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novak.html

Introduccin al Enfoque Constructivista

En esta oportunidad vamos a conocer 4 exponentes del enfoque denominado

constructivismo. Este enfoque es aquel que viene desarrollndose como el aporte
de las nuevas teoras del aprendizaje.

Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)

El primero que nos interesa presentarle es a Vigotsky.

Vigotsky naci en Rusia y muri en 1934.

La parte del seor Vigotsky es fundamental porque a los elementos genticos le

agrega los condicionantes de la sociedad y de la cultura. En otras palabras:

Que es lo que dice el Seor Vigotsky?

El Seor Vigotsky lo que nos dice es que los procesos de aprendizaje estn
condicionados por la cultura en la que nacemos y desarrollamos y por la sociedad
en la que estamos.

No es lo mismo un proceso de acceso al conocimiento de un latino-americano que

de un japones; Por rasones de la cultura y la sociedad en que se desenvuelven.

A continuacin vamos a conocer un poquito mas sobre los puntos esenciales del
modelo que apunta el Seor Vigotsky:

El Modelo del Seor Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)

De acuerdo con Vigotsky la cultura juega un papel importante en el desarrollo de

la inteligencia. Las caractersticas de la cultura influyen directamente en las
personas. Imagine un nio de occidente y uno de oriente. Cada uno tendr
diferentes formas de aprender y de desarrollar sus funciones mentales superiores.
Las contribuciones sociales tienen directa relacin con el crecimiento cognoscitivo;
ya que muchos de los descubrimientos de los nios y nias se dan a travs de
otros.

El nio o nia interactua con padres, tutores, amigos... Moldean su

conocimiento y comportamiento

El tutor los padres y los amigos modelan su comportamiento al darle instrucciones.

Y el nio o nia los trata de asimilar e imitar. De esta forma el lenguaje es
fundamental para el desarrollo cognoscitivo.

Papel del lenguaje en el desarrollo de la inteligencia

Permite expresar ideas y plantear preguntas, conocer categoras y conceptos para

el pensamiento, y los vnculos entre el pasado y el futuro.

Vigotsky a su vez resalta la importancia del aprendizaje guiado y pone como

ejemplo culturas en las cuales los nios y nias aprenden a tejer o casar
participando de forma activa en actividades importantes al lado de compaeros
mas hbiles; quienes los ayudan y los estimulan.

Como hemos visto, Vigotsky resalta la importancia de los procesos sociales y los
procesos culturales en los procesos de aprendizaje de las personas. El enfatiza en
sus libros y en su aporte terico que las personas cuando aprenden interiorizan los
procesos que se estn dando en el grupo social al cual pertenecen y en las
manifestaciones culturales que le son propias.

Jean Piaget (1896-1980)

Otro terico importante en el constructivismo es

Piaget; el que vamos a conocer seguida mente:

Algunos de los aportes ms importantes del Suizo Jean Piaget son:

La corriente de la Epistemologa Gentica

y sus estudios en el campo de la psicologa evolutiva,

 la infancia

y su teoria del desarrollo cognitivo

La Epistemologia Gentica de Piaget

Estudia el origen y el desarrollo de las capacidades cognitivas desde su origen

organico, biologico y genetico. Lo cual lo hizo descubrir que cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo. Piaget seala que el aprendizaje es una
reorganizacin de estructuras cognitivas. Y es tambin la consecuencia de los
procesos adaptativos al medio, la asimilacin del conocimiento y la acomodacin
de estos en las estructuras.

La Motivacin del Alumno no es Manipulable

Tambin afirma que la motivacin del alumno para aprender en el aula es

inherente a l. Y por lo tanto no es manipulable directamente por el profesor.

La enseanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su

ambiente:

Tranformandolos

Encontrandoles sentido

y variandolos en sus diversos aspectos

Experimentando hasta que pueda hacer inferencias logicas y desarrollar

nuevos esquemas y estructuras mentales.

Para Piaget el aprendizaje se da en la medida que hay una transformacion en las

estructuras cognitivas de las personas que aprenden. Basicamente el nos esta
ofreciendo dos (2) conceptos:

1. El de asimilacin
 2. y el de acomodacin

El Concepto de Asimilacin Segun Piaget

En el de asimilacin lo que nos dice es que las personas asimilan lo que estn
aprendiendo, lo que estn observando, lo que estn viviendo.

El Concepto de Acomodacin Segun Piaget

Pero ese conocimiento que estn adquiriendo lo miran a la luz de los

conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. Ello le permite de
alguna manera recrear y entender lo que estn accesando como conocimiento
nuevo.

Eso permite 3 ejercisios:

1. Uno es, mantener la estructura cognitiva creada porque el conocimiento

que esta recibiendo ya lo tiene.

