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UFPA
PROPOSTA CURRICULAR DE LICENCIATURA PLENA EM ARTES VISUAIS
PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA-PARFOR
Participantes:
Prof. Dr. Edison Farias
Prof. Dr. Edilson da Silveira Coelho
Prof. Dr. Erasmo Borges de Souza Filho
Prof. Dr. Jos Afonso Medeiros
Prof. Dr. Luizan Pinheiro
Prof. Dr. Orlando Franco Maneschy
Prof. Dr. Ubiralcio Da Silva Malheiros
Prof. Dra. Valzeli Sampaio
Prof. Dra. Zlia Amador de Deus
Prof. MSc. Ana del Tabor Magalhes
Prof. MSc. Arthur Leandro
Prof. MSc. Luiz Tadeu da Costa
Prof. MSc. Maria do Socorro Reis Lima
Prof. MSc. Mrio Luiz Barata Junior
Prof. MSc. Neder Roberto Charone
Prof. MSc. Ricardo Harada Ono
Prof. MSc. Rosangela Marques Brito
Prof. MSc. Idanise SantAna Azevedo Hamoy
Prof.. Luzia Gomes Ferreira
Secretaria:
Analzira Vieira
Murilo Lobato Pantoja
Sandra Melo
Sistematizao da proposta:
Prof. Dr. Luiza Pinheiro
Prof. MSc. Maria do Socorro Reis Lima
Prof. MSc. Idanise SantAna Azevedo Hamoy
Coordenao Pedaggica:
Mnica Alcntara Martins
Parecerista:
Prof. Ms. Neder Roberto Charone
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Prof. Dr. Celson Henrique Sousa Gomes
Diretor Geral do Instituto de Cincias da Arte
UFPA
2012
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Sumrio
1. APRESENTAO DO PROJETO...................................................................................................... 6
1.1. Histrico da UFPA .............................................................................................................................. 7
1.1.1. Misso................................................................................................................................................ 9
1.1.2. Viso .................................................................................................................................................. 9
1.1.3. Princpios ........................................................................................................................................... 9
1.1.4. A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da Amaznia ............................. 10
1.2. A importncia das Artes Visuais no Ensino, Pesquisa e Extenso. .................................................. 10
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4.2. Desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso ................................................................... 35
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1. APRESENTAO DO PROJETO
1. Apresentao do projeto
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de tramitao legislativa. Segundo o Estatuto atual (Estatuto da UFPA, 2007) 1, a UFPA uma
instituio pblica de ensino superior, organizada sob a forma de autarquia especial,
vinculada ao Ministrio da Educao (MEC), atravs da Secretaria de Ensino Superior (SESU).
Um dos princpios fundamentais da UFPA a integrao das funes de ensino, pesquisa e
extenso. Alm da autonomia didtico-cientfica, disciplinar, administrativa e de gesto
financeira e patrimonial, o respeito a tica e diversidade tnica, cultural e biolgica, o
pluralismo de ideias e de pensamentos nos termos da lei e de seu estatuto.
Nesse contexto, a Arte como via de conhecimento, pouco a pouco ganha espao
dentro da Instituio. Recentemente, no perodo de 2001 a 2009 o ento Reitor da
Universidade Federal do Par, Prof. Alex Bolonha Fiza de Mello em conjunto com docentes
da rea criaram estratgias para a reformulao qualitativa do ensino, pesquisa e extenso
na rea das Artes, na UFPA. Tais estratgias buscaram enfatizar aspectos especficos da
regio amaznica e o desenvolvimento de outras linguagens e saberes prprios do contexto
local, sem deixar de lado as novas tecnologias, o esprito investigativo e de transformao
que envolve o mundo contemporneo. Alm de dotar o curso de infraestrutura fsica para
abrig-lo de forma condizente com suas especificidades.
1
O novo estatuto da Universidade Federal do Par, Ttulo I dos princpios e das finalidades (2007).
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Assim tambm o PARFOR vem compor este trajeto histrico aberto na expanso de
formao que a UFPA dispe junto s Secretarias de cada municpio onde est inserida por
meio das dimenses educacional, cultural e cientfica.
1.1.1. Misso
De acordo com seu Regimento A Universidade Federal do Par possui como misso:
1.1.2. Viso
1.1.3. Princpios
O Regimento Geral da UFPA / 2006, em seu art. 2, descreve os princpios da UFPA:
I. A universalizao do conhecimento;
II. O respeito tica e diversidade tnica, cultural e biolgica;
III. O Pluralismo de ideias e de pensamento;
IV. O ensino pblico e gratuito;
V. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso;
VI. A flexibilidade de mtodos, critrios e procedimentos acadmicos;
VII. A excelncia acadmica;
VIII. A defesa dos direitos humanos e a preservao do meio ambiente.
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1.1.4. A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da
Amaznia
Alm disso, se pensarmos nos dados de 2008 (CIEGLINSKI, 2011), segundo os quais
entre a faixa etria de 25 a 64 apenas 11% da populao brasileira possui diploma
universitrio, e que, como de conhecimento comum, as regies Norte e Nordeste
apresentam uma mdia abaixo da nacional, nos deparamos no apenas com a importncia,
mas com um dever da UFPA para com a regio Norte.
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Estado numa dimenso experimental. Se pensarmos nas trilhas de Moacyr Gadotti (apud
VEIGA, 2001) de uma perspectiva do futuro, afirmaremos a evidncia de mudanas num
novo modo de pensar a Arte e seu vnculo com a Educao numa corroborao intensiva e
transformadora. O autor diz:
Nesse sentido, temos certo que o campo das Artes Visuais um campo frtil para
operarmos rupturas, levando em conta que tal atitude compromete um corpo maior de
atores na cena da Arte e da Educao; pois certo que o Projeto Pedaggico organiza-se e
define na viso de Vasconcellos (2001) como:
Com isso se d uma bvia convocao participao do povo que vir na expresso
de Gilles Deleuze para compor, definir e criar um PARFOR cheio de marcaes outras como o
exerccio da cidadania plena com a qualificao dos professores da rede pblica
responsveis pela formao dos futuros cidados.
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2. PARFOR Curso de Licenciatura em Artes Visuais
2. PARFOR Curso de licenciatura em Artes Visuais
2.1. Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica PARFOR
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2.2. A UFPA e o PARFOR
A UFPA, por ser uma Universidade multicampi, por estar consolidada nas principais
cidades do Estado do Par e presente em muitas outras cidades menores e por ter larga
experincia no engajamento a programas de formao de professores nas modalidades
presenciais e a distncia, encontra-se apta para abraar mais este desafio: formar
professores da Educao Bsica neste Estado que apresenta dimenses continentais, regies
de difcil acesso e zonas longnquas.
Por meio do Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica a
Universidade Federal do Par prev a oferta de 25.875 vagas, at o ano de 2011, nos cursos
de licenciatura em: Artes Visuais, Biologia, Cincias Naturais, Cincias Sociais, Dana,
Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Letras-Habilitao em Lngua Inglesa, Letras-
Habilitao em Lngua Portuguesa, Matemtica, Msica, Pedagogia, Qumica e Teatro.
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princpio de que o professor de artes deveria ser um generalista e
no um especialista em cada linguagem artstica2.
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Ministrio da Educao/Conselho Nacional de educao. Parecer Homologado. Publicado no Dirio Oficial da
Unio de 24/07/2008.
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principalmente, sob a gide do desejo de alinhar o curso de formao em arte s novas
tecnologias, aliando dessa forma: prtica e teoria.
Com efeito, o projeto que ora se submete apreciao da comunidade acadmica,
pretende virar a pgina do currculo que desenhava um perfil profissional obsoleto e
pretensamente polivalente. Nesta perspectiva, este projeto ao mesmo tempo em que se
quer objetivo e aberto a extenses do conhecimento bsico e avanado, deseja formar
profissionais aptos ao mercado educacional e cultural que demanda sujeitos atuantes tanto
no campo do conhecimento das novas tecnologias da imagem e dos procedimentos
artsticos contemporneos, como no campo das novas abordagens pedaggicas.
A nomenclatura do curso justifica-se a partir da observao do quadro scio-poltico-
educacional do pas e do estado. A ampliao do currculo, alm de contemplar os processos
artsticos tradicionais como desenho, pintura e escultura, abrangem outros processos que
complementam esses conhecimentos na subrea denominada Artes Visuais, na qual se
estudam os processos e os fenmenos ligados fotografia, ao vdeo e ao design grfico e
digital.
