UNIVERSIDAD MEXIQUENSE DEL BICENTENARIO

UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

COATEPEC HARINAS

Impacto de la tecnologa en base al programa Inclusin y

Alfabetizacin Digital en Coatepec Harinas, Mxico.

T E S I N A.

QUE PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIATURA EN INFORMTICA.

PRESENTA:
ERNESTO ALVAREZ ESCOBAR.

ASESOR:
ISC. PEDRO GUADALUPE FLORES.

12-agosto-2015.
 UNIVERSIDAD MEXIQUENSE DEL BICENTENARIO
UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
COATEPEC HARINAS

Impacto de la tecnologa en base al programa Inclusin y

Alfabetizacin Digital en Coatepec Harinas, Mxico.

T E S I N A.

QUE PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIATURA EN INFORMATICA.

PRESENTA:
ERNESTO ALVAREZ ESCOBAR.

ASESOR:
ISC. PEDRO GUADALUPE FLORES.

12-agosto-2015.
 DEDICATORIAS.

El presente trabajo de tesina primeramente me gustara agradecerte a Ti Dios por

bendecirme para llegar hasta donde he llegado, porque hiciste realidad este sueo
anhelado.

Un agradecimiento especial a mi mam, nunca dejo de ayudarme, hasta en la cosa

ms mnima estuvo preocupada por mi carrera y que la pudiera culminar con xito.

A mi pap que cada da que llegaba me preguntaba cmo me haba ido, me

escuchaba mis locuras y de pequeo fue la inspiracin para formarme
profesionalmente.

A mis hermanos, que de una u otra manera son la razn por la cual me vi en este
punto de mi vida, a puertas del ttulo profesional tan anhelado.

Finalmente pero no menos importante, a mis profesores, que marcaron con sus
enseanzas el futuro de todos nosotros, especialmente porque han credo en m como
un profesional de confianza y siempre estuvieron ah para darme una mano de ayuda.
 ndice

Resumen. ...................................................................................................................... 6
Introduccin. .................................................................................................................. 7
Capitulo I. Marco Contextual .......................................................................................... 8
1.1 Justificacin ............................................................................................................. 9
1.2 Objetivos ................................................................................................................ 10
1.2.1 General ............................................................................................................ 10
1.2.2 Especficos ...................................................................................................... 10
Capitulo II. Fundamento Terico. ................................................................................. 11
2.1 Antecedentes De La Tecnologa ........................................................................... 12
2.2 Qu es la tecnologa? .......................................................................................... 13
2.3 Tecnologa educativa ............................................................................................. 13
2.3.1 Definiciones de tecnologa ............................................................................... 14
2.4 Impacto en la tecnologa ........................................................................................ 15
2.5 Inclusin y Alfabetizacin Digital ............................................................................ 18
2.5.1 Inclusin Digital ................................................................................................ 18
2.5.2 Alfabetizacin Digital........................................................................................ 19
2.6 Impacto de la tecnologa en nios de educacin primaria ...................................... 20
2.7 Qu es y en qu consiste el Programa de Inclusin y Alfabetizacin Digital? ...... 21
2.8 Qu rea es la responsable de la entrega de las tabletas? .................................. 21
Capitulo III. Seguridad Informtica. .............................................................................. 22
3.1 Qu es la seguridad en la Red? ........................................................................... 23
3.2 Por qu preocuparse por la seguridad en la Web? .............................................. 23
3.3 Objetivos de la seguridad ....................................................................................... 24
3.3.1 Integridad ......................................................................................................... 24
3.3.2 Confidencialidad .............................................................................................. 24
3.3 Planificar la Seguridad ........................................................................................... 25
Capitulo IV. Inclusin y Alfabetizacin Digital. .............................................................. 26
4.1 Resumen de Alfabetizacin y Digitalizacin ........................................................... 27
4.2 Cmo abordar la alfabetizacin digital? ............................................................... 27
4.3 Transformacin ...................................................................................................... 27
4.4 La voz de los y las participantes en prcticas de alfabetizacin digital ................... 28
4.5 Metodologa ........................................................................................................... 29
4.6 Procedimiento ........................................................................................................ 30
4.7 Resultados ............................................................................................................. 31
Capitulo V. Estudio. ..................................................................................................... 33
5.1 Investigacin de campo en base al Programa de tabletas recibidas a los alumnos
de 5 de primaria .......................................................................................................... 34
5.2 Aplicacin de cuestionarios a nios de 5 grado en educacin primaria................. 35
5.4 ANEXOS ................................................................................................................ 36
5.5 Glosario de trminos Tcnicos ............................................................................... 37
5.6 Referencias bibliogrficas ...................................................................................... 38
 Resumen.

Las TICs han tomado un papel muy importante en nuestra sociedad y se utilizan
en multitud de actividades, por otro lado forman ya parte de la mayora de los sectores
por ejemplo: robtica, administracin pblica, empleo, empresas, salud y educacin, la
cual es la parte ms importante en la que nos basamos para realizar la tesina.

Las TICs sirven para tener un mejor acceso a la informacin en cualquier

formato de manera fcil y rpida, en la actualidad la digitalizacin nos permite disponer
de informacin inmaterial, para almacenar grandes cantidades de informacin en
pequeos soportes e incluso acceder a informacin de todo el mundo.