2. Modificar (Ampliar) la estructura cognitiva que tiene porque el nuevo

conocimiento amplia lo que ya sabia.

3. O Modificar la estructura cognitiva (modificarlo totalmente) porque descubre

que lo que sabia no es necesariamente lo correcto o lo que quiere o
necesita saber.

Como de alguna manera el educador puede darse cuenta que la persona

acomodo el nuevo conocimiento a sus estructuras cognitivas de acuerdo
con los conocimientos previos que tiene?

!En la medida que la persona puede explicar lo que acaba de aprender! La

persona que no puede explicar lo que aprendio de alguna manera nos esta
diciendo que no entendio.

David P Ausubel (1918 - 2008)

 Ahora vamos a conocer a David Ausubel quien nos aporta un
concepto muy importante en este proceso de desarrollo de las nuevas teorias del
aprendizaje.

Ausubel: Teora del Aprendizaje Significativo y los Organizadores

Anticipados

David Paul Ausubel fue un psiclogo e investigador estadounidense. Baso sus

teorias en sus estudios de Jean Piaget. Una de sus contribuciones ms
importantes fue el desarrollo de la teoria del aprendizaje significativo y los
organizadores anticipados.

Estas teorias ayudan a que el alumno vaya construyendo sus propios esquemas
de conocimiento para comprender mejor los conceptos.

Incorporacin de Nuevo Conocimiento a la Luz del Conocimiento Previo

Los nuevos conocimientos se incorporan de manera sustantiva en la estructura

cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los que antes tenia.

Para que el alumno o la alumna logre un aprendizaje significativo se necesitan:

Significatividad lgica de material. Es decir, organizado en una

secuencia logica de conceptos.

Significatividad psicolgica del material. El alumno o la alumna debe

poder conectar el nuevo conocimiento con los previos y asi acomodarlo en
sus estructuras cognitivas.

Actitud favorable del alumno o alumna. Ya que el aprendizaje no puede

darse si no hay interes.

El aporte de Ausubel es el concepto de aprendizaje significativo. Lamentablemente

algunas personas piensan que aprendizaje significativo es cuando le estoy dando
al estudiante algo que le es importante, que le es significativo, que es
trascendental. Pero basicamente el aporte que nos hace Ausubel es que:

Aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento adquiere

significado a luz de los conceptos previos que el estudiante ya tiene.

Aqu tenemos que tener muchsimo cuidado de no confundir lo que es importante

en los proceso de enseanza de aprendizaje para nosotros los adultos, para
nosotros los educadores... y el proceso realmente que se da en las estructuras
cognitivas del estudiante. Que es:

Entender lo que esta aprendiendo a la luz de los conocimientos previos que tiene.

Eso es aprendizaje significativo.

Joseph D. Novak (1932 - Presente)

Una de las personas que hace un aporte interesantsimo

frente a este concepto de aprendizaje significativo es Novak. Y l logra desarrollar
un instrumento didctico que nos permite de alguna manera detectar si el
estudiante realmente tiene asumida en sus estructuras cognitivas el nuevo
aprendizaje a travs de la creacin de los mapas conceptuales.

Para poder hacer un mapa conceptual debo haber entendido el concepto. Porque
entonces puedo demostrar que lo puedo manipular con significado.

El aprendizaje no es solo la asimilacin de conocimientos:

CONOCIMIENTOS NUEVOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES =

RELACIONES

Implica su revisin, su modificacin, y su enriquesimiento mediante nuevas

conexiones y relaciones entre ellos.

Trabajando con base en la teoria de Ausubel, Novak desarrollo una poderosa

herramienta instruccional que llamo "concept mapping" o "mapas conceptuales".
Estos buscan determinar o expresar un aprendizaje significativo.
 Mapa Conceptual Cortesia de
Fotero

Gua para el Docente

El aporte terico de Novak, su teora de la educacin y las tcnicas instruccionales

surgidas de ella; como por ejemplo los mapas conceptuales, son un marco de
referencia conceptual y metodolgico de gran validez.

Es muy til para guiar la practica docente y mejorar la calidad de la enseanza.

Conclusiones

Estos cuatro (4) tericos que hemos analizado nos demuestran que hay cambios
importantes en la forma de aprender en las personas. Por lo tanto nos lleva a que
tenemos que hacer cambios importantes en la forma de ensear.

No solamente es importante entender como es que los que aprenden, aprenden.

Valga la redundancia, sino como nosotros los que educamos aprendemos
tambin.

Una de las reflexiones que deberamos hacer es:

Como Aprendo Yo?

En que contexto social estoy aprendiendo?

Cuales son las condiciones culturales que han condicionado la forma en

que yo aprendo?
Una vez que he entendido como aprendo yo, puedo entonces entender como
aprenden mis estudiantes y aportar de mejor forma el conocimiento para que sea
accesado por ellos.