Entretanto, ao nos referirmos s linguagens artsticas, no podemos centrar ou falar
apenas de uma ou outra mais tradicional, pois, se assim o fosse, estaramos reduzindo as
formas de expresso e comunicao j codificadas. Ao buscar no desenvolvimento
tecnolgico de outras mdias para processar, utilizar e criar formas, o profissional das artes
associa os fundamentos basilares do conhecimento de Desenho, Pintura, Escultura e Gravura
como suporte e meio para a sua expresso, criao e comunicao artstica.
A proposta ora apresentada pretende consolidar um ncleo acadmico competente
na rea das Artes Visuais na UFPA, que se responsabilizar pela elaborao de aes
pertinentes ao seu objeto de conhecimento de acordo com a autonomia3 assegurada s
universidades. Nesse processo de consolidao se pretende trabalhar a extenso,
oferecendo comunidade atividades em artes fundamentadas na pesquisa, a qual deve
atuar como instrumento revelador de novos saberes.
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Art. 53 da LDB 9.394/1996: No exerccio de sua autonomia, so asseguradas s universidades, sem prejuzo
de outras, as seguintes atribuies:
I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao superior previstos nesta Lei,
obedecendo s normas gerais da Unio e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;
II - fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;
III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa cientfica, produo artstica e atividades de
extenso;
Pargrafo nico. Para garantir a autonomia didtico-cientfica das universidades, caber aos seus colegiados
de ensino e pesquisa decidir, dentro dos recursos oramentrios disponveis, sobre:
I - criao, expanso, modificao e extino de cursos;
II - ampliao e diminuio de vagas;
III - elaborao da programao dos cursos;
IV - programao das pesquisas e das atividades de extenso;
V - contratao e dispensa de professores;
VI - planos de carreira docente.
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O curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais do Programa Nacional de Formao
Professores da Educao Bsica dever proporcionar condies aos discentes para que
sejam capazes de perceber, apreender e criticar a realidade regional a partir de referncias
advindas dos conhecimentos especficos das Artes Visuais, reiteradas pela mobilidade da
abordagem interdisciplinar. A qualidade da formao dever ser suficiente para que os
alunos possam se estabelecer como agentes transformadores de uma realidade cultural, por
meio de princpios plstico-visuais, visando ao desenvolvimento sustentvel de seu locus,
salvaguardando lhe as tradies, sem prescindir, todavia, da universalidade de conceitos e
do uso de mecanismos tecnolgicos do mundo contemporneo, associando a experincia
prtica conscincia crtica.
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Conforme o Regulamento de Graduao da UFPA de 18 de fevereiro de 2008, com a Resoluo 3633/2008-
CONSEPE anteriormente citado, no captulo IV do calendrio acadmico e dos horrios de aulas na seo II, art.
98 Os cursos de graduao da UFPA tero seus horrios disciplinados em resolues do CONSEPE e
funcionaro nos turnos matutino, vespertino, noturno ou integral. Nesse caso ter o seu funcionamento no
perodo vespertino (pg. 66:2008).
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A educao pela arte, no contexto do curso de Artes Visuais, compreendida como
uma preocupao, uma inteno edificante a ser atingida e que deve servir para transformar
o sujeito. No entanto, este projeto no pretende considerar a educao como uma instncia
exclusivamente a servio do sistema, mas a servio da sociedade e que deve contribuir no
processo de formao da cidadania. Neste sentido, compreende-se a educao no como
um adestramento, mas como maneira de ser e estar no mundo e de interagir com esse
mundo acompanhando seus objetos, sujeitos, espaos e tempos.
A estrutura proposta neste plano aponta para o estudo e a aplicao de aes
didticas e pedaggicas que possam atender aos aspectos da expresso, produo,
desenvolvimento e aplicao de tecnologias, assim como a fundamentao terica a partir
dos contedos programticos adaptados com nfase nas Artes Visuais, articulados a uma
perspectiva interdisciplinar.
Considerando-se assim esses princpios como eixos condutores do ensino das formas
na arte enquanto elemento estrutural e estruturante da imagem e enquanto produto
imagtico inscrito no tempo e no espao, quer seja aquela figurativa quer seja abstrata.
Nesta perspectiva, contedos e os seus desdobramentos, aproximaes e semelhanas
sero abordados de maneira diacrnica e sincrnica, construindo referenciais e repertrios
visuais que, decerto, concorrero para a qualidade da pesquisa. Contribuindo, assim para a
produo de experimentaes e de suportes, processos e tcnicas, agregando a arte os
processos eletromecnicos e computacionais, assim como oferecer teoria e prtica
suficientes para a reflexo crtica sobre o ensino da arte e seus objetos, assim como
posicionamentos polticos e intervenes que levem a mudanas consistentes nos vrios
municpios do Par.
2.4. Justificativa
Dados do Censo da Educao revelam que apenas 10% dos professores que atuam na
capital e no interior do Par tem a qualificao adequada. So 40 mil professores do ensino
bsico da rede publica que no tem curso superior e outros 22 mil possuem uma
licenciatura, mas ministram aulas de outras disciplinas para as quais no tem a devida
qualificao.
Ainda na dcada de 1990, como citamos anteriormente, a preocupao com a
realidade do estado foram desenvolvidas na UFPA as propostas de interiorizao e criao
da AEDI-UFPA, est ltima, inicialmente, voltada especificamente para a formao de
professores da Educao Bsica. Isso tudo sem esquecer o problema estrutural na educao
do estado e a obrigao por lei de que todos os professores atuantes no ensino mdio e
fundamental sejam licenciados na rea em que atuam.
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Na tentativa de melhorar esse quadro que se repete em todo o pas, o Ministrio da
Educao criou o Plano Nacional de Formao de Professores (PARFOR). Assim sendo, o
Curso de Licenciatura em Artes Visuais do PARFOR uma proposta que visa suprir as
carncias do ensino bsico brasileiro, em especial do Estado do Par, pois estar formando e
potencializando os professores das redes Estadual e Municipal, oferecendo-lhes, alm de
contedo artstico, novas tcnicas e metodologias de ensino que permitam diferentes
abordagens desses contedos.
Essa tambm uma oportunidade para expandir o ensino das artes no estado,
explorando o potencial transformador que a arte pode ter na sociedade, formando
professores conscientes e aptos pesquisa, que sero disseminadores de conhecimento. Um
profissional com um olhar diferenciado para arte tambm tem um olhar diferenciado sobre
a realidade da qual faz parte, tem independncia intelectual e forma alunos igualmente
independentes, capazes de propor e resolver questionamentos.
Alm disso, uma formao voltada s artes permite comearmos a derrubar a
barreira de linguagem entre o campo da arte e a sociedade, a qual muitas vezes mantm
afastado todo e qualquer indivduo que no tenha conhecimento sobre arte. Isso vai alm da
questo da arte contempornea, que parece apenas carregar de forma mais dramtica o
problema, da feita que tal bloqueio se impe parece estender a grande maioria das formas
de expresso esttico-artstica, seja a contempornea, por ser considerada de difcil
compreenso, sejam a moderna, a barroca, a renascentista etc. pelo carter austero,
equivocadamente, atribudo aos museus nos quais estas podem ser vistas.
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indica o curso que deseja fazer; a Secretaria Estadual ou Municipal que valida a inscrio e
autoriza a participao no curso; a rede de Instituies Pblicas de Ensino Superior que
matricula e faz a formao; e a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES), que coordena todo o processo e avalia a qualidade (conforme Despacho
no Of. N 087/2009/DEB/CAPES).
Em suma, a seleo feita da seguinte forma: primeiro todos os candidatos fazem a
pr-inscrio na Plataforma Freire, essa pr-inscrio avaliada pelas Secretarias de
Educao do Estado e dos Municpios. Aps o aceite dos candidatos por parte das
Secretarias de Educao do Estado e dos Municpios feita a anlise e escolha do curso por
parte da UFPA. O candidato pode ter at 3 (trs) opes de pr-inscrio e a seleo prioriza
a 1 opo. Depois disso, estabelecida a proporcionalidade de candidatos inscritos para as
30 vagas por curso, gerando assim vagas por cidade com candidatos inscritos. A ordem de
escolha obedece ordem de inscrio na Plataforma Freire, pois a mesma informa dia,
hora, minuto e segundo em que o candidato realiza sua pr-inscrio.
2.5.5. Modalidade
A modalidade do curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais ser presencial, e
considerando que o regulamento de ensino de graduao (Resoluo CONSEP 3633/2008)
admite em percentual minoritrio a realizao de atividades curriculares na modalidade
distncia, a integralizao curricular ser feita parte em modo presencial (81,57% do curso) e
parte a distncia (18,43% do curso), conforme anexo III.
