Lenguaje y Prctica Musical.

La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de

la formacin musical recibida por el alumno en la etapa educativa anterior, que
le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con autonoma y en contextos
diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de
una cultura musical slida.

Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin,

es necesario que el alumno cuente con las herramientas necesarias que le
ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe favorecer que
el alumno se implique activamente en el proceso artstico musical.

La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento

musical en torno a los que se organiza esta materia; est estructurada en
bloques diferenciados que deben ser presentados en las actividades de
enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues estos mbitos se
complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan mutuamente.

La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje

musical contribuye a perfeccionar la capacidad de expresarse a travs de la
interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose as el
proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como instrumento de
comunicacin debe basarse tambin en la audicin comprensiva, la memoria
musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura musical como recurso til
para fijar los conceptos lingsticos.

La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales

e instrumentales. La interpretacin acerca al alumno a un repertorio musical
amplio y variado, posibilita la adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas
e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria musical. La
interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la
prctica es el centro de la accin pedaggica, es tambin un procedimiento
esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y para aplicar y
reforzar los conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin
conceptual. La creacin musical explora los elementos propios del lenguaje
musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs de la
improvisacin, de arreglos y la composicin.

Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y

la creacin artstica que, aplicadas a la msica, constituyen un recurso
importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un medio para
crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.

La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el

inters del alumno por participar de forma activa, informada y ldica como
oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida
privada; su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y
costumbres musicales del alumno, y abordarse desde la prctica musical activa
y participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado. Estos principios,

1
orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la
comprensin del hecho musical, servirn de base para consolidar aprendizajes
que trasciendan el contexto en que se produjeron.

Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la

constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso,
la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico.
Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical
mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las
emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un pblico o la
capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de las
competencias bsicas, procura una enseanza integral y ayuda en la
maduracin del alumno joven.

Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad

artstica y el criterio esttico, tambin ayudan al alumno, de la misma forma que
el resto de las materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y
habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el
pensamiento crtico y a convertirse en ciudadanos que acten de forma
responsable y autnoma. En definitiva, la actividad musical en sus diversas
facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del alumno.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

El currculo de esta materia se presenta en bloques diferenciados. El primer

bloque contiene los contenidos de actitudes y valores que permiten y sustentan
todas las actividades, y adems les proporcionan un sentido amplio que
transciende a la especificidad de la materia e incluso al propio sistema
educativo.

El segundo bloque incluye las actividades de audicin comprensiva: tanto las

que ejercitan la distincin de voces, instrumentos, agrupaciones o tipos de
msica; como las que desarrollan la identificacin auditiva de los diversos
elementos y aspectos tcnicos en las obras.

La Teora musical, es el tercer bloque de contenidos, y contiene los aspectos

ms tcnicos, especficos y epistemolgicos del Lenguaje Musical, tan
necesarios para la comprensin del Anlisis musical y la Historia de la Msica y
la Danza. Es decir, contenidos relativos a las herramientas fundamentales para
la prctica musical: elementos de lectoescritura, tcnicas vocales e
instrumentales, y capacidad de identificar elementos concretos de lenguaje
musical.

El cuarto bloque Destrezas musicales, interpretacin y creacin se centra en

la prctica musical propiamente dicha: as, incluye tanto las actividades de
interpretacin como las de creacin musical en sus dos variantes:
improvisacin y composicin.

El quinto bloque trata de los contenidos de msica y tecnologa, tan necesaria

en la actualidad y aun ms en la Msica.

2
ORIENTACIONES METODOLGICAS.

La materia de Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el

inters del alumno por participar activa, informada y ldicamente como oyente,
intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida privada.
Por ello, la metodologa a seguir de manera global ser activa, participativa,
constructiva, cooperativa, motivadora, e interdisciplinar.

Su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres

musicales del alumno, y abordarse desde la prctica musical activa y
participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado. Estos principios,
orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la
comprensin del hecho musical, servirn de base para consolidar aprendizajes
que vayan ms lejos del contexto en que se produjeron.

