Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Investigacin
Cualitativa.
La investigacin cualitativa
busca explicar las razones
de los diferentes aspectos
de tal comportamiento.
Investigacin
Cualitativa
La
investigacin
cualitativa
requiere
un
profundo
entendimiento
del
comportamiento humano y las
razones que lo gobiernan.
Investigacin Fenomenolgica:
Dentro de la investigacin cualitativa, el mtodo
fenomenolgico como expresin directa de la filosofa
fenomenolgica expuesta por Edmund Husserl (1859-1938), se
orienta al abordaje de la realidad, partiendo del marco de
referencia interno del individuo. Este marco, segn Rogers
(1959/1978), es el mundo subjetivo del hombre conformado por
todo el campo de experiencias, percepciones y recuerdos al
que un individuo puede tener acceso en un momento dado. La
investigacin fenomenolgica, destaca el nfasis sobre lo
individual y sobre la experiencia subjetiva: la fenomenologa
es la investigacin sistemtica de la subjetividad. En definitiva,
busca conocer los significados que los individuos dan a su
experiencia, lo importante es aprender el proceso de
interpretacin por el que la gente define su mundo y acta en
consecuencias. El fenomenlogo intenta ver las cosas desde el
punto de vista de otras personas, describiendo, comprendiendo
e interpretando.
No
obstante,
la
puesta
en
prctica
de
estas
consideraciones,
como cualquier intento de una objetividad
rigurosa, es muy difcil; imposible de realizar con tanta pureza,
aunque para lograrlo se requiere de una considerable aptitud,
entrenamiento y auto-crtica.
3) Elaboracin de la descripcin protocolar: un
fenmeno bien observado y registrado no ser difcil de
describir con caractersticas de autenticidad, cumpliendo con
los siguientes presupuestos: que reejen el fenmeno o la
realidad tal como se present; que sea lo ms completa posible
y no omita nada que pudiera tener relevancia para el estudio;
que no contenga elementos proyectados por el observador,
ideas
suyas, teoras consagradas, prejuicios propios o
hiptesis plausibles; que recoja el fenmeno descrito en su
contexto natural, en su situacin particular y el mundo propio en
que se presenta, y que la descripcin efectuada aparezca
como una verdadera ingenuidad disciplinada.
Etapa Estructural
En esta etapa, el trabajo central es el estudio de las descripciones
contenidas en los protocolos; stos estn constituidos de varios
pasos entrelazados, y aunque la mente humana no respeta
secuencias tan estrictas, ya que en su actividad cognoscitiva se
adelanta o vuelve atrs con gran rapidez y agilidad para
dar sentido a cada elemento o aspecto, sin detenerse en cada
uno los ve por separado, de acuerdo a la prioridad temporal de
la actividad en que pone nfasis; es recomendable seguir la
secuencia de stos para tener un mejor anlisis de los
fenmenos estudiados.
Los pasos son los siguientes:
Primer paso: Lectura general de la descripcin de
cada protocolo.
Segundo
paso:
Delimitacin
de
las
unidades
temticas naturales.
Tercer paso: Determinacin del tema central que domina cada
unidad temtica.
Cuarto paso: Expresin del tema central en lenguaje cientco.
Etnografa
A)
Un
fuerte
nfasis
en
la
exploracin de la
naturaleza de un
fenmeno social
concreto,
antes
que ponerse a
comprobar
hiptesis sobre el
mismo.
B) Una tendencia
a trabajar con
datos
no
estructurados, es
decir, datos que
no
han
sido
codificados hasta
el
punto
de
recoger datos a
partir
de
un
conjunto cerrado
de
categoras
analticas.
C) Se investiga un
pequeo nmero
de casos, quizs
uno slo, pero en
profundidad;.
D) El anlisis de datos
que
implica
la
interpretacin de los
significados
y
funciones
de
las
actuaciones humanas,
expresndolo a travs
de descripciones y
explicaciones
verbales, adquiriendo
el anlisis estadstico
un plano secundario.
Identificacin de los
informantes o participantes,
con la finalidad de conseguir
sujetos como informantes
claves del fenmeno en
estudio.
Generacin de hiptesis o
interrogantes etnogrficas
en la cual las hiptesis o
preguntas
puedan
ser
reformuladas o modificadas
cuando el investigador lo
considere conveniente.
Recoleccin de la
informacin ac el
investigador hace un
trabajo de campo que
permite recabar los
datos en un contexto
natural en donde
ocurren los hechos.
