Enfoque Comunicativo en la

enseanza de la lengua
OPININ MIRCOLES, 28 DE OCTUBRE 2009

Jos Daniel Martnez

En las ltimas tres dcadas el desarrollo de ciencias humansticas como la Psicolingstica,

Sociolingstica, Filosofa del Lenguaje, la Psicologa Cognitiva, La Lingstica del texto, han
estudiado el problema de la enseanza de la comunicacin humana a travs del camino del
lenguaje en su componente social. Por eso la ciencia del texto ha pasado a ocupar un lugar
relevante al ofrecer una nueva perspectiva de los problemas tericos y metodolgicos de la
lingstica tradicional a una propuesta innovadora de un texto coherente, de un anunciador activo
y una lengua que no solo tiene significante sino tambin SIGNIFICADO. (Romu, 1999) Esto
quiere decir que el emisor o hablante e vale de distintas estrategias comunicativas para lograr una
comunicacin intencional.

Tipos de metodologas de la enseaza de la Lengua. Existen distintos mtodos o formas de

aprendizaje de los idiomas y cada uno en el devenir histrico ha jugado un papel importante.
Los mtodos Tradicionales, que partan de la forma estructural de los sonidos, las letras, las
silabas, las palabras Generadoras, las frases y las oraciones, estudiando la forma de la lengua, es
decir, su estructura. Luego llegaron los Mtodos Modernos , que van desde, la enseanza
integradora, holstica e integral de la lengua, los mtodo ecolgicos, los mtodos autnomos del
alumnado de Ferriere, con Decroly ( el trabajo como centro de inters), Dewey ( el documento
autentico y la formulacin de hiptesis), Montessori (el profesor como gua), Freinet

( el aprendizaje grupal, activo y natural), Rogers ( problema -solucin). Cada mtodo emplea
determinados procedimientos estratgico segn las etapas educativas en el desarrollo histrico
socio educativo que le ha tocado vivir a cada docente. En cuanto a lengua y la Literatura, la
enseanza de la lingstica ha pasado por diferentes etapas

Aportes de cada enfoque de la Lengua. Cada enfoque de enseanza ha ofrecido valiosos aportes
a la humanidad. Lo cierto es que los mtodos Tradicionales de enseanza de la lengua materna y
lenguas extranjeras, se ha basado en la transmisin vertical y ha trabajado la comprensin oral y
escrita en forma fija, progresiva, y gramaticalista.

Luego con la enseanza moderna hemos tenido, los mtodos directos, que siguen siendo
tradicional verticalista; sin embargo, trabaja la interaccin oral, gestual, con aprendizaje
inductivo, analtico entre lengua materna y extranjera y toma en consideracin los contextos
utilizados.

A finales de la dcada de los 60 del siglo XX, lingistas como C. Carolin, H. Widdowson, entre
otros, consideran que el aprendizaje de la lengua debe ser fundamentalmente en el desarrollo de
la competencia comunicativa; esta idea hacen surgir un nuevo enfoque, con unos objetivos bien
definidos en busca que todo los aprendices de una lengua desarrollen la competencia
comunicativa. Ciertamente que la enseanza de la lengua y la literatura requiere los aportes de la
Pedagoga, la Sociologa, la Lingstica, la Estilista y sobre todo de la Lingstica Aplicada, la
Psicolingstica, la sociolingstica y las Preceptivas literarias.

Cada disciplina cientfica ha aportado en la investigacin y enseanza-aprendizaje de la Lengua

y la Literatura. Mejoran la calidad de competencias entre discente y docente a fin de optimizar la
competencia comunicativa de los estudiantes y docentes, (Reyzabl, R,2002).

