Studienjahr, Deutsch als Hauptsprache- Fortgeschrittene
Didaktisierung zu dem Text : ,,Der Schlsselnach Carlo Manzoni
I. Einfhrungsphase:
Lernziele Die Schler werdem zum Thema ,, Gesprche und Missverstndnisse
hingefhrt ( Haben Sie je ein missverstndevolles Gesprch mit jemandem gehabt? Berichten Sie!)
Die Neugier der Schler fr den Text wird mit reizende Fragen erregt: ( Was drckt das Bild aus? Worum glauben Sie, dass der Text handelt?)
Vorwissen zum Thema Pronomen und Adverbien reaktivieren:
( Was sind Adverbien? Was sind Pronomen? Geben Sie Beispiele)
Schlsselwrter zu den Thema ,,Gesprche und Missverstndnisse finden
(Vesuchen Sie spontan Wrter zum Thema ,, Gesprche und Missverstndnisse zu finden und zhlen sie mit dem Partner auf.
Die Schler sollen ein Bild beschreiben und deuten knnen mithilfe der ,,peepshow Methode
Die Schler sollen Hypothesen formulieren knnen
Lernaktivitten Schler berichten aus eigener Lebenserfahrung
Schler beschreiben das Bild, das zum Text steht und versuchen die Fragen des Lehrers zu beantworten
Sozialform Unterrichtsgesprch, Partnerarbeit bei der Suche nach Schlsselwrter
Material Folie, Fotokopien, die Text und Bild zur Verfgung stellen
Medien OHP- Projektor
Lehreraktivitte Stellung von Fragen zum Thema
n Bedienung des OHP-Projektors
,,Peepshow zum Bild Hilfelesitung bei der Beschreibung des Bildes
Tafelanschreib (Schlsselwrter) Musterbungen 1. Worum denken Sie dass es im Text handelt? Formulieren Sie Behauptungen! 2. Was fllt Ihnen ein, wenn es um Missverstnde, einen Schlssel und Nachbaren geht? Lassen sie einen Wortigel erstellen! 3. Schauen Sie sich den Bild an! Was fllt Ihnen spontan ein? Worber sprechen die Menschen auf dem Bild? 4. Formulieren Sie Hypothesen mithilfe der berschrift und den Sprechblasen oben!
II. Prsentationsphase Lernziele Kontext klren: (,,Nun lesen wir den Text ,,Der Schlsselnach Carlo Manzoni) Globales Verstehen des Textes ( Eine allgemeine Idee vom den Text bekommen. ,,Wie schmeckt der Text? Die Schler sollen die allhemeine Idee des Textes bekommen. Lernaktivitten Text global lesen und danach den Dialog im Text hren mithilfe eines CD-ROMs
Sozialform Einzelarbeit
Material Text auf Fotokopie
Medien CD, CD-ROM
Lehreraktivitte Der Lehrer soll die Schler zum Lesen anspornen
n Bedienung des CD-ROMs
Frage zur zentralen Idee des Textes stellen
( Was haben Sie verstanden? Worum geht es im Text? Fassen Sie kurz den Inhalt des Textes zusammen.)
Musterbungen 1. Lesen Sie den Text einmal und versuchen Sie die Hauptidee mndlich zu formulieren. 2. Hren Sie sich den Text. Seien Sie aufmerksam auf die Aussprache 3. Lesen Sie die Aussagen Herrn Veneranda III. Semantisieungsphase Lernziele Die Schler sollen den Text auf Wort- und Satzebene verstehen mithilfe der: Klangbilder, Assoziogrammen, bersetzungen, Clusters
Die Schler lernen neue Wrter und Strukturen kennen und verstehen
Die Schler sollen an der Erratung der Bedeutungen der unbekannten Wrter teilnehmen
Lernaktivitten Die Schler lesen den Text noch einmal und unterstreichen alles, was ihnen unbekannt ist
Die Schler stellen Fragen zu unbekannten Wrter und Strukturen
Die Schler beteiligen sich bei der Herleitung der Bederutung unbekannter Wrter
Sozialform Einzelarbeit bei der Lektre des Textes, Klassengesprch
Material Text im Lehrbuch
Medien Tafel Lehraktivitten Der Lehrer soll Fragen zum Text stellen, um zu berprufen, ob die Schler den Text vllig verstanden haben
Bei unbekannten Wrter erklrt der Leher die Strukturen und Wrter duch Synonyme, Antonyme, Clusters und wo ntig ist, mit bersetzungen
Der Lehrer soll den Schllern die Initiative geben, selbst die Bedeutung der unbekannten Wrter zu erraten
