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Interpretacin del Patrimonio,

una herramienta eficaz para


la conservacin.

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INTRODUCCIN

El objetivo fundamental de este programa es facilitar el intercambio, la cooperacin


y la movilidad entre los sistemas educativos y de formacin de los diferentes pa-
ses que participan en iniciativas como esta, de manera que se conviertan en una
referencia de calidad a nivel mundial.

En los proyectos de Transferencia de Innovacin los socios implicados trabajan


conjuntamente desarrollando un nuevo producto a partir de un producto previo de-
sarrollado dentro de un proyecto inicial, adaptndolo a la realidad concreta y espe-
cfica de las distintas reas donde se desarrolla el nuevo proyecto.

EL PROYECTO IN-NATURE ES EL PUNTO DE PARTIDA DESDE EL CUAL SE


TRANSFIEREN LOS RESULTADOS OBTENIDOS PARA CREAR Y DESARRO-
LLAR EL PROYECTO INTEPA.

El Organismo
El proyectoAutnomo
IN-NATURE,Programas Educativos
finalizado en 2006,Europeos
tena como(OAPEE)
objetivoesdisear,
el gestor
experi-
de los Programas
mentar de Aprendizaje
y validar un itinerario Permanente,
formativo quedentro de los
permitiese la cuales se desarrolla
generacin de empleo en
el Programa Leonardo
zonas rurales da Vinci,
europeas condirigido a atender
baja densidad las necesidades
poblacional para, dedeesta
enseanza
forma, fijar la
y aprendizaje
poblacinde entodas
estaslas personas implicadas en la Educacin y Formacin Pro-
reas.
fesional, as como las de las instituciones y organizaciones que imparten o facilitan
esa formacin.
Ante este reto, el proyecto IN-NATURE promovi la creacin de un itinerario forma-
tivo en actividades ligadas al ocio y a la cultura, valorando la creciente demanda de
un turismo llamado rural y cultural y construyendo, a partir de una necesidad, una
formacin novedosa dentro de este mbito a nivel comunitario.
Este Plan Formativo innovador se plante como herramienta principal y fundamen-
tal a desarrollar para la creacin de empleo, estableciendo una nueva cualificacin
como Intrprete de la Naturaleza y Medio Rural.

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PROYECTO DE TRANSFERENCIA DE
IN-NATURE INNOVACIN

La Interpretacin de la
INTEPA
Naturaleza y del Medio
Transferencia y adaptacin de nuevos itine-
Rural: una formacin
rarios formativos para la cualificacin en el
innovadora.
campo de la Interpretacin del Patrimonio.

En este momento, el proyecto INTEPA toma el testigo con el claro objetivo de


lograr una mejora profesional que permita la creacin de nuevas oportunidades de
empleo dentro del sector del turismo ambiental y cultural.
La formacin en Interpretacin del Patrimonio dotar a los destinatarios de las
competencias necesarias para ofrecer servicios tursticos de calidad, atractivos y
efectivos, y adems contribuir a lograr la conservacin del patrimonio local en las
reas de accin.

LA INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO, UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA LA


CONSERVACIN.
Aunque el trmino Interpretacin naci en Estados Unidos hace poco ms de un
siglo, la interpretacin es un acto de transferencia cultural tan antiguo como la huma-
nidad, pues es una labor que se ha venido desarrollando a lo largo de la historia y en
todo el mundo. Un anciano que recuerda las leyendas de su zona, los oficios tradi-
cionales o las propiedades curativas de algunas plantas probablemente est usando
esta disciplina sin saberlo.
Sin embargo, la profesionalizacin de esta actividad est resultando una difcil tarea,
a pesar de existir grandes profesionales en la materia. Por ello es necesario elaborar
itinerarios formativos que promuevan su reconocimiento oficial como cualificacin
profesional.

La Interpretacin del Patrimonio es el arte de revelar in situ el significado


del legado natural, cultural o histrico, al pblico que visita esos lugares en
su tiempo de ocio. Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio (AIP).

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Las personas que visitan lugares con valor patrimonial tienen derecho a disfrutar
del patrimonio. Deben poder sentirlo, comprenderlo y apreciarlo, pues de esta for-
ma tambin podrn contribuir a su conservacin.
La tarea del intrprete es mostrar a los visitantes el significado de un elemento del
patrimonio cuando estn en su tiempo de ocio. Esto implica, por una parte, que el
nivel de atencin de los visitantes no ser siempre elevado, ya que se trata de una
actividad recreativa y, por otra, que el ambiente en el que se encuentra el visitante
es distendido, no acadmico. La Interpretacin, pues, no busca la instruccin del
visitante, sino la provocacin, algo que va mucho ms all del puro aprendizaje.
Los intrpretes del patrimonio deben tener, por lo tanto, los conocimientos y las
habilidades necesarias para realizar una trascendental tarea: elaborar y entregar
mensajes impactantes que consigan conectar, intelectual y emocionalmente, a los
visitantes con los significados de los lugares con valor patrimonial que visitan.

La figura del intrprete es de indudable importancia, por lo que es necesario pro-


porcionar una formacin especfica que tenga en cuenta los avances en la disci-
plina y brinde la posibilidad de generar empleo a la vez que se conserva nuestro
legado cultural y natural.

PRINCIPALES METAS Y OBJETIVOS DEL


PROYECTO INTEPA
Capacitar a los grupos destinatarios para desarrollar competencias en
Interpretacin del Patrimonio, adecuando los programas formativos para
mejorar la calidad de los sistemas europeos de Formacin Profesional.
Transferir los resultados del proyecto IN-NATURE, adaptndolos a los
diseos curriculares, a las necesidades, la cultura y los requerimientos de
los pases participantes.
Introducir innovaciones en los materiales a transferir (manuales, unidades
didcticas, cursos piloto, etc.) para que los destinatarios conozcan,
asuman y utilicen el lenguaje tcnico y la metodologa de la disciplina de la
Interpretacin del Patrimonio.
Adaptar los materiales a transferir para aumentar su accesibilidad a todos
los grupos destinatarios y, especialmente, para facilitar la formacin de
personas con discapacidad.

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GRUPOS DESTINATARIOS DEL PROYECTO
INTEPA
Podrn beneficiarse de este proyecto todas las personas interesadas en poner en
prctica la disciplina de la Interpretacin del Patrimonio, sin embargo, se han teni-
do en cuenta las caractersticas de los siguientes grupos destinatarios para disear
una adecuada formacin que contribuya a lograr la mejora laboral y social de estos
grupos.

Mujeres del mbito rural.


Jvenes en bsqueda de su primer empleo.
Adultos en proceso de reconversin profesional.
Personas con discapacidad.

SOCIOS PARTICIPANTES

Ambientarte S.L. (ESPAA).


Es una empresa con amplia experiencia en el campo
de la Interpretacin del Patrimonio, de la Educacin
Ambiental y de la Formacin. Ambientarte posee
sedes en Galicia y en Castilla y Len y ofrece servi-
cios de asistencia tcnica a entidades pblicas y privadas. Su equipo tcnico est
formado por profesionales con amplia experiencia y cualificacin en diferentes
reas, que se complementan para abordar con garanta de xito los proyectos que
llevan a cabo. Su formacin pluridisciplinar le permite actuar en un amplio abanico
de propuestas culturales, medioambientales, patrimoniales, formativas, educativas,
sociales, etc. Su trabajo creativo ofrece una gestin completa e individualizada a
aquellos que requieren asesoramiento en la promocin y difusin del Patrimonio.

Un elemento diferenciador de Ambientarte S.L. es que siempre tiene como objeti-


vo disear productos y servicios que puedan ser disfrutados por el mayor nmero
posible de usuarios. La inclusin de todas las personas es parte de su filosofa de
trabajo, pues contempla medidas especficas que contribuyen a aumentar la acce-
sibilidad comunicativa, fsica y social.

Los tres ejes fundamentales sobre los que se orienta la labor de la empresa son:

Interpretacin del Patrimonio: Sus trabajos van desde la planificacin


integral de lugares con inters patrimonial, pasando por el diseo de

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medios interpretativos, tanto personales como no personales: folletos,
paneles, exposiciones, itinerarios guiados, publicaciones, etc. Asimismo,
presta asistencia tcnica para el diseo o gestin de centros de visitantes.
Educacin Ambiental: Su experiencia en este tipo de iniciativas abarca
actividades como el diseo de programas de Educacin Ambiental, diseo
de campaas de Educacin y Comunicacin Ambiental, el diseo de
materiales didcticos y sendas educativas o estudios de accesibilidad en
Espacios Naturales Protegidos.
Formacin: Gran parte de su trabajo est destinado a la formacin en
los dos campos descritos anteriormente; cursos de formacin de Guas-
Intrpretes del Patrimonio, cursos de comunicacin eficaz relacionados
con la conservacin, formacin de Monitores de Educacin Ambiental o
formacin para la atencin a personas con discapacidad en lugares con
inters patrimonial.

La planificacin e implementacin de acciones de este tipo forman parte del trabajo


diario de Ambientarte S.L., avalado por ms de quince aos de experiencia. Por tanto,
desde su rol como promotores del proyecto INTEPA, aportan su experiencia y conoci-
mientos en la disciplina de la Interpretacin del Patrimonio para obtener unos ptimos
resultados en todos los productos, siempre en coordinacin con el resto de los socios.

Alguno de los trabajos ms destacados en la disciplina de la Interpretacin del Pa-


trimonio llevados a cabo por Ambientarte S.L. son:

Visitas guiadas y Programas Educativos para la Fundacin Illa de San


Simn, Pontevedra.
Cursos anuales de formacin en Interpretacin del Patrimonio para la
Universidad de Vigo, Pontevedra.
Programa de visitas guiadas accesibles en parques y museos para el
Ayuntamiento de Ponferrada, Len.
Proyecto de Promocin Sociocultural del Patrimonio Marinero de A Guarda,
Pontevedra.
Curso de formacin en Interpretacin para guas de avistamiento de
cetceos para Turismo de Tenerife, Islas Canarias.
Elaboracin de publicaciones interpretativas de las Guas de Ruta Vas
Atlnticas para las Diputaciones de Pontevedra y A Corua.
Exposicin, talleres y asistencia tcnica para el Ministerio de Medio
Ambiente, Medio Rural y Marino durante las Jornadas sobre el Paisaje
Fluvial del Baixo Mio. A Guarda, Pontevedra.

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ADESPER Agrupacin para el Desarrollo Soste-
nible y Promocin del Empleo Rural (ESPAA) es
una organizacin espaola sin nimo de lucro forma-
da por diversos agentes sociales que trabajan en el
mbito del desarrollo rural y local. Posee gran expe-
riencia en el campo del desarrollo rural sostenible, campo en el que trabaja desde
una doble vertiente: la formacin y la creacin de empleo. De este modo, la organi-
zacin fomenta la creacin de empleo como un modo de evitar el despoblamiento
rural y de mejorar las condiciones sociales y econmicas de las reas rurales.

El Centro de Desarrollo Siksali (ESTONIA) es una


organizacin sin nimo de lucro del sureste de Es-
tonia, una de las zonas ms subdesarrolladas del
pas, con mayor desempleo y salarios ms bajos. El
Centro fue creado en 2002, con el fin de ayudar a la
poblacin local a encontrar nuevas ideas para desarrollar actividades econmicas
alternativas. Han ejecutado muchos proyectos de cooperacin internacional en
cuestiones medioambientales y de desarrollo rural, sensibilizacin medioambiental,
turismo rural, incentivacin rural, educacin no formal, etc., financiados por progra-
mas y organismos como el Leonardo da Vinci o el Grundvitg, el Instituto Sueco, el
Consejo Nrdico de Ministros, as como por otras fuentes de financiacin naciona-
les. Han participado tambin en muchos proyectos Leonardo de movilidad y han
gestionado y coordinado Proyectos de Sensibilizacin Ambiental en la localidad de
Vru desde 2003 a 2009, como socios del Centro de Inversin Medioambiental.

INFOCENTER EOOD (BULGARIA) es un centro


homologado de Formacin y Educacin Profesional.
Cuentan con una amplia red de profesores cualifi-
cados en formacin profesional para adultos y otros
profesionales, que est influyendo en el diseo, de-
sarrollo y gestin de calidad de los sistemas de formacin profesional en Bulgaria
y Europa. El centro trabaja en cooperacin con instituciones locales, nacionales
e internacionales y con responsables de agencias nacionales, municipios y otras
autoridades locales. Su misin es la de contribuir al desarrollo econmico sosteni-
ble mediante: la respuesta a las necesidades locales de formacin, la informacin y
acceso a las TIC y la promocin de la interaccin entre diversos grupos para desa-
rrollar enfoques innovadores en investigacin y desarrollo. Como resultado, INFO-
CENTER tiene como destinatarios a una gran variedad de grupos y de adultos,
principalmente en reas rurales y geogrficamente desfavorecidas. Tambin estn
involucrados actualmente en varios proyectos nacionales y europeos.

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La Asociacin de Voluntarios en Educacin de
Adana (TURQUA) es una organizacin sin nimo de
lucro fundada en 2000. Su principal objetivo es organi-
zar eventos y actividades de beneficencia en la regin.
Su equipo est formado en su mayora por personal
docente, por lo que tienen buenas relaciones con la Direccin Provincial de Educa-
cin de Adana. Son una organizacin de caridad muy activa que trabaja en colabo-
racin con la Universidad de Cukurova, que apoya la realizacin de seminarios para
adultos de la comunidad en diversos temas. Ofrecen seminarios y conferencias so-
bre las actuales y modernas tcnicas de TIC, orientacin en las escuelas y becas de
secundaria y bachillerato cuando es necesario. Una parte importante de su trabajo
es apoyar a la gente marginada y desfavorecida a conseguir educacin, formacin y
orientacin. Ofrecen cursos en reas rurales para fomentar la participacin. Tambin
ofrecen y fomentan actividades de cohesin de la comunidad y organizan conferen-
cias sobre ciudadana activa, concienciacin cultural y temas medioambientales.

Eurofortis SIA (LETONIA) es un centro de formacin


y de consultora altamente innovador localizado en
Riga, Letonia. Su misin es ofrecer nuevas tendencias
en gestin de calidad y desarrollo de las cualidades
personales, tanto en las escuelas, como en las empre-
sas y la sociedad letona. Sus servicios se dividen en dos campos: la gestin de ca-
lidad de las instituciones, basada en el concepto fundamental de EFQM (Fundacin
Europea para la Gestin de la Calidad), y el desarrollo de cualidades y competencias
personales de estudiantes y empleados. Con el fin de mantener su potencial inno-
vador y su nivel de desarrollo, la empresa coopera con una extensa red de expertos
europeos y participa en exitosos proyectos educativos financiados por la Comunidad
Europea. Debido a su consolidada colaboracin con numerosas escuelas y jardines
de infancia letones, se consideran una empresa de consultora para escuelas.

La Asociacin Partenariado para Europa (RUMA-


NA) es una organizacin sin nimo de lucro cuyo
objetivo es la educacin para la ciudadana europea,
llevando a cabo distintos proyectos y programas que
persiguen la educacin para la ciudadana de los jve-
nes. Sus miembros son profesores con formacin acadmica, padres de estudiantes
y los propios estudiantes. Trabajan tambin con estudiantes del mbito universitario
y mantienen relaciones con autoridades locales y regionales (rea diplomtica) y
con otras organizaciones de la Unin Europea, de la Federacin Rusa, de Turqua y
de otros pases de Asia y Amrica. Otros de sus objetivos son la formacin de ado-
lescentes y la enseanza sobre la gestin de proyectos y la diplomacia. Al mismo
tiempo, la Asociacin Partenariado para Europa es miembro del Consejo del Comit
Directivo del programa Alianza de Civilizaciones, un programa de la ONU.

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MDULO 1

La Interpretacin del Patrimonio.

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La Interpretacin del Patrimonio.

A travs de este mdulo aprenders:

Qu es la Interpretacin del Patrimonio, conceptos y principios


bsicos.
Quines participan en el proceso interpretativo.
Qu es la Planificacin Interpretativa, cules son las etapas de la
planificacin, los medios interpretativos y su evaluacin.

NDICE
UNIDAD 1
QU ES LA INTERPRETACIN?

1.1 Concepto y definiciones.


1.2 Objetivos y finalidad.
1.3 Los principios de la interpretacin.

UNIDAD 2
LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO INTERPRETATIVO.

2.1 Los visitantes.


2.2 Las necesidades de los visitantes.
2.3 La poblacin local.
2.4 El intrprete del patrimonio.

UNIDAD 3
PLANIFICACIN INTERPRETATIVA. EL PLAN INTERPRETATIVO.

3.1 El concepto de planificacin interpretativa.


3.2 Etapas de la planificacin.
3.3 Medios interpretativos.
3.4 Evaluacin.

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La Interpretacin del Patrimonio.

UNIDAD 1
Qu es la interpretacin?
1.1 CONCEPTO Y DEFINICIONES.
El origen de la interpretacin se sita
en los Parques Nacionales de Esta-
dos Unidos y en los parques de vida
costumbrista escandinavos (Aldridge,
1989), entre finales del siglo XIX y
principios del siglo XX.

Por esta razn, en sus comienzos, la


interpretacin se asoci a los recur-
sos naturales, y se le otorg, inicial-
mente, el trmino de Interpretacin
Ambiental. Ms adelante, se aplic
en diferentes entornos, observndo-
se que la prctica de esta disciplina
poda ser una buena herramienta de
gestin, tanto en el caso de patrimo-
nio natural como cultural.

A partir de mediados de los aos 80


se comienza a utilizar el concepto
Interpretacin del Patrimonio; dicha
denominacin se consolida en el Pri-
mer Congreso Mundial, celebrado en
Banff (Canad). Por tanto, el trmino
El trmino Interpretacin del Patrimonio ms correcto para referirse a la dis-
estuvo ligado, en sus inicios, a los espacios
naturales protegidos. Parque Natural de Las
ciplina es Interpretacin del Patri-
Fragas del Eume, A Corua. monio, ya que engloba los diferentes
Fuente: Ambientarte S.L. tipos de Patrimonio.

El trmino Interpretacin del Patrimonio no siempre se ha utilizado, ni se utiliza, co-


rrectamente. Por eso es importante aclarar cul sera la correcta acepcin de este
trmino relacionado con dicha disciplina. Segn Jorge Morales y Sam Ham (2008),
la interpretacin ocurre en tres niveles que se relacionan con la identificacin de
los significados del recurso patrimonial, con la elaboracin de los mensajes y con
la ayuda a los visitantes para que generen ellos mismos esos significados. Son los
que se describen a continuacin:
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La Interpretacin del Patrimonio.

Hay un nivel inicial, que est basado en el conocimiento cientfico, y que es


la materia prima para la elaboracin posterior del mensaje.
Hay un segundo nivel, que consiste en traducir esos conocimientos
cientficos a un lenguaje comprensible y ameno, utilizando las tcnicas de
la disciplina. Aqu comienza la tarea de comunicar este significado con la
elaboracin del mensaje, que es la base de la Interpretacin del Patrimonio.
Por ltimo, el tercer nivel, es el que se produce en la mente del pblico,
y ser este el que elaborar sus propios significados. Estos significados
ni siquiera tienen que ser exactamente los que pretenda el intrprete. Y
esto es as porque la interpretacin no es un mensaje cerrado y nico. Si
logramos que piensen sobre el recurso, incluso a travs de caminos no
previstos por el intrprete, es probable que se generen actitudes positivas
hacia este y, por lo tanto, que su comportamiento tambin lo sea.

Estas seran las tres interpretaciones que se dan en el proceso. Sobre todo la se-
gunda, la de traducir, y la tercera, la de hacer pensar, son las que constituyen la
base para trasmitir los valores y significados del patrimonio al pblico que lo visita.

A continuacin, daremos una serie de definiciones acuadas al respecto que nos


ayudarn a ir descubriendo el significado profundo de la actividad interpretativa,
que va mucho ms all de un mero acto informativo centrado en una serie de ele-
mentos culturales o naturales.

La Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio (AIP) define la interpretacin de


la siguiente manera:

La Interpretacin del Patrimonio es el arte de revelar in situ


el significado del legado natural y cultural al pblico que visita
esos lugares en su tiempo de ocio.

La Asociacin para la Inter-


pretacin del Patrimonio, AIP,
es una asociacin sin nimo
de lucro que promueve po-
tenciar el desarrollo profesional y tcnico de la interpretacin,
fomentar el desarrollo de programas de formacin de especia-
listas en esta materia e impulsar la edicin de textos y docu-

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La Interpretacin del Patrimonio.

mentos relacionados con la interpretacin.


Su pgina web ofrece amplia informacin sobre documentos,
materiales y publicaciones relacionadas con la Interpretacin
del Patrimonio. Adems, la asociacin edita el Boletn de
interpretacin, revista en formato electrnico de acceso libre
y gratuito, editado por Jorge Morales Miranda y por Francisco
Guerra Rosado (Nutri).
www.interpretaciondelpatrimonio.com

Otras definiciones de interpretacin:

La interpretacin es una actividad recreativa que pretende revelar significa-


dos e interrelaciones a travs del uso de objetos originales, por un contacto
directo con el recurso o por medios ilustrativos, no limitndose a dar una
mera informacin de los hechos.
(Freeman Tilden, 1957).

La interpretacin es el arte de explicar el lugar del ser humano en su medio,


con el fin de incrementar la conciencia del visitante acerca de la importancia
de esa interaccin, y despertar en l un deseo de contribuir a la conserva-
cin del ambiente.
(Don Aldridge, 1975).

La interpretacin es un proceso de comunicacin que produce conexiones


emocionales y cognitivas entre los intereses del pblico y los significados
inherentes al recurso.
NAI (National Association for Interpretation, 2000).

La NAI, National Association for Interpretation,


es una asociacin estadounidense sin nimo de
lucro que agrupa a profesionales relacionados
con la Interpretacin del Patrimonio. Fue funda-
da bajo este nombre en 1988, aunque proviene de la fusin de
dos asociaciones, la ms antigua creada en 1954.
Su pgina web ofrece informacin sobre recursos, formacin,
publicaciones, etc.
www.interpnet.com

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La Interpretacin del Patrimonio.

La interpretacinefectiva es un proceso creativo de comunicacin estrat-


gica, que produce conexiones intelectuales y emocionales entre el visitante
y el recurso que es interpretado, logrando que genere sus propios significa-
dos sobre ese recurso, para que lo aprecie y disfrute.
(Sam Ham y Jorge Morales, 2008).

Estas definiciones tienen aspectos en comn; se trata de un proceso comunicativo,


cuyo fin es ayudar a las personas a establecer conexiones emocionales e intelec-
tuales con el recurso que est siendo interpretado, sea este natural o cultural. An
as, la definicin de Interpretacin del Patrimonio sigue evolucionando, al igual que
la propia disciplina en s.

Jorge Morales denomin al siguiente listado La gran chuleta de la interpretacin.


Resume de forma muy til algunas de las caractersticas bsicas de la Interpreta-
cin del Patrimonio que debemos tener siempre en cuenta.

La interpretacin tiene que:

Ser considerada como un eficaz instrumento de gestin.


Ir dirigida al pblico general (incluidas las personas con discapacidad).
Ser una actividad libre y voluntaria.
Tener en cuenta el contexto recreativo en el que se encuentra el visitante
(vacaciones, das libres, etc.).
Ser inspiradora, motivadora y provocativa.
Estimular el uso de los sentidos.
Ser sugerente y persuasiva.
Estimular la participacin activa.
Orientar e informar acerca de
hechos concretos.
Estimular el sentido crtico.
Entregar un mensaje claro y breve.
Revelar significados e
interrelaciones.
Contribuir a la concienciacin
ciudadana.
Contar con la presencia del objeto
real.
Recaer en lo posible en actividades
personalizadas (con un gua).
Mantener como meta la La interpretacin debe estimular el uso de los
conservacin del patrimonio, que es sentidos. Visita guiada en el entorno del ro
objeto de la interpretacin. Sil (Ponferrada).
Fuente: Ambientarte S.L.

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La Interpretacin del Patrimonio.

1.2 OBJETIVOS Y FINALIDAD.


A la hora de llevar a cabo un programa interpretativo, se debe partir de los obje-
tivos que se pretenden alcanzar. Estos objetivos pueden enmarcarse en grandes
categoras. Indicamos a continuacin algn ejemplo de cada uno de ellos.

OBJETIVOS EDUCATIVOS
Estimular el inters por el patrimonio visitado.
OBJETIVOS RECREATIVOS
Ofrecer un producto recreativo de calidad.
OBJETIVOS ORIENTADOS A LA GESTIN DE VISITANTES
Conseguir que los visitantes tengan un comportamiento respetuoso con el patri-
monio.
OBJETIVOS ECONMICOS
Generar empleo.
OBJETIVOS ORIENTADOS A LA IMPLICACIN DEL PBLICO
Involucrar a los visitantes en la gestin del lugar visitado.
OBJETIVOS ORIENTADOS A LA INCLUSIN DE LA POBLACIN LOCAL
Vincular a la poblacin local con su patrimonio.
OBJETIVOS ORIENTADOS A LA PRESERVACIN DEL PATRIMONIO
Preservar el valor patrimonial.

Como vemos en la tabla anterior, la


interpretacin puede tener como fin
ltimo una serie de objetivos que,
lgicamente, aparecen en la mayora
de los casos combinados, aunque
siempre haya uno predominante.

Dichos objetivos sern los indicado-


res a tener en cuenta en el momento
de evaluar los resultados del proceso
interpretativo. Por ello, debemos iden-
tificarlos claramente antes de elaborar
nuestra estrategia interpretativa, pues
nuestra labor ser conseguirlos.
El objetivo principal de la Interpretacin del
Patrimonio es la conservacin del recurso.
Puente Antiguo de Tryavna (Bulgaria).
Fuente: Todor Totev.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Por otra parte, en Interpretacin del Patrimonio hay tres objetivos especficos
fundamentales que debemos tener claros y escritos en un documento. Son los que
definirn el efecto que queremos conseguir en el pblico. Deben redactarse de la
forma ms concreta posible.

Sealamos algunos ejemplos de objetivos especficos que podran perseguirse


para diferentes actividades interpretativas:

Objetivos conceptuales Qu queremos que los visitantes sepan?


Que el 80% de los visitantes sea capaz de comentar que las minas ms
importantes de El Bierzo eran principalmente de carbn.

Objetivos emocionalesQu queremos que los visitantes sientan?


Que la mayora de la gente sienta ternura al escuchar el relato Rumores de
ros.

Objetivos actitudinales Qu queremos que los visitantes hagan o no hagan?


Que ninguno de los visitantes tire basura al suelo a lo largo del recorrido.

En cuanto a este ltimo objetivo especfico, es necesario valorarlo muy bien, ya


que es con el que queremos generar en los visitantes actitudes de custodia y res-
peto. No olvidemos que la conservacin es el fin ltimo de la Interpretacin del
Patrimonio.

Por lo tanto, queremos influir en el receptor de nuestro mensaje interpretativo tanto


en sus conocimientos, como en sus sentimientos y en su conducta.

1.3 LOS PRINCIPIOS DE LA INTERPRETACIN.


Freeman Tilden, uno de los padres de la interpretacin, formul los principios de
la interpretacin:

1. Cualquier forma de interpretacin que no relacione los objetos que presenta


y describe con algo que se encuentre en la experiencia y la personalidad de
los visitantes, ser totalmente estril.
2. La informacin, como tal, no es interpretacin. Es una revelacin basada en
la informacin. Son dos cosas diferentes. Sin embargo, toda interpretacin
incluye informacin.
3. La interpretacin es un arte que combina muchas artes para explicar las
materias presentadas; y cualquier forma de arte, hasta cierto punto, puede
ser enseada.
4. La interpretacin persigue la provocacin, no la instruccin.
5. Debe ser la presentacin del todo y no de las partes aisladamente, y debe

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La Interpretacin del Patrimonio.

dirigirse al individuo como un todo y no slo a una de sus facetas.


6. La interpretacin destinada a nios no debe ser una mera dilucin de lo
entregado a los adultos, requiere un enfoque radicalmente diferente. En el
mejor de los casos necesitar programas especficos.

La Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio realiz, en el ao 2006, la


edicin en castellano del libro clsico e imprescindible La interpretacin de
nuestro patrimonio (Interpreting our heritage, 1957), de Freeman Tilden.

Se recomienda su lectura, ya que muestra la base terica de esta disciplina.

Podemos resumir en tres palabras


estos seis principios:

Provocar
Es importante despertar el inters y la
curiosidad de nuestros oyentes, sobre
todo a saber ms sobre el recurso.
Para ello, debemos intentar introducir
nuevas ideas o pensamientos y crear
Freeman Tilden escribi que lo que une a los
un vnculo con los visitantes a travs
seis principios es el amor por los valores del de la eleccin de la temtica, el len-
lugar y la necesidad profunda de compartirlo guaje a emplear y las preguntas.
con otra gente.
Fuente: Ambientarte S.L.

Relacionar
Debemos relacionar la actividad interpretativa con la experiencia y vivencias de los
visitantes, a travs de analogas y metforas que puedan servir de nexo de unin
entre sus conocimientos previos y los conceptos que pretendemos introducir.

Revelar
El intrprete debe transmitir un mensaje que su audiencia no olvide; qu quere-
mos que recuerden tras la visita?, qu queremos que se lleven consigo?
Para ello, es muy til girar en torno a un tema unitario, ya que esto permite organi-
zar la informacin que pretendemos proporcionar y, a travs de esta, transmitir el
mensaje principal de la actividad interpretativa.

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La Interpretacin del Patrimonio.

UNIDAD 2
Los participantes en el
proceso interpretativo.
2.1 LOS VISITANTES.
La comunicacin es un aspecto bsico en el proceso interpretativo. Es fundamental
conocer a nuestro receptor para que este proceso sea lo ms efectivo posible.

Los visitantes de los lugares con inters patrimonial pueden dividirse en dos gran-
des grupos con caractersticas bien diferenciadas respecto al estado psicolgico
que tienen en el momento de su visita.

La interpretacin puede ocurrir cuando las personas acuden, en su tiempo de


ocio, a un lugar con inters patrimonial con un objetivo claro de disfrute. Es decir,
con audiencias no cautivas. Sin embargo, un grupo de escolares que visiten el
mismo lugar con inters patrimonial tendrn un estado mental dispuesto a obtener
recompensas externas y el ambiente en el que se desarrolle la comunicacin ser
totalmente distinto. Esta sera una audiencia cautiva.

PBLICO CAUTIVO PBLICO NO CAUTIVO

Acuden por obligacin. Asisten de forma voluntaria.

Buscan recompensas externas, con un fin


Buscan recreacin, no instruccin.
educativo.
Deben poner atencin. Las motivacio-
nes son externas: aprobar un examen, No tienen obligacin de poner aten-
sacar buena nota en un trabajo, obte- cin. Su motivacin es interna.
ner un ttulo, etc.

Ambiente acadmico. Ambiente no acadmico.

Pblico familiar, de todas las edades,


Agrupados por edades, con niveles
con diferentes niveles de experien-
de experiencia similares.
cias y conocimientos.
Requieren el diseo de programas Requieren el diseo de programas
didcticos. interpretativos.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Grupo de escolares realizando actividades de Visita guiada en el Parque Natural Sierra de


Educacin Ambiental en Bueu (Pontevedra). Cebollera (La Rioja).
Fuente: Ambientarte S.L. Fuente: Ambientarte S.L.

Es necesario tener presente que la Interpretacin del Patrimonio va dirigida al


pblico no cautivo. Sin embargo, manejar estas tcnicas nos ayudar a mejorar
la comunicacin en muchos de los mbitos en los que esta se produce, por lo que
tambin son muy efectivas con pblico cautivo.

El profesional de la interpretacin, a travs de diversas herramientas y tcnicas,


tiene la funcin de transferir un tema o idea central al pblico objetivo. Para elegir
la tcnica adecuada, debe tener en cuenta el recurso que va a ser objeto de su
interpretacin y el pblico que va a ser receptor de su mensaje interpretativo.

Atencin a personas con diversidad funcional


A lo largo de nuestra vida todas las personas podemos
presentar dificultades motoras, sensoriales o de
comunicacin. Pensar de esta forma nos puede ayudar a
entender que por tener una discapacidad no dejamos de
querer disfrutar de bienes y servicios.

Algunas de las pautas generales para la atencin a las


personas con diversidad funcional son:
Naturalidad: evitar prejuicios. La persona con
discapacidad sabr orientar de la mejor manera posible al
que le atiende.
Flexibilidad: a pesar de considerar esto una obviedad, es
importante comprender que las personas con discapacidad
son tan diferentes entre s como el resto de personas sin

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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

discapacidad. La variedad de situaciones individuales de


las personas con discapacidad es muy amplia, por lo que
sus necesidades tambin sern distintas.
Respeto a la persona: la comunicacin se deber
entablar con la persona con discapacidad, respetando su
capacidad para decidir sobre s misma.
Por otra parte, un entorno discapacitante puede llevar a las
personas con diversidad funcional a la desconexin con
el medio y a la ausencia de participacin en actividades
interpretativas.
Deben extenderse los criterios de accesibilidad, tanto en
el entorno como en la comunicacin, y tanto en el sector
turstico como en todos los dems mbitos. Esto constituye
no slo una sea de calidad, rentabilidad y sostenibilidad
para el sector, sino tambin, un elemento integrador y
posibilitador de la igualdad real para todo tipo de personas,
independientemente de las capacidades que posean.

Es fundamental tener en cuenta quines sern los visitantes cuando planeamos un


programa interpretativo. Es conveniente estudiar previamente el perfil de los visi-
tantes potenciales; a continuacin presentamos una serie de aspectos a tener en
cuenta para definir el perfil al que pertenece un grupo de visitantes:

Edad: Un ejemplo de la importancia de conocer las edades de los visitantes


es que los nios requieren programas interpretativos especficos, que
se adapten a sus necesidades, en vez de hacer que estos se adapten a
un programa diseado para adultos. Es ms difcil mantener su atencin
durante un tiempo prolongado y perdern el inters ante una concentracin
excesiva de informacin.

Discapacidad: Los programas interpretativos deben disearse teniendo como


base la accesibilidad. Esto permitir que puedan ser disfrutados por un mayor
nmero de personas y aumentar la calidad de estos programas. Conocer la
accesibilidad real a travs de los propios usuarios e informar de la accesibilidad
total o parcial de la ruta es tambin una forma de aumentar la accesibilidad.

Conocimientos previos: Es importante valorar los conocimientos


previos de los visitantes para adecuar el programa y las actividades al
nivel adecuado. Los programas interpretativos deben satisfacer intereses
variados y estar orientados hacia diferentes edades y niveles educativos.
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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

Lugar de origen: La nacionalidad


de los visitantes puede
proporcionar datos interesantes
acerca de sus conocimientos
previos potenciales y, por tanto,
del impacto que puede resultar de
la actividad interpretativa. Cuanto
ms distinto sea su lugar de
procedencia, mayor puede ser el
contraste. Otro factor importante es
si son originarios de una zona rural
Los paisajes que resulten ms desconocidos o urbana, de interior o costera, etc.
para el visitante pueden causar un mayor
impacto. Invierno rural en el sureste de Estonia. Esto tambin influir en el impacto
Fuente: Kaidi-Mari Liping. de la experiencia. Por supuesto, la
lengua materna de los visitantes
es un factor fundamental, ya que puede ser una dificultad importante para
el acto comunicativo. En este tipo de informacin podemos basar despus,
por ejemplo, la decisin de imprimir en determinado idioma los folletos del
lugar con inters patrimonial.

Punto de partida: Los visitantes tienden a ser ms exigentes si han


tardado mucho tiempo en llegar al lugar, ya que sus expectativas suelen ser
elevadas, dado el alto nivel de intencionalidad de su visita.

Nmero de personas: El nmero de personas que integran un grupo


es importante tanto para saber cunto material vamos a necesitar, como
para predecir ciertas adaptaciones en las actividades o el tiempo que va
a requerir cada una de ellas. Tambin nos puede dar informacin sobre si
vienen en grupos familiares, de excursin con una asociacin, en pareja,
etc. En general debemos trabajar con grupos reducidos para aumentar la
calidad de la visita.

Una vez analizados estos factores, podemos identificar otra serie de aspectos:

Expectativas: Las expectativas de un grupo de visitantes pueden ser


mayores o menores, dependiendo de varios de los factores que acabamos de
analizar: si vienen de muy lejos, si tienen conocimientos previos, etc. Un dato
til en este sentido es saber si se han informado previamente y dnde; por
otra parte, evitaremos tanto resultar redundantes, como obviar informacin.

