[LA ENSEANZA DE LA LITERATURA]

Mster en Profesorado
de Educacin
Secundaria.
2016-2017

Cuestionario Sesin 3
Tras la lectura de los documentos de esta sesin (disponibles en la carpeta correspondiente
a esta sesin en el aula virtual), y de la revisin de las propuestas de los foros, elabora una
reflexin escrita sobre estas cuestiones:

1. CAMBIOS

PROPUESTOS POR LOS AUTORES QUE DEFINEN UNA EDUCACIN

LITERARIA DISTINTA A LA ENSEANZA DE LA LITERATURA TRADICIONAL.

Desde finales del siglo XX y principios del siglo XXI, el modelo de enseanza de la
literatura ha dado un giro importante. Ya no se atiende tanto a la clase magistral, donde
prevaleca la enseanza terica de la literatura, sino que se pretende desarrollar una
educacin literaria, es decir, una enseanza de la literatura basada en propuestas
didcticas que promocionen su formacin desde la interaccin y comunicacin generada
entre texto literario y el lector.
Los procesos lectores del alumnado han de ser el fundamento sobre el cual se
organicen el resto de resortes didcticos, -como la seleccin del canon, la propuesta de
actividades formativas, los criterios de evaluacin, etc.
La educacin literaria tiene como objetivo, pues,
la formacin de un lector
competente de modo que, en niveles educativos no universitarios, debemos tener en
cuenta que el objetivo del docente es propiciar una lectura competente y placentera,
que garantice la autoconsecucin del sujeto.
Para ello, el profesor debe ser consciente de que el alumno desarrollar el conocimiento
terico a partir de la incitacin a la lectura, acercndose en definitiva a la formacin literaria
mediante un contacto basado en la emocin e inters del propio alumno.
En este sentido, tal y como afirma Juan Mata en el estudio realizado por Jos Domingo
Dueas1 : el canon ha de ser flexible y adecuado a las expectativas del alumnado,
requiriendo al profesor que sea buen lector y que ensee a estos adolescentes que la
literatura est orientada a hablar de la humanidad, de manera que las opiniones y
comentarios crticos sobre distintos textos literarios son rebatibles.
Por otra parte, en cuanto al papel del profesor a la hora de ensear literatura podemos
apreciar que algunos autores parten de la idea de que el docente debe utilizar unas
respuestas basadas en la subjetividad del alumnado para realizar posteriormente un camino
guiado, conducente a interpretaciones y emisin de juicios ms elaborados referentes a la
literatura. En este sentido, adems, se pretende conceder ms libertad al profesor de
literatura con el fin de que pueda modificar los diseos curriculares relacionados con el
contexto educativo.
En cuanto a los modos de evaluacin, algunos autores proponen que stos han de estar
adecuados a la propia actividad de la lectura. Por ello se deberan incorporar procedimientos

1 Dueas Lorente, Jos Domingo. 2012. La educacin literaria. Revisin terica y

perspectivas de futuro. Universidad de Zaragoza.
Macarena Gallego Carretero.

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que evalen procesos y no tanto productos: diarios de lectura, ensayos, entrevistas,

comentarios en grupo, etc., pueden ser los procedimientos ms oportunos en este sentido.
Por ltimo, recomiendan ensear a leer hipertextos (ya sean electrnicos o literarios).
Segn Antonio Mendoza en el mismo documento de Jos Domingo Dueas, uno de los textos
facilitados en esta sesin, podemos decir que: El nio y el adolescente practican
frecuentemente modos de lectura en red donde la linealidad se quiebra y donde unos textos
remiten a otros ad infinitum de manera que es el lector, ms que el autor o el propio texto,
quien decide los recorridos y configura, en consecuencia, el sentido general del proceso de
recepcin.

2. SI

INTRODUCIMOS LA COMPETENCIA AUDIOVISUAL EN EL AULA DE

LITERATURA,

QU

DEBERAMOS TENER EN CUENTA PARA SU DESARROLLO

EN LA EDUCACIN LITERARIA?

Al introducir la competencia audiovisual en el aula de literatura tenemos que tener en

cuenta, como sealbamos anteriormente con las afirmaciones de Antonio Mendoza, que el
alumnado, mediante el acceso a la lectura en red, es quien decide qu recorridos har en su
lectura, ya que internet facilita la conexin con otros textos de forma inmediata.
Adems, el alumnado cuenta con ms posibilidades a la hora de producir textos o de
construir informacin.
Adems, con estas herramientas resulta ms fcil cambiar los roles tradicionales: ahora
el alumno puede acceder a la informacin de la red, seleccionarla y construir sus propios
conocimientos, siendo el docente un mediador del proceso.
Los medios audiovisuales suponen una manera de cambiar la metodologa que hasta
ahora exista, de modo que nos ayudan a innovar y a buscar nuevos mtodos motivadores
para el alumnado, todo ello trabajando en tiempo real y con lo ms actual.

