PROGRAMACIN ANUAL

CURSO 2016-2017
EDUCACIN INFANTIL 4 AOS B

PROGRAMACIN ANUAL. EDUCACIN INFANTIL 4 AOS B. CURSO 2016/2017

INTRODUCCIN
Mi programacin para este curso se llevar a cabo con una metodologa basada en proyectos cuyos ejes
globalizadores (comunes en toda la etapa de infantil) sern diferentes en cada trimestre.
Para el 1 trimestre ser Pueblos del Mundo llevando como ttulo Quin vive en el polo norte y Sur?
Para el 2 trimestre sern los medios de transporte y las emociones, y llevar el ttulo Llego la hora de
viajar y sentir
Y finalmente para el 3 trimestre trabaremos el arte llevando el ttulo Vamos a crear.
Con estos tres ejes queremos lograr la Finalidad de la Educacin Infantil que es la de contribuir al
Desarrollo cognitivo, socio-afectivo y psicomotor de los nios, siendo por tanto, el objetivo primordial de
mi programacin.
Para abarcar todos estos mbitos, tomar como referencia la afirmacin de JEAN PIAGET: la meta principal
de la educacin es crear alumnos que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que
otras generaciones han hecho; alumnos que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta
de la educacin es la de formar mentes que sean crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se
les ofrece".
La programacin, es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas
ms generales en propuestas didcticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos.

Con la metodologa basada en proyectos pretendemos dar una gran importancia a los nios y nias para
que sean los verdaderos protagonistas de sus aprendizajes.

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1 TRIMESTRE: QUN VIVE EN EL POLO NORTRE? Y EN EL POLO SUR?

Durante este trimestre el objetivo principal de nuestro proyecto ser el conocimiento de

otras culturas para un mayor acercamiento y respeto a ellas. No hay mejor manera para
conocerlas que ir visitando los diferentes continentes con toda la riqueza de sus pueblos.
Haremos una parada en el Polo Norte y Sur.
Creemos que la interculturalidad esta unida a la educacin en valores por eso desde
educacin infantil, con los ms pequeos, fomentamos el respeto hacia otras culturas,
costumbres, formas de vida, de pensar, con un nico fin: aprender a convivir.

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1 TRIMESTRE: QUN VIVE EN EL POLO NORTRE? Y EN EL POLO SUR?

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA

PERSONAL

CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Desarrollar actitudes de
respeto y ayuda a los dems
Adquirir autonoma en la
realizacin de las actividades
de bsqueda e investigacin
de la informacin relacionada
con el proyecto
Desarrollar hbitos de
respeto ayuda y colaboracin
en la realizacin de las tareas
Dominar la coordinacin y el
control dinmico del propio
cuerpo as como la
coordinacin viso manual as
como las habilidades
manipulativas.

Respeto
Ayuda
Inters por conocer cosas
nuevas.
Inters por la bsqueda de
informacin
Realizacin de actividades de
forma autnoma.
Colaboracin en la realizacin
de tareas
Adopcin de hbitos de
respeto y ayuda hacia los
dems
Disfrute con el trabajo en
equipo.

INDICADORES DE
EVALUACIN
Conoce y respetar las
normas de cada
actividad.
Colabora en la
realizacin de las
actividades propuestas
Respeta y ayuda a los
dems
Disfruta con el trabajo
en equipo
Mejora su autonoma
de forma progresiva

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1 TRIMESTRE: QUN VIVE EN EL POLO NORTRE? Y EN EL POLO SUR?
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Situar el Polo Norte y Sur en

el planeta tierra.
Descubrir las caractersticas
y forma de vida de los
esquimales.
Diferenciar la ropa que se
utiliza cuando hace fro
Aprender nuevos medios de
transporte
Conocer algunos animales
que viven en el polo.
Favorecer el respeto por
otras culturas y forma de
vida.