Duracin de la visita: Es necesario saber cunto tiempo va a durar


la visita, ya que debemos adaptar los objetivos y las actividades
interpretativas al tiempo con el que contamos. S debemos tener en cuenta
que, en general, las actividades interpretativas deben ser breves.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Distribucin de las visitas: Generalmente se da una mayor afluencia de


visitantes a determinadas horas, en determinados das de la semana y
durante determinados meses o quincenas. Por lo tanto, conviene distribuir
adecuadamente las actividades para que se adecuen a la afluencia de
visitantes; se puede, por ejemplo, alternar una actividad durante la semana
y los fines de semana, o en diferentes meses. Generalmente tambin es
conveniente evitar una repeticin excesiva de la misma actividad.

2.2 LAS NECESIDADES DEL VISITANTE.


Segn el psiclogo A.H. Maslow, en su obra titulada A Theory of Human Motiva-
tion, las necesidades humanas bsicas estn clasificadas en 7 categoras, comu-
nes a todas las personas.

La Interpretacin del Patrimonio, ofrecida a diferentes ritmos y con diferente pro-


fundidad, puede contribuir a complacer las necesidades de los visitantes. Ponemos
algunos ejemplos:

1. Fisiolgicas: teniendo en cuenta la necesidad de las personas de utilizar el


WC, realizando las visitas por lugares cmodos, evitando el sol, etc.
2. De seguridad: ayudando a que el visitante adquiera confianza en el lugar,
informando de peligros y recomendando precaucin en lugares especiales,
etc.
3. De pertenencia y amor: ofreciendo un trato amistoso y cercano, facilitando
la interaccin social, fomentando la recreacin.
4. De autoestima: ofreciendo informacin fcil de comprender, fomentando el
autodescubrimiento, haciendo protagonista al visitante, etc.
5. De actualizacin: explicando objetivos de la gestin, informando sobre
noticias actuales relacionadas con el lugar, etc.
6. De conocer y comprender: utilizando diferentes actividades para
satisfacer los variados intereses del pblico.
7. De esttica: cuidando que los equipamientos estn integrados en el
entorno y utilizando materiales con diseos atractivos. Ofreciendo vas para
la expresin, actividades en las que los visitantes puedan llevar a cabo
actividades como la fotografa, artesana, poesa, etc.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Estticas

De conocer y comprender

De actualizacin

De autoestima

De pertenencia y amor

De seguridad

Fisiolgicas

Estas necesidades se van alcanzando de abajo hacia arriba, de forma que las
necesidades ms altas ocupan nuestra atencin slo cuando se han satisfecho las
necesidades inferiores de la pirmide.
Teniendo en cuenta que estas necesidades determinan los intereses de nuestra
audiencia, podemos ofrecer nuestras actividades interpretativas a diferentes nive-
les de profundidad y de ritmos. De esta forma, si la audiencia puede decidir entre
una oferta variada de actividades interpretativas, es ms probable que su experien-
cia en la actividad que elija sea agradable y que, por lo tanto, se cumplan los obje-
tivos que hemos planteado para la actividad.

Por ejemplo, una persona que visite en verano las Islas Ces, pertenecientes al
Parque Nacional Martimo Terrestre de las Islas Atlnticas de Galicia, y desee parti-
cipar en una visita guiada, podr elegir entre varias opciones:

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La Interpretacin del Patrimonio.

1. Puede visitar la Pedra da Camp y, si posee una correcta forma fsica,


puede aprovechar para continuar la ruta hasta el Faro de Ces, el punto
ms alto de la isla al que los turistas pueden acceder.
2. Si el da es muy caluroso, probablemente elija la ruta del Alto do Prncipe,
pues la mayor parte de su recorrido se hace a la sombra de los rboles.
3. Si el visitante dispone de poco tiempo, o quiere conocer parte de los fondos
marinos de la isla (uno de los valores por los que este espacio protegido
se declar Parque Nacional), puede participar en una pequea ruta
intermareal. El visitante tiene varias opciones entre las que, segn sus
circunstancias y motivaciones, puede elegir las que satisfagan, en mayor
medida, sus necesidades.

Comienzo de una ruta guiada en las Islas Ces.


Fuente: Ambientarte S.L.

2.3 LA POBLACIN LOCAL.


La actividad interpretativa es esencialmente comunicativa y, por lo tanto, es nece-
sario que dicha comunicacin sea fruto de un conocimiento profundo del lugar o
elemento que vamos a interpretar. Para ello, es imprescindible conocer a fondo la
relacin existente entre las personas y su entorno, la historia y cultura locales, las
tradiciones, leyendas, etc. En estos aspectos est la esencia del lugar y podemos
capturarla y transmitirla a travs de las tcnicas interpretativas. Este toque interpre-
tativo es lo que hace que se recuerde un lugar, ya que es lo que hace que se conoz-
ca y se entienda.

La toma de decisiones se ver afectada e influenciada por los distintos grupos de


personas implicadas, lo que enriquece, sin lugar a dudas, el producto final y hace
posible llevar a cabo ciertas actividades que requieren la coordinacin y coopera-
cin de distintos actores implicados.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Los habitantes de la zona representan un papel fundamental y tenemos que procurar


que se sientan identificados con la actividad interpretativa que se est planeando.
Es posible que, en algunos casos, no contemos a priori con la aprobacin de la
comunidad local, que apoyar nuestra iniciativa si perciben que esta afectar po-
sitivamente a su vida y a su entorno. Hay que tener en cuenta que las influencias
externas sobre las zonas con potencial turstico no han sido siempre positivas y, en
el pasado, en muchos casos, esta interaccin se traduca en una mera explotacin
de los recursos, sin que esto proporcionara desarrollo ni bienestar a la poblacin
local. Por lo tanto, el recelo puede deberse a intrusiones anteriores y ser justifica-
do. Esto se puede mitigar proporcionando informacin a la comunidad, a travs de
seminarios, jornadas, etc. e integrndola en el proceso de la toma de decisiones.

Se trata de una colaboracin benefi-


ciosa tanto para la comunidad local
como para conseguir un programa
interpretativo de calidad, ya que una
estrategia interpretativa adecuada,
sostenible e inclusiva, redundar en
beneficios para la zona y, por otra
parte, la actividad interpretativa siem-
pre ser ms rica y completa si la po-
blacin local participa de forma activa
en la conservacin y en la interpreta-
cin del recurso.

Mujeres vistiendo trajes tradicionales en el La poblacin local es una fuente fun-


complejo etnogrfico-arquitectnico Ether en
Gabrovo (Bulgaria). damental de informacin para cual-
Fuente: Todor Totev. quier programa interpretativo.

Estos son algunos de los factores que debemos tener en cuenta en relacin con la
poblacin local:

Inspirar en la poblacin local una sensacin de orgullo respecto a su patrimonio.

Promocin de la oferta turstica de la zona.

Participacin en la gestin del patrimonio de la zona.

Creacin de nuevas oportunidades laborales y nuevos perfiles profesionales.


Concienciacin de la necesidad de potenciar el desarrollo local de manera cons-
tructiva.
Implicar a la poblacin local en la conservacin, proteccin y mejora de su patri-
monio.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Por otra parte, la Interpretacin del Patrimonio juega un papel muy importante en
cuanto al desarrollo local, ya que atrae visitantes a la zona, puede promover el con-
sumo responsable y genera empleo.
Una Interpretacin del Patrimonio bien planificada puede ayudar a consolidar y
mantener actividades tradicionales (artesana, oficios, etc.), as como a la creacin
de nuevas empresas (cooperativas, empresas de restauracin, empresas de trans-
porte, etc.). Todas estas consecuencias de la planificacin pueden convertirse en
interesantes factores de dinamizacin local y de promocin de empleo, con espe-
cial relevancia en zonas de economas deprimidas.

El Cdigo tico Mundial para el Turismo, adoptado en 2001 por las Naciones Uni-
das, dice lo siguiente en su artculo 5:

El turismo, actividad beneficiosa para los pases y comunidades de


destino:

1. Las poblaciones y comunidades locales se asociarn a las actividades


tursticas y tendrn una participacin equitativa en los beneficios econ-
micos, sociales y culturales que reporten, especialmente en la creacin
directa e indirecta de empleo a que den lugar.

2. Las polticas tursticas se organizarn de modo que contribuyan a mejo-


rar el nivel de vida de la poblacin de las regiones visitadas y respondan
a sus necesidades. La concepcin urbanstica y arquitectnica y el modo
de explotacin de las estaciones y de los medios de alojamiento turstico
tendern a su ptima integracin en el tejido econmico y social local. En
igualdad de competencia, se dar prioridad a la contratacin de personal
local.

3. Se prestar particular atencin a los problemas especficos de las zonas


litorales y de los territorios insulares, as como de las frgiles zonas rura-
les y de montaa, donde el turismo representa con frecuencia una de las
escasas oportunidades de desarrollo frente al declive de las actividades
econmicas tradicionales.

4. De conformidad con la normativa establecida por las autoridades pbli-


cas, los profesionales del turismo, y en particular los inversores, llevarn
a cabo estudios de impacto de sus proyectos de desarrollo en el entorno
y en los medios naturales. Asimismo, facilitarn con la mxima transpa-
rencia y la objetividad pertinente, toda la informacin relativa a sus pro-
gramas futuros y a sus consecuencias previsibles, y favorecern el dilo-
go sobre su contenido con las poblaciones interesadas.

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La Interpretacin del Patrimonio.

2.4 EL INTRPRETE DEL PATRIMONIO.


Como hemos visto en las secciones anteriores, el intrprete del patrimonio debe
reunir varias habilidades; debe conocer muy bien el recurso, conocer la visin que
la poblacin local tiene de este e interactuar con ella, analizar el perfil del pblico,
adaptar a este la actividad as como los medios interpretativos y, adems, debe
saber comunicar efectivamente su mensaje.
Es decir, el intrprete del patrimonio es una persona capaz de utilizar la Interpreta-
cin del Patrimonio como instrumento de comunicacin para que los visitantes de
un espacio, lugar o elemento de inters patrimonial se interesen por ese patrimonio
que visitan y desarrollen actitudes de aprecio y de custodia hacia el mismo (FER-
NNDEZ CASAL, T. et al. Propuesta de Cualificacin Profesional Interprete del
Patrimonio Natural y Cultural, Seminario de Interpretacin del Patrimonio, Centro
Nacional de Educacin Ambiental - CENEAM. 2011).
Se trata de una labor bastante compleja y por ello se suele trabajar en equipo, al
menos en la fase de planificacin, para poder as aprovechar las cualidades ms
destacadas de cada miembro del grupo de trabajo. Esto tambin es una funcin del
intrprete, cuyas tareas, por lo tanto, van mucho ms all de las de un gua.

A continuacin, describiremos las caractersticas bsicas que debe reunir un intrpre-


te, es decir, su perfil personal y profesional. Para definir cada grupo de habilidades,
hablaremos de unidades de competencia, basndonos en el documento elaborado
por el Seminario de Interpretacin del Patrimonio del CENEAM antes citado:

Competencia general:

Utilizar la Interpretacin del Patrimonio como instrumento de


comunicacin para que los visitantes de un espacio, lugar o
elemento de inters patrimonial se interesen por ese patrimo-
nio que visitan y desarrollen actitudes de aprecio y de custo-
dia hacia el mismo.

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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

Unidades de competencia:

1. Valorar los fundamentos tericos de la Interpretacin del Patrimonio, desde


sus orgenes hasta la actualidad, como base para el desarrollo de la tarea profe-
sional.
2. Estructurar la comunicacin en torno a los tres pilares bsicos de la Interpre-
tacin del Patrimonio: conocimiento del recurso, conocimiento de los visitantes y
conocimiento de las tcnicas interpretativas.
3. Formular mensajes para intervenciones interpretativas aplicando los principios
metodolgicos de la disciplina.
4. Construir mensajes y programas interpretativos que generen conexiones entre
los valores del recurso patrimonial que se interpreta y los intereses del pblico.
5. Evaluar los aspectos bsicos de las distintas intervenciones interpretativas.

UNIDAD 3
La planificacin interpretativa:
El plan interpretativo.
3.1 EL CONCEPTO DE PLANIFICACIN
INTERPRETATIVA.
Para llevar a cabo la interpretacin de un lugar con inters patrimonial, es reco-
mendable elaborar un documento de referencia que integre los objetivos de gestin
de este (que pueden estar reflejados en un documento como en el Plan Rector de
Uso y Gestin en el caso de los espacios naturales protegidos), en los posibles
programas interpretativos. La planificacin interpretativa es un elemento clave para
que los programas interpretativos sean efectivos, tengan coherencia entre s y
muestren al recurso como un todo.
No se trata nicamente de conocer el lugar y mostrarlo a un grupo de visitantes;
debe haber una conexin clara entre los elementos y, adems, el modo en que
establecemos esta conexin es tan importante como los propios contenidos que
comunicamos.
El proceso de planificacin implica analizar las necesidades y oportunidades
interpretativas.
El documento resultante de la planificacin interpretativa se denomina Plan.
Hay varios niveles de planificacin interpretativa, atendiendo al alcance que preten-
demos que tenga el programa interpretativo: los planes a gran escala, por ejemplo
a nivel regional, conllevan fases de planificacin ms amplias y ms elementos a
considerar en la toma de decisiones.

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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

Pero, normalmente, nos referimos a la planificacin interpretativa de un lugar con


inters patrimonial referido a un espacio ms reducido, como por ejemplo, un espa-
cio natural protegido o un yacimiento arqueolgico.

3.2 LAS FASES DE LA PLANIFICACIN.

Al terminar nuestro Plan, hemos debido responder a las si-


guientes preguntas, que nos remiten a las diferentes fases,
grosso modo, de la planificacin interpretativa:

Por qu? Formulacin de objetivos.


Qu? Anlisis del recurso.
Quin? Anlisis de la audiencia.
Cmo? Cundo? Dnde? Medios y Programas.
Cmo se va a evaluar? Evaluacin.

Para comenzar con la planificacin, debemos plantearnos la siguiente pregunta:

Formulacin de objetivos: Por qu interpretamos un lugar?

La respuesta a esta pregunta representa nuestros objetivos generales y necesida-


des, es decir, el origen del plan interpretativo. Es importante que pormenoricemos
los resultados y beneficios que esperamos alcanzar, entre los que generalmente se
encuentra una combinacin de los siguientes:

a. Desarrollo local y turstico, mejora de la calidad de vida de los habitantes de


la zona.
b. Sensibilizacin y/o educacin de la poblacin en un cierto tema (medio am-
biente, conservacin del patrimonio cultural y natural etc.).
c. Conservacin y gestin de un recurso natural o cultural determinado.

Si no tenemos una idea clara de cul es nuestro objetivo, no tenemos la base so-
bre la cual se asienta el resto del programa interpretativo ni tampoco los indicado-
res necesarios para la evaluacin del futuro plan.

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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

Podemos clasificar los objetivos atendiendo a varios aspectos:

OBJETIVOS
De planificacin (qu se pretende con la planificacin).
Secundarios (de gestin, de servicio y de comunicacin del mensaje).
Especficos (conceptuales, emocionales y actitudinales).

Los objetivos secundarios y los obje-


tivos especficos, que se derivan de
los primeros, seran los propiamente
interpretativos. Los objetivos secun-
darios responden a la pregunta Para
qu se va a interpretar? Los objetivos
especficos los redactaremos cuan-
do lleguemos a la parte de diseo
de medios y programas (ya han sido
tratados en el apartado 1.2. de este
mdulo).

Una vez establecidos los fines ltimos


de la planificacin, las necesidades
que motivan el plan interpretativo,
podemos continuar hacindonos de
La Interpretacin del Patrimonio es una eficaz
herramienta de gestin. Palacio Rundale en la
nuevo una serie de preguntas que
regin Bauska (Letonia). nos guiarn a travs de las fases del
Fuente: Adela Sediva. proceso.

Anlisis del recurso: Qu vamos a interpretar?

En este punto ser necesario llevar a cabo un estudio en profundidad del recurso
que vamos a interpretar. Adems de sus atractivos ms evidentes, podremos as
incluir en el plan otros elementos menos obvios y que enriquecern la actividad
interpretativa. Es muy aconsejable preguntar a la gente de la zona, ya que para
capturar la esencia de un lugar, los libros y los datos no aportan toda la informa-
cin que necesitamos. Eso s, deberemos contrastar despus la informacin para
asegurarnos de que es rigurosa.
Una vez recopilada la informacin sobre el lugar, podemos hacer la eleccin de
los recursos que vamos a interpretar dentro de los potenciales que hayamos de-
tectado.
Para ello, hay que tener en cuenta varios factores, como la seguridad o el acce-
so, el impacto de las visitas, el atractivo del recurso o si este est sujeto a esta-
cionalidad, etc.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Debido a diferentes causas (personal del que disponemos, duracin de las visi-
tas, presupuesto, fragilidad del recurso, extensin de la zona, etc.), no siempre
podremos interpretar todo aquello que muestre potencial interpretativo, y a la
hora de tomar la decisin acertada al respecto es necesario contar con criterios
concretos.

Se pueden utilizar alguno de estos factores a modo de indicadores para la toma


de decisiones respecto a la importancia interpretativa de los recursos potencia-
les. Es lo que llamamos la matriz para la evaluacin del Potencial Interpretativo y
que veremos en el mdulo 2.

PLAN
DESARROLLO INTERPRETA-
TIVO

OBJETIVOS

SEGUIMIENTO
LOGROS
Y EVALUACIN

El plan interpretativo es un documento vivo que debe estar abierto a las modifica-
ciones que se consideren pertinentes a lo largo del tiempo.

Anlisis de la audiencia: Quin va a ser el destinatario de la interpretacin?

En algunos lugares con inters patrimonial se hacen estudios de caracterizacin


del visitante. Estos estudios nos dan una idea de cul es el perfil de las personas a
las que irn dirigidos los programas interpretativos. Ya se indicaron algunos de los
criterios que se deben tener en cuenta a la hora de elaborar este perfil del visitan-
te: si se trata de poblacin local, si son extranjeros, si conocen el idioma del pas,
edades, si ya han estado ms veces en el rea, cules son sus intereses, duracin
de la visita, etc.

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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

La planificacin interpretativa implica trabajar con distintos grupos de personas:

ASOCIACIONES

PLANIFICA- REPRESENTANTES
ADMINISTRACIN CIN INTER- DE LA COMUNIDAD Y
PBLICA PRETATIVA PROPIETARIOS

PERSONAL QUE
TRABAJA EXPERTOS
EN EL REA

Agentes implicados en la planificacin interpretativa.

3.3 MEDIOS INTERPRETATIVOS.


Siguiendo nuestro camino hacia la interpretacin efectiva, el siguiente paso sera
analizar los medios a nuestro alcance para transferir los contenidos al pblico.

Medios y Programas: Cmo, cundo y dnde vamos a interpretar?

Debemos decidir cmo, cundo y en dnde van a establecer contacto los visitantes
con el mensaje interpretativo.
Una vez tenemos una idea clara de nuestros objetivos, de los elementos o recur-
sos que vamos a interpretar, as como de la audiencia a la que nos vamos a dirigir,
tenemos que centrarnos en los medios que vamos a utilizar. Estos son los canales
de comunicacin que utiliza el intrprete para comunicarse con los receptores y
enviarles el mensaje. La decisin radica en elegir dichos medios.
Para ello debemos hacer previamente un anlisis del mensaje: determinando los
tpicos (de qu va a tratar nuestra visita guiada, panel, folleto, etc.) y a partir de los
cuales esbozaremos los temas.
El Tema es la idea principal que queremos transmitir, los medios sirven para trans-
mitirla.
Para elegir los medios debemos tener en cuenta los distintos tipos de visitantes

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MDULO 1
La Interpretacin del Patrimonio.

que pueden estar tomando parte en la actividad interpretativa. Hemos analizado en


detalle estos grupos en secciones anteriores, as como los aspectos que debemos
considerar a la hora de llevar a cabo la accin interpretativa.

Fases de la planificacin interpretativa:

OBJETIVOS
AUDIENCIA
DE PLANIFICACIN

INVENTARIO DE TPICOS (Y TEMAS)


RECURSOS INTERPRETATIVOS

POTENCIALIDAD
MEDIOS
DE LOS EVALUACIN
INTERPRETATIVOS
RECURSOS

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La Interpretacin del Patrimonio.

Segn Stewart (1981) hay dos tipos de medios interpretativos: los personales y los
no personales. La diferencia radica en si existe o no interaccin entre el pblico y
el intrprete.

Medios no personales

Sealizaciones y marcas.
Publicaciones: librillos, folletos, guas y mapas.
Medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, Internet.
Itinerarios autoguiados.
Mecanismos audiovisuales automticos.
Exposiciones y exhibiciones interpretativas.

Medios personales

Recorridos y paseos guiados.


Mecanismos audiovisuales atendidos por personal.
Personal especializado (exposiciones, actividades, conferencias).
Animacin (en todas sus variedades).
Otros servicios no tipificados (ayuda espontnea, informacin y
recibimiento, etc.).

Ejemplo de medio no personal. Museo Ejemplo de medio personal. Ruta guiada en el


Britnico (Londres). Parque Natural Dunas de Corrubedo (A Corua).
Fuente: Ambientarte S.L. Fuente: Ambientarte S.L.

Estos son, a grandes rasgos, los medios interpretativos existentes. Elegiremos los
que sean ms apropiados para nuestro programa interpretativo, siempre teniendo
en cuenta que la combinacin de varios tipos es, generalmente, la mejor opcin, ya
que esto redundar en un plan ms completo. Dada su importancia, estudiaremos
los medios interpretativos ms a fondo en el mdulo 3 de esta gua.

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La Interpretacin del Patrimonio.

3.4 LA EVALUACIN.
La ltima fase ser la evaluacin del plan interpretativo. Esta nos servir para
comprobar si est siendo efectivo una vez puesto en marcha, si se trata de un plan
interpretativo susceptible de alcanzar los objetivos establecidos.
Hay varios momentos apropiados para realizar evaluaciones de nuestro trabajo:

En la fase de identificacin de objetivos interpretativos llevamos a cabo una


evaluacin completa, que nos ayudar a adaptar nuestros objetivos a los
intereses y conocimientos potenciales del pblico.
La evaluacin formativa tiene el fin de testar las diferentes actividades
y analizar su impacto en las pruebas que realicemos con los visitantes.
Podremos adems comprobar si el mensaje que pretendemos transmitir
llega adecuadamente a sus destinatarios.
La evaluacin remedial, a travs de la cual realizaremos pequeos ajustes
para asegurar un equilibrio de todas las partes del plan y comprobar que
todo est a punto (iluminacin, accesibilidad, etc.).
La evaluacin sumativa, que tendr lugar una vez que el plan
interpretativo se ponga en marcha. Consistir en comprobar si los objetivos
que nos hemos propuesto se cumplen a travs de dicho plan. Se trata,
por otra parte, de una informacin valiosa para la implementacin de otros
planes interpretativos.

La metodologa que utilizaremos estar articulada en torno a dos tipos de indicadores:

1. Mtodos cuantitativos: que aportarn datos numricos y estadsticos.


2. Mtodos cualitativos: que proporcionarn informacin acerca de aspectos
ms subjetivos como opiniones, actitudes y sentimientos de los visitantes o
la poblacin local.

Estos datos se pueden recoger y procesar por medio de varias tcnicas:

Observacin
Actitud de los visitantes: se tendrn en cuenta aspectos como el tiempo que
dedican a leer los paneles interpretativos, qu contenidos les llaman ms la
atencin, si muestran alguna dificultad especfica para hacer o entender algu-
na actividad, etc.

Infiltrado
Se trata de que alguna persona, incluso puede ser uno de los propios traba-
jadores del lugar con valor patrimonial, se infiltre en un grupo de visitantes.
De esta forma puede acceder a comentarios que haga el pblico; comentarios
que, casi seguro, no expresaran directamente al gua.

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La Interpretacin del Patrimonio.

Seguimiento
Es til realizar un seguimiento de los movimientos de los visitantes: hacia
dnde se dirigen, qu itinerario siguen, cunto tiempo se quedan en el lugar,
cmo distribuyen el recorrido total, etc.

Cuestionarios
Los cuestionarios, que pueden incluir informacin tanto cuantitativa como cua-
litativa, son un excelente instrumento para valorar la opinin y nivel de satis-
faccin del pblico.

Entrevistas
Se puede analizar un aspecto en concreto a travs de preguntas directas a
distintos grupos de personas al respecto.

Grupos de expertos
El anlisis y crtica de profesionales de la interpretacin contendrn informa-
cin muy valiosa para mejorar o modificar el plan si es necesario.

Cada una de estas tcnicas tiene ventajas e inconvenientes, por lo que es aconse-
jable hacer un uso combinado de todas ellas.

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MDULO 2

mbitos y contenidos de la
Interpretacin del Patrimonio.

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MDULO 2
mbitos y contenidos de la Interpretacin del Patrimonio.

A travs de este mdulo aprenders:

Cules son los tres pilares de la interpretacin.


El concepto de patrimonio.
Cmo reconocer el potencial interpretativo del patrimonio.

NDICE

UNIDAD 1
COMPETENCIAS EN LOS TRES PILARES DE LA INTERPRETACIN.

1.1 Los tres pilares de la interpretacin. Conocimiento del recurso.


1.2 Conocimiento de la audiencia.
1.3 Conocimiento de las tcnicas interpretativas.

UNIDAD 2
QU ES PATRIMONIO?

2.1 El concepto de patrimonio.


2.2 Patrimonio natural.
2.3 Patrimonio cultural.

UNIDAD 3
CONTENIDOS POTENCIALMENTE INTERPRETATIVOS.

3.1 Criterios.
3.2 Matriz del ndice de potencial interpretativo.

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mbitos y contenidos de la Interpretacin del Patrimonio.

UNIDAD 1
Competencias en los tres pilares de
la interpretacin.
1.1 CONCEPTO Y DEFINICIONES.
Los tres pilares de la interpretacin se expresan a travs de la siguiente ecuacin
interpretativa:

(CR + CA) x TA = OI

Conocimiento del recurso (CR)


Conocimiento de la audiencia (CA) Oportunidades interpretativas (OI)
Tcnicas adecuadas (TA)

Nacional Park service. EEUU. Programa Interpretative development programme.

El intrprete debe tener capacidad comunicativa para involucrar al pblico en la


actividad interpretativa. Por otra parte, debe tener conocimientos sobre las tcnicas
interpretativas y sobre el propio recurso objeto de interpretacin, as como sobre la
elaboracin de mensajes interpretativos. Esta labor requiere la habilidad de elegir y
aplicar las tcnicas adecuadas, siempre desde el respeto al recurso y al pblico. Es
importante destacar que debe existir un equilibrio entre estos tres pilares:

Conocimiento Oportunidad Conocimiento


del recurso interpretativa de la audiencia

Tcnicas
apropiadas

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En los tres apartados de esta unidad, y basndonos en el documento Bases para


la definicin de Competencias en Interpretacin del Patrimonio MORALES,J;
GUERRA F.; SERANTES, A., de 2009, del Seminario Permanente de Interpretacin
del Patrimonio del CENEAM, desarrollaremos estos tres pilares ms en detalle:

Conocimientos sobre el recurso:

El intrprete debe tener un conocimiento profundo de los recursos


para poder hablar con propiedad y rigor. Debe estar al corriente de
acontecimientos pasados y presentes, e incluso de las lneas de actuacin
futuras, as como de las condiciones en las que se encuentra el lugar
interpretado y sus recursos.

Debe tratarse de un conocimiento ms profundo que el que nos da la


informacin recopilada sobre el recurso (conceptos tangibles). El intrprete
debe ser capaz de identificar los significados intangibles y universales que
posee el recurso para distintos tipos de pblico.

No se trata de utilizar todos estos conocimientos para ofrecer un recital


a los visitantes. La interpretacin es una sntesis de toda la informacin
recopilada, e incluye la discusin sobre valores humanos, conflictos, ideas,
tragedias, logros, ambigedades y triunfos.

El intrprete debe adaptar y presentar diversos puntos de vista en su


interpretacin y no presuponer que su opinin es la nica versin cierta y
oficial acerca de los recursos y su significado.

Es necesario basarse nicamente


en informacin contrastable
para la elaboracin del material
interpretativo y evitar la
exageracin. En caso de no poder
contrastar dicha informacin,
pero que se considere relevante,
es posible comentarla, indicando
siempre que se trata de una
opinin de un grupo o de una parte
de la poblacin local, por ejemplo.

El intrprete deber hacer uso


de los diferentes conocimientos
que posee sobre temticas Los intrpretes deben animar a los visitantes
relacionadas con el recurso. a ver el recurso desde perspectivas
diferentes. Monasterio de Rila (Bulgaria).
Fuente: Todor Totev.

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La competencia del intrprete en cuanto al recurso es cono-


cer a fondo los avances de la investigacin, los conceptos
tangibles (la materia prima sobre la que se elaborar el men-
saje), los conceptos intangibles y universales, el contexto,
las interrelaciones, etc. y, en general, todos aquellos signi-
ficados del recurso, para posibilitar que diferentes tipos de
pblico establezcan conexiones relevantes y significativas
con los recursos patrimoniales del lugar que visitan.
Los tcnicos en interpretacin deben entender los mltiples
puntos de vista relativos al recurso, as como las condiciones
pasadas y presentes del mismo y tener la habilidad de inter-
pretarlas para los visitantes.

1.2 CONOCIMIENTO DE LA AUDIENCIA.


En Interpretacin del Patrimonio es fundamental que el intrprete conozca a su
audiencia para ofrecer una experiencia agradable y en la que, adems, se cubran,
en la medida de lo posible, sus necesidades y expectativas.

Conocimiento del pblico:

Un intrprete debe comprender la


importancia de conocer profundamente
a la audiencia para poder proporcionar
oportunidades de conexin con los
significados del recurso que sean relevantes
(que sean significativos y personales) para
una gran variedad de visitantes.
No todos los visitantes requieren una
experiencia interpretativa igualmente intensa.
Un intrprete debe saber cmo utilizar el En Interpretacin del Patrimonio
es fundamental tener un
conocimiento de la audiencia para brindar conocimiento profundo de
oportunidades de conexin intelectual y nuestra audiencia. Museo
emocional con los significados inherentes al Britnico (Londres).
Fuente: Ambientarte S.L.
recurso, a una diversidad de pblico.
Debemos aceptar y respetar los valores
personales e intereses que cada visitante
asocia al recurso.

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El intrprete debe ser consciente de los derechos de los visitantes:


a) a la privacidad e independencia.
b) a la expresin y respeto de sus propios valores.
c) a ser tratados de forma educada y considerada.
d) a recibir una informacin correcta y adecuada.

No olvidar que pretendemos generar en nuestra audiencia una actitud de


custodia hacia el recurso, por lo que es fundamental que los visitantes
formen su propia conexin con el recurso. Conocer quines son nuestros
visitantes es bsico para ello.

En el estudio de nuestra audiencia es muy importante


identificar aquellas necesidades que pueden tener los
visitantes en cuanto a medios de apoyo relacionados
con la discapacidad. Esto nos servir como orientacin
a la hora de la toma de decisiones sobre la asignacin
de recursos (por ejemplo, si con el estudio de nuestra
audiencia detectamos que nuestro lugar con inters
patrimonial es especialmente frecuentado por personas
sordas, podemos decidir contar con los servicios de un
Intrprete de Lengua de Signos Espaola para alguna de
las visitas guiadas).
Por otra parte es importante destacar que el hecho de
ofrecer este tipo de recursos como senderos accesibles,
materiales en Braille, etc., independientemente de los
resultados del estudio del perfil del visitante, har sin
duda que ese espacio sea ms accesible, por lo que podr
atraer a un segmento de pblico mayor y mejorar la
calidad de la oferta interpretativa.

Trabajar con el pblico no es una tarea fcil. Por tanto, tener ciertos conocimientos
bsicos de psicologa, comunicacin, aprendizaje, discapacidad y de cmo funcio-
nan los grupos puede resultar muy til.

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En cuanto a la competencia del intrprete en relacin con el


conocimiento de la audiencia, este debe estar al tanto de sus
caractersticas, necesidades, intereses, expectativas y tener
en cuenta consideraciones como los aspectos polticos, reli-
giosos, histricos, econmicos, etc. de los visitantes. Asimis-
mo, es importante conocer las diferentes etapas de la vida,
los diferentes tipos de discapacidad, las distintas formas de
aprendizaje y las diversas motivaciones del pblico para visi-
tar un lugar. Debe ser consciente adems de los significados
que existen, las interpretaciones actuales y las actitudes que
tienen los visitantes ante el recurso; todos ellos son elemen-
tos muy importantes para lograr que la interpretacin sea
relevante al mayor nmero posible de visitantes.

1.3 CONOCIMIENTO DE LAS TCNICAS


INTERPRETATIVAS.
Sobre las tcnicas interpretativas:

Existen muchas tcnicas interpretativas todas igualmente tiles. El


intrprete no debe elegir la tcnica a utilizar sin antes haber identificado el
tema, la finalidad y objetivos y el tipo de pblico.
Se deben conocer y sopesar las ventajas e inconvenientes de cada una de
las tcnicas interpretativas. La tcnica elegida debe ser la ms conveniente
para la audiencia (incluyendo criterios de accesibilidad), para el recurso
(siempre debe primar su conservacin) y que sea la que ms se adapte a
las circunstancias ambientales y al intrprete.
Se elija la tcnica que se elija, debe asegurarse de establecer conexiones
de los elementos tangibles con los intangibles y los universales presentes
en el recurso.
Cualquier tcnica interpretativa debe hacer que la actividad sea motivadora
y participativa, por ejemplo, por medio de preguntas que inciten a pensar.
El intrprete debe mantenerse informado sobre nuevas tcnicas y
posibilidades comunicativas para utilizarlas cuando sea necesario.
Se debe evaluar con regularidad la efectividad de las tcnicas que utiliza
y sustituirlas y actualizarlas si ya no cumplen con su cometido de forma
efectiva.
El intrprete debe tener habilidades de comunicacin, tanto en el caso de

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medios personales (mirar a los ojos, darle diferentes tonalidades a la voz,


situarse de cara al grupo, etc.) o de medios no personales (estructurar la
informacin segn su relevancia en un panel, utilizar un tamao de letra
adecuado, utilizar contrastes adecuados entre fondo y letra, etc.).

El uso de las tcnicas adecuadas, en funcin del recurso y de la


audiencia, es fundamental. Museo Britnico (Londres).
Fuente: Ambientarte S.L

De todo lo anterior se puede concluir que, cuanto mayor sea el conocimiento del
recurso y de la audiencia por parte del intrprete y cunto ms adecuadas sean
las tcnicas seleccionadas, habr ms posibilidades de brindar a los visitantes una
oportunidad para que formen sus propias conexiones personales con el recurso.

La competencia del intrprete en relacin con las tcnicas


consiste en que el intrprete seleccione las tcnicas adecua-
das que deben estar basadas en los objetivos especficos
del programa y en las posibilidades y limitaciones de stas.
Estas tcnicas, aplicadas apropiadamente, pueden generar
oportunidades para que el visitante conecte con el recurso.
Es necesario conocer el recurso y a la audiencia para deter-
minar la tcnica ms adecuada y contar con las habilidades
necesarias para llevarla a cabo.

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UNIDAD 2
Qu es Patrimonio?
2.1 EL CONCEPTO DE PATRIMONIO.

Jorge Morales, en uno de los debates creados en el foro de la Asociacin para la


Interpretacin del Patrimonio (AIP), lo defini de la siguiente forma:

El concepto Patrimonio comprende los bienes tangibles e intangibles, here-


dados de nuestros antecesores, y el ambiente donde viven.
Tambin comprende las especies animales y vegetales, las formaciones geo-
lgicas, el aire, el agua, los ecosistemas, los campos y las ciudades, los pue-
blos, las tradiciones y creencias que se comparten, los valores y la forma de
ver el mundo y de adaptarse a l.
Tambin es patrimonio el conocimiento cientfico y el conocimiento tradicional,
las obras de arte, los planetas que nos rodean y la energa del Sol.
La conservacin del patrimonio y su comprensin tienen que ser un referente
para la evolucin sociocultural, evitando los errores del pasado y aspirando a
una ptima calidad de vida para la humanidad y los seres vivos en general.

Muchas veces es difcil, o prcticamente imposible, trazar una lnea definida de


separacin entre los diferentes tipos de patrimonio, puesto que, a menudo, los
elementos que conforman un lugar con inters patrimonial pertenecen a varias
categoras. An as, en los dos apartados siguientes se describen los dos tipos de
patrimonio ms generales: patrimonio natural y patrimonio cultural.

