Arquitetura Urbanismo Ppcs Catuai

0
PROJETO PEDAGGICO DO
CURSO DE ARQUITETURA E
URBANISMO
1
Espao para a marca da

Unidade
Nome da Unidade
Cidade/Estado
2
Inserir a logo da IES
(NOME DA IES)
CURSO DE GRADUAO EM ARQUITETURA E URBANISMO
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO
Projeto Pedaggico elaborado pelo Ncleo

Docente Estruturante do Curso de Arquitetura e
Urbanismo da (nome da IES), homologado pelo
Colegiado do Curso.
(Cidade)/(Estado)
2016
3
SUMRIO
LISTAS DE QUADROS, FIGURAS E TABELAS.................................................. 7

APRESENTAO ................................................................................................. 8
1 CONTEXTUALIZAO E IDENTIFICAO DA INSTITUIO DE ENSINO
SUPERIOR E DO CURSO .................................................................................... 9
1.1 GRUPO KROTON EDUCACIONAL S.A. ............................................................................. 9
1.2 DADOS DE IDENTIFICAO DA MANTENEDORA ......................................................... 9
1.3 DADOS DE IDENTIFICAO DA INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR (IES) ..... 10
1.4 DADOS GERAIS DO CURSO .............................................................................................. 11
2 PRINCPIOS FILOSFICOS, RESPONSABILIDADE SOCIAL E POLTICAS

INSTITUCIONAIS ................................................................................................ 14
2.1 PRINCPIOS FILOSFICOS ................................................................................................ 14
2.2 RESPONSABILIDADE SOCIAL .......................................................................................... 15
2.3 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO .............................................. 18
3 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO ........................... 22

3.1 CONCEITOS ACADMICOS................................................................................................ 22
3.1.1 MODELO ACADMICO ..................................................................................................... 22
3.1.2 CONCEPO E ORGANIZAO DA MATRIZ CURRICULAR ................................ 25
3.2 METODOLOGIA: AULA MODELO E MATERIAL DIDTICO INSTITUCIONAL ....... 27
3.2.1 AULA MODELO ................................................................................................................... 29
3.2.2 MATERIAL DIDTICO ....................................................................................................... 32
3.3 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO E REA DE ATUAO .............................. 33
3.3.1 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ......................................................................... 34
3.3.2 BSC ACADMICO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO ..................... 36
3.4 OBJETIVOS DO CURSO ...................................................................................................... 46

3.5. ESTRUTURA CURRICULAR .............................................................................................. 47
3.5.1 MATRIZ CURRICULAR...................................................................................................... 47
3.5.2 INTERDISCIPLINARIDADE .............................................................................................. 49
3.5.3 FLEXIBILIZAO CURRICULAR.................................................................................... 49
3.5.4 ACESSIBILIDADE PLENA ................................................................................................ 51
3.5.5 COMPATIBILIZAO DA CARGA HORRIA .............................................................. 51
3.5.6 ARTICULAO DA TEORIA COM A PRTICA ........................................................... 51

4
3.5.7 TPICOS ESPECIAIS ........................................................................................................ 52
3.5.8 DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ................................................................................. 52
3.6 CONTEDOS CURRICULARES ......................................................................................... 54
3.6.1 PLANO DE ENSINO ........................................................................................................... 55
3.6.2 EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA ....................................................................................... 56
3.6.3 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL ..... 59
3.6.4 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO EM DIREITOS

HUMANOS ................................................................................................................................... 59
3.6.5 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO DAS RELAES

TNICO-RACIAIS E AO ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA,
AFRICANA E INDGENA .......................................................................................................... 59
3.7 . ATIVIDADES PRTICAS DO CURSO ............................................................................. 59

3.7.1. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ............................................................ 59
3.8. TRABALHO FINAL DE GRADUAO ............................................................................ 62
3.8.1 OBJETIVOS.......................................................................................................................... 62
3.8.2 CARGA HORRIA, ESTRUTURA E ORIENTAO ................................................... 62
3.8.3 AVALIAO ......................................................................................................................... 63
3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................................................................................... 64

3.10 APOIO AO DISCENTE ........................................................................................................ 66
3.10.1 APOIO EXTRACLASSE .................................................................................................. 67
3.10.2 APOIO PSICOPEDAGGICO ........................................................................................ 70
3.10.3 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ................................................. 71
3.10.4 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO ................................................................................. 74
3.10.5 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES ....................................................................... 75
3.10.6 PROGRAMAS DE PARTICIPAO EM CENTROS ACADMICOS E EM

INTERCMBIOS ......................................................................................................................... 75
3.11 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO ......... 76

3.12 ATIVIDADES DE TUTORIA ................................................................................................ 77
3.13 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM .......................................................................................................................... 78
3.14 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM .......................................................................................................................... 81
3.15 NMERO DE VAGAS .......................................................................................................... 82
3.16 PARTICIPAO DOS DISCENTES NO ACOMPANHAMENTO E NA AVALIAO
DO PPC ........................................................................................................................................... 82
4 CORPO DOCENTE E TUTORIAL ................................................................ 84

4.1 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE ................................................................ 84
5
4.2 ATUAO DO COORDENADOR DO CURSO ................................................................. 86
4.2.1 GESTO DO CURSO ......................................................................................................... 86
4.2.2 RELAO DO COORDENADOR COM OS DOCENTES E DISCENTES DO

CURSO ......................................................................................................................................... 88
4.2.3 REPRESENTATIVIDADE NOS COLEGIADOS SUPERIORES ................................. 89
4.2.4 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR E DE GESTO ACADMICA DO

COORDENADOR ....................................................................................................................... 89
4.2.5 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR .......................................................... 90
4.3 CORPO DOCENTE DO CURSO .......................................................................................... 90
4.3.1 TITULAO ......................................................................................................................... 90
4.3.2 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ................................ 91
4.3.3 Experincia Profissional do Corpo Docente .............................................................. 92
4.3.5 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE ................... 92
4.3.6 PRODUO CIENTFICA, CULTURAL, ARTSTICA OU TECNOLGICA ............ 92
4.4 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO.......................................................... 93
4.4.1 REPRESENTATIVIDADE DOS SEGMENTOS .............................................................. 93
4.4.2 PERIODICIDADE DAS REUNIES ................................................................................. 93
4.4.3 REGISTRO E ENCAMINHAMENTO DAS REUNIES ................................................ 94
4.4.4 COMPONENTES DO COLEGIADO DO CURSO .......................................................... 95
4.5 TUTORES ................................................................................................................................. 95
4.5.1 TITULAO E FORMAO DO CORPO DE TUTORES DO CURSO .................... 95
4.5.2 EXPERINCIA DO CORPO DE TUTORES EM EDUCAO A DISTNCIA ......... 95
5 INFRAESTRUTURA ......................................................................................... 96
5.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL (TI)
.......................................................................................................................................................... 96
5.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E PARA
SERVIOS ACADMICOS ......................................................................................................... 97
5.3 SALA DE PROFESSORES ................................................................................................... 98
5.4 SALAS DE AULA ................................................................................................................... 99
5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA .............................. 99
5.6 BIBLIOTECA ......................................................................................................................... 100
5.6.1 ACERVO ............................................................................................................................. 101
5.6.2 BIBLIOGRAFIA BSICA ................................................................................................. 103
5.6.3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR .............................................................................. 103

6
5.6.4 BIBLIOTECA VIRTUAL.................................................................................................... 104
5.6.5 PERIDICOS CIENTFICOS ELETRNICOS ............................................................. 104
5.7 LABORATRIOS ................................................................................................................. 106
5.7.1 LABORATRIOS DIDTICOS ESPECIALIZADOS: QUANTIDADE...................... 107
5.7.2 LABORATRIOS DIDTICOS ESPECIALIZADOS: QUALIDADE ........................ 108
5.7.3 LABORATRIOS DIDTICOS ESPECIALIZADOS: SERVIOS............................ 109
6 REQUISITOS LEGAIS ................................................................................... 109

6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO ........................................... 109
6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAO DAS RELAES
TNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFROBRASILEIRA,
AFRICANA E INDGENA ........................................................................................................... 110
6.3 DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS ......... 111
6.4. PROTEO DOS DIREITOS DA PESSOA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO
AUTISTA (Conforme disposto na Lei N 12.764, de 27 de dezembro de 2012)............... 111
6.5 TITULAO DO CORPO DOCENTE ............................................................................... 112
6.6 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE .............................................................. 112
6.7 CARGA HORRIA MNIMA - PARA BACHARELADOS.............................................. 113
6.8 TEMPO DE INTEGRALIZAO ........................................................................................ 113
6.9 CONDIES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICINCIA E/OU
MOBILIDADE REDUZIDA. ........................................................................................................ 114
6.10 DISCIPLINA DE LIBRAS (Decreto n. 5.626/2005) ...................................................... 115
6.11 PREVALNCIA DE AVALIAO PRESENCIAL PARA EAD .................................. 115
6.12 INFORMAES ACADMICAS .................................................................................... 115
6.13 POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL ................................................................... 116
7 REFERENCIAIS TERICOS DO PPC ........................................................... 117

8 ANEXO I ......................................................................................................... 122
7
LISTAS DE QUADROS, FIGURAS E TABELAS
Quadro 1 - O PDI e as Polticas de Ensino do Curso. .................................................................. 19

Quadro 2 - O PDI e as Polticas de Extenso do Curso. .............................................................. 20
Quadro 3 - O PDI e as Polticas de Pesquisa ou Iniciao Cientfica do Curso. ...................... 21
Quadro 4 - BSC Acadmico .............................................................................................................. 38
Quadro 6 - Composio do NDE ...................................................................................................... 84
Quadro 7 - Perfil do coordenador do Curso .................................................................................... 86
Quadro 8 - Titulao do corpo docente do Curso .......................................................................... 91
Quadro 9 - Componentes do Colegiado do Curso ........................................................................ 95
Figura 1- Disciplinas Profissionalizantes ......................................................................................... 26

Figura 2- Aula Modelo ........................................................................................................................ 30
Figura 3 - Tempos Didticos ................................................................................................................... 31
Tabela 1- Matriz Curricular ................................................................................................................ 49

Tabela 2- Infraestrutura da IES ......................................................................................................... 96
Tabela 3 - Acervo Geral da Biblioteca ........................................................................................... 103
Tabela 4 - E-Books ........................................................................................................................... 104
Tabela 5 - Peridicos Eletrnicos da Base EBSCO .................................................................... 105
Tabela 6 - Peridicos Eletrnicos Outras Bases .......................................................................... 105
Tabela 7- Laboratrios Didticos Especializados: quantidade .................................................. 108
8
APRESENTAO
A (nome da IES) entende o Projeto Pedaggico como um documento orientador de um

curso, que traduz as polticas acadmicas institucionais, fundamenta a gesto acadmica,
pedaggica e administrativa e articula as aes a serem adotadas em conformidade com as
Diretrizes Curriculares Nacionais. O projeto contempla conhecimentos e saberes
necessrios formao das competncias, estabelecidas a partir do perfil do egresso, que
nortearo todo o processo de ensino-aprendizagem. Sua estrutura prev diversos
elementos, dentre eles o contexto educacional e suas particularidades, os objetivos do
curso, a matriz curricular com observncia aos seus elementos e sua respectiva
operacionalizao, a metodologia e estratgias de ensino, os recursos humanos e materiais,
bem como a infraestrutura adequada ao pleno funcionamento do curso.
Dessa forma, o Projeto Pedaggico do Curso - PPC de Arquitetura e Urbanismo foi

construdo coletivamente, e implementado por meio do seu Ncleo Docente Estruturante -
NDE, rgo que elabora e acompanha a sua consolidao em sintonia com o Colegiado do
Curso. O processo de elaborao do PPC considerou a concepo de um Curso Superior
que se concentrasse na aprendizagem, no aluno e no professor. No que concerne ao
primeiro, considera-se que a aprendizagem se processa por meio de uma atividade
cognitiva, nesse sentido, aprender operar mentalmente, raciocinar, refletir, agir, e
consequentemente, resulta em mudanas de comportamento. Entende-se o aluno como um
sujeito ativo, que ao assumir o papel de protagonista do seu processo ensino-aprendizagem,
viabilizar o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e atitudinais. Neste contexto,
o professor assume o papel de mediador da aprendizagem, um processo em que a
transmisso de conhecimentos evolui para uma postura dinmica que estimula o dilogo, a
interao e a cooperao. Ao professor necessrio ser capaz de adequar sua linguagem,
suas estratgias e recursos ao perfil dos alunos, de forma a viabilizar uma comunicao
assertiva, tornando significativa a aprendizagem.
Cabe ao NDE zelar para que esse documento se reflita como o produto de olhares atentos
ao perfil do profissional, s competncias e habilidades, aos contedos (conceituais,
procedimentais e atitudinais), matriz curricular, metodologia de ensino, s atividades de
aprendizagem, e ao processo de avaliao, de modo que todos sejam objetivo de
discusses, de reviso de paradigmas, de mudana de modelos mentais, de hbitos e de
culturas.
Nesse sentido, esse Projeto Pedaggico est aberto s inovaes, prticas e legislaes,
que exijam fazer reestruturaes, capazes de propiciar o fortalecimento dos vnculos entre
educao e sociedade, visando a, em ltima instncia, direcionar, positivamente, os
destinos das pessoas e as polticas pblicas que as influenciam. Por essas razes, o PPC
do Curso de Arquitetura e Urbanismo ser atualizado para fazer frente aos desafios, sempre
que se fizer necessrio.
A preocupao que permeia todo o PPC a formao de um profissional com senso crtico
e reconhecida capacidade em articular os conceitos para resolver problemas, agindo de
forma tica e com competncia, criatividade, autonomia, determinao, objetividade,
sensibilidade e sociabilidade, competncias to reconhecidas e valorizadas pelo mundo do
trabalho.
9
1 CONTEXTUALIZAO E IDENTIFICAO DA INSTITUIO DE ENSINO

SUPERIOR E DO CURSO
1.1 GRUPO KROTON EDUCACIONAL S.A.
A (nome da IES) faz parte do grupo Kroton Educacional, empresa privada do ramo da
educao, com uma trajetria de mais de 45 anos, por meio da marca Pitgoras, na
prestao de servios educacionais, com vrias unidades de ensino distribudas pelos
estados brasileiros. Dentre as instituies de ensino que agregam o grupo esto a
ANHANGUERA, FAMA, PITGORAS, UNIC, UNIME, UNIRONDON, UNOPAR e UNIDERP.
Dados Institucionais da Kroton Educacional
CNPJ/MF n. 02.800.026/0001-40
Av Paulista, 1106, Bela Vista, CEP 01310700 - SP
CEP: 01419-001 So Paulo SP
Fone: (11) 3775-2000
E-mail: comunicao@kroton.com.br
Home Page: www.kroton.com.br
Principais Dirigentes Executivos
Presidente (CFO): Rodrigo Galindo

Vice-Presidente Acadmico: Mrio Ghio Junior
Vice-Presidente Presencial: Amrico Matiello
Diretora de Avaliao e Desenvolvimento Institucional (DDI): Gislaine Moreno
1.2 DADOS DE IDENTIFICAO DA MANTENEDORA
(Nome da Mantenedora)
CNPJ n...................
Rua: .........................
Cidade: .....................
CEP: .........................
Fone: ......................
E-mail: ....................
Home page: ................

10
Registro na Junta Comercial do Estado (n do contrato social): ...................
Representante Legal da Mantenedora
NOME FUNO
Gislaine Moreno Diretora de Avaliao e Desenvolvimento
Institucional (DDI) e Representante Legal
1.3 DADOS DE IDENTIFICAO DA INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR (IES)
(Nome da IES)
Rua: .........................
Cidade: .....................
CEP: .........................
Fone: ......................
E-mail: ....................
Home page: ................
Atos Legais: ................(inserir Portaria de credenciamento e recredenciamento)
Data da publicao no DOU: ...................
Dirigentes da IES
(Inserir os nomes/funo dos principais dirigentes da IES)
NOME FUNO
............................ ............................
............................ ............................
............................ ............................
............................ ............................
Histrico da IES
Escrever sobre o histrico da IES, mencionando sua criao, trajetria e reas oferecidas
no mbito da graduao (bacharelado, licenciatura e tecnlogo) e da ps-graduao
(quando houver).
IMPORTANTE!! Informe dados relevantes sobre a criao e desenvolvimento da IES, alm

de destacar outros aspectos que julgar importante.
11
Misso
Melhorar a vida das pessoas por meio da educao responsvel e de qualidade, formando
cidados e preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o desenvolvimento
de seus projetos de vida.
Viso
Ser referncia em educao, atuando de forma inovadora e sustentvel, e a melhor escolha

para estudar, trabalhar e investir, lder nos mercados onde atua.
Valores
Paixo por Educar - Somos educadores movidos pela paixo em formar e desenvolver
pessoas;
Respeito s Pessoas - Promovemos o respeito diversidade e aos compromissos
assumidos, cultivando relacionamentos;
Honestidade e Responsabilidade - Agimos com integridade, transparncia e assumimos
os impactos de nossas aes;
Fazer acontecer - Somos geis em transformar ideias e desafios em realizaes;
Foco em Gerao de Valor Sustentvel - Trabalhamos para gerar impactos positivos e
sustentveis para a sociedade;
Trabalhar e Aprender Juntos - Unimos esforos para o mesmo propsito.
Dados Socioeconmicos e Socioambientais da Regio
Escrever texto colocando os dados socioeconmicos e socioambientais da regio: mapa do

Brasil localizando o estado e a cidade de oferta do Curso; populao do estado; populao
da cidade do Curso; PIB do estado/cidade; IDH do estado/cidade; indicador de distribuio
de renda na populao do estado/cidade, alm de destacar outros aspectos que julgar
relevante.
1.4 DADOS GERAIS DO CURSO
Instituio: (nome da IES)

Endereo: (endereo onde o Curso ofertado)
Nome do curso: Arquitetura e Urbanismo
N de vagas ofertadas: (......) vagas
Turno de funcionamento: .......................
Regime de Matrcula: .......................
Durao do Curso: ( ) semestres
Carga Horria Total: ( ) horas
Coordenador do Curso: .......................
Atos legais: .......................
12
IMPORTANTE!! No campo Atos legais informar, conforme realidade do curso:
Autorizao: portaria de autorizao com data de publicao no DOU.
Reconhecimento: portaria de reconhecimento com data de publicao no DOU.
Renovao de reconhecimento: portaria de renovao de reconhecimento com data de

publicao no DOU.
Confirme as informaes sobre os atos legais no link:

http://emec.mec.gov.br/emec/nova#interativa
Contexto Educacional do Curso
O contexto educacional no qual foi concebido o Curso de Arquitetura e Urbanismo da

(nome da IES) busca contemplar, com qualidade, as demandas efetivas de natureza
econmica, social e socioambientais, como pode ser mostrado nas informaes
apresentadas neste captulo.
Nesse campo importante indicar as demandas efetivas do local em que a Unidade est
inserida, o porqu da oferta do cursos na IES, deve demonstrar as razes econmicas e
sociais para a oferta do curso, quais so as demandas do setor produtivo da regio, a
populao do Ensino Mdio e tcnico local, e a absoro do egresso na regio pelo
mercado de trabalho.
O coordenador do Curso dever elaborar um texto que argumente a necessidade de oferta

do curso, relacionando essas justificativas com os dados socioeconmicos e
socioambientais da regio e do municpio onde a IES est inserida. O texto deve conter
dados que reforcem a importncia do curso naquele municpio e regio.
Formas de Acesso ao Curso
Manter o texto coerente com as formas de acesso adotadas.
O ingresso na (nome da IES) disciplinado pela Constituio Federal, pelos Pareceres

CNE/CP no 95/98 e, sobretudo, pelo que determina o Artigo 44 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (LDB), em seu inciso II:
Art. 44. A educao superior abranger os seguintes cursos e programas:

[...]
II - de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o Ensino
Mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo.
Desse modo, os alunos podem ingressar no Curso de Arquitetura e Urbanismo por meio das
seguintes formas:
Concurso Vestibular
13
Visando a selecionar candidatos, semestralmente a (nome da IES) oferece Concursos

Vestibulares, cujas questes buscam mensurar no candidato o seu domnio das
competncias e habilidades, tais como aquelas definidas e avaliadas pelo Exame Nacional
de Ensino Mdio (Enem). As condies para submisso aos exames de seleo so que os
candidatos tenham concludo o Ensino Mdio ou equivalente, ou que estejam em processo
de concluso at o incio das atividades letivas. Aps os exames formais de seleo, caso
haja vaga, o candidato pode agendar e se submeter a um exame simplificado, que busca
avaliar uma produo textual argumentativa. Uma vez aprovado no exame simplificado, o
candidato poder ter acesso ao curso.
Transferncia Externa
Indicada para alunos regularmente matriculados, ou com matrcula trancada em outra IES,
cujo curso seja devidamente autorizado ou reconhecido pelo MEC. Eles podem solicitar
Transferncia Externa, em um processo que est condicionado existncia de vagas no
curso pretendido. Caso o nmero de candidatos seja superior ao nmero de vagas, o
candidato ser submetido a um processo seletivo especfico.
Reaproveitamento de Curso
Esta uma forma de ingresso em que o candidato portador de diploma de nvel superior,
devidamente reconhecido, solicita iseno do vestibular para ocupar uma vaga nos cursos
da IES. Este processo est condicionado existncia de vaga no curso pretendido. Caso o
nmero de vagas seja inferior ao nmero de candidatos ser realizado um processo seletivo
especfico.
Prouni
Por meio do Programa Universidade Para Todos (Prouni) do Governo Federal possvel o
ingresso de alunos de baixa renda em instituies particulares credenciadas pelo Ministrio
da Educao com bolsas integrais ou parciais.
Enem
Considerando que o Exame Nacional de Ensino Mdio - Enem avalia competncias e

habilidades inerentes a esse nvel de ensino, o candidato pode optar por ingressar na
Instituio, utilizando suas notas obtidas nesse exame, de acordo com os critrios
estabelecidos pelo MEC.
14
2 PRINCPIOS FILOSFICOS, RESPONSABILIDADE SOCIAL E POLTICAS

INSTITUCIONAIS
2.1 PRINCPIOS FILOSFICOS
A filosofia adotada pela (nome da IES) prev um processo educacional onde predominam a
formao crtica dos indivduos sobre a sociedade e seu papel enquanto cidado
transformador e o compromisso com a formao do homem e com o desenvolvimento
social, cientfico e tecnolgico. Acredita-se que preciso articular a formao cientfico-
profissional e a formao tica, poltica e esttica; a aprendizagem como atividade de
assimilao/compreenso/produo do conhecimento; e o processo de ensino-
aprendizagem que tem como proposta explcita a liberdade, a igualdade, a autonomia de
direitos, democracia, cidadania, humanizao da natureza, existncia social e do prprio
homem.
A instituio trabalha aes na administrao, nos cursos, nos colegiados, nos Ncleos
Docentes Estruturantes, no sentido de manter uma estrutura organizacional dinmica,
flexvel, permitindo ajustes permanentes, adaptaes e inovaes contnuas, rupturas
quando necessrias e transformaes sobre o que est acontecendo em nveis de
desenvolvimento cognitivo e tecnolgico e, desta forma, se tornar agente promotora destas
transformaes. Para tanto, as aulas tm propostas dinmicas, com contedos que usam a
problematizao e os estudos de casos como forma de tornar o aluno agente ativo no
processo de ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo, essa proposta metodolgica flexvel
e estimula a discusso e a contextualizao acerca de temas atuais entre alunos e
professor, alinhados com a proposta das competncias a serem desenvolvidas na aula.
Essa proposta desloca qualquer ideia de que a Diretriz Acadmica definida pela Kroton
possa causar engessamento ou falta de coerncia com as demandas locais.
A (nome da IES) se prope a preparar profissionais pensantes, crticos, reflexivos e

criativos, por meio do ensino, pesquisa (deixar o termo PESQUISA somente para
Universidades e Centros Universitrios) e extenso, alm de buscar formar profissionais
competentes, ticos e cidados.
A relao entre a concepo filosfica e a prtica pedaggica tem sido acompanhada por
meio de avaliaes em nveis de processos, avaliaes de ensino-aprendizagem e
avaliaes atitudinais, tendo como ferramenta fundamental a avaliao institucional e a
Comisso Prpria de Avaliao (CPA), bem como, em discusses sobre os cursos nos
aspectos administrativos e didtico-metodolgicos e em atividades do cotidiano dos
colegiados.
O projeto pedaggico da instituio, conforme descrito no Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI), visa proporcionar aos alunos uma formao prtica, realista, cidad e
solidria com as necessidades do meio, integrando aspectos regionais e nacionais, por meio
de currculos flexveis que permitem eleger, reformular, ampliar as modalidades de
formao. Este trabalho vem sendo desenvolvido no curso por meio dos seus colegiados,
Ncleos Docentes Estruturantes, avaliaes aplicadas pela Comisso Prpria de Avaliao
e reunies entre coordenadores de curso, diretores e discentes. Em cada matriz curricular
h disciplinas optativas que permitem atender a demandas de necessidade local, caso no
tenham sido contempladas em outras disciplinas, ou no tenham sido contextualizadas em
discusses em salas de aula.
15
A identidade da (nome da IES) construda continuamente, a partir dos princpios tico-

polticos, epistemolgicos e educacionais. Os princpios tico-polticos que embasam o
planejamento e as aes institucionais refletem-se nos valores e atitudes da comunidade
acadmica, nas atividades de ensino, nas relaes entre as pessoas e destas com o
conhecimento. Esses princpios so:
I. O respeito ao ser humano, entendendo-o como cidado integrante da sociedade,

portador de direitos e deveres;
II. o respeito s diversidades de pensamento e ideologias, como possibilidades de

crescimento individual e social;
III. o compromisso com as finalidades e objetivos da instituio, considerando a atividade-

fim, educao, acima de qualquer interesse particular;
IV. a busca constante da qualidade institucional atravs da qualidade de seus elementos

humanos, de sua estrutura organizacional e de seus programas de ao; e
V. o respeito s limitaes fsicas, mentais e emocionais.
A (nome da IES) tambm adota o Princpio Ser Educador, que norteia as aes de todos os
colaboradores, pois a instituio acredita que a educao somente possvel se houver
comprometimento em educar. Nessa perspectiva, se assume o compromisso em contribuir
com o estabelecimento do sentimento de pertena de toda a comunidade acadmica.
O Ser Educador possui, essencialmente, como caracterstica do seu trabalho, a capacidade

formadora, empreendedora e reflexiva, que contribui para o desenvolvimento de indivduos
conscientes, guiados por valores ticos e morais necessrios coletividade.
Em consonncia com os princpios filosficos, a (nome da IES) reconhece a importncia de

sua contribuio para a melhoria das condies sociais da populao, razo pela qual
desenvolve ensino, pesquisa (PESQUISA somente para Universidades e Centros
Universitrios) e extenso voltados para a diversidade e conscincia humana, buscando o
desenvolvimento da democracia, a promoo da cidadania e o atendimento s demandas
de diversos segmentos da sociedade.
2.2 RESPONSABILIDADE SOCIAL
A (nome da IES) reconhece a importncia de sua contribuio para a melhoria das

condies sociais da populao, razo pela qual desenvolve ensino, pesquisa (PESQUISA
somente para Universidades e Centros Universitrios) e extenso voltados para a
diversidade e conscincia humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a
promoo da cidadania e o atendimento s demandas de diversos segmentos da sociedade.
As aes de Responsabilidade Social so norteadas pelas diretrizes de seu Projeto de

Desenvolvimento Institucional. Faz parte da misso da IES contribuir para melhorar a vida
das pessoas por meio da educao responsvel.
Para alcanar esse objetivo, a (nome da IES) desenvolve Projetos Institucionais de

Responsabilidade Social e Sustentabilidade, voltados para a diversidade e conscincia
16
humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a promoo da cidadania e o

atendimento s demandas de diversos segmentos da sociedade.
A garantia deste comprometimento institucional d-se por meio das seguintes polticas:
I. Gesto universitria democrtica, aberta e transparente, especificando seu

compromisso social com o ensino de qualidade e envolvendo o corpo social na tomada de
deciso e no debate e direcionamento das aes;
II. investimento na capacitao do corpo docente e promoo de programas de

treinamento ao pessoal administrativo, que visem permanente qualificao e atualizao;
III. possibilidade de oferta de bolsas de estudos a funcionrios e docentes, como tambm

aos seus dependentes, cumprindo seu compromisso social em propiciar o acesso e o
crescimento profissional;
IV. promoo de palestras que abordem a promoo humana e a igualdade tnico-racial;
V. realizao de aes que proporcionem a educao ambiental;
VI. incluso digital por meio da disseminao das tecnologias de informao;
VII. manuteno de currculos dos cursos que contemplem atividades complementares para
contribuir no desenvolvimento de habilidades e competncias acadmicas, inclusive aquelas
constitudas fora do mbito escolar, relacionadas ao mundo do trabalho, prtica
profissional e s aes de extenso junto comunidade;
VIII. disseminao do conhecimento por meio de projetos de extenso e cursos livres;
IX. ampliao do acesso ao ensino de qualidade por meio da adeso a programas de

bolsas de estudos promovidos por rgos federais, estaduais e municipais, alm de
programas promovidos com recursos prprios;
X. desenvolvimento de projetos de extenso que envolvam aes de incluso social,

promovendo a integrao da comunidade com a instituio;
XI. interao e atendimento sociedade atravs de prestao de servios de qualidade; e
XII. realizao de aes voltadas educao ambiental.
Por meio dessas polticas, a (nome da IES) busca contribuir para o desenvolvimento
econmico e social de sua regio por meio de aes e programas de responsabilidade
social, abaixo citadas, integrando as comunidades acadmica e local:
Trote Solidrio: um programa que tem o objetivo de engajar alunos, professores,

coordenadores, colaboradores, gestores e diretores no desenvolvimento de aes
que promovam cidadania, educao e trabalho em equipe, reafirmando o
compromisso de IES socialmente responsvel e marcando posio contrria ao trote
violento.
Semana do Ensino Responsvel: momento em que apresenta os resultados e feitos
de seus projetos sociais desenvolvidos ao longo do ano comunidade por meio de
atendimentos, palestras, campanhas, oficinas, jogos e atividades recreativas
envolvendo alunos e colaboradores de todos os cursos.
17
Semana Global de Empreendedorismo: um evento que envolve 190 pases com

o objetivo de fortalecer e disseminar a cultura empreendedora, conectando,
capacitando e inspirando as pessoas a empreender, a partir do movimento. A
(nome da IES) participa todos os anos dessa semana, que ocorre durante todo o
ms de novembro, por meio de diversas atividades, como oficinas, workshops,
palestras, feiras, apresentao de projetos, envolvendo alunos, professores,
colaboradores e a comunidade, abordando o empreendedorismo de alguma
maneira.
Alm dessas aes, a (nome da IES) adota mecanismos de incentivo e apoio Incluso
Social, envolvendo a alocao de recursos que possibilitem o acesso e permanncia dos
alunos, tais como:
Bolsas de estudo oferecidas por meio de uma poltica de gerenciamento e

concesso interna;
financiamentos alternativos; e
atendimento ao pblico-alvo da educao especial por meio de um ncleo que
garante a acessibilidade plena a todos os acadmicos da educao especial,
respeitando seu direito de matrcula e permanncia no Ensino Superior.
Em consonncia com os princpios filosficos, a ..........................(nome da IES) reconhece a

importncia de sua contribuio para a melhoria das condies sociais da populao, razo
pela qual desenvolve ensino, pesquisa ( PESQUISA somente para Universidades e Centros
Universitrios) e extenso voltados para a diversidade e conscincia humana, buscando o
desenvolvimento da democracia, a promoo da cidadania e o atendimento s demandas
de diversos segmentos da sociedade, especialmente no que se refere sua contribuio em
relao:
I. Incluso Social: alcanada por meio da adoo de mecanismos de incentivo e apoio

a processos de incluso social, envolvendo a alocao de recursos que possibilitem o
acesso e permanncia dos estudantes (bolsas de estudo, atendimento ao pblico-
alvo da educao especial, financiamentos alternativos e outros);
II. Promoo Humana e Igualdade tnico-Racial: partindo da premissa de que a
escola tem papel preponderante para eliminao das discriminaes e para
emancipao dos grupos discriminados, proporciona acesso aos conhecimentos
cientficos, aos registros culturais diferenciados, conquista da racionalidade, que rege
as relaes sociais e raciais, aos conhecimentos avanados, indispensveis para
consolidao e ajuste das naes como educacionais, que valorizam e respeitam as
pessoas para que no haja discriminaes sociais e raciais em sua comunidade
acadmica;
III. ao Desenvolvimento Econmico e Social: almejado por meio de aes e programas
que concretizam e integram as diretrizes curriculares com os setores sociais e
produtivos, incluindo o mercado profissional, assim por meio de experincias de
produo e transferncia de conhecimentos, tecnologias e dispositivos decorrentes das
atividades cientficas, tcnicas e culturais, visando ao atendimento de demandas locais,
regionais e nacionais;
IV. Defesa do Meio Ambiente: presente em aes e programas que concretizam e
integram as diretrizes curriculares com as polticas relacionadas preservao do meio
ambiente, estimulando parcerias e transferncia de conhecimentos, como tambm em
experincias de produo e transferncia de conhecimentos e tecnologias decorrentes
das atividades cientficas, tcnicas e culturais voltadas para a preservao e melhoria do
meio ambiente; e
V. Preservao da Memria Cultural, da Produo Artstica e do Patrimnio
Cultural: buscada por meio de aes e programas que concretizam e integram as
18
diretrizes curriculares com as polticas relacionadas ao patrimnio histrico e cultural,

visando a sua preservao, como tambm o estmulo transferncia de conhecimentos
e tecnologias, decorrentes das atividades cientficas, tcnicas e culturais com vistas
preservao da memria e do patrimnio cultural.
A IES dever avaliar as aes descritas acima e deixar apenas as que

realmente ocorrem, acrescentando outras iniciativas desenvolvidas. Para cada
ao descrita dever ter comprovaes de que realmente essa ao ocorra em
sua IES.
Ressalta-se a importncia de haver aes que contemplem os seguintes

requisitos legais:
Meio Ambiente e Educao Ambiental: aes relacionadas s polticas de

preservao do meio ambiente, que demonstrem dilogos com a comunidade e
com outros setores, tais como coleta seletiva do lixo, consumo sustentvel de
gua e de energia.
Relaes tnico-Raciais: aes para evitar discriminaes sociais e raciais na

comunidade acadmica e que estimulem a promoo humana e a igualdade
tnico-racial.
Direitos Humanos - aes que visam a formao para a vida e para a

convivncia, no exerccio cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida e
de organizao social, poltica, econmica e cultural nos nveis regionais,
nacionais e planetrio.
Memria Cultural, da Produo Artstica e do Patrimnio Cultural: aes

relacionadas ao resgate dos bens culturais de sua regio, por meio de atividades
complementares, seminrios, pesquisas de campo e visitas, despertando nos
alunos e colaboradores o interesse em reconhecer a identidade social das
comunidades a que pertencem, bem como seu patrimnio cultural e as formas de
preserv-lo.
2.3 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO
As polticas institucionais de ensino, pesquisa (PESQUISA somente para Universidades e

Centros Universitrios) e extenso, constantes no PDI, esto implantadas no mbito do
Curso.
19
Preencher os quadros abaixo com objetividade, cada linha referente ao Curso com a
poltica/ao/ atividade do Curso, que corresponde respectiva POLTICA de ENSINO
constante no PDI.
O Coordenador de Curso dever personalizar e regionalizar todas as suas aes de
ensino e extenso e PESQUISA (SOMENTE PARA UNIVERSIDADES E CENTROS
UNIVERSITRIOS).
Este o local onde ser possvel diferenciar o Curso e suas iniciativas, descrevendo
seus diferenciais, inovaes, contextos, atividades, aes, criatividade, regionalidades,
etc... o espao para o coordenador escrever sobre o trabalho desenvolvido no Curso,
de acordo a poltica institucional da instituio e as necessidades locorregionais.
O PDI e as Polticas de Ensino do Curso
Quadro 1 - O PDI e as Polticas de Ensino do Curso.
POLTICAS DE ENSINO DO PDI E DO CURSO

Elaborao e execuo de projeto para estimular a abordagem
interdisciplinar, a convivncia, com foco em resoluo de problemas,
PDI
inclusive de natureza regional, respeitando as diretrizes curriculares
pertinentes;
CURSO Preencher de forma clara e adequadamente
Preparao do contexto e das circunstncias para implementao das novas
PDI
metodologias de ensino-aprendizagem adotadas;
Elaborao e execuo de projeto que, com base na abordagem
PDI interdisciplinar, maximize a integrao entre a teoria e a prtica, bem como
entre a instituio e o seu entorno;
Elaborao e execuo de projeto de oferta de cursos baseados em
PDI
currculos por competncias e habilidades;
PDI Elaborao do BSC Acadmico para cada curso;
Elaborao de atividades provocadoras de aprendizagem que visam incutir
PDI no aluno o interesse pelo tema abordado nas atividades de aprendizagem
presencial e/ou no presencial;
Promoo do estgio supervisionado com o objetivo de oferecer ao estudante
experincias prticas que complementam o seu aprendizado, de forma a
aperfeioar o seu processo de formao profissional e humana. As
PDI especificidades do estgio so contempladas no Plano de Ensino e
Aprendizagem, que respeita as determinaes das Diretrizes Curriculares e
do Projeto Pedaggico do Curso, assim como todos os dispositivos legais
federais e os fixados pelo Ministrio da Educao e rgos competentes;
PDI Reviso e atualizao contnua dos projetos pedaggicos segundo escala de
20
prioridades baseada nas avaliaes institucionais e nas Diretrizes

Curriculares Nacionais;
Reviso e atualizao contnua dos projetos pedaggicos segundo escala de
PDI prioridades baseada na avaliao institucional e nas Diretrizes Curriculares
Nacionais;
Promoo de eventos de difuso do conhecimento cientfico em reas
prioritrias, com envolvimento do corpo docente e discente, inclusive com
PDI
efeitos multiplicativos de outros eventos de que professores e alunos tenham
participado;
PDI Desenvolvimento de aes que reduzam as taxas de evaso.
O PDI e as Polticas de Extenso do Curso
Preencher, com clareza, cada linha referente ao Curso com a poltica/ao/atividade do

Curso que corresponde respectiva POLTICA de EXTENSO constante no PDI.
Quadro 2 - O PDI e as Polticas de Extenso do Curso.
POLTICAS DE EXTENSO DO PDI E DO CURSO

Aperfeioamento das atividades de extenso nos cursos, luz da
PDI
autoavaliao institucional e de cursos;
Ampliao das atividades, segundo reas prioritrias, especialmente onde for
PDI considerado mais necessrio o estreitamento das relaes entre a teoria e a
prtica;
Oferecimento de cursos de extenso em reas selecionadas, conforme as
PDI
demandas da comunidade, detectadas mediante sondagem sistemtica;
Estmulo experimentao de novas metodologias de trabalho comunitrio
ou de aes sociais, envolvendo o aluno com diferentes possibilidades de
PDI
atuao no sentido de reduzir as mazelas sociais e promover a disseminao
do conhecimento do bem pblico;
Estabelecimento de aes que aliem a projeo da imagem da instituio a
PDI
servios especficos prestados comunidade;
Estabelecimento de estratgias para parcerias na busca de recursos
PDI financeiros externos, governamentais ou no governamentais, desde que
compatveis com as normas e polticas da instituio.
21
O PDI e as polticas de pesquisa ou iniciao cientfica do curso
ATENO: SOMENTE INCLUIR INFORMAES DESSE GNERO SE FOR CENTRO

UNIVERSITRIO OU UNIVERSIDADE, NESTES CASOS PRECISO TER AO MENOS
UMA POLTICA NO PDI.
(Preencher, com clareza, cada linha referente ao curso com a poltica/ao/atividade do

curso que corresponde respectiva POLTICA de PESQUISA constante no PDI.)
Quadro 3 - O PDI e as Polticas de Pesquisa ou Iniciao Cientfica do Curso.
POLTICAS DE PESQUISA DO PDI E DO CURSO

PDI
PDI
Incluir todas as linhas necessrias no quadro acima

22
3 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO
3.1 CONCEITOS ACADMICOS
Para construo dos conceitos acadmicos da instituio, primeiramente, debruou-se

acerca de respostas que pudessem elucidar a seguinte pergunta:
Qual o objetivo do aluno ao ingressar em um curso superior?
Naturalmente vrios motivos podem responder a essa questo. Entretanto, foi necessria
uma resposta que em certa medida representasse a maioria dos ingressantes, pois somente
assim, num trabalho de pensar e repensar conjunto e participativo, seria possvel criar os
conceitos, elaborar os processos e implementar aes que levassem concretizao dos
objetivos da grande maioria dos futuros alunos. Considerando isso, assumiu-se que o
objetivo do aluno ao ingressar no Ensino Superior de ter sucesso pessoal e/ou
profissional, ter um sonho realizado de conquista e superao, consquistar a
empregabilidade, tornando-se apto a ingressar e manter-se no mercado de trabalho, seja
por meio do emprego, do empreendedorismo, da pesquisa ou de qualquer outra forma de
ocupao.
Tendo reconhecido a empregabilidade como centro dessa representao, a prxima

pergunta que estimulou a busca por respostas, ento, foi descobrir o que preciso ter para
ganhar empregabilidade?
Um dos valores emergentes na sociedade ps-industrial a progressiva intelectualizao da

atividade humana, que requer cada vez mais o uso das tecnologias e do conhecimento
constitudo por quatro pilares: SABER, FAZER, SER e CONVIVER (DELORS, 1999).
O SABER permite compreender melhor a rea de conhecimento escolhida pelo aluno e

compreender o ambiente sob os seus diversos aspectos. Dessa forma, deve despertar a
curiosidade intelectual, estimular o sentido crtico e permitir compreender o real, mediante a
aquisio de autonomia na capacidade de discernir. Entretanto, de nada adianta SABER se
o aluno no consegue utilizar e aplicar os conceitos e teorias adquiridas no meio onde vive
(FAZER).O SER e o CONVIVER constituem a formao do cidado, j que trata do
desenvolvimento do indvduo e da aprendizagem do viver com os outros.
A (nome da IES) entende como tarefa fundamental a promoo da convivncia entre os

acadmicos dos diversos cursos, trabalhando a competncia socioafetiva to necessria
hoje no mercado de trabalho.
Consonante com esses conceitos e com o objetivo de atender aos novos desafios da
Educao Superior, foi desenvolvido o Modelo Acadmico Kroton Learning System - KLS
2.0, pautado na qualidade e na inovao, com foco na promoo da empregabilidade dos
alunos.
3.1.1 MODELO ACADMICO
Tendo em vista a misso, a viso e os valores da IES, que remetem para o objetivo de
melhorar a vida das pessoas e ser referncia em educao, com tica, respeito e
integridade, promovendo o desenvolvimento das pessoas e atuando de forma inovadora e
23
sustentvel, o Curso de Graduao em Arquitetura e Urbanismo da (nome da IES)

organizado e suas matrizes curriculares so configuradas para promover a relao entre as
teorias essenciais e a prtica profissional, a fim de formar os egressos com as competncias
necessrias para atenderem s demandas da sociedade e do mercado de trabalho.
Leva-se em conta, nessa perspectiva, a progressiva intelectualizao da atividade humana.