3. CMO

PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS AUDIOVISUALES EN EL AULA DE

LITERATURA? COMENTA BREVEMENTE ALGN EJEMPLO, SU POSIBLE

DESARROLLO Y SUS EFECTOS PARA EL APRENDIZAJE.

Como integracin de recursos audiovisuales en el aula de literatura desarrollara la idea

de producir un propio noticiario literario.
ste podra consistir en que, por grupos, los alumnos seleccionaran una obra de la
historia literaria espaola propuesta por el docente, la leyeran y eligieran aquel pasaje que
ms les hubiera impactado y creyeran digno de retransmitirse por televisin o mediante
internet.
Posteriormente, deberan realizar una grabacin parecida a los noticiarios televisivos
donde narraran dicho suceso impactante y, posteriormente, deberan realizar el maquetado
del vdeo final con el noticiario (habra que unir los distintos vdeos de los diferentes grupos)
para su publicacin final en un canal de YouTube, -con enlaces ocultos, evidentemente, para
salvaguardar la privacidad del alumnado.

Macarena Gallego Carretero.

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De este modo pienso que se contribuye al desarrollo de la competencia digital, pues el

alumnado sera capaz de acceder a la informacin y posteriormente procesarla para
construir sus propios conocimientos, todo ello desde la captacin de su motivacin y
hacindolos protagonistas directos del aprendizaje de nuestra historia literaria,
desarrollando adems la competencia comunicativa (tanto oral como escrita).

Cuestionario Sesin 4
Tras la lectura de los documentos de esta sesin (disponibles en la carpeta correspondiente
a esta sesin en el aula virtual), elabora una reflexin escrita sobre estas cuestiones:

1.

LA COMPETENCIA DIGITAL SE CONSIDERA DE NECESARIO DESARROLLO EN

TODAS LAS MATERIAS.

CMO

SE PUEDE CONTRIBUIR A LA EDUCACIN

LITERARIA?

Mediante la competencia digital el alumno tiene ms posibilidades de acceder y de

obtener informacin que le ayudar a producir textos y a construir su propia informacin.
Con estas herramientas digitales el alumno puede acceder a la informacin de la red,
seleccionarla y construir sus propios conocimientos, siendo el docente un orientador en el
aprendizaje del mismo.
La capacitacin digital que el alumnado adquiere mediante recursos como YouTube,
redes sociales, pelculas, series, presentaciones interactivas, prensa digital, etc., podra
contribuir perfectamente en la educacin literaria.
Por ejemplo, podramos incitar a nuestro alumnado a que, por grupos, y basndose en
algn vdeo de su Youtuber favorito, lleven a cabo la redaccin de un guin teatral.

2. CMO

SE PUEDE INTEGRAR ADECUADAMENTE LA COMUNICACIN DIGITAL

EN EL AULA DE LITERATURA?

En cuanto a la comunicacin digital se podra fomentar el uso de redes sociales como medio
de comunicacin para crear, por ejemplo, un perfil en Twitter y que, por grupos, los alumnos
fuesen capaces de utilizar sus conocimientos literarios para crear, mediante microrrelatos,
una obra literaria como trabajo final colaborativo.

3.

COMENTA BREVEMENTE CMO INTEGRAR ALGN RECURSO ESPECFICO EN EL

AULA DE LITERATURA.

Podramos integrar el uso de YouTube como un recurso en el aula de literatura de modo

que los alumnos de un curso, a partir de sus gustos literarios y habiendo ledo alguna
novela, cmic o cualquier otro texto literario, pudieran publicar en un canal de youtube, creado para el grupo de clase en cuestin y con enlaces ocultos para salvaguardar la
privacidad de los alumnos- , alguna crtica literaria sobre los mismos, realizando un pequeo
anlisis literario de los rasgos ms significativos de la misma. En este sentido, estaramos
fomentando la competencia en comunicacin lingstica (sobre todo orientada al uso de la
expresin oral), digital, aprender a aprender y sentido de la iniciativa.

Macarena Gallego Carretero.

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Quiz otro recurso que podramos utilizar y que podra captar la atencin del alumnado
sera la utilizacin de algn programa de editor de grficos, -utilizados para el diseo grfico
como son Gimp, Photoshop, etc.- , con la finalidad de que los alumnos puedan crear sus
propios caligramas, a modo de acercamiento a autores como Apollinaire o Vicente
Huidobro, de manera que puedan entender que la expresin literaria no siempre tiene que
ser idntica a la establecida. Posteriormente, colgaramos estos caligramas en las paredes
del aula.

Macarena Gallego Carretero.