2.2 PATRIMONIO NATURAL.


El artculo 2 de la convencin sobre la proteccin del patrimonio mundial cultural y
natural de la UNESCO (1972) define el patrimonio natural como:

Los monumentos naturales constituidos por formaciones fsicas y biolgicas


o por grupos de esas formaciones que tengan un valor universal excepcio-
nal desde el punto de vista esttico o cientfico,

Las formaciones geolgicas y fisiogrficas y las zonas estrictamente deli-


mitadas que constituyan el hbitat de especies animales y vegetales ame-
nazadas, que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista
esttico o cientfico,

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Los lugares naturales o las zonas naturales estrictamente delimitadas, que


tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista de la ciencia,
de la conservacin o de la belleza natural.

El concepto de natural puede resultar impreciso. La idea que existe del concepto
de naturaleza responde a la preocupacin actual del ser humano por encontrar de
nuevo un lugar lejos del materialismo que le rodea.
La naturaleza salvaje ha desaparecido casi por completo y no existe casi ningn
paisaje que no haya sufrido alguna alteracin, directa o indirectamente, debida a la
interaccin humana.

El patrimonio natural europeo est fuertemente relacionado con el asentamiento


humano y con las actividades desarrolladas a posteriori. Muchas veces el patrimo-
nio natural est ntimamente ligado al trmino rural.

En la actualidad, existe una cierta ambigedad en lo relativo al concepto rural, de-


bido especialmente a algunos de los criterios utilizados para su definicin, es decir,
la actividad agrcola, la fuerte dependencia de los recursos naturales y la extrac-
cin de material prima (Ferreira, 1998). Ha resultado difcil definir la palabra rural,
provocado por todas las alteraciones. Sin embargo, la definicin de lo rural debera
tener en cuenta:

Comportamientos y actitudes especficos, relacionados con los valores


tradicionales.
Mayor proporcin de actividades que pertenecen al sector primario,
aceptando que la integracin de la agricultura en los diferentes mercados
se incrementa cada da debido al desarrollo de otras actividades.
Estar compuesta de pequeas poblaciones concentradas en amplias
extensiones de paisaje abierto.

Se puede decir que la mayor parte de


estas reas rurales han dejado de ser
vistas como abastecedoras de pro-
ductos para convertirse en espacios
de calidad medioambiental, a modo
de reservas de la naturaleza y memo-
ria del pasado. La prdida del carc-
ter productivo de las zonas rurales ha
provocado la percepcin de lo rural
como un espectculo, en el senti-
do de escenario o paisaje, desde el
punto de vista de los pases y de los
Montaas Rhodope. Bulgaria. visitantes (Figueiredo, E. 2003).
Fuente: Todor Totev.

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El espacio rural se diferencia por tener todos los recursos naturales y culturales a
su alcance, con distintos modos de utilizacin. En los asentamientos rurales, por
ejemplo, podemos encontrar varios elementos etnogrficos, que encajan en la des-
cripcin de patrimonio cultural: manantiales, hornos, telares, molinos, etc.

La Convencin Europea del Paisaje (2000) considera el paisaje como un com-


ponente bsico del patrimonio natural y cultural, muy importante para construir la
cultura local y consolidar la identidad europea, as como en su calidad de elemento
fundamental en la calidad de vida de los ciudadanos.

De la misma forma, la Perspectiva Euro-


pea de Ordenacin del Territorio (1999),
considera que el patrimonio cultural euro-
peo paisajes culturales y centros urbanos
histricos es la expresin de su identi-
dad.

El paisaje cultural contribuye al desarrollo


de la identidad local y regional por su origi-
nalidad, mostrando la historia y la interac-
cin entre el ser humano y la naturaleza.
La proteccin y la gestin de los paisajes
y patrimonio culturales son figuras bsicas Cueva "Agujero Saeva". Bulgaria.
para el desarrollo sostenible. Fuente: Todor Totev.

La puesta en valor mediante la interpretacin orientada, como siempre, a la conser-


vacin del recurso, contribuye a un mayor conocimiento, proteccin y valorizacin.

Espaa ha sido pionera en Europa en la apuesta por la protec-


cin de la naturaleza.

Desde 1918, ao de la declaracin de los dos primeros Parques


Nacionales espaoles, Montaa de Covadonga y Ordesa, la Red
de Parques Nacionales se ha ampliado notablemente. En la actua-
lidad son 14 los espacios declarados con esta proteccin, extraor-
dinarias muestras del patrimonio natural espaol.

Los Parques Nacionales constituyen espacios naturales en los


que quedan representados los ms diversos ecosistemas, agru-
pando una gran riqueza y variedad florstica y faunstica y sien-

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do testigos de las ms variadas formas geomorfolgicas, fruto


sin duda de un largo proceso de evolucin natural.

Adems, poseen unos valores estticos, paisajsticos, educati-


vos y cientficos cuya conservacin constituye una labor priori-
taria.

Tambin hay que destacar otros objetivos de la Red de Parques


Nacionales, como su uso pblico, la concienciacin social, el
desarrollo sostenible, la formacin de profesionales, la educa-
cin de escolares y el intercambio de informacin y experien-
cias con otras redes o programas internacionales.

Por todo ello, estos espacios se han convertido en lugares de


gran importancia para el conjunto de la sociedad, en los que
la disciplina de la Interpretacin del Patrimonio ha demostrado
ser una herramienta eficaz para transmitir estos valores al p-
blico que los visita.

Red de Parques Nacionales en Espaa.

Informacin obtenida de la web del Ministerio de Agricultura, Alimen-


tacin y Medio Ambiente: http://reddeparquesnacionales.mma.es

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2.3 PATRIMONIO CULTURAL.


La utilizacin de la palabra patrimonio para definir lo que nosotros consideramos
patrimonio cultural ha sufrido una transformacin considerable a lo largo de los
aos. Aunque generalmente nos referimos a una sola idea asociada a este concep-
to, subyacen tres aspectos a tener en cuenta: histrico, artstico y arqueolgico.

El concepto de patrimonio hace referencia al cruce existente entre la historia y la


esencia cultural (Santana, 1998). Constituye una sntesis simblica de aquello que
caracteriza a una sociedad y lo reconoce como propio (Iniesta, 1990 en Santana,
1998). Esto requiere un proceso de reconocimiento a lo largo de las generaciones
de ciertos elementos, como parte de su cultura y como vnculo entre ellos.

Segn Rodrguez Becerra (1997), desde el punto de vista legal, el patrimonio es un


concepto que define todos los recursos heredados, duraderos y bienes materiales,
sean estos de carcter pblico o privado. En ambos casos el objetivo principal es la
subsistencia de los grupos sociales y el establecimiento de una conexin entre las
distintas generaciones.

Parece claro que el patrimonio puede ser conservado, perdido o transformado de


una generacin a otra. De forma educativa y recreativa los diferentes elementos
que pueden ser clasificados como patrimonio, deben ser, ms que nunca, entendi-
dos como algo til e incluso indispensable, ms all de su percepcin como ele-
mentos estticos o arte inaccesible.

No resulta sencillo establecer los


lmites que nos permitan definir un
concepto tan amplio como el de pa-
trimonio cultural, ya que este engloba
todas las reas de conocimiento y
actividad humana. A continuacin,
proponemos una breve revisin
cronolgica de los ms destacados
encuentros internacionales en mate-
ria de patrimonio, en los que se han
tratado relevantes temas en esta ma-
teria y que han sido de gran importan-
cia para alcanzar una definicin defi-
nitiva y satisfactoria como la actual:

El Convenio Cultural Europeo para


Monumento a la libertad en el Pico Shipka. la Proteccin del Patrimonio Ar-
Bulgaria.
Fuente: Todor Totev.
queolgico, abierto a la firma en el

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ao 1969, en su Artculo 1, define: bienes arqueolgicos [] todos los vestigios y


objetos o cualquier otra huella de manifestacin humana que establezcan un
testimonio de pocas y civilizaciones de los que las excavaciones o descubrimientos
constituyen la principal, o una de las principales fuentes de informacin cientfica.

Esta definicin es demasiado vaga y extensa.

La Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial, Cultural y Natu-


ral-UNESCO, celebrada en noviembre de 1972, define en su artculo 1 el concep-
to de patrimonio cultural como:

Los documentos: obras arquitectnicas, de escultura o de pintura, monu-


mentales, elementos o estructuras de carcter arqueolgico, inscripciones,
cavernas y grupos de elementos, que tengan un valor universal excepcional
desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia,

Los conjuntos: grupos de construcciones, aisladas o reunidas, cuya arqui-


tectura, unidad e integracin en el paisaje les d un valor universal excep-
cional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia,

Los lugares: obras del ser humano u obras conjuntas del ser humano y la
naturaleza as como las zonas, incluidos los lugares arqueolgicos, que ten-
gan un valor universal excepcional desde el punto de vista histrico, estti-
co, etnolgico o antropolgico.

En la Carta Europea del Patrimonio Arquitectnico (msterdam, 1975) se define


claramente lo que se debera entender por patrimonio arqueolgico:

El patrimonio arquitectnico europeo est formado no solo por nuestros


monumentos ms importantes, sino tambin por los conjuntos que constitu-
yen nuestras ciudades y nuestros pueblos tradicionales en su entorno natu-
ral o construido.

Esta concepcin responde al hecho de que el entorno es un importante aspecto del


valor cultural de los monumentos y que por esa razn debe ser protegido.

Una dcada ms tarde, se present la Convencin para la Salvaguardia del Pa-


trimonio Arquitectnico de Europa (1985), en la que se define patrimonio arqui-
tectnico de este modo:

1. Los monumentos: todas las realizaciones especialmente relevantes por su


inters histrico, arqueolgico, artstico, cientfico, social o tcnico, com-
prendidas las instalaciones o los elementos decorativos que constituyen
parte integrante de estas realizaciones;

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2. Los conjuntos arquitectnicos: grupos homogneos de construcciones


urbanas o rurales relevantes por su inters histrico, arqueolgico, artstico,
cientfico, social o tcnico y suficientemente coherente como para ser objeto
de una delimitacin topogrfica;

3. Los sitios: obras combinadas del ser humano y de la naturaleza, parcial-


mente construidas y que constituyan espacios suficientemente caracters-
ticos y homogneos como para ser objeto de una delimitacin topogrfica,
relevantes por su inters histrico, arqueolgico, social o tcnico.

Ms all de las caractersticas artsticas, histricas y arqueolgicas, junto con la


evolucin de las diferentes definiciones, surgen nuevas razones para una clasifica-
cin: el inters cientfico, social y tcnico.

La Carta Internacional para la Ges-


tin del Patrimonio Arqueolgico
(ICOMOS, 1990), define patrimonio
arqueolgico:

El patrimonio arqueolgico repre-


senta la parte de nuestro patrimonio
material para la cual los mtodos de
la arqueologa nos proporcionan la
informacin bsica. Engloba todas las
huellas de la existencia del ser huma-
no y se refiere a los lugares donde se
ha practicado cualquier tipo de acti-
vidad humana, a las estructuras y los
vestigios abandonados de cualquier
ndole, tanto en la superficie, como
enterrados, o bajo las aguas, as
Castillo Turaida en la regin de Vidzeme. Letonia. como al material relacionado con los
Fuente: Adela Sediva. mismos.

El paso del tiempo nos ha conducido, de forma progresiva, hacia una mayor con-
cienciacin social donde la salvaguarda de nuestro patrimonio ocupa un lugar de
mayor relevancia como algo inherente a nuestra identidad.

En este marco, en el ao 2003, fue aprobada la Convencin para la Salvaguar-


dia del Patrimonio Cultural Inmaterial (PCI), hecho que marc un nuevo rumbo
en las polticas internacionales, reconociendo por vez primera un tipo de manifesta-
ciones y expresiones culturales que no haban sido tenidas en cuenta.

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Se estableci que conforman nuestro PCI todos los usos, representaciones, ex-
presiones, conocimientos y tcnicas que las comunidades, los grupos y, en algunos
casos, los individuos reconozcan como parte integrante de su patrimonio cultural.

El patrimonio cultural ya no se limita, pues, a lo aceptado hasta el momento. La


UNESCO ampliaba de esta manera su contenido a cualquier manifestacin cultural
incluida en estas categoras:

Tradiciones y expresiones orales.


Artes del espectculo como la danza, el teatro y la msica tradicional.
Usos sociales, rituales y actos festivos.
Conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo.
Tcnicas artesanales tradicionales.

Todas ellas debern ser manifestaciones, tanto del pasado o actuales, presentes en
ncleos rurales o urbanos que caractericen un grupo cultural determinado, transmi-
tidas de generacin en generacin, que residen en el espritu de las personas y que
son enriquecidas con el paso del tiempo creando vnculos entre ellas y que contri-
buyen a fomentar un sentimiento de pertenencia y de identidad a una comunidad,
siempre bajo el respeto a la diversidad cultural y a los derechos humanos.

Plato tradicional de la festividad de San Nicols. Bulgaria.


Fuente: Restaurante The Old Vine.

En definitiva, tras este recorrido histrico a travs de las principales convenciones,


cartas y tratados internacionales en materia de patrimonio, concluimos por tanto
que el Patrimonio cultural puede ser definido, entonces, como un conjunto de
bienes materiales y muestras inmateriales que, por su valor, deben ser protegidos y
conservados para garantizar la identidad de una sociedad.

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De este modo, se puede establecer una divisin por categoras de las diferentes ma-
nifestaciones de nuestro patrimonio cultural como la que se propone a continuacin:

PATRIMONIO CULTURAL

MATERIAL INMATERIAL

Tradiciones.
MUEBLE INMUEBLE
Mitos y leyendas.
Documentos. Costumbres.
Material Conjuntos
Composiciones
audiovisual arquitectnicos.
musicales.
(pelculas, Zonas tpicas.
Rituales.
grabaciones. Obras de
fotografas...). Creencias.
ingeniera.
Obras de arte. Lenguas.
Monumentos y
Objetos de lugares de valor
artesana y arqueolgico.
folklricos. Monumentos
Objectos de valor con relevancia
arqueolgico. histrica, artstica
Manuscritos. o cientfica.

Colecciones Lugares.
cientficas Paisajes culturales.
naturales.

Esta catalogacin debe entenderse, a todas luces, como orientativa y, en muchas


ocasiones, un elemento patrimonial no podr ser encuadrado en una nica cate-
gora al contener, en s mismo, valores patrimoniales diversos que no permiten su
clasificacin en un slo tipo de patrimonio cultural.

Importantes construcciones llenas de historia, lugares sagrados donde se celebran


actos religiosos, bailes tradicionales celebrados al amparo de singulares edificacio-
nes hechas para tal fin o zonas rurales que desarrollan tcnicas artesanales de sus
ancestros son slo algunos ejemplos que nos sirven para ilustrar la difcil tarea que
supondr, en muchas ocasiones, encuadrar un elemento patrimonial en una nica
categora concreta. Todos ellos se complementan y, lejos de ser un problema, de-
ben entenderse como un signo ms de riqueza patrimonial.

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La utilizacin de la Interpretacin del Patrimonio evita levantar barreras


y nos ayuda a salvar las que ya existen.

Las personas que visitan lugares con valor patrimonial pueden poseer dife-
rentes tipos de discapacidad: auditiva, visual, motora, intelectual, etc.
Para la puesta en valor del patrimonio, lo ideal es utilizar el diseo univer-
sal desde el inicio del proceso de planificacin. De esta forma, en la fase de
diseo, la accesibilidad no tiene por qu aumentar el presupuesto destinado
al proyecto. Sin embargo, una vez realizadas las obras, s puede resultar
muy costoso realizar adaptaciones que, adems, en muchos casos, son
poco funcionales o antiestticas.
No debemos olvidar que la accesibilidad hace ms confortable la vida a to-
das las personas.
Los lugares con inters patrimonial y
el acceso a su entorno deben estar
libres de barreras arquitectnicas.
Pero tambin deben ser accesibles
sus contenidos. Para ello, nos apo-
yamos en las tcnicas de la Interpre-
tacin del Patrimonio, con las que
podemos entregar una comunica-
cin eficaz y participativa, en la que
intervengan todos los sentidos. As
estaremos promoviendo el acceso al
Lo ideal es integrar el diseo universal patrimonio a toda la sociedad, traba-
desde el inicio del proyecto. La maqueta jando para lograr que estos lugares
situada en la Torre de Belm (Lisboa) es puedan ser visitados y disfrutados
un buen ejemplo de recurso que pueden
disfrutar todas las personas. por todas las personas.
Fuente: Ambientarte S.L.

La existencia de audioguas, signoguas, materiales disponibles en varios idiomas,


impresos en Braille, etc. permiten la atencin a una gran diversidad de pblico,
correctamente y en cualquier momento.
Izquierda, Parque Nacional Martimo Terrestre de las Islas Atlnticas de Galicia; derecha,
Parque Natural de Ponga (Asturias).
Fuente: Ambientarte S.L.

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Difusin y puesta en valor del patrimonio cultural.

Una vez definido el concepto, el patrimonio cultural debe ser un elemento vivo, que
se relacione con la sociedad en la que convive. Cada vez es mayor el sentimiento
identitario o de pertenencia hacia estos elementos y este hecho debe ser aprove-
chado para conseguir que todos y cada uno de nosotros seamos receptores, y a la
vez comunicadores, de la necesidad de conservarlos y valorarlos.

Los recursos de una zona tienen significado para sus habitantes; forman parte de
su identidad, de su cultura, de sus tradiciones, de sus valores, etc. Y muchos de
ellos conforman el patrimonio de ese lugar. La Interpretacin del Patrimonio permi-
te a los visitantes comprender cules son los valores ms profundos de esos re-
cursos. Por otra parte, ayuda a la poblacin local a apreciarlos todava ms y com-
prender as la necesidad de conservarlos para las prximas generaciones.

La Carta Internacional sobre Turismo Cultural (ICOMOS, 1976) define al pa-


trimonio cultural y natural, en su sentido ms amplio, como algo perteneciente a
todos los pueblos y cada uno de nosotros tiene el derecho y la responsabilidad de
comprender, valorar y conservar sus valores.

Por ello, se considera al turismo cultural como una herramienta propicia que con-
tribuye a la puesta en valor de nuestro patrimonio cultural utilizando las tcnicas
adecuadas, concienciando, promocionando y despertando un espritu de conserva-
cin en las personas a las que se dirige.

No se concibe ya una sociedad que carezca de un pasado, de una determinada


cultura, que le permita conocer sus orgenes y cmo ha llegado hasta la realidad
social en la que vive. El patrimonio ha adquirido una dimensin social, se valora y
se convierte en un mecanismo para comprender la cultura actual de los pueblos.

La valoracin del patrimonio no radica en su belleza, ya que esta es un concepto


subjetivo y lleno de prejuicios. El autntico valor del patrimonio se encuentra en su
capacidad para proporcionar informacin sobre aspectos histricos, como la eco-
noma, la sociedad o las tradiciones.

En conclusin, tres son los pilares sobre los que se asienta el patrimonio: la inves-
tigacin de aquellos elementos susceptibles de pertenecer a este; la conservacin,
preservando todos los elementos con inters patrimonial y, la tercera y ltima que
hemos abordado en este punto, la promocin y puesta en valor de todos ellos de-
sarrollando un producto comprensible, como mensaje o testimonio del pasado.

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mbitos y contenidos de la Interpretacin del Patrimonio.

UNIDAD 3
Contenidos potencialmente
interpretativos.
3.1 CRITERIOS.
Para definir el potencial interpretativo de un conjunto o elemento aislado de patrimonio,
deberamos evaluar las condiciones reales, bien a partir del recurso o de su entorno.

A continuacin, presentamos una ficha de evaluacin, una para el patrimonio na-


tural y otra para el patrimonio cultural, que facilitar la ejecucin de la evaluacin
de los criterios para determinar el potencial interpretativo. Puesto que se trata de
ejemplos, estas fichas debern adaptarse a las necesidades concretas del proyec-
to y de los recursos que se precisen evaluar.
En la fase de planificacin de nuestro plan interpretativo, una vez sabemos qu

Cada recurso tiene su propio potencial interpretativo. Descubrir e identificar este potencial es una
tarea bsica para, despus de ello, ofrecer al pblico un programa interpretativo de calidad.
Fuente: Ambientarte S.L.

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FICHA DE EVALUACIN (PATRIMONIO CULTURAL)

RECURSO
Patrimonio arquitectnico
Patrimonio artstico
Patrimonio etnogrfico

IDENTIFICACIN
Nombre/ denominacin
Estilo / periodo
Lugar / ubicacin
Nivel de
proteccin/estatus
Naturaleza Pblica Privada
Uso
CONSERVACIN
Estado de conservacin Bueno Razonalbe Malo Ruinoso
Amenazas
Otros
ACCESO
Carretera Carretera
Tipo de acceso Autopista A Pie
nacional secundara
Transporte Publico Si No
Accesible a pblico con
Si No Observaciones:
diversidad funcional
VISITAS
Normas de visita Si No
Acceso gratuito Si No
Accesible a pblico con
Si No Especificar:
diversidad funcional
Infraestructuras Si No Cules?
Fotografa y localizacin en mapa Si No
Lugares de inters turstico
Si No Cules?
cercanos
Existe interpretacin en el rea Si No Especificar

Tabla 1 Ficha de evaluacin del patrimonio cultural.

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FICHA DE EVALUACIN (PATRIMONIO NATURAL)

RECURSO
Entorno natural/ paisaje
Entorno rural
rbol clasificado

IDENTIFICACIN
Nombre/ denominacin
Nivel de proteccin/ estatus
Lugar/ ubicacin
Estatus administrativo Pblica Privada
Descripcin breve
CONSERVACIN
Inters natural Flora Fauna Ros Geologa
Agricultura/
Inters rural Paisaje Pueblos Leyendas
ganado
Amenazas para su conservacin
Otros
ACCESO
Carretera Carretera
Tipo de acceso Autopista A Pie
nacional secundara
Transporte Publico Si No
Accesible a pblico con
Si No Observaciones:
diversidad funcional
VISITAS
poca del ao recomendada Invierno Primavera Verano Otoo
Normas de visita Si No
Acceso gratuito Si No
Accesible a pblico con
Si No Especificar:
diversidad funcional
Infraestructuras Si No Cules?
Fotografa y localizacin en mapa Si No

Lugares de inters turstico cer-


Si No Cules?
canos

Existe interpretacin en el rea Si No Especificar

Tabla 2 Ficha de evaluacin del patrimonio natural.

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mbitos y contenidos de la Interpretacin del Patrimonio.

zona va a ser objeto de la interpretacin, debemos analizar ms a fondo qu lu-


gares, qu elementos concretos, tienen un mayor potencial interpretativo, esto es,
qu rasgos interpretativos encontramos, y seleccionar los que sean ms tiles para
la interpretacin. Se trata de intentar detectar, de forma ms objetiva, los rasgos en
los que ser ms adecuado realizar una intervencin interpretativa.
Para ello, utilizaremos una lista de criterios o indicadores a travs de los cuales ob-
tendremos el IPI (ndice de Potencial Interpretativo) del rasgo concreto y que, vista
cul es su utilidad, pasaremos a describir con ms detalle en el apartado siguiente.

3.2 MATRIZ DEL NDICE DE


POTENCIAL INTERPRETATIVO.
A continuacin veremos los criterios que conforman la matriz para la evaluacin del
potencial interpretativo con ms detalle:

Matriz para la evaluacin del potencial interpretativo.

CRITERIOS BUENO REGULAR MALO

Singularidad 12-9 8-5 4-1


Atractivo 12-9 8-5 4-1
Resistencia al impacto 9-7 6-4 3-1
Acceso a una diversidad de pblico 9-7 6-4 3-1
Estacionalidad 6-5 4-3 2-1
Afluencia actual de pblico 9-7 6-4 3-1
Disponibilidad de informacin 6-5 4-3 2-1
Facilidad de explicacin 6-5 4-3 2-1
Pertinencia de contenidos 6-5 4-3 2-1
Seguridad 3 2 1
Facilidad de instalacin 3 2 1
Fuente: Badaracco y Scull (1978) y Morales y Varela (1986).

Basndonos en esta tabla, podemos evaluar los elementos con potencial interpre-
tativo en relacin a cada uno de estos factores:

Singularidad
Este factor se refiere al nivel de rareza del elemento en cuestin dentro del lugar.
Cuanto ms singular sea, mayor es su potencial interpretativo.

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Atractivo
Se refiere al potencial del rasgo para impactar y atraer la curiosidad de los visitan-
tes, sin interpretacin. Cuanto ms atractivo, mayor ser su valor.

Resistencia al impacto
No todos los elementos con potencial interpretativo tienen la misma resistencia al
impacto de visitantes. Dependiendo de su fragilidad intrnseca, un elemento podr
tener mayor o menor puntuacin en este sentido.

Acceso a una diversidadde pblico


Este aspecto est relacionado con las caractersticas del rasgo en cuanto a su ac-
ceso; si este es complicado, angosto o peligroso, no ser apto para ciertos pblicos
ms sensibles a este tipo de caractersticas (ancianos, nios, personas con disca-
pacidad, mujeres embarazadas, etc.).

Estacionalidad
No todos los recursos pueden permanecer accesibles al pblico durante todo el
ao, ya sea por sus caractersticas intrnsecas (ms comn en el patrimonio natu-
ral) o a restricciones impuestas para asegurar su conservacin (como puede ser el
caso de un fresco o una pintura rupestre).

Afluencia actual de pblico


Se pretende valorar si el elemento (o algn otro elemento muy cercano) ya cuenta
con un cierto flujo de visitas, es decir, si ya es conocido y visitado de manera previa
al establecimiento de actividades interpretativas.

Disponibilidad de informacin
Evaluaremos la existencia de informacin contrastable y fiable respecto del rasgo
en cuestin, ya que sin esta la interpretacin es prcticamente inviable.

Facilidad de explicacin
A travs de este criterio analizamos el nivel de dificultad que presenta la explica-
cin del rasgo y su significado en trminos esquemticos.

Pertinencia de contenidos
Oportunidad que ofrece el rasgo para ser interpretado en relacin con el tpico que
estemos considerando.

Seguridad
Tambin es fundamental el nivel de seguridad que ofrece el elemento y sus alrede-
dores inmediatos para los visitantes, de modo que evaluaremos su nivel de peligro-
sidad.

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mbitos y contenidos de la Interpretacin del Patrimonio.

Facilidad de instalacin
Este factor contempla la facilidad que presenta el lugar para ser adaptado a la
actividad interpretativa, es decir, para albergar visitantes (asientos, accesos, etc.) y
si ya existen infraestructuras aprovechables (carreteras, escaleras, agua potable,
etc.).

El IPI se obtiene sumando las puntuaciones otorgadas a cada criterio. Los rasgos
con mayor potencial interpretativo son los que finalmente deberemos elegir para
desarrollar nuestros programas interpretativos.

A continuacin, mostramos un ejemplo de adjudicacin de valores para algunos ras-


gos con potencial interpretativo. No exponemos la matriz completa, sino algunos de
los criterios que, para los rasgos que vamos a mostrar, difieren en mayor medida.

Los faros poseen un gran atractivo para los visitantes de zonas costeras.
En las Islas Ces, pertenecientes al Parque Nacional de las Islas Atlnticas de Ga-
licia, existen tres faros; dos de ellos estn situados prcticamente al nivel del mar
y, el tercero, el Faro de Ces, est en el punto ms alto al que los visitantes pueden
acceder y, por lo tanto, tambin ofrece una de las mejores vistas panormicas.

Faro do Peito. Faro da Porta. Faro de Ces.


Fuente: Beatriz Gamallo.

Si tuviramos que otorgar valores a estos tres puntos con potencial interpretativo,
en algunos criterios como estacionalidad, facilidad de instalacin o resistencia al
impacto tendran valores muy similares (en general, todos BUENOS). Sin embar-
go, como podemos observar en esta pequea matriz, en otros criterios obtendran
valores muy distintos.

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mbitos y contenidos de la Interpretacin del Patrimonio.

CRITERIOS

LUGARES Acceso a TOTAL


Afluencia
una diversi-
Singularidad Atractivo actual de
dad de p-
pblico
blico
Faro do Peito 6 4 7 4 21
Faro da Porta 6 8 8 6 28
Faro de Ces 10 11 4 10 35

En este ejemplo, podemos ver que el Faro de Ces obtiene un IPI ms alto que los
dems lugares. Por lo tanto, este lugar sera el ms adecuado en el caso de que
deseemos realizar un programa interpretativo en uno de los faros de estas islas.

La deteccin y evaluacin de los rasgos con potencial interpretativo es crucial para


el plan interpretativo; estos rasgos no son siempre obvios y sin un anlisis profun-
do y esmerado de cada elemento del recurso que va ser interpretado no estara-
mos llevando a cabo el plan interpretativo de forma precisa y adecuada. Cuando
analizamos los rasgos con potencial interpretativo, estamos, de algn modo, en un
segundo nivel de evaluacin; ya hemos realizado la evaluacin del propio recurso
y nos centramos ahora en los elementos especficos que presentan potencial inter-
pretativo dentro del rea seleccionada.

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MDULO 3

Interpretacin y comunicacin.

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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

A travs de este mdulo aprenders:

Cmo se produce el proceso comunicativo.


Cmo elaborar un mensaje interpretativo.
Cmo comunicar el mensaje interpretativo.

NDICE

UNIDAD 1
EL PROCESO COMUNICATIVO.

1.1 El proceso comunicativo.


1.2 Algunas premisas bsicas para la comunicacin en Inter-
pretacin del Patrimonio.
1.3 La Psicologa es importante en la Interpretacin del Patri-
monio.

UNIDAD 2
EL MENSAJE INTERPRETATIVO.

2.1 Las caractersticas del mensaje.


2.2 La interpretacin temtica.
2.3 La receta de la Interpretacin del Patrimonio.

UNIDAD 3
LA COMUNICACIN DEL MENSAJE.

3.1 Cmo comunicar nuestro Tema interpretativo.


3.2 Utilizacin de diferentes recursos para crear puentes.
3.3 Consejos para que nuestra comunicacin sea ms amena.

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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

UNIDAD 1
El proceso comunicativo.
1.1 EL PROCESO COMUNICATIVO.
La comunicacin consiste en la transferencia de informacin de un emisor a un
receptor. A continuacin se refleja el esquema de la comunicacin:

CONTEXTO

CDIGO

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CANAL

RETROALIMENTACIN

En donde:

Emisor: es el que emite el mensaje.


Receptor: es el que recibe el mensaje.
Canal: es el medio fsico por el que se transmite el mensaje (por ejemplo, el
aire en el caso de la voz).
Cdigo: es la forma que toma el mensaje que se intercambia entre el
emisor y el receptor, con unas reglas propias y que deben ser conocidas
por el emisor y por el receptor (por ejemplo, la gramtica de un idioma).
Mensaje: es la informacin que se quiere transmitir.
Contexto: es la situacin en la que se desarrolla el acto comunicativo.
Retroalimentacin: es el ltimo paso, en el que el receptor indica al emisor
si ha recibido mensaje y si lleg con el mismo sentido que buscaba el
emisor.
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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

Reflexionemos sobre cmo tiene lugar:

Primero, una persona quiere comunicar un pensamiento.


Dicho pensamiento se transforma en una secuencia lgica.
A continuacin, esta secuencia se codifica por medio del lenguaje y se
emite, por ejemplo, en forma de palabras.

Consideremos ahora el proceso desde el punto de vista del receptor:

Al receptor le llega el mensaje del emisor y lo interpreta, contrastndolo con sus


creencias y opiniones, es decir, todo aquello que el receptor utiliza para entender e
interpretar el mundo.

Para disminuir
nuestras barreras en
la comunicacin, es
recomendable aprender
distintas lenguas,
incluyendo la Lengua de
Signos Espaola (LSE),
reconocida como lengua
oficial en Espaa desde
el ao 2007.

A veces, el proceso de la comunicacin


puede sorprendernos.
Cuando alguien nos transmite un mensaje, Fuente: Ambientarte S.L.
dicha informacin pasa a travs de un
sistema interno de filtros, formado por
nuestras creencias, opiniones e imagen
del mundo.
Adems, las personas recibimos la
informacin del exterior segn las
maletas y las experiencias que cada uno
de nosotros tenemos.
Cada persona viaja con sus propias
maletas; las experiencias que ha tenido a lo
largo de su vida y que condicionan la manera
de entender el mundo que le rodea.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

Nadie puede hacer nuestro equipaje por nosotros.


Cada persona le atribuye un significado propio a la
informacin que recibe. Dos personas, caminando por un
mismo sendero, recibiendo los mismos estmulos, tendrn
sensaciones distintas, por lo que estarn aadiendo nuevas y
distintas experiencias a sus maletas.

Por otro lado, nuestro estado de nimo (podemos estar motivados, animados,
deprimidos, alegres, etc.) en el momento en el que se produce el acto
comunicativo, tendr un efecto multiplicador en el mensaje que construimos como
respuesta, y al que dotamos de un estado emocional.

Este estado de nimo determinar nuestra reaccin hacia los dems y hacia los
hechos. Todo ello influye en el comportamiento que los dems perciben en nuestra
respuesta, ya sea de manera verbal o no verbal.

REPRESENTACIN
INTERNA
INFORMACIN

FILTROS

ESTADO EMOCIONAL

FISIOLOGA

COMPORTAMIENTO

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Interpretacin y comunicacin.

1.2 ALGUNAS PREMISAS BSICAS PARA LA


COMUNICACIN EN INTERPRETACIN DEL
PATRIMONIO.
Para cualquier persona dedicada profesionalmente a la interpretacin, es muy
importante comprender cmo los seres humanos obtenemos, organizamos y
almacenamos la informacin.

Hay que tener en cuenta las siguientes premisas:

En general, las personas olvidamos los datos, las cifras, etc. As, no
solemos recordar las fechas, el nmero de habitantes de una ciudad, o el
nmero de muertos en una batalla. Es ms, la mayor parte de las veces,
para poder comprender o valorar este tipo de datos, necesitamos que nos
lo referencien en su contexto. Esta es labor del intrprete.
La interpretacin est basada en informacin, pero no es solo
informacin. Para poder elaborar nuestro mensaje interpretativo, tenemos
que buscar informacin de diferentes fuentes, contrastarla y hacer una
seleccin. La idea no es que el intrprete cuente todo lo que sabe, sino que
estructure lo que quiere contar y cmo lo va contar.

La cocina nos permite explicar esto con un ejemplo muy claro. Para preparar una
rica receta, seleccionamos cuidadosamente los ingredientes, todos ellos frescos
y de gran calidad (esta sera la informacin). Pero, por muy buenos que sean
esos ingredientes, no se los damos crudos al pblico, sino que los cocinamos con
cario, paciencia y conocimiento, para ofrecer a nuestros visitantes un delicioso
plato (este sera el mensaje interpretativo). En el caso de la Interpretacin del
Patrimonio, la cocina y los conocimientos del cocinero corresponderan a todo el
trabajo previo de elaboracin del mensaje siguiendo los principios de la disciplina y
los conocimientos, el arte y la creatividad del intrprete.

LA INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO ES EL EN ALGO


ARTE DE CONVERTIR ALGO NUTRITIVO... DELICIOSO!!!

INTERPRETACIN DEL
PATRIMONIO

Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

En Interpretacin del Patrimonio el objetivo fundamental no es


presentar hechos, sino comunicar un mensaje apoyndonos en esos
hechos.
Cuando el intrprete se limita a referirse a trminos o informacin
tcnica, sin explicarla, en general las personas dejamos de prestar
atencin.
Las personas nos comportamos en funcin de la situacin ambiental
en la que nos encontramos. Por ejemplo, el mismo grupo de amigos se
comporta de una forma diferente en una playa, en un aula, o en un lugar
de culto. Y tambin estarn dispuestos entonces a realizar unas acciones
u otras en funcin de ese contexto, o accedern ms fcilmente a que les
pidan un determinado comportamiento.

Estas premisas, entre otras, condicionan cmo debemos dirigirnos a nuestra au-
diencia para lograr una comunicacin eficaz.

1.3 LA PSICOLOGA ES IMPORTANTE EN LA


INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO.

Las principales caractersticas de la audiencia a la que va dirigida la Interpretacin


del Patrimonio, y que se define como pblico general, son:

Se trata de una audiencia no cautiva.


Son personas que estn en su tiempo de ocio.