Qu es el Enfoque Funcional y Comunicativo? El enfoque Funcional y Comunicativo llega a la

escuela a partir de la dcada de los anos 90, es un mtodo de enseanza horizontal de interaccin
oral-escrita de progresin y que se adapta a las necesidades de los estudiantes. Este mtodo
creado en Francia por Niveau Seuil ,utiliza documentos autnticos de la tecnologa: vdeo,
audio,Internet, adaptada a las necesidades de los estudiantes mediante la realizacin
comunicativa y cultural del proceso de enseanza aprendizaje. Este modelo planteado por
Canale Swain de competencia comunicativa implica el uso de competencia gramatical*exactitud
del enunciado), competencia sociolingstica ((usa las normas sociales de la lengua) y
competencia estratgica (usa elementos verbales y no verbales suficientes para comunicarse)

Este mtodo se conoce tambin con el nombre de enseanza comunicativa de la lengua, con esta
metodologa se pretende capacitar al alumno para una comunicacin real. Con este propsito se
emplean textos, grabaciones y materiales autnticos y se realizan actividades que procuran imitar
con fidelidad la realidad de fuera del aula.
El aula como espacio comunicativo, la lengua es el elemento clave del currculo, que con
recursos , espacios y prcticas discursivas y didcticos favorables, tiende a favorecer
enormemente el aprendizaje por la va de la comunicacin en la accin.

Este enfoque comunicativo permite el desarrollo de la lengua porque favorece las destrezas de:
autoafirmacin de las necesidades y derechos del sujeto, regula, orienta y da seguimiento al
proceso en casa clase, hay una relacin espacio/temporal de los hechos, las acciones y los
escenarios; se permite la proyeccin para identificar sentimientos, necesidades y riesgos, y hay
una propuesta de simulacin para proponer hiptesis y predecir acontecimientos. Todas estas
destrezas se trabajan por medio de la Compresin de los sonidos, palabras, mensajes de la
lengua, la expresin del vocabulario y el uso adecuado de la Morfosintaxis en forma oral y
escrita como platea el Currculo vigente de Lengua en Repblica Dominicana desde el ao 1995.
Pg.2

La enseanza de lengua no se debe limitar a la repeticin, memorizacin de sonidos, fonemas,

silabas o palabras sueltas sin contextos, frases, oraciones, proporciones, o simples repeticiones
formales de vocabulario, reglas, funciones; todos estos elementos son necesarios para el alumno,
pero son innecesarios que el alumno aprenda a utilizar estos conocimientos metalingsticos que
cambian cada cierto tiempo. En sentido general, el enfoque Comunicativo se concentra en la
enseanza de la lengua a travs de tareas reales, donde la lengua es un medio para alcanzar un
fin, no un fin en si misma. Por ejemplo, consultar un horario de vuelo, para saber la entrada y
salida de los aviones en determinado lugar, o leer los clasificados del peridico para ver la
ofertas del mercado con respecto la compra de un automvil. Siempre se ha firmado que:
"...Las lenguas son los medios y objetos de aprendizaje. As hablando, leyendo aprendemos
nuevos conocimientos, podemos hablar sobre las cosas acercndonos a como lo hacen los
expertos en los distintos campos del saber." (Nussbaum, L,1999, Pg.19).

Principios bsicos del enfoque Comunicativo: Para garantizar una comunicacin real, las
tareas se rigen por estos los siguientes principios:

-Vaco de informacin entre los interlocutores existe una necesidad real de comunicacin, puesto
que cada uno tiene que buscar informacin que solo su compaero posee y sin esta no podr
realizar su propia tarea.

-Libertad de expresin. El hablante decide el contenido, la forma, el tono, el momento.

-Retroalimentacin. Las reacciones verbales y no verbales de su interlocutor le indican al alumno
en que medida esta alcanzando su objetivo en la conversacin. .

Cules son las categoras bsicas del Enfoque funcional y comunicativo? En esta concepcin
vigente en la republica Dominicana desde que se puso en Vigencia el Plan Decenal de Educacin
del ao 1992, este enfoque revela un sistema de categoras que sigue los proceso de anlisis,
compresin y construccin de textos segn: la actividad comunicativa, texto, significado,
funcin, uso, intencin comunicativa, procedimientos comunicativos y medios comunicativos
funcionales __ fnicos, lxicos, morfolgicos, sintcticos y semnticas __ ( Romu,1999).