En la actualidad los nios ya no vienen con los libros bajo el brazo sino que
vienen con la tecnologa incluida desde su nacimiento, entonces Por qu no
aprovechar esta nueva era para mejorar tambin la educacin? Cmo la podemos
mejorar? Algunos maestros por falta de capacitacin o por falta de conocimiento,
acceso o solo tiempo, no han puesto en prctica el uso de las TIC, ahora la tendencia
es el uso del internet que por ende podemos ver, experimentar y manipularlas para
poderlas adecuar as mismo incorporar todo tipo de informacin para que los nios
tengan la facilidad de tener acceso a esta y de ah obtener conocimientos que puedan
servir para la vida.

6
 Introduccin.

El aprendizaje es un elemento esencial y un proceso natural en la vida de

cualquier individuo, que mediante las interacciones logra adquirir habilidades as como
saberes empricos. Para ello existe una institucin encargada de construir
conocimientos valores y actitudes llamada escuela. Dicha instancia se encuentra
rodeada de personas que participan para agilizar los procesos, es decir los maestros y
padres de familia como principales guas del desempeo que mantienen los alumnos
dentro del aula de clase. Si bien un grupo presenta actitudes totalmente distintas, lo
cual se debe a la aparicin de la tecnologa, donde es un factor importante en el
contexto escolar que intervienen en el quehacer cotidiano del nio.

El uso de la tecnologa ha logrado traspasar barreras que han permitido acabar

con tantas formas de enseanza aburridas dentro de los salones de clase, permitiendo
a los estudiantes ser un elemento activo e importante en el aula, indagando en temas
de su inters, construyendo su propio conocimiento e incluso participando activamente
de su propio aprendizaje, el profesor deja de ser solo un transmisor de conocimiento e
informacin; as mismo toma un papel de gua, que ayuda a sus alumnos en la
realizacin de sus trabajos y orienta frente al uso adecuado de los medios
tecnolgicos.

El presente trabajo tiene como propsito analizar el comportamiento en el

aprendizaje de los alumnos, as como la inclusin total de los mismos, tomando como
referencia sus caractersticas, estilos y ritmos para aprender, empleando estrategias
innovadoras, de inters para la comunidad estudiantil, con el propsito de que la
tecnologa disminuya un porcentaje favorable para el aprendizaje dentro del aula.

7
Capitulo I.
Marco
Contextual

8
 1.1 Justificacin

Uno de los problemas que a menudo encontramos en la tecnologa que el

gobierno brinda a los alumnos de educacin primaria, es ya no les permitan indagar en
los libros de texto, debido al programa de inclusin y alfabetizacin digital, tanto
alumnos como maestros han dejado de tener un cierto inters por los libros de texto
debido a que la tecnologa est avanzando rpidamente. Hoy en da existen diferentes
mtodos los cuales tienen la funcin de no poder filtrar todo tipo de informacin
innecesaria para los estudiantes, de mismo modo los alumnos pondrn ms inters y
motivacin en los trabajos que el profesor les ponga, sin tener que estar consultando
otro tipo de informacin no deseada.

La investigacin se realiz debido a que el programa mencionado anteriormente

brindado por el gobierno, ha tenido un avance enorme en los alumnos de quinto grado
de primaria, debido a que los alumnos no solo la utilizan para su trabajo laboral, lo cual
es el objetivo que ellos quieren, es decir existe gran variedad de informacin en
internet, la cual la pueden utilizar de manera innecesaria, por ejemplo: pginas
pornogrficas, videos, videojuegos, etc., que es el factor ms importante por el cual los
alumnos de esas edades se entretienen ms, es por ello que no utilizan de buen
manera el producto obtenido.

9
 1.2 Objetivos

1.2.1 General

Brindar seguridad en la informacin digital por medio del bloqueo de pginas

web (host), para que los alumnos obtengan un aprendizaje de calidad y buen uso de
las tabletas electrnicas.

1.2.2 Especficos

a) Brindar seguridad en las pginas ms utilizadas por los alumnos.

b) Eliminar la fraccin de utilizacin de las redes sociales.
c) Agilizar el funcionamiento de la Tablet.

10
 Capitulo II.
Fundamento
Terico.

11
 2.1 Antecedentes De La Tecnologa

Es la invencin de herramientas y tcnicas con un propsito prctico. La historia

moderna est relacionada ntimamente la ciencia, pues el nmero del descubrimiento
de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas recprocamente, se han
podido realizar nuevos descubrimientos cientficos gracias al desarrollo de nuevas
tecnologas, que han extendido las posibilidades de experimentacin y adquisicin del
conocimiento (Barandiaran, 2003).

Los artefactos tecnolgicos son productos de una economa, una fuerza del
crecimiento econmico y una buena parte de la vida. Las innovaciones en la tecnologa
afectan y estn afectadas por las tradiciones culturales de la sociedad. Tambin son un
medio de obtener poder militar.

La tecnologa ha sido un proceso acumulativo clave de la experiencia humana.

Es posible que esto se comprenda mejor en un contexto histrico que traza la evolucin
de los primeros seres humanos, desde un perodo de herramientas muy simples a las
redes complejas a gran escala que influyen en la mayor parte de la vida humana
contempornea.

Toda innovacin tecnolgica tiene un origen, una historia, un devenir. Entre las
dcadas de 1950 y 1960 surge el movimiento audio-visual, llamado tambin de
tecnologa educativa, derivada entre otros factores, de la revolucin cientfico tcnica
posterior a la Segunda Guerra Mundial (terminada en 1945), y del desarrollo del
paradigma conductivista, liderado por el psiclogo estadounidense B. F. Skinner.
El movimiento de la tecnologa educativa, se caracteriz, entre otras cosas por:
La importancia que se le confera al aspecto audiovisual, apoyndose en los avances
tcnicos de aquellos aos: por ejemplo, la fotografa a color, las diapositivas y filminas

12
 Tambin se caracteriz por el empleo del cine con fines educativos, y ms tarde,
por la produccin de corto metrajes educativos, realizados especialmente para apoyar
determinados temas y la difusin e ilustracin de otros (Molinar, 1988).