Esto condiciona cul debe ser


nuestro enfoque en la comunicacin,
puesto que, por un lado, al
tratarse de audiencia no cautiva,
trabajamos con personas que
deciden voluntariamente realizar
una actividad, para las que adems
no existen recompensas externas
(como podra ser la entrega de un
diploma al finalizar la visita o un
examen que tengan que aprobar).
Grupo de turistas durante una visita guiada en Si la informacin no logra captar la
el Parque Natural Sierra de Cebollera (La Rioja).
atencin de los visitantes, estos no se
Fuente: Ambientarte S.L.
esforzarn por seguir mantenindola.
Por otro lado, el hecho de que las personas que participan en una actividad
interpretativa estn en su tiempo de ocio, condiciona la actitud de estas frente a la
actividad y la duracin de la misma. Simplemente querrn aprender algo y pasar un

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Interpretacin y comunicacin.

buen rato, sin tener que dedicar grandes dosis de energa para poder seguir el hilo
del mensaje, por lo que preferirn actividades breves.

Debemos contar algo que sea interesante para las personas, no solo aquello que
interese al intrprete.
Y, por ltimo, las personas comprendemos ms fcilmente una informacin cuando
est organizada, tiene un buen guin y gira en torno a una idea central. Es mejor
dar un mensaje claro y breve, bien estructurado y con un Tema central, que
sobreinterpretar el recurso sin ninguna organizacin, de forma que entreguemos a
los visitantes un batiburrillo de informacin.

Resumiendo, debemos de tener en cuenta estas premisas para la


elaboracin del mensaje interpretativo:
Tenemos que atraer a un pblico que no es cautivo y que
est en su tiempo de ocio.
Tenemos que entregar una informacin fcil de comprender.
Tenemos que contar algo interesante para las personas.
Tiene que tener un buen guin y girar en torno a un Tema
central.

Se suele decir que la Interpretacin del Patrimonio es una forma de comunicacin


que est ms relacionada con el hemisferio derecho del cerebro, la parte ms
creativa, emocional e intuitiva, que con el hemisferio izquierdo, donde se situara el
pensamiento lgico y la parte ms racional. Pero ojo, ninguna de estas dos partes
es ms importante que la otra. Las personas necesitamos de ambos hemisferios
para procesar la informacin, por lo que el mensaje debe ir dirigido tanto al cerebro
como al corazn de los visitantes.

Las caractersticas de la Interpretacin del Patrimonio


coinciden, muchas veces, con los criterios para elaborar
textos accesibles. Tiene mucho sentido esta coincidencia
puesto que, en el fondo, el objetivo que ambos comparten
es que el mensaje sea comprensible para la mayor
cantidad posible de personas.

Tener en cuenta cmo funcionan las cabezas de las personas que participan en la
actividad interpretativa nos ayuda a darle el enfoque ms adecuado, de forma que
apenas requiera esfuerzo por su parte para comprender el mensaje. Es por esto que la
Psicologa tiene mucho que aportar en el campo de la Interpretacin del Patrimonio.

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Interpretacin y comunicacin.

UNIDAD 2
El mensaje interpretativo.
2.1 LAS CARACTERSTICAS DEL MENSAJE.

En Interpretacin del Patrimonio la comunicacin eficaz entre el intrprete y su


audiencia es bsica para la transmisin del mensaje.

Como ya se indic anteriormente, la comunicacin no es la simple transmisin de


informacin. Es necesario conocer a la audiencia y el contexto, as como utilizar
una buena estrategia comunicativa, adems de evaluar el mensaje para poder
modificarlo y corregirlo en caso de que fuera necesario.
Segn John A. Veverka, el mensaje debe:

Suscitar la atencin y curiosidad del visitante. Si no podemos atraer su


inters, no podemos comunicarnos.
Estar relacionado con su vida y experiencias. Debemos comunicarnos a
travs de ejemplos con los que est familiarizado.
Lograr un mensaje unitario: utilizar los colores adecuados, el estilo del
diseo, la msica, etc. Es decir, cuidar la puesta en escena para apoyar la
presentacin integral del mensaje.
Referirse a la totalidad. Ilustrar el modo en que esta interpretacin forma
parte de un todo mayor, es decir, cmo esta casa histrica es un ejemplo
de la historia de una comunidad.

Segn Sam Ham, el modelo que resume las cualidades de la disciplina de la


Interpretacin del Patrimonio es el Modelo AROT-TORA, y que son las que la
distinguen de otros tipos de comunicacin.

Amena.
Relevante.
Organizada.
Temtica

Para que nos ayude a recordar las cualidades de la disciplina de la Interpretacin


del Patrimonio podemos ayudarnos de la siguiente imagen:

Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

Vamos a explicar cada una de ellas de forma pormenorizada:

Amena.

Una buena comunicacin entretiene, mantiene la atencin de su audiencia. Si no


logramos captar la atencin del visitante, no podemos aspirar a que retenga ningn
mensaje.
Esto se debe tener en cuenta sea cual sea el medio interpretativo utilizado, por lo
que, en el caso de medios impresos, un buen diseo tambin influye en hacer la
comunicacin ms amena.

Relevante.

Para que el mensaje que queremos transmitir sea relevante, este debe tener
significado y ser relevante al ego.
Si algo tiene significado para nosotros, quiere decir que comprendemos el mensaje
que nos quieren transmitir. Se mejora la comprensin cuntas ms relaciones
podamos hacer con otros conceptos adquiridos previamente.
Segn la Teora del Aprendizaje Significativo, de David P. Ausubel, las personas
incorporamos nuevos conocimientos a nuestra estructura cognitiva cuando somos
capaces de relacionarlos con los anteriormente adquiridos. Es decir, que nuestra
funcin como intrpretes del patrimonio es intentar crear siempre un puente entre
el conocimiento previo que podra tener nuestra audiencia y el nuevo concepto que
queremos transmitir. Si ofrecemos una informacin que nuestra audiencia no es
capaz de relacionar con nada que ya conozca previamente, si no somos capaces
de crear ese puente, esa informacin se pierde. Estas conexiones dependen de
la educacin y de la cultura de cada persona, por lo que debemos establecer un
nivel medio al que prcticamente cualquier persona pueda acceder.
Para que nuestro mensaje sea relevante al ego debe tener que ver con la vida y
con los intereses de la audiencia.
Para transmitir el mensaje podemos
utilizar, siempre que sea posible, los
conceptos universales (conceptos
intangibles de un nivel superior),
como: la salud, el amor, la muerte,
la familia, la comida, etc. As,
prcticamente nos aseguramos el
inters de nuestra audiencia por el
mensaje, independientemente de su
nacionalidad, cultura, sexo, edad,
etc., puesto que son conceptos que
importan a todas las personas.
La comida es un ejemplo de concepto universal.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

Organizada.

El mensaje que queremos transmitir debe tener una estructura fcil de seguir. Es
decir, nuestra audiencia no debe hacer mucho esfuerzo para seguir el hilo del
mensaje. Si alguien nos cuenta una historia y comienza por el final, contina por el
desarrollo y termina por el principio, lo ms seguro es que no hayamos entendido
nada, o que hayamos tenido que hacer tanto esfuerzo para seguir la historia que
hayamos desistido. Por ejemplo, cuando queremos contar un relato histrico,
con recursos que pertenezcan a diferentes pocas, si lo hacemos de forma
cronolgica, ser ms sencillo de entender para la audiencia.

Independientemente del medio que utilicemos para entregar el mensaje interpretativo


a la audiencia, debemos tener en cuenta que debemos desarrollar, como mucho,
cinco ideas principales que se deriven de la general. Existen estudios que confirman
que las personas somos capaces de retener 32 nuevas ideas en una actividad de
estas caractersticas. Se recomienda, incluso, utilizar solo 3 ideas principales, puesto
que esa sera la media a la que pueden acceder la mayor parte de las personas.

Temtica.

Cuando nos referimos al Tema en interpretacin, Sam Ham indica que es la idea
central del mensaje, lo que queremos que la gente recuerde despus la visita
guiada, de leer un panel, etc.

Es importante comunicar de forma temtica porque:

La gente recuerda los Temas, olvida los hechos aislados.


Tener un Tema nos ayuda a prepararnos y a estar centrados.
Pensar temticamente desata nuestra creatividad.
Tener un Tema interesante nos ayuda a tener xito en la comunicacin.

Visita guiada nocturna en una antigua central


trmica, perteneciente al Museo Nacional de
la Energa (Ponferrada). El Tema de esta visita
era: Gracias al ingenio, al compaerismo y al
esfuerzo de miles de personas, en esta central
trmica se transformaba el carbn en luz.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

2.2 LA INTERPRETACIN TEMTICA.


Hemos visto que el Tema es una de las caractersticas diferenciadoras de la disciplina,
pero qu es un Tema? Un Tema es una frase con sujeto, verbo y predicado.

Sam Ham formula las cinco caractersticas bsicas de un


buen mensaje:
Oraciones simples, completas y breves.
Contiene una nica idea.
Revela el objetivo global de la presentacin.
Es especfico.
Es interesante y motivador.

La interpretacin temtica consiste en la presentacin de la informacin basada en


una idea clave, lo que produce un mensaje central.
Como hemos dicho anteriormente, la interpretacin no es la mera transferencia
de informacin. Un buen Tema interpretativo no expresa slo un hecho, sino
que afecta emocionalmente al visitante y consigue su atencin a travs de la
combinacin de conocimientos y sentimientos.

Sam Ham ofrece tres pasos bsicos para la elaboracin de Temas:

1. Describir el Tpico: Quiero hablar a mi audiencia de


2. Describir el Tpico Especfico: Concretamente, quiero hablar a mi
audiencia de
3. Escribir el Tema: Despus de hacer la actividad, quiero que mi audiencia
recuerde que

Un ejemplo de esto sera:


1. Describir el Tpico: Quiero hablar a mi audiencia deLas
plantas.
2. Describir el Tpico Especfico: Concretamente quiero hablar
a mi audiencia de Los usos medicinales de las plantas.
3. Escribir el Tema: Despus de hacer la visita, quiero que
mi audiencia recuerde que Delante de sus ojos hay una
verdadera farmacia que puede mejorar su calidad de vida.

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Interpretacin y comunicacin.

Si nos fijamos bien, el Tpico se refiere


a la cuestin que vamos a abordar, es
decir, de qu va a tratar nuestra visita
guiada o nuestro panel, por ejemplo. De
todas las cosas de las que podramos
hablar sobre este Tpico, elegimos una,
ese es nuestro Tpico Especfico.
De un mismo Tpico, podramos sacar
varios Tpicos Especficos. Para el
ejemplo anterior, podramos haber
elegido: la reproduccin, las flores, las
leyendas, etc.
El Tema es esa frase completa, con
sujeto verbo y predicado, que desarrolla
una idea y que, en definitiva, es el
Flores de dedalera o digital, de la que se mensaje que queremos que nuestra
extrae una sustancia, la digitalina, que se audiencia recuerde. Asimismo, para
usa con fines medicinales. un mismo Tpico Especfico podemos
Fuente: Ambientarte S.L.
elaborar varios Temas. Para el ejemplo
anterior relacionado con la planta de la imagen: De esta planta se extrae una
sustancia que puede causarte la muerte pero tambin cuidar tu corazn.
No debemos por tanto confundir Tpico con Tema, puesto que vemos que son dos
conceptos distintos.

2.3 LA RECETA DE LA INTERPRETACIN DEL


PATRIMONIO.
Las personas a las que les guste cocinar, comer
o ambas cosas, no dudarn que la cocina es
un arte. Para elaborar un buen plato debemos
partir de ingredientes de calidad, conocer bien la
receta y ponerle mucho cario y paciencia a la
preparacin. As, lo ms seguro es que resulte
un plato delicioso que perdurar en la memoria
gustativa de nuestros comensales.
No debemos olvidar que la Interpretacin del
Patrimonio tambin es un arte.
A partir de una receta de Jorge Morales, hemos
hecho alguna variacin para preparar un men con
corazn, para elaborar y transmitir un mensaje que
Fuente: Ambientarte S.L. llegue a nuestra audiencia de forma efectiva.

Elementos tangibles, elementos intangibles y conceptos universales:

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Interpretacin y comunicacin.

Una ayuda para nuestros cerebros: establecer conexiones.

La interpretacin facilita las conexiones personales de los visitan-


tes con el elemento con inters patrimonial que visitan, creando
un potente significado que se recordar durante ms tiempo que,
por ejemplo, las fechas de acontecimientos importantes o los
nombres de las especies naturales de un lugar.
El intrprete deber relacionar con habilidad los recursos tangi-
bles del elemento con los significados intangibles que este repre-
senta.

Atributos tangibles: representan las caractersticas fsicas del


elemento con valor patrimonial, que se pueden percibir a travs de
los sentidos.
Tambin se consideran como elementos tangibles a personas,
eventos, fechas, medidas, nombres, etc.

Conceptos intangibles: son ideas abstractas que surgen a partir


de los atributos tangibles, es decir, son procesos, relaciones, sen-
timientos, valores o creencias. Muchas veces su consideracin es
subjetiva, pues el mismo concepto puede representar algo tangi-
ble para algunas personas y algo intangible para otras.

Conceptos universales: surgen de los conceptos intangibles y


tienen una relevancia superior para una amplia mayora de visitan-
tes.
El recurso se hace ms relevante y significativo para los visitantes
cuando le ayudamos a conectar los recursos tangibles del ele-
mento con sus significados intangibles.

Un ejemplo de uso de elementos tangibles, intangibles y concep-


tos universales:

Algunos de los conceptos tangibles del rbol singular Tejo de


San Cristbal son los siguientes: especie, dimetro, permetro,
altura, edad, madera, veneno...

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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

Y algunos de los conceptos intangibles de este mismo rbol son:


longevidad, sabidura, tradicin, fiestas y celebraciones, muerte,
vida, amor, leyendas, cultura, salud, supersticiones...
De estos ltimos, podemos obtener algunos conceptos universa-
les como: muerte, vida, amor, alegra, familia, salud...

Un intrprete del patrimonio puede elaborar un Tema que facilite


esa conexin emocional entre el visitante y este rbol monumen-
tal, para crear un significado potente que, junto con otros elemen-
tos del proceso interpretativo, se traduzca finalmente en una ac-
titud positiva frente a la conservacin del rbol y, por lo tanto, en
un comportamiento acorde con esa actitud por parte del visitante.

El tejo de San Cristbal es un smbolo milenario de tradicin, cul-


tura y vida.

Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

Conexin emeocional:

Esta conexin debe darse con nuestra audiencia al transmitir el mensaje, debe
tocar de alguna manera el corazn de las personas, para que la experiencia
produzca emociones en los visitantes.

Conexin intelectual:

Nuestra audiencia debe comprender el nuevo concepto que queremos transmitir.


Si no lo entiende, dejar de prestar atencin y esa idea se perder. Esto se aplica
para todas las personas, por lo que debemos redactar los textos que vayamos
a decir en nuestra visita guiada, panel, folleto, etc., siguiendo los criterios para
hacer esos textos accesibles y que, como ya se ha apuntado, tienen muchas
coincidencias con la disciplina de la Interpretacin del Patrimonio:

No utilizar palabras tcnicas y, si es imprescindible utilizarlas, explicarlas.


Textos breves.
Utilizacin de imgenes de apoyo, etc.

Estmulo a aprender ms:

Este es uno de los ingredientes ms difciles de conseguir, puesto que despus


de transmitir nuestro mensaje a la audiencia, este debe tener la capacidad de
motivarla lo suficiente para que busque ms informacin.

Actitud o comportamiento de custodia y respeto:

El objetivo ltimo de la Interpretacin del Patrimonio es la conservacin. Por lo


tanto, este ingrediente es bsico a la hora de plantear la comunicacin para que los
visitantes creen su propia conexin con el recurso. Con nuestro mensaje queremos
generar una actitud de custodia y respeto hacia el recurso, de forma que nuestra
audiencia lo aprecie y contribuya a su cuidado. Si las actitudes son positivas, es
muy probable que el comportamiento tambin lo sea.

Tema:

El mensaje debe ser una idea central clara, con sujeto, verbo y predicado. Es lo
que queremos transmitir a nuestra audiencia. Queremos que esta idea sea la que,
por lo menos, el visitante se lleve al terminar una visita guiada o al terminar de leer
un panel o un folleto.

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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

A todo lo anterior habra que aadir que el visitante debe


acceder al programa interpretativo, tanto fsicamente como
desde el punto de vista sensorial y social. Para ello, el recorrido
debe ser accesible en la medida de lo posible. En una actividad
guiada, debemos colocar al grupo correctamente antes de
empezar a hablar. Si participan personas con discapacidad
auditiva debemos utilizar los servicios profesionales de un
intrprete de Lengua de Signos Espaola.

Un Tema interpretativo debe estar redactado de forma que llegue a la mayor


cantidad de personas y que toque a nuestra audiencia. No olvidemos que es el
mensaje que queremos trasmitir y que queremos que se lleve nuestra audiencia
cuando termine la actividad interpretativa.
Para procurar, en la medida de lo posible, que el Tema que nosotros elegimos llegue a
un mayor nmero de personas, independientemente de cules sean sus gustos, sus
experiencias, sus intereses, etc., podemos utilizar conceptos como los universales,
que son relevantes para todas las personas. Eso s, cada una lo adaptar a sus
experiencias, a su cultura, a sus tradiciones, etc. No quiere decir que un Tema que
no incluya conceptos universales est mal redactado, slo consideramos importante
destacar que es un buen recurso para hacer ms potentes esos Temas.
Un Tema puede equivaler a un titular de un peridico. Si este nos resulta
interesante, continuaremos leyendo la noticia.

Mostramos, a continuacin, varios ejemplos. En todos los casos se trata de Temas


interpretativos, pero el segundo est expresado incluyendo conceptos universales,
lo que le confiere una mayor fuerza al Tema.

Este anciano roble tiene mucho que contarte.


Este anciano roble puede contarte muchas historias de amor y de muerte.

Las personas de este lugar construyeron la iglesia con gran dificultad.


Las personas de este lugar construyeron la iglesia con gran esfuerzo y trabajo.

Mucha gente luch por conservar esta tradicin.


Mucha gente perdi su vida por conservar esta tradicin.

Estos rboles conviven juntos y se relacionan entre s para perpetuarse.


Estos rboles pasan, a lo largo de su vida, del amor al sexo para tener descen-
dencia.

Las cras de los mejillones crecen en estas estructuras flotantes de madera.


El mar mece la cuna de madera en la que crecen los bebs de los mejillones.
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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

UNIDAD 3
La comunicacin del mensaje.
3.1 CMO DEBO COMUNICAR MI TEMA
INTERPRETATIVO A LA AUDIENCIA.
No hace falta que la audiencia conozca la disciplina de la Interpretacin del
Patrimonio para disfrutar de ella y de una comunicacin efectiva. En ningn
momento es necesario nombrarla especficamente en nuestra visita guiada o en
nuestro panel o folleto, al igual que un pintor no nos describe cmo ha pintado el
cuadro cuando lo estamos admirando; simplemente disfrutamos de la obra. Por
lo mismo, cuando ejecutamos un programa interpretativo de forma adecuada,
estamos haciendo arte en cierto sentido, y los visitantes pueden disfrutar de l sin
que se les tengan que contar los entresijos de cmo se construy ese mensaje.

Pero s debemos saber expresar nuestro Tema, ese mensaje que queremos que
trascienda a la actividad interpretativa, de la forma ms adecuada posible para
lograr remarcarlo a nuestra audiencia.

En el caso de las visitas guiadas, debemos tener en cuenta que, cuando


comenzamos la visita, la atencin de nuestra audiencia en esos primeros
momentos ser mxima. Por lo tanto, es en ese instante donde debemos introducir
nuestro Tema interpretativo. Debemos expresarlo claramente, marcando con
nuestra entonacin que, lo que estamos diciendo en ese momento, es muy
importante.

Para introducir el Tema debemos hacerlo del


siguiente modo:

Al terminar esta visita, estoy convencido


de que entendern por qu
Estoy seguro de que, cuando volvamos
de nuevo a este punto, estarn de
acuerdo conmigo en que
Cuando termine esta visita comprendern
cmo

Utilizando uno de los ejemplos anteriores: En una visita guiada se recomienda


decir el Tema al inicio de la
misma, cuando todo el grupo est
Al terminar esta visita, estoy seguro de que correctamente colocado en media
comprendern por qu Mucha gente perdi su luna frente al gua.
vida por conservar esta tradicin. Fuente: Ambientarte S.L.

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MDULO 3
Interpretacin y comunicacin.

Sam Ham recomienda seguir el modelo en el que el Tema se comunica a la


audiencia al principio del recorrido, expresndolo como se indica en el modelo
anterior o de forma similar, y volver a repetirlo al final.

En el caso de medios impresos, es recomendable que el Tema coincida con el


ttulo del panel, folleto, etc., denominndose entonces Ttulo-Tema.

Ejemplo de panel
interpretativo en el
que el ttulo del mismo
coincide con el Tema.
Fuente: Ambientarte S.L.

3.2 UTILIZACIN DE DIFERENTES RECURSOS


PARA CREAR PUENTES.
En este apartado vamos a describir algunas formas de hacer la informacin ms
amena y de intentar crear puentes entre lo que ya conoce nuestra audiencia y el
nuevo concepto que queremos mostrarle.

Basndonos en alguno de los ejemplos que indica Sam Ham en su libro


Interpretacin Ambiental. Una gua prctica para gente con grandes ideas y
presupuestos pequeos, proponemos algunos consejos para lograrlo.

Ir de lo familiar a lo desconoci-
do: para comprender un nuevo
conocimiento debemos sustentarlo
sobre otro que ya tenemos. Por
ejemplo: Seguro que todos us-
tedes han visto alguna vez vacas
pastando en el campo, pues los
erizos de mar en las rocas hacen
eso mismo, pero en este caso el Podemos utilizar algunos de estos recursos
pasto son las algas. para crear puentes entre lo conocido y lo
desconocido para nuestra audiencia.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

Utilizar ejemplos: para explicar cmo las personas tomamos prestadas


ideas de la naturaleza, para el diseo de objetos incluso cotidianos (biomi-
mesis), podramos decir: El velcro es un buen ejemplo de una idea que se
ha obtenido observando la naturaleza, en este caso en las plantas que se
pegan a la ropa.

Utilizar metforas: por ejemplo, para explicar las adaptaciones de un ave


marina para bucear, podramos decir: Esta ave siempre lleva puesto su
traje de buzo.

Utilizar analogas: mostrando similitudes entre lo que estamos hablando


y cosas que son conocidas para la audiencia. Por ejemplo: Para entender
cmo estaba situado el oro en esta montaa, podemos imaginar una tarta
de tres capas, con bizcocho en la parte de abajo, nata en la parte media y
fresas en la parte superior. Pues bien, si el oro fuese la capa de nata, para
alcanzarlo tuvieron que retirar toda la capa de fresas y aqu, lo que pode-
mos ver hoy, es el bizcocho.

Utilizar comparaciones: mostrando las principales diferencias o similitudes


entre dos cosas. Por ejemplo: Estas dos almejas pueden parecer iguales
a simple vista pero, si se fijan, sta tiene unas lneas ms marcadas en su
concha. Adems, si la tocan es ms spera. Pero, sobre todo, lo notarn
en el sabor tras cocinarlas!

Utilizar smiles: cuando comparamos dos cosas a travs de la palabra


como, para dar una idea vivaz de una de ellas. Por ejemplo: Las races
de estos rboles son como manos agarrando el escaso puado de tierra
que los sustentan.

Y tambin podemos utilizar estos dos consejos para hacer una comunicacin ms
personal, para relacionarla directamente con nuestra audiencia:

Utilizar la auto-referencia: es cuando hacemos que nuestra audiencia


piense en s misma sobre algo que le estamos contando, por ejemplo:
Cuntos de ustedes han estado en algn otro Parque Nacional? o Pien-
sen en ustedes mismos al tener que seleccionar qu podran necesitar en
esta isla.

Utilizar las clasificaciones: cuando creamos una especie de equipos de


personas, de forma que la gente se sienta identificada. Por ejemplo: Estoy
segura de que ustedes no son del tipo de personas que tiran basura en la
naturaleza. Debemos tener cuidado con estas clasificaciones, puesto que a
veces puede llevar al efecto contrario y que la gente se sienta excluida.

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Interpretacin y comunicacin.

3.3 CONSEJOS PARA QUE NUESTRA


COMUNICACIN SEA MS AMENA.
La Interpretacin del Patrimonio es un enfoque de la comunicacin. Adems de
todo lo indicado anteriormente, hay algunas otras recomendaciones que ayudan a
que la comunicacin sea ms amena:

Sonrer: cuando una persona sonre de forma natural, acoge, muestra


alegra y transmite sensaciones positivas. Adems, demuestra que disfruta
con lo que est haciendo, y eso se transmite a la audiencia.

Utilizar verbos activos: es una forma de darle ms fuerza a nuestro Tema.


En el caso del siguiente ejemplo se puede apreciar la diferencia, ya que
el primero est expresado con el verbo en forma pasiva, por lo que tiene
menos fuerza, y luego en forma activa, que se percibe con ms mpetu.

Los berberechos son recogidos en la arena por las mariscadoras.


Las mariscadoras recogen los berberechos en la arena.

Algunos autores consideran que se debe colocar como sujeto de la oracin


lo que nos interese resaltar, incluso aunque luego se tenga que utilizar el
verbo en forma pasiva. En el ejemplo anterior, si lo que queremos destacar
son los berberechos, sera mejor utilizar la primera frase en lugar de la se-
gunda, a pesar de que el verbo aparezca en forma pasiva.

Incitar a las personas al uso


de los sentidos: las personas
percibimos la informacin del
mundo que nos rodea por todos los
sentidos, no slo por el odo o la
vista. Y si adems, por ejemplo, en
nuestra visita guiada hay personas
con discapacidad, todava es ms
importante no basarla solo en uno
o dos sentidos. Para ello debemos
incitar a que la gente huela,
toque, etc. Siempre, por supuesto,
teniendo en cuenta la premisa de
la conservacin del recurso.

En las actividades interpretativas es


fundamental incitar al uso de todos los
sentidos, no solo al uso de la vista y el odo.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Interpretacin y comunicacin.

Usar grficos e ilustraciones: siempre que podamos, es recomendable


utilizar ejemplos grficos para expresar ideas que, de otra forma, seran
ms complicadas de explicar. Las imgenes tambin transmiten ideas de
forma clara.

Ejemplo de utilizacin de
un objeto cotidiano (un
D.N.I.) para referirnos
al tamao mnimo para
consumo que debe tener
un marisco.
Fuente: Ambientarte S.L.

Exagerar el tamao: por ejemplo, Si esta isla fuera como la palma de


mi mano, las tierras de cultivo apenas representaran la ua del dedo
meique.

Exagerar la escala de tiempo: por ejemplo, Si pudisemos hacer que


estos cinco minutos que llevamos en esta playa fueran 24 horas, podramos
ver cmo el mar sube y baja dos veces.

Mostrar causaefecto: a las personas nos es ms fcil comprender


nuestras acciones cuando se nos muestran los efectos. Por ejemplo,
viendo el desarrollo desigual de los rboles en una zona (rboles bandera),
podemos entender ms fcilmente que, el hecho de que los vientos
predominantes sean en una direccin, determine la forma de los mismos. O
que las zonas por las que habitualmente pasa gente en una duna, a pesar
de no estar permitido, produce verdaderas cicatrices en las que casi no
hay vegetacin y que tardan bastante tiempo en recuperarse.

Utilizar una situacin imaginaria: por ejemplo, Como ya saben, este


lugar est protegido y desde hace muchos aos no se puede construir.
Pero, si tuviesen que hacer su casa, cul creen que sera el mejor lugar?.

Utilizar la personificacin: dndole cualidades humanas, como hablar,


a rocas, plantas, animales, etc. Por ejemplo: Este anciano rbol podra
contar interesantes historias de vida y de muerte. Con esta tcnica hay que
tener especial cuidado, puesto que puede llevar a infantilizar el mensaje si
no es utilizada correctamente.

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Interpretacin y comunicacin.

Enfocar a un solo individuo: centrarnos en una persona concreta,


ficticia o no, al contar una historia de un pueblo, o describir el proceso de
comercializacin de un marisco concreto, una almeja, por ejemplo, desde
su recogida hasta que llega a nuestro plato.

Invitar a la gente a participar: esto suele sorprender porque las personas


estamos ms acostumbradas a no tocar o a escuchar sin ms las
informaciones del gua. Un ejemplo de esto podra ser: Viendo estos
agujeros en la pared, quin creen que los pudo hacer y para qu? o
Vamos a reproducir aqu, entre todos, cmo era este baile. Siempre hay
que tener cuidado con esto, nunca debemos obligar a nadie, slo animarlo,
puesto que podramos provocar el efecto contrario.

Usar el humor: no se trata de contar chistes (aunque, en algunas situa-


ciones, tambin pueden tener cabida), sino que, siempre que se considere
pertinente, el uso del humor facilita la comunicacin y la hace ms amena.

Intentar evitar en nuestros Temas los verbos ser y estar: no es que su


uso sea incorrecto, pero estos verbos son muy comunes en nuestro len-
guaje, por lo que, cuando los substituimos por otros menos usados, los
Temas pueden tener ms fuerza. Por ejemplo: Estas huertas son la base
de la economa familiar se puede cambiar por Estas huertas sustentan a
muchas familias.

Personalizar: cuando hacemos referencia explcita al t o al usted las


personas nos sentimos ms identificadas con lo que se nos est contando.
Por ejemplo: Cuando t caminas sin salirte del sendero ests salvando
vidas.

No utilizar palabras tcnicas: cuando nos dicen palabras que no com-


prendemos, tendemos a desconectar y a fijar nuestra atencin en otra
cosa.Piensa que, casi siempre, se puede expresar la misma idea sin utilizar
palabras tcnicas. Si es imprescindible utilizarlas, es necesario explicarlas.
Por ejemplo: Entre estas dos plantas se da una relacin aleloptica perjudi-
cial, es decir, esta planta genera determinadas sustancias que dificultan que
esta otra pueda vivir aqu.

Si integras estas recomendaciones, as como las anteriores, a tu visita guiada o al


texto que incluyas en un panel o folleto, prcticamente ests garantizado un resul-
tado de xito.

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MDULO 4

El Patrimonio como motor


del desarrollo sostenible.

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MDULO 4
El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

A travs de este mdulo aprenders:

La importancia del patrimonio para el desarrollo endgeno.


Cmo puede la interpretacin contribuir al desarrollo.
El significado de desarrollo sostenible.

NDICE

UNIDAD 1
PATRIMONIO COMO FUENTE ENDGENA DE DESARROLLO.

1.1 Identidad local.


1.2 Diversidad territorial.
1.3 Conservacin de lo local.

UNIDAD 2
UN TOQUE EN EL ENFOQUE DE LA PLANIFICACIN INTERPRETATIVA.

2.1 La vinculacin entre patrimonio y sociedad.


2.2 Trabajo con la poblacin local.

UNIDAD 3
DESARROLLO SOSTENIBLE.

3.1 Sostenibilidad.
3.2 Impactos esperados.

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MDULO 4
El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

UNIDAD 1
El patrimonio como recurso
endgeno de desarrollo
1.1 IDENTIDAD LOCAL
Como se ha estado viendo en los captulos anteriores la Interpretacin es una va
para ayudar al visitante a descubrir el medio local. Para ello es necesario despertar
curiosidad, plantearles cuestiones, hacer que se les despierte el inters.

Debemos utilizar dos vas diferentes:

Relacin con el entorno.


Tener un espacio y oportunidad para descubrir.

Al igual que es necesario este descubrir y valorar por parte de los visitantes, para
que realmente la Interpretacin del Patrimonio contribuya al desarrollo sostenible
de dicho lugar, es necesario que los habitantes locales se apropien de sus propios
recursos endgenos, es decir, de su legado natural, histrico y cultural.

Por lo tanto, sin los habitantes de esa localidad, los que conocen en profundidad el
lugar, no se puede dar ningn tipo de explotacin sostenible del patrimonio. Por ello
no slo la sociedad comprometida
en el desarrollo ha de influir, sino
que es indispensable la participacin
de la sociedad local para lograr
un desarrollo local a travs de la
Interpretacin del Patrimonio. Desde
la generacin y produccin hasta la
planificacin y presentacin ha de
realizarse en sintona y colaboracin
con la poblacin local.

El Patrimonio y el uso del mismo


no slo puede sino que debe ser
una disciplina que se ubique en
la confluencia entre la ordenacin
territorial, la gestin del patrimonio, el
turismo u ocio cultural y el desarrollo
Castro, poblado fortificado prerromano. local (Martn).
Fuente: ADESPER

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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

Con todo esto se pretende que aquel que est ejerciendo de intrprete entienda
que su trabajo va a permitir mostrar a los visitantes unas tierras con su propia
identidad, con su gente, su carcter y una forma de vida que adems de respetarse
ha de ser valorada. Que a travs de la Interpretacin del Patrimonio pueda existir
un acercamiento entre personas de diferentes lugares, se pueda fomentar el
entendimiento y la tolerancia de diversas formas de vida y, por qu no, contribuir al
desarrollo social, econmico, fsico, y ambiental del lugar interpretado.

El elemento clave, a travs del cual se pretende generar esquemas de desarrollo


sostenible, es utilizar como elemento central el conocimiento local y las huellas
que, a travs de la historia, este genera (Remmers).

Estos elementos propios se pueden denominar productos endgenos y facilitan


la generacin de productos artesanales y locales de calidad.
Cuando se habla de Patrimonio se incluyen ms elementos de los que
tradicionalmente se han reconocido. Se deben incluir, necesariamente, variables
cargadas de significacin identitaria referentes a las tradiciones, costumbres y en
definitiva forma de vida del lugar:

Lenguaje.
Artesana.
Gastronoma.
Industria.
Explotacin agrcola, ganadera y forestal
de los agroecosistemas.

Los valores de lo propio no responden


a conceptos meramente subjetivos como
antigedad o belleza, sino a aspectos sociales
y econmicos, costumbres, tradiciones y
mentalidad, que enlazan pasado y presente y por
lo tanto hablan de la propia identidad.

La potenciacin de
estos recursos propios,
en beneficio de los
habitantes de la zona, es
lo que entonces llamamos
desarrollo endgeno.
Horreo, granero tradicional.
Fuente: IRMA S.L.

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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

1.2 DIVERSIDAD TERRITORIAL.


El Patrimonio tiene una ubicacin fsica concreta, es decir, un territorio en el que
se han ido sucediendo hechos a lo largo de la historia, perfilndose poco a poco el
modelo territorial que actualmente se tiene la oportunidad de observar.
Son las caractersticas del componente bitico (vivo) y abitico (no vivo) las que
ha posibilitado y marcado la organizacin espacial de la cultura y la naturaleza, el
paisaje que en la actualidad contemplamos en cualquier localidad.

Es aqu donde entramos en el campo de la Ordenacin del Territorio, que


pretende establecer un modelo de territorio sustentado en los siguientes principios
orientadores:

La diversidad natural y cultural de un territorio como un valor.


El uso sostenible de los recursos.
La cooperacin territorial.
La cohesin social entre las diferentes reas del territorio.

Es la diversidad del territorio, por tanto, un elemento clave de la identidad


local y los rasgos ms caractersticos que se definan anteriormente (lenguaje,
artesana, gastronoma, industria, explotacin agrcola, ganadera y forestal de los
agroecosistemas).

Es necesario detectar la diversidad territorial, valorarla y


llevar a cabo su aprovechamiento sostenible.

Dinamismo de lo local.

An cuando etimolgicamente endgeno signifique nacido desde dentro (Van der


Ploeg and Long, 1994), su significado dista mucho de tener un carcter esttico: el
cambio social no slo es ubicuo, sino que, adems, se produce con gran intensidad
y vigor en los sistemas tradicionales de manejo de los recursos naturales.

Por tanto, lo endgeno no puede visualizarse como algo esttico que rechace
lo externo; por el contrario, lo endgeno digiere lo de fuera. Lo externo pasa a
incorporarse a lo endgeno cuando tal asimilacin respeta la identidad local y,
como parte de ella, la autodefinicin de calidad de vida. Slo cuando lo externo no
arremete contra las identidades locales, se produce tal forma de asimilacin.

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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

Los mecanismos de asimilacin de lo externo por parte de la localidad tienen lugar


a travs de actores locales, quienes incorporan a su estilo de manejo de recursos
naturales aquellos elementos externos que no resultan agresivos o antitticos a su
lgica de funcionamiento.

1.3 CONSERVACIN DE LO LOCAL.


Como intrprete, y paralelamente a estos cambios
que se dan en el medio, entendidos como un
proceso natural de modernizacin, hay que
planificar y desarrollar las actividades impidiendo
alteraciones externas por parte de los visitantes.
La conservacin de elementos propios que logran
la diversidad local constituye una enorme ventaja
Ruinas de un antiguo torren.
frente a zonas donde el proceso de modernizacin
Fuente: IRMA S.L. y homogeneizacin est ms avanzado.