Musterbunge 1. Lesen Sie den Text noch einmal und unterstreichen Sie dabei die unbekannten n Wrter und Satzstrukturen 2. Formulieren Sie mglichst viele W-Fragen zum Text und dann beantworten Sie diese Fragen mit Ihrem Partner, Ihre Partnerin 3. Lesen Sie den Text vom Ende bis Anfang und unsterstreichen Sie unbekannte Wrter. 4. Tragen sie alle neue Wrter in eine Tabelle ein und schreiben Sie dazu Synonime und die bersetungen! IV. bungsphase Lernziele Die Schler sollen sich zum Thema Pronomen ,, ich-Sie und Lokaladverbien ,,hin-her bekannt machen und die Regel induktiv-empirisch erraten
Die Schler sollen die neue Wortschatz entdecken
Die Schuler sollen die obengenannte Kenntnisse durch bungen verstehen,
automatisieren und festigen
Die Schler knnen am Ende der Lektion eine Meinung ueren und den Dialog in Partnerarbeit weiterfhren
Lerneraktivitte Die Schler sollen an der Entdeckung der Regel (von Konkretes zu Abstraktes) n teilnehmen
Behauptungen formulieren
Formulierung des Regels ( ,, hin & Richtung, ,,her & Ursprung)
Introduktive bungen lsen: geschlossene ( Raster zum Adverbien, Lckentext mit
vorgegebenen Wrter einfllen, einen Text mit den richtigen Pronomen ergnzen)
Weitere offene bungen zum Erweiterung des Wortschatzes lsen
Dialog vor dem Klasse spielen ( Herr Veneranda, der Mann im ersten Stock, der Mann im dritten Stock)
Stellungnahme zum Thema Missverstndnisse nehmen
Meinung zum Text uern mit anschauliche Beispiele
Sozialform Klassengesprch
Material Kursbuch, Grammatik Intensivtrainer, Arbeitsbuch
Medien Tafel
Lehreraktivitt Hilfeleistung bei dem Erraten des Regels
Tafelanschrieb der von den Schlern enteckten Regel
Hilfeleistung bei der Lsung der bungen
Erklrungen anbieten Weitere Mglichkeiten zur Auseinandersetzung mit dem Text anbieten: - Einen Text von der Perspektive des Herrn Veneranda, des Mannes im dritten Stock schreiben - Eine Inszenierung des Textes ermglichen - Schrifliche Hausaufgaben zum Text erteilen, wobei die neue Grammatikregel und den neuen Wortschatz bercksichtigt werden mssen
Musterbungen 1. Versuchen Sie einen Satz mit dem Hfflichkeitspronomen ,,Sie mndlich zu formulieren. 2. Setzen Sie die Adverbien hin oder her in die Lcken ein. 3. Ergnzen Sie den Text mit den passenen Wrter! 4. Versuchen Sie die Lcken in der Regelformulierungen einzufllen! Finden Sie Beispiele zur Regel. 5. Spielen Sie den Dialog vor der Klasse! Versuchen Sie die Ausssagen der Herren auswendig zu lernen 6. Stellen Sie Ihre Meinung zum Text dar. Was sollte Herr Venerada machen? Ist es hflich inmitten der Nacht so laut zu sprechen? Was wrden Sie machen? 7. Male ein Bildgeschichte mit Sprechblasen und denke die Dialogen um!
V. Evaluationsphase
Lernziele Die Schler sollen im Stande sein, die Adverbien hin und her, aber auch die Hflichkeitsform ,, Sie in verschiedene Zusammenhnge anwenden
Die Schler sollen Kenntniss ber Wortschatz zum Thema ,, Gesprche und Missverstndnisse beweisen
Die Schler sollen einen Text zusammenfassen knnen
Die Schler knnen eine mndliche Aussage zum Text formulieren
Lerneraktivitte Die Schler lsen bungen oder stellen schriftlich dar, was sie wissen n Die Schler fhren Einzel-( Bericht ber eine hnliche Situation oder Perspektivenwechsel bei der Erzhlungen der im Text beschriebenen Ereignissen) oder Partnergesprache ( Einen Dialog zum Thema Nachbaren und Missverstnde fhren)
Sozialform Einzelarbeit bei einer schriflichen Prfung, Partnergesprch und Monologisches
Sprechen als Basis zur mndlichen Prfung Material Fotokopien Medien - Lehreraktivitt Prfen Organisatorische Fragen beantworten Moderator bei der Partnerdialogen
