Ilda KADRIMI, Dorina KADRIMI, Drita MEROLLARI, Valbona SHIMA

University Aleksandr Public school Public school Public school

Mosiu,Durresr Bajram Curri 1 Durrs Bajram Curri 1 Durrs Bajram Curri 1Durrs

Effective Tool in Teaching Communication

Abstract

Communication is considered effective only when students understand their teachers message
correctly and respond appropriately. Effective communication helps teachers successfully
manage their daily work, to improve the relationship with class students, to increase their
intelligence. Effective communication helps teachers in the achievement of their success,
as high up on the steps of hierarchy organization, the more important he becomes.
Communication has a process that runs in 6 steps. Communication, empathy and reasoning
are important elements that make effective teaching process. Dialogue and mutual support
are the cornerstones of the learning process through communication. So, what teachers
expect from students? Characteristics of effective communication. Communication process.
Why communication is unique teaching? Reasons for making more effective communication.
Communication skills of teachers as sending messages. Communication skills of teachers
as recipients receiving posts. Communication skills for understanding teachers linguistic
styles. Teaching through communication. Communication of teachers yesterday and today.
Communication of motivating teachers to students.

Keywords: Communication; Teaching; Teachers; Students

102
Abstrakt

Komunikimi konsiderohet efektiv vetm kur nxnsit e kuptojn mesazhin e msuesit t tyre
n mnyr korrekte dhe prgjigjen n mnyrn e duhur. Komunikimi efektiv e ndihmon nj
msuesit t menaxhojn me sukses punn e tyre t prditshme, t prmirsoj marrdhnien
me nxnsit e klas, t rris inteligjencn e tyre. Komunikimi efektiv i ndihmon msuesit n
arritjet e suksesit t tyre, sa m lart t ngjiten n shkallt e hiearkis organizative, aq m i
rndsishm bhet ai. Kommunikimi ka nj proces q kalon n 6 hapa. Komunikimi, empatia
dhe arsyetimi jan element t rndsishm q e bejn me efektiv proesin e mesimdhenies.
Dialogu dhe mbshtetja reciproke jan shtyllat e procesit t msimit prmes komunikimit.
Pra, far presin prej msuesit nxnsit? Karakteristikat e komunikimit efektiv. Procesi i
komunikimit. Pse komunikimi n msimdhnie sht unik? Arsyet e brjs s komunikimit
m efektiv. Aftsit komunikuese t msuesve si drgues t mesazhve. Aftsit komunikuese
t msuesve si marrs prits i mesazheve. Aftsit komunikuese t msuesit pr t kuptusr
stilet gjuhsore. Msimdhnia prmes komunikimit. Komunikimi i msuesit dje dhe sot.
Komunikimi i msuesit motivues ndaj nxnsve.

Fjalt ky: Komunikim, Msimdhnie, Msues, Nxns

103
 1-Hyrja : Arritja e sukseshme nprmjet komunikimit efektiv n msimdhnie

Shum ekspert pohojn se arritjet e suksesit n msimdhnie, n ditt e sotme, varet n

mnyr t ndejshme nga aftsit komunikuese me njerzit, brenda dhe jasht klass/shkolls.
Komunikimi konsiderohet efektiv vetm kur nxnsit e kuptojn mesazhin e msuesit t tyre
n mnyr krrekte dhe prgjigjen n mnyrn e duhur. Komunikimi efektev e ndihmon nj
msuesit t menaxhojn me sukses punn e tyre t prdutshme, t prmirsoj marrdhnien
me nxnsit e klas, t rris inteligjencn e tyre. Komunikimi efektiv i ndihmon msuesit n
arritjet e suksesit t tyre, sa m lart t ngjiten n shkallt e hierakis organizative, aq m i
rndsishm bhet ai.

2-far presin prej msuesit nxnsit?

