1.

Enumera los elementos que, segn la literatura psico-sociolgica podran hacer

que un colectivo de individuos pudiera ser considerado como grupo.
-

El tamao, ha de ser superior a dos miembros.

Los componentes del colectivo han de tener conciencia de grupo, es
decir, que todos tengan los mismos objetivos y las mismas ganas para
alcanzarlos.
La interaccin, forma en que la accin de los dems se toma en cuenta y
orienta al propio comportamiento.
Inconsciente colectivo, basado en las experiencias comunes y en las
relaciones interpersonales.
Organizacin grupal, donde los roles quedan perfectamente
engarzados.
Equilibrio colectivo que garantice su perdurabilidad.
Cdigo normativo asumido por cada uno de los miembros del colectivo.
Se desarrollan presiones de conformidad y de unificacin de opiniones
de las conductas individuales.
Autosatisfaccin para solventar sus propios conflictos.

2. Qu entendemos por dinmica grupal?

Este concepto supone la introduccin en el mundo de los procesos que se
desarrollan dentro de un determinado colectivo y que tiene como resultado la
personalidad caracterstica de un determinado grupo.
3. Qu se manifiesta al inicio de todo grupo?
El sentimiento de pertenencia al grupo (cohesin). El tiempo requerido
depender de la capacidad de consenso que los miembros desarrollen en la toma
de decisiones.
4. De qu factor depender el tiempo requerido para que un grupo forme el
sentimiento de pertenencia o cohesin grupal?
El tiempo requerido depender de la capacidad de consenso que los
miembros desarrollen en la toma de decisiones.
5. Cita en que situaciones se ve favorecida la cohesin de grupo.
La cohesin de grupos se ve considerablemente favorecida en los
siguientes casos:
-Si el estatus socioeconmico de los alumnos no es el mismo.
-Si provienen de distintas circunstancias espaciales.
-Si no hay presin en el ambiente circundante.
-Diferentes caracteres personales.
-Distinta necesidad de pertenencia a un grupo.

6. Segn Schutz, cul es la condicin fundamental para que una persona

consienta integrarse en un grupo?
Cuando la persona satisface alguna de sus necesidades personales, mejor
dicho, necesidades interpersonales, ya que no pueden ser satisfechas si no es
dentro de un grupo.

7.Cul es uno de los procesos bsicos de influencia social?

Segn los autores que han estudiado el tema de la Dinmica de grupos, las
interacciones son uno de los procesos bsicos de la influencia social.
8.Qu se entiende por rol?
Estatus adquirido por el individuo y que lleva implcito una larga serie de
expectativas.
9. Indica los tipos de roles relacionados con la formacin y mantenimiento del
grupo.
Animador/ Incitador: Encargado del mantenimiento de la solidaridad del grupo.
Conciliador/ Armonizador: Media en las diferencias entre los miembros del
grupo.
Facilitador de la comunicacin: Preocupado por la participacin y opinin de
todos.
Cules son los factores que mejor explican las variables comportamentales de los
comportamientos grupales?
Segn los estudios empricos son las variables que hacen referencia al tamao, la
homogeneidad y la cohesin interna.
Qu se ha constatado en los grupos mixtos en la relacin a la variable sexo?
Se ha constatado que los grupos mixtos se muestran ms conformes y menos
violentos en el proceso educativo.
Otro aspecto para aumentar la unin de los miembros de un grupo es el que tanto
las metas como los medios para alcanzarlos quedan perfectamente clarificados
para todos desde un principio, y que, al ser posible, estn consensuados. Cita
algunos factores que aumenten la cohesin de grupo.
Un factor es que los roles hayan quedado perfectamente perfilados dentro de la
organizacin del grupo.
Otro factor que condiciona la cohesin interna es el hecho de poder hacer frente
a los ataques exteriores y salir airosos de los mismos.

Enumera alguna de las manifestaciones o sntomas que nos ponen en alerta ante un
grupo con problemas.
Algunos sntomas son: inhibiciones, silencios, circunloquios, malas
contestaciones, ambiente pesimista, ironas, descenso de la participacin,...
Cita las fases por las que pasa un grupo, eligiendo a algn autor .
Bennis y Shepard trabajaron con grupos de sensibilizacin y distinguen dos
grandes fases:
Fase inicial centrada en aspectos de autoridad y estructura:
- Sbase I: dependencia/ sumisin de los miembros respecto del lder.
Sbase II: reaccin de contradependencia.
Sbase III: resolucin de los problemas de autoridad.
Fase segunda, en la que predominan los aspectos de la
interdependencia e intimidad entre sus miembros.
Sbase IV: identificacin con los dems miembros del grupo.
Sbase V: desencanto, los miembros del grupo perciben que la armona inicial era
ilusoria.
Sbase VI: proceso de resolucin de los problemas de identidad frente al grupo.

