UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DPTO DE PSICOLOGA E INVESTIGACIN EDUCATIVA
EVALUACIN EDUCATIVA- 0017-3113
Prof. Tibisay Bruzual. A

CRITERIOS A CONSIDERAR PARA EL DISEO,

CONSTRUCCIN Y APLICACIN DE LAS PRUEBAS

Diseo:

- Objetividad, Validez, Representatividad.

Construccin:

- Presentar las preguntas en forma clara y concreta, evitando

ambigedades.

- Colocar las preguntas o planteamientos en orden de complejidad creciente.

- Se recomienda construir pruebas mixtas, que incluyan tres o ms tipos de

pruebas.

- Presentar instrucciones claras y pertinentes, el criterio de correccin y el

valor de las respuestas correctas.

- Atender las recomendaciones para la construccin de pruebas objetivas,

prcticas y de ensayo.

- La prueba debe ser lo suficientemente larga para ser: vlida,

representativa y confiable. Y lo suficientemente corta para ser til.

- Presentar la prueba correctamente escrita, pulcra y legible.

- Reproducir la prueba en multgrafo o fotocopiar de un original escrito en
computadora o mquina de escribir.
Aplicacin:
- Permitir al estudiante responder la prueba utilizando el triple o el cudruple
del tiempo que usa el profesor para responder la prueba.
- El nmero de preguntas debe estar en relacin con el tiempo de duracin
de la prueba.
- Adecuar las condiciones de iluminacin y ventilacin.
- Elementos extraos a la prueba no deben considerarse para calificar al
estudiante: borrones, errores ortogrficos, entre otros.
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NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DPTO. DE PSICOLOGA E INVESTIGACIN EDUCATIVA
EVALUACIN EDUCATIVA- 0017-3113
Prof. Tibisay Bruzual. A

PRUEBAS OBJETIVAS RECOMENDACIONES PARA SU

ELABORACIN

PRUEBA DE SELECCIN

Consiste en presentar un enunciado o pregunta y seguidamente algunas

alternativa u opciones, entre las cuales se encuentran la respuesta correcta, que
debe ser seleccionada por el estudiante marcndola, subrayndola,
encerrndola en un circulo, entre otros.

De acuerdo a los especialistas, este tem es muy til para medir

capacidades y procesos mentales referidos a: memorizacin,
establecimiento de relaciones, inferencias, comparaciones, discriminaciones,
entre otros.

Clasificacin:

a.- Seleccin Simple: habr slo una respuesta correcta entre las opciones.

b.- Seleccin Mltiple: puede existir ms de una respuesta entre las opciones.

PRUEBA DE SELECCIN SIMPLE

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIN

Escribir al inicio las instrucciones bsicas para responder la prueba, el

criterio de correccin y el valor de cada una de las respuestas correctas.
La parte introductoria o premisa debe ser breve y redactarse en forma de
pregunta o afirmacin seguida de las opciones entre las cuales se
encuentra la respuesta correcta.
Todas las opciones han de parecer vlidas, correctas, es necesario usar
verdaderos distractores, para que no sean descartados por su
exageracin o falta de lgica.
 Las opciones deben ser perfectamente homogneas, parecidas en
extensin y gramaticalmente concordantes con la base.
Cada una de las premisas debe ir acompaada de cuatro (4) o cinco (5)
opciones, dispuestas en forma vertical.
Debe variarse la posicin de la respuesta correcta.

Ejercicios.

PRUEBA DE SELECCIN
INSTRUCCIONES: a continuacin se presentan una serie de planteamientos
seguidos de varias opciones. Marque una equis (x) en el espacio en blanco
correspondiente a la opcin correcta en cada caso. Valor 1 punto c/u. Criterio
de correccin absoluto.

Estudia el comportamiento individual de productores y consumidores

____Economa
____Macroeconoma
____Microeconoma
____Teora econmica Ejemplo de enunciado afirmativo)

EJEMPLO DE ENUNCIADO INTERROGATIVO:

En cul de los siguientes organellos celulares se realiza la fotosntesis?