La divisin en bloques es meramente clasificatoria, y su objetivo es ordenar o

estructurar el currculo, pero no determinar el orden de las unidades didcticas.
Ms importancia tienen las sucesiones de contenidos dentro de cada uno de
tres primeros bloques, pues estn ordenados segn el tipo de actividad y
siguiendo una lgica complejidad creciente. En las actividades de enseanza y
aprendizaje, los contenidos de distintos bloques deben ser presentados
relacionndolos entre s, pues los mbitos de los diversos bloques se
complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan mutuamente. As pues,
las unidades didcticas deben organizarse segn diversos criterios, de tal
manera que haya una adecuada y continua interrelacin entre contenidos de
distintos bloques; combinando teora, prctica y el cuidado de valores y
actitudes.

Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin,

es necesario que el alumno cuente con las herramientas necesarias que le
ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe favorecer que
el alumno se implique activamente en el proceso artstico musical.

Los pilares fundamentales de la enseanza de la msica son la audicin y la

expresin musical, y por tanto la metodologa debe dirigirse a desarrollarlas.

Por lo tanto, los contenidos tericos de lenguaje musical deben trabajarse en

constante relacin con la audicin comprensiva y con la prctica interpretativa y
creativa. Slo as es posible lograr que se comprendan y asimilen; y slo as
se puede fomentar el inters por los mismos.

La audicin comprensiva pretende mejorar la percepcin y el entendimiento

musical, capacidades bsicas para ampliar el disfrute y la comprensin de los
diversos estilos. Para ello, se deben aplicar ordenadamente los contenidos
tericos a la audicin, seleccionando cuidadosamente fragmentos y obras para

3
cada ejercicio o actividad, a fin de lograr un proceso de aprendizaje organizado
y progresivo.

Esta materia intenta desarrollar una prctica musical bsica pero inteligente, en
la que se integren destrezas y habilidades de diverso tipo, conocimientos
tcnicos y capacidades expresivas. Esto requiere una adecuada secuenciacin
de contenidos y una atenta seleccin de ejercicios, piezas y actividades; en
paralelo al progreso en el lenguaje musical.

Adems, la prctica de interpretacin vocal e instrumental da cauce a las

necesidades expresivas y posibilita el placer de participar y hacer msica en
grupo, fomentando as la autoestima, la autonoma, la responsabilidad y los
valores sociales. Por ello, en la seleccin del repertorio se deben tener tambin
en cuenta los gustos del alumno.

La improvisacin adems de ser un medio de expresin creativa y de refuerzo

de la autoestima y de la iniciativa personal se convierte en un recurso
metodolgico de gran importancia para explorar los elementos del lenguaje
musical y reforzar el pensamiento creativo junto con la composicin musical.

La composicin, guiada o libre, es la manifestacin ltima de la interiorizacin

de los contenidos asimilados correspondientes con el nivel. Adems de servir
de cauce expresivo y creativo en cualquier momento del aprendizaje, implica
reflexin, seleccin, estructuracin, toma de decisiones y todo ello de una
manera lgica y crtica. Tambin, es un vehculo ideal para ejercitar la lectura y
escritura musical.

Para instruir la seleccin de estrategias metodolgicas sera conveniente seguir

a los principales autores que han desarrollado mtodos y sistemas didcticos
de educacin musical, tales como Orff, Kodaly, Dalcroze, Willems, Elizalde,
etc., para la mejor aplicacin de los contenidos en el aula.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Por todo ello, es una materia que contribuye a las Competencias claves de
manera global. Tal como se manifiesta expresamente en varios de sus
contenidos, esta materia trabaja la precisin del vocabulario y la correccin
expresiva, contribuyendo a la Competencia lingstica.

Competencia matemtica, y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

Sobre ellas inciden directamente los contenidos relacionados con los
elementos tcnicos del lenguaje musical, porque refuerzan las capacidades
mentales de comprensin y estructuracin lgica, de ordenacin y clasificacin.

Competencia digital: Se ve favorecida con los contenidos relacionados con las

tecnologas aplicadas al sonido y a la msica.

Aprender a aprender: Refuerzan esta competencia los contenidos de esta

materia que implican aprendizajes auxiliares, en relacin directa de eficacia con
los aprendizajes ms complejos a los que asisten.