Cul es la respuesta pedaggica mas adecuada para el rol de zorro astuto?

-Defender a tiempo a la posible vctima.
-Cortar con autoridad un ataque personal velado o directo.
- Reforzar las intervenciones sinceras.
-Ponerle en un aprieto de forma que necesite la ayuda de los dems.
Cules son las posibles soluciones para el comportamiento del /a docente confuso /
a?
La solucin a este comportamiento negativo est:
- En prepararse lo mejor posible cada clase.
-En comprobar de forma sistemtica la buena recepcin de las ideas expuestas.
-En estimular las preguntas y peticin de aclaraciones.
Explica la diferencia entre lderes formales e informales.
El lder formal es el profesor de una clase y se constituye por la decisin
procedente de la realidad extragrupal; y los lderes informales o naturales son
alumnos con una fuerte influencia en el grupo y se constituyen sin ningn tipo de
imposicin surgiendo entre los miembros del grupo.

Cul de los tres tipos de liderazgo es el que participa en el grupo?

Liderazgo Democrtico.
Quin toma las decisiones en el grupo democrtico?
Es el propio grupo el que determina los procedimientos animado por el lder.
Cmo es la efectividad en el grupo permisivo o liberal?
El grupo permisivo es potencialmente eficaz.....
-Con muy pocos /as alumnos /as, creativos /as y capacitados /as.
-En clases donde la creatividad individual constituye un inters primordial.
-En clases muy reducidas.
-Como una experiencia de clase para estudiar los procesos de un grupo.
A quin se conoce como el fundador de la dinmica de grupos?
Se conoce como fundador de la dinmica de grupos a Kurt Lewin.
Menciona las tres formas de interaccin en los grupos (segn Lewin y Deutsch)
dependiendo de las distintas estructuras de metas en los grupos.
a) Cooperativo: aquella en la que las metas de los individuos separados van tan
unidas que existe una correlacin positiva entre las consecuencias o logros de los
objetivos.
b) Competitiva: aquella en la que las metas de los participantes por separado
estn relacionadas entre s de tal forma que existe una correlacin negativa entre
las consecuencias de los objetivos.
c) Individualista: aquella en la que no existe correlacin alguna entre la
consecucin de los objetivos de los participantes.
Define tcnicas de grupo:
Con esta expresin se designa el conjunto de medios, instrumentos y
procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su
eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la accin y
funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios objetivos.
Qu haras en primer lugar, definir los objetivos o elegir la tcnica?
Lo primero es elegir los objetivos y despus elegir la tcnica.

Qu son los tests sociomtricos?

Son tcnicas muy beneficiosas con las que el tutor /a puede conocer las
caractersticas estatus sociomtrico de cada alumno /a dentro de un grupo y
conseguir su integracin y cohesin.
Para qu se utilizan las dinmicas de grupo de desarrollo afectivo?
Estas tcnicas pretenden establecer relaciones de ayuda entre el grupo. Se quiere
dotar al grupo de la toma de conciencia de la importancia que tiene para el
individuo que colabore con los dems.
Para que se utilizan las tcnicas que fomentan la participacin?
Para facilitar el desarrollo de un clima de confianza, despertar el inters por el
trabajo en grupo, ayudar a compartir los conocimientos, motivar y facilitar la
convivencia.
Cita algunas tcnicas de grupo para fomentar la participacin.
-Regalo de la alegra.
-Discusin dirigida.
-Seminario.
-Phillips 6/6.
-Tormenta de ideas o brainstorming.
-Tcnica de grupo nominal.
Seala resumidamente las ventajas de la decisin tomada en un grupo.
. La decisin tomada en grupo puede ser una decisin de mayor calidad.
. La decisin que se toma en equipo y en la que participa el profesor le motiva e
implica ms.
. Cuando una decisin se toma en equipo, la responsabilidad y no es de una sola
persona, sino que es asumida y aceptada por todos los que han tomado la decisin y
han participado en su proceso de adopcin.
Menciona las distintas formas de tomar la decisin en un grupo.
1. Por votacin democrtica.
2. De forma parlamentaria.
3. Por consenso.

Cundo no es aconsejable la votacin democrtica?