Pavarsisht sa i aft jemi n msimdhnie, nxnsi pret nga ju t jeni i aft t kryeni me
sukses nj sr detyrash t lidhura me komunikimin. Po rendisim m posht disa nga kto
aftsi:

Organizimi i ideve dhe informacionit n mnyr logjike dhe t plot, ka t bj

gjetjet, prpunimin dhe organizimin e metodave t reja q dalin pr nj msimdhnie
t efekshme, m mnyr t till q msimi t bhet i kuptueshm nga t gjith nxnsit.

Shprehja dhe prezantimi i ideve dhe informacionit n mnyr bindse dhe koherente,
sht e nevojshme q sa her t krkohet nj prgjigje nga nxnsi duhet q prgjigja t
jet e sakt dhe me argument binds.

T dgjuarit e t tjerve n mnyr efektive, sht shum m e vshtir nga sa mendohet

dhe krkon zhvillimin e aftsive specifike tek nxnsi dhe msuesi.

Komunikimi efektiv me nxns t t profileve dhe t prejardhjeve t ndryshme, prfshin

aspekte q lidhen me dallimet gjinore, etnike, kulturore, msimnxnie etj.

Respektimi i standarteve t pranuara t gramatiks, drejtshkrimit, aspekteve t tjera

t t shkruarit dhe t folurit me cilsi t lart mund t jet thelbsore sidomos kur
prezantohemi pr her t par n nj mjedis t ri.

Komunikimi n mnyr t cilivizuar, duke respektuar etikn e msimdhnies n shkoll,

sht shum e nevojshme.

3-Karakteristikat e komunikimit efektiv

Pr t dhn nj mesazh efektiv, ai duhet t jet praktik, i faktuar, konciz, i adresuar dhe
binds. M posht jasht renditur pes rekomandime t rndsishme:

Jep informacion praktik, pavarsisht nse ka t bj me kuptimin e politikave t

msimdhnies apo pr nxitjen pr kryerjen e nj hapi t caktuar n msimdhnie.

104
 Jep m tepr fakte dhe m pak prshtypje, duke prdorur shprehje konkrete, informacion
t qart,
Jepbinds,
m teprt sakt
fakte dhe dhe etik.
m pak prshtypje, duke prdorur shprehje konkrete, informacion t
qart, binds, t sakt dhe etik.
Qartso dhe prqndro informacionin duke theksuar informacionet m t rndsishme
Qartso dhe prqndro informacionin duke theksuar informacionet m t rndsishme pr
pr nj msimnxnsie t efekshme.
nj msimnxnsie t efekshme.
Bindi nxnsit
nxnsit
Bindi dhedhe
jepijepi rekomandime, duke
rekomandime, dukeiuiushpjeguar dgjuesve
shpjeguar se farseprfitimesh
dgjuesve ato
far prfitimesh
ato do do
t t
ken
kennga
nga prgjigja ndaj
prgjigja ndaj mesazhit
mesazhit tuaj
tuaj n n mnyrn
mnyrn e dshiruar.
e dshiruar.

4-Procesi i komunikimit
4-Procesi i komunikimit

Cila do
Cilaqoft forma
do qoft formaee komunikimit,
komunikimit, procesi
procesi i komunikimit
i komunikimit lidh edrguesin
lidh drguesin mesazhit mee marrsin
mesazhit me
marrsin nprmjet gjasht
nprmjet gjasht fazave. fazave.

1.Ideja e 6.Nxnsi
msuesit drgon
Feedback-u gjithashtu duhet t dodohet, transmetohet, dekodohet feedback