Elaboracin de
conclusiones, a
diferencia de otras
investigaciones las
conclusiones salen a lo
largo del proceso y se
generan en
aproximaciones
sucesivas, evitando as
afirmaciones prematuras.
Interpretacin de la
informacin que es un
momento clave de la
investigacin
etnogrfica ya que
exige la revisin una y
otra vez de la
informacin
recopilada, con el
propsito de ir
descubriendo el
significado de un
evento o situacin.
7
Estudios de Casos
Los estudios de caso tienen como caracterstica bsica que abordan de
forma intensiva una unidad, sta puede referirse a una persona, una
familia, un grupo, una organizacin o una institucin (Stake, 1994). Puede
ser algo simple o complejo, pero siempre una unidad; aunque en algunos
estudios se incluyen varias unidades, cada una de ellas se aborda de
forma individual.
Destacamos a Merrian (1988), quien define el estudio de caso como
particularista, descriptivo, heurstico e inductivo. Es muy til para estudiar
problemas prcticos o situaciones determinadas.
Algunos consideran el estudio de caso como un mtodo, y otros como un
diseo de la investigacin cualitativa. Como dice Yin (1993), el estudio de
caso no tiene especificidad, pudiendo ser usado en cualquier disciplina
para dar respuesta a preguntas de la investigacin para la que se use.
Ejemplos de Estudios de
Casos:
Podemos
citar
como
ejemplo
las
descripciones de casos clnicos que
aparecen en los cdices egipcios antiguos o
las notas biogrficas escritas por diferentes
pueblos en tiempos remotos. Existen
biografas desde hace varios siglos. En la
literatura mdica y psicolgica del siglo XIX
existen abundantes registros de casos,
algunos con descripciones detalladas de un
perodo de la vida de una persona, de los
trastornos que padeci debido a un trastorno
o enfermedad, o descripciones de casos
singulares, especiales o atpicos, ya sea por
su apariencia, sus habilidades, defectos o
trastornos.
Mtodo Biogrfico
A travs del mtodo biogrfico se pretende mostrar el
testimonio subjetivo de una persona en la que se recojan
tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha
persona hace de su propia existencia, lo cual se materializa
en una historia de vida, es decir, en un relato
autobiogrfico, obtenido por el investigador mediante
entrevistas sucesivas (Pujadas, 1992).
Se suele sealar como el origen del mtodo biogrfico la
obra de Thomas y Znaniecki (1927) The Polis Peasant, a
partir de la cual se comienza a utilizar el trmino life history.
Desde entonces hasta nuestros das el carcter
multifactico del mtodo biogrfico, as como la
multiplicidad de
enfoques en las que se sustenta, han hecho que proliferen
numerosos trminos diferentes que conducen a la
confusin y a una difcil delimitacin conceptual.
Historias de vida.
De relato nico.
De relatos cruzados
De relatos paralelos.
Relatos de vida.
Biogramas.
3. Anlisis e Interpretacin:
La tercera fase va a depender del diseo general de la
investigacin. Pujadas (1992) diferencia tres tipos de
exploracin analtica, correspondientes a otros tantos usos
significativos de las narrativas biogrficas:
1) La elaboracin de historias de vida.
2) El anlisis del discurso en tratamientos cualitativos.
3) El anlisis cuantitativo basado en registros biogrficos.
4. Presentacin y publicacin de los relatos biogrficos.
En la ltima fase, presentacin y publicacin de relatos
biogrficos, tambin se diferencia entre la presentacin de una
historia de vida, como estudio de caso nico, y otros tipos de
estudios, basados tambin en relatos biogrficos, pero en los
que las narrativas biogrficas son tan slo un punto de partida,
o un medio de anlisis, pero no el objeto principal de la
publicacin.
Teora Fundamentada
Desde su presentacin en 1967 por parte de Glaser y Strauss hasta nuestros das
han sido numerosos los trabajos que se han realizado utilizando este mtodo, y
tratando temas muy diversos. A lo largo de estos aos se ha ido produciendo una
evolucin del mtodo, proceso al que Stern (1994), que se define como Glaseriano,
ve como de erosin del mtodo, frente a la postura que mantienen Strauss y
Corbin (1994) que ven en esta evolucin la riqueza del mtodo.
Pasos de la teora fundamentada:
1. La codificacin abierta de los datos o informacin:
Se entiende por codificacin abierta el momento de organizacin inicial de los datos
dentro de categoras conceptuales, de esta manera continuar con la etiquetacin de
cada categora a modo de organizar la informacin en porciones con nombres
representativos, estos nos permite captar la complejidad de la relacin entre las
ideas y los significados. Despus de lo anterior se procede a comparar dichas
categoras, de manera que se pueda aclarar lo que se sabe de la informacin,
buscando diferencias y similitudes entre las categoras y establecer que es
uniforme y estable dentro de la informacin recogida y clasificada, lo ms
importante de esta etapa es que te permite descubrir los principales y secundarios
componentes adems de organizarlos jerrquicamente.