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2.5.7. Durao, Regime Acadmico, Forma de Oferta das Atividades
A durao do curso de 4 (quatro) anos, desenvolvidos no Regime Acadmico Seriado,
sob a forma modular, de acordo com o art. 17 da Resoluo 3.633/CONSEPE que aprovou o
Regulamento da Graduao da UFPA. Em caso de no aprovao ou impedimento justificado
de concluso de alguma atividade curricular, o discente poder solicitar a re-oferta dessa
atividade, conforme disposto na Resoluo 005/2011 do Frum Permanente de Apoio
Formao Docente do Par que estabelece condies e procedimentos para re-oferta de
atividades curriculares dos cursos do PARFOR-PA.
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3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO
3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO
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Universidade Federal do Par. In: Diretrizes curriculares para os cursos de graduao da UFPA/PROEG.
Cadernos da PROEG n 7, 2005, p: 18.
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Busca-se, portanto, com a nova proposta pedaggica, aperfeioar a interseo entre
teoria e prtica, como forma e maneira de justificar as aes e pensamentos criativos e
educativos para as Artes Visuais, voltada ao ambiente regional amaznico sem perder o
nexo com aspectos globais e prprios do mundo contemporneo e o meio da produo
artstica e cultural.
Uma vez que os contedos curriculares devem considerar o fenmeno visual a partir
de seus processos de instaurao, transmisso e recepo, aliando a prxis crtico-conceitual
e admitindo-se diferentes aspectos: histricos, educacionais, sociolgicos, psicolgicos,
filosficos e tecnolgicos. (Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes
Visuais, 2009).
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Resoluo CNE/CES 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 19 de janeiro de 2009, Seo 1, p.33
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Nesse sentido o curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais do Programa
Nacional de Formao Professores da Educao Bsica dever proporcionar condies aos
discentes para que sejam capazes de perceber, apreender e criticar a realidade regional a
partir de referncias advindas dos conhecimentos especficos das Artes Visuais, reiteradas
pela mobilidade da abordagem interdisciplinar. A qualidade da formao dever ser
suficiente para que os alunos possam se estabelecer como agentes transformadores da sua
realidade sciocultural, por meio de princpios terico-pedaggicos e plstico-visuais,
visando ao desenvolvimento sustentvel de seu locus, salvaguardando lhe as tradies, sem
prescindir, todavia, da universalidade de conceitos e do uso de mecanismos tecnolgicos do
mundo contemporneo, associando a experincia prtica conscincia crtica.
Ao conhecimento especfico ministrado no mbito da licenciatura, sero aditadas
as questes fundamentais pertinentes Educao, objetivando os desenvolvimentos
poltico, econmico, social e cultural da regio amaznica; observando-se os princpios legais
da LDB e as determinaes do CNE/ MEC - Conselho Nacional de Educao do Ministrio da
Educao por meio da Secretaria de Ensino Superior - SESU.
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I. Interagir com as manifestaes e saberes culturais da tradio local demonstrando
capacidade crtico-reflexiva, sensibilidade e excelncia nos processos de criao,
transmisso e recepo do fenmeno visual;
II. Compreender os aspectos pedaggicos, didticos, metodolgicos e tecnolgicos do
ensino e da aprendizagem em Artes Visuais e sua importncia na construo da
realidade social tanto na educao formal quanto no-formal;
III. Desenvolver pesquisa cientfica e tecnolgica em Artes Visuais, a partir de uma viso
contextualizada da produo esttica a partir de um recorte diacrnico e sincrnico
objetivando a criao, a compreenso, a difuso e o desenvolvimento da cultura
visual;
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4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
7
Resoluo CNE/CES 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 19 de janeiro de 2009, seo 1, p.33.
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Nvel Bsico, Nvel de Desenvolvimento, Nvel de Aprofundamento e Nvel Complementar,
que se desenvolvem segundo as dimenses que nortearo os contedos curriculares do
curso.
4.1.1. Ncleos
Ncleo de Nvel Bsico (620 h)
Este ncleo composto por atividades curriculares que fornecem a base terica dos
estudos de fundamentao terico-prticos relativos aos campos de conhecimento
especficos da percepo, criao e reflexo sobre o fenmeno visual das seguintes
dimenses: Teoria das Relaes entre Arte, Cultura e Sociedade; Fundamento,
Experimentao e Reflexo de Meios e Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais. Faro
parte deste ncleo as seguintes atividades curriculares:
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Laboratrio de Gravura I (48h)
Laboratrio de Fotografia I (48h)
Laboratrio de Audiovisual (48h)
Laboratrio de Desenho II (58h)
Laboratrio de Pintura II (58h)
Laboratrio de Objeto e instalao (58h)
Laboratrio de Fotografia II (58h)
Laboratrio de Arte e Novas Mdias I (68h)
Laboratrio de Arte e Novas Mdias II (68h)
Laboratrio de Narrativas Grficas (68h)
Laboratrio de Animao (68h)
Performance (58h)
Metodologia do Trabalho Cientfico (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais I (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais II (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais III (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais IV (68h)
Didtica (68h)
Libras (48h)
Melhor dizendo, concentra saberes que podero ser expandidos com disciplinas de
outros Institutos e faculdades locais de maneira a complementar o universo de
conhecimento sugerido por este ncleo com nfase nos materiais regionais (cermica,
madeira, palha, manufatura local). No que tange questo de utilizao de materiais
regionais de origem vegetal, se oportuniza ainda a incorporao da dimenso ambiental
para o uso sustentvel e a interdependncia do meio natural, socioeconmico e cultural,
previsto na Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 que institui a Poltica Nacional de Educao
32
Ambiental. Destaca-se a disciplina Laboratrio de Objeto e Instalao, sugerida como
possibilidade de estabelecer inter-relao de saberes das artes no espao e no tempo.
Ressalte-se aqui a ligao dessas atividades curriculares com a educao e ensino de
arte que aliceram ainda mais a prtica de sala de aula com itens referentes aos contedos
programticos das disciplinas. Este ncleo atende e supera a obrigatoriedade de 400 horas
de carga horria para a prtica, conforme disposto na Resoluo CNE/ CP n. 02, de 19 de
fevereiro de 2002.
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Dimenso de Estgio Profissional, que busca concretizar a relao entre teoria e prtica
desenvolvida no processo formativo, para o licenciado, respeitando as singularidades de
cada modalidade.
Esta dimenso tem por finalidade embasar ao licenciado para o exerccio do
magistrio, assim como para a criao de materiais para sua prtica reflexiva e didtica, e
que observa a obrigatoriedade das 400 horas para Estgio em Ensino das Artes Visuais,
segundo a Resoluo n. 02, de 19 fevereiro de 2002, CNE /CP. Ressalte-se aqui, que esta
ao possui locus especifico para seu desenvolvimento, complementados por contedos
relativos pratica das Artes Visuais que se encontram em outras disciplinas de carter
laboratorial e regulamentado pela Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre
o estgio de estudantes.
As dimenses podero interligar-se, em carter interdisciplinar, para conduzir
projetos previamente chancelados pela Coordenao de Curso, seja por meio de programas
prprios, que possam abordar a formao do conhecimento em arte e possveis
transformaes da realidade mediante esse conhecimento; seja pela execuo de aes
coletivas e individuais aplicveis ao Trabalho de Concluso de Curso. Isto , aes
continuadas, ou desenvolvidas em disciplinas e em semestres precedentes ou em matrias
cursadas no mesmo semestre por meio de estudos dirigidos, como tambm em aes
coletivas de carter comunitrio, de livre iniciativa e extensionista em projetos institucionais
e/ou individuais desenvolvidos por docentes do quadro.
O regime do curso proposto por esse projeto pedaggico segue as orientaes da
Comisso de Especialistas de Ensino de Artes Visuais e o projeto institucional da UFPA para
as graduaes. Estas orientaes esto estruturadas em dois perodos letivos anuais,
compostas por disciplinas de caractersticas tericas e outras prticas, alm daquelas
obrigatrias para a formao especifica.
Assim sendo, o desenho curricular do curso desenvolve-se por meio das dimenses
citadas, que contemplam os respectivos ncleos estruturadores da programao do curso de
licenciatura. Aliado a isso, somam-se as atividades complementares, em uma inter-relao
com as polticas de pesquisa e extenso. Observando-se, entretanto, que o estgio
supervisionado s ser obrigatrio para o curso de licenciatura.