2.Msuesi 3.Msuesi 4.Nxnsi 5.Nxnsi

kodon transmeton merr dekodon
iden mesazhin mesazhin mesazhin

Kanalet

Figura. 1.1. Procesi i komunikimit

Figura. 1.1. Procesi i komunikimit
1. Msuesi ka nj ide dhe d j at dikujt.
1. Msuesi ka nj ide dhe dshiron tia komunikoj at dikujt.
2. Msuesi e kodon iden, duke zgjedhur fjalt, simbolet, stilin q i mendon sit prshtashme.
2. Msuesi e kodon iden, duke zgjedhur fjalt, simbolet, stilin q i mendon sit
3. Msuesi e transmeton mesazhin nprmjet nj kanali komunikimi (gjuh)
prshtashme.
4. Mesazhi
3. Msuesi mbrrin tk mesazhin
e transmeton nxnsi, nsenprmjet
nuk ndesh barrier gjat rrugs
nj kanali (munges (gjuh)
komunikimi vmendje)
4. Mesazhi mbrrin tk nxnsi, nse nuk ndesh barrier gjat rrugs (munges vmendje)
5. Nxnsi e dekodon mesazhin, domethen prpiqet t kuptoj iden e tij. Nnxnsi e
interpreton mesazhin n mnyr korrekte nse ai u jep fjalln dhe simboleve t t njjtit
kuptim si msuesi.
6. Marrsi drgon feedback, nj prgjigje mbi mnyrn si e kupton mesazhin e marr.
Feedback-u na lejon t vlersojm efektivitetin e nj mesazhi t tramsmetuar.

105
 5- Pse Komunikimi n Msimdhnie sht Unik?

1.Ndryshimet ndrmjet nxnsve si rezultat i gjinis, besimit fetar, kulturs, msimnxnsies

etj. Prkufizohet si diversitet i nxnsve n klas dhe trajtohen me mjaft vmendje dhe
kujdes n klas. N lidhje me kt, msimdhnsit e suksesshm kan kuptuar dy gjra:

Sa m e diversifikuar t jet klasa aq m shum vmendje i duhet kushtuar komunikimit

Msimnxnia e diversifikuar mund t jet nj avantazh konkurrues (m shum ide dhe
kndvshtrime t ndryshme).

2. Vlera n rritje e informacionit n msimdhnie dhe n msimnxnie:

Informacionet n vler t msimdhnies dhe msimnxnies kan t bjn m konkurrencn,

nevojat e nxnsit etj.

3. Evoluimi i strukturave t msimdhnies q prcaktojn marrdhniet ndrmjet nxnsit

dhe msuesit brenda klass dhe shkolls.

Kto marrdhnie, nga ana e tyre, ndikojn n natyrn dhe cilsin e komunikimit n klas/
shkoll. Pavarsisht nga lloji strukturs s msimnxnies, cilsia e komunikimit n klas/
shkoll do t ndikohet nga kultura e klass/shkolls.

4. Barrierat e komunikimit efektiv jan t shumta.

M tipiket kan t bjn me shprqndrimet( t shkaktura nga zhurma n klas, n oboorin
e shkolls, n korridor, nga jsht shkolls etj.), mbingarkesa e informacionit, ndryshimet
gjyhsore, etj.

6- Arsyet e Brjes s Komunikimit m Efektiv

Nuk egziston nj zgjidhje e vetme q t ndihmoj eliminimin e barrierrave n komunikim.

Megjithat, nj kombinim kujdesshm strategjive mund t prmirsoj ndjeshm aftsit
tuaja pr t komunikuar n mnyr t efektive.
N minimizimin e shprqndrimeve mund t ndihmoj do nxns, duke u prpjekur t
reduktoj zhurmat, problemet vizuale, ndrprerjet e panevojshme.
Marrja n konsiderat e numrit t madh t nxnsve n klas ka t bj me fokusimin
dhe kujdesin pr nxnsit q ta maarin informacionin e msuesit n mnyrn m t drejt
dhe m t qart.
Perfeksioni i aftsive vetjake kumunikuese n msimdhnie arrihet gradualisht dhe
lidhet me punn kmbngulse dhe prvojn e msuesit.
Marrja/dhnia e feedback-ut konstruktiv q quhet ndryshe edhe kriticizm konstruktiv,
fokusohet n procesin dhe rezultatet e komunikimit dhe jo tek nxnsit q jan prfshir
n t.
Njohja dhe aplikimi i etiks s msimdhnies nuk sht asnjeher e teprt dhe ndikon
n mnyr thelbsore n suksesin individual dhe t kompanis.

