La enseanza de la historia

por Yez Olvera Lizbeth (darkyanet[arroba]hotmail.com)

1. Factores que influyen a la reprobacin
2. Conclusin
3. Bibliografa
FACTORES QUE INFLUYEN A LA REPROBACIN.
La importancia que tiene la enseanza de la historia de la humanidad dentro de la educacin
secundaria, fue uno de los aspectos que se tom para la realizacin del presente trabajo, ya que
esta disciplina es un elemento principal de la conciencia nacional y bsica en el desarrollo de
cualquier nacin. Adems debe de servir al hombre como arma y herramienta para construir su
futuro, pues es lo que define su carcter histrico, favoreciendo la comprensin, reflexin y
desarrollo de sentimientos y actitudes positivas de justicia, responsabilidad y colaboracin general.
Por ello, el enfoque para este estudio se bas en la educacin secundaria, en la cual los jvenes
comienzan con la toma de sus decisiones y con ello el rumbo de su vida.
Esta etapa es considerada como uno de los momentos difciles dentro del mbito escolar, ya que
los alumnos pasan de la educacin primaria ( donde sin suda es ms tranquila ), a la secundaria,
en donde tiene que enfrentarse con nuevos compaeros, nuevos profesores, ms materias y por
supuesto a un nivel ms alto de conocimientos; lo que puede traer como consecuencia que ellos
en su primer ao no se adapten al ritmo de trabajo y se de con mayor frecuencia la reprobacin.
Aunque este proceso de adaptacin no solo sucede en el primer ao de la secundaria, pues a lo
largo de los tres, se observa que los jvenes reprueben asignaturas en menor o mayor grado, y
que en ocasiones el mayor ndice de reprobacin se da en las materias denominadas como las
difciles, por ejemplo, en las matemticas y en las experimentales, mismas que por lo regular llevan
un manejo de frmulas, operaciones, etc., que comnmente son las ms complicadas para los
alumnos. Sin embargo, el caso de la reprobacin en las dems materias que conforman el plan de
estudios tambin se presenta.
Tal es el caso de la Escuela Secundaria Diurna No. 29 "Don Miguel Hidalgo y Costilla" del turno
vespertino en donde se revisaron las cifras de los concentrados de calificaciones del primer
bimestre, del ciclo escolar 2005-2006, y se obtuvo como resultado que la materia con ms ndice
de reprobacin es la que correspondi al curso de Historia Universal en los segundos grados.
Llam la atencin que la materia de Historia fuera la que contara con ms alumnos reprobados () y
no otra como Fsica (), Matemticas (), o Qumica ().
Por lo que ante sos resultados se inici una investigacin acerca de la enseanza de la historia,
con la intencin de encontrar factores que influyen para que esta materia fuera de las ms
reprobadas.
Durante la bsqueda de informacin, se encontr que existen ciertos factores que influyen de
manera significativa en los ndices de reprobacin.
Algunos de ellos son los factores externos al alumno; que aunque se encuentran fuera del sistema
educativo ejercen una gran influencia, y son el nivel tanto socioeconmico, como el cultural con
que cuentan los alumnos, la situacin familiar y la condicin laboral, entre otros.