En contraste. El enfoque Comunicativo, toma lo mejor de los enfoques tradicionales, sin

quitarle importancia a la competencia lingstica., pero se concentra en el desarrollo de la
competencia comunicativa. Lo importante para esta metodologa es que el alumno aprenda a
utilizar la lengua en diversas situaciones de comunicacin y se comunique adecuadamente en
forma oral y escrita con facilidad y pertinencia.

Caractersticas del enfoque comunicativo. Canales y Swain caracterizan el enfoque

comunicativo de la siguiente manera:

-La competencia comunicativa: se compone de competencia gestual, competencia socio

lingstica y estrategias de comunicacin.

-El enfoque Comunicativo parte de las necesidades de comunicacin del aprendizaje y da

respuesta a las mismas.

-El estudiante de lengua extranjera o nativa ha de gozar de oportunidades para interactuar con el
hablante de dicha lengua, es decir, responder a necesidades comunicativas autnticas en
situaciones reales.

El carcter comunicativo del enfoque actual de la lengua se caracteriza por su carcter de

comunicacin basada en los usos concretos de la lengua, en su dimensin de interaccin social y
humano.

En su carcter pragmtico, donde cada texto tiene una intencin, un propsito y una situacin
de comunicacin concreta. La dimensin semntica, le da unidad al texto planteado; le da
coherencia, cuando hay secuencia lgica en las proposiciones planteadas y tiene unos caracteres
estructurado en un sistema de interrelaciones en dos planos: contenido o macroestructura
semntica y expresin o macroestructura formal.

-Se har un uso pertinente de aquellos aspectos de la competencia comunicativa que el alumno
haya adquirido a travs de la apropiacin y el uso de la lengua materna.

La Meta del enfoque. El enfoque Comunicativo, busca que el alumno se comunique en la

lengua cuya meta es: desarrollar las destrezas comunicativas; estas se trabajan partiendo de las
necesidades de los alumnos, creando actividades destinadas que procuran el uso de la lengua en
situaciones reales de comunicacin. Partir de que la lengua es significado y significante, segn el
Padre de la Lingstica Moderna Ferdinand de Saussure, es comprender que la lengua tiene
significado intencional que implica entender el sentido del texto o discurso con su
SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE COMO LAS DOS CARAS DEL SIGNO LINGUISTICO.
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Si la lengua es un sistema sujeto a reglas pblicas sociales y culturales, entonces en cada

enseanza, leccin o interaccin docente/alumnos, hay un propsito de comunicar un mensaje en
un contexto y en una realidad, por eso el docente debe comprender que ensenar lengua en el
Siglo XXl no es igual a la enseanza en el Siglo XX, etc.

La metodologa Comunicativa , permite el desarrollo del currculo tomando en cuenta, segn

(Briz V , 2003), los siguientes fundamentos: El contenido de enseanza/ aprendizaje desarrolla
habilidades practicas ( competencias comunicativa y lingstica); Contenido funcional ,porque se
aplica a situaciones especificas; Realismo, cercano a un ambiente, lugar, puesto que se aprenda
algo que se pueda aplicar; Coherencia textual, los textos orales y escritos deben servir de
paradigmas en el desarrollo de habilidades;

Relevancia acadmica, es decir, que los conocimientos se puedan evaluar por actividades
formales y que contribuya a su formacin;

Coherencia terico/practica, quiere decir que: la unidad debe proporcionar informacin terica
gramatical, discursiva, pragmtica para que el alumnado desarrolle saberes segn su ritmo,
capacidad y desarrollo de la clase. Por ltimo, la Motivacin y participacin, implican la
realizacin de tareas apropiadas, que despierten el inters de hacerla donde intervengan los
alumnos para socializar, analizar el trabajo en colaboracin y debatirlo en clases.

La comprensin auditiva, es un aspecto importante en la enseanza de la comunicacin oral.