____Mitocondria
____Aparato de Golgi
____Ribosomas
____Cloroplasto
____Retculo Endoplasmtico

CADA PREGUNTA DEBE EVALUAR SOLO UN ASPECTO El ao de la

fundacin Porlamar se escribe:

___MCDXXVI
___MDXXVI
___MDXXXVI
____MDCXVI
LA CONCORDANCIA GRAMATICAL PUEDE DAR LA CLAVE PARA
QUE EL ESTUDIANTE MARQUE LA RESPUESTA AN SIN
CONOCERLA:

La vitamina es una:
____Carotenoide
____Tanino
____Esteroide
____Quinona

PRUEBAS DE SELECCIN MLTIPLE

a-. Pareamiento o correspondencia

b-. Multitem
c-. Verdadero- Falso

PRUEBAS DE PAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA

Consiste en la presentacin de una serie de elementos que tienen

correspondencia con los de otra serie. Consta de dos columnas, una a la
izquierda de la pgina llamada premisas o reactivos, donde se van a emitir las
respuestas; y otra a la derecha de la pgina, en la cual se encuentran las
respuestas probables o alternativas.

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIN

- Incluir al inicio las instrucciones bsicas para responder la prueba, el

criterio de correccin y el valor de las respuestas correctas.
- Las columnas deben estar constituidas por elementos homogneos.
- Cada elemento debe tratar sobre slo un punto o aspecto a evaluar y
ser lo ms corto posible, tipo telegrama.
- La columna de respuestas probables o alternativas deben presentar: el
doble, el doble ms uno (1) o el doble menos uno (1), del nmero de
premisas o reactivos.
- Las dos columnas deben ser presentadas en toda su extensin, en una
misma pgina.
- Utilizar como mnimo cuatro premisas (columna A).
OBJETIVOS:
Definir fotosntesis
Definir transpiracin
Identificar los elementos estructurales de los cloroplastos
Caracterizar el proceso de respiracin

PRUEBA DE PAREAMIENTO
Instrucciones: a continuacin se presentan dos columnas A y B, escriba
dentro de los parntesis de la columna A los nmeros de la columna B segn
corresponda en cada caso. Valor 1 punto c/u. Criterio de correccin absoluto.

Columna A Columna B
( ) Proceso en el cual se consume energa 1. Transpiracin
( ) Elemento estructural del cloroplasto 2. Estomas
( ) Eliminacin del exceso de agua en las plantas 3. ATP
( ) Proceso que slo se realiza en las plantas 4. Respiracin
5. Mitocondrias
6. Grana
7. Cloroplastos
8. Fotosntesis

PRUEBA DE COMPLETACION

Consiste en plantear enunciados en forma de preguntas o afirmativos

incompletos, de manera que el estudiante complete su sentido con palabras,
frases, cifras, smbolos, entre otros, que se escribirn en un espacio en blanco
colocado para tal fin al final del enunciado.

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIN

- Incluir al inicio las instrucciones bsicas para responder la prueba, el

criterio de correccin y el valor de las respuestas correctas.
- El enunciado puede redactarse en forma interrogativa, exigiendo a
continuacin una respuesta breve, que debe ser escrita en el espacio en
blanco ubicado al final de la pregunta.
- El planteamiento puede redactarse en forma de enunciado
incompleto, dejando un espacio en blanco para que le estudiante complete
la idea o proposicin.
 - Es vlido preentarla en forma de texto amplio en el cual se deben
completar varios espacios en blanco, stos no deben ser excesivos ya que
pueden hacer perder el sentido de la frase y prestarse a mltiples
interpretaciones.
- Se recomienda que los espacios en blanco se coloquen al final de cada
enunciado o pregunta, excepto los casos referidos a las asignaturas
de idiomas, en las cuales es necesario, a veces, dejar el espacio en blanco
al inicio o intermedio.
- Para todos los espacios en blanco, colocados al final del enunciado, se
debe utilizar la misma extensin, a fin de evitar indicios sobre la longitud
de la respuesta, para ello debe tomarse como referencia la respuesta ms
larga.
- No utilizar ms de dos espacios en blanco en una misma afirmacin
incompleta.
- Se deben exigir respuestas cortas, breves.
- Criterio de correccin absoluto: las respuestas solo pueden ser
correctas o incorrectas, cualquier error u omisin se considera
incorrecto.

Ejemplo de Completacin

Objetivo: Usar correctamente los adjetivos posesivos

Prueba de Completacin:
Instrucciones: Escriba en el espacio en blanco de cada proposicin, el adjetivo
posesivo correspondiente en cada caso. Valor un punto c/u. criterio de
correccin absoluto.

