PRTICA EDUCATIVA, PEDAGOGIA E DIDTICA.

A intuio sem conceito cega, enquanto o conceito sem intuio vazio (Kant)

Ao iniciarmos nossos estudos sobre Didtica precisamos ter em mente que esta disciplina
faz parte de um conjunto maior que a Pedagogia. Esse importante segmento tem como objeto
de estudo o processo de ensino, no s aquele que ocorre na escola, como tambm toda prtica
educativa que ocorre na sociedade de um modo geral. Com este texto nossos objetivos so:
Compreender a didtica como um ramo de estudo especfico da Pedagogia;
Justificar a subordinao do processo didtico finalidade educacional;
Indicar os conhecimentos necessrios para orientar a ao pedaggico-didtica na
escola;
Iniciaremos nossa discusso conceituando primeiramente: Pedagogia e Didtica.
Segundo Libneo (1994):
Pedagogia:
a cincia que estuda a teoria e a prtica da educao e os seus vnculos com a prtica
social global;
Didtica:
Estuda os objetivos, contedos, meios e as condies do processo de ensino, tendo em
vista finalidades educacionais. A Didtica , portanto, uma disciplina pedaggica;
A atividade principal dos professores o ensino, e visando essa atividade que se
mobilizam os conhecimentos pedaggicos gerais e especficos.

Agora a definio segundo Haidt (1995):

A Pedagogia o estudo sistemtico da educao. a reflexo sobre as doutrinas e
os sistemas de educao. A didtica uma seo ou ramo especfico da Pedagogia e
se refere aos contedos do ensino e aos processos prprios para a construo do
conhecimento. Enquanto a Pedagogia pode ser conceituada como a cincia e a arte
da educao, a Didtica definida como a cincia e a arte do ensino.

Ento, se a Didtica uma disciplina pedaggica, devemos utiliz-la com a finalidade de

aprimorar nossos conhecimentos para a efetivao de uma aprendizagem sem fraturas. Sabemos
que o relacionamento humano por muitas vezes complicado, porm quando o professor
consegue utilizar a teoria na prtica, seu trabalho otimizado.

PRTICA EDUCATIVA E SOCIEDADE

A prtica educativa intrnseca sociedade e busca fornecer aos indivduos os

conhecimentos que os tornam aptos a atuarem no meio social.
Num olhar mais abrangente, vemos que o ato de educar pode ocorrer em qualquer
instituio ou atividade social (igreja, clube, partidos polticos, etc.). J em sentido estrito a
educao ocorre em instituies especificas com o nico objetivo de ensinar (escolas,
universidades, etc.)

Os estudos que tratam das diversas modalidades de educao costumam

caracterizar as influncias educativas como no-intencionais e intencionais.

EDUCAO NO INTENCIONAL

So influncias do contexto social e tambm do meio-ambiente sobre os indivduos. uma

educao informal, mas que influencia na formao humana.
Por exemplo:
Famlia
Trabalho
O clima scio-cultural da sociedade
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EDUCAO INTENCIONAL

a prtica em que h intenes e objetivos conscientes. a educao escolar e extra-

escolar, seja ela feita pelo professor, pai ou outro adulto que objetive ensinar algo, seja na escola,
na tv, no rdio, ou na internet.
Dentro da educao intencional h a educao formal, que a que ocorre nas instituies
escolares e similares e a educao no-formal que ocorre em outras instituies como
movimentos sociais, meios de comunicao de massa, etc.
Essas educaes se interpenetram, refletindo diretamente no contexto social, sendo parte
integrante das relaes sociais, polticas, econmicas e culturais da sociedade.
A educao est subordinada estrutura de organizao da sociedade (no Brasil a
sociedade organizada por classes sociais).
A educao determinada pelos valores, normas e particularidades da estrutura social
qual est subordinada.
A nossa sociedade capitalista e basicamente dividida em duas partes: a classe
dominante: os capitalistas e a classe dominada: os trabalhadores. A classe dominante dissemina
sua ideologia (idias, valores e prticas), por meio da educao, para a classe dominada. Mas
como as relaes sociais so dinmicas, tambm a classe de trabalhadores pode elaborar e
organizar seus interesses e formular objetivos e meios do processo de ensino.
A responsabilidade social das escolas e do professor, portanto, muito grande. A eles cabe a
tarefa de escolher a concepo de vida e sociedade que deve ser conhecida pelos alunos e quais
os contedos e mtodos lhes propiciam esse conhecimento, para que o aluno venha a atuar junto
sociedade conscientemente.

EDUCAO, INSTRUO E ENSINO

Ns professores, sempre falamos em educao. Mas o que educao?

