Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
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Progetto di musicoterapia
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Integrazione & inclusione
proposta di tre laboratori
Functional choir - canto corale
Laboratorio join music
Scrittura di canzoni secondo generi musicali e di ritmica
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Istituto : Istituto Marconi Viareggio
progettazione : prof. Nazario Augusto
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SINOSSI
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TEMA : L INCLUSIONE E LINTEGRAZIONE
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CONTENUTO DIDATTICO E PEDAGOGICO:
AUTOBIOGRAFISMO SONORO E RIG( rappresentazioni
interne generalizzate ), DIDATTICA BIOSISTEMATICA
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STRUMENTO : MUSICOTERAPIA PASSIVA E ATTIVA
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Panoramica sulla normativa
La panoramica sulla normativa inerente alla disabilit e alla
formazione ha lobiettivo di dare attuazione a un diritto e di
implementare strumenti, metodi e servizi volti a favorire la
partecipazione sociale e migliorare il rendimento scolastico delle
persone con disabilit.
La legge quadro n. 104/92 per lassistenza, lintegrazione sociale e i
diritti delle persone handicappatepropone di promuovere la
piena integrazione delle persone in situazione di handicap in ogni
ambito nel quale possono esprimere la loro personalit
In tale orientamento listruzione delle persone con disabilit mira
allo sviluppo delle potenzialit della persona ( qui da intendersi
nellapprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella
socializzazione anche con lausilio e il supporto e ladeguamento
tecnologico informatico delle strutture scolastiche e promuove, oltre
alla programmazione coordinata con altre strutture del territorio,
gestite da enti pubblici o privati ivi anche la formazione e
laggiornamento del personale docente e di sostegno.
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La legge 8 ottobre 2010, n. 170, riconosce la dislessia, la
disortografia, la disgrafia e la discalculia come Disturbi Specifici di
Apprendimento (DSA), assegnando al sistema nazionale di
istruzione e agli atenei il compito di individuare le forme didattiche
e le modalit di valutazione pi adeguate anch alunni e studenti
con DSA possano raggiungere il successo formativo.
Per la peculiarit dei Disturbi Specifici di Apprendimento, la Legge
apre, in via generale, un ulteriore canale di tutela del diritto allo
studio, rivolto specificamente agli alunni con DSA, diverso da
quello previsto dalla legge 104/1992. Infatti, il tipo di intervento
per lesercizio del diritto allo studio previsto dalla Legge si focalizza
sulla didattica individualizzata e personalizzata, sugli strumenti
compensativi, sulle misure dispensative e su adeguate forme di
verifica e valutazione.
A questo riguardo, la promulgazione della legge 170/2010 riporta in
primo piano un importante fronte di riflessione culturale e
professionale su ci che oggi significa svolgere la funzione docente.
Le Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento
in ambito scolastico sollecitano ancora una volta la scuola - nel
contesto di flessibilit e di autonomia avviato dalla legge 59/99 a
porre al centro delle proprie attivit e della propria cura la persona,
sulla base dei principi sanciti dalla legge 53/2003 e dai successivi
decreti applicativi: La definizione e la realizzazione delle strategie
educative e didattiche devono sempre tener conto della singolarit e
complessit di ogni persona, della sua articolata identit, delle sue
aspirazioni, capacit e delle sue fragilit, nelle varie fasi di sviluppo e
di formazione.
In tale contesto, si inserisce la legge 170/2010, rivolta ad alunni che
necessitano, oltre ai prioritari interventi di didattica individualizzata
e personalizzata, anche di specifici strumenti e misure che derogano
da alcune prestazioni richieste dalla scuola.
Le Linee guida allegate al Decreto Ministeriale 12 luglio 2011
presentano alcune indicazioni, elaborate sulla base delle pi recenti
conoscenze scientifiche, per realizzare interventi didattici
individualizzati e personalizzati, nonch per utilizzare gli strumenti
compensativi (quello che bene fare) e per applicare le misure
dispensative (quello che bene non fare). Esse indicano il livello
essenziale delle prestazioni richieste alle istituzioni scolastiche e agli
atenei per garantire il diritto allo studio degli alunni e degli studenti
con DSA.