Atualmente, as atividades de trabalho requerem inteligncia, criatividade, preparao
cultural, enfim, requerem conhecimento. Ou seja, o conhecimento um recurso
indispensvel.
Em concordncia com Delors (1999), a (Nome da IES) entende que cada um dos quatro
pilares do conhecimento
[...] deve ser objeto de ateno igual por parte do ensino estruturado, a fim
de que a educao aparea como uma experincia global a levar a cabo ao
longo de toda a vida, no plano cognitivo, no prtico, para o indivduo
enquanto pessoa e membro da sociedade (UNESCO, 1999).
Tendo como suporte pressupostos tericos de autores como Perrenoud, Delors e Zabala,
em termos prticos, foram desenvolvidas aes para cada um dos pilares que a IES define
como conhecimento.
A aprendizagem baseada em contedos acumulados substituda pela viso de que

contedos no constituem o ncleo de uma proposta educacional, mas representam suporte
para o desenvolvimento de competncias. Assim, os mtodos, as tcnicas e as estratgias
no so meios no processo de ensinar e aprender, mas se identificam com o prprio
exerccio das competncias, mobilizados pelas habilidades, atitudes e conhecimentos em
realizaes profissionais.
Por meio da integrao entre o SABER, o FAZER, o SER e o CONVIVER, o curso

desenvolve nos alunos no apenas uma nova mentalidade para o exerccio profissional,
mas um conjunto de habilidades procedimentais e atitudinais, que contribuiro para a
formao cidad.
O KLS 2.0 foi concebido para possibilitar a concretizao desta proposta. Um modelo
integrado com as tecnologias da informao e comunicao (TIC), que focaliza a qualidade
e a essencialidade dos contedos para a formao do perfil profissional desejado. Portanto,
a proposta do curso privilegia os contedos essenciais que podero ser aplicados no
desenvolvimento das competncias necessrias para cada campo de atuao em questo.
O pressuposto o de que o contedo ensinado, por si s, no levar formao do

profissional que se deseja para enfrentar os desafios do mundo contemporneo. A
articulao, a operacionalizao e a contextualizao so o cerne do processo de
aprendizagem para que os conhecimentos construdos e assimilados possam ser colocados
em prtica de forma eficaz.
Consequentemente, torna-se imperativo que o processo de ensino-aprendizagem fornea

ao aluno as ferramentas necessrias para que ele possa desenvolver suas competncias, a
partir da articulao de habilidades, tais como: mobilizar o que aprendeu, desenvolver
autonomia intelectual diante de um desafio profissional, saber transformar informaes em
conhecimentos pessoais, fazer anlises e snteses, relacionar aprendizado e tirar
concluses.
24
A ideia de competncia pode ser sintetizada, segundo Moretto (2005), em trs aspectos
bsicos: ideia de pessoa, ser capaz de; a ideia de mobilizao, isto , a capacidade de se
mobilizar o que sabe para realizar o que se busca; e a ideia de conhecimento intelectual, a
cognio.
O conceito de competncia, portanto, est relacionado sua finalidade, que consiste em

abordar e resolver situaes complexas. Nesse contexto, o que muda na prtica que as
atividades de aprendizagem que antes continham apenas contedos conceituais, agora,
necessariamente, devero conter contedos procedimentais e atitudinais trabalhados
metodologicamente numa proposta relacional dos diferentes contedos, atividades de
aprendizagem e avaliao.
Para a organizao da matriz curricular do KLS 2.0 foi construda uma metodologia,
adaptada a partir de uma ferramenta de gesto, denominada Balanced Scorecard (BSC),
desenvolvida pelos professores da Harvard Business School (HBS), Robert Kaplan e David
Norton.
O BSC Acadmico uma adaptao dos conceitos e princpios do Balanced Scorecard para
escolha, organizao, disponibilizao, distribuio e avaliao das competncias,
habilidades e contedos de cada curso ofertado na IES.
Na construo do BSC Acadmico foram considerados:
PERFIL DO EGRESSO
O curso Arquitetura e Urbanismo da (nome da IES) se compromete a estruturar e atender

um perfil profissional com slida formao geral e humanstica, capacidade de anlise,
domnio dos conceitos de sua rea aliada a uma postura reflexiva e de viso crtica que
fomente a capacidade e a aptido para a aprendizagem autnoma e dinmica de forma a
atender ao mercado de trabalho.
REA DE ATUAO
A definio de rea de atuao possui o intuito de facilitar a apurao das competncias e

habilidades necessrias para o bom desempenho profissional e no deve ser confundida
com local de trabalho. Tornar precisas as reas de atuao do curso permite selecionar as
competncias e habilidades necessrias para um profissional especialista na rea escolhida,
porm generalista e abrangente.
COMPETNCIAS GERAIS
Determinam o que o aluno deve conhecer bem para ser capaz de desempenhar suas
funes na rea de atuao em que est sendo formado.
COMPETNCIAS TCNICAS
Determinam o que o aluno deve conhecer bem para aplicar mtodos, processos e ser capaz
de responder s situaes concretas encontradas na realidade profissional, por meio da
concretizao da aprendizagem na forma de um produto, tais como maquete, laudo, projeto,
procedimento, entre outros.
DISCIPLINA
25
Representa o nome do componente curricular que agrega toda a estruturao de uma

competncia.
UNIDADE DE ENSINO
Trata-se das ementas que representam o conjunto de contedos.
CONTEDO
Desdobramento dos assuntos granulares que devem ser trabalhados para o

desenvolvimento das competncias previstas.
CLASSIFICAO DO CONTEDO
Determina se o contedo terico ou prtico (aquele que exige roteiros de aulas prticas e
vivncias em laboratrios especficos/campo).
CARGA HORRIA DO CONTEDO
Definio de carga horria para cada contedo contemplado.
TIPO DE OFERTA
Modalidade de oferta presencial ou semipresencial (neste caso, exclusivo para curso

reconhecido).
CATEGORIZAO DA DISCIPLINA
Disciplina de fundamento ou profissionalizante
3.1.2 CONCEPO E ORGANIZAO DA MATRIZ CURRICULAR
O processo de concepo e organizao da matriz curricular e, consequentemente, das

disciplinas que a compem, segue um percurso particular dentro do KLS 2.0. Esse percurso
inicia-se com a definio das Competncias que subsidiaro o ensino crtico, reflexivo e
criativo, por meio do desenvolvimento de contedos curriculares que contemplem saberes
fundamentais construo de um perfil acadmico e profissional do egresso. Desvia-se o
foco da construo da disciplina como elemento fundador resultante no currculo, sem
contudo deixar de considerar sua importncia no conjunto organizado que compe a
Estrutura de uma Matriz Curricular.
Sendo assim, no contexto do KLS, as competncias podem ser compreendidas como

aptides adquiridas quando da juno e coordenao de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes que permitem ao aluno constituir domnio suficiente para exercer, de
modo eficaz e eficiente, as atividades requeridas no contexto do trabalho, nas diversas
reas de atuao de sua profisso. Essa capacidade de mobilizar recursos cognitivos em
resposta s diversas situaes determina a seleo das tcnicas apropriadas (o fazer
associado ao aplicar, s habilidades exigidas pela prtica) e suporta a definio dos
contedos que devem ser ministrados em uma disciplina.
O currculo visto como conjunto integrado e articulado de situaes-meio, didaticamente

concebidas e organizadas para promover aprendizagens significativas e funcionais, o alvo
26
de controle constitui-se na gerao das competncias profissionais gerais e especficas. A

(nome da IES) trabalha o currculo por competncias, no qual o aluno passa a ser
responsvel pelo ato de aprender e de construir a trajetria de sua aprendizagem, em
contraposio ao ensino transmissor de contedos, em que aluno atua como sujeito
passivo.
Assume-se, nessa construo, o conceito de que uma disciplina consiste na soma de

competncias gerais. A derivao da competncia geral em seus componentes constitutivos
depende, porm, da categorizao das disciplinas, a saber: Disciplinas de Fundamentos ou
Disciplinas Profissionalizantes.
DISCIPLINAS DE FUNDAMENTOS
Uma disciplina de fundamentos , como se anuncia, elaborada para abranger as

competncias e contedos que estabelecem as relaes de base e subsidiam a posterior
imerso em contedos de cunho profissional. So alicerces que consolidam a estrutura
conceitual necessria para o aluno progredir, englobando contedos fundamentais que se
interligam aos eixos de formao.
Por meio de contedos que orientam a construo do conhecimento, proprocionam ao aluno

conhecer e aprender conceitos e contextos para que ele seja capaz de desenvolver as
competncias profissionalizantes. Uma boa fundamentao conceitual e contextualizada
facilitar a aprendizagem dos contedos profissionalizantes.
Uma disciplina de fundamentos , portanto, a base estruturante para que as disciplinas

profissionalizantes possam oportunizar o desenvolvimento das competncias exigidas
durante o exerccio profissional.
DISCIPLINAS PROFISSIONALIZANTES
As disciplinas profissionalizantes propiciam o desenvolvimento das competncias tcnicas

exigidas para a atuao do futuro egresso. nesse momento do seu percurso formativo que
o aluno desenvolve o fazer prtico, articulando os saberes, as habilidades, tcnicas e
atitudes que prenunciam a capacidade de responder a situaes reais e complexas com os
quais os profissionais se deparam cotidianamente. Essa capacidade de aprendizagem e de
resposta s situaes concretas contribui para o desenvolvimento de atitude profissional,
possibilitando a construo dessas experincias em novos saberes, possveis de serem
mobilizados em diferentes contextos.
Uma disciplina profissionalizante depreende de competncias gerais e tcnicas, bem como

de produtos, ou entregas, relacionados ao exerccio prtico profissional. Os contedos que
precisam ser ministrados derivam, portanto, da tcnica e do produto (Figura 1).
Figura 1- Disciplinas Profissionalizantes

27
G T P C
Competncia Geral Competncia Tcnica Produto Contedos
CONHECER para ser APLICAR (mtodos, ENTREGAR

TEMAS que orientam
capaz de ATUAR processos, tcnicas) (maquete, laudo,
a construo do
PROFISSIONALMENTE para ser capaz de projeto), para ser
conhecimento e que
, nas diferentes reas RESPONDER as capaz de
constituem a base
de Atuao situaes complexas SOLUCIONAR
mais granular para o
encontradas na problemas.
processo de ensino e
realidade profissional.
aprendizagem.
A disciplina profissionalizante , portanto, concebida para atender ao conceito acadmico do

KLS 2.0, por meio de um ambiente de ensino-aprendizagem, com o enfoque na
empregabilidade.
3.2 METODOLOGIA: AULA MODELO E MATERIAL DIDTICO INSTITUCIONAL
Nos dias de hoje, a educao visa fundamentalmente preparao para o exerccio da

cidadania, cabendo ao curso formar acadmicos com conhecimentos, habilidades, valores,
atitudes, tica, e formas de pensar em atuar na sociedade, por meio de uma aprendizagem
significativa.
Nessa perspectiva, todas as aes do Curso de Arquitetura e Urbanismo ocorrem no

sentido de romper com a perspectiva tradicional e se dirigir para um modelo em que
professor e aluno interagem no processo de ensino-aprendizagem, por meio de diferentes
canais e procedimentos de ensino, visando que as aprendizagens se tornem significativas.
O principal papel na promoo de uma aprendizagem significativa desafiar os conceitos j

aprendidos, para que se reconstruam de forma mais ampliada. Isso feito por meio de
planejamento, quando se coloca ao aluno um novo desafio, no sentido de buscar formas
de provocar instabilidade cognitiva. Dessa forma, planejar uma aula significativa a primeira
etapa da metodologia a ser aplicada, pois representa, em primeira anlise, buscar formas
criativas e estimuladoras de desafiar as estruturas conceituais dos alunos. Isso importante,
pois, segundo Ausubel (1982), indispensvel para que haja uma aprendizagem
significativa, que os alunos se predisponham a aprender significativamente.
Neste sentido, busca-se estratgias de ensino-aprendizagem utilizando recursos tais como:

mapas conceituais, metodologias baseadas em projetos, tecnologias interativas de ensino,
visitas tcnicas, aulas prticas de laboratrio, estudo de caso, problematizao, grupos de
verbalizao e grupo de observao, metodologias de simulao, oficinas (workshops),
aulas expositivas dialogadas, tempestade cerebral, seminrios, aprendizagem baseada em
problema, etc.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo adota uma metodologia de trabalho que considera o

perfil do ingressante, ensejando que cada disciplina ofertada possibilite o desenvolvimento
das habilidades e competncias projetadas, possibilitando que o egresso tenha o perfil que
28
lhe garanta uma boa empregabilidade. Para tal, a metodologia nasce do planejamento, que
prope novas metodologias, mais atualizadas e condizentes com os perfis dos ingressantes
e egressos na atualidade.
Alm disso, considerando os diferentes perfis que temos em nossa IES, busca-se
contemplar nesse na metodologia a acessibilidade plena.
Entende-se que a acessibilidade plena se remete ao direito assegurado ao pblico-alvo da

educao especial s condies de igualdade no acesso, na permanncia e na
terminalidade dos estudos na educao superior. Tais condies so promovidas
institucionalmente a partir da eliminao do conjunto de barreiras, a saber: arquitetnicas,
pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes e digitais.
A acessibilidade arquitetnica se concretiza por meio do rompimento de barreiras fsicas

dentro do espao acadmico, incluindo a estrutura fsica da IES, de forma que seus
ambientes permitam o desenvolvimento de atividades acadmicas. Os exemplos mais
comuns de acessibilidade arquitetnica so a presena de rampas, banheiros adaptados,
elevadores adaptados, piso ttil, entre outras.
A acessibilidade atitudinal est relacionada capacidade do indivduo de identificar-se como

parte integrante da diversidade, livre de preconceitos, estigmas, esteretipos e
discriminaes, visto que so as atitudes que impulsionam a remoo de barreiras. Essa
acessibilidade ocorre por meio de aes e projetos relacionados acessibilidade em toda a
sua amplitude.
Por meio destas atitudes, a acessibilidade metodolgica (tambm conhecida como

pedaggica) promovida pela eliminao de barreiras por meio de metodologias e tcnicas
de estudo desenvolvidas pelo docente. possvel notar a acessibilidade metodolgica nas
salas de aula quando os professores promovem processos pedaggicos, flexibilizao do
tempo e utilizao de recursos para viabilizar a aprendizagem de estudantes com
deficincia, como, por exemplo: pranchas de comunicao, texto impresso e ampliado,
softwares ampliadores e leitores de tela, comunicao alternativa, aprofundamento de
estudos, entre outros recursos, conforme a Resoluo VP Acadmica de Graduao n
1/2015, que regulamenta o atendimento ao pblico-alvo da educao especial, por meio do
Ncleo de Educao Especial Inclusiva - NUEEI.
A acessibilidade digital e nas comunicaes se efetiva por meio das variadas formas de
comunicao sem obstculos, como a lngua de sinais, aprofundamento de estudos, uso de
programas especficos por intermdio de computadores, bem como a difuso e facilidade no
uso de novas tecnologias, mecanismos digitais e de tecnologias assistivas. Para garantir a
contratao e gesto do Intrprete o NUEEI disponibiliza para as unidades o Manual de
orientaes para Gesto do Intrprete da Libras e a Declarao para solicitao de
intrprete da Libras.
Alm das orientaes para a contratao dos intrpretes da Libras e, atentos formao do
professor e a familiarizao com o contexto dos alunos, a IES oferece curso de capacitao
em Educao Inclusiva e em Libras, oportunizando o contato e a difuso da Lngua
Brasileira de Sinais.
Essas orientaes contribuem para a eliminao de barreiras comunicacionais.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) ao pblico-alvo da educao especial no

Curso de Arquitetura e Urbanismo realizado pelo NUEEI, composto por profissionais da
rea da Educao Especial, que conta com a participao colaborativa de outros
29
profissionais do Ncleo de Acessibilidade, Incluso e Direitos Humanos (NAID), responsvel

pelo atendimento local na IES, composto por um representante dos coordenadores, um
representante docente, um representante do Corpo tcnico-administrativo e um
representante da CPA.
O procedimento metodolgico para execuo das aulas considera o que determina o Kroton
Learning System, sobre cujos princpios, fundamentao e evoluo foram descritos no item
3.1.1.
3.2.1 AULA MODELO
Em sintonia com os conceitos acadmicos adotados, o Curso de Arquitetura e Urbanismo

vem buscando estratgias de ensino-aprendizagem por meio de metodologias ativas que
desenvolvam competncias e habilidades necessrias ao egresso que se quer formar, como
possibilidade de desenvolvimento do pensamento, da autoanlise e da autoaprendizagem.
Por meio de situaes propostas, didaticamente concebidas e organizadas para promover

aprendizagens significativas e funcionais, o alvo constitui-se na gerao das competncias
profissionais gerais e tcnicas.
Dessa forma, o KLS 2.0 considera que a sala de aula um espao de aprendizado
dialgico, baseando-se em situaes da realidade profissional (SRs) e situaes-problema
(SPs), que instiguem reflexo e ao.
Nesse sentido, foi criada a Aula Modelo, cujos principais objetivos so:
Maximizar a eficcia das atividades em sala de aula.

Estruturar o tempo fora da sala de aula para o mximo benefcio de aprendizagem.
Criar e manter o esprito de parceria entre alunos e professores.
A Aula Modelo, baseada no conceito Sala de Aula Invertida, compreende trs momentos
didticos, a saber:
Pr-aula, momento que antecede a aula, tem por objetivos desafiar, incentivar e
estimular o aluno para a aprendizagem, por meio de proposies via webaula (WA),
livro didtico (LD), objetos de aprendizagem, textos ou outros recursos que o
professor julgar relevantes.
Aula mediada, momento em que so desenvolvidas atividades para resolver
situaes-problema, momento em que as trocas de experincias e conhecimentos
so estimuladas.
Ps-aula, momento destinado realizao de atividades e de propor novos
desafios a fim de despertar os alunos para novas aprendizagens.
As aulas so planejadas para serem desenvolvidas na seguinte sequncia:
Introduo: Levantamento de ideias a partir do assunto que foi proposto na pr-

aula.
Desenvolvimento: Desencadeamento do tema e explicao dialgica do assunto
pelo professor.
Concluso: Nessa etapa o professor deve fazer uma sntese geral do assunto,
retomando os pontos mais importantes, e questionando os alunos para perceber
como a aprendizagem est se processando.
30
O professor, tendo o Plano de Ensino como referncia, estrutura a sua aula modelo e
disponibiliza, juntamemnte com o Plano de Ensino, no Ambiente Virtual de Aprendizagem -
AVA, apresentando uma sequncia sistematizada do que deve ser desenvolvido em sala de
aula, tais como: os contedos, os textos, os exerccios e/ou as atividades a serem
realizadas.
Os materiais sugeridos pelo professor no devem se limitar apenas ao assunto que ser
abordado, devem tambm permitir ao aluno o estudo aprofundado do tema.
Todo o material e as atividades de aprendizagem utilizadas ficaro disponveis para o aluno

durante todo o tempo de sua formao. Assim, a qualquer momento, o aluno poder revisar
o tema estudado e, a cada semestre, ter sua disposio no apenas os materiais e
atividades de aprendizagem daquele semestre, mas tambm os de todos os semestres j
cursados.
Resumidamente, a Aula Modelo est representada pela figura abaixo (Figura 2):
Figura 2- Aula Modelo
Esse modelo parte do pressuposto de que o conhecimento no deva ocorrer apenas ao

tempo previsto para a durao das aulas, conforme determina a Resoluo n 3/2007 e no
Parecer CNE/CES n 261/2006, que define que
Cabe s Instituies de Educao Superior, respeitado o mnimo dos

duzentos dias letivos de trabalho acadmico efetivo, a definio da durao
da atividade acadmica ou do trabalho discente efetivo que compreender:
I. prelees e aulas expositivas;
II. atividades prticas supervisionadas, tais como laboratrios, atividades em
biblioteca, iniciao cientfica, trabalhos individuais e em grupo, prticas de
ensino e outras atividades no caso das licenciaturas.
31
Deste modo, o aluno desenvolve, no mnimo, 60 minutos de atividades acadmicas efetivas,

50 minutos de aula e 10 minutos de atividades orientadas compreendidas entre a pr-aula e
a ps-aula. Todo o contedo planejado pelo professor da disciplina, promovendo uma
inter-relao entre os tempos didticos e, consequentemente, viabilizando o
desenvolvimento do aluno. Neste cenrio, o professor est presente em todo o processo
orientando, auxiliando e intermediando o processo de ensino-aprendizagem.
importante ressaltar que para a Aula Modelo foi estruturado um material didtico baseado
na sistematizao conceitual e no ensino fundamentado na problematizao, que possiilita
ao aluno o desenvolvimento do pensamento crtico e a aplicao dos conhecimentos em
situaes prticas e reais. Os materiais didticos visam potencializar o processo ensino-
aprendizagem por meio de livro didtico, webaula, roteiro de aulas prticas, entre outros.
Para alm desses materiais, o professor pode, se julgar necessrio, agregar novos recursos
e materiais que contribuiro com o desenvolvimento da disciplina. As disciplinas que no
possuem Material Didtico tambm tero os trs momentos didticos planejados e aplicados
pelo professor da disciplina.
Em uma disciplina de fundamento, a problematizao do contedo realizada a partir de

sua competncia e dos resultados geradores de aprendizagem. J para uma disciplina
profissionalizante, a problematizao do contedo realizada a partir da competncia
tcnica e do produto.
Resumindo, a metodologia adotada pelo KLS 2.0 pode ser representada por meio da aula
modelo e pelos materiais adotados, conforme figura abaixo.
Figura 3 - Tempos Didticos
Sistematizao de
conceitos. Webaula, roteiro
Deve ser provocativa do vdeo, livro
Pr-Aula e despertar o didtico e
interesse do aluno no atividades
contedo. diagnsticas.
METODOLOGIA
Plano de aula e
roteiros de aula
Resoluo de prtica (quando a
Aula Mediada
situao-problema. disciplina exigir CH
prtica).
Aprofundamento por
meio de atividades.
Ps-Aula Atividade de
Preparao para a aprendizagem.
aula seguinte.
32
Por fim, a metodologia adotada, em consonncia com o modelo acadmico, promove aes
de ensino-aprendizagem para desenvolver as competncias necessrias para a
empregabilidade dos seus alunos.
Sabe-se que entre os principais desafios da era contempornea que os jovens sejam
protagonistas de seu prprio desenvolvimento e de suas comunidades, uma das
abordagens adotadas passa pelo desenvolvimento de competncias socioemocionais.
Nesse processo, aprende-se a colocar em prtica as atitudes e habilidades que
possibilitaro ao aluno controlar suas emoes, alcanar objetivos, demonstrar empatia,
manter relaes sociais positivas e tomar decises de maneira responsvel.
Dessa forma, com base nos quatro pilares da educao - aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver -, a IEs prepara os alunos
no apenas para o aprendizado dos contedos curriculares, mas tambm a serem pessoas
colaborativas e crticas, preparadas para desenvolver uma atividade profissional.
3.2.2 MATERIAL DIDTICO
O material didtico da (nome da IES) um recurso pedaggico relevante, o qual auxilia o

processo de ensino-aprendizagem e materializa o ensino por competncias. A cada aula,
correspondente a uma seo do material, o contedo abordado de forma contextualizada
e exemplificada numa situao-problema (SP). Isso exige que o aluno compreenda e
mobilize os contedos tericos para anlise, sntese e aplicao deles na resoluo de um
problema, viabilizando e reforando o desenvolvimento das competncias almejadas no
perfil profissional do egresso.
Para o corpo docente so disponibilizados planos de aulas e roteiros para as aulas prticas,
contendo orientaes de didtica de ensino do contedo e tcnicas de mediao para
resoluo da situao-problema (SP). Tais materiais auxiliam o planejamento do professor
em relao aula, permitindo a avaliao contnua e formativa da aprendizagem em sala de
aula, como tambm estimulam a autonomia do professor em sala de aula, permitindo a
flexibilidade e interdisciplinaridade, focando nas necessidades locorregionais de seus
discentes.
Dessa forma, por meio dos materiais didticos busca-se desenvolver o pensamento crtico
dos alunos e as competncias profissionais para a resoluo de problemas, as quais so
cada vez mais exigidas pelos empregadores.
A produo dos materiais didticos segue etapas rigorosas de qualidade que so

organizadas por processos que interligam uma cadeia que tem como princpio a elaborao,
posteriormente a editorao e, por fim, a disponibilizao do material ao aluno no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA).
Esta construo tem o BSC do curso como documento norteador para promover a
transformao do contedo em material didtico, buscando oferecer todos os elementos
necessrios, compatibilizando com aprofundamento e coerncia, aliando teoria e prtica por
meio das situaes-problema apresentadas ao longo do material.
A acessibilidade plena ao material didtico permitir a incluso de todos os alunos, com o

rompimento de barreiras metodolgicas, atitudinais, socioemocionais, de comunicao e
digital. Tal aspecto se evidencia com a oferta de material didtico com o uso da Linguagem
33
de Sinais (Libras) em seus vdeos e com a disponibilidade e uso de software especfico para
a leitura aos deficientes visuais, permitindo o acolhimento pleno de todos os discentes por
parte do professor dentro da sala de aula, especialmente aos autistas que necessitam da
rotina e do acolhimento em sala de aula.
3.3 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO E REA DE ATUAO
Partindo do princpio de que o aluno ingressa no Ensino Superior principalmente para ter
empregabilidade, o Curso de Arquitetura e Urbanismo da (nome da IES), por meio do KLS
2.0, se preocupa com uma formao do profissional-cidado competente e capacitado a
ingressar e manter-se no mercado de trabalho, desenvolvendo-se com eficincia e eficcia
na rea que escolheu atuar.
Para a formao desse egresso, a proposta de organizao curricular realizada em funo

das competncias que os acadmicos precisam desenvolver, respeitando-se as
aprendizagens, conhecimentos e as construes adquiridas anteriormente.
Nessa proposta, a elaborao do currculo tem como referncia o perfil do egresso. esse
perfil que orientar a definio das reas de atuao, a composio das competncias a
serem desenvolvidas e, consequentemente, o conjunto de elementos que contribuiro para
se estabelecer as conexes necessrias.
Compreendendo que as competncias permitem mobilizar conhecimentos para enfrentar

determinadas situaes, as atividades de aprendizagem vo alm dos contedos
conceituais, abrangendo tambm os contedos procedimentais e atitudinais, que garantiro
o perfil profissional do egresso que se deseja formar.
As competncias a serem trabalhadas no curso esto de acordo com as respectivas

Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs e tm como foco o que o egresso necessita
conhecer bem para ser capaz de desenvolver suas atividades nas diversas reas de
atuao de sua profisso.(Fazer a adaptao do pargrafo em caso de cursos que no
possuem Diretrizes)
Neste contexto, o egresso deve ter como pressupostos essenciais o compromisso de atuar
no contexto socioeconmico e poltico do pas, sendo um profissional e cidado
comprometido com os interesses e desafios da sociedade contempornea e capaz de
acompanhar a evoluo cientfica e tecnolgica da sua rea de atuao, mantendo
adequado padro de tica profissional, conduta moral e respeito ao ser humano.
Considerando as concepes filosficas e educacionais, os objetivos formativos da IES, sua

misso, viso, valores, e os preceitos dispostos no seu PDI; a....................................( Nome
da instituio) busca que os egressos de todos os seus cursos superiores, sejam
profissionais que
tenham competncia tcnica e tecnolgica em sua rea de atuao;
sejam capazes de se inserir no mundo do trabalho de modo compromissado com o
desenvolvimento regional sustentvel;
tenham formao humanstica e cultura geral integrada formao tcnica,
tecnolgica e cientfica;
atuem com base em princpios ticos e de maneira sustentvel;
saibam interagir e aprimorar continuamente seus aprendizados a partir da
convivncia democrtica com culturas, modos de ser e pontos de vista divergentes; e
34
sejam cidados crticos, propositivos e dinmicos na busca de novos conhecimentos.
No mbito do curso, a Resoluo n 2, de 17 de junho de 2010, que instituiu as Diretrizes

Curriculares Nacionais do Curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo, alterando
dispositivos da Resoluo CNE/ CES n 6/2006, em seu Art 4 diz
O curso de Arquitetura e Urbanismo dever ensejar condies para

que o futuro egresso tenha como perfil: I - slida formao de profissional
generalista; II - aptido de compreender e traduzir as necessidades de
indivduos, grupos sociais e comunidade, com relao concepo,
organizao e construo do espao interior e exterior, abrangendo o
urbanismo, a edificao e o paisagismo; III - conservao e valorizao do
patrimnio construdo; IV - proteo do equilbrio do ambiente natural e
utilizao racional dos recursos disponveis.
Em alinhamento com o disposto na referida Resoluo e, tambm com a LEI N 12.378, de

31 de dezembro de 2010, que regulamentou o exerccio da Arquitetura e Urbanismo criou o
Conselho de Arquitetura e Urbanismo do Brasil CAU/BR e os Conselhos de Arquitetura e
Urbanismo dos Estados e do Distrito Federal CAUs; considerando os pressupostos
assumidos pela Faculdade, e mediante o conjunto de conhecimentos que sero
internalizados ao longo do Curso de Arquitetura e Urbanismo; busca-se que os seus
egressos tenham o perfil de profissionais generalistas, aptos a analisar, interpretar e agir em
situaes pertinentes Arquitetura e Urbanismo, a partir de atitudes crticas, reflexivas e
ticas, pois adquiriram habilidades suficientes para, eticamente, atuar
projetando e acompanhando a execuo de edificaes, conjuntos arquitetnicos e

monumentos, arquitetura paisagstica e de interiores;
realizando o planejamento fsico, local, urbano e regional;
elaborando oramentos, garantindo a padronizao, realizando a mensurao e o
controle da qualidade;
acompanhando a instalao, montagem, operao, reparo e manuteno de obras;
executando desenho tcnico;
responsabilizando-se por anlise, experimentao, ensaio, divulgao e produo
tcnica especializada.
coordenando e supervisionando equipes de trabalho;
realizando estudos de viabilidade tcnico-econmica;
executando e fiscalizando obras e servios tcnicos;
efetuando vistorias, percias e avaliaes; e
emitindo laudos e pareceres.
Considerando as habilidades e competncias desenvolvidas ao longo do Curso e seu perfil

profissiogrfico; o arquiteto formado pela ...............................................(Nome da
instituio) poder atuar nas reas descritas no item: 3.3.2 BSC Acadmico do curso de
Arquitetura e Urbanismo.
3.3.1 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS
A Poltica de Empregabilidade formaliza a atuao da (nome da IES) quanto promoo da

insero de seus alunos e ex-alunos no mercado de trabalho, o que afirma o compromisso
em desenvolver a empregabilidade de seus alunos, por meio da promoo de sua
qualificao profissional, especificamente nos seguintes aspectos:
35
a) Promover a insero dos alunos e ex-alunos no mercado de trabalho, por meio da

intermediao de emprego e do desenvolvimento de sua empregabilidade;
b) acompanhar a evoluo profissional dos egressos;
c) entender o impacto do Ensino Superior na vida profissional dos alunos; e
d) buscar atender aos requisitos de qualificao profissional do mercado.
Esses objetivos so coerentes com a misso de Melhorar a vida das pessoas por meio da
educao responsvel, formando cidados e preparando profissionais para o mercado,
gerando valor de forma sustentvel.
Integrante dessa poltica, o Canal Conecta um portal web, criado para aproximar alunos e
ex-alunos dos empregos disponveis na regio, de forma rpida, fcil e objetiva, bem como
auxiliar as empresas na indicao dos melhores profissionais, de acordo com suas
demandas mercadolgicas atuais.
Totalmente gratuita e indita, a ferramenta permite s empresas a divulgao de suas vagas

em aberto, incluindo estgio, visualizao de currculos, agendamento de entrevistas e,
ainda, a gesto de seus processos seletivos at a contratao do candidato.
Os alunos e ex-alunos formados na IES podero se candidatar para novas vagas,

acompanhar o processo seletivo, acessar contedos sobre carreira, empreendedorismo e
mercado, para auxiliar no crescimento profissional e desenvolvimento individual. A
plataforma indicar cursos livres de curta durao a preos acessveis, com o intuito de
ampliar seu potencial competitivo e preparar-se para as oportunidades de empregabilidade.
Por meio de algoritmos estatsticos, o sistema do Canal Conecta faz o cruzamento de dados
dos candidatos mais indicados para cargos das empresas inscritas e consolida todo e
qualquer tipo de vaga, para estudantes do ensino tcnico at egressos que j possuem ps-
graduao.
A ferramenta auxiliar na gesto da carreira do aluno por tempo indeterminado, atuando

como parceira da rea de RH das empresas, estabelecendo uma relao com entidades de
classe e empresas locais. Dessa forma a IES restabelece tambm seu compromisso com a
responsabilidade social e com a cidadania no local onde est inserida.
Por meio do acesso ao Canal Conecta, o aluno ou egresso registrado receber mensagens
e newsletters. Com isso, o ex-aluno poder continuar a fazer parte da vida da instituio,
alm de conhecer as possibilidades de continuao de seus estudos no mbito da
instituio.
As pesquisas de empregabilidade, ao abranger tambm egressos, permitem conhecer a

evoluo do desempenho dos alunos em suas carreiras e, assim, entender os efeitos da
formao superior sobre suas vidas, retroalimentando as decises no mbito da IES.
Tal pesquisa permite um acompanhamento sistmico e peridico de alunos e ex-alunos da

(nome da IES), subsidiando anlises de evoluo salarial, ndice de ocupao, relao entre
ocupao e formao recebida, importncia das atividades acadmicas para a insero no
mercado, entre outras.
Adaptar o texto e no mencionar o Canal Conecta, caso no se aplique na Unidade.

Acrescentar as iniciativas locais em relao ao acompanhamento do egresso.
36
3.3.2 BSC ACADMICO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO
Considerando o perfil, as competncias gerais e tcnicas, o profissional formado poder

atuar nas seguintes reas profissionais:
Conforto, Estrutura E Topografia

Desenho E Meios De Representao E Expresso
Esttica, Histria E Teoria
Gesto, Planejamento, Operaes E Tecnologia
O BSC do curso de Arquitetura e Urbanismo est demonstrado abaixo:
PERFIL DO EGRESSO
Arquiteto e Urbanista generalista e humanista, com senso crtico, apto a agir, eticamente,
respondendo as necessidades de abrigo da sociedade, projetando e acompanhando a
execuo de edificaes, conjuntos arquitetnicos e monumentos, arquitetura paisagstica e
de interiores, bem como realizando o planejamento fsico, local, urbano e regional,
valorizando o patrimnio histrico, considerando o equilbrio do ambiente natural e a
utilizao sustentvel dos recursos disponveis.
CICLO BSICO DE FORMAO
Conhecer os fundamentos e a aplicabilidade de saberes de esttica e histria das artes,

estudos sociais, econmicos e ambientais, criao em desenho e meios de representao e
expresso, para formarem o embasamento terico necessrio para o desenvolvimento das
competncias tcnicas profissionais previstas para Arquitetura e Urbanismo.
CICLO PROFISSIONALIZANTE
DESENHO E MEIOS GESTO,

CONFORTO, ESTTICA,
DE PLANEJAMENTO,
ESTRUTURA E HISTRIA E
REPRESENTAO OPERAES E
TOPOGRAFIA TEORIA
E EXPRESSO TECNOLOGIA
Atuar como Atuar nas atividades de Atuar nas Atuar como profissional
profissional de criao de Arquitetura, atividades da Arquitetura,
Arquitetura, Urbanismo e relacionadas, Urbanismo e
Urbanismo e Paisagismo, quanto aos com base Paisagismo,
Paisagismo com seus aspectos sociais, fundamentas de desenvolvendo
domnio tcnico a culturais, ambientais, esttica, histria atividades de
respeito das ticos, tcnicos e e teoria das planejamento e
questes de estticos. artes, e com operaes de
conforto, estrutura competncia para edificaes, paisagismo
e topografia, a criao de e planejamento urbano,
considerando o projetos a partir dos estudos de
equilbrio do arquitetnicos, tecnologias
37
ambiente natural e urbansticos e relacionadas rea de

a utilizao paisagsticos. atuao.
sustentvel dos
recursos
disponveis.
DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS
Conforto Atelier de Projeto de Arquitetura Arquitetura e

Ambiental: Arquitetura I Brasileira Urbanismo I
Acstico e Desenho Ecologia Arquitetura e
Lumnico Arquitetnico Urbana Urbanismo II
Conforto Geometria Descritiva Esttica e Atelier de Projeto de
Ambiental: Aplicada Arquitetura Histria da Arte Arquitetura II
Trmico I Histria e Atelier de Projeto de
Fundamentos de Maquete Teoria da Arquitetura III
Topografia Arquitetura,
Oficinas de Atelier de Projeto de
Geometria Expresso e Urbanismo e Arquitetura IV
Descritiva Representao Paisagismo I
Aplicada Atelier de Projeto de
Trabalho Final de Histria e Arquitetura V
Arquitetura II Teoria da
Graduao I Atelier de Projeto De
Sistemas Arquitetura,
Estruturais I Trabalho Final de Urbanismo e Arquitetura VI
Graduao II Paisagismo II Atelier de Projeto de
Sistemas
Estruturais II Histria e Arquitetura VII
Trabalho Final de Teoria da Atelier de Projeto De
Graduao I Arquitetura, Arquitetura VIII
Trabalho Final de
Urbanismo e Conforto Ambiental:
Paisagismo III Trmico
Graduao II
Tcnicas Desenho
Retrospectivas, Arquitetnico
Restaurao e
tica, Poltica e
Patrimnio
Sociedade
Histrico
Geometria Descritiva
Trabalho Final
Aplicada Arquitetura
de Graduao I
II
Trabalho Final
Homem, Cultura e
de Graduao
Sociedade
II
Informtica Aplicada
Urbanismo I
Arquitetura e
Urbanismo II Urbanismo I
Urbanismo III Informtica Aplicada
Arquitetura e
Urbanismo II
Infraestrutura Urbana
Instalaes Eltricas
de Baixa Tenso
Instalaes
38
Hidrossanitrias
Introduo ao Projeto
de Arquitetura e
Urbanismo
Maquete
Paisagismo
Planejamento Urbano
e Regional
Resistncia dos
Materiais
Tecnologia das
Construes I
Tecnologia das
Construes II
Trabalho Final de
Graduao I
Trabalho Final de
Graduao II
Quadro 4 - BSC Acadmico
O BSC ainda elenca as competncias que o aluno ter desenvolvido com a concluso dos
contedos presentes no curso de Arquitetura e Urbanismo:
ARQUITETURA BRASILEIRA
Competncia geral: Conhecer a teoria e a histria da arquitetura, do urbanismo e do

paisagismo brasileiros.
ARQUITETURA E URBANISMO I
Competncia geral: Conhecer os fundamentos da formao de jardim com plantas

ornamentais para elaborao de projeto paisagstico de jardins ornamentais.
ARQUITETURA E URBANISMO II
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e os elementos para criao de projeto de

Arquitetura de Interiores.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA I
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e as tcnicas para anlise introdutria para

criao de projeto arquitetnico e urbanstico, de plantas baixa, de cobertura e de cortes e
fachadas em projetos arquitetnicos e urbansticos.
Competncia tcnica: Conhecer os fundamentos e as tcnicas de plantas baixa, de

cobertura e de cortes e fachadas em projetos arquitetnicos e urbansticos.
Conhecer os fundamentos e as tcnicas para anlise introdutria para criao de projeto
arquitetnico e urbanstico.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA II

39
Competncia geral: Conhecer as tcnicas para a prtica de anlise de informaes iniciais

e para a criao de projetos arquitetnicos e urbansticos.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas para a prtica de anlise de informaes

iniciais de um projeto arquitetnico/urbanstico.
Conhecer as tcnicas para a prtica de criao de projetos arquitetnicos e urbansticos.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA III
Competncia geral: Conhecer as tcnicas da prtica da anlise de edificaes e

aplicabilidade das normas de acessibilidade em projetos de Arquitetura e Urbanismo.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas da prtica da anlise de edificaes.