En el momento en el que se trabaje con la poblacin local en la revalorizacin


del patrimonio ser posible despertar la conciencia social sobre la importancia de
la conservacin del patrimonio en beneficio a la localidad. La implicacin de la
poblacin en las actividades que giran en torno al Patrimonio puede programarse
mediante iniciativas diversas una campaa de informacin sobre el Patrimonio
del municipio y actuaciones que se pueden realizar para su aprovechamiento y
dignificacin actividades de voluntariado, formacin, conservacin, difusin para
llegar a la consciencia y convertir as la comunidad en garante y defensora de su
cultura y su pasado, velando por su conservacin y evitando su expolio (Castells).

EL PATRIMONIO CONOCIDO Y VALORADO DEBE:


Basarse en la identidad local.
Aportar informacin sobre el Patrimonio desde la poblacin local.
Contextualizarse en el territorio.
Integrar Patrimonio natural y cultural a travs del paisaje.
Proteccin y conservacin del Patrimonio.
Incorporar el Patrimonio dentro de los programas de desarrollo.
Sensibilizacin de la sociedad sobre los valores inherentes al Patrimonio cultural.
Influir en polticas pblicas.
Estar preparados para responder ante la creciente demanda de turismo cultural.

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MDULO 4
El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

UNIDAD 2
Un toque en el enfoque de la
Planificacin Interpretativa.
2.1 VINCULACIN ENTRE PATRIMONIO Y
SOCIEDAD.
La Planificacin Interpretativa se basa en el descubrimiento y anlisis de los elementos
caractersticos locales, los rasgos ms destacados as como el diseo de los medios
que pueden ilustrar mejor lo que se quiere comunicar/transmitir.

Si analizamos por partes esta definicin lograremos encontrar una gua de trabajo
para esta planificacin interpretativa.

Descubrimiento de los elementos


caractersticos locales

Anlisis de los elementos


caractersticos locales

Definir los rasgos ms destacados del


Patrimonio seleccionado

Diseo de los medios que mejor pueden


comunicart/transmitir

Asimismo, de esta misma definicin extraemos la metodologa.


De forma participativa.
Desde la propia identidad local.

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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

Este enfoque es clave para lograr


que la Interpretacin del Patrimonio,
entendida como un conjunto de
recursos que incluye lo endgeno,
promueva el Desarrollo Sostenible
Local.
La vinculacin del patrimonio y la
sociedad requiere un entramado de
esfuerzos tanto de gestin como de
innovacin, un proceso de carcter
Entrada al pueblo de Colinas del Campo de territorial y coordinado.
Martn Moro (El Bierzo, Len). En este sentido, hay una serie de
Fuente: ADESPER.
tareas pendientes:

Conocimiento y valoracin de nuestra herencia.


Conocimiento de las demandas de nuestra sociedad, reconociendo pautas
de conducta y hbitos culturales ligados al patrimonio.
Generacin desde ambos conocimientos de una serie de indicadores
patrimoniales (herramientas de planificacin y diseo de polticas) y
estrategias globales para abrir, incitar y facilitar de forma democrtica el
patrimonio a todos los ciudadanos.

2.2 TRABAJO CON LA POBLACIN LOCAL.


Premisa.

Para iniciar esta lnea de trabajo es crucial que aquellos que promueven la
Interpretacin del Patrimonio de un lugar, as como los tcnicos que van a
involucrarse en ese proceso, sean conscientes de la capacidad de reconstruccin
de los actores locales.

Objetivos:

Realizar un inventario de los recursos naturales y culturales del lugar:


Reinformarnos del Patrimonio del lugar.
Fomentar la apropiacin por parte de los actores locales de elementos de
su contexto.
Conocer los criterios para valorar el potencial interpretativo de un lugar.
Indagar en lo que transmite el Patrimonio en la localidad.
Definir lo que se quiere transmitir del Patrimonio a los visitantes para poder
reconducir su Interpretacin.
Seleccionar las estrategias ms convenientes para presentar el Patrimonio.
Perfilar las estrategias individuales de cmo sacar mayor provecho de las
oportunidades externas.

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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

El desarrollo endgeno da lugar al nacimiento de nuevas


formas de supervivencia y formas de relacionarse con el
mercado, la tecnologa, la administracin y los recursos
naturales, en otras palabras, a la continuada (re)creacin de
heterogeneidad en el medio.

Propuesta metodolgica para trabajar con la capacidad localizadora de


actores locales:

1. Adopcin de un enfoque emprico.


2. Tcnicas de investigacin cualitativa, como refuerzo al enfoque emprico:

Estudios de caso.
Entrevistas (semi-) estructuradas.
Observacin participante.
Diagnstico participativo.

3. Informacin a travs del registro histrico.


4. Organizando tcnicas en torno al concepto Patrimonio y lo que nos
transmite.

Todo alejamiento de la participacin efectiva del ciudadano respecto de su


patrimonio puede generar productos mediadores que alejen y descomprometan
an ms a la sociedad de su responsabilidad frente a la conservacin de su legado
natural y cultural y que, de por si, ni un museo ni un centro de interpretacin
pueden lograr si no se acompaa de polticas de vinculacin, concienciacin y
difusin de propuestas participativas (Martn).

En este proceso ser necesario:

Tender un puente entre la museologa y la interpretacin.


Generar un espacio dedicado a la crtica para evolucionar desde el punto
de vista terico, ideolgico y econmico.

Otras aportaciones de inters para nuestra tarea seran el conocimiento profundo


de las demandas de los visitantes, sus expectativas e intereses fundamentales.
Dicha informacin, unida al conocimiento de las opiniones de los especialistas (en
consonancia con la visin emprica que creemos necesaria) as como las de los
organismos pblicos, nos proporcionarn un caldo de cultivo rico en perspectivas y
representativo de los distintos elementos y organismos que toman parte o afectan
de una u otra manera a la actividad interpretativa.
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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

UNIDAD 3
Desarrollo sostenible.
3.1 SOSTENIBILIDAD.
La sostenibilidad no es un concepto
absoluto. Esta slo existe mediante
contextos generados como articulacin
de un conjunto de elementos que
permiten la perdurabilidad en el
tiempo de los mecanismos sociales y
ecolgicos necesarios para que siga
desarrollndose un lugar a partir de
sus valores/caractersticas (Yurjevic
Boletus regius. Patrimonio natural.
Fuente: ADESPER. Marshall).

La Interpretacin del Patrimonio y el desarrollo sostenible estn relacionadas entre s,


en particular, en cuanto a los siguientes aspectos:

Aspecto Econmico

Es necesario invertir tanto a corto como a largo plazo:

Apoyo a la economa local: se trata de lograr la diversificacin de la


economa local. Se necesitan nuevas oportunidades de negocio. Estas
oportunidades deberan cubrir al menos dos aspectos: los servicios de los
que carece la poblacin y las nuevas oportunidades laborales

Revalorizacin de productos en su propia localidad: para llevar a


cabo la valorizacin de los productos locales, tiene que darse un esfuerzo
colectivo para recuperar las actividades artesanales y tradicionales, as
como las profesiones tradicionales asociadas a estos.

Mejora del tejido empresarial y econmico local: el aprovechamiento


sostenible del patrimonio proporciona tanto puestos de trabajo directos
como indirectos, y reduce la estacionalidad del mercado laboral. Asimismo,
las oportunidades laborales que crea van ms all del corto plazo y son
susceptibles de generar empleo estable a largo plazo. Estas nuevas
oportunidades son de especial importancia en el caso de la poblacin joven
que cuente con conocimientos en turismo y en la gestin, restauracin y
promocin del patrimonio.

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MDULO 4
El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

Estrategias: las estrategias a seguir para la consecucin del desarrollo


local incluyen una promocin y presentacin atractivas del patrimonio,
con un abanico de actividades en relacin a la cultura, el deporte, el ocio,
la ecologa, etc. Tambin es de gran importancia la oferta de productos
distintivos que no puedan encontrarse en otros lugares o regiones.

Aspecto Social

Valorizacin de lo endgeno: la valorizacin de los recursos locales, las


oportunidades y las tradiciones, debe llevarse a cabo tanto por parte de los
visitantes como por la propia poblacin local. Por otra parte, la poblacin
local experimentar los beneficios de recuperar (o reforzar) su identidad y
valores comunes. Adems, los visitantes podrn apreciar la memoria comn
y descubrir otros estilos de vida, respetarlos y aprender de ellos. Tiene una
importante dimensin educativa en lo que respecta a los jvenes, que tendrn la
oportunidad de aprender valores humanos y otros valores sociales y culturales.

Aspecto humano

Uno de los beneficios ms importantes del desarrollo sostenible es el aumento


del respeto hacia las comunidades locales. Ello viene unido a la accin de
sensibilizacin sobre la necesidad de preservar el entorno natural y local al tiempo
que se incide en su desarrollo y mejora.

Aspecto medioambiental

En el marco de las fuentes de desarrollo alternativas (esto es, el desarrollo


sostenible basado en el patrimonio y los recursos endgenos) es posible el
aprovechamiento sostenible y moderado de los recursos naturales, puesto que ya
no representaran la nica fuente de ingresos. Esto permite prcticas sostenibles,
menos agresivas con el medio ambiente y ms coherentes con la biodiversidad
y la conservacin de la naturaleza, sin que ello implique una reduccin en los
beneficios para la zona.

Aspectos fsicos

La Interpretacin del Patrimonio implica la creacin o mejora de una serie de


infraestructuras y servicios: carreteras, ferrocarriles, accesos a los elementos del
patrimonio, hoteles, hostales, restaurantes, etc.
Dado que ello implica un crecimiento de la actividad humana, tambin es necesario
tomar las medidas necesarias para la eliminacin de residuos, lo que puede a su vez
tener un efecto positivo, no slo para los visitantes sino para la propia comunidad.
Finalmente, estas iniciativas a menudo conllevan la restauracin y la
implementacin en la zona de proyectos para la conservacin.

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El Patrimonio como motor del desarrollo sostenible.

3.2 IMPACTOS ESPERADOS.


Se dan varios tipos de impacto, dependiendo de los colectivos que se ven
afectados de distintas formas por la actividad interpretativa:

Los visitantes

El impacto que se espera que la interpretacin cause en los visitantes radica en


su relacin psicolgica con el entorno. El intrprete les ayudar a entender la vida
local: valores y costumbres diferentes, modos de vida y concepciones del mundo
diferentes. Esta comprensin conlleva tambin respeto.

Una de las herramientas ms efectivas para alcanzar este objetivo es la utilizacin


de metodologas inclusivas que fomenten la participacin de la poblacin local y los
visitantes.

Poblacin local

Habitualmente la poblacin local, aunque lo sepan todo sobre el territorio y


compartan tradiciones, no necesariamente aprecian su valor. Por tanto, la
poblacin local necesita llevar a cabo la apropiacin de su entorno y los recursos
que lo hacen tan especial y atractivo para otros.

En cuanto al intrprete, su papel en este proceso incluye la elaboracin de un plan


interpretativo apropiado y colaborativo, que incluya la promocin de productos
locales, gastronoma y servicios (alojamientos, deportes, spas, etc.)

Recursos

El impacto esperado en lo que respecta a los recursos radica en la modernizacin


y creacin de infraestructuras que respeten el medio ambiente y protejan el
patrimonio.

Conclusin: el efecto multiplicador.

+ VISITANTES

+ INGRESOS
EL DESARROLLO IMPLICA
SOSTENIBLE + TRABAJO

+ DIVERSIFICACIN

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De la teora a la prctica,
medios interpretativos.

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

A travs de este modulo aprenders:

Qu tipo de medios interpretativos existen y cmo disearlos.


Cul es el perfil profesional del intrprete.
Cmo evaluar los medios interpretativos.

NDICE

UNIDAD 1
LOS MEDIOS INTERPRETATIVOS. MEDIOS PERSONALES.

1.1 Clasificacin de los medios interpretativos.


1.2 Medios personales. Itinerarios interpretativos guiados.
1.3 El perfil del intrprete.

UNIDAD 2
LOS MEDIOS INTERPRETATIVOS NO PERSONALES.

2.1 Cmo hacer una comunicacin efectiva a partir de medios


no personales.

UNIDAD 3
EVALUACIN EN INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO.

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

UNIDAD 1
Los medios interpretativos.
Medios personales.

1.1 CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS


INTERPRETATIVOS.
Un medio interpretativo es el soporte a travs del cual se entrega el mensaje
a nuestra audiencia. Una mesa interpretativa situada en un recorrido o un gua-
intrprete en una visita guiada son algunos ejemplos de medios interpretativos.

En el mdulo 1 vimos la clasificacin de los medios interpretativos, segn Stewart


(1981). Basndonos en ella, podramos dividirlos del siguiente modo:

Medios interpretativos

No personales o autnomos. Atendidos por personal.

Paneles.
Visitas guiadas.
Publicaciones.
Demostraciones.
Rutas autoguiadas.
Desarrollo de actividades.
Exposiciones o exhibiciones.
Visitas teatralizadas.
Medios de comunicacin de
Personal en informacin.
masas.
Interpretacin ambulante.
Audiovisuales automticos.

Ejemplo de medio Ejemplo de medio


interpretativo interpretativo
autnomo. Parque atendido por personal.
Nacional de Lago Redera realizando una
Puelo, Patagonia demostracin de su
(Argentina). trabajo.
Fuente: Fuente:
Ambientarte S.L. Ambientarte S.L.

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

A priori, no existe un medio interpretativo mejor que otro, sino que lo ideal es
utilizar el ms apropiado segn el contexto. Como referencia, podemos tener en
cuenta las siguientes variables a la hora de seleccionar el medio interpretativo ms
adecuado:

Coste medio y presupuesto del que se dispone.


Posibilidades de actualizacin o mantenimiento.
El mensaje que queremos transmitir.
Posibilidad de acceder a ese medio en diferentes pocas del ao.
Cmo se va a realizar la difusin del programa.
El entorno en el que nos encontremos.
Posibilidad de ser utilizado por varias personas a la vez y por personas con
diferentes capacidades.
El tipo de pblico al que est dirigido.
Consideraciones estticas.
Posible impacto que podra causar ese medio.

A la hora de seleccionar y disear los medios interpretativos,


debemos considerar criterios que aumenten la accesibilidad.
La parte izquierda de este panel interpretativo contiene
informacin en Braille e imgenes en altorelieve.
Fuente: Ambientarte S.L.

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1.2 MEDIOS PERSONALES.


ITINERARIOS INTERPRETATIVOS GUIADOS.
A continuacin, y durante los siguientes dos captulos de esta unidad, vamos a
profundizar sobre los medios atendidos por personal, haciendo especial hincapi
en los itinerarios interpretativos guiados y en el perfil del intrprete.

Tanto en el caso de los medios autnomos como en los medios atendidos por
personal, existen unas ventajas y unos inconvenientes asociados a su uso.
En este caso, veremos de forma general las que corresponden a los medios
interpretativos atendidos por personal.

Ventajas

Son flexibles, se adaptan al pblico y a las circunstancias.


Pueden responder a dudas o preguntas.
Existe un contacto directo con el intrprete.
Siempre es ms acogedor el trato personal.
Permiten que exista interaccin entre el intrprete y la audiencia.

Inconvenientes

Su eficacia depende de las habilidades del intrprete.


El intrprete no siempre estar disponible para el pblico.
Hay que tener en cuenta las condiciones laborales y las posibles
substituciones por baja o enfermedad del personal.
El visitante no puede ir a su propio ritmo.
Es importante restringir el nmero de participantes en la actividad, ya que
as el gua puede ofrecer una atencin personalizada y de mayor calidad.

Ya se indic que no existe un medio que, de por s, sea mejor


que otro, pero s es importante recalcar que la comunicacin
de persona a persona es siempre la ms efectiva, por lo que
las visitas guiadas se consideran uno de los medios ms efi-
caces en Interpretacin del Patrimonio.

Segn la definicin de Francisco Guerra Nutri, un itinerario interpretativo


guiado es un recorrido que realiza un grupo de personas acompaado por un gua-
intrprete. Este va entregando verbalmente interpretacin sobre los rasgos ms

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

sobresalientes, al tiempo que estimula al grupo a la participacin, al uso de los


sentidos, etc.

En principio, se puede hacer una


visita guiada sobre cualquier
Tpico, eso s, siempre que se
trate con respeto y sensibilidad.
Visita guiada sobre Jack el
destripador (Londres).
Fuente: Ambientarte S.L.

Para disear un itinerario guiado, debemos seguir los siguientes pasos:

1. Eleccin del rea.


2. Inventario de recursos; definir el Tpico y el Tema.
3. Definir los objetivos especficos.
4. Analizar los rasgos con potencial interpretativo y seleccin de los rasgos a
interpretar.
5. Diseo del itinerario.
6. Diseo del sistema de evaluacin.
7. Control y mantenimiento.

A continuacin, veremos cada uno de estos pasos por separado, aunque es


necesario tener en cuenta que, al tratarse de un proceso creativo, hay fases que
pueden no ser consecutivas, sino aplicarse de forma sistmica (esto se refiere,
sobre todo, a las tres primeras).

1. Eleccin del rea.

Lo ms probable es que el lugar por el que discurrir nuestra visita ya est


definido, pero no siempre ocurre as. Si tenemos varias opciones, diferentes
caminos en los que poder hacer nuestra visita guiada, debemos tener en cuenta
estos criterios, entre otros, para tomar nuestra decisin:

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

Procurar que la visita guiada


transcurra por un camino
accesible. Si el recorrido es
accesible, ofrecemos la opcin de
participacin a personas que, de
otra forma, no podran realizar la
visita guiada: usuarios de silla de
ruedas, familias con carritos de
beb, etc.
Tramo accesible para personas con movilidad
reducida en una zona de petroglifos.
Fuente: Ambientarte S.L.

Tambin debemos considerar la


posibilidad de elegir un sendero
donde haya mobiliario. En este caso,
podemos aprovechar para hacer
alguna de las paradas en los puntos
donde, por ejemplo, haya bancos
para descansar.
Parada de una visita guiada aprovechando
que existe un banco, por lo que pueden
descansar aquellas personas que lo deseen.
Fuente: Ambientarte S.L.

Elegir una zona en la que haya una mayor riqueza de rasgos con potencial
interpretativo.

Otras consideraciones como: cercana a otras infraestructuras y


equipamientos, resistencia al impacto, etc.

Tambin debemos considerar que son ms recomendables los recorridos


circulares, que comienzan y terminan en el mismo punto, ms que los
lineales.

2. Inventario de recursos; definir el Tpico y Tema.

Debemos hacer un inventario bastante exhaustivo de los recursos del rea


y procurar toda la informacin que consideremos relevante sobre ellos. Esta
informacin debe ser contrastada y veraz. Tambin se puede, y se debe, recurrir

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

a los saberes tradicionales de la poblacin local, muchas veces guardados en


las personas mayores de la zona. A pesar de que esta labor puede resultar casi
invisible a los ojos del usuario final de los productos interpretativos, la recopilacin
de informacin es una tarea de enorme valor y fundamental en el proceso.
Un buen gua-intrprete debe saber mucho ms de lo que contar en su visita para
poder responder a las preguntas o inquietudes que le formulen los visitantes.

Una vez hecho lo anterior, debemos definir el Tpico, el Tpico Especfico, los
elementos tangibles e intangibles y los conceptos universales que se deriven de
ellos. Por ltimo, debemos elaborar el mensaje, es decir, el Tema, la frase con
sujeto, verbo y predicado que queremos que nuestra audiencia recuerde y que
equivale, en cierto sentido, al titular de una noticia de prensa.

3. Definir los objetivos especficos.

Como ya se vio en el mdulo 1, debemos definir qu objetivos queremos alcanzar


al terminar la visita guiada. Recordemos cmo podemos expresar los objetivos
especficos en Interpretacin del Patrimonio:

Conceptuales: qu queremos que la gente comprenda.


Emocionales: qu queremos que la gente sienta.
Y actitudinales: para desarrollar ese sentimiento de custodia hacia el
recurso, debemos determinar acciones muy especficas que queremos que
la gente haga o que no haga.

4. Anlisis de los rasgos con potencial interpretativo y seleccin de estos.

Una vez realizado el inventario de los recursos y ubicados en el mapa, debemos


seleccionar cules de ellos nos sirven para desarrollar el Tpico. Para hacer la
seleccin de los rasgos con potencial interpretativo que utilizaremos en la visita es
recomendable utilizar los criterios de la Matriz de Potencial Interpretativo, explicada
en el mdulo 2.

Debemos tener en cuenta que la atencin de los visitantes es mayor al comienzo


del itinerario que al final, por lo que lo ideal es que los rasgos estn situados ms
cerca unos de otros al principio y ms separados a medida que nos aproximamos
al final del recorrido.

5. Diseo del itinerario.

Una vez tengamos claros los objetivos, el Tpico, el Tema general de la visita y los
rasgos seleccionados a lo largo del recorrido, debemos redactar el texto. Un buen
gua tiene un guin sobre el que trabaja antes de la primera y sucesivas visitas.
Debe existir un Tema principal de la visita (la idea que queremos que se lleven los

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

visitantes al terminar la ruta guiada) y unos subtemas que se correspondan con


cada una de las paradas. Estos deben redactarse de igual forma, con sujeto, verbo
y predicado, y deben desarrollar aspectos que se deriven del Tema principal.

6. Diseo del sistema de evaluacin.

La evaluacin es una parte fundamental del proceso. Debemos evaluar para saber
cules son los puntos fuertes de nuestra visita guiada para potenciarlos y cules
son los puntos dbiles para reforzarlos.

La evaluacin debe centrarse principalmente en tres aspectos: en la asimilacin del


mensaje que queremos transmitir, en la actitud del gua y en el recorrido fsico por
el que transcurre nuestra visita guiada.

Es muy importante no tener miedo a la evaluacin e integrar las crticas


o recomendaciones con un espritu positivo de querer mejorar cada da en
nuestro trabajo. Por ello es importante ser receptivo a las posibles sugerencias o
conclusiones que extraigamos de nuestra propia experiencia e integrarlas en la
visita.

Por otro lado, debemos evaluar tambin el impacto sobre el recurso, el impacto
social de la actividad, la seguridad, la accesibilidad, la competencia con otros
medios, etc. La visita guiada se convierte as en una especie de ente vivo, que
mejora cada da, que se adapta al pblico y que crece, en el sentido de mejorar
cada vez que se ejecuta, puesto que el proceso de evaluacin es continuo.

Debemos definir cul ser el sistema de evaluacin y tener todo preparado para
ello: cubrir una encuesta, por medio de unas pegatinas, de forma grfica, etc.
En la ltima unidad de este mdulo se describe, ms en detalle, la evaluacin de
los medios interpretativos.

7. Control y mantenimiento.

Siempre que sea posible, el gua debe inspeccionar el recorrido antes de la visita
con el pblico, sobre todo cuando nos referimos a medios cambiantes como el
natural, en el que puede haber algn rbol cado, obras en alguno de los caminos,
etc. Siempre debe primar la seguridad de las personas por lo que quiz, en
algunos casos, sea necesario desviar el recorrido o, si esto no es posible, anular la
visita.

Adems, debe estar todo disponible y preparado para cada una de las paradas:
dibujos, ilustraciones, objetos, etc. Todo debe estar listo para la interaccin entre el
pblico, el gua y el recurso.

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Una vez que ya tenemos el itinerario diseado, estamos dispuestos para recibir a
los visitantes y comenzar las visitas guiadas. Para ello, debemos tener en cuenta
estas cuatro fases previas, durante la visita y posteriormente a ella:

Preparacin.
Antes de la salida.
Durante el itinerario.
Conclusin.

Veamos brevemente cada una de ellas por separado:

Preparacin:

El gua debe realizar el recorrido antes de la visita, siempre que sea


posible, para ajustar pequeos cambios.
Debe llevar ropa y calzado adecuados a la visita.
Debe llevar todos los materiales necesarios preparados en la mochila del
intrprete.
Debe llevar el telfono mvil con la batera cargada, pero en modo silencio,
por si surgiese cualquier dificultad durante la ruta.

A veces, el gua-intrprete y los participantes de la visita guiada


deben llevar ropa especial para integrarse en la propia visita,
aumentando tambin su propio confort y seguridad.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Antes de la salida:

Debe llegar al punto de inicio con suficiente antelacin.


Debe recibir a la gente a medida que va llegando, presentndose de
manera informal. La informacin que podemos conocer de nuestros
visitantes en ese momento puede ser esencial en nuestra visita: de dnde
vienen, si es la primera vez que visitan ese lugar, si vienen con una
expectativa determinada, etc.
Debe comenzar puntual la visita.

En el siguiente cuadro, podrs ver un resumen de los puntos que debes tocar en la
presentacin de tu visita guiada.

PARA PRESENTAR UNA VISITA GUIADA:


Coloca al grupo antes de empezar a hablar. Asegrate de
que todas las personas pueden verte y orte.
Saluda con educacin. Presntate a ti mismo y a la
institucin a la que representas.
Introduce el TEMA. La atencin del pblico durante los
primeros momentos de la actividad es mxima.
Explica al grupo el recorrido que se realizar y a qu hora
terminar la actividad.
Informa al grupo sobre los requerimientos fsicos bsicos
para realizar la ruta y dnde termina el itinerario.
Haz consideraciones sobre seguridad y sobre el calzado
y ropa adecuados.
Menciona, de forma interpretativa, las normas de comporta-
miento que debe seguir durante la actividad.
No te olvides de contar las cosas con una sonrisa, esto
siempre abre muchas puertas.

Durante el itinerario:

Mantente siempre a la cabeza del grupo, ya que solo t sabes dnde estn
situadas las paradas.
En cada parada, coloca al grupo en forma de semicrculo antes de empezar
a hablar. As podrs ver bien a todos los visitantes y ellos a ti.

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Entre parada y parada, no reveles informacin que vayas a contar en las


prximas paradas. Si algn visitante te pregunta algn aspecto esencial,
agradece su inters e indcale que se lo podrs responder ms adelante.
Debes adaptar el ritmo al grupo, pues debe ser un recorrido agradable para
todos los participantes.
Respeta el recorrido, pero s flexible y receptivo, por ejemplo, en caso de
lluvia, calor, tormenta, etc.
Debes evitar riesgos para los visitantes y para ti mismo.
Controla el tiempo establecido. Es importante que tu visita guiada se ajuste
a la duracin que has indicado en la presentacin.

Mirar a los ojos de los


participantes facilita
enormemente la
comunicacin. Por eso es
tan importante colocar bien
al grupo antes de comenzar
a hablar en cada una de
las paradas. Adems, en el
caso de las personas con
discapacidad, puede ser
vital seguir el movimiento
de los labios del gua o
estar muy cerca para ver
lo que se est mostrando.
Si no, se perdern
informacin bsica y no Visita guiada accesible en el Parque del
Planto (Ponferrada).
podrn seguir la actividad. Fuente: Ambientarte S.L.

En cada una de las paradas, Sam Ham establece cuatro momentos:


1. ORIENTACIN: el gua llama la atencin sobre el rasgo.
2. DESCRIPCIN O EXPLICACIN: se describe el rasgo.
3. ENLACE TEMTICO: une la descripcin con el tema del itinerario.
4. TRANSICIN: prepara para la siguiente parada o la conclusin.

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Conclusin:

La actividad debe terminar con una conclusin definida que enfatice el mensaje. Se
suele hacer coincidiendo con la ltima parada.

En el siguiente cuadro, se muestran los puntos a desarrollar en la conclusin del


itinerario.

PARA CONCLUIR UNA VISITA GUIADA:


Resume el itinerario y refuerza el TEMA.
Ofrece la posibilidad de hacer preguntas y responder.
Evala la actividad segn el mtodo diseado.
Charla informalmente antes de la despedida.
Informa de cmo regresar al punto de partida en caso de
finalizar en un lugar distinto al inicial.
Da las gracias con credibilidad.

Algunas recomendaciones prcticas para el guiado de grupos:

Desempear un rol de verdaderos anfitriones ante el pblico que se acerca


a visitar nuestro lugar de trabajo.
Mostrar una actitud abierta y de servicio.
Mostrar coherencia entre lo que se pide al grupo y la actitud como gua.
En lo referido a la normativa, por ejemplo, el gua debe ser el primero
en cumplirla a rajatabla. En relacin con el atuendo necesario, si el gua
sugiere a los visitantes que usen un calzado adecuado para la ruta, l
tambin deber hacerlo.
No debemos temer a responder no s ante las preguntas de los visitantes,
siempre que esa informacin no forme parte de la esencial que debemos
tener preparada para nuestra visita y siempre que busquemos despus la
forma de satisfacer la curiosidad de ese visitante (enviando un mail con
ms informacin, con una llamada de telfono, etc.).
Podemos tener un contacto posterior con el grupo, por ejemplo, para enviar
una foto de grupo, para interesarnos por el viaje de vuelta a casa, para
preguntar si hubo alguna dificultad a lo largo de la visita, o envo de ms
informacin o bibliografa.

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Informar al inicio de la visita del grado de accesibilidad


fsica (si es total, parcial o inaccesible), es bsico para la
autonoma de las personas con discapacidad.

Imitando el trabajo de los castores. Estonia.


Fuente: Aigar Liping

1.3 EL PERFIL PROFESIONAL DEL INTRPRETE.


El desarrollo regional y la promocin del patrimonio no deben entenderse como la
promocin de un nico hecho o producto, ya que requiere la integracin de dife-
rentes instrumentos y contenidos. En este sentido, el desarrollo de una labor pro-
fesional concreta que demande amplios conocimientos tcnicos y competencias
especficas en relacin con el territorio puede suponer un apoyo importante para el
desarrollo de estos territorios.

El tcnico con competencias en Interpretacin del Patrimonio puede proceder de


diferentes orgenes profesionales (Turismo, Biologa, Educacin Ambiental, His-
toria, etc.). Es el agente entre el recurso y los visitantes, ya sea de forma directa,
ejerciendo de gua durante una visita, o indirecta, por medio del diseo de paneles,
folletos, etc. Los intrpretes del patrimonio deben ayudar a entender y a apreciar el
patrimonio natural, cultural, histrico, etc. del rea.

Para llevar a cabo cualquier actividad profesional se precisan una serie de requi-
sitos; esto tambin ocurre en el caso de la Interpretacin del Patrimonio. La figura
del intrprete debe integrar una amplia variedad de competencias que contribuyan
al desarrollo y a la puesta en valor de los recursos de la zona.

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Para poder convertirse en un excelente intrprete es necesario dominar el recurso


o recursos de los que se va a tratar tras la bsqueda, lectura y anlisis de infor-
macin de diferentes fuentes, poseer dotes para la comunicacin y las relaciones
humanas, as como tener conocimientos acerca de los procesos de aprendizaje
y de la atencin a cualquier tipo de pblico. Es muy positivo tener una faceta ar-
tstica relacionada con la fotografa, el dibujo, la msica o el teatro, puesto que la
creatividad es fundamental en esta disciplina. Al mismo tiempo, debe mantenerse
al corriente en noticias de actualidad, medios innovadores, investigaciones cientfi-
cas e histricas, etc. Todo ello redundar, sin duda, en un servicio interpretativo de
calidad.

Estos elementos forman parte del perfil de la figura del intrprete. Sin embargo,
podemos decir que, en trminos generales, el perfil del intrprete est compuesto
por tres elementos bsicos, como muestra el siguiente grfico:

Conocimientos sobre el recurso, sobre la disciplina de la Interpretacin del


Patrimonio y sobre otros campos relacionados.
Habilidades.
Cualidades del intrprete.

Conocimientos

Perfil del
intrprete

Cualidades
Habilidades
personales

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Perfil del intrprete.

En resumen, alguno de los requisitos en cuanto a conocimientos para ser un


buen intrprete, podran ser:

Poseer amplios conocimientos sobre la propia disciplina de la Interpretacin


del Patrimonio y reciclarse peridicamente.
Conocimientos actualizados sobre el recurso.
Cultura general. Mantenerse al da en cuanto a acontecimientos destacados
en lo local, regional, nacional e, incluso, a nivel mundial.
Destrezas idiomticas; el conocimiento de otras lenguas es necesario
para la comunicacin con pblicos extranjeros. Tambin se debe valorar
la posibilidad de aprender Lengua de Signos Espaola (LSE), ya que es la
lengua propia con la que se comunican las personas sordas.
Conocimientos sobre comunicacin.
Conocimientos sobre psicologa bsica y dinmica de grupos.
Conocimientos sobre servicios tursticos.

A continuacin recogemos alguna de las principales habilidades necesarias:

Un buen gua deber tener las habilidades necesarias para el trato


con el pblico. Faro de Mera (A Corua).
Fuente: Ambientarte S.L.

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1. Compromiso profesional:

Apreciacin clara de la diferencia entre orientacin, informacin, educacin


e interpretacin, as como de los distintos papeles que juega cada elemento
para alcanzar los fines esperados.
Desarrollo, a nivel profesional, de los mtodos comunicativos y elementos
escnicos.
Habilidades profesionales aplicables a todos los entornos interpretativos.
Eleccin de los medios adecuados, basada en el juicio profesional y no en
preferencias personales.
Percepcin de la evolucin de la profesin con el paso del tiempo y de los
condicionantes externos e internos que influyen en dicha evolucin.
Compromiso con la conservacin del recurso y con la seguridad de las
personas.
Tener una visin integral acerca del turismo sostenible.

2. Sensibilidad:

Conciencia de los mltiples significados intangibles presentes en el recurso.


Capacidad de acercarse al pblico desde distintos puntos de vista.
Capacidad para actuar como intermediario y facilitador.
Capacidad para establecer conexiones interpretativas que resulten
representativas y accesibles fsica e intelectualmente. Se trata de alcanzar
a un amplio espectro de pblicos tanto de manera emocional como
intelectual, y facilitar el acceso fsico.
Cortesa y cordialidad frente a los visitantes.

3. Capacidad analtica y evaluativa:

Evaluacin constante de la efectividad de los programas y las necesidades


y capacidades del pblico para poder ajustarse a las mismas mientras que
se mantiene un nivel de profesionalidad adecuado.
Autoevaluacin continua y constructiva.
Flexibilidad y adaptacin a los cambios.
Habilidad para reconocer las distintas problemticas econmicas, naturales
y sociales derivadas de la actividad turstica y para promover el turismo
sostenible, integrando el punto de vista de la poblacin local.

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4. Capacidad de trabajo en equipo.

5. Comunicacin:

Transmisin del mensaje.


Utilizacin de tcnicas interpretativas.
Capacidad expresiva y comunicativa.
Capacidad para expresar la importancia del respeto a normativa de un
lugar.

6. Resolucin de problemas:

Atender las sugerencias de los visitantes e intentar encontrar una solucin a


las mismas.
Tener en cuenta el deterioro de los recursos y procurar evitarlo dentro de su
alcance.
Mediar en los conflictos entre visitantes.

7. Toma de decisiones:

Decidir qu hacer cuando los visitantes adoptan actitudes inadecuadas.


Tomar decisiones relativas a la organizacin del programa.
Decidir qu tcnicas interpretativas son las ms adecuadas para cada caso.

8. Capacidad memorstica:

Capacidad para retener el texto de las actividades guiadas.


Capacidad para memorizar los contenidos de los programas.

9. Bsqueda de informacin:

El intrprete debe mantenerse al da en la bibliografa existente relativa a


asuntos de inters para el pblico.
Debe buscar aquella informacin sobre el recurso que le sea requerida por
los visitantes.
Debe analizar y evaluar la validez de la informacin.

El perfil del intrprete se expresa a travs de sus cualidades personales, que se


aprecian en la actitud hacia su trabajo y hacia los visitantes. Para el intrprete, hay
una serie de caractersticas bsicas:

Resolucin en la aplicacin de la interpretacin.


Capacidad de organizacin.
Persona asertiva.

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MDULO 5
De la teora a la prctica, medios interpretativos.

Persona con buen humor, sonriente, alegre; el trato amistoso y el buen


humor ejercen una influencia positiva en los participantes.
Buena disposicin: el intrprete debe escuchar activamente los problemas
de los visitantes y mostrarse dispuesto a resolverlos.
Persona atenta: debe prestar atencin a todas las personas del grupo.
Paciencia: no todas las preguntas de los visitantes le resultarn agradables,
por lo que deber mostrarse paciente al dar su respuesta.
Persona con iniciativa.
Pasin y amor por el trabajo que desarrolla. Har que esto se transmita a
los visitantes.
Coherencia en su actuacin como profesional.
Inters por trabajar de cara al pblico.
Poseer confianza y
seguridad en s mismo, en sus
conocimientos y habilidades
para lograr buenos resultados
profesionales.