Conforme Haidt (1995):

(...) a educao uma manifestao da cultura e depende do contexto histrico e social

em que est inserida. Seus fins variam, portanto, com as pocas e as sociedades. No h grupo
humano, por mais rudimentar que seja sua cultura, que no empreenda esforos, de um ou de
outro tipo, para educar suas crianas e jovens.

J sabemos que a educao pode acontecer de forma intencional e no-intencional, ou

seja, pode ocorrer de forma sistemtica ou de forma assistemtica.

Agora, Enquanto a educao pode se processar tanto de forma sistemtica como

assistemtica, o ensino uma ao deliberada e organizada. Ensinar a atividade pela qual o
professor, atravs de mtodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos.
Assim, Libneo (1994) diz:

Educao: um conceito amplo que se refere ao processo de desenvolvimento da

personalidade social e do carter. a instituio social que se ordena no sistema educacional
num determinado momento histrico. produto, ou seja, resultado obtido da ao educativa.
tambm um processo, j que constitui transformaes, tanto no sentido histrico como na
formao de personalidades.

Instruo: a formao intelectual e o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas

mediante o domnio de certo nvel de conhecimento sistematizado.

Ensino: so aes, meios e condies para se efetivar a educao.

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 Existe uma relao entre ensino, instruo e educao a partir do momento em que, por
meio do ensino, o indivduo seja instrudo, ou seja, adquira conhecimentos teis para a formao
de sua personalidade (educao), para que estes conhecimentos tornem-se princpios
reguladores da ao desse indivduo frente realidade em que vive.

EDUCAO ESCOLAR, PEDAGOGIA E DIDTICA

Quando falamos em educao escolar, estamos nos referindo ao ensino. por meio dele
que conseguimos transmitir os conhecimentos e experincias vivenciados atravs dos tempos.
E quem vai investigar a natureza das finalidades da educao, assim como os meios de
levar o indivduo a atuar de maneira consciente e responsvel em sociedade, a Pedagogia. Esta
estuda: a educao, instruo e o ensino, utilizando-se para isso de outros ramos de estudo como
a Didtica, que o principal ramo de estudos da Pedagogia, que investiga os fundamentos,
condies e modos de realizao da instruo e do ensino.
didtica cabe converter os objetivos scio-polticos e pedaggicos em objetivos de
ensino, selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecendo o vnculo
entre ensino e aprendizagem.
Ento, meu caro leitor, existe uma estreita relao entre a Didtica e os outros campos do
conhecimento pedaggico que no podemos esquecer. Por exemplo: a Filosofia e a Histria da
Educao ajudam na reflexo em torno das teorias educacionais. A Sociologia da Educao ajuda
os professores a reconhecerem as relaes entre o trabalho docente e a sociedade. A Psicologia
da Educao estuda os aspectos do processo de ensino e aprendizagem, o que contribui para a
orientao educativa dos alunos.

A DIDTICA E A FORMAO PROFISSIONAL DO PROFESSOR

Sobre este tpico faremos uma discusso mais aprofundada futuramente, mas por hora
devemos saber que para que um professor esteja apto a lecionar, ou seja, coordenar com
eficincia o processo de ensino, deve passar por um processo de formao profissional. Esse
processo de formao profissional chamado de processo pedaggico, que deve ser intencional
e organizado de preparao terico-cientfica e tcnica.
Formao terico-cientfica a formao acadmica nas disciplinas especficas e na
formao pedaggica que envolve os conhecimentos gerais em Filosofia, Sociologia, Histria, etc.
Formao tcnica consiste na preparao profissional para a docncia. Inclui o estudo da
Didtica, das metodologias especficas e da Psicologia da Educao.
Voc acha que esta diviso significa um distanciamento entre prtica e teoria?
No, esta separao de conceitos no significa que teoria e prtica caminhem isoladas,
pelo contrrio, deve sempre haver uma interligao entre elas.
As disciplinas de formao tcnica no se reduzem ao domnio de tcnicas e regras, mas
sim implicam aspectos tericos que fornecem teoria aspectos da prtica.
A didtica a disciplina que faz a interligao entre as bases terico-cientficas da
educao escolar e a prtica docente.
No pense que a formao profissional depende somente de vocao natural ou de
experincias prticas, mas sim de uma slida formao terico-prtica.
O domnio das bases tericas do conhecimento em articulao com o conhecimento das
exigncias da prtica, permite maior segurana profissional.
Sendo assim, a Didtica tem como objeto de estudo o processo de ensino que, por sua
vez, uma atividade conjunta do educador e dos educandos com a finalidade de prover
condies e meios pelos quais os alunos assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e
convices.
Observe que o aluno no pode ser moldado, mas sim orientado para que seja capaz de ser
reflexivo, original e enriquecedor de sua vida pessoal e social.

Bibliografia
HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de didtica geral. So Paulo: tica, 1995.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
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