4
Competencias sociales y cvicas: Esta materia incluye numerosos contenidos
que fomentan la participacin en grupo y el respeto a los dems; o que
promueven el cumplimiento de las normas para lograr no slo resultados
gratificantes, sino tambin procesos de aprendizaje atractivos y eficaces.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Los contenidos de creacin, y muy

especialmente los de improvisacin, activan esta competencia, porque
promueven la iniciativa, la autonoma, la creatividad, la autoestima, el sentido
crtico; y con ello, el propio espritu emprendedor en s mismo.

La competencia Conciencia y expresiones culturales: Se ve reforzada por los

contenidos que desarrollan el inters por muy diversos estilos y obras
musicales, compositores e intrpretes. Adems, como ya hemos dicho ms
arriba, la prctica musical, interpretando, improvisando o componiendo, es una
expresin cultural en s misma.

5
 Contenidos
- Integracin correcta en los grupos de
interpretacin de msica y danza.
- Atencin y cumplimiento de las normas de clase.
- Respeto hacia las opiniones y gustos de los
dems.
- Actitud positiva y abierta ante las producciones
de los compaeros.
- Manifestacin correcta de opiniones propias.
- Apertura y curiosidad por las diversas obras
musicales y danzas.
- Concienciacin de la necesidad de mejorar la
lectoescritura.
- Constatacin de la importancia del desarrollo de
los conocimientos sobre el lenguaje musical.
- Estima de la necesidad de practicar ejercicios
de tcnica vocal.
- Concienciacin de la necesidad de mejorar las
tcnicas y habilidades instrumentales.
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Bloque comn
1. Saber comportarse como espectador e
intrprete, con actitud abierta, crtica,
interesada y respetuosa.
Este criterio pretende comprobar el grado de
implicacin del alumno en las actividades de
espectador e intrprete respetando las normas
de convivencia.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
4. Mantener las condiciones necesarias
para la eficaz realizacin de las diversas
actividades musicales, coreogrficas y de
trabajo en general.
Este criterio pretende comprobar la actitud
respetuosa del alumno en las actividades.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Considerar necesarios el desarrollo de
la lectoescritura y los conocimientos sobre el
lenguaje musical.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1 Mantiene y demuestra una actitud
positiva para integrarse como un miembro
ms en el grupo.
1.2 Respeta las opiniones de los dems y
las decisiones tomadas en grupo.
1.3 Presta atencin a las interpretaciones
de los compaeros, as como a las diversas
audiciones o actuaciones que presencia
2.1 Demuestra una actitud positiva ante la
msica, la danza, y ante los compaeros.
2.2 Mantiene la disciplina y el respeto de
las normas requeridas para cada actividad,
2.3 Guarda silencio siempre que es
necesario.
2.4 Valora las diferentes manifestaciones
musicales y coreogrficas de las distintas
pocas, estilos y culturas como fuente de
disfrute y enriquecimiento cultural.
3.1Aprecia y explica la importancia del
desarrollo de la lectoescritura y de los
conocimientos sobre el lenguaje musical como
medio para mejorar la escucha, la
6
- Atencin a la importancia de mejorar las
tcnicas de aprendizaje de piezas musicales.
- Utilizacin con responsabilidad de los diferentes
programas y aplicaciones informticas.
- Percepcin, identificacin y transcripcin de los
principales
elementos del ritmo: principales
elementos del ritmo: frmulas rtmicas bsicas
originarias,
pulso, acentos, compases binarios, ternarios y
cuaternarios, grupos de valoracin especial, signos
que
modifican la duracin, cambios de comps, la
Este criterio pretende comprobar si el alumno
aprecia, reconoce y explica la importancia del
Lenguaje musical para el desarrollo de otras
actividades msuciales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
9. Conceder importancia al
perfeccionamiento de la lectura musical y de
las diversas tcnicas y conocimientos para la
interpretacin.
Este criterio pretende comprobar si el alumno
valora, practica y realiza las actividades y
prctica individualmente todas las tcnicas
vocales, instrumentales e interpretativas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Bloque 2. La audicin comprensiva
1. Distinguir y reconocer auditivamente
el pulso de una obra o fragmento, as como
el acento peridico, e interiorizarlo para
mantenerlo durante breves periodos de
silencio.
Con este criterio de evaluacin se trata de
contrastar la percepcin del pulso como
referencia bsica para la ejecucin rtmica,
comprensin y el disfrute de las obras
musicales.
3.2 Reconoce y explica la importancia del
desarrollo de la lectoescritura y de los
conocimientos sobre el lenguaje musical como
medio para mejorar las capacidades creativas.
5.1 Aprecia la necesidad de la prctica y
desarrollo de la lectura musical como medio
para ampliar las posibilidades interpretativas.
5.2 Valora y explica la importancia de los
ejercicios de respiracin, relajacin
resonancia, articulacin, fraseo, como
elementos imprescindibles para la adquisicin
de la tcnica vocal necesaria para el canto.
5.3 Es consciente de importancia de la
prctica de habilidades tcnicas
instrumentales y de tcnicas de aprendizaje
de piezas, como medios para ampliar y
mejorar las capacidades de interpretacin.
5.4 Reconoce la importancia de la
asimilacin de conocimientos de lenguaje
musical para el progreso en la interpretacin
musical.
1.1 Identifica auditivamente el pulso bsico,
el acento peridico y el tipo de comps de
fragmentos musicales diversos.
1.2 Interioriza el pulso y el acento peridico
de fragmentos musicales diversos escuchados,
y demuestra mantenerlos durante breves
perodos de silencio exteriorizndolos a
continuacin.
7
sncopa, la
anacrusa, etc.
- Percepcin, identificacin auditiva y transcripcin
de
aspectos armnicos: esquemas armnicos, los
acordes mayores y menores, las funciones tonales,
los modos y las texturas musicales, en las obras
escuchadas o interpretadas.
as como la identificacin del acento
peridico base del comps y lograr una
correcta interiorizacin del pulso que le
permita posteriormente una adecuada
ejecucin individual o colectiva.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