2.2 Qu es la tecnologa?

Es un conjunto de herramientas hechas por el hombre, como los medios

eficientes para un fin, o como el conjunto de artefactos materiales (Senge, 1999).

Segn (Ellul, 1960), se conoce como un producto de la ciencia y la ingeniera

que envuelve un conjunto de instrumentos, mtodos, y tcnicas que se encargan de la
resolucin del conflicto.

2.3 Tecnologa educativa

Es el conjunto de conocimientos cientficos y pedaggicos, asociados a

mtodos, tcnicas, medios y herramientas, que es aplicado con fines instructivos en el
proceso de enseanza-aprendizaje. De este modo, proporciona al docente un variado
abanico de instrumentos de orden didctico, ya sea a nivel terico o material, para
favorecer y hacer ms eficiente la dinmica de la enseanza (Garcia.2005).

La educacin, tiene como propsito fundamental brindar a los alumnos

conocimientos, habilidades y actitudes capaces de ponerse en prctica en cualquier
mbito de su vida social y profesional; segn (el artculo 3 de la constitucin poltica de
los Estados Unidos Mexicanos), todos los individuos tenemos derecho a recibir una
educacin digna, con igualdad de oportunidades y sobretodo de calidad.

13
2.3.1 Definiciones de tecnologa

Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que

permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la
humanidad (Andrew Feenberg, 1998).

Aplicacin Sistemtica de las Ciencias y de otros Conocimientos organizados a

la solucin de problemas prcticos dentro de un contexto cultural determinado. (Casas
Armengel, 2000).

Es la capacidad socialmente organizada para controlar y alterar activamente

objetos del ambiente fsico en inters de algn deseo o necesidad humana. (Falcott,
2003).

Segn (Gallbraith, 2005). Es la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico

o de otro tipo de conocimiento organizado, a tareas prcticas.

Segn (el diccionario de la RAE), es el conjunto de teoras y de tcnicas que

permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico, pero tambin el
conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o
producto.

14
 2.4 Impacto en la tecnologa

La vida fluye da con da, a veces sin percatarnos de todo lo que con ella viene.
Para algunos, saludarnos y darnos un beso de buenos das, es el alimento de nuestra
alma para proseguir; para otros, el tener un buen empleo, buena posicin econmica,
una familia, es suficiente, es el saber que podemos estar cerca de los nuestros con el
simple clic de un mouse de computadora. Para todos y cada uno de nosotros, las
prioridades las tenemos establecidas y eso es un aspecto que no podemos juzgar. Sin
embargo, no podemos negar que la influencia de la tecnologa ha cambiado
invariablemente nuestra percepcin de la vida.

El presente escrito busca la sensibilizacin del lector ante las ventajas y

desventajas que se nos presentan al adoptar la utilizacin de nuevas tecnologas en
nuestra vida diaria y profesional, en especial del uso de lo que se denomina correo
electrnico a travs de una computadora.

Diariamente, utilizamos un medio de transporte para llegar a nuestro destino;

utilizamos el telfono para hacer una llamada personal o bien de negocios; mandamos
un fax a alguien que se encuentra en otro edificio, o bien a otro estado; escribimos un
e-mail para comunicarnos con nuestros compaeros de trabajo, nuestros amigos o
nuestros familiares; y as podemos mencionar una gran variedad de tecnologas que
conviven con nosotros, a veces percatndonos de su influencia directa que ejercen
sobre nuestro ser, aunque la mayor parte de las veces pasa inadvertida.

Se considera a la tecnologa como una extensin de la innovacin del ser

humano para poder desenvolverse mejor en su medio y ante esto, (McLuhan, 1993)
afirmaba que "Todos los artefactos del hombre, el lenguaje, las leyes, las ideas, las
herramientas, la ropa y los ordenadores son extensiones del cuerpo humano ...Todo
artefacto es un arquetipo y la nueva combinacin cultural de nuevos y viejos artefactos
es el motor de todo invento y conduce adems al amplio uso del invento, que se
denomina innovacin". Innovacin que vemos representada en todos los rincones de
nuestros hogares, en la escuela, en el trabajo, en nuestro automvil, pues es a travs
15
de esta que el hombre expresa nuevas necesidades que deben estar satisfechas ante
un mundo en constante cambio.

Ventajas y desventajas son los adjetivos que utilizar para determinar el impacto
de la tecnologa en nuestra vida, en donde debe existir un equilibrio que ubique al
hombre y a sta en el lugar correcto, considerando las creencias, habilidades,
ideologas, actitudes, conflictos, luchas sociales, en conjunto, la cultura en donde se
desenvuelve el hombre. Muchos se preguntarn, Qu cultura? No estamos en un
proceso de globalizacin? Que no se supone que todos pertenecemos a una aldea
global? Pero, qu busca esta aldea global?

Ahora en nuestros das, ya no es raro escuchar la palabra globalizacin, pues el

rpido progreso de los transportes y las comunicaciones, en particular avances
tecnolgicos como los del cable ptico, los microprocesadores, el telefax o la
transmisin va satlite, ha reducido considerablemente las distancias, segn (Prez
de Cullar; 1996).