Conhecer as tcnicas da prtica de normas de acessibilidade em projetos de arquitetura e
urbanismo.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA IV
Competncia geral: Conhecer as tcnicas para a prtica de levantamento de necessidade

de melhorias arquitetnicas e elaborao de plantas de ambientes.
Competncia tcnica: Conhecer os mtodos para levantamento de necessidade de

melhorias nos processos arquitetnicos.
Conhecer tcnicas para a elaborao de plantas de ambientes especficos.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA V
Competncia geral: Conhecer a prtica profissional de anlise fsico-ambiental de terrenos

e entorno e a elaborao de partido para ajustes e elaborao de memorial e criao de
projeto arquitetnico, urbanstico e paisagstico.
Competncia tcnica: Conhecer as prticas para elaborao de partido com ajustes e

memorial de projeto.
Conhecer os aspectos da anlise fsico-ambiental de terrenos e entorno.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VI
Competncia geral: Conhecer as tcnicas para a prtica em arquitetura, urbanismo e

paisagismo de anlise e elaborao de projetos de edificaes de alta complexidade.
Competncia tcnica: Conhecer a prtica de anlise de projetos para edificaes de alta

complexidade.
Conhecer a prtica para elaborao de anteprojeto para edificaes de alta complexidade.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VII
Competncia geral: Conhecer as tcnicas da prtica para elaborao de projetos de

altssima complexidade e para a criao de anteprojeto, projeto executivo e projetos
complementares de Arquitetura.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas para a prtica de elaborao de projetos de

edificaes de altssima complexidade.
40
Conhecer os mtodos para criao de anteprojeto, projeto, projeto executivo e projetos

complementares em Arquitetura.
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VIII
Competncia geral: Conhecer as prticas para diagnstico e plano de ao para

interveno em Arquitetura.
Competncia tcnica: Conhecer a prtica de levantamento e anlise de dados para

interveno em Arquitetura
Conhecer o mtodo para elaborao e gerenciamento de Plano de Interveno
CONFORTO AMBIENTAL: ACSTICO E LUMNICO
Competncia geral: Conhecer os conceitos introdutrios de Conforto Acstico e Conforto

Lumnico, assim como as respectivas tcnicas de medio, propriedades dos materiais e os
mtodos de tratamento.
Competncia tcnica: Conhecer os conceitos introdutrios de conforto acstico e as

tcnicas para medio, materiais e tratamento acstico.
Conhecer os conceitos introdutrios de conforto lumnico e as tcnicas para medio,
materiais e tratamento lumnico.
CONFORTO AMBIENTAL: TRMICO
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e as tcnicas para anlise das condies

trmicas do ambiente, para criao de projeto de conforto trmico em arquitetura e
urbanismo.
Competncia tcnica: Conhecer os fundamentos e as tcnicas para anlise de conforto em

relao s condies trmicas do ambiente.
Conhecer os fundamentos e as tcnicas para criao de projeto de conforto trmico em
arquitetura e urbanismo.
DESENHO ARQUITETNICO
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e as tcnicas de desenho arquitetnico.
Competncia tcnica: Conhecer os fundamentos e tcnicas sobre cortes, fachadas,

escadas e rampas para a criao de desenhos arquitetnicos.
Conhecer os fundamentos, tcnicas e materiais para plantas de Desenho Arquitetnico.
ECOLOGIA URBANA
Competncia geral: Conhecer e compreender as questes que informam as aes de

preservao da paisagem e de avaliao dos impactos no meio ambiente, com vistas ao
equilbrio ecolgico e ao desenvolvimento sustentvel.
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
Competncia geral: Conhecer os mtodos, as exigncias e normas legais, as orientaes

do regulamento para planejamento e execuo de estgio curricular supervisionado em
41
Competncia tcnica: Conhecer os mtodos para planejamento e execuo de estgio

curricular supervisionado em Arquitetura e Urbanismo.
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
Competncia geral: Conhecer os mtodos, as exigncias e normas legais, as orientaes

do regulamento para planejamento e execuo de estgio curricular supervisionado em
Arquitetura e Urbanismo, de forma a possibilitar a integrao dos conhecimentos do curso e
a comparao com a prtica profissional.
Competncia tcnica: Conhecer os mtodos para planejamento e execuo de estgio

curricular supervisionado em Arquitetura e Urbanismo.
ESTTICA E HISTRIA DA ARTE
Competncia geral: Conhecer os fundamentos tericos e aspectos histricos sobre esttica

e arte na perspectiva da filosofia das artes.
ESTUDOS SOCIAIS E ECONMICOS
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e aspectos das questes sociais e

econmicas em estudos de Arquitetura, Urbanismo e Paisagismo, para elaborao de
projetos executivos, de restauro e de interveno urbana e rural.
TICA, POLTICA E SOCIEDADE
Competncia geral: Conhecer as relaes entre a filosofia, a tica e a poltica.
FUNDAMENTOS DE TOPOGRAFIA
Competncia geral: Conhecer os fundamentos sobre Topografia e as tcnicas de anlise

topogrfica do solo e definies para execuo de obra como determinao de plats,
taludes e rampas.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas de anlise do solo, determinao de plats,

taludes e rampas e as tcnicas para a preparao do terreno para execuo da obra.
Conhecer os fundamentos introdutrios de Topografia e as tcnicas de anlise topogrfica
do solo.
GEOMETRIA DESCRITIVA APLICADA ARQUITETURA I
Competncia geral: Conhecer os fundamentos de Geometria Descritiva aplicada s

atividades de projetos de Arquitetura e Urbanismo.
GEOMETRIA DESCRITIVA APLICADA ARQUITETURA II
Competncia geral: Conhecer os fundamentos de Geometria Descritiva e sua

aplicabilidade em projetos de Arquitetura e Urbanismo.
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA, URBANISMO E PAISAGISMO I
Competncia geral: Conhecer a origem e os aspectos da Arquitetura, conforme a evoluo

das civilizaes.
42
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA, URBANISMO E PAISAGISMO II
Competncia geral: Conhecer a teoria e a histria da arquitetura, do urbanismo e do

paisagismo, considerando sua produo no contexto social, cultural, poltico e econmico e
tendo como objetivo a reflexo crtica e a pesquisa.
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA, URBANISMO E PAISAGISMO III
Competncia geral: Conhecer os aspectos histricos da Arquitetura, do Urbanismo e do

Paisagismo e a evoluo considerando as mudanas scio-culturais.
HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE
Competncia geral: Conhecer as diversas correntes tericas que explicam o homem, a

vida em sociedade e as diversas formas de explicao da realidade social.
INFORMTICA APLICADA ARQUITETURA E URBANISMO I
Competncia geral: Conhecer as definies e as tcnicas para criao de projeto

arquitetnico e urbanstico em aplicativo CAD e para configurar a plotagem.
Competncia tcnica: Conhecer as definies e as tcnicas para criao de desenho e

projeto arquitetnico e urbanstico em aplicativo CAD.
Conhecer os mtodos e critrios para criao de projetos arquitetnicos e urbansticos em
CAD e para configurao da plotagem.
INFORMTICA APLICADA ARQUITETURA E URBANISMO II
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e tcnicas de aplicabilidade de software

para projetos 3D e o uso de suas ferramentas.
Competncia tcnica: Conhecer os conceitos e as tcnicas para criao de projeto em 3D.

Conhecer os conceitos e as tcnicas para layout e plotagem de projetos grficos em PDF.
INFRAESTRUTURA URBANA
Competncia geral: Conhecer os fundamentos e aspectos da Infraestrutura Urbana e as

metodologias de pesquisa em planejamento urbano e regional, bem como a compreenso
dos sistemas de infraestrutura e de trnsito, necessrios para a concepo de estudos,
anlises e planos de interveno no espao urbano, metropolitano e regional.
Competncia tcnica: Conhecer os aspectos da infraestrutura urbana e seus subsistemas

de mobilidade, transporte e saneamento.
Conhecer os aspectos da infraestrutura urbana e seus subsistemas de sistema virio e
drenagem urbana.
INSTALAES ELTRICAS DE BAIXA TENSO
Competncia geral: Conhecer os principais conceitos sobre instalaes eltricas de baixa

tenso, bem como os fundamentos da luminotcnica e os principais dispositivos de proteo
contra descargas atmosfricas.
43
Competncia tcnica: Conhecer a aplicao dos conceitos bsicos relacionados aos

projetos de instalao eltrica de baixa tenso.
Conhecer as tcnicas para aplicao de solues de luminotcnica.
Conhecer os fundamentos e tcnicas para proteo contra descargas atmosfricas e os
sistemas de aterramento e capacitar o aluno para anlise, concepo e dimensionamento
de instalaes eltricas no tocante s descargas atmosfricas.
INSTALAES HIDROSSANITRIAS
Competncia geral: Conhecer e desenvolver habilidades e competncias relacionadas ao

conhecimento das formas de escoamento de fluidos nos principais condutos.
Competncia tcnica: Conhecer e ser capaz de utilizar, desenvolver e projetar

componentes e sistemas para distribuio de gua fria.
Conhecer e ser capaz de utilizar, desenvolver e projetar componentes e sistemas para
distribuio de gua quente e gs combustvel para uso domstico.
Conhecer e ser capaz de utilizar, desenvolver e projetar sistemas para coleta e transporte
de guas pluviais .
Conhecer e ser capaz de utilizar, desenvolver e projetar sistemas para coleta e tratamento
de efluentes domsticos
INTRODUO AO PROJETO DE ARQUITETURA E URBANISMO
Competncia geral: Conhecer os fundamentos de Projeto Arquitetnico e Urbanstico e sua

anlise de viabilidade, considerando os fatores de custo, de durabilidade, de manuteno e
de especificaes, bem como os regulamentos legais, de modo a satisfazer as exigncias
culturais, econmicas, estticas, tcnicas, ambientais e de acessibilidade dos usurios.
Competncia tcnica: Conhecer os fundamentos introdutrios sobre Projeto Arquitetnico

e Urbanstico e as tcnicas de coleta de dados.
Conhecer os mtodos para a anlise dos dados coletados, para a elaborao do
planejamento, a criao do projeto o desenvolvimento das especificao do Projeto
Arquitetnico e Urbanismo.
MAQUETE
Competncia geral: Conhecer as tcnicas e anlises necessrias para confeco de

Maquete de Arquitetura e Urbanismo.
METODOLOGIA CIENTFICA
Competncia geral: Conhecer Tcnicas e mtodos de Pesquisa Cientfica
OFICINAS DE EXPRESSO E REPRESENTAO
Competncia geral: Conhecer os fundamentos de desenho, escala, luz, contraste, linhas e

planta de Arquitetura e Urbanismo.
PAISAGISMO
Competncia geral: Conhecer os fundamentos, os mtodos de pesquisa de campo e as

tcnicas para elaborao de projeto Paisagstico.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas e a legislao para a elaborao de projetos

44
Paisagsticos detalhados e a previso oramentria.

Conhecer os mtodos para levantamento de dados para projeto paisagstico.
PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL
Competncia geral: Conhecer os aspectos do Planejamento Urbano e Regional.
Competncia tcnica: Conhecer os aspectos do planejamento rural.

Conhecer os aspectos do planejamento urbano.
RESISTNCIA DOS MATERIAIS
Competncia geral: Conhecer e executar clculos para determinar os esforos internos , as

tenses e as deformaes nos materiais sujeito a cargas e atravs destes clculos definir o
comportamento mecnico e de resistncia dos mateirias e o material mais adequado ao uso.
SISTEMAS ESTRUTURAIS I
Competncia geral: Conhecer os conceitos, aspectos e aplicabilidade do concreto armado

em edificaes.
Competncia tcnica: Conhecer a aplicabilidade do concreto armado.

Conhecer os aspectos do concreto armado.
SISTEMAS ESTRUTURAIS II
Competncia geral: Conhecer a tecnologia dos materiais, elementos e produtos do sistema

de construo.
Competncia tcnica: Conhecer as especificidades e utilizao de ao em sistemas

construtivos e estruturais.
Conhecer as especificidades e utilizao de madeira em sistemas construtivos e estruturais.
TCNICAS RETROSPECTIVAS, RESTAURAO E PATRIMNIO HISTRICO
Competncia geral: Conhecer os fundamentos, as tcnicas e os mtodos para diagnstico

de interveno em rea de patrimnio histrico e elaborao de projeto de restauro.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas para elaborao de projeto arquitetnico,

urbanstico e paisagstico de restauro de patrimnio histrico.
Conhecer os mtodos para diagnstico para restauro de patrimnio histrico.
TECNOLOGIA DAS CONSTRUES I
Competncia geral: Conhecer os materiais de construo disponveis, as etapas

construtivas necessrias a materializao de um projeto, as tcnicas construtivas e
detalhamentos vinculados construo civil convencional e sobre a construo
industrializada, objetivando capacitar o aluno a definir quais materiais utilizar para alcanar
as metas e objetivos do projeto e criar novas formas de utilizao desses materiais.
Competncia tcnica: Conhecer e aplicar os estudos preliminares imprescindveis nas

45
obras de construo civil que engloba estudos de custo, de gesto de qualidade, de

necessidades do cliente, limpeza do terreno, levantamento topogrfico e nivelamento do
terreno.
Conhecer e estar apto a escolher e especificar os componentes para revestimentos, pintura
e as patologias nas obras de construo civil.
Conhecer e ser capaz de utilizar as tcnicas de terraplanagem, sondagem, fundao,
impermeabilizao e drenos.
Competncia tcnica: Conhecer os principais componentes e tcnicas utilizadas para

alvenaria, construo de forro e coberturas e esquadrias.
TECNOLOGIA DAS CONSTRUES II
Competncia geral: Conhecer e adquirir conhecimentos referentes a dimensionamento de

instalaes prediais na construo civil, no que tange instalaes hidrulicas, sanitrias,
eltrica e lgica e adquirir conhecimentos sobre controle tecnolgico de materiais de
construo civil.
Competncia tcnica: Conhecer e saber aplicar o controle tecnolgico em materiais e

instalaes na construo civil.
Conhecer e saber aplicar os conceitos, dimensionamento e instalao de equipamentos e
instalao sanitria na construo civil.
Conhecer e saber aplicar os conceitos, dimensionamento e instalao de equipamentos e
sistemas hidrulicos na construo civil.
Conhecer e saber aplicar os conceitos, dimensionamento e montagem de instalao eltrica
e lgica na construo civil.
TRABALHO FINAL DE GRADUAO I
Competncia geral: Conhecer os critrios para as definies metodolgicas e conhecer as

etapas de elaborao do projeto de concluso do curso.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas e mtodos para o delineamento do projeto.

Conhecer as tcnicas e mtodos para o desenvolvimento do projeto, compondo a proposta
com as etapas do projeto de concluso do curso.
TRABALHO FINAL DE GRADUAO II
Competncia geral: Conhecer o processo de desenvolvimento do trabalho cientfico,

norteado pelos os critrios da metodologia cientfica, cumprindo o embasamento terico
dentro do esboo do objeto de estudo.
Competncia tcnica: Conhecer o as caractersticas e meios para estruturar o trabalho

cientfico.
Conhecer o as caractersticas e meios para o desenvolvimento do trabalho cientfico, e ser
capaz de definir os aspectos da metodologia cientfica, para cumprir o embasamento terico
dentro do esboo do objeto de estudo.
URBANISMO I
Competncia geral: Conhecer as tcnicas e as metodologias de pesquisa em planejamento

urbano e regional, necessrios para a concepo de estudos, anlises e planos de
interveno no espao urbano, metropolitano e regional.
46
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas para diagnstico urbanstico.

Conhecer os mtodos para elaborao de plano urbanstico.
URBANISMO II
Competncia geral: Conhecer as tcnicas, os aspectos e a legislao para elaborao de

projeto urbanstico para loteamentos, espaos pblicos e privados.
Competncia tcnica: Conhecer a prtica de elaborao de projeto urbanstico para

Conhecer os mtodos para pesquisa urbanstica e as determinaes legais para
parcelamento de solo.
URBANISMO III
Competncia geral: Conhecer os aspectos da pesquisa urbanstica para interveno

urbana em loteamentos e reas ocupadas.
Competncia tcnica: Conhecer as tcnicas para elaborao de projeto urbanstico com

interveno urbana em reas loteadas e reas ocupadas.
Conhecer os mtodos para pesquisa urbanstica e interveno urbana
3.4 OBJETIVOS DO CURSO
Os objetivos do Curso de Arquitetura e Urbanismo foram concebidos e implementados

buscando uma coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os seguintes aspectos:
perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.
Neste contexto, ao se definir o BSC do Curso de Arquitetura e Urbanismo foi definido o perfil
profissional do Arquiteto e Urbanista a ser formado pela (nome da IES) e foram delineados
os principais objetivos do Curso luz das DCNs, dispostas na Resoluo CNE/CES n 2, de
17 de junho de 2010.
Assim, o Curso tem como OBJETIVO PRINCIPAL:
Formar um Arquiteto e Urbanista generalista e humanista, com senso crtico,

apto a agir, eticamente, respondendo as necessidades de abrigo da
sociedade, projetando e acompanhando a execuo de edificaes,
conjuntos arquitetnicos e monumentos, arquitetura paisagstica e de
interiores, bem como realizando o planejamento fsico, local, urbano e
regional, valorizando o patrimnio histrico, considerando o equilbrio do
ambiente natural e a utilizao sustentvel dos recursos disponveis.
O objetivo do curso atender s necessidades locais e regionais, permitindo a integrao

social na comunidade externa por meio das seguintes atividades:
Deve ser Inserido/complementado, a relao entre os objetivos do curso e a integrao

47
social na comunidade local e regional e demonstar a existncia documental de parcerias,

convnios, projetos ou iniciativas institucionais consolidadas.
3.5. ESTRUTURA CURRICULAR
A estrutura curricular implantada no Curso de Arquitetura e Urbanismo, da (nome da IES),

busca contemplar, com qualidade, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade plena, compatibilidade da carga horria
total e articulao da teoria com a prtica.
Ao apresentar uma matriz curricular, o Curso tem como preocupao realizar um currculo
voltado para o alcance do perfil definido para o profissional, a partir do desenvolvimento das
competncias previstas no BSC, estabelecidas a partir da Resoluo CNE/CES n 2, de 17
de junho de 2010, que institui as DCNS do Curso de Arquitetura e Urbanismo, tendo em
vista o mercado de trabalho e sua articulao com as tendncias da profisso na sociedade
contempornea.
3.5.1 MATRIZ CURRICULAR
Em atendimento ao que recomendam as Diretrizes Nacionais para Curso de Arquitetura e

Urbanismo, institudas pela Resoluo CNE/CES n 2, de 17 de junho de 2010, a matriz
curricular do Curso Arquitetura e Urbanismo a seguinte:
CH CH CH CH
Disciplina Semestre Tipo de Oferta
Terica Prtica Outros TOTAL
ED - LGICA MATEMTICA 1 ACO-ED 20 20
HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE 1 DI/INTERATIVA 60 60
ESTUDOS SOCIAIS E ECONMICOS 1 PRESENCIAL 60 60
FUNDAMENTOS DE TOPOGRAFIA 1 PRESENCIAL 20 40 60
MAQUETE 1 PRESENCIAL 60 60
OFICINAS DE EXPRESSO E
1 PRESENCIAL 60 60
REPRESENTAO
ED - FUNES 2 ACO-ED 20 20
TICA, POLTICA E SOCIEDADE 2 DI/INTERATIVA 60 60
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA I 2 PRESENCIAL 60 60
DESENHO ARQUITETNICO 2 PRESENCIAL 60 60
GEOMETRIA DESCRITIVA APLICADA
2 PRESENCIAL 20 40 60
ARQUITETURA I
INTRODUO AO PROJETO DE
ARQUITETURA E URBANISMO
ED - LGEBRA E GEOMETRIA 3 ACO-ED 20 20
ESTTICA E HISTRIA DA ARTE 3 DI/INTERATIVA 60 60
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA II 3 PRESENCIAL 60 60
CONFORTO AMBIENTAL: TRMICO 3 PRESENCIAL 30 30 60
GEOMETRIA DESCRITIVA APLICADA
ARQUITETURA II
48
INFORMTICA APLICADA ARQUITETURA E

3 PRESENCIAL 60 60
URBANISMO I
ED - GRAMTICA 4 ACO-ED 20 20
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA,
4 DI/INTERATIVA 60 60
URBANISMO E PAISAGISMO I
INFRAESTRUTURA URBANA 4 DI/INTERATIVA 60 60
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA III 4 PRESENCIAL 60 60
CONFORTO AMBIENTAL: ACSTICO E
LUMNICO
INFORMTICA APLICADA ARQUITETURA E
4 PRESENCIAL 60 60
URBANISMO II
ED - EMPREGABILIDADE 5 ACO-ED 20 20
URBANISMO E PAISAGISMO II
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA IV 5 PRESENCIAL 60 60
INSTALAES ELTRICAS DE BAIXA TENSO 5 PRESENCIAL 40 20 60
RESISTNCIA DOS MATERIAIS 5 PRESENCIAL 40 20 60
TECNOLOGIA DAS CONSTRUES I 5 PRESENCIAL 40 20 60
ED - EDUCAO AMBIENTAL 6 ACO-ED 20 20
URBANISMO E PAISAGISMO III
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA V 6 PRESENCIAL 60 60
INSTALAES HIDROSSANITRIAS 6 PRESENCIAL 40 20 60
TECNOLOGIA DAS CONSTRUES II 6 PRESENCIAL 40 20 60
URBANISMO I 6 PRESENCIAL 40 20 60
ED - POLTICAS PBLICAS 7 ACO-ED 20 20
ARQUITETURA BRASILEIRA 7 DI/INTERATIVA 60 60
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VI 7 PRESENCIAL 60 60
PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL 7 PRESENCIAL 20 40 60
SISTEMAS ESTRUTURAIS I 7 PRESENCIAL 40 20 60
URBANISMO II 7 PRESENCIAL 40 20 60
ED - DEMOCRACIA, TICA E CIDADANIA 8 ACO-ED 20 20
METODOLOGIA CIENTFICA 8 DI/INTERATIVA 60 60
SISTEMAS ESTRUTURAIS II 8 DI/INTERATIVA 60 60
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I 8 ESTGIO 160 160
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VII 8 PRESENCIAL 60 60
URBANISMO III 8 PRESENCIAL 20 40 60
ED - CINCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE 9 ACO-ED 20 20
ECOLOGIA URBANA 9 DI/INTERATIVA 60 60
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II 9 ESTGIO 160 160
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VIII 9 PRESENCIAL 60 60
TCNICAS RETROSPECTIVAS, RESTAURAO
E PATRIMNIO HISTRICO
TRABALHO FINAL DE GRADUAO I 9 TFG 60 60
ARQUITETURA E URBANISMO I 9 TPICOS 60 60
49
ESPECIAIS
ED - RESPONSABILIDADE SOCIAL 10 ACO-ED 20 20
OPTATIVA 10 DI/INTERATIVA 60 60
PAISAGISMO 10 PRESENCIAL 20 40 60
TRABALHO FINAL DE GRADUAO II 10 TFG 60 60
TPICOS
ARQUITETURA E URBANISMO II 10 60 60
ESPECIAIS
ATIVIDADES COMPLEMENTARES * ACO-EI 200 200
CONSTRUES SUSTENTVEIS ** ** OPTATIVA
EMPREENDEDORISMO ** ** OPTATIVA
LIBRAS - LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS ** ** OPTATIVA
PRTICA PROFISSIONAL EM ARQUITETURA
** OPTATIVA
**
RESUMO DA CARGA HORRIA
Total da Carga Horria Terica 720
Total da Carga Horria Prtica 1.320
Disciplina Interativa 720
Atividades ED's 200
Outras 200
400
Complementares
Total da Carga Horria de TFG 120
Total da Carga Horria de Estgio 320
TOTAL GERAL 3.600
Tabela 1- Matriz Curricular
3.5.2 INTERDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade uma estratgia de abordagem em que duas ou mais disciplinas

podem interagir, estabelecendo relaes entre os contedos, objetivando proporcionar um
conhecimento mais abrangente e contextualizado ao aluno.
Nessa concepo, permanecem os interesses prprios de cada disciplina, porm buscando

solues dos seus prprios problemas atravs da articulao com as outras disciplinas.
No modelo KLS 2.0 essa articulao se inicia com a escolha das disciplinas de fundamento
que embasam as disciplinas profissionalizantes, as quais do suporte, a partir das
competncias previstas e desenvolvidas, para a atuao do futuro egresso nas diferentes
reas da profisso.
3.5.3 FLEXIBILIZAO CURRICULAR
O princpio da flexibilizao da Matriz Curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo

promover fluidez na oferta dos componentes curriculares e dessa forma possibilitar que
50
coordenador e professores desenvolvam aes, entendidas como desdobramentos das

competncias previstas na matriz curricular, que fortalecem a identidade do curso, a partir
de suas caractersticas e necessidades.
Condiderando que o KLS 2.0 organizado por competncias, a flexibilidade para a oferta
das disciplinas se potencializa. Significa dizer que a oferta das disciplinas se torna um
processo dinmico, que oportuniza ao aluno um percurso que o desafie e o prepare para o
desenvolvimento de uma viso crtica. Rompe-se a barreira da rigidez de oferta,
valorizando-se e respeitando-se a articulao entre as disciplinas. Esse dinamismo estimula
o trabalho com a diversidade, a interao entre os alunos e a interdisciplinaridade.
Alm dessa maleabilidade na oferta e disposio de disciplinas, a flexibilizao curricular se

efetivar tambm por meio de componentes acadmicos, tais como: Disciplinas Optativas,
Trabalho Final de Graduao e Atividades Complementares.
OBS: Manter somente as atividades ofertada(s) no curso.
Ex: Projeto Integrador e TFG
Disciplinas Optativas
OBS: No colocar esse texto em cursos que no possuem disciplinas optativas, como nas
licenciaturas, por exemplo.
A disciplina optativa prevista no Curso de Arquitetura e Urbanismo parte integrante da

Matriz Curricular, oportunizando a flexibilizao do currculo por meio de um elenco de
disciplinas escolha dos alunos, sendo elas (elencar as disciplinas optativas, alm da
indicada na matriz).
A disciplina optativa prevista na matriz poder ser substituda por uma das disciplinas
escolhidas, devendo ser cursada com xito pelos alunos, para o cmputo da carga horria
do curso e desenvolvimento das competncias nela previstas. As disciplinas previstas no
elenco de disciplinas optativas apresentam congruncia com as reas de atuao do
egresso e com a legislao vigente, no que se refere disciplina de Libras - Lngua
Brasileira de Sinais.
A disciplina Libras, conforme determinam a Lei n 10.436/2002 e o Decreto n 5.626/2005,

obrigatria para as licenciaturas e o bacharelado em Fonoaudiologia e optativa para os
demais cursos.
Trabalho Final de Graduao
Descrito no item 3.8.
Atividades Complementares
Descritas no item 3.9.

51
3.5.4 ACESSIBILIDADE PLENA
Conforme descrito anteriormente a (nome da IES) preocupa-se com o direito s condies

de igualdade no acesso, assegurado ao pblico-alvo da educao especial, na permanncia
e na terminalidade dos estudos na educao superior. Tais condies so promovidas
institucionalmente a partir da eliminao do conjunto de barreiras, a saber: arquitetnicas,
pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes e digitais.
Para o pblico-alvo da educao especial, a flexibilizao curricular tambm acontece por

meio da ampliao ou reduo do tempo de integralizao do curso. A ampliao, considera
especificidades e o tempo de aprender de alunos com deficincia intelectual, por exemplo. E
a reduo, pode acontecer para alunos com altas habilidades/superdotao, caso
comprovado extraordinrio aproveitamento, conforme previsto no Art. 47 da LDB 9.394/96.
3.5.5 COMPATIBILIZAO DA CARGA HORRIA
A carga horria dos cursos orientada pela Resoluo CNE/CES n 3/2007 e pelo Parecer
CNE/CES n 261/2006, que institui o mnimo dos duzentos dias letivos de trabalho
acadmico efetivo, por meio de prelees e aulas expositivas e/ou atividades prticas
supervisionadas, tais como laboratrios, atividades em biblioteca, iniciao cientfica,
trabalhos individuais e em grupo, prticas de ensino e outras atividades no caso das
licenciaturas.
Dessa forma, no modelo KLS 2.0 a carga horria mensurada em horas (60 minutos),
composta de 50 minutos de aula mediada e 10 minutos de Atividades Orientadas,
totalizando 60 minutos de efetiva atividade acadmica. As Atividades Orientadas foram
concebidas com a finalidade de desenvolver no aluno a cultura de autoestudo. Assim sendo,
cada professor prepara e disponibiliza, antecipadamente, no Ambiente Virtual, o
planejamento das atividades que preparam o aluno para a aprendizagem dos contedos da
aula, conforme descrito anteriormente.
A (nome da IES), atenta Lei n 13.005/2014, tambm conhecida como Plano Nacional de
Educao (PNE), visando implementar a aplicao da carga horria mnima de 10% (dez
por cento) do total da carga horria do curso de Arquitetura e Urbanismo e para atender a tal
normativa legal, aplicar gradativamente o aumento de sua carga horria para as atividades
de extenso, estando totalmente implementada at o ano de 2024.
3.5.6 ARTICULAO DA TEORIA COM A PRTICA
Esta articulao da teoria com a prtica contemplada na abordagem dos diversos

contedos, observando o equilbrio terico-prtico, permitindo o desenvolvimento de temas,
inerentes s atividades profissionais, de forma integrada, propiciando ao aluno o
aprimoramento cientfico e a busca do avano tecnolgico. Neste contexto, a estrutura
curricular desenvolvida, que possui coerncia com o perfil traado para o profissional
egresso, foi organizada de forma a propiciar uma articulao dinmica entre ensino e labor
profissional, prtica e teoria, ambiente acadmico e convvio comunitrio, o bsico e o
profissionalizante, de modo que assegure ao longo do Curso a formao cientfico-tico-
humanista do profissional almejado e que agregue diversas competncias necessrias ao
desenvolvimento autnomo no pensar e decidir. Para isto podem ser utilizados outros
52
ambientes de aprendizagem, como laboratrios, empresas juniores, escritrios de aplicao,

ncleos de prtica, clincas modelos, escolas de aplicao, hospitais universitrios e outros
ambientes externos quando possvel. (Manter e incluir reas que tenham relao com o
curso.
Na elaborao da estrutura curricular foram adotados, tambm, princpios que promovem a

organizao do curso partindo do geral para o especfico, em nveis crescentes de
complexidade e em sucessivas aproximaes. Assim, uma sequncia de conhecimentos
definir os objetivos a serem alcanados - novos conhecimentos e habilidades (cognitivos,
afetivos e psicomotores) so introduzidos em momentos subsequentes, reforando o que j
se sabe e mantendo as interligaes com as informaes previamente aprendidas. Deste
modo, o estudante vai gradualmente se apropriando do conhecimento em uma maior
amplitude e profundidade, havendo uma concentrao maior de disciplinas especficas
medida que o estudante vai avanando no curso, contudo se busca esta articulao desde o
incio da formao acadmica, por meio da metodologia de ensino adotada.
3.5.7 TPICOS ESPECIAIS
Tpicos Especiais so disciplinas obrigatrias, previstas nas matrizes curriculares, que tm

como finalidade oferecer aos discentes a oportunidade de estudar e discutir assuntos
atuais, articulados com contedos especficos do curso, e, portanto, de relevncia para o
curso.
A ementa e os contedos podem ser revistos, editados, atualizados ou modificados a partir

da necessidade mapeada, estimulando a interdisciplinariedade no curso e
buscando contribuir para o desenvolvimento de habilidades e competncias acadmicas,
considerando os temas mais debatidos no momento, relacionados ao mundo do trabalho e
prtica profissional.
Coerente com os conceitos acadmicos e a metodologia adotados, as disciplinas ofertadas

como Tpicos Especiais promovem o debate entre o curso e os principais temas
contemporneos, a fim de formar os egressos com as competncias necessrias para
atenderem s demandas da sociedade e do mercado de trabalho.
3.5.8 DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS
TPICO EXCLUSIVO PARA CURSOS RECONHECIDOS
A Portaria MEC 4.059, de 10 de dezembro de 2004 (BRASIL, 2004), autoriza as IES,

pblicas e privadas, a introduzirem, na organizao pedaggica e curricular de seus cursos
53
superiores reconhecidos, a oferta de at 20% (vinte por cento) da carga horria total do
curso, por meio da modalidade semipresencial.
Essa mesma legislao define a oferta semipresencial como quaisquer atividades didticas,
mdulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a
mediao de recursos didticos organizados em diferentes instrumentos de informao, que
utilizem as Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs).
Na modalidade semipresencial, as TICs e os materiais didticos utilizados ampliam as

possibilidades de interao no fazer pedaggico e se constituem em importante elemento de
flexibilizao curricular, no que diz respeito s condies individuais do estudante, ao ritmo
de aprendizagem, ao local e ao tempo de dedicao aos estudos.
A introduo da oferta de disciplinas semipresenciais vem complementar o modelo

pedaggico do Curso de Arquitetura e Urbanismo da (nome da IES), promovendo a
inovao e o uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo
significativamente para aproximar ainda mais o aluno da realidade do mercado de trabalho.
Na IES identificamos essas disciplinas com a nomenclatura de disciplinas interativas (DI),

que tm por objetivos:
- promover a inovao e o uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem;
- potencializar o uso das ferramentas tecnolgicas;
- oportunizar a autonomia na aprendizagem do aluno;
- flexibilizar o currculo, no que diz respeito s condies individuais do estudante, ao ritmo

de aprendizagem, ao local e ao tempo de dedicao aos estudos;
- possibilitar a flexibilizao do tempo e espao;
- contribuir para a formao de um aluno comprometido com o estudo e responsvel pela

organizao de seu tempo; e
- contribuir para aproximar o aluno da realidade do mercado de trabalho.
As DIs tm dois formatos de execuo, a depender da estrutura de carga horria da

disciplina: (verificar qual tipo se adequa ao Curso)
1) Disciplina interativa: disciplina composta por um conjunto de atividades

proporcionais carga horria semestral de acordo com o curso. Os contedos
so definidos nos planos de ensino de cada disciplina. Para esse formato, o
aluno ter um cronograma de atividades virtuais, a serem realizadas no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA), e uma agenda presencial, composta pela
realizao de atividades e avaliaes na IES. No AVA, o aluno tem acesso a um
material institucional estruturado com elementos que viabilizam o seu
aprendizado: Webaula, videoaulas, livro didtico interativo e atividades
diagnsticas e de aprofundamento. Para suportar o desenvolvimento do aluno,
tem-se a participao de atores que acompanham e o orientam durante o seu
percurso na disciplina. So eles: o tutor, a quem compete a mediao do
processo de ensino-aprendizagem; o coordenador de curso, que faz o
acompanhamento das atividades presenciais obrigatrias realizadas pelo aluno.
54
Cada um com papis e atribuies especficas, definidas no regulamento e

manual do aluno, disponibilizado no AVA.
2) Disciplina Blended: disciplina hbrida, com elementos presenciais e interativos,

na qual parte do contedo ofertada via material didtico institucional, no AVA,
e a outra parte do contedo e/ou componente prtico ofertada presencialmente,
em espaos especficos na IES.
O desenvolvimento do componente terico ocorrer, portanto, em sesses de
autoestudo, com aporte de denso material didtico, e sob orientao do tutor da
disciplina. O desenvolvimento do componente terico e/ou prtico ocorrer de
forma presencial; havendo componentes prticos, estes acontecero nos
espaos indicados para a realizao da prtica (por exemplo: laboratrios de
informtica e/ou especficos), sob orientao do professor alocado na disciplina.
O professor selecionado para aplicar a carga horria prtica da Disciplina
Blended atua em perfeito alinhamento com o material didtico institucional da
disciplina. Da mesma forma, ele dever aplicar as prticas conforme os roteiros
de aulas prticas (RAPs) fornecidos institucionalmente, como forma de garantir
plena interao dos componentes prticos e tericos e um percurso de
aprendizagem adequado ao aluno. O total da carga horria prtica da disciplina
DI Blended direciona a quantidade de roteiros de aulas prticas (RAPs) que
devero ser desenvolvidos pelo professor.
Do ponto de vista da operacionalizao, a Aula Prtica visa o desenvolvimento
dos contedos, apresentados primeiramente no Livro Didtico e na Webaula, via
atividades mediadas de aprendizagem.
Independente do formato, compartilham a mesma estrutura de material didtico institucional,

baseada no conceito de Aula Modelo Institucional do modelo KLS 2.0, que tem como
inteno disponibilizar aos docentes e discentes da instituio um programa de aula
concreto e organizado, alinhado com a misso, viso e valores da IES e com os princpios
norteadores da aprendizagem ativa.
Assim, todas as DIs possuem material didtico que suporta o autoestudo do aluno, com o
objetivo de sistematizar previamente o que ser ministrado, dispondo ao aluno as leituras
prvias e materiais complementares de estudo, dentro de uma perspectiva que coloca o
aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem, tornando-o ator e responsvel pelo
seu aprendizado.
A aprovao na disciplina interativa e disciplina blended exige, alm do rendimento, a

integralizao de no mnimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria da disciplina.
Institucionalmente a oferta das disciplinas semipresenciais normatizada por meio da

Resoluo. (indicar a resoluo que regulamenta a oferta das Disciplinas interativas/Blended
e incluir o regulamento anexo ao PPC).
3.6 CONTEDOS CURRICULARES
Os contedos curriculares definidos para o Curso esto em consonncia com o que

preconiza a Resoluo CNE/CES n 2, de 17 de junho de 2010, que instituiu as Diretrizes
Nacionais para Cursos de Arquitetura e Urbanismo , e buscam possibilitar, com qualidade, o
desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: coerncia com as DCNs e objetivos do curso, necessidades
55
locorregionais, acessibilidade plena, adequao das cargas horrias (em horas), adequao
da bibliografia e abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental,
de educao em direitos humanos, de educao das relaes tnico-raciais e ao ensino de
histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena e pessoas com deficincia. Integra este
tpico do PPC o Anexo (.......) com todos os contedos das disciplinas do Curso.
O Curso considera as necessidades locorregionais, objetivando atender e supri-las, gerando

bem-estar comunidade local e regional com a formao de qualidade de seu futuro
egresso.
Entre as necessidades locorregionais encontram-se:
Listar todas as necessidades sociais relacionadas ao curso, encontradas na cidade/regio,

relacionando-as com o perfil do futuro egresso.
A acessibilidade plena concretizada nos contedos por meio da eliminao de qualquer

obstculo arquitetnico, pedaggico, atitudinal, nas comunicaes e digital, oferecendo
mecanismos e meios para alcanar a todos os pblicos no processo de ensino-
aprendizagem, visando atender s diretrizes curriculares e objetivos do curso com a
formao e desenvolvimento de egressos com formao de qualidade.
A IES procura adequar os contedos ao perfil profissional do egresso, considerando as

especificidades do pblico-alvo da educao especial. Assim, organizou o curso de
Formao em Educao Inclusiva, e ofertou para todos os professores, buscando
contribuir com as reflexes pedaggicas e adaptaes necessrias para que todos os
acadmicos tenham condies de acesso para desenvolver este perfil.
3.6.1 PLANO DE ENSINO
O plano de ensino do Curso da (nome da IES) um instrumento de ao educativa, que

promove a organizao do contedo programtico, o planejamento do processo
metodolgico e avaliativo, e a sistematizao do processo educacional das aes dos
docentes e discentes em vista consecuo dos objetivos de aprendizagem estabelecidos.
O processo de elaborao considera a participao ativa dos docentes e deve ser

consciente, refletido e planejado, trazendo consigo a caracterstica da flexibilidade e da
adaptabilidade a situaes novas e imprevistas. O plano de ensino elaborado e
disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem, pois se trata de um documento em que
se pactua o planejamento do semestre, a comunicao entre professor e aluno, passando a
ser um instrumento de trabalho e um documento de compromisso com o processo de
ensino-aprendizagem.
Em consonncia com seu modelo de ensino, os planos de ensino da (nome da IES) so

organizados e disponibilizados para os alunos, de acordo com os seguintes tpicos:
I. Curso;
II. Identificao da disciplina;
III. Docente;
IV. Coordenador(a);
V. Carga horria;
VI. Objetivos da disciplina
56
- Competncias gerais
- Competncias tcnicas (quando for o caso);
VII. Estrutura da disciplina;
- Unidade de Ensino;
- Contedo Programtico
VIII. Proposta metodolgica;
IX. Sistemtica de Avaliao;
X. Referncias Bibliogrficas
- Referncias Bsicas;
- Referncias Complementares;
XI. Outras Referncias
Esse modelo de plano de ensino permite ao professor ter clareza sobre o trabalho que
desenvolver em sala de aula.
Embora a maioria das IES opte por adotar o termo Objetivo Geral, a (nome da IES) opta por
utilizar o termo competncia, considerando o entrelaamento existente entre os conceitos
de objetivo geral e competncia, bem como de objetivos especficos e habilidades,
depreendidos a partir das leituras em Perrenoud (2002), Mager (1984) e Bloom (1971).
A (nome da IES) trabalha o currculo por competncias, no qual o aluno passa a ser
responsvel pelo ato de aprender e de construir a trajetria de sua aprendizagem, em
contraposio ao ensino transmissor de contedos, em que aluno atua como sujeito
passivo.
O termo Competncia tem recebido vrios significados ao longo do tempo. Na atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), competncia definida como:
Capacidade de mobilizar, articular, colocar em ao valores, habilidades e

conhecimentos necessrios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades
requeridas pela natureza do trabalho. (BRASIL, 1996)
Diante de todo o exposto, e considerando que o plano de ensino deve guiar a ao docente
no processo ensino-aprendizagem, a (Nome da IES) opta por utilizar o termo competncias,
entendendo que
1. O objetivo geral no est apenas no campo cognitivo, no se encontra em algo que

o docente deseja para o seu aluno (pois esse o seu dever tico), mas naquilo que,
aps a sua completa mediao, o aluno ser capaz de fazer para demonstrar que,
de fato, desenvolveu a competncia geral projetada;
2. Uma competncia geral pode originar uma competncia tcnica, por isso, a seguir,
necessrio anunciar qual o produto (uma entrega que consolide uma etapa de
aprendizagem pelo aluno), originado por essa competncia.
Nesse contexto, o objetivo do contedo desenvolver Competncias, cujo alcance

abranger o CONHECER e se evidenciar no FAZER do discente/egresso, prenunciando a
qualidade da sua atuao como profissional.
3.6.2 EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA

57
ATENO!!!
Em casos de cursos em funcionamento, manter a coerncia entre as referncias

bibliogrficas indicadas e o acervo local.
Os Livros Didticos Digitais (LDD) utilizados a partir de 2015/2 devem compor a

Bibliografia Complementar da disciplina.
Consulte o bibliotecrio da IES e o que preconiza o Instrumento de Avaliao de Cursos de

Graduao presencial e distncia (INEP, 2016), e que ora transcrevemos:
BIBLIOGRAFIA BSICA
Conceito 03:
Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade
curricular, est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 10 a
menos de 15 vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades
curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar
informatizado e tombado junto ao patrimnio da IES.
Conceito 04:
curricular, est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 5 a
menos de 10 vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades
curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar
informatizado e tombado junto ao patrimnio da IES.
Conceito 05:
curricular, est disponvel na proporo mdia de um exemplar para menos de 5 a 10
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Conceito 03:
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, trs ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Conceito 04
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, quatro ttulos por
Conceito 05
58
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por
PERIDICOS ESPECIALIZADOS
Conceito 03:
Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes,

sob a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 10 e menor que 15 ttulos
distribudos entre as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em
relao aos ltimos 3 anos.
Conceito 04

sob a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 15 e menor que 20 ttulos
distribudos entre as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em
relao aos ltimos 3 anos.
Conceito 05

sob a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 20 ttulos distribudos entre as
principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos ltimos 3
anos.
As ementas e contedos de cada disciplina esto relacionados no Anexo I.
Bibliografia Bsica
O acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por disciplina, est disponvel na
proporo mdia de um exemplar para menos de .............(indicar a quantidade) vagas
anuais autorizadas, de cada uma das disciplinas, de todos os Cursos que efetivamente
utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao patrimnio da IES.
Bibliografia Complementar
O acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por unidade
curricular, com ...... .............(indicar a quantidade) exemplares de cada ttulo ou com acesso
virtual.
59
3.6.3 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL
Os contedos relacionados temtica de educao ambiental esto presentes nos

seguintes componentes curriculares:
Listar as disciplinas e descrever a sua relao com a educao ambiental. Consultar

contedos citados no ementrio.
3.6.4 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO EM DIREITOS

HUMANOS
Os contedos relacionados temtica de educao em direitos humanos esto presentes

nos seguintes componentes curriculares:
Listar as disciplinas e descrever o vnculo com a educao em direitos humanos.