4. La matriz condicionada.
Delimitacin de la teora: una vez reducidas todas las categoras, podemos
empezar a delimitar las teoras emergentes, en la cual el investigador
puede descubrir uniformidades en el grupo original de categoras y sus
propiedades y puede entonces formular una teora con un grupo pequeo
de conceptos de alta abstraccin, delimitando la terminologa y el texto.
Hay algunos pasos importantes a ser cumplidos, como son relacionar las
categoras subsidiarias en torno a la categora central a travs de un
modelo de paradigma, validar esas relaciones como los modelos y
finalmente complementar los datos adicionales con las categoras que
necesiten refinamiento o desenvolvimiento
Investigacin Accin
Se seala como origen de la lnvestigacin-Accin el trabajo de Lewin en el perodo
inmediato a la Segunda Guerra Mundial. Lewin identific cuatro fases en la I-A
(planificar, actuar, observar y reflexionar) y la imagin basada en los principios que
pudieran llevar gradualmente hacia la independencia, la igualdad y la cooperacin
(Lewin, 1946). A lo largo de estos aos el mtodo de I-A se ha ido configurando a
partir de numerosas aportaciones desde diferentes contextos geogrficos e
ideolgicos.
La gran diversidad de concepciones que existen actualmente en torno a la I-A, tanto
desde una perspectiva terica como experiencial, hace poco menos que imposible
llegar a una conceptualizacin unvoca. No obstante, se dan una serie de rasgos
comunes en los que la mayora de autores son coincidentes.
En primer lugar es de destacar el carcter preponderante de la accin, como
definitorio de este mtodo de investigacin. Esta dimensin se concreta en el papel
activo que asumen los sujetos que participan en la investigacin, la cual tomo como
inicio los problemas surgidos de la prctica educativa, reflexionando sobre ellos,
rompiendo de esta forma con la dicotoma separatista teora/prctica. La
investigacin-accin es una forma de investigacin llevada a cabo por parte de los
prcticos sobre sus propias prcticas' (Kemmis, 1988: 42).
Aunque para denominar la I-A realizada por parte del profesor se vienen
utilizando distintos nombres, el ms comn suele ser el de Investigacin-Accin,
como es el caso de Elliot (1990) o Kemmis (1988). Este hecho es, en cierta
medida, el culpable de cuando se habla de I-A desde el terreno educativo se
haga desde la perspectiva de la investigacin realizada por parte de profesor en
su aula, olvidando otras modalidades de I-A donde participan agentes diferentes,
sobre todo en contextos de educacin no formal, como es el caso de la
Investigacin-Accin Participativa o la Investigacin-Accin Cooperativa. En
definitiva, todas son modalidades de I-A. No olvidemos, por ejemplo, la definicin
que plantea Kemmis de la I-A:
La investigacin-accin es una forma de bsqueda autorreflexiva, llevada a cabo
por
participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas), para
perfeccionar la lgica y la equidad de:
a) Las propias prcticas sociales o educativas en las que se efectan estas
prcticas.
b) Comprensin de estas prcticas.
c) Las situaciones en las que se efectan estas prcticas (Kemmis, 1988: 42).
5.- Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de
la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las
consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la
prctica.
Es posible incluso encontrarse ante cambios que implique una redefinicin del
problema, ya sea por que ste se ha modificado, porque han surgido otros de
ms urgente resolucin o porque se descubren nuevos focos de atencin que
se requiere atender para abordar nuestro problema original.
La evaluacin, adems de ser aplicada en cada momento, debe estar
presente al final de cada ciclo, dando de esta manera una retroalimentacin a
todo el proceso. De esta forma nos encontramos en un proceso cclico que no
tiene fin.
Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situacin y
sus consecuencias, es en que medida el propio proceso de investigacin y
transformacin ha supuesto un proceso de cambio, implicacin y compromiso
de los propios involucrados.
Investigacin cooperativa :
Bajo el nombre de investigacin cooperativa se conoce "aquel tipo de
investigacin accin que se da cuando algunos miembros del personal de dos o
ms instituciones (generalmente una de ellas est orientada ms a la produccin
de investigacin cientfica o a la formacin de profesionales y la formar) deciden
agruparse para resolver juntos problemas que ataen a la prctica profesional de
estos ltimos, vinculando los procesos de investigacin con los procesos de
innovacin y con el
desarrollo y formacin profesional (Bartolom, 1994: 386).