CONTENIDOS

La tierra
El polo Norte y Sur
Los animales del Polo Norte
y Sur
Los esquimales. Forma de
vida
La vestimenta de los
esquimales
Viviendas de los esquimales
Medios de transporte que
utilizan en el polo norte.
Actitud de respeto por otras
culturas

INDICADORES DE
EVALUACIN

Ubica en un mapa Los

diferentes Polos.
Sabe lo que es un
esquimal.
Conoce los animales
caractersticos de esa
zona.
Identifica las
vestimentas ms
habituales del lugar.
Adopta hbitos de
respeto hacia el
entorno
Sabe cmo son sus
viviendas y medios de
transporte.
Muestra curiosidad
ante otros pueblos y
sus costumbres.

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1 TRIMESTRE: QUN VIVE EN EL POLO NORTRE? Y EN EL POLO SUR?
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Memorizar canciones, poesas

relacionadas con el proyecto.
Aprender vocabulario nuevo.
Utilizar el vocabulario referido
al tema.
Identificar, plantearse y resolver
interrogantes y cuestiones
relacionadas con elementos
significativos del Polo Norte y
Sur
Conocer algunas de las
producciones y manifestaciones
propias del patrimonio cultural
e histrico, otorgarle significado
y generar actitudes de inters,
valoracin y aprecio hacia ellas.
Utilizar las TIC para la
investigacin y como recurso de
juego y aprendizaje
Emplear diferentes
modalidades comunicativas
para investigar y expresar
posteriormente lo aprendido

CONTENIDOS

Canciones, poesas,
trabalenguas
Uso y manejo de las Tic
Construccin del material
elaborado en el aula
Hiptesis del polo norte y
sur
Uso del dibujo como formas
de expresin del
conocimiento aprendido
Reconocimiento de la
relacin entre la imagen y el
texto
Vocabulario bsico del
proyecto
Resolucin de hiptesis
sobre el tema trabajado.
Diferencias culturales
Investigacin a travs de las
TIC
Dramatizacin, exposicin
de lo aprendido.

INDICADORES DE
EVALUACIN

Conoce el uso y
manejo de las TIC
Comprende y
memoriza canciones,
poesas
Participa en las
actividades propuestas
de forma activa
Asocia la imagen al
texto (vocabulario
bsico del proyecto)
Resuelve diferentes
hiptesis dadas.
Expresa los
conocimientos
adquiridos de forma
oral e iniciarse en su
expresin de forma
escrita.

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2 TRIMESTRE: LLEG LA HORA DE VIAJAR Y SENTIR!

Durante este trimestre, ya que es el ms largo del curso, vamos a abordar dos ejes globalizadores, Los medios de transporte y las
emociones.
Consideramos que los medios de transporte son muy tiles e imprescindibles en nuestra sociedad. Creemos que desde la infancia es
necesario saber las funciones de estos: unir diferentes ciudades, pases, traslado desde un lugar a otro de la ciudad, transportar objetos,
con esto podemos comprobar el valor que tienen para las personas. Dentro de esta importancia hay que destacar como principio el
planteamiento de la Educacin Vial que impregne cualquier situacin y que sirva de eje para el aprendizaje global y significativo donde
nuestra meta es que llegue al conocimiento del entorno que nos rodea para respetarlo y conservarlo, teniendo en cuenta sus
conocimientos previos adquiridos por la va de la experiencia diaria. La calle (donde vivimos, corremos o paseamos) es conocida, pero en
esta edad todava de una manera explcita e intencional. La Educacin Vial es necesaria para que los nios no corran riesgos en la calle. La
proteccin infantil en la va pblica depende en gran parte de los padres, pero gracias a una buena Educacin Vial en el centro ser la
herramienta perfecta para proteger su integridad y autonoma como peatones, y tambin para asentar los conocimientos como futuros
conductores.
Por otro lado, creemos que es bastante evidente que la educacin emocional est en auge en los ltimos tiempos. Cada vez somos ms
conscientes de la importancia de trabajar este aspecto desde bien pequeitos. Antes, no slo no exista la educacin emocional, sino que
muchas veces se repriman las emociones: los nios no lloran, las nias s pueden, no hay que enfadarse, no hay que tener miedo... Y por
qu haba que reprimir las emociones? Acaso hay emociones buenas y emociones malas? Hoy sabemos que no es as, que todas las
emociones son necesarias, y la reaccin a diferentes estmulos. Hoy sabemos que si reprimimos las emociones, si no sabemos
identificarlas y expresarlas, si las evitamos, slo vamos a conseguir generar malestar e incluso intensificarlas. Invitaremos a los nios a
hablar de cmo se sienten, de sus reacciones, les animamos a contar sus miedos para superarlos, les abrazamos si estn tristes y les
escuchamos.
Por eso vamos a iniciar este proyecto partiendo del cuento El monstruo de colores. Se trata de un cuento en el protagonista son las
emociones.