6- Aftsit Komunikuese t Msuesve si Drgues t Mesazheve:

106
 Drgo mesazhe q jan t qarta dhe komplete;
Kodoji mesazhet n simbole dhe n nj gjuh q sht e kuptueshme pr marrsin e
mesazhit;
Zgjidh nj mjet komunikimi q sht i prshtatshm pr mesazhin q do t drgohet;
Zgjidh nj mjet komunikimi q nxnsi sht n gjendje q ta prdor dhe monitoroj;
Shmang filtrimin dhe deformimin e informacionit;
Sigurohu q sht ndrtuar mekanizmi i marrjes s feedbackut/prgjigjes n mesazhin
e drguar;

7- Aftsit komunikuese t msuesve si marrs/prits t mesazheve

o Kushtoji vmendjen e duhur mesazheve!

Pr shkak t roleve dhe detyrave t tyre t shumfishta, msuesit jan shpesh t mbingarkuar
dhe t detyruar t mendojn pr shum gjra n t njjtn koh. T trhequr n shum drejtime
t ndryshme, ata ngandonjher nuk i kushtojn vmendjen e mjaftueshme mesazheve q
marrin. Sidoqoft, pr t qn efektive, msuesit duhet gjithmon ti kushtojn vmendje
mesazheve q ata marrin, pavarsisht sesa t zn me pun ata jane.

o Ji nj dgjues i mir !

Msuesit mund t bjn gjra t ndryshme pr t qn dgjues t mir:

S pari, msuesi duhet t prmbahet nga ndrprerja e nxnsit gjat dhnies s mesazhit n
mes t mesazhit, kshtu q kjo do t bj q msuesi t mos e humbase fillin e mendimeve
t tij dhe nxnsit nuk krcejn menjher n nxjerren e konkluzioneve t gabuara bazuar n
informacione jo-komplete;
S dyti, msuesit duhet t mbajn nj kontakt t mir me sy me nxnsit, q msuesi t
ndjej q nxnsit po i kushtojn t gjith vmendjen e nevojshme.
S treti, msusit duhet t parafrazojn, ose te rishprehin me fjalt e tyre, pikat m t
rndsishme nga mesazhi i nxnsit, ose pikat m komplekse apo t hapura pr interpretime
t ndryshme.

o Ji empatik!

Nxnsit jan empatik kur ata prpiqen t kuptojn se fare ndjen msuesi dhe prpiqen t
interpretojn nj mesazh nga pikpamja e msuesit t tij; se sa ta shikojn mesazhin sipas
pikpamjes s tyre personale.

8- Aftsit Komunikuese t Msuesit pr t Kuptuar Stilet Gjuhsore

N shkencn e msimdhnies thuhet shpesh se teknika e msimit nuk sht gj tjetr vese
nj stil gjuhe. Kjo bhet pr t theksuar rndsin e madhe q kan n komunikim shtje q
kan t bjn me diferencat linguistike midis njerzve. Kto diferenca kan lidhje me faktor
t shumt demografik, por midis tyre dallojm: diferencat midis kulturave t ndryshme dhe
diferencat midis gjinive t ndryshme.

107
 10-Msimdhnia prmes komunikimt

T msuarit prmes komunikimit sht nj proces i bazuar n njohuri interpretuese. Msuesi

ka pr detyr t drejtoj nxnsit rreth nj shtje t caktuar q mund t prbj thelbin e
materialeve t organizuara pr at or msimi, duke i nxitur ata t diskutojn rreth mnyrs
sesi e perceptojn apo vleresojn temn e diskutimit. Komunikimi, empatia dhe arsyetimi
jan element t rndsishm q e bejn me efektiv proesin e mesimdhenies. Dialogu dhe
mbshtetja reciproke jan shtyllat e procesit t msimit prmes komunikimit.
Nj nga elementt m t rndsishm t procesit t komunikimit n klas sht aftsia pr t
lexuar studentt. Kjo do t thot q nj msues i aft mund t kuptoj:

kur mndja e nxnsve sht shprqndruar,

kur ritmi i dhnies msim sht ngadalsuar, duke e br orn t mrzitshme,
kur duhet ndaluar pr t hedhur nj ide pr diskutim
kur nxnsit duan t dgjojn m shum dhe do situat tjetr t mundshme.

