Plesca Ana-Maria, II.

Studienjahr, Deutsch als Hauptsprache- Fortgeschrittene

Didaktisierung zu dem Text : ,,Der Schlsselnach Carlo Manzoni

I. Einfhrungsphase:

Lernziele Die Schler werdem zum Thema ,, Gesprche und Missverstndnisse

hingefhrt
( Haben Sie je ein missverstndevolles Gesprch mit jemandem gehabt? Berichten Sie!)

Die Neugier der Schler fr den Text wird mit reizende Fragen erregt:
( Was drckt das Bild aus? Worum glauben Sie, dass der Text handelt?)

Vorwissen zum Thema Pronomen und Adverbien reaktivieren:

( Was sind Adverbien? Was sind Pronomen? Geben Sie Beispiele)

Schlsselwrter zu den Thema ,,Gesprche und Missverstndnisse finden

(Vesuchen Sie spontan Wrter zum Thema ,, Gesprche und Missverstndnisse zu
finden und zhlen sie mit dem Partner auf.

Die Schler sollen ein Bild beschreiben und deuten knnen mithilfe der
,,peepshow Methode

Die Schler sollen Hypothesen formulieren knnen

Lernaktivitten Schler berichten aus eigener Lebenserfahrung

Schler beschreiben das Bild, das zum Text steht und versuchen die Fragen des
Lehrers zu beantworten

Sozialform Unterrichtsgesprch, Partnerarbeit bei der Suche nach Schlsselwrter

Material Folie, Fotokopien, die Text und Bild zur Verfgung stellen

Medien OHP- Projektor

Lehreraktivitte Stellung von Fragen zum Thema

n
Bedienung des OHP-Projektors

,,Peepshow zum Bild Hilfelesitung bei der Beschreibung des Bildes

Tafelanschreib (Schlsselwrter)
Musterbungen 1. Worum denken Sie dass es im Text handelt? Formulieren Sie Behauptungen!
2. Was fllt Ihnen ein, wenn es um Missverstnde, einen Schlssel und Nachbaren
geht? Lassen sie einen Wortigel erstellen!
3. Schauen Sie sich den Bild an! Was fllt Ihnen spontan ein? Worber sprechen die
Menschen auf dem Bild?
4. Formulieren Sie Hypothesen mithilfe der berschrift und den Sprechblasen oben!

II. Prsentationsphase
Lernziele Kontext klren: (,,Nun lesen wir den Text ,,Der Schlsselnach Carlo
Manzoni)
Globales Verstehen des Textes ( Eine allgemeine Idee vom den Text
bekommen. ,,Wie schmeckt der Text?
Die Schler sollen die allhemeine Idee des Textes bekommen.
Lernaktivitten Text global lesen und danach den Dialog im Text hren mithilfe eines CD-ROMs

Sozialform Einzelarbeit

Material Text auf Fotokopie

Medien CD, CD-ROM

Lehreraktivitte Der Lehrer soll die Schler zum Lesen anspornen

n
Bedienung des CD-ROMs

Frage zur zentralen Idee des Textes stellen

( Was haben Sie verstanden? Worum geht es im Text? Fassen Sie kurz den Inhalt des
Textes zusammen.)

Musterbungen 1. Lesen Sie den Text einmal und versuchen Sie die Hauptidee mndlich zu
formulieren.
2. Hren Sie sich den Text. Seien Sie aufmerksam auf die Aussprache
3. Lesen Sie die Aussagen Herrn Veneranda
 III. Semantisieungsphase
Lernziele Die Schler sollen den Text auf Wort- und Satzebene verstehen mithilfe der:
Klangbilder, Assoziogrammen, bersetzungen, Clusters

Die Schler lernen neue Wrter und Strukturen kennen und verstehen

Die Schler sollen an der Erratung der Bedeutungen der unbekannten Wrter
teilnehmen

Lernaktivitten Die Schler lesen den Text noch einmal und unterstreichen alles, was ihnen
unbekannt ist

Die Schler stellen Fragen zu unbekannten Wrter und Strukturen

Die Schler beteiligen sich bei der Herleitung der Bederutung unbekannter
Wrter

Sozialform Einzelarbeit bei der Lektre des Textes, Klassengesprch

Material Text im Lehrbuch

Medien Tafel
Lehraktivitten Der Lehrer soll Fragen zum Text stellen, um zu berprufen, ob die Schler den Text vllig
verstanden haben

Bei unbekannten Wrter erklrt der Leher die Strukturen und Wrter duch Synonyme,
Antonyme, Clusters und wo ntig ist, mit bersetzungen