- She is talking with her mother

- He is cooking his food

- We are working in our company

- They are studying with their books

Prueba de Completacin:
Instrucciones: Escriba en el espacio en blanco de cada proposicin, la o las
palabras que corresponda en cada caso. Valor 1 punto c/u. Criterio de
correccin absoluto.

Elementos estructurales de los msculos.............................. protenas

Componente esencial de los huesos.................................... calcio

Mineral que est en grandes cantidades en la hemoglobina........ hierro

MULTIITEM
Es una prueba que presenta una estructura compuesta por varios tems, los
cuales pueden ser: Verdadero-falso, seleccin simple, mltiple o de
pareamiento.

Estructura Bsica:

1-. Se presenta una situacin problemtica o base al inicio del tem, la cual
puede ser a travs de un desarrollo verbal, escrito o mediante grficos que
permitan diferentes lneas de razonamiento.

2-. Seguidamente se colocan las preguntas que se derivan de la base

3-. La situacin problemtica que se coloca al inicio del multitem, debe

presentar todos los detalles necesarios para que cada una de las preguntas
pueda ser respondida correctamente.
OBJETIVOS:
Diferenciar figuras geomtricas
Calcular la pendiente de rectas en el plano
Calcular el rea de figuras geomtricas

PRUEBA MULTI-1TEM: Instrucciones: a continuacin se presenta una

situacin que debe considerar para responder las preguntas que seguidamente
se plantean, marcando una X en el espacio en blanco al lado de la opcin
correcta en cada caso. Criterio de correccin absoluto. Valor 2 puntos c/u. Los
clculos deben quedar asentados en la prueba, caso contrario se anularn
aquellas respuestas cuyos clculos no sean asentados en la prueba.

Situacin: En un grfico se unen los puntos: P (3,3), Q (3,3), R (-3,-3) y (-3,2)

* Qu tipo de figura es PQRS?
________Rectngulo
________Trapecio
________Rombo
________Cuadrado

* Cul es la pendiente de RP?

_______1
_______2/5
_______1/5
_______5/3

* Cul es la pendiente de PQ?

_____6
_____1
_____0
_____

* Cul es el rea en metros de la figura PQRS?

_____28
_____ 24
_____30
_____33
OBJETIVO: Aplicar la segunda ley de Mendel
PRUEBA MULTI- TEM
Instrucciones: a continuacin se presentan un par de gametos, los cuales debe
cruzar ac acuerdo a la segunda Ley de Mendel, y cuyos resultados debe
considerar para responder las preguntas que seguidamente se plantean,
completando el sentido de las oraciones con las o las palabras y/o nmeros
correspondientes en cada caso. Valor: 2 puntos c/u. Criterio de correccin
absoluto. Los clculos deben quedar asentados en la prueba caso contrario se
anularn aquellas respuestas cuyos clculos no sean asentados en la prueba.
Situacin Base:
Gametos: AALL = Semillas Amarillas Lisas,
aall = Semillas verde rugosas

* Genotipo heterocigoto dominante para las semillas amarillas lisas_________

* Proporcin de semillas verdes lisas...................................._______________
*Genotipo de carcter recesivo homocigoto............................______________
* Proporcin de semillas amarillas lisas................................_______________

OBJETIVO: comprender preguntas con WH.

PRUEBA MULTI-ITEM: Instrucciones: continuacin se presenta un prrafo
que debe considerar para responder las preguntas que seguidamente se
plantean. Valor 1 punto c/u. criterio de correccin absoluto.

Prrafo a considerar:
In 1968 Lzaro Biro, a hungarian, invented a pen that used a tiny rolling ball.
The technical name was a ballpoint and although many people call it a Biro,
they do not know invented it.

Where was Laxaro Biro from?

What did Lzaro Biro invent?
What did lzaro Biro use?
When did he invent it?

Elaborado por Tibisay Bruzual. UDO

OBJETIVOS A EVALUAR
Identificar los enfoques de la evaluacin
Caracterizar los enfoques de la evaluacin
Analizar definiciones de evaluacin

PRUEBA MULTI - TEM

Instrucciones: a continuacin se presenta una definicin de evaluacin la cual
debe considerar para responder las preguntas que seguidamente se plantean
Valor 3 puntos c/u. criterio de correccin relativo.