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2 TRIMESTRE: LLEG LA HORA DE VIAJAR Y SENTIR!
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA

PERSONAL

Reconocer los beneficios de los

medios de transporte.
Utilizar las formas sociales del
lenguaje y aprender a respetar
a los dems viajeros.
Tener una imagen ajustada y
positiva de s mismo
Identificar los propios
sentimientos, emociones y
necesidades y saberlos
expresarlos.
Identificar y respetar las
emociones y sentimientos de
los dems.
Conocer como nuestras
acciones afectan a los dems.
Valorar la importancia del
respeto hacia uno mismo y
hacia los dems.
Valorar la importancia de la
ayuda
Desarrollar hbitos de respeto,
ayuda y colaboracin en la
realizacin de tareas.

CONTENIDOS

Iniciacin en el cuidado de los

servicios pblicos.
Exploracin de direcciones y
sentidos en los trayectos.
Respetos de las normas en los
diferentes transportes.
Incentivar la curiosidad por
descubrir cosas nuevas.
Las emociones
Los dems y yo
El respeto
Discriminacin de las diferentes
emociones
Observacin de las emociones en
uno mismo y en los dems
Valoracin del respeto
Inters por conocer los
sentimientos propios y los de los
dems.
Gusto por realizar el trabajo en
grupo
Actitud positiva ante el
recibimiento y donacin de
ayuda.

INDICADORES DE
EVALUACIN

Conoce como nos

benefician los medios
de transporte
Respeta al resto de
personas
Conoce las normas de
comportamiento social
Identifica los
sentimientos propios y
de los dems
Conoce como nuestras
acciones afectan a los
dems
Valora la importancia
del respeto hacia uno
mismo y hacia los
dems.
Valora la importancia
de la ayuda

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2 TRIMESTRE: LLEG LA HORA DE VIAJAR Y SENTIR!
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Reconocer los medios de

transporte y su uso.
Observar la incidencia de los
medios de transporte en los
desplazamientos de las personas.
Identificar los medios de
transporte areo, terrestres y
acuticos.
Descubrir diferentes tipos de
emociones positivas y negativas
Identifica la funcin del semforo
y sus colores.
Identificarse como un ser nico y
especial dentro de su mbito
familiar, escolar,
Relacionarse con su grupo de
iguales respetando sus
caractersticas
Desarrollar la capacidad de
percibir y comprender las
emociones y los sentimientos de
las dems personas
.Entrenar en la resolucin de
conflictos.
Fomentar el optimismo y el
pensamiento positivo

CONTENIDOS
Los medios de transporte. Tipos y
usos.
Los desplazamientos de las
personas.
Reconocimiento de las seales de
trfico.
Identificacin de las relaciones
espaciales.
Identificacin del semforo y sus
colores.
Clasificacin de los medios de
transporte
Clasificacin de las emociones
Aportacin de material sobre el
proyecto trabajado.
Relaciona los gestos de las
personas con las diferentes
emociones existentes en su
entorno
Conoce y respeta las normas
sociales
Relaciones sociales.
Entrenamiento en la resolucin de
conflictos

INDICADORES DE
EVALUACIN

Conoce diferentes medios

de transporte.
Clasifica los medios de
transporte segn su uso.
Conoce los beneficios y
perjuicios de los medios de
transporte en las personas.
Identifica los medios de
transporte segn sean
areo, terrestres y
acuticos.
Conoce el semforo y sus
funciones.
Reconoce sus propias
emociones.
Reconoce las emociones en
los dems.
Se identifica como miembro
de los diferentes grupos
que le rodean (familia,
colegio)
Respeta a los iguales.
Comprende los
sentimientos y emociones
propias y de los dems
Resuelve conflictos de
forma correcta.