Integrazione e inclusione
Il tema di fondo alla quale si ispira il progetto laboratorio di
musicoterapia il tema dellintegrazione. I motivi di fondo sono
contenuti nella circolare del MIUR n.8 del 6 marzo 2013, la quale
indica la per tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali progetti
che prendano in considerazione lo svantaggio culturale, personale o
sociale. Una pi ampia ottica per includere progettazioni didattico-
educative calibrate sulla necessit di incentivare una sensibilit e
cultura dellintegrazione.
Il progetto del laboratorio di musicoterapia ha come finalit quindi
quella di promuovere e sensibilizzare lintegrazione e linclusione per
lincontro tra diversit e cercare di favorire la sensibilit individuale
per una costante ricerca dentro e intorno alla realt circostante.
Lintegrazione come miglioramento della qualit del soggetto nel
vissuto quotidiano in relazione a valori educativi in modi pi intimi
e convinti nel soggetto stesso.
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Lintegrazione come cambiamento
Lintegrazione comporta un cambiamento, e un adattamento
reciproco caratterizzato dai seguenti aspetti:
L i n t e g r a z i o n e d e l l e c o m p e t e n z e c o m e c a p a c i t d i
programmazione, di chiarezza nei processi decisionali, di
partecipazione allinformazione in modo aperto.
Riconoscimento e organizzazione delle necessit primarie del
proprio bagaglio aettivo , emotivo.
Lintegrazione dei linguaggi e degli strumenti di comunicazione
tra diverse forme di espressione e comunicazione (dalla
comunicazione digitale alla comunicazione analogica attraverso
espressioni, gesti mimici, immagini iconografiche; dai messaggi di
contenuto ai messaggi di relazione).
Il riconoscimento e la gestione di queste competenze permette un
miglior controllo della situazione, la possibilit di strutturare tempo
e spazio consentendole di strutturare i propri comportamenti.
Lintegrazione delle possibilit
prevede la sensibilizzazione delle capacit di collaborazione e
dintegrazione di strumenti per impararea chi chiedere, cosa
chiedere, e come chiedere e di entrare in un rapporto di
scambio, di collaborazione e di capacit di organizzare oggetti
mediatori in questo caso per oggetti mediatori sono da in tendersi
la musica e il mondo dei suoni.
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Lintegrazione delle conoscenze
Si vuole allargare lo spazio ad occasioni di conoscenza della propria
identit.sviluppando e comprendendo conoscenze linguistiche ed
extra-linguistiche relativi agli aspetti psicologici comportamentali.
Il senso del tema integrazione nel progetto laboratorio
musicoterapico quindi stimolare, sensibilizzare e valorizzare
conoscenze linguistiche e extra-linguistiche attraverso il medium
sonoro di cui ogni autobiografico sonoro del soggetto si compone.
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per promuovere
Cornice positiva e
accettazione
incondizionata della
persona
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1
2
3
4
5
Le attivit musicoterapiche
Functional choir
L'esperienza musicale corale un'occasione importante per
impegnarsi in attivit spesso nuove e di grande coinvolgimento
sul piano emozionale, rievocativo e cognitivo.attraverso il gioco ,
lintrattenimento
Il canto certamente una delle attivit principali dell'intervento
musicoterapeutico, si realizzano momenti di socializzazione e
d'informazione culturale.
Cantare in coro crea un'atmosfera gioiosa e distesa, grazie
alla quale il soggetto si diverte, si rende pi disponibile nei
confronti degli altri e partecipa attivamente all'attivit di gruppo.
Cantare in gruppo rappresenta un'esperienza comunitaria
capace di far dimenticare la routine quotidiana, di distogliere
la mente del soggetto dall'essere troppo occupato in tristi
preoccupazioni.
Cantare fa bene all'apparato respiratorio e a quello digestivo
e pu influire positivamente sullo stato generale di salute;
Il canto, finalizzato al recupero della "memoria sonora": il
canto il linguaggio degli affetti, delle emozioni e della
memoria, un mezzo per creare la motivazione al narrare, al
raccontare e al raccontarsi.
Il metodo Functional choir si fonda sul principio dintegrazione
del canto individuale con quello corale attraverso limpiego di
tecniche di sintonizzazione e armonizzazione.