"la evaluacin se concibe como un proceso que permite determinar y valorar

el logro de los objetivos en atencin a las condiciones en que se produce el
aprendizaje, con la finalidad de tomar decisiones que contribuyan a reorientar
mejorar y garantizar la accin educativa" (Ministerio de Educacin, 1986: 11)

Cul es el enfoque de la evaluacin en el que se sustenta la definicin

dada?

Cules son las caractersticas del enfoque identificado que estn

presentes en la definicin?

Cules elementos de la evaluacin estn interrelacionados en la

definicin dada?
 PRUEBAS DE IDENTIFICACIN O UBICACIN

Son pruebas en las que el estudiante debe identificar partes o elementos de un

material que se le presenta: mapas, dibujos, fotos, etc.

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIN

- Incluir al inicio las instrucciones bsicas para responder la prueba, el

criterio de correccin y el valor de las respuestas correctas.

- Presentar ejercicios con dibujos, mapas, cuadros, etc., cuyos

elementos deben estar sealados con: letras, nmeros, signos o lneas, para
que el estudiante los identifique.

- Se proponen cuatro (4) o ms elementos para que sean identificados.

- Los elementos a identificar pueden ser homogneos o heterogneos.

- Criterio de correccin absoluto para cada elemento a identificar, cualquier

error u omisin se considera incorrecto.

OBJETIVO: Identificar las partes de la flor

PRUEBA DE IDENTIFICACIN
Instrucciones: en la figura que se presentan a continuacin escriba el nombre
que corresponda a cada una de las partes sealadas. Valor 1 punto c/u. Criterio
de correccin absoluto para c/u de las partes.
 PRUEBA DE ORDENAMIENTO
Son pruebas a travs de las cuales el estudiante debe demostrar el dominio del
orden en que suceden: fenmenos, hechos, procesos, etc.

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIN

- Incluir al inicio las instrucciones bsicas para responder la prueba, el
criterio de correccin y el valor de las respuestas correctas.

- Incluir en las instrucciones: ordene del uno (1) al n, siendo uno el inicio.

- Luego de las instrucciones se colocan, en forma desordenada, los

elementos del proceso, hecho, clasificacin, serie, etc. Para que el estudiante
proceda a ordenarlos conforme a lo pertinente.

- Utilizar procesos, clasificaciones, etapas, etc., que posean mnimo cinco

(5) elementos.

Objetivo: Ordenar organizaciones comunitarias de acuerdo a diversos

criterios
Prueba de ordenamiento:
Instrucciones; ordene del 1 al n las organizaciones comunitarias, de la ms
pequea a la ms grande, siendo uno el inicio. Valor 6 puntos. Criterio de
correccin absoluto para toda la prueba, cualquier error u omisin se anula
totalmente la prueba.

( ) Estatal

( ) Municipal

( ) Distrital

( ) Familiar

( ) Escolar

( ) Mundial
( ) Nacional

( ) Parroquial
TOMADO CON FINES INSTRUCCIONALES DE: MORLES Y OTROS (1983)
MANUAL SOBRE
PRUEBAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR. EDICIONES CO-BO VENEZUELA.
Las Listas de Cotejo
A diferencia de los cuestionarios y de las guas prcticas, los cuales son llenados por
los alumnos, las listas de cotejo y las escalas de estimacin son llenadas por el examinador.
Una lista de cotejo u hoja de chequeo, consiste en una hoja o tarjeta continente de una serie
de tems o preguntas y espacios para las respuestas correspondientes, en la cual el
examinador registra la presencia o ausencia (Si o No) de un conjunto de operaciones,
conductas o caractersticas bien definidas. La hoja de cotejo sirve tanto para la evaluacin
de procesos como de productos.
Las listas de cotejo son extremadamente tiles en la evaluacin de ejecuciones y
productos porque obligan al observador a ser ms preciso y objetivo en sus apreciaciones.
La elaboracin de una buena lista de cotejo- la cual incluso puede llegar a estandarizarse-
es un trabajo cuidadoso. Para la labor corriente de aula su construccin requiere
necesariamente:
1. Un anlisis minucioso de las operaciones o aspectos a tomar en cuenta en la actividad o
producto a evaluar.
2. La asignacin de pesos o ponderaciones a dichos aspectos u operaciones, si se cree
necesario.
3. El ensayo previo del instrumento y su sometimiento a la opinin de especialistas en la
materia que se pretende evaluar.
4. La edicin del instrumento.