A Licenciatura em Artes Visuais a carga horria de 3.110h assim distribudas:
Dimenso de Teoria das Relaes - 816h
Dimenso de Fundamento, Experimentao e Reflexo de Meios - 898h
Dimenso de Pesquisa em Artes Visuais - 272h
Dimenso de Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais - 524h
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Dimenso de Estgio Profissional para licenciados - 400h
Dimenso das Atividades Complementares a partir do 5 semestre para
disciplinas optativas e aes extensionistas 200h,
Alm disso, considera-se 10% da carga horria total do curso voltada s atividades
extensionistas, 311h, trabalhadas nas diversas atividades curriculares, que no se somam
carga horria total das modalidades. Deve-se ressaltar, entretanto, que os conhecimentos
sobre o ensino de arte possuem extenses nas atividades curriculares laboratoriais como
forma de integrar o ensino e os conhecimentos especficos, segundo a Resoluo n. 2, de 19
de fevereiro de 2002, CNE/ CP. Todas as modalidades funcionaro no perodo letivo com a
concluso regular em 08 semestres (04 anos) e no mximo em 12 semestres (06 anos).
8
Regulamento do ensino de graduao. Seo IV, Art. 92. p: 63.
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especfica do curso de Artes Visuais. Portanto, a premissa a de que seja desenvolvido nas
seguintes reas temticas:
Histria e esttica das Artes Visuais, enquanto patrimnio e bem cultural.
Experimentaes e investigao de meios e suportes (bi e tridimensionais) nas
artes plsticas visuais e suas aplicaes em poticas individuais e coletivas.
Registros e relatos de aes, experincias no campo do ensino e da
aprendizagem em artes e historias do ensino da arte, bem como, suas mdias especficas.
9
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais. Conselho Nacional de Educao
Superior Resoluo n 1, de 16 de janeiro de 2009. Artigo 7.
10
Resoluo CNE/CES 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 19 de janeiro de 2009, seo 1, p. 33.
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Este projeto pedaggico prope 200 horas entre atividades internas e externas,
ofertando quatro disciplinas optativas: xilografia, calcografia, serigrafia e cermica cada uma
com 34 horas; a serem ofertadas em semestres distintos e de acordo com a demanda e a
necessidade de aprofundamento solicitada pelos alunos que podero escolher, no mnimo,
at duas disciplinas optativas, somando um total de 68 horas; restando 132 horas de
atividades externas entendidas como seminrios, mini cursos, estgio voluntrio e outras
atividades de carter cientfico ou cultural.
Nessa perspectiva, no incio do ltimo semestre do curso, o aluno preencher um
formulrio que ser aceito pelo coordenador (e posteriormente pelo colegiado) do curso
mediante comprovao com documentos originais no ato da entrega do formulrio ao
coordenador (os originais so devolvidos imediatamente ao aluno, aps imediata
conferncia).
11
Universidade Federal do Par. Resoluo n3.186, de 28 de junho de 2004. In: Diretrizes curriculares para os
cursos de graduao da UFPA/PROEG. Cadernos da PROEG n7 2005.
37
O ensino incorporar essas atividades como prolongamento da sala de aula e, vice
versa, principalmente quando os trabalhos vinculam-se a comunidade e a seus conflitos
sociais. Nesse sentido, quase sempre a pesquisa sugere atividades de extenso que se
desenvolvem, a partir dos grupos de pesquisas e de suas atividades. A Pesquisa e a Extenso
fazem o elo entre docentes, discentes e a comunidade do entorno da Universidade,
sugerindo a tendncia de crescimento e de conhecimento por meio do curso de graduao e
ps-graduao.
Assim sendo, apresentam-se de duas maneiras distintas: primeiro, por meio dos
Grupos de Pesquisa coordenados por docentes doutores do curso, abrangendo professores e
alunos bolsistas de Iniciao Cientfica e por projetos de Extenso; segundo, por meio de
disciplinas do Ncleo de pesquisa em Artes Visuais, especificamente as de metodologia, de
laboratrio de Projetos Experimentais em Artes Visuais e TCC.
38
criao, transmisso e recepo artstica, mas tambm, pela trama de relaes que a arte
estabelece com diversos aspectos da cultura. Com essa abrangncia, o Mestrado em Artes
pretende privilegiar a riqussima teia multicultural e hbrida verificvel na arte e na
cultura produzidas na Amaznia.
39
5
40
5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO
DO TRABALHO DOCENTE
5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE
Segundo o regulamento desta Instituio os cursos de graduao da UFPA devero
adotar o planejamento e a avaliao como procedimentos necessrios e permanentes da
organizao curricular e do processo de ensino aprendizagem12. Nessa perspectiva, cabe
direo e coordenao do curso reunir os docentes das atividades curriculares em cada
perodo letivo para fins de planejamento. Considerando as etapas:
Planejamento das atividades a serem desenvolvidas no perodo letivo
novembro e maio
Preparao das atividades curriculares dezembro e junho
12
Universidade federal do Par. Regulamento de Ensino de Graduao Artigo 6, p: 15
41
6
42
6. INFRAESTRUTURA
6. Infraestrutura
6.1. Recursos Humanos
43
Quadro de Professores da FAV:
DOUTORES
MESTRES
44
21. Jorane de Ramos de Castro Cinema Assistente I DE
GRADUADOS
6.2. Infraestrutura
Nos municpios de Castanhal, Moju, Capanema, Almeirim e Tucuru os cursos iro
funcionar em escolas da rede estadual de ensino ou nos polos da UAB (Universidade Aberta
do Brasil) - SEDUC conforme disponibilidade. Alm de possibilidade de utilizao da
infraestrutura fsica do Campus Belm tanto no Atelier de Artes da Faculdade de Artes
Visuais quanto a Biblioteca Central para estudos e pesquisas. Considerando que a Resoluo
no. 13 de 20 de maio de 2010 que estabelece as responsabilidades e competncias do
Estado no que se refere infraestrutura local para o funcionamento dos cursos. A Secretaria
de Educao do Estado tem indicado escolas com melhores condies de funcionamento das
disciplinas tericas e prticas.
45
7
46
7. POLTICAS DE INCLUSO SOCIAL
7. Polticas de Incluso Social
De acordo com a Lei magna da Educao (LDB, 1996) em seu capitulo V art. 58,
Entende por educao especial, a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades
especiais. O atendimento educacional nesse caso deve ser tanto na oferta de educao
especial ao discente portador de necessidades especiais que ingressa no curso de
Licenciatura em Artes Visuais, quanto na formao dos discentes, que no caso do PARFOR, j
atuam em sala de aula.
Nesse sentido, considerando a alterao que a Lei 10639/03 promoveu nos artigos
26 a e 26 b da LDB, est includa no desenho curricular a disciplina Libras, tornada
obrigatria pelo Decreto no 5.626 de 22/12/2005 e durante a formao nas atividades
complementares ou de extenso, os estudantes sejam orientados para buscar entre as
instituies que atendem portadores de necessidades especiais, locais que possam
contribuir para o aperfeioamento das atividades didtico-pedaggicas que atendam
demanda dos educandos portadores de necessidades especiais.
Essas aes tm por objetivo incrementar o ensino e possibilitar o acesso ao Curso de
Licenciatura em Artes Visuais, ao maior nmero possvel de pessoas, implementando uma
poltica eficiente de incluso social.
47
8
48
8. POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL
8. Polticas de Educao Ambiental
A Educao Ambiental no Brasil tem seu incio marcado com a criao do Jardim Botnico no
Rio de Janeiro no incio do sculo XIX, no entanto somente em 1999 foi institudo o
Programa Nacional de Educao Ambiental com a aprovao da Lei 9.597/99. No seu
primeiro artigo estabelece que Entendem-se por educao ambiental os processos por
meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem
de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade e torna
componente essencial e permanente da educao nacional.
Nesse sentido, considerando o direito de todos educao ambiental, durante a formao
nas atividades complementares ou de extenso, os estudantes sejam orientados para inserir
como eixo transversal de suas atividades, informaes e prticas educativas apresentados
nos programas de conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente, estabelecidos
pelas secretarias que integram o Sistema Nacional de Meio Ambiente, respeitando assim o
item VIII do art. 2. do Regimento Geral da UFPA, que estabelece como um de seus
princpios a A defesa dos direitos humanos e a preservao do meio ambiente.