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2 TRIMESTRE: LLEG LA HORA DE VIAJAR Y SENTIR!
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Aprender y utilizar de forma oral y

escrita el vocabulario relativo a este
proyecto.
Usar el ordenador y la pizarra digital
para reforzar contenidos trabajados
en el proyecto.
Utilizar las TIC para la investigacin y
como recurso de juego y aprendizaje
Emplear diferentes modalidades
comunicativas para investigar y
expresar posteriormente lo
aprendido: verbal, plstica y msico
corporal
Emplear habilidades lecto-escritoras
como va de disfrute y conocimiento
de la evolucin
Desarrollar la capacidad de
reconocer, comprender y expresar los
propios sentimientos
Expresar sentimientos y emociones
de una manera adecuada a travs del
lenguaje verbal y no verbal
Desarrollar la capacidad de percibir y
comprender las emociones y los
sentimientos de las dems personas.
Adquirir mayor precisin en el uso
del vocabulario emocional
Escuchar y comprender cuentos,
adivinanzas

CONTENIDOS

Obtencin de informacin a
travs de diferentes fuentes.
Descripcin de objetos y
situaciones.
Significacin de nuevas palabras
relacionadas con el proyecto
Utilizacin de las TIC para
investigacin y como recurso de
juego y aprendizaje
Inters y atencin en la escucha
de narraciones, explicaciones,
descripciones
Expresin y representacin de
hechos, conceptos a travs de los
diferentes lenguajes.
Utilizacin de las TIC para la
investigacin y como recurso de
juego y aprendizaje.
Iniciarse en la lectoescritura
Comprensin de sus propios
sentimientos y emociones y de
los dems
Vocabulario propio del proyecto
Cuentos, canciones,
adivinanzas

INDICADORES DE
EVALUACIN

Conoce, comprende y utiliza

el vocabulario relacionado
con el proyecto
Investiga y crea a travs de
las nuevas tecnologas.
Utiliza las TIC para la
investigacin y como
recurso de juego y
aprendizaje
Emplea diferentes
modalidades comunicativas
para investigar y expresar
posteriormente lo
aprendido
Dramatiza a travs del
lenguaje corporal y Emplear
habilidades lecto-escritoras
como va de disfrute y
conocimiento de la
evolucin
Se conoce a si mismo y a los
dems
Soluciona conflictos de
forma oral
Participa activamente en las
actividades propuestas.

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3 TRIMESTRE: VAMOS A CREAR!

Este proyecto se fundamenta en la conexin existente e indudable entre la expresin plstica y

la inteligencia emocional durante los primeros aos de vida. Vamos a trabajar la expresin
plstica desde diferentes enfoques: como lenguaje, ya que es un instrumento bsico de
comunicacin; como recurso educativo; y por ltimo y no por ello menos importante, como
medio para seguir percibiendo, interiorizando, comprendiendo y descubriendo. Es
imprescindible asumir el compromiso tico de acercar al nio a las diversas manifestaciones
artsticas de su propio contexto cultural y el de otras culturas. En este caso, nosotras vamos a
involucrar al nio en el conocimiento del artista Gustav Klimt y algunas de sus obras ms
destacadas. Lo haremos a travs de diversas actividades que nos permitan enriquecer sus
recursos, sus oportunidades de comunicacin y expresin y de disfrute esttico. Gracias a ello el
nio podr aprender a observar con detenimiento, comenzar a desarrollar una mirada crtica.

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3 TRIMESTRE: VAMOS A CREAR!