Se encontraron tambin los factores internos, los cuales provienen del alumno y son: su actitud e
inters por el estudio, la relacin maestro alumno, y el nivel de conocimiento.
Adems de el plan de estudios, los programas y la falta de estrategias de enseanza
aprendizaje, que son los correspondientes a los factores escolares.
De los anteriores se consideraron las estrategias de enseanza, como el aspecto ms importante
para este estudio, por lo que de acuerdo con Rodrguez Frutos, el cual menciona que: "el conjunto
de decisiones programadas, con el fin de que los alumnos adquieran determinados conocimientos
o habilidades, afecta tanto al tipo de materiales que deben presentarse para ser adquiridos, como a
su organizacin y a las actividades que deben desarrollarse, teniendo como finalidad el hacer un
procesamiento ptimo de los contenidos"1, es por lo que las estrategias de enseanza son parte
del eje principal para generar un buen aprendizaje en los alumnos.
Pero debido a que la historia es una disciplina cuyo carcter es sintetizador, es decir, que el tiempo
establecido para su enseanza no es suficiente, ya que los procesos ocurridos son amplios y con
mucha informacin, que trae como consecuencia que no se puedan abordar todos los temas y que
slo se tenga que seleccionar la informacin especfica que necesita para su enseanza.
Por ello la mayora de las estrategias utilizadas para esta disciplina recurren a la memorizacin
como actividad indispensable para su aprendizaje, lo cual implica el manejo de datos, fechas,
lugares, etc., que si bien no pueden ser aprendidos de otra forma, s pueden ser reforzados con
otras tcnicas.
Es decir, que la memorizacin es indispensable para el aprendizaje de la Historia, y que por lo
tanto no puede evitarse completamente por el simple hecho de que son datos que no pueden
aprenderse de otra forma que no sea la memorizacin.
Razn por la cual ao con ao, la escuela ampla y fragmenta los contenidos de los programas de
estudios, lo que genera una enseanza de informacin sintetizada. Y aunque el enfoque
establecido en el plan de estudios de la SEP, el cual menciona que : "para el estudio de la Historia
se busca evitar que la memorizacin de datos y fechas sea el objetivo principal de dicha
asignatura",2 este no se puede evitar, ya que el tipo y nivel de conocimientos necesarios para su
aprendizaje requieren forzosamente de cierto grado de memorizacin.
Sin embargo, se busca que los alumnos ya no sean sujetos pasivos de la informacin, sino todo lo
contrario, que sean procesadores de ella, que alcancen a desarrollar una capacidad crtica,
reflexiva y analtica, con lo cual se tendr un beneficio para la sociedad, ya que ellos sern
conscientes de los procesos ocurridos, y podrn ser capaces para retomas los aspectos
necesarios, para as adecuarlos a su realidad que los conducir a la comprensin y el
mejoramiento de las relaciones y de los procesos sociales.
De este modo es preferible aprovechar la estancia en la secundaria para estimular en los alumnos
la curiosidad por la Historia, as como por el descubrir que los contenidos tienen relacin con los
procesos del mundo en el que viven.
Tomando en cuenta que la estrategias para la enseanza de la Historia son el eje central para su
aprendizaje, se plante lo siguiente: Si las estrategias de enseanza utilizadas en la Escuela
Secundaria Diurna No. 29, para el curso de Historia Universal II, se basan en la memorizacin
como nico recurso; entonces la memorizacin es la causa de la reprobacin. Para lo cual fue
necesaria la elaboracin de instrumentos que contribuyeron a comprobar que realmente la
memorizacin fue factor que caus la reprobacin de dicha escuela.

Los instrumentos que se utilizaron fueron:

La encuesta. Dirigida a alumnos de segundo grado de la institucin mencionada.