A la reduccin de distancias entre pases, a la inmediatez de acceso a

informacin; al seguimiento de patrones culturales; a la comercializacin entre pases;
a la facilidad con que los pases poderosos ejercen su fuerza sobre los del tercer
mundo a eso lo hemos llamado globalizacin, y es en parte, por la creacin de la
tecnologa como fuente unificadora. Pero Qu entendemos por tecnologa? No se
puede reducir a que es el cuerpo de conocimiento, herramientas y tcnicas, derivado
de la ciencia, que es utilizado en el desarrollo, diseo, produccin y aplicacin de
productos, procesos, sistemas, servicios, segn (Albetti, 1989), pues hay que
considerar que ella en s es una expresin cultural que se debe entender como una
extensin del ser humano, de sus sentimientos, pensamientos y experiencias que le
ayudarn a adaptarse mejor a un mundo en constante cambio.

16
Otra definicin establece que la tecnologa es un mtodo para una actividad que
reduce la incertidumbre en las relaciones causa efecto que se vinculan con el logro de
un determinado resultado (Collado, 1988), dando en el concepto incertidumbre todo
aquello caracterstico del hombre ante lo que le rodea cotidianamente.

La tecnologa que ha representado un impacto social y personal, en este caso, el

correo electrnico. De dnde surge? Cules son sus inicios? Cul ha sido su
evolucin? El correo electrnico, as como los grandes desarrollos tecnolgicos en la
comunicacin, tienen sus orgenes durante la Segunda Guerra Mundial y encontraron
su auge en la segunda mitad del siglo XX. Segn (Negroponte, 1998), el e-mail o
correo electrnico es anterior al fax y surge en la dcada de los sesenta "cuando poca
gente estaba informticamente alfabetizada, por lo tanto, no sorprende que el correo
electrnico fuera superado notablemente por el fax en la dcada de los ochenta". Esto
nos da un panorama del por qu una tecnologa toma su fuerza y mucho se lo
debemos a una capacitacin, educacin y a un contexto sociocultural determinado,
como anteriormente lo mencionamos.

El correo electrnico es representacin de la convergencia de las tecnologas de

la telecomunicacin y la utilizacin de la computadora, es decir que cuando se utiliza la
lnea telefnica para enlazarse con una computadora en un lugar remoto, se puede
transportar el poder de esa computadora a travs de la distancia que exista, lo cual se
suele denominar sistemas de redes de comunicacin por computadora (Collado,
1988). Mucho podemos decir de su poder actualmente, pues ha sido considerado el
medio de comunicacin entre conocidos y extraos, que ha representado un impulso
en el desarrollo de los diversos pases, entre ellos, los del Tercer Mundo. Su destino
depende de la eficiencia con que las transmisiones va satlite puedan emitir las
seales necesarias para que podamos entrar en comunicacin y como lo vimos con el
cese de funcionamiento del Satlite Solidaridad I, que puso en entredicho esta
comunicacin entre varias entidades, principalmente las indgenas y varias entidades
escolares. No cabe duda, que su permanencia y su desarrollo en aquellos pases
llamado del Tercer Mundo, como el nuestro, va hacia arriba; sin embargo, vale la pena
17
revisar aquellas desventajas que puede representar, pues no beneficia a todos por
igual.

2.5 Inclusin y Alfabetizacin Digital

2.5.1 Inclusin Digital

Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) alteran la intensidad y la

forma de las relaciones interpersonales e institucionales. En la sociedad de
informacin, las oportunidades para la inclusin social de miles de millones de
personas dependen de las TIC, porque los programas gubernamentales se basan en la
propiedad de tecnologas de la informacin y la comunicacin en reas que van desde
la proteccin del medio ambiente a la insercin en el mercado laboral. Este artculo
propone tres categoras conceptuales para el anlisis de los proyectos de inclusin
digital: la conectividad, la accesibilidad y comunicabilidad. Para validar y avanzar sobre
este debate, se analiza el plan de Accin de la cumbre mundial sobre la sociedad de la
informacin, (McLuhan, 1993).

La inclusin digital es fundamental para la construccin de sociedades

integradoras. Este concepto implica que todas las personas, ya sean indgenas,
personas con discapacidad, mujeres, nias, jvenes o nios deben contar con un
acceso asequible a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para su
desarrollo social y econmico. Durante la sesin titulada Inclusin digital Dar voz a
los que no la tienen se consideraron no slo los obstculos que hay que superar, sino
tambin las oportunidades actuales para lograrlo.

18
2.5.2 Alfabetizacin Digital

Tiene como objetivo ensear y evaluar los conceptos, habilidades bsicas de la

informtica para que las personas puedan utilizar la tecnologa en la vida cotidiana
para poder desarrollar nuevas oportunidades sociales econmicas para ellos, sus
familias y sus comunidades. As mismo la alfabetizacin digital no pretende formar
exclusivamente hacia el correcto uso de las distintas tecnologas. Se trata de que
proporcionemos competencias dirigidas hacia las habilidades comunicativas, sentido
crtico, mayores cotas de participacin, capacidad de anlisis de la informacin a la que
accede el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la
informacin, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes segn (Bawden,
2005).

El continuo desarrollo tecnolgico que acontece en la actualidad provoca

transformaciones en diferentes contextos sociales. Principalmente el educativo,
provocando la necesidad de modificar algunas facetas de la vida, concretamente, el
modo de educar y de aprender. El artculo pretende poner de manifiesto el papel
fundamental que adquiere la alfabetizacin en tecnologa digital.

