Punto Decimal

16
14
12
10
8
6
4
2
0

alumnos que respondieron a la pregunta

Multipicacin
12

10

Alumnos que respondieron a la pregunta

 ngulos
12

10

0
pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 pregunta 5

alumnos que respondieron a la pregunta

alumnos que respondieron a la pregunta

12

10

0
pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4

alumnos que respondieron a la pregunta

 Geometria
14

12

10

alumnos que respondieron a la pregunta

Rectas numricas
14

12

10

0
pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3

alumnos que respondieron a la pregunta

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

 PLANEACION EDUCATIVA

MAESTRA: HORTENCIA OSORIO

FELIPE

ALUMNOS:
SANDRA GUADALUPE RIVERA LAVARIEGA.
JHONATAN FLORES OJEDA.
JUQUILA AMAIRANI ORTEGA GUZMAN.
GUADALUPE DEL ROCIO CASTELLANOS MORALES.
ALBERTO JIMENEZ SOLORZA.
LUCIA CASTILLO LUIS.

TRABAJO:
REPORTE Y ANALISIS DEL DIAGNOSTICO.

CD. IXTEPEC, OAXACA A 11 DE MAYO DE 2016.

Introduccin
Antes de hablar de la evaluacin diagnstica debemos analizar qu es evaluar. La
evaluacin es una actividad indispensable en el proceso de enseanza y debe
centrarse en identificar los avances y las dificultades que tienen los discentes para
valorar las estrategias, las actividades y los procedimientos empleados en el saln
de clases.

Para realizar el proceso de evaluacin se sugiere considerar lo siguiente:

Delimitar qu se evaluar, en este caso el aprendizaje de los escolares.

Establecer claramente los criterios para la evaluacin, pueden ser los aprendizajes
esperados o los estndares curriculares.
Recabar la informacin de manera sistemtica mediante el empleo de varios
instrumentos, como pruebas escritas, exposiciones orales, listas de cotejo?
Elaborar una representacin de lo evaluado con base en la informacin recopilada
con varios instrumentos.
Formular juicios cualitativos sobre lo evaluado con base en los criterios
establecidos.
Tomar decisiones para analizar, realimentar, ajustar y mejorar el proceso de
enseanza realizado por el docente y los resultados del aprendizaje de los
educandos.
La informacin obtenida mediante la evaluacin, adems, permite valorar el
currculo, los programas de estudio y la gestin de las autoridades e instituciones
educativas. Por tanto, va ms all de solo medir los aprendizajes o asignar una
calificacin numrica a los estudiantes.
Qu es la evaluacin diagnstica? La evaluacin diagnstica o inicial es la que
se aplica antes de empezar un proceso educativo: un curso escolar, un bloque, un
tema o una secuencia didctica; su principal propsito es explorar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes de los estudiantes.

De acuerdo con algunos tericos, existen dos tipos de evaluacin diagnstica:

Evaluacin diagnstica inicial. Es la que se realiza de forma nica antes de iniciar
un curso y permite obtener informacin sobre el nivel de conocimientos y
habilidades que los escolares poseen relacionados con los aprendizajes
esperados y los contenidos del curso y la asignatura que comenzarn.
Evaluacin diagnstica puntual. Esta se realiza en distintos momentos de un curso
con el propsito de identificar y utilizar los conocimientos, las habilidades y las
actitudes con los que los educandos inician una clase, un tema o una secuencia
didctica.
Los conocimientos previos de los estudiantes que se obtienen con las
evaluaciones diagnsticas pueden ser de estas categoras:
Conocimientos previos y habilidades desorganizadas y poco relacionadas con lo
que se aprender en la leccin o secuencia didctica. Por ejemplo, para la prctica
social del lenguaje, exponer un tema de inters, saber cmo formular preguntas y
tener la habilidad para elaborar resmenes de un texto.
Conocimientos previos pertinentes con los que se revisarn. Por ejemplo, para la
prctica social del lenguaje anterior, saber cmo formular preguntas para guiar la
bsqueda de informacin en diferentes fuentes y reconocer la diferencia entre la
copia y la parfrasis de un texto.
Conocimientos, preconceptos o representaciones de un aspecto de la realidad,
que en muchas ocasiones son explicaciones elaboradas por las personas sobre el
mundo que los rodea y ciertos fenmenos. Por ejemplo, considerar que los objetos
con mayor masa caen ms rpido que uno ligero.
Cmo elaborar una evaluacin diagnstica? El proceso para elaborar una
evaluacin diagnstica empieza con el conocimiento pleno del programa de
estudios correspondiente (aprendizajes esperados, contenidos y competencias
para el grado y asignatura).
Se deber identificar los aprendizajes esperados, los contenidos, las habilidades y
las actitudes de los dos grados anteriores, cuando sea posible, estrechamente
relacionados con el curso que est por comenzar, para ello, se puede elaborar una
tabla. En el anexo se muestra un ejemplo para Ciencias Naturales de quinto grado
de primaria. Asimismo, conviene determinar los instrumentos que se utilizarn,
pues uno solo no es suficiente cuando se desea evaluar, por ejemplo, el desarrollo
de ciertas competencias. Ejemplos de estos son una entrevista con el estudiante,
las pruebas escritas (resolucin de situaciones problemticas, de opcin mltiple,
mapa conceptual, cuestionario), las listas de cotejo o la realizacin de prcticas en
el saln de clases. Si se desea averiguar los preconceptos de los estudiantes,
puede realizar un breve experimento para que los menores expresen, de forma
oral o escrita, sus explicaciones sobre lo observado. Cul es la utilidad de la
informacin obtenida en una evaluacin diagnstica? La informacin obtenida
mediante una evaluacin diagnstica es valiosa, ya que ayudar a los docentes a
establecer las estrategias de aprendizaje adecuadas para el grupo y tambin, en
algunos casos, obligar al docente a replantear su planeacin de clases o
secuencias didcticas, pues por ejemplo, si los educandos an no dominan las
operaciones aritmticas y no han desarrollado un pensamiento formal difcilmente
podrn abordar conocimientos relacionados con el lgebra.
Tambin es posible que, con base en los resultados obtenidos, sea necesario
invitar a un grupo o a algunos estudiantes a que participen en un curso
propedutico o remedial para que no se rezaguen en el curso escolar. Por otro
lado, la evaluacin diagnstica puede crear en los educandos expectativas sobre
lo que se estudiar y establecer un contexto favorable para el aprendizaje. Desde
luego, el docente nunca deber usar la informacin obtenida para generar
actitudes negativas hacia algunos estudiantes o el grupo.
Conclusin
En la educacin preescolar la importancia de la evaluacin se caracteriza por la
valoracin de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los distintos
campos formativos que estn contenidos en el programa, es decir, se hace una
comparacin de lo que los nios saben o pueden hacer con referencia a los
propsitos educativos del mismo. Tiene un carcter formativo ya que se realiza de
forma continua a travs de todo el ciclo escolar, se utiliza prioritariamente la
observacin para la obtencin de los datos ya que sta es cualitativa. Su
importancia radica en que a partir dela evaluacin diagnstica realizada al inicio
del ciclo escolar la profesora renela informacin necesaria para guiar, disear,
coordinar y dar seguimiento al proceso educativo necesario acorde a las
necesidades de sus alumnos, tomando como indicadores de evaluacin las
competencias. Segn Daz y Hernndez (2002) al referirse la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos como una forma de evaluar los programas educativos
existen dos tipos de funciones: la pedaggica y la social. En el nivel preescolar su
funcin es eminentemente pedaggica ya que se realiza para obtener la
informacin necesaria para valorar el proceso educativo, la prctica pedaggica y
los aprendizajes de los alumnos con la finalidad de tomar decisiones sobre las
acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras pertinentes. Sin
embargo, la organizacin e implementacin de estrategias evaluativas puede
mejorar. Haciendo de la evaluacin un proceso que genere informacin ms
especfica acerca de cmo se desarrolla el proceso de enseanza y aprendizaje y
el nivel de logro de las competencias en los campos formativos que considera el
nivel preescolar, con orientacin hacia la toma de decisiones de manera adecuada
y oportuna. La evaluacin es un instrumento para ver los avances y dificultades de
los alumnos y del docente.