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA

PERSONAL

CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

Desarrollar la imaginacin y
la creatividad con la
realizacin de actividades
de expresin.
Investigar sobre
caractersticas de los
diferentes estilos
Desarrollar hbitos de
respeto ayuda y
colaboracin en la
realizacin de las tareas
Dominar la coordinacin y
el control dinmico del
propio cuerpo as como la
coordinacin viso manual
as como las habilidades
manipulativas.

CONTENIDOS

Los sentidos como forma de

descubrimiento de la
expresin plstica
Control motriz y
coordinacin de
movimientos para uso del
pincel
Hbitos de trabajo: orden,
organizacin, atencin,
iniciativa
Utilizacin adecuada de los
tiles de pintura
Nociones espaciales y
temporales
Gusto e inters por las
distintas elaboraciones
plsticas.

INDICADORES DE
EVALUACIN

Ser limpio, ordenado y

cuidadoso en la
realizacin de las obras
plsticas.
Acepta las reglas
bsicas de las
diferentes actividades
Disfruta con la
realizacin de las
actividades de
expresin plstica
Ajusta sus
movimientos al
espacio y los
momentos donde se
encuentra

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3 TRIMESTRE: VAMOS A CREAR!
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Mostrar inters y curiosidad

por la comprensin del
mundo fsico y social
Reconocer los colores
primarios y su mezcla
Conocer algunas
manifestaciones culturales
de su entorno
Mostrar inters por conocer
las tradiciones y costumbres
relacionadas con la poca
de los diferentes artistas
Reconocer al artista Gustav
Klimt y algunas de sus
obras.

CONTENIDOS

Cualidades de los objetos:

color, tamao, textura,
forma
Los colores primarios y sus
mezclas
Descubrimiento de las
diferentes tcnicas de
pintura para la
representacin de pequeas
obras propias.
El museo
Utilizacin y manipulacin de
los diferentes utensilios
plsticos
Inters y disfrute por
conocer las tradiciones y
costumbres relacionadas con
la poca de los diferentes
artistas.
Obras de Klimt
Biografa del artista

INDICADORES DE
EVALUACIN

Observa, analiza y
comprende los cuadros,
lminas y obras
presentadas.
Disfruta y se comporta
adecuadamente en el
museo (mirar y no tocar,
silencio)
Observa los cambios y
modificaciones a que
estn sometidos los
elementos del entorno
por el factor tiempo
(personas, trajes, tiles)
Conoce e identificar las
cualidades de los
elementos plsticos.
Distingue los atributos y
propiedades de los
objetos
Reconoce las obras de
Klimt entre las de otros
artistas.

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3 TRIMESTRE: VAMOS A CREAR!
CURSO
2016/
2017

OBJETIVOS

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Utilizar distintas propias de

expresin y valorar las
producciones propias y de los
dems
Interpretar y producir imgenes
como forma de comunicacin y
disfrute, descubriendo e
identificando los diferentes
elementos bsicos de la expresin
plstica.
Aprender y utilizar de forma oral y
escrita el vocabulario relativo a
este proyecto.
Usar el ordenador y la pizarra
digital para reforzar contenidos
trabajados en el proyecto.
Utilizar las TIC para la
investigacin y como recurso de
juego y aprendizaje
Emplear diferentes modalidades
comunicativas para investigar y
expresar posteriormente lo
aprendido: verbal, plstica
y msico corporal
Emplear habilidades lectoescritoras como va de disfrute y
conocimiento de la evolucin

CONTENIDOS

Elementos del lenguaje plstico

(lnea, forma, color, espacio)
Palabras relacionadas con el
vocabulario del proyecto
Uso del ordenador y de la PDI para
conocer y producir las diferentes
obras plsticas
Produccin de obras plsticas que
permitan la expresin y
comunicacin
Iniciativa y participacin en todas
las actividades propuestas en el
proyecto.
Utilizacin de las TIC para la
investigacin y como recurso de
juego y aprendizaje
Manifestaciones artsticas: de los
dibujos a la escritura
Inters y atencin en la escucha de
narraciones, explicaciones,
descripciones
Expresin y representacin de
hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural a
travs de los diferentes lenguajes