Consideramos la alfabetizacin, en su dimensin de funcional, como la

preparacin bsica para que cada persona pueda desenvolverse como tal en su
entorno; y, por otra parte admitimos la creacin de un nuevo modelo de sociedad con la
significativa presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
tendremos necesariamente que considerar tambin la necesidad de un nuevo modelo
de alfabetizacin: la necesidad de una alfabetizacin digital para la sociedad digital
segn, (McGarry, 2005).

19
 2.6 Impacto de la tecnologa en nios de educacin primaria

Las nuevas tecnologas, entendidas como los dispositivos digitales que se

pueden conectar con un ordenador o con internet, son probablemente las herramientas
ms potentes, verstiles y ubicuas que la sociedad haya conocido. Sin embargo, el
campo de la educacin en el mundo hispanohablante muy pocas veces ha sido pionero
en explotar el potencial de estas herramientas en su actividad docente, lo cual podra
explicar el poco xito de los mtodos y medios anacrnicos de la institucin educativa
para formar ciudadanos preparados para afrontar los retos del siglo XXI. En este
artculo mostraremos el papel que pueden cumplir estas herramientas digitales, tanto
en la eficacia de la actividad docente, permitiendo nuevas formas y medios de
aprender, como en la educacin en valores, fomentando la iniciativa personal, la
solidaridad, el trabajo en equipo, la capacidad crtica o la interaccin social. Estos
valores y actitudes son los elementos ms tiles que el sistema educativo puede
aportar para preparar a los ciudadanos para un futuro, en estos tiempos de cambio
cada vez ms rpido, demandar conocimientos nuevos y en el que la iniciativa, el
trabajo en equipo y las habilidades sociales seguirn siendo favorables (Garca. 2005).
Las nuevas tecnologas estn tomando mucho protagonismo en la sociedad, pero a la
vez en la educacin, todava no se sabe con certeza si van a ser positivas y eficaces
por el contrario van a perjudicar tanto a alumnos como a profesores.

20
 2.7 Qu es y en qu consiste el Programa de Inclusin y
Alfabetizacin Digital?

Es un programa federal que entrega de forma gratuita tabletas electrnicas a los

alumnos de quinto grado de escuelas pblicas de educacin primaria para su uso
personal y el de sus familias. Consiste en dotar de estos recursos tecnolgicos a los
nios para mejorar sus condiciones de estudio, para reducir las brechas digitales-
sociales de su familia asa como las de su comunidad, de misma manera para fortalecer
y actualizar las formas de enseanza de los maestros.

2.8 Qu rea es la responsable de la entrega de las tabletas?

La subsecretara de educacin bsica a travs de la direccin general de

materiales e informtica educativa es el rea encargada de dar seguimiento al
programa de inclusin y alfabetizacin digital, a travs de las autoridades educativas
de los cinco estados participantes y el Distrito Federal que se gestiona la entrega de
tabletas a todos los alumnos de quinto grado de escuelas pblicas de educacin
primaria.

21
Capitulo III.
Seguridad
Informtica.

22
 3.1 Qu es la seguridad en la Red?

Es la proteccin de ventajas de informacin de la revelacin no autorizada, de la

modificacin, o de la destruccin, accidental o intencional, o la capacidad de procesar
esa informacin. La seguridad de la red, se compone de esas medidas tomadas para
proteger una red de acceso no autorizado, interferencia accidental o intencional con
operaciones normales, o con la destruccin, inclusive la proteccin de facilidades
fsicas, del software y de la seguridad del personal. La seguridad en la web es un
conjunto de procedimientos, prcticas y tecnologas para proteger a los servidores y
usuarios de las organizaciones que lo rodean. La seguridad es una proteccin contra el
comportamiento inesperado (Garfinkel, 1999).

3.2 Por qu preocuparse por la seguridad en la Web?

Vivimos en un mundo en el cual la velocidad de creacin y renovacin de los

aparatos tecnolgicos es tan alta, que la seguridad queda comprometida. Siendo as,
las organizaciones enfrentan el desafo de preservar su mayor patrimonio: la
informacin, vital para todos los niveles jerrquicos y fundamentales para mantener la
competitividad. Con esto, se convirti en indispensable invertir en Seguridad de la
Informacin.

La Seguridad de la Informacin est compuesta por prcticas a cada minuto, con

el propsito de asegurar que los elementos responsables por alimentar, almacenar,
procesar y distribuir informacin estn protegidos al mximo contra la prdida de
confidencialidad, comprometiendo la integridad y la indisponibilidad de acceso a los
recursos.

23
 3.3 Objetivos de la seguridad

Seguridad informtica es el conjunto de procedimientos, estrategias y

herramientas que permitan garantizar la integridad, la disponibilidad y la
confidencialidad de la informacin en una entidad (Grace, 1998).

3.3.1 Integridad

Es necesario asegurar que los datos no sufran cambios no autorizados, la

perdida de integridad puede acabar en fraudes, decisiones errneas o como paso a
otros ataques. El sistema contiene informacin que debe ser protegida de
modificaciones imprevistas, no autorizadas o accidentales, como informacin de censo
o sistemas de transacciones financieras (Granica, 1999).

3.3.2 Confidencialidad

Se refiere a la proteccin de datos frente a la difusin no autorizada, la perdida

de confidencialidad puede resultar en problemas legales, perdida de negocio o de
credibilidad. El sistema contiene informacin que necesita proteccin contra la
divulgacin no autorizada, como informacin parcial de informes, informacin personal
as como comercial patentada (Granica, 1999).