Consultar contedos citados no ementrio.
3.6.5 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO DAS RELAES

TNICO-RACIAIS E AO ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA,
AFRICANA E INDGENA
Os contedos relacionados temtica de educao das relaes tnico-raciais e ao ensino

de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena l esto presentes nos seguintes
componentes curriculares:
Listar as disciplinas, descrever seu vnculo com as relaes tnico-raciais e ao ensino

de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena. Consultar contedos citados
no ementrio.
3.7 . ATIVIDADES PRTICAS DO CURSO
No contexto didtico-pedaggico dos cursos de graduao fundamental o

estabelecimento de relaes terico-prticas que permitam o desenvolvimento das
competncias necessrias para as reas de atuao. Nesse sentido, a estruturao
curricular dos cursos de graduao da (nome da IES) prev atividades prticas, na
integralizao das cargas horrias dos seus cursos, principalmente com o objetivo de inserir
a reflexo sobre os conceitos tericos das respectivas disciplinas e sua contribuio ou
aplicabilidade na futura profisso.
3.7.1. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADOATENO!
Esse texto ter especificidades, de acordo com a rea e cursos. Revis-lo, mantendo a
60
coerncia com o Regulamento de Estgio e com a realidade do Curso.
Obrigatrio para os cursos que contemplam estgio na matriz curricular.

Excluir este tpico para os Cursos em que na DCN no se contempla obrigatoriedade do
estgio.
Se esse item constar no PPC ele ser avaliado nos atos regulatrios conforme exigncias
do instrumento de avaliao do MEC
O estgio curricular supervisionado oportuniza ao discente a realizao de atividades

prticas em situaes reais de trabalho, enquanto componente da formao profissional,
seja pelo desenvolvimento da competncia tcnica ou pelo compromisso poltico-social
frente sociedade.
Por ser um componente fundamental na formao profissional e na cidadania dos alunos,
tem como objetivos:
proporcionar o exerccio do aprendizado compromissado com a realidade socioeconmica-
poltica do pas;
promover a realizao de experincias de ensino e aprendizagem visando formao
profissional continuada, alicerada no desenvolvimento de competncias e habilidades, bem
como no exerccio do pensamento reflexivo e criativo.
No Arquitetura e Urbanismo, os estgios esto devidamente institucionalizados e
normatizados pelo Regulamento geral dos estgios curriculares obrigatrios, aprovado pela
Resoluo n........................................
Carga horria
Adaptar o texto conforme realidade local e do curso.
Quanto ao aspecto carga horria, o estgio curricular aparece na matriz do curso Arquitetura
e Urbanismo como atividade obrigatria, perfazendo um total de .....horas, estando assim
em consonncia com (citar Diretriz ou outro documento que normatiza as horas de estgio
no curso). O estgio desenvolvido em atividades extra e intramuros (deixar o texto
coerente com as atividades desenvolvidas), distribudas ao longo da matriz curricular com
a(s) seguinte(s) denominao(es): (elencar os nomes das disciplinas, com uma breve
descrio do que feita).
Existncia de convnios
A realizao do estgio curricular da (Nome da IES) feita mediante a celebrao de

convnios com instituies pblicas e/ou privadas, governamentais e no governamentais,
filantrpicas ou com fins lucrativos, que possam prover ao discente as condies
necessrias para o pleno desenvolvimento da prtica de estgio, em um ambiente
estimulante e formativo. Nesse sentido, a IES reconhece e dispensa ateno especial
relao entre discentes estagirios, comunidade e organizaes, de forma a oportunizar um
ambiente colaborativo, de forte interao interpessoal e que permita a aplicao da
bagagem conceitual adquirida pelo discente em diferentes contextos da prtica profissional,
resgatando a premissa do modelo acadmico sobre o saber, o fazer, o ser e o conviver.
Formas de apresentao
61
Quanto s formas de apresentao, durante o estgio o aluno pode desenvolver as

seguintes atividades: observao - nesta modalidade de atividade o aluno dever entender e
compreender aes de planejamento, acompanhamento e avaliao de procedimentos
prticos realizados, bem como analisar criticamente as condies em que so realizadas
estas aes e a sua insero nesse contexto; coparticipao - o discente, alm dos itens
citados em observao, dever auxiliar o profissional nas aes desenvolvidas durante o
estgio; e interveno - quando o discente assume as atividades junto comunidade.
Orientao e superviso
A Instituio compreende que os estgios devem propiciar a complementao do ensino e

da aprendizagem, sendo planejados, executados, acompanhados e avaliados em
conformidade com os currculos, programas e calendrios escolares, a fim de se
constiturem em instrumentos de integrao, em termos de treinamento prtico, de
aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano.
O discente ser orientado e supervisionado por professores e/ou profissionais da rea do
curso quando se tratar de estgio intramuros ou extramuros. Em alguns cenrios de prtica
de estgio em espaos conveniados, possvel a participao de preceptores e/ou
profissionais, designados como orientadores ou supervisores de estgio, que so
responsveis por acompanhar as questes relacionadas prtica da profisso, bem como
as questes pertinentes a comportamentos, frequncia ou qualquer outro assunto que exija
colaborao das partes envolvidas.
Coordenao
funo da coordenao de estgio supervisionado realizar os contatos com as instituies

conveniadas, definir os professores e pactuar os preceptores e/ou profissionais da rea nos
diferentes cenrios de desenvolvimento das atividades, realizando o acompanhamento
destes e dos seus respectivos estagirios.
Avaliao
A avaliao do desempenho do estagirio ser realizada de forma contnua e sistemtica,

durante o desenvolvimento de todo o estgio, envolvendo a anlise dos aspectos tcnicos-
cientficos, sociais e humanos da profisso. So considerados na avaliao os seguintes
aspectos: o grau de aproveitamento tcnico-profissional, a frequncia s atividades
programadas, o cumprimento das atividades estabelecidas, a tica e o relacionamento
pessoal, a entrega dos dirios de campo, relatrios parciais e do relatrio final de estgio.
Os acadmicos so avaliados tendo por base o programa de estgio e sua realizao
conforme o cronograma estabelecido e demais critrios relativos sua dedicao,
frequncia e interesse, constantes dos planos de ensino dos respectivos estgios.
62
As demais informaes referentes aos critrios de avaliao esto descritas no Manual do

aluno e em Regulamento prprio.
3.8. TRABALHO FINAL DE GRADUAO
ATENO :
Esse texto ter especificidades, de acordo com a rea e cursos. Dever manter coerncia
com o Regulamento do Curso.
Manter o texto do TFG somente quando o curso contempl-lo.
A CITAO DO PROFESSOR SUPERVISOR DE TFG (DESTACADO ABAIXO EM

AMARELO) DEVER SER APRESENTADO SOMENTE PARA OS CURSOS QUE
POSSUEM A FIGURA DO PROFESSOR SUPERVISOR.
O Trabalho Final de Graduao (TFG) uma oportunidade para o aluno integrar e aplicar
conhecimentos adquiridos ao longo do curso, resultando em trabalhos que tenham cunho
prtico ou aplicado.
O modelo acadmico adotado preconiza a importncia do Trabalho Final de Graduao

como elemento formativo, que estimula a produo intelectual dos alunos. O TFG a
oportunidade para o aluno demonstrar sua capacidade de aplicar as competncias
adquiridas durante o seu percurso formativo, de forma sistematizada, em um ambiente
profissional controlado e sob orientao.
Por meio do TFG o discente poder trabalhar temtica relacionada sua futura rea de
atuao, permitindo a pesquisa cientfica visando completar sua formao de qualidade e
atingir o perfil desejado ao futuro egresso.
3.8.1 OBJETIVOS
O TFG tem como objetivos:
- Estimular a produo intelectual dos alunos, luz de preceitos metodolgicos e da

interlocuo com a prtica profissional do aluno;
- Demonstrar sua capacidade de aplicar as competncias, sintetizando conhecimentos,

habilidades e aspectos atitudinais, adquiridos durante o seu percurso formativo.
3.8.2 CARGA HORRIA, ESTRUTURA E ORIENTAO
Em termos gerais, o aluno cursar o TFG I e TFG II, respectivamente, totalizando

...........horas, conforme previsto na estrutura curricular do Curso e o que preconizam o
Regulamento e o Manual especficos da atividade. O Regulamento do TFG encontra-se
63
anexo a este PPC e est institucionalizado pela Resoluo................., e de conhecimento

da comunidade acadmica, estando afixado em murais do curso e disponvel na Biblioteca
em local acessvel.
A elaborao do TFG deve observar exigncias metodolgicas especficas e seguir

os critrios tcnicos estabelecidos nas normas da ABNT sobre documentao, no que forem
a eles aplicveis, em relao aos elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. As
instrues referentes estrutura e as orientaes para a monografia encontram-se no
Manual do aluno.
Para realizao do Trabalho Final de Graduao I (TFG I), o acadmico dever

efetuar o desenvolvimento de um projeto de pesquisa, intimamente ligado ao TFG II, que,
por sua vez, deve cuidar do seu desenvolvimento, resultando, preferencialmente, em um
trabalho que merea publicao.
Cabe ao discente escolher o tema, formular o problema, a justificativa; os objetivos

gerais e especficos; elaborar a fundamentao terica; escolher a metodologia, elaborar o
cronograma de realizao do trabalho; e referenciar a bibliografia bsica consultada.
Durante a elaborao do TFG, o discente conta com o apoio de atores que o

acompanham e orientam em sua produo. So eles: o professor supervisor de TFG, que
responde pela orientao e atendimento ao discente na IES, bem como pela interao e
proposio de solues junto aos demais agentes envolvidos; o tutor, que suporta o
desenvolvimento do trabalho, orientando desde a escolha do tema produo textual em si;
o Coordenador de rea, que gerencia o processo de controle e acompanhamento do TFG,
dando elementos para o trabalho do Tutor e o Coordenador do Curso que, como instncia
de gesto e conhecimento acadmico, auxiliam o aluno em suas demandas pontuais,
inclusive relativas ao estgio (somente para cursos reconhecidos).
3.8.3 AVALIAO
A avaliao dos Trabalhos Final de Graduao so contnuas e cumulativas, atendendo a

um cronograma definido, considerando aspectos qualitativos e quantitativos, focalizando a
aquisio de competncias, habilidades e atitudes necessrias ao bom desempenho da
prtica profissional. Para ser considerado aprovado no TFG I e no TFG II, o acadmico deve
obter nota final igual ou superior a .......... (completar conforme Resoluo da IES).
Durante a realizao do TFG I so contempladas trs atividades avaliativas, que direcionam

a elaborao do projeto, que deve ser entregue como atividade final.
Durante o desenvolvimento do TFG II o acadmico dar andamento ao projeto desenvolvido

no TFG I, e ser avaliado por meio de quatro atividades avaliativas. As atividades de 1 (um)
a 3 (trs) correspondem elaborao do TFG final e contam como peso 6 para a
integralizao da nota final do aluno, enquanto a atividade 4 (quatro) corresponde defesa
presencial do TFG, e conta como peso 4 para a integralizao da nota final do discente.
64
3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
A Resoluo CNE/CES n 2, de 17 de junho de 2010 , que instituiu as Diretrizes Curriculares

Nacionais para Curso de Arquitetura e Urbanismo, em seu Art. 8 diz que:
As atividades complementares so componentes curriculares

enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando e devero
possibilitar o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos,
competncias e atitudes do aluno, inclusive as adquiridas fora do ambiente
acadmico, que sero reconhecidas mediante processo de avaliao.
1 As atividades complementares podem incluir projetos de pesquisa,
monitoria, iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos temticos,
seminrios, simpsios, congressos, conferncias, at disciplinas oferecidas
por outras instituies de educao.
2 As atividades complementares no podero ser confundidas com o
estgio supervisionado
No Curso de Arquitetura e Urbanismo da (Nome da IES) as Atividades Complementares so

componentes curriculares obrigatrios, que se efetivam por meio de experincias ou
vivncias intra ou extracurriculares do discente, durante o perodo em que frequenta o curso.
Elas tm como objetivos flexibilizar, diversificar e enriquecer a formao do acadmico,
ampliando suas chances de sucesso no mercado de trabalho, e esto institucionalizadas e
regulamentadas.
O Regulamento de Atividades Complementares do Curso de Arquitetura e Urbanismo

determina as formas de aproveitamento a serem cumpridas por meio de atividades, que
podem englobar atividades de ensino, de extenso, de iniciao cientfica e de Estudos
Dirigidos. De modo geral, as Atividades Complementares podem ser cumpridas por meio de
I. atividades de ENSINO - cumpridas mediante aproveitamento de disciplinas afins

cursadas em outro(s) curso(s) da instituio, mas no previstas na matriz curricular do
discente; cursos e/ou disciplinas realizados em outras instituies; monitoria em
disciplina(s) especfica(s) do curso;
II. atividades de EXTENSO mediante participao em seminrios, palestras, cursos,
jornadas, congressos, conferncias, encontros, cursos de atualizao e similares;
programas de extenso, relativos rea do curso; realizao de estgios
extracurriculares e execuo de aes de extenso promovidas pela instituio;
III. atividades de INICIAO CIENTFICA por meio de participao em programas de
iniciao cientfica; trabalhos publicados na ntegra em peridicos da rea, resumos
publicados em anais de eventos cientficos; apresentao de trabalhos em eventos
cientficos;
IV. atividades de ESTUDOS DIRIGIDOS visando a desenvolver as capacidades de
refletir, analisar, sintetizar, avaliar, argumentar, buscar novas informaes e construir
novos conhecimentos de maneira autnoma; aos alunos do Curso Arquitetura e
Urbanismo da (Nome da IES), estimulando a autoaprendizagem, so propostos estudos
de temas que, no apenas diversificam, flexibilizam e enriquecem seus currculos, mas
tambm desenvolvem as competncias e habilidades que so essenciais para a
empregabilidade.
Quanto s formas de aproveitamento, os documentos comprobatrios das atividades

complementares tipo I, II e III, aps apreciao pelo coordenador do curso, com a sua
manifestao formal quanto sua validao, sero encaminhados para a secretaria
acadmica, para registro no histrico escolar do aluno e guardados pela mesma at a
65
expedio do diploma. J as atividades cumpridas por meio dos Estudos Dirigidos sero
aproveitadas mediante aprovao nas atividades por frequncia e por nota, conforme
descrito no Manual do Estudo Dirigido.
Os Estudos Dirigidos (ED) foram institudos como uma inovadora modalidade de Atividades
Complementares Obrigatrias de ensino, respaldando-se no Parecer no 67 do CNE/CES,
que estabelece um Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de
Graduao, e na Resoluo CNE/CES n o 2/2007, que dispe sobre a carga horria e os
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao.
A proposta dos EDs a concretizao do desejo institucional de fazer da Educao, em

todos os nveis, um instrumento de incluso social, comprometida com a formao de
atitudes, habilidades, interesses e valores que perpassam toda a realidade social,
contribuindo, dessa forma, para mudanas de comportamento, a partir de uma formao
acadmica interdisciplinar.
A realizao das atividades referentes aos Estudos Dirigidos ocorre por meio de ambiente
virtual de aprendizagem que possibilita a interatividade, o acesso a materiais didticos, a
exerccios e avaliaes, a frum de discusso, biblioteca digital, entre outros.
OBJETIVOS E ESTRUTURA DOS EDS
Os EDs apresentam-se como instrumento capaz de viabilizar as exigncias de qualidade

pedaggica requeridas por um processo educacional que objetiva propiciar meios para que
o acadmico possa desenvolver, entre outras habilidades, a capacidade de se comunicar e
interpretar de forma eficaz, de raciocinar de forma crtica e analtica e de saber conviver com
as pessoas.
Alm disso, os Estudos Dirigidos objetivam incentivar a autoaprendizagem, produzir novos

conhecimentos com a integrao de informaes acadmicas, oportunizar uma nova forma
de aprender e desenvolver a criatividade, contribuir para mudanas de comportamentos e
atitudes e estimular a autonomia e o aprimoramento do pensamento crtico.
Considerando-se que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico tem provocado mudanas

nas necessidades de formao profissional, as atividades centram-se no desenvolvimento
de competncias e habilidades, vinculando-se a um conceito mais abrangente e estrutural
da inteligncia humana. Nesse sentido, essa formao, antes de valorizar o contedo, busca
valorizar o desenvolvimento de habilidades cruciais para a atuao profissional em um
mercado em constante mutao.
Para nortear os estudos foi elaborada uma matriz pedaggica, definindo-se em duas etapas:
Reviso de Conhecimentos Prvios faz parte da matriz curricular de cada curso e,

como o prprio nome diz, no ED de Reviso de Conhecimentos Prvios o aluno
realiza atividades que permitam rever os contedos de Cincias Biolgicas,
Matemtica e Lngua Portuguesa, para nivelamento, e oportunizar ao aluno um
melhor desempenho nas disciplinas oferecidas.
Formao Geral (Empregabilidade; Polticas Pblicas; Democracia, tica e cidadania;
Cincia, tecnologia e sociedade; Responsabilidade Social; Formao de
Professores): tem como meta possibilitar aos alunos o desenvolvimento do raciocnio
crtico e analtico, a partir de temas de grande relevncia social, como polticas
66
pblicas, responsabilidade socioambiental, novas tecnologias, visando a formao

de cidados preparados de forma adequada para o mercado profissional.
Os estudos de formao geral privilegiaro o desenvolvimento de habilidades, utilizando-se

das seguintes estratgias:
I. estudo de textos tericos;

II. pesquisas;
III. sistematizao e esquematizao de informaes;
IV. resoluo de questes discursivas e de mltipla escolha, com
abordagens de situaes-problema, estudos de caso;
V. simulaes e interpretao de textos, imagens, grficos e tabelas;
VI. produo escrita; e
VII. discusso em fruns.
A integralizao da carga horria pelo aluno nos Estudos Dirigidos validada mediante o
cumprimento dos critrios mnimos definidos em regulamento prprio e a realizao das
atividades nos prazos determinados no calendrio.
AVALIAO
A realizao das atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem conta como integralizao

da carga horria prevista para o ED do semestre. A nota do aluno resultante da realizao
da avaliao on-line. A aprovao do aluno e, consequentemente, o cmputo da carga
horria relativa atividade, esto condicionados integralizao igual ou acima de 75% da
carga horria e nota igual ou acima de ........... (indicar a mdia conforme regulaes da
IES) na avaliao final.
Em caso de reprovao, acumula-se o respectivo ED para o prximo semestre, no

acarretando encargos financeiros, nem implicando em reteno. O detalhamento das
atividades e avaliaes encontram-se descritos no Manual de Estudos Dirigidos.
3.10 APOIO AO DISCENTE
O atendimento aos discentes fundamental para qualquer instituio de Ensino Superior,

visto que o processo pedaggico s realiza seus objetivos quando contempla as
necessidades dos alunos. Neste sentido, a (nome da IES) ordenou diversas formas
integradas de apoio aos discentes, buscando contemplar com qualidade os programas de
apoio extraclasse e psicopedaggico, de atividades de nivelamento e extracurriculares (no
computadas como atividades complementares) e de participao em centros acadmicos e
em intercmbios.
Complementar com aes locais.

67
3.10.1 APOIO EXTRACLASSE
O Curso de Arquitetura e Urbanismo oferece aos seus acadmicos o apoio extraclasse no

que diz respeito sua vida acadmica e sua aprendizagem, este apoio desenvolvido na
modalidade presencial e na modalidade virtual:
Portal do Aluno - por meio dele possvel oferecer o apoio extraclasse aos alunos,
informando-os sobre o curso, disciplinas, biblioteca, materiais didtico-pedaggicos e
demais informaes sobre a sua vida acadmica.
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - constitudo de Contedo Web,

Avaliao/Exerccios On-line, Portflio e Sistema de Mensagens, os quais tm os seguintes
objetivos:
I. Contedo Web: enriquecem os contedos trabalhados em sala de aula por meio de

contedos complementares disciplina, que podero conter hipertextos, vdeos e
links para sites de interesse;
II. Avaliao/Exerccios On-line: contribui para a fixao e verificao da
aprendizagem dos contedos, por meio da resoluo de problemas de forma
contnua, alm de auxiliar na complementao da avaliao presencial;
III. Portflio: caracteriza-se como um espao para a postagem de trabalhos
acadmicos desenvolvidos, solicitados pelos docentes, dentro dos objetivos e
critrios estabelecidos e com prazo determinado conforme calendrio; e
IV. Sistema de Mensagens: espao que possibilita a comunicao para troca de
informaes, como avisos, comunicados e orientaes entre alunos, professores e
coordenador do Curso.
Servio de Atendimento ao Aluno - Virtual - o atendimento disponibilizado aos alunos, que

permite a realizao de chamadas para esclarecimento de dvidas sobre os produtos e
servios oferecidos presencialmente, alm de acolhimento de reclamaes, sugestes e
solicitaes diversas. Portanto, alm do atendimento presencial, o aluno conta com o
atendimento virtual por meio de:
I. CHAT, sendo uma forma de atendimento em que o aluno poder acessar, por meio
do site da instituio, de qualquer lugar do mundo, e ter respostas on-line de forma
rpida e segura;
II. Fale Conosco, o aluno poder acessar o site e encaminhar uma mensagem de e-
mail. Esta demanda encaminhada para a equipe de atendimento, que ir registrar
as solicitaes e respond-las no prazo mximo de 24h a 48h, dependendo do tipo
de solicitao.
Coordenao do Curso - o coordenador do Curso na (nome da IES), conforme prev o

Regimento Interno, tem como atribuies da gesto do curso: manter o clima organizacional
e motivacional do corpo docente e corpo discente do curso; ser corresponsvel pela
fidelizao de alunos, bem como pelo retorno de alunos evadidos; controlar e minimizar
ndices de evaso do curso; apreciar todos os requerimentos formulados pelos alunos;
estimular a participao dos alunos na avaliao institucional; promover aes de
autoavaliao do curso; entre outras. Assim, os alunos dispem de acesso ao coordenador
do curso para atendimento presencial e individual, sempre que tiver necessidade, mediante
agendamento prvio.
68
Servio de Atendimento ao Aluno - a estrutura de boas-vindas aos discentes na instituio.

O setor representa o ponto nico de atendimento ao aluno seja qual for o servio solicitado.
So atribuies do Servio de Atendimento ao Aluno: realizar o pronto atendimento s
demandas presenciais dos alunos; facilitar a comunicao com os alunos provendo
informaes, documentos; facilitar e solucionar as negociaes financeiras; minimizar
ndices de evaso; representar a Ouvidoria da instituio; atender e encaminhar os alunos
com dificuldades acadmicas aos servios de apoio psicopedaggico; atender as
solicitaes e entrega de documentos acadmicos e financeiros; coordenar e realizar o
processo de matrcula; gerar os servios solicitados pelos discentes, como: reviso de
provas; segunda via de boletos etc.; promover negociao financeira com alunos
inadimplentes; atendimento de reteno; efetuar atendimento PROUNI, PROMUNI, FIES e
outros crditos e entregar documentos, tais como: declaraes, histricos, certificados e
diplomas.
Sala Integrada de Coordenadores e Professores - tem por objetivo promover a integrao e

a convivncia entre todos os professores e coordenadores; serve de ponto de atendimento
aos alunos, que necessitam contato com professores e coordenadores, e para executar os
seguintes processos da faculdade: operacionalizar o Processo Seletivo na unidade, como a
organizao de salas que sero utilizadas, convocao de fiscais e garantir a segurana das
provas; confeccionar e controlar processos de alteraes de faltas, abono de faltas,
transferncias internas e externas; cadastro do quadro de horrios das aulas e dos
professores; cadastro, abertura e controle de salas especiais (solicitaes de alunos);
cadastro de aproveitamentos de estudos aprovadas pelos coordenadores de Curso;
coordenar o evento de ajuste de quadro de horrios dos alunos no incio de cada semestre;
cadastro das datas de provas para cada disciplina dos Cursos da instituio; preparar os
processos com documentao fsica para registro de diplomas no SRD; gerir o arquivo fsico
de documentos dos discentes.
Incluir texto somente se a IES conta com a Sala Integrada
Setor de Registro Acadmico
UTILIZAR ESTE TEXTO PARA UNIDADES AEDU
O Setor de Registro de Diplomas e Certificados um rgo vinculado Reitoria da

Universidade Anhanguera UNIDERP, a qual credenciada pelo Decreto Federal n 246,
de 18/12/1996, publicado no D.O.U. de 19/12/1996.
O Setor responsvel pelo registro dos diplomas de cursos de Graduao, Sequencial de

Formao Especfica, de Ps-Graduao Stricto Sensu e Certificados de Ps-Graduao
Lato Sensu, PRONATEC e de cursos complementares.
O Setor atua em conformidade com a LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996, art. 48

1. O processo tem como base a Portaria n 33 DAU/MEC, de 02/08/78, e Parecer
CNE/CNS n 379/2004, de 08/12/04.
O processo de registro feito eletronicamente, gerando numerao sequencial em livros

virtuais pelo Sistema S.R.D., um sistema desenvolvido pela Kroton Educacional que tem
como objetivo garantir a implantao de processos que resultem em eficincia operacional,
melhoria contnua, crescimento e segurana nos registros de diplomas e certificados.
69
Tem como vantagem melhor eficincia no processo, rapidez e segurana nas informaes,
todo o sistema informatizado, permitindo acesso de qualquer lugar para um melhor
acompanhamento.
O principal objetivo do Setor de Registro de Diplomas e Certificados o trabalho cartorial de

dar f pblica em diplomas e certificados.
Responsabilidades do Setor de Registro de Diplomas e Certificados - SRDC:
1. Receber os processos via on-line pelo Sistema S.R.D.;
2. Proceder com a anlise dos processos, conferindo as informaes da vida acadmica

dos discentes e toda documentao que compe o processo de diplomas e certificados;
3. Efetuar o registro que obedece a sequncia numrica gerada pelo prprio Sistema;
4. Imprimir os diplomas e certificados de acordo com o layout de cada Unidade que compe
o Grupo Kroton em consonncia aos seus atos regulatrios;
5. Gerir o controle de registros e seus livros;
6. Armazenar e controlar os processos de registro de diplomas de cada aluno.
UTILIZAR ESTE TEXTO PARA UNIDADES DEMAIS MARCAS
O Setor de Registro de Diplomas e Certificados um rgo vinculado Reitoria da

Universidade de Cuiab UNIC, recredenciada pela Portaria N 316, de 15/04/2013,
publicado em 17/04/2013.
O Setor responsvel pelo registro dos diplomas de cursos de Graduao, Sequencial de

Formao Especfica, de Ps-Graduao Stricto Sensu e Certificados de Ps-Graduao
Lato Sensu, PRONATEC e de cursos complementares.
O Setor atua em conformidade com a LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996, art. 48

1. O processo tem como base a Portaria n 33 DAU/MEC, de 02/08/78, e Parecer
CNE/CNS n 379/2004, de 08/12/04.
O processo de registro feito eletronicamente, gerando numerao sequencial em livros

virtuais pelo Sistema S.R.D., um sistema desenvolvido pela Kroton Educacional que tem
como objetivo garantir a implantao de processos que resultem em eficincia operacional,
melhoria contnua, crescimento e segurana nos registros de diplomas e certificados.
Tem como vantagem melhor eficincia no processo, rapidez e segurana nas informaes,
todo o sistema informatizado, permitindo acesso de qualquer lugar para um melhor
acompanhamento.
O principal objetivo do Setor de Registro de Diplomas e Certificados o trabalho cartorial de

dar f pblica em diplomas e certificados.
Responsabilidades do Setor de Registro de Diplomas e Certificados - SRDC:
7. Receber os processos via on-line pelo Sistema S.R.D.;

70
8. Proceder com a anlise dos processos, conferindo as informaes da vida acadmica

dos discentes e toda documentao que compe o processo de diplomas e certificados;
9. Efetuar o registro que obedece a sequncia numrica gerada pelo prprio Sistema;
10. Imprimir os diplomas e certificados de acordo com o layout de cada Unidade que
compe o Grupo Kroton em consonncia aos seus atos regulatrios;
11. Gerir o controle de registros e seus livros;
12. Armazenar e controlar os processos de registro de diplomas de cada aluno.
Ouvidoria - canal de comunicao entre as comunidades interna e externa e a Instituio,

disponibilizado para atender, registrar e responder as demandas dos solicitantes, referentes
aos servios prestados pela IES, e que incluem sugestes, crticas, elogios, denncias ou
reclamaes, que so contabilizados com vistas a produzir subsdios para as aes de
aprimoramento permanente da Instituio.
Cabe Ouvidoria garantir o acesso direto a todos os membros da comunidade interna e

externa para as seguintes categorias de servios:
I. reclamaes fundamentadas;
II. sugestes para mudanas de processos acadmico-administrativos;
III. denncias de natureza acadmico-administrativa; e
IV. agradecimentos e elogios pelos servios prestados pelos rgos/setores da
Instituio.
Neste contexto, a Ouvidoria ter, prioritariamente, atendimento eletrnico, com o objetivo de

facilitar e agilizar o processo de comunicao, devendo o seu endereo eletrnico ser
amplamente divulgado na IES. A Ouvidoria ter at trs dias teis para responder aos
contatos recebidos pelo canal eletrnico e qualquer prazo que exceda a esse limite dever
ser comunicado ao solicitante.
Para garantir a melhoria e qualidade dos servios prestados na Instituio, a Ouvidoria

dever expedir relatrios semestrais, com informao de quantidade e tipo de reclamaes,
denncias, elogios, crticas ou sugestes, para integrar o relatrio anual da CPA e o Plano
de Ao decorrente do processo de Avaliao Institucional.
3.10.2 APOIO PSICOPEDAGGICO
O apoio psicopedaggico disponibilizado para alunos com dificuldades de aprendizagem e

visa a fortalec-los, de modo que eles possam melhorar o desempenho acadmico. O
acompanhamento enfatiza a superao e/ou minimizao dos problemas emocionais que se
refletem no processo ensino-aprendizagem, por meio de uma proposta metodolgica de
acompanhamento sistemtico, desenvolvido de forma articulada com todos os setores da
instituio.
Os casos identificados pelos professores, de distrbios de comportamento do aluno,

dificuldades de relacionamento interpessoal, dificuldade de aprendizagem ou assimilao de
71
determinadas disciplinas, falta de concentrao, depresso e outros, devero ser levados

para o Coordenador do Curso, que encaminhar ao Ncleo de Acessibilidade, Incluso e
Direitos Humanos (NAID), que poder realizar o encaminhamento do aluno para
profissionais qualificados, quando necessrio.
Durante o processo de interferncia psicopedaggica, realizado por profissionais

qualificados, poder ser feito contato com a famlia, professores e coordenadores, que so
de extrema importncia, pois exercem um papel incentivador na valorizao do aluno como
pessoa ativa no processo de ensino, colaborando para o desenvolvimento da sua
autoestima e liberdade. Cabe ressaltar que estas pessoas somente so envolvidas com a
permisso e participao do prprio aluno.
Assim, so realizados encaminhamentos para profissionais das diversas reas, tais como:
psicopedagogos, fisioterapeutas, psiclogos, fonoaudilogos, mdicos, dentre outros,
capacitados em prestar a melhor orientao na busca de superao das dificuldades do
aluno. Aps diagnstico e orientao realizada por estes profissionais, o NAID rene-se com
a Coordenao do Curso, para elaborao de medidas a serem adotadas (verificar se existe
registro dessa informao), com o objetivo de garantir educao inclusiva, igualdade de
oportunidades, resguardando-se as diferenas e concebendo o aluno como sujeito de seu
processo de aprendizagem e de construo.
3.10.3 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) ao pblico-alvo da educao especial

realizado pelo Ncleo de Educao Especial Inclusiva (NUEEI), que tem por base os
seguintes princpios:
I. garantia dos direitos dos alunos caracterizados como pblico-alvo da Educao

Especial, de acordo com as especificidades, oportunizando acesso e permanncia
no Ensino Superior; e
II. desenvolvimento de seu papel de responsabilidade social como Instituio de Ensino
Superior, respeitando a diversidade, garantindo educao justa e igualitria.
Caracterizam-se como pblico-alvo da Educao Especial, com direito a atendimento pelo

NUEEI, os alunos com:
I. Deficincia (fsica, visual, auditiva, intelectual e mltipla);

II. Transtorno Global do Desenvolvimento (Autismo, Sndrome de Rett, Sndrome de
Asperger e Psicose Infantil); e
III. Altas habilidades/superdotao.
O NUEEI composto por profissionais da rea da Educao Especial e conta com a

participao colaborativa de outros profissionais do Ncleo de Acessibilidade, Incluso e
Direitos Humanos (NAID), responsvel pelo atendimento local na IES. So eles:
I. No Ensino Presencial: um representante dos coordenadores, um representante

docente, um representante do Corpo tcnico-administrativo e um representante da
CPA;
II. Nos Polos de Apoio Presencial: coordenador do Polo, trs representantes dos tutores
externos e um representante da secretaria do Polo.
72
Esses profissionais desenvolvem as seguintes aes na IES: identificam o pblico-alvo da

Educao Especial na IES; garantem o acesso e a permanncia dos alunos caracterizados
como pblico-alvo da Educao Especial matriculados nos cursos presenciais e distncia;
adaptam materiais didticos para os alunos caracterizados como pblico-alvo da Educao
Especial; prestam assessorias s IES nas especificidades de acessibilidade fsica por meio
do estudo da NBR9050 e legislao vigente; orientam os Colegiados de Curso para que
propiciem aes de ensino e aprendizagem voltadas para o respeito diversidade; orientam
coordenadores, professores, tutores presenciais e distncia e demais colaboradores para
o AEE, bem como para as especificidades da Educao Especial; pesquisam recursos
tecnolgicos e propostas que propiciem a incluso do pblico-alvo da Educao Especial
nos cursos de graduao, ps-graduao; acompanham a trajetria dos acadmicos,
pblico-alvo da educao especial, desde o ingresso at a concluso do curso de
graduao; e buscam parcerias com outras instituies especficas de atendimento
educacional especializado.
O Atendimento Educacional Especializado ofertado na IES segue o fluxograma que

apresentamos a seguir:
73
74
3.10.4 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO
A (nome da IES), preocupada com a qualidade do ensino e a formao do seu alunado,

implantou uma poltica de ao sistemtica voltada para a recuperao das deficincias de
formao do ingressante dos diversos cursos da instituio, instituindo a atividade de
nivelamento de ...................................(Portugus, Biologia e Matemtica...). Tal iniciativa
tem como maior objetivo dar oportunidade aos alunos revisarem esses contedos. O
75
nivelamento responde satisfatoriamente s expectativas dos alunos e da Instituio, pois

alm de serem revistos aqueles contedos bsicos, necessrios ao adequado
prosseguimento de seus estudos em nvel superior, favorece seu desempenho acadmico
na fase inicial do curso superior escolhido.
A plataforma Studiare outra tecnologia da informao utilizada pela IES, correspondendo

plataforma cloud que trabalha com adaptive learning, big data, data mining, analytics,
blended learning e estmulos adaptativos. O seu uso objetiva propiciar ao discente
contedos que fazem sentido para sua realidade, facilitando o processo de ensino-
aprendizagem. A plataforma busca apresentar as lacunas de aprendizagem dos discentes
aps uma avaliao diagnstica inicial, norteando seu processo de ensino-aprendizagem de
modo individualizado diante da ferramenta adaptive learning. A plataforma busca a todo
momento entender os pontos de fragilidade do aluno e, a partir deste mapeamento e dos
objetivos da disciplina, propor estudos na e personalizar o percurso da aprendizagem.
3.10.5 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES
Centro de Idiomas
Somente deixar esse item se a IES realmente tiver implantado o Centro de Idiomas.
A (nome da IES) implantou um Centro de Idiomas que tem por finalidade despertar nos
alunos da instituio o desejo pelo aprendizado de uma segunda lngua por meio de um
processo motivador e interativo. Diante da universalizao das lnguas modernas, em
especial das Lnguas Inglesa e Espanhola, devido a fatores polticos, socioculturais e
econmicos, torna-se cada vez mais evidente a necessidade do conhecimento de tais
idiomas por parte de quem no os tm, no somente pela influncia cultural, mas
principalmente no mbito socioeconmico.
O Centro de Idiomas tem como proposta de trabalho um ensino de lnguas totalmente

voltado para atender as necessidades dos alunos e envolv-los num processo de
comunicao real, onde haja a participao direta de cada um deles, sendo ofertados cursos
de idiomas adequados aos contextos. Os acadmicos da instituio representam o pblico-
alvo dos cursos de capacitao em lnguas estrangeiras e possuem desconto nas
mensalidades, que j apresentam um valor bastante inferior quele praticado no mercado
externo instituio.
3.10.6 PROGRAMAS DE PARTICIPAO EM CENTROS ACADMICOS E EM