INDICADORES DE
EVALUACIN
Mejora y enriquece las
propias producciones
plsticas
Conoce, comprende y utiliza
el vocabulario relacionado
con el cuadro
Utiliza adecuadamente las
habilidades manipulativas de
carcter fino, y otras
implicadas en las diferentes
formas de representacin
grfica
Investiga y crear a travs de
las nuevas tecnologas.
Utiliza las TIC para la
investigacin y como recurso
de juego y aprendizaje
Emplea diferentes
modalidades comunicativas
para investigar y expresar
posteriormente lo aprendido
Dramatiza a travs del
lenguaje corporal y gestual
Emplea habilidades lectoescritoras como va de
disfrute y conocimiento de la
evolucin

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METODOLOGA
PRINCIPIOS
METODOLGICOS
- Siguiendo una lnea cognoscitiva y
dentro de un marco constructivista, voy
a aplicar entre otros los siguientes
aspectos metodolgicos:
- Ofrecer a los nios/as conceptos
ligados a sus propias experiencias y
esquemas de conocimientos previos,
al mismo tiempo que novedosos
(Aprendizaje significativo).
- Este aprendizaje implica la actividad
y la participacin del nio/a siendo ste
el protagonista de su propio
aprendizaje, desarrollando as mismo, la
capacidad de aprender a aprender.
- Adecuar las actividades al desarrollo
especfico de cada nio/a y respetando
los distintos ritmos e intereses
(Individualizacin), eligiendo aquellas
actividades que conlleven manipular,
observar, explorar, jugar o cualquier
actividad directa sobre el entorno
inmediato. Se trata de basar el
aprendizaje en el juego, la accin y la
experimentacin (M. Montessori).
- Promover la autonoma por medio de
la motivacin teniendo en cuenta los
intereses y necesidades generales de
todos los nio/as tanto colectiva como
individualmente.
- Estas actividades deben
complementarse siempre con el
esfuerzo por favorecer la integracin
social, es decir, la socializacin,
proponiendo y promoviendo actividades
cooperativas donde se pongan en juego
distintas habilidades manipulativas,
expresivas y sociales .

ORGANIZACIN DE LOS
ESPACIOS
El medio en el que interacta el
nio/a es uno de los factores que
ms influye en el desarrollo
personal; por lo que, es importante
que los espacios en el aula sea
estimulantes, ordenados y
acogedores.
El espacio escolar permitir al nio/a
situarse en l, sentirlo suyo, a partir
de sus experiencias, de la
manipulacin y el juego, se facilitar
la relacin y comunicacin con otros
nio/as y con los objetos.
Esta organizacin ser flexible,
permitiendo que los nio/as
contribuyan con sus aportaciones,
sugerencias y producciones a
encontrar la distribucin ms idnea
a sus necesidades e intereses.
Distinguiremos las siguientes zonas
de actividad, distribuidas en
Rincones.
Rincn de la casa y Rincn de coches
y construcciones que forman la zona
de juego simblico.
Rincn de los puzzles y Rincn de
coser y ensartar que forman la zona
de lgico- matemticas.
Rincn de plstica y caballetey
Rincn de las palabras, cuentos y
tteres, Rincn de informtica que
forman la zona de Lenguajes

