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UN ENSAYO, MXIMO DE TRES PGINAS EN EL QUE DESARROLLE UN

CONCEPTO DE EDUCACIN INCLUSIVA Y CON BASE EN L, QU


ESTRATEGIAS DISEARA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN.

Se entiende por Escuela Inclusiva aquella que ofrece a todos sus alumnos las

oportunidades educativas de igualdad y las ayudas curriculares, personales y materiales

necesarias para su progreso acadmico y personal. La inclusin no puede reducirse a una

simple cuestin curricular, organizativa o metodolgica; la inclusin es ms que todo eso,

es una manera distinta de entender la educacin y, si se quiere, la vida misma y la sociedad;

se trata ms bien de una filosofa, de valores. Pero lo fundamental es un cambio de enfoque,

el que propugnamos, el fomento de la resiliencia

Esta igualdad est sujeta en los principios que rige la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos (ONU, 1948) como la Declaracin de los Derechos del Nio (ONU,

1959) y la Convencin sobre los Derechos del Nio (ONU, 1989) hacen referencia a la

igualdad de todos los hombres en cuanto a sus derechos sin distinciones de ningn tipo y el

derecho de todos los nios de tener acceso a la educacin. Diferentes tratados a nivel

internacional y regional fueron puntales y dieron marco a la posibilidad de una educacin

inclusiva. Las Declaraciones de Jomtien, Salamanca y el Marco de Accin de Dakar

aportaron bases conceptuales innovadoras que dieron sustento a nuevas ideas promotoras

de nuevas prcticas: la integracin escolar en sus mltiples configuraciones:

Es a partir de las Declaraciones de Salamanca y Dakar que se enuncia con ms fuerza la

idea de que el sistema educativo es el que debe transformarse para atender a todos, y no el

alumno el que debe adecuarse a la escuela. Se sientan as las bases para la educacin
inclusiva. En 2007 se aprueba la Convencin sobre los Derechos de las Personas con

Discapacidad, que es ratificada por Colombia en la Ley 115. La Convencin es una norma

universal y se constituye como tratado de derechos humanos; tiene como objetivo asegurar

que se garanticen los derechos de todas las personas con discapacidad. Esta Convencin

presenta un cambio cualitativo en la medida que:

define la discapacidad a partir de la interaccin entre las condiciones individuales,

deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo, y las barreras de

su entorno; reconoce el derecho a la educacin de las personas con discapacidad

estableciendo un sistema de educacin inclusivo a todos los niveles as como la enseanza

a lo largo de la vida13; expresa la necesidad de establecer una educacin inclusiva a la

que define como una adecuacin de los sistemas educativos para brindar una educacin

para todos. Ya no son las personas con discapacidad quienes deben adecuarse a las escuelas

para poder ser parte de ellas, sino que es la escuela quien debe reorganizarse para brindar

una enseanza a todos y todas a asegurar el derecho a la educacin de las personas con

discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema

Educativo.

Se rige por el principio de inclusin educativa y brinda atencin educativa en todas

aquellas problemticas especficas que no puedan ser abordadas por la educacin comn.

Reconoce a las personas con discapacidad como sujetos de derecho, lo que implica

garantizar su educacin en el marco de la educacin obligatoria para todos los nios, nias

y jvenes y destaca que la Educacin inclusiva.


Traigo a colacin un antecedente en el mbito latinoamericano para demostrar que la

problemtica de la inclusin es a nivel tambin de Latinoamrica. Me refiero al trabajo de

Ruiz Educar en la Diversidad (2010) que tuvo como objetivo relevar el nivel de

conocimiento, preparacin, prejuicios y opiniones en torno a la inclusin de personas con

discapacidad en las escuelas pblicas y privadas de la Ciudad de Buenos Aires. La

investigacin mostr que la escuela es el mbito social ms valorado de interaccin, porque

rene caractersticas que pueden contribuir a fomentar la inclusin y donde se podra

favorecer notablemente la participacin de las personas con discapacidad, estimulndose

actitudes no discriminatorias y dando visibilidad a esta poblacin.

Sin embargo, fue clara la visin de todos los pblicos consultados de que actualmente las

escuelas no estn preparadas para dicho modelo. En este sentido, los principales problemas

que se identificaron tienen que ver con la falta de capacitacin docente en torno a los temas

relacionados con la discapacidad y la inadecuada infraestructura. Se menciona como clave

el trabajo colaborativo entre los equipos profesionales, los alumnos y la comunidad toda

para lograr una educacin con calidad y equidad. Se hace necesario romper el abordaje

individual funcional y rehabilitatorio de la enseanza para abordar el curricular, es decir, el

contextual social, a partir de una concepcin socio-constructiva de la enseanza, en el cual

la discapacidad existe, pero es el medio quien produce con frecuencia las barreras al

aprendizaje y la participacin. Es desde este marco que se concibe a la educacin inclusiva

en la presente investigacin
En conclusin, se ha podido reconocer como buenas prcticas en las escuelas aquellas que

parten de la conviccin de que la homogeneidad no refleja la diversidad de la composicin

de los grupos escolares. Se plantea que algunas soluciones que posibilitan una educacin

para todos son sencillas y otras requieren trabajo en equipo, conciencia del problema, un

mbito de reflexin para posibilitar consensos y criterios compartidos.

No se trata de tolerar la diversidad, sino de valorarla, entendiendo as que se posibilita el

enriquecimiento del trabajo en el aula. Se subraya que los docentes son conscientes de no

haber recibido en sus procesos formativos ayudas o herramientas para ello, pero tambin

entienden que en la prctica se configuran muchos de estos aprendizajes.