Nj aspekt i rndsishm pr t qn nj lider motivues i suksesshm sht komunikimi.

Msuesit shpenzojn pjesn m t madhe t kohs t angazhuar drejtprsdrejti n forma
t caktuara t proesit t komunikimit. Nse proesi i komunikimit n klas sht me
probleme ather kjo do t ndikoj n t gjitha situatat e tjera. Madje edhe kur arrijm t
zbulojm gabimet mund t ndodh t jemi shum von ose nuk arrijm q t kuptojm
gabimet e trashguara gjat proesit t cilat pasojn gabime t tjera. Komunikimi efektiv i
informacionit real ndodh q t jet i vshtir por shpreh qndrimet dhe ndjenjat duhet q
t komunikohen dhe pikrisht kjo e vshtirson akoma m tepr situatn n klas. Msuesit
duan t marrin n punn e tyre vendime t rndsishme dhe korrrekte ata duhet ta trajtojn
proesin e komunikimit n mnyr sa m efektive. Si rrjedhim nevoja pr t zhvilluar aftsit
e nj komunikimi efektiv duhet t jet prioritet mjaft i rndsishm. Aftsit komunikuese
lihen pas dore dhe ekziston m shum tendenca pr t nxjerr m n dukje mungesn e
aftsive t nxnsve, se sa dshira pr t par brnda vetes. Pr t qn nj msues efektiv
bashkpunues duhet ta shohim eksperiencn ton si dika q duhet ta ndajm me t tjert,
pr t ndihmuar n identifikimin dhe zgjidhjen e problemeve n trsi.

10-Komunikimi i Msuesit Dje dhe Sot

11.1. Msuesi Dje

Komunikimi n klas dikur kishte arritur n kufijt e nj idhulli, ku msuesi ishte i

paprekshm, i pagabueshm dhe kur nxnsi prballej me t ndshkohej nse prishte
atmosfern n klas. Msuesi dje ishte i plotfuqishm dhe prdorte t gjitha format e
poshtrimit t figurs s nxnsit t cilat ulnin shkalln e komunikimit t ndrsjellt msues-
nxns.
Ai kishte t drejt t ndshkonte fizikisht dhe moralisht nxnsit e tij me shikim vngr, ti
hiqte nj pllmb, i shkulte veshin, prdorte thuprn, ulrinte dhe mund t prdorte lloj-lloji
nofke te nxnsit e tij.
N shumicn e rasteve komunikimi msues-nxns ishte i njanshm, duke prjashtuar ose
penalizuar t gjith ata fmij, t brisht psikologjikisht, duke i arratisur n nj bot tjetr.

108
Edhe raporti i komunikimit msues-prind vuante srisht nga i njjti kompleks tradicional, ku
asnjra pal, n jo pak raste, nuk dinte se far krkonte n t mir t edukimit t shndetit
mendor t fmijs dhe si pasoj t dyja palt ndshkonin fmijn, n vend q t rrisnin
shkalln e komunikimit dhe t ndshkonin gabimin. Nxnsit shpesh binin n depresion
sepse dhunoheshin edhe nga msuesi dhe nga prindi. Dhunimi fizik kryhej me thupr than
ose mjete t tjera t forta q linin gjurm n trupin e fmijs.

