; Lujano Dora Alicia;Tiznado Erika Janeth(Noviembre 2013)
Habitos de estudio y rendimiento escolar en matemticasTesis de
grado.Mazatln Sinaloar: Universidad de Occidente,2013.27pp

Lincografa

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lad/blanco_s_nl/capitul
o3.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/vildoso_gv/t_com
pleto.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/vildoso_gv/t_com
pleto.pdf

http://es.slideshare.net/jfrancofm/anlisis-de-los-datos-cuantitativos