INTERCMBIOS
Apoio aos Centros Acadmicos - CA

76
O Curso de Arquitetura e Urbanismo apresentou como princpios gerais: o respeito ao ser

humano, entendendo-o como cidado integrante da sociedade, portador de direitos e
deveres; e o respeito s diversidades de pensamento e ideologias, como possibilidades de
crescimento individual e social. Na filosofia institucional se incluiu, alm da preparao de
indivduos para o mercado, a preocupao com a formao do indivduo que busque
reflexivamente e, em aes, a soluo de problemas imediatos da sociedade, se
constituindo num espao privilegiado da transformao e conservao do saber, onde se
exercita a reflexo, o debate e a crtica, tendo como proposta explcita a liberdade, a
igualdade, a autonomia de direitos, a democracia, a cidadania, a humanizao e a sua
existncia social.
Neste contexto, os acadmicos so incentivados pelo Curso de Arquitetura e Urbanismo,

por meio da Coordenao de Curso, (a participar do CENTRO ACADMICO, se houver) a
motivar os lderes de turma, eleitos a cada semestre letivo, a manterem esta atividade de
forma contnua, dinmica e renovvel. Reunies peridicas so agendadas pelo
Coordenador do Curso com os lderes, quando so discutidas as diversas questes
relacionadas ao desenvolvimento das atividades acadmicas, esportivas, cientficas e
culturais do curso. Alm disso, periodicamente, a direo da instituio convida os alunos
representantes de todos os cursos para discutir questes institucionais de interesse da
comunidade acadmica.
Intercmbios
Ser interesse do Arquitetura e Urbanismo aprimorar o ensino, propiciando aos seus

discentes a possibilidade de estabelecer e desenvolver relaes com IES estrangeiras, pois
entende que o contato com culturas distintas constitui-se em um importante mecanismo de
desenvolvimento intelectual para os discentes.
O apoio ao intercmbio promovido pela (nome da IES) por meio do Programa de Bolsas
de Mobilidade Internacional Santander Universidades, o qual possibilita a mobilidade
internacional dos seus discentes e tem por escopo propiciar aos discentes indicados pelas
faculdades conveniadas a oportunidade de acesso s culturas estrangeiras, realizando
cursos em renomadas Universidades integrantes do Programa. Alm disso, considera-se
que o contato com culturas distintas e o estabelecimento de relaes com IES localizadas
em outros pases constituem importante instrumento de formao intelectual dos seus
estudantes.
Os estudos e atividades acadmicas a serem realizadas pelos discentes contemplados junto

s IES de destino so computados, para efeito de integralizao curricular, como AC,
obedecendo ao disposto no Regimento Interno da instituio. Qualquer eventual
aproveitamento de disciplina(s) cursada(s) pelos discentes contemplados nas IES de
destino, a ttulo de equivalncia e para efeito de dispensa em disciplina(s) cursada(s) ou a
cursar na instituio de origem, est sujeito a anlise prvia e especfica pelo Colegiado do
Curso, obedecendo ao disposto no Regimento Interno.
3.11 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO
As aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das avaliaes

externas (avaliao de Curso, Enade, CPC e outras), no mbito do curso, compem o
planejamento estratgico da instituio.
77
Neste contexto, os resultados da autoavaliao do Curso de Arquitetura e Urbanismo

procuram identificar os aspectos que dificultam e/ou facilitam a ao acadmica do curso,
assim como sugerem estratgias de interveno para corrigir rumos, consolidar sua ao
pedaggica e alcanar efetivamente maior qualidade no ensino-aprendizagem.
As aes acadmico-administrativas, resultantes das avaliaes externas - avaliao de

Curso, ENADE e CPC, no mbito do curso, resultam da anlise do relatrio do ENADE
emitido pelo MEC. So realizadas reunies com os docentes a fim de discutir o desempenho
dos acadmicos em cada questo de conhecimento geral e especfica da prova. Os
resultados do questionrio socioeconmico considerando as questes gerais e aquelas
relacionadas ao CPC so analisadas e aes empreendidas em busca de melhorias.
No se trata apenas de levantar dados, elaborar questionrios, aplic-los, analis-los,

utilizando tcnicas sofisticadas, produzir relatrios, public-los, considerando os diversos
ngulos da vida acadmica. Esses aspectos so relevantes, mas o importante ter clareza
do que deve ser feito com os resultados levantados, com todos esses dados e informaes
colhidas. O importante saber de que modo o processo de autoavaliao institucional e as
avaliaes externas podem ser um efetivo e eficiente instrumento de mudana e melhoria de
todos os processos acadmicos e de gesto do curso.
A Comisso Prpria de Avaliao trabalha de forma colaborativa com os coordenadores de

curso, identificando fragilidades e potencialidades, a fim de desenvolver os Projetos de
Melhorias. Todo processo permeado por um ciclo de aes que envolvem sensibilizao,
coleta, anlise e socializao de dados. Aps a socializao dos dados revelados por meio
dos instrumentos de avaliao, como o questionrio de avaliao institucional, AVALIAR, os
dados de ouvidoria e das avaliaes externas, inicia-se o desenvolvimento e divulgao das
melhorias.
3.12 ATIVIDADES DE TUTORIA
TEXTO OBRIGATRIO PARA CURSOS PRESENCIAIS RECONHECIDOS QUE

OFERTAM DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS (DI)
As atividades de tutoria implantadas no Curso de Arquitetura e Urbanismo buscam atender

com qualidade s demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
O tutor estabelece a conexo entre alunos, estando diretamente em contato com eles, pois
so parceiros nessa construo do conhecimento. Seu papel muito importante, pois tem a
tarefa de dialogar diretamente com os estudantes, compartilhando ideias e conhecimentos,
levando s reflexes em torno do contedo proposto.
Os tutores das disciplinas semipresenciais (Disciplinas Interativas) so responsveis por

realizar atividades de mediao do processo de ensino-aprendizagem, tendo como
principais atribuies:
I. conhecer a estrutura e o funcionamento das disciplinas interativas;

78
II. participar das capacitaes e treinamentos organizados pela Coordenao de rea;
III. participar das reunies peridicas com o Coordenador de rea responsvel pela
disciplina para orientaes acerca do contedo da disciplina, e dos critrios de avaliao do
trabalho semestral;
IV. participar das webaulas, com a finalidade de conhecer os contedos programticos para
a devida orientao e acompanhamento dos alunos, interagindo com os mesmos em cada
atividade a ser realizada;
V. orientar os alunos nas atividades do curso, acompanhando e prestando as orientaes

necessrias sua realizao;
VI. receber do Coordenador de rea as orientaes sobre os temas dos trabalhos, bem
como sobre os parmetros de avaliao a serem adotados para a conceituao dos
mesmos;
VII. avaliar e conceituar os trabalhos em grupo, de acordo com as orientaes recebidas,

oferecendo ao aluno o devido retorno sobre seu desempenho;
VIII. participar diariamente do frum de discusso, incentivando a reflexo dos alunos,

tirando dvidas e fazendo orientaes acadmicas e de contedo;
IX. manter a coordenao da rea informada sobre o andamento das atividades e sobre o
desempenho dos alunos;
X. organizar e encaminhar dvidas mais frequentes para o Coordenador de rea;
XI. elaborar, em conjunto com o coordenador de rea, o cronograma de acompanhamento

das atividades a serem realizadas no perodo letivo;
XII. acompanhar sistematicamente a planilha com o resumo da situao de cada aluno

referente s atividades das disciplinas;
XIII. motivar os alunos para a necessidade de estabelecer rotinas de estudo independentes

para a aprendizagem em colaborao, para a responsabilidade da autoavaliao, entre
outras, com vistas a assumir com competncia o controle de seu aprendizado.
3.13 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) representam um conjunto de recursos

tecnolgicos que auxiliam nos processos informacionais e comunicativos, como importante
ferramenta para o atendimento s mudanas educacionais para a melhoria da qualidade do
ensino, do planejamento e da gesto dos processos educacionais.
Neste contexto, o curso de Arquitetura e Urbanismo incorpora continuamente as TICs

atravs de diversas ferramentas, entre elas podemos destacar o Ambiente Virtual de
79
Aprendizagem (AVA), o Banco de Objetos de Aprendizagem (BOA), o Livro Didtico Digital

(LDD) e a Studiare (Plataforma de Ensino Adaptativo).
O AVA um espao virtual que proporciona aprendizagem por meio de materiais didticos
disponibilizados para as disciplinas. Neste espao o aluno tem acesso a materiais interativos
como webaulas e livros digitais, participa de discusses com sua turma e realiza atividades
avaliativas colaborativas. O aluno tem sua disposio documentos relativos ao seu curso e
disciplinas, tais como manuais com regras avaliativas, cronogramas de interaes e tambm
o plano de ensino da sua disciplina. Desse modo, docentes e discentes participam, de forma
colaborativa, por meio da construo coletiva, do processo de aprendizagem dos contedos
curriculares e pesquisas adicionais de temas correlatos.
O Banco de Objetos de Aprendizagem (BOA) um ambiente de estudo, onde se encontra

um amplo acervo acadmico de alta qualidade disponibilizado em diversos formatos digitais,
como livros didticos, simuladores, infogrficos, vdeos, podcast e objetos digitais de
aprendizagem. Por meio da ferramenta de busca avanada, o usurio pode pesquisar sobre
assuntos especficos, rea de conhecimento, palavras-chave, autor e tipo de objeto que
deseja utilizar. O acesso a ele se d pelo:
https://krotonacademico.sharepoint.com/sites/bancodeobjetos/
Proporcionar uma experincia de aprendizagem inovadora e imersiva a proposta do

aplicativo Saber para a oferta dos Livros Didticos Digitais (LDDs). Lanado em 2015, ele
est disponvel para download na Apple Store, Google Play e Windows Store, e pode ser
adquirido gratuitamente por qualquer usurio. Nesse espao, so oferecidos Livros
Didticos Digitais abertos ao pblico em geral e contedo exclusivo para os alunos de suas
unidades e polos de apoio presencial. Os alunos tem acesso a centenas de LDDs sobre os
mais diversos assuntos e reas do conhecimento e vivenciam a experincia da leitura ativa,
o que significa ler, escutar, assistir, interagir e simular o que aprendeu a qualquer hora e
lugar. Tudo isso porque os LDDs esto disponveis para download, garantindo o acesso aos
contedos mesmo sem internet.
A plataforma Studiare outra tecnologia da informao utilizada pela IES, correspondendo

plataforma cloud que trabalha com adaptive learning, big data, data mining, analytics,
blended learning e estmulos adaptativos. O seu uso objetiva propiciar ao discente
contedos que fazem sentido para sua realidade, facilitando o processo de ensino-
aprendizagem. A plataforma busca apresentar as lacunas de aprendizagem dos discentes
aps uma avaliao diagnstica inicial, norteando seu processo de ensinoaprendizagem de
modo individualizado diante da ferramenta adaptive learning. Os recursos apresentados aos
discentes que ocorrem por meio do uso da plataforma Studiare so: Projeto Desafio Nota
Mxima, Estudo Dirigido Nivelamento e Aula Modelo adaptativa.
As TICs diretamente relacionadas comunicao dentro da Unidade so bastante

diversificadas, envolvendo a Kroton e o conjunto de unidades. Existem trs grandes reas
na comunicao, compreendendo a comunicao interna direcionada a todos os
colaboradores; a comunicao acadmica direcionada para diretores, coordenadores
acadmicos e coordenadores de curso e a comunicao aos discentes.
Na comunicao interna so veiculados informes, comunicaes, e-mails e programas com

o objetivo de divulgar informaes fundamentais para o funcionamento da Companhia como
um todo, alm da difuso de boas prticas e campanhas adotadas. So encontrados nesta
modalidade o Portal Informa (intranet), Boletim Informa, e-mails institucionais e de
campanhas voltadas para os colaboradores, a Revista Conexo e a TV Kroton
disponibilizada via Universidade Kroton.
80
Para a comunicao acadmica so direcionadas informaes e instrues acadmicas

para o funcionamento das unidades e dos cursos, envolvendo assuntos diretamente
relacionados s competncias da Diretoria Geral, Coordenao Acadmica, Coordenao
de Curso e Docentes. Os meios utilizados para esta comunicao so o Portal Espao
Acadmico, onde so divulgados documentos, informes e orientaes relacionadas rea
acadmica, como Avaliao, Documentos, Processos, ENADE entre outros. Alm disto, so
utilizados e-mails informativos e transmisso via satlite de informaes e entrevistas s
unidades, denominado Espao Acadmico, permitindo inclusive o envio de questionamentos
sobre o tema que est sendo abordado, sendo que alguns programas so gravados e outros
ocorrem ao vivo. No incio de cada semestre ocorre a Semana Pedaggica em todas as
unidades, utilizando reunies com o corpo docente, coordenao e direo, sendo ainda
disponibilizados programas especficos para tal fim por meio do Espao Acadmico, visando
oferecer todas as informaes necessrias, desde questes pedaggicas como tambm
institucionais, oferecendo uma viso sistmica da rea acadmica da IES para todos os
atores envolvidos diretamente com o modelo de ensino-aprendizagem.
Na comunicao direcionada aos alunos so disponibilizados o Manual do Aluno,

informaes, orientaes, calendrios, documentos, assuntos financeiros e demais questes
relacionadas vida institucional do discente via Portal do Aluno, sendo direcionados e-mails
e informes visuais em TVs quando a unidade possui este mecanismo de comunicao. A
informao tambm ocorre via afixao de avisos em painis em sala de aula e em
corredores da unidade, na Biblioteca, em laboratrios e demais locais de convivncia
acadmica. O Coordenador de Curso e os professores tambm auxiliam para que esta
comunicao se torne mais efetiva em sala de aula.
Para os alunos calouros ocorre uma semana de preparao e recepo nas unidades, com
o repasse de todas as informaes importantes, bem como a informao do Manual do
Aluno e o acesso ao Portal do Aluno, Plataforma Studiare, ao Ambiente Virtual de
Aprendizagem e Biblioteca Virtual.
O KLS 2.0 foi concebido a partir de metodologias atualizadas e aderentes s TICs centradas
na autoaprendizagem, possibilitando o desenvolvimento da autonomia e da disciplina.
Desse modo, foi possvel compor um cenrio de aprendizagem contemporneo, inovador e

motivador das atividades acadmicas de ensino, em que as interaes miditicas so
incorporadas como recursos indispensveis. Cabe destacar que to importante quanto a
proposio destas TICs no processo de ensino-aprendizagem, a garantia da
acessibilidade e do processo de assimilao e domnio das mesmas. Para garantir acesso
s TICs, o NUEEI realiza testes de acessibilidade e usabilidade com leitores de tela e
orienta os setores responsveis pelo desenvolvimento dos produtos. Alm das orientaes
que visam as melhorias contnuas nos sites, AVAs e materiais, os alunos usurios de
tecnologia assistiva so acompanhados para que as possveis dificuldades sejam sanadas.
Com base nas dificuldades apresentadas possvel, tambm, avaliar e adequar os produtos
s necessidades deste pblico.
Neste sentido, destaca-se a importncia do corpo docente, coordenador de curso e

acadmico, diretor e demais colaboradores no monitoramento da disponibilidade e acesso a
estas tecnologias na IES.
Ateno! Complementar o texto com outras tecnologias de informao e comunicao

utilizadas na IES.
81
3.14 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO-

APRENDIZAGEM
A prtica da avaliao do processo ensinoaprendizagem est intrinsecamente relacionada

a uma concepo de educao e misso a que se prope realizar uma instituio de
ensino. Para a (Nome IES), a avaliao do processo ensino-aprendizagem assume os
seguintes pressupostos e princpios:
um processo contnuo e sistemtico. A avaliao no tem um fim em si mesma,

um meio, um recurso para acompanhar o desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem, por isso no pode ser espordica ou improvisada. Deve ser
constante e planejada, ocorrendo ao longo de todo o processo, para reorient-lo e
aperfeio-lo.
funcional: Ela funciona em estreita relao com as competncias e habilidades
estabelecidas pelas DCNs, atendendo ao perfil do egresso, pois o alcance desses
itens que a avaliao deve buscar.
orientadora: Ela indica os avanos e dificuldades do aluno, ajudando-o a
progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objetivos
propostos.
integral: pois deve considerar o aluno como um ser total e integrado, analisando e
julgando todas as dimenses do comportamento: os elementos cognitivos,
socioafetivos e psicomotor.
Diante do exposto, a (Nome da IES) entende que a avaliao um processo

interpretativo, baseado em aspectos qualitativos e quantitativos, que permite uma
redefinio e reorientao no sentido de se alcanar os objetivos propostos. Como tal,
constitui-se em um importante instrumento para orientar o processo pedaggico,
fornecendo informaes aos alunos, aos professores e instituio sobre a atuao dos
mesmos. Desse modo, a prtica da avaliao h de cumprir funes, tais como:
Diagnstico: importante investigar os conhecimentos que o discente possui antes

de se introduzir um novo assunto;
Acompanhamento: para saber se as competncias e habilidades propostas para o
processo ensino-aprendizagem foram alcanadas;
Feedback: os resultados de avaliaes tm carter de mo dupla, pois fornecem
ao alunos informaes sobre o seu desempenho acadmico e ao professor dados
para avaliar sua ao didtica; e
Promoo: a ascenso a um nvel seguinte deve ser consequncia do alcance das
competncias, habilidades e objetivos institucionais propostos, essenciais para o
alcance do perfil projetado para o egresso.
O processo avaliativo do rendimento acadmico do curso de Arquitetura e Urbanismo

regido pelas disposies gerais fixadas pelo Regimento Interno da (nome da IES), e os
procedimentos de avaliao do processo ensino-aprendizagem utilizados no curso buscam
ser coerentes com as concepes tericas, filosficas e sociais que permeiam o PPC.
De modo geral, a avaliao de aprendizagem do curso feita por disciplina e incide sobre a
frequncia e o rendimento escolar, mediante acompanhamento contnuo do acadmico e
dos resultados por ele obtidos nas avaliaes. O processo de avaliao se traduz em um
conjunto de procedimentos aplicados nas etapas formativa e somativa, objetivando, na
82
primeira, a aferio da apreenso, pelo acadmico, das competncias e habilidades

previstas no plano de ensino de cada disciplina, e na segunda, o consequente resultado.
As avaliaes so adaptadas em formato acessvel, para o pblico-alvo da educao

especial, sempre que solicitado. Desta forma, cabe destacar a disponibilizao de provas
em fonte ampliada e compatveis com leitores de tela. Alm dos formatos disponibilizados,
importante salientar a ampliao de tempo para realizao da avaliao, para alunos com
deficincia intelectual, transtorno global do desenvolvimento e deficincia auditiva e a
flexibilidade de correo.
A flexibilidade de correo visa respeitar a condio dos acadmicos, levando em

considerao o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, o NUEEI orienta
professores sobre a valorizao quanto ao aspecto semntico e reconhecimento da
singularidade lingustica dos alunos com deficincia auditiva/surdez.
Sempre que solicitado, so disponibilizados profissionais para acompanhar os acadmicos

no momento da realizao das provas. Quais sejam: intrpretes da Libras para acadmicos
com surdez e ledor/transcritor para acadmicos com deficincia visual, intelectual,
transtornos globais do desenvolvimento (autismo, Sndrome de Rett e Sndrome de
Asperger) e transtornos funcionais especficos (dislexia, TDAH etc.).
3.15 NMERO DE VAGAS
O nmero de vagas implantadas visa corresponder, com qualidade, dimenso do corpo

docente e s condies de infraestrutura da instituio.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo possui .... vagas anuais autorizadas pela Portaria .....
de ..../.../....(colocar o nmero da portaria de autorizao do Curso). Para este nmero de
vagas disponibilizado um corpo docente composto por ..... professores e uma
infraestrutura de qualidade constituda por .............(descrever resumidamente a
infraestrutura do Curso).
3.16 PARTICIPAO DOS DISCENTES NO ACOMPANHAMENTO E NA AVALIAO DO
PPC
Os discentes participaro no acompanhamento do Projeto Pedaggico do Curso mediante

as reunies com o Colegiado do Curso Arquitetura e Urbanismo, sendo registrada ata de
todas as intervenes e solicitaes pretendidas, tornando-se disseminador do
conhecimento aos demais colegas. Da mesma forma em que compartilha as informaes,
poder tambm receber demandas dos alunos e compartilh-las em discusses em
prximas reunies.
Estas reunies tambm ocorrero entre Coordenador de Curso e representantes de turmas,

visando ouvir coletivamente as sugestes de todos os grupos de discentes. Alm da
oportunidade de tratar recortes de temas relevantes do projeto, associando-os ao momento
pedaggicos da turma ou curso, por meio da interlocuo do professor em sala de aula.
83
Dessa forma, os professores so orientados a debater e reforar a importncia do PPC com

os alunos, durante o semestre letivo, inserindo o tema em suas aulas.
Entende-se o PPC como um documento vivo que revela as estratgicas e organizao do

curso, sujeito a inseres que oportunizam a sincronia com o contexto real, importante para
o estabelecimento das competncias to explicitadas pelo Modelo Acadmico. Nesse
sentido, se faz necessrio ser conhecido por todos, ao mesmo tempo em que deve merecer
contribuies de atores to importantes ao cotidiano do curso, especialmente alunos,
professores e coordenador.
Novas interlocues so propostas pelos professor alm da avaliao realizada pela CPA,
mediante itens avaliatrios especficos que fazem referncia ao PPC, mensurando seu
conhecimento e solicitando sugestes para melhoria do documento e do curso.
Ateno! Devero constar atas registrando essa participao.

84
4 CORPO DOCENTE E TUTORIAL
ATENO!
Para o preenchimento desse captulo, recomenda-se que pelo menos o mnimo

recomendado pelo Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao Presencial e a
Distncia, divulgado no site do INEP, seja atendido.
Para maiores informaes sobre os conceitos e recomendaes sobre os conceitos nos

atos regulatrios, consultar:
http://portal.inep.gov.br/superior-condicoesdeensino-manuais
4.1 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE
O NDE do Curso de Arquitetura e Urbanismo foi constitudo em ...../......../......... de acordo

com a Resoluo CONAES N 1, de 17/06/2010, constitudo por um grupo de docentes
que exercem liderana acadmica no mbito do curso, percebida na produo de
conhecimentos, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como
importantes pela instituio. A ata de constituio do NDE est disponvel e arquivada na
Coordenao do Curso.
constitudo por cinco professores do curso, sendo um deles o coordenador de curso e

.......% (mnimo 60%) com titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao
stricto sensu; todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo
........% (mnimo 20%) em tempo integral. Importa ressaltar que a instituio, por meio do seu
Regimento Interno, assegura a estratgia de renovao parcial dos integrantes do NDE de
modo a assegurar continuidade no processo de acompanhamento do curso.
Quadro 5 - Composio do NDE
REGIME DE DATA DE
TITULAO
TRABALHO INGRESSO
NOME COMPLETO
(mestrado ou doutorado)
(integral ou parcial) NO NDE
5
85
De acordo com Resoluo (Conaes, 2010) , manter apenas cinco membros no NDE.
ATENO !!
O REGIME DE TRABALHO deve atender Portaria MEC Normativa 23 (BRASIL, 2010)
Tempo integral - docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na mesma

instituio, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a estudos,
pesquisa, trabalhos de extenso, gesto, planejamento, avaliao e orientao de
estudantes.
Tempo parcial - docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituio, reservado pelo menos 25% do tempo para estudos,
planejamento, avaliao e orientao de estudantes.
Horista - docente contratado pela instituio exclusivamente para ministrar aulas,
independentemente da carga horria contratada, ou que no se enquadrem nos
outros regimes de trabalho acima definidos.
Atribuies do Ncleo Docente Estruturante so:
I. Conhecer, adotar, implementar e contribuir para a consolidao, aplicao e

melhoria do Projeto Pedaggico do Curso;
II. Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de

ensino-aprendizagem do curso;
III. Incentivar e contribuir para melhoria das atividades complementares;
IV. Supervisionar as formas de avaliao e acompanhamento do curso;

V. Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares do curso;
VI. Zelar pela atualizao da contextualizao regional do curso e sua coerncia com
o perfil do egresso;
VII. Garantir que a estrutura do curso possibilite adicionalmente aos alunos com
necessidades educacionais especiais a diversificao e a flexibilizao curricular e
metodolgica;
VIII. Assegurar estratgias de renovao parcial dos integrantes do NDE de modo a
garantir continuidade no processo de acompanhamento do curso.
O NDE do Curso de Arquitetura e Urbanismo realiza reunies com intervalos semestrais,

conforme atas disponveis e arquivadas na Coordenao do Curso, para acompanhamento,
estabelecimento das estratgias de consolidao e para avaliao deste PPC. Para tanto, a
Coordenao do Curso se rene periodicamente com os lderes de turma e com os
professores do curso para avaliar fragilidades e fortalezas das disciplinas e seus planos de
ensino. O resultado destas reunies, juntamente com o resultado da autoavaliaes
promovidas com a Comisso Prpria de Avaliao (CPA), so discutidos com o NDE, que
define estratgias de melhorias e adequaes deste PPC.
86
O coordenador do Curso de Arquitetura e Urbanismo, juntamente com professores, realizam

orientaes aos alunos, em sala de aula, fazendo meno a partes e temas do PPC de
forma a integr-los no contexto do documento e da organizao do curso, estimulando a
participao da comunidade acadmica como um todo no conhecimento e apropriao do
documento, permitindo o debate e o aperfeioamento, inter-relacionando essas informaes
com a anlise detalhada dos resultados refletidos nos relatrios gerados pela CPA.
A verso atualizada e impressa do PPC do curso de Arquitetura e Urbanismo enconta-se

disponvel na Biblioteca da Faculdade (nome da IES), em local pblico e acessvel. Visando
atender acessibilidade plena, poder ser divulgado tambm em outras modalidades que
se julgar necessrias pelo NAID, aps anlise de corpo docente e discente.
4.2 ATUAO DO COORDENADOR DO CURSO
O Coordenador de Curso de Arquitetura e Urbanismo o(a) professor(a) (nome do

Coordenador) designado pelo Diretor da instituio, sendo o responsvel pelo curso gestor
eficaz, crtico, reflexivo, flexvel e proativo , catalisa o comprometimento com uma viso
clara e forte, bem como envolve-se na busca vigorosa desta, estimulando padres mais
elevados de desempenho de todo o corpo docente e corpo discente de seu curso.
O(a) professor(a) (nome do Coordenador) busca uma atuao com qualidade considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes
e discentes e representatividade nos colegiados superiores.
Quadro 6 - Perfil do coordenador do Curso
TEMPO DE
EXERCCIO NA
TITULAO TEMPO DE
FORMAO FUNO DE
EXERCCIO NA IES
ACADMICA COORDENADOR
MXIMA
(Data de admisso
(graduao) (Data da Portaria
OBTIDA na IES)
de designao
para o cargo)
4.2.1 GESTO DO CURSO
Em conformidade com o previsto no Regimento da IES, so funes do Coordenador de

Curso:
I. Coordenar e supervisionar as atividades dos professores do curso;
II. Convocar e presidir as reunies do Colegiado de Curso;

87
III. Representar a Coordenao do Curso perante as autoridades e rgos da

Faculdade;
IV. Elaborar, em consonncia com o Diretor da Faculdade, o planejamento estratgico

do curso sob sua gesto;
V. Elaborar, implementar e acompanhar o oramento do curso;
VI. Gerenciar e responsabilizar-se pela coordenao dos processos operacionais,

pedaggicos e de registro do curso;
VII. Propor a adoo de estratgias de avaliao e ensino adequadas educao

inclusiva;
VIII. Manter o clima organizacional e motivacional do corpo docente e corpo discente

do curso;
IX. Disseminar princpios e polticas que garantam a incluso social e assegurar

condies de acesso e permanncia a estudantes com deficincias;
X. Gerenciar e manter a padronizao do Projeto Pedaggico do Curso em

conformidade com os princpios institucionais;
XI. Coordenar o planejamento, (re)elaborao e avaliao das atividades de

aprendizagem do curso;
XII. Buscar melhorias metodolgicas de aprendizagem em sua rea e implement-las

em seu curso;
XIII. Supervisionar as atividades dos professores do curso, buscando a maximizao

da qualidade do trabalho dos docentes;
XIV. Ser responsvel pela coordenao das instalaes fsicas, laboratrios e

equipamentos do curso;
XV. Ser responsvel pelo estmulo e controle da frequncia dos docentes e discentes;
XVI. Ser responsvel pela indicao da contratao e demisso de docentes do curso;
XVII. Ser corresponsvel pela fidelizao de alunos, bem como pelo retorno de alunos
evadidos;
XVIII. Ser corresponsvel pela divulgao do curso;
XIX. Estimular a oferta e participao em atividades complementares, eventos e

cursos de extenso;
XX. Ser responsvel pelos estgios supervisionados e no supervisionados realizados

pelos discentes, quando aplicvel;
XXI. Ser corresponsvel pela realizao das atividades complementares, quando

previstas;
88
XXII. Ser responsvel pelo estmulo para o bom desempenho dos discentes nas
Avaliaes Nacionais, como ENADE e outras aplicveis pelo nvel do programa e pelo
desempenho otimizado do curso nas demais avaliaes;
XXIII. Ser corresponsvel por aes que promovam a empregabilidade dos estudantes
e dos egressos;
XXIV. Ser corresponsvel pelo reconhecimento do curso e renovao peridica desse

processo por parte do MEC, quando aplicvel;
XXV. Estimular a participao dos alunos na avaliao institucional;
XXVI. Promover aes de autoavaliao do curso;
XXVII. Ser responsvel pelo desenvolvimento do corpo docente para aplicao de

novas metodologias e tcnicas pedaggicas;
XXVIII. Ser responsvel pela inscrio de alunos regulares e irregulares nas

Avaliaes Nacionais, como ENADE e outras aplicveis pelo nvel do programa, nos
termos legais;
XXIX. Coordenar o processo de seleo dos professores da rea profissional

(especfica do curso);
XXX. Pronunciar-se sobre matrcula, quando necessrio, e acompanhar o estudo do

processo de transferncia de aluno, inclusive no que se refere adaptao, ao
aproveitamento de estudos e dispensa de disciplina, para deliberao superior;
XXXI. Acompanhar o cumprimento do calendrio escolar;
XXXII. Dar parecer sobre representao de aluno contra professor, quando couber;
XXXIII. Controlar e minimizar ndices de evaso do curso;
XXXIV. Apreciar todos os requerimentos formulados pelos alunos, no previstos no

Regimento Interno.
4.2.2 RELAO DO COORDENADOR COM OS DOCENTES E DISCENTES DO CURSO
A relao do(a) professor(a) (nome do coordenador) com os docentes e discentes do curso

avaliada por meio de questionrio presente na autoavaliao e os relatrios resultantes
deste processo so analisados pela CPA da instituio, ocorrendo a disponibilizao
subsequente Coordenao do Curso, onde se pode verificar a relao estabelecida do(a)
coordenador(a) (nome do coordenador) com os docentes e discentes do Curso de
Arquitetura e Urbanismo da (nome da IES).
89
4.2.3 REPRESENTATIVIDADE NOS COLEGIADOS SUPERIORES
Ateno!
Espera-se que o coordenador tenha representatividade nos colegiados superiores, segundo

o Instrumento de Avaliao, indicador 2.2.
Deixar esse item somente se o coordenador fizer parte do Colegiado Superior.
O coordenador do Curso de Arquitetura e Urbanismo, conforme prev o Regimento Interno

da instituio, preside o Colegiado do Curso, rgo deliberativo em matria de natureza
acadmica operacional, administrativa e disciplinar.
Alm disso, conforme o artigo 15 do Regimento Interno, poder atuar como representante
do Conselho Superior da Instituio, rgo mximo de natureza normativa, consultiva e
deliberativa em matria de polticas e procedimentos, administrativa, disciplinar, de natureza
didtico-cientfica da Faculdade.
O artigo 51 do Regimento Interno prev a participao de coordenador de curso na

composio do Ncleo de Acessibilidade, Incluso e Direitos Humanos, com o objetivo de
garantir o atendimento ao Estudante com Deficincias, limitaes, superdotaes e com
Transtorno do Espectro Autista, prevendo o desenvolvimento de aes voltadas para o
acesso, para a permanncia e para qualidade do ensino oferecidos aos estudantes
matriculados na Instituio e aos seus colaboradores e tambm promover aes de difuso
dos Direitos Humanos, como processo dinmico, multidimensional, que envolva toda a
comunidade acadmica e que dissemine a necessidade de igualdade e de defesa da
dignidade humana.
4.2.4 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR E DE GESTO ACADMICA DO
COORDENADOR
Ateno!
Segundo Instrumento de Avaliao, o coordenador deve ter no mnimo:
- experincia de magistrio superior e de gesto acadmica maior ou igual a trs anos;
- dois anos de experincia em gesto acadmica.
Observao: Para casos de CST, as experincias de gesto acadmica dos coordenadores

de curso em educao profissional tcnica de nvel mdio tambm podem ser
consideradas, englobando todos os setores envolvidos com ensino, pesquisa e extenso,
em qualquer nvel.
90
O coordenador do Curso, professor(a) (nome do Coordenador), possui anos e

meses de magistrio superior e anos e meses de gesto acadmica,
totalizando anos e meses de experincia, conforme comprovantes no currculo
profissional do coordenador.
Escrever um pargrafo pequeno com descrio resumida da experincia profissional, de

magistrio superior e de gesto acadmica do coordenador.
Para executar a gesto acadmica o coordenador trabalha e domina a legislao e

tecnologia educacional disponvel para seu curso, compatibilizando seu desenvolvimento
cientfico na rea educacional e na gesto de processos acadmicos e na atualizao e
mudana curricular.
4.2.5 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR
Para ter conceito suficiente, o Instrumento de Avaliao determina que o regime de trabalho
previsto/implantado do(a) coordenador(a) seja de tempo parcial ou integral, sendo que a
relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas e as horas semanais
dedicadas coordenao seja maior que 15 e menor ou igual a 20.
O regime de trabalho do coordenador de tempo (parcial ou integral), sendo que o nmero

de vagas anuais autorizadas (ou pretendidas - no caso de PPC para autorizao) para o
Curso de Arquitetura e Urbanismo de .......... vagas, e as horas semanais dedicadas
coordenao ......... horas, ou seja, perfazendo uma relao de .. vagas por hora de
coordenao.
4.3 CORPO DOCENTE DO CURSO
4.3.1 TITULAO
Para conceito suficiente, o Instrumento de Avaliao solicita que o mnimo de percentual

dos docentes do curso, previstos/efetivos, com titulao obtida em programas de ps-
graduao stricto sensu seja maior ou igual a 30% e menor que 50%.
Quanto ao percentual de doutores do curso, previstos/efetivos, para conceito suficiente

deve ser maior que 10%.
91
O Curso de Arquitetura e Urbanismo possui ......(nmero de docente) docentes, conforme

relao abaixo, sendo .....(nmero de docentes com mestrado ou doutorado) docentes com
titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu, ou seja, ......(inserir
porcentagem de professores com mestrado ou doutorado), conforme documentos
comprobatrios anexados aos respectivos currculos profissionais.
De acordo com a relao apresentada, o Curso de Arquitetura e Urbanismo possui ....