11.2. Msuesi Sot

Msuesit e ditve t sotme kan prqafuar nj qasje t re komunikimi dhe kan ridimensuar
rndsin e komunikimit t ndrsjellt me nxnsit e tyre n funksion t msimdhnies.
Msuesi model monitorohet n do moment t veprimtaris s tij n shkoll, q nga mnyra
e komunikimit, sjellja, lvizjet, gjestet etj, dhe sht i skanuar nga syt e prqndruar n
nj pike nga nxnsit e tij. Kshtu ai duhet t zotroj situatn, pr t shmangur do thyerje
disipline dhe mbi t gjitha t realizoj me sukses procesin msimor, i cili on n prodhimin
e vlerave edukative. Komunikimi arrin rezultatet e dshiruara, kur nxnsve prve dijeve
u falim buzqeshje dhe dashuri. Msuesit sot jan tolerant, t arsyshm pr zgjidhjen e
problemeve n ambjentet e shkolls dhe jasht saj.
Nj faktor tjetr i rndsishm q e bn t suksesshm msuesin n ditt tona sht dhe
organizimi i puns edukative n grup, pra n kolektiv i par si faktori vendimtar n edukimin
e brezit t ri. Msuesi sot shikohet n kndin e barazis me nxnsin pr nga mnyra e veshjes
dhe kushteve t jetess, ka i bn q midis familjes s nxnsit dhe msuesit mos t ket
disnivele n mnyrn e t mnduarit dhe t jetuarit. Masa m e madhe e msuesve i jan
larguar dhuns dhe sharjeve dhe jan m human me nxnsit e tyre.

12-Konkluzion: Komunikimi i Msuesit Motivues Ndaj Nxnsve

Nga psikologjia sht e njohur se me nocionin motivim i nxnsve nnkuptohet sistemi i

nxitjeve, shtytjeve apo i cytjeve t aktiviteteve intelektuale, emocionale, sociale, motorike
e kshtu me radh. Motivimi sht faktori kryesor i msimdhnies dhe nxitsi i cili e
shton aktivitetin e nxnsve, interesimin dhe vullnetin e tyre. Andaj, jo rrall thuhet se
msimdhnsi i mir i trheq nxnsit sikur magneti thrrmijat e atomit. Pra, motivimi sht
proces i cili inicohet nga msimdhnsi, dhe vetm ai mund ta bj kt duke pasur n
zbatim mjete dhe praktika efektive, t cilat do t ndikonin pozitivisht tek subjektet. Kjo do t
thot se krijimi i nj mjedisi pozitiv n klas arrihet vetm prmes motivimit t nxnsve n
msim.Nj faktor thelbsor i cili ndikon n motivimin e nxnsve, sht ekologjia (mjedisi,
ambienti) e klasave, struktura e saj, pajisja me variacione atraktive dhe posedimi i mjeteve
msimore stimuluese. P.sh. nj klas e cila posedon banga dhe karrige kualitative e t pastra,
harta e portrete t ndryshme, punime t nxnsve t vendosura n muret e klass, projektor
e ilustrime t tjera, jan faktor parcial, por q kan efekt n motivimin e nxnsve.
N metodologjin e msimdhnies thuhet se komponentt kryesore t motivimit t nxnsve
jan:
a- motivimi i brendshm,
b- motivimi i jashtm,
c- shpresa pr sukses.
Motivimi i brendshm ka t bj me shkalln n t ciln nxnsit merren me nj veprimtari,

109
 me qllim q t plotsojn ose knaqin kuriozitetin dhe interesin e tyre pr nj tem t caktuar
n kuadr t nj lnde. P.sh. ka disa nxns t cilve u plqen Historia apo Gjeografia, dhe ata
punojn shum n at lnd. Ky sht motiv i brendshm. Ndrkaq, motivi i jashtm ka t
bj me trheqjen n nj veprimtari me qllim q t arrihen disa synime, t cilat shprblehen,
p.sh. lvdata nga prindrit dhe msuesit mund t jen si lloje t stimulimit t jashtm.
Shembull: nse nj nxns e do dhe interesohet pr lndn e Biologjis (motiv i brendshm)
pr t kjo lnd sht shum e rndsishme q t arrij qllimin n realizimin e dshirs pr
profesionin e ardhshm (motiv i jashtm). Shpresa pr sukses ka t bj me at se do detyr
q i ngarkohet nxnsit duhet t jet n prputhje me shkathtsit psiko-fizike t tij, dhe
ngarkesa n rangun e mbimesatares s mundsive t nxnsit sht e leht dhe e mundshme
pr t. Natyrisht q n do fillim ai e prognozon problemin dhe e parasheh zgjidhjen e tij.
Kur zgjidhet problemi, tek nxnsit arrihet knaqsia, dhe ky veprim apo sukses e stimulon
at t ballafaqohet edhe me detyra m t mdha, por pa shkaktuar vshtirsi n zgjidhjet e
tyre.