Der Lehrer soll den Schllern die Initiative geben, selbst die Bedeutung der unbekannten
Wrter zu erraten

Musterbunge 1. Lesen Sie den Text noch einmal und unterstreichen Sie dabei die unbekannten
n Wrter und Satzstrukturen
2. Formulieren Sie mglichst viele W-Fragen zum Text und dann beantworten Sie
diese Fragen mit Ihrem Partner, Ihre Partnerin
3. Lesen Sie den Text vom Ende bis Anfang und unsterstreichen Sie unbekannte
Wrter.
4. Tragen sie alle neue Wrter in eine Tabelle ein und schreiben Sie dazu Synonime
und die bersetungen!
 IV. bungsphase
Lernziele Die Schler sollen sich zum Thema Pronomen ,, ich-Sie und Lokaladverbien ,,hin-her
bekannt machen und die Regel induktiv-empirisch erraten

Die Schler sollen die neue Wortschatz entdecken

Die Schuler sollen die obengenannte Kenntnisse durch bungen verstehen,

automatisieren und festigen

Die Schler knnen am Ende der Lektion eine Meinung ueren und den Dialog in
Partnerarbeit weiterfhren

Lerneraktivitte Die Schler sollen an der Entdeckung der Regel (von Konkretes zu Abstraktes)
n teilnehmen

Behauptungen formulieren

Formulierung des Regels ( ,, hin & Richtung, ,,her & Ursprung)

Introduktive bungen lsen: geschlossene ( Raster zum Adverbien, Lckentext mit

vorgegebenen Wrter einfllen, einen Text mit den richtigen Pronomen ergnzen)

Weitere offene bungen zum Erweiterung des Wortschatzes lsen

Dialog vor dem Klasse spielen ( Herr Veneranda, der Mann im ersten Stock, der Mann
im dritten Stock)

Stellungnahme zum Thema Missverstndnisse nehmen

Meinung zum Text uern mit anschauliche Beispiele

Sozialform Klassengesprch

Material Kursbuch, Grammatik Intensivtrainer, Arbeitsbuch

Medien Tafel

Lehreraktivitt Hilfeleistung bei dem Erraten des Regels

Tafelanschrieb der von den Schlern enteckten Regel

Hilfeleistung bei der Lsung der bungen

Erklrungen anbieten
 Weitere Mglichkeiten zur Auseinandersetzung mit dem Text anbieten:
- Einen Text von der Perspektive des Herrn Veneranda, des Mannes im dritten
Stock schreiben
- Eine Inszenierung des Textes ermglichen
- Schrifliche Hausaufgaben zum Text erteilen, wobei die neue Grammatikregel
und den neuen Wortschatz bercksichtigt werden mssen

Musterbungen 1. Versuchen Sie einen Satz mit dem Hfflichkeitspronomen ,,Sie mndlich zu
formulieren.
2. Setzen Sie die Adverbien hin oder her in die Lcken ein.
3. Ergnzen Sie den Text mit den passenen Wrter!
4. Versuchen Sie die Lcken in der Regelformulierungen einzufllen! Finden Sie
Beispiele zur Regel.
5. Spielen Sie den Dialog vor der Klasse! Versuchen Sie die Ausssagen der Herren
auswendig zu lernen
6. Stellen Sie Ihre Meinung zum Text dar. Was sollte Herr Venerada machen? Ist es
hflich inmitten der Nacht so laut zu sprechen? Was wrden Sie machen?
7. Male ein Bildgeschichte mit Sprechblasen und denke die Dialogen um!

V. Evaluationsphase

Lernziele Die Schler sollen im Stande sein, die Adverbien hin und her, aber auch die
Hflichkeitsform ,, Sie in verschiedene Zusammenhnge anwenden

Die Schler sollen Kenntniss ber Wortschatz zum Thema ,, Gesprche und
Missverstndnisse beweisen

Die Schler sollen einen Text zusammenfassen knnen

Die Schler knnen eine mndliche Aussage zum Text formulieren

Lerneraktivitte Die Schler lsen bungen oder stellen schriftlich dar, was sie wissen
n
Die Schler fhren Einzel-( Bericht ber eine hnliche Situation oder
Perspektivenwechsel bei der Erzhlungen der im Text beschriebenen Ereignissen) oder
Partnergesprache ( Einen Dialog zum Thema Nachbaren und Missverstnde fhren)

Sozialform Einzelarbeit bei einer schriflichen Prfung, Partnergesprch und Monologisches

Sprechen als Basis zur mndlichen Prfung
Material Fotokopien
Medien -
Lehreraktivitt Prfen
Organisatorische Fragen beantworten
Moderator bei der Partnerdialogen