Na dimenso de Ensino e Aprendizagem, as competncias voltadas para a conservao do
meio ambiente, sero integradas aos processos educacionais vinculados s prticas sociais,
estabelecidos nas ementas das atividades curriculares de Arte, Cultura e Sociedade,
Fundamentos de Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais. Na questo prtica, as aes se
estabelecem em dois conceitos:
a. Conceito de Reutilizao de Materiais Descartveis e/ou orgnicos:
Nas atividades dos laboratrios de experimentao artstica, os materiais utilizados
so provenientes de descarte de materiais de uso domstico e industrial, como
forma de reaproveitamento na produo de objetos artsticos. Alm de incentivar a
utilizao de materiais orgnicos encontrados na prpria regio como, por exemplo,
fibras, talas, cips, pigmentos naturais que possibilitem a criao de novos suportes
ou elementos constitutivos de novos objetos artsticos produzidos durante as
atividades.
b. Conceito de Reduo:
Estabelecer novos padres de consumo no mbito da comunidade acadmica e
escolar, favorecendo parcerias com projetos de coleta seletiva e indstrias locais de
reciclagem.
Essas aes tm por objetivo promover uma reflexo crtica e permanente sobre o prprio
padro de consumo e a responsabilidade social de conservar o meio ambiente.
49
9
50
9. SISTEMA DE AVALIAO
9. Sistema de avaliao
9.1. Avaliao do projeto pedaggico
A construo desta proposta resultou de um processo de debates sucessivos
encontros com professores e alunos, grupos de trabalho, etc. Aps procedeu-se a
sistematizao desses encontros. A sistematizao foi acrescida das experincias dos
docentes da Faculdade e da experincia legislativa de tcnicos da Pr- Reitoria de Ensino de
Graduao
51
EXC- Excelente (9,0 -10,0)
BOM- Bom (7,0- 8,9)
REG- Regular (5,0 6,9)
INS Insuficiente (0 4,9)
- Dos Docentes:
Segundo as orientaes bsicas do Projeto Pedaggico a avaliao do corpo docente
da FAV deve abranger avaliao do desempenho em relao capacitao e habilidade
profissional, assiduidade, pontualidade, relaes humanas, oratria, cumprimento do
contedo programtico, bibliografia, recursos e materiais didticos utilizados, carga horria
alocada para teoria, laboratrio, exerccios, visitas tcnicas, seminrios, avaliaes e outros.
A avaliao ser realizada anualmente com a aplicao de formulrios especficos e ser de
responsabilidade do coordenador e da direo da Faculdade.
52
10
53
10. REFERNCIAS
10. Referncias
BRASIL. Decreto N 5.626 de 22 de dezembro de 2005 - Regulamenta a Lei n 10.436 que dispe
sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras. Braslia: Presidncia da Repblica, 2005.
____. Decreto N 6.755, de 29 de Janeiro de 2009. Institui a Poltica Nacional de Formao de
Profissionais do Magistrio da Educao Bsica.
____. Lei n 3.191, 02 de julho de 1957 Cria a Universidade Federal do Par. Braslia: Presidncia da
Repblica, 1957.
____. Lei n 9.394 Lei de Diretrizes e Bases Lei Darcy Ribeiro. Braslia: 1996.. Ministrio da Educao
e Cultura.
____. Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 - Institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Braslia:
Presidncia da Repblica, 1999.
____. Lei n 10.436 de 24 de abril de 2002 Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras.
Braslia: Presidncia da Repblica.
____. Lei 10.639 de 09 de janeiro 2003 Inclui a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura
Afro-Brasileira. Braslia: Presidncia da Repblica, Casa Civil.
____. Lei 11.645 de 10 de maro de 2008 altera a 10.639 para incluir no currculo oficial a temtica
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena. Braslia: Presidncia da Repblica, Casa Civil.
_____. Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008 dispe sobre o estgio de estudantes. Braslia:
Presidncia da Repblica, Casa Civil.
____. Parecer CNE/CES no. 280/2007 de 06 de dezembro de 2007 orienta as Diretrizes Curriculares
Nacionais do curso de Graduao em Artes Visuais.
____. Portaria MEC n 2.051, de 09 de julho de 2004 que regulamenta os procedimentos de avaliao
do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), institudo na Lei 10.861, de 14
de abril de 2004. Braslia: MEC, 2004.
____. Resoluo N 2 CNE/ CES, de 18 de junho de 2007. Dispe sobre a carga horria mnima e
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na
modalidade presencial.
____. Resoluo N 1 CNE/ CP, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena.
54
____. Resoluo N 1 CNE/ CP , de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana
____. Resoluo N 2 CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a durao e a carga horria dos
cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica, em
nvel superior.
CIEGLINSKI, Amanda. Pesquisa sobre populao com diploma universitrio deixa o Brasil em ltimo
lugar entre os emergentes. Disponvel em:
<http://educacao.uol.com.br/ultnot/2011/04/21/pesquisa-sobre-populacao.htm>. Acessado em
19 jun 2011.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel.
Campinas: Papirus, 2001.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Currculo como fetiche. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
____. Resoluo N. 2.515 - CONSEP, de 17 de outubro de 1997. Fixa diretrizes para realizao do
Trabalho de Concluso de Curso de Graduao na Universidade Federal do Par.
____. Resoluo N. 3.186, de 28 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares para os Cursos de
Graduao da Universidade Federal do Par.
55
11
56
11. ANEXOS
11. Anexos
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62
63
Anexo II ATA DE APROVAO DO PPC PELA CONGREGAO DO ICA
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68
Anexo III DESENHO CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAO EM ARTES VISUAIS
Fundamento,
- Laboratrio de Objeto e 10h 48h 58h
Experimentao e
Reflexo de Meios
instalao
- Laboratrio de Fotografia II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
- Performance 10h 48h 58h
Pesquisa em Artes - Metodologia do Trabalho 48h 10h 10h 68h
Visuais Cientfico
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais II
Ensino e
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
aprendizagem em
Artes Visuais
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais IV
- Didtica 48h 10h 10h 68h
- Libras 48h 48h
69
Subtotal por Ncleo 1618h
Teoria das Relaes - Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e
APROFUNDAMENTO Sociedade
NVEL DE
DISCIPLINAS OPTATIVAS
70
Anexo IV CONTABILIDADE ACADMICA
71
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Faculdade de Aprendizagem em Artes Visuais II
Artes Visuais - Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
Faculdade de - Didtica 48h 10h 10h 68h
Educao-ICED
Faculdade - Libras 48h 48h
Letras
72
Anexo V ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODOS LETIVOS
(Art.22 do Regulamento do ensino de Graduao)
CARGA HORRIA
PERODO LETIVO ATIVIDADES CURRICULARES
Terica Prtica Distncia Total
Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
1 bloco Laboratrio de Composio 48h 48h
Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h
Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h
Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho I 48h 48h
2 bloco Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Pintura I 48h 48h
Metodologia do Trabalho Cientfico 48h 10h 10h 68h
Didtica 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
3 bloco Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Gravura I 48h 48h
Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
Laboratrio de Escultura 48h 48h
Fund. do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais I 48h 10h 10h 68h
Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
4 bloco Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
Libras 48h 48h
Artes Visuais Afro-indgena Brasileira 10h 48h 10h 68h
Laboratrio do Objeto e Instalao 10h 48h 58h
Laboratrio de Fotografia II 48h 48h
5 bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais II 10h 48h 10h 68h
Metodologia de Pesquisa em Arte 48h 10h 10h 68h
Estgio I 100h 100h
Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
6 Bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais III 10h 48h 10h 68h
Estgio II 100h 100h
Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
Trab. de Conc. de Curso TCC I 10h 48h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
7 bloco Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais IV 48h 10h 10h 68h
Estgio III 100h 100h
Trab. de Conc. de Curso TCC II 48h 10h 10h 68h
Performance 10h 48h 58h
8 bloco Estgio IV 100h 100h
Atividades complementares atividades externas 132h 132h
Atividade Complementar - Optativa I 34h 34h
Atividade Complementar optativa II 34h 34h
Carga Horria Total 3110h
73
Anexo VI REPRESENTAO GRFICA DO PERCURSO DE FORMAO
Percepo Linguagem
Visual Visual
Arte, Cultura
e Sociedade
Laboratrio Performance
de Gravura I
Laboratrio
de
Audiovisual
Metodologia Metodologia
do Trabalho de pesquisa TCC I TCC II
Cientfico em Arte
Ativ. Comp.
Portugus Libras
Ativ.