- Percepcin, identificacin auditiva y transcripcin

de 3. Utilizar la lectoescritura musical como
los timbres instrumentales y vocales en las obras apoyo a la audicin.
escuchadas
o interpretadas Con este criterio de evaluacin se trata de
como el alumno utiliza los principales
- Reconocimiento auditivo, reproduccin procesos de lectura ye escritura musical,
memorizada convencionales o no.
vocal y trascripcin de los intervalos, fragmentos
1) Comunicacin lingstica.
meldicos, 4) Aprender a aprender.
de los esquemas rtmicos y de las melodas 6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
resultantes
de la combinacin de dichos elementos. 4. Reconocer e identificar auditivamente
y describir con posterioridad los rasgos
- Identificacin de errores o diferencias entre un caractersticos de las obras escuchadas o
fragmento interpretadas, as como el gnero y tipo a
escrito y lo escuchado. que pertenecen.
- Prctica de la lectura de obras musicales Mediante este criterio de evaluacin se
utilizando partituras. pretende comprobar la capacidad del alumno
para percibir aspectos distintos: rtmicos,
- Identificacin auditiva de las caractersticas meldicos, tonales, modales, cadenciales,
morfolgicas formales, tmbricos, modos de ataque,
bsicas de las obras musicales, tanto las que articulaciones, etc., seleccionando
tienen previamente los aspectos que deban ser
como fundamento el lenguaje de la msica culta identificados o bien dejando libremente que
2.1 Utiliza la lectura y escritura musical
como apoyo a la audicin: siguiendo la
partitura, un guion temtico, y/o anotando
elementos relevantes etc.
3.1 Percibe y describe los rasgos
caractersticos de las obras escuchadas e
interpretadas, utilizando la terminologa
adecuada: los aspectos rtmicos, meldicos,
tonales, modales, armnicos, cadenciales,
texturales, formales, tmbricos, aggicos,
dinmicos, expresivos etc.
3.2 Escucha y reconoce auditivamente los
elementos bsicos de los lenguajes propios de
la msica culta, jazz, rock, flamenco, as como
los ms importantes del lenguaje musical
contemporneo.