La entrevista. Formulada para el profesor titular de la asignatura Historia Universal, de la
misma institucin.
La observacin. Enfocada hacia la dinmica de grupo. La participacin fue como agente
externo.
Dichos instrumentos proporcionaron la informacin necesaria para la obtencin de los siguientes
resultados.
En la encuesta se encontr un factor importante que fue la primera posibilidad de que influyera en
la reprobacin.
se factor fue el que los alumnos no tienen el nivel de memorizacin que se requiri para el curso,
ya que en la pregunta dos, se observ que al 94% de la poblacin de estudio se le dificulta
memorizar, y que el 34% slo lo hace si lo identifica con alguna imagen, lo cual, para su edad y su
grado escolar, indic que no han adquirido el nivel de maduracin que les corresponde para la
comprensin de los contenidos.
Respecto a la distribucin de salones y de su estructura (salones encontrados de frente, con
ventanas amplias que permanecieron abiertas durante la observacin), los alumnos no pusieron
atencin a la clase, ya que estuvieron constantemente distrados a cualquier ruido o situacin
externo, a lo que el profesor no actu de manera tal para mantener el orden que hubiera permitido
captar su atencin.
sa falta de orden se debi a que los alumnos no tienen un inters hacia la clase, debido a que el
profesor no cuenta con una formacin docente y mucho menos una preparacin pedaggica que le
hubiera permitido el manejo adecuado del grupo, de manera que generara un inters por la
materia.
Por otro lado se observ que para los alumnos, aprender significa copiar todo lo que el profesor
escribe en el pizarrn (que es en casi toda la clase) y lo que dicta; hecho que se dedujo igualmente
por las encuestas y por la observacin. Por tal motivo los alumnos no ponen atencin al profesor,
pues no pueden escribir y escuchar al mismo tiempo; y esto repercute al momento de que el
profesor pregunta o pide que relacionen los hechos de cierto periodo y los alumnos no pueden
hacerlo, por que no le encuentran sentido comn a lo que escribieron ya que separan cada tema.

CONCLUSIN.
Despus de haber realizado la investigacin acerca de la enseanza de la Historia, enfocndonos
al nivel de secundaria, y de haber aplicado diferentes instrumentos para comprobar que si las
estrategias de enseanza, son las que influyen en el ndice de reprobacin, y para stas slo se
utiliza como recurso la memorizacin, entonces la memorizacin, es la causa de la reprobacin?
Ante esto la respuesta es negativa. (Aclarando que las estrategias fueron tomadas como las ms
influyentes a pesar de que no son la nica causa de reprobacin).
Pues aunque la memorizacin afecta en cierto grado en los ndices de reprobacin, se encontraron
otros factores que ejercen mayor influencia como:

La formacin docente.
El nivel de memorizacin no adecuado por parte de los alumnos para la comprensin de
los contenidos.

Por lo que es necesario plantear tanto tcnicas de memorizacin como de aspectos de evaluacin
y formacin pedaggica, para el mejoramiento de la enseanza que llevara consigo al aprendizaje,
del cual los profesionales de la educacin deben echar mano, para actuar de manera adecuada en
situaciones diferentes o similares a lo expuesto en este trabajo.
BIBLIOGRAFA:
1. - Carretero, Mario. Et.al. La enseanza de las Ciencias Sociales. Ed. Visor
Espaa, 1989. p 214
2. - Carrin, Vicente. La enseanza formativa de Historia, Geografa y Civismo
Trillas. Mxico.
3. - De la Plaza, Norma Teresa. et. al. Hacia una historia viva. El mtodo retrospectivo.
Universidad de Crdoba. Argentina. 2001.
4. - Fontana, J. La historia, Salvat.1974.
5. - Gonzlez, Isaac. Una didctica de la historia, Ed. La Torre. Madrid, 1988. p 15
6. - Morse, C William. Psicologa Aplicada a la Educacin. Pax-Mxico. Mxico,1972.p 15.
7. - Plan de Estudios de Educacin Secundaria.
8. - Snchez, Hidalgo Efran. Psicologa Educativa. Ed. Universidad de Puerto Rico. Mxico, 1972.
p 35
9. - Simian, Susana de Moinas. El mtodo retrospectivo en la Enseanza de la Historia. . ngel
Estrana y Ca S.A Editores. Buenos Aires. Obra citada: Harry Maddox. Cmo estudiar. Oikos - Tau
S.A. Ediciones. Barcelona, 1967.
10. -Rodrguez, Frutos Julio. Ensear Historia. Nuevas Propuestas. Ed. Fontamara. Mxico, 2002.
* INEGI.Censo de Poblacin y Vivienda. 2000.

http://www.psicopedagogia.com/definicion/reprobacio

Autores:
Arellano Arrieta rika
Santoyo Garca Roco
Romero Vega Yanet
Velasquez Salazar Aurora
Yez Olvera Lizbeth
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