Escalas de Estimacin o de Calificacin

Las escalas de estimacin constituyen un intento de mejoramiento de las listas de cotejo. En

ellas cada cuestin u observacin es registrada tomando en cuenta no slo su presencia o
ausencia, sino tambin el grado o intensidad de la presencia. Requieren pues de un
conocimiento ms exacto del fenmeno y de ms cuidado en el registro de las
observaciones. Esto produce una diferencia entre ambos instrumentos: Las listas de cotejo
se adaptan mejor a la observacin de procesos mientras que las escalas de estimacin son
ms adecuadas para la evaluacin de productos.
El proceso de construccin de las escalas de estimacin es similar al de las listas de
chequeo, pero requieren mayor cuidado. Cuando los tems son pocos y existen fuertes
argumentos para dar diferentes ponderaciones a las cuestiones, se puede resolver el
problema asignado a cada tem una escala distinta.
Para mejorar las escalas de calificacin se sugieren las siguientes recomendaciones:
1. Haga una lista, lo ms completa posible, de los distintos objetivos, contenidos u
operaciones a evaluar.
2. Incluya en la escala nicamente caractersticas o conductas observables y medibles
(es decir, cuyas observaciones puedan calificarse unas como mejores o superiores a otras).
3. Trate de que el nmero de tems o caractersticas sea lo menor posible, pero cuidando de
incluir todos los que sean importantes.
4. Si algunas categoras son ms importantes que otras, asgneles puntajes mayores.
5. El nmero ms conveniente de categoras (puntaje mximo posible) para evaluar una
caracterstica est entre 3 y 7. Esto se basa en la capacidad discriminativa del ser humano.
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DPTO DE PSICOLOGA E INVESTIGACIN EDUCATIVA
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INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN
Aspectos a observar
Creatividad e iniciativa en una composicin escrita

LISTA DE COTEJO

INDICADORES A CONSIDERAR SI NO
1 . Originalidad
. Expresa las ideas con sus propias
palabras
. Expresa variacin de hechos
. Los hechos son pocos comunes
2. Fluidez en la expresin: .Secuencia de
ideas lgica .Coherencia de ideas

. Utiliza vocabulario
. Variado
. Adecuado
3. Combina elementos
. Reales
. Imaginarios

La creatividad puede evaluarse en la redaccin y en todos los aspectos de la

vida escolar. El docente elaborar los instrumentos adecuados para cada
situacin.
Tomado con fines instruccionales del Manual de Evaluacin Ministerio de
Educacin 1983.
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Prof. Tibisay Bruzual.

ASIGNATURA:_________________________________________________
PROF:_________________________________________________________
AO:____SECCIN____ESTUDIANTE_____________________________

Objetivo: Desarrollar las habilidades y destrezas correspondientes a la lectura

comprensiva

ESCALA DE ESTIMACIN

ASPECTO INDICADORES EXC BUENO REG DEF

A
EVALUAR
Articula correctamente los
sonidos
Ejecuta las pausas
correspondientes ante los
signos de puntuacin
LECTURA Presenta una entonacin
adecuada
Lee con fluidez
Identifica la idea principal del
tema
Reconoce las ideas secundarias

Determina el significado del

tema
OBSERVACIONES:
Modelo elaborado por: Tibisay Bruzual
Universidad de Oriente
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO DE SUCRE
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EVALUACIN DE PRODUCCIONES ESCRITAS

PARTICIPANTE_______________________________CI_____________FECHA____
COEVALUADOR______ ______________CI____________CALIFICACION___

1 ASPECTOS A INDICADORES EXC B REG DEF

EVALUAR
PULCRITUD
LIG1BILIDAD
DIAGRAMACIN
PRESENTACIN ESPACIOS ENTRE:
.LINEAS
. PRRAFOS
. MRGENES
. NUMERACIN DE PAGINAS
ESTRUCTURA USO DE LOS SIGNOS DE
PUNTUACIN
REGLAS DE ORTOGRAFA
ORGANIZACIN FACILITA LA COMPRENSIN
REDACCIN COHERENCIA (ORDEN LGICO
DE LA INFORMACIN)
CONTENIDO PERTINECIA DE LA
INFORMACIN
CLARIDAD DE LAS IDEAS
REFLEXIONES PERSONALES
ORIGINALIDAD PROPUESTAS
OTROS:
BIBLIOGRAFA USO DE CITAS: . TEXTUALES