8
como
las que tienen como fundamento las diferentes
msicas
tradicionales.
- Identificacin auditiva de las caractersticas
morfolgicas bsicas de las obras musicales que
tienen como fundamento los lenguajes musicales
contemporneos, el jazz, el rock y el flamenco.
- Conocimiento tanto de las principales
caractersticas
de las notaciones bsicas a lo largo de la historia
de la
msica como del mbito sonoro de las claves.
Asimismo,
iniciacin a las grafas contemporneas.
- Conocimiento de las normas de escritura
meldica y
los principales sistemas del cifrado armnico.
- Conocimiento de las normas bsicas de la
armona
musical: la tonalidad, modalidad, funciones
tonales, intervalos,
acordes bsicos y complementarios, cadencias, la
modulacin, las escalas.
- Conocimiento de las grafas de las frmulas
rtmicas
bsicas, los grupos de valoracin especial
contenidos en
un pulso, signos que modifican la duracin,
identifiquen los aspectos que les resulten 3.3 Identifica auditivamente y describe
ms notorios. instrumentos, agrupaciones instrumentales,
tipos de voz y agrupaciones vocales; y
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas relaciona todo ello con el tipo de msica
en ciencia y tecnologa. correspondiente.
7) Conciencia y expresiones culturales.
3.4 Distingue auditivamente gneros y
tipos de msica.
Bloque 3. Teora musical
1. Conocer y aplicar en la lectura y en 1.1 Reconoce y explica los conceptos y
la interpretacin de partituras, los trminos elementos bsicos del lenguaje musical:
y signos relacionados con el ritmo y con la rtmicos, meldicos, armnicos, formales,
tonales, modales, tmbricos, aggicos,
expresin musical.
dinmicos etc.
Mediante este criterio de evaluacin se 1.1 1.2 Aplica correctamente la terminologa propia
pretende comprobar si el alumno asimila y de la teora musical.
conoce los contenidos estudiados los aplica
1.2
y los la capacidad del alumno para percibir
1.3 1.3 Asimila y explica los conceptos tonales y
aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales bsicos.
tonales, modales, cadenciales, formales, 1.4
tmbricos, modos de ataque, articulaciones,
etc. Y nombrarlos con la terminologa
precisa.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa.
7) Conciencia y expresiones culturales.
2. Reconocer en una partitura los 2.1 2.1 Cita y comprende la clasificacin de los
elementos bsicos del lenguaje musical. gneros y tipos de msica.
2.2 2.2 Identifica los signos grficos propios del
Con este criterio de evaluacin se lenguaje musical contemporneo.
pretende comprobar si el alumno
9
simultaneidad reconoce, cita y clasifica los diferentes
y de ritmos, sncopa, anacrusa, etc. Asimismo, elementos del lenguaje musical que
conocimiento aparecen en una partitura musical.
de los ritmos caractersticos de las danzas y obras
musicales.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas
- Conocimiento de las grafas y los trminos en ciencia y tecnologa.
relativos a 4) Aprender a aprender.
la expresin musical, la dinmica, el tempo, la
aggica, la
articulacin musical, el ataque de los sonidos y la
ornamentacin
musical.

- Estudio de los sonidos de ornamentacin e

intensificacin
expresiva y comprensin del efecto que producen
en
la msica y su grafa.

Bloque 4. Destrezas musicales, interpretacin y creacin

- Utilizacin de la voz, individual o 1. Entonar con una correcta emisin de la voz, 1.1. Conoce los rganos y funciones del aparato
colectivamente, partiendo del conocimiento del individual o conjuntamente, una meloda o fonador.
aparato fonador, su funcionamiento, la cancin con o sin acompaamiento.
respiracin, emisin, articulacin, etc. Tiene por objeto comprobar la capacidad
para aplicar la tcnica vocal, para cantar 1.2. Realiza ejercicios de respiracin, relajacin,
- Interpretacin, a solo o en grupo, de piezas, entonada y afinadamente un fragmento tonal
resonancia, articulacin, fraseo, valorndolos
fragmentos, o acompaamientos instrumentales
aplicando las indicaciones expresivas como elementos imprescindibles
o de percusin corporal, que incluyan ejecucin
individual de dos estructuras rtmicas presentes en la partitura.
1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada
simultneas, (por ejemplo en canto con
acompaamiento rtmico). 1) Comunicacin lingstica. y afinadamente, aplicando las indicaciones
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en expresivas y dinmicas presentes en la partitura.
ciencia y tecnologa.
- Ejercicios de interiorizacin rtmica. 4) Aprender a aprender.

