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CURSO DE ESPECIALIZACIN PARA LA

FORMACIN DE FORMADORES CON


NFASIS EN EDUCACIN PRIMARIA

CURSO

Derecho a una
educacin
de calidad

Mdulo 1
Autoras

Ivy Lou Green


Anglica Suazo

Calidad y educacin,
conceptos y enfoques

Readecuacin

Mara Alvarez y Tania Zepeda


Diseo de grficas e insumos

Armando Mayorga

Introduccin

ndice
CURSO DE ESPECIALIZACIN PARA LA FORMACIN DE FORMADORES ........ 3
CON NFASIS EN EDUCACIN PRIMARIA............................................................. 3
CURSO 1: DERECHO A UNA EDUCACIN DE CALIDAD ......................................................... 3
Mdulo 1: Calidad y educacin, conceptos y enfoques ......................................................... 3

Introduccin ................................................................................................................. 4
Organizador avanzado del Mdulo 1: Calidad y educacin, conceptos y enfoques .......... 5
Ubicacin del Mdulo 1 dentro del curso ............................................................................................ 5

Evaluacin del aprendizaje ............................................................................................ 8

CURSO DE ESPECIALIZACIN PARA LA FORMACIN DE FORMADORES


CON NFASIS EN EDUCACIN PRIMARIA
CURSO 1: DERECHO A UNA EDUCACIN DE CALIDAD
Mdulo 1: Calidad y educacin, conceptos y enfoques
En este espacio, usted tendr la oportunidad de reflexionar, debatir, compartir y enriquecer
sus conocimientos a travs de variadas situaciones de aprendizaje, en donde se abordarn
diferentes acepciones del trmino calidad y cmo este ha trascendido los ambientes
educativos. Tambin se discutir informacin relacionada con calidad educativa;
beneficiarios y herramientas de apoyo a la calidad en educacin; factores, criterios e
indicadores de calidad y equidad educativa, principales problemas de la calidad educativa
en Amrica Latina y, especficamente, en Guatemala.

EORM, Aldea Ucul, Cobn Alta Verapaz

Introduccin
En el Mdulo 1, se revisarn las distintas acepciones de calidad y las determinantes que
permiten aplicar este enfoque al mbito educativo desde la perspectiva de los Derechos
Humanos. Asimismo, se aborda la importancia de la aplicacin de criterios de calidad en
funcin de los beneficios que esta reporta a diferentes actores del proceso educativo.
La calidad en el campo educativo est atada al perfeccionamiento, la mejora y al logro de
metas. Un sistema educativo de calidad es aquel que forma ciudadanos en la convivencia
social y con posibilidades de incorporarse al mercado laboral, es un sistema que prepara a
cada estudiante para enfrentarse a un futuro incierto en el cual tendrn que tomar decisiones
y resolver problemas difciles de anticipar. Y es un sistema que conoce sus logros y sus
fallas e incorpora mecanismos de anlisis y mejoramiento.
En tal sentido, Sylvia Schmelkes (1996) propone la siguiente definicin: La calidad que
estamos buscando como resultado de la educacin bsica debe entenderse claramente
como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los cdigos culturales
bsicos, las capacidades para la participacin democrtica y ciudadana, el desarrollo de
la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y
actitudes acordes con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus
habitantes (p.4).
En el desarrollo de este Mdulo sern abordadas preguntas como: Qu entendemos por
calidad? Cmo se vincula la calidad con la educacin? Quines son los principales
beneficiarios de la calidad en educacin? De qu manera se puede reducir la brecha
provocada por la falta de calidad y equidad en educacin? Cules son los principales
problemas que aquejan a la calidad en Amrica Latina y Guatemala?

Organizador avanzado del Mdulo 1: Calidad y educacin, conceptos y enfoques


En el siguiente grfico podr apreciar el esquema general de cada una de las unidades que
integran este Mdulo:
Mdulo 1
Calidad y educacin, conceptos y enfoques
Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Conceptos fundamentales de
calidad de la educacin

Criterios, factores e
indicadores de calidad y
equidad educativa

Principales problemas de la
calidad educativa en
Amrica Latina

La Unidad 1 introduce el
trmino calidad y analiza
las diferentes acepciones
que tiene. Asimismo, se
discute su trascendencia
en el mbito educativo y
los beneficios que los
enfoques de calidad
brindan a la educacin.
Finalmente, se discute
cmo la planificacin,
evaluacin e innovacin
se convierten en
herramientas de apoyo a
la calidad educativa.

La Unidad 2 presenta los


factores, criterios e
indicadores para valorar
la calidad en
operacionalizacin del
concepto de calidad
educativa permitiendo su
valoracin en diferentes
mbitos. Asimismo, se
estudiarn diferentes
indicadores de equidad en
educacin.

La Unidad 3 analiza
informes nacionales y
regionales relacionados
con calidad de la
educacin bsica en los
pases latinoamericanos.
Se espera, como producto
del anlisis, que cada
estudiante pueda realizar
una valoracin de la
calidad de la educacin
bsica de Guatemala.

