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DESARROLLO:
Elementos de un reportaje. Pg. 49-50.
Retomar algunos de los reportajes revisados y leerlos cuidadosamente.
Revisar su contenido y verificar su tipo de organizacin. Apoyarse en el
esquema de la pgina 49.
Seleccionar un tema para escribir el reportaje. Repartir el trabajo dentro
del equipo.
Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de
investigacin. La cantidad de notas es de acuerdo a la gama de
informacin que hayan localizado. Recordar que pueden hacer sntesis en
las notas y/o parfrasis.
Ver el ejemplo de la nota de investigacin de la pgina 50.
Elaborar el nmero de fichas necesarias. Discutir en el equipo cmo sern
organizadas.
CIERRE:
Intercambiar sus fichas con los dems equipos para posibles correcciones
y sugerencias.
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es una entrevista?, para qu nos puede
servir en un reportaje?, en qu parte del reportaje podemos poner la
entrevista?
DESARROLLO:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que
presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una de
ellas para referirlas en el reportaje.
ADECUACIONES CURRICULARES
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 2. Del 7 al 11 de
A Espaol y 6 O noviembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir un reportaje sobre BLOQU 2
LENGUAJE su localidad. E
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las Comprensin e interpretacin
caractersticas generales Informacin contenida en reportajes.
de los reportajes y su Bsqueda y manejo de informacin
funcin para integrar Distincin entre informacin relevante e irrelevante
informacin sobre un para resolver dudas especficas.
tema. Propiedades y tipos de textos
Comprende e interpreta Caractersticas y funcin de los reportajes.
reportajes. Uso de las citas textuales.
Selecciona informacin Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
relevante de diversas Aspectos sintcticos y semnticos
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
fuentes para elaborar un Preguntas abiertas para obtener informacin en una
reportaje. entrevista.
Emplea notas que sirvan Informacin que puede anotarse textualmente, y
de gua para la escritura elaboracin de parfrasis.
de textos propios, Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas
refiriendo los datos de las grficas (guiones largos).
fuentes consultadas. Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo
y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en,
opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo
tanto, entre otros).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados previamente
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Reunirse en equipo para socializar las preguntas de entrevista que se
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
lograr su objetivo?, creen que les falt preguntar algo?, fue difcil?
DESARROLLO:
Revisar la pg. 54 para ver la manera como pueden presentar su informe
de entrevista.
Analizar adems las diferencias entre la entrevista en discurso directo y la
entrevista en discurso indirecto, qu diferencias hay entre los dos?, cul
formato creen conveniente para su informe?
Reunidos en equipo realizar su informe de entrevista el cual deber ser
integrado al reportaje.
CIERRE:
Intercambiar sus informes con otros equipos para posibles observaciones
y correcciones.
Encargar a los alumnos todo el material de investigacin con el que
cuentan para realizar su reportaje: notas de investigacin, informe de
entrevista, imgenes, etc.
INICIO:
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 3. Del 14 al 18 de
A Espaol y 6 O noviembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio BLOQU 2
LENGUAJE o terror para su publicacin. E
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
Identifica las Comprensin e interpretacin
caractersticas de los Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los
cuentos de misterio o personajes de un cuento.
terror: estructura, estilo, La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
personajes y escenario. Propiedades y tipos de textos
Infiere las Caractersticas de los cuentos de misterio y terror:
caractersticas, los recursos literarios para crear tensin.
sentimientos y las Caractersticas del gnero literario (escenario,
motivaciones de los estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio
personajes de un cuento a y terror).
partir de sus acciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea verbos y tiempos Ortografa y puntuacin convencionales.
verbales para narrar Aspectos sintcticos y semnticos
acciones sucesivas y Recursos discursivos para generar un efecto especfico
simultneas. en el lector.
Redacta prrafos usando Voces narrativas del relato.
primera y tercera persona. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces)
Escriben cuentos de para crear suspenso.
terror o suspenso Tiempos verbales usados en descripciones y
empleando conectivos narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para
para dar suspenso describir acciones, pensamientos y sentimientos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pg. 59.
Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: cmo est estructurado
un cuento?, qu entienden por narracin?, qu es una descripcin?,
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 4. Del 22 al 24 de
A Espaol y 6 O noviembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio BLOQU 2
LENGUAJE o terror para su publicacin. E
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las Comprensin e interpretacin
caractersticas de los Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
cuentos de misterio o personajes de un cuento.
terror: estructura, estilo, La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
personajes y escenario. Propiedades y tipos de textos
Infiere las Caractersticas de los cuentos de misterio y terror:
caractersticas, los recursos literarios para crear tensin.
sentimientos y las Caractersticas del gnero literario (escenario,
motivaciones de los estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio
personajes de un cuento a y terror).
partir de sus acciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea verbos y tiempos Ortografa y puntuacin convencionales.
verbales para narrar Aspectos sintcticos y semnticos
acciones sucesivas y Recursos discursivos para generar un efecto especfico
simultneas. en el lector.
Redacta prrafos usando Voces narrativas del relato.
primera y tercera persona. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces)
Escriben cuentos de para crear suspenso.
terror o suspenso Tiempos verbales usados en descripciones y
empleando conectivos narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para
para dar suspenso describir acciones, pensamientos y sentimientos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es un escenario?, qu tan importante es un
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Leer al grupo una frase con metfora y otra sin ella, preguntarles cul es
la diferencia entre una frase y otra?, para qu sirve cambiar ciertas
palabras?, qu es una metfora?