- Ejecucin de estructuras rtmicas adecuadas a 2. Identificar y reproducir intervalos, modelos 2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o

10
este nivel, sintiendo internamente el pulso.
- Identificacin visual de intervalos meldicos,
intervalos armnicos, escalas bsicas, y acordes
ms bsicos de la msica tonal.
- Canto, desde diferentes alturas, de las diversas
estructuras meldicas tonales: escalas bsicas,
intervalos meldicos principales, melodas con
las notas de cada acorde tonal; en ejercicios
especficos para interiorizarlas; y dentro de las
piezas del repertorio partiendo de su
identificacin visual.
- Interpretacin, con flautas de pico, con
instrumentos de lminas, o con otros
instrumentos disponibles, de piezas
instrumentales, con diversidad de intervalos
meldicos y escalas; con estructuras rtmicas
adecuadas a este nivel, con posibles cambios de
comps, y sintiendo internamente el pulso.
- Interpretacin, con instrumentos polifnicos de
lminas u otros polifnicos disponibles, de
piezas instrumentales que incluyen ejecucin
individual de intervalos armnicos y acordes
bsicos.
- Desarrollo de la interpretacin expresiva.
- Prctica de tcnicas para controlar el miedo
escnico.
- Improvisacin y composicin de breves
meldicos sencillos, escalas o acordes
arpegiados a partir de diferentes alturas.
Se trata de comprobar la destreza para
reproducir un mismo hecho meldico desde
cualquier altura, manteniendo correctamente
la intervlica del modelo, y entendiendo la
tonalidad como un hecho constante.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Identificar y ejecutar instrumental o
vocalmente, estructuras y desarrollos rtmicos
o meldicos simultneos de una obra breve o
fragmento, con o sin cambio de comps, en un
tempo establecido.
Con este criterio de evaluacin se pretende
constatar la capacidad de interpretar, vocal o
instrumentalmente, sentir internamente el
pulso y encadenar diversas frmulas rtmicas
adecuadas a este nivel con toda precisin
dentro de un tempo.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Desarrollar la expresividad msica
Mediante este criterio se pretende valorar
acordes a partir de diferentes alturas, utilizando
una correcta emisin de la voz.
3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con
toda precisin dentro de un tempo establecido,
estructuras rtmicas adecuadas a este nivel de
una obra o fragmento, sintiendo internamente el
pulso y aplicando, si procede, las equivalencias
en los cambios de comps.
3.2. Ejecuta con independencia estructuras
rtmicas simultneas, utilizando y desarrollando
la disociacin auditiva y motriz.
3.3Practica la lectura y la escritura musical,
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
reconociendo su importancia para profundizar
en el aprendizaje del lenguaje musical.
4.1 Manifiesta sensibilidad musical y capacidad
expresiva y progresa en ella en la interpretacin
de piezas del repertorio.
11
frmulas meldico-rtmicos modales
monofnicas sobre acompaamientos rtmicos o
bordones.
- Creacin de coreografas sencillas adecuadas
al carcter expresivo y forma de las piezas
musicales elegidas; piezas grabadas y piezas
interpretadas por los alumnos y alumnas.
como el alumno incrementa paulatinamente
su capacidad expresiva.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
6. Realizar ejercicios psicomotrices, practicar 6.1 Practica variantes de frmulas rtmicas
variantes de frmulas rtmicas conocidas, e conocidas acordndolas con el pulso y el
improvisar estructuras rtmicas-meldicas y comps del fragmento musical escuchado
coreogrficas sobre un fragmento escuchado, previamente como modelo.
de manera tanto individual como conjunta.
6.2 Improvisa libremente sobre las mismas
Con este criterio de evaluacin se pretende frmulas rtmicas-meldicas conocidas o sobre
desarrollar la relacin afectiva del alumno con variantes de acordndolas con el pulso y el
la msica, estimular su capacidad creativa y comps del fragmento musical escuchado
expresiva, a travs de la prctica de variantes previamente como modelo.
de frmulas rtmicas conocidas o
improvisando libremente las mismas, 6.3 Construye a travs del movimiento una
acordndolas con el pulso y el comps del creacin coreogrfica para una obra elegida,
fragmento escuchado. adecuando su concepcin al carcter expresivo
de la obra y a su forma.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Improvisar, individual o colectivamente, 7.1 Asimila los conceptos tonales y modales
breves melodas tonales o modales, pequeas bsicos, desarrollando la creatividad y la
formas musicales partiendo de premisas capacidad de seleccionar y usar libremente los
relativas a diferentes aspectos del lenguaje elementos del lenguaje musical de acuerdo con
musical. una idea y estructurados en una forma musical.
Con este criterio se pretende comprobar el
grado de aprehensin de los conceptos
tericos del Lenguaje musi- cal y de la
capacidad del alumno o alumna para usarlos y
combinarlos en la creacin de una pequea
obra musical, su capacidad para construir a
travs del movimiento una creacin
12
coreogrfica adecuando su concepcin al
carcter expresivo de la obra, as como su
disposicin para realizar un trabajo de manera
cooperativa integrndose como un miembro
ms dentro de un grupo.