Las habilidades como las que


hemos apuntado, al igual que los
conocimientos, se pueden apren-
der . Adems, con la estimulacin
adecuada, pueden desarrollarse y
evolucionar a lo largo del tiempo.
Para ello, la motivacin resulta un
elemento clave.

Como guas-intrpretes debemos


desarrollar nuestra capacidad
para aprender de la experiencia y
convertir los fracasos en oportuni-
dades de aprendizaje. Podemos
afrontar y resolver problemas de-
sarrollando el potencial creativo,
abriendo la mente para encontrar
perspectivas y soluciones nuevas;
arriesgar y romper con la rutina,
innovar y llegar ms all. Todo
ello redundar en unos resultados
cada vez ms exitosos.
El gua-intrprete debe tener los conocimientos, habilidades
y cualidades personales adecuadas para poder interactuar
con el pblico que visita ese lugar con inters patrimonial.
Fuente: Ambientarte S.L.

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De la teora a la prctica, medios interpretativos.

UNIDAD 2
Los medios interpretativos.
Medios no personales.
2.1 CMO HACER UNA COMUNICACIN
EFECTIVA CON MEDIOS INTERPRETATIVOS
NO PERSONALES.
Ya se describieron en la unidad 1 de este mdulo cules son los medios no perso-
nales. A continuacin se describen, de forma general, cules son sus principales
ventajas e inconvenientes.

Ventajas

Pueden tener varios niveles de


complejidad.
Los visitantes pueden ir a su ritmo.
Dependiendo del medio utilizado,
los costes de mantenimiento son
relativamente bajos.
Pueden motivar a visitar un lugar.

Inconvenientes

No responden a dudas.
Son susceptibles al vandalismo
(paneles) o pueden convertirse
Los medios interpretativos no personales, como los
en basura (folletos y otras paneles, pueden ser usados por varias personas a la
publicaciones en papel). vez. Museo Britnico (Londres).
No implican contacto con personal. Fuente: Ambientarte S.L.

Por supuesto, tambin en el caso de los medios autnomos el mensaje debe estar
redactado de forma interpretativa, de manera que se produzca una conexin emo-
cional e intelectual con el visitante, que se incite a la participacin y al uso de de
los sentidos y que, por supuesto, tenga un Tema, esa idea central que queremos
transmitir.

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Podemos utilizar la metodologa de la Interpretacin del Patrimonio para trasmitir medidas impopulares o
pedir la ayuda de los visitantes en la gestin del lugar. El texto anterior dice: La piedra que pisas. Iniciativas
para la conservacin de los pavimentos histricos de Compostela. El enlosado, cada una de sus piedras,
guarda parte de la historia de Compostela. Una fachada de piedra por la que caminamos cada da y que es
necesario cuidar. Ahora precisamos de tu paciencia, porque cada losa que pisas es nica.
Fuente: Ana Vilas.

En el caso de paneles, publicaciones y exposiciones tenemos que tener en cuen-


ta que el tiempo que cada persona dedica a leer la informacin es muy reducido,
por lo que es interesante situarla en diferentes niveles de complejidad, de forma
que todas las personas se lleven la informacin principal (por lo menos el Tema y,
en todo caso, una parte breve del resto de la informacin), y aquellos que deseen
dedicarle ms tiempo puedan profundizar en los contenidos.

Ejemplo de medio interpretativo no personal. Folleto y marca para diferentes visitas autoguiadas.
Fuente: Ambientarte S.L.

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Es importante tener en cuenta los siguientes criterios elaborados a partir de ma-


nuales de cmo redactar textos de fcil lectura y criterios interpretativos. Es lgico
que muchos de ellos coincidan, puesto que, en el fondo, el fin es el mismo: elabo-
rar textos comprensibles para la mayor parte de las personas.

Estas recomendaciones sirven para la redaccin y publicacin de un texto en cual-


quier tipo de soporte: folleto, documento, libro, panel, etc.

Caracteres:

Se recomienda un tamao mnimo de 12 puntos.


Se recomienda evitar la letra cursiva, caracteres que simulen letras
manuscritas y aquellas que son demasiado ornamentadas.
Se recomienda utilizar sin tipo serif, fuente arial, helvtica o similar.
Se recomienda no utilizar en el mismo escrito ms de dos tipos de letra,
una para el ttulo y otra para el texto.
Para resaltar algn aspecto se recomienda usar la negrita o el subrayado,
pero sin abusar.
Se recomienda no utilizar largos pasajes de texto en mayscula, puesto que
esto dificulta la lectura.

Letra Arial, ms fcil de leer.

Letra estilo manuscrito, dificulta la lectura.


Composicin del texto:

No es recomendable condensar ni alargar las lneas.


El texto debe estar alineado al margen izquierdo, no al derecho.
Se recomienda no superponer texto sobre imgenes y, en caso de hacerlo,
hay que asegurarse de que el contraste es suficiente y que permite
fcilmente su lectura.
Es muy importante que haya un buen contraste entre el fondo y los
caracteres. Un truco para comprobarlo es hacer una fotocopia o impresin
en blanco y negro y ver si se lee correctamente.

TEXTO FCIL DE LEER. TEXTO DIFCIL DE LEER.

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Redaccin del texto:

Utilizar un lenguaje simple y directo. Debemos procurar no utilizar vocablos


complicados o de jerga tcnica. En caso de tener que usarlos, debe
explicarse el significado del trmino.
Debe utilizarse, preferiblemente, la forma activa de los verbos y no la
pasiva.
Son ms fciles de comprender los enunciados en positivo que las
negaciones.
No hay que dar por supuesto que el lector tiene conocimientos previos
sobre el tema.
Intenta aplicar una idea por frase.
Evita utilizar el punto y coma, mejor utilizar el punto y seguido.
No construir frases demasiado largas y con muchas comas.

Cifras:

Escribir los nmeros en cifras y no en letras (escribir 6, en vez de seis).


Si no es necesario, no utilizar porcentajes (es mejor poner: algunas
personas piensan, que: un 14,53 % de la poblacin piensa).
Para cifras muy altas y en los casos en los que sea posible, es mejor poner
aproximaciones a la cifra exacta (es mejor poner casi 4.000 personas que
poner 3.987 personas).
Evitar, si se puede, los nmeros romanos (III, VII, CCXI).
Los nmeros de telfono deben escribirse con separacin (987 23 15 45
en vez de 987231545).

Papel:

Se recomienda utilizar papel mate sin recubrimiento y con un gramaje


superior a 90 gramos por metro cuadrado, para evitar que traspase lo
escrito a la otra cara. Adems facilita la manipulacin y evita problemas de
deslumbramiento.
Al doblar el papel, en el caso de un trptico, por ejemplo, se recomienda que
no haya texto en las dobleces, puesto que dificultan su lectura.
Se recomienda utilizar un margen extra en la zona de la encuadernacin.
En cuanto a esta, es mejor utilizar de tipo espiral, puesto que a las personas
con dificultades para su manipulacin les ser ms fcil mantenerlo abierto.
Siempre que sea posible, se publicarn formatos alternativos, como Braille,
audio-guas, signo-guas, etc. Con ello se ofrecen otras posibilidades a
personas que utilizan otros conocimientos u otras tecnologas.

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UNIDAD 3
Evaluacin de los medios
interpretativos.
3.1 EVALUACIN DE LOS MEDIOS
INTERPRETATIVOS.
La evaluacin interpretativa es, en esencia, el proceso de recogida y anlisis de
informacin que permite conocer la calidad o el valor de los programas interpreta-
tivos.

Asignar valor a las acciones interpretativas realizadas es una manera de dotarlas


de significado, dado que la evaluacin tiene que ver con la comprensin profunda
de aquello que se evala. Asignando valores a lo hecho, la evaluacin orienta la
accin interpretativa al tiempo que posibilita y favorece la toma de decisiones.
Una accin interpretativa no evaluada es una oportunidad desaprovechada para
mejorar el trabajo. Sin la mirada que valora, nuestras realizaciones carecen de
sentido y de continuidad y nos condena a repetir los mismos errores ciega y
constantemente.

Es importante evaluar, si puede ser por separado, todas las


actividades que tengan lugar, por ejemplo, en un Centro de
Visitantes, como la proyeccin de audiovisuales.
Fuente: Beatriz Gamallo.

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La evaluacin nos permite saber si funciona la interpretacin que realizamos.


Veamos, pues, algunos mtodos de evaluacin tiles para aplicar en el mbito que
nos ocupa.

Planificacin de la evaluacin.

En primer lugar, debemos tener claro por qu evaluamos, es decir, cules son las
razones por las que se hace necesario implementar la evaluacin en un proyecto
interpretativo.

La evaluacin se puede concretar en tres posibilidades:

FINALIDAD DE
DESCRIPCIN
LA EVALUACIN
Servir para fundamentar una propuesta de actuacin, un
plan o un programa. Se trata de valorar las caractersticas
de un determinado contexto teniendo en cuenta las nece-
Diagnstica sidades, las posibilidades, los lmites, los referentes y las
prioridades. La evaluacin diagnstica permite captar la
realidad para poder decidir qu actuacin es la ms perti-
nente.
Pretende valorar el desarrollo de una accin para
reconducirla en aquellos aspectos que no son satis-
factorios. Las decisiones nos ayudarn a mantener,
eliminar, o redisear todo lo que sea necesario para
Formativa
conseguir la buena marcha del trabajo. Esta eva-
luacin suele presentarse en informes de progreso
donde se van explicando los cambios o reajustes en
funcin de las valoraciones dadas.
Permite valorar de manera sumaria un determinado
proceso para determinar su valor o mrito y tomar a la
vez decisiones terminales globales. Las evaluaciones
Sumativa sumativas a menudo se plasman en informes finales
de un proyecto en el que se pasa revista a todos sus
elementos constitutivos, as como la valoracin final
de su puesta en prctica.
Basado en informacin de los autores Mrius Martnez Muoz y Merc Jariot Garca.

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Posteriormente, es necesario definir qu va a ser objeto de la evaluacin. La eva-


luacin permite acercarse al conocimiento respecto al grado en que se han con-
seguido los objetivos propuestos (qu quiero que el pblico sepa, sienta y haga),
pero, asimismo, debe preocuparse tambin por otros efectos no previstos en los
objetivos, pero importantes tambin en el diseo del proyecto.

Proponemos algunos mbitos y ejemplos para evaluar en una intervencin inter-


pretativa.

MBITOS EJEMPLOS

Necesidades.
Expectativas y motivaciones.
Destinatarios Nivel cultural.
Actitudes y valores.
Clima del grupo.
Conocimientos
Habilidades sociales y de comunicacin.
Implicacin.
Contexto
Profesionalidad.
Expectativas y motivaciones.
Potencialidades y limitaciones.
Caractersticas del patrimonio: tipologa, ubicacin, etc.
Recursos: equipamientos, accesibilidad, etc.
Marco institucional, territorial, poltico, socio-
Planes,
econmico, etc.
programas,
Objetivos.
acciones
Estrategias y acciones.
Recursos: temporalizacin, presupuesto, personal,
material, etc.
Funcionamiento de cualquier elemento del plan.
Estado de los profesionales y los destinatarios.
Efectos del nmero y caractersticas de los
Procesos
destinatarios.
Problemas y conflictos.
Ancdotas.
Eficacia.
Eficiencia.
Resultados
Efectividad.
Impacto.
Basado en informacin de los autores Mrius Martnez Muoz y Merc Jariot Garca.

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Algunos de los beneficios que se pueden conseguir con la evaluacin, es decir, su


finalidad y objetivos, pueden ser:

Racionalizar y estructurar las acciones que se desarrollan en los programas


interpretativos.
Anticipar y responder las problemticas del programa.
Obtener informacin sobre el desarrollo o los resultados de cada una de las
acciones realizadas en el programa.
Mejorar el diseo y anlisis de futuros programas.

Mtodos de evaluacin.

Las metodologas para evaluar son variadas. Existen mtodos cuantitativos, que
pueden ser analizados estadsticamente, y mtodos cualitativos, que describen opi-
niones, actitudes, percepciones y sentimientos. Lo ideal es que el equipo evaluador
conozca y maneje un amplio espectro de tcnicas para aplicarlas de la forma ms
adecuada a los distintos contextos.

Los instrumentos, las tcnicas y los recursos son dispositivos para obtener la in-
formacin deseada que, posteriormente, ser analizada y valorada en funcin de
unos criterios preestablecidos. Un instrumento es un mecanismo creado especfi-
camente para registrar la informacin deseada. Algunos de los ms utilizados son:

INSTRUMENTO CARACTERSTICAS

Conjunto de preguntas o tems. Las respuestas pueden ser


abiertas (expresadas con las propias palabras de quien res-
Cuestionario
ponde) o cerradas (las opciones de respuesta figuran en el
propio cuestionario).
Conjunto de preguntas que se responden mediante una es-
cala de nmeros (del 0 al 10, por ejemplo), parejas de adje-
Escala tivos opuestos (bueno-malo, agradable-desagradable, etc.)
o bien con una gradacin de descripciones (excelente, muy
bueno, bueno, regular, malo).
Instrumento en el que se registra el desarrollo de un proyecto
Diario a partir de la descripcin de lo que pasa ms una valoracin
u otros hechos y acontecimientos relevantes.
Instrumento diseado para recoger especficamente un tipo
de informacin determinada, registro de incidencias, de
Registro
ancdotas, de altas y bajas, de asistencia, del desarrollo de
una determinada tarea, etc.
Basado en informacin de los autores Mrius Martnez Muoz y Merc Jariot Garca.

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A continuacin se muestran unos modelos de cuestionarios utilizados durante


unas visitas guiadas nocturnas en un museo con patrimonio industrial. El primero
de ellos est diseado para entregar a los nios participantes, y el segundo a los
adultos.

CUESTIONARIO NIOS FECHA:___/___/___

Aydanos a mejorar esta actividad! Por favor, contesta a las siguientes preguntas.

De dnde eres?

Ponferrada Provincia de Len Otra provincia Otro pas

SI NO

Te has divertido en esta visita?

Has aprendido cosas nuevas?

Te han gustado las explicaciones de la gua?

Te ha resultado fcil moverte por el museo?

Te ha gustado hacer esta visita por la noche?

Qu es lo que ms te ha gustado?

Qu es lo que menos te ha gustado?

Para finalizar, resume en una frase la idea principal de esta visita.

Quieres dejar algn comentario?

MUCHAS GRACIAS!

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CUESTIONARIO ADULTOS FECHA:___/___/___

Por favor, le pedimos que cubra esta pequea encuesta, pues su


Opinin es imprescindible para poder mejorar nuestro trabajo. GRACIAS.

Cul es su procedencia?

Ponferrada Provincia de Len Otra provincia Otro pas

Cmo conoci la existencia de esta actividad?

En el propio Museo Por Internet Por prensa y radio Otros

MUY
ADECUADO REGULAR MALO
ADECUADO

Precio de la entrada
Horario de la actividad
Duracin de la actividad
El trato recibido por el personal del museo
El ambiente del grupo de participantes
La informacin que ha contado la gua
Los objetos que se han utilizado durante la
actividad (caja del tesoro, billetes de tren, etc.)
La iluminacin del museo le ha parecido suficiente
para la comodidad de la visita
Le ha parecido til y cmodo el uso de la
linterna de dinamo
La accesibilidad para personas con movili-
dad reducida

Qu es lo que ms le ha gustado de esta


actividad?
Qu es lo que menos le ha gustado de
esta actividad?
Cmo cree que se podra mejorar esta
actividad?
Para finalizar, puede expresar en una frase
la idea principal que resume esta visita?

OBSERVACIONES:

MUCHAS GRACIAS!

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Evaluacin realizada en visitas


guiadas accesibles. Al finalizar
la actividad interpretativa, se
entrega a cada participante
4 pegatinas rojas con las
que pueden responder
afirmativamente a las cuatro
preguntas que se plantean en
los carteles. Si su respuesta
es negativa, no debe pegar el
crculo rojo.
Fuente: Ambientarte S.L.

Las tcnicas son procedimientos para obtener la informacin deseada. Algunas de


las ms usadas son las siguientes:

TCNICAS CARACTERSTICAS

Proceso de obtencin de informacin a partir del anlisis de


hechos por parte del evaluador que puede tomar parte en
la dinmica observada (observacin participante) o puede
Observacin permanecer al margen (observacin no participante). En las
visitas guiadas es til la figura del observador infiltrado, que
acta como un visitante ms que puede obtener informacin
de los dems visitantes, al ser considerado como un igual.
Proceso de intercambio de informacin entre un entrevistador
y una persona o grupo que proporciona informacin a partir
de temas generales (entrevista no estructurada) o de pre-
Entrevista
guntas concretas (entrevista estructurada). En el primer caso
se acostumbra a usar un guin de temas y en el segundo un
cuestionario.
Reunin de personas y colectivos de un territorio en el que
se tratan temas que les afectan. Tiene la estructura de una
Foro asamblea pero se ejerce una moderacin y una conduccin
del encuentro. Se tratan determinados temas sobre los cua-
les se quiere obtener informacin de toda la comunidad.
Permite desarrollar ideas, propuestas, crticas o puntos de
Grupo de vista diferentes y que, con el intercambio de pareceres, ofre-
discusin cen una visin muy rica de una determinada informacin que
se aporta al grupo.
Basado en informacin de los autores Mrius Martnez Muoz y Merc Jariot Garca.

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Los recursos son dispositivos que se emplean para dar soporte a las tcnicas e
instrumentos para obtener y registrar la informacin. Son dispositivos ya existentes,
muchos de ellos de carcter tecnolgico que, aunque no fueron creados con finali-
dades evaluativas, se utilizan para facilitar el trabajo. Algunos de los ms utilizados
son el audio, el vdeo, el correo, el telfono y, por supuesto, Internet.

Como hemos visto, la evaluacin es un instrumento y una herramienta transversal


y global en la planificacin, el desarrollo y la ejecucin de las actuaciones interpre-
tativas, que sirve para retroalimentar el desarrollo de la actuacin interpretativa y
as poder optimizar la consecucin de los objetivos generales y especficos plan-
teados.

Es posible conseguir una buena interpretacin cuando se aplica correctamente un


proceso de evaluacin durante las etapas de planificacin, diseo y ejecucin de
los planes y programas interpretativos.

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MDULO 6

Conservacin, medio ambiente y


directivas europeas.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

A travs de este mdulo aprenders:

La normativa en materia de patrimonio cultural.


La normativa en materia de patrimonio natural.
Las actuaciones dirigidas al desarrollo rural.

NDICE

UNIDAD 1
PATRIMONIO HISTRICO Y CULTURAL.

1.1 Unin Europea.


1.2 Medidas especficas en Espaa.

UNIDAD 2
CONSERVACIN Y PROTECCIN DE LA NATURALEZA.

2.1 Unin Europea.


2.2 Medidas especficas en Espaa.

UNIDAD 3
INICIATIVAS PARA LA PROTECCIN DEL MEDIO RURAL.

3.1 Unin Europea.


3.2 Perfil en Espaa.

ANEXO I
TABLAS DE LEGISLACIN.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

UNIDAD 1
Patrimonio histrico y cultural.
1.1 UNIN EUROPEA.
Las industrias culturales de la Unin Europea el cine y el sector audiovisual, el
sector editorial, la msica y las artes son una importante fuente de ingresos y de
empleo: ms de ocho millones de personas trabajan en este sector. La Unin Eu-
ropea tiene una responsabilidad econmica hacia este sector y por ello pretende
proporcionar las condiciones adecuadas en las que las industrias europeas pue-
dan competir a escala internacional. Para ello ha puesto en marcha programas de
apoyo a determinadas industrias culturales, a fin de estimularlas a aprovechar las
nuevas oportunidades que brindan el mercado interior y las tecnologas digitales.

Cultura 2007.

El programa Cultura 2000 es uno de los programas insignia de la Unin Euro-


pea, siendo un instrumento nico de programacin y financiacin para las acciones
comunitarias en el mbito de la cultura. Este programa pretende contribuir al esta-
blecimiento de un espacio cultural europeo;desarrollar la creacin artstica y litera-
ria en la Unin Europea, y fuera de ella, a travs de la valorizacin del patrimonio
y las colecciones culturales. De este modo, se estimula el dilogo intercultural y la
integracin social. Cultura 2000, en el perodo 2000-2006, cont con un presupues-
to de 236 millones de euros.

Actualmente, el Programa Cultura 2007 sustituye al anterior y comprende el pe-


rodo entre el 1de enero de2007 y el 31de diciembre de 2013, con una dotacin
financiera de 400millones de euros.

Capitales culturales.

El programa Capitales culturales tiene como objetivo destacar la enorme diversi-


dad de la cultura europea, sin olvidar la fuente comn de la que emana gran parte
de ella.

Cada ao se seleccionan una o dos ciudades a las que se les concede el ttulo de
Capital Europea de la Cultura. Durante un ao, estas ciudades tienen la posi-
bilidad de mostrar su desarrollo y vida cultural, contando con la ayuda financiera
ofrecida en el marco del programa Cultura 2007 (como lo fue antes dentro del pro-
grama Cultura 2000).

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Con estos fondos se financian exposiciones y actos que resaltan el patrimonio


cultural de la ciudad y de su regin, adems de una amplia gama de actuaciones,
conciertos y otras manifestaciones que congregan a actores, creadores y artistas
de toda la Unin Europea. La experiencia demuestra que el programa ha tenido
un impacto a largo plazo en el desarrollo de la cultura y el turismo de las ciudades
designadas.

Originalmente estaba previsto que el programa concluyera en 2004, pero su xito


ha sido tal que se ha decidido renovarlo por otros quince aos. En 2011, el ttulo
recay en Tallin (Estonia) y Turku (Finlandia); en 2012 pasar a Guimares(Portu-
gal) y a Maribor (Eslovenia).

Cultura y agricultura.

Aunque las normas del Tratado re-


lativas a la aplicacin de la poltica
agrcola comn (PAC) no se refieren
explcitamente a la accin cultural,
no hay que olvidar que la agricultu-
ra es parte integrante de la cultura
europea. Cada vez hay ms regla-
mentaciones que favorecen las pro-
ducciones tradicionales, as como la
conservacin del patrimonio cultural o
la creacin de empleos relacionados
rbol frutal.
Fuente: Ambientarte S.L. con la cultura.

Un buen ejemplo son las disposiciones reglamentarias sobre el etiquetado del


producto. Si el producto lleva el logotipo DOP (Denominacin de Origen Protegi-
da) demuestra tener unas caractersticas que solo son posibles gracias al entorno
natural y a los conocimientos de los productores de la regin de produccin con
la que est asociado. Si el producto lleva el logotipo IGP (Indicacin Geogrfica
Protegida), se asocia a una zona determinada, en la cual tiene lugar, al menos,
una etapa del proceso de produccin. El logotipo ETG (Especialidad Tradicional
Garantizada) est destinado a productos que tienen unas caractersticas que los
distinguen y que, o bien estn compuestos por ingredientes tradicionales, o bien se
han fabricado siguiendo mtodos tradicionales.

En materia de desarrollo rural, se apoyan las iniciativas destinadas a diversificar los


empleos y a frenar el xodo rural.
LEADER es el nombre con el que se conoce a las sucesivas iniciativas comunita-
rias de desarrollo rural de la Unin Europea. Estas iniciativas contemplan la valori-
zacin del patrimonio cultural y natural, as como la mejora de la calidad de vida y
la diversificacin de la economa en las zonas rurales.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Cultura y turismo.

El turismo es un instrumento importante para reforzar la imagen de Europa en el


mundo, proyectar nuestros valores y promover el inters por el modelo europeo,
que es el resultado de siglos de intercambios culturales, diversidad lingstica y
creatividad.

En 2010 la Comisin establece un


nuevo marco poltico para el turis-
mo europeo, con varias iniciativas
concretas para dar a este sector
los medios para adaptarse y desa-
rrollarse. Estas acciones se basan
en cuatro ejes: estimular la com-
petitividad del sector turstico en
Europa; promover el desarrollo de
un turismo sostenible, responsable
y de calidad; consolidar la imagen
de Europa como conjunto de desti-
nos sostenibles de calidad y maxi-
mizar el potencial de las polticas
e instrumentos financieros de la
Unin Europea para el desarrollo
del turismo. Entre las acciones a
desarrollar destaca la creacin de
un Observatorio virtual del turismo
Palacio Rundale en la regin Bauska.
Europeo y la creacin de la marca
Fuente: Adela Sediva. Turismo de Calidad.

El Tratado de Maastricht.

Con la entrada en vigor del Tratado de Maastricht, el 1 de noviembre de 1993,


se ha hecho posible que la Unin Europea (histricamente orientada hacia la eco-
noma y el comercio) lleve a cabo acciones culturales para la salvaguardia, la di-
fusin y el desarrollo de la cultura en Europa, siendo el objetivo participar en el
desarrollo de las culturas de los Estados miembros (artculo 3 del Tratado consti-
tutivo de la Comunidad Europea).
Otros dos artculos del Tratado hacen referencia a la cultura. Uno constituye la
base jurdica que permite realizar distintas acciones culturales y el otro tiene en
cuenta la especificidad cultural en el marco de los intercambios econmicos euro-
peos.
As, el artculo 151 del Tratado autoriza a la Unin Europea a poner en prctica ins-
trumentos de apoyo de iniciativas culturales, como el programa Cultura 2000, las
acciones Capital Europea de la Cultura o el Mes Cultural Europeo.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

La accin de la Comunidad, en materia cultural, cubre cuatro mbitos:

La mejora del conocimiento, la divulgacin de la cultura y la historia


europea.
La conservacin y proteccin del patrimonio cultural de importancia
europea.
Los intercambios culturales no comerciales.
La creacin artstica y literaria, incluso en el mbito audiovisual.

En el tratado de Lisboa (vigente desde 2009), las bases fundamentales de la pol-


tica cultural europea vienen reflejadas en su artculo 167, donde se mantienen las
cuestiones tratadas en el artculo 151 del Tratado de Maastricht.

Agenda Europea para la Cultura.

En 2007 la Comisin propone la Agenda Europea para la Cultura, que intenta


responder a los desafos de la globalizacin. Esta nueva Agencia est destinada a
intensificar la cooperacin cultural en la Unin Europea. Sus objetivos principales
son: la diversidad cultural y el dilogo intercultural; la dinamizacin de la creatividad
en el marco de la Estrategia de Lisboa para el crecimiento y el empleo y potenciar
la cultura como elemento vital en las relaciones internacionales.

El primer Plan de trabajo en materia de cultura, adoptado en el marco de la


Agenda Europea para la Cultura, define las iniciativas a implantar en esta materia
a escala nacional y comunitaria durante el periodo 2008-2010. Este plan se cen-
tr en la movilidad de artistas, el acceso a la cultura, el desarrollo de estadsticas
culturales, la promocin de las industrias culturales y creativas, y la aplicacin de la
Convencin de la UNESCO sobre las expresiones culturales. El segundo Plan de
trabajo en materia de cultura, periodo 2011-2014, se centra en seis prioridades:
la diversidad cultural y el dilogo intercultural, las industrias culturales y creativas,
las competencias y movilidad, el patrimonio cultural, la cultura en las relaciones
exteriores y las estadsticas culturales.

Acceso en lnea al patrimonio cultural de Europa.

En 2008 se crea Europeana, una biblioteca digital europea de acceso libre, con el
objetivo de hacer accesible al pblico el patrimonio cultural europeo. Rene contri-
buciones digitalizadas de instituciones culturales de los 27 pases miembros de la
Unin Europea. Sus fondos incluyen libros, pelculas, pinturas, peridicos, archivos
sonoros, mapas, manuscritos y otros archivos.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Sello del Patrimonio Europeo.

Este Sello es un ttulo que ser concedido por la Unin Europea, a partir de 2013,
a lugares simblicos de la historia de Europa. El objetivo es reconocerlos no solo
por su valor esttico o sus cualidades arquitectnicas, sino ms bien por su carcter
europeo. El sello se podr conceder a monumentos, sitios naturales o industriales y
lugares histricos o de patrimonio contemporneo. Se prestar especial atencin a
los monumentos o lugares con carcter transnacional, dado su especial simbolismo
para la historia comn de Europa, fomentndose la creacin de redes europeas, que
pongan en valor el patrimonio comn europeo. La creacin de este ttulo fue aprobada
para toda la Unin Europea por el Parlamento Europeo el 16 de noviembre de 2011.

Convencin cultural europea.

Pars, 19 de diciembre de 1954.


Esta Convencin fue el primer paso para iniciar la proteccin del Patrimonio Cultural
Europeo. Su objetivo fue salvaguardar la cultura europea y promover la implicacin,
a nivel nacional, del patrimonio comn
europeo y desarrollar el entendimiento
mutuo entre los pueblos de Europa,
as como el aprecio de la diversidad
cultural. Impuls el recproco estudio
de las lenguas, historia y civilizaciones
de los Estados firmantes y tambin de
su civilizacin comn. Se reconoca
con ello un territorio simblico supra-
Concierto Trevnenski, coro infantil en Veliko nacionalmediante la afirmacin de la
Tarnovo.
Fuente: Todor Totev.
existencia de un patrimonio comn.

Convenio Europeo para la proteccin del patrimonio arqueolgico.

Entrada en vigor el 25 de mayo de 1995.


Se trata de la actualizacin de los acuerdos alcanzados en la anterior Convencin
adoptada por el Consejo europeo en 1969.
El nuevo texto pone de relevancia la importancia de la conservacin y promocin
del patrimonio arqueolgico, debiendo quedar reflejado en las polticas de planifica-
cin urbanstica y rural as como en el desarrollo cultural.

Se centra en la necesidad de un trabajo conjunto de arquelogos y responsables


de la planificacin urbanstica y regional.
Este convenio representa el marco institucional para la cooperacin europea en
materia de patrimonio arqueolgico. Conlleva un intercambio sistemtico, tanto de
experiencias como de expertos, entre los distintos estados miembros.

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MDULO 6
Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Convencin para la salvaguardia del patrimonio arquitectnico de Europa.

Entrada en vigor el 1de diciembre de 1987.


El propsito de esta iniciativa es reforzar y promover las polticas europeas de conser-
vacin y promocin del patrimonio europeo. Por otra parte, confirma la necesidad de
alentar la cooperacin entre los signatarios del acuerdo. A travs de este se establecen
los principios de la Coordinacin europea de polticas de conservacin, que incluyen
las consultas en relacin con los fundamentos de las polticas que se lleven a cabo.

Convenio Europeo sobre infracciones relativas a la propiedad cultural.

Delfos, el 23 de junio de 1985.


El convenio, basado en la responsabilidad comn y la solidaridad en lo que se
refiere a la conservacin del patrimonio europeo, tiene como finalidad proteger la
propiedad cultural de su uso fraudulento. Para ello, los signatarios se comprometen
a llevar a cabo una iniciativa de sensibilizacin sobre la necesidad de proteger y
prevenir los delitos contra la propiedad cultural, as como sobre su gravedad. Por
otra parte, se comprometen a imponer sanciones e implantar medidas para la pro-
teccin de la propiedad cultural y la devolucin de aquellos elementos sustrados.

Carta europea del patrimonio arquitectnico.

Aprobada por el Consejo de Ministros el 26 de septiembre de 1975.


El objetivo de esta Carta es aprobar los principios para promover una poltica euro-
pea comn y una accin de proteccin del patrimonio arquitectnico, apoyndose
en los siguientes principios:

El patrimonio arquitectnico europeo est formado no solo por nuestros


monumentos ms destacados, sino tambin por los conjuntos que
constituyen nuestras ciudades y nuestros pueblos tradicionales en su
entorno natural o construido.
El patrimonio arquitectnico encarna el pasado, que constituye un entorno
adecuado para una vida equilibrada y completa.
El patrimonio arquitectnico tiene un valor irremplazable en el sentido
espiritual, cultural, social y econmico.
La estructura de los conjuntos y lugares histricos contribuye al equilibrio y
armona social.
El patrimonio arquitectnico juega un importante papel en la educacin.
El patrimonio est en peligro.
La conservacin integral previene estos peligros, considerando la
conservacin integrada como el resultado de la accin conjunta de las
tcnicas de la restauracin e investigacin.
La conservacin integral depende del apoyo legal, administrativo, financiero
y tcnico.

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MDULO 6
Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

La conservacin integral no puede llevarse a cabo con xito sin la


cooperacin de todos.
El patrimonio arquitectnico europeo es propiedad comn de nuestro
continente.

Convenio Europeo del Paisaje o Convenio de Florencia.

Elaborado en el ao 2000 por el Consejo de Europa, en l se define paisaje como


cualquier parte del territorio, tal como lo percibe la poblacin, cuyo carcter sea el
resultado de la accin y la interaccin de factores naturales y/o humanos.
El paisaje es manifestacin formal de la cultura, resultado de las actividades huma-
nas y de suhistoria sobre el territorio. Constituye un instrumento de planificacin
cada vez ms importante en la proteccin ambiental, cultural y social, en el desa-
rrollo sostenible y en la bsqueda de lacalidad de vida de los pueblos.El objetivo
del Convenio es establecer un marco para la proteccin, gestin y planificacin de
los paisajes europeos, con el fin de conservar y mejorar su calidad.

1.2 MEDIDAS ESPECFICAS EN ESPAA.


De acuerdo con la ley 16/1985 de 25 de junio sobre el patrimonio histrico espa-
ol, este consiste en todo bien mueble e inmueble de inters artstico, histrico,
paleontolgico, arqueolgico, etnogrfico, cientfico o tcnico. Tambin incluye el
patrimonio documental y bibliogrfico, las zonas arqueolgicas, espacios naturales,
jardines y parques de valor artstico, histrico o antropolgico.

El Instituto del Patrimonio Cultural de Espaa (IPCE).

Este organismo es el mximo responsable del patrimonio espaol. Entre otras,


ostenta las siguientes funciones:

La elaboracin y ejecucin de planes para la conservacin y restauracin de


los bienes muebles e inmuebles constitutivos del Patrimonio Histrico Espaol.
El establecimiento de las lneas prioritarias de investigacin en criterios,
mtodos y tcnicas de conservacin y restauracin de dicho Patrimonio.
El archivo y sistematizacin de los trabajos realizados en cada caso
concreto.
La formacin de tcnicos y especialistas que atiendan a los fines del
Instituto.
La promocin y fomento de los proyectos de investigacin arqueolgica
espaola en el exterior.

Entre los proyectos que se estn desarrollando en relacin a la conservacin de


bienes culturales a nivel nacional, destacamos las siguientes iniciativas:

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MDULO 6
Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Plan nacional de catedrales.

El primer Plan Nacional fue aprobado


en 1990 como resultado de la colabo-
racin entre distintas administraciones
responsables del patrimonio y las
diferentes instituciones eclesisticas.
Las catedrales constituyen uno de los
elementos culturales e histricos ms
importantes del pas. Adems de su
valor artstico, religioso y arquitectni-
co, las catedrales contienen la historia
de la ciudad en la que se encuentran,
desde su creacin, sus reformas y
contribuciones a lo largo del tiempo.
En ello reside uno de sus valores ms
importantes, ya que presentan una
Catedral de Santiago de Compostela.
Fuente: Ambientarte S.L. gran cantidad de informacin histrica.

Plan del Patrimonio Industrial.

En el ao 2000 se implant el Pan Nacional de Patrimonio Industrial. El patrimonio


industrial tiende a degradarse con rapidez y por tanto era necesario establecer las
bases para su conservacin.
El plan se lleva a cabo a travs de la cooperacin interinstitucional, y sus objetivos
principales son la proteccin del patrimonio industrial, su visibilidad y la elaboracin
de medidas necesarias para convertirlo en un elemento importante para el desarro-
llo local, cultural y econmico.

Plan Nacional de Abadas, Monasterios y Conventos.

Se aprueba en el ao 2004 y permite la conservacin, restauracin y puesta en


valor del patrimonio tangible eclesistico.

Plan Nacional de Salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial.

Implantado en el ao 2011, el Plan tiene como objetivo garantizar la viabilidad del


Patrimonio Cultural Inmaterial, comprendidas las acciones de identificacin, docu-
mentacin, investigacin, preservacin, proteccin, promocin, valorizacin, trans-
misin y revitalizacin. Con l se cumple el deber de las Administraciones Pblicas
espaolas de implementar la Convencin para la Salvaguarda del Patrimonio Inma-
terial (UNESCO), ratificada por Espaa en el ao 2006.