Cuando el tema sobre el que se va a decidir est relacionado directamente con

las personas del grupo, con sus intereses, valores o ideales.
Cundo se produce el consenso?
El consenso se produce en la toma de decisiones, cuando todas las personas que
intervienen asumen la decisin final como si fuese la suya propia.
Explica abreviadamente el concepto de reunin.
La reunin es considerada como el procedimiento esencial de trabajo, utilizado
por los diferentes Equipos docentes de los Centros educativos para posibilitar el
intercambio de ideas, pensamientos, actitudes o sentimientos entre sus componentes.
Menciona los requisitos para que una reunin sea eficaz.
Los requisitos para que una reunin sea eficaz son los siguientes:
1. A de ser necesaria su convocatoria y celebracin.
2. Debe estar preparada, tanto por la persona que va a dirigir la reunin
como por los participantes.
3. Terminar en un Plan de Actuacin, que posibilite la puesta en prctica,
de los acuerdos y el seguimiento de las decisiones tomadas.
4. Que se ejecuten las decisiones tomadas y los acuerdos consensuados.
Resea los distintos tipos de reuniones segn su objetivo o finalidad.
a) Informativas: su objetivo es transmitir a un Claustro o Equipo docente
una informacin que es necesaria o conveniente.
b) Consultivo-deliberadas: su finalidad es analizar o estudiar propuestas o
soluciones a temas o problemas que tiene planteado un Equipo docente o
Claustro.
c)Formativas: su finalidad es crear opinin y transmitir ideas.
d) Decisorias: son aquellas que tienen como objetivo tomar una decisin
colegiada.
Enumera las fases de una reunin.
A)Anlisis y estudio de su necesidad.
B) La fase de preparacin.
C) El inicio de la reunin.
D) El desarrollo de la reunin.
Qu puntos debe incluir la convocatoria de una reunin?

Fecha, lugar y hora de la reunin.

Duracin.
Finalidades de la reunin en cada uno de los puntos del orden del da.
Documentacin con datos, problemas, propuestas; todo aquello que pueda ser
nuevamente analizado y estudiado por las personas que van a asistir.
En que consiste la reformulacin?
Consiste en recoger una opinin, un juicio, una propuesta, una aprobacin, etc.,
realizada por cualquier participante y reformulada de nuevo para la reconsideracin
del grupo.
Qu cuestiones deben figurar en las actas?
En la actas debe figurar:
-Fecha, hora y lugar.
-Personas que asisten a la reunin.
-Objetivos y temas de la reunin.
-Acuerdos y decisiones.
-Propuestas al Consejo Escolar, al Claustro o Equipo Directivo.
De que elementos o variables depende la tcnica estrategia a emplear en una
reunin?
La tcnica o estrategia a emplear en una reunin depender de sus variables o
elementos: nmero de miembros, objetivo o finalidad, objeto o tema de la reunin y
tiempo disponible.

EJERCICIOS PRCTICOS
1. desarrolla tu primera sesin de tu primer da de clase y, las dinmicas a utilizar
en las mismas.

En la primera sesin del primer da de clase, la dinmica a utilizar va a estar

basada en la presentacin de cada uno; esto se llevar a cabo mediante la realizacin de
una ficha, la cual solicita informacin sobre determinados aspectos de la personalidad
de cada alumno.
Una vez realizada la presentacin individual se harn grupos en funcin de
aspectos comunes que tengan segn los distintos apartados de la ficha.
El modelo de ficha ser el siguiente:
# Yo soy....
# Vivo en ......
# Tengo.......aos
# Estudio en el colegio...........
# Mi deporte preferido es...........
# Mi hobby es.............
# Mi mascota es.............
# Mi color preferido es..........
Tras la presentacin individual se indicar que realicen grupos teniendo en
cuenta un apartado que suponga la unanimidad de toda la clase en un mismo grupo, en
este caso se trata del apartado: Estudio en el colegio...; se seguirn realizando grupos
que darn lugar a que, prcticamente la totalidad de los alumnos estn dentro de un
mismo grupo como son los apartados: Vivo en ...... y Tengo.....aos. A
continuacin se continuarn formando grupos, pero a partir de los siguientes apartados
habr una mayor diversidad, incluso en algunos casos puede ocurrir que existan casi
tantos grupos como nmero de alumnos.
La prctica de este ejercicio pretende que los alumnos comiencen a conocerse, a
saber un poco ms el uno del otro; comprenden que tienen cosas en comn, como es el
centro donde estudian, la edad o lugar de residencia, y del mismo modo tienen
preferencias o gustos distintos.
2. Para evaluar el clima escolar has decidido realizar una tcnica
sociomtrica, explica como llevaras a cabo la tcnica elegida.
Para evaluar el clima de mi aula decido realizar una tcnica sociomtrica basada
en un ejercicio de clase que consistir en una breve redaccin (cinco o seis lneas) en las
que tienen que contar con que compaero de clase se iran a un parque temtico y por
qu; y en el caso de que ese compaero no pudiese ir, que otro compaero elegiran.
De este modo, finalizado el ejercicio podra comprobar cual es el alumno ms
querido por sus compaeros, el ms carismtico, o incluso si hay algn lder; sin olvidar
que mediante este ejercicio tambin observaremos si hay algn alumno que pasa
desapercibido, o incluso si se produce cierta marginacin.
ANLISIS DE CASOS