(nmero de docentes doutores) docentes doutores, ou seja, .....(inserir porcentagem de
professores com doutorado), conforme documentos comprobatrios anexados aos
respectivos currculos profissionais.
Quadro 7 - Titulao do corpo docente do Curso
Titulao
(apenas
Nome dos docentes MESTRE
OU
DOUTOR)
1
2
3
4
4.3.2 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO
Para conceito satisfatrio, o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de

trabalho de tempo parcial ou integral deve ser maior ou igual a 33%.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo possui .............. (colocar porcentagem) dos docentes

com regime de trabalho de tempo parcial ou integral, conforme contratos de trabalho
anexados s respectivas pastas individuais de cada professor.
ATENO!
O REGIME DE TRABALHO deve atender Portaria MEC Normativa 23 (BRASIL, 2010)
Tempo integral - docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na

mesma instituio, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a
estudos, pesquisa, trabalhos de extenso, gesto, planejamento, avaliao e
orientao de estudantes.
Tempo parcial - docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituio, reservado pelo menos 25% do tempo para
estudos, planejamento, avaliao e orientao de estudantes.
92
4.3.3 Experincia Profissional do Corpo Docente
NO SE APLICA PARA DOCENTES EGRESSOS DE CURSOS DE

LICENCIATURA
Para conceito satisfatrio, 40% de docentes devem ter experincia profissional em sua rea
de atuao docente (excludas as atividades no magistrio superior) mnimo de dois anos
para bacharelados ou trs anos para cursos superiores de tecnologia.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo possui ..........(colocar porcentagem) dos docentes com

experincia profissional (excludas as atividades do magistrio superior) de ..... (colocar
quantos anos de experincia) conforme documentos comprobatrios anexados aos
respectivos currculos profissionais.
4.3.5 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE
Para conceito suficiente, 40% do corpo docente, previsto/efetivo, deve ter experincia de
magistrio superior de, pelo menos, trs anos para bacharelados/licenciaturas ou dois anos
para cursos superiores de tecnologia.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo possui ..........(colocar porcentagem) dos docentes com

experincia de magistrio superior de, pelo menos, ..... (colocar quantos anos de
experincia), conforme documentos comprobatrios anexados aos respectivos currculos
profissionais.
4.3.6 PRODUO CIENTFICA, CULTURAL, ARTSTICA OU TECNOLGICA
Para conceito suficiente, pelo menos 50% dos docentes devem ter de quatro a seis
produes nos ltimos trs anos.
De acordo com os respectivos currculos lattes, possvel comprovar que, pelo menos,
..........(colocar porcentagem) dos docentes do Curso de Arquitetura e Urbanismo possuem,
nos ltimos trs anos, ....(inserir o nmero de publicaes) produes cientfica, cultural,
artstica ou tecnolgica, entendidas como livros, captulos de livros, material didtico
institucional, artigos em peridicos especializados, textos completos em anais de eventos
cientficos, resumos publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual
depositada ou registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas
93
relevantes, publicaes nacionais com e sem Qualis e regionais, considerando sua

abrangncia.
Para a (nome da IES), a publicao tem como principal objetivo promover a produo
intelectual, exercendo funo essencial, na medida em que disponibiliza a divulgao dos
resultados de pesquisa e promove a disseminao de conhecimentos, permitindo aos
docentes aperfeioar e atingir o nvel exigido pela comunidade cientfica.
Para a publicao de artigos, os docentes do Curso Arquitetura e Urbanismo contam com as

revistas institucionais, disponveis no link http://www.pgsskroton.com.br. Os critrios para
publicao esto de acordo com os padres estabelecidos pela comunidade cientfica. A
Revista conta com equipe constituda por editores cientficos, corpo editorial externo,
especialistas em editorao cientfica e revisores.
4.4 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO
Manter coerncia com o Regimento Interno da IES.
O funcionamento do Colegiado do Curso de Arquitetura e Urbanismo est regulamentado e

institucionalizado, conforme Regimento Interno da (nome da IES), considerando em uma
anlise sistmica e global os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade
das reunies, registros e encaminhamentos das decises.
4.4.1 REPRESENTATIVIDADE DOS SEGMENTOS
De acordo com o Regimento Geral da Instituio, o Colegiado de Curso, rgo deliberativo

em matria de natureza acadmica operacional, administrativa e disciplinar, constitudo:
I. pelo Coordenador de Curso;

II. por 3(trs) representantes dos professores;
III. por 1(um) representante dos alunos, indicado por seu rgo representativo, que
esteja regularmente matriculado no curso e que no tenha sido reprovado em
nenhuma disciplina, dentre as j cursadas.
4.4.2 PERIODICIDADE DAS REUNIES
As reunies do Colegiado do Curso de Arquitetura e Urbanismo sero programadas e

realizadas a cada semestre letivo, sendo realizada, ordinariamente, uma vez por semestre.
Reunies extraordinrias podero ocorrer em conformidade com o artigo 25 do Regimento
Interno da (nome da IES).
94
4.4.3 REGISTRO E ENCAMINHAMENTO DAS REUNIES
Nas reunies do Colegiado do Curso de Arquitetura e Urbanismo sero produzidas as atas

que, aps lidas e acordadas, devero ser devidamente assinadas e arquivadas para fins de
registro documental da Coordenao do Curso.
Aps a realizao das reunies com a discusso e aprovao dos pontos de pauta, os
encaminhamentos sero feitos pelos respectivos responsveis designados em cada reunio.
E, de acordo com o Regimento Interno da Instituio, compete ao Colegiado de Cursos:
I. Apresentar propostas relacionadas ao Projeto Pedaggico do Curso e acompanhar

sua execuo;
II. Coordenar os programas de ensino e as experincias pedaggicas;
III. Propor alteraes na regulamentao da verificao do rendimento escolar, do

trancamento de matrcula, da reopo de curso, da transferncia e da obteno de
novo ttulo, para deciso do Conselho Superior;
IV. Acompanhar a execuo do regime didtico e o cumprimento de programas

aprovados;
V. Emitir resolues, normas complementares e ordens de servio, dentro de sua

esfera de competncia;
VI. Propor prticas de diversificao e flexibilizao curricular, ouvido o NDE, quando

couber, e estabelecer parmetros para a consolidao da aprendizagem por todos os
alunos do curso, inclusive aqueles com deficincia fisiolgica ou psicolgica,
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao;
VII. Analisar e aprovar, em primeira instncia, alteraes no Projeto Pedaggico do

Curso, propostas pelo NDE, quando couber, e encaminhar o PPC para aprovao do
Conselho Superior;
VIII. Propor e implementar a autoavaliao no mbito do curso em complemento

avaliao institucional;
IX. Deliberar sobre proposta do Coordenador do Curso para desligamento de discente

da Faculdade motivado por ato de indisciplina, contrrio lei ou que apresente risco
integridade fsica ou moral dos discentes, professores e empregados da Faculdade;
X. Aprovar o plano acadmico da Empresa Jnior, quando houver;
XI. Exercer outras funes na sua esfera de competncia, de acordo com o Regimento
Interno.
95
4.4.4 COMPONENTES DO COLEGIADO DO CURSO
Quadro 8 - Componentes do Colegiado do Curso
Nome dos docentes REPRESENTAO

..........Preencher ..........
1 Coordenador do Curso
..........Preencher ..........
Representante Docente
2
1
..........Preencher ..........
3
2
..........Preencher ..........
4
3
..........Preencher ..........
8
Para visitas de autorizao, informar que o representante Representante discente
discente ser eleito assim que a primeira turma tiver
incio
4.5 TUTORES
4.5.1 TITULAO E FORMAO DO CORPO DE TUTORES DO CURSO
CONTEMPLAR ESTE TPICO PARA CURSO PRESENCIAL RECONHECIDO

(OFERTAS DAS DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS/INTERATIVAS)
Para ter conceito suficiente, todos os tutores devem ser graduados na rea.
Todos os tutores do Curso de Arquitetura e Urbanismo so graduados na rea,

conforme se comprova em seus curriculo lattes e documentos comprobatrios.
4.5.2 EXPERINCIA DO CORPO DE TUTORES EM EDUCAO A DISTNCIA
CONTEMPLAR ESTE TPICO PARA CURSO PRESENCIAL RECONHECIDO

(OFERTAS DAS DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS/INTERATIVAS)
Para conceito satisfatrio, 50% de tutores do curso, previstos/efetivos, devem ter

96
experincia mnima de trs anos em cursos distncia.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo possui (inserir porcentagem) dos tutores do curso com
experincia mnima de trs anos em cursos distncia, conforme se comprova em seus
curriculo lattes e documentos comprobatrios.
5 INFRAESTRUTURA
Ateno!
A unidade dever verificar o que existe localmente e citar o que se aplica unidade
e ao curso.
Consulte o Instrumento de Avaliao no site do INEP para informaes regulatrias.
LINK http://portal.inep.gov.br/superior-condicoesdeensino-manuais
A (nome da IES) possui uma rea de XX m destinada s instalaes administrativas. Estas

instalaes so compostas por diversos ambientes, conforme especifica a tabela abaixo:
Tabela 2- Infraestrutura da IES
Insira tabela ou lista com toda a infraestrutura de sua unidade contendo nome do
local, quantidade, metragem e capacidade
Ex:
Local Quantidade de sala Metragem (metros Capacidade

quadrados
Ex: Sala de Reunio
Ex: Sala de Aula 1
5.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL (TI)
Os espaos de trabalho na SICP (PARA DEMAIS MARCAS) ou Gabinete para Professores

em Tempo Integral (PARA AEDU) para os docentes em tempo integral buscam atender com
qualidade os aspectos: disponibilidade de equipamentos de informtica em funo do
97
nmero de professores, dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade,

conservao e comodidade.
Nesses ambientes so disponibilizados ......... equipamentos de informtica para os

professores em regime de tempo integral, sendo ainda disponibilizada rede wifi para aqueles
que trazem seus computadores portteis (incluir somente se aplicar-se realidade da IES).
A IES deve acrescentar no texto a descrio das dimenses de: limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Seguem, como sugesto, algumas questes para descrever as dimenses citadas:
1. Como realizada a limpeza, periodicidade e por quem?
2. Tipo de iluminao (natural, artificial, as duas? Tipos de lmpadas);
3. Qual o tipo de ventilao (natural, ar-condicionado)?
4. O ambiente possui segurana contra incndio?
5. O ambiente acessvel?
6. Como se d a conservao da estrutura e mobilirio?
5.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E PARA SERVIOS
ACADMICOS
O espao destinado s atividades de coordenao est localizado na Sala de Coordenaes

ou SICP (Indicar local) e tem por objetivo promover a integrao e a convivncia entre todos
os professores e coordenadores, servir de ponto de atendimento aos alunos que necessitam
de algum contato com coordenadores.
Cada coordenador possui gabinete individual de ..... metros quadrados, contando com
computador, arquivos e telefone (listar o que existe na unidade). So disponibilizadas
senhas para acesso a todos os sistemas, permitindo sua familiarizao e uso.
A IES deve acrescentar no texto a descrio das dimenses de: limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

98
7. Como feito o atendimento? Que tipo de atendimento feito? H um controle desse

atendimento?
8. H funcionrios que apoiam os coordenadores?
5.3 SALA DE PROFESSORES
A convivncia e a cooperao so condies importantes do cotidiano dos educadores de

todos os cursos, relaes estas que, na medida em que se busca a melhoria da qualidade
interpessoal e intrapessoal, pode-se desenvolver e aperfeioar competncias na perspectiva
de viver juntos e, a partir da troca de experincias, terem um desempenho melhor no
processo de ensino-aprendizagem.
Neste processo, o que se pretende com a SICP (PARA DEMAIS MARCAS) ou Sala de
Professores (PARA AEDU) resgatar e valorizar atitudes e comportamentos mais humanos
e cooperativos, para que surjam inovaes e atividades de aprendizagem conjuntas entre os
docentes dos diversos cursos.
Nesse espao so disponibilizados ......... equipamentos de informtica para os professores,

sendo ainda disponibilizada rede wifi para aqueles que trazem seus computadores portteis
(incluir somente se aplicar-se realidade da IES)
A SICP (PARA DEMAIS MARCAS) ou Sala de professores (PARA AEDU) da (nome da IES)
possui ........... metros quadrados, iluminao artificial, acstica, refrigerao com ar-
condicionado, condies de acessibilidade plena, no moldes elencados no item 3.2, limpeza,
A IES deve adaptar o pargrafo, acrescentando mais detalhes da descrio das dimenses
de: limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

99
5.4 SALAS DE AULA
Atualmente, o curso possui ...... discentes matriculados no curso distribuidos em ....... turmas
no turno matutino e ........ turmas no turno noturno, permitindo a excelente acomodao de
seus discentes em suas salas de aula.
A (nome da IES) possui uma rea de XX m destinada s salas de aula, totalizando XX

salas, conforme tabela abaixo.
Esto equipadas com ventiladores, exaustores de ar e ar-condicionado para um maior

conforto. As salas de aula so limpas diariamente e esto preparadas para atender aos
requisitos de acessibilidade plena nos moldes elencados no item 3.2. Tambm esto
disponveis para utilizao em sala de aula televiso com DVD e videocassete e telo, que
podem ser solicitados previamente pelos docentes.
As salas de aula contam com quadro negro/branco, computador de mesa, monitor, teclado,
mouse, projetor multimdia (data-show) e cadeiras almofadas (Unidade verificar os itens em
suas salas de aula)
A IES deve adaptar o texto grifado acima, detalhando a descrio das dimenses de:
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA
A IES possui ......laboratrios com capacidade para ...... alunos, com ......... computadores de
mesa, scanner, softwares (listar os equipamentos de acordo o contexto local) atendendo
plenamente o nmero total de usurios, possuindo velocidade de internet via banda larga de
........, contando com wi-fi nas salas de aula, refrigerao com ar-condicionado, limpeza e
conservao dos espaos fsicos e equipamentos.
100
A atualizao de equipamentos e softwares feita atravs de trabalho conjunto entre a

diretoria, coordenadores e professores da unidade, visando ofertar novas tecnologias e
equipamentos modernos a seus discentes. Este trabalho realizado no incio de cada
semestre, obedecendo Poltica de Atualizao de Equipamentos e Softwares.
A total adequao do espao fsico com condies de acessibilidade plena nos moldes
elencados no item 3.2, eliminando as barreiras arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, de
comunicao e digital.
O laboratrio de informtica conta com os seguintes softwares: (listar inclusive os de

acessibilidade)
Coordenador, verificar a oferta, no PPC, de atividades que preveem o uso de

softwares ou equipamentos de informtica especficos e a sua disponibilidade aos
usurios.
Checar e complementar texto relativo ao acesso dos alunos aos equipamentos de

informtica da instituio, com as seguintes informaes:
QUANTIDADE DE EQUIPAMENTOS RELATIVA AO NMERO TOTAL DE

USURIOS
ACESSIBILIDADE PLENA
VELOCIDADE DE ACESSO INTERNET
POLTICA DE ATUALIZAO DE EQUIPAMENTOS E SOFTWARES
ADEQUAO DO ESPAO FSICO
5.6 BIBLIOTECA
Ateno!
Coordenador, preencher de acordo com a disponibilidade de seu curso e Unidade.
O Sistema de Bibliotecas da IES, unidade de apoio ao ensino, pesquisa e extenso,

formado pelo acervo bibliogrfico presencial e virtual, e conta com recursos tecnolgicos,
espaos fsicos adequados, servios e produtos.
Com base neste novo cenrio educacional, a Instituio vem buscando novas abordagens e
modelos na prestao de servios e ofertas de produtos.
101
Na Biblioteca, buscamos caminhos inovadores e criativos para apoiar a aprendizagem a

distncia e presencial, e, principalmente, oferecer aos estudantes de ambas as modalidades
oportunidades iguais de acesso s fontes de informao.
Com as novas tecnologias e ferramentas de comunicao, a Biblioteca Virtual da Instituio

tem como meta ofertar produtos e servios comunidade acadmica, provocando na
Instituio um repensar nossas aes, bem como a maneira em que os nossos servios
sero prestados no futuro. A Biblioteca tem, como premissa para atendimento, informao
ao alcance de todos. E todos, para nossa unidade, so nossos alunos, professores,
colaboradores, pblico-alvo da educao especial e a comunidade ao entorno desta.
Os servios disponibilizados pela biblioteca compreendem:
Emprstimo domiciliar;
Consulta local;
Reserva local e on-line;
Renovao local e on-line;
Servio de referncia;
Acesso a servio de cpias de documentos da instituio;
Servios especficos ao deficiente visual;
Ponto adicional para devoluo de obras;
Servio de comutao bibliogrfica;
Apoio aos alunos quanto normalizao de trabalhos acadmicos;
Visita orientada;
Catalogao na fonte de Trabalhos de Concluso de Curso;
Emprstimo entre Bibliotecas (EEB).
As unidades recebem ainda suporte e apoio do corporativo para possveis adequaes e

ampliaes de espao para a Biblioteca Presencial, orientao para as necessidades de
acessibilidade plena nos termos do item 3.2, treinamento para as formas de acesso a novos
produtos e servios disponveis na Biblioteca Virtual. Para facilitar e motivar os alunos no
acesso aos E-books, peridicos cientficos, jornais e revistas, so elaborados e
encaminhados aos bibliotecrios tutoriais com orientaes de acesso s bases de dados,
com o objetivo de capacit-los e, por consequncia, a orientao a alunos e professores.
Tambm so ofertadas capacitaes especficas, para que bibliotecrios e assistentes

recebam treinamento para apoio aos alunos pblico-alvo da educao especial.
O horrio de funcionamento da biblioteca da IES busca atender toda a necessidade da

comunidade acadmica, adequando-se realidade da Unidade. Assim, a Biblioteca
funciona, de segunda a sexta entre....... e........ Aos sbados, funciona das .........at ..........
5.6.1 ACERVO
O acervo da biblioteca est disponvel no catlogo on-line da Instituio, possibilitando a

recuperao da informao pela internet, permitindo a possibilidade de buscas por meio da
consulta simples e avanada. No catlogo on-line tambm possvel realizar reservas e
renovao de emprstimos.
O processamento tcnico do acervo feito de acordo com padres bibliogrficos, adotando

as regras de catalogao Anglo-Americano (AACR2) e o sistema padro de classificao
bibliogrfica a Classificao Decimal Dewey (CDD). O preparo fsico dos livros feito pela
102
aplicao da identificao patrimonial (nmero de tombo) e de etiquetas contendo o nmero

de chamada na lombada do livro. O sistema de circulao automatizado, permitindo o
controle atravs da carteira de identidade estudantil.
A atualizao do acervo feita por meio de trabalho conjunto entre o Sistema Integrado de
Bibliotecas - SIBLI, coordenadores e professores da unidade, em funo das bibliografias
adotadas nos Planos de Ensino. Este trabalho realizado no incio de cada semestre,
obedecendo Poltica de Aquisio, Expanso e Atualizao do Acervo Bibliogrfico.
Todas as aquisies da biblioteca esto documentadas por notas fiscais e/ou termos de
doaes (originais ou cpias autenticadas disponveis na unidade).
O acervo do Sistema de Bibliotecas totalmente informatizado pelo sistema Pergamum, no

que diz respeito ao processamento tcnico, trabalhos de circulao, catalogao, reserva
(na biblioteca ou on-line) e consulta e renovao pelo catlogo on-line. A Biblioteca possui o
servio de alerta que informa a disponibilidade do material reservado.
As unidades ainda contam com o apoio de uma equipe de especialistas em Biblioteca no

corporativo, encarregados de identificar novos contedos, fornecedores e melhorias no
acesso informao, sejam atravs de contedos para a Biblioteca Virtual ou presencial.
A aquisio sob demanda feita no incio de cada ano letivo, mas, no decorrer deste, outras
sugestes podem ser feitas pelos coordenadores, professores e alunos, sendo que as obras
so adquiridas de acordo com a necessidade de atualizao das reas, respeitada a
programao oramentria para esse fim. Tambm so fontes de sugestes de aquisies:
o servio de atendimento ao pblico e emprstimo entre bibliotecas, pois esses fornecem
indicaes sobre materiais que so procurados pelos usurios, mas que possuem alta
demanda e/ou inexistentes em uma determinada unidade. Essas sugestes so reunidas,
organizadas e distribudas conforme procedimento estabelecido, sendo que este processo
constitui a base do modelo de aquisio sob demanda. A organizao das sugestes
contribui para que seja adquirido material necessrio e de acordo com a disponibilidade de
recursos financeiros.
No planejamento preestabelecido para a vigncia do Plano de Desenvolvimento

Institucional, a Biblioteca apresenta um plano de evoluo para o crescimento de acervo.
Outra funo da Poltica de Aquisio e Atualizao do Acervo Bibliogrfico a formao

cultural, com a aquisio de grande nmero de ttulos e peridicos, e-books e jornais, os
quais possam oferecer informaes dirias com a melhor qualidade. Alm disso, so
disponibilizadas matrias multimdias que agregam ttulos tcnicos e tambm filmes
temticos, desde clssicos do cinema at obras contemporneas, as quais so utilizadas
em exerccios pedaggicos com os alunos. Em ambos os casos, o processo de aquisio
obedece s mesmas normas adotadas para a compra de obras do modelo de aquisio sob
demanda.
Outro formato de aquisio previsto a compra dos Livros-Texto por parte de nossos alunos
e ofertada pela Instituio atravs dos servios prestados pela Biblioteca. O Programa do
Livro-Texto (PLT), em funo da alta qualidade das obras aliada ao baixo custo, incentiva a
leitura e promove a cultura do combate s cpias de livros.
Existe ainda a Livraria Kroton, que permite a aquisio de obras indicadas na Bibliografia
bsica e complementar, bem como PLTs a um custo menor, sendo ofertados descontos de
at 70% no preo de mercado, sendo ainda praticadas outras ofertas, como a aquisio de
combos de livros a valores diferenciados a seus discentes e funcionrios de todas as reas.
103
Tais ofertas e aquisies podem ser realizadas por meio do link

http://www.livrariakroton.com.br/.
Os Planos de Ensino das disciplinas so o ponto de referncia fundamental para tal

atualizao, para a bibliografia bsica, complementar e peridico cientfico.
Tabela 3 - Acervo Geral da Biblioteca
REA DO CONHECIMENTO
CNPQ QTD. DE TTULOS QTD. EXEMPLARES
Enciclopdias e Referncias 19.490 36.834
Cincias Exatas e da Terra 117.051 290.542
Cincias da Sade 59.470 224.122
Cincias Sociais Aplicadas 332.116 1.242.814
Cincias Humanas 150.451 403.332
Engenharias 27.919 120.085
Lingustica, Letras e Artes 149.089 391.188
Cincias Biolgicas 11.024 41.276
Cincias Agrrias 11.957 23.825
Multidisciplinares 13.996 53.637
TOTAL 892.563 2.827.655
5.6.2 BIBLIOGRAFIA BSICA
O acervo da bibliografia bsica possui (completar com o nmero adequado ao curso,

lembrando que o mnimo de 3) ttulos por disciplina, com disponibilizao na proporo
mdia de um exemplar para .....vagas anuais autorizadas/pretendidas.
Todo o acervo de bibliografia bsica est informatizado e tombado junto ao patrimnio da

IES.
5.6.3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
O acervo da bibliografia complementar possui cinco ttulos por disciplina, com

disponibilizao de dois exemplares de cada ttulo ou com acervo virtual.
104
5.6.4 BIBLIOTECA VIRTUAL
A Biblioteca Virtual um espao que facilita o acesso informao cientfica e cultural, alm
de levar comodidade aos alunos e eliminar barreiras de espao e tempo. referencial de
pesquisa nas diversas reas do conhecimento, j que promove a difuso intelectual. Esta
ferramenta composta por bases de dados, e-books, peridicos de acesso livre, teses,
monografias, artigos e links de rgos institucionais, Regulamento, Fale Conosco e inclusive
orientaes quanto a acesso s bases de dados e orientaes na elaborao de Trabalhos
de Concluso de Curso com base na Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT. O
acesso ocorre por meio do link https://biblioteca-virtual.com/.
Atualmente, a Biblioteca Virtual disponibiliza a seus alunos, professores e colaboradores de

forma geral, um total aproximado de 15.103 ttulos de peridicos cientficos, nas diversas
reas de conhecimento oferecidas pela Instituio, com acesso livre e de forma remota.
Desta forma, auxilia na aprendizagem, permite o acesso simultneo de vrios usurios,
amplia a coleo bibliogrfica do acervo de forma significativa e diria.
Destacamos, ainda, que praticamente toda a bibliografia complementar dos alunos se

encontra disponvel na Biblioteca Virtual, ofertando a seus usurios acesso simultneo, de
forma remota atravs de qualquer dispositivo mvel. A bibliografia complementar que est
disponvel na Biblioteca Virtual atualizada e seu acervo cresce diariamente, conforme
demonstrado na tabela abaixo:
Tabela 4 - E-Books
Ttulos de e-books Quantidade

Cengage 260
Minha Biblioteca 6.051
Pearson 3.277
TOTAL 9.588
5.6.5 PERIDICOS CIENTFICOS ELETRNICOS
Ateno!
Coordenador, preencher de acordo com a disponibilidade de seu curso e unidade
Para fins de AUTORIZAO, os critrios de anlise passam a figurar da seguinte

maneira: Conceito 1 menor que 3 ttulos Conceito 2 maior ou igual a 3 e menor
que 6 Conceito 3 maior ou igual a 6 e menor que 9 Conceito 4 maior ou igual a 9 e
menor que 12 Conceito 5 maior ou igual a 12
105
Para fins de RENOVAO de reconhecimento, os critrios de anlise passam a

figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 5 ttulos Conceito 2 maior ou
igual a 5 e menor que 10 Conceito 3 maior ou igual a 10 e menor que 15 Conceito 4
maior ou igual a 15 e menor que 20 Conceito 5 maior ou igual a 20 Atualizados.
O acervo de peridicos da (nome da IES) est disposto de acordo com as necessidades de

cada curso, possuindo um total de ....... ttulos de assinaturas correntes distribudas nas
principais reas do conhecimento, alm de assinaturas dos principais jornais estaduais e
municipais, com o acervo atualizado.
Tabela 5 - Peridicos Eletrnicos da Base EBSCO
REA DO CONHECIMENTO CNPQ QTD. ESTRANGEIRA QTD. NACIONAL

Cincias Exatas e da Terra 6166 106
Cincias da Sade 2880 29
Cincias Sociais Aplicadas 2600 79
Cincias Humanas 990 31
Engenharias 437 25
Lingustica, Letras e Artes 578 16
Cincias Biolgicas 250 15
Cincias Agrrias 643 85
Multidisciplinares 149 2
TOTAL 14.693 388
Tabela 6 - Peridicos Eletrnicos Outras Bases
Revista dos Tribunais Quantidade

Doutrinas 30.000
Jurisprudncia 97.000
Smulas 42.111
Legislao 50.000
Revistas 27
IOB - Informao Objetiva Quantidade

Legislao 190.581
Procedimento 7.241
Notcia 30.420
IOB - Informao Objetiva - Revista Sntese Quantidade
Legislao 222.118
Jurisprudncia 19.821.326
106
Doutrina 9.209
Prticas Processuais 352
Smulas 11.997
Com a finalidade de manter nossos alunos e professores atualizados em relao ao

mercado de forma geral, a Instituio se preocupa em proporcionar aos mesmos os
principais jornais de circulao nacional e internacional, especialmente alguns direcionados
aos cursos em funcionamento na Unidade. Com acesso atravs da Base Press Reader, o
contedo disponvel passa por reavaliao anualmente, privilegiando as escolhas em mbito
nacional, internacional e regional.
Jornais Press Reader Quantidade

Jornais - Ttulos Estrangeiros 2.575
Jornais - Ttulos Nacionais 29
Revistas 1.469
TOTAL 4.073
5.7 LABORATRIOS
Ateno!
Coordenador, preencher de acordo com a disponibilidade de seu curso e unidade.
Os laboratrios da Instituio so implementados para atender todas as reas do

conhecimento ofertadas na IES, orientados pelos cursos de graduao que esto em
funcionamento, com a finalidade de assegurar as premissas acadmicas previstas nesse
documento e nos respectivos roteiros de aula prtica.
A importncia dos laboratrios na IES tambm est presente nas pesquisas, relacionadas
aos trabalhos realizados em sala de aula, e de concluso de curso, onde os mesmos
ofertam horrios especficos para desenvolvimento dos trabalhos sem impactar na
programao das aulas.
A preocupao da IES centra-se em oferecer os melhores equipamentos, sempre em

sintonia com o mercado e roteiro das aulas prticas. Os tcnicos de laboratrios so
treinados e capacitados a preparar, montar e desmontar as aulas prticas, assegurando
que as prximas turmas encontrem os laboratrios em condies de utilizao.
A estrutura fsica respeita o previsto em relao s normas de acessibilidade plena e

equipamentos de segurana, para que todos tenham acesso aos servios oferecidos sem
causar qualquer tipo de dano aos alunos, professores e colaboradores presentes neste
ambiente. Os laboratrios esto preparados para atender a demanda dos alunos
caracterizados como pblico-alvo da Educao Especial, por meio de acessibilidade
atitudinal, arquitetnica, instrumental, pedaggica e nas comunicaes. Desta forma, a IES
107
dispe de espaos adaptados com placas de sinalizao, rampas de acesso, elevador

adaptado e portas adaptadas de acordo com a NBR 9.050. Os computadores contam com
leitor de tela instalado (NVDA) e, sempre que solicitado, a IES disponibiliza profissionais
para o acompanhamento dos alunos, como o intrprete da Libras e ledor transcritor.
A IES possui ainda uma equipe de profissionais especialistas em laboratrios, nas diversas
reas de conhecimento, cujas atividades principais so apoiar e zelar pela atualizao dos
equipamentos, planos de manuteno e garantir a entrega de insumos necessrios para o
bom andamento das atividades. Para garantir o programa de manuteno e atualizao de
equipamentos, os laboratrios so inventariados anualmente. Esta equipe ainda tem como
atividade pesquisar constantemente novos fornecedores no mercado, nacional e
internacional, que possam contribuir para manter as prticas alinhadas s tecnologias mais
modernas ofertadas em um pas com propores continentais.
A IES possui um programa de capacitao, a todos os tcnicos de laboratrios, com a

finalidade de desenvolver competncias relacionadas s prticas laboratoriais, estmulo
pesquisa, garantir a utilizao dos EPIs , aprendizagem para novos equipamentos e roteiros
de aula.
A IES deve adaptar o texto acima, de acordo com as caractersticas locais, mencionando a
descrio das dimenses de: limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade,
Seguem, como sugesto, algumas questes para descrever as dimenses citadas.
3. Existe isolamento acstico?
7. Como se d a conservao da estrutura, equipamentos e mobilirio?
8. Qual a poltica para atualizao e aquisio dos equipamentos?
9. Qual o horrio de funcionamento?
5.7.1 LABORATRIOS DIDTICOS ESPECIALIZADOS: QUANTIDADE
Ateno!
108
No se aplica a cursos que no usam laboratrios didticos especializados.
Os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de

funcionamento, utilizao e segurana atendem, com qualidade, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos fsicos e alunos
vagas autorizadas/pretendidas, conforme tabela.
Tabela 7- Laboratrios Didticos Especializados: quantidade
LABORATRIOS DIDTICOS
EQUIPAMENTOS QUANT.
ESPECIALIZADOS DO CURSO
5.7.2 LABORATRIOS DIDTICOS ESPECIALIZADOS: QUALIDADE
Ateno!

Para cada laboratrio citado preciso ter normas definindo o
funcionamento, utilizao e segurana.
Os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de funcionamento,

utilizao e segurana buscam atender, com qualidade, em uma anlise sistmica e global,
aos aspectos: adequao, acessibilidade plena, atualizao de equipamentos e
disponibilidade de insumos.
A atualizao de equipamentos e insumos feita atravs de trabalho conjunto entre a

Diretoria, coordenadores e professores da unidade, visando ofertar novas tecnologias e
equipamentos modernos a seus discentes. Este trabalho realizado no incio de cada
semestre, obedecendo Poltica e Aes de Conservao, Manuteno e Atualizao de
Espao Fsico e Equipamentos.
Escreva um texto sobre cada laboratrio, contendo as seguintes informaes:
Adequao
Acessibilidade plena
Atualizao de equipamentos
109
Disponibilidade de insumos
5.7.3 LABORATRIOS DIDTICOS ESPECIALIZADOS: SERVIOS
Os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas de

funcionamento, utilizao e segurana buscam atender, com qualidade, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
atendimento comunidade, conforme descrito abaixo.
Faa a insero de labortorios especficos se faltar com um texto sobre cada laboratrio,
contendo as seguintes informaes:
Apoio tcnico
Manuteno de equipamentos
Atendimento comunidade
Ateno!

Para cursos EAD preciso laboratrios especializados da sede e dos polos.
Para cada laboratrio citado preciso ter normas definindo o
funcionamento, utilizao e segurana.
6 REQUISITOS LEGAIS
6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO
No se aplica para cursos que no tm Diretrizes Curriculares Nacionais.
O Projeto Pedaggico do Curso - PPC de Arquitetura e Urbanismo est coerente com a

Resoluo CNE/CES n 2, de 17 de junho de 2010, que instituiu as Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao em Arquitetura e Urbanismo, e buscou-se atend-la
integralmente.
110
6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAO DAS RELAES

TNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFROBRASILEIRA,
AFRICANA E INDGENA
(Conforme Lei n. 11.645, de 10/3/2008; Resoluo CNE/CP n. 01, de 17/06/2004)
Listar as disciplinas e descrever seu vnculo com a educao das relaes tnico-raciais e
para o ensino de histria e cultura afrobrasileira, africana e indgena. Consultar contedos
citados no ementrio.
A temtica da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena est inclusa na disciplina Homem,

Cultura e Sociedade e em outras atividades curriculares do curso, tais como os Estudos
Dirigidos. A (nome da IES) entende que esta temtica nos sistemas de ensino significa o
reconhecimento da importncia da questo do combate ao preconceito, ao racismo e
discriminao da sociedade em reduo s desigualdades.
A disciplina Homem, Cultura e Sociedade articula a formao humano-social, por meio do

estudo do homem e de suas relaes sociais, integrando aspectos psicossociais, culturais,
filosficos e antropolgicos.
So abordados assuntos como igualdade bsica de pessoa humana como sujeito de

direitos; a compreenso de que a sociedade formada por pessoas que pertencem a
grupos tnico-raciais distintos, que possuem cultura e histria prprias, igualmente valiosas,
e que em conjunto constroem, na nao brasileira, sua histria; o conhecimento e a
valorizao da histria dos povos africanos e da cultura afro-brasileira na construo
histrica e cultural brasileira; a superao da indiferena, injustia e desqualificao com
que os negros, os povos indgenas e tambm as classes populares s quais os negros, no
geral, pertencem, so comumente tratados; a desconstruo, por meio de questionamentos
e anlises crticas, objetivando eliminar conceitos, ideias, comportamentos veiculados pela
ideologia do branqueamento, pelo mito da supremacia racial, que tanto mal fazem a negros,
ndios e brancos.
Alm desses, outros importantes assuntos so abordados, como: a Consolidao da

Sociedade Global e Implicaes Ambientais, Sociedade, Excluso e Direitos Humanos por
meio do desenvolvimento de contedos sobre Antropologia, Cultura, Formao do Povo
Brasileiro, Heranas Indgenas, Portuguesas e Africanas, Discriminao racial, sexual,
social, de pessoas com deficincia e de gnero.
A Lei 11.645 (BRASIL, 2008) e a Resoluo CNE/CP n.1 (BRASIL, 2004), que concedem a
mesma orientao quanto temtica indgena, no so apenas instrumentos de orientao
para o combate discriminao, so inclusive leis afirmativas, no sentido de que
reconhecem a escola como lugar da formao de cidados e afirmam a relevncia desta em
promover a necessidade de valorizao das matrizes culturais que fizeram do Brasil um pas
rico e mltiplo.
Cabe esclarecer que o termo raa utilizado com frequncia nas relaes sociais
brasileiras, para informar como determinadas caractersticas fsicas, como cor de pele, tipo
de cabelo, entre outras, influenciam, interferem e at mesmo determinam o destino e o lugar
social dos sujeitos no interior da sociedade brasileira. Contudo, o termo foi modificado pelo
Movimento Negro que, em vrias situaes, o utiliza com um sentido poltico e de
valorizao do legado deixado pelos africanos.
111
importante esclarecer que o emprego do termo tnico, na expresso tnico-racial, serve

para marcar que essas relaes tensas devido s diferenas na cor da pele e traos
fisionmicos o so tambm devido raiz cultural plantada na ancestralidade africana, que
difere em viso de mundo, valores e princpios das de origem indgena, europeia e asitica.
Assim sendo, a educao das relaes tnico-raciais impe aprendizagens entre brancos,
negros e ndios, trocas de conhecimentos, quebra de desconfianas e a criao de um
projeto conjunto para construo de uma sociedade justa, igual, equnime.
6.3 DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS
(Conforme disposto no Parecer CNE/CP n 8, de 06/03/2012, que originou a Resoluo

CNE/CP n 1, de 30/05/2012).
Listar as disciplinas e descrever seu vnculo com a educao em Direitos Humanos.

Educao em Direitos Humanos (Parecer CP/CNE N 8, de 06/03/2012, que originou a

Resoluo CP/CNE N 1, de 30/05/2012) est contemplada na disciplina Homem, Cultura e
Sociedade e, transversalmente, nas demais disciplinas do curso, como tema recorrente,
garantindo atendimento ao requisito legal.
Por meio do seu Ncleo de Acessibilidade local (NAID Ncleo de Acessibilidade, Incluso
e Direitos Humanos), a IES garante o atendimento dos princpios da educao em direitos:
a dignidade humana, a igualdade de direitos, o reconhecimento e valorizao das diferenas
e da diversidade, a democracia na educao, a transversalidade. O NAID orientado pelo
NUEEI - Ncleo de Educao Especial Inclusiva, que propicia ao aluno, regularmente
matriculado, a permanncia no Ensino Superior, garantindo o direito Educao Inclusiva,
de acordo com as especialidades, acolhendo a diversidade e garantindo educao justa e
igualitria.
Ao NAID caber promover aes de difuso dos Direitos Humanos, como processo
dinmico, que envolva toda a comunidade acadmica e que dissemine a necessidade de
igualdade e de defesa da dignidade humana.
6.4. PROTEO DOS DIREITOS DA PESSOA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO

AUTISTA (Conforme disposto na Lei N 12.764, de 27 de dezembro de 2012)
O atendimento Lei 12.764, de 27 de dezembro de 2012, garantido pelo Ncleo de

Acessibilidade, Incluso e Direitos Humanos NAID. O NAID, responsvel pelo
Atendimento Educacional Especializado (AEE), realiza o acompanhamento dos alunos
caracterizados como pblico-alvo da Educao Especial, a saber, pessoas com deficincia,
transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, desde o processo
seletivo at o trmino do curso. Desta forma, busca garantir os recursos de acessibilidade
necessrios para a incluso deste pblico. Cabe ressaltar que compem o grupo de
112
pessoas com Transtorno Global do Desenvolvimento as com Transtorno do Espectro

Autista, Sndrome de Rett, Sndrome de Asperger e Psicose Infantil.
O NAID responsvel em garantir que a proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno
do Espectro Autista, nos termos legais, seja completamente atendida. As avaliaes so
adaptadas em formato acessvel, para o pblico-alvo da educao especial, sempre que
solicitado. Desta forma, cabe destacar a disponibilizao de provas em fonte ampliada e
compatveis com leitores de tela. Alm dos formatos disponibilizados, importante salientar
a ampliao de tempo para realizao da avaliao, para alunos com deficincia intelectual,
transtorno global do desenvolvimento e deficincia auditiva, e a flexibilidade de correo.
A flexibilidade de correo visa respeitar a condio dos acadmicos, levando em

considerao o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, o NUEEI orienta
professores sobre a valorizao quanto ao aspecto semntico e reconhecimento da
singularidade lingustica dos alunos com deficincia auditiva/surdez. Sempre que solicitado,
so disponibilizados profissionais para acompanhar os acadmicos no momento da
realizao das provas. Quais sejam: intrpretes da Libras para acadmicos com surdez e
ledor/transcritor para acadmicos com deficincia visual, intelectual, transtornos globais do
desenvolvimento (autismo, Sndrome de Rett e Sndrome de Asperger) e transtornos
funcionais especficos (dislexia, TDAH etc.).
Para garantir acesso nos processos acadmicos, sempre que solicitado, o NAID designar
profissional para acompanhar o estudante.
6.5 TITULAO DO CORPO DOCENTE
O quadro abaixo apresenta o corpo docente do Curso de Arquitetura e Urbanismo, no qual

pode ser verificado que todos os professores possuem formao em ps-graduao (lato
sensu ou stricto sensu).
Q. 17. Quadro 6.3 Titulao do corpo docente do Curso lato sensu e stricto sensu.
NOME DO DOCENTE TITULAO

1
2
3
4
6.6 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE
(Conforme Resoluo CONAES n 1, de 17/06/2010)

113
O NDE do Curso de Arquitetura e Urbanismo constitudo, de acordo com a Resoluo

CONAES n 1, de 17/06/2010, por um grupo de cinco docentes, conforme descrito no item
4.1:
Incluir o nome dos docentes que fazem parte do NDE
6.7 CARGA HORRIA MNIMA - PARA BACHARELADOS
(Conforme Resoluo CNE/CES n. 02/2007 (graduao, bacharelado, presencial).
VERIFICAR NA MATRIZ A OCORRENCIA DE TCC E/ OU ESTGIO. RETIRAR O ITEM DO QUADRO

CASO NO CONSTE.
PARA RECONHECIMENTO RETIRAR CARGA HORRIA SEMIPRESENCIAL
O Curso de Arquitetura e Urbanismo totaliza ................. horas e atende carga horaria

mnima em horas estabelecidas nas Resolues CNE/CES n 02/2007, conforme pode ser
demonstrado no quadro a seguir.
Descrio da carga horria

Total da carga horria terica .........
Total da carga horria prtica .........
Disciplinas semipresenciais ........
Atividades EDs .........

.........
complementares Outras .........
Total da carga horria de TCC .........
Total da carga horria de estgio .........
TOTAL GERAL .........
Como explicado no item sobre Aula Modelo, o parecer CNE/CES n 261/2006 define que a
carga horria mensurada em horas (60 minutos) de atividades acadmicas e de trabalho
discente efetivo, e que a hora-aula decorrente de necessidades acadmicas das
instituies de Ensino Superior.
6.8 TEMPO DE INTEGRALIZAO
Resoluo CNE/CES n. 02/2007 (graduao, bacharelado, presencial).
O tempo mnimo de integralizao do Curso de Arquitetura e Urbanismo de ............

semestres e atende ao tempo de integralizao proposto na Resoluo ...................(citar as
respectivas resolues referentes a este Curso de acordo com o enunciado modelo
114
disponvel no Portal do Espao Acadmico) e o tempo mximo de integralizao

de...............
Durao do Curso (em semestres) Prazo mximo de Integralizao (em semestres)

4 6
5 8
6 9
7 11
8 12
9 14
10 15
6.9 CONDIES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICINCIA E/OU MOBILIDADE

REDUZIDA.
Conforme disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei N
10.098/2000, na Lei N 13.146/2015, nos Decretos N 5.296/2004, N 6.949/2009, N
7.611/2011 e na Portaria N 3.284/2003,
A Instituio, em respeito e acolhimento diversidade, concebe a Educao Especial na

Perspectiva da Educao Inclusiva de forma transversal, pois entende que a incluso
escolar deve perpassar todos os nveis e modalidades de ensino. Dessa forma, oferece aos
alunos pblico-alvo da Educao Especial o Atendimento Educacional Especializado (AEE)
e os recursos necessrios para garantir a acessibilidade, desde o ingresso at a concluso
do curso de graduao. Cabe ressaltar que a concepo de incluso da Instituio converge
com a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva e
busca garantir a acessibilidade aos alunos com deficincia, transtorno global do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.
A (nome da IES) apresenta condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou
mobilidade reduzida, atendendo ao Decreto 5.296/2004 e disponibilizando rampas de
acesso s reas acadmico-administrativas, elevadores, possui em sua infraestrutura piso
ttil, placas em braile, rampas, banheiros adaptados, entre outros.
(A IES dever citar os recursos de acessibilidade arquitetnica disponveis na IES). O NAID

- Ncleo de Acessibilidade e Incluso e Direitos Humanos garante o atendimento a todas as
condies de acessibilidade arquitetnica de acordo com a NBR 9050, pedaggica e
atitudinal.
A quebra de barreiras atitudinais, por meio de processos de implementao de ncleos de

acessibilidade, sensibilizao e formao humana, converge com um dos valores da IES,
ou seja, o respeito s pessoas, contribuindo para a construo da cultura institucional
inclusiva.
Descrever, abaixo, todas as condies de acessibilidade da instituio.

115
6.10 DISCIPLINA DE LIBRAS (Decreto n. 5.626/2005)
A (nome da IES) contempla a disciplina de Lngua Brasileira de Sinais - Libras na estrutura

curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo, sendo esta uma disciplina obrigatria
(apenas para os cursos com obrigatoriedade desta disciplina) ou optativa (para os outros
cursos) na sua estrutura curricular, atendendo ao disposto no Decreto n. 5.626/2005 e da
Lei N 13.146.
6.11 PREVALNCIA DE AVALIAO PRESENCIAL PARA EAD
Decreto n. 5.622/2005, art. 4 inciso II.
Este texto abaixo tambm vlido para cursos presenciais que ofertam
disciplinas semipresenciais -disciplinas interativas).
Os resultados dos exames presenciais prevalecem sobre os demais resultados obtidos em

quaisquer outras formas de avaliao a distncia, no Curso de Arquitetura e Urbanismo,
conforme prev o Decreto n. 5.622/2005, Art. 4, inciso II, e pode ser comprovada na
Resoluo ................(buscar esse nmero na resoluo do Conselho Superior da IES) que
define as disciplinas semipresenciais ou interativas do curso.
6.12 INFORMAES ACADMICAS
(Art. 32 da Portaria Normativa N 40, de 12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC
N 23, de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010)
As informaes acadmicas exigidas pela Portaria Normativa n 40, de 12/12/2007, alterada

pela Portaria Normativa MEC n 23, de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010, esto
disponibilizadas na forma impressa e virtual. Esto afixadas em local visvel, prximo, (citar
o nome do local exato em que tais informaes so disponibilizadas em sua IES) as
seguintes informaes:
I. ato autorizativo expedido pelo MEC, com a data de publicao no DOU;

II. dirigentes da instituio e Coordenador de Curso efetivamente em exerccio;
III. relao dos professores que integram o corpo docente do curso, com a respectiva
formao, titulao e regime de trabalho;
IV. matriz curricular do Curso;
V. resultados obtidos nas ltimas avaliaes realizadas pelo MEC, quando houver; e
VI. valor corrente dos encargos financeiros a serem assumidos pelos alunos, incluindo
mensalidades, taxas de matrcula e respectivos reajustes e todos os nus incidentes
sobre a atividade educacional.
As seguintes informaes esto disponibilizadas em ...........................(indicar a pgina

eletrnica prpria, no site da instituio ou do curso) e tambm na biblioteca:
116
I. Pojeto Pedaggico do Curso e componentes curriculares, sua durao, requisitos e

critrios de avaliao;
II. conjunto de normas que regem a vida acadmica, includos o Estatuto ou Regimento
que instruram os pedidos de ato autorizativo junto ao MEC;
III. descrio da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e peridicos, relacionada
rea do curso, poltica de atualizao e informatizao, rea fsica disponvel e
formas de acesso e utilizao;
IV. descrio da infraestrutura fsica destinada ao curso, incluindo laboratrios,
equipamentos instalados, infraestrutura de informtica e redes de informao.
6.13 POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL
(Lei N 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto N 4.281, de 25 de junho de 2002)
Listar as disciplinas e descrever seu vnculo com a educao em Direitos Humanos.