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MDULO 6
Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Bienes tangibles e intangibles.

Los bienes ms importantes, tanto muebles como inmuebles, de este patrimonio


deben ser inventariados o declarados de inters cultural. Los bienes inmuebles
que pueden ser objeto de inters cultural, segn la Ley 16/1985 de 25 de Junio, del
Patrimonio Histrico Espaol son:

Monumento
Son monumentos aquellos bienes inmuebles que constituyen realizaciones
arqueolgicas o de ingeniera, u obras de escultura colosal siempre que
tengan inters histrico, artstico, cientfico o social.

Jardn Histrico
Es el espacio delimitado, producto de la ordenacin por el ser humano de
elementos naturales, a veces complementado con estructuras de fbrica
y estimado de inters, en funcin de su origen o pasado histrico o de sus
valores estticos, sensoriales o botnicos.

Conjunto Histrico
Es la agrupacin de bienes inmuebles que forman una unidad de
asentamiento, continua o dispersa, condicionada por una estructura
fsica representativa de la evolucin de una comunidad humana, por
ser testimonio de su cultura o constituir un valor de uso y disfrute
para la colectividad. Asimismo, es conjunto histrico cualquier ncleo
individualizado de inmuebles comprendidos en una unidad superior de
poblacin que rena esas mismas caractersticas y pueda ser claramente
delimitado.

Sitio Histrico
Es el lugar o paraje natural vinculado a acontecimientos o recuerdos del
pasado, a tradiciones populares, creaciones culturales o de la naturaleza
y a obras del ser humano, que posean valor histrico, etnolgico,
paleontolgico o antropolgico.

Zona Arqueolgica
Es el lugar o paraje natural donde existen bienes muebles o inmuebles
susceptibles de ser estudiados con metodologa arqueolgica, hayan sido o
no extrados y tanto si se encuentran en la superficie, en el subsuelo o bajo
las aguas territoriales espaolas.

Estos bienes de inters cultural se inscriben en el Registro General de Bienes de


Inters Cultural, que es el mximo nivel de proteccin. En este Registro se incluyen
descripciones, documentos grficos, referencias bibliogrficas, datos administrati-
vos y los actos jurdicos o artsticos que sobre los bienes se realicen.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Efectos de la proteccin.

Entre los efectos que produce la inclusin de un bien en el Registro o en el Inven-


tario, adems de los que veremos en el apartado siguiente Planificacin urbans-
tica y legislacin de medio ambiente y en Prevencin de desastres naturales, se
pueden destacar los siguientes:

La utilizacin de estos bienes quedar subordinada a que no se pongan en peligro


los valores que aconsejan su conservacin. Cualquier cambio de uso deber ser
autorizado por los organismos competentes para la ejecucin de la Ley 16/1985 de
Patrimonio Histrico.

La enajenacin de cualquiera de estos bienes deber ser notificada a los organis-


mos competentes. Deber declararse el precio y condiciones en que se proponga
realizar la enajenacin dentro de los dos meses siguientes a la notificacin reque-
rida. En todo caso, la Administracin del Estado podr hacer uso del derecho de
tanteo para s, para una entidad benfica o para una entidad de derecho pblico.

La exportacin temporal de cualquiera de estos bienes requiere permiso expreso y


previo del Ministerio de Educacin y Cultura.

Planificacin urbana y legislacin medioambiental.

La declaracin de inters cultural (relativa a un conjunto histrico, sitio histrico o


una zona arqueolgica), obliga al municipio o municipios donde estn situados los
bienes declarados de inters cultural a poner en marcha, en la zona afectada por
la declaracin, un Plan Especial de Proteccin o cualquier otro instrumento previsto
en la legislacin de planificacin urbana. En todo caso, estos instrumentos deben
respetar las exigencias de la Ley 16/1985 sobre el Patrimonio Histrico Espaol. La
aprobacin de dicho Plan requerir el informe favorable de la Administracin com-
petente para la proteccin de los bienes culturales afectados.

En la tramitacin del expediente de declaracin como Bien de Inters Cultural de


un Conjunto Histrico debern considerarse sus relaciones con el rea territorial a
la que pertenece, as como la proteccin de los accidentes geogrficos y parajes
naturales que conforman su entorno.

Un inmueble declarado Bien de Inters Cultural es inseparable de su entorno. No


se podr proceder a su desplazamiento o remocin, salvo que resulte imprescindi-
ble por causa de fuerza mayor o de inters social.

En los Monumentos declarados Bien de Inters Cultural no podr realizarse obra


interior o exterior que afecte directamente al inmueble o a cualquiera de sus partes
integrantes o pertenencias sin autorizacin expresa de los organismos competen-

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

tes. Ser preceptiva la misma autorizacin para colocar en fachadas o en cubiertas


cualquier clase de rtulo, seal o smbolo, as como para realizar obras en el entor-
no afectado por la declaracin.

Las obras que afecten a los Jardines


Histricos declarados de inters cul-
tural y a su entorno, as como la colo-
cacin en ellos de cualquier clase de
rtulo, seal o smbolo, necesitarn
autorizacin expresa de los organis-
mos competentes para la ejecucin
de esta Ley.

Se prohbe la colocacin de publici-


dad comercial y de cualquier clase de
cables, antenas y conducciones apa-
rentes en los Jardines Histricos y en
las fachadas y cubiertas de los Monu-
mentos declarados de inters cultural.
Se prohbe tambin toda construccin
Castillo de los Templarios, Ponferrada (Len). que altere el carcter de los inmue-
Fuente: ADESPER. bles o perturbe su contemplacin.

UNIDAD 2
Proteccin y conservacin
de la naturaleza.
2.1 UNIN EUROPEA.
Los daos causados al medio ambiente han aumentado de manera constante du-
rante estas ltimas dcadas. Cada ao se producen cerca de 2.000 millones de
toneladas de residuos en los estados miembros y esta cifra aumenta anualmente un
10 %. En cuanto al dixido de carbono (CO2), se ha observado un aumento de las
emisiones procedentes de los hogares y de los transportes, as como un aumento
del consumo de energas contaminantes. Las catstrofes naturales (inundaciones,
sequas intensas o incendios) se multiplican, causando una devastadora destruccin
del medio natural y de las infraestructuras humanas. El consumo de recursos crece
todos los aos. La calidad de vida de la poblacin europea, y ms concretamente la
de las zonas urbanas, est experimentando un fuerte deterioro debido, sobre todo, a
la polucin y a los ruidos. Estos daos tambin repercuten en la salud humana, multi-
plicndose, por ejemplo, las afecciones vinculadas a la contaminacin atmosfrica.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

La poltica ambiental de la Unin Europea tiene sus orgenes en 1972, cuando el Con-
sejo Europeo pidi, en Pars, el establecimiento de un Programa de Accin Ambien-
tal, que actualmente est en su sexta edicin. En el Tratado de Maastricht, 1993, se
confiri carcter de poltica a la accin comunitaria en materia de medio ambiente.

Las prioridades de las polticas europeas actuales, en materia de medio ambiente,


vienen establecidas en el Sexto Programa de Accin en materia de Medio Am-
biente, as como en la Estrategia de la Unin Europea para el Desarrollo Sos-
tenible. Estas prioridades se basan en cuatro mbitos de actuacin prioritarios:

1. Cambio climtico.
2. Naturaleza y biodiversidad.
3. Medio ambiente y salud.
4. Gestin de los recursos naturales y los residuos.

Sexto Programa de Accin en materia de Medio Ambiente.

Este Sexto programa denominado Medio ambiente 2010: el futuro est en


nuestras manos, establece las prioridades de la Unin Europea en materia de
medio ambiente. Cubre el perodo comprendido entre el 22de julio de2001 y el
21de julio de 2012. Fue aprobado en Decisin n 1600/2002/CE del Parlamento
Europeo y del Consejo en 2002 (su ltima revisin fue en 2007).

En el programa se hace hincapi en los cuatro mbitos de actuacin prioritarios,


citados anteriormente. Para hacer frente a estos retos, se proponen cinco ejes
prioritarios de accin estratgica: mejorar la aplicacin de la legislacin en vigor,
integrar el medio ambiente en otras polticas, colaborar con el mercado, implicar a
los ciudadanos as como modificar sus comportamientos y tener en cuenta el me-
dio ambiente en las decisiones relativas al ordenamiento y gestin del territorio. Se
aplica un nuevo enfoque para elaborar las medidas medioambientales con el fin de
que las partes afectadas y el pblico en general participen en mayor medida. Este
enfoque incluye un amplio dilogo, la participacin de la industria, de las ONGs y
de las autoridades pblicas basndose, sobre todo, en anlisis cientficos y econ-
micos, as como en indicadores medioambientales.

Agencia Europea de Medio Ambiente (AEMA).

Es un organismo de la Unin Europea creado en 1990, con sede en Copenhague.


En la actualidad, la AEMA est integrada por 32 pases miembros. Es la fuente
principal de informacin para los responsables de las polticas medioambientales y
tambin para el pblico en general. Sus funciones principales son:

Facilitar a la Unin Europea y a los pases miembros la toma de


decisiones informadas sobre la mejora del medio ambiente, integrando las

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

consideraciones medioambientales en las polticas econmicas, en aras de


la sostenibilidad.
Coordinar la Red Europea de Informacin y Observacin del Medio
Ambiente, EIONET.

Su funcin es nicamente consultiva, pero los trabajos de esta Agencia resultan


cada vez ms decisivos para la aprobacin de nuevas medidas o para la evalua-
cin del impacto de las decisiones ya adoptadas.

Estrategia de la Unin Europea para el Desarrollo Sostenible.

En 2001 la Comisin establece esta estrategia, como marco poltico a escala de la


Unin Europea, para permitir el desarrollo sostenible, es decir, para responder a
las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras a la hora de satisfacer sus propias necesidades.
Pone de manifiesto siete tendencias insostenibles que requieren una intervencin:
la exclusin social y el envejecimiento demogrfico (que ya prev la Estrategia de
Lisboa), el cambio climtico y la energa, los transportes, el consumo y la produccin,
los recursos naturales, la salud y el fomento del desarrollo sostenible en el mundo.
Esta estrategia enumera toda una serie de objetivos operativos y cuantificados, as
como medidas concretas a escala de la Unin Europea para alcanzarlos.
Desde 2001, han sido varios los informes que examinaron los avances adquiridos
tras la adopcin de esta estrategia. En el ltimo, en 2009, se seala que an son
necesarios avances en materia de desarrollo sostenible y resalta la necesidad de
que esta estrategia est mejor coordinada con las dems estrategias polticas eu-
ropeas, en particular con la Estrategia de Lisboa para el crecimiento y el empleo.

En esta unidad analizaremos las principales normativas en materia de proteccin


y conservacin de la naturaleza, basndonos en los cuatro mbitos de actuacin
prioritarios de la Unin Europea en materia de medio ambiente.

1. Cambio climtico:

En la actualidad existen claros signos de


que el clima est cambiando: el incremen-
to de las temperaturas, el deshielo de los
glaciares, la multiplicacin de las sequas
y de las inundaciones, etc. Este es uno
de los retos ms importantes a los que se
enfrenta la humanidad. Las mediciones de
la concentracin de gases de efecto inver-
nadero (GEI) en la atmsfera a nivel mun-
dial, revelan un notable aumento desde la Aprovechamiento de la madera, se hace
tradicionalmente durante el invierno.
poca preindustrial. Esto se debe, sobre Fuente: Kaidi-Mari Liping.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

todo, al uso de combustibles fsiles, aunque la deforestacin, los cambios en el


uso del suelo y la agricultura tambin contribuyen a ello.

Los principios clave de la lucha internacional contra el cambio climtico se esta-


blecieron en la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climtico (1992). Los signatarios se comprometieron conjuntamente a reducir sus
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), para lograr que las emisiones
totales de los pases desarrollados disminuyan, al menos, un 5% con respecto al
nivel de 1990, durante el perodo 2008-2012.

En 1997 se aprob el Protocolo de Kioto con los objetivos obligatorios y cuantifi-


cados de limitacin y reduccin de GEI, ratificado en 2002 por la Unin Europea.

En la XV Conferencia de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico de diciembre


de 2009 (COP15), se firma el acuerdo de limitar el aumento de temperatura media
terrestre a 2C.

En la ltima conferencia de Naciones Unidas sobre el clima, celebrada en Durban


en diciembre de 2011 (COP17), se alcanzan los siguientes acuerdos: la apertura
de un proceso formal para adoptar antes de 2015 un marco legal contra el cambio
climtico, que entrar en vigor en 2020; la puesta en marcha inmediata del Fondo
Verde para el Clima, que consiste en aportaciones financieras de los pases ricos
(fondos pblicos y privados) para ayudar a las economas en desarrollo a financiar
acciones para reducir sus emisiones y combatir las consecuencias del cambio cli-
mtico; la continuacin del Protocolo de Kioto a travs de un segundo periodo de
compromiso que se extender hasta el 31 de diciembre de 2017 o hasta el 31 de
diciembre de 2020 (la decisin sobre la fecha de cierre se tomar en junio de 2012).

El objetivo de la Unin Europea a corto plazo es alcanzar los compromisos del


Protocolo de Kioto, es decir, reducir en un 8% las emisiones de gases de efecto
invernadero en el periodo 2008-2012,con respecto a los niveles de 1990. A ms
largo plazo, hasta 2020, el compromiso ser reducir dichas emisiones entre el 20y
el 40%. Estas medidas estn incluidas dentro de los 5 objetivos prioritarios en la
Estrategia 2020, estrategia para un crecimiento inteligente, sustentable e inclusi-
vo (Comisin Europea del 3 de marzo de 2010).

2. Naturaleza y biodiversidad:

El aumento de la urbanizacin y de las infraestructuras, la explotacin excesiva de


recursos, las distintas clases de contaminacin y la introduccin de especies exti-
cas en los ecosistemas, daan enormemente la biodiversidad. De esta forma estn
en peligro, en todo el continente europeo, el 42 % de los mamferos, el 15% de las
aves y el 52% de los peces de agua dulce. Adems, unas mil especies vegetales
estn gravemente amenazadas o a punto de extinguirse.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

En 2002 se firm el Convenio sobre


la Diversidad Biolgica, mediante
el cual numerosos pases, incluida la
Unin Europea, se comprometieron
a disminuir la tasa de reduccin de la
biodiversidad para el ao 2010, de-
clarado Ao Internacional de la Biodi-
versad. En 2010 Naciones Unidas de-
clarar el perodo de 2011-2020 como
la Dcada Global de la Diversidad
Biolgica. Las partes en el Convenio
sobre la Diversidad Biolgica (entre
ellas la Unin Europea), establecieron
un nuevo Plan estratgico, aprobado
en octubre de 2010, para proteger la
biodiversidad y luchar contra la extin-
Anmonas azules. cin de las especies animales y vege-
Fuente: Kaidi-Mari Liping. tales.

La Unin Europea ha adoptado diferentes medidas sobre esto, una de las prin-
cipales es la creacin de una red de lugares protegidos, la Red Natura 2000. Se
trata de una red ecolgica europea de reas de conservacin de la biodiversidad.
Consta de Zonas Especiales de Conservacin (ZEC), designadas de acuerdo
con la Directiva Hbitat (Directiva 92/43/CEE) as como de Zonas de Especial
Proteccin para las Aves (ZEPA), establecidas en virtud de la Directiva Aves (Di-
rectiva 2009/147/CEE). Su finalidad es asegurar la supervivencia a largo plazo de
las especies y los hbitats ms amenazados de Europa, contribuyendo a detener
la prdida de biodiversidad. Es el principal instrumento para la conservacin de la
naturaleza en la Unin Europea.

La designacin de las Zonas Especiales de Conservacin (ZEC) se hace en tres


etapas. Cada estado miembro prepara una lista de lugares con hbitats naturales y
especies de fauna y flora silvestres. A partir de esas listas nacionales, y de acuer-
do con los estados miembros, la Comisin elabora una lista de Lugares de Impor-
tancia Comunitaria (LIC), para cada una de las nueve regiones biogeogrficas de
la Unin Europea (la regin alpina, la regin atlntica, la regin del Mar Negro, la
regin boreal, la regin continental, la regin macaronsica, la regin mediterrnea,
la regin pannica y la regin estpica). En un plazo mximo de seis aos, tras la
seleccin de un emplazamiento como lugar de importancia comunitaria (LIC), el
estado miembro interesado designa el lugar como Zona Especial de Conservacin
(ZEC). En estas zonas, los estados miembros adoptan todas las medidas necesa-
rias para garantizar la conservacin de los hbitats y evitar su deterioro, as como
las alteraciones significativas que afecten a las especies. Se han modificado los
anexos de la presente Directiva para tener en cuenta la diversidad biolgica de los

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

pases que se adhirieron a la Unin Europea en2004 y 2007. La ampliacin ha su-


puesto nuevos desafos para la diversidad biolgica y nuevos elementos, incluidas
tres nuevas zonas biogeogrficas (la regin del Mar Negro, la regin pannica y la
regin estpica).

Segn datos de 2010 de la Agencia Europea de Medio Ambiente (AEMA), cerca


de 750.000 km2 terrestres, es decir, ms del 17% de la superficie terrestre total de
Europa y ms de 160.000 km2 marinos, han sido declarados Zonas para la Conser-
vacin de la Biodiversidad dentro de la Red Natura 2000.

La nueva estrategia Europea para proteger la biodiversidad, adoptada en mayo de


2011 por la Comisin Europea y respaldada por el Consejo de Ministros de Medio
Ambiente en junio de 2011, se centra en cinco objetivos concretos:

1. Mantener y mejorar los ecosistemas, restaurando al menos un 15% de las


zonas degradadas.
2. Aumentar la contribucin de la agricultura y la silvicultura a la mejora de la
biodiversidad.
3. Garantizar la utilizacin sostenible de los recursos pesqueros mediante la
reduccin, para 2015, de las capturas a lmites fijados cientficamente.
4. Luchar contra las especies exticas invasoras, que amenazan actualmente
al 22% de las especies autctonas de la Unin Europea.
5. Aumentar la contribucin de la Unin Europea a la prevencin de la prdida
de biodiversidad global.

La Comunidad es parte en distintos convenios internacionales, en particular el


Convenio de Berna sobre la conservacin de la vida salvaje y del medio natural
en Europa, el Convenio CITES sobre el Comercio Internacional de Especies Ame-
nazadas de Fauna y Flora Silvestres, la Convencin de Bonn sobre la proteccin
de las especies migratorias y el Convenio de Ro sobre la diversidad biolgica.

3. Medio ambiente y salud:

El objetivo es alcanzar una calidad del medio ambiente que contribuya a garantizar
la salud pblica. Para alcanzar este objetivo se proponen varias acciones: determi-
nar los riesgos para la salud pblica, reforzar la investigacin en el mbito de la sa-
lud y medio ambiente, introducir prioridades en materia de medio ambiente y salud
en otras polticas y en la legislacin relativa al agua, aire, residuos y suelo.

Responsabilidad medioambiental quien contamina paga.

El principio quien contamina paga se contempl, por primera vez, en el Tratado


constitutivo de la Comunidad Europea. La Directiva2004/35/CEsobre responsabi-
lidad medioambiental fue el primer texto legislativo comunitario con este principio

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

como objetivo principal. En esta Directiva se establece un marco comn de res-


ponsabilidad, con el fin de prevenir y reparar los daos causados a los animales,
las plantas, los hbitats naturales y los recursos hdricos, as como los daos que
afectan a los suelos. El rgimen de responsabilidad se aplica, por una parte, a al-
gunas actividades profesionales enumeradas expresamente y, por otra parte, a las
dems actividades profesionales cuando el operador cometa una falta o incurra en
negligencia. Se insta a las autoridades pblicas a velar para que los responsables
adopten o sufraguen las medidas necesarias de prevencin o reparacin.

Registro europeo de emisiones y transferencias de contaminantes (RETC).

En 2006 se crea en la Unin Europea un registro de emisiones y transferencias


de contaminantes (RETC), en forma de base de datos electrnica, gratuita y ac-
cesible al pblico. El objeto de la informacin contenida en este registro son las
emisiones de contaminantes al aire, al agua y al suelo, as como las transferen-
cias de residuos y contaminantes (tambin de fuentes difusas como el transporte).
La informacin de dicha base de datos es recopilada por los estados miembros a
nivel nacional y transmitida a la Comisin. Esta, asistida por laAgencia Europea de
Medio Ambiente, pone la informacin en la base de datos a disposicin del pblico
y garantiza su difusin por Internet. Este registro responde a las exigencias fijadas
por el Protocolo de la Comisin de las Naciones Unidas para Europa (CEPE/ONU)
para los registros de emisiones y transferencias de contaminantes (protocolo firma-
do en 2003 por la Comunidad).

Contaminacin acstica.

El ruido no solo afecta a la calidad de vida, sino tambin a la salud de los ciudada-
nos a partir de determinados niveles de volumen sonoro (a partir de 60 Ldn dB(A)
segn la Agencia Europea de Medio Ambiente).
En el Libro Verde de 1996 se aborda, por primera vez, el ruido ambiental desde la
perspectiva de la proteccin ambiental. La Comisin propuso ampliar esta estrate-
gia reduciendo las emisiones en origen, desarrollando los intercambios de informa-
cin y reforzando la coherencia de los programas de lucha contra el ruido. En 2002
se adopt la Directiva sobre evaluacin y gestin del ruido ambiental. Con esta
directiva la Unin Europea establece el marco de la lucha contra las molestias so-
noras y sienta las bases para elaborar medidas comunitarias relativas a las fuentes
de ruido.

Contaminacin del agua.

Los estados miembros han adoptado numerosas directivas con el fin de estable-
cer normas de calidad con respecto a determinados usos del agua: agua potable,
aguas de bao y aguas pisccolas.
A partir de 1995 la Comunidad comenz a adoptar un enfoque ms global de la

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gestin de los recursos hdricos. De ese enfoque se deriv la Directiva marco so-
bre el agua (Directiva 2000/60/CE) que tiene como objetivo promover el uso soste-
nible de los recursos hdricos y garantizar la coherencia de la poltica en la materia.
Para cumplir dichos objetivos establece varias etapas. En una primera etapa, en
el ao 2004, los estados miembros identificaron y analizaron las aguas europeas,
trabajo que se revisar en 2013 y, posteriormente, cada seis aos. En una segunda
etapa se elaboraron los planes de gestin para el periodo 2009-2015, que sern re-
visados en 2015 y, posteriormente, cada seis aos. La meta es alcanzar un buen
estado ecolgico y qumico de todas las aguas comunitarias para 2015.
La Directiva 2008/56/CE establece un marco de accin comunitaria para la poltica
del medio marino, Directiva marco sobre la estrategia marina, que establece que
los estados miembros deben adoptar las medidas necesarias para lograr o mante-
ner un buen estado medioambiental del medio marino, a ms tardar en el ao 2020.
Para ello, cada estado miembro debe elaborar una estrategia marina para cada re-
gin o subregin marina (o subdivisin menor que cada estado pueda determinar).

La Comunidad toma parte de distintos convenios internacionales que tienen como


objetivo la proteccin del medio ambiente marino: el Convenio OSPAR, el Conve-
nio de Barcelona para la proteccin del Mar Mediterrneo y el Convenio de Helsinki
para la proteccin del Mar Bltico entre otros.

Riesgos naturales y tecnolgicos.

Con el fin de contribuir a la prevencin de estos riesgos y estar preparada para


gestionar las situaciones de urgencia que de ellos se derivan, la Unin Europea
ha creado un Mecanismo Comunitario de Proteccin Civil mediante la Deci-
sin2007/779/CE. Esta decisin establece un mecanismo para responder a las
necesidades inmediatas de los pases afectados por una catstrofe o en riesgo de
sufrirla. Asimismo, mejora la coordinacin de las intervenciones de ayuda, definien-
do las obligaciones de los estados miembros. Implanta adems varias acciones
como la creacin de equipos de evaluacin y control o como el Centro de Control e
Informacin.
La Decisin2007/162/CE define la financiacin de estas medidas de proteccin
civil, los beneficiarios y algunas medidas de lucha contra el fraude, durante el pe-
rodo 2007-2013.

4. Gestin de los recursos naturales y los residuos:

El elevado uso de recursos para impulsar el crecimiento econmico aumenta los


problemas a la hora de garantizar suministros y producciones sostenibles, as
como la gestin del impacto ambiental generado por los residuos. Entre los impac-
tos ambientales directos del uso de recursos se incluyen: la degradacin de las
tierras frtiles; la escasez de agua; la generacin de residuos; la contaminacin
txica y la prdida de biodiversidad en los ecosistemas.

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La Unin Europea agrupa las polticas de uso de recursos y residuos mediante dos
estrategias: Estrategia sobre el uso sostenible de los recursos naturales de
2005, donde se establecen las orientaciones a las que debe ajustarse la Unin Eu-
ropea en losprximos 25 aos, para un uso ms eficaz y sostenible de los recur-
sos naturales durante todo su ciclo de vida, siendo el objetivo reducir los impactos
ambientales negativos que provoca el uso de los recursos naturales, respetando
a su vez los objetivos en materia de crecimiento econmico y empleo. Y la Estra-
tegia sobre la prevencin y el reciclado de residuos de 2005, cuyo objetivo es
reducir los impactos ambientales negativos que generan los residuos durante todo
su ciclo de vida, desde su produccin hasta su eliminacin, pasando por su recicla-
do. Se basa en los principios de prevencin de residuos, reutilizacin de productos,
reciclado, recuperacin, incluida la recuperacin de energa mediante la incinera-
cin y, en ltima instancia, eliminacin. Este enfoque permite que cada residuo se
considere no solo como una fuente de contaminacin que conviene reducir, sino
tambin como un recurso que podra explotarse.

2.2 MEDIDAS ESPECFICAS EN ESPAA.


En Espaa, el artculo 45 de la Constitucin Espaola, encuadrado dentro del
Ttulo I, que regula los derechos y deberes fundamentales, reconoce que Todos
tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de
la persona, as como el deber de conservarlo. Obliga a los poderes pblicos y a la
propia ciudadana a su adecuada proteccin y conservacin.
Con este fin, los distintos Ministerios con competencias han elaborado planes,
estrategias y programas en materia de medioambiente, que materializan lo estable-
cido en el marco legal y en los acuerdos internacionales e interinstitucionales.

Programas nacionales:

La Estrategia Espaola de Desarrollo Sostenible (EEDS).

En noviembre de 2007, se aprueba esta estrategia nacional, enmarcada dentro de


la Estrategia de Desarrollo Sostenible de la Unin Europea (EDS), que fue re-
novada en el Consejo de Bruselas de 2006. El principio general de esta estrategia
consiste en determinar y elaborar medidas que permitan mejorar continuamente
la calidad de vida para las actuales y futuras generaciones, mediante la creacin
de comunidades sostenibles capaces de gestionar y utilizar los recursos de forma
eficiente, para aprovechar el potencial de innovacin ecolgica y social que ofre-
ce la economa, garantizando la prosperidad, la proteccin del medio ambiente y
la cohesin social. Este objetivo se concreta en siete reas prioritarias: cambio
climtico y energas limpias; transporte sostenible; produccin y consumo soste-
nibles; retos de la salud pblica; gestin de recursos naturales; inclusin social,
demografa y migracin y lucha contra la pobreza mundial.

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Estrategia Espaola de Cambio Climtico y Energa Limpia. Horizonte 2007-


2012-2020 (EECCEL).

La Estrategia Espaola de Cambio Climtico y Energa Limpia (EECCEL) se


aprob en 2007 y forma parte de la Estrategia Espaola de Desarrollo Sosteni-
ble (EEDS). La EECCEL aborda diferentes medidas que contribuyen al desarrollo
sostenible en el mbito de cambio climtico y energa limpia. Presenta una serie de
polticas para mitigar el cambio climtico, paliar los efectos adversos del mismo y
hacer posible el cumplimiento de los compromisos asumidos por Espaa. Se cen-
tra en la consecucin de los objetivos que permitan el cumplimiento del Protocolo
de Kioto y en la implantacin de medidas para la consecucin de consumos ener-
gticos compatibles con el desarrollo sostenible.
Se define el marco de actuacin que deben abordar las Administraciones Pblicas
en Espaa para asegurar el cumplimiento por nuestro pas de sus obligaciones en
el Protocolo de Kioto, segn lo previsto en el RD 1370/2006 por el que se aprue-
ba el Plan Nacional de Asignacin 2008-2012. En particular, la EECCEL aborda el
objetivo establecido por el Gobierno de que en el quinquenio 2008-2012 las emi-
siones totales de gases de efecto invernadero (GEI) muestren un crecimiento no
superior a +37% respecto al ao base.

Estrategia Espaola de Movilidad Sostenible (EEMS).

El Consejo de Ministros, en abril de 2009, aprob la Estrategia Espaola de Movi-


lidad Sostenible (EEMS). Esta estrategia surge como marco de referencia nacio-
nal que integra los principios y herramientas de coordinacin para orientar y dar
coherencia a las polticas sectoriales que facilitan una movilidad sostenible y baja
en carbono. La movilidad sostenible implica garantizar que nuestros sistemas de
transporte respondan a las necesidades econmicas, sociales y ambientales, redu-
ciendo al mnimo sus repercusiones negativas.

Estrategia Forestal Espaola (EFE).

Esta estrategia fue diseada con el fin de cumplir los acuerdos del Convenio de
Pars contra la desertificacin. La versin definitiva de esta estrategia se present
en el ao 2000. Entre sus objetivos principales se encuentran el de la gestin sos-
tenible y centralizada de los bosques, la proteccin de los recursos hidrolgicos, la
lucha contra la desertificacin y la proteccin de la biodiversidad contra incendios y
agentes contaminantes. La planificacin operativa de esta estrategia se aprob en
2002 con el Plan Forestal Nacional.

Estrategia Nacional de Restauracin de Ros.

La necesidad de una Estrategia Nacional de Restauracin de Ros se aprueba en


2010 y surge en el contexto de la Directiva Marco del Agua, tratando de dar cum-

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

plimiento a sus objetivos de prevenir


todo deterioro de las masas de agua
y mejorar gradualmente su estado
ecolgico. El programa propone res-
taurar y conservar, hasta 2015, la ca-
lidad ambiental de los ros mediante
una serie de medidas con las cuales
se mejorar la gestin de los ros y su
estado ecolgico.
Ro Verdugo (Galicia).
Fuente: Ambientarte S.L.

Convenios internacionales:

Convencin Relativa a los Humedales de Importancia Internacional


(Ramsar, 1971). Espaa se adhiri en 1982.
Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial Cultural y Natural
(Paris, 1972). Firmado en 1975.
Convenio OSPAR (Oslo, Paris 1992). Firmado en 1994.
Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de
Fauna y Flora Silvestres (CITES, Washington, 1973). Firmado en 1986.
Convencin sobre la Conservacin de las Especies Migratorias de Animales
Silvestres (CMS, Bonn, 1979). Firmado en 1985.
Convenio sobre la Conservacin de la Vida Salvaje y del Medio Natural en
Europa (Berna, 1979). Firmado en 1986.
Convenio sobre la Diversidad Biolgica (Ro de Janeiro, 1992). Firmado en
1994.
Convenio de Naciones Unidas de lucha contra la Desertificacin (Paris,
1994). Firmado en 1997.
Convencin de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar (1982).
Firmado en 1996.
Zonas Especialmente Protegidas de Importancia para el Mar Mediterrneo
(ZEPIM). Firmado en 1995, Convenio Barcelona.
Red de Geoparques, creada por la UNESCO en 2008. En 2011 Espaa
cuenta con siete Geoparques.
Reservas de la Biosfera, declaradas por la UNESCO en 1971. En
2011 Espaa cuenta con 38 nacionales y 2 transfronterizas (Reserva
Intercontinental del Mediterrneo y la Reserva Transfronteriza Gers-
Xurs).

Red Natura 2000.

La espaola se compone de 4 listas de lugares correspondientes a las Regiones


Biogeogrficas: Macaronsica, Alpina, Atlntica y Mediterrnea. Actualmente la lis-

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ta comprende 1.446 Lugares de Importancia Comunitaria (LIC), con una superficie


de 12.622.994,16, que corresponde a un porcentaje territorial del 22,93% (datos
procedentes del Ministerio con competencia en Medio Ambiente-GIS, octubre de
2010).

Legislacin.

La Ley 42/2007, de 13 de diciembre, del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad


(actualiza y sustituye a la Ley 4/1989, de 27 de marzo, de Conservacin de los
Espacios Naturales y de la Flora y Fauna Silvestre), constituye el marco legal esta-
tal bsico en materia de conservacin de los espacios naturales. El fin de esta ley
es la conservacin del patrimonio natural y la biodiversidad para las generaciones
futuras. Transpone las polticas de conservacin europea y los convenios interna-
cionales, como la Directiva Hbitats o el Convenio de Diversidad Biolgica.

En esta ley se clasifican los espacios naturales protegidos en funcin de los bie-
nes, objetivos de gestin y valores a proteger, en las siguientes categorias: Par-
ques, Reservas Naturales, reas Marinas Protegidas, Monumentos Naturales y
Paisajes Protegidos. Tambin establece dentro de otras figuras de proteccin las
reas protegidas por instrumentos internacionales.

Esta ley promueve la creacin de dos instrumentos para el conocimiento y la plani-


ficacin del patrimonio natural y de la biodiversidad:

El Inventario Espaol del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad (IEPNB),


creado por el Real Decreto 556/2011, del 20 abril. El objetivo de este Inventario
es disponer de una informacin objetiva, fiable y comparable a nivel estatal. Este
inventario organiza y armoniza toda la informacin disponible para gestionar y con-
servar la biodiversidad espaola.

Los componentes del Inventario son: inventarios (ejemplo el Inventario Espaol de


Caza y Pesca o el Inventario Espaol de los Conocimientos Tradicionales), cat-
logos (como el de Hbitats en Peligro de Desaparicin, o el de Especies Exticas
Invasoras) y listados (como el Listado de Especies Silvestres en Rgimen de Pro-
teccin Especial). Posee un Sistema de indicadores que muestra la informacin
relevante de una forma simple y directa. Anualmente se publicar un Informe en
base a la informacin recogida en el Inventario, que reflejar el estado actual y las
tendencias del patrimonio y la biodiversidad en Espaa.

Y el Plan Estratgico Estatal del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad


2011-2017 (Real Decreto1274/2011, del 16 de septiembre). Este instrumento es-
tablece metas y acciones para promover la conservacin, el uso sostenible y la
restauracin del patrimonio natural y la biodiversidad, para el periodo 2011-2017.
Incorpora los compromisos adquiridos por Espaa en el mbito internacional y co-

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munitario en materia de biodiversidad, en particular los derivados del Plan Estrat-


gico del Convenio de Naciones Unidas sobre Diversidad Biolgica para el perodo
2011- 2020 y la Estrategia Europea sobre Biodiversidad. La ley 42/2007 establece
un plazo mximo de seis aos para su revisin.

UNIDAD 3
Iniciativas para la
proteccin del medio rural.
Las iniciativas que tengan como eje la disciplina de la Interpretacin del Patrimonio
pueden convertirse en un importante agente dinamizador en las zonas rurales.

Las polticas de promocin de empleo, puestas en prctica por las agencias de


desarrollo en los ncleos rurales, han fomentado la formacin ocupacional en estos
nuevos yacimientos de empleo.

Son numerosas las oportunidades que surgen en el medio rural para llevar a cabo
programas interpretativos. Las pequeas empresas de actividades en la naturaleza
o de educacin ambiental que han obtenido la concesin de centros de visitantes,
aulas de la naturaleza, museos etnogrficos o yacimientos arqueolgicos pueden
realizar, de una forma ms o menos explcita, actividades o programas utilizando la
herramienta de la Interpretacin del Patrimonio.

Por otra parte, es en el medio rural donde podemos encontrar una buena muestra
de medios o equipamientos interpretativos, como senderos guiados y autoguiados,
paneles interpretativos o centros de visitantes.

Por esta razn, se hace imprescindible abordar en esta unidad las iniciativas exis-
tentes en la actualidad para la dinamizacin del medio rural.

3.1 UNIN EUROPEA.


Estrategia Europea 2007-2013.

El 56% de la poblacin de los 27 Estados miembros de la Unin Europea vive en


zonas rurales, y estas representan el 91% de su territorio; de ah la vital importan-
cia del desarrollo rural. La agricultura y la silvicultura siguen siendo decisivas para
la utilizacin de las tierras y la gestin de los recursos naturales de las zonas rura-
les de la Unin Europea. Adems, permiten diversificar la economa de las comuni-

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dades rurales. Por eso la poltica de desarrollo rural ha pasado a ser una prioridad
general de la Unin Europea. Las normas bsicas que rigen la poltica de desarro-
llo rural a lo largo del periodo 2007-2013 se contemplan en el Reglamento (CE) n
1698/2005 del Consejo.