Ward y Tikunoff (1982: 5) presentan seis elementos que permiten valorar el
carcter interactivo de un proceso de investigacin. Estos son:
1. Un equipo formado como mnimo por un profesor, un investigador y un tcnico
en desarrollo.
2. Las decisiones que miran a cuestiones de investigacin, procedimientos de
recogida de datos, desarrollo de materiales, etc., son fruto de un esfuerzo
cooperativo.
3. Los problemas a ser estudiados emergen de lo que les concierne a todos y de
la indagacin realizada por el equipo, atendiendo prioritariamente a los
problemas de los profesores.
Investigacin Evaluativa
Investigacin evaluativa: su objetivo resulta de uno o ms programas, los cuales hayan
sido, o estn siendo aplicados dentro de un contexto determinado. Hurtado 2000
Caracterstica de la investigacin evaluativa: Hurtado 2000 Requiere de la aplicacin de
un programa o plan de accin. Se propone valorar la efectividad del diseo o propuesta.
Trabaja con relaciones explicativas y causales.
Implica
Requiere
diagnstico
claridad
antes
acerca
valoracin
de
los
despus
de
objetivos
de
la
la
intervencin.
propuesta.
Asimismo, Hayman H, y Wright Ch., citado por Mondragon y Serrano, proponen seis
pasos a seguir, en la metodologa de una investigacin evaluativa, mencionados a
continuacin:
1)
2)
3)
4)
5)
Evaluacin Iluminativa
El Modelo de evaluacin iluminativa intenta comprender a travs de la
inmersin en la realidad, los procesos curriculares innovadores tal como
ocurren, (observacin, Investigacin, y explicacin).
Se distinguen tres etapas de una evaluacin iluminativa Parlett y Hamilton
(Stufflebeam y Shinkfield, 1995)
la fase de
observacin, en la
cual se investigan
todas las variables
que afectan el
resultado del
programa.
La fase de
investigacin, en la
que se seleccionan los
aspectos ms
importantes del
programa en su
contexto
La fase de explicacin
donde se exponen los
principios generales
subyacentes a la
organizacin y
operacin del
programa.
Evaluacin Iluminativa
El Modelo de evaluacin iluminativa intenta comprender a travs de la inmersin en
la realidad, los procesos curriculares innovadores tal como ocurren, (observacin,
Investigacin, y explicacin).
Etapa 2: Categorizacin:
Las tarjetas son colocadas provisionalmente, en una categora sin nombre, de acuerdo a la
intuicin del investigador; se crea una pila de miscelneas para las tarjetas que parecen
irrelevantes o que no caigan en ninguna de las categoras existentes.
Despus que se han ubicado 50 o 60 tarjetas en sus categoras, nuevas categoras
emergen a una velocidad mas lenta y algunas categoras alcanzaran un tamao critico de
6 a 8 tarjetas. El investigador intenta identificar las propiedades de cada categora que ha
alcanzado un tamao critico y entonces tratara de combinar estas propiedades en reglas
provisionales de inclusin.
Las categoras se nombran y se desarrollan reglas provisionales de inclusin.
Las tarjetas ya colocadas en categoras recientemente nombradas, se revisan en trminos
de las categoras provisionales. Esta revisin puede llevar a conflicto que pude resultar en
una revisin de unidades, de las reglas provisionales o de los nombres de las categoras.
El proceso de seleccin continua con tarjetas colocadas de acuerdo a reglas provisionales o
categoras sin nombre.
La pila de datos miscelneos se revisa, algunas tarjetas se descartan como irrelevantes,
algunas se colocan en nuevas categoras, otras encuentran un lugar en categoras
existentes y usualmente del 5% al 75 del total de las tarjetas quedan en el lote de
miscelneas.
Las categoras se revisan por superposicin lo que puede resultar en la re-escritura de
incidentes o cambios en las reglas o en los nombres de las categoras.
Las categoras se examinan para determinar relaciones entre ellas. Algunas categoras
pueden ser, entonces absorbidas por otras, algunas pueden estar lgicamente incompletas
o se puede inferir que faltan.
Categora incompletas o que faltan se anotan para su seguimiento.