DESARROLLO:
Los recursos descriptivos en un relato. Pg. 70-72
Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparacin, con
metfora, con comparacin, acciones simultneas y acciones continuas,
subrayar con color diferente lo que vayan identificando. Leer los ejemplos
del libro de texto.
Hacer varios ejercicios utilizando los recursos descriptivos mencionados.
Pasar al pizarrn algunos alumnos para su repaso.
CIERRE:
Dejar de tarea que los alumnos hagan oraciones con los recursos
descriptivos vistos.
INICIO:
Revisar la tarea pasando al pizarrn a los alumnos de manera voluntaria o
revisar en lluvia de ideas.
DESARROLLO:
Retomar todo lo que vieron respecto a los cuentos de misterio y terror e iniciar el
borrador del cuento reunidos en equipo.
Revisar tambin las partes que lo conformarn: presentacin, ortografa,
puntuacin, estructura (inicio, nudo y final), elementos de tensin, personajes,
escenarios y tiempos, uso de metforas y otras figuras retricas, uso de verbos y
nexos.
Terminado el borrador, revisar entre compaeros y hacer las sugerencias y
correcciones necesarias. Regresar el borrador a su autor.
CIERRE:
Verificar que todo est listo para que sea pasado en limpio la siguiente clase.
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 INICIO:
Preguntar a los alumnos si falta hacerle correcciones a sus borradores, en caso
contrario reunir a los equipos para que inicien a pasar en limpio su produccin.
DESARROLLO:
Producto final. Pg. 72
Hacerle una introduccin, pues ah se explicar el gnero y autores.
Entregar de manera formal el cuento y hacer una compilacin de cuentos de
terror y misterio. Hacerle una portada general.
Incorporarlo a la biblioteca del aula o escolar.
CIERRE:
Compartir con el resto de la comunidad escolar sus cuentos.
Realizar autoevaluacin.
ADECUACIONES CURRICULARES
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 6. Del 5 al 9 de
A Espaol y 6 O diciembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Elaborar un manual de BLOQU 2
LENGUAJE juegos de patio. E
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Instructivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Usa palabras que Comprensin e interpretacin
indiquen orden temporal, Produccin de textos escritos considerando al lector
as como numerales y potencial.
vietas para explicitar los Notas y diagramas para guiar la escritura.
pasos de una secuencia. Tipos de lenguaje empleado en funcin de la audiencia.
Elabora instructivos Propiedades y tipos de textos
empleando los modos y Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
tiempos verbales Marcas grficas como ordenadores para indicar una
adecuados. secuencia de actividades en instructivos (numerales o
Adapta el lenguaje para vietas).
una audiencia Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
determinada. Aspectos sintcticos y semnticos
Usa notas y diagramas Verbos en instructivos.
para guiar la produccin Adjetivos y adverbios en instructivos.
de un texto. Palabras que indican orden temporal: primero, despus,
mientras, al mismo tiempo, entre otros.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
ESTNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesin 1 (1 hora con 30
INICIO:
Reunir en equipos para compartir los juegos de patio que se dejaron de
tarea.
DESARROLLO:
Identificar en los juegos: verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios.
Encerrar cada uno con color distinto.
Recordar a los alumnos el uso de los adjetivos y adverbios y hacer en el
cuaderno 10 oraciones usndolos. Revisar la ficha del saber de la pgina
79 acerca de este tema.
CIERRE:
Compartir las oraciones con el resto del grupo.
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 INICIO:
Preguntar a los alumnos ser necesario que un juego lleve imgenes?,
cmo es ms claro, con imgenes o sin ellas?
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipo para que decidan el juego que
presentarn y hagan el plan del mismo (se sugiere equipos de tres
integrantes). Apoyarse con el diagrama que aparece en la pgina 80 para
que todos tengan el mismo formato.
Recordar que las imgenes s son necesarias, pues los juegos van
dirigidos a los nios de primer grado.
CIERRE:
Compartir su plan con el grupo para mostrar cmo elaborarn su juego
de patio.
INICIO:
Recordar todo lo que al momento han visto con relacin a lo que debe
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
necesario.
DESARROLLO:
Producto final. Pg. 82
Reunir los instructivos en hojas limpias y ordenadas. Recordar dejar
margen al escrito.
Decidir en el grupo cul ser el orden de los juegos.
Anotar en el pizarrn las instrucciones al alumno, para que su trabajo sea
completo, con una portada, un ndice, encuadernado, con materiales
diversos de reso, hacer una dedicatoria y recordarles que va dirigido
para los nios de primer grado.
CIERRE:
Hacer la entrega oficial al grupo de primer grado, en una ceremonia, para
que sea ms formal.
Realizar la autoevaluacin. Pgina 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 79 a la 83.
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
Imgenes o dibujos.
Pegamento y tijeras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin.
--Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
--Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de
actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente
establecido.
ndice y portada.
Producto final
Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a nios ms
pequeos.
ADECUACIONES CURRICULARES
______________________________. _____________________________.
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL. LORENA ZARATE ESQUER