24
 3.3 Planificar la Seguridad

Es la etapa en donde se realiza la identificacin actual de los recursos

informticos, los alcances de los servicios que estos brindan a los usuarios a nivel de
aplicaciones, con lo cual se hace una proyeccin en base al crecimiento de los
servicios que se ofrecen, identificando los requerimientos necesarios para implementar
y controlar el funcionamiento del mismo (Romero, 1999).

25
 Capitulo IV.
Inclusin y
Alfabetizacin
Digital.

26
 4.1 Resumen de Alfabetizacin y Digitalizacin

En la actualidad, diferentes actores polticos y sociales apuestan por impulsar

acciones de formacin que consigan la participacin de todas las personas en la
sociedad de la informacin y que dichas personas puedan ser protagonistas de las
oportunidades que la SI nos ofrece. Como parte de estas acciones, se da una gran
importancia al acceso a la tecnologa. Dicho acceso implica tanto el acceso a
ordenadores, ancho de banda y programarlo como la formacin en habilidades para el
tratamiento y la interaccin con la informacin aunque, cada vez ms, se vincula la
alfabetizacin digital a la transformacin social. As pues, la inclusin digital se refiere
tanto al acceso como a la competencia digital junto con la motivacin y ya hay quien
habla de alfabetizacin digital 2.0. Los autores plantean que el xito de los proyectos
que radican en el modelo educativo que los sostiene y que si se pretende ir ms all
del acceso o la capacitacin debe apostarse por un modelo educativo basado en la
democracia y el dilogo.

4.2 Cmo abordar la alfabetizacin digital?

Es importante que las acciones de alfabetizacin digital recojan la dimensin

tecnolgica, la dimensin informacional y la dimensin personal/social, el modelo
educativo que sostenga dichas acciones ha de ser la base que defina cmo se
producir la interaccin entre tecnologa, informacin y personas para que la sociedad
de la informacin sea una realidad para todas y todos. Por ello, el enfoque educativo es
clave y vamos a destacar los principios que deberan guiarlo y que toman como punto
de partida el aprendizaje dialgico, (Flecha, 2000).

4.3 Transformacin

El aprendizaje dialgico transforma las relaciones entre la gente y su entorno.

En cierto sentido, no puede separarse la alfabetizacin meditica y/o digital de la
transformacin personal y social, (Dutton, 2004).

27
 Este punto de partida puede verse en la definicin y misin de algunos
telecentros o redes de telecentros. Por ejemplo, Plugged-In, un proyecto en East Palo
Alto, define su visin como conecta personas y desarrolla mentes a travs de la
creacin de oportunidades de producir, expresarse y hacer contribuciones usando
tecnologa. El Comit para la Democratizacin de la Informtica que se inici en Brasil
pero que ahora se ha extendido a otros pases de Amrica Latina, Amrica central y
frica entiende la democratizacin de las nuevas tecnologas como instrumento de
insercin y de integracin social, desde que el dominio de la informtica no solamente
abre oportunidades concretas de trabajo y de aumento de la renta, sino tambin
posibilita el acceso a nuevas fuentes de informacin y espacios de socializacin. Esta
manera de enfocar las iniciativas permite centrarse en el desarrollo de aplicaciones de
los nuevos medios que den alternativas al modo emisor dominante, tal y como
reivindica (Mansell, 2002).

4.4 La voz de los y las participantes en prcticas de alfabetizacin

digital

Las TIC son herramientas indispensables para insertarnos como ciudadanos en

la sociedad de la informacin. La alfabetizacin digital es muy importante y es
necesaria la toma de conciencia de la incidencia de esos recursos en el aula, puesto
que se debe lograr el desarrollo de capacidades individuales, sociales e institucionales
para poder integrarnos a la sociedad de la informacin, aprovechando el inters de las
jvenes generaciones en las nuevas tecnologas.

En un segundo momento, se solicit que escribieran una negacin tomando

como referencia el documento de debate de la ley. Como podemos observar en los
ejemplos que se transcriben a continuacin estos discursos siembran dudas respecto
de la implementacin de las polticas, de las formas en que se llevar a cabo pero no
del modelo de sociedad que el texto plantea. No ser fcil cumplimentar esta intencin
en la Argentina que carece de infraestructura adecuada y de docentes que en su
28
formacin no tienen acceso a la alfabetizacin digital. No todos van a poder acceder
por los recursos econmicos ya sean personales, jurisdiccionales y/o provinciales. Sin
embargo, no se generaliz el portal educativo ni se generalizar, si no se cuenta en las
escuelas con la tecnologa adecuada.

La inevitabilidad de la sociedad de la informacin en el discurso de los docentes

ya fue sealada por (Goodson, 1996). En dicho trabajo, el autor seala que los
discursos referidos a la introduccin de las TIC en las escuelas se encuentran ms
vinculados a lo productivo que al desarrollo integral de los alumnos. Esta creencia se
basa en las formas que asumirn los mbitos de insercin laboral futura. La ubicuidad
de las computadoras en los espacios de trabajo justificara su inclusin. Sin embargo,
como seala el autor, no todas las ocupaciones requerirn de las mismas
competencias, por lo tanto, habra que re-pensar los sentidos de su inclusin. (Brown,
2000).