Las prioridades comunitarias en desarrollo rural (2007-2013) se centran en tres


ejes fundamentales:

1 Eje: Mejorar la competitividad de la agricultura y la silvicultura.

Basndose en la transferencia de conocimientos, la modernizacin, la innovacin y


la calidad en la cadena alimentaria, as como en el capital fsico y humano. En este
marco, las actuaciones bsicas son:

Reestructurar y modernizar el sector agrario.


Mejorar la integracin en la cadena agroalimentaria.
Facilitar la innovacin y el acceso a la investigacin y desarrollo (I+D+i).
Impulsar la adopcin y la difusin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), especialmente por parte de las pequeas empresas.
Estimular un espritu empresarial dinmico que permita aprovechar las
posibilidades que ofrecen las recientes reformas, que han creado un
entorno centrado en el mercado para la agricultura europea.
Buscar nuevas salidas para los productos agrcolas y silvcolas, entre ellas
el desarrollo de fuentes renovables de energa, de biocarburantes y de la
capacidad de transformacin.
Mejorar el comportamiento medioambiental de las explotaciones agrcolas y
silvcolas.

2 Eje: Mejorar el medio ambiente y el mbito rural.

Mediante medidas destinadas a proteger y mejorar los recursos naturales, as


como a preservar los sistemas agrarios y forestales tradicionales de gran valor
medioambiental y los paisajes culturales de las zonas rurales europeas, se resaltan
las siguientes actuaciones bsicas:

Fomentar servicios medioambientales y prcticas agropecuarias


respetuosas con los animales.
Proteger los paisajes rurales y los bosques.
Luchar contra el cambio climtico, teniendo presente que la agricultura
y la silvicultura se encuentran en la vanguardia del desarrollo de fuentes
renovables de energa y materia prima para las instalaciones de bioenerga.
Reforzar la aportacin de la agricultura ecolgica, que constituye una forma
global de agricultura sostenible.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Fomentar iniciativas econmico-


ambientales, como el suministro
de productos medioambientales,
especialmente los vinculados a la
diversificacin hacia el turismo, la
artesana, la formacin o el sector
no alimentario.
Fomentar el equilibrio territorial
a fin de mantener un equilibrio
perdurable entre las zonas urbanas
y rurales, y contribuir al adecuado
reparto espacial de las actividades
Productos ecolgicos. econmicas y a la cohesin
Fuente: Ambientarte S.L. territorial.
3 Eje: Mejorar la calidad de vida
en las zonas rurales y fomentar la
diversificacin de la economa rural.

Se contribuye as al desarrollo de los te-


rritorios rurales mediante la promocin de
servicios a la poblacin, las microempre-
sas, el turismo rural y la valorizacin del
patrimonio cultural para mejorar las con-
diciones de crecimiento y de creacin de
empleo en todos los sectores.

Los estados miembros y las regiones de-


ben repartir sus fondos para el desarrollo
rural entre los tres ejes. Parte de los fon-
dos deben destinarse a proyectos basa- Medio rural gallego.
dos en la experiencia de las Iniciativas Fuente: Ambientarte S.L.
Comunitarias Leader, que se llevan a
cabo desde 1989. Este enfoque Leader del desarrollo rural se basa en proyectos
muy individuales, creados y aplicados por los socios locales para resolver proble-
mas concretos sobre el terreno. Todos los estados miembros (o las regiones, en
caso de descentralizacin de estas competencias) deben elaborar un programa
de desarrollo rural que detalle los fondos y su aplicacin durante el periodo 2007-
2013. La novedad de este nuevo periodo 2007-2013 es el mayor hincapi en la
coherencia de la estrategia de desarrollo rural en toda la Unin Europea. Tal es el
objetivo de los planes estratgicos nacionales que deben basarse en determinar
los mbitos en los que la ayuda europea aporta el mayor valor aadido para la
Unin Europea, crear un nexo con las grandes prioridades, garantizar la coheren-
cia con las dems polticas de la Unin Europea y contribuir a la aplicacin de la
nueva Poltica Agrcola Comn (PAC).
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Desarrollo rural y agenda 2000.

En Marzo de 1999, el Consejo de Europa, mediante la aprobacinde la Agenda


2000, adopt una serie de medidas que supusieron la reforma de la Poltica Comn
Agraria (PAC). La poltica de desarrollo rural resultante pretenda complementar
las reformas en el mercado agrcola, promover la competitividad en el marco de un
sector agrario multifuncional, promocionar las fuentes de ingresos alternativas y las
medidas agroambientales.

Se dispuso un men de 22 medidas para los estados miembros y las regiones,


que deban elegir aquellas que mejor se adecuasen a sus circunstancias. Estas
medidas se pueden clasificar en grupos:

Inversiones en las explotaciones agrarias.


Recursos humanos: jvenes agricultores, jubilacin anticipada, formacin.
Zonas desfavorecidas y zonas sujetas a limitaciones ambientales.
Medidas agroambientales.
Transformacin y comercializacin de productos agrcolas.
Silvicultura.
Medidas encaminadas a la promocin, adaptacin y desarrollo de zonas
rurales.

El apoyo de la Unin Europea al desarrollo rural est cofinanciado por el FEOGA


(Fondo Europeo de Orientacin y de Garanta Agrcola) y los estados miembros.
Las cuatro medidas de acompaamiento (medidas agroambientales, jubilacin
anticipada, reforestacin y zonas desfavorecidas y sujetas a limitaciones) estn
cofinanciadas por la seccin del FEOGA de garanta. Los proyectos Leader+, dise-
ados para ayudar a los actores del medio rural a mejorar, a largo plazo, el poten-
cial de las localidades a las que pertenecen, estn cofinanciadas por la seccin de
orientacin.
En lo que respecta a otras medidas de desarrollo rural, la fuente de financiacin
europea depende de la regin de la que se trate: la seccin de Orientacin del
FEOGA para el Objetivo 1 (zonas menos desarrolladas) y la seccin de Garanta
para las dems zonas.

Desarrollo rural y reforma de la PAC de 2003.

En junio de 2003, el Consejo de Ministros de Agricultura de la Unin Europea acor-


d llevar a cabo una reforma a fondo de la PAC. Esta reforma est encaminada a
reforzar el desarrollo rural a travs de la transferencia de fondos desde el primer
pilar, apoyo al mercado, y la inversin al segundo, desarrollo rural. Al mismo tiem-
po, el alcance de los instrumentos existentes de desarrollo se extendi para incluir
asuntos como la calidad alimenticia, la proteccin del medioambiente y el cuidado
de los animales. Las medidas se pueden dividir en las siguientes categoras:

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Medidas para la calidad alimenticia (participacin en programas de calidad).


Alcanzar los requerimientos europeos en cuanto a salud (pblica, animal y
vegetal), medio ambiente y seguridad en el trabajo.
Bienestar de los animales. Apoyo a los jvenes agricultores (reforzado).
Adaptacin para la implementacin de la Red Natura 2000 (Directiva de
aves y hbitats).
Apoyo a la silvicultura (mayor alcance).
Creacin de servicios de asesoramiento agrcola.
Gestin de las estrategias de desarrollo por parte de asociaciones locales.
Incremento de la tasa de cofinanciacin en lo que se refiere al bienestar
animal y agroambiental.
Zonas desfavorecidas (aumento de la ayuda).

Productos agrcolas.
Fuente: Ambientarte S.L.

Desarrollo rural y reforma PAC 2014-2020.

En 2010 la Comisin Europea inici un proceso de reforma de la PAC, por lo que


present el documento La PAC hacia 2020: los retos de alimentos, recursos
naturales y territoriales del futuro (18 de noviembre de 2010). En l se pre-
sentan los nuevos retos de la PAC. Entre ellos, destaca la necesidad de doblar la
produccin mundial de alimentos antes de 2050 para hacer frente al crecimiento de
la poblacin; adaptar la nueva PAC a los objetivos de la Europa 2020, destinada
a favorecer el crecimiento econmico de la Unin Europea; adaptarse a los nuevos
retos medioambientales y climticos; la necesidad de un nuevo marco presupues-
tario (el actual finaliza en 2013 y los nuevos presupuestos sern para el perodo
2014-2020) y, por ltimo, la PAC debe promover la cohesin y tener en cuenta las
diversas necesidades territoriales.

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PEOT - Perspectiva Europea de Ordenacin Territorial.

Tambin conocida como Agenda Territorial o Estrategia Territorial Europea. La


PEOT es un documento de carcter intergubernamental, indicativo y no vinculante,
que establece las prioridades para el desarrollo territorial.

Los objetivos de la PEOT son:

Definir, a nivel de la Unin Europea, los principios generales de accin


territorial con el fin de garantizar un desarrollo sostenible equilibrado del
territorio europeo.
Contribuir a la cohesin econmica y social, asentadas en el territorio.
Preservar las bases naturales de la vida y del patrimonio cultural.
Lograr una competitividad ms equilibrada del territorio europeo.

Cuatro mbitos principales interactan entre s y ejercen presiones importantes


sobre el desarrollo territorial:

La evolucin de las zonas urbanas. Ms de las tres cuartas partes de la


poblacin europea viven en ciudades.
La evolucin de las zonas rurales y de montaa que suponen cerca de las
tres cuartas partes del territorio europeo.
Los transportes y la distribucin de las infraestructuras sobre el territorio.
La conservacin del patrimonio natural y cultural.

Las Polticas comunitarias toman en cuenta las orientaciones de la PEOT:

En la aplicacin de los Fondos


Estructurales y en la poltica de
ordenacin del territorio en cada
estado miembro.
Experimentacin de la cooperacin
transfronteriza, transnacional
e interregional en el marco de
proyectos INTERREG (Redes
interregionales).
En el impacto territorial de otras
polticas sectoriales como el Santuario de Nuestra Seora del Buen
transporte. Suceso (Huergas de Gordn, Len).
Fuente: ADESPER.
Reforzamiento de la cooperacin
europea en materia de polticas urbanas.
Puesta en marcha de ESPON/ORATE (Observatorio en Red de la
Ordenacin del Territorio Europeo, aprobado por la Comisin Europea en
2007).

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3.2 PERFIL EN ESPAA.


El desarrollo rural de los diferentes estados miembros est estrechamente ligado
a las polticas europeas. En esta seccin presentamos un resumen de la situacin
actual de Espaa, en lo que se refiere a desarrollo rural, elaborado por las institu-
ciones comunitarias.

Situacin actual:

Actualmente el medio rural espaol ocupa el 90% del territorio nacional y acoge un
25% de la poblacin del pas. Tambin alberga la prctica totalidad de nuestra diver-
sidad biolgica y paisajstica, y es el origen y el depositario de nuestra base cultural.

En 2007 se aprob La programacin de desarrollo rural 2007-2013 segn el Plan


Estatal recogido en el Reglamento (CE) 1698/2005, sobre la ayuda al desarrollo rural
a travs del Fondo Europeo Agrcola de Desarrollo Rural (FEADER). De acuerdo con
el marco competencial establecido en Espaa, en el periodo 2007-2013, la gestin de
las medidas de desarrollo rural corresponde ntegramente a las Comunidades Autno-
mas (CCAA). Adems de los diecisiete programas regionales de desarrollo rural, se ha
elaborado un programa especfico para la Red Rural Nacional, gestionado por la Direc-
cin General de Desarrollo Sostenible del Medio Rural del Ministerio con competencias
en Medio Ambiente, el cual fue aprobado por Decisin de la Comisin C (2007) 5937.

En cumplimiento con las directivas comunitarias, entre los principales objetivos del
PDR Nacional se encuentra: luchar contra la despoblacin de las zonas rurales,
mejorar el medio ambiente y el paisaje; mantener y mejorar la calidad de vida, la di-
versificacin de la economa rural y la creacin de capacidad local. Se debe fomen-
tar la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, dando preferencia a los
profesionales de la agricultura y las explotaciones prioritarias en la concesin de
las ayudas de desarrollo rural. Cada PDR de cada comunidad establece los crite-
rios de priorizacin de carcter ambiental para el acceso a las ayudas.

Red Rural Nacional est formada por las administraciones, organizaciones y acto-
res implicados en el medio rural espaol. Nace a raz de la programacin europea
2007-2013.

Sus objetivos son:

Mejorar la aplicacin de la programacin de desarrollo rural 2007-2013.


Aumentar la capacidad de desarrollo de los territorios rurales.
Promover el conocimiento sobre el mundo rural.
Crear un marco de relaciones entre todos los actores implicados en el
desarrollo sostenible del medio rural.

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Facilita la cooperacin entre todas las administraciones, instituciones y agentes


implicados para un intercambio gil de informacin y que proporcionen los conoci-
mientos adecuados para alcanzar los objetivos definidos, tanto en el Plan Estrat-
gico Nacional, como en el Marco Nacional y en los diferentes Programas de Desa-
rrollo Rural de las Comunidades Autnomas. Esta red sirve de herramienta para
trabajar con Europa, en el seno de la Red Rural Europea, en la consecucin de un
futuro comn, que persigue objetivos comunes y que lucha por el mundo rural.

En 2007 se aprueba la Ley 43/2007 para Desarrollo Sostenible del Medio Rural
que establece las bases de una poltica rural propia como poltica de Estado, ple-
namente adaptada a las condiciones econmicas, sociales y medioambientales,
particulares del medio rural espaol. Recoge los instrumentos de las polticas eu-
ropeas y de las polticas sectoriales convencionales para procurar un desarrollo
sostenible sobre el medio rural.

MINISTERIO DE AGRICULTURA, ALIMENTACIN Y MEDIO AMBIENTE

Servicio de Informacin agroalimentaria:


Consultas sobre agricultura, ganadera, alimentacin, desarrollo rural, pesca,
acuicultura, etc.

P. Infanta Isabel, 1 - 28071 Madrid


Telfonos: 91 347 53 68 y 91 347 57 24
Fax: 91 347 54 12
Correo electrnico: informac@marm.es

Servicio de informacin ambiental:


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ANEXO I
Tablas de Legislacin
UNIDAD 1
LEGISLACIN ESPAOLA

Ley 16/1985 de 25 de junio de Patrimonio Histrico Espaol.


Reglamento (CE) 116/2009, del Consejo del 18 de diciembre de 2008,
relativo a la exportacin de Bienes Culturales.
Ley orgnica 12/1995, de 12 de diciembre, de represin del contrabando.
Real Decreto 1893/2004 (21 KB), de 10 de septiembre, por el que se crea la
Comisin Interministerial para la coordinacin del 1% cultural.
Orden CUL/596/2005 (56 KB), de 28 de febrero, por la que se publica el
acuerdo de la Comisin Interministerial sobre los criterios de coordinacin
de la gestin del 1% cultural.
Real Decreto 1680/1991, de 15 de noviembre, sobre Garanta del Estado
para obras de inters cultural.
Ley 49/2002 de rgimen fiscal de las entidades sin fines lucrativos y de los
incentivos fiscales al mecenazgo.
Decreto 168/2003, de 17 de junio, por el que se aprueba el Reglamento de
Actividades Arqueolgicas.
Real Decreto 620/1987, de 10 de abril, por el que se aprueba el
Reglamento de Museos de titularidad estatal y del Sistema Espaol de
Museos.
Real decreto 496/1994, por el que se modifica el artculo 22 del Reglamento
de Museos de titularidad estatal y del sistema espaol de museos,
aprobado por Real Decreto 620/1987, de 10-4-1987 (RCL 1987/ 1215 y
2289), en materia de rgimen de acceso.
Decreto 798/1971, de 3 de abril, por el que se dispone que en las obras y
en los monumentos y conjuntos histrico-artsticos se empleen en lo posible
materiales y tcnicas tradicionales.
Real Decreto 211/2002, de 22 de febrero, por el que se actualizan
determinados valores incluidos en la Ley 36/1994, de 23 de diciembre, de
incorporacin al ordenamiento jurdico espaol de la Directiva 93/7/CEE del
Consejo, de 15 de marzo, relativa a la restitucin de bienes culturales que
hayan salido de forma ilegal del territorio de un estado miembro de la Unin
Europea.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

LEGISLACIN EUROPEA

Decisin n 508/2000/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 14 de


febrero de 2000, por la que se establece el programa Cultura 2000.
Decisin n 1855/2006/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12
de diciembre de 2006, por la que se establece el programa Cultura (2007-
2013).
Decisin n 1622/2006/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 24 de
octubre de 2006, por la que se establece una accin comunitaria en favor
de la manifestacin Capital Europea de la Cultura para los aos 2007 a
2019.
Decisin 1419/1999/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 25 de
mayo de 1999, por la que se establece una accin comunitaria en favor de
la manifestacin Capital europea de la cultura para los aos 2005 a 2019.
Decisin del Consejo, de 17 de diciembre de 1999, relativa a la designacin
por el Consejo de los miembros del Comit de seleccin en el marco de la
accin comunitaria Capital europea de la cultura [Diario Oficial C 9 de 13
de enero de 2000].
Comunicacin de la Comisin al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comit
Econmico y Social Europeo y al Comit de las Regiones sobre Europa,
primer destino turstico del mundo: un nuevo marco poltico para el turismo
europeo [COM (2010) 352].
Reglamento (CE) n 510/2006 del Consejo de 20 de marzo de 2006, sobre
la proteccin de las indicaciones geogrficas y de las denominaciones de
origen de los productos agrcolas y alimenticios.
Resolucin legislativa del Parlamento Europeo, de 16 de noviembre
de 2011, relativa al Sello de Patrimonio Europeo (10303/1/2011C7-
0236/2011 2010/0044(COD)).
Convenio Europeo del Paisaje, del 20 de octubre del 2000, Consejo de Europa.

UNIDAD 2
LEGISLACIN ESPAOLA

Ley 42/2007 de 13 Diciembre del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad.


Real Decreto 1997/1995, de 7 de diciembre, (transposicin de Directiva
Hbitats) y Real Decreto 1193/1998, de 12 de junio, (modifica el anterior).
Real Decreto 556/2011, de 20 de abril, Inventario Espaol del Patrimonio
Natural y de la Biodiversidad.
Real Decreto1274/2011, 16 de septiembre, Plan Estratgico Estatal Del
Patrimonio Natural y de la Biodiversidad 2011-2017.
Directrices de Conservacin de la Red Natura 2000 (BOE, Octubre 2011).
Real Decreto 139/2011, de 4 de febrero, para el desarrollo del Listado de

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Especies Silvestres en Rgimen de Proteccin Especial y del Catlogo


Espaol de Especies Amenazadas.
Instrumento de Adhesin de Espaa al Convenio de Ramsar, de 18 de
marzo de 1982, BOE n 199 de 20 de agosto de 1982.
Instrumento de ratificacin del Convenio Europeo del Paisaje (nmero 176
del Consejo de Europa), elaborado en Florencia el 20 de octubre de 2000.
BOE nmero 31 de 5/2/2008.
Instrumento de Adhesin de Espaa al Convenio de OSPAR, de 25 de
enero de 1994, BOE 24 de junio de 1998.
Real Decreto 435/2004, de 12 de marzo, por el que se regula el Inventario
Nacional de Zonas Hmedas.
Real Decreto 2488/1994 de 23 de diciembre (Comisin Nacional de
Proteccin de la Naturaleza).
Instrumento de Adhesin de Espaa al Convenio sobre el Comercio
Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres,
Washington el 3 de marzo de 1973. BOE nmero 181 de 30/7/1986.
Real Decreto 376/2001, de 6 de abril (BOE nm. 84, de 7 de abril de 2001)
se cre la Oficina Espaola de Cambio Climtico (OECC).
Ley 1/2005, de 9 de marzo, por la que se regula el rgimen del comercio
de derechos de emisin de gases de efecto invernadero; crea el Registro
Nacional de Derechos de Emisin (RENADE).
Real Decreto Legislativo 1/2001, de 20 de julio, por el que se aprueba el
texto refundido de la Ley de Aguas.
Ley 43/2003, de 21 de noviembre, de Montes.
Ley 26/2007, de 23 de octubre, de Responsabilidad ambiental.
Ley 27/2006, de 18 de julio, por la que se regulan los derechos de acceso a
la informacin, de participacin pblica y de acceso a la justicia en materia
de medio ambiente (incorpora las Directivas 2003/4/CE y 2003/35/CE).
Ley 25/1964, de 29 de abril, sobre Energa Nuclear.
Ley 3/1995, de 23 de marzo, de Vas Pecuarias.
Real Decreto 598/1994, de 8 de abril, por el que se establecen normas para
la aplicacin del Reglamento (CEE), n880/1992, de 23 de marzo, relativo a
un sistema comunitario de concesin de etiqueta ecolgica.
Ley 9/2003, de 25 de abril, por la que se establece el rgimen jurdico de la
utilizacin confinada, liberacin voluntaria y comercializacin de organismos
modificados genticamente.
Ley Orgnica 10/1995, de 23 de noviembre, del Cdigo Penal.
Real Decreto 2200/1995, de 28 de diciembre, por el que se aprueba el
Reglamento de la infraestructura para la calidad y la seguridad industrial.
Real Decreto 85/1996, de 26 de enero, por el que se establecen normas
para la aplicacin del Reglamento (CEE) 1836/93, del Consejo, de 29
de junio, por el que se permite que las empresas del sector industrial se
adhieran con carcter voluntario a un sistema comunitario de gestin y
auditora medioambientales.

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Real Decreto 432/2008, de 12 de abril, por el que se reestructuran los


departamentos ministeriales.
Real Decreto 1443/2010, de 5 de noviembre, por el que se desarrolla la
estructura orgnica bsica del Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural
y Marino.
Real Decreto Legislativo 1/2001, de 20 de julio, por el que se aprueba el
texto refundido de la Ley de Aguas.
Ley 16/2002, de 1 de julio, de prevencin y control integrados de la
contaminacin.
Ley 3/2001, de 26 de marzo, de Pesca Martima del Estado.

LEGISLACIN EUROPEA

Directiva 2004/35/CE sobre responsabilidad medioambiental.


Decisin n 1600/2002/CE, aprueba el Sexto Programa de accin en medio
ambiente.
Comunicacin de la Comisin, de 15 de mayo de 2001, Desarrollo
sostenible en Europa para un mundo mejor: estrategia de la Unin Europea
para un desarrollo sostenible [COM (2001) 264].
Comunicacin de la Comisin, de 13 de diciembre de 2005, relativa a la
revisin de la Estrategia para un desarrollo sostenible - [COM (2005)].
Comunicacin de la Comisin, de 9 de febrero de 2005, Ganar la batalla
contra el cambio climtico mundial [COM (2005) 35].
Directiva 2003/87/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de
octubre de 2003, por la que se establece un rgimen para el comercio de
derechos de emisin de gases de efecto invernadero en la Comunidad y
por la que se modifica la Directiva 96/61/CE del Consejo.
Decisin 2002/358/CE del Consejo, de 25 de abril de 2002, relativa a la
aprobacin, en nombre de la Comunidad Europea, del Protocolo de Kioto.
Comunicacin de la Comisin, de 19 de octubre de 2006, titulada: Plan de
accin para la eficiencia energtica: realizar el potencial [COM (2006) 545].
Comunicacin de la Comisin, de 22 de mayo de 2006, Detener la prdida
de biodiversidad para 2010 y ms adelante - Respaldar los servicios de los
ecosistemas para el bienestar humano [COM (2006) 216].
Reglamento (CE) n 338/97 del Consejo, de 9 de diciembre de 1996,
relativo a la proteccin de especies de la fauna y flora silvestres mediante el
control de su comercio.
Directiva 2006/21/CE sobre la gestin de los residuos de industrias
extractivas y por la que se modifica la Directiva 2004/35/CE.
Reglamento (CE) n 166/2006 del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de enero de 2006, relativo al establecimiento de un registro europeo de
emisiones y transferencias de contaminantes y por el que se modifican las
Directivas 91/689/CEE y 96/61/CE del Consejo.
Directiva 2008/56/CE (Directiva marco sobre la estrategia marina).

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Directiva 2000/60/CE (Directiva marco del agua).


Decisin 2007/162/CE, define la financiacin de estas medidas de
proteccin civil, los beneficiarios y algunas medidas de lucha contra el
fraude, durante el perodo 2007-2013.
Mecanismo Comunitario de Proteccin Civil mediante la Decisin 2007/779/
CE.

UNIDAD 3
LEGISLACIN ESPAOLA

Decisin de la Comisin C(2007)5937, de 28 de noviembre de 2007. Ayuda


estatal N 442/2010 Espaa.
Ley 43/2007 para el desarrollo sostenible del medio rural.
Ratificacin Convenio del Paisaje (BOE de 5/02/2008).
Ley Orgnica 16/2007, de 13 de diciembre, complementaria de la Ley para
el Desarrollo Sostenible del Medio Rural.

LEGISLACIN EUROPEA

Reglamento (CE) n 1698/2005 del Consejo, polticas del desarrollo rural


2007-2013.
Decisin del Consejo, de 20 de febrero de 2006, sobre las directrices
estratgicas comunitarias de desarrollo rural.
Resolucin del Parlamento Europeo relativo a la ordenacin del territorio y
a la Perspectiva europea de ordenacin territorial [Diario Oficial C226 de 20
de julio de 1998].
Dictamen del Comit Econmico y Social sobre la Perspectiva europea de
ordenacin territorial (PEOT) - Primer proyecto oficial [Diario Oficial C407
de 28 de diciembre de 1998].
Dictamen del Comit de las Regiones sobre la Perspectiva europea de
ordenacin territorial [Diario Oficial C93 de 6 de abril de 1999].
Comunicacin de la Comisin al Consejo y al Parlamento Europeo
Mejorar el acceso de las zonas rurales a las modernas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) [COM(2009) 103 final].
Reglamento(CE) 1973/92 del Consejo, creacin fondos LIFE.
Reglamento (CE) 1655/2000 ampliacin LIFE.
Reglamento (CE) n 614/2007 instrumento financiero para el medio
ambiente (LIFE+).
Responder a los retos futuros en el mbito territorial, de los recursos
naturales y alimentario [COM(2010) 672].
Reglamento (CE) 1698/2005 sobre la ayuda al desarrollo rural a travs del
Fondo Europeo Agrcola de Desarrollo Rural (FEADER).

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

Reglamento (CE) n1080/2006 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 5


de julio de 2006, relativo al Fondo Europeo de Desarrollo Regional, y por el
que se deroga el Reglamento (CE) n1783/1999.
Reglamento (CE) n 2208/2002 de la Comisin, de 12 de diciembre
de 2002, por el que se establecen las disposiciones de aplicacin del
Reglamento (CE) n 814/2000 del Consejo relativo a las medidas de
informacin en el mbito de la poltica agrcola comn [Diario Oficial L
337 de 13 de diciembre de 2002].Modificado por el Reglamento (CE) n
1820/2004 [Diario Oficial L 320 de 21.10.2004].
Comunicacin de la Comisin al Parlamento Europeo y al Consejo, de
20 de noviembre de 2007, relativa a la preparacin del chequeo de la
reforma de la PAC [COM (2007) 722].
Dictamen del Comit Econmico y Social Europeo sobre la Agenda
Territorial (2007/C 168/03.)

Legislacin sobre Discapacidad y Accesibilidad a nivel


nacional y europeo.

TRATADOS INTERNACIONALES

Convenciones internacionales aprobadas y ratificadas por Espaa en materia de


derechos de las personas con discapacidad.

Instrumento de ratificacin de la Convencin sobre los derechos de las


personas con discapacidad, Nueva York el 13 de diciembre de 2006
(publicado en el BOE de 21 de abril de 2008).
Instrumento de ratificacin del Protocolo Facultativo a la Convencin sobre
los derechos de las personas con discapacidad, Nueva York el 13 de
diciembre de 2006 (publicado en el BOE de 22 de abril de 2008).

LEGISLACIN EUROPEA

Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea (2007),


publicada en el DOUE C 303 de 14 de diciembre de 2007.
Ley Orgnica 1/2008, de 30 de julio, por la que se autoriza la ratificacin
por Espaa del Tratado de Lisboa, por el que se modifican el Tratado de la
Unin Europea y el Tratado Constitutivo de la Comunidad Europea, firmado
en la capital portuguesa el 13 de diciembre de 2007 (publicada en el BOE
de 31 de julio de 2008; correccin de errores BOE de 22 de abril de 2009).

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Conservacin, medio ambiente y directivas europeas.

LEGISLACIN ESPAOLA

Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integracin Social de los Minusvlidos


(publicada en el BOE de 30 de abril de 1982).
Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no
discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad
(publicada en el BOE de 3 de diciembre de 2003).
Real Decreto 505/2007, de 20 de abril, por el que se aprueban las
condiciones bsicas de accesibilidad y no discriminacin de las personas
con discapacidad para el acceso y utilizacin de los espacios pblicos
urbanizados y edificaciones (publicado en el BOE de 11 de mayo de 2007).
Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de
signos espaolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicacin oral
de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas (publicada
en el BOE de 24 de octubre de 2007).
Orden VIV/561/2010, de 1 de febrero, por la que se desarrolla el documento
tcnico de condiciones bsicas de accesibilidad y no discriminacin para el
acceso y utilizacin de los espacios pblicos urbanizados (publicada en el
BOE de 11 de marzo de 2010).
Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptacin normativa a la Convencin
Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(publicada en el BOE de 2 de agosto de 2011; correccin de errores, BOE
de 8 de octubre de 2011).
Real Decreto 1276/2011, de 16 de septiembre, de adaptacin normativa
a la Convencin Internacional sobre los derechos de las personas con
discapacidad (publicado en el BOE de 17 de septiembre de 2011).

NORMATIVA ESPECFICA SOBRE ACCESIBILIDAD EN PARQUES


NACIONALES

Real Decreto 1803/1999, de 26 de noviembre, por el que se aprueba el


Plan Director de la Red de Parques Nacionales (publicado en el BOE de 13
de diciembre de 1999).

NOTA: Para ms informacin, consultar la legislacin sobre Discapacidad y


Accesibilidad existente en Espaa a nivel autonmico y local.

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BIBLIOGRAFA

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BIBLIOGRAFA

CASTILLO ARREDONDO, S.; CABRERIZO DIAGO, J. Evaluacin de Programas de


Intervencin Socioeducativa: Agentes y mbitos. Pearson Educacin, S.A. Madrid.
2004. 264 p. ISBN: 84-205-3832-9.

CENTRO DE RECUPERACIN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FSICA DE


ALBACETE. Cmo elaborar textos de fcil lectura. Ayuntamiento de Albacete.

DE ARMAS, A. et al. Interpretacin ambiental y del patrimonio: comunicar, participar,


disfrutar. Mdulos Didcticos, Curso de Postgrado. Universidad de las Islas Baleares
(UIB) y Universitat Oberta de Catalunya (UOC). 2004-2005.

FERNNDEZ CASAL, T. et al. Propuesta de Cualificacin Profesional Intrprete del


Patrimonio Natural y Cultural. Seminario Permanente de Interpretacin del Patrimonio.
Centro Nacional de Educacin Ambiental CENEAM. 2011.

FLUJAS LEAL, M. J. Protocolo accesible para personas con discapacidad. Fundacin


ONCE. Madrid. 2006. 155 p. ISBN: 84-88934-23-8

GONZLEZ-VARAS, I. Conservacin de bienes culturales. Teora, historia, principios y


normas. Ediciones Ctedra. 2000. 628 p. ISBN: 84-376-1721-9.

GODOY, A.; FRANCO, P. (Coord.) Curso de Turismo Accesible. Real Patronato sobre
Discapacidad. Espaa, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. 2 Edicin 2004.

HAM, S. H. Interpretacin Ambiental: Una Gua Prctica para Gente con Grandes Ideas
y Presupuestos Pequeos. Golden, Colorado, U.S.A.: North America Press, 1992. 437
p. ISBN: 1-55591-901-4.

HAM, S. H. Environmental interpretation: A practical guide for people with big ideas and
small budgets. Golden, Colorado, U.S.A.: North America Press, 1992.

HAM, S. H. Puede la Interpretacin marcar una diferencia? Respuestas a cuatro


preguntas de psicologa cognitiva y del comportamiento. Boletn de Interpretacin (2007)
N 17. p. 10-16. Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio, Espaa.

HAM, S. H. Audiencias cautivas y no cautivas. Un relato de cmo llegu a esa idea y a


qu me refiero con esto. Boletn de Interpretacin (2005) N 13. p. 2-4. Asociacin para
la Interpretacin del Patrimonio, Espaa.

HAM, S. H. La psicologa cognitiva y la interpretacin: sntesis y aplicacin. Boletn de


Interpretacin (2006) N 15. p. 14-21. Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio,
Espaa.

MORALES MIRANDA, J. Gua Prctica para la Interpretacin del Patrimonio. El arte de


acercar el legado natural y cultural al pblico visitante. Primera Edicin. Sevilla: Junta de
Andaluca, Consejera de Cultura, 1998. 316 p. ISBN: 84-8266-009-8.

MORALES MIRANDA, J.; GUERRA ROSADO, F.; SERANTES PAZOS, A. Bases para
la Definicin de Competencias en Interpretacin del Patrimonio. Fundamentos tericos y
metodolgicos para definir las Competencias Profesionales de Especialistas en
Interpretacin del Patrimonio en Espaa. Seminario Permanente de Interpretacin del
Patrimonio. Centro Nacional de Educacin Ambiental CENEAM. 2009.

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BIBLIOGRAFA

MUOZ, M. et al. Catlogo de buenas prcticas en materia de accesibilidad en espacios


naturales protegidos. Manuales Europarc. Espaa. 342 p. ISBN / ISSN: 84-935502-0-5;
978-84-935502-0-2.

SARRATE CAPDEVILA, M. L. Programas de Animacin Sociocultural. Primera Edicin.


UNED. Madrid. 2002. 527 p. ISBN: 84-362-4770-1.

TILDEN, F. La interpretacin de nuestro patrimonio. Publicado en lengua espaola por


la AIP de comn acuerdo con the University of North Carolina Press, Chapel Hill, North
Carolina, U.S.A. 2006. 176 p. ISBN-10: 84-611-0689-X. ISBN-13: 978-84-611-0689-9.

TILDEN, F. Interpreting our Heritage. Chapel Hill, NC: The University of North Carolina
Press, Chapel Hill, North Carolina, U.S.A. 2006.

VILAS PAZ, A. et al. Gua de visita del Parque Nacional Martimo-Terrestre de las Islas
Atlnticas de Galicia. Organismo Autnomo Parques Nacionales. 2005. 303 p. ISBN: 84-
8014-621-4.

Recursos de Internet

Asociacin Britnica para la Interpretacin del Patrimonio


Association for Heritage Interpretation
http://www.ahi.org.uk

Asociacin Australiana para la Interpretacin del Patrimonio


Interpretation Australia
http://www.interpretationaustralia.asn.au

Asociacin Canadiense para la Interpretacin del Patrimonio


Interpretation Canada
http://www.interpcan.ca/new

Asociacin Escocesa de Intrpretes


Interpret Scotland
http://www.interpretscotland.org.uk

Asociacin Estadounidense para la Interpretacin (NAI)


The National Association for Interpretation (NAI)
http://www.interpnet.com

Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio (AIP). Espaa


http://www.interpretaciondelpatrimonio.com

Centro Nacional de Educacin Ambiental CENEAM


http://www.marm.es/es/ceneam

Comit Espaol del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios ICOMOS


http://www.esicomos.org

Discapnet. El portal de las personas con discapacidad.


http://www.discapnet.es

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BIBLIOGRAFA

El portal de la Unin Europea


http://europa.eu/index_es.htm

Fundacin ONCE
http://www.fundaciononce.es

John Ververka & Associates


http://www.heritageinterp.com

Ministerio de Agricultura, Alimentacin y Medio Ambiente


http://www.marm.es

Ministerio de Cultura
http://www.mcu.es

Ministerio de Industria, Energa y Turismo


http://www.minetur.gob.es

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura


UNESCO
http://www.unesco.org/new/es/unesco/

Organizacin Mundial del Turismo (OMT)


http://unwto.org

Red de Parques Nacionales (Espaa)


http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm

Red Europea para la Interpretacin del Patrimonio


European Association for Heritage Interpretation
http://www.interpret-europe.net

Revista Electrnica de Patrimonio Histrico


http://www.revistadepatrimonio.es

Servicio Estadounidense de Parques Nacionales


The Interpretive Development Programme (US National Prk Service)
http://idp.eppley.org/

Universidad de Idaho
http://www.cnrhome.uidaho.edu

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