N ann tjetr, duke iu shmangur pakz ktij trajtimi disi t komplikuar, t vshtrojm
konceptin e konkretizimit t ktij faktori nga kndvshtrimi i msimdhnsit. Tani jemi n
dijeni se n shumicn e shkollave tona, sidomos n ato t ciklit t ult, procesi msimor
realizohet prmes forms s puns n grupe, por ka raste edhe kur realizimi i saj bhet edhe
prmes forms n ifte.

N literaturn didaktike dhe psikologjike m s denduri prmenden kto mjete stimuluese:

lvdata, dhurata, qortimi, premtimi, garat, bashkpunimi, informimi prkitazi me rezultatet
e arritura, etj. (Haliti, 2003, f.38). Pra, kto mjete duhet t prdoren me vend dhe n
mnyr adekuate. Sigurisht q krkesa dhe dshira e msimdhnsit sht q t dgjoj
dhe respektoj mendimin e nxnsve. Do t ishte shum konstruktive, nse do mendim,
opinion, mirpritet nga msimdhnsi me krshri, habi dhe interes t madh. Madje nj
prshndetje e ktij mendimi apo angazhimi me nj vlersim si t lumt, vazhdo kshtu
se shum mir sht, falmnderit pr mendimin tuaj, ishte mjaft i interesant, etj., ln
prshtypje pozitive pr nxnsin dhe ai tani krijon bindjen se sht subjekt i cili mund t
kontribuoj n vetvete dhe n klas.
Po ashtu, msimdhnsi duhet ti stimuloj nxnsit edhe prmes premtimeve dhe dhuratave,
por duhet t jet i vmendshm se nse ato nuk realizohen me koh dhe me vend, kan gjasa
t destimulojn veprimtarin e mtutjeshme t nxnsve n lndn prkatse. Krkohet
vazhdimisht q t aktivizohen nxnsit t cilt rrin mbyllur, t pamotivuar, t painteresuar
apo q jan intravert. Arsimtari me koh duhet ti verifikoj dhe identifikoj rastet e tilla,
dhe t ndrmarr masat e nevojshme n integrimin e tyre n proces, sepse edhe ata kan
aftsi dhe shkathtsi kreative, por u mungon kurajo, guximi dhe trimria pr ti shfaqur ato.
Derisa bjm fjal pr motivimin e nxnsve, duhet t theksojm ktu edhe disa sugjerime
q transmeton Bonnie Miller:

a- Prforco vetbesimin,
b- Lavdro prpjekjet dhe progresin,
c- Mso fmijt se ata jan prgjegjs pr ngritjen e tyre intelektuale,
d- Pranoj gabimet si mjete pr t msuar,
e- Zgjerohu n fusha t suksesshme n shkoll dhe jasht saj,
f- Prshtateni materialin me jetn dhe qllimet e tyre.

110
Referencat

Demo.E & Dollani P. (2007) Komunikimi n biznes

Lamnos, B. (2002) Good listeners are better communicators Publikues: Pitman

Chaney and Martin, (2000) Intercultural Business Communication Publikues: Prentice

Hall

Debirah Roebuck, (2006) Improving Business Communication Skills Kennesaw State

College, Publikues: Prentice Hall

h t t p : / / w w w. d o c s t o c . c o m / d o c s / 5 9 4 1 7 6 4 3 / U d h % E F % B F % B D h e q j a ? u t m _
source=email&utm_medium=email&utm_campaign=2&utm_content=2606

Haliti, Shefik. N krkim t pedagogjis reformuese, KURORA, 2007.

Haliti, Shefik. Artikuj t przgjedhur pedagogjik, URA, 2003.

Musai, Bardhyl. Metodologji e Msimdhnie, Tiran: Pegi, 2003.

Miller, Bonnie. Komunikimi me fmij (Doracak pr prindr dhe arsimtar). Ferizaj:

QPEA, 2005.

Manxhari, Mimoza. Sjellja n Organizat Tiran 2010.

111