Esta se trabaja mediante grabaciones, se busca que el alumno desarrolle si capacidad de
comprensin de los mensajes que se producen en las diferentes situaciones de comunicacin.
Este sub.-enfoque no dedica mucha actividades a trabajar la escucha se limita a simple
grabaciones de dilogos que tratan de hacer agilizar el odo del alumno.

En sntesis, los mtodos tradicionales plantean como principios de la lengua como conjunto de
reglas fijas, verticales, donde la lengua escrita tiene un punto de partida, el docente es "el
sabelotodo "(Magister dixit) y los textos literarios de personas cultas, se consideran el nico
modelo de enseanza. Sin embrago, en los mtodos Directos y Audio-oral, y Comunicativo, se
parte de principios socioculturales de la lengua tanto oral como escrita; (El sujeto llega a la
escuela con conocimientos de su lengua materna y su entorno); se estudia la lengua con rigor
cientfico; se analiza la produccin lingstica de los sujetos y las comunidades, partiendo de los
hablantes. En este modelo no solo importa la forma de las palabras sino tambin sus significados.
Por lo tanto, hay un aprendizaje explicito, consciente, de interaccin profesor, estudiante en
contexto situacional. Se aprenden reglas de uso y se parte de las experiencias previas y
lingsticas de cada sujeto escolar.
 Desde la perspectiva ms amplia, el Enfoque Comunicativo en la enseanza de la Lengua, es
una concepcin coherente de aprendizaje entre lengua y literatura por un lado, y por otro lado, va
dirigida para que el estudiante desarrolle las capacidades de uso de la lengua en cualquier
situacin de comunicacin formal, informal, acadmicas, cientfica, cultural, religiosa, artstico,
etc.

Hoy tenemos que desarrollar personas crticas, conscientes, con competencias comunicativas, es
decir, que sean capaces de tener conocimiento de como usar la lengua en distintas situaciones,
con las reglas gramaticales, las reglas de uso cultural, social y lingstico. Erradiquemos de una
vez y por siempre fatdico mtodo de "la botella" o memorizacin Escolstica y empleemos
estrategia logocntricas, analticas, integrales y comunicativas. Rediseemos un Enfoque
Comunicativo con una base conceptual slida, unos componentes contextuales apropiador, unas
competencias generales y especificas y un diseo que valore la multiplicidad de textos con
contenidos auto reflexivos, estrategias y procedimientos que le sirvan a los sujetos par toda la
vida. Si lengua es la vida, enseemos los idiomas con los cinco sentidos, la mente y el
razonamiento para : hablar, leer, escuchar y escribir. Tanto el que ensea (profesor) como el que
prende,(alumno) deben tomar el aprendizaje muy en serio para evitar la llamada" epidemiologa
del mal aprendizaje"(Vadillo- Klingler ,2004).

En efecto, hace falta una mayor reflexin y aplicar dicho enfoque en todas las clase de lengua
del pas. Este un procedimiento didctico, eclctico o mixto que permite extraer lo mejor de los
mtodos tradicionales de la enseanza de la lengua para lograr con xito que nios, jvenes y
adultos empleen sus inteligencias mltiples, sus estilos de aprendizajes y los cinco sentidos, para
lograr que los sujetos se comuniquen de manera funcional y real. Por lo tanto, para logra una
comunicacin en el mundo de hoy, hay que vincularse con las ciencias sociales, la ciberntica,
donde el sujeto escolar pueda relacionarse con el mundo social. Los principios propuestos por
Romu , 1999, donde: 1.

La lengua es un medio de comunicacin humano de carcter social. 2. La lengua es una unidad

de contenido y forma.3.La integracin del texto en su sentido global, permite ver las partes en
el anlisis.4.Una orientacin de produccin verbal y escrita. 5. mantener la dependencia entre:
compresin, anlisis y construccin. 6. Elevacin gradual de los niveles de anlisis. 7. Equilibrio
entre la lengua oral y escrita y los estilos de lengua literaria, coloquial y profesional.