. DE REFERENCIAS
. BIBLIOGRAFA GENERAL DEL
TRABAJO
OBSERVACIONES:
Modelo elaborado por: Tibisay Bruzual A
Universidad de Oriente
EVALUACIN DE TRABAJOS ESCRITOS
PARTICIPANTE:_________________________________ C.I._________________
FECHA: _________________________________
COEVALUADOR:________________________________ C.I._________________
CALIFICACIN:_________________________

ASPECTOS A INDICADORES EXC BUE REG DEFIC

EVALUAR
PRESENTACIN Pulcritud 4 3 2 1
Legibilidad 5 4 3 2
DIAGRAMACION
Espacios entre:
Lneas 2 1.5 1 0.5
Prrafos 2 1.5 1 0.5
Mrgenes 3 2 1 0.5
Numeracin de Pgina 2 1.5 1 0.5
ESCRITURA USO CORRECTO DE SIGNOS
DE PUNTUACIN
Punto y seguido 3 2 1 0.5
Punto y aparte 3 2 1 0.5
La coma 3 2 1 0.5
Los dos puntos 2 1.5 1 0.5
REGLAS DE LA
ORTOGRAFA
Uso de mayscula 3 2 1 0.5
Acentuacin de palabras 4 3 2 1
ORGANIZACIN FACILITA LA 10 7 5 2
COMPRENSIN
REDACCIN COHERENCIA(orden lgico de 16 14 12 6
la informacin)
Correspondencia con el tipo de 12 10 8 5
trabajo
Morfologa y sintaxis 8 6 4 2
CONTENIDO Pertinencia de la informacin 100 80 60 30
Claridad de las ideas 80 60 45 20
Reflexiones personales 60 40 25 10
ORIGINALIDAD PROPUESTAS 40 30 20 10
Relevancia del trabajo 20 15 10 5
BIBLIOGRAFA USO DE CITAS
Textuales 4 3 2 1
De referencia 4 3 2 1
 Bibliografa general del trabajo 10 6 4 1.5
OBSERVACIONES:
ESCALA DE ESTIMACIN
EVALUACIN TRABAJO ESCRITO

ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

FORMALES Mrgenes 5 4,5 3 1,5

Espacios entre lneas 5 4,5 3 1,5
Espacio entre prrafos 4 3 2 1
Tamao de la letra 2 1,5 0,5 0,25
Titulo 2 1,5 0,5 0,25
Sub-titulo 2 1,5 0,5 0,25
Regla de ortografa 10 7,5 5 2,5
CONTENIDO Relacin ttulo-contenido 20 15 10 5

Secuencia lgica 40 30 20 10

Profundidad y/o 40 30 20 10
complejidad de ideas
Aportes y criticas 40 30 20 10
Fuentes consultadas 30 20 10 5

COEVALUADO:_______________ C.I:_____________ FECHA:______________

COEVALUADOR:_______________ C.I: _____________ CALIFICACIN:_______

PUNTAJE TOTAL: 200

PUNTAJE OBTENIDO: 186,5

CALCULO: 200 10 PTOS

186,5 X

X= 186.5x l0 ptos
200

X= 9,325

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN
U.E. REPBLICA ARGENTINA
CUMAN EDO. SUCRE

ASIGNATURA: CASTELLANO Y LITERATURA

PROF:
AO: _____________ SECCIN: ______________
Objetivo: Desarrollar las habilidades y destrezas correspondientes a la lectura comprensiva
Calificacin de los Diversos Aspectos a Considerar

Nombres y Articulacin Ejecucin Entonaci Fluidez Identificaci Sealamient Determinaci Prom Def
apellidos de sonidos de pausas n en la n de la o de las n del
lectura idea central ideas significado
secundarias del tema
Nota: se califica directamente al estudiante en cada uno de los aspectos sealados, luego se
calcula el promedio y por ltimo la calificacin definitiva.

Modelo elaborado por: Tibisay Bruzual

Universidad de Oriente