ORGANIZACIN DE LOS
TIEMPOS

AGRUPAMIENTOS

Durante la jornada escolar atenderemos

especialmente a las necesidades, tanto
fsicas como afectivas, de juego, de
movimiento y de adquisicin de hbitos,
sobre todo.
-Por ello, ser muy determinante el
papel de las rutinas
-Las rutinas, tienen adems el papel de
facilitar la captacin de los procesos
temporales y de transferencia a otros
aprendizajes, para ello, procuraremos
verbalizar claramente y en el mismo
orden las actividades que vamos a
realizar, utilizando canciones, smbolos,
msica y apoyos visuales
-Tambin dentro de la jornada escolar
contemplaremos tiempos de atencin
individualizada para actividades de
refuerzo y apoyo o manifestaciones
individuales de afecto, que en este
momento, son tan importantes.
Las rutinas fijas que vamos a desarrollar
cada da sern:
Acogida y hbitos de entrada.
Asamblea con actividades de expresin
oral, calendario, pasar lista, escritura de
palabras significativas
Trabajo de mesa
Rutinas de aseo y desayuno.
Rutinas de juego y recogida del patio
Rutinas de aseo
Rutinas de trabajo en mesa
Rutinas de aseo y preparacin para la
comida.
Rutinas de trabajo en mesa,
especialistas o juego por rincones y
recogida.

-Los agrupamientos, en general, sern

flexibles ya que dependern del tipo de
actividad que vayamos a realizar:
-Para el trabajo de mesa globalizado los
agrupamientos sern por equipos, en
pequeo grupo,cuatro equipos; rojo
amarillo , azul y verde, que irn
cambiando segn consideremos
necesario por la necesidad de tutorizar
a algunos alumnos.
-Para el juego por rincones los
agrupamientos sern tambin por
equipos, pero ms pequeos los grupos.
-En cuanto al agrupamiento en la sala de
informtica ser individual o por parejas.
-Los trabajos de plstica, de realizacin
de murales o carteles ser en gran grupo
o de forma individual
- Para poder facilitar la atencin
individualizada utilizaremos todos los
espacios del aula, para realizar apoyos y
refuerzos.

PROGRAMACIN ANUAL ED. INFANTIL 4 AOS B CURSO 2016/2017

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
AULA DE 4 AOS B
-La respuesta a la diversidad que podemos ofrecer a nuestros alumnos desde la Programacin de Aula har necesaria la realizacin de ajustes o
modificaciones en ella de modo que cada alumno pueda conseguir los objetivos propuestos en ella.
- Medidas generales.
-Medidas Curriculares:
Entre las medidas curriculares se encuentra la priorizacin de objetivos atendiendo a las capacidades y necesidades de los alumnos, atendiendo
especialmente a los siguientes aspectos:
-Plantear agrupamientos de alumnos que permitan distintas modalidades de trabajo (individual, pequeo grupo, gran grupo) y den respuesta
tambin a los alumnos de ritmos, lento y rpido.
-Plantear actividades con diversos grados de realizacin, de introduccin y motivacin, para suscitar el inters del alumnado por lo que va a
aprender y a encontrar sentido a dicho aprendizaje.
- Medidas Organizativas:
Adems de las medidas curriculares, en Educacin Infantil tienen especial importancia las medidas de Atencin a la diversidad que pueden
adoptarse en relacin con las familias de los alumnos del grupo.
- Medidas Especficas:
Cuando desde las estrategias generales no somos capaces de solventar las dificultades concretas y transitorias de nuestros alumnos llevaremos a
cabo medidas especficas de apoyo educativo, es decir, realizaremos Adaptaciones Curriculares, segn el tipo y grado de las dificultades
detectadas.
En mi aula cuento con una alumna de necesidades educativas especiales, por tanto ser necesaria la realizacin de adaptaciones curriculares
significativas.
Alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo
La atencin integral al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo se iniciar desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada y se regir por los principios de normalizacin e inclusin.
En mi aula cuento con alumnos inmigrantes, con hipoacusia, un alumno con retraso en el lenguaje, con distintos ritmos de aprendizaje y dos
alumnos nuevos.
Las medidas que voy a llevar a cabo para atender la diversidad de cada uno de ellos sern:
Respecto a la diferencia de ritmos de aprendizaje, decir que las actividades estn diseadas tanto para alumnos con ritmos rpidos como lentos,
ya que permiten la adaptacin durante su desarrollo. Para alumnos de ritmo rpido aumentar la dificultad de las actividades, como por ejemplo,
hacer trazos ms pequeos, intentar escribir alguna letra, colorear con mayor precisin Y para los alumnos de ritmo lento les disminuir el grado
de dificultad y les prestaremos ayuda realizando actividades como realizar trazos ms grandes, apoyar las explicaciones con imgenes.
Como cuento con alumnos inmigrantes, una de las medidas de fomentar la educacin intercultural ser la de atender de forma especial el
aprendizaje del castellano, aunque todos tienen conocimiento del idioma. Fomentar a nivel de grupo que tengan una buena base del lenguaje oral
para favorecer el desarrollo del lenguaje escrito. Por lo que realizar actividades como notas informativas, baraja de cartas y tarjetas de
vocabulario con las que trabajar diferente vocabulario y tradiciones culturales.
Como ya he sealado anteriormente, cuento con una alumna con hipoacusia que necesita la ayuda de la AL y del PT del centro. De momento sigue
correctamente el ritmo de la clase, aunque necesitar adaptacin curricular sobre todo para el rea de lenguaje que es donde ms dificultades tiene.
Y el alumno con retraso en el lenguaje precisar la ayuda de la AL, de momento no necesita adaptacin curricular porque sigue correctamente el
ritmo de la clase en todas sus reas.

