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I. Einfhrungsphase:
Die Neugier der Schler fr den Text wird mit reizende Fragen erregt:
( Was drckt das Bild aus? Worum glauben Sie, dass der Text handelt?)
Die Schler sollen ein Bild beschreiben und deuten knnen mithilfe der
,,peepshow Methode
Schler beschreiben das Bild, das zum Text steht und versuchen die Fragen des
Lehrers zu beantworten
Material Folie, Fotokopien, die Text und Bild zur Verfgung stellen
Tafelanschreib (Schlsselwrter)
Musterbungen 1. Worum denken Sie dass es im Text handelt? Formulieren Sie Behauptungen!
2. Was fllt Ihnen ein, wenn es um Missverstnde, einen Schlssel und Nachbaren
geht? Lassen sie einen Wortigel erstellen!
3. Schauen Sie sich den Bild an! Was fllt Ihnen spontan ein? Worber sprechen die
Menschen auf dem Bild?
4. Formulieren Sie Hypothesen mithilfe der berschrift und den Sprechblasen oben!
II. Prsentationsphase
Lernziele Kontext klren: (,,Nun lesen wir den Text ,,Der Schlsselnach Carlo
Manzoni)
Globales Verstehen des Textes ( Eine allgemeine Idee vom den Text
bekommen. ,,Wie schmeckt der Text?
Die Schler sollen die allhemeine Idee des Textes bekommen.
Lernaktivitten Text global lesen und danach den Dialog im Text hren mithilfe eines CD-ROMs
Sozialform Einzelarbeit
Musterbungen 1. Lesen Sie den Text einmal und versuchen Sie die Hauptidee mndlich zu
formulieren.
2. Hren Sie sich den Text. Seien Sie aufmerksam auf die Aussprache
3. Lesen Sie die Aussagen Herrn Veneranda
III. Semantisieungsphase
Lernziele Die Schler sollen den Text auf Wort- und Satzebene verstehen mithilfe der:
Klangbilder, Assoziogrammen, bersetzungen, Clusters
Die Schler lernen neue Wrter und Strukturen kennen und verstehen
Die Schler sollen an der Erratung der Bedeutungen der unbekannten Wrter
teilnehmen
Lernaktivitten Die Schler lesen den Text noch einmal und unterstreichen alles, was ihnen
unbekannt ist
Die Schler beteiligen sich bei der Herleitung der Bederutung unbekannter
Wrter
Medien Tafel
Lehraktivitten Der Lehrer soll Fragen zum Text stellen, um zu berprufen, ob die Schler den Text vllig
verstanden haben
Bei unbekannten Wrter erklrt der Leher die Strukturen und Wrter duch Synonyme,
Antonyme, Clusters und wo ntig ist, mit bersetzungen
Der Lehrer soll den Schllern die Initiative geben, selbst die Bedeutung der unbekannten
Wrter zu erraten
Musterbunge 1. Lesen Sie den Text noch einmal und unterstreichen Sie dabei die unbekannten
n Wrter und Satzstrukturen
2. Formulieren Sie mglichst viele W-Fragen zum Text und dann beantworten Sie
diese Fragen mit Ihrem Partner, Ihre Partnerin
3. Lesen Sie den Text vom Ende bis Anfang und unsterstreichen Sie unbekannte
Wrter.
4. Tragen sie alle neue Wrter in eine Tabelle ein und schreiben Sie dazu Synonime
und die bersetungen!
IV. bungsphase
Lernziele Die Schler sollen sich zum Thema Pronomen ,, ich-Sie und Lokaladverbien ,,hin-her
bekannt machen und die Regel induktiv-empirisch erraten
Die Schler knnen am Ende der Lektion eine Meinung ueren und den Dialog in
Partnerarbeit weiterfhren
Lerneraktivitte Die Schler sollen an der Entdeckung der Regel (von Konkretes zu Abstraktes)
n teilnehmen
Behauptungen formulieren
Dialog vor dem Klasse spielen ( Herr Veneranda, der Mann im ersten Stock, der Mann
im dritten Stock)
Medien Tafel
Erklrungen anbieten
Weitere Mglichkeiten zur Auseinandersetzung mit dem Text anbieten:
- Einen Text von der Perspektive des Herrn Veneranda, des Mannes im dritten
Stock schreiben
- Eine Inszenierung des Textes ermglichen
- Schrifliche Hausaufgaben zum Text erteilen, wobei die neue Grammatikregel
und den neuen Wortschatz bercksichtigt werden mssen
Musterbungen 1. Versuchen Sie einen Satz mit dem Hfflichkeitspronomen ,,Sie mndlich zu
formulieren.
2. Setzen Sie die Adverbien hin oder her in die Lcken ein.
3. Ergnzen Sie den Text mit den passenen Wrter!
4. Versuchen Sie die Lcken in der Regelformulierungen einzufllen! Finden Sie
Beispiele zur Regel.
5. Spielen Sie den Dialog vor der Klasse! Versuchen Sie die Ausssagen der Herren
auswendig zu lernen
6. Stellen Sie Ihre Meinung zum Text dar. Was sollte Herr Venerada machen? Ist es
hflich inmitten der Nacht so laut zu sprechen? Was wrden Sie machen?
7. Male ein Bildgeschichte mit Sprechblasen und denke die Dialogen um!
V. Evaluationsphase
Lernziele Die Schler sollen im Stande sein, die Adverbien hin und her, aber auch die
Hflichkeitsform ,, Sie in verschiedene Zusammenhnge anwenden
Die Schler sollen Kenntniss ber Wortschatz zum Thema ,, Gesprche und
Missverstndnisse beweisen
Lerneraktivitte Die Schler lsen bungen oder stellen schriftlich dar, was sie wissen
n
Die Schler fhren Einzel-( Bericht ber eine hnliche Situation oder
Perspektivenwechsel bei der Erzhlungen der im Text beschriebenen Ereignissen) oder
Partnergesprache ( Einen Dialog zum Thema Nachbaren und Missverstnde fhren)