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

8 Interpretar de memoria, individual o 8.1 Conoce el repertorio trabajado y tiene

conjuntamente, fragmentos de obras del
repertorio seleccionados entre los propuestos
por el alumno, valorando las aportaciones del
grupo y desarrollando el espritu crtico.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento
de repertorio del alumno o alumna, su
capacidad de memorizacin, el desarrollo de
su sensibilidad musical, su capacidad
expresiva, as como su actitud ante la msica
y los compaeros.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
9. Improvisar o componer e interpretar una
breve obra musical para una meloda dada,
que necesite la participacin de varios
ejecutantes e incorporar movimiento
coreogrfico, utilizando los conocimientos
capacidad de memorizacin, sensibilidad
musical y capacidad expresiva.
8.2 Mantiene una actitud positiva ante la msica
y los compaeros
8.3 Utiliza los instrumentos del aula con una
tcnica correcta
8.4 Aplica la tcnica vocal para cantar entonada
y afinadamente en las actividades de
interpretacin.
8.5 Mantiene una actitud positiva para integrarse
como un miembro ms en el grupo.
9.1 Crea una pequea obra musical utilizando
los conocimientos musicales adquiridos.

13
 musicales adquiridos.
9.2 Construye a travs del movimiento una
Con este criterio se pretende comprobar el
creacin coreogrfica adecuando su concepcin
grado de aprehensin de los conceptos
tericos del Lenguaje musi- cal y de la al carcter expresivo de la obra.
capacidad del alumno o alumna para usarlos y
combinarlos en la creacin de una pequea
obra musical, su capacidad para construir a
travs del movimiento una creacin
coreogrfica adecuando su concepcin al
carcter expresivo de la obra, as como su
disposicin para realizar un trabajo de manera
cooperativa integrndose como un miembro
ms dentro de un grupo.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones culturales.

10. Saber comportarse como espectador e 10.1 Se comporta de manera correcta como
intrprete y controlar el miedo escnico en las espectador y como intrprete.
actuaciones.
10.2 Practica las tcnicas necesarias para
Se trata de comprobar que el alumno respeta controlar el miedo escnico
la normas de convivencia como espectador,
creador o intrprete, superando las posibles
dificultades con xito que traen consigo la
puesta en escena con pblico.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido

- Secuenciadores, editores de partituras, 1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las 1.1 Utiliza correctamente editores de partituras,
programas de creacin y MIDI. herramientas que ofrecen las nuevas secuenciadores, MIDI y software para
tecnologas. aplicaciones audiovisuales.

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- Manejo bsico de un editor de texto y partituras
y/o secuenciadores.
- La propiedad intelectual.
- El uso de la msica como soporte en producciones
escnicas o audiovisuales propias o ajenas.
Con este criterio se pretende comprobar el
desarrollo alcanzado en el uso de los
editores de partituras, secuenciadores, MIDI
y software para aplicaciones audiovisuales
para aplicaciones audiovisuales y montajes
escnicos.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
2. Manifestar inters por el papel de las
tecnologas en la creacin, reproduccin y
formacin musical.
Mediante este criterio se valora el uso
responsable y autnomo que el alumno
realiza de las tecnologas.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y cvicas.
1.2 Utiliza de forma autnoma los recursos
tecnolgicos como herramientas para la
audicin, la interpretacin, la creacin, la
edicin, la grabacin, la investigacin y el
aprendizaje del hecho musical.
2.1 Muestra inters por conocer las
posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologas como herramientas para la
actividad musical y lo explica oralmente o por
escrito, todo ello con responsabilidad de la
propiedad intelectual.
2.2 Valora y explica la importancia del uso de
software en la creacin y reproduccin musical
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