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LABORATORIO MUSIC- ENJOY
Strumenti musicali utilizzati
cordofoni , idiofoni, membranofoni
supporti strumentali di natura ritmica , supporti di video e audio
registrazione di strumenti musicali quali chitarre, una tastiera
elettronica , strumenti ritmici
in legno e metallici, strumenti a percussione in legno e in simil-
pelle quali bonghi e tamburi di medie dimensioni.
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Metodi di verifica
schede di in-come e out-come
protocolli d'osservazioni registrazione audio e video
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Scheda d'ingresso sonora
Questa scheda prende nota insieme dei dati generali del soggetto
compresi i tratti generali di una mappa sonora e delle sue
esperienze.
Tale scheda uno strumento che permette di indagare il mondo
musicale , la sua storia , i trascorsi delle sue esperienze sonoro
musicali , abilit ecc.
Stimolare e incentivare un contatto pi diretto nel soggetto tra le
sue memorie psicocorporee e la realt ambientale
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Gli incontri si svolgono per moduli di h. 1.30
Ogni incontro si svolge secondo quattro momenti
-Accoglienza 10 m
-Consegna 10
-Improvvisazione e / o ascolto 30 m
-Verbalizzazione 40 m
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Impiego di musicoterapia attiva con utilizzo di
Improvvisazione
Pratiche di polistrumentismo di base
Canto corale - impiego della voce
Tecniche di animazione musicale strumentazione con
materiali poveri
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musicoterapia passiva
ascolto di musiche di ogni genere
La fase di Verbalizzazione
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La verbalizzazione finalizzata a stabilire uno o pi dei seguenti
focus :
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Aspetti organizzativi del suono
Libert espressiva del suono attraverso limprovvisazione
musicale
Ascolto di suoni naturali
Orientamento alle fonti sonore
Dimensione dellascolto personale
Introduzione a tecniche di rilassamento
La dimensione sonora nella introspezione
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Ascolto e narrazione
Funzione narrativa della memoria sonora
Dinamiche e ritmi narrativi nella produzione sonora
Animazione musicale
Dimensione corale della comunicazione sonora
Sonorit racconto / relazione
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La memoria sonora
Improvvisazione musicale e memoria sonora
recupero autobiografico delle memorie sonore
Memoria e percezione sonora
Memorie psicocorporee e ambiente
Memoria timbrica Sintomo e suono
Azione e comunicazione empatica
Autobiografismo sonoro
Orientamento spaziale
Sintonizzazione e schemi corporei
Biografia - autobiografia sonora
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Bioprogramma
Dialogo sonoro
Il testo e la testualit biosonora
Sistemi rappresentativi
Dialetticit tra identit e alterit
Le forme della percezione
Emozioni negative e loro funzione di segnale
Lo strumento musicale -forma e potere
Stimolazione sensoriale
attivit ricreative, arte terapia, terapia occupazionale. Questi
interventi massimizzano il piacere derivante dal soggetto dallo
svolgimento di una attivit.
Stimolazione emozionale
Interventi quali la psicoterapia di supporto, la reminiscenza, la
terapia di validazione e l'integrazione sensoriale.
Stimolazione cognitiva
quali la terapia di riorientamento alla realt, il memory training,
training procedurale.
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Filtri percettivi
Filtro positivo
Filtro negativo
Autofeed-back e realt interna
Cornice positiva e nuovi comportamenti
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Strumenti musicali utilizzati
cordofoni , idiofoni, membranofoni, supporti strumentali di
natura ritmica , supporti di video e audio registrazione di
strumenti musicali quali chitarre, una tastiera elettronica ,
strumenti ritmici
in legno e metallici, strumenti a percussione in legno e in simil-
pelle quali bonghi e tamburi di medie dimensioni.
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Metodi di verifica
schede di in-come e out-come
protocolli d'osservazioni registrazione audio e video
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Scheda d'ingresso sonora
Questa scheda prende nota insieme dei dati generali del soggetto
compresi i tratti generali di una mappa sonora e delle sue
esperienze.
Tale scheda uno strumento
Si tratta di una prima fase conoscitiva del mondo musicale , della
sua storia , dei suoi trascorsi , delle sue esperienze , delle sue
abilit , dei suoi desideri ecc.
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laboratorio di scrittura musicale - canzoni
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Improvvisazione
Pratiche di polistrumentismo di base
Canto corale - impiego della voce
Tecniche di animazione musicale strumentazione con
materiali poveri
Ascolto