4.5 Metodologa

Para el desarrollo de la investigacin, se ha utilizado el enfoque metodolgico

comunicativo, que pretende validar un tipo de explicacin de los fenmenos,
situaciones o interacciones que se producen en la sociedad, mostrando especial
atencin a aquello que provoca la exclusin social y a lo que la transforma. La
investigacin cientfica basada en un enfoque comunicativo permite una perspectiva de
anlisis que plantea salidas para superar las desigualdades y la exclusin social.
Es un enfoque que facilita el desarrollo de una teora interpretativa y de anlisis
de la realidad, constituyendo, asimismo, una profundizacin de una metodologa crtica
e innovadora que posibilita superar dualidades tericas en las ciencias sociales como
estructura/individuo, objeto/sujeto y relativismo/universalismo.
Asimismo, una metodologa de orientacin comunicativa implica un dilogo
intersubjetivo entre iguales, muestra la reflexin de las personas como agentes, sus
motivaciones y sus interpretaciones, aportando un mayor grado de implicacin y
consiguiendo unas relaciones entre investigadores e investigados lo ms simtricas
29
posibles. No slo hemos incluido la voz de las personas que educan en los telecentros
y de las personas que utilizan estos servicios y/o participan de las diferentes acciones
formativas sino que la interpretacin de los resultados ha sido fruto de este dilogo e
interaccin.

4.6 Procedimiento

Se han captado las interpretaciones de las personas en sus contextos y por ello
la investigacin se ha llevado a cabo ntegramente en los diferentes telecentros.
Para obtener unos resultados ms profundos y contrastados, combinamos tcnicas de
recogida de datos cuantitativa y cualitativa. En cuanto al trabajo de campo cuantitativo
se llevaron a cabo 125 encuestas va web con 31 variables. Por otro lado, el desarrollo
del trabajo de campo cualitativo consisti en: anlisis documental, 84 entrevistas
telefnicas, 16 entrevistas en profundidad, 10 grupos de discusin comunicativa, 14
relatos comunicativos de vida cotidiana y 2 observaciones participantes comunicativas.
Se entrevist a responsables de la gestin de los telecentros, dinamizadores y
participantes que son personas de diferentes gneros, edades, culturas, niveles
educativos y niveles de ingresos, buscando as representar la riqueza de agentes
implicados en el alfabetismo digital.
El trabajo de campo se llev a cabo en dos fases: en la primera se elabor una
gua de trabajo para todos los participantes en la investigacin. Tanto el investigador,
como el participante, y la persona trabajadora de la administracin pblica que realiz
el encargo de la investigacin, conocan los guiones de las diferentes tcnicas, es
decir, la informacin sobre la que se deseaba dialogar, la manera cmo iba a recogerse
la informacin y cmo iba a analizarse. La segunda fase del trabajo de campo dio pie a
comentar algunos de los resultados del anlisis de la fase previa.

30
 4.7 Resultados

A lo largo del trabajo de campo se constat que las prcticas de alfabetizacin

que mejor funcionaban se basaban en el apoyo y el trato de t a t. Los participantes
valoraron sobre todo que las personas formadoras fueran capaces de conectar con la
gente, fueran abiertas, sin prejuicios, estuvieran dispuestas a ofrecer su apoyo a lo
largo del proceso de aprendizaje y que el trato en las clases fuera igualitario.
La cooperacin es una de las bases de la metodologa. Se potencia y se fomenta que
haya colaboracin entre las personas que forman el grupo de aprendizaje. Las
personas formadoras no ven inconveniente en el hecho de que, durante las sesiones,
las personas participantes hablen entre ellas y, conjuntamente, se vayan resolviendo
las tareas propuestas. Se va creando una dinmica donde las personas van
aprendiendo, se dedican tambin a ensear a otros compaeros hasta el punto de
que, a veces, consideran incluso que aprenden ms mediante el intercambio entre
iguales. Se genera una dinmica de trabajo en red formando grupos heterogneos.

El punto de partida de la reflexin terica y de la investigacin que hemos

presentado es que el empoderamiento tecnolgico tiene que ver con la transformacin
social y no slo con el acceso a las TIC o la formacin instrumental en TIC. En este
sentido, el contexto de aprendizaje de la tecnologa es bsico y no cualquier contexto
educativo es vlido para el empoderamiento. Al fin y al cabo, alfabetizarse es una
forma de leer el mundo.

La metodologa que se basa en los principios del aprendizaje dialgico consigue

empoderar a las personas porque combina la dimensin instrumental del aprendizaje
con la participacin individual y colectiva desde las capacidades que tenemos, la
solidaridad, la transformacin y el sentido. Que la tecnologa nos determine o nos
condicione de alguna forma tiene que ver con cmo organizamos su uso. La
investigacin ha mostrado que las personas somos agentes de transformacin y no

31
slo de adaptacin (Freire, 1997) y que, desde un contexto adecuado, podemos
participar activamente de la sociedad de la informacin.

32
Capitulo V. Estudio.

33
5.1 Investigacin de campo en base al Programa de tabletas recibidas
a los alumnos de 5 de primaria

Se realiz una investigacin detallada a los alumnos de 5 grado de primaria, el

cual es donde el programa de inclusin y alfabetizacin digital ha tomada como base
para llevar a cabo el programa que est lanzando a nivel pas. La investigacin que se
realizo fue para recabar informacin acerca del beneficio que el gobierno est
brindando a los alumnos en base a las tabletas proporcionadas por el mismo.