O reconhecimento do papel transformador da temtica Educao Ambiental torna-se cada

vez mais visvel diante do atual contexto regional, nacional e mundial em que a preocupao
com as mudanas climticas, a degradao da natureza, a reduo da biodiversidade, os
riscos socioambientais locais e globais, e as necessidades planetrias so evidenciados na
prtica social atual.
A (nome da IES) entende que o termo Educao Ambiental empregado para especificar
um tipo de educao, um elemento estruturante em constante desenvolvimento,
demarcando um campo poltico de valores e prticas, mobilizando a comunidade
acadmica, comprometida com as prticas pedaggicas transformadoras, capaz de
promover a cidadania ambiental.
Neste contexto, no Curso de Arquitetura e Urbanismo h integrao da educao ambiental

s disciplinas do curso de modo transversal, contnuo e permanente. Os componentes
curriculares que abordam a temtica Educao Ambiental durante o perodo de
integralizao do curso so: o Estudo Dirigido ...... e as disciplinas ................................ (
importante indicar 3 a 4 disciplinas do curso, que explorem este assunto em forma de
seminrio, discusso de texto, questo de prova, etc...).
ATENO!!
Para atender plenamente o que determina a Lei sobre a Educao Ambiental, o ideal
que a IES elabore e implemente um Programa permanente que cuide dessa questo, a
ele d um nome e tenha, de fato, caractersticas constantes no pargrafo abaixo.
Alm disso (nome da IES) concebeu como poltica institucional, o Programa ......................,
por meio do qual so desenvolvidas aes junto comunidade acadmica da Instituio,
com os seguintes objetivos: desenvolver a compreenso integrada do meio ambiente para
fomentar novas prticas sociais e de produo e consumo; garantir a democratizao e
117
acesso s informaes referentes rea socioambiental; estimular a mobilizao social e

poltica e o fortalecimento da conscincia crtica; incentivar a participao individual e
coletiva na preservao do equilbrio do meio ambiente; estimular a cooperao entre as
diversas regies do pas, em diferentes formas de arranjos territoriais, visando construo
de uma sociedade ambientalmente justa e sustentvel, e tambm fortalecer a cidadania, a
autodeterminao dos povos e a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos
humanos.
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118
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educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras
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Poder Executivo, Braslia, DF, 2006c.
BRASIL. Portaria Normativa n. 12/2006. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do

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119
BRASIL. Portaria n 3, de 2 de julho de 2007. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do

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educao a distncia, do Sistema Nacional de Educao Superior SINAES. Dirio Oficial
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BRASIL. Portaria n 4059, de 2004 Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
Poder Executivo, Braslia, DF, 2004.
BRASIL. Portaria Normativa n 40, de 12 de dezembro de 2007. Instituio do e-MEC,

sistema eletrnico de fluxo de trabalho e gerenciamento de informaes relativas aos
processos de regulao da educao superior no sistema federal de educao. Teve nova
redao, foi consolidada e publicada no D.O.U em 29 de dezembro de 2010 como Portaria
Normativa / MEC n. 23. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Braslia, DF, 2010b.
BRASIL. Portaria Normativa MEC 23, de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010. Altera

dispositivos da Portaria Normativa n 40, de 12 de dezembro de 2007. Dirio Oficial [da]
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122
8 ANEXO I
1 SEMESTRE
HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE

Ementa: O Capitalismo: o surgimento de um novo mundo.
Contedos:
A Revoluo Francesa e um novo modelo poltico.
A distino entre Cincias Naturais e Cincias Humanas.
Antecedentes da Revoluo Francesa.
Antecedentes da Revoluo Industrial.
Declnio do feudalismo e a emergncia do capitalismo comercial.
O Capitalismo e a Sociedade de Classes.
O capitalismo e racionalizao do mundo.
O contexto histrico de surgimento das Cincias Humanas e Sociais.
O desenvolvimento da Sociologia e seus principais pensadores.
Revoluo Industrial e a consolidao de um novo modelo econmico.
Ementa: As cincias sociais: formas de compreender o mundo

Contedos:
Os tipos de sociedade e as formas de solidariedade; A relao indivduo-sociedade.
A busca da cientificidade da Sociologia.
A crtica marxista ao Estado; A dominao ideolgica a partir de K. Marx; A experincia da
123
alienao.
A especificidade do fenmeno sociolgico: o fato social.
A explicao materialista da vida social; O trabalho como caracterstica humana.
As leituras de Durkheim, Weber e Marx.
O tipo-ideal; O desenvolvimento do capitalismo moderno: o esprito capitalista e a tica
protestante.
Origem e desenvolvimento da sociedade capitalista: a acumulao primitiva e extrao da
mais-valia; O modo de produo: infraestrutura e superestrutura.
Os tipos de desigualdade em perspectiva weberiana: classe, estamento e partido.
Os trs tipos puros de dominao legtima.
Ementa: A consolidao da sociedade global

Contedos:
Acesso informao e interconectividade global.
Antecedentes histricos
Aquecimento global.
Aspectos econmicos e sociais da globalizao.
Aspectos polticos e culturais da globalizao
Cenrios possveis.
Globalizao como processo disforme, heterogneo e inacabado.
Implicaes ambientais da globalizao.
Multiculturalismo e Homogeneidade cultural
Pressupostos da globalizao
Ementa: Sociedade, Excluso e Direitos Humanos

Contedos:
A condio humana. Explicaes deterministas & Explicaes antropolgicas. Cultura:
definies iniciais, caractersticas da cultura, Explicaes sobre a origem das diferenas
culturais.
A distino entre pas, estado e nao; Paulo Prado e a discusso sobre a identidade
nacional. Etnocentrismo x Relativismo cultural. Conceitos de raa e etnia.
A formao histrica e heterognea do povo brasileiro.
A implantao de polticas afirmativas relacionadas s relaes inter-tnicas: a Lei 11645 e o
Estatuto da Igualdade Racial e polticas pblicas.
Antropologia como cincia: definio, objeto, objetivos e histrico. Campos de estudo:
Antropologia Biolgica e Antropologia Cultural.
As heranas indgenas, portuguesa e africana.
Movimentos de resistncia contra o preconceito e a discriminao no Brasil
O Mito da democracia racial.
O preconceito como negao dos direitos humanos.
Polticas afirmativas e as cotas como instrumentos de incluso e de garantia dos direitos
humanos.
Polticas afirmativas relacionadas diversidade sexual, s questes de gnero e pessoa
com deficincia.
Reflexes sobre discriminao racial, sexual, social, de pessoas com deficincia e de gnero.
Bibliografia Bsica:
N de exemplares: (Incluir o n de exemplares que constam no acervo da biblioteca da

IES)
124
Bibliografia Complementar:
N de exemplares:
ESTUDOS SOCIAIS E ECONMICOS

Ementa: Poltica Habitacional atravs da Histria
Contedos:
Apresentao das polticas de habitao.
BNH.
Minha casa Minha vida.
Sistema Financeiro de Habitao vinculado ao FGTS.
Ementa: Deseconomias Urbanas

Contedos:
Conflitos socioambientais.
Desigualdades sociais.
Polticas pblicas voltadas para a questo da desigualdade social.
Problemas habitacionais no mundo em desenvolvimento.
Ementa: A cidade como um ecossistema

Contedos:
A funo ambiental da arquitetura, do urbanismo e do paisagismo.
Conceito de sustentabilidade socioambiental.
Pensamento ecossistmico.
Princpios dos assentamentos humanos sustentveis: urbanos e rurais.
Ementa: Abordagem quanto dimenso morfolgica do espao urbano

Contedos:
Econmica-financeira.
Legislao ambiental.
Macro dimenses ecolgica e tica.
Segregao urbana. Estatuto da Cidade e Plano Diretor.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
FUNDAMENTOS DE TOPOGRAFIA
Ementa: Divises e representaes da Topografia
Contedos:
Conceitos introdutrios sobre Topografia.
Erros, escala e unidade de medidas em Topografia.
Latitude, longitude, coordenadas, orientao e localizao.
Normalizao e Instrumentao de Topografia.
125
Ementa: Planimetria e Altimetria

Contedos:
Azimute, rumo, memorial, mtodos de levantamento planimtrico e planilhas para
levantamento planimtrico.
Determinao de cotas, pontos cotados, interpolao. Curvas de nvel e perfis (cortes).
Fechamento de poligonais, determinao da declividade dos pontos. Leis de modelagem.
Hipsometria.
Ementa: Planialtimetria e Terraplenagem

Contedos:
Cortes, aterros, contenes e clculos de volumes.
Determinao de plats, taludes e rampas.
Limpeza e preparao do terreno.
Propriedades do solo que devem ser consideradas em terraplenagem.
Ementa: Anlise do lugar, Georreferenciamento e Sensoriamento remoto

Contedos:
Georreferenciamento remoto.
Infraestrutura, mobilirio e equipamento urbano. Anlise do local e interpretao de fotos e
peas.
Introduo e aplicao do Sensoriamento remoto.
Planejamento e execuo de obra.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
MAQUETE
Ementa: Manipulao de Materiais: expressivos e ferramentas
Contedos:
Corte e colagem com diferentes materiais.
Maquete: aglomerado urbano.
Slidos geomtricos.
Tcnicas de representao de rvores e gramas.
Ementa: Maquete Conceitual e Analgica

Contedos:
Maquete: mobilirio e equipamento urbano
Maquete: mobilirio e equipamento urbano: Apresentao.
Maquete: mobilirio e equipamento urbano: Execuo.
Maquete: mobilirio e equipamento urbano: Planejamento.
Ementa: Maquete Topogrfica

Contedos:
126
Maquete: terreno em desnvel.

Maquete: unidade residencial unifamiliar.
Maquete: unidade residencial unifamiliar: anlise.
Maquete: unidade residencial.
Ementa: Planta Humanizada

Contedos:
Maquete: ambientes Interiores.
Maquete: ambientes Interiores: anlise.
Maquete: ambientes Interiores: criao.
Maquete: obras e Arquitetos.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
OFICINAS DE EXPRESSO E REPRESENTAO

Ementa: Educao do Olhar
Contedos:
Desenhos prximos e distantes.
Escala tonal acromtica.
Escala Tonal: Movimentos Dinmicos e Circulares.
Escala Tonal: Movimentos Espirais e Elpticos.
Ementa: Desenho de Observao, Textura, retcula e hachura e Perspectiva Intuitiva

Contedos:
Contraste e proporo.
Distncia e luz/sombra.
Indicadores de Profundidade.
Luz, sombra prpria e sombra projetada.
Ementa: Perspectiva intuitiva: um ponto de fuga e dois pontos de fuga

Contedos:
Anlise e recriao de linhas.
Anlise e recriao de linhas: estruturas compem espao arquitetnico.
Desenhos com dois pontos de fuga.
Desenhos com um ponto de fuga.
Ementa: Teoria da Cor e Planta Humanizada

Contedos:
A cor: pintura aquarela seca e mida.
Estudo das cores, Nuances e Desenhos de perspectiva utilizando cores.
Planta Humanizada.
Planta Humanizada: Desenhos com aplicao de texturas nos ambientes.
127
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
2 SEMESTRE
TICA, POLTICA E SOCIEDADE

Ementa: A formao do pensamento ocidental
Contedos:
John Locke e o Empirismo.
A lgica aristotlica e formao dos conceitos universais.
A maiutica socrtica. O racionalismo platnico e o mundo das ideias.
Agostinho e a revelao divina como fonte de conhecimento.
Condies histricas para o surgimento da Filosofia.
Definio de mito. Natureza do mito. Funo do mito.
Immanuel Kant e o movimento iluminista.
O convencionalismo e relativismo dos sofistas.
Principais caractersticas do perodo pr-socrtico.
Ren Descartes e o racionalismo.
Toms de Aquino e a busca pela conciliao entre f e razo.
Ementa: Formao da Moral Ocidental

Contedos:
Kant e o imperativo categrico.
Hegel e a moral como uma construo histrico-cultural.
Nietzsche e genealogia da moral.
O conceito de virtude em Aristteles e a sabedoria prtica.
O dualismo platnico e o antagonismo entre o corpo e a alma racional.
Ren Descartes: o valor da inteno.
Rousseau e a moral do corao.
Santo Agostinho: a importncia da revelao.
Sartre e a questo da liberdade.
Sofistas e o relativismo tico. Scrates e o racionalismo tico.
Ementa: A poltica e a evoluo das concepes de mundo

Contedos:
Agostinho e o direito divino de governar.
Aristteles e o homem como um animal poltico.
Hobbes e o Estado Soberano.
Locke, o Estado Liberal e o direito propriedade.
Maquiavel e o realismo poltico.
Os regimes polticos.
128
Os sofistas e a poltica como uma construo circunstancial.

Plato e a construo idealista da Repblica.
Rousseau e o contrato social.
Ementa: A disputa contempornea entre as concepes de mundo

Contedos:
A Social-democracia e o Estado de Bem-Estar Social. A reao da Europa ao modelo
socialista. Os anos dourados do capitalismo. Meados do sculo XX.
Consolidao do Estado Liberal e do Capitalismo no Sc. XIX e incio do sculo XX.
O esgotamento dos modelos social-democrata e socialista. O liberalismo revisitado. O
neoliberalismo no final do sculo XX. A crise mundial do incio do sculo XXI e o
questionamento do neoliberalismo. Polticas pblicas e interveno estatal.
O Socialismo como alternativa real ao capitalismo: URSS, China e Cuba.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA I

Ementa: Conceitos e Estudos de Projetos de Arquitetura e Urbanismo
Contedos:
Anlise de projetos de referncia.
Apresentao do projeto de Arquitetura e Urbanismo.
Conceito do tema. Programa arquitetnico. Relaes do programa. Pr-dimensionamento.
Projetos precedentes.
Ementa: Terreno e Setorizao

Contedos:
Anlise e correo da planta de implantao, planta baixa humanizada e maquete de estudo.
Anlise e correo do painel conceitual.
Condicionantes do terreno.
Setorizao. Metodologia de painel conceitual.
Ementa: Plantas Baixas e Cobertura

Contedos:
Correo da planta baixa humanizada e planta de implantao.
Estudo de telhado.
Introduo a Planta de implantao e planta de cobertura.
Planta baixa tcnica.
Ementa: Cortes, Fachadas e Apresentao

Contedos:
Introduo a Corte transversal e longitudinal.
Introduo a Fachada frontal e lateral.
Maquete.
129
Orientao para apresentao.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
DESENHO ARQUITETNICO
Ementa: Introduo, Materiais e Instrumentos de Desenho
Contedos:
Caligrafia tcnica. Levantamento Arquitetnico. Escalas.
Desenho como forma de expresso. Materiais e instrumentos de desenho.
Manuseio dos materiais e instrumentos de desenho. Margem e carimbo.
Planta Baixa - Definio e construo dos desenhos. Tipos de traos. Hierarquia de linhas.
Representao.
Ementa: Planta Baixa e Cobertura

Contedos:
Planta Baixa - Cotagem. Simbologia de nvel. Linha de corte. Indicao de vista e corte.
Planta Baixa na prtica.
Planta de Cobertura - Representao. Clculo de Telhado.
Planta de Cobertura na prtica.
Ementa: Cortes e Fachadas

Contedos:
Corte - Definio e construo do desenho. Representao de elementos bsicos.
Simbologia.
Corte Longitudinal na prtica.
Fachada Frontal.
Fachada Lateral.
Ementa: Implantao, Situao, Escadas e Rampas

Contedos:
Escadas - Clculo, dimensionamento e representao.
Planta de Implantao.
Planta de Situao.
Rampas - Clculo, dimensionamento e representao.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
130
GEOMETRIA DESCRITIVA APLICADA ARQUITETURA I

Ementa: Projees em Arquitetura
Contedos:
Conceituao de projees e seus sistemas.
Identificar objetos em planos horizontal e vertical ortogonais e posterior planificao.
Sistema Mongeano.
Thomas French.
Ementa: Estudo das vistas do cubo

Contedos:
Vista auxiliar.
Vistas planos inclinados.
Vistas planos ortogonais.
Vistas superfcies curvas.
Ementa: Isometria
Contedos:
Isometria de edificaes simples.
Isometria planos ortogonais.
Isometria superfcies curvas.
Isonomia de planos inclinados.
Ementa: Cortes em Arquitetura

Contedos:
Corte de peas inclinados.
Corte de peas curvas.
Cortes de edificaes simples.
Cortes de peas ortogonais.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
INTRODUO AO PROJETO DE ARQUITETURA E URBANISMO

Ementa: Introduo conceitual de Projeto de Arquitetura e Urbanismo
Contedos:
Contextualizao de Projeto de Arquitetura e Urbanismo.
Introduo e Conceitos: Projetar, Projeto, Projetar em Arquitetura, Planejamento
Arquitetnico e Tema.
Planejamento arquitetnico - Primeira Etapa: Aspectos conceituais do tema: Conceito do
tema, Caractersticas.
Planejamento arquitetnico - Primeira Etapa: Aspectos conceituais do tema: Relaes do
Programa.
Ementa: Planejamento de Projeto de Arquitetura e Urbanismo: levantamento dos

131
dados para a tomada de deciso

Contedos:
Planejamento arquitetnico - Primeira Etapa: Aspectos Fsicos do Terreno - escolha do
terreno e planta.
Planejamento arquitetnico - Primeira Etapa: Aspectos Fsicos do Terreno -caractersticas
fsicas da edificao.
Planejamento arquitetnico - Primeira Etapa: Aspectos conceituais do tema: Pr-
dimensionado.
Planejamento arquitetnico - Primeira Etapa: Aspectos conceituais do tema: Pr-
dimensionamento.
Ementa: Planejamento de Projeto de Arquitetura e Urbanismo: anlise dos dados

coletados e anlise da viabilidade
Contedos:
Diagramas analticos: Apresentao dos Diagramas Analticos a partir de Edifcios
Corporativos.
Diagramas analticos: Conceitos e Contedos.
Planejamento arquitetnico - Segunda Etapa: Aplicaes em exemplares existentes.
Planejamento arquitetnico - Segunda Etapa: Conceitos.
Ementa: Gramtica Arquitetnica e Tipologia de Projeto de Arquitetura e Urbanismo

Contedos:
Gramtica Arquitetnica: Elementos primrios da forma e Organizao da Forma.
Gramtica Arquitetnica: Espao Arquitetnico.
Tipos de Projeto: Estudo Preliminar e Anteprojeto.
Tipos de Projeto: Projeto Legal e Projeto Executivo.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
3 SEMESTRE
ESTTICA E HISTRIA DA ARTE

Ementa: Esttica, Histria e Discurso
Contedos:
Arte Grega, Arte Romana
Arte Mesopotmica, Arte Egpcia
Arte rupestre; Lascaux; Altamira; Niede; Pequenas Estatuetas.
Conceito de arte; Conceito de Esttica; Funo da Arte; O papel social do artista
Ementa: Idade Mdia, Renascimento, Arte Barroca e os precursores da Arte Moderna

Contedos:
Arte Romntica; Arte Gtica
O sculo XIX; Claude Monet e o Impressionismo; Paul Czanne; Paul Gauguin; Vincent Van
Gogh
132
O sculo XV; O sculo XVI: Ticiano, Michelangelo

O sculo XVII; Arte Barroca; Caravaggio
Ementa: Arte e Esttica no Sculo XX

Contedos:
A funo do artista na Comunicao: o diretor de arte no cinema e na TV; Figurino e
cenografia; arte e videoclipe; arte e publicidade
A obra de arte na era da reprodutibilidade tcnica; Fotografia e Cinema
Fauvismo; Expressionismo; Cubismo; Dadasmo; Abstracionismo
Surrealismo; Realismo Social; Expressionismo Abstrato; Pop Art
Ementa: Arte, Esttica e os novos paradigmas

Contedos:
Arte conceitual; Instalao
Arte digital; vdeo arte; vdeo instalao; soundart; web art
Ps-modernismo; arte urbana; arquitetura high tech
Tatuagem; Bodyart e outras manifestaes
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA II

Ementa: Estudos preliminares para decises
Contextualizao e introduo ao tema.
Dimenses de mobilirio equipamentos e espaos de circulao. Pr-dimensionamento.
Legislao Urbana. Terreno e Entorno.
Sustentabilidade em Arquitetura, Urbanismo e Paisagismo.
Ementa: Anlise: Terreno e Dimensionamento

Contedos:
Anlise dos aspectos fsicos do terreno. Perfil do cliente. Projetos de referncia.
Programa arquitetnico. Setorizao dos ambientes. Diagrama funcional. Pr-
dimensionamento. Clculo
Setorizao no terreno.
Visita ao terreno.
Ementa: Decises e esboo: Partido e Plantas Baixas

Contedos:
Definio de circulao vertical. Rascunho de plantas baixas.
Definio de cobertura e materiais empregados.
Definio do partido, volumetria e implantao no terreno.
Finalizao plantas baixas.
Ementa: Prtica: Cortes, Fachadas e Apresentao

133
Contedos:
Corte transversal e longitudinal.
Fachada frontal e lateral.
Orientao para apresentao em banca.
Planta de implantao e planta de cobertura.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
CONFORTO AMBIENTAL: TRMICO

Ementa: Relao entre Fsica e Arquitetura
Contedos:
Ciclo Hidrolgico. Ventos.
Equilbrio trmico entre o homem e o meio. Relao entre Fsica e Arquitetura.
Fundamentos introdutrios de Ergonomia.
Organizao dos elementos climticos e sua aplicao em Urbanismo em Edifcios.
Ementa: Fenmenos Fsicos

Contedos:
Clculo da Carga Energtica sobre Fachada. Reduo da Carga Trmica.
Carta Solar Estereogrfica (uso e aplicao).
Projeto e Uso de Tcnicas e Equipamentos (Conceitos, Materiais e Tcnicas).
Sombra Projetada: em Edifcios e Relgios Solares.
Ementa: Natureza e propagao da luz

Contedos:
Conservao de Energia: Arquitetura Bioclimtica.
Estudo do controle da luz com nfase no estudo da luz natural.
Manchas solares em aposentos.
Projeto e detalhamento de Mancha Solar.
Ementa: Ventilao natural e condicionamento trmico

Contedos:
Dimensionamento de um projeto relacionado ao conforto trmico.
Principais trocas trmicas em edificaes.
Tipos de sistemas mecnicos de condicionamento trmico.
Ventilao natural: anlise quantitativa e critrios para o dimensionamento de projetos.
Bibliografia Bsica:

IES)
134
N de exemplares:
GEOMETRIA DESCRITIVA APLICADA ARQUITETURA II

Ementa: Perspectiva Cilndrica Isomtrica
Contedos:
Aplicao da perspectiva cilndrica isomtrica em peas simples (cubos).
Aplicao da perspectiva cilndrica isomtrica em vistas externas em peas circulares que
simule arquitetura.
Aplicao da perspectiva cilndrica isomtrica em vistas externas.
Conceituao e demonstrao do processo de construo de perspectiva cilndrica
isomtrica.
Ementa: Perspectiva Cilndrica Cavaleira

Contedos:
Aplicao da perspectiva cilndrica cavaleira em peas simples (cubos) - cavaleira de 30.
Aplicao da perspectiva cilndrica cavaleira em peas simples (cubos) - cavaleira de 45 e
60.
Aplicao da perspectiva cilndrica isomtrica em vistas externas em peas que simule
arquitetura.
Conceituao e demonstrao do processo de construo de perspectiva cilndrica cavaleira.
Ementa: Perspectiva Cnica com 1 Ponto de Fuga

Contedos:
Aplicao da perspectiva cnica com 1 ponto de fuga em vistas externas.
Aplicao da perspectiva cnica com 1 ponto de fuga em vistas internas.
Conceituao e demonstrao do processo de construo de perspectiva cnica com 1
ponto de fuga.
O processo dos pontos-distncias.
Ementa: Perspectiva Cnica com 2 Ponto de Fuga

Contedos:
Aplicao da perspectiva cnica com 2 ponto de fuga em vistas externas.
Aplicao da perspectiva cnica com 2 ponto de fuga em vistas internas.
Conceituao e demonstrao do processo de construo de perspectiva cnica com 2
ponto de fuga.
O processo dos pontos medidores.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
INFORMTICA APLICADA ARQUITETURA E URBANISMO I

Ementa: Elementos da Computao Grfica em projeto arquitetnico e urbanstico
135
Contedos:
Configurao de sistemas CAD.
Equipamentos utilizados para computao grfica em Arquitetura e Urbanismo.
Histrico sobre a computao grfica.
Planejamento, metodologia de trabalho e normas em Arquitetura e Urbanismo.
Ementa: Introduo ao Programa CAD em arquitetura e urbanismo

Contedos:
Armazenamento de Arquivos. Apresentao geral dos comandos a serem utilizados.
Elaborao de desenho em CAD.
Construo de elementos bsicos: primitivas geomtricas, mtodos de seleo e
visualizao do projeto.
Criao de blocos e bibliotecas. Comandos de dimensionamento.
Menus principais e rea grfica ou de trabalho. Unidades de medidas. Sistemas de
coordenadas bidimensionais.
Ementa: Plotagem de projetos grficos em CAD

Contedos:
Configuraes para plotagem do projeto.
O espao do modelo e o espao do papel: modos Model e Layout.
Plotagem Eletrnica.
Utilizao de comandos de preciso. Criao de Layers (camadas) para gerenciamento do
projeto.
Ementa: Representao e Acabamento Final de projeto CAD

Contedos:
Configurando a rea de desenho com cotas para plotagem.
Plantas humanizadas: confeco de projetos.
Plantas humanizadas: Hatch e Gradient.
Regras de Cotagem de plotagem.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
4 SEMESTRE
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA, URBANISMO E PAISAGISMO I

Ementa: Origens da Arquitetura
Contedos:
A arte do Neoltico. Cultura megaltica: a dimenso simblica e mgica. Edificaes em
pedra: nuragues, dlmens e antas, menires, cromeleques, santurios.
A arte do Paleoltico Superior. Pinturas em cavernas e confeco de artefatos. A cabana
primitiva como manifestao ancestral da Arquitetura: Funcional, cultural e tecnolgica.
Conceito de Arquitetura. Diferena entre a teoria e a histria da Arquitetura. Origem da
profisso. Arquitetura como manifestao sociocultural e tecnolgica.
136
Origens da Arquitetura: A ocorrncia do fenmeno arquitetnico. As decises criativas e os

fatores que distinguem as obras ditas arquitetnicas e a simples construo.
Ementa: Revoluo Urbana e Fontes Histricas da Arquitetura

Contedos:
A Revoluo Agrcola, a Revoluo Urbana e a Origem das Cidades: A descoberta da
agricultura e do pastoreio. A sedentarizao e suas consequncias sociais, culturais e
econmicas. O surgimento dos primeiros ncleos urbanos e do sistema de trocas.
Arquitetura Egpcia: Pirmides. Mastabas e Templos. Esfinges.
Arquitetura Mesopotmica: Perodos e arquiteturas: sumrio, acadiano. Renascimento
sumrio, assrio e neobabilnico.
Oriente Mdio e as Cidades "novas". Tipos de construo: estruturais e no estruturais.
Sistemas urbanos: Ordenamento territorial, circulao, defesa, abastecimento de gua,
drenagem.
Ementa: Arquitetura Grega

Contedos:
Arquitetura Grega - Perodo Arcaico ao Clssico: homrico, arcaico, clssico. Ordem drica.
Ordem Jnica.
Arquitetura Grega - Perodo Helenstico: Caractersticas. Configuraes formais e Tcnicas
predominantes. Ordem corntia.
Arquitetura Minica - Creta: Pr-palaciano e Protopalaciano. Neo e ps-palaciano.
Plis: A Cidade Grega: definio e a Organizao. A importncia da gora e a relao com a
estrutura poltica. Implantao, Tcnicas e Monumentos.
Ementa: Arquitetura Romana e Bizantina

Contedos:
Arquitetura Paleocrist Bizantina: A Arte e a Arquitetura Bizantinas. Mosaico. Pintura e
Escultura. O Poder Eclesistico e as Grandes Baslicas.
Arquitetura Paleocrist Latina: Influncias Romanas e Helensticas. Plantas Basilical e
Centrada.
Arquitetura Romana: Inspiraes etrusca e grega. Arquedutos, templos e arcos do triunfo.
Estradas, locais de banho, circos e anfiteatros.
Urbis: A Cidade Romana: A definio e a Organizao do territrio do imprio. Estradas,
Aquedutos, Circos, Teatros, Templos, Termas, Obeliscos e Arcos de Triunfo. A estrutura
poltica do imprio refletida nas cidades romanas. A cidade romana como prottipo da cidade
ocidental contempornea.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
INFRAESTRUTURA URBANA
Ementa: O Processo de Urbanizao e a Infraestrutura nas Cidades Brasileiras
Contedos:
Conceituao e classificao de infraestrutura urbana.
O reflexo da urbanizao na consolidao da infraestrutura urbana.
137
Os subsistemas de infraestrutura urbana.

Surgimento e estruturao dos Sistemas de Infraestrutura Urbana.
Ementa: O Sistema Virio e a Hierarquizao Funcional

Contedos:
A estruturao do espao urbano e regional atravs do sistema virio.
Drenagem urbana e bacia hidrogrfica.
Hierarquia Viria e Plano Funcional do Sistema Virio.
Sistemas Virios de Circulao, de Transporte, de Trfego, de Trnsito, de Pessoas e
Cargas.
Ementa: Sistema de Transporte Pblico

Contedos:
Dimensionamento dos diferentes sistemas modais, intermodais e multimodais.
Integrao entre as diferentes modalidades de transporte.
Planos de Ciclovias, Transporte a P.
Polticas de Mobilidade (Acessibilidade Urbana).
Ementa: Fundamentao de Polticas Pblicas e de Planos de Interveno no Espao

Urbano
Contedos:
Saneamento Ambiental.
Saneamento Bsico.
Sistema de Infraestrutura.
Sistema Virio, Trfego e Trnsito Urbano.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA III

Ementa: Projeto de mdia complexidade: Pesquisa e Levantamento
Contedos:
Apresentao e contextualizao do contedo.
Lanamento do tema para elaborao de estudos preliminares.
Relatrio de visita ao terreno (roteiro) e estudo de caso.
Terreno- localizao, dimenses, relevo e vias de acesso.
Ementa: Estudos preliminares sobre o tema

Contedos:
Caractersticas funcionais e atividades que a edificao ir abrigar.
Compartimentao e dimensionamento preliminar.
Estudo sobre curva de nvel e Estrutura modular (pr-fabricada).
Fluxo de pessoas e veculos e mobilirio especfico.
138
Ementa: Legislaes e Normas

Contedos:
Normas de gua Fria e Clculo de reservatrio (uso/finalidade).
Estudo da legislao urbana, no que se referente ao tema. Hierarquizao viria, tipos de
zonas urbanas.
Estudo da NBR 9050: Acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos
urbanos. Clculo.
Estudo da NBR 9077: Sadas de emergncia em edifcios. Clculo de largura de corredores,
portas, escadas e rampas.
Ementa: Desenvolvimento de Anteprojeto

Contedos:
Estudo de cobertura.
Estudo de cortes e fachadas.
Estudo de plantas baixas- setorizao e dimenses dos ambientes. Implantao no terreno
dos conjuntos.
Perspectivas e maquete fsica volumtrica.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
CONFORTO AMBIENTAL: ACSTICO E LUMNICO

Ementa: Conforto Acstico: anlise e medio
Contedos:
Conceitos Fundamentais da Acstica.
Legislao e Normas sobre acstica em edificaes.
Noes Gerais sobre conforto trmico acstico.
Propagao Sonora.
Ementa: Tratamento e Projeto Acstico

Contedos:
Barreiras acsticas. Geometria Acstica.
Medio de rudos.
Projeto de conforto Acstico.
Tratamento Sonoro. Materiais para tratamento sonoro: tipos e propriedades.
Ementa: Conforto lumnico: anlise e medio

Contedos:
Anlise da utilizao do espao (fluxo de pessoas, equipamentos, especificidades)
Anlise dos elementos lumnicos.
Fundamentos introdutrios de conforto lumnico.
Medio de conforto lumnico.
Ementa: Tratamento e Projeto Lumnico

Contedos:
139
Aspectos e propriedades dos materiais para conforto lumnico.

Necessidades bsicas e relao Nveis de Iluminao/Atividade.
Testes de capacidade para soluo de conforto lumnico.
Tipos de Lmpadas (vantagens e desvantagens de uso de cada uma delas).
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
INFORMTICA APLICADA ARQUITETURA E URBANISMO II

Ementa: Ambiente de trabalho e operaes bsicas
Contedos:
Comandos de Desenho em software.
Comandos de Modificao de desenho em software.
Operaes iniciais em software.
Software 3D: aspectos e aplicabilidade, rea de trabalho e comandos disponveis.
Ementa: Layers e Modelagem Interna

Contedos:
Blocos: utilizao
Cobertura: tcnicas.
Layers: utilizao
Terreno: tcnicas.
Ementa: Iluminao e Renderizador

Contedos:
Iluminao: tcnicas.
Renderizao (iluminao, texturas e reflexos).
Renderizao (programa compatvel).
Tcnicas de Animao.
Ementa: Plotagem na prtica: PDF
Contedos:
Criao de Pranchas em PDF.
Importao e exportao de projetos.
Layout (montando as pranchas).
Layout: introduo.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
140
5 SEMESTRE
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA, URBANISMO E PAISAGISMO II

Ementa: Arquitetura na Idade Mdia
Contedos:
Arquitetura e Urbanismo mulumano.
Arquitetura Gtica.
Arquitetura Romnica.
Urbanismo na Idade Mdia e Arquitetura Pr-Romnica.
Ementa: Arquitetura Renascentista e Barroco

Contedos:
Arquitetura Barroca.
Arquitetura Renascentista.
Arquitetura Rococ.
Urbanismo Renascentista (Clssico) e Arquitetura Maneirista.
Ementa: Revivalismo
Contedos:
Revoluo Industrial.
Arquitetura Neoclssica.
Arquitetura Neogtica.
Conhecer a Arquitetura Ecltica.
Ementa: Pr-Modernismo
Contedos:
Cidade Liberal.
Cidade Ps-Liberal e a Reforma de Paris (Haussmann).
Experincias Pr-Modernistas na Arquitetura do Sc. XIX (Escola de Chicago, Art Nouveau,
Exposies.
Experincias Urbansticas do Final do Sc. XIX (Cidade Linear, Cidade Industrial, Camillo
Sitte, Cida.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA IV

Ementa: Projeto de mdia/alta complexidade - Pesquisa e Levantamento de Dados
Contedos:
Anlise do terreno.
Croqui com a localizao do terreno e alguns dados gerais.
Relatrio de visita ao local.
Solicitao de visita ao local para coleta e checagem de dados.
141
Ementa: Ferramentas para anlise e melhoria de processos de qualidade do projeto

Contedos:
Brainstorming para melhorias.
Diagrama de Causa e Efeito para anlise dos problemas.
Diagrama de Inter-relao.
Diagrama Funcional.
Ementa: Programa de Necessidades de interveno

Contedos:
Caractersticas funcionais e Atividades que ir abrigar.
Compartimentao e dimensionamento preliminares: Fluxo de pessoas e veculos e
Mobilirio especfico.
Instalao e equipamentos bsicos.
Populao fixa/varivel (por compartimento e funo).
Ementa: Estudo Preliminar de interveno

Contedos:
Concepo do ambiente
Planta de toda a rea
Plantas dos principais nveis que caracterizem uso, localizao, dimensionamento e
articulao dos ambientes
Setorizao dos ambientes quanto ao uso e funo
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
INSTALAES ELTRICAS DE BAIXA TENSO

Ementa: Eletricidade bsica e instalaes eltricas: fundamentos
Contedos:
As normas tcnicas vigentes relacionadas as instalaes eltricas.
Conceitos: diagramas unifilares.
Fundamentos: eletricidade bsica, grandezas eltricas, potncia e consumo de energia
eltrica.
Os materiais condutores e isolantes.
Ementa: Projeto de instalao eltrica de baixa tenso

Contedos:
A estimativa da demanda, distribuio de pontos de iluminao e tomadas.
As quedas de tenses nas instalaes e dimensionamento dos condutores pelo critrio da
mxima queda de tenso admissvel.
As simbologias utilizadas em instalaes eltricas.
Os componentes e clculos principais de um projeto de instalaes eltricas.
Ementa: Fundamentos de Luminotcnica

142
Contedos:
As definies de lmpadas e luminrias; Tipos de lmpadas: incandescente, fluorescente
comum, eletrnicas, dicrica, halgena.
O fluxo luminoso e mtodo dos Lmens.
Os conceitos de reproduo de cor, transformao de energia eltrica em luminosa, campo
de iluminao.
Os projetos referentes iluminao dos ambientes construdos.
Ementa: Descargas atmosfricas e sistemas de aterramento para baixa tenso

Contedos:
As normas e especificaes tcnicas relacionadas a proteo de descarga eltrica e
sistemas de aterramento.
Os dispositivos de proteo contrachoque e de sinal (dijuntor DR, DPS, entre outros).
Os fundamentos e conceitos de sistemas de proteo.
Os principais componentes dos sistemas de proteo e de aterramento.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
RESISTNCIA DOS MATERIAIS

Ementa: Introduo a mecnica
Contedos:
Conceitos Bsicos da mecnica
Conceitos de foras no plano
Equilbrio de corpo rgido
Geometria de massas
Ementa: Propriedades dos Materiais

Contedos:
Comportamento elstico e comportamento plstico de um material
Diagrama tenso - deformao. Tenso Admissvel e Coeficiente de Segurana
Lei de Hooke
Mdulo de elasticidade
Ementa: Carga Axial

Contedos:
Tenses e deformaes nos elementos de uma estrutura
Carga Axial e Tenso Normal
Deformaes de elementos sob carregamento axial
Tenso sob condies gerais de carregamento; componente de tenso
Ementa: Toro
Contedos:
ngulo de toro no regime elstico
143
Discusso preliminar das tenses em uma barra circular

Eixos estaticamente indeterminados
Projeto de eixos de transmisso
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
TECNOLOGIA DAS CONSTRUES I

Ementa: Estudos Preliminares para obras de construo civil.
Contedos:
Estudo com o cliente
Exame local do terreno e Limpeza do terreno
Levantamento topogrfico de lotes urbanos e Nivelamento
Noes bsicas de Custos e gesto de qualidade (dosagem de concreto e argamassa)
Ementa: Trabalhos Preliminares e Fundaes

Contedos:
Fundao direta ou rasa e Fundao indireta ou profunda
Impermeabilizao e Drenos
Sondagem e Escolha de fundaes
Terraplenagem e Instalao da obra
Ementa: Alvenaria, forro, cobertura e esquadria

Contedos:
Cobertura em estrutura de madeira e metlica Dimensionamento das calhas
Elementos de alvenaria e Elevao das paredes; Vos em paredes de alvenaria e
Argamassa - Preparo e aplicao
Esquadrias de madeira e metlica
Forro de madeira e PVC e Lajes pr-fabricada
Ementa: Revestimento, pintura e patologias

Contedos:
Argamassas, gesso e azulejo
Estudo das principais patologias em obras de construo civil
Preparao da superfcie para pintura, tipos de pinturas e tintas
Tipos de piso (cermico, cimentado, granilite, madeira, porcelanato e carpete)
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
144
6 SEMESTRE
HISTRIA E TEORIA DA ARQUITETURA, URBANISMO E PAISAGISMO III

Ementa: Modernismo
Contedos:
Arquitetura Modernista (Parte 2: Expressionismo, Organicismo, Art-Dec e Brutalismo).
Memorial do Plano Piloto de Braslia.
Movimento Moderno e Arquitetura Modernista (Parte 1: Funcionalismo).
Urbanismo Modernista e Carta de Atenas.
Ementa: Ps-Modernismo
Contedos:
Arquitetura Historicista e Arquitetura Regionalista.
Arquitetura Racionalista, Arquitetura de Decadncia e Romancista Social.
Crtica ao Modernismo.
Estudo comparativo: Modernismo e Ps-Modernismo.
Ementa: Tardomodernismo
Contedos:
Arquitetura de Continuidade e Repetio.
Arquitetura High Tech.
Arquitetura Sleek Tech.
Novo Urbanismo.
Ementa: Desconstrutivismo e Tendncias

Contedos:
Desconstrutivismo.
Estudo comparativo: Desconstrutivismo e Ps-Modernismo.
Tendncias na Arquitetura.
Urbanismo Contemporneo.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA V

Ementa: Fundamentao terica das prticas arquitetnicas
Contedos:
Arquitetura e entorno.
Contextualizao das prticas arquitetnicas e urbansticas.
Forma e funo na arquitetura.
Processo de gerao de formas arquitetnicas.
145
Ementa: Anlise das caractersticas fsico ambientais do terreno e entorno

Contedos:
Estabelecimento das diretrizes de projeto.
Estudo dos aspectos fsicos relativos ao terreno e das caractersticas urbansticas do
entorno e suas.
Orientaes para o entendimento e a interpretao do problema.
Processo projetual, estudo das exigncias conceituais do tema, estudos de projetos
precedentes.
Ementa: Desenvolvimento do partido: anlise e ajustes

Contedos:
Ajustes e alteraes necessrias no partido.
Anlise do partido.
Elaborao de partido.
Orientaes para a elaborao do partido.
Ementa: Desenvolvimento do partido: memorial e diagramao

Contedos:
Apresentao dos trabalhos.
Diagramao das pranchas de apresentao do projeto e preparao dos slides para a
defesa dos trabalhos.
Elaborao do memorial de projeto.
Gratificao da proposta: anteprojeto.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
INSTALAES HIDROSSANITRIAS
Ementa: Distribuio de gua fria
Contedos:
Coluna de gua, barrilete e projeto de instalao predial
Materiais empregados na construo de sistemas de abastecimento predial de gua fria
Ramal e alimentador predial
Sistema de reservao e instalao de recalque
Ementa: Distribuio de gua quente e gs combustvel para uso domstico

Contedos:
Distribuio de gua quente
Materiais empregados na construo de sistemas de aquecimento, abastecimento predial de
gua quente e distribuio de gs combustvel
Sistema de armazenamento e distribuio de gs combustvel de uso residencial
Sistemas de aquecimento de gua
Ementa: Coleta e tratamento de efluentes domsticos

146
Contedos:
Materiais empregados na construo de sistemas de coleta, ventilao e tratamento de
efluentes sanitrios de origem domstica
Sistema de coleta e ventilao de efluentes sanitrios nos prdios industriais.
Sistema de coleta e ventilao predial de efluentes sanitrios
Sistema de tratamento de efluentes sanitrios de origem domstica
Ementa: Coleta e transporte de guas pluviais

Contedos:
Materiais empregados na construo de sistemas de coleta residencial de guas pluviais
Sistema de coleta de guas pluviais de coberturas e demais reas molhadas em residncias
Sistema de tubulaes de direcionamento de guas pluviais de origem residencial
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
TECNOLOGIA DAS CONSTRUES II

Ementa: Instalaes Hidrulica
Contedos:
Materiais de Instalao hidrulica na construo civil
Noes de dimensionamento de Instalao hidrulica na construo civil
Patologias em servios de instalao hidrulica na construo civil
Representao tcnica de Instalao hidrulica na construo civil
Ementa: Instalao Sanitria

Contedos:
Materiais de Instalao sanitria na construo civil
Noes de dimensionamento de Instalao Sanitria na construo civil
Patologias em servios de instalao sanitria na construo civil
Representao tcnica de Instalao sanitria na construo civil
Ementa: Instalao Eltrica e Lgica

Contedos:
Materiais de Instalao eltrica e lgica na construo civil
Noes de dimensionamento de Instalao eltricas e lgica na construo civil
Patologias em servios de instalao eltrica e lgica na construo civil
Representao tcnica de Instalao eltrica e lgica na construo civil
Ementa: Controle Tecnolgico em Materiais de Construo Civil

Contedos:
Controle tecnolgico em concreto e argamassa
Controle tecnolgico em materiais bsicos
Controle tecnolgico em materiais de acabamento
Controle tecnolgico em materiais de instalaes hidro sanitrias e eltricas
147
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
URBANISMO I
Ementa: Elementos tcnicos e conceituais de Urbanismo
Contedos:
Configurao de vias urbanas.
Planejamento de bairros.
Polinucleao e escalonamento urbano.
Sistema virio e uso e ocupao do solo urbano.
Ementa: Levantamento de campo e anlise de informaes em Urbanismo

Contedos:
Anlise e mapeamento de dados em urbanismo.
Identificao de problemas urbanos.
Identificao do uso do solo, das caractersticas locais.
Percurso urbano, reconhecimento da rea de estudo e entorno.
Ementa: Plano Urbanstico

Contedos:
Elaborao de programa para o projeto urbanstico.
Elaborao do plano urbanstico: aes
Elaborao do plano urbanstico: diagnstico
Justificativas das propostas de aes urbansticas.
Ementa: Projeto Urbanstico Executivo

Contedos:
Desenvolvimento das peas grficas referentes propostas do plano urbanstico: ajustes
Desenvolvimento das peas grficas referentes propostas do plano urbanstico: local e
entorno
Memorial justificativo do projeto urbanstico.
Peas grficas de plano urbanstico.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
148
7 SEMESTRE
ARQUITETURA BRASILEIRA
Ementa: Brasil Pr-colonial e Colonial
Contedos:
Arquitetura Civil - Rural e Urbana.
Arquitetura Indgena no Brasil.
Arquitetura Militar.
Arquitetura Religiosa.
Ementa: Brasil Imprio e Repblica

Contedos:
Arquitetura da Classe Mdia na segunda metade de sculo XIX.
Arquitetura Ecltica e Revivalismo.
Arquitetura Neoclssica: influncias.
Romantismo e Maneirismo.
Ementa: Modernismo e Ps-Modernismo

Contedos:
A crise da Arquitetura Moderna.
Escola Carioca e Modernismo.
Escola Paulista.
Paisagismo e Urbanismo Modernista no Brasil.
Ementa: Panoramas Atuais

Contedos:
Arquitetos e paisagista de destaque no Brasil.
Arquitetura Contempornea.
Arquitetura Mato-grossense.
Tendncias da Arquitetura e Urbanismo Brasileiro.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VI

Ementa: Projeto de instalaes complexas: edificaes de grande porte
Contedos:
Contextualizao da temtica a ser abordada: edifcio de alta complexidade.
Diretrizes projetuais de edificaes de alta complexidade.
Histrico sobre edificaes de alta complexidade.
Tipologias construtivas de edificaes de alta complexidade.
Ementa: Levantamento de dados para instalaes complexas

Contedos:
149
Anlise de projetos precedentes e projetos de referncia.