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CARACTERSTICAS DEL GRUPO-CLASE
AULA DE 4 AOS B
El grupo cuenta con 24 alumnos, 11 nios (dos de ellos nuevos) y 13 nias. En el grupo contamos con una
alumna que presenta hipoacusia y otro con retraso en el lenguaje. Adems una alumna con neutropenia y otro
tiene alergia a la picadura de los insectos, sobre todo a las avispas.
En el grupo hay varios alumnos que necesitan estimulacin en el lenguaje oral (reciben dicho apoyo externo)
ya que la pronunciacin de muchos fonemas es muy vaga. Aunque durante el curso escolar pasado mejoraron
mucho, debemos seguir tenindolo en cuenta. El grupo es cada vez ms homogneo y requiere mucha
actividad y variedad en cuanto a las actividades que se les plantea para conseguir su atencin y motivacin.
Al ser un grupo de cuatro aos es muy importante seguir trabajando las normas, recordar las rutinas y seguir
fomentando la autonoma personal en relacin a las actividades de la vida cotidiana (ir al bao, quitar y poner
zapatos, quitar y poner el abrigo) ya que an hay alumnos a los que les cuesta realizar estos aspectos.
Cuidaremos especialmente el periodo de adaptacin de los dos nuevos alumnos para que su integracin en el
grupo sea positiva y muy gratificante para ellos.

PROGRAMACIN ANUAL ED. INFANTIL 4 AOS B CURSO 2016/2017

ACTIVIDADES COMUNES DE TODOS LOS PROYECTOS

AULA DE 4 AOS B
Ambientacin del rincn y/o del edificio de infantil.
Actividad motivadora
Recogida de informacin: qu sabemos y qu queremos saber
Bsqueda de informacin
Biblioteca de centro.
Pizarra digital
Pedimos ayuda a las familias
Recogida de la informacin solicitada
Salida por la localidad si se ajusta al tema tratado.
Visita de un experto, si se requiere en funcin de los temas que se estn trabajando en el proyecto
Salida complementaria
Murales
Cuentos
Material manipulativo
Fichas
Recogida de informacin y evaluacin: qu hemos aprendido

PROGRAMACIN ANUAL ED. INFANTIL 4 AOS B CURSO 2016/2017

ANEXO I

Surgen de la necesidad de ofrecer al nio un trabajo mas

individualizado.
Trabajamos en 4 rincones: plstica, matemticas, letras y
proyecto. Cada da los equipos van a un rincn de trabajo
diferente, de manera que al final de la semana los 4
equipos (rojo, amarillo, verde y azul) han pasado por los
diferentes rincones segn un calendario elaborado por la
tutora, y realizando 4 actividades programadas.
TRABAJO POR
RINCONES

LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES

PROYECTO

LECTO

LGICO

PLSTICA