Instrumental
Externa
74
Anexo VII DEMOSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES POR COMPETNCIA E
HABILIDADES
- Psicologia da educao
- Didtica
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Compreender os aspectos pedaggicos,
Visuais I
didticos, metodolgicos e tecnolgicos do
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
ensino e da aprendizagem em Artes Visuais
Visuais II
e sua importncia na construo da
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
realidade social tanto na educao formal
Visuais III
quanto no-formal
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Visuais IV
- Libras
- Portugus instrumental
Desenvolver pesquisa cientfica e - Histria geral da Arte I
tecnolgica em Artes Visuais, a partir de - Histria geral da Arte II
uma viso contextualizada da produo - Histria geral da Arte III
esttica a partir de um recorte diacrnico e - Histria da Arte brasileira I
sincrnico objetivando a criao, a - Histria da Arte brasileira II
compreenso, a difuso e o - Metodologia do trabalho cientfico
desenvolvimento da cultura visual. - Metodologia da pesquisa em arte
- Trabalho de concluso de curso I, II
75
- Laboratrio de composio
Estimular criaes visuais e sua difuso - Laboratrio de desenho I
como manifestao do potencial artstico, - Laboratrio de desenho II
- Laboratrio de pintura I
objetivando o aprimoramento da
- Laboratrio de pintura II
sensibilidade esttica dos diversos atores - Laboratrio de gravura I
sociais. - Laboratrio de escultura
- Laboratrio de fotografia I
- Laboratrio de fotografia II
76
Anexo VIII EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA BSICA E BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTAR
Bibliografia Bsica
DUARTE, Rodrigo (org.). O belo autnomo: textos clssicos de esttica. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
NUNES, Benedito. Introduo filosofia da arte. So Paulo: tica, 1991.
VSQUEZ, Adolfo Snchez. Convite esttica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999.
Bibliografia Complementar
BARILLI, Renato. Curso de esttica. Lisboa: Editorial Estampa, 1994.
CARCHIA, Gianni, DANGELO, Paolo (orgs.) Dicionrio de esttica. Lisboa: Edies 70, 2003.
CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
HAUSER, Arnold. Teorias da arte. Lisboa: Editorial Presena, 1988.
PAREYSON. Luigi. Os problemas da Esttica. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 2002.
Bibliografia Bsica
BAUDELAIRE, C. A modernidade de Baudelaire. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
DELEUZE, Gilles e GUATTARI, Felix. O que a Filosofia? So Paulo: Ed. 34, 1992.
DUARTE, Rodrigo (org.). O belo autnomo: textos clssicos de esttica. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
Bibliografia Complementar
BAUDRILLARD, Jean. A transparncia do mal: ensaios sobre fenmenos extremos. Campinas: Papirus.
CAMPOS, Roland de Azeredo. Artecincia. So Paulo: Perspectiva, 2003.
CASULLO, Nicolas (org.). El debate modernidad-posmodernidad. Buenos Aires: Retrica Ediciones,
2004.
HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
KAPLAN, A. O mal-estar do ps-modernismo: teorias e prticas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1993.
Bibliografia Bsica
BELLL, Julian. Uma Nova Histria da Arte.
GOMBRICH, E. H. A histria da arte. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
RIBEIRO, Flexa. Histria Crtica da Arte, Vol. 1. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura: 1962
Bibliografia Complementar
77
ARGAN, Giulio Carlo e FAGIOLO, Maurizio. Guia de histria da arte. Lisboa: Editorial Estampa, 1992.
CARR-GOMM, Sarah. Dicionrio de smbolos na arte: guia ilustrado da pintura e da escultura
ocidentais. Bauru: Edusc, 2004.
HAUSER, Arnold. Histria social da literatura e da arte. So Paulo: Mestre Jou, 1980/1982.
LE GOFF, Jacques. Por amor s cidades. So Paulo: UNESP, 1998.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
Bibliografia Bsica
ARGAN, Giulio Carlo. Histria da Arte Italiana: de Michelangelo ao Futurismo v. 3. So Paulo: Cosac
& Naify, 2000
BELL, Julian. Uma nova Histria da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
GOMBRICH, E. H. A histria da arte. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
Bibliografia Complementar
HAUSER, Arnold. Histria social da literatura e da arte. So Paulo: Mestre Jou, 1980/1982.
JANSON, H. W. Histria geral da arte: o mundo moderno. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
KOCH, Wilfried. Estilos de Arquitetura I e II. So Paulo: Martins Fonte, 1982.
REYNOLDS, Donald. A arte do sculo XIX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
Bibliografia Bsica
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
BELL, Julian. Uma nova Histria da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
STANGOS, Nikos. Conceitos da arte moderna. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.
Bibliografia Complementar
ARCHER, Michael. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
BARRAL I ALTET, Xavier. Histria da arte. Campinas: Papirus, 1990.
MACHADO, Arlindo. Mquina e Imaginrio: o desafio das poticas tecnolgicas. So Paulo: EDUSP,
1996.
PEDROSA, Mrio. Modernidade c e l. So Paulo: Edusp, 2000.
SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas latino-americanas: polmicas, manifestos e textos crticos. So Paulo:
Edusp/Fapesp, 1995.
78
Bibliografia Bsica
GASPAR, Madu. A arte rupestre no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
SCHAAN, Denise Pahl. A linguagem iconogrfica da cermica marajoara. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1997
ZANINI, Walter (org.). Histria geral da arte no Brasil (vol. I e II). So Paulo: Instituto Moreira Salles,
1983.
Bibliografia Complementar
BAZIN, Germain. Arquitetura religiosa barroca no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 1983.
CAMPOFIORITO, Q. Histria da arte brasileira no sculo XIX. Rio de Janeiro: Edies Pinakotheke,
1983.
COLI, Jorge. Como estudar a arte brasileira do sculo XIX? So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2005.
LEITE, J. R. T. Dicionrio critico da pintura no Brasil. Rio de Janeiro: Arte Livre, 1988.
SARGES, Maria de Nazar. Belm: Riquezas produzindo a Belle poque (1870-1912). Belm: Paka-
Tatu, 2000.
Bibliografia Bsica
COSTA, Cacilda Teixeira da. Arte no Brasil 1950 2000. Movimentos e meios. So Paulo: Alameda.
2004.
FERREIRA, Glria (org.). Crtica de arte no Brasil: temticas contemporneas. Rio de Janeiro: Funarte,
2006.
GONALVES, Lisbeth Rebolo Gonalves (Org.). Arte Brasileira no Sculo XX. So Paulo: Imprensa
Oficial/ABCA, 2007.
Bibliografia Complementar
AMARAL, Aracy. Artes plsticas na semana de 22. So Paulo: Perspectiva, 1976.
BASBAUM, Ricardo. Arte contempornea brasileira: texturas, dices, fices, estratgias. Rio de
Janeiro: Rios Ambiciosos, 2001.
CANONGIA, Ligia. O legado dos anos 60 e 70. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
FREIRE, Cristina. Arte Conceitual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2006.
MEDEIROS, Maria Beatriz de (org.). Arte e tecnologia na cultura contempornea. Braslia:
Universidade de Braslia/Dupligrfica Editora Ltda, 2002.
Bibliografia Bsica
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo visual: Uma psicologia da Viso Criadora. So Paulo: EDUSP,
1980.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
SANTAELLA, Lcia. Percepo: uma teoria semitica. So Paulo: experimento, 1983.
Bibliografia Complementar
BERGER, John. Modos de ver. Editora Rocco. 1999
79
GOMBRICH, E.H. Arte e Iluso. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
LICHTENSTEIN, Jacqueline (org.). A pintura textos essenciais. Vol. 2. A Teologia da Imagem e o
Estatuto da Pintura. vol.5 Da imitao expresso. Rio de Janeiro: Editora 34, 2004.
MEYER, Philippe. O olho e o crebro: biofilosofia da percepo visual. So Paulo. UNESP, 2000.
PEDROSA, Mrio. Forma e Percepo Esttica. Vols. 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 1995.
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expresso e comunicao visuais inclui a identificao dos principais elementos visuais pr-existentes
no mundo fenomnico, em especial da cultura visual (composio bi e tridimensional), a partir de
experimentaes que visem o desenvolvimento da capacidade de leitura, crtica e da prtica potica
e privilegiem o dilogo interdisciplinar para a construo de um repertrio visual prprio do campo
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LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So
Paulo: Atlas, 2009.
SILVA, Joo Batista Corra da. A Dissertao clara e organizada. Belm: EDUFPA, 2007.
TRIVIOS, A.N.S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So
Paulo: Atlas, 2006.
Bibliografia Bsica:
COMPAGNON, Antoine. O Trabalho da citao. Belo Horizonte: UFMG, 2009.
TESSLER, Elida e BRITES, Blanca. O meio como ponto zero: metodologia da pesquisa em artes
plsticas. Porto Alegre: UFRGS.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas Ed. Autores
Associados.