Apresentao do programa de necessidades, desenvolvimento do pr-dimensionamento e
diagrama funciona.
Aspectos fsicos do terreno de edificaes de alta complexidade.
Incio do desenvolvimento do Memorial de Projeto.
Ementa: Estudo preliminar de Arquitetura

Contedos:
Calculo de sada de emergncia e acesso de servio, desenvolvimento do projeto
arquitetnico.
Clculos de reservatrios de gua, quantitativo de banheiros e estacionamento.
Continuao do Desenvolvimento da planta baixa e desenvolvimento da maquete
volumtrica.
Desenvolvimento da Implantao a partir da definio dos acessos.
Ementa: Anteprojeto de Arquitetura

Contedos:
Apresentao do projeto arquitetnico para edificaes de alta complexidade.
Aprimoramento do partido.
Desenvolvimento do projeto de edificaes de alta complexidade.
Elaborao do partido de projeto para edificaes complexas.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL

Ementa: Planejamento Urbano
Contedos:
A questo do permetro urbano.
Conceitos Gerais sobre planejamento urbano e regional.
Diviso territorial.
Planejamento urbano x infraestrutura.
Ementa: Urbanizao no Brasil

Contedos:
A questo urbana - rede e hierarquia urbana.
Classificao de Cidades.
Modalidades Urbanas.
O Processo de Urbanizao.
Ementa: Planejamento Municipal

Contedos:
Estatuto da cidade e Estatuto da Metrpole.
Legislao urbanstica.
150
Plano diretor.
Zoneamento e uso da terra.
Ementa: Diagnstico Urbano

Contedos:
Aspectos Fsicos, Demogrficos e Sociais.
Aspectos Regionais e Espaciais.
Diretrizes temticas.
Infraestrutura e servios.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
SISTEMAS ESTRUTURAIS I
Ementa: Sistemas Construtivos: Estruturas em Pedra
Contedos:
Clculo e Tabelas de Pesos Especficos, por rea e linear.
Conceitos e caractersticas de sistemas construtivos e concreto armado.
Definio de Cargas nos Elementos.
Dimensionamento de uma estrutura em concreto armado.
Ementa: Estrutura e elementos da edificao

Contedos:
Conceituar o concreto armado.
Definir o dimensionamento de uma estrutura em concreto armado.
Definir as principais caractersticas do ao.
Modelos da Arquitetura Renascentista.
Ementa: Concreto Armado
Contedos:
Clculo isosttico e hiperesttico de vigas.
Definir as principais caractersticas do concreto.
Influncias da Arquitetura Ecltica.
Vigas contnuas e de um tramo.
Ementa: Vigas, pilares e fundaes

Contedos:
Caracterizar os diferentes tipos de fundaes e tipos de solos.
Conceituar concreto protendido e suas indicaes.
Definio e Dimensionamento de Cargas nos Pilares. Flambagem.
Dimensionamento, Altura, Armadura das lajes, vigas e pilares.
Bibliografia Bsica:

151
IES)
N de exemplares:
URBANISMO II
Ementa: Projeto Urbanstico Executivo
Contedos:
Anlise de viabilidade e preparao para apresentao do projeto.
Anteprojeto urbanstico: esboo e projeto.
Anteprojeto urbanstico: projeto executivo.
Detalhamento do anteprojeto.
Ementa: Parcelamento do solo

Contedos:
Conceitos e contextualizao de solo em Plano urbanstico.
Leis federais, estaduais e municipais.
Licenciamentos para parcelamento do solo.
Modelos de parcelamento de solo.
Ementa: Levantamento de campo e anlise de informaes

Contedos:
Elaborao do programa de necessidades urbansticas.
Orientao para pesquisa urbanstica.
Pesquisa de campo: levantamento de dados.
Visita tcnica de reconhecimento da rea estudada.
Ementa: Plano Urbanstico: loteamentos, espaos pblicos e privados

Contedos:
Estudo urbanstico preliminar: contexto e anlise dos dados.
Estudo urbanstico preliminar: proposta
Plano urbanstico: aes propostas.
Plano urbanstico: justificativa social e legal.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
8 SEMESTRE
METODOLOGIA CIENTFICA
Ementa: Cientificidade do Conhecimento
Contedos:
152
A cincia em construo, aspectos histricos e conceituais

A tica e a cincia.
A filosofia como suporte para a cincia.
As diferentes formas de explicao para os fenmenos os diferentes tipos de
conhecimento.
Caracterstica do conhecimento cientfico.
Caractersticas do conhecimento filosfico.
Caractersticas do senso comum
Conceituando o senso comum
O esprito cientfico.
O pensamento cientfico.
O senso comum como base para o desenvolvimento da cincia.
Ementa: Tipos de Produo Cientfica

Contedos:
A pesquisa como ferramenta para construo do conhecimento cientfico
A pesquisa como princpio.
Como elaborar resumos e resenhas normas da ABNT
Compreendendo melhor os resumos e resenhas.
Diferentes tipos de leitura.
O fichamento como estratgia para registro de informaes.
O mtodo cientfico
O mtodo cientfico e a pesquisa.
O que pesquisa?
Utilizando os recursos da informtica organizao de arquivos.
Vantagens da utilizao dos princpios do mtodo cientfico nas prticas profissionais.
Ementa: Projeto de Pesquisa

Contedos:
A pesquisa bibliogrfica e a reviso bibliogrfica num processo de investigao cientfica.
A pesquisa qualitativa e a pesquisa quantitativa.
As caractersticas da pesquisa bibliogrfica
As caractersticas da pesquisa documental
As principais abordagens tericas no mbito das cincias sociais.
Elementos do projeto de pesquisa.
O que um projeto de pesquisa?
Os paradigmas da cincia a influncia das cincias naturais.
Tcnicas para coleta de dados.
Ementa: Normas e Padronizao Cientfica

Contedos:
A apresentao oral do trabalho.
As principais normas da ABNT utilizada em um trabalho cientfico.
Aspectos formais de um TCC conforme as normas da ABNT
Como elaborar papers e sua utilizao em apresentaes acadmicas.
Consideraes sobre a tabulao e anlise de dados
Eventos cientficos
O que um artigo cientfico Normas da ABNT para a elaborao do artigo cientfico.
153
O que so as normas para apresentao de trabalhos cientficos a padronizao.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
SISTEMAS ESTRUTURAIS II
Ementa: Estrutura e propriedades fsicas da madeira
Contedos:
Anatomia do tecido lenhoso e Caractersticas da madeira.
Classificao, fisiologia e crescimento da rvore.
Durabilidade Natural. Umidade e Densidade.
Resistncia ao fogo, qumica, retratilidade e Inchamento.
Ementa: Propriedades mecnicas e dimensionamento de peas de madeira

Contedos:
Cisalhamento e ndice de esbeltez.
Peas comprimidas.
Peas tracionadas.
Resistncia e rigidez.
Ementa: Estrutura de ao: utilizao e classificao

Contedos:
Fatores que afetam o comportamento do ao. Estados limites.
Peas confeccionadas em ao.
Tipos de peas em ao.
Vantagens e desvantagens da utilizao do ao.
Ementa: Tipos de perfis e critrios de dimensionamento de peas de ao

Contedos:
Chapas e Chapas dobradas.
Contra ventamentos e ligaes.
Peas comprimidas e tracionadas.
Perfis compostos e Perfis simples.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I

154
Ementa: Regulamento de Estgio

Contedos:
Apresentao do regulamento e conduta tica de estgio curricular em Arquitetura e
Urbanismo.
Ementa: Pesquisa arquitetnica, urbanstica e paisagstica

Contedos:
Anlise das condies potenciais para planejamento e prescrio das intervenes voltadas
para Arquitetura e Urbanismo.
Ementa: Interveno em projetos

Contedos:
Execuo de aes relacionadas ao Estgio em Arquitetura e Urbanismo.
Ementa: Produo de Relatrio Final de Estgio

Contedos:
Produo e registro das fases de Anlise, Planejamento e Execuo da interveno em
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VII

Ementa: Projeto de edificaes de altssima complexidade
Contedos:
A ocupao da terra e a moradia. A terra como mercadoria.
A valor da terra. O cooperativismo.
Definio de setorizao.
Setorizao/implantao.
Ementa: Projeto de habitao de conjunto de interesse social

Contedos:
Anlise das questes sociais envolvidas.
Conceber anteprojeto de arquitetura de HIS.
Conceber projeto de habitao de conjunto de interesse social.
Locao de pontos eltricos, telefonia, hidro sanitrio e estrutural.
Ementa: Projeto de Arquitetura e projetos complementares

Contedos:
Descritivo e de materiais construtivos.
Projeto de Estrutural.
Projeto do Telhado.
Projetos de Eltrica e Hidro sanitrio.
Ementa: Projetos de Arquitetura: gerenciamento

Contedos:
155
Conceber oramento de toda a HIS - 01 unidade habitacional.

Conceber quantificao de todos os materiais de 01 unidade habitacional.
Definio das etapas de projeto.
Definio do programa de necessidades.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
URBANISMO III
Ementa: Projeto de interveno urbana
Contedos:
Projeto Favela-Bairro: Rio de Janeiro.
Projeto Rio Cidade: Rio de Janeiro.
Projeto Terra: Vitria/ES.
Regularizao de favelas no Brasil: problemas e perspectivas.
Ementa: Ocupao Urbana desordenada

Contedos:
reas de preservao permanente. reas non aedificandi. Aspectos socioeconmicos.
Regularizao fundiria: o caso de Porto Alegre/RS.
Sistema virio. Infraestrutura. Equipamentos urbanos e comunitrios.
Usos e atividades. rea de interveno: Condicionantes fsicos e Naturais. reas pblicas.
Ementa: Elaborao de Estudos e Projetos Preliminares

Contedos:
Elaborao de Estudos e Projetos Preliminares.
Elaborao de relatrio do diagnstico para o anteprojeto.
Solues e projetos preliminares para os problemas diagnosticados durante a fase de
pesquisa, contemplando os aspectos legais: Plano diretor, Parcelamento do solo, Uso e
ocupao do solo, Carta geotcnica, Cdigo ambiental.
Solues urbansticas e arquitetnicas para revitalizao da rea de interesse social.
Ementa: Elaborao de Estudos e Anteprojeto Urbanstico

Contedos:
Consideraes: implantao de equipamentos e servios pblicos, inclusive a infraestrutura
bsica obrigatria conforme estabelece a legislao vigente.
Elaborao de Estudos e Anteprojeto Urbanstico.
Preparao da apresentao do projeto de interveno urbana.
Preparao das pranchas.
Bibliografia Bsica:

IES)
156
N de exemplares:
9 SEMESTRE
ECOLOGIA URBANA
Ementa: Ecologia
Contedos:
Conceitos e abordagem dos estudos ecolgicos.
Conservao: aplicao dos conhecimentos ecolgicos na utilizao dos recursos naturais.
Definio de Ecologia e Evoluo histrica da cincia Ecologia.
Meio ambiente Paisagens brasileiras: Biodiversidade e Biomas.
Ementa: Ecologia Humana

Contedos:
A importncia da ecologia para o desenvolvimento do espao da cidade.
As etapas do domnio do ser humano sobre o meio ambiente.
Definio e contexto da Ecologia Humana.
O crescimento da populao humana em reas urbanas e o reflexo sobre o meio ambiente.
Problemas ambientais, suas causas e a sustentabilidade.
Ementa: Cidade Sustentvel

Contedos:
Administrao e Sustentao de Parques e Reservas naturais.
Conceito de cidades sustentveis, como funcionam e se desenvolvem.
Definio de Ecossistema e seus fatores. Relao entre as cidades e ecossistemas
urbanos.
Planejamento Ambiental das cidades, qualidade do ar, reas verdes, gesto e destinao de
resduos.
Ementa: Ecologia Urbana

Contedos:
As ONGs e seus programas de Educao Ambiental e Cidades Sustentveis.
Atualidades em Ecologia Urbana: Legislao em discusso, iniciativas de polticas pblicas,
projetos de cidades sustentveis no Brasil e no mundo, Exemplos de cidades sustentveis
no Brasil e no mundo.
Construo Sustentvel, Mobilidade Sustentvel, Preveno de Desastres.
Definio e contexto da Ecologia Urbana.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
157
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II

Ementa: Regulamento de Estgio
Contedos:
Apresentao do regulamento e conduta tica de estgio curricular em Arquitetura e
Urbanismo.
Ementa: Pesquisa arquitetnica, urbanstica e paisagstica

Contedos:
Anlise das condies potenciais para planejamento e prescrio das intervenes voltadas
para Arquitetura e Urbanismo.
Ementa: Interveno em projetos

Contedos:
Execuo de aes relacionadas ao Estgio em Arquitetura e Urbanismo.
Ementa: Produo de Relatrio Final de Estgio

Contedos:
Produo e registro das fases de Anlise, Planejamento e Execuo da interveno em
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ATELIER DE PROJETO DE ARQUITETURA VIII

Ementa: Fundamentos sobre interveno em Arquitetura
Contedos:
Elementos de acabamento e revestimento para anlise de interveno de arquitetura.
Elementos de conforto para anlise de interveno de arquitetura.
Elementos estticos para anlise de interveno de arquitetura.
Elementos estruturais para anlise de interveno de arquitetura.
Ementa: Levantamento e diagnstico do local de interveno

Contedos:
Diagnstico: anlise dos dados levantados.
Discusso das demandas de interveno com os interessados e esboo preliminar de
solues.
Levantamento de dados em campo e junto aos interessados.
Pesquisa arquitetnica para interveno.
Ementa: Plano de Interveno: aes corretivas

Contedos:
Memorial descritivo de materiais.
Plano de interveno: corretivo.
Plano de interveno: preditivo.
Prvia de oramento de interveno.
158
Ementa: Plano de Interveno: gerenciamento e controle

Contedos:
Desenvolvimento dos projetos de intervenes.
Execuo da obra de interveno.
Gerenciamento da execuo da interveno e controle oramentrio.
Planejamento oramentrio da interveno.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
TCNICAS RETROSPECTIVAS, RESTAURAO E PATRIMNIO HISTRICO

Ementa: Retrospectivas, Restaurao e Patrimnio Histrico: histrico e conceitos
Contedos:
A Conferncia de Atenas (1931): Consolidao da disciplina; as transformaes no 2o ps-
guerra Nova escala e novas teorias.
A restaurao crtica e criativa. A teoria de Cesare Brandi e contribuies recentes.
Brasil: antecedentes. O Modernismo e a criao do SPHAN.
Ruskin e Morris: o Romantismo e a pura conservao. Itlia no sculo XIX; Boito, Riegl e
Giovanonni: a restaurao moderna. Sculo XVIII Winckelmann: esttica, arqueologia.
Frana e Inglaterra no sculo XVIII. Viollet-le-Duc e a restaurao estilstica.
Ementa: Teorias Modernas de Interveno em Restauro

Contedos:
Inventrio: Inventrio histrico e fsico de uma edificao/sitio urbano. Leitura histrico-critica
da arquitetura e do ambiente cultural. Levantamento grfico e fotogrfico. Noes de
fotogrametria. Realizao de Inventrio de uma edificao/sitio.
Legislao: A Carta de Veneza e outras Cartas Internacionais. A questo do tombamento
livros do Tombo. A UNESCO e seus organismos. rgos nacionais, o IPHAN e os
organismos estaduais e municipais. Patrimnio Histrico no Brasil.
Revitalizao: A articulao esttica e plstica da interveno atual com o existente. A
questo do uso: compatibilidade e requisitos. A revitalizao urbana: Critrios e
museografia. Revitalizao e adaptao a novos usos.
Tecnologia: Aspectos construtivos: vistorias, prospeces e analises. Diagnstico e
reabilitao de estruturas. Tecnologia dos materiais e tcnicas construtivas antigas e
modernas.
Ementa: Projeto de Interveno de restauro

Contedos:
Descrio grfica dos procedimentos de recuperao, restaurao e adaptao dos
espaos, estruturas e infraestrutura do objeto de interveno.
Diagnstico: pesquisa do elemento a restaurar. Levantamento e anlise de dados.
Elaborao preliminar da proposta de uso.
Estabelecimento da comunicao visual externa e especificaes dos materiais de
acabamento.
159
Ementa: Elaborao de Projeto de restauro

Contedos:
Desenvolvimento do projeto detalhado e elaborao de cronograma de obra.
Formao da equipe de especialistas em restauro, conforme diagnstico levantado na
pesquisa.
Gerenciamento da execuo do projeto de restauro.
Planejamento oramentrio do restauro.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
TRABALHO FINAL DE GRADUAO I

Ementa: Definio do Tema
Contedos:
Definio do Problema.
Elaborao do tema provisrio.
Estabelecimento do Objetivo Geral.
Estabelecimento dos Objetivos Especficos.
Proposta da Justificativa.
Ementa: Metodologia da Pesquisa

Contedos:
Delineamento da Metodologia.
Elaborao do Cronograma de trabalho.
Estabelecimento dos Resultados esperados.
Fundamentao Metodolgica.
Organizao das Referncias Bibliogrficas utilizadas.
Ementa: Estrutura do Projeto

Contedos:
Desenvolvimento da fundamentao terica.
Elaborao de: Capa, Contracapa e Sumrio.
Elaborao do Cronograma de trabalho, das Referncias bibliogrficas. Insero dos
Apndices e dos Anexos.
Insero da Metodologia fundamentada e dos Resultados Esperados.
Redao de: Introduo, Problema, Objetivo Geral, Objetivos Especficos e Justificativa.
Ementa: Projeto Final

Contedos:
Correes do Projeto revisado.
Reviso da Fundamentao terica.
Reviso da Introduo.
Reviso das definies metodolgicas do Projeto.
Reviso do texto Projeto.
160
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ARQUITETURA E URBANISMO I
Ementa: Plantas ornamentais para Projetos Paisagsticos de Jardins: classificao
Contedos:
Arbreas. Arbustos.
Forraes. Herbceas.
Piso vegetal. Plantas aquticas.
Trepadeiras.
Ementa: Cuidados e necessidades das Plantas Ornamentais para Jardins

Contedos:
gua. Luz.
Solo e Relevo.
Temperatura.
Umidade, Ventos.
Ementa: Propagao e produo de mudas de plantas ornamentais

Contedos:
Alporquia e Mergulhia. Diviso de rizoma. Diviso de touceiras
Estacas. Folhas.
Jardinagem: Tcnicas de implantao e manuteno de jardins
Produo de mudas ornamentais. Pragas e doenas de plantas ornamentais: diagnose e
controle das principais pragas e doenas de plantas ornamentais
Ementa: Paisagismo de Jardins Ornamentais

Alporquia
Paisagismo de jardins: estilos e composio.
Paisagismo de Jardins prontos.
Paisagismo em espaos exteriores.
Projetos paisagsticos de Jardins ornamentais.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
161
10 SEMESTRE
PAISAGISMO
Ementa: Paisagismo: conceitos e histria
Contedos:
Aplicaes do paisagismo.
Classificao das plantas em paisagismo.
Noes de taxinomia vegetal: Principais caractersticas e exemplos dos jardins.
Paisagem e espao de Jardins pblicos no Brasil: antecedentes histricos.
Ementa: Espcies Vegetais em Paisagismo

Contedos:
Adequao das espcies vegetais: insolao e manuteno.
Adequao das espcies vegetais: tipo de solo e umidade.
Aspectos fitossanitrios.
Levantamento de campo: viveiros, reas privadas e pblicas.
Ementa: Arborizao Urbana

Contedos:
Escolha das espcies vegetais para paisagismo.
Legislao municipal especfica para Paisagismo.
Panorama histrico do Paisagismo.
Reconhecimento das caractersticas das espcies em campo.
Ementa: Projeto de paisagismo

Contedos:
Composio paisagstica.
Estudo preliminar: levantamento de campo e registro de informaes.
Memorial descritivo e justificativas.
Representao grfica, quantificao, oramento das espcies vegetais.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
TRABALHO FINAL DE GRADUAO II

Ementa: Estrutura do Trabalho
Contedos:
Adequaes da Metodologia.
Conferncia das Referncias Bibliogrficas.
Definio dos subcaptulos componentes dos captulos.
Estruturao dos captulos a serem redigidos.
Fundamentao terica do desenvolvimento do trabalho.
162
Ementa: Fundamentao Terica

Contedos:
Apresentao dos resultados e da discusso.
Desenvolvimento e fundamentao do Captulo 2.
Desenvolvimento e fundamentao do Captulo 3.
Elaborao e ajustes do Referencial terico do trabalho.
Entrega da Estrutura do Trabalho.
Ementa: Sumrio, Resumo e Consideraes Finais

Contedos:
Desenvolvimento do Resumo.
Elaborao das Consideraes Finais.
Elaborao do Sumrio.
Entrega da Fundamentao Terica.
Reviso do texto.
Ementa: Alinhamento Final

Contedos:
Alinhamento e reviso do trabalho final.
Entrega das Consideraes Finais.
Entrega do Resumo.
Entrega do Sumrio.
Verificao das normas. Insero de todos os elementos pr e ps-textuais.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
ARQUITETURA E URBANISMO II
Ementa: Arquitetura de interiores
Contedos:
Dimenses mnimas e inter-relao dos componentes do espao arquitetnico.
Estudo de referenciais tericos e histricos relacionados arquitetura de interiores e os
interiores atravs da histria. Teoria e Princpios projetuais. Antropometria e ergonomia.
Conceitos de ergonomia, antropometria e dimensionamento em arquitetura de interiores.
Luminotcnica: carter e conceito a partir da iluminao, diferenciais de projeto e
ambientao com a luz. Conforto acstico. Psicodinmica das cores. Anlise e
desenvolvimento de programas na arquitetura de interiores.
Relaes antropomtricas entre os indivduos e os mveis.
Ementa: Aspectos construtivos do interior das construes

Contedos:
Caractersticas plstica e funcional dos diversos materiais de acabamento.
Elementos complementares: objetos decorativos e mobilirios.
Especificao quantitativo e oramento.
163
Tipos de pisos; pinturas e acabamentos.
Ementa: Aspectos dos Mobilirios

Contedos:
A linguagem dos objetos e seu papel como elemento caracterizador da contemporaneidade.
Histria e evoluo do mobilirio.
Objeto como qualificador do espao arquitetnico.
Tcnicas de disposio de mobilirio e de objetos.
Ementa: Arquiteto, Urbanista e Paisagista: rede de relacionamento e prtica de

projetos de interiores
Contedos:
Desenvolvimento de projeto de interiores de pequeno porte.
Ferramentas para o desenvolvimento de parcerias e avaliao de fornecedores e
fabricantes.
Prtica do projeto de arquitetura de interiores.
Rede de relacionamentos: fornecedores, fabricantes, representantes e clientes. Gesto de
relacionamento com clientes e fornecedores.
Bibliografia Bsica:

IES)
N de exemplares:
DISCIPLINAS OPTATIVAS
EMPREENDEDORISMO
Ementa: Oportunidade Empreendedora
Contedos:
Anlise do setor. Nicho de mercado. Pblico-Alvo. Anlise dos Competidores. Pesquisa
de mercado.
Como gerar ideias de negcios; Fontes obteno ideias. Como reconhecer oportunidades
de negcios; como avaliar oportunidades de negcios.
Conceito, importncia, objetivos, pblico-alvo e estrutura de um Plano de Negcios.
Definir o diferencial competitivo, o modelo negcios e a estratgia futura da empresa.
Negcios de escala. Linha de produtos/servios. Mercado e consumidor. Segmentao.
Ementa: Os Desafios do Empreendedor

Contedos:
Conceito de Startup e Projetos Solidrios. Desafios da inovao. Clima de Inovao.
Cultura de inovao. Como a Inovao Tecnolgica pode ajudar o empreendedor. Novas
configuraes de empresa. Inovar X Empreender X Sustentar Negcios.
Discusso sobre os desafios do empreendedorismo e da carreira empreendedora.
Organizao dos processos da empresa. Ferramentas de gesto. Assessoria gesto
(Sebrae, Cooperativas, incubadoras, franquias, etc.). Questes Jurdicas.
Venda consultiva x venda transacional. Canais de distribuio. E-commerce.
Representantes de vendas. Vendas. Multimarcas. Processo de vendas. Relacionamento
164
com cliente. Visual merchandising. Ciclo de vendas. Funil de vendas. Construindo e

gerenciando equipe de vendas.
Ementa: Panorama do Empreendedorismo

Contedos:
Conceito; Origem; Evoluo do Empreendedorismo - Contexto nacional e mundial.
Intraempreendedor x empreendedor; Organizao Intraempreendedora. Desenvolvendo
Perfil Empreendedor dentro da Organizao.
O Processo Empreendedor; as diferentes maneiras de empreender. Empreendedorismo
Social x Corporativo. Prticas de Empreendedorismo (Brasil x Mundo).
Perfil Empreendedor; Atitudes e Habilidades Empreendedoras.
Ementa: Plano de Negcios

Contedos:
Demonstraes contbeis (Balano e DRE projetados). Fluxo de Caixa projetado. ndices
financeiros (VPL, TIR, ROE, etc.). Outras formas de Valuation do negcio. Principais
falhas do planejamento financeiro.
Formas de levantar capital. Fontes de captao de recursos. Angels e Venture Capitalists.
Programas do Governo (FINEP, BNDES, etc.). Capital prprio, de familiares e amigos.
Linhas de crdito bancrio. rgo de fomento. Capital de Risco. Investimento Anjo e
Venture Capital. Processo de Investimento. Valuation. Fontes criativas de recursos.
Crowdfunding.
Principais conceitos de marketing: Estratgias de marketing (4Ps). Criao e
Posicionamento da marca. Relacionamento com a mdia. Marketing de guerrilha.
Investindo em marketing.
Bibliografia Bsica:
N de exemplares: (Incluir o n de exemplares que constam no acervo da biblioteca
da IES)
da IES)
LIBRAS - LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Ementa: Aspectos gramaticais da Libras
Contedos:
Adjetivos
Classificadores
Estruturas sintticas da Libras
Flexo de aspecto
Flexo de nmero e grau
Flexo de pessoa
Pronomes interrogativos
Pronomes pessoais e possessivos
Recursos narrativos da Libras
Verbos "manuais"
Verbos com concordncia
Verbos sem concordncia
Ementa: Aspectos lingusticos e culturais da Libras

165
Contedos:
Diferenas culturais na interao em Libras
Alfabeto manual da Libras
Apresentao pessoal em Libras
Configuraes de mo, movimento, localizao e orientao da (s) mo (s)
Cumprimentos em Libras
Derivaes na Libras
Desmitificando algumas crenas sobre a Libras
Expresses faciais afetivas e gramaticais
Formao de sinais compostos
Incorporaes na Libras
Manifestaes artsticas e culturais
Variedades lingusticas da Libras
Ementa: Fundamentos histricos e conceituais da educao de surdos

Contedos:
A educao de surdos na Antiguidade
A educao de surdos na Idade Mdia
A educao de surdos na Idade Moderna at os dias atuais
A Libras como smbolo de identidade
Abordagem de ensino bilngue
Abordagem de ensino oralista
Aparelho de Amplificao Sonora Individual e Implante Coclear
Concepes scio antropolgica e patolgica da surdez
Diferentes identidades surdas
Graus de perdas auditivas
O conceito de identidade
Tipos de perdas auditivas
Ementa: O surdo na escola

Contedos:
A escrita de alunos surdos
Atendimento educacional especializado
Cdigo de tica do intrprete
Diferena entre tradutor e intrprete de Libras
Escolas ou classes bilngues para alunos surdos
Estratgias didticas de ensino de lngua portuguesa como segunda lngua para surdos
Fundamentao legal do ensino de lngua portuguesa como segunda lngua para surdos
Incluso do aluno surdo na sala regular com ou sem a presena de intrprete de Libras
O ensino de Libras como primeira lngua
O ensino de Libras como segunda lngua
O intrprete educacional de Libras
O profissional docente de Libras.
Bibliografia Bsica:
N de exemplares: (Incluir o n de exemplares que constam no acervo da
biblioteca da IES)
166
N de exemplares:
CONSTRUES SUSTENTVEIS
Ementa: Aes relacionadas sustentabilidade na construo
Contedos:
Arquitetura ecolgica e sustentvel: conceitos, ferramentas e aplicaes.
Cases de construes sustentveis em mbito internacional e nacional.
Principais tcnicas relacionadas reciclagem de materiais na construo civil.
Tecnologias e produtos relacionado construo civil menos impactante ao meio
ambiente.
Ementa: Aproveitamento de recursos naturais na construo

Contedos:
Aproveitamento dos recursos naturais na construo civil, como iluminao e
ventilao natural.
Conforto trmico em obras da construo civil.
Eficincia energtica em construo civil.
Gesto e econmica de gua na construo civil.
Ementa: Consumo de materiais e gesto de resduos da construo

Contedos:
Canteiro de obras sustentveis: conceitos, procedimentos e aplicaes.
Gerao e gesto de resduos da construo civil.
Quantificao de perdas na construo.
Utilizao racional de materiais na construo civil.
Ementa: Legislao ambiental e sustentabilidade na construo

Contedos:
Conceitos sobre sustentabilidade relacionada a construo civil.
Construes sustentveis: principais conceitos, tipos e caractersticas.
Legislao ambiental relacionada construo civil.
Principais componentes da cadeia da construo civil.
Bibliografia Bsica:
da IES)
da IES)
PRTICA PROFISSIONAL EM ARQUITETURA
Ementa: Atribuio Profissional

Contedos:
Cdigos de edificao, meio ambiente e sanitrio.
Leis de parcelamento, uso e ocupao do solo.
Loteamentos, condomnios e incorporaes imobilirias.
167
Planejamento urbano e a legislao.
Ementa: Entidades Profissionais dos Arquitetos Urbanistas

Contedos:
Cdigo de Defesa do Consumidor e a construo civil e arquitetura.
Conjuntos das normas jurdicas vigentes nos nveis federal, estadual e municipal.
Legislao e normatizao das atividades arquitetnicas e urbansticas.
Noes de Direito Privado e de Direito Pblico para arquitetos.
Ementa: Legislao Profissional

Contedos:
A profisso do arquiteto a partir da Legislao que regula o exerccio da atividade
profissional.
Atribuies profissionais.
Legislao profissional em Arquitetura e Urbanismo.
Responsabilidades do arquiteto no exerccio da profisso.
Ementa: Prtica Profissional e Mercado de Trabalho

Contedos:
Atividades do profissional frente aos novos desafios, suas responsabilidades, a atuao
nos diversos mercados de trabalho, em particular no Mercosul.
Concursos, concorrncias pblicas e privadas. Formas de contratao dos servidores de
arquitetura. Estrutura de um escritrio de Arquitetura.
O exerccio da profisso do arquiteto e do urbanista, atribuies profissionais e
responsabilidade. O Sistema Profissional. Entidades de classe. Cdigo de tica. Direito
autoral.
Relacionamento profissional, Remunerao dos servios de projeto de arquitetura de
edificaes, Contratos. Atividades do escritrio de arquitetura.
Bibliografia Bsica:
IES)
IES)

Arquitetura Urbanismo Ppcs Catuai

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CURSO DE GRADUAO EM ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO

Projeto Pedaggico elaborado pelo Ncleo

LISTAS DE QUADROS, FIGURAS E TABELAS.................................................. 7

2 PRINCPIOS FILOSFICOS, RESPONSABILIDADE SOCIAL E POLTICAS

3 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO ........................... 22

3.1.1 MODELO ACADMICO ..................................................................................................... 22

3.1.2 CONCEPO E ORGANIZAO DA MATRIZ CURRICULAR ................................ 25

3.2 METODOLOGIA: AULA MODELO E MATERIAL DIDTICO INSTITUCIONAL ....... 27

3.2.1 AULA MODELO ................................................................................................................... 29

3.2.2 MATERIAL DIDTICO ....................................................................................................... 32

3.3 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO E REA DE ATUAO .............................. 33

3.3.1 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ......................................................................... 34

3.3.2 BSC ACADMICO DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO ..................... 36

3.4 OBJETIVOS DO CURSO ...................................................................................................... 46

3.5.1 MATRIZ CURRICULAR...................................................................................................... 47

3.5.2 INTERDISCIPLINARIDADE .............................................................................................. 49

3.5.3 FLEXIBILIZAO CURRICULAR.................................................................................... 49

3.5.4 ACESSIBILIDADE PLENA ................................................................................................ 51

3.5.5 COMPATIBILIZAO DA CARGA HORRIA .............................................................. 51

3.5.6 ARTICULAO DA TEORIA COM A PRTICA ........................................................... 51

3.5.7 TPICOS ESPECIAIS ........................................................................................................ 52

3.5.8 DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ................................................................................. 52

3.6 CONTEDOS CURRICULARES ......................................................................................... 54

3.6.1 PLANO DE ENSINO ........................................................................................................... 55

3.6.2 EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA ....................................................................................... 56

3.6.3 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL ..... 59

3.6.4 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO EM DIREITOS

3.6.5 CONTEDOS PERTINENTES S POLTICAS DE EDUCAO DAS RELAES

3.7 . ATIVIDADES PRTICAS DO CURSO ............................................................................. 59

3.8.2 CARGA HORRIA, ESTRUTURA E ORIENTAO ................................................... 62

3.8.3 AVALIAO ......................................................................................................................... 63

3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................................................................................... 64

3.10.1 APOIO EXTRACLASSE .................................................................................................. 67

3.10.2 APOIO PSICOPEDAGGICO ........................................................................................ 70

3.10.3 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ................................................. 71

3.10.4 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO ................................................................................. 74

3.10.5 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES ....................................................................... 75

3.10.6 PROGRAMAS DE PARTICIPAO EM CENTROS ACADMICOS E EM

3.11 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO ......... 76

4 CORPO DOCENTE E TUTORIAL ................................................................ 84

4.2 ATUAO DO COORDENADOR DO CURSO ................................................................. 86

4.2.1 GESTO DO CURSO ......................................................................................................... 86

4.2.2 RELAO DO COORDENADOR COM OS DOCENTES E DISCENTES DO

4.2.3 REPRESENTATIVIDADE NOS COLEGIADOS SUPERIORES ................................. 89

4.2.4 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR E DE GESTO ACADMICA DO

4.2.5 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR .......................................................... 90

4.3 CORPO DOCENTE DO CURSO .......................................................................................... 90

4.3.1 TITULAO ......................................................................................................................... 90

4.3.2 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ................................ 91

4.3.3 Experincia Profissional do Corpo Docente .............................................................. 92

4.3.5 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE ................... 92

4.3.6 PRODUO CIENTFICA, CULTURAL, ARTSTICA OU TECNOLGICA ............ 92

4.4 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO.......................................................... 93

4.4.1 REPRESENTATIVIDADE DOS SEGMENTOS .............................................................. 93

4.4.2 PERIODICIDADE DAS REUNIES ................................................................................. 93

4.4.3 REGISTRO E ENCAMINHAMENTO DAS REUNIES ................................................ 94

4.4.4 COMPONENTES DO COLEGIADO DO CURSO .......................................................... 95

4.5 TUTORES ................................................................................................................................. 95

4.5.1 TITULAO E FORMAO DO CORPO DE TUTORES DO CURSO .................... 95

4.5.2 EXPERINCIA DO CORPO DE TUTORES EM EDUCAO A DISTNCIA ......... 95