Etnometodologa
Es Investigacin emprica de los mtodos que utilizan las personas para dar sentido
y producir, al mismo tiempo, la actividad social cotidiana, es decir, el estudio de los
procedimientos constitutivos de la inteligibilidad social, supera el marco de la
sociologa tal como se define tradicionalmente, puesto que la inteligibilidad social
recubre el conjunto de las actividades humanas. La Etnometodologa fue propuesta
por el socilogo Harold Garfinkel al publicar Studies in Etnomethodology (Estudios
en Etnometodologa)en el ao 1967. Se trat de una respuesta crtica a la sociologa
estructural de su tiempo, ya que rechaza aquellos discursos sociales que calificaban
la accin humana de automatista, as como las teoras que daban por sentados
conceptos como estructura, clase social, cultura, sistema, familia, identidad, etc.
La etnometodologa es la que estudia los mtodos o procedimientos con los que los
integrantes de la sociedad dan sentido a la vida cotidiana o actan en ella; desde la
consideracin de que el orden social est determinado por los continuos actos
interpretativos de los sujetos implicados.
Estudia los procedimientos por los que los miembros de otras disciplinas concretan
su objeto inteligible de investigacin. Segn Garfinkel, los estudios
etnometodolgicos analizan las actividades cotidianas como mtodos que sus
miembros usan para hacer que esas actividades sean racionalmente visibles y
reportables para todos los efectos prcticos, es decir, explicables.
Parte de que los fenmenos sociales no tienen capacidad, por s solos, para
imponerse a las personas, sino que son estas las que hacen posible la produccin
de hechos sociales en su prctica social cotidiana.
La Etnometodologa no niega las estructuras, sino su factibilidad separada de las
prcticas humanas, o sea, las considera un proceso y no un estado. En nuestro
caso, la familia es vista como una actividad social que solo es posible descubrir y
conocer en la accin y explicaciones que dan de ella los propios miembros que la
componen y la construyen.
Supuestos de la Etnometodologa
Los hechos sociales no determinan desde fuera la conducta humana, sino que
ellos mismos son el resultado de la interaccin social que se produce
continuamente a travs de su actividad prctica cotidiana.
Los seres humanos no son "ineptos culturalizados", sino agentes activos capaces
de articular procedimientos que les son propios para definir, segn las
circunstancias y los significados, las situaciones sociales en las que estn
implicados.
A travs de ellos se explican las creencias, teoras, modelos, metforas y mtodos
que emplean las personas para construir su mundo social buscando la explicacin
en los mismos actores que lo producen y en el curso de la propia accin.
Herramientas de la etnometodologa
Indicacin.
Se parte de la creencia de que la vida
social se construye a travs de la
utilizacin del lenguaje y del significado
de una palabra o expresin en el
marco de un contexto en particular. Es
necesario estudiar cundo se utilizan
las palabras y expresiones para
comprender la dimensin exacta de lo
que se est diciendo. Expresiones
indicativas como "esto, yo, usted, aqu,
ella, all, etc." estn rodeadas de una
situacin y de un contexto lingstico.
Es decir, aunque una palabra o
expresin pudiera tener un significado
transituacional, tambin podra tener
uno diferente en cada contexto
particular. Por ello se afirma que la
combinacin de palabras y contexto es
lo que da sentido a una expresin.
Reflexividad.
Este concepto destaca el hecho de que
el lenguaje no solo se utiliza para
referirse a algo, sino tambin, y
principalmente, para hacer algo; es
decir, no se limita a representar el
mundo, sino que interviene en ese
mundo de una manera prctica. la
reflexividad destaca el hecho de que
una descripcin es una referencia a
algo y, al mismo tiempo, forma parte de
su construccin.
Descripciones.
Para la etnometodologa, toda la
accin
social
es
descriptible,
manifiesto, relatable y analizable. Por
ello, el concepto de discurso no se
limita al uso lingstico, sino que se
refiere a toda la accin social. Es como
hacer visible el mundo y hacer
comprensible la accin al describirla,
ya que el sentido de la accin social se
revela
en
el
marco
de
los
procedimientos que se emplean para
expresarla.
Miembro.
Para los etnometodlogos, convertirse
en miembro de un grupo o de una
organizacin
no
supone
solo
adaptarse, sino tambin participar
activamente en la construccin de
este.
El
miembro
no
adopta
pasivamente las reglas del grupo, sino
que es corresponsable de su
construccin cuando participa en l.
Los
grupos,
organizaciones
o
instituciones se crean y se recrean en
la prctica cotidiana de sus miembros.
El miembro es una persona dotada de
un conjunto
de procedimientos,
mtodos y actividades que la hacen
capaz de inventar dispositivos de
adaptacin para dar sentido al mundo
que la rodea.