En base a la informacin se tomaron en cuenta varios puntos de vista en base al

programa y tabletas antes mencionadas, por ejemplo: los alumnos estn satisfechos y
contentos con las nueva tecnologa para ellos, los padres de familia estn contentos
con el nuevo programa que el gobierno lanzo para la ayuda de sus hijos y los maestros
estn contentos gracias a que la tecnologa es una herramienta esencial para los
alumnos, y as mismo les facilita el trabajo de investigacin.

34
 5.2 Aplicacin de cuestionarios a nios de 5 grado en educacin
primaria.

Se realiz un cuestionario de 6 preguntas y se aplic a los alumnos de quinto

grado de educacin primaria, en el cual se menciona el aprovechamiento que estn
obteniendo con las tabletas que el gobierno les ha proporcionado, otro aspecto
importante que se menciona es, que dao le est causando a los alumnos con las
tabletas.

El cuestionario se realiz con la finalidad de recabar informacin y llegar a la

conclusin de cul es el beneficio que se est obteniendo con este tipo de programa
que el gobierno ha lanzado para mejorar el aprendizaje de los alumnos, por otra parte
se pretende saber cules son los tipos de dao que les est causando la tecnologa a
los nios, as mismo se pretende saber si los nios le dan un buen uso a la Tablet o
solo la usan para distraccin mediante, juegos, videos, msica, entre otras cosas.

Se lleg a la conclusin de que los alumnos utilizan ms las tabletas para los
videojuegos, entrar a pginas web que no son de aprovechamiento para ellos, que
usarlas para realizar investigaciones de los trabajos que los docentes les ponen, y de
misma forma tener un buen desempeo acadmico.

35
 5.4 ANEXOS

CUESTIONARIO

Impacto de la tecnologa en base al programa Inclusin y Alfabetizacin Digital

en Coatepec Harinas, Mxico.

Lee atentamente las preguntas y contesta lo que se te pide.

1.- Qu es la Tecnologa para Ti?

______________________________________________________________________

2.- Por qu es tan importante es la tecnologa para Ti, y por qu?

______________________________________________________________________

3.- Qu tan til es para Ti la Tablet que el gobierno te proporciono para trabajar?

_______________________________________________________________

4.- Para qu utilizas la Tablet que la escuela te facilita?

______________________________________________________________________

5.- Para qu usas ms la Tablet que te regalo el gobierno?

______________________________________________________________________

6.- Qu le diras a las personas que hicieron o posible para que obtuvieras la Tablet
en la que ahora realizas tus trabajos?

______________________________________________________________________

36
 5.5 Glosario de trminos Tcnicos

TIC: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin conocidas

como TIC, son el conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar
informacin y enviarla de un lugar a otro (Marc, 2008).

Web: Es un vocablo ingls que significa red, telaraa o malla. El concepto

se utiliza en el mbito tecnolgico para nombrar a una red informtica y, en
general, a Internet (LANDAU, 2007).

Host: Un host o anfitrin es un ordenador que funciona como el punto de inicio y

final de las transferencias de datos. Ms comnmente descrito como el lugar
donde reside un sitio web. Un host de Internet tiene una direccin de Internet
nica (direccin IP) y un nombre de dominio nico o nombre de host (Brian,
2003).

Teletrabajo: Se conoce como teletrabajo a la actividad laboral que se desarrolla

afuera de las instalaciones de la empresa contratante, apelando a las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el desarrollo de los
quehaceres (Mndez, 2006).

RAE: Es la sigla correspondiente a Real Academia Espaola, una entidad

cultural cuya fundacin tuvo lugar en 1713 en Madrid. El responsable de su
creacin fue Juan Manuel Fernndez Pacheco y Ziga, un noble que se inspir
en las academias de Florencia y Francia.

37
 5.6 Referencias bibliogrficas

Albetti P.1989, Linking technology and business strategy. USA: AMA, Cap. 1 (pp.
5-7)
Brown 2000, The social life of information. Boston: Harvard Businees School
Press. pp. 11-205.
Cairncross F. 1998, La muerte de la distancia. Barcelona: Paids, Captulo 9 (pp.
305-331)
Coll Csar, 2010, Aprendizaje escolar y construccin del
conocimiento. Espaa. Pados.
Chomsky, Noam. El Objetivo de la Educacin.
Echeita, Gerardo (2006) Educacin para la inclusin o educacin sin
exclusiones. Madrid. Narcea
Escudero. Juan M. (1997). La formacin y el aprendizaje de la
profesin mediante la revisin de la prctica. Diseo y desarrollo del
curriculum en la educacin secundaria. Barcelona ICE HORSORI
(Cuadernos de formacin del profesorado , 7).
Fernndez Collado, Carlos (1996) La comunicacin humana: Ciencia Social.
Mxico: McGraw Hill, 468 p.
Grove, A.S. (1997) Slo los paranoides sobreviven. Barcelona: Granica. Captulo
3. (pp. 47-64)
McLuhan M.l y B.R. Powers (1993) La Aldea Global. (2 ed.) Barcelona: Gedisa,
203 p.
Negroponte, N. (1997) Ser Digital. Mxico: Ocano: c1996, 261 p.
Pacey, A. (1983). La cultura de la tecnologa. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica. Captulo 2. (pp. 30-65)
Prez de Cullar, J. (1997). Nuestra diversidad cultural. Informe de la Comisin
Mundial de Cultura y Desarrollo. Mxico: Ediciones UNESCO.
Postman, N. (1993) From tools to technocracy: New York: Vintage Books, Caps.
2, 3 y 4.
Senge, P.M. (1999). La quinta disciplina. Barcelona: Granica, Cap. 17 (pp. 387-
417)

38