1. En tu aula has podido comprobar como existe cierta marginacin hacia

un grupo de adolescentes procedentes de una minora tnica; aprovechando que
eres la tutora o tutor decides realizar una dinmica para intentar resolver esta
situacin.
Para intentar mejorar esta situacin de rechazo, propongo a los alumnos realizar
un pequeo trabajo sobre la msica y bailes regionales tpicos del pas perteneciente a
los alumnos de minora tnica ; para ello (suponiendo que hay un total de 30 alumnos y
que seis de ellos pertenecen a la minora tnica) se harn grupos de cinco, y dentro de
cada grupo habr un alumno de minora tnica. De este modo se pretende una mayor
interaccin por parte de todos; por un lado habr una mayor motivacin en alumnos
marginados, porque sern ellos los encargados de proporcionar informacin al resto
de sus compaeros del subgrupo, siendo un gran aliciente el hecho de poder ensear
aspectos de su cultura a sus compaeros; estos a su vez podrn comprobar lo interesante
que resulta conocer de viva voz en que consisten los bailes y msica de un pas del que
probablemente desconocen en su totalidad, y si tienen alguna informacin de el es
distorsionada y confusa.
Una vez terminado el ejercicio se realizar un pequeo debate en el que los
alumnos opinarn sobre lo que han aprendido, lo que les ha parecido ms interesante, si
se han divertido, y si les gustara repetir un ejercicio similar.
2. A pesar de ha transcurrido ya un trimestre de clase, valoras que no hay
un sentimiento de perteneca al grupo, existiendo muchos subgrupos. Propn
alguna actividad para paliar estas circunstancias.
Para intentar solucionar esta situacin propondr a los alumnos realizar una
actividad ldica, en la cual la su participacin e implicacin es primordial. La actividad
consistir en los siguiente: en primer lugar les dar las siguientes conceptos y nombres
propios: Juan, castillo, nube, mochila, Raixa y rbol; a partir de aqu se realizarn
subgrupos, teniendo en cuenta que en cada grupo los miembros participantes no suelen
relacionarse entre si, entonces les indicar que cada grupo debe realizar una historia de
no ms de diez lneas, y despus con todas la historias se realizar una sola historia; en
este ltimo apartado debe participar toda la clase.
Una vez realizada esta prctica se analizarn los resultados: si han participado
todos los alumnos, o por el contrario, en algn subgrupo ha habido pasividad o excesiva
colaboracin de algn miembro...etc. Si los resultados han sido positivos, se realizarn
actividades similares una vez por semana; y si no ha resultado muy satisfactorio, se
modificarn aspectos de la actividad y se intentar de nuevo.

PROYECTO FINAL
3. Realiza una sesin de trabajo utilizando tcnicas grupales, y como lo
evaluaras para ver si se han conseguido los objetivos propuestos.

La tcnica grupal a utilizar va a ser Discusin dirigida, el tema elegido: El

hambre en el mundo. El principal objetivo es la implicacin de los alumnos, toma de
conciencia de la gravedad del problema y anlisis crtico de la situacin.
Das antes del ejercicio les proporcionar informacin sobre el tema (lugares
ms afectado, propuestas de gobierno, estadsticas,....), y se dedicarn mnimo dos
sesiones para preparar el debate; a ser posible, estas reuniones se realizarn dentro del
Centro, como puede ser en la biblioteca (de este modo se evitar la no participacin).
Se facilitarn unas preguntas preparadas para llevar todos los subgrupos una
misma lnea de discusin.
En el desarrollo del debate es importante respetar el turno de palabra y que todos
se muestren participes.
La evaluacin de resultados se llevar a cabo durante la propia exposicin del
debate, mediante la observacin del grado de participacin y de inters de cada alumno.
Tambin se tendr en cuenta los momentos de preparacin del debate, como por
ejemplo quien se ha dedicado a observar como trabajan sus compaeros y quienes se
han preocupado de verdad en profundizar en el tema y preparar un argumento lo ms
slido posible.