Bibliografia complementar
ABREU JUNIOR, Laerthe. Conhecimento transdisciplinar: o cenrio epistemolgico da complexidade.
Piracicaba: Editora UNIMEP, 1996.
BALOGUN, Ola; AGUESSY, H.; DIAGNE, P. Introduo Cultura Africana. Lisboa: Edies 70, 1977
DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Felix. O que a filosofia? So Paulo: Ed. 34.
OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as cincias. Porto, Afrontamento: 2002.
Bibliografia bsica
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1996.
91
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica teoria da cincia e pratica da pesquisa.
Petrpolis (RJ): Vozes, 1997.
CONDURU, Marise Teles e PEREIRA, Jos Almir Rodrigues. Elaborao de trabalhos acadmicos
normas critrios e procedimentos. Belm: Ed. da UFPA, 2005.
Bibliografia complementar
CARVALHO, Maria Ceclia M. de (org.). Construindo o saber: tcnicas de metodologia cientfica.
Campinas (SP): Papirus, 1988.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So
Paulo: Atlas, 2009.
SILVA, Joo Batista Corra da. A Dissertao clara e organizada. Belm: EDUFPA, 2007.
TRIVIOS, A.N.S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So
Paulo: Atlas, 2006.
Bibliografia Bsica:
COMPAGNON, Antoine. O Trabalho da citao. Belo Horizonte: UFMG, 2009.
TESSLER, Elida e BRITES, Blanca. O meio como ponto zero: metodologia da pesquisa em artes
plsticas. Porto Alegre: UFRGS.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas Ed. Autores
Associados.
Bibliografia complementar
ABREU JUNIOR, Laerthe. Conhecimento transdisciplinar: o cenrio epistemolgico da complexidade.
Piracicaba: Editora UNIMEP, 1996.
BALOGUN, Ola; AGUESSY, H.; DIAGNE, P. Introduo Cultura Africana. Lisboa: Edies 70, 1977
DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Felix. O que a filosofia? So Paulo: Ed. 34.
OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as cincias. Porto, Afrontamento: 2002.
41. ESTGIO I - ESTGIO EM ENSINO DAS ARTES VISUAIS ENSINO INFANTIL e/ou
FUNDAMENTAL (100h)
Ementa. Planejamento, execuo e avaliao do ensino de Artes Visuais na educao infantil e/ou
fundamental em escolas particulares e publicas, sob a superviso do professor da disciplina em
questo.
Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae. Arte-educao no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2002.
_______, Ana Mae (org.) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo:
Cortez, 2005.
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais (5 a 8 sries): arte, Braslia, 1988.
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae. Tpicos Utpicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998.
_______, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
92
______, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T.. Metodologia do Ensino de Arte. So
Paulo: Cortez, 1999.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
Bibliografia Bsica
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
MREDIEU, Florence de. O desenho infantil. So Paulo: Cultrix, 2001.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: LTC, 1990.
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
_______, Ana Mae; CUNHA, Fernanda Pereira da. (orgs.). Abordagem Triangular no ensino das Artes
e Culturas Visuais. So Paulo: Cortez, 2010.
MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
2002.
NICOLAU, Marieta Lcia Machado (org.). A educao artstica da criana: plstica & msica
fundamentos e atividades. So Paulo: tica, 2001.
RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
43. ESTGIO III ESTGIO EM ENSINO AS ARTES VISUAIS ESPAOS CULTURAIS (100h)
Ementa. Planejamento, execuo e avaliao do ensino de Artes Visuais no ensino no-formal, em
ONGs, museus e outros espaos culturais sob a superviso do professor da disciplina em questo.
Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. So Paulo: Perspectiva, 2002.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
MARTINS, Mirian Celeste, PICOSQUE, Giza, GUERRA, M. Terezinha Telles. Teoria e Prtica do ensino
de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010.
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
BUORO, Anamelia Bueno. O Olhar em Construo: uma experincia de ensino e aprendizagem da arte
na escola. So Paulo: Cortez, 2001.
MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
2002.
PILAR, Analice Dutra (org.). A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
93
Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae (org.) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo:
Cortez, 2005.
PEREIRA, Katia Helena Pereira. Como usar artes Visuais na sala de aula. So Paulo: Editora Contexto,
2008.
SANTA ROSA, Nereide Schillaro; SCALA, Neuza Schillaro. Arte-educao para professores: teorias e
prticas na visitao escolar. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2006.
Bibliografia complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2003.
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Hbridas: Estratgias para Entrar e Sair da Modernidade. CANCLINI,
Nestor Garcia. 4 Ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2003.
MARTINS, Raimundo e TOURINHO, Irene (orgs.). Educao da Cultura Visual conceitos e contextos.
Santa Maria: Editora da Universidade Federal de Santa Maria, 2011.
MASACHS, Roser Calaf (coord.) Arte para todos: miradas para ensear y aprender el patrimonio.
Gijn: Ediciones Trea, 2003.
MARTINS, Mirian Celeste, PICOSQUE, Giza, GUERRA, M. Terezinha Telles. Teoria e Prtica do ensino
de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010.
Bibliografia bsica
HERSKOVITS, A. Xilogravura: arte e tcnica. Porto Alegre: Ed. Tch, 1986.
MARTINS, Itajahi. Gravura: arte e tcnica. So Paulo: Fundao Nestl de Cultura. 1987.
SILVA, Orlando. A Arte maior da gravura. So Paulo: ESPADE, 1976.
Bibliografia complementar
FERREIRA, H.P. et al. Gravura Brasileira. Porto Alegre: Ed. Tch, 1986.
HERSKOVITS, Anico. Xilogravura. Porto Alegre: Ed. Tch, 1986.
LEITE, Jose Roberto Teixeira. A Gravura Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro: Ed. Expresso
1966.
ROVIRA, A. Grabado em linleo. Barcelona: Daimon, Manoel Tamoyo, 1981.
SILVA, Orlando da. A Arte Maior da Gravura. So Paulo: Ed. Espade, 1976.
Ementa. Processos, tcnicas e experimentao e reproduo da imagem por meio do encavo. Noo
de impresso com nfase nos processos mistos, e emprego de novas tecnologias.
Bibliografia bsica
IVINS JR.W.M. Imagem Impressa y conocimento analisis de la imagem prefotografica. Barcelona:
Editorial Gustavo Gilli, s/d.
MARTINS, Itajahi. Gravura: arte e tcnica. So Paulo: Fundao Nestl de Cultura. 1987.
SILVA, Orlando. A Arte maior da gravura. So Paulo: ESPADE, 1976.
Bibliografia complementar
BAGILHOLE, Robin. Guia pratico de gravura. Lisboa: Estampa, 1996
CAMARGO, Iber. A Gravura So Paulo: Ed. Topal, 1975.
94
DOMINGO, Francsi. Princpios Tcnicos de Calcografia Manual. So Paulo: da Ed. Autor, 1956.
LEITE, Jose Roberto Teixeira. A Gravura Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro: Ed. Expresso
1966.
SILVA, Orlando da. A Arte Maior da Gravura. So Paulo: Ed. Espade, 1976.
Bibliografia bsica
IVINS JR.W.M. Imagem Impressa y conocimento analisis de la imagem prefotografica. Barcelona:
Editorial Gustavo Gilli, s/d.
LOTUFO, Edith. Introduo Serigrafia. Goinia: Mimeo, 2006.
ROVIRA, A. Grabado em linleo. Barcelona: Daimon, Manoel Tamoyo, 1981.
Bibliografia complementar
CARRAMILLO NETO, Mrio. Contato imediato com produo grfica. So Paulo: Global, 1987.
CAZA, Michel. Tcnicas de Serigrafia. Barcelona: Ediciones R. Torres, 1983.
CRAIG, James. Produo Grfica. So Paulo: Nobel, 1987.
GOMES FILHO, Joo. Gestalt do objeto. So Paulo: Escrituras Editora, 2000.
RIBEIRO, Milton. Planejamento Visual Grfico. Braslia: LGE Editora, 1998.
Bibliografia bsica
BARDI, P.M. Arte da cermica no Brasil. So Paulo: Razes Artes Grficas, 1980.
CADEMARTORI, Piero. Curso completo de cermica. Barcelona; Editorial de Vechi, 1994.
GABBAY, Miriam. Cermica: arte da terra. So Paulo: Callis, 1987.
Bibliografia complementar
ANDRADE, Lusa Almeida. Barraco de Barro: Cermica. Uberaba: Ed. Vitria, 1995.
CHITI, J.F. Curso Prtico de Cermica. Buenos Aires: Ed. Condorhasi, 2000.