El Enfoque Funcional y Comunicativo orienta el Diseo Curricular de la Lengua Espaol, busca

superar las limitaciones de los enfoques Tradicional y estructural, sin menospreciar sus aportes,
actualizando y aplicando el universo de la clase de lengua. Es funcional porque privilegia la
lengua en uso social y comunicativo porque prioriza la comunicacin humana (Fundamentos de
Currculo, rea de Lengua espaola,1994, 2001). Este enfoque privilegia en la republica
Dominicana Nueve postulados que son; 1.Partir de la REALIDAD de los sujetos: intereses,
gnero y condicin socioeducativa. 2. Parte de la lengua como anlisis de la realidad individual y
colectiva. 3.

Los sujetos llegan a la escuela con competencias lingsticas y comunicativas.4. El dialogo es el

fundamento que orienta la clase de lengua actual (dialogicidad).5. Hay que enfatizar en la
SEMANTICA en la construccin de los mensajes en la comunicacin de aula..6. hay que dar
prioridad a los apdrndizajes bsicos, las cuatro competencias lingsticas: escuchar, hablar, leer y
escribir. Y sobre todo con los bloques de contenidos del rea.7.integrar la ortografa, lxico en
las actividades de comunicacin.8.Desarrollar la comunicacin ORAL y ESCRITA en igual
grado en todos los cursos para que los sujetos se apropien de los dos modelos.9.Renovar la
enseanza de la Literatura tomando el texto como eje central del proceso de enseanza-
aprendizaje con el anlisis y la interpretacin para enriquecer la capacidad ldica y creativa.

Si los enfoques tradicionales y estructurales estn basados en la recepcin de la informacin, el

Funcional y Comunicativo, esta basado en el receptor, el cual es el sujeto activo de la
comunicacin humana. La formacin del receptor pone en el centro del proceso las habilidades
lectoras y los contenidos, mientras que en el Enfoque comunicativo, el sujeto es activo y
construye sus saberes y aprendizajes con la interaccin con el contexto para logra un aprendizaje
constructivo y natural donde la competencia comunicativa, los actor de habla, la pragmtica del
significado, el significado intencional, el contexto o situacin ,la diversidad lingstica,
actividad reflexiva de mediacin ,creatividad, participacin y Las competencias estrategias,
funcionan.

FinalmenteEl enfoque comunicativo solo es posible si tenemos en cuanta las caractersticas de

cada alumno, y del grupo, sus caractersticas, intereses y necesidades.(Mendoza, 2003). Qu
sabes ahora del Enfoque Funcional y Comunicativo?

Referencias Bibliogrficas:

Barragan, C. y otros.(2005).Hablar en clase, Como trabajar la lengua oral en el centro escolar.

Laboratorio Educativo, Grao, Espaa.

Mendoza, A,(2003). Didctica de la Lengua y la Literatura, Pearson Educacin, S.A, Espaa.

Snchez, L. y Santos, l. (2005). Vademcum para la Formacin de Profesores, Ensenar Espaol

como Segunda lengua (L2)/lengua extranjera, Sociedad General Espaola de Librera, SGEL,
Madrid.

__(2002).Enciclopedia de Pedagoga, Universidad Camilo Jos Cela, Espasa Calpe, S. A,

Espaa.
SEE,(1994).Fundamentos del Curriculum (Tomo ll) Fundamentacin terico metodolgica, Serie
innova 20002, Santo Domingo.

Rodrguez.(2002). Didctica de la Lengua Espaola, una propuesta terico-prctica, Serie

Pedaggica 001, Editora Universitaria UASD, Santo Domingo.

Martnez, L .M ,2006). Comunicacin y lenguaje: competencia comunicativa, Supuestos de los

Profesores de Bsica Primaria, centro Editorial Universidad del Rosario, Bogota.

Vadillo, G. y Klingler, C.( 2004). Didctica, teora y Prctica de xito en Latinoamrica y

Espaa. McGrawHill, Mxico. Pg.7.

Maalich Suarez, Rosario.(1999). Taller de la palabra, Editorial Pueblo y Educacin, la Habana.