Definicin de calidad
de la educacin
Beneficiarios de la
calidad educativa
Apoyos a la calidad
educativa

Factores de calidad
Criterios de calidad
Indicadores de
calidad
Indicadores de
equidad

Cobertura
Equidad
Inclusin
Inversin en
educacin
Perfil docente
Gestin institucional

Ubicacin del Mdulo 1 dentro del curso


El Mdulo 1 forma parte del Curso 1: Derecho a una educacin de calidad con equidad.
El siguiente grfico muestra su ubicacin en el contexto del curso.

Derecho a una educacin


de calidad
Calidad y
educacin
conceptos y
enfoques

La educacin como
derecho humano:
desafos para una
educacin de calidad
y equidad en el nivel
primario

El estudio de este Mdulo le tomar un total de 40 horas, 13 presenciales, subdivididas en 7


horas de trabajo terico y 6 horas de trabajo prctico. Para el trabajo virtual se contemplan
27 horas, de las cuales 17 corresponden a la parte terica y 10 al trabajo prctico. Las horas
del trabajo virtual se dividen de la siguiente manera, segn las unidades:
Horas
virtuales

Horas
virtuales

Trabajo
terico

Trabajo
prctico

Unidad

Nombre

Conceptos fundamentales de calidad y equidad de la


educacin.

Criterios, factores e indicadores de calidad y equidad


educativa.

Principales problemas de la calidad educativa en


Amrica Latina.

17

10

TOTAL

Durante el estudio de este Mdulo, encontrar una serie de actividades para realizar.
Algunas de ellas no sujetas a registro de evaluacin, pero muy importantes en el proceso de
construccin del aprendizaje. En cambio, las actividades de ponderacin o evaluacin le
permitirn, mediante los resultados obtenidos, conocer el nivel alcanzado en relacin a la
adquisicin de nuevos conocimientos, capacidad de interaccin y aplicacin de los
aprendizajes. Es importante que las realice todas, para alcanzar los resultados esperados.
Recomendaciones para el estudio de las unidades
Para aprovechar de mejor modo los contenidos del Mdulo, se recomienda llevar a cabo el
estudio de las unidades en orden ascendente, pues una supone a la otra. En cada Unidad
encontrar actividades de aprendizaje, de participacin, de autoevaluacin y de reflexin,
para ayudarle a preparar el trabajo final.

En el cuadro inferior se le presentan las competencias y los indicadores de logro que se


esperan de su formacin al completar el curso.
Competencia
Aplica un enfoque
de derechos y
obligaciones como
herramienta para
lograr la calidad y la
equidad en la
educacin del Nivel
Primario.

Indicadores de logro

Implementa el enfoque de la calidad y equidad de la educacin


como un derecho humano en el desarrollo de los cursos que
imparte.
Define el concepto de calidad y los alcances de su aplicacin al
contexto educativo nacional.
Identifica indicadores de una educacin de calidad.
Valora el derecho a la educacin como un derecho humano.
Aplica dimensiones e indicadores de evaluacin de calidad y
equidad educativa para valorar las fortalezas y necesidades de
un centro educativo.
Utiliza elementos bsicos del derecho humano a la educacin
(DHE) e identifica los principales desafos para una educacin
de calidad con equidad desde la perspectiva del derecho a la
educacin.
Competencias transversales

Reconoce la importancia de la formacin personal para potenciar su competencia


profesional y evidencia capacidad autocrtica.
Lidera propuestas educativas innovadoras para mejorar su quehacer pedaggico y
evidencia trabajo en equipo.
Emplea el enfoque crtico-reflexivo para identificar fortalezas y oportunidades de mejora
en su desarrollo personal.
Asume una actitud dialgica y horizontal entre culturas, mientras propicia el
reconocimiento de las mismas para fortalecer su identidad.
Crea un clima democrtico en su ambiente de trabajo y propicia una convivencia
armnica y de respeto a la diversidad.
Asume los derechos y obligaciones enmarcados en la Constitucin Poltica de la
Repblica de Guatemala y en las leyes educativas vigentes.

Indicadores de desempeo: las competencias transversales son destrezas que permiten al


participante del curso desarrollar y aplicar sus propias competencias en actividades diversas
(transferencia) y que implican factores tanto cognoscitivos, afectivos y actitudinales. Por su
carcter formativo, sern valoradas en los momentos de actividad presencial.

Evaluacin del aprendizaje

En todas las actividades de valoracin del Mdulo se evaluar el anlisis crtico y el nivel
de aporte a la actividad planteada.
Las actividades de evaluacin que conducen a la certificacin se realizarn de manera
individual o grupal y tendrn los siguientes porcentajes:
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Actividades

Porcentaje

Aplicacin
Anlisis de indicadores de equidad educativa (Unidad 2)

20%

Estudio de la situacin educativa en Guatemala (Unidad 3)

20%

Colaboracin e intercambio
Participacin en foro de discusin (Unidad 1)

20%

Actividad metacognitiva

10%

Evaluacin final del Mdulo (en la fase presencial)

30%

Total

100%

El Mdulo se aprueba con un mnimo de 70 puntos, para poder optar al examen final se
debe haber obtenido una zona mnima de 40 puntos.

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