COOPER, Emmanuel. Historia de la cermica. Barcelona: Ediciones CEAC,1987.
KANDINSKY, Wassily. Curso da Bauhaus. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
MUSEU EMILIO GOELDI. So Paulo: Banco SAFRA, 1986.
95
Anexo IX DOCUMENTOS LEGAIS QUE SUBSIDIARAM A ELABORAO DO PROJETO
PEDAGGICO
96
Anexo X DECLARAO DE APROVAO DA OFERTA DAS ATIVIDADES CURRICULARES
PELA UNIDADE RESPONSVEL
97
98
Anexo XI MINUTA DE RESOLUO
O Reitor da Universidade Federal do Par, no uso das atribuies que lhe conferem o
Estatuto e o Regimento Geral e considerando o que define o Inciso II, do Art. 53 da Lei 9394/96,
cumprindo a deciso da Colenda Cmara de Ensino de Graduao (Parecer N. ) em
conformidade com o Projeto Pedaggico de Curso PPC de Artes Visuais do PARFOR aprovado em
___/ _____/ 2012 pelo CONSEP promulga a seguinte
RESOLUO:
Art. 1 O curso de graduao em Artes Visuais do PARFOR tem como objetivo formar profissionais
para atuar nas funes de ensino, pesquisa e produo artstica, em instituies pblicas e
privadas de ensino fundamental e mdio, por meio de metodologias especficas de acordo
com as competncias e habilidades propostas no curso.
Art. 2 O perfil do egresso desejado pelo curso abrange competncias artsticas, pedaggicas e de
pesquisa.
Art. 3 O currculo do curso de graduao em Artes Visuais do PARFOR prev atividades curriculares
objetivando o desenvolvimento das habilidades e competncias conforme discriminado no
Anexo I.
Art. 4 O curso de graduao em Artes Visuais do PARFOR constituir-se- a partir da relao entre os
conhecimentos das dimenses: Teoria das Relaes entre Arte, Cultura e Sociedade;
Fundamentos, Experimentao e Reflexo de Meios; Pesquisa em Artes Visuais; Ensino e
Aprendizagem em Artes Visuais; Atividades Complementar e Estgio curricular, cada uma
abrangendo respectivamente os Ncleos de contedos integrados apresentados pela
Resoluo CNE N. 2/ 2004 (Incisos I, II e III do Art. 5) - contedos Bsicos, contedos
Especficos e contedos Terico-prticos (Anexo II).
Art. 5 O Estgio Supervisionado uma atividade curricular obrigatria, constituindo-se em um
campo de integrao das atividades curriculares, no somente de aplicao dos saberes
construdos ao longo da licenciatura, mas de produo de conhecimento.
99
Pargrafo Primeiro O Estgio Supervisionado ser desenvolvido a partir do quinto bloco do curso,
com carga horria de 400h, constituindo-se em quatro etapas: Estgio Docente I
100h (elaborao, aplicao de contedos e vivncia da docncia em artes
visuais, no mbito escolar da educao infantil e/ou fundamental), Estgio
Docente II 100h (vivncia da prxis docente em artes visuais em instituies
formais de ensino mdio), Estgio Docente III - 100h (planejamento, execuo e
avaliao do ensino de artes visuais em instituies de ensino no formal) e
Estgio Docente IV 100h (vivncia e prxis da produo em artes visuais em
instituies de ensino no formal).
Art. 6 O Trabalho de Concluso de Curso TCC uma atividade curricular obrigatria, que ser
precedida e preparada por meio da atividade curricular Metodologia do Trabalho Cientfico
com carga horria de 68h (2. Bloco) e Metodologia de Pesquisa em Arte com carga horria
de 68h (5. Bloco) e compreender: TCC I com carga horria de 68h (7. Bloco) e TCC II com
carga horria de 68h (8. Bloco).
Pargrafo nico O tempo de permanncia do aluno no curso no poder ultrapassar 50% do tempo
previsto para a durao do mesmo pela UFPA.
Art. 8 Para integralizao do currculo do curso o aluno dever ter concludo 3.110h, assim
distribudas: Ncleos de Nvel Bsico 620 h; Ncleo de Nvel de Desenvolvimento 1618h;
Ncleo de Nvel de Aprofundamento 272h, Ncleo complementar, 200h e Estgio
Supervisionado 400h (Anexo II).
Art. 9 Caber ao Conselho da Faculdade instituir uma comisso interna para avaliao e
acompanhamento do Projeto Pedaggico do Curso.
Art. 10 A presente resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogando-se todas as
disposies em contrrio.
100
Anexos da Minuta:
101
ANEXO I DEMONSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES POR
HABILIDADES E COMPETNCIAS
- Psicologia da educao
- Didtica
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Compreender os aspectos pedaggicos,
Visuais I
didticos, metodolgicos e tecnolgicos do
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
ensino e da aprendizagem em Artes Visuais
Visuais II
e sua importncia na construo da
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
realidade social tanto na educao formal
Visuais III
quanto no-formal.
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Visuais IV
- Libras
- Portugus instrumental
Desenvolver pesquisa cientfica e - Histria geral da Arte I
tecnolgica em Artes Visuais, a partir de - Histria geral da Arte II
uma viso contextualizada da produo - Histria geral da Arte III
esttica a partir de um recorte diacrnico e - Histria da Arte brasileira I
sincrnico objetivando a criao, a - Histria da Arte brasileira II
compreenso, a difuso e o - Metodologia do trabalho cientfico
desenvolvimento da cultura visual. - Metodologia da pesquisa em arte
- Trabalho de concluso de curso I, II
102
- Laboratrio de composio
Estimular criaes visuais e sua difuso - Laboratrio de desenho I
como manifestao do potencial artstico, - Laboratrio de desenho II
- Laboratrio de pintura I
objetivando o aprimoramento da
- Laboratrio de pintura II
sensibilidade esttica dos diversos atores - Laboratrio de gravura I
sociais. - Laboratrio de escultura
- Laboratrio de fotografia I
- Laboratrio de fotografia II
103
ANEXO II DESENHO CURRICULAR
Fundamento,
- Laboratrio de Objeto e 10h 48h 58h
Experimentao e
Reflexo de Meios
instalao
- Laboratrio de Fotografia II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
- Performance 10h 48h 58h
Pesquisa em Artes - Metodologia do Trabalho 48h 10h 10h 68h
Visuais Cientfico
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais II
Ensino e
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
aprendizagem em
Artes Visuais
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais IV
- Didtica 48h 10h 10h 68h
- Libras 48h 48h
104
Subtotal por Ncleo 1618h
Teoria das Relaes - Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e
APROFUNDAMENTO Sociedade
NVEL DE
Obs.: 10% da carga horria total do curso so destinadas s atividades de Extenso, igual a 311h
DISCIPLINAS OPTATIVAS
105
ANEXO III CONTABILIDADE ACADMICA
106
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Faculdade de Aprendizagem em Artes Visuais II
Artes Visuais - Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
Faculdade de - Didtica 48h 10h 10h 68h
Educao-ICED
Faculdade - Libras 48h 48h
Letras
107
ANEXO IV ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODO LETIVO
CARGA HORRIA
PERODO LETIVO ATIVIDADES CURRICULARES
Terica Prtica Distncia Total
Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
1 bloco Laboratrio de Composio 48h 48h
Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h
Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h
Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho I 48h 48h
2 bloco Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Pintura I 48h 48h
Metodologia do Trabalho Cientfico 48h 10h 10h 68h
Didtica 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
3 bloco Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Gravura I 48h 48h
Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
Laboratrio de Escultura 48h 48h
Fund. do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais I 48h 10h 10h 68h
Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
4 bloco Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
Libras 48h 48h
Artes Visuais Afro-indgena Brasileira 10h 48h 10h 68h
Laboratrio do Objeto e Instalao 10h 48h 58h
Laboratrio de Fotografia II 48h 48h
5 bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais II 10h 48h 10h 68h
Metodologia de Pesquisa em Arte 48h 10h 10h 68h
Estgio I 100h 100h
Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
6 Bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais III 10h 48h 10h 68h
Estgio II 100h 100h
Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
Trab. de Conc. de Curso TCC I 10h 48h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
7 bloco Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais IV 48h 10h 10h 68h
Estgio III 100h 100h
Trab. de Conc. de Curso TCC II 48h 10h 10h 68h
Performance 10h 48h 58h
8 bloco Estgio IV 100h 100h
Atividades complementares atividades externas 132h 132h
Atividade Complementar - Optativa I 34h 34h
Atividade Complementar optativa II 34h 34h
Carga Horria Total 3110h
108